Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015

Опубликуйте свой материал в официальном Печатном сборнике методических разработок проекта «Инфоурок»

(с присвоением ISBN)

Выберите любой материал на Вашем учительском сайте или загрузите новый

Оформите заявку на публикацию в сборник(займет не более 3 минут)

+

Получите свой экземпляр сборника и свидетельство о публикации в нем

Инфоурок / Информатика / Рабочие программы / Рабочая программа 6-8 класс Л.Боссова
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 24 мая.

Подать заявку на курс
  • Информатика

Рабочая программа 6-8 класс Л.Боссова

библиотека
материалов

hello_html_m2c768aa6.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_m2a7690f7.gif
hello_html_m2a7690f7.gif
hello_html_m2a7690f7.gif
hello_html_m2a7690f7.gif
hello_html_m2a7690f7.gif
hello_html_m2a7690f7.gif
hello_html_m2a7690f7.gif
hello_html_m2a7690f7.gif
hello_html_m2a7690f7.gif
hello_html_m2a7690f7.gif
hello_html_m2a7690f7.gif
hello_html_m2a7690f7.gif
hello_html_m2a7690f7.gif
hello_html_m2a7690f7.gif
hello_html_m2a7690f7.gif
hello_html_m2a7690f7.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_m2a7690f7.gif
hello_html_m2a7690f7.gif
hello_html_m2a7690f7.gif
hello_html_m2a7690f7.gif
hello_html_m2a7690f7.gif
hello_html_m2a7690f7.gif
hello_html_m2a7690f7.gif
hello_html_m2a7690f7.gif
hello_html_m2a7690f7.gif
hello_html_m2a7690f7.gif
hello_html_m2a7690f7.gif
hello_html_m2a7690f7.gif
hello_html_m2a7690f7.gif
hello_html_673147c3.gifhello_html_m2a7690f7.gif
hello_html_m2a7690f7.gif
hello_html_m2a7690f7.gif
hello_html_m2a7690f7.gif
hello_html_m2a7690f7.gif
hello_html_m2a7690f7.gif
hello_html_m2a7690f7.gif
hello_html_m2a7690f7.gif
hello_html_m2a7690f7.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_m2a7690f7.gifМуниципальное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа № 43





Рассмотрена на заседании МО _____________________

Протокол № ____

«____»____________201_ г.


Согласовано

Заместитель директора по УВР

________________

«___»_________201_г.


УТВЕРЖДАЮ

Директор МОУ СОШ № 43

______________________

Приказ №____

от «___»______________201_ г.














Рабочая программа

по предмету:

«Информатика»

6 – 8 классы


2015 - 2016 учебный год







Составитель:

Меньшенина Е. П., учитель информатики МОУ СОШ № 43


Пояснительная записка

Нормативные документы, определяющие содержание программы:

- Федеральный закон от 29.12.2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».

- Приказ МО и Н РФ от 31.03.2014г.№ 253 «Об утверждении Федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации, имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования».

- Приказ МО и Н РФ от 08.06.2015г. № 576 «О внесении изменений в Федеральный перечень учебников, рекомендуемых к использованию при реализации, имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования, утвержденный приказом № 253 от 31.03.2014г.».

- Приказ Минтруда России от 18.10.2013г.№ 544н «Об утверждении профессионального стандарта «Педагог (педагогическая деятельность в сфере дошкольного, начального общего, основного общего, среднего общего образования) (воспитатель, учитель)». Зарегистрировано в Минюсте России 06.12.2013г.№ 30550.

- Приказ МО и Н РФ от 30.08.2013г.№ 1015 (ред.от 28.05.2014г.) «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам – образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования». Зарегистрировано в Минюсте России 01.10.2013г.№ 30067.

- Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29.12.2010г.№ 189 (ред.от 25.12.2013г.) «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях» (вместе с СанПиН 2.4.2.2821-10. Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях. Санитарно-эпидемиологические правила и нормативы».) Зарегистрировано в Минюсте России 03.03.2011г. № 19993.

- Приказ МО и Н РФ от 14.12.2009г. № 729 «Об утверждении организаций,, осуществляющих издание учебных пособий, которые допускаются к использованию в образовательном процессе в имеющих государственную аккредитацию и реализующих образовательные программы общего образования общеобразовательных учреждениях». Зарегистрировано в Минюсте России 03.03.2011г. № 19993.

- Приказ МО и Н РФ от 16.02.2012 г. № 2 «О внесении изменений в перечень организаций, осуществляющих издание учебных пособий, которые допускаются к использованию в образовательном процессе в имеющих государственную аккредитацию и реализующих образовательные программы общего образования общеобразовательных учреждениях». Зарегистрировано в Минюсте России 08.02.2011г. № 19739.

- Приказ МО и Н РФ от 17.12.2010 № 1897 «Об утверждении Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования» ». Зарегистрирован в Минюсте России 01.02.2011г. № 19644.

- Приказ МО и Н РФ от 09.06 2011г. № 1994 «О внесении изменений в федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы для образовательных учреждений РФ, реализующих программы общего образования, утвержденные приказом МО и Н РФ от 09.03.2004г. № 1312»

- Приказ МО и Н РФ от 05.03.2004г.№ 1089 «Об утверждении Федерального компонента государственного образовательного стандарта начального общего, основного общего, среднего (полного) общего образования»

- Приказ МО и Н Челябинской области от 30.05.2014г.№ 01/1839 «О внесении изменений в областной базисный учебный план для общеобразовательных организаций Челябинской области, реализующих программы основного общего и среднего общего образования»

- Письмо Министерства образования и науки Челябинской области «Об особенностях преподавания учебных предметов в общеобразовательных учреждениях Челябинской области в 2015-2016 учебном году»;

- Примерные программы по учебным предметам на основе федерального компонента государственного стандарта начального общего, основного общего, среднего общего образования.

- Календарный учебный график МОУ СОШ № 43.

- Учебный план МОУ СОШ № 43 на 2015-2016 учебный год.


Статус и структура документа

Рабочая программа по информатике и ИКТ для 6-8 классов на уровне основного общего образования (5-9 классы) составлена на основе примерной программы основного общего образования по информатике и информационным технологиям / приказ Министерства образования РФ «Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования» от 05.03.2004 № 1089 и авторской программы Л.Л. Босовой «Программа курса информатики и информационных технологий для 5-8 классов средней общеобразовательной школы» / М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2010.

Данная программа соответствует федеральному компоненту государственного стандарта основного общего образования.

Структура рабочей программы является формой представления учебного предмета (курса) как целостной системы, отражающей внутреннюю логику организации учебно-методического материала, и включает в себя следующие элементы:

  • титульный лист (название программы);

  • пояснительная записка;

  • содержание разделов (тем) учебного курса;

  • учебно-тематический план;

  • требования к уровню подготовки учащихся, обучающихся по данной программе;

  • перечень учебно-методического обеспечения (литература, средства ИКТ);

  • список литературы.


Соответствие федеральному компоненту

Информатика — это наука о закономерностях протекания информационных процессов в системах различной природы, о методах, средствах и технологиях автоматизации информационных процессов. Она способствует формированию современного научного мировоззрения, развитию интеллектуальных способностей и познавательных интересов школьников; освоение базирующихся на этой науке информационных технологий необходимо школьникам, как в самом образовательном процессе, так и в их повседневной и будущей жизни.

Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений РФ на ступени основного общего образования отводит 105 часов для обязательного изучения предмета «Информатика и ИКТ». В том числе в 6 классе – 35 часов, 7 класс – 35 часов, 8 класс – 35 часов из расчета 1 час в неделю.

Приоритетными объектами изучения в курсе информатики основной школы выступают информационные процессы и информационные технологии. Теоретическая часть курса строится на основе раскрытия содержания информационной технологии решения задачи, через такие обобщающие понятия как: информационный процесс, информационная модель и информационные основы управления.

Практическая же часть курса направлена на освоение школьниками навыков использования средств информационных технологий, являющееся значимым не только для формирования функциональной грамотности, социализации школьников, последующей деятельности выпускников, но и для повышения эффективности освоения других учебных предметов, освоения межпредметных, общеучебных умений. В связи с этим, а также для повышения мотивации, эффективности всего учебного процесса, последовательность изучения и структуризация материала построены таким образом, чтобы как можно раньше начать применение возможно более широкого спектра информационных технологий для решения значимых для школьников задач.

Ряд важных понятий и видов деятельности курса формируется вне зависимости от средств информационных технологий, некоторые — в комбинации «безмашинных» и «электронных» сред. Так, например, понятие «информация» первоначально вводится безотносительно к технологической среде, но сразу получает подкрепление в практической работе по записи изображения и звука. Вслед за этим идут практические вопросы обработки информации на компьютере, обогащаются представления учащихся о различных видах информационных объектов (текстах, графики и пр.).

После знакомства с информационными технологиями обработки текстовой и графической информации в явной форме возникает еще одно важное понятие информатики дискретизация. К этому моменту учащиеся уже достаточно подготовлены к усвоению общей идеи о дискретном представлении и описании (моделировании) окружающего нас мира. Динамические таблицы и базы данных как компьютерные инструменты, требующие относительно высокого уровня подготовки уже для начала работы с ними, рассматриваются во второй части курса.

Одним из важнейших понятий курса информатики и информационных технологий основной школы является понятие алгоритма. Для записи алгоритмов используются формализованные языки блок-схем и структурного программирования. С самого начала работа с алгоритмами поддерживается компьютером. Структуры записи и исполнение алгоритма визуализируются.

Важное понятие информационной модели рассматривается в контексте компьютерного моделирования и используется при анализе различных объектов и процессов.

Понятия управления и обратной связи вводятся в контексте работы с компьютером, но переносятся и в более широкий контекст социальных, технологических и биологических систем.

    • последних разделах курса отрабатываются технологии электронной коммуникации коллективной деятельности с применением ИКТ.

Курс нацелен на формирование умений, с использованием современных цифровых технологий и без них, самостоятельно или в совместной деятельности: фиксировать информаЦИЮ об окружающем мире; искать, анализировать, критически оценивать, отбирать информацию; организовывать информацию; передавать информацию; проектировать объекты и процессы, планировать свои действия; создавать, реализовывать и корректировать планы.

Программой предполагается проведение непродолжительных практических работ (20—25 мин.), направленных на отработку отдельных технологических приемов, и практикумов — интегрированных практических работ, ориентированных на получение целостного содержательного результата, осмысленного и интересного для учащихся. Всего на выполнение различных практических работ в 8 классе отведено не менее половины учебных часов (не менее 52 часов). При выполнении работ практикума предполагается использование актуального содержательного материала и заданий из других предметных областей. Как правило, такие работы рассчитаны на несколько учебных часов. Часть практической работы (прежде всего подготовительный этап, не требующий использования средств информационных и коммуникационных технологий) может быть включена в домашнюю работу учащихся, в проектную деятельность; работа может быть разбита на части и осуществляться в течение нескольких недель.

Изучение информатики и информационно-коммуникационных технологий в основной школе направлено на достижение следующих целей и задач:

  • освоение знаний, составляющих основу научных представлений об информации,ин-формационных процессах, системах, технологиях и моделях;

  • овладение умениями работать с различными видами информации с помощью компь-ютера и других средств информационных и коммуникационных технологий (ИКТ), организовывать собственную информационную деятельность и планировать ее ре-зультаты;

  • развитие познавательных интересов,интеллектуальных и творческих способностейсредствами ИКТ;

  • воспитание ответственного отношения к информации с учетом правовых и этическихаспектов ее распространения; избирательного отношения к полученной информации;

  • выработка навыков применения средств ИКТ в повседневной жизни,привыполне-нии индивидуальных и коллективных проектов, в учебной деятельности, дальнейшем освоении профессий, востребованных на рынке труда.

Пропедевтический этап обучения информатике и ИКТ в 5–7 классах является наиболее благоприятным этапом для формирования инструментальных (операциональных) личностных ресурсов, благодаря чему он может стать ключевым плацдармом всего школьного образования для формирования метапредметных образовательных результатов – освоенных обучающимися на базе одного, нескольких или всех учебных предметов способов деятельности, применимых как в рамках образовательного процесса, так и в реальных жизненных ситуациях.

Изучение информатики и ИКТ в 6–8 классах направлено на достижение следующихцелей:

    • формирование общеучебных умений и навыков на основе средств и методов информатики и ИКТ, в том числе овладение умениями работать с различными видами информации, самостоятельно планировать и осуществлять индивидуальную и коллективную информационную деятельность, представлять и оценивать ее результаты;

    • пропедевтическое (предварительное, вводное, ознакомительное) изучение понятий основного курса школьной информатики, обеспечивающее целенаправленное формирование общеучебных понятий, таких как «объект», «система», «модель», «алгоритм» и др.;

    • воспитание ответственного и избирательного отношения к информации; развитие познавательных, интеллектуальных и творческих способностей учащихся.

Для достижения комплекса поставленных целей в процессе изучения информатики и ИКТ необходимо решить следующие задачи:

6 класс:

  • создать условия для овладения основными универсальными умениями информационного характера: постановка и формулирование проблемы; поиск и выделение необходимой информации, применение методов информационного поиска; структурирование и визуализация информации; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера;

  • показать роль средств информационных и коммуникационных технологий в информационной деятельности человека;

  • расширить спектр умений использования средств информационных и коммуникационных технологий для сбора, хранения, преобразования и передачи различных видов информации (работа с текстом и графикой в среде соответствующих редакторов); создать условия для овладения способами и методами освоения новых инструментальных средств, формирования умений и навыков самостоятельной работы; воспитать стремление использовать полученные знания в процессе обучения другим предметам и в жизни;

  • организовать деятельность, направленную на овладение первичными навыками

  • исследовательской деятельности, получение опыта принятия решений и управления объектами с помощью составленных для них алгоритмов;

  • создать условия для овладения основами продуктивного взаимодействия и сотрудничества со сверстниками и взрослыми: умения правильно, четко и однозначно формулировать мысль в понятной собеседнику форме; умения выступать перед аудиторией, представляя ей результаты своей работы с помощью средств ИКТ;

  • включить в учебный процесс содержание, направленное на формирование у учащихся основных общеучебных умений информационно-логического характера: анализ объектов и

  • ситуаций; синтез как составление целого из частей и самостоятельное достраивание недостающих компонентов; выбор оснований и критериев для сравнения, сериации, классификации объектов; обобщение и сравнение данных; подведение под понятие, выведение следствий; установление причинно-следственных связей; построение логических цепочек рассуждений и т.д.;

7 класс:

  • сформировать у учащихся умения и навыки информационного моделирования как основного метода приобретения знаний: умение преобразовывать объект из чувственной формы в пространственно-графическую или знаково-символическую модель; умение строить разнообразные информационные структуры для описания объектов; умение «читать» таблицы, графики, диаграммы, схемы и т.д., самостоятельно перекодировать информацию из одной знаковой системы в другую; умение выбирать форму представления информации в зависимости от стоящей задачи, проверять адекватность модели объекту и цели моделирования;

  • сформировать у учащихся основные универсальные умения информационного характера: постановка и формулирование проблемы; поиск и выделение необходимой информации, применение методов информационного поиска; структурирование и визуализация информации; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера;

  • сформировать у учащихся широкий спектр умений и навыков: использования средств информационных и коммуникационных технологий для сбора, хранения, преобразования и передачи различных видов информации; овладения способами и методами освоения новых инструментальных средств;

  • сформировать у учащихся основные умения и навыки самостоятельной работы, первичные умения и навыки исследовательской деятельности, принятия решений и управления объектами с помощью составленных для них алгоритмов;

  • сформировать у учащихся умения и навыки продуктивного взаимодействия и сотрудничества со сверстниками и взрослыми: умения правильно, четко и однозначно формулировать мысль в понятной собеседнику форме; умения работы в группе; умения выступать перед аудиторией, представляя ей результаты своей работы с помощью средств ИКТ.

  • создать условия для осознанного использования учащимися при изучении школьных дисциплин таких общепредметных понятий как «объект», «система», «модель», «алгоритм», «исполнитель» и др.;

  • сформировать у учащихся умения организации собственной учебной деятельности, включающими: целеполагание как постановку учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно, и того, что требуется установить; планирование – определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата, разбиение задачи на подзадачи, разработка последовательности и структуры действий, необходимых для достижения цели при помощи фиксированного набора средств; прогнозирование – предвосхищение результата; контроль – интерпретация полученного результата, его соотнесение с имеющимися данными с целью установления соответствия или несоответствия (обнаружения ошибки); коррекция – внесение необходимых дополнений и корректив в план действий в случае обнаружения ошибки; оценка – осознание учащимся того, насколько качественно им решена учебно-познавательная задача;

8 класс

  • овладение умениями работать с различными видами информации с помощью компьютера и других средств информационных и коммуникационных технологий (ИКТ), организовывать собственную информационную деятельность и планировать ее результаты;

  • развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей средствами ИКТ;

  • воспитание ответственного отношения к информации с учетом правовых и этических аспектов ее распространения; избирательного отношения к полученной информации;

  • выработка навыков применения средств ИКТ в повседневной жизни, при выполнении индивидуальных и коллективных проектов, в учебной деятельности, дальнейшем освоении профессий, востребованных на рынке труда

В основу курса информатики и ИКТ для 6–8 классов положены следующие идеи:

  • целостность и непрерывность, означающие, что данная ступень является важным звеном непрерывного курса информатики и ИКТ. В рамках данной ступени подготовки начинается/продолжается осуществление вводного, ознакомительного обучения школьников, предваряющего более глубокое изучение предмета в 8–9 (основной курс);

  • научность в сочетании с доступностью, строгость и систематичность изложения (включение в содержание фундаментальных положений современной науки с учетом возрастных особенностей обучаемых);

  • практическая направленность, обеспечивающая отбор содержания, направленного на формирование у школьников умений и навыков, которые в современных условиях становятся необходимыми не только на уроках информатики, но и в учебной деятельности по другим предметам, при выполнении индивидуальных и коллективных проектов, в повседневной жизни, в дальнейшем освоении профессий, востребованных на рынке труда. При этом исходным является положение о том, что компьютер может многократно усилить возможности человека, но не заменить его;

  • дидактическая спираль как важнейший фактор структуризации в методике обучения информатике: вначале общее знакомство с понятием, предполагающее учет имеющегося опыта обучаемых; затем его последующее развитие и обогащение, создающее предпосылки для научного обобщения в старших классах;

  • развивающее обучение – обучение ориентировано не только на получение новых знаний в области информатики и информационных технологий, но и на активизацию мыслительных процессов, формирование и развитие у школьников обобщенных способов деятельности, формирование навыков самостоятельной работы и т. д.

Представляемые учебники входят в состав учебно-методического комплекта (УМК) по информатике для учеников 5–8 классов общеобразовательной школы, большая часть компонентов которого прошла широкомасштабную апробацию в реальном учебном процессе в течение последних пяти лет во многих регионах Российской Федерации. За этот период учебники претерпели существенные изменения, их содержание постоянно уточнялось и дорабатывалось в соответствии с концепцией непрерывного курса информатики, федеральным компонентом государственного образовательного стандарта, с учетом значимости и перспектив развития предмета в условиях информатизации современного общества. В настоящее время в состав УМК входят:

  1. Босова Л.Л. Информатика: учебник для 6 класса. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2012.

  2. Босова Л.Л. Информатика: учебник для 7 класса. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2014

  3. Босова Л.Л. Информатика: учебник для 8 класса. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2012


Количество учебных часов


    • соответствии с учебным планом образовательного учреждения на 2015-2016 учебный год данная Рабочая программа по информатике и информационным технологиям для 5-8 классов на ступени основного общего образования (5-8 классы) составлена из расчета 105 часов:

      • 6 классе – 35 часов, 1 час в неделю;

      • 7 классе – 35 часов, 1 час в неделю;

      • 8 классе – 35 часов, 1 час в неделю;


    • Рабочей программе предусмотрено проведение следующего количества:

  • контрольных работ (в том числе зачетных практических работ) – 23, из них в в 6 классе – 6 , из них контрольных практических работ – 3; в 7 классе – 4 , из них контрольных практических работ – 0;в 8 классе – 7, из них зачетных практических работ (практикумов) – 3;

  • практических работ – 58 и практикумов – 1 , в 6 классе – 17; в 7 классе – 12 + 1 практикум; в 8 классе – 29.

Изменения, внесенные в примерную программу и их обоснование

При разработке Рабочей программы было допущено логически связанное и педагогически обоснованное изменение порядка изучения материала, предложенного в Примерной программе, в соответствии с выбранным учебно-программным и методическим комплексом, обеспечивающим изучение курса «Информатика и ИКТ» в основной школе в соответствии с образовательным стандартом, что не противоречит порядку реализации федерального компонента государственного стандарта основного общего образования.

В соответствии с произведенными изменениями тема «Представление информации» (графической, текстовой, числовой, звуковой) не изучается, как отдельная самостоятельная тема, так как ее содержание включено в соответствующие темы программы «Представление и обработка графической информации», «Представление и обработка текстовой информации», «Представление и обработка числовой информации», «Мультимедийные технологии», а общее количество часов на их изучение увеличено.

Формы организации учебного процесса

Основная форма организации образовательного процесса – классно-урочная система.

Предусматривается применение следующих технологий обучения:

  • традиционная классно-урочная;

  • игровые технологии;

  • элементы проблемного обучения;

  • технологии уровневой дифференциации;

  • здоровьесберегающие технологии;

  • информационно-коммуникационные технологии.

Единицей учебного процесса является урок. В первой части урока, как правило, осуществляется объяснение нового материала, во второй – проводится компьютерный практикум в форме практических работ или компьютерных практических заданий, рассчитанных, с учетом требований СанПиНа и направленных на отработку отдельных технологических приемов.

Основная школа отвечает за формирование учебной самостоятельности, которая является ключевой педагогической задачей подросткового этапа образования и рассматривается, как умение расширять свои знания, умения и способности по собственной инициативе. Начальная школа строится на совместной учебной деятельности класса, а не на индивидуальных действиях детей. Поэтому в 5 классе, при переходе ребят из начальной школы в основную, особое внимание уделяется организации самостоятельной работы учащихся. Очень важно, чтобы каждый ученик имел доступ к компьютеру и пытался выполнять практические работы по описанию самостоятельно, без посторонней помощи учителя или товарищей. Как правило, ученики 5 класса еще не имеют опыта работы с достаточно формализованными текстами: в начальной школе они преимущественно читали короткие эмоционально окрашенные художественные тексты и описания. Поэтому пятиклассники не всегда способны к внимательному прочтению и восприятию алгоритмических предписаний, а именно таковыми являются описания последовательностей действий в работах компьютерного практикума. Чтобы выполнение заданий компьютерного практикума шло успешно, пятиклассников необходимо подготовить к новому для них виду деятельности, подробно объяснив, что каждое задание выполняется в заданной последовательности и в строгом соответствии с описанием, поэтому нужно очень внимательно читать каждое указание (каждый пункт), выполнять его, и только после этого переходить к следующему указанию (пункту). Нужно чтобы ученик очень четко осознавал, что он делает и какая именно операция у него не получается. Очень важно, чтобы учитель не подсказывал готовые решения, а, выявив истинную причину возникшего у ученика затруднения, направлял его к правильному решению. Учитель должен стремиться уйти от привычной роли «оракула» или «источника знаний» и выполнять роль координатора, управляющего учебным процессам.

Формирование навыков самостоятельной работы, начатое в 5 классе, продолжается в 6 классе. Направленность на формирование навыков самостоятельной работы особенно отчетливо проявляется при организации компьютерного практикума, который в 6-м классе все более характеризуется как индивидуально направленный. Большинство работ компьютерного практикума состоит из заданий нескольких уровней сложности: школьник, в зависимости от предшествующего уровня подготовки и способностей, выполняет заданиярепродуктивного, продуктивного или творческого уровня. Первый уровень сложности, обеспечивающий репродуктивный уровень подготовки, содержит небольшие подготовительные задания, знакомящие учащихся с минимальным набором необходимых технологических приёмов по созданию информационного объекта. Для каждого такого задания предлагается подробная технология его выполнения, во многих случаях приводится образец того, что должно получиться в итоге. Учитывая, что многие школьники успели познакомиться с информационными технологиями уже в начальной школе, учитель может не предлагать эти задания наиболее подготовленным в области ИКТ ученикам, и наоборот, порекомендовать их дополнительную проработку во внеурочное время менее подготовленным ребятам. В заданиях второго уровня сложности, обеспечивающего продуктивный уровень подготовки, учащиеся решают задачи, аналогичные тем, что рассматривались на предыдущем уровне, но для получения требуемого результата они самостоятельно выстраивают полную технологическую цепочку. Заданий продуктивного уровня, как правило, несколько. Предполагается, что на данном этапе учащиеся будут самостоятельно искать необходимую для работы информацию, как в предыдущих заданиях, так и в справочниках, имеющихся в конце учебников. По возможности, цепочки этих заданий строятся так, чтобы каждый следующий шаг работы опирался на результаты предыдущего шага, приучал ученика к постоянным «челночным» движениям от промежуточного результата к условиям и к вопросу, определяющему цель действия, формируя, тем самым, привычку извлекать уроки из собственного опыта, что и составляет основу актуального во все времена умения учиться. Задания третьего уровня сложности носят творческий характер и ориентированы на наиболее продвинутых учащихся. Такие задания всегда формулируются в более обобщенном виде, многие из них представляют собой информационные мини-задачи. Выполнение творческого задания требует от ученика значительной самостоятельности при уточнении его условий, по поиску необходимой информации, по выбору технологических средств и приемов его выполнения. Такие задания целесообразно предлагать школьникам для самостоятельного выполнения дома, поощряя их выполнение дополнительной оценкой.

Проведенная в 5–6 классах работа по формированию навыков самостоятельной работы позволяет увидеть в 7 классе свои первые плоды: учащиеся способны самостоятельно работать с учебником, выполнять задания в рабочей тетради, выбирать и выполнять посильные для себя задания компьютерного практикума.

Начиная с 7 класса, большое внимание уделяется развитию навыков исследовательской и проектной деятельности учащихся. Практические работы методически ориентированы на использование метода проектов, что позволяет дифференцировать и индивидуализировать обучение. Возможно, выполнение части практических заданий во внеурочное время в школьном компьютерном классе или дома (прежде всего подготовительный этап, не требующий использования средств информационных и коммуникационных технологий).

Начиная с 8 класса, предполагается проведение как непродолжительных практических работ на 10—25 минут, направленных на отработку отдельных технологических приемов, так и практикумов – интегрированных практических работ, ориентированных на получение целостного содержательного результата, осмысленного и интересного для учащихся. Всего на выполнение различных практических работ в 8-9 классе отведена половина учебных часов. Часть практической работы (прежде всего подготовительный этап, не требующий использования средств информационных и коммуникационных технологий) включена в домашнюю работу учащихся, в проектную деятельность. Работа может быть разбита на части и осуществляться в течение нескольких недель.

В течение всего периода обучения на каждом уроке сделан акцент на организацию рабочего места ученика, а так же способах и приемах преподавания, выполняя которые можно создать условия для максимального сбережения здоровья ребенка. На уроках проводятся гимнастика для глаз, рук, динамические минуты.



Требования к уровню подготовки обучающихся

Сформулированные цели реализуются через достижение образовательных результатов. Эти результаты структурированы по ключевым задачам общего образования, отражающим индивидуальные, общественные и государственные потребности, и включают в себя предметные, метапредметные и личностные результаты. Особенность информатики заключается в том, что многие предметные знания и способы деятельности (включая использование средств ИКТ) имеют значимость для других предметных областей и формируются при их изучении.
Образовательные результаты сформулированы в деятельностной форме, это служит основой разработки контрольных измерительных материалов основного общего образования по информатике.

    • результате изучения информатики и информационных технологий в основной школе ученик должен знать/понимать:

  • виды информационных процессов; примеры источников и приемников информации;

  • единицы измерения количества и скорости передачи информации; принцип диск-ретного (цифрового) представления информации;

  • основные свойства алгоритма, типы алгоритмических конструкций: следование, вет-вление, цикл; понятие вспомогательного алгоритма;

  • программный принцип работы компьютера;

  • назначение и функции используемых информационных и коммуникационных технологий;

  • уметь:

  • выполнять базовые операции над объектами: цепочками символов, числами, списками, деревьями; проверять свойства этих объектов; выполнять и строить простые алгоритмы;

  • оперировать информационными объектами, используя графический интерфейс: открывать, именовать, сохранять объекты, архивировать и разархивировать информацию, пользоваться меню и окнами, справочной системой; предпринимать меры антивирусной безопасности;

  • оценивать числовые параметры информационных объектов и процессов: объем памяти, необходимый для хранения информации; скорость передачи информации;

  • создавать информационные объекты, в том числе:

  • структурировать текст, используя нумерацию страниц, списки, ссылки, оглавления; проводить проверку правописания; использовать в тексте таблицы, изображения;

  • создавать и использовать различные формы представления информации: формулы, графики, диаграммы, таблицы (в том числе динамические, электронные, в частности — в практических задачах), переходить от одного представления данных к другому;

  • создавать рисунки, чертежи, графические представления реального объекта, в частности, в процессе проектирования с использованием основных операций графических редакторов, учебных систем автоматизированного проектирования; осуществлять простейшую обработку цифровых изображений;

  • создавать записи в базе данных;

  • создавать презентации на основе шаблонов;

  • искать информацию с применением правил поиска (построения запросов) в базах данных, компьютерных сетях, некомпьютерных источниках информации (справочниках и словарях, каталогах, библиотеках) при выполнении заданий и проектов по различным учебным дисциплинам;

  • пользоваться персональным компьютером и его периферийным оборудованием (принтером, сканером, модемом, мультимедийным проектором, цифровой камерой, цифровым датчиком); следовать требованиям техники безопасности, гигиены, эргономики

  • ресурсосбережения при работе со средствами информационных и коммуникационных технологий;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

  • создания простейших моделей объектов и процессов в виде изображений и чертежей, динамических (электронных) таблиц, программ (в том числе — в форме блок-схем);

  • проведения компьютерных экспериментов с использованием готовых моделейобъектов и процессов;

  • создания информационных объектов, в том числе для оформления результатов учеб-ной работы;

  • организации индивидуального информационного пространства, создания личных коллекций информационных объектов;

  • передачи информации по телекоммуникационным каналам в учебной и личной пе-реписке, использования информационных ресурсов общества с соблюдением соот-ветствующих правовых и этических норм.


  • частности

6 класс

Учащиеся должны:

  • определять, информативно или нет некоторое сообщение, если известны способности конкретного субъекта к его восприятию;

  • понимать смысл терминов «понятие», «суждение», «умозаключение»;

  • приводить примеры единичных и общих понятий, отношений между понятиями;

  • различать необходимые и достаточные условия;

  • иметь представление о позиционных и непозиционных системах счисления;

  • уметь переводить целые десятичные числа в двоичную систему счисления и обратно;

  • иметь представление об алгоритмах, приводить их примеры;

  • иметь представления об исполнителях и системах команд исполнителей;

  • уметь пользоваться стандартным графическим интерфейсом компьютера;

  • определять назначение файла по его расширению;

  • выполнять основные операции с файлами;

  • уметь применять текстовый процессор для набора, редактирования и форматирования текстов, создания списков и таблиц;

  • уметь применять инструменты простейших графических редакторов для создания и редактирования рисунков;

  • создавать простейшие мультимедийные презентации для поддержки своих выступлений;

  • иметь представление об этических нормах работы с информационными объектами.


7 класс

Учащиеся должны:

  • для объектов окружающей действительности указывать их признаки — свойства, действия, поведение, состояния;

  • называть отношения, связывающие данный объект с другими объектами;

  • осуществлять деление заданного множества объектов на классы по заданному или самостоятельно выбранному признаку — основанию классификации;

  • понимать смысл терминов «система», «системный подход», «системный эффект»;

  • приводить примеры материальных, нематериальных и смешанных систем;

  • понимать смысл терминов «модель», «моделирование»;

  • иметь представление о назначении и области применения моделей;

  • различать натурные и информационные модели, приводить их примеры;

  • приводить примеры образных, знаковых и смешанных информационных моделей;

  • уметь «читать» (получать информацию) информационные модели разных видов: таблицы, схемы, графики, диаграммы и т.д.;

  • знать правила построения табличных моделей, схем, графов, деревьев;

  • знать правила построения диаграмм и уметь выбирать тип диаграммы в зависимости от цели её создания;

  • осуществлять выбор того или иного вида информационной модели в зависимости от заданной цели моделирования;

  • приводить примеры формальных и неформальных исполнителей;

  • давать характеристику формальному исполнителю, указывая: круг решаемых задач, среду, систему команд, систему отказов, режимы работы;

  • осуществлять управление имеющимся формальным исполнителем;

  • выполнять операции с основными объектами операционной системы;

  • выполнять основные операции с объектами файловой системы;

  • уметь применять текстовый процессор для создания словесных описаний, списков, табличных моделей, схем и графов;

  • уметь применять инструменты простейших графических редакторов для создания и редактирования образных информационных моделей;

  • выполнять вычисления по стандартным и собственным формулам в среде электронных таблиц;

  • создавать с помощью Мастера диаграмм круговые, столбчатые, ярусные, областные и другие диаграммы, строить графики функций;

  • для поддержки своих выступлений создавать мультимедийные презентации, содержащие образные, знаковые и смешанные информационные модели рассматриваемого объекта


8 класс

Учащиеся получат представление:

  • об информации как одном из основных понятий современной науки, об информационных процессах и их роли в современном мире; о принципах кодирования информации;

  • о моделировании как методе научного познания; о компьютерных моделях и их использовании для исследования объектов окружающего мира;

  • об алгоритмах обработки информации, их свойствах, основных алгоритмических конструкциях; о способах разработки и программной реализации алгоритмов;

  • о программном принципе работы компьютера – универсального устройства обработки информации; о направлениях развития компьютерной техники;

  • о принципах организации файловой системы, основных возможностях графического интерфейса и правилах организации индивидуального информационного пространства;

  • о назначении и функциях программного обеспечения компьютера; об основных средствах и методах обработки числовой, текстовой, графической и мультимедийной информации; о технологиях обработки информационных массивов с использованием электронной таблицы или базы данных;

  • о компьютерных сетях распространения и обмена информацией, об использовании информационных ресурсов общества с соблюдением соответствующих правовых и этических норм;

  • о требованиях техники безопасности, гигиены, эргономики и ресурсосбережения при работе со средствами информационных и коммуникационных технологий.

Учащиеся будут уметь:

  • приводить примеры информационных процессов, источников и приемников информации;

  • кодировать и декодировать информацию при известных правилах кодирования;

  • переводить единицы измерения количества информации; оценивать количественные параметры информационных объектов и процессов: объем памяти, необходимый для хранения информации; скорость передачи информации;

  • записывать в двоичной системе целые числа от 0 до 256;

  • записывать и преобразовывать логические выражения с операциями И, ИЛИ, НЕ; определять значение логического выражения;

  • проводить компьютерные эксперименты с использованием готовых моделей;

  • формально исполнять алгоритмы для конкретного исполнителя с фиксированным набором команд, обрабатывающие цепочки символов или списки, записанные на естественном и алгоритмическом языках;

  • формально исполнять алгоритмы, описанные с использованием конструкций ветвления (условные операторы) и повторения (циклы), вспомогательных алгоритмов, простых и табличных величин;

  • использовать стандартные алгоритмические конструкции для построения алгоритмов для формальных исполнителей;

  • составлять линейные алгоритмы управления исполнителями и записывать их на выбранном алгоритмическом языке (языке программирования);

  • создавать алгоритмы для решения несложных задач, используя конструкции ветвления (в том числе с логическими связками при задании условий) и повторения, вспомогательные алгоритмы и простые величины;

  • создавать и выполнять программы для решения несложных алгоритмических задач в выбранной среде программирования;

  • оперировать информационными объектами, используя графический интерфейс: открывать, именовать, сохранять объекты, архивировать и разархивировать информацию, пользоваться меню и окнами, справочной системой; предпринимать меры антивирусной безопасности;

  • создавать тексты посредством квалифицированного клавиатурного письма с использованием базовых средств текстовых редакторов, используя нумерацию страниц, списки, ссылки, оглавления; проводить проверку правописания; использовать в тексте списки, таблицы, изображения, диаграммы, формулы;

  • читать диаграммы, планы, карты и другие информационные модели; создавать простейшие модели объектов и процессов в виде изображений, диаграмм, графов, блок-схем, таблиц (электронных таблиц), программ; переходить от одного представления данных к другому;

  • создавать записи в базе данных;

  • создавать презентации на основе шаблонов;

  • использовать формулы для вычислений в электронных таблицах;

  • проводить обработку большого массива данных с использованием средств электронной таблицы или базы данных;

  • искать информацию с применением правил поиска (построения запросов) в базах данных, компьютерных сетях, некомпьютерных источниках информации (справочниках и словарях, каталогах, библиотеках) при выполнении заданий и проектов по различным учебным дисциплинам;

  • передавать информации по телекоммуникационным каналам в учебной и личной переписке;

  • пользоваться персональным компьютером и его периферийным оборудованием (принтером, сканером, модемом, мультимедийным проектором, цифровой камерой, цифровым датчиком).



Нормы и критерии оценивания различных форм работы обучающихся на уроке.

Инструментарий для оценивания результатов:

  • практические работы

  • контрольные работы

  • тесты

  • презентации

  • сообщения и доклады

  • проекты

  • устные ответы

Формы организации учебного процесса:

  • индивидуальные;

  • групповые;

  • индивидуально-групповые;

  • фронтальные;

  • практикумы.

Контроль сформированности навыков происходит на каждом уроке при выполнении упражнений в рабочей тетради и на компьютере.

Система оценки достижений учащихся:

  • пятибалльная

  • портфолио

Форма промежуточной и итоговой аттестации: аттестация(оценка) за I, II, III триместр и год.

Тематический контроль осуществляется по завершении крупного блока (темы). Он позволяет оценить знания и умения учащихся, полученные в ходе достаточно продолжительного периода работы. Итоговый контроль осуществляется по завершении каждого года обучения.

Критерий оценки устного ответа

  •   Отметка «5»: ответ полный и правильный на основании изученных теорий; материал изложен в определенной логической последовательности, литературным языком: ответ самостоятельный.

  •   Отметка «4»: ответ полный и правильный на основании изученных теорий; материал изложен в определенной логической последовательности, при этом допущены две-три несущественные ошибки, исправленные по требованию учителя.

  •   Отметка «3»: ответ полный, но при этом допущена существенная ошибка, или неполный, несвязный.

  •   Отметка «2»: при ответе обнаружено непонимание учащимся основного содержания учебного материала или допущены существенные ошибки, которые учащийся не смог исправить при наводящих вопросах учителя.

  •   Отметка «1»: отсутствие ответа. 


Оценка лабораторных и практических работ.

Оценка “5”

Ставится в том случае, если учащийся:

а) выполнил работу в полном объёме с соблюдением необходимой последовательности ее проведения;

б) самостоятельно и рационально выбрал и загрузил необходимое программное обеспечение, все задания выполнил в условиях и режимах, обеспечивающих получение результатов и выводов с наибольшей точностью;

в) в представленном отчете правильно и аккуратно выполнил все записи, таблицы, рисунки, чертежи, графики, вычисления и сделал выводы;

Оценка “4”

Ставится в том случае, если выполнены требования к оценке “5”, но:

а) задания выполнял в условиях, не обеспечивающих достаточной точности измерений,

б) или допущено 2-3 недочета, или не более одной негрубой ошибки и одного недочета.

Оценка “3”

Ставится в том случае, если работа выполнена не полностью, но объём выполненной части таков, что позволяет получить правильные результаты и выводы, или если в ходе выполнения работы были допущены следующие ошибки:

а) выполнение работы проводилось в нерациональных условиях, что привело к получению результатов с большой погрешностью,

б) или в отчете были допущены в общей сложности не более двух ошибок (в записях единиц, измерениях, в вычислениях, графиках, таблицах, схемах, анализе погрешностей и т. д.), не принципиального для данной работы характера, но повлиявших на результат выполнения,

в) или работа выполнена не полностью, однако объём выполненной части таков, что позволяет получить правильные результаты и выводы по основным, принципиально важным задачам работы.

Оценка “2”

Ставится в том случае, если:

а) работа выполнена не полностью и объём выполненной части работы не позволяет сделать правильных выводов,

б) или, вычисления, наблюдения (моделирование) производились неправильно,

в) или в ходе работы и в отчете обнаружились в совокупности все недостатки, отмеченные в требованиях к оценке “3”.

В тех случаях, когда учащийся показал оригинальный и наиболее рациональный подход к выполнению работы и в процессе работы, но не избежал тех или иных недостатков, оценка за выполнение работы по усмотрению учителя может быть повышена по сравнению с указанными выше нормами.

Критерии оценки тестов, зачётов
контрольных и самостоятельных работ

Оценка «5» ставится, если учащийся выполнил 90 – 100% работы

Оценка «4» ставится, если учащийся выполнил 70 – 89 % работы

Оценка «3» ставится, если учащийся выполнил 30 – 69 % работы

Оценка «2» ставится, если учащийся выполнил до 30% работы


Формы текущего контроля знаний, умений, навыков; промежуточной и итоговой аттестации учащихся

Текущий контроль осуществляется с помощью самостоятельных работ,компьютерного практикума в форме практических работ и различных практических заданий.

Тематический контроль осуществляется по завершении изучения раздела(темы)спомощью контрольных работ в форме зачетов, тестов, зачетных практических работ.

Итоговый контроль(итоговая аттестация) осуществляется в форме,определяемойприказом директора школы и решением педагогического совета.

Тематический контроль осуществляется по завершении крупного блока(темы).Онпозволяет оценить знания и умения учащихся, полученные в ходе достаточно продолжительного периода работы. Итоговый контроль осуществляется по завершении каждого года обучения.

В качестве одной из основных форм контроля используется тестирование. Организации тестирования в классе следует уделить особое внимание, так как, возможно, для большинства учеников это будет первый опыт соответствующей деятельности. Если пятиклассники не работали с тестами в начальной школе, то до организации первого тестирования их следует более детально познакомить с тестовыми заданиями, рассказать о системе оценивания, продемонстрировать бланк с тестовыми заданиями, дать подробную инструкцию по их выполнению, обратить внимание на временные ограничения.

Для того чтобы настроить школьников на вдумчивую работу с тестами, важно им объяснить правила, которых мы будем придерживаться при оценивании:

  • за каждый правильный ответ начисляется 1 балл;

  • за каждый ошибочный ответ начисляется штраф в 1 балл;

  • за вопрос, оставленный без ответа (пропущенный вопрос), ничего не начисляется. Такой подход позволяет добиться вдумчивого отношения к тестированию, позволяет

сформировать у школьников навыки самооценки и ответственного отношения к собственному выбору. Тем не менее, учитель может отказаться от начисления штрафных баллов, особенно на начальном этапе тестирования.

При выставлении оценок желательно придерживаться следующих общепринятых соотношений:

  • 50-70% — «3»;

  • 71-85% — «4»;

  • 86-100% — «5».

По усмотрению учителя эти требования могут быть снижены. Особенно внимательно следует относиться к «пограничным» ситуациям, когда один балл определяет «судьбу» оценки, а иногда и ученика. В таких случаях следует внимательно проанализировать ошибочные ответы и, по возможности, принять решение в пользу ученика. Важно создать обстановку взаимопонимания и сотрудничества, сняв излишнее эмоциональное напряжение, возникающее во время тестирования.

Компьютерное тестирование интересно детям, а учителя оно освобождает от необходимости проверки детских работ. Тем не менее, компьютерному тестированию должно предшествовать тестирование «традиционное» – с бланками на печатной основе, работа с которыми позволяет учащимся более полно понять новую для них форму учебной деятельности. При правильном подходе к организации тестирования в классе, как правило, дальнейшем эта форма контроля уже не вызывает у школьников особых затруднений.

    • 6-м классе используется несколько различных форм контроля: тестирование; контрольная работа на опросном листе; разноуровневая контрольная работа.

Контрольные работы на опросном листе содержат условия заданий и предусматривают места для их выполнения. В зависимости от временных ресурсов и подготовленности учеников учитель может уменьшить число обязательных заданий, переведя часть из них в разряд дополнительных, выполнение которых поощряется еще одной оценкой.

Практические контрольные работы для учащихся 6 классов представлены в трех уровнях сложности. Важно правильно сориентировать учеников, чтобы они выбирали вариант, адекватный их возможностям.

Сегодня, в условиях личностно-ориентированного обучения все чаще происходит: смещение акцента с того, что учащийся не знает и не умеет, на то, что он знает и умеет по данной теме и данному предмету; интеграция количественной и качественной оценок; перенос акцента с оценки на самооценку. В этой связи большие возможности имеет портфолио, под которым подразумевается коллекция работ учащегося, демонстрирующая его усилия, прогресс или достижения в определенной области. На уроке информатики в качестве портфолио естественным образом выступает личная файловая папка, содержащая все работы компьютерного практикума, выполненные учеником в течение учебного года или даже нескольких лет обучения.



Учебно-тематический план.

6 класс

тема

Кол-во часов

В том числе

Лабораторные работы, практические работы

Контрольные работы

1

Компьютер и информация

12

5 – практических работ

1

2

Человек и информация

12

6 – практических работ

1

3

Элементы алгоритмизации

11

10 –практических работ

2



Содержание курса

Общее число часов – 35 часов.

1. Компьютер и информация (12 ч)

Компьютер – универсальная машина для работы с информацией. История вычислительной техники. Файлы и папки.

Как информация представляется в компьютере, или Цифровые данные. Двоичное кодирование цифровой информации. Перевод целых десятичных чисел в двоичный код. Перевод целых чисел издвоичной системы счисления в десятичную. Тексты в памяти компьютера. Изображения в памяти компьютера. История счета и систем счисления.

Единицы измерения информации.

Компьютерный практикум

Клавиатурный тренажер.

Практическая работа № 1 «Работаем с файлами и папками. Часть 1».

Практическая работа № 2 «Знакомимся с текстовым процессором Word».

Практическая работа № 3 «Редактируем и форматируем текста. Создаем надписи».

Практическая работа № 4 «Нумерованные списки».

Практическая работа № 5 «Маркированные списки».

2. Человек и информация (12 ч).

Информация и знания.

Чувственное познание окружающего мира.

Мышление и его формы. Понятие как форма мышления. Как образуются понятия. Содержание и объем понятия. Отношения между понятиями (тождество, перекрещивание, подчинение, соподчинение, противоположность, противоречие). Определение понятия. Классификация. Суждение как форма мышления. Умозаключение как форма мышления.

Компьютерный практикум.

Практическая работа № 6 «Создаем таблицы».

Практическая работа № 7 «Размещаем текст и графику в таблице».

Практическая работа № 8 «Строим диаграммы».

Практическая работа № 9 «Изучаем графический редактор Paint».

Практическая работа № 10 «Планируем работу в графическом редакторе».

Практическая работа № 11 «Рисуем в редакторе Word».

3. Элементы алгоритмизации (11 ч)

Что такое алгоритм. О происхождении слова «алгоритм».

Исполнители вокруг нас.

Формы записи алгоритмов.

Графические исполнители в среде программирования QBasic. Исполнитель DRAW. Исполнитель LINE. Исполнитель CIRCLE.

Типы алгоритмов. Линейные алгоритмы. Алгоритмы с ветвлениями. Алгоритмы с повторениями.

Ханойская башня.

Компьютерный практикум

Практическая работа № 12 «Рисунок на свободную тему».

Практическая работа № 13 «PowerPoint. Часы».

Практическая работа № 14 «PowerPoint. Времена года».

Практическая работа № 15 «PowerPoint. Скакалочка».

Практическая работа № 16 «Работаем с файлами и папками. Часть 2».

Практическая работа № 17 «Создаем слайд-шоу».

Практическая работа № 18 «Знакомимся со средой программирования QBasic».

Практическая работа № 19 «Исполнитель DRAW».

Практическая работа № 20 «Исполнитель LINE».

Практическая работа № 21 «Исполнитель CIRCLE».


7 класс

тема

Кол-во часов

В том числе

Лабораторные работы, практические работы

Контрольные работы

1

Объекты и системы

6

3 – практические работ

1

2

Информационное моделирование

20

9– практических работ

1

3

Алгоритмика

9

0

2



Содержание курса

Общее число часов – 35 ч

1. Объекты и системы (6ч.)

Объекты и их имена. Признаки объектов. Отношения объектов. Разновидности объектов и их классификация. Состав объектов.

Системы объектов. Система и окружающая среда. Персональный компьютер как система.

Компьютерный практикум

Практическая работа № 1 «Основные объекты операционной системы Windows».

Практическая работа № 2 «Работаем с объектами файловой системы».

Практическая работа № 3 «Создаем текстовые объекты».

2. Информационное моделирование (20 ч)

Модели объектов и их назначение.

Информационные модели.

Словесные информационные модели.

Многоуровневые списки.

Математические модели.

Табличные информационные модели. Структура и правила оформления таблицы. Простые таблицы. Сложные таблицы. Табличное решение логических задач. Вычислительные таблицы. Электронные таблицы.

Графики и диаграммы. Наглядное представление о соотношении величин. Визуализация многорядных данных.

Многообразие схем. Информационные модели на графах. Деревья.

Компьютерный практикум

Практическая работа № 4 «Создаем словесные модели».

Практическая работа № 5 «Многоуровневые списки».

Практическая работа № 6 «Создаем табличные модели».

Практическая работа № 7 «Создаем вычислительные таблицы в Word».

Практическая работа № 8 «Знакомимся с электронными таблицами в Excel».

Практическая работа № 9 «Создаем диаграммы и графики».

Практическая работа № 10 «Схемы, графы и деревья».

Практическая работа № 11 «Графические модели».

Практическая работа № 12 «Итоговая работа».

3. Алгоритмика (9 ч)

Алгоритм — модель деятельности исполнителя алгоритмов.

Исполнитель Чертежник. Управление Чертежником. Использование вспомогательных алгоритмов. Цикл повторить n раз.

Исполнитель Робот. Управление Роботом. Цикл «пока». Ветвление.

Компьютерный практикум

Работа в среде «Алгоритмика».

8 класс

тема

Кол-во часов

В том числе

Лабораторные работы, практические работы

Контрольные работы

11

Информация и информационные процессы


2 – практические работы

1

22

Компьютер как универсальное устройство обработки информации


6 – практических работ

1

33

Представление и обработка графической информации


5 – практических часов

1

4

4

Представление и обработка текстовой информации


10 – практических работ

1

5

5

Мультимедийные технологии


6 – практических часов

2


Содержание курса

Общее число часов - 35 ч.

  1. Информация и информационные процессы

Информация. Информационные объекты различных видов. Основные информационные процессы: хранение, передача и обработка информации. Восприятие, запоминание и преобразование сигналов живыми организмами. Роль информации в жизни людей. Язык как способ представления информации: естественные и формальные языки. Дискретная форма представления информации. Понятие количества информации: различные подходы. Единицы измерения количества информации.

Компьютерный практикум

Практическая работа №1 «Тренировка ввода текстовой и числовой информации с помощью клавиатурного тренажера».


Практическая работа №2 «Вычисление количества информации с помощью электронного калькулятора».

2. Компьютер как универсальное устройство обработки информации

Основные компоненты компьютера и их функции (процессор, устройства ввода и вы-вода информации, оперативная и долговременная память). Гигиенические, эргономические и технические условия безопасной эксплуатации компьютера. Программный принцип работы компьютера. Программное обеспечение, его структура. Операционные системы, их функции. Загрузка компьютера. Данные и программы. Файлы и файловая система. Командное взаимодействие пользователя с компьютером, графический пользовательский интерфейс (рабочий стол, окна, диалоговые панели, меню). Этика и право при создании и использовании информации. Информационная безопасность. Правовая охрана информационных ресурсов.

Компьютерный практикум

Практическая работа №3 «Соединение блоков и устройств компьютера, подключение внешних устройств, включение, понимание сигналов о готовности и неполадке, получение информации о характеристиках компьютера, выключение компьютера».


Практическая работа №4 «Оперирование компьютерными информационными объектами в наглядно-графической форме (изучение элементов интерфейса используемой графической операционной системы)».


Практическая работа №5 «Работа с файлами с использованием файлового менеджера».


Практическая работа №6 «Планирование собственного информационного пространства, создание папок в соответствии с планом, создание, именование, сохранение, перенос, удаление объектов, организация их семейств, сохранение информационных объектов на внешних носителях».


Практическая работа №7 «Защита информации от компьютерных вирусов»

Практическая работа №8 «Установка лицензионной, условно бесплатной и свободно распространяемой программы».

3. Представление и обработка графической информации

Кодирование графической информации (пиксель, растр, кодировка цвета, видеопамять). Растровая и векторная графика. Интерфейс графических редакторов. Рисунки и фотографии. Форматы графических файлов.

Практические работы

  1. Кодирование графической информации. Установка цвета в палитре RGB в графическом редакторе.


  1. Создание изображения с помощью инструментов растрового графического редактора. Использование примитивов и шаблонов. Геометрические преобразования.


  1. Создание изображения с помощью инструментов векторного графического редактора. Использование примитивов и шаблонов. Конструирование графических объектов: выделение, объединение. Геометрические преобразования.


  1. Ввод изображений с помощью графической панели и сканера, использование готовых графических объектов.


  1. Сканирование графических изображений.

Практикум: работа №1 «Создание графического объекта».


  • Создание графического объекта с использованием готовых фрагментов в цифровом виде.


  • Создания изображений с помощью инструментов графического редактора (растрового и векторного).


  • Создание изображений с использованием графической панели.


  • Ввод изображений с использованием сканера, цифрового фотоаппарата,


Предметы и образовательные области, в изучении которых целесообразна


реализация данного раздела практикума: информатика и информационные технологии,математика, естественнонаучные дисциплины, искусство.

4. Представление и обработка текстовой информации

Компьютерное представление текстовой информации. Создание и простейшее редактирование документов (вставка, удаление и замена символов, работа с фрагментами текстов). Нумерация и ориентация страниц. Размеры страницы, величина полей. Колонтитулы. Проверка правописания. Создание документов с использованием мастеров и шаблонов (визитная карточка, доклад, реферат). Параметры шрифта, параметры абзаца. Включение в текстовый документ списков, таблиц, диаграмм, формул и графических объектов. Разработка и использование стиля: абзацы, заголовки. Гипертекст. Создание закладок и ссылок. Запись и выделение изменений. Распознавание текста. Компьютерные словари и системы перевода текстов. Сохранение документа в различных текстовых форматах. Печать документа.

Практические работы

  1. Знакомство с приемами квалифицированного клавиатурного письма, «слепой» десятипальцевый метод клавиатурного письма и приемы его освоения.


  1. Создание небольших текстовых документов посредством квалифицированного клавиатурного письма с использованием базовых средств текстовых редакторов.


  1. Форматирование текстовых документов (установка параметров страницы документа; форматирование символов и абзацев; вставка колонтитулов и номеров страниц).

  2. Вставка в документ формул.

  3. Создание и форматирование списков.

  4. Вставка в документ таблицы, ее форматирование и заполнение данными.

  5. Создание гипертекстового документа.

  6. Сканирование и распознавание «бумажного» текстового документа.

  7. Перевод текста с использованием системы машинного перевода.

  8. Кодирование текстовой информации. Определение числовых кодов символов и перекодировка русскоязычного текста в текстовом редакторе.


Практикум: работа №2 «Создание и обработка комплексного информационногообъекта в виде публикации (отчет о работе, доклад, реферат)».


    • Планирование текста, создание оглавления.

    • Поиск необходимой информации в общешкольной базе данных (информационная система школы, базы данных предметных областей), на внешних носителях (компакт-дисках), в библиотеке бумажных и нецифровых носителей. Поиск информации в Интернете.

    • Ввод текста, форматирование текста с использованием заданного стиля, включение в документ таблиц, графиков, изображений.

    • Использование цитат и ссылок (гипертекста).

    • Использование систем перевода текста и словарей.

    • Использованием сканера и программ распознавания печатного текста, расшифровка учащимся записанной устной речи.


Предметы и образовательные области, в изучении которых целесообразна реализация данного раздела практикума: информатика и информационные технологии,филология, история, обществоведение, естественнонаучные дисциплины, искусство.

5. Мультимедийные технологии

Компьютерные презентации. Дизайн презентации и макеты слайдов. Кодирование звуковой информации. Звуки и видеоизображения. Композиция и монтаж. Технические приемы записи звуковой и видео информации. Использование простых анимационныхграфических объектов.

Практические работы

  1. Кодирование звуковой информации. Запись звуковых файлов с различным качеством звучания (глубиной кодирования и частотой дискретизации).


  1. Запись изображений и звука с использованием различных устройств (цифровых фотоаппаратов и микроскопов, видеокамер, сканеров, магнитофонов).


  1. Запись музыки.


  1. Создание презентации с использованием готовых шаблонов, подбор иллюстративного материала, создание текста слайда.


  1. Обработка материала, монтаж информационного объекта.

  2. Демонстрация презентации. Использование микрофона и проектора.

Практикум: работа №3 «Создание и обработка комплексного информационногообъекта в виде презентации с использованием шаблонов».

  • Планирование презентации и слайда.


  • Создание презентации; вставка изображений.


  • Настройка анимации.


  • Устное выступление, сопровождаемое презентацией на проекционном экране.


Предметы и образовательные области, в изучении которых целесообразна реализация данного раздела практикума: информатика и информационные технологии,филология, обществоведение, естественнонаучные дисциплины, искусство.



Календарно-тематическое планирование по информатике на 2015-2016 учебный год 6 класс (35 часов)


дата

Тема урока.

Кол-во часов

Формы

контроля

ЗУН

Домашнее задание

Коррекция

1 триместр

Компьютер и информация (12 ч)

1

2.09

Компьютер — универсальная машина для работы с информацией. Техника безопасности и организация рабочего места. Клавиатурный тренажер в режиме ввода слов.

1

Клавиатурный тренажер в режиме ввода слов, ПР

Уметь приводить примеры для иллюстрации различных видов информации по способу восприятия и по форме представления, используя элементарные приемы аналитической деятельности;

Знать названия прикладных программ для обработки разных видов И.


§ 1.1

РТ: №1, 2 стр. 3


2

7.09

Файлы и папки. Практическая работа №1. «Работаем с файлами и папками».

1

Практическая работа

Знать название и назначение устройств хранения И; два вида памяти (внутренняя) и понимать их отличие; назначение долговременной памяти; что такое файл, из каких частей состоит его имя, правила записи имени файла и операции с файлами;

Уметь описывать систему хранения файлов на диске; открывать, закрывать, упорядочивать содержимое папки, создавать папки.

§ 1.2

РТ: №6 стр.5, №7 стр.6


3

14.09

Информация в памяти компьютера. Системы счисления. Практическая работа №2 «Знакомимся с текстовым редактором Word» (задание 1)

1

ввод текста, ПР

Понимать, какую И может обрабатывать компьютер;

Уметь:Запускать текстовый процессор WORDНазывать основные элементы окна;Работать с меню «вид»;

Знать:назначение кнопок, списков, полей и назначение этих панелей


§ 1.3

РТ: №12, 14 стр.10

№15*, 16 стр.11


4

21.09

Двоичное кодирование числовой информации. Практическая работа №2 «Знакомимся с текстовым редактором Word» (задание 2).

1

Практическая работа

Уметь самостоятельно запускать программу «Калькулятор», работать с меню «Вид», понимать инструкцию и выполнять задания;

Знать, какую И может обрабатывать компьютер.

Уметь записывать числа в Римской СС

§ 1.3 (стр. 18-19)

РТ: №17, 18

стр. 12-13


5

28.09

Перевод двоичных чисел в десятичную систему счисления. Работа с приложением Калькулятор.

1

Работа с приложением Калькулятор, ПР

Уметь определять основание и алфавит СС

Уметь переводить числа из одной СС в другую, пользуясь алгоритмом

§ 1.3

РТ: №21

стр.14-15


6

5.10

Тексты в памяти компьютера. Практическая работа №3 «Редактируем и форматируем текст. Создаем надписи». (задание 1).

1

работа с текстом, ПР

Уметь кодировать и декодировать текстовую И с помощью кодировочной таблицы;

создавать, изменять и перемещать красочные надписи в Word

§ 1.3 стр. 21-23

РТ: №25(3,4), №26(2,6,7), №29(3,4), №30(2)


7

12.10

Кодирование текстовой информации. Практическая работа №3 «Редактируем и форматируем текст. Создаем надписи». (задание 2).

1

работа с текстом, ПР

Уметь кодировать и декодировать текстовую И с помощью кодировочной таблицы;создавать, изменять и перемещать красочные надписи в Word;

форматировать и редактировать фрагмент текста.

§ 1.3 (стр.21-23)

РТ:№№32-35 стр. 25-28


8

19.10

Создание документов в текстовом процессоре Word. Практическая контрольная работа.

1

Практическая контрольная работа

Уметьзапускать текстовый процессор Word;упорядочивать содержимое папок;открывать, изменять и сохранять документы;использовать команду проверки правописания;устанавливать абзацные отступы и разбивать текст на абзацы;выделять фрагмент текста;изменять начертание шрифта;

копировать, вставлять фрагменты, создавать надписи

§ 1.3

найти вырезки из газет с различными видами текстов


9

26.10

Растровое кодирование графической информации

1

Индивидуальный опрос

Знать:как получить двоичный код целого десятичного числа;как по двоичному коду восстановить десятичное число;как представить в числовом виде графическую И;

Уметь приводить примеры.

Уметь запускать графический редактор, изменять палитру, определять цвет, задавать значения в полях ввода, менять масштаб изображения

§ 1.3 (3)

РТ: №37-39

стр.29-32


10

9.11

Векторное кодирование графической информации. Практическая работа №4 «Нумерованные списки».

1

Практическая работа

Уметь:создавать нумерованные списки в Word;

Знать:два способа представления изображений в цифровом виде;как представить в цифровом виде графическую И

§ 1.3

РТ: №40, 42*

стр. 32 - 35


11

16.11

Единицы измерения информации. Практическая работа №5 «Маркированные списки».

1

Практическая работа

Уметь:создавать маркированные списки;изменять вид маркера;изменять вид списка;решать информационные задачи на перевод из одних единиц – в другие;находить информационный объем сообщения

Знать:единицы измерения И;как единицы измерения И связаны меду собой;

емкость компьютерных информационных носителей

§ 1.4

РТ: №43, 44

стр. 38


12

30.11

Контрольная работа. Информация и знания. Практическая работа №6 «Создаем таблицы» (задания 1, 2).

1

Практическая работа

Уметь:изменять ориентацию страницы;создавать таблицу, состоящую из требуемого числа столбцов и строк;оформлять таблицу, используя автоформат;

Уметь структурировать текст;

Знать, когда сообщение переходит в знание;что все знания можно разделить на факты и знания;какие знания относятся к фактам;две формы получения знаний

Уметь:приводить примеры фактов из разных предметных областей

§ 2.1

РТ: №1-6

стр. 39-41


Человек и информация (12 ч)

13

30.11

Чувственное познание окружающего мира. Практическая работа №6 «Создаем таблицы» (задания 3, 4).

1

Практическая работа

Знать средства приема сигналов из внешнего мира (органы чувств), уметь приводить примеры: из чего складывается восприятие;

Уметь изменять ориентацию страницы;создавать таблицу, состоящую из требуемого числа столбцов и строк;

оформлять таблицу, используя автоформатирование

§ 2.2

РТ: №7

стр.41


2 триместр

14

7.12

Понятие как форма мышления. Практическая работа №7 «Размещаем текст и графику в таблице».

1

Практическая работа

Уметь:перемещать фрагмент текста в заданную ячейку таблицы;находить рисунок в коллекции;вставлять рисунок в требуемое место;изменять размеры рисунка.

§ 2.3

РТ: №9, 10

стр. 43-44


15

14.12

Как образуются понятия. Практическая работа №8 «Строим диаграммы» (задания 1, 2).

1

Практическая работа

Уметь решать простые логические, информационные задачи табличным способом;

Уметь строить столбчатую диаграмму по алгоритму


§ 2.3 (стр.38-40)

РТ: №11 стр.45

№17 стр. 48


16

21.12

Структурирование и визуализация информации. Практическая контрольная работа.

1

Практическая контрольная работа

Уметь решать информационные задачи;

Уметь представлять И в наиболее наглядной форме (табличной, в виде списка), приводить примеры наглядного представления И.


повторить основные понятия


17

11.01

Содержание и объем понятия. Практическая работа №8 «Строим диаграммы» (задания 3, 4, 5).

1

Практическая работа

Знать, чем характеризуются объекты, уметь характеризовать понятия, определять содержание понятия, раскрывать содержание понятий.

Уметь определять объем понятия.


§ 2.2

РТ: №21, 22

стр. 50-51


18

18.01

Отношения тождества, пересечения и подчинения. Практическая работа №9 «Изучаем графический редактор Paint» (задания 1 – 3).

1

Практическая работа

Различать сравнение объектов и понятий.

Понимать, что сравнимые понятия могут находиться в отношениях тождества, пересечения, подчинения и соподчинения.

Приводить примеры тождественных пересекающихся и понятий, находящихся в отношении подчинения.

Уметь изменять тип диаграммы

§ 2.3 (стр.45-48)

РТ: №23 стр. 52

№27 стр. 59-60


19

25.01

Отношения соподчинения, противоречия и противоположности. Практическая работа №9 «Изучаем графический редактор Paint» (задания 1 – 3).

1

Практическая работа

Уметь схематично изображать отношения между понятиями, решать информационные задачи с помощью схем.

Уметь изменять тип диаграммы

§ 2.3 (стр. 48-50)

РТ: №26

стр.57-58

№31 стр.64


20

1.02

Определение понятия. Практическая работа №10 «Планируем работу в графическом редакторе» (задания 1 – 3).

1

Практическая работа

Уметь определять родовое понятие для видового, выделяя видовые отличия.

Уметь создавать сложные объекты из фрагментов и копировать цвет заданной области.

§ 2.3 (стр. 51-53)

РТ: №32

стр. 64-65


21

8.02

Классификация. Практическая работа №10 «Планируем работу в графическом редакторе» (задания 1 – 3).

1

Практическая работа

Уметь производить естественную классификацию из областей математики, биологии, географии.

Уметь отражать, поворачивать, совмещать фрагменты, использовать вспомогательные линии.

§ 2.3 (стр. 54-55)

РТ: №29 стр.62

учебник:

№3 стр.55


22

15.02

Суждение как форма мышления. Практическая работа №11 «Рисуем в редакторе Word» (задания 1 – 3).

1

Практическая работа

Уметь строить сложные высказывания с помощью связок «и», «или», «неверно, что», «если…, то».

Дополнять суждения логическими связками «необходимо», «достаточно», «необходимо и достаточно».

Уметь создавать, выделять, перемещать, удалять, редактировать простые графические объекты в ТРWord.

§ 2.4

РТ: №34, 35

стр. 67-72


23

22.02

Контрольная работа. Что такое алгоритм. Практическая работа №12 «Рисунок на свободную тему».

1

Практическая работа

Уметь строить умозаключения на основе изученных правил..

Копировать и размножать графические фрагменты.

§ 3.1

РТ: №1-3

стр.75-76

№6 стр. 78


24

29.02

Умозаключение как форма мышления. Практическая работа №11 «Рисуем в редакторе Word» (задания 4 – 6).

1

Практическая работа

В решении информационных задач уметь определять недостающие данные.

Планировать работу по созданию рисунка средствами растровой или векторной графики.

§ 2.5

РТ: №36-38

стр.73-74


3 триместр

Алгоритмы и исполнители (8 ч)

25

7.03

Исполнители вокруг нас. Логическая игра«Переливашки».

1

текущий

Знать, кого или что называют исполнителем алгоритмов.

Понимать, что любой исполнитель имеет ограниченную СКИ,разрабатывает алгоритм может только человек

§ 3.2, 3.3

РТ: №7-10

стр. 79-80


26

14.03

Формы записи алгоритмов. Создание графических объектов. Практическая контрольная работа

1

Практическая контрольная работа

Знать геометрические фигуры используемые в блок-схеме и обозначаемые ими шаги алгоритма.

Уметь решать информационные задачи, используя разные формы записи алгоритмов.

)



27

28.03

Линейные алгоритмы. Практическая работа №13 «PowerPoint. Часы».

1

Практическая работа

Приводить примеры линейного алгоритма.

Решать информационные задачи на составление линейных алгоритмов.

Использовать инструменты рисования в программе PowerPoint, копировать, редактировать слайды, создавать линейную презентацию из нескольких слайдов

§ 3.4 (стр.73)

РТ: №28 стр. 97

РТ: №27 стр. 97



28

4.04

Линейные алгоритмы. Практическая работа №13 «PowerPoint. Часы».

1

Практическая работа

Приводить примеры линейного алгоритма.

Решать информационные задачи на составление линейных алгоритмов.

Использовать инструменты рисования в программе PowerPoint, копировать, редактировать слайды, создавать линейную презентацию из нескольких слайдов

§ 3.4 (стр.73)

РТ: №27 стр. 97

РТ: №28 стр. 97



29

11.04

Алгоритмы с ветвлениями. Практическая работа №14 «PowerPoint. Времена года».

1

Практическая работа

Уметь формулировать условие для принятия решения.

Использовать шаблоны слайдов разных типов, создавать гиперссылки, создавать презентацию из нескольких слайдов, имеющую разветвленную структуру

§ 3.4 (стр.74-76)

РТ: №34, 35

стр. 102-103


30

18.04

Алгоритмы с ветвлениями. Практическая работа №14 «PowerPoint. Времена года».

1

Практическая работа

Уметь формулировать условие для принятия решения.

Использовать шаблоны слайдов разных типов, создавать гиперссылки, создавать презентацию из нескольких слайдов, имеющую разветвленную структуру.

§ 3.4 (стр.74-76)

РТ: №40, 42

стр. 108-109



31

25.04

Циклические алгоритмы. Практическая работа №15 «PowerPoint. Скакалочка».

1

Практическая работа

Знать, какая форма организации действий называется циклом.

Уметь формулировать условие для организации цикла.

Организовывать непрерывную циклическую демонстрацию презентации.

§ 3.4 (стр.74-76)

РТ: №44

стр. 110-112



32

2.05

Циклические алгоритмы. Практическая работа №15 «PowerPoint. Скакалочка».

1

Практическая работа

Знать, какая форма организации действий называется циклом.

Уметь формулировать условие для организации цикла.

Организовывать непрерывную циклическую демонстрацию презентации.

§ 3.4 (стр.74-76)

РТ: №45, 46

стр. 113-114



33

16.05

Контрольная работа. Систематизация информации. Практическая работа №16 «Работаем с файлами и папками» (часть 2).

1

Практическая работа

Знать что такое алгоритм, исполнитель алгоритма, СКИ, формы записи алгоритмов, геометрические фигуры используемые в блок-схеме и обозначаемые ими шаги алгоритма, формы организации последовательности действий (линейный, с ветвлением, цикл).

составить кроссворд


34

35

23.05

Итоговый мини-проект. Практическая работа №17 «Создаем слайд-шоу».

2

Практическая работа

Учить разрабатывать критерии оценивания работы.

Формировать навыки самоанализа проделанной работы на основе выработанных критериев.


Продолжить работу над проектом


31.05

Практическая работа




Календарно-тематическое планирование по информатике на 2015-2016 учебный год 7 класс (35 часов)


дата

Тема урока.

Кол-тво часов

Формы

контроля

ЗУН

Домашнее задание

Коррекция

1 триместр

Объекты и системы (6 часов)

1

2.09

Техника безопасности и организация рабочего места. Объекты и их имена. Признаки объектов. Практическая работа №1.«Основные объекты операционной системыWindows»

1


Знать о требованиях к организации рабочего места и правилах поведения в кабинете информатики; знать понятие объект, свойства объекта. Уметь описать поведение объекта; изменять свойства Рабочего стола, изменять свойства панели задач, упорядочивать значки на Рабочем столе.

1,6,7(или 15),8,14 с.3-10


2

9.09

Отношения объектов. Разновидности объектов и их классификация. Практическая работа №2.«Работаем с объектами файловой системы»

1


Знать понятия  объект, отношение, имя отношения, отношение «является разновидностью». Уметь описать отношения между объектами с помощью схемы отношений;

выполнять операции с объектами файловой системы, определять свойства объектов файловой системы.

20,22,23,24,25 с.14-16


3

16.09

Состав объектов Практическая работа №3.«Создание текстовых объектов» (задания 1–3)..

1


Знать понятия объект. Уметь применять операции копирования, вставки, поиска и замены фрагментов документа; вводить символы, отсутствующие на клавиатуре; работать с несколькими документами одновременно; вставлять в документ рисунки и изменять их свойства.

30,31,
35 с.20-23


4

23.09

Системы объектов. Практическая работа №3.«Создание текстовых объектов» (задания 4–6).

1


Знать понятия система, структура, системный подход. Уметь применять операции копирования, вставки, поиска и замены фрагментов документа; вводить символы, отсутствующие на клавиатуре; работать с несколькими документами одновременно; вставлять в документ рисунки и изменять их свойства.

36-40 с.24-25


5

30.09

Система и окружающая среда. Практическая работа №3.«Создание текстовых объектов (задания 7-9).

1


Знать понятия система, структура, системный подход. Уметь применять операции копирования, вставки, поиска и замены фрагментов документа; вводить символы, отсутствующие на клавиатуре; работать с несколькими документами одновременно; вставлять в документ рисунки и изменять их свойства.

41,42,

43,45 с.25-33


6

7.10

Персональный компьютер как система. Контрольная работа№1

1


Понимать, что компьютер – система; знать понятие интерфейс, пользовательский интерфейс

3 с.36


Информационное моделирование (20 часов)

7

14.10

Модели объектов и их назначение Практическая работа №4. Создание словесных моделей (задания 1-3)..

1


Знать определение понятия «модель»; виды моделей; Уметь упорядочивать абзацы в лексикографическом порядке; разбивать текст на колонки.

2,6-8 с.38-43


8

21.10

Информационные модели. Практическая работа №11.Графические модели

1


Знать определение понятия «модель»; виды моделей; знать виды информационных моделей. Уметь упорядочивать добавлять в текст колонтитул; использовать стили форматирования.

12-14 с.45


9

28.10

Словесные информационные модели Практическая работа №4. Задания 4-5..

1


Знать определение понятия «модель»; виды моделей; знать виды информационных моделей, иметь представление о словесных информационных моделях. Уметь создавать и оформлять различные словесные модели.

15-17
с.46


10

11.11

Словесные информационные модели. Практическая работа №4.Создание словесных моделей (задания 6-7).

1


Знать определение понятия «модель»; виды моделей; знать виды информационных моделей, иметь представление о словесных информационных моделях. Уметь создавать и оформлять различные словесные модели.

19 с.47


11

18.11

Словесные информационные модели. Практическая работа №4.Создание словесных моделей (задания 8-9)

1


Знать определение понятия «модель»; виды моделей; знать виды информационных моделей, иметь представление о словесных информационных моделях. Уметь создавать и оформлять различные словесные модели.

18 с.47
№22 с.49


12

25.11

Многоуровневые списки. Практическая работа №5.Многоуровневые списки. Контрольная работа

1


Уметь создавать многоуровневые списки



2 триместр

13

2.12

Математические модели. Проверочная работа

1


Иметь представление о математических моделях

27 с.51


14

9.12

Табличные информационные модели.

Структура и правила оформления таблицы. Практическая работа №6.Создание табличных моделей (з 1-2).

1


Знать структуру и правила оформления таблицы. Уметь добавлять строки и столбцы в таблицу; удалять строки и столбцы из таблицы; объединять и разбивать ячейки таблицы; создавать простые таблицы

28-31 с.51-53


15

16.12

Простые таблицы Практическая работа №6.Создание табличных моделей (задания 3-4)..

1


Знать структуру и правила оформления таблицы. Уметь добавлять строки и столбцы в таблицу; удалять строки и столбцы из таблицы; объединять и разбивать ячейки таблицы; создавать сложные таблицы.

33,34 с.54


16

23.12

Сложные таблицы Практическая работа №6.Создание табличных моделей (задания 5-6)..

1


35-36
с.55


17

13.01

Табличное решение логических задач. Практическая работа №6.Создание табличных моделей (задание 7).

1


Уметь решать логические задачи, используя таблицы.

40 с.57


18

20.01

Вычислительные таблицы. Практическая работа №7.Создание вычислительных таблиц в Word

1


Иметь представление о вычислительных таблицах. Вычислять сумму чисел строки (графы) таблицы  в текстовом процессоре Word

41 с.58


19

27.01

Электронные таблицы. Практическая работа №8.Знакомство с электроны-ми таблицамиExcel. (задания 1-3).

1


Знать назначение и функции электронных таблиц. Уметь создавать, редактировать и форматировать простые электронные таблицы; выполнять вычисления по стандартным формулам.

43 с.59


20

3.02

Электронные таблицы. Практическая работа №8.Знакомство с электроны-ми таблицамиExcel. (задания 4-6)

1


Знать назначение и функции электронных таблиц. Уметь создавать, редактировать и форматировать простые электронные таблицы; выполнять вычисления по стандартным формулам; вводить собственные формулы; решать задачи в среде электронных таблиц

44 с.60


21

10.02

Графики и диаграммы. Наглядное изменение процессов изменения величин Практическая работа №9. Создание диаграмм и графиков (зад 5-7)..

1


Понимать назначение диаграмм как средства визуализации числовых данных; знать виды диаграмм. Уметь  создавать круговые, столбчатые, ярусные и другие типы диаграмм; строить графики математических функций; представлять и анализировать информацию с помощью диаграмм и графиков.



22

17.02

Графики и диаграммы. Наглядное представление о соотношении величин. Практическая работа №9.Создание диаграмм и графиков (зад 1-3).

1


Понимать назначение диаграмм как средства визуализации числовых данных; знать виды диаграмм. Уметь  создавать круговые, столбчатые, ярусные и другие типы диаграмм; строить графики математических функций; представлять и анализировать информацию с помощью диаграмм и графиков.

46-49
с.64-70


23

24.02

Графики и диаграммы. 

Визуализация многорядных данных. Практическая работа №9.Создание диаграмм и графиков (задание 4). Контрольная работа

1


Понимать назначение диаграмм как средства визуализации числовых данных; знать виды диаграмм. Уметь  создавать круговые, столбчатые, ярусные и другие типы диаграмм; строить графики математических функций; представлять и анализировать информацию с помощью диаграмм и графиков.

51,54
с.72


3 триместр

24

2.03

Многообразие схем Практическая работа №10.Схемы, графы и деревья (задания 1-2)..

1


Знать определение схемы; иметь представление  о графах, о деревьях.  Уметь строить разнообразные фигуры; добавлять (вписывать) текст в автофигуру; пользоваться инструментомНадпись панели Рисования.

55-58
с.75-76


25

9.03

Информационные модели на графах. Практическая работа №10.Схемы, графы и деревья (задания 3-5).

1


Знать определение схемы; иметь представление  о графах, о деревьях.  Уметь строить разнообразные фигуры; добавлять (вписывать) текст в автофигуру; пользоваться инструментомНадпись панели Рисования.

60,61,
66 с.78-81


26

16.03

Деревья. Практическая работа №10.Схемы, графы и деревья (задания 6-7).

Проверочная работа

1


Знать определение схемы; иметь представление  о графах, о деревьях.  Уметь строить разнообразные фигуры; добавлять (вписывать) текст в автофигуру; пользоваться инструментомНадпись панели Рисования



Алгоритмика (9 часов)

27

30.03

Алгоритм — модель деятельности исполнителя алгоритмов. Исполнитель Чертежник. Управление Чертежником. Работа в среде «Алгоритмика»

1


Знать определение алгоритма, исполнителя алгоритма, СКИ. Уметь приводить примеры алгоритмов, исполнителей алгоритмов, СКИ

1-4 с.85

7-12 по выбору один


28

6.04

Исполнитель Чертежник. Использование вспомогательных алгоритмов.

1


Знать СКИ Чертежник. Уметь составлять алгоритмы для исполнителя Чертежник


13 с.91

14 с.92

16 с.93


29

13.04

Исполнитель Чертежник.

Цикл повторитьn раз. Работа в среде Алгоритмика

1


17,18б,19б,д,з
с.94


30

20.04

Исполнитель Робот. Управление Роботом. Работа в среде Алгоритмика

1


Знать СКИ Чертежник. Уметь составлять алгоритмы для исполнителя Робот.

21,24,
26б,в,г
№27 б,в
с.100


31

27.04

Исполнитель Робот. Цикл «пока». Работа в среде Алгоритмика

1


28,30-32 с104


32

4.05

Исполнитель Робот. Ветвление. Работа в среде Алгоритмика

1




33

11.05

Проверочная работа

1




34

18.05

Итоговый проект.

 «Итоговая работа»

Урок контроля, оценки и коррекции знаний учащихся Практическая  работа №11.

Графические модели

1





35

25.05

Итоговый проект. «Итоговая работа»

Урок контроля, оценки и коррекции знаний учащихсяПрактическая работа №12

Итоговая работа

1






Календарно-тематическое планирование по информатике на 2015-2016 учебный год 8 класс (35 часов)


дата

Тема урока.

Кол-тво часов

Формы

контроля

ЗУН

Домашнее задание

Коррекция

1 триместр

Информация и информационные процессы (9часов)

1

3.09

Цели изучения курса информатики и ИКТ. Техника безопасности и организация рабочего места.

1

Комбинированный урок

Знать и выполнять требования безопасности и гигиены при работе с компьютером. Знать информационные процессы, понятие информации.



2

9.09 12.09

Информация и её свойства. Входной мониторинг

1

урок закрепления изученного материала

Приводить примеры получения, передачи и использования информации. Знать виды и свойства информации

§1.1


3

16.09 19.09

Представление информации

1

урок применения знаний и умений.

Язык как способ представления информации, знать отличие знака от символа, формы представления информации

§1.2


4

23.09 26.09

Дискретная форма представления информации

1

Комбинированный урок

Знать что такое мощность алфавита, какие символы могут входить в алфавит. Осознавать роль двоичной знаковой системы

§1.3


5

30.09 3.10

Единицы измерения информации

1

урок ознакомления с новым материалом.

Вычислять количество информации с точки зрения содержательного подхода.Вычислять информационный объём сообщения, записанного знаками какого либо алфавита

§1.4.


6

7.10

10.10

Информационные процессы. Обработка информации.

1

урок ознакомления с новым материалом.

Приводить примеры получения, передачи и использования информации. Уметь обрабатывать информацию

§1.5.


7

14.10 17.10

Информационные процессы. Хранение и передача информации.

1

урок ознакомления с новым материалом.

Знать виды носителей информации, информационные процессы в живой природе и технике

§1.5


8

21.10 24.10

Всемирная паутина как информационное хранилище.

1

Комбинированный урок

Знать организацию WWW, поисковые системы. Уметь проводить запросы в поисковых системах.

§1.6


9

28.10 31.10

Обобщение и систематизация основных понятий темы «Информация и информационные процессы». Проверочная работа

1

урок обобщения и систематизации знаний.

Уметь вычислять количество информации с точки зрения содержательного подхода

Повторить изученный материал


Глава2«Компьютер как универсальное устройствообработки информации» (7 часов)

10

11.11 14.11

Основные компоненты компьютера

1

урок ознакомления с новым материалом.

Знать функции процессора.называть основные характеристики процессора.Приводить примеры устройств ввода и вывода информации

2.1


11

18.11 21.11

Персональный компьютер.

1

Комбинированный урок

Понимать назначение устройств ввода и вывода информации в составе компьютера.

2.2


12

25.11 28.11

Программное обеспечение компьютера. Системное программное обеспечение

1

урок применения знаний и умений.

Знать программный принцип работы компьютера, командное взаимодействие пользователя с компьютером, программное обеспечение, его структура.

2.3


2 триместр

13

2.12

5.12

Системы программирования и прикладное программное обеспечение

1

урок ознакомления с новым материалом.

Знать программное обеспечение общего назначения, правовые нормы использования программного обеспечения

2.3


14

9.12 12.12

Файлы и файловые структуры. Промежуточный мониторинг

1

урок применения знаний и умений.

Понимать принцип хранения информации в виде файлов. Знать правила составления имени файла. Уметь определять тип файла по расширению. Называть основные элементы файловой системы. Уметь сохранять, переименовывать, создавать и удалять файлы.

2.4


15

16.12 19.12

Пользовательский интерфейс

1

урок закрепления изученного материала

Знать пользовательский интерфейс, основные элементы и возможности графического интерфейса

2.5


16

23.12 26.12

Обобщение и систематизация основных понятий темы «Компьютер как универсальное устройство для работы с информацией». Проверочная работа

1

урок обобщения и систематизации знаний.

Знать правила составления имени файла, программный принцип работы компьютера, программное обеспечение, его структуру. Уметь определять тип файла по расширению

Повторить изученный материал


Глава3 Обработка графической информации (4 часа)

17

13.01 16.01

Формирование изображения на экране компьютера

1

урок применения знаний и умений.

Знать параметры графического режима экрана монитора. Уметь определять глубину цвета и объем видеопамяти

3.1


18

20.01 23.01

Компьютерная графика

1

урок ознакомления с новым материалом.

Уметь определять виды графики. Иметь представление о стандартных векторных и растровых форматах графического файла, о собственных форматах графических приложений

3.2


19

27.01 30.01

Создание графических изображений

1

Комбинированный урок

Уметь создавать изображения с помощью инструментов графического редактора; использовать готовые примитивы и шаблоны; конструировать объекты.

3.3


20

3.02

6.02

Обобщение и систематизация основных понятий темы «Обработка графической информации». Проверочная работа

1

урок обобщения и систематизации знаний.

Знать возможности, режимы работы и среду графических редакторов. Уметь определять виды графики

Повторить изученный материал


Глава 4 «Обработка текстовой информации» (9 часов)

21

10.02 13.02

Текстовые документы и технологии их создания

1

урок применения знаний и умений.

Знать назначение и основные режимы работы текстового процессора, основные структурные единицы текстового документа Уметь запускать текстовый процессор, набирать текст

§4.1


22

17.02 20.02

Создание текстовых документов на компьютере

1

Комбинированный урок

Знать технологию редактирования простейших текстовых документов.Уметь редактировать текст (вставлять, удалять и заменять символы)

§4.2


23

24.02 27.02

Прямое форматирование

1

урок применения знаний и умений.

Уметь структурировать текст, используя параметры абзаца. Уметь форматировать символы ( размер и цвет шрифта)

§4.3


3 триместр

24

2.03

5.03

Стилевое форматирование

1

урок закрепления изученного материала

Уметь задавать размеры полей (верхнего и нижнего, правого и левого), нумерацию страницы (вверху или внизу по центру, справа или слева), колонтитулы (верхний и нижний) и ориентацию страницы (книжная, альбомная).

§4.3


25

9.03 12.03

Визуализация информации в текстовых документах

1

урок применения знаний и умений.

Уметь включать таблицу в текстовый документ; размещать в ячейках таблицы данные различных типов (текст, числа, изображения); модернизировать параметры таблицы, создавать нумерованные и маркированные списки

§4.4


26

16.03 18.03

Распознавание текста и системы компьютерного перевода

1

урок ознакомления с новым материалом.

Иметь представление о возможностях компьютерных словарей

Знать приемы создания текстовых документов с использованием вспомогательных программ-словарей

Уметь переводить текст с использованием системы машинного перевода (небольшой блок текста). Уметь пользоваться программами оптического распознавания документа




§4.5


27

30.03 2.04

Оценка количественных параметров текстовых документов

1

урок ознакомления с новым материалом.

Уметь определять числовые коды символов.осуществлять перекодировку русскоязычного текста в текстовом редакторе. Уметь определять информационный объём фрагмента текста

§4.6


28

6.04

9.04

Проект. Оформление реферата «История вычислительной техники»

1

урок применения знаний и умений.

Уметь создавать структурированный текст, используя базовые возможности текстового процессора.

Продолжить работу над проектом


29

13.04 16.04

Обобщение и систематизация основных понятий темы «Обработка текстовой информации». Проверочная работа.

1

урок обобщения и систематизации знаний.

Уметь определять информационный объём фрагмента текста, определять числовые коды символов.осуществлять перекодировку русскоязычного текста в текстовом редакторе.

Повторить изученное


Глава 5 «Мультимедиа» (6 часов)

30

20.04 23.04

Технология мультимедиа.

1

урок ознакомления с новым материалом.

Знать области использования мультимедиа, технологию мультимедиа. Уметь создавать эффекты движения

§5.1


31

27.04 30.04

Компьютерные презентации

1

урок ознакомления с новым материалом.

Уметь создавать презентации с использованием шаблона, дизайна, гиперссылок.

§5.2


32

4.05

7.05

Создание мультимедийной презентации. Итоговый мониторинг.

1

урок закрепления изученного материала

Уметь создавать презентации с использованием шаблона, дизайна, гиперссылок, использовать анимацию и звук.

§5.2


33

34

11.05 14.05

Обобщение и систематизация основных понятий главы Проект. «Мультимедиа». Проверочная работа

.

2

Комбинированный урок

Создание презентации


Повторение изученного материала


18.05 21.05

Комбинированный урок

Повторение изученного материала


35

25.05 28.05

Основные понятия курса

1

урок обобщения и систематизации знаний.

Уметь вычислять количество информации, определять виды графики




Контрольно-измерительный материал



6 класс


Практическая контрольная работа №1 «Создание документов в текстовом процессоре Word»







Вариант 1.


1. В текстовом процессоре Word создайте документ по образцу, приведенному в левой части таблицы. Используйте информацию правого столбца таблицы.

одо почувствовал, что продрог до костей, замерз смертельно, навсегда. А голос становился все различимее, и волосы Фродо встали дыбом, когда бормотание превратилось в заклинание:


Властелин колец Черный камень, черный лед Сердце холодом скует; Будет долог черный сон.


Лишь тогда прервется он, Когда Солнце и Звезда Омертвеют навсегда.


Откуда-то из-за головы послышался скребущий, царапающий звук. Опершись на руку, Фродо приподнялся и огляделся.




Д. Толкиен









Надпись (объект

WordArt)

Абзацный отступ – 1 см.


Шрифт – TimesNewRoman, размер – 12.


Выравнивание – по ширине


Абзацный отступ – 4 см. Шрифт – Arial , размер –

12.


Выравнивание – по левому краю.

Абзацный отступ – 1 см.


Шрифт – TimesNewRoman, размер – 12.


Выравнивание – по ширине


Шрифт – TimesNewRoman, размер – 12,


курсив. Выравнивание – по правому краю




Контрольная работа №1 «Компьютер и информация»


Вариант 1.

1. Переведите число из десятичной системы счисления в двоичную.


549


2. Отметьте и последовательно соедините на координатной плоскости точки, координаты которых приведены в двоичной системе счисления.


№ точки

Двоичный код

Десятичный код

1

(101, 101)


2

(101, 101000)


3

(11001, 101000)


4

(11001, 101)


5

(10100, 101)


6

(10100, 11110)


7

(1010, 11110)


8

(1010, 101)


9

(101, 101)


hello_html_m29b65bb.jpg























3. Декодируйте текстовые сообщения.

  1. Сообщение в кодировке ASCII: 01010011 01001111 01000110 01010100.

Декодированное сообщение: ____________________________________________ .

  1. Сообщение в кодировке КОИ-8: 1111000 11000001 11010000 11001011 11000001.

Декодированное сообщение: ____________________________________________ .


4. Постройте черно-белое изображение, которому будет соответствовать указанные двоичные коды (закрасьте клетки):


Двоичный код Рисунок


10000001


10000011


10000101


10001001

10010001


10100001


11000001


10000001


5. Переведите в биты ¼ Кбайта. _________________________ .


Вариант 2.

1. Переведите число из десятичной системы счисления в двоичную.


840


2. Отметьте и последовательно соедините на координатной плоскости точки, координаты которых приведены в двоичной системе счисления.


№ точки

Двоичный код

Десятичный код

1

(101, 101)


2

(101, 101000)


3

(1010, 101000)


4

(1010, 1111)


5

(10100, 1111)


6

(10100, 101000)


7

(11001, 101000)


8

(11001, 101)


9

(101, 101)


hello_html_m49401c0d.jpg























3. Декодируйте текстовые сообщения.

  1. Сообщение в кодировке ASCII: 01001000 01000001 01010010 01000100.

Декодированное сообщение: ____________________________________________ .

  1. Сообщение в кодировке Windows: 11010100 11000000 11001001 11001011.

Декодированное сообщение: ____________________________________________ .


4. Постройте черно-белое изображение, которому будет соответствовать указанные двоичные коды (закрасьте клетки):


Двоичный код Рисунок


11000001


11000011


10100101


10011001

10000001


10000001


10000001


10000001


5. Переведите в килобайты 2048 битов. ___________________________





Практическая контрольная работа №2 «Структурирование и визуализация информации»


Вариант 1.


1. Откройте файл Человек.doc (Мои документы \6 класс \ Заготовки). Внимательно прочтите текст.

hello_html_b18f68f.jpghello_html_b18f68f.jpg

Все окружающие нас объекты воздействуют на наши органы чувств. Органы чувств человека – средства приема сигналов из внешнего мира для передачи их в мозг. Информация, получаемая человеком с помощью глаз, называется зрительной или визуальной. Информация, получаемая с помощью ушей называется звуковой или аудиальной. С помощью носа мы получаем обонятельную информацию или запахи, язык предоставляет нам вкусовую информацию, кожа – осязательную (тактильную). Физически здоровый человек приблизительно 80% всей информации получает с помощью глаз, 10% - с помощью ушей, 5, 3 и 2 % приходятся соответственно на нос, кожу и рот.


По смыслу разбейте его на 3 абзаца.


На основании имеющейся информации создайте нумерованный список «Наши органы чувств».


2. Создайте и заполните таблицу, состоящую из 3 столбцов и 6 строк следующего вида:

Орган чувств

Вид информации

Количество (%)
















3. Сохраните результат работы в собственной папке в файле Обработка1.


Вариант 2.


1. Откройте файл Человек.doc (Мои документы \6 класс \ Заготовки). Внимательно прочтите текст.

hello_html_b18f68f.jpg

Все окружающие нас объекты воздействуют на наши органы чувств. Органы чувств человека – средства приема сигналов из внешнего мира для передачи их в мозг. Информация, получаемая человеком с помощью глаз, называется зрительной или визуальной. Информация, получаемая с помощью ушей называется звуковой или аудиальной. С помощью носа мы получаем обонятельную информацию или запахи, язык предоставляет нам вкусовую информацию, кожа – осязательную (тактильную). Физически здоровый человек приблизительно 80% всей информации получает с помощью глаз, 10% - с помощью ушей, 5, 3 и 2 % приходятся соответственно на нос, кожу и рот.


По смыслу разбейте его на 3 абзаца.


На основании имеющейся информации создайте нумерованный список «Наши органы чувств» и маркированный список «Виды информации».


2. Создайте и заполните таблицу, состоящую из 2 столбцов и 6 строк следующего вида:

Вид информации

Количество (%)









3. На основании таблицы из п.2 постройте столбчатую диаграмму:

hello_html_4d328290.jpg

80



70



60

зрительная




50

звуковая




40

обонятельная




30

вкусовая




20

осязательная


10




0




Количество (% )


hello_html_7c2ca2f7.jpg

3. Сохраните результат работы в собственной папке в файле Обработка2.



Контрольная работа №2 «Человек и информация»


Вариант 1.


1. Выпишите все понятия, содержащиеся в предложении. Ветер по морю гуляет и кораблик подгоняет. (А. С. Пушкин)


_____________________________________________________________________


_____________________________________________________________________


_____________________________________________________________________


  1. Отметьте все понятия среди следующих словосочетаний: Система счисления


В вычислительной технике применяется двоичная система счисления Графический файл Текстовый документ

Файл – это информация, хранящаяся во внешней памяти как единое целое и


обозначенная именем Двоичные коды

Всего существует 256 различных цепочек из 8 нулей и единиц.


    1. Укажите недостающее понятие:


  1. Человек — мозг = компьютер — … клавиатура системный блок память процессор

  2. Человек — записная книжка = компьютер — …


оперативная память жесткий диск системный блок память


  1. Определите вид следующего суждения: «Все дети с удовольствием играют в


компьютерные игры.» общеутвердительное


общеотрицательное частноутвердительное


частноотрицательное


  1. Отметьте формы мышления: понятие восприятие анализ синтез суждение

умозаключение обобщение


Вариант 2.

1. Выпишите все понятия, содержащиеся в предложении.


Пушки с пристани палят, кораблю пристать велят. (А. С. Пушкин)


_____________________________________________________________________


_____________________________________________________________________


_____________________________________________________________________


  1. Отметьте все суждения среди следующих словосочетаний: система счисления


свычислительной технике применяется двоичная система счисления графический файл текстовый документ

файл – это информация, хранящаяся во внешней памяти как единое целое и


обозначенная именем двоичные коды

всего существует 256 различных цепочек из 8 нулей и единиц.


    1. Укажите недостающее понятие:

1) Художник — холст = компьютер — …


сканер клавиатура экран


процессор


      1. Компьютер — память = фабрика — … цех контора

ворота для ввоза сырья склад


    1. Определите вид следующего суждения: «Некоторые девочки любят играть в


футбол.»


общеутвердительное общеотрицательное частноутвердительноечастноотрицательное


  1. Отметьте логические приемы формирования понятий: понятие восприятие анализ синтез суждение

умозаключение обобщение


Практическая контрольная работа №3 «Создание графических объектов»


Вариант 1.


  1. Создайте в графическом редакторе Paint или средствами текстового процессора Word следующий фрагмент.










  1. Копируя и отражая построенный фрагмент слева направо и сверху вниз постройте один из следующих рисунков:

hello_html_m46c58088.jpg



















3. Сохраните результат работы в файле Мозаика.



Вариант 2.


1. Создайте в графическом редакторе Paint или средствами текстового процессора Word следующие рисунки:

hello_html_2376632b.jpg



















2. Сохраните результат работы в файле Мозаика.



Контрольная работа №3 «Элементы алгоритмизации»


Вариант 1.


  1. Закончите предложение: «Алгоритмом называется …»


нумерованный список маркированный список


система команд исполнителя конечная последовательность шагов в решении задачи, приводящая от


исходных данных к требуемому результату


  1. Что можно считать алгоритмом?


Правила техники безопасности Список класса Кулинарный рецепт


Перечень обязанностей дежурного по классу


  1. Закончите предложение: «Блок-схема – форма записи алгоритма, при которой для обозначения различных шагов алгоритма используются …»


рисунки списки


геометрические фигуры формулы


4. Закончите предложение: «Геометрическая фигура


используется в блок-схемах для


обозначения …»








начала или конца алгоритма ввода или вывода принятия решения


выполнения действия


5. Закончите предложение: «Геометрическая фигура используется в блок-схемах дляhello_html_5ef2d97f.jpg

обозначения …»


начала или конца алгоритма ввода или вывода принятия решения


выполнения действия


  1. Отметьте галочкой истинные высказывания:


Человек разрабатывает алгоритмы.


Компьютер разрабатывает алгоритмы. Исполнитель разрабатывает алгоритмы.


Человек управляет работой других исполнителей по выполнению алгоритмов. Компьютер управляет работой связанных с ним технических устройств по


выполнению алгоритмов.

Исполнитель управляет работой связанных с ним технических устройств по


выполнению алгоритмов.

Человек исполняет алгоритмы.


Компьютер сам выполняет алгоритмы (программы).


Исполнитель четко и безошибочно выполняет алгоритмы, составленные из команд, входящих вего СКИ.


  1. Закончите предложение: «Алгоритм, в котором команды выполняются в порядке их записи, то есть


последовательно друг за другом, называется …»


линейным ветвлением циклическим



Вариант 2.


  1. Закончите предложение: «Алгоритмом называется …»


нумерованный список конечная последовательность шагов в решении задачи, приводящая от


исходных данных к требуемому результату блок-схема система команд исполнителя


2. Что можно считать алгоритмом?


Правила организации рабочего места Телефонный справочник Схема метро


Инструкция по пользованию телефонным аппаратом


  1. Закончите предложение: «Графическое представление алгоритма для исполнителя называется …»


рисунком планом


геометрической фигурой блок-схемой

hello_html_26d0fd03.jpg

4. Закончите предложение: «Геометрическая фигура используется в блок-схемах


для обозначения …»


начала или конца алгоритма ввода или вывода принятия решения


выполнения действия hello_html_48618b2d.jpg


5. Закончите предложение: «Геометрическая фигура используется в блок-схемах для


обозначения …»


начала или конца алгоритма ввода или вывода принятия решения


выполнения действия


  1. Отметьте галочкой истинные высказывания:


Человек исполняет алгоритмы.


Компьютер сам выполняет алгоритмы (программы).


Исполнитель четко и безошибочно выполняет алгоритмы, составленные из


команд, входящих вего СКИ.


Человек управляет работой других исполнителей по выполнению алгоритмов. Компьютер управляет работой связанных с ним технических устройств по


выполнению алгоритмов.

Исполнитель управляет работой связанных с ним технических устройств по


выполнению алгоритмов.

Человек разрабатывает алгоритмы.


Компьютер разрабатывает алгоритмы. Исполнитель разрабатывает алгоритмы.


  1. Закончите предложение: «Алгоритм, в котором некоторая группа команд выполняются многократно, пока

соблюдается некоторое заранее установленное условие, называется …»


линейным ветвлением циклическим


7 класс

Контрольная работа №1 «Объекты и системы»

Вариант 1.


1. Закончите предложение: «Любая часть окружающей действительности, воспринимаемая человеком как единое целое, называется …»


понятием объектом предметом системой


  1. Отметьте единичные имена объектов: машина береза Москва Байкал

Пушкин А.С.


операционная система клавиатурный тренажер


Windows XP


  1. Отметьте объекты операционной системы: рабочий стол окно папка файл

компьютер


    1. Отметьте признаки, которые могут быть указаны в сообщении об объекте: свойства размеры поведение состояние действия

    2. Укажите отношение для пары «процессор и системный блок»: является элементом множества входит в состав является разновидностью

является причиной


    1. Отметьте природные системы: Солнечная система футбольная команда растение компьютер автомобиль

математический язык


7. Укажите подсистемы, входящие в систему «Аппаратное обеспечение персонального компьютера»:


устройства ввода информации устройства хранения информации операционная система прикладные программы


Вариант 2.


Закончите предложение: «Целое, состоящее из частей, взаимосвязанных между собой, называется …»


понятием объектом предметом системой


  1. Отметьте общие имена объектов: машина береза Москва Байкал

Пушкин А.С.


операционная система клавиатурный тренажер


Windows XP


  1. Отметьте объекты классной комнаты: рабочий стол окно папка файл

компьютер


    1. Отметьте признаки, которые могут быть указаны в сообщении об объекте: свойства поведение состояние

возможности действия


    1. Укажите отношение для пары «графический редактор и MSPaint»: является элементом множества входит в состав является разновидностью

является причиной


    1. Отметьте технические системы: Солнечная система футбольная команда растение компьютер автомобиль

математический язык


7. Укажите подсистемы, входящие в систему «Программное обеспечение персонального компьютера»:


устройства ввода информации устройства хранения информации операционная система прикладные программы


Контрольная работа №2 «Информационное моделирование»

Вариант 1.


1. Закончите предложение: «Объект, который используется в качестве «заместителя», представителя другого объекта с определенной целью, называется …»

моделью

копией предметом


оригиналом


  1. Закончите предложение: «Модель, по сравнению с объектом-оригиналом, содержит

…»


меньше информации столько же информации больше информации


  1. Укажите примеры натурных моделей: физическая карта глобус


график зависимости расстояния от времени макет здания схема узора для вязания крючком муляж яблока манекен схема метро



  1. Укажите примеры образных информационных моделей: рисунок фотография


словесное описание формула


    1. Отметьте пропущенное слово: «Словесное описание горного ландшафта является


примером … модели» образной знаковой


смешанной натурной


    1. Отметьте пропущенное слово: «Географическая карта является примером … модели» образной знаковой смешанной натурной


    1. Укажите пары объектов, о которых можно сказать, что они находятся в отношении

«объект – модель»:


компьютер – процессор Новосибирск – город слякоть – насморк


автомобиль – техническое описание автомобиля город – путеводитель по городу


Вариант 2.


  1. Закончите предложение: «Моделью называют объект, имеющий…» внешнее сходство с объектом все признаки объекта-оригинала


существенные признаки объекта-оригинала особенности поведения объекта-оригинала


  1. Закончите предложение: «Можно создавать и использовать …» разные модели объекта единственную модель объекта


только натурные модели объекта


  1. Укажите примеры информационных моделей:


физическая карта глобус


график зависимости расстояния от времени макет здания схема узора для вязания крючком муляж яблока манекен схема метро



  1. Укажите примеры знаковых информационных моделей: рисунок фотография


словесное описание формула


    1. Отметьте пропущенное слово: «Формула для вычисления площади прямоугольника


является примером … модели» образной знаковой смешанной натурной


    1. Отметьте пропущенное слово: «Атлас автомобильных дорог является примером …

модели»


образной знаковой смешанной натурной


    1. Укажите пары объектов, о которых можно сказать, что они находятся в отношении

«объект – модель»:


клавиатура – микрофон река – Днепр болт – чертеж болта


мелодия – нотная запись мелодии весна – лето


Контрольная работа №3 «Информационное моделирование»


Вариант 1.


1. Решите задачу табличным способом.


В кафе встретились три друга: скульптор Белов, скрипач Чернов и художник Рыжов. «Замечательно, что у одного из нас белые, у другого черные, а у третьего рыжие волосы, но ни у кого цвет волос не соответствует фамилии», – заметил черноволосый. «Ты прав», – сказал Белов. Какого цвета волосы у художника.

















2. Пользуясь диаграммой работоспособности в течение рабочей недели,


отметьте только истинные высказывания:







Работоспособность школьника в течение недели



ед.

7







усл.







6














работоспособность,

5







4







3







2







1







0







Пн

Вт

Ср

Чт

Пт

Сб




hello_html_6b67b7b.jpg

  • самая высокая работоспособность в понедельник;

  • работоспособность в среду ниже работоспособности в четверг;

  • работоспособность во вторник и четверг одинакова;

  • самый непродуктивный день — суббота;


  • работоспособность заметно снижается в пятницу;

  • самая высокая работоспособность в среду;

  • пик работоспособности – в пятницу;

  • всю неделю работоспособность одинаковая.


  1. Для выполнения задания постройте дерево.

Запишите все возможные двузначные числа, при записи которых используются цифры 2, 8 и


5.












Вариант 2.


1. Решите задачу табличным способом.


Три ученицы – Тополева, Берёзкина и Клёнова – посадили около школы три дерева: березку, тополь и клее. Причем не одна из них не посадила то дерево, от которого произошла ее фамилия. Узнайте, какое дерево посадила каждая из девочек, если известно, что Клёнова посадила не березку.

















2. Пользуясь диаграммой работоспособности в течение рабочей недели,


отметьте только ложные высказывания:







Работоспособность школьника в течение недели



ед.

7







усл.







6














работоспособность,

5







4







3







2







1







0







Пн

Вт

Ср

Чт

Пт

Сб




hello_html_6b67b7b.jpg

  • самая высокая работоспособность в понедельник;

  • работоспособность в среду ниже работоспособности в четверг;

  • работоспособность во вторник и четверг одинакова;

  • самый непродуктивный день — суббота;


  • работоспособность заметно снижается в пятницу;

  • самая высокая работоспособность в среду;

  • пик работоспособности – в пятницу;

  • всю неделю работоспособность одинаковая.


  1. Для выполнения задания постройте дерево.

Запишите все возможные двузначные числа, при записи которых используются цифры 1, 7 и


4.













Контрольная работа № 4 «Алгоритмика»


Вариант 1.


1. Закончите определения.

Исполнитель – это _______________________________________________________________


________________________________________________________________________________


________________________________________________________________________________

Управление – это ________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

Алгоритм – это __________________________________________________________________

________________________________________________________________________________


  1. Укажите примеры формальных исполнителей в предложенных ситуациях:


  • симфонический оркестр исполняет музыкальное произведение;

  • ученик 7 класса решает задачи по алгебре;


  • фармацевт готовит лекарство по рецепту;


  • врач устанавливает причину плохого самочувствия у больного;

  • автомат на конвейере наполняет бутылки лимонадом;

  • компьютер выполняет программу проверки правописания.


  1. Опишите любого известного вам формального исполнителя по плану:

    1. Имя ___________________________________________________________


    1. Круг решаемых задач _____________________________________________


________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________


3) Среда _________________________________________________________

________________________________________________________________________________


________________________________________________________________________________


4) СКИ _________________________________________________________

________________________________________________________________________________


________________________________________________________________________________


5) Система отказов ________________________________________________

________________________________________________________________________________


________________________________________________________________________________


6) Режимы работы _________________________________________________

________________________________________________________________________________


________________________________________________________________________________


4. Что получится в результате действий исполнителя Чертежник по следующему алгоритму:


Переведи в точку (1, 1) Опусти перо Повторить 5 раз


Сдвинь на вектор (1, 3) Сдвинь на вектор (1, -


3)

Сдвинь на вектор (-2,

0)


Подними перо Сдвинь на вектор (3, 0)

Конец


Вариант 2.


1. Закончите определения.

Исполнитель – это _______________________________________________________________


________________________________________________________________________________


________________________________________________________________________________

Управление – это ________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

Алгоритм – это __________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________


2. Укажите примеры неформальных исполнителей в предложенных ситуациях:


  • симфонический оркестр исполняет музыкальное произведение;


  • ученик 7 класса решает задачи по алгебре;

  • фармацевт готовит лекарство по рецепту;

  • врач устанавливает причину плохого самочувствия у больного;

  • автомат на конвейере наполняет бутылки лимонадом;

  • компьютер выполняет программу проверки правописания.


  1. Опишите любого известного вам формального исполнителя по плану:


    1. Имя ___________________________________________________________


    1. Круг решаемых задач _____________________________________________

________________________________________________________________________________


________________________________________________________________________________


3) Среда _________________________________________________________

________________________________________________________________________________


________________________________________________________________________________


4) СКИ _________________________________________________________

________________________________________________________________________________


________________________________________________________________________________


5) Система отказов ________________________________________________

________________________________________________________________________________


________________________________________________________________________________


6) Режимы работы _________________________________________________

________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________


4. Известно, что где-то правее исполнителя Робота есть стена. Составьте алгоритм, под управлением которого Робот закрасит ряд клеток до стены.

hello_html_669c7c7d.jpghello_html_m6236c87d.jpg




*

hello_html_669c7c7d.jpghello_html_669c7c7d.jpghello_html_669c7c7d.jpghello_html_669c7c7d.jpghello_html_m76dcbfe5.jpg








8 класс

Контрольная работа №1 «Информация и информационные процессы»

1. Какое из следующих утверждений точнее всего раскрывает смысл понятия «информация» с бытовой точки зрения?


а) последовательность знаков некоторого алфавита б) книжный фонд библиотеки


в) сведения об окружающем мире и протекающих в нем процессах, воспринимаемые человеком непосредственно или с помощью специальных устройств г) сведения, содержащиеся в научных теориях


2. Непрерывным называют сигнал:

а) принимающий конечное число определённых значений б) непрерывно изменяющийся во времени в) несущий текстовую информацию г) несущий какую-либо информацию


3. Дискретным называют сигнал:


а) принимающий конечное число определённых значений б) непрерывно изменяющийся во времени в) который можно декодировать г) несущий какую-либо информацию



  1. Информацию, не зависящую от личного мнения или суждения, называют: а) понятной б) актуальной


в) объективной г) полезной


  1. Информацию, существенную и ножную и настоящий момент, называют: а) полезной б) актуальной в) достоверной г) объективной

  2. По способу восприятия человеком различают следующие виды информации: а) текстовую, числовую, графическую, табличную и пр.


б) научную, социальную, политическую, экономическую, религиозную и пр. в) обыденную, производственную, техническую, управленческую г) визуальную, аудиальную, тактильную, обонятельную, вкусовую


  1. Известно, что наибольший объём информации физически здоровый человек получает при помощи:


а) органов слуха б) органов зрения


в) органов осязания г) органов обоняния


д) вкусовых рецепторов


  1. Укажите «лишний» объект с точки зрения соглашения о смысле используемых знаков:

а) буквы

б) дорожные знаки

в) цифры

г) нотные знаки


  1. Укажите «лишний» объект с точки зрения вида письменности: а) русский язык б) английский язык в) китайский язык


г) французский язык


  1. К формальным языкам относится:

а) русский язык


б) латынь в) китайский язык


г) французский язык


  1. Но форме представления информацию можно условно разделить на следующие виды: а) математическую, биологическую, медицинскую, психологическую и пр.


б) знаковую и образную в) обыденную, научную, производственную, управленческую


г) визуальную, аудиальную, тактильную, обонятельную, вкусовую


  1. Дискретизация информации — это:


а) физический процесс, изменяющийся во времени б) количественная характеристика сигнала


в) процесс преобразования информации из непрерывной формы в дискретную г) процесс преобразования информации из дискретной формы в непрерывную


13. Дайте самый полный ответ.


При двоичном кодировании используется алфавит, состоящий из:

а) 0 и 1


б) слов ДА и НЕТ в) знаков + и -


г) любых двух символов


14. Сколько существует различных последовательностей из символов «плюс» и «минус» длиной ровно шесть символов?


а) 64 6)50 в) 32 г) 20


15. Для пяти букв латинского алфавита заданы их двоичные коды (для некоторых букв — из двух битов, для некоторых — из трёх битов). Эти коды представлены в таблице:

hello_html_284c1935.jpg






Определить, какой набор букв закодирован двоичной строкой 0110100011000.


а) ЕВСЕА б) BDDEA в) BDCEA г) ЕВАЕА


16. Шахматная доска состоит из 8 (столбцом и 8 строк. Какое минимальное количество битов потребуется для кодирования координат одного шахматного поля?


а) 4 6)5 в) 6 г) 7


17. В какой строке единицы измерения информации расположены по возрастанию? а) гигабайт, мегабайт, килобайт, байт, бит б) бит, байт, мегабайт, килобайт, гигабайт в) байт, бит, килобайт, мегабайт, гигабайт г) бит, байт, килобайт, мегабайт, гигабайт


18.

Объём сообщения равен 11 Кбайт. Сообщение содержит 11 264символа. Какова

мощность алфавита, с помощью которого записано сообщение?

а) 64

6)128 в) 256

г) 512

19.

Дан текст из 600

символов. Известно, что символы берутся из таблицы размером 16 х 32.

Определите информационный объём текста в битах.

а) 1000

6)2400 в) 3600 г) 5400


20. Два текста содержат одинаковое количество символов. Первый текст составлен из символов алфавита мощностью 16, а второй текст — из символов алфавита мощностью 256. Во сколько раз количество информации во втором тексте больше, чем в первом?


а) 12 6)2 в) 24 г) 4


21. Информационные процессы — это:


а) процессы строительства зданий и сооружений б) процессы химической и механической очистки воды


в) процессы сбора, хранения, обработки, поиска и передачи информации г) процессы производства электроэнергии


Контрольная работа №2 «Компьютер как универсальное устройство обработки информации»


1. Выберите наиболее полное определение.


а) Компьютер — это электронный прибор с клавиатурой и экраном б) Компьютер — это устройство для выполнения вычислений


в) Компьютер — это устройство для хранения и передачи информации г) Компьютер — это универсальное электронное программно управляемое устройство для работы с информацией



  1. Укажите, в какой из групп устройств перечислены только устройства ввода информации: а) принтер, монитор, акустические колонки, микрофон б) клавиатура, сканер, микрофон, мышь в) клавиатура, джойстик, монитор, мышь г) флэш-память, сканер, микрофон, мышь



  1. После отключения питания компьютера сохраняется информация, находящаяся:


а) в оперативной памяти б) в процессоре в) во внешней памяти г) в видеопамяти


  1. Компьютерная программа может управлять работой компьютера, если она находится: а) в оперативной памяти б) на гибком диске в) на жёстком диске



г) на CD


  1. Дополните по аналогии: человек — записная книжка, компьютер:

а) процессор


б) долговременная память в) клавиатура г) монитор



  1. Производительность работы компьютера (быстрота выполнения операций) зависит от: а) тактовой частоты процессора б) размера экрана монитора в) напряжения сети г) быстроты нажатия клавиш

  2. Сколько CD объёмом 600 Мбайт потребуется для размещения информации, полностью занимающей жёсткий диск ёмкостью 40 Гбайт?


а) 15 б) 67 в) 68 г) 69

  1. Два одинаковых сервера за 2 секунды могут обработать 2 миллиона запросов от пользовательских компьютеров. Сколько миллионов запросов могут обработать 6 таких серверов за 6 секунд?

а) 6

б) 9


в) 12 г) 18

  1. Пропускная способность некоторого канала связи равна 128 ООО бит/с. Сколько времени займёт передача файла объёмом 500 Кбайт по этому каналу?


а) 30 с б) 32 с


в) 4 мин.

г) 240 с

  1. При Интернет-соединении с максимальной скоростью передачи данных 192 Кбит/с аудиофайл размером 3600 Кбайт будет наилучшем случае передаваться:

а) 5 мин.


б) больше 15 мин. в) 10 мин.


г) 2,5 мин.

11. Совокупность всех программ, предназначенных для выполнения на компьютере, называют:

а) системой программирования б) программным обеспечением в) операционной системой г) приложениями

12. Комплекс программ, обеспечивающих совместное функционирование всех устройств компьютера и предоставляющих пользователю доступ к его ресурсам, — это:

а) файловая система

б) прикладные программы

в) операционная система

г) сервисные программы

  1. Программы, с помощью которых пользователь решает свои информационные задачи, не прибегая к программированию, называются:


а) драйверами б) сервисными программами


в) прикладными программами г) текстовыми редакторами

  1. Компьютерный вирус А заполняет 1 Гб памяти за один месяц, вирус В заполняет 1 Гб за два месяца, вирус С заполняет 1 Гб ни три месяца, вирус D заполняет 1 Гб за шесть месяцев. На компьютере одновременно обнаружены сразу все четыре вирус». Через какое время на 1 Гб памяти не останется области, незаполненной вирусами?

а) четверть месяца б) половина месяца в) один месяц г) два месяца

15. Файл — это:


а) используемое в компьютере имя программы или данных; б) поименованная область во внешней памяти


в) программа, помещённая в оперативную память и готовая к исполнению г) данные, размещённые в памяти и используемые какой-либо программой

  1. Тип файла можно определить, зная его: а) размер б) расширение


в) дату создания д) размещение

  1. Для удобства работы с файлами их группируют: а) в корневые каталоги б) в архивы в) в каталоги д) на дискете

  2. Полный путь к файлу имеет вид C:\BOOK\name_may_l.ppt. Расширение этого файла: a) namemayl


6) may_l.ppt в) ppt


г) С:\ВООК\

  1. Полное имя файла было С:\Задачи\Физика.dос. Его переместили в каталог Tasks корневого каталога диска D:. Каким стало полное имя файла после перемещения?


а) D:\Tasks\Физика.txt б) D:\Tasks\Физика.doc


в) В:\Задачи\Tasks\Физика.dос г) В:\ Tasks \Задачи\Физика.dос



20. В некотором каталоге хранится файл Список_литературы.txt. В этом каталоге создали подкаталог с именем 8_CLASS и переместили в него файл Список_литературы.txt. После чего полное имя файла стало D: \SCHOOL\ INFO\8_CLASS\Список_литературы. txt


Каково полное имя каталога, в котором хранился файл до перемещения?

а) D:\SCHOOL\INFO\8_CLASS б) D:\SCHOOL\INFO


вD:\SCHOOL

г) SCHOOL


  1. Совокупность средств и правил взаимодействия пользователя с компьютером называют: а) аппаратным интерфейсом б) процессом в) объектом управления

г) пользовательским интерфейсом


  1. Какие из перечисленных функций отображены кнопками управления состоянием окна? а) свернуть, копировать, закрыть б) вырезать, копировать, вставить

в) свернуть, развернуть, восстановить, закрыть г) вырезать, копировать, вставить, закрыть.


Контрольная работа № 3 «Представление и обработка графической информации»

  1. К устройствам ввода графической информации относится: а) принтер б) монитор в) мышь г)видеокарта

  2. К устройствам вывода графической информации относится: а) сканер б) монитор

в) джойстик г) графический редактор

  1. Наименьшим элементом изображения на графическом экране является: а) курсор б) символ в) пиксель г) линия

  2. Пространственное разрешение монитора определяется как:

а) количество строк на экране

б) количество пикселей в строке

в) размер видеопамяти г) произведение количества строк изображения на количество точек в строке


  1. Цвет пикселя на экране монитора формируется из следующих базовых цветов: а) красного, синего, зелёного б) красного, жёлтого, синего


в) жёлтого, голубого, пурпурного г) красного, оранжевого, жёлтого, зелёного, голубого, синего, фиолетового


  1. Глубина цвета — это количество:


а) цветов в палитре б) битов, которые используются для кодирования цвета одного пикселя в) базовых цветов


г) пикселей изображения


7. Видеопамять предназначена для:


а) хранения информации о цвете каждого пикселя экрана монитора б) хранения информации о количестве пикселей на экране монитора в) постоянного хранения графической информации г) вывода графической информации на экран монитора


  1. Графическим объектом не является: а) рисунок б) текст письма в) схема г) чертёж

  2. Графический редактор — это:


а) устройство для создания и редактирования рисунков б) программа для создания и редактирования текстовых изображений в) устройство для печати рисунков на бумаге г) программа для создания и редактирования рисунков


  1. Достоинство растрового изображения: а) чёткие и ясные контуры б) небольшой размер файлов в) точность цветопередачи


г) возможность масштабирования без потери качества


  1. Векторные изображения строятся из:


а) отдельных пикселей б) графических примитивов


в) фрагментов готовых изображений г) отрезков и прямоугольников


12. Растровым графическим редактором НЕ является:

а) Gimp

б) Paint

в) Adobe Photoshop

г) CorelDraw


13.Несжатое растровое изображение размером 64 х 512 пикселей занимает 32 Кб памяти. Каково максимально возможное число цветов в палитре изображения?


а) 8 б) 16 в) 24 г) 256


  1. Некое растровое изображение было сохранено в файле p1.bmp как 24-разрядный рисунок. Во сколько раз будет меньше информационный объём файла p2.bmp, если в нём это же изображение сохранить как 16-цветный рисунок?


а) 1,5 б) 6 в) 8


г) размер файла не изменится


  1. Сканируется цветное изображение размером 25 х 30 см. Разрешающая способность сканера 300 х 300 dpi, глубина цвета —3 байта. Какой информационный объём будет иметь полученный графический файл?


а) примерно 30 Мб б) примерно 30 Кб в) около 200 Мб г) примерно 10 Мб


  1. Рассчитайте объём видеопамяти, необходимой для хранения графического изображения, занимающего весь экран монитора с разрешением 1280 х 1024 и палитрой из 65 536 цветов. а) 2560 битов б) 2,5 Кб в) 2,5 Мб г) 256 Мб


Контрольная работа № 4 «Представление и обработка текстовой информации»


  1. Что пропущено в ряду: «Символ - ... - строка - фрагмент текста»: а) слово б) предложение в) абзац



г) страница


  1. Меню текстового редактора — это:


а) часть его интерфейса, обеспечивающая переход к выполнению различных операций над текстом б) подпрограмма, обеспечивающая управление ресурсами ПК при создании документа


в) окно, через которое текст просматривается на экране г) информация о текущем состоянии текстового редактора


  1. Укажите основную позицию пальцев на клавиатуре. а) ФЫВА — ОЛДЖ б) АБВГ — ДЕЁЖ в) ОЛДЖ — ФЫВА



  1. Информация о местоположении курсора указывается:


а) в строке состояния текстового редактора б) в меню текстового редактора в) в окне текстового редактора г) на панели задач



  1. Иван набирал текст на компьютере. Вдруг все буквы у него стали вводиться прописными. Что произошло?


а) сломался компьютер б) произошёл сбой в текстовом редакторе


в) случайно была нажата клавиша CapsLock г) случайно была нажата клавиша NumLock


  1. В каком из перечисленных ниже предложений правильно расставлены пробелы между словами и знаками препинания?


а) Пора, что железо:куй, поколе кипит! б) Пора, что железо: куй, поколе кипит! в) Пора, что железо: куй , поколе кипит!


г) Пора , что железо : куй , поколе кипит !


  1. Таня набирает на компьютере очень длинное предложение. Курсор уже приблизился к концу строки, а девочка должна ввести ещё несколько слов. Что следует предпринять Тане для того, чтобы продолжить ввод предложения на следующей строке?

а) нажать клавишу Enter


б) перевести курсор в начало следующей строки с помощью курсорных стрелок в) продолжать набор текста, не обращая внимания на конец строки, — на новую строку курсор перейдет автоматически г) перевести курсор в начало следующей строки с помощью мыши



  1. Что произойдёт при нажатии клавиши Enter, если курсор находится внутри абзаца?


а) курсор переместится на следующую строку абзаца б) курсор переместится в конец текущей строки в) абзац разобьётся на два отдельных абзаца г) курсор останется на прежнем месте


9. Редактирование текста представляет собой:


а) процесс внесения изменений в имеющийся текст б) процедуру сохранения текста на диске в виде текстового файла


в) процесс передачи текстовой информации по компьютерной сети г) процедуру считывания с внешнего запоминающего устройства ранее созданного текста


10. Положение курсора в слове с ошибкой отмечено чёрточкой: МО|АНИТОР Чтобы исправить ошибку, следует нажать клавишу:


а) Delete


б) Backspace

в) Delete или Backspace


11. Положение курсора в слове с ошибкой отмечено «юртой ДИАГРАММ|МА

Чтобы исправить ошибку, следует нажать клавишу:

а) Delete

б) Backspace


в) Delete или Backspace


  1. При работе с текстом клавиша Insert служит для: а) переключения режима вставка/замена


б) переключения режима набора букв строчные/прописные в) переключения раскладки клавиатуры русская/латинская г) удаления символа слева от курсора


  1. Чтобы курсор переместился в начало текста, нужно нажать:

а) Ctrl + Home

б) Esc

в) Caps Lock

г) PageUp


  1. Фрагмент текста — это: а) слово б) предложение


в) непрерывная часть текста г) абзац


  1. Копирование текстового фрагмента в текстовом редакторе предусматривает в первую очередь:


а) выделение копируемого фрагмента б) выбор соответствующего пункта меню в) открытие нового текстового окна


  1. Если фрагмент поместили в буфер обмена, то сколько раз его можно вставить в текст?


а) один б) это зависит от количества строк в данном фрагменте


в) столько раз, сколько требуется


17. Буфер обмена — это:


а) раздел оперативной памяти б) раздел жёсткого магнитного диска в) часть устройства ввода г) раздел ПЗУ



18. Для чего предназначен буфер обмена?


а) для длительного хранения нескольких фрагментов текста и рисунков б) для временного хранения копий фрагментов или удалённых фрагментов в) для исправления ошибок при вводе команд г) для передачи текста на печать



19. Сколько слов будет найдено в процессе автоматического поиска в предложении: «Далеко за отмелью, в ельнике, раздалась птичья трель», если в качестве образца задать слово «ель»?


а) 0 6)1 в) 2 г)3


20. Для считывания текстового файла с диска необходимо указать: а) размеры файла б) имя файла


в) дату создания файла



21. В неком текстовом процессоре можно использовать только один шрифт и два варианта начертания — полужирное начертание и курсив. Сколько различных начертаний символов можно получить?


а) 2 6)3 в) 4 г) 6


  1. Укажите «лишнее»: а) вставка


б) изменение начертания в) изменение цвета г) выравнивание


  1. Считая, что каждый символ кодируется одним байтом, определите, чему равен информационный объём следующего высказывания Жан-Жака Руссо:


Тысячи путей ведут к заблуждению, к истине — только один.


а) 92 бита 6) 220 битов в) 456 битов г) 512 битов


24. Считая, что каждый символ кодируется в кодировке Unicode, оцените информационный объём следующей фразы:


В шести литрах 6000 миллилитров.


а) 1024 байта б) 1024 бита в) 512 байтов г) 512 битов


25. Автоматическое устройство осуществило перекодировку информационного сообщения на русском языке, первоначально записанного н 16-битоиом коде Unicode, к 8-битоную кодировку КОИ-8. При этом информационное сообщение уменьшилось ни 800 битов. Какова длина сообщения в символах?


а) 50 6) 100 в) 200 г) 800


26. Для хранения текста в восьмибитовой кодировке требуется 10 Кбайт. Сколько страниц займет этот текст, если на странице размещается 40 строк по 64 символа в строке?


а) 4 6)40 в) 160 г) 256


  1. Этап подготовки текстового документа, на котором он заносится во внешнюю память, называется:


а) копированием б) сохранением


в) форматированием г) вводом


  1. Текст, набранный в текстовом редакторе, хранится на внешнем запоминающем устройстве в виде:


а) файла б) таблицы кодировки в) каталога г) папки




29. Какой из представленных ниже форматов не относится к форматам файлов, в которых сохраняют текстовые документы?


а) ТХТ б) DOC в) ODT г) RTF д) РРТ



Перечень учебно-методических средств обученияи рекомендуемой литературы

Литература (основная и дополнительная)

  1. Босова Л.Л. Информатика: Учебник для 5 класса. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2007.

  2. Босова Л.Л. Информатика: рабочая тетрадь для 5 класса. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2007.

  3. Информатика и ИКТ: учебник для 6 класса / Л.Л. Босова. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2010г+.

  4. Босова Л.Л. Информатика: рабочая тетрадь для 6 класса. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2007.

  5. Информатика и ИКТ: учебник для 7 класса / Л.Л. Босова. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2008г+.

  6. Информатика: рабочая тетрадь для 7 класса / Л.Л. Босова. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2008г+.

  7. Босова Л.Л., Босова А.Ю. Уроки информатики в 5–7 классах: методическое пособие. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2007.

  8. Босова Л.Л., Босова А.Ю., Коломенская Ю.Г. Занимательные задачи по информатике. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2006.

  9. Босова Л.Л., Босова А.Ю. Контрольно-измерительные материалы по информатике для V-VII классов // Информатика в школе: приложение к журналу «информатика и образование». №6–2007. – М.: Образование и Информатика, 2007.

  10. Босова Л.Л., Босова А.Ю. Комплект плакатов для 5-6 классов. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2006.

  11. Босова Л.Л. Набор цифровых образовательных ресурсов «Информатика 5-7». – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2007.


Оборудование и приборы


  1. Операционная система WindowsXP, AltLinux.

  2. Пакет офисных приложений MSOffice 2007

  3. Ресурсы Единой коллекции цифровых образовательных ресурсов (http://school-collection.edu.ru/).

  4. Материалы авторской мастерской Босовой Л.Л. (http://metodist.lbz.ru/authors/informatika/3/).


Перечень цифровых образовательных ресурсов


  1. Зрительные иллюзии.

  2. Техника безопасности.

  3. Компьютер на службе у человека.

  4. Хранение информации.

  5. Носители информации.

  6. Средства передачи информации.

  7. В мире кодов.

  8. Текст: история и современность.

  9. Табличный способ решения логических задач.

  10. Наглядные формы представления информации.

  11. Задача о напитках.

  12. Клавиатурный тренажер.

  13. Логические игры «Морской бой», «Переливашки», «Пары».



Автор
Дата добавления 01.02.2016
Раздел Информатика
Подраздел Рабочие программы
Просмотров190
Номер материала ДВ-400119
Получить свидетельство о публикации

Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх