Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Иностранные языки / Рабочие программы / Рабочая программа 8 класс кузовлев
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • Иностранные языки

Рабочая программа 8 класс кузовлев

библиотека
материалов


Содержание


  1. Пояснительная записка – 2-4


  1. Содержание рабочей программы учебного предмета –5-7


  1. Требования к уровню подготовки обучающихся на конец учебного  года – 8-9


  1. Перечень учебно-методического обеспечения и описание учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса – 9


  1. Календарно-тематическое планирование – 10-44

6. Лист регистрации изменений – 45





















Пояснительная записка

Рабочая программа по английскому языку составлена на основе федерального закона от 29.12.2012 N 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации", приказа Министерства образования РФ от 05 марта 2004 года № 1089 «Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования», примерной программы основного общего образования по английскому языку, санитарно-эпидемиологических правил и норматив СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях» (в ред. Изменений № 1, утв. Постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 29.06.2011 N 85); постановления Главного государственного санитарного врача РФ от 29.12.2010 N 189 (ред. от 25.12.2013) "Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 "Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях" (вместе с "СанПиН 2.4.2.2821-10. Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных организациях. Санитарно-эпидемиологические правила и нормативы") (Зарегистрировано в Минюсте России 03.03.2011 N 19993), методических рекомендаций «О преподавании иностранных языков в 2016 - 2017 учебном году в общеобразовательных учреждениях Липецкой области».

Данная программа предназначена для организации процесса обучения английскому языку в образовательных учреждениях основного общего образования на основе УМК «English» (8 кл.) авторов В. П. Кузовлева, Н. М. Лапа, Э. Ш. Перегудовой и др. (издательство «Просвещение»). В настоящей программе учтены основные положения Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России. При разработке данной программы соблюдена преемственность с рабочей программой обучения английскому языку в начальной школе.

Основные цели и задачи обучения английскому языку (АЯ) в основной школе направлены на:

формирование у учащихся более глубокого представления о роли и значимости АЯ в жизни современного человека и поликультурного мира, приобретение нового опыта использования АЯ как средства межкультурного общения, как инструмента познания мира и культуры других народов;

дальнейшее развитие гражданской идентичности, чувства патриотизма и гордости за свой народ, свой край, свою страну и осознание своей этнической и национальной принадлежности через изучение языков и культур, общепринятых человеческих и базовых национальных ценностей;

дальнейшее развитие активной жизненной позиции. Учащиеся основной школы должны иметь возможность обсуждать актуальные события из жизни, свои собственные поступки и поступки своих сверстников, выражать своё отношение к происходящему, обосновывать собственное мнение, что будет способствовать их дальнейшей социализации и воспитанию граждан России;

дальнейшее формирование коммуникативной компетенции, то есть способности и готовности общаться с носителями языка на уровне своих речевых возможностей и потребностей в разных формах: устной (говорение и аудирование) и письменной (чтение и письмо). У учащихся продолжится работа по расширению лингвистического кругозора, у них углубится представление о строе изучаемого языка и его основных отличиях от родного языка;

дальнейшее развитие основ коммуникативной культуры. Учащиеся научатся ставить и решать более сложные коммуникативные задачи, адекватно использовать более широкий диапазон речевых и неречевых средств общения, на новый уровень развития поднимется способность соблюдать речевой этикет, быть вежливыми и доброжелательными речевыми партнерами;

продолжение формирования уважительного отношения к чужой (иной) культуре через знакомство с культурой англоязычных стран;

формирование более глубокого осознания особенностей культуры своего народа;

дальнейшее развитие способности представлять на АЯ родную культуру в письменной и устной форме общения;

достижение более высокого уровня положительной мотивации и устойчивого учебно-познавательного интереса к предмету «Иностранный язык».

Должен осуществиться переход от приобретённого в начальной школе умения выполнять наиболее рациональным способом различные виды учебных заданий к учебной деятельности с элементами самообразования и саморазвития. Обучение на ступени основного общего образования призвано заложить основы успешной учебной деятельности по овладению АЯ на завершающей ступени образования.

В настоящее время обучение ИЯ рассматривается как одно из приоритетных направлений модернизации современного школьного образования, что обусловлено целым рядом причин.

Коренным образом изменился социальный статус ИЯ как учебного предмета. Цивилизационные изменения общепланетарного масштаба (глобализация, поликультурность, информатизация, взаимозависимость стран и культур) в совокупности с переменами, произошедшими в последние десятилетия внутри страны (изменение социально-экономических и политических основ Российского государства, открытость и интернационализация всех сфер общественной жизни, расширение возможностей международного и межкультурного общения, необходимость интеграции в мировое сообщество), привели к возрастанию роли ИЯ в жизни личности, общества и государства. Из предмета, не имевшего реального применения и находившегося в сознании учащихся на одном из последних мест по степени значимости, ИЯ превратился в средство, реально востребованное личностью, обществом и государством.

Иноязычная грамотность способствует:

повышению конкурентоспособности государства, перестройке экономики внутри страны (самый большой барьер при осуществлении совместных международных проектов, создании совместных предприятий – языковой и культурный);

вхождению, интеграции государства в мировое экономическое и культурное сообщество;

доступу к информационной «вселенной» и новейшим информационным технологиям.

Иноязычную грамотность в сложившихся условиях следует рассматривать как экономическую категорию. Интегрируясь с техническими науками, материальным производством, она превращается в непосредственную производительную силу.

Роль ИЯ как учебного предмета возрастает также в связи с введением ФГОС, где «развитие личности обучающегося на основе универсальных учебных действий, познание и освоение мира составляют цель и основной результат образования». Переход от знаниевой парадигмы к образовательной делает огромный образовательный потенциал предмета «Иностранный язык» особо востребованным. «Иностранный язык» поистине уникален по своим образовательным возможностям и способен внести свой особый вклад в главный результат образования – воспитание гражданина России.

ИЯ рассматривается как важнейшее средство воспитательного воздействия на личность. Будучи частью, инструментом культуры, ИЯ формирует личность человека через заложенные в языке видение мира, менталитет, отношение к людям и т. д., то есть через культуру народа, пользующегося данным языком как средством общения.

ИЯ открывает непосредственный доступ к огромному духовному богатству другого народа, повышает уровень гуманитарного образования ученика, способствует будущему вхождению в мировое сообщество благодаря воспитанию уважения к иным культурам. Знакомство с культурой народа (народов) изучаемого языка способствует более глубокому осознанию своей родной культуры, воспитанию патриотизма и интернационализма. Знание ИЯ и культуры устраняет барьеры недоверия, даёт возможность нести и распространять свою культуру, создавать положительный образ своей страны за рубежом.

Особое внимание отводится дальнейшему развитию умения учиться. Школьники овладевают рациональными приемами изучения ИЯ и универсальными учебными действиями: пользоваться различными словарями и другой справочной литературой, находить информацию в Интернете, использовать электронные образовательные ресурсы, ориентироваться в информационно-образовательной среде и т. д.

Обучение межкультурному общению способствует:

формированию активной жизненной позиции учащихся. На уроках ИЯ они получают возможность обсуждать актуальные проблемы и события, свои собственные поступки и поступки своих сверстников, учиться выражать своё отношение к происходящему, обосновывать собственное мнение. Всё это облегчает их дальнейшую социализацию;

развитию коммуникативной культуры. Школьники учатся технике общения, овладевают речевым этикетом, стратегией и тактикой диалогического и группового общения, учатся быть вежливыми, доброжелательными речевыми партнёрами;

общему речевому развитию учащихся. Они учатся более осознанно и внимательно относиться к выбору способов и средств для выражения своих мыслей, совершенствуют умение планировать своё речевое поведение, ставить и решать коммуникативные задачи, развивать способность адекватно использовать имеющиеся речевые и неречевые средства общения;

воспитанию внимательного отношения к тексту, формируя вдумчивого чтеца, – качество, присущее каждому культурному человеку;

расширению филологического кругозора через осознание особенностей своего мышления. На основе сопоставления ИЯ с родным языком происходит уяснение того, что существуют разные способы выражения и оформления мыслей.

Изучение ИЯ вносит заметный вклад в культуру умственного труда, готовит учеников к успешной социализации после окончания образовательного учреждения, учит успешно выстраивать отношения с другими людьми, работать в группе и коллективе. Владение общением на ИЯ стало сегодня одним из условий профессиональной компетенции специалиста, поскольку знание ИЯ может существенно повлиять на его образовательные и самообразовательные возможности, выбор профессии и перспективу карьерного роста.


Описание  места  учебного  предмета  в  учебном  плане

В соответствии с базовым учебным планом на изучение ИЯ в 8 классе отводится 3 часа в неделю. Общее количество учебных часов в 8 классе - 100.


диалог этикетного характера - начинать, поддерживать и заканчивать разговор; поздравлять, выражать пожелания и реагировать на них; выражать благодарность; вежливо переспрашивать, отказываться, соглашаться;

диалог-расспрос - запрашивать и сообщать фактическую информацию (кто? что? как? где? куда? когда? с кем? почему?), переходя с позиции спрашивающего на позицию отвечающего; целенаправленно расспрашивать, "брать интервью";

диалог - побуждение к действию - обращаться с просьбой и выражать готовность/отказ ее выполнить; давать совет и принимать/не принимать его; приглашать к действию/взаимодействию и соглашаться/не соглашаться принять в нем участие; делать предложение и выражать согласие/несогласие принять его, ОБЪЯСНЯТЬ ПРИЧИНУ;

диалог - обмен мнениями - выражать точку зрения и соглашаться/не соглашаться с ней; высказывать одобрение/неодобрение; выражать сомнение, эмоциональную оценку обсуждаемых событий (радость/огорчение, желание/нежелание), ЭМОЦИОНАЛЬНУЮ ПОДДЕРЖКУ ПАРТНЕРА, В ТОМ ЧИСЛЕ С ПОМОЩЬЮ КОМПЛИМЕНТОВ.

Комбинирование указанных видов диалога для решения более сложных коммуникативных задач.

Монологическая речь:

- кратко высказываться о фактах и событиях, используя такие коммуникативные типы речи, как описание/характеристика, повествование/сообщение, эмоциональные и оценочные суждения;

- передавать содержание, основную мысль прочитанного с опорой на текст;

- делать сообщение по прочитанному/услышанному тексту;

- выражать и аргументировать свое отношение к прочитанному.

Аудирование

Восприятие на слух и понимание несложных текстов с разной глубиной и точностью проникновения в их содержание (с полным

пониманием, с пониманием основного содержания, с выборочным пониманием) в зависимости от коммуникативной задачи и стиля текста.

Формирование умений:

- выделять основную информацию в воспринимаемом на слух тексте и ПРОГНОЗИРОВАТЬ ЕГО СОДЕРЖАНИЕ;

- выбирать главные факты, опуская второстепенные;

- выборочно понимать необходимую информацию прагматических текстов с опорой на языковую догадку, контекст;

- игнорировать неизвестный языковой материал, несущественный для понимания.

Чтение

Чтение и понимание текстов с различной глубиной и точностью проникновения в их содержание (в зависимости от вида чтения):

- с пониманием основного содержания (ознакомительное чтение);

- с полным пониманием содержания (изучающее чтение);

- с выборочным пониманием нужной или интересующей информации (просмотровое/поисковое чтение).

Использование словаря независимо от вида чтения.

Чтение с пониманием основного содержания аутентичных текстов на материалах, отражающих особенности быта, жизни, культуры стран изучаемого языка.

Формирование умений:

- определять тему, содержание текста по заголовку;

- выделять основную мысль;

- выбирать главные факты из текста, опуская второстепенные;

- устанавливать логическую последовательность основных фактов текста.

Чтение с полным пониманием содержания несложных аутентичных адаптированных текстов разных жанров.

Формирование умений:

- полно и точно понимать содержание текста на основе его информационной переработки (раскрытие значения незнакомых слов, грамматический анализ, составление плана);

- оценивать полученную информацию, выражать свое мнение;

- КОММЕНТИРОВАТЬ/ОБЪЯСНЯТЬ ТЕ ИЛИ ИНЫЕ ФАКТЫ, ОПИСАННЫЕ В ТЕКСТЕ.

Чтение с выборочным пониманием нужной или интересующей информации - умение просмотреть текст (статью ИЛИ НЕСКОЛЬКО СТАТЕЙ ИЗ ГАЗЕТЫ, ЖУРНАЛА) и выбрать информацию, которая необходима или представляет интерес для учащихся.

Письменная речь

Развитие умений:

- делать выписки из текста;

- писать короткие поздравления (с днем рождения, другим праздником), выражать пожелания;

- заполнять формуляр (указывать имя, фамилию, пол, возраст, гражданство, адрес); - писать личное письмо по образцу/БЕЗ ОПОРЫ НА ОБРАЗЕЦ (расспрашивать адресата о его жизни, делах, сообщать то же о себе, выражать благодарность, просьбу), используя материал тем, усвоенных в устной речи, употребляя формулы речевого этикета, принятые в стране изучаемого языка.

Языковые знания и навыки

Орфография

Правила чтения и орфографии и навыки их применения на основе изучаемого лексико-грамматического материала.

Произносительная сторона речи

Навыки адекватного произношения и различения на слух всех звуков изучаемого иностранного языка, соблюдения ударения и интонации в словах и фразах, ритмико-интонационные навыки произношения различных типов предложений, ВЫРАЖЕНИЕ ЧУВСТВ И ЭМОЦИЙ С ПОМОЩЬЮ ЭМФАТИЧЕСКОЙ ИНТОНАЦИИ.

Лексическая сторона речи

Навыки распознавания и употребления в речи лексических единиц, обслуживающих ситуации в рамках тематики основной школы, наиболее распространенных устойчивых словосочетаний, оценочной лексики, реплик-клише речевого этикета, характерных для культуры стран изучаемого языка; основные способы словообразования: аффиксации, словосложения, конверсии.

    • Грамматическая сторона речи

Признаки нераспространенных и распространенных простых предложений, безличных предложений, сложносочиненных и сложноподчиненных предложений, использования прямого и обратного порядка слов. Навыки распознавания и употребления в речи.

Признаки глаголов в наиболее употребительных временных формах действительного и страдательного залогов, модальных глаголов и их эквивалентов, существительных в различных падежах, артиклей, относительных, неопределенных/неопределенно-личных местоимений, прилагательных, наречий, степеней сравнения прилагательных и наречий, предлогов, количественных и порядковых числительных. Навыки их распознавания и употребления в речи.

Социокультурные знания и умения

Осуществление межличностного и межкультурного общения с применением знаний о национально-культурных особенностях своей страны и страны/стран изучаемого языка, полученных на уроках иностранного языка и в процессе изучения других предметов.

Знание:

- значения изучаемого иностранного языка в современном мире; - наиболее употребительной фоновой лексики, реалий;

- современного социокультурного портрета стран, говорящих на изучаемом языке; - культурного наследия стран изучаемого языка.

Овладение умениями:

- представлять родную культуру на иностранном языке; - находить сходство и различие в традициях своей страны и страны/стран изучаемого языка;

- оказывать помощь зарубежным гостям в ситуациях повседневного общения.

Компенсаторные умения

Развитие умений выходить из положения при дефиците языковых средств, а именно: использовать при говорении переспрос, перифраз, синонимичные средства, мимику, жесты; при чтении и аудировании - языковую догадку, прогнозирование содержания.

Учебно-познавательные умения

Овладение специальными учебными умениями:

- осуществлять информационную переработку иноязычных текстов; - пользоваться словарями и справочниками, в том числе электронными;

- участвовать в проектной деятельности, в том числе межпредметного характера, требующей использования иноязычных источников информации.





Требования к уровню подготовки обучающихся на конец учебного года

В результате изучения иностранного языка ученик должен:

знать/понимать:

- основные значения изученных лексических единиц (слов, словосочетаний); основные способы словообразования (аффиксация, словосложение, конверсия);

- особенности структуры простых и сложных предложений изучаемого иностранного языка; интонацию различных коммуникативных типов предложения;

- признаки изученных грамматических явлений (видо-временных форм глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);

- основные нормы речевого этикета (реплики-клише, наиболее распространенная оценочная лексика), принятые в стране изучаемого языка;

- роль владения иностранными языками в современном мире; особенности образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка (всемирно известные достопримечательности, выдающиеся люди и их вклад в мировую культуру), сходство и различия в традициях своей страны и стран изучаемого языка;

уметь:

говорение:

- начинать, вести/поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;

- расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом, опираясь на изученную тематику и усвоенный лексико-грамматический материал;

- рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее, сообщать краткие сведения о своем городе/селе, своей стране и стране изучаемого языка;

- делать краткие сообщения, описывать события/явления (в рамках изученных тем), передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного, выражать свое отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей;

- использовать перифраз, синонимичные средства в процессе устного общения;

аудирование:

- понимать основное содержание коротких, несложных аутентичных прагматических текстов (прогноз погоды, программы теле-/радиопередач, объявления на вокзале/в аэропорту) и выделять значимую информацию;

- понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ); уметь определять тему текста, выделять главные факты, опуская второстепенные;

- использовать переспрос, просьбу повторить;

чтение:

- ориентироваться в иноязычном тексте; прогнозировать его содержание по заголовку;

- читать аутентичные тексты разных жанров с пониманием основного содержания (определять тему, основную мысль; выделять главные факты, опуская второстепенные; устанавливать логическую последовательность основных фактов текста);

- читать несложные аутентичные тексты разных стилей с полным и точным пониманием, используя различные приемы смысловой переработки текста (языковую догадку, анализ, выборочный перевод), оценивать полученную информацию, выражать свое мнение;

- читать текст с выборочным пониманием нужной или интересующей информации;

письменная речь:

- заполнять анкеты и формуляры;

- писать поздравления, личные письма с опорой на образец: расспрашивать адресата о его жизни и делах, сообщать то же о себе, выражать благодарность, просьбу, употребляя формулы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

- социальной адаптации; достижения взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка, установления в доступных пределах межличностных и межкультурных контактов;

- создания целостной картины полиязычного, поликультурного мира, осознания места и роли родного языка и изучаемого иностранного языка в этом мире;

- приобщения к ценностям мировой культуры через иноязычные источники информации (в том числе мультимедийные), через участие в школьных обменах, туристических поездках, молодежных форумах;

- ознакомления представителей других стран с культурой своего народа; осознания себя гражданином своей страны и мира.


Описание  учебно-методического  и  материально-технического  обеспечения  образовательного  процесса

1. В.П. Кузовлев, Н.М. Лапа, Э.Ш. Перегудова, И.П. Костина, Е.В. Кузнецова, О.В. Дуванова, Ю.Н. Кобец « English 8»: Учебник – англ.яз. для 8 кл. общеобразоват. организаций в комплекте с аудиокурсом (СД) - Москва Просвещение 2015

2. В.П. Кузовлев, Н.М. Лапа, Э.Ш. Перегудова и др. Английский язык. Рабочая программа 5-9 классы. М.: «Просвещение», 2011

3. В.П. Кузовлев и др. Книга для учителя Москва Просвещение 2014

3. В.П. Кузовлев и др. Рабочая тетрадь Москва Просвещение 2016

4. В.П. Кузовлев и др. Книга для чтения Москва Просвещение 2016

5. В.П. Кузовлев и др. Контрольные задания 8 класс Москва Просвещение 2016

6. Интернет-поддержка www.prosv.ru/umk/we











Календарно-тематическое поурочное планирование УМК “English-8” (серия УМК 2-11)

Авторы: В.П. Кузовлев, Н.М. Лапа, Э.Ш. Перегудова, И.П. Костина, О.В. Дуванова, Ю.Н. Кобец М.: Просвещение, 2014

I четверть (32 урока)

лексический:
to go sightseeing, to go sunbathing, again, to look forward to; to miss (
из книги для чтения);
грамматический:
(
для повторения)
Past Simple, Past
Progressive, Past
Perfect,
словообразование
(
сложные слова)
ex. 2.1), 2); 3;
4.1)
; LLN 1

лексический:
to go sightseeing,
to go sunbathing,
again, to look forward to;
грамматический:
(
для повторения)
Past Simple, Past
Progressive, Past
Perfect,
словообразование
(
сложные слова)
ex. 1

лексический:
to go sightseeing,
to go sunbathing;
грамматический:
(
для повторения)
Past Simple, Past
Progressive, Past
Perfect,
словообразование
(
сложные слова)
ex. 1; 2.2); 3;
4.1); 5.1), 2), !3);
LLN 1

ex. 4.2)* (AB
ex. 1)



2

Lesson 2
Are you
glad to be back to
school?


Ты рад вернуться в школу?

Формирование грамматических навыков говорения
(совершенствование лексических навыков говоре-
ния)

Тема: «Школа: изучаемые предметы, школьные и внешкольные
мероприятия»;
знакомство с тем, когда начинается учебный год в Великобритании, с каким настроением британские сверстники возвращаются в школу
после каникул

лексический:
glad (to be ~),
upset (to be ~);
грамматический:
reported speech:
‘that’-clauses
ex. 1.1)—3); 2.1),
2); LLN 1

лексический:
glad (to be ~),
upset (to be ~);
грамматический:
reported speech:
‘that’-clauses
ex. 1.1)

лексический:
glad (to be ~),
upset (to be ~);
грамматический:
reported speech:
‘that’-clauses
ex. 2.1), 2); 3.1),
2)




3

Reading lesson.


Is your
school life
interesting?
(R ex. 2)


Урок чтения.


Твоя школьная жизнь интересная?

Развитие умения читать с целью извлечения конкретной информации и с
целью полного понимания
прочитанного (развитие
умения извлекать информацию о культуре страны из текста, представлять
информацию в форме,
отличной от её первоначального вида, соотносить
информацию в тексте
с личным опытом, оценивать прочитанное)

Тема: «Школа: изучаемые предметы, школьные и внешкольные
мероприятия»;
знакомство с мероприятиями,
которые организуются в британской школе, с фактами культуры: a field trip, Sports Day,
a term, a half-term, the Museum of London, Oxford, Alton Towers
Park, Oliver, Easter, school holidays in Britain, с отрывком из
художественного произведения
Einstein Anderson and the Huck Finn Raft Race by Seymour Simon

лексический:
chess, drama,
a field trip, an
outing, a highlight,
to float, a raft
R ex. 2.1), 2)b),
3)a)


R ex. 2.2) c),
!2) d),
!3)b), 4)

R ex. 2.1),
2)b), 3)a)



4

Lesson 3
What’s your
favourite
subject?


Какой твой любимый предмет?

Формирование лексических навыков говорения (совершенствование произносительных навыков, развитие
умения читать и аудировать с целью понимания основного содержания и с целью
полного понимания прочитанного / услышанного, пони-
мать основную идею текста)

Тема: «Школа: изучаемые предметы, школьные и внешкольные
мероприятия»;
знакомство с предметами,
которые изучают британские
сверстники, с распорядком дня
в школе, с комиксом Nancy

лексический:
assembly, Biology,
by heart, to do
without, Chemistry,
Physics, registration, a waste (of time), to discover, a timetable
ex. 1.1); 2.1)

лексический:
assembly, Biology,
by heart, to do
without, Chemistry,
Physics, registration, a waste (of time), to discover, a timetable
ex. !1.4); 2.1), 3)

лексический:
assembly, Biology,
by heart, to do
without, Chemistry,
Physics, registration, a waste (of time), to discover
ex. 1.1)—3); 2.2),
3); 3.1), 2); 4




5

Lesson 4
I love
school. Do
you?


Я люблю школу. А ты?

Совершенствование речевых навыков (развитие умения аудировать с целью
извлечения конкретной
информации, написать личное письмо с употреблением формул этикета и изученной лексики)

Тема: «Школа: изучаемые предметы, школьные и внешкольные
мероприятия»;
знакомство с мнениями британских сверстников о школе,
системой отметок в британской
школе

лексический
и грамматический
материал преды-
дущих уроков;
to mix (with)
ex. 2.1), 2)

лексический
и грамматический
материал преды-
дущих уроков;
to mix (with)
ex. 1.2)

лексический
и грамматический
материал преды-
дущих уроков
ex. 2.1), 3); 3; 4;
LLN 3

ex. 1.1)



6

Lesson 5
What does
it mean?


Что это значит?

Развитие умения вести диалог-расспрос (развитие умения читать и аудировать с целью понимания
основного содержания и с
целью полного понимания
прочитанного / услышанного)

Тема: «Школа: изучаемые предметы, школьные и внешкольные
мероприятия»;
знакомство с фактами культуры: a report card, summer classes, Sunday School, Grammar School, a freshman, развитие умения вести себя соответственно
нормам, принятым в США и Британии

лексический:
to understand, to mean, quite, excellent;
речевые функции:
saying you don’t
understand (I’m sorry, but I have a question. Sorry, I don’t quite understand. I didn’t get you.), asking about meaning (What do you
mean? What do you mean by …? Can you explain what you mean by …, please?)
ex. 2.1)—3); 3

лексический:
to understand, to mean, quite, excellent;
речевые функции:
saying you don’t
understand (I’m sorry, but I have a question. Sorry, I don’t quite understand. I didn’t get you.), asking about meaning (What do you
mean? What do you mean by …? Can you explain what you mean by …, please?)
ex. 1; 2.2)

лексический: to understand, to mean, quite;
речевые функции:
saying you don’t
understand (I’m sorry, but I have a question. Sorry, I don’t quite understand. I didn’t
get you.), asking about meaning (What do you
mean? What do you mean by …? Can you explain what you mean by…, please?)
ex. 1; 2.3); 3; LLN 4




7

Lesson 6.
What is
a progressive school
like?


Какой должна быть прогрессивная школа?

