Инфоурок / Иностранные языки / Рабочие программы / Рабочая программа 3 класс фгос
Обращаем Ваше внимание, что в соответствии с Федеральным законом N 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» в организациях, осуществляющих образовательную деятельность, организовывается обучение и воспитание обучающихся с ОВЗ как совместно с другими обучающимися, так и в отдельных классах или группах.

Педагогическая деятельность в соответствии с новым ФГОС требует от учителя наличия системы специальных знаний в области анатомии, физиологии, специальной психологии, дефектологии и социальной работы.

Только сейчас Вы можете пройти дистанционное обучение прямо на сайте "Инфоурок" со скидкой 40% по курсу повышения квалификации "Организация работы с обучающимися с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ)" (72 часа). По окончании курса Вы получите печатное удостоверение о повышении квалификации установленного образца (доставка удостоверения бесплатна).

Автор курса: Логинова Наталья Геннадьевна, кандидат педагогических наук, учитель высшей категории. Начало обучения новой группы: 27 сентября.

Подать заявку на этот курс    Смотреть список всех 216 курсов со скидкой 40%

Рабочая программа 3 класс фгос

библиотека
материалов

hello_html_m2a7690f7.gif
hello_html_m2a7690f7.gif
муниципальное казенное общеобразовательное учреждение

«Залуженскаясредная общеобразовательная школа»





Рассмотрено

на заседании методического объединения учителей гуманитарного цикла

Протокол № ___

от « » __________ 2015 г.

Руководитель: ________



/Юрченко Л.В./


Согласовано

заместитель директора по УВР

________/Антипова И.П./


«_____» «__________ » 2010 г

«_____» «__________ » 2015 г








Утверждаю

Директор школы:

_________

/Полуэктова Е.В. /

Приказ №____от

«_____» «________» 2015 г





РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

начального общего образования

по немецкому языку

для 3 А класса

на 2015-2016 учебный год






Разработал: учитель немецкого языка

Казачкова Алла Николаевна






2015 г.



Пояснительная записка

Рабочая программа по немецкому языку составлена в соответствии с требованиями Закона об Образовании РФ № 273-ФЗ от 29.12.2012, Федерального стандарта начального общего образования, утвержденного приказом МО РФ № 373 от 06.10.2009г., письма ДОНиМП Воронежской области «Методические рекомендации по формированию учебных планов для образовательных учреждений Воронежской области, реализующих основную образовательную программу начального общего образования в соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования» от 24.08.2012 № 01-03/06321, приказа МО РФ Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации, имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования №253от 31.03.2014г., учебного плана МКОУ«Залуженская СОШ», примерных программ основного общего образования по немецкому языку для 2-4 классов; рабочей программы предметной линии учебников И.Л. Бим для 2-4 классов. Данная программа предназначена для организации процесса обучения немецкому языку в образовательных учреждениях начального общего образования на основе линии УМК «Deutsch» авторов И.Л. Бим, Л.И. Рыжовой

Структура программы соответствует Положению о рабочей программе МКОУ «Залуженская СОШ». Она разработана в целях конкретизации содержания образовательного стандарта с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса и возрастных особенностей младших школьников. Рабочая программа дает распределение учебных часов по разделам курса, а также определяет предметное содержание речи, на котором целесообразно проводить обучение.

Данная Рабочая программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта и примерных программ по немецкому языку и дает распределение учебных часов по разделам и темам курса, указывается последовательность изучения разделов с учетом логики учебного процесса, возрастных особенностей учащихся и т.д.

Программа позволяет всем участникам образовательного процесса получить конкретное представление о целях, содержании, стратегии обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета иностранный язык; предусматривает выделение этапов обучения, структурирование учебного материала, определение его количественных и качественных характеристик на каждом из этапов.

В Рабочей программе детально раскрыто содержание изучаемого материала, пути формирования системы знаний, умений и способов деятельности, развития учащихся.


Изучение немецкого языка в начальной школе имеет следующие цели:

Цели первого уровня. Учащиеся должныиметь представление:

-о круге проблем данного курса, об обязательных для изучения модулях (и возможностях выбора своего «пути»),

-о современном состоянии данной дисциплины,

-об основных сферах применения получаемых знаний,

-о связи курса с другими дисциплинами.

Цели второго уровня. Учащиеся должнызнать:

- основные лексические и грамматические структуры;

- содержание материала по всем лексическим темам, а также использовать дополнительную информацию по изученным темам;

- правильно излагать и четко формулировать основные цели изучения иностранного языка, самостоятельно и творчески решать поставленные задачи, отстаивать свою точку зрения и убеждать других в процессе дискуссий; 

Цели третьего уровня. Учащиеся должныуметь:

- работать в группе, проявлять способность к сотрудничеству и взаимопомощи;

- осуществлять поиск и отбор, производить обобщение, классификацию, анализ и синтез полученной информации, представлять и обсуждать результаты;

- использовать различные источники информации и Интернет-ресурсы для самообразования с целью знакомства с культурно-историческим наследием различных стран и народов, а также выступать в качестве представителя родной культуры, для удовлетворения своих информационных и образовательных интересов и потребностей;

-работать с иноязычным текстом, иметь навыки смыслового чтения, включая умение определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/ключевым словам, выделять основную мысль, устанавливать логическую последовательность;

- воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников;

- понимать основное содержание коротких, несложных аутентичных текстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи и выделять значимую информацию.

Цели четвертого уровня. Учащиеся должны владеть:

- основами самообразования, самоконтроля, самооценки, принятия решений;

- использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни.

При реализации данных целей:

1).Развивается коммуникативная компетенция на немецком языке в совокупности ее составляющих - речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной, а именно:

а)речевая компетенция -формирование коммуникативных умений в говорении, аудировании, чтении, письме;

б) языковая компетенция - накапливаются простые языковые средства, обеспечивающие возможность общаться на темы, предусмотренные стандартом и примерной программой для данного этапа;

в) социокультурная компетенция - школьники приобщаются к культуре и реалиям стран, говорящих на английском языке, в рамках узкого спектра сфер, тем и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам учащихся 8-9 лет, соответствующих их психологическим особенностям; умения представлять своих друзей, культуру своей страны и стран изучаемого языка в условиях межкультурного общения посредством ознакомления учащихся с соответствующим страноведческим, культуроведческим и социолингвистическим материалом,;

г)компенсаторная компетенция - развиваются умения в процессе общения выходить из затруднительного положения, вызванного нехваткой языковых средств за счет использования синонимов, жестов и т. д.;

д)учебно-познавательная компетенция - развиваются желание и умение самостоятельного изучения английского языка доступными им способами процессе выполнения проектов, через Интернет, с помощью справочников и т. п.), развиваются специальные учебные умения (пользоваться словарями, интерпретировать информацию текста и др.), умение пользоваться современными информационными технологиями.

2)Начинается развитие и воспитание школьников посредством предмета «Иностранный язык»: понимание учащимися роли изучения языков международного общения в современном поликультурном мире, ценности родного языка как элемента национальной культуры; осознание важности немецкого языка как средства познания, самореализации и социальной адаптации; воспитание толерантности по отношению киным языкам и культуре.

Образовательная, развивающая и воспитательная цели обучения немецкому языку в данном УМК реализуются в процессе формирования, совершенствования и развития коммуникативной компетенции в единстве ее составляющих.

Развитие и воспитание у школьников понимания важности изучения иностранного языка в современном мире и потребности пользоваться им как средством межкультурного общения, познания, самореализации и социальной адаптации дает возможность воспитывать гражданина, патриота своей страны, развивать национальное самосознание, а также способствует взаимопониманию между представителями различных сообществ. Участвуя в диалоге культур, учащиеся развивают свою способность к общению, вырабатывают толерантность к иным воззрениям, становятся более терпимыми и коммуникабельными. У них появляется способность к анализу, пониманию иных ценностей и норм поведения, к выработке адекватной реакции на то, что не согласуется с их убеждениями. Овладение немецким языком ведет к развитию более глубокого взаимопонимания между народами, к познанию их культур, а на этой основе — к более глубокому осмыслению культурных ценностей и специфики культуры своего народа, его самобытности и места собственной личности в жизни социума.

Таким образом, главные цели курса соответствуют тому, что зафиксировано в федеральном государственном образовательном стандарте основного общего образования по иностранному языку, а сам курс полностью соответствует новому Федеральному базисному учебному плану и примерным программам по немецкому языку для основного общего образования. Предлагаемый курс также отвечает требованиям европейских стандартов. Он ориентирован в большей степени на общеевропейские компетенции владения иностранным языком. Все вышесказанное свидетельствует о полном соответствии целей и задач курса, тематики и результатов обучения требованиям основных федеральных документов.


Общая характеристика учебного предмета.

Немецкий язык как учебный предмет характеризуется:

  • межпредметностью (содержанием речи на иностранном языке могут быть сведения из разных областей знания, например, литературы, искусства, истории, географии, математики и др.);

  • многоуровневостью (с одной стороны, необходимо овладение различными языковыми средствами, соотносящимися с аспектами языка: лексическим, грамматическим, фонетическим , с другой - умениями в четырех видах речевой деятельности);

  • многофункциональностью (может выступать как цель обучения и как средство приобретения знаний в самых различных областях знания).

Являясь существенным элементом культуры народа – носителя данного языка и средством передачи ее другим, иностранный язык способствует формированию у школьников целостной картины мира. Владение иностранным языком повышает уровень гуманитарного образования школьников, способствует формированию личности и ее социальной адаптации к условиям постоянно меняющегося поликультурного, полиязычного мира.

Изучение немецкого языка расширяет лингвистический кругозор учащихся, способствует формированию культуры общения, содействует общему речевому развитию учащихся. В этом проявляется взаимодействие всех языковых учебных предметов, способствующих формированию основ филологического образования школьников.

Формирование коммуникативной компетенции (т.е. способности и готовности осуществлять иноязычное межличностное и межкультурное общение с носителями языка) неразрывно связано и с социокультурными знаниями и УУД, выступающими как способы общения и средства познавательной деятельности.

Учебный предмет включает:

1. Языковые единицы: единицы языка и речи (от звуков, слов до целостного текста) и правила оперирования ими. В курсе это наиболее частотные коммуникативно-значимые лексические единицы, используемые в типичных стандартных ситуациях общения, в том числе оценочная лексика, разговорные клише как элемент речевого этикета.

Лексика даётся на широком социокультурном фоне, в частности, предусматривается овладение безэквивалентной и фоновой лексикой в рамках изучаемой тематики, т.е. язык изучается в тесной связи с культурой носителей данного языка.

2. Предметное содержание, передаваемое с помощью языкового и речевого материала, т.е. то, о чём мы говорим, читаем, пишем и т.д. Сюда входят сферы общения, темы, проблемы, характерные для типичной ситуации общения со сквозной темой «Ученик и его сверстники из страны изучаемого языка. Окружающий их мир». Здесь также важную роль играет страноведческий и в целом интегративно-культуроведческий аспекты обучения.

3. Предметные и умственные действия с иноязычным материалом, осуществляемые в процессе решения коммуникативных задач, которые ставит перед школьниками учитель или которые возникают у школьников в результате собственных интенций. На их основе формируются знания, умения и навыки, УУД, выступающие как способы общения и средства познавательной деятельности.

ОСНОВНЫЕ СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЕ ЛИНИИ

В курсе немецкого языка можно выделить следующие содержательные линии:

коммуникативные умения в основных видах речевой деятельности: аудировании, говорении, чтении и письме;

языковые навыки пользования лексическими, грамматическими, фонетическими и орфографическими средствами языка;

социокультурная осведомлённость и умения межкультурного общения;

общеучебные и специальные учебные умения, универсальные учебные действия.

Основной содержательной линией из четырёх перечисленных являются коммуникативные умения, которые представим ют собой результат овладения немецким языком на данном этапе обучения. Формирование коммуникативных умений предполагает овладение языковыми средствами, а также навыками оперирования ими в процессе общения в устной и письменной форме. Таким образом, языковые навыки представляют собой часть названных сложных коммуникативных умений. Формирование коммуникативной компетенции также неразрывно связано с социокультурной осведомлённостью младших школьников и с овладением учебными умениями. Все указанные содержательные линии находятся в тесной взаимосвязи, и отсутствие одной из них нарушает единство учебного предмета «Иностранный язык». Обучение перечисленным видам речевой деятельности происходит во взаимосвязи. Однако наблюдается некоторое устное опережение, вызванное объективными причинами: овладение письменными формами общения (чтением и письмом), связанное с необходимостью формирования техники чтения и техники письма, происходит более медленно. Поэтому темпы овладения разными видами речевой деятельности уравниваются только к концу обучения в начальной школе.

Интегративная цель обучения немецкому языку младших школьников включает развитие у учащихся начальной школы коммуникативной компетенции на элементарном уровне в четырёх основных видах речевой деятельности: аудировании, говорении, чтении и письме.

Под элементарной коммуникативной компетенцией понимается способность и готовность младшего школьника осуществлять межличностное и межкультурное общение на доступном для учащегося начальной школы уровне с носителями немецкого языка в устной и письменной форме в ограниченном круге типичных ситуаций и сфер общения.


Место предмета в учебном плане образовательного учреждения.

Программа рассчитана: на 68 часов, в учебном плане муниципального казенного общеобразовательного учреждения «Залуженская средняя общеобразовательная школа» на изучение иностранного языка в 2  классе отводится 2  часа в неделю. Общее число часов на изучение – 68, из них контрольных работ -3, проектов -4. Из них выделяется 10% резервного времени, которое целесообразно использовать на закрепление и повторение.


ЦЕННОСТНЫЕ ОРИЕНТИРЫ СОДЕРЖАНИЯ учебного предмета «Немецкий язык»

основываются на концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, являющейся методологической основой реализации ФГОС общего образования. В соответствии с данной концепцией «духовно-нравственное воспитание личности гражданина России — педагогически организованный процесс усвоения и принятия обучающимся базовых национальных ценностей, имеющих иерархическую структуру и сложную организацию. Носителями этих ценностей являются многонациональный народ Российской Федерации, государство, семья, культурно-территориальные сообщества, традиционные российские религиозные объединения …, мировое сообщество».

Основным содержанием духовно-нравственного развития, воспитания и социализации являются базовые национальные ценности: патриотизм, социальная солидарность и толерантность, гражданственность, семья, уважение к труду, ценность знания, родная природа, планета Земля, экологическое сознание, эстетическое и этическое развитие, многообразие культур и международное сотрудничество. Каждая из них формулируется как вопрос, поставленный педагогом перед обучающимся, и превращается в воспитательную задачу. В процессе воспитания происходит «духовно-нравственное развитие личности: формирование ценностно-смысловой сферы личности, способности человека оценивать и сознательно выстраивать на основе традиционных моральных норм и нравственных идеалов отношение к себе, другим людям, обществу, государству, Отечеству, миру в целом».

УМК включает материалы, расширяющие представления младших школьников о России и формирующие чувство гордости за свою страну и её достижения в разных сферах. В соответствии с интересами и уровнем развития учащихся начальной школы на уроках с учениками обсуждаются.

В учебниках данной серии персонажи, российские и немецкие дети, представлены в ситуациях, которые позволяют на доступном для младших школьников уровне обсуждать такие вопросы, как любовь к своей семье, здоровый образ жизни, трудолюбие, почитание родителей, забота о старших и младших, отношение к учебе, интерес к творчеству в разных его проявлениях. В УМК существенное место уделяется и современным проблемам бережного отношения к природе и природным ресурсам, осознанию необходимости сохранения разнообразия природы не только родной страны, но и всей планеты Земля, что закладывает основы формирования экологического сознания младших школьников. Эстетическое развитие школьников обеспечивается использованием детского фольклора, стихов и песенок, обсуждением тем, связанных с культурны м наследием России, Германии и других стран мира.

Содержание УМК, таким образом, отражает базовые ценности современного российского общества и реализует поставленную в ФГОС начального общего образования задачу – средствами своего предмета обеспечить духовно-нравственное развитие и воспитание обучающихся на ступени начального общего образования, становление их гражданской идентичности как основы развития гражданского общества.


ОБЩЕУЧЕБНЫЕ УМЕНИЯ И УНИВЕРСАЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ ДЕЙСТВИЯ

В процессе изучения курса «Иностранный язык» младшие школьники:

совершенствуют приёмы работы с текстом, опираясь на умения, приобретённые на уроках родного языка (прогнозировать содержание текста по заголовку, данным к тексту рисункам, списывать текст, выписывать отдельные слова и предложения из текста и т. п.);

овладевают более разнообразными приёмами раскрытия значения слова, используя словообразовательные элементы; синонимы, антонимы; контекст;

совершенствуют общеречевые коммуникативные умения, например начинать и завершать разговор, используя речевые клише; поддерживать беседу, задавая вопросы и переспрашивая;

учатся совершать самонаблюдение, самоконтроль, самооценку;

учатся самостоятельно выполнять задания с использованием компьютера (при наличии мультимедийного приложения).

Общеучебные и специальные учебные умения, а также социокультурная осведомлённость приобретаются учащимися в

в процессе формирования коммуникативных умений в основных видах речевой деятельности. Поэтому они не выделяются отдельно в тематическом планировании.

СПЕЦИАЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ УМЕНИЯ

Младшие школьники овладевают следующими специальными (предметными) учебными умениями и навыками:

пользоваться двуязычным словарём учебника (в том числе транскрипцией);

пользоваться справочным материалом, представленным в виде таблиц, схем, правил;

вести словарь (словарную тетрадь);

систематизировать слова, например по тематическому принципу;

пользоваться языковой догадкой, например при опознавании интернационализмов;

делать обобщения на основе структурно-функциональных схем простого предложения;

опознавать грамматические явления, отсутствующие в родном языке, например артикли.


ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Рабочая программа обеспечивает достижение личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные результаты:

  • освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

  • развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в процессе учения;

  • формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

  • овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

  • формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентации;

  • формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;

  • формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

  • развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

  • развитие навыков сотрудничества со взрослыми и свер
    стниками в разных социальных ситуациях, умения не созда
    вать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

  • формирование установки на безопасный, здоровый об
    раз жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе
    на результат, бережному отношению к материальным и ду
    ховным ценностям.

Метапредметные результаты:

  • овладение способностью принимать и сохранять цели и
    задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществле
    ния;

  • освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;

  • формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;

  • формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

  • освоение начальных форм рефлексии (самоконтроля, самоанализа, саморегуляции, самооценки);

  • использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;

  • активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий (далее -ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач;

  • использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, анализа и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями обучения;

  • овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами обучения на доступном младшим школьникам уровне; осознанное построение речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составление текстов в устной и письменной форме с учётом возможностей младших школьников;

  • овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;

  • готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

  • умение работать в группе и определять общую цель и пути её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

  • готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества;

  • овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;

  • умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями).



Содержание учебного курса

В силу специфики обучения иностранным языкам уроки носят комбинированный характер, когда на одном и том же уроке у учащихся могут развиваться все четыре вида речевой деятельности (говорение, чтение, аудирование и письмо).


На данной ступени обучения предусматривается развитие общеучебных умений, навыков и способов деятельности в следующих пределах: умение соотнести графический образ слова с его звуковым образом, опираться на языковую догадку в процессе чтения; наблюдение, сравнение и элементарный анализ языковых явлений – звуков, букв, буквосочетаний, слов, словосочетаний и предложений. У школьников формируется умение действовать по образцу и по аналогии при составлении собственных высказываний в пределах обозначенной тематики; умение списывать слова, предложения, текст на немецком языке, а также выписывать из него и (или) вставлять в него или изменять в нем слова в соответствии с решаемой учебной задачей (например, с целью формирования орфографических, лексических или грамматических навыков); умение пользоваться двуязычным словарем учебника и др.

Для достижения цели используются различные формы работы: групповая, парная, индивидуальная, фронтальная.

Игровые приемы оживляют, обогащают уроки немецкого языка. Они не только способствуют овладению языком в занимательной форме, но и воспитывают внимание, память, сообразительность, быстроту реакции, коллективизм и эстетические чувства, доставляя при этом ученикам большое удовольствие. В них повторяется и закрепляется языковой материал и навыки всех видов. Одни игры развивают навыки устной речи, другие – навыки письма, третьи – способствуют восприятию речи на слух. Игра помогает детям побороть стеснительность, обрести веру в свои силы, и, наконец, дети умеют играть. Особый интерес у детей вызывает заучивание скороговорок, считалок, разгадывание загадок. Заучивание рифмованных считалок, частое повторение их в играх обеспечивает запоминание на долгое время. Использование игр и игровых упражнений способствует не только созданию благоприятного психологического климата на уроке, но и активизирует речемыслительную деятельность, интерес к языку. А это ведет к повышению уровня образования школьников.

При обучении иностранным языкам большую роль играет использование наглядных средств: рисунков, картин, схем, таблиц, фотографий, что вносит разнообразие в учебный процесс, делает его для учащихся более интересным.. Опорные схемы призваны облегчить учащимся процесс овладения иностранным языком, снять различного рода сложности, обеспечить преодоление нарастающих трудностей, стимулировать общение учащихся, сконцентрировать внимание на новом изучаемом материале, сформировать прочные навыки и умения.

Опорные схемы можно применять для самых разных целей: введение и закрепление лексического и грамматического материала, для обучения монологической и диалогической речи, аудирования и так далее. Принцип построения таких опорных схем прост: каждая геометрическая фигура обозначает определенную часть речи и имеет свой постоянный цвет.

Использование иллюстративного материала для введения лексики по определенной теме, для закрепления лексики и использование ее в устной речи (описание животного,здания, города).

Еще одним из эффективных средств развития познавательного интереса учащихся к изучению иностранного языка является использование ролевых игр. Поскольку ролевая игра как средство организации совместной учебной деятельности учащихся как раз и моделирует межличностное групповое общение, она находит у школьников живой отклик.На уроках иностранного языка игра не теряет своей привлекательности для ее участников, однако имеет свою специфику: решаются дополнительные задачи, повышается значимость результата, что позволяет рассматривать ролевую игру как средство достижения учебно-воспитательных целей.Детально продуманная и методически грамотно организованная игра является средством обучения, позволяющим решать задачи как практического, так и воспитательного, развивающего и образовательного характера комплексно. Ролевая игра призвана развить потребность в познании и создать условия для ее удовлетворения.Ролевая игра, включающая в себя проблемные вопросы и тем самым затрагивающая личные интересы учащихся, побуждает их к высказыванию собственного мнения. В ситуации общения проблем «Как поступить?», «Что сказать?», «Как отреагировать?» школьники активизируют свою мыслительную деятельность. Участвуя в ролевой игре, они получают возможность применить свои знания в реальной жизни. Помогая создавать на уроке непринужденную обстановку, чувство психологического комфорта, ситуацию успеха, равные условия для раскрытия индивидуальных возможностей каждого ребенка, ролевая игра является той самой деятельностью, которая создает возможности овладения языком и способствует повышению уровня образования школьников. Регулярно используя ролевые игры на уроках иностранного языка школьники начинают проявлять больший интерес к изучению немецкого языка.

Одним из важнейших условий повышения эффективности обучения детей иностранному языку является возможность применения на практике полученных знаний. Из всего многообразия новых педагогических технологий метод проектов наиболее подходящим для решения этой проблемы. Что такое проект? Проект – это предоставление учащимся возможности выразить свои собственные идеи в удобной для них творчески продуманной форме. В основе метода проектов лежит развитие познавательных навыков учащихся, умений самостоятельно конструировать полученные знания, умения ориентироваться в информационном пространстве, обретение способности к критическому мышлению. Этот метод всегда ориентирован на самостоятельную деятельность учеников и всегда предполагает решение определенной проблемы. Метод проектов позволяет создать на уроке исследовательскую творческую атмосферу, где каждый ученик вовлечен в познавательный процесс. Выбор проекта учащимися диктуется их интересами, возможностями и способностями. Проектная методика характеризуется высокойкоммуникативностью, активным включением учащихся в учебную деятельность. Использование метода проектов позволяет создать надежные условия для развития личности школьника.


Рабочая программа ориентирована     на     использование учебника Бим И.Л.,Л.И.Рыжовой и Л.М.Фомичевой «Deutsch. 3.Klasse » в двух частях, 2013 год (Федеральный перечень учебников, утвержденных приказом рекомендованных (допущенных) МО РФ к использованию в образовательных учреждениях (приказ № 253 от 31.03.2014 г.), а такжерабочих тетрадей в двух частях (A и B) и аудиодиска к учебнику Бим И.Л.,Л.И.Рыжовой и Л.М.Фомичевой«Deutsch. 3.Klasse» и дополнительных пособий для учителя  - «Книга для учителя» И.Л.Бим 2013 г.



Учебно - тематический план( 68 часов)

п/п

Наименование разделов и тем

Всего часов

В том числе на:



Контрольные работы

Примерное количество часов на самостоятельные работы учащихся

уроки

лабораторно-практические работы, уроки развития речи

1

Повторение

«Привет,3 класс!»

8

7


1


2

Тема 1 «Сабина охотно ходит в школу. А вы?»

10

10




3




Тема 2 « Осень. Какая сейчас погода?»

10




10










4



Тема 3 «А что приносит нам зима?»

9


8






1



5


Тема 4 «В школе у нас много дел»


10



10








6



Тема 5 «Весна пришла. А также отличные праздники»


9




9








7

Тема 6 « День рождения. Разве это не хороший день?»


8




7




1


8

Повторение

4

4




В нижней части таблицы часы суммируются


Итого:

68

65

-

3

-




Основное содержание тем ( 68 часов)

п/п

ТЕМА

СОДЕРЖАНИЕ ТЕМЫ

1

Привет, 3 класс. Встреча с друзьями. Повторение.(8 ч.)

Дети учатся относительно правильно произносить уже известные, а также новые немецкие звукосочетания, слова и фразы, соблюдая наиболее важные интонационные правила; закрепляют словарный запас первого года обучения; учатся приветствовать сверстника, взрослого, используя вариативные формы приветствий.


2

1. Сабина охотно ходит в школу .А вы? (10 ч)

Учащиеся дают краткие сведения о себе, других и запрашивают аналогичную информацию у партнера; учатся что-либо утверждать, сообщать, подтверждать, выражать сомнение, переспрашивать, возражать;

учатся понимать в целом речь учителя по ведению урока, опознавая на слух знакомые языковые средства и догадываясь по его действиям, мимике, жестам о значении незнакомых слов.


3

2. Осень? Какая сейчас погода?(10 ч.)

Дети учатся распознавать и полностью понимать речь одноклассника в ходе диалогического общения с ним; учатся распознавать на слух и полностью понимать монологическое высказывание соученика, построенное на знакомом материале; получают навыки зрительного восприятия текста, узнают знакомые слова, грамматические явления, и полностью понимают предлагаемый текст; кратко излагают сведения о себе, о других, о погоде, описывают картинку.


4

3.Что приносит нам зима?(9 ч.)






Учащиеся знакомятся с рядом страноведческих реалий (праздники Weihnachten, Neujahr), форм поздравлений с этими праздниками; совершенствуют уже знакомые общеучебные умения (списывание, выписывание, элементарную работу с текстом), а также развивают новые (догадку о содержании текста по заголовку); учатся устанавливать логические связи в тексте.


5

4. В школе у нас много дел.

(10 ч.)


Дети учатся грамматически оформлять свою речь в ходе решения как уже известных, так и новых коммуникативных задач, овладевая всеми основными типами немецкого предложения: утверждением, вопросом, возражением, восклицанием; учатся запрашивать информацию с помощью вопросительных предложений с вопросительными словами Wer? Was? Wie? Woher? Wann? Welcher? Welche? Wo?; учатся догадываться о значении слов по сходству с русским языком, по контексту.


6

5. Весна пришла. А также отличные праздники (9 ч)

Учащиеся получают представление о некоторых основополагающих языковых правилах (о порядке слов в немецком предложении, о наличии глагола-связки, артикля, о слабых и некоторых сильных глаголах в презенсе и перфекте); учатся о чем-то просить (с помощью повелительных предложений); учатся подписывать поздравительную открытку, приглашение (по образцу); узнают названия праздников (Fasching, Muttertag, Ostern) и формы поздравления с этими праздниками.


7

6.День рождения. Разве это не -хороший день? (8 ч)

Дети учатся выражать мнение, суждение, используя оценочную лексику, клише; знакомятся с речевым этикетом при непосредственном общении (как обратиться к сверстнику, взрослому, как поблагодарить, начать разговор, завершить его); делают краткие связные сообщения; учатся воспроизводить произведения немецкого фольклора (стишки, считалки, песни);

получают представления о персонажах немецких сказок.


8

7.Повторение (4 ч.)
























Тематическое планирование уроков немецкого языка

по учебнику И.Л.Бим, Л.И.Рыжова«Немецкий язык. 3 класс»

п/п

Дата проведения

Тема урока


Основные виды учебной деятельности обучающихся


по плану

фактически











Часть 1. Привет, 3. класс. Встреча с друзьями) (курс повторения) . (8 ч)

1.09


Привет, друзья! Мы снова здесь. Повторение букв, буквосочетаний, правил чтения. Развитие навыков чтения. Повторение ЛЕ «Семья».



Знатьалфавит. Знать правила чтения буквосочетаний. Называть имена некоторых немецких персонажей из учебника для 2 класса и характеризовать их, используя известные РО и прилагательные. Понимать на слух речь учителя и одноклассников в процессе общения на уроке. Воспроизводить наизусть устно и письменно тексты рифмовок. Описывать картинки, рассказывать о персонажах учебника Сабине, Свене и их семьях, о том, что они любят делать. Читать текст, извлекая нужную информацию. Знать изученный лексический материал по теме «Семья».Рассказывать о себе и своей семье.Рассказывать о том, что делают персонажи учебника особенно охотно, используя РО 4 и словосочетания. Описывать картинки, рассказывать о персонажах учебника Сабине, Свене и их семьях, о том, что они любят делать. Понимать на слух речь учителя и одноклассников в процессе общения на уроке. Воспроизводить наизусть устно и письменно тексты рифмовок.

3.09


Введение новых ЛЕ по теме «Лето – самое прекрасное время года.». Развитие навыков чтения. Повторение грамматики (Präsens).


  • Выразительно читать вслух рифмовки DerSommer”. Писать краткое сообщение с опорой на рисунки, используя изученную лексику. Воспринимать на слух и понимать основную информацию, содержащуюся в тексте. Выразительно читать вслух небольшие тексты с пониманием основного содержания. Соотносить содержание текста с рисунками. Употреблять в правильной форме в речи глаголы в Präsens. Выполнять упражнения в РТ.

8.09


Наши летние фото. Какие они? Тренировка лексики по теме «Лето».


Правильно произносить слова, соблюдая ударение и правила немецкого произношения. Описывать устно фотографии. Выражать собственное мнение, отвечая на вопросы.Читать и воспринимать на слух текст песни “ZurSommerzeit”. Соотносить содержание текстов с рисунками.

10.09


Что любит делать семья Свена летом? Введение новых ЛЕ по теме «Лето. В парке».


Воспринимать на слух текст с опорой на рисунки. Читать про себя и понимать текст, содержащий как изученный языковой материал, так и отдельные новые слова. Описывать картинку, используя новые слова. Использовать активную лексику в процессе общения. Использовать в речи безличные предложения типа Esistschön”.Употреблять в правильной форме в речи глаголы essen, lesen, sprechen.

15.09


Систематизация лексики по теме «Лето». Обучение монологическому высказыванию по теме « Летние каникулы».


Группировать слова по их тематической принадлежности. Играть в лексические и грамматические игры.Воспроизводить наизусть тексты известных песенок, стишков, рифмовок.Восприниматьна слух и понимать тексты разных жанров (диалог и рассказ) о летних каникулах Саши и Ани, используя для понимания содержания рисунки и сноски на плашке. Читать тексты, соблюдая ударение и правила немецкого произношения. Использовать навык работы со словарём при работе с текстом.Описыватькартинки по теме.Рассказыватьо своих летних каникулах.

17.09


Обобщающее повторение по теме «Лето».


Называть простые словообразовательные элементы.Рассказывать о летних каникулах с опорой на фотографии. Делать сообщения по теме.Соблюдатьнормы произношения звуков немецкого языка при чтении вслух и при устной речи.Воспринимать на слух сообщения одноклассников по теме. Выполнять № в РТ. Читать тексты и понимать их, выполняя задания учителя по поиску нужной информации в них. Читать вслух, соблюдая ударение и правила немецкого произношения. Знать изученную лексику по теме.Играть в различные лексические и грамматические игры, повторяя изученный материал.Воспроизводить наизусть тексты известных песенок, стишков, рифмовок.

22.09


Контроль лексико-грамматических навыков и умений по курсу повторения.

Называть простые словообразовательные элементы. Рассказывать о летних каникулах с опорой на фотографии. Делать сообщения по теме

24.09


Контрольная работа по теме «Привет , 3 класс»






Тема 1«Сабина охотно ходит в школу.А вы?» (10 часов)

29.09


Повторение рифмованного материала, а также графики, орфографии (написание имён, цифр). Совершенствование лексических навыков и письма.


Воспринимать на слух текст рифмовки DieFeriensindvorbei с предварительно снятыми трудностями, а также читать комментарии к фотографиям и полилог. Читать прослушанный текст, проверять правильность воспринятого материала на слух. Читать тексты вслух, соблюдая нормы произношения звуков немецкого языка и корректно произносить предложения с точки зрения их ритмико – интонационных особенностей. Познакомиться с новой лексикой по теме. Читать тексты по теме. Вписывать пропущенные буквы и слова. Заполнять таблицу, осуществляя контроль понимания содержания прочитанного текста. Воспринимать на слух и читать рифмовку, повторяя известные правила чтения букв и буквосочетаний.

1.10


Начало учебного года. О чем говорят дети в школьном дворе? Активизация лексики по теме «Школа». Развитие навыков диалогической речи.

Использовать в речи лексику пройденного материала. Читать диалоги в парах по ролям. Вести диалог – расспрос типа интервью в ситуации учебно – трудового общения. Читать текст, находя значение отдельных незнакомых слов в двуязычном словаре учебника. Вписывать в диалог недостающие реплики(№ в рабочей тетради) (РТ). Называть все буквы немецкого алфавита. Располагать названия городов и другие слова в алфавитном порядке (№ в РТ).

6.10


Школа. Первый учебный день. Введение новой лексики. Развитие навыков чтения с полным пониманием.


Читать текст с полным пониманием содержания, осуществляя поиск новых слов в двуязычном словаре. Отвечать на вопросы о первом школьном дне в школе. Вписывать пропущенные буквы и буквосочетания. Правильно вписывать в таблицу, учитывая род и число существительного (№ в РТ). Использовать в речи простейшие устойчивые словосочетания, оценочную лексику и речевые клише в соответствии с коммуникативной задачей. Читать и воспринимать на слух текст песни GutenTag”.

8.10


Введение новой лексики «Дни недели». Развитие навыков диалогической речи.


Вести диалог-расспрос о начале учебного года в Германии. Воспроизводить текст рифмовки WelcherWochentagistheute?”Выучить названия дней недели. Называть персонажей учебника для 2 класса. Рассматривать новых персонажей учебника, делать предположения, героями каких сказок они являются. Отвечать на вопрос WasmachstduamSonntag?” устно и письменно, правильно употребляя сочетание названий дней недели с предлогом.

13.10


Тренировка лексики «Дни недели». Развитие навыков орфографии и письма.

Работать с двуязычным словарём учебника. Читать про себя текст и понимать с полным пониманием содержания. Вписывать пропущенные буквы и буквосочетания. Использовать в речи лексику по теме «Дни недели».

15.10


Что мы делаем в субботу и воскресенье? Тренировка лексики «Дни недели». Развитие навыков чтения и диалогической речи.


Употреблять названия дней недели в ответах на вопросы. Рассказывать о том, что делают немецкие дети в выходные дни, опираясь на картинки. Осуществлять перенос ситуации на себя, рассказывать о том, что обучающиеся делают в выходные дни. Понимать на слух небольшой по объёму диалог. Читать диалог вслух по ролям, соблюдая интонацию предложенийРазыгрывать диалог. Составлять свои диалоги по аналогии. Вписывать в диалог пропущенные реплики (№ в РТ). Составлять слова из букв и записывать их (№ в РТ).

20.10


Введение лексики по теме «Школьные принадлежности». Глагол «haben», употребление в речи. Развитие навыков аудирования.

Воспринимать на слух небольшой по объёму текст с пониманием основного содержания. Читать про себя и понимать текст, содержащий как изученный языковой материал, так и отдельные новые слова в сносках. Использовать в правильной форме глагол habenпри назывании предметов школьного обихода.

22.10


Обобщающее повторение по теме «Сабина охотно идет в школу, А вы?». Словарный диктант.


Употреблять в речи лексический материал §1.Воспроизводить рифмовки, стишки, песенки. Работать с двуязычным словарём учебника. Читать тексты по выбору обучающегося (в т.ч. диалоги).Рассказывать о начале учебного года или о школе.Играть в различные лексические и грамматические игры, повторяя изученный материал. Читать текст с пропусками, вставляя подходящие слова.Воспроизводить наизусть рифмованный мтериал предыдущих уроков.Употреблятьв речи лексический материал §1.Читать про себя и понимать текст DiePapiersprache содержащий как изученный языковой материал, так и отдельные новые слова в сносках.Игратьв лексические и грамматические игры, тренируя и контролируя изученный материал.

27.10


Контроль лексико-грамматических навыков и умений по теме «Сабина охотно идет в школу, А вы?». (к/р №1).

тест№2

29.10


Контроль навыков чтения

Читать текст по теме. Вписывать пропущенные буквы и слова. Заполнять таблицу, осуществляя контроль понимания содержания прочитанного текста.





Тема2« Осень? Какая сейчас погода?(10 ч.)

10.11


Введение новых ЛЕ по теме «Осень. Погода». Количественные числительные от 13 до 20. Развитие навыков аудирования и монологической речи

Читать и воспринимать на слух текст песенки “Herbstlied”.Называть количественные числительные от 13 до 20.Воспринимать на слух диалог с опорой на текст и рисунки.Дополнятьассоциограмму, используя лексику по теме.

Повторить правила чтения букв и буквосочетаний.

12.11


Осень. Погода. Тренировка лексики. Развитие навыков монологической и диалогической речи.



Повторить лексику по теме.Заполнять таблицу с целью контроля понимания диалога Воспринимать на слух диалог, понимать, а затем читать его по ролям. Составлять сообщения по теме «Осень», «Прогулки в парке осенью».Высказывать своё мнение о погоде осенью, обосновывая его и оперируя для этого подходящей лексикой.Составлять сложные слова по теме.Письменно отвечать на вопросы по теме «Погода осенью».Повторить количественные числительные до 20.Вписывать в слова пропущенные буквы (№ в РТ).

17.11


В деревне осенью. Развитие навыков аудирования и чтения.введение лексики по теме «Фрукты и овощи».


Воспринимать на слух диалог (сценку) бабушки и Сабины.Читать диалог по ролям, соблюдая нормы произношения звуков немецкого языка.Догадываться по контексту о значении новых слов, проявлять языковую догадку.Дополнять диалог, вставляя недостающие реплики (№ в РТ).Делать подписи к картинкам (РТ).Повторить числительные до 20, а также слова по теме «Цвета».Употреблять в речи ЛЕ по теме в соответствии с коммуникативной задачей.Воспроизводить основные коммуни-кационные типы предложений на основе известных речевых образцов, в т.ч. РО с существительными в дательном падеже (Wem?).

19.11


Осень.Фрукты и овощи . Тренировка лексики. Развитие навыков диалогической речи


Воспринимать на слух диалоги и читать их по ролям.Догадываться о значении интернациональных слов.Заполнять таблицу, проверяющую понимание текста.Дополнять диалог, вставляя недостающие реплики (№ в РТ).Употреблять в речи имена существительные в нужном падеже.Образовывать сложные слова (№ в РТ).Правильно употреблять в речи глаголы с изменением корневой гласной во 2 и 3 лице ед.ч. Правильно употреблять в речи существительные во мн.числе, а также существительные с определённым и неопределённым артиклем.Играть в лексические и грамматические игры.Воспроизводить основные коммуникационные типы предложений на основе известных речевых образцов

24.11


А что едят лесные животные? Введение лексики по теме «Животные».Развитие навыков чтения письма и орфографических навыков.

Воспринимать на слух и читать стихотворение LiebtdieTiere”.Находить значения отдельных слов в двуязычном словаре учебника.Воспринимать на слух с опорой на картинки рассказы – загадки о животных.Читать и подбирать рисунки к текстам, а также осуществляя поиск определённой информации в тексте. Выражать отрицание при помощи отрицательных слов nein, nicht, kein.Заполнять пропуски в предложениях, опираясь на знакомую лексику (№ в РТ).

26.11


Любимые животные. Активизация новой лексики. Развитие лексических навыков и диалогической речи.


Повторить известную лексику по теме «Животные».Описывать различных животных в форме рассказов – загадок.Восприниматьна слух сценку – диалог Сабины и Свена о любимом животном, а затем читать его по ролям.Разыгрыватьсценки.Воспроизводить наизусть стихотворение LiebtdieTiere”.Составлять сложные слова из отдельных слов (№ в РТ). Различать имена существительные с определенным и неопределенным артиклем и правильно употреблять их в речи в соответствующем падеже.

1.12


Обобщающее повторение по теме «Осень. Какая сейчас погода?». Словарный диктант.


Воспроизводить известные песни, стишки и рифмовки по теме §. Отгадывать по описанию времена года, названия овощей и фруктов, понимать речь одноклассников. Описывать устно и письменно любимое животное. Играть в различные грамматические и лексические игры.

3.12


Обобщающее повторение по теме «Осень. Какая сейчас погода?».

Находить сходство и различия немецких и русских пословиц, задавать вопросы к пословицам. Составлять рассказ- загадку о каком-либо фрукте или овоще. Читать про себя и понимать тексты анекдотов и шуток, содержащие как изученный языковой материал, так и отдельные новые слова в сносках.

8.12


Развитие навыков чтения

Читать про себя и понимать на слух тексты анекдотов и шуток, содержащие как изученный языковой материал, так и отдельные новые слова в сносках

10.12


Контроль лексико-грамматических навыков и умений по теме ««Осень. Какая сейчас погода?».






Тема 3 «А что приносит нам зима?»(9 часов)

15.12


Природа зимой. Погода. Зима. Введение лексики по теме «Погода зимой».Безличные предложения. Развитие навыков аудирования и чтения.


Читать рифмовку, пытаться догадаться о значении новых слов по контексту. Работать со словарём учебника.Восприниматьна слух диалог – беседу белки и её сына о зиме.Читать диалог по ролям, соблюдая правильную интонацию и произношение, опираясь на аудиозапись.Использоватьв речи предложения с оборотом esgibt.Отвечать на вопросы о погоде.Читатьмикротексты и соотносить их с картинками.Вписыватьв диалог недостающие реплики (№ в РТ).

17.12


Сказки о животных. Зима. Развитие лексических навыков, диалогической и монологической речи.

Воспринимать на слух текст песенки о зиме.Читать текст песенки о зиме.

Работать с двуязычным словарём учебника.Составлятьпредложения о зиме, используя картинки и лексику (№ в РТ). Отвечать на вопросы о погоде зимой.Дополнятьнеобходимыми словами текст песни (№ в РТ).Читать рассказы – загадки о животных и отгадывать их.

22.12


Любимое время года. Занятия детей зимой Введение новой лексики. Развитие навыков чтения. Спряжение глаголов в настоящем времени.



Повторить изученные песенки и рифмовки о зиме.Выучить новую песенку о зиме .Работать с двуязычным словарём учебника.Читатьтекст о занятиях детей в парке с полным пониманием содержания, семантизируя новую лексику по контексту и пользуясь сносками на плашках.Выполнять упражнения по прочитанному тексту.Отвечатьна вопросы о своих занятиях и играх зимой, осуществляя перенос на себя.Правильно употреблять в речи глаголы с изменением корневой гласной.Соотносить существительные с глаголами по теме «Зима».

Составлять сложные слова по образцу (№ в РТ).

24.12


Зимние забавы. Активизация лексики по теме Развитие лексических навыков и навыков устной речи.

Повторить известную лексику по теме «Зима», а также счет до 20 (№ в РТ).

Составлять устно и письменно (в виде подписей к картинкам (№ в РТ) рассказ о зиме и зимних забавах детей.Читать текст с пропусками (картинки вместо слов). Воспринимать на слух телефонный разговор и выполнять коммуникативное задание. Играть в лексические игры. Повторять известные рифмовки и песенки о зиме.



Рождество – красивый праздник. Систематизация лексики по теме.



Повторять известные песенки и рифмовки о зиме. Читать текст с пропусками о зимних забавах детей, вставляя известную лексику по теме. Читать вслух в группах информацию о праздновании Рождества в Германии, опираясь на сноски на плашках и работая со словарём. Отвечать на вопросы о зиме и забавах детей, осуществляя перенос на себя. Составлять сложные слова по теме (№ в РТ). Составлять предложения из отдельных слов (№ в РТ).



Рождество – красивый праздник. Систематизация лексики по теме.

Развитие лексических навыков и навыков устной речи

Отвечать на вопросы о зимних праздниках в России, осуществляя перенос на себя. Образовывать из отдельных слов сложные слова по теме.Воспроизводить основные коммуникативные типы предложения на основе структурно-функциональных схем.



Обобщающее повторение по теме «Что приносит нам зима?». Словарный диктант.

Повторять рифмовки, песенки и стихи о зиме. Задавать вопросы и отвечать на них (о зиме). Писать поздравительные открытки к Новому году. Повторять лексику по теме «Зима». Играть в лексические и грамматические игры.



Обобщающее повторение по теме «Что приносит нам зима?».

Читать в группах поздравительные открытки. Писать поздравительные открытки с Новым годом и Рождеством с опорой на образец. Беседовать о подготовке к празднику по опорам



Контроль лексико-грамматических навыков и умений по теме «Что приносит нам зима?».

Контрольная работа №2





Тема 4 «уУнас в школе много дел» ( 10 часов)



Моя школа. Введение новой лексики .Формирование лексико-грамматических навыков.


Воспроизводить наизусть текст рифмовки, читать и дополнять пропуски недостающими глаголами. Отвечать на вопросы «Wermaltwas?» «Wenmalensiejetzt?», опираясь на образец и схему. Использовать в речи структуры предложения с простыми глаголами и употреблять вопросительные слова was и wen . Воспринимать на слух текст – описание классной комнаты с опорой на рисунок и понимать основное содержание текста, рисовать свою классную комнату. Читать текст за диктором, соблюдая правильное ударение в словах и фразах, интонацию в целом. Описывать классную комнату, вставляя пропуски в текст и опираясь на лексику по теме. Распределять новую лексику по родам и числам (№ в РТ)



Активизация лексики по теме «Школа. Классная комната». Развитие навыков монологической речи.


При описании картинок использовать в речи простые предложения на основе речевого образца sehenwen/was? Использовать в речи наиболее употребительные глаголы в Perfekt(преимущественно рецептивно). Задавать друг другу вопросы по картинке и отвечать на них. Читать текст с пропусками, заменяя картинки подходящими словами по теме. Отвечать на вопросы о своей классной комнате. Воспринимать на слух команды и просьбы учителя и товарищей, рисовать те предметы, которые упоминаются в командах. Выражать побуждение при помощи повелительного наклонения. Перечислять предметы, изображённые на картинках. Отвечать на вопросы учителя и товарищей, подтверждая или отрицая то, что изображено на картинках, используя отрицания nein, nicht, kein.



Учебные предметы, школьные принадлежности. Введение новой лексики. Развитие навыков чтения.


Воспроизводить наизусть известные песни и рифмовки. Читать в парах тексты, содержащие как изученный языковой материал, так и новые слова, обращаясь к сноскам на плашках и двуязычному словарю учебника. Отвечать на вопросы, касающиеся праздника Масленицы в России. Вписывать в текст с пропусками недостающие слова по теме.

Составлять из простых слов сложные слова.читать объявление о проведении праздника в школе и писать приглашения на праздник карнавала с опорой на образец. •Дополнять ассоциограмму подходящими словами по теме.



Активизация лексики по теме «Школа»

Читать про себя текст рифмовки InderSpielecke" и понимать его, используя новые слова на плашках. Воспринимать на слух текст рифмовки, повторять за диктором. - Читать рифмовку вслух, соблюдая правильное ударение в словах, нормы произношения, интонацию в целом Описывать рисунки детей по теме «Классная комната».



Праздник карнавала в школе. Подготовка. Развитие навыков чтения. Модальные глаголы müssen, möchten.


Воспринимать на слух новую страноведческую информацию о праздновании карнавала в Германии. Читать текст и осуществлять поиск нужной информации. Употреблять новую лексику, а также глаголы mögenи müssenв правильной форме. Воспринимать на слух рассказ с опорой на рисунок. Читать текст и соотносить русские предложения с немецкими эквивалентами. Вписывать пропущенные буквы и буквосочетания. Различать ед. и мн. число имён существительных.



Знакомство со страноведческой информацией. Развитие навыков чтения.


Воспринимать на слух новую страноведческую информацию о праздновании карнавала в Германии. Читать текст и осуществлять поиск нужной информации. Употреблять новую лексику, а также глаголы mögenи müssenв правильной форме. Воспринимать на слух рассказ с опорой на рисунок. Читать текст и соотносить русские предложения с немецкими эквивалентами. Вписывать пропущенные буквы и буквосочетания. Различать ед. и мн. число имён существительных.



На уроке немецкого языка. Perfekt . Развитие лексико – грамматических навыков и навыков диалогической речи.



Отвечать на вопрос „ WasmachtihrgerninderDeutschstunde?", используя в речи устойчивые словосочетания, оценочную лексику и речевые клише в соответствии с коммуникативной задачей. Читать и понимать новую рифмовку „ WashabenwirinderDeutschstundegemacht?", содержащую известные глаголы в Perfekt. Самостоятельно сочинять рифмовки. Решать математические примеры в пределах 20. Разыгрывать известные сценки в процессе подготовки к празднику карнавала. Читать и разыгрывать сценку, соблюдая нормы произношения звуков немецкого языка при чтении вслух и в устной речи. Правильно произносить предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей.



На уроке немецкого языка. Развитие навыков чтения и аудирования.

Воспринимать на слух текст сказки «Заяц и Ёж». Читать текст сказки, соблюдая нормы произношения звуков немецкого языка. Разыгрывать сценку – сказку. Дополнять текст сказки пропущенными словами (№ в РТ). Повторять известные песенки, рифмовки, стишки.



Развитие умений в говорении (диалогическая речь).


Воспроизводить изученный рифмованный и песенный материал. Читать про себя и вслух диалог (телефонный разговор), содержащий как изученный языковой материал, так и отдельные новые слова в сносках на плашках. Воспринимать на слух, читать и разучивать песенку Wirschunkeln” Инсценировать диалог. Воспроизводить пройденный лексический материал по темам «Одежда», «Классная комната».Называть существительные с правильным артиклем в ед. и во мн.числе. Составлять предложения на основе изученных структурно – функциональных схем (РО) (№ в РТ).



Обобщающее повторение по теме «У нас в школе много дел». Словарный диктант.




Воспроизводить пройденный лексический материал по темам «Одежда», «Классная комната». Воспроизводить изученный рифмованный и песенный материал. Играть в лексические и грамматические игры, направленные на тренировку изученного материала. Составлять предложения на основе изученных структурно – функциональных схем (РО) (№ в РТ). Называть существительные с правильным артиклем в ед. и во мн.числе. Повторить известные обучающимся песенки, стишки, рифмовки. Читать про себя и вслух, понимать текст – сказку DasFaschingsfest”, содержащий как изученный языковой материал, так и отдельные слова в сносках на плашке. Играть в лексические и грамматические игры, направленные на тренировку и скрытый контроль изученного материала.





Тема 5 «Весна наступила. А с ней замечательные праздники, не так ли?» ( 9 часов)



Времена года (погода весной). Введение лексики. Развитие речевых навыков и орфографических навыков.

Вспомнить известную лексику по теме «Погода (зимой, летом, осенью)». Отвечать на вопросы о погоде. Описывать погоду весной по опорам.

Называть дни недели. Вставлять подходящие слова в текст с пропусками, опираясь на новую лексику. Составлять предложения, подбирая правильно конец предложения к его началу.

Выписывать слова из цепочки букв.



Погода. Времена года.повторение изученной лексики. Развитие навыков чтения.



Повторять известную лексику по теме «Погода (зимой, летом, осенью)». Повторять известные песни и рифмовки о погоде и временах года. Читать выразительно и воспринимать на слух текст песни DasJahr и понимать содержание песни, опираясь на сноски. Петь песню под аудиозапись. Составлять сложные слова и заменять картинки словами (№ в РТ). Сравнивать и описывать погоду весной устно и письменно (№ в РТ). Соотносить подписи с рисунками.



Активизация лексики по теме «Весна. Праздники». Развитие произносительных навыков и техники чтения.


Воспринимать на слух текст песни Muttiistdiebeste”, понимать содержание песни и выразительно ее читать. Петь песню под аудиозапись. Читать подписи под рисунками и семантизироватьновую лексику по контексту. Употреблять новые слова по опорам, осуществляя перенос на себя. Отвечать на вопросы по теме, выбирая правильный вариант из предложенных. Воспринимать на слух диалог – телефонный разговор Сабины и Свена, понимать основную информацию текста. Читать диалог по ролям, правильно произнося все звуки немецкого языка и соблюдая правильное ударение в словах и фразах, интонацию в целом.



Введение лексики по теме «Цветы«. Развитие навыков диалогической речи. РО с дательным и винительным падежом.

Повторять известные песенки, стишки и рифмовки по теме. Познакомиться с названиями цветов на немецком языке. Воспринимать на слух сценку – интервью Пикси о том, что дети подарят маме на 8 Марта. Читать интервью по ролям. Составлять предложения с новым РО с дательным и винительным падежом (№ в РТ). Вставлять в текст с пропусками подходящие слова по теме (№ в РТ).



Весна. Праздники. Цветы. Развитие лексических навыков и навыков письма.


Повторять известные песенки, стишки и рифмовки по теме. Повторять известную лексику по теме. Играть в лексические и грамматические игры, направленные на тренировку изученного материала. Читать и понимать содержание загадки по теме «Весна». Отгадывать загадку. Читать текст поздравительнойоткрытки на знакомом языковом материале. Писать (№ в РТ).



Реrfekt слабых глаголов. Систематизация изученного лексического и грамматического материала.


Использовать в речи предложения в Perfekt.. Повторять известные песенки, стишки и рифмовки по теме. Повторять известную лексику по теме «Весна. Праздники. Цветы». Играть в лексические и грамматические игры, направленные на тренировку изученного материала. Рассказывать о погоде весной. Оперировать активной лексикой в процессе общения. Употреблять в речи предложения с РО Wem? Was? и глаголы в прошедшем времени.



Праздник Пасхи в Германии и России. Ознакомление с новой лексикой. Развитие навыков чтения.

Повторять известные песенки, стишки и рифмовки по теме. Повторять известную лексику по теме «Весна. Праздники. Цветы». Читать и воспринимать на слух текст о праздновании Пасхи в Германии, содержащий как изученный материал, так и отдельные новые слова в сносках на плашках. Рассматривать картинки о подготовке к Пасхе семьи Мюллер и находить подписи к ним. Раскрашивать картинки в РТ.



Тренировка лексики по теме «Пасха». Закрепление употребления Perfekt слабых глаголов.


Повторять известные песенки, стишки и рифмовки по теме. Оперировать активной лексикой в процессе общения. Играть в лексические и грамматические игры, направленные на тренировку изученного материала. Читать и воспринимать на слух текст – историю о пасхальном зайце, содержащий как изученный материал, так и отдельные новые слова в сносках на плашках. Употреблять предложения в утвердительной и отрицательной форме, а также эмоционально – оценочную лексику.



Скоро весенние каникулы. Активизация лексики по теме «Весна», «Пасха». Развитие навыков устной речи и чтения.


Повторять известную лексику по теме «Что можно делать на каникулах (летом, весной, зимой). Воспроизводить известные песни, рифмовки по теме «Весна».

Воспринимать на слух, понимать и читать новую рифмовку о весне. Читать тексты с пропусками о погоде весной, вставляя известную лексику (уч. с 61 и № в РТ с 43). Описывать картинки по теме «Весна». Рисовать картинку и делать подписи к ней (№ в РТ). Отвечатьнавопрос“Was machst du gewцhnlich in den Ferien?” Вести беседу, задавать вопросы по теме и отвечать на вопросы собеседника.





Тема 6 «День рождения! Разве это не прекрасный день?» ( 8 часов)



Я и моя семья. Семейные праздники: день рождения. Введение новой лексики. Развитие речевых навыков.




Повторять названия известных обучающимся месяцев. Воспринимать на слух и читать текст рифмовки «День рождения». Познакомиться с названиями месяцев года. Воспринимать на слух и читать диалог мамы и Сабины о предстоящем дне рождения, понимать основную информацию, опираясь на сноски на плашках. Вставлять пропущенные буквы в слова (№ в РТ). Читать диалог по ролям, соблюдая произношение слов и словосочетаний, и интонацию в целом. Вписывать в календарь пропущенные месяцы (№ в РТ). Вставлять пропущенные буквы в слова (№ в РТ). Вписывать в календарь пропущенные месяцы (№ в РТ). Отвечать на вопросы, осуществляя перенос ситуации на себя. Вести этикетный диалог в ситуации бытового обращения (приглашать на день рождения).



Приглашение на день рождения. Подарки. Совершенствование произносительных навыков и техники чтения. Активизация лексики.

Воспринимать на слух, понимать текст песни Geburtstagstanz”. Читать текст песни и петь песню по аудиозапись.Исполнятьпесню с движениями. Отвечать на вопрос WerhatwannGeburtstag?” Задавать вопросы по теме и отвечать на них. Рассказывать о временах года по рисункам. Повторять времена года и названия месяцев. Выполнять упражнения в РТ.



Приглашение на день рождения. Развитие навыков письма, устной речи.



Повторять известные обучающимся песенки, рифмовки. Читать текст песни Geburtstagstanzи петь песню по аудиозапись. Исполнять песню с движениями. Читать в группах приглашение на день рождения и понимать их содержание. Писать приглашение на день рождения по образцу и без него. Составлять предложения по образцу согласно изученным РО (№ в РТ).Повторять времена года и названия месяцев.



Подарки на день рождения. Развитие навыков аудирования и чтения полилога. Спряжение глагола sich wünschen.


Читать текст песни Geburtstagstanzи петь песню по аудиозапись. Исполнять песню с движениями. Прогнозирование содержания текста по его заголовку.Воспринимать на слух полилог – разговор детей о том, что можно подарить Сабине. Читать полилог и понимать текст, построенный на изученном материале. Читать полилог по ролям, соблюдая произношение слов и словосочетаний, интонацию в целом. Повторять известные обучающимся песенки, рифмовки. Оперировать активной лексикой в процессе общения. Отвечать на вопрос WaswünschtsichSabinezumGeburtstag?” Осуществлять перенос на себя, отвечая на вопрос Waswünscheichmirzumeburtstag?” (№ в РТ). Читать и понимать текст WaswьnschtsichSabinezumGeburtstag?”, пользуясь сносками на плашке. Расширять ассоциограммы по теме (в учебнике и в РТ). Заменять рисунки словами по теме (№ в РТ). Составлять предложения с глаголом sichwünschen,обращая внимание на изменение его по лицам.



Праздничный стол. Спряжение возвратных глаголов с частицей sich. Развитие навыков чтения с общим охватом содержания.

Повторять известные обучающимся песенки, рифмовки. Воспроизводить на слух, читать текст песни ZumGeburtstagvielGlück и петь её. Воспринимать на слух диалог Храброго портняжки и белкиКарины на темуFeiernTiereauchGeburtstag?” Читать сценку – диалог по ролям. Повторять известную лексику по теме при ответе на вопрос WaswünschtsichdasEichhörnchenzumGeburtstag?” Писать приглашение на день рождения от имени белки Карины (№ в РТ), Повторять известную лексику при выполнении упражнений в учебнике и в РТ.



Развитие лексических навыков и диалогической речи.


Повторять известные обучающимся песенки, рифмовки. Воспроизводить на слух, читать текст песни ZumGeburtstagvielGlьck и петь её. Воспринимать на слух диалог Храброго портняжки и белкиКарины на темуFeiernTiereauchGeburtstag?” Читать сценку – диалог по ролям. Повторять известную лексику по теме при ответе на вопрос WaswьnschtsichdasEichhцrnchenzumGeburtstag?”Писать приглашение на день рождения от имени белки Карины (№ в РТ), Повторять известную лексику при выполнении упражнений в учебнике и в РТ.



Подготовка к дню рождения дома. Развитие навыков чтения и диалогической речи.



Повторять известные обучающимся песенки, рифмовки. Читать диалоги (сценки покупок в магазине) в группах, используя послетекстовые задания для контроля понимания содержания. Заполнять пропуски в текстах, опираясь на знакомую лексику (№ в РТ). Употреблять в речи существительные в соответствующем падеже. Повторять известную лексику при выполнении упражнений в РТ.



Систематизация изученной лексики по теме «День рождения». Развитие навыков устной речи.



Повторять известные обучающимся песенки, рифмовки. Воспринимать на слух и понимать диалог (поздравление Свена.). Читать диалог по ролям, соблюдая произношение слов и словосочетаний, интонацию в целом. Разыгрывать сценки, изображённые на картинках.

Описывать устно и письменно картинки.

Играть в лексические и грамматические игры по теме, направленные на тренировку и контроль изученного материала.



Обобщающее повторение

Контрольная работа №3

Повторять известные обучающимся песни, рифмовки. Играть в лексические и грамматические игры по теме, направленные на тренировку и контроль изученного материала. Описывать картинки по пройденным темам учебника. Разыгрывать сценки, изображённые на картинках. Демонстрировать приобретённые умения и навыки.

Отвечать на вопросы в Perfekt.Осуществлять перенос ситуации на себя при ответах на вопросы.










Описание материально-технического обеспечения


Для реализации данной программы используется учебно-методический комплект, который включает в себя:

учебник «Deutsch. 3.Klasse» И. Л. Бим, Л. И. РыжовойиЛ.И.Фомичевойвдвухчастях.

две рабочие тетради.

аудиокассеты.

книгу для учителя.


Дополнительные источники, используемые при работе с курсом.

Чтение:


  • Журналы «ИЯШ»

Говорение:

  • 100 тем устного немецкого языка.,Москва, 1999

  • 2. «200 тем по немецкому языку», Москва, 2000

  • 4. Журналы «ИЯШ».

  • Spielend Deutsch lernen

Аудирование:


  • Песни, аутентичные диалоги.

  • Видеоматериалы.

  • Аудиокурс к учебнику.

Письмо:

  • .Задания из журналов «ИЯШ»


Справочнаялитература:

  • «Германия: страна и язык» (лингвострановедческий словарь)


  • «Немецко-русский лингвострановедческий словарь», Г.И. Куликов, В.И. Мартиневский,



  • Немецкий язык, универсальный справочник, 1998, Маккензен Л.


  • «130 основных правил грамматики немецкого языка с упражнениями»


  • «500 упражнений по грамматике немецкого языка», А.В. Овчинникова,1999


Методическая литература:

  • Журнал «ИЯШ».


  • «Немецкий язык. Методика и практика преподавания», 2002, В.А. Терещенко.

  • «Настольная книга учителя иностранного языка», 1999.

  • Современные образовательные технологии», Г.К. Селевко, 1998


Ресурсы сети Интернет

http://www.de-online.ru/

http://festival. 1 september.ru

http://www.aufgaben.schubert-verlag.de/

http://www.deutschlern.net/

www.hueber.de

http://grammade.ru/exercises/Ex1-1-1.htm

http://www.deutsch-uni.com.ru/gram/grammatik.php

http://www.grammade.ru/index.php

http://www.goethe.de

www.stadtpanoramen.de

www.berlin.de

www.staedte-in-deutschland.info/berlin.html



ОБОСНОВАНИЯ ПРИЧИН НЕСОБЛЮДЕНИЯ (НЕВЫПОЛНЕНИЯ, ОТСТАВАНИЯ) ГРАФИКА КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОГО ПЛАНИРОВАНИЯ.

_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________



Общая информация

Номер материала: ДВ-218386

Похожие материалы