- 31.03.2016
- 67310
- 67
Смотреть ещё
681
методическую разработку по информатике
Перейти в каталогПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Нормативные правовые документы, на основании которых разработана рабочая программа.
1. Федеральный закон от 29 декабря 2012 № 273 ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
2. Приказ Минобрнауки России от 17.12.2010 г. № 1897 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования»;
3. Приказ Министерства образования РФ от 09.03.2014 № 1312 «Об утверждении базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений РФ, реализующих программы общего образования» (с изменениями);
4. Приказ Министерства образования и науки России от 31 марта 2014 года № 253 «Об утверждении федерально перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования»;
Программа по информатике разработана на основе требований к результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования и программы формирования универсальных учебных действий (УУД).
Изучение информатики в начальной школе направлено на достижение следующих целей:
- формирование общих представлений об информационной картине мира, об информации и информационных процессах как элементах реальной действительности;
- знакомство с базовой системой понятий информатики;
- развитие способностей ориентироваться в информации разного вида; элементов алгоритмической деятельности; образного и логического мышления; строить простейшие информационные модели и использовать их при решении учебных и практических задач, в том числе при изучении других школьных предметов;
- освоение знаний, составляющих основу информационной культуры;
- овладение умениями использовать компьютерную технику для работы с информацией в учебной деятельности и повседневной жизни;
- воспитание интереса к информационной и коммуникационной деятельности; этических норм работы с информацией, бережного отношения к техническим устройствам.
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Курс информатики основной школы является частью непрерывного курса информатики, который включает в себя также пропедевтический курс в начальной школе и обучение информатике в старших классах (на базовом или профильном уровне). В настоящей программе учтено, что сегодня, в соответствии с Федеральным государственным стандартом начального образования, учащиеся к концу начальной школы должны обладать ИКТ-компетентностью, достаточной для дальнейшего обучения. Далее, в основной школе, начиная с 5-го класса, они закрепляют полученные технические навыки и развивают их в рамках применения при изучении всех предметов. Курс информатики основной школы, опирается на опыт постоянного применения ИКТ, уже имеющийся у учащихся, дает теоретическое осмысление, интерпретацию и обобщение этого опыта.
МЕСТО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
В соответствии с учебным планом программой предусмотрено изучение предмета 1 час в неделю (35 учебных часа в год).
Итоговый контроль проводится в форме контрольных работ (4 тематические контрольные работы). Материалы контроля представлены в приложениях 1-4 к рабочей программе.
Промежуточная аттестация проводится в форме контрольных работ, тестов.
Практические работы (10 минут) – на каждом уроке
ОПИСАНИЕ ЦЕННОСТНЫХ ОРИЕНТИРОВ СОДЕРЖАНИЯ ИНФОРМАТИКИ
Современный ребенок погружен в новую предметную и информационную среду. Однако нельзя воспитать специалиста в области информационных технологий или программиста, если не начать обучение информатике в школе. В отличие от прошлых времен, действительность, окружающая современного ребенка, наполнена бесчисленным множеством созданных человеком электронных устройств. В их числе компьютер, мобильные телефоны, цифровые фотоаппараты и т.д. В этих условиях информатика в начальной школе необходима не менее, чем русский язык и литература.
Цели курса,
сформулированные ниже, реализуются через достижение образовательных
результатов. Эти результаты структурированы по ключевым задачам общего
образования, отражающим индивидуальные, общественные и государственные
потребности, и включают в себя предметные, метапредметные и личностные
результаты. Особенность информатики заключается в том, что многие предметные
знания и способы деятельности (включая использование средств ИКТ) имеют
значимость для других предметных областей и формируются при их изучении.
Образовательные результаты сформулированы в деятельностной форме, это служит
основой разработки контрольных измерительных материалов основного общего
образования по информатике.
На уроках информатики школьники осознанно и целенаправленно учатся работать с информацией, пользоваться средствами для ее поиска, осваивают графические редакторы. Все это расширяет возможности детей познавать окружающий мир и способствует их самостоятельности и творчеству в процессе познания. Полученные на уроках информатики знания и приобретенные умения, ученики будут их активно использовать при изучении других дисциплин в информационной образовательной среде школы.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Личностные результаты:
· формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию;
· формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики;
· развитие осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;
· формирование коммуникативной компетентности в процессе образовательной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности.
Метапредметные результаты:
Регулятивные УУД:
· умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;
· владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;
Познавательные УУД:
· умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;
· умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;
· смысловое чтение;
Коммуникативные УУД:
· умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации; владение устной и письменной речью;
· формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий.
Основные метапредметные образовательные результаты, достигаемые в процессе пропедевтической подготовки школьников в области информатики и ИКТ:
· уверенная ориентация учащихся в различных предметных областях за счет осознанного использования при изучении школьных дисциплин таких общепредметных понятий как «объект», «система», «модель», «алгоритм», «исполнитель» и др.;
· владение основными общеучебными умениями информационно-логического характера: анализ объектов и ситуаций; синтез как составление целого из частей и самостоятельное достраивание недостающих компонентов; выбор оснований и критериев для сравнения, сериации, классификации объектов; обобщение и сравнение данных; подведение под понятие, выведение следствий; установление причинно-следственных связей; построение логических цепочек рассуждений и т.д.,
· владение умениями организации собственной учебной деятельности, включающими: целеполагание как постановку учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно, и того, что требуется установить; планирование – определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата, разбиение задачи на подзадачи, разработка последовательности и структуры действий, необходимых для достижения цели при помощи фиксированного набора средств; прогнозирование – предвосхищение результата; контроль – интерпретация полученного результата, его соотнесение с имеющимися данными с целью установления соответствия или несоответствия (обнаружения ошибки); коррекция – внесение необходимых дополнений и корректив в план действий в случае обнаружения ошибки; оценка – осознание учащимся того, насколько качественно им решена учебно-познавательная задача;
· владение основными универсальными умениями информационного характера: постановка и формулирование проблемы; поиск и выделение необходимой информации, применение методов информационного поиска; структурирование и визуализация информации; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера;
· владение информационным моделированием как основным методом приобретения знаний: умение преобразовывать объект из чувственной формы в пространственно-графическую или знаково-символическую модель; умение строить разнообразные информационные структуры для описания объектов; умение «читать» таблицы, графики, диаграммы, схемы и т.д., самостоятельно перекодировать информацию из одной знаковой системы в другую; умение выбирать форму представления информации в зависимости от стоящей задачи, проверять адекватность модели объекту и цели моделирования;
· широкий спектр умений и навыков использования средств информационных и коммуникационных технологий для сбора, хранения, преобразования и передачи различных видов информации (работа с текстом, гипретекстом, звуком и графикой в среде соответствующих редакторов; создание и редактирование расчетных таблиц для автоматизации расчетов и визуализации числовой информации в среде табличных процессоров; хранение и обработка информации в базах данных; поиск, передача и размещение информации в компьютерных сетях), навыки создания личного информационного пространства;
· опыт принятия решений и управления объектами (исполнителями) с помощью составленных для них алгоритмов (программ);
· владение базовыми навыками исследовательской деятельности, проведения виртуальных экспериментов; владение способами и методами освоения новых инструментальных средств;
· владение основами продуктивного взаимодействия и сотрудничества со сверстниками и взрослыми: умение правильно, четко и однозначно сформулировать мысль в понятной собеседнику форме; умение осуществлять в коллективе совместную информационную деятельность, в частности при выполнении проекта; умение выступать перед аудиторией, представляя ей результаты своей работы с помощью средств ИКТ; использование коммуникационных технологий в учебной деятельности и повседневной жизни.
Предметные результаты:
· умение использовать термины «информация», «сообщение», «данные», «кодирование», «алгоритм», «программа»; понимание различий между употреблением этих терминов в обыденной речи и в информатике;
· умение описывать размер двоичных текстов, используя термины «бит», «байт» и производные от них; использовать термины, описывающие скорость передачи данных; записывать в двоичной системе целые числа от 0 до 256;
· умение кодировать и декодировать тексты при известной кодовой таблице;
· умение составлять неветвящиеся (линейные) алгоритмы управления исполнителями и записывать их на выбранном алгоритмическом языке (языке программирования);
· умение использовать логические значения, операции и выражения с ними;
· умение формально выполнять алгоритмы, описанные с использованием конструкций ветвления (условные операторы) и повторения (циклы), вспомогательных алгоритмов, простых и табличных величин;
· умение создавать и выполнять программы для решения несложных алгоритмических задач в выбранной среде программирования;
· умение использовать готовые прикладные компьютерные программы и сервисы в выбранной специализации, умение работать с описаниями программ и сервисами;
· навыки выбора способа представления данных в зависимости от постановленной задачи.
УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
№ п/п |
Наименование разделов |
Формы организации уроков |
Контрольные работы (дата проведения) |
Внеурочная деятельность |
Дата |
1 |
Информация вокруг нас |
интерактивная форма эвристическая беседа компьютерный практикум фронтальная работа беседа с элементами исследования индивидуальная работа повторение и обобщение |
|
Школьный этап всероссийской олимпиады по информатике Международная олимпиада Инфоурок УРФО 1 этап |
|
2 |
Информационные технологии |
интерактивная форма эвристическая беседа компьютерный практикум индивидуальная работа фронтальная работа беседа с элементами исследования повторение и обобщение |
|
УРФО 2 этап |
|
3 |
Информационное моделирование |
интерактивная форма эвристическая беседа индивидуальная работа компьютерный практикум фронтальная работа беседа с элементами исследования повторение и обобщение |
|
Международная игра-конкурс «Инфознайка» Конкурс «Кит-2016» Урфо 3 этап |
|
4 |
Элементы алгоритмизации |
интерактивная форма эвристическая беседа индивидуальная работа компьютерный практикум фронтальная работа беседа с элементами исследования повторение и обобщение |
|
Конкурс Информашка |
|
КАЛЕНДАРНО – ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
№ |
Тема урока |
Кол-во часов |
Элементы содержания |
Требования к уровню подготовки учищихся |
Вид контроля |
УУД |
Дата |
|||
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
|||
Раздел 1. Информация вокруг нас |
||||||||||
1 |
Цели изучения курса информатики. Информация вокруг нас. Техника безопасности. |
1 |
информация; виды информации по способу получения; виды информации по форме представления; действия с информацией; техника безопасности и организация рабочего места. |
Знать общие представления о целях изучения курса информатики; общие представления об информации и информационных процессах уметь работать с учебником; умение работать с электронным приложением к учебнику навыки безопасного и целесообразного поведения при работе в компьютерном классе |
самоконтроль |
Актуализация сведений из личного жизненного опыта: примеры с информацией, встречающейся в жизни. Проблемные ситуации в примерах, взятых из повседневной жизни. Развитие читательских умений, умения поиска нужной информации в повествовательном и описательном текстах, умения адекватно, подробно, сжато, выборочно передавать содержание текста. Развитие умений работы с разными видами информации: текстом, рисунком, знаком. |
|
|||
2 |
Компьютер – универсальная машина для работы с информацией |
1 |
универсальный объект; компьютер; аппаратное обеспечение; техника безопасности. |
Знать знание основных устройств компьютера и их функций Понимать основы ИКТ- компетентности представление о роли компьютеров в жизни современного человека; способность и готовность к принятию ценностей здорового |
тематический контроль, внешний контроль |
Актуализация сведений из личного жизненного опыта: примеры с диалогом друзей, книгами, бабушкой и внуком, розой и др. Развитие читательских умений, умения поиска нужной информации в повествовательном и описательном текстах, умения адекватно, подробно, сжато, выборочно передавать содержание текста. Развитие умений работы с разными видами информации: текстом, рисунком, знаком, опорной информацией в рамке с восклицательным знаком, схемой. |
|
|||
3 |
Ввод информации в память компьютера. Клавиатура. |
1 |
устройства ввода информации; клавиатура; группы клавиш; комбинации клавиш; основная позиция пальцев; клавиатурный тренажер; слепая десятипальцевая печать. Практическая работа №1 «Вспоминаем клавиатуру» |
Иметь представление об основных устройствах ввода информации в память компьютера Понимать основы ИКТ- компетентности; умение ввода информации с клавиатуры, понимание важности для современного человека владения навыком слепой десятипальцевой печати. |
тематический контроль, самоконтроль, внешний контроль |
Актуализация сведений из личного жизненного опыта: примеры из повседневной жизни, а также межпредметные связи с уроками окружающего мира. Развитие читательских умений, умения поиска нужной информации в повествовательном и описательном текстах, умения адекватно, подробно, сжато, выборочно передавать содержание текста. Развитие умений работы с разными видами информации: текстом, рисунком, знаком, опорной информацией в рамке с восклицательным знаком. |
|
|||
4 |
Управление компьютером. |
1 |
программное обеспечение; документ; рабочий стол; панель задач; указатель мыши; меню; главное меню; окно; элементы окна. Практическая работа №2 «Вспоминаем приёмы управления компьютером» |
Иметь общие представления о пользовательском интерфейсе; представление о приёмах управления компьютером Знать основы ИКТ- компетентности; навыки управления компьютером пониматьпонимание важности для современного человека владения навыками работы на компьютере |
тематический контроль, самоконтроль, внешний контроль |
Актуализация сведений из личного жизненного опыта: пример с компьютером, который уже знаком учащимся. Развитие читательских умений, умения поиска нужной информации в повествовательном и описательном текстах, умения адекватно, подробно, сжато, выборочно передавать содержание текста.
|
|
|||
5 |
Хранение информации |
1 |
информация; действия с информацией; хранение информации; память; носитель информации; файл; папка. Практическая работа №3 «Создаём и сохраняем файлы» |
Иметь общие представления о хранении информации как информационном процессе; представления о многообразии носителей информации понимание единой сущности процесса хранения информации человеком и технической системой; основы ИКТ- компетентности; умения работы с файлами; умения упорядочивания информации в личном информационном пространстве понимание значения хранения информации для жизни человека и человечества; интерес к изучению информатики |
тематический контроль, внешний контроль |
Оценка — выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения; сжатая информация раздела Формирование навыков и умений безопасной работы с компьютерными устройствами и целесообразного поведения при работе с компьютерными программами (практические задания на компьютере) Развитие умений находить сходства и различия в протекании информационных процессов у человека, в биологических, технических и социальных системах; классифицировать информационные процессы по принятому основанию; выделять основные информационные процессы в реальных системах Развитие умений выделения существенного, отрыва от конкретных ситуативных значений, формирования обобщенных знаний; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности |
|
|||
6 |
Передача информации |
1 |
информация; действия с информацией; передача информации; источник информации; информационный канал; приёмник информации. |
Знать общие представления о передаче информации как информационном процессе; представления об источниках информации, информационных каналах, приёмниках информации понимание единой сущности процесса передачи информации понимание значения коммуникации для жизни человека и человечества; интерес к изучению информатики |
тематический контроль, самоконтроль |
|
|
|||
7 |
Электронная почта |
1 |
передача информации; электронная почта; электронное письмо. Практическая работа №4 «Работаем с электронной почтой» |
Знать общие представления об электронной почте, об электронном адресе и электронном письме Понимать основы ИКТ -компетентности; умение отправлять и получать электронные письма понимание значения коммуникации для жизни человека и человечества; интерес к изучению информатики |
тематический контроль, внешний контроль |
Актуализация сведений из личного жизненного опыта: примеры, содержащие обобщающие сведения, которые знакомы из уроков окружающего мира Развитие читательских умений, умения поиска нужной информации в повествовательном и описательном текстах, умения адекватно, подробно, сжато, выборочно передавать содержание текста. Формирование понятия «Главное» Развитие умений работы с разными видами информации: текстом, рисунком, знаком, опорной информацией в рамке с восклицательным знаком |
|
|||
8 |
Контрольная работа № 1по теме «Устройство компьютера. Действия с информацией».
|
1 |
Контрольная работа |
Знать общие представления о кодах и кодировании; умения кодировать и декодировать информацию при известных правилах кодирования; Уметь умение перекодировать информацию из одной пространственно-графической или знаково-символической формы в другую; Понимать понимание значения различных кодов в жизни человека; интерес к изучению информатики |
тематический контроль, внешний контроль |
Актуализация сведений из личного жизненного опыта: примеры, содержащие обобщающие сведения, которые знакомы из уроков окружающего мира Развитие читательских умений, умения поиска нужной информации в повествовательном и описательном текстах, умения адекватно, подробно, сжато, выборочно передавать содержание текста. Формирование понятия «Главное» Развитие умений работы с разными видами информации: текстом, рисунком, знаком, опорной информацией в рамке с восклицательным знаком, схемой, планом-алгоритмом действий |
|
|||
Раздел 2. Информационные технологии |
|
|||||||||
9 |
Метод координат |
1 |
код; кодирование; графический способ кодирования; числовой способ кодирования; символьный способ кодирования; метод координат. |
представление о методе координат Понимать понимание необходимости выбора той или иной формы представления (кодирования) информации в зависимости от стоящей задачи понимание значения различных кодов в жизни человека; интерес к изучению информатики. |
тематический контроль, внешний контроль |
Актуализация сведений из личного жизненного опыта: примеры, содержащие обобщающие сведения, которые знакомы из повседневной жизни Развитие читательских умений, умения поиска нужной информации в повествовательном и описательном текстах, умения адекватно, подробно, сжато, выборочно передавать содержание текста. Развитие умений работы с разными видами информации: текстом, рисунком, знаком, опорной информацией в рамке Формирование понятия «Главное» Развитие умений работы с разными видами информации |
|
|||
10 |
Текст как форма представления информации. Компьютер – основной инструмент подготовки текстов |
1 |
текст; текстовая информация; текстовый документ. |
Знать общее представление о тексте как форме представления информации; умение создавать несложные текстовые документы на родном языке; сформировать у школьников представление о компьютере как инструменте обработки текстовой информации Понимать основы ИКТ-компетентности; умение осознанно строить речевое высказывание в письменной форме Знать чувство личной ответственности за качество окружающей информационной среды |
тематический контроль, внешний контроль |
|
||||
11 |
Основные объекты текстового документа. Ввод текста |
|
текстовый документ; объекты текстового документа; Практическая работа №5 «Вводим текст» |
Знать понятие о документе, об основных объектах текстового документа; знание основных правил ввода текста; умение создавать несложные текстовые документы на родном языке Понимать основы ИКТ- компетентности; умение осознанно строить речевое высказывание в письменной форме чувство личной ответственности за качество окружающей информационной среды |
тематический контроль, внешний контроль |
Актуализация сведений из личного жизненного опыта: примеры, содержащие обобщающие сведения, которые знакомы из повседневной жизни Развитие читательских умений, умения поиска нужной информации в повествовательном и описательном текстах, умения адекватно, подробно, сжато, выборочно передавать содержание текста Формирование понятия «Главное» Развитие умений работы с разными видами информации: текстом, рисунком, знаком, опорной информацией в рамке с восклицательным знаком |
|
|||
12 |
Редактирование текста |
|
текстовый документ; редактирование текстового документа; операции; Практическая работа №6 «Редактируем текст» |
Знать представление о редактировании как этапе создания текстового документа; умение редактировать несложные текстовые документы на родном языке Знать основы ИКТ- компетентности; умение осознанно строить речевое высказывание в письменной форме чувство личной ответственности за качество окружающей информационной среды |
тематический контроль, внешний контроль |
|
||||
13 |
Текстовый фрагмент и операции с ним.
|
|
текстовый документ; редактирование текстового документа; буфер обмена; фрагмент; операции с фрагментом; Практическая работа №7 «Работаем с фрагментами текста» |
Знать умение работать с фрагментами в процессе редактирования текстовых документов Понимать основы ИКТ- компетентности; умение осознанно строить речевое высказывание в письменной форме; умение выполнять основные операции по редактированию текстовых документов чувство личной ответственности за качество окружающей информационной среды. |
тематический контроль, внешний контроль |
Оценка — выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения; сжатая информация раздела Формирование навыков и умений безопасной работы с компьютерными устройствами и целесообразного поведения при работе с компьютерными программами (практические задания на компьютере) Развитие умений находить сходства и различия в протекании информационных процессов у человека, в биологических, технических и социальных системах; классифицировать информационные процессы по принятому основанию; выделять основные информационные процессы в реальных системах Развитие умений выделения существенного, отрыва от конкретных ситуативных значений, формирования обобщенных знаний; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности
|
|
|||
14 |
Форматирование текста |
|
текстовый документ; форматирование текстового документа; выравнивание; шрифт; начертание. Практическая работа №8 «Форматируем текст» |
Знать представление о форматировании как этапе создания текстового документа; умение форматировать несложные текстовые документы Понимать основы ИКТ-компетентности; умение оформлять текст в соответствии с заданными требованиями к шрифту, его начертанию, размеру и цвету, к выравниванию текста чувство личной ответственности за качество окружающей информационной среды. |
тематический контроль, внешний контроль |
|
||||
15 |
Представление информации в форме таблиц. Структура таблицы. |
|
таблица; столбец таблицы; строка таблицы; ячейка таблицы. Практическая работа №9 «Создаём простые таблицы» (задания 1 и 2) |
Знать представление о структуре таблицы; умение создавать простые таблицы основы ИКТ-компетентности; умение применять таблицы для представления разного рода однотипной информации чувство личной ответственности за качество окружающей информационной среды |
тематический контроль, внешний контроль |
|
|
|||
16 |
Табличное решение логических задач.
|
|
таблица; логическая задача; взаимно однозначное соответствие. Практическая работа №9 «Создаём простые таблицы» (задания 3 и 4) |
Уметь умение представлять информацию в табличной форме Знать основы ИКТ-компетентности; умение использовать таблицы для фиксации взаимно однозначного соответствия между объектами двух множеств чувство личной ответственности за качество окружающей информационной среды |
тематический контроль, внешний контроль |
Актуализация уже известных ученикам сведений из их личного жизненного опыта. Примеры из параграфа учебника Развитие читательских умений, умения поиска нужной информации в повествовательном и описательном текстах, умения адекватно, подробно, сжато, выборочно передавать содержание текста. Развитие умений работы с разными видами информации: текстом, рисунком, знаком, опорной информацией в рамке с восклицательным знаком Формирование понятия «Главное» Развитие умений работы с разными видами информации: текстом, рисунком, знаком, опорной информацией в рамке с восклицательным знаком |
|
|||
17 |
Разнообразие наглядных форм представления информации Диаграммы. Создание диаграмм на компьютере |
|
рисунок; схема; наглядность. диаграмма столбиковая |
Уметь умение представлять информацию в наглядной форме умение выбирать форму представления информации, соответствующую решаемой задаче чувство личной ответственности за качество окружающей информационной среды Уметь умение строить столбиковые и круговые диаграммы умение выбирать форму представления информации, соответствующую решаемой задаче; умение визуализировать числовые данные |
тематический контроль, внешний контроль |
Актуализация уже известных ученикам сведений из их личного жизненного опыта. Примеры из параграфа учебника Развитие читательских умений, умения поиска нужной информации в повествовательном и описательном текстах, умения адекватно, подробно, сжато, выборочно передавать содержание текста. Развитие умений работы с разными видами информации: текстом, рисунком, знаком, опорной информацией в рамке с восклицательным знаком Формирование понятия «Главное» Развитие умений работы с разными видами информации: текстом, рисунком, знаком, опорной информацией в рамке с восклицательным знаком |
|
|||
18 |
Контрольная работа №2 По теме «Информационные технологии».
|
|
Контрольная работа |
|
тематический контроль, внешний контроль |
Актуализация сведений из личного жизненного опыта: вводная информация содержит обобщающие сведения, которые знакомы из повседневной жизни Развитие читательских умений, умения поиска нужной информации в повествовательном и описательном текстах, умения адекватно, подробно, сжато, выборочно передавать содержание текста. Развитие умений работы с разными видами информации: текстом, рисунком, знаком, опорной информацией в рамке с восклицательным знаком, схемой, таблицами разного вида Формирование понятия «Главное» Развитие умений работы с разными видами информации: текстом, рисунком, знаком, опорной информацией в рамке с восклицательным знаком, схемой, таблицами разного вида |
|
|||
Раздел 3. Информационное моделирование |
|
|||||||||
19 |
Компьютерная графика. Инструменты графического редактора |
|
компьютерная графика; графический редактор; инструменты графического редактора. Практическая работа №11 «Изучаем инструменты графического редактора» |
Уметь умение создавать несложные изображения с помощью графического редактора; развитие представлений о компьютере как универсальном устройстве работы с информацией Понимать развитие ИКТ-компетентности; умение выбирать форму представления информации, соответствующую решаемой задаче чувство личной ответственности за качество окружающей информационной среды |
тематический контроль, внешний контроль |
— |
|
|||
20 |
Преобразование графических изображений |
|
графический редактор; сканер; графический планшет; инструменты графического редактора; фрагмент. Практическая работа №12 «Работаем с графическими фрагментами» |
Уметь умение создавать и редактировать изображения, используя операции с фрагментами; представления об устройстве ввода графической информации Понимать развитие ИКТ-компетентности; умение выбирать форму представления информации, соответствующую решаемой задаче чувство личной ответственности за качество окружающей информационной среды |
тематический контроль, внешний контроль |
— |
|
|||
21 |
Создание графических изображений |
|
графический редактор; графический примитив; фрагмент. Практическая работа №13 «Планируем работу в графическом редакторе» |
Уметь умение создавать сложные изображения, состоящие из графических примитивов умение выделять в сложных графических объектах простые; умение планировать работу по конструированию сложных объектов из простых; развитие ИКТ- компетентности чувство личной ответственности за качество окружающей информационной среды |
тематический контроль, внешний контроль |
Актуализация сведений из личного жизненного опыта: примеры, содержащие обобщающие сведения, которые знакомы из повседневной жизни Развитие читательских умений, умения поиска нужной информации в повествовательном и описательном текстах, умения адекватно, подробно, сжато, выборочно передавать содержание текста. Развитие умений работы с разными видами информации: текстом, рисунком, знаком, опорной информацией в рамке с восклицательным знаком, схемой Формирование понятия «Главное» Развитие умений работы с разными видами информации: текстом, рисунком, знаком, опорной информацией в рамке с восклицательным знаком, схемой |
|
|||
22 |
Разнообразие задач обработки информации. Систематизация информации |
|
информация; обработка информации; информационная задача; систематизация информации |
Знать представление об информационных задачах и их разнообразии; представление о двух типах обработки информации Уметь умение выделять общее; представления о подходах к упорядочению (систематизации) информации Понимать чувство личной ответственности за качество окружающей информационной среды |
тематический контроль, внешний контроль |
Актуализация сведений из личного жизненного опыта: вводная информация содержит обобщающие сведения, знакомые из повседневной жизни, и организована в форме текстов, описывающих различные жизненные ситуации Развитие читательских умений, умения поиска нужной информации в повествовательном и описательном текстах, умения адекватно, подробно, сжато, выборочно передавать содержание текста. Развитие умений работы с разными видами информации: текстом, рисунком, знаком, опорной информацией в рамке с восклицательным знаком, схемой, таблицей, ненумерованным списком Формирование понятия «Главное» Развитие умений работы с разными видами информации: текстом, рисунком, знаком, опорной информацией в рамке с восклицательным знаком, схемой, таблицей, ненумерованным списком |
|
|||
23-24 |
Списки – способ упорядочивания информации |
|
информация; обработка информации; систематизация информации; упорядочение информации. Практическая работа №14 «Создаём списки» |
Иметь представление о списках как способе упорядочивания информации; умение создавать нумерованные и маркированные списки представления о подходах к сортировке информации; понимание ситуаций, в которых целесообразно использовать нумерованные или маркированные списки; ИКТ- компетентность Понимать чувство личной ответственности за качество окружающей информационной среды |
тематический контроль, внешний контроль |
Оценка — выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения; сжатая информация раздела Формирование навыков и умений безопасной работы с компьютерными устройствами и целесообразного поведения при работе с компьютерными программами (практические задания на компьютере) Развитие умений находить сходства и различия в протекании информационных процессов у человека, в биологических, технических и социальных системах; классифицировать информационные процессы по принятому основанию; выделять основные информационные процессы в реальных системах Развитие умений выделения существенного, отрыва от конкретных ситуативных значений, формирования обобщенных знаний; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности |
|
|||
25 |
Поиск информации Кодирование как изменение формы представления информации
|
|
информация; обработка информации; систематизация информации; поиск информации. Практическая работа №15 «Ищем информацию в сети Интернет» информация; обработка информации; кодирование информации |
Иметь представление о поиске информации как информационной задаче Уметь умения поиска и выделения необходимой информации; ИКТ- компетентность: поиск и организация хранения информации Понимать первичные навыки анализа и критической оценки получаемой информации; ответственное отношение к информации с учетом правовых и этических аспектов её использования знать представление о кодировании как изменении формы представления информации Уметь умение преобразовывать информацию из чувственной формы в пространственно-графическую или знаково-символическую; умение перекодировать информацию из одной знаковой системы в другую; умение выбирать форму представления информации в зависимости от стоящей задачи Понимать понимание роли информационных процессов в современном мире |
тематический контроль, внешний контроль |
|
|
|||
26 |
Контрольная работа №3 по теме «Информационное моделирование» |
|
Контрольная работа |
|
тематический контроль, внешний контроль |
Актуализация уже известных ученикам сведений из их личного жизненного опыта. Примеры из параграфа учебника Развитие читательских умений, умения поиска нужной информации в повествовательном и описательном текстах, умения адекватно, подробно, сжато, выборочно передавать содержание текста. Развитие умений работы с разными видами информации: текстом, рисунком, знаком, опорной информацией в рамке с восклицательным знаком, схемой Формирование понятия «Главное» Развитие умений работы с разными видами информации: текстом, рисунком, знаком, опорной информацией в рамке с восклицательным знаком, схемой |
|
|||
Раздел 4. Элементы алгоритмизации |
|
|||||||||
27 |
Преобразование информации по заданным правилам. |
|
Информация: ü входная информация; ü выходная информация; обработка информации; правила обработки информации. Практическая работа №16«Выполняем вычисления с помощью программы Калькулятор» |
Понимать представление об обработке информации путём её преобразования по заданным правилам Уметь умение анализировать и делать выводы; ИКТ- компетентность; умение использовать приложение Калькулятор для решения вычислительных задач понимание роли информационных процессов в современном мире |
тематический контроль, внешний контроль |
— |
|
|
||
28 |
Преобразование информации путем рассуждений |
|
информация; обработка информации; логические рассуждения |
Знать представление об обработке информации путём логических рассуждений Уметь умение анализировать и делать выводы Понимать понимание роли информационных процессов в современном мире |
тематический контроль, внешний контроль |
Актуализация сведений из личного жизненного опыта: информация содержит обобщающие сведения, которые знакомы из повседневной жизни, — файл, данные, папка и т. д. Развитие читательских умений, умения поиска нужной информации в повествовательном и описательном текстах, умения адекватно, подробно, сжато, выборочно передавать содержание текста. Развитие умений работы с разными видами информации: текстом, рисунком, знаком, опорной информацией в рамке с восклицательным знаком, фотографией, схемой Формирование понятия «Изобразим это в виде схемы...» Развитие умений работы с разными видами информации: текстом, рисунком, знаком, опорной информацией в рамке с восклицательным знаком, фотографией, схемой |
|
|
||
29 |
Разработка плана действий. Задачи о переправах. |
|
информация; обработка информации; план действий |
Знать представление об обработке информации путём разработки плана действий Уметь умение планировать пути достижения целей; соотносить свои действия с планируемыми результатами; осуществлять контроль своей деятельности; определять способы действий в рамках предложенных условий; корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией; оценивать правильность выполнения поставленной задачи Понимать понимание роли информационных процессов в современном мире |
тематический контроль, внешний контроль |
Актуализация сведений из личного жизненного опыта: информация содержит обобщающие сведения, которые знакомы из повседневной жизни Развитие читательских умений, умения поиска нужной информации в повествовательном и описательном текстах, умения адекватно, подробно, сжато, выборочно передавать содержание текста. Развитие умений работы с разными видами информации: текстом, рисунком, знаком, опорной информацией в рамке с восклицательным знаком, списком, сноской Формирование понятия «Главное» Развитие умений работы с разными видами информации: текстом, рисунком, знаком, опорной информацией в рамке с восклицательным знаком, списком, сноской |
|
|
||
30 |
Табличная форма записи плана действий. Задачи о переливаниях |
|
информация; обработка информации; план действий |
представление об обработке информации путём разработки плана действий Уметь умение планировать пути достижения целей; соотносить свои действия с планируемыми результатами; осуществлять контроль своей деятельности; определять способы действий в рамках предложенных условий; корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией; оценивать правильность выполнения поставленной задачи Понимать понимание роли информационных процессов в современном мире |
тематический контроль, внешний контроль |
Актуализация сведений из личного жизненного опыта: примеры, содержащие обобщающие сведения, которые знакомы из повседневной жизни Развитие читательских умений, умения поиска нужной информации в повествовательном и описательном текстах, умения адекватно, подробно, сжато, выборочно передавать содержание текста. Развитие умений работы с разными видами информации: текстом, рисунком, знаком Формирование понятия «Главное» Развитие умений работы с разными видами информации: текстом, рисунком, знаком, опорной информацией в рамке с восклицательным знаком, фотографией |
|
|
||
31 |
Создание движущихся изображений |
|
информация; обработка информации; план действий; сюжет, видеосюжет. Практическая работа №17 «Создаём анимацию» (задание 1). |
Знать представление об анимации, как о последовательности событий, разворачивающихся по определённому плану Уметь умение планировать пути достижения целей; соотносить свои действия с планируемыми результатами; осуществлять контроль своей деятельности; определять способы действий в рамках предложенных условий; корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией; оценивать правильность выполнения поставленной задачи Понимать понимание роли информационных процессов в современном мире |
тематический контроль, внешний контроль |
Оценка — выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения; сжатая информация раздела Формирование навыков и умений безопасной работы с компьютерными устройствами и целесообразного поведения при работе с компьютерными программами (практические задания на компьютере) Развитие умений находить сходства и различия в протекании информационных процессов у человека, в биологических, технических и социальных системах; классифицировать информационные процессы по принятому основанию; выделять основные информационные процессы в реальных системах Развитие умений выделения существенного, отрыва от конкретных ситуативных значений, формирования обобщенных знаний; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности |
|
|
||
Создание анимации по собственному замыслу |
|
|
||||||||
33 |
Создание анимации по собственному замыслу |
|
|
|||||||
34 |
Контрольная работа № 4 по теме «Элементы алгоритмизации» |
|
Контрольная работа |
Иметь представления об основных понятиях, изученных на уроках информатики в 5 классе Уметь умение структурировать знания; умения поиска и выделения необходимой информации; ИКТ-компетентность Понимать понимание роли информационных процессов в современном мире |
итоговый контроль, внешний контроль |
— |
|
|
||
35 |
Резерв Итоговое обобщение |
|
|
|
|
— |
|
|
||
Содержание рабочей программы
Раздел 1. Информация вокруг нас (8 часов)
1. Цели изучения курса информатики. Информация вокруг нас. Техника безопасности.Источники и приемники информации
2. Компьютер – универсальная машина для работы с информацией
3. Ввод информации в память компьютера. Клавиатура
4. Управление компьютером
5. Хранение информации
6. Передача информации
7. Электронная почта
8. Контрольная работа № 1по теме «Устройство компьютера. Действия с информацией».
Учащиеся должны знать:
- общее представление о кодах и кодировании;
- представление о передачи информации;
- навыки управление компьютером;
- основные устройства компьютера;
- представление о информации и информационных процессах;
уметь:
- различать устройства компьютера;
- различать источники и приемники информации;
- называть основные приемы работы с электронной почтой;
- кодировать информацию из одной знаковой системы в другую;
- работать с электронными учебниками;
Раздел 2. Информационные технологии (10 часов)
1. Метод координат;
2. Текст как форма представления информации. Компьютер – основной инструмент подготовки текстов;
3. Основные объекты текстового документа. Ввод текста;
4. Редактирование текста;
5. Текстовый фрагмент и операции с ним;
6. Форматирование текста;
7. Представление информации в форме таблиц. Структура таблицы;
8. Табличное решение логических задач;
9. Разнообразие наглядных форм представления информации. Диаграммы. Создание диаграмм на компьютере;
10. Контрольная работа №2 По теме «Информационные технологии».
Учащиеся должны понимать:
- понимание необходимости выбора той или иной формы представления (кодирования) информации в зависимости от стоящей задачи понимание значения различных кодов в жизни человека; интерес к изучению информатики.;
- основы ИКТ-компетентности; умение осознанно строить речевое высказывание в письменной форме;
знать:
- представление о редактировании как этапе создания текстового документа, редактировать несложные текстовые документы на родном языке;
- основы ИКТ- компетентности; умение осознанно строить речевое высказывание в письменной форме чувство личной ответственности за качество окружающей информационной среды;
- представление о форматировании как этапе создания текстового документа;
уметь:
- создавать и редактировать текст в текстовом редакторе;
- использовать таблицы для ввода текста;
- выбирать форму представления информации, соответствующую решаемой задаче.
Раздел 3. Информационное моделирование (8 часов)
1. Компьютерная графика. Инструменты графического редактора Функции объекта;
2. Преобразование графических изображений;
3. Создание графических изображений;
4. Разнообразие задач обработки информации;
5. Списки – способ упорядочивания информации;
6. Списки – способ упорядочивания информации;
7. Поиск информации. Кодирование как изменение формы представления информации;
8. Контрольная работа №3 по теме «Информационное моделирование».
Учащиеся должны знать:
- понимать и знать определение объекта;
- представление об информационных задачах и их разнообразии; представление о двух типах обработки информации;
- что каждому объекту можно дать характеристику;
- что документы - это информационные объекты, содержащие данные об объектах;
- иметь представление о списках как о способе упорядочивании информации;
уметь:
- создавать несложные изображения;
- находить информацию;;
- находить информацию;
- создавать простые списки;
- работать с текстами и изображениями (информационными объектами) на экране компьютера;
Раздел 4. Элементы алгоритмизации (9 часов)
1. Преобразование информации по заданным правилам;
2. Преобразование информации путем рассуждений;
3. Разработка плана действий. Задачи о переправах;
4. Табличная форма записи плана действий. Задачи о переливаниях;
5. Создание движущихся изображений;
6. Создание анимации по собственному замыслу;
7. Создание анимации по собственному замыслу;
8. Создание итогового мини-проекта;
9. Контрольная работа № 4 по теме «Элементы алгоритмизации»;
Учащиеся должны знать:
- представление об обработке информации путём логических рассуждений;
- назначение и виды различных программ: системных, прикладных, инструментальных;
- что электронный документ – это файл с именем;
- представление об обработке информации путём разработки плана действий;
- представление об анимации, как о последовательности событий, разворачивающихся по определённому плану;
- навыки работы с редактором презентаций;
уметь:
- называть части компьютера, программы и виды данных;
-создавать простые анимации;
- планировать пути достижения целей; соотносить свои действия с планируемыми результатами; осуществлять контроль своей деятельности; определять способы действий в рамках предложенных условий; корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией; оценивать правильность выполнения поставленной задачи;
МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
Литература основная и дополнительная для учителя
Литература основная и дополнительная для учащихся
Медиаресурсы
§ Проектор, подсоединяемый к компьютеру (видеомагнитофону); технологический элемент новой грамотности – радикально повышает: уровень наглядности в работе учителя, возможность для учащихся представлять результаты своей работы всему классу, эффективность организационных и административных выступлений.
§ Интерактивная доска – повышает уровень наглядности в работе учителя и ученика; качественно изменяет методику ведения отдельных уроков.
Оборудование
§ Персональный компьютер – универсальное устройство обработки информации; основная конфигурация современного компьютера обеспечивает учащемуся мультимедиа-возможности.
§ Принтер – позволяет фиксировать информацию на бумаге.
§ Телекоммуникационный блок, устройства, обеспечивающие подключение к сети – обеспечивает работу локальной сети, даёт доступ к российским и мировым информационным ресурсам, позволяет вести электронную переписку.
§ Устройства вывода звуковой информации – аудиоколонки и наушники для индивидуальной работы со звуковой информацией, громкоговорители для озвучивания всего класса.
§ Устройства для ручного ввода текстовой информации и манипулирования экранными объектами – клавиатура и мышь.
Программное обеспечение
Дидактический материал. Материалы для проведения практических работ размещены в учебнике.
Лист коррекции
Класс |
Номер приказа |
Карантин |
Количество пропущенных уроков |
Тема урока |
Количество уроков по плану |
Количество фактически |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||||
|
|
|
||||
|
|
|
||||
|
|
|
||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||
|
|
|
||||
|
|
|
||||
|
|
|
||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||
|
|
|
||||
|
|
|
||||
|
|
|
||||
|
|
|
||||
|
|
|
||||
|
|
|
|
|
|
|
В нашем каталоге доступно 74 477 рабочих листов
Перейти в каталогПолучите новую специальность за 2 месяца
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
6 663 954 материала в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Захарищева Ольга Владимировна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материалВаша скидка на курсы
40%Курс профессиональной переподготовки
300 ч. — 1200 ч.
Курс повышения квалификации
72 ч. — 180 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 180 ч.
Мини-курс
3 ч.
Мини-курс
3 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.