Рабочая программа 8 класс к УМК Счастливый английский. ру / Happy English.ru для 5-9 классов общеобразовательных учреждений//И.К. Кауфман, М.Ю. Кауфман

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Средняя школа №19»

Рассмотрено на заседании Методического Совета МБОУ «СШ №19» Протокол № 1 от 28 августа 2015 года Руководитель __________ Сангаджиева Н.В.

Согласовано Заместитель директора МБОУ «СШ № 19» по УВР ________________________ Сангаджиева Н.В.

Утверждено Директор МБОУ «СШ №19» ________________________Е.А. Нарышкина Приказ № 856 от 01 сентября 2015 года

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ

ДЛЯ 8 КЛАССА 

НА 2015-2016 УЧЕБНЫЙ ГОД

Составлена на основе  Федерального образовательного стандарта основного общего образования;

Программа курса английского языка к УМК Счастливый английский. ру / Happy English.ru для 5-9 классов общеобразовательных учреждений//И.К. Кауфман, М.Ю. Кауфман (3 часа в неделю/105 часов в учебном году)

                                                             Программу составила Титова Александра Викторовна

г. Нижневартовск, 2015 год

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Основу рабочей программы составляют следующие документы:

• Федеральный компонент Государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) образования (Приложение к приказу Минобразования России от 5 марта 2004 года № 1089).

·         Примерная основная образовательная программа основного общего образования по английскому языку. Составитель  Е. С. Савинов – Москва: Просвещение, 2011;

• Программа курса английского языка к УМК Счастливый английский.ру / Happy English.ru для 5-9 классов общеобразовательных учреждений//И.К. Кауфман, М.Ю. Кауфман –Обнинск: Титул, 2009

Цели и задачи обучения английскому языку:

·                       Воспитание духовно богатой, нравственно ориентированной личности с развитым чувством самосознания и общероссийского гражданского сознания, формирование активной жизненной позиции как гражданина и патриота, а также как субъекта межкультурного взаимодействия; развитие умения  работать в сотрудничестве в процессе межкультурного общения средствами иностранного языка;

·           Овладение системой знаний, языковыми и речевыми умениями и навыками, развитие  готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию с людьми, говорящими на английском языке, потребности в речевом самосовершенствовании, овладение важнейшими общеучебными  умениями и универсальными учебными действиями, формирование навыков самостоятельной учебной деятельности, самообразования;

·           освоение знаний об устройстве языковой системы английского языка  и закономерностях ее функционирования, развитие способности опознать, анализировать, сопоставлять, классифицировать и оценивать  языковые факты, обогащение активного и потенциального запаса, расширение  объема используемых в речи грамматических средств, совершенствование орфографической и пунктуационной грамотности, развитие умений стилистически корректного использования лексики и фразеологии английского языка;

·           развитие интеллектуальных и творческих  способностей обучающихся, развитие речевой культуры, овладение правилами использования иностранного языка в разных ситуациях общения, нормами речевого этикета, воспитание стремления к речевому самосовершенствованию;

·           совершенствование коммуникативных способностей, формирование готовности к сотрудничеству, созидательной деятельности, умений вести диалог с представителями другой языковой культуры, искать и находить содержательные компромиссы.

Общая характеристика курса

В школе изучается современный английский литературный язык, поэтому программу школьного курса английского языка  составляют основные сведения о нем. Вместе с тем в нее включаются элементы общих сведений о языке, истории языка, его современных разновидностях – территориальных, профессиональных.

Программа содержит:

·           отобранную в соответствии с задачами обучения систему понятий из области фонетики, лексики и фразеологии, морфемики и словообразования, морфологии, синтаксиса и стилистики английского литературного языка, а также некоторые сведения о роли языка в жизни общества, о языке как развивающемся явлении и т.д., речеведческие понятия,  на основе которых строится работа по развитию связной речи учащихся,  формирование коммуникативных умений и навыков; сведения об основных нормах английского литературного языка;

·           сведения о графике, орфографии и пунктуации; перечень видов орфограмм и название пунктуационных правил.

Кроме перечисленных знаний о языке и речи, программа включает перечень орфографических, пунктуационных и речевых умений и навыков, которыми должны овладеть учащиеся.

Содержание курса английского языка в основной школе обусловлено общей нацеленностью образовательного процесса на достижение метапредметных и предметных целей обучения, что возможно на основе компетентностного  подхода, который обеспечивает формирование и развитие коммуникативной, языковой, лингвистической и культуроведческой компетенции.

Коммуникативная компетенция предполагает овладение видами речевой деятельности и основами  культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для данного возраста сферах и ситуациях общения.

Изучение каждого раздела, каждой темы должно содействовать развитию логического мышления и речи учащихся. Развитие речи учащихся на уроках английского языка предполагает совершенствование всех видов речевой деятельности и  осуществляется в трех направлениях, составляющих единое целое.

Первое направление в развитии речи учащихся  - овладение нормами английского литературного языка: литературного произношения,  образования форм слова, построения словосочетаний и предложений, употребления слов в соответствии с их лексическим значением и стилевой принадлежностью.

Второе направление – обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся. Обогащение запаса слов на уроках английского языка обеспечивается систематической словарной работой.

Третье направление – формирование умений и навыков связного изложения мыслей в устной и письменной форме. Развитие связной речи предполагает работу над содержанием, построением и языковым оформлением высказывания, которая осуществляется при выполнении специальных упражнений и при подготовке сочинений.

На уроках английского языка уделяется внимание совершенствованию связной устной речи учащихся. Как обязательная составная часть в работе по развитию речи учащихся – предупреждение и устранение различных языковых ошибок. Работа по развитию речи включает в себя формирование навыков выразительного чтения.

Языковая и лингвистическая компетенции формируются  на основе овладения  необходимыми знаниями о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; приобретения необходимых знаний о лингвистике как науке; формирования способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов; освоения основных норм английского литературного языка; обогащения словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; совершенствования орфографической и пунктуационной грамотности.

Культуроведческая компетенция предполагает осознание осознание иностранного языка как формы выражения национальной культуры, понимание взаимосвязи языка и истории народа, освоение норм английского речевого этикета, культуры межнационального общения; способность объяснять значения слов с национально-культурным компонентом.

В программе реализованкоммуникативно-деятельностный подход, предполагающий предъявление материала не только в знаниевой , но и в деятельностной форме.

Материал школьного курса английского языка по классам располагается следующим образом: в 5-9 классах изучаются фонетика и графика, лексика, фразеология, морфемика и словообразование, морфология и орфография. Систематический курс синтаксиса является предметом изучения в 5 - 9 классах. Программа включает базовые  знания и умения, которыми должны овладеть все учащиеся общеобразовательной школы.

Ожидаемые результаты изучения английского языка

Личностные:

1)      овладение знаниями о значении родного и иностранного языков в современном мире; сведениями о социокультурном портрете стран, говорящих на иностранном языке, их символике и культурном наследии;

2)      активное употребление фоновой лексики и реалий страны изучаемого языка: традиций (проведения выходных дней, основных национальных праздников), распространение образцов фольклора (скороговорки, поговорки, пословицы);

3)      формирование представления о сходстве и различиях в традициях своей страны и стран изучаемого языка; об особенностях их образа жизни, быта, культуры (всемирно известных достопримечательностях, выдающихся людях и их вкладе в мировую культуру); о некоторых произведениях художественной литературы на изучаемом иностранном языке;

Метапредметные:

1)      владение всеми видами речевой деятельности (понимание информации, владение разными видами чтения; адекватное восприятие на слух текстов разных стилей; способность извлекать информацию из различных источников; овладение приемами отбора и систематизации материала; способность определять цели предстоящей учебной деятельности, последовательность действий, оценивать достигнутые результаты; умение воспроизводить прослушанный или прочитанный текст с разной степенью развернутости; умение создавать устные и письменные тексты разных типов; способность правильно и свободно излагать свои мысли в устной и письменной форме; соблюдение в практике речевого общения основных орфоэпических, лексических, грамматических, стилистических норм современного литературного языка; соблюдение основных правил орфографии и пунктуации в процессе письменного общения;

2)      применение приобретенных знаний, умений и навыков в повседневной жизни; способность использовать иностранный язык как средство получения знаний по другим учебным предметам, применять полученные знания и навыки анализа языковых явлений на межпредметном уровне;

3)      коммуникативно целесообразное взаимодействие с другими людьми в процессе речевого общения;

4)      умение распознавать и употреблять в устной и письменной речи в ситуациях формального и неформального общения основные нормы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка (реплики-клише, наиболее распространённую оценочную лексику);

Предметные:

1)      представление об основных функциях языка, о роли иностранного языка в жизни человека и общества;

2)      понимание места иностранного языка в системе гуманитарных наук и его роли в образовании в целом;

3)      усвоение основ научных знаний об иностранном языке;

4)      освоение базовых понятий лингвистики;

5)      освоение основными стилистическими ресурсами лексики фразеологии английского языка;

6)      опознавание и анализ основных единиц языка;

7)      проведение различных видов анализа слова

8)      понимание коммуникативно-эстетических возможностей лексической и грамматической синонимии и использование их в собственной речевой практике; осознание эстетической функции иностранного языка.

Место учебного предмета в учебном плане

            Рабочая программа рассчитана на 105 часов (3 часа в неделю) в соответствии с примерной программой основного общего образования по английскому языку.

Данная программа разработана на 2014-2015 учебный год.

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ И МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ  ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

Линия УМК И.К. Кауфман, М.Ю. КауфманСчастливый английский.ру / Happy English.ruпо английскому языку предназначена для учащихся 5-9 классов общеобразовательных учреждений.

Линия переработана с учётом требований Федерального государственного образовательного стандарта основной школы.

Состав УМК И.К. Кауфман, М.Ю. КауфманСчастливый английский.ру / Happy English.ru:

• Рабочие программы;
• Учебник;
• Рабочая тетрадь;
• Книга для учителя;
• Поурочные разработки;
• Дидактические материалы;
• Карточки-задания;
• Аудиоприложение.

Рабочая программа курса английского языка для основной школы, помимо распределения учебного материала по годам обучения, содержит характеристику основных видов деятельности ученика.

Учебник обеспечивает формирование лингвистической, коммуникативной, культуроведческой компетенций, развивает у учащихся универсальные учебные умения, воспитывает отношение к иностранному языку как к важному средству общения. При переработке учебников особое внимание было уделено различным способам организации учебной деятельности, формам взаимодействия участников образовательного процесса, направленным на достижение личностных, метапредметных и предметных результатов основной образовательной программы основного общего образования по английскому языку.

Рабочая тетрадь включает упражнения и задания, которые структурированы в соответствии с разделами учебника и предназначены для организации закрепления и проверки знаний учащихся по английскому языку. Упражнения и творческие задания по развитию коммуникативных навыков говорения могут быть использованы учителем для работы в классе, в качестве домашних заданий, а также во внеклассной работе.

Дидактический материал дополняет практическую часть учебников лексическими, грамматическими упражнениями, формирующими и развивающими речь учащихся.

Карточки-задания могут использоваться как на уроке, так и вне урока для проведения индивидуальных занятий. Весь учебный материал представлен в них на текстовой основе и учитывает особенности курса английского языка в основной школе. Задания даны в двух вариантах, которые отличаются степенью сложности.

Книга для учителя поможет учителю разобраться в специфике учебников по английскому языку, в методических проблемах современной школы. В пособии представлено планирование учебного материала с учетом изменений в школьной программе.

Аудиодиски являются необходимым аудиоматериалом, в которых содержатся упражнения, направленые на формирование навыков аудирования обучающихся 5-9классов

Материально-техническое обеспечение образовательного процесса

Кабинет 401 оснащен следующим материально-техническим оборудованием для осуществления образовательного процесса:

·         КОМПЛЕКТ УЧЕНИЧЕСКОЙ МЕБЕЛИ  (ПАРТЫ - 15 ШТ., СТУЛЬЯ – 21 ШТ)

·         СТОЛ - 1 ШТ. ИНВ.№ 1060089155, КРЕСЛО – 1 ШТ.

·         МЕБЕЛЬНАЯ СТЕНКА—1 ШТ. ИНВ. № 106634973

·         КОМПЬЮТЕР ASUS—1ШТ. ИНВ.№ 1040088579,

·         ИНТЕРАКТИВНАЯ ДОСКА—1 ШТ.

·         ПРИНТЕР—1 ШТ. ИНВ. № 1040000179.

·         КОМПЬЮТЕРНЫЙ СТОЛ  – 1 ШТ.

ПЕРЕЧЕНЬ РАЗДЕЛОВ ПРОГРАММЫ И РАСПРЕДЕЛЕНИЕ УЧЕБНОГО ВРЕМЕНИ ПО РАЗДЕЛАМ

Содержание	Кол-во часов на изучение материала (105)	Кол-во контрольных работ (7)
1. Давайте не терять друг друга из виду	15	1
2.Британский Парламент	12	1
3. Средства массовой информации	14	1
4. Ты живешь новую жизнь с новым языком	14	1
5. Найди свой путь в мире информации	13	1
6. При знакомстве с другом поинтересуйся, что он читает?	18	1
7.Русские писатели и поэты	13	1
Резерв	6

СОДЕРЖАНИЕ ТЕМ УЧЕБНОГО КУРСА

1.Давайте не терять друг друга из виду (15 ч)

Лексика «Meetyouroldfriends». ПовторениеPresentSimpleиPresentProgressive, повторениеFutureSimple, PresentPerfect, PastProgressiveиPastPerfect, особенностиупотреблениясуществительногоnews, образованиеиупотребление Present Perfect Progressive, употребление Present Perfect Progressive. УпотреблениеПрефиксыUn-, in-, il-, im-, ir-, dis-, mis. Определять вид письма. Личные и официальные письма.

Контроль: входная контрольная работа(тест)

2.Британский Парламент (12 ч)

Лексика «Британский парламент». Придаточные определительные предложения, придаточные предложения цели.Знаменитые люди  страны.История Британского парламента. Фразовый глагол «tomake».Политическая система Британии.Словообразованиеспомощьюсуффиксов –ment,-tion,  - sion. Структура Британского парламента.Урок- обобщение по теме «Британский парламент».

Контроль: контрольная работа (тест)

3. Средства массовой информации (14 ч)

Модальныеглаголыcan, beable, may. Особенности употребления сущ. means work – to work. Артикль перед существительными с обобщающим значением. Модальные глаголы can, could, may для выражения просьбы и разрешения. История Великобритании. Жизнь в Англии в ХII веке.Проект «Роль английского языка в современном мире».

Контроль: контрольная работа (тест)

4. Ты живешь новую жизнь с новым языком (14 ч)

Английский язык в современном мире. Существительные, употребляющиеся в ед. ч. – advice, money, knowledge, information. Модальные глаголы must, have to, should, выражающие долженствование. Наречия too, enough.Фразовый глагол «look».Проектная работа «Мой родной язык».История Велико-британии. Борьба Шот-ландии за независимость.

Контроль: контрольная работа (тест)

5. Найди свой путь в мире информации (13 ч)

Средства массовойинформации в современном мире. Образование и употребление страдательного залога.Фразовыйглагол «tolend, toborrow». Российские библиотеки.Английские библиотеки.История Великобритании. История войн Шотландии за независимость.

Контроль: контрольная работа (тест)

6. При знакомстве с другом поинтересуйся, что он читает? (18 ч)

Особенности употребления страдательного залога. Сочинительныесоюзыneither… nor, either … or, both… and. Глагол would like.Каквыбратьхорошуюкнигу.Употребление словосочетания wouldlike.Фразовый глагол «turn»Проектная работа «Клуб читателей».

Контроль: контрольная работа (тест)

7.Русские писатели и поэты (13 ч)

Возвратные местоимения. Употребление прилагательных после глаголов to be, to sound, to look, to smell, to feel, to taste.Поэты серебряного века.Поэт Николай Гумилев.Проектная работа «Мой любимый писатель».История Великобритании. Эпоха Тюдоров.

Контроль: итоговая контрольная работа (тест)

ГРАФИК КОНТРОЛЬНЫХ И ТВОРЧЕСКИХ РАБОТ ПОАНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ

№	Раздел программы	Контрольные работы	Творческие работы
1	Давайте не терять друг друга из виду	Входная контрольная работа	Проектная работа «Старые друзья»
2	Британский Парламент	Контрольный тест по теме «Придаточные определительные предложения, придаточные предложения цели.»	Презентация «Британский парламент»
3	Средства массовой информации	Контрольный тест по теме «Модальные глаголы can, beable, may»	Проектная работа «Роль английского языка в современном мире».
4	Ты живешь новую жизнь с новым языком	Контрольный тест по теме «Модальные глаголы must, have to, should»	Проектная работа «Мой родной язык»
5	Найди свой путь в мире информации	Контрольный тест по теме «Употребление страдательного залога»	Презентация «Средства массовойинформации в современном мире»
6	При знакомстве с другом поинтересуйся, что он читает?	Контрольный тест по теме «Фразовые глаголы»	Проектная работа «Клуб читателей»
7	Русские писатели и поэты	Итоговая контрольная работа	Проектная работа «Мой любимый писатель»

НОРМЫ ОБЪЕМА РАБОТ ПО АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ

Классы	Виды работ
	Чтение	Аудирование	Говорение	Письмо
5 класс 6 класс 7 класс	Чтение с пониманием основного содержания— до 550 слов. Чтение с выборочным пониманием нужной или интересующей информации— около 350 слов Чтение с полным пониманием— до 300 слов.	Аудирование с полным пониманием содержания- до 1 мин. Аудирование с пониманием основного содержания текста — до 2 мин. Аудирование с выборочным пониманием нужной или интересующей информации— до 1,5 мин.	Диалоги этикетного характера, диалог-расспрос, диалог — побуждение к действию, диалог — обмен мнениями Объём диалога — от 3 реплик Монолог Объём монологического высказывания — от 8—10 фраз	Поздравления с днем рождения и др. праздниками.Объём 30—40 слов,  Личное письмо Объём личного письма — около 100—110 слов, включая адрес. Составлять план, тезисы устного или письменного сообщения.
8 класс 9 класс	Чтение с пониманием основного содержания— до 550 слов. Чтение с выборочным пониманием нужной или интересующей информации— около 350 слов. Чтение с полным пониманием— до 300 слов.	Аудирование с полным пониманием содержания- до 1 мин. Аудирование с пониманием основного содержания текста — до 2 мин. Аудирование с выборочным пониманием нужной или интересующей информации— до 1,5 мин.	Объём диалога — до 4—5 реплик Продолжительность диалога — 2,5—3 мин (для 9 класса). Объём монологического высказывания — от 10—12 фраз Продолжительность монолога — 1,5—2 мин (для 9 класса).	Поздравления с днем рождения и др. праздниками.Объём 30—40 слов,  Личное письмо Объём личного письма — около 100—110 слов, включая адрес. Составлять план, тезисы устного или письменного сообщения.

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ОБУЧАЮЩИХСЯ

В результате изучения английского языка ученик должен:

Знать/понимать:

• основные значения изученных лексических единиц (слов, словосочетаний); основные способы словообразования (аффиксация, словосложение, конверсия);
• особенности структуры простых и сложных предложений изучаемого иностранного языка; интонацию различных коммуникативных типов предложений;
• признаки изученных грамматических явлений (видовременных форм глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);
• основные нормы речевого этикета (реплики-клише, наиболее распространенная оценочная лексика), принятые в стране изучаемого языка;
• роль владения иностранными языками в современном мире, особенности образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка (всемирно известные достопримечательности, выдающиеся люди и их вклад в мировую культуру), сходство и различия в традициях своей страны и стран изучаемого языка;

Уметь/применять:

Речевые умения

Г о в о р е н и е.

Диалогическая речь. В 5 классах продолжается развитие таких речевых умений, как умения вести диалог этикетного характера, диалог-расспрос, диалог-побуждение к действию, при этом по сравнению с начальной школой усложняется предметное содержание речи, увеличивается количество реплик, произносимых школьниками в ходе диалога, становится более разнообразным языковое оформление речи.

Обучение ведению диалогов этикетногохарактеравключает такие речевые умения, как:

1.      начать, поддержать и закончить разговор;

2.      поздравить, выразить пожелания и отреагировать на них;

3.      выразить благодарность;

4.      вежливо переспросить, выразить согласие /отказ.

Объем диалогов – до 3 реплик со стороны каждого учащегося.

При обучении ведению диалога-расспроса отрабатываются речевые умения запрашивать и сообщать фактическую информацию (Кто? Что? Как? Где? Куда? Когда? С кем? Почему?), переходя с позиции спрашивающего на позицию отвечающего. Объем диалогов – до 4 реплик со стороны каждого учащегося.

При обучении ведению диалога-побуждениякдействию отрабатываются умения:

1.      обратиться с просьбой и выразить готовность/отказ ее выполнить;

2.      дать совет и принять/не принять его;

3.      пригласить к действию/взаимодействию и согласиться/не согласиться, принять в нем участие.

Объем диалогов – до 2 реплик со стороны каждого учащегося.

При обучении ведению диалога-обмена мнениями отрабатываются умения:

1.      выражать свою точку зрения;

2.      выражать согласие/несогласие с точкой зрения партнера;

3.      выражать сомнение;

4.      выражать чувства, эмоции (радость, огорчение).

Объем учебных диалогов – до 2 реплик со стороны каждого учащегося.

Монологическая речь.Развитие монологической речи в 5–7 классах предусматривает овладение следующими умениями:

1.      кратко высказываться о фактах и событиях, используя такие коммуникативные типы речи как описание, повествование и сообщение, а также эмоциональные и оценочные суждения;

2.      передавать содержание, основную мысль прочитанного с опорой на текст;

3.      делать сообщение в связи с прочитанным/прослушанным текстом.

Объем монологического высказывания – до 8–10 фраз.

А у д и р о в а н и е.

Владение умениями воспринимать на слух иноязычный текст предусматривает понимание несложных текстов с разной глубиной проникновения в их содержание (с пониманием основного содержания, с выборочным пониманием и полным пониманием текста) в зависимости от коммуникативной задачи и функционального типа текста.

При этом предусматривается развитие умений:

1.      выделять основную мысль в воспринимаемом на слух тексте;

2.      выбирать главные факты, опуская второстепенные;

3.      выборочно понимать необходимую информацию в сообщениях прагматического характера с опорой на языковую догадку, контекст.

Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся 5 классов, иметь образовательную и воспитательную ценность. Время звучания текстов для аудирования – до 2 минут.

Ч т е н и е.

Школьники учатся читать и понимать тексты с различной глубиной проникновения в их содержание (в зависимости от вида чтения): с пониманием основного содержания (ознакомительное чтение); с полным пониманием содержания (изучающее чтение); с выборочным пониманием нужной или интересующей информации (просмотровое/поисковое чтение).

Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся 5 классов, иметь образовательную и воспитательную ценность. Независимо от вида чтения возможно использование двуязычного словаря.

Чтение с пониманием основного содержаниятекста осуществляется на несложных аутентичных материалах с ориентацией на предметное содержание, выделяемое в 5 классах, включающих факты, отражающие особенности быта, жизни, культуры стран изучаемого языка. Объем текстов для чтения – 400–500 слов.

Умения чтения, подлежащие формированию:

1.      определять тему, содержание текста по заголовку;

2.      выделять основную мысль;

3.      выбирать главные факты из текста, опуская второстепенные;

4.      устанавливать логическую последовательность основных фактов текста.

Чтение с полным пониманием текста осуществляется на несложных аутентичных текстах, ориентированных на предметное содержание речи в 5 классах. Формируются и отрабатываются умения:

1.      полно и точно понимать содержание текста на основе его информационной переработки (языковой догадки, словообразовательного анализа, использования двуязычного словаря);

2.      выражать свое мнение о прочитанном.

Объем текстов для чтения до 250 слов.

Чтение с выборочным пониманием нужной или интересующей информации предполагает умение просмотреть текст или несколько коротких текстов и выбрать информацию, которая необходима или представляет интерес для учащихся.

Письменная речь.

Овладение письменной речью предусматривает развитие следующих умений:

1.      делать выписки из текста;

2.      писать короткие поздравления с днем рождения, другим праздником (объемом до 30 слов, включая адрес), выражать пожелания;

3.      заполнять бланки (указывать имя, фамилию, пол, возраст, гражданство, адрес);

4.      писать личное письмо с опорой на образец (расспрашивать адресат о его жизни, делах, сообщать то же о себе, выражать благодарность, просьбы), объем личного письма – 50–60 слов, включая адрес).

Социокультурные знания и умения

Учащиеся знакомятся с отдельными социокультурными элементами речевого поведенческого этикета в англоязычной среде в условиях проигрывания ситуаций общения «В семье», «В школе», «Проведение досуга». Использование английского языка как средства социокультурного развития школьников на данном этапе включает знакомство:

1.      с фамилиями и именами выдающихся людей в странах изучаемого языка;

2.      оригинальными или адаптированными материалами детской поэзии и прозы;

3.      иноязычными сказками и легендами, рассказами;

4.      государственной символикой (флагом и его цветовой символикой, гимном, столицами страны/стран изучаемого языка);

5.      с традициями проведения праздников Рождества, Нового года, Пасхи и т. д. в странах изучаемого языка;

6.      словами английского языка, вошедшими во многие языки мира (в том числе и в русский), и русскими словами, вошедшими в лексикон английского языка.

Предусматривается овладение умениями:

1.      писать свое имя и фамилию, а также имена и фамилии своих родственников и друзей на английском языке;

2.      правильно оформлять адрес на английском языке;

3.      описывать наиболее известные культурные достопримечательности Москвы и Санкт-Петербурга, городов/сел/деревень, в которых живут школьники.

Языковые знания и навыки

Графика и орфография. Знание правил чтения и написания новых слов, отобранных для данного этапа обучения и навыки их применения в рамках изучаемого лексико-грамматического материала.

Фонетическая сторона речи. Навыки адекватного произношения и различения на слух всех звуков английского языка; соблюдение правильного ударения в словах и фразах. Членение предложений на смысловые группы. Соблюдение правильной интонации в различных типах предложений.

Дальнейшее совершенствование слухо-произносительных навыков, в том числе применительно к новому языковому материалу.

Лексическая сторона речи.Расширение объема продуктивного и рецептивного лексического минимума за счет лексических средств, обслуживающих новые темы, проблемы и ситуации общения. К 500 лексическим единицам, усвоенным в начальной школе, добавляется около 400 новых лексических единиц, включающих устойчивые словосочетания, оценочную лексику, реплики-клише речевого этикета, отражающие культуру стран изучаемого языка.

Развитие навыков их распознавания и употребления в речи. Знание основных способов словообразования:

а) аффиксации:

·         глаголы с префиксами re- (rewrite);

·         существительныессуффиксами -ness (kindness), -ship (friendship), -ist (journalist), -ing (meeting);

·         прилагательныессуффиксами -y (lazy), -ly (lovely), -ful (helpful), -al (musical), -ic (fantastic), -ian/-an (Russian), -ing (boring); -ous (famous), префиксом un- (unusual);

·         наречия с суффиксом -ly (quickly);

·         числительныессуффиксами -teen (nineteen), -ty (sixty), -th (fifth);

б) словосложения:

·         существительное + существительное (football);

в) конверсии (образование существительных от неопределенной формы глагола – to change – change).

Распознавание и использование интернациональных слов (doctor).

Грамматическая сторона речи.Расширение объема значений грамматических явлений, изученных во 2–7 или 5–7 классах, и овладение новыми грамматическими явлениями;

знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи всех типов простых предложений, изученных ранее, а также предложений с конструкциями as… as, notso ….as, either… or, neither … nor; условных предложений реального и нереального характера (Conditional I and II), а также сложноподчиненных предложений с придаточными: времени с союзами for, since, during; цели с союзом sothat; условия с союзом unless; определительными с союзами who, which, that;

понимание при чтении сложноподчиненных предложений с союзами whoever, whatever, however, whenever; условных предложений нереального характера Conditional III (IfPetehadreviewedgrammar, hewouldhavewrittenthetestbetter.), конструкций с инфинитивом типа I sawPetercross/crossingthestreet. He seems to be a good pupil. I want you to meet me at the station tomorrow, конструкцийbe/get used to something; be/get used to doing something;

знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи глаголов в новых для данного этапа видо-временных формах действительного (PastContinuous, PastPerfect, PresentPerfectContinuous, Future-in-the-Past) и страдательного (Present, Past, FutureSimpleinPassiveVoice) залогов; модальных глаголов (need, shall, could, might, would, should); косвенной речи в утвердительных и вопросительных предложениях в настоящем и прошедшем времени; формирование навыков согласования времен в рамках сложного предложения в плане настоящего и прошлого;

навыки распознавания и понимания при чтении глагольных форм в FutureContinuous, PastPerfectPassive; неличных форм глагола (герундий, причастия настоящего и прошедшего времени);

знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи определенного, неопределенного и нулевого артиклей (в том числе и с географическими названиями); возвратных местоимений, неопределенных местоимений и их производных (somebody, anything, nobody, everything, etc.), устойчивых словоформ в функции наречия типа sometimes, atlast, atleast, etc., числительных для обозначения дат и больших чисел;

навыки распознавания по формальным признакам и понимания значений слов и словосочетаний с формами на -ing без различения их функций (герундий, причастие настоящего времени, отглагольное существительное).

КРИТЕРИИ И НОРМЫ ОЦЕНКИ ЗНАНИЙ ОБУЧАЮЩИХСЯ

Чтение с пониманием основного содер­жания прочитанного (ознакомительное)

      Оценка «5»ставится учащемуся, если он понял основное содержание оригиналь­ного текста¹, может выделить основную мысль, определить основные факты, уме­ет догадываться о значении незнакомых слов из контекста, либо по словообразо­вательным элементам, либо по сходству с родным языком. Скорость чтения иноя­зычного текста может быть несколько замедленной по сравнению с той, с кото­рой ученик читает на родном языке. За­метим, что скорость чтения на родном языке у учащихся разная.

      Оценка «4»ставится ученику, если он понял основное содержание оригиналь­ного текста, может выделить основную мысль, определить отдельные факты. Од­нако у него недостаточно развита языко­вая догадка, и он затрудняется в понима­нии некоторых незнакомых слов, он вы­нужден чаще обращаться к словарю, а темп чтения более замедленен.

      Оценка «3»ставится школьнику, кото­рый не совсем точно понял основное содержание прочитанного, умеет выде­лить в тексте только небольшое количес­тво фактов, совсем не развита языковая догадка.

Оценка «2»выставляется ученику в том случае, если он не понял текст или понял содержание текста неправильно, не ори­ентируется в тексте при поиске опреде­ленных фактов, не умеет семантизировать незнакомую лексику.

Оценка «1» ставится, если ученик обнаруживает полное незнание или непонимание содержания прочитанного.

Чтение с полным пониманием содержания (изучающее)

      Оценка «5»ставится ученику, когда он полностью понял несложный оригиналь­ный текст (публицистический, научно-популярный; инструкцию или отрывок из туристического проспекта). Он использо­вал при этом все известные приемы, на­правленные на понимание читаемого (смысловую догадку, анализ).

     Оценка «4»выставляется учащемуся, если он полностью понял текст, но многократ­но обращался к словарю.

     Оценка «3»ставится, если ученик понял текст не полностью, не владеет приемами его смысловой переработки.

     Оценка «2» ставится в том случае, когда текст учеником не понят. Он с трудом может найти незнакомые слова в словаре.

Оценка «1» ставится, если ученик обнаруживает полное незнание или непонимание содержания прочитанного.

Чтение с нахождением интересующей или нужной информации (просмотровое)

      Оценка «5»ставится ученику, если он может достаточно быстро просмотреть несложный оригинальный текст (типа расписания поездов, меню, программы телепередач) или несколько небольших текстов и выбрать правильно запрашива­емую информацию.

     Оценка «4»ставится ученику при доста­точно быстром просмотре текста, но при этом он находит только примерно 2/3 за­данной информации.

    Оценка «3»выставляется, если ученик находит в данном тексте (или данных текстах) примерно 1/3 заданной инфор­мации.

Оценка «2»выставляется в том случае, если ученик практически не ориентирует­ся в тексте.

Оценка «1» ставится, если ученик обнаруживает полное незнание или непонимание содержания прочитанного.

Понимание речи на слух

       Основной речевой задачей при понима­нии звучащих текстов на слух является извлечение основной или заданной уче­нику информации.

      Оценка «5» ставится ученику, который понял основные факты, сумел выделить отдельную, значимую для себя информа­цию (например, из прогноза погоды, объ­явления, программы радио и телепере­дач), догадался о значении части незнако­мых слов по контексту, сумел использо­вать информацию для решения постав­ленной задачи (например найти ту или иную радиопередачу).

     Оценка «4»ставится ученику, который понял не все основные факты. При реше­нии коммуникативной задачи он исполь­зовал только 2/3 информации.

    Оценка «3»свидетельствует, что ученик понял только 50 % текста. Отдельные факты понял неправильно. Не сумел пол­ностью решить поставленную перед ним коммуникативную задачу.

    Оценка «2»ставится, если ученик понял менее 50 % текста и выделил из него менее половины основных фактов. Он не смог решить поставленную перед ним речевую задачу.

Оценка «1» ставится, если ученик обнаруживает полное непонимание содержания услышанного.

Высказывание в форме рассказа, описания

      Оценка «5» ставится ученику, если он в целом справился с поставленными рече­выми задачами. Его высказывание было связным и логически последовательным. Диапазон используемых языковых средств достаточно широк. Языковые средства были правильно употреблены, практиче­ски отсутствовали ошибки, нарушающие коммуникацию, или они были незначи­тельны. Объем высказывания соответство­вал тому, что задано программой на дан­ном году обучения. Наблюдалась легкость речи и достаточно правильное произно­шение. Речь ученика была эмоционально окрашена, в ней имели место не только передача отдельных фактов (отдельной информации), но и элементы их оценки, выражения собственного мнения.

     Оценка «4» выставляется учащемуся, если он в целом справился с поставленными речевыми задачами. Его высказывание было связанным и последовательным. Использовался довольно большой объем языковых средств, которые были употреб­лены правильно. Однако были сделаны отдельные ошибки, нарушающие комму­никацию. Темп речи был несколько за­медлен. Отмечалось произношение, стра­дающее сильным влиянием родного язы­ка. Речь была недостаточно эмоциональ­но окрашена. Элементы оценки имели место, но в большей степени высказыва­ние содержало информацию и отражало конкретные факты.

      Оценка «3»ставится ученику, если он сумел в основном решить поставленную речевую задачу, но диапазон языковых средств был ограничен, объем высказыва­ния не достигал нормы. Ученик допускал языковые ошибки. В некоторых местах нарушалась последовательность высказы­вания. Практически отсутствовали эле­менты оценки и выражения собственного мнения. Речь не была эмоционально ок­рашенной. Темп речи был за­медленным.

     Оценка «2»ставится ученику, если он только частично справился с решением коммуникативной задачи. Высказывание было небольшим по объему (не соответ­ствовало требованиям программы). Наб­людалась узость вокабуляра. Отсутствова­ли элементы собственной оценки. Уча­щийся допускал большое количество оши­бок, как языковых, так и фонетических. Многие ошибки нарушали общение, в результате чего возникало непонимание между речевыми партнерами.

Оценка «1» ставится, если ученик обнаруживает полное незнание или непонимание учебного материала.

Участие в беседе

       При оценивании этого вида говорения важнейшим критерием также как и при оценивании связных высказываний явля­ется речевое качество и умение справить­ся с речевой задачей, т. е. понять партне­ра и реагировать правильно на его репли­ки, умение поддержать беседу на опреде­ленную тему. Диапазон используемых язы­ковых средств, в данном случае, предостав­ляется учащемуся.

      Оценка «5» ставится ученику, который сумел решить речевую задачу, правильно употребив при этом языковые средства. В ходе диалога умело использовал реплики, в речи отсутствовали ошибки, нарушаю­щие коммуникацию.

     Оценка «4»ставится учащемуся, кото­рый решил речевую задачу, но произно­симые в ходе диалога реплики были несколько сбивчивыми. В речи были паузы, связанные с поиском средств выражения нужного значения. Практически отсут­ствовали ошибки, нарушающие коммуни­кацию.

    Оценка «3»выставляется ученику, если он решил речевую задачу не полностью. Некоторые реплики партнера вызывали у него затруднения. Наблюдались паузы, мешающие речевому общению.

     Оценка «2»выставляется, если учащий­ся не справился с решением речевой зада­чи. Затруднялся ответить на побуждаю­щие к говорению реплики партнера. Ком­муникация не состоялась.

Оценка «1» ставится, если ученик обнаруживает полное незнание или непонимание учебного материала.

Оценивание письменной речи учащихся

Оценка «5» Коммуникативная задача решена, соблюдены основные правила оформления текста, очень незначительное количество орфографических и лексико-грамматических погрешностей. Логичное и последовательное изложение материала с делением текста на абзацы. Правильное использование различных средств передачи логической связи между отдельными частями текста. Учащийся показал знание большого запаса лексики и успешно использовал ее с учетом норм иностранного языка. Практически нет ошибок. Соблюдается правильный порядок слов. При использовании более сложных конструкций допустимо небольшое количество ошибок, которые не нарушают понимание текста. Почти нет орфографических ошибок.  Соблюдается деление текста на предложения. Имеющиеся неточности не мешают пониманию текста.

     Оценка «4» Коммуникативная задача решена, но лексико-грамматические погрешности, в том числе выходящих за базовый уровень,  препятствуют пониманию.Мысли изложены в основном логично. Допустимы отдельные недостатки при делении текста на абзацы и при использовании средств передачи логической связи между отдельными частями текста или в формате письма. Учащийся использовал достаточный объем лексики, допуская отдельные неточности в употреблении слов или ограниченный запас слов, но эффективно и правильно, с учетом норм иностранного языка.В работе имеется ряд грамматических ошибок, не препятствующих пониманию текста. Допустимо несколько орфографических ошибок, которые не затрудняют понимание текста.

        Оценка «3» Коммуникативная задача решена, но языковые погрешности, в том числе при применении языковых средств, составляющих базовый уровень, препятствуют пониманию текста. Мысли не всегда изложены логично. Деление текста на абзацы недостаточно последовательно или вообще отсутствует. Ошибки в использовании средств передачи логической связи между отдельными частями текста. Много ошибок в формате письма. Учащийся использовал ограниченный запас слов, не всегда соблюдая нормы иностранного языка.  В работе либо часто встречаются грамматические ошибки элементарного уровня, либо ошибки немногочисленны, но так серьезны, что затрудняют понимание текста. Имеются многие ошибки, орфографические и пунктуационные, некоторые из них могут приводить к непониманию текста.

     Оценка «2»  Коммуникативная задача не решена. Отсутствует логика в построении высказывания. Не используются средства передачи логической связи между частями текста. Формат письма не соблюдается. Учащийся не смог правильно использовать свой лексический запас для выражения своих мыслей или не обладает необходимым запасом слов. Грамматические правила не соблюдаются. Правила орфографии и пунктуации не соблюдаются.

Оценка «1» ставится, если ученик не приступил к выполнению письменной работы вообще.

ПЕРЕЧЕНЬ РАЗДЕЛОВ ПРОГРАММЫ И РАСПРЕДЕЛЕНИЕ УЧЕБНОГО ВРЕМЕНИ ПО РАЗДЕЛАМ

Примерное распределение часов
На изучение материала	99 часов
Резервные уроки	6 часов
Итого	105 часов
Уроков в неделю	3 часа

	1 триместр	2 триместр	3 триместр	год
Прохождение материала	35	35	35	105
Контрольные работы	2	2	3	7

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ 8 КЛАСС

№ п/п	Дата		Тема урока (тип урока)	Формируемые компетенции	Используемые ресурсы	Домашнее задание
	план	факт
1	01.09		Тема: Встречай своих старых друзей.	Обучение делать краткие сообщения в рамках учебной ситуации «Мои планы на этот учебный год». Формирование умения выбора различных стратегий чтения.	Интерактивная доска, учебник, презентация.	АВ с. 8 СD с. 8
2	03.09		Повторение грамматических времен (настоящее простое, настоящее длительное времена)	Формирование умения выбора различных стратегий чтения.	Интерактивная доска, учебник, презентация. http://www.homeenglish.ru/ uroki_online20.htm	СD с. 8
3	05.09		Новости из школы Св. Давида. Повторение грамматических времен (формы прошедшего времени).	Формирование умения ознакомительного чтения (определение адресата и вида письма).	Интерактивная доска, учебник, раздаточный материал, презентация.	АВС с. 14
4	08.09		Личное и официальное письма. Фразовый глагол Toget.	Развитие умения оформления писем различного характера.	Интерактивная доска, учебник, презентация.	с. 14 Письмо другу
5	10.09		Нет новостей - тоже хорошие новости.	Расширение лексического запаса за счет слов и словосочетаний, сообщающих о хороших или плохих новостях и первичная отработка в серии языковых и речевых упражнений.	Интерактивная доска, учебник, презентация.	АВС с. 20 №13 с.
6	12.09		Словообразование с помощью префиксов.	Расширение словаря за счет продуктивных способов словообразования.	Интерактивная доска, учебник, презентация.	С.18 (диалог)
7	15.09		День Св. Валентина.	Обучение правильному оформлению «валентинок». Развитие умения воспринимать на слух эмоционально окрашенную речь.	Интерактивная доска, учебник, раздаточный материал, презентация. https://en.wikipedia.org/wiki/ Valentine%27s_Day	АВ с. 24
8	17.09		Знакомство с историей возникновения праздника.	Развитие умения воспринимать на слух эмоционально окрашенную речь. Обучение интонированию текста.	Интерактивная доска, учебник, раздаточный материал, презентация.	№ 4 с. 23 (пересказ)
9	19.09		Как долго ты учишь английский?	Формирование грамматических навыков и обеспечение их первичного закрепления в серии языковых и речевых упражнений.	Тетрадь, учебник.	с. 25 ВС с. 30
10	22.09		Образование и употребление настоящего перфектного длительного времени.	Формирование грамматических навыков и обеспечение их первичного закрепления в серии языковых и речевых упражнений.	Интерактивная доска, учебник, Тетрадь.	С.27 ВС с. 30
11	24.09		Почему Джейн плачет? Употребление настоящего перфектного длительного времени.	Отработка грамматического материала  в серии упражнений.	Интерактивная доска, учебник, раздаточный материал, презентация.	С. 30 АВ с. 34-35
12	26.09		Знакомство со способами получения информации с помощью ИКТ.	Формирование умения прогнозирования текста по ключевым словам.	Тетрадь, учебник.	№1,2 с. 170
13	29.09		Война Эльмера. Проект «Старые друзья»	Развитие умений предвосхищать возможные события, выделять главные факты и составлять короткие сообщения.	Интерактивная доска, учебник, раздаточный материал, презентация.	№ 6 с. 175
14	01.10		Повторение, обобщение и систематизация изученного материала	Развитие умений предвосхищать возможные события, выделять главные факты и составлять короткие сообщения.	Интерактивная доска, учебник, раздаточный материал, презентация.	Подготовка к тесту
15	03.10		Входная контрольная работа.	Контроль и самоконтроль уровня обученности в соответствии с задачами данного раздела.	Раздаточный  материал.	Повт.мат.
16	06.10		Тема: Британский Парламент. Удивительная экскурсия.	Формирование навыков изучающего чтения, вставляя в текст пропущенную информацию.	Интерактивная доска, учебник, Тетрадь. http://www.parliament.uk/	С. 37-38 № 6- АВD-42
17	08.10		Придаточные определительные предложения.	Формирование грамматических навыков и обеспечение их первичного закрепления в серии языковых и речевых упражнений.	Интерактивная доска, учебник, раздаточный материал, презентация.	С. 37-38 № 38 АВD-42
18	10.10		История возникновения Британского Парламента.	Развитие умений предвосхищать возможные события, выделять главные факты и составлять короткие сообщения.	Тетрадь, интерактивная доска , учебник.	№8-24
19	13.10		Выражения с глаголами  make и do.	Расширение словаря за счет выражений с глаголом make.	Тетрадь, учебник.	№24-48
20	15.10		Придаточные предложения цели.	Формирование грамматических навыков и обеспечение их первичного закрепления в серии языковых и речевых упражнений.	Интерактивная доска, учебник, тетрадь.	С. 43 АС-49
21	16.10		Суффиксы существительных.	Расширение словаря за счет новых слов, образованных на основе продуктивных способов словообразования.	Интерактивная доска, учебник, раздаточный материал, презентация.	А-D с. 55 С. 61-62
22	17.10		Палаты Британского Парламента.	Ознакомление с лексическим материалом по теме «Политическая система Британии» и обеспечение его отработки в серии языковых и речевых упражнений.	Интерактивная доска, учебник, Тетрадь. http://en.wikipedia.org/wiki/ Parliament_of_Great_Britain	А-D с. 54 С. 61-62
23	18.10		В Вестминстерском дворце.	Формирование лексических навыков и обеспечение их первичного закрепления в серии языковых и речевых упражнений.	Интерактивная доска, учебник, раздаточный материал, презентация.	А-С с. 58 №1-176
24	20.10		Знакомство со структурой Британского Парламента, его работой. Презентация «Британский парламент»	Развитие умения находить нужную информацию в воспринимаемом на слух тексте.	Интерактивная доска, учебник, Тетрадь.	А-С с. 60 №1-176
25	22.10		Дневник Мартина Фитцвальтера.	Развитие умений предвосхищать возможные события, выделять главные факты и составлять короткие сообщения.	Интерактивная доска, учебник, раздаточный материал, презентация.	№ 4-182,
26	24.10		Повторение, обобщение и систематизация изученного материала	Развитие умений предвосхищать возможные события, выделять главные факты и составлять короткие сообщения.	Тетрадь, интерактивная доска , учебник.	№ 5-182, подготовка к тесту
27	27.10		Тематический контроль ЗУН раздела 2	Контроль и самоконтроль уровня обученности в соответствии с задачами данного раздела.	Раздаточный  материал.
28	29.10		Тема: Средства массовой информации.	Первичная отработка грамматического материала в серии языковых и речевых упражнений.	Тетрадь, интерактивная доска , учебник.	С. 64 ВС-66
29	31.10		Модальныеглаголыcan, be able, may.	Формирование навыков систематизации и обобщения грамматических знаний, полученных ранее.	Интерактивная доска, учебник, Тетрадь.http://www.dinternal.com.ua/ grammar/modal-verbs-2/	С. 65 ВС-66
30	01.11		Британия после норманнского завоевания.	Развитие умений предвосхищать возможные события, выделять главные факты и составлять короткие сообщения.	Интерактивная доска, учебник, раздаточный материал, презентация.
31	10.11		Как найти грабителя? Особенности употребления существительного means.	Развитие навыков ознакомительного чтения. Отработка лексико-грамматического материала в серии языковых и речевых упражнений.	Тетрадь, учебник.	С. 68 АВ-70
32	12.11		Словообразование типа work (v) – work (n). Глагол have.	Развитие навыков ознакомительного чтения. Отработка лексико-грамматического материала в серии языковых и речевых упражнений.	Интерактивная доска, учебник, Тетрадь.	С. 69 АВ-70
33	14.11		Что означает @?	Развитие навыков ознакомительного чтения, выбирая из текста главное.	Интерактивная доска, учебник, раздаточный материал, презентация.	С. 71-72
34	15.11		Английский – латинский 21-го века.	Развитие умений находить ответы на вопросы в воспринимаемом на слух тексте.	Тетрадь, учебник.	С. 71-72 РТ с. 47-50
35	17.11		Артикль перед существительными с обобщающим значением.	Формирование навыка говорения по теме «Роль английского языка в современном мире».	Тетрадь, учебник.	С. 75 РТ № 2, с. 51
36	19.11		Модальные глаголы в значении разрешения, просьбы.	Закрепление грамматического материала в серии языковых и речевых упражнений.	Интерактивная доска, учебник, Тетрадь.	РТ № 4, с. 51
37	21.11		Ролевая игра «Почему популярен английский?»	Развитие навыков говорения по теме. Развитие интереса к изучению языка.	Интерактивная доска, учебник, Тетрадь.	№ 1, с. 183 № 4, с.187
38	22.11		Дневник Мартина Фитцвальтера.	Развитие умений предвосхищать возможные события, выделять главные факты и составлять короткие сообщения.	Интерактивная доска, учебник, Тетрадь.	№ 5, с. 187
39	24.11		Проект «Роль английского языка в современном мире».	Развитие лексико-грамматических навыков говорения по теме.	Интерактивная доска, учебник, раздаточный материал, презентация.	С. 83
40	26.11		Повторение, обобщение, систематизация изученного материала.			Подготовка к тесту
41	28.11		Тематический контроль ЗУН  раздела 3.	Контроль и самоконтроль уровня обученности в соответствии с задачами данного раздела.	Раздаточный  материал.
42	29.11		Тема:  Роль английского языка в современном мире.	Ознакомление с лексикой по теме «Почему знание английского языка важно в современном мире».	Интерактивная доска, учебник, Тетрадь.	С. 88 С-89
43	03.12		Объединенные нации. Существительные, употребляемые в ед.числе.	Развитие умений найти конкретную информацию в тексте, оценить ее и выразить свое мнение.	Интерактивная доска, учебник, Тетрадь.	с. 102
44	05.12		Я должен учить английский язык для … Информация об английском языке.	Формирование грамматических навыков и обеспечение их первичного закрепления в серии языковых и речевых упражнений.	Интерактивная доска, учебник, Тетрадь.	С. 90, № 4, с. 91
45	08.12		Модальные глаголы, выражающие долженствование.	Формирование навыка устного высказывания по теме.	Интерактивная доска, учебник, Тетрадь. http://www.urikor.net/ eng_course/lsn021.html	АВ-92
46	10.12		Достаточно ли хорош твой английский?	Развитие навыков говорения по теме. Обучение ведению диалога этикетного характера (реакция на комплимент).	Интерактивная доска, учебник, раздаточный материал, презентация.	С. 93, А-97
47	12.12		Наречия too, enough.	Формирование грамматических навыков и обеспечение их первичного закрепления в серии языковых и речевых упражнений.	Тетрадь, интерактивная доска , учебник. http://engblog.ru/too-enough	подготовка к тесту
48	15.12		Беседа  «Роль английского языка в современном обществе».	Совершенствование навыков устной речи.	Тетрадь, интерактивная доска , учебник.	монолог
49	17.12		Как появился русский язык? Информация о русском языке.	Развитие умений понимать необходимую информацию.	Интерактивная доска, учебник, Тетрадь.	РТ с.10-12 Проект с.101
50	19.12		Проект «Паспорт моего языка»	Обучение проектной деятельности по теме «Мой родной язык».	Интерактивная доска, учебник, Тетрадь.	с. 188-192
51	22.12		Обязанность клана Маквизардов.	Развитие и формирование умений выделять  главные факты, составлять короткие сообщения.	Интерактивная доска, учебник, Тетрадь.	Подгот. к тесту
52	24.12		Выполнение упражнения по тексту	Развитие и формирование умений выделять  главные факты, составлять короткие сообщения.	Интерактивная доска, учебник, раздаточный материал, презентация.	Задание в тетради
53	26.12		Языковой барьер.	Контроль и самоконтроль уровня обученности в соответствии с задачами данного раздела.	Тетрадь, интерактивная доска , учебник.	диалог
54	29.12		Повторение, обобщение, систематизация изученного материала.		Тетрадь, учебник.	Подготовка к тесту
55	12.01		Тематический контроль ЗУН раздела 4	Контроль и самоконтроль уровня обученности в соответствии с задачами данного раздела.	Раздаточный  материал.
56	14.01		Тема: Найди свой путь в мире информаци	Обучение чтению с поиском конкретной информации.		Стр 106 упр аб
57	16.01		Британские СМИ.	Обучение чтению с поиском конкретной информации.	Интерактивная доска, учебник, Тетрадь.	Стр 110 упр аб
58	19.01		Английские газеты.	Обеспечение первичной отработки лексики по теме.	Интерактивная доска, учебник, раздаточный материал, презентация.	С. 121(слова)
59	21.01		Российские газеты	Обеспечение первичной отработки лексики по теме.	Тетрадь, учебник.	С. 121(слова)
60	23.01		Российская государственная библиотека.	Формирование грамматических навыков и обеспечение их первичного закрепления в серии языковых и речевых упражнений.	Тетрадь, учебник.	РТ 17-19
61	26.01		Библиотека в твоем городе	Формирование грамматических навыков и обеспечение их первичного закрепления в серии языковых и речевых упражнений.	Интерактивная доска, учебник, Тетрадь.	монолог
62	28.01		Правила поведения в английской библиотеке.	Развитие умения читать объявления при помощи языковой догадки.	Интерактивная доска, учебник, Тетрадь.	РТ 23
63	30.01		Система образования в Англии. Страдательный залог.	Развитие умения читать объявления при помощи языковой догадки.	Интерактивная доска, учебник, Тетрадь.	РТ 24
64	02.02		Честь клана Маквизардов.	Развитие и формирование умений предвосхищать возможные события.	Интерактивная доска, учебник, раздаточный материал, презентация.	РТ 25
65	04.02		Борьба за независимость между Англией и Шотландией в XIV веке.	Развитие и формирование умений предвосхищать возможные события.	Интерактивная доска, учебник, Тетрадь.	РТ 26
66	06.02		Презентация «Средства массовойинформации в современном мире»	Систематизация и активизация лексического материала по теме раздела 5.	Интерактивная доска, учебник, раздаточный материал, презентация.	Рассказ «СМИ»
67	09.02		Повторение, обобщение, систематизация изученного материала.			Подготовка к тесту
68	11.02		Тематический контроль ЗУН  раздела 5.	Контроль и самоконтроль уровня обученности в соответствии с задачами данного раздела.	Раздаточный  материал.	Слова с. 149
69	13.02		Тема: Книгу, которую стоит сжечь, стоит читать.	Формирование навыков употребления страдательного залога и первичное закрепление в серии языковых и речевых упражнений.	Тетрадь, учебник.	РТ с. 34-35
70	16.02		Особенности употребления страдательного залога.	Формирование навыков употребления страдательного залога и первичное закрепление в серии языковых и речевых упражнений.	Интерактивная доска, учебник, Тетрадь.	РТ с. 35
71	18.02		Великие открытия.	Развитие навыков чтение с извлечением конкретной информации, ее оцениванием и выражением своего мнения.	Интерактивная доска, учебник, раздаточный материал, презентация.	РТ с. 36
72	20.02		Сожжение книг в Германии.	Развитие навыков чтение с извлечением конкретной информации, ее оцениванием и выражением своего мнения.	Тетрадь, учебник.	РТ с. 38
73	25.02		Как выбрать хорошую книгу?	Обучение умению осуществлять проекты.	Тетрадь, учебник.	РТ  РТ с. 40-41
74	27.02		Союзыand, but идр.	Обучение умению осуществлять проекты.	Интерактивная доска, учебник, Тетрадь.	РТ 41
75	04.03		Ты бы хотел прочитать хорошую книгу? Глагол would like.	Отработка глагола в серии языковых и речевых упражнений.	Интерактивная доска, учебник, раздаточный материал, презентация. http://www.homeenglish.ru /uroki_online26.htm	РТ с. 42, подготовка к тесту
76	06.03		Устный журнал «Книги в нашей жизни».	Контроль речевых умений и навыков.	Тетрадь, учебник.	Рассказ «Моя любимая книга»
77	11.03		Почему книги запрещены?	Расширение лексического запаса за счет фразового глагола.	Интерактивная доска, учебник, Тетрадь.	РТ с.43-45
78	13.03		Знакомство с фразовым глаголом toturn.	Расширение лексического запаса за счет фразового глагола.	Интерактивная доска, учебник, Тетрадь.	РТ с.45
79	16.03		Всемирно-известные книги.	Расширение лексического запаса за счет фразового глагола.	Интерактивная доска, учебник, Тетрадь.	РТ с. 45
80	18.03		Что ты читаешь?	Обеспечение использования  лексики с помощью речевых упражнений и ролевой игры.	Интерактивная доска, учебник, раздаточный материал, презентация.	РТ с. 46-47, проект с. 148
81	20.03		Способы словообразования. Суффикс –ing.	Обеспечение использования  лексики с помощью речевых упражнений и ролевой игры.	Тетрадь, учебник. http://study-english.info/wordbuilding.php	Подготовка к проекту
82	01.04		Проект «Клуб читателей».	Развитие навыков осуществления проектной деятельности в рамках речевой ситуации.	Раздаточный материал, тетрадь.	С. 198-203
83	03.04		Эпоха Тюдоров и ее влияние на формирование нации.	Развитие и формирование умений выделять  главные факты, составлять короткие сообщения.	Интерактивная доска, учебник, Тетрадь. https://en.wikipedia.org/wiki/Tudor_dynasty	Слова с. 149
84	06.04		Влияние эпохи на экономику страны	Развитие и формирование умений выделять  главные факты, составлять короткие сообщения.	Интерактивная доска, учебник, раздаточный материал, презентация.	текст
85	08.04		Повторение, обобщение, систематизация изученного материала.	Систематизация и активизация лексического материала по теме раздела.	Раздаточный материал, тетрадь.	Подготовка к тесту
86	10.04		Тематический контроль ЗУН  раздела 6	Контроль и самоконтроль уровня обученности в соответствии с задачами данного раздела.	Раздаточный  материал.	слова с.165
87	13.04		Тема: Великие русские писатели и поэты.	Ознакомление с возвратными местоимениями и обеспечение первичной отработки их в серии языковых и речевых упражнений.	Интерактивная доска, учебник, Тетрадь.	РТ с. 53
88	15.04		Возвратные местоимения.	Ознакомление с возвратными местоимениями и обеспечение первичной отработки их в серии языковых и речевых упражнений.	Интерактивная доска, учебник, раздаточный материал, презентация.
89	17.04		Великие русские поэты серебряного века.	Ознакомление с употреблением прилагательных после глаголов и обеспечение их первичной отработки в серии языковых и речевых упражнений.	Интерактивная доска, учебник, Тетрадь.	РТ с. 54
90	20.04		Употребление прилагательных после глаголов.		Интерактивная доска, учебник, раздаточный материал, презентация.
91	22.04		На озере Чад. Н. Гумилев, А. Ахматова.	Формирование способности к анализу стихотворения.	Раздаточный материал, тетрадь.	проект с. 164
92	24.04		Суффикс –al.	Формирование способности к анализу стихотворения.	Интерактивная доска, учебник, Тетрадь. http://www.studynow.ru/rammar/suffix	РТ с. 58,
93	27.04		Проект «Загадочные предметы».	Развитие навыков осуществления проектной деятельности в рамках речевой ситуации.	Интерактивная доска, учебник, раздаточный материал, презентация.	с. 204-209
94	29.04		Гороскоп короля Генри VIII.	Развитие и формирование умений выделять главные факты.	Интерактивная доска, учебник, Тетрадь.	с. 210
95	06.05		Эпоха Тюдоров и ее значение для Англии и Шотландии.	Развитие и формирование умений выделять главные факты.	Интерактивная доска, учебник, раздаточный материал, презентация.	с. 210
96	08.05		Мы семья, не так ли?	Развитие навыков аудирования с детальным пониманием.	Раздаточный материал, тетрадь.	Слова с.165
97	11.05		Проектная работа «Мой любимый писатель»	Контроль навыков монологической речи.	Интерактивная доска, учебник, Тетрадь.	Рассказ «Мой любимый писатель»
98	13.05		Повторение, обобщение, систематизация изученного материала.	Систематизация и активизация лексического материала по теме раздела.	Интерактивная доска, учебник, раздаточный материал, презентация.	Подготовка к тесту
99	15.05		Тематический контроль ЗУН  в форме итоговой контрольной работы.	Контроль и самоконтроль уровня обученности в соответствии с задачами данного раздела.	Раздаточный  материал.
100	18.05		Повторение. Актвный /пассивный залог.	Резервный урок	Раздаточный материал, тетрадь.
101	20.05		Повторение. Употребление артикля.	Резервный урок	Раздаточный материал, тетрадь.
102	22.05		Повторение. Модальные глаголы	Резервный урок	Раздаточный материал, тетрадь.
103	25.05		Повторение. Особенности употребления страдательного залога.	Резервный урок	Раздаточный материал, тетрадь.
104	27.05		Повторение. Способы словообразования	Резервный урок	Раздаточный материал, тетрадь.
105	29.05		Повторение. Употребление прилагательных после глаголов	Резервный урок	Раздаточный материал, тетрадь.

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ РЕСУРСОВ

1.         Федеральный компонент государственный компонент государственного образовательного стандарта  (2004г.)

2.         Примерные программы начального основного и среднего (полного) общего образования. Английский язык. 2011г.

3.         Учебно-методического комплект “Happy English.ru” для 8 класса под редакцией К.И.Кауфман, М.Ю. Кауфман, включающий следующие компоненты: учебник, книга для учителя, 2 рабочие тетради, аудиокассеты.

4.         Программа курса английского языка для 5-9 классов общеобразовательных учреждений “Happy English.ru” К.Кауфман,  М. Кауфман – Титул, 2009

5.         «Английский язык» приложение к газете «1 сентября».

6.         «Иностранные языки в школе», № 1-8, 2004-2014гг.

7.         «SpeakОut» - журнал для изучающих английский язык.

8.         Англо-русский и русско-английский словарь для школьников с грамматическим приложением. – М.: «Лист-Нью», 2007.