Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Иностранные языки / Рабочие программы / Рабочая программа 5-9 класс ФГОС УМК Биболетова
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 26 апреля.

Подать заявку на курс
  • Иностранные языки

Рабочая программа 5-9 класс ФГОС УМК Биболетова

библиотека
материалов

Негосударственное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа № 40 ОАО «РЖД»


«Согласовано»

Руководитель МО

__________

Протокол № _

От «__» ____ 201_г.

«Согласовано»

Зам. директора по УР

__________________

«__»_______ 201_г.

«Утверждаю»

Директор школы

_________________

Приказ №___

От «__» ________ 201_г.





РАБОЧАЯ ПРОГРАММА


по предмету «Иностранный (английский) язык» в 5-9 классе

Составила:

Захарова Ю.В. учитель английского языка (IКК)





Рассмотрено на заседании

педагогического совета

протокол №_

От «__» ________ 201_ г.




Воронеж

2015-16 учебный год






Пояснительная записка

Данная рабочая образовательная программа разработана в соответствии с требованиями федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования на основе авторских программ - Enjoy English авторы Биболетова М З 5-9 классы, Апальков 5-9 классы с учётом образовательных потребностей и запросов участников образовательного процесса.

Рабочая программа ориентирована на использование учебно-методического комплектов Английский с удовольствием «Enjoy English» для общеобразовательных учреждений издательства «Титул». В состав УМК входит учебник, рабочая тетрадь, звуковое приложение и др.; Английский в фокусе «Spotlight» издательства «Просвещение». В состав УМК входит учебник, рабочая тетрадь, звуковое приложение и др.

Для реализации данной программы используются следующие учебные пособия:


  1. Биболетова, М. З. Английский с удовольствием/ Enjoy English. 5 класс [Текст]: учебник / М. З. Биболетова, О. А. Денисенко, Н. Н. Трубанева. - Обнинск: Титул / Учебник, 2013

  2. Биболетова, М. З. Английский с удовольствием/ Enjoy English. 6 класс [Текст]: учебник / М. З. Биболетова, О. А. Денисенко, Н. Н. Трубанева. - Обнинск: Титул / Учебник, 2013

  3. Биболетова, М. З. Английский с удовольствием/ Enjoy English. 7 класс [Текст]: учебник / М. З. Биболетова, О. А. Денисенко, Н. Н. Трубанева. - Обнинск: Титул / Учебник, 2013


  1. Биболетова, М. З. Рабочая тетрадь к учебнику.5 класс [Текст] / М. З. Биболетова, О. А. Денисенко, Н. Н. Трубанева. - Обнинск: Титул / Учебник, 2013

  2. Биболетова, М. З. Рабочая тетрадь к учебнику.6 класс [Текст] / М. З. Биболетова, О. А. Денисенко, Н. Н. Трубанева. - Обнинск: Титул / Учебник, 2013

  3. Биболетова, М. З. Рабочая тетрадь к учебнику.7 класс [Текст] / М. З. Биболетова, О. А. Денисенко, Н. Н. Трубанева. - Обнинск: Титул / Учебник, 2013

  4. В.Эванс, Д.Дули, О. Подоляко, Ю. Ваулина. УМК «Английский в фокусе» для 8 класса. – М.: Express Publishing: Просвещение, 2014.

  5. Ваулина Ю.Е. Рабочая тетрадь к учебнику «Spotlight-8» для 8 класса общеобразовательных школ/Ю.Е. Ваулина.- М: Просвещение, 2014.

  6. Ваулина Ю.Е., Эванс В., Дули Дж., Подоляко О.Е. УМК «Английский в фокусе» для 9 класса. – М.: Express Publishing: Просвещение, 2014

  7. Ваулина Ю.Е. Рабочая тетрадь к учебнику «Spotlight-9» для 9 класса общеобразовательных школ/Ю.Е. Ваулина.- М: Просвещение, 2014.


Основное назначение данной программы состоит в формировании коммуникативной компетенции, т.е. способности и готовности осуществлять иноязычное межличностное и межкультурное общение с носителями языка.


Общая характеристика предмета


Обучение в период с 5 по 9 классы является второй ступенью общего образования и важным звеном, которое соединяет все три ступени образования: начальную, основную и старшую. Особенности содержания курса обусловлены спецификой развития школьников. Психологи выделяют два возрастных этапа: 5–7 и 8–9 классы. Личностно-ориентированный и деятельностный подходы к обучению иностранного языка позволяют учитывать изменения школьника основной школы, которые обусловлены переходом от детства к взрослению. Это позволяет включать иноязычную речевую деятельность в другие виды деятельности, свойственные учащимся этой возрастной группы, дает возможности интегрировать знания из разных предметных областей и формировать межпредметные учебные умения и навыки.

При формировании и развитии речевых, языковых, социо-/ межкультурных умений и навыков следует учитывать новый уровень мотивации учащихся, которая характеризуется самостоятельностью при постановке целей, поиске информации, овладении учебными действиями, осуществлении самостоятельного контроля оценки деятельности. Благодаря коммуникативной направленности предмета «Иностранный язык» появляется возможность развивать культуру межличностного общения на основе морально-этических норм уважения, равноправия, ответственности. При обсуждении специально отобранных текстов формируется умение рассуждать, оперировать гипотезами, анализировать, сравнивать, оценивать социокультурные, языковые явления.


Цели и задачи курса

В процессе изучения английского языка реализуются следующие цели:

  • Развитие иноязычной коммуникативной компетенции (речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной):

  • речевая компетенция – совершенствование коммуникативных умений в четырех основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении, письме);

  • языковая компетенция – систематизация ранее изученного материала; овладение новыми языковыми средствами в соответствии с отобранными темами и сферами общения; освоение знаний о языковых явлениях изучаемого языка, разных способах выражения мысли в родном и изучаемом языке;

  • социокультурная компетенция – приобщение учащихся к культуре, традициям и реалиям стран/страны изучаемого иностранного языка в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся основной школы в 5–7 и 8–9 классах;

  • формирование умений представлять свою страну, ее культуру в условиях иноязычного межкультурного общения;

  • компенсаторная компетенция – развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передачи иноязычной информации;

  • учебно-познавательная компетенция – дальнейшее развитие общих и специальных учебных умений, ознакомление с доступными учащимся способами и приемами самостоятельного изучения языков и культур, в том числе с использованием новых информационных технологий.

  • Развитие и воспитание у школьников понимания важности иностранного языка в современном мире и потребности пользоваться им как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации; воспитание качеств гражданина, патриота; развитие национального самосознания, стремления к взаимопониманию между людьми разных сообществ, толерантного отношения к проявлениям другой культуры.

  • формирование дружелюбного и толерантного отношения к проявлениям иной культуры, уважения к личности, ценностям семьи, оптимизма и выраженной личностной позиции в восприятии мира, в развитии национального самосознания на основе знакомства с жизнью своих сверстников в других странах, с образцами литературы разных жанров доступных для подростков с учетом достигнутого ими уровня иноязычной подготовки;

  • создание основы для формирования интереса к совершенствованию достигнутого уровня владения изучаемым иностранным языком, к изучению второго/третьего иностранного языка, к использованию иностранного языка как средства, позволяющего расширять свои знания в других предметных областях;

  • создание основы для выбора иностранного языка как профильного предмета на ступени среднего полного образования, а в дальнейшем и в качестве сферы своей профессиональной деятельности.

Основными задачами реализации содержания обучения являются:

  • формирование и развитие коммуникативных умений в основных видах речевой деятельности;

  • формирование и развитие языковых навыков;

формирование и развитие социокультурных умений и навыков.


Описание места учебного предмета в учебном плане

Предмет входит в образовательную область «Филология», закладывая основы филологического образования и формирую коммуникативную культуру школьника.

В учебном плане школы отводится 525 часов (из расчёта 3 учебных часа в неделю) для обязательного изучения иностранного языка в 5–9 классах. Таким образом, на каждый класс предполагается выделить по 105 часов.


Ценностные ориентиры содержания учебного предмета «Иностранный язык» основываются на концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, являющейся методологической основой реализации ФГОС общего образования. В соответствии с данной концепцией «духовно-нравственное воспитание личности гражданина России — педагогически организованный процесс усвоения и принятия обучающимся базовых национальных ценностей, имеющих иерархическую структуру и сложную организацию. Носителями этих ценностей являются многонациональный народ Российской Федерации, государство, семья. В учебном процессе российские школьники и дети стран изучаемого языка, представлены в ситуациях, которые позволяют на доступном для школьников уровне обсуждать такие вопросы, как любовь к своей семье, здоровый образ жизни, трудолюбие, почитание родителей, забота о старших и младших, отношение к учебе, интерес к творчеству в разных его проявлениях. Существенное место уделяется и современным проблемам бережного отношения к природе и природным ресурсам, осознанию необходимости сохранения разнообразия природы не только родной страны, но и всей планеты Земля, что закладывает основы формирования экологического сознания школьников.

Таким образом, содержание обучения иностранному языку в основной школе отражает базовые ценности современного российского общества и реализует поставленную в ФГОС основного общего образования задачу — средствами своего предмета обеспечить духовно-нравственное развитие и воспитание обучающихся на ступени основного общего образования.



Данная программа обеспечивает формирование личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностными результатами являются:

  • воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России; осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства долга перед Родиной;

  • формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, выбору дальнейшего образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, осознанному построению индивидуальной образовательной траектории с учетом устойчивых познавательных интересов;

  • формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;

  • формирование осознанного, уважительного доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции; к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания;

  • освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества; формирование основ социально-критического мышления; участие в школьном самоуправлении и в общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учетом региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей;

  • развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;

  • формирование коммуникативной компетентности общении сотрудничестве со сверстниками, старшими младшими образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видах деятельности;

  • формирование ценности здорового и безопасного образа жизни; усвоение правил индивидуального коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения на транспорте и правил поведения на дорогах;

  • формирование основ экологического сознания на основе признания ценности жизни во всех ее проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде;

  • осознание важности семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;

  • развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера.

  • формирование мотивации изучения иностранных языков и стремление к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык»;

  • осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка;

  • стремление к совершенствованию речевой культуры в целом;

  • формирование коммуникативной компетенции в межкультурной и межэтнической коммуникации;

  • развитие таких качеств, как воля, целеустремленность, креативность, инициативность, эмпатия, трудолюбие, дисциплинированность;

  • формирование общекультурной этнической идентичности как составляющих гражданской идентичности личности; * стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность содействовать ознакомлению с ней представителей других стран; толерантное отношение к проявлениям иной культуры; осознание себя гражданином своей страны и мира;

  • готовность отстаивать национальные общечеловеческие (гуманистические, демократические) ценности, свою гражданскую позицию;

  • готовность способность обучающихся саморазвитию, сформированность мотивации обучению, познанию, выбору индивидуальной образовательной траектории, ценностно-смысловые установки обучающихся, отражающие их личностные позиции, социальные компетенции, сформированность основ гражданской идентичности.

Метапредметными результатами являются:

  • целеполагание в учебной деятельности: умение самостоятельно ставить новые учебные познавательные задачи на основе развития познавательных мотивов и интересов;

  • умение самостоятельно планировать альтернативные пути достижения целей, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

  • умение осуществлять контроль по результату и по способу действия на уровне произвольного внимания и вносить необходимые коррективы;

  • умение адекватно оценивать правильность или ошибочность выполнения учебной задачи, ее объективную трудность и собственные возможности ее решения;

  • владение основами волевой саморегуляции в учебной и познавательной деятельности, готовность и способность противостоять трудностям и помехам;

  • осознанное владение логическими действиями определения понятий, обобщения, установления аналогий, сериации и классификации на основе самостоятельного выбора оснований критериев, установления родовидовых связей;

  • умение устанавливать причинно-следственные связи; строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и выводы;

  • умение создавать, применять и преобразовывать знаково-символические средства, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;

  • смысловое чтение в соответствии с задачами ознакомления с жанром и основной идеей текста, усвоения его содержания, поиска информации на основе операций, обеспечивающих понимание текста (выделение замысла автора текста, основной идеи, главного второстепенного; последовательности, причинно-следственной логической связи описываемых событий);

  • умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками: определять цели, распределение функций и ролей участников, взаимодействие и общие способы работы; умение работать в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов; слушать партнера; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение;

  • умение адекватно и осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации; для отображения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью; монологической контекстной речью;

  • формирование и развитие учебной и общепользовательской компетентности в области использования информационно- коммуникационных технологий (ИКТ-компетентности). * развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение;

  • развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли;

  • развитие исследовательский учебных действий, включая навыки работы с информацией: поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации;

  • развитие смыслового чтения, включая умение выделять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/ по ключевым словам, выделять основную мысль, главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов;

  • осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке.

Предметными результатами являются:

А. В коммуникативной сфере (т.е. владении иностранным языком как средством общения).

Речевая компетенция в следующих видах речевой деятельности:

В говорении:

  • начинать, вести/поддерживать и заканчивать различные виды диалогов в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;

  • расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом в пределах изученной тематики и усвоенного лексико-грамматического материала;

  • рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее;

  • сообщать краткие сведения о своем городе/селе, о своей стране и странах изучаемого языка;

  • описывать события/явления, передавать основное содержание, основную мысль прочитанного/услышанного, выражать свое отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей;

В аудировании:

  • воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников;

  • воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных аудио- и видеотекстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ/интервью);

  • воспринимать на слух и выборочно понимать с опорой на языковую догадку, контекста краткие несложные аутентичные прагматические аудио- и видеотексты, выделяя значимую/нужную/необходимую информацию;

В чтении:

  • читать аутентичные тексты разных жанров и стилей преимущественно с пониманием основного содержания;

  • читать несложные аутентичные тексты разных жанров и стилей с полным и точным пониманием и с использованием различных приемов смысловой переработки текста (языковой догадки, выборочного перевода), а также справочных материалов; уметь оценивать полученную информацию, выражать свое мнение;

  • читать аутентичные тексты с выборочным пониманием значимой/нужной/интересующей информации;

В письменной речи:

  • заполнять анкеты и формуляры;

  • писать поздравления, личные письма с опорой на образец с употреблением формул речевого этикета, принятых в стране/странах изучаемого языка;

  • составлять план, тезисы устного или письменного сообщения; кратко излагать результаты проектной деятельности.

Языковая компетенция:

  • применение правил написания слов, изученных в основной школе;

  • адекватное произношение и различение на слух всех звуков иностранного языка;

  • соблюдение правильного ударения в словах и фразах;

  • соблюдение ритмико-интонационных особенностей предложений различных коммуникативных типов (утвердительное, вопросительное, отрицательное, повелительное);

  • правильное членение предложений на смысловые группы;

  • распознавание и употребление в речи основных значений изученных лексических единиц (слов, словосочетаний, реплик-клише речевого этикета);

  • знание основных способов словообразования (аффиксации, словосложения, конверсии);

  • понимание и использование явлений многозначности слов иностранного языка, синонимии, антонимии и лексической сочетаемости;

  • распознавание и употребление в речи основных морфологических форм и синтаксических конструкций изучаемого языка; знание признаков изученных грамматических явлений (видо-временных форм глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);

  • знание основных различий систем иностранного и русского/родного языков;

Социокультурная компетенция:

  • знание национально-культурных особенностей речевого и неречевого поведения в своей стране и странах изучаемого языка;

  • применение этих знаний в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения;

  • распознавание и употребление в устной и письменной речи основных норм речевого этикета (реплик-клише, наиболее распространенной оценочной лексики), принятых в странах изучаемого языка;

  • знание употребительной фоновой лексики и реалий страны/стран изучаемого языка, некоторых распространенных образцов фольклора (скороговорки, поговорки, пословицы);

  • знакомство с образцами художественной, публицистической и научно- популярной литературы; представление об особенностях образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка (всемирно известных достопримечательностях, выдающихся людях и их вкладе в мировую культуру);

  • представления о сходстве и различиях в традициях своей страны и стран изучаемого языка;

  • понимание роли владения иностранными языками в современном мире.

Компенсаторная компетенция

  • умение выходить из трудного положения в условиях дефицита языковых средств при получении и приеме информации за счет использования контекстуальной догадки, игнорирования языковых трудностей, переспроса, словарных замен, жестов, мимики.

  • Б. В познавательной сфере:

  • умение сравнивать языковые явления родного и иностранного языков на уровне отдельных грамматических явлений, слов, словосочетаний, предложений;

  • владение приемами работы с текстом: умение пользоваться определенной стратегией чтения/аудирования в зависимости от коммуникативной задачи (читать/слушать текст с разной глубиной понимания);

  • умение действовать по образцу/аналогии при выполнении упражнений и составлении собственных высказываний в пределах тематики основной школы;

  • готовность и умение осуществлять индивидуальную и совместную проектную работу;

  • умение пользоваться справочным материалом (грамматическим и лингвострановедческим справочниками, двуязычным и толковым словарями, мультимедийными средствами); владение способами и приемами дальнейшего самостоятельного изучения иностранных языков.

В. В ценностно-ориентационной сфере:

  • представление о языке как средстве выражения чувств, эмоций, основе культуры мышления;

  • достижение взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка, установления межличностных и межкультурных контактов в доступных пределах;

  • представление о целостном полиязычном, поликультурном мире, осознание места и роли родного и иностранных языков в этом мире как средства общения, познания, самореализации и социальной адаптации;

  • приобщение к ценностям мировой культуры как через источники информации на иностранном языке (в том числе мультимедийные), так и через непосредственное участие в школьных обменах, туристических поездках, молодежных форумах.

Г. В эстетической сфере:

  • владение элементарными средствами выражения чувств и эмоций на иностранном языке;

  • стремление к знакомству с образцами художественного творчества на иностранном языке и средствами иностранного языка; развитие чувства прекрасного в процессе обсуждения современных тенденций в живописи, музыке, литературе.

Д. В трудовой сфере:

  • умение рационально планировать свой учебный труд;

  • умение работать в соответствии с намеченным планом. Е. В физической сфере: стремление вести здоровый образ жизни (режим труда и отдыха, питание, спорт, фитнес).

Основное содержание программы

  • Межличностные взаимоотношения в семье, со сверстниками; решение конфликтных ситуаций. Внешность и черты характера человека.

  • Досуг и увлечения (чтение, кино, театр, музеи, музыка). Виды отдыха, путешествия. Молодежная мода. Покупки.

  • Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, спорт, сбалансированное питание, отказ от вредных привычек.

  • Школьное образование, школьная жизнь, изучаемые предметы и отношение к ним. Переписка с зарубежными сверстниками. Каникулы в различное время года.

  • Мир профессии. Проблемы выбора профессии. Роль иностранного языка в планах на будущее.

  • Вселенная и человек. Природа: флора и фауна. Проблемы экологии. Защита окружающей среды. Климат, погода. Уcловия проживания в городской/сельской местности. Транспорт.

  • Средства массовой информации и коммуникации (пресса, телевидение, радио, Интернет).

  • Страна/страны изучаемого языка и родная страна, их географическое положение, столицы и крупные города, регионы, достопримечательности, культурные особенности (национальные праздники, знаменательные даты, традиции, обычаи), страницы истории, выдающиеся люди, их вклад в науку и мировую культуру.


Тематическое планирование

п\п

Тема

Кол-во часов

УУД (познавательные, регулятивные, личностные, коммуникативные)

Виды деятельности обучающихся

5 класс

1

Hello! Nice to see you again! Привет! Рады вас видеть снова!

27

Личностные УУД:

1. Развивать внимание, мышление, память и воображение в процессе овладения языковым материалом.

2. Желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся

3. Желание осваивать новые виды деятельности

  1. 4. Желание участвовать в творческом, созидательном процессе.

  2. 5. Интерес и уважение к другим народам, проявление толерантности к проявлению иной культуры (социокультурный компонент).

Познавательные УУД:

1.обобщать правила чтения: гласные и буквосочетания из гласных;

2.различать синонимы speak, say, tell, употреблять их в речи;

3. сравнивать способы выражения действия в Present Simple, Past Simple и Future Simple; 4.соотносить глаголы с существительными;

5.обобщать правила словообразования (конверсия);

6.знакомиться с различиями в употреблении модальных глаголов, употреблять их в речи;

7.задавать общий и специальный вопросы и соотносить вопросы и ответы;

8.совершенствовать произносительные навыки на основе скороговорки;

9. переводить на русский язык словосочетания со знакомыми глаголами;

10. различать синонимы, используемые для обозначения некоторого количества (времени, предметов, веществ и др.);

11. совершенствовать навыки употребления прилагательных в разных степенях сравнения (исключения);

12. находить в тексте эквиваленты словосочетаний на русском языке;

13.совершенствовать навыки употребления предлогов места и направления;

14.обобщать правила образования существительных, обозначающих профессии, с помощью суффиксов -er, -or, -ist и существительного man.

Коммуникативные УУД:

1.обмениваться мнениями о первом дне после каникул, о школьных предметах;

2.рассказывать о том, что школьники делают на уроках, в выходные, на каникулах;

3.знакомиться с новичком в классе;

4. отвечать на вопросы по теме, аргументировать свое мнение в мини-диалогах

5.высказываться на заданную тему, опираясь на ключевые слова / выражения;

6. составлять собственные диалоги, с целью решения заданной коммуникативной задачи, используя изученные речевые клише

7. разыгрывать диалоги по ролям

8. составлять короткое монологическое высказывание с опорой на образец;

9.выражать точку зрения „за“ и „против“ по определенной теме, обосновывать ее;

10. выполнять групповой проект и защищать его в процессе обсуждения;

11.расспрашивать партнеров об их увлечениях.

Регулятивные УУД:

1.Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства её осуществления.

2.Учиться обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем, выбирать тему проекта с помощью учителя.

3. Составлять план выполнения задач, решения проблем творческого и поискового характера, выполнения проекта под руководством учителя

4. Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя.

5. Работая по составленному плану, использовать наряду с основными и дополнительные средства (справочная литература, сложные приборы, средства ИКТ).

6. Соотносить результат своей деятельности с целью и оценить его.

Повторить и обобщить знания, полученные в ходе изучения английского языка в начальной школе

2. Понимать на слух основное содержание текста диалогического характера (диалог-знакомство, разговор о прошедших летних каникулах) и разыгрывать его по ролям.

3. Рассказывать о школьных предметах, которые есть в расписании в 5 классе российской школы. Обсуждать в парах, что учащиеся делают на уроках в школе, чем нравится и не нравится заниматься во время уроков и почему.

4. Читать текст, представленный в виде таблицы, (школьное расписание) с полным пониманием содержания; извлекать запрашиваемую информацию.

5. Рассказывать о классной комнате с опорой на речевой образец.

6. Читать текст диалогического характера (описание классной комнаты), находить в нем запрашиваемую информацию. Сравнивать и обобщать полученную информацию (находить сходства и различия на картинках).

7. Описывать свои впечатления от первого дня в школе после летних каникул и сравнивать его с первым днем в школе пять лет назад с опорой на прочитанный текст и план.

8. Составлять собственные диалоги с целью решения коммуникативной задачи с опорой на заданную условно-речевую ситуацию.

9. Читать текст ьного дня) с полным пониманием; восстанавливать целостность текста, вставляя пропущенные слова; отвечать на вопросы по содержанию текста.

10 Вести диалог-расспрос, запрашивая интересующую информацию (с опорой на речевые образцы).

11. Составлять диалоги этикетного характера с опорой на образец.

12. Писать ответное письмо на письмо-стимул, давая ответы на поставленные вопросы.

13. Понимать на слух запрашиваемую информацию в тексте (беседе), выбирая правильный ответ из предложенного списка.

14. Сообщать краткую информацию об известном человеке, о наиболее интересных событиях прошедших летних каникул с опорой на образец.

15. Слушать, читать и декламировать вслух стихотворение-скороговорку о морских ракушках “She sells seashells”

16. Составлять монологическое высказывание с целью решения поставленной коммуникативной задачи (разработать план посещения достопримечательностей родного города) с опорой на речевые образцы.

17. Составить (написать) сообщение рекламного характера о достопримечательностях родного города

18. Понимать на слух запрашиваемую информацию в тексте (беседе).

19.Рассказывать о любимых школьных кружках с опорой на прочитанный текст.

20. Читать небольшие тесты (объявления) рекламного характера и соотносить их с картинками. Читать текст с пониманием основного содержания, игнорируя незнакомые слова, не мешающие пониманию текста.

21. Составлять (писать) рекламный текст о любимом школьном кружке.

22. Рассказать, какой школьный кружок самый популярный среди девочек / мальчиков в классе и почему.

23. Написать личное письмо другу по переписке из Великобритании и рассказать о своем любимом школьном кружке, оформлять письмо в соответствии с нормами, принятыми в англоязычных странах.

24. Слушать, читать и декламировать вслух стихотворение о чудесах в волшебное воскресенье “Hooray! It’s Sunday!”.

25.Расспросить одноклассников о том, что они делают в выходные дни (используя разделительные вопросы) и записать беседу.

26. Создать постер на заданную тему (о школьном кружке).

27.Выражать точку зрения за и против по теме (о полномдне в школе, о выполнении домашней работы в воскресенье), приводя соответствующие аргументы.

28. Кратко излагать результаты выполненной групповой работы: постеры „Правила для учителей“, „Правила для учащихся“.

29. Читать текст (полилог) с пониманием основного содержания, игнорируя незнакомые слова, не мешающие пониманию текста. Находить в нем запрашиваемую информацию.

30. Контроль и самоконтроль знания пройденных лексических единиц и грамматического материала, сформированности языковых умений и навыков.

2

We are going to travel to London. Мы собираемся в Лондон.

21

Личностные УУД:

1. Развивать внимание, мышление, память и воображение в процессе овладения языковым материалом.

2. Желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся

3. Желание осваивать новые виды деятельности

  1. 4. Желание участвовать в творческом, созидательном процессе.

  2. 5. Интерес и уважение к другим народам, проявление толерантности к проявлению иной культуры (социокультурный компонент).

  3. Познавательные УУД:

  4. 1.систематизировать правила чтения гласных под ударением

  5. 2. давать краткие ответы на разделительные вопросы

  6. 3. обобщить правила словообразования (суффикс -tion, конверсия: существительное — глагол)

  7. 4. переводить словосочетания с новыми словами на русский язык

  8. 5. заполнять пропуски в предложениях (глаголами в нужной форме, новой лексикой)

  9. 6. учиться употреблять модальный глагол shall, структуру to be going to do something

  10. 7.учиться образовывать -ing форму английского глагола

  11. 8. научиться различать функции видовременных форм глаголов в Present Simple и Present Continuous c опорой на контекст и с опорой на картинки

  12. 9. употреблять в речи глаголы в Present Simple и Present Continuous, сопоставлять типичные случаи употребления Present Simple и Present Continuous

  13. 10. работать в парах / группах (обучение в сотрудничестве): выяснять у одноклассника опущенные детали в тексте страноведческого характера

  14. 11. выделять в явлениях общее и различное, представлять полученные результаты в виде таблицы (Father Christmas and Ded Moroz)

  15. Коммуникативные УУД:

  16. 1.разыгрывать диалог по ролям, соблюдая нужную интонацию;

  17. 2.составлять диалог по аналогии (о школьной вечеринке, пикнике и т. д.);

  18. 3. высказываться на заданную тему (какое время года любишь больше всего, что ты и члены твоей семьи собираются делать в выходные, Halloween и д.р.), опираясь на прослушанный текст;

  19. 4.восполнять диалоги в комиксах;

  20. 5.придумать и устно изложить окончание прочитанного незавершенного рассказа с опорой на ключевые слова;

  21. 6.пользоваться страноведческим справочником при подготовке монологического высказывания об авторе книги;

  22. 7. брать интервью у одноклассников;

  23. 8.восполнять подписи к картинкам в виде микродиалогов;

  24. 9. рассказывать, что ты / члены твоей семьи делают в воскресный вечер и в данный момент;

  25. 10. составлять групповое высказывание о праздновании Нового года;

  26. 11. пересказывать прочитанный текст от имени разных персонажей;

  27. 12.описывать героя рассказа с опорой на текст;

  28. 13. восполнять аннотацию к тексту с помощьюпредложенных лексических единиц;

  29. 14. догадываться о значении многозначных слов по контексту;

  30. 15. восстанавливать текст по его фрагментам.

  31. Регулятивные УУД:

  32. 1.Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства её осуществления.

  33. 2.Учиться обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем, выбирать тему проекта с помощью учителя.

  34. 3. Составлять план выполнения задач, решения проблем творческого и поискового характера, выполнения проекта совместно с учителем. Осуществлять действия по реализации плана.

  35. 4. Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя.

  36. 5. Работая по составленному плану, использовать наряду с основными и дополнительные средства (справочная литература, сложные приборы, средства ИКТ).

  37. 6. Соотносить результат своей деятельности с целью и оценить его .

  38. 7. В диалоге с учителем учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев, совершенствовать критерии оценки и пользоваться ими в ходе оценки и самооценки.

  39. 8. В ходе представления проекта учиться давать оценку его результатов.

  40. 9. Понимать причины своего неуспеха и находить способы выхода из этой ситуации.

10. Понимать причины своего неуспеха и находить способы выхода из него.

1. Понимать на слух запрашиваемую информацию в тексте (телефонный разговор).

2. Читать с полным пониманием текст диалогического характера: восстанавливать целостность текста, расставляя реплики диалога по смыслу.

3. Читать текст (официальное письмо-приглашение) с полным пониманием; отвечать на вопросы по содержанию текста.

4. Разыгрывать восстановленный диалог по ролям с опорой на образец.

5. Рассказывать о любимом времени года, объясняя свой выбор.

6. Обсудить в парах продолжение прочитанной истории.

7. Рассказать одноклассникам свой вариант окончания истории.

8. Читать текст с пониманием основного содержания, включающий некоторое количество незнакомых слов.

9. Отвечать на вопросы по тексту.

10. Делать заметки по созданию окончания прочитанной истории,используя ключевые слова.

11. Рассказывать о планах на будущие выходные (с опорой на речевые образцы, картинки).

12. Составить устное сообщение страноведческого характера о Памеле Трэверс, авторе книги „Мэри Поппинс,до свидания!“, используя страноведческий справочник учебника.

13. Вести диалог-расспрос, запрашивая интересующую информацию (о планах на вечер, о поездке зарубеж).

14. Передавать основное содержание прочитанного текста с опорой на план.

15. . Разыгрывать этикетные диалоги по ролям.

16. Комментировать действие, изображенное на картинках.

17. Читать с полным пониманием, восстанавливая целостность текста путем сопоставления вопросов и ответов.

18. Понимать на слух запрашиваемую информацию в тексте (телефонном разговоре).

19.Разыгрывать этикетные диалоги по ролям.

20. Описывать происходящее на картинке, с опорой на речевые образцы.

21. 4. Составлять устное сообщение о традициях встречи Нового года в вашем городе / селе, опираясь на план, составленный в виде вопросов. Делать заметки в процессе групповой работы.

22. Комментировать происходящее на картинке, с опорой на прочитанный текст и речевые образцы.

23. Излагать результаты групповой работы (общие и различные черты Деда Мороза и Санта-Клауса), опираясь на заполненную таблицу.

24. Контроль и самоконтроль

знания пройденных лексических единиц и грамматического материала; сформированности языковых умений и навыков.

25. Проверка коммуникативных умений учащихся в говорении, чтении и аудировании.

26. Писать письмо Санта Клаусу



3

Faces of London. Достопримечательности Лондона.

30

Личностные УУД:

1. Развивать внимание, мышление, память и воображение в процессе овладения языковым материалом.

2. Желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся

3. Желание осваивать новые виды деятельности

  1. 4. Желание участвовать в творческом, созидательном процессе.

  2. 5. Интерес и уважение к другим народам, проявление толерантности к проявлению иной культуры (социокультурный компонент).

  3. Познавательные УУД:

  4. 1. записывать составленные вопросы, составлять подписи к картинкам;

  5. 2. писать о своем городе, опираясь на план в виде вопросов

  6. 3. восполнять пропуски в личном письме соответствующими клише письменного этикета

  7. 4. написать рассказ об одной из достопримечательностей Лондона, используя страноведческий справочник учебника

  8. 5. писать статью об одной из наиболее известных достопримечательностей страны (Красная площадь), пользуясь планом в виде вопросов

  9. Коммуникативные УУД:

1. восполнять реплики в диалоге, разыгрывать диалог (о визите в англоговорящую страну), соблюдая необходимую интонацию

2. рассказывать о частях Великобритании и ее столице, пользуясь картой и страноведческим справочником учебника

3. описывать бытовые ситуации, пользуясь картинкой

4. устно отвечать на вопросы к картинке, используя нужную грамматическую конструкцию

5. рассказывать о достопримечательностях Лондона, не называя их (одноклассники догадываются по рассказу)

6. записывать составленные вопросы, составлять подписи к картинкам

7. писать о своем городе, опираясь на план в виде вопросов

8. восполнять пропуски в личном письме соответствующими клише письменного этикета

9. написать рассказ об одной из достопримечательностей Лондона, используя образец.


Регулятивные УУД:

1. Составлять план выполнения задач, решения проблем творческого и поискового характера, выполнения проекта совместно с учителем. Осуществлять действия по реализации плана.

2. Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя.



Слушать тексты диалогического характера о достопримечательностях Москвы с основным пониманием; находить запрашиваемую информацию.

2. Составлять собственные диалоги с целью решения поставленной коммуникативной задачи (какие достопримечательности хотелось бы посетить в Москве /Лондоне и т. д.) с опорой на речевые образцы.

3. Читать текст страноведческого характера с полным пониманием содержания; находить в нем запрашиваемую информацию.

4. Рассказывать о частях Соединенного Королевства и его столице, пользуясь картой и страноведческим справочником учебника.

5. Записывать составленные вопросы о Лондоне.

6. Понимать на слух основное содержание текста объявления на туристическом прогулочном корабле.

7. Рассказывать на достопримечательностях Лондона, опираясь на информацию из текстов.

8. Читать тексты социокультурного и страноведческого характера о достопримечательностях Лондона и соотносить их с картинками, находить запрашиваемую информацию.

9. Рассказывать с опорой на речевые образцы о том, что обычно / часто / иногда делают туристы, посещая разные страны или города. Комментировать картинки, используя нужную грамматическую структуру.

10. Составить устное сообщение страноведческого характера о бифитерах (стражах крепости Тауэр) используя страноведческий справочник учебника.

11. Разыгрывать диалог-расспрос Разыгрывать этикетные диалоги по ролям. Вести диалог-расспрос, используя фразы (“Have you been to…? It’s worth seeing visiting.”).

12. Читать текст страноведческого

13. Написать небольшое сочинение о Красной площади, используя вопросы в качестве плана.

14. Делать сообщение о наиболее известных памятниках мира и музеях, используя информацию в страноведческом справочнике учебника.

15. Слушать, читать и декламировать вслух стихотворение: “Little girl”.


16. Читать с полным пониманием текст (личное письмо): восстанавливать целостность текста путем добавления пропущенных слов;

17. Сделать устное сообщение о „живых скульптурах“.

Использовать информацию из страноведческого справочника учебника.

18. Комментировать происходящее на картинке с опорой на речевые образцы, используя нужную грамматическую структуру.


19. Комментировать произошедшее на картинках, используя Present Perfect.

20. Разыграть прочитанный диалог по ролям.

21. Рассказывать о том, что уже сделал(а) сегодня и не сделал(а) с опорой на речевой образец.

. Составить устное сообщение страноведческого характера о литературном персонаже Питере Пэне, используя страноведческий справочник учебника.

22. Составить и записать подписи к фотографиям, опираясь на прочитанный текст.

23. Писать короткое сообщение о городском парке, используя план, составленный в виде вопросов.

24. Понимать на слух запрашиваемую информацию в тексте (телефонном разговоре).

25. Рассказать о том, как провел день рождения, с опорой на план.

Рассказывать, как отмечаются праздники в России и Великобритании.

Рассказывать о том, что происходило на дне рождения с опорой на картинку.

26. Читать диалог с полным пониманием, восстанавливая реплики собеседников.

27. Читать информационный текст социокультурного характера; отвечать на вопросы по тексту.

28. Рассказывать одноклассникам о книге, которую хотел бы взять с собой в путешествие на необитаемый остров.

29. Рассказывать о литературном призведении (о романе Д. Дефо), опираясь на план.

30. Составлять небольшое устное сообщение о знаменитых людях, используя страноведческий справочник учебника.

31. Читать информационный текст социокультурного характера (о писателе Д. Дефо), ответить на вопросы по тексту.

32. Писать о том, что произошло с литературным персонажем (Робинзоном Крузо) с опорой на картинку

33. Вести диалог-расспрос, запрашивая интересующую информацию. Сравнивать и обобщать полученную информацию.

34. Делать сообщение социокультурного характера (о британских и американских писателях). Использовать информацию из страноведческого справочника учебника.

35. Написать короткое сообщение о своей любимой книге. Использовать план, представленный в виде вопросов.

36. Читать с пониманием основного содержания аутентичный рассказ: устанавливать последовательность основных событий, находить запрашиваемую информацию:

передавать основное содержание прочитанного с опорой на текст, выражая свое отношение к происходящему;

игнорировать незнакомые слова, не мешающие пониманию основного содержание текста.

37. Проверка коммуникативных умений в аудировании, чтении, письме и говорении.

38. Работать над проектом «Добро пожаловать в наш город!»

4

Learning more about each other.

Узнаем друг друга лучше.

27

Личностные УУД:

1. Развитие критического мышления, ценностных ориентаций, чувств и эмоций

2. Осознание себя как гражданина, как представителя определенного народа, определенной культуры;

3. Интерес и уважение к другим народам, проявление толерантности к проявлению иной культуры(социокультурный компонент)

Познавательные УУД:

1. Записывать составленные вопросы, составлять подписи к картинкам

2. писать о своем городе, опираясь на план в виде вопросов

3. восполнять пропуски в личном письме соответствующими клише письменного этикета

4. написать рассказ об одной из достопримечательностей Лондона, используя страноведческий справочник учебника

5. писать статью об одной из наиболее известных достопримечательностей страны (Красная площадь), пользуясь планом в виде вопросов

6. обобщать правила чтения гласных, согласных и буквосочетаний

7. догадываться о значении новых слов по их дефиниции

8. правильно употреблять определенный артикль с географическими названиями

9. задавать общий и специальный вопросы (о Лондоне)

10. составлять словосочетания (прилагательное — существительное), употреблять их в речи

11. читать даты

12.продолжать овладевать употреблением глаголов в Present Continuous (глаголы-исключения)

13. научиться различать функции видовременных форм глаголов в Present Simple, Present Continuous и Present Progressive c опорой на контекст и с опорой на картинки.

Коммуникативные УУД:

1. Рассказывать о содержании прослушанного текста, пользуясь предложенным планом;

2.составлять связный рассказ о визите в Великобританию с опорой на предлагаемый план;

3. устно отвечать на вопросы корреспондента (о поездке в Лондон), используя заданные ключевые слова;

4.описывать внешность персонажей прочитанного текста;

5. устно отвечать на вопросы к прочитанному тексту

6. описывать внешность и черты характера членов своей семьи и друзей, опираясь на ключевые слова;

7.воспринимать на слух и декламироватьстихотворный текст;

8. описывать своего друга, не называя его;

9. брать интервью у своего одноклассника;

10.высказываться /описывать идеального друга, аргументируя свое мнение;

11.описывать воображаемую идеальную семью;

12. придумывать и формулировать правила для детей и родителей;

13.разыгрывать по ролям юмористический рассказ диалогического характера

Регулятивные УУД:

1.Составлять план выполнения задач, решения проблем творческого и поискового характера, выполнения проекта совместно с учителем. Осуществлять действия по реализации плана.

2. Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя.

3. Соотносить результат своей деятельности с целью и оценить его .




1.Рассказывать о достопримечательностях Лондона от лица российского школьника(цы), который их посетил(а) с опорой на речевые образцы.

2. Читать с полным пониманием короткий текст: восстанавливать целостность текста путем добавления слов.

3. Рассказывать о поездке в Лондон: наиболее интересных достопримечательностях, размещении в семьях, своих впечатлениях с опорой на прочитанный текст.

4. Писать личное письмо о своей поездке в Лондон и посещении достопримечательностей, оформлять письмо в соответствии с нормами письменного этикета.

5. Разыгрывать диалог (забавную историю) по ролям.

6.Вести диалог-расспрос, запрашивая интересующую информацию (о собеседнике).

7. Читать текст диалогического характера (интервью) с пониманием основного содержания.

8. Слушать, читать и декламировать вслух стихотворение-шутку о сестре “Get on well with you sister”.

9. Описывать персонажей прочитанного текста (внешность; характер) с опорой на картинку и образец. Описывать внешность и черты характера членов своей семьи и друзей.

10. Делать подписи к фотографиям из семейного альбома с опорой на план.

11. Писать историю о семейном празднике (день рождения, празднование Нового года и т.д.).

12. Читать интервью о домашних питомцах и сопоставить рассказы детей с картинками.

13.Читать с пониманием основного содержания приключенческий рассказ о мальчике Себастьяне и его собаке Келли (часть 1): находить запрашиваемую информацию; передавать основное содержание прочитанного с опорой на текст, выражая свое отношение к происходящему; игнорировать незнакомые слова, не мешающие понять основное содержание текста.

14. Вести диалог-расспрос, запрашивая интересующую информацию (о домашнем питомце).

15. Рассказать о домашнем питомце, используя план.

16. Писать короткий рассказ о своем домашнем питомце или о домашнем питомце своего друга.

Высказывать предположение об увлечениях детей, изображенных на картинках.

17. Вести диалог-расспрос, узнавая у одноклассников об их увлечениях.

18. Читать текст с пониманием основного содержания. Определять основную мысль текста. Запрашивать информацию по тексту.

19. Рассказать об известном человеке не называя его имени (внешность, характер, хобби) так, чтобы одноклассники догадались, кто это.

20.Рассказать о необычном хобби.

21. Расспросить у одноклассника о его(ее) увлечении и написать небольшое сочинение с опорой на образец.

22. Слушать, читать и декламировать вслух стихотворение “What are you going to be?”

23. Понимать на слух запрашиваемую информацию в тексте (беседе) (о профессиях родителей Мартина и кем он собирается стать).

25. Читать высказывания детей об их увлечениях и будущих профессиях, восполняя недостающую информацию.

26. Вести диалог-расспрос, запрашивая интересующую информацию о будущей профессии.

27. Обобщать полученную в ходе беседы информацию.

28. Рассказать, какая профессия самая популярная среди одноклассников, девочек / мальчиков.

29. Читать с пониманием основного содержания аутентичный рассказ: устанавливать последовательность основных событий, находить запрашиваемую информацию:

30. передавать основное содержание прочитанного

с опорой на текст, выражая свое отношение к происходящему;

игнорировать незнакомые слова, не мешающие пониманию основного содержание текста

31. Проверка коммуникативных умений учащихся в аудировании, чтении, письме и говорении.

32. Работать над проектом «Давайте сочиним историю»

6 класс

5

Launching the International Explorers’ Club. Открытие международного клуба первооткрывателей.

27

Личностные УУД:

1. Развивать внимание, мышление, память и воображение в процессе овладения языковым материалом.

2. Желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся

3. Желание осваивать новые виды деятельности

4. Желание участвовать в творческом, созидательном процессе.

5. Интерес и уважение к другим народам, проявление толерантности к проявлению иной культуры (социокультурный компонент).

Познавательные УУД:

1. обобщать правила чтения: гласные и буквосочетания из гласных;

2.совершенствовать орфографические умения инавыки: написание новых слов;

3.распознавать и употреблять в речи глаголы в наиболее употребительных временных формах действительного залога: Present / Past / Future Simple; Present Continuous; Present Perfect;

4.распознавать и употреблять в речи основные значения изученных лексических единиц (слов, словосочетаний, реплик-клише речевого этикета), обслуживающих темы и ситуации

общения Unit 1;

5.обобщать правила словообразования (конверсия): образование существительного от неопределенной формы глаголя: to write – a writer;

6.знакомиться с различиями в употреблении модальных глаголов, употреблять их в речи;

7.задавать общий и специальный вопросы и соотносить вопросы и ответы;

8. находить в тексте эквиваленты словосочетаний на русском языке;

9. распознавать и употреблять в речи неисчисляемые имена существительные;

10. совершенствовать навыки употребления артиклей (определенный / нулевой артикли);

11. совершенствовать навыки употребления прилагательных в разных степенях сравнения (исключения);

Коммуникативные УУД:

1.разыгрывать этикетные диалоги (диалоги-знакомства) по ролям;

2. сообщать информацию личного характера, отвечая на вопросы собеседника;

3. рассказывать о себе (хобби, свободное время, летние каникулы) с опорой на речевые образцы;

4. описывать членов детского клуба путешественников (внешность, одежда, сведения о

стране проживания) с опорой на план, представленный в виде вопросов;

5.высказываться на заданную тему, опираясь на ключевые слова / выражения;

6. составлять собственные диалоги, с целью решения заданной коммуникативной задачи, используя изученные речевые клише

7. разыгрывать диалоги по ролям

8. составлять короткое монологическое высказывание с опорой на образец;

9.выражать точку зрения „за“ и „против“ по определенной теме, обосновывать ее;

10. выполнять групповой проект и защищать его в процессе обсуждения;

11.расспрашивать партнеров об их увлечениях.

Регулятивные УУД:

1.Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства её осуществления.

2.Учиться обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем, выбирать тему проекта с помощью учителя.

3. Составлять план выполнения задач, решения проблем творческого и поискового характера, выполнения проекта под руководством учителя

4. Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя.

5. Работая по составленному плану, использовать наряду с основными и дополнительные средства (справочная литература, сложные приборы, средства ИКТ).

6. Соотносить результат своей деятельности с целью и оценить его.

Говорение

- разыгрывать этикетные диалоги (диалоги-знакомства) по ролям;

- сообщать информацию личного характера, отвечая на вопросы собеседника;

- рассказывать о себе (хобби, свободное время, летние каникулы) с опорой на речевые образцы

- описывать членов детского клуба путешественников (внешность, одежда, сведения о

стране проживания) с опорой на план, представленный в виде вопросов;

- сравнивать и обобщать полученную в беседе информацию;

- найти на карте и назвать страны, из которых приехали члены детского международного клуба путешественников

Аудирование

- слушать тексты диалогического характера с полным пониманием; соотносить их с

картинками;

- понимать на слух основное содержание текста информационного характера (о международном клубе путешественников), выделяя запрашиваемую информацию;

- понимать на слух запрашиваемую информацию в тексте (в телефонном разговоре)

Чтение

- читать с полным пониманием небольшой текст (электронное письмо); отвечать на

вопросы по содержанию текста;

- читать с пониманием основного содержания тексты страноведческого характера,

включающие некоторое количество незнакомых слов;

- читать текст, представленный в виде анкеты, находить в нем запрашиваемую информацию

Письмо

- заполнять анкету члена детского клуба путешественников, сообщая личную информацию

(имя, фамилия, возраст; страна проживания; языки, которыми владеет; хобби; любимые

школьные предметы; названия стран, в которых хотел(а) бы побывать); заполнять анкету от

имени члена клуба на основании информации, полученной при прослушивании диалога (телефонного разговора);

- описывать членов детского клуба путешественников с опорой на план, представленный в виде вопросов;

Орфография

- совершенствовать орфографические умения и навыки: написание новых слов

Фонетическая сторона речи

- совершенствовать слухо-произносительные навыки, в том числе применительно к новому

языковому материалу (названия частей света, стран);

- соблюдать ритмико-интонационные особенности предложений различных коммуникативных типов (повествовательного, вопросительного, повелительного)

Лексическая сторона речи

- распознавать и употреблять в речи основные значения изученных лексических единиц (слов, словосочетаний, реплик-клише речевого этикета), обслуживающих тему и ситуации

общения Section 1

Грамматическая сторона речи

Систематизировать грамматический материал, пройденный в 2–5 классах — распознавать и употреблять в речи:

- повествовательные (утвердительные, отрицательные), вопросительные (общий, специальный, альтернативный, разделительный вопросы), побудительные(в утвердительной

форме предложения);

- глаголы в наиболее употребительных временных формах действительного залога:

Present / Past / Future Simple; Present Continuous, Present Perfect;

- различные грамматические средства для выражения будущего действия: Simple Future,

to be going;

- определенный / нулевой артикли.



- вести диалог-расспрос, запрашивая интересующую информацию;

- вести комбинированный диалог, используя речевые клише; переходя с позиции

спрашивающего на позицию отвечающего и наоборот;

- рассуждать о достоинствах и недостатках путешествия на велосипеде (с опорой на

речевые образцы);

- рассказывать о каникулах: наиболее интересном способе их проведения (с опорой

на речевые образцы)

- описывать фотографии, сделанные во время каникул, с опорой на план, представленный в

виде вопросов

- заполнять таблицу в соответствии с полученной информацией

- применять один из способов словообразования конверсию“ (образование

существительного от неопределенной формы глаголя: to write – a writer)

- участвовать в комбинированном диалоге: начинать, поддерживать и заканчивать

разговор, используя этикетные речевые клише, принятые в англоязычных странах;

- запрашивать интересующую информацию; сообщать информацию, отвечая на вопросы

разных видов;

- рассказывать об одном из чудес природы, используя информацию из прочитанного

текста

- давать ответы в соответствии с информацией из текста;

- составлять тезисы для устного сообщения по теме (“Russia’s wonders of nature” / “Российские чудеса природы”).

-распознавать и употреблять в речи неисчисляемые имена существительные

-определенный / нулевой артикли.

- составлять рассказ по картинкам, определяя(передавая) временную последовательность

событий;

- декламировать стихотворение «What is a family?”

- писать небольшой рассказ о семейном празднике с опорой на план, представленный в

виде речевых образцов


распознавать и употреблять в речи речевые образцы:What is… like? / What does… look like?

распознавать и употреблять в речи предложения с конструкцией: as… as, not as…as

заполнять таблицу по результатам парной работы (обсуждения достоинств и недостатков

жизни в городе и сельской местности);

- писать небольшое сочинение о любимом месте в доме с опорой на план, представленный

в виде косвенных вопросов

применять один из способов словообразования: словосложение“ (существительное + существительное (postoffice, bookshop)

распознавать и употреблять в речи сложноподчиненные предложения с союзами who, which


работа в группах: выражать свое мнение; соглашаться \ не соглашаться с мнением партнера (выбор праздника и обсуждение способа его проведения, выбор самого оригинального способа);

- рассказывать о любимом празднике, объясняя свой выбор;

- кратко рассказывать о российских праздниках с опорой на речевые образцы и таблицу;

кратко излагать результаты групповой работы с опорой на план (“An original way to celebrate a holiday”)


- писать личное письмо в ответ на письмо-стимул;

- оформлять личное письмо в соответствии с нормами, принятыми в англоязычных странах

- распознавать и употреблять в речи предложения с not only… but also

предвосхищать возможные события, устанавливать последовательность основных

событий сказки, находить запрашиваемую информацию;

- передавать основное содержание прочитанного с опорой на текст, выражая свое отношение к происходящему;

- игнорировать незнакомые слова, не мешающие понять основное содержание текста

- осуществлять проверку коммуникативных умений (в аудировании, чтении, письме и говорении) и языковых навыков;

- осуществлять рефлексию на основе выполненной проверочной работы;










6

We are going to travel to London. Мы

Собираемся в Лондон.

21

Личностные УУД:

1. Развивать внимание, мышление, память и воображение в процессе овладения языковым материалом.

2. Желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся

3. Желание осваивать новые виды деятельности

  1. 4. Желание участвовать в творческом, созидательном процессе.

  2. 5. Интерес и уважение к другим народам, проявление толерантности к проявлению иной культуры (социокультурный компонент).

  3. Познавательные УУД:

  4. 1.систематизировать правила чтения гласных под ударением

  5. 2. давать ответы на общие и специальные вопросы

  6. 3. обобщить правила словообразования

  7. 4. переводить словосочетания с новыми словами на русский язык

  8. 5. заполнять пропуски в предложениях (глаголами в нужной форме, новой лексикой)

  9. 6. совершенствовать орфографические умения и навыки: написание новых слов

  10. 7. совершенствовать слухо-произносительные навыки, в том числе применительно к новому

  11. языковому материалу

  12. 8. научиться узнавать в письменном и устном тексте новые значения изученных лексических единиц (have / have to);

  13. 9. Систематизировать пройденный грамматического материал:

- глаголы в наиболее употребительных временных формах действительного залога:

Present / Past / Future Simple, Present Continuous, Present Perfect;

- сложноподчиненные предложения с союзами who, which

  1. 10. работать в парах / группах (обучение в сотрудничестве): выяснять у одноклассника опущенные детали в тексте страноведческого характера

  2. 11. выделять в явлениях общее и различное, представлять полученные результаты в виде таблицы

  3. Коммуникативные УУД:

  4. 1.разыгрывать диалог по ролям, соблюдая нужную интонацию;

  5. 2.составлять диалог по аналогии (о любимой еде, о школьном дне и т.д.);

  6. 3. высказываться на заданную тему (о правилах поведения на уроке и в школе, о походе в зоопарк и д.р.), опираясь на прослушанный текст;

  7. 4.восполнять диалоги в комиксах;

  8. 5.придумать и устно изложить окончание прочитанного незавершенного рассказа с опорой на ключевые слова;

  9. 6.объяснять значение информационных знаков с опорой на речевые образцы ;

  10. 7. брать интервью у одноклассников;

  11. 8.восполнять подписи к картинкам в виде микродиалогов;

  12. 9. догадываться о значении многозначных слов по контексту;

  13. 10.восполнять аннотацию к тексту с помощью предложенных лексических единиц;

  14. 11. восстанавливать текст по его фрагментам.

  15. Регулятивные УУД:

  16. 1.Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства её осуществления.

  17. 2.Учиться обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем, выбирать тему проекта с помощью учителя.

  18. 3. Составлять план выполнения задач, решения проблем творческого и поискового характера, выполнения проекта совместно с учителем. Осуществлять действия по реализации плана.

  19. 4. Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя.

  20. 5. Работая по составленному плану, использовать наряду с основными и дополнительные средства (справочная литература, сложные приборы, средства ИКТ).

  21. 6. Соотносить результат своей деятельности с целью и оценить его .

  22. 7. В диалоге с учителем учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев, совершенствовать критерии оценки и пользоваться ими в ходе оценки и самооценки.

  23. 8. В ходе представления проекта учиться давать оценку его результатов.

  24. 9. Понимать причины своего неуспеха и находить способы выхода из этой ситуации.

10. Понимать причины своего неуспеха и находить способы выхода из него

участвовать в обсуждении информационных знаков, которые нас окружают;

- вести диалог-расспрос, запрашивая интересующую информацию (о собеседнике), переходя с позиции спрашивающего на позицию отвечающего;

- рассказывать о том, как бы хотелось провести выходные с опорой на речевые образцы,

обосновывать свой выбор;

- рассказывать о любимых настольных играх с опорой на прочитанный текст;

- рассказывать о своих домашних обязанностях с опорой на речевые образцы

- излагать результаты выполненной групповой работы: “Places of interest: Huge stones in

Russia” / “Необычные природные сооружения из камня в России”)

Аудирование

- понимать на слух запрашиваемую информацию в прослушанном тексте (беседе);

- полностью понимать прослушанный текст, построенный на знакомом языковом материале

Чтение

- читать с полным пониманием короткие тексты диалогического характера: восстанавливать

целостность текстов путем добавления слов и словосочетаний;

- читать с пониманием основного содержания текст (страничку из личного дневника);

устанавливать временную взаимосвязь фактов и событий текста;

- читать с пониманием основного содержания короткие информационные тексты

социокультурного характера (Stonehenge), определять основную мысль текста,

восстанавливать целостность текста путем сопоставления вопросов и ответов

Письмо

- писать правила для путешественников, опираясь на образец;

- составлять тезисы устного сообщения по результатам групповой работы (“Places of interest: Huge stones in Russia” / “Необычные природные сооружения из камня в России”);

Орфография

- совершенствовать орфографические умения и навыки: написание новых слов

Фонетическая сторона речи

- совершенствовать слухо-произносительные навыки, в том числе применительно к новому

языковому материалу

Лексическая сторона речи

- распознавать и употреблять в речи новые и изученные лексические единицы (слова,

устойчивые словосочетания, реплики-клише речевого этикета), обслуживающие тему и

ситуации общения Section 1;

- узнавать в письменном и устном тексте новые значения изученных лексических единиц

(have / have to);

Грамматическая сторона речи

- распозновать и употреблять в речи модальные глаголы и их эквиваленты: must / have to

декламировать стихотворение “My dream”;

- описывать сюжетную картинку, используя нужную грамматическую структуру, с опорой

на план, представленный в виде вопросов

писать небольшое сочинение , опираясь на план, представленный в виде

вопросов, и речевые образцы

Систематизировать пройденный грамматического материал:

неисчисляемые имена существительные;

слова, обозначающие некоторое количество some / any

понимать и употреблять в речи модальные глаголы: mustn’t, can’t, needn’t; Can / Could /

May…? (requests); must / have to;

- систематизировать пройденный грамматический материал: вопросительные

предложения (общие и специальные)

7

Learning more about the United Kingdom of Great Britain and Northern Ireland. Узнаем больше по Соединенное королевство Великобритании и Северной Ирландии

30

Личностные УУД:

1. Развивать внимание, мышление, память и воображение в процессе овладения языковым материалом.

2. Желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся

3. Желание осваивать новые виды деятельности

  1. 4. Желание участвовать в творческом, созидательном процессе.

  2. 5. Интерес и уважение к другим народам, проявление толерантности к проявлению иной культуры (социокультурный компонент).

  3. Познавательные УУД:

  4. 1. записывать составленные вопросы, составлять подписи к картинкам;

  5. 2. писать о своем городе, опираясь на план в виде вопросов

  6. 3. восполнять пропуски в личном письме соответствующими клише письменного этикета

  7. 4. написать рассказ об одной из достопримечательностей Лондона, используя страноведческий справочник учебника

  8. 5. писать статью об одной из наиболее известных достопримечательностей страны (Красная площадь), пользуясь планом в виде вопросов

  9. Коммуникативные УУД:

1. восполнять реплики в диалоге, разыгрывать диалог (о визите в англоговорящую страну), соблюдая необходимую интонацию

2. рассказывать о частях Великобритании и ее столице, пользуясь картой и страноведческим справочником учебника

3. описывать бытовые ситуации, пользуясь картинкой

4. устно отвечать на вопросы к картинке, используя нужную грамматическую конструкцию

5. высказаться на1. записывать составленные вопросы, составлять подписи к картинкам

2. писать о своем городе, опираясь на план в виде вопросов

3. восполнять пропуски в личном письме соответствующими клише письменного этикета

4. написать рассказ об одной из достопримечательностей Лондона, используя образец.

5. рассказывать о достопримечательностях Лондона, не называя их (одноклассники догадываются по рассказу)

Регулятивные УУД:

1. Составлять план выполнения задач, решения проблем творческого и поискового характера, выполнения проекта совместно с учителем. Осуществлять действия по реализации плана.

2. Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя.

- разыгрывать по ролям диалог, созданный по аналогии с диалогом-образцом;

- вести диалог-расспрос, запрашивая интересующую информацию

- рассказывать о вебсайте международного клуба путешественников, опираясь на план;

- рассказывать, опираясь на речевые образцы, о наиболее интересных рубриках вебсайта,

объясняя свой выбор

Аудирование

- понимать на слух запрашиваемую информацию в прослушанном тексте (телефонном раз-

говоре);

полностью понимать прослушанный текст, построенный на знакомом языковом материале

Чтение

- читать с пониманием основного содержания небольшой текст об одном из членов детского клуба путешественников;

- восстанавливать диалог в логической последовательности; читать вслух по ролям

(разыгрывать) восстановленный диалог;

- читать вслух диалог-образец телефонного разговора, содержащий реплики-клише

речевого этикета;

- читать с пониманием основного содержания текст о вебсайте международного клуба

путешественников; находить в нем запрашиваемую информацию;

Письмо

- писать / составлять (с опорой на образец) сценарий телефонного разговора между

одноклассниками для решения поставленных коммуникативных задач: узнать номера

упражнений домашнего задания; организовать пикник, пригласить в кино, узнать нужный

номер телефона;

- заполнять анкету, внося в нее личные сведения;

- писать небольшой текст рекламного характера о вебсайте “Рассказы путешественника” /

Traveller’s stories”;

- писать личное письмо команде сайта клуба путешественников, предлагая включить

дополнительную интересную информацию

Орфография

- совершенствовать орфографические умения и навыки: написание новых слов

Фонетическая сторона речи

- совершенствовать слухо-произносительные навыки, в том числе применительно к новому

языковому материалу;

- соблюдать соответствующую интонацию в диалоге этикетного характера

Лексическая сторона речи

- распознавать и употреблять в речи новые и изученные лексические единицы (слова,

устойчивые словосочетания, реплики-клише речевого этикета), обслуживающие тему и

ситуации общения в Section 1;

- семантизировать новую лексику при чтении с помощью толкования значения;

- составлять словосочетания: прилагательное + существительное (a fantastic experience);

- распознавать и употреблять в речи устойчивые словосочетания с глаголами: to do

to make;

Грамматическая сторона речи

- систематизировать пройденный грамматический материал, в частности распознавать и употреблять в речи различные глаголы в Past Simple (в утвердительных, вопросительных и отрицательных предложениях) - рассказывать о Соединенном Королевстве, с опорой на план и информацию из

прочитанных текстов;

- называть страны, входящие в состав Соединенного Королевства

- декламировать стихотворения “This is the key of the kingdom”, “So many countries”;

- соотносить флаги и названия стран; рассказывать о флагах

распознавать и употреблять в речи определенный / нулевой артикли с географическими названиями

распознавать и употреблять в речи определенный / нулевой артикли с географическими названиями

осуществлять самооценку своего знания новой лексики, отвечая на вопросы викторины

The Quick Smart Quiz”;

- распознавать и употреблять в речи Zero Conditional.

- распознавать и употреблять в речи личные местоимения в абсолютной форме (myself,

yourself, herself, himself, itself, ourselves, themselves)

- применять основные способы словообразования: „аффиксацию“ (аффиксы существительных: -er / -or, -ist, -ian, -ect); „словосложение“ (существительное +

существительное (show + man = showman)


8

Talking about an adventure holiday.

Поговорим о приключениях.

27

Личностные УУД:

1. Развивать внимание, мышление, память и воображение в процессе овладения языковым материалом.

2. Желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся

3. Желание участвовать в творческом, созидательном процессе.

  1. 5. Интерес и уважение к другим народам, проявление толерантности к проявлению иной культуры.

  2. Познавательные УУД:

  3. 1. записывать составленные вопросы, составлять подписи к картинкам;

  4. 2. писать о своем городе, опираясь на план в виде вопросов

  5. 3. восполнять пропуски в личном письме соответствующими клише письменного этикета

  6. 4. написать рассказ об одной из достопримечательностей Лондона, используя страноведческий справочник учебника

  7. 5. писать статью об одной из наиболее известных достопримечательностей страны (Красная площадь), пользуясь планом в виде вопросов

  8. Коммуникативные УУД:

1. Описывать героев детских книг (внешность; черты характера) с опорой на речевые образцы и изображения героев / своих одноклассников;

2. кратко излагать результаты выполненной групповой работы (описание героя приключенческой книги / фильма).

3. Восстанавливать английские пословицы, объединяя части предложений.

4. устно отвечать на вопросы к картинке, используя нужную грамматическую конструкцию

5. Разыгрывать этикетный диалог по ролям; кратко высказываться на заданную тему, выражая свое мнение, с опорой на речевые образцы (комментарий пословицы).

6. Кратко рассказывать о великих путешественниках, опираясь на информацию из

прочитанного текста, представленного в виде странички вебсайта; вести диалог-расспрос,

запрашивая необходимую информацию.

Регулятивные УУД:

1. Составлять план выполнения задач, решения проблем творческого и поискового характера, выполнения проекта совместно с учителем. Осуществлять действия по реализации плана.

2. Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя.

Говорение

- разыгрывать этикетный диалог по ролям;

- рассказывать о походе, в котором принимал участие, с опорой на план и речевые образцы;

- описывать героев детских книг (внешность; черты характера) с опорой на речевые образ-

цы и изображения героев / своих одноклассников;

- кратко излагать результаты выполненной групповой работы (описание героя приклю-

ченческой книги/ фильма);

- кратко высказываться на заданную тему, выражая свое мнение, с опорой на речевые об-

разцы (комментарий пословицы);

- разыгрывать прочитанные юмористические диалоги по ролям

Чтение

- читать с полным пониманием небольшой рассказ (о мальчике, который собирается в

поход), построенный на знакомом языковом материале; находить в нем запрашиваемую

информацию; находить в тексте предложения, соответствующие картинкам;

- читать текст с полным пониманием (описание нового члена команды), соотносить рису-

нок и текст;

- читать текст (личное письмо) с пониманием основного содержания; восстанавливать текст, устанавливая логическую последовательность основных фактов текста.

Орфография

- совершенствовать орфографические умения и навыки: написание новых слов

Фонетическая сторона речи

- совершенствовать слухо-произносительные навыки, в том числе применительно к новому

языковому материалу

Лексическая сторона речи

- распознавать и употреблять в речи новые и изученные лексические единицы (слова,

устойчивые словосочетания, реплики-клише речевого этикета), обслуживающие тему

читать сказки с пониманием основного содержания: предвосхищать возможные собы-

тия, устанавливать последовательность основных событий сказок, находить запраши-

ваемую информацию;

- передавать основное содержание прочитанного с опорой на текст, выражая свое отно-

шение к происходящему;

- игнорировать незнакомые слова, не мешающие понять основное содержание текста;

- использовать сноски

- осуществлять проверку коммуникативных умений (в аудировании, чтении, письме и го-

ворении) и языковых навыков;

- осуществлять рефлексию на основе выполненной проверочной работы

7 класс 9

The world teenagers’ competition (Международный конкурс)

27

Личностные УУД:

1.стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом; интерес и уважительное отношение к языку и культуре других народов.

2.Представления о моральных нормах и правилах нравственного поведения; убежденность в приоритете общечеловеческих ценностей; умение анализировать нравственную сторону своих поступков и поступков других людей. 3.Мотивация к самореализации в творчестве; стремление выражать себя в различных видах творческой деятельности

4.Развивать внимание, мышление, память и воображение в процессе овладения языковым материалом.

5Желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся

  1. 6.Желание участвовать в творческом, созидательном процессе.

7. Интерес и уважение к другим народам, проявление толерантности к проявлению иной культуры (социокультурный компонент


  1. Коммуникативные УУД:

1.извлекать из текста информацию о международных кон-курсах для подрост-ков, беседовать в парах о подготовке к конкур-сам,рассказывать о летних 2.каникулахрасспросить одноклассников об участии на конкурсах,рассказать о соревновании или конкурсе,рассказать о соревновании или конкурсе 3.читать инструкции к заданиям и понимать оценивать ответы и обосновывать свое мнение описать характер человека обосновать свое мнение о жизненном девизе

4. учимся брать интервью, составлем для себя девиз и знакомим с ним товарищей, обменяться мнениями со своими одноклас-

сниками о возможном будущем нашей планеты

рассказать о своем будущем и будущем планеты

5.обмениваемся мнением об участии на соревнованиях

берем интервью у знаменитых людей

сравниваем различные мнения

6.сравниваем разные семьи

читать даты

называть большие числа

сравнивать города по определенным характеристикам

7.рассказывать о великих людях нашей планеты

задайте вопросы товарищам о людях на фото

обсуждать в группах суеверия и предрассудки

рассказывать о приметах


сравниваем различные средства коммуникации

8.называть номер телефона

вести элементарную беседу по телефону

составлять и разыгрывать диалоги «Разговор по телефону»

средств коммуникации, обосновав его преимущества

мы рассказываем о недостатках и преимуществах телефона

выразить свое мнение о необходимости использования средств коммуникации в повседневной

9.выступать с сообщениями

Регулятивные УУД:

1.Знакомство со структурой нового учебника

2.понимать условные обозначения в учебнике

3.научиться пользоваться лингво-страноведческим справочником

4. правильно оформлять эссе

5. извлекать из текста нужную информацию

6. правила поведения во время аудирования текста

7. Составлять план выполнения задач, решения проблем творческого и поискового характера, выполнения проекта совместно с учителем. Осуществлять действия по реализации плана.

8. Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя

Познавательные УУД:

1. Правила поведения во время аудирования текста

2. узнать новую информацию

3. Виды анкет,их сравнение

4. Кем были Андрей Сахаров и Уинстон Черчиль? читаем и узнаем.

5. Британские суеверия.

6. Прочитайте текст и узнайте об изобретении телефона

7.Узнаем плюсы и минусы компьютера, мы беседуем о компьютерных играх



Чтение и диалогическая речь по теме, отработка лексики в упражнениях

Составление рекламного объявления

рассказы учащихся о себе, о друге, используя прилагательные, образованные с помощью суффиксов.

Составление мини-рассказов о себе;

Монологические высказывания

Чтение текста с детальным пониманием прочитанного; обоснование своего мнения о жизненном девизе, расспрос одноклассников

Закрепление грамматического материала в упражнениях

Чтение текста по теме «Будущее планеты»; аудирование с полным пониманием прослушанной информации;

Составление рассказа по плану

Обмен мнениями о возможном будущем планеты;

Ведение дискуссии по теме «Что вы думаете о будущем планеты?» Чтение текста о различных соревнованиях; монологическая речь по теме: «Участие в соревнованиях» Заполнение анкеты;

выполнение упражнений по теме «Порядок слов в предложении». Монологическая речь по теме «Важные даты в жизни вашей семьи». Выполнение упражнений на употребление числительных, чтение и обсуждение прочитанного текста. Знакомство и закрепление страноведческого материала через чтение выполнение послетекстовых заданий. иалогическая речь по теме «Известные люди» Ознакомление с новой лексикой, чтение страноведческой информации. Аудирование диалога, чтение текста и беседа по прочитанному. Упражнения на закрепление лексики, тренировка чтения буквосочетаний ph, ghЗакрепление речевых оборотов each other, one anotherАктивизация лексики в игре «Лото» Чтение телефонных номеров, прослушивание телефонного диалогаЧтение текста, выражение согласия и несогласияЛексические игры, устная речь по теме «Компьютер в нашей жизни», групповая работа. Выполнение заданий раздела «Progress Check» p. 33Проект «Хочешь ли ты принять участие в соревнованиях?» Выполнение лексико-грамматических упражнений в рамках игры КВН


10

Meeting the winners of the international teenagers’ competitions


21

Личностные УУД:

1.стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом; интерес и уважительное отношение к языку и культуре других народов.

2.Представления о моральных нормах и правилах нравственного поведения; убежденность в приоритете общечеловеческих ценностей; умение анализировать нравственную сторону своих поступков и поступков других людей. 3.Мотивация к самореализации в творчестве; стремление выражать себя в различных видах творческой деятельности

4.Развивать внимание, мышление, память и воображение в процессе овладения языковым материалом.

5Желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся

  1. 6.Желание участвовать в творческом, созидательном процессе.

7. Интерес и уважение к другим народам, проявление толерантности к проявлению иной культуры (социокультурный компонент


Коммуникативные УУД:

1. Вести диалог «Знакомство»

2. целенаправленно расспрашивать партнера в соответствии с ролевой игрой, на слух воспринимать информацию.

3. Выражать свое мнение каким должен быть международный язык

4. Провести исследовательскую работу о происхождении своего имени.

5. уметь делиться информацией о прочитанном.

6. Рассказать о стране с опорой на образец.

7. вести диалог о причинах изучения англ. языка, высказывать свое мнение о необх. изучать языки, рассказать о человекезнающем несколько языков.

8. декламировать стихи.

9.монологич.высказывания о проблемах 20 века.

10. сравнивать виды транспорта по их характеристикам, рассказать о лучшем виде транспорта

11. вести диалог этикетного характера

Познавательные УУД:

1. называть континенты страны, города, флаги

2. вести диалог «Знакомство»

3. знать англо-говорящие страны, уметь найти их на карте

4. узнать о языке эсперанто

5. читать тексты, содержащие интернациональные слова

6. обобщить знания о России

7. познакомить с профессиями, которые требуют знания англ

8. заимствования в языках

вести диалог о причинах изучения англ. языка, узнать кто такие полиглоты, читать текст об междунар. олимпиаде русского языка

Регулятивные УУД:

1. Составлять план выполнения задач, решения проблем творческого и поискового характера, выполнения проекта совместно с учителем. Осуществлять действия по реализации плана.

2. Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя.

















Знакомство со страноведческой информацией, объяснение правила, выполнение упражненийЛескическая игра,

аудирование и устные высказывания по прочитанному, работа в группах – рассказ о странеЗнакомство со страноведческой информацией Парная работа, чтение текста и выполнение послетекстовых заданий, ознакомление с правилами употребления слов who, which, that Чтение с выполнением дотекстовых и послетекстовых заданий Чтение и выполнение заданий в группах, аудирование с последующим заполнением таблицы Работа в парах - обсуждение различных стран, составление слов по карточкам, отработка их в речи Исправление ошибок в словах, выразительное чтение диалогов, введение и отработка лексической единицы the only Составление диалогов по образцу, вопросно-ответная работа с заполнением таблицы Составление предложений с использованием приведенных словосочетаний, чтение текста и ответы на вопросы Вопросно-ответная работа с заполнением таблицы, работа в парах – обсуждение темы Чтение с выполнением послетекстовых заданий, обсуждение темы в диалогах. Выполнение лексических упражнений Выполнение грамматических упражнений по теме «Пассивный залог» Выполнение грамматических упражнений по теме «Пассивный залог» Выполнение тренировочных упражнений по теме «Пассивный залог» Монологическая речь – описание страны, чтение и ответы на вопросы учителя Выполнение лексических упражнений по теме «Путешествия», составление диалога по образцу, Ситуативные игра, чтение страноведческой информации, монологическая речь по теме «Виды транспорта» Выполнение заданий раздела «Progress Check» Работа над проектом «Английский язык – язык мирового общения»


11

Look at teenage problems: school education (Проблемы подростков: школьное образование

30

Личностные УУД:

1. воспитание чуткого отношения к окружающим

2. описывать свои чувства

3. воспитание воли

4. повышение интереса к изучению анг. языка

5. определять свое место в окружающем мире

6. анализировать свои поступки и давать характеристику

7. воспитание интереса к учебе

Коммуникативные УУД:

1. построение монологического высказывания о своих проблемах

2. рассказать, что тебе разрешается (не разрешается) делать

3. запрашивать информацию, используя формулы вежливого поведения, учить брать интервью

4. учить высказывать свое мнение о школе и учителях, обсуждаем, хорошие мы или плохие ученики, составление монологического высказывания о школьной жизни, делиться мнением об идеальной школе с одноклассниками

5. отвечать на вопросы о прочитанном, высказывать мнение о прочитанной книге

6. обмениваться мнениями с партнером о наказании в школе

7. обмениваться мнениями с партнером о наказании в школе

8. составление вопросов для анкетирования

9. обсуждение проблемы в группах, высказывание своей точки зрения

Регулятивные УУД:

1. Составлять план выполнения задач, решения проблем творческого и поискового характера, выполнения проекта совместно с учителем. Осуществлять действия по реализации плана.

2. Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя.

Познавательные УУД:

1. называть проблемы, с которыми сталкиваются подростки

2. рассказывать о маршруте путешествия по карте

3. целенаправленно расспрашивать в соответствии с ролевой игрой

4. учить извлекать информацию из текста

5. мы узнаем об особенностях профессии учителей, узнаем свои обязанности

6. извлечение информации из текста, школьное образование в Великобритании, школа моей мечты - какая она?, какой должна быть школа будущего?

7. какой должна быть школа будущего?

8. знакомство с зарубежной литературой

9. система воспитания в британских школах, система воспитания в британских школах

10. научится делать предположения

11. пословицы и поговорки о дружбе, узнать о праздниках в Америке

12. узнаем о вреде курения


Аудирование и работа над тексом Устная речь по теме. Рассказ о том, что разрешается и что запрещается делать Высказывать и обосновывать свою точку зрения о том как школа влияет на твою жизнь Выполнение грамматических упражнений, составление диалогов Ведение диалога-расспроса с использованием вербальных средств Аудирование текста, выражение его понимание в требуемой форме Чтение текста о профессии учителя и извлечение нужной информации Заполнение таблицы, выполнение грамматических упражнений по теме «Модальные глаголы» Чтение с выполнением послетекстовых заданий Выражение своего мнения по поводу преимуществ и недостатков школьной жизни Краткий пересказ основной информации , извлеченной из прочитанного текста с использованием лингвистических средств Рассказ о своем представлении об идеальной школе Обмен мнениями с партнером о частной школе, выразительное чтение диалога Чтение текста, выполнение упражнений Написание письма о своей школе по плану Описание картинки, используя формы пассивного залога Чтение текстов с пониманием общего содержания и с целью извлечения детальной информации Выполнение лексических упражнений Устная речь: краткие высказывания по предложенной ситуации выполнение грамматических заданий по теме «Условные придаточные предложения» Чтение и выполнение послетекстовых заданий: Соотнесение текстов и фотографий Составление диалогов Монологическая и диалогическая речь -обсуждение темы Выполнение грамматических упражнений по теме «Сложное дополнение» Написание письма Чтение с выделением ключевой инфРабота над чтением – составление текста из разрозненных предложенныхормацию в тексте Составление диалогов по теме «Курение- вредная привычка» Выполнение заданий раздела «Progress Check» Работа над проектом «Мы хотим учиться в совершенной школе»




12

Sport is Fun (Спорт – это весело)



27

Личностные УУД:

1. вести здоровый образ жизни

2. развивать волю и целеустремленность

3. стремиться выполнять учебную задачу

4. воспитывать уважение к спорту и спортсменам

5. воспитание инициативности, патриотизма

Коммуникативные УУД:

1. развитие навыков диалогической речи, обсуждать в парах почему люди занимаются спортом

2. составить монологическое высказывание о любимом виде спорта, задаем друг другу вопросы о занятиях спортом

3. составление диалогов о посещении врачей инсценирование диалога

4. обсуждать в группах проблемы здоровья

5. учиться брать интервью

6. монологическое высказывание по прочитанному тексту

7. выступать с сообщениями


Регулятивные УУД:

1. подбирать слова к фотографиям

2. подбирать отрывки к текстам

3. Уметь отвечать на вопросы анкетирования

4. составлять таблицу по

прослушанному тексту

5. находить нужную информацию в тексте

6. делать прогнозирования перед чтением

7. составлять плакат

8. заполнять пропуски в предложениях

9. проверяем чтение одноклассников

10. отвечать на вопросы

Познавательные УУД:

1. узнаем виды спорта, популярные в разных странах

2. узнаем, как держать форму

3. узнаем денежные единицы разных стран

4. узнаем о диетах ,роль витаминов в сохранении здоровья

5. узнаем об опасных видах спорта

6. узнаем факты из истории олимпийскихигр, олимпийских чемпионах, о Всемирных Молодежных играх в Москве





Краткие высказывания по теме, выполнение лексических упражнений Чтение текста по теме «Спорт» с полным пониманием, выполнение упражнений по теме «Наречия» Устная речь по теме «Любимый вид спорта» Употребление в речи прилагательных и наречий Составление диалогов по теме «Здоровый образ жизни» Составление диалогов с опорой на краткий план Чтение текста по теме с полным пониманием Ведение диалогов на тему «Здоровый образ жизни» Краткие высказывания с использованием активной лексики и нового грамматического материала Аудирование текстаРабота над текстом и составление диалогов с опорой на образец Составление диалогов с опорой на краткий план

Аудирование информации с опорой на видеозапись Пересказ прочитанный текст от имени главных героев Извлечение основной и определенной информации из содержания аудиотекста Упражнения на соотнесение графического образа слова со звуковым.Выполнение коллективных коммуникативных заданий. Чтение текста по теме с полным пониманием. Выполнение лексико- грамматических заданий на материале. Выполнение заданий раздела «Progress Check». Работа над проектом «Они были первыми». Презентация групповых проектов. Выполнение лексико-грамматических упражнений в рамках игры «Грамматический ринг»


8 класс

13

Межличностные взаимоотношения в семье, со сверстниками; решение конфликтных ситуаций. Внешность и черты характера человека.

14

Личностные УУД: 1.осознавать и называть свои личные качества и цели

2. пользоваться правилами поведения, общими для всех людей

3. формирование мотивации к обучению и целенаправленной познавательной

Деятельности

4. объяснять оценки поступков с позиции общечеловеческих ценностей

Коммуникационные УУД: 1.использовать речевые средства в соответствии с ситуацией общения и коммуникативной

задачей

2. излагать свое мнение, аргументируя его, подтверждая фактами

3. понимать позицию другого, выраженную в неявном виде

4. излагать свое мнение, аргументируя его, подтверждая фактами; участвовать в диалоге, слушать и слышать

другого

5. строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами

6. классифицировать по заданным основаниям

ПознавательныеУУД: 1.классифицировать по заданным основаниям факты, явления

2. владеть разными видами смыслового чтения

3. понимать позицию другого, выраженную в неявном виде

4. создавать устные тексты для решения разных задач общения

5. находить информацию в таблицах, схемах

6. анализировать и обобщать на основе фактов

7. представлять информацию в развернутом и сжатом виде, используя ИКТ

Регулятивные УУД:

1.определять цель, обнаруживать и формулировать проблему урока самостоятельно

слушать и слышать

2. работать по плану, сверяясь с целью

3. выдвигать версии, выбирать средства достижения цели в группе

4. формирование умения прогнозировать предстоящую работу (составлять план);


1.расспрашивают собеседника и отвечают на его вопросы;

2.начинают, ведут/продолжают и заканчивают диалоги в стандартных ситуациях общения (знакомство, самопрезентация, решение разногласий);

3.описывают чувства и эмоции;

4.описывают внешность и характер людей с употреблением новых лексических единиц и грамматических конструкций;

5.воспринимают на слух и полностью понимают речь учителя, одноклассников;

6.воспринимают на слух и правильно повторяют интонацию предложений, фраз;

7воспринимают на слух и выборочно понимают с опорой на языковую догадку, контекст прагматические аудиотексты, выделяя нужную информацию;

8.воспринимают на слух и понимают основное содержание аудиотекстов;

9.читают аутентичные тексты разных жанров и стилей (статьи, диалоги, рассказы, открытки) с разной глубиной понимания;

10.оценивают прочитанную информацию и выражают своё мнение о способах поведения и решения конфликтов;

11.используют различные приёмы смысловой переработки текста (языковой догадки, выборочного перевода);

12.пишут советы, как начать диалог, преодолеть сложности общения;

13составляют план, тезисы письменного сообщения;

14.пишут поздравительные открытки;

15.распознают на слух и адекватно произносят звуки, интонационные модели;

16.распознают и употребляют в речи изученные лексические единицы и грамматические конструкции;

17.изучают Present tenses, глаголы состояния, различные способы выражения будущего времени, степени сравнения прилагательных и наречий, наречия степени и практикуются в их правильном употреблении в речи;

изучают способы словообразования прилагательных и практикуются в их правильном употреблении в речи

14

Досуг и увлечения (чтение, кино, театр, музеи, музыка). Виды отдыха, путешествия. Молодёжная мода. Покупки

12

Личностные УУД: 1.осознавать и называть свои личные качества и цели

2. пользоваться правилами поведения, общими для всех людей

3. формирование мотивации к обучению и целенаправленной познавательной

Деятельности

4. объяснять оценки поступков с позиции общечеловеческих ценностей

Коммуникационные УУД: 1.использовать речевые средства в соответствии с ситуацией общения и коммуникативной

задачей

2. излагать свое мнение, аргументируя его, подтверждая фактами

3. понимать позицию другого, выраженную в неявном виде

4. излагать свое мнение, аргументируя его, подтверждая фактами; участвовать в диалоге, слушать и слышать

другого

5. строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами

6. классифицировать по заданным основаниям

ПознавательныеУУД: 1.классифицировать по заданным основаниям факты, явления

2. владеть разными видами смыслового чтения

3. понимать позицию другого, выраженную в неявном виде

4. создавать устные тексты для решения разных задач общения

5. находить информацию в таблицах, схемах

6. анализировать и обобщать на основе фактов

7. представлять информацию в развернутом и сжатом виде, используя ИКТ

Регулятивные УУД:

1.определять цель, обнаруживать и формулировать проблему урока самостоятельно

слушать и слышать

2. работать по плану, сверяясь с целью

3. выдвигать версии, выбирать средства достижения цели в группе

4. формирование умения прогнозировать предстоящую работу (составлять план);


расспрашивают собеседника и отвечают на его вопросы, высказывают свою точку зрения о том, как подростки тратят деньги на карманные расходы;

  • начинают, ведут/продолжают и заканчивают диалоги в стандартных ситуациях общения (объяснение маршрута, выражение одобрения/неодобрения, просьба дать совет, мозговой штурм, выбор предмета одежды, выражение сочувствия, обмен мнениями);

  • описывают картинку с употреблением новых лексических единиц и грамматических конструкций;

  • рассказывают о своих интересах;

  • воспринимают на слух и полностью понимают речь учителя, одноклассников;

  • воспринимают на слух и правильно повторяют звуки и интонацию вопросительных предложений, фразовые ударения;

  • воспринимают на слух и выборочно понимают с опорой на зрительную наглядность аудиотексты, выделяя нужную информацию;

  • воспринимают на слух и понимают основное содержание аудиотекстов;

  • по репликам предсказывают содержание текста, высказывают предположения о месте развития событий;

  • читают аутентичные тексты разных жанров и стилей (статьи, диалоги, рассказы, электронное письмо, буклет с информацией для туристов-одиночек) с разной глубиной понимания;

  • оценивают прочитанную информацию и выражают своё мнение;

  • составляют план, тезисы устного сообщения;

  • пишут личное электронное письмо другу;

  • распознают на слух и адекватно произносят интонационные модели вопросительных предложений, фразовые ударения;

  • распознают и употребляют в речи изученные лексические единицы и грамматические конструкции;

  • изучают Present Perfect/Present Perfect Continuous, has gone/has been to/in; единственное/множественное число существительных; порядок имён прилагательных; предлоги; too/enough; косвенную речь и практикуются в их правильном употреблении в речи;

изучают способы словообразования прилагательных с отрицательным значением и практикуются в их правильном употреблении в речи

15

Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, спорт, сбалансированное питание, отказ от вредных привычек


8

Личностные УУД: 1.осознавать и называть свои личные качества и цели

2. пользоваться правилами поведения, общими для всех людей

3. формирование мотивации к обучению и целенаправленной познавательной

Деятельности

4. объяснять оценки поступков с позиции общечеловеческих ценностей

Коммуникационные УУД: 1.использовать речевые средства в соответствии с ситуацией общения и коммуникативной

задачей

2. излагать свое мнение, аргументируя его, подтверждая фактами

3. понимать позицию другого, выраженную в неявном виде

4. излагать свое мнение, аргументируя его, подтверждая фактами; участвовать в диалоге, слушать и слышать

другого

5. строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами

6. классифицировать по заданным основаниям

ПознавательныеУУД: 1.классифицировать по заданным основаниям факты, явления

2. владеть разными видами смыслового чтения

3. понимать позицию другого, выраженную в неявном виде

4. создавать устные тексты для решения разных задач общения

5. находить информацию в таблицах, схемах

6. анализировать и обобщать на основе фактов

7. представлять информацию в развернутом и сжатом виде, используя ИКТ

Регулятивные УУД:

1.определять цель, обнаруживать и формулировать проблему урока самостоятельно

слушать и слышать

2. работать по плану, сверяясь с целью

3. выдвигать версии, выбирать средства достижения цели в группе

4. формирование умения прогнозировать предстоящую работу (составлять план);


  • расспрашивают собеседника и отвечают на его вопросы, высказывают свою точку зрения о любимых командах;

  • начинают, ведут/продолжают и заканчивают диалоги в стандартных ситуациях общения (заказ обеда в ресторане, принятие приглашений или отказ от них);

  • описывают ужин в ресторане;

  • рассказывают истории собственного сочинения;

  • воспринимают на слух и полностью понимают речь учителя, одноклассников;

  • воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты, выделяя нужную информацию;

  • воспринимают на слух и понимают основное содержание аудиотекстов;

  • по репликам прогнозируют содержание текста;

  • читают аутентичные тексты разных жанров и стилей (статьи, диалоги, рассказы, рецепты, электронные письма) с разной глубиной понимания;

  • оценивают прочитанную информацию и выражают своё мнение;

  • составляют план, тезисы устного/письменного сообщения;

  • пишут официальное электронное письмо;

  • пишут неформальное личное электронное письмо о семье, обедах в кафе;

  • распознают и употребляют в речи изученные лексические единицы и грамматические конструкции;

  • изучают единственное/множественное число существительных; порядок употребления имён прилагательных; выражение последовательности событий в сложноподчинённых предложениях; предлоги; наречия; сложные прилагательные; времена глаголов и практикуются в их правильном употреблении в речи;

изучают и тренируют способы словообразования глаголов

16

Школьное образование, школьная жизнь, изучаемые предметы и отношение к ним. Переписка с зарубежными сверстниками. Каникулы в различное время года

12

Личностные УУД: 1.осознавать и называть свои личные качества и цели

2. пользоваться правилами поведения, общими для всех людей

3. формирование мотивации к обучению и целенаправленной познавательной

Деятельности

4. объяснять оценки поступков с позиции общечеловеческих ценностей

Коммуникационные УУД: 1.использовать речевые средства в соответствии с ситуацией общения и коммуникативной

задачей

2. излагать свое мнение, аргументируя его, подтверждая фактами

3. понимать позицию другого, выраженную в неявном виде

4. излагать свое мнение, аргументируя его, подтверждая фактами; участвовать в диалоге, слушать и слышать

другого

5. строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами

6. классифицировать по заданным основаниям

ПознавательныеУУД: 1.классифицировать по заданным основаниям факты, явления

2. владеть разными видами смыслового чтения

3. понимать позицию другого, выраженную в неявном виде

4. создавать устные тексты для решения разных задач общения

5. находить информацию в таблицах, схемах

6. анализировать и обобщать на основе фактов

7. представлять информацию в развернутом и сжатом виде, используя ИКТ

Регулятивные УУД:

1.определять цель, обнаруживать и формулировать проблему урока самостоятельно

слушать и слышать

2. работать по плану, сверяясь с целью

3. выдвигать версии, выбирать средства достижения цели в группе

4. формирование умения прогнозировать предстоящую работу (составлять план);


  • расспрашивают собеседника и отвечают на его вопросы, высказывают свою точку зрения об изобретениях;

  • начинают, ведут/продолжают и заканчивают диалоги в стандартных ситуациях общения (различные способы выражения благодарности);

  • анализируют, обобщают информацию;

  • рассказывают истории собственного сочинения на основе зрительной наглядности;

  • воспринимают на слух и полностью понимают речь учителя, одноклассников;

  • воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты, выделяя нужную информацию;

  • воспринимают на слух и понимают основное содержание аудиотекстов;

  • по репликам прогнозируют содержание текста;

  • читают аутентичные тексты разных жанров и стилей (статьи, диалоги, рассказы, электронные письма) с разной глубиной понимания;

  • оценивают прочитанную информацию, обобщают и выражают своё мнение;

  • составляют план, тезисы устного/письменного сообщения;

  • пишут полуофициальное электронное письмо;

  • пишут неформальное личное электронное письмо-приглашение;

  • пишут биографию;

  • распознают и употребляют в речи изученные лексические единицы и грамматические конструкции;

  • изучают Past Perfect/Past Perfect Continuous; Past Simple; Past Continuous; сложные существительные и практикуются в их правильном употреблении в речи;

изучают способы словообразования имени существительного и практикуются в их правильном употреблении в речи

17

Мир профессии. Проблемы выбора профессии. Роль иностранного языка в планах на будущее

6

Личностные УУД: 1.осознавать и называть свои личные качества и цели

2. пользоваться правилами поведения, общими для всех людей

3. формирование мотивации к обучению и целенаправленной познавательной

Деятельности

4. объяснять оценки поступков с позиции общечеловеческих ценностей

Коммуникационные УУД: 1.использовать речевые средства в соответствии с ситуацией общения и коммуникативной

задачей

2. излагать свое мнение, аргументируя его, подтверждая фактами

3. понимать позицию другого, выраженную в неявном виде

4. излагать свое мнение, аргументируя его, подтверждая фактами; участвовать в диалоге, слушать и слышать

другого

5. строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами

6. классифицировать по заданным основаниям

ПознавательныеУУД: 1.классифицировать по заданным основаниям факты, явления

2. владеть разными видами смыслового чтения

3. понимать позицию другого, выраженную в неявном виде

4. создавать устные тексты для решения разных задач общения

5. находить информацию в таблицах, схемах

6. анализировать и обобщать на основе фактов

7. представлять информацию в развернутом и сжатом виде, используя ИКТ

Регулятивные УУД:

1.определять цель, обнаруживать и формулировать проблему урока самостоятельно

слушать и слышать

2. работать по плану, сверяясь с целью

3. выдвигать версии, выбирать средства достижения цели в группе

4. формирование умения прогнозировать предстоящую работу (составлять план);



  • расспрашивают собеседника и отвечают на его вопросы, высказывают свою точку зрения о профессии, учебных предметах;

  • начинают, ведут/продолжают и заканчивают диалоги в стандартных ситуациях общения (сообщение/реакция на новости, просьба о совете, способы выражения советов);

  • воспринимают на слух и полностью понимают речь учителя, одноклассников;

  • воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты, выделяя нужную информацию;

  • воспринимают на слух и понимают основное содержание аудиотекстов;

  • читают аутентичные тексты разных жанров и стилей (объявление о работе, диалоги) с разной глубиной понимания;

  • оценивают прочитанную информацию и выражают своё мнение;

  • составляют план, тезисы устного/письменного сообщения;

  • распознают и употребляют в речи изученные лексические единицы и грамматические конструкции;

воспринимают на слух и правильно воспроизводят интонацию вопросительных предложений

18

Вселенная и человек. Природа: флора и фауна. Проблемы экологии. Защита окружающей среды. Климат, погода. Условия проживания в городской/сельской местности. Транспорт

17

Личностные УУД: 1.осознавать и называть свои личные качества и цели

2. пользоваться правилами поведения, общими для всех людей

3. формирование мотивации к обучению и целенаправленной познавательной

Деятельности

4. объяснять оценки поступков с позиции общечеловеческих ценностей

Коммуникационные УУД: 1.использовать речевые средства в соответствии с ситуацией общения и коммуникативной

задачей

2. излагать свое мнение, аргументируя его, подтверждая фактами

3. понимать позицию другого, выраженную в неявном виде

4. излагать свое мнение, аргументируя его, подтверждая фактами; участвовать в диалоге, слушать и слышать

другого

5. строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами

6. классифицировать по заданным основаниям

ПознавательныеУУД: 1.классифицировать по заданным основаниям факты, явления

2. владеть разными видами смыслового чтения

3. понимать позицию другого, выраженную в неявном виде

4. создавать устные тексты для решения разных задач общения

5. находить информацию в таблицах, схемах

6. анализировать и обобщать на основе фактов

7. представлять информацию в развернутом и сжатом виде, используя ИКТ

Регулятивные УУД:

1.определять цель, обнаруживать и формулировать проблему урока самостоятельно

слушать и слышать

2. работать по плану, сверяясь с целью

3. выдвигать версии, выбирать средства достижения цели в группе

4. формирование умения прогнозировать предстоящую работу (составлять план);


  • расспрашивают собеседника и отвечают на его вопросы, высказывают свою точку зрения о проблемах экологии, животном мире, погоде, природных катастрофах;

  • начинают, ведут/продолжают и заканчивают диалоги в стандартных ситуациях общения;

  • анализируют, обобщают, представляют информацию по теме;

  • обсуждают проблемные вопросы и предлагают свои способы их решения;

  • воспринимают на слух и полностью понимают речь учителя, одноклассников;

  • воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты, выделяя нужную информацию;

  • воспринимают на слух и понимают основное содержание аудиотекстов;

  • по репликам прогнозируют содержание текста;

  • читают аутентичные тексты разных жанров и стилей (статьи, диалоги, рассказы) с разной глубиной понимания;

  • оценивают прочитанную информацию, обобщают и выражают своё мнение;

  • составляют план, тезисы устного/письменного сообщения;

  • пишут эссе о проблемах утилизации и переработки отходов;

  • распознают и употребляют в речи изученные лексические единицы и грамматические конструкции;

  • изучают Infinitive/-ing forms; used to/be/get used to; сложные союзы both … and, either … or, neither … nor и практикуются в их правильном употреблении в речи;

изучают способы словообразования имени существительного, глагола и практикуются в их правильном употреблении в речи

19

Средства массовой информации и коммуникации (пресса, телевидение, радио, Интернет)

10

Личностные УУД: 1.осознавать и называть свои личные качества и цели

2. пользоваться правилами поведения, общими для всех людей

3. формирование мотивации к обучению и целенаправленной познавательной

Деятельности

4. объяснять оценки поступков с позиции общечеловеческих ценностей

Коммуникационные УУД: 1.использовать речевые средства в соответствии с ситуацией общения и коммуникативной

задачей

2. излагать свое мнение, аргументируя его, подтверждая фактами

3. понимать позицию другого, выраженную в неявном виде

4. излагать свое мнение, аргументируя его, подтверждая фактами; участвовать в диалоге, слушать и слышать

другого

5. строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами

6. классифицировать по заданным основаниям

ПознавательныеУУД: 1.классифицировать по заданным основаниям факты, явления

2. владеть разными видами смыслового чтения

3. понимать позицию другого, выраженную в неявном виде

4. создавать устные тексты для решения разных задач общения

5. находить информацию в таблицах, схемах

6. анализировать и обобщать на основе фактов

7. представлять информацию в развернутом и сжатом виде, используя ИКТ

Регулятивные УУД:

1.определять цель, обнаруживать и формулировать проблему урока самостоятельно

слушать и слышать

2. работать по плану, сверяясь с целью

3. выдвигать версии, выбирать средства достижения цели в группе

4. формирование умения прогнозировать предстоящую работу (составлять план);


  • расспрашивают собеседника и отвечают на его вопросы, высказывают свою точку зрения о любимых электронных приборах;

  • обсуждают проблемные вопросы и предлагают свои способы их решения;

  • воспринимают на слух и полностью понимают речь учителя, одноклассников;

  • воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты, выделяя нужную информацию;

  • воспринимают на слух и понимают основное содержание аудиотекстов;

  • читают аутентичные тексты разных жанров и стилей (статьи, диалоги, рассказы) с разной глубиной понимания;

  • оценивают прочитанную информацию, обобщают и выражают своё мнение;

  • составляют план, тезисы устного/письменного сообщения;

  • описывают результаты исследования/опроса;

  • распознают и употребляют в речи изученные лексические единицы и грамматические конструкции;

изучают модальные глаголы, слова-связки, сложные существительные и практикуются в их правильном употреблении в речи

20

Страна/страны изучаемого языка и родная страна, их географическое положение, столицы и крупные города, регионы, достопримечательности, культурные особенности (национальные праздники, знаменательные даты, традиции, обычаи), страницы истории, выдающиеся люди, их вклад в науку и мировую культуру

20

Личностные УУД: 1.осознавать и называть свои личные качества и цели

2. пользоваться правилами поведения, общими для всех людей

3. формирование мотивации к обучению и целенаправленной познавательной

Деятельности

4. объяснять оценки поступков с позиции общечеловеческих ценностей

Коммуникационные УУД: 1.использовать речевые средства в соответствии с ситуацией общения и коммуникативной

задачей

2. излагать свое мнение, аргументируя его, подтверждая фактами

3. понимать позицию другого, выраженную в неявном виде

4. излагать свое мнение, аргументируя его, подтверждая фактами; участвовать в диалоге, слушать и слышать

другого

5. строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами

6. классифицировать по заданным основаниям

ПознавательныеУУД: 1.классифицировать по заданным основаниям факты, явления

2. владеть разными видами смыслового чтения

3. понимать позицию другого, выраженную в неявном виде

4. создавать устные тексты для решения разных задач общения

5. находить информацию в таблицах, схемах

6. анализировать и обобщать на основе фактов

7. представлять информацию в развернутом и сжатом виде, используя ИКТ

Регулятивные УУД:

1.определять цель, обнаруживать и формулировать проблему урока самостоятельно

слушать и слышать

2. работать по плану, сверяясь с целью

3. выдвигать версии, выбирать средства достижения цели в группе

4. формирование умения прогнозировать предстоящую работу (составлять план);


  • воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты, относящиеся к разным коммуникативным типам речи;

  • расспрашивают собеседника и отвечают на его вопросы, запрашивают нужную информацию;

  • описывают тематические картинки;

  • представляют монологическое высказывание о реалиях своей страны и стран изучаемого языка;

  • читают несложные аутентичные тексты разных жанров и стилей с разной глубиной понимания, оценивают полученную информацию, выражают своё мнение;

  • узнают об особенностях образа жизни, быта и культуры стран изучаемого языка;

  • формируют представление о сходстве и различиях в традициях своей страны и стран изучаемого языка;

  • понимают роль владения иностранным языком в современном мире;

  • пишут электронные письма по предложенной тематике;

  • выполняют индивидуальные, парные и групповые проекты;

употребляют фоновую лексику и знакомятся с реалиями стран изучаемого языка

9 класс

21

Межличностные взаимоотношения в семье, со сверстниками; решение конфликтных ситуаций. Внешность и черты характера человека.

9

Личностные УУД:

мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя)

-навыки сотрудничества в разных ситуациях,

-внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе,

- принятие образа «хорошего ученика».

Выражать неодобрение, порицание, извинение.

Коммуникатиные УУД:

Беседовать и писать по теме «Жизнь/Образ жизни и среда обитания», составить 2-х минутный разговор – 1)диалог-расспрос, 2)комбинированный диалог (на основе прочитанного), 3) микродиалог этикетного характера 4)микровысказывания по заданной теме с использованием активного лексического и грамматического материала.

элементами рассуждения.

Познавательные УУД:

Составлять письмо личного характера, электронное письмо, письмо с

Написать брошюру «Life on Earth with gravity». Представить проект «Животные в опасности». Распознавать и употреблять в речи идиоматические выражений со словом “house”,предлоги, фразовый глагол “cake”,инфинитив/-ing формы, Too, enough,п рямые и косвенные вопросы.

Регулятивные УУД:

постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено и того, что предстоит усвоить

расспрашивают собеседника и отвечают на его вопросы, высказывают свою точку зрения о проблемах взаимоотношений в семье, семейных обязанностях;

начинают, ведут/продолжают и заканчивают диалоги в стандартных ситуациях общения (выражение критики, извинений, недовольства);

анализируют, обобщают, представляют информацию по теме;

обсуждают проблемные вопросы и предлагают свои способы их решения;

воспринимают на слух и полностью понимают речь учителя, одноклассников;

воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты, выделяя нужную информацию;

воспринимают на слух и понимают основное содержание аудиотекстов;

читают аутентичные тексты разных жанров и стилей (статьи, диалоги, рассказы) с разной глубиной понимания;

оценивают прочитанную информацию, обобщают и выражают своё мнение;

пишут электронное письмо о необычном случае;

распознают и употребляют в речи изученные лексические единицы и грамматические конструкции;

изучают Infinitive/-ing forms; too/enough; прямые/косвенные вопросы; Simple Past, Past Continuous, Past Perfect, Past Perfect Continuous, used to, would и практикуются в их правильном употреблении в речи;

изучают и употребляют в речи идиомы по теме «Дом»

22

Досуг и увлечения (чтение, кино, театр, музеи, музыка). Виды отдыха, путешествия. Молодёжная мода. Покупки

18

Личностные УУД:


Коммуникативные УУД:

Строят комбинированный диалог на основе прочитанного, диалог – обмен высказываниями, высказывание на основе прочитанного, обсуждение прочитанного с аргументацией своего мнения, монолог-описание. Выражают мнение, рекомендации.

Познавательные УУД:

Пишут высказывание с элементами рассуждения, краткий пересказ текста, отзыв на книгу. Представляют информацию в виде проекта «О жизни и творчестве Шекспира»

Распознают и употребляют в речи временные формы глагола, степени сравнения прилагательных и наречий, наречий меры и степени, (Would) prefer/would rather/sooner. Словообразование: глаголы с приставками. Предлоги (dependent prepositions). Фразовый глагол ''run''. Употребление идиоматических выражений, связанных с темой «Развлечения». Прилагательные-антонимы

Регулятивные УУД:

- принятие познавательной цели, сохранение ее при выполнении учебных действий, четкое выполнение требования познавательной задачи

- определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата

- предвосхищение временных характеристик достижения результата



расспрашивают собеседника и отвечают на его вопросы, высказывают свою точку зрения о праздниках;

начинают, ведут/продолжают и заканчивают диалоги в стандартных ситуациях общения (выражение предпочтений, выдвижение предложений, идей, организация встреч, высказывание мнения, рекомендаций);

анализируют, обобщают, представляют информацию по теме;

обсуждают проблемные вопросы и предлагают свои способы их решения;

воспринимают на слух и полностью понимают речь учителя, одноклассников;

воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты, выделяя нужную информацию;

воспринимают на слух и понимают основное содержание аудиотекстов;

по репликам прогнозируют содержание текста;

читают аутентичные тексты разных жанров и стилей (анкеты, статьи, диалоги, рассказы) с разной глубиной понимания;

предлагают свои версии окончания рассказов;

оценивают прочитанную информацию, обобщают и выражают своё мнение;

составляют план, тезисы устного/письменного сообщения;

описывают события;

пишут небольшой рассказ;

кратко излагают события, текст;

составляют опросник по теме;

пишут электронное письмо;

осуществляют поиск информации в сети Интернет;

распознают и употребляют в речи изученные лексические единицы и грамматические конструкции;

изучают Present Simple, Present Continuous, Present Perfect, Present Perfect Continuous; relative clauses, would prefer/would rather/sooner; наречия времени, восклицательные междометия; изучают употребление наречий в рассказе, сравнительную и превосходную степени сравнения прилагательных и практикуются в их правильном употреблении в речи;

правильно употребляют в речи фразовые глаголы, предлоги;

изучают и тренируют способы словообразования причастий настоящего/прошедшего времени, глагола

23

Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, спорт, сбалансированное питание, отказ от вредных привычек

18

Личностные УУД:

- признание ценности своего здоровья и здоровья других людей;

- знание основ здорового образа жизни и стремление строить свою жизнь в соответствии со своими убеждениями;


Коммуникативные УУД:

Строить диалог-расспрос, комбинированный диалог на основе прочитанного, микродиалог с использованием активного грамматического материала, краткий пересказ текста с использованием выписок по плану. Выражать просьбу, мнение, сожаление, пожелание по телефону

Познавательные УУД:

Составлять письменное краткое изложение текста, сочинение рассуждение «Жестокие виды спорта: за и против», делать выписки из текста для описания, письменное высказывание об одном из диких животных, обитающем в России..

Случаи употребления в речи придаточных предложений условия, модальных глаголов, идиоматических выражений, связанных с описанием эмоционального состояния, связок, выражений просьбы, мнения, сожаления, пожелания по телефону Узнавать и исполбзовать в речи фразовый глагол “keep”. Словообразование: глагол от существительных и прилагательных.

расспрашивают собеседника и отвечают на его вопросы, высказывают свою точку зрения о проблемах здорового образа жизни, безопасности, о своих страхах, опасных ситуациях;

начинают, ведут/продолжают и заканчивают диалоги в стандартных ситуациях общения (беседа по телефону, вызов экстренной службы, запрос информации, принятие совместных решений);

анализируют, обобщают, представляют информацию по теме;

обсуждают проблемные вопросы и предлагают свои способы их решения;

воспринимают на слух и полностью понимают речь учителя, одноклассников;

воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты, выделяя нужную информацию;

воспринимают на слух и понимают основное содержание аудиотекстов;

по репликам прогнозируют содержание текста;

читают аутентичные тексты разных жанров и стилей (статьи, анкеты, диалоги, рассказы) с разной глубиной понимания;

оценивают прочитанную информацию, обобщают и выражают своё мнение;

составляют план, тезисы устного/письменного сообщения;

пишут краткое изложение текста;

пишут сочинение-рассуждение;

электронное письмо о несчастном случае;

распознают и употребляют в речи изученные лексические единицы и грамматические конструкции;

изучают Conditionals (0, I, II, III); модальные глаголы в настоящем времени; предлоги, слова-связки; косвенную речь, глаголы, передающие значения косвенной речи, относительные местоимения и практикуются в их правильном употреблении в речи;

изучают способы словообразования имени существительного, глагола и практикуются в их правильном употреблении в речи

24

Школьное образование, школьная жизнь, изучаемые предметы и отношение к ним. Переписка с зарубежными сверстниками. Каникулы в различное время года

9

Личностные УУД:

- устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного мотива;

- самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности


Познавательные УУД

- поиск и выделение необходимой информации при аудировании, установление причинно-следственных связей, анализ и обобщение полученной информации

- самостоятельное осознанное построение устного и письменного речевого высказывания с опорой на учебный текст

Коммуникативные УУД

- умение слушать собеседника, умение задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания, проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

Регулятивные УУД

- постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено и того, что предстоит усвоить

расспрашивают собеседника и отвечают на его вопросы, высказывают свою точку зрения о проблемах экологии, животном мире, погоде, природных катастрофах;

начинают, ведут/продолжают и заканчивают диалоги в стандартных ситуациях общения;

анализируют, обобщают, представляют информацию по теме;

обсуждают проблемные вопросы и предлагают свои способы их решения;

воспринимают на слух и полностью понимают речь учителя, одноклассников;

воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты, выделяя нужную информацию;

воспринимают на слух и понимают основное содержание аудиотекстов;

по репликам прогнозируют содержание текста;

читают аутентичные тексты разных жанров и стилей (статьи, диалоги, рассказы) с разной глубиной понимания;

оценивают прочитанную информацию, обобщают и выражают своё мнение;

составляют план, тезисы устного/письменного сообщения;

пишут эссе о проблемах утилизации и переработки отходов;

распознают и употребляют в речи изученные лексические единицы и грамматические конструкции;

изучают Infinitive/-ing forms; used to/be/get used to; сложные союзы both … and, either … or, neither … nor и практикуются в их правильном употреблении в речи;

изучают способы словообразования имени существительного, глагола и практикуются в их правильном употреблении в речи

25

Мир профессии. Проблемы выбора профессии. Роль иностранного языка в планах на будущее


Личностные УУД:

- умение строить жизненные планы с учетом конкретных социально-исторических, политических и экономических условий;

- потребность в самовыражении и самореализации, социальном признании;

- оптимизм в восприятии мира

Познавательные УУД:

- восстановление предметной ситуации, описанной в задаче, путем переформулирования, упрощенного пересказа текста, с выделением только существенной для решения задачи информации

- способность ориентироваться и воспринимать тексты художественного, научного, публицистического и официально-делового стилей

- умение выбирать смысловые единицы текста и устанавливать отношения между ними

- самостоятельное выделение правил построения иноязычной речи при работе с грамматическим материалом

- выбор языковых средств в зависимости от конкретной ситуации речевого иноязычного общения

Коммуникативные УУД:

- ведение устного и письменного диалога в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного и иностранного языка;

- аргументирование своей позиции и координирование её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности,

- разрешение конфликтов на основе учёта интересов и позиций всех участников;

Регулятивные УУД:

- постановка новых учебных задач в сотрудничестве с учителем;

- стабилизация и контроль эмоционального состояния для решения различных задач, преодоление импульсивности во взаимоотношениях со сверстниками

- выбор учебных действий в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; адекватное восприятие исправления ошибок; концентрация воли для преодоления интеллектуальных затруднений


расспрашивают собеседника и отвечают на его вопросы, высказывают свою точку зрения о профессии, собеседовании;

анализируют, обобщают, представляют информацию по теме;

читают аутентичные тексты разных жанров и стилей (статьи, письма) с разной глубиной понимания;

оценивают прочитанную информацию, обобщают и выражают своё мнение;

составляют план письменного сообщения;

пишут письмо-сопровождение о приёме на работу;

распознают и употребляют в речи изученные лексические единицы и грамматические конструкции

26

Вселенная и человек. Природа: флора и фауна. Проблемы экологии. Защита окружающей среды. Климат, погода.

Уcловия проживания в городской/сельской местности. Транспорт

6

Личностные УУД:

основы экологической культуры: принятие ценности природного мира, готовность следовать в своей деятельности нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения

Познавательные УУД

- умение выбирать смысловые единицы текста и устанавливать отношения между ними

- выделение объектов и процессов с точки зрения целого и частей, умение работать с иллюстрациями

- обработка информации с опорой на прочитанный текст и иллюстрации, представление полученной информации в виде таблицы

- выбор вида чтения в зависимости от цели, умение структурировать информацию, переводить сплошной текст в таблицу или диаграмму , презентовать полученную информацию, в том числе с помощью ИКТ;

Коммуникативные УУД:

- определение общей цели и путей ее достижения; осуществление взаимного контроля; оказание в сотрудничестве взаимопомощи

- ведение диалога в соответствии с правилами и нормами речевого общения

Регулятивные УУД:

- адекватная оценка своей учебной деятельности, установка соответствия полученного результата поставленной цели


расспрашивают собеседника и отвечают на его вопросы, высказывают свою точку зрения о проблемах экологии, животном мире, погоде, природных катастрофах, благотворительной деятельности, приютах для животных, памятниках культуры, о космосе;

начинают, ведут/продолжают и заканчивают диалоги в стандартных ситуациях общения (убеждение принять участие в акции, объяснение маршрута, запрос информации о маршруте, дача свидетельских показаний);

анализируют, обобщают, представляют информацию по теме;

обсуждают проблемные вопросы и предлагают свои способы их решения;

осуществляют поиск информации в сети Интернет, критически анализируют её, обсуждают;

воспринимают на слух и полностью понимают речь учителя, одноклассников;

воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты, выделяя нужную информацию;

воспринимают на слух и понимают основное содержание аудиотекстов;

по репликам прогнозируют содержание текста;

читают аутентичные тексты разных жанров и стилей (статьи, диалоги, рассказы) с разной глубиной понимания;

оценивают прочитанную информацию, обобщают и выражают своё мнение;

выходят из трудного положения в условиях дефицита языковых средств;

пользуются различными стратегиями работы с письменным текстом или аудиотекстом;

выделяют основную мысль, главные факты в тексте;

планируют своё речевое/неречевое поведение;

составляют план, тезисы устного/письменного сообщения;

пишут буклет о жизни на Земле;

пишут личные электронные письма по теме;

составляют анкету по теме «Памятники культуры в опасности»;

распознают и употребляют в речи изученные лексические единицы и грамматические конструкции;

изучают the causative, страдательный залог, вопросительные слова с ever, прилагательные с эмоционально-оценочным значением и практикуются в их правильном употреблении в речи;

изучают способы словообразования абстрактных существительных, глаголов, повторяют основные продуктивные модели словообразования разных частей речи и практикуются в их правильном употреблении в речи

27

Средства массовой информации и коммуникации (пресса, телевидение, радио, Интернет)

6

Личностные УУД:

чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой

-знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение, дифференциация моральных и конвенциональных норм, развитие морального сознания

Познавательные УУД:

- умение выбирать смысловые единицы текста и устанавливать отношения между ними

- выделение объектов и процессов с точки зрения целого и частей, умение работать с иллюстрациями

- обработка информации с опорой на прочитанный текст и иллюстрации, представление полученной информации в виде таблицы

Коммуникативные УУД:

- определение общей цели и путей ее достижения; осуществление взаимного контроля; оказание в сотрудничестве взаимопомощи

- ведение диалога в соответствии с правилами и нормами речевого общения

Регулятивные УУД:

- предвосхищение временных характеристик достижения результата

- выделение и осознание того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения

расспрашивают собеседника и отвечают на его вопросы, высказывают свою точку зрения о проблемах использования компьютера в различных сферах жизнедеятельности, пользования сетью Интернет, о качестве веб-сайтов;

начинают, ведут/продолжают и заканчивают диалоги в стандартных ситуациях общения (предложение/реакция на способы решения проблемных ситуаций, выражение сомнения, способы выражения неуверенности, высказывание мнения);

анализируют, обобщают, представляют информацию по теме;

обсуждают проблемные вопросы и предлагают свои способы их решения;

воспринимают на слух и полностью понимают речь учителя, одноклассников;

воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты, выделяя нужную информацию;

читают аутентичные тексты разных жанров и стилей (статьи, диалоги, письмо) с разной глубиной понимания;

оценивают прочитанную информацию, обобщают и выражают своё мнение;

пишут краткое изложение прочитанного текста;

распознают и употребляют в речи изученные лексические единицы и грамматические конструкции;

правильно употребляют в речи фразовые глаголы, предлоги

28

Страна/страны изучаемого языка и родная страна, их географическое положение, столицы и крупные города, регионы, достопримечательности, культурные особенности (национальные праздники, знаменательные даты, традиции, обычаи), страницы истории, выдающиеся люди, их вклад в науку и мировую культуру

28

Личностные УУД:

- формирование образа мира как единого и целостного при разнообразии культур, национальностей, религий, отказ от деления на «своих» и «чужих», уважение истории и культуры всех народов, развитие толерантности

- развитие доброжелательности, доверия и  внимательности к людям, готовности к сотрудничеству и дружбе, оказанию помощи тем, кто в ней нуждается;

- основы гражданской идентичности, своей этнической принадлежности в форме осознания «Я» как члена семьи, представителя народа, гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознание ответственности человека за общее благополучие


Познавательные УУД:

- умение выбирать смысловые единицы текста и устанавливать отношения между ними

- выделение объектов и процессов с точки зрения целого и частей, умение работать с иллюстрациями

- обработка информации с опорой на прочитанный текст и иллюстрации, представление полученной информации в виде таблицы

- выбор вида чтения в зависимости от цели, умение структурировать информацию, переводить сплошной текст в таблицу или диаграмму , презентовать полученную информацию, в том числе с помощью ИКТ;

Коммуникативные УУД:

- определение общей цели и путей ее достижения; осуществление взаимного контроля; оказание в сотрудничестве взаимопомощи

- ведение диалога в соответствии с правилами и нормами речевого общения

Регулятивные УУД:

- адекватная оценка своей учебной деятельности, установка соответствия полученного результата поставленной цели


воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты, относящиеся к разным коммуникативным типам речи;

расспрашивают собеседника и отвечают на его вопросы, запрашивают нужную информацию;

описывают тематические картинки;

представляют монологическое высказывание о реалиях своей страны и стран изучаемого языка;

читают несложные аутентичные тексты разных жанров и стилей с разной глубиной понимания, оценивают полученную информацию, выражают своё мнение;

узнают об особенностях образа жизни, быта и культуры стран изучаемого языка;

формируют представление о сходстве и различиях в традициях своей страны и стран изучаемого языка;

понимают роль владения иностранным языком в современном мире;

пишут электронные письма по предложенной тематике;

выполняют индивидуальные, парные и групповые проекты;

употребляют фоновую лексику и знакомятся с реалиями стран изучаемого языка


Требования к уровню подготовки обучающихся по данной программе.



Коммуникативные умения

Говорение. Диалогическая речь

Выпускник научится вести комбинированный диалог в стандартных ситуациях неофициального общения, соблюдая нормы речевого этикета, принятые в стране изучаемого языка.

Выпускник получит возможность научиться брать и давать интервью.

Говорение. Монологическая речь

Выпускник научится:

• рассказывать о себе, своей семье, друзьях, школе, своих интересах, планах на будущее; о своём городе/селе, своей стране и странах изучаемого языка с опорой на зрительную наглядность и/или вербальные опоры (ключевые слова, план, вопросы);

• описывать события с опорой на зрительную наглядность и/или вербальные опоры (ключевые слова, план, вопросы);

• давать краткую характеристику реальных людей и литературных персонажей;

• передавать основное содержание прочитанного текста с опорой или без опоры на текст/ключевые слова/план/вопросы.

Выпускник получит возможность научиться:

• делать сообщение на заданную тему на основе прочитанного;

• комментировать факты из прочитанного/прослушанного текста, аргументировать своё отношение к прочитанному/прослушанному;

• кратко высказываться без предварительной подготовки на заданную тему в соответствии с предложенной ситуацией общения;

• кратко излагать результаты выполненной проектной работы.

Аудирование

Выпускник научится:

• воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, содержащих некоторое количество неизученных языковых явлений;

• воспринимать на слух и понимать значимую/нужную/запрашиваемую информацию в аутентичных текстах, содержащих как изученные языковые явления, так и некоторое количество неизученных языковых явлений.

Выпускник получит возможность научиться:

• выделять основную мысль в воспринимаемом на слух тексте;

• отделять в тексте, воспринимаемом на слух, главные факты от второстепенных;

• использовать контекстуальную или языковую догадку при восприятии на слух текстов, содержащих незнакомые слова;

• игнорировать незнакомые языковые явления, несущественные для понимания основного содержания воспринимаемого на слух текста.


Чтение

Выпускник научится:

• читать и понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, содержащих некоторое количество неизученных языковых явлений;

• читать и выборочно понимать значимую/нужную/запрашиваемую информацию в несложных аутентичных текстах, содержащих некоторое количество неизученных языковых явлений.

Выпускник получит возможность научиться:

• читать и полностью понимать несложные аутентичные тексты, построенные в основном на изученном языковом материале;

• догадываться о значении незнакомых слов по сходству с русским/родным языком, по словообразовательным элементам, по контексту;

• игнорировать в процессе чтения незнакомые слова, не мешающие понимать основное содержание текста;

• пользоваться сносками и лингвострановедческим справочником.

Письменная речь

Выпускник научится:

• заполнять анкеты и формуляры в соответствии с нормами, принятыми в стране изучаемого языка;

• писать личное письмо в ответ на письмо-стимул с употреблением формул речевого этикета, принятых в стране изучаемого языка.

Выпускник получит возможность научиться:

• делать краткие выписки из текста с целью их использования в собственных устных высказываниях;

• составлять план/тезисы устного или письменного сообщения;

• кратко излагать в письменном виде результаты своей проектной деятельности;

• писать небольшие письменные высказывания с опорой на образец.


Языковая компетентность (владение языковыми средствами)

Фонетическая сторона речи

Выпускник научится:

• различать на слух и адекватно, без фонематических ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить все звуки английского языка;

• соблюдать правильное ударение в изученных словах;

• различать коммуникативные типы предложения по интонации;

• адекватно, без ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить фразы с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей, в том числе соблюдая правило отсутствия фразового ударения на служебных словах.

Выпускник получит возможность научиться:

• выражать модальные значения, чувства и эмоции с помощью интонации;

• различать на слух британские и американские варианты английского языка.

Орфография

Выпускник научится правильно писать изученные слова.

Выпускник получит возможность научиться сравнивать и анализировать буквосочетания английского языка и их транскрипцию.

Лексическая сторона речи

Выпускник научится:

• узнавать в письменном и звучащем тексте изученные лексические единицы (слова, словосочетания, реплики-клише речевого этикета), в том числе многозначные, в пределах тематики основной школы;

• употреблять в устной и письменной речи в их основном значении изученные лексические единицы (слова, словосочетания, реплики-клише речевого этикета), в том числе многозначные, в пределах тематики основной школы в соответствии с решаемой коммуникативной задачей;

• соблюдать существующие в английском языке нормы лексической сочетаемости;

• распознавать и образовывать родственные слова с использованием основных способов словообразования (аффиксации, конверсии) в пределах тематики основной школы в соответствии с решаемой коммуникативной задачей.

Выпускник получит возможность научиться:

• употреблять в речи в нескольких значениях многозначные слова, изученные в пределах тематики основной школы;

• находить различия между явлениями синонимии и антонимии;

• распознавать принадлежность слов к частям речи по определённым признакам (артиклям, аффиксам и др.);

• использовать языковую догадку в процессе чтения и аудирования (догадываться о значении незнакомых слов по контексту и по словообразовательным элементам).

Грамматическая сторона речи

Выпускник научится:

• оперировать в процессе устного и письменного общения основными синтаксическими конструкциями и морфологическими формами английского языка в соответствии с коммуникативной задачей в коммуникативно-значимом контексте;

• распознавать и употреблять в речи:

— различные коммуникативные типы предложений: утвердительные, отрицательные, вопросительные (общий, специальный, альтернативный, разделительный вопросы), побудительные (в утвердительной и отрицательной форме);

— распространённые простые предложения, в том числе с несколькими обстоятельствами, следующими в определённом порядке (We moved to a new house last year);

— предложения с начальным It (Its cold. It’s five o’clock. It’s interesting. It’s winter);

— предложения с начальным There + to be (There are a lot of trees in the park);

— сложносочинённые предложения с сочинительными союзами and, but, or;

— косвенную речь в утвердительных и вопросительных предложениях в настоящем и прошедшем времени;

— имена существительные в единственном и множественном числе, образованные по правилу и исключения;

— имена существительные c определённым/неопределённым/нулевым артиклем;

— личные, притяжательные, указательные, неопределённые, относительные, вопросительные местоимения;

— имена прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степени, образованные по правилу и исключения, а также наречия, выражающие количество (many/much, few/a few, little/a little);

— количественные и порядковые числительные;

— глаголы в наиболее употребительных временны2х формах действительного залога: Present Simple, Future Simple и Past Simple, Present и Past Continuous, Present Perfect;

— глаголы в следующих формах страдательного залога: Present Simple Passive, Past Simple Passive;

— различные грамматические средства для выражения будущего времени: Simple Future, to be going to, Present Continuous;

— условные предложения реального характера (Conditional I — If I see Jim, I’ll invite him to our school party);

— модальные глаголы и их эквиваленты (may, can, be able to, must, have to, should, could).

Выпускник получит возможность научиться:

• распознавать сложноподчинённые предложения с придаточными: времени с союзами for, since, during; цели с союзом so that; условия с союзом unless; определительными с союзами who, which, that;

• распознавать в речи предложения с конструкциями as … as; not so … as; either … or; neither … nor;

• распознавать в речи условные предложения нереального характера (Conditional IIIf I were you, I would start learning French);

• использовать в речи глаголы во временны́х формах действительного залога: Past Perfect, Present Perfect Continuous, Future-in-the-Past;

• употреблять в речи глаголы в формах страдательного залога: Future Simple Passive, Present Perfect Passive;

• распознавать и употреблять в речи модальные глаголы need, shall, might, would.


Социокультурные знания и умения

Умение осуществлять межличностное и межкультурное общение, используя знания о национально-культурных особенностях своей страны и страны/стран изучаемого языка, полученные на уроках иностранного языка и в процессе изучения других предметов (знания межпредметного характера).

Это предполагает овладение:

  • знаниями о значении родного и иностранного языков в современном мире;

  • сведениями о социокультурном портрете стран, говорящих на иностранном языке, их символике и культурном наследии;

  • употребительной фоновой лексикой и реалиями страны изучаемого языка: традициями (в проведении выходных дней, основных национальных праздников), распространенными образцами фольклора (скороговорками, поговорками, пословицами);

  • представлением о сходстве и различиях в традициях своей страны и стран изучаемого языка; об особенностях их образа жизни, быта, культуры (всемирно известных достопримечательностях, выдающихся людях и их вкладе в мировую культуру); о некоторых произведениях художественной литературы на изучаемом иностранном языке;

  • умением распознавать и употреблять в устной и письменной речи в ситуациях формального и неформального общения основные нормы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка (реплики-клише, наиболее распространенную оценочную лексику);

  • умениями представлять родную страну и культуру на иностранном языке; оказывать помощь зарубежным гостям в нашей стране в ситуациях повседневного общения.


Компенсаторные умения

Совершенствуются умения:

  • переспрашивать, просить повторить, уточняя значение незнакомых слов;

  • использовать в качестве опоры при порождении собственных высказываний ключевые слова, план к тексту, тематический словарь и т. д.;

  • прогнозировать содержание текста на основе заголовка, предварительно поставленных вопросов;

  • догадываться о значении незнакомых слов по контексту, по используемым собеседником жестам и мимике;

  • использовать синонимы, антонимы, описания понятия при дефиците языковых средств.

Общеучебные умения и универсальные учебные действия

Формируются и совершенствуются умения:

  • работать с информацией: сокращение, расширение устной и письменной информации, создание второго текста по аналогии, заполнение таблиц;

  • работать с прослушанным/прочитанным текстом: извлечение основной информации, извлечение запрашиваемой или нужной информации, извлечение полной и точной информации;


  • работать с разными источниками на иностранном языке: справочными материалами, словарями, Интернет-ресурсами, литературой;

  • планировать и осуществлять учебно-исследовательскую работу: выбор темы исследования, составление плана работы, знакомство с исследовательскими методами (наблюдение, анкетирование, интервьюирование), анализ полученных данных и их интерпретация, разработка краткосрочного проекта и его устная презентация с аргументацией, ответы на вопросы по проекту; участвовать в работе над долгосрочным проектом; взаимодействовать в группе с другими участниками проектной деятельности;

  • самостоятельно работать, рационально организовывая свой труд в классе и дома.

Специальные учебные умения

Формируются и совершенствуются умения:

  • находить ключевые слова и социокультурные реалии при работе с текстом;

  • семантизировать слова на основе языковой догадки;

  • осуществлять словообразовательный анализ;

  • выборочно использовать перевод;

  • пользоваться двуязычным и толковым словарями;

  • участвовать в проектной деятельности межпредметного характера.













Материально-техническое обеспечение образовательного процесса


Для характеристики количественных показателей используются следующие обозначения:

Д – демонстрационный экземпляр (не менее одного на класс)

К – полный комплект (на каждого ученика класса)

Ф – комплект для фронтальной работы (не менее одного на двух учеников)

П – комплект для работы в группах (один на 5-6 учащихся)


Наименование объектов и средств материально- технического обеспечения

количество

примечание


Библиотечный фонд (книгопечатная продукция)

Учебно-методические комплект УМК "Английский с удовольствием" М. З Биболетова, О. А. Денисенко, Н. Н. Трубанева для 5-7классов (программа, учебники, рабочие тетради для самостоятельной работы)

Учебно-методические комплект УМК «Английский в фокусе» В.Эванс, Д.Дули, О. Подоляко, Ю. Ваулина.8-9 класс


К




К


Печатные пособия

Комплекты для изучения алфавита (плакат алфавит, набор букв, буквосочетаний, набор транскрипционных знаков )


Таблицы к основным разделам грамматического материала, содержащегося в программе по английскому языку


Наборы сюжетных картинок в соответствии с тематикой, определённой в программе по английскому языку

Англо-русский и русско-английский словари


Д




Д



Д


П




Компьютерные и информационно-коммуникативные средства

Аудиозаписи в соответствии с программой обучения


Д



Технические средства обучения

Классная магнитная доска с набором приспособлений для крепления таблиц.

Видеомагнитофон.

Персональный компьютер

Мультимедийный проектор

Интерактивная доска

Телевизор

Д


Д

Д

Д

Д








Оборудование класса

Ученические столы двухместные с комплектом стульев

Стол учительский

Шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий.

Настенная доска для вывешивания иллюстративного материала

К


Д

Д


Д





Список литературы для учителя


  1. Авторская программа к курсу «Enjoy English» для 2-11 классов общеобразовательных учреждений [Текст] / М. З. Биболетова, Н. Н. Трубанева. – Обнинск: Титул / Учебник, 2010(электронный носитель)

  2. Авторская программа к курсу «Spotlight» для 2-11 классов общеобразовательных учреждений [Текст] /В. Апальков. – М: Просвещение / Учебник, 2014(электронный носитель)

  3. Биболетова, М. З. Английский с удовольствием/ Enjoy English. 5-7 класс [Текст]: учебник / М. З. Биболетова, О. А. Денисенко, Н. Н. Трубанева. - Обнинск: Титул / Учебник, 2013

  4. Биболетова, М. З. Рабочая тетрадь к учебнику.5- 7 класс [Текст] / М. З. Биболетова, О. А. Денисенко, Н. Н. Трубанева. - Обнинск: Титул / Учебник, 2013

  5. Биболетова, М. З. Книга для учителя к учебнику. 5-7 класс [Текст] / М. З. Биболетова, Н. Н. Трубанева. - Обнинск: Титул / Учебник, 2013

  6. В.Эванс, Д.Дули, О. Подоляко, Ю. Ваулина. УМК «Английский в фокусе» для 8 класса. – М.: Express Publishing: Просвещение, 2014.

  7. Книга для чтения к учебнику «Spotlight-8» для 8 класса общеобразовательных школ- М: Просвещение, 2014.

  8. Ваулина Ю.Е. Рабочая тетрадь к учебнику «Spotlight-8» для 8 класса общеобразовательных школ/Ю.Е. Ваулина.- М: Просвещение, 2014.

  9. Ваулина Ю.Е. Сборник контрольных заданий к учебнику «Spotlight-8» для 8 класса общеобразовательных школ/Ю.Е. Ваулина.- М: Просвещение, 2014

  10. Ваулина Ю.Е., Эванс В., Дули Дж., Подоляко О.Е. УМК «Английский в фокусе» для 9 класса. – М.: Express Publishing: Просвещение, 2014.

  11. Ваулина Ю.Е. Книга для чтения к учебнику «Spotlight-9» для 9 класса общеобразовательных школ/Ю.Е. Ваулина.- М: Просвещение, 2014.

  12. Ваулина Ю.Е. Рабочая тетрадь к учебнику «Spotlight-9» для 9 класса общеобразовательных школ/Ю.Е. Ваулина.- М: Просвещение, 2014.

  13. Ваулина Ю.Е. Сборник контрольных заданий к учебнику «Spotlight-9» для 9 класса общеобразовательных школ/Ю.Е. Ваулина.- М: Просвещение, 2014


Список литературы для обучающихся

  1. Биболетова, М. З. Английский с удовольствием/ Enjoy English. 5 класс [Текст]: учебник / М. З. Биболетова, О. А. Денисенко, Н. Н. Трубанева. - Обнинск: Титул / Учебник, 2013

  2. Биболетова, М. З. Английский с удовольствием/ Enjoy English. 6 класс [Текст]: учебник / М. З. Биболетова, О. А. Денисенко, Н. Н. Трубанева. - Обнинск: Титул / Учебник, 2013

  3. Биболетова, М. З. Английский с удовольствием/ Enjoy English. 7 класс [Текст]: учебник / М. З. Биболетова, О. А. Денисенко, Н. Н. Трубанева. - Обнинск: Титул / Учебник, 2013


  1. Биболетова, М. З. Рабочая тетрадь к учебнику.5 класс [Текст] / М. З. Биболетова, О. А. Денисенко, Н. Н. Трубанева. - Обнинск: Титул / Учебник, 2013

  2. Биболетова, М. З. Рабочая тетрадь к учебнику.6 класс [Текст] / М. З. Биболетова, О. А. Денисенко, Н. Н. Трубанева. - Обнинск: Титул / Учебник, 2013

  3. Биболетова, М. З. Рабочая тетрадь к учебнику.7 класс [Текст] / М. З. Биболетова, О. А. Денисенко, Н. Н. Трубанева. - Обнинск: Титул / Учебник, 2013

  4. В.Эванс, Д.Дули, О. Подоляко, Ю. Ваулина. УМК «Английский в фокусе» для 8 класса. – М.: Express Publishing: Просвещение, 2014.

  5. Ваулина Ю.Е. Рабочая тетрадь к учебнику «Spotlight-8» для 8 класса общеобразовательных школ/Ю.Е. Ваулина.- М: Просвещение, 2014.

  6. Ваулина Ю.Е., Эванс В., Дули Дж., Подоляко О.Е. УМК «Английский в фокусе» для 9 класса. – М.: Express Publishing: Просвещение, 2014

  7. Ваулина Ю.Е. Рабочая тетрадь к учебнику «Spotlight-9» для 9 класса общеобразовательных школ/Ю.Е. Ваулина.- М: Просвещение, 2014.


Интернет ресурсы

http://ims.ocpi.ru Региональная коллекция ЦОР 

http://nsportal.ru/angliiskii-v-nachalnoi-shkole Социальная сеть работников образования

 http://metodisty.ru/m/groups/files/prepodavanie_angliiskogo_yazyka?cat=27 Профессиональное сообщество педагогов

http://pedsovet.su/ Сообщество взаимопомощи учителей

http://school-collection.edu.ru  Единая коллекция ЦОР 

www.starfall.com

http://www.it-n.ru/ Сеть творческих учителей


www.englishexercises.org/

www.karaokeperty.com

www.fancymusic.com

http://www.proshkolu.ru/














Автор
Дата добавления 14.09.2016
Раздел Иностранные языки
Подраздел Рабочие программы
Просмотров380
Номер материала ДБ-194641
Получить свидетельство о публикации

"Инфоурок" приглашает всех педагогов и детей к участию в самой массовой интернет-олимпиаде «Весна 2017» с рекордно низкой оплатой за одного ученика - всего 45 рублей

В олимпиадах "Инфоурок" лучшие условия для учителей и учеников:

1. невероятно низкий размер орг.взноса — всего 58 рублей, из которых 13 рублей остаётся учителю на компенсацию расходов;
2. подходящие по сложности для большинства учеников задания;
3. призовой фонд 1.000.000 рублей для самых активных учителей;
4. официальные наградные документы для учителей бесплатно(от организатора - ООО "Инфоурок" - имеющего образовательную лицензию и свидетельство СМИ) - при участии от 10 учеников
5. бесплатный доступ ко всем видеоурокам проекта "Инфоурок";
6. легко подать заявку, не нужно отправлять ответы в бумажном виде;
7. родителям всех учеников - благодарственные письма от «Инфоурок».
и многое другое...

Подайте заявку сейчас - https://infourok.ru/konkurs


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ


Идёт приём заявок на международный конкурс по математике "Весенний марафон" для учеников 1-11 классов и дошкольников

Уникальность конкурса в преимуществах для учителей и учеников:

1. Задания подходят для учеников с любым уровнем знаний;
2. Бесплатные наградные документы для учителей;
3. Невероятно низкий орг.взнос - всего 38 рублей;
4. Публикация рейтинга классов по итогам конкурса;
и многое другое...

Подайте заявку сейчас - https://urokimatematiki.ru

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх