МОУ «2-Засеймская средняя общеобразовательная
школа»
(полное название
образовательного учреждения)
«УТВЕРЖДАЮ»:
Директор _________________________
Приказ № __от «___» ________200 __ г.
Рабочая программа
по ___БИОЛОГИИ____________
(учебный предмет)
для _____базового___уровня___________ класс ___6____
(уровень: базовый, профильный)
_________________один год________________________
(срок реализации)
Рабочая
программа составлена на основе Примерной государственной программы
для
основной общеобразовательной школы по биологии 5-9 кл.
Авторы: В.В.Пасечник, В.В.Латюшин, Г.Г.Швецов, Москва, изд-во Дрофа 2012г.
Разработчики
программы:
Юшкова Т.А. . – учитель биологии, 1 кв.
категория
«РАССМОТРЕНА»:
на заседании ШМО
Протокол № _ от «__» _____20_г.
Руководитель ________________
(подпись, расшифровка)
|
«СОГЛАСОВАНА»:
Зам. директора по УВР _________________________
(подпись, расшифровка)
«___» ______________20 __г.
|
Пояснительная записка.
Настоящая рабочая
программа по биологии разработана как нормативно-правовой документ для организации
учебного процесса в 6 классе общеобразовательного учреждения МОУ «2-Засеймская средняя общеобразовательная школа»
Содержательный
статус программы – базовая. Она определяет минимальный
объем содержания курса биологии для основной школы и предназначена для реализации
требований ФГОС второго поколения к условиям и результату образования
обучающихся основной школы по биологии согласно учебному плану МОУ «2-Засеймская
средняя общеобразовательная школа»
Данная рабочая
программа по биологии – 6 класс. «Многообразие покрытосеменных растений» построена
на основе фундаментального ядра содержания основного общего образования,
требований к результатам освоения основной образовательной программы основного
общего образования, требований к структуре основной образовательной программы,
прописанных в Федеральном государственном образовательном стандарте основного
общего образования, а также Концепции духовно-нравственного развития и
воспитания гражданина России. В ней также учитываются основные идеи и положения
программы развития и формирования универсальных учебных действий обучающихся
для общего образования, соблюдается преемственность с примерными программами
начального образования и авторской рабочей программой (составитель Г. М.
Пальдяева, изд-во Дрофа, 2012 г. к УМК под. ред. профессора, доктора пед. наук
В.В.Пасечника).
Представленная
рабочая программа полностью соответствует авторской программе основного
общего образования по биологии под ред.В.В.Пасечника Срок реализации программы
учебного предмета «Биология» 6 класс – один учебный год (35 часов, 1 час в
неделю).
В программе особое
внимание уделено содержанию, способствующему формированию современной
естественнонаучной картины мира, показано практическое применение биологических
знаний.
Цели
биологического образования в основной школе формулируются на нескольких
уровнях: глобальном, метапредметном, личностном и предметном, а также на уровне
требований к результатам освоения содержания предметных программ. Глобальные
цели биологического образования являются общими для основной и старшей школы.
Они определяются социальными требованиями и включают в себя:
·
социализацию обучаемых
как вхождение в мир культуры и социальных отношений, обеспечивающее включение
учащихся в ту или иную группу или общность – носителя ее норм, ценностей,
осваиваемых в процессе знакомства с миром живой природы;
·
приобщение к
познавательной культуре как системе познавательных (научных) ценностей, накопленных
обществом в сфере биологической науки.
Биологическое образование призвано
обеспечить:
·
ориентацию в системе
моральных норм и ценностей: признание высокой ценности жизни во всех
проявлениях, здоровья своего и других людей; экологическое сознание и воспитание
любви к природе;
·
развитие познавательных
мотивов, направленных на получение нового знания о живой природе,
познавательных качеств личности, связанных с усвоением основ научных знаний,
овладением методами исследования природы, формированием интеллектуальных
умений;
·
овладение ключевыми
компетентностями: учебно-познавательными, информационными,
ценностно-смысловыми, коммуникативными;
·
формирование у
обучающихся познавательной культуры, осваиваемой в процессе познавательной
деятельности, и эстетической культуры как способности к
эмоционально-ценностному отношению к объектам живой природы.
Отбор содержания в
программе проведен с учетом культуросообразного подхода, в соответствии с
которым учащиеся должны освоить содержание, значимое для формирования познавательной,
нравственной и эстетической культуры, сохранения окружающего среды и
собственного здоровья, для повседневной жизни и практической деятельности.
Построение учебного
содержания курса биологии согласно УМК под.ред.В.В.Пасечника осуществляется
последовательно логике от общего к частному с учетом реализации
внутрипредметных и межпредметных связей. В основу положено взаимодействие
научного, гуманистического, аксиологического, культурологического,
личностно-деятельностного, историко-проблемного, интегративного,
компетентностного подходов.
Содержание курса
направлено на формирование универсальных учебных действий, обеспечивающих
развитие познавательных и коммуникативных качеств личности. Обучающиеся
включаются в проектную и исследовательскую деятельность, основу которой
составляют такие учебные действия, как: умения видеть проблемы, ставить
вопросы, классифицировать, наблюдать, проводить учебные эксперименты, делать
выводы, объяснять, доказывать, защищать свои идеи, давать определения понятиям,
структурировать и др. Учащиеся включаются в коммуникативную учебную
деятельность, где преобладают такие ее виды, как: умение полно и точно выражать
свои мысли, аргументировать свою точку зрения, работать в группе, представлять
и сообщать информацию в устной и письменной форме, вступать в диалог и т.д.
Данная деятельность связана с внеурочной деятельностью учащихся (кружковой
работой, предметные недели и др.)
Общая характеристика
учебного предмета, курса
Изучение биологии на
ступени основного общего образования традиционно направлено на формирование у
обучающихся представлений об отличительных особенностях объектов живой природы,
их многообразии и эволюции, о человеке как биосоциальном существе. В настоящее
время базовое биологическое образование должно обеспечить выпускникам высокую
биологическую, экологическую и природоохранительную грамотность. Решить данную
задачу можно на основе преемственного развития знаний в области основных
биологических законов, теорий и научных идей, обеспечивающих фундамент для
практической деятельности учащихся и формирования их научного мировоззрения.
Примерная программа
по биологии строится с учетом следующих содержательных линий:
- многообразие и
эволюция органического мира
- биологическая
природа и социальная сущность человека
- уровневая
организация живой природы
Содержание
структурировано в виде трех разделов: «Живые организмы», «Человек и его
здоровье», «Общие биологические закономерности».
Раздел «Живые
организмы» включает в себя сведения об отличительных признаках живых
организмов, их многообразии, системе органического мира, растениях, животных,
грибах, бактериях и лишайниках. Содержание раздела представлено на основе
эколого-эволюционного и функционального подходов, в соответствии с которыми
акценты в
изучении организмов
переносятся с особенностей строения отдельных представителей на раскрытие
процессов их жизнедеятельности и усложнения в ходе эволюции, приспособленности
к среде обитания и роли в экосистемах.
Рабочая программа по
биологии для 6 класса включает в себя часть раздела «Живые организмы» и
соответствует содержанию примерной программы (Примерные программы основного
общего образования. Биология. Естествознание. Москва «Просвещение»2010).
Предлагаемая
рабочая программа реализуется в учебниках биологии и учебно-методических
пособиях, созданных коллективом авторов под руководством В.В.Пасечника. Учебное
содержание курса биологии включает:
5 класс – «Бактерии, грибы,
растения». 35 часов, 1 час в неделю.
6 класс – «Многообразие
покрытосеменных растений».35 часов. 1 час в неделю.
7 класс – «Животные». 70 часов. 2
часа в неделю.
8 класс – «Человек». 70 часов. 2
часа в неделю.
9 класс – «Введение в общую
биологию». 70 часов. 2 часа в неделю.
Такое
структурирование курсов биологии сохраняет лучшие традиции в подаче учебного
материала с постепенным усложнением уровня его изложения в соответствии с
возрастными особенностями учащихся. Оно предполагает последовательное
формирование и развитие основополагающих биологических понятий с 5 класса по 9
класс и сохраняет концентрическую систему предмета. Изучение биологии по
предлагаемой программе предполагает ведение фенологических наблюдений,
опытнической и практической работы. Для понимания учащимися сущности
биологических явлений в программу введены лабораторные работы, экскурсии,
демонстрации опытов, проведение наблюдений. Все это дает возможность
направленно воздействовать на личность учащегося: тренировать память, развивать
наблюдательность, мышление, обучать школьников приемам самостоятельной учебной
деятельности, способствовать развитию любознательности и интереса к предмету.
Реализация программы подкрепляется проектной и исследовательской деятельностью
учащихся, летней практикой, кружковой работой и другой
внеурочной деятельностью.
Место учебного
предмета, курса в учебном плане
Учебный предмет
«Биология» является обязательной частью естественнонаучных предметов,
заявленных как базовые в федеральной части БУПа и в учебном плане любого
образовательного учреждения. Примерная программа по биологии для основного
общего образования составлена из расчета часов, указанных в базисном учебном
плане с учетом 25% времени, отводимого на вариативную часть программы,
содержание которой формируется авторами рабочих программ. Настоящая рабочая
программа по биологии для 6 класса сохраняет содержательный минимум примерной
программы, составлена на основе содержания авторской программы УМК «Вертикаль»
под.ред.В.В.Пасечника. На освоение программы отводится 1 час в неделю, в год –
35 часов, из них – 3 часа резервного времени, которое в представленной рабочей
программе отводится на повторение и обобщение учебного материала и подготовке
летних заданий
В соответствии
с БУПом курсу биологии на ступени основного общего образования предшествует
курс естествознания (Окружающий мир), включающий интегрированные сведения из
курсов физики, химии, биологии, астрономии и географии. По отношению к курсу
биологии в 65 классе данный курс является
пропедевтическим, в ходе освоения его содержания у учащихся формируются
элементарные представления о покрытосеменных растениях, их многообразии, роли в
природе и жизни человека.
Опираясь на эти
представления, учитель биологии в 6 классе может приступить к изучению
многообразия живой природы и методам биологической науки. В 6 классе учащиеся
узнают о многообразии покрытосеменных растений, нравственными нормами и
принципами отношения людей к природе. Учащиеся получат сведения об органах
живых организмов, расширят знания об их условиях жизни и разнообразии,
распространении и значении пакрытосеменных растений.
Личностные, метапредметные и предметные результаты
освоения учебного предмета Биология, курса «Многообразие покрытосеменных растений»
Деятельность
образовательного учреждения в обучении биологии должна быть направлена на
достижение обучающимися следующих личностных результатов:
·
знание основных принципов и правил отношения к
живой природе;
·
сформированность познавательных интересов и
мотивов, направленных на изучение живой природы,
·
овладение интеллектуальными умениями (доказывать,
строить рассуждения, анализировать, сравнивать, делать выводы и др.);
·
сформированность эстетического отношения к живым
объектам и любви к природе.
К метапредметным результатам
обучения относятся:
·
овладение способами самоорганизации учебной
деятельности, что включает в себя умения: ставить цели и планировать личную
учебную деятельность; оценивать собственный вклад в деятельность группы;
проводить самооценку личных учебных достижений;
·
освоение приемов исследовательской деятельности:
формулирование цели учебного исследования (опыта, наблюдения), составление его
плана, фиксирование результатов, использование простых измерительных приборов,
формулировка выводов по результатам исследования;
·
формирование приемов работы с разными источниками
информации: находить биологическую информацию в различных источниках,
анализировать и оценивать информацию, преобразовывать информацию из одной формы
в другую форму;
·
способность выбирать целевые и смысловые установки
в своих действиях и поступках по отношению к живой природе, здоровью своему и
окружающих;
·
развитие коммуникативных умений и овладение опытом
межличностной коммуникации, корректное ведение диалога и участие в дискуссии,
участие в работе группы в соответствии с обозначенной ролью.
Предметными результатами обучения
являются:
·
В ценностно-ориентационной сфере – формирование
представлений о биологии как одной из важнейших наук, как важнейшем элементе
культурного опыта человечества.
·
В познавательной сфере -
– расширение и систематизация знаний о многообразии объектов живой природы, формирование
представлений о связях между живыми организмами, выделение существенных
признаков живых организмов и процессов;
- определение принадлежности биологических объектов к
определенной систематической группе, сравнение биологических объектов и
процессов;
- объяснение роли биологии в практической деятельности людей;
места и роли человека в природе, роли организмов в жизни человека;
- различение на таблицах частей и органоидов клетки, на живых
объектах и таблицах органов растений, съедобных и ядовитых грибов;
- формирование элементарных исследовательских умений,
применение полученных знаний и умений для решения практических задач в
повседневной жизни, для осознанного соблюдения норм и правил безопасного
поведения в природной среде, при оказании простейших видов первой медицинской
помощи.
·
В ценностно-ориентационной сфере – знание основных
правил поведения в природе, анализ и оценка последствий деятельности человека в
природе, влияние факторов риска на здоровье человека.
·
В сфере трудовой деятельности – знание и соблюдение
правил работы в кабинете биологии, соблюдение правил работы с биологическими
приборами и инструментами (препаровальные иглы, скальпели, лупы, микроскопы),
формирование навыков ухода за комнатными и культурными растениями.
·
В сфере физической деятельности – освоение приемов
оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами, растениями, при
простудных заболеваниях.
·
В эстетической сфере – овладение умением оценивать
с эстетической точки зрения объекты живой природы.
МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ УЧЕБНОГО ПРОЦЕССА
Кабинет биологии -1 кабинет.
РМ учителя – 1 шт.
Телевизор – 1 шт.
Комплект таблиц по биологии, зоологии и общей биологии для
магнитной доски,
комплект видеофильмов, модули-аппликации.
Объемные модели по анатомии, пластиковые объемные таблицы.
Атласы по биологии, зоологии.
Набор влажных препаратов.
Гербарий.
Набор микропрепаратов.
Набор съемных моделей
и коллекций по биологии и зоологии.
Мультимедийные материалы.
Микроскопы.
Муляжи.
Садовый набор, садовые ножницы, мотыжка.
Планируемые
результаты изучения учебного предмета, курса.
В результате обучения биологии в 6 классе ученик научится:
·
составлять план текста; владеть таким видом
изложения текста как повествование;
·
работать с учебником, рабочей тетрадью и
дидактическими материалами;
·
составлять сообщения на основе обобщения материала
учебника и дополнительной литературы;
·
выполнять лабораторные работы под руководством
учителя;
·
оформлять результаты лабораторной работы в рабочей
тетради, работать с текстом и иллюстрациями учебника;
·
под руководством учителя проводить наблюдения;
оформлять отчет, включающий описание наблюдения, его результаты, выводы;
·
получать биологическую информацию из разных
источников;
·
определять отношения объекта с другими объектами,
определять существенные признаки объекта;
·
анализировать состояние объектов под микроскопом,
сравнивать объекты (под микроскопом) с их изображением на рисунках и определять
их;
·
сравнивать представителей разных групп растений,
делать выводы на основе сравнения;
·
находить информацию о растениях в научно-популярной
литературе, биологических словарях и справочниках, анализировать и оценивать ее
содержание, работать с полученной информацией;
·
оценивать с эстетической точки зрения
представителей живого мира.
·
определять понятия «биология», «экология»,
«биосфера», «царства живой природы», «Экологические факторы»; отличать живые
организмы от неживых; пользоваться простыми биологическими приборами,
инструментами и оборудованием;
·
характеризовать среды обитания организмов;
характеризовать экологические факторы; проводить фенологические наблюдения;
соблюдать правила техники безопасности при проведении наблюдений и лабораторных
опытов;
·
определять понятия: «клетка», «оболочка»,
«цитоплазма», «ядро», «ядрышко», «вакуоли», «пластиды»;
·
работать с лупой и микроскопом, готовить
микропрепараты и рассматривать их под микроскопом, распознавать основные виды
тканей;
·
давать общую характеристику царствам Бактерии и
Грибы;
·
отличать бактерии и грибы от других живых
организмов;
·
находить отличия съедобных грибов и ядовитых;
·
объяснять роль бактерий и грибов и растений в
природе и жизни человека.
·
давать общую характеристику растительного царства;
·
давать характеристику основных группам растений;
·
объяснять происхождение растений и основные этапы
развития растительного мира.
Ученик получит возможность учиться:
• соблюдать правила работы в кабинете биологии, с биологическими
приборами и инструментами;
• использовать приёмы оказания первой помощи при отравлении ядовитыми
грибами,
• выделять эстетические достоинства некоторых объектов живой природы;
• осознанно соблюдать основные принципы и правила отношения к
живой природе;
• ориентироваться в системе моральных норм и ценностей по отношению к
объектам живой природы (признание высокой ценности жизни во всех её
проявлениях, экологическое сознание, эмоционально-ценностное отношение к
объектам живой природы);
• находить информацию о живых объектах в научно-популярной литературе,
биологических словарях и справочниках, анализировать, оценивать её и переводить
из одной формы в другую;
• выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по
отношению к живой природе.
• соблюдать правила работы в кабинете биологии, с биологическими
приборами и инструментами;
• использовать приёмы оказания первой помощи при отравлении ядовитыми
грибами,
• выделять эстетические достоинства некоторых объектов живой природы;
• осознанно соблюдать основные принципы и правила отношения к
живой природе;
• ориентироваться в системе моральных норм и ценностей по отношению к
объектам живой природы (признание высокой ценности жизни во всех её
проявлениях, экологическое сознание, эмоционально-ценностное отношение к
объектам живой природы);
• находить информацию о живых объектах в научно-популярной литературе,
биологических словарях и справочниках, анализировать, оценивать её и переводить
из одной формы в другую;
• выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по
отношению к живой природе.
Система
оценки достижения планируемых результатов освоения программы предполагает
комплексный подход к оценке результатов образования, позволяющий вести оценку
достижения обучающимися всех трёх групп результатов образования: личностных,
метапредметных и предметных.
В
соответствии с требованиями Стандарта достижение личностных результатов
не выносится на итоговую оценку обучающихся, а является предметом оценки
эффективности воспитательно-образовательной деятельности образовательного
учреждения и образовательных систем разного уровня. Оценка достижения метапредметных результатов
может проводиться в ходе различных процедур. Основной процедурой итоговой
оценки достижения метапредметных результатов является защита итогового
индивидуального проекта.
Дополнительным
источником данных о достижении отдельных метапредметных результатов будут служить
результаты выполнения проверочных работ (как правило, тематических). В ходе
текущей, тематической, промежуточной оценки может быть оценено достижение
коммуникативных и регулятивных действий, которые трудно или нецелесообразно
проверять в ходе стандартизированной итоговой проверочной работы. При этом
обязательными составляющими системы внутришкольного мониторинга образовательных
достижений являются материалы:
• стартовой диагностики;
• текущего выполнения учебных исследований и
учебных проектов;
• промежуточных и итоговых комплексных работ на
межпредметной основе,
направленных на оценку сформированности познавательных, регулятивных и
коммуникативных действий при решении учебно-познавательных и учебно-практических
задач, основанных на работе с текстом;
• текущего выполнения выборочных учебно-практических
и учебно-познавательных заданий на оценку способности и готовности учащихся
к освоению систематических знаний, их самостоятельному пополнению, переносу и
интеграции; способности к сотрудничеству и коммуникации, к решению личностно и
социально значимых проблем и воплощению решений в практику; способности и
готовности к использованию ИКТ в целях обучения и развития; способности к
самоорганизации, саморегуляции и рефлексии;
• защиты итогового индивидуального проекта.
Система
оценки предметных результатов освоения программы с учётом уровневого подхода,
принятого в Стандарте, предполагает выделение базового уровня достижений как
точки отсчёта при построении всей системы оценки и организации
индивидуальной работы с обучающимися. Для оценки динамики формирования
предметных результатов в системе внутришкольного мониторинга образовательных
достижений будут зафиксированы и проанализированы данные о сформированности умений
и навыков, способствующих освоению систематических знаний, в том числе:
• первичному ознакомлению, отработке и осознанию
теоретических моделей и понятий (общенаучных и
базовых для данной области знания), стандартных алгоритмов и процедур;
• выявлению и осознанию сущности и особенностей изучаемых объектов, процессов и явлений действительности (природных,
социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием
конкретного учебного предмета, созданию и использованию моделей
изучаемых объектов и процессов, схем;
• выявлению и анализу существенных и устойчивых
связей и отношений между объектами и процессами.
При
этом обязательными составляющими системы накопленной оценки являются материалы:
• стартовой диагностики;
• тематических и итоговых проверочных работ по
всем учебным предметам;
• творческих работ, включая учебные
исследования и учебные проекты.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.