Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Иностранные языки / Рабочие программы / Рабочая программа 2 класс к учебнику О.В. Афанасьевой, И.В. Михеевой

Рабочая программа 2 класс к учебнику О.В. Афанасьевой, И.В. Михеевой


  • Иностранные языки

Поделитесь материалом с коллегами:

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение

«Хохорская средняя общеобразовательная школа»



Рассмотрено на заседании

Согласовано

Утверждаю

МО гуманитарного цикла

Заместитель директора

Директор школы

и рекомендовано к утверждению

по УВР

__________ Хоренова Г.А.

Руководитель МО

___________ Кудрина Е.Л.

Приказ №____ от ________

___________ Имеева С.В.



Протокол



_____ от __________________








Рабочая программа

по английскому языку для 2 класса

на 2015-2016 учебный год

Наерхановой Василины Кирилловны


























Хохорск 2015

Пояснительная записка


Рабочая программа по английскому языку для 2 класса составлена на основе:

- Федерального закона об образовании от 29.12.2012 №273-ФЗ;

- Федерального компонента государственного образовательного стандарта, утвержденного Приказом Минобразования РФ №1897 от 17.12.2010;

- учебного плана МБОУ Хохорская средняя общеобразовательная школа на 2015-2016 учебный год;

- программы по английскому языку под ред. О.В. Афанасьевой, И.В. Михеевой, Н.В. Языковой, Е. А. Колесниковой. М.: Дрофа, 2015.

Согласно базисному учебному плану начального общего образования, изучение иностранного языка в общеобразовательных учреждениях Российской Федерации начинается во 2 классе. Введение предмета «Иностранный язык» в систему подготовки современного младшего школьника — это безусловное признание огромного потенциала данного учебного предмета для становления личности младшего школьника, его образования, воспитания и развития.

Раннее начало обучения иностранному языку позволяет положительно использовать благоприятные возрастные особенности детей. В возрасте 7—9 лет у учащихся активно развивается словесно-логическое мышление, память, произвольное внимание, происходит формирование устойчивой системы учебно-познавательных и социальных мотивов, личностного смысла учения. Этот возрастной период характеризуется появлением достаточно осознанной системы представлений о себе, об окружающем мире, о нравственно-этических нормах, на основе которых строятся взаимоотношения со сверстниками и взрослыми.

Сама специфика предмета «Иностранный язык»: его деятельностный характер, коммуникативная направленность, тесная взаимосвязь со многими предметными областями — открывает огромные возможности для создания условий для нравственного и интеллектуального развития языковой личности младшего школьника, готового и способного к межкультурному общению на иностранном языке. Раннее изучение иностранного языка также способствует осознанию учащимися своей принадлежности как к определенному лингвоэтносу, так и к международному сообществу. Школьники учатся общаться в условиях диалога и полилога культур, толерантно воспринимать проявления иной культуры. В то же время обучение английскому языку в начальной школе закладывает основу для последующего формирования универсальных учебных действий. Учащимися впервые осознаются суть, смысл и ценность учебной деятельности. Младшие школьники учатся овладевать знаниями, самостоятельно работать над языком, что является основой для последующего саморазвития и самосовершенствования и эффективности процесса школьного иноязычного образования.


Общая характеристика курса


Обучение английскому языку в начальной школе строится на основе преимущественного использования активных и интерактивных форм работы, призванных не только способствовать коммуникативному развитию школьника, но и создавать условия для развития его свободы в общении на английском языке и в деятельности с помощью этого языка, его положительных эмоций и позитивного настроения.

Учебный процесс призван развить у школьников на доступном для них уровне системные языковые представления об английском языке, расширить их лингвистический кругозор, приобщить их к новому для них миру, развить их эмоционально-чувственную сферу, а также познавательные и креативные способности. При этом их новый социально-коммуникативный опыт приобретается ими средствами игры, драматизации, фольклора, песни, моделирования типичных и адекватных возрасту жизненных ситуаций, а также в ходе групповой и проектной работы.

Большое значение на начальном этапе играют:

- обязательность повторения фонетического, орфографического, лексического и грамматического материала;

- постепенное нарастание сложности изучаемого материала;

- взаимосвязь и единство фонетического, орфографического, лексического, грамматического, аудитивного аспектов;

- ориентация на современный английский литературный язык в его британском варианте;

- многообразие типов упражнений, развивающих творческий потенциал учащихся;

- коммуникативно-когнитивная направленность всех компонентов.

Иностранный язык как учебный предмет, наряду с русским языком, родным языком и литературным чтением, входит в предметную область «Филология». Основными задачами реализации ее содержания согласно ФГОС начального общего образования являются:

1) приобретение начальных навыков общения в устной и письменной форме с носителями иностранного языка на основе своих речевых возможностей и потребностей; освоение правил речевого и неречевого поведения;

2) освоение начальных лингвистических представлений, необходимых для овладения на элементарном уровне устной и письменной речью на иностранном языке; расширение лингвистического кругозора;

3) формирование дружелюбного отношения и толерантности к носителям другого языка на основе знакомства с жизнью своих сверстников в других странах, с детским фольклором и доступными образцами детской художественной литературы.

Цели обучения английскому языку в начальной школе.

Интегративной целью обучения английскому языку является формирование элементарной коммуникативной компетенции в совокупности пяти ее составляющих: речевой, языковой, социокультурной, учебно-познавательной и компенсаторной компетенций. Элементарная коммуникативная компетенция понимается как способность и готовность младшего школьника осуществлять межличностное и межкультурное общение с носителями изучаемого иностранного языка в соответствующих его жизненному опыту ситуациях. Элементарное общение на английском языке в начальной школе возможно при условии достижения учащимися достаточного уровня владения:

- речевой компетенцией — готовностью и способностью осуществлять элементарное межкультурное общение в четырех видах речевой деятельности (аудировании, говорении, чтении и письме);

- языковой компетенцией — готовностью и способностью применять языковые знания (фонетические, орфографические, лексические, грамматические) и навыки оперирования ими для выражения коммуникативного намерения в соответствии с темами, сферами и ситуациями общения, представленными в Примерной программе по иностранному языку для начальной школы;

- социокультурной компетенцией — готовностью и способностью учащихся строить свое межкультурное общение на основе знаний культуры народа страны/стран изучаемого языка, его традиций, менталитета, обычаев в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам учащихся начальной школы;

- компенсаторной компетенцией — готовностью и способностью выходить из затруднительного положения в процессе межкультурного общения, связанного с дефицитом языковых средств;

- учебно-познавательной компетенцией — готовностью и способностью осуществлять самостоятельное изучение иностранных языков, в том числе с использованием современных информационных технологий, владением элементарными универсальными учебными умениями.

Коммуникативная цель. Коммуникативная цель является ведущей на уроках английского языка на основе учебно-методических комплексов серии “Rainbow English”. Однако в процессе ее реализации осуществляется воспитание, общее и филологическое образование и личностное развитие школьников.

Воспитательная цель. В процессе соизучения языков и культур, общепринятых человеческих и базовых национальных ценностей, представленных в содержании учебников, осуществляется духовно-нравственное воспитание младших школьников, предусматривающее принятие ими моральных норм и нравственных установок. Благодаря совместной деятельности, межличностному общению формируется эмоционально-оценочное отношение к миру, развивается культура общения.

Образовательная цель. Использование иностранного языка как средства получения информации способствует расширению общего кругозора младших школьников, достижению образовательной цели. Наряду с общим образованием (приобретением знаний об окружающей их действительности посредством иностранного языка) младшие школьники расширяют свой филологический кругозор, знакомятся с новыми лингвистическими явлениями и понятиями.

Развивающая цель. Процесс изучения английского языка организован таким образом, что он способствует развитию интеллектуальных и познавательных способностей младших школьников, которые учатся воспринимать, запоминать, осмысливать новую информацию. В процессе участия в моделированных ситуациях общения, ролевых играх у младших школьников развиваются речевые способности, личностные качества, а также творческое мышление и воображение.


Описание места курса в учебном плане


На изучение английского языка во втором классе выделяется 68 часов, 34 учебные недели по два часа в неделю.


Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета


Ценностные ориентиры содержания учебного предмета «Иностранный язык» основываются на концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, являющейся методологической основой реализации ФГОС общего образования. В соответствии с данной концепцией «духовно-нравственное воспитание личности гражданина России — педагогически организованный процесс усвоения и принятия обучающимися базовых национальных ценностей, имеющих иерархическую структуру и сложную организацию. Носителями этих ценностей являются многонациональный народ Российской Федерации, государство, семья.

В учебном процессе российские школьники и дети стран изучаемого языка представлены в ситуациях, которые позволяют на доступном для младших школьников уровне обсуждать такие вопросы, как любовь к своей семье, здоровый образ жизни, трудолюбие, почитание родителей, забота о старших и младших, отношение к учебе, интерес к творчеству в разных его проявлениях.

Существенное место уделяется и современным проблемам бережного отношения к природе и природным ресурсам, осознанию необходимости сохранения разнообразия природы не только родной страны, но и всей планеты Земля, что закладывает основы формирования экологического сознания младших школьников.

Ценностные ориентиры составляют содержание, главным образом, воспитательного аспекта. В предлагаемом курсе воспитание связано с культурой и понимается как процесс обогащения и совершенствования духовного мира учащегося через познание и понимание новой культуры. Факты культуры становятся для учащегося ценностью, то есть приобретают социальное, человеческое и культурное значение, становятся ориентирами деятельности и поведения, связываются с познавательными и волевыми аспектами его индивидуальности, определяют его мотивацию, его мировоззрение и нравственные убеждения, становятся основой формирования его личности, развития его творческих сил и способностей.


Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета


Работа по данной программе призвана обеспечить достижение следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные результаты.

В результате изучения английского языка в начальной школе у учащихся будут сформированы первоначальные представления о роли и значимости английского языка в жизни современного человека и его важности для современного поликультурного мира.

Школьники приобретают начальный опыт использования иностранного языка как средства межкультурного общения, как нового инструмента познания мира и культуры других народов, осознают личностный смысл овладения иностранным языком. Рабочая программа позволяет заложить основы коммуникативной культуры у младших школьников. Они учатся самостоятельно ставить и решать личностно-значимые коммуникативные задачи, при этом адекватно используя имеющиеся речевые и неречевые средства, соблюдая речевой этикет. Содержание обучения представлено в учебно-методических комплексах занимательно и наглядно, с учетом возрастных особенностей младших школьников. Работа по УМК данной серии будет способствовать дальнейшему формированию у учащихся интереса к английскому языку, к истории и культуре страны изучаемого языка. Это будет способствовать развитию познавательных мотивов, поможет усилить желание изучать иностранный язык в будущем.

Метапредметные результаты.

Деятельностный характер освоения содержания данной программы способствует достижению метапредметных результатов, то есть формированию универсальных учебных действий. Разделы учебников «Учимся самостоятельно» развивают умение учиться, приучают самостоятельно ставить учебные задачи, планировать свою деятельность, осуществлять рефлексию при сравнении планируемого и полученного результатов.

Способы презентации нового языкового материала показывают учащимся, каким образом необходимо структурировать новые знания, анализировать объекты с целью выделения существенных признаков и синтезировать информацию, самостоятельно выстраивая целое на основе имеющихся компонентов. Однако наибольшее внимание в данных учебно-методических комплексах уделяется развитию коммуникативных универсальных учебных действий, а именно:

- формированию умения с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации;

- овладению монологической и диалогической формами речи;

- инициативному сотрудничеству речевых партнеров при сборе и обсуждении информации, управлению своим речевым поведением.

Предметные результаты.

Основными предметными результатами освоения предлагаемой рабочей программы являются: формирование иноязычных коммуникативных умений в говорении, чтении, письме и письменной речи и аудировании; приобретение учащимися знаний о фонетической, лексической, грамматической и орфографической сторонах речи и навыков оперирования данными знаниями; знакомство с общими сведениями о странах изучаемого языка.

Достижение личностных результатов оценивается на качественном уровне (без отметки). Сформированность метапредметных и предметных умений оценивается в баллах по результатам текущего, тематического и итогового контроля, а также по результатам выполнения практических работ.

Ожидается, что выпускники начальной школы смогут демонстрировать следующие результаты в освоении иностранного языка.

Речевая компетенция.

Говорение.

Выпускник научится:

- участвовать в элементарных диалогах (этикетном, диалоге-расспросе, диалоге-побуждении), соблюдая нормы речевого этикета, принятые в англоязычных странах;

- составлять небольшое описание предмета, картинки, персонажа;

- рассказывать о себе, своей семье, друге;

- кратко излагать содержание прочитанного текста.

Аудирование.

Выпускник научится:

- понимать на слух речь учителя и одноклассников при непосредственном общении и вербально / невербально реагировать на услышанное;

- понимать основное содержание небольших сообщений, рассказов, сказок в аудиозаписи, построенных в основном на знакомом языковом материале;

- использовать зрительные опоры при восприятии на слух текстов, содержащих незнакомые слова.

Чтение.

Выпускник научится:

- соотносить графический образ английского слова с его звуковым образом;

- читать вслух небольшой текст, построенный на изученном языковом материале, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию;

- читать про себя и понимать содержание небольшого текста, построенного в основном на изученном языковом материале;

- находить в тексте необходимую информацию в процессе чтения.

Письмо и письменная речь.

Выпускник научится:

- выписывать из текста слова, словосочетания и предложения;

- в письменной форме кратко отвечать на вопросы к тексту;

- писать поздравительную открытку (с опорой на образец);

- писать по образцу краткое письмо зарубежному другу (с опорой на образец).

Языковая компетенция.

Графика, каллиграфия, орфография.

Выпускник начальной школы научится:

- воспроизводить графически и каллиграфически корректно все буквы английского алфавита (полупечатное написание букв, буквосочетаний, слов); устанавливать звуко-буквенные соответствия;

- пользоваться английским алфавитом, знать последовательность букв в нем;

- списывать текст;

- отличать буквы от знаков транскрипции; вычленять значок апострофа;

- сравнивать и анализировать буквосочетания английского языка;

- группировать слова в соответствии с изученными правилами чтения;

- оформлять орфографически наиболее употребительные слова (активный словарь).

Фонетическая сторона речи.

Выпускник научится:

- различать на слух и адекватно произносить все звуки английского языка, соблюдая нормы произношения звуков (долгота и краткость гласных, отсутствие оглушения звонких согласных в конце слова, отсутствие смягчения согласных перед гласными);

- находить в тексте слова с заданным звуком;

- вычленять дифтонги;

- соблюдать правильное ударение в изолированном слове, фразе, не ставить ударение на служебных словах (артиклях, предлогах, союзах);

- соблюдать основные ритмико-интонационные особенности предложений (повествовательное, побудительное, общий и специальные вопросы);

- членить предложения на смысловые группы и интонационно оформлять их;

- различать коммуникативные типы предложений по интонации;

- соотносить изучаемые слова с их транскрипционным изображением.

Лексическая сторона речи.

Выпускник научится:

- узнавать в письменном и устном тексте, воспроизводить и употреблять в речи лексические единицы (приблизительно в объеме 500 единиц), обслуживающие ситуации общения в пределах тематики начальной школы, в соответствии с коммуникативной задачей;

- использовать в речи простейшие устойчивые словосочетания, речевые клише, оценочную лексику в соответствии с коммуникативной задачей;

- использовать в речи элементы речевого этикета, отражающие культуру страны изучаемого языка;

- узнавать простые словообразовательные деривационные элементы (суффиксы: -er, -teen, -y, -ty, -th, -ful, префикс un-);

- узнавать сложные слова, определять значение незнакомых сложных слов по значению составляющих их основ (bedroom, apple tree, etc.);

- узнавать конверсивы, выводить их значение (chocolate — chocolate cake, waterto water);

- опираться на языковую догадку в процессе чтения и аудирования.

Грамматическая сторона речи.

Выпускник научится:

- использовать в речи основные коммуникативные типы предложений (повествовательное, побудительное, вопросительное), соблюдая правильный порядок слов;

- оперировать вопросительными словами (who, what, when, where, why, how) в продуктивных видах речевой деятельности (говорении и письме);

- оперировать в речи отрицательными предложениями;

- формулировать простые (нераспространенные и распространенные) предложения, предложения с однородными членами, сложноподчиненные предложения;

- оперировать в речи сказуемыми разного типа: а) простым глагольным (He reads); б) составным именным (He is a pupil. He is ten.); составным глагольным (I can swim. I like to swim.);

- оперировать в речи безличными предложениями (It is spring.);

- образовывать формы единственного и множественного числа существительных, включая случаи man — men, woman — women, mousemice, fishfish, deerdeer, sheep — sheep, goose— geese;

- использовать в речи притяжательный падеж имен существительных;

- использовать прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степенях сравнения, включая и супплетивные формы (goodbetterbest; badworseworst);

- выражать коммуникативные намерения с использованием грамматических форм present simple, future simple, past simple (включая правильные и неправильные глаголы), оборота to be going to, конструкции there is/there are, конструкции I’d like to... модальных глаголов can и must;

- использовать вспомогательные глаголы to be и to do для построения необходимых вопросительных, отрицательных конструкций;

- оперировать в речи наречиями времени (always, often, sometimes, never, usually, yesterday, tomorrow), степени и образа действия (very, well, badly, much, little);

- использовать наиболее употребительные предлоги для обозначения временных и пространственных соответствий (by, on, in, at, behind, in front of, with, from, of, into);

- использовать в речи личные, указательные, притяжательные и некоторые неопределенные местоимения.

Социокультурная компетенция.

Выпускники начальной школы знакомятся с названиями стран изучаемого языка, приобретают элементарные страноведческие знания о них, получают представление о реалиях и культуре носителей изучаемого языка. Также учащиеся овладевают элементарными нормами речевого этикета, распространенного в англоязычных странах, учатся опираться на эти нормы в различных ситуациях межличностного и межкультурного общения. Младшие школьники учатся представлять свою культуру посредством изучаемого иностранного языка.

Компенсаторная компетенция.

Выпускники начальной школы умеют опираться на зрительную наглядность, языковую и контекстуальную догадку при получении информации из письменного или звучащего текста, переспрашивают в случае непонимания собеседника, могут заменить слова средствами невербальной коммуникации (жестами, мимикой).

Учебно-познавательная компетенция.

Результатом овладения учебно-познавательной компетенцией является формирование следующих специальных учебных умений:

- пользоваться двуязычным словарем учебника (в том числе транскрипцией);

- пользоваться справочными материалами, представленными в виде таблиц, схем и правил;

- вести словарь для записи новых слов;

- систематизировать слова по тематическому принципу;

- находить расхождения и сходства между родным и изучаемым языком на уровне отдельных грамматических явлений (например, употребление артиклей, структура предложения и т. д.);

- извлекать нужную информацию из текста на основе имеющейся коммуникативной задачи.

Далее представим личностные, метапредметные и предметные результаты в познавательной, ценностно-ориентационной, эстетической и трудовой сферах.

В познавательной сфере:

- умение действовать по образцу при выполнении упражнений и построении самостоятельных письменных и устных высказываний;

- умение работать с текстом с опорой на приобретенные умения (например, прогнозировать содержание текста по заголовку, составлять план текста, выделять основную информацию).

В ценностно-ориентационной сфере:

- представление о языке как средстве выражения чувств, эмоций, суждений, основе культуры мышления;

- приобщение к национальным ценностям, ценностям мировой культуры, ценностям других народов.

В эстетической сфере:

- овладение элементарными средствами выражения чувств, эмоций и отношений на иностранном языке;

- развитие чувства прекрасного, ощущения красоты в процессе знакомства с плодами культуры родной страны и страны изучаемого языка.

В трудовой сфере:

- умение ставить цели и планировать свой учебный труд.

Представляя в обобщенном виде планируемые результаты обучения английскому языку для начальной школы, необходимо отметить, что согласно требованиям Примерной программы по иностранному языку для начального общего образования у обучающихся:

- сформируется элементарная иноязычная коммуникативная компетенция и общее представление о строе изучаемого языка и его некоторых отличиях от родного языка;

- расширится лингвистический кругозор;

- будут заложены основы коммуникативной культуры;

- сформируются положительная мотивация и устойчивый учебно-познавательный интерес к предмету «Иностранный язык»;

- а также необходимые универсальные учебные действия и специальные учебные умения, что заложит основу успешной учебной деятельности по овладению иностранным языком на следующей ступени образования.


Содержание учебного предмета


В основу определения содержания обучения положен анализ реальных или возможных потребностей учащихся в процессе общения. Данное пособие вычленяет круг тем и проблем, которые рассматриваются внутри учебных ситуаций (units), определенных на каждый год обучения. При этом предполагается, что учащиеся могут сталкиваться с одними и теми же темами на каждом последующем этапе обучения, что означает их концентрическое изучение. При этом, естественно, повторное обращение к той же самой тематике предполагает ее более детальный анализ, рассмотрение под иным углом зрения, углубление и расширение вопросов для обсуждения, сопоставление аналогичных проблем в различных англоязычных странах, а также в родной стране учащихся.

Сферы общения и тематика, в рамках которых происходит формирование у учащихся способности использовать английский язык для реальной коммуникации на элементарном уровне, соотносятся с различными типами заданий и текстов. В большинстве своем включаются тексты, подвергшиеся необходимой адаптации и сокращению. Они включают в себя фабульные тексты фольклорных жанров (сказки, стихи, песни), странички из путеводителей, а также тексты из всемирной сети Интернет.

Содержание обучения включает следующие компоненты:

1) сферы общения (темы, ситуации, тексты);

2) навыки и умения коммуникативной компетенции:

речевая компетенция (умения аудирования, чтения, говорения, письменной речи на начальном уровне);

языковая компетенция (лексические, грамматические, лингвострановедческие знания и навыки оперирования ими на начальном уровне);

социокультурная компетенция (социокультурные знания и навыки вербального и невербального поведения на начальном уровне);

учебно-познавательная компетенция (общие и специальные учебные навыки, приемы учебной работы);

компенсаторная компетенция (знание приемов компенсации и компенсаторные умения).

Предметное содержание устной и письменной речи соответствует образовательным и воспитательным целям, учитывает интересы младших школьников, их возрастные особенности и включает в себя следующие темы.

Знакомство. Приветствие, знакомство. Основные элементы речевого этикета. Знакомство со странами изучаемого языка. Удвоение согласных. Понятие транскрипции.

Мир вокруг нас. Цветовые характеристики. Размер и местоположение предметов в пространстве. Количество и идентификация предметов. Наименование предметов живой и неживой природы. Животные на ферме. Растения в саду. Неопределенный артикль.

Откуда мы родом. Страны и города. Формулы вежливости, используемые при встрече. Сочинительный союз и.

Эмоции. Оценка происходящего. Душевное состояние и личностные качества человека. Предметы вокруг меня. Характеристики людей, предметов. Сказочные герои. Личное местоимение оно в безличных предложениях. Специальный вопрос с вопросительным словом кто? что? Отрицательные предложения. Сложные прилагательные цвета.

Семья. Члены семьи. Домашние любимцы. Занятия членов семьи. Рабочий и школьный день. Систематизация личных местоимений в единственном числе. Вопросительные предложения с глаголом is и ответы на них. Альтернативный вопрос в 3-м лице единственного числа. Образование сложных слов путем сложения двух основ.

Люди и города. Города. Английские местоимения. Предметы вокруг меня. Отдельные сведения о культуре и истории. Личные местоимения. Общие вопросы и краткие ответы на них. Отрицательные предложения во множественном числе.

Люди и их занятия. Занятия членов семьи. Сказочные персонажи. Числительные 1-12. Альтернативный вопрос с глаголом во множественном числе и ответы на него.

Мы считаем. Обозначение множественности. Выражение преференции. Местонахождение людей в пространстве. Профессии. Множественное число существительных. Окончание множественного числа, правила их чтения. Общие и альтернативные вопросы в предложениях с указанным типом сказуемого.

Время и действия. Обозначение и выражение времени. Любимые занятия на досуге: что мы любим делать, что мы обычно делаем. Определенный артикль. Специальный вопрос.




Учебно-тематическое планирование.


Тема

Всего часов

Из них контрольных работ

1

Знакомство

7


2

Мир вокруг нас

8

1

3

Откуда мы родом

7


4

Эмоции. Оценка происходящего

8

1

5

Семья

7


6

Люди и города

7


7

Люди и их занятия

8

1

8

Мы считаем

7


9

Время и действия

9

1


Всего

68

4











Тематическое планирование


п/п

Тема урока

Планируемые результаты

Формы организации учебно-познавательной деятельности обучающихся

Предметные

Метапредметные

Личностные

1

Знакомство со странами изучаемого языка. Знакомство друг с другом по-английски

Умение поздороваться с одноклассником, используя английские имена; развитие знания о странах изучаемого языка;

более широкий запас интернациональных слов

Регулятивные: Целеполагание, как постановка учебной задачи

Познавательные: Умение работать с новым учебником и рабочей тетрадью

Коммуникативные: Формирование желания общаться и умения знакомиться с другими ребятами

Элементарные представления о культурном достоянии англоязычных стран; определяют свои мотивы изучения английского языка.

Знакомство с учебником, выполнение упражнений, знакомство с новыми терминами и именами собственными

2

Приветствие (диалогическая речь). Буквы Ee., Bb, Dd ,Kk ,Ll, Mm, Nn, соответствующие звуки.

усвоение букв, звуков, диалог-знакомство; знание английских слов с изученными буквами, звуками

Регулятивные: Умение взаимодействовать с взрослыми и сверстниками. Преодоление импульсивности и непроизвольности

Познавательные: Слуховая дифференциация, зрительная дифференциация, выявление языковых закономерностей.

Коммуникативные: Формирование умения слушать и вступать в диалог

Мотивация к самореализации в познавательной и учебной деятельности; любознательность и стремление расширять кругозор.

Знакомство с материалом учебника и выполнение по нему упражнений, практическая работа

3

Буквы Yy, Tt, Ss, Gg, соответствующие звуки. Сценка «Знакомство».

усвоение букв, звуков, диалог-знакомство (по образцу); знание английских слов с изученными буквами, звуками


Регулятивные: Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию.

Познавательные: сопоставление языковых единиц, их форм и значений; трансформация языковых единиц на уровне словосочетания, фразы.

Коммуникативные: Овладение диалогической формой речи (по образцу)

Доброжелательное отношение к другим участникам учебной и игровой деятельности на основе этических норм; уважение к иному мнению и культуре других народов; ценностное отношение к природе.

Прослушивание диалогов, сопоставление услышанного с картинками, разыгрывание диалогов, тренировка в написании имен, установление соответствия заглавных и строчных букв

4

Как тебя зовут? (два варианта высказывания). Знакомство с НЛЕ. Буквы Ff, Pp, Vv, Ww, соответствующие звуки.

Усвоение букв, звуков, НЛЕ;

умение представить себя; умение записать слово на основе услышанных звуков и правильно прочитать его


Регулятивные: Целеполагание, как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что известно и того, что неизвестно.

Познавательные: Слуховая дифференциация (фонематический и интонационный слух); зрительная дифференциация (транскрипционных знаков, букв, буквосочетаний, отдельных слов, грамматических конструкций)

Коммуникативные: Умение представляться самому при знакомстве (двумя изученными способами)

Мотивация к самореализации в познавательной и учебной деятельности; любознательность и стремление расширять кругозор.

Извлечение необходимой информации из прослушанного диалога, совершенствование навыков чтения, написание новых слов по строчке, соответствие заглавных и строчных букв

5

Как тебя зовут? (учимся спрашивать). Знакомство с НЛЕ. Буквы Hh, Jj, Zz, Ii, соответствующие звуки.


усвоение букв, звуков, НЛЕ;

диалог-знакомство (с опорой); нахождение в квадрате изученных слов


Регулятивные: Моделирование ситуации поведения в классе

Познавательные: Догадка (на основе словообразования, аналогии с родным языком, иллюстративной наглядности); построение высказывания в соответствии с коммуникативными задачами; трансформация (языковых единиц на уровне словосочетания, фразы).

Коммуникативные: Умение правильно задать вопрос при знакомстве для получения информации; умение слушать и вступать в диалог

Доброжелательное отношение к другим участникам учебной и игровой деятельности на основе этических норм; уважение к иному мнению и культуре других народов; ценностное отношение к природе.

Прослушивание рифмовок, фраз, имен, букв, звуков с целью правильного произношения, чтение слов с изученными буквами, ведение этикетных диалогов с опорой на образец, написание новых слов по строчке, соответствие заглавных и строчных букв

6

Урок повторения элементов учебной ситуации «Знакомство»

знание изученных звуков, букв, ЛЕ;

навыки диалогической речи; угадывание слов (буквы перепутались)


Регулятивные: Умение сосредоточиться на выполнении речевых действий, умение проявить настойчивость и усилие для достижения поставленной цели

Познавательные: Зрительная дифференциация (букв, буквосочетаний, отдельных слов); имитация речевой единицы на уровне слова, фразы; выявление главного (основной идеи)

Коммуникативные: Умение слушать и вступать в диалог;

умение донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста).

Мотивация к самореализации в познавательной и учебной деятельности; любознательность и стремление расширять кругозор.


Прослушивание диалогов с целью установления их очередности, совершенствование навыков чтения (чтение рифмованных пар слов), драматизация микродиалога «Знакомство» (без опоры), совершенствование навыков написания изученных букв

7

Чему мы научились? (закрепление элементов учебной ситуации «Знакомство»)

совершенствование лексических навыков, навыков чтения,

навыков диалогической речи; расширение словарного запаса на основе изученных букв

Регулятивные: Умение прогнозировать и контролировать свою деятельность в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации

Познавательные: Построение высказывания в соответствии с коммуникативными задачами.

Коммуникативные: Уметь осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь.

Развитие нравственно – этического оценивания усваиваемого материала.


Работа в парах, прослушивание слов и установление соответствия с картинками, прослушивание диалогов и извлечение необходимой информации, разыгрывание сценок знакомства, совершенствование орфографических навыков

8

Введение НЛЕ. Буквы Rr, Cc, Xx, соответствующие звуки.

усвоение букв, звуков, НЛЕ; умение дописать буквы по элементам

Регулятивные: Целеполагание, как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что известно и того, что неизвестно.

Познавательные: Формулирование выводов (из услышанного); выстраивание логической последовательности; самооценка высказываний, действий.

Коммуникативные: Умение распределять объекты по группам по одному основанию

Проявление познавательного интереса к учебной деятельности.


Прослушивание новых звуков, букв, имен и фамилий с целью правильного произношения, чтение новых имен и фамилий, воспроизведение диалогов по образцу, формирование орфографического навыка

9

Учимся прощаться. Введение НЛЕ. Буква Оо, соответствующий звук.

усвоение букв, звуков, НЛЕ;

освоение способов прощания

Регулятивные: Способность использовать ИЯ как новое средство общения

Познавательные: Зрительная дифференциация (букв, буквосочетаний, отдельных слов); имитация речевой единицы на уровне слова, фразы.

Коммуникативные: Понимание возможности разных позиций на один предмет

Умение соотносить поступки с нормами поведения.


Прослушивание нового звука, буквы, имен и фамилий с целью правильного произношения, самопроверки. Прослушивание фразы прощания с целью правильного произношения. Прослушать слова с целью выявления слов со звуком [P], чтение слов с определенными звуками, разбор разных фраз прощания, формирование орфографического навыка

10

Введение НЛЕ. Буква Uu, соответствующий звук.

усвоение букв, звуков, НЛЕ;

правила чтения; исключение лишнего слова в каждой группе

Регулятивные: Формирование умения планировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и определять наиболее эффективные способы достижения результата

Познавательные: Зрительная дифференциация (букв, буквосочетаний, отдельных слов); имитация речевой единицы на уровне слова, фразы.

Коммуникативные: Распределение предметов по группам в соответствии с основаниями

Формирование устойчивой мотивации

к овладению иностранным языком.


Понимание прослушанных диалогов, извлечение из них необходимой информации, прослушивание слов и добавление недостающих, чтение новых слов, формирование орфографического навыка

11

Буквосочетание ее, соответствующий звук. Введение НЛЕ. Учимся представлять людей друг другу.

совершенствование лексических навыков, техники чтения.

Диалог этикетного характера с представлением

Регулятивные: Умение адекватно принимать оценку учителя

Познавательные: Выделение существенной информации из аудитивных текстов. Умение группировать по отдельным признакам на уровне звука

буквы, слова.

Коммуникативные: Умение распределять объекты по группам по определенному основанию.

Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.


Прослушивание диалогов (с целью воспроизведения и понимания содержания), чтение новых слов, совершенствование техники чтения, разыгрывание сценок представления людей, формирование орфографических навыков, выполнение лексических упражнений (распределение слов по группам, нахождение нужного слова)

12

Конструкция I can see (я вижу). Неопределенный артикль (форма a).

употребление фразы I can see в устной речи;

написание по 3 слова к каждому звуку


Регулятивные: Умение прогнозировать и контролировать свою деятельность в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации

Познавательные: Зрительная дифференциация (букв, буквосочетаний, отдельных слов); имитация речевой единицы на уровне слова, фразы.

Коммуникативные: Умение донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной речи (на уровне одного предложения)

Проявление познавательного интереса к изучаемому материалу

Прослушивание фраз с целью добавления необходимых реплик, прослушивание аудиозаписи с целью опознавания услышанных предметов, чтение слов на ранее изученные правила, добавление слов в группы по определенному признаку, выполнение лексических упражнений (закончить предложение)

13

Повторение лексики, правил чтения. Знакомство с английским алфавитом.

совершенствование лексических навыков, техники чтения

знание английского алфавита


Регулятивные: Умение оценить прогресс в усвоении знаний.

Познавательные: Осознанное построение речевого высказывания в соответствии с коммуникативными задачами

Коммуникативные: Умение выражать мысль точно в соответствии с поставленной задачей

Формирование адекватной позитивной осознанной самооценки

Прослушивание аудиозаписи и выбор нужного из двух предложений, совершенствование навыков чтения, воспроизведение фраз по памяти в связи с предложенной ситуацией общения, совершенствование орфографических навыков (вставить пропущенные буквы, написать слово вместо картинки), объединение слов по смыслу

14

Чему мы научились? (закрепление элементов учебной ситуации «Мир вокруг нас»)

совершенствование лексических навыков, навыков чтения,

навыков устной речи.

написание слов с большой буквы, где необходимо

Регулятивные: Умение прогнозировать и контролировать свою деятельность в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации

Познавательные: Построение высказывания в соответствии с коммуникативными задачами.

Коммуникативные: Уметь осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь.

Развитие нравственно – этического оценивания усваиваемого материала.


Повторение ранее изученной лексики, умение определять на слух звук, слово, прослушивание слов и выбор на картинке услышанного, совершенствование навыков чтения (чтение слов с определенным звуком), воспроизведение фраз по памяти в связи с определенной ситуацией общения, совершенствование навыков орфографии (нахождение нужных слов в квадрате, написание слов по первой букве, подпись картинок)

15

Проверочная работа №1

Овладение фонетическими, лексическими, грамматическими навыками, навыками чтения, аудирования, говорения; сценка знакомства (с использованием функционально-смысловой опоры)

Регулятивные: Умение оценить прогресс в усвоении знаний.

Познавательные: Рефлексия способов и условий действия,  контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Коммуникативные: Адекватно использовать речевые средства для решения разнообразных коммуникативных задач.

Самоопределение. Ориентация на понимание причин успеха и неудачи в учебной деятельности.

Проверочная работа

16

Как поживаешь? (диалогическая речь). Буквосочетание sh, соответствующий звук. Введение НЛЕ.

усвоение буквосочетания, звуков, НЛЕ;

правила чтения;

участие в диалоге этикет характера.

Умение расставить реплики диалога в правильном порядке


Регулятивные: Умение взаимодействовать с взрослыми и сверстниками. Преодоление импульсивности и непроизвольности

Познавательные: Осознанное построение речевого высказывания в устной форме.

Коммуникативные: Участвовать в элементарных диалогах (этикетном), соблюдая нормы речевого этикета

Соблюдение норм речевого этикета

Изучение новых выражений, прослушивание диалога с целью понимания основного содержания, прослушивания фраз с целью правильного произношения и воспроизведения, установления очередности, чтение новых слов, тренировка в чтении ранее изученных слов, ведение этикетного диалога (с опорой на план), Формирование орфографического навыка (написание буквосочетания, новых слов по строчке; найти новые слова в квадрате; составить слова из предложенных букв)

17

Буква Аа, соответствующий звук. Правила чтения. Введение НЛЕ.

усвоение новых букв, звуков, НЛЕ;

правила чтения;

участие в диалоге этикет характера.

Умение написать как можно больше слов в каждую группу

Регулятивные: Умение

планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Познавательные: Имитация (речевой единицы на уровне слова); зрительная дифференциация (транскрипционных знаков, букв, буквосочетаний).

Умение выстраивать речевое взаимодействие.

Коммуникативные: Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

Умение

устанавливать доброжелательные отношения с одноклассниками.


Введение новой лексики, прослушивание слов и выбор нужного для предложения, понимание диалогов и установление соответствий с картинками, чтение новых слов, работа в парах (разыгрывание диалогов по ситуации), Формирование орфографического навыка (написание новых слов по строчке; составить слова из предложенных букв)

18

Союз and (и). Буквосочетание сk. Введение НЛЕ.

усвоение новых буквосочетаний, НЛЕ;

правила чтения;

составление словосочетания прилагательное + существительное; воспроизведение рифмовки по памяти

Регулятивные: Умение корректировать способ действия в случае расхождения с правилом

Познавательные: Зрительная дифференциация (букв, буквосочетаний, отдельных слов, грамматических конструкций); имитация речевой единицы на уровне слова, фразы.

Коммуникативные: Умение донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной речи (на уровне одного предложения)

Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения


Введение новой лексики, прослушивание диалогов с целью понимания основного содержания, с целью правильного произношения, установление соответствия с цветами, чтение новых слов и фраз с союзом и, составление словосочетаний, Формирование орфографического навыка (написание буквосочетаний, новых слов по строчке; найти слова в цепочке).

19

Буквосочетание оо (вариант[u]). Откуда ты родом? (диалогическая речь).

усвоение новых буквосочетаний, НЛЕ;

правила чтения;

употребление лексики в устной речи;

диалог-расспрос (по образцу),

умение добавить в диалог недостающие реплики

Регулятивные: Умение адекватно понимать оценку взрослого и сверстника

Познавательные: Зрительная дифференциация (букв, буквосочетаний, отдельных слов); имитация речевой единицы на уровне слова, фразы; построение высказывания в соответствии с коммуникативными задачами (с опорами и без использования опор)

Коммуникативные: Овладение правильной диалогической речью по образцу

Формирование познавательного интереса к стране изучаемого языка

Прослушивание слов и исправление неточности на картинках, прослушивание имен с целью самопроверки, с целью понимания основного содержания, чтение новых слов, составление предложений с союзом и, ведение диалогов-распросов с использованием вопросительной конструкции «Откуда ты родом», Формирование орфографического навыка (написание буквосочетаний, новых слов, словосочетаний по строчке; сделать подписи к картинкам)

20

Тренировка в употреблении фразы Откуда ты родом? в устной речи. Описание предметов с помощью прилагательных большой и маленький.

Усвоение

НЛЕ, совершенствование лексических навыков.

Умение составить диалог и разыграть его с включением фраз из упражнения 4 со стр.63

Регулятивные: Умение действовать по образцу и самостоятельно планировать свою речевую деятельность.

Познавательные: Построение высказывания в соответствии с коммуникативными задачами (с

использованием опоры)

Коммуникативные: Понимать основное содержание небольшого рассказа в аудиозаписи, построенного на знакомом языковом материале.

Умение донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной речи (на уровне одного предложения).

Осознание роли английского языка как нового средства общения

Понимание прослушанного диалога, установление соответствия с картинками, прослушивание фраз диктора и ответ на них, понимание рассказа диктора и составление предложений, воспроизведение рифмовки, описание картинок, формирование орфографического навыка (написание новых слов, словосочетаний по строчке; сделать подписи к картинкам; вставить пропущенные буквы)

21

Повторение ЛЕ, правил чтения. Сценки знакомства / встречи / прощания.

совершенствование лексических навыков, навыков диалогической речи, техники чтения; умение описать картинку с помощью конструкции I can see (письменно)

Регулятивные: Умение планировать свою речевую деятельность в соответствии с поставленной коммуникативной задачей.

Познавательные: Построение высказывания в соответствии с коммуникативными задачами (без использования опоры); ведение диалога, учитывая позицию собеседника.

Коммуникативные: Умение распределять объекты по группам по одному основанию.

Умение слушать, вступать в диалог.

Развитие навыков сотрудничества с взрослыми и сверстниками в разных ситуациях, умений не создавать конфликтов в парной работе


Прослушивание аудиозаписи с целью понимания основного содержания, совершенствование техники чтения (читать слова, объединенные в группы в зависимости от чтения гласной; распределить слова по группам в соответствии с чтением гласной), разыгрывание сценок знакомства, прощания, приветствия (без опор), повторение букв алфавита (установить соответствие между заглавными и строчными буквами), выполнение лексического упражнения: написать по два словосочетания с указанными прилагательными)

22

Чему мы научились? (закрепление элементов учебной ситуации «Откуда мы родом»)

совершенствование лексических навыков, навыков чтения,

навыков устной речи; умение записать как можно больше слов на заданные буквы алфавита

Регулятивные: Умение прогнозировать и контролировать свою деятельность в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации

Познавательные: Построение высказывания в соответствии с коммуникативными задачами.

Коммуникативные: Уметь осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь.

Развитие нравственно – этического оценивания усваиваемого материала.


Повтор ранее изученной лексики, прослушивание аудиозаписей (с целью извлечения информации, с целью полного понимания информации). Совершенствование техники чтения (соблюдение правил чтения, интонации) и навыков чтения (понимание прочитанного: ожения, соответствующие заданию)ия, интонации) и навыков чтения (онимания содержания. елить слова по грувыбрать и зачитать предложения, соответствующие заданию). Совершенствование навыков диалогической речи (ответить на вопросы диктора; составить микродиалоги по картинке и разыграть их), Повторение английских букв (соответствие заглавных букв строчным). Совершенствование орфографического навыка (подписать картинки; найти прилагательные в квадрате)

23

Буквосочетание ch, соответствующий звук. Введение НЛЕ. Отработка в устной речи конструкции типа Ann is little (Энн маленькая).

усвоение новых буквосочетаний, НЛЕ;

правила чтения;

составление предложений по модели типа Ann is little; умение записать словосочетания прилагательное + сущ., описывая картинки


Регулятивные: Умение действовать по предложенному образцу и самостоятельно планировать свою речевую деятельность.

Познавательные: Зрительная дифференциация (букв, буквосочетаний, отдельных слов, грамматических конструкций); имитация речевой единицы на уровне слова, фразы.

Коммуникативные: Овладение монологической формой высказывания (по образцу)

Формирование ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности на основе развития познавательных интересов (интерес к новому).

Прослушивание слов и оценка услышанного с позиции «верно – не верно», прослушивание и установление соответствий, чтение новых слов, описание животных, людей с помощью конструкции типа Ann is little, Формирование орфографического навыка (написание новых слов, словосочетаний по строчке), выполнение лексических упражнений: соединить слова парами по смыслу.

24

Введение НЛЕ. Учимся давать оценочную характеристику людям, предметам. Местоимение it (оно).

усвоение НЛЕ;

умение описывать людей, предметы с использованием НЛЕ; умение подобрать подходящие прилагательные к картинкам


Регулятивные: Целеполагание, как постановка учебной задачи

Познавательные: Осознанное построение высказывания в соответствии с коммуникативными задачами (с использованием опоры);

Коммуникативные: Умение точно выражать мысль в соответствии с поставленной задачей (при описании предметов).

Формирование уважительного отношения к истории и культуре других народов.


Введение новой лексики, прослушивание текстов, понимание основного содержания, установление соответствий, указание неточностей на картинках, характеристика людей и предметов с помощью НЛЕ, название предмета и его характеристика, воспроизведение рифмовок, Формирование орфографического навыка (написание новых слов, словосочетаний по строчке). Выполнение лексических упражнений: добавить слова в рифму; подписать карнавальные маски

25

Буквосочетания or и ar. Введение НЛЕ. Конструкция What is it (Что это)?

усвоение новых буквосочетаний, НЛЕ;

правила чтения;

умение использовать конструкцию What is it? в устной речи, правильно отвечать на вопрос; умение объединить слова парами по смыслу

Регулятивные: Умение соотносить результат своей деятельности с целью.

Познавательные: Умение выстраивать речевое взаимодействие.

Коммуникативные: Умение выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Формирование мотивов достижения и социального признания

Прослушивание фраз диктора (с целью закончить предложение, с целью самопроверки, понимания текста и установление соответствий), чтение новых слов, работа в парах (употребление конструкции What is it? и ответ на нее), Формирование орфографического навыка (написание новых слов, словосочетаний по строчке). Выполнение лексических упражнений: написать ответы на вопросы

26

Отрицательная конструкция It isnt a … (Это не …). Буква Qq, соответствующий звук. Буквосочетание qu.

усвоение новых букв, буквосочетаний, НЛЕ;

правила чтения;

умение использовать конструкцию It isnt aв устной речи, умение распределить слова в соответствии с правилами чтения


Регулятивные: Умение корректировать, вносить изменения в способ действия

Познавательные: Осознанное построение высказывания в соответствии с коммуникативными задачами (с использованием опоры); имитация речевой единицы на уровне слова, фразы.

Коммуникативные: Овладение монологической формой речи в соответствии с образцами

Формирование адекватного позитивного самовосприятия

Понимание аудиозаписи и исправление ошибок на картинках, чтение новых слов, построение кратких монологических высказываний описательного характера, составление предложений с отрицательной конструкцией It isnt a … Тренировка в написании буквы Qq. Формирование орфографического навыка (написание новых слов, словосочетаний по строчке). Выполнить лексические упражнения: описать картинки

27

Повторение правил чтения. Учимся отвечать на вопрос типа Is it a cat (Это кошка)? Конструкция Who is it (Кто это)?

правила чтения;

умение отвечать на вопросы типа Is it a cat? и Who is it?; навыки диалогической речи; умение составить предложения из слов


Регулятивные: Преодоление импульсивности во взаимоотношениях со сверстниками

Познавательные: Осознанное

построение высказывания в соответствии с коммуникативными задачами (с использованием опоры); имитация речевой единицы на уровне слова, фразы

Коммуникативные: Овладение правильной монологической речью по речевым образцам

Умение слушать и вступать в диалог

Доброжелательное отношение к другим участникам учебной и игровой деятельности на основе этических норм

Прослушивание аудиозаписей (с целью установления соответствий, понимания основного содержания). Совершенствование техники чтения (чтение слов и фраз на ранее изученные правила). Выражение согласия / несогласия, участвуя в диалоге-расспросе. Ответы на вопрос Who is it? в игре. Ведение диалога по ситуации «Идем в гости» (по образцу), Формирование орфографического навыка (написание новых слов, словосочетаний по строчке). Выполнить лексические упражнения: написать фразы по образцу; ответить на вопросы

28

Дифференциация вопросов What is it(Что это)? и Who is it (Кто это)?


совершенствование лексических навыков, навыков устной речи, техники чтения; умение составить диалог из предложенных фраз; драматизация

Регулятивные: Умение оценить прогресс в усвоении знаний

Познавательные: Смысловое чтение и слушание ( извлечение необходимой информации из прослушанного текста, определение основной и второстепенной информации).

Коммуникативные: Умение оформлять свои мысли в устной форме

Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения


Прослушивание аудиозаписей (установление соответствий, соотнесение с текстом учебника, нахождение соответствующих картинок), чтение групп слов, объединенных в зависимости от правила чтения. Чтение текста с целью полного понимания содержания, тренировка отвечать на вопросы What is it?, Who is it? и Is it a cat?, совершенствование орфографического навыка (найти в квадрате прилагательные). Выполнить лексические упражнения: вписать в предложения слова what и who; распределить слова по группам в соответствии с чтением букв

29

Чему мы научились? (закрепление элементов учебной ситуации «Эмоции. Оценка происходящего»)

совершенствование лексических навыков, навыков чтения,

навыков устной речи; умение «расшифровать» слова

Регулятивные: Умение прогнозировать и контролировать свою деятельность в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации

Познавательные: Выбор языковых средств в зависимости от конкретных ситуаций речевого иноязычного общения

Коммуникативные: Умение донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной речи (на уровне одного предложения)

Проявление познавательного интереса к учебной деятельности.


Прослушивание аудиозаписей (извлечение необходимой информации, выбор правильного варианта), Совершенствование техники чтения (соблюдение правил чтения, интонации) и навыков чтения (понимание прочитанного: ожения, соответствующие заданию)ия, интонации) и навыков чтения (онимания содержания. елить слова по груподобрать подписи к картинкам). Ведут диалог-расспрос (по образцу). Дифференциация вопросов What is it? и Who is it?

(подбирают правильный вариант к фразе), Совершенствование орфографического навыка (вставить недостающие буквы в слова; найти слова в ленте). Выполнить лексические упражнения: составить из слов предложения.

30

Проверочная работа №2

овладение фонетическими, лексическими, грамматическими навыками, навыками чтения, аудирования, говорения

чтения, письма

Регулятивные: Умение оценить прогресс в усвоении знаний.

Познавательные: Рефлексия способов и условий действия,  контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Коммуникативные: Адекватно использовать речевые средства для решения разнообразных коммуникативных задач.

Самоопределение. Ориентация на понимание причин успеха и неудачи в учебной деятельности.

Проверочная работа

31

Введение НЛЕ по теме «Семья». Личные местоимения I, he, she, it (я, он, она, оно).

усвоение НЛЕ;

правила чтения;

диалогическая речь; описание членов семьи на основе изученной лексики

Регулятивные: Умение сосредоточиться на выполнении речевых действий, умение проявить настойчивость и усилие для достижения поставленной цели

Познавательные: Умение выстраивать речевое взаимодействие. Освоение приемов логического запоминания информации

Коммуникативные: Умение слушать, вступать в диалог.

Овладение диалогическими формами высказываний

Формирование ценностного отношения к семейным традициям;

элементарные представления

об этических нормах взаимоотношений в семье, уважительное отношение к родителям

Аудирование текста с пониманием основного содержания услышанного с опорой на картинку. Понять реплики и установить соответствие. Чтение слов, словосочетаний, предложений на ранее изученные правила чтения. Ведут диалог по ситуации «Разговор трех учеников» по образцу. Учатся подбирать реплику-стимул к имеющейся реплике-реакции, Формирование орфографического навыка (написание новых слов, словосочетаний по строчке). Лексические упражнения: подписать фото; перефразировать предложения.

32

Семейные фото (аудирование, говорение). Утвердительные и вопросительные структуры с глаголом to be (быть).

навыки

монологической речи по теме;

утвердительные и вопросительные структуры с глаголом to be.

игра «Угадай, кто это?» (составление как можно большего числа вопросов для расспроса)

Регулятивные: Умение планировать свою речевую деятельность в соответствии с поставленной коммуникативной задачей.

Познавательные: Самостоятельное выделение и формулирование познавательной задачи. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, построения рассуждений

Коммуникативные: Умение участвовать в коллективном обсуждении проблемы.

Освоение приемов логического запоминания информации

Формирование ценностного отношения к семейным традициям;

элементарные представления

об этических нормах взаимоотношений в семье, уважительное отношение к родителям

Прослушивание фразы и отметить верный вариант, Чтение слов, словосочетаний, предложений на ранее изученные правила чтения. Оценочная характеристика членам семьи. Краткие монологические высказывания по образцу, лексические упражнения: написать вопросы; соединить вопросы с ответами; составить предложения по таблице

33

Чтение букв Aa и Ee в открытом слоге. Знакомство с альтернативным вопросом.

усвоение НЛЕ;

правила чтения;

умение задавать альтернативный вопрос и отвечать на него; умение распределить слова по группам в зависимости от типа чтения

Регулятивные: Умение действовать по предложенному образцу и самостоятельно планировать свою речевую деятельность

Познавательные: Слуховая дифференциация (фонематический и интонационный слух).

Синтез, анализ, самостоятельное выведение правил построения иноязычной речи.

Коммуникативные: Освоение приёмов логического запоминания информации.

Умение выражать мысль с достаточной точностью в соответствии с поставленной задачей

Умение выбрать оптимальные формы во взаимоотношениях с одноклассниками

Понимание на слух основного содержания облегченного текста с опорой на зрительную или языковую догадку. Прослушивание фразы диктора и составление вопросов. Чтение слов с буквами Aa и Ee в открытом слоге. Вопросы What is it? и Who is it? и ответы на них. Альтернативные вопросы и ответы на них. Формирование орфографического навыка (написание новых слов, словосочетаний по строчке). Лексические упражнения: написать ответы.

34

Знакомство со сложными словами. Повелительное наклонение.

усвоение НЛЕ;

умение выражать просьбу, пожелание, приказание;

диалогическая речь; умение составить повелительные предложения по ситуациям

Регулятивные: Прогнозирование

вопросов; способность использовать ИЯ как новое средство общения

Познавательные: Смысловое слушание (извлечение необходимой информации из прослушанного текста)

Осознанное построение речевого высказывания в устной форме.

Коммуникативные: Адекватно использовать речевые средства для решения разнообразных коммуникативных задач.

Ценностное отношение к природе, уважительное отношение к людям

Понимание на слух речи диалогического характера, вычленить необходимые фразы. Понимание на слух ситуации и соотнести с верными картинками. Диалог-расспрос на элементарном уровне. Прогнозировать вопрос по ответу. Выражение просьбы, пожелания, приказания.

Формирование орфографического навыка (написание новых слов, словосочетаний по строчке). Лексические упражнения: выбрать нужные подписи для картинок

35

Неопределенный артикль (форма an). Чтение буквы Оо в открытом слоге.

усвоение НЛЕ;

правила чтения;

правила употребления неопределенного артикля;

устная речь, описание картинки с опорой на вопросы


Регулятивные: Постановка учебной задачи в соответствии с тем, что уже известно и неизвестно

Познавательные: Осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме.

Коммуникативные: Активное использование речевых средств для решения коммуникативной задачи


Доброжелательное отношение к другим участникам учебной и игровой деятельности на основе этических норм.

Прослушивание аудиозаписи и закончить предложения. Прослушивание команды диктора с целью выполнения разминки. Понимание прослушанных диалогов и разделить их на группы по заданию. Чтение слова с буквой Оо в открытом слоге. Совершенствование навыков чтения текста диалогического характера (техника чтения, интонация, понимание)

Отвечают на вопросы и задают их, ориентируясь на имеющиеся ответы. Описание картинки с опорой на вопросы

Формирование орфографического навыка (написание новых слов, словосочетаний по строчке). Лексико-грамматические упражнения: вставить артикли; исправить подписи к рисункам

36

Работа с ЛЕ. Обучение чтению, говорению.

совершенствование лексических навыков, навыков устной речи; умение оценить утверждения по тексту


Регулятивные: Умение оценить прогресс в усвоении знаний

Познавательные: Умение сравнивать анализировать,

классифицировать по определенным признакам.

Смысловое чтение.

Коммуникативные: Распределение предметов по группам в соответствии с основаниями. Овладение правильной монологической формой речи

Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой деятельности

Восприятие на слух указания и принять решения о правильности их исполнения с опорой на картинки. Понимание микротекстов. Понимание прочитанных текстов и установление соответствий с рисунками

Описание героев рисунков (без опоры). Лексические упражнения: распределить слова по группам в соответствии с правилами чтения; найти в цепочке слова; перефразировать предложения по заданию

37

Чему мы научились? (закрепление элементов учебной ситуации «Семья»)

совершенствование Л-Г навыков, навыков аудирования, чтения; умение вставить фразы в диалог


Регулятивные: Осознание учеником того, как хорошо он научился говорить, понимать иноязычную речь.

Познавательные: Выбор языковых средств в зависимости от конкретных ситуаций речевого иноязычного общения

Коммуникативные: Уметь осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь.

Развитие нравственно – этического оценивания усваиваемого материала.




Понимание реплик ребят и установление соответствия с картинками. Прослушивание фразы диктора и: а) закончить предложения, б) выбрать правильный вариант

Совершенствование техники чтения и навыков чтения (полное понимание прочитанного текста).

Совершенствование орфографического навыка (добавить слова в группы; вставить пропущенные буквы). Лексико-грамматические упражнения: вставить артикли; составить предложения из слов.

38

Чтение буквы Uu в открытом слоге. Личные местоимения he, she, you (он, она, ты, вы).

усвоение НЛЕ;

правила чтения;

усвоение личных местоимений; умение составить свои предложения с местоимениями

Регулятивные: Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и что еще предстоит освоить

Познавательные: Зрительная дифференциация (транскрипционных знаков, отдельных слов, грамматических конструкций); имитация речевой единицы (на уровне слова, фразы)

Коммуникативные: Умение донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной речи (на уровне одного предложения).

Элементарные представления о культурном достоянии англоязычных стран.


Понимание речи диктора и установление соответствий. Прослушивание диктора и оценка информации с позиции «верно»-«неверно». Чтение слова с буквой Uu в открытом слоге. Совершенствование навыка чтения буквы Uu в закрытом слоге. Говорение о том, откуда родом люди (по образцу).

Формирование орфографического навыка (написание новых слов, словосочетаний по строчке). Лексико-грамматические упражнения: заполнить пропуски местоимениями

39

Формы глагола to be (быть) в настоящем простом времени. Песенка “Where are you from?” (Откуда ты?)

усвоение форм глагола to be в Present Simple, их правила употребления, умение найти и исправить ошибки


Регулятивные: Умение корректировать способ действия в случае расхождения с правилом.

Познавательные: Постановка и решение проблемы, анализ ситуации. Самостоятельное выведение правил построения иноязычной речи.

Коммуникативные: Освоение приёмов логического запоминания информации.

Элементарные представления о культурном достоянии разных стран.

Формирование чувства гордости за свою Родину, осознание своей этнической и национальной принадлежности

Прослушивание фразы и установление недостающих элементов в тексте, предложениях.

Воспроизведение песенки “Where are you from?”

Формирование орфографического навыка (написание новых слов, словосочетаний по строчке). Лексико-грамматические упражнения: вставить нужную форму глагола to be

40

Диалог-расспрос «Знакомство». Формы глагола to be (быть) в настоящем простом времени (вопросительное предложение).

навыки диалогической речи; употребление вопросительного предложения с глаголом to be; умение написать ответы на вопросы

Регулятивные: Умение сосредоточиться на выполнении речевых действий, умение проявить настойчивость и усилие для достижения поставленной цели

Познавательные: Постановка и решение проблемы, анализ ситуации. Самостоятельное выведение правил построения иноязычной речи.

Коммуникативные: Овладение правильной диалогической речью. Освоение приёмов логического запоминания информации.

Первоначальный опыт межкультурной коммуникации

Прослушивание разговоров и добавление недостающих элементов. Ведение диалога-расспроса (по схеме и без нее). Общие вопросы с глаголом to be в Present Simple (задать и ответить). Лексико-грамматические упражнения: вставить нужную форму глагола to be; выбрать правильный ответ на вопрос

41

Буквосочетание th, соответствующий звук. Личные местоимения.

усвоение нового звука, буквосочетания, правила чтения;

устная речь (описание персонажей), смысловое чтение; умение добавить предложения для описания картинки


Регулятивные: Формирование умений контролировать процесс и результаты деятельности

Познавательные: Зрительная дифференциация (транскрипционных знаков, букв, буквосочетаний, отдельных слов, грамматических конструкций), имитация речевой единицы (на уровне слова, фразы). Смысловое чтение

Коммуникативные: Умение выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Формирование адекватного позитивного

самовосприятия.

Понимание на слух информации о местожительстве персонажей.

Понимание текста облегченного содержания с целью установления соответствия между содержанием текста и картинкой. Описание персонажей с использованием местоимения they.

Формирование орфографического навыка (написание новых слов, словосочетаний по строчке). Лексико-грамматические упражнения: ответить на вопросы; найти в квадрате местоимения

42

Глагол to be (быть) в настоящем простом времени (отрицательные предложения, общий вопрос). Обучение чтению, говорению

правила чтения;

совершенствование навыков устной речи;

смысловое чтение; умение добавить по 3 слова на каждое правило чтения


Регулятивные: Прогнозирование содержания предполагаемого ответа; волевая саморегуляция, как способность к волевому усилию.

Познавательные: Смысловое чтение, слушание (извлечение необходимой информации из прослушанного / прочитанного текста, определение основной и второстепенной информации).

Построение высказывания в соответствии с коммуникативными задачами

Коммуникативные: Умение выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности

Понимание на слух информации о том, как зовут людей. Восприятие на слух предложения и соотнесения его с вариантами учебника, осуществляя правильный выбор. Чтение слова, соотнося произношение с определенным транскрипционным значком. Чтение текстов с полным пониманием содержания, решение на их основе смысловых задач. Ведение этикетных диалогов на структурно-функциональной основе. Формирование орфографического навыка (написание новых словосочетаний по строчке; составить новые слова). Лексико-грамматические упражнения: составить вопросы.

43

Повторение правил чтения. Обучение чтению, говорению

Правила чтения;

совершенствование навыков устной речи, грамматических навыков;

смысловое чтение; умение добавить 3 вопроса к тексту


Регулятивные: Умение планировать своё высказывание в соответствии с поставленной задачей.

Познавательные: Умение извлечь необходимую информацию из прочитанного.

Осознанное построение речевого высказывания в устной форме.

Коммуникативные: Построение речевых высказываний; умение слушать собеседника.

Формирование любознательности и стремления расширять кругозор

Восприятие на слух предложений и соотнесение их с вариантами учебника, осуществляя правильный выбор. Прослушивание диалога с целью установления последовательности фраз. Чтение слов с буквами Oo, Uu в открытом / закрытом типах слогов. Чтение текста с полным пониманием содержания. Ведение диалога этикетного характера по теме «Знакомство». Формирование орфографического навыка (написание новых слов по строчке). Лексико-грамматические упражнения: составить новые сложные слова; выбрать правильную подпись для картинки

44

Чему мы научились? (закрепление элементов учебной ситуации «Люди и города»)

совершенствование лексических, грамматических навыков, навыков говорения (монологическая речь), письма; умение написать

все, что можешь о мальчике Томе

Регулятивные: Осознание учеником того, как хорошо он научился говорить, понимать иноязычную речь.

Познавательные: Осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме.

Коммуникативные: Уметь осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь.

Уважение к иному мнению и культуре других народов.

Прослушивание текстов с целью установления соответствия с картинками.

Совершенствование навыков чтения (чтение с полным пониманием содержания)

Совершенствование навыков монологической речи (рассказ о персонаже картинки по образцу; рассказ о себе по плану).

Совершенствование орфографического навыка (заменить букву для образования нового слова). Лексико-грамматические упражнения: вставить одну из форм глагола to be ; вставить слова в предложения. Написание рассказа о себе (по образцу).

45

Чтение букв Ii, Yy в открытом слоге. Введение НЛЕ.

усвоение правил чтения, НЛЕ, умение составить свои предложения с НЛЕ

Регулятивные: Постановка учебной задачи в соответствии с тем, что уже известно и неизвестно.

Познавательные: Умение анализировать ситуацию; классифицировать предметы по определенным признакам

Коммуникативные: Умение участвовать в коллективном обсуждении проблемы

Проявление познавательного интереса к учебной деятельности.


Восприятие на слух предложений и соотнесение их с вариантами учебника, осуществляя правильный выбор. Чтение слов, словосочетаний, предложений с буквами Ii, Yy в открытом слоге. Формирование орфографического навыка (написание новых словосочетаний по строчке). Лексико-грамматические упражнения: найти слова в квадрате; сделать предложения отрицательными

46

Общий вопрос с глаголом to be (быть) в настоящем простом времени (мн.ч.) Предлог in (в).

употребление ЛЕ в устной речи; употребление общего вопроса в устной речи; предлог in в устной речи; составление диалога-расспроса на основе вопросов урока

Регулятивные: Умение действовать по предложенному образцу и самостоятельно планировать свою речевую деятельность

Познавательные: Самостоятельное выделение и формулирование познавательной задачи

Анализ ситуации, самостельное формулирование правила

Коммуникативные: Овладение диалогическими формами высказываний (по образцам)

Формирование мотивов достижения социального признания

Восприятие на слух информации с целью определения местоположения людей. Прослушивание фразы и раскраска предметов в соответствии с прослушанным. Описание персонажей картинок с использованием личных местоимений и прилагательных.

Формирование орфографического навыка (написание новых словосочетаний по строчке). Лексико-грамматические упражнения: соединить вопросы с ответами; исправь подписи под картинками

47

Разговор с родными (аудирование, говорение). Буквосочетание th, соответствующий звук. Введение НЛЕ.

диалогическая речь;

усвоение НЛЕ, правила чтения; умение описать картинки, добавив 1-2 предложения


Регулятивные: Способности использовать ИЯ как новое средство общения. Формирование умений контролировать процесс и результаты деятельности

Познавательные: Зрительная, слуховая дифференциация (транскрипционных знаков, буквосочетаний, отдельных слов, грамматических конструкций), имитация речевой единицы (на уровне слова, фразы)

Коммуникативные: Умение с помощью вопросов получить информацию

Уважительное отношение к своим родным; умение ценить дружбу

Понимание прослушанного текста с целью извлечения необходимой информации. Восприятие на слух информации с целью установления соответствия. Чтение микротекстов с целью добавления ЛЕ по смыслу. Чтение слов, словосочетаний с буквосочетанием th.

Формирование орфографического навыка (написание новых словосочетаний по строчке). Лексико-грамматические упражнения: вычеркнуть лишнее слово

48

Числительные 1-12. Конструкция How old are you? (Сколько тебе лет?)

правила чтения;

усвоение числительных;

употребление конструкции How old are you? в устной речи; умение составить предложения с числительными


Регулятивные: Умение корректировать способ действия в случае расхождения с правилом

Познавательные: Слуховая дифференциация (фонематический и интонационный слух)

контроль и оценка процесса и результатов иноязычной речевой деятельности

Коммуникативные: Умение правильно задать вопрос для получения информации

Формирование ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности на основе развития познавательных интересов (интерес к новому).

Понимание на слух микродиалогов с целью установления местонахождения людей. Прослушивание числительных и установление очередности звучания.

Совершенствование техники чтения (чтение слов с разными гласными в откр. / закр. слоге). Формирование орфографического навыка (написание новых словосочетаний по строчке). Лексико-грамматические упражнения: составить предложения из слов; объединить слова в рифму

49

Альтернативный вопрос (повторение). Конструкция Сколько тебе лет? в устной речи.

умение задавать вопрос и отвечать на него; воспроизведение рифмовки


Регулятивные: Проявлять инициативу действия в учебном сотрудничестве.

Познавательные: Осознанное построение высказывания в соответствии с коммуникативными задачами

Коммуникативные: Умение выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Умение выбрать оптимальные формы во взаимоотношениях с одноклассниками

Понимание прослушанных диалогов и выбор верного утверждения.

Совершенствование техники чтения. Лексико-грамматические упражнения: закончить предложения , используя рисунки; вставить в предложения одну из форм глагола to be; описать семейное фото

50

Рассказ о животном (говорение).

совершенствование лексических, грамматических навыков, навыков аудирования, монологическая речь; умение ответить на вопросы по тексту

Регулятивные: Умение дать развернутую оценку своей работе

Познавательные: Самостоятельное осознанное построение устного речевого высказывания на ИЯ

Коммуникативные: Овладение монологической формой высказывания (по образцу).

Формирование адекватной позитивной осознанной самооценки

Прослушивание аудиозаписи (отметить верные утверждения).

Понимание рассказа о животном и ответы на вопросы по нему

Ответы на общий вопрос с использованием картинок. Рассказ о животном (по образцу). Совершенствование орфографического навыка (вставить в слова недостающие буквы). Лексико-грамматические упражнения: преобразовать утвердительные предложения в вопросы; дописать просьбы.

51

Чему мы научились? (закрепление элементов учебной ситуации «Люди их занятия»)

навыки чтения, монологическая и диалогическая речи, орфографические навыки, умение вставить в текст слова по смыслу


Регулятивные: Осознание учеником того, как хорошо он научился говорить, понимать иноязычную речь.

Познавательные: Осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме.

Коммуникативные: Уметь осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь.

Развитие нравственно – этического оценивания усваиваемого материала.


Прослушивание вопросов Эмили и ответы на них.

Совершенствование техники чтения. Понимание прочитанного рассказа и оценка утверждения с позиции «верно»-«неверно»

Навыки ответа на вопросы. Совершенствование навыков диалогической речи (диалог-расспрос «Знакомство» с опорой на план), монологической речи (рассказ о себе). Совершенствование орфографического навыка (подписать картинки; «расшифровать» числа). Лексико-грамматические упражнения: составить вопросы; продолжить предложения.

52

Проверочная работа №3

овладение фонетическими, лексическими, грамматическими навыками, навыками чтения, аудирования, говорения

чтения, письма

Регулятивные: Умение оценить прогресс в усвоении знаний.

Познавательные: Рефлексия способов и условий действия,  контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Коммуникативные: Адекватно использовать речевые средства для решения разнообразных коммуникативных задач.

Самоопределение. Ориентация на понимание причин успеха и неудачи в учебной деятельности.

Проверочная работа

53

Множественное число существительных (правило образования, правила чтения окончания -s )

усвоение правила образования мн. ч. Существительных; умение добавить по 2 – 3 других слова в каждую из колонок чтения окончания

Регулятивные: Умение корректировать способ действия в случае расхождения с правилом

Познавательные: Выявление языковых закономерностей;

слуховая дифференциация (фонематический и интонационный слух) Освоение приемов логического запоминания информации

Коммуникативные: Умение участвовать в коллективном обсуждении проблемы Распределение предметов по группам в соответствии с основаниями

Ценностное отношение к труду, учёбе и творчеству

Восприятие числительных на слух. Прослушивание аудиозаписи и исправление ошибки художника.

Правила чтения окончания –s у существительных во мн.ч. (знакомство, тренировка). Формирование орфографического навыка (написать числительные в соответствии с рисунками; вписать слова в предложения вместо картинок). Лексико-грамматические упражнения: распределить слова в 3 колонки

54

Множественное число существительных (тренировочные упражнения; употребление в предложениях)

употребление существительных в форме мн. ч. на уровне предложения; умение расставить слова в алфавитном порядке

Регулятивные: Формирование умений контролировать процесс и результаты деятельности

Познавательные: Слуховая дифференциация (фонематический и интонационный слух)

Коммуникативные: Умение донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной речи (на уровне одного предложения

Мотивация к самореализации в познавательной и учебной деятельности

Прослушивание аудиозаписи с целью выбора озвученной фразы. Прослушивание речи диктора и выбрать картинки, соответствующие прослушанным фразам.

Выбор из списка слов и зачитывание существительных в форме мн.ч.

Называют животных в мн.ч. Сообщают о том, что видят и в каком количестве. Воспроизведение рифмовки (с опорой на иллюстрации)

Лексико-грамматические упражнения: найти слова в цепочке; ответить на вопросы; вставить в предложения одну из форм глагола to be.

55

Краткие формы глагола to be (быть). Буквосочетания ir, er, ur, соответствующий звук. Введение НЛЕ.

усвоение НЛЕ; правила чтения;

употребление краткой формы гл. to be (мн.ч.) в устной речи; умение распределить слова по группам в зависимости от правила чтения

Регулятивные: Постановка учебной задачи в соответствии с тем, что уже известно и неизвестно.

Познавательные: Соотнесение/сопоставление (языковых единиц, их форм и значений); осознание и объяснение (правил, памяток);

Коммуникативные: Умение выражать свои мысли в соответствии с задачей

Формирование ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности на основе развития познавательных интересов (интерес к новому).

Понимание микродиалогов на слух и нахождение ошибок в ответах. Чтение слов с буквосочетаниями ir, er, ur

Перефразирование предложений по образцам.

Формирование орфографического навыка (написание новых словосочетаний по строчке). Лексико-грамматические упражнения: вычеркнуть лишнее слово в строчке

56

Конструкция I like…(Мне нравится)

правила чтения;

употребление краткой формы гл. to be (мн.ч.) и конструкции I like…в устной речи; умение написать, что ты любишь и почему


Регулятивные: Умение взаимодействовать с взрослыми и сверстниками. Преодоление импульсивности и непроизвольности

Познавательные: Осознание и объяснение (правил, памяток);

построение высказывания в соответствии с коммуникативными задачами (с опорами и без использования опор)

Коммуникативные: Умение донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной речи (на уровне одного предложения)

Нравственно-этический опыт взаимодействия со сверстниками, взрослыми в соответствии с общепринятыми нравственными этическими нормами

Понимание на слух рассказов мальчиков с целью установления их местоположения. Понимание аудиозаписи и определение имен детей.

Совершенствование техники чтения (чтение слов с разными гласными в откр. / закр. слоге). Говорение о том, что им нравится, используя конструкцию I like

Формирование орфографического навыка (написание новых словосочетаний по строчке). Лексико-грамматические упражнения: написать о том, что любишь; установить соответствие между вопросами и ответами

57

Введение НЛЕ по теме «Фрукты». Предлоги in, on, under, by (в, на, под, к) (знакомство). Определенный артикль.

употребление конструкции I like…в устной речи;

усвоение предлогов, артикля the; вставить предлоги (без использования иллюстраций)


Регулятивные: Умение корректировать, т.е. вносить изменения в способ действия, в случае расхождения с правилом.

Познавательные: Осознание и объяснение (правил, памяток);

построение высказывания в соответствии с коммуникативными задачами (с опорами и без использования опор)

Коммуникативные: Умение донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной речи (на уровне одного предложения)

Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой деятельности

Понимание текста на слух с целью извлечения необходимой информации (с опорой на картинку). Чтение слов и словосочетаний с предлогами и определенным артиклем.

Говорение о том, что нравится с помощью конструкции I like… Говорение о местоположении предметов, используя предлоги in, on, under, by. Формирование орфографического навыка (написание новых словосочетаний по строчке). Лексико-грамматические упражнения: вставить предлоги; соединить рисунки с подписями

58

Предлоги in, on, under, by (в, на, под, к) (тренировка в употреблении). Активизация ЛЕ по теме «Профессии / занятия людей»

совершенствование лексических навыков; умение найти предложения с ошибками и исправить их


Регулятивные: Умение сосредоточиться на выполнении речевых действий, умение проявить настойчивость и усилие для достижения поставленной цели

Познавательные: Догадка (на основе словообразования, аналогии с родным языком, контекста, иллюстративной наглядности и др.).

Умение работать с иллюстрацией.

Коммуникативные: Умение слушать собеседника и выражать свою точку зрения, аргументируя ее

Первоначальный опыт межкультурной коммуникации;

уважение к иному мнению и культуре других народов.

Понимание на слух текста и закончить фразы , используя прослушанную информацию. Прослушивание диктора и определение количества фруктов, записав с помощью цифры. Совершенствование техники чтения. Говорение о местоположении предметов, используя предлоги in, on, under, by. Говорение о том, что нравится с помощью конструкции I like… и объяснять, почему (по образцу). Описание профессии людей, пользуясь рисунками. Лексико-грамматические упражнения: написать ответы на вопросы; закончить предложения, подобрав слова в рифму; восстановить названия цветов шарика из букв

59

Чему мы научились? (закрепление элементов учебной ситуации «Мы считаем»)

навыки аудирования, чтения, монологической речи, орфографические навыки; умение найти отличия между картинками и рассказать о них

Регулятивные: Осознание учеником того, как хорошо он научился говорить, понимать иноязычную речь.

Познавательные: Осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме.

Коммуникативные: Уметь осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь.

Развитие нравственно – этического оценивания усваиваемого материала.


Прослушивание реплики детей и установление соответствий. Работа с таблицами.

Совершенствование техники чтения. Описание картинки по образцу. Описание картинок, сравнивая их между собой, опираясь на модели

Совершенствование орфографического навыка (написать недостающие числительные; найти в квадрате названия фруктов). Лексико-грамматические упражнения: распределить существительные в две колонки; вставить в предложения одну из форм глагола to be.

60

Буквосочетания ow, ou, th, соответствующие звуки. Введение НЛЕ.

усвоение НЛЕ, буквосочетаний, звуков, умение задавать специальный вопрос и правильно отвечать на него; умение составить предложения с НЛЕ (на основе иллюстраций к ним)


Регулятивные: Целеполагание, как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и того, что предстоит освоить

Познавательные: Соотнесение/сопоставление (языковых единиц, их форм и значений); осознание и объяснение (правил); построение высказывания в соответствии с коммуникативными задачами (с опорами и без использования опор)

Коммуникативные: Умение участвовать в коллективном обсуждении проблемы Умение оформлять свои мысли в устной форме.


Элементарные представления о культурном достоянии англоязычных стран.

Прослушивание правильного звучания буквосочетаний ow, ou, фраз диктора с целью выбора озвученной фразы из предложенных вариантов.

Чтение слов, словосочетаний и предложений с буквосочетаниями ow, ou, th.

Воспроизведение песенки. Рассказ о местоположении предметов, используя предлоги in, on, under, by.

Формирование орфографического навыка (написание новых словосочетаний по строчке). Лексико-грамматические упражнения: вставить предлоги

61

Английский алфавит. Учимся отвечать на вопросы. Обучение чтению.

усвоение алфавита

навыки смыслового чтения;

умение отвечать на вопросы; добавить как можно больше прилагательных к данным существительным


Регулятивные: Формирование умений контролировать процесс и результаты своей деятельности

Познавательные: Слуховая дифференциация (фонематический и интонационный слух); зрительная дифференциация (транскрипционных знаков, букв, буквосочетаний, отдельных слов, грамматических конструкций).

Коммуникативные: Умение выражать свои мысли в соответствии с задачей

Элементарные представления о моральных нормах и правилах нравственного поведения, в том числе об этических нормах взаимоотношений в семье, классе, школе, а также между носителями разных культур

Понимание речи диктора с целью установления соответствия .

Совершенствование техники чтения (правила чтения буквосочетаний, окончания –s у сущ-ных мн.ч.). Обучение чтению с целью извлечения необходимой информации

Ответ на вопросы по картинке, по тексту.

Совершенствование орфографического навыка (найти в цепочке слова). Лексико-грамматические упражнения: вставить в предложения одну из форм глагола to be; закончить предложения по образцу.

62

Обучение чтению, аудированию. Учимся называть время.

навыки аудирования, чтения; умение называть время; описание картинки (4-5 предложений)


Регулятивные: Умение действовать по предложенному правилу/образцу и самостоятельно планировать свою учебную и речевую деятельность.

Познавательные: Трансформация (языковых единиц на уровне словосочетания, фразы); построение высказывания в соответствии с коммуникативными задачами (с опорами и без использования опор)

Коммуникативные: Умение донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной речи (на уровне одного предложения). Умение прогнозировать развитие событий по иллюстрациям

Нравственно-этический опыт взаимодействия со сверстниками, старшими и младшими детьми, взрослыми в соответствии с общепринятыми нравственными этическими нормами

Прослушивание текста с целью установления некорректности в описании картинок. Прослушивание диалогов с целью установления времени, которое называют дети.

Совершенствование техники чтения. Чтение текста с целью логического его завершения (со зрительной опорой). Обучение чтению с целью полного понимания содержания. Формирование орфографического навыка (написание новых словосочетаний по строчке). Лексико-грамматические упражнения: закончить фразы

63

Буквосочетание оо (вариант чтения [u:]). Введение НЛЕ.

усвоение НЛЕ,

правила чтения;

совершенствование грамматических навыков, умение составить предложения из слов

Регулятивные: Овладение способностью понимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления

Познавательные: Трансформация (языковых единиц на уровне словосочетания, фразы); построение высказывания в соответствии с коммуникативными задачами (с опорами и без использования опор)

Коммуникативные: Умение выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Нравственно-этический опыт взаимодействия со сверстниками, старшими и младшими детьми, взрослыми в соответствии с общепринятыми нравственными этическими нормами

Прослушивание диалога с целью извлечения необходимой информации. Прослушивание аудиозаписи и отметить то, что видит диктор. Чтение слова, словосочетания и предложения с буквосочетанием оо.

Составление предложения по-английски в соответствии с ситуацией. Формирование орфографического навыка (написание новых словосочетаний по строчке). Лексико-грамматические упражнения: написать вопросы; закончить фразы, добавив предлоги

64

Введение НЛЕ (глаголы движения). Конструкция I like to + Inf. (Мне нравится + глагол)

усвоение НЛЕ;

употребление конструкции I like to + Inf. в устной речи; умение закончить предложения

Регулятивные: Умение действовать по образцу и самостоятельно планировать свою учебную и речевую деятельность

Познавательные: Построение высказывания в соответствии с коммуникативными задачами (с опорами и без использования опор); умение работать со справочным материалом: англо-русским и русско-английским

Коммуникативные: Умение выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Нравственно-этический опыт взаимодействия со сверстниками, старшими и младшими детьми, взрослыми в соответствии с общепринятыми нравственными этическими нормами

Восприятие на слух фразы и решение поставленных перед ними коммуникативные задачи, определяя местоположение субъектов и их преференции. Чтение текста о преференциях тролля.

Говорение о том, что делают днем, добавив глаголы в предложения. Рассказ о том, что им нравится, используя текст о тролле в качестве образца. Формирование орфографического навыка (написание новых словосочетаний по строчке; найти глаголы в квадрате). Лексико-грамматические упражнения: составить предложения из слов

65

Обучение аудированию, чтению. Что мы любим делать и что обычно делаем?

совершенствование навыков аудирования, чтения, лексических навыков, навыков устной речи; умение задать вопросы по тексту

Регулятивные: Умение оценить прогресс в усвоении знаний.

Познавательные: Догадка (на основе словообразования путем словосложения). Смысловое чтение. Умение осознанно строить речевое высказывание по образцу.

Коммуникативные: Умение выражать мысль точно в соответствии с поставленной задачей.

Осознание роли английского языка как нового средства общения

Восприятие на слух текста с целью выбора соответствующей ему иллюстрации. Прослушивание диалогов с целью установления соответствия

Совершенствование техники чтения. Обучение чтению с целью извлечения необходимой информации

Говорение о своих любимых занятиях, используя конструкцию I like to + Inf. (по образцу). Говорение о своих обычных действиях, составляя предложения по таблице.

Повторение алфавита. Выполнение задания на основе прочитанного текста.

66

Чему мы научились? (закрепление элементов учебной ситуации «Время и действия»)

навыки аудирования, чтения, монологической речи; умение «расшифровать» слова

Регулятивные: Осознание учеником того, как хорошо он научился говорить, понимать иноязычную речь.

Познавательные: Осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме.

Коммуникативные: Уметь осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь.

Развитие нравственно – этического оценивания усваиваемого материала.


Аудирование с целью понимания основного содержания. Аудирование с целью извлечения необходимой информации

Совершенствование техники чтения. Обучение чтению с целью полного понимания содержания. Рассказ о себе (по образцу).

Совершенствование орфографического навыка (найти в цепочке слова). Лексико-грамматические упражнения.

67

Чему мы научились? (закрепление элементов учебной ситуации «Время и действия»)

навыки аудирования, чтения, монологической речи; умение «расшифровать» слова

Регулятивные: Осознание учеником того, как хорошо он научился говорить, понимать иноязычную речь.

Познавательные: Осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме.

Коммуникативные: Уметь осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь.

Развитие нравственно – этического оценивания усваиваемого материала.


Аудирование с целью понимания основного содержания. Аудирование с целью извлечения необходимой информации

Совершенствование техники чтения. Обучение чтению с целью полного понимания содержания. Рассказ о себе (по образцу).

Совершенствование орфографического навыка (найти в цепочке слова). Лексико-грамматические упражнения.

68

Проверочная работа №4

овладение фонетическими, лексическими, грамматическими навыками, навыками чтения, аудирования, говорения

чтения, письма, сравнение картинок

Регулятивные: Умение оценить прогресс в усвоении знаний.

Познавательные: Рефлексия способов и условий действия,  контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Коммуникативные: Адекватно использовать речевые средства для решения разнообразных коммуникативных задач.

Самоопределение. Ориентация на понимание причин успеха и неудачи в учебной деятельности.

Проверочная работа


Описание материально-технического обеспечения образовательного процесса


N п/п

Наименование предметов

материально-технического обеспечения

Количество


1

Книгопечатная продукция (библиотечный фонд)



Учебники «Английский язык» (2 класс, серия “Rainbow English”). Авторы O. В. Афанасьева, И. В. Михеева

К



Книга для учителя к УМК «Английский язык»

(2 класс). Авторы O. В. Афанасьева, И. В. Михеева

1


Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования

1


Примерная программа по учебным предметам. Начальная школа

1


Рабочая программа к учебно-методическим комплексам «Английский язык» (2 класс, серия “Rainbow English”). Авторы О. В. Афанасьева, И. В. Михеева, Н. В. Языкова, Е. А. Колесникова

1


Двуязычные и одноязычные словари

Д

2

Книгопечатная продукция (для личного пользования учащихся)



Рабочие тетради к учебно-методическим комплексам «Английский язык» (2—4 классы, серия “Rainbow English”). Авторы O. В. Афанасьева, И. В. Михеева

К

3

Печатные пособия

Д


Грамматические таблицы к основным разделам грамматического материала

Д


Географические карты мира, Европы, Великобритании, США, Австралии на английском языке

Д


Географическая карта России

Д


Портреты выдающихся деятелей науки, культуры, политических деятелей стран изучаемого языка

Д

4

Технические средства обучения и оборудование кабинетов



Ученические столы и стулья

К


Шкафы для размещения наглядных пособий и учебных материалов

1


Компьютер

1


Мультимедийный проектор

1


Интерактивная доска

1


Классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц, плакатов и картинок

1


Стол учительский с тумбой

1

5

Мультимедийные средства обучения



Аудиодиски к учебно-методическим комплексам «Английский язык» (2—4 классы, серия “Rainbow English”). Авторы О. В. Афанасьева, И. В. Михеева

Д


Художественные и мультипликационные фильмы на английском языке

Д


Мультимедийные обучающие программы по английскому языку

Д



Автор
Дата добавления 19.02.2016
Раздел Иностранные языки
Подраздел Рабочие программы
Просмотров76
Номер материала ДВ-469625
Получить свидетельство о публикации


Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх