Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Биология / Рабочие программы / Рабочая программа 5 класс ФГОС.

Рабочая программа 5 класс ФГОС.

  • Биология

Поделитесь материалом с коллегами:

l ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по биологи составлена на основе следующих нормативных документов:

1.ФГОС ООО (Утвержден приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.12.2010 №1897) ;

2.Фундаментальное ядро содержания общего образования / под. ред. В.В.Козлова, А.М.Кондакова. – 4-е изд., дораб. – М.: Просвещение, 2011. – 79 с. – (Стандарты второго поколения).

3.Примерные программы по учебным предметам. Биология. 5-9 классы: проект. – 3-е изд., перераб. – М.: Просвещение, 2011. – 54 с. – (Стандарты второго поколения).

4.Авторская программа по биологии И. Н. Пономарева, В.С.Кучменко, О.А. Корнилова, А.Г. Драгомилов, Т.С. Сухова; издательский центр «Вентана-Граф», 2013г.

5. Образовательная программа образовательного учреждения МОУ СОШ №2.

Для реализации данной программы используется учебно-методический комплекс под редакцией И.Н.Пономарева, И.В. Николаев, О.А.Корнилов.

Состав УМК :

1.Биология: 5 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений/ И.Н.Пономарева, И.В. Николаев, О.А.Корнилова. – М.: Вентана- Граф,2013- 128с.:ил.

2. 1.Биология: 5 класс: рабочая тетрадь для учащихся общеобразовательных учреждений/, И.В. Николаев, О.А.Корнилова, Л В. Симонова; под. ред. проф. И Н Пономаревой.- М.: Вентана- Граф,2014- 80с.:ил.

Программа отражает идеи и положения Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, Программы формирования универсальных учебных действий (УУД), составляющих основу для саморазвития и непрерывного образования, выработки коммуникативных качеств, целостности общекультурного, личностного и познавательного развития уч-ся.

Цели биологического образования в основной школе формулируются на нескольких уровнях: глобальном, метапредметном, личностном и предметном, на уровне требований к результатам освоения содержания предметных программ.

Курс биологии 5 класса открывает пятилетний цикл изучения биологии в основной школе и опирается на знания учащихся из курсов «Окружающий мир» начальной ступени обучения.

Цели и задачи курса:

- познакомить учащихся с основными понятиями и закономерностями науки биологии

;- систематизировать знания учащихся об объектах живой природы, которые были получены ими при изучении основ естественнонаучных знаний в начальной школе;

- начать формирование представлений о методах научного познания природы, элементарных умений, связанных с выполнением учебного исследования;

- развивать у учащихся устойчивый интерес к естественнонаучным знаниям;

- начать формирование основ гигиенических, экологических знаний, ценностного отношения к природе и человеку.

ll Общая характеристика курса биологии

Курс биологии на ступени основного общего образования направлен на формирование у школьников представлений об отличительных особенностях живой природы, о её многообразии и эволюции, человеке как биосоциальном существе. Отбор содержания проведён с учётом культурологического подхода, в соответствии с которым учащиеся должны освоить содержание, значимое для формирования познавательной, нравственной и эстетической культуры, сохранения окружающей среды и собственного здоровья, для повседневной жизни и практической деятельности.

Биология как учебная дисциплина предметной области «Естественнонаучные предметы» обеспечивает:

формирование системы биологических знаний как компонента целостности научной карты мира;

овладение научным подходом к решению различных задач;•овладение умениями формулировать гипотезы, конструировать,

проводить эксперименты, оценивать полученные результаты;

овладение умением сопоставлять экспериментальные и теоретические знания с объективными реалиями жизни;

воспитание ответственного и бережного отношения к окружающей среде, осознание значимости концепции устойчивого развития;

формирование умений безопасного и эффективного использования лабораторного оборудования, проведения точных измерений и адекватной оценки полученных результатов, представления научно обоснованных аргументов своих действий путём применения межпредметного анализа учебных задач.

lll Место предмета в учебном плане

В соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования предмет «Биология» изучается с 5-го по 9-й класс. Общее количество уроков в неделю с 5-го по 9-й класс составляет 8 часов (5-й класс – 1; 6-й класс – 1; 7–9-й классы – по 2 часа в неделю).

На изучение предмета в 5 классе отводится 34часа в год (1 час в неделю).



lVТребования к уровню подготовки учащихся 5 класса по биологии


Личностными результатами являются следующие умения: 5–6 классы

 Осознавать единство и целостность окружающего мира, возможности его познаваемости и объяснимости на основе

достижений науки

 Постепенно выстраивать собственное целостное мировоззрение

 Осознавать потребность и готовность к самообразованию, в том числе и в рамках самостоятельной деятельности вне школы

 Оценивать жизненные ситуации с точки зрения безопасного образа жизни и сохранения здоровья

Оценивать экологический риск взаимоотношений человека и природы

 Формировать экологическое мышление: умение оценивать свою деятельность и поступки других людей с точки зрения сохранения окружающей среды – гаранта жизни и благополучия людей на Земле

Метапредметными результатами является формирование универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД: 5–6-й классы 

 Самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему

. Определять цель учебной деятельности, выбирать тему проекта

 Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели.

 Составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения проекта).

 Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно.

 В диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки.

Познавательные УУД: 5–6-й классы

 Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления. Выявлять причины и следствия простых явлений

 Осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных

логических операций; строить классификацию на основе дихотомического деления (на основе отрицания)

 Строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей

 Создавать схематические модели с выделением существенных характеристик объекта

 Составлять тезисы, различные виды планов (простых, сложных и т.п.). Преобразовывать информацию из одного вида в другой (таблицу в текст и пр.)

 Вычитывать все уровни текстовой информации

 Уметь определять возможные источники необходимых сведений

производить поиск информации, анализировать и оценивать ее достоверность

Коммуникативные УУД: 5–6-й классы

Самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.).

Предметными результатами изучения предмета «Биология» являются следующие умения: 5-й класс

определять роль в природе различных групп организмов;

объяснять роль живых организмов в круговороте веществ экосистемы;

приводить примеры приспособлений организмов к среде обитания и объяснять их значение;

находить черты, свидетельствующие об усложнении живых организмов по сравнению с предками, и давать им объяснение;

объяснять приспособления на разных стадиях жизненных циклов;

объяснять значение живых организмов в жизни и хозяйстве человека;

перечислять отличительные свойства живого;

различать (по таблице) основные группы живых организмов (безъядерные : бактерии; ядерные: грибы, растения, животные) и основные группы растений (водоросли, мхи, хвощи, плауны, папоротники, голосеменные и цветковые);

определять основные органы растений (части клетки);

объяснять строение и жизнедеятельность изученных групп живых организмов (бактерии, грибы, водоросли, мхи, хвощи, плауны, папоротники, голосеменные и цветковые);

понимать смысл биологических терминов;

характеризовать методы биологической науки (наблюдение, сравнение, эксперимент, измерение) и их роль в познании живой природы;

-проводить биологические опыты и эксперименты и объяснять их результаты;

-пользоваться увеличительными приборами и иметь элементарные навыки приготовления и изучения препаратов;

использовать знания биологии при соблюдении правил повседневной гигиены;

различать съедобные и ядовитые грибы и растения своей местности.

V Содержание учебного предмета «Биология»

«БИОЛОГИЯ-НАУКА О ЖИВОМ МИРЕ»

5-й класс 34 ч.

Часть 1. Биология - наука о живом мире (10 ч.)

Биология – наука о живом. Причины многообразия организмов: различная роль в круговороте веществ, различия среды обитания и образа жизни, многообразие планов строения организмов, стратегий их размножения.

Живой организм и его свойства: обмен веществ, рост, индивидуальное развитие, размножение, раздражимость, приспособленность.

Возникновение приспособлений – результат эволюции. Примеры приспособлений.

Экосистема – единство живых организмов разных «профессий» и неживой природы. Производители, потребители и разрушители, особенности их обмена веществ. Круговорот веществ в экосистеме и его роль в поддержании постоянства условий.

Клетка – основа строения и жизнедеятельности организмов. Наличие или отсутствие ядра в клетке. Безъядерные и ядерные организмы. Тип питания: автотрофы и гетеротрофы. Сравнительная характеристика царств растений, грибов и животных.

Роль живых организмов и биологии в жизни человека. Создание окружающей среды для жизни людей. Обеспечение пищей человечества. Здоровый образ жизни и роль биологии в его обосновании. Гармония человека и природы: эстетический аспект.

Наблюдение – начало всякого изучения. Факт. Сравнение и его роль в оценке воспроизводимости результатов. Эксперимент – важнейший способ проверки гипотез и создания теорий. Приборы и инструменты и их роль в науке. Измерение.

Лабораторные работы: Изучение строения живых клеток кожицы лука, клеток листьев .



Часть 2. Многообразие живых организмов.(11 ч.)

Разнообразие организмов. Принципы их классификации. Отличительные признаки представителей разных царств живой природы.

Систематика – наука о многообразии живых организмов. Важнейшие систематические группы. Основные царства живой природы: растения, грибы, животные.

Бактерии – мелкие одноклеточные организмы, обитающие в однородной среде. Строение и обмен веществ бактериальной клетки. Как происходит наследование, роль молекулы ДНК в размножении организмов. Размножение микробов. Роль бактерий в нашей жизни (болезнетворные, используемые в производстве, редуценты в природных экосистемах, полезная микрофлора организма: на коже, во рту, в кишечнике).

Многообразие и значение грибов. Их роль в природе и в жизни человека. Строение, жизнедеятельность грибов. Размножение грибов.

Роль грибов в биосфере и в жизни человека. Практическое значение грибов. Съедобные и ядовитые грибы своей местности.

Фотосинтез. Хлорофилл. Строение и функции растительной клетки. Хлоропласт. Вакуоль. Обмен веществ растения: фотосинтез и дыхание растений. Минеральное питание растений.

Лишайники – симбиотические организмы. Строение и жизнь лишайников. Экологическая роль лишайников. Многообразие лишайников. Хозяйственное значение лишайников.

Лабораторные работы: Изучение строения лишайников.

Часть 3. Жизнь организмов на планете земля (7 ч.)

Взаимосвязь организмов и окружающей среды. Многообразие условий обитания на планете. Среды жизни организмов. Приспособленность организмов к условиям обитания.

Влияние экологических факторов на организмы. Факторы не живой природы, факторы живой природы. Примеры экологических факторов.

Понятие природные зоны. Различные типы природных зон: влажный тропический лес, тайга, тундра, широколиственный лес, степь.

Природные зоны России, их обитатели. Редкие и исчезающие виды природных зон, требующие охраны.

Своеобразие и уникальность живого мира материков: Африки, Австралии, Южной Америки, Северной Америки, Евразии, Антарктиды.

Часть 4. Человек на планете Земля (6 ч.)

Когда и где появился человек. Предки Человека разумного. Орудия труда человека разумного. Биологические особенности современного человека.

Деятельность человека в природе и наши дни . Особенности поведения человека. Речь. Мыщление.

Роль человека в биосфере. Экологические проблемы. Изменение человеком окружающей среды.

Причины исчезновения многих видов животных и растений.

Проявление современным человеком заботы о живом мире. Заповедники, Красная книга.

Содержание учебного предмета в 5 классе отражено в поурочном планировании.



Тематическое планирование

Тема

Планируемые результаты

ИКТ

Формы контроля

Личностные

Метапредметные

Предметные

Биология- наука о живом мире (10 ч)

Формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию; формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и практики; освоение социальных норм, правил поведения; формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению.

Умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности; умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией; владение основами самоконтроля, самооценки, умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группах; владение устной и письменной речью, монологической и контекстной речью.

Характеризовать особенности строения и процессов жизнедеятельности биологических объектов (клеток, организмов), их практическую значимость; применять методы биологической науки для изучения клеток и организмов; проводить наблюдения за живыми организмами, ставить несложные биологические эксперименты и объяснять их результаты , описывать биологические объекты и процессы; использовать составляющие исследовательской деятельности по изучению живых организмов ( приводить доказательства, классифицировать, сравнивать, выявлять взаимосвязь); соблюдать правила работы в кабинете биологии, с биологическими приборами и инструментами; выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе.

Избирательно относиться к информации в окружающем информационном пространстве, отказываться от потребления ненужной информации; соблюдать нормы информационной культуры; соблюдать требования ТБ, гигиены при работе с ИКТ; использовать различные приемы поиска информации в Интернете, строить запросы для поиска информации и анализировать результаты поиска, создавать системы папок и размещать в них научную информацию.

текущий

устный письменный

Многообразие живых организмов (11 ч)

Формирование готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию; формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и практики; освоение социальных норм, правил поведения; формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению; формирование нравственных чувств и нравственного поведения.

Умение оценивать правильность выполнения учебной задачи; умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, владение основами самоконтроля , самооценки; умение определять понятия, создавать обобщения, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, строить логические рассуждения , умозаключения, делать выводы; умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группах; владение устной и письменной речью, монологической и контекстной речью.

Характеризовать особенности строения и процессов жизнедеятельности биологических объектов, их практическую значимость; применять методы биологической науки для изучения организмов; проводить наблюдения за живыми организмами, ставить несложные биологические эксперименты и объяснять их результаты , описывать биологические объекты и процессы; использовать составляющие исследовательской деятельности по изучению живых организмов ( приводить доказательства, классифицировать, сравнивать, выявлять взаимосвязь); соблюдать правила работы в кабинете биологии, с биологическими приборами и инструментами; выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе; ориентироваться в системе познавательных ценностей: оценивать информацию о живых организмах, получаемую из разных источников, последствия деятельности человека в природе; использовать приемы оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами, ядовитыми растениями; осознанно соблюдать основные принципы и правила отношения к живой природе; находить информацию о живых организмах в научно-популярной литературе, биологических словарях и справочниках, анализировать, оценивать ее и переводить из одной формы в другую.

Избирательно относиться к информации в окружающем информационном пространстве, отказываться от потребления ненужной информации; соблюдать нормы информационной культуры; соблюдать требования ТБ, гигиены при работе с ИКТ; использовать различные приемы поиска информации в Интернете, строить запросы для поиска информации и анализировать результаты поиска, создавать системы папок и размещать в них научную информацию.

текущий

устный письменный

Жизнь организмов на планете Земля (7 ч)

Формирование готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию; формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и практики; освоение социальных норм, правил поведения; формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению; формирование нравственных чувств и нравственного поведения; формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками в процессе учебно- исследовательской деятельности; формирование основ экологической культуры.

Умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, владение основами самоконтроля , самооценки; умение определять понятия, создавать обобщения, строить логические рассуждения , умозаключения, делать выводы; умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группах; формулировать , аргументировать и отстаивать свое мнение; владение устной и письменной и монологической речью; формирование и развитие компетенции в области ИКТ.

Характеризовать особенности строения и процессов жизнедеятельности биологических объектов, их практическую значимость; применять методы биологической науки для изучения организмов; проводить наблюдения за живыми организмами, ставить несложные биологические эксперименты и объяснять их результаты, описывать биологические объекты и процессы; использовать составляющие исследовательской деятельности по изучению живых организмов ( приводить доказательства, классифицировать, сравнивать, выявлять взаимосвязь); соблюдать правила работы в кабинете биологии, с биологическими приборами и инструментами; выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе; ориентироваться в системе познавательных ценностей: оценивать информацию о живых организмах, получаемую из разных источников, последствия деятельности человека в природе; использовать приемы оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами, ядовитыми растениями; осознанно соблюдать основные принципы и правила отношения к живой природе; находить информацию о живых организмах в научно-популярной литературе, биологических словарях и справочниках, анализировать, оценивать ее и переводить из одной формы в другую.

Избирательно относиться к информации в окружающем информационном пространстве, отказываться от потребления ненужной информации; соблюдать нормы информационной культуры; соблюдать требования ТБ, гигиены при работе с ИКТ; использовать различные приемы поиска информации в Интернете, строить запросы для поиска информации и анализировать результаты поиска, создавать системы папок и размещать в них научную информацию.

текущий

устный письменный

Человек на планете Земля (6 ч)

Формированиеответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию; формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и практики; освоение социальных норм, правил поведения; формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению; формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками в процессе учебно-исследовательской деятельности; формирование основ экологической культуры; формирование ценности здорового и безопасного образа жизни; усвоение правил безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях , угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения на транспорте и на дорогах.

Владение основами самоконтроля , самооценки; умение определять понятия, создавать обобщения, строить логические рассуждения , умозаключения, делать выводы; умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группах; формулировать , аргументировать и отстаивать свое мнение; владение устной и письменной и монологической речью; формирование и развитие компетенции в области ИКТ; формированиеи развитие экологического мышления, умение применять его в познавательной, коммуникативной, социальной практике и профессиональной ориентации.

Использовать составляющие исследовательской деятельности по изучению живых организмов ( приводить доказательства, классифицировать, сравнивать, выявлять взаимосвязь); соблюдать правила работы в кабинете биологии, выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе; ориентироваться в системе познавательных ценностей: оценивать информацию о живых организмах, получаемую из разных источников, последствия деятельности человека в природе; осознанно соблюдать основные принципы и правила отношения к живой природе; находить информацию о живых организмах в научно-популярной литературе, биологических словарях и справочниках, анализировать, оценивать ее и переводить из одной формы в другую; ориентироваться в системе моральных норм и ценностей по отношению к объектам живой природы (признание высокой ценности жизни во всех ее проявлениях, экологическое сознание, эмоционально –ценностное отношение к объектам живой природы); выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе; выделять эстетические достоинства объектов живой природы.

Избирательно относиться к информации в окружающем информационном пространстве, отказываться от потребления ненужной информации; соблюдать нормы информационной культуры; соблюдать требования ТБ, гигиены при работе с ИКТ; использовать различные приемы поиска информации в Интернете, строить запросы для поиска информации и анализировать результаты поиска, создавать системы папок и размещать в них научную информацию.

текущий

устный письменный



Поурочное планирование

Название темы урока. Что пройдено на уроке.

( Основное содержание по темам рабочей программы)

Дата


Л/раб.

Пр/раб.

Экскур

сии

Основные виды учебной деятельности

Формы контроля (в соответствии с Положением о системе оценивания в ОУ)

Тема 1. Биология — наука о живом мире (10 ч)







1.

Биология как наука. Роль биологии в практической деятельности людей.

Человек и природа. Живые организмы — важная часть природы. Зависимость жизни первобытных людей от природы. Охота и собирательство. Начало земледелия и скотоводства. Культурные растения и домашние животные. Наука о живой природе — биология

4.09




Выявлять взаимосвязь человека и других живых организмов, оценивать её значение. Приводить примеры знакомых культурных растений и домашних животных. Характеризовать особенности и значение науки биологии.

Анализировать задачи, стоящие перед учёными-биологами

Индивидуальная. Устный опрос.

2.

Отличительные признаки живых организмов.

Отличие живых тел от тел неживой природы. Признаки живого: обмен веществ, питание, дыхание, рост, развитие, размножение, раздражимость. Организм — единица живой природы. Органы организма, их функции. Согласованность работы органов, обеспечивающая жизнедеятельность организма как единого целого

11.09




Характеризовать свойства живых организмов.

Сравнивать проявление свойств живого и неживого.

Анализировать стадии развития растительных и животных организмов, используя рисунок учебника.

Характеризовать органы живого организма и их функции, используя рисунок учебника.
Формулировать вывод о значении взаимодействия органов живого организма

Индивидуальная. Устный опрос по карточкам.

3.

Стартовая диагностическая работа.

Методы изучения живых организмов: наблюдение, измерение, эксперимент
Использование биологических методов для изучения любого живого объекта. Общие методы изучения природы: наблюдение, описание, измерение, эксперимент. Использование сравнения и моделирования в лабораторных условиях

18.09.















Различать и характеризовать методы изучения живой природы.

Осваивать способы оформления результатов исследования

Индивидуальная. Тестирование.

4.

Методы изучения живых организмов: наблюдение, измерение, эксперимент.
Использование биологических методов для изучения любого живого объекта на территории пришкольного участка. Общие методы изучения природы: наблюдение, описание, измерение, эксперимент.

25.09.



Экскурсия № 1 «Методы изучения живых организмов»








































Различать и характеризовать методы изучения живой природы.

Осваивать способы оформления результатов исследования на территории пришкольного участка.

Индивидуальная. Устный опрос. Отчет по экскурсии.

5.

Правила работы в кабинете биологии, с биологическими приборами и инструментами.

Увеличительные приборы.
Необходимость использования увеличительных приборов при изучении объектов живой природы. Увеличительные приборы: лупы ручная, штативная, микроскоп. Р. Гук, Антони. ван Левенгук. Части микроскопа. Микропрепарат. Правила работы с микроскопом.

Лабораторная работа 1«Изучение устройства увеличительных приборов»


















2.10.

Л/р. 1 «Изучение устройства увеличи

тельных приборов»,



Объяснять назначение увеличительных приборов.

Различать ручную и штативную лупы, знать величину получаемого с их помощью увеличения.

Изучать устройство микроскопа и соблюдать правила работы с микроскопом.

Сравнивать увеличение лупы и микроскопа.
Получать навыки работы с микроскопом при изучении готовых микропрепаратов.

Соблюдать правила работы в кабинете, обращения с лабораторным оборудованием

Индивидуальная. Устный опрос. Отчет по лабораторной работе.

6.

Увеличительные приборы.

Лабораторная работа №2 «Правила работы с микроскопом»,

Лабораторная работа №3 «Рассматривание готового микропрепарата хвои сосны»

9.10.

Л/р. 2«Правила работы с микроскопом»,

Л/р. 3«Рассматривание готового микропрепарата хвои сосны»

































Изучать устройство микроскопа и соблюдать правила работы с микроскопом.

Получать навыки работы с микроскопом при изучении готовых микропрепаратов.

Соблюдать правила работы в кабинете, обращения с лабораторным оборудованием.

Индивидуальная. Отчет по лабораторной работе.

7.

Клеточное строение организмов. Строение клетки.

Клеточное строение живых организмов. Клетка. Части клетки и их назначение. Понятие о ткани. Ткани животных и растений. Их функции.

Лабораторная работа № 4

«Приготовление микропрепарата кожицы чешуи лука и рассматривание ее под микроскопом»

16.10.

Л/р. 4«Приготовление микропрепарата кожицы чешуи лука и рассматривание ее под микроскопом»



Выявлять части клетки на рисунках учебника, характеризовать их значение.

Сравнивать животную и растительную клетки, находить черты их сходства и различия.
Наблюдать части и органоиды клетки на готовых микропрепаратах под малым и большим увеличением микроскопа и описывать их.
Обобщать и фиксировать результаты наблюдений, делать выводы.

Соблюдать правила работы в кабинете биологии, обращения с лабораторным оборудованием

Индивидуальная. Устный опрос по карточкам. Отчет по лабораторной работе.

8

Ткани организмов.

23.10.




Различать ткани животных и растений на рисунках учебника, характеризовать их строение, объяснять их функции.Различать отдельные клетки, входящие

в состав ткани.

Индивидуальная. Самостоятельная работа.

9.

Химический состав клетки
Химические вещества клетки. Неорганические вещества клетки, их значение для клетки и организма. Органические вещества клетки, их значение для жизни организма и клетки

30.10.




Различать неорганические и органические вещества клетки, минеральные соли, объяснять их значение для организма.

Наблюдать демонстрацию опытов учителем, анализировать их результаты, делать выводы.
Анализировать представленную на рисунках учебника информацию о результатах опыта, работая в паре






Индивидуальная. Устный опрос по карточкам.

10.

Процессы жизнедеятельности клетки.

Основные процессы, присущие живой клетке: дыхание, питание, обмен веществ, рост, развитие, размножение. Размножение клетки путём деления. Передача наследственного материала дочерним клеткам.
Взаимосвязанная работа частей клетки, обусловливающая её жизнедеятельность как целостной живой системы — биосистемы

13.11.





















Оценивать значение питания, дыхания, размножения для жизнедеятельности клетки.

Характеризовать биологическое значение понятия «обмен веществ».

Объяснять сущность процесса деления клетки, анализировать его основные события.

Устанавливать последовательность деления ядра и цитоплазмы клетки, используя рисунок учебника.

Аргументировать вывод о том, что
клетка — живая система (биосистема)


























Индивидуальная. Устный опрос.

11.

Великие естествоиспытатели
Великие учёные-естествоиспытатели: Аристотель, Теофраст, К. Линней, Ч. Дарвин, В.И. Вернадский, Н.И. Вавилов.



Обобщение и систематизация знаний по материалам темы «Биология — наука о живом мире»

20.11.



















Анализировать информацию учителя о выдающихся учёных-естествоиспытателях.
Выделять области науки, в которых работали конкретные учёные, оценивать сущность их открытий.

Называть имена отечественных учёных, внёсших важный вклад в развитие биологии.

Формулировать вывод о вкладе учёных в развитие наук о живой и неживой природе и его значении для человечества.

Рисовать (моделировать) схему строения клетки.

Участвовать в обсуждении проблемных вопросов темы, аргументировать свою точку зрения.
Оценивать свои достижения и достижения одноклассников по усвоению учебного материала

Индивидуальная. Устный опрос (сообщения, доклады, презентации).




Тема 2. Многообразие живых организмов ( 11 ч.)








12.

Царства живой природы
Классификация живых организмов. Раздел биологии — систематика. Царства клеточных организмов: бактерий, грибов, растений и животных. Вирусы — неклеточные формы жизни. Заболевания, вызываемые вирусами. Меры профилактики вирусных заболеваний. Вид как наименьшая единица классификации.

27.11.




Объяснять сущность термина «классификация».

Определять предмет науки систематики. Различать основные таксоны классификации — «царство» и «вид».

Характеризовать вид как наименьшую единицу классификации.

Устанавливать связь между царствами живой природы на схеме, приведённой в учебнике.

Выделять отличительные особенности строения и жизнедеятельности вирусов




Индивидуальная. Устный опрос.

13.

Бактерии: строение и жизне

деятельность. Многообразие бактерий.

Бактерии — примитивные одноклеточные организмы. Строение бактерий. Размножение бактерий делением клетки надвое. Бактерии как самая древняя группа организмов. Процессы жизнедеятельности бактерий. Понятие об автотрофах и гетеротрофах, прокариотах и эукариотах

4.12.




Характеризовать особенности строения бактерий.

Описывать разнообразные формы бактериальных клеток на рисунке учебника.

Различать понятия: «автотрофы», «гетеротрофы», «прокариоты», «эукариоты».

Характеризовать процессы жизнедеятельности бактерии как прокариот.

Сравнивать и оценивать роль бактерий-автотрофов и бактерий-гетеротрофов в природе




Индивидуальная. Устный опрос.

14.

Роль бактерий в природе и жизни человека. Бактерии –возбудители заболеваний. Меры профилактики заболеваний, вызываемых бактериями.

Роль бактерий в природе. Симбиоз клубеньковых бактерий с растениями. Фотосинтезирующие бактерии. Цианобактерии как поставщики кислорода в атмосферу. Бактерии, обладающие разными типами обмена веществ. Процесс брожения.

Роль бактерий в природе и жизни человека. Средства борьбы с болезнетворными бактериями.

11.12.









Характеризовать важную роль бактерий в природе.

Устанавливать связь между растением и клубеньковыми бактериями на рисунке учебника, объяснять термин «симбиоз».

Выявлять наличие фотосинтеза у цианобактерии, оценивать его значение для природы.

Различать бактерии по их роли в природе и жизни человека.

Характеризовать полезную деятельность бактерий, их использование в народном хозяйстве.

Сопоставлять вред и пользу, приносимые бактериями природе и человеку, делать выводы о значении бактерий

Индивидуальная. Устный опрос(сообщения, доклады, презентации)

15.

Растения. Многообразие растений. Значение растений в природе и жизни человека.

Представление о флоре. Отличительное свойство растений. Хлорофилл. Значение фотосинтеза. Сравнение клеток растений и бактерий. Деление царства растений на группы: водоросли, цветковые (покрытосеменные), голосеменные, мхи, плауны, хвощи, папоротники. Строение растений. Корень и побег. Слоевище водорослей. Основные различия покрытосеменных и голосеменных растений. Роль цветковых растений в жизни человека


18.12.




Характеризовать главные признаки растений.

Различать части цветкового растения на рисунке учебника, выдвигать предположения об их функциях.

Сравнивать цветковые и голосеменные растения, характеризовать их сходство и различия.
Характеризовать мхи, папоротники, хвощи, плауны как споровые растения, определять термин «спора».

Выявлять на рисунке учебника различия между растениями разных систематических групп.
Сопоставлять свойства растительной и бактериальной клеток, делать выводы.
Характеризовать значение растений разных систематических групп в жизни человека

Индивидуальная. Устный опрос по карточкам.

16.

Внешнее строение побегов растения.



Лабораторная работа № 5

«Знакомство с внешним строением побегов растения.Изучение органов цветкового растения».

25.12.




Л/р.5

«Знаком

ство с внешним строением побегов растения.Изучение органов цветкового растения».



Различать и называть части побега цветкового растения.

Определять расположение почек на побеге цветкового растения.

Характеризовать особенности строения хвоинки, определять количество хвоинок на побеге.

Устанавливать местоположение шишки. Сравнивать значение укороченных и удлинённых побегов у хвойных растений (на примере сосны).

Фиксировать результаты наблюдений в тетради.

Формулировать общий вывод о многообразии побегов у растений.

Соблюдать правила работы в кабинете биологии и обращения с лабораторным оборудованием


Индивидуальная. Устный опрос. Отчет по лабораторной работе.

17.

Животные. Строение животных. Многообразие животных, их роль в природе и жизни человека.

Представление о фауне. Особенности животных. Одноклеточные и многоклеточные организмы. Роль животных в природе и жизни человека. Зависимость от окружающей среды

15.01




Распознавать одноклеточных и многоклеточных животных на рисунках учебника.

Характеризовать простейших по рисункам учебника, описывать их различие, называть части их тела.

Сравнивать строение тела амёбы с клеткой эукариот, делать выводы.

Называть многоклеточных животных, изображённых на рисунке учебника.

Различать беспозвоночных и позвоночных животных.

Объяснять роль животных в жизни человека и в природе.

Характеризовать факторы неживой природы, оказывающие влияние на жизнедеятельность животных

Индивидуальная. Устный опрос(сообщения, доклады, презентации).

18.



Движения животных.



Лабораторная работа № 6

«Наблюдение за передвижением животных»

22.01


Л/р. 6«Наблюдение за передвижением животных»



Готовить микропрепарат культуры инфузорий.

Изучать живые организмы под микроскопом при малом увеличении.

Наблюдать за движением животных, отмечать скорость и направление движения, сравнивать передвижение двух-трёх особей.
Формулировать вывод о значении движения для животных.

Фиксировать результаты наблюдений в тетради.

Соблюдать правила работы в кабинете, обращения с лабораторным оборудованием




Индивидуальная. Устный опрос. Отчет по лабораторной работе.

19.

Грибы.

Общая характеристика грибов. Многоклеточные и одноклеточные грибы. Наличие у грибов признаков растений и животных. Строение тела гриба. Грибница, образованная гифами. Питание грибов: сапротрофы, паразиты, симбионты и хищники. Размножение спорами. Симбиоз гриба и растения — грибокорень (микориза)


29.01




Устанавливать сходство грибов с растениями и животными.

Описывать внешнее строение тела гриба, называть его части.

Определять место представителей царства

Грибы среди эукариот.

Называть знакомые виды грибов.
Характеризовать питание грибов.

Различать понятия: «сапротроф», «паразит», «хищник», «симбионт», «грибокорень», пояснять их примерами

Индивидуальная. Устный опрос по карточкам.

20.

Многообразие грибов, их роль в природе и жизни человека. Съедобные и ядовитые грибы. Приёмы оказания первой помощи при отравлении грибами.

Строение шляпочных грибов. Плесневые грибы, их использование в здравоохранении (антибиотик пенициллин). Одноклеточные грибы — дрожжи. Их использование в хлебопечении и пивоварении. Съедобные и ядовитые грибы. Правила сбора и употребления грибов в пищу. Паразитические грибы. Роль грибов в природе и жизни человека

05.02




Характеризовать строение шляпочных грибов.

Подразделять шляпочные грибы на пластинчатые и трубчатые.

Описывать строение плесневых грибов по рисунку учебника.

Объяснять термины «антибиотик» и «пенициллин».

Распознавать съедобные и ядовитые грибы на таблицах и рисунках учебника.

Участвовать в совместном обсуждении правил сбора и использования грибов.

Объяснять значение грибов для человека и для природы

Индивидуальная. Устный опрос(доклады, сообщения, презентации, творческий отчет).

21.

Лишайники. Роль лишайников в природе и жизни человека.

Общая характеристика лишайников. Внешнее и внутреннее строение, питание, размножение. Значение лишайников в природе и жизни человека. Лишайники — показатели чистоты воздуха

12.02




Выделять и характеризовать главную особенность строения лишайников — симбиоз двух организмов — гриба и водоросли.

Различать типы лишайников на рисунке учебника.

Анализировать изображение внутреннего строения лишайника.

Выявлять преимущества симбиотического организма для выживания в неблагоприятных условиях среды.

Характеризовать значение лишайников в природе и жизни человека

Индивидуальная. Устный опрос.

22.

Значение живых организмов в природе и жизни человека

Животные и растения, вредные для человека. Живые организмы, полезные для человека. Взаимосвязь полезных и вредных видов в природе. Значение биологического разнообразия в природе и жизни человека.

Защита проектов по темам: «Целебные свойства комнатных растений»; «Животные родного края»



Обобщение и систематизация знаний по теме «Многообразие живых организмов»

19.02




Определять значение животных и растений в природе и жизни человека по рисункам учебника.

Доказывать на примерах ценность биологического разнообразия для сохранения равновесия в природе.

Объяснять необходимость охраны редких видов и природы в целом.

Оценивать свои достижения и достижения одноклассников по усвоению учебного материала

Презентация результатов работы над проектом.




Тема 3. Жизнь организмов на планете Земля ( 7ч.)







23.

Среды жизни планеты Земля

Многообразие условий обитания на планете. Среды жизни организмов. Особенности водной, почвенной, наземно-воздушной и организменной сред. Примеры организмов — обитателей этих сред жизни

26.02




Характеризовать особенности условий сред жизни на Земле.

Характеризовать организмов-паразитов, изображённых на рисунке учебника.

Приводить примеры обитателей организменной среды — паразитов и симбионтов, объяснять их воздействие на организм хозяина




Индивидуальная. Устный опрос.

24.

Экологические факторы среды
Условия, влияющие на жизнь организмов в природе, — экологические факторы среды. Факторы неживой природы, факторы живой природы и антропогенные. Примеры экологических факторов



05.03











Различать понятия: «экологический фактор», «фактор неживой природы», «фактор живой природы», «антропогенный фактор». Характеризовать действие различных факторов среды на организмы, приводить примеры собственных наблюдений.

Аргументировать деятельность человека в природе как антропогенный фактор


Индивидуальная. Устный опрос по карточкам.

25.

Приспособления организмов к жизни в природе ( к различным средам)

Влияние среды на организмы. Приспособленность организмов к условиям своего обитания. Биологическая роль защитной окраски у животных, яркой окраски и аромата у цветков, наличия соцветий у растений



12.03









Выявлять взаимосвязи между действием факторов среды и особенностями строения и жизнедеятельности организмов.

Объяснять причины сезонных изменений у организмов, приводить примеры собственных наблюдений.

Характеризовать приспособленность животных и растений к среде обитания по рисункам учебника


Индивидуальная. Мини сочинение (описание приспособлений к среде обитания выбранного организма).

26.

Природные сообщества

Потоки веществ между живой и неживой природой. Взаимодействие живых организмов между собой. Пищевая цепь. Растения — производители органических веществ; животные — потребители органических веществ; грибы, бактерии — разлагатели. Понятие о круговороте веществ в природе. Понятие о природном сообществе. Примеры природных сообществ

19.03




Определять понятие «пищевая цепь». Анализировать элементы круговорота веществ на рисунке учебника.

Объяснять роль различных организмов в круговороте веществ.

Различать понятия: «производители», «потребители», «разлагатели», «природное сообщество».

Характеризовать разные природные сообщества.

Объяснять роль живых организмов и круговорота веществ в природном сообществе


Индивидуальная. Устный опрос.

27.

Природные зоны России

Понятие природной зоны. Различные типы природных зон: влажный тропический лес, тайга, тундра, широколиственный лес, степь. Природные зоны России, их обитатели. Редкие и исчезающие виды природных зон, требующие охраны

02.04




Определять понятие «природная зона». Распознавать и характеризовать природные зоны России по карте, приведённой в учебнике.

Различать и объяснять особенности животных разных природных зон.

Объяснять роль Красной книги в охране природы, приводить примеры редких растений и животных, охраняемых государством






Индивидуальная. Устный опрос( заполнение таблицы).

28.

Жизнь организмов на разных материках

Понятие о материке как части суши, окружённой морями и океанами. Многообразие живого мира нашей планеты. Открытие человеком новых видов организмов. Своеобразие и уникальность живого мира материков: Африки, Австралии, Южной Америки, Северной Америки, Евразии, Антарктиды

09.04




Характеризовать и сравнивать расположение и размеры материков Земли по карте, приведённой в учебнике.

Объяснять понятие «местный вид». Характеризовать особенности местных видов организмов, их приспособленность к среде обитания.

Называть примеры флоры и фауны материков по рисункам учебника.

Анализировать свои впечатления от встречи с представителями флоры и фауны разных материков в зоопарке, ботаническом саду, музее.

Оценивать роль человека в сохранении местных видов на Земле


Индивидуальная. Устный опрос( заполнение таблицы).

28.

Жизнь организмов в морях и океанах

Условия жизни организмов в водной среде. Обитатели мелководий

и средних глубин. Прикреплённые организмы. Жизнь организмов на больших глубинах. Приспособленность организмов к условиям обитания.



Обобщение и систематизация знаний по теме «Жизнь организмов на планете Земля»

16.04




Описывать разнообразие живого мира в морях и океанах по рисункам учебника. Выделять существенные признаки приспособленности организмов к среде обитания.

Объяснять причины прикреплённого образа жизни мидий, водорослей и особого строения тела у рыб.

Оценивать значение планктона для других живых организмов по рисунку учебника. Характеризовать условия обитания на больших глубинах океана.

Аргументировать приспособленность глубоководных животных к среде своего обитания.

Рисовать (моделировать) схему круговорота веществ в природе.

Принимать участие в обсуждении проблемных вопросов.

Строить схему круговорота веществ в природе с заданными в учебнике объектами живого мира.

Оценивать свои достижения и достижения одноклассников по усвоению учебного материала темы


Индивидуальная. Устный опрос( заполнение таблицы).

Самостоятельная работа.




Тема 4. Человек на планете Земля (6 ч)




















29.

Как появился человек на Земле
Когда и где появился человек. Предки Человека разумного. Родственник человека современного типа — неандерталец. Орудия труда Человека умелого. Образ жизни кроманьонца. Биологические особенности современного человека. Деятельность человека в природе в наши дни

23.04




Характеризовать внешний вид раннего предка человека, сравнивать его с обезьяной и современным человеком.

Выделять особенности строения тела и жизнедеятельности неандертальцев.

Описывать особенности строения тела и условия жизни кроманьонцев по рисунку учебника.

Устанавливать связь между развитием головного мозга и поведением древних людей. Характеризовать существенные признаки современного человека.

Объяснять роль речи и общения в формировании современного человека.

Доказывать, что современный человек появился на Земле в результате длительного исторического развития








Индивидуальная. Устный опрос.

30.

Как человек изменял природу
Изменение человеком окружающей среды. Необходимость знания законов развития живой природы. Мероприятия по охране природы

30.04




































Анализировать пути расселения человека по карте материков Земли.

Приводить доказательства воздействия человека на природу.

Выявлять причины сокращения лесов, объяснять ценность лесопосадок.

Аргументировать необходимость охраны природы.

Обосновывать значимость знания законов развития природы для охраны живого мира на Земле




Индивидуальная. Устный опрос по карточкам.

31.

Важность охраны живого мира планеты

Взаимосвязь процессов, происходящих в живой и неживой природе. Причины исчезновения многих видов животных и растений. Виды, находящиеся на грани исчезновения. Проявление современным человечеством заботы о живом мире. Заповедники, Красная книга. Мероприятия по восстановлению численности редких видов и природных сообществ

07.05




Называть животных, истреблённых человеком.

Характеризовать состояние редких видов животных, занесённых в Красную книгу. Объяснять причины сокращения и истребления некоторых видов животных, приводить примеры.

Объяснять значение Красной книги, заповедников.

Характеризовать запрет на охоту как мероприятие по охране животных


Индивидуальная. Написание мини-сочинения.

32.

Сохраним богатство живого мира

Ценность разнообразия живого мира. Обязанности человека перед природой. Примеры участия школьников в деле охраны природы. Результаты бережного отношения к природе. Примеры увеличения численности отдельных видов. Расселение редких видов на новых территориях



Обобщение и систематизация знаний
по теме «Человек на планете Земля»

14.05



Экскурсия

«Весенние явления в природе» или

«Многообразие живого мира» (по выбору учителя).




Аргументировать ценность биологического разнообразия для природы и человека.

Оценивать роль деятельности человека в природе.

Приводить примеры своей деятельности в природе и общения с живыми организмами.
Проектировать мероприятия по охране растений и животных в период летних каникул (заготовка кормов для зимующих птиц, постройка кормушек, охрана раннецветущих растений и пр.).

Оценивать свои достижения и достижения одноклассников по усвоению учебного материала

Наблюдать и фиксировать природные явления, делать выводы.

Систематизировать и обобщать знания о многообразии живого мира.

Соблюдать правила поведения в природе.

Индивидуальная. Отчет по экскурсии.

33.

Защита проекта ( «По страницам Красной книги Ярославской области»


21.05





Презентация результатов работы над проектом.

34.

Итоговый контроль знаний по курсу биологии 5 класса.

Обсуждение заданий на лето.

28.05




Систематизировать и обобщать знания по темам курса биологии 5 класса.

Использовать учебные действия для формулировки ответов

Анализировать содержание выбранных на лето заданий

Индивидуальная. Тестирование.
















Vl Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса по предмету «Биология»

Для реализации данной программы используется учебно-методический комплекс под редакцией И.Н.Пономарева, И.В. Николаев, О.А.Корнилов.

Состав УМК :

1.Биология: 5 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений/ И.Н.Пономарева, И.В. Николаев, О.А.Корнилова. – М.: Вентана- Граф,2013- 128с.:ил.

2. 1.Биология: 5 класс: рабочая тетрадь для учащихся общеобразовательных учреждений/, И.В. Николаев, О.А.Корнилова, Л В. Симонова; под. ред. проф. И Н Пономаревой.- М.: Вентана- Граф,2014- 80с.:ил.

Библиотечный фонд

Нормативные документы (ФГОС, примерная основная образовательная программа образовательного учреждения, примерная программа по биологии 5-9 классы, фундаментальное ядро содержания общего образования, планируемые результаты освоения программы основного общего образования по биологии).

Авторские программы: Биология. 5 – 9 классы: программы / И.Н. Пономарева, В.С.Кучменко, О.А.Корнилова, А.Г.Драгомилов, Т.С.Сухова.» – М.: Вентана-Граф, 2013

Дополнительная литература для обучающихся.

1.Акимушкин И.И. Занимательная биология. М.: Молодая гвардия.2009.

2.Артамонов В.И. Редкие и исчезающие растения ( По страницам Красной книги).Агропромиздат 2012

3.Биология. Энциклопедия для детей. М.: Аванта.2010

4.Золотницкий Н.Ф. Цветы в легендах и преданиях. -М.:Дрофа 2012

5.Учебные издания серии «Животные» авт. Т.А.Козловой, В.И. издательство Дрофа;

6. Фросин В.Н., Сивоглазов В,И. Готовимся к единому государственному экзамену:

«Животные»- М.Дрофа,2010.

7.Я познаю мир. Детская энциклопедия: Миграция животных. Автор А.Х. Табиев, -М.: ООО «Астель»

8.Я познаю мир. Детская энциклопедия: Развитие жизни на Земле. Автор А.Х. Табиев -М.: ООО»Астель»

Учебно-практическое и учебно-лабораторное оборудование

Натуральные объекты

  • наборы микропрепаратов: клетки кожицы чешуи лука, растительные ткани, плесневый гриб пеницилл, клеточное строение корня, стебля, кожицы листа;

  • живые комнатные растения;

  • влажный препарат «Корень бобового растения с клубеньками»;

  • гербарий «Основные отделы растений»;

  • гербарий «Морфология растений»;

  • гербарий «Классификация покрытосеменных»;

  • гербарий лишайников местных видов;

  • коллекция «Шишки голосеменных»;

  • коллекция «Плоды и семена»;

  • плодовые тела гриба- трутовика;

  • колосья злаковых, пораженные головней, спорыньёй, ржавчиной;

  • отпечатки ископаемых растений;

  • спилы деревьев.

Приборы и лабораторное оборудование

  • лупы

  • световые микроскопы

  • иглы препаровальные

  • пинцет анатомический с насечкой

  • стекла предметные и покровные

  • фильтровальная бумага

  • пипетки

  • пробирки

  • зажим пробирочный

  • мензурки

  • лабораторные стаканы

  • спиртовки лабораторные

Средства на печатной основе

  • демонстрационные печатные таблицы: «Царства живой природы», «Увеличительные приборы», «Строение растительной клетки», «Бактерии», «Съедобные и ядовитые грибы», «Плесневые грибы. Дрожжи», «Лишайники», «Водоросли», «Мох кукушкин лен», «Мох сфагнум», «Хвощи. Плауны», «Папоротник щитовник мужской», «Сосна», «Цветковые растения», «Основные этапы развития растительного мира»; и другие.

  • дидактический материал: динамическое пособие деление и рост клеток; систематические категории.

Муляжи

  • плодовых тел шляпочных грибов

  • плодов покрытосеменых

  • культурных растений

  • модели цветков разных семейств

Информационные средства

Мультимедийные обучающие программы и электронные учебные издания по основным разделам биологии.

Электронная база данных для создания тематических и итоговых разноуровневых тренировочных и проверочных материалов для организиции фронтальной и индивидуальной работы.

Список электронных учебно-методических комплектов:

1.Демонстрационные таблицы. Биология 5-9. Издательство «Учитель» 2012 г.

2.Фросин В.Н., Сивоглазов В,И. Готовимся к единому государственному экзамену:- М.Дрофа.

3.Происхождение человека. Табиев, -М.: ООО «Астель»

4.Развитие жизни на Земле. Табиев -М.: ООО»Астель»

Экранно-звуковые пособия:

  • видеофильмы по основным разделам курса «Биология».

  • презентации по темам курса

  • компакт – диски

  • электронные приложения

Технические средства обучения: компьютер, мультимедиа проектор, экран, интерактивная доска.

Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение образовательного процесса соответствует требованиям, предъявляемым к организации образовательного процесса и обеспечивает реализацию учебной программы.

Vll Планируемые результаты изучения учебного предмета в 5 классе.

Формирование универсальных учебных действий


Личностные универсальные учебные действия

Ученик получит возможность научиться:

  • осознанно соблюдать основные принципы и правила отношения к живой природе;

  • выделять эстетические достоинства объектов живой природы;


Регулятивные универсальные учебные действия

Ученик научится:

  • применять методы биологической науки для изучения клеток и организмов; проводить наблюдения за живыми организмами, ставить несложные биологические опыты и объяснять их результаты; описывать биологические объекты;

  • классифицировать живые организмы по царствам; сравнивать представителей разных групп растений, делать выводы на основе сравнения;

  • ориентироваться в системе познавательных ценностей: оценивать информацию о живых организмах, получаемую из разных источников.

Ученик получит возможность научиться:

  • соблюдать правила работы в кабинете биологии, с биологическими приборами и инструментами;

  • находить информацию о растениях, грибах, бактериях в научно-популярной литературе, биологических словарях и справочниках, анализировать, оценивать её и переводить из одной формы в другую;

  • выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе.


Коммуникативные универсальные учебные действия

Ученик научиться:

  • задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничестве с партнером;

  • осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;

  • адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности;

  • работать в группе;

  • основам коммуникативной рефлексии.

Ученик получит возможность научиться:

  • учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;

  • в процессе коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать партнёру необходимую информацию;

  • вступать в диалог, а также участвовать в коллективном обсуждении проблем;


Познавательные универсальные учебные действия

Ученик научиться:

  • проводить наблюдения и опыты под руководством учителя;

  • давать определения понятиям;

  • структурировать тексты, включая умение выделять главное и второстепенное, главную идею текста, выстраивать последовательность описываемых событий.

Ученик получит возможность научиться:

  • самостоятельно проводить исследование на основе применения метода наблюдения;

  • использовать приемы оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами.


Формирование ИКТ – компетентности обучающихся

Фиксация изображений и звуков

Ученик научиться:

  • осуществлять фиксацию изображений и звуков в ходе наблюдения природного процесса;

  • учитывать смысл и содержание деятельности при организации фиксации, выделять для фиксации отдельные элементы объектов и процессов, обеспечивать качество фиксации существенных элементов;

  • выбирать технические средства ИКТ для фиксации изображений и звуков в соответствии с поставленной целью;

  • проводить обработку цифровых фотографий с использованием возможностей специальных компьютерных инструментов, создавать презентации на основе цифровых фотографий.












Автор
Дата добавления 07.01.2016
Раздел Биология
Подраздел Рабочие программы
Просмотров112
Номер материала ДВ-312884
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх