Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Иностранные языки / Рабочие программы / Рабочая программа 7 класс к УМК Вундеркинды

Рабочая программа 7 класс к УМК Вундеркинды


  • Иностранные языки

Поделитесь материалом с коллегами:

1.СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

1. Наименование разделов учебной программы и характеристика основных содержательных линий


Lektion 1

Sommerferien

21 урок: 19 уроков + 1 урок рефлексия

и проведение подготовительной проверочной работы (Test) + 1 урок контрольная

работа

Виды речевой деятельности

Чтение

Тексты:

Familie Bergmann stellt sich vor“,

Sommerferien in Deutschland“,

Wo verbringen deutsche Kinder die Sommerferien?“,

Svens Sommerferien“,

Kletterpark = Kletterwald = Abenteuerpark“,

Wohin in den Urlaub?“,

Virtueller Urlaub“,

Was ist ein Blog?“,

Loras Blog“,

Eine SMS für Oma und Opa“

Аудирование

Familie Bergmann stellt sich vor“,

Anton spricht mit seinem Nachbarn Sven“,

Sommerlied“,

Urlaub kann so verschieden sein!“,

Für oder gegen einen virtuellen Urlaub“,

Russische Datscha und deutscher Schrebergarten“,

Loras Ferien“

Устная речь

Представить свою семью (монолог и диалог).

Рассказать/расспросить о видах отдыха, лет-

них каникулах в России и Германии. Высказать мнение о любимых и нелюбимых видах деятельности.

Представить города России и Германии (Иркутск, Констанц).

Рассказать о своём городе. Провести

экскурсию по своему городу.

Расспросить о планах на неделю

Письменная

речь

Описать человека/друга (возраст, хобби и т. д.). Электронное письмо (E-Mail) о подготовке к путешествию.

Рассказать о своих занятиях в течение недели.

Формулировать записи в электронном дневни-

ке (блоге).Написать короткое сообщение

Грамматика

Повторение:

Präteritum и Perfekt.

Спряжение модальных глаголов в Präsens.

Новый материал:

Придаточное предложение с подчинительным

союзом dass

Лексика

Лексические единицы по темам:

«Семья»,

«Каникулы»,

«Виды отдыха»,

«Достопримечательности».

Языковые средства (реплики-клише) для высказывания предположения, оценки, аргументации и высказывания собственного мнения

Фонетика

Ритмико-интонационные особенности в пред-

ложениях разных типов.

Вычленение лексических единиц на слух.

Особенности произнесения графем ch, sch, sp,

ie

Проектная/

поисковая

работа

Места отдыха в России и Германии

Insel Rügen, Kletterpark, Harz,

Virtueller Urlaub, Unsere Traumferien

Lektion 2

Weihnachten

9 уроков: 7 уроков + 1 урок рефлексия

и проведение подготовительной проверочной работы (Test) + 1 урок контрольная

работа

Виды речевой деятельности

Чтение

Тексты:

Weihnachten und Silvester in Deutschland“,

Loras Blog“,

Winterfeste in Russland“,

Antons Oma erzählt“,

Adventskalender zum Selbermachen“

Аудирование

Erinnerungen an Weihnachten in Deutschland“,

Morgen kommt der Weihnachtsmann“ (Lied)

Устная речь

Рассказать о праздновании Рождества и Ново-

го года в России и Германии.

Рассказать о полученных к празднику подарках.

Расспросить о праздновании Рождества и Нового года, о полученных подарках

Письменная

речь

Написать поздравительную открытку.

Написать электронное письмо с рассказом

о праздновании Нового года

Грамматика

Повторение:

Präteritum сильных и слабых глаголов.

Präteritum модальных глаголов.

Употребление безличного местоимения man

Лексика

Лексические единицы по темам:

Зимние праздники в Германии и России.

Языковые средства (реплики-клише)

Фонетика

Интонация в повествовательном и вопроси-

тельном предложениях.

Вычленение лексических единиц на слух

Проектная/

поисковая

работа

Adventskalender.

История празднования Рождества и Нового

года (межпредметный проект совместно с учителями истории, мировой художественной культуры, родной речи и литературы, географии)

Lektion 3

Umweltschutz

14 уроков: 12 уроков + 1 урок рефлексия

и проведение подготовительной проверочной работы (Test) + 1 урок контрольная

работа

Виды речевой деятельности

Чтение

Тексты:

Kinder retten die Umwelt“,

Wir trennen Hausmüll!“,

Die Geschichte einer Plastikflasche“,

Das burjatische Amulett“,

Wir helfen dem Baikal. Wie?“,

Projekt ‚Ein Wanderweg um den Baikalsee‘“,

Bei Sven zu Gast“,

Loras Blog“

Аудирование

Was denken deutsche Kinder über den Umweltschutz?“,

Wir trennen Hausmüll!“,

Der Baikalsee“,

Komische Schilder“,

Umweltlied“

Устная речь

Высказать своё мнение по проблемам окружающей среды.

Сформулировать прогноз о развитии будущего

планеты. Рассказать об озере Байкал.

Сформулировать своё мнение об «Экологиче-

ском доме». Обсудить плакат для экологической акции.

Обсудить с партнёром особенности экологической акции и высказать своё мнение об этом

Письменная

речь

Написать историю старой вещи (журнала).

Рассказать о прошедших событиях в виде дневника. Сформулировать свой план помощи природе. Написать личное письмо с предложениями о помощи природе

Грамматика

Повторение:

Perfekt.

Модальные глаголы.

Отрицание c kein или nicht

Новый материал:

Futur I

Лексика

Лексические единицы по темам:

Охрана окружающей среды.

Особенности ландшафта/местности

Словообразование

Составные существительные.

Особенности употребления наречия doch

Фонетика

Ритмико-интонационные особенности в пред-

ложениях разных типов.

Вычленение лексических единиц на слух.

Особенности произнесения сложных составных слов и ударение в них

Проектная/

поисковая

работа

Акции по охране окружающей среды в Германии и России

Lektion 4

Gesundheit

17 уроков: 15 уроков + 1 урок рефлексия

и проведение подготовительной проверочной работы (Test) + 1 урок контрольная

работа


Виды речевой деятельности

Чтение

Тексты:

Die Freunde helfen Lora“,

Tipps geben“,

Papa macht sich Sorgen um Lora“,

Loras Blog“,

Fast Food“,

Ein Gesundheitstag in der Schule“,

Fernsehen: pro und contra“

Аудирование

Mein Kцrper“ (Lied),

Husten und Schnupfen haben“,

Lora ist krank“,

Naturmedizin. Ja oder Nein?“,

Tipps geben“,

Ein Unfall mit Sven“

Устная речь

Вести диалог-расспрос о самочувствии.

Высказать своё мнение об альтернативной медицине.

Высказать своё мнение об открытке с пожеланием хорошего самочувствия.

Давать советы в случае болезни и плохого

самочувствия. Высказать своё мнение о здоровом образе жизни

Письменная

речь

Написать СМС-сообщение по теме.

Написать личное письмо.

Написать рецепт самого вкусного бутерброда.

Сделать подписи к карикатуре

Грамматика

Повторение:

Придаточные предложения с союзом dass.

Употребление глагола sollen в советах.

Perfekt.

Склонение прилагательных.

Новый материал:

Придаточные предложения с союзом wenn

Лексика

Лексические единицы по темам:

Körperteile. Leiden/Schmerzen. Diagnosen.

Arzneien. Lebensmittel.

Словообразование Субстантивация прилагательных

Фонетика

Ритмико-интонационные особенности в предложениях разных типов.

Вычленение лексических единиц на слух

Проектная/

поисковая

работа

Вредные привычки

Lektion 5

Stadt und Land

10 уроков: 8 уроков + 1 урок рефлексия

и проведение подготовительной проверочной работы (Test) + 1 урок контрольная

работа

Виды речевой деятельности

Чтение

Die Großstadt mit den Augen von Kurt Tucholsky“,

Eine E-Mail an Lora“,

Das Leben der Deutschen auf dem Land“,

Loras Blog“

Аудирование

Probleme der Großstadt“,

Olga über ihre Zeit in Moskau“,

Loras Blog“

Устная речь

Высказать своё мнение о проблемах больших

городов.

Высказать своё мнение об особенностях жизни

в деревне и городе.

Представить свою краткую биографию.

Описать статистические данные.

Высказать совет в проблемной ситуации.

Рассказать о писателе Курте Тухольском

Письменная

речь

Описать картину с изображением города.

Составить объявление о продаже сельского

дома

Грамматика

Повторение:

Употребление глагола sollen в советах.

Новый материал:

Придаточные предложения времени с союзами

wenn и als

Лексика

Лексические единицы по темам:

In der Stadt

Auf dem Land

Словообразование

Фонетика

Ритмико-интонационные особенности в предложениях разных типов.

Вычленение лексических единиц на слух

Проектная/

поисковая

работа

Курт Тухольский.

Жизнь в городе и за городом/в деревне/в посёлке

Lektion 6

Sport

10 уроков: 7 уроков + 1 урок итоговая контрольная работа по теме + 1 урок повторение/презентация результатов проектных

работ/самостоятельная работа + 1 урок

проведение итоговой контрольной работы

за учебный год

Виды речевой деятельности

Чтение

Тексты:

Fußballfan: Hobby oder Krankheit?“,

Die Olympischen Spiele“

Аудирование

Die beliebtesten Sportarten der Deutschen“,

Paralympische Spiele“,

Olympische Maskottchen“,

Olympische Sommerspiele 1980“

Устная речь

Рассказать о том, что необходимо для занятий

спортом.

Рассказать о любимых видах спорта в России

и Германии.

Рассказать о своих любимых видах спорта.

Дать совет об отношении к одному из видов

спорта.

Рассказать об истории возникновения Олимпийских игр

Письменная

речь

Написать электронное письмо по теме

Грамматика

Повторение:

Употребление глагола sollen в советах.

Временные формы Präteritum, Perfekt, Futur I.

Склонение прилагательных.

Условные придаточные предложения с союзом

wenn.

Придаточные предложения времени с союзами

wenn и als.

Придаточные предложения с союзом dass

Лексика

Лексические единицы по темам:

Sport

Словообразование

Словосложение.

Субстантивация.

Суффиксация

Фонетика

Ритмико-интонационные особенности в предложениях разных типов.

Вычленение лексических единиц на слух

Проектная/

поисковая

работа

Известные спортсмены России и Германии.

Олимпийские игры












  1. Система оценки планируемых результатов, выраженная в формах и видах контроля, в определении контрольно-измерительных материалов, в показателях уровня успешности обучающихся (5-бальная система, рейтинг, портфолио)

















2.КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

В процессе обучения на уроках используются следующие основные виды учебной деятельности обучающихся:

    1. наблюдение;

    2. эксперимент;

    3. работа с книгой и другим источником информации;

    4. систематизация знаний;

    5. решение познавательных задач (проблем);

    6. анализ, отбор и сравнение материала;

    7. редактирование;

    8. объяснение;

    9. изучение по определенным источникам;

    10. построение гипотезы;

    11. моделирование и конструирование;

    12. составление вопросов;

    13. формулировка (цели, выводов и пр.);

    14. фиксирование результатов;

    15. составление плана;

    16. оформление полученных результатов;

изложение (устное/письменное) и другие

д/з

РТ


1.


Знакомство с семьей Бергман

1-15

Ур. №1

2.


Аудирование, чтение

1-15

Ур.№2

3.


Виды летнего отдыха, диалоги

1-15

Ур. №3

4.


ВХОДНАЯ ДИАГНОСТИКА

16


5.


Повторение настоящего времени, структур предложения

1-15

Ур. №4

6.


Летние каникулы в Германии

1-15

Ур.№5

7.


Аудирование, устная речь

1-15

Ур.№6

8.


Чтение, порядковые числительные

1-15

Ур.№7

9.


Работа с текстом, развитие устной речи

1-15

Ур.№8

10.


Работа с текстом, аудирование

1-15

Ур.№9

11.


Работа с текстом, высказывание мнения

1-15

ур.№10

12.


Аудирование, составление диалогов

1-15

Ур.№11

13


Чтение, написание письма

1-15

Ур.№12

14.


Аудирование, диалоги

1-15

Ур.№13

15.


Чтение, выводы, пересказ

1-15

Ур.№14

16.


Высказывание мнений, написание СМС

1-15

Ур.№15

17.


Описываем дом своей мечты

1-15

Ур.№16

18.


Развитие устной речи

1-15

Ур.№17

19.


Аудирование, повторение модальных глаголов

1-15

Ур.№18

20.


Проект «Каникулы моей мечты»

1-15

проект

21.


Повторение, ППР

1-15

Ур.№19

22.


Тест № 1

16


23.


Подготовка к ГИА. Чтение, аудирование

1-15

РТ с.156-157

24.


Подготовка к ГИА. Грамматика, письмо

1-15

РТ с.157-158

25.


КОНТРОЛЬ ТЕХНИКИ ЧТЕНИЯ

16


26.


Аудирование. Новый Год в РФ

1-15

Ур.№1

27.


Рождество, Новый год в ФРГ

1-15

Ур.№2

28.


Подарки к празднику, диалоги

1-15

Ур.№3

29.


Культурно-исторические особенности празднований

1-15

Ур.№4

30.


Чтение, простое прошедшее время

1-15

Ур.№5

31.


Развитие устной речи

1-15

Ур.№6

32.


Проект «Рождество в РФ и ФРГ»

1-15

проект

33.


Повторение, ППР

1-15

Ур.№7

34.


Тест № 2

16


35.


Подготовка к ГИА. Чтение, аудирование

1-15

РТ с.159-160

36.


Подготовка к ГИА. Грамматика, письмо

1-15

РТ с.160-161

37.


Развитие устной речи

1-15

Ур.№1

38.


Аудирование. Сложные им.сущ.

1-15

Ур.№2

39.


Диалог-расспрос. Безличное местоимение man

1-15

Ур.№3

40.


Образование будущего времени

1-15

Ур.№4

41.


Временные формы глаголов

1-15

Ур.№5

42.


Аудирование, работа с текстом

1-15

Ур.№6

43.


Пересказ текста, диалоги

1-15

Ур.№7

44.


Акция в защиту природы

1-15

Ур.№8

45.


Экологический дом

1-15

Ур.№9

46.


КОНТРОЛЬ УСТНОЙ РЕЧИ

16


47.


Придаточные предложения с союзом dass

1-15

Ур.№10

48.


Чтение, работа в паре

1-15

Ур.№11

49.


Проект. Плакат о защите природы

1-15

проект

50.


Защита проекта по защите природы

1-15

проект

51.


Инфинитивный оборот с zu

1-15

Ур.№12

52.


Повторение, ППР

1-15

Ур.№13

53.


Тест № 3

16


54.


Подготовка к ГИА. Чтение, аудирование

1-15

РТ с.162-163

55.


Подготовка к ГИА. Грамматика, письмо

1-15

РТ с.163-164

56.


Описание внешности человека

1-15

Ур.№1

57.


Диалог-расспрос, работа в паре

1-15

Ур.№2

58.


Письменное высказывание с опорой

1-15

Ур.№3

59.


Аудирование, высказывание мнения

1-15

Ур.№4

60.


Диалоги, придаточное предложение с wenn

1-15

Ур.№5

61.


Развитие устной речи

1-15

Ур.№6

62.


Аудирование, работа с текстом

1-15

Ур.№7

63.


Глагол sollen. Написание личного письма

1-15

Ур.№8

64.


Придаточные предложения, чтение

1-15

Ур.№9

65.


Отработка ЛЕ, грамматики

1-15

Ур.№10

66.


Чтение; даем советы, рекомендации

1-15

Ур.№11

67.


Программа Дня здоровья

1-15

Ур.№12

68.


Проект «Здоровый образ жизни»

1-15

Проет

69.


Продукты питания. Им.прилагательное

1-15

Ур.№13

70.


Здоровое питание, пишем советы

1-15

Ур.№14

71.


Проект «Здоровое питание»

1-15

Проект

72.


Отработка грамматики

1-15

Ур.№15

73.


Повторение, ППР

1-15

Ур.№16

74.


Тест № 4

16


75.


КОНТРОЛЬ АУДИРОВАНИЯ

16


76.


Подготовка к ГИА. Чтение, аудирование

1-15

РТ с.165-166

77.


Подготовка к ГИА. Грамматика, письмо

1-15

РТ с.166-167

78.


Аудирование, устная речь

1-15

Ур.№1

79.


Отработка ЛЕ, устная речь

1-15

Ур.№2

80.


Придаточные с wenn и als, аудирование

1-15

Ур.№3

81.


Рассказ о детстве, пишем биографию

1-15

Ур.№4

82.


Чтение, описание города, села

1-15

Ур.№5

83.


Экскурсия по своему городу

1-15

Ур.№6

84.


Диалог-расспрос, отработка ЛЕ

1-15

Ур.№7

85.


Работа с текстом, аудирование

1-15

Ур.№8

86.


Проект «Моя малая родина»

1-15

Проект

87.


Повторение, ППР

1-15

Ур.№19

88.


Тест № 5

16


89.


Подготовка к ГИА. Чтение, аудирование

1-15

РТ с.168-169

90.


Подготовка к ГИА. Грамматика, письмо

1-15

РТ с.169-170

91.


Отработка ЛЕ, мнение о видах спорта

1-15

Ур.№1

92.


Инфинитивный оборот с umzu; чтение

1-15

Ур.№2

93.


Чтение, пересказ, диалоги

1-15

Ур.№3

94.


Развитие устной речи

1-15

Ур.№4

95.


История Олимпийских игр

1-15

Ур.№5

96.


Известные спортсмены

1-15

Ур.№6

97.


Олимпийские талисманы. Союзы weil, obwohl

1-15

Ур №7

98.


КОНТРОЛЬ РАБОТЫ С ТЕКСТОМ

16

проект «Спорт и спортсмены»

99.


Тест № 6

16


100.


Итоговая контрольная работа

16


101.


Подготовка к ГИА. Чтение, аудирование

1-15

РТ с.165-166

102.


Подготовка к ГИА. Грамматика, письмо

1-15

РТ с.166-167


























3.ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

на базовом уровне на конец учебного года

Говорение

На новом этапе овладение говорением носит репродуктивно-продуктивный характер, речевое действие осуществляется как с непосредственной опорой на образец, так и по аналогии с ним. Получают дальнейшее развитие механизмы комбинирования и варьирования. В большей мере проявляется речевая инициатива (особенно в условиях ролевой игры).

- Требования к обучению диалогической речи

1. Вести ритуализированный (этикетный) диалог/полилог в стандартных ситуациях общения, используя соответствующие формулы речевого этикета.

2. Давать совет, положительно (отрицательно) реагировать на него.

3. Вариативно использовать известные структурно-функциональные типы диалога, комбинировать их (например, диалог-расспрос сочетать с диалогом — обменом мнениями и т. п.).

4. Вариативно выражать просьбу, совет, предлагать, рекомендовать, используя не только

повелительные предложения, но и различные синонимические средства (например: „Gehen wir ...")

с опорой на образец и без него.

- Требования к обучению монологической речи

1. Делать краткие сообщения (о своей школе и досуге, об увлечениях и проведенных каникулах, о достопримечательностях отдельных городов Германии, Австрии, о своем родном городе или селе, о некоторых знаменитых туристских центрах нашей страны).

2. Кратко передавать содержание прочитанного с непосредственной опорой на текст.

3. Выражать свое отношение к прочитанному: понравилось — не понравилось, что уже было известно — что ново.

4. Описывать (характеризовать) друзей, членов семьи, персонажей литературных произведений на основе усвоенной логико-семантической схемы (кто, каков, что делает, как, где, зачем).

Письмо

Письмо в большей мере используется и как цель, и как средство обучения. Усложняются коммуникативные задачи.

1. Письменно фиксировать ключевые слова, фразы в качестве опоры для устного сообщения.

2. Выписывать из текста нужную информацию.

3. Заполнять анкету, составлять вопросник для проведения интервью, анкетирования.

4. Писать письмо по аналогии с образцом, поздравительную открытку.

Лексическая сторона речи

1. Учащиеся должны овладеть дополнительно к усвоенным ранее примерно 250—280 лексическими единицами, включающими устойчивые словосочетания и реплики-клише. Это лексика (в том числе реалии), характеризующая указанные ранее предметы речи:

страны изучаемого языка и в первую очередь Германию, Австрию, Швейцарию, их географическое положение, государственное устройство (в самом общем плане), природу, достопримечательности;

прошедшие каникулы;

начало учебного года, выражение мнения о том, что радует, что огорчает в школе;

погоду осенью, то, как ведут себя люди, животные в это время года;

то, как выглядят немецкие школы (снаружи, изнутри); что думают о своих школах немецкие школьники, о каких школах мечтают; что думаем о своих школах мы;

какие учебные предметы предпочитают школьники, как строится расписание уроков в немецкой школе и у нас, когда начинаются и заканчиваются уроки, как долго длятся перемены;

как важно бережно относиться к своему времени, правильно его планировать;

распорядок дня у немецких детей;

что они едят на завтрак, обед, ужин;

что делают в свободное время, чем увлекаются, о чем мечтают;

каковы их любимые литературные персонажи;

каковы их любимые животные, что значит быть другом животных;

как подготовиться к коллективной поездке класса куда-либо (выбрать маршрут, собрать предварительную информацию о городе);

на чем можно ехать;

как ориентироваться в незнакомом городе;

как заказать еду в ресторане;

как одеться в соответствии с ситуацией, модой;

транспорт и правила уличного движения;

витрины магазинов и названия улиц;

жизнь за городом (на ферме); домашний скот; участие детей в сельскохозяйственных работах;

народные промыслы;

защита природы, забота о лесе, животных;

защита и помощь старым, больным людям;

забота о здоровье; спорт, роль спорта в формировании человека;

отдельные страницы из истории спорта и Олимпийских игр.

2. Знать и владеть некоторыми словообразовательными средствами:

а) аффиксацией:

префиксом un- с прилагательными и существительными: unglucklich, das Ungluck;

б) словосложением:

прилагательное + прилагательное типа dunkelblau, hellblau.

3. Использовать интернационализмы, например: das Hobby, das Tennis и др

Грамматическая сторона речи

Синтаксис

Ученикам предлагаются для активного употребления:

предложения с глаголами legen, stellen, hangen, требующими после себя дополнения в Akkusativ и обстоятельства места при ответе на вопрос „Wohin?";

предложения с глаголами beginnen, raten, vorhaben и др., требующими после себя Infinitiv с zu;

побудительные предложения типа Gehen wir! Wollen wir gehen;

предложения с неопределенно-личным местоимением man;

сложносочиненные предложения с союзами denn, daram, deshalb;

сложноподчиненные предложения с придаточными: дополнительными — с союзами dass, ob и др.; причины — с союзами weil, da; условными — с союзом wenn.

Морфология

Ученики учатся образовывать и использовать в речи следующие формы:

слабые и сильные глаголы с вспомогательным глаголом haben в Perfekt;

сильные глаголы с вспомогательным глаголом sein в Perfekt;

Prateritum слабых и сильных глаголов, а также вспомогательных и модальных глаголов;

Futurum;

степени сравнения прилагательных и наречий;

возвратные глаголы в основных временных формах: Prasens, Perfekt, Prateritum;

Genitiv имен существительных нарицательных;

глаголы с отделяемыми и неотделяемыми приставками в Prasens, Perfekt, Prateritum;

предлоги, имеющие двойное управление: требующие Dativ на вопрос „Wo?" и Akkusativ на вопрос „Wohin?";

предлоги, требующие Dativ;

предлоги, требующие Akkusativ.

Аудирование

1. Воспринимать на слух и понимать небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале и включающие отдельные незнакомые слова, о значении которых можно догадаться.

2. Воспринимать на слух и понимать основное содержание небольших текстов, содержащих значительное число незнакомых слов

3. Воспринимать на слух и добиваться понимания основного содержания небольших сообщений, содержащих значительное число незнакомых слов, путем переспроса, просьбы повторить, объяснить.

Чтение

1. Вычленять новые слова при зрительном восприятии текста, произносить их по уже изученным правилам чтения.

2. Пользоваться обычным двуязычным словарем для раскрытия значения незнакомых слов.

3. Членить текст на смысловые части, выделять основную мысль, наиболее существенные факты.

4. Понимать основное содержание текстов, включающих неизученные слова, о значении части которых можно догадаться на основе контекста, знания правил словообразования или сходства с родным языком, а другую часть которых, несущественную для понимания основного содержания, просто опустить, проигнорировать (ознакомительное чтение).

5. Полностью понять текст, содержащий незнакомые слова, о значении части которых можно догадаться по контексту, по сходству корней с родным языком, а также на основе знания принципов словообразования, а значение другой части раскрыть с помощью анализа, выборочного перевода, используя словарь, сноски, комментарий (изучающее чтение).




Автор
Дата добавления 22.10.2016
Раздел Иностранные языки
Подраздел Рабочие программы
Просмотров29
Номер материала ДБ-281585
Получить свидетельство о публикации

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх