Инфоурок / Биология / Рабочие программы / Рабочая программа 8 класс "Линия жизни"
Только сейчас Вы можете пройти дистанционное обучение на курсах повышения квалификации прямо на сайте "Инфоурок" со скидкой 40%. По окончании курсов Вы получите печатное удостоверение о повышении квалификации установленного образца (доставка удостоверения бесплатна).

Открыт приём заявок на новые курсы повышения квалификации:

- «Профилактическая работа в ОО по выявлению троллинга, моббинга и буллинга среди подростков» (108 часов)

- «Психодиагностика в образовательных организациях с учетом реализации ФГОС» (72 часа)

- «Укрепление здоровья детей дошкольного возраста как ценностный приоритет воспитательно-образовательной работы ДОО» (108 часов)

- «Профориентация школьников: психология и выбор профессии» (108 часов)

- «Видеотехнологии и мультипликация в начальной школе» (72 часа)

- «Патриотическое воспитание дошкольников в системе работы педагога дошкольной образовательной организации» (108 часов)

- «Психолого-педагогическое сопровождение детей с синдромом дефицита внимания и гиперактивности (СДВГ)» (72 часа)

- «Использование активных методов обучения в ВУЗе в условиях реализации ФГОС» (108 часов)

- «Специфика преподавания русского языка как иностранного» (108 часов)

- «Экологическое образование детей дошкольного возраста: развитие кругозора и опытно-исследовательская деятельность в рамках реализации ФГОС ДО» (108 часов)

- «Простые машины и механизмы: организация работы ДОУ с помощью образовательных конструкторов» (36 часов)

- «Федеральный государственный стандарт ООО и СОО по истории: требования к современному уроку» (72 часа)

- «Организация маркетинга в туризме» (72 часа)

Также представляем Вашему вниманию новый курс переподготовки «Организация тренерской деятельности по физической культуре и спорту» (300/600 часов, присваиваемая квалификация: Тренер-преподаватель).

Смотреть список всех 216 курсов со скидкой 40%

Рабочая программа 8 класс "Линия жизни"

библиотека
материалов

Рабочая программа по биологии 8 класс по программе В.В.Пасечника «Линия жизни»

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА


Образовательная программа составлена

  • на основе программы авторского коллектива под руководством В.В.Пасечника (сб. программ по биологии для общеобразовательных школ, гимназий и лицеев - М., изд. "Просвещение", 2015 г. ),

рассчитанной на 68 часов (2 урока в неделю).

Изучение биологии направлено на достижение

следующих целей:


  • освоение знаний о живой природе и присущих ей закономерностях, методах познания живой природы

  • овладение умениями применять биологические знания, работать с биологическими приборами, инструментами, справочниками, проводить наблюдения за биологическими объектами

  • развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей

  • воспитание позитивного ценностного отношения к живой природе, собственной жизни, культуры поведения в природе

  • использование приобретённых знаний и умений в повседневной жизни


Задачи раздела «Биология 8» ( 8 класс )


  • обучения:

создать условия для формирования у учащихся предметной и учебно-исследовательской компетентностей:

  1. обеспечить усвоение учащимися знаний по анатомии, физиологии и гигиене человека в соответствии со стандартов биологического образования через систему из 68 уроков и индивидуальные образовательные маршруты учеников

  2. продолжить формирование у школьников предметных умений: умения проводить биологические эксперименты и вести самонаблюдения, помогающие оценить степень своего здоровья и тренированности через лабораторные работы и систему особых домашних заданий.

  3. продолжить развивать у детей общеучебные умения: особенно у восьмиклассников умение конструировать проблемные вопросы и отвечать на них, кратко записывать основные мысли выступающего, составлять схемы по устному рассказу через систему разнообразных заданий.

  • развития:

создать условия для развития у школьников интеллектуальной, эмоциональной, мотивационной и волевой сфер: особое внимание обратить на развитие у восьмиклассников моторной памяти, мышления (умения устанавливать причинно-следственные связи, выдвигать гипотезы и делать выводы), способности осознавать познавательный процесс, побуждать жажду знаний, развивать стремление достигать поставленную цель через учебный материал уроков.

  • воспитания:

способствовать воспитанию совершенствующихся социально-успешных личностей с положительной «Я-концепцией», формированию у школьников валеологической и коммуникативной компетентностей: особое внимание уделить половому и гигиеническому воспитанию восьмиклассников в органичной связи с их нравственным воспитанием, воспитывать у них независимость и способность к эмпатии через учебный материал уроков и КСО.

Метапредметные результаты отражают:

1) умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности , развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности.

2) умение самостоятельно планировать пути достижения целей ,в том числе альтернативные , осознано выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач.

3) умение соотносить свои действия с планируемыми результатами ,осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией.



4) умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками, работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов, формулировать , аргументировать и отстаивать свое мнение.

5) умение осознано использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей, планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью.

Предметными результатами являются:

  1. формирование системы научных знаний о живой природе и закономерностях ее развития для создания естественно-научной картины мира.

  2. формирование первоначальных систематизированных представлений о биологических объектах, процессах, явлениях , закономерностях, экосистемной организации жизни, о взаимосвязи всего живого в биосфере, наследственности и изменчивости; овладение понятийным аппаратом биологии.

  3. приобретение опыта использования методов биологической науки и проведения несложных биологических экспериментов для изучения живых организмов и человека.

  4. формирование основ экологической грамотности: способности оценивать последствия деятельности человека в природе, влияние факторов риска на здоровье человека, выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе, своему здоровью, необходимость сохранения биоразнообразия и природных местообитаний.

  5. формирование представлений о значении биологических наук для решения локальных и глобальных экологических проблем, понимания необходимости рационального природопользования.

  6. освоение приемов оказания первой помощи, рациональной организации труда и отдыха.

итого по курсу – 68 часов


В образовательном процессе могут использоваться следующие виды урочных (аудиторных) и внеурочных (внеаудиторных) занятий:

  • урок – аудиторное занятие, при котором осуществляется коллективная постановка и решение учебных задач, педагогическое взаимодействие педагогов и обучаемых с целью передачи ученикам определенной системы знаний и одновременного контроля уровня их усвоения и сформированности соответствующих навыков и умений;

  • экскурсия внеаудиторное занятие (внеурочная форма), при которой ученики получают знания при непосредственном наблюдении объекта, знакомстве с реальной действительностью (завод, учреждение культуры, природа, историко-художественные памятники);

  • творческая мастерская — аудиторное занятие (внеурочная форма), которая создает условия для восхождения каждого участника к новому знанию и новому опыту путем самостоятельного или коллективного открытия. Основой открытия в мастерской является творческая деятельность каждого и осознание закономерностей этой деятельности;

  • конференция - аудиторное занятие (внеурочная форма) как форма подведения итогов исследовательской и творческой деятельности школьников;

  • образовательное путешествие - это подростковая образовательная экспедиция, разработанная с учетом возрастных особенностей восприятия и понимания подростком окружающего мира;

  • познавательная лаборатория - аудиторное занятие (внеурочная форма), создается для развития у детей познавательного интереса, повышения интереса к исследовательской деятельности и способствует формированию основ научного мировоззрения. Это база для специфической игровой деятельности ребенка (работа в лаборатории предполагает превращение детей в ученых, которые проводят опыты, эксперименты, наблюдения по разной тематике).

  • индивидуальные занятия (мастерские, консультации) - аудиторное занятие (внеурочная форма), направленное на развитие личной образовательной траектории ученика.

  • социальные проекты - внеаудиторное занятие, направленное на развитие и поддержку детских инициатив в «культуросообразных видах деятельности», приобретение опыта взаимодействия со взрослыми и детьми.


5. Контроль ( способы оценивания)

Контроль и учёт достижений учащихся ведётся по отметочной системе и направлен на диагностирование достижения учащимися уровня функциональной грамотности.

  • Используемые формы контроля и учёта учебных и внеучебных достижений учащихся:

  • -текущая аттестация (тестирования, работа по индивидуальным карточкам, самостоятельные работы, проверочные работы, устный и письменный опросы);

  • -аттестация по итогам обучения за триместр (тестирование, проверочные работы);

  • -аттестация по итогам года;

  • -формы учета достижений (урочная деятельность, анализ текущей успеваемости, внеурочная деятельность – участие в олимпиадах, творческих отчетах, выставках, конкурсах и т.д.)


Содержание учебной программы:


Лабораторные работы

9

Экскурсии

2

Обобщающие уроки

7

Р/К(проверочные работы +зачеты)

6





Введение-3ч

Тема 1. Общий обзор организма человека (4 ч.)

Биологическая и социальная природа человека. Науки об организме человека. Место человека в живой природе. Клетка: строение, химический состав и жизнедеятельность. Ткани. Системы органов в организме. Уровни организации организма. Нервная и гуморальная регуляция.

В соответствии со cтандартом биологического образования

учащиеся должны знать

на базовом уровне:

  • систематическое положение вида чело-век разумный

  • место человека в живой природе

  • биосоциальную природу человека

  • строение клетки

  • краткие сведения о строении и функ-циях основных тканей

  • основные процессы жизнедеятельности клетки

  • расположение основных органов в орга-низме человека

на повышенном уровне:

  • соответствие строения тканей выпол-няемым функциями

  • взаимосвязь органов и систем органов как основа целостности организма

  • уровни организации организма

  • нервно-гуморальная регуляция деятель-ности организма


учащиеся должны уметь

на базовом уровне:

  • пользоваться микроскопом

  • распознавать на таблицах части клетки, органы и системы органов

на повышенном уровне:

  • распознавать на микропрепаратах разные виды тканей

  • обосновывать взаимосвязь строения и функций тканей


термины и понятия, которые необходимо знать

на базовом уровне:

  • анатомия

  • физиология

  • гигиена

  • ткань

  • орган

  • система органов

  • рефлекс

  • рефлекторная дуга

на повышенном уровне:

  • обмен веществ

  • синапс

  • нейроглия

  • гормоны

  • железы внешней секреции

  • железы внутренней секреции



Тема 2. Опора и движение

(7 ч)

Строение, состав и соединение костей. Скелет человека. Первая помощь при травмах. Мышцы: их строение и значение. Работа мышц. Нарушения осанки и плоскостопие. Развитие опорно-двигательной системы.

В соответствии со cтандартом биологического образования

учащиеся должны знать

на базовом уровне:

  • значение опорно-двигательной системы

  • скелет человека, его отделы

  • типы соединения костей

  • виды костей

  • рост костей

  • мышцы, их функции

  • влияние ритма и нагрузки на работу мышц

  • утомление

  • роль физических упражнений для опор-но-двигательной системы

  • повреждения скелета

на повышенном уровне:

  • сходство скелетов человека и животных

  • особенности строения скелета, связанные с трудовой деятельностью и прямохождением

  • микроскопическое строение костей

  • основные группы мышц тела человека

  • работа мышц: статическая и динамическая

  • роль нервной системы в регуляции дея-тельности мышц


учащиеся должны уметь

на базовом уровне:

  • показывать отделы скелета и отдельные кости

  • узнавать типы мышечной ткани

  • оказывать первую помощь при травмах

  • уметь выявлять нарушение осанки и плоскостопие

на повышенном уровне:

  • распознавать на микропрепаратах виды мышечной ткани

  • обосновывать необходимость активного отдыха для борьбы с гиподинамией

термины и понятия, которые необходимо знать

на базовом уровне:

  • сустав

  • шов

  • надкостница

  • гладкая мышечная ткань

  • поперечнополосатая

  • сердечная

  • утомление

  • сколиоз

  • плоскостопие

на повышенном уровне:

  • мышцы-антагонисты

  • мышцы-cинергетики

  • геподинамия

  • лордоз

  • кифоз

  • статическая и динамическая работа


Тема 3-4 Внутренняя среда организма (4часа)

Кровообращение и лимфообращение (4 ч)Строение и работа сердца. Круги кровообращения. Движение лимфы. Движение крови по сосудам. Регуляция работы сердца и кровеносных сосудов. Предупреждение заболеваний сердца и сосудов. Первая помощь при кровотечениях.В соответствии со cтандартом биологического образования

учащиеся должны знать

на базовом уровне:

  • инфекционные заболевания и меры борь-бы с ними

  • органы кровообращения

  • строение сердца

  • круги кровообращения

  • виды кровотечений

  • предупреждение сердечно-сосудистных заболеваний

  • влияние никотина и алкоголя на сердце и сосуды

на повышенном уровне:

  • особенности строения сосудов

  • работа сердца

  • движение крови по сосудам

  • кровяное давление

  • нервно-гуморальная регуляция деятель-ности сердца и сосудов

  • лимфообращение

учащиеся должны уметь

на базовом уровне:

  • оказывать первую помощь при кровоте-чениях

  • соблюдать правила общения с инфекци-онными больными

  • выделять факторы, отрицательно влия-ющие на сердечно-сосудистую систему

на повышенном уровне:

  • определять кровяное давление


термины и понятия, которые необходимо знать

на базовом уровне:

  • артерии

  • вены

  • капилляры

  • большой круг кровообращения

  • малый круг кровообращения

  • предсердия

  • желудочки

  • клапаны

  • автоматия сердца

  • капиллярное кровотечение

  • артериальное кровотечение

  • венозное кровотечение

на повышенном уровне:

  • лимфатическая система

  • лимфатические узлы

  • реципиент

  • кровяное давление

  • инфаркт

  • инсульт


В соответствии со cтандартом биологического образования

учащиеся должны знать

на базовом уровне:

  • состав внутренней среды организма

  • значение крови и кровообращения

  • состав крови

  • иммунитет

  • СПИД

  • группы крови

  • переливание крови

  • инфекционные заболевания и меры

борьбы с ними


на повышенном уровне:

  • взаимосвязь между составными частями внутренней среды организма

  • свойства крови

  • состав плазмы

  • особенности строения клеток крови в связи с выполняемыми функциями

  • резус-фактор

  • донорство

  • виды иммунитета

  • роль Дженнера , Пастера, Мечникова в создании учения об иммунитете


учащиеся должны уметь

на базовом уровне:

  • распознавать клетки крови на рисунках


на повышенном уровне:

  • сравнивать строение клеток крови человека и других животных


термины и понятия, которые необходимо знать

на базовом уровне:

  • внутренняя среда

  • плазма

  • эритроциты

  • лейкоциты

  • свертывание крови

  • фагоцитоз

  • иммунитет

  • вакцина

  • прививка

  • группы крови

на повышенном уровне:

  • тканевая жидкость

  • лимфа

  • тромбоциты

  • фибриноген

  • фибрин

  • иммунитет клеточный

  • иммунитет гуморальный

  • тимус

  • донор

  • изоантигены

  • гемоглобин


Тема 4. "Дыхание" – 5ч

Значение дыхания. Органы дыхания. Газообмен в легких и тканях. Дыхательные движения. Регуляция дыхания. Болезни органов дыхания, их предупреждение. Гигиена дыхания. Первая помощь при поражениях органов дыхания.

В соответствии со стандартом биологического образования

учащиеся должны знать

на базовом уровне:

  • значение дыхания

  • строение и функции органов дыхания

  • жизненная емкость легких

  • инфекционные болезни: грипп, туберку-лез

  • гигиена органов дыхания

  • вредное влияние курения на органы ды-хания

  • приемы искусственного дыхания

на повышенном уровне:

  • особенности строения дыхательных пу-тей в связи с их функциями

  • дыхательные движения

  • газообмен в легких и тканях

  • нервно-гуморальную регуляцию дыхания

  • взаимосвязи органов дыхания с другими системами органов

  • охрана воздушной среды

учащиеся должны уметь

на базовом уровне:

  • показывать на рисунках и таблицах орга-ны дыхания

  • владеть приемами искусственного дыха-ния


на повышенном уровне

  • обосновывать взаимосвязь строения с функциями

  • выявлять факторы, вызывающие болезни органов дыхания

термины и понятия, которые необходимо знать

на базовом уровне:

  • воздухоносные пути

  • плевра

  • грипп

  • туберкулез

  • жизненная емкость легких

на повышенном уровне

  • спирометр

  • легочное дыхание

  • тканевое дыхание

  • эмфизема легких

  • реанимация

Тема 6. "Пищеварение" – 7 ч

Значение пищи и ее состав. Органы пищеварения. Пищеварение в ротовой полости и желудке, изменение питательных веществ в кишечнике. Регуляция пищеварения. Заболевания органов пищеварения.

В соответствии со стандартом биологического образования

учащиеся должны знать

на базовом уровне:

  • пищевые продукты

  • питательные вещества

  • строение и функции органов пищеваре-ния

  • зубы, виды зубов

  • пищеварительные железы

  • всасывание

  • гигиена питания

  • предупреждение желудочно-кишечных заболеваний

  • влияние никотина и алкоголя на пище-варение

на повышенном уровне

  • методы изучения пищеварения

  • пищеварительные ферменты, их значение

  • внутреннее строение зуба

  • роль И.П. Павлова в изучении функций органов пищеварения

  • функции пищеварительных желез

  • регуляция процессов пищеварения


учащиеся должны уметь

на базовом уровне:

  • показывать на рисунках органы пищева-рения

  • владеть приемами оказания первой помо-щи при отравлениях

на повышенном уровне:

  • обосновывать взаимосвязь строения с функциями

  • определять топографию органов пищева-рения

термины и понятия, которые необходимо знать

на базовом уровне:

  • пищевые продукты

  • питательные вещества

  • пищеварение

  • пищеварительные железы

  • зуб: коронка, шейка корень

  • резцы, клыки, большие и малые корен-ные

  • дизентерия

  • холера

на повышенном уровне:

  • ферменты

  • аппендикс

  • лизоцим

  • эмаль, дентин, пульпа

  • пристеночное пищеварение

  • фистула

  • гастрит

  • цирроз


Тема 7-8-9. «Обмен веществ и энергии. .Выделение продуктов обмена. Покровы тела человека»4ч +2ч+3ч

Обменные процессы в организме. Нормы питания. Витамины.

В соответствии со стандартом биологического образования

учащиеся должны знать

на базовом уровне:

  • общая характеристика обмена веществ и энергии

  • пластический обмен, энергетический об-мен и их значение

  • значение для организма белков, жиров, углеводов, воды и минеральных солей

  • влияние никотина и алкоголя на обмен веществ

  • витамины

  • способы сохранения витаминов в пище-вых продуктах

  • рациональное питание

  • режим питания школьников

на повышенном уровне

  • взаимосвязь пластического и энергети-ческого обмена

  • обмен воды и минеральных солей

  • обмен органических веществ

  • роль витаминов в обмене веществ

  • нормы питания

учащиеся должны уметь

на базовом уровне:

  • применять правила гигиены на практике

на повышенном уровне:

  • составлять суточный рацион питания


термины и понятия, которые необходимо знать

на базовом уровне:

  • обмен веществ

  • пластический обмен

  • энергетический обмен

  • витамины

  • авитаминоз

  • цинга

  • рахит

на повышенном уровне:

  • гиповитаминоз

  • гипервитаминоз

  • гликоген

  • бери-бери

Строение и функции почек. Предупреждение их заболеваний. Значение кожи и ее строение. Нарушения кожных покровов и повреждения кожи. Роль кожи в терморегуляции. Закаливание.

В соответствии со стандартом биологического образования

учащиеся должны знать

на базовом уровне:

  • значение выделения

  • органы мочевыделительной системы

  • профилактика заболеваний почек

  • строение и функции кожи

  • роль кожи в терморегуляции

  • закаливание организма

  • первая помощь при поражении кожи

  • гигиенические требования к одежде и обуви

на повышенном уровне:

  • микроскопическое строение почек

  • образование первичной и вторичной мочи

  • взаимосвязь строения кожи с выполняе-мыми функциями

  • механизм образования тепла

учащиеся должны уметь

на базовом уровне:

  • распознавать на рисунках органы мочевыделительной системы, слои и структурные элементы кожи

  • оказывать первую помощь при тепловом и солнечном ударах, обморожениях и ожогах

на повышенном уровне:

  • устанавливать связи функций кожи с функциями кровеносной, выделительной и других систем органов

  • обосновывать гигиенические правила


термины и понятия, которые необходимо знать

на базовом уровне:

  • почка: корковый и мозговой слой, почеч-ная лоханка

  • эпидермис

  • дерма

  • гиподерма

  • пигменты

  • закаливание

  • терморегуляция

на повышенном уровне:

  • нефрон, капсула и каналец нефрона


  • рецепторы

  • меланин

  • альбинизм

  • термический и химический ожоги



Тема 10. «Нейрогуморальная регуляция процессов жизнедеятельности. (8 ч) Значение, строение и функционирование нервной системы. Вегетативная нервная система. Спинной мозг. Головной мозг. Железы внешней, внутренней и смешанной секреции. Роль гормонов в обмене веществ, росте и развитии организма.

В соответствии со стандартом биологического образования

учащиеся должны знать

на базовом уровне:

  • значение нервной системы

  • отделы нервной системы

  • строение и функции спинного мозга

  • строение и функции головного мозга

  • факторы, нарушающие функции нервной системы

  • значение желез внутренней секреции для роста, развития и регуляции функций в организме


на повышенном уровне:

  • особенности строения отделов нервной системы

  • особенности строения головного мозга в связи с социальным поведением

  • вегетативная и соматическая нервные системы

  • отличие гуморальной регуляции функций в организме от нервной


  • анализаторы

  • взаимодействие анализаторов

  • органы равновесия, осязания, обоняния и вкуса


учащиеся должны уметь

на базовом уровне:

  • показывать на таблицах отделы нервной системы, части спинного и головного мозга

  • находить на таблице железы внутренней секреции


на повышенном уровне:

  • сравнивать гормоны, витамины и фер-менты, как биологически активные ве-щества

  • составлять схемы зрительных и слуховых восприятий

  • объяснять соответствие строения органов и выполняемых ими функций

термины и понятия, которые необходимо знать

на базовом уровне:

  • центральная нервная система

  • периферическая нервная система

  • серое вещество

  • белое вещество

  • спиномозговая жидкость

  • продолговатый мозг

  • мозжечок

  • средний мозг

  • промежуточный мозг

  • кора

  • большие полушария головного мозга

  • гормоны

  • адреналин

  • инсулин

  • гормон роста

  • тироксин


на повышенном уровне

  • чувствительные, вставочные и двигательные нейроны

  • вегетативные узлы

  • симпатический отдел

  • парасимпатический отдел

  • мост

  • ядра

  • таламус

  • гипоталамус

  • сахарный диабет

  • кретинизм

  • микседема

  • базедова болезнь


Тема 11. "Органы чувств. Анализаторы" - 4 часа

Как действуют органы чувств и анализаторы. Орган зрения и зрительный анализатор. Заболевания и повреждения глаз. Органы слуха и равновесия. Их анализаторы. Органы осязания, обоняния и вкуса.

В соответствии со стандартом биологического образования

учащиеся должны знать

на базовом уровне:

  • органы чувств и их значение

  • строение и функции органов зрения и слуха

  • гигиена зрения

предупреждение нарушений слуха


на повышенном уровне:

  • анализаторы

  • взаимодействие анализаторов

  • органы равновесия, осязания, обоняния и вкуса


учащиеся должны уметь

на базовом уровне:

  • узнавать на моделях части органов зре-ния и слуха

на повышенном уровне:

  • составлять схемы зрительных и слуховых восприятий

  • объяснять соответствие строения органов и выполняемых ими функций


термины и понятия, которые необходимо знать

на базовом уровне:

  • белочная оболочка

  • роговица

  • сосудистая оболочка

  • радужка

  • зрачок

  • хрусталик

  • стекловидное тело

  • сетчатка


на повышенном уровне

  • анализатор

  • желтое пятно

  • вестибулярный аппарат

  • децибел

  • тактильные рецепторы

  • токсикомания

  • обонятельные рецепторы

  • вкусовые рецепторы


Тема 12. "Поведение и психика" - 6 ч

Врожденные и приобретенные формы поведения. Закономерности работы головного мозга. Биологические ритмы. Сон и его значение. Особенности высшей нервной деятельности человека. Работоспособность.

В соответствии со Стандартом биологического образования

учащиеся должны знать

на базовом уровне:

  • общая характеристика ВНД

  • характеристика условных и безусловных рефлексов

  • понятие о речи, мышлении, внимании, памяти, эмоциях как функциях мозга

  • значение сна

  • гигиена умственного и физического труда

  • режим дня школьника

  • вредное влияние алкоголя, никотина и наркотиков на нервную систему

на повышенном уровне:

  • роль И. Сеченова и И. Павлова в созда-нии учения о ВНД

  • образование и торможение условных рефлексов, их биологическое значение

  • социальная обусловленность поведения человека

  • изменение работоспособности в трудо-вом процессе

  • профилактика нервно-психических раст-ройств


учащиеся должны уметь

на базовом уровне:

  • применять упражнения по тренировке внимания и памяти

  • составлять режим дня школьника

на повышенном уровне:

  • сравнивать условные и безусловные реф-лексы

  • вырабатывать условные рефлексы у до-машних животных

термины и понятия, которые необходимо знать

на базовом уровне:

  • поведение

  • мышление

  • сон

  • сновидения

  • память

  • воображение

  • мышление

  • воля

  • эмоции

  • внимание

  • работоспособность

на повышенном уровне

  • импринтинг

  • динамический стереотип

  • рассудочная деятельность

  • торможение

  • явление доминанты

  • быстрый сон

  • медленный сон

  • ощущения

  • восприятия

  • динамический стереотип

Тема 13. Размножение и развитие человека (4 ч)

Половая система человека. Наследственные и врожденные заболевания. Болезни, передающиеся половым путем. Внутриутробное развитие организма. Развитие после рождения. О вреде наркогенных веществ. Психические особенности личности.

В соответствии со стандартом биологического образования

учащиеся должны знать

на базовом уровне:

  • система органов размножения

  • оплодотворение и внутриутробное разви-тие

  • рождение ребенка

  • рост и развитие ребенка

  • характеристику подросткового периода

  • вредное влияние никотина, алкоголя и других факторов на потомство

на повышенном уровне:

  • основные этапы внутриутробного разви-тия

  • периоды развития ребенка после рожде-ния и их характеристика (физиологичес-кие и психические изменения)

  • условия правильного развития биосоци-ального существа


учащиеся должны уметь

на базовом уровне:

  • выделять факторы, влияющие на здо-ровье потомства

на повышенном уровне:

  • составлять «кодекс» здорового образа жизни будущих родителей

термины и понятия, которые необходимо знать

на базовом уровне:

  • яичники

  • яйцеклетка

  • семенники

  • сперматозоиды

  • половое размножение

  • оплодотворение

  • матка

  • плацента

  • пуповина

  • рост

  • развитие

Тема 14 « Человек и окружающаясреда -2часа

на повышенном уровне

  • эмбриональный период

  • плодный период

  • постэмбриональный период

  • акселерация

  • физиологическая зрелость

  • психологическая зрелость

  • социальная зрелость




УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ:


а) литература для учителя:

  1. Учебник: Драгомилов А.Г., Маш Р.Д.

«Биология: человек» (М., издательский центр «Вентана-Граф», 2012 г.)

2. Сонин Н.И.Сапин М.Р

Биология человека – учебник для 8 класса (М., «Дрофа», 2011 г.)

3. Бодрова Н.Ф..

Изучение курса «Человек и его здоровье» книга для учителя (Воронеж., 2013г.)

4. Муртазин Г.М.

Активные формы и методы обучения биологии «Человек и его здоровье» (М., «Просвещениеа», 2012 г.)

5. Резанова Е.А., Антонова И.П. и Резанов А.А.

«Биология человека» в таблицах и схемах (М., «Издат-школа 2011», 2011 г.)

6. Рохлов В.С., Драгомилов В.Н.

«Тестовые задания по биологии» раздел «Человек» (М., «Генжер», 2012 г.)

7. Бондарук М.М., Ковылина Н.В.

«Занимательные материалы и факты по анатомии и физиологии человека в вопросах и ответах» 8-11 классы (Волгоград., «Учитель», 2012 г.)

8. Зверев И.Д.

«Книга для чтения по анатомии, физиологии и гигиене человека» (М., «Просвещение», 2013 г.)




























Поурочно-тематическое планирование



Тема программы и количество часов



Тема урока

Конт-роль

Лабора-торные работы,

экскурсии

Домашнее

задание


Сроки

Введение (3 ч)

1.Науки о человеке и их методы

2.Биологическая природа человека

3.Происхождение и эволюция человека. Антропогенез.




Введение, 1

2

3

1-2 нед

1. Общий обзор организма человека

(4 ч.)

4. Строение организма человека(1)




4

2 нед

5. Строение организма человека(2)


Л.р. № 1


5

3нед

6. Регуляция процессов жизнедеятельности


Л.р. № 2


6

3нед

7. Тестовый контроль

+



4 нед

2. Опора и движение

(7 ч)

8. Опорно-двигательная система. Строение, рост и состав костей


Л.р. № 3, 4


6 (часть 1)

4 нед

9. Скелет человека. Соединение костей. Скелет головы.




6 (часть 2)

5 нед

10. Скелет . Скелет конечностей и их поясов.




7

5 нед

11. Строение и функции скелетных мышц




8

6 нед

12. Работа мышц и ее регуляция.




9

6 нед

13. Нарушения опорно-двигательной системы. Травматизм.


Л.р. № 5 *


10

7 нед

14. Контрольная работа №1

+




3.Внутренняя среда организма

  1. ч)







4.Кровообращение и лимфообращение

(4 ч)

15. Состав внутренней среды организма.


Л.р. № 6


13

8 нед

16. Состав крови. Постоянство внутренней среды.




14

8 нед

17. Свертывание крови. Группы крови.




15

9 нед

18. Иммунитет. Нарушения иммунной системы. Вакцинация.




16

9 нед

19. Органы кровообращения. Строение и работа сердца.




17

10 нед

20. Сосудистая система. Лимфообращение.




18

10 нед

21. Сердечно-сосудистые заболевания. Первая помощь при кровотечении.




19

11 нед

22. Обобщающий урок. Контрольная работа №2

+



11 нед

5. Дыхание

(5 ч)

23. Значение дыхания. Органы дыхания




20

12 нед

24. Механизм дыхания. Жизненная емкость легких.


Л.р. № 7


21

12 нед

25. Регуляция дыхания




22

13 нед

26. Болезни органов дыхания и их

предупреждение. Гигиена дыхания.




23

13 нед

27. Обобщающий урок по теме

«Дыхательная система».

+




14 нед

6. Пищеварительная

система

(7 ч)

28. Значение пищи и ее состав.




24

14 нед

29. Органы пищеварения




25

15 нед

30. Зубы




25

15 нед

31. Пищеварение в ротовой полости и в

желудке


Л.р. № 9


26

16 нед

32. Пищеварение в кишечнике. Всасывание

питательных веществ.




27

16 нед

33. Регуляция пищеварения.




28

17 нед

34. Гигиена питания. Профилактика заболеваний органов пищеварения

Контрольная работа №3

+



28

17нед

7. Обмен веществ и энергии. (4ч)




35. Обменные процессы в организме




29

18 нед

36. Ферменты




30

18нед

37. Витамины




31

19 нед

38. Нормы и режим питания




32

19 нед



8.Выделение продуктов обмена. (2ч)

9.Покровы тела человека

(3ч)

39. Выделение. Органы мочевыделения.




33

20нед

40. Заболевания органов мочевыделения




34

20 нед

41. Нарушение кожных покровов и

повреждения кожи




35

21 нед

42. Болезни и травмы кожи




36

21 нед


43.Гигиена кожных покровов




37

22 нед

44.Обобщающий урок Контрольная работа №4.

+




22 нед

10. Нейрогуморальная регуляция процессов жизнедеятельности.

(8 ч)

45. Железы внешней, внутренней и смешанной секреции




38

23 нед

46. Работа эндокринной системы и ее нарушения




39

23 нед

47. Значение, строение и функционирование

нервной системы




40

24 нед

48. Спинной мозг




41

24 нед

49. Головной мозг




42

25нед

50. Вегетативная нервная система




43

25 нед

51. Нарушения в работе нервной системе




44

26 нед

52. Обобщающий урок по теме Контрольная работа №5

+




26 нед

11. Органы чувств. Анализаторы

(4ч)

53. Как действуют органы чувств и

анализаторы. Орган зрения и зрительный анализатор.




45

27 нед

54. Слуховой анализатор




46

27 нед

55. Вестибулярный анализатор. Мышечное чувство. Осязание.




47

28 нед

56. Вкусовой и обонятельный анализатор.




48

28 нед

12. Поведение и

психика

(5ч)

57. Высшая нервная деятельность. Рефлексы.




49

29 нед

58. Память и обучение




50

29 нед

59. Врожденное и приобретенное поведение




51

30 нед

60. Сон и бодрствование




52

30 нед

61. Особенности высшей нервной деятельности




53

31нед

62. Обобщающий урок. Контрольная работа №6

+



31 нед

13. Размножение и развитие человека

(4 ч)

63. Особенности размножения человека




54

32 нед

64. Органы размножения. Половые клетки. Оплодотворение.




55

32нед

65. Беременность и роды




56

33 нед

66. Рост и развитие ребенка



57

33нед

14.Человек и окружающая среда

(2 часа)

67.Социальная и природная среда человека. Здоровье человека.




58,59

34 нед

68. Обобщающий урок




34 нед



Лабораторные работы

Тема лабораторной работы

урока

Сроки

1.

Действие фермента каталазы на пероксид водорода

3


2.

Клетки и ткани под микроскопом

4


3.

Строение костной ткани

6


4.

Исследование свойств натуральной, декальцинированной и жженой костей

6


5. *

Мышечная ткань: гладкая, поперечно-полосатая.

11


6. (5)

Сравнение крови человека с кровью лягушки

15


7. (6)

Состав вдыхаемого и выдыхаемого воздуха

25


8. (7)

Дыхательные движения

26


9. (8)

Действие ферментов слюны на крахмал

33


10. (9)

Действие ферментов желудочного сока на белки

33




Примечание. Работы, помеченные *, выполняются при наличии времени (по возможности).

Нумерация работ в скобках , например (5), соответствует нумерации работ в учебнике.



В образовательном процессе могут использоваться следующие виды урочных (аудиторных) и внеурочных (внеаудиторных) занятий:

  • урок – аудиторное занятие, при котором осуществляется коллективная постановка и решение учебных задач, педагогическое взаимодействие педагогов и обучаемых с целью передачи ученикам определенной системы знаний и одновременного контроля уровня их усвоения и сформированности соответствующих навыков и умений;

  • экскурсия внеаудиторное занятие (внеурочная форма), при которой ученики получают знания при непосредственном наблюдении объекта, знакомстве с реальной действительностью (завод, учреждение культуры, природа, историко-художественные памятники);

  • творческая мастерская — аудиторное занятие (внеурочная форма), которая создает условия для восхождения каждого участника к новому знанию и новому опыту путем самостоятельного или коллективного открытия. Основой открытия в мастерской является творческая деятельность каждого и осознание закономерностей этой деятельности;

  • конференция - аудиторное занятие (внеурочная форма) как форма подведения итогов исследовательской и творческой деятельности школьников;

  • образовательное путешествие - это подростковая образовательная экспедиция, разработанная с учетом возрастных особенностей восприятия и понимания подростком окружающего мира;

  • познавательная лаборатория - аудиторное занятие (внеурочная форма), создается для развития у детей познавательного интереса, повышения интереса к исследовательской деятельности и способствует формированию основ научного мировоззрения. Это база для специфической игровой деятельности ребенка (работа в лаборатории предполагает превращение детей в ученых, которые проводят опыты, эксперименты, наблюдения по разной тематике).

  • индивидуальные занятия (мастерские, консультации) - аудиторное занятие (внеурочная форма), направленное на развитие личной образовательной траектории ученика.

  • социальные проекты - внеаудиторное занятие, направленное на развитие и поддержку детских инициатив в «культуросообразных видах деятельности», приобретение опыта взаимодействия со взрослыми и детьми.

5. Контроль ( способы оценивания)



Контроль и учёт достижений учащихся ведётся по отметочной системе и направлен на диагностирование достижения учащимися уровня функциональной грамотности.

  • Используемые формы контроля и учёта учебных и внеучебных достижений учащихся:

  • -текущая аттестация (тестирования, работа по индивидуальным карточкам, самостоятельные работы, проверочные работы, устный и письменный опросы);

  • -аттестация по итогам обучения за триместр (тестирование, проверочные работы);

  • -аттестация по итогам года;

  • -формы учета достижений (урочная деятельность, анализ текущей успеваемости, внеурочная деятельность – участие в олимпиадах, творческих отчетах, выставках, конкурсах и т.д.)





Самые низкие цены на курсы переподготовки

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 50% скидки при обучении на курсах профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок", но в дипломе форма обучения не указывается.

Начало обучения ближайшей группы: 27 сентября. Оплата возможна в беспроцентную рассрочку (10% в начале обучения и 90% в конце обучения)!

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: https://infourok.ru

Общая информация

Номер материала: ДВ-257888

Похожие материалы

2017 год объявлен годом экологии и особо охраняемых природных территорий в Российской Федерации. Министерство образования и науки рекомендует в 2017/2018 учебном году включать в программы воспитания и социализации образовательные события, приуроченные к году экологии.

Учителям 1-11 классов и воспитателям дошкольных ОУ вместе с ребятами рекомендуем принять участие в международном конкурсе «Законы экологии», приуроченном к году экологии. Участники конкурса проверят свои знания правил поведения на природе, узнают интересные факты о животных и растениях, занесённых в Красную книгу России. Все ученики будут награждены красочными наградными материалами, а учителя получат бесплатные свидетельства о подготовке участников и призёров международного конкурса.

Конкурс "Законы экологии"