Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / География / Рабочие программы / Рабочая программа 5-6 класс (ФГОС ООО)

Рабочая программа 5-6 класс (ФГОС ООО)



Осталось всего 2 дня приёма заявок на
Международный конкурс "Мириады открытий"
(конкурс сразу по 24 предметам за один оргвзнос)


  • География

Поделитесь материалом с коллегами:

Краснодарский край Мостовский район станица Ярославская

муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа № 14 станицы Ярославской

муниципального образования Мостовский район



УТВЕРЖДЕНО

решение педсовета протокол №

от « » августа 2014 года

председатель _______ Н.В. Шматова







РАБОЧАЯ ПРОГРАММА


По географии


Ступень обучения основное общее, класс 5- 6


Количество часов: 5 класс-34 часа, 6 класс-34часа

Уровень базовый


Учитель Галина Владимировна Уварова


Программа разработана на основе авторской программы основного общего образования по географии. 5-9 классы. – Авторы: А. И. Алексеев, 0. А. Климанова, В. В. Климанов, В. А. Низовцев.













1.Пояснительная записка

Программа разработана на основе ФГОС ООО (второго поколения) по программе основного общего образования по географии.5-9 классы. – Авторы: А. И. Алексеев, 0. А. Климанова, В. В. Климанов, В. А. Низовцев.

Данная программа ориентирована на УМК «География. Землеведение. 5—6 классы».

В основной школе целями образования являются воспитание всесторонне развитой и коммуникативной личности. География – это классическая учебная дисциплина, активно участвующая в формировании научной картины мира. Современная школьная география – это уникальная школьная дисциплина. Уникальность ее места и роли заключается в том, что она представляет одновременно и естественные (физическая география), и общественные (социальная и экономическая география) ветви знания. Более того, картографическая составляющая школьной географии сближает ее с группой информационно-технических наук. Объясняется это уникальной особенностью самой современной географии как науки.

Цели:

  • развитие географических знаний, умений, опыта творческой деятельности и эмоционально ценностного отношения к миру,

  • раскрытие закономерностей землеведческого характера, особенностей разнообразия природы, населения и его хозяйственной деятельности,

  • воспитание бережного отношения к природе, понимание необходимости международного сотрудничества в решении проблем окружающей среды;

  • создание у учащихся целостного представления о Земле как планете людей;

  • раскрытие разнообразия природы и населения Земли, знакомство со странами и народами;

  • формирование необходимого минимума базовых знаний и представлений страноведческого характера, необходимых каждому человеку нашей эпохи.

Задачи:

  • формирование представлений о единстве природы, объяснение простейших взаимосвязей процессов и явлений природы, ее частей;

  • формирование представлений о структуре, развитии во времени и пространстве основных геосфер, об особенностях их взаимосвязи на планетарном, региональном и локальном уровнях;

  • развитие специфических географических и общеучебных умений;

  • познание сущности и динамики основных природных, экологических, социально-экономических и других процессов, происходящих в географической среде;

  • создание образных представлений о крупных регионах материков и странах с выделением особенностей их природы, природных богатств, использовании их населением в хозяйственной деятельности

  • развитие понимания закономерностей размещения населения и территориальной организации хозяйства в связи

с природными, социально-экономическими факторами;

  • развитие понимания главных особенностей взаимодействия природы и общества, значения охраны окружающей среды и рационального природопользования;

  • воспитание в духе уважения к другим народам, чтобы «научиться жить вместе, развивая знания о других, их истории, традициях и образе мышления», понимать людей другой культуры;

  • раскрытие на основе историко-географического подхода изменения политической карты, практики природопользования, процесса нарастания экологических проблем в пределах материков, океанов и отдельных стран;

  • развитие картографической грамотности посредством работы с картами разнообразного содержания и масштаба (картами материков, океанов, отдельных стран, планов городов),

  • изучения способов изображения географических объектов и явлений, применяемых на этих картах;

  • развитие практических географических умений извлекать информацию из различных источников знаний, составлять по ним комплексные страноведческие описания и характеристики территории;

  • выработка понимания общественной потребности в географических знаниях, а также формирование отношения к географии как возможной области будущей практической деятельности.

2.Общая характеристика учебного предмета

География в основной школе - учебный предмет, формирующий у учащихся систему комплексных социально ориентированных знаний о Земле, как о планете людей, закономерностях развития природы, размещении населения и хозяйства, об особенностях, о динамике и территориальных следствиях главных природных, экологических, социально-экономических и иных процессов, протекающих в географическом пространстве.

Построение учебного содержания курса осуществляется по принципу его логической целостности, от общего к частному. Поэтому содержание программы структурировано в виде двух основных блоков: «География Земли» и «География России», в каждом из которых выделяются тематические разделы.

В блоке «География Земли» у учащихся формируются знания о географической целостности и неоднородности Земли как планеты людей, об общих географических закономерностях развития рельефа, гидрографии, климатических процессов, распределения растительного и животного мира, влияния природы на жизнь и деятельность людей. Здесь же происходит развитие базовых знаний страноведческого характера: о целостности и дифференциации природы материков, их крупных регионов и стран, о людях, их населяющих, об особенностях их жизни и хозяйственной деятельности в различных природных условиях. Блок «География Земли» состоит из курсов «География. Землеведение.5-6 классы» и «География. Страноведение.7 класс».

В свою очередь, содержание курса географии в основной школе является базой для изучения общих географических закономерностей, теорий, законов, гипотез в старшей школе. Таким образом, содержание курса в основной школе представляет собой базовое звено в системе непрерывного

географического образования и является основой для последующей уровневой и профильной дифференциации.

3.Место курса географии в базисном учебном плане

География в основной школе изучается с 5 по 9 класс. На изучение географии отводится в 5 и 6 классах по 35 ч (1 ч в неделю), в 7, 8 и 9 классах по 68 ч (2 ч в неделю).

В соответствии с базисным учебным (образовательным) планом курса географии на ступени основного общего образования предшествует курс «Окружающий мир», вклю­чающий определенные географические сведения. По отно­шению к курсу географии данный курс является пропе­девтическим.

В свою очередь, содержание курса географии в основной школе является базой для изучения общих географических закономерностей, теорий, законов, гипотез в старшей шко­ле. Таким образом, содержание курса в основной школе представляет собой базовое звено в системе непрерывного географического образования и является основой для по­следующей уровневой и профильной дифференциации.

4.Метапредметные результаты обучения

Учащийся должен уметь:

  • ставить учебную задачу под руководством учителя;

  • планировать свою деятельность под руководством учителя;

  • работать в соответствии с поставленной учебной задачей;

  • работать в соответствии с предложенным планом;

  • выделять главное, существенные признаки понятий;

  • участвовать в совместной деятельности;

  • высказывать суждения, подтверждая их фактами;

  • искать и отбирать информацию в учебных и справочных пособиях, словарях;

  • составлять описания объектов;

  • составлять простой и сложный план;

  • работать с текстом и нетекстовыми компонентами:

  • сравнивать полученные результаты с ожидаемыми ре­зультатами;

  • оценивать работу одноклассников;

  • выявлять причинно-следственные связи;

  • анализировать связи соподчинения и зависимости между компонентами объекта;

  • составлять вопросы к текстам, логическую цепочку по тексту, таблицы, схемы по содержанию текста.

Личностные результаты обучения

Учащийся должен обладать:

  • ответственным отношением к учебе; опытом участия в социально значимом труде; целостным мировоззрением; осознанным, уважительным и доброжелательным от­ношением к другому человеку, его мнению;

  • коммуникативной компетентностью в общении и со­трудничестве со сверстниками в процессе образовательной, общественно полезной, творческой деятельности;

  • основами экологической культуры.


5.Содержание программы курса

Таблица тематического распределения часов

Разделы, темы

Количество часов

Авт. прогр.

Рабочая прогр.


5 КЛАСС


Раздел 1. Как устроен наш мир

9

10



Тема 1. Земля во Вселенной 5 5


Представления об устройстве мира

Звезды и галактики

Солнечная систе­ма

Луна — спутник Земли

Земля — планета Солнечной систе­мы





Тема 2. Облик Земли 4 5


Облик земного шара

Форма и размеры Земли. Глобус — модель Земли

Параллели и ме­ридианы. Градус­ная сеть

Урок-практикум. Глобус как источ­ник географиче­ской информации






Раздел 2. Развитие географических знаний о земной поверхности

8

9



Тема 3. Изображение Земли 2 2


Способы изобра­жения земной по­верхности

История геогра­фической карты





Тема 4. История открытия и освоения Земли 6 7


Географические открытия древ­ности

Географические открытия Средневековья

Великие географические открытия

В поисках Южной Земли

Исследования Океана и внутренних частей материков

Урок-практикум. Записки путешественников и литературные произведения- источники географической информации.






Раздел 3. Как устроена наша планета

14

15



Тема 5. Литосфера 5 6


Внутреннее строение Земли

Горные породы и их значение для человека

Рельеф и его зна­чение для челове­ка

Урок-практикум. Работа с коллек­цией горных по­род и минералов.

Основные формы рельефа Земли





Тема 6. Гидросфера 3 3


Мировой кругово­рот воды

Мировой океан и его части

Гидросфера — кровеносная сис­тема Земли





Тема 7. Атмосфера 3 3


Атмосфера Земли и ее значение для человека

Погода

Урок-практикум. Знакомство с метеорологичес­кими приборами и наблюдение за погодой





Тема 8. Биосфера 2 2


Биосфера — жи­вая оболочка Зем­ли

Урок-практикум. Экскурсия в при­роду





Тема 9. Природа и человек 1 1


Воздействие чело­века на природу Земли






Резерв

4

-




Итого

35

34









6 КЛАСС


Раздел 4. Земля во вселенной

3

4




Вращение Земли и его следствия

1

1




Географические координаты

1

2




Урок-практикум. Определение географических координат точки по глобусу

1

1




Раздел 5. Путешествия и их географическое отражение

5

6




План местности

1

1




Ориентирование по плану и на местности

1

2




Урок-практикум. Составление плана местности

1

1




Многообразие карт

1

1




Урок-практикум. Работа с картой

1

1




Раздел 6. Природа Земли

17

18



Тема 10. Планета воды. 2 2


Свойства вод Мирового океана






Движение вод в Мировом океане





Тема 11. Внутреннее строение Земли 3 3


Движение литосферных плит






Землетрясения: причины и последствия






Вулканы





Тема 12. Рельеф суши 3 3


Изображение рельефа на планах местности и географических картах






Горы






Равнины





Тема 13. Атмосфера и климаты Земли 6 7


Температура воздуха






Атмосферное давление. Ветер






Облака и атмосферные осадки






Погода и климат






Урок-практикум. Работа с климатическими картами






Урок-практикум. Наблюдения за погодой





Тема 14. Гидросфера - кровеносная система Земли 3 3


Реки в природе и на географических картах






Озёра






Подземные воды. Болота. Ледники






Раздел 7. Географическая оболочка-среда жизни

6

6



Тема 15. Живая планета 2 2


Закономерности распространения живых

организмов на Земле






Почва как особое природное тело





Тема 16. Географическая оболочка и ее закономерности 3 3


Понятие о географической оболочке






Природные комплексы как части географической оболочки






Природные зоны Земли





Тема 17. Природа и человек 1 1


Стихийные бедствия и человек






Резерв

4

-




Итого

35

34









Содержание обучения, перечень уроков-практикумов, требования к подготовке учащихся по предмету в полном объеме совпадает с авторской программой.

В пятом классе: Тема 2 « Облик Земли» увеличена на 1 час, тема 4 « История открытия и освоения Земли» увеличена на 1 час, тема 5. «Литосфера» увеличена на 1 час за счет резервного времени.

В шестом классе: Раздел 4 увеличен на 1 час, раздел 5 увеличен на 1 час, тема 13 «Атмосфера и климаты Земли» увеличена на 1 час.



5 КЛАСС

Раздел I. Как устроен наш мир 10ч

Тема 1. Земля во Вселенной

Представления об устройстве мира. Земная Галактика и другие миры. Солнечная система. Луна - спутник Земли. Вращение Земли вокруг Солнца и смена времен года. Вращение Земли вокруг своей оси и смена дня и ночи. Одиноки ли мы во Вселенной? Космические исследования и их роль в познании Земли.

Предметные результаты обучения

Учащийся должен уметь:

  • объяснять значение понятий: «Солнечная система», «пла­нета», «глобус», «градусная сеть», «параллели», «экватор», «тропики», «полярные круги», «меридианы»;

  • приводить примеры географических следствий движения Земли;

  • определять (измерять) направления, расстояния по глобусу;

  • называть (показывать) элементы градусной сети, геогра­фические полюса, объяснять их особенности.


Тема 2.Облик Земли

Облик земного шара. "Голубая планета" Земля. Представление о форме и размерах Земли у древних народов. Открытие шарообразной формы Земли. Изображение Земли на глобусе. Градусная сетка, параллели и меридианы. Полярные круги, тропики, экватор, нулевой меридиан. Определение направлений и измерение расстояний на глобусе.

Обобщение знаний по теме: «Облик Земли». Подготовка к уроку-практикуму.

Урок-практикум. Глобус как источник географической информации.

Раздел II. Развитие географических знаний о земной поверхности. 9ч.

Тема 3. Изображение Земли.

Способы изображения земной поверхности - планы местности, географические карты, аэрофотоснимки, космические снимки. История географической карты.

Предметные результаты обучения

Учащийся должен уметь:

  • объяснять значение понятий: «путь из варяг в греки», «Великий шелковый путь», «Старый Свет», «Новый Свет», «поморы»;

  • находить и называть сходство и различия в изображении элементов градусной сети на глобусе и карте;

  • читать план местности и карту;

  • производить простейшую съемку местности;

  • работать с компасом, картой;

  • классифицировать карты по назначению, масштабу и охвату территории;

  • ориентироваться на местности при помощи компаса, кар­ты и местных предметов;

  • называть основные способы изучения Земли в прошлом и в настоящее время и наиболее выдающиеся результаты гео­графических открытий и путешествий;

  • показывать по карте маршруты путешествий разного времени и периодов;

  • приводить примеры собственных путешествий, ил­люстрировать их.


Тема 4. История открытия и освоения Земли

Географические открытия древности. Финикийцы и их путешествие вокруг Африки. Географы Древней Греции и Древнего Рима: Геродот, Эратосфен, Птолемей. Трансокеанские плавания древних мореходов.

Географические открытия Средневековья. Сухопутные и морские странствия. Арабы. Викинги. Генуэзские и венецианские купцы. Марко Поло. «Хождение за три моря» Афанасия Никитина.

Великие географические открытия. Роль технических достижений в далеких морских плаваниях. Васко да Гама. Христофор Колумб и открытие пути в Индию. Фернан Магеллан и его первое кругосветное путешествие.

В поисках Южной Земли. Как была открыта Австралия? Как была открыта Антарктида и достигнут Южный полюс? Как начиналось изучение арктических широт?

Исследования Океана и внутренних частей материков. Как были открыты северные территории самого крупного материка Земли? Кто исследовал внутреннее пространства других материков? Как люди стали изучать глубины Мирового океана?

Обобщение знаний по теме: «Облик Земли». Подготовка к уроку-практикуму.

Урок-практикум. Записки путешественников и литературные произведения- источники географической информации.


Раздел III. Как устроена наша планета - 15 ч.

Тема 5. Литосфера

Внутреннее строение Земли. Каково внутреннее устройство нашей планеты?

Горные породы и их значение для человека. Как образуются магматические гор­ные породы? Что происходит с горны­ми породами на поверхности Земли? Как преобразуются горные породы, попадая в недра Земли?

Рельеф и его зна­чение для челове­ка. Как образуется рельеф Земли? Какое значение имеет рельеф для человека?

Урок-практикум. Работа с коллек­цией горных по­род и минералов.

Основные формы рельефа Земли. Каковы основные формы рельефа су­ши? Как происходит переход от мате­рика к океану? Какие формы рельефа есть на океанском дне?

Тема 6. Гидросфера

Мировой кругово­рот воды. Почему на Земле истощаются запасы пресной воды? Почему существует круговорот воды?

Мировой океан и его части. Какие бывают моря? Что такое заливы и проливы?

Гидросфера — кровеносная сис­тема Земли. Какую роль в природе и жизни челове­ка играют реки? Какую роль в природе и жизни человека играют озера? Ка­кую роль играют подземные воды, болота и ледники?

Тема 7. Атмосфера

Атмосфера Земли и ее значение для человека. Чем мы дышим? Как изменяются свойства воздуха с высотой? Различа­ются ли свойства воздуха в разных районах земного шара?

Погода. Что такое погода? Почему погода та­кая разная? Что такое метеорология и как составляются прогнозы погоды?

Урок-практикум. Знакомство с метеорологичес­кими приборами и наблюдение за погодой

Тема 8. Биосфера

Биосфера — жи­вая оболочка Зем­ли. Когда и как на планете Земля возник­ла жизнь? Как связаны все живые ор­ганизмы? Как живые организмы изме­няют нашу планету? Что такое био­сфера?

Урок-практикум. Экскурсия в при­роду. Что такое экскурсия? Что такое фено­логические наблюдения? Зачем соби­рают гербарий? Как провести гидроло­гические наблюдения? Что является итогом экскурсии?

Тема 9. Природа и человек

Воздействие чело­века на природу Земли. Что человек берет из природы? Поче­му так опасно загрязнение природы? Каковы масштабы взаимодействия че­ловека на природу? Почему надо бе­речь и охранять природу? Как должны строиться взаимоотношения человека и природы?

Итоговый урок.

Предметные результаты обучения

Учащийся должен уметь:

  • объяснять значение понятий: «литосфера», «горные породы», «полезные ископаемые», «рельеф», «горы», «рав­нины», «мировой круговорот», «океан», «море», «заливы», «проливы», «гидросфера», «речная система» (и ее части), «озера», «болота», «подземные воды», «ледники», «атмо­сфера», «атмосферный воздух», «погода», «воздушная масса», «метеорология», «синоптическая карта», «биосфера», «биологический круговорот»;

  • называть и показывать по карте основные географические объекты;

  • обозначать на контурной карте географические объекты;

  • называть методы изучения земных недр и Мирового океана;

  • приводить примеры основных форм рельефа суши и дна океана;

  • объяснять особенности строения рельефа суши и дна Мирового океана;

  • измерять (определять) температуру воздуха, атмосферное давление, направление ветра, облачность, амплитуду тем­ператур, среднюю температуру воздуха за сутки, месяц с ис­пользованием различных источников информации;

  • описывать погоду своей местности;

  • вести простейшие наблюдения элементов погоды.




6 КЛАСС

Раздел IV. Земля во Вселенной (4 ч)

Вращение Земли и его следствия. Когда начинается лето? Что такое тропики и полярные круги?

Географические координаты. Для чего нужны геогра­фические координаты? Что такое географическая широта и географическая долгота?

Урок-практикум. Определение географических координат точки по глобусу. Как определить географические координа­ты объекта, лежащего на пересечении линий градусной се­ти? Как определить географические координаты объекта, лежащего между линиями градусной сети? Как, зная географические координаты, найти объект на глобусе?

Предметные результаты обучения

Учащийся должен уметь:

объяснять значение понятий: «полярные круги», «тропики», «полярная ночь», «полярный день», «географи­ческие координаты», «географическая широта», «географи­ческая долгота»;

показывать по карте наиболее важные элементы градус­ной сети;

объяснять механизм смены времен года, образования полярного дня и ночи, дней осеннего и весеннего равноденст­вия;

определять координаты точек и точек по их географиче­ским координатам.

Раздел V. Путешествия и их географическое отражение (6 ч)

План местности. Умеете ли вы путешествовать? Как сделать ваши путевые впечатления интересными и полезны­ми для всех остальных? Как можно изобразить земную поверхность? По каким правилам строится план местности? Как на планах может обозначаться масштаб? Как на планах обозначаются окружающие нас объекты?

Ориентирование по плану и на местности. Как пользо­ваться компасом? Как определить по плану свое местона­хождение? Как читать план местности?

Урок-практикум. Составление плана местности. Полярная съемка местности. Маршрутная съемка местности.

Многообразие карт. Какими бывают карты? Какие части земного шара могут быть показаны на карте? Как различа­ются карты по масштабу?

Урок-практикум. Работа с картой. Как, зная географиче­ские координаты, найти точку на карте? Как описать место­положение объекта на карте?

Предметные результаты обучения

Учащийся должен уметь:

составлять и оформлять планы местности, классной ком­наты и т. п.;

ориентироваться с помощью плана, по компасу, по мест­ным признакам;

приводить примеры географических карт, различающих­ся по масштабу, охвату территории, содержанию, назначе­нию;

определять по карте местоположение объекта.

Раздел VI. Природа Земли (18 ч)

ТЕМА 10. ПЛАНЕТА ВОДЫ (2 ч)

Свойства вод Мирового океана. Почему вода в Ми­ровом океане соленая? Какова температура океанской воды?

Движение вод в Мировом океане. Как в Мировом океане образуются волны? Чем отличаются течения от окружающих вод? Как узнали о существовании океанических течений? Как океанические течения влияют на природу приморских районов материков?

ТЕМА 11. ВНУТРЕННЕЕ СТРОЕНИЕ ЗЕМЛИ (3 ч)

Движение литосферных плит. Какие силы управля­ют перемещением материков?

Землетрясения: причины и последствия. Что происходит во время землетрясения? Какой силы может быть землетря­сение? Можно ли предсказать землетрясение?

Вулканы. Что такое вулкан? Что происходит в результате извержения вулкана? Может ли человек использовать вулканы? Что такое гейзеры?


ТЕМА 12. РЕЛЬЕФ СУШИ (3 ч)

Изображение рельефа на планах местности и геогра­фических картах. Что такое относительная и абсолютная высота? Как изображают рельеф на плане местности? Как пользоваться шкалой высот и глубин? Что такое профиль местности?

Горы. Как устроены горные области? Какие бывают горы? Как горы рождаются и развиваются? Как возникают пеще­ры? Какие стихийные процессы происходят в горах?

Равнины. Как различаются равнины по высоте? Как рождаются равнины? Как текущая вода изменяет облик рав­нин? Какие формы рельефа создает на равнинах ветер?


ТЕМА 13. АТМОСФЕРА И КЛИМАТЫ ЗЕМЛИ (6 ч)

Температура воздуха. Почему температура воздуха с высотой понижается? Как температура воздуха меняется в течение суток? Как в России температура воздуха меняется в течение года? Везде ли на земном шаре бывают зима и ле­то?

Атмосферное давление. Ветер. Какое бывает атмосферное давление? Что такое ветер?

Облака и атмосферные осадки. Откуда берется дождь? Какие бывают атмосферные осадки?

Погода и климат. Чем погода отличается от климата? Как распределены по земному шару пояса атмосферного давле­ния? Как перемещаются воздушные массы в атмосфере Зем­ли? Сколько на Земле климатических поясов? Какие еще причины влияют на климат? Как на климат влияет распре­деление суши и моря?

Урок-практикум. Работа с климатическими картами. Рабо­та с картами температуры воздуха. Работа с картой «Средне­годовое количество осадков». Определение направления гос­подствующих ветров.

Урок-практикум. Наблюдения за погодой. Как определить направление ветра? Как правильно измерить температуру воздуха? Как определить среднюю температуру воздуха за сутки? Как определить облачность? Как определить атмо­сферное давление?


ТЕМА 14. ГИДРОСФЕРА — КРОВЕНОСНАЯ СИСТЕМА ЗЕМЛИ (Зч)

Реки в природе и на географических картах. Откуда в реку поступает вода? Когда воды в реке больше всего? Как меняется река от истока к устью? Как влияют на характер течения реки горные породы, слагающие ее русло? Что про­исходит, когда река встречается с морем?

Озера. Какие бывают озера? Что такое сточное озеро?

Подземные воды. Болота. Ледники. Как добыть воду из-под земли? Как связаны подземные воды и болота? Чем различаются горные и покровные ледники? Как на ледники влияют изменения климата?

Предметные результаты обучения

Учащийся должен уметь:

объяснять значение понятий: «Мировой океан», «соле­ность», «промилле», «океанические течения», «волны», «приливы», «отливы», «литосферные плиты», «сейсмиче­ские пояса», «эпицентр землетрясения», «кратер», «гей­зер», «абсолютная высота», «относительная высота», «гори­зонталь», «горный хребет», «горная долина», «речная систе­ма» (и ее части), «бассейн реки», «водораздел», «питание реки», «режим реки», «воздушная масса», «тепловой пояс», «климатический пояс», «погода», «климат»;

называть и показывать по карте основные географические объекты;

называть методы изучения земных недр и Мирового оке­ана;

объяснять особенности движения вод в Мировом океане, причины их образования;

приводить примеры основных форм рельефа дна океана и объяснять их взаимосвязь с тектоническими структурами;

объяснять особенности строения рельефа суши и дна Ми­рового океана;

определять по карте сейсмические районы мира, абсо­лютную и относительную высоту точек, глубину морей;

показывать по карте горы и равнины, различающиеся по высоте, происхождению, строению;

составлять описание климатического пояса, гор, равнин, моря, рек, озер по типовому плану;

наносить на контурную карту изучаемые географические объекты;

называть и показывать основные формы рельефа Земли, части Мирового океана, объекты вод суши, тепловые пояса, климатические пояса Земли;

измерять (определять) температуру воздуха, атмосферное давление, направление ветра, облачность, амплитуду тем­ператур, среднюю температуру воздуха за сутки, месяц;

описывать погоду и климат своей местности;

показывать по карте реки, озера, ледники, районы рас­пространения болот.


Раздел VII. Географическая оболочка — среда жизни (6 ч)

ТЕМА 15. ЖИВАЯ ПЛАНЕТА (2 ч)

Закономерности распространения живых организ­мов на Земле. От чего зависит растительность? Какие типы растительного покрова есть на земном шаре? От каких усло­вий зависит распространение животных?

Почва как особое природное тело. Чем отличается почва от горной породы? Какие бывают почвы? Почему человек должен охранять почву?


ТЕМА 16. ГЕОГРАФИЧЕСКАЯ ОБОЛОЧКА И ЕЕ ЗАКОНОМЕРНОСТИ(3 ч)

Понятие о географической оболочке. Как связаны между собой оболочки Земли? Что такое географическая оболочка? Какие свойства имеет географическая оболочка?

Природные комплексы как части географической обо­лочки. Из чего состоит географическая оболочка? Какие природные комплексы размещены на равнинах Земли? Что влияет на размещение природных комплексов в горах?

Природные зоны Земли. Чем различаются природные зоны? Какие природные зоны существуют в жарких и влаж­ных районах Земли? Какие природные зоны есть в жарких и сухих районах Земли? Где растет самый лучший виноград? Какие природные зоны есть в умеренных широтах? Какие природные зоны есть в полярных районах нашей планеты?


ТЕМА 17. ПРИРОДА И ЧЕЛОВЕК (1 ч)

Стихийные бедствия и человек. Какие бывают сти­хийные бедствия? Когда стихийные бедствия особенно опас­ны? Как человек защищается от стихийных бедствий?

Предметные результаты обучения

Учащийся должен уметь:

объяснять значение понятий: «растительный покров», «местообитание», «почва», «плодородие почв», «гумус», «географическая оболочка», «целостность и ритмичность географической оболочки», «природный комплекс», «при­родная зона», «географическая зональность», «высотная по­ясность»;

объяснять закономерности распространения растительно­го и животного мира на Земле, приводить примеры;

приводить аргументы для обоснования тезиса «почва — особое природное тело»;

приводить примеры разнообразных по величине природ­ных комплексов;

доказывать проявление широтной зональности и высот­ной поясности;

использовать географические карты для поиска информа­ции;

характеризовать природные зоны с использованием карт;

приводить примеры стихийных бедствий в разных райо­нах Земли;

называть меры безопасности при различных стихийных бедствиях.

Метапредметные результаты обучения

Учащийся должен уметь:

ставить учебную задачу под руководством учителя;

планировать свою деятельность под руководством учите­ля;

работать в соответствии с поставленной учебной задачей;

работать в соответствии с предложенным планом;

участвовать в совместной деятельности;

сравнивать полученные результаты с ожидаемыми;

оценивать работу одноклассников;

выделять главное, существенные признаки понятий;

определять критерии для сравнения фактов, явлений, событий, объектов;

сравнивать объекты, факты, явления, события по задан­ным критериям;

высказывать суждения, подтверждая их фактами;

классифицировать информацию по заданным признакам;

выявлять причинно-следственные связи;

решать проблемные задачи;

анализировать связи соподчинения и зависимости между компонентами объекта;

искать и отбирать информацию в учебных и справочных пособиях, словарях;

работать с текстом и нетекстовыми компонентами;

давать характеристику географических объектов;

классифицировать информацию;

создавать тексты разных типов (описательные, объясни­тельные) и т. д.

Личностные результаты обучения

Учащийся должен обладать:

ответственным отношением к учению, готовностью и способностью к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию;

опытом участия в социально значимом труде;

целостным мировоззрением;

осознанным, уважительным и доброжелательным отно­шением к другому человеку, его мнению;

коммуникативной компетентностью в общении и со­трудничестве со сверстниками в процессе образовательной, общественно-полезной, учебно-исследовательской, творче­ской и других видов деятельности;

основами экологической культуры.

7.Перечень учебно-методических средств обучения

1. География. Землеведение.5-6 кл. : учеб. для общеобразоват. учреждений / О.А. Климанова, В.В. Климанов, Э.В. Ким и др. ; под ред. О.А. Климановой.- М., : Дрофа, 2012. – 272 с. : ил., карт.

2.Атлас География 5-6 класс;

3.Контурные карты География 5 класс, 6 класс;

4. Рабочая тетрадь по географии 5 класс, 6 класс;

5.Электронное приложение к учебнику

Оборудование и приборы:

1. Гербарий для географии.

2. Глобусы.

3. Компасы.

4. Коллекция горных пород и минералов.

5. Комплект настенных карт по курсу 5-6 класса.

6. Комплект портретов выдающихся географов и путешественников.

7. Комплект тематических таблиц по курсу 5-6 класса.




СОГЛАСОВАНО СОГЛАСОВАНО

Протокол заседания МО Заместитель директора по

учителей химии, географии, биологии учебной работе

МБОУ СОШ №14 « » августа 2014 года

от « » августа 2014 года _________ Е.В. Пустовая

________________ С.В. Елкина подпись расшифровка подпись подпись расшифровка подписи
















57 вебинаров для учителей на разные темы
ПЕРЕЙТИ к бесплатному просмотру
(заказ свидетельства о просмотре - только до 11 декабря)


Краткое описание документа:

Программа разработана на основе ФГОС ООО (второго поколения) по программе основного общего образования по географии.5-9 классы. – Авторы: А. И. Алексеев, 0. А. Климанова, В. В. Климанов, В. А. Низовцев.

Данная программа ориентирована на УМК «География. Землеведение. 5—6 классы».В основной школе целями образования являются воспитание всесторонне развитой и коммуникативной личности. География – это классическая учебная дисциплина, активно участвующая в формировании научной картины мира. Современная школьная география – это уникальная школьная дисциплина. Уникальность ее места и роли заключается в том, что она представляет одновременно и естественные (физическая география), и общественные (социальная и экономическая география) ветви знания. Более того, картографическая составляющая школьной географии сближает ее с группой информационно-технических наук. Объясняется это уникальной особенностью самой современной географии как науки.

Автор
Дата добавления 23.06.2015
Раздел География
Подраздел Рабочие программы
Просмотров1584
Номер материала 310779
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы
Мұражай
23.06.2015
Просмотров: 612
Комментариев: 0

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх