Инфоурок Начальные классы Рабочие программыРабочая программа 1 класс коррекционная школа VIII вида

Рабочая программа 1 класс коррекционная школа VIII вида

Скачать материал

Учебно-тематическое планирование

по чтению и развитию речи

 

Класс ____1___  

Учитель   Шульгина Ольга Николаевна __       

Количество часов

Всего _132_ часа; в неделю __4__ часа.

 

Планирование составлено на основе Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений 8 вида под редакцией В.В. Воронковой, А.А.   Просвещение, 2008 г._______________________

 

 

Учебник

В.В. Воронкова, И.В. Коломыткина_ «Букварь»___________________________

 

Дополнительная литература

Л.И. Рудченко. Обучение чтению в специальных коррекционных классах. Волгоград: Учитель, 2007.

В. Волина. Учимся играя. М., Новая школа, 1994.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Пояснительная записка

  

     Тематическое планирование составлено в соответствии с нормативными документами:

·                   Областной базисный план для специальных (коррекционных) образовательных учреждений 8 вида.

·                   Школьный учебный план.

·                   Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений 8 вида. Подготовительный, 1-4 классы. М., Просвещение, 2008.

 

     Обучение грамоте в специальных (коррекционных) образовательных учреждениях 8 вида осуществляется в 1 классе в течение всего года. Обучение ведётся звуковым аналитико-синтетическим методом и делится на два периода: добукварный и букварный.

     В процессе обучения грамоте в добукварный период учащиеся подготавливаются к овладению первоначальными навыками чтения, происходит привитие интереса к обучению, выявляются особенности общего и речевого развития каждого ребёнка.

     В букварный период формируется звукобуквенный анализ и синтез как основа овладения чтением. Материалом обучения грамоте являются звуки и буквы, слоговые структуры, предложения, короткие тексты.

     Тематический план определяет порядок и последовательность изучения предмета, темы. Для обучения учащихся выбран учебник В.В. Воронковой, И.В. Коломыткиной «Букварь» (М., Просвещение, 2002 г.)

     В учебном плане на урок чтения выделено 4 часа в неделю, что соответствует требованиям программы.

 

 

 

 

Учебно – тематический план

 

Тема

Количество часов

 Добукварный период

21

 Букварный период

111

Всего

132

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Оглавление

 

1. Пояснительная записка

2. Учебно-тематический план

3. Содержание тем учебного курса

4. Основные требования к знаниям и умениям учащихся

5. Перечень учебно-методического обеспечения

6. Список литературы

7. Приложение к программе

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 


Календарно - тематическое планирование по чтению и развитию речи

 

№,

дата

Тема урока

Кол-во часов

Образовательные цели

Коррекционная работа

1.

Первый день ребенка

в школе. Знакомство с классом.

Беседа о летнем отдыхе.

 

Беседа «Здравствуй, 

школа»,

заучивание стих-я со слов учителя.

1

Знакомство учителя с классом. Выявление знаний детьми своей фамилии, имени и отчества, выяснить где отдыхали дети, с кем, чем занимались и т.д.

 

 

Учить отвечать на вопросы учителя по картине и личным впечатлениям, знакомство с «Букварём». Разучивание с голоса стих-я про школу

Ориентировка в ближайшем окружении.

 

 

 

 

Развивать речь, память.

2.

Ориентировка в ближайшем окружении

Классная комната.

 

Школьные вещи. Понятие «слово» Условно-графическая запись.

1

Привитие навыков учебной деятельности.

 

 

 

 

Дать понятие «слово», познакомить с графической записью. Работа с учебником, предметными картинками, упражнения в подборе обобщающих слов к группе предметов.

Ориентировка в ближайшем окружении.

 

 

 

Формирование учебной мотивации, коррекция памяти, внимания, аналитико-синтетической деятельности.

3.

Игрушки. Обобщенное название «игрушки». Работа над понятием «слово».

1

Разучивание с голоса стихотворения А. Барто. Работа с учебником, с предметными картинками, упражнения в подборе обобщающих слов к группе предметов.

Развитие слухового восприятия, долговременной памяти.

4.

5.

«Семья».Закрепление обобщенных названий «учебные вещи», «игрушки». Работа над словом.

2

Формировать умение рассматривать иллюстрации. Артикуляционная гимнастика. Продолжать работу над понятием «слово», графической записью.

Формирование навыков соотнесения картинки и слова, навыков самостоятельной работы. Прослушивание чтения учителя. Учить отвечать на вопросы.

Расширение словарного запаса,

упражнения в подборе обобщающих слов к группе предметов. Развитие слухового восприятия, речи.

6.

Предложение. Составление и анализ предложений.

 

Беседа «утро школьника».

1

Формировать навык работы с учебником, учить составлять предложения по картинке, а также с заданным словом.

 

Учить высказываться, выстраивать свою речь в логическую цепочку. Составлять простые предложения по своим практическим действиям.

Восприятие времени, ориентировка в ближайшем окружении. Развитие речи.

 

Развитие восприятия времени, ориентирование в окружающем.

7.

Составление и анализ предложений из трех слов.

1

Формировать навык работы с учебником, учить составлять предложения из 3-х слов по картинке.

 

8.

Дифференциация сходных по звучанию слов.

 

Различение слов, сходных по звучанию.

1

Формирование навыка звукобуквенного анализа.

 

 

Формирование навыка звукобуквенного анализа. Умение составлять простые предложения по своим действиям.

Развитие слухового и фонематического восприятия, развитие речевого слуха.

9.

 

 

10.

Беседа «школьный сад».

 

Понятие  «слог-часть слова».

2

Умение составлять простые предложения по своим действиям.

 

Дать понятие «слог», учить делить двусложные слова на слоги.

Формирование логического мышления. Развитие произвольного внимания.

11.

 

12.

Беседа  на тему «город».

Деление слов на слоги

2

Умение составлять простые предложения по своим действиям. Учить делить двусложные слова на слоги.

 

Формирование логического мышления. Развитие произвольного внимания.

13.

Деление слов на слоги. Составление слов из отдельных слогов.

1

Учить делить слова на слоги, обозначать слог графически.

Развитие слухового фонематического  восприятия.

14.

Проверочная работа.

1

Закрепить умение составлять предложения, выделять в них отдельные слова, делить слова на слоги.

 

15.

Составление рассказа. Понятие звук. Выделение звука «а» в начале слова.

1

Учить выделять звук «а» в начале слова, составлять простые предложения по своим действиям.

Развитие логического мышления.

16.

Выделение звука а в начале слова.

1

Учить выделять звук «а» в начале слова, делить двусложные слова на слоги.

Расширение словарного запаса, развитие слухового восприятия.

17.

Беседа « В лесу». Выделение звука у.

1

Учить выделять звук «у» в начале слова.

Развитие фонематического восприятия, упражнения в подборе слов с заданным звуком.

18.

Выделение звука м.

1

Учить выделять звук «м» в начале слова.

Развитие фонематического восприятия, упражнения в подборе слов с заданным звуком.

19.

Рассказывание и работа по содержанию русской народной сказки «Репка».

1

Учить слушать сказку, пересказывать с помощью учителя, по иллюстрациям и вопросам, инсценировать.

Кинестетическое и кинетическое развитие.

20.

Рассказывание и работа по содержанию сказки «Колобок».

1

Учить слушать сказку, пересказывать с помощью учителя, по иллюстрациям и вопросам, инсценировать.

Кинестетическое и кинетическое развитие.

21.

Закрепление содержания сказки «Репка». Рассказывание сказки  «Колобок».

1

Учить слушать сказку, пересказывать с помощью учителя, по иллюстрациям и вопросам, инсценировать. Узнавание героев сказки по словесному описанию.

Кинестетическое и кинетическое развитие.

22.

 

Звук и буква А а. Выделение звука а и знакомство с буквой А, а. Слова, которые начинаются со звука а

Чтение буквы  А, а.

1

Учить выделять звук а и знакомство с буквой А, а. Слова, которые начинаются со звука  а. Чтение буквы А.

Упражнения в подборе слов с данным звуком. Развитие слухового восприятия.

23.

Звук и буква  У. Выделение звука у и знакомство с буквой У, у. Слова, которые начинаются со звука у

Чтение буквы  У, у.

1

Учить выделять звук у и знакомство с буквой У, у. Слова, которые начинаются со звука  у. Чтение буквы У.

Формирование логического мышления, развитие зрительного восприятия и зрительной памяти.

24.

Чтение буквы У, у.

 

 

Слова ау, уа.

 

1

Учить выделять звук у и знакомство с буквой У, у. Слова, которые начинаются со звука  у. Чтение буквы У.

Звукобуквенный анализ слов. Составление слов из букв разрезной азбуки и чтение слов по следам анализа. Чтение слов по таблице и букварю.

Формирование логического мышления, развитие зрительного восприятия и зрительной памяти.

Формирование навыков анализа и синтеза. Развитие слухового восприятия и слуховой памяти.

25.

Звукобуквенный анализ слов. Составление из букв разрезной азбуки и чтение слов по следам анализа.

1

Звукобуквенный анализ слов. Составление слов из букв разрезной азбуки и чтение слов по следам анализа. Чтение слов по таблице и букварю.

Формирование навыков анализа и синтеза. Развитие слухового восприятия и слуховой памяти.

26.

Звук и буква  М,м. Выделение звука м и знакомство с буквой М, м. Слова, которые начинаются со звука м

Чтение буквы М, м.

1

Учить выделять звук м и знакомство с буквой М, м. Слова, которые начинаются со звука  м. Чтение буквы М.

Развитие фонематического восприятия. Упражнения в подборе слов с данным звуком.

27.

28.

Обратные слоги ам, ум. Звукобуквенный анализ данных слогов. Составление и чтение их по следам анализа.

1

Учить соотносить звук и букву, учить плавному чтению слогов. Составление слогов и чтение их по следам анализа. Чтение слов по таблице и букварю. Звукобуквенный анализ данных слогов.

Тренировка наблюдательности.

29.

Составление и чтение прямых открытых слогов ма, му.

1

Учить соотносить звук и букву, учить плавному чтению слогов. Составление слогов и чтение их по следам анализа. Чтение слов по таблице и букварю. Сравнительный звукобуквенный анализ слогов ам-ма, ум-му.

Развитие фонематического восприятия.

30.

Звук и буква О, о выделение звука о и знакомство с буквой О, о. Слова, которые начинаются со звука о.

Чтение буквы О, о.

1

Учить выделять звук о и знакомство с буквой О, о. Слова, которые начинаются со звука  о. Чтение буквы О.

Развитие фонематического восприятия. Упражнения в подборе слов с данным звуком.

31.

Чтение буквы О, о.

Составление и чтение слогов ом - мо.

1

Слова, которые начинаются со звука  о. Чтение буквы О.

Сравнительный звукобуквенный анализ этих слогов .

Развитие фонематического восприятия. Упражнения в подборе слов с данным звуком.

32.

Упражнение  в составлении и чтении слогов ам – ма, ум – му, ом – мо. Составление и чтение слова  ма – ма  и предложений с этим словом.

1

Составление и чтение слова ма-ма и предложений с этим словом.

Развитие фонематического восприятия.

33.

Звук и буква С, с. Выделение звука с и знакомство с буквой С, с.

1

Учить выделять звук с и знакомство с буквой С, с. Слова, которые начинаются со звука  с. Чтение буквы С.

Коррекция звукопроизношения. Развитие фонематического восприятия. Упражнения в подборе слов с заданным звуком.

34.

Слоги и слова со звуком и буквой С, с.

 

1

Составление и чтение слогов с буквой С.

Развивать речь, память, внимание.

35.

Составление и чтение обратных слогов ас, ос, ус, прямых открытых слогов са, со, су. Сравнительный звукобуквенный анализ  слогов ас–са, ус-су, ос-со.

1

Звукобуквенный анализ и чтение обратных слогов ас, ос, ус и прямых открытых слогов са, со, су. Учить вежливо задавать вопросы.

Развитие эмоционально-волевой сферы.

36.

Звук и буква Х, х. Выделение звука х и знакомство с буквой Х, х. Слова, которые начинаются со звука х

Чтение буквы Х, х.

1

Учить соотносить звук и букву Х,х. Учить плавному чтению слогов.

Развитие фонематического восприятия.

37.

Анализ прямых и обратных слогов ах, ха.

1

Составление слогов и чтение по следам анализа.

Развитие фонематического восприятия.

38.

Составление и чтение слов с буквой Х, х.

1

Чтение слов по таблице и букварю.

Развитие эмоционально-волевой сферы.

39.

Звук и буква Ш,ш.

1

Учить соотносить звук и букву Ш, ш. Учить плавному чтению слогов.

Развитие слухового восприятия.

40.

Слова со звуком и буквой Ш,ш. Предложения с данными словами.

1

Составление слогов и чтение по следам анализа. Чтение слов по таблице и букварю. Умение составлять простые предложения по картинкам.

Развивать речь, внимание, память.

41.

Дифференциация звуков С-Ш.

1

Учить различать звуки С-Ш.

Развитие артикуляционного аппарата. Развитие внимания к звуковой стороне слышимой речи, слуховой памяти и речевого аппарата.

42.

Звук и буква Л, л.

1

Учить соотносить звук и букву Л, л. Учить плавному чтению слогов. Составление слогов и чтение по следам анализа.

Развитие слухового восприятия.

43.

Чтение текста с буквами Л, л.

1

Чтение слов по таблице и букварю. Умение составлять простые предложения по картинкам.

Развитие эмоционально-волевой сферы.

44.

Звук и буква Ы.

Слоги и слова со звуком ы

1

Выделение звука Ы и знакомство с буквой Ы.

Развитие внимания к звуковой стороне слышимой речи, слуховой памяти и речевого аппарата.

45.

Слоги и слова со звуком Ы, предложения с этими словами.

1

Учить определять место звука в слове, составлять простые предложения по картинкам.

Развитие внимания к звуковой стороне слышимой речи, слуховой памяти и речевого аппарата.

46.

Звук и буква Н, н.

1

Учить соотносить звук и букву Н, н. Учить плавному чтению слогов. Составление слогов и чтение по следам анализа.

Развитие слухового восприятия.

47.

Слоги и слова со звуком и буквой Н, н.

1

Составление слогов и чтение по следам анализа. Чтение слов по таблице и букварю.

Развивать речь, внимание, память.

48.

49.

Предложения с буквой  н.

Чтение слов и предложений с буквой Н, н.

2

Учить составлять простые предложения с буквой Н, н.

Развитие эмоционально-волевой сферы. Развитие слухового восприятия и зрительной памяти, артикуляционного аппарата.

50.

Звук и буква Р, р.

1

Учить соотносить звук и букву Р, р. Учить плавному чтению слогов.

Развитие артикуляционного аппарата, внимания к звуковой стороне слышимой речи, слуховой памяти и речевого аппарата.

51.

52.

Слоги и слова со звуком и буквой Р, р. Предложения с этими словами.

2

Составление слогов и чтение по следам анализа. Чтение слов по таблице и букварю. Составление простых предложений по картинкам.

Коррекция звукопроизношения.

53.

54.

Дифференциация звуков Л-Р.

2

Учить различать звуки Л-Р.

Развитие фонематического восприятия, артикуляционного аппарата.

55. 56.

Упр. в чтении слогов и слов с буквами Р-Л.

2

Составление слогов и чтение по следам анализа. Чтение слов по таблице и букварю.

Развивать речь, внимание, память.

57.

Звук и буква К, к.

1

Учить соотносить звук и букву К, к. Учить плавному чтению слогов.

Развитие фонематического восприятия, артикуляц. аппарата.

58.

59.

Слоги и слова со звуком и буквой К, к. Предложения с этими словами.

2

Составление слогов и чтение по следам анализа. Чтение слов по таблице и букварю. Составление простых предложений по картинкам.

Развитие фонематического восприятия, артикуляционного аппарата.

60.

Звук и буква П, п. Слова с буквой П.

1

Учить соотносить звук и букву П, п. Учить плавному чтению слогов.

Развитие слухового восприятия и зрительной памяти.

61.

62.

Слоги и слова со звуком и буквой П, п. Предложения с этими словами.

2

Составление слогов и чтение по следам анализа. Чтение слов по таблице и букварю. Составление простых предложений по картинкам.

Развитие фонематического восприятия, артикуляционного аппарата.

63.

64.

65.

Повторение изученных букв, чтение слогов и слов с ними.

3

Составление слогов и чтение по следам анализа. Чтение слов по таблице и букварю. Составление простых предложений по картинкам.

Развитие навыков и умений классифицировать и обобщать, слухового восприятия.

66.

67.

Звук и буква Т, т. Слова с буквой т.

2

Учить соотносить звук и букву Т, т. Учить плавному чтению слогов. Составление слогов и чтение по следам анализа. Чтение слов по таблице и букварю. Составление простых предложений по картинкам.

Развитие фонематического восприятия, артикуляционного аппарата.

68.

69.

Слоги, слова с буквами Т, т.

2

Учить звукобуквенному анализу слов, составлению слов из букв разрезной азбуки и чтение по таблице и букварю.

Развитие слухового восприятия и зрительной  памяти, артикуляционного аппарата.

70.

Звук и буква И, и.

1

Учить соотносить звук и букву И, и. Учить плавному чтению слогов. Составление слогов и чтение по следам анализа.

Развитие слухового восприятия и зрительной  памяти.

71.

72.

Слоги и слова со звуком и буквой И, и.

2

Чтение слов по таблице и букварю. Составление простых предложений по картинкам.

Развитие фонематического восприятия, артикуляционного аппарата.

73.

Обозначение мягкости буквой И.

1

Звукобуквенный анализ.

Развитие слухового восприятия и зрительной  памяти.

74.

75.

Сочетание ШИ.

2

Твёрдые и мягкие согласные.

Развитие эмоционально-волевой сферы.

76.

Закрепление изученного. Чтение небольших текстов.

1

 

Развивать речь, внимание, память.

77.

Звук и буква З, з.

1

Учить соотносить звук и букву, плавно читать слоги.

Развитие слухового восприятия и зрительной  памяти.

78.

Слоги, слова с буквами З, з.

1

Составление слогов и чтение по следам анализа. Чтение слов по таблице и букварю. Составление простых предложений по картинкам.

Развитие слухового восприятия и зрительной  памяти, артикуляционного аппарата.

79.

Дифференциация звуков З-С.

1

Учить различать звуки З-С.

Развитие слухового восприятия и зрительной  памяти, артикуляционного аппарата. Упражнение в подборе слов с данными звуками.

80.

81.

Закрепление изученного. Чтение небольшого текста.

2

Закрепить умения выделять гласные и согласные звуки, давать им характеристику, делать звукобуквенный анализ слов.

 

82.

Звук и буква В, в.

 

 

1

Учить соотносить звук и букву, плавно читать слоги.

Развитие слухового восприятия и зрительной  памяти, артикуляционного аппарата.

83.

Слоги и слова  с буквами В, в.

Чтение предложений со словами, содержащими звук и букву В.

 

1

Учить соотносить звук и букву, плавно читать слоги.Составление слогов и чтение по следам анализа. Чтение слов по таблице и букварю. Составление простых предложений по картинкам.

Развитие слухового восприятия и зрительной  памяти.

84.

Звук и буква Ж, ж.

1

Учить соотносить звук и букву, плавно читать слоги.

Развитие слухового восприятия и зрительной  памяти.

85.

Слоги, слова с буквами Ж, ж.

1

Составление слогов и чтение по следам анализа. Чтение слов по таблице и букварю.

Развитие слухового восприятия и зрительной  памяти, артикуляционного аппарата.

86.

Сочетание ЖИ.

1

Звукобуквенный анализ слов.

Развитие эмоционально-волевой сферы.

87.

Дифференциация звуков Ж-Ш.

1

Учить различать звуки Ж-Ш.

Развитие фонематического восприятия, артикуляционного аппарата.

88.

Различение на слух слогов ЖИ-ШИ

1

 

Коррекция звукопроизношения.

89.

Звук и буква Б, б.

1

Учить соотносить звук и букву, плавно читать слоги.

Развитие слухового восприятия и зрительной  памяти.

90.

Слоги и слова  с буквами Б, б

в твёрдом и мягком варианте.

1

Составление слогов и чтение по следам анализа. Чтение слов по таблице и букварю. Составление простых предложений по картинкам.

Развитие слухового восприятия и зрительной  памяти, артикуляционного аппарата.

91.

Дифференциация звуков Б-П,  сравнительный звукобуквенный анализ.

1

Учить различать звуки Б-П.

Развитие фонематического восприятия, упражнения в подборе слов с данными звуками, развитие артикуляционного аппарата.

92.

Звук и буква Г, г.

1

Учить соотносить звук и букву, плавно читать слоги.

Развитие слухового восприятия и зрительной  памяти.

93.

Слоги и слова с звуком и  буквой Г, г .

 

1

Составление слогов и чтение по следам анализа. Чтение слов по таблице и букварю. Составление простых предложений по картинкам.

Развитие артикуляционного аппарата.

94.

Различение на слух, в произношении и чтении Г-К.

1

Звукобуквенный анализ слов.

Развитие слухового восприятия.

95.

Звук и буква Д, д.

1

Учить соотносить звук и букву, плавно читать слоги.

Развитие слухового восприятия и зрительной  памяти.

96.

Слоги и слова со звуком и  буквой Д, д.

1

Составление слогов и чтение по следам анализа.

Развитие слухового восприятия и зрительной  памяти.

97.

Дифференциация звуков Д-Т,  сравнительный звукобукв. анализ.

 

1

 

Развитие зрительного восприятия, коррекция речи.

98.

Звук и буква й.

1

Учить соотносить звук и букву, плавно читать слоги.Составление слогов и чтение по следам анализа.

Развитие слухового восприятия и зрительной  памяти.

99.

Слова с буквой й. Чтение предложений и текста.

1

Чтение слов по таблице и букварю. Составление простых предложений по картинкам.

Формирование учебной мотивации.

100.

Сравнительный звукобуквенный анализ слогов, слов со звуком Й

1

 

Развитие зрительного восприятия, коррекция речи.

101.

Буква Ь как показатель мягкости согласных на конце слова.

1

Звукобуквенный анализ слов.

Развитие зрительного восприятия, коррекция речи.

102.

Сравнительный звукобуквенный анализ слогов, слов с буквой Ь.

1

Составление слов из букв разрезной азбуки и чтение по следам анализа. Чтение слов по таблице и букварю.

Развитие зрительного восприятия, коррекция речи.

103.

Составление и чтение слов с Ь в середине слова.

1

Чтение  слов по таблице и букварю, составление простых предложений по картинкам.

Развитие зрительного восприятия, коррекция речи.

104.

Буква Е, е. Звук ЙЭ.

1

Учить соотносить звук и букву, плавно читать слоги.

Развитие слухового восприятия и зрительной  памяти.

105.

Буква Е как показатель мягкости согласных.

1

Составление слогов и чтение по следам анализа.

Развитие слухового восприятия и зрительной  памяти.

106.

Буква Ё. Звук  ЙО.

1

Познакомить с ролью буквы Ё в словах.

Развитие слухового восприятия и зрительной  памяти.

107.

Сравнительный звукобуквенный анализ слогов, слов с твёрдыми и мягкими согласными, обозначение мягкости буквами Ё, Е..

1

Обучать чтению прямых и обратных слогов. Учить выполнять сравнительный звукобуквенный анализ слогов, слов  с твёрдыми и мягкими согласными, обозначение мягкости звуком ЙО.

Развитие зрительного восприятия, коррекция речи.

108.

Буква Я. Звук  ЙА

1

Учить выполнять сравнительный звукобуквенный анализ слогов, слов  с твёрдыми и мягкими согласными.

Формирование учебной мотивации.

109.

Сравнительный звукобуквенный анализ слогов, слов с твёрдыми и мягкими согласными, обозначение мягкости буквой  Я.

1

Обучать чтению прямых и обратных слогов. Учить выполнять сравнительный звукобуквенный анализ слогов, слов.

Развитие зрительного восприятия, коррекция речи. Формирование учебной мотивации.

110.

Буква Ю. Звук  ЙУ

1

Учить соотносить звук и букву, плавному чтению слогов. Составление слогов и чтение по следам анализа. Чтение  слов по таблице и букварю, составление простых предложений по картинкам.

Упражнять в подборе слов с данными звуками. Развивать артикуляционный аппарат.

111.

Сравнительный звукобуквенный анализ слогов, слов с твёрдыми и мягкими согласными, обозначение мягкости буквой  Ю.

1

Обучать чтению прямых и обратных слогов. Учить выполнять сравнительный звукобуквенный анализ слогов, слов.

Развитие зрительного восприятия, коррекция речи.

112.

Звук и буква Ц, ц.

1

Учить соотносить звук и букву, плавно читать слоги.

Развитие слухового восприятия и зрительной  памяти.

113.

Слоги и слова со звуком и  буквой Ц, ц. Чтение предложений и текста.

1

Составление слов из букв разрезной азбуки и чтение по следам анализа. Чтение слов по таблице и букварю. Составление простых предложений по картинке.

Упражнять в подборе слов с данными звуками. Развивать артикуляционный аппарат.

114.

Звук и буква Ч, ч.

1

Учить соотносить звук и букву, плавно читать слоги.

Развитие слухового восприятия и зрительной  памяти.

115.

Слоги и слова со звуком и  буквой Ч, ч.

1

Составление слов из букв разрезной азбуки и чтение по следам анализа. Чтение слов по таблице и букварю.

Упражнять в подборе слов с данными звуками. Развивать артикуляционный аппарат.

116.

Сочетания ЧА-ЧУ. Чтение слов с этими слогами, предложений и текста.

1

Составление слов из букв разрезной азбуки и чтение.

Упражнять в ориентации в пространстве. Формировать учебную мотивацию.

117.

Звук и буква Щ, щ.

1

Учить соотносить звук и букву, плавно читать слоги. Составление слогов и чтение по следам анализа. Чтение  слов по таблице и букварю.

Упражнять в ориентации в пространстве. Формировать учебную мотивацию.

118.

Сочетания ЩА-ЩУ. Чтение слов с этими слогами, предложений и текста

1

Чтение слов с этими слогами, предложений и текста.

Развитие эмоционально-волевой сферы.

119.

Различение на слух в произношении слогов ЧА-ЩА, ЧУ – ЩУ. Чтение слов с данными слогами, предложений и текста.

 

1

Различение на слух в произношении и чтении слогов ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ.

Упражнения в подборе слов с данными звуками. Развитие артикуляционного аппарата.

120.

Звук и буква Ф, ф.

1

Учить соотносить звук и букву, плавно читать слоги.

Упражнять в ориентации в пространстве. Формировать учебную мотивацию.

121.

Различение на слух, в произношении и чтении В-Ф

1

 

Развитие зрительного восприятия, коррекция речи.

Упражнять в ориентации в пространстве. Формировать учебную мотивацию.

122.

Звук и буква Э, э.

1

Учить соотносить звук и букву, плавно читать слоги.

 

123.

Слоги и слова со звуком и  буквой Э, э. Чтение предложений и текста.

1

Составление слов из букв разрезной азбуки и чтение по следам анализа. Чтение слов по таблице и букварю. Составление простых предложений по картинке.

Развитие слухового восприятия и зрительной  памяти. Развитие артикуляционного аппарата.

124.

Буква Ъ. Составление и чтение слов с Ъ. Чтение предложений и текста. Различение слов  с Ъ и без него.

1

Составление слов из букв разрезной азбуки и чтение по следам анализа. Чтение слов по таблице и букварю. Составление простых предложений по картинке.

Развитие эмоционально-волевой сферы.

125.

Разделительный Ь.

1

 

Развитие речи, произвольного внимания, долговременной памяти.

126.

Чтение и заучивание стихов А. Барто «Мячик», «Кошка».

1

Составление слов из букв разрезной азбуки и чтение.

Развитие слухового восприятия и зрительной  памяти. Развитие артикуляционного аппарата.

127.

Чтение текстов «Чиж», «Котята».

1

Составление слов из букв разрезной азбуки и чтение.

Развитие слухового восприятия и зрительной  памяти. Развитие артикуляционного аппарата.

128.

Составление рассказа по сюжетным картинкам. Чтение текста.

1

Учить составлять предложения, рассказ из них с опорой на сюжетные картинки.

Развитие речи, произвольного внимания, долговременной памяти.

129.

Чтение стихотворения «Что мы сажаем, сажая леса».

1

Учить беглому выразительному чтению.

Развитие речи, произвольного внимания, долговременной памяти.

130.

Закрепление изученного.

1

Закреплять умение выделять звуки, давать им характеристику, делать звукобуквенный анализ слов, подбирать слова с заданным звуком, составлять предложения с этими словами.

 

Развитие эмоционально-волевой сферы, мотивация к учению.

131.

Чтение текста «Светофор»

1

 

 

132.

Прощание с «Букварём».

1

Обобщение знаний.

Развитие эмоционально-волевой сферы.

 

 

 

 

 

 

 

 

  

 

 

 


НРК по чтению и развитию речи

 

Дата

Тема

Содержание

1.

 

Первый день ребёнка в школе. Знакомство с классом.

Познакомить детей со школой, с её историей.

2.

 

Семья.

Обобщить знания детей о семье.

3.

 

Школьный сад.

Рассказать ученикам о школьном саде, составить совместно с ними предложения о саде, о работе в нём.

4.

 

Беседа «В лесу». Выделение звука «у».

Рассказ о лесах Карабаша, Челябинской области.

5.

 

Рассказывание сказки «Колобок» и работа по содержанию.

Беседа о животных Челябинской области.

6.

 

Чтение буквы  О, о. Слова, которые  начинаются со звука О.

Овощи, огород. Беседа о том, что растёт на огородах Карабаша.

7.

 

Звук и буква Х, х.

Хлеб. Рассказ о предприятиях города, в которых пекут хлеб.

8.

 

Звук и буква Р, р.

Беседа о рыбах, обитающих в водоёмах Карабаша.

9.

 

Слоги и слова с буквами З, з.

Коза. Беседа о пользе домашних животных в хозяйстве.

10.

 

Чтение небольших текстов. «Зима».

Беседа о приметах зимы на Урале.

11.

 

Слоги и слова с буквами В, в.

Ворона. Птицы Челябинской области.

12.

 

Звук и буква Ж, ж.

Жук, оса. Насекомые нашего края.

13.

 

Чтение текста «Рыбалка».

Караси, окуни, сазаны. Рыбы наших водоёмов.

14.

 

Буква Ь.

Конь, хорь. Польза и вред животных Урала.

15.

 

Чтение текста «Зоопарк».

Рассказ о зоопарке Челябинска.

16.

 

Чтение предложений и текста «Клюква».

Рассказ о болотах Урала (что на них добывают, что растёт).

17.

 

Чтение текста «Курица и лисица».

Беседа о домашних птицах, живущих на Урале, польза.

 

 

 

 

 

 

 

Содержание тем учебного курса

Добукварный период

      1. Знакомство с классом и школой, с режимом дня. Беседы о том, что находится в классе. Беседы на темы: «Порядок в классе», «Учитель и ученики», «Имя и отчество учителя», «Имена и фамилии учеников», «Ученики и учителя других классов», «Перемены в школе, их назначение», «Я и моя семья», «Окружающий меня мир». 

2. Привитие учащимся навыков учебной деятельности: умения правильно сидеть за партой, вставать, слушать объяснения и указания учителя, поднимать руку при желании что-то сказать, просить разрешения выйти из класса.

 3. Изучение уровня общего развития и подготовленности учащихся к обучению грамоте в процессе фронтальной и индивидуальной работы.

4. Развитие устной речи учащихся: формирование умения выполнять простые поручения по словесному заданию, внятно выражать свои просьбы и желания, слушать сказки и рассказы в устной передаче учителя, разучивать короткие и понятные стихотворения с голоса учителя, пересказывать сказки с помощью учителя по иллюстрациям и вопросам, называть слова по предметным картинкам, составлять простые предложения по своим практическим действиям, по картинкам и по вопросам.

Специальная работа с учащимися, имеющими недостатки произношения (совместно с логопедом) и расстройства движений рук (совместно с врачом), в течение первого года обучения и в последующих классах до полного исправления дефекта.

5. Уточнение и развитие слухового восприятия учащихся. Развитие речевого слуха, формирование фонематического восприятия.
      Различение звуков в окружающей действительности (стук, звон, гудение, жужжание и др.). Различение звуков и простых звукосочетаний в речи в связи с наблюдениями окружающей действительности и играми.

Выработка у учащихся умения отчетливо повторять произносимые учителем слова и фразы, практически различать слова, сходные по звуковому составу (жук — лук, стол — стул, палка — лапка).

Деление простого предложения (из двух-трех слов) на слова. Деление простых по структуре слов на слоги (у-хо, ру-ка, го-ло-ва). Выделение из слов некоторых гласных и согласных звуков (а, у, м и др.), различение их в словах (узнавание и называние слов, начинающихся с данных звуков).

6. Уточнение и развитие зрительного восприятия учащихся. Различение наиболее распространенных цветов (черный, белый, красный, синий, зеленый, желтый).

Восприятие и воспроизведение простейших комбинаций из прямых линий и фигур путем подбора их дубликатов из палочек или бумажных полосок разного цвета (зрительный диктант).
      Конструирование простых, хорошо знакомых детям предметов (домик, столик, скамейка, лесенка, забор, оконная рама, елочка и др.).

 Выработка у учащихся умения показывать и называть изображения предметов в последовательном порядке (слева направо, в горизонтальном положении).

Букварный период

      Последовательное изучение звуков и букв, усвоение основных слоговых структур. Практическое знакомство с гласными и согласными звуками.

  1-й этап. Изучение звуков и букв: а, у, о, м, с, х.
      Правильное и отчетливое произношение изучаемых звуков, различение их в начале и в конце слова (в зависимости от того, в каком положении этот звук легче выделяется).

Образование из усвоенных звуков и букв слов (ау, уа, ам, ум и др.), чтение этих слов с протяжным произношением.

Образование и чтение открытых и закрытых двухзвуковых слогов, сравнение их. Составление и чтение слов из этих слогов.      

2-й этап. Повторение пройденных звуков и букв и изучение новых: ш, л, н, ы, р.

Достаточно быстрое соотнесение звуков с соответствующими буквами, определение местонахождения их в словах (в начале или в конце).
      Образование открытых и закрытых двухзвуковых слогов из вновь изученных звуков, чтение этих слогов протяжно и слитно.
      Составление и чтение слов из двух усвоенных слоговых структур (ма-ма, мы-ла).

Образование и чтение трехбуквенных слов, состоящих из одного закрытого слога (сом).      Списывание с классной доски прочитанных и разобранных слов, состоящих из двух слогов.

3-й этап. Повторение пройденных звуков и букв, изучение новых: к, п, и, з, в, ж, б, г, д, й, ь, т.

Подбор слов с заданным звуком и определение его нахождения в словах (в начале, в середине, в конце).

 Образование и чтение открытых и закрытых слогов с твердыми и мягкими согласными в начале слога (па, ли, лук, вил).
      Составление и чтение слов из усвоенных слоговых структур (пи-ла, со-ло-ма, гор-ка, пар-та, ко-тик).

Чтение предложений из двух-трех слов.

      Большая буква в начале предложения, точка в конце предложения.
      Самостоятельное составление из букв разрезной азбуки открытых и закрытых двухзвуковых и закрытых трехзвуковых слогов с последующей записью.

Вставка пропущенной буквы в словах под картинками.
      4-й этап. Повторение пройденных звуков и букв, изучение новых: е, я, ю, ц, ч, щ, ф, э, ъ.

 Практическое различение при чтении  гласных и согласных; согласных звонких и глухих (в сильной позиции); твердых и мягких.
      Образование и чтение усвоенных ранее слоговых структур со звуками и буквами, изучаемыми вновь, и слогов с чтением двух согласных (тра, кни, пле).

Отчетливое послоговое чтение коротких букварных текстов. Самостоятельное составление из букв разрезной азбуки слов из трех-четырех букв с последующей записью.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Требования к уровню подготовки обучающихся

Учащиеся должны уметь:

 - различать звуки на слух и в произношении;

 - анализировать слова по звуковому составу, составлять слова из букв и слогов разрезной азбуки

 -  плавно читать по слогам слова, предложения, короткие тексты

 - отвечать на вопросы по содержанию прочитанного и по иллюстрациям к тексту;

- слушать небольшую сказку, загадку, стихотворение, рассказ;
      - отвечать на вопросы по содержанию прослушанного или иллюстрациям к тексту;


      Учащиеся должны знать:

- наизусть 3—4 коротких стихотворения или четверостишия, разученных с голоса учителя.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Перечень учебно-методического обеспечения

№ п/п

Название

Автор

Издательство

Год издания

Количество экземпля

ров

1.

Программы специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений 8 вида

Под редакцией В. В. Воронковой

Москва «Просвещение»

2008

1

2.

Букварь

В.В. Воронкова, И.В. Коломыткина

Москва «Просвещение»

2002

7

3.

Чтение: коррекционно-развивающие занятия,1- 2 класс

Л. И. Рудченко

Волгоград Издательство «Учитель»

2007

1

4.

Обучение грамоте

А. К. Аксёнова, С.В. Комарова

Москва «Просвещение»

2009

1

5.

Нарушение речи у школьников

Е. П. Фуреева, Е. В. Шипилова, О. В. Филиппова

Ростов – на Дону, Феникс

2006

1

6.

Уроки речевого творчества

Н. Н. Каландарова

Москва, «Вако»

2009

1

7.

Дидактические игры и упражнения

А. А. Катаева, Е. А. Стребелёва

Москва, «Просвещение»

1991

1

8.

Волшебный мир звуков и слов

Е. А. Пожиленко

Москва, «Владос»

2003

1

9.

Обучение чтению в специальных коррекционных классах

Л. И. Рудченко

Волгоград

2007

1

10.

Совершенствование чтения

М. И. Оморокова

Москва, «Аркти»

2001

1

11.

Произношение

А. Н. Пфафенродт, М. Е. Кочанова

Москва «Просвещение»

1994

1

12

Учимся читать

Л. В. Кибирева

Москва, «Просвещение»

1997

1

13.

Развитие речи детей

Н. В. Новоторцева

Ярославль, «Академия развития»

1996

1

 

 

 

 

 

 

Список литературы

 

1. Программа специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII вида под ред. В.В. Воронковой

2. Букварь. Учебник для 1 класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. Авторы-составители В.В.Воронкова, И.В.Коломыткина. Издательство «Просвещение» 2002г.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

«Управление образования Карабашского городского округа»

Муниципальное специальное (коррекционное) казенное образовательное учреждение для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья   «Специальная (коррекционная) общеобразовательная школа – интернат VIII вида»

 г. Карабаша.

 

«Согласовано»

Заместитель директора по УВР МС(к)КОУ  КШИ

_____ /Бисерова С. Г.    /

«___» _________ 2014г.

 

«Утверждено»

Директор МС(к)КОУ КШИ

_____ /Идрисова А. Р./

Приказ №  ______ от

«___» _________ 2014г.

 

 

 

 

 

 

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА  

по  чтению и развитию речи

для обучающихся 1 класса

Шульгиной Ольги Николаевны

 

 

 

 

 

 

 

 

Рассмотрено на заседании педагогического совета

протокол № _______           

                                                                                                     от  «____» ________2014г.

 

 

 

 

 

 

 

 

2014 - 2015 учебный год


Учебно-тематическое планирование

по письму и развитию речи

 

Класс ____1___  

Учитель   Шульгина Ольга Николаевна  

Количество часов

Всего _132_ часа; в неделю __4__ часа.

 Планирование составлено на основе Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений 8 вида под редакцией В.В. Воронковой, А.А.   Просвещение, 2008 г._______________________

 

           Учебник: Букварь. Учебник для 1 класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. Авторы-составители В.В.Воронкова, И.В.Коломыткина. Издательство «Просвещение» 2002г.

Дополнительная литература: Н.П.Мещерякова, Е.В.Зубович.Коррекция письменной речи в начальной школе. Волгоград: Учитель, 2009.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Пояснительная записка

  

     Тематическое планирование составлено в соответствии с нормативными документами:

·                   Областной базисный план для специальных (коррекционных) образовательных учреждений 8 вида.

·                   Школьный учебный план.

·                   Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений 8 вида. Подготовительный, 1-4 классы. М., Просвещение, 2008.

 

Обучение письму в специальных (коррекционных) образовательных учреждениях 8 вида осуществляется в 1 классе в течение всего года. Обучение ведётся звуковым аналитико-синтетическим методом и делится на два периода: добукварный и букварный.

     В процессе обучения грамоте в добукварный период учащиеся подготавливаются к овладению первоначальными навыками письма, происходит привитие интереса к обучению, ведётся работа по совершенствованию пространственной ориентировки, развитию мелкой моторики пальцев рук.

     В букварный период формируется звукобуквенный анализ и синтез как основа овладения письмом. Материалом для письма являются элементы букв, буквы, слоговые структуры, предложения, короткие тексты.

     Тематический план определяет порядок и последовательность изучения предмета, темы. Для обучения учащихся выбран учебник В.В. Воронковой, И.В. Коломыткиной «Букварь» (М., Просвещение, 2002 г.)

     В учебном плане на урок чтения выделено 4 часа в неделю, что соответствует требованиям программы.

 

 

 

 

 

 

 

 

 


Календарно-тематическое планирование по письму и развитию речи

 

 

 

 

 

дата

 

Тема урока

письмо

Кол-во часов

 

Образовательные задачи

 

Коррекционные задачи

1 четверть (36 ч.)

Добукварный период (21ч.)

1.

 

Первый день ребенка в школе. Знакомство с классом .

беседа о летнем отдыхе

1

Знакомство с классом .

 

Прививать навыки учебной деятельности

2.

 

Выявление знаний и умений уч-ся

1

Выявление знаний и умений уч-ся

Прививать навыки учебной деятельности

3.

 

Знакомство с основными цветами.

1

Познакомить детей с основными цветами.

Развивать восприятие цвета

4.

 

Различение по цвету. Работа с цветными полосками.

1

Учить различать цвета и работа с цветными полосками.

Развивать навык анализа и синтеза.

5.

 

Различение по цвету  двух комбинаций цветных полосок. Сравнение сочетания двух комбинаций цветных полосок.

1

Учить сравнивать полоски разного цвета..

Развивать процесс сравнивания.

6.

 

Различение  расположения цветных полосок в двух сочетаниях. Разложение целого на составные части, составление из частей.

1

Учить различать цвета по полоскам разных цветов. Учить раскладывать целое на части и наоборот.

Развивать навык анализа и синтеза.

7.

 

Геометрические фигуры : треугольник , квадрат, круг.

Вычерчивание от руки.

1

Учить различать геометрические фигуры, вычерчивать их от руки.

Развивать восприятие формы, мелкую моторику руки, навыки учебной деятельности.

8.

 

Различение геометрических фигур. Знакомство с разлиновкой тетради.

1

Учить различать геометрические фигуры, познакомить с разлиновкой тетради.

Развивать восприятие формы, мелкую моторику руки.

9.

 

Письмо палочек.

Различение геометрических фигур и цветных полосок.

1

Продолжать учить различать геометрические фигуры и цвета.

Прививать навыки учебной деятельности

10.

 

Письмо палочек с закруглением внизу

(длинных и коротких)

1

Учить писать палочки в тетради.

Развивать  мелкую моторику руки, работоспособность.

11.

 

Письмо палочек с закруглением внизу (длинных и коротких крючок)

1

Учить писать палочки в тетради.

Развивать  мелкую моторику руки, работоспособность.

12.

 

Письмо палочек с закруглением вверху

(длинных и коротких)

1

Учить писать палочки в тетради.

Развивать  мелкую моторику руки, работоспособность.

13.

 

Закрепление навыка написания палочек с закруглением вверху и внизу.

1

Учить писать палочки в тетради.

Развивать  мелкую моторику руки, работоспособность.

14.

15.

 

Письмо длинной палочки с петлей внизу.

2

Учить писать длинные палочки с петлей внизу.

Развивать  мелкую моторику руки, работоспособность.

16.

17.

 

Письмо первого элемента прописных букв Л,М,А.

2

Учить писать первый элемент прописных букв.

Развивать  мелкую моторику руки, работоспособность.

18.

 

Письмо полуовала – элемент-с

1

Учить писать полуовал.

Развивать восприятие элементов букв.

19.

20.

 

Письмо овала с соединением.

2

Учить писать овал с соединением.

Развивать  мелкую моторику руки и восприятие.

21.

 

Письмо полуовала элемент – с

1

Продолжать учить писать полуовал.

Развивать  мелкую моторику руки и восприятие.

Букварный период (111 ч.)

22.

 

 

Строчная буква а,

 упражнения в ее написании.

1

Познакомить с буквой  -а-, учить писать ее.

Развивать навык анализа и синтеза.

23.24.

 

 

Строчная буквой у

 и упражнения в ее написании.

-Слова ау, уа.

Правила соединения букв.

2

 

Познакомить с буквой  -у-, учить писать ее.

Развивать мелкую моторику.

Учить правильному соединению букв при письме.

Развивать зрительное и слуховое восприятие.

25.

 

Упражнения в написании данных слов.

1

Звукобуквенный анализ и письмо слов.

Развивать зрительное и слуховое восприятие.

26.

 

Строчная буква м,

 упражнения в ее написании.

1

Познакомить с буквой  -м-, учить писать ее.

Развивать мелкую моторику.

27.28.

29.

 

Прописная  буква М.

Обратные слоги ам ум. Прописная буква –А

Прямые слоги ма, му. Прописная буква -У

3

Звукобуквенный анализ данных слогов.

Развивать зрительное и слуховое восприятие.

30.

 

 

Буква о. Знакомство со строчной буквой о и упражнения в ее написании. Прописная  буква О.

 

1

Усвоение рукописного начертания буквы

 -0-

Развивать мелкую моторику.

31.

 

Слоги ом, мо. Звукобуквенный анализ слогов и их написание.

 

1

Соединение элементов букв в слогах верхнее и нижнее

Развитие фонематического слуха.

32.

 

Упражнение  в написании слогов ам – ма, ум – му, ом – мо  Составление и письмо слова  ма – ма. Прописные буквы О,М

 

1

Упражнять   в написании слогов, Составление и письмо слова  мама. Прописные буквы О,М

Развитие слухового восприятия

33.

 

Письмо строчной буквы с и упражнения в ее написании.

Прописная  буква С.

 

1

Усвоение рукописного начертания буквы –и-

Развитие слухового восприятия

34.

 

Письмо слогов ас-са ,ос-со, ус-су после сравнительного звукобуквенного анализа.

1

Соединение элементов букв в слогах верхнее и нижнее

Развивать мелкую моторику, и слуховое восприятие.

35.

 

Письмо слогов ас-са ,ос-со, ус-су после сравнительного звукобуквенного анализа.

1

Соединение элементов букв в слогах верхнее и нижнее

Развивать мелкую моторику, и слуховое восприятие.

36.

 

Знакомство со строчной буквой  Х и упражнения в ее написании.

 Письмо слогов ах, ха после звукобуквенного анализа.

 

 

 

1

Усвоение рукописного начертания буквы

-х-. Упражнять   в написании слогов.

Развивать мелкую моторику руки.

 

 

2 четверть (28 ч.)

 

 

 

37.

 

 Письмо слов с буквой -х- после звукобуквенного анализа.

1

Упражнять   в написании слогов.

Развивать мелкую моторику, и слуховое восприятие.

38.

 

Письмо под диктовку отдельных букв и слогов.

1

Учить писать под диктовку.

Развивать мелкую моторику, и слуховое восприятие.

39.

 

Письмо слогов и слов с буквой ш после звукобуквенного анализа. Прописная буква Ш

1

Знакомство со строчной буквой ш и упражнения в ее написании. Письмо слогов и слов с буквой ш после звукобуквенного анализа. Прописная буква Ш

Развивать зрительное и слуховое восприятие, мелкую моторику руки.

40.

 

Упр-я в написании слов с буквами Ш, ш и предложений.

1

 

Усвоение рукописного начертания буквы л

Развивать сообразительность, мелкую моторику.

41.

 

Сравнительно – звукобуквенный анализ слов с буквами Ш, - С.

1

 

Усвоение рукописного начертания буквы Л

 

Развивать мелкую моторику.

42.

 

Звук и буква  Л л.

Строчная буква л, слова       с буквой Л. Прописная буква Л.

1

 

 

43.

 

 

 

Письмо слов с буквами Л, л. Предложения с буквой Л.

1

Составление и письмо слов

Усвоение рукописного начертания буквы

Развивать мыслительную деятельность, мелкую моторику.

Развивать мелкую моторику.

44.

 

Строчная буква ы.

1

Учить составлять слова и предложения с буквой ы.

Развивать мыслительные процессы.

45.

 

Слоги и слова с буквой ы. Запись под диктовку букв.

1

 

 

 

Развивать мелкую моторику.

46.

 

Строчная буква  н

 и слоги, слова с ней

1

Учить писать строчную н.

47.

 

Слова с буквой Н

1

Учить списывать с классной доски слова из двух слогов

Развивать зрительное восприятие.

48.

 

Прописная буква Н

1

Учить писать заглавную Н

Развивать мелкую моторику.

49.

 

Слоги и слова с буквой  н.

Запись предложений

1

Списывание с печатного текста слов, предложений после звукобуквенного анализа

Развивать зрительное восприятие и мышление.

50.

 

Строчная буква  р

1

Усвоение рукописного начертания буквы Упражнять   в написании слогов

Развивать сообразительность и зрительное восприятие.

51.

52.

 

Прописная буква Р

Большая буква в именах собственных

2

Сравнительный звукобуквенный анализ слогов ал-ар,ор-ол.

Развивать навык анализа.

53.

54.

 

 

Сравнительный звукобуквенный анализ слогов ал-ар,ор-ол.

2

Закрепление написания пройденных букв, слогов, слов, предложений

Развивать память и мышление.

55.

 

 

Закрепление написания пройденных букв, слогов, слов, предложений

1

 

 

56.

 

Списывание с печатного текста пройденных слогов, слов, предложений

1

Списывание с печатного текста пройденных слогов, слов, предложений

 

Упражнять в написании строчной буквы к

Упражнять   в написании слогов,

Развивать зрительное восприятие.

 

Развивать зрительное и слуховое восприятие, мелкую моторику.

57.

 

Строчная буква к

1

Усвоение рукописного начертания буквы Упражнять   в написании слогов,

Развивать зрительное и слуховое восприятие, мелкую моторику.

58.

 

Прописная буква К

1

Списывание с печатного текста слов, предложений после звукобуквенного анализа

Развивать навык анализа, память и мелкую моторику руки.

59.

 

Упражнения в написании слогов ,слов, предложений.

1

 

 

 

 

60.

 

Строчная буква п

1

61.

 

Прописная буква П

1

Соединение элементов букв в слогах верхнее и нижнее

Развивать слуховое восприятие и мелкую моторику.

62.

 

Письмо по слуху букв, слогов, слов после звукобуквенного анализа

1

 

 

Упражнять в написании строчной буквы т Письмо слов  в три слога

 

 

 

Развивать память и мыслительную деятельность, фонематический слух.

63.

 

Контрольная работа.

 

1

64.

 

РНО. Упражнения в написании изученных букв слогов, слов, предложений

1

3 четверть (36ч.)

65.

 

Упражнения в написании слогов, слов, предложений

1

 

 

 

 

Упражнять в написании прописной буквы Т

Развивать память и мыслительную деятельность, фонематический слух, мелкую моторику руки.

66.

 

Строчная буква т

1

67.

 

Прописная буква Т

1

68.

69.

 

Упражнения в написании слогов ,слов, предложений с буквой Т ,т.

2

Списывание и написание слов из трех слогов. Анализ предложений

 

 

Развивать навык анализа.

70.

 

Строчная буква и

1

Упражнять в написании строчной буквы и

 

71.

 

Прописная буква И

1

Упражнять в написании строчной буквы И

 

 

Развивать фонематический слух.

72.

73.

 

Упражнения в написании букв И,и , слогов, слов. Имена собственные

2

Закрепление написания пройденных букв, слогов, слов, предложений

Развивать умение анализировать, зрительное восприятие.

Развивать память и мыслительную деятельность, фонематический слух, мелкую моторику руки.

74.

75.

 

Сочетание ШИ

Написание слов с твердыми и мягкими согласными

2

Письмо под диктовку слов коротких предложений

 

 

 

Развивать зрительное восприятие и мелкую моторику.

76.

 

Списывание с печатного текста. Анализ предложений

1

Списывание с печатного текста слов, предложений после звукобуквенного анализа

77.

 

Строчная буква з

1

Упражнять в написании строчной буквы з

78.

 

Прописная буква З

1

Упражнять в написании строчной буквы З

 

 

79.

 

Упражнения в написании слогов ,слов, предложений

1

Соединение элементов букв в слогах верхнее и нижнее, Составление и письмо слов

80.

81.

 

Закрепление написания пройденных букв, слогов, слов, предложений

2

Закрепление написания пройденных букв, слогов, слов, предложений

82.

 

Строчная буква в

1

Упражнять в написании строчной буквы в.

Развивать умение анализировать, зрительное восприятие.

Развивать память и мыслительную деятельность, фонематический слух, мелкую моторику руки.

83.

 

 

Прописная буква В. Списывание с печатного текста, с доски. Анализ предложений

1

Упражнять в написании прописной буквы В.

Списывание с печатного текста слов, предложений после звукобуквенного анализа

Развитие слухового

Восприятия.

Развитие речевого слуха

 

 

84.

 

Строчная буква ж

1

Упражнять в написании строчной буквы ж

 

 

 

85.

 

Прописная буква Ж

1

Упражнять в написании заглавной буквы Ж

86.

 

Упражнения в написании слов с  жи 

1

Учить составлять и записывать слова со слогом жи

87.

 

Упражнения в написании слогов, слов, предложений.

1

Сравнительный звукобуквенный анализ слогов  Составление и письмо слов

Развитие мелкой моторики.

Развитие слухового восприятия

88.

 

Упражнения в написании слогов жи-ши ,слов.

1

Закрепление написания пройденных букв, слогов, слов, предложений Списывание текста 

 

 

Развитие речевого слуха

89.

 

Строчная буква б.

1

Упражнять в написании строчной буквы б

90.

 

Прописная буква Б

Упражнения в написании слогов, слов, предложений с буквами Б, б

1

Упражнять в написании заглавной буквы Б

Учить составлять слоги, слова, предложения с буквой б и уметь записать их.

Развивать память и мыслительную деятельность, фонематический слух, мелкую моторику руки.

 

 

Развивать слуховое восприятие.

91.

 

Повторение  написания пройденных букв, слогов, слов, предложений

1

 

92.

 

Строчная буква г

1

Упражнять в написании строчной буквы г

93.

 

Прописная буква Г

1

Упражнять в написании заглавной буквы Г

94.

 

Упражнения в написании слогов ,слов с буквами Г-К 

Составление и написание слов, предложений по слуху

1

 

Учить составлять слоги и слова с буквой г, запись их в тетради.

Учить записывать слова и предложения по слуху.

Развивать память и мыслительную деятельность, фонематический слух, мелкую моторику руки.

95.

 

Строчная буква д

1

Упражнять в написании строчной буквы д

Развивать фонематический слух.

Развивать зрительное и слуховое восприятие, мыслительную деятельность и мелкую моторику.

96.

 

Прописная буква Д

1

Упражнять в написании заглавной буквы Д

 

 

97.

 

Упражнения в написании слогов ,слов с буквами Д-Т.

 

1

Учить писать слоги и слова с буквами Д-Т

 

 

 

98.

 

Строчная буква й

Слоги с й.

 

1

Упражнять в написании строчной буквы

99.

 

Упражнения в написании слогов, слов с буквой й в середине слова.

 

1

Учить писать слоги и слова с буквой й в середине.

100

 

Различение на письме слов с буквами й-и Сравнительный звукобуквенный анализ.

 

 

4 четверть (32 ч.)

1

Учить сравнивать слова на письме и на слух с буквами и-й

Развивать умение анализировать, зрительное восприятие.

101

 

Строчная буква ь.

Ь - показатель мягкости

1

Упражнять в написании строчной буквы

 

Развивать зрительное и слуховое восприятие, мыслительную деятельность и мелкую моторику.

102

 

Сравнительный звукобуквенный анализ слов с Ь знаком

1

Учить сравнивать слова с Ь на слух.

103

 

Упражнения в написании слов с Ь

1

Учить писать слова с Ь.

104

 

Упражнения в написании слогов, слов со стечением двух согласных.

Строчная буква е

1

 

Учить составлять и записывать слоги и слова со стечением согласных.

Упражнять в написании строчной буквы е

 

105

 

Прописная буква Е

е - показатель мягкости согласных

Упражнения в написании слогов, слов с буквами Е-е. Составление предложений

1

Упражнять в написании заглавной буквы Е

Учить писать слоги, слова, предложения с буквой Е-е.

 

 

106

 

Строчная буква ё

Прописная буква Ё

1

Упражнять в написании строчной буквы

107

 

Сравнительный звукобуквенный анализ слов с буквой Ё

1

Учить производить звукобуквенный анализ слов с буквой Ё.

 

Развивать зрительное восприятие и мелкую моторику.

108

 

Строчная буква я

Я - показатель мягкости согласных

1

Упражнять в написании строчной буквы я

 

Развивать зрительное восприятие и мелкую моторику.

109

 

Прописная буква Я

Сравнительный звукобуквенный анализ слов с буквой Я

1

Упражнять в написании заглавной буквы Я

Учить производить звукобуквенный анализ слов с буквой Я.

 

Развивать умение анализировать, зрительное восприятие.

110

 

Строчная буква ю

1

Упражнять в написании строчной буквы ю

111

 

Прописная буква Ю

1

Упражнять в написании заглавной буквы Ю

112

 

Строчная буква ц .

Прописная буква Ц

1

Познакомить с буквой ц-Ц

Развивать зрительное восприятие и мелкую моторику.

113

 

Списывание с печатного текста

1

Учить списывать с печатного текста.

Развивать зрительное восприятие и мелкую моторику.

114

 

Строчная буква ч

1

Упражнять в написании строчной буквы ч

Развивать мелкую моторику руки.

115

 

Прописная буква Ч

Составление и написание слов с буквой  ч, предложений

1

 

Упражнять в написании заглавной буквы Ч

Учить составлять и записывать слова и предложения с буквой ч.

Развивать зрительное восприятие.

Развивать мыслительную деятельность.

116

 

Упражнения в написании слогов и слов с сочетаниями ЧА-ЧУ.

1

Учить писать слоги и слова с сочетанием ЧА-ЧУ.

Развивать мелкую моторику руки.

117

 

Строчная буква щ

Слова  с сочетаниями

ЩА-ЩУ.

1

Упражнять в написании строчной буквы щ

Развивать мелкую моторику руки.

118

 

Прописная буква Щ

Упражнения в написании слогов и слов с сочетаниями ЩА-ЩУ и ЧА-ЧУ.

1

 

Упражнять в написании строчной буквы Щ

Списывание с печатного текста слов, предложений после звукобуквенного анализа

Развивать мелкую моторику руки.

Развивать зрительное восприятие.

119

 

Закрепление пройденного. Строчная буква ц, ч, щ. Прописная буквы Ц, Ч, Щ

1

Закрепление написания пройденных букв, слогов, слов, предложений

Развивать мелкую моторику руки.

120

 

Строчная буква ф и прописная буква Ф

Написание слов и предложений с буквой Ф,ф

1

 

Упражнять в написании строчной буквы Ф

Учить писать слова и предложения с буквой ф-Ф.

Развивать мелкую моторику руки.

121

 

Различение в написании слогов с В-Ф

1

Учить различать слоги с В-Ф при написании.

Развивать сообразительность и мышление.

122

 

Строчная буква э

 

 

1

Упражнять в написании строчной буквы Э,э

Развивать мелкую моторику руки.

123

 

Прописная буква Э

Написание слов и предложений с буквой Э ,э

1

Закрепление написания пройденных букв, слогов, слов, предложений

 

Упражнять в написании строчной буквы

Развивать мелкую моторику руки.

 

Развивать мелкую моторику руки.

124

 

Строчная буква Ъ

Сравнительный звукобуквенный анализ слов с Ъ знаком и без него

1

Сравнительный звукобуквенный анализ слов

Сравнительный звукобуквенный анализ слов

Развивать умение анализировать, зрительное восприятие.

 

125

 

Сравнительный звукобуквенный анализ слов с Ь знаком и без него

1

 

Выявить усвоение изученного материала.

Развивать мелкую моторику руки.

126

 

Контрольный диктант за год.

1

 

Закреплять написание строчных и прописных букв.

 

 

127

 

РНО. Написание строчных и прописных букв (повторение)

1

 

Учить списывать с печатного текста.

Развивать зрительное восприятие.

Развивать умение анализировать, зрительное восприятие.

128

 

Списывание с печатного текста

1

129

 

Письмо по слуху с предварительным звукобуквенным анализом

1

Учить производить звукобуквенный анализ слов.

 

Развивать зрительное восприятие.

130

131

132

 

Списывание текста. Письмо под диктовку. Словесные игры.

3

Закрепить умение списывать с печатного текста, писать под диктовку.

 

 

 


НРК по письму и развитию речи

 

Дата

Тема

Содержание

1.

 

Слово «ау».

Беседа по иллюстрации в учебнике, о лесах Карабаша

2.

 

Прямые, открытые слоги «ма», «му»

Выяснение, где мы можем слышать эти слоги. Живут ли коровы на территории Карабаша?

3.

 

Письмо слов с буквой «Х».

«Уха» - рыбный суп, который можно сварить из рыбы, пойманной из озёр Карабаша.

4.

 

Большая буква в именах собственных.

Саша, Луша, Маша –имена народов Урала.

5.

 

Слова с буквой «Ш».

Шар,  шары. Беседа о городских праздниках.

6.

 

Письмо слов и предложений с буквами «К», «к»..

Рос мак. Рос лук. Беседа о том, где может расти мак и лук.

7.

 

Письмо слов и предложений с буквами «П», «п».

Пушок, Полкан – клички животных. Беседа о домашних животных, проживающих на Урале.

8.

 

Закрепление написания изученных букв, слогов, предложений.

Зима, узор, заносы, морозы. Написание слов, характеризующих признаки Уральской зимы.

9.

 

Строчная буква «ж».

На кого похожа буква «ж»? Беседа о насекомых Урала.

10.

 

Прописная буква «Б».

Клички животных Карабаша (Бобик, Барсик).

11.

 

Строчная буква «г».

Гуси, голуби, галка – птицы Челябинской области.

12.

 

Строчная буква «е».

Ели. Деревья, растущие в нашем городе.

13.

 

Строчная буква «ё».

Ёжик. Животные нашего леса.

14.

 

Слова с буквой «ё».

Названия детёнышей домашних животных, живущих в Карабаше (утёнок, козлёнок, котёнок).

15.

 

Строчная и прописная буквы «Ф», «ф».

Флаг – символ РФ (рисование).

16.

 

Письмо предложений.

Беседа о временах года.

17.

 

Списывание с печатного текста.

Клички животных, роль собак в нашей жизни.

 

 

 

  Содержание тем учебного курса

      Добукварный период

      Специальная подготовка к обучению письму. Привитие навыков правильной посадки во время рисования и письма, правильного расположения на парте тетради и пользования карандашом.

Развитие и координация движений кисти руки и пальцев. Лепка, складывание и разрезание бумаги ножницами по прямым линиям. Составление фигурок из тонких палочек, цветной соломки, бумажных полосок по данному учителем образцу. Игра с мозаикой.

Рисование мелом на доске и карандашом на бумаге прямых линий в различных направлениях (горизонтальные, вертикальные, наклонные), переключение с одного направления на другое, соблюдение пределов при штриховке прямыми линиями. Обведение карандашом на бумаге простейших фигур по трафаретам (круг, квадрат, треугольник), их закраска и штриховка, рисование прямых линий и несложных предметов из них (скамейка, лесенка, конверт, флажок, оконная рама, фигуры в форме букв).

 Написание основных элементов рукописных букв на доске и в тетрадях в такой последовательности: прямая палочка, прямые палочки в соединении с наклонной, прямая палочка с закруглением вверху и внизу, овал, полуовал.

Букварный период

      1-й этап. Изучение звуков и букв: а, у, о, м, с, х.
      Усвоение рукописного начертания изучаемых строчных букв и прописных: о, м, с.

2-й этап. Повторение пройденных звуков и букв и изучение новых: ш, л, н, ы, р.      Усвоение рукописного начертания изучаемых строчных букв и прописных: ш, л, а, х, н, р.

Списывание с классной доски прочитанных и разобранных слов, состоящих из двух слогов.

Письмо под диктовку букв, слогов после предварительного звуко-буквенного анализа.

3-й этап. Повторение пройденных звуков и букв, изучение новых: к, п, и, з, в, ж, б, г, д, й, ь, т.

Усвоение рукописного начертания изучаемых строчных букв и прописных: у, п, т, к, в, г, з, ж, и, б, д.

Списывание с классной доски и с букваря (рукописный шрифт) слов, состоящих из усвоенных слоговых структур; предложений из двух слов.
      Большая буква в начале предложения, точка в конце предложения.
      Письмо хорошо знакомых слов под диктовку после анализа их звукового состава.
      Самостоятельное составление из букв разрезной азбуки открытых и закрытых двухзвуковых и закрытых трехзвуковых слогов с последующей записью.
      4-й этап. Повторение пройденных звуков и букв, изучение новых: е, я, ю, ц, ч, щ, ф, э, ъ.

Практическое различение при  письме гласных и согласных; согласных звонких и глухих (в сильной позиции); твердых и мягких.
      Усвоение рукописного начертания изучаемых строчных букв и прописных: е, я, ю, ц, ч, щ, ф, э.

Списывание с классной доски и с букваря (рукописный и печатный текст) слов, состоящих из усвоенных слоговых структур, и предложений из трех-четырех слов. Прописная буква в именах людей (практическое ознакомление).
      Письмо под диктовку слов и предложений из двух-трех слов с предварительным анализом.

Самостоятельное составление из букв разрезной азбуки слов из трех-четырех букв с последующей записью.

Вставка пропущенной буквы в словах при списывании с доски.

 

 

 

 

Требования к уровню подготовки обучающихся

   

 К концу учебного года учащиеся должны уметь:

 

- писать строчные и прописные буквы;

- списывать с  классной доски и с букваря прочитанные и разобранные слова и предложения;

- писать под диктовку слова и предложения из 3-4 слов после предварительного анализа.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 Перечень учебно-методического обеспечения

 

1.

Программы специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII вида

Под ред. В.В. Воронковой

2008

2.

Коррекция письменной речи. Разработки занятий.1-4 классы.

 Н.П.Мещерякова, Е.В.Зубович

2009

3.

Уроки письма в 1 классе.

В.В.Бабушкина, Г.Е.Окулова

1995

4.

Дидактические игры на уроках русского языка в 1-4 классах вспомогательной школы

А.К. Аксенова

1987

5.

250 упражнений для развития письменной  речи.

Е.В.Юрова

    2000

6.

Эффективная коррекция для первоклассников в играх и упражнениях.

Е.А.Екжанова

    2007

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Список литературы

 

1. Программа специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII вида под ред. В.В. Воронковой 2008г.

2. Букварь. Учебник для 1 класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. Авторы-составители В.В.Воронкова, И.В.Коломыткина. Издательство «Просвещение» 2002г.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Учебно – тематический план

 

Тема

Количество часов

 Добукварный период

21

 Букварный период

 111

Всего

132

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

«Управление образования Карабашского городского округа»

Муниципальное специальное (коррекционное) казенное образовательное учреждение для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья   «Специальная (коррекционная) общеобразовательная школа – интернат VIII вида»

 г. Карабаша.

 

«Согласовано»

Заместитель директора по УВР МС(к)КОУ  КШИ

_____ /Бисерова С. Г.    /

«___» _________ 2014г.

 

«Утверждено»

Директор МС(к)КОУ КШИ

_____ /Идрисова А. Р./

Приказ №  ______ от

«___» _________ 2014г.

 

 

 

 

 

 

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА  

по  письму и развитию речи

для обучающихся 1 класса

Шульгиной Ольги Николаевны

 

 

 

 

 

 

 

 

Рассмотрено на заседании педагогического совета

протокол № _______           

                                                                                                     от  «____» ________2014г.

 

 

 

 

 

 

 

2014 - 2015 учебный год


  Учебно-тематическое планирование

по развитию устной речи на основе ознакомления с предметами и явлениями окружающей действительности

 

 

Класс ____1___  

Учитель   Шульгина Ольга Николаевна__       

Количество часов

Всего _33_ часа; в неделю __1__ часа.

 

Планирование составлено на основе Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений 8 вида под редакцией В.В. Воронковой, А.А.   Просвещение, 2008 г._______________________

 

 

Дополнительная литература:

 Е.В.Юрова. 250 упражнений для развития устной речи. М., Аквариум, 2000.

Н.В.Елькина. Учим детей наблюдать и рассказывать. Ярославль, Академия развития, 1999.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Пояснительная записка

Тематическое планирование составлено в соответствии с нормативными документами:

·                   Областной базисный план для специальных (коррекционных) образовательных учреждений 8 вида.

·                   Школьный учебный план.

·                   Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений 8 вида. Подготовительный, 1-4 классы. М., Просвещение, 2008.

    

Курс «Развитие устной речи на основе ознакомления с предметами и явлениями окружающей действительности» имеет  интегративный характер, рассматривается как коррекционный. Его целью является направленное исправление дефектов  общего и речевого развития детей, их познавательной деятельности.

В процессе непосредственной деятельности по наблюдениям реальной действительности обогащается и активизируется словарь учащихся, корригируется грамматический строй речи, формируются навыки связных высказываний.

На экскурсиях, предусмотренных программой, учащиеся знакомятся с предметами и явлениями в естественной обстановке, на предметных уроках – на основе чувственных восприятий.

Тематический план определяет порядок и последовательность изучения предмета, тем.

Всё обучение данного курса строится непосредственно на изучении окружающего мира, поэтому национально-региональный компонент входит в содержание программного материала.

Программа предусматривает проведение уроков по развитию устной речи 1 час в неделю, что соответствует базисному плану.

 

 


  Календарно - тематическое  планирование   по  развитию  речи  

 

Дата

Тема урока

словарь

Образовательные цели

Коррекционная работа

нрк

I четверть (9 ч.)

 

 

1.     Вот и лето прошло!

 

 

 

 

 

Выявить представление уч-ся о лете; определить уровень их коммуникативных способностей.

Формировать навыки ориентирования в пространстве

Лето на Урале. Рассказы уральских писателей*

 

 

 

 

 

 

 

 

 

2.     Школа.

 

 

Гардероб

 

 

 

 

Выявить знания детей о школе, их умение ориентироваться в школьном здании. Школьное здание. Классы, коридоры, столовая, зал, гардероб. Учить правильно обращаться по имени; различать имя, фамилию.

 

Развивать умения пространственной ориентировки (справа -слева, вверху - внизу).

 

Экскурсия по школе.*

 

 

 

3.     Классная 

          комната.

класс

Создание четких представлений о классной комнате Правила безопасного поведения в природе

Наш класс.

 

4. Дежурные

в   классе.

 

 

Поддержание порядка в классе.

Обязанности дежурного. Правила безопасного поведения в природе

 

Содержание своего класса в порядке.

 

5.Учебные принадлежности.

 

 

 

 

 

Уточнить знания детей о назначении учебных вещей, развивать умение употреблять местоимения, подбирать антонимы

Развивать аналитико-синтетическое мышление

Игра: «что лишнее?»

Бережное отношение к своим учебным принадлежностям.

 

 

6.Игрушки.

 

 

 

 

 

 

Формировать обобщающее понятие  «игрушки;» учить различать характерные признаки игрушек,

Обогащение активного словаря,

развивать навык словообразования.

Развитие памяти

Игра: «назови, что запомнил»

Игрушки уральских умельцев.

 

 

7.Игрушки и учебные принадлежности.

 

Учить сравнивать учебные вещи и игрушки, активизировать употребление предлогов «в»,«на».

 

Игра: «4-й лишний»,

развитие тактильного восприятия.

 

 

 

 8.Признаки поздней осени.

 

 

 

 

 

Уточнить и систематизировать  знания учащихся о временах года, об осени.

 

Развивать умение связно отвечать на вопросы , развивать слуховое восприятие , память (муз. фрагменты

«Времена года» Чайковский ПИ )

Стихи местных поэтов - из газеты

 

9.Экскурсия в природу. Сезонные  

      изменения в природе  осенью.

 

 

 

 

Развивать умения наблюдать природу; учить связно высказывать свои мысли. Правила безопасного поведения в природе

 

 

 

 

 

II четверть (7 ч.)

                          

 

 

10.Овощи :

помидор.

 

 

Закрепить понятие об овощах на основе знакомства с помидором. Научить выделять характерные признаки.

Развитие зрительного восприятия

Упр на соотношение формы., цвета

Что растёт в твоём огороде?

 

 

11.Овощи : огурец.

 

 

Закрепить понятие «овощи», научить сравнивать помидор и огурец

Развитие мышления

Загадки про огурцы

 

 

 

12.Овощи: употребление в пищу.

 

 

 

Уточнить и систематизировать  знания учащихся об овощах, познакомить с разными видами. Способами употребления в пищу. О необходимости мыть овощи перед едой.

Коррекция познавательной деятельности на основе упр-й в сравнении, узнавании, различении.

Развитие тактильного восприятия.

 

 

 

13.Фрукты: яблоко.

 

 

 

Уточнить и расширить  знания учащихся о яблоке.

Закрепление понятий: маленький, большой, средний.

Развитие памяти

Игра: «запомни последовательность».

Что растёт в твоём саду?

 

14.Фрукты: груша.

 

 

 

 

 

Закрепить понятие «фрукты»

Учить сравнивать яблоко и грушу.

Развитие логического мышления и пространственной ориентации Игра: «сложи картинку»

 

 

15.Фрукты: сравнение,

употребление в   пищу.

 

 

.

Уточнить и систематизировать  знания учащихся о фруктах, познакомить с разными видами. Способами употребления в пищу

 О необходимости мыть фрукты перед едой

Коррекция познавательной деятельности на основе упр-й в сравнении, узнавании, различении, развитие тактильного восприятия.

 

 

16. Комнатные растения.

 

 

 

Традесканция, колеус

Выявить уровень представлений учащихся о комнатных растениях; дать четкие знания об основных органах комнатных растений

Умение классифицировать

Игра: «что растет в саду, что в комнате?»

Какие комнатные растения распространены в Карабаше?

 

III четверть (9 ч.)

 

17.Уход за комнатными растениями.

 

 

Познакомить с приемами ухода за комнатными растениями

Развитие речи: употребление сущ во множественном числе и согласование сущ и прил

 

 

18.Признаки зимы.

 

 

 

 

Выявить и систематизировать представления о зиме; учить образовывать прилагательные от существительных

Развитие речи, долговременной памяти

 

 

19.Экскурсия в природу. Сезонные

изменения в природе зимой.

 

Закрепить знания о сезонных изменениях зимой; учить сравнивать зиму и осень

Развитие мелкой моторики руки

Зима в Карабаше

 

20. Птицы.

 

 

 

 Углубить и систематизировать знания уч-ся о птицах, закрепить знания о геометрических формах

Упр на развитие внимания.

Развитие мышления

(Загадки про птиц).

Птицы нашего края.

 

21. Зимующие птицы: подкормка.

 

 

 

 Закрепить знания уч-ся и расширить их представления о зимующих птицах; видах кормушек.

Развивать умения классифицировать и обобщать.

Зимующие птицы в нашем городе

 

22. Домашние животные. Кошка. Собака.

 

 

Выявить знания уч-ся по теме; расширить их представления о домашних животных на примере кошки. Уход за питомцем.

Развитие речи, долговременной памяти

Твои домашние животные.

 

 

23. Дикие животные. Волк.

 

 

Зоопарк

Познакомить с особенностями волка как представителя диких животных.

Развитие логического мышления и пространственной ориентации Игра: «лабиринт».

 

 

 

24. Дикие животные. Лиса.

 

Закрепить знания уч-ся о диких животных на основе знакомства с лисой.

Развивать умения классифицировать и обобщать.

    Животные Урала

 

25. Экскурсия в природу. Сезонные

изменения в природе весной.

 

Уточнить представления уч-ся о сезонных изменениях  в природе весной.

Развитие логического мышления и пространственной ориентации

Весна в Карабаше

                                                                                    IV     четверть (8 ч.)

 

 

26.Признаки

весны.

 

Ранняя весна

Поздняя весна

 

Обобщить и систематизировать знания уч-ся об изменениях весной

Развитие моторики руки (трафарет, раскрашивание)

Весна в Карабаше

 

 

27. Семья.

 

 

 

Выявить знания уч-ся по теме и систематизировать их

 

Развитие мышления

(кроссворд)

Газета  «Карабашс

кий рабочий»

 

 

28. Одежда.

 

 

 

 

Расширить словарь по теме; закрепить употребление винительного падежа сущ-х

Развивать умения классифицировать и обобщать.

Характерные для Урала виды одежды.

 

 

29. Уход за одеждой.

 

 

 

Закрепить знания уч-ся о назначении одежды, уход за ней.

 

 

 

 

30.Обувь.

 

 

Выявить знания уч-ся по теме; формировать обобщающее понятие «обувь»

Развивать умения классифицировать и обобщать.

 

 

 

31.Уход за обувью.

 

Закрепить понятие обувь, правила ухода за ней

 

 

 

32.Охрана здоровья.

 

 

 

 

 

 

Обобщить знания уч-ся об основных частях тела человека; формировать элементарные санитарно – гигиенические умения по уходу за собой

 

Развитие логического мышления и пространственной ориентации. Развитие мелкой моторики руки

 

 

33. Здравствуй, лето красное.

Признаки лета.

 

 

Уточнить представления уч-ся о сезонных изменениях  в природе летом.

Обобщить и систематизировать знания уч-ся об изменениях летом.

 

 

 

Лето в Карабаше


«Управление образования Карабашского городского округа»

Муниципальное специальное (коррекционное) казенное образовательное учреждение для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья   «Специальная (коррекционная) общеобразовательная школа – интернат VIII вида»

 г. Карабаша.

 

«Согласовано»

Заместитель директора по УВР МС(к)КОУ  КШИ

_____ /Бисерова С. Г.    /

«___» _________ 2014г.

 

«Утверждено»

Директор МС(к)КОУ КШИ

_____ /Идрисова А. Р./

Приказ №  ______ от

«___» _________ 2014г.

 

 

 

 

 

 

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА  

по развитию устной речи на основе ознакомления

с предметами и явлениями окружающей действительности

 

для обучающихся 1 класса

Шульгиной Ольги Николаевны

 

 

 

 

 

 

 

 

Рассмотрено на заседании педагогического совета

протокол № _______           

                                                                                                     от  «____» ________2014г.

 

 

 

 

 

 

 

2014 - 2015 учебный год


Содержание тем учебного курса

Сезонные изменения в природе. Погода (дни ясные, солнечные, пасмурные, идет дождь, снег). Погода сегодня, вчера. Изменения в природе, жизни растений и животных в осенние месяцы: похолодание, листопад (различение листьев деревьев по цвету, величине, форме), отлет птиц; в зимние месяцы: холод, снег, лед, мороз, снежинки, птицы зимой, подкормка птиц; в весенние месяцы: потепление, сосульки, таяние снега, прилет птиц, распускание почек.

Школа. Школьное здание. Классы, коридоры, зал, буфет или столовая, гардероб.
          Классная комната. Стены, потолок, пол, дверь, окна, классная доска, парты, стол, шкаф. Правильная посадка за столом, за партой. Поддерживание порядка в классе. Обязанности дежурного.

Учебные вещи. Их назначение. Обращение с ними.
          Игрушки. Кукла, мишка, пирамидка, машины и др.
 Учебные вещи и игрушки. Сравнение.

Семья. Мама, папа, бабушка, дедушка, братья, сестры.
          Одежда. Школьная форма девочек (платье, фартук), школьная форма мальчиков (пиджак, брюки, рубашка). Уход за школьной формой (чистка сухой щеткой, хранение).

 Обувь. Туфли, ботинки, тапочки, сапоги. Уход за обувью (чистка щеткой, протирка).
          Овощи. Помидор, огурец или другие. Цвет, форма, величина, вкус, запах. Сравнение овощей по этим признакам. Употребление в пищу.
          Фрукты. Яблоко, груша или другие. Цвет, форма, величина, вкус, запах. Сравнение фруктов по этим признакам. Употребление в пищу.
          Комнатные растения. Любое на выбор. Узнавание и называние. Уход (полив).
          Домашние животные. Кошка, собака. Узнавание, называние. Внешний вид, повадки, пища. Сравнение. Какую пользу кошка и собака приносят человеку, как заботится о них человек.

Дикие животные. Волк, лиса. Внешний вид. Образ жизни. Питание.
          Птицы. Голубь или другие местные птицы. Внешний вид. Где живет, чем питается. Какую пользу приносит человеку.

Охрана здоровья. Части тела человека (голова, шея, туловище, руки, ноги). Рука правая и левая. Нога правая и левая. Уход за руками (мытье рук).
      Повторение пройденного.

     Экскурсии, наблюдения и практические работы по темам

      Ежедневные наблюдения за погодой. Систематические наблюдения за сезонными изменениями в природе, жизни растений и животных; экскурсии на природу для проведения этих наблюдений (2 экскурсии в сезон). Ведение календаря природы.

 Экскурсии по школе, во двор школы, в парк или лес для наблюдения за поведением животных.

Практические работы по уходу за одеждой и обувью, за комнатными растениями. Сбор семян для подкормки птиц.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Требования к уровню подготовки обучающихся

 

       К концу учебного года учащиеся должны знать и уметь:

   - Называть предметы, их части, характеризовать основные свойства предметов (цвет, форму, размер, вкус, запах, материал).

    - Участвовать в беседе, полно отвечать на поставленные вопросы, используя слова данного вопроса.

    - Составлять простые нераспространённые предложения.

    - Распространять предложения по вопросам, правильно употребляя формы знакомых слов.

   


  Перечень учебно-методического обеспечения

 

1.

Программы специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII вида

Под ред. В.В. Воронковой

2008

2.

250 упражнений для развития устной речи.

 Е.В.Юрова

2000

3.

Учим детей наблюдать и рассказывать.

Н.В.Елькина.

1999

4.

Эффективная коррекция для первоклассников в играх и упражнениях.

Е.А.Екжанова

    2007

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Список литературы

 

1. Программа специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII вида под ред. В.В. Воронковой

2. Е.В.Юрова. 250 упражнений для развития устной речи. М., Аквариум, 2000.

 

3. Н.В. Елькина. Учим детей наблюдать и рассказывать. Ярославль, Академия развития, 1999.

 

 

 


 

Учебно- тематический план

 

Тема

Количество часов

Школа

1

Классная комната

1

Учебные вещи

1

Игрушки

2

Семья

1

Одежда

2

Обувь

2

Овощи

3

Фрукты

3

Комнатные растения

2

Домашние животные

1

Дикие животные

2

Птицы

2

Охрана здоровья

1

Сезонные изменения в природе

9

Всего

33


  Учебно-тематическое планирование

по математике

 

 

Класс ____1___  

Учитель   Шульгина Ольга Николаевна __       

Количество часов

Всего _132_ часа; в неделю __4__ часа.

 Планирование составлено на основе Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений 8 вида под редакцией В.В. Воронковой, А.А.   Просвещение, 2008 г._______________________

 

 

 

Учебник

А.А.Хилько «Математика»_____________________________________________

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Пояснительная записка

 

     Тематическое планирование составлено в соответствии с нормативными документами:

·                   Областной базисный план для специальных (коррекционных) образовательных учреждений 8 вида.

·                   Школьный учебный план.

·                   Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений 8 вида. Подготовительный, 1-4 классы. М., Просвещение, 2008.

      Курс математики имеет практическую направленность и решает задачи коррекции и развития познавательной деятельности учащихся. Он тесно связан с другими учебными предметами, готовит учеников к овладению профессионально-трудовыми знаниями, умениями и навыками. В младших классах закладываются основы математических значений, без которых дальнейшее продвижение учащихся в изучении математики будет затруднено.

     В процессе обучения математике у учащихся формируются  вычислительные навыки, понятия о величинах, геометрических фигурах. Решение арифметических задач направлено на коррекцию наглядно-образного и словесно-логического мышления, на развитие всех психических процессов.

     Тематический план определяет порядок и последовательность изучения предмета, тем. Для обучения выбран учебник А.А. Хилько «Математика 1» (М., Просвещение,2005).

     Система заданий в учебнике имеет коррекционную направленность и позволяет осуществлять дифференцированный подход к обучению учащихся, как  необходимое условие продвижения в развитии каждого умственно отсталого ребёнка.

      В учебном плане на изучение математики выделено 4 часа в неделю, что соответствует требованиям программы.

 

 

 

 

«Управление образования Карабашского городского округа»

Муниципальное специальное (коррекционное) казенное образовательное учреждение для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья   «Специальная (коррекционная) общеобразовательная школа – интернат VIII вида»

 г. Карабаша.

 

«Согласовано»

Заместитель директора по УВР МС(к)КОУ  КШИ

_____ /Бисерова С. Г.    /

«___» _________ 2014г.

 

«Утверждено»

Директор МС(к)КОУ КШИ

_____ /Идрисова А. Р./

Приказ №  ______ от

«___» _________ 2014г.

 

 

 

 

 

 

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА  

по математике

 

для обучающихся 1 класса

Шульгиной Ольги Николаевны

 

 

 

 

 

 

 

 

Рассмотрено на заседании педагогического совета

протокол № _______           

                                                                                                     от  «____» ________2014г.

 

 

 

 

 

 

2014 - 2015 учебный год

 

Учебно – тематический план

 

Тема

Количество часов

Сравнение предметов

24

Положение предметов  в пространстве, на плоскости

11

Временные представления

5

Геометрические фигуры

9

Числа от 0 до 10

70

Простые арифметические задачи

13

Всего

132

 

 

 

 

 

 

 


  Календарно-тематический план по математике  

 

 

Дата

 

Тема урока

Кол-во часов

 

Образовательная цель

 

Коррекционная работа на уроке

I Четверть (36ч)

 

1.Знакомство со школой, с учебником.

1

 

Экскурсия по школе

Развитие мелкой мотрики

 

 

2.Выявление умений, знаний учащихся

1

Выявить умения, знания учащихся

Развитие зрительной памяти

 

3. Понятия: каждый, все, кроме, остальные,  другие.

 

1

Формирование понятий все ,кроме, другие

Развитие зрительной памяти

 

4.Сравнение предметов по 

                             величине.

Большой, маленький, больше – меньше, равной величины.

1

Формировать умения сравнивать предметы по размерам

Развитие мелкой мотрики

 

5.Круг – геометрическая фигура

1

Знакомство с геометрической фигурой – круг, с символичным обозначением предметов изображенных на рисунках

Развитие восприятия формы, величины, цвета.

 

6. Сравнение предметов по  длине. Длинный, короткий, длиннее – короче.

1

 

Формирование понятий длиннее, короче

Развитие зрительного восприятия

 

7. Сравнение предметов по  длине. Длиннее – короче, одинаковой (равной) длины

 

1

Актуализация понятий длиннее, короче.

Формирование умений сравнивать предметы

Развитие зрительной памяти

 

8. Сравнение предметов по 

           величине и длине.

 

1

Учить сравнивать предметы по величине и длине

Формирование анализа и синтеза

 

9. Сравнение предметов по 

                            ширине.

Широкий - узкий, шире - уже

1

Формирование понятий шире – уже.

Формирование умений сравнивать предметы

 

Формирование аналитико- синтетической деятельности развивать память, логическое мышление, внимание.

 

10. Сравнение предметов по 

                            ширине.

Шире – уже, одинаковой (равной) ширины

1

Формирование умений сравнивать предметы по ширине

 

11. Сравнение предметов по 

высоте. Высокий - низкий.

1

Формирование умений сравнивать предметы по высоте

 

12 Сравнение предметов по 

высоте. Выше – ниже, равной высоты.

1

Формирование умений сравнивать предметы по высоте

 

13. Сравнение предметов по 

глубине. Глубокий, мелкий, одинаковой глубины.

1

Формирование умений сравнивать предметы по глубине

 

14 Сравнение нескольких предметов по  глубине. Самый глубокий, самый мелкий.

1

Формирование умений сравнивать предметы по глубине

Формирование анализа и синтеза

 

16 Сравнение предметов по 

толщине. Толстый, тонкий.

1

 

Формирование умений сравнивать предметы по толщине

вырабатывать умение сравнивать, анализировать

 

17 Сравнение 3-4 предметов по толщине.

1

 

 

18. Закрепление понятий: большой - маленький, высокий - низкий, толстый- тонкий.

1

Формирование умений сравнивать предметы

вырабатывать умение сравнивать, анализировать

 

19.  Сравнение предметов по 

 массе. Тяжелый – легкий.

1

 

Формирование умений сравнивать предметы по тяжести

Формирование анализа и синтеза

 

20. Сравнение предметов по  тяжести . Тяжелее, легче, одинаковые.

1

 

 

21. Треугольник. Свойства треугольника

1

Знакомство с геометрической фигурой треугольник

Развитие восприятия формы, величины, цвета.

 

22. Сравнение предметных  совокупностей  по количеству предметов. Много – мало.

1

Формирование умений сравнивать предметы по их колличеству

 

 

23. Установление взаимнооднозначного соответствия. Приемы наложения, приложения

1

 

 

вырабатывать умение сравнивать, анализировать

вырабатывать умение сравнивать, анализировать

 

24. Уравнивание двух совокупностей предметов.

1

 

25. Сравнивание объемов жидкостей.

1

 

Формирование умений сравнивать предметы по объему

вырабатывать умение сравнивать, анализировать

 

26. Сравнивание объемов сыпучих веществ

1

Формирование анализа и синтеза

 

27. Взаимное положение предметов впереди - позади

1

 

Развивать пространственное восприятие

 

28.Определение направления к данному предмету: влево - вправо, впереди - позади

1

 

 

 

Дать представление о положении предметов в пространстве.

Развивать пространственное восприятие

 

29. Взаимное положение предметов вверх – вниз.

1

Формирование анализа и синтеза

 

30. Установление удаленности: далеко – близко.

1

Развивать пространственное восприятие

 

31. Взаимное расположение предметов относительно друг друга.

1

Развивать пространственное восприятие

 

32. Взаимное положение предметов в центре, между, рядом.

1

развивать память, логическое мышление, внимание.

 

33. Взаимное положение предметов   под, над, у, за.

1

Развивать пространственное восприятие

 

34. Взаимное положение предметов в, внутри, перед.

1

Развивать пространственное восприятие

 

35. Закрепление знаний о положении предметов в пространстве.

1

 

Развивать пространственное восприятие

 

36. Квадрат – геометрическая фигура.

1

Знакомство с геометрической фигурой

Развитие восприятия формы, величины, цвета.

2 четверть (28 ч.)

 

37. Отношение порядка следования: крайний, первый, последний.

1

 

Развивать пространственное восприятие

 

38. Отношение порядка следования: перед, после, следом, за, следующий за.

1

 

Формирование анализа и синтеза

 

39. Временные представления.

Утро, день, вечер, ночь – сутки.

1

 

Формирование понятий сутки и их части Учить оперировать понятиями о времени суток

Развивать восприятие времени

 

40. Временные представления. Сегодня, завтра, вчера, на следующий день.

 Рано, поздно, вовремя.

1

Развивать восприятие времени

 

41. Временные представления. Давно – недавно.

1

 

Формирование понятий о временных представлениях

Развивать восприятие времени

 

42. Временные представления.  Медленно – быстро.

1

Развивать восприятие времени

 

43. Прямоугольник -геометрическая фигура.

1

Познакомить с геом. фигурой - прямоугольник

Развитие восприятия формы, величины, цвета.

 

44.Закрепление знаний о геометрических фигурах.

45. Проверочная работа (за пропедевтический курс).

2

Выявление умений, знаний учащихся

Развитие восприятия формы, величины, цвета.

 

 

46. Число и цифра 1.

47. Число и цифра 1.

2

знакомство с понятием число и цифра. Формулировать умения соотносить число 1 с цифрой и количеством предметов. Формирование навыка письма цифры 1.

развивать память, логическое мышление, внимание.

 

48. Число и цифра 2.

49. Число и цифра 2.

2

знакомство с понятием число и цифра. Формировать умения соотносить число 2 с цифрой и количеством предметов. Формирование навыка письма цифры 2.

развивать память, логическое мышление, внимание.

 

50. Пара.

51. Пара.

 

2

Формировать умения считать двойками; соотносить число 2 с цифрой и количеством предметов. Формирование навыка письма цифры 2

 

 

52. Сравнение чисел:

поровну

53. Сравнение чисел:

поровну

2

Формирование первоначальных представлений о том, на сколько увеличилось или уменьшилось число в результате арифметических действий

вырабатывать умение сравнивать, анализировать.

 

54. Больше или меньше?

 На сколько?

Равно.

1

Формирование первоначальных представлений о том, на сколько увеличилось или уменьшилось число в результате арифметических действий.

вырабатывать умение сравнивать, анализировать.

 

 

55. Точка.

Прямые линии. Кривые линии.

 

1

знакомство с новой геометрической величиной – «точка», знакомство с понятиями «прямая», «кривая линия». Тренировать в проведении линий по линейке.

развитие точности внимания, памяти, логическое мышление.

Развитие мелкой мотрики

 

56. Сравнение прямых и кривых линий их вычерчивание.

1

Тренировать в вычерчивании прямых и кривых  линий. Уметь их сравнивать (различать)

Формирование анализа и синтеза

 

 

57. Число и цифра 3.

1

знакомство с понятием число и цифра. Формулировать умения соотносить число 3 с цифрой и количеством предметов. Формирование навыка письма цифры 3.

 

 

 

58. Закрепления знаний о числах и цифрах 1,2,3

1

Закрепления умения соотносить цифру и количество  предметов. Формировать первичные представления о принципе построения числового ряда. Знакомство с понятием «следующее», «предыдущее» число, уменьшение на 1, увеличение на 1.

развивать память, логическое мышление, внимание.

 

59.   Порядковый, количественный счет до 3-х

1

формирование  представлений о порядковом  и количественном счете.

 

 

 

60. Сравнение чисел до 3-х.

 

1

Знакомство со знаком =,<,>, формирование представлений о сравнении чисел. Знакомство со знаком равенства и неравенства; формирование умения составлять равенства и не равенства с опорой на предметную деятельность и наглядные изображения. Уметь сравнивать числа с помощью числового ряда.

 

вырабатывать умение сравнивать, анализировать

 

 

61. Состав чисел до 3-х

 

1

закрепить представление о принципе построения числового ряда: знакомство с понятием: следующее число. Увеличение чисел в числовом ряду на 1

 

 

 

62 .Приемы сложения

 

1

знакомство с понятием сложения и знаком (+),  формирование первичного представления о действии сложения

 

 

 

63. Приемы вычитания

 

1

знакомство с понятием вычитания и знаком (-);  формирование первичного представления о действии вычитания

 

 

 

64. Решение примеров на сложение и вычитание

                                         

 

 

 

2

формировать умение выполнять сложение и вычитание чисел, основанное на знании состава чисел 2, 3; формировать умение выполнять сложение, применяя перестановку чисел.

Развивать логическое мышление, память, внимание, зрительное и слуховое восприятие

3 четверть ( 36 ч.)

 

 

65. Подготовка к решению задач

 

1

Формировать умения обозначать предметы символами. Принцип сравнения количества предметов составление пар предметов.

 

 

66. Знакомства с простыми текстовыми арифметическими задачами

 

1

 Знакомство с признаками текстовой задачи (данные и неизвестное) формировать представление о выборе арифметического действия в соответствии со смыслом задания

 

 

67. Решение задач на нахождение суммы

1

формировать умение  решать задачи на сложение

 

 

68. Решение задач на нахождение остатка

1

формировать умение решать задачи на вычитание

развивать память, логическое мышление, внимание.

 

69. Закрепление знаний по решению задач

1

Закреплять умения  решать задачи на вычитание и задачи на сложение

 

 

 

70.Число и цифра 0

71.

2

формирование навыка письма цифры 0.

формирование представления о числе 0, умение соотносить их с цифрами и количество предметов

 

 

72. Закрепление умений решать задачи

 

1

 

Выявление умений, знаний учащихся

 

 

73. Проверочная работа

74. Работа над ошибками

2

 

Выявление умений, знаний учащихся

 

 

75. Число и цифра 4

1

формирование навыка письма цифры 4.

формирование представления о числе 4, умение соотносить их с цифрами и количество предметов

Развивать зрительное и слуховое восприятие, развивать логическое мышление

 

76. Состав числа 4

1

 

 

77. Закрепление знаний о числах и цифрах 0, 1, 2, 3, 4.

1

Формирование умений выполнять сложений и вычитаний с числами

1,2,3,4,0.

 

 

 

78. Сравнений чисел до4.

1

Формирование первичного представление на сколько увеличилось или уменьшилось число в результате арифметических действий

вырабатывать умение сравнивать, анализировать

 

79. Решение примеров с изученными цифрами. Решение примеров с 0.

 80. Закрепление изученного

2

отработка умений выполнять сложение и вычитание чисел; на сколько уменьшилось или увеличилось число

 

 

81. Решение задач на нахождение суммы и остатка

1

формирование умения иллюстрировать условие текстовой задачи схемой, рисунка.  отработка умений выполнять сложение и вычитание чисел;

развивать память, логическое мышление, внимание.

 

82. Закрепление изученного по решению задач

1

Закрепление  умений  решать текстовые  задачи на сложение и вычитание; выполнять сложение и вычитание чисел;

 

 

83. Число и цифра 5

состав числа 5

1

формирование навыка письма цифры 5.

формирование представления о числе 5, умение соотносить их с цифрами и количество предметов

 

 

84. Порядковый и количественный счет до 5-ти

1

Отработка умений в порядковом  и количественном счете.

 

 

 

85. Ряд чисел от 1 до 5

1

 

 

86. Сравнение чисел до 5

1

Формирование представления на сколько увеличилось или уменьшилось число в результате арифметических действий

вырабатывать умение сравнивать, анализировать

 

87. Решение примеров на сложение и вычитание в приделах 5

1

формировать умение выполнять сложение и вычитание чисел на основе знаний состава числа 5

развивать устойчивое внимание, развивать мыслительные операции

 

88.Таблица сложений

1

Закрепление навыков сложение чисел на основании знании состава числа

 

 

89. Таблица вычитания

1

вычитание чисел на основании знании состава числа

 

 

90. Закрепление изученного материала по теме решение примеров в пределах пяти.

1

 

Закрепление  умений  сложения чисел на основании знании состава числа

 

 

91. Контрольная работа

1

 

 

92.  Работа над ошибками. Решение примеров на сложение и вычитание в пределах 5.

1

развивать устойчивое внимание, развивать мыслительные операции

 

93. Состав числа 6

число и цифра 6

1

формирование навыка письма цифры 6.

формирование представления о числе 6, умение соотносить их с цифрами и количество предметов

Развитие мелкой мотрики

 

94. Ряд чисел от 1 до 6

1

 

 

 

 

95. Сравнение чисел до 6

1

Формирование представления  на сколько увеличилось или уменьшилось число в результате арифметических действий

 

 

96. Решение примеров с изученными числами.

 

1

Закрепление навыков сложения чисел на и вычитания чисел на основании знании состава числа

 

 

97.  Перестановка слагаемых

1

 

 

 

98. Решение примеров с окошками

1

Закрепление навыков сложения чисел на и вычитания чисел на основании знании состава числа

 

 

99. Решение задач и примеров (закрепление)

1

Закрепление навыков сложения чисел на и вычитания чисел на основании знании состава числа

 

решать задачи на вычитание и задачи на сложение

 

 

100. Счёт двойками (парами, по два)

 

1

формировать умение считать. формировать умение выполнять сложение с числом 2 двойками и вычитание двойками

выработка умения сравнивать и анализировать

4 четверть (32 ч.)

 

101. Решение трехсложных примеров

 

1

формировать умение выполнять сложение  (вычитание) стремя цифрами. 

развивать память, логическое мышление, внимание.

 

 

102. Решение задач

 

1

Закрепление навыков решать задачи на вычитание и на сложение

развивать память, логическое мышление, внимание.

 

103. Число и цифра 7

1

формирование навыка письма цифры 7.

формирование представления о числе 7, умение соотносить их с цифрами и количество предметов

 

 

104. Ряд чисел до 7- ми

 

1

 

 

 

105. Сравнение чисел до 7- ми

1

Формирование представление на сколько увеличилось или уменьшилось число в результате арифметических действий

развитие творческого и логического мышления

 

106. Решение примеров с числом 7

1

Закрепление навыков сложения чисел на и вычитания чисел на основании знании состава числа 7

развивать устойчивое внимание, развивать мыслительные операции

 

107. Решение задач

        мера стоимости: копейка (5 к)

1

 

Закрепление  умений   решать задачи на вычитание и  задачи на сложение

 

 

108. Закрепление изученного по решению задач и примеров

1

Закрепление навыков сложения чисел на и вычитания чисел на основании знании состава числа

развитие кратковременной и долговременной памяти

 

109. Построение прямой линии, проходящей через одну, две точки

1

Развитие формы, величины, цвета.

Развитие восприятия формы, величины, цвета.

 

110. Число и цифра 8

ряд чисел от 1до 8

1

 

Формирование представления  на сколько увеличилось или уменьшилось число в результате арифметических действий Закрепление навыков сложения чисел на и вычитания чисел на основании знании состава числа 8

 

 

111. Сравнение чисел от 1до 8

1

 

 112.   Состав числа 8,

решение примеров с числом 8.

1

 

 

113. Решение задач

1

 

114. Счет парами (парами, по два)

    решение примеров с помощью счёт

1

 

 

развитие мыслительных операций

 

115. Решение задач

1

Закрепление навыков сложения чисел на и вычитания чисел на основании знании состава

 

 

116. Геометрические тела: куб, брус, шар.

1

Развитие восприятия формы, величины, цвета.

 

117. Контрольная работа

1

 

 

118. Работа над ошибками

1

 

 

119. Число и цифра 9

1

Формирование представления  на сколько увеличилось или уменьшилось число в результате арифметических действий

Закрепление навыков сложения чисел на и вычитания чисел на основании знании состава числа 9

развитие кратковременной и долговременной памяти

 

120. Ряд чисел от 1до 9,

сравнение чисел от 1до 9.

1

 

 

121. Состав числа 9

решение примеров с числом 9

1

развитие творческого и логического мышления

 

122. Счет тройками

1

развивать устойчивое внимание, развивать мыслительные операции

 

123. Число и цифра 10

1

Формирование представления  на сколько увеличилось или уменьшилось

число в результате арифметических действий

Закрепление навыков сложения чисел на и вычитания чисел на основании знании состава числа 10

развитие кратковременной и долговременной памяти

 

124. Ряд чисел от 1до 10,

сравнение чисел от 1до 10.

1

 

развивать устойчивое внимание, развивать мыслительные операции

 

125. Состав числа 10

решение примеров и задач с числом 10

1

 

 

развитие кратковременной и долговременной памяти

развитие творческого и логического мышления

 

126. Решение трехсложных примеров с помощью счет в пределах 10

1

 

127. Нахождение суммы и остатка

1

 

128. Монета 10 коп.

1

 

 

129. Таблица сложения

1

Закрепление навыков сложения чисел на и вычитания чисел на основании знании состава числа

 

 

130. Таблица вычитания

1

 

131. Контрольная работа

1

 

 

132. Работа над ошибками

1

 

 

 

 

 


  Содержание тем учебного курса

 

Сравнение предметов

Сравнение двух предметов, серии предметов.
      Сравнение предметов  по величине: большой, маленький, больше, меньше, равные, одинаковые по величине, равной, одинаковой, такой же величины.

Сравнение предметов по размеру: длинный, короткий (широкий, узкий, высокий, низкий, глубокий, мелкий, толстый, тонкий); длиннее, короче (шире, уже, выше, ниже, глубже, мельче, толще, тоньше); равные, одинаковые по длине (ширине, высоте, глубине, толщине); равной, одинаковой, такой же длины (ширины, высоты, глубины, толщины).

Сравнение двух предметов по массе (весу): тяжелый, легкий, тяжелее, легче, равные, одинаковые по тяжести (весу), равной, одинаковой, такой же тяжести (равного, одинакового, такого же веса).

 Сравнение двух-трех предметных совокупностей. Слова: сколько, много, мало, больше, меньше, столько же, равное, одинаковое количество, немного, несколько, один, ни одного.
      Сравнение количества предметов одной совокупности до и после изменения количества предметов, ее составляющих.
      Сравнение небольших предметных совокупностей путем установления взаимно однозначного соответствия их элементов: больше, меньше, одинаковое, равное количество, столько же, сколько, лишние, недостающие предметы.

Положение предметов в пространстве, на плоскости       

Положение предметов в пространстве, на плоскости относительно учащегося, по отношению друг к другу: впереди, сзади, справа, слева, правее, левее, вверху, внизу, выше, ниже, далеко, близко, дальше, ближе, рядом, около, здесь, там, на, в, внутри, перед, за, над, под, напротив, между, в середине, в центре.
        Ориентировка на листе бумаги: вверху, внизу, справа, слева, в середине (центре); верхний, нижний, правый, левый край листа; то же для сторон: верхняя, нижняя, правая, левая половина, верхний правый, левый, нижний правый, левый углы.

Отношения порядка следования: первый, последний, крайний, после, за, следом, следующий за.

Временные представления

      Сутки: утро, день, вечер, ночь. Сегодня, завтра, вчера, на следующий день, рано, поздно, вовремя, давно, недавно, медленно, быстро.

Геометрические фигуры

      Круг, квадрат, прямоугольник, треугольник.       Вычерчивание прямоугольника, квадрата, треугольника по заданным вершинам.

 Точка.   Вычерчивание прямой линии с помощью линейки в различном положении по отношению к краю листа бумаги.   Черчение прямых, проходящих через 1—2 точки.

Числа от 0 до 10

Названия, обозначение чисел от 1 до 9. Счет по 1 и равными группами по 2, 3 (счет предметов и отвлеченный счет). Количественные, порядковые числительные. Число и цифра 0. Соответствие количества, числительного, цифры. Место каждого числа в числовом ряду (0—9). Сравнение чисел. Установление отношения больше, меньше, равно.

Число 10. Число и цифра. Десять единиц — 1 десяток.

 Состав чисел первого десятка из двух слагаемых. Приемы сложения и вычитания. Таблицы состава чисел в пределах 10, ее использование при выполнении действия вычитания. Название компонентов и результатов сложения и вычитания (в речи учителя). Переместительное свойство сложения (практическое использование)

Простые арифметические задачи

Простые арифметические задачи на нахождение суммы и остатка.  

 

 

 

 

Требования к уровню подготовки учащихся

    

       К концу учебного года учащиеся должны знать:         

- цвет, величину, массу, размеры, форму предметов;

-  положение предметов в пространстве и на плоскости относительно себя и друг друга; слова, их обозначающие;

-   дни: вчера, сегодня, завтра; названия, порядок дней недели, количество суток в неделе.

  - Состав однозначных чисел и числа 10 из двух слагаемых.

 

      Учащиеся должны уметь:

-  Выполнять сложение и вычитание чисел в пределах 10.

 -  Решать задачи на нахождение суммы, остатка; иллюстрировать задачу с помощью предметов, их заместителей, рисунков; составлять задачи по образцу, готовому решению.

  -  Узнавать монеты, заменять одни монеты другими.

  -  Чертить прямую линию.

   - Чертить прямоугольник, квадрат, треугольник по заданным вершинам.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Перечень учебно-методического обеспечения

1.

Программы специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII вида

Под ред. В.В. Воронковой

2008

2.

Весёлая геометрия.

А.П.Тимофеевский

2003

4.

Эффективная коррекция для первоклассников в играх и упражнениях.

Е.А.Екжанова

    2007

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Список литературы

 

 Программа специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII вида под ред. В.В. Воронковой


  Учебно-тематическое планирование

по изобразительному искусству

 

Класс ____1___  

Учитель   Шульгина Ольга Николаевна __       

Количество часов

Всего _33_ часа; в неделю __1__ час.

Планирование составлено на основе Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений 8 вида под редакцией В.В. Воронковой, А.А.  ., Просвещение, 2008 г._______________________

 

Дополнительная литература: В. Грошенков. Уроки рисования во вспомогательной школе. М., Просвещение, 1999.

____________________________________________________________________

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Пояснительная записка

 

 

          Тематическое планирование составлено в соответствии с нормативными документами:

·                   Областной базисный план для специальных (коррекционных) образовательных учреждений 8 вида.

·                   Школьный учебный план.

·                   Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений 8 вида. Подготовительный, 1-4 классы. М., Просвещение, 2008.

В системе обучения и воспитания учащихся специальных (коррекционных) образовательных учреждений 8 вида важное значение имеют уроки изобразительного искусства. Они оказывают заметное коррекционно-развивающее воздействие на умственно отсталого ребёнка: влияют на его интеллектуальную, эмоциональную и двигательную сферу, развитие личностных качеств, способствуют формированию эстетического восприятия.

Для выполнения поставленных задач программой предусмотрены следующие основные виды занятий:

- декоративное рисование;

- рисование с натуры;

- рисование на темы;

- беседы об изобразительном искусстве (2 раза в четверть).

На изучение изобразительного искусства в 1 классе отведено 1 час в неделю. Тематический план определяет порядок и последовательность изучения предмета, темы, коррекционную направленность занятий. Уроки по изобразительному искусству имеют практическую направленность.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 


Календарно-тематический план по изобразительному искусству

 

Дата

№, тема урока

Образовательные цели

Коррекционная работа

1 четверть (9 ч.)

 

1. Рисование по замыслу.

Развивать умение различать и называть цвета; учить правильно держать карандаш; формировать понятия «верх», «низ», «правая, левая сторона».

Развивать зрительное восприятие, ориентировку на листе бумаги.

 

2. Рисование по трафарету круга и квадрата.

Развивать пространственные представления: вверху, внизу, справа, слева; вырабатывать умение различать формы предмета при помощи зрения и обводящих движений руки; упражнять в дифференциации цветов.

Развивать сенсорное восприятие. Умение различать форму при помощи зрения, осязания, обводящих движений руки.

 

3. Рисование по трафарету прямоугольника и треугольника.

Вырабатывать умение различать форму предметов зрительно и при помощи обводящих движений руки; упражнять в дифференциации цветов.

Развивать сенсорное восприятие. Умение различать форму при помощи зрения, осязания, обводящих движений руки.

 

4. Упражнение в проведении прямых вертикальных и наклонных линий на бумаге в клетку.

Формировать интерес к рисованию и умение находить в нарисованных линиях сходство с предметами.

Развивать зрительное восприятие, ориентировку на листе бумаги.

 

5. Рисование простейших узоров в полосе. Упражнения в проведении прямых линий разной толщины.

Учить правильно держать карандаш, уверенно проводить прямые линии, соблюдая ритмичность узора.

Развивать мелкую моторику пальцев рук, логическое мышление.

 

6. Составление в полосе узора из кругов и квадратов.

Упражнять в различении геометрических фигур (круга, квадрата) по форме, величине, цвету; развивать умение различать разницу по величине между фигурами одной и той же формы (большой, маленький, самый большой, самый маленький).

 

Развивать зрительное восприятие, мелкую моторику пальцев рук.

 

7. Рисование по опорным точкам несложных предметов.

Учить правильно держать карандаш, уверенно вести им по бумаге, проводить прямые линии, правильно соединяя точки.

Развивать зрительное восприятие, мелкую моторику пальцев рук.

 

8.  Рисование квадрата по опорным точкам. Деление квадрата на равные части.

Формировать графическое представление форм квадрата (выработать у учащихся навык выполнять контур квадрата указательным пальцем правой руки).

Развивать сенсорное восприятие. Различать форму при помощи зрения, осязания, обводящих движений руки.

 

9. Рисование круга по трафарету. Деление круга на части.

Развивать анализирующее восприятие, умение «читать» образец и последовательно выполнять рисунок; учить детей правильно раскрашивать элементы рисунка.

Развивать зрительное восприятие, ориентировку на листе бумаги. Различать форму при помощи зрения, осязания, обводящих движений руки.

2 четверть (7 ч.)

 

10. Декоративное рисование. Салфеточка прямоугольной формы.

Развивать умение проводить от руки прямые вертикальные и горизонтальные линии.

Развивать глазомер, мелкую моторику пальцев рук, зрительное восприятие и внимание.

 

11. Рисование орнамента по образцу.

Развивать умение рисовать прямые линии в различных направлениях, аккуратно закрашивать элементы орнамента с соблюдением контура рисунка.

Развивать произвольное внимание, логическое мышление, зрительное восприятие.

 

12. Рисование с натуры папки для бумаг.  Беседа по картинам.

Развивать умение рисовать предмет прямоугольной формы, приблизительно соблюдая его пропорции.

Развивать сенсорное восприятие. Умение различать форму при помощи зрения, осязания, обводящих движений руки.

 

13. Декоративное рисование. Праздничные флажки.

Развивать умение видеть и передавать в рисунке характерные особенности формы предмета и его частей.

Развивать зрительное восприятие, логическое мышление.

 

14. Рисование с натуры. Беседа по картинам.

Упражнять в рисовании предметов округлой формы разной величины; развивать навык проводить от руки замкнутые линии.

Развивать мелкую моторику пальцев рук, долговременную память.

 

15. Рисование в полосе узора из веточек ели.

Упражнять в проведении прямых линий; развивать умение делить полосу на равные части и передавать в рисунке характерные особенности растительных форм.

Развивать зрительное восприятие, логическое мышление, память.

 

16. Новогодняя ёлка.

Учить рисовать с натуры и по представлению предметы несложной формы, развивать умение объединять эти предметы в одном рисунке.

Развивать произвольное внимание, долговременную память, логическое мышление.

3 четверть (9 ч.)

 

17. Рисование с натуры зимних вещей (шарф и вязаная шапочка).

Учить передавать основную форму предметов и располагать их на листе бумаги.

Развивать пространственную ориентировку, зрительное восприятие.

 

18. Снежная баба.

Развивать умение передавать округлую форму частей предмета и их величину (большой, меньше, маленький), правильно располагать части относительно друг друга.

Развивать пространственную ориентировку, зрительное восприятие.

 

19. Рисование с натуры светофора.

Учить различать три цвета и правильно называть их, передавать строение, форму и взаимное расположение частей объекта, аккуратно закрашивать круги-сигналы светофора.

Развивать сенсорное восприятие, произвольное внимание.

 

20. Рисование в полосе узора из геометрических фигур.

Упражнять в различении основных геометрических фигур, развивать умение чередовать элементы узора, правильно передавать цвет, подбирая соответствующий образцу карандаш.

Развивать сенсорное восприятие, произвольное внимание, логическое мышление.

 

21. Рисование связки воздушных шаров. Беседа по картинам.

Учить размещать рисунок на листе бумаги, передавать пространственные отношения предметов (посередине, рядом, слева, справа) и называть их, правильно воспроизводить от руки графический образ предмета округлой формы.

Развивать пространственную ориентировку, зрительное восприятие, мелкую моторику пальцев рук.

 

22. Составление в полосе узора для закладки.

Учить пользоваться трафаретом –мерочкой при составлении узора в полосе; упражнять в проведении от руки прямых наклонных линий; учить аккуратно  раскрашивать треугольники в одном направлении, равномерно нажимая на карандаш, не выходя за контур.

Развивать логическое мышление, мелкую моторику пальцев рук, произвольное внимание.

 

23. Рисование с натуры игрушки-кораблика.

Развивать умение передавать в рисунке строение предмета, состоящего из нескольких частей, соблюдать определённую последовательность работы.

Развивать логическое мышление.

 

24. Рисование узора для открытки ко дню

 8 Марта.

Развивать простейшие умения размещать элементы рисунка на листе бумаги.

 

Развивать логическое мышление, пространственную ориентировку.

 

25. Рисование с натуры башенки из элементов строительного материала.

Учить передавать в рисунке, следуя натуре, расположение элементов в постройке, их цвет; аккуратно раскрашивать рисунок: равномерно накладывать штрихи в одном направлении, не выходя за контуры.

Развивать произвольность внимания, сенсорное восприятие.

3 четверть (8 ч.)

 

26. Рисование по замыслу «Что бывает круглое». Беседа по картинам.

Развивать умение объединять предметы по признаку формы; упражнять в рисовании круглых форм (вырабатывать навык замыкать линии при рисовании предметов округлой формы).

 

Развивать сенсорное восприятие. Умение различать форму при помощи зрения, осязания, обводящих движений руки. Развивать логическое мышление.

 

27. Рисование на тему сказки «Колобок».

Развивать умение передавать в рисунке наиболее простой для изображения момент прочитанной сказки.

Развивать долговременную память, творческое воображение.

 

28. Рисование с натуры носового платка.

Развивать графические представления формы (круг, квадрат, треугольник) и умение видеть и передавать в рисунке характерные её особенности; учить правильно рисовать предметы, имеющие форму квадрата.

Развивать сенсорное восприятие. Умение различать форму при помощи зрения, осязания, обводящих движений руки. Развивать логическое мышление.

 

29. Спутник в полёте.

Развивать умение размещать элементы рисунка на листе бумаги, передавать в нём пространственные отношения несложных предметов (наверху, внизу, рядом, около).

Развивать пространственную ориентировку, зрительное восприятие, мелкую моторику пальцев рук.

 

30. Составление в полосе узоров из треугольников.

Учить детей составлять узор в полосе, применяя трафарет-мерочку  и используя умение рисовать прямые наклонные линии, правильно и аккуратно раскрашивать элементы узора.

Развивать логическое мышление, мелкую моторику пальцев рук, произвольное внимание.

 

31. Декоративное рисование. Составление узора полотенца.

Отрабатывать правильные движения руки при рисовании прямых линий; совершенствование умения рисовать от руки прямые линии в направлении сверху вниз и слева направо; учить составлять несложный узор.

Развивать мелкую моторику пальцев рук, творческое мышление и воображение.

 

32. Рисование в полосе узора из растительных форм.

 

Учить чередовать элементы из растительных форм.

Развивать логическое мышление и произвольное внимание.

 

33. Беседа по картинам. Рисование на тему сказки «Три медведя».

Развивать способность различать и узнавать в иллюстрациях изображения предметов и животных; вырабатывать умение передавать в рисунке величинные отношения предметов (большой, маленький, самый маленький).

Развивать долговременную память, мыслительную деятельность.


«Управление образования Карабашского городского округа»

Муниципальное специальное (коррекционное) казенное образовательное учреждение для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья   «Специальная (коррекционная) общеобразовательная школа – интернат VIII вида»

 г. Карабаша.

 

«Согласовано»

Заместитель директора по УВР МС(к)КОУ  КШИ

_____ /Бисерова С. Г.    /

«___» _________ 2014г.

 

«Утверждено»

Директор МС(к)КОУ КШИ

_____ /Идрисова А. Р./

Приказ №  ______ от

«___» _________ 2014г.

 

 

 

 

 

 

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА  

по изобразительному искусству

 

для обучающихся 1 класса

Шульгиной Ольги Николаевны

 

 

 

 

 

 

 

 

Рассмотрено на заседании педагогического совета

протокол № _______            

                                                                                                     от  «____» ________2014г.

 

 

 

 

 

 

 

2014 –2015 учебный год


Учебно – тематический план

 

Тема

Количество часов

Подготовительные упражнения

8

Декоративное рисование

10

Рисование с натуры

7

Рисование на темы

8

Всего

33


 

НРК по рисованию

Дата

Тема

Содержание

1.

 

Рисование по опорным точкам знакомых предметов: дом, скворечник.

Беседа о постройках родного города.

2.

 

Беседа на тему «Дымковские узоры».

Рассказ по иллюстрациям, какие игрушки делают на Урале.

3.

 

Рисование с натуры праздничного флажка.

Рассказ о флажках, их назначении, применение. Беседа о флаге РФ.

 


  Содержание тем учебного курса.

      Подготовительные упражнения

      Осуществлять сенсорное воспитание первоклассников: учить их различать форму предметов при помощи зрения, осязания и обводящих движений руки, узнавать и показывать основные геометрические фигуры и тела (круг, квадрат, прямоугольник, шар, куб); определять разницу по величине между предметами одной и той же формы; ориентироваться на плоскости листа бумаги; находить середину, верхний, нижний, правый и левый края; формировать графические представления формы (круг, квадрат, прямоугольник, треугольник), различать круг и овал.

Воспитывать интерес к рисованию и рисункам. Развивать моторику руки, формировать графические навыки и умения; навыки и умения владения карандашом; навык произвольной регуляции силы нажима; навык произвольного темпа движения (его замедление и ускорение), навык прекращения движения в нужной точке: навык удержания направления движения.
      Различать цвета: красный, желтый, зеленый, синий, коричневый, черный, белый.
      Учить раскрашивать рисунок: соблюдать направление штрихов (сверху вниз, слева направо, наискось), не оставлять пробелов, не выходить за пределы контура.

Упражнения на различение предметов по форме и цвету. Рисование (на одном листе) предметов разной формы и окраски (после наблюдения и показа учителем).
      Упражнения на различение предметов по форме и размерам; рисование (на одном листе) предметов разной формы и величины (после наблюдения и показа учителем).
      Игровые графические упражнения — рисование прямых линий в различных направлениях (по показу): высокие столбы, заборчик и др. (прямые вертикальные линии); провода, дорожки, цветные веревочки и др. (прямые горизонтальные линии); идет косой дождь, высокие горы, туристические палатки и др. (наклонные линии).

Игровые графические упражнения — рисование прямых вертикальных и горизонтальных линий (по показу): лесенки, окошки, рамки, шахматная доска, качели и др.

Игровые графические упражнения — рисование дугообразных линий (по показу): дым идет, бьет фонтанчик, самолет летит, плывет кораблик по волнам, скачет мяч, прыгает лягушка, бабочка перелетает с цветка на цветок и др.
       Игровые графические упражнения — рисование замкнутых круговых линий (по показу): намотаем несколько клубков ниток, воздушные шарики, много колечек — цепочка, тележка с разноцветными колесами, ветка с ягодами и др.

Игровые графические упражнения — рисование (по показу) знакомых детям предметов разной величины (размеров): разноцветные шары — большие и маленькие, клубки ниток — большие и маленькие, ленты — длинные и короткие, карандаши — толстые и тонкие, елочки — высокие и низкие и др.
          Игровые графические упражнения — рисование (по показу) предметов круглой, овальной и квадратной формы: арбузы, апельсины, яблоки, огурцы, лимоны, сливы, рамки, кубики, коробки и др.

Игровые графические упражнения — рисование (по показу) предметов прямоугольной и треугольной формы: альбомы, линейки, книги, флажки, чертежные треугольники, дорожные знаки и др.

 Рисование по опорным точкам знакомых предметов: дом, скворечник, кораблик, лесенка.

Рисование по клеткам несложных геометрических узоров в полосе (полосу в тетради ученика проводит учитель).

Рисование узора в полосе из чередующихся по форме и цвету элементов (кругов и квадратов).

Рассматривание в иллюстрациях простейших изображений предметов, сравнивание их по форме, цвету и величине; рисование этих предметов.
          Рисование по шаблону круга (диаметр 6 см). Деление круга на четыре равные части, построение внутри него квадрата, раскрашивание элементов с соблюдением контура.

Рисование (по показу) несложных по форме предметов, состоящих из нескольких частей (флажки, бусы).

Рисование в полосе узора из повторяющихся растительных элементов (веточки ели).

Рисование по памяти (после показа) несложных по форме елочных игрушек (4—6 на листе бумаги).

Рисование по представлению знакомых детям предметов (веточка елки с игрушками).

 Декоративное рисование

      Выработать у учащихся умение свободно, без напряжения проводить от руки прямые вертикальные, горизонтальные и наклонные линии; упражнять детей в аккуратной закраске элементов орнамента с соблюдением контура рисунка; развивать умение пользоваться трафаретами-мерками; учить различать и называть цвета: красный, желтый, зеленый, синий, коричневый, оранжевый, фиолетовый.

Рисование с натуры

      Учить детей различать предметы по форме, величине, цвету и передавать в рисунке основные их свойства. Правильно размещать рисунки на листе бумаги. Аккуратно закрашивать изображения, соблюдая контуры.

Рисование на темы

      Учить детей объединять предметы по признаку формы; развивать у них умения передавать в рисунке наиболее простой для изображения момент из прочитанной сказки; размещать элементы рисунка на листе бумаги, передавая пространственные и величинные отношения несложных предметов (наверху, внизу, рядом, около; большой, маленький, самый маленький); отождествлять свой рисунок с каким-либо предметом.

Беседы об изобразительном искусстве

 

Требования к уровню подготовки учащихся

     Концу учебного года  учащиеся должны уметь:

- организовывать рабочее место, правильно сидеть за партой, правильно держать тетрадь для рисования и карандаш;

-  выполнять рисунки, используя только одну сторону листа бумаги;

-  обводить карандашом шаблоны несложной формы, соединять точки, проводить от руки вертикальные, горизонтальные, наклонные, округлые (замкнутые) линии;

-  ориентироваться на плоскости листа бумаги;

-  закрашивать рисунок цветными карандашами, соблюдая контуры рисунка и направление штрихов (сверху вниз, слева направо, наискось);

-  различать и называть цвета;

-  узнавать и показывать основные геометрические фигуры и тела;

-  передавать в рисунках основную форму предметов, устанавливать её сходство с известными геометрическими формами с помощью учителя;

-  узнавать и различать в иллюстрациях изображения предметов, животных, растений, известных детям из ближайшего окружения, сравнивать их между собой.

 

  

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Перечень учебно-методического обеспечения

 

1.

Программы специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII вида

Под ред. В.В. Воронковой

2008

2.

Уроки рисования во вспомогательной школе.

В.Грошенков

1999

3.

Беседы по искусству в начальной школе.

Н.В.Краснов

    1962

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Список литературы

 

1. Программа специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII вида под ред. В.В. Воронковой

 

 


   Учебно-тематическое планирование

по трудовому обучению

 

Класс ____1___  

Учитель   Шульгина  Ольга Николаевна __      

Количество часов

Всего _66_ часов; в неделю __2__ часа.

Планирование составлено на основе Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений 8 вида под редакцией В.В. Воронковой, А.А.   Просвещение, 2008 г._______________________

 

Дополнительная литература

В.И.Романина. Дидактический материал по трудовому обучению. М., Просвещение,1991.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Пояснительная записка

 

       Обучение труду в младших классах направлено на решение следующих задач:

 -  воспитание положительных качеств личности ученика (трудолюбия, настойчивости, умения работать в коллективе и т. д.);

  -   уважение к людям труда;

-   сообщение элементарных знаний по видам труда, формирование трудовых качеств, обучение доступным приемам труда, развитие самостоятельности в труде, привитие интереса к труду;

 - формирование организационных умений в труде  - работать только на своем рабочем месте, правильно располагать на нем материалы и инструменты, убирать их по окончании работы, знать и выполнять правила внутреннего распорядка и безопасной работы, санитарно-гигиенические требования.
      Наряду с этими условиями на занятиях трудом в коррекционных образовательных учреждениях VIII вида решаются и специальные задачи, направленные на коррекцию умственной деятельности школьников.

 Коррекционная работа выражается в формировании умений:
    -  ориентироваться в задании (анализировать объект, условия работы);
     - предварительно планировать ход работы над изделием (устанавливать логическую последовательность изготовления поделки, определять приемы работы и инструменты, нужные для их выполнения);

 - контролировать свою работу (определять правильность действий и результатов, оценивать качество готовых изделий).

В процессе трудового обучения осуществляется исправление недостатков познавательной деятельности: наблюдательности, воображения, речи, пространственной ориентировки, а также недостатков физического развития, особенно мелкой моторики рук. Программа рассчитана на 66 часов.

 

 

 

 

 

 


«Управление образования Карабашского городского округа»

Муниципальное специальное (коррекционное) казенное образовательное учреждение для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья   «Специальная (коррекционная) общеобразовательная школа – интернат VIII вида»

 г. Карабаша.

 

«Согласовано»

Заместитель директора по УВР МС(к)КОУ  КШИ

_____ /Бисерова С. Г.    /

«___» _________ 2014г.

 

«Утверждено»

Директор МС(к)КОУ КШИ

_____ /Идрисова А. Р./

Приказ №  ______ от

«___» _________ 2014г.

 

 

 

 

 

 

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА  

по трудовому обучению

 

для обучающихся 1 класса

Шульгиной Ольги Николаевны

 

 

 

 

 

 

 

 

Рассмотрено на заседании педагогического совета

протокол № _______           

                                                                                                     от  «____» ________2014г.

 

 

 

 

 

 

 

2014 –2015 учебный год

  


Календарно-тематический план по трудовому обучению  

 

 

 

Дата

 

Изучаемый раздел, тема учебного материала

количество часов

Планируемые результаты

 

Контрольно-измерительные материалы

Знания

Умения

Общие учебные умения, навыки и способы

1 четверть (18 ч.)

 

 

 

1.     Вводное занятие .Соблюдение ТБ на уроке.

 

 

Знать названия профессий.

Ответы на вопросы учителя полными предложениями

Умение слушать учителя

 

 

2.     Ознакомление с материалом для поделок. Пластилин.

 

Знать ТБ и санитарно-гигиенические средства.

Уметь содержать в порядке рабочее место.

 

 

3.     Изготовление палочек . Лепка.

 

Знать цвета.

Уметь мять пластилин.

 

 

4.     Лепка по образцу предметов шарообразной формы. Мяч.

 

Знать названия овощей.

Уметь пользоваться пластилином.

Слушать объяснение учителя, ответы товарищей.

 

 

5.     Лепка по образцу овощей в виде формы шара.

 

Знать названия овощей имеющие форму шара.

Уметь раскатывать пластилин.

Сравнивать изделие.

 

 

6.     Лепка по образцу предметов овальной формы. Огурец.

 

Знать названия овощей

Уметь пользоваться инструментами.

Организовать свое рабочее место.

 

 

7.     Экскурсия в природу. Сбор природного материала.

 

Знать правила поведения на улице.

Уметь общаться  с товарищами.

Участвовать в беседе..

 

 

8.     Композиция из сухих листьев.

 

Знать и находить листья.

Уметь содержать в порядке рабочее место.

.Сравнивать, анализировать.

 

 

9.     Композиция «Букет».

 

Знать названия цветов.

Уметь отличать листья от цветов.

Умение слушать учителя

 

 

10. Сгибание и разгибание бумаги по прямым линиям.

 

Знать ТБ

Уметь работать в паре.

Слушать объяснение учителя, ответы товарищей.

 

 

11. Изготовление по образцу летающих игрушек. Стрелы.

 

Знать св-ва бумаги.

Уметь отвечать на поставленные вопросы.

Слушать учителя и повторить анализ образца.

 

.

12.  Изготовление по образцу .Кораблик.

 

Знать виды бумаг.

Уметь содержать в порядке рабочее место.

Умение слушать учителя ,повторить ход работы..

 

 

13.Резание ножницами по линии сгиба.

 

Знать какие бывают бумаги(газетная, для рисования и т.д.)

Уметь отличать виды бумаг.

Слушать объяснение учителя, ответы товарищей.

 

 

14. Резание полос разной длины.

 

Знать названия цветов

Уметь отличать листья от цветов.

Умение слушать, задавать вопросы.

 

 

15. Резание полосы бумаги на квадраты.

 

Знать инструменты для работы с бумагой.

Уметь содержать в порядке рабочее место.

Аккуратно выполнять работу

 

 

16. Получение  треугольников путем сгиба квадрата с угла на угол.

 

 

 

 

Знать гигиенические требования при работе с бумагой

Уметь работать самостоятельно.

Планировать текущую работу.

 

 

17. Лепка по образцу. Морковка.

 

Знать названия овощей

Уметь раскатывать пластилин.

Оценивать свое изделие и изделие товарищей..

 

 

18. Лепка по образцу. Гриб.

 

 

 

 

Знать названия грибов.

Уметь раскатывать пластилин.

Соблюдать правильную осанку во время работы.

 

2 четверть (14 ч.)

  

 

19. Лепка по образцу. Бабочка.

 

Знать правила работы с пластилином.

Уметь работать с пластилином.

.Уметь планировать текущую работу.

 

 

20. Лепка по образцу. Ёж.

 

Знать названия животных.

Уметь находить ежа от других животных.

Умение объяснять, оказывать помощь.

 

 

21. Лепка по образцу. Цветок.

 

Знать гигиенические требования при работе с пластилином.

-Сравнение образца изделия

. Умения выслушать и повторить за учителем анализ образца изделия

 

 

22.  Резание полосы бумаги по длине

 

ТБ при работе с бумагой.

Уметь работать в парах.

Соблюдать правильную осанку во время работы.

 

 

23.  Резание полосы бумаги по размеченным кривым линиям.

 

Знать приемы работы с бумагой..

умение показать и назвать верх, низ, правую и левую сторону листа бумаги

Умение отвечать на отдельные вопросы.

 

 

24. Изготовление аппликации. Флажок.

 

Знать правую и левую стороны.

Уметь работать инструментами.

Слушать объяснение учителя, ответы товарищей

 

 

25. Симметричное вырезание из бумаги овощей. Помидор..

 

Знать названия овощей.

Уметь работать самостоятельно

Умение сравнивать.

Умение слушать, задавать вопросы.

 

 

26. Симметричное вырезание из бумаги фруктов. Яблоко.

 

Знать названия фруктов.

Уметь отличать фрукты от овощей.

Аккуратно выполнять работу.

 

 

27. Изготовление елочных гирлянд. Змейка.

 

Знать приемы работы с бумагой..

Уметь работать инструментами.

Оценивать свое изделие.

 

 

28. Изготовление елочных гирлянд. Цепочка.

 

Знать приемы работы с бумагой...

Уметь содержать в порядке рабочее место.

Оценивать свое изделие и изделие товарищей.

 

 

29. Изготовление елочных гирлянд. Гармошка.

 

Знать приемы работы с бумагой.

Уметь работать инструментами.

Соблюдать правильную осанку во время работы

 

 

30. Мастерская Деда Мороза. Елочные украшения.

 

Знать приемы работы с бумагой...

Уметь работать в парах.

Умение слушать, задавать вопросы

 

 

 

31. Изготовление по образцу птички из шишек ели.

 

Знать ТБ и санитарно-гигиенические средства

Уметь содержать в порядке рабочее место.

Соблюдать правильную осанку во время работы

 

 

32. Изготовление по образцу кораблика из скорлупы ореха.

 

Знать гигиенические требования при работе с пластилином.

-  Умения выслушать и повторить за учителем анализ образца изделия

Оценивать свое изделие

 

3 четверть (18 ч.)

 

33. Изготовление по образцу фруктов. Груша.

 

Знать названия фруктов.

Уметь отличать фрукты от овощей

Оценивать изделие товарищей.

 

 

34. Изготовление по образцу овощей. Картофель.

 

Знать названия овощей.

Уметь отличать овощи от фруктов.

Самоконтроль с помощью учителя.

 

 

35. Изготовление по образцу пингвина.

 

 

Знать пингвина, где живет.

Рационально использовать  материал.

Слушать объяснение учителя ,планировать свою работу.

 

 

36. Составление по образцу композиции из геометрических фигур. Домик.

 

Знать ТБ при работе с клеем и ножницами.

Уметь содержать в порядке рабочее место.

Аккуратно выполнять работу.

 

 

37. Составление по образцу композицию из геометрических фигур. Снеговик.

 

Знать центр, верх, низ.

Уметь разместить изделие на листе.

Краткая оценка своего изделия (достоинства, недостатки)

 

 

38. Составление по образцу орнамента из геометрических фигур. Квадрат.

 

Знать квадрат.

Отличать геом-ие фигуры друг от друга.

Соблюдать правильную осанку во время работы

 

 

39. Составление по образцу орнамента из геометрических фигур. Треугольники.

 

Знать треугольник.

Отличать геом-ие фигуры друг от друга

Умение слушать, задавать вопросы

 

 

40. Составление по образцу орнамента из геометрических фигур. Кругов.

 

Знать круг.

Отличать геом-ие фигуры друг от друга

Слушать объяснение учителя, ответы товарищей

 

 

41. Составление по образцу композиции: Лодочка.

 

Знать центр, верх, низ

Уметь разместить изделие на листе

Краткая оценка своего изделия (достоинства, недостатки)

 

 

42. Составление по образцу композиции: Фрукты.

 

Знать названия фруктов

Уметь отличать фрукты от овощей

Умение сравнивать.

Умение слушать, задавать вопросы

 

 

43. Составление по образцу композиции: Овощи.

 

Знать названия овощей

Уметь отличать овощи от фруктов

Аккуратно выполнять работу.

 

 

44. Резание и разрывание ниток разной длины.

 

ТБ при работе с нитками.

Уметь работать инструментами

Оценивать изделие товарищей

 

 

45. Наматывание ниток в клубок.

 

Знать где применяются нитки.

Уметь содержать в порядке рабочее место

Оценивать свое изделие.

 

 

46. Связывание цветных ниток.

 

Знать св-ва ниток: тонкие, толстые.

Уметь работать самостоятельно.

Краткая оценка своего изделия (достоинства, недостатки)

 

 

47. Витье шнура из толстых цветных ниток.

 

Знать цвета.

Уметь работать в парах

Аккуратно выполнять работу.

 

 

48. Завязывание узелков на конце шнурка.

 

Знать применение узлов.

Уметь применять на практике.

Слушать объяснение учителя, ответы товарищей

 

 

49. Изготовление кисточки из цветных ниток.

 

Знать применение кисточек.

Уметь работать в парах

Аккуратно выполнять работу.

 

 

50. Плетение косички.

 

Знать способы плетения.

Рационально использовать  материал

Умение слушать, задавать вопросы

 

4 четверть (16 ч.)

 

51. Лепка по образцу к сказке «Колобок»

 

Знать ТБ и санитарно-гигиенические средства

Уметь содержать в порядке рабочее место.

Планировать текущую работу.

 

 

52. Лепка по образцу. Скамейка.

 

Знать св-ва пластилина.

Уметь содержать в порядке рабочее место

Организовать свое рабочее место.

 

 

53. Лепка по образцу. Грибы.

 

Знать названия грибов.

Отличать грибы от  растений.

Краткая оценка своего изделия (достоинства, недостатки)

 

 

54. Лепка к сказке «Репка» (коллективная работа)

 

Знать последовательность работы.

Уметь работать в парах

Оказывать помощь, принимать помощь товарищей.

 

 

55. Аппликация. Овощи.

 

Знать овощи..

Уметь отличать овощи от фруктов.

Правильно располагать изделие.

 

 

56. Аппликация. Фрукты.

 

Знать фрукты.

Уметь отличать овощи от фруктов

Правильно  и последовательно излагать ход работы.

 

 

57. Аппликация. Цветы.

 

Знать цветы.

Уметь отличать листья от цветов.

Краткая оценка своего изделия (достоинства, недостатки

 

 

58. Аппликация. Орнамент в полосе.

 

Знать верх , низ, право, лево.

Рационально использовать  материал

Нацелить на выполнение поставленной задачи.

 

 

59. Аппликация. Орнамент в круге.

 

Знать круг.

 

Правильно располагать изделие.

 

 

60. Упражнения по вдеванию нитки в иголку.

 

ТБ при работе с иголкой.

Уметь работать самостоятельно.

Аккуратно выполнять работу.

 

 

61. Шитье по проколам способом «игла вверх-вниз».

 

Знать назначение иголки, ниток.

Уметь пользоваться инструментами при работе с нитками.

Краткая оценка своего изделия (достоинства, недостатки

 

 

62. Вышивание по готовым проколам геометрических фигур. Круг.

 

Знать ТБ и санитарно-гигиенические средства

Уметь содержать в порядке рабочее место

Планировать текущую работу.

 

 

63. Вышивание по готовым проколам геометрических фигур .Квадрат.

 

Знать приемы работы с нитками.

Уметь работать самостоятельно

Краткая оценка своего изделия (достоинства, недостатки)

 

 

64. Экскурсия на пришкольный участок.

 

Знать правила поведения на улице.

Уметь общаться  с товарищами.

Наблюдать, анализировать.

 

 

65. Вышивание по готовым проколам контуров овощей.

 

Знать последовательность работы.

Уметь работать инструментами

Правильно  и последовательно излагать ход работы.

 

 

66. Вышивание по готовым проколам контуров фруктов.

 

Знать последовательность работы.

Уметь пользоваться инструментами при работе с нитками.

Оценивать свое изделие.

 

 

 

 

 

 

 


НРК по трудовому обучению

 

Дата

Тема

Содержание

1.

 

Лепка по образцу предметов шаровидной формы (ягоды).

Беседа о ягодах нашего леса.

2.

 

Экскурсия на природу.

Сбор листьев, беседа о деревьях, растущих в нашем городе.

3.

 

Лепка предметов конической и грушевидной формы.

Беседа о фруктах и овощах, растущих в нашем городе.

4.

 

Изготовление гирлянд.

Беседа о праздновании Нового года в России.

5.

 

Изготовление совы по образцу.

Птицы Урала.

6.

 

Составление композиции по образцу: фрукты, овощи.

Фрукты и овощи, растущие в наших садах и огородах.

7.

 

Лепка деталей для макета «За грибами».

Беседа о грибах, растущих в наших лесах.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Содержание тем учебного курса

Работа с природным материалом

Экскурсии на природу в разное время года («Цветы на клумбах», «Снежки», «Лепка снеговика», «Иней на ветках», «Распускание почек на ветках», «Клумба весной» и др.).

Сбор листьев клена, березы, дуба. Панно из засушенных листьев «Осень», «Узор из засушенных листьев на полосе», «Иней на ветках зимой» и др.

Работа с пластилином

      Знакомство со свойствами пластилина, условиями хранения, подготовка к работе.

 Упражнения в раскатывании пластилина. Изготовление бубликов, баранок.
      Способ размазывания пластилина. Изготовление огурца, елочки способом размазывания на заготовках.

 Подбор пластилина по цвету. Изготовление овощей.
      Изготовление способом размазывания плоской игрушки.
      Лепка раскатыванием столбиков, плетенок, кренделей, батона, булочек.
      Упражнения в раскатывании столбиков разной толщины (понятия «длина», «толщина»). Изготовление улиток. Обыгрывание композиции «Семья улиток».
      Изготовление елок, самолетов. Обыгрывание композиции «Самолеты над лесом».
      Лепка шариков, орешков (скатывание шара). Повторение понятия величины (больше, меньше, еще меньше). Обыгрывание композиции «Гусеницы на листочке».
      Скатывание шара и столбика, лепка погремушки. Лепка печенья (овсяное). Обыгрывание композиции «Печенье и пирожные для куклы».
      Изготовление из столбиков лесенки-заборчика. Составление композиции «Улица».
      Лепка по образцу яблока, помидора (форма шара). Лепка по образцу предметов овальной формы (огурец, картофель, слива, банан). Составление композиции.
      Лепка: «Мишка-неваляшка», «Зайчик-неваляшка», «Птичка-невеличка» (с использованием природного материала), «Утенок и цыпленок», «Миска, вазочка, блюдечко». Обыгрывание композиции «Угощение для куклы».

Работа с бумагой

      Обыгрывание и наклеивание композиций: «Дождь идет», «Цветы на клумбе», «Узор на ковре», «Осень в лесу».

Обыгрывание, наклеивание на плоских макетах композиции «Зажглись в домах разноцветные огоньки».

Резание ножницами полосок. Изготовление цепочки, бабочки, разных узоров на панно.

 Складывание основы листа. Изготовление книжки, тетрадки.
      Изготовление складыванием бумаги летающих игрушек (стрела, змей, самолетик).
      Изготовление открытки из сложенных квадратов.
      Изготовление складыванием бумаги парусника, вертушки, вазы.
      Изготовление подарка «Цветы в вазе».

Складывание  — сгибание бумаги. Изготовление стаканчика, корзиночки, тюльпана объемного.

Резание ножницами полос, квадратов по сгибу. Аппликация предметов из геометрического материала.

Резание по кривой (разметка по шаблону). Аппликация.

Работа с нитками

      Сматывание клубка. Шнурок. Кисточка. Вышивание по проколам.

 

 

 

 

 


Требования к уровню подготовки учащихся

   

    К концу учебного года учащиеся должны знать и уметь:

-   выслушивать и повторять за учителем анализ образца изделия;

-  сравнивать образец изделия с натуральным объектом;

-  выполнять работы по словесной инструкции учителя с показом приемов изготовления;

- отвечать на вопросы учителя полными предложениями;

- оценивать своё изделие (аккуратное, красивое, похоже на образец и т. д.).

- умение показать и назвать верх, низ, правую и левую сторону листа бумаги;

-  разделять лист бумаги на равные части на глаз, правильно складывать по разным осям;

- правильно располагать лист бумаги, подставку, материалы на рабочей плоскости;

-  анализировать формы предметов (плоские и объемные) с помощью и под руководством учителя:

- показывать и называть основные геометрические формы (треугольник, квадрат, круг);

- узнавать и называть формы объемных предметов;

- иметь представление о величине предметов.

 

 

 

 

 

Учебно - тематический план

Тема

Количество часов

Работа с бумагой

29

Работа с природным материалом

6

Работа с пластилином

18

Работа с нитками

13

Всего

66

 

 

 

 

  

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Перечень учебно-методического обеспечения

 

1.

Программы специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII вида

Под ред. В.В. Воронковой

2008

2.

Дидактический материал по трудовому обучению.

В.И.Романина

1991

3.

Сказку сделаем из глины, теста, снега, пластилина.

И.С.Горичева, М.И.Нагибина

    1998

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Список литературы

 

1. Программа специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII вида под ред. В.В. Воронковой

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 


7. Учебно-тематическое планирование

по игротерапии

предмет

Класс ____1___  

Учитель   Бородулина Ольга Леонидовна __    

Количество часов

Всего _33_ часа; в неделю __1__ час.

Планирование составлено на основе результатов обследования детей психологом и учителем – дефектологом__________________________________

программа

Дополнительная литература: В.Башаева. Развитие психических познавательных процессов детей. Ярославль, Академия развиия,1999.

____________________________________________________________________

название, автор, издательство, год издания

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

7.1. Пояснительная записка

 к учебно-тематическому планированию по игротерапии в 1 классе.

     Программа коррекционно-развивающих занятий «Игротерапия» разработана для учащихся 1 класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений 8 вида  на основании результатов обследования детей психологом и учителем-дефектологом.

     Опираясь на выводы диагностических обследований, у учащихся  класса выявлены общие недостатки развития, поэтому в 1 классе надо комплексно решать следующие задачи:

·            Развитие и коррекция мелкой моторики пальцев рук.

·            Развитие и коррекция внимания и всех видов восприятия, в особенности -пространственного.

·            Активизация словаря.

·            Формирование познавательной деятельности.

·            Развитие эмоционально-волевой сферы.

·            Формирование коммуникативных навыков.

     Главная цель программы «Игротерапия» - коррекция и компенсация дефектов в развитии детей для успешной социализации в микрогруппе и в социуме.

     Содержание программы «Игротерапия» - это систематизированная коррекционная работа в форме коррекционно-развивающих игр и упражнений, которые специально предназначены для активизации психических процессов, развития умственных способностей, тренировки памяти и мышления, развития мелкой моторики рук, что даёт положительные результаты  в решении поставленных задач.

     Коррекционные игры и упражнения помогают лучше усваивать и закреплять знания, пробуждают интерес к изучаемым предметам, воспитывают у детей наблюдательность, обучают их приёмам логического мышления.

     При составлении занятий учитывался принцип  «от простого к сложному».

     Преодолевая первые трудности, дети испытывают большую радость и готовы перейти к более сложной игре, появляется вера в собственные силы.

    Занятия «Игротерапия» проводятся 1 раз в неделю.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 


7.2. Календарно-тематический план по игротерапии в 1 классе.

 

1 четверть

2 четверть

3 четверть

4 четверть

9 ч.

7 ч.

9 ч.

8 ч.

 

Дата

Тема

Кол-во часов

Коррекционная цель

1 четверть (9 ч.)

 

1.Коммуникативные навыки:

«Давайте познакомимся!», «Лица», «Паровозик».

1

Дать знания об основных способах общения: речи, мимике, жестах. Учить обращаться друг к другу по имени, формировать эмоциональный контакт со взрослыми и сверстниками.

 

2. Коммуникативные навыки:

     «Жесты», «Маски».

1

 

3. Коммуникативные навыки:

 «Будь внимателен к тем , кто рядом», «Тише, Танечка, не плачь», «Тропинка».

1

Способствовать установлению контакта с каждым ребёнком, формировать умение слушать взрослого, реагировать на обращённую речь, развивать внимание к окружающим, развивать память.

 

4. Коммуникативные навыки:

«Опиши друга», «Тропинка».

1

 

5. Развитие моторики:

«Кто самый ловкий», «Кулак-ладонь», «Лабиринт».

1

Развивать ручную ловкость, точность движения рук, чередование движений.

 

6. Зрительное восприятие формы:

«Найди и назови», «На какую фигуру похож».

1

Развивать зрительное восприятие, долговременную память, логическое мышление.

 

7. Зрительное восприятие цвета:

«Найди цветок для бабочки», «Найди пару».

1

Развивать сенсорное восприятие. Формировать положительное отношение к игре.

 

8. Коммуникативные навыки:

Игра с мячом «Назови по имени», «Опиши друга».

1

Развивать крупную и мелкую моторику рук, наблюдательность, долговременную память.

 

9. Развитие моторики пальцев рук. Раскрашивание картинок.

1

Развивать тонкую моторику и координацию движений, умение классифицировать, слушать инструкцию и выполнять задание по инструкции.

 

2 четверть (7 ч.)

 

10. Зрительное восприятие:

«У кого такое», «Лото».

1

Коррекция аналитико-синтетической деятельности в соотнесении контура предмета с его изображением.

 

11. Развитие коммуникативных навыков:

«Испорченный телефон», «Сочиняем дружно сказку» (по сюжетным картинкам).

1

Развивать устную речь, активизировать память, внимание.

 

12. Развитие коммуникативных навыков:

«Маленькие художники», «Дорисуй за другом».

1

Развивать воображение, умение слушать и понимать инструкцию.

 

13. Развитие мелкой моторики:

«Мозаика», «Лего-город», «Шнуровки».

1

Развивать мелкую моторику пальцев рук, тактильное восприятие.

 

14. Зрительное восприятие:

«Найди свою пару», «Куда идёт зайка».

1

Развивать логическое мышление, кратковременную память (запомнить названия игрушек, правильно передвигать их по намеченному пути).

 

15. Развитие мелкой моторики пальцев рук:

«Обведи по контуру», «Штриховка в разных направлениях».

1

Развивать тонкую моторику и координацию движений, умение классифицировать, слушать инструкцию и выполнять по ней задание.

 

16. Ориентировка в пространстве:

«У кого какой предмет», «Найди отличия».

1

Формирование умений ориентировки в окружающем, обогащение словаря, сравнивание двух предметов, одинаковых по значению. Развивать наблюдательность.

3 четверть (9 ч.)

 

17. Развитие коммуникативных навыков:

« Царевна-Несмеяна», «Если бы я был волшебником».

1

Развивать творческое воображение, формировать положительный эмоциональный контакт  с взрослым.

 

18. Слуховое восприятие:

«Цепочка слов», «Собери букет».

1

Учить  определять по  звуку  направление в пространстве, развивать слуховое восприятие; упражнять в выделении первого, последнего звука, в середине слова.

 

19. Зрительное восприятие:

«Найди похожее», «Угадай, чего не стало».

1

Развивать восприятие, долговременную память.

 

20. Соотнесение цвета «Какого цвета зима» (аппликация).

1

Развитие сенсорного восприятия.

 

21. Развитие речи:

«Разгадай загадку», «Сочини сказку».

1

Развитие связной речи, творческого воображения.

 

22. Развитие зрительного восприятия, мышления (собери паззл).

1

Развивать логическое мышление, зрительное восприятие.

 

23. Развитие мелкой моторики пальцев рук. «Мозаика».

1

Развивать тонкую моторику, творческое мышление.

 

24. Развитие мышления, произвольного внимания. «Угадай, о чём я рассказала».

1

Развивать умение узнавать предметы по их словесному описанию, с опорой на незаконченную картинку, развивать желание сотрудничать со взрослыми.

 

25. Развитие коммуникативных навыков. Игра с мячом «Вежливые слова».

1

Формировать уважение к окружающим, развивать умение слушать собеседника, формировать эмоциональную сферу учащихся, развивать речь.

4 четверть (8 ч.)

 

26. Развитие коммуникативных навыков:

«Цветик - семицветик», упражнения на формирование навыков  общения.

1

Развивать умение слушать собеседника, правильно строить взаимоотношения с одноклассниками, развивать эмоционально-волевую сферу.

 

27. Развитие речи:

«Дыхательная гимнастика», «Заучивание стихотворения».

1

Развивать долговременную память, кругозор и словарный запас детей, развивать силу голоса и речевого дыхания.

 

28. Развитие мышления:

«Отвечай быстро».

1

Упражнять в классификации предметов, сравнении и обобщении знаний.

 

29. Развитие речи:

«В магазине» (ролевая игра).

1

Развивать диалогическую речь, расширять и уточнять содержание пассивного и активного словаря. Развивать умение слушать собеседника, правильно общаться.

 

30. Зрительное восприятие и соотнесение цветов: аппликация «Какого цвета весна?»

1

Развивать сенсорное восприятие.

 

31. Развитие  мелкой моторики:

Конструкторы, мозаика, паззлы.

1

 

 

32. Развитие речи: составление рассказа по сюжетным картинкам.

33.  Развитие речи. Мини-инсценировки.

1

 

1

Расширять активный  словарь, развивать творческое воображение, эмоционально-волевую сферу.

 

 

 

 


7.3. Требования к уровню подготовки учащихся, обучающихся по данной программе.

 

     К концу учебного года у учащихся должно быть сформировано:

- позитивная мотивация к учебной деятельности;

- положительная динамика в коммуникативном развитии;

- адекватное  доброжелательное отношение к коллективу;

- навыки самоорганизации и самоконтроля;

- повыситься уровень речевой инициативы;

- ориентировка в пространстве;

- умение анализировать, обобщать и классифицировать предметы по группам;

- подготовленность учащихся к усвоению учебного материала по основным учебным предметам.

 

 

 

  

7.4. Перечень учебно-методического обеспечения

 

1.

Развитие психических познавательных процессов детей.

 

В.Башаева.

1999

2.

Развитие внимания детей.

Н.Черемошкина

1999

3.

Развитие восприятия детей.

В.Башаева

    1999

4.

Коммуникативная компетентность: сборник игр и упражнений.

Л.А.Дубина

2006

 

 

 

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал "Рабочая программа 1 класс коррекционная школа VIII вида"

Методические разработки к Вашему уроку:

Получите новую специальность за 3 месяца

Заведующий хозяйством

Получите профессию

Копирайтер

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Краткое описание документа:

Планирование составлено на основе Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений 8 вида под редакцией В.В. Воронковой, .Просвещение, 2008 г.

Учебник

В.В. Воронкова, И.В. Коломыткина_ «Букварь»

Скачать материал

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

6 610 238 материалов в базе

Скачать материал

Другие материалы

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

  • Скачать материал
    • 19.05.2015 2451
    • DOCX 1.1 мбайт
    • Рейтинг: 4 из 5
    • Оцените материал:
  • Настоящий материал опубликован пользователем Шульгина Ольга Николаевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

    Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.

    Удалить материал
  • Автор материала

    Шульгина Ольга Николаевна
    Шульгина Ольга Николаевна
    • На сайте: 8 лет и 10 месяцев
    • Подписчики: 0
    • Всего просмотров: 8407
    • Всего материалов: 5

Ваша скидка на курсы

40%
Скидка для нового слушателя. Войдите на сайт, чтобы применить скидку к любому курсу
Курсы со скидкой

Курс профессиональной переподготовки

Бухгалтер

Бухгалтер

500/1000 ч.

Подать заявку О курсе

Курс повышения квалификации

Методика преподавания информатики в начальных классах

72 ч. — 180 ч.

от 2200 руб. от 1100 руб.
Подать заявку О курсе

Курс повышения квалификации

Внедрение Федеральной образовательной программы начального общего образования

36/72/108 ч.

от 1700 руб. от 850 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 300 человек из 55 регионов

Курс повышения квалификации

Финансовая грамотность для обучающихся начальной школы в соответствии с ФГОС НОО

36 ч. — 144 ч.

от 1700 руб. от 850 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 542 человека из 67 регионов

Мини-курс

Эффективная самопрезентация

4 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 29 человек из 20 регионов

Мини-курс

Физическая культура и спорт: методика, педагогика, технологи

8 ч.

1180 руб. 590 руб.
Подать заявку О курсе

Мини-курс

Фокусировка и лидерство: достижение успеха в условиях стресса и перемен

4 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе