Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Иностранные языки / Рабочие программы / Рабочая программа 4 класс фгос
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • Иностранные языки

Рабочая программа 4 класс фгос

библиотека
материалов

hello_html_m2a7690f7.gif
hello_html_m2a7690f7.gif
муниципальное казенное общеобразовательное учреждение

«Залуженская средная общеобразовательная школа»



Рассмотрено на заседании методического объединения учителей гуманитарного цикла

Протокол № ___

от « » __________ 2015 г.

Руководитель: ________

/Юрченко Л.В./


Согласовано

заместитель директора по УВР

________/Антипова И.П./


«_____» «__________ » 2010 г

«_____» «__________ » 2015 г








Утверждено

Директор школы:

_________

/Полуэктова Е.В. /

Приказ №_____от

«_____» «________» 2015 г





РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

начального общего образования

по немецкому языку

для 4А класса

на 2015 - 2016 учебный год





Разработал: учитель немецкого языка

Казачкова Алла Николаевна










2015 г.



Пояснительная записка

Рабочая программа по немецкому языку составлена в соответствии с требованиями Закона об Образовании РФ № 273-ФЗ от 29.12.2012, Федерального стандарта начального общего образования, утвержденного приказом МО РФ № 373 от 06.10.2009г., письма ДОНиМП Воронежской области «Методические рекомендации по формированию учебных планов для образовательных учреждений Воронежской области, реализующих основную образовательную программу начального общего образования в соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования» от 24.08.2012 № 01-03/06321, приказа МО РФ Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации, имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования №253от 31.03.2014г., учебного плана МКОУ«Залуженская СОШ», примерных программ основного общего образования по немецкому языку для 2-4 классов; рабочей программы предметной линии учебников И.Л. Бим для 2-4 классов. Данная программа предназначена для организации процесса обучения немецкому языку в образовательных учреждениях начального общего образования на основе линии УМК «Deutsch» авторов И.Л. Бим, Л.И. Рыжовой

Структура программы соответствует Положению о рабочей программе МКОУ «Залуженская СОШ». Она разработана в целях конкретизации содержания образовательного стандарта с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса и возрастных особенностей младших школьников. Рабочая программа дает распределение учебных часов по разделам курса, а также определяет предметное содержание речи, на котором целесообразно проводить обучение.

Данная Рабочая программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта и примерных программ по немецкому языку и дает распределение учебных часов по разделам и темам курса, указывается последовательность изучения разделов с учетом логики учебного процесса, возрастных особенностей учащихся и т.д.

Программа позволяет всем участникам образовательного процесса получить конкретное представление о целях, содержании, стратегии обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета иностранный язык; предусматривает выделение этапов обучения, структурирование учебного материала, определение его количественных и качественных характеристик на каждом из этапов.

В Рабочей программе детально раскрыто содержание изучаемого материала, пути формирования системы знаний, умений и способов деятельности, развития учащихся.

Изучение немецкого языка в начальной школе имеет следующие цели:

  • учебные (формирование коммуникативной компетенции элементарного уровня в устных (аудирование и говорение) и письменных (чтение и письмо) видах речевой деятельности);

  • образовательные (приобщение учащихся к новому социальному опыту с использованием немецкого языка: знакомство младших школьников с миром зарубежных сверстников, с зарубежным детским фольклором и доступными образцами художественной литературы; воспитание дружелюбного отношения к представителям других стран, расширение кругозора и развитие межкультурных представлений);

  • развивающие (развитие интеллектуальных функций и универсальных учебных умений младших школьников, повышение их речевых возможностей, укрепление учебной мотивации в изучении немецкого языка и расширение познавательных интересов);

  • воспитательные (воспитание нравственных качеств личности младшего школьника, волевой саморегуляции, толерантного отношения и уважения к представителям иных культур, ответственного отношения к учёбе и порученному делу, чувства патриотизма).


В процессе обучения немецкому языку в 4 классе ( реализуются цели нескольких уровней.

Цели первого уровня. Учащиеся должныиметь представление:

-о круге проблем данного курса, об обязательных для изучения модулях (и возможностях выбора своего «пути»),

-о современном состоянии данной дисциплины,

-об основных сферах применения получаемых знаний,

-о связи курса с другими дисциплинами.

Цели второго уровня. Учащиеся должнызнать:

- основные лексические и грамматические структуры;

- содержание материала по всем лексическим темам, а также использовать дополнительную информацию по изученным темам;

- правильно излагать и четко формулировать основные цели изучения иностранного языка, самостоятельно и творчески решать поставленные задачи, отстаивать свою точку зрения и убеждать других в процессе дискуссий; 

Цели третьего уровня. Учащиеся должныуметь:

- работать в группе, проявлять способность к сотрудничеству и взаимопомощи;

- осуществлять поиск и отбор, производить обобщение, классификацию, анализ и синтез полученной информации, представлять и обсуждать результаты;

- использовать различные источники информации и Интернет-ресурсы для самообразования с целью знакомства с культурно-историческим наследием различных стран и народов, а также выступать в качестве представителя родной культуры, для удовлетворения своих информационных и образовательных интересов и потребностей;

-работать с иноязычным текстом, иметь навыки смыслового чтения, включая умение определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/ключевым словам, выделять основную мысль, устанавливать логическую последовательность;

- воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников;

- понимать основное содержание коротких, несложных аутентичных текстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи и выделять значимую информацию.

Цели четвертого уровня. Учащиеся должны владеть:

- основами самообразования, самоконтроля, самооценки, принятия решений;

- использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни.

При реализации данных целей:

1).Развивается коммуникативная компетенция на немецком языке в совокупности ее составляющих - речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной, а именно:

а)речевая компетенция -формирование коммуникативных умений в говорении, аудировании, чтении, письме;

б) языковая компетенция - накапливаются простые языковые средства, обеспечивающие возможность общаться на темы, предусмотренные стандартом и примерной программой для данного этапа;

в) социокультурная компетенция - школьники приобщаются к культуре и реалиям стран, говорящих на немецком языке, в рамках узкого спектра сфер, тем и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам учащихся 8-9 лет, соответствующих их психологическим особенностям; умения представлять своих друзей, культуру своей страны и стран изучаемого языка в условиях межкультурного общения посредством ознакомления учащихся с соответствующим страноведческим, культуроведческим и социолингвистическим материалом,;

г)компенсаторная компетенция - развиваются умения в процессе общения выходить из затруднительного положения, вызванного нехваткой языковых средств за счет использования синонимов, жестов и т. д.;

д)учебно-познавательная компетенция - развиваются желание и умение самостоятельного изучения английского языка доступными им способами процессе выполнения проектов, через Интернет, с помощью справочников и т. п.), развиваются специальные учебные умения (пользоваться словарями, интерпретировать информацию текста и др.), умение пользоваться современными информационными технологиями.

2)Начинается развитие и воспитание школьников посредством предмета «Иностранный язык»: понимание учащимися роли изучения языков международного общения в современном поликультурном мире, ценности родного языка как элемента национальной культуры; осознание важности немецкого языка как средства познания, самореализации и социальной адаптации; воспитание толерантности по отношению киным языкам и культуре.

Образовательная, развивающая и воспитательная цели обучения немецкому языку в данном УМК реализуются в процессе формирования, совершенствования и развития коммуникативной компетенции в единстве ее составляющих.

Развитие и воспитание у школьников понимания важности изучения иностранного языка в современном мире и потребности пользоваться им как средством межкультурного общения, познания, самореализации и социальной адаптации дает возможность воспитывать гражданина, патриота своей страны, развивать национальное самосознание, а также способствует взаимопониманию между представителями различных сообществ. Участвуя в диалоге культур, учащиеся развивают свою способность к общению, вырабатывают толерантность к иным воззрениям, становятся более терпимыми и коммуникабельными. У них появляется способность к анализу, пониманию иных ценностей и норм поведения, к выработке адекватной реакции на то, что не согласуется с их убеждениями. Овладение немецким языком ведет к развитию более глубокого взаимопонимания между народами, к познанию их культур, а на этой основе — к более глубокому осмыслению культурных ценностей и специфики культуры своего народа, его самобытности и места собственной личности в жизни социума.

Таким образом, главные цели курса соответствуют тому, что зафиксировано в федеральном государственном образовательном стандарте основного общего образования по иностранному языку, а сам курс полностью соответствует новому Федеральному базисному учебному плану и примерным программам по немецкому языку для основного общего образования. Предлагаемый курс также отвечает требованиям европейских стандартов. Он ориентирован в большей степени на общеевропейские компетенции владения иностранным языком. Все вышесказанное свидетельствует о полном соответствии целей и задач курса, тематики и результатов обучения требованиям основных федеральных документов.


Общая характеристика учебного предмета.

Изучение иностранного языка в общеобразовательных учреждениях страны начинается со II класса. Изучение иностранного языка на раннем этапе способствует развитию коммуникативных способностей младших школьников, что положительно сказывается на развитии речи учащихся на родном языке; развитию их познавательных способностей; формированию общеучебных умений учащихся.

Деятельностный характер предмета «Иностранный язык» соответствует природе младшего школьника, воспринимающего мир целостно, эмоционально и активно. Это позволяет включать иноязычную речевую деятельность в другие виды деятельности, свойственные ребенку данного возраста (игровую, эстетическую и т.п.) и дает возможность осуществлять разнообразные межпредметные связи.

Основное назначение иностранного языка состоит в формировании коммуникативной компетенции, т.е. способности и готовности осуществлять иноязычное межличностное и межкультурное общение с носителями языка.

Немецкий язык как учебный предмет характеризуется:

  • межпредметностью (содержанием речи на иностранном языке могут быть сведения из разных областей знания, например, литературы, искусства, истории, географии, математики и др.);

  • многоуровневостью (с одной стороны, необходимо овладение различными языковыми средствами, соотносящимися с аспектами языка: лексическим, грамматическим, фонетическим , с другой - умениями в четырех видах речевой деятельности);

  • многофункциональностью (может выступать как цель обучения и как средство приобретения знаний в самых различных областях знания).

Являясь существенным элементом культуры народа – носителя данного языка и средством передачи ее другим, иностранный язык способствует формированию у школьников целостной картины мира. Владение иностранным языком повышает уровень гуманитарного образования школьников, способствует формированию личности и ее социальной адаптации к условиям постоянно меняющегося поликультурного, полиязычного мира.

Изучение немецкого языка расширяет лингвистический кругозор учащихся, способствует формированию культуры общения, содействует общему речевому развитию учащихся. В этом проявляется взаимодействие всех языковых учебных предметов, способствующих формированию основ филологического образования школьников.

ОСНОВНЫЕ СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЕ ЛИНИИ

Первая содержательная линия – коммуникативные умения, вторая - языковые знания и навыки оперирования ими, третья - социокультурные знания и умения. Указанные содержательные линии находятся в тесной взаимосвязи. Основной линией следует считать коммуникативные умения, которые отражают результат овладения немецким языком на данном этапе обучения. Формирование коммуникативных умений предполагает овладение языковыми средствами, а также навыками оперирования ими в процессе говорения, аудирования, чтения и письма. Таким образом, языковые знания и навыки представляют собой часть названных выше сложных коммуникативных умений. Формирование коммуникативной компетенции неразрывно связано и с социокультурными знаниями. Все три указанные основные содержательные линии взаимосвязаны, и отсутствие одной из них нарушает единство учебного предмета «Немецкий язык».

На изучение иностранного языка в 4 классе, как и во 2 и 3, отводится всего 2 часа в неделю.

Все это в целом ставит перед завершающим курсом изучения немецкого языка в начальной школе особенно сложные задачи, а именно:

  • необходимо обеспечить достижение младшими школьниками уровня обученности по предмету, зафиксированного в федеральном компоненте Государственного Образовательного стандарта для начальной школы;

  • важно при этом подвести младших школьников, не нарушая в целом специфику раннего обучению, к более систематическому коммуникативно-когнитивному изучению немецкого языка, чтобы обеспечить им плавный переход к продолжению его изучения в 5 классе основной школы.

Решение этих задач предполагает некоторые изменения в целях, содержании и структуре УМК для 4 класса.



Место предмета в учебном плане образовательного учреждения.


Программа рассчитана: на 68 часов, в учебном плане муниципального казенного общеобразовательного учреждения «Залуженская средняя общеобразовательная школа» на изучение иностранного языка в 4  классе отводится 2  часа в неделю. Общее число часов на изучение – 68, из них контрольных работ – 6, проектов -4.Резервное время, предусмотренное в Примерной программе, использовано для реализации авторского подхода в изучении немецкого языка, разнообразия форм организации учебного процесса, внедрения современных методов обучения и педагогических технологий (коммуникативный подход, использование ИКТ ) и т.п.


ЦЕННОСТНЫЕ ОРИЕНТИРЫ СОДЕРЖАНИЯ учебного предмета «Немецкий язык»

основываются на концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, являющейся методологической основой реализации ФГОС общего образования. В соответствии с данной концепцией «духовно-нравственное воспитание личности гражданина России — педагогически организованный процесс усвоения и принятия обучающимся базовых национальных ценностей, имеющих иерархическую структуру и сложную организацию. Носителями этих ценностей являются многонациональный народ Российской Федерации, государство, семья, культурно-территориальные сообщества, традиционные российские религиозные объединения …, мировое сообщество».

Основным содержанием духовно-нравственного развития, воспитания и социализации являются базовые национальные ценности: патриотизм, социальная солидарность и толерантность, гражданственность, семья, уважение к труду, ценность знания, родная природа, планета Земля, экологическое сознание, эстетическое и этическое развитие, многообразие культур и международное сотрудничество. Каждая из них формулируется как вопрос, поставленный педагогом перед обучающимся, и превращается в воспитательную задачу. В процессе воспитания происходит «духовно-нравственное развитие личности: формирование ценностно-смысловой сферы личности, способности человека оценивать и сознательно выстраивать на основе традиционных моральных норм и нравственных идеалов отношение к себе, другим людям, обществу, государству, Отечеству, миру в целом».

УМК включает материалы, расширяющие представления младших школьников о России и формирующие чувство гордости за свою страну и её достижения в разных сферах. В соответствии с интересами и уровнем развития учащихся начальной школы на уроках с учениками обсуждаются.

В учебниках данной серии персонажи, российские и немецкие дети, представлены в ситуациях, которые позволяют на доступном для младших школьников уровне обсуждать такие вопросы, как любовь к своей семье, здоровый образ жизни, трудолюбие, почитание родителей, забота о старших и младших, отношение к учебе, интерес к творчеству в разных его проявлениях. В УМК существенное место уделяется и современным проблемам бережного отношения к природе и природным ресурсам, осознанию необходимости сохранения разнообразия природы не только родной страны, но и всей планеты Земля, что закладывает основы формирования экологического сознания младших школьников. Эстетическое развитие школьников обеспечивается использованием детского фольклора, стихов и песенок, обсуждением тем, связанных с культурны м наследием России, Германии и других стран мира.

Содержание УМК, таким образом, отражает базовые ценности современного российского общества и реализует поставленную в ФГОС начального общего образования задачу – средствами своего предмета обеспечить духовно-нравственное развитие и воспитание обучающихся на ступени начального общего образования, становление их гражданской идентичности как основы развития гражданского общества.



ОБЩЕУЧЕБНЫЕ УМЕНИЯ И УНИВЕРСАЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ ДЕЙСТВИЯ

В процессе изучения курса «Иностранный язык» младшие школьники:

совершенствуют приёмы работы с текстом, опираясь на умения, приобретённые на уроках родного языка (прогнозировать содержание текста по заголовку, данным к тексту рисункам, списывать текст, выписывать отдельные слова и предложения из текста и т. п.);

овладевают более разнообразными приёмами раскрытия значения слова, используя словообразовательные элементы; синонимы, антонимы; контекст;

совершенствуют общеречевые коммуникативные умения, например начинать и завершать разговор, используя речевые клише; поддерживать беседу, задавая вопросы и переспрашивая;

учатся совершать самонаблюдение, самоконтроль, самооценку;

учатся самостоятельно выполнять задания с использованием компьютера (при наличии мультимедийного приложения).

Общеучебные и специальные учебные умения, а также социокультурная осведомлённость приобретаются учащимися в

в процессе формирования коммуникативных умений в основных видах речевой деятельности. Поэтому они не выделяются отдельно в тематическом планировании.

СПЕЦИАЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ УМЕНИЯ

Младшие школьники овладевают следующими специальными (предметными) учебными умениями и навыками:

пользоваться двуязычным словарём учебника (в том числе транскрипцией);

пользоваться справочным материалом, представленным в виде таблиц, схем, правил;

вести словарь (словарную тетрадь);

систематизировать слова, например по тематическому принципу;

пользоваться языковой догадкой, например при опознавании интернационализмов;

делать обобщения на основе структурно-функциональных схем простого предложения;

опознавать грамматические явления, отсутствующие в родном языке, например артикли.


ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Рабочая программа обеспечивает достижение личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные результаты:

  • освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

  • развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в процессе учения;

  • формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

  • овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

  • формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентации;

  • формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;

  • формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

  • развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

  • развитие навыков сотрудничества со взрослыми и свер
    стниками в разных социальных ситуациях, умения не созда
    вать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

  • формирование установки на безопасный, здоровый об
    раз жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе
    на результат, бережному отношению к материальным и ду
    ховным ценностям.

Метапредметные результаты:

  • овладение способностью принимать и сохранять цели и
    задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществле
    ния;

  • освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;

  • формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;

  • формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

  • освоение начальных форм рефлексии (самоконтроля, самоанализа, саморегуляции, самооценки);

  • использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;

  • активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий (далее -ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач;

  • использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, анализа и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями обучения;

  • овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами обучения на доступном младшим школьникам уровне; осознанное построение речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составление текстов в устной и письменной форме с учётом возможностей младших школьников;

  • овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;

  • готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

  • умение работать в группе и определять общую цель и пути её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

  • готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества;

  • овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;

  • умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями).


Содержание учебного курса

В силу специфики обучения иностранным языкам уроки носят комбинированный характер, когда на одном и том же уроке у учащихся могут развиваться все четыре вида речевой деятельности (говорение, чтение, аудирование и письмо).


На данной ступени обучения предусматривается развитие общеучебных умений, навыков и способов деятельности в следующих пределах: умение соотнести графический образ слова с его звуковым образом, опираться на языковую догадку в процессе чтения; наблюдение, сравнение и элементарный анализ языковых явлений – звуков, букв, буквосочетаний, слов, словосочетаний и предложений. У школьников формируется умение действовать по образцу и по аналогии при составлении собственных высказываний в пределах обозначенной тематики; умение списывать слова, предложения, текст на немецком языке, а также выписывать из него и (или) вставлять в него или изменять в нем слова в соответствии с решаемой учебной задачей (например, с целью формирования орфографических, лексических или грамматических навыков); умение пользоваться двуязычным словарем учебника и др.

Для достижения цели используются различные формы работы: групповая, парная, индивидуальная, фронтальная.

Игровые приемы оживляют, обогащают уроки немецкого языка. Они не только способствуют овладению языком в занимательной форме, но и воспитывают внимание, память, сообразительность, быстроту реакции, коллективизм и эстетические чувства, доставляя при этом ученикам большое удовольствие. В них повторяется и закрепляется языковой материал и навыки всех видов. Одни игры развивают навыки устной речи, другие – навыки письма, третьи – способствуют восприятию речи на слух. Игра помогает детям побороть стеснительность, обрести веру в свои силы, и, наконец, дети умеют играть. Особый интерес у детей вызывает заучивание скороговорок, считалок, разгадывание загадок. Заучивание рифмованных считалок, частое повторение их в играх обеспечивает запоминание на долгое время. Использование игр и игровых упражнений способствует не только созданию благоприятного психологического климата на уроке, но и активизирует речемыслительную деятельность, интерес к языку. А это ведет к повышению уровня образования школьников.

При обучении иностранным языкам большую роль играет использование наглядных средств: рисунков, картин, схем, таблиц, фотографий, что вносит разнообразие в учебный процесс, делает его для учащихся более интересным.. Опорные схемы призваны облегчить учащимся процесс овладения иностранным языком, снять различного рода сложности, обеспечить преодоление нарастающих трудностей, стимулировать общение учащихся, сконцентрировать внимание на новом изучаемом материале, сформировать прочные навыки и умения.

Опорные схемы можно применять для самых разных целей: введение и закрепление лексического и грамматического материала, для обучения монологической и диалогической речи, аудирования и так далее. Принцип построения таких опорных схем прост: каждая геометрическая фигура обозначает определенную часть речи и имеет свой постоянный цвет.

Использование иллюстративного материала для введения лексики по определенной теме, для закрепления лексики и использование ее в устной речи (описание животного,здания, города).

Еще одним из эффективных средств развития познавательного интереса учащихся к изучению иностранного языка является использование ролевых игр. Поскольку ролевая игра как средство организации совместной учебной деятельности учащихся как раз и моделирует межличностное групповое общение, она находит у школьников живой отклик.На уроках иностранного языка игра не теряет своей привлекательности для ее участников, однако имеет свою специфику: решаются дополнительные задачи, повышается значимость результата, что позволяет рассматривать ролевую игру как средство достижения учебно-воспитательных целей.Детально продуманная и методически грамотно организованная игра является средством обучения, позволяющим решать задачи как практического, так и воспитательного, развивающего и образовательного характера комплексно. Ролевая игра призвана развить потребность в познании и создать условия для ее удовлетворения.Ролевая игра, включающая в себя проблемные вопросы и тем самым затрагивающая личные интересы учащихся, побуждает их к высказыванию собственного мнения. В ситуации общения проблем «Как поступить?», «Что сказать?», «Как отреагировать?» школьники активизируют свою мыслительную деятельность. Участвуя в ролевой игре, они получают возможность применить свои знания в реальной жизни. Помогая создавать на уроке непринужденную обстановку, чувство психологического комфорта, ситуацию успеха, равные условия для раскрытия индивидуальных возможностей каждого ребенка, ролевая игра является той самой деятельностью, которая создает возможности овладения языком и способствует повышению уровня образования школьников. Регулярно используя ролевые игры на уроках иностранного языка школьники начинают проявлять больший интерес к изучению немецкого языка.

Одним из важнейших условий повышения эффективности обучения детей иностранному языку является возможность применения на практике полученных знаний. Из всего многообразия новых педагогических технологий метод проектов наиболее подходящим для решения этой проблемы. Что такое проект? Проект – это предоставление учащимся возможности выразить свои собственные идеи в удобной для них творчески продуманной форме. В основе метода проектов лежит развитие познавательных навыков учащихся, умений самостоятельно конструировать полученные знания, умения ориентироваться в информационном пространстве, обретение способности к критическому мышлению. Этот метод всегда ориентирован на самостоятельную деятельность учеников и всегда предполагает решение определенной проблемы. Метод проектов позволяет создать на уроке исследовательскую творческую атмосферу, где каждый ученик вовлечен в познавательный процесс. Выбор проекта учащимися диктуется их интересами, возможностями и способностями. Проектная методика характеризуется высокойкоммуникативностью, активным включением учащихся в учебную деятельность. Использование метода проектов позволяет создать надежные условия для развития личности школьника.


Рабочая программа ориентирована     на     использование учебника Бим И.Л.,,Л.И.Рыжовой „Deutsch.4.Klasse“,2013 год (Федеральный перечень учебников, утвержденных приказом рекомендованных (допущенных) МО РФ к использованию в образовательных учреждениях (приказ № 253 от 31.03.2014 г.), а такжерабочей тетради в 2 частях и аудиодиска к учебнику Бим И.Л., Л.И.Рыжовой „ Deutsch.4.Klasse “ и дополнительных пособий: для учителя  - «Книга для учителя» И.Л.Бим ,2013 г.



Учебно- тематический план( 68 часов)

п/п

Наименование разделов и тем

Всего часов

В том числе на:



Контрольные работы

Примерное количество часов на самостоятельные работы учащихся

уроки

лабораторно-практические работы, уроки развития речи

1

Мы уже много знаем и умеем. Повторение

6

5


1


2

Тема 1 «Как было летом?»


12

11



1




3

Тема 2 «Что нового в школе?»

13



12





1





4

Тема 3 «Мой дом.Что тут есть?»



11


10




1


5




Тема 4 «Свободное время.Что мы делаем?»

10




10











6






Тема 5 « Скоро наступят летние каникулы»





11







10









1




7

Повторение

5

5




В нижней части таблицы часы суммируются


Итого:

68

63


5



Содержание программы (68 часов)


п/п

ТЕМА

СОДЕРЖАНИЕ ТЕМЫ

1.

Мы уже много знаем и умеем. Повторение.(6 ч.)

развивать навыки аудирования;

развивать и совершенствовать навыки чтения и говорения по темам «Я.Моясемья.Моидрузья.Начало учебного года»;

повторить спряжение глаголов и употребление артиклей;

систематизировать страноведческие знания;


2.

1. Как было летом?(12 ч.)

расширить лексический запас по темам «Лето.Летниеканикулы.Погодалетом.Животные.Фрукты и овощи»;

объяснить грамматические темы: перфект слабых глаголов,количественные числительные;

развивать навыки аудирования, чтения и говорения.


3.

2.Что нового в школе? (13 ч.)

познакомить с ЛЕ по темам «Классная комната.Учебныепредметы.Расписаниеуроков.Зимние забавы»;

познакомить с количественными и порядковыми числительными до 100;

совершенствовать употребление перфекта слабых глаголов;

развивать и совершенствовать навыки чтения, говорения, аудирования и письма.


4.

3.Мой дом …Что там?(11 ч.)

развивать навыки чтения и говорения по теме «Дом. Квартира»;

познакомить с употреблением существительных с датив;

тренировать в употреблении kein;

образование и употребление сложных слов

5.

4. Свободное время. Что мы делаем ( 10ч.)

учить употреблять существительные в винит.падеже;

познакомить с новыми ЛЕ;

развивать навыки аудирования, чтения и говорения;

познакомить с падежами и склонением существительных.


6.






5. Скоро наступят летние каникулы.(11ч.)






учить употреблять и знать модальные глаголы ;

знать и употреблять лексику по теме «Весна»;

развивать навыки чтения и говорения;

употреблять прилагательные в различных степенях сравнения

7.

Повторение (5 ч)











Тематическое планирование уроков немецкого языка

по уч. И.Л.Бим, Л.И.Рыжова «Немецкий язык. 4 класс»

п/п

Дата

проведения

Тема урока


Основные

виды учебной

деятельности

обучающихся


по плану

Факт.







Мы уже много знаем и умеем.

Повторение (6 ч)

4.09


Я и мои друзья. Совершенствование произносительных, грамматических навыков. Развитие навыков диалогической и монологической речи.

Повторять известные обучающимся рифмовки и песенки из учебников 2 и 3 классов. Воспринимать на слух и понимать небольшое сообщение (приветствие Пикси и других персонажей учебника). Спрягать известные глаголы.

Повторять песенку про спряжение глаголов Er schreibt…, er malt…”. Повторять лексику 2-3 классов по темам «Кто какой», «Кто что делает». Повторять алфавит (№ в РТ). Повторять лексику 2-3 классов по темам «Кто какой», «Кто что делает». Играть в грамматические и лексические игры, тренирующие изучаемый материал. Рассказывать о некоторых персонажах из учебника для 3 класса или своём друге (№ в РТ). Составлять рассказ, используя известные структурно – функциональные схемы (РО) в качестве опор.

7.09


Я и моя семья. Развитие умений в чтения вслух. Тренировка в употреблении лексики по теме «Семья».


Воспроизводить наизусть знакомые рифмовки, соблюдая нормы произношения звуков немецкого языка и интонации в целом. Повторять известную лексику по теме «Семья». Заполнять кроссворд по теме «Семья» (№ в РТ).Рисовать себя и свою семью (игрушку, куклу) (№ в РТ). Воспроизводить спряжение сильных глаголов с корневой гласной „е".* Рассказывать о себе и своей семье.

11.09


Повторение лексики по теме «Моя школа. Начало учебного года. Школьные принадлежности».

Воспроизводить известные обучающимся песенки, рифмовки, стишки, соблюдая нормы произношения звуков немецкого языка и интонации в целом. Повторять лексику по темам «Школа», «Школьные принадлежности». Рассказывать о начале учебного года в России. Правильно употреблять артикли перед именами существительными. Составлять предложения с использованием неопределённого, определённого артикля и без артикля. Читать предложения с пропусками, вставляя необходимую информацию о школе в Германии. Воспринимать на слух и понимать диалог. Воспринимать на слух и читать вполголоса диалог за диктором. Читать диалог по ролям. Вставлять пропущенные слова в диалог (№ в РТ).

14.09


Повторение изученной лексики. Совершенствование лексико-грамматических навыков.

Повторять известные обучающимся рифмовки и песенки. Играть в грамматические и лексические игры, тренирующие изучаемый материал. Составлять предложения с использованием артикля. Инсценировать прочитанные ранее диалоги.

18.09


Совершенствование произносительных навыков и техники чтения.

Читать и понимать текст, содержащий как изученный языковой материал, так и отдельные новые слова. Пользоваться плашками с новыми словами, а также находить незнакомые слова в двуязычном словаре учебника.Рассматривать изображение нового персонажа учебника для 4 класса — маленькой ведьмы Лили, воспринимать на слух информацию о новом персонаже. Давать свою оценку новому персонажу.

21.09


Развитие навыков ознакомительного чтения

Срезовая контрольная работа

Читать и понимать текст, содержащий как изученный языковой материал, так и отдельные новые слова. Составлять рассказ, используя известные структурно-функциональные схемы (речевые образцы) в качестве опор





Тема: I Wie war es im Sommer?(12ч)

25.09


Жизнь на селе. Природа летом. Любимое время года. Овощи, фрукты. Совершенствование произносительных навыков и техники чтения. Развитие навыков монологической речи.

Повторять известные обучающимся рифмовки и песенки. Употреблять в речи лексику по теме «Лето».Составлять предложения по теме. Описывать картинку с изображением летнего пейзажа. Играть в лексические игры на тренировку ЛЕ по теме «Лето».

28.09


Летние каникулы в деревне. Введение новой лексики. Формирование навыков чтения с общим охватом содержания.

Читать с полным пониманием текст – письмо Сабины Пикси о прошедших летних каникулах, используя перевод слов на плашке и пользуясь двуязычным словарём учебника. Вписывать пропущенные слова в текст - письмо Сабины (№ в РТ). Составлять предложения по теме, соблюдая правильный порядок слов.

2.10


Любимые развлечения детей летом, помощь в огороде. Dativ имен существительных. Активизация новой лексики. Развитие лексических навыков, ознакомительного чтения и монологической речи.


Воспроизводить известные обучающимся рифмовки, песни, стишки. Употреблять в речи лексику по теме «Лето». Вписывать в слова пропущенные буквы. Подбирать по смыслу глаголы к именам существительным, составляя словосочетания. Прогнозировать содержание текста по картинке. Воспринимать на слух и понимать текст письма Свена Саше о прошедших летних каникулах, построенного на знакомом материале. Читать текст вслух и отыскивать немецкие эквиваленты к русским предложениям. Повторять РО с дательным падежом (Dativ).

5.10


Летние каникулы. Животные. Развитие лексических навыков и монологической речи.

Воспроизводить известные обучающимся рифмовки, песни, стишки. Употреблять в речи лексику по теме «Лето», «Животные». Отвечать на вопросы, используя в речи предложения на основе РО с дательным падежом (Dativ). Рассказывать о занятиях детей летом с опорой на рисунки. Вспоминать названия диких и домашних животных на немецком языке.

9.10


Домашние животные. Введение новой лексики. Любимые животные детей. Развитие навыков монологической речи.


Употреблять в речи лексику по теме «Лето», «Животные». Познакомиться с новыми словами по теме «Домашние животные». Описывать внешность домашних животных. Делать подписи к картинкам, правильно вписывая артикль (№ в РТ). Составлять рассказ о любимом животном. Вставлять пропущенные буквы в слова (№ в РТ). Читать текст о Флекки про себя и понимать, предварительно найти значение незнакомых слов в словаре и осуществлять поиск нужной информации в тексте. Правильно употреблять множественное число имён существительных по теме «Домашние животные» (№ в РТ). Образовывать уменьшительные имена существительные с помощью суффиксов chen и lein (№ в РТ).

12.10


Каникулы в России и Германии. Погода летом. Развитие навыков говорения.


Повторять известные обучающимся рифмовки и песенки. Употреблять в речи лексику по теме «Лето», «Животные». Воспринимать на слух, читать текст песни “Es regnet”и петь её. Рассказывать о каникулах в России и Германии, используя лексику по теме «Летние каникулы».

16.10


Систематизация лексики по теме «Животные». Perfekt слабых глаголов.

Отвечать на вопросы, употребляя глаголы в Perfekt. Описывать погоду летом, употребляя глагол–связку sein и слабые глаголы в Präteritum и Perfekt. Составлять предложения, употреб ляя глаголы в Präsens и Perfekt. Узнавать в тексте и понимать на слух глаголы в Präsens, Perfekt и Präteritum. Заполнять кроссворд по теме «Домашние животные» (№ в РТ)

19.10


Празднование дня рождения. Введение новой лексики. Повторение числительных.


Повторять известные обучающимся рифмовки и песенки. Воспринимать на слух и читать текст песни Das Andy hat heute Geburtstag”, пользуясь переводом новых слов на плашке. Петь песню под аудиозапись. Читать и понимать текст приглашения на день рождения, пользуясь словами на плашках. Познакомиться с некоторыми страноведческими реалиями “das Gartenfest”, Würstchen grillen”. Повторять количественные числительные. Писать приглашение на празднование дня рождения (№ в РТ).

23.10


День рождения. Активизация новой лексики. Развитие речевых навыков и умений (говорение, чтение, аудирование).

Повторять известные обучающим- ся рифмовки и песенки. Воспринимать на слух и понимать небольшой по объёму диалог – разговор детей и Пикси на праздновании дня рождения Энди. Читать диалог – сценку по ролям. Разыгрывать сценку – диалог. Рассказывать о дне рождения Энди по опорам. Отвечать на вопрос «А как у вас обстоят дела с подготовкой ко дню рождения?», осуществляя перенос ситуации на себя. Вставлять пропущенные слова в текст диалога (№ в РТ).

26.10


Обобщающее повторение по теме «Как было летом?». Словарный диктант.


Воспроизводить песенный и рифмованный материал §. Называть названия цветов, которые цветут в саду весной и летом, а также названия овощей и фруктов. Отвечать на вопросы учителя, используя рисунки с подписями. Различать имена существительные ед. и мн. числа. Использовать в ответах оборот Es gibt…” Выражать просьбу (“Gib mir bitte”)и называть количественные числительные. Называть и описывать животных. Читать небольшие рассказы – загадки о животных и по описанию отгадывать, о каком животном идёт речь.

9.11


Контроль навыков чтения

  • Выполнять задания для самоконтроля (в т.ч. в РТ). Читать про себя и понимать текст сказки Der Hase und der Igel”, пользуясь сносками на плашках. Отвечать на вопросы по содержанию сказки. Играть в лексические и грамматические игры, тренирующие и контролирующие изученный материал. Воспроизводить песенный и рифмованный материал §.

30.10


Контроль лексико-грамма-тических навыков и умений по теме ««Как было летом?». (к/р №1)

  • Знать пройденный лексико-грамматический материал по теме





  • Тема 2 Und was gibt es Neues in der Schule?(13 часов)

13.11


Моя школа. Классная комната. Развитие лексических навыков и навыков говорения. Количественные числительные 1-100.

Употреблять в речи лексику по теме Das Klassenzimmer ". Описывать письменно и устно классную комнату, используя лексику по теме. Читать и воспринимать на слух правило образования количественных числительных до 100 и использовать их в речи. Воспринимать на слух условия несложных арифметических задач и решать их. Рассказывать о своей классной комнате.

16.11


Летние каникулы. Развитие лексико-грамматических навыков.

Повторять известные рифмовки (песни) про школу. Разучивать текст новой рифмовкиIn der Schule”,пользуясь сносками на плашке. Употреблять в речи лексику по теме «Классная комната».Повторять и употреблять в речи лексику по теме «Летние каникулы». Читать про себя текст и вставлять пропущенные буквы, а затем читать его вслух. Считать от 1 до 100. Решать несложные математические задачи.

20.11


Летние каникулы. Рerfekt. Präteritum. Развитие грамматических навыков и навыков говорения.

Рассказывать о летних каникулах, употребляя Perfekt и Präteritum. Вписывать пропущенные слова в текст (№ в РТ). Записывать ответы к примерам словами (№ в РТ).

23.11


Расписание уроков. Порядковые числительные. Совершенствование лексико-грамматических навыков.


Повторять известные рифмовки (песни) про школу. Называть дни недели и воспроизводить наизусть рифмов-ку Welcher Wochentag ist heute?”Читать про себя текст (расписание уроков) и понимать его, пользуясь сносками на плашках и двуязычным словарём учебника. Проговаривать новые слова за учителем, обращая внимание на произношение. Вставлять пропущенные слова (предметы) в расписание уроков Сабины и Свена (№ в РТ).

27.11


Учебные предметы. Расписание уроков. Развитие навыков аудирования и диалогической речи.


  • Повторять известные рифмовки (песни) про школу. Проговаривать изученную лексику за учителем, обращая внимание на произношение. Воспринимать на слух небольшой диалог о расписании уроков между Ульрике и Хайко и понимать его, отыскивая нужную информацию. Воспринимать на слух рассказ девочки Лизы о любимых и нелюбимых уроках и выполнять задание по прослушанному тексту (№ в РТ). Заполнять таблицу со своим расписанием уроков (№ в РТ).

30.11


Любимые школьные предметы. Порядковые числительные до 30. Совершенствование речевых умений и навыков.


Воспроизводить наизусть и употреблять в речи языковой материал по теме. Использовать знакомую лексику при составлении высказываний. Использовать в речи порядковые числительные. Воспринимать на слух высказывания детей из Германии о любимых школьных предметах и самостоятельно формулировать подобные высказывания. Вести диалог – расспрос о любимых школьных предметах. Письменно рассказывать о любимых школьных предметах (РТ).

4.12


Природа осенью. Развитие грамматических навыков и навыков изучающего чтения.


Воспроизводить наизусть и употреблять в речи языковой материал по теме.

Использовать знакомую лексику при составлении высказываний. Использовать в речи порядковые числительные. Воспринимать на слух небольшой по объёму текст с опорой на картинку и понимать его. Читать вслух и понимать текст, построенный на знакомом материале. Отвечать письменно и устно на вопросы по теме. Описывать погоду осенью. Вставлять пропущенные слова в текст про осень (№ в РТ).

7.12


Подготовка к Рождеству. Приобретение и изготовление подарков. Perfekt. Развитие речевых и языковых навыков.


Повторять песни (рифмовки) о временах года. Искать незнакомые слова в двуязычном словаре учебника. Воспринимать на слух и понимать небольшой по объёму диалог – расспрос (типа интервью). Читать диалог по ролям. Отвечать на вопросы Лили, используя положительные и отрицательные ответы. Читать и понимать текст письма, основанный на знакомом языковом материале. Читать и понимать текст новой песни Winterlied, пользуясь сносками на плашках и двуязычным словарём. Петь песню с опорой на текст и аудиозапись. Повторять правило образования прошедшего разговорного времени Perfekt со вспомогательным глаголом haben. Читать и воспринимать на слух правило образования прошедшего разговорного времени Perfekt некоторых сильных глаголов. Образовывать сложные слова. Писать ответ на письмо Свену. Выполнять упражнения в РТ на тренировку употребления Perfekt.

11.12


Погода зимой. Подготовка к Новогоднему празднику. Развитие лексических навыков и навыков говорения.

Воспроизводить наизусть рифмованный и песенный материал. Вспоминать лексику по теме «Зима. Зимние забавы детей». Соотносить содержание текстов с соответствующими рисунками. Задавать и отвечать на вопросы к рисункам. Описывать рисунки с изображением осеннего и зимнего пейзажей и рождественские открытки. Вставлять пропущенные слова в текст про зимние забавы детей (№ в РТ).

14.12


Подготовка к карнавалу и изготовление костюмов. Повторение изученного лексического и грамматического материала.

Воспроизводить наизусть рифмованный и песенный материал. Воспринимать на слух и понимать текст новой песенки Weihnacht ist da!” Читать текст песни и петь её. Называть количественные и порядковые числительные. Решать простые математические примеры (№ в РТ). Раскрашивать картинки с изображением одежды и делать подписи к ним (№ в РТ). Писать поздравительные открытки с Новым годом и Рождеством (№ в РТ).

18.12


Контроль аудирования

Воспринимать на слух и понимать текст с основным пониманием содержания.

21.12


Обобщающее повторение лексико-грамматического материала по теме «А что нового в школе?» Словарный диктант.

Воспроизводить наизусть рифмованный и песенный материал. Играть в различные лексические и грамматические игры, направленные на тренировку и контроль изученного материала. Читать и понимать текстовый материал раздела Lesen macht Spaβ”, пользуясь сносками на плашках и двуязычным словарём учебника.

25.12


Контроль лексико-грамма-тических навыков и умений по теме «А что нового в школе?» (к/р №2).

  • Знать пройденный лексико-грамматический материал по теме





Тема III Mein Zuhause. Was gibt es hier alles?(11 ч)



Жизнь в городе и селе. Мой дом, квартира, комната. Ведение новой лексики. Развитие навыков диалогической речи.


  • Читать и понимать содержание текста рифмовки Unser Haus”. Догадываться о значении новых слов на плашках. Разучивать новую песню Ich wohne hier…”. Петь песню под аудиозапись. Воспринимать на слух и понимать небольшой по объёму диалог – расспрос (интервью Лили о местожительства наших немецких друзей). Вести диалог – расспрос (узнавать о месте жительства одноклассников). Работать с двуязычным словарём учебника. Дополнять подходящими словами текст интервью Лили (№ в РТ). Расширять лексический запас (№ в РТ).



Совершенствование произносительных навыков и техники чтения. Словосложение. Развитие лексико-грамматических навыков и навыков аудирования.


  • Воспроизводить наизусть песенку и рифмовку предыдущего урока. Воспринимать на слух, читать и понимать содержание небольшого текста о доме Сабины, пользуясь сносками на плашках. Проговаривать за учителем новые слова, обращая внимание на правильное произношение слов. Делать подписи к картинкам (комнатам в доме Сабины) (№ в РТ). Составлять по аналогии сложные слова, правильно употребляя артикль перед вновь образованным словом (№в учебнике и в РТ).



Мой дом/ квартира. Тренировка новой лексики. Развитие навыков чтения и аудирования с полным пониманием содержания.

  • Воспроизводить наизусть песенку и рифмовку предыдущих уроков. Играть в различные лексические игры, направленные на тренировку изученного материала. Читать тексты, соблюдая правила немецкого произношения и интонацию немецкого предложения. Вести диалог – расспрос (узнавать о месте жительства одноклассников). Работать с двуязычным словарём учебника. Выполнять упражнения в РТ на развитие орфографической грамотности. Задавать и отвечать на вопросы по теме «Дом». Читать в группах тексты с полным понимаем содержания, пользуясь плашками и отыскивая незнакомые слова в словаре. Воспринимать на слух текст (жильё Свена) и делать соответствующий описанию рисунок в РТ. Описывать и комментировать друг другу рисунки к своим текстам, добавляя информацию, извлечённую их текстов. Находить в текстах интернациональные слова. Отвечать на вопросы о своём доме,



Предметы мебели и интерьера. Введение новой лексики. Развитие навыков аудирования и говорения.


  • Воспроизводить наизусть рифмованный и песенный материал. Воспринимать на слух и понимать текст новой рифмовки In der Wohnung Nummer 4”, опираясь на картинку в учебнике. Читать текст рифмовки, догадываться о значении новых слов по контексту. Проговаривать новые слова за учителем, соблюдая правила немецкого произношения. Рассматривать картинку и задавать вопросы друг другу о том, что они видят в комнате, изображённой на рисунке.



Мебель. Совершенствование лексических навыков и аудирования.


  • Воспроизводить наизусть рифмованный и песенный материал. Воспринимать на слух, читать и понимать небольшой по объёму текст, построенный на изученном материале. Вставлять пропущенные буквы в слова по теме (№ в РТ), Распределять слова по теме, согласно артиклям (№ в РТ). Читать и воспринимать на слух правило употребления предлогов с Dativ и Akkusativ, употреблять имена существительные в Dativ после этих предлогов при ответе на вопрос Wo? и в Akkusativ при ответе на вопрос Wohin?.Составлять сложные слова с суффиксами -chen и - lein, правильно употребляя артикли.



Существительные в Dat. после предлогов „in, an, auf, vor. Совершенствование лексико-грамматических навыков и навыков говорения.


  • Воспроизводить наизусть рифмованный материал предыдущих уроков темы. Читать слова, вставляя пропущенные буквы. Отвечать на вопросы Wo?, Wohin? с помощью имён существительных после предлогов с Dativ и Akkusativ. Воспринимать на слух и понимать текст с опорой на рисунок. Отвечать на вопросы по прослушанному тексту (№ в РТ). Играть в различные лексические и грамматические игры, направленные на тренировку изученного материала. Описывать комнату в квартире по картинке.



Описание своей комнаты. Развитие умений в чтении и говорении.


  • Воспроизводить наизусть рифмованный материал предыдущих уроков темы. Играть в различные лексические и грамматические игры, направленные на тренировку изученного материала. Повторять изученный лексический и грамматический материал по теме. Рисовать и описывать свою комнату. Воспринимать на слух и понимать телефонный разговор Сандры и Марлиз, построенный на знакомом языковом материале. Составлять сложные слова из двух простых (№ в РТ). Составлять сложные слова с суффиксами -chen и - lein, правильно употребляя артикли (№ в РТ).



Моя комната. Совершенствование произносительных навыков и техники чтения.

Введение новой лексики. Развитие навыков аудирования и диалогической речи.

  • Воспроизводить наизусть рифмованный материал предыдущих уроков темы. Повторять изученный лексический и грамматический материал по теме. Воспринимать на слух диалог Сандры и Марлиз и понимать его содержание. Читать диалог по ролям, соблюдая нормы произношения и интонацию в целом. Читать и понимать небольшой текст Sandras Puppenhaus”, опираясь на картинку учебника и используя перевод новых слов на плашках. Узнавать в тексте интернациональные слова и называть их.



Отрицательное местоимение kein. Развитие грамматических навыков и диалогической речи.


  • Воспроизводить наизусть рифмованный материал предыдущих уроков темы. Повторять изученный лексический и грамматический материал по теме. Читать диалог – разговор Кевина и Сандры (№ в РТ) и выполнять послетекстовые задания. Рассказывать, что где находится в кукольном домике Сандры. Отвечать на вопросы по теме «Жильё животных». Употреблять отрицательное местоимение kein перед именами существительными. Вставлять пропущенные буквы в слова (№ в РТ).



Обобщающее повторение по теме « У меня дома. Что там?» Словарный диктант.

  • Воспроизводить наизусть рифмованный материал предыдущих уроков темы. Повторять изученный лексический и грамматический материал по теме. Дополнять ассоциограмму, используя подходящую лексику. Составлять сложные слова. Воспринимать на слух небольшой текст письма Ани Сабине о местожительстве Ани и показывать на плане Москвы те места, о которых идёт речь. Читать письмо Ани Сабине, построенном на изученном языковом материале (№ в РТ).



Контроль лексико-грамма-тических навыков и умений по теме «У меня дома. Что там?» (к/р

3)

  • Знать пройденный лексико-грамматический материал по теме Читать и понимать сказку братьев Гримм Der süβe Brei”, пользуясь сносками на плашках и двуязычным словарём учебника Рассказывать о себе (адрес, дом, квартира, любимое место в квартире). Вести этикетные диалоги в типичных ситуациях бытового общения





Тема 4 IV Freizeit ... Was machen wir da? (10 ч)



Я и мои друзья Свободное время. Увлечения/хобби. Введение и активизация лексики. Развитие навыков аудмрования.

Воспринимать на слух текст рифмовки Jede Woche и понимать основное содержание. Читать текст рифмовки, проверяя правильность восприятия на слух и опираясь на слова на плашке и в страноведческий комментарий. Проговаривать новые слова за учителем, следя за произношением. Повторять известную лексику по теме «Свободное время». Отвечать на вопрос Was können wir am Wochenende machen?”



Мир моих увлечений. Аkkusativ имен существительные с вопросом wohin. Формирование лексико-грамматических навыков и навыков чтения.


Повторять известные песенки и рифмовки. Проговаривать новые слова за учителем, следя за произношением. Повторять известную лексику по теме «Свободное время». Отвечать на вопрос Was können wir am Wochenende machen?” Читать диалог – интервью Пикси и Лили и понимать его содержание

Читать диалог по ролям, соблюдая нормы произношения и интонацию в целом. Самостоятельно выводить правило, как изменяется артикль при ответе на вопрос Wohin? Вставлять пропущенные слова в диалог Пикси и Лили и немецкими школьниками (№ в РТ). Составлять сложные слова из простых слов по образцу (№ в РТ). Заполнять таблицу, повторяя грамматический материал урока (№ в РТ).



Свободное время. Выходной день . Совершенствование лексико-грамматических навыков и навыков диалогической речи.


Повторять известные песенки и рифмовки. Повторять известную лексику по теме «Свободное время». Читать и понимать текст новой песни, опираясь на слова на плашках и отыскивая незнакомые слова в двуязычном словаре учебника. Петь песню под аудиозапись. Читать полилог прошлого урока, следя за интонацией. Разыгрывать полилог. Отвечать на вопрос Was macht ihr am Wochenende?” Группировать слова и словосочетания на тему das Wochenende”. Дополнять ассоциограмму по теме (№ в РТ).



Домашние животные. Введение новой лексики. Развитие навыков аудирования и изучающего чтения.


Повторять известные песенки и рифмовки. Повторять известную лексику по теме «Свободное время».Воспринимать на слух, читать и понимать микротексты о занятиях в выходные дни собаки Неро, попугая Коко и кошки Муки, основанные на знакомом языковом материале. Заполнять кроссворд по теме (№ в РТ).Вставлять пропущенные буквы в слова (№ в РТ).



Выходной день в зоопарке. Дикие животные. Формирование лексических навыков и навыков чтения.


Повторять известные песенки и рифмовки. Проговаривать за учителем новые слова, обозначающие животных, следя за правильным произношением. Воспринимать на слух и читать текст рифмовкиIn den Zoo gehen wir”, опираясь на картинки, и понимать содержание. Отвечать на вопрос к картинкам. Вставлять пропущенные буквы в слова по теме (№ в РТ). Читать и понимать на слух текст, содержащий незнакомые слова, вынесенные на плашки. .Искать в тексте ответы на вопросы.



Склонение существительных. Развитие грамматических навыков и навыков поискового чтения.


Повторять известные песенки и рифмовки. Повторять лексику по теме «Зоопарк». Играть в лексические и грамматические игры, направленные на тренировку лексического и грамма-тического материала. Читать вопросы падежей и отвечать на них с помощью опор. Читать и понимать текст, отыскивая нужную информацию. Вставлять пропущенные артикли в текст (№ в РТ). Догадываться, какие животные зашифрованы (№ в РТ).



Зоопарк. Животные. Склонение существительных. Совершенствование лексико-грамматических навыков. Развитие навыков диалогической речи.


Повторять известные песенки и рифмовки. Повторять лексику по теме «Зоопарк». Играть в лексические и грамматические игры, направленные на тренировку лексического и грамма-тического материала. Отвечать на вопросы по теме «Животные». Отвечать и задавать вопросы по теме Wer ist das?’ Вставлять пропущенные артикли в текст о Лили (№ в РТ). Вписывать в клеточки названия животных (№ в РТ).



Я и моя семья (члены семьи в зоомагазине). Повторение падежей и падежных вопросов. Развитие навыков аудирования с общим охватом содержания и говорения на базе аудитивного текста.

Повторять известные песенки и рифмовки. Повторять лексику по теме «Зоопарк». Отвечать на вопросы по теме «Животные». Называть вопросы к каждому падежу и отвечать на них.

Воспринимать на слух и понимать небольшой диалог Андреаса и продавца зоомагазина, основанный на знакомом языковом материале. Читать диалог по ролям. Отвечать на вопросы, осуществляя перенос на себя. Составлять из отдельных слов предложения по данному образцу.



Зоопарк. Животные. Части туловища. Склонение существительных. Введение новой лексики. Развитие навыков диалогической речи.


Повторять известные песенки и рифмовки. Повторять лексику по теме «Зоопарк». Воспринимать на слух, читать и понимать текст новой песни Wenn wir zaubern”. Петь песню под аудиозапись. Отвечать на вопросы с опорой на рисунки. Задавать вопросы падежей и отвечать на них. Вставлять артикли в разных падежах вместо пропусков (№ в РТ). Составлять слова из букв (№ в РТ). Познакомиться с новой лексикой, отыскивая незнакомые слова в словаре. Проговаривать за учителем новую лексику, следя за правильным произношением. Отвечать на вопросы, содержащие новую лексику. Вставлять пропуски в предложения, правильно употребляя существительные в том или ином падеже. Вставлять пропущенные буквы в слова (№ в РТ).



Обобщающее повторение лексико-грамматического материала по теме «Свободное время. Что мы делаем?» Словарный диктант.

Повторять известные песенки и рифмовки. Повторять лексику по теме «Зоопарк». Играть в игру Wie heiβen die Tiere auf Deutsch?’, используя лексики – грамматический материал. Читать и понимать текст, основанный на знакомом языковом материале. Искать в тексте нужную информацию. Делать краткое сообщение на тему Was machen die Kinder am Wochenende?”, осуществляя перенос на себя. Заполнять кроссворд по теме (№ в РТ).





Тема V Bald kommen die groβen Ferien (11 ч)




Жизнь в городе и селе. Природой весной. Активизация лексики. Совершенствование произносительных навыков.

Повторять известную лексику о погоде в разное время года. Воспринимать на слух текст песни Alle Vögel sind schon da”. Читать текст песни, пользуясь словами на плашке, и понимать его содержание.Петь песню под аудиозапись. Проговаривать за учителем лексику по теме «Весна». Отвечать на вопросы Лили о погоде весной. Вставлять пропущенные слова в текст песенки о весне (№ в РТ).



Внешность. Введение новой лексики. Развитие навыков диалогической речи.


Повторять известную лексику о погоде в разное время года. Повторять рифмовки по теме. Воспринимать на слух и понимать текст рифмовки Punkt, Punkt, Komma…”,пользуясь переводом новых слов на плашке. Читать текст рифмовки. Проговаривать за учителем новую лексику, следя за правильным её произношением. Задавать и отвечать на вопросы по теме «Внешность». Рисовать лицо Петрушки и называть черты лица и части тела, вписывать пропущенные слова в рифмовку (№ в РТ). Вставлять пропущенные буквы в слова (№в РТ). Письменно отвечать на вопросы про внешность Петрушки (№ в РТ).



Погода весной. Развитие умений в говорении (монологическая речь).

.

Повторять рифмовки и песенки по теме. Повторять известную лексику о погоде в разное время года. Описывать погоду весной, используя данные в учебнике начала предложений. Воспринимать на слух текст новой рифмовки про апрель April, April…”. Читать и понимать текст рифмовки про апрель, используя перевод словосочетаний на плашке. Повторять лексику по теме «Внешность». Вставлять пропущенные буквы в текст с пропусками по теме «Внешность» (№ в РТ).



Я и мои друзья. Увлечения, хобби. В магазине канцтоваров. Развитие умений в аудировании и чтении. Повторение модальных глаголов.

Повторять рифмовки и песенки по теме. Повторять известную лексику о погоде в разное время года. Вспоминать лексику по теме «Действия». Отвечать на вопрос Was machen viele Kinder in ihrer Freizeit beim Regenwetter?” Воспринимать на слух и понимать диалог im Schreibwarengeschäft”, основанный на знакомом речевом материале. Воспринимать на слух и читать за диктором этот диалог. Читать в парах диалог по ролям. Вписывать подходящие реплики в диалог (№ в РТ). Читать и анализировать спряже-ние модальных глаголов sollen, wollen, können, müssen. Выполнять упражнения в учебнике и РТ по теме «Модальные глаголы», обращая внимание на форму глагола в зависимости от лица и числа.



Введение новой лексики по теме «Внешность». Развитие умений монологической речи по теме.

Повторять рифмовку про Петрушку. Читать и понимать продолжение рифмовки, опираясь на рисунки. Отвечать на вопросы Лили про внешность и части тела Петрушки. Описывать внешность и части тела Петрушки с опорой на вопросы. Вставлять вместо картинок пропущенные слова в текст (№ в РТ). Распределять слова по теме «Части тела» по родам (№ в РТ). Записывать слова во мн.числе, следуя образцу (№ в РТ).



Весенние праздники в Германии и России. Развитие умений и навыков изучающего чтения.

Повторять известные обучающимся песенки и рифмовки о весне. Повторять известную лексику о погоде в разное время года и по теме «Внешность». Правильно произносить названия весенних праздников и названия весенних месяцев, обращая внимание на ударение в словах. Отвечать на вопросы, пользуясь подсказками на плашках. Определять символы немецких праздников по рисункам. Прогнозировать содержание текста по рисунку перед текстом. Искать незнакомые слова в двуязычном словаре учебника. Читать текст с полным пониманием содержания. Выполнять послетекстовые задания. Писать поздравительную открытку (№ в РТ).



Весенние праздники в Германии и России. Пасха. Тренировка в употреблении лексики. развитие навыков аудирования, говорения.


Повторять известные обучающимся песенки и рифмовки о весне. Воспринимать на слух и понимать текст песни Das Flummilied, используя перевод новых слов на плашке. Правильно произносить новые слова из песни, повторяя их за учителем. Читать текст песни и петь её под аудиозапись. Читать поздравление с праздником 8 Марта. Писать поздравление с праздни-ком 8 марта (№ в РТ). Познакомиться со страноведче-ским комментарием о праздновании в Германии Дня матери. Воспринимать на слух небольшой по объёму диалог в цветочном магазине между Свеном и продавщицей. Слушать и читать диалог вместе с диктором. Читать диалог в парах по ролям. Инсценировать диалог в парах. Рассказывать о подготовке детей в Германии к празднику Дня матери, используя в качестве опоры незаконченные предложения и известную лексику.



Подготовка к карнавалу. приглашение на праздник. Развитие навыков письма и речевых умений.

Повторять известные обучающимся песенки и рифмовки. Повторять известную лексику по теме «Части тела. Внешность». Читать приглашения на праздник и понимать их содержание. Писать приглашение на праздник. Воспринимать на слух и понимать содержание микротекстов, используя для понимания рисунки и слова на плашках. Читать тексты, следя за правильной интонацией и правильным произношением.

Описывать различных персонажей в карнавальных костюмах.



Формирование грамматических навыков по теме «Степени сравнения прилагательных».

Читать и воспринимать на слух правило образования степеней сравнения имён прилагательных. Читать грамматический комментарий, делать вывод о том, как изменяются имена прилагательные при сравнении и какие прилагательные составляют исключение из правила. Составлять предложения, употребляя степени сравнения прилагательных, опираясь на картинки (игра в «хвастунов»).



Обобщающее повторение лексико-грамматического материала по теме «Скоро наступят каникулы».


Повторять известные обучающимся песенки и рифмовки. Повторять известную лексику по теме «Части тела. Внешность». Образовывать степени сравнения прилагательных и употреблять их в предложениях. Читать и понимать текст о проделках Лили, основанный на знакомом языковом материале. Читать и понимать текст с опорой на картинки, используя новые слова на плашках. Воспринимать на слух описание внешности и делать рисунок по описанию (№ в РТ). Выполнять упражнения в РТ.



Контроль лексико-грамма-тических навыков и умений по теме «Скоро наступят каникулы».

  • Знать пройденный лексико-грамматический материал по теме



Итоговый контроль чтения, аудирования, говорения, письма (к/р №4)

Воспроизводить наизусть весь рифмованный и песенный материал главы, инсценировать этикетные диалоги.

Читать диалог, содержащий глаголы в будущем времени Futur.

Осуществлять самоконтроль и самооценку с помощью заданий в учебнике и рабочей тетради.

Читать и понимать сказку Der Wolf und die sieben Geifilein“, используя перевод незнакомых слов на плашках и двуязычный словарь в конце учебника.

Составлять предложения, употребляя степени сравнения прилагательных, опираясь на картинки.

65



66




67



68
















Описание материально-технического обеспечения


Учебник: И.Л.Бим, Рыжова Л.И. Немецкий язык 4класс. Учебник для общеобразовательных учреждений - М.: Издательство «Просвещение». 2013


УМК, методические пособия:

  1. Аудиокассеты;


  1. Бим И.Л., Рыжова Л.И.. Немецкий язык. Книга для учителя 4 класс. Пособие для общеобразовательных учреждений - М.: Издательство «Просвещение». 2013


  1. Бим И.Л., Рыжова Л.И. Рабочая тетрадь для 4 класса в двух частях. Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений - М.: Издательство «Просвещение». 2013

  2. Богданова Г.В.Предлоги в немецком языке М., «Просвещение», 1976

Оборудование и приборы:

  1. Компьютер

  2. Интерактивная доска

  3. Мультимедийный проектор

  4. Магнитофон

  5. Таблицы (грамматические, произносительные, словообразование и т.д.)

Дидактические материалы:

  1. Индивидуальные карточки для учащихся по изучаемым темам.

Электронные пособия:

  1. Аудиоприложение

Дополнительные средства

  1. Блохина В.Н. Игры и инсценировки М., «Просвещение»,1971


  1. Бычкова Е.А. Занимательный немецкий для школьников. – Ростов н/Д: Феникс. 2009

  2. Коноплева Т.Г. Веселый немецкий – Ростов н/Д: Феникс. 2008

  3. Райнеке Ю.С. Игры на уроках немецкого языка в начальной школе: методическое пособие-М.:АСТ:Астрель

Интернет-сайты

http://www.de-online.ru/

http://festival. 1 september.ru

http://www.aufgaben.schubert-verlag.de/

http://www.deutschlern.net/

www.hueber.de

http://grammade.ru/exercises/Ex1-1-1.htm

http://www.deutsch-uni.com.ru/gram/grammatik.php

http://www.grammade.ru/index.php

http://www.goethe.de

www.stadtpanoramen.de

www.berlin.de

www.staedte-in-deutschland.info/berlin.html



ОБОСНОВАНИЯ ПРИЧИН НЕСОБЛЮДЕНИЯ (НЕВЫПОЛНЕНИЯ, ОТСТАВАНИЯ) ГРАФИКА КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОГО ПЛАНИРОВАНИЯ.

_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________






Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Автор
Дата добавления 01.12.2015
Раздел Иностранные языки
Подраздел Рабочие программы
Просмотров152
Номер материала ДВ-218390
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх