985266
столько раз учителя, ученики и родители
посетили сайт «Инфоурок»
за прошедшие 24 часа
+Добавить материал
и получить бесплатное
свидетельство о публикации
в СМИ №ФС77-60625 от 20.01.2015
Дистанционные курсы профессиональной переподготовки и повышения квалификации для педагогов

Дистанционные курсы для педагогов - курсы профессиональной переподготовки от 1.410 руб.;
- курсы повышения квалификации от 430 руб.
Московские документы для аттестации

ВЫБРАТЬ КУРС СО СКИДКОЙ ДО 90%

ВНИМАНИЕ: Скидка действует ТОЛЬКО до конца апреля!

(Лицензия на осуществление образовательной деятельности №038767 выдана ООО "Столичный учебный центр", г.Москва)

ИнфоурокБиологияРабочие программыРабочая программа 10 класс 2 часа + этнокультурный компонент

Рабочая программа 10 класс 2 часа + этнокультурный компонент

библиотека
материалов
Скачать материал целиком можно бесплатно по ссылке внизу страницы.

Пояснительная записка

Данная рабочая программа по биологии составлена на основ Федерального компонента государственного стандарта среднего (полного) общего образования, на основе программы авторского коллектива под руководством И.Н.Пономарёвой и предназначена для учащихся 10 класса общеобразовательного уровня. Количество часов соответствует базисному плану 2004 года, т.е. 2 часа в неделю, 68 часов в год. Ориентация биологического образования на культуру отвечает современному состоянию методологии. Наука о жизни становится проводником гуманистических устремлений и экологического стиля мышления. Гуманитаризация естественно-научного образования представляется невозможной без опоры на материал национальной культуры и широкое его использование в процессе преподавания. Поэтому в 10 – 11 классе вводятся 5 часов этнокультурного компонента.

Этнокультурные знания призваны помочь учащемуся лучше понять взаимоотношение природы и человека, повысить социальный уровень учащегося.

Изучение курса биологии 10-11 классов по данной программе направлено на достижение следующих целей:

- освоение знаний о живой природе и присущих ей закономерностях; строении, жизнедеятельности и средообразующей роли живых организмов; человеке как биосоциальном существе; о роли биологической науки в практической деятельности людей; методах познания живой природы;

- овладение умениями применять биологические знания для объяснения процессов и явлений живой природы, жизнедеятельности собственного организма; использовать информацию о современных достижениях в области биологии и экологии, о факторах здоровья и риска; работать с биологическими приборами, инструментами, справочниками; проводить наблюдения за биологическими объектами и состоянием собственного организма, биологические эксперименты;

- развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе проведения наблюдений за живыми организмами, биологических экспериментов, работы с различными источниками информации;

- воспитание позитивного ценностного отношения к живой природе, собственному здоровью и здоровью других людей; культуры поведения в природе;

- использование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для ухода за растениями, домашними животными, заботы о собственном здоровье, оказания первой помощи себе и окружающим; оценки последствий своей деятельности по отношению к природной среде, собственному организму, здоровью других людей; для соблюдения правил поведения в окружающей среде, норм здорового образа жизни, профилактики заболеваний, травматизма и стрессов, вредных привычек, ВИЧ-инфекции.


Задачи, обязательный минимум содержания

В соответствии с учебным планом данного общеобразовательного учреждения на изучение биологии в 10 классе отводится 2 часа в неделю, по 68 часов в год. Данная программа реализуется в учебном курсе биологии для 10 класса, программа осуществляет интегрирование биологических знаний в соответствии с процессами жизни того или иного структурного уровня организации живой материи. При этом в программе ещё раз, но в другом виде (ситуации) включаются основополагающие материалы о закономерностях живой природы, рассмотренные в предшествующих классах, так и для их углубления и обобщения в соответствии с требованиями образовательного минимума к изучению биологии в полной средней школе на базовом уровне.

Для организации учебного процесса используются следующие формы, методы и средства обучения: индивидуальные и групповые работы, беседа и рассказ, работа с дополнительными источниками информации, работа с микроскопом, наблюдение, эксперимент, использование таблиц, динамических пособий, схем и моделей.

Для контроля знаний, умений и навыков учащихся используются разные виды и формы контроля: устный опрос, индивидуальная работа по карточкам, тестирование, биологические диктанты, творческие работы, рефераты, разноуровневые контрольные работы, презентации и др.


Требования к уровню подготовки обучающихся 10 класса.

По окончании изучения курса биологии учащиеся должны

Знать/понимать:

- признаки биологических объектов: живых организмов; генов и хромосом; клеток и организмов растений, животных, грибов и бактерий; популяций; экосистем и агроэкосистем; биосферы; растений, животных и грибов своего региона;

- сущность биологических процессов: обмен веществ и превращения энергии, питание, дыхание, выделение, транспорт веществ, рост, развитие, размножение, наследственность и изменчивость, регуляция жизнедеятельности организма, раздражимость, круговорот веществ и превращения энергии в экосистемах;

- особенности организма человека, его строения, жизнедеятельности, высшей нервной деятельности и поведения.

Уметь:

- объяснять: роль биологии в формировании современной естественнонаучной картины мира, в практической деятельности людей и самого ученика; родство, общность происхождения и эволюцию растений и животных (на примере сопоставления отдельных групп); роль различных организмов в жизни человека и собственной деятельности; взаимосвязи организмов и

окружающей среды; биологического разнообразия в сохранении биосферы; необходимость защиты окружающей среды; родство человека с млекопитающими животными, место и роль человека в природе; взаимосвязи человека и окружающей среды; зависимость собственного здоровья от состояния окружающей среды; причины наследственности и изменчивости, проявления наследственных заболеваний, иммунитета у человека; роль гормонов и витаминов в организме;

- изучать биологические объекты и процессы: ставить биологические эксперименты, описывать и объяснять результаты опытов; наблюдать за ростом и развитием растений и животных, поведением животных, сезонными изменениями в природе; рассматривать на готовых микропрепаратах и описывать биологические объекты;

- распознавать и описывать: на таблицах основные части и органоиды клетки, органы и системы органов человека; на живых объектах и таблицах органы цветкового растения, органы и системы органов животных, растения разных отделов, животных отдельных типов и классов; наиболее распространенные растения и животных своей местности, культурные растения и домашних животных, съедобные и ядовитые грибы, опасные для человека растения и животные;

- выявлять изменчивость организмов, приспособления организмов к среде обитания, типы взаимодействия разных видов в экосистеме;

- сравнивать биологические объекты (клетки, ткани, органы и системы органов, организмы, представителей отдельных систематических групп) и делать выводы на основе сравнения;

- определять принадлежность биологических объектов к определенной систематической группе (классификация);

- анализировать и оценивать воздействие факторов окружающей среды, факторов риска на здоровье, последствий деятельности человека в экосистемах, влияние собственных поступков на живые организмы и экосистемы;

- проводить самостоятельный поиск биологической информации: находить в тексте учебника отличительные признаки основных систематических групп; в биологических словарях и справочниках значения биологических терминов; в различных источниках необходимую информацию о живых организмах (в том числе с использованием информационных технологий);

- использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

- соблюдения мер профилактики заболеваний, вызываемых растениями, животными, бактериями, грибами и вирусами; травматизма, стрессов, ВИЧ-инфекции, вредных привычек (курение, алкоголизм, наркомания); нарушения осанки, зрения, слуха; инфекционных и простудных заболеваний;

- оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами, растениями, укусах животных; при простудных заболеваниях, ожогах, обморожениях, травмах, спасении утопающего;

- рациональной организации труда и отдыха, соблюдения правил поведения в окружающей среде;

- выращивания и размножения культурных растений и домашних животных, ухода за ними.



Учебный план.

Тема раздела

Количество часов

Из них

Изучение нового закрепление

Лабораторная работа

Практическая работа

Контроль

1

Введение в курс общая биология

4

4



2

Биосферный уровень организации жизни

9

8


1

3

Биогеоценотический уровень организации жизни


9


9

2

1

4

Популяционно-видовой уровень жизни


12


12

1

1

5

Организменный уровень организации жизни


14


11


2


1

6

Клеточный уровень организации жизни

9

7

1

1

7

Молекулярный уровень проявления жизни

8

7


1

8

Заключение

3

3























Учебная программа.


Введение в курс общей биологии.

Задачи: познакомить учащихся с задачами курса « Общая биология»; расширить знания об основных свойствах живых организмов; об уровнях живой природы; значении биологических знаний.

урока в теме

Тема урока

Элементы содержания

Ученик должен знать

(основные понятия, термины)

Ученик должен уметь

(основные умения и навыки)

1

Краткая история развития биологии. Методы биологии.


Система биологических наук. Объект изучения биологии- живая природа, методы: описательный, сравнительный, экспериментальный, моделирование

Методы познания живой природы , значение биологической науки для современного человека

Объяснять роль биологии в формировании научного мировоззрения.

2

Сущность жизни и свойства живого.

Ключевые понятия: жизнь, обмен веществ, самовоспроизведение, раздражимость , саморегуляция, рост, развитие.

Отличительные признаки живой природы: уровневая организация и эволюция

Объяснять единство живой и неживой природы, родство живых организмов.

3

Уровни организации жизни

Молекулярный, клеточный, организменный, популяционно- видовой, биогеоценотический, биосферный.

Основные уровни организации живой природы.

Давать характеристику уровням организации живой природы.

4

Значение практической биологии.

Селекция, генетика, биотехнология, бионика.

Биология- основа биологических наук, её вклад в развитие сельского хозяйства, здравоохранение, охрану природы.

Оценивать этические аспекты некоторых исследований в области биотехнологии.

Биосферный уровень организации жизни.

Задачи: научить учащихся характеризовать биосферу как особый структурный уровень организации и как экосистему; этапы развития и становления биосферы в истории Земли; роль живого вещества, условия устойчивости и неустойчивости систем.

5

Учение В.И. Вернадского о биосфере.

Биосфера - глобальная экосистема. Учение В.И. Вернадского о биосфере.

Компоненты биосферы: живое вещество, биогенное вещество, косное вещество. Границы биосферы и её черты.

Роль биологических теорий, идей, гипотез в формировании современной естественнонаучной картины мира.

Давать описание компонентов биосферы. Объяснять вклад биологических теорий в формирование современной естественнонаучной картины мира.

6

Функции и свойства живого вещества.

Биомасса, живое вещество. Функции: газовая, концентрационная, окислительно- восстановительная, биохимическая.

Знать функции и свойства живого вещества.

Приводить примеры функций живого вещества.

7

Происхождение живого вещества.

Биогенез, абиогенез, панспермия, химическая и биологическая эволюция.

Сущность теорий биогенеза и абиогенеза.

Анализировать и оценивать гипотезы сущности и происхождения жизни на Земле.

8

Появление и усложнение первоначальных форм жизни в биосфере.

Прокариоты, эукариоты, гетеротрофы, автотрофы, хемосинтез, фотосинтез.

Основные этапы биологической эволюции.

Уметь объяснять причины эволюции.

9

Биосфера- глобальная экосистема.

Ключевые понятия: продуценты, консументы, редуценты, круговорот веществ.

Процессы: круговорот воды, углерода, фосфора, серы и азота в природе.

Роль живых организмов в биосфере, сущность круговорота веществ и превращение энергии в биосфере, эволюция биосферы.

Анализировать глобальные экологические проблемы и пути их решения.

10

Ноосфера - как новое состояние биосферы.

Ноосфера- сфера разума.

Знать о последствиях деятельности человека в окружающей среде.

Оценивать последствия своей деятельности в окружающей среде.

11

Особенности биосферного уровня жизни и его роль на Земле.

Процесс, структура, организация.

Глобальные экологические последствия деятельности человека в окружающей среде проблемы и пути их решения,


12

Взаимоотношения человека и природыкак фактор развития биосферы.






Правила поведения в природной среде.

.

13

Контрольная работа №1

«Биосферный уровень организации жизни»





Биогеоценотический уровень жизни.

Задачи: сформировать знания об основных свойствах и значении биогеоценотического уровня организации жизни живой материи, биоценозе как экосистеме, причинах смены биогеоценозов, их роли в эволюции живых организмов.

14

Работа над ошибками. Биогеоценоз -как особый уровень организации жизни

Биогеоценоз, биоценоз, биотоп, экологические факторы: абиотические, биотические, антропогенные.

Структуру биогеоценоза, значение экологических факторов в жизни организмов.

Давать характеристику биогеоценоза и экологическим факторам , объясять влияние экологических факторов на организмы.

15

Биогеоценоз как многовидовая биосистема и экосистема

Видовая и пространственная структура экосистем, круговорот веществ и превращение энергии в экосистеме.

Особенности структуры экосистем.

Сравнивать природные экосистемы и агроэкосистемы Удмуртии.

16

Строение и свойства биогеоценозов.

Трофические (пищевые) связи, трофические уровни, экологические ниши.

Строение и свойства биогеоценоза, характеристику морфологической структуре биогеоценоза.


Объяснять взаимосвязи организмов и окружающей среды.

17

Типы связей и зависимостей в биогеоценозе.

Адаптация, симбиоз, мутуализм, паразитизм, комменсализм, конкуренция,

Давать определения ключевым понятиям ,особенности строения цепей питания.

Составлять схемы передачи веществ и энергии-цепи питания.

18

Смены биогеоценозов и их причины.

Причины устойчивости и смены экосистем, сукцессия первичная и вторичная. Установление равновесного состояния.

Ключевые понятия

Объяснять устойчивость и смены экосистем.

19

Многообразие биогеоценозов суши и водных биогеоценозов.

Гидроценозы, агробиоценозы, биомы.

Неполнота круговорота веществ в агроценозах (агроэкосистемах)

Давать сравнительную характеристику природных экосистем и агроэкосистем Воткинского района,



20

Необходимость сохранения разнообразных биогеоценозов.

Заповедник, заказник, национальный парк, зоопарк.

Анализ и оценка глобальных экологических проблем и путей их решения.

Оценивать последствия своей деятельности в окружающей среде.

21

Экологические законы природоиспользования.

Принципы установления гармоничных взаимоотношений человека и природы.

Значение рационального, научно- обоснованного природопользования для сохранения многообразия видов животного и растительного мира.

Находить информацию в ресурсах Интернета о растениях и животных занесённых в Красную книгу Удмуртии.

22

Контрольная работа №2

«Биогеоценоз»





Популяционно- видовой уровень организации жизни.

Задачи: сформулировать понятия об основных свойствах и значении популяционно - видового уровня организации живой материи, об особенностях и этапах происхождения человека разумного, познакомить с современной стратегией сохранения биологических видов Земли.

23

Работа над ошибками. Основные свойства и критерии вида.

Лабораторная работа №1

«Описание особей вида по морфологическому критерию»

Вид, критерии вида, генофонд популяция.

Называть критерии вида и обосновывать необходимость определения вида по совокупности критериев.

Лабораторная работа

«Описание особей вида по морфологическому критерию»

24

Популяция- как форма сществования вида, его структурная единица.

Вид, популяция, генофонд популяции.

Три типа популяций: географическая, экологическая, элементарная.

Характеризовать популяцию как структурную единицу.

25

Популяция- как основная единица эволюции.

Дивергенция, конвергенция.

Эволюционные изменения в популяциях.

Характеризовать популяцию как единицу эволюции.

26

Видообразование и его способы.

Видообразование-результат эволюции; географическое видообразование, экологическое видообразование;

роль изоляции в процесс видообразования.

Давать определения ключевым понятиям.

Называть способы видообразования и приводить примеры.

Описывать механизм основных путей видообразования.

27

Человек- уникальный вид живой природы.

Биосоциальные свойства человека, микроэволюция.


Место человека в системе живой природы.

Обосновывать принадлежность человека к животному миру, используя данные сравнительной анатомии, эмбриологии и других наук.

28

Этапы эволюции человека.

Антропогенез, гипотезы происхождения человека.

Естественное происхождение человека от общих предков с обезьянами.

Знать роль факторов антропогенеза , биологических и социальных, в длительной эволюции людей.

Называть стадии эволюции человека; представителей каждой стадии.

Анализировать и оценивать различные гипотезы происхождения человека.

29

Особенности популяционно- видового уровня жизни.

Вид, популяция,

Основные процессы , организацию и значение популяционно- видового уровня.

Давать характеристику процессам.

30

Основные закономерности эволюции.

История эволюционных идей.

Эволюция – необратимый процесс развития живой природы.

Движущие силы эволюции, их влияние на генофонд популяции.

Значение работ К .Линнея, учения Ж.Б. Ламарка.

Основные положения эволюционной теории Чарльза Дарвина.

Называть учёных и их вклад в развитие биологической науки.

31

Современные представления об эволюции органического мира.

Синтетическая теория эволюции.

Знать основные постулаты синтетической теории эволюции.

Объяснять роль эволюционной теории в формировании современной естественнонаучной картины мира.

32

Основные направления эволюции.

Лабораторная работа № 2

« Приспособленность организмов к среде обитания»

Биологический прогресс, регресс, ароморфоз, идеоадаптация. дегенерация.

Результаты эволюции –

формирование приспособленности, образование новых видов.


Выявление приспособлений организмов к среде обитания

33

Проблемы сохранения видов.

Сохранение многообразия видов как основа устойчивого развития биосферы.

Знать охраняемые виды нашего региона. Причины гибели видов.

Соблюдать правила поведения в природной среде.

34

Контрольная работа №3

«Эволюция».





Организменный уровень.

Задачи: ознакомить учащихся с основными процессами жизнедеятельности одноклеточных и многоклеточных организмов; сформировать представление о генотипе как целостной системе; о структурных и функциональных особенностях представителей разных царств природы ; их значении в природе.

35

Работа над ошибками. Организменный уровень организации и его роль в природе

Организм - единое целое.

Разнообразие организмов.

Называть структурные элементы и знать значение основных процессов.

Приводить примеры одноклеточных и многоклеточных организмов.

Отличать по строению одноклеточные и многоклеточные организмы.

36

Организм как биосистема.

Открытая, саморегулирующаяся, самовоспроизводящаяся, система.

Значение ключевых понятий.

Давать характеристику простейшим системам

(клетка, простейшее- амёба)

37

Размножение организмов.

Размножение, Бесполое. Половое.

Типы бесполого размножения.

Оплодотворение6 наружное и внутреннее.

Двойное оплодотворение.

Искусственное опыление у растений и оплодотворение у животных.

Знать сущность размножения; давать определения ключевым понятиям.

Значение оплодотворения.

Доказывать, что размножение- одно из важнейших свойств природы;

Сравнивать бесполое и половое размножение и делать выводы на основании сравнения.

Выделять отличия между типами размножения.

38

Индивидуальное развитие организмов (онтогенез).

Онтогенез, эмбриогенез.

Репродуктивное здоровье.

Эмбриональный и постэмбриональный период развития.

Прямое и непрямое развитие.

Причины нарушения развития организма.

Индивидуальное развитие человека.

Последствия влияния алкоголя, никотина, наркотических веществ на развитие зародыша человека.

Называть периоды онтогенеза;

типы постэмбрионального развития; причины нарушения развития.

Описывать процесс эмбриогенеза.

Использовать приобретённые знания для соблюдения мер профилактики вредных привычек (курения, алкоголизма, наркомании




39




Изменчивость организмов и её признаки.

Практическая работа №1 «Изучение изменчивости у организмов»

Изменчивость- свойство организмов. Генетика-теоретическая основа селекции. Наследственная и ненаследственная изменчивость.

Модификация, мутация, мутаген.

Основные положения закономерностей изменчивости. Методы селекции. Особенности селекции растений, животных, микроорганизмов. Учение Н.И.Вавилова о центрах многообразия и происхождения культурных растений.

Выявлять источники мутагенов в окружающей сред ( косвенно) и оценка возможных последствий их влияния на собственный организм.

40

Генотипические закономерности открытые Г.Менделем при моногибридном скрещивании.

Наследственность- свойство организмов.

Мендель- основоположник генетики.

Основные понятия:

Аллельные гены генетика, ген, гомозигота, гетерозигота, доминантный признак, моногибридное скрещивание, рецессивный признак, генотип, фенотип.

Использование Г. Менделем гибридологического метода.

Закономерности:

Правило единообразия. Гипотеза чистоты гамет.

Сущность законов Менделя.

Генетическую терминологию, символику.

Давать определения ключевым понятиям

Называть условия проявления доминантных и признаков

Записывать обозначения рецессивных и доминантных генов

Характеризовать моногибридное скрещивание.

Составлять схему моногибридного скрещивания

41

Генотипические закономерности открытые Менделем при дигибридном скрещивании

Ключевые понятия

Дигибридное скрещивание

Цитологические основы проявления закона независимого наследования,

Соотношение генотипов и фенотипов 9: 3: 3:1


Давать определение ключевому понятию

Рассчитывать число гамет и составлять решетку Пеннета

Описывать механизм проявления закономерностей дигибридного скрещивания.

Составлять схему дигибридного скрещивания.

42

Генетика пола и наследование, сцепленное с полом

Хромосомная теория наследственности. Группа сцепления, кроссинговер, Сцепленное наследование, аутосомы, гетерохромосомы, гетерогаметный и гомогаметный пол, наследственные заболевания сцепленные с полом

Давать определения ключевым понятиям

Обосновывать цитологические основы проявления закона сцепленного наследования

Характеризовать положения хромосомной теории

Составлять схему определения пола

Приводить примеры наследственных заболеваний , сцепленных с полом.

43 - 44

Практическая работа№2, 3 «Решение генетических задач»

Алгоритм решения задач

Задачи на законы Менделя, на сцепленное наследование, на генетику пола

Решать простейшие генетические задачи.

45

Наследственные болезни человека

Синдром Шершевского-Тернера, синдром Клайнфельтера, синдром Дауна

Наследственные болезни человека, их причины и профилактика.

методы дородовой диагностики, опасность близкородственных браков.

Приводить примеры наследственных заболеваний.

46

Этические аспекты применения генных технологий

Современные представления о гене и геноме. Биоэтика, биоэтический кодекс,.

Биотехнология, её направления, достижения, перспективы развития, этические аспекты исследований в биотехнологии.

Анализировать и оценивать этические аспекты развития исследований в биотехнологии (клонировании человека).

47

Факторы определяющие здоровье человека

Генотип, гены, среда, социальные факторы, значение генетики для медицины.

Знать значение факторов влияющих на здоровье человека и использовать их в своей жизни

Объяснять причины наследственных заболеваний.

48

Вирусные заболевания и меры борьбы с ними

Внутриклеточные паразиты, вирус, вирусология, капсид.

Вирусы- неклеточные формы.



Меры профилактики вирусных заболеваний

Осуществлять самостоятельный поиск биологической информации о жизненном цикле вируса на основе анализа содержания рисунка учебника,

Соблюдение мер профилактики вирусных заболеваний.

49

Контрольная работа№4 «Генетика »

«Генетика»



Клеточный уровень организации жизни.

Задачи: познакомить учащихся с основными положениями клеточной теории; химическим составом клеток; основными процессами метаболизма.

50


Работа над ошибками.

Клеточный уровень организации жизни и его роль в природе

Основные положения клеточной теории.


Роль клеточной теории в становлении современной естественнонаучной картины мира.

Называть положения клеточной теории, находить в биологических словарях и справочниках значение термина- теория,

51

Клетка- этап эволюции живого в истории Земли

Атомная эволюция

Химическая эволюция

Органическая эволюция

Культурная эволюция

Возникновение и усложнение клетки в процессе эволюции Земли

Приводить примеры организмов, имеющих клеточное и неклеточное строение, сравнивать клетки растений и животных

Доядерные и ядерные клетки.

52

Основные части клетки, их строение и свойства

Лабораторная работа №3 «Многообразие клеток. Сравнение растительной и животной клеток»

Ключевые понятия:

Поверхностный комплекс

Ядро

Цитоплазма

Строение клетки.

Уметь находить основные части клетки их на микропрепаратах, зарисовывать

их, обозначать, наблюдать , делать описание

Лабораторная работа

53

Деление клетки митоз и мейоз.

Лабораторная работа №4 «Рассматривание микропрепаратов с делящимися клетками растений».

Ключевые понятия

Митоз, жизненный цикл, интерфаза, редупликация.\

Деление клетки -.основа роста, развития и размножения организмов.

Знать ключевые понятия;

Значение митоза и мейоза; давать характеристику каждой фазе деления клетки

Лабораторная работа

54

Структура и функции хромосом


Ключевые понятия:

Хроматин

Хроматида

Хромосома

Ген.

Генетический код

Строение хромосом,

Особенности и свойства генетического кода,

Процесс транскрипции.

Значение постоянства числа и формы хромосом в клетках

Объяснять механизм образования хромосом, определять набор хромосом у различных организмов в гаметах и соматических клетках.

55

Многообразие прокариот.

Роль бактерий в природе.

Ключевые понятия :

Прокариоты,

архебактерии,

цианобактерии, актиномицеты.


Особенности строения;

Происхождение;

Роль бактерий в природе

Узнавать и различать по немому рисунку клетки прокариот и эукариот,

Сравнивать строение клеток эукариот и прокариот, делать выводы.

56

Микробиология на службе человека

Микроорганизмы

Микробиология

Знать название науки, её особенности ; роль в жизни человека; перспективы развития

Прогнозировать трудности и опасности профессии вирусолога.

57

История развития науки о клетке

Цитология,

Р. Гук; Р.Вирхов

А. Левенгук;.

К. Бэр, Я. Шлейден, Т. Шванн

Этапы развития цитологии, их взаимосвязь с уровнем технического прогресса. Знать вклад выдающихся ученых в развитие биологической науки.

Анализировать и оценивать вклад ученых в изучении клетки.

58

Обобщающий урок по теме « Цитология»

Контрольная работа №5 «Цитология»




Молекулярный уровень проявления жизни.

Задачи: Химическая организация клетки, макро и микроэлементы, особенности строения органических веществ: белков, липидов, углеводов, нуклеиновых кислот. Взаимосвязь строения и функций белков, нуклеиновых кислот, липидов углеводов, АТФ, воды и других неорганических веществ. Их роль в клетке. Химический состав хромосом. Особенности процессов: хемосинтеза, энергетического обмена, фотосинтеза, биосинтеза органических веществ. Сходство химического состава молекул живых систем как5 доказательства родства разных организмов.

59

Работа над ошибками.

Молекулярный уровень жизни и его особенности

Химический состав клетки. Мономеры,

Полимеры,

Физико-химические свойства,

Биологические функции

Роль органических и неорганических веществ в клетке и организме человека.

Биологическую терминологию.

Сравнивать химический состав тел живой и неживой природы, делать выводы на основе сравнения.

60 - 61

Основные биополимерные молекулы живой материи

Белки, углеводы, липиды, нуклеиновые кислоты;

Протеины, ферменты, ДНК, РНК;

транскрипция,

комплементарность

Роль органических веществ в клетке.

Давать определения основным понятиям, называть свойства органических веществ, объяснять механизм различных структур белков и редупликацию ДНК

Объяснять смысл точного списывания информации с ДНК на РНК.

62 - 63

Процессы синтеза молекул в живых системах

Ключевые слова:

Синтез, ассимиляция.

Обмен веществ,

Фотосинтез, Биосинтез белка: транскрипция, трансляция

Основные этапы пластического обмена: транскрипция, трансляция.

Характеризовать сущность фотосинтеза.

Характеризовать этапы транскрипции и трансляции,

Решать задачи по молекулярной биологии

64

Молекулярные процессы расщепления в элементарных биосистемах

Ключевые понятия: Диссимиляция,

Гликолиз, брожение,

Катаболизм;

Энергетический обмен.

Обмен веществ и превращение энергии- свойства живых организмов. Основные этапы энергетического обмена: подготовительный, гликолиз, гидролиз (дыхание)

Давать определения ключевым понятиям,

Характеризовать этапы диссимиляции;

Устанавливать связь между строением митохондрий и клеточным дыханием.

65

Химическое загрязнение окружающей среды как глобальная экологическая проблема

Ключевые понятия:

Фторопласт,

Пестициды,

Диоксины.

Причины загрязнения окружающей среды.

Описывать влияние загрязнений на биогеоценозы;

Выявлять антропогенные изменения в экосистемах своего региона

66

Время экологической культуры

Проблемы для обсуждения:

Главные факторы деградации окружающей среды и районы их проявления;

Что ожидает человечество в 21 веке;

Внешние и внутренние стороны культурности человека.

Правила поведения человека в среде.

Уметь высказывать и отстаивать своё мнение,

Находить доказательства выдвинутых теорий, размышлять.



67

Структурные уровни живой природы

Уровни:

молекулярный,

клеточный, организменный, популяционно- видовой, биогеоценотический, биосферный.

Иметь представление об уровнях живой природы как неделимых, целостных природных объектах разной степени сложности

Определять уровень организации изучаемого объекта и давать ему характеристику.

68

Обобщение, закрепление и подведение итогов по теме и курсу.

Контрольная работа №6 «Биохимия клетки»

« Биохимия клетки»




Контрольные работы:

  1. Биосферный уровень организации жизни.

  2. Биогеоценотический уровень.

  3. Эволюция.

  4. Генетика - работа по индивидуальным заданиям.

  5. Цитология - работа по вариантам

  6. Биохимия клетки

Лабораторные и практические работы.

  1. Многообразие клеток. Сравнение растительной и животной клеток.

  2. Рассматривание микропрепаратов с делящимися клетками растений.

  3. Решение генетических задач (2 часа)

  4. Изучение изменчивости у организмов.

  5. Приспособленность к среде обитания.




Учебно-методическое обеспечение.

Учебник : Пономарёва И.Н., Корнилова О.А., Лощилина Т.Е., Ижевский П.И. «Биология» (М.из-во Вента Граф 2007г)

Рабочая тетрадь: КозловаТ.А. ,Пономарева И.Н. (М. из-во Вента Граф 2008 г)

Методическое пособие ПономарёваИ.Н. ,Корнилова О.А. ,Симонова Л.В.(М.изд-во Вента Граф 2011 г)










Тематическое планирование 10 класс ( 2 час в неделю. 68 часов в год)


раздела

Раздел

Кол.-во часов

урока

урока в теме

Тема урока

Кол.-во часов

Сроки


1.

Ведение в курс общей биологии.


4

1

1

Краткая история развития биологии. Методы биологии. (§1; стр. 5, вопр. 1, 2, 3.)

1





2

2

Сущность жизни и свойства живого.( § 2, 3.)

1





3

3

Уровни организации жизни (§ 4, вопросы 1, 2, 4.)

1





4

4

Значение практической биологии.( § 5.)

1


2.

Биосферный уровень организации жизни.


9

5

1

Учение В.И. Вернадского о биосфере (§ 10,в. 3- письменно).

1





6

2

Функции и свойства живого вещества (§11) .

1





7

3

Происхождение живого вещества (§12).

1





8

4

Появление и усложнение первоначальных форм жизни в биосфере (§14). История развития жизни (§15)

1





9

5

Биосфера - глобальная экосистема (§ 16) Механизмы устойчивости биосферы (§ 17)

1





10

6

Ноосфера - как новое состояние биосферы (§18).

1





11

7

Особенности биосферного уровня жизни и его роль на Земле (§19).

1





12

8

Взаимоотношения человека и природы как фактор развития биосферы (Повторить основные вопросы темы с§10 по §20)

ЭКК: Влияние человека на развитие биосферы на территории Удмуртской Республики.

1





13

9

Контрольная работа №1

«Биосферный уровень организации жизни»

1


3.

Биогеоценотический уровень.


9

14

1

Работа над ошибками.

Биогеоценоз -как особый уровень организации жизни (§22)

1





15

2

Биогеоценоз как многовидовая биосистема и экосистема (§23)

1





16

3

Строение и свойства биогеоценозов (§24).

1





17

4

Типы связей и зависимостей в биогеоценозе (§25)

1





18

5

Смены биогеоценозов и их причины (.§29)

1





19

6

Многообразие биогеоценозов суши и водных биогеоценозов (§30-31).

1





20

7

Необходимость сохранения разнообразных биогеоценозов (§32).

1





21

8

Экологические законы природопользования (§34).

ЭКК: Знакомство с экологическими законами природопользования, введенные на территории Удмуртии.

1





22

9

Контрольная работа №2 «Биогеоценоз»

1


4.

Популяционно- видовой уровень организации жизни

12

23

1

Работа над ошибками.

Основные свойства и критерии вида (§36).

Лабораторная работа №1

«Описание особей вида по морфологическому критерию»

1





24

2

Популяция- как форма существования вида, его структурная единица (§37).

1





25

3

Популяция- как основная единица эволюции (§39).

1





26

4

Видообразование и его способы (§40).

1





27

5

Человек- уникальный вид живой природы (§43)

1





28

6

Этапы эволюции человека (§43)

1





29

7

Особенности популяционно - видового уровня жизни (§44) .

1





30

8

Основные закономерности эволюции (§45).

1





31

9

Современные представления об эволюции органического мира (§46).

1





32

10

Основные направления эволюции( §49) .

Лабораторная работа № 2

« Приспособленность организмов к среде обитания»

1





33

11

Проблемы сохранения видов (§54, 55) .

ЭКК: Красная книга Удмуртии.

1





34

12

Контрольная работа №3 «Эволюция».

1


5.

Организменный уровень организации жизни.

15

35

1

Работа над ошибками.

Организменный уровень организации и его роль в природе (§1Таблицы)

1





36

2

Организм как биосистема (§2).

1





37

3

Размножение организмов (§4,5 таблица «Двойное оплодотворение у цветковых растений»).

1





38

4

Индивидуальное развитие организмов (онтогенез) (§6Таблица «Стадии развития ланцетника»).

1





39

5

Изменчивость организмов и её признаки (§8).

1





40

6

Генотипические закономерности открытые Г.Менделем при моногибридном скрещивании (§9).

1





41

7

Генотипические закономерности открытые Менделем при дигибридном скрещивании (§9, 10 )

1





42

8

Генетика пола и наследование, сцепленное с полом (§12)

1





43

9

Практическая работа №2 «Решение генетических задач» (§11 -12)

1





44

10

Практическая работа №3 «Решение генетических задач» (§7-10, 12 - 13)

1





45

11

Наследственные болезни человека (§14)

1





46

12

Этические аспекты применения генных технологий (§ 15 )

1





47

13

Факторы определяющие здоровье человека (§16,17,18)

1





48

14

Вирусные заболевания и меры борьбы с ними (§20, 21,22)

ЭКК: Статистика и профилактика вирусных заболеваний на территории Удмуртии.

1





49

15

Контрольная работа №4 «Генетика»


1


6.

Клеточный уровень организации жизни.

9

50

1

Работа над ошибками.

Клеточный уровень организации жизни и его роль в природе (§23)

1





51

2

Клетка- этап эволюции живого в истории Земли (§24)

1





52

3

Основные части клетки, их строение и свойства (§25,26,27).

Лабораторная работа №3 «Многообразие клеток. Сравнение растительной и животной клеток»

1





53

4

Деление клетки митоз и мейоз (§28,29,30).

Лабораторная работа №4

«Рассматривание микропрепаратов с делящимися клетками растений».


1





54

5

Структура и функции хромосом (§31,32)

1





55

6

Многообразие прокариот.

Роль бактерий в природе. (Конспекты выполненные по докладом одноклассников.

Текст для дополнительного чтения стр. 135-143).( §33 -38)

1





56

7

Микробиология на службе человека (Текст для дополнительного чтения стр. 155-158) (§39)

1





57

8

История развития науки о клетке (§40,41 )

1





58

9

Обобщающий урок по теме « Цитология».

Контрольная работа № 5«Цитология»

1


7.

Молекулярный уровень проявления жизни.


6

59

1

Работа над ошибками.

Молекулярный уровень жизни и его особенности (§43).

1





60

2

Основные биополимерные молекулы живой материи (§44)

1





61

3

Основные биополимерные молекулы живой материи (§44)

1





62

4

Процессы синтеза молекул в живых системах (§45.)

1





63

5

Процессы синтеза молекул в живых системах (§45)

1





64

6

Молекулярные процессы расщепления в элементарных биосистемах (§46,47,48)

1





65

7

Химическое загрязнение окружающей среды как глобальная экологическая проблема (§49,50)

ЭКК: Химические загрязнения на территории Удмуртии.

1





66

8

Время экологической культуры (Дополнительная литература, §51)

1





67

9

Структурные уровни живой природы (§52)

1





68

10

Обобщение, закрепление и подведение итогов по теме и курсу.

Контрольная работа №6 «Биохимия клетки»

1






Учебно-методическое обеспечение


УМК учителя


1. Биология: 10 класс базовый уровень6 учебник для учащихся общеобразовательных учреждений / И.Н. Пономарева, О.А. Корнилова, Т.Е. Лощилина; под ред. Проф. И.Н. Пономаревой. –М.: Вентана –Граф, 2011.

2. Биология: 11 класс базовый уровень6 учебник для учащихся общеобразовательных учреждений / И.Н. Пономарева, О.А. Корнилова, Т.Е. Лощилина; под ред. Проф. И.Н. Пономаревой. –М.: Вентана –Граф, 2011.

3. Биология. 10-11 класс: поурочные планы по учебнику В.Б. Захарова, С.Г. Мамонтова, Н.И. Сонина. / авт.-сост. Т.И. Чайка. Волгоград: Учитель, 2009.

4. Биология : базовый уровень: 10-11 класс: рабочая тетрадь для учащихся общеобразовательных учреждений / Т.А. Козлова, И.Н. Пономарева. – М.: Вентата-Граф, 2009.

5. Занимательные материалы и факты по общей биологии в вопросах и ответах. 5-11

6.Биология. 10 класс: поурочные планы по учебнику Д.К. Беляева, П.М. Бородина. / авт. – сост. А.Ю. Гаврилова. - Волгоград: Учитель, 2009.

7. 4.Биология. 11 класс: поурочные планы по учебнику Д.К. Беляева, П.М. Бородина. / авт. – сост.И.Ф. Ишкина. - Волгоград: Учитель, 2009.

8. В.Ю. КрестьяниновГ.Б. Вайнер. Сборник задач по генетике с решениями. Методическое пособие. –Саратов: «Лицей», 1998

9. Богданова Т.Л., Солодова Е.А. Биология: Справочное пособие для старшеклассников и поступающих в ВУЗы. – М.; АСТ – ПРЕСС, 2001.

10. Таршис Л.Г., Таршис Г.И., Словарь – справочник по биологии для школьников. Екатеринбург, У – Фактория, 2000.

11. Биология в таблицах. 6-11 классы: справочное пособие / авт.-сост. Т.А. Козлова, В.С. Кучменко. – М.: Дрофа,2006.

12.http://www.gnpbu.ru/web_resurs/Estestv_nauki_2.htm. Подборка интернет-материалов для учителей биологии по разным биологическим дисциплинам.

13. http://school-collection.edu.ru Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов.



УМК ученика


1. Биология: 10 класс базовый уровень6 учебник для учащихся общеобразовательных учреждений / И.Н. Пономарева, О.А. Корнилова, Т.Е. Лощилина; под ред. Проф. И.Н. Пономаревой. –М.: Вентана –Граф, 2011.

2. Биология: 11 класс базовый уровень6 учебник для учащихся общеобразовательных учреждений / И.Н. Пономарева, О.А. Корнилова, Т.Е. Лощилина; под ред. Проф. И.Н. Пономаревой. –М.: Вентана –Граф, 2011.

3. Интернет – материалы: http://ru.wikipedia Подборка интернет - материалов для

учащихся по разным биологическим дисциплинам.


Общая информация

Номер материала: ДВ-049055

Вам будут интересны эти курсы:

Курс повышения квалификации «Организация и руководство учебно-исследовательскими проектами учащихся по предмету «Биология» в рамках реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «ФГОС общего образования: формирование универсальных учебных действий на уроке биологии»
Курс повышения квалификации «Медико-биологические основы безопасности жизнедеятельности»
Курс повышения квалификации «Государственная итоговая аттестация как средство проверки и оценки компетенций учащихся по биологии»
Курс «Общее садоводство: Стилистика садов. Создание различных стилей с использованием местных и интродуцированных растений»
Курс повышения квалификации «Основы биоэтических знаний и их место в структуре компетенций ФГОС»
Курс профессиональной переподготовки «Анатомия и физиология: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс «Общее садоводство: Древесные растения для садов средней полосы»
Курс «Общее садоводство:Травянистые растения для садов средней полосы»
Курс повышения квалификации «Гендерные особенности воспитания мальчиков и девочек в рамках образовательных организаций и семейного воспитания»
Курс профессиональной переподготовки «Биология и химия: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс профессиональной переподготовки «Организация производственно-технологической деятельности в области декоративного садоводства»
Курс повышения квалификации «Составление и использование педагогических тестов при обучении биологии»
Курс повышения квалификации «Инновационные технологии обучения биологии как основа реализации ФГОС»
Курс профессиональной переподготовки «Организация и выполнение работ по производству продукции растениеводства»

Благодарность за вклад в развитие крупнейшей онлайн-библиотеки методических разработок для учителей

Опубликуйте минимум 3 материала, чтобы БЕСПЛАТНО получить и скачать данную благодарность

Сертификат о создании сайта

Добавьте минимум пять материалов, чтобы получить сертификат о создании сайта

Грамота за использование ИКТ в работе педагога

Опубликуйте минимум 10 материалов, чтобы БЕСПЛАТНО получить и скачать данную грамоту

Свидетельство о представлении обобщённого педагогического опыта на Всероссийском уровне

Опубликуйте минимум 15 материалов, чтобы БЕСПЛАТНО получить и скачать данное cвидетельство

Грамота за высокий профессионализм, проявленный в процессе создания и развития собственного учительского сайта в рамках проекта "Инфоурок"

Опубликуйте минимум 20 материалов, чтобы БЕСПЛАТНО получить и скачать данную грамоту

Грамота за активное участие в работе над повышением качества образования совместно с проектом "Инфоурок"

Опубликуйте минимум 25 материалов, чтобы БЕСПЛАТНО получить и скачать данную грамоту

Почётная грамота за научно-просветительскую и образовательную деятельность в рамках проекта "Инфоурок"

Опубликуйте минимум 40 материалов, чтобы БЕСПЛАТНО получить и скачать данную почётную грамоту

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.