Муниципальное
бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя
общеобразовательная школа №4
|
Рассмотрено:
на методическом объединении
учителей технологии, ИЗО, музыки
протокол№
от «19» августа 2016
руководитель МО
__________ Портянко В.П.,
|
Согласовано:
на методическом совете
протокол №___
от «19» августа 2016
зам. директора по УВР
___________Калашникова.
|
Утверждено
Директор МБОУ СОШ №4
________
Краснова И.В.
|
Рабочая
программа по ИЗО
для
8 класса основного общего образования
(базовый
уровень)
срок реализации данной
программы 2016 – 2017 учебный год
|
Автор:
|
Трегуб Е.В.
учитель ИЗО
|
|
Квалификационная
категория:
|
б/к
|
г. Светлоград 2016
Пояснительная
записка
Рабочая
программа по изобразительному искусству составлено в соответствии с
требованиями федерального компонента Государственного образовательного
стандарта основного общего образования и авторской программы «Изобразительное
искусство. 5-9 классы» (Изобразительное искусство. Программа для
общеобразовательных учреждений. 5-9 классы./ Кузин В.С. Ломов С.П. Шорохов Е.В.–
М.: Дрофа, 2009.).
Время,
отводимое на проведение занятий по предмету ИЗО 8 класс – 35 часов
|
Раздел
обучения
|
Количество
часов
|
|
1.
Рисование с натуры (по представлению, по памяти) объектов окружающего мира.
Живопись. рисунок
|
13
часов
|
|
2.
Тематическое рисование и иллюстрирование
|
9
часов
|
|
3.Декоративное
рисование. Аппликация, изобразительные техники
|
8
часов
|
|
4.
Беседы
|
2
часа
|
|
5.
Урок-игра
|
2
часа
|
|
6.
Коллективная работа класса и макетирование
|
1
час
|
В
рабочей программе нашли отражение цели и задачи изучения изобразительного
искусства на ступени среднего образования, изложенные в пояснительной записке к
Примерной программе по изобразительному искусству. В ней также заложены
возможности предусмотренного стандартом формирования у обучающихся общеучебных
умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций.
Принципы
отбора основного и дополнительного содержания связаны с преемственностью целей
образования на различных ступенях и уровнях обучения, логикой внутрипредметных
связей, а также с возрастными особенностями развития учащихся.
В
современных условиях развития системы народного образования с особой остротой
встает проблема формирования духовного мира, эстетической культуры, мировоззренческих
позиций и нравственных качеств, художественных потребностей подрастающего
поколения. В этом деле важнейшее значение имеет искусство и прежде всего
изобразительное искусство, охватывающее целый комплекс
художественно-эстетических отношений личности к окружающей действительности.
Цель:
приобщение
к искусству как духовному опыту поколений, овладение способами художественной
деятельности, развитие индивидуальности, дарования и творческих способностей
ребенка.
Изучение
изобразительного искусства на ступени среднего общего образования направлено на
достижение следующих задач:
·
развитие
способности
к эмоционально-ценностному восприятию произведения изобразительного искусства,
выражению в творческих работах своего отношения к окружающему миру; формирование
понимания красоты, гармонии цветового богатства действительности;
·
способствовать
освоению школьниками знаний о мире пластических искусств:
изобразительном, декоративно-прикладном, архитектуре, дизайне; о формах их
бытования в повседневном окружении ребенка;
·
способствовать
овладению учащимися умениями, навыками, способами художественной
деятельности;
·
воспитание
эмоциональной отзывчивости и культуры восприятия произведений профессионального
и народного изобразительного искусства; нравственных и эстетических чувств;
любви к родной природе, своему народу, Родине, уважения к ее традициям,
героическому прошлому, многонациональной культуре;
·
ознакомление
с
творчеством выдающихся художников прошлого и настоящего.
Рабочая
программа содержит в себе такие разделы: «Рисование с натуры», «Тематическое
рисование», «Беседы» и «Тренировочные упражнения», «Декоративное рисование».
Рабочей
программой по изобразительному искусству в 5 - 8 классе предусмотрены три
основных вида художественной деятельности.
Основными
направлениями в художественной деятельности являются:
1.
Изобразительная
деятельность
(рисование с натуры, по представлению, по памяти – живопись, рисунок) – 14
часов
2.
Декоративно-
прикладная деятельность (декоративная работа – орнаменты,
росписи, эскизы оформления изделий, дизайн, аппликации, изобразительные
техники) – 20 часов
3.
Наблюдение
за видимым миром (беседа о перспективе) – 1 час
Эти
виды художественной деятельности тесно взаимосвязаны и дополняют друг друга в
решении поставленных программой задач.
Изобразительное
искусство как учебный предмет опирается на такие учебные предметы средней школы
как: литература, русский язык, музыка, технология, история, биология, что
позволяет почувствовать практическую направленность уроков изобразительного
искусства, их связь с жизнью.
На
уроках ИЗО используются следующие педагогические технологии:
-
интерактивный подход (творческие задания, использование интерактивных методов
обучения);
-эвристическое
обучение;
-
активное обучение;
-
метод проектов.
Особенности
организации художественной деятельности по направлениям.
Изобразительная
деятельность (рисование
с натуры, рисование на темы). Рисование с натуры (рисунок и живопись) включает
в себя изображение находящихся перед школьниками объектов действительности, а
также рисование их по памяти и по представлению карандашом, акварельными и
гуашевыми красками, пером и кистью.
Рисование
на темы – это рисование композиций на темы окружающей жизни, иллюстрирование
сюжетов литературных произведений, которое ведется по памяти, на основе
предварительных целенаправленных наблюдений, по воображению и сопровождается
выполнением набросков и зарисовок с натуры. В процессе рисования на темы
совершенствуются и закрепляются навыки грамотного изображения пропорций,
конструктивного строения, объема, пространственного положения, освещенности,
цвета предметов. Важное значение приобретает выработка у учащихся умения
выразительно выполнять рисунки.
Декоративно-прикладная
деятельность
(декоративная работа и дизайн) осуществляется в процессе выполнения учащимися
творческих декоративных композиций, составления эскизов оформительских работ
(возможно выполнение упражнений на основе образца). Учащиеся знакомятся с
произведениями народного декоративно-прикладного искусства.
Работы
выполняются на основе декоративной переработки формы и цвета реальных объектов
– листьев, цветов, бабочек, жуков и т.д., дети начинают рисовать карандашом, а
затем продолжают работу кистью, самостоятельно применяя простейшие приемы
народной росписи.
Во
время практических работ важно использование школьниками самых разнообразных
художественных материалов и техник: графических карандашей, акварели, гуаши,
пастели, цветных мелков, цветной тонированной бумаги, ретуши, линогравюры и
т.д.
Дизайн,
являясь разновидностью художественного творчества, синтезом изобразительного,
декоративно-прикладного, конструкторского искусства, художественной графики и
черчения, в современном мире определяет внешний вид построек, видов наземного
воздушного и речного транспорта, технических изделий и конструкций, рекламы,
мебели, посуды, упаковок, детских игрушек и т.д.
Дизайн,
в отличие от других видов художественного творчества органично соединяет
эстетическое и трудовое воспитание, так как это процесс создания вещи (от
замысла до изготовления в материале).
Дизайн
вещей занимает в жизни детей важнейшее место, особенно в наше время, когда мир
детей перенасыщен промышленной продукцией.
Детское
дизайнерское творчество способствует появлению вещей, придуманных и
изготовленных самими детьми, которые особо ценятся ими, становятся любимыми. В
этом процессе учащиеся познают радость созидания и приобретенного опыта,
получают удовольствие от использования собственных изделий. Также этот процесс
стимулирует художественные и творческие таланты.
В содержание
предмета входит эстетическое восприятие действительности и искусства (ученик -
зритель), практическая художественно-творческая деятельность учащихся (ученик -
художник). Это дает возможность показать единство и взаимодействие двух сторон
жизни человека в искусстве, раскрыть характер диалога между художником и
зрителем, избежать преимущественно информационного подхода к изложению
материала. При этом учитывается собственный эмоциональный опыт общения ребенка
с произведениями искусства, что позволяет вывести на передний план
деятельностное освоение изобразительного искусства.
В
основе программы лежит тематический принцип планирования учебного материала,
что отвечает задачам нравственного, трудового, эстетического и патриотического
воспитания школьников, учитывает интересы детей, их возрастные особенности.
Блоки
объединяют конкретные темы уроков, учебных заданий независимо от вида занятий
(рисование с натуры, на тему, беседа по картинам художников и т.д.), что
позволяет более полно отразить в изобразительной деятельности времена года,
более обстоятельно построить межпредметные связи с другими уроками, учесть
возрастные особенности детей, их познавательные и эстетические интересы.
В
процессе учебной работы дети должны получить сведения о наиболее выдающихся произведениях
отечественных и зарубежных художников, познакомиться с отличительными
особенностями видов и жанров изобразительного искусства, сформировать
представление о художественно-выразительных средствах изобразительного
искусства (композиция, рисунок, цвет, колорит, светотень и т.п.), получить
теоретические основы изобразительной грамоты.
Изобразительное
искусство 8 класс.
Требования
к уровню усвоения учебного предмета
Результаты
обучения представлены в данном разделе и содержат три компонента: знать/понимать
– перечень необходимых для усвоения каждым учащимся знаний; уметь
– владение конкретными умениями и навыками; выделена также группа умений,
которыми ученик может пользоваться во внеучебной деятельности – использовать
приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни.
В
результате изучения изобразительного искусства ученик 8 класса к концу учебного
года должен
знать/понимать
-
социальную функцию изобразительного искусства, основные отличия различных
течений и направлений изобразительного искусства конца 19 начала 20 века,
традиции русской реалистической художественной школы;
-последовательность
ведения работы по любому виду художественно-творческой деятельности – по
рисунку, живописи, тематической или декоративной композиции;
-
систему ведущих теоретических понятий по изобразительной грамоте.
уметь
·
Самостоятельно
проводить развернутый анализ идейного содержания и художественных достоинств
произведений изобразительного искусства, соотнося их с произведениями
литературы, музыки, близкими по содержанию и эстетическому воздействию;
·
Активно
использовать теоретические знания основ изобразительной грамоты в работах
любого вида художественного творчества;
·
Самостоятельно
применять художетсвенно-выразительные средства, наиболее подходящие для
воплощения замысла.
использовать
приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
·
самостоятельной
творческой деятельности;
·
обогащения
опыта восприятия произведений изобразительного искусства;
·
оценки
произведений искусства (выражения собственного мнения) при посещении выставок,
музеев изобразительного искусства, народного творчества и др.;
·
овладения
практическими навыками выразительного использования линии и штриха, пятна,
цвета, формы, пространства в процессе создания композиций.
Формы
контроля знаний, умений, навыков (текущего, рубежного, итогового)
Критерии
оценки устных индивидуальных и фронтальных ответов
1. Активность
участия.
2. Умение собеседника
прочувствовать суть вопроса.
3. Искренность
ответов, их развернутость, образность, аргументированность.
4. Самостоятельность.
5. Оригинальность
суждений.
Критерии
и система оценки творческой работы
1. Как решена
композиция: правильное решение композиции, предмета, орнамента (как
организована плоскость листа, как согласованы между собой все компоненты
изображения, как выражена общая идея и содержание).
2. Владение
техникой: как ученик пользуется художественными материалами, как использует
выразительные художественные средства в выполнении задания.
3. Общее
впечатление от работы. Оригинальность, яркость и эмоциональность созданного
образа, чувство меры в оформлении и соответствие оформления работы.
Аккуратность всей работы.
Из
всех этих компонентов складывается общая оценка работы обучающегося.
Формы
контроля уровня обученности
1. Викторины
2. Кроссворды
3. Отчетные
выставки творческих (индивидуальных и коллективных) работ
4. Тестирование
Средства
обучения.
· Учебные
столы, с возможностью остановки наклона рабочей плоскости и размещения красок и
др. инструментов.
· Тумбочка
на колесах для технических средств обучения.
· Доска
большая универсальная (с возможностью магнитного крепления и зажима для
плакатов)
· Стеллажи
для хранения детских работ, художественных материалов, методического фонда.
Технические
средства обучения. телевизор, компьютер, интерактивная доска
Таблицы
(комплекты)Хохлома,
Гжель, Урало-сибирская роспись, Полхов-Майдан, Мезенская роспись. Дымковская
игрушка. Жостово, Введение в цветоведение. 16 штук, Декоративно-прикладное
искусство. 12 штук
Методический
комплекс.
· Коллекция
изделий декоративно-прикладного искусства и народных промыслов
· Репродукции
картин разных художников.
· Муляжи для
рисования (2 набора)
· Серии
фотографий и иллюстраций природы.
· Фотографии
и иллюстрации животных.
· Тела
геометрические (1 набор)
· Предметы
для натурной постановки (кувшины, часы, вазы и др.).
· Таблицы
последовательного рисования по темам и классам (в папках)
· Детские
работы как примеры выполнения творческих заданий.
Видеоматериалы
1.
Коллекция
для видео «Чудеса Света»
2.
Коллекция
для видео «Музеи России. Эрмитаж»
3.
Коллекция
видео «Виды и жанры изобразительного искусства»
Учебно-методический
комплекс, применяемый на уроках ИЗО
ЛИТЕРАТУРА
Учебно-методическое
обеспечение
1.
Сборник нормативных документов. Искусство: Федеральный компонент
государственного стандарта. Федеральный базисный учебный план и примерные
учебные планы. – М.: Дрофа, 2008.
2.
Изобразительное
искусство. Программа для общеобразовательных учреждений. 5-9 классы./Игнатьев
С.Е. Коваленко П.Ю. Кузин В.С. Ломов С.П. Шорохов Е.В.– М.: Дрофа, 2009.
а)
основная литература:
Абрамова
М. А. Беседы и дидактические игры на уроках по изобразительному искусству: 1-4
кл. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2002. – 128 с.
Дроздова
С. Б. Изобразительное искусство. 6 класс: Поурочные планы по учебнику В. С.
Кузина./ – Волгоград: Учитель - АСТ, 2006. – 186 с.
Стасевич
В. Н. Пейзаж. Картина и действительность. Пособие для учителей. – М.:
Просвещение, 1978. – 136 с.
б)
дополнительная литература для учителя
Комарова
Т. С., Савенков А. И. Коллективное творчество детей. – М.: Российское
педагогическое агентство, 1998. – 98 с.
Комарова
Т. С. Народное искусство в воспитании детей. – М.: Российское педагогическое
агентство, 1997. – 112 с.
Компанцева
Л. В. Поэтический образ природы в детском рисунке. – М.: Просвещение, 1985. –
75 с.
Курочкина
Н. А. Детям о книжной графике. – СПб.: Акцидент, 1997. – 63 с.
Курочкина
Н. А. Знакомство с натюрмортом. – СПб.: Акцидент, 1998. – 72
Курочкина
Н. А. Дети и пейзажная живопись. Времена года. Учимся видеть, ценить, создавать
красоту. – СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2003 – 234 с.
Лялина
Л. А. Дизайн и дети: Методические рекомендации. – М.: ТЦ Сфера, 2006. – 96 с.
Основы
рисунка. - М.: АСТ, 2004.- 43 с.
Пауэл
У. Ф. Цвет и как его использовать. – М.: Астрель: АСТ, 2005. – 68 с.
Свиридова
О. В. Изобразительное искусство. 5-8 классы: проверочные и контрольные
тесты. – Волгоград: Учитель, 2008. – 93 с.
Трофимова
М. В., Тарабарина Т. И. И учеба, и игра: изобразительное искусство. Популярное
пособие для родителей и педагогов. – Ярославль: Академия развития, 1997.- 192
с.
Шпикалова
Т. Я. Основы народного и декоративно-прикладного искусства для школ с углубленным
изучением предметов художественно-эстетического цикла (1-4 кл.)
Шпикалова
Т. Я., Величкина Г. А. Основы народного и декоративно-прикладного искусства. –
М.: Мозаика-Синтез, 1998.
Под
ред. Т. Я. Шпикаловой. Бабушкины уроки: Народное искусство Русского Севера:
занятия с младшими шк-ми: Учеб.-метод. пособие. – М.: Гуманит. изд. центр
ВЛАДОС, 2001.
Под
ред. Т. Я. Шпикаловой. Возвращение к истокам: Народное искусство и детское
творчество: Учеб.-метод. пособие. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2001.
Под
ред. Т. Я. Шпикаловой. Детям – о традициях народного мастерства. Осень:
Учеб.-метод. пособие / В 2 ч. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2001.
Шпикалова
Т. Я. Метод. пособие к учебнику изобразительное искусство 1 кл. – М.:
Просвещение, 2000.
в)
дополнительная литература для учащихся:
Вильчинский
В. М. Учитесь рисовать: Альбом для 3 класса. – Киев: Радянська школа, 1983 – 72
с.
Порте
П. Учимся рисовать человека / Пер. с фр. Э. А. Болдиной. – М.: ООО «Мир книги»,
2005.- 123 с.
Порте
П. Учимся рисовать окружающий мир / Пер. с фр. Э. А. Болдиной. – М.: ООО «Мир
книги», 2005. – 124 с.
Порте
П. Учимся рисовать диких животных / Пер. с фр. Э. А. Болдиной. – М.: ООО «Мир
книги», 2005. – 122 с.
Порте
П. Учимся рисовать от А до Я / Пер. с фр. Э. А. Болдиной. – М.: ООО «Мир
книги», 2005. – 123 с.
Ушакова
О. Д. Великие художники: Справочник школьника. – СПб.: Издательский Дом
«Литера», 2004. – 37 с.
Учебно-тематический
план.
|
Раздел
|
Количество
часов
|
Практические
занятия
|
Лекции
|
|
Искусство моего
народа
|
9
|
|
|
|
Труд и искусство
|
7
|
|
|
|
В мире
декоративного искусства
|
11
|
|
|
|
Изобразительное
искусство в жизни людей
|
8
|
|
|
|
Всего:
|
35
|
35
|
0
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.