Рабочая программа 5 класс ФГОС

Скачать материал

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Мирошкинская средняя общеобразовательная школа »

Первомайского района Оренбургской области

«Рассмотрено» «Согласовано» «Утверждаю»

на заседании

педагогического совета Зам. директора по УВР Директор школы

Протокол № 1 ___________ Симонова В.А. ________ Жумалиев В.Р.

от 28.08. 2015 г. 29. 08. 2015 г. 30. 08. 2015 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по предмету « Биология»

(базовый уровень)

5 класс

Учитель: Подпорина И.В.

2015 г.

Пояснительная записка

Статус документа:

Рабочая программа по биологии линии учебников «Вектор» издательства «Русское слово» подготовлена в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом общего образования, Требованиями к результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования, Примерной программы по биологии. В рабочей программе учтены идеи и положения Программы развития и формирования универсальных учебных действий (УУД), которые обеспечивают формирование и овладение ключевыми компетенциями, составляющими основу для саморазвития и непрерывного образования, целостность общекультурного, личностного и познавательного развития учащихся, коммуникативных качеств личности.

Общая характеристика учебного предмета:

Биология как общеобразовательная дисциплина рассматривает взаимосвязи организмов и окружающей среды, роль биологического разнообразия в поддержании устойчивости биосферы и сохранении жизни на Земле, место человека в природе, зависимость здоровья человека от наследственных факторов, состояния окружающей природной и социальной среды, образа жизни. Реализация возможностей содержания биологии в формировании нравственно-этического аспекта взаимодействия человека и природы способствует повышения уровня культуры выпускников основной школы, их компетентности в ситуациях, связанных с защитой окружающей среды, собственного здоровья. Одной из главных задач биологического образования в основной школе является формирование у подрастающего поколения представления о ценности здоровья и культуре поведения. Системный, экологический и эволюционный подходы в изучении биологии дополнены сведениями о познавательном, практическом значении разнообразия живых организмов для человека.

Рассмотрение фактического материала на основе положений колонии и эволюционного учения позволяет связать две фундаментальные идеи биологии — эволюции и системной организации живой природы — на стадии их формирования.

Содержание разных разделов курса биологии помогает учащимся осознать тесную взаимосвязь естественных и гуманитарно дисциплин, природы и общества.

Вклад биологии в достижение целей основного общего образования:

Содержание курса биологии в основной школе направлено на формирование и развитие личности обучающегося в процессе использования разнообразных видов учебной деятельности. При обучении биологии вырабатываются учебные действия, позволяющие видеть проблемы, ставить цели и задачи для их решения, развивать познавательные интересы и мотивацию к обучению, уметь использовать полученные результаты в практической деятельности.

Учитывая положение ФГОС, что предметом оценки итоговой аттестации выпускников основного общего образования должно быть достижение предметных, метапредметных, личностных результатов, в примерном тематическом планировании результаты обучения конкретизированы до уровня учебных действий, которыми овладевают обучающиеся в процессе освоения предметного содержания.

Цели и задачи изучения биологии:

в основной школе формулируются на нескольких уровнях: глобальном, метапредметном, личностном и предметном, на уровне требований к результатам освоения содержания предметных программ.

Глобальными целями биологического образования являются:

· социализация обучаемых как вхождение в мир культуры и социальных отношений, обеспечивающее включение учащихся в ту или иную группу или общность — носителя ее норм, ценностей, ориентаций, осваиваемых в процессе знакомства с миром живой природы;

· приобщение к познавательной культуре как системе познавательных (научных) ценностей, накопленных обществом в сфере биологической науки.

Помимо этого, биологическое образование призвано обеспечить:

· ориентацию в системе моральных норм и ценностей: признание высокой ценности жизни во всех ее проявлениях, здоровья своего и других людей; экологическое сознание; воспитание любви к природе;

· развитие познавательных мотивов, направленных на получение нового знания о живой природе; познавательных качеств личности, связанных с усвоением основ научных знаний, овладением методами исследования природы, формированием интеллектуальных умений;

· овладение ключевыми компетентностями: учебно-познавательными, информационными, ценностно-смысловыми, коммуникативными;

· формирование у учащихся познавательной культуры, осваиваемой в процессе познавательной деятельности, и эстетической культуры как

способности к эмоционально-ценностному отношению к объектам живой природы.

Нормативно-правовые документы, на основании которых разработана рабочая программа:

1.ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» №3266-1 ФЗ от 01.09. 2013 г.

2. Программа курса «Биология». 5—9 классы. Линия «Вектор»/ авт.- сост. Н.И. Романова. — М.: ООО «Русское слово», 2014 г. — (ФГОС. Инновационная школа).

3. Приказ Минобразования России от 5 марта 2004 № 1089 «Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования»;

4. Приказ Минобразования России от 9 марта 2004 №1312 «Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования» (в ред. Приказов Минобрнауки РФ от 20. 08. 2008 г. № 241, от 30. 08. 2010 г. № 889, от 03. 06. 2011 г. № 1994, от 01. 02. 2012 г. № 74);

5. Приказ от 06. 10. 2009 г. № 373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования» (в ред. приказов Минобрнауки России от 26.11.2010 г. № 1241, от 22.09.2011 г. № 2357, от 18.12.2012г. № 1060);

6. Приказ от 17. 12. 2010 г. № 1897 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования»;

7. Постановление Главного Государственного санитарного врача Российской Федерации «Об утверждении СанПин 2.4.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях» от 29.12.2010 г. №189;

8. Приказ Минобрнауки России от 31.03.2014 г. № 253 «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования»;

9. Приказ от 06.10.2009 № 373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования» (в ред. приказов Минобрнауки России от 26.11.2010 № 1241, от 22.09.2011 № 2357, от 18.12.2012 № 1060, от 29.12.2014 г. № 1643, от18.05.2015 г. № 507)»;

10. Приказ от 17.12.2010 г. № 1897 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования» (в ред. приказа Минобрнауки России от 29.12.2014 г. № 1644)»;

11. Примерная основная образовательная программа основного общего образования (одобрена решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию, протокол от 08.04.2015 № 1/15);

12. Учебный план МБОУ «Мирошкинская СОШ» на 2015-2016 учебный год

Обоснование выбора примерной программы для разработки рабочей программы:

В рабочей программе нашли отражение цели и задачи изучения биологии на ступени основного общего образования, изложенные в пояснительной записке к Примерной программе по биологии. В ней также заложены возможности предусмотренного стандартом формирования у обучающихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций.

Рабочая программа для 5 класса построена на основе сравнительного изучения основных групп организмов, их строения и жизнедеятельности. Принципы отбора основного и дополнительного содержания связаны с преемственностью целей образования на различных ступенях и уровнях обучения, логикой внутрипредметных связей, а также с возрастными особенностями развития учащихся.

Место в базисном плане:

Согласно действующему базисному плану, рабочая программа для 5 - го класса предусматривает обучение биологии в объеме 1 час в неделю, итого рассчитана на 34 часа.

Из них плановых - Практических работ – 7

Лабораторных работ – 4

Тестов – 7

Контрольных работ – 3

Требования к результатам обучения:

Деятельность образовательного учреждения в обучении биологии направлена на достижение обучающимися следующих личностных результатов:

— знание основных принципов и правил отношения к живой природе, основ здорового образа жизни и здоровьесберегающих технологий;

— реализация установок здорового образа жизни;

— сформированность познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение живой природы; интеллектуальных умений (доказывать, строить рассуждения, анализировать, сравнивать, делать выводы и др.); эстетического отношения к живым объектам.

Метапредметными результатами освоения выпускниками основной школы программы по биологии являются:

1) умение работать с разными источниками информации: текстом учебника, научно-популярной литературой, словарями и справочниками; анализировать и оценивать информацию, преобразовывать ее из одной формы в другую; овладение составляющими исследовательской и проектной деятельности, включая умения видеть проблему, ставить вопросы, выдвигать гипотезы, давать определения понятиям, классифицировать, наблюдать, проводить эксперименты, делать выводы и заключения, структурировать материал, объяснять, доказывать, защищать свои идеи;

2) умение организовать свою учебную деятельность: определять цель работы, ставить задачи, планировать — определять последовательность действий и прогнозировать результаты работы. Осуществлять контроль и коррекцию в случае обнаружения отклонений и отличий при сличении результатов с заданным эталоном. Оценка результатов работы — выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения;

3) способность выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе, здоровью своему и окружающих;

4) умение слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем; интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми; умение адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции, сравнивать разные точки зрения, аргументировать свою точку зрения, отстаивать свою позицию.

Предметными результатами освоения выпускниками основной школы программы по биологии являются:

1. В познавательной (интеллектуальной) сфере:

выделение существенных признаков биологических объектов (отличительных признаков живых организмов; клеток и организмов растений, животных, грибов и бактерий; организма человека; видов, экосистем; биосферы) и процессов (обмен веществ и превращение энергии, питание, дыхание, выделение, транспорт веществ, рост, развитие, размножение, регуляция жизнедеятельности организма; круговорот веществ и превращение энергии в экосистемах);

приведение доказательств (аргументация) родства человека с млекопитающими животными; взаимосвязи человека и окружающей среды; зависимости здоровья человека от состояния окружающей среды; необходимости защиты окружающей среды; соблюдения мер профилактики заболеваний, вызываемых растениями, животными, бактериями, грибами и вирусами, травматизма, стрессов, ВИЧ-инфекции, вредных привычек, нарушения осанки, зрения, слуха, инфекционных и простудных заболеваний;

классификация — определение принадлежности биологических объектов к определенной систематической группе;

объяснение роли биологии в практической деятельности людей; места и роли человека в природе; родства, общности происхождения и эволюции растений и животных (на примере сопоставления отдельных групп); роли различных организмов в жизни человека; значения биологического разнообразия для сохранения биосферы; механизмов наследственности и изменчивости, проявления наследственных заболеваний у человека, видообразования и приспособленности;

различение на таблицах частей и органоидов клетки, органов и систем органов человека; на живых объектах и таблицах органов цветкового растения, органов и систем органов животных, растений разных отделов, животных отдельных типов и классов; наиболее распространенных растений и домашних животных; съедобных и ядовитых грибов; опасных для человека растений и животных;

сравнение биологических объектов и процессов, умение делать выводы и умозаключения на основе сравнения;

выявление изменчивости организмов; приспособлений организмов к среде обитания; типов взаимодействия разных видов в экосистеме; взаимосвязей между особенностями строения клеток, тканей, органов, систем органов и их функциями;

овладение методами биологической науки: наблюдение и описание биологических объектов и процессов; постановка биологических экспериментов и объяснение их результатов.

2. В ценностно-ориентационной сфере:

знание основных правил поведения в природе и основ здорового образа жизни;

анализ и оценка последствий деятельности человека в природе, влияния факторов риска на здоровье человека.

3. В сфере трудовой деятельности:

знание и соблюдение правил работы в кабинете биологии;

соблюдение правил работы с биологическими приборами и инструментами (препарировальные иглы, скальпели, лупы, микроскопы).

4. В сфере физической деятельности:

освоение приемов оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами, растениями, укусах животных, простудных заболеваниях, ожогах, обморожениях, травмах, спасении утопающего; рациональной организации труда и отдыха, выращивания и размножения культурных растений и домашних животных, ухода за ними; проведения наблюдений за состоянием собственного организма.

5. В эстетической сфере:

овладение умением оценивать с эстетической точки зрения объекты живой природы.

Материал курса разделен на две главы. Им предшествует «Введение», в котором учащиеся знакомятся с разнообразием биологических наук и методами изучения природы.

Первая глава «Мир биологии» формирует первичное представление учащихся об особенностях строения и функционирования основных объектов изучения биологии: бактерий, растений, грибов и животных. Особое внимание уделяется занимательности учебного материала и практической значимости получаемых знаний. Идет процесс формирования интереса к изучению предмета, воспитания ответственного отношения к природе, бережного отношения к своему здоровью и здоровью окружающих.

Во второй главе «Организм и среда обитания» учащиеся знакомятся с особенностями и многообразием организмов различных сред обитания. Вводятся понятия «экологические факторы» и «природные сообщества», школьники учатся устанавливать взаимосвязи между организмами и условиями, в которых они обитают. В конце изучения данной главы учащиеся в общих чертах знакомятся с растительным и животным миром материков планеты.

Содержание данного курса строится на основе деятельностного подхода. Учащиеся вовлекаются в исследовательскую деятельность, что является условием приобретения прочных знаний.

Технологии обучения:

личностно-ориентированные, разноуровневого обучения, социально-коммуникативные, игрового обучения, ТРКМ, организация исследовательской деятельности, ИКТ-технология.

Механизмы формирования ключевых компетенций учащихся:

Повторение, обобщение, систематизация, сравнение, анализ, рассказ учителя, пересказ, самостоятельная работа с учебником, раздаточным материалом, работа в парах, работа в группах, исследовательская деятельность.

Виды и формы контроля:

Фронтальный, индивидуальный, тестовый, тематический, поурочный

Результаты обучения:

Личностные результаты

· Познавательный интерес к естественным наукам.

· Понимание значимости научного исследования природы.

· Осознание значения биологических наук в развитии представлений человека о природе во всем ее многообразии.

· Понимание роли исследований и открытий ученых-биологов в развитии представлений о живой природе.

· Представление о единстве живой природы на основании знаний о клеточном строении всех живых организмов.

· Знание основных систематических единиц в классификации живых организмов.

· Понимание принципов современной классификации организмов.

· Представление о положительной и отрицательной роли бактерий в природе и жизни человека и умение защищать свой организм от негативного влияния болезнетворных бактерий.

· Понимание роли представителей царства Грибы в природе и жизни человека. Осознание необходимости оказания экстренной помощи при отравлении ядовитыми грибами.

· Осознание важности растений в природе и жизни человека.

· Представление о значении растений и животных в природе, осознание их хозяйственного и эстетического значения для человека.

· Понимание роли половых клеток в размножении живых организмов.

· Представление о родстве живых организмов, населяющих нашу планету.

· Представлений о необходимости вести здоровый образ жизни.

· Представление о размножении как главном свойстве живого, обеспечивающем продолжение рода.

· Понимание роли генов в хранении и передаче наследственной информации от родителей к потомству.

· Осознание взаимосвязанности, взаимозависимости всех компонентов природы.

· Представление о животных как сложно организованных существах, обладающих способностью к общению.

· Понимание необходимости биологических знаний для хозяйственной деятельности человек.

· Осознание степени негативного влияния человека на природу и необходимости ее охраны.

· Принятие правил поведения в живой природе.

· Принятие правил здорового образа жизни.

· Понимание необходимости оказания экстренной доврачебной.

· Помощи пострадавшим при кровотечениях, переломах, ушибах и растяжениях.

· Представление о существовании живых организмов, опасных для здоровья и жизни человека.

· Понимание необходимости оказания экстренной первой помощи при отравлениях ядовитыми растениями и грибами, при укусах ядовитых животных.

· Осознание необходимости соблюдения правил, позволяющих избежать зараженияпаразитическими червями.

· Понимание необходимости и соответствия приспособлений организмов к условиям среды, в которой они обитают.

· Осознание влияния факторов среды на живые организмы.

· Осознание существования разнообразных взаимоотношений между живыми организмами в природе.

· Понимание причин возникновения негативных последствий в природе в результате деятельности человека.

· Принятие правил поведения в природе.

· Представление о многообразии природных сообществ как следствии разнообразия природных условий на поверхности планеты.

· Понимание важности пищевых связей для осуществления круговорота веществ.

· Осознание роли Мирового океана на планете.

· Понимание рациональности приспособлений обитателей океана к разным условиям в его пределах.

· Представление о многообразии растительного и животного мира планеты как результате приспособляемости организмов к различным природным условиям на разных материках.

Метапредметные результаты

Познавательные УУД:

· умение структурировать учебный материал, выделять в нем главное.

· умение выделять главное в тексте.

· овладение умением оценивать информацию, выделять в ней главное.

· приобретение элементарных навыков работы с приборами.

· умение давать определения понятиям, классифицировать объекты.

· умение работать с различными источниками информации, преобразовывать ее из одной формы в другую, выделять главное в тексте, структурировать учебный материал.

· грамотно формулировать вопросы.

· устанавливать причинно - следственные связи.

· самостоятельно оформлять конспект урока в тетради.

· готовить сообщения и презентации, представлять результаты работы классу.

· освоение элементарных навыков исследовательской деятельности.

· умение проводить элементарные исследования.

· сравнивать и анализировать информацию, делать выводы,

Личностные УУД:

· умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и одноклассникам.

· умение применять полученные знания в своей практической деятельности.

· осознание возможности участия каждого человека в научных исследованиях.

· потребность в справедливом оценивании своей работы и работы одноклассников.

· умение оценивать уровень опасности ситуации для здоровья, понимание важности сохранения здоровья.

· знание основных составляющих здорового образа жизни.

· умение видеть прекрасное в природе.

· способность выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе.

Регулятивные УУД:

· умение организовать выполнение заданий учителя согласно установленным правилам работы в кабинете.

· умение организовать выполнение заданий учителя, сделать выводы по результатам работы.

· развитие навыков самооценки и самоанализа.

· развитие умения планировать свою работу при выполнении заданий учителя.

· умение определять цель работы, планировать ее выполнение, представлять результаты работы классу.

Коммуникативные УУД:

· умение воспринимать информацию на слух, отвечать на вопросы учителя, работать в группах

· умение работать в составе творческих групп.

· умение обмениваться информацией с одноклассниками

· умение строить эффективное взаимодействие с одноклассниками.

· умение слушать одноклассников и учителя, высказывать свое мнение.

· овладение навыками выступлений перед аудиторией.

Предметные результаты

· Знание объектов изучения естественных наук и основных правил работы в кабинете биологии

· Ознакомление с методами исследования живой природы и приобретение элементарных навыков их использования

· Знание многообразия биологических наук, а также процессов, явлений и объектов, изучением которых они занимаются

· Знание и оценка вклада ученых-биологов в развитие науки

· Знание и различение на таблицах основных частей клеток (ядра, оболочки, цитоплазмы). Освоение основных правил работы с микроскопом

· Знание основных систематических единиц в классификации живых организмов. Понимание принципов современной классификации организмов

· Выделение существенных особенностей представителей царства живой природы и их роли

в круговороте веществ.

· Знание наличия различных способов общения между животными.

· Знание особенностей строения половых клеток. Умение на рисунках и таблицах выделять существенные черты сходства зародышей позвоночных животных.

· Знание основных способов размножения живых организмов.

· Знание о значении гена и его местоположении в клетке.

· Знание о существовании различных пород животных и сортов культурных растений. Элементарные представления о лекарственных растениях. Объяснение роли биологии в практической деятельности человека

· Приведение доказательств необходимости охраны окружающей природы. Знание основных правил поведения в природе.

· Приведение доказательств зависимости здоровья человека от его образа жизни и состояния окружающей среды.

· Знание элементарных правил оказания первой помощи при кровотечениях, переломах, ушибах и растяжениях.

· Знание ядовитых грибов и растений, опасных животных. Освоение приемов оказания первой помощи пострадавшим при отравлениях, кровотечениях, укусах животных, правил, позволяющих избежать заражения болезнетворными бактериями.

· Знание компонентов природы. Представление о многообразии обитателей водной, наземно – воздушной, почвенной, организменной сред и выявление приспособлений организмов к обитанию в них.

· Знание причин примитивности паразитов и их отличий от симбионтов. Знание основных правил, позволяющих избежать заражения паразитами.

· Знание классификации экологических факторов. Понимание значимости каждого абиотического фактора для живых организмов.

· Знание различных форм взаимоотношений между живыми организмами в природе. Умение приводить примеры форм взаимоотношений организмов. Различение отрицательных и положительных результатов влияния деятельности человека на природу. Знание правил поведения в природе и мер по ее охране.

· Различение естественных и искусственных сообществ. Знание значения пищевых связей в сообществах для осуществления круговорота веществ. Умение составлять элементарные пищевые цепи.

· Знание роли Мирового океана в формировании климата на планете. Различение на рисунках и таблицах организмов, обитающих в верхних слоях воды, в ее толще и живущих на дн

Содержание программы

(34 часа, 1 час в неделю)

Введение (2 ч)

Какие науки относятся к естественным, какие методы используются учеными для изучения природы.

Основные понятия: естественные науки (астрономия, физика, химия, география, биология); методы изучения природы (наблюдение, эксперимент, измерение).

Персоналии: Жан Анри Фабр.

Глава 1. Мир биологии (18 ч)

История развития биологии как науки; современная система живой природы; клеточное строение организмов; особенности строения, жизнедеятельности и значение в природе организмов различных царств; значение биологических знаний для защиты природы и сохранения здоровья.

Основные понятия: биология; биосфера; клетка: оболочка, ядро, цитоплазма; единицы классификации: вид, род, семейство, отряд (порядок), класс, тип (отдел), царство; половые клетки: яйцеклетка, сперматозоид; оплодотворение; наследственность; организмы-производители; организмы-потребители; организмы-разрушители; охраняемые территории: заповедники, национальные парки; ядовитые животные и растения.

Персоналии: Аристотель, Уильям Гарвей, Роберт Гук, Карл Линней, Грегор Мендель, Чарлз Дарвин, Владимир Иванович Вернадский.

Глава 2. Организм и среда обитания (14 ч)

Как приспосабливаются организмы к обитанию в различных средах; какие факторы называются экологическими; какие организмы входят в состав природных сообществ и каков характер их взаимоотношений друг с другом и окружающей средой; какие растения и животные обитают на материках нашей планеты и кем населены воду Мирового океана.

Основные понятия: среда обитания: водная, наземно-воздушная, почвенная и организменная; экологические факторы: абиотические, биотические и антропогенные; круговорот веществ.

Тематическое планирование

№ п/п	Наименование раздела, темы	Количество часов
1	Введение	2
2	Мир биологии	18
3	Организм и среда обитания	14

Итого: 34 часа

Календарно – тематическое планирование

№ урока

Тема урока

Тип урока

Целевая установка

Базовые понятия

Оборудование/

Ресурсы

Основные виды деятельности

Планируемые результаты

Виды контроля

Дата

Домашнее задание

предметные

метапредметные

личностные

план

фактич

Науки о природе.

Изучение нового материала

Практическая работа № 1.

Составление схемы естественных наук»

Формирован представлен.о

естественных науках, процессах, объектах и явлениях, изучением которых они занимаются.

Естественн. науки: астрономия, физика, химия, география, биология

Учебник

Презентация

Тесты

Называть науки о природе и область их изучения.

Описывать основные направления биологии и пути её развития.

Объяснять значение биологии и живых организмов в жизни человека

Знание объектов изучения

естественных

наук и основных правил работы в кабинете биологии

Познавательные УУД:

умение работать с текстом, выделять в нем

главное.

Личностные УУД: умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и одноклассникам. Эстетическое восприятие природы.

Регулятивные УУД: умение организовать выполнение заданий учителя согласно установленным правилам работы в кабинете.

Коммуникативные УУД: умение слушать учителя и отвечать на вопросы

Познава-телный интерес к

естественным

наукам

Входная диагностика

§ 1

Задание стр. 6

Р. Т.

№ 2-5

Методы изучения природы

Комбинированный

Практическая работа № 2

«Измерен. домашнего питомца»

Изучение

особенностей различных методов

исследования и правил их использования при изучении биологических объектов и явлений.

Основные характеристики методов научного познания: наблюдение, эксперимент, измерение; их роль в изучении природы.

Учебник

Презентация

Проводить наблюдение и эксперимент под руководством учителя

Ознакомление

с методами исследования живой природы и

приобретение

элементарных навыков их использования

Познавательные УУД:

умение проводить элементарные исследования, работать с различными источниками

информации. Личностные УУД: умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и одноклассникам.

Коммуникативные УУД: умение воспринимать информацию на слух

Понимание

значимости

научного исследования

природы

§ 2

Задание 1-2

стр. 10

Р. Т.

№ 1-4

Что изучает биология

Изучение нового материала

Практическая работа№ 3

«Составление схемы разделы биологии»

Формирован. представлен. о многообразии биологическ. наук.

Основные свойства живых организмов.

Учебник

Презентация

Определять предмет изучения биологии.

Объяснять роль биологии в практической деятельности людей

Знание многообразия биологических наук, а также процессов, явлений и объектов, изучением которых они занимаются

Познавательные УУД: умение структурировать учебный материал, выделять в нем главное. Личностные УУД: умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и одноклассникам. Регулятивные УУД: умение организовать выполнение заданий учителя, сделать выводы по результатам работы. Коммуникативные УУД: умение воспринимать информацию на слух, отвечать на вопросы учителя, работать в группах

Осознание значения биологических наук в развитии представлений человека о природе во всем ее многообразии

§ 3

Задание 1,3

стр. 15

Р. Т.

№ 1-4

Из истории биологии

Комбинированный

Практическая работа № 4

«Составление доклада о ученом биологе»

Формирование представлений о значении открытий

ученых разных исторически эпох

для развития биологии

Аристотель.

У. Гарвей.

Р. Гук.

К. Линней.

Г. Мендель.

Ч. Дарвин.

В. И. Вернадский.

Учебник

Презентация

Объяснять вклад учёных в становлении науки биологии

Находить в научно-популярной литературе или в Интернете

материал о жизни и деятельности учёных биологов и оформлять в виде реферата или презентации.

Участвовать в обсуждении информации.

Знание и оценка вклада ученых-биологов в развитие науки

Познавательные УУД: умение выделять главное в тексте, грамотно формулировать вопросы, работать с различными источниками информации, готовить сообщения и презентации

и представлять результаты работы.

Личностные УУД: осознание возможности участия каждого человека в научных исследованиях. Регулятивные УУД: умение организовать выполнение заданий учителя, сделать выводы по результатам работы.

Коммуникативные УУД: умение работать в составе творческих групп

Понимание роли исследований и открытий ученых-биологов в развитии представлений о

живой природе

§ 4

Задание 1-2

стр. 20

Р. Т.

№ 1-4

Экскурсия в мир клеток.

Комбинированный

Практическая работа № 5 «Знакомство с микроско-пом»

Формирование представлений о

клетке как единице строения живого организма

Клеточное строение живых организмов: оболочка, ядро, цитоплазма.

Учебник

Презентация

Микроскопы

Микропрепараты

Выделять существенные признаки строения и жизнедеятельности клетки.

Различать на таблицах и микропрепаратах части и органоиды клетки.

Наблюдать части и органоиды клетки под микроскопом и описывать их.

Соблюдать правила поведения в кабинете биологии, правила обращения с лабораторным оборудованием

Знание и различение на таблицах основных

частей клеток (ядра, оболочки, цитоплазмы). Освоение основных правил работы с микроскопом

Познавательные УУД:

овладение умением

оценивать информацию, выделять в ней главное. Приобретение элементарных навыков работы с приборами. Личностные УУД: потребность в справедливом оценивании своей работы и работы одноклассников. Регулятивные УУД: умение организовать выполнение заданий учителя. Развитие навыков самооценки и самоанализа.

Коммуникативные УУД: умение работать в группах, обмениваться информацией с одноклассниками

Представление

о единстве живой природы

на основании знаний о клеточном строении всех живых организмов.

Тест № 1

§ 5

Задание 1,3

стр. 22

Р. Т.

№ 3-4

Как классифицируются организмы

Комбинированный

Практическая работа№ 6

«Составление классификац. одного из видов»

Формирование представлений о значении классификации живых организмов для их изучения

Современная классификация живой природы.

Единицы классификации: вид, род, семейство, отряд (порядок), класс, тип (отдел), царство.

Учебник

Презентация

Выделять существенные признаки видапредставителей разных царств природы

Определять принадлежность биологических объектов к определённой систематической группе (классифицировать).

Объяснять значение биологического разнообразия для сохранения устойчивости биосферы

Сравнивать представителей отдельных групп растений и животных, делать выводы и умозаключения на основе сравнения

Знание основных систематических единиц в классификации живых организмов. Понимание принципов современной классификации организмов

Познавательные УУД: умение давать определения понятиям, классифицировать объекты.

Личностные УУД: умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и одноклассникам.

Регулятивные УУД: умение организовать выполнение заданий учителя. Развитие навыков самооценки и самоанализа.

Коммуникативные УУД: умение воспринимать информацию на слух, отвечать на вопросы учителя

Тест № 2

§ 6

Задание 1-2

стр.26

Р. Т.

№ 3-4

Живые царства. Бактерии

Изучение нового материала

Лабор.

работа

№ 1

«Строение бактерий»

Формирование представлений о бактериях как представителях отдельного царства живой природы.

Основная

характеристика царства Бактерии.

Учебник

Презентация

Называть компоненты бактериальной клетки.

Выделять основную особенность бактериальной клетки - отсутствие оформленного ядра.

Устанавливать взаимосвязь между особенностями жизнедеятельности бактерий и их ролью в природе и практической деятельности человека

Выделение существенных особенностей строения и функционирования бактериальных клеток. Знание правил,позволяющих избежать заражения болезнетворными бактериями

Познавательные УУД: умение работать с различными источниками информации, преобразовывать ее из одной формы в другую, выделять главное в тексте, структурировать учебный материал.

Личностные УУД: потребность в справедливом оценивании своей работы и работы одноклассников. Регулятивные УУД: умение организовать выполнение заданий учителя. Развитие навыков самооценки и самоанализа.

Коммуникативные УУД: умение строить эффективное взаимодействие с одноклассниками.

Представление о положительной и отрицательной роли бактерий в природе и жизни человека и умениезащищать свой организм от негативного влияния болезнетворных бактерий.

§ 7

Задание 1-2

стр. 29

Р. Т.

№ 2-4

Живые царства. Грибы.

Комбинированный

Лабор. работа №2

«Особености строения грибов»

Формирование представлений о

грибах как

представителях отдельного

царства живой природы, обладающих

признаками

и растений

и животных.

Основная

характеристика царства Грибы.

Учебник

Презентация

Муляжи

Выделять существенные признаки строения и жизнедеятельности грибов

Сравнивать строение грибов, растений и животных

Объяснять роль грибов в природе и жизни человека

Различать на живых объектах, в таблицах съедобные и ядовитые грибы

Осваивать приёмы оказания первой помощи при отравлении грибами.

Приводить доказательства необходимости соблюдения мер профилактики заболеваний, вызываемых грибами

Выделение существенных

особенностей

представителей

царства Грибы.

Знание правил

оказания первой помощи

при отравлении

ядовитыми грибами

Познавательные УУД:

умение выделять главное в тексте, структурировать учебный материал, грамотно формулировать вопросы, работать с различными источниками информации, готовить сообщения и презентации, представлять результаты работы классу.

Личностные УУД: умение оценивать уровень

опасности ситуации для здоровья, понимание важности сохранения

здоровья.

Регулятивные УУД: умение организовать выполнение заданий учителя. Развитие навыков

самооценки и самоанализа.

Коммуникативные УУД:

умение работать в составе творческих групп.

Понимание

роли представителей царства Грибы в

природе и

жизни человека. Осознание

необходимости оказания

экстренной

помощи при

отравление

ядовитыми

грибами

§ 8

Задание 2 стр. 32

Р. Т.

№ 3-5

Живые царства. Растения.

Комбинированный

Лабор. работа№ 3

«Строение растительной клетки»

Формирование представлении о

растениях

как представителях отдельного царства живой природы

Основная

характеристика царства Растения.

Учебник

Презентация

Выделять

существенные признаки строения и жизнедеятельности растений

Выявлять взаимосвязи между особенностями строения клеток , тканей, органов и выполняемыми ими функциями у растений.

Выделение существенных

особенностей

представителей

царства Растения. Знание основных систематических единиц царства Растения

Познавательные УУД:

умение выделять главное в тексте, давать определения понятиям, работать с различными источниками информации, готовить сообщения и презентации, представлять результаты работы классу.

Личностные УУД: потребность в справедливом

Осознание

важности растений в природе и жизни человека.

§ 9

Задание стр. 35

Р. Т.

№ 1-5

Живые царства. Животные.

Комбинированный

Лабор.

работа№ 4

«Строение животной клетки»

Формирование представлений о

животных

как представителях

отдельного

царства живой природы.

Основная

характеристика царства Животные.

Учебник

Презентация

Выделять существенные признаки строения и жизнедеятельности животных

Сравнивать клетки разных тканей, ткани, представителей разных групп животных; выводы на основе сравнения

Выявлять взаимосвязи между особенностями строения клеток , тканей, органов и выполняемыми ими функциями у животных.

Выяснять роль различных животных в жизни человека

Проводить наблюдения за ростом и развитием животных и выявлять при принадлежность животных к определённой систематической группе

Использовать ресурсы электронного приложения для извлечения необходимой информации о растениях

Выделение существенных

особенностей

представителей

царства Животные. Знание основных систематических

единиц царства

Животные

Познавательные УУД:

умение выделять главное в тексте, структурировать учебный материал, грамотно

формулировать вопросы, работать с различными источниками информации, готовить

сообщения и презентации, представлять результаты работы классу.

Личностные УУД: умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к

учителю и одноклассникам. Эстетическое

восприятие природы.

Регулятивные УУД: умение организовать выполнение заданий учителя согласно

установленным правилам работы в кабинете.

Развитие навыков самооценки и самоанализа.

Коммуникативные УУД:

умение работать в составе творческих групп.

Представление

о значении

животных в

природе, осознание их хозяйственного

и эстетического значения

для человека.

Тест № 3

§ 10

Задание 2 стр. 39

Р. Т.

№ 1-5

Жизнь начинается.

Изучение нового материала.

Формирование представлений о

значение

половых

клеток в

процессе

оплодотворения и этапах развития зародышей позвоночных животных.

Половые клетки: яйцеклетка, сперматозоид.

Оплодотворение.

Учебник

Презентация

Называть женские и мужские половые клетки

Описывать и сравнивать разные способы размножения, особенности оплодотворения растений, животных и человека.

Сравнивать бесполое размножение с половым, приводить примеры.

Выявлять основные закономерности развития животных, используя иллюстрации и электронное приложение

Делать выводо эволюционном преимуществе животных с внутриутробным развитием.

Знание особенностей строения половых

клеток. Умение

на рисунках и

таблицах выделять существенные черты

сходства зародышей позвоночных животных.

Познавательные УУД:

умение сравнивать и

анализировать информацию, делать выводы. Умение давать

определения понятиям, работать с различными источниками

информации, самостоятельно оформлять конспект урока в тетради.

Личностные УУД: знание основных составляющих здорового образа жизни.

Регулятивные УУД: развитие умения планировать свою работу при выполнении заданий учителя.

Коммуникативные УУД: умение слушать одноклассников и учителя, высказывать свое мнение.

Понимание

роли половых

клеток в размножении живых организмов.

Представление

о родстве живых организмов, населяющих нашу планету. Развитие представлений о необходимости вести здоровый образ жизни.

§ 11

Задание стр. 42

Р. Т.

№ 1-4

Жизнь продолжается.

Комбинированный

Формирование представлений о

размножении как о

свойстве

живого организма,

позволяющем продолжать

свой род.

Учебник

Презентация

Выделять существенные признаки биологических процессов: роста и развития.

Сравнивать рост и развитие организмов.

Проводить наблюдения за ростом и развитием организмов

Знание основных способов

размножения

живых организмов.

Познавательные УУД:

освоение элементарных

навыков исследовательской деятельности.

Личностные УУД: умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к

учителю и одноклассникам.

Регулятивные УУД: умение организовать выполнение заданий учителя, оценить качество

выполнения работы.

Коммуникативные УУД:

умение работать в группах, обмениваться информацией с одноклассниками.

Представление

о размножении как главном свойстве

живого, обеспечивающем

продолжение

рода.

§ 12

Задание 1-3

стр. 46

Р. Т.

№ 1-4

Почему дети похожи на родителей.

Комбинированный

Формирование представлений о

гене как основе наследственности

организмов

Наследственность.

Учебник

Презентация

Объяснять механизм передачи наследственных признаков родителей потомству.

Сравнивать женские и мужские половые клетки

Знание о значении гена и его

местоположении в клетке.

Познавательные УУД:

умение давать определения понятиям, работать с текстом и выделять в нем главное,

устанавливать причин-

но - следственные связи, работать с различными источниками информации, преобразовывать ее из одной формы в другую, готовить сообщения и презентации, представлять результаты работы классу.

Личностные УУД: потребность в справедливом оценивании своей работы и работы одноклассников. Регулятивные УУД: развитие умения планировать свою работу при выполнении заданий учителя.

Коммуникативные УУД: умение строить эффективное взаимодействие с одноклассниками.

Понимание

роли генов в

хранении и передаче наследственной

информации

от родителей к потомству

§ 13

Задание 1-2

стр. 49

Р. Т.

№ 2-3

Нужны все на свете.

Тест № 4

Изучение нового материала

Формирование представлений о

группах живых организмов в зависимости

от их роли в

природе.

Организмы производители.

Организмы потребители

Организмы разрушители.

Круговорот веществ в природе.

Учебник

Презентация

Аппликация

Объяснять значение биологического разнообразия для сохранения устойчивости биосферы.

Сравнивать представителей отдельных царств, делать выводы на основе сравнения.

Объяснять роль бактерий, растений, грибов.животных в природе и жизни человека

Знание роли

организмов

разных царств

живой природы в круговороте веществ.

Познавательные УУД:

умение выделять главное в тексте, структурировать учебный материал, грамотно формулировать вопросы, умение работать с различными источниками информации, готовить сообщения и презентации, представлять результаты работы классу.

Личностные УУД: умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и одноклассникам.

Регулятивные УУД: умение планировать свою работу при выполнении заданий учителя, делать выводы по результатам работы.

Коммуникативные УУД: умение слушать учителя, высказывать свое мнение.

Осознание

взаимосвязанности, взаимозависимости всех компонентов природы.

§ 14

Задание 1-2

стр. 53

Р. Т.

№ 1-5

Как животные общаются между собой.

Изучение нового материала

Формирование представлений о

способах

общения

животных

между собой.

Учебник

Презентация

Знание наличия различных

способов общения между животными.

Познавательные УУД:

умение выделять главное в тексте, структурировать учебный материал, грамотно

формулировать вопросы, работать с различными источниками информации, готовить сообщения и презентации, представлять результаты работы классу.

Личностные УУД: умение видеть прекрасное в природе.

Регулятивные УУД: умение организовать выполнение заданий учителя согласно установленным правилам работы в кабинете. Развитие навыков самооценки и самоанализа. Коммуникативные УУД: умение работать в составе творческих групп.

Представление

о животных

как сложно

организованных существах, обладающих

способностью

к общению.

Познавательный интерес к

естественным

наукам.

§ 15

Задание 1-2

стр. 57

Р. Т.

№ 3-5

Биология и практика.

Изучение нового материала

Формирование представлений о значении биологии для хозяйственной деятельности человека

Биологическая защита урожая, породы животных, сорта растений, лекарственные растения

Учебник

Презентация

Знание о существовании различных пород животных и сортов культурных растений. Элементарные представления о лекарственных растениях. Объяснение роли биологии в практической деятельности человека

Познавательные УУД: умение осуществлять поиск нужной информации, выделять главное в тексте, структурировать учебный материал, грамотно формулировать вопросы, готовить сообщения и презентации.

Личностные УУД: умение применять полученные знания в своей практической деятельности.

Коммуникативные УУД: умение работать в составе творческих групп, высказывать свое мнение.

Понимание необходимости биологических знаний для хозяйственной деятельности человек.

§ 16

Задание 1-2

стр. 62

Р. Т.

№ 1-4

Биологи защищают природу

Комбинированный

Формирование представлений о

последствиях воздействия человека на природу и способах ее охраны.

Охраняемые территории: заповедники, национальные памятники.

Учебник

Презентация

Карта

Приводить доказательства взаимосвязи человека и окружающей среды, зависимости здоровья человека от состояния окружающей среды, необходимости защиты среды обитания человека.

Объяснять место и роль биологии в природе и практической деятельности людей

Приведение доказательств необходимости

охраны окружающей природы.

Знание основных правил поведения в природе.

Познавательные УУД:

умение работать с различными источниками

информации, самостоятельно оформлять конспект урока в тетради, сравнивать и анализировать информацию, делать выводы, давать определения понятиям. Личностные УУД: способность выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе.

Коммуникативные УУД: умение слушать одноклассников и учителя, высказывать свое мнение.

Осознание

степени негативного влияния человека

на природу и

необходимости ее охраны. Принятие правил поведения в живой природе.

§ 17

Р. Т.

№ 1-5

Растения и животные Красной книги Оренбургской области

Виртуальная экскурсия

Формирование представлений о

растениях и животных занесенных в Красную книгу и меры их охраны.

Растения и животные Красной книги своей местности.

Учебник

Презентация

Красная книга Оренбургской области

Характеризовать растения и животных своей местности, занесенных в Красные книги.

Знание видов растений и животных своей местности, занесенных в Красные книги.

Познавательные УУД:

Личностные УУД: умение применять полученные на уроке знания на практике, понимание важности сохранения здоровья. Регулятивные УУД: умение организовать выполнение заданий учителя согласно установленным правилам работы в кабинете. Развитие навыков самооценки и самоанализа. Коммуникативные УУД: умение работать в составе творческих групп.

Распознавать растения и животных своей местности, занесенных в Красные книги.

Задание 2 стр. 65

Биология и здоровье.

Комбинированный

Формирование представлений о

здоровом образец жизни как главном факторе сохранения здоровья.

Здоровый образ

жизни. Вредные

привычки. Первая доврачебная помощь пострадавшему.

Учебник

Презентация

Материалы по оказанию первой помощи

Приведение доказательств зависимости здоровья человека от его образа жизни и состояния окружающей среды.

Знание элементарных правил оказания пер-вой помощи при кровотечениях, переломах, ушибах и растяжениях.

Познавательные УУД:

умение выделять главное в тексте, структурировать учебный материал, грамотно формулировать вопросы, готовить сообщения и презентации.

Личностные УУД: умение применять полученные на уроке знания на практике, понимание важности сохранения здоровья. Регулятивные УУД. умение организовать выполнение заданий учителя согласно установленным правилам работы в кабинете. Развитие навыков самооценки и самоанализа. КоммуникативныеУУД: умение работать в составе творческих групп.

Принятие правил здорового

образа жизни.

Понимание необходимости оказания экстренной доврачебной

помощи пострадавшим при кровотечениях, переломах, ушибах и растяжениях.

§ 18

Задание 1-2

стр.70

Р. Т.

№ 1-4

Живые организмы и наша безопаснос-ть.

Комбинир-ованный

Формирование представлений о

живых организмах, которые могут

причинить

вред здоровью человека, и способах защиты

от них.

Ядовитые животные и растения.

Учебник

Презентация

Знание ядовитых грибов и

растений, опасных животных.

Освоение приемов оказания

первой помощи

пострадавшим

при отравлениях, кровотечениях, укусах

животных.

Познавательные УУД:

Личностные УУД: умение применять полученные на уроке знания на практике, понимание важности сохранения здоровья.

Регулятивные УУД: умение организовать выполнение заданий учителя согласно

установленным правилам работы в кабинете.

Развитие навыков самооценки и самоанализа.

Коммуникативные УУД: умение работать в составе творческих групп.

Представление

о существовании живых организмов,

опасных для

здоровья и

жизни человека. Понимание

необходимости оказания

экстренной

первой помощи при отравлениях ядовитыми

растениями и

грибами, при

укусахядовитых животных.

§ 19

Р. Т.

№ 1-4

Мир биологии. Обобщение знаний.

Контр. работа № 1

Обобще –

ние

Обобщение

и систематизация

знаний учащихся по

теме «Мир

биологии»

Биология. Царства живой при¬

роды. Клетка.

Половые клетки.

Единицы классификации живых

организмов. Круговорот веществ.

Здоровый образ

жизни, вредные

привычки, первая

помощь пострадавшим.

Презентация

Тесты

Выделение существенных

признаков

представителей

различных

царств живой

природы. Знание роли живых

организмов в

круговороте веществ. Пони¬

мание основных

закономерностей в живой

природе. Представление о

правилах здорового образа

жизни. Знание

элементарных

правил оказания первой помощи пострадавшим.

Понимание роли биологических знаний в

хозяйственной

деятельности

человека.

Познавательные УУД:

умение работать с текстом, выделять в нем

главное, структурировать учебный материал,

давать определения понятиям, классифицировать объекты, готовить

сообщения и презентации.

Личностные УУД: умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к

учителю и одноклассникам.

Регулятивные УУД: умение организовать выполнение заданий учителя согласно

установленным правилам работы в кабинете.

Коммуникативные УУД:

умение слушать учителя

и отвечать на вопросы,

работать в группах, обсуждать вопросы со

сверстниками.

Познавательный интерес к

естественным

наукам.

§ 20

Создайте проект стр. 78

Р. Т.

Водные обитатели.

Изучение нового материала

Практич. работа №7

«Знакомст.с организма-ми различ. сред»

Формирование представлений

об особенностях вод-ной среды и приспособленности организмов к обитанию в воде.

Среда обитания: водная, наземно-воздушная, почвенная и организменная.

Учебник

Презентация

Называть основные абиотические факторы водной среды обитания.

Приводить примеры обитателей водной среды.

Наблюдать за водными организмами.

Выделять особенности строения организмов, обитающих в водной среде (на основе личных наблюдений)

Знание компонентов природы. Представление о многообразии обитателей водной среды. Выявление приспособлений организмов к обитанию в водной среде.

Познавательные УУД:

умение работать с различными источниками

информации и преобразовывать ее из одной формы в другую, давать определения понятиям. Развитие элементарных навыков устанавливания причинно-следственных связей. Личностные УУД: умение применять полученные на уроке знания на практике. Потребность в справедливом оценивании своей работы и работы одноклассников. Эстетическое восприятие природы.

Регулятивные УУД: умение организовать выполнение заданий учителя согласно установленным правилам работы в кабинете. Развитие навыков самооценки и самоанализа. Коммуникативные УУД: умение слушать учителя и одноклассников, аргументировать свою точку зрения.

Понимание

необходимости и соответствия приспособлений организмов к условиям среды, в которой они обитают.

§ 21

Задание стр. 83

Р. Т.

№ 3-4

Между небом и землей.

Комбинированный

Формирование представлений о

наземно-воздушной среде как наиболее населенной живыми организмами и разнообразной по условиям обитания.

Приспособления организмов к обитанию в различных средах и возникающих под действием экологических факторов.

Учебник

Презентация

Называть основные абиотические факторы, действующие в наземно-воздушной среде.

Приводить примеры обитателей наземно-воздушной среды.

Выделять характерные признаки живых организмов, обитающих в разных условиях влажности наземно-воздушной среды

Сравнивать особенности водной и наземно-воздушной сред обитания, растения и животных разных

Представление

о многообразии

обитателей на-

земно-воздушной среды и разнообразии их приспособлений.

Познавательные УУД:

умение выделять главное в тексте, структурировать учебный материал, грамотно формулировать вопросы.

Личностные УУД: потребность в справедливом оценивании своей работы и работы одноклассников. Эстетическое восприятие природы.

Регулятивные УУД: умение определять цель работы, планировать ее выполнение, представлять результаты работы классу.

Коммуникативные УУД: умение работать в составе творческих групп.

Понимание

необходимости и соответствия приспособлений организмов к

условиям среды, в которой они обитают.

§ 22

Р. Т.

№ 2-5

Кто живет в почве.

Комбинированный

Формирование представлений об особенностях почвенной среды

Обитания.

Среда обитания: водная, наземно-воздушная, почвенная и организменная.

Учебник

Презентация

Анализировать и сравнивать внешнее строение животных, обитающих в почве

Объяснять роль живых организмов в образовании почв и обеспечении их плодородия.

Прогнозировать последствия нарушения почвенного покрова

Выявлять связь между урожайностью с./х растений и плодородием почв.

Представление о многообразии обитателей почвенной среды. Выявление приспособлений организмов к почвенной среде обитания.

Познавательные УУД: умение выделять главное в тексте, структурировать учебный материал, грамотно формулировать вопросы.

Личностные УУД: потребность в справедливом оценивании своей работы и работы одноклассников. Регулятивные УУД: умение определять цель работы, планировать ее выполнение, представлять результаты работы классу.

Понимание необходимости и соответствия приспособлений организмов к условиям среды, в которой они обитают.

§ 23

Р. Т.

№ 3-4

Кто живет в чужих телах.

Комбинированный

Формирование представлений о

возникновении приспособлений у

паразитических организмов к

обитанию в

чужих телах.

Учебник

Презентация

Приводить примеры взаимосвязи растений и животных организмов в сообществе, животных с разным типом питания

Объяснять ведущую роль растений в сообществе.

Прогнозировать последствия нарушения взаимоотношений между разными видами растений и животных

Выявление

приспособлений организмов

к организменной среде обитания. Знание

причин примитивности паразитов и их отличий от

симбионтов.

Знание основных правил,

позволяющих

избежать заражения паразитами.

Познавательные УУД:

умение выделять главное в тексте, структурировать учебный материал, грамотно

формулировать вопросы.

Регулятивные УУД: умение определять цель работы, планировать ее

выполнение, представлять результаты работы

классу.

Коммуникативные УУД: умение работать в составе творческих групп.

Понимание

необходимости и соответствия приспособлений

организмов к

условиям среды, в которой

они обитают.

Осознание необходимости

соблюдения

правил, позволяющих избе¬

жать заражения

паразитическими червями.

Тест № 5

§ 24

Р. Т.

№ 1-4

Экологические факторы. Абиотические.

Изучение нового материала

Формирование представлений об экологических фак-торах и влиянии абиотических факторов на живые организмы.

Экологические факторы: абиотические, биотические и антропогенные.

Типы взаимоотношений организмов, обитающих совместно.

Влияние человека на природу.

Правила поведения в природе.

Учебник

Презентация

Приводить примеры растений и животных, по-разному приспособленных к световому режиму.

Наблюдать реакции живых организмов на воздействие света на примере комнатных растений.

Устанавливать взаимосвязь между продолжительностью светового периода суток и приспособленностью организмов к сезонным изменениям

Знание классификации экологических факторов. Понимание значимости каждого абиотического фактора для живых организмов.

Познавательные УУД: умение работать с различными источниками информации, готовить сообщения и презентации, выделять главное в тексте, структурировать учебный материал, грамотно формулировать вопросы.

Личностные УУД: умение применять полученные на уроке знания на практике.

Регулятивные УУД: умение организовать выполнение заданий учителя согласно установленным правилам работы в кабинете.Коммуникативные УУД: умение воспринимать информацию на слух, задавать вопросы, работать в составе творческих групп.

Осознание влияния факторов среды на живые организмы.

§ 25

Р. Т.

№ 1-4

Экологические факторы: биотические, антропогенные.

Комбинированный

Формирование представлений о

различных

формах

биотических взаимоотношений

как результате приспособляемости

организмов.

Изучение

влияния деятельности

человека на

состояние

окружаю¬

щей среды.

Биотические

факторы среды:

положительные

(симбиоз), отрицательные (хищничество, паразитизм,

конкуренция).

Антропогенные

факторы среды.

Учебник

Презентация

Характеризовать виды биотических отношений.

Анализировать и оценивать последствия деятельности человека в природе.

Наблюдать и описывать экосистемы своей местности.

Выдвигать гипотезы о возможных последствиях деятельности человека в экосистемах и биосфере.

Овладевать умением аргументировать свою точку зрения в ходе дискуссий по обсуждению глобальных экологических проблем

Знание различных форм взаимоотношений

между живыми

организмами в

природе. Умение приводить

примеры форм

взаимоотношений организмов. Различение

отрицательных

и положительных результатов

влияния деятельности человека на при¬

роду. Знание

правил поведения в природе и

мер по ее охране.

Познавательные УУД:

умение работать с различными источниками

информации и преобразовывать ее из одной формы в другую, давать определения понятиям.

Развитие элементарных

навыков устанавливания причинно-следственных связей.

Личностные УУД: умение применять полученные на уроке знания на практике. Понимание важности бережного отношения к природе.

Регулятивные УУД: развитие навыков самооценки и самоанализа.

Коммуникативные УУД:

умение слушать учителя и одноклассников, аргументировать свою точку зрения. Овладение навыками выступлений перед аудиторией.

Осознание существования

разнообразных

взаимоотношений между

живыми организмами в

природе. Понимание причин возникновения

негативных

последствий в

природе в результате деятельности человека.

Принятие правил поведения

в природе.

Тест № 6

§ 26

Р. Т.

№ 3-4

Природные сообщества.

Комбинированный

Формирование элементарных

представлений о природных сообществах

планеты.

Закрепление знаний

учащихся о

круговороте

веществ в

природе.

Природные сообщества (естественные, искусственные).

Пищевые цепи,

пищевые сети.

Круговорот веществ.

Учебник

Презентация

Приводить примеры различных типов взаимодействия организмов в сообществе.

Устанавливать причины разных типов взаимодействия живых организмов в сообществе.

Прогнозировать последствия для сообщества конкуренции, гибели хищников, нарушения взаимовыгодных отношений между растениями и их опылителями

Обосновывать значение разных типов взаимоотношений для устойчивого развития сообщества

Различение естественных и

искусственных

сообществ.

Знание значения пищевых

связей в сообществах для

осуществления

круговорота веществ. Умение

составлять элементарные пищевые цепи.

Познавательные УУД:

умение давать определения понятиям. Развитие элементарных навыков устанавливания

причинно-следственных связей. Умение сравнивать и делать выводы на основании

сравнений.

Личностные УУД: умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и одноклассникам. Эстетическое

восприятие природы.

Регулятивные УУД: умение организовать выполнение заданий учителя согласно

установленным правилам работы в кабинете,

развитие навыков самооценки и самоанализа.

Коммуникативные УУД:

умение слушать учителя

и одноклассников, аргументировать свою точку зрения. Овладение навыками выступлений перед аудиторией.

Представление

о многообразии природных сообществ

как следствия

разнообразия

природных условий на поверхности планеты.

Понимание

важности пищевых связей

для осуществления круговорота веществ.

§ 27

Задание стр. 104

Р. Т.

№ 3-4

Жизнь в Мировом океане.

Изучение нового

Формирование представлений о роли Мирового океана на планете. Изучение приспособлений живых организмов, обитающих в разных частях и на разных глубинах океана.

Мировой океан. Обитатели поверхностных вод (планктон), обитатели толщи воды, обитатели морских глубин

Учебник

Презентация

Описывать экосистему.

Устанавливать черты приспособленности организма и разные условия мирового океана.

Знание роли Мирового океана в формировании климата на планете. Различение на рисунках и таблицах организмов, обитающих в верхних слоях воды, в ее толще и живущих на дне.

Познавательные УУД: умение работать с текстом, выделять в немглавное, структурировать учебный материал, давать определения понятиям, классифицировать объекты. Умение сравнивать и делать выводы на основании сравнений, готовить сообщения и презентации.Личностные УУД: умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и одноклассникам. Эстетическое восприятие природы.

Регулятивные УУД: умение организовать выполнение заданий учителя согласно установленным правилам работы в кабинете.Коммуникативные УУД: умение слушать учителя и отвечать на вопросы, работать в группах, обсуждать вопросы со сверстниками.

Осознание роли Мирового океана на планете. Понимание рациональности приспособлений обитателей океана к разным условиям в его пределах.

Тест № 7

§ 28

Задание стр. 108

Р. Т.

№ 3-5

30-

Путешествие по материкам.

Изучение нового материала

Формирование элементарных представлений о животном ирастительном мире материков планеты.

Материки: Африка, Евразия, Северная Америка, Южная Америка, Австралия, Антарктида. Природные условия. Растительный и животный мир материков.

Учебник

Презентация

Карта

Описывать природные особенности материков.

Объяснять отличия растительного и животного мира материков.

Перечислять растения и животные материков.

Знание материков планеты и их основных природных особенностей. Умение находить материки на карте. Общее представление о растительном и животном мире каждого материка.

Познавательные УУД: умение работать с различными источниками информации и преобразовывать ее из одной формы в другую, работать с текстом, выделять в нем главное, структурировать учебный материал.

Личностные УУД: умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю иодноклассникам. Эстетическое восприятие природы.

Регулятивные УУД: развитие навыков оценки и самоанализа. Коммуникативные УУД: умение слушать учителя и одноклассников, аргументировать свою точку зрения. Овладение навыками выступлений перед аудиторией.

Познавательный интерес к предметам естественно-научного цикла. Представление о многообразии растительного и животного мира планеты как результате приспособляемости организмов к различным

природным условиям на разных материках.

§ 29

Задание стр. 121

Р. Т.

№ 3-4

Организм и среда обитания. Обобщение знаний.

Контр. работа № 2

Обобщение

Обобщить и систематизировать знания учащихся по теме «Организм и среда обитания»

Среда обитания: водная, наземно- воздушная, почвенная, организменная.Производители, потребители, разрушители, круговорот веществ, пищевые цепи, пищевые сети.Экологические факторы: абиотические, биотические, антропогенные. Природное сообщество.

Презентация

Тесты

Называть царства живой природы, отделы растений, типы животных, среды жизни, экологические факторы.

Описывать роль растений, животных, грибов и бактерий в сообществе.

Прогнозировать последствия нарушения взаимосвязей в живой природе

Знание сред обитания и их особенностей. Умение различать нарисунках и таблицах организмы разных сред обитания. Знание приспособлений разных организмов к обитанию в различных средах. Знание групп экологических факторов, степени и характера их.

влияния на живые организмы. Знание природных сообществ и умение различать естественные и искусственные сообщества. Знание роли Мирового океана на планете. Умение на карте находить материки и давать.краткое описа¬ние их живот¬ного и расти¬тельного мира. Знание и соб¬людениепра¬вил поведения в кабинете био-логии

Познавательные УУД: умение работать с текстом, выделять в нем главное, структурировать учебный материал, давать определения понятиям, классифицировать объекты.

Личностные УУД.: умение соблюдать дисциплинуна уроке, уважительно относиться к учителю и одноклассникам. Регулятивные УУД: умение организовать выполнение заданий учителя согласно установленным правилам работы в кабинете.

Коммуникативные УУД: умение слушать учителя и отвечать на вопросы, работать в составе творческих групп, обсуждать вопросы со сверстниками.

Познавательный интерес к естественным наукам.

§ 30

Создайте проект

стр. 124

Р. Т.

Обобщение курса «Введение в биологию»

Обобщить и систематизировать знания учащихся по курсу «Введение в биологию»

Основные характеристики методов научного познания и их роль в изучении природы.

Современная классификация живой природы.

Основные характеристики царств живой природы.

Клеточное строение живых организмов. Основные свойства живых организмов.

Типы взаимоотношений организмов, обитающих совместно.

Правила поведения в природе.

Какое влияние оказывает человек на природу.

Тесты

Итоговая контр. работа № 3

Заключительный урок

Планируемые результаты

Требования к уровню подготовки учащихся

Учащиеся должны знать:

— основные характеристики методов научного познания и их роль в изучении природы;

— современную классификацию живой природы;

— основные характеристики царств живой природы;

— клеточное строение живых организмов;

— основные свойства живых организмов;

— типы взаимоотношений организмов, обитающих совместно;

— приспособления организмов к обитанию в различных средах и возникающих под действием экологических факторов;

— правила поведения в природе;

— какое влияние оказывает человек на природу.

Учащиеся должны уметь:

— работать с различными типами справочных изданий, создавать коллекции, готовить сообщения и презентации;

— проводить наблюдения и описания природных объектов;

— составлять план простейшего исследования;

— сравнивать особенности строения и жизнедеятельности представителей различных царств живой природы;

— давать объяснение особенностям строения и жизнедеятельности организмов в связи со средой их обитания;

— составлять цепи питания в природных сообществах;

— распознавать растения и животных своей местности, занесенных в Красные книги.

Стартовая (входная) диагностика

Вариант 1

Часть 1

При выполнении заданий этой части (1-10) выберите один верный ответ.

1. Найди верное утверждение.

1. воздух – это жидкое вещество.

2. воздух – это газообразное вещество.

3. воздух – это твёрдое вещество.

4. воздух – это вязкое вещество.

2.Укажите признаки живого организма.

А. питается

Б. растёт

В. используется в пищу

Г. дышит

1. БВГ 2. АВГ3. АБГ 4. АБВ

3. Какой гриб из перечисленных относится к ядовитым?

1. опёнок

2. белый гриб

3. подосиновик

4. мухомор

4.Какой признак является главным для дерева?

1. дерево высокое

2. у дерева много веток

3. у дерева один твёрдый ствол

4. у дерева много листьев на ветках

5. Что такое почва?

1. верхний плодородный слой земли.

2. верхний слой земли.

3. вещество чёрного цвета.

4. вещество чёрного или серого цвета.

6.Какое из перечисленных растений относится к группе дикорастущих?

1. традесканция

2. астра

3. берёза

4. роза

7.Какое природное явление разрушает почву?

1. листопад

2. изморозь

3. гололёд

4. ветер

8. Почему нельзя разорять муравейники?

1. жалко муравьёв

2. муравьи – полезные насекомые

3. муравьи кусаются

4. муравьи строят муравейники

9. Что улучшает плодородие почвы?

1. мусор

2. гнилые деревья

3. растущая трава

4.перегной

10. Цветки какого растения заваривают и пьют при простуде?

1. яблоня

2. вишня

3. черёмуха

4. липа

Часть 2

При выполнении заданий этой части (11-14) запишите ответ

11. Как называется дикий «родственник» домашнего животного – свиньи?

Курица. Кабан. Свинья. Овца.

Ответ _____________________________________________________________________

12. Как называется система органов человека, состоящего из головного мозга, спинного мозга, нервов и органов чувств.

Ответ _______________________________________________________________________

13. В каком случае сон будет спокойным и глубоким?

Если перед сном хорошо ___________________________ комнату.

14. Что произойдёт, если комнатные растения не поливать?

Ответ _________________________________________________________________________

Часть 3

При выполнении заданий этой части запиши ответ, а в тексте подчеркни явные факты одной чертой, скрытые – двумя.

15. Определи название животного зоны лесов.

Тело покрыто шерстью бурого цвета. Всеядное. К зиме жиреет. Зимой впадает в спячку. Детёныши рождаются в конце зимы.

Ответ ____________________________________________________________________________

Вариант 2

Часть 1

При выполнении заданий этой части (1-10) выберите один верный ответ.

1. Как называется пророщенное семя фасоли?

1. проросток

2. кустарник

3. дерево

4. трава

2. Какую часть растения свёклы люди употребляют в пищу?

1. лист

2. корень

3. цветок

4. плод

3. Укажи составные части почвы, обеспечивающие жизнь растений.

1. вода, воздух, минеральные соли

2. мыши, личинки, насекомые

3. камни, песок, глина

4. полезные ископаемые

4.Какой признак является главным для кустарника?

1. меньше дерева

2. много деревянистых стеблей

3. имеет цветки

4. имеет плоды

5.Какое из перечисленных растений относится к группе мхов?

1.кислица

2. мать-и-мачеха

3.сфагнум

4. щавель

6.Как называются растения, которые люди постоянно выпалывают на полях?

1. культурные

2. овощные

3. зерновые

4. сорняки

7.Что из перечисленного НЕ относится к строению гриба?

1. грибница

2. корень

3. шляпка

4. ножка

8.У каких деревьев листья называются «хвоинки»?

А. сосна

Б. берёза

В. ель

Г. лиственница

1. АБВ 2.АБГ 3.АВГ 4.БВГ

9.Как называется прибор для определения температуры тела человека?

1. медицинский термометр

2. уличный термометр

3. комнатный термометр

4. мамина рука

10. Укажи в группе растений «лишнее».

1. берёза

2. орешник

3. дуб

4. осина

Часть 2

При выполнении заданий этой части (11-14) запишите ответ

11. Относится ли паук к насекомым? Ответ запиши словом «да» или «нет».

Ответ ____________________________________________________________________

12. К какой системе органов человека относится рот, зубы желудок, кишечник?

Ответ ___________________________________________________________________

13. Впиши недостающее слово, чтобы получился совет, которому необходимо следовать всегда.

Мыть руки обязательно ______________________________ раз в день, особенно перед едой.

14. Как одним словом называются растения, которые человек сам сажает, выращивает?

Ответ ______________________________________________________________________

Часть 3

15. Определи название природного сообщества, представители которого являются: белки, кабаны, бурые медведи, лисы, зайцы, волки.

Ответ _______________________________________________________________________

Критерии оценивания

За правильное выполнение всех заданий (1-15) ставится отметка «5»,

за правильное выполнение 12-14 заданий ставится отметка «4»,

за правильное выполнение 9-11 заданий ставится отметка «3»,

если выполнено заданий меньше девяти – отметка «2».

Ответы

Задание

Вариант

Задание

Вариант

кабан

нервная

проветрить

погибнут

медведь

нет

пищеварительная

несколько

культурные

лес

Итоговая (выходная) диагностика

Вариант 1

Часть 1

При выполнении заданий этой части (1-6) выберите один верный ответ.

1.Одноклеточным организмом является

А) Амёба

Б) Ромашка

В) Мухомор

Г) Мышь

2.Слияние наследственной информации происходит при

А) Опыление

Б) Оплодотворение

В) Размножение

Г) Дыхание

3.Признак, характерный для животных

А) Создание питательных веществ под действием солнца

Б) Неподвижный образ жизни

В) Питание готовыми органическими веществами

Г) Наличие в клетках хлорофилла

4.Организмы, питающиеся готовыми органическими веществами, называются

А) Производители

Б) Потребители

В) Разрушители

Г) Обогатители

5.Кенгуру, ехидна, утконос, коала, попугай кеа – это обитатели материка:

А) Евразия

Б) Африка

В) Австралия

Г) Америка

6.Приспособления, характерные для животных – паразитов

А) Наличие прицепок, крючков и присосок

Б) Низкая плодовитость

В) Хорошо развиты органы чувств

Г) Хорошо развиты конечности

Часть 2

7.Установите соответствие между видами животных и группами организмов, к которым они относятся в зависимости от роли, выполняемой в природе. Ответы впишите в таблицу.

ЖИВОТНЫЕ РОЛЬ ЖИВОТНЫХ В ПРИРОДЕ

1) Дождевой червь А) Опылители

2) Моховый шмель Б) Распространители плодов и семян

3) Сойка обыкновенная В) Санитары природы

4) Пятнистая гиена Г) Почвообразователи

1	2	3	4

8. Выберите из списка и запишите номера только тех суждений, которые можно получить путём измерений.

1) Комнатные растения наклоняются в сторону источника света.

2) При отсутствии полива комнатные растения погибают.

3) У зверей, живущих в холодном климате, развит густой подшёрсток.

4) Дождевые черви питаются перегноем.

5) Сахар лучше растворяется в горячей воде, чем в холодной.

6) Птицы строят гнёзда весной.

7) Рога лося достигают полутора метров в размахе.

8) Длина тела соболя достигает 56 см.

9) Гепард может бежать со скоростью 110 км/ч.

10) В кладке утки кряквы насчитывается от 8 до 10 яиц.

Ответ _____________________________________________________________________________

9.В приведённом списке правил поведения человека во время сильного ветра, грозы и града выберите и запишите верные. Объясни, почему некоторые правила ты не выбрал в верные?

1) Переждать стихию можно под деревом.

2) Как убежище от града можно использовать автобусные остановки, подъезды, перевёрнутые лодки, сараи.

3) Спрятаться от дождя, града и молнии в сельской местности можно под вёдра и тазами.

4) Дома закрыть форточки, двери и отойти подальше от окон.

5) Во время грозы не следует купаться.

6) Пережидать стихию лучше на возвышенных участках.

7) На открытой местности можно спрятаться в канаве или овраге.

Ответ ______________________________________________

Часть 3

10. Максим любил прогуливаться по лесу, который расположился вблизи его дома. Но чтобы добраться до него, нужно преодолеть автомобильную дорогу. Максим старался ежедневно бродить по любимому лесочку. Ему нравилось наблюдать за явлениями природы и улавливать малейшие изменения, которые происходили в лесу. Однажды, он любовался, как заяц вилял между березками, спасаясь от неожиданной встречи с Максимом. Как – то возвращаясь домой, он заметил, как два грибника увлечено собирали грибы под одиноко стоящими берёзками, расположившиеся на крутом склоне дороги.

1.Как бы ты повел себя, если оказался на месте Максима?

2.Какой совет ты бы дал грибникам?

3. Обоснуй свои действия.

Ответ ______________________________________________

11.Опишите порядок своих действий при оказании первой помощи человеку, который: играя во дворе, подвернул ногу и не может идти..

Ответ ______________________________________________

12.Рассмотри схему предложенной цепи питания. Предложи свой примеры.

13.Подумайте и ответьте на вопрос.

Как считаешь, почему наиболее заселёнными в океане являются прибрежные участки, глубина которых не превышает 200 м?

Ответ ______________________________________________

Вариант 2

Часть 1

При выполнении заданий этой части (1-6) выберите один верный ответ.

1.В чём главное отличие бактерий от клетки животного или растения?

А) Имеет оболочку В) Одноклеточные

Б) Имеет цитоплазму Г) Нет ядра

2.Мужские половые клетки растений называются

А) Яйцеклетками

Б) Сперматозоидами

В) Спорами

Г) Спермиями

3.Организмы, способные создавать органическими веществами из неорганических, называются

А) Производители

Б) Потребители

В) Разрушители

Г) Обогатители

4.Организм, ведущий придонный образ жизни

А) Рыба – меч

Б) Медуза

В) Акула

Г) Морская звезда

5.К светолюбивым растениям относятся:

А) Ландыш

Б) Одуванчик

В) Майник

Г) Вероника

6.Приспособления, характерные для млекопитающих – обитателей почвы.

А) Ласты и плавники

Б) Развиты копательные конечности

В) Плоская форма тела

Г) Прыгательные конечности

Часть 2

7.Сопоставьте методы изучения живой природы со сведениями о живых организмах, которые могут быть получены при их применении. Ответы впишите в таблицу.

МЕТОДЫ ИЗУЧЕНИЯ СВЕДЕНИЯ О ЖИВЫХ ОРГАНИЗМАХ

1) Эксперимент А) птицы собираются в стаи и готовятся к отлёту в тёплые края с

приходом осени

2) Измерение Б) масса тела амурского тигра достигает 270 кг

3) Наблюдение В) рост растений происходит интенсивнее при внесении в почву

удобрений

1	2	3

8. Выбери из списка и запиши номера, под которыми указаны названия видов

1) Подорожник

2) Клевер ползучий

3) Крыса

4) Кошка

5) Клевер

6) Амурский тигр

7) Клевер горный

8) Подорожник ланцетный

9) Чёрная крыса

Ответ ______________________________________________

9. Из предложенного списка выберите и запишите номера тех приспособлений организмов, которые характерные только для обитателей водной среды. Объясни, почему некоторые приспособления ты не выбрал в верные?

1) Обтекаемая форма тела

2) Жгутики и реснички

3) Развитые бегательные конечности

4) Жабры

5) Ласты и плавники

6) Развитый шёрстный покров

7) Дыхание растворённым в воде кислородом

8) Дыхание атмосферным кислородом

9) Способность к «парению» в толще воды

Ответ ______________________________________________

Часть 3

10. Володя и Слава невзирая на прохладную, хотя и солнечную погоду, решили искупаться. В воде Слава наступил на осколок стекла и сильно порезал ногу. Володе нужно было оказать другу помощь на месте происшествия. Как бы ты поступил на месте Володи? Опиши поэтапно свои действия.

Ответ ______________________________________________

11. Найди и запиши лишний организм. Объясни, почему оно лишнее в этой компании.

Белая куропатка, полярная сова, ромашка лекарственная, домашняя кошка, благородный олень.

Ответ ______________________________________________

12. Рассмотри схему предложенной цепи питания. Предложи свой примеры.

13.Подумайте и ответьте на вопрос.

Чем отличаются взаимоотношения дерева с грибом трутовиком и белым грибом?

Ответ ______________________________________________

Критерии оценивания

Общее количество – 24 балла: задания части А по 1 баллу, части В по 2 балла, части С по 3 балла.

«5» - 21-24 балла

«4» - 16 – 20 баллов

«3» - 12 – 15 баллов

«2» - ниже 12 баллов

Ответы

Вариант Задание	1	2
1.	А	Г
2.	Б	Г
3.	В	А
4.	Б	Г
5.	В	Б
6.	А	Б
7.	1-Г 2-А 3-Б 4-В	1-В 2 – Б 3 - А
8.	1,3,7,8,9	2,6,7,8
9.	2,4,5,7	1,2,4,5,7,9

Скачать материал

Скачать материал "Рабочая программа 5 класс ФГОС"

Как учитель может зарабатывать на Инфоуроке?

Скачать материал

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

6 650 557 материалов в базе

Найти материалы

Скачать материал

Другие материалы

docx

Контрольная работа "Срез знаний за 1 полугодие" по биологии 9 класс

14.10.2015
5758
3

pptx

Презентация "Технология выращивания дерева фейхоа"

14.10.2015
1287
1

docx

Контрольная работа "Зачет по биологии за курс 10 класса"

14.10.2015
3162
2

docx

Экзаменационные билеты "Промежуточная аттестация за 1 полугодие по ботанике для 6 класса"

14.10.2015
922
3

docx

Как вырастить дерево фейхоа из семени.

14.10.2015
1487
1

docx

Контрольная работа "Срез знаний за первое полугодие по ботанике для 6 класса"

14.10.2015
2788
9

pptx

Биология 8-сынып "Қалқанша без"

14.10.2015
3432
1

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

Скачать материал
- 14.10.2015 623
- DOCX 1.2 мбайт
- Оцените материал:
Настоящий материал опубликован пользователем Подпорина Ирина Владимировна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материал
Автор материала

Подпорина Ирина Владимировна
- На сайте: 8 лет и 6 месяцев
- Подписчики: 0
- Всего просмотров: 3385
- Всего материалов: 5