Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Биология / Рабочие программы / Рабочая программа 10 класс 2 часа + этнокультурный компонент

Рабочая программа 10 класс 2 часа + этнокультурный компонент


  • Биология

Поделитесь материалом с коллегами:

Пояснительная записка

Данная рабочая программа по биологии составлена на основ Федерального компонента государственного стандарта среднего (полного) общего образования, на основе программы авторского коллектива под руководством И.Н.Пономарёвой и предназначена для учащихся 10 класса общеобразовательного уровня. Количество часов соответствует базисному плану 2004 года, т.е. 2 часа в неделю, 68 часов в год. Ориентация биологического образования на культуру отвечает современному состоянию методологии. Наука о жизни становится проводником гуманистических устремлений и экологического стиля мышления. Гуманитаризация естественно-научного образования представляется невозможной без опоры на материал национальной культуры и широкое его использование в процессе преподавания. Поэтому в 10 – 11 классе вводятся 5 часов этнокультурного компонента.

Этнокультурные знания призваны помочь учащемуся лучше понять взаимоотношение природы и человека, повысить социальный уровень учащегося.

Изучение курса биологии 10-11 классов по данной программе направлено на достижение следующих целей:

- освоение знаний о живой природе и присущих ей закономерностях; строении, жизнедеятельности и средообразующей роли живых организмов; человеке как биосоциальном существе; о роли биологической науки в практической деятельности людей; методах познания живой природы;

- овладение умениями применять биологические знания для объяснения процессов и явлений живой природы, жизнедеятельности собственного организма; использовать информацию о современных достижениях в области биологии и экологии, о факторах здоровья и риска; работать с биологическими приборами, инструментами, справочниками; проводить наблюдения за биологическими объектами и состоянием собственного организма, биологические эксперименты;

- развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе проведения наблюдений за живыми организмами, биологических экспериментов, работы с различными источниками информации;

- воспитание позитивного ценностного отношения к живой природе, собственному здоровью и здоровью других людей; культуры поведения в природе;

- использование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для ухода за растениями, домашними животными, заботы о собственном здоровье, оказания первой помощи себе и окружающим; оценки последствий своей деятельности по отношению к природной среде, собственному организму, здоровью других людей; для соблюдения правил поведения в окружающей среде, норм здорового образа жизни, профилактики заболеваний, травматизма и стрессов, вредных привычек, ВИЧ-инфекции.


Задачи, обязательный минимум содержания

В соответствии с учебным планом данного общеобразовательного учреждения на изучение биологии в 10 классе отводится 2 часа в неделю, по 68 часов в год. Данная программа реализуется в учебном курсе биологии для 10 класса, программа осуществляет интегрирование биологических знаний в соответствии с процессами жизни того или иного структурного уровня организации живой материи. При этом в программе ещё раз, но в другом виде (ситуации) включаются основополагающие материалы о закономерностях живой природы, рассмотренные в предшествующих классах, так и для их углубления и обобщения в соответствии с требованиями образовательного минимума к изучению биологии в полной средней школе на базовом уровне.

Для организации учебного процесса используются следующие формы, методы и средства обучения: индивидуальные и групповые работы, беседа и рассказ, работа с дополнительными источниками информации, работа с микроскопом, наблюдение, эксперимент, использование таблиц, динамических пособий, схем и моделей.

Для контроля знаний, умений и навыков учащихся используются разные виды и формы контроля: устный опрос, индивидуальная работа по карточкам, тестирование, биологические диктанты, творческие работы, рефераты, разноуровневые контрольные работы, презентации и др.


Требования к уровню подготовки обучающихся 10 класса.

По окончании изучения курса биологии учащиеся должны

Знать/понимать:

- признаки биологических объектов: живых организмов; генов и хромосом; клеток и организмов растений, животных, грибов и бактерий; популяций; экосистем и агроэкосистем; биосферы; растений, животных и грибов своего региона;

- сущность биологических процессов: обмен веществ и превращения энергии, питание, дыхание, выделение, транспорт веществ, рост, развитие, размножение, наследственность и изменчивость, регуляция жизнедеятельности организма, раздражимость, круговорот веществ и превращения энергии в экосистемах;

- особенности организма человека, его строения, жизнедеятельности, высшей нервной деятельности и поведения.

Уметь:

- объяснять: роль биологии в формировании современной естественнонаучной картины мира, в практической деятельности людей и самого ученика; родство, общность происхождения и эволюцию растений и животных (на примере сопоставления отдельных групп); роль различных организмов в жизни человека и собственной деятельности; взаимосвязи организмов и

окружающей среды; биологического разнообразия в сохранении биосферы; необходимость защиты окружающей среды; родство человека с млекопитающими животными, место и роль человека в природе; взаимосвязи человека и окружающей среды; зависимость собственного здоровья от состояния окружающей среды; причины наследственности и изменчивости, проявления наследственных заболеваний, иммунитета у человека; роль гормонов и витаминов в организме;

- изучать биологические объекты и процессы: ставить биологические эксперименты, описывать и объяснять результаты опытов; наблюдать за ростом и развитием растений и животных, поведением животных, сезонными изменениями в природе; рассматривать на готовых микропрепаратах и описывать биологические объекты;

- распознавать и описывать: на таблицах основные части и органоиды клетки, органы и системы органов человека; на живых объектах и таблицах органы цветкового растения, органы и системы органов животных, растения разных отделов, животных отдельных типов и классов; наиболее распространенные растения и животных своей местности, культурные растения и домашних животных, съедобные и ядовитые грибы, опасные для человека растения и животные;

- выявлять изменчивость организмов, приспособления организмов к среде обитания, типы взаимодействия разных видов в экосистеме;

- сравнивать биологические объекты (клетки, ткани, органы и системы органов, организмы, представителей отдельных систематических групп) и делать выводы на основе сравнения;

- определять принадлежность биологических объектов к определенной систематической группе (классификация);

- анализировать и оценивать воздействие факторов окружающей среды, факторов риска на здоровье, последствий деятельности человека в экосистемах, влияние собственных поступков на живые организмы и экосистемы;

- проводить самостоятельный поиск биологической информации: находить в тексте учебника отличительные признаки основных систематических групп; в биологических словарях и справочниках значения биологических терминов; в различных источниках необходимую информацию о живых организмах (в том числе с использованием информационных технологий);

- использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

- соблюдения мер профилактики заболеваний, вызываемых растениями, животными, бактериями, грибами и вирусами; травматизма, стрессов, ВИЧ-инфекции, вредных привычек (курение, алкоголизм, наркомания); нарушения осанки, зрения, слуха; инфекционных и простудных заболеваний;

- оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами, растениями, укусах животных; при простудных заболеваниях, ожогах, обморожениях, травмах, спасении утопающего;

- рациональной организации труда и отдыха, соблюдения правил поведения в окружающей среде;

- выращивания и размножения культурных растений и домашних животных, ухода за ними.



Учебный план.

Тема раздела

Количество часов

Из них

Изучение нового закрепление

Лабораторная работа

Практическая работа

Контроль

1

Введение в курс общая биология

4

4



2

Биосферный уровень организации жизни

9

8


1

3

Биогеоценотический уровень организации жизни


9


9

2

1

4

Популяционно-видовой уровень жизни


12


12

1

1

5

Организменный уровень организации жизни


14


11


2


1

6

Клеточный уровень организации жизни

9

7

1

1

7

Молекулярный уровень проявления жизни

8

7


1

8

Заключение

3

3























Учебная программа.


Введение в курс общей биологии.

Задачи: познакомить учащихся с задачами курса « Общая биология»; расширить знания об основных свойствах живых организмов; об уровнях живой природы; значении биологических знаний.

урока в теме

Тема урока

Элементы содержания

Ученик должен знать

(основные понятия, термины)

Ученик должен уметь

(основные умения и навыки)

1

Краткая история развития биологии. Методы биологии.


Система биологических наук. Объект изучения биологии- живая природа, методы: описательный, сравнительный, экспериментальный, моделирование

Методы познания живой природы , значение биологической науки для современного человека

Объяснять роль биологии в формировании научного мировоззрения.

2

Сущность жизни и свойства живого.

Ключевые понятия: жизнь, обмен веществ, самовоспроизведение, раздражимость , саморегуляция, рост, развитие.

Отличительные признаки живой природы: уровневая организация и эволюция

Объяснять единство живой и неживой природы, родство живых организмов.

3

Уровни организации жизни

Молекулярный, клеточный, организменный, популяционно- видовой, биогеоценотический, биосферный.

Основные уровни организации живой природы.

Давать характеристику уровням организации живой природы.

4

Значение практической биологии.

Селекция, генетика, биотехнология, бионика.

Биология- основа биологических наук, её вклад в развитие сельского хозяйства, здравоохранение, охрану природы.

Оценивать этические аспекты некоторых исследований в области биотехнологии.

Биосферный уровень организации жизни.

Задачи: научить учащихся характеризовать биосферу как особый структурный уровень организации и как экосистему; этапы развития и становления биосферы в истории Земли; роль живого вещества, условия устойчивости и неустойчивости систем.

5

Учение В.И. Вернадского о биосфере.

Биосфера - глобальная экосистема. Учение В.И. Вернадского о биосфере.

Компоненты биосферы: живое вещество, биогенное вещество, косное вещество. Границы биосферы и её черты.

Роль биологических теорий, идей, гипотез в формировании современной естественнонаучной картины мира.

Давать описание компонентов биосферы. Объяснять вклад биологических теорий в формирование современной естественнонаучной картины мира.

6

Функции и свойства живого вещества.

Биомасса, живое вещество. Функции: газовая, концентрационная, окислительно- восстановительная, биохимическая.

Знать функции и свойства живого вещества.

Приводить примеры функций живого вещества.

7

Происхождение живого вещества.

Биогенез, абиогенез, панспермия, химическая и биологическая эволюция.

Сущность теорий биогенеза и абиогенеза.

Анализировать и оценивать гипотезы сущности и происхождения жизни на Земле.

8

Появление и усложнение первоначальных форм жизни в биосфере.

Прокариоты, эукариоты, гетеротрофы, автотрофы, хемосинтез, фотосинтез.

Основные этапы биологической эволюции.

Уметь объяснять причины эволюции.

9

Биосфера- глобальная экосистема.

Ключевые понятия: продуценты, консументы, редуценты, круговорот веществ.

Процессы: круговорот воды, углерода, фосфора, серы и азота в природе.

Роль живых организмов в биосфере, сущность круговорота веществ и превращение энергии в биосфере, эволюция биосферы.

Анализировать глобальные экологические проблемы и пути их решения.

10

Ноосфера - как новое состояние биосферы.

Ноосфера- сфера разума.

Знать о последствиях деятельности человека в окружающей среде.

Оценивать последствия своей деятельности в окружающей среде.

11

Особенности биосферного уровня жизни и его роль на Земле.

Процесс, структура, организация.

Глобальные экологические последствия деятельности человека в окружающей среде проблемы и пути их решения,


12

Взаимоотношения человека и природыкак фактор развития биосферы.






Правила поведения в природной среде.

.

13

Контрольная работа №1

«Биосферный уровень организации жизни»





Биогеоценотический уровень жизни.

Задачи: сформировать знания об основных свойствах и значении биогеоценотического уровня организации жизни живой материи, биоценозе как экосистеме, причинах смены биогеоценозов, их роли в эволюции живых организмов.

14

Работа над ошибками. Биогеоценоз -как особый уровень организации жизни

Биогеоценоз, биоценоз, биотоп, экологические факторы: абиотические, биотические, антропогенные.

Структуру биогеоценоза, значение экологических факторов в жизни организмов.

Давать характеристику биогеоценоза и экологическим факторам , объясять влияние экологических факторов на организмы.

15

Биогеоценоз как многовидовая биосистема и экосистема

Видовая и пространственная структура экосистем, круговорот веществ и превращение энергии в экосистеме.

Особенности структуры экосистем.

Сравнивать природные экосистемы и агроэкосистемы Удмуртии.

16

Строение и свойства биогеоценозов.

Трофические (пищевые) связи, трофические уровни, экологические ниши.

Строение и свойства биогеоценоза, характеристику морфологической структуре биогеоценоза.


Объяснять взаимосвязи организмов и окружающей среды.

17

Типы связей и зависимостей в биогеоценозе.

Адаптация, симбиоз, мутуализм, паразитизм, комменсализм, конкуренция,

Давать определения ключевым понятиям ,особенности строения цепей питания.

Составлять схемы передачи веществ и энергии-цепи питания.

18

Смены биогеоценозов и их причины.

Причины устойчивости и смены экосистем, сукцессия первичная и вторичная. Установление равновесного состояния.

Ключевые понятия

Объяснять устойчивость и смены экосистем.

19

Многообразие биогеоценозов суши и водных биогеоценозов.

Гидроценозы, агробиоценозы, биомы.

Неполнота круговорота веществ в агроценозах (агроэкосистемах)

Давать сравнительную характеристику природных экосистем и агроэкосистем Воткинского района,



20

Необходимость сохранения разнообразных биогеоценозов.

Заповедник, заказник, национальный парк, зоопарк.

Анализ и оценка глобальных экологических проблем и путей их решения.

Оценивать последствия своей деятельности в окружающей среде.

21

Экологические законы природоиспользования.

Принципы установления гармоничных взаимоотношений человека и природы.

Значение рационального, научно- обоснованного природопользования для сохранения многообразия видов животного и растительного мира.

Находить информацию в ресурсах Интернета о растениях и животных занесённых в Красную книгу Удмуртии.

22

Контрольная работа №2

«Биогеоценоз»





Популяционно- видовой уровень организации жизни.

Задачи: сформулировать понятия об основных свойствах и значении популяционно - видового уровня организации живой материи, об особенностях и этапах происхождения человека разумного, познакомить с современной стратегией сохранения биологических видов Земли.

23

Работа над ошибками. Основные свойства и критерии вида.

Лабораторная работа №1

«Описание особей вида по морфологическому критерию»

Вид, критерии вида, генофонд популяция.

Называть критерии вида и обосновывать необходимость определения вида по совокупности критериев.

Лабораторная работа

«Описание особей вида по морфологическому критерию»

24

Популяция- как форма сществования вида, его структурная единица.

Вид, популяция, генофонд популяции.

Три типа популяций: географическая, экологическая, элементарная.

Характеризовать популяцию как структурную единицу.

25

Популяция- как основная единица эволюции.

Дивергенция, конвергенция.

Эволюционные изменения в популяциях.

Характеризовать популяцию как единицу эволюции.

26

Видообразование и его способы.

Видообразование-результат эволюции; географическое видообразование, экологическое видообразование;

роль изоляции в процесс видообразования.

Давать определения ключевым понятиям.

Называть способы видообразования и приводить примеры.

Описывать механизм основных путей видообразования.

27

Человек- уникальный вид живой природы.

Биосоциальные свойства человека, микроэволюция.


Место человека в системе живой природы.

Обосновывать принадлежность человека к животному миру, используя данные сравнительной анатомии, эмбриологии и других наук.

28

Этапы эволюции человека.

Антропогенез, гипотезы происхождения человека.

Естественное происхождение человека от общих предков с обезьянами.

Знать роль факторов антропогенеза , биологических и социальных, в длительной эволюции людей.

Называть стадии эволюции человека; представителей каждой стадии.

Анализировать и оценивать различные гипотезы происхождения человека.

29

Особенности популяционно- видового уровня жизни.

Вид, популяция,

Основные процессы , организацию и значение популяционно- видового уровня.

Давать характеристику процессам.

30

Основные закономерности эволюции.

История эволюционных идей.

Эволюция – необратимый процесс развития живой природы.

Движущие силы эволюции, их влияние на генофонд популяции.

Значение работ К .Линнея, учения Ж.Б. Ламарка.

Основные положения эволюционной теории Чарльза Дарвина.

Называть учёных и их вклад в развитие биологической науки.

31

Современные представления об эволюции органического мира.

Синтетическая теория эволюции.

Знать основные постулаты синтетической теории эволюции.

Объяснять роль эволюционной теории в формировании современной естественнонаучной картины мира.

32

Основные направления эволюции.

Лабораторная работа № 2

« Приспособленность организмов к среде обитания»

Биологический прогресс, регресс, ароморфоз, идеоадаптация. дегенерация.

Результаты эволюции –

формирование приспособленности, образование новых видов.


Выявление приспособлений организмов к среде обитания

33

Проблемы сохранения видов.

Сохранение многообразия видов как основа устойчивого развития биосферы.

Знать охраняемые виды нашего региона. Причины гибели видов.

Соблюдать правила поведения в природной среде.

34

Контрольная работа №3

«Эволюция».





Организменный уровень.

Задачи: ознакомить учащихся с основными процессами жизнедеятельности одноклеточных и многоклеточных организмов; сформировать представление о генотипе как целостной системе; о структурных и функциональных особенностях представителей разных царств природы ; их значении в природе.

35

Работа над ошибками. Организменный уровень организации и его роль в природе

Организм - единое целое.

Разнообразие организмов.

Называть структурные элементы и знать значение основных процессов.

Приводить примеры одноклеточных и многоклеточных организмов.

Отличать по строению одноклеточные и многоклеточные организмы.

36

Организм как биосистема.

Открытая, саморегулирующаяся, самовоспроизводящаяся, система.

Значение ключевых понятий.

Давать характеристику простейшим системам

(клетка, простейшее- амёба)

37

Размножение организмов.

Размножение, Бесполое. Половое.

Типы бесполого размножения.

Оплодотворение6 наружное и внутреннее.

Двойное оплодотворение.

Искусственное опыление у растений и оплодотворение у животных.

Знать сущность размножения; давать определения ключевым понятиям.

Значение оплодотворения.

Доказывать, что размножение- одно из важнейших свойств природы;

Сравнивать бесполое и половое размножение и делать выводы на основании сравнения.

Выделять отличия между типами размножения.

38

Индивидуальное развитие организмов (онтогенез).

Онтогенез, эмбриогенез.

Репродуктивное здоровье.

Эмбриональный и постэмбриональный период развития.

Прямое и непрямое развитие.

Причины нарушения развития организма.

Индивидуальное развитие человека.

Последствия влияния алкоголя, никотина, наркотических веществ на развитие зародыша человека.

Называть периоды онтогенеза;

типы постэмбрионального развития; причины нарушения развития.

Описывать процесс эмбриогенеза.

Использовать приобретённые знания для соблюдения мер профилактики вредных привычек (курения, алкоголизма, наркомании




39




Изменчивость организмов и её признаки.

Практическая работа №1 «Изучение изменчивости у организмов»

Изменчивость- свойство организмов. Генетика-теоретическая основа селекции. Наследственная и ненаследственная изменчивость.

Модификация, мутация, мутаген.

Основные положения закономерностей изменчивости. Методы селекции. Особенности селекции растений, животных, микроорганизмов. Учение Н.И.Вавилова о центрах многообразия и происхождения культурных растений.

Выявлять источники мутагенов в окружающей сред ( косвенно) и оценка возможных последствий их влияния на собственный организм.

40

Генотипические закономерности открытые Г.Менделем при моногибридном скрещивании.

Наследственность- свойство организмов.

Мендель- основоположник генетики.

Основные понятия:

Аллельные гены генетика, ген, гомозигота, гетерозигота, доминантный признак, моногибридное скрещивание, рецессивный признак, генотип, фенотип.

Использование Г. Менделем гибридологического метода.

Закономерности:

Правило единообразия. Гипотеза чистоты гамет.

Сущность законов Менделя.

Генетическую терминологию, символику.

Давать определения ключевым понятиям

Называть условия проявления доминантных и признаков

Записывать обозначения рецессивных и доминантных генов

Характеризовать моногибридное скрещивание.

Составлять схему моногибридного скрещивания

41

Генотипические закономерности открытые Менделем при дигибридном скрещивании

Ключевые понятия

Дигибридное скрещивание

Цитологические основы проявления закона независимого наследования,

Соотношение генотипов и фенотипов 9: 3: 3:1


Давать определение ключевому понятию

Рассчитывать число гамет и составлять решетку Пеннета

Описывать механизм проявления закономерностей дигибридного скрещивания.

Составлять схему дигибридного скрещивания.

42

Генетика пола и наследование, сцепленное с полом

Хромосомная теория наследственности. Группа сцепления, кроссинговер, Сцепленное наследование, аутосомы, гетерохромосомы, гетерогаметный и гомогаметный пол, наследственные заболевания сцепленные с полом

Давать определения ключевым понятиям

Обосновывать цитологические основы проявления закона сцепленного наследования

Характеризовать положения хромосомной теории

Составлять схему определения пола

Приводить примеры наследственных заболеваний , сцепленных с полом.

43 - 44

Практическая работа№2, 3 «Решение генетических задач»

Алгоритм решения задач

Задачи на законы Менделя, на сцепленное наследование, на генетику пола

Решать простейшие генетические задачи.

45

Наследственные болезни человека

Синдром Шершевского-Тернера, синдром Клайнфельтера, синдром Дауна

Наследственные болезни человека, их причины и профилактика.

методы дородовой диагностики, опасность близкородственных браков.

Приводить примеры наследственных заболеваний.

46

Этические аспекты применения генных технологий

Современные представления о гене и геноме. Биоэтика, биоэтический кодекс,.

Биотехнология, её направления, достижения, перспективы развития, этические аспекты исследований в биотехнологии.

Анализировать и оценивать этические аспекты развития исследований в биотехнологии (клонировании человека).

47

Факторы определяющие здоровье человека

Генотип, гены, среда, социальные факторы, значение генетики для медицины.

Знать значение факторов влияющих на здоровье человека и использовать их в своей жизни

Объяснять причины наследственных заболеваний.

48

Вирусные заболевания и меры борьбы с ними

Внутриклеточные паразиты, вирус, вирусология, капсид.

Вирусы- неклеточные формы.



Меры профилактики вирусных заболеваний

Осуществлять самостоятельный поиск биологической информации о жизненном цикле вируса на основе анализа содержания рисунка учебника,

Соблюдение мер профилактики вирусных заболеваний.

49

Контрольная работа№4 «Генетика »

«Генетика»



Клеточный уровень организации жизни.

Задачи: познакомить учащихся с основными положениями клеточной теории; химическим составом клеток; основными процессами метаболизма.

50


Работа над ошибками.

Клеточный уровень организации жизни и его роль в природе

Основные положения клеточной теории.


Роль клеточной теории в становлении современной естественнонаучной картины мира.

Называть положения клеточной теории, находить в биологических словарях и справочниках значение термина- теория,

51

Клетка- этап эволюции живого в истории Земли

Атомная эволюция

Химическая эволюция

Органическая эволюция

Культурная эволюция

Возникновение и усложнение клетки в процессе эволюции Земли

Приводить примеры организмов, имеющих клеточное и неклеточное строение, сравнивать клетки растений и животных

Доядерные и ядерные клетки.

52

Основные части клетки, их строение и свойства

Лабораторная работа №3 «Многообразие клеток. Сравнение растительной и животной клеток»

Ключевые понятия:

Поверхностный комплекс

Ядро

Цитоплазма

Строение клетки.

Уметь находить основные части клетки их на микропрепаратах, зарисовывать

их, обозначать, наблюдать , делать описание

Лабораторная работа

53

Деление клетки митоз и мейоз.

Лабораторная работа №4 «Рассматривание микропрепаратов с делящимися клетками растений».

Ключевые понятия

Митоз, жизненный цикл, интерфаза, редупликация.\

Деление клетки -.основа роста, развития и размножения организмов.

Знать ключевые понятия;

Значение митоза и мейоза; давать характеристику каждой фазе деления клетки

Лабораторная работа

54

Структура и функции хромосом


Ключевые понятия:

Хроматин

Хроматида

Хромосома

Ген.

Генетический код

Строение хромосом,

Особенности и свойства генетического кода,

Процесс транскрипции.

Значение постоянства числа и формы хромосом в клетках

Объяснять механизм образования хромосом, определять набор хромосом у различных организмов в гаметах и соматических клетках.

55

Многообразие прокариот.

Роль бактерий в природе.

Ключевые понятия :

Прокариоты,

архебактерии,

цианобактерии, актиномицеты.


Особенности строения;

Происхождение;

Роль бактерий в природе

Узнавать и различать по немому рисунку клетки прокариот и эукариот,

Сравнивать строение клеток эукариот и прокариот, делать выводы.

56

Микробиология на службе человека

Микроорганизмы

Микробиология

Знать название науки, её особенности ; роль в жизни человека; перспективы развития

Прогнозировать трудности и опасности профессии вирусолога.

57

История развития науки о клетке

Цитология,

Р. Гук; Р.Вирхов

А. Левенгук;.

К. Бэр, Я. Шлейден, Т. Шванн

Этапы развития цитологии, их взаимосвязь с уровнем технического прогресса. Знать вклад выдающихся ученых в развитие биологической науки.

Анализировать и оценивать вклад ученых в изучении клетки.

58

Обобщающий урок по теме « Цитология»

Контрольная работа №5 «Цитология»




Молекулярный уровень проявления жизни.

Задачи: Химическая организация клетки, макро и микроэлементы, особенности строения органических веществ: белков, липидов, углеводов, нуклеиновых кислот. Взаимосвязь строения и функций белков, нуклеиновых кислот, липидов углеводов, АТФ, воды и других неорганических веществ. Их роль в клетке. Химический состав хромосом. Особенности процессов: хемосинтеза, энергетического обмена, фотосинтеза, биосинтеза органических веществ. Сходство химического состава молекул живых систем как5 доказательства родства разных организмов.

59

Работа над ошибками.

Молекулярный уровень жизни и его особенности

Химический состав клетки. Мономеры,

Полимеры,

Физико-химические свойства,

Биологические функции

Роль органических и неорганических веществ в клетке и организме человека.

Биологическую терминологию.

Сравнивать химический состав тел живой и неживой природы, делать выводы на основе сравнения.

60 - 61

Основные биополимерные молекулы живой материи

Белки, углеводы, липиды, нуклеиновые кислоты;

Протеины, ферменты, ДНК, РНК;

транскрипция,

комплементарность

Роль органических веществ в клетке.

Давать определения основным понятиям, называть свойства органических веществ, объяснять механизм различных структур белков и редупликацию ДНК

Объяснять смысл точного списывания информации с ДНК на РНК.

62 - 63

Процессы синтеза молекул в живых системах

Ключевые слова:

Синтез, ассимиляция.

Обмен веществ,

Фотосинтез, Биосинтез белка: транскрипция, трансляция

Основные этапы пластического обмена: транскрипция, трансляция.

Характеризовать сущность фотосинтеза.

Характеризовать этапы транскрипции и трансляции,

Решать задачи по молекулярной биологии

64

Молекулярные процессы расщепления в элементарных биосистемах

Ключевые понятия: Диссимиляция,

Гликолиз, брожение,

Катаболизм;

Энергетический обмен.

Обмен веществ и превращение энергии- свойства живых организмов. Основные этапы энергетического обмена: подготовительный, гликолиз, гидролиз (дыхание)

Давать определения ключевым понятиям,

Характеризовать этапы диссимиляции;

Устанавливать связь между строением митохондрий и клеточным дыханием.

65

Химическое загрязнение окружающей среды как глобальная экологическая проблема

Ключевые понятия:

Фторопласт,

Пестициды,

Диоксины.

Причины загрязнения окружающей среды.

Описывать влияние загрязнений на биогеоценозы;

Выявлять антропогенные изменения в экосистемах своего региона

66

Время экологической культуры

Проблемы для обсуждения:

Главные факторы деградации окружающей среды и районы их проявления;

Что ожидает человечество в 21 веке;

Внешние и внутренние стороны культурности человека.

Правила поведения человека в среде.

Уметь высказывать и отстаивать своё мнение,

Находить доказательства выдвинутых теорий, размышлять.



67

Структурные уровни живой природы

Уровни:

молекулярный,

клеточный, организменный, популяционно- видовой, биогеоценотический, биосферный.

Иметь представление об уровнях живой природы как неделимых, целостных природных объектах разной степени сложности

Определять уровень организации изучаемого объекта и давать ему характеристику.

68

Обобщение, закрепление и подведение итогов по теме и курсу.

Контрольная работа №6 «Биохимия клетки»

« Биохимия клетки»




Контрольные работы:

  1. Биосферный уровень организации жизни.

  2. Биогеоценотический уровень.

  3. Эволюция.

  4. Генетика - работа по индивидуальным заданиям.

  5. Цитология - работа по вариантам

  6. Биохимия клетки

Лабораторные и практические работы.

  1. Многообразие клеток. Сравнение растительной и животной клеток.

  2. Рассматривание микропрепаратов с делящимися клетками растений.

  3. Решение генетических задач (2 часа)

  4. Изучение изменчивости у организмов.

  5. Приспособленность к среде обитания.




Учебно-методическое обеспечение.

Учебник : Пономарёва И.Н., Корнилова О.А., Лощилина Т.Е., Ижевский П.И. «Биология» (М.из-во Вента Граф 2007г)

Рабочая тетрадь: КозловаТ.А. ,Пономарева И.Н. (М. из-во Вента Граф 2008 г)

Методическое пособие ПономарёваИ.Н. ,Корнилова О.А. ,Симонова Л.В.(М.изд-во Вента Граф 2011 г)










Тематическое планирование 10 класс ( 2 час в неделю. 68 часов в год)


раздела

Раздел

Кол.-во часов

урока

урока в теме

Тема урока

Кол.-во часов

Сроки


1.

Ведение в курс общей биологии.


4

1

1

Краткая история развития биологии. Методы биологии. (§1; стр. 5, вопр. 1, 2, 3.)

1





2

2

Сущность жизни и свойства живого.( § 2, 3.)

1





3

3

Уровни организации жизни (§ 4, вопросы 1, 2, 4.)

1





4

4

Значение практической биологии.( § 5.)

1


2.

Биосферный уровень организации жизни.


9

5

1

Учение В.И. Вернадского о биосфере (§ 10,в. 3- письменно).

1





6

2

Функции и свойства живого вещества (§11) .

1





7

3

Происхождение живого вещества (§12).

1





8

4

Появление и усложнение первоначальных форм жизни в биосфере (§14). История развития жизни (§15)

1





9

5

Биосфера - глобальная экосистема (§ 16) Механизмы устойчивости биосферы (§ 17)

1





10

6

Ноосфера - как новое состояние биосферы (§18).

1





11

7

Особенности биосферного уровня жизни и его роль на Земле (§19).

1





12

8

Взаимоотношения человека и природы как фактор развития биосферы (Повторить основные вопросы темы с§10 по §20)

ЭКК: Влияние человека на развитие биосферы на территории Удмуртской Республики.

1





13

9

Контрольная работа №1

«Биосферный уровень организации жизни»

1


3.

Биогеоценотический уровень.


9

14

1

Работа над ошибками.

Биогеоценоз -как особый уровень организации жизни (§22)

1





15

2

Биогеоценоз как многовидовая биосистема и экосистема (§23)

1





16

3

Строение и свойства биогеоценозов (§24).

1





17

4

Типы связей и зависимостей в биогеоценозе (§25)

1





18

5

Смены биогеоценозов и их причины (.§29)

1





19

6

Многообразие биогеоценозов суши и водных биогеоценозов (§30-31).

1





20

7

Необходимость сохранения разнообразных биогеоценозов (§32).

1





21

8

Экологические законы природопользования (§34).

ЭКК: Знакомство с экологическими законами природопользования, введенные на территории Удмуртии.

1





22

9

Контрольная работа №2 «Биогеоценоз»

1


4.

Популяционно- видовой уровень организации жизни

12

23

1

Работа над ошибками.

Основные свойства и критерии вида (§36).

Лабораторная работа №1

«Описание особей вида по морфологическому критерию»

1





24

2

Популяция- как форма существования вида, его структурная единица (§37).

1





25

3

Популяция- как основная единица эволюции (§39).

1





26

4

Видообразование и его способы (§40).

1





27

5

Человек- уникальный вид живой природы (§43)

1





28

6

Этапы эволюции человека (§43)

1





29

7

Особенности популяционно - видового уровня жизни (§44) .

1





30

8

Основные закономерности эволюции (§45).

1





31

9

Современные представления об эволюции органического мира (§46).

1





32

10

Основные направления эволюции( §49) .

Лабораторная работа № 2

« Приспособленность организмов к среде обитания»

1





33

11

Проблемы сохранения видов (§54, 55) .

ЭКК: Красная книга Удмуртии.

1





34

12

Контрольная работа №3 «Эволюция».

1


5.

Организменный уровень организации жизни.

15

35

1

Работа над ошибками.

Организменный уровень организации и его роль в природе (§1Таблицы)

1





36

2

Организм как биосистема (§2).

1





37

3

Размножение организмов (§4,5 таблица «Двойное оплодотворение у цветковых растений»).

1





38

4

Индивидуальное развитие организмов (онтогенез) (§6Таблица «Стадии развития ланцетника»).

1





39

5

Изменчивость организмов и её признаки (§8).

1





40

6

Генотипические закономерности открытые Г.Менделем при моногибридном скрещивании (§9).

1





41

7

Генотипические закономерности открытые Менделем при дигибридном скрещивании (§9, 10 )

1





42

8

Генетика пола и наследование, сцепленное с полом (§12)

1





43

9

Практическая работа №2 «Решение генетических задач» (§11 -12)

1





44

10

Практическая работа №3 «Решение генетических задач» (§7-10, 12 - 13)

1





45

11

Наследственные болезни человека (§14)

1





46

12

Этические аспекты применения генных технологий (§ 15 )

1





47

13

Факторы определяющие здоровье человека (§16,17,18)

1





48

14

Вирусные заболевания и меры борьбы с ними (§20, 21,22)

ЭКК: Статистика и профилактика вирусных заболеваний на территории Удмуртии.

1





49

15

Контрольная работа №4 «Генетика»


1


6.

Клеточный уровень организации жизни.

9

50

1

Работа над ошибками.

Клеточный уровень организации жизни и его роль в природе (§23)

1





51

2

Клетка- этап эволюции живого в истории Земли (§24)

1





52

3

Основные части клетки, их строение и свойства (§25,26,27).

Лабораторная работа №3 «Многообразие клеток. Сравнение растительной и животной клеток»

1





53

4

Деление клетки митоз и мейоз (§28,29,30).

Лабораторная работа №4

«Рассматривание микропрепаратов с делящимися клетками растений».


1





54

5

Структура и функции хромосом (§31,32)

1





55

6

Многообразие прокариот.

Роль бактерий в природе. (Конспекты выполненные по докладом одноклассников.

Текст для дополнительного чтения стр. 135-143).( §33 -38)

1





56

7

Микробиология на службе человека (Текст для дополнительного чтения стр. 155-158) (§39)

1





57

8

История развития науки о клетке (§40,41 )

1





58

9

Обобщающий урок по теме « Цитология».

Контрольная работа № 5«Цитология»

1


7.

Молекулярный уровень проявления жизни.


6

59

1

Работа над ошибками.

Молекулярный уровень жизни и его особенности (§43).

1





60

2

Основные биополимерные молекулы живой материи (§44)

1





61

3

Основные биополимерные молекулы живой материи (§44)

1





62

4

Процессы синтеза молекул в живых системах (§45.)

1





63

5

Процессы синтеза молекул в живых системах (§45)

1





64

6

Молекулярные процессы расщепления в элементарных биосистемах (§46,47,48)

1





65

7

Химическое загрязнение окружающей среды как глобальная экологическая проблема (§49,50)

ЭКК: Химические загрязнения на территории Удмуртии.

1





66

8

Время экологической культуры (Дополнительная литература, §51)

1





67

9

Структурные уровни живой природы (§52)

1





68

10

Обобщение, закрепление и подведение итогов по теме и курсу.

Контрольная работа №6 «Биохимия клетки»

1






Учебно-методическое обеспечение


УМК учителя


1. Биология: 10 класс базовый уровень6 учебник для учащихся общеобразовательных учреждений / И.Н. Пономарева, О.А. Корнилова, Т.Е. Лощилина; под ред. Проф. И.Н. Пономаревой. –М.: Вентана –Граф, 2011.

2. Биология: 11 класс базовый уровень6 учебник для учащихся общеобразовательных учреждений / И.Н. Пономарева, О.А. Корнилова, Т.Е. Лощилина; под ред. Проф. И.Н. Пономаревой. –М.: Вентана –Граф, 2011.

3. Биология. 10-11 класс: поурочные планы по учебнику В.Б. Захарова, С.Г. Мамонтова, Н.И. Сонина. / авт.-сост. Т.И. Чайка. Волгоград: Учитель, 2009.

4. Биология : базовый уровень: 10-11 класс: рабочая тетрадь для учащихся общеобразовательных учреждений / Т.А. Козлова, И.Н. Пономарева. – М.: Вентата-Граф, 2009.

5. Занимательные материалы и факты по общей биологии в вопросах и ответах. 5-11

6.Биология. 10 класс: поурочные планы по учебнику Д.К. Беляева, П.М. Бородина. / авт. – сост. А.Ю. Гаврилова. - Волгоград: Учитель, 2009.

7. 4.Биология. 11 класс: поурочные планы по учебнику Д.К. Беляева, П.М. Бородина. / авт. – сост.И.Ф. Ишкина. - Волгоград: Учитель, 2009.

8. В.Ю. КрестьяниновГ.Б. Вайнер. Сборник задач по генетике с решениями. Методическое пособие. –Саратов: «Лицей», 1998

9. Богданова Т.Л., Солодова Е.А. Биология: Справочное пособие для старшеклассников и поступающих в ВУЗы. – М.; АСТ – ПРЕСС, 2001.

10. Таршис Л.Г., Таршис Г.И., Словарь – справочник по биологии для школьников. Екатеринбург, У – Фактория, 2000.

11. Биология в таблицах. 6-11 классы: справочное пособие / авт.-сост. Т.А. Козлова, В.С. Кучменко. – М.: Дрофа,2006.

12.http://www.gnpbu.ru/web_resurs/Estestv_nauki_2.htm. Подборка интернет-материалов для учителей биологии по разным биологическим дисциплинам.

13. http://school-collection.edu.ru Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов.



УМК ученика


1. Биология: 10 класс базовый уровень6 учебник для учащихся общеобразовательных учреждений / И.Н. Пономарева, О.А. Корнилова, Т.Е. Лощилина; под ред. Проф. И.Н. Пономаревой. –М.: Вентана –Граф, 2011.

2. Биология: 11 класс базовый уровень6 учебник для учащихся общеобразовательных учреждений / И.Н. Пономарева, О.А. Корнилова, Т.Е. Лощилина; под ред. Проф. И.Н. Пономаревой. –М.: Вентана –Граф, 2011.

3. Интернет – материалы: http://ru.wikipedia Подборка интернет - материалов для

учащихся по разным биологическим дисциплинам.



Автор
Дата добавления 10.10.2015
Раздел Биология
Подраздел Рабочие программы
Просмотров159
Номер материала ДВ-049055
Получить свидетельство о публикации

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх