РАБОЧАЯ ПРОГРАММА 5класс (ФГОС)

Скачать материал

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа № 33г.о.Самара

РАССМОТРЕНА на заседании ШМО

Протокол №1

от 26.08.2015 г.

Председатель м/о

_____________

СОГЛАСОВАНА

Зам. директора по УВР Е.И.Грачёва

_____________

27 .08. 2015 г.

ПРИНЯТА

решением

педагогического совета

протокол № 1

от 28.08.2015 г

«УТВЕРЖДАЮ»

Директор МБОУ СОШ №33 Е.В. Подкорытников

____________________

Приказ № от 01.09.15 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по предмету РУССКИЙ ЯЗЫК

Ступень обучения: основное общее образование

Классы: 5-9

Уровень:базовый

Учителя:

Пугаева Елена Валентиновна

Славкина Лилия Александровна

Дмитриева Ирина Леонидовна

Жимолостнова Людмила Венедиктовна

Канавина Татьяна Васильевна

Программа разработана на основе ФГОС ООО Русский язык. Рабочие программы. Предметная линия учебников Т. А. Ладыженской, М. Т. Баранова, Л. А. Тростенцовой и других. 5—9 классы : пособиедля учителей общеобразовательных учреждений / [М. Т. Баранов, Т. А. Ладыженская, Н. М. Шанский и др.] — М. : Просвещение, 2013 г.

2015 – 2016 учебный год
Содержание:

1. Пояснительная записка……………………………………………………………………3

2. Общая характеристика учебного предмета «Русский язык»…………4-8

3. Описание места предмета «Русский язык» в учебном плане …………8

4. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета……………………………………………………………………………………8-10

5. Содержание учебного предмета «Русский язык» …………………………10-16

6. Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности………………………………………………………………………………………………16-

7. Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса…………………………………………………………………

8. Планируемые результаты изучения учебного предмета «Русский язык».

1. Пояснительная записка

Рабочая программа по русскому языку для 5—9 классов составлена с использованием материалов Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования и Примерной программы по русскому (родному) языку для основной школы.

Русский язык — язык русского народа. Он служит ему средством: общения во всех сферах жизни (в быту, между гражданами и учреждениями, в научном и художественно-словесном творчестве); хранения и передачи информации; связи поколений русских людей, живущих в разные эпохи.

Русский язык — один из развитых языков мира. Он отличается богатством словаря, словообразовательных и грамматических средств, располагает неисчерпаемыми возможностями изобразительно-выразительных средств, стилистическим разнообразием. На русском языке созданы художественная литература и наука, имеющие мировое значение.

Русский язык в современном мире — один из официальных языков ООН. В Российской Федерации он является государственным языком. Свободное владение русским языком — обязательное условие успешности русского человека в жизни, труде, творчестве. Для достижения этого необходимо обеспечить преподавание русского языка на уровне, соответствующем потребностям современного общества, усилить практическую направленность обучения русскому языку, повысить эффективность каждого урока.

Целями и задачамиизучения русского (родного) языка в основной школе являются:

• воспитание духовно богатой, нравственно ориентированной личности с развитым чувством самосознания и общероссийского гражданского сознания, человека, любящего свою родину, знающего и уважающего родной язык, сознательно относящегося к нему как явлению культуры, осмысляющего родной язык как основное средство общения, средство получения знаний в разных сферах человеческой деятельности, средство освоения морально-этических норм, принятых в обществе;

• овладение системой знаний, языковыми и речевыми умениями и навыками, развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности в речевом самосовершенствовании, овладение важнейшими общеучебными умениями и универсальными учебными действиями, формирование навыков самостоятельной учебной деятельности, самообразования;

• освоение знаний об устройстве языковой системы и закономерностях её функционирования, развитие способности опознавать, анализировать, сопоставлять, классифицировать и оценивать языковые факты, обогащение активного и потенциального словарного запаса, расширение объёма используемых в речи грамматических средств, совершенствование орфографической и пунктуационной грамотности, развитие умений стилистически корректного использования лексики и фразеологии русского языка;

• развитие интеллектуальных и творческих способностей обучающихся, развитие речевой культуры учащихся, овладение правилами использования языка в разных ситуациях общения, нормами речевого этикета, воспитание стремления к речевому самосовершенствованию, осознание эстетической ценности родного языка;

• совершенствование коммуникативных способностей, формирование готовности к сотрудничеству, созидательной деятельности, умений вести диалог, искать и находить содержательные компромиссы.

2. Общая характеристика учебного предмета «Русский язык»

В школе изучается современный русский литературный язык, поэтому программу школьного курса русского языка составляют основные сведения о нём. Вместе с тем в неё включаются элементы общих сведений о языке, истории языка, его современных разновидностях — территориальных, профессиональных.

Программа содержит:

•отобранную в соответствии с задачами обучения систему понятий из области фонетики, лексики и фразеологии, морфемики и словообразования, морфологии, синтаксиса и стилистики русского литературного языка, а также некоторые сведения о роли языка в жизни общества, о языке как развивающемся явлении и т. д.; речеведческие понятия, на основе которых строится работа по развитию связной речи учащихся, формирование коммуникативных умений и навыков;сведения об основных нормах русского литературного языка;

• сведения о графике, орфографии и пунктуации; перечень видов орфограмм и названий пунктуационных правил.

Кроме перечисленных знаний о языке и речи, программа включает перечень орфографических, пунктуационных и речевых умений и навыков, которыми должны овладеть учащиеся.

Содержание курса русского (родного) языка в основной школе обусловлено общей нацеленностью образовательного процесса на достижение метапредметных и предметных целей обучения, что возможно на основе компетентностного подхода, который обеспечивает формирование и развитие коммуникативной, языковой, лингвистической (языковедческой) и культуроведческой компетенции.

Коммуникативная компетенция предполагает овладение видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для данного возраста сферах и ситуациях общения. Коммуникативная компетентностьпроявляется в умении определять цели коммуникации, оценивать речевую ситуацию, учитывать коммуникативные намерения и способы коммуникации партнёра, выбирать адекватные стратегии коммуникации, быть готовым к осмысленному изменению собственного речевого поведения.

Изучение каждого раздела, каждой темы должно содействовать развитию логического мышления и речи учащихся. Развитие речи учащихся на уроках русского языка предполагает совершенствование всех видов речевой деятельности (говорения, аудирования (слушания), чтения и письма) и осуществляется в трёх направлениях, составляющих единое целое.

Первое направление в развитии речи учащихся — овладение нормами русского литературного языка: литературного произношения, образования форм слов, построения словосочетаний и предложений, употребления слов в соответствии с их лексическим значением и стилевой принадлежностью.

Овладение нормами русского литературного языка предполагает систематическую работу по устранению из речи учащихся диалектизмов и жаргонизмов. Успех обеспечен в том случае, если учитель, принимая во внимание особенности местного говора, будет систематически следить за правильностью речи учащихся, приучать школьников к сознательному анализу своей речи и речи товарищей с точки зрения её соответствия литературным нормам.

Второе направление — обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся. Словарь учащихся пополняется при изучении всех учебных предметов, но особая роль в этом принадлежит русскому языку и литературе. Обогащение запаса слов на уроках русского языка обеспечивается систематической словарной работой. Одно из важнейших требований к словарной работе — развитие у школьников умения видеть незнакомые слова, воспитывать привычку обращаться за их разъяснением к учителю и пользоваться словарями-справочниками.

Обогащение грамматического строя речи детей достигается постоянной работой над синонимией словосочетаний и предложений, наблюдениями над формой, значением и особенностями употребления языковых единиц.

Третье направление в развитии речи учащихся — формирование умений и навыков связного изложения мыслей в устной и письменной форме. Развитие связной речи предполагает работу над содержанием, построением и языковым оформлением высказывания, которая осуществляется при выполнении специальных упражнений и при подготовке изложений и сочинений. Она включает формирование и совершенствование умений анализировать тему, уточнять её границы, определять основную мысль, составлять план и в соответствии с ним систематизировать материал, правильно отбирать языковые средства.

На уроках русского языка уделяется внимание совершенствованию связной устной речи учащихся: учебно-научной и публичной (ораторской) на основе знакомства с основными видами бытового, общественно-политического и академического красноречия.

Как обязательная составная часть в работе по развитию речи учащихся — предупреждение и устранение различных языковых ошибок.

Работа по развитию речи включает в себя формирование навыков выразительного чтения. Занятиям по выразительному чтению предшествует и сопутствует работа над развитием речевого слуха учащихся (умение различать звуки в слове, отчётливо произносить слова, различать ударные и безударные слоги, определять границы предложения, повышать и понижать голос, убыстрять и замедлять темп речи, выделять слова, на которые падает логическое ударение). Очень важно добиться, чтобы каждый связный текст не был прочитан монотонно, невыразительно.

Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции формируются на основе овладения необходимыми знаниями о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; приобретения необходимых знаний о лингвистике как науке; формирования способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов; освоения основных норм русского литературного языка; обогащения словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; формирования представлений о нормативной речи и практических умений нормативного употребления слов, фразеологических выражений, грамматических форм, синтаксических конструкций; совершенствования орфографической ипунктуационной грамотности; умения пользоваться различными видами лингвистических словарей.

Одно из основных направлений преподавания русского языка — организация работы по овладению учащимися прочными и осознанными знаниями.

Усиление практической направленности обучения русскому языку в школе требует особого внимания к тем вопросам теории, которые служат базой для формирования орфографических, пунктуационных и речевых умений и навыков: деление слова по составу, различение частей речи, определение грамматической основы предложения, умение устанавливать связи слов в предложении и т. д.

Усвоение теоретических сведений осуществляется в практической деятельности учащихся при анализе, сопоставлении и группировке фактов языка, при проведении фонетического, морфологического, синтаксического, орфографического, пунктуационного и других видов разбора, которые следует использовать прежде всего для объяснения условий выбора орфограммы и знаков препинания, а также для выработки навыков самоконтроля.

Важнейшим направлением в работе учителя русского языка является формирование навыков грамотного письма. Изучая с учащимися орфографические и пунктуационные правила, важно добиваться, чтобы школьники понимали и запоминали их, могли иллюстрировать своими примерами, овладевали способами применения правил на практике.

Большое значение в формировании прочных орфографических умений и навыков имеет систематическая работа над словами с непроверяемыми и труднопроверяемыми написаниями. Запоминание требует обязательной зрительной опоры и целенаправленной тренировки. В словарно-лексической работе используются особые приёмы: тематическое объединение слов в особые лексические группы, составление с данными словами словосочетаний, предложений, включение ихв самостоятельные работы, составление с ними гнёзд однокоренных слов, ведение индивидуальных словариков, обращение к этимологии слов, работа с орфографическими и толковыми словарями, использование словарных диктантов. Эти и другие виды упражнений способствуют прочному усвоению словаря-минимума, необходимого для грамотного человека.

Важно обеспечить закрепление орфографических и пунктуационных навыков при изучении всех без исключения разделов и тем школьного курса русского языка, тем самым создавая непрерывность в совершенствовании навыков правописания. Для работы по формированию умений и навыков отводится большая часть времени, предназначенного для изучения предмета.

Особую важность приобретает контроль учителя за классными и домашними работами учащихся. Тщательный анализ ошибок, допускаемых учащимися при написании обучающих и особенно контрольных работ, используется для определения направления дальнейшей работы учителя по формированию и коррекции умений и навыков школьников.

Большое значение для формирования у школьников самостоятельности в учебном труде имеет приобщение их к работе со справочной литературой. Постепенно переходя от справочного аппарата учебника к специально созданным для школы словарям и справочникам, учитель вырабатывает у учащихся привычку обращаться к этим пособиям в трудных или сомнительных случаях написания слов, их произношения, ударения, образования формы, раскрытия значения.

Культуроведческая компетенция предполагает осознание родного языка как формы выражения национальной культуры, понимание взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики русского языка, освоение норм русского речевого этикета, культуры межнационального общения; способность объяснять значения слов с национально-культурным компонентом.

В программе реализован коммуникативно-деятельностный подход, предполагающий предъявление материала не только в знаниевой, но и в деятельностной форме.

Направленность курса русского (родного) языка на формирование коммуникативной, языковой и лингвистической (языковедческой) и культуроведческой компетенции нашла отражение в структуре программы.

Материал школьного курса русского языка по классам располагается следующим образом: в 5, 6 и 7 классах изучаются фонетика и графика, лексика и фразеология, морфемика и словообразование, морфология и орфография. Систематический курс синтаксиса является предметом изучения в 8 и 9 классах. Однако первоначальные сведения об основных понятиях синтаксиса и пунктуации вводятся уже в 5 классе. Это позволяет организовать работу над синтаксическими, пунктуационными и речевыми навыками учащихся и подготовить их к изучению систематического курса синтаксиса в 8—9 классах.

Материал в программе расположен с учётом возрастных возможностей учащихся. В соответствии с этим изучение некоторых тем курса русского языка проводится в два этапа. Например, темы «Лексика», «Словообразование», «Имя существительное», «Имя прилагательное», «Глагол» даются в 5 и 6 классах, сведения по стилистике и речеведению — в 5, 6 и 9 классах.

Работа по культуре речи рассредоточена по всем классам.

В каждом классе предусмотрены вводные уроки о русском языке. Эти уроки дают учителю большие возможности для решения воспитательных задач и создают эмоциональный настрой, способствующий повышению интереса к предмету и успешному его изучению. Знания, полученные на этих уроках, обобщаются и систематизируются в разделе «Общие сведения о языке», которым заканчивается школьный курс русского языка в 9 классе.

Программа предусматривает прочное усвоение материала, для чего значительное место в ней отводится повторению. Для повторения в начале и конце года в каждом классе выделяются специальные часы. В 5 классе в разделе «Повторение пройденного в 1—4 классах» определено содержание этой работы, что продиктовано необходимостью правильно решать вопросы преемственности между начальным и средним звеном обучения. В остальных классах содержание работы на уроках повторения не регламентируется. Учитель использует их, учитывая конкретные условия преподавания. Темам, изучаемым в несколько этапов, на следующей ступени предшествует повторение сведений, полученных в предыдущем классе (классах). Каждая тема завершается повторением пройденного. Данная система повторения обеспечивает необходимый уровень прочных знаний и умений.

В программе специально выделены часы на развитие связной речи— пятая часть всего учебного времени, указанного для данного класса. Темы по развитию речи — речеведческиепонятия и виды работы над текстом— пропорционально распределяются среди грамматического материала. Это обеспечивает равномерность обучения речи, условия для его организации.

В конце программы каждого класса в специальном разделе перечислены основные умения и навыки, которые формируются в процессе изучения сведений о языке и речи.

В программе указан годовой объём учебного времени по каждому классу, а также распределение количества часов по темам программы. Преподаватель, учитывая значимость материала для формирования навыков грамотной письменной и устной речи, а также подготовленность учащихся и условия работы с данным классом, в указанное распределение может вносить свои коррективы.

Программа включает базовые знания и умения, которыми должны овладеть все учащиеся общеобразовательной школы. Учитель должен реализовать её выполнение. Вместе с тем ему предоставляется право по своему усмотрению использовать пятую часть времени, не ослабляя, однако, изучение базовых знаний и работу по формированию умений и навыков. Для этого преподаватель располагает следующими возможностями: давать учащимся сходные и сложные темы обобщённо (в виде блоков); по-своему использовать материал повторения пройденного; увеличивать (за счёт повторения пройденного в сильных классах) количество работ по развитию связной речи.

Разные коллективы учащихся по-разному подготовлены к восприятию нового. Учитывая реальный объём знаний школьников и уровень владения умениями, а также значимость материала для их формирования, учитель сам распределяет время на программные темы того или иного класса.

3. Описание места предмета «Русский язык» в учебном плане.

Федеральный базисный (образовательный) учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации (вариант 1) предусматривает обязательное изучение русского (родного) языка на этапе основного общего образования в объёме 822 ч. В том числе: в 5 классе — 210 ч, в 6 классе — 204 ч, в 7 классе — 170 ч, в 8 классе — 136 ч, в 9 классе — 102 ч.

4. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета.

Личностными результатами освоения выпускниками основной школы программы по русскому (родному) языку являются:

1) понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа; определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности; его значения в процессе получения школьного образования;

2) осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию;

3) достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Метапредметными результатами освоения выпускниками основной школы программы по русскому (родному) языку являются:

1) владение всеми видами речевой деятельности:

• адекватное понимание информации устного и письменного сообщения;

• владение разными видами чтения;

•адекватное восприятие на слух текстов разных стилей и жанров;

• способность извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой информации, компакт-диски учебного назначения, ресурсы Интернета; свободно пользоваться словарями различных типов, справочной литературой;

• овладение приёмами отбора и систематизации мате риала на определённую тему; умение вести самостоятельный поиск информации, её анализ и отбор;

• умение сопоставлять и сравнивать речевые высказывания с точки зрения их содержания, стилистических особенностей и использованных языковых средств;

• способность определять цели предстоящей учебной деятельности (индивидуальной и коллективной), последовательность действий, оценивать достигнутые результаты и адекватно формулировать их в устной и письменной форме;

• умение воспроизводить прослушанный или прочитанный текст с разной степенью свёрнутости;

• умение создавать устные и письменные тексты разных типов, стилей речи и жанров с учётом замысла, адресата и ситуации общения;

• способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме;

• владение различными видами монолога и диалога;

• соблюдение в практике речевого общения основных орфоэпических, лексических, грамматических, стилистических норм современного русского литературного языка; соблюдение основных правил орфографии и пунктуации в процессе письменного общения;

• способность участвовать в речевом общении, соблюдая нормы речевого этикета;

• способность оценивать свою речь с точки зрения её содержания, языкового оформления; умение находить грамматические и речевые ошибки, недочёты, исправлять их; совершенствовать и редактировать собственные тексты;

• умение выступать перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, докладами;

2) применение приобретённых знаний, умений и навыков в повседневной жизни; способность использовать родной язык как средство получения знаний по другим учебным предметам, применять полученные знания, умения и навыки анализа языковых явлений на межпредметном уровне (на уроках иностранного языка, литературы и др.);

3) коммуникативно целесообразное взаимодействие с окружающими людьми в процессе речевого общения, совместного выполнения какой-либо задачи, участия в спорах, обсуждениях; овладение национально-культурными нормами речевого поведения в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения.

Предметными результатами освоения выпускниками основной школы программы по русскому (родному) языку являются:

1) представление об основных функциях языка, о роли русского языка как национального языка русского народа, как государственного языка Российской Федерации и языка межнационального общения, о связи языка и культуры народа, о роли родного языка в жизни человека и общества;

2) понимание места родного языка в системе гуманитарных наук и его роли в образовании в целом;

3) усвоение основ научных знаний о родном языке; понимание взаимосвязи его уровней и единиц;

4) освоение базовых понятий лингвистики: лингвистика и её основные разделы; язык и речь, речевое общение, речь устная и письменная; монолог, диалог и их виды; ситуация речевого общения; разговорная речь, научный, публицистический, официально-деловой стили, язык художественной литературы; жанры научного, публицистического, официально-делового стилей и разговорной речи; функционально-смысловые типы речи (повествование, описание, рассуждение); текст, типы текста; основные единицы языка, их признаки и особенности употребления в речи;

5) овладение основными стилистическими ресурсами лексики и фразеологии русского языка, основными нормами русского литературного языка (орфоэпическими, лексическими, грамматическими, орфографическими, пунктуационными), нормами речевого этикета; использование их в своей речевой практике при создании устных и письменных высказываний;

6) опознавание и анализ основных единиц языка, грамматических категорий языка, уместное употребление языковых единиц адекватно ситуации речевого общения;

7) проведение различных видов анализа слова (фонетического, морфемного, словообразовательного, лексического, морфологического), синтаксического анализа словосочетания и предложения, многоаспектного анализа текста с точки зрения его основных признаков и структуры, принадлежности к определённым функциональным разновидностям языка, особенностей языкового оформления, использования выразительных средств языка;

8) понимание коммуникативно-эстетических возможностей лексической и грамматической синонимии и использование их в собственной речевой практике;

9) осознание эстетической функции родного языка, способность оценивать эстетическую сторону речевого высказывания при анализе текстов художественной литературы.

5. Содержание учебного предмета «Русский язык»

СОДЕРЖАНИЕ, ОБЕСПЕЧИВАЮЩЕЕ ФОРМИРОВАНИЕ КОММУНИКАТИВНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ

Раздел 1. Речь и речевое общение

1. Речь и речевое общение. Речевая ситуация. Речь устная и письменная. Речь диалогическая и монологическая. Монолог и его виды. Диалог и его виды.

2. Осознание основных особенностей устной и письменной речи; анализ образцов устной и письменной речи. Различение диалогической и монологической речи. Владение различными видами монолога и диалога. Понимание коммуникативных целей и мотивов говорящего в разных ситуациях общения. Владение нормами речевого поведения в типичных ситуациях формального и неформального межличностного общения.

Раздел 2. Речевая деятельность

1. Виды речевой деятельности: чтение, аудирование (слушание), говорение, письмо.

Культура чтения, аудирования, говорения и письма.

2. Овладение основными видами речевой деятельности. Адекватное понимание основной и дополнительной информации текста, воспринимаемого зрительно или на слух. Передача содержания прочитанного или прослушанного текста в сжатом или развёрнутом виде в соответствии с ситуацией речевого общения. Овладение практическими умениями просмотрового, ознакомительного, изучающего чтения, приёмами работы с учебной книгой и другими информационными источниками. Овладение различными видами аудирования. Изложение содержания прослушанного или прочитанного текста (подробное, сжатое, выборочное).

Создание устных и письменных монологических, а также устных диалогических высказываний разной коммуникативной направленности с учётом целей и ситуации общения. Отбор и систематизация материала на определённую тему; поиск, анализ и преобразование информации, извлечённой из различных источников.

Раздел 3. Текст

1. Понятие текста, основные признаки текста (членимость,смысловая Цельность, связность). Тема, основная мысль текста. Микротема текста.

Средства связи предложений и частей текста. Абзац как средство композиционно-стилистического членения текста.

Функционально-смысловые типы речи: описание, повествование, рассуждение. Структура текста. План текста и тезисы как виды информационной переработки текста.

2. Анализ текста с точки зрения его темы, основной мысли, структуры, принадлежности к функционально-смысловому типу речи. Деление текста на смысловые части и составление плана. Определение средств и способов связи предложений в тексте. Анализ языковых особенностей текста. Выбор язы-ковых средств в зависимости от цели, темы, основной мысли и ситуации общения. Создание текстов различного типа, стиля, жанра. Соблюдение норм построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.). Оценивание и редактирование устного и письменного речевого высказывания.

Раздел 4. Функциональные разновидности языка

1. Функциональные разновидности языка: разговорный язык; функциональные стили: научный, публицистический, официально-деловой; язык художественной литературы.

Основные жанры научного (отзыв, выступление, доклад), публицистического (выступление, интервью), официально-делового (расписка, доверенность, заявление) стилей, разговорной речи (рассказ, беседа).

2. Установление принадлежности текста к определённой функциональной разновидности языка. Создание письменных высказываний разных стилей, жанров и типов речи: тезисы, отзыв, письмо, расписка, доверенность, заявление; повество-вание, описание, рассуждение. Выступление перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, докладом.

СОДЕРЖАНИЕ, ОБЕСПЕЧИВАЮЩЕЕ ФОРМИРОВАНИЕ ЯЗЫКОВОЙ И ЛИНГВИСТИЧЕСКОЙ (ЯЗЫКОВЕДЧЕСКОЙ) КОМПЕТЕНЦИЙ

Раздел 5. Общие сведения о языке

1. Русский язык — национальный язык русского народа, государственный язык Российской Федерации и язык межнационального общения. Русский язык в современном мире.

Русский язык в кругу других славянских языков. Роль ста-рославянского (церковнославянского) языка в развитии русского языка.

Русский язык как развивающееся явление. Формы функционирования современного русского языка: литературный язык, диалекты, просторечие, профессиональные разновидности, жаргон.

Русский язык — язык русской художественной литературы. Основные изобразительные средства русского языка.

Лингвистика как наука о языке.

Основные разделы лингвистики.

Выдающиеся отечественные лингвисты.

2. Осознание важности коммуникативных умений в жизни человека, понимание роли русского языка в жизни общества и государства в современном мире.

Понимание различий между литературным языком и диалектами, просторечием, профессиональными разновидностями языка, жаргоном.

Осознание красоты, богатства, выразительности русского языка. Наблюдение за использованием изобразительных средств языка в художественных текстах.

Раздел 6. Фонетика и орфоэпия

1. Фонетика как раздел лингвистики.

Звук как единица языка. Система гласных звуков. Система согласных звуков. Изменение звуков в речевом потоке. Элементы фонетической транскрипции. Слог. Ударение.

Орфоэпия как раздел лингвистики. Основные правила нормативного произношения и ударения.Орфоэпический словарь.

2. Совершенствование навыков различения ударных и безударных гласных, звонких и глухих, твёрдых и мягких согласных. Объяснение с помощью элементов транскрипции особенностей произношения и написания слов. Проведение фонетического разбора слов.

Нормативное произношение слов. Оценка собственной и чужой речи с точки зрения орфоэпической правильности.

Применение фонетико-орфоэпических знаний и умений в собственной речевой практике.

Использование орфоэпического словаря для овладения произносительной культурой.

Раздел 7. Графика

1. Графика как раздел лингвистики. Соотношение звука и буквы. Обозначение на письме твёрдости и мягкости согласных. Способы обозначения [J’].

2. Совершенствование навыков сопоставления звукового и буквенного состава слова. Использование знания алфавита при поиске информации в словарях, справочниках, энциклопедиях, в CMC-сообщениях.

Раздел 8. Морфемика и словообразование

1.Морфемика как раздел лингвистики. Морфема как минимальная значимая единица языка.

Словообразующие и формообразующие морфемы. Окончание как формообразующая морфема.

Приставка, суффикс как словообразующие морфемы.

Корень. Однокоренные слова. Чередование гласных и согласных в корнях слов. Варианты морфем.

Возможность исторических изменений в структуре слова.

Понятие об этимологии. Этимологический словарь.

Словообразование как раздел лингвистики. Исходная (производящая) основа и словообразующая морфема.

Основные способы образования слов: приставочный, суффиксальный, приставочно-суффиксальный, бессуффиксный; сложение и его виды; переход слова из одной части речи в другую; сращение сочетания слов в слово. Словообразовательная пара, словообразовательная цепочка. Словообразовательное гнездо слов.

Словообразовательный и морфемный словари.

2. Осмысление морфемы как значимой единицы языка. Осознание роли морфем в процессах формо- и словообразования.

Определение основных способов словообразования, построение словообразовательных цепочек слов.

Применение знаний и умений по морфемике и словообразованию в практике правописания.

Использование словообразовательного, морфемного и этимологического словарей при решении разнообразных учебных задач.

Раздел 9. Лексикология и фразеология

1. Лексикология как раздел лингвистики. Слово как единица языка. Лексическое значение слова.

Однозначные и многозначные слова; прямое и переносное значения слова. Переносное значение слов как основа тропов.

Тематические группы слов. Толковые словари русского языка.

Синонимы. Антонимы. Омонимы. Словари синонимов и антонимов русского языка.

Лексика русского языка с точки зрения её происхождения: исконно русские и заимствованные слова. Словари иностранных слов.

Лексика русского языка с точки зрения её активного и пассивного запаса. Архаизмы, историзмы, неологизмы. Словари устаревших слов и неологизмов.

Лексика русского языка с точки зрения сферы её употребления. Общеупотребительные слова. Диалектные слова. Термины и профессионализмы. Жаргонная лексика.

Стилистические пласты лексики.

Фразеология как раздел лингвистики. Фразеологизмы. Пословицы, поговорки, афоризмы, крылатые слова. Фразеологические словари.

Разные виды лексических словарей и их роль в овладении словарным богатством родного языка.

2. Дифференциация лексики по типам лексического значения с точки зрения её активного и пассивного запаса, происхождения, сферы употребления, экспрессивной окраски и стилистической принадлежности.

Употребление лексических средств в соответствии со значением и ситуацией общения. Оценка своей и чужой речи с точки зрения точного, уместного и выразительного словоупотребления.

Проведение лексического разбора слов.

Извлечение необходимой информации из лексических словарей различных типов (толкового словаря, словарей синонимов, антонимов, устаревших слов, иностранных слов, фразеологического словаря и др.) и использование её в различных видах деятельности.

Раздел 10. Морфология

1. Морфология как раздел грамматики.

Части речи как лексико-грамматические разряды слов. Система частей речи в русском языке.

Самостоятельные (знаменательные) части речи. Общее грамматическое значение, морфологические и синтаксические свойства имени существительного, имени прилагательного, имени числительного, местоимения, глагола, наречия. Место причастия, деепричастия, слов категории состояния в системе частей речи.

Служебные части речи, их разряды по значению, структуре и синтаксическому употреблению.

Междометия и звукоподражательные слова.

Омонимия слов разных частей речи.

Словари грамматических трудностей.

2. Распознавание частей речи по грамматическому значению, морфологическим признакам и синтаксической роли. Проведение морфологического разбора слов разных частей речи. Нормативное употребление форм слов различных частей речи.

Применение морфологических знаний и умений в практике правописания.

Использование словарей грамматических трудностей в речевой практике.

Раздел 11. Синтаксис

1. Синтаксис как раздел грамматики. Словосочетание и предложение как единицы синтаксиса.

Словосочетание как синтаксическая единица, типы словосочетаний. Виды связи в словосочетании.

Виды предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске. Грамматическая основа предложения, главные и второстепенные члены, способы их выражения. Виды сказуемого.

Структурные типы простых предложений: двусоставные и односоставные, распространённые и нераспространённые, предложения осложненной и неосложнённой структуры, полные и неполные.

Виды односоставных предложений.

Предложения осложнённой структуры. Однородные члены предложения, обособленные члены предложения, обращение,вводные и вставные конструкции.

Классификация сложных предложений. Средства выражения синтаксических отношений между частями сложного предложения. Сложные предложения союзные (сложносочинённые, сложноподчинённые) и бессоюзные. Сложные предложения с различными видами связи.

Способы передачи чужой речи.

2. Проведение синтаксического разбора словосочетаний и предложений разных видов. Анализ разнообразных синтаксических конструкций и правильное употребление их в речи. Оценка собственной и чужой речи с точки зрения правильности, уместности и выразительности употребления синтаксических конструкций.

Применение синтаксических знаний и умений в практике правописания.

Раздел 12. Правописание: орфография и пунктуация

1. Орфография как система правил правописания. Понятие орфограммы.

Правописание гласных и согласных в составе морфем. Правописание ъ и ь.

Слитные, дефисные и раздельные написания. Употребление прописной и строчной буквы. Перенос слов.

Орфографические словари и справочники.

Пунктуация как система правил правописания.

Знаки препинания и их функции. Одиночные и парные знаки препинания.

Знаки препинания в конце предложения.

Знаки препинания в простом неосложнённом предложении.

Знаки препинания в простом осложнённом предложении.

Знаки препинания в сложном предложении: сложносочинённом, сложноподчинённом, бессоюзном, а также в сложном предложении с разными видами связи.

Знаки препинания при прямой речи и цитировании, в диалоге.

Сочетание знаков препинания.

2. Овладение орфографической и пунктуационной зоркостью. Соблюдение основных орфографических и пунктуационных норм в письменной речи. Опора на фонетический, морфемно-словообразовательный и морфологический анализ при выборе правильного написания слова. Опора на грамматико-интонационный анализ при объяснении расстановки знаков препинания в предложении.

Использование орфографических словарей и справочников по правописанию.

СОДЕРЖАНИЕ, ОБЕСПЕЧИВАЮЩЕЕ ФОРМИРОВАНИЕ КУЛЬТУРОВЕДЧЕСКОЙ КОМПЕТЕНЦИИ

Раздел 13. Язык и культура

1. Взаимосвязь языка и культуры, истории народа. Русский речевой этикет.

2. Выявление единиц языка с национально-культурным компонентом значения. Уместное использование правил русского речевого этикета в учебной деятельности и повседневной жизни.

6. Тематическое планирование предмета «Русский язык» 5 класс в рамках УМК под редакцией Т.А. Ладыженской, М.Т.Баранова, Л.А.Тростенцовой и др.

№

Тема урока

Тип урока, кол-во часов

Основные виды деятельности

Планируемые результаты (предметные)

Планируемые результаты

(личностные и метапредметные)

Характеристика деятельности

Дата

Содержание урока (ученик должен знать)

Познавательные УУД

Регулятивные УУД

Коммуникативные УУД Личностные УУД

План

Факт

Раздел I (3 ч)

Тема «Язык и общение»» (2+1 ч)

Введение

Урок «открытия» нового знания

Изучение содержания учебника для 5 класса, знакомство с особенностями, структурой, условными обозначениями

Знать: содержание и назначение УМК, условные обозначения, используемые в нем; роль языка как важнейшего средства человеческого общения

Осознавать эстетическую ценность русского языка; осознавать необходимость владения русским языком для учебной деятельности; анализировать себя как слушателя

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей.

Коммуникативные: уметь ставить вопросы и обращаться за помощью к учебной литературе.

Личностные: формирование «стартовой» мотивации к обучению

1-ая неделя

Язык и человек. Общение устное и письменное

Урок «открытия» нового знания

Составление плана статьи, фронтальная беседа, комплексное повторение

Знать: понятия язык и речь.

Уметь: определять коммуникативную функцию языка

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова

Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; искать и выделять необходимую информацию.

Коммуникативные: слушать и слышать друг друга; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Личностные: формирование «стартовой» мотивации к изучению нового материала

Р/р. Стили речи

Урок общеметодической направленности

Комплексное повторение, самостоятельная работа (таблица композиционных и языковых признаков стиля речи)

Знать: стили речи и их признаки.

Уметь: правильно и доказательно определять принадлежность текстов к тому или иному стилю речи

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, волевому усилию — к выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий.

Коммуникативные: проявлять речевые действия: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний своих чувств, мыслей, побуждений и иных составляющих внутреннего мира.

Личностные: стремление к речевому совершенствованию.

Раздел II (20 ч)

Тема «Вспоминаем, повторяем, изучаем» (16 + 4 ч)

Звуки и буквы.

Произоше

ние и

правописание

Урок рефлек

сии

Индивидуальная и парная работа с дидактическим материалом

Уметь: различать понятия буква и звук; применять орфографические правила при несовпадении произношения и правописания слов; записывать и читать слова в транскрипции

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова

Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности.

Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Личностные: формирование познавательного интереса к предмету исследования

Орфограмма

Урок общеметодической направленности

Комплексное повторение ранее изученных орфограмм на основе текста, стартовое тестирование, комментирование презентации и конспектирование её содержания

Знать: понятия орфография, графика, орфограмма, орфограмма-буква; признаки орфограммы; основные орфограммы, изученные ранее.

Уметь: применять алгоритмы выбора верного написания

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова

Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных и функциональных состояний, т.е. формировать операциональный опыт.

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Личностные: формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности (анализу)

Правописание проверяемых безударных гласных в корне слова

Урок общеметодической направленности

Работа над орфограммой, фронтальная беседа, проектирование выполнения домашнего задания

Знать: определение частей слова; орфограмму «Правописание безударных гласных в корне слова»; способы проверки правописания слов с безударными гласными в корне.

Уметь: правильно писать слова с проверяемыми гласными в корне, подбирать к ним проверочные слова

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова

Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции — рефлексии.

Коммуникативные: формировать навыки речевого отображения (описания, объяснения) содержания совершаемых действий в форме речевых значений с целью ориентировки.

Личностные: формирование мотивации к аналитической деятельности

2-ая неделя

Правописание проверяемых согласных в корне слова

Урок рефлексии

Работа с орфограммой в корнях слов, разбор слов по составу, работа с орфографическим словарём, фронтальная устная работа по учебнику

Знать: понятия звонкий/глухой согласный; парные и непарные звонкие и глухие согласные; способы проверки правописания слов с парными звонкими и глухими согласными.

Уметь: правильно писать слова с парными звонкими и глухими согласными в корне, подбирать к ним проверочные слова; составлять пары одинаково произносимых слов и использовать их в нужном лексическом значении при составлении словосочетаний и предложений

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования состава слова

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, волевому усилию – к выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий.

Коммуникативные: формировать навыки речевых действий: использования адекватных языковых средств для отображения в форме речевых высказываний своих чувств, мыслей, побуждений и иных составляющих внутреннего мира.

Личностные: формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности.

Правописание непроизносимых согласных в корне слова

Урок

«открытия»

нового знания

Анализ текста, объяснительный диктант, взаимопроверка по алгоритму проведения взаимопроверки

Знать: понятие непроизносимый согласный; способы проверки правописания слов с непроизносимыми согласными в корне.

Уметь: разграничивать виды орфограмм в корне слова; правильно писать слова с непроизносимыми согласными в корне, подбирать к ним проверочные слова; графически обозначать изученные орфограммы

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования состава слова

Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных и функциональных состояний,

т. е. формировать операциональный опыт.

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации

Личностные: формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности.

Буквы и, у, а после шипящих

Урок общеметодической направленности

Работа в парах сильный- слабый, текущий тестовый контроль, работа с орфограммами, объяснительный диктант, взаимопроверка по алгоритму проведения взаимопроверки

Знать: понятия шипящий согласный, буквосочетание; правила правописания гласных букв после шипящих согласных.

Уметь: правильно писать слова с изученной орфограммой и обозначать её графически

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования данного правила

Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции, т. е. операциональный опыт (учебных знаний и умений); сотрудничества в совместном решении задач.

Коммуникативные: формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы).

Личностные: формирование устойчивой мотивации к обучению.

Разделитель

ные ъ и ь

Урок общеметодической направленности

Индивидуальная и коллективная работа, изучение содержания параграфа учебника

Знать: особенности происхождения и существования в русском языке букв ъ и ь; условия употребления разделительных ъ и ь.

Уметь: разграничивать функции ъ и ь в словах; правильно писать слова с разделительными ъ и ь

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования данного правила

Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности; проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Личностные:

формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности.

Раздельное написание предлогов с другими словами

Урок общеметодической направленности

Самостоятельная работа с дидактическим материалом, фронтальная устная работа по учебнику, комплексное повторение

Знать: понятие орфограмма – пробел; алгоритм распознавания предлогов и приставок.

Уметь: различать предлоги и приставки; писать предлоги с другими словами раздельно; разграничивать орфограмму – букву и орфограмму – пробел и обозначать их графически; использовать предлоги в устной и письменной речи; правильно употреблять предлоги с местоимениями

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования данного правила

Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции, т. е. операциональный опыт (учебных знаний и умений); сотрудничать в совместном решении задач.

Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность).

Личностные: формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности

3-ья неделя

Р/р. Что мы знаем о тексте.

Обучающее изложение

Р.Р.Урок развивающего контроля

Повторение основных признаков текста, работа с алгоритмом написания изложения, составление плана текста, языковой анализ текста, написание изложения

Знать: понятия текст, смысловая связь, признаки текста.

Уметь: определять тему текста, основную мысль и озаглавливать его; устанавливать последовательность предложений и смысловых частей текста, определять средства связи между ними; самостоятельно составлять текст на заданную тему; выполнять грамматические разборы.

Уметь :составлять план текста; писать изложение, сохраняя структуру текста и авторский стиль

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста

Коммуникативные: представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме; владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Личностные: формирование познавательного интереса, устойчивой мотивации к обучению

Части речи. Глагол

Урок «открытия» нового знания

Фронтальная беседа по вопросам учебника, составление плана лингвистического рассуждения о глаголе, индивидуальная и групповая работа

Знать: понятие глагол; общее грамматическое значение и морфологические признаки глагола.

Уметь: отличать глаголы от других самостоятельных частей речи; определять время, лицо и число глаголов; образовывать неопределённую форму глаголов; объяснять правописание глаголов и графически обозначать орфограммы; грамотно употреблять глаголы в речи; выполнять морфологический разбор глаголов

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования частей речи

Регулятивные: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств, проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Коммуникативные: формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы), устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации

Личностные: формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и групповой исследовательской деятельности

- Тся и – ться в глаголах. Личные окончания глаголов

Урок- практикум

Работа в парах сильный - слабый по алгоритму выполнения заданий, самостоятельная работа по учебнику, составление и освоение алгоритма определения спряжения и написания личного окончания глагола

Знать: правило правописания -тся и –ться в глаголах.

Уметь: различать глаголы в неопределенной форме и глаголы в форме 3-го лица, правильно писать их; грамотно употреблять глаголы в речи

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования данного правила

Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции, т. е. операциональный опыт (учебных знаний и умений), сотрудничества в совместном решении задач.

Коммуникативные: интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослым.

Личностные: формирование познавательного интереса

Входная диагностиче

ская работа

К.Р.Урок развивающего контроля

Выполнение тестовых заданий

Уметь: решать тестовые задания, применяя знания, полученные в начальной школе

Р/р Тема текста

Урок «открытия» нового знания

Самостоятельная работа с лингвистическим портфолио «Языковые и композиционные признаки текста», групповая работа с использованием дидактического материала

Знать: понятия текст, тема текста, смысловая часть текста; признаки текста; средства связи частей текста.

Уметь: определять тему текста и озаглавливать его; указывать средства связи предложений в тексте; самостоятельно составлять текст на заданную тему; выполнять грамматические разборы

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста

Регулятивные: проектировать траектории раз вития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Личностные: интерес к созданию собственных текстов; осознание и определение (называние) своих эмоций; достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для выражения мыслей в письменной форме

4-ая неделя

Имя существительное

Урок общеметодической направленности

Комплексное повторение с использованием дидактического материала, составление плана лингвистического описания существительного

Знать: понятие имя существительное; общее грамматическое значение и морфологические признаки существительных.

Уметь: распознавать имена существительные среди других частей речи, указывать их функцию в предложении; определять начальную форму, род, склонение, число, падеж существительных; рассказывать об этимологии существительных, указанных учителем или самостоятельно

выбранных для учебного исследования

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования существительного и его признаков

Регулятивные: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

Личностные: формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и групповой исследовательской деятельности

Имя прилагательное

Урок «открытия» нового знания

Коллективная работа на основе памятки определения морфологических признаков имени прилагательного, самостоятельная работа с учебником, составление лингвистического описания по теме «Прилагательное как часть речи»

Знать: понятие имя прилагательное; общее грамматическое значение и морфологические признаки имен прилагательных.

Уметь: распознавать прилагательные среди других частей речи; определять значение и морфологические признаки прилагательных, их роль в предложении; комментировать изменение форм прилагательных; составлять сочетания существительного и прилагательного

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования прилагательного

Личностные: формирование навыков интеграции индивидуального и коллективного конструирования в ходе решения общей задачи

Р.Р. Обучающее сочинение- описание по картине А.А.Пластова «Летом»

Р.Р. Урок развивающего контроля

Работа по алгоритму написания сочинения; написание сочинения-описания картины по образцу с использованием алгоритма

Знать: понятия репродукция картины, манера художника, передний/задний план картины, цветовая гамма; биографические сведения о художнике

А.А. Пластове; творческую историю картины «Летом» (кратко).

Уметь: давать общую характеристику увиденного на картине, на ее переднем и заднем плане; составлять устный рассказ о героях картины; составлять план сочинения по картине; отбирать языковой материал для сочинения

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования при работе над сочинением

Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность).

Личностные: интерес к созданию собственных текстов; стремление к речевому совершенствованию; достаточный объём словарного запаса и грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств при создании текста сочинения в устной или письменной форме.над сочинением

Местоимение

Урок «открытия» нового знания

Конспектирование материала презентации, объяснительный диктант, написание лингвистического описания

Знать: понятия местоимение, личное местоимение; морфологические признаки местоимений; местоимения 1, 2 и 3-го лица.

Уметь: распознавать местоимения среди других частей речи (в том числе в косвенных падежах) и определять их морфологические признаки; употреблять местоимения 3-го лица с предлогами

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования местоимения

Регулятивные: проектировать траектории через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Личностные: формирование познавательного интереса и устойчивой мотивации к исследовательской деятельности

Р.Р. Основная мысль текста

Р.Р. Урок общеметодической направленности

Отработка новых знаний, композиционно-тематический анализ текста

Знать: понятие основная мысль текста.

Уметь: определять основную мысль текста (высказывания) и сопоставлять ее с названием текста; находить слова, словосочетания и предложения, в которых сформулирована основная мысль текста; самостоятельно озаглавливать тексты; редактировать текст с учетом его основной мысли; писать сочинение по данному началу

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста

Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности.

Коммуникативные: представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме.

Личностные: осознание и определение (называние) своих эмоций; интерес к созданию собственных текстов; стремление к речевому совершенствованию; достаточный объём словарного запаса и грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств при создании текста сочинения в письменной форме

5-ая неделя

Контрольный диктант с грамматиче

ским заданием по теме «Повторение изученного в начальных классах»

Урок развивающего контроля

Написание контрольного диктанта с грамматическим заданием

Уметь: писать текст под диктовку и выполнять грамматическое задание к нему

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над ошибками

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Коммуникативные: формировать речевые действия: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.

Личностные: формирование навыков самоанализа и самоконтроля

Анализ контрольного диктанта.

Работа над ошибками

Урок рефлексии

Анализ допущенных ошибок с использованием памятки для проведения анализа и работы над ошибками

Уметь: выполнять работу над ошибками, допущенными в контрольном диктанте и грамматическом задании к нему

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над ошибками

Личностные: формирование устойчивой

мотивации к самосовершенствованию

Раздел III ( 29 ч)

Тема «Синтаксис. Пунктуация. Культура речи» (24 +5 ч)

Синтаксис. Пунктуация

Урок «открытия» нового знания

Работа в парах сильный- слабый по алгоритму, коллективная работа с презентацией

Знать: понятия синтаксис, пунктуация, значение знаков препинания для понимания текста.

Уметь: анализировать текст с точки зрения роли в них знаков препинания

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования предложений со знаками препинания

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества,

Личностные: формирование устойчивой мотивации к интеграции индивидуальной и коллективной учебно- познавательной деятельности

Словосочетание

Урок «открытия» нового знания

Групповая работа по учебнику, самостоятельная работа с дидактическим материалом

Знать: понятия синтаксис, пунктуация, словосочетание; признаки и структуру словосочетания; виды и способы связи слов в словосочетании, порядок разбора словосочетания.

Уметь: определять главное и зависимое слово в словосочетаниях; устанавливать смысловую и грамматическую связь слов в словосочетаниях; распознавать словосочетания, характерные для книжного стиля; заменять словосочетания «сущ. + сущ» синонимичными словосочетаниями «прил. + сущ.» и наоборот; составлять словосочетания со словарными словами учебника

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования смысловой связи в словосочетании

Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности.

Коммуникативные: представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме.

Личностные: формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности

Разбор словосочетания

Урок общеметодической направленности

Индивидуальная работа с дидактическим материалом, работа в группах, выполнение творческого задания

Знать: строение словосочетания; понятия главное/зависимое слово в словосочетании, именное/ глагольное словосочетание, свободное/несвободное словосочетание.

Уметь: определять строение словосочетаний; устанавливать смысловую и грамматическую связь слов в словосочетаниях; распознавать именные и глагольные словосочетания, определять их роль в тексте

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе разбора словосочетания по алгоритму

Регулятивные: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

Коммуникативные: формировать навыки работы в группе

(включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы).

Личностные: формирование навыков индивидуального и коллективного проектирования в ходе выполнения творческого задания

6-ая неделя

Предложение

Урок «открытия» нового знания

Составление алгоритма определения типа предложений по цели высказывания и по интонации, групповая работа (языковой анализ текста)

Знать: понятия предложение, границы предложения, знак конца предложения, интонация конца предложения; особенности предложения как основной единицы синтаксиса и его признаки.

Уметь: определять и обозначать знаками препинания границы предложений в тексте; восстанавливать структуру предложений и текста в целом; выразительно читать текст; самостоятельно составлять предложения

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования отдельных предложений

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Коммуникативные: формировать навыки работы в группе.

Личностные: формирование навыков составления алгоритма выполнения задачи

Р.Р. Сжатое изложение

Р.Р.Урок развивающего контроля

Работа с алгоритмом написания сжатого изложения, индивидуальная работа с дидактическим материалом и учебником(обучение способам сжатия), написание изложения

Знать: особенности сжатого изложения; приемы сжатия текста; понятие абзац.

Уметь: определять тему и основную мысль текста, составлять его план; выделять в тексте главную и второстепенную информацию; использовать различные приемы сжатия текста

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования компрессии текста

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.

Личностные: формирование познавательного интереса

Виды предложений по цели высказывания

Урок «открытия» нового знания

Составление алгоритма определения типа предложений по цели высказывания, работа в парах сильный- слабый

Знать: понятия цель высказывания, интонационный слух; виды предложений по цели высказывания.

Уметь: распознавать повествовательные, вопросительные и побудительные предложения, конструировать их самостоятельно и употреблять в речи; при чтении текста соблюдать нужную интонацию

Коммуникативные: формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы).

Личностные: осознание ответственности за произнесённое; интерес к созданию собственных высказываний; умение чувствовать выразительность речи

Восклицательные предложения

Урок общеметодической направленности

Работа с презентацией, групповая работа (языковой анализ текста)

Знать: понятия тон голоса, интонация; виды предложений по интонации.

Уметь: различать восклицательные и невосклицательные предложения

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования предложений с разной эмоциональной окраской

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.

Личностные :осознание ответственности за произнесённое; умение чувствовать выразительность речи

Р.Р. Подготовка к написанию сочинения по личным впечатлениям. Написание сочинения на тему «Памятный день в школе» (упр.157)

Урок развивающего контроля

Написание сочинения по личным впечатлениям

Уметь: самостоятельно писать сочинение на заданную тему; связно и последовательно излагать свои мысли

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над сочинением

Регулятивные: создавать письменный текст, соблюдая нормы его построения, свободно, правильно излагая свои мысли; соблюдать в процессе создания текста основные нормы русского литературного языка и правила правописании.

Коммуникативные: оценивать чужую письменную речь; высказывать и обосновывать свою точку зрения.

7-ая неделя

Члены предложения. Главные члены предложения. Подлежащее.

Урок общеметодической направленности

Работа в парах по учебнику, работа с алгоритмами определения членов предложения, самостоятельная работа

Знать: понятия главный член предложения, грамматическая основа предложения, подлежащее; способы выражения подлежащего.

Уметь: разграничивать главные и второстепенные члены предложения; находить в предложении подлежащее и определять способ его выражения; выполнять синтаксический разбор предложении

Объяснять явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования главных и второстепенных членов предложения

Коммуникативные: устанавливать рабочие

отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Личностные: формирование навыков организации и анализа своей деятельности в составе группы

Сказуемое

Урок общеметодической направленности

Работа в парах сильный- слабый (анализ предложений), индивидуальная творческая работа по дидактическому материалу с использованием алгоритмов выполнения задачи

Знать: понятие сказуемое; способы выражения сказуемого; взаимосвязь подлежащего и сказуемого; достижения лингвистов в изучении сказуемого.

Уметь: распознавать сказуемое среди других членов предложения, ставить к нему вопросы и определять способ выражения; конструировать предложения, вставляя в них подходящие по смыслу сказуемые

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования главного члена предложения – сказуемого

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции Коммуникативные: управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать).

Личностные: формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи

Тире между подлежащим и сказуемым

Урок «открытия» нового знания

Индивидуальная и коллективная работа

Знать: условия постановки тире между подлежащим и сказуемым.

Уметь: определять способы выражения главных членов предложения; обосновывать употребление тире между подлежащим и сказуемым

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования данного правила

Регулятивные: управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать).

Личностные: формирование познавательного интереса

Нераспространенные и распространенные предложения. Второстепенные члены предложения

Урок «открытия» нового знания

Групповая работа (анализ предложений), фронтальная беседа по содержанию учебника, работа с презентацией

Знать: виды предложений по наличию второстепенных членов; понятие второстепенные члены предложения; функции второстепенных членов предложения.

Уметь: различать распространенные и нераспространенные предложения; подчеркивать главные члены предложения; распространять предложения второстепенными членами; : разграничивать главные и второстепенные члены предложения; различать распространенные и нераспространенные предложения; выделять второстепенные члены, поясняющие подлежащее и сказуемое

Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; вычитывать информацию, представленную в схемах

Личностные: понимание русского языка как национально-культурной ценности русского народа (работа с текстом «Волшебный мир русской сказки»)

Дополнение

Урок общеметодической направленности

Групповая работа (анализ предложений), фронтальная беседа по содержанию учебника, индивидуальные задания (составление плана)

Знать: понятия дополнение, приглагольное дополнение, косвенные падежи; значение и способы выражения дополнений.

Уметь: выделять дополнения вместе с теми словами, к которым они относятся, подчеркивать их в предложении; выполнять синтаксический разбор предложений; конструировать предложения по схемам

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над дополнением

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказывании с целью планирования, контроля и самооценки.

Личностные: формирование устойчивой мотивации к обучению

8-ая неделя

Определение

Урок общеметодической направленности

Комплексное повторение, индивидуальная работа с лингвистическим портфолио, групповое проектирование выполнения домашнего задания

Знать: понятия определение, определяемое слово, согласование; значение и способы выражения определений.

Уметь: распознавать определения и подчеркивать их в предложении; при сравнении текстов определять смысловую и художественную функцию определений; выполнять синтаксический разбор предложений

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над определением

Коммуникативные: управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать).

Личностные: формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи.

Обстоятельст

во

Урок общеметодической направленности

Работа в парах сильный- слабый (лингвистический анализ текста), работа по алгоритму определения микротем текста

Знать: понятие обстоятельство; значения и способы выражения обстоятельств.

Уметь: распознавать обстоятельства и подчеркивать их в предложении; различать обстоятельства, отличающиеся по значению; определять роль обстоятельств в предложении; дополнять предложения подходящими по смыслу обстоятельствами; заменять словосочетания с предлогами противоположными по смыслу словосочетаниями (приехать на Урал — приехать с Урала); выполнять синтаксический разбор предложений

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над обстоятельством

Личностные: формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности.

Предложения с однородными членами

Урок рефлексии

Индивидуальная работа с тестами, конспектирование материала по памятке

Знать: понятия однородные члены предложения, союзная/бессоюзная связь; признаки однородности. Уметь: находить однородные члены в предложении; определять, какие члены предложения являются однородными, способ связи однородных членов; читать предложения с однородными членами, соблюдая интонацию перечисления, и комментировать пунктуацию в них

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования предложений с однородными членами

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказывании с целью планирования, контроля и самооценки.

Личностные: формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового.

Знаки препинания в предложениях с однородными членами

Урок рефлексии

Работа с учебником (конспектирование статьи по памятке), групповая работа (составление алгоритма постановки знаков препинания при однородных членах), индивидуальная работа по учебнику и дидактическому материалу

Знать: условия постановки запятой в предложениях с однородными членами; понятие обобщающее слово.

Уметь: различать союзную и бессоюзную связь однородных членов предложения; расставлять знаки препинания в предложениях с однородными членами; исправлять речевые ошибки в предложениях с однородными членами; выполнять синтаксический разбор предложений

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Личностные: формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности на основе алгоритма

Предложения с обращениями

Урок «открытия» нового знания

Групповая работа с презентацией, работа с орфограммами

Знать: понятия обращение, звательная интонация; функции обращения в предложении; различия между подлежащим и обращением.

Уметь: распознавать обращения в предложениях, отличать их от подлежащих; ставить знаки препинания при обращениях; находить предложения с обращениями к неодушевленным предметам; выразительно читать предложения с обращениями, использовать их в собственной речи

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования предложений
с обращениями

Личностные: осознание ответственности за произнесённое; умение чувствовать выразительность речи

9-ая неделя

Р.Р. Письмо

Р.Р. Урок развивающего контроля

Работа в парах (выявление жанрово- стилистических особенностей письма) по алгоритму, индивидуальная творческая работа (составление плана письма, чернового варианта работы) при помощи консультанта

Знать: виды писем; правила написания писем.

Уметь: работать над написанием письма; правильно ставить знаки препинания в предложениях с обращениями

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования жанра письмо

Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Личностные: интерес к созданию собственных текстов; стремление к речевому совершенствованию; достаточный объем словарного запаса и грамматических средств для выражения мыслей и чувств при создании текста письма, текста по рисунку.

Синтаксический разбор простого предложения

Урок рефлексии

Знакомство с порядком устного и письменного синтаксического и пунктуационного разбора; самостоятельная работа, работа с тестами

Знать: порядок синтаксического разбора простого предложения. Уметь: выполнять устный и письменный синтаксический разбор простых предложений; строить схемы простых предложений

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры простых предложений

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Личностные: формирование устойчивой мотивации к индивидуальной деятельности по самостоятельно составленному плану

Р.Р.Сочине

ние по картине Ф.П.Решетни

кова « Мальчишки»

Р.Р. Урок развивающего контроля

Написание сочинения по картине

Знать: биографические сведения о художнике Ф.П. Решетникове и творческую историю картины «Мальчишки» (кратко).

Уметь: самостоятельно писать сочинение по картине

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования типа речи описание

Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы; обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений.

Личностные: интерес к созданию собственных текстов; стремление к речевому совершенствованию; достаточный объём словарного запаса и грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств при создании текста сочинения в письменной форме.

Пунктуационный разбор простого предложения

Урок рефлексии

Знакомство с порядком и правилами устного и письменного пунктуационного разбора простого предложения

Знать: порядок пунктуационного разбора простого предложения. Уметь: выполнять пунктуационный разбор простых предложений; строить схемы простых предложений

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования простого предложения

Регулятивные: Способность определять последовательность действий, работать по плану, оценивать достигнутые результаты

Простые и сложные предложения

Урок «открытия» нового знания

Индивидуальная и коллективная работа (конспектирование материала презентации), самостоятельная работа с дидактическим материалом

Знать: признаки простого и сложного предложения, их функции в тексте; различия между простым и сложным предложением.

Уметь: различать простые и сложные предложения и правильно расставлять в них знаки препинания

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры сложных предложений

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Личностные: интерес к созданию собственных текстов; стремление к речевому совершенствованию.

10-ая неделя

Синтаксический разбор сложного предложения

Урок рефлексии

Работа в парах сильный –слабый по составлению памятки к разбору сложного предложения, фронтальная работа с орфограммами

Знать: порядок синтаксического разбора сложного предложения.

Уметь: выполнять устный и письменный синтаксический разбор сложных предложений; составлять схемы предложений

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования сложного предложения как синтаксической единицы

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Личностные: интерес к чтению, формирование

устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового.

Прямая речь

Урок «открытия» нового знания

Фронтальная работа с рабочими тетрадями, работа в парах (конструирование предложений с прямой речью на основе памятки)

Знать: способы передачи чужой речи; понятие прямая речь; структуру предложений с прямой речью; правила пунктуации при прямой речи.

Уметь: распознавать предложения с прямой речью; разграничивать прямую речь и слова автора и по необходимости менять их местами; расставлять знаки препинания в предложениях с прямой речью; определять глаголы, вводящие прямую речь в предложение; конструировать предложения с прямой речью; составлять схемы предложений с прямой речью

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования предложений с прямой речью

Коммуникативные; организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Личностные: формирование навыков творческого конструирования по алгоритму, осознание ответственности за произнесённое и написанное.

Диалог

Урок «открытия» нового знания

Выразительное чтение, ведение диалога, работа в группах (составление памятки для конструирования реплик), индивидуальная работа по учебнику

Знать: понятия диалог, реплика; структуру диалога; правила пунктуационного оформления диалогов.

Уметь: определять, сколько человек участвует в диалоге; записывать и правильно оформлять реплики диалога; составлять диалоги по схемам

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования прямой речи и диалога.

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия.

Личностные: осознание ответственности за произнесённое и написанное; интерес к созданию собственного текста-диалога, к ведению диалога.

Повторение и обобщение изученного материала в разделе «Синтаксис. Пунктуация. Культура речи»

Урок рефлексии

Групповая работа по вопросам учебника, самостоятельная работа над тестовыми заданиями

Знать: теоретический материал, изученный на предыдущих уроках.

Уметь: применять на практике изученные правила пунктуации; правильно оформлять тексты, включающие в себя различные способы передачи чужой речи

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования предложения как синтаксической единицы

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Личностные: формирование познавательного интереса к изучению нового, способам обобщения и систематизации знаний.

Контрольный диктант с граммати-ческим заданием

К.Р. Урок развивающего контроля

Контроль и самоконтроль изученных понятий; написание контрольного диктанта

Уметь: писать текст под диктовку и выполнять грамматическое задание к нему

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе контрольного диктанта

Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).

Личностные: формирование навыков самоанализа и самоконтроля

11-ая неделя

Р.Р. Выборочное изложение (по Е.Мурашовой)

Р.Р. Урок развивающего контроля

Написание выборочного изложения

Уметь: слушать и анализировать текст, составлять его план; писать изложение близко к тексту, сохраняя авторский стиль

Осознание ответственности за написанное; интерес к созданию сжатой формы исходного текста

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении.

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний.

Личностные: формирование творческих способностей

Раздел IV (15 ч)

Тема «Фонетика. Орфоэпия. Графика. Орфография» (11 +4 ч)

Фонетика. Гласные звуки

Урок «открытия» нового знания

Групповая работа (изучение и конспектирование содержания параграфа учебника), творческая работа в парах (лингвистическое повествование)

Знать: понятия фонетика, графика, орфоэпия; особенности гласных звуков; различия между гласными и согласными звуками; звуковое значение гласных букв.

Уметь: различать понятия буква и звук; использовать различные способы, помогающие отличить гласные звуки от согласных; определять роль гласных звуков в поэтической речи

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования согласных и гласных звуков

Личностные: формирование устойчивой мотивации

Согласные звуки. Изменение звуков в потоке речи

Урок общеметодической направленности

Коллективная работа (составление алгоритма различения гласных и согласных звуков)

Знать: способы образования согласных звуков.

Уметь: различать гласные и согласные звуки; выделять буквы, обозначающие согласные звуки

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования твердых и мягких согласных

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью составления и выполнения алгоритма, творческого задания.

Личностные: интерес к изучению языка; формирование устойчивой мотивации.

Согласные звуки. Согласные твердые и мягкие

Урок изучения нового материала

Коллективная работа (составление алгоритма различения твёрдых и мягких согласных), творческая работа (лингвистическая сказка по образцу)

Знать: твердый/мягкий согласный; способы образования согласных звуков; парные и непарные твердые и мягкие согласные.

Уметь: различать гласные и согласные звуки; выделять буквы, обозначающие согласные звуки; распознавать парные и непарные твердые и мягкие согласные; анализировать смысловое различие слов, отличающихся только твердой/мягкой согласной

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования твёрдых и мягких согласных

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Личностные: формирование навыков составления алгоритма выполнения задания.

56-

Р.Р. Повествование. Обучающее изложение с элементами описания (К.Паустовский. «Шкатулка»)

Р.Р.

Уроки развивающего контроля

Контроль и самоконтроль изученных понятий: написание изложения с элементами описания

Знать: понятие повествование; признаки повествовательного текста.

Уметь: анализировать тексты повествовательного типа, доказывать принадлежность текста к определенному стилю

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе над текстом с разными видами связи

Личностные: интерес к пересказу исходного текста в письменной форме; интерес к ведению диалога с автором текста.

12-ая неделя

Согласные звонкие и глухие

Урок общеметодической направленности

Коллективная работа по составлению памятки дифференцирования звонких и глухих согласных, выявления оглушения и озвончения звуков

Знать: понятия звонкий/глухой согласный; способы образования звонких и глухих согласных; парные и непарные звонкие и глухие согласные.

Уметь: распознавать парные и непарные звонкие и глухие согласные; выделять буквы, обозначающие звонкие и глухие согласные

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования глухих и звонких согласных

Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы

Личностные: формирование устойчивой мотивации к изучению нового.

Графика. Алфавит

Урок общеметодической направленности

Коллективная работа с презентацией и учебником (составление памятки), работа в парах (объяснительный диктант)

Знать: понятия графика, алфавит; порядок букв в алфавите; историю русского алфавита.

Уметь: записывать слова в алфавитном порядке; выполнять устный и письменный фонетический разбор слов; находить слова в словаре

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы с алфавитом

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Личностные: интерес к изучению языка

Р.Р. Описание предмета. Сочинение - описание

Р.Р.Урок развивающего контроля

Написание сочинения- описания

Знать: понятие описание; отличительные признаки делового и художественного описания. Уметь: писать сочинение-миниатюру «Описание предмета»

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования типа речи описание

Обозначение мягкости согласных с помощью мягкого знака

Урок рефлексии

Работа в группах (комплексное повторение на основе материала учебника, дидактического материала) с использованием составленных на уроке алгоритмов и памяток

Знать: правила употребления ь для обозначения мягкости согласных; функции ь в словах.

Уметь: распознавать в словах ь знак, обозначающий мягкость согласного; различать функции ь в словах

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования правила обозначения мягкости на письме

Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).

Личностные:формирование устойчивой

мотивации к изучению нового на основе составленного алгоритма выполнения задания

13-ая неделя

Двойная роль букв е, ё, ю, я

Урок «открытия» нового знания

Работа в парах (комплексное повторение на основе памяток), самостоятельная работа с тестами

Знать: двойную роль гласных е, ё, ю, я;, позиции, в которых гласные е, ё, ю, я обозначают два звука.

Уметь: определять роль гласных е, ё, ю, я в словах; выполнять фонетический анализ слов, в которых буквы е, ё, ю, я обозначают два звука или мягкость предыдущего согласного.

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа слов с буквами е, ё, ю, я, обозначающими два звука.

Р^уегулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Личностные: формирование навыков анализа

Орфоэпия

Урок общеметодической направленности

Групповая работа с орфоэпическими словарями, составление словарной статьи, работа с тестами, дидактическим материалом

Знать: понятие орфоэпия, важность нормативного произношения для культурного человека, понятие произносительные нормы.

Уметь: произносить слова в соответствии с орфоэпическими нормами русского языка; работать с орфоэпическим словарем и словарем ударений; находить произносительные ошибки и исправлять их

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста в речевом отношении

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Личностные: интерес к изучению языка; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью

Фонетический разбор слова

Урок рефлексии

Коллективная работа (фонетический анализ слова по составленному алгоритму учебника), работа в парах (комплексное повторение на основе дидактического материала, материала учебника)

Знать: порядок фонетического разбора слова.

Уметь: выполнять устные и письменные фонетические разборы слов

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа слова как фонетической единицы

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Коммуникативные: определять цели и функции

участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы; обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений.

Личностные: формирование устойчивой мотивации к изучению нового на основе составленного алгоритма выполнения задания, формирование навыков

Повторение и обобщение изученного материала в разделе «Фонетика. Орфоэпия. Графика. Орфография. Культура речи»

Урок рефлексии

Групповая работа по вопросам учебника, самостоятельная творческая работа

Знать: теоретический материал, изученный на предыдущих уроках.

Уметь: правильно писать слова с изученными орфограммами; выполнять фонетический разбор слов

Личностные: формирование устойчивой мотивации к исследовательской и творческой деятельности, формирование мотивации к обучению.

Контрольный тест по теме «Фонетика. Орфоэпия. Графика»

Урок развивающего контроля

Контроль и самоконтроль изученных понятий: выполнение тестовых заданий

Уметь: решать тестовые задания

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования контрольной работы

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и коррекции.

Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).

Личностные: формирование навыков анализа и самоконтроля .

14-ая неделя

Р.Р. Сочинение- описание предметов, изображённых на картине

Ф. Толстого «Цветы, фрукты, птица»)

Р.Р.Урок развивающего контроля

Контроль и самоконтроль изученных понятий: написание сочинения-описания картины

Знать: особенности натюрморта; биографические сведения о Ф.П.Толстом; творческую историю картины «Цветы, фрукты, птица» (кратко).

Уметь: самостоятельно писать сочинение по картине, раскрывая замысел художника

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе создания текста-описания

Личностные: формирование устойчивой мотивации к исследовательской и проектировочной деятельности к обучению.

Раздел V (10 ч)

Тема «Лексика. Культура речи» (8 +2 ч)

Слово и его лексическое значение

Урок общеметодической направленности

Групповая работа с лексическими словарями (составление словарной статьи), творческая работа в группах

Знать: понятия лексика, лексическое значение слова; предмет изучения лексики как раздела науки о языке.

Уметь: определять лексическое значение слов с помощью толкового словаря; объяснять различие лексического и грамматического значений слова; правильно употреблять слова в устной и письменной речи; разграничивать лексическое и грамматическое значения слова

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования слова как лексической единицы

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Личностные: осознание лексического богатства русского языка, гордость за язык; стремление к речевому самосовершенствованию

Однозначные и многозначные слова

Урок «открытия» нового знания

Коллективная работа с лексическими словарями по алгоритму исследования, творческая работа (конструирование предложений с многозначными словами)

Знать: понятия однозначные/ многозначные слова; структуру словарных статей, посвященных многозначным словам.

Уметь: распознавать однозначные и многозначные слова; определять с помощью толкового словаря значения многозначных слов.

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы со словарем

Личностные: осознание лексического богатства русского языка, формирование устойчивой мотивации к обучению.

Прямое и переносное значение слов

Урок «открытия» нового знания

Групповая работа с лексическими словарями по алгоритму выполнения заданий, работа в парах по учебнику

Знать: понятия прямое/переносное значение слов.

Уметь: распознавать слова, употребленные в переносном значении; определять лексическое значение слов с помощью словаря и без него; употреблять слова в переносном значении в речи

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования слов с прямым и переносным значением

Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).

Личностные: осознание лексического богатства русского языка, гордость за язык; стремление к речевому самосовершенствованию.

Омонимы

Урок «открытия» нового знания

Коллективная работа (составление памятки для определения омонимов), работа в парах со словарями омонимов (составление словарной статьи, тематических словариков омонимов)

Знать: понятие омонимы.

Уметь: различать омонимы и многозначные слова; определять лексическое значение омонимов с помощью толкового словаря.

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы с омонимами

Регулятивные: проекти ровать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Личностные: формирование интереса к творческой деятельности на основе составленного плана, проекта, модели, образца.

15-ая неделя

Синонимы

Урок «открытия» нового знания

Коллективная работа (составление памятки для определения синонимов), работа в парах со словарями синонимов

Знать: понятия синонимы, синонимический ряд.

Уметь: распознавать слова-синонимы; устанавливать смысловые и стилистические различия синонимов; подбирать синонимы к словам; составлять синонимические ряды и определять общее значение слов в них; употреблять синонимы, чтобы избежать неоправданного повторения слов.

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы с синонимами

Личностные: формирование устойчивой мотивации к обучению, навыков анализа и конструирования

Р.Р. Сочинение-описание по картине И.Э. Грабаря «Февральская лазурь»

Р.Р.Урок развивающего контроля

Контроль и самоконтроль изученных понятий, алгоритма написания сочинения: написание сочинения-описания картины

Знать: биографические сведения о художнике

И.Э. Грабаре и творческую историю картины «Февральская лазурь» (кратко).

Уметь: самостоятельно писать сочинение описательного характера по картине.

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования приемов редактирования текста

Личностные: формирование интереса к творческой деятельности на основе составленного плана, проекта, модели, образца

Антонимы

Урок «открытия» нового знания

Коллективная работа (составление памятки для определения антонимов), работа в парах со словарями антонимов (составление словарной статьи, тематических словариков антонимов)

Знать: понятие антонимы.

Уметь: распознавать слова-антонимы; подбирать антонимы к словам

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы с антонимами

Личностные: формирование устойчивой мотивации к обучению, творческих способностей (конструирования).

Повторение и обобщение изученного материала в разделе «Лексика. Культура речи»

Урок рефлексии

Коллективная работа (конспектирование материала презентации, составление плана ответа), творческая работа (лингвистическое повествование на основе алгоритма выполнения задания)

Знать: теоретический материал, изученный на предыдущих уроках.

Уметь: определять лексическое значение слов; распознавать однозначные и многозначные слова, слова, употребленные в прямом и переносном значении, синонимы, омонимы, антонимы, использовать их в речи; работать с различными словарями

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в холе работы над словом как лексической единицей

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Личностные: формирование

навыков анализа, творческой инициативности и активности.

Контрольный тест по теме «Лексика. Культура речи»

К.Р. Урок развивающего контроля

Контроль и самоконтроль изученных понятий: написание контрольного теста

Уметь: решать тестовые задания, пользоваться словарями различных типов

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования контрольного теста

Личностные: формирование навыков самоанализа и самоконтроля

16-ая неделя

Р.Р. Подробное изложение (К.Паустов

ский. «Первый снег»)

Р.Р.Урок развивающего контроля

Контроль и самоконтроль изученных понятий, алгоритма написания изложения: написание подробного изложения

Уметь: определять тему и основную мысль текста, составлять его план; писать изложение, сохраняя структуру текста и авторский стиль

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста на микротемы

Личностные: формирование

устойчивой мотивации к обучению, творческих способностей (конструирования)

Раздел VI (24 ч)

Тема «Морфемика. Орфография. Культура речи.» (20 + 4 ч)

Морфема — наименьшая значимая часть слова. Изменение и образование слов

Урок «открытия» нового знания

Коллективная работа по учебнику (конспектирование материала), работа в парах с дидактическим материалом, самостоятельная работа с тестами

Знать: понятия морфемика, морфема, образование слов, изменение слов, однокоренные слова, формы одного и того же слова.

Уметь: определять состав слова; выделять морфемы соответствующими значками; различать формы одного и того же слова и однокоренные слова

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования форм слова и однокоренных слов

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Личностные: формирование навыков анализа

Окончание. Основа слова

Урок общеметодической направленности

Коллективная работа в тетрадях с использованием помощи эксперта с последующей взаимопроверкой, фронтальная устная работа по учебнику

Знать: понятия окончание,

основа, корень слова; формообразующая роль окончания; различие между производной и производящей основой.

Уметь: выделять в словах окончания и его грамматические значения, определять состав слова; выделять основы у слов различных частей речи

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе морфемного анализа слов

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью составления и выполнения алгоритма, творческого задания.

Личностные: формирование устойчивой мотивации к обучению, навыков анализа, творческой инициативности и активности.

Р.Р. Сочинение по личным впечатлениям в форме письма

Р.Р.Урок развивающего контроля

Контроль и самоконтроль изученных понятий, алгоритма написания сочинения: написание сочинения по личным впечатлениям в форме письма

Знать: виды писем; правила написания писем.

Уметь: работать над написанием письма; правильно ставить знаки препинания в предложениях с обращениями

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе создания текста

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме

речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия.

Личностные: формирование устойчивой мотивации к обучению, развитие креативных способностей в деятельности.

Корень слова

Урок «открытия» нового знания

Работа с печатными тетрадями, фронтальная устная работа по учебнику

Знать: понятия окончание, основа, корень слова.

Уметь: определять состав слова; выделять корни в словах; формировать группы однокоренных слов; исправлять ошибки в подборе однокоренных слов

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования однокоренных слов и морфемного разбора

Личностные: формирование устойчивой мотивации к обучению

17-ая неделя

Корень слова

Урок рефлексии

Работа в парах сильный- слабый с печатными тетрадями с последующей взаимопроверкой, фронтальная устная работа по учебнику, конспектирование материала презентации, составление плана по алгоритму

Знать: понятия окончание, основа, корень слова.

Уметь: определять состав слова; выделять корни в словах

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе морфемного анализа слов

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Личностные: формирование навыков анализа, индивидуального и коллективного проектирования

Р.Р.

Рассуждение. Сочинение- рассуждение

Урок развивающего контроля

Контроль и самоконтроль изученных понятий, алгоритма написания сочинения- рассуждения: коллективная работа в парах по алгоритму (конструирование текста типа речи рассуждение)

Знать: понятие рассуждение; особенности текста-рассуждения; композицию рассуждения.

Уметь: самостоятельно создавать текст-рассуждение; выстраивать композицию рассуждения; доказывать стилевую принадлежность текста

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе создания текста-рассуждения

Суффикс

Урок общеметодической направленности

Работа в парах с тетрадями по алгоритму, фронтальная устная работа по учебнику с использованием материалов лингвистического портфолио с последующей взаимопроверкой

Знать: понятие суффикс, словообразующая функция суффикса, суффиксальный способ словообразования.

Уметь: выделять суффикс из основы; подбирать однокоренные слова с указанными учителем суффиксами; определять лексическое значение слова, отражая в нем значение суффикса; выполнять морфемный разбор слов

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе морфемного анализа слов

Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).

Личностные: формирование навыков анализа, конструирования, проектной работы по алгоритму с перспективой самодиагностики результатов

Приставка

Урок «открытия» нового знания

Работа в парах по образцу, алгоритму, фронтальная устная работа по учебнику, конспектирование материала презентации

Знать: понятие приставка, приставочный способ словообразования.

Уметь: выделять приставку из основы; различать приставки и предлоги; писать приставки слитно со словами; определять значение приставок; выполнять морфемный разбор слов; подбирать ряды однокоренных слов, образованным приставочным способом

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе морфемного анализа слов

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и Личностные: формирование навыков индивидуального коллективного проектирования групповой работы.

Р.Р. Выборочное изложение с изменением лица

Р.Р.Урок развивающего контроля

Написание выборочного изложения с изменением лица по памятке написания изложения

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над текстом с изменением лица

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью составления

и выполнения алгоритма, творческого задания.

Личностные: формирование творческих способностей через активные формы деятельности.

18-ая неделя

Чередование звуков. Беглые гласные

Урок «открытия» нового знания

Коллективная работа- конспектирование материалов учебника, самостоятельная работа- комплексное повторение по алгоритму

Знать: понятие чередование звуков; чередующиеся гласные и согласные звуки в корнях слов; беглые гласные, варианты морфем; условия беглости гласных в слове.

Уметь: распознавать слова с чередованием звуков; выделять корни, в которых возможно чередование; определять, при каких условиях происходит чередование; распознавать слова с беглыми гласными; выделять части слов, в которых находятся беглые гласные

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования слов с чередованием звуков

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Личностные: формирование навыков работы в парах по алгоритму, самопроверки, взаимопроверки.

Варианты морфем

Урок общеметодической направленности

Самостоятельная работа с тестами по алгоритму лингвистического портфолио, работа в группах с дидактическим материалом, материалом учебника

Знать: понятие варианты морфем.

Уметь: выделять части слов с чередованием звуков; выделять однокоренные слова с вариантами корней, приставок, суффиксов

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста, в котором есть слова с чередованием

Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).

Личностные: формирование устойчивой мотивации к обучению, навыков анализа, конструирования, проектной работы по алгоритму с перспективой самодиагностики результатов.

Морфемный разбор слова

Урок рефлексии

Работа в парах с последующей само- и взаимопроверкой по материалам учебника, работа с дидактическими материалами по алгоритму

Знать: порядок морфемного разбора слова.

Уметь: выделять морфемы в словах и определять их значение; выполнять устный и письменный морфемный разбор слов

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования морфемного состава слова

Личностные: формирование навыков анализа, работы в парах по алгоритму, самопроверки, взаимопроверки

Диагности-ческая работа

Урок развивающего контроля

Оценить общеобразовательную подготовку по русскому языку за 1 полугодие в 5 классе с целью установления соответствия качества подготовки требованиям государственных общеобразовательных стандартов и выявления динамики результативности обучения по русскому языку.Выявить элементы содержания курса, вызывающие наибольшее затруднение.

Правописание гласных и согласных в приставках

Урок «открытия» нового знания

Фронтальная работа по учебнику, практическая работа (конструирование слов приставочным способом по алгоритму)

Уметь: правильно писать приставки в словах

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования слов с одновариантными приставками

Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимодействия; планировать обшие способы работы; обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решении.

19-ая неделя

Буквы з и с на конце приставок

Урок «открытия» нового знания

Коллективная работа- конспектирование материалов учебника, работа в парах с орфограммами по алгоритму лингвистического портфолио

Знать: правило написания букв з и с на конце приставок.

Уметь: правильно писать слова с приставками на -з (-с); выделять в словах изученную орфограмму; подбирать к данным словам однокоренные с приставками с орфограммой

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования данного правила

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Личностные: формирование устойчивой мотивации к обучению, навыков индивидуального и коллективного проектирования

Буквы з и с на конце приставок

Урок рефлексии

Фронтальная коллективная работа по учебнику, самостоятельная практическая работа

Чередование букв а — о в корне –лаг-/ -лож-

Урок «открытия» нового знания

Коллективная работа с орфограммами по алгоритму с последующей само- и взаимопроверкой, работа в парах с тестами 9самодиагностика)

Знать: условия выбора гласных

о — а в корне -лаг-/-лож-.

Уметь: правильно писать слова с изученной орфограммой; обозначать условия выбора букв о — а в корне -лаг-/-лож-.

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования данного правила

Буквы а — о в корне –раст - /-рос-

Урок «открытия» нового знания

Работа в парах с учебником по алгоритму выполнения задания, творческая работа

Знать: условия выбора гласных о — а в корне –раст-/-рос-; слова-исключения.

Уметь: правильно писать слова с изученной орфограммой; обозначать условия выбора букв о — а в корне -раст-/-рос-; подбирать к данным в упражнениях словам однокоренные с чередованием гласных

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования данного правила

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).

Личностные: формирование мотивации к обучению, к самосовершенствованию

Буквы ё—о после шипящих в корне

Урок «открытия» нового знания

Коллективная работа по алгоритму с последующей взаимопроверкой, составление памятки по теме урока

Знать: правило правописания гласных ё — о в корне слов после шипящих под ударением; слова-исключения.

Уметь: правильно писать слова с изученной орфограммой; обозначать орфограмму графически

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста, в котором присутствуют слова на данное правило

Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы; обмемежду членами группы для принятия эффективных совместных решений.

20-ая неделя

Буквы и — ы после ц

Урок «открытия» нового знания

Коллективная работа по алгоритму с последующей само- и взаимопроверкой по памятке

Знать: условия выбора букв и — ы после ц.

Уметь: писать слова с изученной орфограммой и обозначать ее графически

Личностные: формирование устойчивой мотивации к обучению, к самосовершенствованию

Повторение и обобщение изученного материала в разделе «Морфемика. Орфография. Культура речи»

Урок рефлексии

Самостоятельная работа по материалу учебника по алгоритму с последующей взаимопроверкой

Знать: теоретический материал, изученный на предыдущих уроках.

Уметь: правильно писать слова с изученными орфограммами; обозначать орфограммы графически; выполнять морфемный разбор слов

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе комплексного исследования текста

Личностные: формирование

устойчивой мотивации к обучению, навыков анализа, конструирования, проектной работы по алгоритму с перспективой самодиагностики результатов

Контрольный тест по теме «Морфемика»

К.Р. Урок развивающего контроля

Контроль и самоконтроль изученных понятий: выполнение контрольного теста

Знать: морфемный состав слова.

Уметь: выделять морфему на основе смыслового анализа слова, находить орфограммы в морфемах, применять изученные правила орфографии,

уметь выполнять тест

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования контрольного теста

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Личностные: формирование навыков самоанализа и самоконтроля

100

Анализ контрольного теста

Урок рефлексии

Коллективная и самостоятельная работа (анализ ошибок, работа над ошибками)

Уметь: выполнять работу над ошибками, допущенными в контрольном тесте

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования слов и предложений

Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Личностные: формирование

устойчивой мотивации к самосовершенствованию

101

Р.Р. Сочинение- описание по картине П.П.Кончаловского «Сирень в корзине»

Р.Р.Урок развивающего контроля

Коллективное конструирование текста типа речи описание, написание сочинения-описания

Знать: биографические сведения о художнике

П. Кончаловском и творческую историю картины «Сирень в корзине».

Уметь: самостоятельно писать сочинение описательного характера по картине

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе создания текста-описания

Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).

Личностные: формирование навыков самоанализа и самоконтроля

21-ая неделя

Раздел VII ( 61ч)

Тема «Морфология. Орфография. Культура речи.

Имя существительное» (17 +5)

102

Имя существительное как часть речи

Урок «открытия» нового знания

Комплексное повторение, работа в парах с орфограммами, самостоятельная работа с дидактическим материалом и учебником по алгоритму

Знать: понятие морфология; систему частей речи в русском языке; понятие имя существительное; общее грамматическое значение, морфологические и синтаксические признаки имен существительных

Уметь: распознавать имена существительные, определять их морфологические признаки и синтаксическую роль

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования существительных на постоянные и непостоянные признаки

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности.

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и Личностные: формирование навыков развернутого анализа групповой работы.

103

Р.Р. Доказательства в рассуждении. Сочинение- рассуждение

Р.Р. Урок развивающего контроля

Работа по алгоритму (выявление композиционных частей текста типа речи рассуждение), работа в парах (выявление доказательств в рассуждении)

Знать: особенности рассуждения как типа речи; композицию рассуждения.

Уметь: самостоятельно писать сочинение-рассуждение

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе доказательств при рассуждении

Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Личностные: формирование познавательного интереса

104

Имена существительные одушевленные и неодушевленные

Урок «открытия» нового знания

Работа в парах с печатными тетрадями, коллективное конспектирование материала презентации по алгоритму выполнения задачи

Знать: понятия одушевленные/неодушевленные существительные.

Уметь: различать одушевленные и неодушевленные существительные, ставить к ним вопросы; использовать одушевленные и неодушевленные существительные в качестве обращений

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста на имена существительные

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия.

105

Имена существительные собственные и нарицательные

Урок «открытия» нового знания

Комплексный анализ текста, фронтальная устная парная работа с учебником и дидактическим материалом

Знать: понятия собственные/нарицательные существительные.

Уметь: различать собственные и нарицательные существительные; писать собственные имена существительные с большой буквы; употреблять кавычки и большую букву при написании названий газет, картин, книг, кинофильмов и т. д.

Личностные: формирование устойчивой мотивации к обучению, к поэтапному самосовершенствованию

106

Род имен существительных

Урок общеметодической направленности

Работа в парах с тестами по алгоритму с последующей взаимопроверкой, фронтальная беседа

Знать: понятие род имен существительных.

Уметь: различать имена существительные мужского, женского и среднего рода; согласовывать существительные и глаголы в роде

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа имен существительных

Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Личностные: формирование

устойчивой мотивации к обучению, навыков работы по алгоритму выполнения задания

22-ая неделя

107

Имена существительные, которые имеют форму только множественного числа

Урок рефлексии

Комплексный анализ текста по алгоритму выполнения задачи, самостоятельная работа с дидактическим материалом с последующей самопроверкой

Уметь: приводить примеры имен существитель-ных, которые имеют форму только множественного числа, и грамотно употреблять их в речи

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования имен существительных

Личностные: формирование навыков анализа, работы в парах по алгоритму, самопроверки, взаимопроверки

108

Р.Р. Сжатое изложение (Е.Пермяк «Перо и чернильница»)

Р.Р. Урок развивающего контроля

Написание сжатого изложения по алгоритму выполнения задачи, работа в парах (выявление способов сжатия текста), самостоятельное редактирование текста

Знать: приёмы сжатия текста.

Уметь: определять тему и основную мысль текста, составлять его план; находить слова, в которых выражена основная мысль текста; самостоятельно писать сжатое изложение

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе создания текста-рассуждения в сжатом виде

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Личностные: формирование навыков компрессии текста, выявления главной информации

109

Имена существительные, которые имеют форму только единственного числа

Урок рефлексии

Фронтальная устная работа по учебнику с использованием материалов лингвистического портфолио, комплексное повторение на основе памяток

Уметь: приводить примеры имен существительных, которые имеют форму только единственного числа, и грамотно употреблять их в речи

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Личностные: формирование познавательного интереса

110

Три склонения имен существительных

Урок общеметодической направленности

Работа в парах с печатными тетрадями с последующей взаимопроверкой, коллективная работа с орфограммами по алгоритму выполнения задачи

Знать: понятие склонение имен существительных.

Уметь: различать существительные 1, 2 и 3-го склонения, склонять существительные 1,2,3 склонений

Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка свое го действия).

Личностные: формирование

устойчивой мотивации к обучению

111

Падеж имен существительных

Урок общеметодической направленности

Коллективное конструирование памяток решения задачи(обобщение и систематизация изученного материала), составление алгоритма по материалам презентации

Знать: понятие падеж имен существительных; шесть падежей русского языка и вопросы к ним. Уметь: пользоваться алгоритмом определения падежа имен существительных, выделять падежные окончания существительных и относящиеся к именам существительным предлоги

Личностные: формирование навыков анализа, работы в парах по алгоритму, самопроверки, взаимопроверки

23-ья неделя

112-

113

11-

Правописание гласных в падежных окончаниях существительных в единственном числе

Уроки общеметодической направленности

Конспектирование материала презентации, работа в парах по алгоритму с последующей самопроверкой

Знать: правила правописания гласных в падежных окончаниях имен существительных

Уметь: определять склонение и падеж существитель-ных; правильно писать падежные окончания существитель-ных; склонять существительные по падежам

Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы, обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений.

Личностные: формирование навыков анализа, работы в парах по алгоритму, самопроверки и взаимопроверки, устойчивой мотивации к обучению.

114

115

Р.Р. Изложение с изменением лица

Р.Р. Уроки развивающего контроля

Написание изложения с изменением лица

Уметь: определять тему и основную мысль текста, составлять его план; самостоятельно писать изложение с изменением лица

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе создания текста с изменением лица

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Личностные: формирование творческих способностей через активные формы деятельности.

116

Множественное число имен существительных

Урок рефлексии

Составление алгоритма выполнения задачи, работа в парах с дидактическим материалом и учебником, творческая работа

Знать: падежные окончания существительных мужского, женского и среднего рода множественного числа; нормы образования множественного числа существительных

Уметь: определять число существительных; указывать падеж существительных, употребленных во множественном числе; правильно образовывать множественное число существительных

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые входе исследования окончаний имен существительных

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению проблемных зон в обучении.

Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).

Личностные: формирование познавательного интереса

24-ая неделя

117

118

Правописание

о — е после шипящих и ц в окончаниях существительных

Уроки «открытия» нового знания

Отработка нового материала, работа с орфограммами, работа с презентацией

Знать: правило правописания гласных о — е после шипящих и ц в окончаниях имен существительных.

Уметь: правильно писать слова с изученной орфограммой и обозначать ее графически

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования имён существительных

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и сферы сотрудничества.

Личностные: формирование устойчивой мотивации к обучению

119

Морфологический разбор имени существительного

Урок рефлексии

Коллективная работа (морфологический разбор существительного) по алгоритму выполнения задачи, работа в парах с дидактическим материалом и учебником

Уметь: характеризовать имя существительное по его морфологическим признакам и синтаксической роли; выполнять устный и письменный морфологический разбор имен существительных

Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка Личностные: формирование устойчивой мотивации к обучению своего действия).

120

Повторение и обобщение изученного по теме «Имя существительное"

Урок рефлексии

Коллективная работа по вопросам в учебнике, самостоятельная работа с тестами

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе комплексного исследования текста

Личностные: формирование

121

К.Р. Контрольный диктант с грамматиче

ским заданием по теме «Имя существительное»

К.Р. Урок развивающего контроля

Контроль и самоконтроль изученных понятий: написание контрольного диктанта

Уметь: писать текст под диктовку и выполнять грамматическое задание к нему

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования контрольного диктанта

Коммуникативные: использовать адекватные

языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия.

Личностные: формирование

навыков самоанализа и самоконтроля

25-ая неделя

122

Анализ диктанта. Работа над ошибками.

Урок рефлексии

Коллективный анализ ошибок по алгоритму выполнения задания, индивидуальная работа над ошибками

Уметь: выполнять работу над ошибками, допущенными в контрольном диктанте и грамматическом задании к нему

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования слов и предложений

Личностные: формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию

123

Р.Р. Сочинение по картине Г.Нисского «Февраль. Подмосковье»)

Р.Р. Урок развивающего контроля

Контроль и самоконтроль изученных понятий, написание сочинения- описания

Уметь: писать сочинение-описание, выдерживая текст в одном стиле и в рамках одной тематики

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в холе исследования имен существительных

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и сферы сотрудничества Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия.

Личностные: формирование навыков связной, аргументированной речи

Тема «Имя прилагательное» (9 + 4 ч)

124-

125

Имя прилагательное как часть речи

Уроки «открытия» нового знания

Работа в парах с материалами учебника и дидактическим материалом на основе лингвистического портфолио, самостоятельная работа в тетрадях

Знать: понятие имя прилагательное; общее грамматическое значение, морфологические и синтаксические признаки имен прилагательных.

Уметь: распознавать имена прилагательные, определять их морфологические признаки и синтаксическую роль; анализировать роль прилагательных в речи.

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования прилагательных на постоянные и непостоянные признаки

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Личностные: формирование навыков анализа, работы в парах по алгоритму, самопроверки, взаимопроверки

126

Правописание гласных в падежных окончаниях прилагательных

Урок «открытия» нового знания

Фронтальная устная работа по учебнику, работа с презентацией

Знать: правило правописания гласных в падежных окончаниях прилагательных; знать о возможности смешения падежных окончаний в форме мужского рода (-ый, -ий, -ой) и о том, что эти окончания нельзя проверить вопросом; знать порядок рассуждения для верного определения окончания прилагательного;

знать правило написания букв о — е в окончаниях прилагательных после шипящих; находить в тексте словосочетания, в состав которых входит прилагательное с безударным окончанием; применять порядок рассуждения для верного написания безударного окончания (кроме слов на

-ый, -ий, -ой в форме мужского рода); правильно писать гласные в падежных окончаниях прилагательных (в том числе после шипящих); графически обозначать условия выбора правильных написаний.

Уметь: определять род, число и падеж прилагательных; правильно писать безударные окончания прилагательных; графически обозначать изученную орфограмму

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования окончаний имен прилагательных

Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка свое го действия).

Личностные: формирование устойчивой мотивации к поэтапному самосовершенствованию

26-ая неделя

127

Правописание гласных в падежных окончаниях прилагательных

Урок рефлексии

Самостоятельная работа по учебнику по алгоритму выполнения задания, работа в парах с опорой на лингвистическое портфолио

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования окончаний имен прилагательных

Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Личностные: формирование навыков анализа, работы в парах по алгоритму, самопроверки, взаимопроверки

128

Р.Р. Описание животного

Р.Р. Урок общемето

дической направлен

ности

Создание текста- описания животного на основе алгоритма и памяток написания текста типа речи описание

Уметь: применять выразительные возможности имен прилагательных в речи; анализировать тексты-описания, устранять в них речевые ошибки и недочеты

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе создания текста-описания

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Личностные: формирование познавательного интереса

129

Р.Р. Подробное изложение (А. Куприн. «Ю-ю»)

Р.Р. Урок разви-вающего контроля

Контроль и самоконтроль изученных понятий, алгоритмов написания изложения: написание подробного изложения по алгоритму выполнения задачи

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе создания текста-описания

Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).

Личностные: интерес к пересказу исходного текста в письменной форме; интерес к ведению диалога с автором текста; стремление к речевому совершенствованию.

130

Прилагательные полные и краткие

Урок «открытия» нового знания

Самостоятельная работа с портфолио, работа с дидактическим материалом по алгоритму, работа в парах с последующей самопроверкой

Знать: понятия полные/краткие прилагательные; особенности изменения и синтаксическую роль кратких прилагательных.

Уметь: различать полные и краткие формы имен прилагательных; образовывать краткие формы имен прилагательных; определять синтаксическую роль кратких прилагательных; писать краткие прилагательные с основой на шипящий без ь на конце.

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа имен прилагательных.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

Личностные: формирование навыков комплексного анализа

131

132

Р.Р. Описание животного. Сочинение по картине А.Н. Комарова «Наводнение»

Р.Р. Уроки развива

ющего контроля

Написание сочинения- описания по картине с использованием памятки для написания текста

Знать о специфике описания животного, изображённого на картине; знать структуру текста типа повествование; составлять текст — описание животного на основе изображённого на картине

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе создания текста-описания

Коммуникативные:

устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Личностные: интерес к созданию собственных текстов; стремление к речевому совершенствованию; достаточный объём
словарного запаса и грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств при создании текста сочинения .

27-ая неделя

133

Морфологический разбор имени прилагательного

Урок рефлексии

Отработка новых знаний, выполнение морфологического разбора прилагательного

Уметь: характеризовать имя прилагательное по его морфологическим признакам и синтаксической роли; выполнять устный

и письменный морфологический

разбор имен прилагательных

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа имен прилагательных

Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Личностные: формирование

устойчивой мотивации к коллективным способам деятельности

134

Повторение и обобщение по теме «Имя прилагательное»

Урок рефлексии

Коллективная работа по вопросам учебника, самостоятельная работа с тестом

Знать: теоретический материал, изученный на предыдущих уроках.

Уметь: правильно писать слова с изученными орфограммами; выполнять морфологический разбор имен прилагательных

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе комплексного исследования текста

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки Личностные: формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию, творческой инициативности действия.

135

Контрольный диктант с грамматиче

ским заданием по теме «Имя прилагатель-ное»

К.Р. Урок развива

ющего контроля

Контроль и самоконтроль изученных понятий: написание контрольного диктанта

Уметь: писать текст под диктовку и выполнять грамматическое задание к нему; научиться применять правила написания слов, постановки знаков препинания в простом и сложном предложении

Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка свое го действия).

Личностные: формирование навыков самоанализа и самоконтроля

136

Анализ контрольного диктанта

Урок рефлексии

Коллективный анализ ошибок по алгоритму выполнения задания, индивидуальная работа над ошибками

Уметь: выполнять работу над ошибками, допущенными в контрольном диктанте и грамматическом задании к нему

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования слов и предложений

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Личностные: формирование мотивации к самосовершенствованию через проектирование индивидуальной программы преодоления проблемных зон в обучении

28-ая неделя

Тема «Глагол» (22 + 4 ч)

137

Глагол как часть речи.

Урок общемет

одической направлен

ности

Самостоятельная работа с печатными тетрадями, работа в парах с орфограммами по памятке, объяснительный диктант с последующей взаимопроверкой

Знать: понятие глагол; общее грамматическое значение, морфологические и синтаксические признаки глаголов.

Уметь: распознавать глаголы, определять их морфологические признаки и синтаксическую роль; согласовывать глаголы-сказуемые с подлежащим

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования глаголов на постоянные и непостоянные признаки

Личностные: формирование

познавательного интереса

138

Не с глаголами

Урок рефлексии

Работа с тестами, фронтальная устная работа по учебнику, изучение содержания параграфа учебника

Знать: понятие глагол; правило правописания не с глаголами.

Уметь: распознавать глаголы, определять их морфологические признаки и синтаксическую роль; писать не с глаголами раздельно

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования глаголов на данное правило

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Личностные: формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию через проектирование индивидуальной программы преодоления проблемных зон в обучении

139

Р.Р. Рассказ

Р.Р.

Урок развива

ющего контроля

Составление устного рассказа по рисункам

Знать: жанровые признаки и композицию рассказа.

Уметь: составлять устный рассказ по серии картинок

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа текста

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

140

Неопределенная форма глагола

Урок общемето

дической направлен

ности

Коллективная работа с дидактическим материалом, работа в парах с лингвистическим портфолио, объяснительный диктант с последующей взаимопроверкой, самостоятельная работа с орфограммами

Знать: понятие неопределенная форма глагола; признаки глаголов в неопределенной форме.

Уметь: распознавать глаголы в неопределенной форме и личные глаголы; писать ь после ч в глаголах в неопределенной форме

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования глагольных инфинитивов

Личностные: формирование навыков анализа

141

142

Правописание -тся и -ться в глаголах

Уроки

«открытия» нового знания

Работа с учебником, коллективная работа с дидактическим материалом, индивидуальная работа

Знать: правило правописания -тся и -ться в глаголах.

Уметь: различать глаголы в неопределенной форме и в форме 3-го лица с помощью вопросов; правильно писать глаголы на -тся и -ться; графически обозначать изученную орфограмму

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста, в котором присутствуют глаголы настоящего времени

Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).

Личностные: формирование навыков анализа

29-ая неделя

143

Виды глагола

Урок «открытия» нового знания

Работа в парах с таблицей по алгоритму выполнения задания, коллективная работа по учебнику, самостоятельная работа (лингвистическое конструирование)

Знать: понятие вид глагола; различия между глаголами совершенного и несовершенного вида.

Уметь: определять вид глаголов по вопросам и значению, образовывать от данных глаголов глаголы другого вида

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования глаголов на нахождение вида

Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Личностные: формирование навыков конструирования по образцу

144-

145

Буквы е — и в корнях с чередованием

Уроки «открытия» нового знания

Объяснительный диктант с последующей самопроверкой, работа в парах с дидактическим материалом по алгоритму выполнения задания

Знать: условия написания чередующихся гласных е - и в корне.

Уметь: правильно писать слова с изученной орфограммой и обозначать ее графически

Личностные: формирование устойчивой мотивации к обучению

146

Р.Р Невыдуманный рассказ (о себе)

Р.Р. Урок развива

ющего контроля

Контроль и самоконтроль изученных понятий, алгоритма составления творческого задания: написание невыдуманного рассказа о себе по алгоритму выполнения задания, по образцу

Знать: признаки, жанровые особенности и особенности композиции рассказа.

Уметь: анализировать и самостоятельно создавать тексты в жанре рассказа

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе создания невыдуманного рассказа о себе

Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Личностные: формирование навыков выполнения задания по образцу

30-ая неделя

147

Время глагола

Урок общемето

дической направлен

ности

Коллективная работа по учебнику, самостоятельная работа с последующей самопроверкой

Знать: понятие время глагола; три времени глагола.

Уметь: определять вид и время глаголов

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа глаголов, применение глаголов различных времен на практике

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции

Коммуникативные:

управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка свое го действия)

Личностные:

формирование познавательного интереса.

148

Прошедшее время

Урок «открытия» нового знания

Работа в парах (анализ текста по алгоритму выполнения задания), коллективная работа по учебнику, самостоятельная работа с орфограммами

Знать: признаки и особенности изменения глаголов прошедшего времени; условия выбора гласных перед суффиксом -л- в глаголах прошедшего времени.

Уметь: распознавать глаголы прошедшего времени и правильно их писать; определять род и число глаголов прошедшего времени

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста, в котором присутствуют глаголы прошедшего времени

149

Настоящее время

Урок «открытия» нового знания

Самостоятельная работа (анализ текста по образцу), работа в парах с орфограммами по алгоритму выполнения задания, коллективная работа с дидактическим материалом

Знать: признаки глаголов настоящего времени.

Уметь: распознавать глаголы настоящего времени и грамотно употреблять их в речи.

Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).

Личностные: формирование познавательного интереса

150

Будущее время

Урок «открытия» нового знания

Коллективный анализ текста по алгоритму выполнения задания, работа в парах по памятке с орфограммами, самостоятельная работа с дидактическим материалом

Знать: признаки глаголов будущего времени, способы их образования.

Уметь: распознавать глаголы будущего времени и грамотно употреблять их в речи

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Личностные: формирование устойчивой мотивации к обучению

151

Спряжение глаголов

Урок общемето

дической направлен

ности

Коллективный анализ текста по образцу, работа в парах с орфограммами по алгоритму выполнения задания

Знать: понятие спряжение глаголов; личные окончания глаголов I и II спряжения; алгоритм определения спряжения глаголов с безударными личными окончаниями.

Уметь: определять спряжение глаголов; правильно писать безударные личные окончания глаголов; графически обозначать изученную орфограмму

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Личностные: стремление к речевому совершенствованию.

31-ая неделя

152

Как определить спряжение глагола с безударным личным окончанием

Урок «открытия» нового знания

Работа по алгоритму (как определить спряжение глагола), работа в парах по памятке с орфограммами

Знать: личные окончания глаголов I и II спряжения; алгоритм определения спряжения глаголов с безударными личными окончаниями.

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа глаголов разных спряжений

Личностные: формирование познавательного интереса

153

Правописание безударных личных окончаний глаголов

Урок рефлексии

Самостоятельная работа, выполнение теста

154

Морфологический разбор глагола

Урок рефлексии

Работа по алгоритму (морфологический разбор глаголов) с последующей взаимопроверкой, коллективная работа с презентацией

Уметь: характеризовать глагол по его морфологическим и синтаксическим признакам, выполнять устный и письменный морфологический разбор глагола

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа глаголов

Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).

Личностные: формирование навыков анализа

155

Р.Р. Сжатое изложение с изменением формы лица (А.Савчук. «Шоколадный торт»)

Р.Р. Урок развива

ющего контроля

Написание сжатого изложения с изменением формы лица по алгоритму выполнения задания, редактирование текста по памятке с последующей взаимопроверкой

Знать: особенности сжатого изложения; приемы сжатия текста.

Уметь: определять тему и основную мысль текста, составлять его план; выделять в тексте главную и второстепенную информацию; использовать различные приемы сжатия текста.

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе создания сжатого изложения с изменением формы лица

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Личностные: формирование

устойчивой мотивации к самосовершенствованию через проектирование индивидуальной программы преодоления проблемных зон в обучении

156

Мягкий знак после шипящих в глаголах во 2-м лице единственного числа

Урок общемето

дической направлен

ности

Комплексное повторение, объяснительный диктант

Уметь: писать ь после шипящих в глаголах во 2-м лице единственного числа

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа глаголов

Личностные: формирование устойчивой мотивации к обучению

32-ая неделя

157

Диагностиче

ская работа

Урок развива

ющего контроля

Выполнение диагностической работы по русскому языку в 5 классе с целью установления соответствия качества подготовки требованиям государственных общеобразовательных стандартов и выявления динамики результативности обучения по русскому языку.Выявление элементов содержания курса, вызывающих наибольшее затруднение.

158

Употребление времен

Урок общемето

дической направлен

ности

Фронтальный опрос, работа в парах с орфограммами по алгоритму выполнения задания, конспектирование материала презентации

Уметь: правильно и уместно употреблять глаголы настоящего, прошедшего и будущего времени

Коммуникативные: управлять своим повелением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).

Личностные: формирование навыков анализа, конспектирования

159

Повторение и обобщение изученного по теме «Глагол»

Урок рефлексии

Коллективная работа по контрольным вопросам в учебнике, работа в парах с тестовыми заданиями с последующей взаимопроверкой

Знать: теоретический материал, изученный на предыдущих уроках.

Уметь: правильно писать слова с изученными орфограммами; выполнять морфологический разбор глагола

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе комплексного исследования текста

Личностные: формирование навыков анализа и конструирования

160

К.Р. Контрольный диктант с грамматиче

ским заданием по теме «Глагол»

К.Р. Урок развива

ющего контроля

Контроль и самоконтроль изученных понятий: написание контрольного диктанта, выполнение грамматического задания

Уметь: писать текст под диктовку и выполнять грамматическое задание к нему.

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Личностные: формирование

навыков самоанализа и самоконтроля

161

Анализ контрольного диктанта. Работа над ошибками

Урок рефлексии

Коллективный анализ ошибок, допущенных в контрольном диктанте, по алгоритму выполнения задания, индивидуальная работа над ошибками

Уметь: выполнять работу над ошибками, допущенными в контрольном диктанте и грамматическом задании к нему.

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования слов и предложений

Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).

Личностные: формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию

33-ья неделя

162

Р.Р. Сочинение- рассказ по рисунку (О.Попович. «Не взяли на рыбалку»)

Р.Р. Урок развива

ющего контроля

Написание сочинения- рассказа по рисунку по алгоритму выполнения работы

Знать: о рассказе на основе изображённого на рисунке (по воображению), о композиции текста-повествования; составлять рассказ на основе изображённого (по воображению) в устной или письменной форме

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе создания сочинения-рассказа по рисунку

Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Тема «Повторение и систематизация изученного» (8 ч)

163

Разделы науки о языке

Урок рефлексии

Комплексное повторение разделов языкознания

Знать: теоретический материал по теме урока, изученный в 5 классе, терминологию.

Уметь: применять на практике изученные правила

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе комплексного исследования текста с орфограммами

Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Личностные: формирование навыков анализа

164

Орфограммы в корне слова

Урок рефлексии

Комплексное повторение, работа в парах с дидактическим материалом с последующей взаимопроверкой

Знать: теоретический материал по теме урока, изученный в 5 классе.

Уметь: правильно писать слова с изученными орфограммами; выполнять фонетический разбор слов; соблюдать фонетические нормы русского языка.

Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Личностные: формирование навыков анализа

165

Орфограммы в приставках

Урок рефлексии

Комплексное повторение по учебнику, работа с дидактическим материалом по алгоритму выполнения задания, работа- обобщение

Знать: теоретический материал по теме урока, изученный в 5 классе.

Уметь: правильно писать слова с изученными орфограммами; выполнять фонетический разбор слов; соблюдать фонетические нормы русского языка

166

Итоговый контрольный диктант

К.Р. Урок развива

ющего контроля

Контроль и самоконтроль изученных понятий: написание итогового контрольного диктанта, выполнение грамматического задания

Уметь: писать текст под диктовку и выполнять грамматическое задание к нему

Личностные: формирование навыков самоанализа и самоконтроля

34-ая неделя

167

Анализ ошибок, допущенных в итоговом контрольном диктанте

Урок рефлексии

Анализ ошибок, допущенных в итоговом контрольном диктанте

Уметь: анализировать допущенные ошибки, выполнять работу по их предупреждению; научиться проводить диагностику учебных достижений

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования слов и предложений

Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).

Личностные: формирование устойчивой

мотивации к самосовершенствованию

168

Орфограммы в окончаниях слов

Урок рефлексии

Комплексное повторение изученных в 5 классе орфограмм

Знать: теоретический материал по теме урока, изученный в 5 классе.

Уметь: правильно писать слова с изученными орфограммами; выполнять морфемный разбор слов

Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).

Личностные: формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию

169

Синтаксис. Пунктуация

Урок рефлексии

Комплексное повторение изученных в 5 классе пунктограмм

Знать: теоретический материал по теме урока, изученный в 5 классе.

Уметь: применять на практике изученные правила пунктуации; выполнять синтаксический разбор простых и сложных предложений, составлять их схемы; выполнять разбор словосочетаний

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Личностные: формирование устойчивой мотивации к обучению

170

Морфология. Орфография

Урок рефлексии

Комплексное повторение раздела

Знать: теоретический материал по теме урока, изученный в 5 классе.

Уметь: правильно писать слова с изученными орфограммами; выполнять морфологический разбор слов

Личностные:

формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию

Итого

170 ч.

6.Тематическое планирование предмета «Русский язык» 6 класс в рамках УМК под редакцией Т.А.Ладыженской Учитель Жимолостнова Л.В.

№

Тема урока

Тип урока, кол-во часов

Основные виды деятельности

Планируемые результаты

( предметные)

Планируемые результаты (личностные и метапредметные)

Характеристика деятельности

Дата

Содержание урока

(ученик должен знать )

Познавательные УУД

Регулятивные УУД

Коммуникативные УУД

Личностные УУД

План

Факт

Раздел I (4ч)

Тема «Язык. Речь. Общение» (3ч+1ч)

Русский язык – один из развитых языков мира

Вводный урок (1ч)

Анализировать тексты, сопоставлять их, делать выводы, конспектировать тексты.

Знать содержание и структуру учебного пособия, основные средства художественной изобразительности: уметь находить их в тексте. Различать понятия развитый и развитой; что язык является важнейшим средством человеческого общения.

Выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации.

Личностные: осознает себя как гражданина и представителя определенного народа, его культуры, испытывает интерес и уважение к другим народам; признает общепринятые морально-этические нормы.

Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу и познавательную цель; четко выполняет требование познавательной задачи;

Коммуникативные: строит монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.

1-неделя

Язык, речь, общение.

Урок повторения и обобщения знаний, умений и навыков (1ч).

Беседа, проблемные задания, выполнение тестовых заданий по основным видам орфограмм, изученным в 5 классе.

Знать основные орфограммы, изученные в 5 классе, понятие нормы русского языка; предмет изучения фонетики, орфоэпии. применять алгоритмы выбора верного написания; работать с таблицами и схемами; производить фонетический разбор слов.

Осознает познавательную задачу; читает и слушает, извлекая нужную информацию, самостоятельно находит ее в учебных материалах

Личностные: испытывает положительное отношение к учению, познавательной деятельности, желание приобретать новые знания, умения.

Регулятивные: способен принимать

и сохранять учебную задачу; планировать (в сотрудничестве с учителем

и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действовать по плану.

Коммуникативные: строит монологические высказывания, умеет задавать вопросы, слушать собеседника, планировать общие способы работы.

1-неделя

Ситуация общения.

Урок повторения и обобщения знаний, умений и навыков(1ч).

Беседа, проблемные задания, выполнение тестовых заданий по основным видам орфограмм, изученных в 5 классе.

Знать основные понятия темы. Уметь производить морфемный разбор слова; определять основную мысль текста, давать развернутые ответы на вопросы.

Личностные: испытывает положительное отношение к учению, познавательной деятельности, желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся.

Регулятивные: способен принимать

и сохранять учебную задачу; планировать (в сотрудничестве с учителем

и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действовать по плану.

Коммуникативные: строит монологические высказывания, умеет задавать вопросы, слушать собеседника, планировать общие

способы работы.

1-неделя

Сочинение на тему «Памятный день летних каникул».

Урок развития речи(1ч).

Беседа, проблемные задания, выполнение тестовых заданий по основным видам орфограмм, изученным в 5 классе.

Знать основные понятия темы. Уметь производить морфемный разбор слова; классифицировать орфограммы и применять алгоритмы выбора верного написания

Регулятивные: способен принимать

и сохранять учебную задачу; планировать (в сотрудничестве с учителем

и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действовать по плану.

способы работы.

1- неделя

Раздел II (8ч)

Тема “Повторение изученного в 5 классе “(6ч+2ч)

Фонетика. Орфоэпия.

Урок повторения и обобщения знаний, умений и навыков (1ч).

Беседа, проблемные задания, выполнение тестовых заданий по основным видам орфограмм, изученным в5 классе.

Знать основные понятия темы. Уметь производить морфемный разбор слова; определять принадлежность слов к различным частям речи по морфологическим признакам.

Регулятивные: способен принимать

и сохранять учебную задачу; планировать (в сотрудничестве с учителем

и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действовать по плану.

Коммуникативные: строит монологические высказывания, умеет задавать вопросы, слушать собеседника, планировать общие

способы работы

1-неделя

Морфемы в слове. Орфограммы в приставках и в корнях слов .

Урок повторения и обобщения знаний, умений и навыков (1ч).

Беседа, проблемные задания, выполнение тестовых заданий по основным видам орфограмм, изученных в 5 классе.

Знать условия выбора орфограммы. Уметь выбирать орфограмму в зависимости от склонения и спряжения слова; определять тип и стиль речи, находить изобразительно- выразительные средства .

Регулятивные: способен принимать

и сохранять учебную задачу; планировать (в сотрудничестве с учителем

и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действовать по плану.

способы работы

1-неделя

Части речи. Орфограммы в окончаниях слов.

Тренинг, практикум(1ч)

Определяют тип и стиль речи в тексте, его основную мысль. Обозначают условия выбора орфограмм при выполнении упражнений

Уметь определять тип и стиль сочинения; знать об особенностях и стилевом своеобразии разговорной речи (рассказа); владеть навыками анализа композиционно- жанровых особенностях рассказа.

Личностные: желание осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению; способность к самооценке своих действий, поступков.

Регулятивные: адекватно оценивает свои достижения, осуществляет самоопределение уровня изученного материала; осознает возникающие трудности, ищет их причины и пути преодоления.

Коммуникативные: умеет обосновывать и доказывать свою точку зрения, задавать вопросы и с их помощью получать необходимые сведения.

2-неделя

Словосочетание. Простое предложение. Знаки препинания.

Урок сообщения новых знаний; формирование УН (1ч).

Беседа, проблемные задания, обдумывания поставленной задачи и ее решения на этапе проверки; чтение учебных текстов, пересказ текста.

Знать, как называются члены словосочетания; уметь отличать словосочетание от слова и предложения; самостоятельно составлять словосочетания по указанным схемам

Понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, интегрирует информацию в имеющийся запас знаний, преобразует, структурирует, воспроизводит и применяет с учетом решаемых задач; использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач

Личностные: испытывает желание осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе; осознание себя как индивидуальности и одновременно как члена общества.

Регулятивные: способен актуализировать и восстанавливать известные знания и усвоенные навыки, принимать и сохранять учебную задачу; планировать (в сотрудничестве с учителем одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действовать по плану.

Коммуникативные: способен строить понятные для собеседника высказывания, умеет получать с помощью вопросов необходимые сведения от партнера по деятельности с учетом конкретных учебно-познавательных задач

2-неделя

Сложное предложение Знаки препинания. Синтаксический разбор предложения.

Урок развития речи(1ч).

Организация совместной учебной деятельности, чтение учебных текстов.

Знать отличие простого предложения от сложного. Уметь отличать простые предложения от сложных, правильно ставить знаки препинания в сложном предложении

Понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаковосимволичные средства для решения различных учебных задач.

Личностные: испытывает желание осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе; осознает себя как индивидуальность и одновременно как член общества.

Регулятивные: способен принимать и сохранять учебную задачу; планировать (в сотрудничестве с учителем

и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции; действовать по плану.

Коммуникативные: строит монологические высказывания, понятные для партнера, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.

2-неделя

Прямая речь. Диалог.

Урок развития речи(1ч).

Творческая работа: создание текстов определенного жанра.

Знать постановку знаков препинания при прямой речи и диалоге; глаголы, вводящие прямую речь. Уметь определять границы прямой речи и слов автора; строить предложения с прямой речью по указанным схемам; превращать предложения с прямой речью в диалог и наоборот, ставить знаки препинания в предложениях с прямой речью и диалогах .

Осознает познавательную задачу; понимает смысловое чтение как осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели; умеет извлекать необходимую информацию из прослушанных текстов, относящихся к различным жанрам; определяет основную и второстепенную информацию.

Личностные: желание осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе; осознание себя как индивидуальности и одновременно как члена общества.

Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.

Коммуникативные осознанно строит высказывания, используя речь для регуляции своих действий

2-неделя

11-12

7-8

Контрольный диктант. Анализ контрольного диктанта.

Урок контроля и проверки знаний (2ч).

Фронтальный опрос, самостоятельная работа, письмо с «окошками», чтение учебных текстов.

Знать, что общего и чем различаются простые и сложные предложения, способы связи простых предложений в составе сложного.

Понимает и интегрирует информацию в имеющийся запас знаний, преобразует, структурирует, воспроизводит и применяет с учетом решаемых задач.

Регулятивные: актуализирует, восстанавливает известные знания и усвоенные навыки; принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует

по плану.

Коммуникативные: взаимодействие – владеет коммуникативно-речевыми действиями, направленными на учет позиции собеседника (интеллектуальный аспект); кооперация – осуществляет взаимоконтроль и взаимопомощь.

2-неделя

Раздел III (5ч)

Тема “Текст “(3ч+2ч)

Текст, его особенности. Тема и основная мысль текста.

Урок развития речи (1ч).

Фронтальный опрос, самостоятельная работа, чтение учебных текстов

Знать определение текста; смысловые типы текстов. Уметь составлять текст из указанных предложений

Личностные: имеет желание осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе; осознает себя как индивидуальность и одновременно как член общества.

Регулятивные: актуализирует и восстанавливает знания о правописании

гласных в приставках, приставок и предлогов; принимает и сохраняет учебную задачу.

Коммуникативные: строит монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах

и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач

3-неделя

Начальные и конечные предложения текста. Ключевые слова.

Урок определения названия литературных произведений по ключевым словам (1ч).

Тренинг, практикум, письмо «окошками»; чтение учебных текстов.

Знать орфографические и пунктуационные навыки на уровне образовательных стандартов. Уметь сравнивать и анализировать языковые факты, отражать в письменной форме

Коммуникативные: строит монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах

и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.

3-неделя

Основные признаки текста.

Урок систематизации основных признаков текста (1ч).

Организация совместной учебной деятельности; работа с информационными таблицами, схемами, моделями; использование для решения практических задач словарей, справочников.

Знать орфограммы и пунктограммы в рамках изученных тем. Уметь анализировать контрольную работу, классифицировать ошибки и выполнять работу над ошибками.

3-неделя

Текст и стили речи.

Урок определения названия литературных произведений (1ч)

Организация совместной учебной деятельности; работа с Анализом контрольной работы информационными таблицами, схемами, моделями;

Уметь владеть орфографическими и пунктуационными навыками на уровне образовательных стандартов. Уметь сравнивать и анализировать языковые факты, отражать в письменной форме результаты своей деятельности

Личностные: желание осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению; способность к самооценке своих действий, поступков.

Коммуникативные: умеет обосновывать и доказывать свою точку зрения, задавать вопросы и с их помощью получать необходимые сведения

3-неделя

Официально-деловой стиль речи.

Урок развития речи (1ч)

Творческая работа: создание текстов определенного жанра.

Знать основные лексические понятия, лексического и грамматического значения слова. Уметь определять значение многозначного слова, отличать омонимы от многозначных слов; уметь составить словарную статью, сравнивать статьи в толковом словаре.

Личностные: смыслообразование –

установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом; нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания.

Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.

Коммуникативные: осознанно строит высказывания, используя речь для регуляции своих действий.

3-неделя

Раздел IV(12ч)

Тема “Лексика. Культура речи” (10ч+2ч)

Слово и его лексическое значение.

Систематизация знаний, умений, навыков(1ч).

Фронтальный опрос, самостоятельная работа, чтение учебных текстов

Знать композиционно- жанровое своеобразие и особенности текста- описания(сочинения- описания) Уметь определять тему, основную мысль текста, создавать текст на заданную тему, используя различные лексические средства связи, в частности описательные обороты к ключевым словам в тексте

Коммуникативные: высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.

3-неделя

Сочинение по картине А.М. Герасимова «После дождя».

Урок развития речи (1ч).

Рассматривание репродукции, собирание материалов к сочинению, составление плана.

Знать композиционно- жанровое своеобразие и особенности текста- описания(сочинения- описания.) Уметь определять тему, основную мысль текста, создавать текст на заданную тему, используя различные лексические средства связи, в частности описательные обороты к ключевым словам в тексте.

Умеет выбирать смысловые единицы текста и устанавливать отношения между ними; определяет способ применения правила написания окончаний существительных

Личностные: наличие чувства необходимости учения, адекватное, осознанное представление о качествах хорошего ученика.

Регулятивные: принимает познавательную цель и сохраняет учебную задачу при выполнении учебных действий; осознает правило контроля.

Коммуникативные: строит понятные для партнера монологические высказывания; позитивно относится к процессу общения в учебной обстановке

4-неделя

Общеупотребительные слова.

Систематизация знаний, умений, навыков (1ч).

Фронтальный опрос, самостоятельная работа.

Знать что такое общеупотребительные слова. Уметь находить общеупотребительные и необщеупотребительные слова, объяснять их.

Личностные: положительное отношение к учению, познавательной деятельности, желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся.

Коммуникативные: осознанно строит высказывания, используя речь для регуляции своих действий.

4-неделя

Профессио- нализмы.

Урок сообщения новых знаний; формирование УН(1ч).

Творческая работа: создание текстов определенного жанра.

Знать определение профессиональных слов, их сферу употребления. Уметь находить профессиональные слова в тексте, в «Толковом словаре», составлять с ними распространенные предложения.

Осознает познавательную задачу; читает и слушает, извлекая нужную информацию, а также самостоятельно находит ее в материалах учебников, рабочих тетрадей;

осуществляет качественную характеристику рассматриваемого понятия (объекта) – прилагательного; анализирует признаки прилагательных; делает выводы и обобщения.

Регулятивные: умеет слушать в соответствии с целевой установкой; контролирует правильность и полноту ответов учащихся, полученный результат в форме его сличения с эталоном (ключи, ответы); осуществляет взаимоконтроль; использует речь для регуляции своих действий и действий одноклассников.

Коммуникативные: осознанно строит понятные для партнера монологические высказывания, слушает мнения партнеров и формирует собственное мнение; осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач

4-неделя

Диалектизмы.

Систематизация знаний, умений, навыков(1ч).

Тематический диктант, письмо с «окошками», чтение учебных текстов

Знать понятия диалект, диалектная речь; Знать, что диалектизмы часто употребляются в текстах художественной литературы. Уметь находить диалектизмы в тексте, в «Толковом словаре», составлять с ними предложения

Образует, структурирует, понимает и интегрирует информацию в имеющийся запас знаний, преобразует, воспроизводит и применяет с учетом решаемых задач.

Коммуникативные: слушает собеседника (партнера, учителя), строит понятные для собеседника высказывания; взаимодействует с учителем, одноклассниками для решения конкретных учебно-познавательных задач; договаривается и приходит к общему мнению в совместной деятельности.

4-неделя

Исконно русские и заимствованные слова.

Урок сообщения новых знаний; формирование УН (1ч).

Творческая работа. Анализ текста.

Знать причины возникновения и устаревания жаргонизмов; определение жаргонизмов, сферу их употребления. Уметь находить жаргонизмы и эмоционально окрашенные слова в текстах, определять их роль и значение.

Понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаковосимволические средства для решения различных учебных задач.

Регулятивные: контролирует правильность и полноту ответов учащихся; оценивает правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям поставленной задачи; принимает и сохраняет учебную задачу

Коммуникативные: умеет обмениваться разными точками зрения в парах, строить понятные для партнеров монологические высказывания, согласовывать действия с партнером, осуществлять совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.

4-неделя

Новые слова (неологизмы).

Формирование знаний, умений, навыков(1ч).

Контроль и корректировка знаний, умений, навыков по теме

Уметь находить неологизмы в текстах упражнений.

Регулятивные: адекватно оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности, ищет их причины и пути преодоления.

Коммуникативные: задает вопросы, слушает и отвечает на вопросы других, формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения

4-неделя

Устаревшие слова.

Урок сообщения новых знаний; формирование УН (1ч).

Контроль и корректировка знаний, умений, навыков по теме

Знать понятия историзмы, архаизмы; отличие историзмов от архаизмов. Уметь пользоваться словарем устаревших слов , правильно использовать их в речи, понимать значение и роль в текстах.

Коммуникативные: задает вопросы, слушает и отвечает на вопросы других, формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения

5-неделя

Словари. Повторение и обобщение изученного в разделе «Лексика».

Урок сообщения новых знаний; формирование УН (1ч).

Тематический диктант, чтение учебных текстов

Знать основные лексические понятия; уметь пользоваться словарями.

Личностные: адекватное, осознанное представление о качествах хорошего ученика; социальная роль ученика; осознанные необходимости самосовершенствования.

Регулятивные: сохраняет принятую познавательную цель при выполнении учебных действий и регулирует весь процесс их выполнения; четко выполняет требования познавательной задачи; действует по плану.

Коммуникативные: вступает в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвует в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения

5-неделя

Контрольный диктант и его анализ.

Урок сообщения новых знаний; формирование УН(1ч).

Фронтальный опрос, самостоятельная работа, чтение учебных текстов.

Уметь владеть орфографическими и пунктуационными навыками образовательных стандартов . Уметь сравнивать и анализировать языковые факты, отражать в письменной форме результаты твоей деятельности.

Осознает познавательную задачу; читает и слушает, извлекая нужную информацию, а также самостоятельно находит ее в материалах учебников, рабочих тетрадей.

Личностные: осознание себя как гражданина, как представителя определенного народа, определенной культуры, интерес и уважение к другим народам; признание для себя общепринятых морально-этических норм.

Коммуникативные: выбирает и использует выразительные средства языка в соответствии с коммуникативной задачей

5-неделя

28-29

11-12

Сжатое изложение повествовательного текста «Собиратель русских слов ( о В.И.Дале). Работа над ошибками.

Урок развития речи (2ч).

Организация совместной учебной деятельности

Знать определение заимствованных и исконно русских слов; основные причины заимствования новых слов, способы заимствования, признаки и источники заимствования. Уметь оценивать речь с точки зрения целесообразности и уместности.

Регулятивные: при выполнении учебных действий ориентируется на правило контроля и успешно использует

его в процессе решения учебных задач; самостоятельно обнаруживает ошибки и вносит коррективы; умеет самостоятельно оценить свои действия.

Коммуникативные: строит понятные для партнеров монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач

5-неделя

Раздел V (4ч)

Тема “Фразеология. Культура речи” (3ч+1ч)

Фразеология.

Урок сообщения новых знаний; формирование УН (1ч).

Беседа, проблемные задания, чтение учебных текстов, организация совместной учебной деятельности.

Знать определение фразеологизма. Знать, что фразеологизм может быть синонимом слова. Уметь находить фразеологизмы в «Толковом словаре», «Словаре фразеологизмов»; заменять слова синонимичными им фразеологизмами использовать фразеологизмы в речи.

Понимает информацию, представленную в виде таблиц, схем, моделей; осознанно использует для решения практических задач словари, справочники по теме.

Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.

5-неделя

Источники фразеологизмов.

Урок сообщения новых знаний; формирование УН(1ч).

Составления предложения с фразеологизмами. Источники проявления некоторых фразеологизмов

Знать определение фразеологизма. Знать, что фразеологизм может быть синонимом слова.

Понимает информацию, представленную в виде таблиц, схем, моделей; осознанно использует для решения практических задач словари, справочники по теме

6-неделя

Повторение и обобщение по теме «Фразеология».

Урок повторения и обобщения(1ч).

Фронтальный опрос, самостоятельная работа.

Знать определение фразеологизма. Знать, что фразеологизм может быть синонимом слова. Уметь находить фразеологизмы в «Толковом словаре», «Словаре фразеологизмов»; заменять слова синонимичными им фразеологизмами; использовать фразеологизмы в речи.

Коммуникативные: задает вопросы, слушает и отвечает на вопросы

других, формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения

6-неделя

Контрольная работа по теме «Фразеология».

Урок развивающего контроля(1ч).

Беседа, проблемные задания, создание текстов определенного жанра, работа над ошибкам, допущенными в работе.

Уметь рассматривать в сопоставлении и противопоставлении синонимы и антонимы, определять их функции в тексте, группировать слова и фразеологизмы по заданному основанию, определять лексическое значение слова и фразеологизма, используя различные типы словарей; определять, в каком значении употреблены слова и фразеологизмы в контексте.

Осознает познавательную задачу; понимает информацию, представленную в виде таблиц, схем, моделей; осознанно использует для решения практических задач словари, справочники.

6-неделя

Раздел VI (35ч)

Тема ”Словообразование. Орфография. Культура речи” (31ч+4ч)

34-35-36

1-2-3

Морфемика и словообразование.

Систематизация знаний, умений, навыков(3ч).

Беседа, проблемные задания, чтение учебных текстов, организация совместной учебной деятельности.

Знать основные способы образования слов в русском языке. Уметь производить словообразовательный разбор слова. Уметь пользоваться словообразовательными словарями, группировать слова с одинаковой структурой, определять способ и средства словообразования.

6-неделя

Описание помещения.

Урок развития речи(1ч).

Беседа, проблемные задания, чтение учебных текстов, организация совместной учебной деятельности.

Знать особенности типа текста описание, особенности описания помещения. Уметь описывать помещение.

Понимает информацию, представленную в виде таблиц, схем, моделей; осознанно использует для решения практических задач словари, справочники.

Личностные: желание осваивать новые виды деятельности, участвовать

в творческом, созидательном процессе; осознание себя как индивидуальности и одновременно как члена общества.

Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах. С учетом конкретных учебно-познавательных задач.

7-неделя

38-39

5-6

Основные способы образования в русском языке

Урок усвоения новых знаний(2ч).

Основные способы образования слов в русском языке. Образование слов с помощью морфем. Сложение как способ словообразования Виды сложения. Переход из одной части речи в другую как один из способов образования слов. Сращение сочетания слов в одно слово.

Знать основные способы образования слов в русском языке. Уметь определять способ образования слова.

Личностные: желание осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе.

Коммуникативные: умеет задавать вопросы, слушать, отвечать.

7-неделя

40-41

7-8

Этимология слов

Урок сообщения новых знаний; формирование УН (2ч).

Этимологические словари, особенности построения словарных статей в этимологических словарях.

Знать, что такое этимология.

Уметь работать с этимологическим словарем, определять способ образования слова.

Личностные: наличие ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности.

Регулятивные: учитывает правило в планировании и контроле способа решения задачи.

Коммуникативные: учитывает разные мнения и стремится к координации различных позиций в сотрудничестве

7-неделя

Систематизация материалов к сочинению Сложный план.

Урок развития речи(1ч)

Систематизация материалов к сочинению. Сложный план. Сочинение - описание помещения

Знать структурные особенности описания, особенности сложного плана, отличия сложного и простого планов.

Уметь составлять сложный план к сочинению; отбирать, систематизировать материал к сочинению, создавать текст в соответствии с темой и типом речи.

Смысловое чтение ка осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели; извлечение необходимой информации из прослушанных текстов, относящихся к различным жанрам; определение основной и второстепенной информации.

Личностные: осознание себя как гражданина, представителя определенного народа, определенной культуры,

интерес и уважение к другим народам; признание для себя общепринятых морально-этических норм.

7-неделя

43-44

10-11

Контрольный урок по теме Морфемика и словообразование.

Урок контроля и проверки знаний(2ч).

Беседа, проблемные задания, чтение учебных текстов, организация совместной учебной деятельности.

Знать морфемный состав слова, уметь выделять морфему на основе смыслового анализа слова, находить орфограммы в морфемах, применять изученные правила орфографии, определять тему, основную мысль текста, озаглавливать его.

Коммуникативные: использует речь для регуляции своих действий; строит монологические высказывания

8-неделя

45-46

12-13

Буквы О-А в корнях —КОС- -КАС-.

Тематический контроль знаний, умений, навыков(2ч).

Буквы О-А в корнях КОС-КАС.

Знать правила написания букв О-А в корне –КОС- и –КАС-, различия в условиях выбора между корнями с чередованием гласных и корнями с безударными гласными, проверяемыми ударением.

Уметь правильно писать слова с изученной орфограммой, графически обозначать условия выбора правильных написаний.

Способен понимать информацию, представленную

в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаковосимволические средства для решения различных учебных задач.

Регулятивные: планирует свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане.

Коммуникативные: адекватно использует речевые средства для решения различных коммуникативных

и учебных задач; владеет диалогической формой речи

8-неделя

47-48

14-15

Буквы О-А в корнях ГОР-ГАР

Урок сообщения новых знаний; формирование УН (2ч)

Буквы О-А в корнях ГОР-ГАР

Знать условия выбора букв О-А в корнях ГОР-ГАР, отличать корни с проверяемыми гласными от корней с чередованием, уметь безошибочно писать корни с чередованием.

Осознает познавательную задачу; читает и слушает, извлекая нужную информацию, самостоятельно находит ее в учебных материалах.

Личностные: наличие познавательных интересов, учебных мотивов; ориентирование в границах собственного знания и «незнания».

Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует

(в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.

Коммуникативные: вступает

в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвует в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения

8- неделя

49-50

16-17

Буквы О-А в корнях ЗОР-ЗАР.

Урок сообщения новых знаний; формирование УН (2ч).

Буквы О-А в корнях ЗОР-ЗАР.

Знать условия выбора букв О-А в корнях ЗОР-ЗАР, отличать корни с проверяемыми гласными от корней с чередованием, безошибочно писать корни с чередованием

Осуществляет поиск необходимой информации для выполнения учебной задачи с использованием учебной литературы

Личностные: желание осваивать новые виды деятельности, участвовать

Регулятивные: различает способ

и результат действия; выполняет учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме

9-неделя

51-52

18-19

Буквы И и Ы после приставок

Урок сообщения новых знаний; формирование УН (2ч).

Буквы И и Ы после приставок на согласные.

Знать условия выбора букв И и Ы после приставок на согласные. Уметь применять правило на практике.

Коммуникативные: умеет задавать вопросы, отвечать на них, слушать и анализировать ответы одноклассников; использует речь для регуляции своих действий.

9-неделя

53-54-55

20-21-22

Гласные в приставках ПРЕ- и ПРИ.

Урок сообщения новых знаний; формирование УН (3ч).

Зависимость написания гласных в приставках ПРЕ- и ПРИ - от их значения. Определение значения приставки ПРИ- (приближение, присоединение, добавление к чему-либо, нахождение вблизи чего-либо, неполное действие) и приставки ПРЕ-(«очень», «пере-»), правильное написание приставок.

Знать о зависимости написания гласных в приставках ПРЕ- и ПРИ- от лексического значения, уметь правильно определять значение приставок и в зависимости от значения выбирать приставку Правильно писать слова с трудно определяемым значением приставок ПРЕ- и ПРИ-, различать значения и правописание слов с приставками ПРИ-и ПРЕ-.

Личностные: наличие адекватной позитивной самооценки, самоуважения и самопринятия; способность к решению моральных проблем на основе

децентрации – механизма преодоления эгоцентризма личности, заключающегося в изменении точки зрения,

позиций субъекта в результате столкновения, сопоставления и интеграции с позициями, отличными от собственной.

Регулятивные: адекватно воспринимает оценку учителя; вносит необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок.

Коммуникативные: умеет задавать вопросы, слушать и отвечать

на вопросы других, формулировать собственные мысли, высказывать

и обосновывать свою точку зрения.

9-10-неделя

56-57

23-24

Соединительные О и Е в сложных словах.

Урок сообщения новых знаний; формирование УН (2ч).

Образование сложных слов от основ исходных слов с помощью соединительных гласных О и Е. Выбор соединительной гласной О и Е в сложных словах

Знать об образовании сложных слов от основ исходных слов с помощью соединительных гласных О и Е.

Уметь правильно выбирать соединительную гласную О и Е в сложных словах.

Личностные: положительное отношение к учению, познавательной деятельности, желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся.

Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания,

осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.

10-неделя

58-59

25-26

Сложносокращенные слова.

Урок усвоения новых знаний(2ч).

Беседа, проблемные задания, создание текстов определенного жанра сложносокращенных слов по способу их образования. Определение лексического значения сложносокращенных слов, употребление их с именами прилагательными, глаголами прошедшего времени

Знать аббревиатуры, уметь их читать, определять род сложносокращенных слов, виды сложносокращенных слов по способу их образования.

Уметь определять лексическое значение сложносокращенных слов; употреблять их с именами прилагательными, глаголами прошедшего времени

Регулятивные: принимает и выполняет практические и теоретические задачи; самостоятельно формулирует познавательную цель, сохраняет ее при выполнении учебных действий и регулирует весь процесс их выполнения в соответствии с ней.

Коммуникативные: вступает

в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвует в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения

10-неделя

60-61

27-28

Контрольное сочинение по картине Т. Н. Яблонской «Утро».

Урок развития речи (2ч).

Организация совместной учебной деятельности,

работа с информацией, представленной в виде таблиц, схем, моделей

Знать особенности написания сочинения по картине.

Уметь писать сочинение - описание пейзажа, создавать текст в соответствии с заданным типом речи, использовать цепную и параллельную связь, синонимы и однокоренные слова как средства выразительности Знать орфограммы и пунктограммы изученных тем. Уметь анализировать контрольную работу, классифицировать ошибки и выполнять работу над ошибками.

Осознает познавательную задачу; читает и слушает, извлекая нужную информацию, самостоятельно находит ее в учебных и дополнительных материалах.

Личностные: адекватное суждение о причинах своего успеха, неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием.

Коммуникативные: позитивно относится к процессу общения; осуществляет взаимоконтроль и взаимопомощь

10-11неделя

62-63

29-30

Морфемный и словообразовательный разбор слова.

Урок повторения и обобщения(2ч).

Беседа, проблемные задания; создание текстов определенного жанра.

Знать различия словообразовательного разбора и разбора слова по составу,

уметь определять значения морфем, группировать слова по общности словообразовательных признаков и общности морфем, производить словообразовательный разбор и разбор слова по составу.

Понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач.

Личностные: адекватное осознанное представление о качествах хорошего ученика, осознание своих возможностей в учении (самооценка – когнитивный компонент); смыслообразование – установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом; нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания.

Регулятивные: контролирует процесс и результаты деятельности, вносит необходимые коррективы.

Коммуникативные: вступает

в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвует в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения.

11-неделя

64-65-66

31-32-33

Повторение изученного по теме «Словообразование».

Повторительно обобщающий урок (3ч).

Фронтальный опрос, самостоятельная работа, письмо с «окошками», чтение учебных текстов.

Знать слова с изученной орфограммой, уметь выбрать правильное написание.

Выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляет для решения учебных за-

дач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы.

Коммуникативные: умеет задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других, высказывать и обосновывать свою точку зрения

11-неделя

67-68

34-35

Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме: «Словообразование» и его анализ.

Урок контроля и проверки знаний (2ч).

Тренинг,

Практикум.

Знать морфемный состав слова, уметь выделять морфему на основе смыслового анализа слова, находить орфограммы в морфемах, применять изученные правила орфографии, определять тему, основную мысль текста, озаглавливать его.

Регулятивные: контролирует процесс и результаты деятельности, вносит необходимые коррективы.

12-неделя

Раздел VII . Морфология. Орфография. Культура речи (130ч)

Тема ”Имя существительное” (22ч+3ч)

69-70

1-2

Имя существительное как часть речи.

Урок повторения и обобщения(2ч)

Грамматические признаки существительных, их синтаксическая роль в предложении.

Знать материал 5 класса по теме «Имя существительное». Расширить представление учащихся о номинативной, коммуникативной и эмоционально-выразительной роли имени существительного в речи.

Регулятивные: ставит учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно; составляет план и последовательность действий.

Коммуникативные: вступает

в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвует в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения.

12-неделя

Разносклоняемые имена существительные.

Урок сообщения новых знаний; формирование УН (1ч).

Фронтальный опрос, самостоятельная работа, письмо с «окошками», чтение учебных текстов.

Знать перечень разносклоняемых имен существительных, особенности их склонения, о суффиксе –ЕН- (-ЁН-) в основе существительного на –МЯ, осознавать, что правописание буквы И на конце слов на –МЯ в род., дат., предложном падежах является также орфограммой «Буквы Е и И в падежных окончаниях существительных».

Уметь правильно образовывать формы косвенных падежей существительных на –МЯ и сущ-го ПУТЬ, употреблять букву И на конце слов на –МЯ в род., дат., предложный падежах, графически обозначать условия выбора написания.

Умеет выяснять сущность понятия текст различных источниках информации, сопоставлять понятие текст с понятиями язык, речь.

Личностные: осознание своей этнической принадлежности и культурной идентичности на основе принятия «Я»,

как гражданина России; признание для себя общепринятых морально-этических норм.

Регулятивные: планирует свои действия в соответствии с поставленной

задачей и условиями ее реализации,

в том числе во внутреннем плане.

12 неделя

Буква Е в суффиксе —ЕН- существительных на -МЯ.

Урок сообщения новых знаний; формирование УН(1ч).

Беседа, проблемные задания; создание текстов определенного жанра.

Знать правило употребления буквы Е в безударном суффиксе –ЕН- существительных на –МЯ

Уметь употреблять существительные на –МЯ в указанных падежах, правильно писать существительные на –МЯ с изученной орфограммой, графически обозначать выбор написания.

Осознает познавательную задачу; воспринимает чтение как осмысление цели чтения и осуществляет выбор вида чтения в зависимости от цели извлекает необходимость.

Коммуникативные: использует речь для регуляции своих действий; владеет диалогической формой речи

12-неделя

73-74

5-6

Несклоняемые имена существительные.

Урок сообщения новых знаний; формирование УН (2ч).

Беседа, проблемные задания, анализ информации

Знать склонение имен существительных, понятие несклоняемых имен существительных, их лексические группы.

Уметь находить несклоняемые существительные, соотносить их с определенной лексической группой, разграничивать склоняемые и несклоняемые имена существительные, определять падеж несклоняемых существительных, правильно употреблять их в речи.

Коммуникативные: умеет задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других, формулировать собственные мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения

13-неделя

Род несклоняемых имен существительных.

Урок усвоения новых знании(1ч).

Фронтальный опрос, самостоятельная работа, чтение учебных текстов.

Знать способы определения рода несклоняемых существительных, о согласовании прилагательных и глаголов в прошедшем времени с несклоняемыми сущ-ми в роде.

Уметь определять род несклоняемых существительных, согласовывать прилагательные и глаголы в прошедшем времени с несклоняемыми сущ-ми.

Личностные: знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение.

Коммуникативные: адекватно использует речевые средства для решения различных коммуникативных задач.

13-неделя

Имена существительные общего рода.

Урок сообщения новых знаний; формирование(1ч).

Беседа, проблемные задания, анализ информации.

Знать группы существительных общего рода, род существительных, обозначающих одновременно профессию лиц мужского и женского пола, знать о согласовании прилагательных и глаголов в прошедшем времени с существительными общего рода.

Уметь находить существительные общего рода, соотносить их с определенной группой, определять род существительных, обозначающих лиц по профессии, уметь согласовывать прилагательные и глаголы в прошедшем времени с сущ-ми общего рода, правильно употреблять данные существительные

Регулятивные: адекватно воспринимает оценку учителя и высказывания одноклассников, содержащих суждения о правильности и полноте ответов, заданий.

Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах

с учетом конкретных учебно-познавательных задач

13- неделя

Морфологический разбор имени существительного.

Урок сообщения новых знаний; формирование(1ч).

Беседа, проблемные задания, анализ информации, использование для решения практических задач справочников.

Знать порядок морфологического разбора имени существительного.

Уметь производить морфологический разбор имени существительного.

Осуществляет поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной и дополнительной литературы; ориентируется на разнообразие способов решения учебных задач.

Коммуникативные: вступает

в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвует в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения

13-неделя

78-79

10-11

Контрольное

сочинение по личным

впечатлениям на тему

«Первый раз в музее»

и его анализ.

Урок развития речи (2ч).

Организация совместной учебной деятельности,

чтение учебных текстов.

Знать особенности построения текста описательного характера, замысел предстоящего сочинения-описания.

Уметь создавать собственный текст-описание по личным впечатлениям.

Личностные: осознание границ собственного знания и «незнания»; адекватная позитивная самооценка.

Регулятивные: формулирует учебную проблему; самостоятельно создает способы решения проблем.

Коммуникативные: умеет задавать вопросы, слушать, отвечать на вопросы других, формулировать собственные мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения

13-14неделя

Публичное выступление о происхождении имен.

Урок развития речи (1ч).

Организация совместной учебной деятельности, анализ текста.

Знать цели и особенности устного публичного выступления, различные сферы употребления устной публичной речи.

Уметь составлять устное публичное выступление в соответствии с выбранной целью, использовать рабочие материалы.

Осознает познавательную задачу; читает и слушает, извлекая нужную информацию, а также самостоятельно находит ее в учебных материалах.

Личностные: желание осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе; осознание себя как индивидуальности и одновременно как члена

общества.

Коммуникативные: учитывает разные мнения и стремится к координации различных позиций в сотрудничестве; умеет договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности

14-неделя

81-82

13-14

НЕ с существительными.

Контроль знаний, умений, навыков (2ч).

Диагностика усвоения норм употребления существительных в речи учащихся.

Знать условия выбора слитного или раздельного написания НЕ с существительными.

Уметь различать приставку, частицу, часть корня НЕ.

Понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной

форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач.

Личностные: осуществление самоконтроля, самоанализа языковых явлений.

Регулятивные: сохраняет принятую познавательную цель при выполнении учебных действий и регулирует весь процесс их выполнения; четко выполняет требование познавательной задачи.

Коммуникативные: вступает

в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвует в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения.

14 неделя

83-84

15-16

Буквы Ч и Щ в суффиксах существительных—ЧИК-и-ЩИК-.

Систематизация знаний, умений, навыков(2ч).

Организация совместной учебной деятельности, анализ информации, представленной в виде таблиц, схем, моделей, использование для решения практических задач словарей, справочников.

Знать способ действия при выборе написания в существительных суффиксов –ЧИК и –ЩИК.

Уметь применять этот способ действия для правильного написания данных суффиксов, отличать слова с суффиксом –ЧИК, --ЩИК от сходных с суффиксом –ИК, соотносить произношение мягкого согласного с отсутствием Ь на письме.

Коммуникативные: вступает

в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвует в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения

14-неделя

85-86

17-18

Гласные в суффиксах существительных -ЕК- и -ИК-.

Систематизация знаний, умений, навыков (2ч).

Организация индивидуальной, групповой форм работы.

Знать способ действия при выборе написания в существительных суффиксов – ЕК-, -ИК-.

Уметь применять этот способ действия на практике, опознавать значение и сферу употребления слов с уменьшительно-ласкательными суффиксами.

Личностные: желание осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению, способность к самооценке своих действий, поступков.

Регулятивные: адекватно оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности, ищет их причины и пути преодоления..

15-неделя

87-88

19-20

Гласные О-Е после шипящих в суффиксах существительных.

Систематизация знаний, умений, навыков (2ч).

Знать условия выбора букв О-Е после шипящих в суффиксах существительных.

Уметь выбирать буквы Е-О после шипящих в суффиксах –ОК, -ЕК, -ОНОК и др.

Коммуникативные: строит понятные для партнера монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач

15-неделя

89-90-91

21-22-23

Повторение по теме «Правописание суффиксов имён существительных.

Урок повторения и обобщения знаний по теме(3ч).

Комментированное письмо, самостоятельная работа, анализ информации, представленной в виде таблиц, схем, моделей, использование для решения практических задач словарей, справочников.

Знать изученный материал по данному уроку

Уметь применять данный материал на практике.

Личностные: осознание своих возможностей в учении на основе сравнения («Я» и «хороший ученик»), необходимости самосовершенствования.

Регулятивные: выделяет и осознает то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, качество и уровень усвоения.

Коммуникативные: вступает

в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвует в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения

15-16-неделя

92-93

24-25

Контрольным диктант с грамматическим заданием по теме: «Имя существительное» и его анализ.

Урок контроля и проверки знаний (2ч).

Комментированное письмо, самостоятельная работа. анализ информации, представленной в виде таблиц, схем, моделей, использование для решения практических задач словарей, справочников

Уметь воспринимать текст на слух, безошибочно его воспроизводить, выполнять дополнительные задания, связанные со значением существительного, морфологическими признаками, синтаксической ролью в предложении.

Личностные: желание осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе; осознание себя как в индивидуальности и одновременно как члена общества.

Коммуникативные: строит понятные для собеседника высказывания, умеет с помощью вопросов получать необходимые сведения от партнера по деятельности

16-неделя

Тема ”Имя прилагательное” (22ч+3ч)

94-95

1-2

Имя прилагательное как часть речи.

Урок повторения и обобщения знаний по теме(2ч).

Беседа, проблемные задания, чтение учебных текстов

Знать имена прилагательные на основе общего ГЗ, общих признаков, определять роль прилагательных в тексте, синтаксическую роль.

Уметь обосновывать выбор падежных окончаний имен прилагательных, употреблять прилагательные в качестве эпитетов

Умеет выбирать смысловые и синтаксические единицы текста и устанавливать отличия между ними; выделяет обобщенные схемы типов отношений и действий между частями текста.

Личностные: сформированность познавательных мотивов, интерес к новому, к способу решения и общему способу действия.

Регулятивные: самостоятельно обнаруживает ошибки, вызванные несоответствием усвоенного способа действия и условием учебной задачи, и вносит корректив

Коммуникативные: вступает

в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвует в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения

16-неделя

Описание природы.

Урок развития речи (1ч).

Организация совместной учебной деятельности.

Творческая работа, создание текстов определенного

Знать структуру текста типа описания, понятие «пейзаж», описание природы в художественном стиле, задачи художественного описания природы, об использовании образно-выразительных средств в художественном описании.

Уметь определять основную мысль описания, находить языковые средства для описания природы.

Коммуникативные: строит понятные для собеседника монологические высказывания, вступает в диалог, владеет диалоговой формой речи

16-неделя

97-98

4-5

Степени сравнения прилагательных, образование степеней сравнения.

Урок сообщения новых знаний; формирование УН (2ч).

Организация совместной учебной деятельности.

Знать способы образования сравнительной степени. Знать способы образования превосходной степени, закономерности чередования согласных в корне при образовании форм простой превосходной степени.

Уметь образовывать прилагательные в сравнительной степени, находить прилагательные в сравнительной степени в тексте, правильно писать, произносить и употреблять их в речи.

Понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач; анализирует языковые единицы с точки зрения точности и уместности употребления в речи.

Личностные: смыслообразование –

установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом, нравственно-этическое оценивание

усваиваемого содержания.

Регулятивные: осуществляет итоговый и пошаговый контроль, по результату адекватно воспринимает оценку учителя.

Коммуникативные: осуществляет совместную деятельность в парах

и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач; учитывает разные мнения и стремится к координации различных позиций в сотрудничестве

17-неделя

Разряды прилагательных Качественные прилагательные

Урок сообщения новых знаний; формирование УН(1ч).

Тренинг, практикум.

Диагностика усвоения норм употребления прилагательных в речи учащихся.

Знать основу деления прилагательных на три разряда, определение качественных прилагательных, значение суффиксов прилагательных (неполноты качества, уменьшительно-ласкательное).

Уметь находить качественные прилагательные в тексте, образовывать от исходных качественных прилагательных все формы изменения (в том числе краткие формы и формы степеней сравнения).

Личностные: признание для себя общепринятых морально-этических норм; смыслообразование – установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом; нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания.

Регулятивные: контролирует процесс и результаты деятельности, вносит необходимые коррективы.

Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач

17-неделя

100

Сочинение- описание природы по картине Крымова «Зимний вечер».

Урок развития речи (1ч).

Сочинение-описание пейзажа в художественном стиле. Пейзажные зарисовки.

Знать особенности текста-описания природы, структуры данного текста, его языковые особенности; описание предметов, находящихся вблизи и вдали.

Уметь описывать пейзаж по картине, создавать текст-описание.

Коммуникативные: умеет формулировать собственное мнение и позицию

17-неделя

101

Относительные прилагательные.

Урок сообщения новых знаний; формирование УН (1ч).

Фронтальный опрос, самостоятельная работа ,чтение учебных текстов.

Знать определение относительных прилагательных, смысловые значения относительных прилагательных.

Уметь находить относительные прилагательные в тексте, группировать относительные прилагательные по смысловым значениям, различать относительные и качественные прилагательные.

Выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме;

осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы.

Коммуникативные: формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения

17-неделя

102

Выборочное изложение - описание природы.

Урок развития речи(1ч).

Фронтальный опрос, самостоятельная работа, чтение учебных текстов.

Знать особенности выборочного изложения, структуру текста типа описания, его языковые особенности, описание природы в художественном стиле.

Уметь выбирать часть содержания в соответствии с темой высказывания (описание природы), писать выборочное изложение с описанием природы на основе выборки частей текста.

Коммуникативные: строит монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах

и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач

17-неделя

103

Притяжательные прилагательные

Систематизация знаний, умений, навыков(1ч).

Фронтальный опрос, самостоятельная работа, чтение учебных текстов

Знать определение притяжательных прилагательных, особенности их склонения, употребление разделительного Ь в притяжательных прилагательных, знать об условиях перехода притяжательных прилагательных в качественные.

Уметь находить притяжательные прилагательные в тексте, составлять предложения с ними, разбирать их по составу, правильно употреблять разделительный Ь в притяжательных прилагательных, различать омонимичные качественные, относительные и притяжательные прилагательные, составлять с ними предложения, употреблять в речи прилагательные в переносном значении.

Регулятивные: столкнувшись с новой практической задачей, самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней.

Коммуникативные: интериоризация – осуществляет рефлексию своих действий, полно отображая в речевом высказывании предметное содержание и условие выполняемых действий

18-неделя

104

Морфологический разбор имени прилагательного.

Повторительно-обобщающий

урок(1ч)..

Организация совместной учебной деятельности, создание текстов определенного жанра

Знать порядок морфологического разбора имени прилагательного.

Уметь производить морфологический разбор имени прилагательного.

Личностные: стремление к самоизменению – приобретению новых знаний и умений.

Коммуникативные: строит понятные для собеседника монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач

18-неделя

105-106

12-13

Правописание НЕ с именами прилагательными.

Урок сообщения новых знаний; формирование УН (2ч).

Комментированное письмо; самостоятельная работа, анализ информации, представленной в виде таблиц, схем, моделей; использование для решения практических задач словарей, справочников

Знать условия выбора написания НЕ с именами прилагательными.

Уметь применять правило написания НЕ с именами прилагательными; уметь образовывать прилагательные при помощи приставки НЕ-, опознавать условия выбора слитного и раздельного написания, выделять общее в написании НЕ с именами прилагательными.

Умеет выводить следствия из имеющихся в условии учебного задания данных (понятия, процессы, явления), определять последовательность действий.

Регулятивные: контроль внимания – самостоятельно обнаруживает ошибки, вызванные несоответствием усвоенного способа действия и условной задачи, и вносит коррективы.

Коммуникативные: умеет обосновывать и доказывать свою точку зрения

18-неделя

107

Буквы 0 и Е после шипящих и Ц в суффиксах прилагательных

Урок сообщения новых знаний; формирование УН (1ч).

Усвоения правильного написания букв О и Е после шипящих и Ц в суффиксах имён прилагательных.

Знать условия выбора О и Е после шипящих и Ц в суффиксах прилагательных.

Уметь сопоставлять правила правописания букв О и Е в корне, суффиксе, окончании имен прилагательных, опознавать, в какой части слова находится орфограмма-буква.

Личностные: наличие познавательных и социальных мотивов, интереса к новому к знаниям

18-неделя

108

Описание игрушки.

Повторительно-обобщающий

урок (1ч).

Развивать навыки устного и письменного описания, анализа текста, правописание прилагательных.

Знать изученный материал по данному разделу.

Уметь применять данный материал на практике.

Коммуникативные: вступает

в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвует в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения.

18-неделя

109-110

16-17

Правописание Н и НН в суффиксах имен прилагательных

Урок сообщения новых знаний; формирование УН (2ч).

Организация совместной учебной деятельности, создание текстов определенного жанра

Знать условия выбора одной и двух букв Н в суффиксах прилагательных, знать слова-исключения.

Уметь правильно писать в суффиксах прилагательных Н и НН; группировать слова с изученной орфограммой по количеству букв Н в суффиксах; правильно писать буквы Е и Я в суффиксах прилагательных с корнем –ВЕТР-; образовывать краткую форму прилагательных, графически обозначать условия выбора изученной орфограммы, находить и исправлять ошибки в распределении слов на группы.

Личностные: смыслообразование –

установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом; нравственно-этическое оценивание

усваиваемого содержания.

Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует необходимые действия и операции.

19-неделя

111

Различение на письме суффиксов прилагательных -к- и

-ск-

Систематизация знаний, умений, навыков(1ч).

Тематический диктант, письмо с «окошками», чтение учебных текстов, фронтальный опрос.

Знать способ образования качественных прилагательных при помощи -К-, относительных прилагательных при помощи суффикса - СК- Уметь различать на письме суффиксы -К- и -СК-, понимать закономерности образования прилагательных, фонетические процессы, про- исходящие в прилагательном на стыке корня и суффикса

Самостоятельно ищет, извлекает и отбирает необходимую информацию для решения учебных задач.

19 неделя

112-113

19-20

Дефисное и слитное написание сложных прилагательных

Урок сообщения новых знаний; формирование УН(2ч).

Организация совместной учебной деятельности,

чтение учебных текстов.

Знать способы образования сложных ИП, условия употребления дефиса в сложных прилагательных, различение слитного и раздельного написания слов.

Уметь правильно писать сложные прилагательные, сопоставлять способы образования сложных прилагательных со способами образования сложных существительных

Понимает и интегрирует информацию в имеющийся запас знаний, преобразует, структурирует, воспроизводит и применяет с учетом решаемых задач

Коммуникативные: вступает

в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвует в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения

19-неделя

114-115

21-22

Повторение по теме «Имя прилагательное».

Урок повторения и обобщения знаний по теме (2ч).

Организация совместной учебной деятельности, создание текстов определенного жанра.

Знать основной блок орфограмм ИП, морфологический и морфемный разбор ИП; аналогичные орфограммы темы «Прилагательное».

Коммуникативные: вступает

в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвует в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения

29-20неделя

116-117

23-24

Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме: «Имя прилагательное» и его анализ.

Урок контроля и проверки знаний (2ч).

Фронтальный опрос, СА

самостоятельная работа, чтение учебных текстов

Знать правила написания основных орфограмм; уметь использовать полученные знания по теме; владеть навыками самостоятельной работы и самоконтроля.

Осознает познавательную задачу; воспринимает смысловое чтение как осмысление цели чтения и выбора вида чтения в зависимости от цели; извлекает необходимую информацию из прослушанных текстов, относящихся к различным жанрам; определяет основную и второстепенную информацию.

20-неделя

118

Публичное выступление на тему «Народные промыслы».

Урок контроля(1ч).

Организация совместной учебной деятельности,

чтение учебных текстов.

Знать структуру описания предмета(произведения народного творчества. Уметь раскрывать тему и основную мысль; самостоятельно редактировать и перерабатывать собственный текст).

Личностные: способность адекватно судить о причинах своего успеха/неуспеха в учении, связывая успехи

с усилиями, трудолюбием.

Регулятивные: сохраняет принятую

познавательную цель при выполнении учебных действий и регулирует весь процесс их выполнения.

Коммуникативные: умеет рефлексировать свои действия (полное отображение предметного содержания и условий осуществляемых действий)

20-неделя

Тема ”Имя числительное” (16ч+2ч)

119-120

1-2

Имя числительное как часть речи

Урок сообщения новых знаний; формирование УН(2ч).

Проекты-презентации с применением ИКТ.

Организация совместной учебной деятельности, создание текстов определенного жанра.

Знать общее значение числительного, морфологические признаки, синтаксическую роль в предложении. Уметь отличать числительные от других частей речи с числовым значением, находить их в тексте, правильно произносить в соответствии с нормами орфоэпии.

Личностные: положительное отношение к учению, познавательной деятельности, желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся, участвовать в творческом, созидательном процессе.

20- неделя

121

Простые и составные числительные .

Урок сообщения новых знаний; формирование УН(1ч)

Организация совместной учебной деятельности, анализ информации, представленной в виде таблиц, схем, моделей, использование для решения практических задач словарей- справочников.

Знать признаки простых и составных числительных. Уметь различать простые и составные числительные, видеть составные числительные, уметь сочетать их с существительными, употреблять в косвенных падежах.

Коммуникативные: адекватно использует речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеет диалогической формой речи

21-неделя

122

Мягкий знак на конце и в середине числительных.

Контроль знаний, умений, навыков(1ч)

Знать строение сложных ИЧ, условия употребления мягкого знака на конце и в середине числительных. Уметь различать составные и сложные ИЧ, правильно их писать.

Личностные: наличие ценностных ориентиров на мотивы достижения цели социального признания

Регулятивные: адекватно воспринимает оценку учителя; осуществляет итоговый и пошаговый контроль результату; различает способ и результат действий.

21-неделя

123

Порядковые числительные.

Урок сообщения новых знаний; формирование УН(1ч)

Организация совместной учебной деятельности, анализ информации, представленной в виде таблиц, схем, моделей, использование

для решения практических задач словарей Систематизация материала,

совершенствование навыков употребления изученных частей речи в соответствии с нормами русского языка.

Знать признаки порядковых числительных, правила согласования их с существительными. Уметь разграничивать порядковые и количественные числительные, правильно согласовывать их с существительными, употреблять в речи.

Коммуникативные: строит монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач

21-неделя

124-125

6-7

Разряды

количественных числительных.

Урок сообщения новых знаний; формирование УН(2ч)

Организация совместной учебной деятельности, анализ информации, представленной в виде таблиц, схем, моделей, использование для решения практических задач слова-

рей, справочников, создание текстов определенного жанра

Знать признаки количественных числительных.

Уметь различать количественные числительные по разрядам, отличать их от порядковых.

Личностные: ориентирование на моральную норму (справедливого распределения, взаимопомощи, правдивости); умение аргументировать необходимость выполнения моральной нормы.

Регулятивные: определяет последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата; составляет план и последовательность действий.

Коммуникативные: умеет задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других, формулировать собственные мысли

21-неделя

126

Выборочное изложение .

Урок развития речи.

Написание изложения, близкого к тексту(1ч)

Организация совместной учебной деятельности.

Уметь определять границы текста для выборочного пересказа, продумывать его композицию. Объяснять цель выборочных изложений и их значение в работе над сочинением на литературную тему. Уметь адекватно передавать содержание текста с заданной степенью свернутости .

Личностные: осознание себя как гражданина, представителя определенного народа, определенной культуры; признание для себя общепринятых

морально-этических норм.

Коммуникативные: строит монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.

21-неделя

127-128

9-10

Числительные, обозначающие целые числа.

Урок усвоения новых знаний(2ч)

Склонение и правописание количественных числительных

Знать особенности склонения количественных числительных от 1 до 30; знать об употреблении буквы . И в падежных окончаниях числительных от 11 до 19; особенности склонения простых числительных 40, 90, 100, обозначающих круглые десятки и сотни; особенности склонения составных числительных, числительных «полтора», «полтораста».

Личностные: осознание необходимости самосовершенствования.

Коммуникативные: понимает возможность различных позиций других людей, отличных от собственной, и ориентируется на позицию партнера в общении и взаимодействии

22-неделя

129

Дробные

числительные.

Урок сообщения новых знаний; формирование УН(1ч)

для решения практических задач словарей, справочников.

Знать структуру дробных числительных, особенности их склонения, о падежной форме существительного при дробном числительном.

Уметь правильно читать арифметические примеры с дробными числительными; правильно употреблять форму существительного при дробном числительном.

Смысловое чтение как осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели; извлечение необходимой информации из прослушанных текстов, относящихся к различным жанрам; определение основной и второстепенной информации.

Личностные: оценка действий с точки зрения нарушения соблюдения моральной нормы.

Коммуникативные: высказывает и обосновывает свою точку зрения

22-неделя

130

Собирательные числительные.

Урок сообщения новых знаний; формирование УН(1ч)

для решения практических задач словарей Систематизация материала,

совершенствование навыков употребления изученных частей речи в соответствии с нормами русского языка

Знать значение собирательных числительных, их образование, группы существительных, с которыми сочетаются собирательные числительные; правильное употребление числительных «двое», «трое» и др., «оба», «обе» в сочетании с существительными.

Уметь правильно склонять собирательные числительные, сочетать собирательные числительные «двое», «трое» и др., «оба», «обе» с существительными, предупреждать ошибки в образовании и употреблении.

22-неделя

131

Морфологический разбор имени числительного.

Контроль знаний, умений, навыков (1ч)

Тренинг, практика.

Диагностика усвоения норм употребления наречий, имён состояния в речи учащихся.

Знать порядок морфологического разбора имени числительного.

Уметь производить морфологический разбор имени числительного.

Понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных

учебных задач.

Личностные: желание осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе.

Регулятивные: планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует

по плану.

Коммуникативные: вступает

в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвует в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения

22-неделя

132-133

14-15

Повторение изученного по теме «Имя числительное».

Урок сообщения новых знаний; формирование УН (2ч)

Комментированное письмо, самостоятельная работа, письмо с «окошками», чтение учебных текстов.

Знать изученный материал по данному разделу.

Уметь применять данный материал на практике.

Осознает познавательную задачу; читает и слушает, извлекая нужную информацию, самостоятельно находит ее в материалах учебников, рабочих тетрадей.

Личностные: осознание себя как гражданина, представителя определенного народа, определенной культуры, интерес и уважение к другим народам; признание для себя общепринятых морально-этических норм.

22-23неделя

134

Публичное выступление на тему

«Берегите природу!»

Урок развития речи (1ч)

Комментированное письмо,

самостоятельная работа, письмо

с «окошками», чтение учебных текстов.

Знать правила написания основных орфограмм. Уметь использовать полученные знания по теме; владеть навыками самостоятельной работы и самоконтроля.

Коммуникативные: вступает в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвует в общей беседе

23-неделя

135-136

17-18

Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме: «Имя числительное» и его анализ.

Урок контроля и проверки знаний(2ч)

Комментированное письмо, самостоятельная работа, письмо

с «окошками»,

чтение учебных текстов

Уметь владеть орфографическим и пунктуационными навыками на уровне образовательных стандартов. Уметь сравнивать и анализировать языковые факты, отражать в письменной форме результаты своей деятельности.

Коммуникативные: вступает

в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвует в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения

23-неделя

Тема ”Местоимение” (23ч+3ч)

137-138

1-2

Местоимение как часть речи.

Урок сообщения новых знаний; формирование(2ч)

Тематический диктант, письмо с «окошками», чтение учебных текстов

Знать особенности местоимения как части речи (указательно- заместительная функция), особенности лексика- грамматического значения, роль местоимения как средства связи предложений в тексте, синтаксическую функцию местоимения; находить место- имения в тексте, правильно их употреблять.

Уметь различать местоимения в тексте

Личностные: желание осваивать новые виды деятельности, участвовать творческом, созидательном процессе; осознание себя как индивидуальности и одновременно как члена общества.

по плану.

Коммуникативные: вступает

в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвует в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения.

23-неделя

139-140

3-4

Личные местоимения

Урок сообщения новых знаний; формирование(2ч)

Тематический диктант, письмо с «окошками», чтение учебных текстов.

Знать признаки и особенности склонения личных местоимений.

Коммуникативные: вступает

в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвует в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения в учебный диалогом с учителем, одноклассниками, участвует в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения

24-неделя

141

Возвратное местоимение СЕБЯ

Урок сообщения новых знаний; формирование (1ч)

Организация совместной учебной деятельности,

запоминание: для слов с чередующимися гласными нельзя использовать правило

проверки безударных гласных

Знать особенности склонения местоимения СЕБЯ, лексическое значение.

Уметь правильно употреблять местоимение СЕБЯ в нужной форме.

Личностные: желание осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе; осознание себя как индивидуальности и одновременно как члена общества.

Коммуникативные: вступает

в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвует в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения в учебный диалогом с учителем, одноклассниками.

24-неделя

142

Рассказ по сюжетным рисункам.

Урок развития речи (1ч)

Тренинг, практикум.

Диагностика усвоения норм употребления местоимений в речи учащихся. Анализ ошибок

Уметь строить высказывание повествовательного характера на основе сюжета, соблюдать композицию рассказа, связность и последовательность изложения мысли, использовать средства связи и выразительности.

Личностные: смыслообразование –

установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом, нравственно-этическое оценивание

усваиваемого содержания.

Регулятивные: контролирует процесс и результаты деятельности, вносит необходимые коррективы.

Коммуникативные: строит понятные для партнера

монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач

24-неделя

143

Вопросительные местоимения.

Урок сообщения новых знаний; формирование УН (1ч)

Организация совместной учебной деятельности,

чтение учебных текстов

Знать назначение вопросительных местоимений; особенности их склонения. Уметь употреблять вопросительные местоимения в речи с учетом их склонения; интонационно правильно произносить предложения с вопросительными местоимениями

Осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы.

Коммуникативные: высказывает и обосновывает свою точку зрения

24-неделя

144

Относительные местоимения.

Урок сообщения новых знаний; формирование УН(1ч)

Конструирование предложений, анализ информации, представленной в виде таблиц, схем, моделей, использование для решения практических задач словарей, справочников.

Знать назначение относительных местоимений, особенности их склонения, опознавать в тексте, различать относительные местоимения в сложном предложении; уметь употреблять относительные местоимения в речи с учетом их склонения; различать вопросительные и относительные местоимения. Уметь различать относительные и вопросительные местоимения, находить их в сложных предложениях.

Коммуникативные: умеет задавать вопросы, слушать, отвечать на вопросы других, формулировать собственные мысли.

24-неделя

145

Неопределенные местоимения.

Систематизация знаний, умений, навыков(1ч)

Конструирование предложений, анализ информации, представленной в виде таблиц, схем, моделей,

использование для решения практических задач словарей, справочников

Знать признаки неопределенных местоимений, способы образования, правила написания. Уметь находить неопределенные местоимения в тексте, правильно писать их.

Личностные: осознание себя как гражданина, представителя определенного народа, определенной культуры, интерес и уважение к другим народам.

25-неделя

146-147

10-11

Отрицательные местоимения.

Систематизация знаний, умений, навыков(2ч)

Конструирование предложений, анализ информации, представленной в виде таблиц, схем, моделей, использование для решения практических задач

Словарей, справочников.

Знать, как образуются отрицательные местоимения, как изменяются. Уметь находить отрицательные местоимения в тексте, образовывать их; правильно писать приставки НЕ- и НИ- в отрицательных местоимениях .

Личностные: осознание необходимости самосовершенствования.

25-неделя

148-149

12-13

Притяжательные местоимения.

Контроль знаний, умений, навыков(2ч)

Тренинг, практикум. Диагностика усвоения норм употребления местоимений в речи учащихся. Динамика формирования коммуникативных умений учащихся.

Знать признаки притяжательных местоимений, различия личных и притяжательных местоимений. Уметь склонять притяжательные местоимения, отличать их от личных, употреблять личные местоимения в значении притяжательных.

Осуществляет

анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; извлекает нужную информацию из различных источников.

Регулятивные: планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции действует плану.

Коммуникативные: умеет задавать вопросы, слушать, отвечать на вопросы других, формулировать собственные мысли

25-неделя

150

Сочинение рассуждение.

Урок развития речи (1ч)

словарей, справочников.

Уметь составлять рассказ по воображению, соблюдать композицию повествования, уметь развить сюжет, использовать изобразительно- выразительные средства языка.

Личностные: наличие адекватной позитивной самооценки, самоуважения и самопринятия.

Коммуникативные: умеет задавать вопросы, слушать, отвечать на вопросы других, высказывать и обосновывать свою точку зрения

25-неделя

151-152

15-16

Указательные местоимения.

Систематизация знаний, умений, навыков (2ч).

словарей, справочников.

Знать значение указательных местоимений. Уметь находить указательные местоимения в тексте; использовать их как средство связи в предложении.

Ориентируется на разнообразие способов решения учебных задач; структурирует знания.

Регулятивные: планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.

Коммуникативные: строит монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах

и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач

26-неделя

153-154

17-18

Определительные местоимения.

Систематизация знаний, умений, навыков (2ч)

словарей, справочников

Знать значение определительных местоимений, особенности изменения местоимений каждый, всякий, сам, самый; уметь находить определительные местоимения в тексте; использовать их в речи. Уметь находить указ. местоимения в тексте

Осознает познавательную задачу; читает и слушает, извлекая нужную информацию, само-

Самостоятельно находит ее в учебных материалах.

Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; действует по плану.

Коммуникативные: формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения

26-неделя

155-156

19-20

Местоимение и другие части речи.

Урок повторительно-обобщительный (2ч).

Знать признаки текста-рассказа, его стилистические особенности. Уметь анализировать созданные тексты, работать над речевыми стилистическими ошибками; редактировать текст не только собственного сочинения, но и другого автора(быть консультантом- редактором.

Умеет строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях.

Личностные: осознание границ собственного знания и «незнания».

Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции.

Коммуникативные: умеет в коммуникации строить понятные для партнера высказывания, учитывающие,

что он знает и видит, а что – нет.

26-неделя

157

Морфологический разбор местоимения.

Урок сообщения новых знаний; формирование УН (1ч)

Конструирование предложений, анализ информации, представлен-

ной в виде таблиц, схем, моделей,

использование для решения практических задач словарей, справочников.

Знать и уметь производить морфологический разбор местоимения.

27-неделя

158

Сочинение- рассуждение по картине Е.В. Сыромятн иковой «Первые зрители».

Урок развития речи(1ч).

Конструирование предложений, анализ информации, представленной в виде таблиц, схем, моделей,

использование для решения практических

задач словарей справочников.

Знать типовую структуру сочинения- рассуждения по картине, языковые средства связи частей сочинения этого типа речи. Уметь строить текст- рассуждение с использованием языковых явлений по картине Е.В.Сыромятниковой «Первые зрители» ; самостоятельно редактировать и творчески перерабатывать собственный текст.

Владеет умением смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделяет существенную информацию из текстов разных видов.

Личностные: признание для себя общепринятых морально-этических норм.

Коммуникативные: использует речь для регуляции своих действий

27-неделя

159-160

23-24

Повторение по теме «Местоимение».

Урок повторения и обобщения полученных знаний(2ч).

Тренинг, практикум.

Знать разряды местоимения, их соотнесенность с друг ими частями речи; основные морфологические признаки. Уметь правильно употреблять местоимения разных разрядов, производить морфологический разбор, устранять типичные ошибки в употреблении местоимения.

Осознает познавательную задачу; читает и слушает,

извлекая нужную информацию, самостоятельно находит ее в учебных материалах.

27-неделя

161-162

25-26

Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме: «Местоимение» и его анализ.

Урок повторения и обобщения полученных знаний(2ч).

Систематизация сведений о местоимении на основе морфологического разбора этой части речи.

Знать разряды местоимений их соотнесенность с друг ими частями речи; основные морфологические признаки.

Уметь правильно употреблять местоимения разных разрядов, производить морфологический разбор, устранять типичные ошибки в употреблении местоимения.

Личностные: осознание необходимости самосовершенствования.

Коммуникативные: понимает возможность различных позиций других людей, отличных от собственной, и ориентируется на позицию партнера в общении и взаимодействии.

27-неделя

Тема ”Глагол” (30ч+6ч)

163-164-165-166-167

1-2-3-4-5

Повторение изученного в 5 классе о глагол.

Урок повторения и обобщения полученных знаний(5ч)

Морфологические признаки глагола. Употребление глагола в речи.

Знать морфологические признаки глаголов; синтаксическую роль в предложении; условия выбора гласной в безударных личных окончаниях глагола, гласной перед суффиксом -Л- в глаголах прошедшего времени, правило написания НЕ с глаголами.

Личностные: осознание необходимости самосовершенствования.

28-неделя

168

Сочинение — рассказ.

Урок развития речи(1ч).

Рассказ на основе услышанного.

Уметь создавать собственное высказывание на основе услышанного, соблюдать композицию рассказа, использовать изобразительно- выразительные средства языка и глаголы. Употреблять местоимения в качестве средства связи предложений в тексте.

Личностные: осознание необходимости самосовершенствования.

28-неделя

169

Разноспрягаемые глаголы

Урок усвоения новых знаний(1ч).

Разноспрягаемые глаголы. Окончания разноспрягаемых глаголов.

Уметь отличать разноспрягаемые глаголы от остальных, правильно определять окончания разноспрягаемых глаголов, употреблять их, соблюдая нормы, выявлять фонетическое явление: чередование Ч/Ж при изменении разноспрягаемого глагола.

Коммуникативные: вступает

в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвует в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения.

29-неделя

170-171

8-9

Глаголы переходные и не переходные.

Урок сообщения новых знаний; формирование УН (2ч).

Категория переходности и непереходности глагола. Возвратные глаголы .

Знать определение переходных и непереходных глаголов, как образуются возвратные глаголы. Уметь различать переходные и непереходные глаголы.

Личностные: осознание необходимости самосовершенствования.

29 неделя

172-173

10-11

Наклонение глагола.

Изъявительное

наклонение

Урок сообщения новых знаний; формирование УН (2ч)

Наклонение глагола как непостоянный грамматический признак. Изменение глагола в изъявительном наклонении.

Уметь различать наклонения глагола, знать, как изменяются глаголы в изъявительном наклонении, что они обозначают; уметь определять время глагола изъявительного наклонения, правильно употреблять и писать глаголы в изъявительном наклонении.

Личностные: осознание себя как гражданина, представителя определенного народа, определенной культуры,

интерес и уважение к другим народам.

Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; действует по плану.

Коммуникативные: формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения

29-неделя

174

Контрольное изложение повествовательного характера с изменением лица. Работа над ошибками.

Урок развития речи (1ч)

Изложение на основе текста учебника.

Знать строение текста-повествования, способы развития основной мысли, передачи последовательности действий, уметь использовать в повествовании глагол и его формы

Личностные: осознание необходимости самосовершенствования.

29-неделя

175-176

13-14

Условное наклонение.

Урок сообщения новых знаний; формирование УН(2ч).

Образование глаголов условного наклонения, значение, изменение форм условного наклонения.

Знать, что обозначают глаголы условного наклонения, уметь находить их в тексте. Знать как образуются формы условного наклонения, различать формы условного и изъявительного наклонения.

Регулятивные: ставит учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно; составляет план

и последовательность действий.

Коммуникативные: вступает

в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвует в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения.

30-неделя

177-178

15-16

Повелительное наклонение.

Урок сообщения новых знаний; формирование УН (2ч).

Образование глаголов повелительного наклонения, значение, изменение форм повелительного наклонения.

Знать, что обозначают глаголы повелительного наклонения, как образуются формы повелительного наклонения, уметь находить глаголы в повелительном наклонении, различать формы условного, повелительного и изъявительного наклонения, правильно использовать в речи .

Личностные: осознание необходимости самосовершенствования.

30-неделя

179

Сочинение-рассказ по сюжетным картинкам с включением части готового текста.

Урок развития речи (1ч)

Тип речи -повествование. Композиция рассказа.

Знать особенности написания сочинения данного типа.

Уметь создавать собственное высказывание на основе услышанного, соблюдать композицию рассказа, использовать изобразительно-выразительные средства языка и глаголы; употреблять местоимения в качестве средства связи предложений в тексте.

Личностные: осознание себя как гражданина, представителя определенного народа, определенной культуры,

интерес и уважение к другим народам.

Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; действует по плану.

Коммуникативные: формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения

30-неделя

180-181

18-19

Употребление наклонений.

Урок сообщения новых знаний; формирование УН (2ч)

Систематизация знаний по теме «Наклонения глаголов».

Знать о роли наклонений в речи. Уметь употреблять разные формы глагола в речи, анализировать текст, определяя значение глаголов в тексте.

Личностные: осознание необходимости самосовершенствования.

30-31 неделя

182-183

20-21

Безличные глаголы.

Урок сообщения новых знаний; формирование УН (2ч).

Безличные глаголы, их лексическое значение, формы употребления.

Знать понятие безличные глаголы, их лексическое значение формы употребления, уметь отличать безличные глаголы от личных, употреблять безличные глаголы в речи.

Личностные: осознание себя как гражданина, представителя определенного народа, определенной культуры,

интерес и уважение к другим народам.

Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; действует по плану.

Коммуникативные: формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения

31-неделя

184

Морфологический разбор глагола.

Урок сообщения новых знаний, формирование УН(1ч)

Постоянные и непостоянные морфологические признаки глагола. Синтаксическая роль в предложении .

Знать и уметь производить морфологический разбор глагола.

Личностные: осознание необходимости самосовершенствования.

31-неделя

185

Рассказ на основе услышанного.

Урок развития речи(1ч)

Особенности текста - рассказа, композиционные признаки; составление плана рассказа, определение его темы идеи.

Знать признаки текста, особенности текста-рассказа, композиционные признаки. Уметь составлять план сочинения, определять его тему, идею, создавать собственный текст заданного типа .

и последовательность действий.

Коммуникативные: вступает

в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвует в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения.

31-неделя

186-187-188-189

24-25-26-27

Правописание гласных в суффиксах глаголов.

Урок сообщения новых знаний; формирование УН (4ч).

Правописание гласных в суффиксах глаголов - ОВА/-ЕВА, -ИВА/- ЫВА.

Знать способ действия при выборе гласных в суффиксах глаголов и владеть им.

Личностные: осознание необходимости самосовершенствования.

31-32неделя

190-191

28-29

Сочинение-рассказ на основе услышанного.

Урок развития речи (2ч).

Композиция рассказа на основе услышанного, языковые особенности.

Знать о композиции и языковых особенностях рассказа на основе услышанного.

Уметь отбирать материал к сочинению, составлять его план; создавать текст сочинения-повествования на основе услышанного.

Личностные: осознание себя как гражданина, представителя определенного народа, определенной культуры,

интерес и уважение к другим народам.

Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; действует по плану.

Коммуникативные: формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения.

32-неделя

192-193-194-195-196

30-31-32-33-34-

Повторение по

теме «Глагол».

Повторительно-обобщающие

уроки (5ч).

Грамматическое значение, морфологические признаки, синтаксическая роль глагола в предложении. Словообразование глаголов.

Знать теоретический материал по данному разделу.

Уметь применять данные знания на практике, исправлять допущенные ошибки, пользуясь теоретическими знаниями, строить связное монологическое высказывание.

Личностные: осознание необходимости самосовершенствования.

32-33неделя

197-198

35-36

Контрольный диктант с грамматичес ким

заданием по теме: «Глагол» и его анализ.

Урок контроля и проверки знаний (2ч)

Знать теоретический материал по данному разделу.

и последовательность действий.

Коммуникативные: вступает

в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвует в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения

33-неделя

Раздел VIII (6ч).

Тема ”Повторение и систематизация изученного в 5-6 классах. Культура речи (6ч).

199

Разделы науки о языке.

Урок повторения и обобщения полученных знаний (1ч).

Слово со стороны звучания, ЛЗ, строения, образования, словоизменения, синтаксической роли. Составление сложного план

Знать, в каких разделах науки о языке изучалось слово со стороны звучания, ЛЗ, строения, образования, словоизменения, синтаксической роли. Уметь составлять сложный план на тему «Разделы науки о языке», грамотно рассказывать по этому плану.

Личностные: осознание необходимости самосовершенствования.

34-неделя

200

Орфография.

Урок повторения и обобщения полученных знаний (1ч)

Порядок действия орфографических задач.

Знать основные типы орфограмм, порядок действия орфографических задач. Уметь обосновывать свой выбор .

Личностные: осознание себя как гражданина, представителя определенного народа, определенной культуры,

интерес и уважение к другим народам.

Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; действует по плану.

Коммуникативные: формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения

34-неделя

201

Пунктуация.

Урок повторения и обобщения полученных знаний(1ч).

Знаки препинания выделительные и разделительные. Предложения простые и сложные.

Знать правила постановки тире между подлежащим и сказуемым а также пунктуацию в простом предложении с однородными членами и в сложном предложении с союзом и. Уметь правильно расставлять знаки препинания, производить пунктуационный разбор предложения, анализировать языковые единицы с точки зрения точности и уместности употребления; производить синтаксический разбор простых предложений, использование в речи основные выразительные средства синтаксиса .

и последовательность действий.

Коммуникативные: вступает

в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвует в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения.

34-неделя

202

Лексика и фразеология .

Урок повторения и обобщения полученных знаний(1ч).

Систематизация знаний, полученных в разделе «Лексика и фразеология ».

Знать понятия о ЛЗ в толковых словарях. Уметь составлять словарную статью, определять значение слов; определять фразеологизмы (идиомы); знать стилистическую роль антонимов, синонимов, омонимов, общеупотребительные, устаревшие,, диалектные слова; опознавать и анализировать языковые единицы, их признаки, самостоятельно работать со словарем.

Личностные: осознание необходимости самосовершенствования.

34 -неделя

203

Словообразование. Синтаксис.

Урок повторения и обобщения полученных знаний (1ч).

Систематизация знаний, полученных в разделе «Морфология».

Уметь различать однокоренные слова и формы слова, производить морфемный и словообразовательный разбор, знать способы словоизменения, неизменяемость служебных частей речи и наречий, различать; различать нулевое окончание; знать о ЛЗ слова и закрепленности его в корне.

Личностные: осознание себя как гражданина, представителя определенного народа, определенной культуры,

интерес и уважение к другим народам.

Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; действует по плану.

Коммуникативные: формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения

34-неделя

204

Контрольная работа и ее анализ.

Урок повторения и обобщения полученных знаний(1ч).

Систематизация знаний, полученных в разделе «Морфология»

Знать, что изучается в морфологии. Различать все известные части речи, знать их морфологические признаки и уметь производить морфологический разбор частей речи.

Личностные: осознание необходимости самосовершенствования.

34- неделя

Итого 204 часа

6.Тематическое планирование предмета «ЛИТЕРАТУРА» в 7 классе в рамках УМК под редакцией Коровиной В.Я.

№

Тема урока

Тип урока, кол-во часов

Основные виды деятельности

Планируемые результаты (предметные)

Планируемые результаты (личностные и метапредметные)

Характеристика деятельности

Дата

Содержание урока (ученик должен знать)

Познавательные УУД

Регулятивные УУД

Коммуникативные УУД

Личностные УУД

план

факт

Раздел I

Введение (1ч )

Изображение человека как важнейшая идейно-нравственная проблема

литературы.

Лекция, беседа (1ч)

Чтение и обсуждение статьи учебника, составление тезисов статьи, истолкование ключевых слов, устный ответ на вопрос, участие в коллективном диалоге.

Знать: природу художественного образа и своеобразие художественной действительности; умение пользоваться справочным разделом, составлять план и тезисы прочитанного, рассказывать о писателях и книгах, прочитанных за лето, о героях, давать им оценку; извлекать дополнительную информацию из пособия «Читаем, думаем, спорим» и использовать ее в собственных высказываниях; отличать литературу как искусство слова от других видов искусства; определять жанры изученных художественных произведений.

Познавательные:

Выделяют и формулируют познавательную цель, проблему, составляют простой план статьи учебника.

Регулятивные: Осознают качество и уровень усвоения. Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят свои действия.

Коммуникативные: Используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений.

Личностные: Освоение личностного смысла учения, желания учиться.

1 неделя

Раздел II (6ч)

УСТНОЕ НАРОДНОЕ ТВОРЧЕСТВО(6 ч )

Устное народное творчество. Предания как поэтическая автобиография народа.

Лекция, беседа (1ч)

Выразительное чтение преданий, устное рецензирование, устные ответы на вопросы, различные виды пересказов.

Знать: своеобразие преданий как поэтической автобиографии русского народа; умение пересказывать текст, объяснять особенности жанра предания.

Познавательные:Извлекают необходимую информацию, знают теоретический материал по теме.

Регулятивные: Вносят коррективы и дополнения в составленные планы.

Коммуникативные: Устанавливают рабочие отношения, учатся эффективно сотрудничать

Личностные: Признание высокой ценности жизни во всех ее проявлениях

1 неделя

Былины. «Вольга и Микула Селянинович» Образ главного героя как отражение нравственных идеалов русского народа.

Лекция, беседа (1ч)

Выразительное чтение былины о Вольге, характеристика героев былин, нравственная оценка их поступков.

Знать: характеристику героя, определять художественные особенности былинного жанра и его отличие от сказки, тему былины, роль гиперболы и постоянных эпитетов; выразительно читать, сохраняя напевность, торжественность повествования

Познавательные:Умеют заменять термины определениями.

Регулятивные:Осознают качество и уровень усвоения, корректируют свою работу.

Коммуникативные: Умеют представлять конкретное содержание в форме устного высказывания

Личностные:Знание основных принципов и правил отношения к природе.

2 неделя

Русские былины Киевского и Новгородского циклов. Былина «Илья Муромец и Соловей-разбойник»

Внеклассное чтение (1ч)

Выразительное чтение фрагментов былин (в том числе по ролям), устные ответы на вопросы.

Знать: восприятие и анализ поэтики былин, определение отношения авторов-рассказчиков к Илье Муромцу, подтверждать ответ текстом (выделять сцены, языковые средства, описания портрета, снаряжения и др.)

Познавательные: знают теоретический материал по теме

Регулятивные: вносят коррективы и дополнения в способ своих действий в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта.

Коммуникативные:Умеют слушать и слышать друг друга.

Личностные:Знание основ здорового образа жизни и здоровьесберегающих технологий.

2 неделя

«Калевала» -карело-финский эпос.

Внеклассное чтение (1ч)

Чтение и обсуждение статьи учебника, выразительное чтение и различные виды пересказа фрагментов эпоса, участие в коллективном диалоге.

Знать: изображение жизни народа, его национальных традиций, обычаев, трудовых будней и праздников. Представители светлого и темного миров карело-финских эпических песен

Познавательные: понятие о мифологическом эпосе, руне

3 неделя

« Песнь о Роланде» (фрагменты )

Изучение нового материала (1ч)

Чтение и обсуждение статьи учебника «Песнь о Роланде», выразительное чтение фрагментов, составление комментариев, различные виды пересказов.

Знать: обобщенное, общечеловеческое и национальное в эпосе народов мира. Роль гиперболы в создании образа героя.

Познавательные: теоретический материал по теме: французский средневековый героический эпос.

Коммуникативные:Умеют слушать и слышать друг друга.

Личностные:Знание основ здорового образа жизни и здоровье сберегающих технологий

3 неделя

Пословицы и поговорки

Изучение нового материала (1ч)

Чтение и обсуждение статьи учебника и составление ее плана, различение пословицы и поговорки. Сопоставительный анализ пословиц разных стран мира на одну тему.

Знать: жанровые особенности пословиц и поговорок;

умение объяснять прямой и переносный смысл, видеть богатство, точность, выразительность языка пословиц и поговорок, воспринимать точность их оценок, безусловность суждений, свободно включать их в разговорную повседневную речь.

Познавательные: выбор наиболее эффективных способов решения задачи в зависимости от конкретных условий

Регулятивные:Определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата.

Коммуникативные:Умеют работать в парах, эффективно сотрудничать

Личностные:Ориентация в особенностях социальных отношений и взаимодействий

4 неделя

Раздел III(2ч)

ДРЕВНЕРУССКАЯ ЛИТЕРАТУРА (2ч)

Русские летописи. «Повесть временных лет» (отрывки). «Поучение Владимира Мономаха» (отрывок). Нравственные заветы Древней Руси.

Изучение нового материала (1ч)

Чтение и обсуждение статей учебника, выразительное чтение фрагментов произведений, составление стилизации в жанре поучения.

Знать: смысл поучения Владимира Мономаха; поучение как жанр древнерусской литературы, развитие представлений о летописи.

Познавательные:Анализируют объект, выделяя существенные и несущественные признаки.

Регулятивные:Предвосхищают временные характеристики достижения результата (когда будет результат?).

Коммуникативные:Используют языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений.

Личностные:Ориентация в системе моральных норм и ценностей и их иерархизация.

4 неделя

«Повесть о Петре и Февронии Муромских» -гимн любви и верности

Изучение нового материала.

Выразительное чтение повести, словарная работа, устное рецензирование чтения одноклассников, составление плана высказывания.Домашнее сочинение

Знать: умение воспринимать и анализировать древнерусский текст, учитывая особую стилистику произведений, отмечая красоту и силу главных героев; видеть, какое воплощение нашел в повести синтез фольклорных и житийных традиций.

Познавательные:Определяют основную и второстепенную информацию.

Регулятивные:Определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата.

Коммуникативные:Устанавливают рабочие отношения, учатся работать в группе

Личностные:Ориентация в особенностях социальных отношений и взаимодействий

5 неделя

Раздел IV (2ч)

РУССКАЯ ЛИТЕРАТУРА 18 ВЕКА (2ч)

10.

М.В. Ломоносов. Личность и судьба гениального человека. Литературное творчество М.В.Ломоносова.

Слово о поэте и ученом. Теория «трех штилей». «К статуе Петра Великого», «Ода на день восшествия на всероссийский престол ее Величества государыни императрицы Елисаветы Петровны 1747 года» (отрывок). Мысли автора о Родине, призыв к миру. Жанр оды (начальное представление)

факты биографии и творческого пути М.В. Ломоносова, его роль в развитии русской литературы, «теорию трех штилей», определение понятия оды;

Знать: особенности поэтического языка

М.В. Ломоносова, его роль в развитии русской литературы;

уметь выразительно читать и анализировать поэтический текст, определять особенности жанра оды (высокий слог, эмоциональность, торжественность, использование ораторских приемов)

Познавательные:Анализируют объект, выделяя существенные и несущественные признаки.

Регулятивные:Предвосхищают временные характеристики достижения результата (когда будет результат?).

Коммуникативные:Используют языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений.

Личностные:Ориентация в системе моральных норм и ценностей и их иерархизация

5 неделя

11.

Г.Р.Державин - поэт и гражданин. Своеобразие поэзии Г.Р.Державина.

Биографические сведения о поэте. Новаторство в стихотворческой деятельности. «Река времен в своем стремленье...», «На птичку», «Признание». Философские рассуждения о смысле жизни и свободе творчества.

Знать факты жизни и литературной деятельности поэта, содержание стихотворений;

Знать: философский и иносказательный смысл стихотворений;

уметь определять идею стихотворений, объяснять новаторство Державина в поэзии, отличие в принципах работы Г.Р. Державина и М.В. Ломоносова (смешение лексики разных стилей, отказ от строгого деления на три «штиля»)

Познавательные:Определяют основную и второстепенную информацию.

Регулятивные:Определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата.

Коммуникативные:Устанавливают рабочие отношения, учатся работать в группе

Личностные:Ориентация в особенностях социальных отношений и взаимодействий

РУССКАЯ ЛИТЕРАТУРА 19 ВЕКА

А.С. ПУШКИН

12.

А.С. Пушкин. «Песнь о вещем Олеге» и её летописный источник. Тема судьбы в балладе.

Художественное воспроизведение быта и нравов Древней Руси. Смысл сопоставления Олега и волхва. Особенности композиции «Песни…», своеобразие языка. Понятие о жанре баллады (развитие представлений)

историческую основу «Песни», определение понятия «баллада», особенности содержания, формы и композиции, своеобразие языка;

умение воспринимать и анализировать поэтический текст, давать сравнительную характеристику героев, определять особенности жанра баллады, находить средства художественной выразительности (эпитеты, метафоры, олицетворения, сравнения, устаревшие слова), определять их роль в художественном тексте для описания характера Олега и волхва, оценивать отношение автора к изображаемому.

П:Извлекают необходимую информацию из прослушанных текстов различных жанров.

Р:Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней.

К:Умеют представлять конкретное содержание в устной форме

Л:Уважение личности и ее достоинства.

12.

Проза А.С. Пушкина.

«Станционный смотритель» - повесть о «маленьком» человеке.

История Самсона Вырина и его дочери. Изображение «маленького» человека, его положения в обществе. Судьба Дуни и притча о блудном сыне. Повесть как жанр эпоса (развитие представлений).

содержание повести, определение понятий «образ маленького человека» в русской литературе;

понимать ее идейный замысел, тему, роль автора и рассказчика в повести; причину трагедии Самсона Вырина;

уметь объяснять способы выражения авторской позиции (эпиграф, имя главного героя, роль символической детали в описании жилища станционного смотрителя и т.д.)

П:Осуществляют поиск и выделение необходимой информации.

Р:Сличают способ и результат своих действий с заданным эталоном, обнаруживают отклонения и отличия от эталона.

К:Описывают содержание совершаемых действий с целью ориентировки предметно-практической или иной деятельности.

Л:Любовь к природе, бережное отношение к природному богатству страны.

13.

Художественное совершенство и человечность повести

А.С.Пушкина.

Автор и рассказчик. Отношение рассказчика к героям повести. Гуманизм Пушкина в оценке «маленького человека». Выразительность и лаконизм пушкинской прозы. Значение повести «Станционный смотритель» в истории русской литературы.

Понимать идейный замысел повести (показать социальное неравенство, на котором строятся отношения между людьми в обществе);

уметь анализировать художественный текст, выражать свое отношение к прочитанному, сопоставлять эпизоды, сравнивать героев, объяснять композиционную емкость повести, роль рассказчика (его сострадание, «память сердца»,«внутренний нерв» повести), особенности языка повести (непосредственность и живость повествования от лица очевидца, простодушие и лукавство пушкинской фразы, сдержанность и экспрессия, сопричастность автора к происходящему и др.), значение повести.

П:Выделяют и формулируют проблему.

Р:Вносят коррективы и дополнения в способ своих действий в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта.

К:Проявляют готовность оказывать помощь и эмоциональную поддержку партнерам.

Л:Уважение личности и ее достоинства

М.Ю.ЛЕРМОНТОВ

14.

М.Ю. Лермонтов.

Душа и лира поэта.

Слово о поэте. Стихотворения «Молитва» («В минуту жизни трудную...»), «Когда волнуется

желтеющая нива». Проблема гармонии человека и природы. Тема трагической разъединенности между миром и человеком. Стремление к единению с природой. Своеобразие лермонтовского пейзажа.

Понимать образную структуру стихотворения «Когда волнуется желтеющая нива», тему стихотворения, состояние лирического героя, своеобразие лермонтовского пейзажа;

уметь анализировать лирическое произведение, особенности стихотворения «Молитва» (исчезновение «Я» лирического героя, завершение стихотворения безличными глаголами); воспринимать и анализировать поэтический текст.

П:Строят логические цепи рассуждений.

Р:Осознают качество и уровень усвоения.

К:Демонстрируют способность к эмпатии.

Стремятся устанавливать доверительные отношения взаимопонимания.

15.

М.Ю. Лермонтов «Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова» - поэма об историческом прошлом России.

Картины быта России XVI века, их значение для понимания характеров и идеи поэмы. Особенности сюжета поэмы. Эпические и лирические черты произведения и их художественная роль. Фольклорные традиции в поэме.

причины обращения поэта к давно минувшим временам, историю создания «Песни...», содержание поэмы, особенности сюжета, его историческую основу;

понимать содержание и форму произведения в соответствии с жанром, близость «Песни...» к фольклорной основе;

уметь отмечать в ней фольклорные элементы, отражение народной сказовой манеры повествования, находить исторические детали и объяснять их художественную роль, анализировать текст, язык поэмы.

П:Выделяют и формулируют познавательную цель

Р:Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней

К: Умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме

Л: Уважение ценностей семьи.

16.

Нравственный поединок героев поэмы.

Смысл столкновения Калашникова с Кирибеевичем и Иваном Грозным. Степан Калашников - носитель лучших качеств русского национального характера. Защита человеческого достоинства, сила и цельность характера Калашникова. Авторское отношение к изображаемому. Язык поэмы.

нравственную проблематику произведения, жанровое своеобразие «Песни про царя Ивана Васильевича,

понимать основной конфликт, определивший драматизм событий и характеры героев;

умение составлять характеристику литературного героя, сравнивать главных героев, объяснять роль пейзажа, определять изобразительные средства, отношение автора к изображаемому, оценку морали и поведения героев поэтом и народом.

П: Извлекают необходимую информацию из прослушанного текста

Р: Определять цель выполнения заданий на уроке

К: Учатся разрешать конфликтную ситуацию через анализ условий.

Л: Готовность к равноправному сотрудничеству

молодого опричника и удалого купца Калашникова»;

17.

РР Подготовка к написанию сочинения по «Песне...».

Тема, идея сочинения, отбор материала в соответствии с темой. Темы сочинений: «В чем смысл столкновения Степана Калашникова с Кирибеевичем?»; «Калашников и Кирибеевич. Кто в «Песне...» является настоящим героем и почему?»

Умение самостоятельно анализировать текст, создавать собственное высказывание, раскрывать тему сочинения, его идею, оценивать героев и события, подкреплять свои выводы цитатами.

П: Структурируют знания.

Р: Оценивают достигнутый результат.

К: Умеют создавать связный текст

Л: Освоение личностного смысла учиться.

Н.В.ГОГОЛЬ

18.

Н.В. Гоголь «Тарас Бульба». Историческая и фольклорная основа повести

Слово о писателе. Замысел автора. История создания повести. Историческая основа повести.

факты жизни и творческой деятельности Н.В. Гоголя, место повести в творчестве

Н.В. Гоголя, замысел писателя;

понимать роль исторического фона в повествовании;

умение сопоставлять прочитанное с увиденным на картине, составлять план учебной статьи, выделять главное.

П: Извлекают необходимую информацию из прослушанных текстов различных жанров.

Р: Определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата.

К:Обмениваются знаниями между членами группы

Л: Стремятся устанавливать доверительные отношения взаимопонимания.

19.

Тарас Бульба и его сыновья.

Тарас, Остап и Андрий в начале повести. Описание быта семьи Тараса. Воссоздание колорита эпохи и атмосферы детства героев. Принцип контраста в изображении Остапа и Андрия, роль художественной детали. Описание степи. Соотнесенность картин природы с судьбой героев.

содержание первых глав, их роль в повествовании, определение понятия «художественная деталь»;

понимать мотивы поведения героев, сложность и противоречивость образов Тараса и его сыновей, функцию пейзажа;

умение отбирать материал для сравнительной характеристики героев, отмечая, как в ней сочетаются черты собственно личные, национальные и исторические.

20-21.

Запорожская Сечь, её нравы и обычаи.

Тарас, Остап и Андрий в Запорожской Сечи. Героизм запорожцев, самоотверженность и верность боевому товариществу. Остап и Андрий в бою. Принцип контраста в их изображении. Различие жизненных позиций Остапа, Тараса и Андрия. Трагизм конфликта отца и сына.

Столкновение любви и долга. Осуждение предательства.

основное содержание глав 3-9;

понимать глубину и трагизм конфликта отца и сына, отношение автора к героям;

умение отбирать материал для сравнительной характеристики героев, оценивать их поступки.

П: Выделяют и формулируют проблему.

Р: Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней.

К: Учатся выявлять, идентифицировать проблемы, искать и оценивать альтернативные способы его разрешения.

Л: Любовь к природе

22.

Героизм и самоотверженность Тараса и его товарищей-запорожцев в борьбе за родную землю.

Запорожцы в бою. Героическая смерть Остапа. Подвиг Тараса. Патриотический пафос повести. Прославление товарищества.

Знать/понимать

идейную направленность заключительной главы и повести в целом;

умение отбирать материал для индивидуальной характеристики героев, оценивать их поступки, делать выводы, проводить наблюдения над языком (битва, гл.9, особенности повторов боевых кличей, обращение автора к воинам, величавые сравнения).

П: Выделяют и формулируют познавательную цель.

Р: Ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно.

К: Учатся управлять поведением партнера - контролировать, корректировать и оценивать его действия.

Л: Уважение общечеловеческих ценностей, экологическое воспитание.

23.

РР Сочинение по повести Н.В. Гоголя «Тарас Бульба»

Тема и проблематика повести. Центральные образы и приемы их создания. Массовые сцены и их значение в сюжете и фабуле. Связь повести с фольклорным эпосом

содержание прочитанного произведения;

понимать нравственную проблематику повести; умение выбрать жанр сочинения, составить план, сформулировать идею, подобрать цитатный материал, редактировать написанное, объяснять в сочинении способы создания образов (монологи, поступки, внесюжетные элементы, пейзаж, интерьер).

: Структурируют знания.

Р: Оценивают достигнутый результат.

К: Умеют создавать связный текст

Л: Освоение личностного смысла

И.С.ТУРГЕНЕВ

24.

И.С. Тургенев. Цикл рассказов «Записки охотника» и их гуманистический пафос. «Бирюк» как произведение о бесправных и обездоленных.

Слово о писателе. История создания и тематика сборника «Записки охотника». Нравственные проблемы рассказа «Бирюк». Изображение тяжести народной жизни и силы характера русского человека. Роль пейзажа в рассказе. Художественные особенности произведения.

факты жизни и творческой деятельности писателя, историю появления сборника «Записки охотника», содержание рассказа «Бирюк»;

умение определять основную тему, идею рассказа, его конфликт, видеть авторскую позицию в тексте, составлять план и тезисы прочитанного, объяснять роль пейзажа в повествовании как важнейшего средства характеристики персонажей.

П: Осуществляют поиск и выделение необходимой информации.

Р: Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней.

К: Учатся устанавливать и сравнивать разные точки зрения и делать выбор.

Л: Позитивная моральная самооценка.

25-26.

И.С. Тургенев. Стихотворения в прозе. История создания цикла.

Работа писателя над циклом «Стихотворения в прозе».

Авторские критерии нравственности в стихотворениях в прозе «Близнецы», «Два богача», «Русский язык». Тургенев о богатстве и красоте русского языка. Родной язык как духовная опора человека.

определение понятия «стихотворение в прозе», время создания стихотворений, тематику стихотворений в прозе, жанровые особенности;

понимать нравственный смысл стихотворений в прозе;

умение определять специфические черты жанра, анализировать стихотворения в прозе, уметь грамотно формулировать основную мысль и тему стихотворения в прозе, определять художественные приемы, использованные автором, их роль.

П: Умеют выбирать обобщенные стратегии решения задачи.

Р: Предвосхищают результат и уровень усвоения (какой будет результат?).

К: Понимают возможность различных точек зрения.

Л: Нетерпимость к любым видам насилия и готовность противостоять им

Н.А.НЕКРАСОВ

27.

Н.А. Некрасов. Поэма «Русские женщины»: «Княгиня Трубецкая». Величие духа русской женщины.

Слово о поэте. Историческая основа произведения. Анализ эпизода «Встреча княгини Трубецкой с губернатором Иркутска». Самоотверженность, сила чувств, верность долгу. Развитие понятия о поэме.

факты жизни и творческой деятельности Некрасова, историческую основу поэмы, содержание поэмы «Русские женщины» («Княгиня Трубецкая»), жанровые особенности поэмы;

умение определять тему и идею поэмы, жанровые особенности произведения, давать характеристику генералу и княгине, объяснять позицию автора, в процессе выразительного чтения показать предельное напряжение диалога генерала и княгини, нравственную силу героини.

П: Устанавливают причинно-следственные связи.

Р: Ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно.

К: Проявляют готовность к обсуждению разных точек зрения и выработке общей (групповой) позиции.

Л: Уважение ценностей семьи.

28.

H.A. Некрасов «Размышления у парадного подъезда». Боль поэта за судьбу народа.

Стихи поэта о судьбе народа. Образ Родины. Изображение реального положения народа. Противопоставление образов «владельца роскошных палат» и мужиков, пришедших к вельможе. Бесправие простых людей перед власть имущими.

рождение замысла стихотворения, содержание стихотворения, художественные приемы изображения действительности;

умение воспринимать и анализировать поэтический текст, объяснять композицию, развитие сюжета, авторское отношение к изображенному; находить художественные приемы фольклора, использованные Некрасовым, объяснять художественные особенности стихотворения, роль в нем приема антитезы.

П: Строят логические цепи рассуждений.

Р: Определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата.

К: Учатся аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию.

Л: Любовь к природе.

А.К.ТОЛСТОЙ

29.

А.К. Толстой. Исторические

Баллады «Василий

Шибанов» и «Михайло

Репнин».

Слово об А.К. Толстом. Правда и вымысел в балладах. Конфликт «рыцарства» и самовластья. «Василий Шибанов»: особенности стилистической интерпретации исторического предания.

Знать/понимать

факты жизни и творческой деятельности А.К. Толстого, жанровое своеобразие исторических баллад;

умение анализировать поэтический текст, определять нравственную проблематику произведений, композиции баллад, эпизоды, важные для характеристики главных героев; выделять художественные приемы, использованные автором для характеристики героев и описания событий, сопоставлять художественные произведения.

П: Осуществляют поиск и выделение необходимой информации.

Р: Ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно.

К: С достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Л: Умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения.

30.

М. Салтыков-Щедрин. «Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил».

Страшная сила сатиры.

Слово о писателе. Особенности сюжетов и проблематики «сказок для детей изрядного возраста». Сатира на социальные и нравственные пороки общества в сказке «Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил». Паразитизм генералов, трудолюбие и сметливость мужика. Сатира и юмор. Гротеск (начальное представление). Элементы народной сказки в повествовании.

автора, сведения о его жизни и творческой деятельности, содержание сказки «Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил», определение теоретических понятий, необходимых для работы с текстом (гротеск, гипербола, аллегория, фантастика);

умение составить рассказ о писателе, анализировать текст с учетом специфики жанра, оценивать поступки героев, определять фольклорные мотивы в повествовании, объяснять отличие смеха писателя, направленного против генералов и мужика, находить жанровые признаки повести, сказки и басни в произведении М.Е. Салтыкова-Щедрина, сравнивать героев и ситуации, описанные в романе Д.Дефо и сказках М.Е. Салтыкова-Щедрина.

П: Осуществляют поиск и выделение необходимой информации.

Р: Ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно.

Л: Умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения.

31.

М.Е. Салтыков-Щедрин «Дикий помещик». Обличение нравственных пороков общества.

Своеобразие сказки М.Е. Салтыкова-Щедрина «Дикий помещик». Приемы создания образа помещика. Позиция писателя в сказке.

содержание сказки «Дикий помещик»;

понимать идейно-тематическое содержание сказки;

умение находить в сказке черты сатирического произведения, объяснять приемы иносказания, отношение автора к героям, событиям, определять реальное и фантастическое в сказке.

П: Строят логические цепи рассуждений.

Р: Определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата.

К: Учатся аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию.

Л: Любовь к природе.

32.

ВН ЧТ Сатира и юмор в сказках М.Е. Салтыкова-Щедрина

Сказка Салтыкова-Щедрина как модель, воссоздающая реальные противоречия русской действительности. Идейно-художественный смысл сказок Салтыкова-Щедрина. Приемы сатирического изображения в сказках.

содержание сказок Салтыкова-Щедрина, приемы сатирического изображения (гипербола, гротеск, ирония, смешение реального и фантастического);

умение находить аналогичные приемы в самостоятельно прочитанных сказках писателя, создавать

собственные сказки, приводить примеры использования в сказках просторечий, канцеляризмов, объяснять, как употребление их в речи характеризует героев, авторское отношение к героям в разных сказках

П: Строят логические цепи рассуждений.

Р: Определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата.

К: Учатся аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию.

Л: Любовь к природе

Л.Н.ТОЛСТОЙ

33-34.

Л.Н. Толстой «Детство» (главы). Сложность взаимоотношений детей и взрослых.

Слово о писателе. История создания повести. Автобиографический характер произведения. Значение эпохи детства в жизни героев Толстого и самого писателя.

отдельные факты биографии писателя, определение понятия «автобиографическое произведение», понимать, почему для Толстого так важна была Ясная Поляна;

умение анализировать отдельные главы, вникая во внутренний мир героя, передавая сложность его чувств и переживаний, понимать взаимоотношения взрослых и детей, уметь оценить общую атмосферу, окружающую ребенка в дворянской семье.

П: Анализируют объект, выделяя существенные и несущественные признаки.

Р: Составляют план и последовательность действий.

К: Адекватно используют речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции.

Л: Любовь к Родине.

35.

Главный герой повести Л.Н. Толстого «Детство». Его чувства, поступки и духовный мир.

Характеристика героя. Детство как открытие мира, самосознание ребенка, драматическое познание им противоречий жизни. Мастерство писателя в раскрытии духовного роста, нравственного становления героя. Герой-повествователь (развитие понятия).

нравственную проблематику повести;

умение участвовать в диалоге по прочитанному произведению, оценивать героя по его поступкам, давать характеристику героя, отражая особенности его характера (постоянное внутреннее движение, противоречия, смена чувств), понимать особенности повествовательной манеры писателя, оценивать язык Толстого («толстовские» эпитеты,

их роль в произведении).

П: Определяют основную и второстепенную информацию.

Р: Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения.

К: Вступают в диалог, участвуют в коллективном обсуждении проблем, учатся владеть монологической и диалогической формами речи.

Л: Представление результатов самостоятельной работы

А.П.ЧЕХОВ

36.

А.П.Чехов «Хамелеон». Живая картина нравов. Смысл названия произведения.

Слово о писателе. «Хамелеон» - рассказ о всеобщем рабстве. Смысл названия рассказа. Средства создания комического в рассказе «Хамелеон». Развитие понятий о юморе и сатире.

оценки творчества Чехова современниками, сюжет и образную систему рассказа;

понимать тему и идею произведения, алогизм сюжета (частное происшествие, превратившиеся для обывателей в значительное событие), авторскую иронию в использовании разностилевой лексики, синтаксической несогласованности речи героев;

уметь оценивать действия героев, объяснять значение диалога и художественной детали в раскрытии характеров героев.

П: Умеют выразительно читать текст, определять его тему, основную мысль, стиль и тип речи, средства связи, выбирают наиболее эффективные способы решения задачи в зависимости от конкретных условий.

Р: Вносят коррективы и дополнения в составленные планы.

К: Умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме.

Л: Любовь к родной природе. Чувство гордости за свою страну.

37.

Два лица России в рассказе А.П. Чехова «Злоумышленник».

Ситуация непонимания на основе сюжета. Авторская позиция в рассказе. Смешное и грустное в рассказе.

содержание рассказа, понимать и уметь объяснить особенности композиции рассказа и ее смысл;

понимать идейно-тематическую направленность произведения;

умение анализировать произведение, видеть «смех и слезы» автора, раскрывать роль художественной детали и особенности речи, выразительно читать, передавая при помощи интонации характер героев, комический эффект рассказа.

П: Применяют методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

Р: Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения.

К: Интересуются чужим мнением и высказывают свое.

Л: Чувство гордости за свою страну.

38.

ВН ЧТ Смех и слезы в «маленьких рассказах» А.П. Чехова.

Творческий процесс писателя. Социальная направленность рассказов. Позиция писателя.

Знать/понимать

содержание рассказов, позицию автора;

умение видеть смешное и грустное в произведении, оценивать творческую манеру писателя, «искусство писать - искусство вычеркивать», роль смеха в рассказах А.П.Чехова.

П: Применяют методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

Р: Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения.

К: Интересуются чужим мнением и высказывают свое.

И.А.БУНИН

39.

И.А. Бунин. Судьба и творчество писателя. Рассказ «Цифры». Сложность взаимопонимания детей и взрослых.

Слово о писателе. Рассказ «Цифры». Сложность взаимоотношений взрослых и детей в семье. Обретение доброты и гармонии. Психологизм и искренность в разработке характеров и их описании.

Знать/понимать

сведения о жизни И.А.Бунина, его литературной судьбе; содержание рассказа, его проблематику;

умение составлять план рассказа, оценивать героев по их поступкам, определять отношение рассказчика к героям и описываемым событиям, сопоставлять произведения со сходными сюжетами, общими темами.

П: Определяют основную и второстепенную информацию.

Р: Вносят коррективы и дополнения в составленные планы.

К: Адекватно используют речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции.

Л: Уважение русского народа как творца и созидателя.

40.

И.А. Бунин

«Лапти». Нравственный

смысл рассказа.

Тема, идея рассказа. Композиция. Философское размышление писателя о связи Человека и Природы, жизни и смерти. Мастерство Бунина-прозаика.

идейно-тематическую направленность рассказа, определение понятия «деталь произведения»;

умение выделять смысловые части художественного текста, давать оценку поступкам героев, строить рассуждения на нравственно-этические темы, обосновывать и оценивать роль единства описания (стихия, болезнь ребенка, слезы матери), звукописи, введение «чужой» речи, метафоричность описаний состояния природы -средств, помогающих автору усилить трагизм повествования, уметь оценивать роль художественной детали как средства раскрытия характера героя.

П: Самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем творческого и поискового характера.

Р: Осознают качество и уровень усвоения.

Л: Оптимизм в восприятии мира.

41.

РР Стихи русских поэтов XIX о родной природе.

Чтение и анализ стихотворений

В.А. Жуковского «Приход весны»,

А. К. Толстого «Край ты мой, родимый край

...», «Благовест», И.А. Бунина «Родина». Поэтическое изображение природы и выражение авторского настроения, миросозерцания.

план анализа лирического произведения, основные поэтические тропы;

умение анализировать небольшое

стихотворение, объяснять, каким настроением оно проникнуто, какие изобразительно-выразительные средства создают художественные образы; выразительно читать, подбирая правильный темп и ритм, выбирать нужную интонацию; определять для каждого автора особенности тематики и поэтического языка.

П: Определяют основную и второстепенную информацию.

Р: Вносят коррективы и дополнения в составленные планы.

К: Адекватно используют речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции.

Л: Уважение русского народа как творца и созидателя.

42.

ВН ЧТ В.Г.Короленко «Слепой музыкант».

Слово о писателе, изображение главных героев повести, роль искусства в судьбе человека.

Знать/понимать содержание повести, основную идею произведения о роли искусства в судьбе человека;

умение делать художественный пересказ частей сюжета, выделять те события, которые произвели на душу ребенка (героя и читателя) особо тяжкие впечатления, определять отношение автора к изображаемым событиям и оценивать их, находить художественные средства, изображающие враждебную обстановку в доме деда, уметь делать выводы о нравственном значении, смысле событий.

П: Определяют основную и второстепенную информацию.

Р: Вносят коррективы и дополнения в составленные планы.

К: Адекватно используют речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции.

Л: Уважение русского народа как творца и созидателя.

РУССКАЯ ЛИТЕРАТУРА 20 ВЕКА

М.Горький «Детство» (главы). Автобиографический характер повести.

Слово о писателе. Тяжелые картины детства. Изображение «свинцовых мерзостей жизни». Дед Каширин. Изображение быта и характеров.

Знать/понимать

автобиографический характер повести, ее содержание, причины поступков героев;

Р: Выбирают основания и критерии для сравнения и классификации объектов.

Вносят коррективы и дополнения в способ своих действий в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта.

К: Интересуются чужим мнением и высказывают свое.

Л: Позитивная моральная самооценка.

«Яркое, здоровое, творческое в русской жизни». Характеристика положительных героев.

Бабушка, Алеша Пешков, Цыганок, Хорошее Дело. Вера в творческие силы народа. Портрет как средство характеристики героев.

специфические черты характера, присущие отдельным героям повести: бабушке, Алеше, деду, Цыганку, Хорошему Делу;

умение видеть авторскую позицию по отношению к героям, давать характеристику литературному герою по плану, объяснять поступки героев, их характеры, взаимоотношения друг с другом.

Р: Выбирают основания и критерии для сравнения и классификации объектов.

К: Интересуются чужим мнением и высказывают свое.

Л: Позитивная моральная самооценка.

РР Анализ эпизода «Пожар» из повести М. Горького «Детство».

Обучение анализу эпизода. Портрет как средство характеристики героя.

Умение определять границы эпизода, пересказывать его, объяснять, насколько он важен в раскрытии идеи всего произведения, какова его роль в композиции, давать характеристику персонажам в эпизоде, проследить динамику их чувств, поведения, оценить особенности речи, выявить присутствие автора (прямое и опосредованное), сформулировать общий вывод о роли эпизода в произведении.

Р: Выбирают основания и критерии для сравнения и классификации объектов.

К: Интересуются чужим мнением и высказывают свое.

Л: Позитивная моральная самооценка.

«Легенда о Данко» из рассказа М.Горького «Старуха Изергиль». Романтический характер легенды.

Подвиг во имя людей. Готовность на самопожертвование.

Поэтичность языка (сравнение, метафора, эпитет, гипербола).

содержание легенды, жанровое своеобразие произведения;

умение оценивать художественное значение сюжетных несовпадений легенд, поступок литературного героя и его нравственный мотив, его чувства к людям и их отношение к герою

П: Выделяют и формулируют проблему.

Р: Сличают способ и результат своих действий с заданным эталоном, обнаруживают отклонения и отличия от эталона.

К: Умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме.

Л: Чувство гордости при следовании моральным нормам

В.В.МАЯКОВСКИЙ

В.В. Маяковский

«Необычное приключение, бывшее с Владимиром Маяковским летом на даче».

Роль поэзии в жизни человека и общества.

Слово о поэте. Особенности стиля Маяковского как художника и поэта.

Роль фантастических картин. Метафора как основа сюжета стихотворения. Яркость и динамизм образов.

факты жизни и творческого пути поэта, своеобразие художественной формы стихотворения, определение понятия «сатира»;

понимать роль фантастических картин в произведении, роль поэта в обществе;

умение выразительно читать стихотворение, выделять смысловые части художественного текста, определять художественное своеобразие стихотворения, приемы создания образов, оценивать язык поэта.

П: Анализируют объект, выделяя существенные и несущественные признаки.

Р: Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения.

К: Понимают возможность различных точек зрения, не совпадающих с собственной.

Л: Чувство гордости при следовании моральным нормам.

В.В. Маяковский

«Хорошее отношение к лошадям». Два взгляда на мир.

Понятие о лирическом герое. Сложность внутреннего мира, гуманизм лирического героя и сочувствие его ко всему живому.

понятие о лирическом герое;

понимать тонкости внутреннего мира лирического героя, главную тему стихотворения; умение видеть идейную позицию автора, способного сопереживать, сочувствовать; определять главную мысль стихотворения, наблюдать над ритмом, лексикой, звукописью, строфикой стихотворения.

П: Строят логические цепи рассуждений.

Р: Принимают познавательную цель, сохраняют ее при выполнении учебных действий.

К: Определяют цели и функции участников, способы взаимодействия.

Л: Уважение истории, культурных и исторических памятников

ВН ЧТ Л.Н. Андреев «Кусака».

Нравственные проблемы

Рассказа.

Слово о писателе. Чувство сострадания к братьям нашим меньшим, бессердечие героев. Гуманистический пафос произведения.

сведения о жизни и творческом пути писателя, содержание произведения, нравственную проблематику произведения;

умение сформулировать собственное отношение к событиям и героям, владеть различными видами пересказа.

П: Строят логические цепи рассуждений.

Р: Принимают познавательную цель, сохраняют ее при выполнении учебных действий.

К: Определяют цели и функции участников, способы взаимодействия.

Л: Уважение истории, культурных и исторических памятников

50.

А. Платонов «Юшка». Призыв к состраданию и уважению к человеку.

Слово о писателе. Друзья и враги главного героя. Внешняя и внутренняя красота человека.

сведения о жизни и творческой деятельности писателя, сюжет рассказа, его идейно-тематическое содержание;

умение анализировать текст по вопросам, давать оценку действиям героев.

П: Строят логические цепи рассуждений.

Р: Принимают познавательную цель, сохраняют ее при выполнении учебных действий.

К: Определяют цели и функции участников, способы взаимодействия.

Л: Уважение истории, культурных и исторических памятников

51.

ВН ЧТ А. Платонов «В прекрасном и яростном мире». Вечные нравственные ценности.

Труд как основа нравственности. Своеобразие языка прозы А. Платонова.

содержание прочитанного произведения, особенности языка писателя;

понимать идейное своеобразие прозы Платонова, отражение в ней мечты о доброте,

взаимопонимании, жизни для других; умение воспринимать и анализировать художественный текст, выражать свое отношение к прочитанному.

П: Строят логические цепи рассуждений.

Р: Принимают познавательную цель, сохраняют ее при выполнении учебных действий.

К: Определяют цели и функции участников, способы взаимодействия.

Л: Уважение истории, культурных и исторических памятников

52.

РРСочинение «Нужны ли в жизни сочувствие и сострадание?»

Подготовка к сочинению-рассуждению на основе изученного произведения одного из писателей: М. Горького, В. Маяковского, Л. Андреева, А. Платонова.

содержание прочитанных произведений;

умение определять основную мысль сочинения, соотносить ее с тем рассказом (рассказами), по которому нужно написать сочинение, уметь вычленить материал, привести примеры, где герой получает сочувствие и где его лишается, развернуть основной тезис и построить план сочинения.

Структурируют знания.

Оценивают достигнутый результат.

Умеют создавать связный текст

Освоение личностного смысла учиться.

53.

ВН ЧТ Урок мужества.

Сведения о поэтах: А. Ахматовой,

К. Симонове, А. Суркове и др. Чтение стихотворений о Великой Отечественной войне.

особенности поэтических текстов о Великой Отечественной войне;

умение выразительно читать стихотворения патриотической направленности.

П: Выделяют обобщенный смысл и формальную структуру задачи.

Р: Принимают познавательную цель, сохраняют ее при выполнении учебных действий.

, регулируют весь

К: Обмениваются знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений.

Л: Уважение истории, культурных и исторических памятников.

54.

Ф.А. Абрамов «О чем плачут лошади». Эстетические и нравственно-экологические проблемы рассказа.

Слово о писателе. Любовь автора ко всему живому. Логика истории и развития связей природы и человека.

Понятие о литературной традиции.

факты жизни и творческой биографии писателя, сюжет и проблематику рассказа, роль сказочных элементов, понятие литературной традиции;

меть: анализировать небольшое эпическое произведение, объяснять, какими средствами автору удается вызвать сочувствие и сопереживание у читателей, определять особенности жанра, композиции, темы произведения.

П: Строят логические цепи рассуждений.

Р: Принимают познавательную цель, сохраняют ее при выполнении учебных действий.

К: Определяют цели и функции участников, способы взаимодействия.

Л: Уважение истории, культурных и исторических памятников.

55.

Е.И. Носов «Кукла».

Нравственные проблемы

рассказа.

Слово о писателе. Автобиографический рассказ «Кукла». Протест против равнодушия. Красота родной природы

в рассказе. Мастерство описаний психологического состояния героев, драматизма жизни. Лаконизм рассказа.

сведения о жизни и творческой деятельности писателя, содержание рассказа, понятия «тема» и «идея», план анализа эпического произведения;

умение анализировать небольшое произведение, сравнивать тексты, находя сходство и различие, объяснять роль пейзажа, определять средства художественной выразительности для воссоздания психологического состояния героя.

П: Выдвигают и обосновывают гипотезы, предлагают способы их проверки.

Р: Ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно.

К: Учатся аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию невраждебным для оппонентов образом.

Л: Чувство гордости за свою страну.

56.

Ю.П. Казаков «Тихое утро». Герои рассказа и их поступки.

Слово о писателе. Взаимовыручка как мерило нравственности человека. Особенности характера героев. Лиризм описания природы. Юмор в рассказе.

сведения из жизни писателя, план характеристики героев;

понимать нравственную проблематику рассказа; умение давать характеристику героям, оценивать их поступки, понимать внутренний мир героев, их взаимоотношения; оценивать пересказы своих одноклассников; создавать сравнительную характеристику Яшки и Володи, отмечать общее и различное в поведении и характерах героев

П: Умеют выводить следствия из имеющихся в условии задачи данных.

Р: Определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата.

К: Умеют (или развивают способность) брать на себя инициативу в организации совместного действия.

Л: Любовь к Родине.

57.

ВН ЧТ «Тихая моя Родина». Стихотворения русских поэтов XX века о Родине, родной природе.

Произведения В.Брюсова, Ф.Сологуба, С.Есенина, Н.Рубцова, Н.Заболоцкого и др. Единство человека и природы.

Общее и индивидуальное в восприятии природы русскими поэтами.

план анализа поэтического произведения, особенности восприятия родной природы русскими поэтами;

умение воспринимать и анализировать поэтический текст, чувствовать

настроение автора, определять художественные средства: эпитеты, сравнения, метафоры и пр., передавать настроение автора при чтении.

П: Выделяют объекты и процессы с точки зрения целого и частей.

Р: Определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата.

К: Учатся принимать решение и реализовывать его.

Л: Экологическое сознание.

58.

А.Т. Твардовский.

Философские проблемы в лирике. Пейзажная лирика.

Слово о поэте. Чтение и анализ стихотворений «Братья», «Снега потемнеют синие...», «Июль-макушка лета...», «На дне моей жизни...». Размышления поэта о взаимосвязи человека и природы. Развитие понятия о лирическом герое.

сведения о жизни и творческом пути автора, план анализа лирического произведения, основные поэтические тропы, понятие о лирическом герое;

умение выразительно читать стихотворение, анализировать лирическое произведение, определять тематику пейзажной лирики Твардовского, ее главные мотивы, отмечать литературные приемы, особенности лексики, размер, высказывать свое впечатление от стихотворения.

Выполняют операции со знаками и символами.

Оценивают достигнутый результат.

Планируют общие способы работы.

Любовь к родной природе.

59.

Д.С. Лихачев «Земля родная» (главы) как духовное напутствие молодежи.

Слово об ученом, публицисте. Публицистика, мемуары как жанр литературы.

автора, биографические сведения о нем, определение понятий «публицистика» (развитие понятия), «мемуары» (начальное представление);

умение выстраивать устный и письменный ответы (рассуждать) на поставленные вопросы, определять жанровые признаки произведений, уметь оценивать отношение автора к прочитанному.

Выполняют операции со знаками и символами.

Оценивают достигнутый результат.

Планируют общие способы работы.

Любовь к родной природе.

60.

Смех Михаила Зощенко (по рассказу «Беда»).

Слово о писателе. Смешное и грустное в рассказе «Беда». «Сочетание иронии и правды чувств», «пестрый бисер лексикона» (М. Горький).

Знать/понимать

автора и сведения о его биографии, творчестве, содержание рассказа, авторскую позицию в оценке поступков героев;

умение видеть смешное и грустное в произведении, «сочетание иронии и правды чувств», «пестрый бисер лексикона» (М.Горький), передавать содержание в соответствии с речевыми особенностями произведения (просторечная лексика героев), писать отзыв на рассказ.

П: Умеют выбирать смысловые единицы текста и устанавливать отношения между ними.

Р: Сличают свой способ действия с эталоном.

К: Проявляют уважительное отношение к партнерам, внимание к личности другого, адекватное межличностное восприятие.

Л: Признание ценности здоровья, своего и других людей.

Расул Гамзатов «Опять за спиной родная земля», «О моей Родине», «Я вновь пришел сюда...». Особенности художественной образности дагестанского поэта.

Рассказ о поэте. Размышления поэта об истоках и основах жизни.

факты жизни и творческого пути поэта, план анализа лирического произведения;

понимать особенности художественной образности дагестанского поэта;

умение выразительно читать стихотворения, анализировать поэтический текст.

Умеют выводить следствия из имеющихся в условии задачи данных.

Предвосхищают результат и уровень усвоения (какой будет результат?).

С достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Чувство гордости за свою страну.

Р.Бернс. Стихотворение «Честная бедность». Представления поэта о справедливости и честности

Слово о поэте. Народнопоэтическая основа и своеобразие лирики Бернса. Грустный и шутливый характер произведения.

автор, сведения о его жизни и творческой деятельности, темы его творчества: честность, справедливость, честь, совесть.

Умение выразительно читать стихотворение, подчеркивая его грустный и шутливый характер; объяснять, почему стихотворение стало песней, способы достижения комического эффекта; определять, какие образы и понятия противопоставляются, роль рефрена.

П: Создают структуру взаимосвязей смысловых единиц текста. Умеют заменять термины определениями.

Р: Вносят коррективы и дополнения в способ своих действий в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта.

К: Проявляют готовность оказывать помощь и эмоциональную поддержку партнерам.

Л: Оптимизм в восприятии мира.

63.

Дж. Г. Байрон - «властитель дум» целого поколения. Судьба и творчество гениального поэта.

Слово о поэте. Стихотворение «Ты кончил жизни путь, герой!». Героические мотивы лирики Д.Г. Байрона. Гимн герою, павшему в борьбе за свободу Родины.

Знать/понимать

автора, факты его жизненного и творческого пути, гуманистический смысл творчества Байрона;

умение анализировать поэтический текст, видеть особенности поэтических интонаций, определять художественные средства, создающие торжественный настрой в этом стихотворении.

П: Выделяют и формулируют познавательную цель.

Р: Ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно.

К: Учатся управлять поведением партнера - контролировать, корректировать и оценивать его действия.

Л: Уважение общечеловеческих ценностей, экологическое воспитание.

64.

0. Генри «Дары волхвов». Преданность и жертвенность во имя любви.

Слово о писателе. Нравственные проблемы в рассказе. Поэтический гимн благородству и любви. Смешное и возвышенное в рассказе.

автора, факты жизни и творческого пути писателя, содержание рассказа, нравственную проблематику произведения;

умение видеть гуманизм и легкий юмор в рассказах писателя.

П: Осуществляют поиск и выделение необходимой информации.

Р: Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней.

К: Учатся устанавливать и сравнивать разные точки зрения и делать выбор.

Л: Позитивная моральная самооценка

65.

Р.Д. Брэдбери «Каникулы». Мечта о чудесной победе добра.

Слово о писателе. Стремление писателя уберечь людей от зла и опасности на Земле.

биографические сведения о Р. Брэдбери, понятие «фантастический рассказ-предупреждение»;

умение объяснять смысл названия рассказа, фольклорные традиции, понимать внутреннее состояние героев, роль авторских ремарок и приемов фантастики.

Анализируют условия и требования задачи.

Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней.

Учатся принимать решение и реализовывать его.

Признание ценности здоровья, своего и других людей.

66.

Итоговая контрольная работа за курс 7 класса

РР «Человек, любящий и умеющий читать, - счастливый человек»

(К. Паустовский). Выявление уровня литературного развития учащихся 7 класса.

Знать/понимать

как литература влияет на формирование в человеке нравственного и эстетического

чувств;

умение обобщать прочитанное и изученное.

П: Структурируют знания.

Р: Оценивают достигнутый результат.

К: Умеют создавать связный текст

Л: Освоение личностного смысла учиться

67.

68.

Итоговый урок.

Итоги года. Рекомендации для летнего чтения.

Структурируют знания.

Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения.

Адекватно используют речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции.

Освоение общемирового культурного наследия

Скачать материал

Скачать материал "РАБОЧАЯ ПРОГРАММА 5класс (ФГОС)"

Как учитель может зарабатывать на Инфоуроке?

Скачать материал

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

6 663 647 материалов в базе

Найти материалы

Скачать материал

Другие материалы

docx

Тема урока: «Фразеологизмы» 7 класс

09.04.2016
1456
0

docx

Мини – проверка по литературе. Мини – текст.

09.04.2016
647
0

docx

Тема урока: "Осложненные предложения и знаки препинания в них. Однородные члены предложения, обобщающие слова при однородных членах предложения."

09.04.2016
2641
1

rar

Календарно -тематическое планирование по русскому языку и литературе для 6,8,9 классов

Рейтинг: 5 из 5

09.04.2016
627
0

docx

Календарно -тематическое планирование по русскому языку

09.04.2016
333
0

docx

Календарно -тематическое планирование по литературе

09.04.2016
452
0

docx

Сочинение-эссе "Когда я вхожу в класс"

09.04.2016
410
0

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

Скачать материал
- 09.04.2016 404
- DOCX 500.2 кбайт
- Оцените материал:
Настоящий материал опубликован пользователем Жимолостнова Людмила Венедиктовна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материал
Автор материала

Жимолостнова Людмила Венедиктовна
- На сайте: 8 лет
- Подписчики: 1
- Всего просмотров: 15355
- Всего материалов: 15