Развитие речевого умения: монологическая речь, умения передать содержание
прочитанного и услышанного

Тема: «Школа: изучаемые предметы, школьные и внешкольные
мероприятия»;
знакомство с информацией о
прогрессивной школе в Великобритании (Summerhill) и её ос-
нователе (A. S. Neill), правилами поведения в британской школе

лексический
и грамматический
материал преды-
дущих уроков;
a meeting, according to, a boarding
school, knowledge
ex. 1.1) (A, B, C);
LLN 5


лексический
и грамматический
материал преды-
дущих уроков
ex. 1.2), 3); 2

ex. 1.1) (A,
B, C)



8

C o n s o l i d a t i o n l e s s o n Совершенствование лексических и грамматических навыков



9

Lesson 7
Project
lesson


Проект

Развитие речевых умений
(скрытый контроль сформированности речевых навыков)

Тема: «Школа: изучаемые предметы, школьные и внешкольные
мероприятия»;
развитие умения передавать реалии родной культуры средствами английского языка, умения представлять родную культуру

Project 1. My school
Project 2. My dream school
Project 3.
My ideal school day



10

Lesson 8
Test
yourself


Проверь себя.

Контроль основных навыков и умений, над которыми велась работа в данном цикле уроков (контроль умения учащихся
самостоятельно оценивать
свои умения в разных видах речевой деятельности)

Тема: «Школа: изучаемые предметы, школьные и внешкольные
мероприятия»;
знакомство с распорядком дня
в британской школе, развитие умения представлять свою культуру

лексический
и грамматический
материал преды-
дущих уроков
II.
Reading comprehension (AB-II);
VII.
New words and
word combinations
from Unit 1

лексический
и грамматический
материал преды-
дущих уроков
I. Listening comprehension (AB-I)

лексический
и грамматический
материал преды-
дущих уроков
IV. Speaking

III. Use
of English
(Vocabulary /
grammar)(AB-III); VI. Cultural
awareness (AB-V);VIII.
Selfassess ment (AB-VI)




Unit 2. What are you good at? Какие у тебя способности?

11

Lesson 1
What are your achievements?


Какие у тебя достижения?

Формирование лексических навыков говорения
(совершенствование произносительных навыков,
грамматических навыков чтения и говорения, развитие умения читать с целью полного понимания
прочитанного и с целью извлечения конкретной информации)

Тема: «Школа. Достижения в школе и во внеклассной деятельности. Любимые занятия в свободное время»;
знакомство с достижениями британских, американских и русских детей в спорте, музыкальных занятиях и т. д., с фактами культуры: BBC, Olympics, TREC

лексический: an ability, to achieve, an achievement, an ambition, an award, bronze,a championship,
to go in for, gold, hard, necessary, a professional, properly, to set (a record), top
(sportsman); an argument (
из к/ч);
грамматический:
(
для повторения)
Present Perfect, Past S.,
словообразование:
суффиксы прилаг. и сущ. ex. 1.1), 2); 2.1)

лексический: an ability, to achieve, an
achievement, an ambition, an award, bronze,a championship,
to go in for, gold, hard, necessary, a professional, properly, to set (a record), top
(sportsman);
грамматический:
(
для повторения)
Present Perfect,Past S.,
словообразование:
суффиксы прилаг. и существительных
ex. 1.1), 2)

лексический: an ability, to achieve, an
achievement, an ambition, an award, bronze, a championship,
to go in for, gold,hard, necessary, a professional, properly, to set (a record), top
(sportsman);
грамматический:
(
для повторения)
Present Perfect,Past S.,
словообразование:
суффиксы прилаг. и сущ. ex. 3.1), 2) LLN

ex. 2.2)
(AB ex. 1)



12

Lesson 2
What can
you do well?


Что ты умеешь делать хорошо?

Формирование грамматических навыков говорения
(совершенствование лексических навыков говорения)

Тема: «Школа.

Достижения в школе и во внеклассной деятельности. Любимые занятия
в свободное время»; знакомство с системой оценок и комментариями учителей об учебных достижениях школьни-
ков в Великобритании, знакомство с фактами культуры: a report card, the Nobel Prize

лексический:
материал предыдущего урока, an experiment грамматический:
наречия, оканчивающиеся на
-ly, а также совпадающие по
форме с прилагательными, (для повторения) сло-
вообразование:
суффиксы имён сущ.
(-er, -or, -ian, -ist)
ex. 1.1)—3); 2; 3.1)

лексический:
материал предыдущего урока, an experiment;
грамматический:
наречия, оканчивающиеся на
-ly, а также совпадающие по
форме с прилагательными, (для повторения) сло-
вообразование:
суффиксы имён сущ.
(-er, -or, -ian, -ist) ex. 1.1)

лексический:
материал преды-
дущего урока;
грамматический:
наречия, окан-
чивающиеся на
-ly, а также со-
впадающие по
форме с прила-
гательными, (для
повторения) сло-
вообразование:
суффиксы имён
существительных
(-er, -or, -ian, -ist)
ex. 3.1), 2), !3)




13

Lesson 3
Who can do it better?


Кто может сделать это лучше?

Формирование грамматических навыков говорения
(совершенствование лексических навыков говорения, развитие умения аудировать с целью полного понимания услышанного

Тема: «Школа. Достижения в школе и во внеклассной деятельности. Любимые занятия
в свободное время»;
знакомство с тем, как построен рабочий день британских детей,
которые занимаются спортом и т. п. на профессиональном
уровне

лексический:
материал предыдущего урока;
грамматический:
степени сравнения наречий,
(для повторения)
условные предложения реального характера
ex. 1.1), 2) LLN 1,
3); 2.1), !2)

лексический:
материал предыдущего урока;
грамматический:
степени сравнения наречий,
(для повторения)
условные предложения реального характера
ex. 1.1); !2.2)

лексический:
материал предыдущего урока;
грамматический:
степени сравнения наречий,
(для повторения)
условные предложения реального характера
ex. 1.3); 3.2), 3)

ex. 3.1)*
(AB ex. 1.1),
3)



14

Reading lesson.
Is your life
under pressure?
(R ex. 2)


Урок чтения.


Твоя жизнь под давлением?

Развитие умения читать с целью понимания основного содержания и с целью
полного понимания прочитанного: развитие умения
узнавать фразовые глаголы и выяснять значение фразовых глаголов с помощью
словаря, устанавливать при-
чинно-следственную взаимосвязь фактов и событий текста, оценивать прочитанное
(развитие умения говорить на основе прочитанного)

Тема: «Школа. Достижения в школе и во внеклассной

деятельности. Любимые занятия
в свободное время»;
знакомство с отрывком из художественного произведения
Second Chance by Kate William

лексический:
to be over, to
come up, to get
around to, to
go out, to look
up, a schedule,
a tournament
R ex. 2.1)—4)a),
b) LLN 15


R ex. 2.4)a), b),
!c)

R ex. 2.3)



15

Lesson 4
Are you
a jack-of-all-trades?


Ты мастер на все руки?

Совершенствование речевых навыков (развитие умения читать и аудировать с целью извлечения
конкретной информации, умения читать с целью
полного понимания прочитанного, умения написать личное письмо, используя
формулы речевого этикета)

Тема: «Школа. Достижения в школе и во внеклассной деятельности. Любимые занятия
в свободное время»;
знакомство с понятием a jack-of-all-trades, с мнениями британских сверстников о людях,
которых можно охарактеризовать этим понятием

лексический
и грамматический
материал предыдущих уроков;
impossible, a person, possible, same (at the same time); a wing (из
книги для чтения)
ex. 1.2), 3)

лексический
и грамматический
материал предыдущих уроков;
impossible, a person, possible, same
(at the same time);
ex. 1.1)

лексический
и грамматический
материал предыдущих уроков
ex. 2.1), !2) (R
ex. 2); 3 LLN 2; 4




16

Lesson 5
Do you
know how
…?


Ты знаешь как …?

Развитие умения вести диалог-расспрос (развитие умения аудировать с целью понимания основного
содержания услышанного,
развитие умения читать с целью извлечения конкретной информации, умения определять отношение автора к героям, умения
выписывать из текста запрашиваемую информацию)

Тема: «Школа. Достижения
в школе и во внеклассной деятельности. Любимые занятия
в свободное время»;
развитие умения вести себя соответственно нормам, принятым
в США и Британии

лексический:
речевые функции:
asking if someone
can do something
(Do you know how
…? Do you know
anything about …?
What are you like
at …?), saying you
can do something
(I know how to …
I know something
about … I’m not
bad at … I’m really
(quite) good at …),
saying you can’t do
something (I don’t
know how to … I’ve
no idea how to …
I’m not good at …)
ex. 1.1)—3)

лексический:
речевые функции:
asking if someone
can do something
(Do you know how
…? Do you know
anything about …?
What are you like
at …?), saying you
can do something
(I know how to …
I know something
about … I’m not
bad at … I’m really
(quite) good at …),
saying you can’t do
something (I don’t
know how to … I’ve
no idea how to …
I’m not good at …)
ex. 1.1), 3

лексический:
речевые функции:
asking if someone
can do something
(Do you know how
…? Do you know
anything about …?
What are you like
at …?), saying you
can do something
(I know how to …
I know something
about … I’m not
bad at … I’m really
(quite) good at …),
saying you can’t do
something (I don’t
know how to … I’ve
no idea how to …
I’m not good at …)
ex. 1.4); 2.1)*, 2); 3




17

Lesson 6
What do you

know about
The Duke of
Edinburgh’s
Award?


Что ты знаешь о награде герцога Эдинбургского?

Развитие речевого умения:
монологическая речь, умения передать содержание
прочитанного и услышанного (развитие умения
читать с целью полного понимания прочитанного,
развитие умения создавать текст по аналогии)

Тема: «Школа. Достижения в школе и во внеклассной деятельности. Любимые занятия
в свободное время»;
знакомство с фактами культуры: Duke of Edinburgh, The Duke
of Edinburgh’s Award, развитие умения ориентироваться в реалиях страны изучаемого языка

лексический
и грамматический
материал предыдущих уроков;
a level, a part, silver, a skill
ex. 1.1) (A, B, C)


лексический
и грамматический
материал предыдущих уроков;
a level, a part, silver, a skill
ex. 1.2), 3); 2.1),
2)! 

ex. 1.2), 3)



18

C o n s o l i d a t i o n l e s s o n Совершенствование лексических и грамматических навыков




19

Lesson 7
Project lesson


Проект

Развитие речевых умений (скрытый контроль сформированности речевых навыков)

Тема: «Школа. Достижения в школе и во внеклассной деятельности. Любимые занятия
в свободное время»;
развитие умения передавать реалии родной культуры на английском языке

Project 1. The Board of Fame
Project 2. The award I want to start

Project 3.
My ambitions 
LLN 7



20

Lesson 8
Test yourself


Проверь себя

Контроль основных навыков и умений, над которыми велась работа в данном цикле уроков

(контроль умения учащихся самостоятельно оценивать себя в разных видах речевой деятельности)

Тема: «Школа. Достижения в школе и во внеклассной деятельности. Любимые занятия
в свободное время»;
знакомство с отрывком из художественного произведения Sadie’s Talent by Lloydene Cook, развитие умения представлять свою культуру

лексический
и грамматический
материал преды-
дущих уроков
II.
Reading comprehension (AB-II);
VII.
New words
and word combinations from Unit 2

лексический
и грамматический
материал преды-
дущих уроков
I. Listening comprehension (AB-I)

лексический
и грамматический
материал преды-
дущих уроков
IV. Speaking

III. Use
of English
(Vocabulary/grammar)
VI.Cultural awareness VIII. Self-assessment




Unit 3. Can people do without you? Люди могут обойтись без тебя?

21

Lesson 1
How much
do you do for charity?


Какой твой вклад в благотворительность?

Формирование лексических навыков говорения (развитие умения читать и аудировать с целью
полного понимания прочитанного и услышанного, с целью извлечения конкретной информации)

Тема: «Страны изучаемого языка и родная страна: благотворительные организации, акции,
мероприятия, события и праздники»;
знакомство с деятельностью
благотворительных организаций в странах изучаемого языка:
UNICEF, Children in Need, Save the Children, Help the Aged, the RSPCA







22

Lesson 2
Why are
these days
important?


Почему зти дни важные?

Формирование грамматических навыков говорения
(совершенствование лексических навыков говорения, развитие умения читать с целью полного
понимания прочитанного и с целью извлечения
конкретной информации)

Тема: «Страны изучаемого языка и родная страна: благотворительные организации, акции,
мероприятия, события и праздники»;
знакомство с информацией
о днях и праздниках, связанных с благотворительностью: Make a Difference Day, International Day of Volunteers, International
Day for the Elderly People







23

Lesson 3
What would
you like me
to do?


Что ты хочешь, чтобы я сделал?

Формирование грамматических навыков говорения
(совершенствование лексических навыков говорения, развитие умения читать и аудировать с целью
полного понимания прочитанного и услышанного
и с целью извлечения
конкретной информации)

Тема: «Мир вокруг нас: помощь родителям и окружающим людям»;
знакомство с типичной британской семьёй и с тем, как англичане участвуют в благотво-
рительности







24

Reading lesson.
Do you take part in charity events?
Урок чтения.

Ты принимаешь участие в благотворительных мероприятиях?

Развитие умения читать
с целью понимания основного содержания и с целью
полного понимания прочитанного, с целью поиска
конкретной информации
(развитие умения говорить
на основе прочитанного)

Тема: «Страны изучаемого языка
и родная страна: благотворительные организации, акции, мероприятия, события и праздники»,
«Мир вокруг нас: помощь родителям и окружающим людям»;
знакомство с рассказом The Fur
Coat by D. Evans







25

Lesson 4
What makes
you help
other people?


Что заставляет тебя помогать другим людям?

Совершенствование речевых навыков (развитие умения читать с целью
полного понимания прочитанного и с целью извлечения конкретной инфор-
мации, умения аудировать с целью понимания
основ ного содержания
услышан ного)

Тема: «Мир вокруг нас: помощь родителям и окружающим людям»;
знакомство с мнениями британских детей о благотворительности и помощи другим людям

лексический:
материал преды-
дущих уроков;
actually, personally;
грамматический:
материал пре-
дыдущих уроков;
(для повторения)
артикль, место-
имения some, any
ex. 1.2)—4)

лексический:
материал преды-
дущих уроков;
actually, personally;
грамматический:
материал пре-
дыдущих уроков;
(для повторения)
артикль, место-
имения some, any

ex.1.1)

лексический:
материал преды-
дущих уроков;
actually, personally;
грамматический:
материал пре-
дыдущих уроков;
(для повторения)
артикль, место-
имения some, any

ex. 1.3), 4), !5); 2; 3




26

Lesson 5
What
a great
idea!


Какая замечательная идея?

Развитие умения вести диалог — обмен мнениями
(развитие умения аудировать с целью понимания
основного содержания услышанного, умения читать с целью полного понимания прочитанного и с целью извлечения конкретной информации)

Тема: «Страны изучаемого языка и родная страна: благотво-
рительные организации, акции, мероприятия, события и праздники;
знакомство с мнениями зарубежных сверстников об участии
в международных проектах

лексический:
to sound, terrific;
речевые функции:
saying you are excited (What a great idea! Really? That’s wonderful! I find … / it exciting. It sounds like fun. Terrific!), saying you are bored
(I don’t think it’s
exciting. Actually,
I don’t find … / it
very interesting.
I’m sorry, (but) I’m
really not interested in … It sounds boring.)
ex. 1.2)—4)

лексический:
to sound, terrific;
речевые функции:
saying you are excited (What a great idea! Really? That’s wonderful! I find … / it exciting. It sounds like fun. Terrific!), saying you are bored
(I don’t think it’s
exciting. Actually,
I don’t find … / it
very interesting.
I’m sorry, (but) I’m
really not interested in … It sounds boring.)

ex. 1.1), 3); 2

лексический:
to sound, terrific;
речевые функции:
saying you are excited (What a great idea! Really? That’s wonderful! I find … / it exciting. It sounds like fun. Terrific!), saying you are bored
(I don’t think it’s
exciting. Actually,
I don’t find … / it
very interesting.
I’m sorry, (but) I’m
really not interested in … It sounds boring.)

ex. 1.4); 2; 3




27

Lesson 6
What are
your fundraising
ideas?


Какие у тебя идеи по поводу сбора денег на благотворительные нужды?

Развитие речевого умения
монологической речи, умения передавать содержание
прочитанного и услышанного (развитие умения читать с целью полного понимания прочитанного и с це-
лью извлечения конкретной
информации)

Тема: «Страны изучаемого языка
и родная страна: благотворительные организации, акции, мероприятия, события и праздники»,
«Мир вокруг нас: помощь родителям и окружающим людям»;
знакомство с тем, как зарубежные сверстники организуют
благотворительные акции и проекты и участвуют в них

лексический
и грамматический
материал преды-
дущих уроков;
poor, against
ex. 1.1)a) (A, B,
C), b)


лексический
и грамматический
материал преды-
дущих уроков;
poor
ex. 1.2), 3); 2; !3
; LLN 5

ex. 1.1)b),
2), 3)



28

C o n s o l i d a t i o n l e s s o n Совершенствование лексических и грамматических навыков



29

Lesson 7
Project lesson


Проект

Развитие речевых умений (скрытый контроль сфор-
мированности речевых навыков)

Тема: «Страны изучаемого языка и родная страна: благотво-
рительные организации, акции, мероприятия, события и праздники», «Мир вокруг нас: помощь родителям и окружающим людям»;
развитие умения передавать реалии родной культуры средствами английского языка, умения
представлять родную культуру

Project 1. Helping hands
Project 2. Charity fair
Project 3. A charity organisation I would like to start



30

Lesson 8
Test yourself


Проверь себя

Контроль основных навыков и умений, над которыми велась работа в данном цикле уроков (кон-
троль умения учащихся
самостоятельно оценивать
свои умения в разных видах речевой деятельности)

Тема: «Страны изучаемого языка и родная страна: благотво-
рительные организации, акции, мероприятия, события и праздники», «Мир вокруг нас:

Помощь родителям и окружающим людям»;
знакомство с высказываниями зарубежных сверстников
о благотворительности и помощи благотворительным ор-
ганизациям, с

информацией
о благотворительных проектах, с рассказом Who You Are Makes
a Difference by Helice Bridges

лексический
и грамматический
материал преды-
дущих уроков
II.
Reading comprehension (AB-II);
VII.
New words
and word combinations from
Unit 3

лексический
и грамматический
материал преды-
дущих уроков
I. Listening comprehension (AB-I)

лексический
и грамматический
материал преды-
дущих уроков
IV. Speaking

III. Use
of English
(Vocabulary /
grammar)
(AB-III)



31


К о н т р о л ь н а я р а б о т а к ц и к л а м у р о к о в 1—3 (Assessment tasks)



32



II четверть (22 урока)


Unit 4. Are you a friend of the planet? Ты охраняешь планету?

33

Lesson 1
Are you
eco-friendly?


Ты не приносишь вред природе?



Формирование лексических навыков говорения;
совершенствование произносительных навыков,
грамматических навыков говорения, развитие умения читать с целью пол-
ного понимания прочитанного, умения аудировать
с целью извлечения
конкретной информации, умения делать выписки из
аудиотекста

Тема: «Мир вокруг нас. Защита окружающей среды: экологические проблемы в стране, городе. Национальные парки»; знакомство с отношением британских детей к окружающей
среде, с тем, как британские дети вовлечены в охрану природы, знакомство с фактами культуры и понятиями: eco-school,
eco-friendly, three R's, Alf, greenhouse effect

лексический: air, a bin, to cause, to

damage, to destroy, to
disappear, to disturb, (the) Earth, eco-friendly, environment, glass, instead of, nature, to pollute, pollution, a pond, to
protect, to recycle,
to reduce, to reuse, to save, to spoil, wildlife;
close, far, greenhouse effect, through(
из к/ч);
грамматический:
(
для повторения)
исчисляемые и неисчисляемые
имена существительные, сложное дополнение,
словообразование: приставки глаголов (re-), суффиксы прилагательных (-al)
ex. 1.1), 2); 2; 4.1), 2)

лексический: air, a bin, to cause, to

damage, to destroy, to
disappear, to disturb, (the) Earth, eco-friendly, environment, glass, instead of, nature, to pollute, pollution, a pond, to
protect, to recycle,
to reduce, to reuse, to save, to spoil, wildlife

грамматический:
(для повторения)
исчисляемые и неисчисляемые
имена существительные, сложное дополнение,
словообразование: приставки глаголов (
re-), суффиксы прилагательных (-al)

ex. 1.1); !5.1)

лексический: air, a bin, to cause, to

damage, to destroy, to
disappear, to disturb, (the) Earth, eco-friendly, environment, glass, instead of, nature, to pollute, pollution, a pond, to
protect, to recycle,
to reduce, to reuse, to save, to spoil, wildlife

грамматический:
(для повторения)
исчисляемые и неисчисляемые
имена существительные, сложное дополнение,
словообразование: приставки глаголов (
re-), суффиксы прилагательных (-al)

ex. 1.3); 4.2);
5.2); 6

ex. 2
(AB ex. 1);
3 (AB ex. 2)



34


Lesson 2
Are there
any eco-problems
in your
hometown?


Существуют ли экологические проблемы в твоем родном городе?

Формирование грамматических навыков говорения
(совершенствование лексических навыков говорения, развитие умения аудировать с целью извлечения конкретной информации, умения делать выписки из аудиотекста)

Тема: «Мир вокруг нас. Защита окружающей среды: экологические проблемы в стране, городе. Национальные парки»; знакомство с экологической ситуацией в Англии, Уэльсе и родном регионе, с деятельностью экологических организаций Friends of the Earth, Greenpeace,
с понятием rainforests

лексический:
материал предыдущего урока;
грамматический:
страдательный
залог в настоящем времени Present Simple Passive, (для
повторения) неопределённые
местоимения a little, a few с исчисляемыми
и неисчисляемыми именами существит.
ex. 1.1), 2); 2.1),
2); 4; 5.1)

лексический:
материал предыдущего урока;
грамматический:
страдательный
залог в настоящем времени Present Simple Passive, (для
повторения) неопределённые
местоимения a little, a few с исчисляемыми
и неисчисляемыми именами существит.

ex. 1.1); !3.2)

лексический:
материал предыдущего урока;
грамматический:
страдательный
залог в настоящем времени Present Simple Passive, (для
повторения) неопределённые
местоимения a little, a few с исчисляемыми
и неисчисляемыми именами существит.

ex. 2.1), 2); 3.1),
!2); 4; !5.2); 6

ex. 5.1)



35

Reading lesson.
Have you
ever seen
an otter?
(R ex. 2)


Урок чтения


Вы когда-нибудь видели выдру?

Развитие умения читать с целью извлечения конкретной информации и с
целью полного понимания
прочитанного: развитие умения понимать связи
между частями текста посредством союзных слов и союзов, устанавливать
причинно-следственную
взаимосвязь фактов и событий текста (развитие умения говорить на основе прочитанного, фикси-
ровать устное высказывание в письменном виде,
умения написать письмо, используя формулы речевого этикета)

Тема: «Мир вокруг нас. Защита окружающей среды: экологические проблемы в стране, городе. Национальные парки»; знакомство с публицистическими статьями из британской
и американской прессы о животных, фактами культуры:
Henry II, Missouri

лексический:
a baby, common,
however, more
than that, an otter,
result (as a ~);
грамматический:
сложноподчинён-
ные предложения
с союзами и

союзными словами
R ex. 2.1)—3)a), b)
LLN 16


R ex. 2.2), 3)b), c)

R ex. 2.2),
3)c)



36

Lesson 3
Who should
be in
charge of
the planet?

Кто должен быть ответственным за планету?

Совершенствование речевых навыков (развитие умения читать и аудировать с целью извлечения
конкретной информации)

Тема: «Мир вокруг нас. Защита окружающей среды: экологические проблемы в стране, городе. Национальные парки»; знакомство с мнениями британских сверстников об участии
в экологических проектах, знакомство с фактами культуры:
the RSPB, the WWF

лексический:
материал предыдущих уроков;
charge (in ~ of);
грамматический:
материал предыдущих уроков;
(для повторения)
модальные глаголы can, should, must
ex. 1.2), 3)

лексический:
материал предыдущих уроков;
charge (in ~ of);
грамматический:
материал предыдущих уроков;
(для повторения)
модальные глаголы can, should, must

ex. 1.1)

лексический:
материал предыдущих уроков;
charge (in ~ of);
грамматический:
материал предыдущих уроков;
(для повторения)
модальные глаголы can, should, must

ex. 1.3); 2 LLN 3;
3; !4




37

Lesson 4
Are you
worried
about nature?


Тебя волнует природа?

Развитие умения вести диалог — обмен мнениями
(развитие умения читать и аудировать с целью извлечения конкретной
информации, умения выписывать из текста запрашиваемую информацию)

Тема: «Мир вокруг нас. Защита окружающей среды: экологические проблемы в стране, городе. Национальные парки»; знакомство с рассказом Fifteen Minutes Or So by Mary
E. Furlong, развитие умения представлять родную культуру

лексический:
concerned (to be ~);
so (or ~), a weed
(из к/ч);
грамматический:
предлоги места
(in, down, up, across, at) и времени (for);
речевые функции: saying you are worried (I’m worried about …
I find this problem (very) worrying. I’m (very) concerned about
… I’m (very)

concerned that …)
ex. 1.2), 3)

лексический:
concerned;
грамматический:
предлоги места
(in, down, up, across, at)
и времени (for);
речевые функции: saying you are worried (I’m worried about …
I find this problem (very) worrying. I’m (very) concerned about
I’m (very) concerned that …)
ex. 1.1), 3); 2.1)

лексический:
concerned
(to be ~);
речевые функции: saying you
are worried (I’m
worried about …
I find this problem (very) worrying. I’m (very)
concerned about
I’m (very) concerned that …)
ex. 1.4); 2.1)—3)




38

Lesson 5
Have you
ever been
to a national park?


Вы когда-нибудь были в национальном парке?

Развитие речевого умения: монологическая речь,
умения передавать содержание прочитанного
и услышанного (развитие умения читать с целью
полного понимания прочитанного, развитие умения создавать текст по
аналогии)

Тема: «Мир вокруг нас. Защита окружающей среды: экологические проблемы в стране, городе. Национальные парки»; знакомство с понятием «национальный парк», с информацией о национальных парках и заповедниках Великобритании, США,
России: the Lake District National Park, the Great Smoky Mountain, the Grand Canyon,

Yellowstone Park, the Everglades, Valday,
Losiny Ostrov, Barguzinsky nature
reserve

лексический:
материал предыдущих уроков; an aim, to appear, to
cover, a reserve (a
nature ~); wilderness (
из к/ч);
грамматический:
материал предыдущих уроков;
употребление
артиклей с географическими
названиями, словообразование:
суффиксы имён
прилагательных
(-ive, -ful)
ex. 1.1) (A, B, C)


лексический:
материал предыдущих уроков;
an aim, to appear,
a reserve (a nature ~)
грамматический:
материал предыдущих уроков
ex. 1.2), 3); 2 

ex. 1.2), 3)



39

C o n s o l i d a t i o n l e s s o n Совершенствование лексических и грамматических навыков



40

Lesson 6
Project lesson


Проект

Развитие речевых умений
(скрытый контроль сформированности речевых навыков)

Тема: «Мир вокруг нас. Защита окружающей среды: экологиче-
ские проблемы в стране, городе. Национальные парки»; развитие умения передавать реалии родной культуры средствами английского языка, умения
представлять родную культуру

Project 1. Eco-problems in my hometown
Project 2. I want our school to be an eco-school

Project 3.
One person’s trash is another person’s treasure 



41

Lesson 7
Test yourself


Проверь себя

Контроль основных навыков и умений, над которыми велась работа в данном цикле уроков
(контроль умения учащихся самостоятельно оценивать себя в разных видах речевой деятельности)

Тема: «Мир вокруг нас. Защита окружающей среды: экологические проблемы в стране, городе. Национальные парки»; знакомство с публицистическим текстом Wilderness Bob by Janelle Gray, с понятием ranger

лексический
и грамматический
материал преды-
дущих уроков
II.
Reading comprehension (AB-II);
VII.
New words and
word combinations
from Unit 4

лексический
и грамматический
материал преды-
дущих уроков
I. Listening comprehension (AB-I)





42







43

Lesson 1
What are
your friends
like?


Какие твои друзья?

Формирование лексических навыков говорения
(совершенствование произносительных навыков, развитие умения читать и аудировать с целью
полного понимания прочитанного / услышанного и с целью извлечения
конкретной информации, умение прогнозировать
содержание текста, воспринимаемого на слух, умение переводить с русского языка на английский)

Тема: «Межличностные отношения со сверстниками.
Настоящий друг. Проблемы с друзьями. Друг по переписке»;
знакомство с высказываниями
британских и американских под-
ростков о друзьях и дружбе

лексический:
to be there (for),
to betray, forever,
to get together,
(can) keep a secret, to last, to make friends (with sb), a neighbour,
quickly, a sense of
humour;
грамматический:
фразовые глаголы

to fall out with
sb (over sth), to
make up, to turn
to sb (for sth)
ex. 1.1), 2)

лексический:
to be there (for),
to betray, forever,
to get together,
(can) keep a secret, to last, to make friends (with sb), a neighbour,
quickly, a sense of
humour;
грамматический:
фразовые глаголы

to fall out with
sb (over sth), to
make up, to turn
to sb (for sth)

ex. 1.1); 2.1); 4.1)





44

Lesson 2
What makes
a good
friend?


Что делает хороший друг?

Формирование грамматических навыков говорения (развитие умения
читать с целью полного понимания прочитанного и с целью извлечения
конкретной информации,
развитие умения делать краткие записи); развитие умения догадываться
о значении слова по контексту, понимать скрытые причинно-следственные связи

Тема: «Межличностные отношения со сверстниками.
Настоящий друг. Проблемы с друзьями. Друг по переписке»;
знакомство с мнениями британских и американских подростков о друзьях и дружбе, со стихотворением Friendship by Mark Santos, с отрывком из художественного произведения
The Diary of a Teenage Health Freak by A. Macfarlane and
A. McPherson

лексический:
a feeling;
a personality, almost, to belong (
из книги для чтения);

грамматический:
relative clauses
with who / that /
which
в качестве
подлежащих
ex. 1.1) LLN 1, 2),
3); 2; 3.1)—3

лексический:
a feeling;
a personality;

грамматический:
relative clauses
with who / that /
which
в качестве
подлежащих
ex. 1.1)





45

Lesson 3
Do you
have any
problems
with your
friends?


Есть ли у тебя проблемы с друзьями?

Формирование грамматических навыков говорения (развитие умения
читать с целью полного понимания прочитанного
и с целью извлечения
конкретной информации, развитие умения кратко излагать проблему в письменном виде)

Тема: «Межличностные отношения со сверстниками.
Настоящий друг. Проблемы с друзьями. Друг по переписке»;
знакомство с

некоторыми проблемами, характерными для
дружеских взаимоотношений
подростков в Великобритании
и США, с письмами детей в молодёжные газеты и журналы,
с отрывком из рассказа The Very Fine Clock by M. Spark

лексический:
confident (из книги для чтения);
грамматический:
relative clauses with
who / that /which в качестве дополнения c предлогами и без предлогов, (для по-
вторения) место-
имения something,
anything, nothing
ex. 1.1)—3); 2; 3

грамматический:
relative clauses with
who / that /which в качестве дополнения c предлогами и без предлогов, (для по-
вторения) место-
имения something,
anything, nothing

ex. 1.1)

грамматический:
relative clauses with
who / that /which в качестве дополнения c предлогами и без предлогов, (для по-
вторения) место-
имения something,
anything, nothing

ex. 3; !4

ex. !4



46

Lesson 4 How many
friends have
you got?


Сколько у тебя друзей?

Совершенствование речевых навыков (развитие умения аудировать с целью понимания основного
содержания)

Тема: «Межличностные отношения со сверстниками.
Настоящий друг. Проблемы с друзьями. Друг по переписке»; знакомство с мнениями британских и американских подростков о проблемах, возникающих между друзьями

лексический:
материал предыдущих уроков;
absolutely, only
(единственный);
грамматический:
материал пре-
дыдущих уроков;
(для повторения)
have / have got,
most / most of
ex. 1.2), 3); 2

лексический:
материал предыдущих уроков;
absolutely, only
(единственный);
грамматический:
материал пре-
дыдущих уроков;
(для повторения)
have / have got,
most / most of

ex. 1.1)

лексический:
материал предыдущих уроков;
absolutely, only
(единственный);
грамматический:
материал пре-
дыдущих уроков;
(для повторения)
have / have got,
most / most of

ex. 2—5




47

Reading lesson.
Some
friend!
(R ex. 3)


Урок чтения


Вот так друг!

Развитие умения читать с целью полного понимания
прочитанного и с целью извлечения конкретной
информации, умения понимать последовательность
событий, извлекать скрытую информацию, догадываться о значении незнакомых
слов с помощью синонимов, иллюстраций, по
аналогии с родным языком и по контексту (развитие
умения переводить с английского языка на русский)

Тема: «Межличностные отношения со сверстниками.
Настоящий друг. Проблемы с друзьями. Друг по переписке»;
знакомство с рассказом Some Friend! by David Givaldi, с отрывком из книги Sleepovers by
Jacqueline Wilson, с понятием
a sleepover party

лексический:
to challenge, to forgive, mean, on purpose, a purpose, to
smell, welcome (n, v), even, just, quite,
so, still, though;
грамматический:
(
для повторения)
модальные глаголы
can, must, could,
should, might,
наре-
чия maybe, probably
R ex. 3.1), 2) LLN 6,
3), 4)


R ex. 3.5)

R ex. 3.4)



48

Lesson 5
Could we be
pen friends
with you?

Мы могли бы стать друзьями по переписке?

Развитие умения вести диалог — побуждение к действию (совершен-
ствование произносительных навыков, развитие
умения делать краткие записи)

Тема: «Межличностные отношения со сверстниками. Настоящий друг. Проблемы с друзьями. Друг по переписке»;
развитие умения вести себя в соответствии с нормами, принятыми в странах изучаемого
языка

лексический:
a pen friend, to swap;
речевые функции:
suggesting (How about …? You could … We might (as well) … Why don’t we …); saying you are ready to do sth (I’ll be happy to … Why not? No problem. OK. Sure.)
ex. 1.2)—4)

лексический:
a pen friend, to swap;
речевые функции:
suggesting (How about …? You could … We might (as well) … Why don’t we …); saying you are ready to do sth (I’ll be happy to … Why not? No problem. OK. Sure.)

ex. 1.1); 2

лексический:
a pen friend, to swap;
речевые функции:
suggesting (How about …? You could … We might (as well) … Why don’t we …); saying you are ready to do sth (I’ll be happy to … Why not? No problem. OK. Sure.)

ex. 1.4); 2; 3

ex. 3 LLN 9




аудировании)

Тема: «Межличностные отношения со сверстниками. Настоящий друг.
Проблемы с друзьями. Друг по переписке»;
знакомство с различными формами организации общения между представителями разных культур, с высказываниями британских и американских подростков о друзьях и дружбе, с реалиями
и понятиями a twinned school, an international school, a cross-cultural
project

лексический:
материал предыдущих уроков;
to be twinned
(with), to communicate, crosscultural, a lifestyle, a religion
ex.
LLN 5 1.1)a)
(A, B, C), c), 2); 2


лексический:
материал предыдущих уроков;
to be twinned
(with), to communicate, crosscultural, a lifestyle, a religion

ex. 1.2), 3); 2

ex. 1.1)b),
c), 2); 2



50


C o n s o l i d a t i o n l e s s o n Совершенствование лексических и грамматических навыков



51

Lesson 7
Project lesson


Проект

Развитие речевых умений
(скрытый контроль развития умений, развитие умения работать в группе)

Тема: «Межличностные отношения со сверстниками.
Настоящий друг. Проблемы с друзьями. Друг по переписке»;
развитие умения представлять
родную культуру на английском языке

Project 1. An ideal friend
Project 2. My classmates are my friends

Project 3.
My foreign friend 



52

Lesson 8
Test yourself


Проверь себя

Контроль основных навыков и умений, над которыми велась работа в данном цикле уроков
(контроль умения учащихся самостоятельно оценивать сформированность
навыков в разных видах речевой деятельности)

Тема: «Межличностные отношения со сверстниками.
Настоящий друг. Проблемы с друзьями. Друг по переписке»;
знакомство с отрывком из публицистического очерка об американском писателе Генри Лонгфелло
(Under a Spreading Chestnut Tree
… by Carol H. Horowitz)

лексический
и грамматический
материал предыдущих уроков
II.
Reading comprehension (AB-II);
VII.
New words and
word combinations
from Unit 5

лексический
и грамматический
материал предыдущих уроков
I. Listening comprehension (AB-I)

лексический
и грамматический
материал предыдущих уроков
IV. Speaking

III. Use
of English
(Vocabulary /
grammar)
(AB-III);
VI. Cultural
awareness
(AB-V);
VIII.
Selfassessment
(AB-VI)



53


К о н т р о л ь н а я р а б о т а к ц и к л а м у р о к о в 4 —5 (Assessment tasks)



54





55

Lesson 1
What items
can best
represent
your country?


Что может наилучшим образом представить твою страну?

Формирование лексических навыков говорения;
совершенствование произносительных навыков, развитие умения читать
и аудировать с целью
полного понимания прочитанного / услышанного
и с целью извлечения
конкретной информации,
умения делать краткие записи

Тема: «Страны изучаемого языка и родная страна. Достопримечательности.
Значимые объекты и предметы повседневной жизни»; знакомство с высказываниями
британских и российских подростков о достопримечательностях, событиях, явлениях, значимых объектах, наилучшим образом представляющих культуру Великобритании и России, с реалиями

Великобритании: the
London Tube, the London Tube map, the British

Library, Sherlock Holmes, Sherlock Holmes’museum, The Beatles, the Order of the British Empire, с реалиями российской культуры: the Moscow Underground, the Russian State Library, the Obraztsov Puppet Theatre, the Pushkin Museum of Fine Arts, the Museum of the History of Moscow

лексический:
as, to be around,
a character, a collection, a copy,
a fan, a detective,
a distance, an
icon (
символ), to
include, an item,
a manuscript,
to pack (with),
a publication, to
recognise, to represent, significant,
a tube, a type, an
underground railway, to vote (for);
грамматический:
(
для повторения)
articles, numerals, the degree of comparison of adjectives, Present
Perfect with since / for
ex. 1.1), 2);
2.1)—3)

лексический:
as, to be around,
a character, a collection, a copy,
a fan, a detective,
a distance, an
icon (
символ), to
include, an item,
a manuscript,
to pack (with),
a publication, to
recognise, to represent, significant,
a tube, a type, an
underground railway, to vote (for);
грамматический:
(
для повторения)
articles, numerals, the degree of comparison of adjectives, Present
Perfect with since / for

ex.1.1); 2.3)

лексический:
as, to be around,
a character, a collection, a copy,
a fan, a detective,
a distance, an
icon (
символ), to
include, an item,
a manuscript,
to pack (with),
a publication, to
recognise, to represent, significant,
a tube, a type, an
underground railway, to vote (for);
грамматический:
(
для повторения)
articles, numerals, the degree of comparison of adjectives, Present
Perfect with since / for

ex. 2.3) LLN 4; 3

ex. 2.2), 3)



56

Reading lesson.
What’s best in your
country?
(R ex. 1)


Урок чтения

Что самое лучшее в твоей стране?

Развитие умения читать с целью извлечения конкретной информации и с
целью полного понимания
прочитанного, догадываться о значении незнакомых
слов по аналогии с родным языком и словообразованию, отличать факты
от мнения автора, сокращать информацию и кратко излагать прочитанное

Тема: «Страны изучаемого языка и родная страна. Достопримечательности.
Значимые объекты и предметы повседневной жизни»; знакомство с мнениями британских подростков о некоторых реалиях и понятиях
Великобритании: Madame Tussaud’s Museum, English football, the FA Cup Final, an English village, the village green

лексический:
a figure, life-size,
wax, a waxwork,
an illumination,
to reach, thick,
a tower, a viewing
platform, to weigh,
weight
R ex. 1.1), 2), 3)
a), 4) LLN 17



R ex. 1.2)



57

Lesson 2
Why are
they best?


Почему они лучшие?

Формирование грамматических навыков говорения
(развитие умения читать и аудировать с целью полного понимания прочитанного / услышанного, с целью извлечения
конкретной информации,
умения делать краткие записи); развитие умения
догадываться о значении незнакомых слов по контексту, иллюстративной
наглядности, умения интерпретировать информацию

Тема: «Страны изучаемого языка и родная страна. Достопримечательности.
Значимые объекты и предметы повседневной жизни»; знакомство с реалиями Великобритании и понятиями: Wimbledon, fish and chips, the Oxford English Dictionary, the
Beatles, Harrods department store, English football, Cadbury,Cheddar cheese, the Blackpool Tower, the World Federation of Great Tower, a cottage garden, a traditional cup of tea, the British

weather, с фирменными товарами, наиболее популярными
в Великобритании: Google, BBC TV programmes, Sony TVsets, Nescafe Gold coffee, Colgate toothpaste, Nike sportswear, Coca-Cola, с высказываниями
российских подростков о реалиях, наилучшим образом представляющих культуру России

лексический:
indeed, like (conj);
to imagine; each,
intelligent, a sheet,
splendid (
из книги
для чтения);
грамматический:
adjective + infinitive,
словообразование: приставки
имён прилагательных (un-)
ex. 1.1), 2) LLN 1;
2; 3.1)

лексический:
indeed, like (conj);
to imagine;
грамматический:
adjective + infinitive,
словообразование: приставки
имён прилагательных (un-)
ex. 1.1); 4

лексический:
indeed, like (conj);
грамматический:
adjective + infinitive,
словообразование: приставки
имён прилагательных (un-)
ex. !3.2); 4




58

Lesson 3
What makes
you make
a choice?


Что заставляет тебя сделать выбор?

Совершенствование речевых навыков (развитие умения аудировать с целью извлечения конкрет-
ной информации), читать с полным пониманием
содержания и с пониманием на уровне смысла,
понимать хронологическую последовательность
событий)

Тема: «Страны изучаемого языка и родная страна. Достопримечательности.
Значимые объекты и предметы повседневной жизни»; знакомство с мнениями британских подростков о причинах
популярности некоторых явлений
повседневной жизни британцев, о факторах, влияющих на их
предпочтения и выбор, с реалиями российской культуры: Babayevskaya joint-stock company

лексический:
материал преды-
дущих уроков; to
matter, a matter;
(a) fashion, thanks
to (из книги для
чтения);
грамматический:
материал преды-
дущих уроков
ex. 1.2), 3)

лексический:
материал преды-
дущих уроков; to
matter, a matter;
грамматический:
материал преды-
дущих уроков
ex. 1.1)

лексический
и грамматический
материал преды-
дущих уроков
ex. 2; !3

ex. 2



59

Lesson 4
What’s special about
the street
you live in?


Что особенного в улице, на которой ты живешь?

Развитие умения вести диалог — побуждение
к действию (развитие
умения читать и аудировать с целью полного понимания прочитанного / ус-
лышанного и с целью
извлечения конкретной
информации)

Тема: «Страны изучаемого язы ка и родная страна. Достопримечательности. Значимые объекты и предметы повседневной
жизни»; знакомство с реалиями
Велико британии и России: the pillar box, the telephone box, the Routemaster double

decker, St Petersburg bridges, the Sphinx,
the Rostrall Column, the Summer Garden

лексический:
to be all for (sth),
to seem;
речевые функции:
saying that you
approve (It seems
just fine! (Yes),
that’s very good!
I’m all for it! It’s
just what I wanted.)
ex. 1.2)—4)

лексический:
to be all for (sth),
to seem;
речевые функции:
saying that you
approve (It seems
just fine! (Yes),
that’s very good!
I’m all for it! It’s
just what I wanted.)

ex. 1.1), 3); 2

лексический:
to be all for (sth),
to seem;
речевые функции:
saying that you
approve (It seems
just fine! (Yes),
that’s very good!
I’m all for it! It’s
just what I wanted.)

ex. 1.4); 2; 3.1), !2)

ex. 3.1)



60

Lesson 5
Are you
proud of
your country?


Ты гордишься своей страной?

Развитие речевого умения: монологическая речь,
умения передавать содержание прочитанного
и услышанного (развитие умения читать с целью
полного понимания прочитанного, умения записывать запрашиваемую
информацию при чтении и на слух)

Тема: «Страны изучаемого языка и родная страна.
Достопримечательности.
Значимые объекты и предметы повседневной жизни»; знакомство с высказываниями британских подростков
о реалиях их родной страны, с

достопримечательностями Великобритании и Северной Ирландии: the Snowdonia National Park, the Millennium Stadium, the Royal National, Eisteddfod of Wales, Highlands, the National Gallery of Scotland, the Royal Botanic Garden

Edinburgh, the Wallace (National) Monument, the
Edinburgh Festival Fringe, the Giant’s Causeway, Belfast Botanic Gardens, St Patrick’s Day

лексический:
материал преды-
дущих уроков;
beauty, to be
proud (of)
ex. 1.1) (A, B, C)
LLN 5, 4


лексический:
материал преды-
дущих уроков;
beauty, to be
proud (of)
ex. 1.2) a), 3); 2

ex. 1.2), 3)



61

C o n s o l i d a t i o n l e s s o n Совершенствование лексических и грамматических навыков



62

Lesson 6
Project lesson


Проект

Развитие речевых умений
(скрытый контроль развития речевых умений, развитие умения работать
в группе

Тема: «Страны изучаемого языка и родная страна. Достопримечательности.
Значимые объекты и предметы повседневной жизни»;развитие умения передавать реалии родной культуры сред-
ствами английского языка, умения представлять родную
культуру

Project 1. Icons of Russia
Project 2. The best items in my hometown

Project 3.
Be Russian — buy Russian 



63

Lesson 7
Test yourself


Проверь себя

Контроль основных навыков и умений, над которыми велась работа в данном цикле уроков
(контроль умения учащихся самостоятельно оценивать себя в разных видах
речевой деятельности)

Тема: «Страны

изучаемого языка и родная страна. Достопримечательности.
Значимые объекты и предметы повседневной жизни»; знакомство с фактами из истории Великобритании: the
Royal Mail, the Penny Black, с

достопримечательностями Великобритании и России: the Postal Museum of Bath, the Museum of London, the
Museum of the History
of Moscow

лексический
и грамматический
материал преды-
дущих уроков
II. Reading comprehension (AB-II)

лексический
и грамматический
материал преды-
дущих уроков
I. Listening comprehension (AB-I)

лексический
и грамматический
материал преды-
дущих уроков
IV. Speaking

III. Use
of English
(Vocabulary /
grammar)
(AB-III)



Unit 7. Do you have an example to follow? У тебя есть пример для подражания?


64

Lesson 1
Who are you
proud of?


Кем ты гордишься?

Формирование лексических навыков говорения;
совершенствование произносительных навыков,
совершенствование грамматических навыков, развитие умения читать и
аудировать с целью полного понимания прочитанного / услышанного

Тема: «Страны изучаемого языка и родная страна: знаменитые люди»;
знакомство с информацией
об известных людях: Charles Babbage, Isaac Newton, Admiral
Nelson, Petr Kapitsa, Valentina Tereshkova, Igor Sikorsky, Vladimir
Shukhov, Leonid Roshal, развитие умения ориентироваться в реа-
лиях страны изучаемого языка, умения представлять свою культуру на английском языке

лексический:
an action, an astronaut, a century, to commemorate,
a cosmonaut, courage, to develop, a disease, a hero, to invent, an inventor, a leader, a machine, a scientist,
space, to treat,

a trouble, peace; dirty, empty, to envy (из к/ч)
грамматический:
(для повторения)
существительные
в качестве

определения, артикли
со словами, обозначающими про-
фессию
ex. 1.1), 2); 2.1), 2)

лексический:
an action, an astronaut, a century,
to commemorate,
a cosmonaut, courage, to develop, a disease,
a hero, to invent, an inventor, a leader, a machine, a scientist,
space, to treat,

a trouble, peace; dirty, empty, to envy(из к/ч)
грамматический:
(для повторения)
существительные
в качестве опре-
деления, артикли
со словами, обо-
значающими про-
фессию
ex. 1.1)

лексический:
an action, an astronaut, a century,
to commemorate,
a cosmonaut, courage, to develop, a disease,
a hero, to invent, an inventor, a leader, a machine, a scientist,
space, to treat,
a trouble;
грамматический:
(
для повторения)
существительные
в качестве опре-
деления, артикли
со словами, обо-
значающими про-
фессию
ex. 1.2); 2.1), 3)

ex. 2.1)
(AB ex. 1)



65

Lesson 2
Who was
the first to
do it?


Кто первым это сделал?

Формирование грамматических навыков говорения
(развитие умения читать и аудировать с целью полного понимания про-
читанного / услышанного)

Тема: «Страны изучаемого языка и родная страна: знаменитые люди»;
знакомство с информацией об известных людях: Leif
Eriksson, Alfred the Great, Elizabeth I, Captain James Cook, Vasily Livanov, Yuri Gagarin,
Alexei Leonov, Ivan Pavlov, Boris Pasternak, с понятиями и реалиями: the Nobel Prize, a Tudor
monarch, Hamlet, the Prince of Wales

лексический:
материал предыдущего урока;
to make a launch,
a mission (из к/ ч);
грамматический:
infinitive as an
attribute (инфинитив в качестве

определения после слов the only, the first, the second, the last),
(для повторения)
артикль с геогра-
фическими назва-
ниями и уникаль-
ными объектами
ex. 1.1), 2) LLN 1,
3); 2

лексический:
материал предыдущего урока;
to make a launch,
a mission (из кни-
ги для чтения);
грамматический:
инфинитив в качестве определения после слов the only, the first,
the second, the last, (для повторения) артикль
с географическими названиями
и уникальными
объектами
ex. 1.1)

лексический:
материал предыдущего урока;
грамматический:
infinitive as an
attribute (инфинитив в качестве
определения
после слов the
only, the first, the
second, the last),
(для повторения)
артикль с геогра-
фическими назва-
ниями и уникаль-
ными объектами
ex. 1.3); !3

ex. 1.3)



66

Lesson 3
What kinds
of people
do you admire?


Какими людьми ты восхищаешься?

Формирование грамматических навыков говорения
(развитие умения читать и аудировать с целью полного понимания прочитанного и услышанного, умения догадываться
о значении неизвестных слов по контексту, аналогии с русским языком,
умения представлять
информацию в форме, отличной от первоначального вида, умения кратко
излагать содержание прочитанного)

Тема: «Страны изучаемого языка
и родная страна: знаменитые люди»;
знакомство с информацией об
известных людях: Amelia Earhart,
Mary Shelly, Charles Darwin,
Charles Dickens, the Wright brothers, Pavel Nakhimov, Nikolai
Pirogov, Vladimir Vysotsky, Dmitry
Mendeleev

лексический:
материал предыдущих уроков;
what kind of;
an army, a duty,
royal (из книги
для чтения);
грамматический:
relative clauses
with whose (при-
даточное опреде-
лительное предло-
жение с союзным
словом whose)
ex. 1.1), 2) LLN 1,
3); 3; !4

лексический:
материал предыдущих уроков;
what kind of;
an army, a duty,
royal (из книги
для чтения);
грамматический:
relative clauses
with whose (при-
даточное опреде-
лительное предло-
жение с союзным
словом whose)
ex. 1.1)

лексический: ма-
териал предыдущих уроков;
грамматический:
relative clauses
with whose (при-
даточное опреде-
лительное пред-
ложение с со-
юзным словом
whose)
ex. 1.3); !4

ex. 2 (AB
ex. 1)



67

Lesson 4
Who is your
hero?


Кто твой герой?

Совершенствование речевых навыков (развитие умения читать и аудировать
с целью полного понимания
прочитанного и услышанного, умения оценить прочитанное, соотносить инфор-
мацию с личным опытом)

Тема: «Страны изучаемого языка
и родная страна: знаменитые люди»;
знакомство с мнениями британских сверстников о том, кого можно назвать героем, с инфор-
мацией о художественном фильме
Braveheart и его главном герое

лексический
и грамматический: материал
предыдущих уроков
ex. 1.2), 3); 2.1)

лексический
и грамматический: материал
предыдущих уроков

ex. 1.1)

лексический
и грамматический: материал
предыдущих уроков

ex. 1.1)—4); 2.1),
!2)




68

Reading lesson.
Make the
world a better place.


Урок чтения

Сделай мир лучшим местом

Развитие умения читать с целью понимания основного и полного содержания прочитанного, с целью извлечения конкретной
информации, выражать своё мнение (говорить на
основе прочитанного)

Тема: «Страны изучаемого языка
и родная страна: знаменитые люди»;
знакомство с отрывком из статьи из журнала для подростков Teen

лексический
и грамматический
материал предыдущих уроков
R ex. 5.1)—4)


лексический
и грамматический
материал предыдущих уроков
R ex. 5.5), 6)




69

Lesson 5
Is it good to
be famous?


Хорошо быть знаменитым?

Развитие умения вести диалог — обмен мнениями (совершенствование
лексических и грамматических навыков, умения
читать и аудировать с целью понимания основного
содержания и с целью полного понимания прочитанного и услышанного)

Тема: «Страны изучаемого языка
и родная страна: знаменитые люди»;
развитие умения вести себя соответственно нормам, принятым
в странах изучаемого языка

лексический
и грамматический
материал предыдущих уроков;
речевые функции:
saying you agree
(I’m with you there.
How true. I absolutely agree.); saying you partly agree (Yes, maybe, but … Agreed, but … Yes, but on the
other hand …)
ex. 1.2)—4); 2.1)

лексический
и грамматический
материал предыдущих уроков;
речевые функции:
saying you agree
(I’m with you there.
How true. I absolutely agree.); saying you partly agree (Yes, maybe, but … Agreed, but … Yes, but on the
other hand …)

ex. 1.1)

лексический
и грамматический
материал предыдущих уроков;
речевые функции:
saying you agree
(I’m with you there.
How true. I absolutely agree.); saying you partly agree (Yes, maybe, but … Agreed, but … Yes, but on the
other hand …)

ex. 1.1), 4); 2.1),
!2), 3)




70

Lesson 6
How to
become famous?


Как стать знаменитым?

Развитие речевого умения: монологическая
речь, умения передать содержание прочитанного
и услышанного (развитие умения создавать текст
по аналогии, умения выписывать из текста запрашиваемую информацию)

Тема: «Страны изучаемого языка
и родная страна: знаменитые люди»;
знакомство с информацией
о Московском Кремле

лексический
и грамматический
материал преды-
дущих уроков
ex. 1.1) (A, B, C)


лексический
и грамматический
материал преды-
дущих уроков
ex. 1.2), 3); 2

ex. 1.3)



71

C o n s o l i d a t i o n l e s s o n Совершенствование лексических и грамматических навыков



72

Lesson 7
Project lesson


Проект

Развитие речевых умений
(скрытый контроль сформированности речевых навыков

Тема: «Страны изучаемого языка
и родная страна: знаменитые люди»;
развитие умения передавать реалии родной культуры средствами английского языка, умения
представлять родную культуру

Project 1. Great people of my country
Project 2. People of my region we are proud of

Project 3.
My hero 



73

Lesson 8
Test yourself


Проверь себя

Контроль основных навыков и умений, над которыми велась работа в данном цикле уроков
(контроль умения учащихся самостоятельно оценивать себя в разных видах
речевой деятельности)

Тема: «Страны изучаемого языка
и родная страна: знаменитые люди»;
знакомство с информацией об
известных людях: Neil Armstrong, Franklin Delano Roosevelt

лексический
и грамматический
материал преды-
дущих уроков
II.
Reading comprehension (AB-II);
VII.
New words
and word combinations from
Unit 7

лексический
и грамматический
материал преды-
дущих уроков
I. Listening comprehension (AB-I)

лексический
и грамматический
материал преды-
дущих уроков
IV. Speaking

III. Use
of English
(Vocabulary /
grammar)
(AB-III)




лексический:
a change from,
to be fond of, to
be keen on, to
be mad about,
enjoyable, to get
sth out of sth, to
hang out, relaxing,
a stamp, to give
up, a sticker, thrilling, to take up,
challenging;
a candle (
из книги для чтения)
ex. 1.1)—3); 2

лексический:
a change from,
to be fond of, to
be keen on, to
be mad about,
enjoyable, to get
sth out of sth, to
hang out, relaxing,
a stamp, to give
up, a sticker, thrilling, to take up,
challenging
ex. 1.1)

лексический:
a change from,
to be fond of, to
be keen on, to
be mad about,
enjoyable, to get
sth out of sth, to
hang out, relaxing,
a stamp, to give
up, a sticker, thrilling, to take up,
challenging
ex. 1.3), 4); 4.1),
2) LLN 2

ex. 3
(AB ex. 1)
LLN 6



75

Lesson 2
What’s your
hobby?


Какое у тебя хобби?

Формирование грамматических навыков говорения
(развитие умения читать
с целью понимания ос-
новного содержания и с
целью полного понимания прочитанного)

Тема: «Досуг. Мои любимые занятия, увлечения»; знакомство с результатами опроса британских детей об их
увлечениях, с историей появления скейтбординга, с фактами культуры: Go Skateboarding Day,
PlayStation Skate Park, Back to the Future, Michael J. Fox

лексический: материал предыдущего урока;
per cent;
грамматический:
прилагательные с окончаниями -ed и -ing (boring — bored (with), exciting — excited (about), surprising —surprised,
relaxing — relaxed,
thrilling — thrilled,
tiring — tired), сло-
вообразование:
сложные слова
(V + N), суффикс
существительных
(-er), конверсия
ex. 1.1)—3); 2; 3.1)
LLN 1

лексический:
материал преды-
дущего урока; per
cent;
грамматический:
прилагательные
с окончаниями
-ed и -ing (boring — bored (with),
exciting — excited
(about), surprising — surprised,
relaxing — relaxed,
thrilling — thrilled,
tiring — tired)
ex. 1.1)

лексический:
материал преды-
дущего урока;
грамматический:
прилагательные
с окончаниями
-ed и -ing (boring — bored (with),
exciting — excited
(about), surprising — surprised,
relaxing — relaxed,
thrilling — thrilled,
tiring — tired)
ex. !3.2); 4; 5




76

Reading lesson.
A day out in
London
(R ex. 3)


Урок чтения


День вне Лондона

Развитие умения читать
с целью понимания ос-
новного содержания и с
целью извлечения конкретной информации, умения
определять главную мысль текста, функциональную
направленность текста, записывать ответы в краткой форме (развитие умения
говорить на основе про-
читанного, представлять
информацию в форме, отличной от её первоначального вида, понимать связи
между частями текста, понимать значение глаголов с послелогами)

Тема: «Досуг. Мои любимые занятия, увлечения»;
знакомство с объявлениями, которые анонсируют детские ме-
роприятия, с фактами культуры:
bouncy castle, crazy golf, musical
chairs, Halloween, с отрывком из
художественного произведения
Claudia and the Phantom Phone
Calls by Ann M. Martin

лексический:
admission, to run
out of, to talk sb
out of, neither;
грамматический:
краткие ответы
с so и neither
R ex. 3.1)—5)


R ex. 3.6)

R ex. 3.4)



77

Lesson 3
What’s the best way not to waste
time?


Как лучше проводить свободное время?

Совершенствование ре-
чевых навыков (развитие умения аудировать с целью понимания основного
содержания, умения на-
писать личное письмо
с употреблением формул речевого этикета и изученного лексического и грам-
матического материала)

Тема: «Досуг. Мои любимые занятия, увлечения»; знакомство с мнениями разных людей о том, как лучше проводить свободное время, с фактами культуры: a couch potato,
a climbing centre

лексический
и грамматический
материал пре-
дыдущих уроков;
a chance
ex. 1.2)

лексический
и грамматический
материал пре-
дыдущих уроков;
a chance
ex. 1.1)

лексический
и грамматический
материал преды-
дущих уроков
ex. 1.3), 4); 2;
3 LLN 3




78

Lesson 4
What about
watching
a good film?


Как насчет просмотра хорошего фильма?

Развитие умения вести
диалог — побуждение
к действию (совершен-
ствование грамматических
навыков, развитие уме-
ния читать и аудировать
с целью извлечения кон-
кретной информации и с
целью полного понимания
прочитанного и услышанного)

Тема: «Досуг. Мои любимые занятия, увлечения»; развитие умения вести себя
соответственно нормам, принятым в Британии, знакомство с отрывком из художественного
произведения Claudia and the Phantom Phone Calls by Ann
M. Martin

лексический:
unfortunately, certainly; spooky, to
turn on (
из к/ ч);
речевые функции:
accepting a suggestion (I’d love to. Certainly. All right. That would
be nice.); refusing a suggestion(Unfortunately, …I’d like to, but …I’m afraid I can’t.);
грамматический:
(
для повторения)
to be going to,
Present Progressive,
Future Simple
ex. 1.2), 4); !4

лексический:
unfortunately, certainly; spooky, to
turn on (
из к/ ч);
речевые функции:
accepting a suggestion (I’d love to. Certainly. All right. That would
be nice.); refusing a suggestion(Unfortunately, …I’d like to, but …I’m afraid I can’t.);
грамматический:
(
для повторения)
to be going to,
Present Progressive,
Future Simple
ex. 1.1), 3)

лексический:
unfortunately, certainly;
речевые функции:
accepting a suggestion (I’d love to. Certainly. All right. That would
be nice.); refusing a suggestion(Unfortunately, …I’d like to, but …I’m afraid I can’t.);
грамматический:
(
для повторения) to be going to, Present
Progressive, Future
Simple
ex. 1.4); 2; 3; !4
(AB ex. 1)




79

Lesson 5
How do
teens

from
different
countries
spend their
free time?

Как подростки из разных стран проводят свободное время?


Развитие речевых умений: умения монологической
речи, умения передать
содержание прочитанного
или услышанного (развитие умения читать с целью полного понимания прочитанного)

Тема: «Досуг. Мои любимые занятия, увлечения»; знакомство с тем, как дети в Британии, Америке
и Австралии проводят свободное время, с фактами культуры: the Scouts, Boys’ and Girls’
Brigades, rugby, cricket, 4-H

лексический
и грамматический
материал преды-
дущих уроков;
to earn, to go
window shopping,
to go camping
ex. 1.1) (A, B, C)
LLN 5


лексический
и грамматический
материал преды-
дущих уроков;
to earn, to go
window shopping,
to go camping
ex. 1.3); 2

ex. 1.1) (A,
B, C), 2), 3)



80

C o n s o l i d a t i o n l e s s o n Совершенствование лексических и грамматических навыков



81

Lesson 6
Project lesson


Проект

Развитие речевых умений
(скрытый контроль сформированности речевых умений)

Тема: «Досуг. Мои любимые занятия, увлечения»; развитие умения передавать ре-
алии родной культуры средствами английского языка, умения
представлять родную культуру

Project 1. My ideal weekend
Project 2. Our free-time activities / hobbies
Project 3.
A hobby I’d like to take up



82

Lesson 7
Test yourself


Проверь себя

Контроль основных навыков и умений (контроль умения учащихся самостоятельно оценивать свои умения в разных видах речевой деятельности)

Тема: «Досуг. Мои любимые занятия, увлечения»; знакомство со статьёй о результатах опроса британских детей об их хобби

II. Reading comprehension (AB-II);
VII. New words
and word combinations from Unit 8

I. Listening comprehension (AB-I)

IV. Speaking

III. Use of
English;
VI. Cultural
awareness; VIII.
Self-assessment



83


К о н т р о л ь н а я р а б о т а к ц и к л а м у р о к о в 6—8 (Assessment tasks)



84



IV четверть (20 уроков)

Unit 9. What are the most famous sights of your country? Какие самые известные достопримечательности в твоей стране?

85

Lesson 1
What do you
know about
the capital of your
country?


Что ты знаешь о столице своей страны?

Формирование лексиче-
ских навыков говорения;
совершенствование про-
износительных навыков, совершенствование
грамматических навыков, развитие умения читать и аудировать с целью
понимания основного
содержания и с целью
полного понимания про-
читанного и услышанного, умения интерпретировать
иллюстрации, умения
представлять информацию
в форме, отличной от её
первоначального вида

Тема: «Страны изучаемого языка и родная страна: достопримечательности»; знакомство с информацией о фактах культуры и достопри-
мечательностях: Westminster Abbey, St Paul’s Cathedral, the
British Museum, the National Gallery, the Tower of London, the
Great Fire of London, the Moscow Mosque, St Basil’s Cathedral, the Grand Kremlin Palace, the
Uspensky Cathedral, the Tsar Bell, the Pushkin Museum, the
Tretyakov Gallery

лексический:
a master, a cathedral, a century, a church, a fortress, to found,
a gallery, to house, later, magnificent, a masterpiece, a monument, a mosque,
a painting, rare, to
restore, unique;
грамматический:
(
для повторения)
артикль с суще-
ствительными,
обозначающими профессию, с именами собственными: на-
звания соборов,
церквей, музеев,
галерей, театров
ex. 1.1)
, 2);
2.1), 3); 3

лексический:
a master, a cathedral, a century, a church, a fortress, to found,
a gallery, to house, later, magnificent, a masterpiece, a monument, a mosque,
a painting, rare, to
restore, unique;
грамматический:
(
для повторения)
артикль с суще-
ствительными,
обозначающими профессию, с именами собственными: на-
звания соборов,
церквей, музеев,
галерей, театров

ex. 1.1); 2.2)

лексический:
a master, a cathedral, a century, a church, a fortress, to found,
a gallery, to house, later, magnificent, a masterpiece, a monument, a mosque,
a painting, rare, to
restore, unique;
грамматический:
(
для повторения)
артикль с суще-
ствительными,
обозначающими профессию, с именами собственными: на-
звания соборов,
церквей, музеев,
галерей, театров

ex. 1.2); !3.2)

ex. 2.3)
(AB ex. 1)



86

Lesson 2
What do you

know about the history of your
hometown?

Что ты знаешь об истории своего родного города?

Формирование грамматических навыков говорения
(совершенствование лексических навыков говорения, развитие умения читать и аудировать с целью полного понимания
прочитанного и услышанного)

Тема: «Страны изучаемого языка
и родная страна: достопримечательности»; знакомство с информацией о фактах культуры, городах и достопримечательностях: the Tower of London, St Petersburg and its sights, St Petersburg’s
environs, Belgorod and its sights, the Great Patriotic Wa

лексический:
материал предыдущего урока;
rich; a prison, a chapel, a crown, a stone, military (из книги для чтения);
грамматический:
Past Simple
Passive; (для по-
вторения) даты
ex. 1.1), 2) LLN 1;
2.1)—3); 3

лексический:
материал предыдущего урока;
rich; a prison, a chapel, a crown, a stone, military (из книги для чтения);
грамматический:
Past Simple
Passive; (для по-
вторения) даты

ex. 1.1)

лексический:
материал преды-
дущего урока;
rich;
грамматический:
Past Simple
Passive; (для по-
вторения) даты
ex. 2.3)

ex. 4
(AB All about
me No. 12)



87

Lesson 3
What will be
built in your
city?


Что построят в твоем городе?

Совершенствование
грамматических навыков говорения (совершенствование лексических навыков говорения, развитие
умения читать и ауди-
ровать с целью полного
понимания прочитанного
и услышанного)

Тема: «Страны изучаемого языка
и родная страна: достопримечательности»; знакомство с информацией о фактах культуры, городах и достопримечательностях: sights of London, sights of Moscow and St Petersburg, Kazan
and its sights

лексический:
материал преды-
дущих уроков;
a road, an icon
(икона);
грамматический:
Future Simple
Passive
ex. 1.1), 2); 2.1); 3.1

лексический:
материал преды-
дущих уроков;
a road, an icon
(икона);
грамматический:
Future Simple
Passive
ex. 1.1)

лексический:
материал преды-
дущих уроков;
a road;
грамматический:
Future Simple
Passive
ex. 2.2), 3); 3.2)

ex. 4*
(AB ex. 1)



88

Lesson 4
What are
your New
Wonders of the World?


Что для тебя является новыми чудесами света?

Совершенствование ре-
чевых навыков (развитие умения читать и аудировать с целью полного понимания прочитанного
и услышанного, аудиро-
вать с целью извлечения
конкретной информации)

Тема: «Страны изучаемого языка
и родная страна: достопримечательности»; знакомство с информацией
о памятниках культуры: Christ the Redeemer (Brazil), the Great Wall of China, the Taj Mahal
(India), the Sydney Opera House (Australia), the Moscow Kremlin
and Red Square

лексический
и грамматический
материал преды-
дущих уроков;
a wonder,
a square, to deserve;
a construction,
a mystery (из
книги для чтения)
ex. 1.1)—3); 2.1)

лексический
и грамматический
материал преды-
дущих уроков;
a wonder,
a square, to deserve;
a construction,
a mystery (из
книги для чтения)
ex. 1.1)

лексический
и грамматический
материал преды-
дущих уроков;
a wonder,
a square, to deserve
ex. 1.2)—4); 2.1)
LLN 3, 2)




89

Lesson 5
Do you go
to the museums?


Ты ходишь в музеи?

Развитие умения вести
диалог-расспрос (совер-
шенствование лексических
и грамматических на-
выков, развитие умения
читать и аудировать с целью понимания основного и полного содержания
прочитанного и услышанного)

Тема: «Страны изучаемого языка
и родная страна: достопримечательности»; знакомство с информацией о достопримечательностях и фактах культуры: the Tower of London and its legends, the Russian Museum and its masterpieces

лексический
и грамматический
материал преды-
дущих уроков;
речевые функции:
asking someone to
say sth again (I’m
sorry, what did you say?
Pardon?
I beg your pardon? Could you repeat …,
please?); showing
you are listening (Really? Indeed?
I see.How
interesting!)
ex. 1.2)—4); 2

лексический
и грамматический
материал преды-
дущих уроков;
речевые функции:
asking someone to
say sth again (I’m
sorry, what did you say? Pardon?
I beg your pardon? Could you repeat …,
please?); showing
you are listening (Really? Indeed?
I see.How
interesting!)

ex. 1.1); 2

лексический
и грамматический
материал преды-
дущих уроков;
речевые функции:
asking someone to
say sth again (Im
sorry, what did you say? Pardon?
I beg your pardon? Could you repeat …,
please?); showing
you are listening (Really? Indeed?
I see.How
interesting!)

ex. 1.4); 2; 3 LLN 9




90

Reading lesson.
A tour to
Liberty
Island
(R ex. 4)


Урок чтения


Путешествие на остров Свободы

Развитие умения читать
с целью полного по-
нимания прочитанного,
умения выбрать значение
многозначного слова по
контексту, умения переводить, умения представлять
информацию в форме, отличной от её первоначального вида, умения кратко излагать содержание про-
читанного (развитие умения определять значение слова по картинкам, умения говорить на основе
прочитанного)

Тема: «Страны изучаемого языка
и родная страна: достопримеча-
тельности»;
знакомство с информацией
о достопримечательностях США:
the Statue of Liberty, Liberty
Island

лексический:
материал преды-
дущих уроков;
to convince, narrow
R ex. 4.2)—4)


R ex. 4.1)

R ex. 4.4), 5)



91

Lesson 6
What do you
know about
the Moscow
Kremlin?


Что ты знаешь о Московском Кремле?

Развитие речевого умения:
монологическая речь, умения передать содержание
прочитанного или услы-
шанного (развитие умения читать с целью полного понимания прочитанного,
умения создавать текст по аналогии, умения выписывать из текста запрашиваемую информацию)

Тема: «Страны изучаемого языка
и родная страна: достопримеча-
тельности»;
знакомство с историей
Московского Кремля

лексический
и грамматический
материал преды-
дущих уроков;
times
ex. 1.1) (A, B, C)
LLN 5


лексический
и грамматический
материал преды-
дущих уроков
ex. 1.2), 3); 2

ex. 1.3)



92

C o n s o l i d a t i o n l e s s o n Совершенствование лексических и грамматических навыков



93

Lesson 7
Project lesson


Проект

Развитие речевых умений
(скрытый контроль сформированности речевых навыков)

Тема: «Страны изучаемого языка
и родная страна: достопримеча»;
развитие умения передавать реалии родной культуры средствами английского языка, умения
представлять родную культуру

Project 1. The Seven Wonders of my country
Project 2. The sights of my hometown

Project 3.
My hometown in the future 



94

Lesson 8
Test yourself


Проверь себя

Контроль основных на-
выков и умений, над
которыми велась работа
в данном цикле уроков
(контроль умения уча-
щихся самостоятельно
оценивать свои умения
в разных видах речевой
деятельности)

Тема: «Страны изучаемого языка
и родная страна: достопримечательности»; знакомство с информацией о достопримечательностях и фактах культуры: Coventry, Warwick, Kenilworth, Rugby,
London — Clarence House

лексический
и грамматический
материал преды-
дущих уроков
II.
Reading comprehension (AB-II);
VII.
New words
and word combinations from Unit 9

лексический
и грамматический
материал преды-
дущих уроков
I. Listening comprehension (AB-I)

лексический
и грамматический
материал преды-
дущих уроков
IV. Speaking

III. Use
of English
(Vocabulary /
grammar)
(AB-III)



Unit 10. Are we different or alike? Мы разные или похожи?

95

Lesson 1
How do we
see each
other?


Какими мы видим друг друга?

Развитие речевого уме-
ния, скрытый контроль
сформированности речевых навыков (совершенствование лексических
и грамматических навыков говорения, развитие умения читать с целью полного понимания про-
читанного и с целью
извлечения конкретной
информации, умения выписывать из текста запрашиваемую информацию, умения написать сообщение по теме)

Тема: «Мир вокруг нас: мой город, моя школа, мои друзья»;
знакомство с мнениями зарубежных сверстников о жизни
в России и российских детях, развитие умения передавать реалии родной культуры сред-
ствами английского языка, умения представлять родную
культуру

лексический:
материал пре-
дыдущих циклов
уроков;
грамматический:
(для повторения)
adverbs of manner,
relative clauses with

who / which / that /
whose, Ving forms
ex. 1.1); 2.1)

лексический:
материал пре-
дыдущих циклов
уроков;
грамматический:
(для повторения)
adverbs of manner,
relative clauses with

who / which / that /
whose, Ving forms

ex. 1.1)


лексический:
материал пре-
дыдущих циклов
уроков;
грамматический:
(для повторения)
adverbs of manner,
relative clauses with

who / which / that /
whose, Ving forms

ex. 1.3); !2.2); 3

ex. 1.2); 2.1)



96

Lesson 2
Is your
hometown
a Capital of
Culture?


Твой родной город является культурной столицей?

Развитие речевого уме-
ния, скрытый контроль
сформированности речевых навыков (совершенствование лексических и грамматических навыков говорения, развитие умения читать с целью полного понимания прочитанного и с целью
извлечения конкретной
информации, умения выписывать из текста запрашиваемую информацию, умения написать сообщение по теме)

Тема: «Мир вокруг нас: мой город, моя школа, мои друзья»; знакомство с высказываниями
детей об их родном городе, с информацией о программе
The European Capital of Culture,
развитие умения передавать реалии родной культуры средствами английского языка, умения
представлять родную культуру

лексический:
материал пре-
дыдущих циклов
уроков;
грамматический:
(для повторения)
сложное допол-
нение, adjective +
+ infinitive, окон-
чания прилага-
тельных -ing, -ed,
Present Simple
Passive, Past
Simple Passive,
Future Simple
Passive
ex. 1.1)

лексический:
материал пре-
дыдущих циклов
уроков;
грамматический:
(для повторения)
сложное допол-
нение, adjective +
+ infinitive, окон-
чания прилага-
тельных -ing, -ed,
Present Simple
Passive, Past
Simple Passive,
Future Simple
Passive
ex. 1.1)

лексический:
материал пре-
дыдущих циклов
уроков;
грамматический:
(для повторения)
сложное допол-
нение, adjective +
+ infinitive, окон-
чания прилага-
тельных -ing, -ed,
Present Simple
Passive, Past
Simple Passive,
Future Simple
Passive
ex. 1.2), 3); 2.1),
2); 3.1), 2); !4

ex. 1.1)



97

Lesson 3
Do you
worry about
the same
problems?


Тебя беспокоят те же самые проблемы?

Развитие речевого умения, скрытый контроль сформированности речевых навыков (совершенствование
лексических и грамматических навыков говорения,
развитие умения читать
с целью полного пони-
мания прочитанного и с
целью извлечения кон-
кретной информации, умения выписывать из текста запрашиваемую информ., умения написать сообщ.по теме

Тема: «Мир вокруг нас: мой город, моя школа, мои друзья»; знакомство с высказываниями
зарубежных сверстников о проблемах, которые их волнуют, развитие умения передавать ре-
алии родной культуры средствами английского языка, умения
представлять родную культуру

лексический:
материал пре-
дыдущих циклов
уроков;
грамматический:
(для повторения)
словообразование: суффиксы
имён существи-
тельных (-tion,
-ty, -ment), имён
прилагательных
(-al, -ive), наречий (-ly)
ex. 1.1)

лексический:
материал пре-
дыдущих циклов
уроков;
грамматический:
(для повторения)
словообразование: суффиксы
имён существи-
тельных (-tion,
-ty, -ment), имён
прилагательных
(-al, -ive), наречий (-ly)

ex. 1.1)

лексический:
материал пре-
дыдущих циклов
уроков;
грамматический:
(для повторения)
словообразование: суффиксы
имён существи-
тельных (-tion,
-ty, -ment), имён
прилагательных
(-al, -ive), наречий (-ly

ex.1.3); 2

ex. 1.1), 2)



98

C o n s o l i d a t i o n l e s s o n Совершенствование лексических и грамматических навыков



99

К о н т р о л ь н а я р а б о т а к ц и к л а м у р о к о в 9—10 (Assessment tasks)



100



101

И т о г о в а я к о н т р о л ь н а я р а б о т а (Assessment Tasks)



102



103

Обобщение изученного материала



104

Совершенствование речевых навыков




Лист регистрации изменений, вносимых в рабочую программу учителя.

изменений

Дата

Страница с изменениями

Основания для внесения изменений

Содержание откорректированных тем(разделов)

Подпись

































































78


Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Автор
Дата добавления 16.09.2016
Раздел Иностранные языки
Подраздел Рабочие программы
Просмотров237
Номер материала ДБ-196960
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх