Рабочая программа 6 класс (ФГОС) к учебнику Босова Л. Л.

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа №38»

Согласовано:                                                           «Утверждаю»

зам. директора по УМР                                          Директор МБОУ СОШ №38

Слесаренко Е. В..                                                  Я. Т. Сорохманюк

«___»  ________  2015г.                                        «___» _________ 2015 г.

Рабочая программа

по информатике

в 6 общеобразовательном классе

на 2015-2016 учебный год

количество часов в неделю – 1

методическое объединение учителей математического цикла

учитель: Михайлина Екатерина Сергеевна

Рабочая программа составлена в соответствии с основными положениями федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, планируемыми результатами, требованиями Примерной основной образовательной программы ОУ, авторской программой Л. Л. Босовой, А. Ю. Босовой (М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2014)

Информатика: учебник для 6 класса/ Л.Л. Босова, А.Ю. Босова. - 2-е изд., испр., -  М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2014.-184с. :  ил.

Прошла экспертизу на заседании методического объединения, протокол №____

от «____» _____20__г.    

Нормативно-правовая база

Рабочая программа составлена на основании:

- Закона «Об образовании в РФ» № 273-ФЗ от 29.12.2015;

- Примерной основной образовательной программы основного общего образования (решение федерального учебно-методического  объединения по общему образованию, протокол от 08.04.2015 № 1/15) в 6 кл.;

       -   Федерального компонента государственных образовательных стандартов общего образования (приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 05.03.2004 № 1089);

     - Федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений РФ, реализующих программы общего образования (приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 09.03.2004 № 1312);

  - Приказа министерства образования Иркутской области  от 12.08.2011 года № 920-мр «О региональном учебном плане для образовательных учреждений Иркутской области»;

       - Постановления Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29 декабря 2010г. №189 «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях»;

- Приказа Министерства образования и науки РФ от 31.03.2014 № 253 «О федеральном перечне учебников»;

- Совместного письма министерства образования Иркутской области,  Службы по контролю и надзору в сфере образования Иркутской области от 02.07.2015 № 75-37-1237/15 «О формировании учебного плана, плана внеурочной деятельности образовательными организациями на 2015-2016 уч.год»;

- Устава школы, утвержденного постановлением мэра Ангарского муниципального образования от 13.12.2011г № 2671-па;

- Свидетельства о государственной аккредитации  школы (серия 38А01, №0000876, регистрация  №2895 от 30.04.2015);

- Основной образовательной программы основного общего образования МБОУ «СОШ № 38», в последней редакции (приказ от 28.08.2015г. № 226 б) для 5 кл.;

- Основной образовательной программы основного общего образования МБОУ «СОШ № 38» (приказ от 09.09.2014г № 208 б), для 6-9 кл.;

 - Запросов участников образовательного процесса: учеников, родителей, (решение Управляющего совета ОУ протокол от 28.05.2015г. №4);

Учебный план МБОУ СОШ №38 на 2015-2016 учебный год.

-, авторской программой Л. Л. Босовой, А. Ю. Босовой (М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2014) и ориенти­рована на работу по учебно-методическому комплекту:

1.  Босова, Л. Л. Информатика : учеб. для 6 класса [Текст] / Л. Л. Босова, А. Ю. Босова. - М. : БИНОМ. Лаборатория знаний, 2014.

2.  Босова, Л. Л. Информатика [Текст] : рабоч. тетрадь для 6 класса / Л. Л. Босова, А. Ю. Босо­ва. - М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2014.

3.  Босова, Л. Л. Информатика. Программа для основной школы. 5-6 классы. 7-9 классы [Текст] / Л. Л. Босова. - М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2014.

4.   Босова, Л. Л. Информатика. 5-6 классы [Текст] : метод, пособие. - М. : БИНОМ. Лабора­тория знаний, 2013.

5.  Босова, Л. Л. Электронное приложение к учебнику «Информатика. 6 класс» [Электронный ресурс] / Л. Л. Босова, А. Ю. Босова. - Режим доступа : http://metodist.lbz.ru/authors/informatika/3/eor6.php

Пояснительная записка

С целью реализации непрерывного изучения курса «Информатика и ИКТ» в образовательном учреждении за счет часов школьного компонента вводится изучение в 6 классе предмета «Информатика и ИКТ».

Программа рассчитана на 34 ч в год (1 час в неделю). Программой предусмотрено проведение:

• Контрольных работ – 5
• Работ практикума- 17

Преподавание курса ориентировано на использование учебного и программно- методического комплекса, в который входят:

• УМК 5-7 кл.: учебник 6 кл.,
•  рабочая тетрадь 6 кл.,
• задачник 5- 6 класс,
•  методичка 5-6 класс.

А также дополнительная литература:

·         цифровые образовательные ресурсы (ЦОРы) 5-6 кл.

Промежуточная аттестация проводится в соответствии с Уставом образовательного учреждения и положения о промежуточной аттестации, утвержденное приказом № 291 от 30.12.2013г. в форме контрольной работы.

Современный период общественного развития характеризуется новыми требованиями к общеобразовательной школе, предполагающими ориентацию образования не только на усвоение обучающимся определенной суммы знаний, но и на развитие его личности, его познавательных и созидательных способностей. В условиях информатизации и массовой коммуникации современного общества особую значимость приобретает подготовка подрастающего поколения в области информатики и ИКТ. В настоящее время, преимущественно за счет регионального и школьного компонентов, выстроена многоуровневая структура предмета «Информатика и ИКТ», предполагающая его непрерывное изучение во II–XI классах.

Согласно Федеральному базисному учебному плану для образовательных учреждений РФ изучение предмета  «Информатика и ИКТ» предполагается в VII-IX классах, но, за счет регионального компонента и компонента образовательного учреждения, его  изучение рекомендуется как в начальной школе, так и в V-VII классах.

Изучение информатики и ИКТ в  V-VII классах направлено на достижение следующих целей:

·                формирование общеучебных умений и способов интеллектуальной деятельности на основе методов информатики;

·                формирование у учащихся навыков информационно-учебной деятельности на базе средств ИКТ для решения познавательных задач и саморазвития;

·                усиление культурологической составляющей школьного образования;

·                пропедевтика понятий базового курса школьной информатики;

·                развитие познавательных, интеллектуальных и творческих способностей учащихся.

·                формирование системно-информационной картины мира в рамках открытого образовательного пространства МБОУ «СОШ№38»;

·                Использование современных образовательных технологий, способствующих формированию ключевых компетенций обучающихся, повышению качества достижений обучающихся в урочное и внеурочное время в период подготовки к введению ФГОС ООО.

В основу курса информатики и ИКТ для  V-VII классов положены следующие идеи:

·                целостность и непрерывность, означающие, что данная ступень  является важным звеном непрерывного курса информатики и ИКТ. В рамках данной ступени подготовки начинается/продолжается осуществление вводного, ознакомительного обучения школьников, предваряющего более глубокое изучение предмета в VII–IX (основной курс) и X-XI (профильные курсы) классах;

·                научность в сочетании с доступностью,  строгость и систематичность изложения (включение в содержание  фундаментальных положений  современной  науки  с учетом возрастных особенностей обучаемых);

·                практическая направленность,  обеспечивающая отбор содержания,  направленного  на формирование у школьников умений и навыков, которые в современных условиях становятся необходимыми не только на уроках информатики, но и в учебной деятельности по другим предметам, при выполнении индивидуальных и коллективных проектов, в повседневной жизни,  в дальнейшем освоении профессий, востребованных на рынке труда. При этом исходным является положение о том, что компьютер может многократно усилить возможности человека, но не заменить его;

·                дидактическая  спираль  как  важнейший  фактор структуризации в методике обучения информатике:  вначале  общее знакомство с понятием, предполагающее учет имеющегося опыта обучаемых;  затем его последующее развитие и обогащение, создающее предпосылки для научного обобщения в старших классах;

·                развивающее обучение – обучение  ориентировано не только на получение новых знаний в области информатики и информационных технологий, но и на активизацию мыслительных процессов,  формирование   и развитие у школьников обобщенных способов деятельности,  формирование навыков самостоятельной работы и т.д.

Место курса в решении общих целей и задач на II ступени обучения. 

Методологической основой федеральных государственных образовательных стандартов является системно-деятельностный подход, в рамках которого реализуются современные стратегии обучения, предполагающие использование информационных и коммуникационных технологий (ИКТ) в процессе изучения всех предметов, во внеурочной и внешкольной деятельности на протяжении всего периода обучения в школе. Организация учебно-воспитательного процесса в современной информационно-образовательной среде является необходимым условием формирования информационной культуры современного школьника, достижения им ряда образовательных результатов,  прямо связанных с необходимостью использования информационных и коммуникационных технологий.

На протяжении всего периода существования школьного курса информатики преподавание этого предмета было тесно связано с информатизацией школьного образования: именно в рамках курса информатики школьники знакомились с теоретическими основами информационных технологий, овладевали практическими навыками использования средств ИКТ, которые потенциально могли применять при изучении других школьных предметов и в повседневной жизни.

Термин «основная школа»  относится к двум различным  возрастным группам учащихся: к школьникам 10–12 лет и к школьникам 12–15 лет, которых принято называть подростками. В процессе обучения в 5–6 классах фактически происходит переход из начальной в основную школу; в 7 классе уже можно увидеть отчетливые различия учебной деятельности младших школьников и подростков.

Изучение информатики в  5–6 классах вносит значительный вклад в достижение главных целей основного общего образования, способствуя:

·  развитию общеучебных умений и навыков на основе средств и методов информатики и ИКТ, в том числе  овладению умениями работать с различными видами информации, самостоятельно планировать и осуществлять индивидуальную и коллективную информационную деятельность, представлять и оценивать ее результаты;

·  целенаправленному формирование таких общеучебных понятий, как «объект», «система», «модель», «алгоритм» и др.;

·  воспитанию ответственного и избирательного отношения к информации; развитию познавательных, интеллектуальных и творческих способностей учащихся.

Формы организации деятельности учащихся

Единицей учебного процесса является урок. В первой части урока проводиться объяснение нового материала, а на конец урока планируется компьютерный практикум (практические работы). Работа учеников за компьютером в 6 классах 10-20 минут. В ходе обучения учащимся предлагаются короткие (5-10 минут) проверочные работы (в форме тестирования). Очень важно, чтобы каждый ученик имел доступ к компьютеру и пытался выполнять практические работы по описанию самостоятельно, без посторонней помощи учителя или товарищей.

Формирование навыков самостоятельной работы, начатое в 5 классе, должно быть продолжено в 6 классе. Направленность на формирование навыков самостоятельной работы особенно от­четливо проявляется при организации компьютерного практи­кума, который в 6 классе все более характеризуется как индивидуально Направленный. Большинство работ компьютерного практикума состоит из заданий нескольких уровней сложности: школьник, в зависимости от предшествующего уровня подго­товки и способностей, выполняет задания репродуктивного, продуктивного или творческого уровня. Первый уровень слож­ности, обеспечивающий репродуктивный уровень подготовки, содержит Небольшие подготовительные задания, знакомящие учащихся с минимальным набором необходимых технологиче­ских приемов по созданию информационного объекта. Для каж­дого такого задания предлагается подробная технология его вы­полнения, во многих случаях приводится образец того, что дол­жно получиться в итоге. Учитывая, что многие школьники успели познакомиться с информационными технологиями уже в начальной школе, учитель может не предлагать эти задания наиболее подготовленным в области ИКТ ученикам и, наоборот, порекомендовать их дополнительную проработку во внеурочное время менее подготовленным ребятам. В заданиях второго уров­ня сложности, обеспечивающего продуктивный уровень подго­товки, учащиеся решают задачи, аналогичные тем, что рассмат­ривались на предыдущем уровне, но для получения требуемого результата они самостоятельно выстраивают полную технологи­ческую цепочку. Заданий продуктивного уровня, как правило, несколько. Предполагается, что на данном этапе учащиеся бу­дут самостоятельно искать необходимую для работы информа­цию, как в предыдущих заданиях, так и в справочниках, имею­щихся в конце учебников. По возможности, цепочки этих зада­ний строятся так, чтобы каждый следующий шаг работы опирался на результаты предыдущего шага, приучал ученика к постоянным «челночным» движениям от промежуточного результата к условиям и к вопросу, определяющему цель дей­ствия, формируя, тем самым, привычку извлекать уроки из собственного опыта, что и составляет основу актуального во все времена умения учиться. Задания третьего уровня сложно­сти носят творческий характер и ориентированы на наиболее подготовленных учащихся. Такие задания всегда формулиру­ются в более обобщенном виде, многие из них представляют со­бой информационные мини-задачи. Выполнение творческого задания требует от ученика значительной самостоятельности при уточнении его условий, поиске необходимой информации, выборе технологических средств и приемов выполнения зада­ния. Такие задания целесообразно предлагать школьникам для самостоятельного выполнения дома, поощряя их выполнение Дополнительной оценкой.

Формы текущего контроля знаний, умений, навыков; промежуточной и итоговой аттестации учащихся

В 6 классе используется несколько различных форм кон­троля: тестирование; контрольная работа на опросном листе; разноуровневая контрольная работа.

Контрольная работа на опросном листе содержит условия за­даний и предусматривает места для их выполнения. В зависи­мости от временных ресурсов и подготовленности учеников учи­тель может уменьшить число обязательных заданий, переведя часть из них в разряд дополнительных, выполнение которых поощряется еще одной оценкой.

Практические контрольные работы для учащихся 6 клас­са распределены по трем уровням сложности. Важно правиль­но сориентировать учеников, чтобы они выбирали вариант, адекватный их возможностям.

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения информатики

Личностные результаты – это сформировавшаяся в образовательном процессе система ценностных отношений учащихся к себе, другим участникам образовательного процесса, самому образовательному процессу, объектам познания, результатам образовательной деятельности. Основными личностными результатами, формируемыми при изучении информатики в основной школе, являются:

·         наличие представлений об информации как важнейшем стратегическом ресурсе развития личности, государства, общества;

·         понимание роли информационных процессов в современном мире;

·         владение первичными навыками анализа и критичной оценки получаемой информации;

·         ответственное отношение к информации с учетом правовых и этических аспектов ее распространения;

·         развитие чувства личной ответственности за качество окружающей информационной среды;

·         способность увязать учебное содержание с собственным жизненным опытом, понять значимость подготовки в области информатики и ИКТ в условиях развития информационного общества;

·         готовность к повышению своего образовательного уровня и продолжению обучения с использованием средств и методов информатики и ИКТ;

·         способность и готовность к общению и сотрудничеству со сверстниками и взрослыми в процессе образовательной, общественно-полезной, учебно-исследовательской, творческой деятельности;

·         способность и готовность к принятию ценностей здорового образа жизни за счет знания основных гигиенических, эргономических и технических условий безопасной эксплуатации средств ИКТ.

Метапредметные результаты – освоенные обучающимися на базе одного, нескольких или всех учебных предметов способы деятельности, применимые как в рамках образовательного процесса, так и в других жизненных ситуациях. Основными метапредметными результатами, формируемыми при изучении информатики в основной школе, являются:

·         владение общепредметными понятиями «объект», «система», «модель», «алгоритм», «исполнитель» и др.;

·         владение информационно-логическими умениями:  определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;

·         владение умениями самостоятельно планировать пути достижения целей; соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности, определять способы действий в рамках предложенных условий, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией; оценивать правильность выполнения учебной задачи;

·         владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;

·         владение основными универсальными умениями информационного характера: постановка и формулирование проблемы; поиск и выделение необходимой информации, применение методов информационного поиска; структурирование и визуализация информации; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера;

·         владение информационным моделированием как основным методом приобретения знаний: умение преобразовывать объект из чувственной формы в пространственно-графическую или знаково-символическую модель; умение строить разнообразные информационные структуры для описания объектов; умение «читать» таблицы, графики, диаграммы, схемы и т.д., самостоятельно перекодировать информацию из одной знаковой системы в другую; умение выбирать форму представления информации в зависимости от стоящей задачи, проверять адекватность модели объекту и цели моделирования;

·         ИКТ-компетентность – широкий спектр умений и навыков использования средств информационных и коммуникационных технологий для сбора, хранения, преобразования и передачи различных видов информации, навыки создания личного информационного пространства (обращение с устройствами ИКТ; фиксация изображений и звуков; создание письменных сообщений; создание графических объектов; создание музыкальных и звуковых сообщений; создание, восприятие и использование гипермедиасообщений; коммуникация и социальное взаимодействие; поиск и организация хранения информации; анализ информации).

Предметные результаты включают в себя: освоенные обучающимися в ходе изучения учебного предмета умения специфические для данной предметной области, виды деятельности по получению нового знания в рамках учебного предмета, его преобразованию и применению в учебных, учебно-проектных и социально-проектных ситуациях, формирование научного типа мышления, научных представлений о ключевых теориях, типах и видах отношений, владение научной терминологией, ключевыми понятиями, методами и приемами. В соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом общего образования основные предметные результаты изучения информатики в основной школе отражают:

·         формирование информационной и алгоритмической культуры; формирование представления о компьютере как универсальном устройстве обработки информации; развитие основных навыков и умений использования компьютерных устройств;

·         формирование представления об основных изучаемых понятиях: информация, алгоритм, модель – и их свойствах;

·         развитие алгоритмического мышления, необходимого для профессиональной деятельности в современном обществе; развитие умений составить и записать алгоритм для конкретного исполнителя; формирование знаний об алгоритмических конструкциях, логических значениях и операциях; знакомство с одним из языков программирования и основными алгоритмическими структурами — линейной, условной и циклической;

·         формирование умений формализации и структурирования информации, умения выбирать способ представления данных в соответствии с поставленной задачей — таблицы, схемы, графики, диаграммы, с использованием соответствующих программных средств обработки данных;

формирование навыков и умений безопасного и целесообразного поведения при работе с компьютерными программами и в Интернете, умения соблюдать нормы информационной этики и права.

Тематические и итоговые контрольные работы

1	Тест по теме «Объекты и системы»	Тематический контроль		Интерактивное тестирование/ тестирование по опросному листу
2	Тест по теме «Человек и информация»	Тематический контроль		Интерактивное тестирование/ тестирование по опросному листу
3	Тест по теме «Информационное моделирование»	Тематический контроль		Интерактивное тестирование/ тестирование по опросному листу
4	Тест по теме «Алгоритмы и исполнители»		Тематический контроль	Интерактивное тестирование/ тестирование по опросному листу
5	Разноуровневая практическая контрольная работа по теме «Создание графических изображений»		Тематический контроль	Разноуровневая практическая контрольная работа
6	Контрольная работа по теме «Информационное моделирование»		Итоговый контроль	Итоговая контрольная работа по опросному листу
7	Контрольная работа по теме «Алгоритмика»		Итоговый контроль	Итоговая контрольная работа по опросному листу

Учебно-тематическое планирование

8. Тематическое планирование курса «Информатика». 6 класс. (1 час в неделю, 35 час в год)

№  урока	Тема урока/ Кол – во часов			Виды деятельности	Тип урока	Планируемые результаты (в соответствие с ФГОС ООО)	Вид контроля	Д/з	Дата проведения
									план	факт
Раздел 1. Объекты и системы – 10ч.
1.		Цели изучения курса информатики. Техника безопасности и организация рабочего места. Объекты окружающего мира		Урок – лекция с элементами беседы	УОНМ	Личностные: навыки безопасного и целесообразного поведения при работе в компьютерном классе. понимание значения навыков работы на компьютере для учебы и жизни. понимание необходимости использования системного подхода в жизни. способность увязать учебное содержание с собственным жизненным опытом и личными смыслами, понять значимость подготовки в области информатики и ИКТ в условиях развития информационного общества Регулятивные: умение анализировать объекты окружающей действительности, осуществлять пошаговый и итоговый контроль ставить учебные цели планировать свои действия оценивать свои выполненные задания Познавательные: умение работать с учебником; умение работать с электронным приложением к учебнику; ИКТ-компетентность Коммуникативные: - умение слушать учителя - постановка вопросов формирование вербальных способов коммуникации формирование умения отвечать на поставленный вопрос давать самооценку	ФО	§1 РТ:3,6
2.		Объекты операционной системы. Практическая работа №1 «Работаем с основными объектами операционной системы»		Урок освоения систематических знаний Урок практическая работа	КУ		ФО ПР	§2(1) РТ:15,16
3.		Файлы и папки. Размер файла. Практическая работа №2 «Работаем с объектами файловой системы»		Урок – лекция с элементами беседы Урок практическая работа	КУ		ФО ПР ИЗ	§2(2,3) РТ:20
4.		Разнообразие отношений объектов и их множеств. Отношения между множествами. Практическая работа №3 «Повторяем возможности графического редактора – инструмента создания графических объектов» (задания 1–3)		Урок – лекция с элементами беседы Урок практическая работа	КУ		ПР ИЗ	§3(1-3) РТ:29,32,34
5.		Отношение «входит в состав». Практическая работа №3 «Повторяем возможности графического редактора – инструмента создания графических объектов» (задания 5–6)		Урок – лекция с элементами беседы Урок практическая работа	УОНМ		ПР	§3(4) РТ:37
6.		Разновидности объекта и их классификация.		Уроки освоения систематических знаний и переноса иинтеграции знаний	УПКЗУ		ПР КР	§4(1,2) РТ:49-51
7.		Классификация компьютерных объектов. Практическая работа №4 «Повторяем возможности текстового процессора – инструмента создания текстовых объектов»		Урок освоения систематических знаний Урок практическая работа	КУ		ПР	§4(3,4) РТ:52-53
8.		Системы объектов. Состав и структура системы Практическая работа №5 «Знакомимся с графическими возможностями текстового процессора» (задания 1–3)		Урок – лекция с элементами беседы Урок практическая работа	КУ		ПР	§5(1,2) РТ:59-61
9		Система и окружающая среда. Система как черный ящик. Практическая работа №5 «Знакомимся с графическими возможностями текстового процессора» (задания 4–5)		Урок – лекция с элементами беседы Урок практическая работа	КУ		ПР ИЗ	§5(3,4) РТ:65
10		Персональный компьютер как система. Практическая работа №5 «Знакомимся с графическими возможностями текстового процессора» (задание 6)		Урок – лекция с элементами беседы Урок практическая работа	КУ		ПР КР	§6 РТ:71,73
			Раздел 2. Человек и информация
11		Способы познания окружающего мира. Практическая работа №6 «Создаем компьютерные документы»		Урок – лекция с элементами беседы Урок практическая работа	УОНМ	Личностные готовность к повышению своего образовательного уровня и продолжению обучения с использованием средств и методов информатики и ИКТ способность увязать учебное содержание с собственным жизненным опытом и личными смыслами, понять значимость подготовки в области информатики и ИКТ в условиях развития информационного общества регулятивные определять способы действий умение планировать свою учебную деятельность познавательные делать выводы  на основе полученной информации умение структурировать знания владение первичными навыками анализа и критической оценки информации владение основными логическими операциями коммуникативные умение воспринимать информацию на слух умение слушать учителя умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной речи.	ПР ФО РП	§7 РТ:77,78
12		Понятие как форма мышления. Как образуются понятия. Практическая работа №7 «Конструируем и исследуем графические объекты» (задание 1)		Урок – лекция с элементами беседы Урок практическая работа	КУ		ПР	§8(1,2) РТ:87-89
13		Определение понятия. Практическая работа №7 «Конструируем и исследуем графические объекты» (задания 2, 3)		Урок – лекция с элементами беседы Урок практическая работа	КУ		ПР КР	§8(3) РТ:90,91
Раздел 3. Информационное моделирование
14		Информационное моделирование как метод познания.  Практическая работа №8 «Создаём графические модели»		Урок – лекция с элементами беседы Урок практическая работа	УОНМ	Личностные Основы информационного мировоззрения понимание значения навыков работы на компьютере для учебы и жизни. регулятивные планировать свои действия определять способы действий ставить учебные цели познавательные умение выбирать наиболее эффективные способы решения поставленных задач ИКТ-компетентность умение структурировать знания владение знаково-символическими действиями умение смыслового чтения определение основной и второстепенной информации. коммуникативные умение воспринимать информацию на слух умение слушать учителя умения выражать свои мысли	ПР ФО	§9 РТ:101-103
15		Знаковые информационные модели. Словесные (научные, художественные) описания. Практическая работа №9 «Создаём словесные модели»		Урок – лекция с элементами беседы Урок практическая работа	КУ			§10(1-3) РТ:117-118
16		Математические модели. Многоуровневые списки. Практическая работа №10 «Создаём многоуровневые списки»		Урок – лекция с элементами беседы Урок практическая работа	КУ		ИЗ ПР	§10(4) РТ:121
17		Табличные информационные модели. Правила оформления таблиц. Практическая работа №11 «Создаем табличные модели»		Урок – лекция с элементами беседы Урок практическая работа	КУ		ИЗ ПР РП	§11(1,2) РТ:124-126
18		Решение логических задач с помощью нескольких таблиц. Вычислительные таблицы. Практическая работа №12 «Создаем вычислительные таблицы в текстовом процессоре»		Урок – лекция с элементами беседы Урок практическая работа	КУ		ИЗ ПР РП	§11(3,4) РТ:127-129
19		Графики и диаграммы. Наглядное представление процессов изменения величин и их соотношений. Практическая работа №12 «Создаём информационные модели – диаграммы и графики» (задания 1–4)		Урок – лекция с элементами беседы Урок практическая работа	КУ		ПР ФО	§12(1,2) РТ:135,136
20		Создание информационных моделей – диаграмм. Выполнение мини-проекта «Диаграммы вокруг нас»		Проектная деятельность	УПКЗУ		ПР ГР	§12(3) РТ:139,140
21		Многообразие схем и сферы их применения. Практическая работа №14 «Создаём информационные модели – схемы, графы, деревья» (задания 1, 2, 3)		Урок практическая работа	КУ		ПР РП ФО	§13(1) РТ:142-144
22		Информационные модели на графах. Использование графов при решении задач. Практическая работа №14 «Создаём информационные модели – схемы, графы, деревья» (задания 4 и 6)		Урок – лекция с элементами беседы Урок практическая работа	КУ		КР ПР	§13(2,3) РТ:146-148
Раздел 4. Алгоритмика
23		Что такое алгоритм. Работа в среде виртуальной лаборатории «Переправы»		Урок – лекция с элементами беседы	УОНМ	Личностные готовность к самостоятельным поступкам и действиям, принятию ответственности за их результаты; готовность к осуществлению индивидуальной информационной деятельности интерес к информатике и ИКТ, стремление использовать полученные знания в процессе обучения другим предметам и в жизни готовность к осуществлению индивидуальной и коллективной информационной деятельности регулятивные определять способы действий планировать свои действия познавательные делать выводы  на основе полученной информации умение выбирать наиболее эффективные способы решения поставленных задач коммуникативные умение воспринимать информацию на слух, работа в группах планирование сотрудничества со сверстниками	ГР ПР	§14 РТ:163-164
24		Исполнители вокруг нас. Работа в среде исполнителя Кузнечик		Урок – лекция с элементами беседы	Проектная деятельность		ПР РП	§15 РТ:167-171
25		Формы записи алгоритмов. Работа в среде исполнителя Водолей		Урок освоения систематических знаний	УОСЗ		ПР ИЗ	§16 РТ:179-182
26		Линейные алгоритмы. Практическая работа №15 «Создаем линейную презентацию»		Урок практическая работа	КУ		ПР ИЗ	§17(1) РТ:185,186
27		Алгоритмы с ветвлениями. Практическая работа №16 «Создаем презентацию с гиперссылками»		Урок практическая работа	КУ		ПР ИЗ	§17(2) РТ:187-190
28		Алгоритмы с повторениями. Практическая работа №16 «Создаем циклическую презентацию»		Урок практическая работа	КУ		ПР ИЗ	§17(3) РТ:193-195
29		Исполнитель Чертежник. Пример алгоритма управления Чертежником. Работа в среде исполнителя Чертёжник		Урок – лекция с элементами беседы	УПКЗУ		ПР ИЗ	§18(1,2) РТ:207-209
30		Использование вспомогательных алгоритмов. Работа в среде исполнителя Чертёжник		Урок – лекция с элементами беседы	УПКЗУ		ПР ИЗ	§18(3) РТ:211-213
31		Алгоритмы с повторениями для исполнителя Чертёжник. Работа в среде исполнителя Чертёжник		Урок – лекция с элементами беседы	УПКЗУ		ПР РП	§18(4) РТ:215-217
32		Обобщение и систематизации  изученного по теме «Алгоритмика»		Урок освоения систематических знаний	УОСЗ			РТ:219-220
33		Выполнение итогового проекта «Моя будущая профессия»		Проектная деятельность	УКЗ		ПР РП	-
34		Выполнение и защита итогового проекта «Моя будущая профессия»		Проектная деятельность	УКЗ		ПР РП	-

Сводная таблица по видам контроля

Виды контроля	1 четверть	2 четверть	3 четверть	4 четверть	Год	Факт
Административный контроль
Количество плановых контрольных работ	1	2	1	1	5
Практических  работ	5	6	4	2	17
Внешний мониторинг

Описание материально-технического обеспечения образовательного процесса.

Оборудование и приборы

1. Операционная система Windows.
2. Пакет офисных приложений  Microsoft Office.
3. Ресурсы Единой коллекции цифровых образовательных ресурсов (http://school-collection.edu.ru/).
4. Материалы авторской мастерской Босовой Л.Л. (http://metodist.lbz.ru/authors/informatika/3/).

Карта проверки рабочей программы

Дата	Соответствие структуре рабочей программы	Содержание программного материала	Выполнение программ	Количество контрольных, лабораторных, практических работ	Выводы и предложения	Примечание

Подпись _________

«С выводами ознакомлен»:

______________________________________________

«____» _______________