Рабочая программа 5 класс ФГОС "Enjoy English"

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа составлена на основе:

·   Примерная программа по иностранным языкам (английский язык) Э.Д..Днепрова, А.Г.Аркадьева. – М.: Дрофа, 2008;

·   авторской программы Биболетовой М. 3., Трубаневой Н. Н. «Рабочая программа курса английского языка к УМК «Английский с удовольствием» \ «EnjoyEnglish» для учащихся 5-9 классов общеобразовательных учреждений». – Обнинск: Титул,  2014г.

Исходными документами для составления рабочей программы учебного курса являются:

• Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования. Утверждён приказом Министерства образования и науки РФ от 17 декабря 2011 г. №1897
• Основная  образовательная программа МБОУ «Иланская СОШ №41»
• Годовой календарный график школы на 2015-2016 учебный год

     Рабочая программа предусматривает обучение  английскому языку в 5 классе в объёме  3 часов в неделю, 105 часов за год. В течение каждой четверти предусмотрен контроль знаний по четырем видам деятельности (чтение, устная речь, аудирование, письмо) и контроль лексико-грамматических навыков.

     Рабочая программа предназначена для обучения учащихся 5 класса английскому языку в общеобразовательных учреждениях, является продолжением курса английского языка “EnjoyEnglish” для 2-4-го классов.

     Программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта, дает примерное распределение учебных часов по темам курса и рекомендует последовательность изучения тем и языкового материала с учетом логики учебного процесса, возрастных особенностей учащихся, межпредметных и внутрипредметных связей.

Цели и задачи изучения предмета

Цели обучения предмету следует формулировать исходя из ожидаемых результатов. ФГОС устанавливает требования к результатам обучающихся, освоивших основную образовательную программу начального общего образования на трех уровнях – личностном, метапредметном и предметном.

Вклад предмета в достижение личностных результатов выражается:

- в формировании представлений об  английском языке как средстве познания окружающего мира;

- в формировании дружелюбного отношения  и толерантности к носителям другого языка на основе знакомства с жизнью своих сверстников в других странах, с образцами художественной литературы и др.;

- в развитии самостоятельности, эмоционально-нравственной отзывчивости, понимании чувств других людей, соблюдении норм речевого этикета, что проявляется в соответствующем поведении в моделируемых ситуациях общения;

- в освоении социальных норм поведения;

- в воспитании российской гражданской идентичности;

- в формировании  ответственного отношения к учебе;

- в формировании основ экологической культуры;

- в развитии навыков сотрудничества со взрослыми сверстниками в ситуациях общения в процессе совместной деятельности,  в том числе и проектной;

- осознании ценности и формировании установки на безопасный образ жизни, что достигается через отбор содержания обучения английскому языку и через задания, направленные на овладение этим содержанием.

К метапредметным результатам обучения относятся «освоенные ими универсальные учебные действия, обеспечивающие овладение ключевыми компетенциями, составляющими основу умений учиться, и межпредметными понятиями».

К предметным результатам согласно ФГОС относятся «освоенный обучающимися в ходе изучения учебного предмета опыт специфический для данной предметной области деятельности по получении нового знания, его преобразованию и применению, а также система основополагающих элементов научногоо знания, лежащая в основе современной картины мира».

Задачи курса:

•          расширить языковой запас активной лексики согласно тематике устного общения;

•          усвоить речевые клише этикетного характера (знакомство, поздравление, благодарность, приветствие и т.д.);

•          осуществлять общение на английском языке согласно коммуникативно-речевым ситуациям;

•          составлять и представлять небольшие проекты;

•          ознакомиться с детскими зарубежными фольклором и доступными образцами художественной литературы на английском языке.

Отражение расширения целей и задач изучения предмета (курса) по сравнению с примерной  программой

Иизменений в рабочую программу внесено не было, т.к. количество часов на изучение тем совпадает с предложенным вариантом авторской программы. Авторская программа содержит  резервные уроки (15 часов), которые были направлены на систематизацию и совершенствование грамматических навыков учащихся.

Отличительные особенности рабочей программы по сравнению с   программой

  Особенностью рабочей программы является изменения, внесенные  в авторскую программу, а именно    объединение     тем уроков № 100 и №101, №102 и №103, а также №104 и №105.  Так как по годовому календарному плану школы учебный год составляет 34 недели (102 часа), а по программным требованиям количество часов составляет 105 и рассчитано на 35 учебных недель.

Срок реализации рабочей учебной программы: 2015-16 учебный год

Ведущие формы и методы, технологии обучения 

При организации процесса обучения в рамках данной программы предполагается применение следующих педагогических технологий обучения:  организация самостоятельной работы, проектная деятельность, творческая деятельность, развитие критического мышления через чтение и письмо, организация группового взаимодействия. Большое значение придается здоровьесберегающим технологиям, особенно на начальном этапе, в частности, за счет смены  видов   учебной речевой деятель­ности с целью предотвращения усталости школьни­ков (говорение сменяется чтением или письмом, и наоборот).

        В учебно-воспитательном процессе происходят существенные изменения, а именно: в общении между учителем и учениками на смену авторитарного стиля приходит учебное сотрудни­чество / партнерство;

·         парные и групповые формы работы доминируют  над фронтальными;

·         ученик и учитель в процессе обучения все время ставятся в ситуацию выбора (текстов, упражне­ний, последовательности работы и др.), проявляя самостоятельность в выборе того или иного до­полнительного материала в соответствии с пот­ребностями и интересами учащихся, что придает процессу обучения иностранным языкам личност­ный смысл;

·         последовательно развиваются у школьников реф­лексивные умения — умения видеть себя со сторо­ны, самостоятельно оценивать свои возможности и потребности.

Более разнообразными становятся формы работы, среди которых предпочтения отдаются парно-групповой работе, проектной деятельности и ролевой игре, усиливается значимость принципов индивидуализации и дифференциации обучения, большее значение приобретает использование проектной методики и современных технологий обучения иностранному языку (в том числе информационных). 

Коммуникативный методика обучения английскому языку основа на утверждении о том, что для успешного овладения иностранным языком учащиеся должны знать не только языковые формы (т.е. лексику, грамматику и произношение), но также иметь представление о том, как их использовать для целей реальной коммуникации.

Использование игровых технологий, технологий личностно-ориентированнного и дифференцированного обучения способствует формированию основных компетенций учащихся, развитию их познавательной активности.

Метод проблемного обучения – создание проблемных ситуаций на учебных занятиях способствует повышению познавательной активности учащихся, что способствует повышению качества знаний и выработке необходимых навыков и умений. 

Предполагается  использование интерактивных технологий обучения.

Формы, способы и средства проверки и оценки результатов обучения по данной рабочей учебной программе

Предварительный   контроль – необходим   для   выявления   исходного     уровня     подготовки  учащихся.

Текущий контроль – позволяет    видеть процесс   становления умений   и     навыков.    Объектом контроля являются языковые умения.

Промежуточный контроль – проводится после целой цепочки уроков, посвященных какой-либо теме или блоку.   Это своего   рода   подведение  итогов приращивания в области речевых умений. Объектом контроля, в этом случае, будут не все виды речевой деятельности, а лишь некоторые из них.

 Итоговый контроль – проверяет речевые умения в чтении, аудировании, говорении (монолог, диалог), письме.

Оценка знаний и умений учащихся проводится с помощью самостоятельных письменных работ в рабочей тетради, домашних заданий из учебника и рабочей тетради, а также в виде контрольных работ для оценки коммуникативных умений детей в аудировании, чтении, письме и говорении в течение четверти, а также   –  Progress Check  в конце каждой четверти. Форма промежуточного и итогового контроля: лексико-грамматические тесты,  проектная деятельность, устный опрос.

Обоснование выбора учебно-методического комплекса для реализации рабочей учебной программы

Данная рабочая программа ориентирована на использование следующего учебно-методического комплекта:

• Биболетова М.З., ДенисенкоО.А., Трубанева Н.Н. Английский язык: Английский с удовольствием / EnjoyEnglish: Учебник для 5 кл. общеобраз. Учрежд.- Обнинск: Титул, 2013.
• Учебники соответствуют федеральному компоненту государственного стандарта общего образования по иностранному языку и имеют гриф «Рекомендовано Министерством образования и науки Российской Федерации».
• Рабочей тетради  на печатной основе: Биболетова М. 3. Английский язык: рабочая тетрадь к учебнику Английский с удовольствием/ EnjoyEnglish для 5 класса общеобразовательных учреждений/ Обнинск: Титул, 2013
• Рабочая тетрадь обеспечивает дифференцированный подход к изучению английского языка, что достигается за счет большого количества упражнений различной трудности и их разного характера - тренировочных, творческих, занимательных. Использование РТ позволяет автоматизировать лексические и грамматические действия, формировать более гибкие и прочные умения письменной речи.

• Биболетова М.З., Бабушис Е.Е., Морозова А.Н. Английский язык: Книга для учителя к учебнику Английский с удовольствием / “EnjoyEnglish” для 6кл. общеобраз. учрежд.- Обнинск: Титул, 2013.

Книга для учителя раскрывает общие цели курса, принципы, на которых строится авторская концепция, содержит рекомендации по обучению основным видам речевой деятельности, общее тематическое планирование, таблицу поурочного распределения упражнений, примерные конспекты занятий, а также тексты для аудирования, задания к которым помещены в учебнике, и выражения классного обихода.

• Аудиоприложение к учебнику английского языка «Английский с удовольствием» / EnjoyEnglish» для   5 класса. Аудиоприложение содержит специальные тексты для развития аудитивных  умений и навыков. Задания для проверки понимания аудитивных текстов помещены в книгу для учащегося. Кроме того, на диск записаны некоторые диалогические тексты из учебника, отдельные лексические упражнения, а также сценарии спектаклей в исполнении носителей языка.

А также методических пособий для учителя:

1)                            Биболетова М.З., Трубанева Н.Н. Рабочая программа курса английского языка к УМК «Английский с удовольствием» / “EnjoyEnglish” для 5-9 кл. общеобраз. учрежд.- Обнинск:Титул, 2014.

2)                            Биболетова М.З., Бабушис Е.Е., Морозова А.Н. Английский язык: Книга для учителя к учебнику Английский с удовольствием / “EnjoyEnglish” для 6кл. общеобраз. учрежд.- Обнинск: Титул, 2013.

Курс оснащен мультимедийными приложениями, которые выполняют ряд функций, рекомендованных ФГОС:

· формирование информационной грамотности школьников; обучение с учетом индивидуальных особенностей учеников; создание благоприятных условий для обучения детей в индивидуальном темпе.

Итак, весь УМК “EnjoyEnglish” рекомендован Министерством образования и науки РФ к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях.

Тематическое планирование

Разделы учебного предмета даны в соответствии с разделами учебника, т. к. в программе курса английского языка (Английский с удовольствием, для 5-11 классов общеобразовательных учреждений) дана лишь тематика общения с указанием количества часов.

№	Раздел	Ча-сы	Основные формы деятель-ности	Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)
				Личностные результаты	Метапредметные результаты	Предметные результаты
1	Снова в школу!	24	Парная, групповая индивидуальная, проектная игровая	-формирование мотивации изучения иностранных языков и стремление к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык»; -осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка; стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом; толерантное отношение к проявлениям иной культуры, осознание себя гражданином своей страны и мира;	Регулятивные  УУД  понимать, принимать и сохранять учебную задачу; действовать по плану и планировать; контролировать процесс и результаты деятельности, вносить коррективы; адекватно оценивать свои достижения; осознавать трудности, стремиться их преодолевать, пользоваться различными видами помощи Познавательные УУД (искать, получать и использовать информацию, логически выполнять действия) Читать, слушать, извлекать информацию, критически её оценивать; Пользоваться разными видами чтения проводить анализ, синтез, аналогию, сравнение, классификацию, обобщение; Коммуникативные УУД      Осознавать речь (говорение, слушание, письмо, чтение) как способ общения людей Участвовать в диалоге, в беседе, выполнять нормы речевого поведения, культуры речи Строить свои высказывания и слушать другого Вступать в сотрудничество с учителем и одноклассниками Допускать возможность различных точек зрения, понимать собеседника, высказывать и аргументировать своё мнение	Знать: Лексику раздела Уметь: использовать лексический и грамматический материал для достижения целей общения на практике; кратко высказываться о  школьной жизни в России и Британии, планах на выходные и каникулы;    делать сообщение в связи с прочитанным/прослушанным текстом, а также в соответствии с предложенной учебной ситуацией Аудирование: выделять основную мысль в воспринимаемом на слух тексте; выбирать главные факты, опуская второстепенные; выборочно понимать необходимую информацию в сообщениях прагматического характера с опорой на языковую догадку, контекст Чтение: определять тему, содержание текста по заголовку; выделять основную мысль; выбирать главные факты из текста, опуская второстепенные; устанавливать логическую последовательность основных фактов текста Письменная речь: делать выписки из текста; оформлять в соответствии с правилами письменные высказывания, выполнять лексико-грамматические упражнения; Грамматика: знать времена группы Simple, словообразование существительных, степени сравнения прилагательных, количественные местоимения.
2	Мы собираемся  в Лондон	26	Парная, групповая индивидуальная, проектная игровая	Формирование  гражданской идентичности личности, преимущественно в её общекультурном компоненте, и доброжелательного отношения, уважения и толерантности к другим странам и народам, компетентности в межкультурном диалоге	Регулятивные развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение; осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке; планировать работу, распределять обязанности среди участников  проекта; Коммуникативные развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими Познавательные  развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией; поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации; развитие смыслового чтения, включая умение определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/по ключевым словам, выделять основную мысль, главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов; работать с различными источниками информации;	Знать: Лексику раздела Уметь: использовать лексический и грамматический материал для достижения целей общения на практике кратко высказываться о  планах на зимние каникулы, о новогодних праздниках;    делать сообщение в связи с прочитанным/прослушанным текстом, а также в соответствии с предложенной учебной ситуацией Аудирование: выделять основную мысль в воспринимаемом на слух тексте; выбирать главные факты, опуская второстепенные; выборочно понимать необходимую информацию в сообщениях прагматического характера с опорой на языковую догадку, контекст Чтение: определять тему, содержание текста по заголовку; выделять основную мысль; выбирать главные факты из текста, опуская второстепенные; устанавливать логическую последовательность основных фактов текста Письменная речь: делать выписки из текста; делать письменные сообщения   по плану и образцу, выполнять лексико-грамматические упр-я; Грамматика: знать словообразование существительных, структуру  to be going to…, Present Continuous.
3	Все о Лондоне	32	Парная, групповая индивидуальная, проектная игровая	Формирование положительного отношения к учению, готовности преодолевать школьные затруднения, интереса к изучаемым предметам, стремления к соблюдению морально этических норм, к пониманию других людей, осознание ответственности за себя и свои действия Этические чувства	Регулятивные УУД: действовать с учетом выделенных учителем ориентиров действия, адекватно воспринимать оценки учителя и товарищей. Познавательные УУД: выделять главное, находить ответ на поставленный вопрос; смысловое чтение и слушание (осмысление цели извлечение необходимой информации из прослушанного текста, определение основной и второстепенной информации, формулирование проблемы и главной идеи текста) Коммуникативные УУД: умение строить монологическую речь,  участвовать в диалоге на иностранном языке. - учёт позиции партнёров по общению или деятельности;  - участие в коллективном обсуждении проблем; - интеграция в группу сверстников -взаимоконтроль, коррекция и оценка речевых действий партнёра  по общению на ИЯ; - владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами	Знать: Лексику раздела Уметь: использовать лексический и грамматический материал для достижения целей общения на практике кратко высказываться  о Лондоне – столице Великобритании и его достопримечательностях о знаменитых людях Англии и России,    делать сообщение в связи с прочитанным/прослушанным текстом, а также в соответствии с предложенной учебной ситуацией; Аудирование: выделять основную мысль в воспринимаемом на слух тексте; выбирать главные факты, опуская второстепенные; выборочно понимать необходимую информацию в сообщениях прагматического характера с опорой на языковую догадку, контекст Чтение: определять тему, содержание текста по заголовку; выделять основную мысль; выбирать главные факты из текста, опуская второстепенные; устанавливать логическую последовательность основных фактов текста Письменная речь: делать выписки из текста; составлять рецепт любимых блюд,  оформлять поздравительные открытки ; Грамматика: знать глаголы, которые не употребляются в Present Continuous, четыре формы глагола,  Present Perfect, времена группы Simple.
4	Мое окружение	27	Парная, групповая индивидуальная, проектная игровая		Регулятивные: развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение; осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке; Познавательные УУД: смысловое чтение (выделение субъекта и предиката текста; понимание смысла текста и умение прогнозировать развитие его сюжета; умение задавать вопросы, опираясь на смысл прочитанного текста; сочинение оригинального текста на основе плана). Коммуникативные УУД: речевое развитие учащихся на основе формирования   лингвистических структур грамматики и синтаксиса; развитие произвольности и осознанности монологической и диалогической речи; развитие письменной речи; формирование ориентации на партнёра, его высказывания, поведение, эмоциональное состояние и переживания; уважение интересов партнёра; умение слушать и слышать собеседника; вести диалог, излагать и обосновывать своё мнение в понятной для собеседника форме.	Знать: Лексику раздела Уметь: использовать лексический и грамматический материал для достижения целей общения на практике кратко высказываться об увлечениях членов семьи, о семейных  праздниках; делать сообщение в связи с прочитанным/прослушанным текстом, а также в соответствии с предложенной учебной ситуацией; Аудирование: выделять основную мысль в воспринимаемом на слух тексте; выбирать главные факты, опуская второстепенные; выборочно понимать необходимую информацию в сообщениях прагматического характера с опорой на языковую догадку, контекст Чтение: определять тему, содержание текста по заголовку; выделять основную мысль; выбирать главные факты из текста, опуская второстепенные; устанавливать логическую последовательность основных фактов текста Письменная речь: делать выписки из текста; писать поздравительные открытки; письма другу по переписке Грамматика: знать  словообразование с помощью префиксов, времена группы Simple, Present Continuous, Present Perfect.

Календарное  планирование

№ п/п	дата		Тема урока	№ ур.в теме	Формы контроля	Домашнее задание	Виды учебной внеурочной деят-и
	план	факт
			Unit 1. Hello! Nice to see you again!
			Первый школьный день в школе. Новый ученик-англичанин в российской школе. Классная комната. Школьное расписание. Новые предметы. Режим дня (3 часа)
1	01.09		Введение лексики по теме «Школа»	1	Фронтальный опрос с выборочным оцениванием	С.46 –слова в словарь
2	03.09		Первый день в школе. Развитие диалогических навыков.	2	Контроль диалогической речи	С.9. у. 9 -вопросы
3	04.09		Классная комната. Практика монологической речи.	3	Монологическое высказывание	С.13., у. 24 –слова-синонимы
			Письмо-приглашение о школьном обмене. Речевой этикет: вежливая просьба. Ответное письмо учительнице из  Великобритании (2 часа)
4	08.09		Приглашение о школьном обмене. Практика аудирования.	1	Контроль выполнения заданий после прослушивания	С.14, у. 27 -глаголы
5	10.09		Речевой этикет (вежливые просьбы). Развитие диалогических навыков.	2	Контроль диалога	С.15 , у. 31 –диалоги	Сюжетно-ролевая игра
			Прошедшие детские каникулы: досуг во время каникул; места, которые часто посещают.  Факты из жизни известных людей из России и Англии. Планы на выходные и каникулы (4 часа)
6	11.09		Летние каникулы. Практика чтения и аудирования.	1	Контроль выполнения заданий после текста	С. 19, у. 45 –перевод
7	15.09		Известные люди из России и Англии. Чтение с извлечением инф-ии.	2	Контроль чтения	С.20. у. 49 -глаголы
8	17.09		Количественные местоимения.	3	Тест	С. 23, у. 56 –выбор колич. местоимений
9	18.09		Планы на выходные и каникулы. Развитие монологической речи.	4	Монологическое высказывание	Рассказ о планах на выходные
			Посещение достопримечательностей в России и Великобритании. Рекламный буклет для туристов (2 часа)
10	22.09		Посещение достопримечательностей в России  и Англии. Степени сравнения прилагательных	1	Тест с выбором ответов	С.43. у.10 –прилагат.	Виртуальная экскурсия
11	24.09		Рекламный  буклет для туристов. Практика письменной речи	2	Контроль написания буклета	С. 29, у. 91 – буклет о родном городе
			Школьные клубы по интересам. Символы и девизы клубов. Английский школьный театр. Приглашения-объявления в клубы. Любимый школьный клуб. (3 часа)
12	25.09		Символы и девизы клубов. Практика чтения и аудирования.	1	Контроль выполнения заданий после текста	С. 32, у. 104 перевод
13	29.09		Английский школьный театр. Развитие навыков чтения.	2	Контроль чтения	С. 44, у. 15 – пропуски заполнить
14	01.10		Разделительные вопросы.	3	Тест	С. 35, у. 118 –соотнести вопросы и ответы
			Правила поведения в школе. Правила для учеников и учителей. (3 часа)
15	02.10		Правила поведения в школе. Практика аудирования.	1	Контроль выполнения заданий после текста	С. 37,у. 127- таблица
16	06.10		Активизация разделительных вопросов.	2	Тест	С. 44, у. 13 – вопросы	Индивидуальное занятие
17	08.10		Правила для учителей и учеников. Развитие навыков письма.	3	Контроль написания правил	Написать правила для учеников
			Британская школа: начало обучения, расписание, предметы. Отношение к школьной форме. Любимые предметы. Сайт британской школы. Школьные друзья. (3 часа)
18	09.10		Британская школа. Практика аудирования.	1	Контроль выполнения заданий после текста	С. 38, у. 136 –соотнести вопросы и ответы
19	13.10		Школьная форма. Практика диалогической речи.	2	Контроль диалогов по теме	С. 41. У. 145 - вопросы
20	15.10		Сайт британской школы. Чтение с извлечением инф-ии	3	Контроль ответов на вопросы	С. 40 у. 141- диалог
			Чтение художественного текста и его обсуждение (1 час)
21	16.10		Формирование навыков чтения. «Время для школы»	1	Контроль выполнения заданий после текста	С. 45. У. 19 – вопросы
			Progress check (2 часа)
22	20.10		Контроль навыков чтения и аудирования по теме «Каникулы» и «Школьные клубы»	1	Тест с выбором ответов	С. 46. У. 20 –перевод с русского
23	22.10		Контроль  лексико-грамматических навыков по теме «Школа»	2	Тест
			Проект «Школьный сайт» (2 часа)
24	23.10		Проект «Школьный сайт»	1	Презентация проекта	Презентация сайта школы	Проект
25	27.10		Защита проекта «Школьный сайт»	2	Презентация проекта	С. 50, у. 6 –заполнить анкету	Проект
			Резервные уроки (3 часа)
26	29.10		Контроль говорения «Школа и каникулы»	1	Монологическое высказывание	С. 50, у. 7 – монолог о школе
27	30.10		Контроль письма по теме «Каникулы»	2	Контроль письма	С. 51. У. 8 –диалог
28	10.11		Развитие диалогической речи по теме «Школа»	3	Контроль диалогической речи
			Unit t 2. We are going to travel  to London
			Подготовка к школьному обмену. Условия обмена, детали. Распределение обязанностей перед вечеринкой.  (3 часа)
29	12.11		Введение лексики по теме «Собираемся в Лондон»	1	Фронтальный опрос	С.81 –слова в словарь
30	13.11		Подготовка к школьному обмену. Практика аудирования. Словообразование	2	Контроль заполнения таблицы	С. 54. У. 7 – словообразование сущ.
31	17.11		Распределение обязанностей перед вечеринкой. Практика монологической речи.	3	Контроль монологического высказывания	53. у. 5 – разд. вопросы
			Планы на будущее. Выходной с Мери Поппинс. Семейные путешествия. Хэллоуин. Сравнение правил вежливого поведения в России и в Англии. (3 часа)
32	19.11		Планы на будущее. Развитие грамматических навыков.	1	Тест	С. 78. у. 5 – глаголы	Индивидуальное занятие
33	20.11		Выходной с Мери Поппинс. Практика речи по тексту.	2	Контроль ответов на вопросы	с. 60. у. 32 –вопросы
34	24.11		Правила вежливого поведения в России и Англии. Практика диалогической речи.	3	Контроль диалогической речи	С. 62. У. 34 –вопросы	Сюжетно-ролевая игра
			Школьный альбом для британских друзей. События, происходящие в момент речи. Из истории Деда Мороза. Время в кругу семьи. (3 часа)
35	26.11		Настоящее продолженное время. Школьный альбом.	1	Тест	С. 65, у. 46 –правило, с. 67, у. 52 –гл.
36	27.11		Сравнение настоящего продолженного и простого времен.	2	Тест	С.80, у. 12 -глаголы	Индивидуальное занятие
37	01.12		Из истории Деда Мороза. Практика чтения.	3	Контроль выполнения заданий по тексту	С.81, у. 16 –пропуски
			Рождество и Новый год. Каникулы Санта-Клауса. Сравнение с дедом Морозом. (3 часа)
38	03.12		Подготовка к рождеству и новому году. Формирование монологических навыков.	1	Контроль монологического высказывания	С. 75. У. 76 –рассказ о празднике
39	04.12		Рождество в Великобритании. Чтение с извлечением инф-ии	2	Контроль заданий после текста	С. 76. У. 78 - вопросы
40	08.12		Сравнение Санта- Клауса и Деда Мороза. Чтение с извлечением инф-ии.	3	Контроль заполнения таблицы	С. 77. У. 81 –таблица
			Чтение художественного текста и его обсуждение (3 часа)
41	10.12		Работа по тексту «Мальчик, который хотел щенка»	1	Выполнение заданий после текста	С. 79. У. 9 -вопросы
42	11.12		Совершенствование навыков чтения.	2	Контроль техники чтения	С. 80, у.  10 –составить вопросы	Индивидуальное занятие
43	15.12		Развитие навыков монологической речи по тексту.	3	Контроль высказываний по тексту	С. 83. 3 -перевод
			Progress check (2 часа)
44	17.12		Контроль навыков аудирования и чтения по теме  «Лондон»	1	Тест с выбором ответов
45	18.12		Контроль лексико-грамматических навыков по теме «Собираемся в Лондон»	2	Тест
			Проект «Новый год» (2 часа)
46	22.12		Проект «Новогодние праздники»	1	Защита проекта	Постер «Новый год»	Проект
47	24.12		Защита проекта «Новогодние праздники»	2	Контроль презентации проекта	С. 84, у.6 – письмо о каникулах	Проект
			Резервные уроки (3 часа)
48	26.12		Контроль навыков письма о праздниках и каникулах.	1	Контроль письма	С. 84, у. 7 – монолог о  каникулах о
49	12.01		Контроль говорения «Мой любимый праздник»	2	Монологическое высказывание	С. 85, у. 8 – диалог
50	14.01		Развитие диалогических навыков по теме «Зимние каникулы»	3	Контроль диалогов
			Unit 3.  Faces of London
			Пребывание российских школьников в британских семьях. Карта Великобритании. Лондонский зоопарк. Факты о российских городах. (3 часа)
51	15.01		Российские школьники в британских семьях. Практика диалогической речи.	1	Контроль диалогов	С. 137 –слова в словарь
52	19.01		Карта Великобритании.  Определенный артикль с названиями	2	Тест	С. 133, у. 4 - артикли
53	21.01		Лондонский зоопарк. Развитие грамматических навыков.	3	Тест	С. 93, у. 22 -глаголы	Виртуальная экскурсия
			Карта Лондона и его достопримечательности. Путешествие по Темзе. (3 часа)
54	22.01		Достопримечательности Лондона. Чтение с извлечением иф-ии.	1	Составление плана текста	С.96, у. 30- вопросы	Виртуальная экскурсия
55	26.01		Лондон – столица Великобритании. Практика аудирования.	2	Заполнение таблицы	с. 136, у. 23 рассказ о Лондоне	Виртуальная экскурсия
56	28.01		Путешествие по Темзе.  Чтение с извлечением инф-ии.	3	Тест с выбором ответов	С. 99 , у. 41 –соотнести вопросы и ответы	Виртуальная экскурсия
			Ориентация в незнакомом городе. Вежливые обращения. Трафальгарская площадь. Музеи Лондона. (3 часа)
57	29.01		Ориентация в городе. Практика диалогической речи.	1	Контроль диалогов	102, 2. 49 -диалог	Сюжетно-ролевая игра
58	02.02		Трафальгарская площадь. Изучающее чтение.	2	Контроль выполнения заданий по тексту	С. 103,у. 55 –техника чтения
59	04.02		Музеи Лондона.  Конструкция «Я бывал в …»	3	Заполнение таблицы	С. 106, у. 66 – составить диалог	Виртуальная экскурсия
			Посещение колеса обозрения. Живые скульптуры в Лондоне. Останкинская башня. Смешная история о встрече в парке. (3 часа)
60	05.02		«Лондонский глаз» - чтение с извлечением инф-ии.	1	Контроль выполнения заданий после текста	С. 111, у. 80 – правда-ложь
61	09.02		Останкинская башня. Причастия.	2	Контроль ответов на вопросы	С. 104, у. 57 – вопросы
62	11.02		Встреча в парке. Практика чтения с извлечением инф-ии.	3	Контроль техники чтения	С. 114. У. 94 –логический порядок
			Парки Лондона. Парки родного города. Бытовые диалоги из жизни англичан (3 часа)
63	12.02		Настоящее завершенное время.	1	Тест	С. 116, у. 101 –составить предлож.
64	16.02		Лондонские парки. Развитие навыков изучающего чтения.	2	Заполнение таблицы	С. 121, у. 118 –вопросы	Виртуальная экскурсия
65	18.02		Вопросы и отрицание в настоящем завершенном.	3	Тест	С. 135. У. 18 –вопросы
			Празднование дня рождения. Угощение и досуг гостей. Британские праздники. Чаепитие по-английски. Вежливая беседа за столом. (3 часа)
66	19.02		Организация дня рождения. Практика диалогической речи.	1	Контроль диалогов	С. 123. У. 127 –глаголы	Сюжетно-ролевая игра
67	25.02		Чаепитие по-английски. Чтение с полным пониманием.	2	Контроль техники чтения	С. 135. у. 14 -глаголы
68	26.02		Этикет за столом. Развитие диалогических навыков.	3	Контроль диалогов	С. 127, у. 142 –диалоги	Сюжетно-ролевая игра
			Знаменитые люди из англоговорящих стран. Известные литературные персонажи.  (3 часа)
69	01.03		Знаменитые люди из англоговорящих стран. Чтение с извлечением инф-ии.	1	Заполнение таблицы	С. 137. у. 26 –заполнить пропуски
70	03.03		Факты биографии знаменитых людей. Развитие монологических навыков.	2	Монологическое высказывание	С. 133, у. 158 –вопросы
71	04.03		Развитие навыков аудирования. «Любимые писатели и книги»	3	Контроль выполнения заданий после текста	С. 133, у. 160 – логический прорядок
			Чтение страноведческого текста и его обсуждение. «Великий побег» (3 часа)
72	10.03		Практика чтения  с пониманием по тексту «Побег»	1	Фронтальный опрос	С. 133, у. 1 – артикли
73	11.03		Развитие навыков речи по тексту «Побег»	2	Контроль ответов на вопросы по тексту	С. 133, у. 5 -пропуски
74	15.03		Развитие навыков  поискового чтения.	3	Выполнение заданий к тексту	С. 136, у. 21 -глаголы	Индивидуальное занятие
			Progress check (2 часа)
75	17.03		Контроль навыков чтения и аудирования по теме «Лица Лондона»	1	Тест  с выбором ответов	С. 139, 3 -перевод
76	18.03		Контроль лексико-грамматических знаний по теме «Лица Лондона»	2	Текст	Лекика раздела
			Проект «Добро пожаловать в наш город» (2часа)
77	29.03		Проект «Добро пожаловать в наш город»	1	Презентация проекта	Презентация	Проект
78	31.03		Защита проекта «Добро пожаловать в наш город»	2	Защита проекта	С. 141, у. 7 - монолог	Проект
			Резервные уроки (6 часов)
79	01.04		Контроль говорения по теме «Достопримечательности Лондона»	1	Монологическое высказывание	С. 140, у. 6 – открытка из Лондона
80	05.04		Контроль письма. Открытка из Лондона.	2	Написание письма	С. 136. У. 24 – перевод с русского
81	07.04		Развитие грамматических навыков (артикли).	3	Тест	С. 137, у. 25 – составить предложения
82	08.04		Сравнение настоящего завершенного и прошедшего простого времени.	4	Тест	С. 134, у. 9 - словообразование	Индивидуальные занятия
83	12.04		Развитие диалогических навыков по теме «Лондон»	5		С. 141, у. 7 –диалог
84	14.04		Развитие грамматических навыков.	6			Индивидуальные занятия
			Unit 4. Learning more about it other
			Средняя школа в Лондоне. Обмен впечатлениями о пребывании в Лондоне. Письма домой. (2 часа)
85	15.04		Школа в Лондоне. Практика аудирования.	1	Контроль диалога	С. 167 – слова в словарь
86	19.04		Письма домой из Лондона. Развитие навыков письма.	2	Контроль написания писем	С. 145, у. 11 – глаголы	Индивидуальное занятие
			Английская семья. Внешность и характеры членов семьи. Отношения в семье. Рассказ о своей семье. Семейный альбом. Традиции проведения праздников в семье. (3 часа)
87	21.04		Английская семья. Чтение с извлечением инф-ии	1	Заполнение таблицы	С. 147. У. 18 – техника чтения
88	22.04		Семейные праздники. Практика письменной речи.	2	Контроль написания сочинения	С. 164, у. 1 –пропуски	Индивидуальное занятие
89	26.04		Моя семья. Развитие монологических навыков.	3	Монологическое высказывание	Рассказ о своей семье
			Домашнее животное. История об английском мальчике и его собаке.  (2 часа)
90	28.04		Домашний питомец. Развитие монологических навыков.	1	Монологическое высказывание	С. 153. У. 45 –рассказ о питомце
91	29.04		История о мальчике и его собаке. Чтение с пониманием.	2	Контроль техники чтения	С. 153. У. 42 – пропуски
			Хобби.  Хобби твои и твоих друзей.  (3 час)
92	03.05		Любимые увлечения.  Развитие монологической речи.	1	Монологическое высказывание	с.166, у. 11 -предлоги
93	05.05		Странные и необычные хобби. Чтение с извлечением инф-ии.	2	Выполнение заданий после текста	С. 157, у. -64- закончить диалог
94	06.05		Развитие грамматических навыков (настоящее продолженное и настоящее простое)	3	Тест	С.165. у.7 – вопросы	Индивидуальные занятия
			Мир профессий. Типичные характеры для разных профессий.  (3 часа)
95	10.05		Рассказы о профессиях. Практика аудирования.	1	Заполнение таблицы	С. 159, у. 74 -соотнести
96	12.05		Мир профессий. Чтение с извлечением инф-ии.	2	Выполнение заданий после текста	С. 166, у. 15 –закончить фразы
97	13.05		Черты характера для определенных профессий. Поисковое чтение.	3	Таблица	С.167, у.17 - артикли
			Чтение страноведческих текстов. Создание рассказов по аналогии о традициях ( 1 час)
98			Работа по тексту о британских традициях.	1	Контроль заполнения таблицы	С. 167. у. 18 - словообразование
			Progress check (2 часа)
99	17.05		Контроль аудирования и чтения по теме «Узнаем больше   друг о друге»	1	Тест с выбором ответов	С. 169, у. 3 - первод
100	19.05		Контроль лексико-грамматических знаний по теме «Узнаем больше»	2	Тест
			Проект «Разыгрываем сценки» (2 часа)
101	20.05		Проект «Разыгрываем сценки»	1	Контроль диалогической речи	Сценарий суенки «День рождения»	Проект
102			Защита  проекта «Разыгрываем сценки»	2	Контроль диалогической речи	С. 171. У. 2 – рассказ о хобби	Проект
			Резервные уроки (3 часа)
103	24.05		Контроль говорения по теме «Моя семья. Хобби. Работа»	1	Монологическое высказывание	С. 170 .у.6 - письмо
104	26.05		Контроль письма «Мой питомец»	2	Эссе «Мой питомец»	С. 171, у. 8 – диалог о семье
105			Закрепление грамматических навыков.	3	Тест		Индивидуаль-ное занятие

Содержание образования в 5 классе

1. Речевая компетенция.

            1.1. Предметное содержание устной и письменной речи.

Предметное содержание устной и письменной речи, предлагаемое в данной программе, полностью включает темы, предусмотренные стандартом по иностранным языка. Ряд тем рассматривается более подробно.

Учащиеся учатся общаться в ситуациях социально-бытовой, учебно-трудовой и социально-культурной сфер общения в рамках следующей тематики:

Я, моя семья, мои друзья. Члены моей семьи (внешность, черты характера, профессии, хобби). Взаимоотношения в семье. Семейные праздники. Дом. Помощь по дому. Покупки. Еда. Моя одежда. Молодежная мода; Здоровый образ жизни: посещение врача. Спорт. Правильное питание. Отказ от вредных привычек. Характер увлечения друзей. Взаимоотношения с друзьями.

Мир моих увлечений. Любимые занятия и развлечения (спортивные занятия, чтение, телевидение, участие в викторинах и конкурсах, компьютер, Интернет). Животные на воле и в неволе. Путешествия.

Школьное образование. Школьная жизнь: взаимоотношения между учителями и учениками, между учащимися. Правила поведения в школе, наказания, школьная форма. Учебные предметы и отношение к ним. Школьная жизнь зарубежных сверстников: типы школ, учебные предметы. Каникулы. Международные школьные обмены. Выбор профессии. Роль английского и русского языков в современном мире.

Мир вокруг меня. В городе и за городом. Ориентация в городе. Транспорт, достопримечательности родного города. Средства коммуникации (телефон, компьютер). Будущее нашей планеты: техногенные катастрофы, научно-технический прогресс.

Страна/страны изучаемого языка и родная страна. Географические и природные условия, погода, население столицы, денежные единицы, официальные языки в Великобритании, США, Канаде, Австралии, Новой Зеландии и России. Достопримечательности Лондона и Москвы.. Некоторые праздники и традиции. Выдающиеся люди и их вклад в мировую культуру. Мои зарубежные сверстники (их увлечения, любимые писатели и книги/сказки).

1.2. Продуктивные речевые умения.

Умения диалогической речи.

При овладении диалогической речью в рамках обозначенной тематики, а также в связи с прочитанным или прослушанным школьники учатся вести следующие виды диалогов, используя необходимые речевые клише:

-   диалог этикетного характера: приветствовать и отвечать на приветствие, используя соответствующие обращения, принятые в англо-говорящих странах; начинать, вести и заканчивать разговор по телефону; высказывать вежливую просьбу и реагировать на просьбу партнера; поддерживать диалог за столом (до, во время и после угощения); делать комплименты и реагировать на них; вежливо соглашаться или не соглашаться, используя краткий ответ; предупреждать об опасности; переспрашивать;

-   диалог-расспрос: сообщать информацию, отвечая на вопросы разных видов, и самостоятельно запрашивать информацию, выражая при этом свое мнение и переходя с позиции спрашивающего на позицию отвечающего и наоборот; брать/давать интервью;

-   диалог побудительного характера: обратиться с просьбой, согласиться/отказаться выполнить просьбу; реагировать на предложение партнера сделать что-либо вместе согласием/несогласием, желанием/нежеланием; попросить о помощи и предложить свою помощь; дать совет и принять/не принять совет партнера;

-   диалог-обмен мнениями: выслушать сообщение/мнение партнера, согласиться/не согласиться с ним, выразить свою точку зрения и обосновать ее; выразить сомнение, одобрение/неодобрение.

Умения монологической речи.

При овладении монологической речью школьники учатся:

-   описывать иллюстрацию;

-   высказываться на заданную тему с опорой на ключевые слова, вопросы, план;

-   высказываться в связи с ситуаций общения, используя уточнение, аргументацию и выражая свое отношение к предмету речи;

-   делать краткое сообщение на заданную тему на основе прочитанного/прослушанного, выражая свое мнение и отношение;

-   передавать содержание прочитанного/прослушанного текста с опорой на ключевые слова/план и без опоры;

-   давать характеристику героям прочитанного/прослушанного текста.

Умения письменной речи.

При овладении письменной речью школьники учатся:

-   заполнять таблицы по образцу;

-   составлять вопросы к тексту и отвечать на них;

-   заполнять формуляр, анкету, сообщая о себе основные сведения (имя, фамилия, возраст, пол, гражданство, адрес);

-   писать поздравление с Новым годом, Рождеством, днем рождения и другими праздниками, выражая пожелания;

-   писать личное письмо зарубежному другу/отвечать на письмо зарубежного друга, описывая события и свои впечатления, соблюдая нормы письменного этикета, принятого в англоговорящих странах;

-   делать краткие выписки из текста с целью их использования в собственных высказываниях.

1.3 Рецептивные речевые умения.

Умения аудирования.

При овладении аудированием школьники учатся:

-           воспринимать на слух и понимать живую речь собеседника, а также тексты в видео- и аудиозаписи с различной глубиной: пониманием основного содержания и извлечением необходимой информации. При этом учащиеся опираются на догадку и контекст, стараются игнорировать неизвестный языковой материал, несущественный для понимания;

-           воспринимать на слух и выделять необходимую/интересующую информацию в аутентичных прагматических текстах, например, объявлениях на вокзале/в аэропорту, в прогнозе погоды.

Умения чтения.

При овладении чтением школьники учатся читать аутентичные тексты, содержание которых соответствует комммуникативно-познавательным потребностям и интересам учащихся 5 классов, и понимать их с различной глубиной: с пониманием основного содержания (ознакомительное чтение), с полным пониманием (изучающее чтение), с извлечением нужной/требуемой информации (просмотровое или поисковое чтение).

Словарь используется по мере необходимости, независимо от вида чтения.

При овладении чтением школьники:

-           совершенствуют технику чтения вслух и про себя: соотносят графический образ слова с его звуковым образом на основе знания новых правил чтения;

-           учатся читать выразительно вслух небольшие тексты (объявления, сообщения, инсценируемые диалоги), держащие только изученный языковой материал;

-учатся читать с пониманием основного содержания аутентичные тексты разных типов: личные письма, странички из дневника, письма-приглашения, стихи, отрывки из художественной прозы, короткие рассказы, сказки, газетные статьи, информационно-рекламные тексты (объявления, вывески, меню, программы радио- и телепередач, файлы на дисплее компьютера, факсы, странички из путеводителя, странички из календаря, рецепты, инструкции и т. д.).

В ходе ознакомительного чтения школьники учатся:

•определять тему/основную мысль;

•выделять главные факты, опуская второстепенные;

•устанавливать логическую последовательность основных фактов текста;

•догадываться о значении отдельных слов (на основе сходства с родным языком, по словообразовательным элементам, по контексту);

•пользоваться сносками и лингвострановедческим справочником, словарем.

В ходе изучающего чтения школьники учатся:

• читать несложные аутентичные и адаптированные тексты разных типов, полно и точно понимая текст на основе его информационной переработки(смыслового и структурного анализа отдельных мест текста, выборочного перевода и т. д.);

• устанавливать причинно-следственную взаимосвязь фактов и событий текста;

• оценивать полученную из текста информацию, выражать свое мнение.
В ходе просмотрового/поискового чтения школьники учатся:

• выбирать необходимую/интересующую информацию, просмотрев один текст или несколько коро                         

2. Социокультурная компетенция.

К концу обучения в 5 классе школьники смогут:

-   составить представление о роли английского языка в современном мире как средстве международного общения;

-   познакомиться с социокультурным портретом англоговорящих стран (Великобритании, США, Канады, Австралии,Новой Зеландии) и родной страны: географические и природные условия, погода, население, столицы, денежные единицы (Великобритании, США, России), некоторые праздники (Christmas, New Year, Easter, St Valentine's .Mother's Day, Halloween), особенности школьного образования;

  -познакомиться с культурным наследием англоговорящих стран и России: всемирно известными достопримечательностями (Westminster Abbey, Big Ben, the Houses of Parliament, the Tower of London, Trafalgar Square, Buckingham Palace, Tower Bridge, St Paul's Cathedral, MOMI (Museum of the Moving Image), Madame Tussaud's, London's Parks and Gardens, London Zoo, Whipsnade Wild Animal's Park; the Kremlin, Red Square); с фак­тами из жизни и с биографиями известных людей в области литературы, живописи, кино (Daniel Defoe, Mark Twain, John R. R. Tolkien, Joseph Turner, Charlie Chaplin и др.);

-   познакомиться с некоторыми образцами национального английского фольклора (стихами, сказками, детскими рассказами);

-   научиться представлять свою страну на английском языке, сообщая сведения о ее национальных традициях, географических и природных условиях, известных ученых, писателях, спортсменах; оказать помощь зарубежным гостям, приехавшим в Россию (представиться, познакомить с родным городом/селом/районом и т. д.).

3. Учебно-познавательная и компенсаторная компетенции.

К концу обучения в 5 классе учащиеся должны овладеть следующими умениями и навыками:

-   пользоваться такими приемами мыслительной деятельности, как группировка, сравнение, анализ, синтез;

-передавать количественные, пространственные и временные представления изученными средствами английского языка;

-   разыгрывать воображаемые ситуации/роли, пользуясь приемами образного мышления;

-   работать в различных режимах: в индивидуальном, парном, групповом;

-   осуществлять самоконтроль с помощью специального блока проверочных заданий учебника (Progress Check);

-   работать самостоятельно, в том числе с аудио-, видеоматериалами и другими компонентами УМК;

-   ориентироваться в учебнике с помощью атласа содержания учебника (расширенное оглавление) и специальных условных обозначений;

-           пользоваться справочным материалом УМК (правилами, англо-русским словарем, лингвострановедческим справочником).

4.         Языковая компетенция.

4.1.      Графика и орфография, произносительная сторона речи.

Школьники учатся:

• применять правила чтения и орфографии на основе усвоенного на первой ступени и нового лексической материала, изучаемого в 5-7 классах;

• адекватно произносить и различать на слух все звуки английского языка; соблюдать ударение в слове  и фразе; соблюдать правильную интонацию в повелительных, утвердительных, вопросительных (общий, специальный, альтернативный и разделительный вопросы) и восклицательных предложениях.

4.2.       Лексическая сторона речи.

К концу обучения в 5 классе продуктивный лексический минимум составляет 600 лексических единиц, характеризующих отобранные предметы речи.

Данный минимум включает лексику, усвоенную на первой ступени, а также новые слова и речевые клише, новые значения известных учащимся многозначных слов (например, kind - добрый; разновидность).

Рецептивный лексический словарь учащихся, оканчивающих 5 класс, несколько превышает продуктивны лексический минимум.

Учащиеся должны овладеть следующими словообразовательными средствами для создания и расширения потенциального словаря:

а)         аффиксацией:

• суффиксами имен существительных: -ist, -ian, -ect, -er (-or), -tion / -sion, -ment, -ity, -ance / -ence, -ing;

• префиксами и суффиксами имен прилагательных: un-, in-, im-, -non-, ir-, -al / -il, -able / -ible, -ous, -ml, -ly,-y, -ic, -(i)an, -ing;

• префиксами и суффиксами глаголов: un-, re-, mis-, dis-, -ize (-ise), -en;

• префиксом и суффиксом наречий: un-, -ly;

б)         конверсией:

• прилагательными, образованными от глаголов: to clean - a clean room;

• прилагательными, образованными от существительных: cold - cold weather;

в)         словосложением типа:

• прилагательное + существительное: blackboard;

• прилагательное + прилагательное: well-known, good-looking.  

4.3       Грамматическая сторона речи.

Школьники учатся употреблять в речи:

-    артикли: определенный и нулевой артикли с названиями планет, сторон света, океанов, морей; рек, каналов, горных цепей и вершин, государств, городов, улиц и площадей; с названиями национальностей и языков; исторических достопримечательностей; с именами собственными;

   - существительные в функции прилагательного (например, teenage fashion, art gallery);

-           глаголы в действительном залоге в Present Continuous, Present Perfect; глаголы в пассивном залоге в Ргеsent, Past, Future Simple; эквиваленты модальных глаголов (have to, should); некоторые фразовые глаголы (например, take care of, look for); конструкцию to be going to для выражения будущего действия; конструкцию there is/there are в Past Simple;

- причастия I и II для образования Present Continuous Active и Present Perfect Active, Present / Past / Future Simple Passive;

местоимения: притяжательные местоимения в абсолютной форме (mine, yours, hers, etс.), возвратные местоимения (myself, yourself, etс.), местоимения one/ones для замены ранее упомянутого существительного; наречия, образованные с помощью суффикса -1у; наречия, совпадающие по форме с прилагательными fast,lon., high); наречия hard/hardly, late/lately, high/highly, near/nearly; степени сравнения наречий, включая исключения; место наречия в предложении;

-   числительные: большие количественные числительные (100-100.000.000.), даты;

-   союзы: or, if, that, because, since, unless, than, so; союзные слова: who, which, that, whose, what, where, how, why,

-   междометия: Oh! Well!

-   предлоги места, времени, направления; предлоги, употребляемые в Passive Voice (by, with);

-   простые распространенные предложения с несколькими обстоятельствами, следующими в определенном порядке: She met the boys in London last year;

-    специальные вопросы с How (How long / far / high / many / much / old /..?): How safe is travelling by boat this time of the year?

-    альтернативные вопросы: Do you go to school by bus or by underground?

-    разделительные вопросы с глаголами в Present, Past, Future Simple; Present Perfect; Present Continuous:

            She was nervous at the lesson, wasn't she?

            They have never been to the USA, have they?It takes me half an hour to get to school. The film is worth seeing.

-           сложноподчиненные предложения с придаточными:

• определительными с союзными словами who / that / which:

Have you seen the boy who / that won the competition? This is the computer which / that I'd like to have;

• дополнительными с союзом that: I believe that we'll find the way out;

• реального условия с союзом if (Conditional I): If the weather is fine, we'll go for a walk with our pets;

• причины с союзом because: I learn English because I want to study abroad;

-глагольные конструкции типа:

verb + doing smth (enjoy, like, love, hate, mind, stop, finish, give up + doing smth):

Her little daughters enjoy dancing. Stop talking!

Be/look/feel + adverb/adjective: Why do you look so tired? I think Oliver is upset because he can't get along with his mum..

Учащиеся должны распознавать по формальным признакам и понимать значение:

-слов, словосочетаний с формами на -ing без различения их функций (герундий, причастие настоящего времени, отглагольное существительное) - эквивалента модального глагола сап - to be able to;

-конструкции типа verb + object + infinitive (want, wish, expect + smb + to do smth):

They expect Alice to answer five questions. Do you want us to take part in the competitio

Перечень обязательных контрольных    работ в 5 классе

№ п/п	дата		Раздел	Виды контроля
	план	факт
22	20.10		Unit 1. Hello! Nice to see you again	Контроль навыков чтения и аудирования по теме «Каникулы» и «Школьные клубы»
23	22.10			Контроль  лексико-грамматических навыков по теме «Школа»
26	29.10			Контроль говорения «Школа и каникулы»
27	30.10			Контроль письма по теме «Каникулы»
44	17.12		Unit t 2. We are going to travel  to London	Контроль навыков аудирования и чтения по теме  «Лондон»
45	18.12			Контроль лексико-грамматических навыков по теме «Собираемся в Лондон»
48	26.12			Контроль навыков письма о праздниках и каникулах.
49	12.01			Контроль говорения «Мой любимый праздник»
75	17.03		Unit 3.  Faces of London	Контроль навыков чтения и аудирования по теме «Лица Лондона»
76	18.03			Контроль лексико-граматических знаний по теме «Лица Лондона»
79	01.04			Контроль говорения по теме «Достопримечательности Лондона»
80	05.04			Контроль письма. Открытка из Лондона.
99	17.05		Unit 4. Learning more about it other	Контроль аудирования и чтения по теме «Узнаем больше   друг о друге»
100	19.05			Контроль лексико-грамматических знаний по теме «Узнаем больше»
103	24.05			Контроль говорения по теме «Моя семья. Хобби. Работа»
104	26.05			Контроль письма «Мой питомец»

№ п/п	Название темы	К-во часов	Контроль грамматических нав-в	Контроль навыков устной речи	Контроль навыков аудирования	Контроль навыков письма	Контроль навыков чтения
1	Unit 1. Hello! Nice to see you again	27	1	1	1	1	1
2	Unit t 2. We are going to travel  to London	21	1	1	1	1	1
3	Unit 3.  Faces of London	29	1	1	1	1	1
4	Unit 4. Learning more about it other	28	1	1	1	1	1
Итого:		105	4	4	4	4	4

Контроль говорения, лексико-грамматический тест: 45 минут; контроль чтения; аудирования, письма: 20 минут.

Перечень проектных работ

№ п/п	дата		Название проектов
	план	Факт
			Unit 1. Hello! Nice to see you again!
			Проект «Школьный сайт» (2 часа)
24	23.10		Проект «Школьный сайт»
25	27.10		Защита проекта «Школьный сайт»
			Unit t 2. We are going to travel  to London
46	22.12		Проект «Новогодние праздники»
47	24.12		Защита проекта «Новогодние праздники»
			Unit 3.  Faces of London
77	29.03		Проект «Добро пожаловать в наш город»
78	31.03		Защита проекта «Добро пожаловать в наш город»
			Unit 4. Learning more about it other
101	20.05		Проект «Разыгрываем сценки»
102			Защита  проекта «Разыгрываем сценки»

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ

Требования к личностным, метапредметным, предметным результатам

Личностные результаты :

• формирование мотивации изучения иностранных языков, стремление к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык»;

• осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка;

• стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом;

• формирование коммуникативной компетенции в межкультурной и межэтнической коммуникации;

•развитие таких качеств, как воля, целеустремленность, креативность, инициативность, эмпатия, трудолюбие, дисциплинированность;

• формирование общекультурной и этнической идентичности как составляющих гражданской идентичности личности;

• стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность содействовать ознакомлению с ней представителей других стран; толерантное отношение к проявлениям
иной культуры; осознание себя гражданином своей страны и мира;

• готовность отстаивать национальные и общечеловеческие (гуманистические, демократические) ценности, свою гражданскую позицию.

Метапредметные результаты изучения иностранного языка в основной школе:

• развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение;

• развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли;

• развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией: поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации;

• развитие смыслового чтения, включая умение определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/по ключевым словам, выделять основную мысль, главные факты,
опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов;

• осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке.

Предметные результаты освоения  программы по иностранному языку:

 В коммуникативной сфере (т. е. владении иностранным языком как средством общения) :

Говорение

Диалогическая речь в 5 классе продолжает развитее таких речевых умений, как умение  вести диалог этикетного характера, диалог- расспрос, диалог побуждение к действию, при этом по сравнению с начальной школой усложняется предметное содержание речи, увеличивается количество реплик, произносимых школьниками в ходе диалога, становится более разнообразным языковое оформление речи.

Объем диалога  до 4 реплик.

Монологическая речь. Развитие монологической речи в 5 классе предусматривает овладение следующими умениями:

кратко высказываться о фактах и событиях, используя такие коммуникативные типы речи как описание, повествование и сообщение;

передавать содержание, основную мысль прочитанного с  порой на текст;

делать сообщение в связи с прочитанным/прослушанным текстом.

Объем монологического высказывания – до 8 фраз

Аудирование

Дальнейшее развитие и совершенствование восприятия и понимания на слух аутентичных аудио- и видеотекстов с разной глубиной проникновения в их содержание (с пониманием основного содержания, с выборочным пониманием и полным пониманием текста) в зависимости от коммуникативной задачи и функционального типа текста

При этом предусматривается развитие умений:

·         выделять основную мысль в воспринимаемом на слух тексте;

·         выбирать главные факты, опуская второстепенные

·         выборочно понимать необходимую информацию в сообщениях прагматического характера с опорой на языковую догадку, контекст.

Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся 5 классов и иметь образовательную и воспитательную ценность.

Время звучания текстов для аудирования – до 2-х минут.

Чтение

Умение читать и понимать тексты с различной глубиной и точностью проникновения в их содержание (в зависимости от вида чтения): с пониманием основного содержания (ознакомительное чтение); с полным пониманием содержания (изучающее чтение); с выборочным пониманием нужной или интересующей информацией (поисковое/просмотровое чтение).

Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся 5 классов, иметь образовательную и воспитательную ценность, воздействовать на эмоциональную сферу обучающихся. Независимо от вида чтения возможно использование двуязычного словаря.

Чтение с пониманием основного содержания текста – осуществляется на несложных аутентичных текстах с ориентацией на предметное содержание, выделяемое в 5 классах, включающих особенности быта, жизни, культуры стран изучаемого языка

Объем текстов для чтения – до 400 слов

Чтение с полным пониманием текста осуществляется на несложных аутентичных текстах, построенных в основном на изученном языковом материале. С использованием различных приемов смысловой переработки текстов (языковой догадки, выборочного перевода) и оценки полученной информации.

Объем текстов для чтения до – 250 слов.

Чтение с выборочным пониманием нужной или интересующей  информации осуществляется на  несложных аутентичных текстах разных жанров и предполагает умение просмотреть текст или несколько коротких текстов и выбрать информацию которая необходима или представляет интерес для обучающихся.

Объем текстов для чтения -  до 250 слов

Письменная речь

Овладение письменной речью предусматривает развитие следующих умений:

·         делать выписки из текста;

·         писать короткие поздравления с днем рождения, другими праздниками, выражать пожелания  (объемом до 30 слов, включая адрес).

·         Писать личное письмо с опорой на образец (расспрашивать адресата о его жизни, делах, сообщать тоже о себе, выражать благодарность, просьбы). Объем личного письма до 50 слов включая адрес.

Языковые знания и навыки

·         графика и орфография

Знание правил чтения и орфографии и навыки их применения на основе изучаемого лексико-грамматического материала.

·         Фонетическая сторона речи

Навыки адекватного произношения и различения на слух всех звуков изучаемого иностранного языка в потоке речи, соблюдение правильного ударения и интонации в словах и фразах, ритмико-интонационные навыки произношения различных типов предложений.

·         Лексическая сторона речи

Расширение объема продуктивного и рецептивного лексического минимума за счет лексических средств, обслуживающих новые темы, проблемы и ситуации общения. К 500 лексическим единицам усвоенным в начальной школе, добавляется около 150 новых лексических единиц, включающих устойчивые словосочетания, оценочную лексику, реплики – клише речевого этикета

·         Знания основных способов словообразования:

аффиксации:

существительных с суффиксами – ness (kindness), - ship (friendship),  - ist (journalist),

- ing (meeting)

наречия с суффиксом  -ly (quickly)

числительные с суффиксами – teen (nineteen), - ty (sixty), -th (fifth)

 словосложения: существительное +существительное (policeman)

 конверсии (образование существительных от неопределенной формы глагола – to change – change).

·         Грамматическая сторона речи

Расширение объема значений грамматических средств, изученных в начальной школе, и овладение новыми грамматическими явлениями.

Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи нераспространенных и распространенных простых предложений, в том числе с несколькими обстоятельствами, следующими в определенном порядке; предложения с начальным It и с начальным There + to be; сложноподчиненных предложений с сочинительными союзами, and, but, or; сложноподчиненные  предложения с союзами и союзными словами what, when, why, which, that, who, if, because, that’s why, than, so; всех типов вопросительных предложений (общий, специальный, альтернативный, разделительный вопросы в Present Simple, Present Progressive, Present Perfect, Past Simple, Future Simple); побудительные предложения в утвердительной (Be careful!) и отрицательной (Don’t worry) форме

Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи конструкций с глаголами на –ing; to be going to (для выражения будущего действия);

Знание признаков и распознавания и употребления в речи правильных и неправильных глаголов в наиболее употребительных формах действительного залога в изъявительном наклонении (Present, Past, Future Simple, Present Perfect, Present Progressive);  модальных глаголов и их эквивалентов.

Навыки распознавания и употребления в речи определенного, неопределенного и нулевого артиклей; неисчисляемых и исчисляемых существительных (a flower, snow)существительных с причастиями настоящего и прошедшего времени (a writing student, a written exercise); существительных в функции прилагательного (art gallery), степеней сравнения прилагательных, в том числе образованных не по правилу (good- better-the best); личных местоимений в именительном (my) и объектном (me) падежах. А так же в абсолютной форме (mine); неопределенных местоимений (some, any); количественных числительных свыше 100; порядковых числительных свыше 20.

Социокультурные знания и умения

Умение осуществлять межличностное и межкультурное общение используя знания элементов речевого  поведенческого этикета  в англоязычной среде в условиях проигрывания ситуаций общения «В семье», «В школе», «Проведение досуга». Использование английского языка как средства социокультурного развития обучающихся на данном этапе включает знакомство с:

•         фамилиями и именами выдающихся людей в странах изучаемого языка;

•         оригинальными или адаптированными материалами детской поэзии и прозы;

•         с государственной символикой (флагом и его цветовой символикой, гимном, столицами стран изучаемого языка)

•         с традициями проведения праздников Рождества, Нового года, Пасхи в странах изучаемого языка;

•         словами английского языка вошедшими во многие языки мира, ( в том числе и в русский) и русскими словами вошедшими в лексикон английского языка.

    Предусматривается овладения умениями:

•         писать свое имя и фамилию, а также имена и фамилии своих родственников и друзей на английском языке.

•         правильно оформлять адрес на английском языке.

Компенсаторные умения

Совершенствуются умения:

•         переспрашивать, просить повторить, уточняя значение незнакомых слов;

•         использовать в качестве опоры при собственных выска­зываниях ключевые слова, план к тексту, тематический сло­варь и т. д.;

•         прогнозировать содержание текста на основе заголовка, предварительно поставленных вопросов;

•         догадываться о значении незнакомых слов по контексту, по используемым собеседником жестам и мимике;

•               использовать синонимы, антонимы, описания явления, объекта при дефиците языковых средств.

 НОРМЫ ОЦЕНОК  ПО АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ

За письменные работы (контрольные работы, самостоятельные работы, словарные диктанты) оценка вычисляется исходя из процента правильных ответов:

Виды работ	Оценка «3»	Оценка «4»	Оценка «5»
Контрольные работы	От 50% до 69%	От 70% до 90%	От 91% до 100%
Самостоятельные работы,слов.диктанты	От 60% до 74%	От 75% до 94%	От 95% до 100%

Аудирование

Отметка «5» ставится в том случае, если коммуникативная задача решена и при этом обучающиеся полностью поняли содержание иноязычной речи, соответствующей программным требованиям для каждого класса.

Отметка «4» ставится в том случае, если коммуникативная задача решена и при этом обучающиеся полностью поняли содержание иноязычной речи, соответствующей программным требованиям для каждого класса, за исключением отдельных подробностей, не влияющих на понимание содержания услышанного в целом.

Отметка «3» ставится в том случае, если коммуникативная задача решена и при этом обучающиеся полностью поняли только основной смысл иноязычной речи, соответствующей программным требованиям для каждого класса.

Отметка «2» ставится в том случае, если обучающиеся не поняли смысла иноязычной речи, соответствующей программным требованиям для каждогокласса.

Говорение

Отметка «5» ставится в том случае, если общение осуществилось, высказывания обучающихся соответствовали поставленной коммуникативной, задаче и при этом их устная речь полностью соответствовала нормам иностранного языка в пределах программных требований для данного класса.

Отметка «4» ставится в том случае, если общение осуществилось, высказывания обучающихся соответствовали поставленной коммуникативной задаче и при этом обучающиеся выразили свои мысли на иностранном языке с незначительными отклонениями от языковых норм, а в остальном их устная речь соответствовала нормам иностранного языка в пределах программных требований для данного класса.

Отметка «3» ставится в том случае, если общение осуществилось, высказывания обучающихся соответствовали поставленной коммуникативной задаче и при этом обучающиеся выразили свои мысли на иностранном языке с отклонениями от языковых норм, не мешающими, однако, понять содержание сказанного.

Отметка «2» ставится в том случае, если общение не осуществилось или высказывания обучающихся не соответствовали поставленной коммуникативной задаче, обучающиеся слабо усвоили пройденный материал и выразили свои мысли на иностранном языке с такими отклонениями от языковых норм, которые не позволяют понять содержание большей части сказанного.

Чтение

Отметка «5» ставится в том случае, если коммуникативная задача решена и при этом обучающиеся полностью поняли и осмыслили содержание прочитанного иноязычного текста в объёме, предусмотренном заданием, чтение обучающихся соответствовало программным требованиям для данного класса.

Отметка «4 ставится в том случае, если коммуникативная задача решена и при этом обучающиеся полностью поняли и осмыслили содержание прочитанного иноязычного текста за исключением деталей и частностей, не влияющих на понимание этого текста, в объёме, предусмотренном заданием, чтение обучающихся соответствовало программным требованиям для данного класса.

Отметка «3» ставится в том случае, если коммуникативная задача решена и при этом обучающиеся поняли, осмыслили главную идею прочитанного иноязычного текста в объёме, предусмотренном заданием, чтение обучающихся в основном соответствует программным требованиям для данного класса.

Отметка «2» ставится в том случае, если коммуникативная задача не решена, обучающиеся не поняли прочитанного иноязычного текста в объёме, предусмотренном заданием, чтение обучающихся соответствовало программным требованиям для данного класса

Список литература для педагогов

1. Биболетова М.З., Трубанева Н.Н. Программа курса английского языка к УМК «Английский с удовольствием» / “EnjoyEnglish” для 2-9 кл. общеобраз. учрежд.- Обнинск:Титул, 2014.
2. Настольная книга учителя иностранного языка: Справ.-метод. пособие / Сост. В.В. Копылова.-ООО «Издательство Астрель», 2004. Пассов Е.И. Урок иностранного языка в средней школе.-М.: Просвещение, 1998.

3. Учебник английского языка для 5 класса «EnjoyEnglish» М.З.Биболетова, Н.В.Добрынина, Н.Н.Трубанева. -  Обнинск:«Титул», 2014.
4. Рабочая тетрадь к учебнику “EnjoyEnglish” для 6 класов общеобразовательных учреждений М.З.Биболетова, Н. Н.Трубанева.
5. Книга для учителя с поурочным планированием и ключами к учебнику для 5 класса общеобразовательных учреждений «EnjoyEnglish» М. З. Биболетова, Н. Н. Трубанева.- Обнинск: Титул, 2013.
6. Поурочные разработки по английскому языку к УМК М.З.Биболетовой и др. «Enjoy English»: 5 класс  Е.В.Дюзина.- Москва:ВАКО, 2011.- 384 с.

Список литературы для учащихся:

1. Учебник английского языка для 5  класса «EnjoyEnglish» М.З.Биболетова, Н.В.Добрынина, Н.Н.Трубанева. -  Обнинск:«Титул», 2014.
2. Рабочая тетрадь к учебнику “EnjoyEnglish” для 5 класса общеобразовательных учреждений М.З.Биболетова, Н. Н.Трубанева.