Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Иностранные языки / Рабочие программы / Рабочая программа 3 класс к учебнику М.З. Биболетовой

Рабочая программа 3 класс к учебнику М.З. Биболетовой



Осталось всего 4 дня приёма заявок на
Международный конкурс "Мириады открытий"
(конкурс сразу по 24 предметам за один оргвзнос)


  • Иностранные языки

Поделитесь материалом с коллегами:

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение

«Хохорская средняя общеобразовательная школа»



Рассмотрено на заседании

Согласовано

Утверждаю

МО гуманитарного цикла

Заместитель директора

Директор школы

и рекомендовано к утверждению

по УВР

__________ Хоренова Г.А.

Руководитель МО

___________ Кудрина Е.Л.

Приказ №____ от ________

___________ Имеева С.В.



Протокол



_____ от __________________








Рабочая программа

по английскому языку для 3 класса

на 2015-2016 учебный год

Наерхановой Василины Кирилловны




























Хохорск 2015

Пояснительная записка


Рабочая программа по английскому языку для 3 класса составлена на основе:

- Федерального закона об образовании от 29.12.2012 №273-ФЗ;

- Федерального компонента государственного образовательного стандарта, утвержденного Приказом Минобразования РФ №1897 от 17.12.2010;

- учебного плана МБОУ Хохорская средняя общеобразовательная школа на 2015-2016 учебный год;

- программы по английскому языку под ред. М.З. Биболетовой и др. М.: Титул, 2014.

Общие цели основного общего образования с четом специфики учебного предмета: воспитание духовно богатой, нравственно ориентированной личности с развитым чувством самосознания и общероссийского гражданского сознания, человека, любящего свою родину, а также знающего не только родной язык, но и английский язык, уважающего его культуру и историю.

Рабочая программа имеет направление на достижение следующих целей при обучении третьеклассников:

- формирование умений общаться на иностранном языке с учетом речевых возможностей и потребностей третьеклассников: описывать животное, предмет, указывая название, количество, размер, цвет, количество, принадлежность; кратко высказываться о себе, своем друге, своем домашнем животном

- развитие личности ребенка, его речевых способностей, внимания, мышления, памяти и воображения; мотивации к дальнейшему овладению иностранным языком на третьем году обучения;

- обеспечение коммуникативно-психологической адаптации младших школьников к новому языковому миру для преодоления в дальнейшем психологических барьеров в использовании иностранного языка как средства общения;

- освоение элементарных лингвистических представлений, доступных младшим школьникам и необходимых для овладения устной и письменной речью на иностранном языке;

- приобщение детей к новому социальному опыту с использованием иностранного языка: знакомство второклассников с миром зарубежных сверстников, с зарубежным детским фольклором; воспитание дружелюбного отношения к представителям других стран;

- формирование речевых, интеллектуальных и познавательных способностей младших школьников, а также их общеучебных умений.

Задачи при изучении английского языка:

- овладение системой знаний, языковыми и речевыми умениями и навыками;

- развитие готовности и способности к речевому взаимодействию, потребности в речевом самосовершенствовании;

- овладение общеучебными умениями и универсальными учебными действиями;

- освоение знаний об устройстве языковой системы и закономерностях ее функционирования;

- обогащение активного и потенциального словарного заваса, расширение объема используемых в речи грамматических средств и т.д.


Общая характеристика курса


В качестве основных принципов учебного курса выделяют нижеследующие.

1. Личностно-ориентированный характер обучения, который проявляется в следующем: осознании школьниками их собственного участия в образовательном процессе как субъектов обучения; постановке целей обучения, соответствующих реальным потребностям детей; отборе содержания, отвечающего интересам и уровню психофизиологического и нравственного развития учащихся данного возраста; осознании учащимися их причастности к обсуждаемым явлениям и событиям; формировании умения высказывать свою точку зрения; развитии умения побуждать партнеров по общению к позитивным решениям и действиям.

Таким образом, личностно-ориентированный подход воздействует на все компоненты системы образования: образовательные, воспитательные, развивающие аспекты, на содержание, приемы, технологии обучения и на весь учебно-воспитательный процесс (взаимодействие учителя и учащихся, ученика и средств обучения и т.д.), способствуя созданию благоприятной для школьника образовательной среды. Тем самым курс отвергает ориентацию на безликого среднего ученика, уравниловку, недооценку индивидуальных особенностей школьников.

2. Деятельностный характер обучения, который проявляется в особенностях организации речевой деятельности на уроках английского языка. Так, в курсе соблюдается равновесие между деятельностью, организованной на непроизвольной и произвольной основе. Всюду, где возможно, условия реального общения моделируются в ролевой игре и проектной деятельности, чтобы максимально использовать механизмы непроизвольного и произвольного запоминания.

Работа по овладению языковыми средствами тесно связана с использованием в речевых действиях, выполняемых учащимися при решении конкретных коммуникативных задач.

При этом используются разные формы работы (индивидуальные, парные, групповые, коллективные) как способы подготовки к условиям реального общения. Создаются условия для развития индивидуальных способностей и самостоятельности учащихся в процессе их коллективного взаимодействия, помогающего создавать на уроке атмосферу взаимопонимания и сотрудничества, умения работать с партнером, умения быть членом команды при решении поставленных учебных и познавательных задач.

3. Компетентностный подход к обучению английскому языку, понимаемый как направленность на достижение школьниками элементарного уровня коммуникативной компетенции. Этот уровень должен обеспечить готовность и способность школьников к общению на английском языке в устной и письменной речи в пределах, установленных данной рабочей программой. В процессе достижения коммуникативной цели реализуются воспитательные, развивающие и общеобразовательные функции иностранного языка как предмета.

Коммуникативная направленность курса проявляется в постановке целей, отборе содержания, в выборе приемов обучения и в организации речевой деятельности учащихся. Отбор тематики для устного и письменного общения и языкового материала осуществляется исходя из его коммуникативной ценности, воспитательной значимости, соответствия жизненному опыту и интересам учащихся согласно их возрасту. Задания для обучения устной речи, чтению и письму формулируются так, чтобы в их выполнении был коммуникативный смысл.

4. Сбалансированное и взаимосвязанное обучение устным и письменным формам общения, в том числе разным формам устно-речевого общения (монологическая, диалогическая речь), разным стратегиям чтения и аудирования (с пониманием основного содержания прочитанного/услышанного, с полным пониманием и с извлечением нужной или интересующей информации).

Важно, что данный принцип реализуется с первого года обучения английскому языку. Вместе с тем на начальном этапе в силу объективных причин более динамично происходит формирование умений и навыков устной речи, и к завершению начального курса соотношение устных и письменных видов речи приходит в равновесие, поскольку более прочное и гибкое владение материалом достигается при взаимосвязанном обучении всем видам речевой деятельности.

5. Линейно-концентрическое построение курса. Тематика общения для каждого года обучения отбирается с учетом четырех сфер, отражающих взаимоотношения ученика с окружающим его миром: »я и природа», «я и предметный мир», «я и люди/социум», «я и я». Таким образом, создается возможность из года в год расширять круг обсуждаемых проблем в пределах каждой сферы и повторять языковой материал в рамках каждой темы, одновременно наращивая его. Например, во 2-м классе, говоря о семье, школьники называют членов своей семьи, их имена и возраст; в третьем классе, общаясь в пределах этой же темы, школьники рассказывают о приеме гостей во время семейных праздников, а в четвертом классе – о вечере в кругу семьи, любимых занятиях членов семьи, своей помощи по дому.

6. Аутентичность материала, используемого для обучения всем формам общения. Этот принцип учитывается при отборе текстов и ситуаций общения, проигрываемых учащимися ролей, иллюстраций к текстам и ситуациям, звукозаписи, компьютерных программ и др. Для чтения и аудирования учащимися предлагаются доступные и занимательные тексты разных жанров и стилей из аутентичных источников. Например, реальные письма детей из англоговорящих стран, народные и авторские сказки, комиксы, этикетные и бытовые диалоги, простые анекдоты, инструкции, оюэявления, распорядок дня, интервью, рифмовки, песни, стихи и др.

7. Социокультурная направленность процесса обучения английскому языку. Данный принцип тесно связан с предыдущим. В курсе широко используются доступные младшим школьникам лингвострановедческие материалы, которые дают им возможность лучше овладеть английским языком через знакомство с бытом, культурой, реалиями, ценностными ориентирами людей, для которых английский язык является родным.

8. Учет опыта учащихся в родном языке и развитие когнитивных способностей учащихся. Это подразумевает познавательную активность учащихся по отношению к явлениям родного и английского языков, сравнение и сопоставление двух языков на разных уровнях – языковом, речевом, социокультурном. Все это помогает учащимся самостоятельно открывать языковые законы, формулировать грамматические обобщения и осознанно применять их в процессе общения на английском языке.

9. Использование современных педагогических технологий обучения, позволяющих интенсифицировать учебный процесс и сделать его более увлекательным и эффективным: обучение в сотрудничестве, речевые и познавательные игры, исследовательские приемы обучения, лигвистические задачи, индивидуальные и групповые проекты, в том числе межпредметные, создание благоприятного психологического климата, располагающего к общению.

10. Привлечение современных обучающих средств и информационных ресурсов: соответствующего иллюстративного, аудио-, видео- и мультимедийного учебного материала, интерактивных обучающих компьютерных программ и в ряде случаев Интернета. Ценность данного принципа не только в использовании на уроках форм деятельности, вызывающих у школьников повышенный интерес, но и в создании возможности индивидуализировать учебный процесс с учетом темпа обучения каждого ученика за счет интерактивных заданий. Использование обучающих компьютерных программ и мультимедийных приложений приветствуется и дома, поскольку у школьников вырабатываются рефлексивные умения и приемы самостоятельного продвижения в изучении языков.

11. Создание условий для реализации индивидуального подхода к обучению школьников на разном уровне, с тем чтобы учащиеся, имеющие выраженный интерес и потребности в овладении английским языком на более высоком уровне, могли удовлетворить свои познавательные потребности. Раскроем данный принцип подробнее.

В качестве инструментов, позволяющих дифференцировать обучение, могут выступать:

- выполнение заданий в учебниках и рабочих тетрадях в полном объеме, поскольку эти компоненты УМК содержат избыточное количество учебного материала, позволяющее учителю проявлять вариативность в планировании учебного процесса;

- выполнение заданий повышенной трудности в учебниках и рабочих тетрадях, помеченных звездочкой;

- выполнение проектных заданий в учебниках и рабочих тетрадях, предусматривающих возможность работы над проектом, в том числе межпредметного характера, в разных режимах (индивидуальные, групповые, краткосрочные, долгосрочные), при необходимости с использованием ресурсов Интернета и других источников информации;

- работа с обучающими компьютерными программами, которые позволяют школьникам работать в индивидуальном режиме, самостоятельно выполняя многочисленные дополнительные упражнения.

Иностранный язык – один из важных предметов в системе подготовки современного младшего школьника в условиях поликультурного и полиязычного мира. Наряду с этим изучение иностранного языка предоставляет большие возможности для духовно-нравственного развития школьника. В процессе общения на иностранном языке на интересующие темы формируются ценностные ориентиры и морально-этические нормы, опосредствующие поведение школьника, его деятельность, взаимоотношения со сверстниками и взрослыми; происходит становление его мировоззрения, закладывается база для становления гражданской идентичности через сравнение культуры своего народа и народов стран, говорящих на английском языке.


Описание места курса в учебном плане


На изучение английского языка в третьем классе выделяется 68 часов, 34 учебные недели по 2 часа.


Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета


Ценностные ориентиры содержания учебного предмета «Иностранный язык» основываются на концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, являющейся методологической основой реализации ФГОС общего образования. В соответствии с данной концепцией «духовно-нравственное воспитание личности гражданина России — педагогически организованный процесс усвоения и принятия обучающимися базовых национальных ценностей, имеющих иерархическую структуру и сложную организацию. Носителями этих ценностей являются многонациональный народ Российской Федерации, государство, семья.

В учебном процессе российские школьники и дети стран изучаемого языка представлены в ситуациях, которые позволяют на доступном для младших школьников уровне обсуждать такие вопросы, как любовь к своей семье, здоровый образ жизни, трудолюбие, почитание родителей, забота о старших и младших, отношение к учебе, интерес к творчеству в разных его проявлениях.

Существенное место уделяется и современным проблемам бережного отношения к природе и природным ресурсам, осознанию необходимости сохранения разнообразия природы не только родной страны, но и всей планеты Земля, что закладывает основы формирования экологического сознания младших школьников.

Ценностные ориентиры составляют содержание, главным образом, воспитательного аспекта. В предлагаемом курсе воспитание связано с культурой и понимается как процесс обогащения и совершенствования духовного мира учащегося через познание и понимание новой культуры. Факты культуры становятся для учащегося ценностью, то есть приобретают социальное, человеческое и культурное значение, становятся ориентирами деятельности и поведения, связываются с познавательными и волевыми аспектами его индивидуальности, определяют его мотивацию, его мировоззрение и нравственные убеждения, становятся основой формирования его личности, развития его творческих сил и способностей.


Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета


Цели обучения английскому языку следует формулировать исходя их ожидаемых результатов. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования устанавливает требования к результатам обучающихся, освоивших основную образовательную программу начального общего образования на трех уровнях – личностном, метапредметном и предметном.

К личностным результатам школьников, освоивших основную образовательную программу начального общего образования, относятся «готовность и способность учащихся к саморазвитию, сформированность мотивации к обучению и познанию, ценностно-смысловые установки учащихся, отражающие их индивидуально-личностные позиции, социальные компетенции, личностные качества; сформированность основ гражданской идентичности».

Вклад предмета «Английский язык» в достижение личностных результатов в процессе обучения в начальной школе по курсу «Enjoy English» может выразиться в следующем:

  • в формировании представлений об английском языке как средстве установления взаимопонимания с представлениями других народов, в познании нового, как средстве адаптации в иноязычном окружении;

  • в формировании уважительного отношения к иному мнению, к культуре других народов;

  • в формировании дружелюбного отношения и толерантности к носителям другого языка на основе знакомства с жизнью своих сверстников в англоязычных странах, с детским фольклором и доступными образцами детской художественной литературы;

  • в развитии самостоятельности, целеустремленности, доброжелательности, эмоционально-нравственной отзывчивости, понимании чувств других людей, соблюдении норм речевого и неречевого этикета;

  • в принятии новой для школьника социальной роли обучающегося, в формировании устойчивой мотивации к овладению иностранным языком;

  • в развитии навыков сотрудничества, с учителем, другим взрослым и сверстниками в разных ситуациях общения в процессе совместной деятельности, в том числе проектной;

  • в формировании установки на безопасный, здоровый образ жизни, что достигается через отбор содержания обучения английскому языку (темы, ситуации общения, речевой и языковой материал) и задания, направленные на овладение этим содержанием.

К метапредметным результатам учащихся относятся «освоенные ими универсальные учебные действия (познавательные, регулятивные и коммуникативные), обеспечивающие овладение ключевыми компетенциями, составляющими основу умения учиться, и межпредметными понятиями.

Деятельностный характер предмета «иностранный язык» соответствует природе младшего школьника, воспринимающего мир целостно, эмоционально и активно, что позволяет включать иноязычную речевую деятельность в другие виды деятельности, свойственные ребенку данного возраста (игровую, познавательную, художественную, эстетическую и т.п.), и дает возможность осуществлять разнообразные связи с предметами, изучаемыми в начальной школе, и формировать метапредметные (общеучебные) умения.

Обучение английскому языку по курсу «Enjoy English» способствует достижению следующих метапредметных умений:

  • принимать задачи учебной и коммуникативной деятельности, в том числе творческого характера, осуществлять поиск средств решения задачи;

  • планировать, выполнять и оценивать свои учебные/коммуникативные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, что свидетельствует об освоении начальных форм познавательной и личностной рефлексии;

  • понимать причины неуспеха учебной деятельности и действовать с опорой на изученное правило (алгоритм) с целью достижения успеха;

  • использовать знаково-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов;

  • использовать речевые средства и средства информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач;

  • использовать различные способы поиска информации (например, в словаре и других справочных материалах учебника) в соответствии с решаемой коммуникативной, познавательной задачей;

  • анализировать, сравнивать, обобщать, классифицировать, группировать по отдельным признакам языковую информацию на уровне звука, буквы, слова, предложения, сравнивать способы чтения гласных в открытом и закрытом слоге, анализировать структуру предложения в английском и русском языках и т.д.;

  • владеть базовыми грамматическими понятиями, отражающими существенные связи и отношения (время, число, лицо, принадлежность и др.);

  • передавать, фиксировать информацию в таблице, например при прослушивании текстов на английском языке;

  • опираться на языковую догадку в процессе чтения/ восприятия на слух текстов, содержащих отдельные незнакомые слова или новые комбинации знакомых слов;

  • владеть умениями смыслового чтения текстов разных стилей и жанров в соответствии с целями и коммуникативными задачами (с пониманием основного содержания, с полным пониманием);

  • осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации в устной и письменной форме;

  • слушать и слышать собеседника, вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою;

  • договариваться о распределении ролей в процессе совместной деятельности, например, проектной;

  • осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

  • работать в материальной и информационной среде: комплексно использовать разные компоненты УМК (учебник, рабочую тетрадь, аудиоприложение), обучающую компьютерную программу.

К предметным результатам ФГОС относит «освоенный учащимися в ходе изучения учебного предмета опыт специфической для данной предметной области деятельности по получению нового знания, его преобразованию и применению, а также систему основополагающих элементов научного знания, лежащую в основе современной научной картины мира».

Специфической деятельностью, которой обучающиеся овладевают в процессе изучения предмета «иностранный язык», является коммуникативная (речевая) деятельность на иностранном языке.

Исходя из этого интегративной целью обучения английскому языку в начальных классах является формирование элементарной коммуникативной компетенции младшего школьника на доступном для него уровне в основных видах речевой деятельности – аудировании, говорении, чтении и письме.

Элементарная коммуникативная компетенция понимается как способность и готовность младшего школьника осуществлять межличностное и межкультурное общение с носителями изучаемого иностранного языка в устной и письменной форме в ограниченном круге типичных ситуаций и сфер общения, доступных для младшего школьника.

Для решения поставленной интегративной цели предметные результаты по иностранному языку могут быть достигнуты при наличии следующих содержательных линий:

- коммуникативных умений в основных видах речевой деятельности – аудировании, говорении, чтении и письме;

- языковых средств и навыков оперирования ими;

- социокультурной осведомленности.

Основной содержательной линией являются коммуникативные умения, которые представляют собой результат овладения иностранным языком, а овладение языковыми средствами и навыками оперирования ими, также как и формирование социокультурной осведомленности младших школьников, являются условиями успешного общения.

Таким образом, изучение предмета направлено на достижение следующих предметных результатов.

Коммуникативные умения по видам речевой деятельности

Говорение

Диалогическая речь


Уметь вести:

Школьники учатся в ситуациях повседневного общения, а также в связи с прочитанным или прослушанным произведением детского фольклора:

- ритуализированные диалоги в типичных ситуациях бытового, учебно-трудового и межкультурного общения

- вести диалог этикетного характера: приветствовать и отвечать на приветствие; знакомиться, представляться самому и представлять друга; прощаться; поздравлять и благодарить за поздравление; выражать благодарность в процессе совместной деятельности; извиняться; предлагать угощение, благодарить, вежливо отказываться от угощения

- диалог-распрос (запрос информации и ответ на него)

Вести диалог-распрос, используя вопросы: кто, что, когда, где, куда, откуда, почему, зачем

- диалог- побуждение к действию

Вести диалог побудительного характера: обращаться с просьбой, соглашаться, отказываться выполнять просьбу; предлагать сделать что-либо вместе, соглашаться, не соглашаться на предложение партнера; просить о помощи и предлагать свою помощь

Монологическая речь


Уметь пользоваться основными коммуникативными типами речи:

Школьники учатся:

- описание

- описывать картинку, фотографию, рисунок на заданную тему;

- описывать животное, предмет, указывая название, качество, размер, количество, принадлежность, место расположения

- сообщение, рассказ

- кратко высказываться о себе, своей семье, своем друге, своем домашнем животном: называть имя, возраст, место проживания, как и что умеет делать, любимое занятие и выражать при этом свое отношение к предмету высказывания (нравится, не нравится);

- передавать содержание прочитанного, услышанного текста с опорой на иллюстрацию, ключевые слова, план.

- характеристика (персонажей)

- давать характеристику герою любимой сказки, персонажу мультфильма, приводя известные о нем сведения и выражая отношение;

- воспроизводить выученные стихи, песни, рифмовки


Аудирование


Уметь воспринимать на слух и понимать:

В процессе овладения аудированием школьник учится:

- речь учителя и одноклассников в процессе общения на уроке

- различать на слух звуки, звукосочетания, слова, предложения английского языка;

- различать на слух интонацию и эмоциональную окраску фраз;

- воспринимать и понимать речь учителя и одноклассников в процессе диалогического общения на уроке

- небольшие доступные тексты в аудиозаписи, построенные на изученном языковом материале

- понимать полностью небольшие сообщения, построенные на знакомом материале;

- понимать с опорой на наглядность (иллюстрации, жесты, мимику) и языковую догадку основное содержание несложных сказок, детских рассказов, соответствующих возрасту и интересам младших школьников


Чтение


Уметь:

Школьники учатся:

- читать вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале

- технике чтения вслух: соотносить графический образ слова с его звуковым образом на основе знания основных правил чтения, соблюдать правильное ударение в словах и фразах, интонацию в целом;

- читать выразительно вслух небольшие тексты, содержащие только изученный материал

- читать про себя и понимать тексты, содержащие как изученный материал, так и отдельные новые слова, находить в тексте необходимую информацию (имена персонажей, где происходит действие и т.д.)

- читать про себя и понимать полностью учебные тексты, содержащие только изученный материал, а также тексты, включающие отдельные новые слова, пользуясь приемами изучающего чтения;

- читать про себя и понимать основное содержание несложных текстов, доступных по содержанию учащимся начальной школы, находить в них необходимую или интересующую информацию. В процессе чтения возможно использование англо-русского словаря.


Письмо и письменная речь


Умения письменной речи:

Школьники учатся:

- владеть техникой письма (графикой, каллиграфией, орфографией)

- писать буквы английского алфавита;

- списывать текст и выписывать из него слова, словосочетания, простые предложения;

- восстанавливать слово, предложение, текст;

- заполнять таблицы по образцу;

- записывать слова, предложения под диктовку учителя;

- отвечать письменно на вопросы к тексту, картинке;

- владеть основами письменной речи: писать с опорой на образец поздравление с праздниками, короткое личное письмо

- заполнять простую анкету;

- писать поздравления с опорой на образец;

- писать короткое личное письмо зарубежному другу, правильно оформлять конверт (с опорой на образец)


Языковые средства и навыки оперирования ими

Фонетическая сторона речи. Графика, каллиграфия, орфография

Младшие школьники должны:

- знать все буквы английского алфавита и буквосочетания th, ch, sh, ck, ng, ght, wh, ar, ir, er, ay, oy, ee, ea, oo, ou, ow,ear; знать звукобуквенные соответствия;

- писать буквы английского алфавита полупечатным шрифтом;

- знать основные правила орфографии и чтения; уметь писать наиболее употребительные слова, вошедшие в активный словарь;

- знать знаки транскрипции, апостроф;

- адекватно произносить и различать на слух все звуки английского языка;

- соблюдать долготу и краткость гласных; не оглушать звонкие согласные в конце слов; не смягчать согласные перед гласными; произносить связующее "r" (there is / there are);

- соблюдать словесное и фразовое ударение (в том числе отсутствие ударения на служебных словах: артиклях, союзах, предлогах), членение предложения на смысловые группы;

- соблюдать ритмико-интонационные особенности повествовательного, вопросительного и побудительного предложений, а также предложений с однородными членами.

Лексическая сторона речи

К концу обучения в начальной школе школьники:

- овладевают лексическими единицами, обслуживающими ситуации общения в пределах тематики начального этапа:

отдельными словами;

простейшими устойчивыми словосочетаниями, типа look like, a lot of,

оценочной лексикой и репликами-клише, соответствующими речевому этикету англоговорящих стран;

- знакомятся с некоторыми словообразовательными средствами:

словосложением (например, snowman);

аффиксацией (суффиксы существительных: -ег, -or, -tion, -ist; прилагательных: -er, -est, -ful; наречий: -ly; числительных: -teen, -ty, -th);

конверсией (to play — play);

- знакомятся с интернациональными словами, например football, doctor, film.

Лексический минимум составляет не менее 500 лексических единиц (ЛЕ) для двустороннего (рецептивного и продуктивного) усвоения, обслуживающих ситуации общения в пределах тематики начальной школы, включая простейшие устойчивые словосочетания, оценочную лексику и речевые клише как элементы речевого этикета, отражающие культуру англоговорящих стран. Рецептивный лексический запас — около 600 ЛЕ, включая продуктивную лексику.

Грамматическая сторона речи

Младшие школьники учатся употреблять и распознавать в речи:

- основные коммуникативные типы простого предложения: повествовательное (утвердительное и отрицательное), вопросительное (общий и специальный вопрос), побудительное — в утвердительной (Help те, please.) и отрицательной (Don't be late!) формах; порядок слов в предложении;

- предложения с простым глагольным сказуемым (Не speaks English.), составным именным сказуемым (My friend is brave.) и составным глагольным (в том числе с модальными глаголами can, may, must), сказуемым (I like to read. She can swim well.);

- некоторые формы безличных предложений в настоящем времени (It is Saturday. It is sunny. It is three o'clock. It is early. It is interesting.);

- предложения с оборотами there is / there are в Present Simple и Past Simple;

- простые распространенные предложения. Предложения с однородными членами. Сложносочиненные предложения с сочинительными союзами and и but.

- сложноподчиненные предложения с because;

- правильные и неправильные глаголы в Present, Future, Past Simple (Indefinite); неопределенную форму глагола; глагол-связку to be; вспомогательный глагол to do; модальные глаголы can, may, must, would; глагольные конструкции I'd like to...;

- артикли (неопределенный, определенный, нулевой) в пределах наиболее распространенных случаев их употребления;

- существительные в единственном и множественном числе, исчисляемые и неисчисляемые существительные; существительные в единственном и множественном числе (образованные по правилу и исключения) с неопределенным, определенным и нулевым артиклем; притяжательный падеж существительных;

- прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степени, образованные по правилу и исключения;

- местоимения: личные (в именительном и объектном падежах), притяжательные, вопросительные, указательные (this / these, that / those), неопределенные (some, any для обозначения некоторого количества вещества / предметов); вопросительные слова: what, who, when, where, why, how;

- наречия времени (yesterday, tomorrow, never, often, sometimes); наречия степени (much, little, very);

- количественные числительные до 100; порядковые числительные до 30;

- предлоги места, времени и направления (in, on, at, into, to, from, of, in the middle of, next to, under, behind, between, above, in the left (right)..., after, before, about, for, with);

- сочинительные союзы and и but.

Социокультурная осведомленность

В процессе обучения английскому языку в начальной школе учащиеся:

- узнают названия стран, говорящих на английском языке (the UK / the United Kingdom Britain / England / Scotland, Australia, America / the USA), некоторых городов (London, Oxford, Cambridge, New York, Boston);

- знакомятся с наиболее распространенными английскими женскими и мужскими именами (Jess, Jane, Jill, Mary, Wendy, Kate, Betsy, Ann, Alice, Pam; Bob, John, Jack, Nick, Alex, Harry, Martin, Thomas, Simon, Andrew, Steve, etc);

- знакомятся с некоторыми праздниками (Christmas, New Year, St Valentines Day);

- знакомятся с сюжетами некоторых популярных авторских и народных английских сказок;

- учатся воспроизводить наизусть небольшие простые изученные произведения детского фольклора (стихи, песни) на английском языке;

- знакомятся с некоторыми формами речевого и неречевого этикета англоговорящих стран в ряде ситуаций общения: при встрече, в школе, помогая по дому, во время совместной игры, при разговоре по телефону, в гостях, за столом, в магазине).

Специальные предметные учебные умения и навыки

В процессе изучения английского языка в начальных классах школьники овладевают следующими специальными (предметными) учебными умениями и навыками:

- пользоваться англо-русским словарем учебника (в том числе транскрипцией);

- пользоваться справочным материалом, представленным в виде таблиц, схем, правил;

- вести словарь (словарную тетрадь);

- систематизировать слова, например по тематическому принципу;

- пользоваться языковой догадкой, например при опознавании интернационализмов;

- делать обобщения, на основе структурно-функциональных схем простого предложения;

- опознавать грамматические явления, отсутствующие в родном языке, например артикли.

Специальные учебные умения, а также социокультурная осведомленность приобретаются учащимися в процессе формирования коммуникативных умений в основных видах речевой деятельности. Поэтому они не выделяются отдельно в тематическом планировании.


Содержание учебного предмета


Предметное содержание устной и письменной речи соответствует образовательным и воспитательным целям, а также интересам и возрастным особенностям младших школьников и включает следующее:

Раздел 1. Добро пожаловать в Зеленую школу! Знакомство (с одноклассниками, учителем, персонажами детских произведений); имя, возраст. Основные продукты питания. Меню. Покупки в магазине: одежда, обувь, основные продукты питания. Дни недели. Любимое домашнее животное: имя, возраст, цвет, размер, характер, что умеет делать.

Раздел 2. Счастливые зеленые уроки. Я и мои друзья: имя, возраст, внешность, характер, увлечения, хобби. Совместные занятия. Помощь другу и помощь друга. Мое здоровье. Выходной день (в зоопарке, цирке). Каникулы. Семейные праздники: день рождения, Новый год, Рождество. Подарки. Прием и угощение гостей.

Раздел 3. Поговорим о новом друге. Мир моих увлечений: выходной день. Времена года. Любимое время года. Учимся называть даты. День рождения. День рождения питомца. Почта. Письмо зарубежному другу. Любимый праздник.

Раздел 4 Рассказ историй и написание письма другу. Мое здоровье: части тела, распорядок дня. Рекомендации по режиму дня. Время. Письмо из России. Мои любимые сказки и любимые сказки моих зарубежных сверстников. Небольшие произведения детского фольклора на английском языке (рифмовки, стихи, песни, сказки).








Таблица - Учебно-тематическое планирование


Тема

Всего часов

Из них

Контрольные работы

Проектные работы

В форме игры

1

Добро пожаловать в Зеленую школу

18

1

1

1

2

Счастливые зеленые уроки

14

1

1

1

3

Поговорим о новом друге

20

1

1

1

4

Рассказ историй и написание письма другу

16

1

1

1


Всего

68

4

4

4


















Тематическое планирование


Тема урока

Планируемые результаты

Формы организации учебно-познавательной деятельности обучающихся

Предметные

Метапредметные

Личностные

1

Знакомство с учениками школы


Полностью понимать диалог и разыграть сцену знакомства, опираясь на прослушанный диалог, составлять рассказ о школьном друге, называя его возраст, имя, описывая черты характера, что он умеет\не умеет делать,

читать текст про себя и полностью понимать его, и называть того, о ком идет речь в тексте, написать рассказ о друге, дополнив предложения

Регулятивные: уметь сосредоточиться на выполнении речевых действий, уметь проявлять настойчивость и усилие для достижения поставленной цели

Познавательные: работать по предложенному учителем плану, логически выстраивать монологическое высказывание, владеть базовыми знаниями правил чтения

Коммуникативные: слушать и понимать собеседника

Первоначальный опыт участия в межкультурной коммуникации и умение представлять родную культуру


Работа с учебником, прослушивание аудиозаписей, выполнение упражнений

2

Рассказ о друге

Слушать и понимать на слух общее содержание диалога с опорой на зрительную наглядность, вести диалог-расспрос, читать слова с буквами Ee и Uu в открытом и закрытом типах слога, выписывать предложения

Регулятивные: выполнять самопроверку или взаимопроверку учебного задания, выполнять учебное задание в соответствии с целью.

Познавательные: строить речевое высказывание в устной форме, высказывать своё предположение на основе прослушанного текста, обосновывать свой выбор

Коммуникативные: уметь правильно задать вопрос при построении диалога, оформлять свою мысль в устной речи.

Первоначальный опыт участия в межкультурной коммуникации и умение представлять родную культуру


Прослушивание рассказа нового ученика, заполнение анкеты, составление рассказа и своем друге, чтение и полное понимание коротких текстов, составление предложений по образцу

3

Знакомство с учителем

Понимать на слух короткий текст, построенный на знакомом языковом материале, с опорой на картинки, расспрашивать у собеседника о том, что он умеет делать хорошо, читать и понимать вопросы, писать предложения

Регулятивные: целеполагание, как постановка учебной задачи

Познавательные: строить речевое высказывание в устной форме, владеть умениями смыслового чтения с полным пониманием содержания и извлечением нужной информации

Коммуникативные: формирование желания и умения знакомиться с другими ребятами

Первоначальный опыт участия в межкультурной коммуникации и умение представлять родную культуру


Прослушивание рассказа о новой учительнице, нахождение ее на картинке, рассказ об однокласснике, чтение с полным пониманием вопросов и ответы на них, запись ответов на вопросы в соответствии с правилами грамматики

4

Продукты


Слушать и понимать значение новых слов с опорой на зрительную догадку, давать краткие ответы на вопросы, слушать и повторять за учителем слова с буквосочетанием ar , читать текст, опираясь на знание правил чтения, составлять слова из букв

Регулятивные: умение взаимодействовать со взрослыми и сверстниками

Познавательные: владеть умениями смыслового чтения с полным пониманием содержания и извлечением нужной информации, работать в паре в соответствии с нормами общения, правилами поведения и этикета

Коммуникативные: формирование умения слушать и вступать в диалог

Доброжелательное отношение к другим участникам учебной и игровой деятельности на основе этических норм;

ценностное отношение к своему здоровью, здоровью близких


Прослушивание текста, сопоставление его с картинкой, ведение диалога-распроса, чтение коротких текстов и соотнесение словосочетания с соответствующей картинкой, составление предложений из новых слов

5

Разговор за столом


Понимать на слух полностью короткий текст с опорой на картинку

составлять диалог, используя речевые образцы

читать слова с буквосочетанием ar

Регулятивные: умение оценить прогресс в усвоении знаний

Познавательные: выделять необходимую информацию из аудиотекстов, работать в паре в соответствии с нормами общения, правилами поведения и этикета

Коммуникативные: уметь осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь

Доброжелательное отношение к другим участникам учебной и игровой деятельности на основе этических норм;

ценностное отношение к своему здоровью, здоровью близких

Извлечение необходимой информации из прослушанного диалога, разыгрывание подобных диалогов, ведение этикетного диалога, чтение слов по транскрипционным знакам, письменные ответы на вопросы

6

Письмо Джима

Понимать на слух текст, построенный на знакомом языковом материале

вести этикетный диалог, используя речевой образец

читать слова с буквосочетанием or

вставлять нужную форму глагола to be в предложения

Регулятивные: преодоление импульсивности во взаимоотношениях со сверстниками

Познавательные: понимать на слух текст, построенный на знакомом языковом материале

вести этикетный диалог, используя речевой образец

читать слова с буквосочетанием or

вставлять нужную форму глагола to be в предложения

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию

Мотивация к самореализации познавательной и учебной деятельности, любознательность и стремление расширять кругозор

Речевая разминка, работа в группах, заполнение карточек, работа в парах для активизации диалогической речи, выполнение упражнений по учебнику, чтение новых слов

7

Джим и Джилл в лесной школе

Ознакомиться с новой лексикой по теме «Продукты», усовершенствовать фонетические и орфографические навыки, активизировать навыки чтения и диалогической речи

Регулятивные: умение корректировать, вносить изменения в способ действия

Познавательные: понимать на слух короткий текст, построенный на знакомом языковом материале,

составлять вопросы, опираясь на иллюстрацию, читать вслух отдельные слова, используя правила чтения

писать слова и предложения

Коммуникативные: владеть диалоговой формой речи

Проявление познавательного интереса к учебной деятельности

Фонетическая зарядка, речевая разминка для активизации лексики по теме, прослушивание аудиозаписей, диалогическая работа, чтение слов в группах

8

Медвежонок Билли

Развить навыки аудирования, усовершенствовать лексические и навыки и навыки чтения, ознакомиться с вопросом Does he / she like.. ?, закрепить данный вопрос в устной речи

Регулятивные: адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности и стараться искать способы их преодоления

Познавательные: понимать на слух текст, построенный на знакомом языковом материале

задавать и отвечать на вопросы, вести диалог-расспрос

читать словосочетания

восстанавливать текст, вставляя в него пропущенные слова

Коммуникативные: формирование умения слушать и вступать в диалог

Проявление интереса к изучению темы, осознание собственных достижений при освоении учебной темы

Фонетическая зарядка, активизация навыков лексики и аудирования при помощи игры, аудирование, диалогическая работа

9

Завтрак для Билли

Изучить новую лексику по теме «Продукты», развить грамматические навыки (введение местоимения some), развить навыки чтения (правила чтения слов с буквосочетанием wh)

Регулятивные: умение сосредоточиться на выполнении речевых действий, умение проявить настойчивость и усилие для достижения цели

Познавательные: слушать и понимать текст, построенный на знакомом языковом материале

рассказывать о своих предпочтениях в еде и расспрашивать собеседника о его любимых блюдах

читать выразительно вслух текст, построенным на знакомом языковом материале, читать слова с буквосочетанием wh

составлять меню

Коммуникативные: уметь осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь

Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности, формирование личностного смысла учения

Фонетическая зарядка, речевая разминка, работа в парах для развития навыков аудирования, выполнение упражнений по учебнику, чтение новых слов

10

В гостях у Питера

Усовершенствовать навыки аудирования, активизировать навыки диалогической речи, развить навыки чтения (правила чтения буквосочетаний er, or, ir)

Регулятивные: составление плана и последовательности действий

Познавательные: слушать и понимать диалог, построенный на знакомом языковом материале,

вести этикетный диалог: предлагать угощение, благодарить за угощение, вежливо отказываться от угощения er, ir, составлять из слов предложения

Коммуникативные: рефлексия своих действий

Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных ситуациях, умений не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций

Фонетическая зарядка, речевая разминка, диалогическая работа, чтение новых слов, работа по учебнику

11

Рассказ-загадка

Изучить монологическую речь (построение высказывания на основе прочитанного текста), развить навыки чтения и выполнения вопросно-ответной работы по тексту, активизировать навыки аудирования

Регулятивные: постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и что еще предстоит освоить

Познавательные: слушать и понимать текст, построенный на знакомом языковом материале, рассказывать о себе, читать вслух, используя знания основных правил чтения, дополнить предложения глаголами

Коммуникативные: построение фраз с использованием терминов

Участвовать в оценке работ, ответов одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности

Фонетическая зарядка, речевая разминка, аудирование (работа в парах), выполнение упражнений по учебнику, вопросно-ответная работа по тексту, чтение текста и составление монологического высказывания по нему

12

Конкурс рассказчиков

Усовершенствовать навыки монологической речи (рассказ по теме «Мой друг»), ознакомиться с правилами чтения буквосочетаний th, активизировать материал по теме «Личные местоимения»

Регулятивные: умение действовать по образцу и самостоятельно планировать свою речевую деятельность

Познавательные: понимать на слух текст с опорой на наглядность, рассказывать о любимых видах спорта своих одноклассниках с опорой на схему, читать слова с буквосочетанием th, составлять слова из букв

Коммуникативные: уметь осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь

Способность к саморазвитию, мотивация к познанию, учебе

Фонетическая зарядка, речевая разминка, аудирование, работа в парах по развитию монологической речи, заполнение таблицы

13

Дни недели

Ознакомиться с новой лексикой по теме «Дни недели», тренировать навыки чтения, активизировать навыки диалогической речи

Регулятивные: проявлять инициативу действия в учебном сотрудничестве

Познавательные: слушать и понимать на слух текст с опорой на картинку,

рассказывать о различных занятиях в разные дни недели,

читать слова, используя основные правила чтения,

составлять слова из буквосочетаний, составлять предложения из слов

Коммуникативные: уметь задавать уточняющие вопросы

Умение участвовать в диалоге, положительная мотивация учебной деятельности

Фонетическая зарядка, работа в парах по изучению новой лексики, выполнение упражнения по учебнику

14

Любимое домашнее животное

Ознакомиться с правилами чтения буквосочетания еа, совершенствовать навыки аудирования и монологической речи, развить лексические навыки

Регулятивные: уметь дать развернутую оценку своей работе

Познавательные: понимать на слух текст, основанный на знакомом языковом материале,

рассказывать о своем домашнем питомце, читать слова с буквосочетанием ea, читать слова, используя знания правил чтения буквосочетаний ir, er, or, sh, th, ck, вставлять пропущенные буквосочетания в слова

Коммуникативные: слушать и понимать речь других, вступать в беседу

Проявление познавательного интереса к учебной деятельности

Фонетическая зарядка, речевая разминка, выполнение упражнений по учебнику, творческая работа

15

Магазины и покупки

Усовершенствовать навыки чтения и выполнения вопросно-ответной работы по тексту, развить орфографические навыки, активизировать лексические и аудитивные навыки

Регулятивные: постановка учебной задачи в соответствии с тем, что уже известно и неизвестно

Познавательные: слушать и понимать текст, построенный на знакомом языковом материале, высказывать предположения, используя образец, читать вслух, используя основные правила чтения, понимать значение слов, составлять вопросы с глаголом-связкой to be

Коммуникативные: согласовывать позиции и находить общее решение

Самоопределение. Ориентация на понимание причин успеха и неудачи в учебной деятельности

Фонетическая зарядка, речевая разминка, чтение новых слов, вопросно-ответная работа по тексту

16

Контрольная работа №1

Прохождение контроля орфографических навыков по разделу «Welcome to Green School», навыков аудирования, чтения, письменной и устной речи

Регулятивные: умение сосредоточиться на выполнении речевых действий, умение проявить настойчивость и усилие для достижения цели

Познавательные: проявить навыки в аудировании, чтении, письме и устной речи

Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения разнообразных коммуникативных задач

Способность к саморазвитию, мотивация к познанию, учебе

Контрольная работа

17

Цветик-семицветик (игра)

Усовершенствовать навыки устной речи по теме «Продукты», активизировать лексические и фонетические навыки, повторить изученные модели предложений

Регулятивные: постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и что еще предстоит освоить

Познавательные: читать предложения и подбирать к картинкам соответствующее предложение

Коммуникативные: рефлексия своих действий

Умение устанавливать доброжелательные отношения с одноклассниками

Проведение игры цветик-семицветик

18

Проектная работа №1

Активизировать лексические навыки по теме «Продукты», усовершенствовать навыки монологической речи, изучить выполнение проектных заданий

Регулятивные: составление плана и последовательности действий

Познавательные: рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности

Коммуникативные: определение целей, функций участников, способов взаимодействия для учебного сотрудничества

Появление желания умело пользоваться языком, зарождение сознательного отношения к своей речи

Творческая работа

19

Поговорим о животных

Развить лексические навыки (названия частей тела) и навыков чтения, усовершенствовать навыки диалогической речи

Регулятивные: проявлять инициативу действия в учебном сотрудничестве

Познавательные: самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале

Коммуникативные: формирование умения слушать и вступать в диалог

Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах

Фонетическая зарядка, речевая разминка, аудирование, диалогическая работа, работа по материалу учебника

20

Слоненок Томас

Активизировать навыки аудирования и чтения, развить навыки диалогической речи (вопросительные предложения)

Регулятивные: формирование умений контролировать процесс и результаты деятельности

Познавательные: самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале

Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач

Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей

Фонетическая зарядка, речевая разминка, аудирование, выполнение упражнений по учебнику

21

Помогаем Джиму

Активизировать орфографические навыки, улучшить навыки аудирования и чтения, усовершенствовать лексические навыки

Регулятивные: умение оценить прогресс в усвоении знаний

Познавательные: осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной речи

Коммуникативные: уметь осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь

Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных ситуациях, умения не создавать конфликтов в парной и групповой работе

Фонетическая зарядка, речевая разминка, работа в группах по материалу учебника

22

Урок здоровья

Изучить и закрепить навыки по использованию модального глагола must, развить технику чтения, усовершенствовать навыки чтения

Регулятивные: умение действовать по образцу и самостоятельно планировать свою речевую деятельность

Познавательные: Принимать учебную задачу и следовать инструкции учителя; оформлять свои мысли в устной и письменной речи в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи; осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме.

Коммуникативные: слушать и понимать речь других, вступать в беседу

Формирование установки на здоровый образ жизни

Фонетическая зарядка, речевая разминка, чтение и перевод предложений, чтение новых слов, выполнение упражнений

23

Пикник

Изучить слова much, many, a lot of , их первичное закрепление в устной речи, активизировать модальный глагол must, усовершенствовать навыки чтения

Регулятивные: постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и что еще предстоит освоить

Познавательные: Работать по предложенному учителем плану; работать в паре в соответствии с нормами общения; выполнять логические действия (анализ,сравнение),

самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение, как по ходу его реализации, так и в конце действия.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию

Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения

Фонетическая зарядка, речевая разминка, работа в парах по учебнику, письменное выполнение упражнений

24

Изучаем числительные

Активизировать навыки чтения (буквосочетание оо), развить навыки диалогической речи (вопросительные предложения) и аудирования, изучить новую лексику (числительные 11-20)

Регулятивные: постановка учебной задачи в соответствии с тем, что уже известно и неизвестно

Познавательные: Принимать учебную задачу и следовать инструкции учителя;

группировать и классифицировать по разным основаниям; делать выводы в результате совместной работы учителя и класса в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;

проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве

Коммуникативные: уметь задавать уточняющие вопросы

Осознание роли английского языка как нового средства общения

Фонетическая зарядка, речевая разминка, аудирование, вопросно-ответная работа, чтение новых слов вслух, работа по учебнику

25

Восемь друзей

Ввести и первично закрепить модальный глагол may, активизировать лексику по теме «Числительные», усовершенствовать навыки чтения

Регулятивные: составление плана и последовательности действий

Познавательные: Понимать цель и смысл выполняемых заданий;

формировать установку на здоровый образ жизни; входить в коммуникативную игровую и учебную ситуацию, формировать установку на здоровый образ жизни и реализации её в реальном поведении и поступках.

Коммуникативные: уметь осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь

Формирование мотивов достижения и социального признания

Фонетическая зарядка, речевая разминка, работа по учебнику, работа в парах, чтение про себя

26

Любимое занятие в воскресенье

Ознакомиться с числительными 21-100, активизировать лексические навыки, развить навыки устной речи

Регулятивные: проявлять инициативу действия в учебном сотрудничестве

Познавательные: Принимать учебную задачу и следовать инструкции учителя;

группировать и классифицировать по разным основаниям; делать выводы в результате совместной работы учителя и класса, в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;

Коммуникативные: рефлексия своих действий

Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения

Фонетическая зарядка, работа по учебнику, проведение игры «Переводчик», работа в парах

27

Рассказ мальчика

Улучшить произношение лексики по теме «Числительные» (20-100), усовершенствовать навыки изучающего чтения, развитие навыков монологической речи

Регулятивные: формирование умений контролировать процесс и результаты деятельности

Познавательные: Знать особенности счёта в Англии;

использовать речь для регуляции своих действий;

адекватно использовать речевые действия для решения коммуникативной задачи, преобразовывать практическую задачу в познавательную;

адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач.

Коммуникативные: понимать основное содержание небольшого рассказа в аудиозаписи, построенного на знакомом языковом матеиале

Доброжелательное отношение к другим участникам учебной деятельности

Фонетическая зарядка, работа по учебнику, чтение новых слов, монологическая речь

28

Подарок на Рождество

Изучить новую лексику по теме «Рождество», развить навыки монологической речи, закрепить навыки изучающего чтения

Регулятивные: умение действовать по образцу и самостоятельно планировать свою речевую деятельность

Познавательные: Выделять необходимую информацию из текста; работать в паре в соответствии с нормами общения, правилами поведения и этикета, в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи; осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме.

Коммуникативные: слушать и понимать речь других, вступать в беседу

Проявление познавательного интереса к учебной деятельности

Фонетическая зарядка, работа по учебнику, работа в группах

29

Готовимся к Рождеству

Развить навыки аудирования, улучшить навыки чтения про себя, усовершенствовать навыки устной речи по теме «Рождество»

Регулятивные: умение оценить прогресс в усвоении знаний

Познавательные: Понимать цель и смысл выполняемых заданий; высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника; работать в паре в соответствии с нормами общения, правилами поведения и этикета;

контроль и самоконтроль изученных понятий и алгоритмов

Коммуникативные: понимать основное содержание небольшого рассказа в аудиозаписи, построенного на знакомом языковом матеиале

Элементарные представления о культуре англоязычных стран

Фонетическая зарядка, речевая разминка, работа по учебнику, аудирование, чтение с пересказом

30

Контрольная работа №2

Показать знания и навыки аудирования, чтения, письменной и устной речи

Регулятивные: умение сосредоточиться на выполнении речевых действий, умение проявить настойчивость и усилие для достижения цели

Познавательные: проявить навыки в аудировании, чтении, письме и устной речи

Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения разнообразных коммуникативных задач

Формирование адекватного позитивного самовосприятия

Выполнение контрольных заданий

31

Игра «Крестики-нолики»

Обобщить материал раздела «Happy green lessons», активизировать лексико-гамматические навыки и навыки письма, тренировка монологической и диалогической речи

Регулятивные: постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и что еще предстоит освоить

Познавательные: Понимать цель и смысл выполняемых заданий; осознанно строить речевое высказывание в устной форме; выполнять логические действия (анализ, сравнение), в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи; осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме

Коммуникативные: рефлексия своих действий

Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных ситуациях, умений не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций

Творческая работа

32

Проектная работа №2

Активизировать лексических навыков по теме «Рождество и Новый год», усовершенствовать навыки самостоятельной работы по инструкции, изучить выполнение проектных заданий

Регулятивные: постановка учебной задачи в соответствии с тем, что уже известно и неизвестно

Познавательные: рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности

Коммуникативные: рефлексия своих действий

Принятие и освоение социальной роли обучающегося и развитие мотивов учебной деятельности

Творческая работа

33

Гномик Тайни

Активизировать навыков монологической речи, развить навыки изучающего чтения, усовершенствовать навыки аудирования

Регулятивные: проявлять инициативу действия в учебном сотрудничестве

Познавательные: Оформлять свои мысли в устной речи.

Контроль и самоконтроль изученных понятий и алгоритмов

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию

Положительная мотивация учебной деятельности

Фонетическая зарядка, речевая разминка, работа по учебнику, составление высказываний по моделям, аудирование, чтение

34

Наши дела в выходные

Ознакомиться с новой лексикой по теме «Наши дела в выходные», развитие навыков аудирования, усовершенствовать навыки чтения

Регулятивные: умение оценить прогресс в усвоении знаний

Познавательные: самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале

Коммуникативные: уметь задавать уточняющие вопросы

Формирование любознательности и стремления расширять кругозор

Фонетическая зарядка, речевая разминка, работа по учебнику, аудирование, чтение вслух

35

Времена года

Изучить новую лексику по теме «Времена года» и ее первичное закрепление в речи, усовершенствовать технику чтения вслух, формировать навыки изучающего чтения

Регулятивные: умение действовать по образцу и самостоятельно планировать свою речевую деятельность

Познавательные: Оценивать действия одноклассников, используя лексику урока;

произвольно и осознанно владеть общими приёмами решения задач, осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме.

Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач

Проявление познавательного интереса к учебной деятельности

Фонетическая зарядка, работа по учебнику, разучивание стихотворения, чтение вслух

36

Сказка о мышах

Развить навыки монологической речи, тренировать навыки чтения с полным пониманием прочитанной информации

Регулятивные: составление плана и последовательности действий

Познавательные: Оценивать действия одноклассников, используя лексику урока;

планировать действия одноклассников;

осознанно строить речевое высказывание в устной форме.

преобразовывать практическую задачу в познавательную;

адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач

Коммуникативные: формирование умения слушать и вступать в диалог

Способность к саморазвитию, мотивация к познанию, учебе

Фонетическая зарядка, речевая разминка, работа по учебнику, работа в парах

37

Двенадцать месяцев

Формирование навыков чтения и аудирования, развить лексические навыки по теме «Месяцы года», активизировать навыки устной речи и орфографических навыков

Регулятивные: постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и что еще предстоит освоить

Познавательные: Понимать цель и смысл выполняемых заданий; проговаривать последовательность действий для решения учебно-познавательной задачи, владеть действием моделирования.

Коммуникативные: уметь осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь

Развитие нравственно-этического оценивания усваиваемого материала

Фонетическая зарядка, работа по учебнику, отгадывание загадок, проведение игры «Двенадцать месяцев»

38

Порядковые числительные

Введение и первичное закрепление лексики по теме «Порядковые числительные», тренировка навыков устной речи и аудирования, активизация навыков чтения

Регулятивные: овладение способностью понимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления

Познавательные: Понимать цель и смысл выполняемых заданий;

осознанно строить речевое высказывание в устной форме.

преобразовывать практическую задачу в познавательную;

адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач

Коммуникативные: рефлексия своих действий

Умение отстаивать свое мнение

Фонетическая зарядка, речевая разминка, работа по учебнику, чтение правил по учебнику

39

Учимся называть даты

Усовершенствовать навыки устной речи, активизировать лексику по теме «Порядкоые числительные», тренировка навыков чтения

Регулятивные: проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве

Познавательные: Понимать цель и смысл выполняемых заданий; осознанно строить речевое высказывание в устной форме, преобразовывать практическую задачу в познавательную;

адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач

Коммуникативные: умение оформлять свои мысли в устной форме

Развитие нравственно-этического оценивания усваиваемого материала

Фонетическая зарядка, речевая разминка, работа по учебнику, устная и письменная работа, разучивание стихотворения

40

День рождения питомца

Развить навыки изучающего чтения, усовершенствовать навыки аудирования, тренировка навыков монологической речи, введение новой лексики по теме «День рождения»

Регулятивные: составление плана и последовательности действий

Познавательные: Принимать учебную задачу и следовать инструкции учителя;

оформлять свои мысли в устной и письменной речи.

работать в паре в соответствии с нормами общения, правилами поведения и этикета;

развивать речевую память;

в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию

Формирование любознательности и стремления расширять кругозор

Фонетическая зарядка, речевая разминка, работа по учебнику, работа в группах по отработке чтения

41

День рождения

Усовершенствовать навыки чтения и аудирования, развить навыки монологической речи (составление рассказа по картинкам), активизировать фонетические навыки и навыки письменной речи

Регулятивные: постановка учебной задачи в соответствии с тем, что уже известно и неизвестно

Познавательные: Выделять необходимую информацию из текста; работать в паре в соответствии с нормами общения, правилами поведения и этикета.

в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;

осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме.

Коммуникативные: слушать и понимать речь других, вступать в беседу

Уважительное отношение к своим родным, учителю, сверстникам, умение ценить дружбу

Фонетическая зарядка, речевая разминка, работа по учебнику, составление рассказа по картинкам, аудирование, чтение

42

Почта

Ознакомиться с новой лексикой по теме «Почта», закрепить навыки чтения (правила чтения букв Аа, Ее, Оо в закрытом и открытом слогах), усовершенствовать навыки диалогической речи

Регулятивные: составление плана и последовательности действий

Познавательные: Понимать цель и смысл выполняемых заданий;

осознанно строить речевое высказывание в устной форме.

преобразовывать практическую задачу в познавательную;

адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач

Коммуникативные: формирование умения слушать и вступать в диалог

Проявление познавательного интереса к учебной деятельности

Фонетическая зарядка, речевая разминка, работа по учебнику, вопросно-ответная работа при помощи картинок, диалогическая работа

43

Любите ли вы писать письма

Тренировка навыков чтения и устной речи по теме «Почта», активизировать лексику по теме «Почта», тренировка орфографических навыков

Регулятивные: способность к выбору в ситуации мотивационного конфликта и к преодолению препятствий

Познавательные: Оформлять свои мысли в устной речи

Коммуникативные: уметь осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь

Принятие и освоение социальной роли обучающегося и развитие мотивов учебной деятельности

Фонетическая зарядка, речевая разминка, работа по учебнику, работа в группах, заполнение пропусков в тексте

44

Такие разные адреса

Активизировать навыки диалогической речи и чтения, тренировка орфографических навыков, развить навыков письма, изучить написание адреса

Регулятивные: умение оценить прогресс в усвоении знаний

Познавательные: Участвовать в распределении ролей для ролевой сценки;

осознанно строить речевое высказывание в устной форме.

преобразовывать практическую задачу в познавательную;

адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач

Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач

Положительная мотивация учебной деятельности

Фонетическая зарядка, речевая разминка, работа по учебнику, аудирование, выразительное чтение стихотворения, чтение, написание адреса

45

Сказка о Миранде

Ознакомиться с притяжательным падежом существительных, активизировать навыки аудирования и орфографических навыков, сформировать навыки изучающего чтения

Регулятивные: постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и что еще предстоит освоить

Познавательные: владеть действием моделирования, а также широким спектром логических действий и операций, включая общие приёмы решения задач.

Коммуникативные: уметь осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь

Формирование любознательности и стремления расширять кругозор

Фонетическая зарядка, работа по учебнику, разучивание нового стихотворения, работа в парах

46

Письма из Великобритании и США

Развить лексические навыки, усовершенствовать навыки чтения и выполнения вопросно-ответной работы по тексту, активизировать навыки устной речи и аудирования

Регулятивные: волевая саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии

Познавательные: опираться на языковую догадку в процессе восприятия на слух,

осознанно строить речевое высказывание

Коммуникативные: слушать и понимать речь других, вступать в беседу

Способность к саморазвитию, мотивация к познанию, учебе

Фонетическая зарядка, речевая разминка, работа по учебнику, чтение, вопросно-ответная работа по тексту

47

Слова-помощники

Введение и первичное закрепление материала по теме «Специальные вопросы», развитие навыков устной речи по теме «Праздники», активизация орфографических навыков

Регулятивные: овладение способностью понимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления

Познавательные: работать по предложенному учителем плану, осознанно строить речевое высказывание

Коммуникативные: уметь задавать уточняющие вопросы

Проявление познавательного интереса к учебной деятельности

Фонетическая зарядка, речевая разминка, работа по учебнику, игра «Переводчик»

48

Учимся задавать специальные предметы

Тренировка навыков чтения и аудирования, формирование навыков употребления вопросительных предложений в устной и письменной речи, активизация навыков монологической речи

Регулятивные: умение действовать по образцу и самостоятельно планировать свою речевую деятельность

Познавательные: оформлять свои мысли в устной форме, понятной для собеседников,

анализировать структуру предложения в английском языке

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию

Развитие нравственно-этического оценивания усваиваемого материала

Фонетическая зарядка, речевая разминка, работа по учебнику, составление вопросительных предложений в письменном виде, рассказ от имени сказочного героя

49

Любимый праздник

Закрепить материал по теме «Специальный вопрос», развить навыки устной речи по теме «Любимый праздник», активизировать навыки аудирования и чтения

Регулятивные: составление плана и последовательности действий

Познавательные: выделять необходимую информацию из аудиотекстов, конструировать монологическое высказывание с опорой на речевые образцы

группировать лексические единицы по тематическому признаку

Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения разнообразных коммуникативных задач

Положительная мотивация учебной деятельности

Фонетическая зарядка, речевая разминка, работа по учебнику, аудирование, чтение, выполнение заданий на карточках

50

Контрольная работа №3

Контроль орфографических навыков по разделу «Speaking about a new friend», навыков аудирования, чтения, письменной и устной речи

Регулятивные: умение сосредоточиться на выполнении речевых действий, умение проявить настойчивость и усилие для достижения цели

Познавательные: проявить навыки в аудировании, чтении, письме и устной речи

Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения разнообразных коммуникативных задач

Принятие и освоение социальной роли обучающегося и развитие мотивов учебной деятельности

Проведение контрольной работы

51

Игра КВН

Обобщить изученный материал по разделу «Speaking about a new friend», активизировать орфографические навыки и навыки письменной речи

Регулятивные: постановка учебной задачи в соответствии с тем, что уже известно и неизвестно

Познавательные: договариваться о распределении ролей в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение одноклассников

Коммуникативные: рефлексия своих действий

Формирование любознательности и стремления расширять кругозор

Творческая работа

52

Проектная работа №3

Активизировать лексические навыки по теме «Праздники», усовершенствовать навыки монологической речи, обучиться выполнению проектных заданий

Регулятивные: умение оценить прогресс в освоении знаний

Познавательные: рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности

Коммуникативные: рефлексия своих действий

Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах

Творческая работа

53

Изучаем названия частей тела

Ознакомиться с новыми словами по теме «Части тела», усовершенствовать навыки чтения и активизировать навыки устной речи

Регулятивные: постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и что еще предстоит освоить

Познавательные: опираться на языковую догадку в процессе восприятия на слух,

слушать и слышать собеседника, признавать возможность существования других точек зрения

владеть базовыми грамматическими понятиями

(число), передавать, фиксировать информацию в таблице

Коммуникативные: слушать и понимать речь других, вступать в беседу

Проявление познавательного интереса к учебной деятельности

Фонетическая зарядка, работа по учебнику, разучивание нового стихотворения, чтение

54

Визит Буратино

Введение и первиное закрепление речевого оборота I have …, развитие лексических навыков, усовершенствовать навыки чтения вслух и про себя

Регулятивные: умение действовать по образцу и самостоятельно планировать свою речевую деятельность

Познавательные: самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале

Коммуникативные: формирование умения слушать и вступать в диалог

Формирование эстетических потребностей и чувств

Фонетическая зарядка, речевая разминка, работа по учебнику, аудирование, чтение вслух и про себя, работа в парах

55

Поговорим о Тайни

Активизировать навыки монологической речи, активизировать лексические навыки, закрепить навыки чтения вслух и про себя на материале диалога

Регулятивные: умение оценить прогресс в усвоении знаний

Познавательные: выделять необходимую информацию из аудиотекстов, конструировать монологическое высказывание с опорой на речевые образцы

группировать лексические единицы по тематическому признаку

Коммуникативные: уметь осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь

Способность к саморазвитию, мотивация к познанию, учебе

Фонетическая зарядка, разучивание нового стишка, работа по учебнику, работа в парах, чтение, говорение

56

Учимся называть время

Введение новой лексики по теме «Распорядок дня» и ее закрепление в речи, активизация навыков устной речи, совершенствование навыков чтения

Регулятивные: составление плана и последовательности действий

Познавательные: оформлять свои мысли в устной форме, понятной для собеседников,

анализировать структуру предложения в английском языке

Коммуникативные: уметь задавать уточняющие вопросы

Формирование любознательности и стремления расширять кругозор

Фонетическая зарядка, речевая разминка, работа по учебнику, разучивание нового стишка, чтение

57

Распорядок дня

Совершенствование навыков монологической речи, закрепление лексических навыков по теме «Распорядок дня», тренировка навыков чтения про себя

Регулятивные: овладение способностью понимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления

Познавательные: самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию

Самоопределение. Ориентация на понимание причин успеха и неудачи в учебной деятельности

Фонетическая зарядка, речевая разминка, работа по учебнику, монологическая речь по тексту, чтение в парах

58

Рекомендации по режиму дня

Формирование навыков чтения вслух и про себя, развитие лексических навыков, активизация навыков устной речи по теме «Распорядок дня»

Регулятивные: постановка учебной задачи в соответствии с тем, что уже известно и неизвестно

Познавательные: оформлять свои мысли в устной форме, понятной для собеседников,

анализировать структуру предложения в английском языке

Коммуникативные: рефлексия своих действий

Проявление познавательного интереса к учебной деятельности

Фонетическая зарядка, речевая разминка, работа по учебнику, разучивание новой английской песенки, чтение вслух

59

Инопланетянин Юфо

Развитие навыков аудирования, формирование навыков диалогической речи, закрепление навыков использования отрицательных и вопросительных предложений

Регулятивные: умение действовать по образцу и самостоятельно

Познавательные: договариваться о распределении ролей в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение одноклассников

Коммуникативные: владеть диалоговой формой общения

Развитие нравственно-этического оценивания усваиваемого материала

Фонетическая зарядка, речевая разминка, работа по учебнику, аудирование с полным пониманием услышанной информации, диалогическая речь

60

Распорядок дня Тайни

Формирование навыков чтения, активизация навыков устной речи по теме «Распорядок дня», совершенствование навыков диалогической речи

Регулятивные: постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и что еще предстоит освоить

Познавательные: оформлять свои мысли в устной форме, понятной для собеседников,

анализировать структуру предложения в английском языке

Коммуникативные: рефлексия своих действий

Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни и мотивации к работе на результат

Фонетическая зарядка, речевая разминка, работа по учебнику, разучивание нового стихотворения, чтение (расположение событий в определенном порядке), составление вопросительных предложений

61

Множественное число существительных

Введение нового грамматического материала по теме «Множественное число существительных» и его первичное закрепление, активизация навыков аудирования и лексики, закрепление навыков диалогической речи

Регулятивные: умение действовать по образцу и самостоятельно планировать свою речевую деятельность

Познавательные: договариваться о распределении ролей в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение одноклассников

Коммуникативные: формирование умения слушать и вступать в диалог

Ценностное отношение к труду, учебе, к творчеству

Фонетическая зарядка, речевая разминка, работа по учебнику, диалогическая речь

62

Письмо из России

Закрепление материала по теме «Множественное число существительных» в устной и письменной речи, развитие навыков аудирования с полным пониманием прослушанной информации, совершенствование навыков чтения и устной речи

Регулятивные: умение оценить прогресс в усвоении знаний

Познавательные: оформлять свои мысли в устной форме, понятной для собеседников,

анализировать структуру предложения в английском языке

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию

Формирование любознательности и стремления расширять кругозор

Фонетическая зарядка, речевая разминка, работа по учебнику, аудирование, работа в парах, чтение новых слов

63

Сказка о Юфо

Совершенствование навыков чтения и аудирования, тренировка навыков монологической речи, активизация материала по теме «Множественное число существительных»

Регулятивные: составление плана и последовательности действий

Познавательные: самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале

Коммуникативные: уметь задавать уточняющие вопросы

Проявление познавательного интереса к учебной деятельности

Фонетическая зарядка, речевая разминка, работа по учебнику, чтение

64

Друзья Юфо

Закрепление навыков аудирования и изучающего чтения, активизация навыков устной и письменной речи, тренировка техники чтения вслух

Регулятивные: постановка учебной задачи в соответствии с тем, что уже известно и неизвестно

Познавательные: оформлять свои мысли в устной форме, понятной для собеседников,

анализировать структуру предложения в английском языке

Коммуникативные: слушать и понимать речь других, вступать в беседу

Развитие нравственно-этического оценивания усваиваемого материала

Фонетическая зарядка, речевая разминка, работа по учебнику, аудирование, монологическая и письменная речь, чтение вслух

65

Контрольная работа №4

Контроль орфографических, лексических, грамматических навыков по разделу «Telling stories and writing letters to your friends», навыков аудирования, чтения, письменной и устной речи

Регулятивные: умение сосредоточиться на выполнении речевых действий, умение проявить настойчивость и усилие для достижения цели

Познавательные: проявить навыки в аудировании, чтении, письме и устной речи

Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения разнообразных коммуникативных задач

Осознавать и определять интерес к учебной деятельности

Проведение контрольной работы

66

Волшебная картина (игра)

Тренировка лексических навыков по теме «Telling stories and writing letters to your friends», совершенствование навыков монологической речи, активизация навыков диалогической речи

Регулятивные: осознание учеником того, как хорошо он научился говорить, понимать иноязычную речь

Познавательные: договариваться о распределении ролей в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение одноклассников

Коммуникативные: рефлексия своих действий

Способность к саморазвитию, мотивация к познанию, учебе

Творческая работа

67

Телемост

Совершенствование навыков монологической речи, тренировка навыков аудирования и диалогической речи, повторение изученной лексики

Регулятивные: постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и что еще предстоит освоить

Познавательные: договариваться о распределении ролей в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение одноклассников

Коммуникативные: рефлексия своих действий

Проявление познавательного интереса к учебной деятельности

Написать английские буквы в алфавитном порядке, составление рассказа, работа по карточкам

68

Проектная работа №4

Активизация лексических навыков по изученным темам, совершенствование навыков монологической речи, обучение выполнению проектных заданий

Регулятивные: умение действовать по образцу и самостоятельно планировать свою речевую деятельность

Познавательные: рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию

Формирование любознательности и стремления расширять кругозор

Творческая работа



Описание материально-технического обеспечения


п\п

Наименование предметов материально-технического обеспечения

Количество

1

Книгопечатная продукция (библиотечный фонд)


Программа курса английского языка 2-4 классов общеобразовательной школы под редакцией М.З. Биболетовой, Н.Н. Трубаневой, 2012

1

Федеральный государственный стандарт начального общего образования

1

Enjoy English: Учебник для 3 класса - Обнинск: Титул, 2013

Автор: Биболетова М.З., Трубанева Н.Н., Денисенко О.А.

К

Enjoy English: Книга для учителя для 3 класса – Обнинск: Титул,2013. Автор: Биболетова М.З., Трубанева Н.Н., Денисенко О.А.

1

Грамматика английского языка. Игры на уроке: 2-3 классы: к учебникам М.З. Биболетовой. - М.: Издательство «Экзамен»,2008

Автор: Барашкова Е.А.

1

Контрольно-измерительные материалы «Английский язык». 3 класс.- М.: ВАКО,2014. Автор: Кулинич Г.Г.

1

2

Книгопечатная продукция (для личного пользования учащихся)


Enjoy English: Рабочая тетрадь для 3 класса – Обнинск: Титул,2011. Автор: Биболетова М.З., Трубанева Н.Н., Денисенко О.А.

К

3

Печатные пособия


Грамматические таблицы к основным разделам грамматического материала

Д

Плакаты, содержащие страноведческий материал по англоговорящим странам

Д

4

Технические средства обучения и оборудования кабинетов


Компьютер

1

Мультимедийный проектор

1

Интерактивная доска

1

Классная доска с набором приспособлений

для крепления таблиц, плакатов и картинок

1

Стенд для размещения творческих работ учащихся

1

Стол учительский с тумбой

1

Ученические столы и стулья

20

Шкафы для размещения наглядных пособий

и учебных материалов

1

5

Мультимедийные средства обучения


Аудиодиски к УМК «Enjoy English». Авторы Биболетова М.З., Трубанева Н.Н.

Д





57 вебинаров для учителей на разные темы
ПЕРЕЙТИ к бесплатному просмотру
(заказ свидетельства о просмотре - только до 11 декабря)


Автор
Дата добавления 19.02.2016
Раздел Иностранные языки
Подраздел Рабочие программы
Просмотров84
Номер материала ДВ-469639
Получить свидетельство о публикации

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх