Рабочая программа 10 класс 2 часа + этнокультурный компонент

Пояснительная  записка

          Данная  рабочая программа по биологии составлена на основ Федерального компонента государственного стандарта среднего (полного) общего образования,  на основе программы авторского коллектива под руководством И.Н.Пономарёвой и предназначена для учащихся 10 класса общеобразовательного уровня. Количество часов соответствует базисному плану 2004 года, т.е. 2 часа в неделю, 68 часов в год.  Ориентация биологического образования на культуру отвечает современному состоянию методологии. Наука о жизни становится проводником гуманистических устремлений и экологического стиля мышления. Гуманитаризация  естественно-научного образования представляется невозможной без опоры на материал национальной культуры и широкое его использование в процессе преподавания. Поэтому в 10 – 11 классе вводятся 5 часов  этнокультурного  компонента.

Этнокультурные знания призваны помочь учащемуся лучше понять взаимоотношение природы и человека, повысить  социальный уровень учащегося.

                                   Изучение курса биологии 10-11 классов по данной программе направлено на достижение следующих целей:

- освоение знаний о живой природе и присущих ей закономерностях; строении, жизнедеятельности и средообразующей роли живых организмов; человеке как биосоциальном существе; о роли биологической науки в практической деятельности людей; методах познания живой природы;

- овладение умениями применять биологические знания для объяснения процессов и явлений живой природы, жизнедеятельности собственного организма; использовать информацию о современных достижениях в области биологии и экологии, о факторах здоровья и риска; работать с биологическими приборами, инструментами, справочниками; проводить наблюдения за биологическими объектами и состоянием собственного организма, биологические эксперименты;

- развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе проведения наблюдений за живыми организмами, биологических экспериментов, работы с различными источниками информации;

- воспитание позитивного ценностного отношения к живой природе, собственному здоровью и здоровью других людей; культуры поведения в природе;

- использование  приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для ухода за растениями, домашними животными, заботы о собственном здоровье, оказания первой помощи себе и окружающим; оценки последствий своей деятельности по отношению к природной среде, собственному организму, здоровью других людей; для соблюдения правил поведения в окружающей среде, норм здорового образа жизни, профилактики заболеваний, травматизма и стрессов, вредных привычек, ВИЧ-инфекции.

Задачи, обязательный минимум содержания

В соответствии с учебным планом данного общеобразовательного учреждения на изучение биологии в 10 классе отводится 2 часа в неделю, по 68 часов в год.   Данная программа реализуется в учебном курсе биологии для 10 класса, программа осуществляет интегрирование биологических знаний в соответствии с процессами жизни того или иного структурного уровня организации живой материи. При этом в программе ещё раз, но в другом виде (ситуации) включаются основополагающие материалы о закономерностях живой природы, рассмотренные в предшествующих классах, так и для их углубления и обобщения в соответствии с требованиями образовательного минимума к изучению биологии в полной средней школе на базовом уровне.

      Для организации учебного процесса используются следующие формы, методы и средства обучения: индивидуальные и групповые работы, беседа и рассказ, работа с  дополнительными источниками информации, работа с микроскопом, наблюдение, эксперимент, использование таблиц, динамических пособий, схем и  моделей.  

Для контроля  знаний, умений и навыков учащихся используются разные виды и формы контроля: устный опрос, индивидуальная работа по карточкам, тестирование, биологические диктанты, творческие работы, рефераты, разноуровневые контрольные работы, презентации и др. 

Требования к уровню подготовки обучающихся 10  класса.

По окончании изучения курса биологии учащиеся должны

 Знать/понимать:

      - признаки биологических объектов: живых организмов; генов и хромосом; клеток и организмов растений, животных, грибов и бактерий; популяций; экосистем и агроэкосистем; биосферы; растений, животных и грибов своего региона;

- сущность биологических процессов: обмен веществ и превращения энергии, питание, дыхание, выделение, транспорт веществ, рост, развитие, размножение, наследственность и изменчивость, регуляция жизнедеятельности организма, раздражимость, круговорот веществ и превращения энергии в экосистемах;

- особенности организма человека, его строения, жизнедеятельности, высшей нервной деятельности и поведения.

Уметь:

- объяснять: роль биологии в формировании современной естественнонаучной картины мира, в практической деятельности людей и самого ученика; родство, общность происхождения и эволюцию растений и животных (на примере сопоставления отдельных групп); роль различных организмов в жизни человека и собственной деятельности; взаимосвязи организмов и

окружающей среды; биологического разнообразия в сохранении биосферы; необходимость защиты окружающей среды; родство человека с млекопитающими животными, место и роль человека в природе; взаимосвязи человека и окружающей среды; зависимость собственного здоровья от состояния окружающей среды; причины наследственности и изменчивости, проявления наследственных заболеваний, иммунитета у человека; роль гормонов и витаминов в организме;

- изучать биологические объекты и процессы: ставить биологические эксперименты, описывать и объяснять результаты опытов; наблюдать за ростом и развитием растений и животных, поведением животных, сезонными изменениями в природе; рассматривать на готовых микропрепаратах и описывать биологические объекты;

- распознавать и описывать: на таблицах основные части и органоиды клетки, органы и системы органов человека; на живых объектах и таблицах органы цветкового растения, органы и системы органов животных, растения разных отделов, животных отдельных типов и классов; наиболее распространенные растения и животных своей местности, культурные растения и домашних животных, съедобные и ядовитые грибы, опасные для человека растения и животные;

- выявлять изменчивость организмов, приспособления организмов к среде обитания, типы взаимодействия разных видов в экосистеме;

- сравнивать биологические объекты (клетки, ткани, органы и системы органов, организмы, представителей отдельных систематических групп) и делать выводы на основе сравнения;

- определять принадлежность биологических объектов к определенной систематической группе (классификация);

- анализировать и оценивать воздействие факторов окружающей среды, факторов риска на здоровье, последствий деятельности человека в экосистемах, влияние собственных поступков на живые организмы и экосистемы;

- проводить самостоятельный поиск биологической информации: находить в тексте учебника отличительные признаки основных систематических групп; в биологических словарях и справочниках значения биологических терминов; в различных источниках необходимую информацию о живых организмах (в том числе с использованием информационных технологий);

- использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

- соблюдения мер профилактики заболеваний, вызываемых растениями, животными, бактериями, грибами и вирусами; травматизма, стрессов, ВИЧ-инфекции, вредных привычек (курение, алкоголизм, наркомания); нарушения осанки, зрения, слуха; инфекционных и простудных заболеваний;

- оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами, растениями, укусах животных; при простудных заболеваниях, ожогах, обморожениях, травмах, спасении утопающего;

- рациональной организации труда и отдыха, соблюдения правил поведения в окружающей среде;

- выращивания и размножения культурных растений и домашних животных, ухода за ними.

Учебный план.

№	Тема раздела	Количество часов	Из них
			Изучение нового  закрепление	Лабораторная работа Практическая работа	Контроль
1	Введение в курс общая биология	4	4
2	Биосферный уровень организации жизни	9	8		1
3	Биогеоценотический уровень организации жизни	9	9	2	1
4	Популяционно-видовой уровень жизни	12	12	1	1
5	Организменный уровень организации жизни	14	11	2	1
6	Клеточный уровень организации жизни	9	7	1	1
7	Молекулярный уровень проявления жизни	8	7		1
8	Заключение	3	3

Учебная программа.

Введение в курс  общей биологии.

Задачи: познакомить учащихся с задачами курса « Общая биология»; расширить знания об основных свойствах живых организмов; об уровнях живой природы; значении биологических знаний.

№ урока в теме	Тема урока	Элементы содержания	Ученик должен знать (основные понятия, термины)	Ученик должен уметь (основные умения и навыки)
1	Краткая история развития биологии. Методы биологии.	Система биологических наук. Объект изучения биологии- живая природа, методы:  описательный, сравнительный, экспериментальный, моделирование	Методы познания живой природы , значение биологической науки для современного человека	Объяснять роль биологии в формировании научного мировоззрения.
2	Сущность жизни и свойства живого.	Ключевые понятия: жизнь, обмен веществ, самовоспроизведение, раздражимость , саморегуляция, рост, развитие.	Отличительные признаки живой природы: уровневая организация и эволюция	Объяснять единство живой и неживой природы, родство живых организмов.
3	Уровни организации жизни	Молекулярный, клеточный, организменный, популяционно- видовой, биогеоценотический, биосферный.	Основные уровни организации живой природы.	Давать характеристику уровням организации живой природы.
4	Значение практической биологии.	Селекция, генетика, биотехнология, бионика.	Биология- основа биологических наук, её вклад в развитие сельского хозяйства, здравоохранение, охрану природы.	Оценивать этические аспекты      некоторых исследований в области биотехнологии.

Биосферный уровень организации жизни.

Задачи: научить учащихся характеризовать биосферу как особый структурный уровень организации и как экосистему; этапы развития и становления биосферы в истории Земли; роль живого вещества, условия устойчивости и неустойчивости систем.

5	Учение В.И. Вернадского о биосфере.	Биосфера - глобальная экосистема. Учение В.И. Вернадского о биосфере. Компоненты биосферы: живое вещество, биогенное вещество, косное вещество.   Границы биосферы и её черты.	Роль биологических теорий, идей, гипотез в формировании современной естественнонаучной картины мира.	Давать описание компонентов биосферы. Объяснять вклад биологических теорий в формирование современной  естественнонаучной картины мира.
6	Функции и свойства живого вещества.	Биомасса, живое вещество. Функции: газовая, концентрационная, окислительно- восстановительная, биохимическая.	Знать функции и свойства  живого вещества.	Приводить примеры функций живого вещества.
7	Происхождение живого вещества.	Биогенез, абиогенез, панспермия, химическая и биологическая эволюция.	Сущность теорий биогенеза и абиогенеза.	Анализировать и оценивать  гипотезы  сущности и происхождения жизни на Земле.
8	Появление и усложнение первоначальных форм жизни в биосфере.	Прокариоты, эукариоты, гетеротрофы, автотрофы, хемосинтез, фотосинтез.	Основные этапы биологической эволюции.	Уметь объяснять причины  эволюции.
9	Биосфера- глобальная экосистема.	Ключевые понятия: продуценты, консументы, редуценты, круговорот веществ. Процессы:  круговорот воды, углерода, фосфора, серы и азота в природе.	Роль живых организмов в биосфере, сущность круговорота веществ и превращение энергии в биосфере, эволюция биосферы.	Анализировать глобальные  экологические проблемы и пути их решения.
10	Ноосфера - как новое состояние биосферы.	Ноосфера- сфера разума.	Знать о последствиях деятельности человека         в окружающей среде.	Оценивать  последствия своей деятельности в окружающей среде.
11	Особенности биосферного уровня жизни и его роль на Земле.	Процесс, структура, организация.	Глобальные экологические последствия деятельности человека в окружающей среде проблемы и пути их решения,
12	Взаимоотношения человека и природыкак фактор развития биосферы.		Правила поведения в природной среде.	.
13	Контрольная работа №1 «Биосферный уровень организации жизни»

Биогеоценотический уровень жизни.

Задачи: сформировать знания об основных свойствах и значении биогеоценотического уровня организации жизни живой  материи, биоценозе как экосистеме, причинах смены биогеоценозов, их роли в эволюции живых организмов.

14	Работа над ошибками. Биогеоценоз -как особый уровень организации жизни	Биогеоценоз, биоценоз, биотоп, экологические факторы: абиотические, биотические, антропогенные.	Структуру биогеоценоза, значение экологических факторов в жизни организмов.	Давать характеристику биогеоценоза и экологическим факторам , объясять влияние экологических факторов на организмы.
15	Биогеоценоз как многовидовая биосистема и экосистема	Видовая и пространственная структура экосистем, круговорот веществ и превращение энергии в экосистеме.	Особенности структуры экосистем.	Сравнивать природные экосистемы и агроэкосистемы  Удмуртии.
16	Строение и свойства биогеоценозов.	Трофические (пищевые) связи, трофические уровни, экологические ниши.	Строение и свойства биогеоценоза, характеристику морфологической структуре биогеоценоза.	Объяснять взаимосвязи организмов и окружающей среды.
17	Типы связей и зависимостей в биогеоценозе.	Адаптация, симбиоз, мутуализм, паразитизм, комменсализм, конкуренция,	Давать определения ключевым понятиям ,особенности строения цепей питания.	Составлять схемы передачи веществ и энергии-цепи питания.
18	Смены биогеоценозов и их причины.	Причины устойчивости и  смены экосистем, сукцессия первичная и вторичная. Установление равновесного состояния.	Ключевые понятия	Объяснять устойчивость и смены экосистем.
19	Многообразие биогеоценозов суши и водных биогеоценозов.	Гидроценозы, агробиоценозы, биомы.	Неполнота круговорота веществ в агроценозах (агроэкосистемах)	Давать сравнительную характеристику природных экосистем и агроэкосистем Воткинского  района,
20	Необходимость сохранения разнообразных  биогеоценозов.	Заповедник, заказник, национальный парк, зоопарк.	Анализ и оценка глобальных экологических проблем и путей их решения.	Оценивать последствия своей деятельности в окружающей среде.
21	Экологические законы природоиспользования.	Принципы установления гармоничных взаимоотношений человека и природы.	Значение рационального, научно- обоснованного природопользования для сохранения многообразия видов животного и растительного мира.	Находить информацию в ресурсах Интернета о растениях и животных занесённых в Красную книгу Удмуртии.
22	Контрольная работа №2 «Биогеоценоз»

Популяционно- видовой уровень организации жизни.

Задачи: сформулировать понятия об основных свойствах и значении популяционно - видового уровня организации живой материи, об особенностях и этапах происхождения человека разумного, познакомить с современной стратегией сохранения биологических видов Земли.

23	Работа над ошибками. Основные свойства и критерии вида. Лабораторная работа №1 «Описание особей вида по морфологическому критерию»	Вид, критерии вида, генофонд популяция.	Называть критерии вида и обосновывать необходимость определения вида по совокупности критериев.	Лабораторная работа «Описание особей вида по морфологическому критерию»
24	Популяция- как форма сществования вида, его структурная единица.	Вид, популяция, генофонд популяции.	Три типа популяций: географическая, экологическая, элементарная.	Характеризовать популяцию как структурную единицу.
25	Популяция- как основная единица эволюции.	Дивергенция, конвергенция.	Эволюционные изменения в популяциях.	Характеризовать популяцию как единицу эволюции.
26	Видообразование и его способы.	Видообразование-результат эволюции; географическое видообразование, экологическое видообразование; роль изоляции в процесс видообразования.	Давать определения ключевым понятиям.	Называть способы видообразования и приводить примеры. Описывать механизм основных путей видообразования.
27	Человек- уникальный вид живой природы.	Биосоциальные свойства человека, микроэволюция.	Место человека в системе живой природы.	Обосновывать принадлежность человека к животному миру, используя данные сравнительной анатомии, эмбриологии и других наук.
28	Этапы эволюции человека.	Антропогенез, гипотезы происхождения человека.	Естественное происхождение человека от общих предков с обезьянами. Знать роль факторов антропогенеза ,  биологических и социальных, в длительной эволюции людей.	Называть стадии эволюции человека; представителей каждой стадии. Анализировать и оценивать различные гипотезы происхождения человека.
29	Особенности популяционно- видового уровня жизни.	Вид, популяция,	Основные процессы , организацию и значение популяционно- видового уровня.	Давать характеристику  процессам.
30	Основные закономерности эволюции.	История эволюционных идей. Эволюция – необратимый процесс развития живой природы. Движущие силы эволюции, их влияние на генофонд популяции.	Значение работ К .Линнея, учения Ж.Б. Ламарка. Основные положения эволюционной теории Чарльза Дарвина.	Называть учёных и их вклад в развитие биологической науки.
31	Современные представления об эволюции органического мира.	Синтетическая теория эволюции.	Знать основные постулаты синтетической теории эволюции.	Объяснять роль эволюционной теории в формировании  современной естественнонаучной картины мира.
32	Основные направления эволюции. Лабораторная работа № 2 « Приспособленность  организмов к среде обитания»	Биологический прогресс, регресс, ароморфоз, идеоадаптация. дегенерация.	Результаты эволюции – формирование приспособленности, образование новых видов.	Выявление приспособлений организмов к среде обитания
33	Проблемы сохранения видов.	Сохранение многообразия видов как основа устойчивого развития биосферы.	Знать охраняемые виды нашего региона. Причины гибели видов.	Соблюдать правила поведения в природной среде.
34	Контрольная работа №3 «Эволюция».

Организменный уровень.

Задачи: ознакомить учащихся с основными процессами жизнедеятельности одноклеточных и многоклеточных организмов; сформировать  представление о генотипе как целостной системе; о структурных и функциональных особенностях представителей разных царств природы ; их значении в природе.

35	Работа над ошибками. Организменный уровень организации и его роль в природе	Организм - единое целое. Разнообразие организмов.	Называть структурные  элементы и знать значение основных процессов.	Приводить примеры одноклеточных и многоклеточных организмов. Отличать по строению одноклеточные и многоклеточные организмы.
36	Организм как биосистема.	Открытая, саморегулирующаяся, самовоспроизводящаяся, система.	Значение ключевых понятий.	Давать характеристику простейшим системам (клетка, простейшее- амёба)
37	Размножение организмов.	Размножение, Бесполое. Половое. Типы бесполого размножения. Оплодотворение6 наружное и внутреннее. Двойное оплодотворение. Искусственное опыление у растений и оплодотворение у животных.	Знать сущность размножения; давать определения ключевым понятиям. Значение оплодотворения.	Доказывать, что размножение- одно из важнейших свойств природы; Сравнивать бесполое и половое размножение и делать выводы на основании сравнения. Выделять отличия между типами размножения.
38	Индивидуальное развитие организмов (онтогенез).	Онтогенез, эмбриогенез. Репродуктивное здоровье.	Эмбриональный и постэмбриональный период развития. Прямое и непрямое развитие. Причины нарушения развития организма. Индивидуальное развитие человека. Последствия влияния алкоголя, никотина, наркотических веществ на развитие зародыша человека.	Называть периоды онтогенеза; типы постэмбрионального развития; причины нарушения развития. Описывать процесс эмбриогенеза. Использовать  приобретённые знания для соблюдения мер профилактики вредных привычек  (курения, алкоголизма, наркомании

39	Изменчивость организмов и её признаки. Практическая работа №1 «Изучение изменчивости у организмов»	Изменчивость- свойство организмов. Генетика-теоретическая  основа селекции. Наследственная и ненаследственная изменчивость. Модификация, мутация, мутаген.	Основные положения закономерностей изменчивости. Методы селекции. Особенности селекции растений, животных, микроорганизмов. Учение Н.И.Вавилова о центрах  многообразия и происхождения культурных растений.	Выявлять источники мутагенов в окружающей сред ( косвенно) и оценка возможных последствий их влияния на собственный организм.
40	Генотипические закономерности открытые   Г.Менделем при моногибридном скрещивании.	Наследственность- свойство организмов. Мендель- основоположник генетики. Основные понятия: Аллельные гены  генетика, ген, гомозигота, гетерозигота, доминантный признак, моногибридное скрещивание, рецессивный признак, генотип, фенотип.  Использование Г. Менделем гибридологического метода. Закономерности: Правило единообразия. Гипотеза чистоты гамет.	Сущность законов Менделя. Генетическую терминологию, символику.	Давать определения ключевым понятиям Называть условия проявления доминантных и признаков Записывать обозначения рецессивных и доминантных генов Характеризовать моногибридное скрещивание. Составлять схему моногибридного скрещивания
41	Генотипические закономерности открытые Менделем при дигибридном скрещивании	Ключевые понятия Дигибридное скрещивание Цитологические основы проявления закона независимого наследования, Соотношение генотипов и фенотипов 9: 3: 3:1	Давать определение ключевому понятию Рассчитывать число гамет и составлять решетку Пеннета	Описывать механизм проявления закономерностей дигибридного скрещивания. Составлять схему дигибридного скрещивания.
42	Генетика пола и наследование, сцепленное с полом	Хромосомная теория наследственности. Группа сцепления, кроссинговер, Сцепленное наследование, аутосомы, гетерохромосомы, гетерогаметный и гомогаметный пол, наследственные заболевания сцепленные  с полом	Давать определения ключевым понятиям Обосновывать цитологические основы проявления закона сцепленного наследования Характеризовать положения хромосомной теории Составлять схему определения  пола	Приводить примеры наследственных заболеваний , сцепленных с полом.
43 - 44	Практическая работа№2, 3 «Решение генетических задач»	Алгоритм решения задач	Задачи на законы Менделя, на сцепленное наследование, на генетику пола	Решать простейшие генетические задачи.
45	Наследственные болезни человека	Синдром Шершевского-Тернера, синдром Клайнфельтера, синдром Дауна	Наследственные болезни человека, их причины и профилактика. методы дородовой диагностики, опасность близкородственных браков.	Приводить примеры наследственных заболеваний.
46	Этические аспекты применения генных технологий	Современные представления о гене и геноме.         Биоэтика, биоэтический кодекс,.	Биотехнология, её направления, достижения, перспективы развития, этические аспекты исследований в биотехнологии.	Анализировать и оценивать этические аспекты развития исследований в биотехнологии (клонировании человека).
47	Факторы определяющие здоровье человека	Генотип, гены, среда, социальные факторы, значение генетики для медицины.	Знать значение факторов влияющих на здоровье человека и использовать их в своей жизни	Объяснять причины наследственных заболеваний.
48	Вирусные заболевания и меры борьбы с ними	Внутриклеточные паразиты, вирус, вирусология, капсид. Вирусы- неклеточные формы.	Меры профилактики вирусных заболеваний	Осуществлять самостоятельный поиск биологической информации о жизненном цикле вируса на основе анализа содержания рисунка учебника, Соблюдение мер профилактики вирусных заболеваний.
49	Контрольная работа№4 «Генетика »	«Генетика»

Клеточный уровень организации жизни.

Задачи: познакомить учащихся с основными положениями клеточной теории; химическим составом клеток; основными процессами метаболизма.

50	Работа над ошибками. Клеточный уровень организации жизни и его роль в природе	Основные положения клеточной теории.	Роль клеточной теории в становлении  современной естественнонаучной картины мира.	Называть положения клеточной теории, находить в биологических словарях и справочниках значение термина- теория,
51	Клетка- этап эволюции живого в истории Земли	Атомная эволюция Химическая эволюция Органическая эволюция Культурная эволюция	Возникновение и усложнение клетки в процессе эволюции Земли	Приводить примеры организмов, имеющих клеточное и неклеточное строение, сравнивать клетки растений и животных Доядерные и ядерные клетки.
52	Основные части клетки, их строение и свойства Лабораторная работа №3 «Многообразие клеток. Сравнение растительной и животной клеток»	Ключевые понятия: Поверхностный комплекс Ядро Цитоплазма	Строение клетки.	Уметь находить основные части клетки их на микропрепаратах, зарисовывать их, обозначать, наблюдать , делать описание Лабораторная работа
53	Деление клетки митоз и мейоз. Лабораторная работа №4 «Рассматривание микропрепаратов с делящимися клетками растений».	Ключевые понятия Митоз, жизненный цикл, интерфаза, редупликация.\ Деление клетки -.основа роста, развития и размножения организмов.	Знать ключевые понятия; Значение митоза и мейоза; давать характеристику  каждой фазе деления клетки	Лабораторная работа
54	Структура и функции хромосом	Ключевые понятия: Хроматин Хроматида Хромосома Ген. Генетический код	Строение хромосом, Особенности и свойства генетического кода, Процесс транскрипции. Значение постоянства числа и формы хромосом в клетках	Объяснять механизм образования хромосом, определять набор хромосом у различных организмов в  гаметах и соматических клетках.
55	Многообразие прокариот. Роль бактерий в природе.	Ключевые понятия : Прокариоты, архебактерии, цианобактерии, актиномицеты.	Особенности строения; Происхождение; Роль бактерий в природе	Узнавать и различать по немому рисунку клетки прокариот и эукариот, Сравнивать строение клеток эукариот и прокариот, делать выводы.
56	Микробиология на службе человека	Микроорганизмы Микробиология	Знать название науки, её особенности ; роль в жизни человека; перспективы развития	Прогнозировать трудности и опасности профессии вирусолога.
57	История развития науки о клетке	Цитология, Р. Гук; Р.Вирхов А.  Левенгук;. К. Бэр, Я. Шлейден, Т. Шванн	Этапы развития цитологии, их взаимосвязь с уровнем технического прогресса. Знать вклад выдающихся ученых в развитие биологической науки.	Анализировать и оценивать вклад ученых в изучении клетки.
58	Обобщающий урок по теме      « Цитология» Контрольная работа №5 «Цитология»

Молекулярный уровень проявления жизни.

Задачи: Химическая организация клетки, макро и микроэлементы, особенности строения органических веществ: белков, липидов, углеводов, нуклеиновых кислот. Взаимосвязь строения и функций белков, нуклеиновых кислот, липидов углеводов, АТФ, воды и других неорганических веществ. Их роль в клетке. Химический состав хромосом. Особенности процессов: хемосинтеза, энергетического обмена, фотосинтеза, биосинтеза органических веществ. Сходство химического состава молекул живых систем как5 доказательства родства разных организмов.

59	Работа над ошибками. Молекулярный уровень жизни и его особенности	Химический состав клетки.              Мономеры, Полимеры, Физико-химические свойства, Биологические функции	Роль органических и неорганических веществ в клетке и организме человека. Биологическую терминологию.	Сравнивать химический состав тел живой и неживой природы, делать выводы на основе сравнения.
60 - 61	Основные биополимерные молекулы живой материи	Белки, углеводы, липиды, нуклеиновые кислоты; Протеины, ферменты, ДНК, РНК; транскрипция, комплементарность	Роль органических веществ в клетке.	Давать определения основным понятиям, называть свойства  органических веществ, объяснять  механизм различных структур белков и редупликацию ДНК Объяснять смысл точного списывания информации с ДНК на РНК.
62 - 63	Процессы синтеза молекул в живых системах	Ключевые слова: Синтез, ассимиляция. Обмен веществ, Фотосинтез, Биосинтез   белка: транскрипция, трансляция	Основные этапы пластического обмена: транскрипция, трансляция.  Характеризовать сущность фотосинтеза.	Характеризовать этапы транскрипции и трансляции, Решать задачи по молекулярной биологии
64	Молекулярные процессы расщепления в элементарных биосистемах	Ключевые понятия: Диссимиляция, Гликолиз, брожение, Катаболизм; Энергетический обмен.	Обмен веществ и превращение энергии- свойства живых организмов. Основные этапы энергетического обмена: подготовительный, гликолиз, гидролиз (дыхание)	Давать определения ключевым понятиям, Характеризовать этапы диссимиляции; Устанавливать связь между строением митохондрий и клеточным дыханием.
65	Химическое загрязнение окружающей среды как глобальная экологическая проблема	Ключевые понятия: Фторопласт, Пестициды, Диоксины.	Причины загрязнения окружающей среды.	Описывать влияние загрязнений на биогеоценозы; Выявлять антропогенные изменения в экосистемах своего региона
66	Время экологической культуры	Проблемы для обсуждения: Главные факторы деградации окружающей среды и районы их проявления; Что ожидает человечество в 21 веке; Внешние и внутренние стороны культурности человека.	Правила поведения человека в среде.	Уметь высказывать и отстаивать своё мнение, Находить доказательства выдвинутых теорий, размышлять.
67	Структурные уровни живой природы	Уровни: молекулярный, клеточный, организменный, популяционно-  видовой, биогеоценотический, биосферный.	Иметь представление об уровнях живой природы как неделимых, целостных природных объектах разной степени сложности	Определять уровень организации изучаемого объекта и давать ему характеристику.
68	Обобщение, закрепление и подведение итогов по теме и курсу.  Контрольная работа №6 «Биохимия клетки»	« Биохимия клетки»

Контрольные работы:

1.      Биосферный уровень организации жизни.

2.      Биогеоценотический уровень.

3.      Эволюция.

4.      Генетика - работа по индивидуальным заданиям.

5.      Цитология - работа по вариантам

6.      Биохимия клетки

Лабораторные  и практические работы.

1.      Многообразие клеток. Сравнение растительной и животной клеток.

2.      Рассматривание микропрепаратов с делящимися клетками растений.

3.      Решение генетических  задач (2 часа)

4.      Изучение изменчивости у организмов.

5.      Приспособленность к среде обитания.

Учебно-методическое обеспечение.

Учебник : Пономарёва И.Н., Корнилова  О.А., Лощилина Т.Е., Ижевский П.И. «Биология» (М.из-во Вента Граф 2007г)

Рабочая тетрадь: КозловаТ.А. ,Пономарева И.Н. (М. из-во Вента Граф 2008 г)

Методическое пособие ПономарёваИ.Н. ,Корнилова О.А. ,Симонова Л.В.(М.изд-во Вента Граф 2011 г)

Тематическое планирование 10 класс ( 2 час в неделю. 68 часов в год)

№ раздела	Раздел	Кол.-во часов	№ урока	№ урока в теме	Тема урока	Кол.-во часов	Сроки
1.	Ведение в курс  общей биологии.	4	1	1	Краткая история развития биологии. Методы биологии. (§1; стр. 5, вопр. 1, 2, 3.)	1
			2	2	Сущность жизни и свойства живого.( § 2, 3.)	1
			3	3	Уровни организации жизни (§ 4, вопросы 1, 2, 4.)	1
			4	4	Значение практической биологии.( § 5.)	1
2.	Биосферный уровень организации жизни.	9	5	1	Учение В.И. Вернадского о биосфере (§ 10,в. 3- письменно).	1
			6	2	Функции и свойства живого вещества (§11) .	1
			7	3	Происхождение живого вещества (§12).	1
			8	4	Появление и усложнение первоначальных форм жизни в биосфере (§14). История развития жизни (§15)	1
			9	5	Биосфера - глобальная экосистема (§ 16) Механизмы устойчивости биосферы (§ 17)	1
			10	6	Ноосфера - как новое состояние биосферы (§18).	1
			11	7	Особенности биосферного уровня жизни и его роль на Земле (§19).	1
			12	8	Взаимоотношения человека и природы как фактор развития биосферы (Повторить основные вопросы темы с§10 по §20) ЭКК: Влияние человека на развитие биосферы на территории Удмуртской Республики.	1
			13	9	Контрольная работа №1 «Биосферный уровень организации жизни»	1
3.	Биогеоценотический уровень.	9	14	1	Работа над ошибками. Биогеоценоз -как особый уровень организации жизни (§22)	1
			15	2	Биогеоценоз как многовидовая биосистема и экосистема (§23)	1
			16	3	Строение и свойства биогеоценозов (§24).	1
			17	4	Типы связей и зависимостей в биогеоценозе (§25)	1
			18	5	Смены биогеоценозов и их причины (.§29)	1
			19	6	Многообразие биогеоценозов суши и водных биогеоценозов (§30-31).	1
			20	7	Необходимость сохранения разнообразных  биогеоценозов (§32).	1
			21	8	Экологические законы природопользования (§34). ЭКК: Знакомство с экологическими законами природопользования, введенные на территории Удмуртии.	1
			22	9	Контрольная работа №2 «Биогеоценоз»	1
4.	Популяционно- видовой уровень организации жизни	12	23	1	Работа над ошибками. Основные свойства и критерии вида (§36). Лабораторная работа №1 «Описание особей вида по морфологическому критерию»	1
			24	2	Популяция- как форма существования вида, его структурная единица (§37).	1
			25	3	Популяция- как основная единица эволюции (§39).	1
			26	4	Видообразование и его способы (§40).	1
			27	5	Человек- уникальный вид живой природы (§43)	1
			28	6	Этапы эволюции человека (§43)	1
			29	7	Особенности популяционно - видового уровня жизни (§44) .	1
			30	8	Основные закономерности эволюции (§45).	1
			31	9	Современные представления об эволюции органического мира (§46).	1
			32	10	Основные направления эволюции( §49) . Лабораторная работа № 2 « Приспособленность  организмов к среде обитания»	1
			33	11	Проблемы сохранения видов (§54, 55) . ЭКК: Красная книга Удмуртии.	1
			34	12	Контрольная работа №3 «Эволюция».	1
5.	Организменный уровень организации жизни.	15	35	1	Работа над ошибками. Организменный уровень организации и его роль в природе (§1Таблицы)	1
			36	2	Организм как биосистема (§2).	1
			37	3	Размножение организмов (§4,5   таблица «Двойное оплодотворение у цветковых растений»).	1
			38	4	Индивидуальное развитие организмов (онтогенез) (§6Таблица  «Стадии развития ланцетника»).	1
			39	5	Изменчивость организмов и её признаки (§8).	1
			40	6	Генотипические закономерности открытые   Г.Менделем при моногибридном скрещивании (§9).	1
			41	7	Генотипические закономерности открытые Менделем при дигибридном скрещивании (§9, 10 )	1
			42	8	Генетика пола и наследование, сцепленное с полом (§12)	1
			43	9	Практическая работа №2 «Решение генетических задач» (§11 -12)	1
			44	10	Практическая работа №3 «Решение генетических задач» (§7-10, 12 - 13)	1
			45	11	Наследственные болезни человека (§14)	1
			46	12	Этические аспекты применения генных технологий (§  15 )	1
			47	13	Факторы определяющие здоровье человека (§16,17,18)	1
			48	14	Вирусные заболевания и меры борьбы с ними (§20, 21,22) ЭКК: Статистика и профилактика вирусных заболеваний на территории Удмуртии.	1
			49	15	Контрольная работа №4 «Генетика»	1
6.	Клеточный уровень организации жизни.	9	50	1	Работа над ошибками. Клеточный уровень организации жизни и его роль в природе (§23)	1
			51	2	Клетка- этап эволюции живого в истории Земли (§24)	1
			52	3	Основные части клетки, их строение и свойства (§25,26,27). Лабораторная работа №3 «Многообразие клеток. Сравнение растительной и животной клеток»	1
			53	4	Деление клетки митоз и мейоз (§28,29,30). Лабораторная работа №4 «Рассматривание микропрепаратов с делящимися клетками растений».	1
			54	5	Структура и функции хромосом (§31,32)	1
			55	6	Многообразие прокариот. Роль бактерий в природе. (Конспекты  выполненные по докладом одноклассников. Текст для дополнительного чтения стр. 135-143).( §33 -38)	1
			56	7	Микробиология на службе человека (Текст для дополнительного чтения стр. 155-158) (§39)	1
			57	8	История развития науки о клетке (§40,41 )	1
			58	9	Обобщающий урок по теме  « Цитология». Контрольная работа № 5«Цитология»	1
7.	Молекулярный уровень проявления жизни.	6	59	1	Работа над ошибками. Молекулярный уровень жизни и его особенности (§43).	1
			60	2	Основные биополимерные молекулы живой материи (§44)	1
			61	3	Основные биополимерные молекулы живой материи (§44)	1
			62	4	Процессы синтеза молекул в живых системах (§45.)	1
			63	5	Процессы синтеза молекул в живых системах (§45)	1
			64	6	Молекулярные процессы расщепления в элементарных биосистемах (§46,47,48)	1
			65	7	Химическое загрязнение окружающей среды как глобальная экологическая проблема (§49,50) ЭКК: Химические загрязнения на территории Удмуртии.	1
			66	8	Время экологической культуры (Дополнительная литература, §51)	1
			67	9	Структурные уровни живой природы (§52)	1
			68	10	Обобщение, закрепление и подведение итогов по теме и курсу.  Контрольная работа №6 «Биохимия клетки»	1

Учебно-методическое обеспечение

УМК учителя

1. Биология: 10 класс базовый уровень6 учебник для учащихся общеобразовательных учреждений / И.Н. Пономарева, О.А. Корнилова, Т.Е. Лощилина; под ред. Проф. И.Н. Пономаревой. –М.: Вентана –Граф, 2011.

2. Биология: 11 класс базовый уровень6 учебник для учащихся общеобразовательных учреждений / И.Н. Пономарева, О.А. Корнилова, Т.Е. Лощилина; под ред. Проф. И.Н. Пономаревой. –М.: Вентана –Граф, 2011.

3. Биология. 10-11 класс: поурочные планы по учебнику В.Б. Захарова, С.Г. Мамонтова, Н.И. Сонина. / авт.-сост. Т.И. Чайка. Волгоград: Учитель, 2009.

4. Биология : базовый уровень: 10-11 класс: рабочая тетрадь для учащихся общеобразовательных учреждений / Т.А. Козлова, И.Н. Пономарева. – М.: Вентата-Граф, 2009.

5. Занимательные материалы и факты по общей биологии в вопросах и ответах. 5-11

6.Биология. 10 класс: поурочные планы по учебнику Д.К. Беляева, П.М. Бородина. / авт. – сост. А.Ю. Гаврилова. - Волгоград: Учитель, 2009.

7. 4.Биология. 11 класс: поурочные планы по учебнику Д.К. Беляева, П.М. Бородина. / авт. – сост.И.Ф. Ишкина. - Волгоград: Учитель, 2009.

8. В.Ю. КрестьяниновГ.Б. Вайнер. Сборник задач по генетике с решениями. Методическое пособие. –Саратов: «Лицей», 1998

9. Богданова Т.Л., Солодова Е.А. Биология: Справочное пособие для старшеклассников и поступающих в ВУЗы. – М.; АСТ – ПРЕСС, 2001.

10. Таршис Л.Г., Таршис Г.И., Словарь – справочник по биологии для школьников. Екатеринбург, У – Фактория, 2000.

11. Биология в таблицах. 6-11 классы: справочное пособие / авт.-сост. Т.А. Козлова, В.С. Кучменко. – М.: Дрофа,2006.

12.http://www.gnpbu.ru/web_resurs/Estestv_nauki_2.htm. Подборка интернет-материалов для учителей биологии по разным биологическим дисциплинам.

13. http://school-collection.edu.ru Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов.

УМК ученика

1. Биология: 10 класс базовый уровень6 учебник для учащихся общеобразовательных учреждений / И.Н. Пономарева, О.А. Корнилова, Т.Е. Лощилина; под ред. Проф. И.Н. Пономаревой. –М.: Вентана –Граф, 2011.

2. Биология: 11 класс базовый уровень6 учебник для учащихся общеобразовательных учреждений / И.Н. Пономарева, О.А. Корнилова, Т.Е. Лощилина; под ред. Проф. И.Н. Пономаревой. –М.: Вентана –Граф, 2011.

3. Интернет – материалы: http://ru.wikipedia Подборка интернет - материалов для

учащихся по разным биологическим дисциплинам.