Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / История / Рабочие программы / Рабочая программа 5 класс "История", Вигасин, ФГОС

Рабочая программа 5 класс "История", Вигасин, ФГОС

  • История

Поделитесь материалом с коллегами:





Пояснительная записка

Рабочая программа учебного курса «История» для 5 класса разработана на основе авторской программы А.А. Вигасин, Г.И. Годер, И.С. Свенцицкая «История Древнего мира. 5 класс» в соответствии с ФГОС в части обязательного минимума содержания. Федерального государственного образовательного стандарта, основного общего образования;

Примерные программы по учебным предметам. История. 5-9 классы: проект. – М.: Просвещение, 2011. – 94 с. – (Стандарты второго поколения);

1.Общая характеристика учебного предмета:  

Курс истории на ступени основного общего образования является частью концентрической системы исторического образования. Изучая историю на ступени основного общего образования, учащиеся приобретают исторические знания, приведенные в простейшую пространственно-хронологическую систему, учатся оперировать исторической терминологией в соответствии со спецификой определенных эпох, знакомятся с основными способами исторического анализа.

Историческое образование на ступени основного общего образования играет важнейшую роль с точки зрения личностного развития и социализации учащихся, приобщения их к национальным и мировым культурным традициям, интеграции в исторически сложившееся многонациональное и многоконфессиональное сообщество. В процессе обучения у учащихся формируются яркие, эмоционально окрашенные образы различных исторических эпох, складывается представление о выдающихся деятелях и ключевых событиях прошлого. Знания об историческом опыте человечества и историческом пути российского народа важны и для понимания современных общественных процессов, ориентации в динамично развивающемся информационном пространстве.

Соотношение содержания исторического образования на ступенях основного и полного общего образования определяется с учетом принципа преемственности исторического образования и специфики каждой из них этих ступеней. Изучая историю на ступени основного общего образования учащиеся приобретают исторические знания, приведенные в простейшую пространственно-хронологическую систему, учатся оперировать исторической терминологией в соответствии со спецификой определенных эпох, знакомятся с основными способами исторического анализа. Отбор учебного материала на этой ступени отражает необходимость изучения наиболее ярких и значимых событий прошлого, характеризующих специфику различных эпох, культур, исторически сложившихся социальных систем. Изучение истории на ступени полного общего образования позволяет систематизировать знания учащихся об историческом пути и опыте человечества, составить представление о различных моделях изучения исторического прошлого, развить навыки работы с различными типами исторической информации. При этом как на ступени основного общего образования, так и в старших классах изучение истории должно быть ориентировано прежде всего на личностное развитие учащихся, использование потенциала исторической науки для социализации подростков, формирования их мировоззренческих убеждений и ценностных ориентаций.


2.Описание места учебного предмета, курса в учебном плане.

Данная программа рассчитана на 68 учебных часов. При этом резерв свободного времени, предусмотренный примерной программой, направлен на реализацию авторского подхода для использования разнообразных форм организации учебного процесса и внедрения современных методов обучения и педагогических технологий.

Срок реализации: 1 год

Количество часов в год (по программе): 68 часов.

Количество часов в неделю (по учебному плану школы): 2 часа.

Контрольные работы: 6 (количество часов)



3.Цели и задачи учебного курса.

Программа составлена исходя из следующих целей обучения истории в рамках федерального государственного образовательного стандарта (основного) общего образования основной школе: образование, развитие и воспитание личности школьника, способного к самоидентификации и определению своих ценностных приоритетов на основе осмысления исторического опыта своей страны и человечества в целом, активно и творчески применяющего исторические знания в учебной и социальной деятельности.

В учебном курсе «История Древнего мира» происходит знакомство с процессом формирования человеческого общества, с важнейшими цивилизациями Древнего мира. При этом вводится только общее понятие «цивилизация», противопоставленное первобытности (поскольку в науке выделение локальных цивилизации древности, их наименование и определение сущности являются спорными и неустановленными). Курс ставит своей целью дать школьникам знания о далёком прошлом, которые послужат одной из основ их общей образованности. В рабочей программе при отборе фактов и явлений основным критерием являлась их значимость в историческом процессе, в развитии мировой культуры. Исходя из задачи курса - формировать историческое мышление - даётся представление об общем и особенном при характеристике древних обществ, а также представление о том, чем отличается древний мир от мира современного. Программа предусматривает знакомство с образцами свободолюбия, патриотизма, мужества, благородства, мудрости.

В цели курса входит:

- осветить взаимодействие человека с окружающей природной средой, экономическое развитие древних обществ различные формы социального и политического строя;

- показать наиболее яркие личности Древнего мира и их роль в истории и культуре;

- охарактеризовать становление идей и институтов, понимание которых необходимо современному человеку и гражданину (деспотическая форма правления, законы, демократия, республика, моральные нормы, религиозные верования, в частности особенности мировых религии - буддизма и христианства);

- раскрыть на конкретном материале положение о том, что каждый из народов древности оставил позитивный след в истории человечества, что даёт возможность формировать у учащихся терпимость, широту мировоззрения, гуманизм.

Вклад основной школы в достижение этой цели состоит в базовой исторической подготовке и социализации учащихся.

Задачи изучения истории в основной школе:

· формирование у молодого поколения ориентиров для гражданской, этнонациональной, социальной, культурной самоидентификации в окружающем мире;

· овладение учащимися знаниями об основных этапах развития человеческого общества с древности до наших дней в социальной, экономической, политической, духовной и нравственной сферах при особом внимании к месту и роли России во всемирно-историческом процессе;

· воспитание учащихся в духе патриотизма, уважения к своему Отечеству - многонациональному Российскому государству, в соответствии с идеями взаимопонимания, толерантности и мира между людьми и народами, в духе демократических ценностей современного общества;

· развитие способности учащихся анализировать содержащуюся в различных источниках информацию о событиях и явлениях прошлого и настоящего, руководствуясь принципом историзма, в их динамике, взаимосвязи и взаимообусловленности;

· формирование у школьников умений применять исторические знания для осмысления сущности современных общественных явлений, в общении с другими людьми в современном поликультурном, полиэтничном и многоконфессиональном обществе.

Курс дает возможность вести работу по формированию у обучающихся:

- умения в связной монологической форме пересказать текст учебника, воспроизвести информацию, содержавшуюся в устном изложении учителя. Раскрыть содержание иллюстрации;

- умение сравнивать исторические явления в различных странах, выделяя свойства и различия;

- умения давать самостоятельную оценку историческим явлениям, событиям и личностям, высказывая при этом собственные суждения;

- умения спорить и отстаивать свои взгляды;

- умения анализировать исторический источник;

- умения оперировать историческими датами, в том числе относящимися к периодам до Рождества Христова, выявлять синхронность событий и явлений;

- умения читать историческую карту, определять местоположение историко-географических объектов.

4.Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения конкретного учебного предмета.

Предметные результаты изучения истории Древнего мира включают в себя:

- целостное представление об историческом развитии человечества от первобытности до гибели античной цивилизации как о важном периоде всеобщей истории;

- яркие образы и картины, связанные с ключевыми событиями, личностями, явлениями и памятниками культуры крупнейших цивилизаций Древнего мира;

- способности применять понятийный аппарат и элементарные методы исторической науки для атрибуции фактов и источников Древнего мира, их анализа, сопоставления, обобщенной характеристики, оценки и презентации, аргументации собственных версий и личностной позиции в отношении дискуссионных и морально- этических вопросов далекого прошлого;

- представление о мифах как ограниченной форме мышления и познания людей в Древнем мире и специфическом историческом источнике для изучения прошлого;

- умения датировать события и процессы в истории Древнего мира, определять последовательность и длительность цивилизаций, соотносить годы с веками, тысячелетиями, вести счет лет с условным делением древней истории на время «до нашей эры» и «наша эра»

- уметь читать историческую карту, находить и показывать на ней историко-географические объекты Древнего мира, анализировать и обобщать данные карты;

- уметь характеризовать важные факты истории Древнего мира, классифицировать и группировать их по предложенным признакам;

- уметь сравнивать простые однородные исторические факты истории Древнего мира, выявляя их сходства и отличия по предложенным вопросам, формулировать частные и общие выводы о результатах своего исследования;

- умения давать образную характеристику исторических личностей, описание памятников истории и культуры древних цивилизаций, в том числе по сохранившимся фрагментов подлинников, рассказывать о важнейших событиях, используя основные и дополнительные источники информации;

- умения различать в учебном тексте факты, сопоставлять их аргументацию, формулировать собственные гипотезы по дискуссионным вопросам истории Древнего мира;

- умения соотносить единичные события в отдельных странах Древнего мира с общими явлениями и процессами;

- готовность применять новые знания и умения в общении с одноклассниками и взрослыми, самостоятельно знакомиться с новыми фактами, источниками и памятниками истории Древнего мира, способствовать их охране.

Метапредметные результаты изучения истории Древнего мира включает в себя:

- способность планировать и организовывать свою учебную и коммуникативную деятельность в соответствии с задачами изучения истории, видами учебной и домашней работы, во взаимодействии с одноклассниками и взрослыми;

- готовность формулировать и высказывать собственное мнение по проблемам прошлого и современности, выслушивать и обсуждать разные взгляды и оценки исторических фактов, вести конструктивный диалог;

- умения проводить поиск основной и дополнительной информации в учебной и научно-популярной литературе, Интернете, библиотеках и музеях, обрабатывать её в соответствии с темой и познавательными заданиями, представлять результаты своей творческо-поисковой работы в различных форматах (таблицы, сочинения, планы, схемы, презентации, проекты);

- способность решать творческие и проблемные задачи, используя контекстные знания и эвристические приемы.

Личностные результаты изучения истории Древнего мира включает в себя:

- представление о видах идентичности, актуальных для становления человечества и общества, для жизни в современном поликультурном мире;

- приобщение к истокам культурно-исторического наследия человечества, интерес к его познанию за рамками учебного курса и школьного обучения;

- освоение гуманистических традиций и ценностей, становление которых началось в Древнем мире, уважение к личности, правам и свободам человека, культурам разных народов;

- опыт эмоционально-ценностного и творческого отношения к фактам прошлого и историческим источникам, способам изучения и охраны.




















Содержание учебного предмета

История Древнего мира (68ч)

Введение 1 ч.

Откуда мы знаем, как жили предки современных народов. Роль археологических раскопок в изучении истории Древнего мира. Древние сооружения как источник наших знаний о прошлом. Представление о письменных источниках.

Счет лет в истории. Представление о счете времени по годам в древних государствах. Представление о христианской эре. Особенности обозначения дат до нашей эры («обратный» счет лет). Понятия «год», «век (столетие)», «тысячелетие».

Тема I. Жизнь первобытных людей 6 ч.

Первобытные собиратели и охотники

Понятие «первобытные люди». Древнейшие люди; современные представления о месте и времени их появления; облик, отсутствие членораздельной речи; изготовление орудий как главное отличие от

животных. Представление о присваивающем хозяйстве: собирательство и охота. Невозможность для людей прожить в одиночку. Овладение огнем.

Постепенное расселение людей в Евразии. Охота как главное занятие. Изобретение одежды из звериных шкур, жилищ, копья и гарпуна, лука и стрел. Родовые общины охотников и собирателей. Понятия «человек разумный», «родовая община».

Возникновение искусства и религии. Изображение животных и человека. Представление о религиозных верованиях первобытных охотников и собирателей. Понятия «колдовской обряд», «душа», «страна мертвых».

Первобытные земледельцы и скотоводы

Понятие «Западная Азия». Представление о зарождении производящего хозяйства: земледелие и скотоводство, ремесла — гончарство, прядение, ткачество. Основные орудия труда земледельцев: каменный топор, мотыга, серп. Изобретение ткацкого станка. Последствия перехода к производящему хозяйству.

Родовые общины земледельцев и скотоводов. Понятия «старейшина», «совет старейшин», «племя», «вождь племени». Представление о религиозных верованиях первобытных земледельцев и скотоводов. Понятия «дух», «бог», «идол», «молитва», «жертва».

Начало обработки металлов. Изобретение плуга. Представление о распаде рода на семьи. Появление неравенства (знатные и незнатные, богатые и бедные). Понятия «знать», «раб», «царь».

Значение первобытной эпохи в истории человечества. Представление о переходе от первобытности к цивилизации (появление городов, государств, письменности).

Тема 2. Древний Восток. 16 ч.

Древний Египет

Местоположение и природные условия (разливы Нила, плодородие почв, жаркий климат). Земледелие как главное занятие. Оросительные сооружения (насыпи, каналы, шадуфы).

Возникновение единого государства в Египте. Понятия «фараон», «вельможа», «писец», «налог». Неограниченная власть фараонов. Войско: пехота, отряды колесничих. Завоевательные походы. Держава Тутмоса III.

Города — Мемфис, Фивы.

Быт земледельцев и ремесленников. Жизнь и служба вельмож.

Религия древних египтян. Священные животные, боги (Амон-Ра, Геб и Нут, Осирис и Исида, Гор, Анубис, Маат). Миф об Осирисе и Исиде. Суд Осириса в «царстве мертвых». Обожествление фараона. Понятия «храм», «жрец», «миф», «мумия», «гробница», «саркофаг».

Искусство древних египтян. Строительство пирамид. Большой Сфинкс. Храм, его внешний и внутренний вид. Раскопки гробниц. Находки произведений искусства в гробнице фараона Тутанхамона. Особенности изображения человека в скульптуре и росписях. Скульптурный портрет. Понятия «скульптура», «статуя», «рельеф», «скульптурный портрет», «роспись».

Особенности древнеегипетского письма. Материалы для письма. Школа: подготовка писцов и жрецов. Научные знания (математика, астрономия). Солнечный календарь. Водяные часы.

Произведения литературы: хвалебные песни богам, повесть о Синухете, поучения писцов, «Книга мертвых». Понятия «иероглиф», «папирус», «свиток».

Достижения древних египтян (земледелие, основанное на орошении; каменное строительство; скульптурный портрет; письменность; календарь). Неограниченная власть фараонов. Представление о загробном воздаянии (суд Осириса и клятва умершего).

Западная Азия в древности

Двуречье в древности. Местоположение и природные условия Южного Двуречья (жаркий климат, разливы Тигра и Евфрата, плодородие почв; отсутствие металлических руд, строительного камня и леса). Использование глины в строительстве, в быту, для письма. Земледелие, основанное на искусственном орошении.

Города шумеров Ур и Урук.

Древневавилонское царство. Законы Хаммурапи: ограничение долгового рабства; представление о талионе («Око за око, зуб за зуб»), о неравенстве людей перед законом. Понятия «закон», «ростовщик».

Религиозные верования жителей Двуречья. Боги Шамаш, Син, Эа, Иштар. Ступенчатые башни-храмы. Клинопись. Писцовые школы. Научные знания (астрономия, математика). Литература: сказания о Гильгамеше.

Города Финикии — Библ, Сидон, Тир. Виноградарство и олив-ководство. Ремесла: стеклоделие, изготовление пурпурных тканей. Морская торговля и пиратство. Основание колоний вдоль побережья Средиземного моря. Древнейший алфавит.

Древние евреи. Представление о Библии и Ветхом Завете. Понятие «единобожие». Библейские мифы и сказания (о первых людях, о Всемирном потопе, Иосиф и его братья, исход из Египта). Моральные нормы библейских заповедей. Библейские предания о героях. Борьба с филистимлянами. Древнееврейское царство и его правители: Саул, Давид, Соломон. Иерусалим как столица царства. Храм бога Яхве.

Начало обработки железа. Последствия использования железных орудий труда.

Ассирийская держава. Новшества в военном деле (железное оружие, стенобитные орудия, конница как особый род войск). Ассирийские завоевания. Ограбление побежденных стран, массовые казни, переселение сотен тысяч людей. Столица державы Ниневия. Царский дворец. Представление об ассирийском искусстве (статуи, рельефы, росписи). Библиотека Ашшурбанапала. Гибель Ассирии.

Три царства в Западной Азии: Нововавилонское, Лидийское и Мидийское. Город Вавилон и его сооружения. Начало чеканки монеты в Лидии.

Образование Персидской державы (завоевание Мидии, Лидии, Вавилонии, Египта). Цари Кир, Дарий Первый. «Царская дорога», ее использование для почтовой связи. Взимание налогов серебром. Состав войска («бессмертные», полчища, собранные из покоренных областей). Город Персеполь.

Индия и Китай в древности 5 ч.

Местоположение и природа Древней Индии. Реки Инд и Ганг. Гималайские горы. Джунгли. Древнейшие города. Сельское хозяйство. Выращивание риса, хлопчатника, сахарного тростника. Религиозные верования (почитание животных; боги Брахма, Ганеша; вера в переселение душ). Сказание о Раме. Представление о кастах. Периоды жизни брахмана. «Неприкасаемые». Возникновение буддизма (легенда о Будде, отношение к делению людей на касты, нравственные нормы). Объединение Индии под властью Ашоки. Индийские цифры. Шахматы.

Местоположение и природа Древнего Китая. Реки Хуанхэ и Янцзы. Учение Конфуция (уважение к старшим; мудрость — в знании старинных книг; отношения правителя и народа; нормы поведения). Китайские иероглифы и книги. Объединение Китая при ЦиньШихуане. Расширение территории. Строительство Великой Китайской стены. Деспотизм властелина Китая. Возмущение народа. Свержение наследников ЦиньШихуана. Шелк. Великий шелковый путь. Чай. Бумага. Компас.

Вклад народов Древнего Востока в мировую культуру.

Тема 3. Древняя Греция. 22 ч.

Древнейшая Греция

Местоположение и природные условия. Горные хребты, разрезающие страну на изолированные области. Роль моря в жизни греков. Отсутствие полноводных рек. Древнейшие города Микены, Тиринф, Пилос, Афины.

Критское царство. Раскопки дворцов. Росписи. Понятие «фреска». Морское могущество царей Крита. Таблички с письменами. Гибель Критского царства. Греческие мифы критского цикла (Тесей и Минотавр, Дедал и Икар).

Микенское царство. Каменное строительство (Микенская крепость, царские гробницы). Древнейшее греческое письмо. Заселение островов Эгейского моря. Сведения о войне с Троянским царством. Мифы о начале Троянской войны. Вторжения в Грецию с севера воинственных племен. Упадок хозяйства и культуры.

Поэмы Гомера «Илиада» и «Одиссея». Религиозные верования греков. Олимпийские боги. Мифы древних греков о богах и героях (Прометей, Деметра и Персефона, Дионис и пираты, подвиги Геракла).

Полисы Греции и их борьба с персидским нашествием

Начало обработки железа в Греции. Создание греческого алфавита (впервые введено обозначение буквами гласных звуков). Возникновение самостоятельных государств (Афины, Спарта, Коринф, Фивы, Милет). Понятие «полис».

Местоположение и природные условия Аттики. Неблагоприятные условия для выращивания зерновых. Разведение оливок и винограда. Знать во главе управления Афин. Законы Драконта. Понятие «демос». Бедственное положение земледельцев. Долговое рабство.

Борьба демоса со знатью. Реформы Солона. Запрещение долгового рабства. Перемены в управлении Афинами. Создание выборного суда. Понятия «гражданин», «демократия».

Местоположение и природные условия Лаконии. Спартанский полис. Завоевание спартанцами Лаконии и Мессении. Спартанцы и илоты. Спарта — военный лагерь. Регламентация повседневной жизни спартанцев. Управление Спартой: совет старейшин, два царя — военных предводителя, народное собрание. «Детский способ» голосования. Спартанское воспитание.

Греческие колонии на берегах Средиземного и Черного морей. Сиракузы, Тарент, Пантикапей, Херсонес, Ольвия. Причины колонизации. Развитие межполисной торговли. Отношения колонистов с местным населением. Греки и скифы. Понятия «эллины», «Эллада».

Олимпийские игры — общегреческие празднества. Виды состязаний. Понятие «атлет». Награды победителям.

Греко-персидские войны. Клятва юношей при вступлении на военную службу. Победа афинян в Марафонской битве. Стратег Мильтиад. Нашествие войск персидского царя Ксеркса на Элладу. Патриотический подъем эллинов. Защита Фермопил. Подвиг трехсот спартанцев под командованием царя Леонида. Морское сражение в Саламинском проливе. Роль Фемистокла и афинского флота в победе греков. Разгром сухопутной армии персов при Платеях. Причины победы греков. Понятия «стратег», «фаланга», «триера».

Возвышение Афин в V в. до н. э. и расцвет демократии

Последствия победы над персами для Афин. Афинский морской союз. Военный и торговый флот. Гавани Пирея. Состав населенияАфинского полиса: граждане, переселенцы, рабы. Использование труда рабов.

Город Афины: Керамик, Агора, Акрополь. Быт афинян. Положение афинской женщины. Храмы: богини Ники, Парфенон, Эрех-тейон. Особенности архитектуры храмов. Фидий и его творения. Статуи атлетов работы Мирона и Поликлета.

Образование афинян. Рабы-педагоги. Начальная школа. Палестра. Афинские гимнасии. Взгляды греческих ученых на природу человека (Аристотель, Антифонт). Афинский мудрец Сократ.

Возникновение театра. Здание театра. Трагедии и комедии. Трагедия Софокла «Антигона». Комедия Аристофана «Птицы». Воспитательная роль театральных представлений.

Афинская демократия в V в. до н. э. Народное собрание, Совет пятисот и их функции. Перикл во главе Афин. Введение платы за исполнение выборных должностей. Друзья и соратники Пе-рикла: Аспасия, Геродот, Анаксагор, Софокл, Фидий.

Македонские завоевания в IV в. до н. э.

Ослабление греческих полисов в результате междоусобиц.

Возвышение Македонии при царе Филиппе. Влияние эллинской культуры. Аристотель - учитель Александра, сына Филиппа. Македонское войско. Фаланга. Конница. Осадные башни.

Отношение эллинов к Филиппу Македонскому. Исократ и Демосфен. Битва при Херонее. Потеря Элладой независимости. Смерть Филиппа и приход к власти Александра,

Поход Александра Македонского на Восток. Победа на берегу реки Граник. Разгром войск Дария III у Исса. Поход в Египет. Обожествление Александра. Основание Александрии. Победа при Гавгамелах. Гибель Персидского царства. Поход в Индию. Возвращение в Вавилон. Личность Александра Македонского.

Распад державы Александра после его смерти. Египетское, Македонское, Сирийское царства. Александрия Египетская — крупнейший торговый и культурный центр Восточного Средиземноморья. Фаросский маяк. Музей. Александрийская библиотека. Греческие ученые: Аристарх Самосский, Эратосфен, Евклид.

Повторение

Вклад древних эллинов в мировую культуру. Сопоставление управления в странах Древнего Востока (Египет, Вавилония) с управлением в Афинах. Особенности афинской демократии.

Тема 5. Древний Рим 18 ч.

Рим: от его возникновения до установления господства над Италией

Местоположение и природные особенности Италии. Теплый климат, плодородные земли, обилие пастбищ. Реки Тибр, По. Население древней Италии (латины, этруски, самниты, греки).

Легенда об основании Рима. Почитание богов — Юпитера, Юноны, Марса, Весты. Рим — город на семи холмах. Управление древнейшим Римом. Ликвидация царской власти. Понятия «весталка», «ликторы», «патриции», «плебеи», «сенат».

Возникновение республики. Борьба плебеев за свои права. Нашествие галлов. Установление господства Рима над Италией. Война с Пирром. Понятия «республика», «консул», «народный трибун», «право вето».

Уравнение в правах патрициев и плебеев. Отмена долгового рабства. Устройство Римской республики. Выборы консулов. Принятие законов. Порядок пополнения сената и его функции. Организация войска. Понятие «легион».

Рим — сильнейшая держава Средиземноморья

Карфаген — крупное государство в Западном Средиземноморье. Первые победы Рима над Карфагеном. Создание военного флота. Захват Сицилии. Вторая война Рима с Карфагеном. Вторжение войск Ганнибала в Италию. Разгром римлян при Каннах. Окончание войны. Победа Сципиона над Ганнибалом при Заме. Господство Рима в Западном Средиземноморье.

Установление господства Рима в Восточном Средиземноморье. Политика Рима «разделяй и властвуй». Разгром Сирии и Македонии. Разрушение Коринфа и Карфагена. Понятия «триумф», «провинция».

Рабство в Древнем Риме. Завоевания — главный источник рабства. Использование рабов в сельском хозяйстве, в домах богачей. Раб — «говорящее орудие». Гладиаторские игры. Римские ученые о рабах (Варрон, Колумелла). Понятия «амфитеатр», «гладиатор».

Гражданские войны в Риме

Разорение земледельцев Италии и его причины. Земельный закон Тиберия Гракха. Гибель Тиберия. Гай Гракх — продолжатель дела брата. Гибель Гая.

Крупнейшее в древности восстание рабов. Победы Спартака. Создание армии восставших. Их походы. Разгром армии рабов римлянами под руководством Красса. Причины поражения восставших.

Превращение римской армии в наемную. Кризис управления: подкуп при выборах должностных лиц. Борьба полководцев за единоличную власть. Красе и Помпеи. Возвышение Цезаря. Завоевание Галлии. Гибель Красса. Захват Цезарем власти (переход через Рубикон, разгром армии Помпея). Диктатура Цезаря. Социальная опора Цезаря и его политика. Брут во главе заговора против Цезаря. Убийство Цезаря в сенате. Понятия «ветеран»,«диктатор».

Поражение сторонников республики. Борьба Антония и Ок-тавиана. Роль Клеопатры в судьбе Антония. Победа флота Октавиана у мыса Акций. Превращение Египта в римскую провинцию.

Окончание гражданских войн. Характер власти Октавиана Августа (сосредоточение полномочий трибуна, консула и других республиканских должностей, пожизненное звание императора). Понятия «империя», «император», «преторианцы».

Поэты Вергилий, Гораций. Понятие «меценат».

Могущество Римской империи

Территория империи. Соседи Римской империи. Отношения с Парфянским царством. Разгром римских войск германцами. Образ жизни германских племен. Предки славянских народов. Понятие «варвары».

Обожествление императоров. Нерон (террористические методы правления, пожар в Риме и преследования христиан). Нерон и Сенека. Восстание в армии и гибель Нерона.

Возникновение христианства. «Сыны света» из Кумрана. Рассказы Евангелий о жизни и учении Иисуса Христа. Моральные нормы Нагорной проповеди. Представление о Втором пришествии. Страшном суде и Царстве Божьем. Идея равенства всех людей перед Богом независимо от пола, происхождения и общественного положения. Национальная и социальная принадлежность первых христиан. Отношение римских властей к христианам. Понятия «христиане», «апостолы», «Евангелие», «священник».

Расцвет Римской империи. Возникновение и развитие колоната. Понятия «колоны», «рабы с хижинами». Правление Трая-на. Отказ от террористических методов управления. Последние завоевания римлян. Строительство в Риме и провинциях: дороги, мосты, водопроводы, бани, амфитеатры, храмы.

Рим — столица империи. Повседневная жизнь римлян. Особняки богачей. Многоэтажные дома. Посещение терм (бань), Колизея и Большого цирка. Требование «хлеба и зрелищ».

Архитектурные памятники Рима (Пантеон, Колизей, колонна Траяна, триумфальные арки). Римский скульптурный портрет.

Роль археологических раскопок Помпеи для исторической науки.

Разгром Рима германцами и падение империи на Западе

Вторжения варваров. Использование полководцами армии для борьбы за императорскую власть. Правление Константина. Признание христианства. Основание Константинополя и перенесение столицы на Восток. Ухудшение положения колонов как следствие их прикрепления к земле. Понятия «епископ», «Новый Завет».

Разделение Римской империи на два государства — Восточную Римскую империю и Западную Римскую империю. Восстания в провинциях (Галлия, Северная Африка). Варвары в армии. Вторжение готов в Италию. Борьба полководца Стилихона с готами. Убийство Стилихона по приказу императора Гонория. Массовый переход легионеров-варваров на сторону готов. Взятие Рима готами. Новый захват Рима вандалами. Опустошение Вечного города варварами. Вожди варварских племен — вершители судеб Западной Римской империи. Ликвидация власти императора на Западе.

Итоговое повторение

Особенности цивилизации Греции и Рима. Представление о народовластии. Участие граждан в управлении государством. Любовь к родине. Отличие греческих полисов и Римской республики от государств Древнего Востока.

Вклад народов древности в мировую культуру.
































Учебно-тематический план

п\п

Раздел, тема урока

Количество часов

В том числе на

уроки

лабораторные работы

контрольные работы

экскурсии

1

Введение Что изучает история

1

1




2

Жизнь первобытных людей

6

5


1


3

Древний Египет

8

7


1


4

Западная Азия в древности

8

7


1


5

Индия и Китай в древности

5

4


1

1

6

Древняя Греция

22

20


2


7

Древний Рим

18

17


1



Всего:

68

61


7















Календарно-тематическое планирование по истории древнего мира в 5 классе ФГОС.

Раскрывать значение терминов: история, век, исторический источник.

Участвовать в обсуждении вопроса о том, для чего нужно знать историю.

Объяснять, как ведется счет лет «до н.э.» и «н.э.», используя «линию времени».

Называть и кратко характеризовать источники, рассказывающие о древней истории.

1.09.15






Жизнь первобытныx людей

Глава 1. Первобытные собиратели и охотники

2.

Древнейшие люди.

Составлять рассказ по рисунку, сравнивать древнейших и современных людей


3.09.15






3.

Родовые общины охотников и собирателей.

Уметь:

- давать определение понятий: первобытные люди, человек разумный, человеческое стадо, орудия труда, родовая община;

- описывать условия существования древнейших людей;

- излагать свое суждение по вопросу о роли труда в развитии человека

8.09.15






4.

Возникновение искусства и религиозных верований.

Выявлять главное во взглядах на мир первобытных людей. Объяснять значение религиозных верований и искусства для первобытных людей. Давать и объяснять свои оценки представлений и обычаев первобытных людей с позиций современного человека.

14.09.15






Глава 2.Первобытные земледельцы и скотоводы

Глава 3. Счет лет в истории

5.

Возникновение земледелия и скотоводства.

Выявлять изменения в обществе. Объяснять особенности управления в племени и родовой общине, используя терминологию. Выделять причины перехода к земледелию, выявлять последствия расселения земледельческих племён. Давать собственную оценку изменениям.

15.09.15






6.

Появление неравенства и знати.

Выявлять главное в процессе перехода человечества на ступень цивилизации. Определить, черты какого общества более свойственны современному обществу. Выявить нравственные ценности цивилизации.

17.09.15






7.

Счёт лет в истории. Повторение пройденного по теме: «Древнейшие люди»

-Обобщать и систематизировать знания по теме.

-Применять полученные знания.

22.09.15







Древний Восток

От первобытности к цивилизации

Глава 4. Древний Египет

8.

Государство на берегах Нила.


Выделять признаки государства. Обобщать и делать выводы. Уметь объяснять, как природные условия и развитие хозяйства повлияли на становление цивилизации

24.09.15






9.

Как жили земледельцы и ремесленники в Египте.

давать определение понятий: вельможи, писцы, налоги; - характеризовать существенные признаки и интересы различных общественных групп;

29.09.15






10.

Жизнь египетского вельможи.

Распознавать существенные признаки и интересы различных общественных групп.


1.10.15






11.

Военные походы фараонов.

Умение работать с картой, распознавать интересы различных общественных групп

5.10.15






12.

Религия древних египтян.

Умение анализировать исторические факты, формулировать несложные выводы, пересказывать текст учебника, рботать с понятиями: Обряды

Жрецы

Храмы

статуи

6.10.15





13.

Искусство Древнего Египта.

Умение анализировать исторические факты, формулировать несложные выводы, пересказывать текст учебника


8.10.15






14.

Письменность и знания древних египтян.

Воспитывать чувство прекрасного, Самостоятельная работа с текстом учебника, беседа по вопросам, работа над новыми понятиями: Иероглифы

Папирус

астрономия

13.10.12






15.

Повторение пройденного по теме: «Древний Египет»

-Обобщать и систематизировать знания по теме.

-Применять полученные знания.

15.10.12







Глава 5. Западная Азия в древности

16.

Древнее Двуречье.

Уметь сравнивать цивилизации. Уметь характеризовать хозяйство междуречья. Уметь определять свою позицию в отношении правителей междуречья.


20.10.15







17.

Вавилонский царь Хаммурапи и его законы.

Уметь объяснять особенности образования и развития народов и государств Западной Азии. Причины и следствия быстрого развития Междуречья. Давать собственную оценку представлениям о справедливости вавилонского царя.

22.10.15






18.

Финикийские мореплаватели.

Уметь читать историческую карту; анализировать исторический текст

27.10.15-5






19.

Библейские сказания.

Умение давать развернутый ответ и отзыв на него, работа с разными источникам информации

29.10.15 5





20.

Царство Давида и Соломона.

Умение составлять рассказ на основе текста учебника и исторических документов

10.11.2015





21.

Ассирийская держава.

Умение работать с исторической картой, историческими документами

12.11.2015






22.

Персидская держава «царя царей».

Уметь объяснять процесс образования персидской державы.

Знать причины победы Персии. Давать оценку методам создания и сохранения державы персидскими царями.

17.11.2015






23.

Повторение пройденного по теме «Западная Азия в древности»

-Обобщать и систематизировать знания по теме.

-Применять полученные знания.

19.11.2015







Глава 6. Индия и Китай в древности

24.

Природа и люди Древней Индии.

Умение работать с картой, сравнивать природные условия разных стран, составлять рассказ

24.11.2015





25.

Индийские касты.

Умение пересказывать текст, самостоятельно строить рассказ на основе двух источников

26.11.2015






26.

Чему учил китайский мудрец Конфуций.

Уметь выявлять признаки цивилизации. Уметь выделять причинно-следственные связи. Научиться выявлять гуманистические ценности конфуцианства.

1.12.2015





27.

Первый властелин единого Китая.

Умение работать с текстом, составлять план, выделять главное

3.12.2015





28.

Повторение пройденного по теме: «Индия и Китай в древности»

-Обобщать и систематизировать знания по теме.

-Применять полученные знания.

8.12.2015






Древняя Греция

Глава 7. Древнейшая Греция

29.

Греки и критяне.

Уметь выделять признаки цивилизации. Уметь сравнивать. Анализ источников. Уметь выявлять гуманистические ценности древних греков.

10.12.2015





30.

Микены и Троя.

Анализ источников. Уметь выявлять гуманистические ценности древних греков.

15.12.2015





31.

Поэма Гомера «Илиада».

Научиться анализировать источники, объединяя факты и понятия в целостную картину. Уметь сравнивать современные ценности с ценностями древних греков.


17.12.2015






32.

Поэма Гомера «Одиссея».

Научиться анализировать источники, объединяя факты и понятия в целостную картину. Уметь сравнивать современные ценности с ценностями древних греков.

22.12.2015





33.

Религия древних греков.

Объяснять особенности древнегреческой религии. Анализируя поступки греческих богов, научить объяснять причины возникновения сомнений в справедливости их законов.

24.12.2015






Глава 8. Полисы Греции и их борьба с персидским нашествием

34.

Земледельцы Аттики теряют землю и свободу.

Умение использовать исторические документы как источник знаний

12.01.2015





35.

Зарождение демократии в Афинах.

Умение читать карту, работать с текстом, анализировать иллюстрации, знать термины: Граждане

демократия

14.01.2015





36.

Древняя Спарта.

Сопоставлять древнегреческие полисы в развитии

19.01.2015





37.

Основание греческих колоний.

Научиться выявлять причинно-следственные связи греческой колонизации. Научиться давать собственную оценку действиям греков по отношению к местным жителям

21.01.2015





38.

Олимпийские игры в древности.

Воспроизводить информацию, содержавшуюся в устном изложении учителя

26.01.2015





39.

Победа греков над персами в Марафонской битве.

Умение по плану описывать битву

28.01.2015





40.

Нашествие персидских войск на Элладу.

Умение использовать исторические документы как источник знаний

2.02.2015





41.

Повторение пройденного: «Древняя Греция»

-Обобщать и систематизировать знания по теме.

-Применять полученные знания.





42.

В гаванях афинского порта Пирей.

Формирование умений обобщать отдельные события

4.02.2015





43.

В городе богини Афины.

Уметь:

- раскрывать роль Афин в истории Древней Греции;

- описывать условия существования и образ жизни жителей Афин: граждан, переселенцев, женщин, рабов;

- составлять описание и объяснять значение памятников Афин: Парфенон, храм богини Ники и др.

9.02.2015





44.

В афинских школах и гимнасиях.

Уметь:

- раскрывать роль Афин в истории Древней Греции;

- описывать условия существования и образ жизни жителей Афин: граждан, переселенцев, женщин, рабов;

- составлять описание и объяснять значение памятников Афин: Парфенон, храм богини Ники и др.

11.02.2015





45.

В театре Диониса.

Уметь:

- раскрывать роль Афин в истории Древней Греции;

- описывать условия существования и образ жизни жителей Афин: граждан, переселенцев, женщин, рабов;

- составлять описание и объяснять значение памятников Афин: Парфенон, храм богини Ники и др.

16.02.2015





46.

Афинская демократия при Перикле.

Научиться выявлять главное в хозяйственной и общественной жизни классической Греции. Давать нравственную оценку рабовладению

18.02.5015







47.

Города Эллады подчиняются Македонии.

Умение использовать исторические документы как источник знаний

22.02.2015





48.

Поход Александра Македонского на Восток.

Уметь выявлять причины побед Александра Македонского и последствия для покорённых народов. Уметь давать нравственную оценку поступкам Александра.

25.02.2015





49.

В древней Александрии Египетской.

Сравнивая признаки запада и востока, уметь делать выводы о слиянии или раздельном сосуществовании двух цивилизаций

01.03.2015





50.

Повторение пройденного: «Культурные достижения Древней Греции»


3.03.2015







51.

Древнейший Рим.

Сравнивая Древний Рим с Древней Грецией уметь делать вывод о схожести или различии этих цивилизаций. Понимать причины смены царской власти на республиканскую.

7.03.2015





52.

Завоевание Римом Италии.

Уметь работать с картой. Уметь выделять главное в завоевательных походах Рима, их причины и следствия.

10.03.2015





53.

Устройство Римской республики.

Уметь:

- объяснять основные понятия и термины;

- сравнивать управление в Древнем Риме и Римской республике;

- характеризовать войско римлян


15.03.2015








54.

Вторая война Рима с Карфагеном (218-201 годы до н.э.).

Уметь:

- характеризовать войны Рима с Карфагеном: при¬чины, ход, последствия;

- объяснять значение основных понятий;

- давать характеристику полководцам: Ганнибалу, Сципиону

17.03.2015





55.

Установление господства Рима во всём Средиземноморье во 2-м веке до н.э.

Уметь:

- рассказывать о римских завоеваниях в восточной части Средиземноморья; - объяснять значение основных понятий; - раскрывать последствия, итоги завоеваний Римом восточной части Средиземноморья

22.03.2015





56.

Рабство в Древнем Риме.

Уметь выделять главное. Уметь выявлять причинно-следственные начала гражданских войн. Уметь давать оценку восстанию рабов.

5.04.2015







57.

Земельный закон братьев Гракхов.

Уметь выделять главное. Уметь выявлять причинно-следственные начала гражданских войн. Уметь давать оценку восстанию рабов.

7.04.2015





58.

Восстание Спартака.

Уметь:

- описывать восстание рабов в Риме; - раскрывать причины, ход, результат восстания; - давать характеристику Спартака; - высказывать свое мнение о значении восстания Спартака

12.04.2015





59.

Единовластие Цезаря.

Используя историческую карту, последовательно располагать события гражданских войн в период падения республики. Выявлять причины уничтожения республики.

14.04.2015





60.

Установление империи в Риме.

Уметь выявлять главные признаки императорской власти. Выделять причины нелюбви римлян к императорам-деспотам. Оценивать деятельность императоров.

19.04.2015





61.

Соседи Римской империи в первые века нашей эры.

Уметь:

- показывать на историче¬ской карте территорию Римской империи;

- описывать жизнь соседей Римской империи;

- анализировать деятельность Октавиана и раскрывать особенности его правления

21.04.2015





62.

В Риме при императоре Нероне.

Уметь:

- показывать на примере деятельности Нерона усиление императорской власти;

- раскрывать террористические методы правления Нерона, причины пожара в Риме

26.04.2015





63.

Первые христиане и их учение.

Уметь:

- объяснять значение основных понятий;

- рассказывать о жизни и деятельности христиан;

объяснять суть христианского учения;

- сравнивать учение христианства с другими религиями

28.04.2015





64.

Расцвет Римской империи во 2-м веке.

Сравнить правление римских императоров, сделать вывод о целесообразности и пользе их деяний для империи. Уметь объяснить своё отношение к деятельности императоров.

3.05.2015





65.

«Вечный город» и его жители».

Уметь:

- описывать повседневную жизнь римлян;

- составлять описание памятников древнеримской культуры: архитектуры, скульптуры;

- определять роль археологических раскопок Помпеи для исторической науки

5.05.2015





66.

Римская империя при Константине .

Уметь:

- характеризовать деятельность Константина;

- рассказывать о переменах в положении христиан;

- раскрывать причины переноса столицы Рима на Восток

10.05.2015





67.

Взятие Рима готами. Восточная империя при Юстиниане.

Уметь выделять этапы и рубежи главных событий. Уметь работать с картой. Уметь выделять причины падения Западной Римской империи.

12.05.2015





68.

Повторение пройденного. «Наследие Древнего мира»

Умение логически мыслить, делать выводы, обобщать, высказывать свою точку зрения.

17.05.2015





Планируемые результаты изучения учебного предмета, курса.


История Древнего мира

Выпускник научится:

 определять место исторических событий во времени, объяснять смысл основных хронологических понятий, терминов (тысячелетие, век, до н. э., н. э.);

 использовать историческую карту как источник информации о расселении человеческих общностей в эпохи первобытности и Древнего мира, расположении древних цивилизаций и государств, местах важнейших событий;

 проводить поиск информации в отрывках исторических текстов, материальных памятниках Древнего мира;

 описывать условия существования, основные занятия, образ жизни людей в древности, памятники древней культуры; рассказывать о событиях древней истории;

 раскрывать характерные, существенные черты: а) форм государственного устройства древних обществ (с использованием понятий «деспотия», «полис», «республика», «закон», «империя», «метрополия», «колония» и др.); б) положения основных групп населения в древневосточных и античных обществах (правители и подданные, свободные и рабы); в) религиозных верований людей в древности;

 объяснять, в чём заключались назначение и художественные достоинства памятников древней культуры: архитектурных сооружений, предметов быта, произведений искусства;

 давать оценку наиболее значительным событиям и личностям древней истории.

Выпускник получит возможность научиться:

 давать характеристику общественного строя древних государств;

 сопоставлять свидетельства различных исторических источников, выявляя в них общее и различия;

 видеть проявления влияния античного искусства в окружающей среде;

 высказывать суждения о значении и месте исторического и культурного наследия древних обществ в мировой истории.




















Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса.

ПЕЧАТНЫЕ ПОСОБИЯ.


1.Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования – М.: Просвещение, 2011

2. Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Основная школа. - М.: Просвещение, 2011

3. Примерные программы по учебным предметам. История 5-9 классы. - М.: Просвещение, 2011

4. Всеобщая история. 5-9 класс. Рабочие программы. Предметная линия учебников А.А. Вигасина - О.С. Сороко-Цюпы - Наталья Шевченко, Алексей Вигасин, Г. Годер- М.: Просвещение, 2011

5. История Древнего мира: Учеб.для 5 класса общеобразовательных заведений/Вигасин А.А., Годер Г.И., Свенцицкая И.С. –М.: Просвещение, 2012

6. Арасланова О.В. История Древнего мира: поурочные разработки к учебникам А.А.Вигасина и др. - М.: ВАКО, 2008. – 284 с.

7. Годер Г.И. и др. Методическое пособие для учителя по истории Древнего мира. М.: Просвещение - 2007.

8. Годер Г. И. Рабочая тетрадь по истории Древнего мира: в 2 ч. / Г. И. Годер. - М.: Просвещение, 2011-12.

9. Книга для чтения по истории древнего мира / под ред. А. И. Немировского. - М., 1998;

10. Крючкина Н.Б. Дидактические игры, тесты, загадки по истории Древнего мира. Методическое пособие. – М, Творческий центр «Сфера», 2003.

11. Петрович В.Г. и др. Уроки истории в 5 классе – М.: Творческий центр, 2012

12. Брандт М.Ю. Тесты. История древнего мира. 5 класс – М.: Дрофа, 2013


ТЕХНИЧЕСКИЕ СРЕДСТВА ОБУЧЕНИЯ.


1. Аудиоколонки колонки.

2. Видеопроектор.

3. Персональный компьютер.

4. Принтер.

5. Экран.


ЭКРАННО-ЗВУКОВЫЕ ПОСОБИЯ.

1. 5 класс D «История Древнего мира». 5 класс. Образовательная коллекция. ООО «Кордис§Медиа» 2005 информационный источник сложной структуры СД-диск «История Древнего мира», 5-й класс. 2012 г

2. Электронное приложение к учебнику «История Древнего мира», 5 класс. – М, Просвещение.

3. История Древнего мира. Загадки сфинкса. МедиаХауз.

4. Атлас истории Древнего мира.

5. Всеобщая история. Древний мир. 5 класс.


ИНТЕРНЕТ-РЕСУРСЫ

Основные Интернет-ресурсы

httpHYPERLINK "http://www.ndce.ru/"://HYPERLINK "http://www.ndce.ru/"wwwHYPERLINK "http://www.ndce.ru/".HYPERLINK "http://www.ndce.ru/"ndceHYPERLINK "http://www.ndce.ru/".HYPERLINK "http://www.ndce.ru/"ru– портал учебного книгоиздания

httpHYPERLINK "http://www.vestnik.edu.ru/"://HYPERLINK "http://www.vestnik.edu.ru/"wwwHYPERLINK "http://www.vestnik.edu.ru/".HYPERLINK "http://www.vestnik.edu.ru/"vestnikHYPERLINK "http://www.vestnik.edu.ru/".HYPERLINK "http://www.vestnik.edu.ru/"eduHYPERLINK "http://www.vestnik.edu.ru/".HYPERLINK "http://www.vestnik.edu.ru/"ru – журнал Вестник образования»

httpHYPERLINK "http://www.school-/"://HYPERLINK "http://www.school-/"wwwHYPERLINK "http://www.school-/".HYPERLINK "http://www.school-/"schoolHYPERLINK "http://www.school-/"-collection.edu.ru – единая коллекция цифровых образовательных ресурсов

httpHYPERLINK "http://www.apkpro.ru/"://HYPERLINK "http://www.apkpro.ru/"wwwHYPERLINK "http://www.apkpro.ru/".HYPERLINK "http://www.apkpro.ru/"apkproHYPERLINK "http://www.apkpro.ru/".HYPERLINK "http://www.apkpro.ru/"ru – Академия повышения квалификации и профессиональной переподготовки работников образования

httpHYPERLINK "http://www.prosv.ru/"://HYPERLINK "http://www.prosv.ru/"wwwHYPERLINK "http://www.prosv.ru/".HYPERLINK "http://www.prosv.ru/"prosvHYPERLINK "http://www.prosv.ru/".HYPERLINK "http://www.prosv.ru/"ru – сайт издательства «Просвещение»

http://HYPERLINK "file://wvvvv.history.standart.edu.ru/"wwwHYPERLINK "file://wvvvv.history.standart.edu.ru/".HYPERLINK "file://wvvvv.history.standart.edu.ru/"historyHYPERLINK "file://wvvvv.history.standart.edu.ru/".HYPERLINK "file://wvvvv.history.standart.edu.ru/"standartHYPERLINK "file://wvvvv.history.standart.edu.ru/".HYPERLINK "file://wvvvv.history.standart.edu.ru/"eduHYPERLINK "file://wvvvv.history.standart.edu.ru/".HYPERLINK "file://wvvvv.history.standart.edu.ru/"ru – предметный сайт издательства «Просвещение»

httpHYPERLINK "http://www.internet-school.ru/"://HYPERLINK "http://www.internet-school.ru/"wwwHYPERLINK "http://www.internet-school.ru/".HYPERLINK "http://www.internet-school.ru/"internetHYPERLINK "http://www.internet-school.ru/"-HYPERLINK "http://www.internet-school.ru/"schoolHYPERLINK "http://www.internet-school.ru/".HYPERLINK "http://www.internet-school.ru/"ru – интернет-школа издательства «Просвещение»: «История»

http://HYPERLINK "file://vvvvw.pish.ru/"wwwHYPERLINK "file://vvvvw.pish.ru/".HYPERLINK "file://vvvvw.pish.ru/"pishHYPERLINK "file://vvvvw.pish.ru/".HYPERLINK "file://vvvvw.pish.ru/"ru – сайт научно-методического журнала «Преподавание истории в школе»

httpHYPERLINK "http://www/"://HYPERLINK "http://www/"www.1septemberHYPERLINK "http://september.ru/".HYPERLINK "http://september.ru/"ru – газета «История», издательство «Первое сентября»

httpHYPERLINK "http://vvvvw.som.fio.ru/"://HYPERLINK "http://vvvvw.som.fio.ru/"vvvvwHYPERLINK "http://vvvvw.som.fio.ru/".HYPERLINK "http://vvvvw.som.fio.ru/"somHYPERLINK "http://vvvvw.som.fio.ru/".HYPERLINK "http://vvvvw.som.fio.ru/"fioHYPERLINK "http://vvvvw.som.fio.ru/".HYPERLINK "http://vvvvw.som.fio.ru/"ru – сайт Федерации Интернет-образования, сетевое объединение методистов

httpHYPERLINK "http://www.it-n.ru/"://HYPERLINK "http://www.it-n.ru/"wwwHYPERLINK "http://www.it-n.ru/".HYPERLINK "http://www.it-n.ru/"itHYPERLINK "http://www.it-n.ru/"-HYPERLINK "http://www.it-n.ru/"nHYPERLINK "http://www.it-n.ru/".HYPERLINK "http://www.it-n.ru/"ru – российская версия международного проекта Сеть творческих учителей

httpHYPERLINK "http://www.lesson-history.narod.ru/"://HYPERLINK "http://www.lesson-history.narod.ru/"wwwHYPERLINK "http://www.lesson-history.narod.ru/".HYPERLINK "http://www.lesson-history.narod.ru/"lessonHYPERLINK "http://www.lesson-history.narod.ru/"-HYPERLINK "http://www.lesson-history.narod.ru/"historyHYPERLINK "http://www.lesson-history.narod.ru/".HYPERLINK "http://www.lesson-history.narod.ru/"narodHYPERLINK "http://www.lesson-history.narod.ru/".HYPERLINK "http://www.lesson-history.narod.ru/"ru – компьютер на уроках истории (методическая коллекция А.И.Чернова)

http://www.historia.ru– электронный журнал «Мир истории»

httpHYPERLINK "http://www.historic.ru/books/index.shtml"://HYPERLINK "http://www.historic.ru/books/index.shtml"wwwHYPERLINK "http://www.historic.ru/books/index.shtml".HYPERLINK "http://www.historic.ru/books/index.shtml"historicHYPERLINK "http://www.historic.ru/books/index.shtml".HYPERLINK "http://www.historic.ru/books/index.shtml"ruHYPERLINK "http://www.historic.ru/books/index.shtml"/HYPERLINK "http://www.historic.ru/books/index.shtml"booksHYPERLINK "http://www.historic.ru/books/index.shtml"/HYPERLINK "http://www.historic.ru/books/index.shtml"indexHYPERLINK "http://www.historic.ru/books/index.shtml".HYPERLINK "http://www.historic.ru/books/index.shtml"shtml - историческая библиотека

httpHYPERLINK "http://www.historydoc.edu.ru/catalog.asp"://HYPERLINK "http://www.historydoc.edu.ru/catalog.asp"wwwHYPERLINK "http://www.historydoc.edu.ru/catalog.asp".HYPERLINK "http://www.historydoc.edu.ru/catalog.asp"historydocHYPERLINK "http://www.historydoc.edu.ru/catalog.asp".HYPERLINK "http://www.historydoc.edu.ru/catalog.asp"eduHYPERLINK "http://www.historydoc.edu.ru/catalog.asp".HYPERLINK "http://www.historydoc.edu.ru/catalog.asp"ruHYPERLINK "http://www.historydoc.edu.ru/catalog.asp"/HYPERLINK "http://www.historydoc.edu.ru/catalog.asp"catalogHYPERLINK "http://www.historydoc.edu.ru/catalog.asp".HYPERLINK "http://www.historydoc.edu.ru/catalog.asp"asp - коллекция исторических документов

httpHYPERLINK "http://www.istrodina.com/"://HYPERLINK "http://www.istrodina.com/"wwwHYPERLINK "http://www.istrodina.com/".HYPERLINK "http://www.istrodina.com/"istrodinaHYPERLINK "http://www.istrodina.com/".HYPERLINK "http://www.istrodina.com/"com - сайт журнала «Родина»

http://www.lcweb2.loc.gov/frd/cs/sutoc.html - сайт Библиотеки Конгресса

http://www.lib-history.info - историческая библиотека

httpHYPERLINK "http://www.oldgazette.narod.ru/"://HYPERLINK "http://www.oldgazette.narod.ru/"wwwHYPERLINK "http://www.oldgazette.narod.ru/".HYPERLINK "http://www.oldgazette.narod.ru/"oldgazetteHYPERLINK "http://www.oldgazette.narod.ru/".HYPERLINK "http://www.oldgazette.narod.ru/"narodHYPERLINK "http://www.oldgazette.narod.ru/".HYPERLINK "http://www.oldgazette.narod.ru/"ru – сайт «Старые газеты»

http://www.vciom.ru– Всероссийский Центр изучения общественного мнения

httpHYPERLINK "http://museum.ru/"://HYPERLINK "http://museum.ru/"museumHYPERLINK "http://museum.ru/".HYPERLINK "http://museum.ru/"ruHYPERLINK "http://museum.ru/"/ Портал «Музеи России».

Дополнительные электронные информационные источники (фото и рисунки для создания презентаций.




Автор
Дата добавления 04.09.2016
Раздел История
Подраздел Рабочие программы
Просмотров135
Номер материала ДБ-176258
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх