- 10.11.2015
- 1738
- 1
Для педагогов
Попробуйте УМНЫЙ ПОИСК по курсам повышения квалификации и профессиональной переподготовки
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Смотреть ещё
681
методическую разработку по информатике
Перейти в каталогМуниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №38»
Согласовано: «Утверждаю»
зам. директора по УМР Директор МБОУ СОШ №38
Слесаренко Е. В.. Я. Т. Сорохманюк
«___» ________ 2015г. «___» _________ 2015 г.
Рабочая программа
по информатике
в 8 общеобразовательном классе
на 2015-2016 учебный год
количество часов в неделю – 1
методическое объединение учителей математического цикла
учитель: Михайлина Екатерина Сергеевна
Рабочая программа составлена в соответствии с основными положениями федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, планируемыми результатами, требованиями Примерной основной образовательной программы ОУ, авторской программой Л. Л. Босовой, А. Ю. Босовой (М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2014)
Информатика: учебник для 8 класса/ Л.Л. Босова, А.Ю. Босова. - 2-е изд., испр., - М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2014.
Прошла экспертизу на заседании методического объединения, протокол №____
от «____» _____20__г.
Нормативно- правовая база
Рабочая программа составлена на основании:
- Закона «Об образовании в РФ» № 273-ФЗ от 29.12.2015;
- Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования (приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.12.2010 г. № 1897) в 8 кл.;
- Примерной основной образовательной программы основного общего образования (решение федерального учебно-методического объединения по общему образованию, протокол от 08.04.2015 № 1/15);
- Федерального компонента государственных образовательных стандартов общего образования (приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 05.03.2004 № 1089);
- Федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений РФ, реализующих программы общего образования (приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 09.03.2004 № 1312);
- Приказа министерства образования Иркутской области от 12.08.2011 года № 920-мр «О региональном учебном плане для образовательных учреждений Иркутской области»;
- Постановления Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29 декабря 2010г. №189 «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях»;
- Приказа Министерства образования и науки РФ от 31.03.2014 № 253 «О федеральном перечне учебников»;
- Совместного письма министерства образования Иркутской области, Службы по контролю и надзору в сфере образования Иркутской области от 02.07.2015 № 75-37-1237/15 «О формировании учебного плана, плана внеурочной деятельности образовательными организациями на 2015-2016 уч.год»;
- Устава школы, утвержденного постановлением мэра Ангарского муниципального образования от 13.12.2011г № 2671-па;
- Свидетельства о государственной аккредитации школы (серия 38А01, №0000876, регистрация №2895 от 30.04.2015);
- Основной образовательной программы основного общего образования МБОУ «СОШ № 38», в последней редакции (приказ от 28.08.2015г. № 226 б) для 5 кл.;
- Основной образовательной программы основного общего образования МБОУ «СОШ № 38» (приказ от 09.09.2014г № 208 б), для 6-9 кл.;
- Запросов участников образовательного процесса: учеников, родителей, (решение Управляющего совета ОУ протокол от 28.05.2015г. №4);
-Учебного плана МБОУ «СОШ№38» на 2015/2016 уч.год;
-, авторской программой Л. Л. Босовой, А. Ю. Босовой (М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2014) и ориентирована на работу по учебно-методическому комплекту:
1. Босова, Л. Л. Информатика : учеб. для 8 класса [Текст] / Л. Л. Босова, А. Ю. Босова. - М. : БИНОМ. Лаборатория знаний, 2014.
2. Босова, Л. Л. Информатика [Текст] : рабоч. тетрадь для 8 класса / Л. Л. Босова, А. Ю. Босова. - М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2014.
3. Босова, Л. Л. Информатика. Программа для основной школы. 5-6 классы. 7-9 классы [Текст] / Л. Л. Босова. - М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2014.
4. Босова, Л. Л. Информатика. 5-9 классы [Текст] : метод, пособие. - М. : БИНОМ. Лаборатория знаний, 2013.
5. Босова, Л. Л. Электронное приложение к учебнику «Информатика. 8 класс» [Электронный ресурс] / Л. Л. Босова, А. Ю. Босова. - Режим доступа : http://metodist.lbz.ru/authors/informatika/3/eor8.php
пояснительная записка
Общая характеристика учебного предмета
Формы организации учебного процесса
Единицей учебного процесса является урок. В первой части урока проводиться объяснение нового материала, а на конец урока планируется компьютерный практикум (практические работы). Работа учеников за компьютером в 8 классах 10-15 минут. В ходе обучения учащимся предлагаются короткие (5-10 минут) проверочные работы (в форме тестирования). Очень важно, чтобы каждый ученик имел доступ к компьютеру и пытался выполнять практические работы по описанию самостоятельно, без посторонней помощи учителя или товарищей.
В 8 классе особое внимание следует уделить организации самостоятельной работы учащихся на компьютере. Формирование пользовательских навыков для введения компьютера в учебную деятельность должно подкрепляться самостоятельной творческой работой, личностно-значимой для обучаемого. Это достигается за счет информационно-предметного практикума, сущность которого состоит в наполнении задач по информатике актуальным предметным содержанием.
Формы обучения:
- учебно-плановые (урок, лекция, семинар, домашняя работа) фронтальные, коллективные, групповые, парные, индивидуальные, а также со сменным составом учеников,
- внеплановые (консультации, конференции, кружки, экскурсии, занятия по продвинутым и дополнительным программам),
- вспомогательные (групповые и индивидуальные занятия, группы выравнивания, репетиторство).
Формы итогового контроля:
· тест;
· творческая практическая работа;
· проект.
Изучение информатики и информационных технологий в основной школе направлено на достижение следующих целей:
ü формирование основ научного мировоззрения в процессе систематизации, теоретического осмысления и обобщения имеющихся и получения новых знаний,
ü умений и способов деятельности в области информатики ;
ü совершенствование общеучебных и общекультурных навыков работы с информацией, навыков информационного моделирования, исследовательской деятельности и т.д.; развитие навыков самостоятельной учебной деятельности школьников;
ü воспитание ответственного и избирательного отношения к информации с учётом правовых и этических аспектов её распространения, стремления к созидательной деятельности и к продолжению образования с применением средств ИКТ.
ü формирование системно-информационной картины мира в рамках открытого образовательного пространства МБОУ «СОШ№38»
· овладение умениями работать с различными видами информации с помощью компьютера и других средств информационных и коммуникационных технологий, организовывать собственную информационную деятельность и планировать ее результаты;
· развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей средствами ИКТ;
· воспитание ответственного отношения к информации с учетом правовых и этических аспектов ее распространения; избирательного отношения к полученной информации;
· выработка навыков применения средств ИКТ в повседневной жизни, при выполнении индивидуальных и коллективных проектов, в учебной деятельности, дальнейшем освоении профессий, востребованных на рынке труда.
Описание места учебного предмета в учебном плане
В учебном плане основной школы информатика может быть представлена таким образом:
1) расширенный курс в 5-9 классах (5 лет по 1 ч в неделю, всего - 170 ч);
2) базовый курс в 7-9 классах (3 года по 1 ч в неделю, всего - 102 ч);
3) углубленный курс в 7-9 классах (7 класс - 1 ч в неделю, 8 и 9 классы - по 2 ч в неделю, всего-170 ч).
Предлагаемая программа рекомендуется при реализации расширенного курса информатики и рассчитана на 34 ч (1 ч в неделю).
В программу внесены изменения:
Темы «Общие сведения о языке программирования Паскаль» и «Организация ввода/вывода данных» объединены в один урок, что позволяет увеличить время для прохождения темы «Программирование линейных алгоритмов».
Учебно-методический комплект
Название |
Класс |
ФИО автора |
Издательство |
Год издания |
Информатика: Учебник для 8 класса |
8 |
Босова Л. Л., Босова А. Ю.
|
БИНОМ. Лаборатория знаний |
2014 |
Информатика: Рабочая тетрадь для 8 класса |
8 |
Босова Л.Л. |
БИНОМ. Лаборатория знаний |
2014 |
Набор цифровых образователь-ных ресурсов для 8 класса |
8 |
Босова Л.Л. |
http://metodist.lbz.ru/authors/informatika/3/ |
Содержание учебного предмета
Планируемые результаты изучения информатики
Личностные результаты – это сформировавшаяся в образовательном процессе система ценностных отношений учащихся к себе, другим участникам образовательного процесса, самому образовательному процессу, объектам познания, результатам образовательной деятельности. Основными личностными результатами, формируемыми при изучении информатики в основной школе, являются:
· наличие представлений об информации как важнейшем стратегическом ресурсе развития личности, государства, общества; понимание роли информационных процессов в современном мире;
· владение первичными навыками анализа и критичной оценки получаемой информации; ответственное отношение к информации с учетом правовых и этических аспектов ее распространения; развитие чувства личной ответственности за качество окружающей информационной среды;
· способность увязать учебное содержание с собственным жизненным опытом, понять значимость подготовки в области информатики и ИКТ в условиях развития информационного общества; готовность к повышению своего образовательного уровня и продолжению обучения с использованием средств и методов информатики и ИКТ;
· способность и готовность к принятию ценностей здорового образа жизни за счет знания основных гигиенических, эргономических и технических условий безопасной эксплуатации средств ИКТ.
Метапредметные результаты – освоенные обучающимися на базе одного, нескольких или всех учебных предметов способы деятельности, применимые как в рамках образовательного процесса, так и в реальных жизненных ситуациях. Основными метапредметными результатами, формируемыми при изучении информатики в основной школе, являются:
· владение общепредметными понятиями «объект», «система», «модель», «алгоритм», «исполнитель» и др.
· владение умениями организации собственной учебной деятельности, включающими: целеполагание как постановку учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно, и того, что требуется установить; планирование – определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата, разбиение задачи на подзадачи, разработка последовательности и структуры действий, необходимых для достижения цели при помощи фиксированного набора средств; прогнозирование – предвосхищение результата; контроль – интерпретация полученного результата, его соотнесение с имеющимися данными с целью установления соответствия или несоответствия (обнаружения ошибки); коррекция – внесение необходимых дополнений и корректив в план действий в случае обнаружения ошибки; оценка – осознание учащимся того, насколько качественно им решена учебно-познавательная задача;
· опыт принятия решений и управления объектами (исполнителями) с помощью составленных для них алгоритмов (программ);
· владение основными универсальными умениями информационного характера: постановка и формулирование проблемы; поиск и выделение необходимой информации, применение методов информационного поиска; структурирование и визуализация информации; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера;
· владение информационным моделированием как основным методом приобретения знаний: умение преобразовывать объект из чувственной формы в пространственно-графическую или знаково-символическую модель; умение строить разнообразные информационные структуры для описания объектов; умение «читать» таблицы, графики, диаграммы, схемы и т.д., самостоятельно перекодировать информацию из одной знаковой системы в другую; умение выбирать форму представления информации в зависимости от стоящей задачи, проверять адекватность модели объекту и цели моделирования;
· широкий спектр умений и навыков использования средств информационных и коммуникационных технологий для сбора, хранения, преобразования и передачи различных видов информации, навыки создания личного информационного пространства.
Предметные результаты включают в себя: освоенные обучающимися в ходе изучения учебного предмета умения специфические для данной предметной области, виды деятельности по получению нового знания в рамках учебного предмета, его преобразованию и применению в учебных, учебно-проектных и социально-проектных ситуациях, формирование научного типа мышления, научных представлений о ключевых теориях, типах и видах отношений, владение научной терминологией, ключевыми понятиями, методами и приемами. Основными предметными результатами, формируемыми при изучении информатики в основной школе, являются:
· формирование представления об основных изучаемых понятиях: информация, алгоритм, модель – и их свойствах;
· развитие алгоритмического мышления, необходимого для профессиональной деятельности в современном обществе; развитие умений составить и записать алгоритм для конкретного исполнителя; формирование знаний об алгоритмических конструкциях, логических значениях и операциях; знакомство с одним из языков программирования и основными алгоритмическими структурами — линейной, условной и циклической;
· формирование представления о компьютере как универсальном устройстве обработки информации; развитие основных навыков и умений использования компьютерных устройств;
· формирование умений формализации и структурирования информации, умения выбирать способ представления данных в соответствии с поставленной задачей – таблицы, схемы, графики, диаграммы, с использованием соответствующих программных средств обработки данных;
• формирование навыков и умений безопасного и целесообразного поведения при работе с компьютерными программами и в Интернете, умения соблюдать нормы информационной этики и права.
• Материально-техническое обеспечение
Учебно – методические средства обучения и контроля:
В состав учебно-методического комплекта по базовому курсу «Информатика и ИКТ» входят:
учебник по базовому курсу Л.Л. Босова. «Информатика и ИКТ» Базовый курс. 8 класс», – Москва, БИНОМ: Лаборатория знаний, 2014 г.;
рабочая тетрадь для 8 класса. Босова Л.Л. «Информатика и ИКТ» - Москва, БИНОМ: Лаборатория знаний, 2014 г;
Набор цифровых образовательных ресурсов для 8 класса: http://metodist.lbz.ru/authors/informatika/3/ppt8kl.php
Электронные учебные пособия:
1. http://www.metodist.ru Лаборатория информатики МИОО
2. http://www.it-n.ru Сеть творческих учителей информатики
3. http://www.metod-kopilka.ru Методическая копилка учителя информатики
4. http://fcior.edu.ru http://eor.edu.ru Федеральный центр информационных образовательных ресурсов (ОМC)
5. http://pedsovet.su Педагогическое сообщество
6. http://school-collection.edu.ru Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов.
Технические средства обучения:
2. Экран (на штативе).
3. Мультимедийный проектор.
4. Сканер.
5. Цифровой фотоаппарат.
6. Принтер (черно-белый/цветной).
7. Акустические колонки в составе рабочего места преподавателя.
8. Оборудование, обеспечивающее подключение к сети Интернет.
4. Учебно-практическое оборудование.
Аудиторная доска с магнитной поверхностью и набором приспособлений для крепления плакатов, схем.
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№ |
Тема урока |
Тип урока |
Виды деятельности |
Результаты развития |
Вид контроля |
Домашняя работа |
ЭОР |
||||
|
|
|
личностные |
метапредметные |
предметные |
||||||
1 |
Цели изучения курса информатики и ИКТ. Техника безопасности и организация рабочего места. |
УОНМ |
урок-лекция |
Качества личности школьника: - умения и навыки безопасного и целесообразного поведения при работе в компьютерном классе; - способность и готовность к принятию ценностей здорового образа жизни за счет знания основных гигиенических, эргономических и технических условий безопасной эксплуатации средств ИКТ. |
Уметь: - представлять о роли ИКТ при изучении школьных предметов и в повседневной жизни; - увязать учебное содержание с собственным жизненным опытом, понять значимость подготовки в области информатики и ИКТ в условиях развития информационного общества; |
Знать/понимать: - общие представления о целях изучения курса информатики и ИКТ; |
УО |
Введение РТ:2-3 |
- «Правильная посадка за компьютером» - «Информационные ресурсы современного общества» (http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/9d8b4238-eb72-4edc-84d3-a8e6806cd580/9_157.swf) - Видеоурок «Техника безопасности в компьютерном классе»
|
||
Тема «Математические основы информатики» (12 ч) |
|||||||||||
2 |
Общие сведения о системах счисления. |
УОНМ |
урок-лекция |
Качества личности школьника: - понимание роли фундаментальных знаний как основы современных информационных технологий
|
Уметь: - анализировать любую позиционную систему счисления как знаковую систему;
|
Знать/понимать: - общие представления о позиционных и непозиционных системах счисления; - определение основания и алфавита системы счисления, переход от свёрнутой формы записи числа к его развёрнутой записи; |
ПР |
п. 1.1. РТ:1
|
- «Понятие о системах счисления» (http://fcior.edu.ru/card/1610/ponyatie-o-sistemah-schisleniya.html) - «Развернутая форма записи числа» (http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/a96df437-5ae3-4cab-8c5f-8d4cd78c5775/9_108.swf) |
||
3
|
Двоичная система счисления. Двоичная арифметика
|
УОНМ |
Урок – беседа |
Знать/понимать: - перевод небольших десятичных чисел в двоичную систему счисления и двоичных чисел в десятичную систему счисления; - выполнение операций сложения и умножения над небольшими двоичными числами; |
ФО |
п. 1.1. РТ:17,18,20 |
- презентация «Системы счисления»; - анимация «Преобразование десятичного числа в другую систему счисления» - анимация «Арифметические операции в позиционных системах счисления» (http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/58ada0e5-fc12-42b1-9978-7a583b483569/9_111.swf) - анимация «Преобразование чисел между системами счисления 2, 8, 16» (http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/21854672-a155-4879-b433-bae02a2d1bd8/%5BINF_030%5D_%5BAM_01%5D.swf) |
||||
4 |
Восьмеричная и шестнадцатеричные системы счисления. Компьютерные системы счисления |
УПЗУ |
Урок решения познавательных задач |
Знать/понимать: - перевод небольших десятичных чисел в восьмеричную и шестнадцатеричную системы счисления, и восьмеричных и шестнадцатеричных чисел в десятичную систему счисления; |
УС, МТ |
п. 1.1. РТ:37,38 |
|||||
5 |
Правило перевода целых десятичных чисел в систему счисления с основанием q |
УПЗУ |
Урок решения познавательных задач |
|
|
Знать/понимать:- перевод небольших десятичных чисел в систему счисления с произвольным основанием |
СР |
п. 1.1. РТ:45,46,47 |
- презентация «Системы счисления»; - анимация «Перевод десятичных чисел в другие системы счисления» (http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/78ba290c-0f7c-4067-aaf4-d72f40f49f3b/9_109.swf) - конструктор тестов MytestХ |
||
6
|
Представление целых чисел
|
УПЗУ |
Урок решения познавательных задач |
|
Уметь: - понимать ограничения на диапазон значений величин при вычислениях; |
Знать/понимать: - представление о структуре памяти компьютера: память – ячейка – бит (разряд) |
ПР |
п. 1.2. РТ:50-52
|
- информационный модуль «Число и его компьютерный код» (http://fcior.edu.ru/card/11501/chislo-i-ego-kompyuternyy-kod.html); - практический модуль «Число и его компьютерный код» (http://fcior.edu.ru/card/9581/chislo-i-ego-kompyuternyy-kod.html); - анимация «Представление целых чисел в памяти компьютера» (http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/ecf4ab69-d8ac-40a8-b26a-2780aa70b33d/9_118.swf); - информационный модуль «Дополнительный код числа. Алгоритм получения дополнительного кода отрицательного числа» (http://fcior.edu.ru/card/14187/dopolnitelnyy-kod-chisla-algoritm-polucheniya-dopolnitelnogo-koda-otricatelnogo-chisla.html) |
||
7 |
Представление вещественных чисел |
УПЗУ |
Урок решения познавательных задач |
|
Уметь: - понимать возможности представления вещественных чисел в широком диапазоне, важном для решения научных и инженерных задач. |
Знать/понимать: представление о научной (экспоненциальной) форме записи вещественных чисел; представление о формате с плавающей запятой. |
|
|
|||
УО, ПР |
п. 1.2. РТ:62,67,74
|
- презентация «Представление информации в компьютере»; - информационный модуль «Числа с фиксированной и плавающей запятой» (http://fcior.edu.ru/card/2107/chisla-s-fiksirovannoy-i-plavayushey-zapyatoy.html); - - конструктор тестов MytestХ |
|||||||||
8
|
Высказывание. Логические операции.
|
УОНМ |
урок-лекция |
|
Уметь: - выполнять анализ логической структуры высказываний; - понимать связи между логическими операциями и логическими связками, между логическими операциями и операциями над множествами |
Знать/понимать: - о разделе математики алгебре логики, высказывании как её объекте, об операциях над высказываниями |
ФО |
п. 1.3. РТ:77
|
- презентация «Элементы алгебры логики»; - тренировочный тест «Двоичная система счисления и представление чисел в памяти компьютера» (http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/19d0fb95-871d-4063-961d-e7dc5725e555/9_121.swf); - демонстрация «Основные понятия математической логики» (http://school-collection.edu.ru/catalog/res/a969e5e4-f2e2-43f0-963b-65199b61416e/view/) - информационный модуль «Высказывание. Простые и сложные высказывания. Основные логические операции» - практический модуль «Высказывание. Простые и сложные высказывания. Основные логические операции» (http://fcior.edu.ru/card/4453/vyskazyvanie-prostye-i-slozhnye-vyskazyvaniya-osnovnye-logicheskie-operacii.html) |
||
9
|
Построение таблиц истинности для логических выражений
|
УОНМ |
урок-лекция |
|
Уметь: - проводить формализацию и анализ логической структуры высказываний; - видеть инвариантную сущность во внешне различных объектах. |
Знать/понимать: - о таблице истинности для логического выражения. |
ПР |
п. 1.3. РТ:83
|
- презентация «Элементы алгебры логики»; - информационный, практический и контрольный модули «Построение отрицания к простым высказываниям, записанным на русском языке» (http://fcior.edu.ru/card/7268/postroenie-otricaniya-k-prostym-vyskazyvaniyam-zapisannym-na-russkom-yazyke.html) |
||
10 |
Свойства логических операций.
|
УПЗУ |
Урок решения познавательных задач |
|
Уметь: - проводить анализ и преобразования логических выражений; - видеть инвариантную сущность во внешне различных объектах (законы алгебры логики и законы алгебры чисел); |
Знать/понимать: - о свойствах логических операций (законах алгебры логики); - преобразования логических выражений в соответствии с логическими законами; |
УС, МТ |
п. 1.3. РТ:88,89
|
- презентация «Элементы алгебры логики»; - информационный, практический и контрольный модули «Логические законы и правила преобразования логических выражений» (http://fcior.edu.ru/card/5667/logicheskie-zakony-i-pravila-preobrazovaniya-logicheskih-vyrazheniy.html) |
||
11 |
Решение логических задач |
УПЗУ |
Урок решения познавательных задач |
|
Уметь: - проводить формализацию высказываний, анализ и преобразования логических выражений; - выбирать метод для решения конкретной задачи. |
Знать/понимать: - составление и преобразование логических выражений в соответствии с логическими законами. |
ПР |
п. 1.3. РТ:90,91
|
- презентация «Элементы алгебры логики»; - информационный, практический и контрольный модули «Решение логических задач» (http://fcior.edu.ru/card/9561/reshenie-logicheskih-zadach.html); (http://fcior.edu.ru/card/29148/reshenie-logicheskih-zadach.html); (http://fcior.edu.ru/card/8052/reshenie-logicheskih-zadach.html) |
||
12 |
Логические элементы |
УПЗУ |
Урок решения познавательных задач |
|
Уметь: - представлять одну и ту же информацию в разных формах (таблица истинности, логическое выражение, электронная схема). |
Знать/понимать: - о логических элементах (конъюнкторе, дизъюнкторе, инверторе) и электронных схемах; - анализ электронных схем. |
УО |
п. 1.3. РТ:93,94, подготовка к КР
|
- презентация «Элементы алгебры логики»; - тренажѐр «Логика» (http://kpolyakov.narod.ru/prog/logic.htm); - информационный модуль «Достоинcтва и недостатки двоичной системы счисле-ния при использовании ее в компьютере» (http://fcior.edu.ru/card/23457/dostoinctva-i-nedostatki-dvoichnoy-sistemy-schisleniya-pri-ispolzovanii-ee-v-kompyutere.html) |
||
13 |
Обобщение и систематизация основных понятий темы «Математические основы информатики». |
УОСЗ |
Урок - лекция, Выполнение практических работ, Контрольная работа |
Качества личности школьника: - понимание роли фундаментальных знаний как основы современных информационных технологий; - способность увязать учебное содержание с собственным жизненным опытом, понять значимость фундаментальных аспектов подготовки в области информатики и ИКТ в условиях развития информаци-онного общества. |
Уметь: - выполнять анализ различных объектов; - видеть инвариантную сущность во внешне различных объектах; |
Знать/понимать: - основные понятия темы «Математические основы информатики». |
КР |
- |
- Конструктор тестов MytestX |
||
Тема «Основы алгоритмизации» (9 ч) |
|||||||||||
14
|
Алгоритмы и исполнители |
УОНМ |
Урок – беседа, Урок решения познавательных задач, Урок теоретическое исследование |
Качества личности школьника: алгоритмическое мышление, необходимое для профессиональной деятельности в современном обществе. |
Уметь: - понимать смысл понятия «алгоритм» и широты сферы его применения; - понимать ограничения, накладываемые средой исполнителя и системой команд на круг задач, решаемых исполнителем. |
Знать/понимать: - смысл понятия «алгоритм»; - умение анализировать предлагаемые последовательности команд на предмет наличия у них таких свойств алгоритма как дискретность, детерминированность, понятность, результативность, массовость; - термины «исполнитель», «формальный исполнитель», «среда исполнителя», «система команд исполнителя» и др.; - умение исполнять алгоритм для формального исполнителя с заданной системой команд. |
ПР
ТД, ПР
ПР |
п. 2.1. РТ:96,97
|
- презентация «Алгоритмы и исполнители»; - демонстрация «Происхож-дение и определение понятия алгоритма» (http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/88093ab9-6a3e-4bc6-8d5d-9b7434d8416b/9_31.swf); - демонстрация «Свойства алгоритма» (http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/ef6533fd-06d1-4b38-9498-ac58430f845e/9_33.swf); - анимация «Работа с алгоритмом» |
||
15 |
Способы записи алгоритмов. |
УПЗУ |
Урок – лекция, Урок решения познавательных задач, Урок теоретическое исследование |
|
Уметь: - анализировать предлагаемые последовательности команд на предмет наличия у них таких свойств алгоритма как дискретность, детерминированность, понятность, результативность, массовость; - понимание преимущества и недостатков той или иной формы записи алгоритмов; - умение переходить от одной формы записи алгоритмов к другой; - умение выбирать форму записи алгоритма, соответствующую решаемой задаче. |
Знать/понимать: - различные способов записи алгоритмов. |
п. 2.2. РТ:113,114
|
- презентация «Способы записи алгоритмов» - система КуМир |
|||
16 |
Объекты алгоритмов.
|
КУ |
Урок – беседа, Выполнение практических работ |
|
Уметь: - понимать сущность понятия «величина»; - понимать границы применимости величин того или иного типа. |
Знать/понимать: - представление о величинах, с которыми работают алгоритмы; - правила записи выражений на алгоритмическом языке; - сущность операции присваивания. |
п. 2.3. РТ:115-117
|
- презентация «Объекты алгоритмов»; - демонстрация «Понятие величины, типы величин» (http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/f38ea1b0-69c8-485b-aac2-e5bc1bced661/9_75.swf); - система КуМир |
|||
17 |
Алгоритмическая конструкция следование
|
КУ |
Выполнение практических работ |
|
Уметь: - выделять линейные алгоритмы в различных процессах; - понимать ограниченности возможностей линейных алгоритмов. |
Знать/понимать: - представление об алгоритмической конструкции «следование»; - исполнение линейного алгоритма для формального исполнителя с заданной системой команд; - составление простых (коротких) линейных алгоритмов для формального исполнителя с заданной системой команд. |
ПР |
п. 2.4. РТ:118-119,127-128
|
- презентация «Основные алгоритмические конструкции. Следование»; - демонстрация «Режимы работы программы "Конструктор алгоритмов"» (http://school-collection.edu.ru/catalog/res/8674dfb4-7a55-4782-b54d-c0a057d89563/view/); - программа "Конструктор алгоритмов" (http://school-collection.edu.ru/catalog/res/5bd854db-5096-4c76-9d3c-81bf8d2b89b5/view/) - система КуМир |
||
18
|
Алгоритмическая конструкция ветвление. Полная форма ветвления. Сокращённая форма ветвления.
|
УПЗУ |
Выполнение практических работ |
|
Уметь: - выделять алгоритмы с ветвлением в различных процессах; - понимать ограниченность возможностей линейных алгоритмов. |
Знать/понимать: - представление об алгоритмической конструкции «ветвление»; - исполнение алгоритма с ветвлением для формального исполнителя с заданной системой команд; - составление простых (коротких) алгоритмов с ветвлением для формального исполнителя с заданной системой команд. |
ПР |
п. 2.4. РТ:120-121,136-137
|
- презентация «Основные алгоритмические конструкции. Ветвление» - программа "Конструктор алгоритмов" - Система КуМир
|
||
19 |
Алгоритмическая конструкция повторение. Цикл с заданным условием продолжения работы.
|
КУ |
Выполнение практических работ |
|
Уметь: - выделять циклические алгоритмы в различных процессах. |
Знать/понимать: - представления об алгоритмической конструкции «цикл», о цикле с заданным условием продолжения работы; - исполнение циклического алгоритма для формального исполнителя с заданной системой команд; - составление простых циклических алгоритмов для формального исполнителя с заданной системой команд. |
ПР |
п. 2.4. РТ:148-149,151
|
- презентация «Основные алгоритмические конструкции. Повторение»; - программа "Конструктор алгоритмов" - Система КуМир
|
||
20
|
Алгоритмическая конструкция повторение. Цикл с заданным условием окончания работы.
|
УПЗУ |
Выполнение практических работ |
|
Уметь: - выделять циклические алгоритмы в различных процессах. |
Знать/понимать: - представления об алгоритмической конструкции «цикл», о цикле с заданным условием окончания работы; - исполнение циклического алгоритма для формального исполнителя с заданной системой команд; - составление простых циклических алгоритмов для формального исполнителя с заданной системой команд. |
ПР |
п. 2.4. РТ:152,154,155
|
- презентация «Основные алгоритмические конструкции. Повторение»; - программа "Конструктор алгоритмов" - Система КуМир
|
||
21 |
Алгоритмическая конструкция повторение. Цикл с заданным числом повторений. |
УПЗУ |
Выполнение практических работ |
|
Уметь: - выделять циклические алгоритмы в различных процессах. |
Знать/понимать: - представления об алгоритмической конструкции «цикл», о цикле с заданным числом повторений; - исполнение циклического алгоритма для формального исполнителя с заданной системой команд; - составление простых циклических алгоритмов для формального исполнителя с заданной системой команд. |
ПР |
п. 2.4. РТ:156,157,158, подготовка к КР
|
- презентация «Основные алгоритмические конструкции. Повторение»; - программа "Конструктор алгоритмов" - Система КуМир
|
||
22
|
Обобщение и систематизация основных понятий темы Основы алгоритмизации. Проверочная работа
|
УОСЗ |
Контрольная работа |
|
Уметь: - самостоятельно планировать пути достижения целей; - соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности, определять способы действий в рамках предложенных условий, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией; - оценивать правильность выполнения учебной задачи; - владеть основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности. |
Знать/понимать: - основные понятия темы «Основы алгоритмизации». |
КР |
п. 2.4. РТ:167
|
- Конструктор тестов MyTestX - Система КуМир
|
||
Тема «Начала программирования» (10 ч) |
|||||||||||
23
|
Общие сведения о языке программирования Паскаль. Организация ввода и вывода данных.
|
КУ |
Урок – лекция, Урок решения познавательных задач, Выполнение практических работ |
Качества личности школьника: - представление о программировании как сфере возможной профессиональной деятельности. |
Уметь: - проводить анализ языка Паскаль как формального языка; - выполнять запись простых последовательностей действий на формальном языке. |
Знать/понимать: - общие сведения о языке программирования Паскаль (история возникновения, алфавит и словарь, используемые типы данных, структура программы); - применение операторов ввода-вывода данных. |
ПР, ИЗ |
п. 3.1. РТ:168-171
|
- презентация «Общие сведения о языке программирования Паскаль»; - презентация «Организация ввода и вывода данных»; - среда программирования PascalABC
|
||
24-25
|
Программирование линейных алгоритмов
|
КУ |
Урок – лекция, Урок решения познавательных задач, Выполнение практических работ |
Качества личности школьника: - алгоритмическое мышление, необходимое для профессиональной деятельности в современном обществе; - представление о программировании как сфере возможной профессиональной деятельности.
|
Уметь: - самостоятельно планировать пути достижения целей; - соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности, определять способы действий в рамках предложенных условий, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией; - оценивать правильность выполнения учебной задачи. |
Знать/понимать: - первичные навыки работы с целочисленными, логическими, символьными и строковыми типами данных. |
ПР, ИЗ |
п. 3.2. РТ:177-179
|
- презентация «Программирование линейных алгоритмов»; - среда программирования PascalABC |
||
26-27-28 |
Программирование разветвляющихся алгоритмов. Условный оператор. Составной оператор. Многообразие способов записи ветвлений. |
КУ |
Урок – лекция, Урок решения познавательных задач, Выполнение практических работ |
|
|
Знать/понимать: - запись на языке программирования коротких алгоритмов, содержащих алгоритмическую конструкцию ветвление. |
ПР, ИЗ |
п. 3.3., 3.4. РТ:180-187
|
- презентация «Программирование разветвляющихся алгоритмов»; - среда программирования PascalABC |
||
29 |
Программирование циклов с заданным условием продолжения работы. |
КУ |
Урок – лекция, Урок решения познавательных задач, Выполнение практических работ |
|
|
Знать/понимать: - запись на языке программирования коротких алгоритмов, содержащих алгоритмическую конструкцию цикл. |
п. 35. РТ:189
|
- презентация «Программирование циклических алгоритмов» - среда программирования PascalABC |
|||
ПР, ИЗ
ПР, ИЗ
ПР, ИЗ
ПР, ИЗ |
|||||||||||
30 |
Программирование циклов с заданным условием окончания работы. |
|
|
|
|
|
п. 35. РТ:191-192
|
- презентация «Программирование циклических алгоритмов» - среда программирования PascalABC |
|||
31 |
Программирование циклов с заданным числом повторений. |
|
|
|
|
|
п. 35. РТ:193-195
|
- презентация «Программирование циклических алгоритмов» - среда программирования PascalABC |
|||
32 |
Решение задач с использованием циклов |
|
|
|
|
|
|||||
п. 35. РТ:37
|
|||||||||||
33-34 |
Составление программ с использованием различных видов алгоритмических структур. Обобщение и систематизация основных понятий темы «Начала программирования». Проверочная работа. |
УОСЗ |
Контрольная работа |
|
|
Знать/понимать: - владеть начальными умениями программирования на языке Паскаль. |
ПР, КР |
РТ:196-200 |
- среда программирования PascalABC |
||
|
Календарно- тематическое планирование
№ |
Тема урока |
Дата по плану |
Дата по факту |
Примечание |
1 |
Цели изучения курса информатики и ИКТ. Техника безопасности и организация рабочего места. |
|
|
|
2 |
Общие сведения о системах счисления. |
|
|
|
3 |
Двоичная система счисления. Двоичная арифметика |
|
|
|
4 |
Восьмеричная и шестнадцатеричные системы счисления. Компьютерные системы счисления |
|
|
|
5 |
Правило перевода целых десятичных чисел в систему счисления с основанием q |
|
|
|
6 |
Представление целых чисел |
|
|
|
7 |
Представление вещественных чисел |
|
|
|
8 |
Высказывание. Логические операции. |
|
|
|
9 |
Построение таблиц истинности для логических выражений |
|
|
|
10 |
Свойства логических операций. |
|
|
|
11 |
Решение логических задач |
|
|
|
12 |
Логические элементы |
|
|
|
13 |
Обобщение и систематизация основных понятий темы «Математические основы информатики». |
|
|
|
14 |
Алгоритмы и исполнители |
|
|
|
15 |
Способы записи алгоритмов. |
|
|
|
16 |
Объекты алгоритмов. |
|
|
|
17 |
Алгоритмическая конструкция следование |
|
|
|
18 |
Алгоритмическая конструкция ветвление. Полная форма ветвления. Сокращённая форма ветвления. |
|
|
|
19 |
Алгоритмическая конструкция повторение. Цикл с заданным условием продолжения работы. |
|
|
|
20 |
Алгоритмическая конструкция повторение. Цикл с заданным условием окончания работы. |
|
|
|
21 |
Алгоритмическая конструкция повторение. Цикл с заданным числом повторений. |
|
|
|
22 |
Обобщение и систематизация основных понятий темы Основы алгоритмизации. Проверочная работа |
|
|
|
23 |
Общие сведения о языке программирования Паскаль. Организация ввода и вывода данных. |
|
|
|
24-25 |
Программирование линейных алгоритмов
|
|
|
|
26-27-28 |
Программирование разветвляющихся алгоритмов. Условный оператор. Составной оператор. Многообразие способов записи ветвлений. |
|
|
|
29 |
Программирование циклов с заданным условием продолжения работы |
|
|
|
30 |
Программирование циклов с заданным условием окончания работы. |
|
|
|
31 |
Программирование циклов с заданным числом повторений. |
|
|
|
32 |
Решение задач с использованием циклов |
|
|
|
33-34 |
Составление программ с использованием различных видов алгоритмических структур. Обобщение и систематизация основных понятий темы «Начала программирования». ПР |
|
|
|
Сводная таблица по видам контроля
Виды контроля |
1 четверть |
2 четверть |
3 четверть |
4 четверть |
Год |
Факт |
Административный контроль |
|
|
|
|
|
|
Количество плановых контрольных работ |
|
2 |
1 |
1 |
4 |
|
Практических работ |
3 |
7 |
6 |
5 |
21 |
|
Внешний мониторинг |
|
|
|
|
|
|
Описание материально-технического обеспечения образовательного процесса.
Оборудование и ПО
Тест по теме «Математические основы информатики».
Задание #1
Вопрос:
Совокупность знаков, при помощи которых записываются числа, называется:
Выберите один из 4 вариантов ответа:
1) системой счисления
2) цифрами системы счисления
3) алфавитом системы счисления
4) основанием системы счисления
Задание #2
Вопрос:
Чему равен результат сложения двух чисел, записанных римскими цифрами: MCM + LXVIII?
Выберите один из 4 вариантов ответа:
1) 1168
2) 1968
3) 2168
4) 1153
Задание #3
Вопрос:
Число 301011 может существовать в системах счисления с основаниями:
Выберите один из 4 вариантов ответа:
1) 2 и 10
2) 4 и 3
3) 4 и 8
4) 2 и 4
Задание #4
Вопрос:
Двоичное число 100110 в десятичной системе счисления записывается как:
Выберите один из 4 вариантов ответа:
1) 36
2) 38
3) 37
4) 46
Задание #5
Вопрос:
В классе 1100102 % девочек и 10102 мальчиков.
Сколько учеников в классе?
Выберите один из 4 вариантов ответа:
1) 10
2) 20
3) 30
4) 40
Задание #6
Вопрос:
Сколько цифр 1 в двоичном представлении десятичного числа 15?
Выберите один из 4 вариантов ответа:
1) 1
2) 2
3) 3
4) 4
Задание #7
Вопрос:
Чему равен результат сложения чисел 1102 и 128?
Выберите один из 4 вариантов ответа:
1) 610
2) 1010
3) 100002
4) 178
Задание #8
Вопрос:
Ячейка памяти компьютера состоит из однородных элементов, называемых:
Выберите один из 4 вариантов ответа:
1) кодами
2) разрядами
3) цифрами
4) коэффициентами
Задание #9
Вопрос:
Количество разрядов, занимаемых двухбайтовым числом, равно:
Выберите один из 4 вариантов ответа:
1) 8
2) 16
3) 32
4) 64
Задание #10
Вопрос:
В знаковый разряд ячейки для отрицательных чисел заноситься:
Выберите один из 4 вариантов ответа:
1) +
2) -
3) 0
4) 1
Задание #11
Вопрос:
Вещественные числа представляются в компьютере в:
Выберите один из 4 вариантов ответа:
1) естественной форме
2) развёрнутой форме
3) нормальной форме с нормализованной мантиссой
4) в виде обыкновенной дроби
Задание #12
Вопрос:
Какое предложение не является высказыванием?
Выберите один из 4 вариантов ответа:
1) Никакая причина не извиняет невежливость
2) Обязательно стань отличником
3) Рукописи не горят
4) 10112 = 1 * 23 + 0 * 22 + 1 * 21 + 1 * 20
Задание #13
Вопрос:
Какое высказывание является ложным?
Выберите один из 4 вариантов ответа:
1) Знаком V обозначается логическая операция ИЛИ
2) Логическую операцию ИЛИ иначе называют логическим сложением
3) Дизъюнкцию иначе называют логическим сложением
4) Знаком V обозначается логическая операция конъюнкция
Задание #14
Вопрос:
Для какого из указанных значений числа Х истинно высказывание ((Х < 5) V (X < 3)) ᴧ ((Х < 2) V (X < 1))?
Выберите один из 4 вариантов ответа:
1) 1
2) 2
3) 3
4) 4
Задание #15
Вопрос:
Для какого символьного выражения верно высказывание:
"НЕ (Первая буква согласная) И НЕ (вторая буква гласная"?
Выберите один из 4 вариантов ответа:
1) abcde
2) bcade
3) babas
4) cabab
Задание #16
Вопрос:
Некоторый сегмент сети Интернет состоит из 1000 сайтов. Поисковый сервер в автоматическом режиме составил таблицу ключевых слов для сайтов этого сегмента. Фрагмент на фото:
Сколько сайтов будет найдено по запросу принтер | сканер | монитор, если по запросу принтер | сканер было найдено 450 сайтов, по запросу принтер & монитор - 40, а по запросу сканер & монитор - 50?
Изображение:
Выберите один из 4 вариантов ответа:
1) 900
2) 540
3) 460
4) 810
Задание #17
Вопрос:
Какому логическому выражению соответствует следующая таблица истинности?
Изображение:
Выберите один из 4 вариантов ответа:
1) A & B
2) A V B
3) A & B
4) _A & B
Задание #18
Вопрос:
Когда сломался компьютер, его хозяин сказал: "Оперативная память не могла выйти из строя".
Сын хозяина компьютера предположил, что сгорел процессор, а жесткий диск исправен.
Пришедший специалист по обслуживанию сказал, что, скорее всего, с процессором все в порядке, а оперативная память неисправна.
В результате оказалось, что двое из них сказали всё верно, а третий - всё неверно.
Что же сломалось?
Выберите один из 4 вариантов ответа:
1) оперативная память
2) процессор
3) винчестер
4) процессор и оперативная память
Задание #19
Вопрос:
На перекрёстке произошло ДТП, в котором учавствовали:
автобус (А)
грузовик (Г)
легковой автомобиль (Л)
маршрутное такси (М)
Свидетели ДТП дали следующие показания.
Первый свидетель считал, что первым на перекрёсток выехал автобус, а маршрутное такси было вторым.
Другой свидетель полагал, что последним на перекрёсток выехал легковой автомобиль, а вторым был грузовик.
Третий свидетель уверял, что автобус выехал на перекрёсток вторым, а следом за ним - легковой автомобиль.
В результате оказалось, что каждый из свидетелей был прав только в одном из своих утверждений.
В каком порядке выехали машины на перекрёсток?
В вариантах ответов перечислены подряд без пробелов первые буквы названий транспортных средств в порядке их выезда на перекрёсток.
Выберите один из 4 вариантов ответа:
1) АМЛГ
2) АГЛМ
3) ГЛМА
4) МЛГА
Задание #20
Вопрос:
Какому логическому выражению соответствует следующая схема?
Изображение:
Выберите один из 4 вариантов ответа:
1) A & B
2) A V B
3) A & B
4) A & B
Ответы:
1) (1 б.) Верные ответы: 3;
2) (1 б.) Верные ответы: 2;
3) (1 б.) Верные ответы: 3;
4) (1 б.) Верные ответы: 2;
5) (1 б.) Верные ответы: 2;
6) (1 б.) Верные ответы: 4;
7) (1 б.) Верные ответы: 3;
8) (1 б.) Верные ответы: 2;
9) (1 б.) Верные ответы: 2;
10) (1 б.) Верные ответы: 4;
11) (1 б.) Верные ответы: 3;
12) (1 б.) Верные ответы: 2;
13) (1 б.) Верные ответы: 4;
14) (1 б.) Верные ответы: 1;
15) (1 б.) Верные ответы: 1;
16) (1 б.) Верные ответы: 4;
17) (1 б.) Верные ответы: 3;
18) (1 б.) Верные ответы: 2;
19) (1 б.) Верные ответы: 2;
20) (1 б.) Верные ответы: 4.
Тест «Основы алгоритмизации»
Задание #1
Вопрос:
Алгоритмом можно считать:
Выберите один из 4 вариантов ответа:
1) описание решения квадратного уравнения;
2) расписание уроков в школе;
3) технический паспорт автомобиля;
4) список класса в журнале
Задание #2
Вопрос:
Как называется свойство алгоритма, означающее, что данный алгоритм применим к решению целого класса задач
Выберите один из 5 вариантов ответа:
1) понятность
2) определенность
3) результативность
4) массовость
5) дискретность
Задание #3
Вопрос:
Как называется свойство алгоритма, означающее, что данный алгоритм всегда приводит к результату через конечное число шагов
Выберите один из 5 вариантов ответа:
1) понятность
2) определенность
3) результативность
4) массовость
5) дискретность
Задание #4
Вопрос:
Как называется свойство алгоритма, означающее, что он задан с помощью таких предписаний, которые исполнитель может воспринимать и по которым может выполнять требуемы действия?
Выберите один из 5 вариантов ответа:
1) понятность
2) определенность
3) результативность
4) массовость
5) дискретность
Задание #5
Вопрос:
Как называется свойство алгоритма, означающее, что путь решения задачи разделен на отдельные шаги?
Выберите один из 5 вариантов ответа:
1) понятность
2) определенность
3) результативность
4) массовость
5) дискретность
Задание #6
Вопрос:
Как называется свойство алгоритма, означающее, что путь решения задачи определен вполне однозначно, на любом шаге не допускаются никакие двусмысленности и недомолвки?
Выберите один из 5 вариантов ответа:
1) понятность
2) определенность
3) результативность
4) массовость
5) дискретность
Задание #7
Вопрос:
Сопоставьте условные обозначения применяемые в блок-схемах и их назначение
Укажите соответствие для всех 4 вариантов ответа:
1) Блок начала и конца алгоритма
2) блок описания данных
3) блок обработки данных (выполненя действий)
4) блок принятия решения (проверка условия)
Задание #8
Вопрос:
У исполнителя Делитель две команды, которым присвоены номера:
1) раздели на 2;
2) прибавь 1.
Первая из них уменьшает число на экране в 2 раза, вторая увеличивает его на 1.Исполнитель работает только с натуральными числами. Составьте алгоритм получения из числа 23 числа 4, содержащий не более 5 команд. В ответе запишите только номера команд.
(Например, 11222 - это алгоритм:
раздели на 2
раздели на 2
прибавь 1
прибавь 1
прибавь 1,
который преобразует число 36 в 12).
Если таких алгоритмов более одного, то запишите любой из них.
Запишите число:
Задание #9
Вопрос:
Цепочка из четырех бусин, помеченных латинскими буквами, формируется по следующему правилу:
- на третьем месте цепочки стоит одна из бусин A, E;
- на втором месте - одна из бусин H, E, D, которой нет на третьем месте;
- в начале стоит одна из бусин H, A, C, которой нет на втором месте;
- в конце - одна из бусин H, E, D, не стоящая на первом месте.
Определите, сколько из перечисленных цепочек созданы по этому правилу?
HDEE HHAE HEAE AHAH AEAD AEED CAEH EHAD CDEA
В ответе запишите только количество цепочек.
Запишите число:
Задание #10
Вопрос:
Наибольшей наглядностью обладают следующие формы записи алгоритмов:
Выберите один из 4 вариантов ответа:
1) словесные
2) рекурсивные
3) графические
4) построчные
Задание #11
Вопрос:
Величины, значения которых меняются в процессе исполнения алгоритма, называются:
Выберите один из 4 вариантов ответа:
1) табличными
2) переменными
3) константами
4) постоянными
Задание #12
Вопрос:
Величиной целого типа является:
Выберите один из 4 вариантов ответа:
1) количество мест в зрительном зале
2) рост человека
3) марка автомобиля
4) площадь государства
Задание #13
Вопрос:
К какому виду алгоритмов можно отнести алгоритм, для записи которого на алгоритмическом языке используется конструкция:
ЕСЛИ - ТО - ИНАЧЕ - ВСЕ
Выберите один из 4 вариантов ответа:
1) линейный
2) разветвляющийся с неполным ветвлением
3) разветвляющийся с полным ветвлением
4) циклический
Задание #14
Вопрос:
К какому виду алгоритмов можно отнести алгоритм, для записи которого на алгоритмическом языке используется конструкция:
НЦ ПОКА условие
тело цикла
КЦ
Выберите один из 4 вариантов ответа:
1) цикл с заданным числом повторений
2) цикл с заданным условием окончания работы
3) цикл с заданным условием продолжения работы
4) цикл с параметром
Задание #15
Вопрос:
К какому виду алгоритмов можно отнести алгоритм, для записи которого на алгоритмическом языке используется конструкция:
НЦ ДЛЯ i ОТ i1 ДО i2
тело цикла
КЦ
Выберите один из 4 вариантов ответа:
1) цикл с заданным условием продолжения работы
2) цикл с заданным условием окончания работы
3) цикл с постусловием
4) цикл с заданным числом повторений
Задание #16
Вопрос:
К какому виду алгоритмов можно отнести алгоритм, схема которого представлена ниже?
Выберите один из 4 вариантов ответа:
1) цикл с заданным условием продолжения работы
2) цикл с заданным условием окончания работы
3) цикл с предусловием
4) цикл с заданным числом повторений
Задание #17
Вопрос:
Дан фрагмент линейного алгоритма:
а:=10
b:=5+2*a
a:=b/5*a
Чему равно значение переменной а после его исполнения?
Запишите число:
Задание #18
Вопрос:
Определите значение целочисленных переменных х и у после выполнения фрагмента программы:
х := 12;
у := 5;
t := у;
у := х mod у;
х := t;
у := у + 2*t
Выберите один из 4 вариантов ответа:
1) х = 11, у = 5
2) х = 5, у = 12
3) х = 10, у = 5
4) х = 5, у = 10
Задание #19
Вопрос:
Определите значение переменной b после исполнения данного алгоритма.
a := 5
b := -3
a := b+a*3
b := 360/a
b := a+b
В ответе укажите одно число - значение переменной b.
Запишите число:
Задание #20
Вопрос:
Исполните алгоритм при х =15 и у=10. Ответ запишите в формате (х;y)
Запишите ответ:
Задание #21
Вопрос:
Определите значение переменной b после выполнения фрагмента алгоритма при a = 2 и b=0
Запишите число:
Ответы:
1) (1 б.) Верные ответы: 1;
2) (1 б.) Верные ответы: 4;
3) (1 б.) Верные ответы: 3;
4) (1 б.) Верные ответы: 1;
5) (1 б.) Верные ответы: 5;
6) (1 б.) Верные ответы: 2;
7) (1 б.) Верные ответы: 3; 4; 2; 1;
8) (1 б.): Верный ответ: 21112.;
9) (1 б.): Верный ответ: 4.;
10) (1 б.) Верные ответы: 3;
11) (1 б.) Верные ответы: 2;
12) (1 б.) Верные ответы: 1;
13) (1 б.) Верные ответы: 3;
14) (1 б.) Верные ответы: 3;
15) (1 б.) Верные ответы: 4;
16) (1 б.) Верные ответы: 2;
17) (1 б.): Верный ответ: 50.;
18) (1 б.) Верные ответы: 2;
19) (1 б.): Верный ответ: 42.;
20) (1 б.) Верный ответ: "(5;15)".
21) (1 б.): Верный ответ: 18.
Тест «Начала программирования»
Вопросы:
program v;
var a, b, c, d: integer;
begin
a:=6;
b:=2*a+8;
if b>a then c:=b - a else d:=a - b;
writeln ('c=', c); writeln ('d=', d);
end.
program v;
var a, b, c, d: integer;
begin
a:=7;
b:=a - 3;
if b>a then c:=b - a else d:=a - b;
writeln ('c=', c); writeln ('d=', d);
end.
program v;
var a, b, c: integer;
begin
a:=2;
b:=a*3+1;
if b>a+5 then a:=4;
if b
if b=a+5 then a:=b - a;
c:=a*b+a - b;
writeln ('c=', c);
end.
В нашем каталоге доступно 74 329 рабочих листов
Перейти в каталогПолучите новую специальность за 2 месяца
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
6 662 872 материала в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Михайлина Екатерина Сергеевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материалВаша скидка на курсы
40%Курс профессиональной переподготовки
600 ч.
Курс профессиональной переподготовки
500/1000 ч.
Курс профессиональной переподготовки
600 ч.
Мини-курс
4 ч.
Мини-курс
4 ч.
Мини-курс
3 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.