- Система оценки планируемых
результатов, выраженная в формах и видах контроля, в определении
контрольно-измерительных материалов, в показателях уровня успешности
обучающихся
№ п/п
|
Вид, форма контроля
|
Тема
|
Дата
|
Система оценки
|
1.
|
Входная диагностика
|
Задание тестового характера
|
|
5-балльная
|
2.
|
Контрольный тест № 1
|
Берлин и Санкт-Петербург
|
|
5-балльная
|
3.
|
Контроль чтения
|
Техника чтения
|
|
5-балльная
|
4.
|
Контрольный тест № 2
|
Осень в Германии и России
|
|
5-балльная
|
5.
|
Контрольный тест № 3
|
Распорядок дня
|
|
5-балльная
|
6.
|
Устная речь
|
Рождество в ФРГ и РФ
|
|
5-балльная
|
7.
|
Контрольный тест № 4
|
Рождество в ФРГ и РФ
|
|
5-балльная
|
8.
|
Контрольный тест № 5
|
Внешность человека
|
|
5-балльная
|
9.
|
Контрольный тест № 6
|
Мой город
|
|
5-балльная
|
10.
|
Аудирование
|
Ростов-на-Дону
|
|
5-балльная
|
11.
|
Контрольный тест № 7
|
Мои домашние животные
|
|
5-балльная
|
12.
|
Работа с текстом
|
Животные у меня дома
|
|
5-балльная
|
13.
|
Контрольный тест № 8
|
Карнавал в Санкт-Петербурге
|
|
5-балльная
|
14
|
ПГА
|
Задание тестового характера
|
|
5-балльная
|
2.
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
В процессе обучения на уроках
используются следующие основные виды учебной деятельности обучающихся:
1.наблюдение;
2.эксперимент;
3.работа с книгой и другим источником информации;
4. систематизация знаний;
5.решение познавательных задач (проблем);
6.анализ, отбор и сравнение материала;
7.редактирование;
8.объяснение;
9.изучение по определенным источникам;
10.построение гипотезы;
11.моделирование и конструирование;
12.составление вопросов;
13.формулировка (цели, выводов и пр.);
14.фиксирование результатов;
15.составление плана;
16.оформление полученных результатов;
17.изложение (устное/письменное) и другие
№
|
Дата
|
Тема
урока
|
Виды
учебной деят-ти
|
д/з
|
1.
|
|
Повторение
местоимений, числительных; устная речь
|
1-17
|
4-7
|
2.
|
|
Обучение
аудированию. Рассказ о себе
|
1-17
|
8-9
|
3.
|
|
Входная
диагностика
|
|
|
4.
|
|
Берлин. Глаголы
с отд. приставкой
|
1-17
|
10-11
|
5.
|
|
Ввод новой
лексики. Глаголы с неотд. Приставкой
|
1-17
|
12
|
6.
|
|
Достопримечательности
Берлина
|
1-17
|
13-16
|
7.
|
|
Чтение с полным
пониманием
|
1-17
|
17-19
|
8.
|
|
Активизация
лексики и грамматики
|
1-17
|
20-21
|
9.
|
|
Работа над
лексикой и грамматикой
|
1-17
|
22-23
|
10.
|
|
Достопримечательности
Петербурга
|
1-17
|
24-25
|
11.
|
|
Подведение
итогов, подготовка к ППР
|
1-17
|
26-27
|
12.
|
|
Контрольный
тест № 1
|
|
|
13.
|
|
Повторение
лексики, грамматики, чтение текста
|
1-17
|
30-31
|
14.
|
|
Ввод лексики.
Обучение монологической речи
|
1-17
|
32-33
|
15.
|
|
Обучение
монологическому высказыванию
|
1-17
|
34-35
|
16.
|
|
Степени
сравнения прилагательных
|
1-17
|
36-37
|
17.
|
|
Работа над
лексикой, грамматикой
|
1-17
|
38-39
|
18.
|
|
Ввод лексики.
Рассказ о человеке
|
1-17
|
40-41
|
19.
|
|
Употребление
прилагательных в превосх. степени
|
1-17
|
42-43
|
20.
|
|
Обучение
говорению. Работа с песней
|
1-17
|
44-45
|
21.
|
|
Ввод лексики.
Чтение с полным пониманием
|
1-17
|
46-47
|
22.
|
|
Обучение
говорению, повторение грамматики
|
1-17
|
48-49
|
23.
|
|
Подведение
итогов, подготовка к ППР. Контроль техники чтения
|
1-17
|
50-51
|
24.
|
|
Контрольный
тест № 2
|
|
|
25.
|
|
Рассказ о своем
дне. Знакомство с Perfekt
|
1-17
|
54-55
|
26.
|
|
Страноведение.
Образование Perfekt
|
1-17
|
56-57
|
27.
|
|
Образование и
употребление Perfekt
слабых глаголов
|
1-17
|
58-59
|
28.
|
|
Образование и
употребление Perfekt
сильных глаголов
|
1-17
|
60-62
|
29.
|
|
Образование и
употребление Perfekt
сильных, слабых, вспом. Глаголов
|
1-17
|
63-64
|
30.
|
|
Предлоги с
Дат.п., тренировка Perfekt
|
1-17
|
65-66
|
31.
|
|
Ввод лексики.
Предлоги с Вин.п.
|
1-17
|
67-69
|
32.
|
|
Тренировка
лексики, грамматики, чтение
|
1-17
|
70-71
|
33.
|
|
Работа над
фонетикой, словообразование
|
1-17
|
72-73
|
34.
|
|
Обучение
говорению, работа с песней
|
1-17
|
74-75
|
35.
|
|
Подведение
итогов, подготовка к ППР
|
1-17
|
76-77
|
36.
|
|
Контрольный
тест № 3
|
|
|
37.
|
|
Ввод лексики,
повторение Perfekt
и предлогов
|
1-17
|
80-81
|
38.
|
|
Работа с
лексикой, чтение с полным пониманием
|
1-17
|
82-85
|
39.
|
|
Страноведение.
Употребление Präteritum
|
1-17
|
86-89
|
40.
|
|
Работа над
лексикой. Формы глаголов haben
и sein
|
1-17
|
90-91
|
41.
|
|
Обучение устной
речи, повторение грамматики
|
1-17
|
92-93
|
42.
|
|
Повторение
лексики, грамматики, чтение
|
1-17
|
94-96
|
43.
|
|
Чтение, устная
речь, написание поздравления
|
1-17
|
97-98
|
44.
|
|
Чтение,
аудирование, тренировка Präteritum
|
1-17
|
99-100
|
45.
|
|
Контроль
устной речи
|
|
|
46.
|
|
Спряжение
глаголов в Präteritum,
устная речь
|
1-17
|
101
|
47.
|
|
Подведение
итогов, подготовка к ППР
|
1-17
|
102-103
|
48.
|
|
Контрольный
тест № 4
|
|
|
49.
|
|
Разработка
проекта «Рождество в ФРГ и РФ»
|
1-17
|
|
50.
|
|
Ввод лексики.
Возвратные глаголы
|
1-17
|
106-107
|
51.
|
|
Устная речь,
аудирование, фонетика, грамматика
|
1-17
|
108-109
|
52.
|
|
Обучение
высказыванию, употребление возвр. гл.
|
1-17
|
110-111
|
53.
|
|
Imperativ
мн.ч., обучение диалогической речи
|
1-17
|
112-113
|
54.
|
|
Работа с
лексикой, Imperativ
мн.и ед.ч., чтение
|
1-17
|
114-115
|
55.
|
|
Повторение
грамматики, Imperativ
сильных гл.
|
1-17
|
116-117
|
56.
|
|
Чтение, Imperativ-вежливая
форма
|
1-17
|
118-119
|
57.
|
|
Чтение,
повторение лексики, грамматики
|
1-17
|
120-121
|
58.
|
|
Чтение, обучении
монологу
|
1-17
|
122-123
|
59.
|
|
Обучение
описанию внешности человека
|
1-17
|
124-125
|
60.
|
|
Подведение
итогов, подготовка к ППР
|
1-17
|
126-127
|
61.
|
|
Контрольный
тест № 5
|
|
|
62.
|
|
Разработка
проекта «Внешность человека»
|
1-17
|
|
63.
|
|
Ввод лексики,
работа с текстом
|
1-17
|
130-131
|
64.
|
|
Работа с
лексикой, высказывание о городе
|
1-17
|
132-133
|
65.
|
|
Обучение
монологу. Мн.ч. им. сущ.
|
1-17
|
134-135
|
66.
|
|
Мн.ч. им. сущ.,
активизация лексики
|
1-17
|
136-138
|
67.
|
|
Вин. и Дат.
падежи, развитие письменной речи
|
1-17
|
139-140
|
68.
|
|
Повт.
числительных, работа с текстом, монол. речь
|
1-17
|
141-143
|
69.
|
|
Работа с
лексикой, обучение аудированию
|
1-17
|
144-147
|
70.
|
|
Повторение
грамматики, работа с текстом
|
1-17
|
148-149
|
71
|
|
Подведение
итогов, подготовка к ППР
|
1-17
|
150-151
|
72.
|
|
Контрольный
тест № 6
|
|
|
73.
|
|
Разработка
проекта «Мой город»
|
1-17
|
|
74.
|
|
Контроль
аудирования
|
|
|
75.
|
|
Ввод лексики. Man
с мод.гл.
|
1-17
|
154-155
|
76.
|
|
Активизация
лексики, чтение с полным пониманием
|
1-17
|
156-157
|
77.
|
|
Фонетика,
обучение монологической речи
|
1-17
|
158-159
|
78.
|
|
Описание
животного. Пересказ
|
1-17
|
160-161
|
79.
|
|
Аудирование и
чтение текста
|
1-17
|
162-163
|
80.
|
|
Повторение
грамматики, высказывание о собаке
|
1-17
|
164-167
|
81.
|
|
Повторение
лексики, модальных глаголов
|
1-17
|
168-169
|
82.
|
|
Повторение
грамматики, чтение с полным пониманием
|
1-17
|
170-171
|
83.
|
|
Чтение с общим и
полным пониманием
|
1-17
|
172-173
|
84.
|
|
Подведение
итогов, подготовка к ППР
|
1-17
|
|
85.
|
|
Контрольный
тест № 7
|
|
|
86.
|
|
Разработка
проекта «Мои любимые животные»
|
1-17
|
|
87.
|
|
Ввод лексики
«Одежда», повторение грамматики
|
1-17
|
178-181
|
88.
|
|
Активизация
лексики, употребление man
|
1-17
|
182-183
|
89.
|
|
Порядок слов в
предложении. Аудирование
|
1-17
|
184-187
|
90.
|
|
Чтение. Обучение
монологическому высказыванию
|
1-17
|
188-189
|
91.
|
|
Повторение
лексики, грамматики. Чтение
|
1-17
|
190-191
|
92.
|
|
Обучение
аудированию, монологу
|
1-17
|
192-193
|
93.
|
|
Повторение
лексики, грамматики
|
1-17
|
194-195
|
94.
|
|
Обучение чтению
с полным пониманием
|
1-17
|
196-197
|
95.
|
|
Повторение и
активизация лексики
|
1-17
|
198-199
|
96.
|
|
ПГА
|
|
|
97.
|
|
Контроль
работы с текстом
|
|
|
98.
|
|
Подведение
итогов, подготовка к ППР
|
1-17
|
|
99.
|
|
Контрольный
тест № 8
|
|
|
100.
|
|
Разработка
проекта «Карнавал»
|
1-17
|
|
101.
|
|
Защита проекта
«Карнавал»
|
|
|
102.
|
|
Урок-викторина
«Германия»
|
|
|
3.
Планируемые
результаты на базовом уровне на конец учебного года (уровни усвоения материала
в соответствии с федеральным образовательным стандартом)
По окончании обучения на основе учебника «Немецкий язык» для 6
класса уровень развития основных видов речевой деятельности, уровень знаний и
степень сформированности языковых и речевых компетенций должны помочь
обучающимся
перейти в целом на уровень, соответствующий ступени А2
общеевропейских компетенций владения иностранным языком.
Это предполагает соответствие следующим требованиям.
Устная речь
Учащиеся должны уметь:
-правильно произносить единицы активного словаря, в том числе ряд
заимствованных слов; соблюдать правила ударения в сложных словах; владеть
интонацией
побудительного предложения, а также сложносочинённого предложения;
-в соответствии с немецкими культурными традициями вступать в
контакт, поддерживать его и выходить из контакта, здороваться, знакомиться,
представлять друзей, расспрашивать о третьем лице, сообщать личные данные (возраст,
адрес, телефон, город, страна, родной язык и пр.) и запрашивать их, выбирая
адекватный стилевой регистр при общении с ровесниками и взрослыми;
-реализовывать существенные речевые интенции, используя при этом
наиболее употребительные разговорные формулы: поблагодарить и ответить на
благодарность, извиниться, согласиться и не согласиться с высказыванием
собеседника, выразить уверенность и сомнение, успокоить, поздравить, выразить
сожаление, попросить что-либо и ответить на просьбу, дать совет и поблагодарить
за него, предложить предпринять что-либо совместно, пригласить и ответить на
предложение
или приглашение согласием или вежливым отказом с объяснением
причин, выразить своё мнение и спросить мнение собеседника о чём-либо;
-рассказывать о себе или третьем лице: умениях, планах, пожеланиях
и мечтах, об уроках, своих повседневных занятиях, планах на выходные дни,
подготовке к празднику;
- описывать погоду, предмет;
- объяснять особенности своего школьного расписания, русской
природы и погоды, праздников в сравнении с немецкими;
- вести двусторонний диалог-расспрос, попеременно переходя с позиции
сообщающего на позицию спрашивающего;
- вести диалог — обмен мнениями;
- вести ритуализованный (этикетный) диалог/полилог в ситуациях
общения «Обмен впечатлениями», «Внешность», «Гигиена», «Погода», используя
соответствующие формулы речевого этикета;
- давать совет, положительно (отрицательно) реагировать на него;
- делать краткое сообщение о своих занятиях, достопримечательностях
отдельных городов стран изучаемого языка;
- кратко выражать своё отношение к прочитанному: понравилось — не
понравилось;
- кратко передавать содержание прочитанного с непосредственной
опорой на текст;
- характеризовать друзей, членов семьи.
Чтение
- читать вслух с полным пониманием содержания, соблюдая
орфоэпические нормы, короткие тексты, построенные на усвоенном в устной речи
материале;
- читать про себя с полным пониманием содержания короткие тексты,
построенные в основном на усвоенном в устной речи материале, догадываясь о
значении незнакомых слов по интернациональным корням и/или картинкам, раскрывая
значение сложных слов по значениям составных частей;
- читать про себя с общим пониманием содержания доступные по
содержанию и языковому материалу текста соответствующих возрасту жанров;
- членить текст на смысловые части, выделять
основную мысль, наиболее существенные факты, находить в тексте нужную
информацию, избегая пословного чтения;
- пользоваться учебным немецко-русским словарём;
- вычленять неизученные слова при зрительном восприятии текста,
переносить на них знакомые правила чтения, относительно правильно произносить
их;
- понимать основное содержание текстов, включающих неизученные
сложные слова, о значении части которых можно догадаться из контекста или
сходства с родным
языком, а другую часть, не существенную для понимания основного
содержания, просто опустить, проигнорировать (ознакомительное чтение).
Аудирование
- полностью понимать речь учителя во время урока;
- полностью понимать речь одноклассников, построенную на усвоенном
материале;
- воспринимать на слух небольшие тексты соответствующих возрасту
жанров с общим или выборочным пониманием содержания, предъявленные в
звукозаписи, со
зрительными опорами или без них;
- воспринимать на слух небольшие тексты, построенные на изученном
языковом материале и включающие отдельные незнакомые слова, о значении которых
можно
догадаться;
- воспринимать на слух и понимать основное содержание небольших
текстов, содержащих значительное число незнакомых слов.
Письмо и письменная речь
- правильно писать слова, составляющие
активный словарь курса;
- писать короткие личные, в том числе электронные, письма
ровесникам;
- писать плакаты-афиши — приглашение на праздник;
- фиксировать письменно нужную информацию и обобщать её по опорам;
- использовать письменную речь для творческого самовыражения;
- письменно фиксировать ключевые слова, фразы в качестве опоры для
устного сообщения;
- выписывать из текста нужную информацию.
Учащиеся должны знать:
- основные правила чтения и орфографии;
- активный словарь в объёме примерно 600
единиц, в том числе — интернационализмы, некоторые реалии, связанные с бытовой
и праздничной культурой, название немецкоязычных стран и крупнейших городов Германии,
элементарные лингвистические термины;
- морфологические средства: предлоги, управляющие Dativ,
управляющие Аkkusativ, управляющие Akkusativ и Dativ,
склонение личных, притяжательных и указательных местоимений, множественное
число заимствованных слов, Imperativ, спряжение глаголов с отделяемыми приставками
и возвратных глаголов в Präsens, основные
формы глаголов, образование и употребление Perfekt, модальные
глаголы (повтор + расширение темы), степени сравнения прилагательных и
наречий;
-
синтаксические структуры: предложения, отвечающие на вопрос „Wohin?“,
предложения с двумя дополнениями в Dativ и Akkusativ,
коммуникативные типы предложения (утвердительные; вопросительные — с
вопросительным
словом и без него — отрицательные, побудительные), предложения с
глаголами legen, stellen, hängen, требующими после себя дополнение в Akkusativ
и обстоятельство места при ответе на вопрос „Wohin?“, побудительные предложения
типа Gehen wir!, предложения с неопределённо-личным местоимением man;
-
словообразовательные средства: префиксы и суффиксы глаголов (mit_,
auf_, aus_), префикс un_ с прилагательными и существительными (unglücklich,
das Unglück), суффиксы существительных (_in от существительных
мужского рода на _er,
суффиксы _e, _ler,
_um, _ik,
_ung, tion),
отделяемые и неотделяемые префиксы глаголов (ge_, er_, über-, nach_),
другие слова в функции префиксов типа fernsehen,
суффикс _ieren;
-этикетные правила ведения телефонного разговора;
-доступные по содержанию и форме стихи и песни праздничной
культуры;
-общие особенности климата и природы в Германии в сравнении с
российскими.
Общеучебные умения:
-использовать интерактивные формы работы для оптимизации учебной
деятельности, выполнять тренировочные и творческие задания в парах и маленьких
группах,
помогая друг другу запомнить слова, сформулировать мысль и т. д.;
-понимать задания в различных формулировках;
-задавать вопросы для получения информации и находить информацию в
текстах;
-сортировать информацию по определённым признакам, обобщать
полученные данные;
- наблюдать, сравнивать, делать выводы;
- использовать словарь.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.