Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Иностранные языки / Рабочие программы / Рабочая программа 9 класс к УМК Счастливый английский. ру / Happy English.ru для 5-9 классов общеобразовательных учреждений//И.К. Кауфман, М.Ю. Кауфман
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 24 мая.

Подать заявку на курс
  • Иностранные языки

Рабочая программа 9 класс к УМК Счастливый английский. ру / Happy English.ru для 5-9 классов общеобразовательных учреждений//И.К. Кауфман, М.Ю. Кауфман

библиотека
материалов

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Средняя школа №19»


Рассмотрено на заседании Методического Совета МБОУ «СШ №19»


Протокол № 1 от 28 августа 2015 года

Руководитель __________ Сангаджиева Н.В.

Согласовано

Заместитель директора МБОУ «СШ № 19» по УВР

________________________ Сангаджиева Н.В.

Утверждено

Директор МБОУ «СШ №19»

________________________Е.А. Нарышкина


Приказ № 856 от 01 сентября 2015 года


РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ

ДЛЯ 9 КЛАССА

НА 2015-2016 УЧЕБНЫЙ ГОД


Составлена на основе примерной основной образовательной программы основного общего образования по английскому языку; Москва, Просвещение, 2011 г.;

Программа курса английского языка к УМК Счастливый английский. ру / Happy English.ru для 5-9 классов общеобразовательных учреждений//И.К. Кауфман, М.Ю. Кауфман (3 часа в неделю/105 часов в учебном году)

Программу составила Титова Александра Викторовна





г. Нижневартовск, 2015 год


ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА


Основу рабочей программы составляют следующие документы:


  • Федеральный компонент Государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) образования (Приложение к приказу Минобразования России от 5 марта 2004 года № 1089).

  • Примерная основная образовательная программа основного общего образования по английскому языку. Составитель Е. С. Савинов;

  • Программа курса английского языка к УМК Счастливый английский.ру / Happy English.ru для 5-9 классов общеобразовательных учреждений//И.К. Кауфман, М.Ю. Кауфман –Обнинск: Титул, 2009

Цели и задачи обучения английскому языку:

  • воспитание духовно богатой, нравственно ориентированной личности с развитым чувством самосознания и общероссийского гражданского сознания, формирование активной жизненной позиции как гражданина и патриота, а также как субъекта межкультурного взаимодействия; развитие умения работать в сотрудничестве в процессе межкультурного общения средствами иностранного языка;

  • овладение системой знаний, языковыми и речевыми умениями и навыками, развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию с людьми, говорящими на английском языке, потребности в речевом самосовершенствовании, овладение важнейшими общеучебными умениями и универсальными учебными действиями, формирование навыков самостоятельной учебной деятельности, самообразования;

  • освоение знаний об устройстве языковой системы английского языка и закономерностях ее функционирования, развитие способности опознать, анализировать, сопоставлять, классифицировать и оценивать языковые факты, обогащение активного и потенциального запаса, расширение объема используемых в речи грамматических средств, совершенствование орфографической и пунктуационной грамотности, развитие умений стилистически корректного использования лексики и фразеологии английского языка;

  • развитие интеллектуальных и творческих способностей обучающихся, развитие речевой культуры, овладение правилами использования иностранного языка в разных ситуациях общения, нормами речевого этикета, воспитание стремления к речевому самосовершенствованию;

  • совершенствование коммуникативных способностей, формирование готовности к сотрудничеству, созидательной деятельности, умений вести диалог с представителями другой языковой культуры, искать и находить содержательные компромиссы.


Общая характеристика курса


В школе изучается современный английский литературный язык, поэтому программу школьного курса английского языка составляют основные сведения о нем. Вместе с тем в нее включаются элементы общих сведений о языке, истории языка, его современных разновидностях – территориальных, профессиональных.

Программа содержит:

  • отобранную в соответствии с задачами обучения систему понятий из области фонетики, лексики и фразеологии, морфемики и словообразования, морфологии, синтаксиса и стилистики английского литературного языка, а также некоторые сведения о роли языка в жизни общества, о языке как развивающемся явлении и т.д., речеведческие понятия, на основе которых строится работа по развитию связной речи учащихся, формирование коммуникативных умений и навыков; сведения об основных нормах английского литературного языка;

  • сведения о графике, орфографии и пунктуации; перечень видов орфограмм и название пунктуационных правил.

Кроме перечисленных знаний о языке и речи, программа включает перечень орфографических, пунктуационных и речевых умений и навыков, которыми должны овладеть учащиеся.

Содержание курса английского языка в основной школе обусловлено общей нацеленностью образовательного процесса на достижение метапредметных и предметных целей обучения, что возможно на основе компетентностного подхода, который обеспечивает формирование и развитие коммуникативной, языковой, лингвистической и культуроведческой компетенции.

Коммуникативная компетенция предполагает овладение видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для данного возраста сферах и ситуациях общения.

Изучение каждого раздела, каждой темы должно содействовать развитию логического мышления и речи учащихся. Развитие речи учащихся на уроках английского языка предполагает совершенствование всех видов речевой деятельности и осуществляется в трех направлениях, составляющих единое целое.

Первое направление в развитии речи учащихся - овладение нормами английского литературного языка: литературного произношения, образования форм слова, построения словосочетаний и предложений, употребления слов в соответствии с их лексическим значением и стилевой принадлежностью.

Второе направление – обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся. Обогащение запаса слов на уроках английского языка обеспечивается систематической словарной работой.

Третье направление – формирование умений и навыков связного изложения мыслей в устной и письменной форме. Развитие связной речи предполагает работу над содержанием, построением и языковым оформлением высказывания, которая осуществляется при выполнении специальных упражнений и при подготовке сочинений.

На уроках английского языка уделяется внимание совершенствованию связной устной речи учащихся. Как обязательная составная часть в работе по развитию речи учащихся – предупреждение и устранение различных языковых ошибок. Работа по развитию речи включает в себя формирование навыков выразительного чтения.

Языковая и лингвистическая компетенции формируются на основе овладения необходимыми знаниями о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; приобретения необходимых знаний о лингвистике как науке; формирования способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов; освоения основных норм английского литературного языка; обогащения словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; совершенствования орфографической и пунктуационной грамотности.

Культуроведческая компетенция предполагает осознание осознание иностранного языка как формы выражения национальной культуры, понимание взаимосвязи языка и истории народа, освоение норм английского речевого этикета, культуры межнационального общения; способность объяснять значения слов с национально-культурным компонентом.

В программе реализован коммуникативно-деятельностный подход, предполагающий предъявление материала не только в знаниевой , но и в деятельностной форме.

Материал школьного курса английского языка по классам располагается следующим образом: в 5-9 классах изучаются фонетика и графика, лексика, фразеология, морфемика и словообразование, морфология и орфография. Систематический курс синтаксиса является предметом изучения в 5 - 9 классах. Программа включает базовые знания и умения, которыми должны овладеть все учащиеся общеобразовательной школы.


Ожидаемые результаты изучения английского языка

Личностные:

  1. овладение знаниями о значении родного и иностранного языков в современном мире; сведениями о социокультурном портрете стран, говорящих на иностранном языке, их символике и культурном наследии;

  2. активное употребление фоновой лексики и реалий страны изучаемого языка: традиций (проведения выходных дней, основных национальных праздников), распространение образцов фольклора (скороговорки, поговорки, пословицы);

  3. формирование представления о сходстве и различиях в традициях своей страны и стран изучаемого языка; об особенностях их образа жизни, быта, культуры (всемирно известных достопримечательностях, выдающихся людях и их вкладе в мировую культуру); о некоторых произведениях художественной литературы на изучаемом иностранном языке;

Метапредметные:

  1. владение всеми видами речевой деятельности (понимание информации, владение разными видами чтения; адекватное восприятие на слух текстов разных стилей; способность извлекать информацию из различных источников; овладение приемами отбора и систематизации материала; способность определять цели предстоящей учебной деятельности, последовательность действий, оценивать достигнутые результаты; умение воспроизводить прослушанный или прочитанный текст с разной степенью развернутости; умение создавать устные и письменные тексты разных типов; способность правильно и свободно излагать свои мысли в устной и письменной форме; соблюдение в практике речевого общения основных орфоэпических, лексических, грамматических, стилистических норм современного литературного языка; соблюдение основных правил орфографии и пунктуации в процессе письменного общения;

  2. применение приобретенных знаний, умений и навыков в повседневной жизни; способность использовать иностранный язык как средство получения знаний по другим учебным предметам, применять полученные знания и навыки анализа языковых явлений на межпредметном уровне;

  3. коммуникативно целесообразное взаимодействие с другими людьми в процессе речевого общения;

  4. умение распознавать и употреблять в устной и письменной речи в ситуациях формального и неформального общения основные нормы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка (реплики-клише, наиболее распространённую оценочную лексику);

Предметные:

  1. представление об основных функциях языка, о роли иностранного языка в жизни человека и общества;

  2. понимание места иностранного языка в системе гуманитарных наук и его роли в образовании в целом;

  3. усвоение основ научных знаний об иностранном языке;

  4. освоение базовых понятий лингвистики;

  5. освоение основными стилистическими ресурсами лексики фразеологии английского языка;

  6. опознавание и анализ основных единиц языка;

  7. проведение различных видов анализа слова

  8. понимание коммуникативно-эстетических возможностей лексической и грамматической синонимии и использование их в собственной речевой практике; осознание эстетической функции иностранного языка.

Место учебного предмета в учебном плане

Рабочая программа рассчитана на 105 часов (3 часа в неделю) в соответствии с примерной программой основного общего образования по английскому языку.

Данная программа разработана на 2014-2015 учебный год.


УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ И МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

Линия УМК И.К. Кауфман, М.Ю. Кауфман Счастливый английский.ру / Happy English.ru по английскому языку предназначена для учащихся 5-9 классов общеобразовательных учреждений.

Линия переработана с учётом требований Федерального государственного образовательного стандарта основной школы.

Состав УМК И.К. Кауфман, М.Ю. Кауфман Счастливый английский.ру / Happy English.ru:

  • Рабочие программы;

  • Учебник;

  • Рабочая тетрадь;

  • Книга для учителя;

  • Поурочные разработки;

  • Дидактические материалы;

  • Карточки-задания;

  • Аудиоприложение.

Рабочая программа курса английского языка для основной школы, помимо распределения учебного материала по годам обучения, содержит характеристику основных видов деятельности ученика.

Учебник обеспечивает формирование лингвистической, коммуникативной, культуроведческой компетенций, развивает у учащихся универсальные учебные умения, воспитывает отношение к иностранному языку как к важному средству общения. При переработке учебников особое внимание было уделено различным способам организации учебной деятельности, формам взаимодействия участников образовательного процесса, направленным на достижение личностных, метапредметных и предметных результатов основной образовательной программы основного общего образования по английскому языку.

Рабочая тетрадь включает упражнения и задания, которые структурированы в соответствии с разделами учебника и предназначены для организации закрепления и проверки знаний учащихся по английскому языку. Упражнения и творческие задания по развитию коммуникативных навыков говорения могут быть использованы учителем для работы в классе, в качестве домашних заданий, а также во внеклассной работе.

Дидактический материал дополняет практическую часть учебников лексическими, грамматическими упражнениями, формирующими и развивающими речь учащихся.

Карточки-задания могут использоваться как на уроке, так и вне урока для проведения индивидуальных занятий. Весь учебный материал представлен в них на текстовой основе и учитывает особенности курса английского языка в основной школе. Задания даны в двух вариантах, которые отличаются степенью сложности.

Книга для учителя поможет учителю разобраться в специфике учебников по английскому языку, в методических проблемах современной школы. В пособии представлено планирование учебного материала с учетом изменений в школьной программе.

Аудиодиски являются необходимым аудиоматериалом, в которых содержатся упражнения, направленые на формирование навыков аудирования обучающихся 5-9классов

Материально-техническое обеспечение образовательного процесса

Кабинет 401 оснащен следующим материально-техническим оборудованием для осуществления образовательного процесса:

  • КОМПЛЕКТ УЧЕНИЧЕСКОЙ МЕБЕЛИ (ПАРТЫ - 15 ШТ., СТУЛЬЯ – 21 ШТ)

  • СТОЛ - 1 ШТ. ИНВ.№ 1060089155, КРЕСЛО – 1 ШТ.

  • МЕБЕЛЬНАЯ СТЕНКА—1 ШТ. ИНВ. № 106634973

  • КОМПЬЮТЕР ASUS—1ШТ. ИНВ.№ 1040088579,

  • ИНТЕРАКТИВНАЯ ДОСКА—1 ШТ.

  • ПРИНТЕР—1 ШТ. ИНВ. № 1040000179.

  • КОМПЬЮТЕРНЫЙ СТОЛ – 1 ШТ.











ПЕРЕЧЕНЬ РАЗДЕЛОВ ПРОГРАММЫ И РАСПРЕДЕЛЕНИЕ УЧЕБНОГО ВРЕМЕНИ ПО РАЗДЕЛАМ

Содержание

Кол-во часов на изучение материала (105)

Кол-во контрольных работ (6)

  1. Привет, Америка!

15

1

  1. По одежке встречают?


16

1

  1. Хорошее здоровье – лучше богатства.

18

1

  1. Понимают ли тебя твои родители?

17

1

  1. Вниз по Голливудскому проспекту.

14

1

  1. Что ты собираешься делать летом?

17

1

Резервные уроки

6


























СОДЕРЖАНИЕ ТЕМ УЧЕБНОГО КУРСА

  1. Привет, Америка! (15 ч)

Обучение технике чтения: установление графемно-морфемных соответствий (буква-звук), формирование базовых орфографических навыков на основе фонетических. В дальнейшем чтение используется как средство формирования всего комплекса языковых (лексических, грамматических, фонетических) и смежных речевых (аудитивных, письменных и устных монологических и диалогических) навыков и умений. Обучение чтению проходит поэтапно: разные типы слоги в изолированных словах – словосочетания – простые предложения – мини-тексты. Неопределённый артикль. Союз and. Предлоги in, at. Отсутствие артикля перед прилагательным и именем собственным. Место прилагательного в словосочетаниях типа: a big dog.

Лексика: To do some sightseeing, a skyscraper, to do smth. instead of smth., to stand for smth. a masterpiece, an impression, Manhattan, Brooklyn, Queens, Staten Island, the Bronx, the Hudson River, Central] Park, the Empire State Building, Rockefeller Center, the Guggenheim Museum, to go to school, to be at school, to leave school.

Употребление артикля перед названиями стран, языков, городов. Порядковые и количественные числительные Речевой этикет (формулы приветствия и прощания в формальном и неформальном общении).

Контроль: входная контрольная работа (тест).

  1. По одежке встречают? (16 ч)

Прямая и косвенная речь, вопросы в косвенной речи суффиксы прилагательных. Отношение молодежи к моде в Америке. Молодежные группировки. Молодежные журналы о моде. Размеры одежды. Пилигримы и индейцы (история Америки)

Контроль: Тематический контроль ЗУН раздела 2

3. Хорошее здоровье – лучше богатства. (18 ч)

Согласование времен, артикль с названиями веществ, глаголы, вводящие косвенную речь. Здоровый образ жизни, питание в Америке, медицинское страхование, Дж. Вашингтон, Т. Джефферсон, декларация независимости.

Контроль: Тематический контроль ЗУН раздела 3


  1. Понимают ли тебя твои родители? (17 ч)

Грамматическая конструкция Сложное дополнение –complex object, употребление сложного дополнения после глаголов "to let, to make". Взаимоотношения детей и родителей в Америке, битва при Геттисберге, Вашингтон, округ Колумбия.

Контроль: Тематический контроль ЗУН раздела 4

  1. Вниз по Голливудскому проспекту. (14 ч)

Словосочетания "to be sure”, “ to be certain”, “ to be likely". Социокультурная информация про Лос-Анджелес, Голивуд, американские штаты, американский флаг.

Контроль: Тематический контроль ЗУН раздела 5

6. Что ты собираешься делать летом? (17 ч)

Придаточные предложения времени и условия, сослагательное наклонение, Conditionals (Условные предложения), три типа условных предложений. Работа в каникулы – обычное дело в Америке, самое жаркое место –долина смерти, лица президентов на горе Рашмор.

Контроль: Итоговая контрольная работа (тест).

















ГРАФИК КОНТРОЛЬНЫХ И ТВОРЧЕСКИХ РАБОТ ПОАНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ

Раздел программы

Контрольные работы

Творческие работы

1.

Привет, Америка!

Входная контрольная работа

Защита проекта «Достопримечательности Нью-Йорка»

2.

По одежке встречают?


Тематический контроль ЗУН раздела 2

Диалог расспрос

3.

Хорошее здоровье – лучше богатства.

Тематический контроль ЗУН раздела 3

Презентация «Джордж Вашингтон»


4.

Понимают ли тебя твои родители?

Тематический контроль ЗУН раздела 4

Защита проекта «Проблемы детей и родителей»

5.

Вниз по Голливудскому проспекту.

Тематический контроль ЗУН раздела 5

Защита проекта «Мой любимый фильм»

6.

Что ты собираешься делать летом?

Итоговая контрольная работа

Презентация «Работа моей мечты»




НОРМЫ ОБЪЕМА РАБОТ ПО АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ

 

Классы

Виды работ

Чтение

Аудирование

Говорение

Письмо

8 класс

9 класс

Чтение с пониманием основного содержания— до 550 слов. Чтение с выборочным пониманием нужной или интересующей информации— около 350 слов. Чтение с полным пониманием— до 300 слов.


Аудирование с полным пониманием содержания- до 1 мин. Аудирование с пониманием основного содержания текста — до 2 мин.

Аудирование с выборочным пониманием нужной или интересующей информации— до 1,5 мин.


Объём диалога — до 4—5 реплик Продолжительность диалога — 2,5—3 мин (для 9 класса).


Объём монологического высказывания — от 10—12 фраз Продолжительность монолога — 1,5—2 мин (для 9 класса).


Поздравления с днем рождения и др. праздниками. Объём 30—40 слов,

Личное письмо Объём личного письма — около 100—110 слов, включая адрес.

Составлять план, тезисы устного или письменного сообщения.







































ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ОБУЧАЮЩИХСЯ

В результате изучения английского языка ученик должен:

Знать/понимать:

  • основные значения изученных лексических единиц (слов, словосочетаний); основные способы словообразования (аффиксация, словосложение, конверсия);

  • особенности структуры простых и сложных предложений изучаемого иностранного языка; интонацию различных коммуникативных типов предложений;

  • признаки изученных грамматических явлений (видовременных форм глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);

  • основные нормы речевого этикета (реплики-клише, наиболее распространенная оценочная лексика), принятые в стране изучаемого языка;

  • роль владения иностранными языками в современном мире, особенности образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка (всемирно известные достопримечательности, выдающиеся люди и их вклад в мировую культуру), сходство и различия в традициях своей страны и стран изучаемого языка;

Уметь/применять:


Речевые умения

Г о в о р е н и е.

Диалогическая речь. В 5 классах продолжается развитие таких речевых умений, как умения вести диалог этикетного характера, диалог-расспрос, диалог-побуждение к действию, при этом по сравнению с начальной школой усложняется предметное содержание речи, увеличивается количество реплик, произносимых школьниками в ходе диалога, становится более разнообразным языковое оформление речи.

Обучение ведению диалогов этикетного характера включает такие речевые умения, как:

  1. начать, поддержать и закончить разговор;

  2. поздравить, выразить пожелания и отреагировать на них;

  3. выразить благодарность;

  4. вежливо переспросить, выразить согласие /отказ.

Объем диалогов – до 3 реплик со стороны каждого учащегося.

При обучении ведению диалога-расспроса отрабатываются речевые умения запрашивать и сообщать фактическую информацию (Кто? Что? Как? Где? Куда? Когда? С кем? Почему?), переходя с позиции спрашивающего на позицию отвечающего. Объем диалогов – до 4 реплик со стороны каждого учащегося.

При обучении ведению диалога-побуждения к действию отрабатываются умения:

  1. обратиться с просьбой и выразить готовность/отказ ее выполнить;

  2. дать совет и принять/не принять его;

  3. пригласить к действию/взаимодействию и согласиться/не согласиться, принять в нем участие.

Объем диалогов – до 2 реплик со стороны каждого учащегося.

При обучении ведению диалога-обмена мнениями отрабатываются умения:

  1. выражать свою точку зрения;

  2. выражать согласие/несогласие с точкой зрения партнера;

  3. выражать сомнение;

  4. выражать чувства, эмоции (радость, огорчение).

Объем учебных диалогов – до 2 реплик со стороны каждого учащегося.

Монологическая речь. Развитие монологической речи в 5–7 классах предусматривает овладение следующими умениями:

  1. кратко высказываться о фактах и событиях, используя такие коммуникативные типы речи как описание, повествование и сообщение, а также эмоциональные и оценочные суждения;

  2. передавать содержание, основную мысль прочитанного с опорой на текст;

  3. делать сообщение в связи с прочитанным/прослушанным текстом.

Объем монологического высказывания – до 8–10 фраз.

А у д и р о в а н и е.

Владение умениями воспринимать на слух иноязычный текст предусматривает понимание несложных текстов с разной глубиной проникновения в их содержание (с пониманием основного содержания, с выборочным пониманием и полным пониманием текста) в зависимости от коммуникативной задачи и функционального типа текста.

При этом предусматривается развитие умений:

  1. выделять основную мысль в воспринимаемом на слух тексте;

  2. выбирать главные факты, опуская второстепенные;

  3. выборочно понимать необходимую информацию в сообщениях прагматического характера с опорой на языковую догадку, контекст.

Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся 5 классов, иметь образовательную и воспитательную ценность. Время звучания текстов для аудирования – до 2 минут.

Ч т е н и е.

Школьники учатся читать и понимать тексты с различной глубиной проникновения в их содержание (в зависимости от вида чтения): с пониманием основного содержания (ознакомительное чтение); с полным пониманием содержания (изучающее чтение); с выборочным пониманием нужной или интересующей информации (просмотровое/поисковое чтение).

Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся 5 классов, иметь образовательную и воспитательную ценность. Независимо от вида чтения возможно использование двуязычного словаря.

Чтение с пониманием основного содержания текста осуществляется на несложных аутентичных материалах с ориентацией на предметное содержание, выделяемое в 5 классах, включающих факты, отражающие особенности быта, жизни, культуры стран изучаемого языка. Объем текстов для чтения – 400–500 слов.

Умения чтения, подлежащие формированию:

  1. определять тему, содержание текста по заголовку;

  2. выделять основную мысль;

  3. выбирать главные факты из текста, опуская второстепенные;

  4. устанавливать логическую последовательность основных фактов текста.

Чтение с полным пониманием текста осуществляется на несложных аутентичных текстах, ориентированных на предметное содержание речи в 5 классах. Формируются и отрабатываются умения:

  1. полно и точно понимать содержание текста на основе его информационной переработки (языковой догадки, словообразовательного анализа, использования двуязычного словаря);

  2. выражать свое мнение о прочитанном.

Объем текстов для чтения до 250 слов.

Чтение с выборочным пониманием нужной или интересующей информации предполагает умение просмотреть текст или несколько коротких текстов и выбрать информацию, которая необходима или представляет интерес для учащихся.

Письменная речь.

Овладение письменной речью предусматривает развитие следующих умений:

  1. делать выписки из текста;

  2. писать короткие поздравления с днем рождения, другим праздником (объемом до 30 слов, включая адрес), выражать пожелания;

  3. заполнять бланки (указывать имя, фамилию, пол, возраст, гражданство, адрес);

  4. писать личное письмо с опорой на образец (расспрашивать адресат о его жизни, делах, сообщать то же о себе, выражать благодарность, просьбы), объем личного письма – 50–60 слов, включая адрес).

Социокультурные знания и умения

Учащиеся знакомятся с отдельными социокультурными элементами речевого поведенческого этикета в англоязычной среде в условиях проигрывания ситуаций общения «В семье», «В школе», «Проведение досуга». Использование английского языка как средства социокультурного развития школьников на данном этапе включает знакомство:

  1. с фамилиями и именами выдающихся людей в странах изучаемого языка;

  2. оригинальными или адаптированными материалами детской поэзии и прозы;

  3. иноязычными сказками и легендами, рассказами;

  4. государственной символикой (флагом и его цветовой символикой, гимном, столицами страны/стран изучаемого языка);

  5. с традициями проведения праздников Рождества, Нового года, Пасхи и т. д. в странах изучаемого языка;

  6. словами английского языка, вошедшими во многие языки мира (в том числе и в русский), и русскими словами, вошедшими в лексикон английского языка.

Предусматривается овладение умениями:

  1. писать свое имя и фамилию, а также имена и фамилии своих родственников и друзей на английском языке;

  2. правильно оформлять адрес на английском языке;

  3. описывать наиболее известные культурные достопримечательности Москвы и Санкт-Петербурга, городов/сел/деревень, в которых живут школьники.



Языковые знания и навыки

Графика и орфография. Знание правил чтения и написания новых слов, отобранных для данного этапа обучения и навыки их применения в рамках изучаемого лексико-грамматического материала.


Фонетическая сторона речи. Навыки адекватного произношения и различения на слух всех звуков английского языка; соблюдение правильного ударения в словах и фразах. Членение предложений на смысловые группы. Соблюдение правильной интонации в различных типах предложений.

Дальнейшее совершенствование слухо-произносительных навыков, в том числе применительно к новому языковому материалу.


Лексическая сторона речи. Расширение объема продуктивного и рецептивного лексического минимума за счет лексических средств, обслуживающих новые темы, проблемы и ситуации общения. К 500 лексическим единицам, усвоенным в начальной школе, добавляется около 400 новых лексических единиц, включающих устойчивые словосочетания, оценочную лексику, реплики-клише речевого этикета, отражающие культуру стран изучаемого языка.

Развитие навыков их распознавания и употребления в речи. Знание основных способов словообразования:

а) аффиксации:

  • глаголы с префиксами re- (rewrite);

  • существительныессуффиксами -ness (kindness), -ship (friendship), -ist (journalist), -ing (meeting);

  • прилагательныессуффиксами -y (lazy), -ly (lovely), -ful (helpful), -al (musical), -ic (fantastic), -ian/-an (Russian), -ing (boring); -ous (famous), префиксом un- (unusual);

  • наречия с суффиксом -ly (quickly);

  • числительныессуффиксами -teen (nineteen), -ty (sixty), -th (fifth);

б) словосложения:

  • существительное + существительное (football);

в) конверсии (образование существительных от неопределенной формы глагола – to change – change).

Распознавание и использование интернациональных слов (doctor).

Грамматическая сторона речи. Расширение объема значений грамматических средств, изученных в начальной школе, и овладение новыми грамматическими явлениями;

знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи нераспространенных и распространенных простых предложений, в том числе с несколькими обстоятельствами, следующими в определенном порядке ( We moved to a new house last year.); предложений с начальным It и с начальным There + to be ( It’s cold. It’s five o’clock. It’s interesting. It was winter. There are a lot of trees in the park); сложносочиненных предложений с сочинительными союзами and, but, or; сложноподчиненных предложений с союзами и союзными словами what, when, why, which, that, who, if, because, that’s why, than, so; условных предложений реального (Conditional I – If I see Jim, I’ll invite him to our school party) и нереального характера (Conditional II – If I were you, I would start learning French); всех типов вопросительных предложений (общий, специальный, альтернативный, разделительный вопросы в Present, Future, Past Simple, Present Perfect, Present Continuous); побудительных предложений в утвердительной (Be careful!) и отрицательной (Don’t worry.) форме;

знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи конструкций с глаголами на -ing: to be going to (для выражения будущего действия); to love/hate doing something; Stop talking. Конструкций It takes me … to do something; to look/to feel/be happy;

знание признаков и навыков распознавания и употребления в речи правильных и неправильных глаголов в наиболее употребительных формах действительного залога в изъявительном наклонении (Present, Past, Future Simple, Present Perfect, Present Continuous) и формах страдательного залога в Present, Past, Future Simple; модальных глаголов и их эквивалентов (may, can/be able to, must/have to/should); причастий настоящего и прошедшего времени; фразовых глаголов, обслуживающих темы, отобранных для данного этапа обучения;

навыки распознавания и употребления в речи определенного, неопределенного и нулевого артиклей; неисчисляемых и исчисляемых существительных (a flower, snow), существительных с причастиями настоящего и прошедшего времени (a writing student/a written exercise); существительных в функции прилагательного (art gallery), степеней сравнения прилагательных и наречий, в том числе, образованных не по правилу (good – better – best); личных местоимений в именительном (my) и объектном (me) падежах, а также в абсолютной форме (mine); неопределенных местоимений (some, any); наречий, оканчивающихся на -ly (early), а также совпадающих по форме с прилагательными (fast, high); количественных числительных свыше 100; порядковых числительных свыше 20.












КРИТЕРИИ И НОРМЫ ОЦЕНКИ ЗНАНИЙ ОБУЧАЮЩИХСЯ

Чтение с пониманием основного содержания прочитанного (ознакомительное)

Оценка «5»ставится учащемуся, если он понял основное содержание оригинального текста1, может выделить основную мысль, определить основные факты, умеет догадываться о значении незнакомых слов из контекста, либо по словообразовательным элементам, либо по сходству с родным языком. Скорость чтения иноязычного текста может быть несколько замедленной по сравнению с той, с которой ученик читает на родном языке. Заметим, что скорость чтения на родном языке у учащихся разная.

Оценка «4»ставится ученику, если он понял основное содержание оригинального текста, может выделить основную мысль, определить отдельные факты. Однако у него недостаточно развита языковая догадка, и он затрудняется в понимании некоторых незнакомых слов, он вынужден чаще обращаться к словарю, а темп чтения более замедленен.

Оценка «3»ставится школьнику, который не совсем точно понял основное содержание прочитанного, умеет выделить в тексте только небольшое количество фактов, совсем не развита языковая догадка.

Оценка «2»выставляется ученику в том случае, если он не понял текст или понял содержание текста неправильно, не ориентируется в тексте при поиске определенных фактов, не умеет семантизировать незнакомую лексику.

Оценка «1» ставится, если ученик обнаруживает полное незнание или непонимание содержания прочитанного.


Чтение с полным пониманием содержания (изучающее)

Оценка «5»ставится ученику, когда он полностью понял несложный оригинальный текст (публицистический, научно-популярный; инструкцию или отрывок из туристического проспекта). Он использовал при этом все известные приемы, направленные на понимание читаемого (смысловую догадку, анализ).

Оценка «4»выставляется учащемуся, если он полностью понял текст, но многократно обращался к словарю.

Оценка «3»ставится, если ученик понял текст не полностью, не владеет приемами его смысловой переработки.

Оценка «2» ставится в том случае, когда текст учеником не понят. Он с трудом может найти незнакомые слова в словаре.

Оценка «1» ставится, если ученик обнаруживает полное незнание или непонимание содержания прочитанного.



Чтение с нахождением интересующей или нужной информации (просмотровое)

Оценка «5»ставится ученику, если он может достаточно быстро просмотреть несложный оригинальный текст (типа расписания поездов, меню, программы телепередач) или несколько небольших текстов и выбрать правильно запрашиваемую информацию.

Оценка «4»ставится ученику при достаточно быстром просмотре текста, но при этом он находит только примерно 2/3 заданной информации.

Оценка «3»выставляется, если ученик находит в данном тексте (или данных текстах) примерно 1/3 заданной информации.

Оценка «2»выставляется в том случае, если ученик практически не ориентируется в тексте.

Оценка «1» ставится, если ученик обнаруживает полное незнание или непонимание содержания прочитанного.


Понимание речи на слух

Основной речевой задачей при понимании звучащих текстов на слух является извлечение основной или заданной ученику информации.

Оценка «5» ставится ученику, который понял основные факты, сумел выделить отдельную, значимую для себя информацию (например, из прогноза погоды, объявления, программы радио и телепередач), догадался о значении части незнакомых слов по контексту, сумел использовать информацию для решения поставленной задачи (например найти ту или иную радиопередачу).

Оценка «4»ставится ученику, который понял не все основные факты. При решении коммуникативной задачи он использовал только 2/3 информации.

Оценка «3»свидетельствует, что ученик понял только 50 % текста. Отдельные факты понял неправильно. Не сумел полностью решить поставленную перед ним коммуникативную задачу.

Оценка «2»ставится, если ученик понял менее 50 % текста и выделил из него менее половины основных фактов. Он не смог решить поставленную перед ним речевую задачу.

Оценка «1» ставится, если ученик обнаруживает полное непонимание содержания услышанного.



Высказывание в форме рассказа, описания

Оценка «5» ставится ученику, если он в целом справился с поставленными речевыми задачами. Его высказывание было связным и логически последовательным. Диапазон используемых языковых средств достаточно широк. Языковые средства были правильно употреблены, практически отсутствовали ошибки, нарушающие коммуникацию, или они были незначительны. Объем высказывания соответствовал тому, что задано программой на данном году обучения. Наблюдалась легкость речи и достаточно правильное произношение. Речь ученика была эмоционально окрашена, в ней имели место не только передача отдельных фактов (отдельной информации), но и элементы их оценки, выражения собственного мнения.

Оценка «4» выставляется учащемуся, если он в целом справился с поставленными речевыми задачами. Его высказывание было связанным и последовательным. Использовался довольно большой объем языковых средств, которые были употреблены правильно. Однако были сделаны отдельные ошибки, нарушающие коммуникацию. Темп речи был несколько замедлен. Отмечалось произношение, страдающее сильным влиянием родного языка. Речь была недостаточно эмоционально окрашена. Элементы оценки имели место, но в большей степени высказывание содержало информацию и отражало конкретные факты.

Оценка «3»ставится ученику, если он сумел в основном решить поставленную речевую задачу, но диапазон языковых средств был ограничен, объем высказывания не достигал нормы. Ученик допускал языковые ошибки. В некоторых местах нарушалась последовательность высказывания. Практически отсутствовали элементы оценки и выражения собственного мнения. Речь не была эмоционально окрашенной. Темп речи был замедленным.

Оценка «2»ставится ученику, если он только частично справился с решением коммуникативной задачи. Высказывание было небольшим по объему (не соответствовало требованиям программы). Наблюдалась узость вокабуляра. Отсутствовали элементы собственной оценки. Учащийся допускал большое количество ошибок, как языковых, так и фонетических. Многие ошибки нарушали общение, в результате чего возникало непонимание между речевыми партнерами.

Оценка «1» ставится, если ученик обнаруживает полное незнание или непонимание учебного материала.



Участие в беседе

При оценивании этого вида говорения важнейшим критерием также как и при оценивании связных высказываний является речевое качество и умение справиться с речевой задачей, т. е. понять партнера и реагировать правильно на его реплики, умение поддержать беседу на определенную тему. Диапазон используемых языковых средств, в данном случае, предоставляется учащемуся.

Оценка «5» ставится ученику, который сумел решить речевую задачу, правильно употребив при этом языковые средства. В ходе диалога умело использовал реплики, в речи отсутствовали ошибки, нарушающие коммуникацию.

Оценка «4»ставится учащемуся, который решил речевую задачу, но произносимые в ходе диалога реплики были несколько сбивчивыми. В речи были паузы, связанные с поиском средств выражения нужного значения. Практически отсутствовали ошибки, нарушающие коммуникацию.

Оценка «3»выставляется ученику, если он решил речевую задачу не полностью. Некоторые реплики партнера вызывали у него затруднения. Наблюдались паузы, мешающие речевому общению.

Оценка «2»выставляется, если учащийся не справился с решением речевой задачи. Затруднялся ответить на побуждающие к говорению реплики партнера. Коммуникация не состоялась.

Оценка «1» ставится, если ученик обнаруживает полное незнание или непонимание учебного материала.


Оценивание письменной речи учащихся

Оценка «5» Коммуникативная задача решена, соблюдены основные правила оформления текста, очень незначительное количество орфографических и лексико-грамматических погрешностей. Логичное и последовательное изложение материала с делением текста на абзацы. Правильное использование различных средств передачи логической связи между отдельными частями текста. Учащийся показал знание большого запаса лексики и успешно использовал ее с учетом норм иностранного языка. Практически нет ошибок. Соблюдается правильный порядок слов. При использовании более сложных конструкций допустимо небольшое количество ошибок, которые не нарушают понимание текста. Почти нет орфографических ошибок. Соблюдается деление текста на предложения. Имеющиеся неточности не мешают пониманию текста.

Оценка «4» Коммуникативная задача решена, но лексико-грамматические погрешности, в том числе выходящих за базовый уровень, препятствуют пониманию.Мысли изложены в основном логично. Допустимы отдельные недостатки при делении текста на абзацы и при использовании средств передачи логической связи между отдельными частями текста или в формате письма. Учащийся использовал достаточный объем лексики, допуская отдельные неточности в употреблении слов или ограниченный запас слов, но эффективно и правильно, с учетом норм иностранного языка.В работе имеется ряд грамматических ошибок, не препятствующих пониманию текста. Допустимо несколько орфографических ошибок, которые не затрудняют понимание текста.

Оценка «3» Коммуникативная задача решена, но языковые погрешности, в том числе при применении языковых средств, составляющих базовый уровень, препятствуют пониманию текста. Мысли не всегда изложены логично. Деление текста на абзацы недостаточно последовательно или вообще отсутствует. Ошибки в использовании средств передачи логической связи между отдельными частями текста. Много ошибок в формате письма. Учащийся использовал ограниченный запас слов, не всегда соблюдая нормы иностранного языка. В работе либо часто встречаются грамматические ошибки элементарного уровня, либо ошибки немногочисленны, но так серьезны, что затрудняют понимание текста. Имеются многие ошибки, орфографические и пунктуационные, некоторые из них могут приводить к непониманию текста.

Оценка «2» Коммуникативная задача не решена. Отсутствует логика в построении высказывания. Не используются средства передачи логической связи между частями текста. Формат письма не соблюдается. Учащийся не смог правильно использовать свой лексический запас для выражения своих мыслей или не обладает необходимым запасом слов. Грамматические правила не соблюдаются. Правила орфографии и пунктуации не соблюдаются.

Оценка «1» ставится, если ученик не приступил к выполнению письменной работы вообще.










РАСПРЕДЕЛЕНИЕ УЧЕБНОГО ВРЕМЕНИ



Примерное распределение часов

На изучение материала

99 часов

Резервные уроки

6 часов

Итого

105 часов

Уроков в неделю

3 часа



1 триместр

2 триместр

3 триместр

год

Прохождение материала

35

35

35

105

Контрольные работы

2

2

2

6







КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ 9 КЛАСС


п/п

Дата

Тема урока (тип урока)

Формируемые компетенции

Используемые ресурсы

Домашнее задание

план

факт

1


01 09

Привет, Америка! (КУ)

Употреб-е артикля с сущ-ми

bed, church, college

Учебник, раздаточный материал

Стр. 8, упр. А;

новая лексика

2


03 09

Добро пожаловать в Нью-Йорк! (УИНМ)

Учебно-логические: умения сравнивать грамматические времена английского языка

Учебник, раздаточный материал, интерактивная доска

Стр. 9, упр. В, С

3


05 09

Знакомство с

Нью-Йорком. (УИНМ)

Употреб-е артикля с географи-ческими названиями

Учебник, раздаточный материал, интерактивная доска, видео про Нью Йорк https://www.youtube.com/watch?v=MtCMtC50gwY

Стр. 16, упр. 7,8,9

4


08 09

Давайте осмотрим Манхэттен. (КУ)

Учебно–коммуникативные навыки: постановка вопросов и ответов на них

Учебник, раздаточный материал, интерактивная доска

Стр. 17, упр. В

5


10 09

Проспекты и улицы

Нью-Йорка (КУ)

Количественные и порядковые числитель-ные,

написание и чтение дат

Учебник, раздаточный материал, интерактивная доска

Стр. 24, упр. В

6


12 09

Как найти этот адрес? (УЗЗФУН)

Can you..,?

Could you..?

Учебник, раздаточный материал, интерактивная доска

Стр. 25, упр. С

7


15 09

Я верю в свободу и счастье (КУ)

Суффиксы существительных –ness, -ship, -dom, -hood

Учебник, раздаточный материал, интерактивная доска

Стр. 28, упр. 5

8


17 09

В какие человеческие ценности верить? (КУ)

Формирование слухо-произносительных навыков, умение выслушать собеседника

Учебник, раздаточный материал, интерактивная доска, аудиоматериал

Стр. 29, упр. 6

9


19 09

Русская кухня в Америке (УИНМ)

Развитие навыков диалогической речи, активизация лексики по теме, чтение с основным пониманием

Учебник, раздаточный материал, интерактивная доска

Стр. 34, упр. А

10


22 09

Дневник Робина МакВизарда (УИНМ)

Формирование умения высказываться по теме, работа с основным источником информации

Учебник, раздаточный материал, интерактивная доска, аудиоматериал

Стр. 36, речевые клише

11


24 09

Проект: «Достопримечательности Нью-Йорка» (КУ)

Чтение с полным пониманием, активизация новых лексических единиц

Учебник, раздаточный материал, интерактивная доска

Стр. 37, упр. 1

12


26 09

Повторение, систематизация и обобщение учебного материала раздела 1 (УЗЗФУН)

Развитие навыков устной речи, умение высказываться по образцу

Учебник, раздаточный материал, интерактивная доска

Стр. 44, упр. В

13


29 09

Входная контрольная работа (УКЗУН)

Развитие навыков письменной речи, умение работать самостоятельно, умение использовать грамматические структуры

раздаточный материал (тест)

Стр. 46

14


01 10

По одежке встречают? (УИНМ)

Суффиксы прилагательных

-ful, -able, -ible, -al, активизация новой лексики

Учебник, раздаточный материал, интерактивная доска, аудиоматериал

Стр. 50, упр. А, В

15


03 10

Формирование грамматических навыков по теме «Суффиксы прилагательных» (ПОУ)

Умение работать по образцу, слухо-произносительные навыки

Учебник, раздаточный материал, интерактивная доска,

Стр. 50, упр. С

16


06 10

Мои любимые вещи (УИНМ)

Умение работать в паре, формирование грамматических навыков:»Прямая и косвенная речь»

Учебник, раздаточный материал, интерактивная доска, аудиоматериал

Стр. 55, упр. А, В

17


08 10

Правила перевода прямой речи в косвенную (КУ)

Активизация лексических и грамматических структур

Учебник, раздаточный материал, интерактивная доска, аудиоматериал

Стр. 55, упр. С

18


10 10

Как ты выражаешь свою индивидуальность?

(КУ)

Умение испольховать алгоритм во время сообщения, слухо-произносительные навыки

Учебник, раздаточный материал, интерактивная доска, аудиоматериал

Стр. 58, упр. 6

19


13 10

Не одежда красит человека.

(ПОУ)

Развитие навыков говорения, формирование навыков рефлексии

Учебник, раздаточный материал, интерактивная доска, аудиоматериал

Стр. 58, упр. А, В

20


15 10

Ты никогда не поверишь в это!

(КУ)


Перевод просьб и приказаний из прямой речи в косвенную

Учебник, раздаточный материал, интерактивная доска, аудиоматериал

Стр. 61, упр. 7

21


17 10

Дешево и дорого! Цены на одежду (КУ)

Отработка грамматических структур прямой и косвенной речи

Учебник, интерактивная доска, аудиоматериал

Стр. 62, упр. А, В

22


20 10

Какой у тебя размер? (КУ)


Развитие навыков диалогической речи, перевод вопросительных предложений в косвенную речь

Учебник, раздаточный материал, интерактивная доска, аудиоматериал

Стр. 67, упр. А

23


22 10

Магазины в России и Америке.

(ПОУ)

Различные типы вопросов, Умение задать вопрос собеседнику, формирование слухо-произносительных навыков

Учебник, раздаточный материал, интерактивная доска, аудиоматериал

Стр. 68-69, упр. С, D

24


24 10

Повторение, систематизация и обобщение учебного материала раздела 2 (УЗЗФУН)

Обучение чтению текстов с полным пониманием прочитанного.

Обеспечение использования полученной информации в ситуациях реального общения

Учебник, раздаточный материал

Стр. 77, упр. А

25


27 10

Тематический контроль раздела 2 в форме письменного теста (УКЗУН)

Умение работать самостоятельно, активизация лексико-грамматических навыков

раздаточный материал (тест)

Стр. 80, слова и выражения

26


29 10

Хорошее здоровье – лучше богатства.

(УИНМ)

Согласование времен в английском языке, введение новых лексических единиц, Развитие умения воспринимать на слух эмоционально окрашенную речь

Учебник, раздаточный материал, интерактивная доска, аудиоматериал

Стр. 85, упр. А

27


31 10

Согласование времен в английском языке. (УИНМ)

Формирование навыка письменной речи, умение заполнять грамматические таблицы

Учебник, раздаточный материал, интерактивная доска

Стр. 86, упр. В

28


10 11

Что случилось с Джейн? (УИНМ)

Умение давать полный ответ на вопрос учителя, умение ответить собеседнику, Формирование грамматических навыков и обеспечение их первичного закрепления в серии языковых и речевых упражнений

Учебник, раздаточный материал, интерактивная доска, аудиоматериал

Стр. 89, упр. А

29


11 11

Ты плохо выглядишь! (УИНМ)

Формирование умения прогнозирования текста по ключевым словам.

Учебник, раздаточный материал, интерактивная доска, аудиоматериал

Стр. 90, упр. В

30


12 11

Как потратить калории? (ПОУ)

Развитие умений предвосхищать возможные события, выделять главные факты и составлять короткие сообщения.

Учебник, раздаточный материал, интерактивная доска, аудиоматериал

Стр. 92, упр. А, В

31


14 11

Здоровый образ жизни. (КУ)


Развитие умения воспринимать на слух эмоционально окрашенную речь, новые лексические единицы


Учебник, раздаточный материал, интерактивная доска, аудиоматериал

Стр. 99, упр. А

32


17 11

Правильное питание-залог здоровья.

(КУ)


Употребление артикля с названиями веществ, умение нахождения нужной информации

Учебник, раздаточный материал, интерактивная доска, аудиоматериал

Стр. 100, упр. В

33


19 11

Медицинская страховка. Политика и медицина. (КУ)


Глаголы в утвердительных предложениях в косвенной речи

Учебник, раздаточный материал, интерактивная доска

Стр. 106, упр. А

34


21 11

Что случилось с Колей? (КУ)



Формирование умения работать в паре, слухо-произносительные навыки

Учебник, раздаточный материал, интерактивная доска, аудиоматериал

Стр. 106, упр. С

35


24 11

Презентация «Джордж Вашингтон» (ПОУ)


Развитие навыков ознакомительного чтения.

Отработка лексико-грамматического материала в серии языковых и речевых упражнений.


Учебник, интерактивная доска

Стр. 110, упр. 3

36


26 11

Томас Джефферсон

(КУ)


Развитие и формирование умений выделять главные факты, составлять короткие сообщения.


Учебник, раздаточный материал, интерактивная доска, аудиоматериал

Стр. 113, упр. 6

37


28.11

Декларация независимости (ПОУ)


Обучение чтению с поиском конкретной информации.

Учебник, раздаточный материал, интерактивная доска, аудиоматериал

Стр. 114, упр. А

38


03 12

Повторение, систематизация и обобщение учебного материала раздела 3 (УЗЗФУН)

Отработка лексико-грамматических навыков, умение работать в паре

Учебник, раздаточный материал

Стр. 114, упр. С

39


05 12

Тематический контроль раздела 3 (УКЗУН)

Систематизация и активизация лексического материала по теме раздела

раздаточный материал (тест)

Стр. 115, слова

40


08 12

Понимают ли тебя твои родители?

(УИНМ)

Использование ситуации, изложенной в тексте, для высказывания по теме, умение извлекать необходимую информацию

Учебник, раздаточный материал, интерактивная доска, аудиоматериал

Стр. 118, упр. 6

41


10 12

Проблемы детей и родителей.

(УИНМ)

Формирование грамматических навыков и обеспечение их первичной отработки в серии языковых и речевых упражнений, сложное дополнение

Учебник, раздаточный материал, интерактивная доска, аудиоматериал

Стр. 119, упр. А, В

42


12 12

Что хотят его родители? Права родителей и детей. ПОУ)

Развитие навыков разговорной речи, умение слушать собеседника, умение строить высказывания по образцу

Учебник, раздаточный материал, интерактивная доска, аудиоматериал

Стр. 125, упр. А, В

43


15 12

Употребление сложного дополнения после глаголов «to make», «to let» (УИНМ)

Отработка лексико-грамматических навыков, работа в паре.

Учебник, раздаточный материал, интерактивная доска, аудиоматериал

Стр. 125, упр. С, D

44


17 12

Однажды вы будете мной гордиться! (КУ)


Расширение лексического запаса Обеспечение тренировки и закрепления изученного материала в серии языковых и речевых упражнений.

Учебник, раздаточный материал, интерактивная доска, аудиоматериал

Стр. 132, упр. 11

45


19 12

Не сжигайте свои мосты! Право и мораль в обществе. (КУ)

Формирование грамматических навыков чтения и говорения

Учебник, раздаточный материал, интерактивная доска, аудиоматериал

Стр. 133, упр. А

46


22 12

Проект: «Проблемы детей и родителей» (КУ)

Формирование навыка письменной речи, умение заполнять грамматические таблицы

Учебник, раздаточный материал, интерактивная доска, аудиоматериал

Стр. 134, упр. В

47


24 12

Битва при Геттисберге

(УИНМ)

Чтение с полным пониманием, активизация новых лексических единиц

Учебник, раздаточный материал, интерактивная доска, аудиоматериал

Стр. 138, упр. А, В

48


26 12

Добро пожаловать в Вашингтон

(УИНМ)

Развитие навыков устной речи, умение высказываться по образцу, введение новых лексических единиц

Учебник, раздаточный материал, интерактивная доска, аудиоматериал

Стр. 144, упр. 6

49


29 12

Достопримечательности Вашингтона

(КУ)

Формирование слухо-произносительных навыков, навык работы со словарем

Учебник, раздаточный материал, интерактивная доска, аудиоматериал, видео https://www.youtube.com/watch?v=dmenVA6C3YM

Стр. 144, упр. А

50


12 01

Повторение, систематизация и обобщение учебного материала раздела 4 (УЗЗФУН)

Развитие навыка письма, умение использовать грамматические таблицы

Учебник, раздаточный материал

Стр. 144, упр. В

51


14 01

Тематический контроль раздела 4 (УКЗУН)

Умение работать самостоятельно, закрепление изученного материала

раздаточный материал (тест)

Стр. 146, словосочетания

52


16 01

Вниз по Голливудскому проспекту. (КУ)


Введение новой лексической единицы, развитие навыков устной речи

Развитие умений предвосхищения возможных событий, выделения главных фактов

Учебник, раздаточный материал, интерактивная доска, аудиоматериал

Стр. 153, упр. А

53


19 01

Красная дорожка (КУ)

Развитие умения выборочно понимать необходимую информацию рекламного характера.


Учебник, раздаточный материал, интерактивная доска, аудиоматериал

Стр. 154, упр. С

54


21 01

Какой фильм показывают сегодня? (УИНМ)

Обеспечение отработки лексического материала в серии языковых упражнений.


Учебник, раздаточный материал, интерактивная доска, аудиоматериал

Стр. 160, упр. В, С

55


23 01

Жанры фильмов (ПОУ)

Умение работать в группе. Умение слушать собеседника. Слухо-произносительные навыки

Учебник, раздаточный материал, интерактивная доска, аудиоматериал

Стр. 160, упр. D

56


26 01

Пройдемся по голливудскому бульвару?

(КУ)

Развитие навыков диалогической речи, умение использовать разговорные клише в речи

Учебник, раздаточный материал, интерактивная доска, аудиоматериал, видео https://www.youtube.com/watch?v=tCKNdkX2Ehg

Стр. 165, упр. В

57


28 01

Секрет успеха

(КУ)

Развитие умений предвосхищения возможных событий, выделения главных фактов и составления коротких сообщени

Учебник, раздаточный материал, интерактивная доска, аудиоматериал

Стр. 168, упр. А

58


30 01

О чем книга? Мой любимый автор. (ПОУ)

Развитие языковой догадки, умения пользоваться сносками и комментариями, трансформировать полученную информацию для ответов на вопросы.

Учебник, раздаточный материал, интерактивная доска, аудиоматериал

Стр. 168, упр. 1, слова

59


31 01

О чем фильм?

(КУ)

Обучение умению осуществлять проекты

Учебник, раздаточный материал, интерактивная доска, аудиоматериал

Подготовить проект «Мой любимый фильм»

60


02 02

Гарри Поттер – любимый герой (КУ)

Развитие умения навыков высказывания и аргументирования своего отношения к прочитанному

Учебник, раздаточный материал, интерактивная доска, аудиоматериал

Стр. 172, упр.7

61


04 02

Гарри Поттер. Развитие навыков чтения (ПОУ)

Формирование умения устанавливать логическую последовательность основных фактов текста.

Учебник, раздаточный материал, интерактивная доска, аудиоматериал

Стр. 173, упр. 2

62


06 02

Защита проекта «Мой любимый фильм» Фильмы в послевоенное время. (КУ)

Развитие навыка устной речи, слухо-произносительные навыки

Учебник, раздаточный материал, интерактивная доска

Стр. 173, упр. 1

63


09 02

История американского флага. Свобода и право. (КУ)

Активизация лексических и грамматических структур

Учебник, раздаточный материал, интерактивная доска, аудиоматериал

Стр. 177, упр. 5

64


11 02

Звезды и полосы (ПОУ)

Обучение чтению с поиском конкретной информации.

Учебник, раздаточный материал, интерактивная доска, аудиоматериал

Стр. 180, упр. А

65


25 02

Повторение, систематизация и обобщение учебного материала раздела 5 (УЗЗФУН)

Отработка лексико-грамматических навыков, умение работать в паре

Учебник, раздаточный материал

Стр. 180, упр. В

66


27 02

Тематический контроль раздела 5 (УКЗУН)

Формирование умения работать самостоятельно, умение пользоваться словарем

раздаточный материал (тест)

Стр. 181, слова

67


28,02

Что бы я хотел почитать летом?

(КУ)

Формирование грамматического навыка, умение составлять конспект грамматического материала

Учебник, раздаточный материал, интерактивная доска, аудиоматериал

Стр. 182, правило, упр.1

68


04 03

Союзы в предложениях. Экономика и политика. (УИНМ)

Активизация лексических и грамматических структур

Учебник, раздаточный материал, интерактивная доска, аудиоматериал

Стр. 183, упр. 4

69


06 03

Планы на лето (КУ)


Развитие навыков устной речи, умение высказывать свое мнение, умение слушать собеседника

Учебник, раздаточный материал, интерактивная доска, аудиоматериал

Стр. 185, упр. А

70


11 03


Хорошо бы найти работу на лето (УИНМ)


Развитие навыков устной речи, умение задавать вопросы

Учебник, раздаточный материал, интерактивная доска, аудиоматериал

Стр. 193, упр. А

71


12 03

Разные профессии (ПОУ)


Умение высказываться на тему, умение работать в паре

Учебник, раздаточный материал, интерактивная доска, аудиоматериал

Стр. 193, упр. В, С

72


13 03

Сочинение рассуждение о значимости грамматики. (КУ)

Активизация грамматического навыка

Учебник, раздаточный материал

Стр. 192, упр. 11

73


16 03

Сослагательное наклонение (УИНМ)

Формирование грамматических навыков и обеспечение их первичной отработки в серии языковых и речевых упражнений, сложное дополнение

Учебник, раздаточный материал, интерактивная доска,

Составить 10 пред-ий

74


17 03

Типы условных предложений (УИНМ)

Формирование грамматических навыков и обеспечение их первичной отработки в серии языковых и речевых упражнений, сложное дополнение

Учебник, раздаточный материал

План-конспект стр. 187

75


18 03

Работа для тебя (КУ)

Ознакомление с новой лексикой по теме и обеспечение ее первичной отработки в серии языковых упражнений. Ознакомление со способами словообразования.

Учебник, раздаточный материал, интерактивная доска, аудиоматериал

Стр. 198, упр. 10

76


20 03

Суффиксы прилагательных (ПОУ)

Развитие умения выборочно понимать необходимую информацию рекламного характера.

Учебник, раздаточный материал, интерактивная доска

Стр. 198, упр. А

77


21 03

Глагол would в разговорной речи (ПОУ)

Формирование грамматических навыков в серии языковых и речевых упражнений.

Учебник, раздаточный материал, интерактивная доска

Стр. 198, упр. В

78


28,03

Составление кроссвордов по теме «Работа» (КУ)

Формирование умения выделять главное, умение задавать вопросы

Учебник, раздаточный материал

Подготовить кроссворд

79


30,03

Лицо горы Рашмор. Сочинение-рассуждение. (КУ)

Лексико-грамматичесике навыки

Учебник, раздаточный материал, интерактивная доска, аудиоматериал

Стр. 201, упр. 5

80


01 04

Случай в мертвой долине (КУ)

Навыки устной речи, чтение с полным пониманием

Учебник, раздаточный материал, интерактивная доска, аудиоматериал

Стр. 202, упр. А, В

81


03 04

Лицо горы Рашмор

(ПОУ)

Формирование навыка письменной речи, умение заполнять грамматические таблицы

Учебник, раздаточный материал, интерактивная доска, аудиоматериал

Стр. 203 текст, перевод

82


06 04

Какую историю можешь рассказать ты? (КУ)

Умение давать полный ответ на вопрос учителя, умение ответить собеседнику, Формирование грамматических навыков и обеспечение их первичного закрепления в серии языковых и речевых упражнений

Учебник, раздаточный материал, интерактивная доска, аудиоматериал

Стр. 203 упр 2 слова учить

83


08 04

Азия и Африка в сравнении с Великобританией. (ПОУ)

Формирование умения прогнозирования текста по ключевым словам.

Учебник, раздаточный материал, интерактивная доска

Стр. 204 упр А ответ на вопросы

84


10 04

Работа моей мечты: « Я хотел бы стать поэтом…» (ПОУ)

Развитие умений предвосхищать возможные события, выделять главные факты и составлять короткие сообщения.

Учебник, раздаточный материал, интерактивная доска, аудиоматериал

Написать рассказ о том кем хочешь стать

85


13 04

Сокровища. Новые лексические единицы

(КУ)

Развитие умения воспринимать на слух эмоционально окрашенную речь, новые лексические единицы


Учебник, раздаточный материал, интерактивная доска

Стр. 205 упр 2 сорва

86


15 04

Как найти сокровища?

(КУ)

Обучение описанию действий, которые произошли в прошлом и обеспечение первичной отработки в серии языковых упражнений.


Учебник, раздаточный материал, интерактивная доска, аудиоматериал

Нарисовать карту

87


16,04

«Сумасшедшая лошадь». (ПОУ)

Развитие способности к сравнению, сопоставлению, нахождению общего и отличного в использовании различных видо-временных форм глагола.

Учебник, раздаточный материал, интерактивная доска

Стр. 206 текст

88


17 04

Продолжение историй. Российские поэты заграницей. (КУ)

Развитие способности к осмыслению грамматического явления, к осознанию трансформации текста, умению выделять основную информацию, навыкам устной речи.

Учебник, раздаточный материал, интерактивная доска, аудиоматериал


Стр. 207 упр 4

89


20 04

Странный звук в ночи. Развитие навыков диалогической речи. (КУ)

Отработка лексико-грамматических навыков, работа в паре.

Учебник, раздаточный материал, интерактивная доска, аудиоматериал

Стр. 208 упр А диалог учить

90


21 04

Согласование времен. Будущее в прошедшем. (УИНМ)

Расширение лексического запаса Обеспечение тренировки и закрепления изученного материала в серии языковых и речевых упражнений.

Учебник, раздаточный материал, интерактивная доска

Стр. 209 упр 3

91


22 04

Разговорные клише с глаголом «to like» (КУ)

Формирование грамматических навыков чтения и говорения

Учебник, раздаточный материал, интерактивная доска

Стр. 209 упр 5

92


24 04

Природные богатства (КУ)

Формирование навыка письменной речи, умение заполнять грамматические таблицы

Учебник, раздаточный материал, интерактивная доска, аудиоматериал

Стр. 209 упр 6,7

93


25 04

Памятники искусства в современном обществе. (КУ)

Совершенствование навыков устной речи.

Учебник, раздаточный материал, интерактивная доска, аудиоматериал

Стр. 210 текст

94


27 04

Три типа условных предложений. (ПОУ)

Развитие умений понимать необходимую информацию.

Учебник, раздаточный материал

Стр 210 упр А

95


02 05

Работа с лексикой. Английское наречие. (КУ)

Развитие и формирование умений выделять главные факты, составлять короткие сообщения.


Учебник, раздаточный материал, интерактивная доска, аудиоматериал

Стр 211 слова учить

96


29 04

Ура, каникулы! (КУ)

Развитие и формирование умений предвосхищать возможные события.

Учебник, раздаточный материал, интерактивная доска, аудиоматериал

Стр 211 текст пересказ

97


06 05

Наши планы на лето. Мини-сочинение. (КУ)

Развитие и формирование умений предвосхищать возможные события.

Учебник, раздаточный материал

Повтор лексику и грамматику

98


08 05

Повторение, обобщение, систематизация изученного материала раздела 6 (УЗЗФУН)

Систематизация и активизация лексического материала по теме раздела.

Учебник, раздаточный материал, интерактивная доска

Подготовка к тесту

99


11 05

Итоговая контрольная работа (УКЗУН)

Контроль и самоконтроль уровня обученности в соответствии с задачами данного раздела.

раздаточный материал (тест)

Карточки упр 2

10


13 05

Повторение. «Количественные и порядковые числительные» (ПОУ)

Резервный урок

раздаточный материал

Карточки упр 6

101


15 05

Повторение. «Суффиксы прилагательных» Важность образования на рынке раздаточный материал экономики. (ПОУ)

Резервный урок

раздаточный материал

Карточки упр 5

102


18 05

Повторение. «Сложное дополнение» (ПОУ)

Резервный урок

раздаточный материал

Карточки упр 11

103


20 05

Повторение. «Первый тип условных предложений» (ПОУ)

Резервный урок

раздаточный материал

карточки упр 8

104


22 05

Повторение. «Второй тип условных предложений» (ПОУ)

Резервный урок

раздаточный материал

Карточки упр 13

105


25 05

Повторение. «Третий тип условных предложений» (ПОУ)

Резервный урок

раздаточный материал

Карточки упр 16-17


Условные обозначения основных типов урока:

КУ – комбинированный урок

УИНМ – урок изучения нового материала

УЗЗФУН – урок закрепления знаний, формирования умений и навыков

ПОУ – повторно-обобщающий урок

УКЗУН – урок контроля знаний, умений, навыков.















СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ РЕСУРСОВ

1. Федеральный компонент государственный компонент государственного образовательного стандарта (2004г.)

2. Примерные программы по английскому языку (2004г.)

3. Учебно-методического комплект “Happy English.ru” для 5 класса под редакцией К.И.Кауфман, М.Ю. Кауфман, включающий следующие компоненты: учебник, книга для учителя, 2 рабочие тетради, аудиокассеты.

4. «Иностранные языки в школе», № 1-8, 2004-2007гг.

5. «Английский язык» приложение к газете «1 сентября».

6. «Speak Оut» - журнал для изучающих английский язык.

7. Англо-русский и русско-английский словарь для школьников с грамматическим приложением. – М.: «Лист-Нью», 2007.

8. Аппликационный материал по иностранным языкам для 1/5 класса средней школы. – М.: Просвещение, 1991.

9. Богоявленская Е. В. Устные темы. Пособие по английскому языку для 5 – 6 кл. общеобразоват. учреждений/Е. В. Богоявленская. – М.: Лист Нью, 2007.

10. Журина Т.Ю. Раздаточные материалы по английскому языку. 5 класс/ Т. Ю. Журина. – М.: Дрофа, 2006.

11. Изучаем английский играя. 5-6 классы / авт.-сост. И.В. Голышкина, З.А. Ефанова. – Волгоград: Учитель, 2007.

12. Поурочные планы по английскому языку. 5 класс (учебник К.И. Кауфман, М.Ю. Кауфман) / Д.А. Голованова – М.: Глобус, 2007.

13. Страноведение. Комплект стационарных учебных наглядных пособий/авт.-сост. Н. Г. Брюсова – М: Дрофа, 2005.




Автор
Дата добавления 25.12.2015
Раздел Иностранные языки
Подраздел Рабочие программы
Просмотров403
Номер материала ДВ-286544
Получить свидетельство о публикации

Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх