1.
Пояснительная записка
Рабочая
программа по предмету «Немецкий язык» для 9 класса разработана на основе
требований федерального компонента государственного образовательного стандарта,
учебного плана МБОУ лицей №4 на 2015-2016 учебный год, программы И.Л.Бим,
Федерального перечня учебников, рекомендованных к использованию при реализации
имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального
общего, основного общего, среднего общего образования (утвержденного приказом
Министерства образования и науки РФ от 31.03.2014 г. №253).
Рабочая
программа ориентирована на использование учебника И.Л. Бим, Л.В. Садомовой
«Немецкий язык» 2015г. для 9 класса из УМК «Немецкий язык». Учебно-методический
комплект по немецкому языку для 9 класса И.Л. Бим «Немецкий язык» выпущен
издательством «Просвещение».
Данный
курс изучения немецкого языка направлен на приведение содержания образования в
соответствие с возрастными особенностями учащихся, когда ребенок устремлен к
реальной практической деятельности, познанию мира. Курс ориентирован не только
на знаниевый, но и в первую очередь на деятельностный компонент образования,
что позволяет повысить мотивацию обучения, в наибольшей степени реализовывать
способности, возможности, потребности и интересы ребенка. Учебный предмет
«Иностранный язык» является средством познания языка, родной культуры, а это, в
свою очередь, предопределяет цель обучения немецкому языку как одному из языков
международного общения.
Изучение немецкого языка на данной ступени образования
направлено на достижение следующих целей:
•
развитие и воспитание школьников средствами иностранного языка, в частности
понимание важности изучения иностранного языка в современном мире и потребности
пользоваться им как средством общения, познания, самореализации и социальной
адаптации;
•
воспитание качеств гражданина, патриота;
•
развитие национального самосознания, стремления к взаимопониманию между людьми
разных сообществ;
•
воспитание толерантного отношения к проявлениям иной культуры;
•
развитие осознания своей собственной культуры;
Данный
курс направлен на решение следующих задач:
•
способствовать средствами предмета интеллектуальному и эмоциональному развитию
личности ребёнка, его внимания, памяти и воображения;
•
поддерживать процессы социализации, содействовать тем самым формированию
культуры общения, общему речевому развитию учащихся;
•
способствовать средствами предмета процессу личностной и национальной
самоидентификации школьников;
•
поддерживать становление способности и готовности брать на себя ответственность
за свой выбор;
•
создавать условия для проявления и развития творческих способностей школьников;
•
мотивировать учащихся к изучению немецкого языка и развивать интерес к странам
изучаемого языка;
•
использовать информацию о родном языке и культуре своей страны как важный фон
для формирования ценностных представлений о них;
• раскрывать
общеобразовательную и практическую ценность владения иностранными языками.
В соответствии с учебным планом МБОУ лицей №4 на 2015 - 2016
учебный год рабочая программа рассчитана на 102 часа в год (3 часа в неделю). В
конце изучения каждой темы учащиеся выполняют контрольную работу. Всего
предусмотрено 4 контрольные работы за год.
2. Основное содержание
учебного курса (102 часа)
Материал
курса объединен по ситуативно-тематическому принципу в параграфы. Основной
содержательной линией учебника является школьная тема, которая и объединяет
следующие параграфы:
1.Прощайте
каникулы!
2.Каникулы
и книги.
3.
Молодёжь сегодня. Какие проблемы она имеет?
4.
Будущее начинается уже сейчас. Как обстоит дело с профессией?
5.
Средства массовой информации. Это действительно четвёртая власть?
Изучаемые в пределах тем микротемы:
1.
Прощайте каникулы! Курс повторения
Где и
как ты провел летние каникулы? Каникулы в Австрии. Места отдыха в Германии. Что
ты делал этим летом? Школа в Германии. Международная школа. Немецкоговорящие
страны.
2. Каникулы
и книги.
Что
читает немецкая молодежь? Стихотворение Г.Гессе «Книги». Отрывок из романа Г.
Фаллады «В те далекие детские годы». Стихотворения Гете, Шиллера, Гейне.
Отрывок из романа М. Пресслер «Горький шоколад». Комиксы. В книжной лавке.
Книголюбы. Книжные каталоги. Литературные жанры. Серии картинок Г.Бидструпа.
Книги, которые я охотно читаю. Последняя книга. Украденные часы. Книги по
экономике.
3. Молодёжь
сегодня. Какие проблемы они имеют?
Расслоение
молодежи на подкультуры. Что сегодня важно для молодежи? Проблемы молодежи.
Молодежь и общество. Стремление к индивидуальности. Современная молодежь.
Конфликты с родителями. Чего боится современная молодежь? Отношения с
родителями. Проблемы насилия. Телефон доверия. Взрослые о молодежи. Советы
психолога. Отрывок из романа М. Пресслер «Горький шоколад».
4. Будущее
начинается уже сейчас. Как обстоит дело с профессией?
Система
образования в Германии. Профессиональная подготовка в школах Германии.
Двойственная система профессиональной подготовки в Германии. Требования к
профессиональной подготовке. Перспективные профессии. Журналы «Juma», «Tip» о
выборе профессии. 100 крупнейших предприятий Германии. Сельскохозяйственные
профессии. Поворот в судьбе благодаря другу. Что важно при выборе профессии?
Твои планы на будущее. Профессии немцев. Революция в повседневной жизни. О
профессии стюардессы мечтают многие. Ничто не дается даром. Г. Шлиманн и его
мечта о Трое.
5. Средства
массовой информации. Это действительно четвёртая власть?
Задачи
средств массовой информации. Немецкие газеты и журналы. Немецкие
газеты “Die Zeit”, “Rheinischer Merkur”. Программа
телепередач. О вредных пристрастиях. Как Денис проводит свое свободное время?
Школа и интернет. Радио «Немецкая волна». Проект «Газета в школе». Что думают
члены одной семьи о СМИ? Телевидение: за и против. Компьютер. Письмо психологу.
Изучаемые в 9 классе темы:
№
|
Тема
|
Кол-во часов
|
Контр. работы
|
1
|
Ferien, ade! (Kleiner Wiederholungskurs) - Прощайте, каникулы!
|
9
|
|
2
|
Bücher und Ferien. Gehören sie zusammen? – Каникулы и книги.
|
27
|
1
|
3
|
Die heutige Jugendlichen. Welche Probleme haben sie? – Молодёжь сегодня. Какие у неё
проблемы?
|
21
|
1
|
4
|
Die Zukunft beginnt schon jetzt. Wie
steht’s mit der Berufswahl?-Будущее начинается уже
сейчас. Как обстоит дело с выбором профессии?
|
24
|
1
|
5
|
Massenmedien. Ist es wirklich die vierte Macht? – Средства массовой информации. Это
действительно четвёртая власть?
|
21
|
1
|
|
Итого:
|
102
|
4
|
3.
Требования к уровню подготовки учащихся 9 класса
Общеучебные умения, навыки и способы деятельности
Программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных
умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций в
следующих направлениях: использование учебных умений, связанных со способами
организации учебной деятельности, доступных учащимся 9 классов и способствующих
самостоятельному изучению английского языка и культуры стран изучаемого языка;
а также развитие специальных учебных умений, таких как нахождение ключевых слов
при работе с текстом, их семантизация на основе языковой догадки,
словообразовательный анализ, выборочное использование перевода; умение
пользоваться двуязычными словарями; участвовать в проектной деятельности
межпредметного характера.
В результате изучения немецкого языка ученик должен:
Знать/понимать:
• основные значения изученных лексических единиц (слов,
словосочетаний); основные способы словообразования (аффиксация, словосложение,
конверсия);
• особенности структуры простых и сложных предложений изучаемого
иностранного языка; интонацию различных коммуникативных типов предложений;
• признаки изученных грамматических явлений (видовременных форм
глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных,
степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных,
предлогов);
• основные нормы речевого этикета (реплики-клише, наиболее
распространенная оценочная лексика), принятые в стране изучаемого языка;
• роль владения иностранными языками в современном мире,
особенности образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка (всемирно
известные достопримечательности, выдающиеся люди и их вклад в мировую
культуру), сходство и различия в традициях своей страны и стран изучаемого
языка;
Уметь:
говорение
• начинать, вести/поддерживать и заканчивать беседу в стандартных
ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости
переспрашивая, уточняя;
• расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая
свое мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом,
опираясь на изученную тематику и усвоенный лексико-грамматический материал;
• рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и
планах на будущее, сообщать краткие сведения о своем городе/селе, о своей
стране и стране изучаемого языка;
• делать краткие сообщения, описывать события/явления (в рамках
пройденных тем), передавать основное содержание, основную мысль прочитанного
или услышанного, выражать свое отношение к прочитанному/услышанному, давать
краткую характеристику персонажей;
• использовать перифраз, синонимичные средства в процессе устного
общения;
аудирование
• понимать основное содержание кратких, несложных аутентичных
прагматических текстов (прогноз погоды, программы теле/радиопередач, объявления
на вокзале/в аэропорту) и выделять для себя значимую информацию;
• понимать основное содержание несложных аутентичных текстов,
относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ), уметь
определить тему текста, выделить главные факты в тексте, опуская второстепенные;
• использовать переспрос, просьбу повторить;
чтение
• ориентироваться в иноязычном тексте: прогнозировать его
содержание по заголовку;
• читать аутентичные тексты разных жанров преимущественно с
пониманием основного содержания (определять тему, выделять основную мысль,
выделять главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую
последовательность основных фактов текста);
• читать несложные аутентичные тексты разных жанров с полным и
точным пониманием, используя различные приемы смысловой переработки текста
(языковую догадку, анализ, выборочный перевод), оценивать полученную
информацию, выражать свое мнение;
• читать текст с выборочным пониманием нужной или интересующей
информации;
письменная речь
• заполнять анкеты и формуляры;
• писать поздравления, личные письма с опорой на образец:
расспрашивать адресата о его жизни и делах, сообщать то же о себе, выражать
благодарность, просьбу, употребляя формулы речевого этикета, принятые в странах
изучаемого языка. Использовать приобретенные знания и умения в практической
деятельности и повседневной жизни для:
• социальной адаптации; достижения взаимопонимания в процессе
устного и письменного общения с носителями иностранного языка, установления
межличностных и межкультурных контактов в доступных пределах;
• создания целостной картины полиязычного, поликультурного мира,
осознания места и роли родного и изучаемого иностранного языка в этом мире;
• приобщения к ценностям мировой культуры как через иноязычные
источники
информации, в том числе мультимедийные, так и через участие в
школьных обменах, туристических поездках, молодежных форумах;
• ознакомления представителей других стран с культурой своего
народа; осознания себя гражданином своей страны и мира.
4.
Календарно – тематическое планирование
уроков
|
|
№№
тем
|
№№
уроков п/п
|
Наименование
разделов и тем
|
Плановые
сроки прохождения (учебная неделя)
|
Скорректи-рованные
сроки прохождения
|
|
|
|
|
|
|
1.
Ferien, ade! (Kleiner Wiederholungskurs) - Прощайте,
каникулы!
|
1.
|
Где и как ты провел летние каникулы?
|
1
|
|
|
|
2.
|
Каникулы в Австрии
|
1
|
|
|
3.
|
Места отдыха в Германии
|
1
|
|
|
4.
|
Что ты делал этим летом?
|
2
|
|
|
5.
|
Школа в Германии
|
2
|
|
|
6.
|
Развитие навыков и умений аудирования
|
2
|
|
|
7.
|
Международная школа
|
3
|
|
|
8.
|
Немецкоговорящие страны
|
3
|
|
|
9.
|
Немецкоговорящие страны
|
3
|
|
2.
Bücher und Ferien. Gehören sie zusammen? - Каникулыикниги.
|
|
10.
|
Что читает немецкая молодежь?
|
4
|
|
|
11.
|
Стихотворение Г. Гессе «Книги»
|
4
|
|
|
12.
|
Отрывок из романа Г.Фаллады «В те далекие детские годы»
|
4
|
|
|
13.
|
Стих. Гете, Шиллера, Гейне
|
5
|
|
|
14.
|
Отрывок из романа М.Пресслер «Горький шоколад»
|
5
|
|
|
15.
|
Комиксы
|
5
|
|
|
16.
|
В книжной лавке
|
6
|
|
|
17.
|
Развитие лексических навыков и умений
|
6
|
|
|
18.
|
Развитие лексических навыков и умений
|
6
|
|
|
19.
|
Книголюбы
|
7
|
|
|
20.
|
Книжные каталоги
|
7
|
|
|
21.
|
Литературные жанры
|
7
|
|
|
22.
|
Серии картинок Г.Бидструпа
|
8
|
|
|
23.
|
Книги, которые я охотно читаю
|
8
|
|
|
24.
|
Развитие навыков и умений аудирования
|
8
|
|
|
25.
|
Развитие грамматических навыков и умений
|
9
|
|
|
26.
|
Развитие грамматических навыков и умений
|
9
|
|
|
27.
|
Развитие грамматических навыков и умений
|
9
|
|
|
28.
|
Развитие грамматических навыков и умений
|
10
|
|
|
29.
|
Развитие навыков и умений диалогической речи
|
10
|
|
|
30.
|
Развитие навыков и умений монологической устной речи
|
10
|
|
|
31.
|
Последняя книга
|
11
|
|
|
32.
|
Украденные часы
|
11
|
|
|
33.
|
Контроль чтения
|
11
|
|
|
34.
|
Систематизация и повторение языкового и речевого материала §1
|
12
|
|
|
35.
|
Проверочная работа по языковому и речевому материалу §1
|
12
|
|
|
36.
|
Анализ проверочных работ, работа над ошибками
|
12
|
|
3.Die heutige
Jugendlichen. Welche Probleme haben sie? – Молодёжь сегодня.
Какие у неё проблемы?
|
|
37.
|
Расслоение молодежи на подкультуры
|
13
|
|
|
38.
|
Что сегодня важно для молодежи?
|
13
|
|
|
39.
|
Проблемы молодежи. Молодежь и общество
|
13
|
|
|
40.
|
Стремление к индивидуальности
|
14
|
|
|
41.
|
Современная молодежь
|
14
|
|
|
42.
|
Конфликты с родителями
|
14
|
|
|
43.
|
Развитие лексических навыков и умений
|
15
|
|
|
44.
|
Развитие лексических навыков и умений
|
15
|
|
|
45.
|
Чего боится современная молодежь?
|
15
|
|
|
46.
|
Отношения с родителями. Проблемы насилия.
|
16
|
|
|
47.
|
Развитие грамматических навыков и умений
|
16
|
|
|
48.
|
Развитие грамматических навыков и умений
|
16
|
|
|
49.
|
Телефон доверия
|
17
|
|
|
50.
|
Взрослые о молодежи
|
17
|
|
|
|
51.
|
Советы психолога
|
17
|
|
|
52.
|
Отрывок из романа М.Пресслер «Горький шоколад» (1 ч.)
|
18
|
|
|
53.
|
Отрывок из романа М.Пресслер «Горький шоколад» (2 ч.)
|
18
|
|
|
54.
|
Систематизация и повторение языкового и речевого материала § 2
|
18
|
|
|
55.
|
Систематизация и повторение языкового и речевого материала § 2
|
19
|
|
|
56.
|
Проверочная работа по языковому и речевому материалу §2
|
19
|
|
|
57.
|
Анализ проверочных работ, работа над ошибками
|
19
|
|
4.
Die Zukunft beginnt schon jetzt. Wie
steht’s mit der Berufswahl? – Будущее начинается
уже сейчас. Как обстоит дело с выбором профессии?
|
|
58.
|
Система образования в Германии
|
20
|
|
|
59.
|
Профессиональная подготовка в школах Германии
|
20
|
|
|
60.
|
Двойственная система профессиональной подготовки в Германии
|
20
|
|
|
61.
|
Требования к профессиональной подготовке
|
21
|
|
|
62.
|
Перспективные профессии
|
21
|
|
|
63.
|
Журналы „Juma“, „Tip“ о выборе профессии
|
21
|
|
|
64.
|
Развитие лексических навыков и умений
|
22
|
|
|
65.
|
Развитие лексических навыков и умений
|
22
|
|
|
66.
|
100 крупнейших предприятий Германии
|
22
|
|
|
67.
|
Развитие грамматических навыков и умений
|
23
|
|
|
68.
|
Развитие грамматических навыков и умений
|
23
|
|
|
69.
|
Развитие грамматических навыков и умений
|
23
|
|
|
70.
|
Сельскохозяйственные профессии
|
24
|
|
|
71.
|
Поворот в судьбе благодаря другу.
|
24
|
|
|
72.
|
Что важно при выборе профессии?
|
24
|
|
|
73.
|
Твои планы на будущее
|
25
|
|
|
74.
|
Профессии немцев
|
25
|
|
|
75.
|
Революция в повседневной жизни
|
25
|
|
|
76.
|
О профессии стюардессы мечтают многие
|
26
|
|
|
77.
|
Ничто не дается даром
|
26
|
|
|
78.
|
Г. Шлиманн и его мечта о Трое
|
26
|
|
|
79.
|
Систематизация и повторение языкового и речевого материала §3
|
27
|
|
|
80.
|
Проверочная работа по языковому и речевому материалу
|
27
|
|
|
81.
|
Анализ проверочных работ, работа над ошибками
|
27
|
|
5.Massenmedien. Ist es wirklich die vierte Macht? – Средства массовой информации.
Это действительно четвёртая власть?
|
|
82.
|
Задачи средств массовой информации
|
28
|
|
|
83.
|
Немецкие газеты и журналы
|
28
|
|
|
84.
|
Нем. газеты „DieZeit“, „Rheinischer Merkur“
|
28
|
|
|
85.
|
Программа телепередач
|
29
|
|
|
86.
|
Телевидение или книга?
|
29
|
|
|
87.
|
О вредных пристрастиях
|
29
|
|
|
88.
|
Как Дэнис проводит свое свободное время?
|
30
|
|
|
89.
|
Школы и Интернет
|
30
|
|
|
90.
|
Радио «Немецкая волна»
|
30
|
|
|
91.
|
Развитие навыков и умений аудирования
|
31
|
|
|
92.
|
Проект «Газета в школе»
|
31
|
|
|
93.
|
Развитие грамматических навыков и умений
|
31
|
|
|
94.
|
Развитие грамматических навыков и умений
|
32
|
|
|
95.
|
Развитие грамматических навыков и умений
|
32
|
|
|
96.
|
Что думают члены одной семьи о СМИ?
|
32
|
|
|
97.
|
Телевидение: за и против.
|
33
|
|
|
98.
|
Компьютер
|
33
|
|
|
99.
|
Письмо психологу.
|
33
|
|
|
100.
|
Систематизация и повторение языкового и речевого материала
§4
|
34
|
|
|
101.
|
Итоговая контрольная работа за курс 9 класса
|
34
|
|
|
102.
|
Систематизация и повторение
|
34
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
5. Материально-техническое
обеспечение
Книгопечатная
продукция
•
Академический школьный учебник. Немецкий язык 9 класс, И.Л.Бим, Л.В.Садомова,
Крылова Ж.Я., Санникова Л.М. Москва, Просвещение, -240с, 2014г.
•
Бим И.Л. Немецкий язык. Программа образовательных учреждений. 5–9 классы
•
Бим И.Л., Садомова Л.В., Крылова Ж.Я., Санникова Л.М. Немецкий язык.
Аудиокурс. класс (CD mp3)
•
Бим И.Л., Садомова Л.В., Крылова Ж.Я. Немецкий язык. Рабочая тетрадь. 9 класс -
96с, 2014 г.
•
Бим И.Л., Садомова Л.В., Жарова Р.Х. Немецкий язык. Книга для учителя. 9 класс
-80с
•
Немецкий язык. Книга для чтения. 7-9 класс. Авт.-сост. И.Л.Бим, Е.В.Игнатова
-128с
•
Двуязычные словари.
•
Дополнительные книги, журналы на немецком языке
Печатные
пособия
•
Грамматические таблицы к основным разделам грамматического материала,
содержащегося в примерных программах основного образования по иностранному
языку.
•
Карты на немецком языке:
Географическая
карта немецкоязычных стран.
Географическая
карта Германии.
Политическая
карта Германии.
•
Плакаты по немецкоязычным странам.
Технические
средства обучения и оборудование кабинета
•
Магнитофон.
•
Компьютер.
•
Копир.
•
Классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц, плакатов и
картинок.
•
Стенд для размещения творческих работ учащихся.
Мультимедийные
средства обучения
•CD
для занятий в классе и для самостоятельных занятий дома
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.