Логотип Инфоурока

Получите 30₽ за публикацию своей разработки в библиотеке «Инфоурок»

Добавить материал

и получить бесплатное свидетельство о размещении материала на сайте infourok.ru

Инфоурок Биология Рабочие программыРабочая программа 7 класс (ФГОС)

Рабочая программа 7 класс (ФГОС)


3. Цели изучения курса

Изучение биологии в образовательных учреждениях основного общего образования направлено на достижение следующих целей:

освоение знаний о биологических системах (клетка, организм, вид, экосистема); истории развития современных представ­лений о живой природе; выдающихся открытиях в биологи­ческой науке; роли биологической науки в формировании современной естественнонаучной картины мира; методах научного познания;

овладение умениями обосновывать место и роль биологичес­ких знаний в практической деятельности людей, развитии современных технологий; проводить наблюдения за экосис­темами с целью их описания и выявления естественных и антропогенных изменений; находить и анализировать инфор­мацию о живых объектах;

развитие познавательных интересов, интеллектуальных и твор­ческих способностей в процессе изучения выдающихся дос­тижений биологии, вошедших в общечеловеческую культуру; сложных и противоречивых путей развития современных научных взглядов, идей, теорий, концепций, различных ги­потез (о сущности и происхождении жизни, человека) в ходе работы с различными источниками информации;

воспитание убежденности в возможности познания живой природы, необходимости бережного отношения к природной среде, собственному здоровью; уважения к мнению оппонента при обсуждении биологических проблем;

использование приобретенных знаний и умений в повседнев­ной жизни для оценки последствий своей деятельности по отношению к окружающей среде, здоровью других людей и собственному здоровью; обоснования и соблюдения мер про­филактики заболеваний, правил поведения в природе.

4. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения содержания курса биологии в 7 классе

Личностными результатами изучения курса «Биологии» в 7-м классе является формирование следующих умений:

  • Определять и высказывать под руководством педагога самые общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве (этические нормы).

  • В предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех правила поведения, делать выбор, при поддержке других участников группы и педагога, как поступить.

  • Осознавать единство и целостность окружающего мира, возможности его познаваемости и объяснимости на основе достижений науки.

  • Постепенно выстраивать собственное целостное мировоззрение.

  • Осознавать потребность и готовность к самообразованию, в том числе и в рамках самостоятельной деятельности вне школы.

  • Оценивать жизненные ситуации с точки зрения безопасного образа жизни и сохранения здоровья.

  • Оценивать экологический риск взаимоотношений человека и природы.

  • Формировать экологическое мышление: умение оценивать свою деятельность и поступки других людей с точки зрения сохранения окружающей среды – гаранта жизни и благополучия людей на Земле.

Средством достижения этих результатов служит организация на уроке парно- групповой работы.

Метапредметными результатами изучения курса «Биология» в 7-м классе являются формирование следующих универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД:

  • Самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности, выбирать тему проекта.

  • Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели.

  • Составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения проекта).

  • Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно.

  • В диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки.

Средством формирования этих действий служат технология проблемного диалога на этапе изучения нового материала и технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов).

Познавательные УУД:

  • Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя.

  • Делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре).

  • Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.

  • Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса.

  • Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и классифицировать.

  • Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления. Выявлять причины и следствия простых явлений.

  • Осуществлять сравнение и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций; строить классификацию на основе дихотомического деления (на основе отрицания).

  • Строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.

  • Создавать схематические модели с выделением существенных характеристик объекта.

  • Составлять тезисы, различные виды планов (простых, сложных и т.п.). Преобразовывать информацию из одного вида в другой (таблицу в текст и пр.).

  • Вычитывать все уровни текстовой информации.

  • Уметь определять возможные источники необходимых сведений, производить поиск информации, анализировать и оценивать ее достоверность.

Средством формирования этих действий служит учебный материал и задания учебника, ориентированные на линии развития средствами предмета.

Коммуникативные УУД:

  • Донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста).

  • Слушать и понимать речь других.

  • Читать и пересказывать текст.

Средством формирования этих действий служит технология проблемного диалога (побуждающий и подводящий диалог).

  • Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им.

  • Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).

Средством формирования этих действий служит организация работы в парах и малых группах.

Общими предметными результатами изучения курса «Биология» в 7-м классе являются формирование следующих умений.

Обучающиеся должны знать/понимать:

  • определять роль в природе различных групп организмов;

  • объяснять роль живых организмов в круговороте веществ экосистемы.

  • приводить примеры приспособлений организмов к среде обитания и объяснять их значение;

  • объяснять приспособления на разных стадиях жизненных циклов.

  • объяснять значение живых организмов в жизни и хозяйстве человека.

  • перечислять отличительные свойства живого;

  • различать (по таблице) основные группы животных (простейшие, кишечнополостные, черви, моллюски, членистоногие, хордовые);

  • определять роль животных в природе и жизни человека;

  • объяснять роль животных в круговороте веществ;

  • приводить примеры приспособлений животных к среде обитания и объяснять их значение;

  • находить черты, свидетельствующие об усложнении различных типов животных, давать им объяснения;

  • перечислять отличительные свойства животных;

  • определять основные органоиды животной клетки

  • объяснять строение и жизнедеятельность различных групп животных;

  • понимать смысл биологических терминов;

  • характеризовать методы биологической науки (наблюдение, сравнение, эксперимент, измерение) и их роль в познании живой природы;

  • проводить биологические опыты и эксперименты и объяснять их результаты; пользоваться увеличительными приборами и иметь элементарные навыки приготовления и изучения препаратов.

  • использовать знания биологии при соблюдении правил повседневной гигиены;

  • различать ядовитых и опасных животных своей местности.

  • использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и в повседневной жизни.


5. Структура курса.





Календарно-тематическое планирование по биологии 7 класс

2 час в неделю, 70 уроков за год

- уметь сравнивать классификации животных и растений

- знать причины вымирания животных и меры по их лхране

Называть принципы, являющиеся основой классификации организмов.

Характеризовать критерии основной единицы классификации.

Устанавливать систематическое положение (соподчинение) различных таксонов на конкретных примерах. Описывать формы влияния человека на животных.

Оценивать результаты влияния человека с этической точки зрения.

Устанавливать взаимосвязь численности отдельных видов животных и их взаимоотношений в природе

Использовать различные информационные ресурсы для подготовки сообщения о сокращении численности отдельных видов животных


4



Краткая история развития зоологии

1

Комбинированный урок

- Знать как развивалась зоология в исторические времена

- знать заслуги К.Линнея и Ч.Дарвина перед научным миром

Характеризовать пути развития зоологии.

Определять роль отечественных учёных в развитии зоологии.

Анализировать достижения К. Линнея и Ч. Дарвина в области биологической науки.



5



Экскурсия

«Разнообразие животных в природе»

1

Урок-экскурсия

- Называть представителей животных.

- Описывать характерные признаки животных и особенности их поведения

Соблюдать правила поведения в природе.

Фиксировать результаты наблюдений, делать выводы


Тема 2 . Строение тела животных (2ч)

6



Клетка

1

Урок изучения нового

- знать органоиды животной клетки, их функции

- уметь распознавать растительные и животные клетки

Сравнивать клетки животных и растений.

Называть клеточные структуры животной клетки.

Делать выводы о причинах сходства и различий животной и растительной клеток.

Устанавливать взаимосвязь строения животной клетки с типом питания


7



Ткани, органы и системы органов

1

Комбинированный урок

- знать из каких тканей состоят органы животных

- уметь объяснять взаимосвязи строения тканей и органов и их функций

- знать системы органов животных и их функции

Называть типы тканей животных.

Устанавливать взаимосвязь строения тканей с их функциями.

Характеризовать органы и системы органов животных.

Приводить примеры взаимосвязи систем органов в организме.

Высказывать предположения о последствиях нарушения взаимосвязи органов и систем органов для организма.

Описывать взаимосвязь образа жизни животного и типа симметрии тела.

Систематизировать материал по теме, используя форму таблицы


Тема 3. Подцарство Простейшие, или Одноклеточные. (4 ч)

8



Общая характеристика подцарства

Простейшие. Тип Саркодовые и жгутиконосцы. Класс Саркодовые

1

Урок изучения нового

- знать особенности строения и жизнедеятельности амебы обыкновенной

- уметь объяснять, почему клетка простейшего является самостоятельным организмом

- уметь приводить примеры представителей типа Саркодовые

Выявлять характерные признаки подцарства Простейшие, или Одноклеточные, типа Саркодовые и жгутиконосцы.

Распознавать представителей класса Саркодовые на микропрепаратах, рисунках, фотографиях.

Устанавливать взаимосвязь строения и функций организма на примере амёбы-протея.

Обосновывать роль простейших в экосистемах


9



Тип Саркодовые и жгутиконосцы. Класс Жгутиконосцы

1

Комбинированный урок

- знать особенности строения и жизнедеятельности эвглены зеленой

- уметь объяснить взаимосвязь среды обитания и типов питания эвглены зеленой

- уметь обосновывать вывод о промежуточном положении эвглены зелёной.


Характеризовать среду обитания жгутиконосцев.

Устанавливать взаимосвязь характера питания и условий среды.

Приводить доказательства более сложной организации колониальных форм жгутиковых.

Раскрывать роль жгутиконосцев в экосистемах


10



Тип Инфузории

Лабораторная работа № 1

«Строение и передвижение инфузории-туфельки»

1

Комбинированный урок

- знать признаки усложнения организации типа Инфузории по сравнению с Саркодовыми и жгутиконосцами

- уметь объяснять, почему половой процесс имеет важное биологическое значение

Выявлять характерные признаки типа Инфузории.

Приводить примеры и характеризовать черты усложнения организации инфузорий по сравнению с саркожгутиконосцами.

Наблюдать простейших под микроскопом.

Фиксировать результаты наблюдений.

Обобщать их, делать выводы.

Соблюдать правила поведения в кабинете, обращения с лабораторным оборудованием


11



Значение простейших

1

Комбинированный урок

- знать о происхождении простейших входе эволюции

- объяснять. Как простейшие влияют на другие организмы

-распознавать представителей простейших-паразитов на микропрепаратах, рисунках, фотографиях.

- приводить доказательства необходимости выполнения санитарно-гигиенических норм в целях профилактики заболеваний, вызываемых простейшими.


Объяснять происхождение простейших.

Выявлять характерные особенности животных по сравнению с растениями.

Устанавливать взаимосвязь строения и жизнедеятельности организмов и условий среды.

Формулировать вывод о роли простейших в природе


Тема 4. Подцарство Многоклеточные. (2ч)

12



Общая характеристика многоклеточных животных. Тип Кишечнополостные. Строение и жизнедеятельность

1

Комбинированный урок

- Описывать основные признаки подцарства Многоклеточные.

- Называть представителей типа кишечнополостных.

- знать характерные черты кишечнополостных

- уметь объяснять взаимосвязи строения и функции клеток.

Объяснять на примере наличие лучевой симметрии у кишечнополостных.

Характеризовать признаки более сложной организации в сравнении с простейшими


13



Разнообразие кишечнополостных

1

Комбинированный урок

- Характеризовать отличительные признаки классов кишечнополостных, используя рисунки учебника.

- Выявлять черты сходства и различий жизненных циклов гидроидных и сцифоидных медуз.

- Устанавливать взаимосвязь строения, образа жизни и функций организма кишечнополостных.


Определять представителей типа на рисунках, фотографиях, живых объектах.

Называть признаки, свидетельствующие о древнем происхождении кишечнополостных.

Раскрывать роль кишечнополостных в экосистемах.

Обобщать и систематизировать знания по материалам темы, делать выводы


Тема 5. Типы Плоские черви, Круглые черви, Кольчатые черви. (5ч)

14



Тип Плоские черви. Общая характеристика

1

Урок изучения нового

- знать общие признаки типа Плоские черви.

- Называть основных представителей класса Ресничные черви.

- Устанавливать взаимосвязь строения и функций систем органов ресничных червей.


Описывать основные признаки типа Плоские черви.

Приводить доказательства более сложной организации плоских червей по сравнению с кишечнополостными


15



Разнообразие плоских червей: сосальщики и цепни. Класс Сосальщики

1

Комбинированный урок

- Называть характерные черты строения сосальщиков и ленточных червей, используя рисунки учебника.

- Устанавливать взаимосвязь строения червей-паразитов и среды их обитания.

Распознавать представителей классов плоских червей на рисунках, фотографиях.

Соблюдать санитарно-гигиенические требования в повседневной жизни в целях предупреждения заражения паразитическими червями


16



Тип Круглые черви. Класс Нематоды. Общая характеристика

1

Комбинированный урок

- знать об особенностях внешнего и внутреннего строения круглых червей

- Устанавливать взаимосвязь строения и функций организма и образа его жизни.



Описывать характерные черты строения круглых червей.

Распознавать представителей класса на рисунках и фотографиях.

Находить признаки отличия первичной полости от кишечной.

Соблюдать правила личной гигиены в целях профилактики заражения круглыми червями


17



Тип Кольчатые черви. Общая характеристика. Класс Многощетинковые черви

1

Комбинированный урок

- Называть черты более высокой организации кольчатых червей по сравнению с круглыми.

- Характеризовать черты усложнения строения систем внутренних органов.

Распознавать представителей класса на рисунках, фотографиях.

Формулировать вывод об уровне строения органов чувств


18



Тип Кольчатые черви. Общая характеристика. Класс Малощетинковые черви

Лабораторная работа № 2

«Внешнее строение дождевого червя, его передвижение, раздражимость».


1

Комбинированный урок

- Устанавливать взаимосвязь строения дождевого червя с его обитанием в почве.

- Обосновывать роль малощетинковых червей в почвообразовании.


Распознавать представителей класса на рисунках, фотографиях.

Использовать информационные ресурсы для подготовки презентации учебного проекта о роли кольчатых червей в почвообразовании.

Наблюдать и фиксировать результаты наблюдений.

Соблюдать правила работы в кабинете, обращения с лабораторным оборудованием.

Обобщать и систематизировать знания по материалам темы, делать выводы


Тема 6. Тип Моллюски. (4ч)

19



Общая характеристика

1

Комбинированный урок

- Характеризовать особенности строения представителей различных классов моллюсков.

- Называть основные черты сходства и различия внутреннего строения моллюсков и кольчатых червей.


Осваивать приёмы работы с определителем животных.

Устанавливать взаимосвязь малоподвижного образа жизни моллюсков и их организации


20



Класс Брюхоногие моллюски

1

Комбинированный урок

- Распознавать и сравнивать внешнее строение представителей класса на рисунках, фотографиях, натуральных объектах.

- Устанавливать взаимосвязь между строением и функциями внутренних органов.

- Характеризовать способы питания брюхоногих моллюсков.

Использовать информационные ресурсы для подготовки презентации проекта о роли брюхоногих моллюсков в экосистемах


21



Класс Двустворчатые моллюски

Лабораторная работа № 3

«Внешнее строение раковин пресноводных и морских моллюсков»

1

Комбинированный урок

- Различать и определять двустворчатых моллюсков на рисунках, фотографиях, натуральных объектах.

- Объяснять взаимосвязь образа жизни и особенностей строения двустворчатых моллюсков.

- Характеризовать черты приспособленности моллюсков к среде обитания.

Формулировать вывод о роли двустворчатых моллюсков в водных экосистемах, в жизни человека.

Устанавливать сходство и различия в строении раковин моллюсков.

Соблюдать правила работы в кабинете, обращения с лабораторным оборудованием


22



Класс Головоногие моллюски

1

Комбинированный урок

- Выделять характерные признаки класса головоногих моллюсков.

- Аргументировать наличие более сложной организации у головоногих моллюсков.


Определять и классифицировать представителей различных классов моллюсков, используя рисунки, фотографии, натуральные объекты.

Использовать информационные ресурсы для подготовки презентации реферата о роли моллюсков в природе и в жизни человека.

Обобщать и систематизировать полученные знания, делать выводы по теме


Тема 7. Тип Членистоногие (7ч)

23



Общая характеристика типа Членистоногие. Класс Ракообразные

1

Урок изучения нового

- Выявлять общие признаки классов типа Членистоногие.

- Устанавливать взаимосвязь строения и среды обитания речного рака.


Определять и классифицировать представителей класса Ракообразные по рисункам, фотографиям, натуральным объектам.

Использовать информационные ресурсы для подготовки сообщения о разнообразии ракообразных


24



Класс Паукообразные

1

Комбинированный урок

- Выявлять характерные признаки класса Паукообразные.

- Устанавливать взаимосвязь строения паукообразных и их образа жизни (хищничество, паразитизм).


Распознавать представителей класса на рисунках, фотографиях, в коллекциях.

Осваивать приёмы работы с определителем животных.

Аргументировать необходимость соблюдения мер защиты от заражения клещевым энцефалитом


25



Класс Насекомые

Лабораторная работа № 4

«Внешнее строение насекомого»

1

Комбинированный урок

- Выявлять характерные признаки класса Насекомые.

-Выявлять характерные признаки насекомых, описывать их при выполнении лабораторной работы.

- Устанавливать взаимосвязь внутреннего строения и процессов жизнедеятельности насекомых.



Определять и классифицировать представителей класса по рисункам, фотографиям, коллекциям.

Осваивать приёмы работы с определителем животных.

Наблюдать, фиксировать результаты наблюдений, делать выводы.

Соблюдать правила работы в кабинете, обращения с лабораторным оборудованием


26



Типы развития насекомых

1

Комбинированный урок

- Характеризовать типы развития насекомых.

- Объяснять принципы классификации насекомых.

- Устанавливать систематическую принадлежность насекомых.

- Выявлять различия в развитии насекомых с полным и неполным превращением

Определять и классифицировать представителей класса по рисункам, фотографиям, коллекциям.

Осваивать приёмы работы с определителем животных.

Наблюдать, фиксировать результаты наблюдений, делать выводы.

Соблюдать правила работы в кабинете, обращения с лабораторным оборудованием


27



Общественные насекомые — пчёлы и муравьи. Полезные насекомые. Охрана насекомых

1

Комбинированный урок

- Называть состав семьи общественных насекомых на примере пчёл, муравьёв.

- Характеризовать функции членов семьи, способы координации их действий.

- Объяснять роль полезных насекомых и особенности их жизнедеятельности.

- Обосновывать необходимость охраны редких и исчезающих видов насекомых.


Использовать информационные ресурсы для подготовки презентации учебных проектов о разнообразии насекомых.

Систематизировать информацию и обобщать её в виде схем, таблиц


28



Насекомые — вредители культурных растений и переносчики заболеваний человека

1

Комбинированный урок

- Называть насекомых, приносящих вред сельскохозяйственным культурам.

- Характеризовать последствия воздействия вредных для человека насекомых на организм человека и животных.

- Описывать методы борьбы с насекомыми — вредителями и переносчиками заболеваний.

- Устанавливать взаимосвязи среды обитания, строения и особенности жизнедеятельности насекомых.

Осваивать приёмы работы с определителем животных.


Систематизировать информацию и обобщать её в виде схем, таблиц


29



Обобщение и систематизация знаний по теме «Беспозвоночные животные»

1

Урок обобщение и систематизации знаний

- Характеризовать черты сходства и различия строения и жизнедеятельности животных и растений.

- Устанавливать взаимосвязи строения и функций органов и систем органов животных.

- Обосновывать необходимость охраны животных.

Определять систематическую принадлежность животных.

Обобщать и систематизировать знания по темам 1–7, делать выводы

Определять и классифицировать представителей класса по рисункам, фотографиям, коллекциям.

Осваивать приёмы работы с определителем животных.

Наблюдать, фиксировать результаты наблюдений, делать выводы.

Соблюдать правила работы в кабинете, обращения с лабораторным оборудованием


Тема 8. Тип Хордовые. Бесчерепные. Надкласс Рыбы (6ч)

30



Хордовые. Примитивные формы

1

Урок изучения нового

- Выделять основные признаки хордовых.

- Характеризовать принципы разделения типа Хордовые на подтипы.

Объяснять особенности внутреннего строения хордовых на примере ланцетника.

- Обосновывать роль ланцетников для изучения эволюции хордовых.


Аргументировать выводы об усложнении организации хордовых по сравнению с беспозвоночными

Определять и классифицировать представителей класса по рисункам, фотографиям, коллекциям.

Осваивать приёмы работы с определителем животных.

Наблюдать, фиксировать результаты наблюдений, делать выводы.

Соблюдать правила работы в кабинете, обращения с лабораторным оборудованием


31



Надкласс Рыбы. Общая характеристика, внешнее строение

Лабораторная работа № 5

«Внешнее строение и особенности передвижения рыбы»

1

Комбинированный урок

- Характеризовать особенности внешнего строения рыб в связи со средой обитания.

- Выявлять черты приспособленности внутреннего строения рыб к обитанию в воде.

- Наблюдать и описывать внешнее строение и особенности передвижения рыб в ходе выполнения лабораторной работы.

Осваивать приёмы работы с определителем животных.

Соблюдать правила поведения в кабинете, обращения с лабораторным оборудованием


32



Внутреннее строение рыб

1

Комбинированный урок

- Устанавливать взаимосвязь строения отдельных частей скелета рыб и их функций.

- Выявлять характерные

черты строения систем внутренних органов.

- Характеризовать черты усложнения организации рыб

Сравнивать особенности строения и функций внутренних органов рыб и ланцетника

Осваивать приёмы работы с определителем животных.

Соблюдать правила поведения в кабинете


33



Особенности размножения рыб


1

Комбинированный урок

- Характеризовать особенности размножения рыб в связи с обитанием в водной среде.

- Оценивать роль миграций в жизни рыб.


Описывать различное поведение рыб при появлении потомства и черты приспособленности к его сохранению.

Наблюдать и описывать особенности внутреннего строения рыб в ходе выполнения лабораторной работы.

Соблюдать правила работы в кабинете, обращения с лабораторным оборудованием


34



Основные систематические группы рыб

1

Комбинированный урок

- Объяснить принципы классификации рыб.

- Устанавливать систематическую принадлежность рыб.

- Обосновывать место кистепёрых рыб в эволюции позвоночных

Осваивать приёмы работы с определителем животных.

Распознавать представителей классов на рисунках, фотографиях, натуральных объектах.

Выявлять признаки организации хрящевых и костных рыб, делать выводы.



35



Промысловые рыбы. Их использование и охрана

1

Комбинированный урок

- Характеризовать осетровых рыб как важный объект промысла.

- Называть наиболее распространённые виды рыб и объяснять их значение в жизни человека.

- Называть отличительные признаки бесчерепных.

- Характеризовать черты приспособленности рыб к жизни в водной среде.

- Обосновывать роль рыб в экосистемах.

- Объяснять причины разнообразия рыб, усложнения их организации с точки зрения эволюции животного мира

Различать основные группы промысловых рыб на рисунках, фотографиях, натуральных объектах.

Проектировать меры по охране ценных групп рыб.



Тема 9. Класс Земноводные, или Амфибии (4ч)

36



Среда обитания и строение тела земноводных. Общая характеристика

1

Урок изучения нового

- Описывать характерные черты внешнего строения земноводных, связанные с условиями среды обитания.

- Устанавливать взаимосвязь строения кожного покрова и образа жизни амфибий.

- Характеризовать признаки приспособленности к жизни на суше и в воде

Осваивать приёмы работы с определителем животных.

Выявлять прогрессивные черты строения скелета головы и туловища, опорно-двигательной системы в целом по сравнению с рыбами.



37



Строение и деятельность внутренних органов земноводных

1

Комбинированный урок

- Устанавливать взаимосвязь строения органов и систем органов с их функциями и средой обитания.

Сравнивать, обобщать информацию о строении внутренних органов амфибий и рыб, делать выводы.

Определять черты более высокой организации земноводных по сравнению с рыбами


38



Годовой жизненный цикл и происхождение земноводных

1

Комбинированный урок

- Характеризовать влияние сезонных изменений на жизненный цикл земноводных.

Сравнивать, находить черты сходства размножения земноводных и рыб.

Наблюдать и описывать развитие амфибий.

Обосновывать выводы о происхождении земноводных.

Обобщать материал о сходстве и различиях рыб и земноводных в форме таблицы или схемы


39



Разнообразие и значение земноводных

1

Комбинированный урок

- Характеризовать роль земноводных в природных биоценозах и в жизни человека.

- Устанавливать взаимосвязь строения и функций земноводных со средой обитания.

Определять и классифицировать земноводных по рисункам, фотографиям, натуральным объектам.

Осваивать приёмы работы с определителем животных.

Использовать информационные ресурсы для подготовки презентации проектов о разнообразии земноводных, их охране


Тема 10. Класс Пресмыкающиеся, или Рептилии (4ч)

40



Внешнее строение и скелет пресмыкающихся. Общая характеристика

1

Комбинированный урок

- Описывать характерные признаки внешнего строения рептилий в связи со средой обитания.

- Устанавливать взаимосвязь строения скелета и образа жизни рептилий.

- Характеризовать процессы жизнедеятельности рептилий в связи с жизнью на суше

Находить черты отличия скелета пресмыкающихся от скелета земноводных.

Определять и классифицировать пресмыкающихся по рисункам, фотографиям, натуральным объектам.

Осваивать приёмы работы с определителем животных.



41



Внутреннее строение и жизнедеятельность пресмыкающихся

1

Комбинированный урок

- Устанавливать взаимосвязь строения внутренних органов и систем органов рептилий, их функций и среды обитания.

- Характеризовать процессы размножения и развития детёнышей у пресмыкающихся.

Выявлять черты более высокой организации пресмыкающихся по сравнению с земноводными.

Использовать информационные ресурсы для подготовки презентации проекта о годовом жизненном цикле рептилий, заботе о потомстве


42



Разнообразие пресмыкающихся

1

Комбинированный урок

- Находить отличительные признаки представителей разных групп рептилий.

- Характеризовать черты более высокой организации представителей отряда крокодилов.

Определять и классифицировать пресмыкающихся по рисункам, фотографиям, натуральным объектам.

Осваивать приёмы работы с определителем животных.

Соблюдать меры предосторожности в природе в целях предупреждения укусов ядовитых змей


43



Значение пресмыкающихся, их происхождение

1

Комбинированный урок

- Характеризовать роль рептилий в биоценозах, их значение в жизни человека.

- Обосновывать необходимость охраны редких и исчезающих видов рептилий.

- Устанавливать взаимосвязь строения и жизнедеятельности рептилий со средой обитания.


Аргументировать вывод о происхождении пресмыкающихся от земноводных.

Использовать информационные ресурсы для подготовки презентации проектов о разнообразии и значении пресмыкающихся, об их происхождении и месте в эволюционном процессе


Тема 11. Класс Птицы (9ч)

44



Общая характеристика класса. Внешнее строение птиц

Лабораторная работа № 6

«Внешнее строение птицы. Строение перьев»

1

Урок изучения нового

- Характеризовать особенности внешнего строения птиц в связи с их приспособленностью к полёту.

- Объяснять строение и функции перьевого покрова тела птиц.


Устанавливать черты сходства и различия покровов птиц и рептилий.

Изучать и описывать особенности внешнего строения птиц в ходе выполнения лабораторной работы.

Соблюдать правила работы в кабинете, обращения с лабораторным оборудованием


45



Опорно-двигательная система птиц

Лабораторная работа № 7

«Строение скелета птицы»

1

Комбинированный урок

- Устанавливать взаимосвязь внешнего строения и строения скелета в связи с приспособленностью к полёту.

- Характеризовать строение и функции мышечной системы птиц.


Изучать и описывать строение скелета птицы в процессе выполнения лабораторной работы.

Соблюдать правила работы в кабинете, обращения с лабораторным оборудованием


46



Внутреннее строение птиц

1

Комбинированный урок

- Устанавливать взаимосвязь строения и функций систем внутренних органов птиц.

- Характеризовать причины более интенсивного обмена веществ у птиц.


Выявлять черты более сложной организации птиц по сравнению с пресмыкающимися.

Доказывать на примерах более высокий уровень развития нервной системы, органов чувств птиц по сравнению с рептилиями


47



Размножение и развитие птиц

1

Комбинированный урок

- Характеризовать особенности строения органов размножения и причины их возникновения.

- Объяснять строение яйца и назначение его частей.


Описывать этапы формирования яйца и развития в нём зародыша.

Распознавать выводковых и гнездовых птиц на рисунках, фотографиях, натуральных объектах


48



Годовой жизненный цикл и сезонные явления в жизни птиц

1

Комбинированный урок

- Характеризовать черты приспособленности птиц к сезонным изменениям

- Объяснять роль гнездостроения в жизни птиц.

.


Описывать поведение птиц в период размножения, приводить примеры из личных наблюдений.

Устанавливать причины кочёвок и миграций птиц, их разновидности.

Использовать информационные ресурсы для подготовки презентации сообщения о мигрирующих и оседлых птицах


49



Разнообразие птиц

1

Комбинированный урок

- Объяснять принципы классификации птиц.

- Называть признаки выделения экологических групп птиц.


Устанавливать систематическую принадлежность птиц, используя рисунки параграфа.

Приводить примеры классификации птиц по типу питания, местам обитания.

Осваивать приёмы работы с определителем животных.

Использовать информационные ресурсы для подготовки презентации проекта сообщения о разнообразии экологических групп птиц


50



Значение и охрана птиц. Происхождение птиц

1

Комбинированный урок

- Характеризовать роль птиц в природных сообществах.

- Называть основные породы домашних птиц и цели их выведения.

Использовать информационные ресурсы для подготовки сообщения о причинах сокращения численности промысловых птиц.

Аргументировать вывод о происхождении птиц от древних рептилий


51



Экскурсия

«Птицы леса (парка)»

1

Урок-экскурсия

- Называть основные виды птиц, обитающих на территории леса (парка)

Наблюдать и описывать поведение птиц в природе.

Обобщать и фиксировать результаты экскурсии.

Участвовать в обсуждении результатов наблюдений.

Соблюдать правила поведения в природе


52



Обобщение и систематизация знаний по темам: «Класс Земноводные», «Класс Пресмыкающиеся», «Класс Птицы»

1

Урок обобщение и систематизации знаний

- Характеризовать строение представителей классов в связи со средой их обитания.

- Устанавливать взаимосвязь строения и функций систем органов животных различных классов.

Определять систематическую принадлежность представителей классов на рисунках, фотографиях, натуральных объектах.

Доказывать и объяснять усложнение организации животных в ходе эволюции


Тема 12. Класс Млекопитающие, или Звери (10ч)

53



Общая характеристика класса. Внешнее строение млекопитающих

1

Урок изучения нового

- Выделять характерные признаки представителей класса Млекопитающие.

- Характеризовать функции и роль желёз млекопитающих

Обосновывать выводы о более высокой организации млекопитающих по сравнению с представителями других классов.

Сравнивать и обобщать особенности строения и функций покровов млекопитающих и рептилий.



54



Внутреннее строение млекопитающих

Лабораторная работа № 8

«Строение скелета млекопитающих»

1

Комбинированный урок

- Характеризовать особенности строения систем внутренних органов млекопитающих по сравнению с рептилиями.

- Описывать характерные особенности строения и функций опорно-двигательной системы

Описывать характерные особенности строения и функций опорно-двигательной системы, используя примеры животных разных сред обитания.

Проводить наблюдения и фиксировать их результаты в ходе выполнения лабораторной работы.

Аргументировать выводы о прогрессивном развитии млекопитающих.

Соблюдать правила работы в кабинете, обращения с лабораторным оборудованием


55



Размножение и развитие млекопитающих. Годовой жизненный цикл

1

Комбинированный урок

- Характеризовать особенности размножения млекопитающих по сравнению с прочими хордовыми.

- Объяснять причины наличия высокого уровня обмена веществ и теплокровности у млекопитающих.

Устанавливать взаимосвязь этапов годового жизненного цикла и сезонных изменений.

Прогнозировать зависимость численности млекопитающих от экологических и антропогенных факторов на конкретных примерах


56



Происхождение и разнообразие млекопитающих

1

Комбинированный урок

- Устанавливать систематическую принадлежность млекопитающих.

- Объяснять и доказывать на примерах происхождение млекопитающих от рептилий.


Различать современных млекопитающих на рисунках, фотографиях.

Осваивать приёмы работы с определителем животных.

Использовать информационные ресурсы для подготовки презентации проектов о разнообразии млекопитающих, об исчезающих видах млекопитающих и о мерах по их охране


57



Высшие, или плацентарные, звери: насекомоядные и рукокрылые, грызуны и зайцеобразные, хищные

1

Комбинированный урок

- Объяснять принципы классификации млекопитающих.

- Характеризовать отличительные особенности представителей отрядов.


Сравнивать особенности строения и жизнедеятельности представителей разных отрядов, находить сходство и различия.

Определять представителей различных сред жизни на рисунках, фотографиях.

Использовать информационные ресурсы для подготовки презентации проектов о роли животных разных отрядов в экосистемах, об особенностях строения и поведения хоботных


58



Высшие, или плацентарные, звери: ластоногие и китообразные, парнокопытные и непарнокопытные, хоботные

1

Комбинированный урок

- Устанавливать различия между отрядами ластоногих и китообразных, парнокопытных и непарнокопытных.

- Объяснять взаимосвязь строения и жизнедеятельности животных со средой обитания.

Определять представителей отрядов на рисунках, фотографиях, натуральных объектах.

Сравнивать представителей разных отрядов и находить их сходство и различия.

Систематизировать информацию и обобщать её в виде схем и таблиц


59



Высшие, или плацентарные, звери:

приматы

1

Комбинированный урок

- Характеризовать общие черты строения приматов.

- Находить черты сходства строения человекообразных обезьян и человека.


Различать на рисунках, фотографиях человекообразных обезьян.

Использовать информационные ресурсы для подготовки презентации проекта об эволюции хордовых животных


60



Экологические группы млекопитающих

Экскурсия

«Разнообразие млекопитающих

(зоопарк, краеведческий музей)»

1

Урок-экскурсия

- Называть экологические группы животных.

- Характеризовать признаки животных одной экологической группы на примерах.

Наблюдать, фиксировать и обобщать результаты экскурсии.

Соблюдать правила поведения в зоопарке, музее


61



Значение млекопитающих для человека

1

Комбинированный урок

- Называть характерные особенности строения и образа жизни предков домашних животных.

- Характеризовать основные направления животноводства.


Обосновывать необходимость применения мер по охране диких животных.

Использовать информационные ресурсы для подготовки презентации проектов по охране диких животных, об этике отношения к домашним животным, о достижениях селекционеров в выведении новых пород.


62



Обобщение и систематизация знаний по теме «Класс Млекопитающие, или Звери»

1

Урок обобщение и систематизации знаний

- Характеризовать особенности строения представителей класса Млекопитающие, или Звери.

- Устанавливать взаимосвязь строения и функций систем органов млекопитающих.


Определять систематическую принадлежность представителей разных классов млекопитающих.

Обосновывать выводы о происхождении млекопитающих


Тема 13. Развитие животного мира (8ч)

63



Доказательства эволюции животного мира. Учение Ч. Дарвина

1

Урок изучения нового

- Приводить примеры разнообразия животных в природе.

- Объяснять принципы классификации животных.

- Характеризовать стадии зародышевого развития животных.

- Раскрывать основные положения учения Ч. Дарвина, его роль в объяснении эволюции организмов

Доказывать взаимосвязь животных в природе, наличие черт усложнения их организации.

Устанавливать взаимосвязь строения животных и этапов развития жизни на Земле.



64



Развитие животного мира на Земле

1

Комбинированный урок

- Характеризовать основные этапы эволюции животных.

- Характеризовать основные уровни организации жизни на Земле.


Описывать процесс усложнения многоклеточных, используя примеры.

Обобщать информацию и делать выводы о прогрессивном развитии хордовых.

Устанавливать взаимосвязь живых организмов в экосистемах.

Использовать составленную в течение года обобщающую таблицу для характеристики основных этапов эволюции животных


65



Современный мир живых организмов. Биосфера

1

Комбинированный урок

- Называть и раскрывать характерные признаки уровней организации жизни на Земле.

- Характеризовать деятельность живых организмов как преобразователей неживой природы.

- Составлять цепи питания, схемы круговорота веществ в природе.

- Давать определение понятий «экосистема», «биогеоценоз», «биосфера».


Приводить примеры средообразующей деятельности живых организмов.

Обосновывать роль круговорота веществ и экосистемной организации жизни в устойчивом развитии биосферы.

Устанавливать взаимосвязь функций косного и биокосного вещества, характеризовать их роль в экосистеме. Прогнозировать последствия: разрушения озонового слоя для биосферы, исчезновения дождевых червей и других живых организмов для почвообразования.

Использовать информационные ресурсы для подготовки презентации проекта о научной деятельности В.И. Вернадского


66



Экскурсия

«Жизнь природного сообщества весной»

1

Урок-экскурсия

- Описывать природные явления.


Наблюдать за взаимоотношениями живых организмов в природном сообществе, делать выводы.

Соблюдать правила поведения в природе


67-70



Итоговое повторение

4

Урок обобщение и систематизации знаний

- знать основные отличительные особенности животных различных групп

- знать систематику животных

- уметь объяснить зависимость строения животных от среды их обитания.

Систематизировать знания по темам раздела «Животные».

Применять основные виды учебной деятельности при формулировке ответов к итоговым заданиям

















Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

5 501 176 материалов в базе

Материал подходит для УМК

Скачать материал

Другие материалы

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

  • Скачать материал
    • 21.06.2018 633
    • DOCX 239.5 кбайт
    • Оцените материал:
  • Настоящий материал опубликован пользователем Новичихина Евгения Ивановна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

    Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.

    Пожаловаться на материал
  • Автор материала

    Новичихина Евгения Ивановна
    Новичихина Евгения Ивановна
    • На сайте: 5 лет и 4 месяца
    • Подписчики: 3
    • Всего просмотров: 4810
    • Всего материалов: 6