Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / География / Рабочие программы / Рабочая программа 8 класс ФГОС по географии

Рабочая программа 8 класс ФГОС по географии


  • География

Поделитесь материалом с коллегами:

I ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по учебному предмету «_География__» разработана в соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом основного общего образования, утверждённого приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.12.2010 г. №1897 (Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации о внесении изменений в ФГОС ООО от 29.12.2014 г. № 1644), с учётом примерной программы по учебному предмету «_География___» _8__ класс География: программа:5-9 классы/А.А.Летягин, И.В.ДушинаЮ Е.А.Таможняя.М.:Вентана-Граф, 2012

Содержание учебного предмета построено в соответствии с идеями гумманизации и усиления социальных содержания, на основе комплексного, системно-деятельностного и историко-географических подходов. Важнейший подход при построении программы комплексный-реализуется через объединение взаимодействующих и взаимосвязанных компонентов «природа-население-хозяйство» в географическом пространстве России. Особое место в реализации комплексного подхода принадлежит региональной части курса, в которой рассматриваются комплексные природно- хозяйственные регионы. При построении содержания программы «География России» особый акцент сделан на темах, характеризующихся мировоззренческим значением и тесными связями изучаемого содержания с современностью и личным опытом учащихся.

Цель учебного предмета –формирование у учащихся географического образа своей страны во всем её многообразии и целостности, формирование социально значимых качеств личности и ценностных ориентаций, развитие географического мышления школьников.

Задачи предмета:

  • сформировать целостное представление об особенностях природы и населения России;

  • сформировать представление о России как о совокупности разнообразных территорий;

  • научить школьников работать с разными источниками географической информации, показать практическую значимость изучения географических процессов, явлений, причинно-следственных связей, закономерностей;

  • развивать картографическую грамотность школьников.


Формы проведения занятий:

Для повышения образовательного уровня и получения навыков по практическому использованию полученных знаний программой предусмотрены уроки-практикумы, игровые уроки, уроки-путешествия, уроки-закрепления материала, а так же ряд работ «Школы географа-исследователя», которые проводят после подробного инструктажа и ознакомления учащихся с установленными правилами техники безопасности.


Ожидаемые результаты в конце изучения курса:

- выработка общих представлений о структуре географической науки;

- выработка умений систематизировать, обобщать и делать выводы;

- овладеть умением пользоваться теоретическими знаниями для обобщения, систематизации;

-понимание главных особенностей взаимодействия природы и общества;

-понимание потребности общества в географических знаниях, а также формирование у школьников познавательного интереса к географии и ориентация их на профессии, связанные с этой наукой.

1.2 ОПИСАНИЕ МЕСТА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

Учебный предмет «География» относится к предметной области естественно-научные предметы и входит в обязательную часть учебного плана МОУ Большеключищенской СШ им. В.Н.Каштанкина. На изучение предмета в 2015-2016 учебном году в 8 классе отводится 2 часа в неделю, всего 70 часов в год.

Рабочая программа разработана на основе программы География: программа: 5-9 классы / А.А.Летягин, И.В.Душина, В.Б.Пятунин, Е.А. Таможняя.М .: Вентана-Граф, 2012

УМК: География России. Природа. Население: 8 класс: учебник для учащихся общеобразовательных организаций/В.Б. Пятунин, Е.А.Таможняя -М.: Вентана –Граф, 2015

Природа. Население :8 класс: контурная карта с заданиями / Е.А.Таможняя. -М.:Вентана –Граф, 2014

Атлас.Природа.Население. 8 кл. М.: Вентана-Граф, 2015

1.3.ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

1.Личностными результатами обучения географии является формирование всесторонне образованной, инициативной и успешной личности, обладающей системой современных мировоззренческих взглядов, ценностных ориентаций, идейно-нравственных, культурных, гуманистических и эстетических принципов и норм поведения. Изучение географии в основной школе обуславливает достижение следующих результатов личностного развития:

1) воспитание патриотизма, уважения к Отечеству; осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;

2) формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности, обучающихся к саморазвитию и самообразованию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования, с учетом устойчивых познавательных интересов, развития опыта участия в социально значимом труде;

3) формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общества;

4) формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания;

5) формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, детьми старшего и младшего возраста, взрослыми в процессе образовательной, общественно-полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности;

6) формирование основ географической культуры.

Метапредметными результатами освоения основной образовательной программы основного общего образования являются:

1) умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебной и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;

2) умение самостоятельно планировать пути достижения целей, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

3) умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией; 4) умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения;

5) владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности; 6) умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение и делать выводы;

7) умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;

8) смысловое чтение;

9) умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение;

10) владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью; планирование и регуляция своей деятельности;

11) формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникативных технологий;

12) формирование и развитие экологического мышления.

Предметными результатами освоения основной образовательной программы по географии являются:

1) понимание роли и места географической науки в системе научных дисциплин, ее роли в решении современных практических задач человечества и глобальных проблем

2) формирование представления о современной географической научной картине мира и владение основами научных географических знаний;

3) умение работать с разными источниками географической информации;

4) умение выделять, описывать и объяснять существенные признаки географических объектов и явлений;

5) овладение основами картографической грамотности;

6) овладение элементарными практическими умениями применять приборы и инструменты для определения количественных и качественных характеристик компонентов географической среды;

7) формирование умений и навыков применять географические знания в повседневной жизни для объяснения и оценки разнообразных явлений и процессов, самостоятельного оценивания уровня безопасности окружающей среды, адаптации к условиям проживания на определенной территории, соблюдения мер безопасности в случае природных стихийных бедствий и техногенных катастроф;

8) умение вести наблюдения за объектами, процессами и явлениями географической среды, их изменениями в результате природных и антропогенных воздействий, оценивать их последствия.

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:

1.Для определения поясного времени;

2.Для чтения карт различного содержания;

3.Для проведения наблюдений за отдельными географическими объектами, процессами и явлениями, их изменениями в результате природных и антропогенных воздействий; оценки их последствий.

1.4.СПОСОБЫ КОНТРОЛЯ И ОЦЕНИВАНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ДОСТИЖЕНИЙ УЧАЩИХСЯ

СИСТЕМА ОЦЕНКИ ДОСТИЖЕНИЙ УЧАЩИХСЯ:

Оценка личностных результатов в текущем образовательном процессе может проводиться на основе соответствия ученика следующим требованиям:

- соблюдение норм и правил поведения, принятых в образовательном учреждении;

- участие в общественной жизни образовательного учреждения и ближайшего социального окружения, общественно полезной деятельности;

- прилежание и ответственность за результаты обучения;

- готовности и способности делать осознанный выбор своей образовательной траектории в изучении предмета;

- наличие позитивной ценностно-смысловой установки ученика, формируемой средствами конкретного предмета;

- активность и инициативность во время работы в группах и при выполнении учебных проектов.

Оценивание метапредметных результатов ведется по следующим позициям:

- способность и готовность ученика к освоению знаний, их самостоятельному пополнению, переносу и интеграции;

- способность к сотрудничеству и коммуникации;

- способность к решению личностно и социально значимых проблем и воплощению найденных решений в практику;

- способность и готовность к использованию ИКТ в целях обучения и развития;

- способность к самоорганизации, саморегуляции и рефлексии.

Оценка достижения учеником метапредметных результатов может осуществляться по итогам выполнения проверочных работ, в рамках системы текущей, тематической и промежуточной оценки, а также промежуточной аттестации. Главной процедурой итоговой оценки достижения метапредметных результатов является защита итогового индивидуального проекта.

Основным объектом оценки предметных результатов является способность ученика к решению учебно-познавательных и учебно-практических задач на основе изучаемого учебного материала. Примерные виды контроля учебных достижений по предмету: входной контроль проводится в начале учебного года, текущий контроль в виде самостоятельных работ, тестов, карточек с заданиями, самопроверки, взаимопроверки, географических диктантов. Тематический контроль осуществляется в конце каждой темы, раздела, в виде тестирования. Рубежный контроль проводится в конце года в виде итоговой контрольной работы.



КРИТЕРИИ И НОРМЫ УСТНОГО ОТВЕТА ПО ГЕОГРАФИИ


Отметка «5» ставится, если ученик:

1.        Показывает глубокое и полное знание и понимание всего объема программного материала; полное понимание сущности рассматриваемых понятий, явлений и закономерностей, теорий, взаимосвязей.

2.        Умеет составить полный и правильный ответ на основе изученного материала; выделять главные положения, самостоятельно подтверждать ответ конкретными примерами, фактами; самостоятельно и аргументировано делать анализ, обобщать, выводы. Устанавливает метапредметные связи, творчески применяет полученные знания в незнакомой ситуации. Последовательно, четко, связно, обоснованно и безошибочно излагает учебный материал: дает ответ в логической последовательности с использованием принятой терминологии; делает собственные выводы; формирует точное определение и истолкование основных понятий, законов, теорий; при ответе не повторяет дословно текст учебника; излагает материал литературным языком; правильно и обстоятельно отвечает на дополнительные вопросы учителя. Самостоятельно и рационально использует наглядные пособия, справочные материалы, учебник, дополнительную литературу, первоисточники; применяет систему условных обозначений при ведении записей, сопровождающих ответ; использует для доказательства выводы из наблюдений и опытов.

3.        Самостоятельно, уверенно и безошибочно применяет полученные знания в решении проблем на творческом уровне; допускает не более одного недочета, который легко исправляет по требованию учителя.

Отметка «4» ставится, если ученик:

1.        Показывает знания всего изученного программного материала. Дает полный и правильный ответ на основе изученных теорий; допускает незначительные ошибки и недочеты при воспроизведении изученного материала, определения понятий, неточности при использовании научных терминов или в выводах и обобщениях из наблюдений и опытов; материал излагает в определенной логической последовательности, при этом допускает одну негрубую ошибку или не более двух недочетов и может их исправить самостоятельно при требовании или при небольшой помощи преподавателя; в основном усвоил учебный материал; подтверждает ответ конкретными примерами; правильно отвечает на дополнительные вопросы учителя.

2.        Умеет самостоятельно выделять главные положения в изученном материале; на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать метапредметные связи. Применяет полученные знания на практике в видоизмененной ситуации, соблюдает основные правила культуры устной и письменной речи, использует научные термины.

3.        Не обладает достаточным навыком работы со справочной литературой, учебником, первоисточниками (правильно ориентируется, но работает медленно). Допускает негрубые нарушения правил оформления письменных работ.

 

Отметка «3» ставится, если ученик:

1.        Усвоил основное содержание учебного материала, имеет пробелы в усвоении материала, не препятствующие дальнейшему усвоению программного материала; материал излагает, не систематизировано, фрагментарно, не всегда последовательно.

2.        Показывает недостаточную сформированность отдельных знаний и умений; выводы и обобщения аргументирует слабо, допускает в них ошибки.

3.        Допустил ошибки и неточности в использовании научной терминологии, определения понятий дал недостаточно четкие; не использовал в качестве доказательства выводы и обобщения из наблюдений, фактов, опытов или допустил ошибки при их изложении.

4.        Испытывает затруднения в применении знаний, необходимых для решения задач различных типов, при объяснении конкретных явлений на основе теорий и законов, или в подтверждении конкретных примеров практического применения теорий.

5.        Отвечает неполно на вопросы учителя (упуская и основное), или воспроизводит содержание текста учебника, но недостаточно понимает отдельные положения, имеющие важное значение в этом тексте.

6.        Обнаруживает недостаточное понимание отдельных положений при воспроизведении текста учебника (записей, первоисточников) или отвечает неполно на вопросы учителя, допуская одну - две грубые ошибки.

 

Отметка «2» ставится, если ученик:

1.        Не усвоил и не раскрыл основное содержание материала; не делает выводов и обобщений.

2.        Не знает и не понимает значительную или основную часть программного материала в пределах поставленных вопросов или имеет слабо сформированные и неполные знания и не умеет применять их к решению конкретных вопросов и задач по образцу.

3.        При ответе (на один вопрос) допускает более двух грубых ошибок, которые не может исправить даже при помощи учителя.

4.        Не может ответить ни на один их поставленных вопросов.

5.        Полностью не усвоил материал.

1.5. ОПИСАНИЕ ЦЕННОСТНЫХ ОРИЕТИРОВ СОРДЕРЖАНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Географическое образование призвано обеспечить:

-осознание себя как члена общества на глобальном, региональном и локальном уровнях (житель планеты, гражданин Российской Федерации, житель своего региона);

-осознание выдающейся роли и места России как части мирового географического пространства;

-осознание единства географического пространства России как среды обитания всех населяющих её народов, определяющей общность их исторических судеб;

-осознание значимости и общности глобальных проблем человечества и готовность солидарно противостоять глобальным вызовам современности.

-развитие познавательных мотивов, направленных на получение знаний природе России; познавательных качеств личности, связанных с овладением методами изучения природы, формированием интеллектуальных и практических умений;

-овладение ключевыми компетентностями: учебно-познавательной, информационной, ценностно-смысловой, коммуникативной;

-формирование у обучающихся познавательной культуры, осваиваемой в процессе познавательной деятельности, и эстетической культуры как способности эмоционально-ценностного отношения к объектам живой природы.


II. СОДЕРЖАНИЕ ТЕМ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА


Введение (1ч)

Что и с какой целью изучают в курсе «география России»

Раздел 1

Географическое положение и формирование государственной территории России (13ч)

Географическое положение России(9ч)

Особенности и виды географического положения России. Отрицательные и положительные аспекты географического положения страны, их влияние на природу, хозяйство и жизнь населения.

Государственная территория Российской Федерации (суша, внутренние и территориальные, воздушное пространство и недра; континентальный шельф и экономическая зона). Территориальные пространства России как важнейший стратегический ресурс страны. Виды государственных границ России. Особенности сухопутных и морских границ. Административно-территориальное устройство РФ.

Различия во времени на территории России. Поясное, местное, декретное и летнее время, их роль в хозяйстве и жизни людей.

История населения, освоения и исследования территории России(4ч)

Колонизация севера и востока Русской равнины восточными славянами. Военные и торговые походы славян в 9-11вв. Русские княжества 12-13вв., путешествия и открытия новгородцев. Московское государство в 14-16вв.: дальнейшее освоение Европейского Севера, монастырская колонизация. Географические открытия и освоение Сибири в 17в. Присоединение и освоение западных и южных территорий в 18в. Географические открытия 18в. Присоединение земель и географические открытия 19в. Освоение Арктики. Территориальные изменения в 20в. Современные географические исследования. Методы получения, обработки, передачи и представления географической информации.

Раздел 2

Природа России(35ч)

Рельеф, геологическое строение и минеральные ресурсы(6ч)

Особенности рельефа России как результат геологической истории формирования её территории. Геологическое летоисчисление, геологическая карта. Основные тектонические структуры, тектоническая карта. Крупнейшие равнины и горы. Зависимости размещения форм рельефа и месторождений полезных ископаемых от строения земной коры на территории России. Минеральные ресурсы страны и проблемы их рационального использования. Развитие форм рельефа под влиянием внутренних и внешних процессов. Современные рельефообразующие природные и техногенные процессы. Опасные природные явления в литосфере. Влияние литосферы на жизнь и хозяйственную деятельность людей. Изменение рельефа человеком

Климат и агроклиматические ресурсы(8ч)

Факторы формирования климата на территории страны (солнечная радиация и радиационный баланс, типы воздушных масс; циркуляция атмосферы: атмосферные фронты, циклон, антициклон). Изучение климатических явлений с помощью аэрокосмических методов. Синоптическая карта, прогнозы погоды, их значение. Закономерности распределения тепла и влаги на территории России. Коэффициент увлажнения. Климатические пояса и типы климатов, их характеристика. Агроклиматические пояса и типы климатов, их характеристика. Агроклиматические ресурсы страны. Изменение климата под влиянием естественных и антропогенных факторов. Меры охраны атмосферного воздуха и загрязнения. Влияние климата на хозяйственную деятельность и здоровье людей. Способы адаптации человека к разнообразным климатическим условиям (особенности быта, жилищ, питания, одежды, способов передвижения). Опасные и неблагоприятные климатические явления.

Внутренние воды и водные ресурсы(6ч)

Состав внутренних вод на территории страны. Роль внутренних вод в освоении территории и развитии хозяйства России. Главные речные системы, водоразделы, бассейны. Распределение рек от рельефа и климата. Основные показатели жизни рек. Важнейшие озёра, их происхождение. Болота. Подземные воды. Ледники. Многолетняя мерзлота. Водные ресурсы России. Неравномерность их размещения на территории страны. Хозяйственное использование и охрана водных ресурсов страны. Стихийные явления, связанные с водами.

Растительный и животный мир, биологические ресурсы(3ч)

Растительный покров России, карта растительности. Животный мир. Биологические ресурсы, их рациональное использование. Меры по охране растительного и животного мира.

Почва и почвенные ресурсы(3ч)

Почва как особое природное образование. Плодородие-важнейшее свойство почвы. Условия образования разных типов почв. Закономерности распространения почв на территории страны. Карта почв России. Почвенные ресурсы России. Изменение почв в процессе хозяйственного использования. Меры по сохранение плодородия почв, мелиорация.

Природные различия на территории России(11ч)

Природно-территориальные комплексы (ПТК) на территории России как результат длительного развития географической оболочки Земли. Зональные и азональные ПТК. Взаимодействие человечества и природы в прошлом и настоящем, антропогенные изменения ПТК на территории страны.

Физико-географическое районирование территории России. Наиболее крупные природные районы. Проявления широтной зональности и высотной поясности на территории России. Роль В.В. Докучаева и Л.С Берга в создании учения о природных зонах. Природная зона как природный комплекс: взаимосвязь и взаимообусловленность её компонентов. Характеристика природных зон: арктических пустынь, тундр, лесотундр, лесов, лесостепей и степей, полупустынь и пустынь субтропиков. Природные ресурсы зон, пути их рационального использования. Хозяйственная детальность человека и экологические проблемы в каждой из природных зон. Аквальные природные комплексы у берегов России. Природно-хозяйственные различия морей. Особо охраняемые природные территории и объекты Всемирного природного населения на территории России.

Раздел 3

Население России(10ч)

Человеческий потенциал – главное богатство страны

Численность населения России, её динамика. Естественный прирост и факторы, влияющие на его изменения. Половой и возрастной состав населения. Демографические проблемы в России.

Народы России

Основные языковые семьи и группы, их размещение. Культурно-исторические особенности народов Россию Разнообразие религиозного состава населения и география основных религий на территории страны. Межнациональные проблемы и их география.

Особенности урбанизации в России

Крупнейшие города и городские агломерации, их типы, роль в жизни страны. Социально-экономические и экологические проблемы в крупных городах. Географические особенности расселения сельского населения. Влияние природных условий на типы сельских поселений. Современные социальные проблемы малых городов и сёл.

Причины, типы, и направления миграций населения на территории России

Влияние истории заселения и хозяйственного освоения территории России, природных условий современных миграций на географические особенности современного размещения населения. Основная полоса расселения, зона Севера.

Трудовые ресурсы

Роль экономически активного населения в развитии и размещение хозяйства. Неравномерность в обеспечении трудовыми ресурсами различных территорий страны. Перераспределение числа занятых в различных отраслях и сферах хозяйства. Проблема занятости населения и пути её решения.

Раздел 4

Природный фактор в развитии Росси(4ч)

Влияние природной среды на развитие общества

Непосредственное и посредственное влияние природных условий на жизнь и деятельность человека. Виды адаптации человека к окружающей среде.

Природные ресурсы, их классификации

Основные типы природопользования. Рациональное природопользование и воспроизводство природных ресурсов. Обеспеченность России природными ресурсами. Природно-ресурсный потенциал страны, его хозяйственная оценка и значение для развития экономики. Особенности в размещении и потреблении разных видов природных ресурсов на территории страны. Важнейшие территориальные сочетания природных ресурсов. Основные ресурсные базы страны, проблемы и перспективы использования природно-ресурсного потенциала России.


Природные регионы России – Владимирская область

Особенности географического положения, климат, особенности природы. Экологические проблемы. Население.


Перечень обязательной географической номенклатуры

Тема: ”Географическое положение России”

Страны: Азербайджан, Белоруссия, Грузия, Казахстан, КНДР, Латвия, Литва, Монголия, Норвегия, Польша, США, Украина, Финляндия, Эстония, Япония.

Моря: Азовское, Балтийское, Баренцево, Белое, Берингово, Восточно-Сибирское. Карское, Лаптевых, Охотское, Чёрное, Чукотское, Японское.

Проливы: Берингов, Кунаширский, Лаперуза.

Озёра: Каспийское море.

Острова: Земля Франца - Иосифа, Ратманова.

Полуострова: Таймыр, Чукотский.

Крайние точки: Балтийская коса, мыс Дежнева, мыс Челюскин, мыс Флигели, остров Ратманова, район горы Базардюзи.


Тема ”Рельеф, геологическое строение и минеральные ресурсы”

Равнины: Восточно-Европейская (Русская), Западно-Сибирская, Кумо-Манычская впадина, Приволжская возвышенность, Прикаспийская низменность, плато Путорана, Среднерусская возвышенность, Среднесибирское плоскогорье.

Горы: Алтай, Верхоянский хребет, Восточный Саян, Западный Саян, Кавказ (Большой Кавказ), Сихотэ-Алинь, Становой хребет, Уральские горы, хребет Черского, Чукотское нагорье.

Вершины: Белуха, Ключевская Сопка, Эльбрус.

Нефтегазоносные бассейны: Баренцево-Печорский (Войвож, Вуктыл, Усинское, Ухта), Волго-Уральский (Астраханское, Оренбургское, Ромашкинское), Западно-Сибирский (Самотлор, Сургут, Уренгой, Ямбург).

Каменноугольные бассейны: Донецкий (Шахты), Кузнецкий (Кемерово, Новокузнецк), Ленский (Сангар), Печорский (Воркута и Инта), Тунгусский (Норильск), Южно-Якутский (Нерюнгри).

Буроугольные бассейны: Канско-Ачинский (Ирша-Бородинское, Назарово), Подмосковный (Щёкино).

Месторождения железных руд: Горная Шория (Таштагол), Карелия (Костомукша), КМА (Михайловское, Лебединское, Стойленское), Приангарье (Коршуновское), Урал (Качканар).

Месторождения алюминиевых руд: Кольский полуостров (Кировск), Ленинградская область (Бокситогорск), Урал (Сулея).

Месторождения медных руд: плато Путорана (Норильск), Урал (Карабаш, Медногорск, Сибай), Южная Сибирь (Удокан).

Месторождения никелевых руд: Кольский полуостров (Никель), плато Путорана (Норильск), Урал (Верхний Уфалей).

Месторождения оловянных руд: Северо-Восточная Сибирь (Депутатский, Эсэ-Хайя), Сихотэ-Алинь (Кавалерово), Южная Сибирь (Шерловая Гора).

Месторождения полиметаллических руд: Алтай (Орловское), Кавказ (Садон), Сихотэ-Алинь (Дальнегорск), юга Сибири (Салаир, Забайкалье)

Месторождения золота: Северо-Восточная Сибирь (Дукат, Нежданинское, Усть-Нера), Южная Сибирь (Бодайбо).

Месторождения фосфорного сырья: Подмосковье (Воскресенск, Егорьевск), Кольский полуостров (Апатиты).

Месторождения поваренной соли: Поволжье (Баскунчак), юг Западной Сибири (Бурла).

Месторождения калийной соли: Предуралье (Соликамск и Березники).

Месторождения алмазов: Среднесибирское плоскогорье (Айхал, Мирный).


Тема ”Климат и агроклиматические ресурсы России”

Города: Оймякон.


Тема ”Внутренние воды и водные ресурсы России”

Реки: Алдан, Анадырь, Ангара, Амур, Волга, Вилюй, Дон, Енисей, Индигирка, Иртыш, Кама, Колыма, Лена, Москва, Обь, Ока, Печора, Северная Двина, Яна.

Озёра: Байкал, Ладожское, Онежское, Таймыр, Ханка, Чудское.

Водохранилища: Братское, Куйбышевское, Рыбинское.

Артезианские бассейны: Западно-Сибирский, Московский.

Каналы: Беломорско-Балтийский, Волго-Балтийский, Волго-Донской, имени Москвы.


Тема ”Растительность и животный мир. Биологические ресурсы”

Заповедники: Астраханский, Баргузинский, Галичья Гора, Приокско-Террасный, Кандалакшский.




ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ



п/п

Наименование разделов, тем

Кол-во

часов


Формы контроля



Теория

Практика



Введение

1



1

Раздел 1. Географическое положение и формирование государственной территории России.

14


Взаимоконтроль

1.1

Географическое положение России.

10

2

Взаимоконтроль

1.2

История заселения, освоения и исследования территории России.

4


Тестирование

2

Раздел 2. Природа России.

35


Тестирвоание

2.1

Рельеф, геологическое строение и минеральные ресурсы.

7

1

Взаимоконтроль

2.2

Климат и агроклиматические ресурсы.

6

1

Вопросы ОГЭ

2.3

Внутренние воды и водные ресурсы.

6

2

Вопросы ОГЭ

2.4

Почвы и почвенные ресурсы.

3


Тестирование

2.5

Растительный и животный мир. Биологические ресурсы.

3


Взаимоконтроль

2.6

Природные различия на территории России.

11

2

Вопросы ОГЭ

3

Раздел 3. Население России.

10

1

Тестрирование

4

Раздел 4. Природный фактор развития России.

8

1

Итоговая контрольная работа


Всего:

70

10





III КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ


Кол-во часов (план/

факт)

Тип урока / форма проведения

Планируемые результаты

Формы организации учебно-познавательной деятельности учащихся

Оборудование, ЭОР

Система контроля

Дата

проведения

Предметные (по элементам системы знаний)

Метапредметные

Личностные

План

Факт

1

2

3

4

5.1

5.2

5.3

6

7

8

9.1

9.2

Введение. (1ч)

1

Введение в курс «География России»

1

Урок ознакомления с новым материалом

Учащиеся научатся:

Анализировать учебник, повторять приёмы работы с учебной книгой. Учащиеся получат возможность научится:

определяют структуру курса по разделу учебника «Содержание»

Что и с какой целью изучают в курсе «География России»

М. умения самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности.

Формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию.

Работа в парах

ПК

Экран

Атласы

Физическая карта России


Анализ рисунков учебника



Географическое положение и формирование государственной территории РФ (14 ч)

Географическое положение России (10 ч)

2

Географическое положение и его виды

1

Урок ознакомления с новым материалом

Учащиеся научатся :

Выявлять уровни географического положения на основе анализа иллюстративных материалов учебника.

Выявлять последовательность изучения географических объектов на основе иллюстративных материалов учебника Учащиеся получат возможность научится:

.

Обсуждать примеры природных, политических, социально-экономических и других событий, иллюстрирующих изменения разных видов географического положения страны со временем

Умение самостоятельно планировать пути достижения целей. Умение взаимодействовать с людьми, работать в коллективах с выполнением различных социальных ролей, представлять себя, вести дискуссию

Умение реализовывать теоретические познания на практике.

Индивидуальная и фронтальная работа по контурным картам и атласу.

ПК

Экран


Атлас

Таблицы учебника



3

Размеры территории и природно-географическое положение России

1

Комбинированный урок

Учащиеся научатся :

Определять по картам крайние точки территории России; наносить их на контурную карту; определять протяжённость территории страны в направлениях север-юг, запад-восток; устанавливать географические следствия значительных размеров территории страны. Учащиеся получат возможность научится:


Сравнивать природно-географическое положение России с положением других государств, опираясь на политическую карту мира и материал учебника.

Обсуждать благоприятные и неблагоприятные следствия географического положения и значительных размеров территории страны; формулировать выводы

Умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения. Умение взаимодействовать с людьми, работать в коллективах с выполнением различных социальных ролей, представлять себя, вести дискуссию.


Воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, уважения к Отечеству, воспитания чувства ответственности и долга перед Родиной.


Работа с атласами

ПК

Экран

Атласы

Физическая карта России


Атлас

Таблицы учебника



4


Экономико-географическое и транспортно-географическое положение России

1

Комбинированный урок

Учащиеся научатся :


Характеризовать экономико-географическое положение России на микро- и мезоуровне.

Определять по политической карте соседей России 1-го порядка (пограничные государства), 2-го и 3-го порядка.

Наносить на контурную карту пограничные государства России, страны СНГ.

Выявлять роль пограничных государств и стран СНГ во внешней торговле России, определять долю отдельных стран СНГ во внешней торговле РФ, определять товары, которые составляют основу экспорта и импорта России, по иллюстративным и статистическим материалам учебника.

Обсуждать особенности транспортно-географического положения (ТГП) России.


Учащиеся получат возможность научится:

Выявлять изменения ТГП России после распада СССР, современные транспортные проблемы страны, перспективы улучшения ТГП страны на основе анализа карты «Транспорт», текста и иллюстративных материалов учебника, анализа дополнительных источников географической информации

Умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения.

Умение взаимодействовать с людьми, работать в коллективах с выполнением различных социальных ролей, представлять себя, вести дискуссию.

Умение учащихся проводить работу над ошибками для внесения корректив в усваиваемые знания.

Индивидуальная работа с текстом учебника и дополнительной литературой

ПК

Экран

Атласы


Работа по карточкам




5

Геополитическое, этнокультурное и эколого-географическое положение России

1

Комбинированный урок

Учащиеся научатся :



Обсуждать и оценивать современное геополитическое положение России на основе анализа текста и иллюстративных материалов учебника. Обозначать на контурной карте страны — члены НАТО, ЕС, АТЭС.

На основе дополнительных источников географической информации подготавливать мини-сообщения о странах, имеющих территориальные претензии к России.

Обсуждать, в чём заключаются территориальные претензии.

Выявлять особенности этнокультурного положения России на основе анализа текста и иллюстративных материалов учебника; определять регионы и факторы, оказывающие неблагоприятное воздействие на экологическую ситуацию в России.


Учащиеся получат возможность научится:


Обозначать объекты, характеризующие географическое положение России, на контурной карте по плану.

Формулировать выводы об особенностях географического положения страны, о его влиянии на особенности природы, хозяйство и жизнь населения


Владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности. Умение взаимодействовать с людьми, работать в коллективах с выполнением различных социальных ролей, представлять себя, вести дискуссию


. Воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, уважения к Отечеству, воспитания чувства ответственности и долга перед Родиной.


Групповая работа.

ПК

Экран


Анализ карт атласа



6

Государственная территория России. Типы российских границ

1

Комбинированный урок

Умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности.


. Формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, уважительного отношения к труду.


Работа в парах

ПК

Экран

Атласы

Политическая карта России


Проверочная работа



7

Сухопутные и морские границы России

1

Комбинированный урок

Учащиеся научатся :



Определять на основе объяснения учителя и анализа карты атласа, текста и иллюстративных материалов учебника соотношение и особенности сухопутных и морских границ России.


Учащиеся получат возможность научится:

Обозначать на контурной карте сухопутные и морские границы РФ, крупнейшие морские порты России.


Формулировать и обсуждать выводы о значении разных видов границ для осуществления внешних связей РФ Умение взаимодействовать с людьми, работать в коллективах с выполнением различных социальных ролей, представлять себя, вести дискуссию.

Формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию,

Работа в группах

ПК

Экран

Атласы

Физическая карта России


Анализ карт атласа



8

Практическая работа №1

«Характеристика географического положения России. Сравнение ГП России с ГП других стран».


1

Урок-практикум

Учащиеся научатся :



Выявлять уровни географического положения на основе анализа иллюстративных материалов учебника.

Выявлять последовательность изучения географических объектов на основе иллюстративных материалов учебника.


Учащиеся получат возможность научится:


Обсуждать примеры природных, политических, социально-экономических и других событий, иллюстрирующих изменения разных видов географического положения страны со временем

М. умение применять свои знания на практике. Умение взаимодействовать с людьми, работать в коллективах с выполнением различных социальных ролей, представлять себя, вести дискуссию

Индивидуальная работа и работа в парах

ПК

Экран

Атласы

Физическая карта России


Отчёт о практической работе



9

Различия во времени на территории России

Практическая работа №2

«Определение поясного времени для разных пунктов России».

1

Урок-практикум

Учащиеся научатся :



Выявлять на основании объяснения учителя существенные признаки понятий «поясное время» и «местное время».

Анализировать карту часовых поясов (зон) по следующим вопросам: в каких часовых поясах располагается территория страны; в каком часовом поясе (зоне) располагается ваш населённый пункт; какие крупные города расположены в этом же часовом поясе; как различается поясное время вашего пункта по сравнению с Москвой и Анадырем.

Учащиеся получат возможность научится:


Решать задачи на определение поясного (зонального) времени

Умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач. Умение взаимодействовать с людьми, работать в коллективах с выполнением различных социальных ролей, представлять себя, вести дискуссию.


Формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками.


Фронтальная работа.

Индивидуальная работа

ПК

Экран

Рабочие тетради

Атласы


Отчёт о практической работе




10

Государственное устройство и территориальное деление Российской Федерации

1

Комбинированный урок

Учащиеся научатся :



Выявлять по тексту и иллюстративному материалу учебника основные типы государственного устройства стран мира и определять различия между ними. Анализировать на основе объяснения учителя особенности административно-территориального деления РФ.


Учащиеся получат возможность научится:


Определять по политико-административной карте специфические черты административно-территориального устройства РФ.

Составлять по политико-административной карте характеристику субъекта РФ по плану

Смысловое чтение. Умение взаимодействовать с людьми, работать в коллективах с выполнением различных социальных ролей, представлять себя, вести дискуссию Осознание себя как члена общества на глобальном, региональном и локальном уровнях.


Формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, культуре.


Работа в парах по ориентированию на местности

ПК

Экран



Самоконтроль



11


Повторение и обобщение раздела «Географическое положение России»

3

Урок контроля и оценки знаний

Учащиеся научатся :



Выполнять итоговые задания и отвечать на вопросы по разделу «Географическое положение России».

Выполнять тестовые задания.


Учащиеся получат возможность научится:


Выполнять задания из сборника «Вопросы и задания для подготовки к экзаменам»

Умения применять свои знания на практике Умение взаимодействовать с людьми, работать в коллективах с выполнением различных социальных ролей, представлять себя, вести дискуссию.

Формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию,

Индивидуальная работа

ПК

Экран

Карты атласа.


Тестирование



История заселения, освоения и исследования территории России (4 ч)

12

Заселение и освоение территории России в IX–XVII вв.

1

Урок ознакомления с новым материалом

Учащиеся научатся :



Выявлять на основе сообщений/презентаций школьников основные этапы и направления колонизации территории России в IX–XVII вв.

Анализировать по картам атласа важнейшие маршруты русских землепроходцев XVI–XVII вв.

На контурную карту наносить города, основанные в европейской и азиатской частях страны в этот период.


Учащиеся получат возможность научится:


Начать заполнять в тетради таблицы «Отечественные путешественники и их вклад в развитие географических знаний о территории России» и «Территориальные изменения, происходившие в России в разные исторические периоды».

Готовить краткие сообщения/презентации о территориальных изменениях в XVIII–XIX вв.

Умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности.


. Формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, уважительного отношения к труду.


Индивидуальная

Фронтальная работа

ПК

Экран


Карты атласа


Анализ карт атласа




13

Заселение и хозяйственное освоение территории России в XVIII–XIX вв.

1

Комбинированый урок

Учащиеся научатся :



Выявлять на основе сообщений/презентаций школьников основные направления колонизации и территориальные изменения в Российской империи в XVIII–XIX вв.

Обсуждать влияние геополитических интересов на направления территориального роста страны.

Продолжать заполнять в тетради таблицу «Территориальные изменения, происходившие в России в разные исторические периоды».

На основе актуализации опорных знаний по курсу истории России, объяснений учителя и анализа текста и иллюстративных материалов учебника, исторических карт атласа выявлять особенности хозяйственного освоения территории России в XVII–XIX вв.


Учащиеся получат возможность научится:


на контурную карту наносить города, основанные в европейской и азиатской частях страны в этот период.

Готовить краткое сообщение/презентацию об одном из отечественных путешественников или экспедиции XVIII–XIX вв.

Умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения.

Умение взаимодействовать с людьми, работать в коллективах с выполнением различных социальных ролей, представлять себя, вести дискуссию.

Формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками

Работа в парах

ПК

Экран

Атласы


Анализ карт атласа



14

Географическое исследование территории России в XVIII–XIX вв.

1

Комбинированный урок

Учащиеся научатся :



Выявлять на основе сообщений/презентаций школьников особенности географического исследования территории России в XVIII–XIX вв.

Анализировать маршруты важнейших русских экспедиций в XVIII–XIX вв. по картам атласа.

Продолжать заполнять в тетради таблицу «Отечественные путешественники и их вклад в развитие географических знаний о территории России».

Учащиеся получат возможность научится:

Готовить краткое сообщение/презентацию об одном из географических территориальных или научных открытий XX в.

Владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности. Осознание себя как члена общества на глобальном, региональном и локальном уровнях.



Формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками.


Работа в парах

ПК

Карты атласа

Выполнение заданий в рабочей тетради




15

Территориальные изменения и географическое изучение России в XX в.

1

Комбинированный урок

Учащиеся научатся :



Выявлять на основе сообщений/презентаций школьников особенности географических территориальных и научных открытий XX в.

Обсуждать влияние геополитических и экономических интересов страны на хозяйственное освоение территории.

Анализировать по картам атласа маршруты важнейших отечественных экспедиций в XX в.

Продолжать заполнять в тетради таблицы «Отечественные путешественники и их вклад в развитие географических знаний о территории России» и «Территориальные изменения, происходившие в России в разные исторические периоды».

Учащиеся получат возможность научится:

Обсуждать современные географические исследования, методы географических исследований и их роль для развития хозяйства страны.

Выполнять итоговые задания и отвечать на вопросы по разделу «История заселения, освоения и исследования территории России».


Умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности. Осознание себя как члена общества на глобальном, региональном и локальном уровнях. Умение взаимодействовать с людьми, работать в коллективах с выполнением различных социальных ролей, представлять себя, вести дискуссию.


Формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, культуре.


Работа в парах

ПК

Экран

Карты атласа

Выполнение заданий в рабочей тетради




Природа России (35 ч)

Рельеф, геологическое строение и минеральные ресурсы (7 ч)

16

Геологическая история

1

Урок ознакомления с новым материалом

Учащиеся научатся :



Приводить конкретные примеры влияния рельефа на другие компоненты природы, при необходимости используя материалы учебника.

Определять на основе объяснений учителя или иных источников информации основные этапы геологической истории развития Земли.

Выявлять по материалам учебника названия геологических эр и периодов, их продолжительность, порядок чередования, главные изменения природы.

Учащиеся получат возможность научится:


Читать геологическую карту и определять возраст горных пород, слагающих северную, центральную и южную части Восточно-Европейской равнины; территории, сложенные породами палеогенового (юрского и др.) возраста; геологический возраст пород, слагающих свою местность

Умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения.

Умение взаимодействовать с людьми, работать в коллективах с выполнением различных социальных ролей, представлять себя, вести дискуссию

Осознание значения обучения для повседневной жизни и осознанного выбора профессии

Индивидуальная работа

ПК

Экран

Карты атласа

Анализ карт атласа



17

Развитие земной коры

1

Комбинированный урок.

Учащиеся научатся :



Выявлять основные этапы развития земной коры на основе объяснений учителя.

Определять основные тектонические структуры, формирующие территорию России, на основании материалов учебника. Устанавливать различия в геологическом возрасте платформенных и складчатых областей.

Учащиеся получат возможность научится:

Определять по тектонической карте тектонические структуры, лежащие в основании различных территорий (Восточно-Европейской равнины, Кавказских гор и др.).

Формулировать выводы о зависимости размещения форм рельефа от тектонического строения территории

М.умения приводить доказательства необходимости защиты окружающей среды, пользуясь собственными знаниями и информацией из различных источников. Осознание себя как члена общества на глобальном, региональном и локальном уровнях

Уметь оценивать вред, наносимый окружающей среде использованием значительных доз удобрений.

Групповая работа с текстом учебника

ПК

Экран

Карты атласа

Выполнение заданий в рабочей тетради.



18

Рельеф и полезные ископаемые России и их зависимость от строения земной коры


1

Комбинированный урок

Учащиеся научатся :



Определять по тектонической и физической картам России полезные ископаемые Восточно-Европейской, Западно-Сибирской равнин, Среднесибирского плоскогорья, Уральских, Кавказских гор, Алтая, Сихоте-Алиня, Верхоянского хребта и др.

Учащиеся получат возможность научится:

Формулировать выводы о зависимости размещения полезных ископаемых от строения земной коры.


М. развитие коммуникативных свойств в ходе выполнения работы в парах. Умение взаимодействовать с людьми, работать в коллективах с выполнением различных социальных ролей, представлять себя, вести дискуссию

Осознание значения обучения для повседневной жизни и осознанного выбора профессии.

Работа в парах с текстом учебника и дополнительной литературой.

ПК

Экран

Карты атласа


Выполнение заданий в рабочей тетради.



19

Практическая работа №3

«Объяснение зависимости расположения крупных форм рельефа и месторождений полезных ископаемых от строения земной коры на примере отдельных территорий».



1

Урок-практикум

Выявлять полезные ископаемые региона проживания; объяснять их наличие и особенности размещения, приводить примеры их хозяйственного использования Осознание себя как члена общества на глобальном, региональном и локальном уровнях.


Осознание значения обучения для повседневной жизни и осознанного выбора профессии


Контурные карты

атласы

Отчет о практической работе



20

Зависимость рельефа от внешних геологических процессов

1

Комбинированный урок

Учащиеся научатся :

Оценивать роль самого большого природного комплекса в жизни Земли. Приводить примеры проявления зональности в распределении поверхностных водных масс, температуры и солёности вод.

Выявлять зависимость направления поверхностных течений от направления господствующих ветров. Объяснять механизм взаимодействия океана с атмосферой и сушей.


Учащиеся получат возможность научится:

Доказывать роль океана как мощного регулятора многих процессов, происходящих на Земле

Умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии. Умение взаимодействовать с людьми, работать в коллективах с выполнением различных социальных ролей, представлять себя, вести дискуссию


Формирование целостного мировоззрения.


Индивидуальная работа

ПК

Экран

Карты

Определение географических координат



21

Литосфера. Рельеф. Человек

1


Учащиеся научатся :




Выявлять на основе презентаций школьников особенности стихийных природных явлений, связанных с литосферой, формулировать правила безопасного поведения в случае возникновения природных катастроф.


Учащиеся получат возможность научится:

Определять особенности и условия возникновения обвалов, осыпей, селей, оползней; разрабатывать правила безопасного поведения при нахождении в горах.

Обсуждать преимущества и недостатки условий жизни человека на равнинах и в горах; формулировать выводы, учитывая различные точки зрения.

Обсуждать вопросы и задания учебника. Умение взаимодействовать с людьми, работать в коллективах с выполнением различных социальных ролей, представлять себя, вести дискуссию.


Осознание значения обучения для повседневной жизни и осознанного выбора профессии

Работа в группах

ПК

Экран

Атласы

Физическая карта России


Анализ таблиц и карт атласа



22

Обобщающее повторение раздела «Рельеф, геологическое строение и минеральные ресурсы»

1

Урок контроля и обобщения знаний

Выполнять задания из сборника «Вопросы и задания для подготовки к экзаменам»

Воспитывать уважительное отношение к природе

Индивидуальная работа

ПК

Экран

Атласы

Физическая карта России


Тест



Климат и агроклиматические ресурсы (6 ч)

23

Условия формирования климата

1

Урок ознакомления с новым материалом

Учащиеся научатся :




Определять существенные признаки понятий «солнечная радиация» и «радиационный баланс» на основе объяснений учителя; выявлять по иллюстративному материалу учебника основные виды солнечной радиации.

Анализировать карту суммарной радиации и формулировать вывод о зависимости радиационных условий от географической широты.

Учащиеся получат возможность научится:


Оценивать в процессе беседы климатические условия страны и их зависимость от географического положения

М.умения приводить доказательства необходимости защиты окружающей среды, пользуясь собственными знаниями и информацией из различных источников. Осознание себя как члена общества на глобальном, региональном и локальном уровнях.


Формирование основ экологической культуры.


Фронтальная работа

ПК

Экран


Самоконтроль



24.

Движение воздушных масс

2

Комбинированный урок

Учащиеся научатся :


Выявлять существенные признаки понятия «атмосферный фронт» на основании объяснения учителя.

Сравнивать особенности тёплого и холодного атмосферных фронтов на основании материалов учебника.

Определять существенные признаки понятий «циклон» и «антициклон» на основании объяснения учителя или других источников информации.

Учащиеся получат возможность научится:

Сравнивать циклоны и антициклоны по особенностям вертикального и горизонтального движения воздуха, по типам погоды; заполнять сравнительную таблицу.

Прогнозировать по синоптической карте погоду на ближайшие сутки в различных пунктах (изменение температуры воздуха, возможность выпадения атмосферных осадков и др.)


М. развитие коммуникативных свойств в ходе выполнения работы в парах; умение осуществлять простейшие исследования. Умение взаимодействовать с людьми, работать в коллективах с выполнением различных социальных ролей, представлять себя, вести дискуссию. Умение взаимодействовать с людьми, работать в коллективах с выполнением различных социальных ролей, представлять себя, вести дискуссию.

Проявление готовности к самостоятельным поступкам и действиям на благо природы.

Работа в парах

ПК

Экран


Выполнение заданий в тетради



25.

Закономерности распределения тепла и влаги

Практическая работа №4

«Определение по картам закономерностей распределения солнечной радиации, радиационного баланса, распределение средних температур и количества осадков по территории страны».


3

Урок-практикум

Учащиеся научатся :


Анализировать климатические карты и определять средние температуры января и июля, годовое количество осадков для различных территорий России; выявлять закономерности в распределении климатических показателей и объяснять их.

Учащиеся получат возможность научится:


Определять коэффициент увлажнения у различных пунктов на основе объяснения учителя.

Выявлять по материалам учебника и атласа территории с климатическими рекордами и объяснять данные особенности

М. развитие коммуникативных свойств в ходе выполнения работы в парах; умение осуществлять простейшие исследования; умение преобразовывать информацию из одного вида в другой. Осознание себя как члена общества на глобальном, региональном и локальном уровнях.



Осознание значения обучения для повседневной жизни и осознанного выбора профессии.

Работа в парах, индивидуальная работа

ПК

Экран

Карты атласа.


Отчет о практической работе



26

Климатические пояса и типы климатов

4

Комбинированный урок.

Учащиеся научатся :

Сравнивать климатические условия арктического и субарктического климатического поясов на основании рассказа учителя; выявлять и объяснять черты их сходства и различий.

Выявлять по картам районы распространения основных типов климата умеренного пояса; определять их особенности, формулировать вывод о нарастании степени континентальности климата при движении с запада на восток.

Учащиеся получат возможность научится:

Определять тип климата по климатическим диаграммам.

Характеризовать по климатическим картам климатические условия и тип климата региона проживания.

Готовить презентацию на тему «Опасные и неблагоприятные климатические явления» по плану

М.умения приводить доказательства необходимости защиты окружающей среды, пользуясь собственными знаниями и информацией из различных источников. Умение взаимодействовать с людьми, работать в коллективах с выполнением различных социальных ролей, представлять себя, вести дискуссию.

Л. Мотивация на изучение живой природы, частью которой является человек; эстетическое отношение к объектам живой природы.


Индивидуальная работа

ПК

Экран

Карты

Работа с контурной картой



27

Климат и человек

1

Комбинированный урок

Учащиеся научатся :

Оценивать агроклиматические условия страны по картам и материалам учебника, формулировать выводы.

Обсуждать презентации о неблагоприятных погодно-климатических явлениях.

Рассматривать примеры влияния климата на жизнь и хозяйственную деятельность человека.

Учащиеся получат возможность научится:


Выявлять в процессе беседы способы адаптации человека к климатическим условиям, в том числе на примере региона проживания.


Умение самостоятельно планировать пути достижения целей.

Умение взаимодействовать с людьми, работать в коллективах с выполнением различных социальных ролей, представлять себя, вести дискуссию

Формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками.


Индивидуальная, фронтальная работа

ПК

Экран

Таблицы

Проверочная работа



28

Обобщающее повторение раздела «Климат и агроклиматические ресурсы»

1

Урок контроля и оценки

Учащиеся научатся :

Обсуждать вопросы и задания учебника.


Учащиеся получат возможность научится:


Выполнять задания из сборника «Вопросы и задания для подготовки к экзаменам»

Умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности.


Осознание значения обучения для повседневной жизни и осознанного выбора профессии.

Индивидуальная работа

ПК

Экран

Таблицы

Контрольная работа




Внутренние воды и водные ресурсы (6 ч)

29

Состав внутренних вод. Реки, их зависимость от рельефа

Практическая работа №5

«Характеристика реки Волга». Разнообразие внутренних вод Росси».


1

Урок ознакомления с новым материалом

Учащиеся научатся :

Обозначать на контурной карте водоразделы океанских бассейнов, устанавливать крупные реки, относящиеся к различным бассейнам.

Выявлять речные рекорды (самая длинная из рек, самая многоводная и др.) по тексту учебника.

Учащиеся получат возможность научится:

Определять существенные признаки понятий «падение» и «уклон» реки на основании объяснения учителя или иных источников информации.

Определять по карте длину и падение, вычислять уклон одной из рек региона проживания.

Обсуждать возможности хозяйственного использования рек

М. развитие коммуникативных свойств в ходе выполнения работы в парах; умение осуществлять простейшие исследования; умение преобразовывать информацию из одного вида в другой . Осознание себя как члена общества на глобальном, региональном и локальном уровнях.



Л. Мотивация на изучение живой природы, частью которой является человек; эстетическое отношение к объектам живой природы.


Работа

в парах

ПК Карты

Атласы

Отчёт о практической работе



30

Зависимость речной сети от климата

1

Комбинированный урок

Учащиеся научатся :

Объяснять по картам особенности географического положения океанов.

Составлять описания и характерис-

тики основных компонентов природы каждого из океанов.


Учащиеся получат возможность научится:


Устанавливать по картам основные поверхностные течения, взаимодействие океана с окружающей его сушей.

Моделировать на контурной карте транспортную, промысловую, сырьевую, рекреационную и другие функции одного из океанов


М.умения приводить доказательства необходимости защиты окружающей среды, пользуясь собственными знаниями и информацией из различных источников. Осознание себя как члена общества на глобальном, региональном и локальном уровнях. Умение взаимодействовать с людьми, работать в коллективах с выполнением различных социальных ролей, представлять себя, вести дискуссию.


Осознание значения обучения для повседневной жизни и осознанного выбора профессии

Индивидуальная работа

ПК

Экран

Карты

Тест



31

Озёра. Болота. Ледники. Подземные воды

1

Комбинированный урок

Учащиеся научатся :

Выявлять способы формирования озёрных котловин на основании материалов учебника.

Определять существенные признаки понятия «болото» на основании объяснения учителя или иных источников информации, определять по карте основные «болотные» районы.


Учащиеся получат возможность научится:


Сравнивать верховые и низинные болота по типу питания, растительности, использованию торфа.

Выявлять в процессе беседы существенные признаки понятия «ледник», определять по картам и приложению учебника основные районы распространения горного и покровного оледенений.

Устанавливать по материалам учебника основные способы использования подземных вод

Владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности.

Осознание себя как члена общества на глобальном, региональном и локальном уровнях. Умение взаимодействовать с людьми, работать в коллективах с выполнением различных социальных ролей, представлять себя, вести дискуссию.


Проявление готовности к самостоятельным поступкам и действиям на благо природы.

Индивидуальная, фронтальная работа

ПК

Экран

Карты атласа

Выполнение заданий в рабочих тетрадях.



32

Многолетняя мерзлота

Практическая работа №6

"Закономерности размещения вод суши и связанных с ними опасных природных явлений". Озера, болота, подземные воды. Ледники. Многолетняя мерзлота.


1

Урок-практикум

Учащиеся научатся :

Устанавливать существенные признаки понятия «многолетняя мерзлота» на основании объяснения учителя или иных источников информации.

Анализировать карту распространения многолетней мерзлоты; формулировать вывод о неодинаковом широтном положении границ в европейской и азиатской частях территории страны.

Обсуждать причины образования многолетней мерзлоты с учётом особенностей её распространения.


Учащиеся получат возможность научится:


Выявлять специфические формы рельефа районов распространения многолетней мерзлоты.

Обсуждать влияние многолетней мерзлоты на другие компоненты природы и хозяйственную деятельность человека; формулировать выводы.

Готовить презентации на темы: «Охрана и рациональное использование водных ресурсов», «Грозные явления природы, связанные с водами» на примере региона проживания

М. умения работать самостоятельно с текстом учебника .

Умение взаимодействовать с людьми, работать в коллективах с выполнением различных социальных ролей, представлять себя, вести дискуссию

Осознание себя как члена общества на глобальном, региональном и локальном уровнях. Умение взаимодействовать с людьми, работать в коллективах с выполнением различных социальных ролей, представлять себя, вести дискуссию.


Развивать интерес к изучению географии

Индивидуальная работа, работа в парах

ПК

Экран

Таблицы

Карты

Отчет о практической работе



33.

Водные ресурсы. Воды и человек

1

Комбинированный урок

Учащиеся научатся :

Определять географическое положение материка и влияние его на природу.

Составлять характеристику компонентов природы.

Объяснять преобладание в рельефе высоких равнин, размещение месторождений полезных ископаемых. Объяснять влияние климатообразующих факторов на климат материка. Составлять характеристику климата одной из территорий.

Учащиеся получат возможность научится:

Читать климатограммы. Объяснять зависимость рек от рельефа и климата. Объяснять особенности размещения природных зон.

Оценивать природные богатства Африки.

Обсуждать проблемы неумеренного использования природных богатств материка и меры по сохранению природы континента

М. развитие коммуникативных свойств в ходе выполнения работы в парах; умение осуществлять простейшие исследования; умение преобразовывать информацию из одного вида в другой. Умение взаимодействовать с людьми, работать в коллективах с выполнением различных социальных ролей, представлять себя, вести дискуссию.

Проявление готовности к самостоятельным поступкам и действиям на благо природы.

Работа в парах

ПК

Экран

Таблицы


Выполнение заданий в рабочих тетрадях



34

Повторение и обобщение темы «Внутренние воды и водные ресурсы»

1

Урок контроля и оценки

Умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения. Осознание себя как члена общества на глобальном, региональном и локальном уровнях.



Формирование целостного мировоззрения.

Индивидуальная работа. Фронтальная работа

ПК

Экран

Карты

Тестирование



Почвы и почвенные ресурсы (3 ч)

35

Почва как особое природное образование

1

Урок изучения нового материала

Учащиеся научатся :

Определять существенные признаки понятия «почва» на основании беседы.

Выявлять факторы почвообразования на основании объяснения учителя или иных источников информации; конкретизировать механизм действия различных факторов на примере разных типов почвы.

Учащиеся получат возможность научится:

Устанавливать почвенные горизонты на основании работы с текстом учебника, систематизировать изученный материал в виде таблицы (название горизонта, положение в почвенном профиле, особенности).

Обсуждать роль почвенного гумуса в обеспечении плодородия почв

М. умения работать самостоятельно с текстом учебника.

Умение взаимодействовать с людьми, работать в коллективах с выполнением различных социальных ролей, представлять себя, вести дискуссию

Развивать интерес к изучению географии

Фронтальная и индивидуальная работа

ПК

Экран

Таблицы


Анализ таблиц и рисунков учебника



36

Главные типы почв и их размещение по территории России

1

Комбинированный урок

Учащиеся научатся :

Анализировать почвенную карту по следующим вопросам: какие зональные типы почв распространены на территории России; в каком направлении они сменяют друг друга; как называется выявленная закономерность; какая часть России — западная или восточная — имеет большее разнообразие типов почвенного покрова и с какими причинами это связано.

Выявлять основные особенности главных типов почв на основании беседы или работы с текстом учебника; систематизировать изученный материал в виде таблицы (название типа почвы, территория распространения, условия почвообразования, содержание гумуса, плодородие).

Учащиеся получат возможность научится:

Определять зональные типы почв региона проживания, составлять их краткое описание, выявлять закономерности распространения.

Готовить презентацию на тему «Главные типы почв региона проживания, пути и способы их рационального использования и охраны»

Умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности.

Осознание себя как члена общества на глобальном, региональном и локальном уровнях.


Формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, культуре.


Работа в группах

ПК

Экран

Карты

Выполнение заданий в рабочей тетради.



37

Почвенные ресурсы. Почвы и человек

1

Комбинированный урок

Учащиеся научатся :

Анализировать диаграмму «Структура земельного фонда России» и формулировать выводы.

Выявлять неблагоприятные изменения почв в результате хозяйственного использования на основании беседы; систематизировать материал в виде схемы.

Определять существенные признаки понятия «мелиорация» на основании объяснения учителя.

Учащиеся получат возможность научится:


Обсуждать материалы презентации о путях и способах охраны и рационального использования почвенных ресурсов на примере региона проживания.

Составлять характеристику одного из зональных типов почв по следующему плану: название, географическое положение; условия почвообразования; особенности почвенного профиля; содержание гумуса, плодородие; использование в хозяйственной деятельности; основные мероприятия по рациональному использованию и охране

М.умения организовывать учебное взаимодействие в группе (распределять роли, договариваться друг с другом и т.д. Осознание себя как члена общества на глобальном, региональном и локальном уровнях. Умение взаимодействовать с людьми, работать в коллективах с выполнением различных социальных ролей, представлять себя, вести дискуссию.

)

Умения слушать и слушать мнение других.

Фронтальная работа

ПК

Экран

Карты

Выполнение заданий в рабочей тетради.



Растительный и животный мир. Биологические ресурсы (3 ч)

38

Растительный и животный мир

1

Урок изучения нового материала

Учащиеся научатся :

Определять состав органического мира России на основании материалов учебника.

Выявлять факторы, определяющие биоразнообразие территории, на основании объяснения учителя или иных источников информации; конкретизировать действие рассмотренных факторов.

Учащиеся получат возможность научится:

Обсуждать примеры взаимосвязи между животными и растениями в пределах конкретной территории; определять признаки понятия «биом».

Готовить презентацию на тему «Роль растений и животных в жизни человека»

Умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата. Осознание себя как члена общества на глобальном, региональном и локальном уровнях.



Умение применять знания на практике

Индивидуальная работа

ПК

Карты атласа

Карта растительного и животного мира России

Анализ карт атласа, работа в рабочих тетрадях



39

Биологические ресурсы

1

Комбинированный урок

Учащиеся научатся :

Выявлять состав биологических ресурсов на основании анализа материалов учебника.

Определять состав растительных ресурсов; приводить примеры использования разнообразных растений человеком.

Обсуждать материалы презентации о роли животных и растений в жизни человека.

Учащиеся получат возможность научится:

Выявлять особенности промыслово-охотничьих ресурсов на основании анализа материалов приложения; формулировать выводы.

Обсуждать причины сокращения численности отдельных животных и мероприятия по охране органического мира

Умение взаимодействовать с людьми, работать в коллективах с выполнением различных социальных ролей, представлять себя, вести дискуссию Осознание себя как члена общества на глобальном, региональном и локальном уровнях.


Умения слушать и слушать мнение других.

Работа в группах

ПК

Экран

Карты

Выполнять задания в рабочей тетради



40

Повторение и обобщение тем «Почвы и почвенные ресурсы», «Растительный и животный мир. Биологические ресурсы»

1

Урок контроля и оценки

Учащиеся научатся :

Анализировать изображения различных ландшафтов с целью их классификации на природные и антропогенные; обосновывать собственную точку зрения

Учащиеся получат возможность научится: работать с учебником и дополнительной информацией.

Оценивать роль природных ресурсов в развитии промышленности и сельского хозяйства. Осознание себя как члена общества на глобальном, региональном и локальном уровнях.


Формирование основ географической культуры.


Работа в парах

Фронтальная работа

ПК

Карта

Анализ таблиц, статистических данных



Природные различия на территории России (11 ч)

41

Природные комплексы

1

Урок ознакомления с новым материалом

Учащиеся научатся :

Обсуждать примеры взаимосвязей между компонентами природы с целью выявления существенных признаков понятия «природный комплекс».

Выявлять характер антропогенных изменений природных комплексов на основании объяснения учителя или иных источников информации.

Определять признаки понятия «ландшафт» на основании анализа текста учебника.

Учащиеся получат возможность научится:

Анализировать изображения различных ландшафтов с целью их классификации на природные и антропогенные; обосновывать собственную точку зрения

Составлять описание одного из островов Умение организовать свою деятельность, определять ее цели и задачи, выбирать средства реализации цели и применять их на практике

Формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, культуре.


Работа в группах

ПК

Карта природных комплексов России

Выполнение заданий в рабочей тетради



42

Природное районирование. Природная зона как особый природный комплекс

Практическая работа № 7 «Соответствие природных зон климатическим поясам»

1

Урок-практикум

Учащиеся научатся :

Выявлять особенности метода физико-географического районирования как одного из методов географических исследований на основании объяснения учителя.

Определять перечень крупных природных районов (азональных природных комплексов) на основании материалов учебника.

Обсуждать существенные признаки понятия «природная зона», приводить примеры взаимосвязи её компонентов.


Учащиеся получат возможность научится:


Анализировать карту природных зон по следующим вопросам: какая закономерность существует в размещении природных зон на территории России; в каком климатическом поясе расположено наибольшее число природных зон и какими причинами это объясняется; какая из природных зон занимает наибольшую площадь на территории страны и в связи с какими причинами; в какой (каких) из природных зон расположен регион вашего проживания

М.умения применять полученные знаний на практике

Формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, культуре.


Индивидуальная работа

ПК

Атласы

Отчет о практической работе



43

Северные безлесные природные зоны

1

Комбинированный урок

Учащиеся научатся :

Выявлять общие особенности зоны арктических пустынь на основании объяснения учителя или иных источников информации.

Определять и объяснять различия природы островов Северного Ледовитого океана, расположенных в зоне арктических пустынь.

Учащиеся получат возможность научится:

Обсуждать особенности климата и растительности зоны тундр на основании материалов учебника.



Анализировать особенности тундрово-глеевых почв.

Обсуждать основные экологические проблемы зоны в связи с особенностями хозяйственной деятельности человека; предлагать обоснованные пути решения экологических проблем Осознание себя как члена общества на глобальном, региональном и локальном уровнях.


Воспитывать уважительное отношение к природе

Работа в группах

ПК

Экран

Атласы

Физическая карта России


Анализ карт атласа



44

Лесные зоны. Тайга

1

Комбинированный урок

Учащиеся научатся :

Анализировать карту природных зон в целях определения особенностей размещения лесных зон на территории России; объяснять причины широкого распространения лесных зон.

Определять и объяснять различия в характере растительности и почв различных участков лесной зоны на основании работы с текстом учебника.

Обсуждать причины невысокого плодородия таёжных почв.

Определять состав биологических ресурсов таёжной зоны, обосновывать пути и способы их охраны и рационального использования.

Учащиеся получат возможность научится:


Сравнивать различные участки таёжной зоны с точки зрения плотности населения и распространения антропогенных ландшафтов; объяснять выявленные различия.

Готовить презентацию на тему «Роль лесов в жизни человека»

Сравнивать природу Южной Америки с природой Африки и Австралии. Оценивать природные ресурсы материка. Определять по экологической карте примеры изменений природы континента

Формирование основ географической культуры.


Работа в группах

ПК

Атласы

Выполнение заданий в рабочей тетради



45

Смешанные и широколиственные леса

1

Комбинированный урок

Учащиеся научатся :

Сравнивать климатические условия зоны смешанных и широколиственных лесов и тайги, определять различия.

Выявлять и объяснять характерные черты растительности и особенности распространения различных древесных пород на основании материалов учебника. Учащиеся получат возможность научится:


Обсуждать материалы презентации на тему «Роль лесов в жизни человека».

Обсуждать причины возникновения экологических проблем зоны и предлагать обоснованные пути их решения

Группировать страны по различным признакам.

Подготавливать и обсуждать презентации об одной из стран региона (по выбору

Умение организовать свою деятельность, определять ее цели и задачи, выбирать средства реализации цели и применять их на практике

Формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, культуре.


Работа в группах

ПК

Атласы

Выполнение заданий в рабочей тетради



46

Южные безлесные зоны: степи, полупустыни и пустыни

1

Комбинированный урок

Учащиеся научатся :

Составлять письменную характеристику зоны степей на основании опорной схемы; сравнивать полученную характеристику с текстом учебника; формулировать выводы.

Обсуждать экологические проблемы степной зоны, обосновывать возможные пути их решения.

Определять географическое положение и особенности природы зон пустынь и полупустынь на основании материалов учебника и карт.

Учащиеся получат возможность научится:


Обсуждать приспособление животных и растений к условиям существования, формулировать выводы.

Готовить презентацию на тему «Особенности высотной поясности» какой-либо горной системы по выбору

Определять по картам районы освоения внутренних территорий. Подготавливать и обсуждать презентации о заповедниках страны, памятниках всемирного наследия, городах

Формирование основ географическойкультуры.


Работа в группах

ПК

Атласы

Выполнение заданий в рабочей тетради



47

Высотная поясность

1

Комбинированный урок

Учащиеся научатся :

Выявлять существенные признаки понятия «высотная поясность» на основании объяснения учителя.

Сравнивать понятия «широтная зональность» и «высотная поясность», заполнять сравнительную таблицу. Учащиеся получат возможность научится:


Обсуждать причины, определяющие характер высотной поясности; формулировать выводы.


М. умение сравнивать характер высотной поясности различных горных систем на основании компьютерных презентаций или иных источников информации; определять и объяснять сходство и различия

Формирование основ географической культуры.


Индивидуальная работа

ПК

Атласы

Тест



48

Моря как крупные природные комплексы

1

Комбинированный урок

Учащиеся научатся :

Выявлять связи компонентов природы внутри аквального природного комплекса на основе анализа текста и иллюстративных материалов учебника. Приводить примеры проявления закона природной зональности в морях России на основе анализа текста учебника и карт атласа.

Определять ресурсы и направления хозяйственного использования российских морей на основе анализа карт атласа, текста и иллюстративных материалов учебника.

Учащиеся получат возможность научится:


Обозначать на контурной карте названия морей, омывающих территорию России; определять их принадлежность к бассейнам океанов; обозначать крупнейшие морские порты и Северный морской путь.


Умение организовать свою деятельность, определять ее цели и задачи, выбирать средства реализации цели и применять их на практике Осознание себя как члена общества на глобальном, региональном и локальном уровнях.


Групповая работа , работа в парах

ПК

Атласы

Выполнение заданий в тетради



49

Природно-хозяйственные отличия российских морей

1

Комбинированный урок

Учащиеся научатся :

Выявлять особенности морей Северного Ледовитого, Тихого, Атлантического океанов, Каспийского моря-озера на основе анализа текста, иллюстраций учебника, физической и климатических карт атласа.

На контурной карте условными знаками отмечать моря: внутренние и окраинные, самое большое (Берингово) и самое маленькое (Азовское) по площади, самое солёное (Берингово) и самое пресное (Балтийское), самое глубокое (Берингово) и самое мелкое (Азовское), самое холодное (Лаптевых) и самое тёплое (Чёрное), самое сложное с точки зрения ледовой обстановки (Восточно-Сибирское).

На основе сообщений учащихся определять географию заповедников РФ, имеющих участки охраняемых акваторий (Дальневосточный морской, Астраханский, Большой Арктический, Джугджурский, Кандалакшский, Остров Врангеля, Командорский), наносить их на контурную карту. Формулировать выводы об экологических проблемах российских морей.

Учащиеся получат возможность научится:


Составлять характеристику одного из морей России по типовому плану на основе анализа карт атласа, материалов учебника.

Подготавливать краткие сообщения об одном из памятников Всемирного природного наследия на территории России на основе дополнительных источников географической информации

Составлять проекты использования её природных богатств в будущем. Осознание себя как члена общества на глобальном, региональном и локальном уровнях.


Формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, культуре.


Работа в группах

ПК

Атласы

Контурные карты



50

Особо охраняемые природные территории России

1

Комбинированной урок

Учащиеся научатся :

Определять особенности и виды особо охраняемых природных территорий (ООПТ) на основе анализа текста и иллюстративных материалов учебника.

Приводить примеры разных видов особо охраняемых природных территорий на основе сообщений учащихся, анализа текста и иллюстративных материалов учебника.

Учащиеся получат возможность научится:


Обозначать на контурной карте старейшие и крупнейшие заповедники и национальные парки, памятники Всемирного природного наследия на территории России

М.умения применять полученные знания на практике

Прививать интерес к географии

Индивидуальная работа

ПК

Атласы

Тестирование

Контурные карты



51

Практическая работа №8

«Характеристика природной зоны».



1

Урок-практикум

У. применять свои знания Осознание себя как члена общества на глобальном, региональном и локальном уровнях.

на практике

Воспитание уважительного отношения к природе

Индивидуальная работа и работа в парах

ПК

Экран

Атласы

Физическая карта России

Контурные карты

Отчёт о практической работе



52

Повторение и обобщение раздела «Природные различия на территории России»

1

Урок контроля и оценки

Учащиеся научатся :

Выполнять итоговые задания и отвечать на вопросы учебника по данному разделу.

Учащиеся получат возможность научится:

Выполнять тестовые задания

У. применять свои знания на практике.

Умение организовать свою деятельность, определять ее цели и задачи, выбирать средства реализации цели и применять их на практике

Формирование основ географической культуры.


Фронтальная работа

ПК

Атласы

Тестирование



Население России (10 ч)

53

Численность и воспроизводство населения России

1

Урок ознакомления с новым материалом

Учащиеся научатся :

Определять численность населения России, место России по численности населения в мире; особенности динамики численности населения России в ХХ в. на основе анализа текста, иллюстративных и статистических материалов учебника. Выявлять изменения естественного прироста населения в России на основе анализа иллюстративных материалов учебника. Обсуждать понятие «воспроизводство населения», выявлять его существенные признаки. Сравнивать особенности традиционного и современного типов воспроизводства населения, определять этапы перехода от традиционного типа воспроизводства к современному на основе анализа текста и иллюстративных материалов учебника. Учащиеся получат возможность научится:

Обсуждать влияние механического прироста населения на демографическую ситуацию в стране на основе иллюстративных и статистических материалов учебника. Определять и сравнивать показатели естественного прироста населения в разных частях страны;

У. формулировать прогноз динамики численности населения России на основе статистических данных учебника

Формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, культуре.


Работа в группах

ПК

Атласы

Анализ таблиц, диаграмм учебника



54

Половой и возрастной состав населения. Средняя продолжительность жизни

1

Комбинированный урок

Учащиеся научатся :

Определять соотношение мужчин и женщин в России на основе анализа иллюстративных материалов учебника.

Выполнять задания на чтение и анализ современной возрастно-половой пирамиды России.

Выявлять место России в мире по средней ожидаемой продолжительности жизни на основе текста и иллюстративных материалов учебника.

Определять субъекты РФ с самой высокой и самой низкой продолжительностью жизни мужчин и женщин на основе анализа карт атласа.

Учащиеся получат возможность научится:


Обсуждать факторы, влияющие на среднюю продолжительность жизни, выявлять и объяснять причины значительной разницы средней продолжительности жизни в России между мужчинами и женщинами на основе текста и иллюстративных материалов учебника.

Формулировать основные демографические проблемы России и факторы, их определяющие

У. сравнивать возрастно-половые пирамиды разных регионов России, в том числе региона своего проживания.

Умение организовать свою деятельность, определять ее цели и задачи, выбирать средства реализации цели и применять их на практике Осознание себя как члена общества на глобальном, региональном и локальном уровнях.


Формирование основ географической культуры.


Групповая работа , работа в парах

ПК

Атласы

Выполнение заданий в тетради



55

Этнический и языковой состав населения России

Практическая работа №9

«Определение по картам и статистическим материалам крупных народов и особенности их размещения».


1

Комбинированный урок

Учащиеся научатся :

Определять этнический (национальный) состав населения России. Крупнейшие по численности народы РФ.

Основные языковые семьи (индоевропейская, алтайская, кавказская, уральская) и группы народов России.

Учащиеся получат возможность научится:

определять размещение народов России: территории с исконно русским населением и территории с пёстрым национальным составом

Подготавливать краткие сообщения о крупнейших религиозных центрах российского православия, ислама, буддизма по дополнительным источникам географической информации Умение взаимодействовать с людьми, работать в коллективах с выполнением различных социальных ролей, представлять себя, вести дискуссию.

Формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, культуре.


Работа в группах

ПК

Атласы, контурные карты

Отчёт о практической работе



56

Культурно-исторические особенности народов России. География основных религий

1


Учащиеся научатся :

Обсуждать на основе текста учебника особенности формирования Евразийской цивилизации (российского суперэтноса), влияние природных, исторических и социальных факторов на формирование материальной и духовной культуры разных народов, населяющих территорию России.

Определять современный религиозный состав населения России и главные районы распространения христианства, ислама, буддизма и прочих религий на основе анализа текста, иллюстративных материалов учебника и карты атласа. Учащиеся получат возможность научится:


Наносить на контурную карту крупнейшие религиозные центры российского православия, ислама, буддизма и связанные с ними объекты Всемирного культурного наследия на основе сообщений учащихся и карт атласа.


М.умения применять получененные знания на практике

Умение взаимодействовать с людьми, работать в коллективах с выполнением различных социальных ролей, представлять себя, вести дискуссию.

Воспитывать интерес к учебе

Индивидуальная работа

ПК

Атласы

Контурные карты

Тестирование



57

Особенности урбанизации в России. Городское население


Урок ознакомления с новым материалом

Учащиеся научатся :

Обсуждать понятие «город», выявлять его существенные признаки.

Определять критерии города в России, виды городов по численности населения на основе анализа текста и иллюстративных материалов учебника.

Обсуждать функции городов, опираясь на иллюстративные материалы учебника. Приводить примеры городов с разными функциями.

Обсуждать понятие «урбанизация», выявлять его существенные признаки. Учащиеся получат возможность научится:


Определять темпы урбанизации в разные исторические периоды и современный уровень урбанизации в России на основе анализа иллюстративных материалов учебника и статистических данных.

Определять города-миллионники России и крупнейшие городские агломерации.

Обозначать на контурной карте города-миллионники РФ.

Определять регионы России с самыми высокими и самыми низкими показателями урбанизации на основе анализа карт атласа.


У.обсуждать достоинства и недостатки городского образа жизни; социально-экономические и экологические проблемы больших городов на основе текста учебника и дополнительных источников географической информации. Умение взаимодействовать с людьми, работать в коллективах с выполнением различных социальных ролей, представлять себя, вести дискуссию.

Формирование основ географической культуры.


Групповая работа , работа в парах

ПК

Экран

Атласы

Физическая карта России


Выполнение заданий в тетради



58

Сельские поселения. Особенности расселения сельского населения

1

Комбинированный урок

Учащиеся научатся :

Обсуждать понятие «сельская местность», выявлять его существенные признаки.

Определять виды сельских населённых пунктов по числу жителей (малые, средние, крупные) на основе анализа иллюстративных материалов учебника.

Выявлять зональные типы сельских поселений, отличающиеся по числу жителей, внешнему облику и планировке (село, деревня, станица, хутор, аул), по роли в хозяйстве страны на основе анализа текста и иллюстративных материалов учебника.

Учащиеся получат возможность научится:


Выявлять причинно-следственные связи между природными условиями и ресурсами (агроклиматическими, земельными, водными, рыбными, охотничьими, лесными) и формированием зональных типов сельских поселений.

Определять субъекты РФ с более высокой долей сельских поселений на основе содержания карт атласа и таблиц учебника. Выявлять причины подобного расселения населения.

Сравнивать городской и сельский образ жизни по следующим показателям: жилищные условия, характер и условия труда, ритм жизни, возможности получения различных услуг, общение, отношение к природе, досуг, одежда.


У.обсуждать современные социальные проблемы малых городов и сёл на основе анализа дополнительных источников географической информации.

Подготавливать краткие сообщения/презентации об основных направлениях миграционных потоков на разных этапах исторического развития России

Формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, культуре.


Индивидуальная работа

ПК

Атласы

Контурные карты

Тест



59

Миграции населения в России

1

Комбинированный урок

Учащиеся научатся :

Определять миграции населения. Причины и виды миграций.

Внутренние миграции, их виды: межрегиональные, сельско-городские, принудительные, вынужденные. Основные направления миграций населения на территории России.

Учащиеся получат возможность научится:

определять внешние миграции. Миграционный прирост

Регионы эмиграции и иммиграции

У.выявлять динамику миграционного прироста численности населения России, регионы и направления основных миграционных потоков внешних миграций на основе анализа иллюстративных и статистических материалов учебника, карт атласа.


Формирование основ географической культуры.


Работа в группах

ПК

Атласы

Контурные карты

Выполнение заданий в тетради



60

Размещение населения России

1

Комбинированный урок

Учащиеся научатся :

Обсуждать понятие «плотность населения», его существенные признаки.


Определять место России в мире по средней плотности населения, территории России с наиболее высокими и низкими показателями плотности населения на основе анализа иллюстративных и статистических материалов учебника.

Учащиеся получат возможность научится:


Обсуждать факторы, влияющие на размещение населения (природные, исторические, социально-экономические), используя иллюстративные и статистические материалы учебника.



Определять и сравнивать показатели соотношения городского и сельского населения в разных частях страны по статистическим материалам, делать выводы о закономерностях в размещении населения России. Умение взаимодействовать с людьми, работать в коллективах с выполнением различных социальных ролей, представлять себя, вести дискуссию.

Формирование основ географической культуры.


Групповая работа , работа в парах

ПК

Атласы

Контурные карты

Выполнение заданий в рабочей тетради



61

Занятость населения

1

Комбинированный урок

Учащиеся научатся :

определять трудовой потенциал. Неравномерность в обеспечении трудовыми ресурсами различных территорий страны, роль в развитии и размещении хозяйства.

Учащиеся получат возможность научится:

определять безработицу и её причины. Проблема занятости населения и пути её решения.

Проблема формирования и эффективного функционирования человеческого капитала

Определять показатели, характеризующие качество населения, оценивать человеческий капитал России на основе текста, иллюстративных и статистических материалов учебника. Обсуждать проблемы формирования и эффективного функционирования человеческого капитала РФ на основе анализа текста учебника и дополнительных источников географической информации

Формирование основ географической культуры.


Работа в группах

ПК

Атласы

Контурные карты

Подготовка к контрольной работе



62

Повторение и обобщение раздела «Население России»

1

Комбинированный урок

Учащиеся научатся :

Выполнять итоговые задания и отвечать на вопросы по разделу «Население России». Учащиеся получат возможность научится:

Выполнять тестовые задания

Формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, культуре.


Фронтальная работа

ПК

Атласы


Контрольная работа



Природный фактор в развитии России (8ч)

63

Влияние природы на развитие общества

1

Урок ознакомления с новым материалом

Учащиеся научатся :

Выявлять влияние природных условий (прямое и опосредованное) на расселение людей, их жизнь и здоровье, размещение отраслей хозяйства и другие формы человеческой деятельности на основе объяснения учителя, текста и анализа иллюстративных материалов учебника.

Приводить примеры особенностей культуры разных народов РФ, связанных с природными условиями их ареала проживания.

Учащиеся получат возможность научится:


Обсуждать изменение характера влияния природных условий и ресурсов на разных этапах развития общества.


Определять соотношение экономически эффективной территории России и её государственной территории на основе иллюстративных материалов учебника. Умение взаимодействовать с людьми, работать в коллективах с выполнением различных социальных ролей, представлять себя, вести дискуссию.

Формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, культуре.


Работа в группах

ПК

Атласы

Контурные карты

Анализ таблиц и карт атласа



64

Природные ресурсы

1

Урок комбинированный

Учащиеся научатся :

Выявлять существенные признаки понятия «природные ресурсы» на основании текста учебника или иных источников информации.

Обсуждать значение природных ресурсов для человека.

Учащиеся получат возможность научится:


Выявлять различные группы природных ресурсов на основании материалов учебника.


Обсуждать и сравнивать пути и способы охраны и рационального использования различных групп ресурсов (исчерпаемые возобновимые, исчерпаемые невозобновимые, неисчерпаемые).

Составлять характеристику одного из видов природных ресурсов по плану:

1. Значение для человека.

2. Составные части.

3. Особенности распространения по территории России.

4. Пути и способы рационального использования


Формирование основ географическойкультуры.


Групповая работа , работа в парах

ПК

Атласы

Контурные карты

Выполнение заданий в тетради



65

Практическая работа №9

«Определение по картам и статистическим материалам крупных народов и особенности их размещения».


1

Урок-практикум

Учащиеся научатся :

Выявлять главные особенности природных ресурсов России, соотношение промышленных и сельскохозяйственных ресурсов, состав природных ресурсов на основе текста, иллюстративных и статистических материалов учебника.

Определять долю минерально-сырьевых ресурсов в структуре российского экспорта, их роль в формировании бюджета страны; место России среди других стран мира по запасам и добыче важнейших минеральных ресурсов на основе иллюстративных и статистических материалов учебника.

Определять место России в мире по обеспеченности другими природными ресурсами (земельными, агроклиматическими, биологическими, водными, рекреационными и эстетическими) на основе анализа текста и иллюстративных материалов учебника.


Учащиеся получат возможность научится:

Выявлять особенности в размещении и потреблении разных видов природных ресурсов на территории России, называть и показывать основные ресурсные базы, используя тематические карты атласа.

Оценивать природно-ресурсный потенциал России и определять его значение для обеспечения всех сторон жизнедеятельности населения на основе текста и иллюстративных материалов учебника.


Формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, культуре.


Индивидуальная работа

Работа в парах

ПК

Экран

Атласы

Физическая карта России


Отчёт о практической работе



66

Природно-ресурсный потенциал России

1

Комбинированный урок

Учащиеся научатся :

Выявлять главные особенности природных ресурсов России, соотношение промышленных и сельскохозяйственных ресурсов, состав природных ресурсов на основе текста, иллюстративных и статистических материалов учебника. Учащиеся получат возможность научится:

Определять место России в мире по обеспеченности другими природными ресурсами (земельными, агроклиматическими, биологическими, водными, рекреационными и эстетическими) на основе анализа текста и иллюстративных материалов учебника. Выявлять особенности в размещении и потреблении разных видов природных ресурсов на территории России, называть и показывать основные ресурсные базы, используя тематические карты атласа.



Обсуждать проблемы и перспективы использования природно-ресурсного потенциала России, формулировать меры по сохранению и рациональному использованию природных ресурсов.

Выявлять характер использования природных ресурсов своей местности с помощью дополнительных источников географической информации и публикаций в СМИ

Формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, культуре.


Работа в группах

ПК

Атласы

Контурные карты

Выполнение заданий в тетради



67

Повторение и обобщение раздела «Природный фактор в развитии России»

1

Урок повторения и обобщения знаний

Учащиеся научатся :

Выполнять итоговые задания и отвечать на вопросы раздела «Природный фактор в развитии России».

Учащиеся получат возможность научится:


Выполнять тестовые задания

Обсуждать проблемы и перспективы использования природно-ресурсного потенциала России, формулировать меры по сохранению и рациональному использованию природных ресурсов.

Выявлять характер использования природных ресурсов своей местности с помощью дополнительных источников географической информации и публикаций в СМИ

Формирование основ географической культуры.


Групповая работа , работа в парах

ПК

Атласы

Контурные карты

Тест



68

Итоговая контрольная работа

1

Урок контро-

ля и оценки

Формирование основ географической культуры.


Индивидуальная работа

ПК

Экран

Атласы

Физическая карта России


Контрольная работа



69

Работа над ошибками

1

Урок закрепления и обобщения знаний

Учащиеся научатся :

Выполнять итоговые задания и отвечать на вопросы раздела «Природный фактор в развитии России».

Учащиеся получат возможность научится:


Выполнять тестовые задания

Формирование основ географической культуры.


Индивидуальная , фронтальная работа

ПК

Экран

Атласы

Физическая карта России


Отчет о работе над ошибками



70

Урок-игра «Юный географ »

1

Учащиеся научатся :

Выполнять итоговые задания и отвечать на вопросы раздела «Природный фактор в развитии России».

Учащиеся получат возможность научится:

Выполнять тестовые задания

Формирование основ географической культуры.


Групповая работа

ПК

Экран

Атласы

Физическая карта России


Итоги игры



I V.ОПИСАНИЕ УЧЕБНО- МЕТОДИЧЕСКОГО, МАТЕРИАЛЬНО- ТЕХНИЧЕСКОГО И ИНФОРМАЦИОННОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

Список литературы для ученика

1) Пятунин В.Б., Таможняя Е.А. География России. Природа. Население: 8 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений. / под общ. ред. В.П. Дронова. – М.: Вентана-Граф, 2015


Список литературы для педагога

1. Федеральный компонент государственных образовательных стандартов основного общего образования (утвержден приказом Минобрнауки от 05.03.2004г. № 1089). (Государственный образовательный стандарт)

5. Пятунин В.Б., Таможняя Е.А. География России. Природа. Население: 8 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений. / под общ. ред. В.П. Дронова. – М.: Вентана-Граф, 2013

6. Таможняя Е.А., Толкунова С.Г. География Россия. Хозяйство. Регионы: 9 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений/ под общ. ред. В.П. Дронова. – М.: Вентана-Граф, 2013

Дополнительная

1. Департамент молодѐжной политики, воспитания и социальной защиты детей 2. Письмо от 11 декабря 2006 г. N 06-1844 3. География Карельской АССР: Учебное пособие для средней школы./Е.В. Андрианова, Г.И.Саричева, А.К.Полин, К.Г. Лаврова; под общей редакцией А.К.Полина. – Петрозаводск: Карелия, 1990г. – 150 с.: ил.

http://www.moscow-high.ru

Материально-техническая база образовательного учреждения приведена в соответствие с задачами по обеспечению реализации основной образовательной программы образовательного учреждения, необходимого учебно-материального оснащения образовательного процесса и созданию соответствующей образовательной и социальной среды. Кабинет географии является неотъемлемой частью информационно-образовательной среды по предмету. В нем проводятся внеклассные и внеурочные занятия, воспитательная работа с учащимися. Поэтому его оснащение соответствует требованиям государственного образовательного стандарта. Основа кабинета — рабочие места для учащихся и учителя. Оборудование кабинета должно включает следующие типы средств обучения: - учебно-практическое и учебно-лабораторное оборудование, в том числе комплект натуральных объектов, модели, приборы и инструменты для проведения демонстраций и практических занятий, приборы системы глобального позиционирования; - стенды для постоянных и временных экспозиций; - комплект технических и информационно-коммуникативных средств обучения: -компьютер; -мультимедиа-проектор; -коллекция медиаресурсов, в том числе электронные учебники, электронные приложения к учебникам, обучающие программы; -выход в Интернет; -комплекты географических карт и печатных демонстрационных пособий (таблицы, транспаранты, портреты выдающихся географов и путешественников) по всем разделам школьного курса географии; -библиотека учебной, программно-методической, учебно-методической, справочно- информационной и научно-популярной литературы; -картотека с заданиями для индивидуального обучения, организации практических работ обучающихся. Для характеристики количественных

  1. Летягин А.А. География. Начальный курс: 5 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений / А.А. Летягин; под общ. ред. В.П. Дронова. - М.: Вентана-Граф, 2012. - 160 с.

  2. Петрова Н.Н. – Темы школьного курса: Земля – планета Солнечной системы - М.: Дрофа, 2004

  3. Петрова Н.Н. – Темы школьного курса: План и карта – М.: Дрофа. 2004.

  4. Савельева Л.Е., Дронов В.П. – Землеведение. Методическое пособие. – М.: Дрофа, 2007.

  5. Шинкарчук С.А. – Доклады, рефераты, сообщения – СПб.: Литера, 2006.

  6. Зотова А.М. – Игры на уроках географии. – М.: Дрофа, 2004.

Дополнительная литература для учащихся:

  1. За страницами учебника географии. – М.: Дрофа, 2008.

  2. Лазаревич К.С., Лазаревич Ю.Н. Справочник школьника. География. 6 – 10 класс. – М.: Дрофа, 1997.

Региональный компонент:

  1. Географическое краеведение: учебное пособие для 6 – 9 классов общеобразовательных учреждений. \ Под общ. Ред. А.А. Баранова, Н.В. Лобиной. – Ульяновск: УИПКПРО, Корпорация технологий продвижения, 2002.

  2. Лобина Н.В., Фёдоров В.Н., Темаева Е.. Географическое краеведение Ульяновской области в тестах, схемах, таблицах, заданиях: Мет. Пособие. – Ульяновск., Корпорация технологий продвижения, 2004

  3. Ульяновская-Симбирская энциклопедия: - Ульяновск, 2000. Т.1, 2.

  4. Особо охраняемые природные территории Ульяновской области / Под.ред. В.В. Благовещенского. – Ульяновск: Дом печати, 1997.

  5. Тихонова А.Ю. Занимательное краеведение: учебно-методическое пособие. В 2-х частях. / А.Ю. Тихонова, П.И. Волкова. – Ульяновск: УИПКПРО, 2007



V. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Ученик научится:

выбирать источники географической информации (картографические, статистические, текстовые, видео- и фотоизображения, компьютерные базы данных), адекватные решаемым задачам;

ориентироваться в источниках географической информации (картографические, статистические, текстовые, видео- и фотоизображения, компьютерные базы данных): находить и извлекать необходимую информацию; определять и сравнивать качественные и количественные показатели, характеризующие географические объекты, процессы и явления, их положение в пространстве по географическим картам разного содержания и другим источникам; выявлять недостающую, взаимодополняющую и/или противоречивую географическую информацию, представленную в одном или нескольких источниках;

оценивать особенности взаимодействия природы и общества в пределах отдельных территорий России;

объяснять особенности компонентов природы отдельных частей страны;

оценивать природные условия и обеспеченность природными ресурсами отдельных территорий России;

использовать знания об особенностях компонентов природы России и ее отдельных территорий, об особенностях взаимодействия природы и общества в пределах отдельных территорий России для решения практико-ориентированных задач в контексте реальной жизни;

различать (распознавать, приводить примеры) демографические процессы и явления, характеризующие динамику численности населения России и отдельных регионов; факторы, определяющие динамику населения России, половозрастную структуру, особенности размещения населения по территории страны, географические различия в уровне занятости, качестве и уровне жизни населения;

использовать знания о естественном и механическом движении населения, половозрастной структуре, трудовых ресурсах, городском и сельском населении, этническом и религиозном составе населения России для решения практико-ориентированных задач в контексте реальной жизни;

находить и распознавать ответы на вопросы, возникающие в ситуациях повседневного характера, узнавать в них проявление тех или иных демографических и социальных процессов или закономерностей;

различать (распознавать) показатели, характеризующие отраслевую; функциональную и территориальную структуру хозяйства России;

Выпускник получит возможность научиться:

создавать простейшие географические карты различного содержания;

подготавливать сообщения (презентации) о выдающихся путешественниках, о современных исследованиях Земли;

использовать знания о географических явлениях в повседневной жизни для сохранения здоровья и соблюдения норм экологического поведения в быту и окружающей среде;

приводить примеры, показывающие роль географической науки в решении социально-экономических и геоэкологических проблем человечества; примеры практического использования географических знаний в различных областях деятельности;

воспринимать и критически оценивать информацию географического содержания в научно-популярной литературе и средствах массовой информации;

оценивать возможные в будущем изменения географического положения России, обусловленные мировыми геодемографическими, геополитическими и геоэкономическими изменениями, а также развитием глобальной коммуникационной системы;

давать оценку и приводить примеры изменения значения границ во времени, оценивать границы с точки зрения их доступности;

делать прогнозы трансформации географических систем и комплексов в результате изменения их компонентов;

наносить на контурные карты основные формы рельефа;

давать характеристику климата своей области (края, республики);

показывать на карте артезианские бассейны и области распространения многолетней мерзлоты;

выдвигать и обосновывать на основе статистических данных гипотезы об изменении численности населения России, его половозрастной структуры, развитии человеческого капитала;

оценивать социально-экономическое положение и перспективы развития России.




VI ПРИЛОЖЕНИЕ К ПРОГРАММЕ

Лист корректировки учебно-тематического плана рабочей программы

Предмет: биология. Класс: 8













































Коррекционная работа с учащимися 8 классов

54


Развитие слухового восприятия

55

Развитие абстрактного мышления

56

Развитие внимания и памяти

57

Развитие способности к анализу

58

Развитие речи

59

Развитие кругозора

60

Развитие слухового восприятия

61

Развитие абстрактного мышления

62

Развитие внимания и памяти

63

Развитие способности к анализу

64

Развитие речи

65

Развитие кругозора

66

Развитие слухового восприятия

67

Развитие абстрактного мышления

68

Развитие внимания и памяти

69

Развитие способности к анализу

70

Развитие речи

Темы исследовательских работ по географии.

Аральская катастрофа. Причины и последствия
Атмосферные осадки земли
Барометры в науке и природе
Бедность населения города
Безработица в моем крае
Благоустройство территории бывшего карьера
Богатства Бабушки Глины
Будущее железных дорог
В гостях у Деда Мороза
В мире животных
В мире редких географических профессий
Вектор розы ветров
Великие водопады мира
Великие озера.
Великие путешественники и их географические открытия
Великие страны жажды (пустыни)
Великолепные страны
Веселая география
Ветер
Вечная мерзлота. Пучение грунта и выпучивание твердых тел
Взаимосвязь рельефа и природы родного края. Природопользование
Вихри враждебные
Влияние антропогенной деятельности на глобальное потепление климата
Влияние антропогенных факторов на состояние водных ресурсов села
Влияние водного туризма на изменение прибрежной зоны реки
Влияние газификации на экологию области
Влияние географических особенностей на национальные символы страны
Влияние географического положения на жизнь людей нашего района
Влияние изменения климата на живую природу
Влияние капризов погоды на здоровье людей
Влияние микроклимата на здоровье человека.

Вода. Её состояния и основные свойства
Вода: вчера, сегодня, завтра
Водные ресурсы мира
Воду — нашим потомкам
Водяной пар в атмосфере
Воздействие человека на климат
Воздух вокруг нас
Возможности развития туризма в нашем городе
Возможность развития экологического туризма в нашем городе
Возможные результаты глобального потепления
Возникновение жизни на Земле
Волластонит — минеральное сырье многоцелевого назначения
Волны в океане
Все про кофе
Вулкан — чудо природы
Вулкан, и отчего он "огнем дышит"
Вулканизм на Земле
Вулканические загадки
Вулканы, мифы и реальность
Вулканы и вулканизм
Высочайшие здания мира
Выявление причин техногенных катастроф в XX-XXI вв.
Гейзеры
Геоботаническое описание участка леса
Географическая грамотность населения (результат социологического опроса в нашем районе)
Географическая грамотность учащихся нашей школы
Географические аспекты современных глобальных проблем человечества
Географические названия нашей области (города)
Географические проблемы урбанизации (на примере нашего края)
Географический атлас вотчины Деда Мороза
География "сладкой" промышленности моей страны
География Олимпийских игр
География достоверная и невероятная. Научность и художественный вымысел
География и геометрия моего города
География и живопись
География и физика на службе шахт области
География на денежных знаках
География футбола
География чисел
География — наука будущего
География — основа многих профессий
Геоинформационные системы
Геологические памятники природы
Геологическое строение территории нашего поселка
Геоморфологические исследования
Геотермальная энергетика
Геральдика городов и районных центров нашей области
Герб родного края
Гербы физических и экономических районов
Гибралтар
Гидрологические исследования
Гидрометеорологические и гидрохимические исследования бассейна реки
Гидросфера
Гидроэлектростанции моей страны
Глина и ее применение
Глобальное потепление климата: причины и последствия
Глобальное потепление — миф или реальность?
Глобальное потепление — угроза человечеству?
Глобальные проблемы человечества
Горные породы окрестностей нашего села
Город будущего

Динамика численности населения моей области
Дождь и радуга
Дождь — явление природы
Доисторические обсерватории
Долгосрочный прогноз погоды по народным приметам
Дорожная "одежда"
Достопримечательности моего города
Драгоценные камни
Древесный ярус фитоценозов приустьевого участка правобережья реки
Древние корни молодого города. (Экскурсионный маршрут по городу)
Животные прошлого
Животный мир моего края
Жизнь в пресной воде
Жизнь на горячей земле
Жилища народов бывших союзных республик — Эстонии, Латвии, Литвы, Белоруссии, Украины, Молдовы, Грузии, Армении и Азербайджана
Жилища народов мира. Жилища кочевников
Жители пустыни
Заброшенный канал
Загадки и тайны дольменов
Загадки минералов
Загадки природы
Закат сегодня — погода завтра?
Закат солнца
Заметки юного путешественника
Занимательная география
Записки путешественников
Заповедные земли
Зарождение и жизнь геологии в моей области
Здравствуй, музей!
Зеленая планета — на службе человека
"Зеленый уголок" в кабинете географии
Землетрясение и сейсмоустойчивость зданий
Землетрясение — могучая сила
Землетрясения и люди
Земля "в гневе"
Земля: форма, размеры, изображение на картах
Значение воды в жизни Земли
Значение местной пищевой промышленности для отдельно взятой семьи
Значение сохранения памятнико-культурного наследия.
"Золотая лихорадка" как фактор развития экономики стран
Золотодобыча
Из истории глобуса
Изменение климата
Изменение погодных условий в осенний период за последние три года в нашем городе
Изучение нашего водоема
Изучение изменений климатических особенностей летних месяцев родного края
Изучение карстовых форм рельефа на территории района
Изучение климатических условий окрестностей нашего села в зимний период
Изучение метеорологических особенностей Полюса холода
Изучение оврагов в окрестностях нашего села
Изучение почв в пойме реки
Изучение радиоактивности некоторых горных пород
Изучение роли геологических процессов на формирование почв оврага близ нашей деревни

Историко-географические и социально-экономические особенности развития нашей области в гербах
Историко-географические факторы в гербовых символах городов и районов нашей области
Историко-геологическая экскурсия в центре города
Историко-культурные памятники нашего района
История картографии
История компаса
История открытия Северного морского пути
История развития моей малой родины – моего села
Исчезающие растения и животные нашей местности
Исчезнувшая земля
Какое государство самое маленькое в мире?
Какое небо голубое! Отчего оно такое?
Календарь: этимология названий месяцев
Каменное литьё – шаг в будущее
Каменные факелы Земли
Каменный уголь
Камень рожденных под знаком Водолея
Камни и минералы
Камни и минералы моей коллекции
Капля воды в Мировом океане
Капризы погоды
Карст
Карстовые процессы в нашем районе
Карта мира на нашем обеденном столе
Картография
Кислотные дожди
Клад в земле
Клад под ногами
Классификация торнадо и атмосферные явления, связанные с ними
Климат
Климат нашего города и его влияние на транспорт
Климатические изменения Земли и здоровье человека (на примере болезни гипертонии)
Климатические условия крупного города и его окрестностей на примере нашего города
Комплексное географическое исследование окрестностей нашего дачного поселка
Комплексное географическое описание нашего села
Комплексное исследование нашего озера
Комплексное исследование болота
Комплексное описание нашей реки
Космические исследования уничтожения лесов
Кофе — напиток богов
Край, в котором я живу
Красная книга — сигнал тревоги
Кристаллы. Их роль в природе и жизни человека
Кровь Земли
Кругосветное путешествие за 80 дней: реально ли?
Кругосветное путешествие по памятникам животным
Круиз капли воды по миру
Крупнейшие городские агломерации мира
"Кто мы? Какие мы?" Перепись учащихся школы
Лабиринты — история, загадки и тайны
Лавина — грозное явление природы
Ландшафт как фактор здоровья
Ландшафтные маршруты нашего города
Легенды как способ изучения истории и географии родного края
Легкая промышленность мира у нас в шкафу
Ледниковый период
Леса планеты: проблемы и пути их решения в XXI в.
Лесные ресурсы
Луг — природное сообщество
Лёгкие нашей планеты
Маршрут поиска капитана Гранта (по книге Ж.Верна "Дети капитана Гранта")
Матерые воды (океаны)
Метеориты и астроблемы
Метеостанция нашего поселка
Миграционные процессы на планете: их причины и следствия
Минерал плавиковый шпат и его применение
Минералы
Минералы нашего района
Минералы рубеллит, сердолик и шпинель
Мир камня и живое прошлое Земли (на примере горных пород и окаменелостей)
Мир топонимов: прошлое в настоящем
Мир, в котором мы живем
Мое кругосветное путешествие
Мой край заповедный
Мониторинг состояния водных ресурсов моего села
Море в комнате, море в ложке, море в классе
Морской мир

Морские города: утопия или реальность?
Моя малая родина
Моя малая родина. Привет тебе, любимое село!
Моё увлечение — камни
Музей самураев.
Навигация: прошлое и будущее
Наводнения и факторы риска
Народные приметы в условиях современного климата.
Население нашей школьной страны
Национальные блюда стран бывших союзных республик.
Национальные костюмы Европы
Необыкновенный обыкновенный снег
Необычные животные мира
Необычные памятники нашего города
Непризнанные республики
Нетрадиционные источники получения энергии.
Нефть и газ.
Нефть и её роль в жизни человека
Нефть — природное богатство
Нефть: образование, добыча, переработка, рынок
Новый подход к определению и классификации водопадов.
О чём молчат Шиханы
Облака, небо и народные приметы
Облака, туман, роса. Удивительные явления природы.
Оболочки Земли
Образование гор
Образование тектонических разломов
Овраг: бедствие для города или его украшение?
Огнедышащие горы
Огненное ожерелье "Вулканы"
Озера — источник жизни
Озон и сокращение озонового слоя
Окаменелости, обнаруженные на территории
Океан и его ресурсы
Океаны и их обитатели
Океаны и моря на Земле совсем не зря
Океаны планеты
Окружающая среда и здоровье человека
Оленеводство вчера и сегодня
Оползневые процессы в долине реки
Определение видов животных окрестностей поселка, изучение мест их обитания в зависимости от природно-климатических условий
Определение высоты местности над уровнем моря с помощью атмосферного давления
Определение свойств почвы
Организация Объединённых Наций
Ориентирование на местности
Особенности природы и населения лесостепной зоны
Особенности социально-экономического развития малых городов на современном этапе
Особенности технологии создания статистических карт
Особенности топонимики стран мира
Особо охраняемые природные территории страны
Особо охраняемые природные территории мира
Откуда дует ветер
Откуда на небе появляется радуга?
Охраняемые природные территории и растения
Оценка влияния кристаллизующих реагентов, применяемых в противоградовой защите, на организм человека
Оценка влияния скорости течения воды на характеристики притоков реки
Оценка экологического состояния водоема в селе
Оценка экологического состояния реки
Оценка экологического состояния родников.
Памятники города рассказывают
Памятники природы моего края
Парки нашего города
Перспектива развития буроугольного месторождения
Перспективы использования альтернативных источников (ветряных электростанций) энергии
Перспективы развития сельского хозяйства района
Песня серебряных родников
Пещеры. Красивейшие пещеры мира
Пещеры. Красивейшие пещеры моей страны
Пизанская и Невьянская башни
Пирамиды мира
Пирамиды – загадки из прошлого
Пириты и их свойства
По селу с фотоаппаратом
По следу снежного барса
По тропам шаманов.
Погода и народные приметы
Подводный мир Красного моря

Природные минеральные краски
Природный газ
Причины образования оврагов в селе
Причины разнообразия облаков
Проблема изменения климата
Проблема продолжительности жизни
Проблемы сохранения лесов
Прогноз погоды по приметам
Продовольственная проблема
Профессия геолог
Пустыни мира
Путеводитель по нашему району
Путеводитель по родникам
Путешествие в страну янтаря
Путешествие в царствие минералов за аметистом
Путешествие в царство минералов за пиритом
Путешествие по городам и странам
Путешествие по малой родине
Путешествие по родной стране
Путешествие по родному краю
Путешествие по трем морям
Равнины и горы
Развитие туризма в моем крае
Разноцветные моря
Разработка туристско-экскурсионного маршрута "Древние города"
Растения в государственной символике стран
Растения и животные в мире геральдики
Растительный и животный мир лесной зоны
Рациональное использование водных ресурсов
Реки нашего края
Рекреационные ресурсы нашей области
Рельеф нашей области
Родники в окрестностях поселка
Родники родного края
Рождение планеты Земля
Рожденные из соленой воды
Русские имена на карте мира
Самые красивые места мира
Северное сияние
Северный Ледовитый океан. История изучения
Северный морской путь
Секреты солёных озёр
Секреты топонимики
Село мое родное
Семейка самоцветов
Семь чудес света
Сколько нас? Какие мы?
Служители погоды
Смерч: его природа, последствия, правила безопасности
Смерчи
Смешанные леса
Снег и лед в природе
Снег — главное слово зимы
Современная демографическая политика государства
Современные способы ориентирования
Сокровища Земли под охраной человечества
Сокровища под ногами
Солнечная энергетика, проблемы развития
Солнечное затмение и изменение погодных условий
Солнечные часы
Социально-экономические последствия природных катастроф
Социально-экономические, гуманитарные и экологические последствия стихийных бедствий
Спасти малые реки
Способы переработки кедрового ореха в прошлом и сейчас
Сравнительная характеристика почв и растений на разных участках
Сравнительная характеристика современного вулканизма Исландии и Камчатки
Сравнительный анализ песков с пляжей морей, рек и озер
Стихийные бедствия
Стихии мира
Стихийные природные явления и их причины
Страны СНГ
Структура земной коры
Существуют ли расы? История и прогноз
Тайны песка
Тайны снега и льда
Тайны снежинки
Течение Эль-Ниньо
Топонимика нашего края
Торф верховых болот
Тоцкий взрыв и его последствия
Транспорт мира, его значение, достоинства и недостатки
Тропические леса — "легкие" нашей планеты
Трудовые миграции
У природы нет плохой погоды
У самого синего моря...
У февраля два друга — метель и вьюга
Удивительные башни – часы в современном мире
Удивительные минералы
Ураган как природное явление
Урбанизация. Город как объект исследования
Факторы, влияющие на погоду
Фенологические явления в живой и неживой природе
Феномен Эль-Ниньо
Флаг планеты Земля
Форма Земли
Фруктовые острова
Цветные камни Урала
Цунами и их последствия
Цунами. Можно ли предотвратить трагедию?
Чай — от древности до наших дней
Чароит — камень очарования
Чем знаменито то место, где я живу
Что заменит стрелку компаса?
Что такое нефть и как она появилась на Земле?
Что таят в себе болота?
Что таят в себе вулканы?
Эволюция биосферы
Эволюция климата
Экономико-географическая характеристика страны
Эльбрус
Энергетика будущего
Этногеографическая мозаика моей семьи.








86


Автор
Дата добавления 16.08.2016
Раздел География
Подраздел Рабочие программы
Просмотров139
Номер материала ДБ-158119
Получить свидетельство о публикации


Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх