|
Предметные результаты
|
Метапредметные результаты
|
Личностные результаты
|
|
Знакомство с английскими звуками.
1)
Учатся приветствовать учителя, друг друга,
знакомиться и прощаться на английском языке и
использовать типичные фразы английского речевого этикета: Hello! Goodbye! What’s your name? – I’m… /My name is…
How are you? – Fine, thanks.
2)
Знакомятся с английским алфавитом
3)
Знакомятся со звуками: [æ], [b], [k], [d], [e], [f], [ɡ], [h], [ɪ], [ʤ], [k], [l], [m], [n], [ɒ], [kw], [r], [s], [t], [ʌ],
[v], [w], [ks], [j], [z], [ʃ], [ʧ], [θ], [ð], [f]
4)
Новые слова:
ant, bed, cat, dog, egg, flag, glass, horse, ink, jug, kangaroo, lamp, mouse,
nest, orange, pin, queen, rabbit, snake, tree, umbrella, vest, window, box,
yacht, zip, sheep, fish, ship, chick, cheese, thumb, thimble, photo, dolphin,
elephant
5)
Учатся понимать на слух знакомые слова.
6)
Знакомятся с буквосочетаниями sh, ch, th, ph
7)
Различают произношения звуков [i:] и [ɪ]
|
Регулятивные:
адекватно
использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности; выполнять
учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственных
формах.
Познавательные:
передача информации (устным, письменным, цифровым способами), использовать
знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач.
Коммуникативные:
планирование
учебного сотрудничества: договариваться о распределении функций и ролей в
совместной деятельности; обращаться за помощью; активность во взаимодействии
для решения коммуникативных и познавательных задач.
|
Мотивация
учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя); самооценка
на основе критериев успешности учебной деятельности.
|
|
Здравствуйте!
Моя семья!
1)
Знакомятся с персонажами УМК: Larry, Lulu, Chuckles, Nanny
Shine
2)
Понимают на слух речь учителя: Stand up! Sit down! Open your books! Close your books!
3)
Развивают умения и навыки устной речи:
Диалог-расспрос на тему «Представление»: I’m… This is my... – Hello!
4)
Выразительно читают небольшие тексты,
построенные на изученном языковом материале.
5)
Соблюдают правильное ударение в словах и
фразах, интонацию в целом.
6)
Соблюдают нормы произношения звуков
английского языка в чтении вслух и устной речи и правильно произносят
предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей.
7) Новая лексика: mummy, daddy,
grandma, grandpa, sister, brother, red, yellow,
green, white, blue, brown, black
8)
Рассказывают
о членах своей семьи: This is my…
9)
Выразительно
читают вслух и про себя небольшие тексты, построенные на изученном языковом
материале.
10)
Находят
значение отдельных незнакомых слов в двуязычном словаре учебника.
11)
Вербально или не вербально реагируют на
услышанное.
12) Учатся понимать
на слух знакомые слова.
|
Регулятивные:
ставить
новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем; выполнять учебные действия
в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственных формах; использовать
речь для регуляции своего действия; стабилизация эмоционального состояния для
решения различных задач.
Познавательные:
узнавать,
называть и определять объекты и явления окружающей действительности в
соответствии с содержанием учебных предметов; осознанно и произвольно строить
сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и
исследовательского характера.
Коммуникативные:
адекватно
оценивать собственное поведение и поведение окружающих; строить понятные для
партнёра высказывания.
|
Принятие
образа «хорошего ученика»; нравственно-эстетическая ориентация: эстетические
чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственная
отзывчивость.
|
|
Модуль1.Мой дом.
1)
Введение лексики на тему «Мой дом»: tree house,
chair, table, radio, bed, garden, kitchen, bedroom, house, living room,
bathroom, bath, bird house, green house, garden gnome, bare room, town, small
house, mouse - mice
2)
Ведут
диалог-расспрос о предметах мебели и их количестве: What’s this? It’s a…/ This
is…, о местонахождении: Where’s…? –
In the…/ He’s in…/ She’s in…
3)
Выразительно
читают вслух и про себя небольшие тексты, построенные на изученном языковом
материале.
4)
Находят
значение отдельных незнакомых слов в двуязычном словаре учебника.
5)
Вербально или не вербально реагируют на
услышанное.
6)
Учатся
понимать на слух знакомые слова.
7)
Знакомятся
с особенностями чтения буквы Ee в открытом и
закрытом слоге
8)
Знакомятся
с буквосочетанием ee
9)
Знакомятся
со звуками: [e], [i:]
10) Воспринимают на слух и понимают, как основную информацию, так и
детали.
11)
Рассказывают о своём доме/ квартире /комнате: This is
my…
|
Регулятивные:
выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой
и умственных формах; активизация сил и энергии к волевому усилию в ситуации
мотивационного конфликта; концентрация воли для преодоления интеллектуальных
затруднений и физических препятствий; выделять и формулировать то, что уже
усвоено и что ещё нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения;
соотносить правильность выбора, планирования, выполнения и результата
действия с требованиями конкретных задач,
определять
общую цель и пути её достижения.
Познавательные:
узнавать, назвать и определять объекты и явления окружающей действительности
в соответствии с содержанием учебных предметов; осознанно и произвольно
строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и
исследовательского характера; смысловое чтение; самостоятельно выделять и
формулировать познавательную цель; ориентироваться в разнообразии способов
решения задач.
Коммуникативные:
задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и
сотрудничества с партнёром; строить монологическое высказывание;
формулировать собственное мнение и позицию; осуществлять взаимный контроль
.
|
Нравственно-эстетическая
ориентация: эстетические потребности, ценности и чувства; самостоятельность и
личная ответственность за свои поступки, установка на здоровый образ жизни;
уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов,
гражданская
идентичность в форме осознания «Я» как гражданина России, чувства
сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю; мотивация учебной
деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя); социальная
компетентность как готовность к решению моральных дилемм, устойчивое
следование в поведении социальных норм; самооценка на основе критериев
успешности учебной деятельности.
|
|
Модуль 2. Мой день рождения.
1)
Знакомство (с
числительными от 1 до 10).
2)
Ведут диалог-расспрос:
о возрасте: How
old are you? – I’m…,
о любимой еде: What’s your favourite food? – My favourite food is…, I
like… I don’t like…
3)
Выразительно поют песню (по изученному
материалу), читают вслух и про себя небольшие тексты, построенные на
изученном языковом материале.
4)
Новые слова: candles, party, happy, sad,
burgers, chips, apples, bananas, sandwiches, chocolate, ice cream, pizza,
milk, orange juice, chocolate cake, fish and chips, kebab, curry,
honey, bread, cheese, meat.
5)
Описывают картинки с использованием изученной
лексики.
6)
Знакомятся с множественным числом имён
существительных: -s/-es.
7)
Воспринимают на слух и понимают, как основную
информацию, так и детали.
Знакомятся с правилами чтения буквосочетания ch
и буквы Cc перед a, o, u: [ʧ] и [k].
8)
Изготавливают открытки на день рождения, шляпу
для вечеринки
9)
Овладевают основными правилами чтения и
орфографии, написанием наиболее употребительных слов.
10)
Учатся
понимать на слух знакомые слова.
11)
Находят
значение отдельных незнакомых слов в двуязычном словаре учебника.
12)
Вербально
или не вербально реагируют на услышанное.
13)
Контроль усвоения пройденного материала.
14)
Знакомство с правилами чтения Aa, Ii, Ee, Uu в
открытом и закрытом слогах и буквосочетаний ee, ea, th, wh, who, sh, ph, ch, ng, ck: [ju:]-[ʌ],
[i:],
[θ]-[ð], [w], [hu:], [ʃ],
[f], [ʧ],
[ŋ], [k].
15)
Пишут
транскрипционные значки.
16)
Выразительно читают небольшие тексты
17)
Знакомство с правилами чтения
буквосочетаний ay, ey, oy, ere, ear, are, all: [eɪ], [ɔɪ],
[ɛə], [ɔ:l].
|
Регулятивные:
адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности;
выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой
и умственных формах; концентрация воли для преодоления интеллектуальных
затруднений и физических препятствий; выделять и формулировать то что уже
усвоено и что еще нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения;
устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели;
соотносить правильность выбора, планирования, выполнения и результата
действия с требованиями конкретных задач.
Познавательные: передача
информации (устным, письменным, цифровым способами); использовать
знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач;
смысловое чтение; самостоятельно выделять и формулировать познавательную
цель; выбирать наиболее эффективные способы решения задач; ориентироваться в
разнообразии способов решения задач.
Коммуникативные:
договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности;
обращаться за помощью; формулировать собственное мнение и позицию;
осуществлять взаимный контроль; определять общую цель и пути её достижения.
|
Мотивация
учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя); самооценка
на основе критериев успешности учебной деятельности; социальная
компетентность как готовность к решению моральных дилемм, устойчивое
следование, в поведении социальных норм.
|
|
Модуль 3. Мои животные.
1) Введение, закрепление лексики на тему «Мои животные», «Цирк»: fish,
frog, bird, chimp, horse, swim, jump, sing, run, dance, climb, fly, boy,
girl, clown, circus, magician, swing, living room, chair.
1)
Ведут
монолог о своих способностях: I can… like a… (too).
2)
Выразительно
читают вслух и про себя небольшие тексты, построенные на изученном языковом
материале.
3)
Находят
значение отдельных незнакомых слов в двуязычном словаре учебника.
4)
Воспринимают
на слух и понимают, как основную информацию, так и детали.
5)
Отработка модального глагола can.
6) Выразительно
поют песню, сопровождая её деталями.
7)
Ведут диалог-расспрос о своих способностях: Can you…? – Yes, I can./No, I can’t…,
8) Учатся
понимать на слух знакомые слова.
9)
Рассказывают о себе (что умеют делать).
10)
Вербально или не вербально реагируют на услышанное.
11)
Изготавливают «съедобный аквариум».
12) Контроль
усвоения пройденного материала.
|
Регулятивные:
выполнять
учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и
умственных формах; : концентрация воли для преодоления
интеллектуальных затруднений и физических препятствий; выделять и
формулировать то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, определять
качество и уровня усвоения; устанавливать соответствие полученного результата
поставленной цели.
Познавательные:
передача информации (устным, письменным, цифровым способами); использовать
знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач;
узнавать, назвать и определять объекты и явления окружающей действительности
в соответствии с содержанием учебных предметов; смысловое чтение;
самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, выбирать
наиболее эффективные способы решения задач.
Коммуникативные:
договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности;
обращаться за помощью; задавать вопросы, необходимые для организации
собственной деятельности и сотрудничества с партнёром; формулировать
собственное мнение и позицию; осуществлять взаимный контроль; определять
общую цель и пути её достижения.
|
Мотивация
учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя),
самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности; социальная
компетентность как готовность к решению моральных дилемм, устойчивое
следование, в поведении социальных норм, нравственно-эстетическая ориентация:
эстетические потребности, ценности и чувства.
|
|
Модуль 4. Мои игрушки.
1) Введение
и закрепление лексики на тему «Мои игрушки»: teddy bear, toy soldier, ballerina, shelf, toy box, pink.
2) Находят
значение отдельных незнакомых слов в двуязычном словаре учебника.
3) Ведут
диалог-расспрос об игрушках и их нахождении: Where’s the…? – It’s on the table. Is it on the
bed? - Yes, it is./No, it isn’t. What’s this? It’s a…/ This is…
4)
Воспринимают на слух и понимают, как основную
информацию, так и детали.
5)
Выразительно поют песню, сопровождая её
движениями.
6) Введение лексики на тему «Внешность»: dark hair,
nose, eye, mouth, ear, fair hair, puppet,
jack-in-the-box, big, small.
7) Описывают внешность: I’ve got…
She’s got…He’s got…
8)
Выразительно поют песню (по изученному
материалу).
9) Знакомятся
с правила чтения Yy в
начале и конце слов: [ɪ]-[j].
10) Изготавливают
марионетку.
11) Рассказывают
о своей любимой игрушке.
12) Вербально
или не вербально реагируют на услышанное.
13)
Контроль усвоения пройденного материала.
|
Регулятивные:
выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой
и умственных формах; концентрация воли для преодоления интеллектуальных
затруднений и физических препятствий; устанавливать соответствие полученного
результата поставленной цели; соотносить правильность выбора, планирования,
выполнения и результата действия с требованиями конкретных задач.
Познавательные:
узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности
в соответствии с содержанием учебных предметов; использовать
знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач;
осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том
числе творческого и исследовательского характера; смысловое чтение; выбирать
наиболее эффективные способы решения задач; ориентироваться в разнообразии
способов решения задач.
Коммуникативные:
задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и
сотрудничества с партнёром; проявлять активность во взаимодействии для
решения коммуникативных и познавательных задач; задавать вопросы; обращаться
за помощью; формулировать собственное мнение и позицию; определять общую цель
и пути её достижения.
|
Мотивация
учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя);
Нравственно-эстетическая ориентация: эстетические потребности, ценности и
чувства; самостоятельность и личная ответственность за свои поступки,
установка на здоровый образ жизни; самооценка на основе критериев успешности
учебной деятельности.
|
|
Модуль 5. Каникулы. Погода на каникулах.
1)
Понимают на слух речь учителя, одноклассников
и небольшие доступные тексты в аудиозаписи: краткие диалоги, песни.
2)
Выразительно читают небольшие тексты.
3)
Соблюдают правильное ударение в словах и
фразах, интонацию в целом.
4)
Ведут диалог-расспрос (о погоде): What’s the weather like? – It’s sunny / hot /
raining!
5)
Введение лексики на тему
«Одежда»: jacket, coat, shorts, hat, socks, T-shirt,
jeans, shoes, skirt
6)
Ведут диалог-расспрос (об одежде): Put on your… ! Take off your… !
7)
Находят значение отдельных незнакомых слов в
двуязычном словаре учебника.
8)
Вербально
или невербально реагируют на услышанное.
9)
Рассказывают
о летних каникулах, погоде и одежде.
10)
Воспринимают на слух и понимают, как основную
информацию, так и детали.
11)
Ведут монологические высказывания (по
текстам, построенным на изученном языковым материале).
12) Введение лексики на тему «Времена года»: summer,
autumn, winter, spring, frogs, shabby house, ants, bees, beach, cool, camp,
beautiful, song, warm, go to
13) Введение конструкций:
I’m wearing… He’s wearing… She’s wearing…
14)
Понимают на слух речь учителя, одноклассников
и небольшие доступные тексты в аудиозаписи: краткие диалоги, стих.
15)
Соблюдают нормы
произношения звуков английского языка и чтения вслух и устной речи и
правильно произносят предложения с точки зрения их ритмико-интонационных
особенностей.
16)
Пишут транскрипционные знаки.
17)
Овладевают
основными правилами чтения и орфографии, написанием наиболее употребительных
слов.
18)
Выразительно читают вслух сказку.
19)
Совершенствование
навыков чтения.
|
Регулятивные:
выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной,
громкоречевой
и умственных формах; стабилизация эмоционального состояния для решения
различных задач; преобразовывать практическую задачу в познавательную; предвосхищать
результаты; предвидеть возможность получения конкретного результата при
решении задачи; концентрация воли для преодоления интеллектуальных
затруднений и физических препятствий.
Познавательные:
передача информации (устным, письменным, цифровым способами); использовать
знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач;
узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности
в соответствии с содержанием учебных предметов; ориентироваться в
разнообразии способов решения задач; смысловое чтение; сбор информации
(извлечение необходимости информации из различных источников, дополнение
таблиц новыми данными; передача информации (устным, письменным, цифровым
способом)).
Коммуникативные: ставить
вопросы; проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и
познавательных задач; адекватно оценивать собственное поведение и поведение
окружающих; строить монологические высказывания; слушать собеседника; формулировать
собственное мнение и познание; проявлять активность во взаимодействии для
решения коммуникативных задач.
|
Мотивация
учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя),
самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности; социальная
компетентность как готовность к решению моральных дилемм, устойчивое
следование, в поведении социальных норм, нравственно-эстетическая ориентация:
эстетические потребности, ценности и чувства.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.