Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Русский язык и литература / Рабочие программы / Рабочая программа 8 класс Коровина

Рабочая программа 8 класс Коровина

Самые низкие цены на курсы профессиональной переподготовки и повышения квалификации!

Предлагаем учителям воспользоваться 50% скидкой при обучении по программам профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок".

Начало обучения ближайших групп: 18 января и 25 января. Оплата возможна в беспроцентную рассрочку (20% в начале обучения и 80% в конце обучения)!

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: https://infourok.ru/kursy


СВИДЕТЕЛЬСТВО СРАЗУ ПОСЛЕ ПРОСМОТРА ВЕБИНАРА

Вебинар «Подростковая лень: причины, способы борьбы»

Просмотр и заказ свидетельств доступен только до 22 января! На свидетельстве будет указано 2 академических часа и данные о наличии образовательной лицензии у организатора, что поможет Вам качественно пополнить собственное портфолио для аттестации.

Получить свидетельство за вебинар - https://infourok.ru/webinar/65.html

  • Русский язык и литература

Название документа . Л 8 кл Пояснительная.docx

Поделитесь материалом с коллегами:

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Данная программа разработана в соответствии с Федеральным законом от 29.12.2012 №273-ФЗ «Закон об образовании в Российской Федерации» (п. 22 ст.2 ч.1.5, cт. 12. ч.7 cт. 28, ст.30. п.5 ч.3 ст.47, п.1 ч.1 ст. 48); Федеральным компонентом государственного образовательного стандарта, утв. приказом Минобразования России от 05.03.2004 № 1089; Федеральным базисным учебным планом, утв. приказом МО РФ от 09 марта 2004 г. №1312 и в соответствии с Положением о рабочей программе по МАОУ СОШ № 26 от 11.05.2015 № 77а и Примерной программы основного общего образования по литературе для учащихся 5-11 классов под редакцией В.Я.Коровиной.

Программа адресована обучающимся 8 класса МАОУ СОШ №26. Общее количество часов по плану – 70 часов, количество часов в неделю -2. Программа ориентирована на усвоение обязательного минимума, соответствующим стандартам Министерства образования РФ. Уровень сложности – базовый. Сроки реализации: 2015-2016 учебный год. В программу внесены некоторые изменения и дополнения содержательного и методического характера: «Шемякин суд» (из древнерусской литературы); К.Ф.Рылеев «Смерть Ермака»; М.Е.Салтыков-Щедрин «История одного города» (отрывок); И.С.Шмелев «Как я стал писателем». Данные произведения могут быть использованы для чтения и обсуждения на уроках внеклассного чтения.

Цели обучения литературе:


- формирование умений аналитического характера, умений, связанных с развитием воссоздающего воображения и творческой деятельностью самого ученика;

- накопление читательского багажа;

- формирование представления о литературе как виде искусства;

- постижение специфических внутренних законов;

- знакомство с литературным процессом и её связи с процессом историческим;

Предполагается реализовать актуальные в настоящее время компетентностный, личностно-ориентированный, деятельностный подходы, которые определяют

Задачи курса литературы:

Формирование целостных представлений о литературе будет осуществляться в ходе творческой деятельности учащихся на основе личностного осмысления литературных фактов и явлений. Особое внимание уделяется познавательной активности учащихся, их мотивированности к самостоятельной учебной работе. Это предполагает более широкое использование нетрадиционных форм уроков, в том числе методики ролевых и деловых игр, проблемных дискуссий, межпредметных интегрированных уроков и т.д.

Требования к уровню подготовки учащихся 8 класса

Учащиеся должны знать:

- авторы и содержание изученных художественных произведений;

- основные теоретические понятия: народная песня, частушки, предание (развитие представлений); житие как жанр литературы (начальное представление); мораль, аллегория, дума (начальное представление); понятие о классицизме, историзм художественной литературы (начальное представление); поэма, роман, романтический герой, романтическая поэма, комедия, сатира, юмор (развитие представлений); прототип в художественном произведении, гипербола, гротеск, литературная пародия, эзопов язык, художественная деталь, антитеза, композиция, сюжет и фабула, психологизм художественной литературы (развитие представлений); конфликт как основа сюжета драматического произведения, сонет как форма лирической поэзии, авторское отступление как элемент композиции (начальное представление); герой – повествователь (развитие представлений)

Учащиеся должны уметь:

- видеть развитие мотива, темы в творчестве писателя, опираясь на опыт предыдущих классов;

- обнаруживать связь между героем литературного произведения и эпохой;

- видеть своеобразие решений общей проблемы писателями разных эпох;

- комментировать эпизоды биографии писателей и устанавливать связь между его биографией и творчеством;

-различать художественные произведения в их родовой и жанровой специфике;

- определять ритм и стихотворный размер в лирическом произведении;

- сопоставлять героев и сюжет разных произведений, находя сходство и отличие в авторской позиции;

- выделять общие свойства произведений, объединенных жанром и различать индивидуальные особенности писателя в пределах общего жанра;

- осмысливать роль художественной детали, её связь с другими деталями и текстом в целом;

- видеть конкретно – историческое и символическое значение литературных образов;

- находить эмоциональный лейтмотив и основную проблему произведения, мотивировать выбор жанра;

- сопоставлять жизненный материал и художественный сюжет произведения;

- выявлять конфликт и этапы его развития в драматическом произведении;- сравнивать авторские позиции в пьесе с трактовкой роли актерами, режиссерской интерпретацией;

- редактировать свои сочинения и сочинения сверстников.

Место предмета «Литература» в базисном учебном плане

Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации предусматривает обязательное изучение литературы в 8 классе. На изучение предмета отводится 2 часа в неделю. Итого 70 часов за учебный год.










3


Название документа II раздел. Содержание 8 лит.doc

Поделитесь материалом с коллегами:

Содержание курса.

п/п

Список разделов и тем.

Кол-во

часов.

Требования к результатам обучения (ключевые компетентности, знания и умения).

Темы творческих работ учащихся, проектов и пр.

Информационно-методическое обеспечение

1

Вводный урок. Русская литература и история.

1

Представление об образном отражении жизни в искусстве. Понятие о художественном образе. Понимание литературы как искусства слова. К.Р.Л-С.Ц-О

Дневник читателя

Коровина В.Я. Литература. Учебник – хрестоматия. М. Просвещение, 2010г. Читаем, думаем, спорим.. 8класс, Коровина В.Я.

М. Просвещение, 2000г.

2

Устное народное творчество. Исторические и лирические песни. Частушки. Предания как исторический жанр русской народной прозы. «О Пугачеве» «О покорении Сибири Ермаком». Особенности содержания, художественной формы народных преданий.

2

Понятие о фольклоре как отражении жизни народа; знание особенностей содержания и художественных форм УНТ; умение делать развитие представления умение строить монологическое высказывание – рассуждение. Л-С., К., КВ



Исполнение песен, (МПС Музыки) сочинение частушек, пересказ предания

(по выбору)

Коровина В.Я. Литература. Учебник – хрестоматия. М. Просвещение, 2010г.

Даль В.И. Словарь живого великорусского языка; «Байкальские предания », сост. Л.Элимасов

3

Из древнерусской литературы. Житийная литература как особый жанр древнерусской литературы. «Житие Александра Невского». Особенности содержания и формы воинской повести и жития.

Внеклассное чтение: «Шемякин суд» как сатирическое произведение XVII века. Действительные и вымышленные события, новые герои, сатирический пафос произведения. Особенности поэтики бытовой сатирической повести.

3

Понятие о жанре жития. Отличие жития от воинской повести. Фольклорные традиции. ЛС, ЦО, КВ


Проба пера – сочинение в стили жития.

Исследование:

- композиция жития;

- икона и житие.

Коровина В.Я. Литература. Учебник – хрестоматия. М. Просвещение, 2010г.

Житийная литература, М., Искусство, 1980г. М. Мерещякова. Литература в таблицах и схемах. 2005г

4

Из литературы XVIIIвека. Д.И. Фонвизин. «Недоросль» (сцены). Слово о писателе. Сатирическая направленность комедии. Проблема воспитания истинного гражданина.

2

Понятие о классицизме. Речевая характеристика. Жанровые особенности. Композиция сочинение, эпиграф. К.Р.Л-С.Ц-О

Инсценирование. Анализ фрагмента драматического произведения. Сообщение о

Д.И. Фонвизине, «Театр


Коровина В.Я. Литература. Учебник – хрестоматия. М. Просвещение, 2010г.

История русского театра, М., 1972г. Е.А. Акулова, Фонвизин в школе.

Л. 1957г. Просвещение.


Понятие о классицизме. Речевые характеристики главных героев как средство создания комического.Анализ эпизода комедии Д.И. Фонвизина «Недоросль» (по выбору учителя). Особенности анализа эпизода драматического произведения. Основные правила классицизма в драматическом произведении. Подготовка к домашнему сочинению «Человек и история в фольклоре, древнерусской литературе и в литературе XVIII века» (на примере 1-2 произведений).














1


классицизма». Сочинение «Имя нарицательное Митрофан»


5

И. А. Крылов. Басни «Лягушки, просящие царя», «Обоз»

К.Ф. Рылеев. Слово о поэте. Думы К.Ф. Рылеева. Дума

1



1

Знание терминов; жанр басни, аллегория (иносказание), эзопов язык, композиция басни; навык выразительного ролевого


Сообщение о И.А. Крылове. Сочинение на заданную тему. Язык Крылова.



«Смерть Ермака» и ее связь с русской историей. Тема расширения русских земель. Образ Ермака Тимофеевича. Дума Рылеева и народное предание «О покорении Сибири Ермаком», сопоставительный анализ. Понятие о думе. Характерные особенности жанра. Народная песня о Ермаке на стихи К.Ф. Рылеева.


чтения, умение описать архитектурное произведение, художественного пересказа, умение писать сочинение на заданную тему с опорой на текст басни. Л-С., К., КВ

Крылатые слова из басни Крылова.


6

Из литературы XIX века. А.С. Пушкин. «Капитанская дочка»

9

Знание теоретических понятий: роман, повесть, семейная хроника, мемуары. Жанр, образная система, понимание своеобразие художественного осмысление историй; умение сопоставлять персонаж и историческую личность, умение прочитать смысл заглавия


Сообщение о Пушкине – историке. История создания. Выразительное чтение. Сочинение. Характеристика. Доклады «Тема дороги в повести».

Коровина В.Я. Литература. Учебник – хрестоматия. М. Просвещение, 2010г.

Касатонов. В. Хождение по водам, «Н С.» 1994г №1

Колокольцева Е.Н. «Пушкин в портретах и иллюстрациях» К.П. Ляхотский «Пушкин в школе» А.С. Пушкин. Школьнойэнциклопедический словарь, - М, 1999г. Вс. Рождественский. «Читая




и эпиграфа, умение делать сообщение, владеть монологической речью, писать сочинение – сопоставление. А.С. Пушкин и история. Историческая тема в творчестве А.С. Пушкина. «Капитанская дочка». История создания произведения. Герои и их исторические прототипы. Гуманизм и историзм А.С. Пушкина в романе. «Капитанская дочка». Историческая правда и художественный вымысел. Фольклорные мотивы. Понятие о романе и реалистическом произведении. Подготовка к сочинению по роману А.С. Пушкина. «Капитанская дочка» ЛС, ЦО, КВ



Пушкина» Ленинград, 1978г.

7

М.Ю. Лермонтов. «Кавказ», «Мцыри», «Беглец».

5

- знание литературоведческих понятий: поэма, амфибрахий, рефрен, пейзаж, лирический герой;

- навыки анализа поэтического произведения, . К.Р.Л-С.Ц-О

Сообщение на тему «Биография поэта», исторические реалии, анализ лирического эпизода. Анализ эпизода поэтического произведения. Сочинение.

Коровина В.Я. Литература. Учебник – хрестоматия. М. Просвещение, 2010г.

Иллюстративный материал по литературе 8 класса. М, 1971г. Бочаров .Г. Поэмы.

8

Н.В. Гоголь. «Ревизор». «Шинель» (внеклассное чтение)




И.С.Тургенев. «Стихотворения в прозе»

А.К.Толстой. «Средь шумного бала, случайно…»

6

1






1

1

Понятие о социальной комедии. Приемы сатирического изображения чиновников. Понятие о «миражной интриге». Композиция комедии. Роль эпизодов и ремарок. Сценическая история. Мечта и реальность в повести. Образ Петербурга. Роль фантастики в повествовании. Л-С., К., КВ


Сообщение о писателе. Составление цитатной таблицы Инсценирование. Сочинение «Что такое хлестаковщина в нашем понимании».

Сообщение, видеофильм. Иллюстративный материал по литературе 8 класса. М, 1971г.

Л.И. Тимофеева,

Н.В. Колокольцева, М, 1954г.

Гоголь, Ермилов В. Гений Гоголя. М, 1959г.

9

М.Е. Салтыков – Щедрин. «История одного города» (Внеклассное чтение).

1

Знание понятий: аллегория (иносказание), эзопов язык, роман, цензура, сатира. Умение читать и анализировать аллегорический смысл произведения; умение сопоставлять страницы романа с историческими реалиями. ЛС, ЦО, КВ


Сообщение о биографии и личности писателя. Самостоятельное прочтение эзопова языка в эпизоде.

Коровина В.Я. Литература. Учебник – хрестоматия. М. Просвещение, 2010г.

Читаем, думаем, спорим. 8класс, Коровина. В. Я.

М. Просвещение, 2000г

Креданик Е. Сатира Салтыкова – Щедрина. М, 1986г

ЖЗЛ Салтыков – Щедрин М, 1986г.

10

Н.Л. Лесков. «Старый гений»

1

- знание биографических сведений о писателе, умение прочитать смысл эпиграфа, своеобразие рассказа; умение выразить понимание идеи рассказа в монологическом высказывании. Л-С., К., КВ

Сообщение о Н.Л. Лескове. Сочинение – рассуждение на заданную тему.

Коровина В.Я. Литература. Учебник – хрестоматия. М. Просвещение, 2010г.

Читаем, думаем, спорим. 8класс, Коровина. В. Я.

М. Просвещение, 2000г

11

Л.Н. Толстой. «После бала»

4

- умение формулировать идею,

- социальные и нравственные проблемы, . К.Р.Л-С.Ц-О



Сообщение о писателе, музее – усадьбе Ясная Поляна, музее в Хомовниках, сочинение на

Запись рассказа

в исполнении

А. Чибана, Дневниковые записи Л.Н. Толстого («Читаем, думаем, спорим..») Наумова Л., 1979г. Толстой в





основе своего жизненного опыта.

школе

12

Поэзия родной природы в творчестве А.С. Пушкина, М.Ю. Лермонтова, Ф. И. Тютчева,

А.А. Фета, А.Н. Майкова.

2

- Развитие навыка анализа поэтического текста;

- умение определять структуру и форму стиха. ЛС, ЦО, КВ


Коровина В.Я. Литература. Учебник – хрестоматия. М. Просвещение, 2010г.


13

А.П. Чехов. «О любви»

1

Развитие представлений о природе юмора,

- развитие аналитических способностей учащихся. ЛС, ЦО, КВ


Анализ рассказа. Сочинение на заданную тему.

Коровина В.Я. Литература. Учебник – хрестоматия. М. Просвещение, 2010г.

Читаем, думаем, спорим. 8класс, Коровина. В. Я.

М. Просвещение, 2000г.

Добин Е. Деталь у Чехова, 1975г, Ревякин М.

А.П. Чехов, М, 1960г

14

И.А. Бунин. «Кавказ»

2

Умение сформулировать идею, тему рассказа;

- развитие аналитических способностей учащихся. Л-С., К., КВ

Характеристика героя (мини - сочинение). Работа в творческих группах над проблемой

Баборенко.

А.И. Бунин. Материал для биографии, М, 1989г

Н.Н. Наумова. «Бунин И.А. Альбом, рассказы.»





произведения. Тема семейного счастья.


15

А.И Куприн. «Куст сирени»

1

Расширенное понятие о сюжете и фабуле. К.Р.Л-С.Ц-О

Выразительное чтение, анализ эпизода, лингвистический анализ фрагмента.

Коровина В.Я. Литература. Учебник – хрестоматия. М. Просвещение, 2010г.

Читаем, думаем, спорим. 8класс, Коровина. В. Я.

М. Просвещение, 2000г

В.Волков

А.И. Куприн.

М, 1974г

16

М. Горький. «Песня о Соколе»,«Челкаш»

2

Знание фактов биографии писателя, связанных с темой «босяка», умение связать историю создания рассказа с его идеей, развитие аналитических способностей учащихся, умение выявлять авторскую позицию рассказа. ЛС, ЦО, КВ




Сообщение о биографии писателя. Сочинение на заданную тему сравнительного характера.

Коровина В.Я. Литература. Учебник – хрестоматия. М. Просвещение, 2010г.

Читаем, думаем, спорим. 8класс, Коровина. В. Я.

М. Просвещение, 2000г

Б. Бялик Судьба

М. Горького.

17

А.А. Блок. «Историческая тема в творчестве поэта.

«На поле Куликовом»»

1

Знание биографических фактов, понимание связей творчества с историей народа. Развитие навыков выразительного чтения. Л-С., К., КВ

Сообщение по биографии поэта. Анализ лирического произведения, подбор эпиграфа к тексту.

Коровина В.Я. Литература. Учебник – хрестоматия. М. Просвещение, 2010г.

Читаем, думаем, спорим. 8класс, Коровина. В. Я.

М. Просвещение, 2000г

Крук И.Т.

А.А. Блок, М, 1970г.

18

С.А. Есенин. «Пугачев»

С.А. Есенин. Слово о поэте. «Пугачев» - поэма на историческую тему. Образ предводителя восстания. Понятие о драматической поэме. Урок – конференция. Образ Пугачева в фольклоре, произведениях А.С. Пушкина и С.А. Есенина. Подготовка к домашнему сочинению И.С. Шмелев. Слово о писателе «Как я стал писателем» - воспоминания о пути к творчеству.



1










1

- понятие об исторической поэме,

- понятие о драматической поэме,

- проблема творчества, поэт и время,

- фольклорные традиции в поэзии.

Мемуарная литература о пути к творчеству, ЛС, ЦО, КВ


Анализ лирического произведения.

Ю. Прокушев,

С.Есенин. М, 1973

19

М.А. Осоргин. Слово о писателе. Сочетание реальности и фантастики в рассказе «Пенсне» Контрольная работа по творчеству Л.Н. Толстого,

А.П. Чехова, И.А. Бунина,

М. Горького, А.А. Блока,

С.А. Есенина


1

Сочетание реальности и фантастики. . К.Р.Л-С.Ц-О

Сообщение о писателе. Изложение читательского восприятия

Коровина В.Я. Литература. Учебник – хрестоматия. М. Просвещение, 2010г.

Читаем, думаем, спорим. 8класс, Коровина. В. Я.

М. Просвещение, 2000г


20

Журнал «Сатирикон». «Всеобщая история, обработанная Сатириконом» (отрывки). Сатирическое изображение исторических событий. Ироническое повествование о прошлом и современности;

Тэффи «Жизнь и воротник», М.М. Зощенко «История болезни (вн. чтение)



1

Ирония как сатирическое средство Л-С., К., КВ

Исследования «Почему смешно» Анализ сатирического произведения. Сообщения о писателях

Коровина В.Я. Литература. Учебник – хрестоматия. М. Просвещение, 2010г.

Читаем, думаем, спорим. 8класс, Коровина. В. Я.

М. Просвещение, 2000г

21

А.Т. Твардовский. Слово о поэте. Поэма «Василий Теркин». Картины фронтовой жизни в поэме. Тема честного служения Родине. Восприятие поэмы современниками. Василий Теркин – защитник родной страны. Новаторский характер образа Василия Теркина. Правда о войне в поэме Твардовского. Композиция и язык поэмы «Василий Теркин». Юмор. Фольклорные мотивы. Авторские отступления. Мастерство А.Т. Твардовского в поэме.

А.Н. Платонов. Слово о писателе. Картины войны и мирной жизни в рассказе «Возвращение». Нравственная проблематика и гуманизм рассказа.



3

Повторение основ стихосложения (рифма, ритм, размеры стиха), жанров: эпическая поэма, лиро – эпическая поэма. Фольклорные традиции в поэзии ХХ века. Лирические отступления, их композиционная роль. ЛС, ЦО, КВ


Сообщение о поэте. Солженицын о Твардовском.

Коровина В.Я. Литература. Учебник – хрестоматия. М. Просвещение, 2010г.

Читаем, думаем, спорим. 8класс, Коровина. В. Я.

М. Просвещение, 2000г

22

Стихи и песни о Великой Отечественной войне. Боевые подвиги и военные будни в творчестве М. Исаковского («Катюша», «Враги сожгли родную хату…»), А Фатьянова («Соловьи»), Л. Ошанина. («Дороги»). Авторская песня Б. Окуджавы («Песенка о пехоте», «Здесь птицы не поют»), В. Высоцкий (Вн. Чт)

2

- Расширить представление учеников о поэзии Вов;

- развитие творческих способностей учащихся;

- способы передачи пафоса поэзии военных лет;

- расширение представления о авторской песне Л-С., К., КВ


Коровина В.Я. Литература. Учебник – хрестоматия. М. Просвещение, 2010 г.


23

В.П. Астафьев. Слово о писателе. Проблемы рассказа «Фотография, на которой меня нет». Отражение военного времени в рассказе. Развитие представлений о герое – повествователе.






2

Жанр рассказа. Автобиографизм в прозе

XXвека. Понятия о

герое – повествователе. ЛС, ЦО, КВ



Коровина В.Я. Литература. Учебник – хрестоматия. М. Просвещение, 2010г.

Читаем, думаем, спорим. 8класс, Коровина. В. Я.

М. Просвещение, 2000г

Мещеряков Г. Литература в таблицах.

24

Русские поэты 20 века о Родине, родной природе и о себе

1

Умение выразительно читать произведение, развернуто обосновывать суждения, приводить доказательства; умение вступать в речевое общение. К.Р.Л-С.Ц-О


Коровина В.Я. Литература. Учебник – хрестоматия. М. Просвещение, 2010г.


25

Поэты Русского зарубежья о Родине

1

Умение выразительно читать произведение, развернуто обосновывать суждения, приводить доказательства; умение вступать в речевое общение. К.Р.Л-С.Ц-О


Коровина В.Я. Литература. Учебник – хрестоматия. М. Просвещение, 2010г.

26

В. Шекспир. Трагедия «Ромео и Джульетта». Сонеты

2

Знание основных черт эпохи Возрождения. Понятие об основных мотивах драматурга (гуманизм высоких чувств человека) Л-С., К., КВ

Сообщение об истории английского театра, биографии драматурга, образ Шекспира на русской сцене, анализ эпизодов

История русского театра. Т.З.

«Ромео и Джульетта» на русской сцене.

М, Искусство, 1991г

27

Ж – Б. Мольер. «Мещанин во дворянстве» (сцены). Сатира на дворянство и невежественных буржуа. Черты классицизма в комедии Мольера.

2

Углубление понятия об историческом романе, развитие умение сопоставлять прочитанное с другими произведениям Л-С., К., КВ.


Хрестоматия по зарубежной литературе М, Прос. 1989г

Зарубежная литература в школе

28

Д.Ж. Свифт. Слово о писателе. «Путешествие Гулливера» как сатира на государственное устройство общества.(Вн.чт.)

2

Понятие об антиутопии ЛС, ЦО, КВ


Сообщение «Сопоставление романа «Айвенго» с повестью Пушкина «Капитанская дочка

Хрестоматия по зарубежной литературе М, Прос. 1989г

Зарубежная литература в школе

29

В. Скотт. Слово о писателе. «Айвенго» как исторический роман

2

Углубление понятия об историческом романе, развитие умение сопоставлять прочитанное с другими произведениям Л-С., К., КВ


Хрестоматия по зарубежной литературе М, Прос. 1989г

Зарубежная литература в школе

Внеклассное чтение. – 5 часов Развития речи – 7 часов

Всего: 70 часов



18



Название документа Тематическое 8 лит.doc

Поделитесь материалом с коллегами:

Учебно-тематический план

п/п

Тема урока

Кол-во часов

Содержание учебной темы

Требования к уровню подготовки

Форма контроля





1

Введение. Русская литература и история

1

Представление об образности как отличительном признаке художественной литературы, литературе как искусстве слова

З н а т ь: образную природу словесного искусства.

У м е т ь:

составлять тезисы и план прочитанного; владеть различными видами пересказа


Сочинение –миниатюра (попытки создать свой художественный образ

2-3

Устное народное творчество. Русские народные песни. Исторические, бунтарские и разбойничьи песни как вид УНТ. Предания « О Пугачеве», «О покорении Сибири»). Лирические песни

2

Фольклор как отражение жизни народа; знание особенностей содержания и художественных форм УНТ

З н а н и е: содержание и историческую основу.

У м е т ь:воспринимать и анализировать художественный текст; определять род и жанр произведения



4-

6

Житийная литература «Житие А. Невского» Б. Зайцев « Преподобный Сергий Радонежский». «Повесть о Шемякином суде» как сатирическое произведение 17 в.

3

Представление о жанре житийной литературы, о высоких нравственных и духовных качествах людей, старины русской, о языке сочинений Аввакума как образце народного языка.



З н а т ь: особенности содержания жанра жития

У м е т ь: читать и излагать житийный текст


Восстановить по тексту путь превращения Варфоломея в святого Сергия Радонежского.

7-8

Д.И. Фонвизин. Комедия «Недоросль». Сатирическая направленность комедии. Проблема воспитания и идея гражданского служения в пьесе.



2

Творчество Д.И. Фонвизина. Особенности классицистической драматургии

З н а т ь содержание пьесы, черты классицизма.

У м е т ь: анализировать образы комедии, определять тематику и проблематику произведения.





Самостоятельно делать выводы, анализировать конфликт комедии

9

Р./р. Обучение написанию сочинения на заданную тему

1

Сочинение на заданную тему

З н а т ь: содержание прочитанного произведения.

У м е т ь: выбрать жанр сочинения, составить план, сформулировать идею, подобрать цитатный материал, редактировать написанное


Сочинение в жанре проблемной аналитической статьи.


10-11

И.А. Крылов. Басни и их историческая основа. К.Ф. Рылеев «Смерть Ермака». Связь с историей

2

Басни: Аллегория. Мораль. Историческая основа басен. Анализ художественного произведения.

З н а т ь:

Факты жизни писателей; истории создания произведений.

У м е т ь: анализировать образы, определять тематику и проблематику произведения.






Самостоятельно делать выводы, анализировать конфликт

12

Русская литература 19 в. А.С. Пушкин «Капитанская дочка». Историческая основа повести. Пушкин в работе над историческим материалом. Композиция. Жанр.

1

Историческая основа романа, жанр, композиция, идейное содержание, система характеров, средства характеристики персонажей (портрет, пейзаж, речь героя и т.д.). Составление сравнительной характеристики персонажей.

З н а т ь: основные факты жизни и творческого пути А.С.Пушкина; исторические источники; содержание изучаемого произведения.

У м е т ь: владеть различными видами пересказа; участвовать в диалоге по прочитанному произведению; выявить авторскую позицию


Сообщение о Пугачевском восстании, о работе Пушкина над образом Пугачева (отрывки из «Истории Пугачевского бунта» А.С. Пушкина).

13

А.С. Пушкин. «Капитанская дочка» Глава 1-3. Формирование личности П. Гринева. «Я рос недорослем».

1

Жанровые особенности произведения; этапы формирования характера Петра Гринева – молодого русского дворянина.

З н а т ь: содержание изучаемого произведения; этапы формирования характера героя.

У м е т ь: владеть различными видами пересказа; участвовать в диалоге по прочитанному произведению;

Сообщения:

-Первые жизненные испытания П Гринева;

-что такое милосердие?

14

Гринев в Белогорской крепости. «Русское семейство Мироновых»

1

Путь духовного становления главного героя; его отношения с людьми.

З н а т ь:

содержание изучаемых глав в тексте; систему художественных образов повести.

У м е т ь: владеть различными видами пересказа;

Письменный ответ «Как и почему изменилось отношение Гринева к своему прибыванию в крепости?»

15

Гринев и Швабрин. Проблемы чести и достоинства, нравственности поступка. Сравнительная характеристика.

1

Представление о двух героях повести – Гриневе и Швабрине, их поступках и мотивах поведения; основные проблемы.

З н а т ь:

содержание изучаемых глав в тексте; систему художественных образов.

У м е т ь: сопоставлять эпизоды текста и сравнивать героев; выражать свое отношение к поступкам героев; выявлять авторскую позицию

Сообщение:

-Роль пейзажа и интерьера в художественном тексте;

-Роль эпиграфа в повести


16

А.С. Пушкин. «Капитанская дочка». Глава 4-7. Гринев и Маша Миронова. Нравственная красота героини.

1

Смысл названия повести; душевное богатство, нравственная чистота, народная основа образа

З н а т ь:

содержание изучаемых глав в тексте; систему художественных образов.

У м е т ь: владеть различными видами пересказа; строить устные и письменные высказывания; выражать свое отношение к поступкам героев; участвовать в диалогах

Инсценировка отрывков из романа. Найти в тексте «зеркальные сцены»

17

А.С. Пушкин «Капитанская дочка». Главы 8-9. Изображение народной войны и ее вождя Емельяна Пугачева. Взаимоотношения Гринева и Пугачева.

1

Образ главного героя – Пугачева; народная война в анализируемых главах; взаимоотношения Пугачева и Гринева в трех сценах.

З н а т ь: исторические сведения о Пугачевском восстании; содержание изучаемого произведения, его проблематику. У м е т ь: характеризовать особенности сюжета, композиции; выявлять авторскую позицию и свое отношение к прочитанному

Рассуждения:

-Почему сложились особые отношения у Гринева и Пугачева?

-«Зеркальные» сцены в романе


18

А.С. Пушкин «Капитанская дочка». Образ Пугачева в повести. Отношение автора и рассказчика к Пугачевскому восстанию.

1

Образ Пугачева; глубина, противоречивость образа, созданного автором и рассказчиком.

З н а т ь: содержание изучаемого материала; позицию автора к проблеме народного восстания.

У м е т ь: выделять смысловые части художественного текста; выявлять авторскую позицию; выражать свое отношение к прочитанному; владеть различными видами пересказа


Сообщение (группами):

- Тема дороги в повести «капитанская дочка»,

-Проблема милосердия в повести;

- Тема русского бунта


19

А.С. Пушкин «Капитанская дочка». Утверждение авторов нравственных идеалов гуманности, чести и долга. Углубление понятия о художественном образе- характере. Становление личности под влиянием «благих потрясений».

1

Проблемы нравственного характера; Самостоятельная оценка основных понятий и проблем, поднятых автором в повести, путем сравнения и сопоставления

З н а т ь: содержание и проблематику повести

У м е т ь: глубоко анализировать художественный текст

Сопоставлять эпизоды и сравнивать поступки и характеры героев; выражать свое отношение к прочитанному.

Ваше отношение к статье М. Цветаевой «Пушкин и Пугачев» (рассуждение):

-Роль эпиграфа в повести;

-«Честь» как «внутреннее нравственное достоинство человека» или отжившее дворянское понятие?

20

Р./р. Подготовка к домашнему сочинению по повести А.С. Пушкина «Капитанская дочка»

1

Сочинение на заданную тему; признаки выбранного жанра сочинения; отношения к предложенным темам.

З н а т ь: содержание и проблематику изучаемого произведения.

У м е т ь: выбрать жанр сочинения, составить план, сформулировать идею, подобрать цитатный материал, редактировать написанное.

Т е м ы:

1. Каким я представляю Пугачева после прочтения «Капитанской дочки»?

2.Рыцарство Петра Гринева.

3.Нравственная красота Маши Мироновой

21

М.Ю. Лермонтов. Краткий рассказ о писателе, отношение к историческим темам, воплощение этих тем в его творчестве. Стихотворение «Узник», «пленный рыцарь». Символический образ тюрьмы в лирики поэта.

1

Представления об основных фактах биографии поэта и особенностях его поэтической манеры; знакомство с лирикой, символическими образами.

З н а т ь: основные факты жизни и творчества Лермонтова.

Ум е т ь: определять род и жанр литературного произведения; выразительно читать, в том числе выученные отрывки; соблюдать нормы литературного произношения; выражать свое отношение к прочитанному





Рассуждения:

-сравнение как основной композиционный прием в стихотворениях поэта


22

Кавказ в жизни и творчестве М.Ю. Лермонтова. Поэма «Мцыри». Образ Мцыри в поэме.

1

Поэтический сюжет сосредоточенный на передаче внутренних переживаний, ощущений человека, его чувств и настроений; история создания, композиция идейно- тематическое и художественное содержание поэмы.





З н а т ь: содержание изучаемого произведения.

У м е т ь: анализировать поэтический текст; характеризовать особенности сюжета, композиции, роль ИВС;

Выразительно читать стихотворение

Пейзажи Кавказа в произведениях Лермонтова

23

Идейное содержание поэмы «Мцыри». Образ Мцыри в поэме

1

Идейное содержание в поэме, свободолюбивая личность героя и его стремление к независимости; анализ поэтического текста в единстве формы и содержания.

З н а т ь: содержание изучаемого произведения.

У м е т ь: анализировать поэтические произведения ; выделять смысловые части художественного текста; характеризовать особенности сюжета, композиции, роль ИВС .








Рассуждения:

-Что узнал о жизни и о себе Мцыри за три дня скитаний?

-Смысл, заключенный в эпиграфе

.

24

М.Ю. Лермонтов «Мцыри». Художественное своеобразие поэмы Р./р. Чтение наизусть. Отрывок из поэмы «Мцыри»

1

Характеристика Мцыри, замысел автора, способы раскрытия образа главного героя. Особенности поэмы как романтического произведения; выразительное чтение понравившегося отрывка поэмы

З н а т ь: содержание поэмы; наизусть отрывок.

У м е т ь: делать выводы в результате анализа текста, фрагмента; характеризовать роль ИВС, находить их в тексте; выразительно читать фрагменты, в том числе наизусть.

Комплексный анализ; исследование фрагмента текста. Рассуждение

-Истоки трагедии «Мцыри»

25

Р./р. Подготовка к домашнему сочинению по поэме «Мцыри».

1

Подготовка учащихся к домашнему сочинению; составление рабочих материалов к обсуждаемым темам; Приемы построения образа и способы художественной обрисовки.

З н а т ь: образную природу словесного искусства; художественную трактовку образа

У м е т ь: владеть различными видами пересказа; строить устные и письменные высказывания в связи с подготовкой к сочинению

Темы:

1.Чем меня привлекает «Мцыри»?

2.Подвиг ради свободы

26

Н.В. Гоголь – писатель сатирик. Биографический очерк. Комедия «Ревизор». История создания. Идейный замысел и особенности построения комедии.

1

Представления об особенностях построения драматического произведения, об истории создания комедии «Ревизор». Анализ произведения драматургии с точки зрения идейного художественного своеобразия, мастерства речевых характеристик персонажей. Выразительное чтение драматического произведения , письменное высказывание на предложенную тему

З н а т ь: особенности драматического произведения; литературного жанра; определение понятия «комедия» (П)

У м е т ь: составлять тезисы к лекции; определять роль жанра литературного произведения; выразительно читать фрагмента по ролям; владеть различными видами пересказа.


Характеристика действующих лиц комедии, устное рисование

27

Н.В. Гоголь. «Ревизор». Действие первое. Страх перед «ревизором» как основа развития комедийного действия.

1

Жизненная основа комедии. Обстоятельства, приведшие чиновников к роковой ошибки

З н а т ь:

Основы сценического поведения; содержание комедии.

У м е т ь: владеть различными видами пересказа; участвовать в диалоге; выразительно читать фрагменты комедии; выражать свое отношение к прочитанному.

Первые сценические опыты. «Сыграть» (объяснить) поведение своего персонажа

28

Разоблачение нравственных и социальных пороков человечества в комедии «Ревизор». Мастерство речевых характеристик. (Действие 2-3).

1

Анализ драматического произведения . представление о характере Хлестакова, механизм его превращения, отношение автора.

З н а т ь:

Основы сценического поведения; содержание комедии.

У м е т ь: выразительно читать фрагменты, перевоплощаться в героев; характеризовать особенности сюжета, композиции, роль ИВС в создании образов; владеть различными видами пересказа.

Подготовить инсценировку из эпизодов (по группам); словесный портрет Хлестакова

29

Н.В. Гоголь. «Ревизор». Действие 4-5. Общечеловеческое значение характеров комедии. Образ Хлестакова

1

Анализ драматического произведения, сопоставление событий в комедии с фактами и действительностью; интрига превращения Хлестакова в государственного чиновника.

З н а т ь: содержание действий; позицию автора по отношению к каждому из героев.

У м е т ь: строить устные и письменные высказывания; участвовать в диалоге по содержанию и сопоставлению характеров.

Индивидуальное задание « Сценическая история комедии Н.В. Гоголя «Ревизор». Рассуждения:

-соответствует ли образ Хлестакова в кино образу, созданному писателем?

30

Мастерство Гоголя сатирика. Белинский о комедии «Ревизор». Хлестаков и хлестаковщина

1

Ситуации рождения страха перед ревизией, как основы комедийного действия; систематизация, обобщение изучаемого о героях комедии. Роль финала, смысл эпиграфа, тезисы по статье В.Г. Белинского

З н а т ь: содержание статьи Белинского о комедии «Ревизор», определение понятия «хлестаковщина».

У м е т ь: составлять тезисы к статье, обобщать изученное по характерам героев; выражать свое отношение к прочитанному; сопоставлять эпизоды и сцены комедии; сравни- вать героев; строить устные и письменные высказывания.


Выписать из текста комедии выражения, ставшие крылатыми. Сообщения:

- трактовка образа Хлестакова

-Белинский о Городничем

31

Р./р. Практическая работа по комедии «Ревизор». Контрольное тестирование

1

Выявление степени усвоения учениками основных положений текста произведения и проблематики; систематизация и обобщение изученного материала в форме теста; подготовка к домашнему сочинению.

З н а т ь:

содержание комедии, статьи Белинского; пути и приемы раскрытия образов комедии.

У м е т ь:

правильно и быстро подбирать нужный вариант ответа; обобщать изученное по характерам героев; выражать свое отношение к прочитанному; пользоваться нужными цитатами из текста; писать отзывы о героях.

Домашнее сочинение.

Темы:

1. Случаен ли самообман чиновников?

2. Почему такой ничтожный человек как Хлестаков мог показаться чиновникам ревизором?

3. Что бы мог рассказать Хлестаков сослуживцам о пребывании в уездном городе?



32

Н.В. Гоголь «Шинель» (Вн.чт.)

1

Тема маленького человека

З н а т ь: факты жизни писателей, содержание произведений.

У м е т ь:

определять тему, идею, композицию; давать характеристику герою, анализировать эпизоды, определять авторское отношение к героям.



Понимание духовного мира, мысли и чувства героев, способы и средства раскрытия образа героя произведения.

33

И.С. Тургенев «Стихотворения в прозе».

Жанровые особенности стихотворений в прозе.

1

Многообразие тематики «Стихотворений в прозе»

З н а т ь:

своеобразие стихотворений в прозе.

У м е т ь:

воспринимать и анализировать поэтику стихотворений в прозе.


У м е т ь:

самостоятельно проводить исследование художественного своеобразия стихотворений в прозе; лиричность, музыкальность, философские раздумья

34

А.К. Толстой. Стихотворение «Средь шумного бала, случайно...».

Тема любви в лирике Толстого

1

Глубина и непосредственность чувств лирического героя Толстого

У м е т ь анализировать лирическое произведение


У м е т ь раскрывать живописность и музыкальность стихотворений А.К. Толстого

35

М.Е. Салтыков – Щедрин «История одного города» (Вн.чт.)

1

Художественная сатира Салтыкова – Щедрина

З н а т ь: факты жизни писателей, содержание произведений.

У м е т ь:

определять тему, идею, композицию;

Понимание духовного мира, мысли и чувства героев, способы и средства раскрытия образа героя произведения.

36

Н.С. Лесков «Старый гений»

1

Отношение Лескова к России

З н а т ь: факты жизни писателей, содержание произведений.

У м е т ь:

определять тему, идею, композицию; давать характеристику герою, анализировать эпизоды, определять авторское отношение к героям.


Понимание духовного мира, мысли и чувства героев, способы и средства раскрытия образа героя произведения.

37

Л.Н. Толстой. «После бала». Жизненные источники произведения. Контрастное построение рассказа как способ выражения его идеи

1

Личность и творчество Л.Н. Толстого; особенности композиции рассказа «После бала», ее роль, понятие о роли приема антитезы в идейной и художественной ткани рассказа

З н а т ь: основные факты жизни и творческого пути Л.Н. Толстого; содержание рассказа.

У м е т ь:

воспринимать и анализировать художественный текст; выделять смысловые части рассказа, составлять план прочитанного; формулировать тему, идею, проблематику произведения


Наблюдать: роль речевых повторов, эпитетов, однородных членов предложений

38

Рассказ «После бала». Прием контраста, раскрывающий идею рассказа, – способ эмоционального воздействия на читателя. Иван Васильевич и полковник.

1

Анализ прозаичных произведений, авторская позиция и позиция рассказчика. Устные и письменные высказывания.

З н а т ь:

содержание изучаемого произведения; прием «контраста». У м е т ь:

находить при анализе текста ИВС; сопоставлять эпизоды рассказа; владеть различными видами пересказа; участвовать в диалоге


Размышление:

История названия одного рассказа. Сравнение героев по плану сравнительной характеристики

39

Л.Н. Толстой. «После бала». Мысль автора о моральной ответственности человека за жизнь окружающего общества и свою судьбу в произведении.

1

Главная мысль рассказа о моральной ответственности человека за все, что совершается в жизни; позиция автора и рассказчика.

З н а т ь:

содержание рассказа; приемы анализа текста.

У м е т ь:

сопоставлять эпизоды рассказа; выявлять авторскую позицию; выражать свое отношение к прочитанному; владеть различными видами пересказа.



40

Учимся стилизации. Странички из дневника (сочинение по рассказу «После бала»)

1

Сочинение на основе и по мотивам литературного произведения

У м е т ь: писать сочинение на основе и по мотивам литературного произведения, в том числе в форме стилизации. 1. Письмо Ивана Васильевича Вареньке.

2. Страничка из дневника Ивана Васильевича «Утро, изменившее мою жизнь».



41-42

Поэзия родной природы (стихотворения А.С. Пушкина, М.Ю. Лермонтова, Ф.И. Тютчева, А.А. Фета, А.Н. Майкова о природе). Состояние души лирического героя, чувство родной земли в пейзажной лирике.

2

Выразительное чтение стихотворений, роль ИВС в раскрытии идеи произведения, письменное высказывание – анализ поэтического текста.

У м е т ь:

выразительно читать стихотворение, видеть роль ИВС в раскрытии идеи произведения, строить письменное высказывание –анализ поэтического текста.


Выразительное чтение наизусть

43

А.П. Чехов «О любви».

1

Проблема отношений между мужчиной и женщиной. Любовь - своеобразная проверка свободы человека от лжи перед самим собой.

З н а т ь: факты жизни писателей, содержание произведений.

У м е т ь:

определять тему, идею, композицию; давать характеристику герою, анализировать эпизоды, определять авторское отношение к героям.

Понимание духовного мира, мысли и чувства героев, способы и средства раскрытия образа героя произведения.

44-45

И.А. Бунин. Слово о писателе. Проблемы любви и счастья в рассказе «Кавказ»

2

Нравственная окраска поступков каждого из героев рассказа; своеобразие подхода писателя к теме любви.

З н а т ь: основные факты жизни и творческого пути И.А. Бунина, содержание рассказа.

У м е т ь:

анализировать художественный текст; сопоставлять эпизоды литературных произведений и сравнивать их героев; выражать свое отношение к прочитанному.

Рассуждения:

- Почему у Чехова и Бунина ситуации схожи, а формы разрешения различны?

- Почему герой Бунина в финале погибает?

46

А.И. Куприн. Краткий рассказ о писателе. Утверждение согласия и взаимопонимания, любви и счастья в рассказе «Куст сирени»

1

Факты жизни и творчества А.И. Куприна. Нравственные проблемы рассказа «Куст сирени»

З н а т ь: основные факты жизни и творческого пути А.И. Куприна, содержание рассказа.

У м е т ь:

анализировать художественный текст; выделять смысловые части рассказа; формулировать тему, идею, проблему произведения.

Сопоставление героев Бунина, Чехова и Куприна; мини-сочинение «О любви».

47

Русская литература XX века. А.М. Горький. Слово о писателе. «Песня о Соколе». Два представления о смысле жизни. Композиция. Понятие о символе.

1

История создания изучаемого произведения, его идейно-художественное своеобразие.

З н а т ь: основные факты жизни и творчества М. Горького ; содержание «Песни о Соколе».

У м е т ь:

выразительно читать фрагменты, в том числе выученные наизусть; владеть различными видами пересказа; участвовать в диалоге по прочитанному произведению.

Рассуждения:

- Для чего человек приходит в этот мир? .

Размышления:

- «В человеке борются два стремления быть лучше и стремление жить лучше» (М. Горький).

48

А.М. Горький. Рассказ «Челкаш». Герои и их судьбы. Авторское представление о счастье.

1

Причины проявления интереса писателя к людям, опустившимся на «дно» жизни.

История создания рассказа «Челкаш»; характеристика героев на основе сопоставительного анализа

З н а т ь: содержание рассказа; приемы сопоставительного анализа.

У м е т ь:

характеризовать особенности сюжета, композиции, роль ИВС в рассказе; выявлять авторскую позицию; сопоставлять поступки героев, использовать сравнительные характеристики; участвовать в дискуссии.

Рассуждения:

- Какую роль играет пейзаж в рассказе?

- Определить яркие контрасты.

- Анализ сцены-драмы (чтение по ролям).

- Кому сочувствует автор, кого обвиняет?

Мини-сочинение «Что значит быть счастливым?»

49

А.А. Блок. Слово о поэте. Историческая тема в его творчестве. «На поле Куликовом»

1

Личность А.А. Блока. Историческая тема в его творчестве; выразительное чтение стихотворений поэта

З н а т ь:

основные факты жизни и творчества поэта.

У м е т ь:

определять род и жанр литературного произведения; формулировать тему, идею, проблематику произведения; выразительно читать произведения.

З н а т ь:

отрывок наизусть.

Размышление:

- Герои Куликовской битвы – в боях за Родину.

50

С.Есенин «Пугачев»

1

Личность С. Есенина. Историческая тема в его творчестве; выразительное чтение стихотворений поэта

З н а т ь: основные факты жизни и творческого пути С.Есенина, содержание поэмы.

У м е т ь:

анализировать художественный текст; выделять смысловые части рассказа; формулировать тему, идею, проблему произведения.


51

Р/р Подготовка к домашнему сочинению по творчеству И.С. Шмелева

1

Подготовка учащихся к домашнему сочинению; составление рабочих материалов к обсуждаемым темам; Приемы построения образа и способы художественной обрисовки.

З н а т ь: образную природу словесного искусства; художественную трактовку образа

У м е т ь: владеть различными видами пересказа; строить устные и письменные высказывания в связи с подготовкой к сочинению



52

Вн.чт. М.А. Осоргин «Пенсне».

1

Общая проблематика рассказов

З н а т ь:

основные факты жизни и творчества поэта.

У м е т ь:

определять род и жанр литературного произведения; формулировать тему, идею, проблематику.



53

Журнал «Сатирикон». Сатирическое изображение исторических событий. Тэффи «Жизнь и воротник». М.М. Зощенко. «История болезни»

1

Произведения Зощенко, Тэффи. Сатира юмора. Средства создания автором юмористического произведения

З н а т ь:

содержание изучаемых произведений; образную природу словесного искусства.

У м е т ь:

воспринимать и анализировать художественный текст; характеризовать особенности сюжета, композиции, роль ИВС; выявлять авторскую позицию.

Сообщения:

- История журнала «Сатирикон»;

- Как создается юмор Тэффи?;

- Кого, что высмеивает в своих рассказах М. Зощенко?

54

А.Т. Твардовский. Поэма «Василий Теркин». История создания. Композиция поэмы. Василий Тёркин – олицетворение национального характера

1

Биография Твардовского. История создания «Книги для бойца», жанровое новаторство поэмы

З н а т ь: образную природу словесного искусства; содержание изучаемого произведения.

У м е т ь:

определять род и жанр литературного произведения ; формулировать тему, идею, проблематику изучаемого произведения; дать характеристику героев

Составление плана статьи «Как был написан «Василий Тёркин».

Сообщение:

- Пушкинские традиции в поэме «Василий Тёркин»

55

А.Т. Твардовский. Поэма «Василий Теркин». История создания. Композиция поэмы. Василий Тёркин – олицетворение национального характера

1

Факты биографии Твардовского. История создания «Книги для бойца», жанровое новаторство поэмы

З н а т ь: образную природу словесного искусства; содержание изучаемого произведения.

У м е т ь:

определять род и жанр литературного произведения; формулировать тему, идею, проблематику изучаемого произведения; дать характеристику героев

Составление плана статьи «Как был написан «Василий Тёркин».

Сообщение:

- Пушкинские традиции в поэме «Василий Тёркин»

56

Поэма «Василий Тёркин».

Идейно-художественное своеобразие поэмы. Тема большой и малой Родины. Анализ главы «Переправа»

1

Анализ поэтического произведения; основные темы и проблемы; стилевое многообразие поэмы

З н а т ь:

содержание изучаемых глав; образную природу словесного искусства.

У м е т ь:

характеризовать особенности сюжета, композиции, роль ИВС, выявлять авторскую позицию; выражать свое отношение к прочитанному.

Размышления:

- Картина фронтового быта;

- Сочетание юмора и патетики;

- Роль художественных изобразительных средств

57

Стихи поэтов о Великой Отечественной войне

1

Формирование умений логически строить свой ответ, подкрепляя текстом стихов, совершенствование навыка выразительного чтения

З н а т ь: поэтов военного времени и их творчество; знать стихи наизусть.

У м е т ь:

выразительно читать произведения, в том числе наизусть; соблюдать нормы литературного произношения; владеть различными видами пересказа; участвовать в диалоге по прочитанным произведениям.



Составить литературную композицию по стихам о ВОВ. Составление мультилитературного проекта.

58

Авторская песня. Творчество Б. Окуджавы и В. Высоцкого (Вн.чт.)

1

Авторская песня как жанр и явление культуры

З н а т ь:

содержание поэзии Б. Окуджавы и В. Высоцкого.

У м е т ь:

анализировать поэтические тексты.



У м е т ь:

сравнивать поэтические тексты разных авторов.

59-60

В.П. Астафьев. Тема детства в творчестве писателя. «Фотография, на которой меня нет».

Жизнь сибирской деревни в 30-е годы, чистота отношений между людьми, отзывчивость на добро.

2

Жизнь и творчество В.П. Астафьева. Тема детства в рассказе «Фотография, на которой меня нет». Анализ художественного произведения.

З н а т ь:

основные факты жизни и творчества писателя; содержание рассказа.

У м е т ь:

воспринимать и анализировать художественное произведение; выделять и формулировать тему, идею, проблематику изучаемого произведения; владеть различными видами пересказа.


Рассуждения:

- Роль бабушки в жизни писателя.

- Сопоставление с образом бабушки в творчестве М. Горького.

- Образ учителя.

61-62

Русские поэты о Родине, родной природе и о себе. Поэты Русского Зарубежья об оставленной Родине

2

Гражданская позиция русских поэтов и поэтов Русского Зарубежья. Осмысления этой темы в

творчестве поэтов (И. Анненский, Н. Заболоцкий, Н. Рубцов, Пастернак, Н. Оцуп, З. Гиппиус, И. Бунин)

З н а т ь: образную природу словесного искусства.

У м е т ь:

определять роль и жанр литературного произведения; выразительно читать стихи, в том числе и выученные наизусть.


Рассуждения:

- ...Отчизне посвятим души прекрасные порывы...

- «Мне трудно жить без России».

63

Зарубежная литература. В. Шекспир «Ромео и Джульетта». Вечные проблемы трагедии. Конфликт живого чувства и предрассудков

1

Представление об отдельных произведениях зарубежной литературы, относящихся к периоду Возрождения, литературы XIX в., литературы XX в. Анализ прозаических произведений в единстве формы и содержания


З н а т ь: основные факты жизни и творчества В. Шекспира; содержание трагедии «Ромео и Джульетта».

У м е т ь:

воспринимать и анализировать художественное произведение; определять род и жанр литературного произведения; характеризовать особенности сюжета, композиции, роль ИВС.

Интегрированный урок литературы и английского языка.

Монолог Ромео и Джульетты на английском языке.

Сообщения учащихся:

- В. Шекспир – представитель эпохи Возрождения.

- Поэтические переводы Шекспира.

64

В. Шекспир «Ромео и Джульетта». Трагедия произведения эпохи Возрождения

1

Пафос пьесы, прославляющей верность в любви, непобедимость искреннего чувства, высокую гуманность

З н а т ь:

содержание пьесы; образную природу словесного искусства.

У м е т ь:

выразительно читать текст по сценам; сопоставлять сцены (на балконе и сцена 3 акта); строить устные и письменные ответы; участвовать в диалоге по прочитанному произведению.

Размышления:

- Как природа раскрывает чувства героев?

- Почему пьесу Шекспира можно назвать гимном любви?

Сочинение:

Герой трагедии, о котором мне бы хотелось рассказать.

65-66

Ж.-Б. Мольер «Мещанин во дворянстве»

2

Страницы жизни и творчества

З н а т ь:

основные факты биографии писателя; содержание романа.

У м е т ь:

воспринимать и анализировать изучаемое произведение; определять род и жанр.





67-68

Вн.чт. Д.Свифт «Путешествие Гулливера»

1

Страницы жизни и творчества, сатира на государственное устройство и общество

З н а т ь: основные факты биографии писателя; лексическое значение слов «юмор», «сатира».

У м е т ь: воспринимать и анализировать изучаемое произведение; определять род и жанр; выявлять авторскую позицию.




69-70

Жизнь и творчество В.Скотта. «Айвенго»

1

Основные страницы жизни и творчества В.Скотта

З н а т ь:

основные факты биографии писателя; содержание романа. У м е т ь:

воспринимать и анализировать изучаемое произведение; определять род и жанр.






Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса



Для учителя:

  1. Г.Малкин. Большая книга афоризмов. М.: РИПОЛ классик,2006

  2. Наглядные и раздаточные пособия. Портреты, иллюстрации, документы.

  3. Г.С.Санжадаева, И.В.Казарцева, Н.В.Пашина. Постижение лирики.У-У.2007 г.

  4. Всё для урока и сочинения. М.: «Олимп»; Издательство «Астрель», 2000.

  5. Ерёмина О.А. Поурочное планирование по литературе. К учебнику-хрестоматии и др. «Литература. 8 класс». Издательство «Экзамен». – М., 2006.

  6. Программы общеобразовательных учреждений. Литература. 5-11 классы (базовый уровень). Под редакцией В.Я. Коровиной. Издательство «Просвещение». – М., 2008.

  7. Сборник нормативных документов. Литература. Издательство «Дрофа». – М., 2008.

  8. Тодоров Л.В., Белоусова Е.И. Современный кабинет литературы. Издательство «Дрофа». – М., 2008.

  9. Фадеева Т.М. Дидактические материалы по литературе. К учебнику-хрестоматии В.П. Полухиной и др. «Литература. 8 класс». Издательство «Экзамен». – М., 2006.

  10. Финтисова О.А. Олимпиадные задания по литературе. 8 класс. Издательство «Учитель», Волгоград. 2006.

  11. Энциклопедический словарь юного литературоведа. Издательство «Педагогика – Пресс». - М., 1998.


Для учащихся:

  1. Рабочая тетрадь. Шаг за шагом: прототип и литературный герой. Б.Сарнов. М.:1995 Новейший курс школьной программы 5-11 класс ОАО Издательская группа «Весь»,2005

  2. Новейший курс школьной программы 5-11 класс ОАО Издательская группа «Весь»,2005

Электронное пособие

1. Виртуальная школа Кирилла и Мефодия. Уроки литературы 7-8 классы. ООО «Кирилл и Мефодий»,2004

2. Фонохрестоматия к учебнику «Литература 8 класс», М.: Просвещение,2009

  1. Новейший курс школьной программы 5-11 класс ОАО Издательская группа «Весь»,2005





40


Идёт приём заявок на самые массовые международные олимпиады проекта "Инфоурок"

Для учителей мы подготовили самые привлекательные условия в русскоязычном интернете:

1. Бесплатные наградные документы с указанием данных образовательной Лицензии и Свидeтельства СМИ;
2. Призовой фонд 1.500.000 рублей для самых активных учителей;
3. До 100 рублей за одного ученика остаётся у учителя (при орг.взносе 150 рублей);
4. Бесплатные путёвки в Турцию (на двоих, всё включено) - розыгрыш среди активных учителей;
5. Бесплатная подписка на месяц на видеоуроки от "Инфоурок" - активным учителям;
6. Благодарность учителю будет выслана на адрес руководителя школы.

Подайте заявку на олимпиаду сейчас - https://infourok.ru/konkurs

Автор
Дата добавления 30.11.2015
Раздел Русский язык и литература
Подраздел Рабочие программы
Просмотров256
Номер материала ДВ-213816
Получить свидетельство о публикации

УЖЕ ЧЕРЕЗ 10 МИНУТ ВЫ МОЖЕТЕ ПОЛУЧИТЬ ДИПЛОМ

от проекта "Инфоурок" с указанием данных образовательной лицензии, что важно при прохождении аттестации.

Если Вы учитель или воспитатель, то можете прямо сейчас получить документ, подтверждающий Ваши профессиональные компетенции. Выдаваемые дипломы и сертификаты помогут Вам наполнить собственное портфолио и успешно пройти аттестацию.

Список всех тестов можно посмотреть тут - https://infourok.ru/tests

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх