№
|
Тема урока
|
Основное содержание
(понятия)
|
Тип учебного занятия
(лекция, лаб. работа, урок-обобщение, урок-изучения
нового, комбинированный)
|
Деятельность учащегося
|
Планируемые образовательные результаты
|
Домашнее задание
|
Дата
|
|
Предметные
|
УУД: Регулятивные, Познаватель-ные,
Коммуникатив-ные
|
Личностные
|
|
план
|
факт
|
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
8
|
|
Введение (1)
|
|
|
|
|
1
|
Введение
|
Живая и
неживая природа. Многообразие живой природы. Правила работы в
кабинете биологии, правила работы с биологическими приборами и инструментами
|
урок-изучения нового
|
Соблюдать правила работы в кабинете биологии.
Ознакомиться с аппаратом ориентировки учебника, его структурой.
Работать с рисунками учебника как источниками
информации.
|
Уметь
работать с учебником, пользоваться приборами и инструментами, давать определения
терминам.
|
Регулятивные:
Следовать установленным
правилам в планировании и
контроле способа решения;
Познавательные: осуществлять поиск
необходимой
информации для выполнения учебных заданий
с использованием учебной литературы,
энциклопедий, справочников
Коммуникативные:
1)строить монологическое
высказывание, владеть
диалоговой формой
коммуникации,
2) формулировать собственное
мнение и позицию;
3) задавать вопросы;
|
учебно-познавательный интерес к
новому учебному материалу и
способам решения новой задачи;
|
|
1.Биология – наука о живом мире (8)
|
|
|
|
|
2
|
Наука
о живой природе
|
Человек
и природа. Биология – наука о жизни и живых организмах. Биологические науки:
ботаника, микология, зоология, микробиология.
|
комбинированный
|
Работать с рисунками учебника как источниками
информации.
|
давать
определения терминам
|
Регулятивные:
1) осуществлять итоговый и
пошаговый контроль по
результату;
2) адекватно воспринимать
предложения и оценки учителей,
товарищей, родителей и других
людей;
Познавательные
ориентироваться на разнообразие способов
решения учебных задач;
Коммуникативные
допускать возможность
существования различных
точек зрения, в т.ч. не
совпадающих с его
собственной, и ориентироваться
на позицию партнера в
общении и взаимодействии;
|
принятие ценности
природного мира, готовности следовать в своей деятельности нормам
природоохранительного поведении;
|
|
3
|
Свойства
живого
|
Свойства
живого: обмен веществ, раздражимость, рост, размножение, развитие. Органы. Организм
– единое целое
|
комбинированный
|
Работать с рисунками учебника как источниками
информации. Составлять рассказ по рисункам, обобщать, делать выводы.
|
Использовать
знания об общих свойствах живых организмов для аргументированного ответа.
Обосновывать
необходимость подвижного образа жизни.
|
Регулятивные
выполнять учебные действия в
устной, письменной речи, во
внутреннем плане.
Познавательные
1)осуществлять синтез как составление целого
из частей;
2)устанавливать причинно-следственные
связи в изучаемом круге явлений;
Коммуникативные
допускать возможность
существования различных
точек зрения, в т.ч. не
совпадающих с его
собственной, и ориентироваться
на позицию партнера в
общении и взаимодействии
|
1)широкая мотивационная основа
учебной деятельности, включая
социальные, учебно-познавательные и
внешние мотивы
2)учебно-познавательный интерес к
новому учебному материалу и
способам решения новой задачи
|
|
|
|
|
4
|
Методы
изучения природы
|
Основные
методы: наблюдение, описание, измерение, эксперимент, моделирование,
сравнение.
|
комбинированный
|
Применение
на практике разных методов изучения природы на конкретных живых организмах.
|
Применять
на практике разные методы изучения природы, проводя измерение и описание
изучаемых объектов.
|
Регулятивные
1)осуществлять итоговый и
пошаговый контроль по
результату;
2) адекватно воспринимать
предложения и оценки учителей,
товарищей, родителей и других
людей;
Познавательные
использовать знаково-символические
средства, в т.ч. овладеет действием
моделирования
Коммуникативные
строить монологическое
высказывание, владеть
диалоговой формой
коммуникации, используя в т.ч.
при возможности средства и
инструменты ИКТ и
дистанционного общения
|
учебно-познавательный интерес к
новому учебному материалу и
способам решения новой задачи;
|
|
|
|
|
5
|
Увеличительные
приборы
|
Лупа,
микроскоп. Строение микроскопа. Работа с микроскопом
|
Лабораторная работа №1 «Изучение
строения увеличительных приборов»
|
Умение
работать с лабораторным оборудованием, увеличительными приборами.
|
Применять
на практике умение работать с увеличительными приборами
|
Регулятивные:
1) следовать установленным
правилам в планировании и
контроле способа решения;
2) осуществлять итоговый и
пошаговый контроль по
результату;
Познавательные
проводить сравнение, сериацию и
классификацию изученных объектов по
заданным критериям;
Коммуникативные
учитывать другое мнение и
позицию, стремиться к
координации различных
позиций в сотрудничестве
|
ориентация на понимание причин
успеха в учебной деятельности, т.е. на
самоанализ и самоконтроль результата,
на анализ соответствия результатов
требованиям конкретной задачи
|
|
|
|
|
6
|
Строение
клетки. Ткани.
|
Клетка
- основная структурная единица организма растения. Оболочка, цитоплазма,
ядро, пластиды, вакуоль, включения, движение цитоплазмы Особенности животных и растительных тканей.
|
Лабораторная работа №2
«Знакомство с клетками растений»
|
групповая,
коллективная. Выделять в тексте базовые понятия, объяснить их содержание.
Приготовление
микропрепаратов.
|
Комментировать
содержание рисунка, предлагающего использование имеющихся знаний в новой
ситуации
|
Регулятивные:
планировать свои действия в
соответствии с поставленной
задачей и условиями ее
реализации, в том числе во
внутреннем плане
Познавательные
1)
самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели;
2) анализ
объектов с целью выделения признаков
Коммуникативные
планирование
учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций
участников, способов взаимодействия
|
смыслообразование, т. е.
установление учащимися связи между целью учебной деятельности и ее мотивом,
другими словами, между результатом учения и тем, что побуждает деятельность,
ради чего она осуществляется
|
|
|
|
|
7
|
Химический
состав клетки
|
Неорганические и органические вещества.
Роль неорганических и органических веществ.
|
комбинированный
|
групповая, коллективная Находить
в таблицах и на рисунках учебника части и органоиды клетки. Сравнивать
строение растительной и живой клетки.
|
Распознавать
и описывать клеточное строение кожицы лука, мякоти листа.
Называть
клеточные структуры и их значение. Уметь проводить опыты
|
Регулятивные:
определение
последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата;
составление плана и последовательности действий;
Познавательные
постановка и формулирование
проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении
проблем творческого и поискового характера.
Коммуникативные
инициативное
сотрудничество в поиске и сборе информации
|
Установление
связи между целью учебной деятельности и ее мотивом, другими словами, между
результатом учения и тем, что побуждает деятельность, ради чего она
осуществляется.
|
|
|
|
|
8
9
|
Процессы
жизнедеятельности клетки
Великие
естествоиспытатели
|
Рост, деление, дыхание, питание. Обмен
веществ и размножение – главные процессы жизнедеятельности клетки. Клетка – структурная единица живого организма
|
комбинированный
|
Доказывать, что размножение – общее свойство всего живого. Давать
определение понятию «размножение». Выделять и обращать особое внимание на
главные понятия и основные закономерности живой природы.
|
Характеризовать
особенности строения биологических объектов – клеток, организмов.
|
Регулятивные:
планировать свои действия в
соответствии с поставленной
задачей и условиями ее
реализации, в том числе во внутреннем плане
Познавательные
осуществлять
поиск необходимой
информации для выполнения учебных заданий
с использованием учебной литературы,
энциклопедий, справочников (включая при
возможности электронные, цифровые) в
открытом информационном пространстве, в
т.ч.контролируемом пространстве Интернета;
Коммуникативные
строить монологическое
высказывание, владеть
диалоговой формой
коммуникации, используя в т.ч.
при возможности средства и
инструменты ИКТ и
дистанционного общения
|
Ориентация на понимание причин
успеха в учебной деятельности, т.е. на самоанализ и самоконтроль результата,
на анализ соответствия результатов
требованиям конкретной задачи, на
понимание предложений и оценок
учителей, товарищей, родителей и
других людей
|
|
|
|
|
10
|
Обобщение
и систематизация знаний по теме: «Биология-наука о живом мире»
|
|
урок-обобщение
|
Выполнять
задания на сравнение и объяснение, на выбор правильного ответа, уметь
работать с моделями, схемами, таблицами
|
Использовать
знания учащихся об общих свойствах процессов жизнедеятельности организмов.
Приводить примеры методов изучения живого, использованных в ходе исследований
в классе и дома. Проверять правильность теоретических выводов приемами
самоанализа и самоконтроля.
|
Регулятивные:
выполнять учебные действия в
устной, письменной речи, во
внутреннем плане.
Познавательные
способствовать развитию познавательной активности учащихся, умения наблюдать, сравнивать, обобщать и делать выводы
Коммуникативные
1)Осуществлять
взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь.
2)Устанавливать
и сравнивать различные точки зрения, прежде чем принимать решение и делать
выбор.
|
способность к самооценке на основе
критериев успешности учебной
деятельности;
|
|
|
|
|
2. Многообразие
живых организмов (10)
|
|
|
|
|
11
|
Царства живой природы
|
Классификация,
систематика. Основные царства живой природы: растения, животные, грибы,
бактерии. Вирусы – неклеточная форма жизни. Вид – единица классификации.
|
урок-изучения нового
|
Сравнивать
представителей разных царств, делать выводы на основе сравнения,
использовать
знания биологии при соблюдении правил повседневной гигиены
|
Определять
роль в природе различных групп организмов;
находить
черты, свидетельствующие об усложнении живых организмов по сравнению с
предками, и давать им объяснение
|
Регулятивные:
уметь контролировать свои
действия, давать оценку своим действиям
Познавательные
способствовать развитию познавательной активности учащихся,
умения наблюдать, сравнивать, обобщать,
делать выводы
Коммуникативные
уметь грамотно и доходчиво объяснять свою мысль и адекватно воспринимать информацию
партнёров по общению, создание условий для формирования умений и навыков групповой работы.
|
Самоопределение,
нравственно-этическое
оценивание,
формирование
экологического мировоззрения, любви к родной природе.
|
|
12
|
Бактерии: строение и жизнедеятельность
|
Бактерии как древнейшая группа живых организмов. Прокариоты,
эукариоты. Автотрофы, гетеротрофы. Отличие клеток бактерий от клеток
растений. Питание. Дыхание бактерий.
|
комбинированный
|
По
рисунку учебника определить отличия в строении бактериальной и растительной
клетки. Анализ по тексту учебника содержания определения терминов. Решение
учебно-познавательных задач по изучению способов питания
|
Описывать
строение бактерий, уметь сравнивать прокариотические и эукариотические
клетки. Характеризовать различные типы питания
|
Регулятивные:
уметь контролировать свои
действия, давать оценку своим действиям
Познавательные
создать условия для
развития у школьников умения
формулировать проблему и предлагать пути её решения
Коммуникативные
умение
с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с
задачами и условиями коммуникации; владение монологической и диалогической
формами речи
|
Воспитание
бережного отношения к своему здоровью, привитие интереса к изучению предмета.
|
|
|
|
|
13
|
Значение бактерий в природе и для
человека
|
Распространение, значение. Клубеньковые бактерии, симбиоз.
|
комбинированный
|
Решение
учебно-познавательных задач по изучению способов питания бактерий
|
Характеризовать
клубеньковые бактерии, Давать определения терминам сапрофиты, паразиты,
симбиоз.
|
Регулятивные:
планировать свои действия в
соответствии с поставленной
задачей и условиями ее
реализации, в том числе во
внутреннем плане
Познавательные
анализировать изучаемые объекты с
выделением существенных и несущественных
признаков
Коммуникативные
строить монологическое
высказывание, владеть
диалоговой формой
коммуникации, используя в т.ч.
при возможности средства и
инструменты ИКТ и
дистанционного общения
|
принятие ценности природного мира, готовности следовать в своей
деятельности нормам природоохранительного, здоровьесберегающего поведения
|
|
|
|
|
14
|
Растения
|
Корень, побег, споры, слоевище. Цветковые
и голосеменные
|
Лабораторная
работа
№3 «Знакомство
с внешним строением растений»
|
Уметь
работать с гербариями, делать зарисовки в виде схем. Обобщать и делать выводы
|
Комментировать
содержание рисунка, предлагающего использование имеющихся знаний в новой
ситуации
|
Регулятивные:
планировать свои действия в
соответствии с поставленной
задачей и условиями ее
реализации, в том числе во
внутреннем плане
Познавательные
1)
самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели;
2) поиск и выделение необходимой
информации; применение методов информационного поиска, в том числе с помощью
компьютерных средств Коммуникативные
планирование
учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций
участников, способов взаимодействия
|
осознание своей гражданской
идентичности: «Я» как гражданин
России, своей этнической
принадлежности, чувства
сопричастности гордости за свою Родину, народ и историю.
|
|
|
|
|
15
|
Животные
|
Основные свойства животных. Одноклеточные
или простейшие, многоклеточные. Влияние
природы на животных
|
Лабораторная работа №4 «
Наблюдение за передвижением животных»
|
Использовать
знания об общих свойствах живых организмов для аргументированного ответа.
Обосновывать
необходимость подвижного образа жизни.
|
Проводить
наблюдение за объектами живой природы.
|
Регулятивные:
1) следовать установленным
правилам в планировании и
контроле способа решения;
2) осуществлять итоговый и
пошаговый контроль по
результату;
Познавательные
проводить сравнение, сериацию и
классификацию изученных объектов по
заданным критериям;
Коммуникативные
учитывать другое мнение и
позицию, стремиться к
координации различных
позиций в сотрудничестве
|
Самоопределение,
нравственно-этическое
оценивание,
формирование
экологического мировоззрения, любви к родной природе.
|
|
|
|
|
16
|
Значение
растений и животных в природе и для человека
|
Значение
растений и животных в природе и для человека
|
комбинированный
|
Выделять
существенные признаки растений и животных. Применение на
практике разных методов изучения природы на конкретных живых организмах.
|
Ориентироваться
в системе познавательных ценностей: оценивать информацию о живых организмах,
их расселению и приспособлению к разным природным условиям, получаемую из
различных источников; последствия деятельности человека в природе.
|
Регулятивные:
Планировать
свои действия и пути достижения целей, принимать верное решения в проблемной
ситуации.
Познавательные
Ориентироваться
в системе познавательных ценностей: оценивать информацию о живых организмах,
их расселению и приспособлению к разным природным условиям, получаемую из
различных источников; последствия деятельности человека в природе.
Коммуникативные
Осуществлять
взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь.
|
Принятие
ценности природного мира, готовности следовать в своей деятельности нормам
природоохранительного поведения.
|
|
|
|
|
17
|
Грибы
|
Грибы, как отдельная группа живых организмов. Питание, дыхание
грибов. Распространение. Грибница, гифа, плодовое тело, грибокорень.
|
комбинированный
|
По
рисунку учебника определить отличия в строении грибного и растительного
организмов. Анализ по тексту учебника содержания определения терминов.
|
Характеризовать
способы питания грибов. Давать определения терминам сапрофиты, паразиты, симбиоз,
хищники
|
Регулятивные:
постановка учебной
задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и
того, что еще неизвестно
Познавательные
способствовать развитию познавательной активности учащихся,
умения наблюдать, сравнивать, обобщать,
делать выводы
Коммуникативные
1)задавать вопросы;
2)контролировать действия партнера
|
Самоопределение,
нравственно-этическое
оценивание,
формирование
экологического мировоззрения, любви к родной природе.
|
|
|
|
|
18
|
Многообразие и значение грибов
|
Грибы
съедобные, ядовитые, плесневые, паразиты. Значение грибов для человека.
Антибиотик.
|
комбинированный
|
Приводить
примеры, подтверждающие обсуждаемую позицию. Использовать
свои знания о грибах, приобретённые в повседневной жизни
|
различать съедобные и
ядовитые грибы и своей местности.
освоение приемов оказания первой помощи при отравлении ядовитыми
грибами
|
Регулятивные:
выделение и
осознание учащимися того, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, осознание
качества и уровня усвоения
Познавательные
постановка
и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности
при решении проблем творческого и поискового характера
Коммуникативные
формулировать собственное
мнение и позицию;
|
Воспитание
бережного отношения к своему здоровью, привитие интереса к изучению предмета.
|
|
|
|
|
19
|
Лишайники
|
Лишайники, их разнообразие, особенности. Значение в природе и
хозяйстве человека. Индикаторная роль лишайников.
|
комбинированный
|
Использовать
свои знания о грибах и водорослях. Объяснять особенности размножения
растений частями тела на примере лишайников
|
Оценивать
информацию о живых организмах, их расселению и приспособлению к разным
природным условиям, получаемую из различных источников
|
Регулятивные:
планировать свои действия в
соответствии с поставленной
задачей и условиями ее
реализации, в том числе во
внутреннем плане
Познавательные
осуществлять поиск необходимой
информации для выполнения учебных заданий
с использованием учебной литературы,
энциклопедий, справочников (включая при
возможности электронные, цифровые) в
открытом информационном пространстве, в
т.ч. контролируемом пространстве Интернета
Коммуникативные
строить монологическое
высказывание, владеть
диалоговой формой
коммуникации, используя в т.ч.
при возможности средства и
инструменты ИКТ и
дистанционного общения
|
учебно-познавательный интерес к
новому учебному материалу и
способам решения новой задачи
|
|
|
|
|
20
|
Значение живых организмов в природе и
жизни человека
|
Значение
живых организмов в природе и жизни человека. Биологическое разнообразие.
|
комбинированный
|
Обобщать
знания, полученные при изучении данной темы. Приводить примеры, использовать
информацию, полученную из дополнительной литературы.
|
Использовать
знания учащихся об общих свойствах процессов жизнедеятельности организмов.
Приводить примеры методов изучения живого, использованных в ходе исследований
в классе и дома.
|
Регулятивные:
выделение и
осознание учащимися того, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, осознание
качества и уровня усвоения
Познавательные
поиск
и выделение необходимой информации; применение методов информационного
поиска, в том числе с помощью компьютерных средств
Коммуникативные
умение с
достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с
задачами и условиями коммуникации; владение монологической и диалогической
формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами
родного языка.
|
осознание смысла и нравственного содержания собственных поступков и
поступков других людей
|
|
|
|
|
21
|
Обобщеие и систематизация знаний по
теме: «Многообразие живых организмов»
|
|
урок-обобщение
|
Выполнять
задания на сравнение и объяснение, на выбор правильного ответа, уметь
работать с моделями, схемами, таблицами
|
Использовать
знания учащихся об общих свойствах процессов жизнедеятельности организмов.
Приводить примеры методов изучения живого, использованных в ходе исследований
в классе и дома. Проверять правильность теоретических выводов приемами
самоанализа и самоконтроля.
|
Регулятивные:
выполнять учебные действия в
устной, письменной речи, во
внутреннем плане.
Познавательные
способствовать развитию познавательной активности учащихся, умения наблюдать, сравнивать, обобщать и делать выводы
Коммуникативные
1)Осуществлять
взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь.
2)Устанавливать
и сравнивать различные точки зрения, прежде чем принимать решение и делать
выбор.
|
способность к самооценке на основе
критериев успешности учебной
деятельности;
|
|
|
|
|
3. Жизнь организмов на планете Земля (7)
|
|
|
|
|
22
|
Среды жизни планеты Земля
|
Среда обитания и условия существования. Взаимосвязи живых
организмов и среды. Особенности взаимодействия растений и животных с окружающей их
средой.
|
урок-изучения нового
|
Работать
с рисунками учебника, уметь сопоставлять факты, делать выводы о приспособлении
организмов к среде обитания
|
Объяснять
взаимосвязи между организмами, между организмами и окружающей средой;
понимать влияние деятельности человека на природу.
|
Регулятивные:
принимать и сохранять
учебную задачу
Познавательные
осуществлять поиск необходимой
информации для выполнения учебных заданий
с использованием учебной литературы,
энциклопедий, справочников
Коммуникативные
Устанавливать
и сравнивать различные точки зрения, прежде чем принимать решение и делать
выбор.
|
Учебно-познавательный
интерес к новому учебному материалу, связи теоретических знаний с
практическими навыками.
|
|
23
|
Экологические факторы среды
|
Абиотические,
биотические, антропогенные факторы
|
комбинированный
|
Взаимосвязи живой и
неживой природы. Использовать знания о живых организмах для
аргументированного ответа.
|
Высказывать
свою точку зрения. Выделять и обращать
особое внимание на главные понятия и основные закономерности живой природы.
|
Регулятивные:
следовать установленным
правилам в планировании и
контроле способа решения
Познавательные
Коммуникативные
слушать
и вступать в диалог; участвовать в коллективном обсуждении проблем
|
Умение
работать в группе, умение оценивать свою работу и работу учащихся
|
|
|
|
|
24
|
Приспособления организмов к жизни в
природе
|
Приспособленность Формирование природных сообществ на примере
соснового, елового леса
|
комбинированный
|
Использовать
знания о живых организмах для аргументированного ответа.
|
приводить
примеры приспособлений организмов к среде обитания и объяснять их значение
|
Регулятивные:
различать способ и результат действия
Познавательные
анализировать изучаемые объекты с
выделением существенных и несущественных
признаков;
Коммуникативные
Устанавливать
и сравнивать различные точки зрения, прежде чем принимать решение и делать
выбор.
|
Самоопределение,
нравственно-этическое
оценивание,
формирование
экологического мировоззрения, любви к родной природе.
|
|
25
|
Природные сообщества
|
Природное сообщество - биосистема, его разновидности. Пищевая
цепь, круговорот веществ в природе. Производители,
потребители, разлагатели.
|
комбинированный
|
Доказывать
зависимость жизни животных и человека от растений. Устанавливать пищевые
связи между живыми организмами.
|
Выделять
условия, необходимые для жизнедеятельности различных организмов на одной
территории
|
Регулятивные:
вносить необходимые
коррективы в действия на основе
его оценки и учета характера
сделанных ошибок
Познавательные
способствовать развитию познавательной активности учащихся, умения наблюдать, сравнивать, обобщать и делать выводы
Коммуникативные
слушать
и вступать в диалог; участвовать в коллективном обсуждении проблем
|
Принятие
ценности природного мира, готовности следовать в своей деятельности нормам
природоохранительного поведения.
|
|
|
|
|
26
|
Природные зоны России
|
Многообразие
природных зон: тундра, тайга, степь, широколиственный лес. Обитатели
природных зон, приспособления к жизни в определенных условиях.
|
комбинированный
|
Умение
работать с текстом. Определять роль в природе различных групп
организмов; приводить примеры приспособлений организмов к среде обитания и
объяснять их значение
|
Преобразовывать информацию из одного вида в
другой (таблицу в текст и пр.).
|
Регулятивные:
выполнять учебные действия в
устной, письменной речи, во
внутреннем плане.
Познавательные
осуществлять поиск необходимой
информации для выполнения учебных заданий
с использованием учебной литературы,
энциклопедий, справочников
Коммуникативные
договариваться и приходить
к общему решению в
совместной деятельности, в т.ч.
в ситуации столкновения
интересов
|
Самоопределение,
нравственно-этическое
оценивание,
формирование
экологического мировоззрения, любви к родной природе.
|
|
|
|
|
27
|
Жизнь организмов на разных материках
|
Местный
вид. Живой мир Африки, Австралии, южной Америки, Северной Америки и Евразии,
Антарктиды.
|
комбинированный
|
Выделять в тексте базовые понятия,
объяснить их содержание. Работать с рисунком как источником информации
|
Создавать
схематические модели с выделением существенных характеристик объекта.
|
Регулятивные:
выделение и
осознание учащимися того, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, осознание
качества и уровня усвоения
Познавательные
анализировать изучаемые объекты с
выделением существенных и несущественных
признаков;
Коммуникативные
умение
с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с
задачами и условиями коммуникации
|
широкая мотивационная основа
учебной деятельности, включая
социальные, учебно-познавательные и
внешние мотивы
|
|
|
|
|
28
|
Жизнь организмов в морях и океанах
|
Прикрепленные
организмы, свободноплавающие организмы. Планктон. Обитатели
глубин.
|
комбинированный
|
Объяснять
значение пищи как источника энергии. Использовать знания об общих свойствах
живых организмов для аргументированного ответа.
|
Самостоятельно
обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной
деятельности
|
Регулятивные:
выполнять учебные действия в
устной, письменной речи, во внутреннем плане.
Познавательные
осуществлять поиск необходимой
информации для выполнения учебных заданий
с использованием учебной литературы,
энциклопедий, справочников
Коммуникативные
договариваться и приходить
к общему решению в
совместной деятельности, в т.ч.
в ситуации столкновения
интересов
|
Чувство
прекрасного на основе знакомства с миром природы.
|
|
|
|
|
29
|
Обобщение и систематизация знаний по
теме: «Жизнь организмов на планете Земля»
|
|
урок-обобщение
|
Выполнять
задания на сравнение и объяснение, на выбор правильного ответа, уметь
работать с моделями, схемами, таблицами
|
Использовать
знания учащихся об общих свойствах процессов жизнедеятельности организмов.
Приводить примеры методов изучения живого, использованных в ходе исследований
в классе и дома. Проверять правильность теоретических выводов приемами
самоанализа и самоконтроля.
|
Регулятивные:
способность к
мобилизации сил и энергии, к волевому усилию (к выбору в ситуации
мотивационного конфликта) и к преодолению препятствий.
Познавательные
способствовать развитию познавательной активности учащихся, умения наблюдать, сравнивать, обобщать и делать выводы
Коммуникативные
1)Осуществлять
взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь.
2)Устанавливать
и сравнивать различные точки зрения, прежде чем принимать решение и делать
выбор.
|
способность к самооценке на основе
критериев успешности учебной
деятельности;
|
|
|
|
|
4. Человек на планете
Земля (6)
|
|
|
|
|
30
|
Как появился человек на Земле
|
Австралопитек,
человек умелый, неандерталец, человек разумный, кроманьонец. Деятельность
человека в природе.
|
урок-изучения нового
|
находить
черты, свидетельствующие об усложнении живых организмов по сравнению с
предками, и давать им объяснение
|
Самостоятельно
обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной
деятельности
|
Регулятивные:
постановка учебной
задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и
того, что еще неизвестно
Познавательные
выдвижение
гипотез и их обоснование. Построение логической цепи
рассуждений
Коммуникативные
умение с
достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами
и условиями коммуникации
|
осознание своей гражданской
идентичности: «Я» как гражданин
России, своей этнической
принадлежности, чувства
сопричастности гордости за свою Родину, народ и историю.
|
|
31
|
Как человек изменял природу
|
История
влияния человека на природу. Осознание человека своего влияния на природу. Лесопосадки.
|
комбинированный
|
Осознание своего влияния на природу. Формулировать проблему и предлагать пути её решения;
|
Составлять
тезисы, различные виды планов (простых, сложных и т.п.). Преобразовывать
информацию из одного вида в другой (таблицу в текст и пр.).
|
Регулятивные:
вносить необходимые
коррективы в действия на основе
его оценки и учета характера
сделанных ошибок
Познавательные
помочь учащимся осознать практическую значимость изучаемого материала
Коммуникативные
владение
монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими
и синтаксическими нормами родного языка.
|
основные моральные нормы поведения в обществе, проекция этих норм на
собственные поступки
|
|
|
|
|
32
|
Важность охраны живого мира планеты
|
Угроза
для жизни. Животные, истребленные человеком. Заповедники, заказники.
|
комбинированный
|
Работа
с иллюстративным и демонстративным материалом, текстом, беседа, работа в
парах, групповая работа
|
Использовать
свои знания о животных, приобретённые в повседневной жизни
|
Регулятивные:
адекватно воспринимать
предложения и оценки учителей,
товарищей, родителей и других
людей
Познавательные
создать условия для
развития у школьников умения
формулировать проблему и предлагать пути её решения;
Коммуникативные
допускать возможность
существования различных
точек зрения, в т.ч. не
совпадающих с его
собственной, и ориентироваться
на позицию партнера в
общении и взаимодействии
|
принятие ценности природного мира, готовности следовать в своей
деятельности нормам природоохранительного, здоровьесберегающего поведении
|
|
|
|
|
33
|
Сохраним богатство живого мира
|
Полезные
пищевые продукты, витамины. Правила поведения на отдыхе. Красная книга.
|
комбинированный
|
Анализ
по тексту учебника содержания определения терминов. Решение
учебно-познавательных задач по проблеме спасения природы
|
Работа
с иллюстративным и демонстративным материалом, текстом, беседа, работа в
парах, групповая работа.
|
Регулятивные:
Планировать
свои действия и пути достижения целей, принимать верное решения в проблемной
ситуации.
Познавательные
создать условия для развития у школьников умения формулировать проблему и предлагать пути её решения;
Коммуникативные
умение
с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с
задачами и условиями коммуникации
|
осознание смысла и нравственного содержания собственных поступков и
поступков других людей
|
|
|
|
|
34
|
Обобщение и систематизация знаний по
теме: «Человек на планете Земля»
|
|
урок-обобщение
|
Выполнять
задания на сравнение и объяснение, на выбор правильного ответа, уметь
работать с моделями, схемами, таблицами
|
Использовать
знания учащихся об общих свойствах процессов жизнедеятельности организмов.
Приводить примеры методов изучения живого, использованных в ходе исследований
в классе и дома. Проверять правильность теоретических выводов приемами
самоанализа и самоконтроля.
|
Регулятивные:
выполнять учебные действия в
устной, письменной речи, во
внутреннем плане.
Познавательные
способствовать развитию познавательной активности учащихся, умения наблюдать, сравнивать, обобщать и делать выводы
Коммуникативные
1)Осуществлять
взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь.
2)Устанавливать
и сравнивать различные точки зрения, прежде чем принимать решение и делать
выбор.
|
способность к самооценке на основе
критериев успешности учебной
деятельности;
|
|
|
|
|
35
|
Задания на лето
|
|
|
|
Использовать
свои знания о животных, приобретённые в повседневной жизни
|
Регулятивные:
планировать свои действия в соответствии с поставленной
задачей и условиями ее
реализации, в том числе во внутреннем плане
Познавательные
создать условия для
развития у школьников умения
формулировать проблему и предлагать пути её решения;
Коммуникативные
допускать возможность
существования различных
точек зрения, в т.ч. не
совпадающих с его
собственной, и ориентироваться
на позицию партнера в
общении и взаимодействии
|
способность к самооценке на основе
критериев успешности учебной
деятельности
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.