ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ
ЗАПИСКА
Рабочая
программа разработана в соответствии с федеральным компонентом
государственных образовательных стандартов (приказ МО РФ от 05.03.2004 г.
№ 1089 «Об утверждении федерального компонента государственных
образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего(
полного) общего образования» (с изменениями от 03.06.2008г. №164,от
31.08.2009г. №320,от 19.10.2009г. №427,от 10.11.2011г. №2643,от 24.01.2012г.
№39,от 23.06.2015г. №609) и авторской программы общеобразовательных
учреждений по английскому языку для 5 - 9 классов Биболетова
М.З.- М.: Просвещение, 2008.
Цели и задачи обучения английскому языку :
Изучение
иностранного языка на базовом уровне среднего (полного) общего образования
направлено на достижение следующих целей:
-
дальнейшее развитие иноязычной коммуникативной компетенции (речевой, языковой,
социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной):
речевая
компетенция - совершенствование коммуникативных умений в четырех основных видах
речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении и письме); умений
планировать свое речевое и неречевое поведение;
языковая
компетенция - овладение новыми языковыми средствами в соответствии с отобранными
темами и сферами общения: увеличение объема используемых лексических единиц;
развитие навыков оперирования языковыми единицами в коммуникативных целях;
социокультурная
компетенция - увеличение объема знаний о социокультурной специфике страны/стран
изучаемого языка, совершенствование умений строить свое речевое и неречевое
поведение адекватно этой специфике, формирование умений выделять общее и
специфическое в культуре родной страны и страны изучаемого языка;
компенсаторная
компетенция - дальнейшее развитие умений выходить из положения в условиях
дефицита языковых средств при получении и передаче иноязычной информации;
учебно-познавательная
компетенция - развитие общих и специальных учебных умений, позволяющих
совершенствовать учебную деятельность по овладению иностранным языком,
удовлетворять с его помощью познавательные интересы в других областях знания;
-
развитие и воспитание способности и готовности к самостоятельному и
непрерывному изучению иностранного языка, дальнейшему самообразованию с его
помощью, использованию иностранного языка в других областях знаний; способности
к самооценке через наблюдение за собственной речью на родном и иностранном
языках; личностному самоопределению в отношении их будущей профессии;
социальная адаптация; формирование качеств гражданина и патриота.
В
соответствии с учебным планом, календарным учебным графиком рабочая программа
рассчитана на 3 часа в неделю (105 часов за год).
Для
реализации рабочей программы используется учебник: М.З. Биболетова,
Н.Н.Трубанёва . Английский с удовольствием.7 класс. Учебник для
общеобразовательных учреждений. Обнинск. Титул.2012 .
УЧЕБНО
– ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
№
п/п
|
Наименование
темы
|
Кол-во
часов
|
Из них к/р
|
1.
|
Международный
конкурс подростков
|
24
|
1
|
2.
|
Встреча
с победителями Международного конкурса подростков
|
24
|
1
|
3.
|
Школьное
образование, проблемы подростков
|
33
|
1
|
4.
|
Спорт
– это здорово!
|
24
|
1
|
|
Итого
|
105
|
4
|
Содержание рабочей
программы
Предметное содержание
речи
Общение со
сверстниками в ситуациях социально-бытовой, учебно-трудовой и
социально-культурной сфер в рамках следующей примерной тематики:
1. Мои друзья и я.
Взаимоотношения в семье, с друзьями. Внешность. Досуг и увлечения (спорт).
Покупки. Переписка.
2. Изучаемые
предметы, отношение к ним. Каникулы. Проблемы выбора профессии и роль
иностранного языка.
3. Родная страна и
страна/страны изучаемого языка. Их географическое положение, климат, население,
города и села, достопримечательности. Выдающиеся люди, их вклад в науку и
мировую культуру. Технический прогресс. Средства массовой информации.
4.Здоровый образ жизни.
Виды речевой
деятельности
Говорение
Диалогическая
речь:
-диалог
этикетного характера - начинать, поддерживать и заканчивать разговор;
поздравлять, выражать пожелания и реагировать на них; выражать благодарность;
вежливо переспрашивать, отказываться, соглашаться;
-диалог-расспрос
- запрашивать и сообщать фактическую информацию (кто? что? как? где? куда?
когда? с кем? почему?), переходя с позиции спрашивающего на позицию
отвечающего; целенаправленно расспрашивать, "брать интервью";
-диалог -
побуждение к действию - обращаться с просьбой и выражать готовность/отказ ее
выполнить; давать совет и принимать/не принимать его; приглашать к
действию/взаимодействию и соглашаться/не соглашаться принять в нем участие;
делать предложение и выражать согласие/несогласие принять его;
-диалог -
обмен мнениями - выражать точку зрения и соглашаться/не соглашаться с ней;
высказывать одобрение/неодобрение; выражать сомнение, эмоциональную оценку
обсуждаемых событий (радость/огорчение, желание/нежелание).
Комбинирование
указанных видов диалога для решения более сложных коммуникативных задач.
Монологическая речь:
- кратко
высказываться о фактах и событиях, используя такие коммуникативные типы речи,
как описание/характеристика, повествование/сообщение, эмоциональные и оценочные
суждения;
- передавать
содержание, основную мысль прочитанного с опорой на текст;
- делать сообщение по
прочитанному/услышанному тексту;
- выражать и
аргументировать свое отношение к прочитанному.
Аудирование
Восприятие на слух и
понимание несложных текстов с разной глубиной и точностью проникновения в их
содержание (с полным пониманием, с пониманием основного содержания, с
выборочным пониманием) в зависимости от коммуникативной задачи и стиля текста.
Формирование умений:
- выделять основную информацию
в воспринимаемом на слух тексте и прогнозировать его содержание;
- выбирать главные
факты, опуская второстепенные;
- выборочно понимать
необходимую информацию прагматических текстов с опорой на языковую догадку,
контекст;
- игнорировать
неизвестный языковой материал, несущественный для понимания.
Чтение
Чтение и понимание
текстов с различной глубиной и точностью проникновения в их содержание (в
зависимости от вида чтения):
- с пониманием
основного содержания (ознакомительное чтение);
- с полным пониманием
содержания (изучающее чтение);
- с выборочным
пониманием нужной или интересующей информации (просмотровое/поисковое чтение).
Использование словаря
независимо от вида чтения.
Чтение с пониманием
основного содержания аутентичных текстов на материалах, отражающих особенности
быта, жизни, культуры стран изучаемого языка.
Формирование умений:
- определять тему,
содержание текста по заголовку;
- выделять основную
мысль;
- выбирать главные
факты из текста, опуская второстепенные;
- устанавливать логическую
последовательность основных фактов текста.
Чтение с полным
пониманием содержания несложных аутентичных адаптированных текстов разных
жанров.
Формирование умений:
- полно и точно
понимать содержание текста на основе его информационной переработки (раскрытие
значения незнакомых слов, грамматический анализ, составление плана);
- оценивать
полученную информацию, выражать свое мнение;
- комментировать/объяснять
те или иные факты, описанные в тексте.
Чтение с выборочным
пониманием нужной или интересующей информации - умение просмотреть текст
(статью) и выбрать информацию, которая необходима или представляет интерес для
учащихся.
Письменная речь
Развитие умений:
- делать выписки из
текста;
- писать короткие
поздравления (с днем рождения, другим праздником), выражать пожелания;
- заполнять формуляр
(указывать имя, фамилию, пол, возраст, гражданство, адрес);
- писать личное
письмо по образцу/БЕЗ ОПОРЫ НА ОБРАЗЕЦ (расспрашивать адресата о его жизни,
делах, сообщать то же о себе, выражать благодарность, просьбу), используя
материал тем, усвоенных в устной речи, употребляя формулы речевого этикета,
принятые в стране изучаемого языка.
Языковые
знания и навыки
Орфография
Правила чтения и
орфографии и навыки их применения на основе изучаемого лексико-грамматического
материала.
Произносительная
сторона речи
Навыки адекватного
произношения и различения на слух всех звуков изучаемого иностранного языка,
соблюдения ударения и интонации в словах и фразах, ритмико-интонационные навыки
произношения различных типов предложений.
Лексическая сторона
речи
Навыки распознавания
и употребления в речи лексических единиц, обслуживающих ситуации в рамках
тематики основной школы, наиболее распространенных устойчивых словосочетаний,
оценочной лексики, реплик-клише речевого этикета, характерных для культуры
стран изучаемого языка; основные способы словообразования: аффиксации,
словосложения, конверсии.
Грамматическая
сторона речи
Признаки
нераспространенных и распространенных простых предложений, безличных
предложений, сложносочиненных и сложноподчиненных предложений, использования
прямого и обратного порядка слов. Навыки распознавания и употребления в речи.
Признаки глаголов в
наиболее употребительных временных формах действительного залога, модальных
глаголов и их эквивалентов, существительных в различных падежах, артиклей,
относительных, неопределенных/неопределенно-личных местоимений, прилагательных,
наречий, степеней сравнения прилагательных и наречий, предлогов, количественных
и порядковых числительных. Навыки их распознавания и употребления в речи.
Социокультурные
знания и умения
Осуществление
межличностного и межкультурного общения с применением знаний о
национально-культурных особенностях своей страны и страны/стран изучаемого
языка, полученных на уроках иностранного языка и в процессе изучения других
предметов.
Знание:
- значения изучаемого
иностранного языка в современном мире;
- наиболее
употребительной фоновой лексики, реалий;
- современного
социокультурного портрета стран, говорящих на изучаемом языке;
- культурного наследия
стран изучаемого языка.
Овладение умениями:
- представлять родную
культуру на иностранном языке;
- находить сходство и
различие в традициях своей страны и страны/стран изучаемого языка;
- оказывать помощь
зарубежным гостям в ситуациях повседневного общения.
Компенсаторные
умения
Развитие умений
выходить из положения при дефиците языковых средств, а именно: использовать при
говорении переспрос, перифраз, синонимичные средства, мимику, жесты; при чтении
и аудировании - языковую догадку, прогнозирование содержания.
Учебно-познавательные
умения
Овладение
специальными учебными умениями:
- осуществлять
информационную переработку иноязычных текстов;
- пользоваться
словарями и справочниками, в том числе электронными;
- участвовать в
проектной деятельности, в том числе межпредметного характера, требующей
использования иноязычных источников информации.
Требования к
уровню подготовки учащихся
В
результате изучения иностранного языка ученик должен
знать/понимать:
- основные значения
изученных лексических единиц (слов, словосочетаний); основные способы
словообразования (аффиксация, словосложение, конверсия);
- особенности
структуры простых и сложных предложений изучаемого иностранного языка;
интонацию различных коммуникативных типов предложения;
- признаки изученных
грамматических явлений (видо-временных форм глаголов, модальных глаголов и их
эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и
наречий, местоимений, числительных, предлогов);
- основные нормы
речевого этикета (реплики-клише, наиболее распространенная оценочная лексика),
принятые в стране изучаемого языка;
- роль владения
иностранными языками в современном мире; особенности образа жизни, быта,
культуры стран изучаемого языка (всемирно известные достопримечательности,
выдающиеся люди и их вклад в мировую культуру), сходство и различия в традициях
своей страны и стран изучаемого языка;
уметь:
говорение:
- начинать,
вести/поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения,
соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;
- расспрашивать
собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу,
отвечать на предложение собеседника согласием/отказом, опираясь на изученную
тематику и усвоенный лексико-грамматический материал;
- рассказывать о
себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее, сообщать
краткие сведения о своем городе/селе, своей стране и стране изучаемого языка;
- делать краткие
сообщения, описывать события/явления (в рамках изученных тем), передавать
основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного, выражать свое
отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей;
- использовать
перифраз, синонимичные средства в процессе устного общения;
аудирование:
- понимать основное
содержание коротких, несложных аутентичных прагматических текстов (прогноз
погоды, программы теле-/радиопередач, объявления на вокзале/в аэропорту) и
выделять значимую информацию;
- понимать основное
содержание несложных аутентичных текстов, относящихся к разным коммуникативным
типам речи (сообщение/рассказ); уметь определять тему текста, выделять главные
факты, опуская второстепенные;
- использовать
переспрос, просьбу повторить;
чтение:
- ориентироваться в
иноязычном тексте; прогнозировать его содержание по заголовку;
- читать аутентичные
тексты разных жанров с пониманием основного содержания (определять тему,
основную мысль; выделять главные факты, опуская второстепенные; устанавливать
логическую последовательность основных фактов текста);
- читать несложные
аутентичные тексты разных стилей с полным и точным пониманием, используя
различные приемы смысловой переработки текста (языковую догадку, анализ,
выборочный перевод), оценивать полученную информацию, выражать свое мнение;
- читать текст с
выборочным пониманием нужной или интересующей информации;
письменная речь:
- заполнять анкеты и
формуляры;
- писать
поздравления, личные письма с опорой на образец: расспрашивать адресата о его
жизни и делах, сообщать то же о себе, выражать благодарность, просьбу,
употребляя формулы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка;
использовать
приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни
для:
- социальной
адаптации; достижения взаимопонимания в процессе устного и письменного общения
с носителями иностранного языка, установления в доступных пределах межличностных
и межкультурных контактов;
- создания целостной
картины полиязычного, поликультурного мира, осознания места и роли родного
языка и изучаемого иностранного языка в этом мире;
- приобщения к
ценностям мировой культуры через иноязычные источники информации (в том числе
мультимедийные), через участие в школьных обменах, туристических поездках,
молодежных форумах;
- ознакомления
представителей других стран с культурой своего народа; осознания себя
гражданином своей страны и мира.
Список
литературы
1.Биболетова М.З., Трубанева Н.Н. Английский язык: Английский с
удовольствием: Учебник англ. яз для 7 кл.общеобраз.учрежд.- Обнинск: Титул,
2009.
2.Биболетова М.З. Английский язык: Рабочая тетрадь к учебнику
англ. яз. «Enjoy English» (7 класс) для общеобраз. учрежд.- Обнинск: Титул,
2010.
3.Биболетова М.З., Трубанева Н.Н. Программа курса английского
языка к УМК «Английский с удовольствием» / «Enjoy English» для 2-9 кл.
общеобраз. учрежд. - Обнинск: Титул, 2007.
4. Днепров Э.Д. Сборник нормативных документов.
Иностранный
язык. - Москва: Дрофа, 2009.
5.Социальная сеть работников образования «Наша сеть»(http//nsportal.ru)
6.Издательский
дом «Первое сентября» (http:my.1 september.ru)
Календарно-тематическое
планирование
№ урока
п/п/
№
урока
по теме
|
Тема
урока
|
Дата
|
Примечание
|
по
плану
|
фактическая
|
I.
|
Мир моих
увлечений: любимые занятия и развлечения (чтение, телевидение, участие в
викторинах и конкурсах, компьютер, Интернет)
|
1.
|
Всемирное
соревнование подростков. Формирование лексического навыка говорения
|
1.09
|
|
|
2.
|
Описание
людей и себя. Словообразование. Суффиксы прилагательных
|
3.09
|
|
|
3.
|
Характер
и увлечения друзей. Совершенствование лексико-грамматического навыка
говорения
|
5.09
|
|
|
4.
|
Измени
себя. Совершенствование речевого навыка говорения
|
8.09
|
|
|
5.
|
Информация
о себе. Времена. Совершенствование грамматического навыка говорения
|
10.09
|
|
|
6.
|
Будущее
нашей планеты. Развитие речевого умения чтения
|
12.09
|
|
|
7.
|
Природные
условия. Развитие речевого умения говорения на основе прочитанного
|
15.09
|
|
|
8.
|
Участие
в викторинах и конкурсах. Совершенствование речевого навыка говорения
|
17.09
|
|
|
9.
|
Развитие
речевого умения чтения (понимание основного содержания)
|
19.09
|
|
|
10.
|
Развитие
речевого умения говорения
|
22.09
|
|
|
11.
|
Чтение
цифр и дат. Формирование грамматического навыка говорения
|
24.09
|
|
|
12.
|
Выдающиеся
люди. Знаменитые политики. Совершенствование навыков чтения
|
26.09
|
|
|
13.
|
Известные
писатели и художники, знаменитые изобретатели. Развитие речевого умения
чтения
|
29.09
|
|
|
14.
|
Развитие
грамматического навыка говорения (герундий)
|
1.10
|
|
|
15.
|
У вас
есть какие-нибудь предрассудки? Формирование лексического навыка говорения
|
3.10
|
|
|
16.
|
Выражение
своего отношения к праздникам и народным приметам. Совершенствование речевого
навыка говорения
|
6.10
|
|
|
17.
|
Совершенствование
лексико-грамматического навыка говорения
|
8.10
|
|
|
18.
|
Истории
изобретений средств коммуникации. Развитие речевого умения чтения
|
10.10
|
|
|
19.
|
Контроль
навыков письма (словарный диктант)
|
13.10
|
|
|
20.
|
Современные
средства коммуникации. Развитие речевого умения говорения
|
15.10
|
|
|
21.
|
Грамматика. Each other/one
another
|
17.10
|
|
|
22.
|
Звоним
друг другу. Диалогическая речь
|
20.10
|
|
|
23.
|
Плюсы и
минусы использования телефона. Монолог
|
22.10
|
|
|
24.
|
Почему
мы используем компьютеры для коммуникации. Обмен мнениями
|
24.10
|
|
|
25.
|
Систематизация
лексического и грамматического материала
|
27.10
|
|
|
26.
|
Повторение
материала главы
|
29.10
|
|
|
II.
|
Школьное образование. Роль английского и
русского языков в современном мире.
|
27/1
|
Страны
мира и их столицы. Формирование лексического навыка говорения
|
7.11
|
|
|
28/2
|
Страны
мира и их столицы. Дальнейшее формирование лексического навыка говорения
|
10.11
|
|
|
29/3
|
Национальности,
народы и языки, на которых они говорят. Совершенствование лексического навыка
говорения
|
12.11
|
|
|
30/4
|
Люди
говорят по-английски во всём мире. Обучение чтению (ознакомительное)
|
14.11
|
|
|
31/5
|
Роль
английского языка в современном мире. Развитие речевого умения чтение
|
17.11
|
|
|
32/6
|
Грамматика.That/who/which
|
19.11
|
|
|
33/7
|
Англоговорящие страны. Развитие речевого умения чтения
|
21.11
|
|
|
34/8
|
Англоговорящие
страны. Развитие речевого умения говорения
|
24.11
|
|
|
35/9
|
Зачем
учить английский язык. Развитие речевого умения перевода
|
26.11
|
|
|
36/10
|
Грамматика.
Страдательный залог
|
28.11
|
|
|
37/11
|
На
скольких языках ты говоришь? Детальное чтение
|
1.12
|
|
|
38/12
|
На
скольких языках ты говоришь? Специальные вопросы
|
3.12
|
|
|
39/13
|
Русский
язык как язык международного общения Совершенствование речевого навыка
говорения
|
5.12
|
|
|
40/14
|
Выдающиеся
люди России и их вклад в мировую культуру. Совершенствование
лексико-грамматического навыка говорения
|
8.12
|
|
|
41/15
|
Грамматика.
Страдательный залог
|
10.12
|
|
|
42/16
|
Грамматика.
Страдательный залог
|
12.12
|
|
|
43/17
|
Путешествие
вокруг света. Поисковое чтение
|
15.12
|
|
|
44/18
|
Путешествия:
карта мира. Монологическая речь
|
17.12
|
|
|
45/19
|
Виды
транспорта. Обмен мнениями
|
19.12
|
|
|
46/20
|
Контроль
аудирования и чтения
|
22.12
|
|
|
47/21
|
Путешествие
по Росси. Диалог
|
24.12
|
|
|
48/22
|
Человек
и автомобиль. Просмотровое чтение
|
26.12
|
|
|
49/23
|
Лучшее транспортное
средство. Мини-проект
|
29.12
|
|
|
III.
|
Школьное
образование: взаимоотношения между учителями и учащимися, правила поведения в
школе, наказания, школьная форма
|
50/1
|
Школьная
жизнь. Формирование лексического навыка чтения
|
12.01
|
|
|
51/2
|
Взаимоотношения
со сверстниками. Совершенствование лексического навыка говорения
|
14.01
|
|
|
52/3
|
Карта
города. Составление диалогов
|
16.01
|
|
|
53/4
|
По пути
в школу. Предлоги, обозначающие расположение в пространстве
|
19.01
|
|
|
54/5
|
Англоговорящие
страны. Развитие речевого умения аудирования
|
21.01
|
|
|
55/6
|
Ориентация
в городе. Совершенствование речевого навыка говорения
|
23.01
|
|
|
56/7
|
Школа.
Формирование лексического навыка говорения
|
26.01
|
|
|
57/8
|
Учебные
предметы, школьная форма. Модальные глаголы Must/Have to/ Should)
|
28.01
|
|
|
58/9
|
Грамматика
. Модальные глаголы Must/Have to/ Should)
|
30.01
|
|
|
59/10
|
Даём
советы. Диалог
|
2.02
|
|
|
60/11
|
Школьная
жизнь зарубежных сверстников. Формирование лексического навыка говорения
|
4.02
|
|
|
61/12
|
Школьная
жизнь зарубежных сверстников. Дальнейшее формирование лексического навыка
говорения
|
6.02
|
|
|
62/13
|
Взаимоотношения
между учителями и учащимися. Совершенствование лексического навыка говорения
|
9.02
|
|
|
63/14
|
Школьные
друзья. Совершенствование лексико-грамматического навыка говорения
|
11.02
|
|
|
64/15
|
Идеальная
школа. Детальное чтение
|
13.02
|
|
|
65/16
|
Идеальная
школа. Совершенствование речевого навыка говорения
|
16.02
|
|
|
66/17
|
Частные
школы. Обучение аудированию
|
18.02
|
|
|
67/18
|
Грамматика.
Притяжательные местоимения (абсолютная форма)
|
20.02
|
|
|
68/19
|
Школы в
англоговорящих странах. Ознакомительное чтение
|
23.02
|
|
|
69/20
|
Грамматика.
Страдательный залог
|
25.02
|
|
|
70/21
|
Грамматика.
Глаголы с предлогом в пассивном залоге
|
27.02
|
|
|
71/22
|
Книги о
подростках. Детальное чтение
|
2.03
|
|
|
72/23
|
Взаимоотношения
между учителями и учащимися. Детальное чтение
|
4.03
|
|
|
73/24
|
Наказания
в школе. Монологическая речь
|
6.03
|
|
|
74/25
|
Грамматика.
Условные предложения 2 типа
|
9.03
|
|
|
75/26
|
Контроль
письменной речи(личное письмо)
|
11.03
|
|
|
76/27
|
Школьные
друзья. Монолог на основе услышанного и прочитанного
|
13.03
|
|
|
77/28
|
Совершенствование
лексико-грамматического навыка говорения
|
15.03
|
|
|
78/29
|
Грамматика.
Условные предложения
|
18.03
|
|
|
79/30
|
Повторение
изученного материала
|
20.03
|
|
|
80/31
|
Резервный
урок
|
23.03
|
|
|
81/32
|
Резервный
урок
|
25.03
|
|
|
IV.
|
Я, моя семья, мои друзья: здоровый образ
жизни
(посещение врача, спорт, правильное
питание, отказ от вредных привычек)
|
82/1
|
«Спорт».
Формирование лексического навыка говорения
|
3.04
|
|
|
83/2
|
«Наречия».
Формирование грамматического навыка говорения
|
6.04
|
|
|
84/3
|
«Любимые
виды спорта» . Просмотровое чтение
|
8.04
|
|
|
85/4
|
«Любимые
виды спорта». Высказывание собственного мнения по теме
|
10.04
|
|
|
86/5
|
«Здоровый
образ жизни». Развитие речевого умения говорения
|
13.04
|
|
|
87/6
|
«Бесплатные
и платные занятия спортом». Грамматика Прилагательные – наречия.
|
15.04
|
|
|
88/7
|
«Денежные
единицы Великобритании, США, России». Диалогическая речь
|
17.04
|
|
|
89/8
|
«Занятия
спортом». Развитие речевого умения говорения (монологическая речь)
|
20.04
|
|
|
90/9
|
«Правильное
питание» .Обучение чтению (детальное)
|
22.04
|
|
|
91/10
|
«Правильное
питание» Развитие речевого умения чтения
|
24.04
|
|
|
92/11
|
«Здоровье
превыше всего». Диалогическая речь
|
27.04
|
|
|
93/12
|
«Советы
врача». Развитие речевого умения говорения на основе прочитанного
|
29.04
|
|
|
94/13
|
«Рассказы
о спорте». Совершенствование лексико-грамматического навыка
|
1.05
|
|
|
95/14
|
«Спорт» .Совершенствование
речевого навыка говорения
|
4.05
|
|
|
96/15
|
« Олимпийских
игры».Обучение аудированию
|
6.05
|
|
|
97/16
|
«Из
истории Олимпийских игр» Ознакомительное чтение
|
8.05
|
|
|
98/17
|
Развитие
речевого умения говорения на основе прочитанного текста
|
11.05
|
|
|
99/18
|
«Выдающиеся
спортсмены России». Монологическая речь
|
13.05
|
|
|
100/
19
|
«Почему
люди любят соревноваться». Повторение степени сравнения наречий
|
15.05
|
|
|
101/
20
|
«Всемирные
юношеские игры в Москве». Детальное чтение
|
18.05
|
|
|
102/
21
|
«Всемирные
юношеские игры в Москве». Поисковое чтение
|
20.05
|
|
|
103/
22
|
Развитие
речевого умения говорения
|
22.05
|
|
|
104/
23
|
Развитие
речевого умения чтения
|
25.05
|
|
|
105/
24
|
Обобщение
пройденного материала
|
27.05
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.