Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Иностранные языки / Рабочие программы / Рабочая программа 5 класс к УМК Вундеркинды

Рабочая программа 5 класс к УМК Вундеркинды

  • Иностранные языки

Поделитесь материалом с коллегами:

1. СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА


1. Наименование разделов учебной программы и характеристика основных содержательных линий:


TEIL 1

Основное содержание

О том, как Алена Лукошкина вместе со своим отцом, известным программистом, подписавшим контракт на два года с одной немецкой фирмой, приезжает в маленький городок Линген в Германии и знакомится с

соседскими детьми, которые в шутку называют себя Wunderkinder. В компанию друзей входят также собака Фокси, сибирская кошка Алены Матильда, или

просто Тили, которую Алена привезла из России, и маленькое симпатичное привидение из соседнего замка с громким именем Август Третий, для всех просто Густи. Алена идет учиться в немецкую школу

Основные развивающие, воспитательные и

общеобразовательные задачи

1. Создание мотивации к изучению немецкого языка.

2. Воспитание дружелюбия, контактности, вежливости,

умения сотрудничать при решении общих задач.

3. Развитие умения общаться.

4. Развитие внимания, памяти, наблюдательности,

умения обобщать и делать выводы.

5. Развитие средствами предмета творческих способностей учащихся.

6. Расширение лингвистического кругозора: интернациональные слова.

7. Расширение общего кругозора: происхождение

привычных вещей.

Межкультурный компонент

Активизация и расширение фоновых знаний о Германии и известных немцах.

Немецкая шкала оценки успешности обучения в сравнении с российской.

Межпредметные связи

География, активизация материала курса «Мир вокруг нас» начальной школы.































LEKTION 1. HALLO ZUSAMMEN!

Урок

Языковые и речевые средства

Речевые умения


Грамматика

Лексика

Фонетика

Устная

речь

Чтение

Понимание

на слух

Письмо и

письменная

речь

1.


Hallo. Wie

Heisst du?

Ich heisse ...

Долгие гласные

[i:], [u:], краткое

[i], дифтонги

[ae], [ao], со_

гласные [h] и

[c], твердый приступ, профилактика палатализации, основные интонационные модели.

Повторить речевые формулы в ситуации

знакомства.

Учить вступать

в контакт с ровесниками,

приветствовать, знакомиться.

Учить технике

чтения и выразительному

чтению вслух

по образцу.

Учить понимать на слух

с выборочным пониманием

содержания.

Учить писать

слова и фразы,

усвоенные в

устной речи.

Корректировать графику.

2.

Das ist/sind ...

Ich bin ...

Wer ist das?

der Hund

die Katze

Das ist/sind ...

Вокализованное [r] в конце слова, согласные с придыханием [t] и [k],

твердый приступ, профилактика палатализации, основные интонационные модели.

Учить вступать

в контакт с

ровесниками,

приветствовать, знакомиться.

Учить технике

чтения и выразительному

чтению вслух

по образцу

Учить понимать на слух тексты, полностью

построенные

на знакомом

материале, с общим и выборочным

пониманием

содержания.

Учить писать

слова и фразы,

усвоенные в

устной речи,

корректировать графику.


3.


Guten Tag!

Wie heissen Sie?

Herr ... Frau ...

Hallo Leute!

Schönes Wetter

heute!

Keine Angst!

Keine Panik!

Bitte Echt? Echt!

mein Freund

das Gespenst

der Traum

Гласный [o:],

дифтонги [ae],

o], [ao], вокализованное [r] в

конце слова, основные интонационные модели.

Учить вступать

в контакт с

ровесниками

и взрослыми,

приветствовать, общаться в ситуации

знакомства

Повторить

алфавит. Звуко_буквенные

соответствия:

ei, eu, ch,

sch..

Учить понимать на слух тексты с небольшим

количеством

незнакомых

слов с общим пониманием со_

держания при опоре на визуальную наглядность..

Учить писать

слова и фразы, усвоенные в устной речи, корректировать

графику.

4.




Учить общаться в ситуации

знакомства.

Звуко_буквенные соответствия: ei, eu,ch, sch.

Учить понимать на слух

тексты с небольшим количеством

незнакомых

слов с полным пониманием содержания.

Учить писать

слова и фразы, усвоенные в устной

речи, корректировать

графику.

5



Гласный [o:],

дифтонг [ɔ_o].

Учить вступать

в контакт с

ровесниками

и взрослыми,

приветствовать, общаться в ситуации

знакомства.






LEKTION 2. DEUTSCH INTERNATIONAL

Урок

Языковые и речевые средства

Речевые умения


Грамматика

Лексика

Фонетика

Устная речь

Чтение

Понимание на слух

Письмо и

Письменная речь

6.


Интернационализмы как индивидуальное

Расширение словаря....

Произношение

интернациональных слов.

.

Учить технике

чтения. Учить читать интернациональные слова. Учить

алфавит.

Учить понимать на слух интернацио-

нализмы. Учить понимать общее

содержание

аудиотекстов с опорой на интерна-

циональные

слова..

Учить графике на основе интер-

национализмов.

7.


Guten Morgen!

der Hund

die Katze

Wie bitte?

Bitte nochmal!

Bitte lauter!

Verstehst du?...

Ich verstehe

(nicht).

buchstabieren,

gern

Гласный [u:], оп_

позиция [i] —

[i:], дифтонг[ɔo],

согласный [tf],

вокализация [r]

в конце слова

Учить общению в ситуации недопонимания.

Учить пере-

спрашивать,

уточнять, просить повторить, выражать понимание и непонимание.

Учить алфавит. Звукобуквенное со_

ответствие qu.

Учить выразительному чтению вслух.

Учить понимать на слух тексты с об_

щим и выборочным пони манием

содержания.

Учить писать

слова и фразы, усвоенные в

устной речи

8.




Учить общению в ситуации недопони-

мания.

Учить переспрашивать,

уточнять, просить повторить, выражать понимание и непонимание.

Тренировать

в установлении звукобуквенных

соответствий


Учить творческому

письму с использованием интернациональных

слов.

9.

Повторение, контроль. Обучение работе с тестами



LEKTION 3. WIE GEHT’S?

Урок

Языковые и речевые средства

Речевые умения


Грамматика

Лексика

Фонетика

Устная речь

Чтение

Понимание на слух

Письмо и

Письменная речь

10.


Оценочная

лексика: schön, gut,sehr gut, ganz

gut, es geht,

nicht so gut,

schlecht,furchtbar,

формулы

приветствия и

прощания.

Гласный [o:],

оппозиция [y]— [y:], согласный

[tf],

Учить устной

речи в этикетных ситуациях.

Учить поддерживать контакт.

Учить технике

чтения и выразительному

чтению вслух

небольших

диалогических текстов с эмоциональной окраской.

Учить просмотровому

чтению.

Учить понимать знакомые слова в

потоке речи. Учить понимать на слух

диалогические тексты с общим по-

ниманием

содержания.

Учить писать

новые слова.. Учить вырабаты вать письменные

опоры для

устных высказываний.

11.

Порядок слов в

Повествовательном предложении и вопроси

тельном предложении без

вопросительного

слова.

toll, super,

fantastisch.

Eine

Katastrophe!

er, sie, es, sie

(Pl.), ja, nein,

doch.

Ich glaube, ...


Учить выражать согласие

и несогласие,

возражать, настаивать, выражать свое отношение к

чему-либо.

Учить технике

чтения и вы_

разительному

чтению вслух

небольших

диалогических текстов с

эмоциональной окраской.

Учить аудированию с выборочным

пониманием

содержания текста.

Учить узнавать знакомые слова в

потоке речи.


12.




Учить выражать согласие

и несогласие,

удивление,

возражать и

настаивать на

своем мнении

Звукобуквенные

соответствия:

ch, ie, ei.



13.

Повторение, контроль.



LEKTION 4. WIE GEHT’S?

Урок

Языковые и речевые средства

Речевые умения


Грамматика

Лексика

Фонетика

Устная речь

Чтение

Понимание на слух

Письмо и

Письменная речь

14.


Оценочная

лексика: schön, gut,sehr gut, ganz

gut, es geht,

nicht so gut,

schlecht,furchtbar,

формулы

приветствия и

прощания.

Гласный [o:],

оппозиция [y]— [y:], согласный

[tf],

Учить устной

речи в этикетных ситуациях.

Учить поддерживать контакт.

Учить технике

чтения и выразительному

чтению вслух

небольших

диалогических текстов с эмоциональной окраской.

Учить просмотровому

чтению.

Учить понимать знакомые слова в

потоке речи. Учить понимать на слух

диалогические тексты с общим пониманием

содержания.

Учить писать

новые слова.. Учить вырабатывать письменные

опоры для

устных высказываний.


15.


Порядок слов в

Повествовательном предложении и вопроси

тельном пред-

ложении без

вопросительного

слова.


toll, super,

fantastisch.

Eine

Katastrophe!

er, sie, es, sie

(Pl.), ja, nein,

doch.

Ich glaube, ...



Учить выражать согласие

и несогласие,

возражать, настаивать, выражать свое отношение к

чему-либо.


Учить технике

чтения и вы_

разительному

чтению вслух

небольших

диалогических текстов с

эмоциональной окраской.


Учить аудированию с выборочным

пониманием

содержания текста.

Учить узнавать знакомые слова в

потоке речи..


16.




Учить выражать согласие

и несогласие,

удивление,

возражать и

настаивать на

своем мнении

Звукобуквенные

соответствия:

ch, ie, ei.



17.

Повторение, контроль.



LEKTION 5. DEINE ADRESSE BITTE?

Урок

Языковые и речевые средства

Речевые умения


Грамматика

Лексика

Фонетика

Устная речь

Чтение

Понимание на слух

Письмо и

Письменная речь

18.

Спряжение

глаголов в

Präsens (на

примере

глагола wohnen).

Числительные

от 1 до 20.

Wo wohnen Sie?

Wo wohnst du?

Ich wohne ...

Wie ist deine

Adresse?

die Strasse,

die Burg, der Wald.

Произношение

числительных

от 1 до 20.

Оппозиция [e:]

и [e], твердый

приступ, интонация в вопросительных

предложениях.

Учить запрашивать и давать информацию личного характера

Учить технике

чтения.

Учить распознавать на

слух числа до 20.

Учить понимать речь на слух с выборочным пониманием

содержания

Учить орфографии актуального речевого и словарного

материала

по образцу и

с ключом.

Учить писать

Почтовый адрес.

19.


Wie ist deine

Telefonnummer?

Vergessen!

Warte mal!

Moment mal!

Na ja.

die Adresse,

die Telefonnummer


Учить запрашивать и давать информацию личного характера.

Учить заполнять паузы в разговоре.

Учить технике

чтения. Учить читать вслух с выразительными

интонациями.

Звукобуквенные соответствия: ie, ei,

h, ch

Учить аудированию с детальным

пониманием

нужной информации


20.

Повторение, контроль



LEKTION 6. DIE GROßE BUNTE WELT

Урок

Языковые и речевые средства

Речевые умения


Грамматика

Лексика

Фонетика

Устная речь

Чтение

Понимание на слух

Письмо и

Письменная речь

21.


Woher kommst

du? Kommst du

aus ...?

Entschuldigen

Sie bitte!

Das ist schwer!

Das ist (k)ein

Problem.

die Schule, die Klasse. Названия

стран.

Произношение

названий стран.

Интонация в

вопросительных

предложениях.

Учить запрашивать и давать информацию личного характера в

полуофициальном стилистическом регистре..

Учить технике

чтения и выразительному

чтению вслух.

Учить поисковому чтению..

Учить воспринимать

на слух диалогическую

речь, построенную почти полностью на знакомом материале..

Учить орфографии актуального речевого и словарного

материала

по образцу и

с ключом.

22.

Спряжение

глаголов в

Präsens на

Примере глагола

kommen.

liegen...


Учить устной

диалогической

речи в ситуации знакомства.



Учить перерабатывать

текст по опорам.

23.


Das gibt es

(leider) nicht.

das Land (die

Länder), das

Haus. Словосложение.

Ударение в

сложных словах.

Учить устной

речи: утверждать, отрицать, выражать уверенность и

сомнение,


Учить технике

чтения.

Учить понимать на слух небольшие

монологические тексты с опорой на

интернациональные

слова.

Учить творческому

письму

24.


zu Hause

Произношение

названий стран.


Учить технике

чтения. Звукобуквенные

соответствия:

sch; st, sp в

начале слова.

Учить воспринимать

на слух знакомые слова..

Учить творческому

письму.

25

Повторение, контроль

26


TEIL 2

LEKTION 7. MORGEN GEHT ES LOS

Основное содержание

О том, как Алена пошла в новую школу, о том, нужны ли нам волшебные тетради и ручки, о лучшем в мире расписании уроков и о падеже по имени Akkusativ

Основные развивающие, воспитательные и общеобразовательные задачи

1. Развитие внимания, памяти, наблюдательности,

умения обобщать и делать выводы.

2. Развитие фантазии и творческого воображения.

3. Воспитание дружелюбия, контактности, вежливости,

готовности помогать друг другу.

4. Расширение культурного кругозора.

Межкультурный компонент

Расписание уроков для 5 класса в Германии и России, элементы высокой культуры: живопись Дюрера.

Межпредметные связи

Изобразительное искусство.

Урок

Языковые и речевые средства

Речевые умения


Грамматика

Лексика

Фонетика

Устная

речь

Чтение

Понимание

на слух

Письмо и

письменная

речь

27


Die Schultasche,

das Mäppchen,

der Bleistift,

der Faserstift,

das Deutschbuch

Долгота и краткость гласных

(Buntstift —Kuli).


Учить чтению

с общим пониманием содержания

Учить понимать текст на слух с

распознаванием знакомых слов в

потоке речи.

Учить писать

слова и

фразы, усвоенные в устной речи.

28

Структура

глагола

haben+Akk.

das Heft, der Kuli,

die Schere, das Lineal,

der Radiergummi

Дифтонги [ae],

o], [ao], твердый приступ

Учить диалогу

с элементами

согласия (отказа), просьбы и т. д.

Учить выразительному

чтению вслух

по образцу.

Учить понимать небольшой

текст диалогического

характера с

оценочной

лексикой.


29

Тренировка

структуры с

глаголом

haben+Akk.

der Spitzer,

die Schere,

der Bleistift,

der Pinsel

Вокализованное [r] в конце слова, профилактика палатализации.

Учить устной

диалогической

речи (выдвижение гипотез, расспрос).

Учить обобщать полученную информацию.

Учить технике

чтения.

Учить воспринимать

текст с выборочным

пониманием

содержания.


30


die Brille,

das Pausenbrot

Звук [ʃ], sp—st.

Работа над интонацией вопросительного

предложения.

Основные интонационные модели.

Учить диалогической речи

с восприятием

знакомых слов

в потоке речи.


Учить воспринимать

текст с пониманием

основного

содержания.


31


die

Wochentage:

der Montag,

der Dienstag, der Mittwoch,

der Donnerstag,

der Freitag,

der Samstag,

der Sonntag,

am Montag


Учить монологическому высказыванию

по опорам, учить описывать картину.

Учить работать с прагматическим

текстом (расписание).



32


die Schulfächer,

(die) Religion,

(die) Kunst,

(die) Literatur,

(die)Mathematik,

die Geschichte,

die erste

(zweite, dritte,

vierte, fünfte,

sechste)

Stunde,

mehr/weniger haben

Es geht los.

Von alleine.

Гласные [i:], [u:],

краткое [i], со_

гласные с придыханием [t],

[k].

Учить диалогической и

монологической речи с использованием

самостоятельно подготовленных письменных опор.

Учить технике

чтения и выразительному

чтению вслух

небольших

диалогических текстов с

эмоциональной окраской.

Учить просмотровому

чтению.

Учить аудированию

текста с выборочным

пониманием

содержания

Учить записывать расписание

уроков.

Учить готовить письменные опоры для устных высказываний.

33

Повторение, подведение итогов, контроль



LEKTION 8. EINE WOCHE — SIEBEN TAGE

Основное содержание

О том, что делать после уроков, почему Мона не может учиться танцевать, а Густи никогда не делает уроки, о великом и ужасном порядке слов в немецком предложении и о спряжении глаголов в бурной реке.

Основные развивающие, воспитательные и общеобразовательные задачи

1. Развитие внимания, памяти, наблюдательности,

умения обобщать и делать выводы.

2. Воспитание дружелюбия, контактности, вежливости,

умения сотрудничать при решении общих задач.

3. Поддержание высокого уровня активности учащихся в учебной деятельности.

4. Развитие средствами предмета творческих способностей.

Межкультурный компонент

Повседневная жизнь немецких ровесников, немецкий

хлеб.

Межпредметные связи

Спорт, иностранные языки, музыка.

Урок

Языковые и речевые средства

Речевые умения


Грамматика

Лексика

Фонетика

Устная

речь

Чтение

Понимание

на слух

Письмо и

письменная

речь

34

Глаголы 3го

лица ед. числа

в Präsens.

Отрицание

nicht в предложении.

finden,

klasse/blöd/

doof, ins Kino/zum

Training gehen,

schwimmen

gehen, malen,

tanzen, (ein) Lied singen,

eine CD/

Radio hören,

lesen, (Briefe)

schreiben,

arbeiten, putzen, lernen

[t] на альвеолах, гласный [o:], англицизмы (surft,

joggt).

Учить запрашивать и предоставлять

информацию.


Учить аудированию с

распознаванием знакомых слов в

речевом потоке.

Учить писать

слова и

фразы, усвоенные в устной речи.

35

Глаголы в

Präsens.


Гласный [_], оп_

позиция [i]—[_],

дифтонг [ɔ_o],

согласный [_],

вокализация [r]

в конце слова.

Учить общению в предложенной ситуации..

Учить выразительно читать диалогический текст

Учить аудированию с

выборочным

пониманием

содержания.


36

Прямой и

обратный

порядок слов в

повествовательном

предложении.

Спряжение

глагола finden.

der erste Advent,

лексические

группы к теме

«Повседневные

занятия»,

«оценочные»

прилагательные,

lachend, denken,

.

Учить диалогу

(обмен мнениями, запрос и предоставление информации). Обучение монологической речи с опорой на запись

Учить читать

текст диалогического характера.

Учить пониманию текста, выборочно узнавать

знакомые

слова.

Учить готовить письменные опоры для подготовки

высказывания.

37

Спряжение

глаголов.

Обратный

порядок слов в

предложении.

(im Internet)

surfen,

Brütchen

backen,

verkaufen,

joggen, Sport/

Musik/Krach/

Hausaufgaben/

Schluss

machen, das

Geld, die Zeit,

die Arbeit,

das Problem,

(kein) Geld,

(keine) Zeit,

(keine) Arbeit,

ein Problem

haben, am

Montag=jeden

Montag=

montags.

So ist es!


Учить диалогической речи (запрос и предоставление

информации).

Учить ориентироваться в тексте повествовательного характера.

Учить аудированию с

применением различных стратегий понимания..


38


Словообразова_

ние (словосло_

жение).

Произношение

интернациональных слов. Ударение в

сложных словах.

.

Учить поисковому чтению.

Учить выразительному

чтению вслух

по образцу.

Учить воспринимать диалогический

текст с незначительным

количеством

незнакомых

слов.

Учить аудированию с

пониманием

основного

содержания.

Учить реконструировать

текст с опорой на звукозапись.

Учить творческому

письму.

39




.



Учить творческому

письму.

40

Повторение, подведение итогов, контроль


LEKTION 9. ES WEIHNACHTET SCHON

Основное содержание

О том, как наступило время Рождества, о подарках и пожеланиях,

о том, как дети пекли рождественское печенье и что из этого получилось

Основные развивающие, воспитательные и общеобразовательные задачи

1. Поддерживать высокий уровень мотивации к изучению предмета.

2. Развивать внимание, память, наблюдательность,

умение обобщать и делать выводы.

3. Воспитывать дружелюбие, контактность, вежливость, умение сотрудничать при решении общих задач.

4. Развивать интерес друг к другу и формировать умение общаться.5. Развивать интерес к культуре своей страны.

6. Развивать средствами предмета творческие способности

Межкультурный компонент

Рождество и Новый год в Германии и России.

Межпредметные связи

Мировая художественная культура

Урок

Языковые и речевые средства

Речевые умения


Грамматика

Лексика

Фонетика

Устная

речь

Чтение

Понимание

на слух

Письмо и

письменная

речь

41


Рождественская

лексика,

das Fest,

die Adventszeit

Словообразова_

ние.

Звук [x], гласный [y], дифтонги. Звукобуквенные соответствия: ck,

sch.

.

Учить семантизировать

текст с опорой на картинки.

Учить работать со словарем.

Учить восприятию

знакомых

слов в потоке речи..

Учить писать

диктант с

грамматической трансформацией.

42




Учить построению устного

высказывания

на рождественскую тему.

Обсуждение

подарков и

пожеланий к

Рождеству. Обучение устной речи с

письменной

опорой.


Учить аудированию с

детальным

пониманием

содержания

и вербальным выражением понимания..


43


Gleich oder

anders?


.


Учить поисковому чтению и

установлению

логической связи между фрагментами

текста. Учить реконструировать

текст и устанавливать логическую связь между репликами

Учить аудированию с

пониманием

основной

идеи текста.



44


Расширение

пассивного

словарного

запаса.


Учить беседовать о зимних

праздниках в

России и Германии.).

Учить чтению

про себя с полным пониманием содержания Учить раскрывать значения незнакомых слов

по картинкам.

Учить аудированию с

общим пониманием

содержания


45

.

Повторение, подведение итогов работы над главой.

Учить писать

рождественскую открытку.

46

.

Итоговый контроль за вторую четверть

47


TEIL 3

LEKTION 10. OHNE SPRACHEN GEHT ES NICHT

Основное содержание

О том, на каких языках говорят люди, кошки и привидения в разных странах, о «трех немецких языках» и гласных, которые неожиданно изменяются, о том, как учат иностранные языки в немецкой гимназии, о том, почему девочка из Швейцарии говорит по-немецки не так, как Тим или Мона, о том, как понимают друг друга участники международных проектов, о языках в твоем классе и в России.

Основные развивающие, воспитательные и обще!

образовательные задачи

1. Развитие мотивации к изучению иностранных языков.

2. Развитие внимания, памяти, фантазии и творческого воображения.

3. Воспитание дружелюбия, контактности, вежливости,

умения сотрудничать при решении общих задач.

4. Развитие интереса к своей стране и друг к другу.

5. Обучение анализу доступной лингвистической информации, пользованию учебным словарем.

6. Расширение общелингвистического кругозора (национальные варианты немецкого языка, словообразовательные суффиксы), расширение общего кругозора

(языки и страны).

*7. Обучение использованию Интернета как источника

информации.

Межкультурный компонент

Многоязычная Швейцария, изучение иностранных языков в немецкой гимназии, Генрих Шлиман — археолог и полиглот

Межпредметные связи

География, активизация материала курса «Мир вокругнас» начальной школы.

Урок

Языковые и речевые средства

Речевые умения


Грамматика

Лексика

Фонетика

Устная

речь

Чтение

Понимание

на слух

Письмо и

письменная

речь

48

Спряжение

сильных

глаголов с

изменяемой

гласной в

Präsens (на примере

глагола

sprechen).

Russisch,

Englisch,

Französisch,

Spanisch,

Italienisch ...,

das Wort,

der Mond,

der Stern,

das Tier,

der Fisch.

Kein Wort!

Словооб_

разовательный

суффикс -isch.

[c], [o:], отсут_

ствие палатализации перед [i].


Учить технике

чтения и выразительному

чтению вслух

небольших

диалогических текстов с

эмоциональной окраской.

Учить понимать на слух

с выборочным пониманием услышанного.

Учить писать

слова и

фразы, усвоенные в

устной речи.

49

Структура

глагола

haben+Akk.

Ohne ... geht

es nicht!

Das wäre was

fьr mich!

die Fremdsprache,

ein bisschen

Вокализованное [r], [c], интонация вопросительных

предложений

без вопросительного слова.

Учить обобщать информацию в монологическом

высказывании

с письменной

опорой.

Учить чтению

про себя с

определением темы текста, учить поисковому чтению про

себя.

Учить пользоваться

аудиоинформацией

для контроля.

Учить творческому

письму с использованием новой лексики.

50

Тренировка

структуры с

глаголом

haben+Akk.

perfekt,

fliessend,

akzentfrei.

Kein Wunder!

die Muttersprache

Повторение

названий

стран.

Вокализованное [r] в конце слова, профилактика палатализации.

Учить устной

речи: запрос информации и ее обобщение

в кратком мoнологическом

высказывании полученную информацию.

Учить чтению

с общим пониманием содержания и

применением

поисковой

стратегии.

Учить воспринимать

текст с выборочным

пониманием

содержания.

Учить делать

выписки из

текста.

51


ab Klasse ...

Звук [ʃ], sp—st.

Работа над интонацией вопросительного

предложения.

Основные интонационные модели.

Учить диалогической речи с восприятием

знакомых слов

в потоке речи.

Учить технике

чтения и выразительному

чтению вслух

текстов, построенных в

основном на знакомом материале.

Учить воспринимать

на слух диалогическую

речь, построенную

почти полностью на знакомом материале.

Учить творческому

письму

52

Повторение, контроль

53


LEKTION 11. WINTER, WETTER, SPAß

Основное содержание

О зиме в России и Германии, о том, что можно делать зимой,

о том, как заказать погоду и сделать хорошее настроение,

о странных безличных предложениях,

о том, что происходит ночью в библиотеке замка, и

о существительных во множественном числе, улетающих на воздушных шарах

Основные развивающие, воспитательные и общеобразовательные задачи

1. Развитие внимания, фантазии и творческого воображения.

2. Воспитание дружелюбия, контактности, вежливости,

умения сотрудничать при решении общих задач.

3. Развитие интереса к чтению.

4. Обучение анализу доступной лингвистической информации, пользованию учебным словарем.

5. Расширение общелингвистического кругозора (сложные слова, словообразовательные суффиксы многозначность).

*6. Побуждение к использованию Интернета как источника информации.


Межкультурный компонент

Общие особенности климата Германии и России, дети

в немецкой библиотеке.

Межпредметные связи

География, дополнение материала курса «Мир вокруг нас» начальной школы.

Урок

Языковые и речевые средства

Речевые умения


Грамматика

Лексика

Фонетика

Устная

речь

Чтение

Понимание

на слух

Письмо и

письменная

речь

54

Безличные

предложения с местоимением

es.

Es ist heiter/

bewölkt/neblig/windig.

Es schneit/

regnet/blitzt/

donnert.

Die Sonne

scheint.

der

Wetterbericht,

die Tages-/

Nachttemperaturen

Твердый приступ: Es ist ... ипрофилактика

ассимиляции

по звонкости:

Es blitzt. Es

donnert.

Учить монологическому высказыванию с

использованием письменной опоры

(описание погоды).

Учить читать

новые слова.

Учить аудированию

С полным пони манием

содержания

(прогноз погоды).

Учить писать

новые слова.

55

im Norden, ...

in Berlin

Множественное

число существительных.

Es gibt Schnee/

Regen/Nebel/

ein Gewitter.


Учить монологическому высказыванию с

использованием письменной опоры


.

Учить составлять

полную

письменную

опору для

устного высказывания.

56

Множественное

число

существительных.


bestellen,

die Bestellung,

am Morgen/

Nachmittag/

Abend,

den ganzen

Tag,

in der Nacht

.


Учить читать

с полным пониманием

тексты, почти

полностью

построенные

на знакомом

материале.



Учить письменной продукции текста по заданной структуре.

57

Модели

образования

множественного

числа существительных.

Total langweilig!

Schlitten/Ski

fahren,

Schlittschuhlaufen, einen

Schneemann

bauen, mit

Schneebällen

werfen

Учить произношению новых

слов.


Учить чтению

вслух с использованием

эмоциональных интонаций.

Учить аудированию с

общим пониманием. содержания.

Учить писать

новые слова.

58

mann kann

man muss

die Laune,

plaudern,

knurren,

schnurren

Повторение

знакомой

лексики.


Учить монологическому высказыванию с

употреблением структур

man kann ...,

man muss ... ..


Учить аудированию с

полным пониманием

содержания

Учить записывать свои

идеи.

59

Es ist interessant/

Es macht

mir Spass+

Infinitiv mit zu.

über


.

Учить просмотровому

чтению сложных текстов с

пониманием

основного содержания


Учить письменно выражать свое

мнение

60

Es ist

interessant/

langweilig+

Infinitiv mit zu

Обучение

словосложению.


.




61

Повторение, контроль


LEKTION 12. ZAHLEN, SCHMETTERLING, PIRATEN

Основное содержание

О больших числах, привидениях в расцвете лет, возрасте Земли и пирамид, о королеве Александре, «Черной жемчужине» и Атлантиде.

Основные развивающие, воспитательные и общеобразовательные задачи

1. Развитие внимания, фантазии и творческого воображения.

2. Воспитание дружелюбия, контактности, вежливости,

умения сотрудничать при решении общих задач.

3. Развитие интереса к живой природе.

4. Обучение анализу доступной лингвистической информации, пользованию учебным словарем.

5. Расширение общелингвистического кругозор (сложные слова, словообразовательные суффиксы).

6. Расширение общего кругозора.

*7. Побуждение к использованию Интернета как источника информации..


Межкультурный компонент

Замки Германии (Neuschwanstein), Немецкая сетевая энциклопедия.

Межпредметные связи

История, естествознание, математика.

Урок

Языковые и речевые средства

Речевые умения


Грамматика

Лексика

Фонетика

Устная

речь

Чтение

Понимание

на слух

Письмо и

письменная

речь

62


Числительные

до 100, словообразование числительных.




Учить восприятию числительных на слух..

Учить творческому письму.

63


Wie alt ...?

das Einmaleins,

das Alter,

das Jahr,

der Monat,

die Minute,

über, etwa

Профилактика

палатализации

по звонкости.

Выразительность интонаций.

Учить устной

диалогической

речи: запрашивать и предоставлять

информацию

о возрасте,

переспрос,

удивление,

комплимент,

благодарность.

Учить читать

числительные, учить

выразитель_

ному чтению

вслух

Учить аудированию с

выборочным

пониманием

содержания.

.

64


die Art, der

Schmetterlingam Morgen/

Nachmittag/

Abend,

den ganzen

Tag,

in der Nacht

Вокализованное

[r], ударение.


Учить чтению

вслух текстов, построенных на знакомом материале.

Учить чтению

про себя общим пониманием содержания

текстов повышенной сложности.



65

Спряжение

глагола sein в

Präsens

der Meter,

der Zentimeter,

der Kilometer,

pro Stunde

Твердый приступ, отсутствие ассимиляции по звонкости и палатализации, закрытое [e:], вокализованное

[r] и более глухое по сравнению с русским

[z].


Учить чтению

вслух с полным пониманием содержания.

Учить аудированию с

общим пониманием

содержания


66

Спряжение

глагола sein в

Präsens.

Was ist los?

Ruf mal an!

Verschwinde!

suchen,

brauchen,

lieben,

schwarz,

weiss,

einmal,

der Strand,

das Licht,

das Gold,

das Silber. *Творческое

повторение

знакомых

речевых

формул.

Гласный [y:], оппозиция согласных [x] и [c],

твердый приступ, оппозиция

долгого [e:] и

краткого [ε] как

смыслоразличительный признак, эмоциональные интонации в ситуации конфликта.


Учить выразительному

чтению вслух,

чтению про

себя с пониманием деталей содержания.

Учить аудированию с

общим пониманием

содержания.

Учить пони_

манию на

слух с применением

селективной

стратегии.

Учить творческому

письму.

67

Повторение, контроль




LEKTION 13. WUNDERKINDER KÖNNEN WAS!

Основное содержание

О том, что интересного можно делать в выходные, о том, почему Алена не пошла с Тимом на футбол, о волшебных заклинаниях, модальных глаголах, резиновых медвежатах и детских университетах.

Основные развивающие, воспитательные и общеобразовательные задачи

1. Развитие внимания, фантазии и творческого воображения.

2. Воспитание дружелюбия, контактности, вежливости, умения сотрудничать при решении общих задач.

3. Развитие любознательности, интереса к знаниям, общеобразовательной мотивации.

4. Обучение анализу доступной лингвистической информации, пользованию учебным словарем.

5. Расширение общелингвистического кругозора (сложные слова, словообразовательные суффиксы),расширение общего кругозора.

Межкультурный компонент

Свободное время немецких ровесников, детские университеты, этикет телефонного разговора в немецкоязычных странах.

Межпредметные связи

Расширение знаний курса начальной школы «Мир вокруг нас».

Урок

Языковые и речевые средства

Речевые умения


Грамматика

Лексика

Фонетика

Устная

речь

Чтение

Понимание

на слух

Письмо и

письменная

речь

68

Wohin?+Akk.

in/auf den ...

ins ...

in die ...

der Zoo,

der Reiterhof,

der Freizeitpark,

der Dinopark,

das Kino,

das Theater,

das Stadion,

das Eiscafй,

der Flohmarkt,

das Schwimmbad,

die Kinderuni

Учить произношению новых слов.

Ударение в сложных словах.


Учить читать

новые слова


Учить писать

новые слова.

69

.

am Vormittag


Учить диалогической речи:

предлагать,

соглашаться,

отказывать.

Учить устной

монологической речи:

обобщать информацию с

опорой на запись.



Учить записывать план

действий.

70

Спряжение

глагола wollen в

Präsens

.


Учить устной

речи: запрашивать и

обобщать информацию


Учить аудированию с детальным

пониманием

содержания.

Учить записи со слуха

и письменному обобщению информации

71


Ich habe keine

Lust.

Tut mir Leid.

Nächstes Mal.

Schade.


Учить устной

диалогической

речи: приглашать/

предлагать, вежливо

отказывать.

Учить читать

вслух диалогические тексты с небольшим количеством незнакомых слов.

Учить аудированию с пониманием

основного

содержания.


72





Учить чтению

вслух, учить

быстрой ориентации в тексте.

Учить аудированию с узнаванием

Знакомых слов в потоке речи.

Учить составлению

опоры для

устной речи

73

Спряжение

глаголов

können и

müssen в

Präsens.



Учить устной

диалогической

речи: запрашивать и предоставлять

информацию.




74

.

die Vorlesung,

bekommen


Учить устной

речи: предложение/

приглашение, согласие.

Учить выразительному

чтению вслух.

Учить читать

про себя

сложные тексты с выборочным пониманием содержания.

Учить аудированию с выборочным

пониманием

содержания.


75




.

Учить читать

сложные тексты с общим

пониманием

содержания.


Учить творческому

письму на

основе текста.

76

Повторение, контроль


77



TEIL 4

LEKTION 14. LECKER!

Основное содержание

О том, как иногда хочется, есть и не хватает денег на самое вкусное,

о сэндвичах и колбасках в киоске на углу,

о вкусных домашних бутербродах на бутербродных дощечках,

о вежливых и не очень вежливых глаголах.

Основные развивающие, воспитательные и общеобразовательные задачи

1. Создание мотивации к изучению иностранных языков.

2. Развитие внимания, памяти, фантазии и творческого воображения.

3. Воспитание дружелюбия, контактности, вежливости,

умения сотрудничать при решении общих задач.

4. Развитие интереса к своей стране и друг к другу.

5. Обучение сопоставлению повседневных явлений своей и иноязычной культуры, нахождению сходства и различия, осознанию особенностей своей культуры.

6. Обучение анализу доступной лингвистической информации, пользованию учебным словарем.

7. Расширение общелингвистического кругозора (заимствования).

Межкультурный компонент

Киоск с быстрой едой в Германии и России. Особенности немецкого и русского способа делать бутерброды.

Межпредметные связи

Домоводство.

Урок

Языковые и речевые средства

Речевые умения


Грамматика

Лексика

Фонетика

Устная

речь

Чтение

Понимание

на слух

Письмо и

письменная

речь

78


der Hunger,

der Durst,

die Pommesbude,

der Schinken,

die Wurst,

die Salami,

der Käse,

der Lachs,

die Bratwurst,

die Currywurst,

die Pommes

(frites),

der Tee,

der Kaffee,

der Saft,

das Mineralwasser,

kosten.

Словосложение.

Произношение

заимствованных названий

блюд быстрой

еды.

Долгота и краткость гласных.

Учить устной

речи в ситуации покупки

еды и напитков у киоска быстрого питания.

Учить читать

числительные, иностранные заимствования в

меню киосков

быстрой еды.

Учить воспринимать

на слух числительные

(цены).

Учить писать

слова и

фразы, усвоенные в

устной речи.

79

Тренировать в

употреблении

форм глагола

möchten

(+Akk).

Hunger/Durst

haben,

möchten,

nehmen.

Du spinnst wohl?

Ударение в

сложных словах.

Учить устной

диалогической

речи (выражение желания),

учить обобщать инфоpмацию в монологическом

высказывании

с письменной

опорой.

Учить читать

вслух

Учить аудированию с выборочным

пониманием

основного

содержания.


80

Обобщить

парадигму

спряжения

глагола

möchten.

Повторить

формы

модальных

глаголов

können,

müssen, wollen

в Präsens.



Учить устной

речи в ситуации покупки у

киоска



Учить писать

заимствования.

81

Повторить

обратный

порядок слов в

предложении.

die Stulle,

die Schnitte,

das belegte

Brötchen



Учить читать

с выборочным пониманием содержания.

Учить распознавать

Знакомые слова в потоке речи.


82

.

die Butter,

die Margarine,

die Scheibe,

das Brettchen,

der Teller,

dick, dünn,

schmieren,

servieren


Учить монологической речи

(подробное

описание).

Учить читать,

раскрывая

значения незнакомых

слов с помощью языковой догадки


Учить описывать повседневные

предметы.

83



.

Учить монологическому высказыванию

на основе записи.

Учить диалогической речи (запрос и предоставление

информации).


Учить аудированию с детальным

пониманием

содержания

текстов, построенных

почти полностью на знакомом материале.

Учить письменно, обобщать информацию на

основе записи.

84

Повторить

формы

глаголов

möchten и

wollen в

Präsens.



Учить строить

монологическое высказывание по самостоятельно

составленным

письменным

опорам.

Учить читать

тексты повышенной сложности с выборочным пониманием

содержания.



85

Повторение, контроль


LEKTION 15. BURGTREFF

Основное содержание

О весне, пасхальных зайцах и куличах,

о том, как готовили праздник в замке Грауерштайн,

о том, как некоторым привидениям везет с бабушками, и о том, как устроить концерт для родителей

1. Развитие внимания, фантазии и творческого вообpажения

2. Воспитание дружелюбия, контактности, вежливости,

умения сотрудничать при работе над общим проектом.

3. Развитие интереса к своей стране и друг к другу.

4. Обучение сопоставлению повседневных явлений

своей и иноязычной культуры, нахождению сходства и

различия, осознанию особенностей своей культуры.

Межкультурный компонент

Пасха в России и Германии.

Межпредметные связи

Внеклассная работа, мировая художественная куль_

тура.

Урок

Языковые и речевые средства

Речевые умения


Грамматика

Лексика

Фонетика

Устная

речь

Чтение

Понимание

на слух

Письмо и

письменная

речь

86


die Feier,

(das) Ostern,

das Osterbrot,,

der Osterquarkkuchen,

bemalen,

bringen,

verstecken,

fröhlich, froh

Ударение в сложных словах.



Учить читать

с выборочным пониманием содержания.

Учить чтению

вслух.

Учить аудированию с распознаванием знакомых слов в

тексте.

Учить писать

новые слова.

87




Учить репродукции монологического

текста по опорам.

Учить читать,

раскрывая

значения незнакомых

слов с помощью языковой догадки.


Учить писать

пасхальные

открытки.

88-105

Повторение, контроль, проектная работа
















2. Система оценки планируемых результатов, выраженная в формах и видах контроля, в определении контрольно-измерительных материалов, в показателях уровня успешности обучающихся («хорошо/отлично», рейтинг, портфолио).


п\п

Вид, форма контроля

Тема


Дата


Система оценки

1.

Входная диагностика

Работа тестового характера


5-балльная

2.

ППР

«Как дела?»


5-балльная

3

ППР

«Подарки для всех»


5-балльная

4

ППР

«Твой адрес»


5-балльная

5

Чтение

Контроль техники чтения



5-балльная

6

ППР

«Пестрый мир»


5-балльная

7

ППР

«Завтра начинается»


5-балльная

8

ППР

«Неделя это семь дней»


5-балльная

9

Контроль устной речи


Рождество в РФ и ФРГ


5-балльная

10

ППР

«Рождество»


5-балльная

11

ППР

«Без языка никуда»


5-балльная

12

ППР

«Зима…»


5-балльная

13

ППР

«Числа…»


5-балльная

14

Контроль аудирования


Диалогический текст


5-балльная

15

ППР

«Все умеют вундеркинды»


5-балльная

16

ППР

«Вкуснота…»


5-балльная

17

Контроль работы с текстом



5-балльная

18

Итоговый контроль

Чтение, грамматика


5-балльная

Обозначения: ППР – подготовительная проверочная работ

2. КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

В процессе обучения на уроках используются следующие универсальные учебные действия

  1. личностные 

  2. познавательные

  3. коммуникативные 

  4. регулятивные 

Дата

Тема урока

Вид учебной деятельности

Домашнее задание

1.


Снова здравствуйте! Устная речь.

1-4


2.


Устная речь. Обучение аудированию

1-4

4-5

3.


Устная речь. Чтение

1-4

6-7

4.


ВХОДНАЯ ДИАГНОСТИКА

4


5.


Диалоги. Обучение технике чтения

1-4


6.


Театрализация диалогов

1-4


7.


Немецкий интернациональный

1-4

8-10

8.


Обучение технике чтения.

1-4

10-12

9.


Общение с ситуации недопонимания

1-4

12-15

10.


Подготовка к написанию ППР

1-4


11.


Как дела?

1-4

16

12.


Обучение устной речи

1-4

16-17

13.


Выражение согласия, несогласия, удивления

1-4

17-20

14.


ППР по теме «Как дела?»

4

20-22

15.


Подарки для всех

1-4

22-25

16.


Обучение диалогической речи

1-4

25-28

17.


Известные люди Германии

1-4

28

18.


ППР по теме «Подарки для всех»

4


19.


Твой адрес, пожалуйста!

1-4

29

20.


Обучение запросу информации

1-4

30-32

21.


ППР по теме «Твой адрес»

4


22


КОНТРОЛЬ ТЕХНИКИ ЧТЕНИЯ

4


23.


Большой пестрый мир

1-4

33-35

24.


Обучение диалогической речи

1-4


25.


Обучение творческому письму

1-4

36

26.


Представление творческих работ

1-4

37-40

27.


ППР по теме «Большой пестрый мир» Урок-игра «Школа волшебников»

4


28.


Лексическая викторина

1-4


29.


Завтра начинается.

1-4

42

30.


Школьные принадлежности

1-4

43-46

31.


Обучение монологической речи

1-4

46-48

32.


Обучение аудированию

1-4

48-50

33.


Сравнение и обобщение информации

1-4


34.


Диалог и монолог с опорой

1-4

50-53

35


ППР по теме «Завтра начинается»

4


36.


Неделя это семь дней

1-4

54-55

игра

37.


Активизация новой лексики

1-4

56-58

38.


Обучение диалогической речи

1-4


39.


Обучение аудированию

1-4

58-60

игры

40.


Обучение поисковому чтению

1-4

61-63

41.


Обучение творческому письму

1-4

63-66

42.


ППР по теме «Неделя это семь дней»

4


43.


Наступило Рождество!

1-4

67-68

44.


Подарки и пожелания к Рождеству

1-4

69-71

45.


Обучение поисковому чтению

1-4

71-72

46.


КОНТРОЛЬ УСТНОЙ РЕЧИ

4


47.


Зимние праздники в РФ и ФРГ

1-4

73

48.


Повторение лексики

1-4

74-76

49.


Урок-игра

1-4

76-78

50.


ППР по теме «Рождество»

4


51.


Без языка никуда!

1-4

80-82

52.


Активизация лексики

1-4

82-84

53.


Устная речь, чтение

1-4

84

54.


Обучение аудированию

1-4

84-87

55.


Обучение творческому письму

1-4

88

56.


ППР по теме «Без языка никуда»

4


57.


Зима, погода, удовольствия!

1-4

90

игра

58.


Обучение монологической речи

1-4

91-92

59.


Устная речь с письменной опорой

1-4

92-95

60.


Зимние занятия

1-4

96-98

61.


Структуры «можно», «надо»

1-4

98-102

62.


Инфинитивные обороты с «zu»

1-4

102-106

63.


Обучение словообразованию

1-4

106-107

64.


ППР по теме «Зима…»

4


65.


Числа, бабочки, пираты!

1-4

108-110

66.


Обучение диалогической речи71,73

1-4

110-111

67.


Обучение просмотровому чтению

1-4

112

68.


Обучение чтению с полным пониманием

1-4

113-114

69.


Обучение творческому письму

1-4

115-119

70.


ППР по теме «Числа…»

4


71.


Все умеют вундеркинды!

1-4

120-122

игра

72.


Обучение диалогу и монологу

1-4

122-124

73.


Обучение аудированию

1-4

124-125

74.


КОНТРОЛЬ АУДИРОВАНИЯ

4


75.


Обучение диалогической речи

1-4

125-127

76.


Творческая переработка текста

1-4

127-130

77.


Обучение устной речи

1-4

130-133

78.


Чтение с выборочным пониманием

1-4

134-137

79.


Чтение с общим пониманием

1-4

137-138

80.


Повторение, контроль

1-4


81.


ППР по теме «Все умеют вундуркинды»

4


82.


Вкуснота! Еда и напитки

1-4

140-141

игра

83.


Обучение аудированию

1-4

141-143

84.


Обучение диалогической речи

1-4

144-146

85.


Обучение аудированию

1-4

146-148

86.


Обучение монологической речи

1-4

149

87.


Обучение аудированию

1-4

150-153

88.


Чтение с выборочным пониманием

1-4

153-154

89.


ППР по теме «Вкуснота…»

4


90.


Пасха в ФРГ

1-4

155

91.


Репродукция монологического текста

1-4

156-157

92.


Я - вундеркинд!

1-4

157-158

93.


Пасхальные открытки

1-4

159-161

94.


Урок-игра «На мосту»

1-4

161-163

95.


Урок-игра «Во дворе замка»

1-4

164-165

игра

96.


Супербабушка. Работа с текстом

1-4

166

97.


Концертная программа

1-4

167-168

98.


КОНТРОЛЬ РАБОТЫ С ТЕКСТОМ

4


99.


Итоговый контроль

4


100


Песенный коллаж

1-4

168-196

101


Повторение. Пасха

1-4

170-171

102


Урок-игра «В стране Лексикологии»

1-4

































3. Планируемые результаты на базовом уровне на конец учебного года (уровни усвоения материала в соответствии с федеральным образовательным стандартом):


По окончании обучения на основе учебника «Deutsch. Wunderkinder 5» уровень развития основных видов речевой деятельности, уровень знаний и степень сформированности языковых навыков должны соответствовать перечисленным ниже требованиям.


Устная речь

Учащиеся должны уметь:

А

  • Вступать в контакт, поддерживать его и выходить из контакта, здороваться, знакомиться, представлять друзей, расспрашивать о третьем лице, сообщать личные данные (возраст, адрес, телефон, город, страна, родной язык и пр.) и запрашивать их, выбирая адекватный стилевой регистр при общении с ровесниками и взрослыми;

  • Инициативно способствовать успешности коммуникации: договориться о языке общения, сигнализировать понимание и непонимание, переспросить, попросить повторить сказанное, говорить громче, сказать слово по буквам, дать понять, что случайно ошиблись и сказали не то, что хотели, заполнить паузу в разговоре, если надо что-то вспомнить или подумать над ответом;

  • Реализовать важнейшие речевые интенции, используя при этом наиболее употребительные разговорные формулы: поблагодарить и ответить на благодарность, извиниться, согласиться и не согласиться с высказыванием собеседника, выразить уверенность и сомнение, успокоить, поздравить, выразить сожаление, попросить что-либо и ответить на просьбу, дать совет и поблагодарить за него, предложить предпринять что-либо совместно, пригласить и ответить на предложение или приглашение согласием или вежливым отказом с объяснением причин, выразить свое мнение и спросить мнение собеседника о чем-либо.

В рамках пройденного материала:

  • Задавать вопросы, анализировать и вербально обобщать полученную информацию;

  • Составлять план/программу (совместных) действий, делать предложения по распределению обязанностей при подготовке общего проекта и выражать пожелания по собственному участию в нем.

Б

  • Рассказать о себе или третьем лице: умениях, предпочтениях в занятиях и чтении, планах, пожеланиях и мечтах, об уроках немецкого языка, о своих повседневных занятиях, планах на выходные дни, подготовке к празднику;

  • Описывать погоду, предмет;

  • Объяснять особенности своего школьного расписания, русской зимы, праздников Рождества и Пасхи в сравнении с немецкими.


Чтение

  • Читать вслух с полным пониманием, соблюдая орфоэпические нормы, короткие тексты, построенные на усвоенном в устной речи материале;

  • Читать про себя с полным пониманием короткие тексты, построенные в основном на усвоенном в устной речи материале, догадываясь о значении незнакомых слов по интернациональным корням и/или картинкам, раскрывая значение сложных слов по значениям составных частей;

  • Читать про себя с общим пониманием содержания тексты соответствующих возрасту жанров, включающие доступный лексико-грамматический материал;

  • Находить в тексте нужную информацию, избегая пословного чтения;

  • Пользоваться учебным немецко-русским словарем.


Аудирование

  • Полностью понимать речь учителя по ведению урока;

  • Полностью понимать речь одноклассников, построенную на усвоенном материале;

  • Воспринимать на слух небольшие тексты соответствующих возрасту жанров с общим или выборочным пониманием содержания, предъявленные в звукозаписи, со зрительными опорами или без них.


Письмо и письменная речь

  • Орфографически правильно писать слова, составляющие активный словарь курса;

  • В рамках тем и ситуаций курса:

- писать короткие личные, в том числе и электронные, письма ровесникам;

- писать приглашения, поздравления, открытки;

- заполнять формуляры;

- фиксировать письменно нужную информацию и обобщать ее по опорам;

- делать записи и использовать их как опоры для устного высказывания;

- использовать письменную речь для творческого самовыражения.


Школьники должны знать:

  • Основные правила чтения и орфографии;

  • Активный словарь и грамматику курса;

  • Словосложение как продуктивный способ словообразования;

  • Элементарные лингвистические термины (Prasens, Modalverb, Artikel и пр.);

  • Некоторые реалии, связанные с бытовой и праздничной культурой (Brotchen, Gummibarchen, Advent, Lesenacht, Kinderuni и пр.);

  • Этикетные правила ведения личного телефонного разговора;

  • Название немецкоязычных стран и крупнейших городов Германии;

  • Доступные по содержанию и форме стихи и песни праздничной культуры;

  • Общие особенности климата в Германии в сравнении с российским.


В рамках изученного материала учащиеся должны иметь представление о:

  • Повседневной жизни ровесников в Германии;

  • Изучении языков в немецкой гимназии;

  • Традициях важнейших праздников в Германии в сравнении с теми же праздниками в России;

  • Некоторые явления высокой культуры (живопись Дюрера, старинная музыка);

  • Существовании трех вариантов немецкого языка;

  • Многоязычии Швейцарии;

  • Некоторых лингвистических феноменах: интернационализмах, заимствованиях, возможности культурно обусловленных различий в семантике «одного и того же» слова (Butterbrot – бутерброт, Marmelade – мармелад).


Кроме того, ученики 5 класса совершенствуют следующие общеучебные умения:

  • Использование интерактивных форм работы для оптимизации учебной деятельности, выполнение тренировочных и творческих заданий в парах и маленьких группах;

  • Понимание задания в различных формулировках;

  • Формулирование вопросов для получения информации и нахождение информации в текстах;

  • Сортировка информации по определенным признакам, обобщение полученных данных;

  • Наблюдение, сравнение, умение делать выводы;

  • Нахождение ошибок и исправление их;

  • Использование словаря.




































Автор
Дата добавления 22.10.2016
Раздел Иностранные языки
Подраздел Рабочие программы
Просмотров13
Номер материала ДБ-281572
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх