Инфоурок / Русский язык / Рабочие программы / Рабочая программа 11 класс литература профильный уровень
Обращаем Ваше внимание: Министерство образования и науки рекомендует в 2017/2018 учебном году включать в программы воспитания и социализации образовательные события, приуроченные к году экологии (2017 год объявлен годом экологии и особо охраняемых природных территорий в Российской Федерации).

Учителям 1-11 классов и воспитателям дошкольных ОУ вместе с ребятами рекомендуем принять участие в международном конкурсе «Законы экологии», приуроченном к году экологии. Участники конкурса проверят свои знания правил поведения на природе, узнают интересные факты о животных и растениях, занесённых в Красную книгу России. Все ученики будут награждены красочными наградными материалами, а учителя получат бесплатные свидетельства о подготовке участников и призёров международного конкурса.

ПРИЁМ ЗАЯВОК ТОЛЬКО ДО 21 ОКТЯБРЯ!

Конкурс "Законы экологии"

Рабочая программа 11 класс литература профильный уровень

библиотека
материалов

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Специализированная школа №1 им. Д. Карбышева с углубленным изучением французского языка

г. Феодосии Республики Крым»


РАССМОТРЕНО

На заседании МО учителей

филологического цикла

Протокол № ___от «____»________2016 г.

Председатель МО__________А.П.Кызылова


СОГЛАСОВАНО


Зам.директора по УВР_____О.И.Низельская


« ____» _____________ 2016 года

УТВЕРЖДЕНО


И.О. директора______________Г.П. Скорик


«___»______________________2016 г







РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

По учебному курсу «Литература» в 11 – ___ классе

Профильный уровень


на 2016 - 2017 учебный год





Составитель:

Кызылова Анна Павловна


Высшая квалификационная категория

Пояснительная записка


Настоящая программа рассчитана на изучение литературы на профильном уровне в 11 классе и составлена на основе Государственного стандарта общего образования, Примерной программы по литературе и программы по литературе для 10-11 классов «Литература» под редакцией В.Я. Коровиной. ( Литература. Программы общеобразовательных учреждений. 5-11 классы. (Базовый уровень). 10-11 классы. (Профильный уровень)/ В.Я Коровина, В.П. Журавлева, В.И. Коровин; под ред. В.Я. Коровиной. М: Просвещение, 2010. Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения литературы, которые определены стандартом.

Общая характеристика учебного предмета

Важнейшее значение в формировании духовно богатой, гармонически развитой личности с высокими нравственными идеалами и эстетическими потребностями имеет художественная литература. Курс литературы в школе основывается на принципах связи искусства с жизнью, единства формы и содержания, историзма, традиций и новаторства, осмысления историко-культурных сведений, нравственно-эстетических представлений, усвоения основных понятий теории и истории литературы, формирование умений оценивать и анализировать художественные произведения, овладения богатейшими выразительными средствами русского литературного языка.

Согласно государственному образовательному стандарту, изучение литературы в основной школе направлено на достижение следующих целей:

  • воспитание духовно-развитой личности, осознающей свою принадлежность к родной культуре, обладающей гуманистическим мировоззрением, общероссийским гражданским сознанием, чувством патриотизма; воспитание любви к русской литературе и культуре, уважения к литературам и культурам других народов; обогащение духовного мира школьников, их жизненного и эстетического опыта;

  • развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей, устной и письменной речи учащихся; формирование читательской культуры, представления о специфике литературы в ряду других искусств, потребности в самостоятельном чтении художественной литературы, эстетического вкуса на основе освоения художественных текстов;

  • освоение знаний о русской литературе, ее духовно-нравственном и эстетическом значении; о выдающихся произведениях русских писателей, их жизни и творчестве, об отдельных произведениях зарубежной классики;

  • овладение умениями творческого чтения и анализа художественных произведений с привлечением необходимых сведений по теории и истории литературы; умением выявлять в них конкретно-историческое и общечеловеческое содержание, правильно пользоваться русским языком.

Цель изучения литературы в школе – приобщение учащихся к искусству слова, богатству русской классической и зарубежной литературы. Основа литературного образования – чтение и изучение художественных произведений, знакомство с биографическими сведениями о мастерах слова и историко-культурными фактами, необходимыми для понимания включенных в программу произведений.

Расширение круга чтения, повышение качества чтения, уровня восприятия и глубины проникновения в художественный текст становится важным средством для поддержания этой основы на всех этапах изучения литературы в школе. Чтобы чтение стало интересным, продуманным, воздействующим на ум и душу ученика, необходимо развивать эмоциональное восприятие обучающихся, научить их грамотному анализу прочитанного художественного произведения, развить потребность в чтении, в книге. Понимать прочитанное как можно глубже – вот что должно стать устремлением каждого ученика.

Это устремление зависит от степени эстетического, историко-культурного, духовного развития школьника. Отсюда возникает необходимость активизировать художественно-эстетические потребности детей, развивать их литературный вкус и подготовить к самостоятельному эстетическому восприятию и анализу художественного произведения.

Цели изучения литературы могут быть достигнуты при обращении к художественным произведениям, которые давно и всенародно признаны классическими с точки зрения их художественного качества и стали достоянием отечественной и мировой литературы. Исходя из этого программа включает в себя художественные произведения русской литературы, поднимающие вечные темы и проблемы: добро и зло, жестокость и сострадание, великодушие, прекрасное в природе и человеческой жизни, роль и значение книги в жизни писателя и читателя, тема любви, патриотизма и др. Курс литературы строится с опорой на текстуальное изучение художественных произведений, решает задачи формирования читательских умений, развития культуры устной и письменной речи. Планируется строить уроки так, чтобы весь процесс чтения учащихся (восприятие, понимание, осмысление, анализ, оценка прочитанного) способствовал выработке у учащихся интереса к литературе как предмету. Только в этом случае школьники приходят к самостоятельному чтению грамотными читателями, могут свободно и с интересом обсудить, высказать своё суждение о прочитанном произведении.

Главная идея данной программы по литературе – помочь выпускникам в подготовке к ЕГЭ как по литературе, так и по русскому языку, где при написании творческой части выпускник должен, определив проблему исходного текста, аргументировать свою точку зрения примерами из художественной литературы. С этой целью на уроках литературы предусмотрены задания, выполнение которых будет способствовать подготовке к ЕГЭ. В программу включен перечень необходимых видов работ по развитию речи: словарная работа, различные виды пересказа, устные и письменные сочинения, отзывы, доклады, диалоги, творческие работы, а также произведения для заучивания наизусть, списки произведений для самостоятельно чтения.

Место учебного предмета «Литература» в учебном плане

Курс рассчитан на 136 часов (4 часа в неделю), в том числе для проведения уроков развития речи – 10 часов.


Планируемые результаты изучения учебного предмета «Литература» в 11 классе

Учащиеся должны знать:

  1. Основные этапы жизненного и творческого пути писателей-классиков.

  2. Тексты художественных произведений.

  3. Сюжет, особенности композиции.

  4. Типическое значение характеров главных героев произведения.

  5. Основные понятия по теории литературы.

  6. Изобразительно-выразительные средства языка.

  7. Элементы стихотворной речи.


Учащиеся должны уметь:

  1. Анализировать произведения с учётом его идейно-художественного своеобразия.

  2. Определять принадлежность к одному из литературных родов (эпос, лирика, драма).

  3. Определять идейно-художественную роль в произведении элементов сюжета, композиции, системы образов, и изобразительно-выразительных средств.

  4. Выявлять роль героя в раскрытии идейного содержания произведения и авторскую оценку героя.

  5. Обосновывать свою точку зрения о произведении, героях, их поступках, обобщать.

  6. Свободно владеть монологической речью, уметь высказывать свои суждения и аргументировано их отстаивать.

  7. Составлять план и конспекты литературно-критической статьи.

  8. Готовить доклад, сообщение, реферат на литературную тему, презентации на заданную тему.

  9. Писать рецензию на самостоятельно прочитанное произведение, просмотренный фильм, спектакль, телепередачу.

  10. Писать сочинение на публицистическую или литературную тему.

  11. Пользоваться словарями различных типов, справочниками.


Тематический план


Контрольные работы

1.

Введение

3

-

-

-

2.

Иван Андреевич Бунин

8

1

-

-

3

Александр Иванович Куприн

4

Контрольное сочинение

-

-

4

Максим Горький

8

-

-

1

5

«Серебряный век» как культурно-историческая эпоха

8

-

1

-

6

Александр Блок.

10

1

Контрольное сочинение

1

-

7

Сергей Александрович Есенин

5

-

-

-

8

Русская литература 20-х гг. ХХ века

12

1

Контрольное сочинение

-

-

9

Русская литература 30-х гг. ХХ века

7

-

-

1

10

Андрей Платонович Платонов

2

-

2

-

11

Анна Андреевна Ахматова

5

1

-

-

12

Осип Эмильевич Мандельштам

2

-

-

-

13

Марина Ивановна Цветаева

3

Контрольное сочинение

-

-

14

Михаил Александрович Шолохов

10

Контрольное сочинение

-

-

15

Русская литература 40-90-х гг. ХХ века.

4

-

-

-

16

Александр Трифонович Твардовский

2

-

-

-

17

Борис Леонидович Пастернак

4

1

2

-

18

Александр Исаевич Солженицын

5

-

1

-

19

«Деревенская проза» в современной литературе

8

-

-

-

20

Городская проза и драматургия в современной русской литературе

3

-

1

-

21

Поэзия второй половины ХХ века.

2

-

-

-

22

Из литературы народов России

8

Контрольное сочинение

1

-

23

Основные направления развития русской, мировой литературы конца ХХ – начала ХХI века.

10

-

3

1

24

Резервные уроки

4

-

-

-

Итого


136

11

12

3


Основное содержание

  1. Введение. 3 часа.

Русская литература ХХ в. в контексте мировой культуры. Основные темы и проблемы (ответственность человека за свои поступки, человек на войне, тема исторической памяти, человек и окружающая его природа). Обращение к народному сознанию в поисках нравственного идеала. Взаимодействие зарубежной, русской литературы и литературы других народов России, отражение в них вечных проблем бытия.

  1. Иван Андреевич Бунин. 8 часов

Жизнь и творчество.

Три стихотворения по выбору.Философичность и тонкий лиризм Стихотворений Бунина.

Рассказ "Господин из Сан-Франциско", а также два рассказа по выбору.

Рассказ "Чистый понедельник". Развитие русской классической литературы в прозе Бунина. Рассказ «Темные аллеи». Тема угасания «дворянских гнезд» в рассказе «Антоновские яблоки». Своеобразие художественной манеры Бунина.

  1. Александр Иванович Куприн. 4 часа.

Жизнь и творчество.

Автобиографический и гуманистический характер повести «Поединок». Мир природы и мир человека в повести «Олеся». Повесть «Гранатовый браслет». Своеобразие сюжета. Споры героев об истиной, бескорыстной любви. Утверждение любви как высшей ценности. Мастерство психологического анализа. Роль эпиграфа в повести, смысл финала.

  1. Максим Горький. 8 часов.

Жизнь и творчество.

Рассказ «Старуха Изергиль». Романтизм ранних рассказов Горького. Проблема героя в прозе писателя. Тема поиска смысла жизни. Проблемы гордости и свободы. Своеобразие композиции рассказа.

Пьеса «На дне». Сотрудничество писателя с Художественным театром. « Три правды в пьесе. «На дне» как социально-философская драма. Смысл названия. Система образов. Судьбы ночлежников. Проблема духовной разобщенности людей. Споры о человеке. Проблема счастья в пьесе. Новаторство Горького-драматурга.

  1. «Серебряный век» как культурно-историческая эпоха. 8 часов.

Серебряный век как своеобразный «РУССКИЙ РЕНЕСАНС» . Литературные течения поэзии русского модернизма. Истоки русского символизма. Влияние западноевропейской философии и поэзии на творчество русских символистов. Связь с романтизмом. «Старшие символисты», «младосимволисты».

В. Я. Брюсов. Жизнь и творчество. Стихотворения: «Сонет к форме», «Юному поэту», «Грядущие гунны». Основные темы и мотивы поэзии Брюсова. Культ формы в лирике Брюсова.

К. Д. Бальмонт. Жизнь и творчество. Стихотворения: «Я мечтою ловил уходящие тени…», «Безглагольность», «Я в тот мир пришел чтоб видеть солнце»

А. Белый. Жизнь и творчество. Стихотворения: «Раздумье», «Русь», «Родине». Интуитивное постижение действительности. Тема родины, боль и тревога за судьбы России. Восприятие революционных событий как пришествие нового Мессии.

Акмеизм. Истоки акмеизма. Программа акмеизма в статье Н. С. Гумилева «Наследие символизма и акмеизм». Утверждение акмеистами

красоты земной жизни, возвращение к «прекрасной ясности», создание зримых образов конкретного мира. Идея поэта-ремесленника.

Н. С. Гумилев. Жизнь и творчество. Стихотворения: «Жираф», «Волшебная скрипка», «Заблудившийся трамвай».

Героизация действительности в поэзии Гумилева, романтическая традиция в его лирике. Своеобразие лирических сюжетов. Экзотическое, фантастическое и прозаическое в поэзии Гумилева.

Футуризм. Манифесты футуризма, их пафос и проблематика. Поэт как миссионер «нового искусства». Приоритет формы над содержанием, вторжение грубой лексики в поэтический язык, неологизмы, эпатаж. Звуковые и графические эксперименты футуристов. Группы футуристов: эгофутуристы (И. Северянин), кубофутуристы (В. В. Маяковский, В. В. Хлебников), «Центрефуга» (Б.Л. Пастернак)

И. Северянин. Жизнь и творчество (обзор). Стихотворения: «Интродукция», «Эпилог» (Я, гений Игорь Северянин...), «Двусмысленная слава». Эмоциональная взволнованность и ироничность в поэзии Северянина, оригинальность его словотворчества.

В. В. Хлебников. Жизнь и творчество. Стихотворения: «Заклятие смехом», «Бобэоби пелись губы…», «Еще раз, еще раз…». Слово в художественном мире поэзии Хлебникова. Поэтические эксперименты. Хлебников как поэт-философ.

  1. Александр Блок. 10 часов.

Жизнь и творчество. Стихотворения: «Незнакомка», «Россия», «Ночь, улица, фонарь, аптека…» , « В ресторане», «Река раскинулась. Течет, грустит лениво…» ( Из цикла «На поле Куликовом»), ( На железной дороге». Тема родины и основной пафос патриотических стихотворений. Лирические герои Блока, его эволюция.

Поэма «Двенадцать». История создания поэмы, авторский опыт осмысления событий революции. Строфика, интонации, ритмы поэмы. Сюжет, ее герои и т.д. Образ Христа и многозначность финала поэмы. Авторская позиция и способы ее выражения.

  1. Сергей Александрович Есенин. 5 часов.

Жизнь и творчество. Стихотворения: « Гой ты, Русь, моя родная!...», «Не бродить, не мять в кустах багряных…», «Мы теперь уходим понемногу…», «Письмо матери», «Спит ковыль. Равнина дорогая…», «Шаганэ ты моя, Шаганэ…», «Не жалею, не зову не плачу…», « Русь советская», «Письмо к женщине и др.. Традиции А. С. Пушкина и А. В. Кольцова в есенинской лирике. Тема родины в поэзии Есенина. Отражение в лирике особой связи природы и человека. Цветопись, сквозные образы лирики Есенина. Светлое и трагическое в поэзии Есенина. Тема быстротечности человеческого бытия в поздней лирике Есенина.

  1. Русская литература 20-х гг. ХХ века. 12 часов.

Особенности русской литературы 20-х гг. ХХ века.

А.А. Фадеев. «Разгром». Тема Гражданской войны в советской литературе. Тема революции и гражданской войны в прозе 20-х гг. ХХ века. И.Э. Бабель «Конармия»: трагическая правда о Гражданской войне. Социальная антиутопия в прозе 20-х гг. ХХ века. Роман-антиутопия Е.И. Замятина «Мы»

Поэзия 20-х гг. ХХ века. Русская эмигрантская сатира.

В.В. Маяковский. Жизнь и творчество. Стихотворения: «А вы могли бы?», «Послушайте!», «скрипка и немного нервно». , «Лиличка!», «Юбилейное», «Прозаседавшиеся», «Нате!» и др. Маяковский и футуризм. Дух бунтарства в ранней лирике. Поэт и революция, пафос революционного переустройства мира. Новаторство Маяковского. Особенности любовной лирики. Тема поэта и поэзии, осмысление проблемы художника и времени. Сатирические образы в творчестве Маяковского.

  1. Русская литература 30-х гг. ХХ века. 7 часов.

Русская литература 30-х гг. ХХ века (обзор). Сложность творческих поисков и писательских судеб.

М.А. Булгаков. Жизнь, творчество, личность. Киев в жизни М.А. Булгакова. Мастерство Булгакова - сатирика, Булгакова -драматурга.

История создания, проблемы, жанр, композиция романа «Мастер и Маргарита». Сочетание фантастики с философско-библейскими мотивами. Москва и москвичи. Воланд и его свита. «Люди как люди» в романе «Мастер и Маргарита». Трагическая любовь героев романа в конфликте с окружающей пошлостью.Проблемы творчества и судьбы художника. Тема совести. «Книга для каждого освещает наше личное движение к истине» (М.М. Пришвин).


  1. Андрей Платонович Платонов. 2 часа.

Жизнь и творчество. Повесть «Котлован».

  1. Анна Андреевна Ахматова. 5 часов.

Жизнь и творчество. Стихотворения: «Песня последней встречи», «сжала руки под темной вуалью..», «мне ни к чему одические рати…», «мне голос был. Он звал утешно…», «родная земля», «Я научилась просто, мудро жить…». Отражение в лирике Ахматовой глубины человеческих переживаний. Темы любви и искусства, Патриотизм и гражданственность ее поэзии. Поэма «Реквием». История создания и публикации. Смысл названия поэмы, отражение в ней личной трагедии и народного горя. Библейские мотив и образы в поэме.

  1. Осип Эмильевич Мандельштам. 2 часа.

Жизнь и творчество. Стихотворения: «Notr Dame», «Бессонница. Гомер. Тугие паруса…», «За гремучую доблесть грядущих веков…», «Я вернулся в мой город, знакомый до слез…», « Невыразимая печаль» и др. Историзм мышления Мандельштама, ассоциативная манера его письма. Представление о поэте как хранителе культуры. Мифологические и литературные образы в поэзии Мандельштама.

  1. Марина Ивановна Цветаева. 3 часа.

Жизнь и творчество. Стихотворения: «Моим стихам, написанным так рано…», «Стихи к Блоку», «Кто создан из камня, кто создан из глины…», «Тоска по родине! Давно…», «Идешь на меня похожий…». Основные темы творчества Цветаевой. Конфликт быта и бытия, времени и вечности в лирике Цветаевой. Поэзия как напряженный монолог-исповедь. Фольклорные и литературные образы и мотивы в лирике Цветаевой. Своеобразие поэтического стиля.

  1. Михаил Александрович Шолохов. 10 часов.

Жизнь и творчество. Роман-эпопея «Тихий Дон». История создания романа. Широта эпического повествования. Сложность авторской позиции. Система образов в романе. Вечные темы в романе: человек и история, война и мир, личность и масса. Функции пейзажа. Язык прозы Шолохова.

  1. Русская литература 40-90-х гг. ХХ века. 4 часа.

Великая Отечественная война, ее художественное осмысление в русской литературе и литературе народов России. Новое понимание русской истории. Влияние «оттепели» 60-х гг. на развитие литературы. «Лагерная» тема. «Деревенская» проза. Обращение к народному сознанию в поисках нравственного идеала в русской литературе. Поэтические искания.

  1. Александр Трифонович Твардовский. 2 часа.

Жизнь и творчество. Стихотворения: «Вся суть в одном-единственном завете…», «Памяти матери», «Я знаю никакой моей вины…», «О сущем» и др. Исповедальный характер лирики Твардовского. Служение народу как ведущий мотив творчества поэта.

  1. Борис Леонидович Пастернак. 4 часа.

Жизнь и творчество. Стихотворения: « Февраль. Достать чернил и плакать!..», «Определение поэзии», «Во всем мне хочется дойти…», «Гамлет», «Зимняя ночь», «Снег идет». Поэтическая эволюция Пастернака. Тема поэта и поэзии. Философская глубина лирики Пастернака. Роман “Доктор Живаго”. История создания и публикации.

  1. Александр Исаевич Солженицын. 5 часов.

Жизнь и творчество. Повесть «Один день Ивана Денисовича». Проблема русского национального характера в контексте трагической эпохи.

  1. «Деревенская проза» в современной литературе. 8 часов.

«Деревенская проза» в русской современной литературе: основные представители, проблематика, связь в национальными традициями русской литературы (обзор). Человек и природа в повествовании в рассказах В.П. Астафьева. «Царь-рыба».

В.Г. Распутин. Судьба народа и природы в произведениях «Прощание с Матерой», «Пожар».

И.А. Бродский. Судьба, Личность, Творчество. Основные темы и мотивы лирики.

Авторская песня, ее место в развитии литературного процесса 1950-1990-х гг. Поэзия Б.Ш. Окуджавы, В.С Высоцкого.

  1. Городская проза и драматургия в современной русской литературе. 3 часа.

Внутренний мир личности и ее взаимоотношения с различными аспектами реальности (по повести Ю.В. Трифонова «Обмен»)

Темы и проблемы современной русской драматургии. Мотив духовного падения в пьесе А.В. Вампилова «Утиная охота»

Проблема ответственности человека за судьбы мира в произведении Ф.А. Абрамова «Дом»

  1. Поэзия второй половины ХХ века. 2 часа.

Поэзия второй половины ХХ века. (Б.А. Ахмадулина, А.А. Вознесенский, Е.А. Евтушенко, А.А. Тарковский и др.)

  1. Из литературы народов России. 8 часов.

Из мировой литературы народов России. «Отчизны и времени сын»: судьба, личность, творчество Мустая Карима.

Р. Гамзатов. Лирика. «Мой Дагестан», «Год моего рождения».

М. Джалиль. Лирика «Моабитские тетради»

Д. Кугультинов. Лирика. «Я твой ровесник».

  1. Основные направления развития русской, мировой литературы конца ХХ – начала ХХI века. 10 часов.

Социально - философское осмысление современной цивилизации в мировой литературе. (П. Зюскинд, П. Коэльо)

«Разгадать грядущее стремясь…»: русская литература на современном этапе. Соотношение реалистических и посмодернистских тенденций в современной русской литературе.

Дж. Б Шоу. Духовные и нравственные проблемы в пьесе «Дом, где разбиваются сердца».

Т.С. Элиот. Проблема маленького человека в стихотворении «Любовная песнь Альфреда Пруфрока»

Э. Ионеско. «Носорог» как «драма абсурда»

Э. Миллер Хемингуэй. «Старик и море»: символический смысл и глубокий философский подтекст.

Э.М. Ремарк. Роман «Три товарища»: герои романа как представители «потерянного поколения»




Учебно-методическое обеспечение образовательного процесса


  1. Гусева О.Н. Литература в таблицах и схемах. Для школьников и абитуриентов. – СПб, ООО «Виктория плюс», 2015.

  2. Ерохина Е.Л. ЕГЭ 2016. Литература. Тематические тестовые задания. – М.: Издательство «Экзамен», 2016

  3. Заярная И.Ю. Русский язык: подготовка к ЕГЭ: литературные аргументы к сочинению.- Ростов н/Д: Феникс, 2016.

  4. Зинин С.А., Чалмаева В.А. Русский язык и литература. Литература: учебник для 11 класса общеобразовательных учреждений. Базовый уровень.- М.: ООО «Русское слово – учебник», 2014.

  5. Нарушевич А.Г. Русский язык. Литература. Итоговое выпускное сочинение в 11-м классе: учебно-методическое пособие.- ростов н/Д: легион, 2015

  6. Педчак Е.П. Итоговое выпускное сочинение: 2015/16 г.- Москва: Эксмо, 2015.

  7. Фефилова Г.Е. Литература. 11 класс: 1 полугодие: планы – конспекты уроков. Ростов н/Д: Феникс, 2015.

  8. Фефилова Г.Е. Литература. 11 класс: 2 полугодие: планы – конспекты уроков. Ростов н/Д: Феникс, 2015.

  9. Цветкова Г.В. Итоговое сочинение в выпускном классе. Подготовка. Написание, редактирование. Методические рекомендации. – Волгоград: Учитель, 2015.


Критерии и нормы оценки знаний учащихся


I.Оценка устных ответов

При оценке устных ответов учитель руководствуется следующими основными критериями в пределах программы данного класса.

1.        Знание текста, и понимание идейно-художественного содержания изученного произведения.

2.  Умение объяснять взаимосвязь событий, характер и поступки: героев.

3.  Понимание роли художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания         изученного произведения.

4.         Знание теоретико-литературных понятий и умение пользоваться этими знаниями при анализе произведений; изучаемых в классе и прочитанных самостоятельно.

5.         Речевая грамотность, логичность и последовательность ответа, техника и выразительность чтения.

В соответствии с этим:

Отметкой "5" оценивается ответ, обнаруживающий прочные знания и глубокое понимание текста изучаемого произведения; умение объяснять взаимосвязь событий, характер и поступки героев и роль художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения, умение пользоваться теоретико-литературными знаниями и навыками разбора при, анализе художественного произведения, привлекать текст для аргументации своих выводов; хорошее владение литературной, речью.

Отметкой "4" оценивается ответ, который, показывает прочное знание и достаточно глубокое понимание текста изучаемого произведения; умение объяснять взаимосвязь событий, характерны и поступки героев и роль основных художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения, умение пользоваться основными теоретико-литературными знаниями: и навыками разбора при анализе прочитанных произведений: умение привлекать текст произведения для обоснования своих выводов, владение литературной речью. Однако по одному двум из этих компонентов ответа, могут быть допущены неточности.

Отметкой "3" оценивается ответ, свидетельствующий о знании я понимании текста изучаемого произведения; умении объяснять взаимосвязь основных событий, характерны и поступки главных героев и роль важнейших художественных средств в раскрытии идейно-художественного содержания произведения; знании основных вопросов теории:, но недостаточном умении пользоваться этими знаниями при анализе произведения:

ограниченных навыках разбора и недостаточном умении привлекать текст произведений для подтверждения своих выводов. Допускается не более двух-трех ошибок в содержании ответа, а также ряда недостатков в его композиции и языке.

Отметкой "2" оценивается ответ, обнаруживающий незнание содержания произведения в целом, неумение объяснять поведение, характеры основных героев и роль важнейших художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения, незнание элементарных теоретико-литературных понятий и слабое владение литературной речью.


II. Оценка сочинений

         В основу оценки сочинений по литературе должны быть положены следующие главные критерии в пределах программы данного класса:

-  правильное понимание темы, глубина, и полнота ее раскрытия, верная передача фактов, правильное объяснение событий и поведения героев, исходя из идейно-эстетического содержания произведения, доказательность основных положении, привлечение материала, важного и существенного для раскрытия темы, умение делать выводы и обобщения, точность в цитатах и умение включать их в текст сочинения;

-      соразмерность частей сочинения, логичность связей и переходов между ними;

-      точность и богатство лексики, умение пользоваться изобразительными средствами языка.

Отметка "5" ставится за сочинение:

- глубоко и аргументированно раскрывающее тему, свидетельствующее об отличном знании текста произведения и других материалов, необходимых для ее раскрытия, умение делать выводы и обобщения;

- стройное по композиции, логическое и последовательное в изложении мыслей;

- написанное правильным литературным языком и стилистически соответствующее содержанию;

- допускается одна - две неточности в содержании.

Оценка "4" ставится за сочинение:

- достаточно полно и убедительно раскрывающее тему с незначительными отклонениями от нее; обнаруживающее хорошее знание литературного материала, и других источников по теме сочинения и умение пользоваться ими для обоснования своих мыслей, а также делать выводы и обобщения;

- логическое и последовательное в изложении содержания;

- написанное правильным литературным языком, стилистически соответствующее содержанию;

- допускаются две - три неточности: в содержании, а также не более трех-четырех речевых недочетов.

Отметка "3" ставится за сочинение, в котором:

- в главном и основном раскрывается тема, в делом дан верный, но односторонний или недостаточно полный ответ на. тему, допущены отклонения от нее или отдельные ошибки в изложении фактического материала; обнаруживается недостаточное умение делать выводы и обобщения;

- материал излагается достаточно логично, но имеются отдельные нарушения последовательности выражения мыслей;

- материал излагается достаточно логично, но имеются отдельные нарушения последовательности выражения мыслей,

- обнаруживается владение основами письменной речи;

в работе имеется не более 4-5 речевых недочетов.

Отметка "2" ставится за сочинение, которое:

- не раскрывает тему, свидетельствует о поверхностном знании текста произведения, состоит из путанного пересказа отдельных событий без вывода и обобщений или из общих положений, не опирающихся на

- характеризуется случайным расположением материала, отсутствием связи между частями;

- отличается бедностью словаря, наличием грубых речевых ошибок.





III. Критерии проверки и оценки выполнения задания с развернутым ответом

(11 класс)

Баллы

I

Содержание сочинения


К 1

Формулировка проблем исходного текста



Экзаменуемый (в той или иной форме) верно сформулировал одну из проблем исходного текста. Фактических ошибок, связанных с пониманием и формулировкой проблемы, нет.

1

Экзаменуемый не смог верно сформулировать ни одну из проблем исходного текста.

0

К 2

Комментарий к сформулированной проблеме исходного текста



Сформулированная экзаменуемым проблема исходного текста прокомментирована. Фактических ошибок, связанных с пониманием проблемы исходного текста, в комментариях нет.

2

Сформулированная экзаменуемым проблема исходного текста прокомментирована,

но

в комментариях допущена 1 фактическая ошибка, связанная с пониманием исходного текста.

1

Сформулированная экзаменуемым проблема не прокомментирована,

или

в комментариях допущено более 1 фактической ошибки, связанной с пониманием исходного текста,

или

прокомментирована другая, не сформулированная экзаменуемым проблема,

или

в качестве комментариев дан простой пересказ текста или его фрагмента,

или

в качестве комментариев цитируется большой фрагмент исходного текста.

0

К 3

Отражение позиции автора исходного текста





Экзаменуемый верно сформулировал позицию автора (рассказчика) исходного текста по прокомментированной проблеме. Фактических ошибок, связанных с пониманием позиции автора исходного текста, нет.

1

Позиция автора исходного текста экзаменуемым сформулирована неверно,

или

позиция автора исходного текста не сформулирована.

0

К4

Аргументация экзаменуемым собственного мнения по проблеме



Экзаменуемый выразил своё мнение по сформулированной им проблеме, поставленной автором текста (согласившись или не согласившись с позицией автора), аргументировал его (привёл не менее 2-х аргументов, один из которых взят из художественной, публицистической или научной литературы).

3


Экзаменуемый выразил своё мнение по сформулированной им проблеме, поставленной автором текста (согласившись или не согласившись с позицией автора), аргументировал его (привёл

не менее 2-х аргументов, опираясь на знания, жизненный опыт),

или

привёл только 1 аргумент из художественной, публицистической или научной литературы.

2


Экзаменуемый выразил своё мнение по сформулированной им проблеме, поставленной автором текста (согласившись или не согласившись с позицией автора), аргументировал его (привёл 1 аргумент), опираясь на знания, жизненный опыт.

1


Экзаменуемый сформулировал своё мнение по проблеме, поставленной автором текста (согласившись или не согласившись с позицией автора), но не привёл аргументы,

или

мнение экзаменуемого заявлено лишь формально (например:

«Я согласен / не согласен с автором»),

или

мнение экзаменуемого вообще не отражено в работе.

0







II

Речевое оформление сочинения


К5

Работа экзаменуемого характеризуется смысловой цельностью, речевой связностью и последовательностью изложения:

логические ошибки отсутствуют, последовательность изложения не нарушена;

в работе нет нарушений абзацного членения текста.

2


Экзаменуемый выразил своё мнение по сформулированной им проблеме, поставленной автором текста (согласившись или не согласившись с позицией автора), аргументировал его (привёл 1 аргумент), опираясь на знания, жизненный опыт.

1


Точность и выразительность речи



Работа экзаменуемого характеризуется точностью выражения мысли, разнообразием грамматического строя речи.

2

Работа экзаменуемого характеризуется точностью выражения мысли,

но

прослеживается однообразие грамматического строя речи,

или

работа экзаменуемого характеризуется разнообразием грамматического строя речи,

но

есть нарушения точности выражения мысли.

1

Работа экзаменуемого отличается бедностью словаря и однообразием грамматического строя речи.

0






III

Грамотность


К 7

Соблюдение орфографических норм



орфографических ошибок нет (или 1 негрубая ошибка)

3

допущено не более 2-х ошибок

2

допущены 3–4 ошибки

1

допущено более 4-х ошибок

0

К 8

Соблюдение пунктуационных норм



пунктуационных ошибок нет (или 1 негрубая ошибка)

3

допущены 1–3 ошибки

2

допущено 4–5 ошибок

1

допущено более 5-ти ошибок

0

К 9

Соблюдение языковых норм



грамматических ошибок нет

2

допущены 1–2 ошибки

1

допущено более 2-х ошибок

0

К 10

Соблюдение речевых норм



допущено не более 1 речевой ошибки

2

допущены 2–3 ошибки

1

допущено более 3-х ошибок

0

К 11

Соблюдение этических норм



этические ошибки в работе отсутствуют

1

допущены этические ошибки (1 и более)

0

К 12

Соблюдение фактологической точности в фоновом материале



фактические ошибки в фоновом материале отсутствуют

1

допущены фактические ошибки (1 и более) в фоновом материале

0

Максимальное количество баллов за всю письменную работу (К1–К12)

23



































При оценке грамотности (К7–К10) следует учитывать объём сочинения. Указанные в таблице нормы оценивания разработаны для сочинения объёмом в 150–300 слов.11

Если в сочинении менее 70 слов, то такая работа не засчитывается и оценивается нулём баллов, задание считается невыполненным. При оценке сочинения объёмом от 70 до 150 слов число допустимых ошибок четырёх видов (К7–К10) уменьшается.

2 балла по этим критериям ставится в следующих случаях:

К7 – орфографических ошибок нет (или допущена 1 негрубая ошибка);

К8 – пунктуационных ошибок нет (или 1 негрубая ошибка).

1 балл по этим критериям ставится в следующих случаях:

К7 – допущено не более 2-х ошибок;

К8 – допущены 1–3 ошибки;

К9 – грамматических ошибок нет;

К10 – допущено не более 1 речевой ошибки.

Высший балл по критериям К7–К12 за работу объёмом от 70 до 150 слов не ставится.

Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью переписанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа по всем аспектам проверки (К1−К12) оценивается нулём баллов.

Работа, написанная без опоры на прочитанный текст (не по данному тексту), не оценивается.

IV. Оценка тестовых работ

При проведении тестовых работ по литературе критерии оценок следующие:

«5» - 90 – 100%

«4» - 76 – 89 %

«3» - 50 – 75 %

«2» - менее 50%

V.Оценка зачетных работ

Зачет форма проверки знаний, позволяющая реализовать дифференцированный подход. Зачетные работы состоят из двух частей: теоретической и практической. Теоретическая часть предусматривает устную форму работы в виде ответа на вопрос. Практическая часть предусматривает письменную форму работы в виде теста. Содержание зачетной работы должно охватывать весь подлежащий усвоению материал определенной темы и обеспечивать достаточную полноту проверки.

Зачетные работы оцениваются по следующим критериям:

1 часть (теоретическая) – по критериям оценки устных ответов;

2 часть (практическая) – по критериям оценки тестовых работ.

Каждая часть работы оценивается отдельной отметкой, но в журнал выставляется одна отметка, которая равна среднему баллу работы.




VI. Критерии оценки проектной работы учащихся


Критерии разработаны с учётом целей и задач проектной деятельности на данном этапе образования. Индивидуальный проект оценивается по следующим критериям:

1. Способность к самостоятельному приобретению знаний и решению проблем, проявляющаяся в умении поставить проблему и выбрать адекватные способы её решения, включая поиск и обработку информации, формулировку выводов и/или обоснование и реализацию/апробацию принятого решения, обоснование и создание прогноза, модели, макета, объекта, творческого решения и т. п. Данный критерий в целом включает оценку сформированности познавательных учебных действий.

2. Сформированность предметных знаний и способов действий, проявляющаяся в умении раскрыть содержание работы, грамотно и обоснованно в соответствии с рассматриваемой проблемой/темой использовать имеющиеся знания и способы действий.

3. Сформированность регулятивных действий, проявляющаяся в умении самостоятельно планировать и управлять своей познавательной деятельностью во времени, использовать ресурсные возможности для достижения целей, осуществлять выбор конструктивных стратегий в трудных ситуациях.

4. Сформированность коммуникативных действий, проявляющаяся в умении ясно изложить и оформить выполненную работу, представить её результаты, аргументировано ответить на вопросы.

Результаты выполненного проекта могут быть описаны на основе интегрального (уровневого) подхода или на основе аналитического подхода.

При интегральном описании результатов выполнения проекта вывод об уровне сформированности навыков проектной деятельности делается на основе оценки всей совокупности основных элементов проекта (продукта и пояснительной записки, отзыва, презентации) по каждому из четырёх названных выше критериев.

При этом в соответствии с принятой системой оценки целесообразно выделять два уровня сформированности навыков проектной деятельности: базовый и повышенный. Главное отличие выделенных уровней состоит в степени самостоятельности учащегося в ходе выполнения проекта, поэтому выявление и фиксация в ходе защиты того, что учащийся способен выполнять самостоятельно, а что — только с помощью руководителя проекта, являются основной задачей оценочной деятельности. Ниже приводится примерное содержательное описание каждого из вышеназванных критериев

Примерное содержательное описание каждого критерия

Уровни сформированности навыков проектной деятельности

Базовый

Повышенный

Самостоятельное приобретение знаний и решение проблем

Работа в целом свидетельствует о способности самостоятельно с опорой на помощь руководителя ставить проблему и находить пути её решения; продемонстрирована способность приобретать новые знания и/или осваивать новые способы действий, достигать более глубокого понимания изученного

Работа в целом свидетельствует о способности самостоятельно ставить проблему и находить пути её решения; продемонстрировано свободное владение логическими операциями, навыками критического мышления, умение самостоятельно мыслить; продемонстрирована способность на этой основе приобретать новые знания и/или осваивать новые способы действий, достигать более глубокого понимания проблемы

Знание предмета

Продемонстрировано понимание содержания выполненной работы. В работе и в ответах на вопросы по содержанию работы отсутствуют грубые ошибки

Продемонстрировано свободное владение предметом проектной деятельности. Ошибки отсутствуют

Регулятивные действия

Продемонстрированы навыки определения темы и планирования работы. Работа доведена до конца и представлена комиссии; некоторые этапы выполнялись под контролем и при поддержке руководителя. При этом проявляются отдельные элементы самооценки и самоконтроля обучающегося

Работа тщательно спланирована и последовательно реализована, своевременно пройдены все необходимые этапы обсуждения и представления. Контроль и коррекция осуществлялись самостоятельно

Коммуникация

Продемонстрированы навыки оформления проектной работы и пояснительной записки, а также подготовки простой презентации. Автор отвечает на вопросы

Тема ясно определена и пояснена. Текст/сообщение хорошо структурированы. Все мысли выражены ясно, логично, последовательно, аргументировано. Работа/сообщение вызывает интерес. Автор свободно отвечает на вопросы


Решение о том, что проект выполнен на повышенном уровне, принимается при условии, что: 1) такая оценка выставлена по каждому из трёх предъявляемых критериев, характеризующих сформированность метапредметных умений (способности к самостоятельному приобретению знаний и решению проблем, сформированности регулятивных действий и сформированности коммуникативных действий). Сформированность предметных знаний и способов действий может быть зафиксирована на базовом уровне; 2) ни один из обязательных элементов проекта (продукт, пояснительная записка, отзыв руководителя или презентация) не даёт оснований для иного решения.

Решение о том, что проект выполнен на базовом уровне, принимается при условии, что: 1) такая оценка выставлена

по каждому из предъявляемых критериев; 2) продемонстрированы все обязательные элементы проекта: завершённый продукт, отвечающий исходному замыслу, список использованных источников, положительный отзыв руководителя, презентация проекта; 3) даны ответы на вопросы.

Таким образом, качество выполненного проекта и предлагаемый подход к описанию его результатов позволяют в целом оценить способность обучающихся производить значимый для себя и/или для других людей продукт, наличие творческого потенциала, способность довести дело до конца, ответственность и другие качества, формируемые в школе.

При необходимости может использоваться аналитический подход к описанию результатов, согласно которому по каждому из предложенных критериев вводятся количественные показатели, характеризующие полноту проявления навыков проектной деятельности. При этом, как показывает теория и практика педагогических измерений, максимальная оценка по каждому критерию не должна превышать 3 баллов. При таком подходе достижение базового уровня (отметка «удовлетворительно») соответствует получению 4 первичных баллов (по одному баллу за каждый из четырёх критериев), а достижение повышенных уровней соответствует получению 7—9 первичных баллов (отметка «хорошо») или 10—12 первичных баллов (отметка «отлично»).


Примерный оценочный лист проектной работы учащегося


Уровень сформированности навыков проектной деятельности

Кол-во баллов

Полученный результат в баллах

Самостоятельное приобретение знаний и решение проблем

Базовый - Работа в целом свидетельствует о способности самостоятельно с опорой на помощь руководителя ставить проблему и находить пути её решения. В ходе работы над проектом продемонстрирована способность приобретать новые знания, достигать более глубокого понимания изученного.

1


Повышенный - Работа в целом свидетельствует о способности самостоятельно ставить проблему и находить пути её решения. В ходе работы над проектом продемонстрировано свободное владение логическими операциями, навыками критического мышления, умение самостоятельно мыслить, формулировать выводы, обосновывать и реализовывать принятое решение. Учащимся продемонстрирована способность на этой основе приобретать новые знания и/или осваивать новые способы действий, достигать более глубокого понимания проблемы

2


Повышенный высокий - Работа в целом свидетельствует о способности самостоятельно ставить проблему и находить пути её решения. В ходе работы над проектом продемонстрировано свободное владение логическими операциями, навыками критического мышления; умение самостоятельно мыслить, формулировать выводы, обосновывать, реализовывать и апробировать принятое решение. Учащимся продемонстрирована способность на этой основе приобретать новые знания и/или осваивать новые способы действий, достигать более глубокого понимания проблемы, прогнозировать.

3


Знание предмета

Базовый - Продемонстрировано понимание содержания выполненной работы. В работе и в ответах на вопросы по содержанию работы отсутствуют грубые ошибки.

1


Повышенный - Продемонстрировано свободное владение предметом проектной деятельности. Ошибки отсутствуют. Грамотно и обоснованно в соответствии с рассматриваемой проблемой(темой) использовал имеющиеся знания и способы действий.

2


Повышенный высокий - Продемонстрировано свободное владение предметом проектной деятельности. Ошибки отсутствуют. Автор продемонстрировал глубокие знания, выходящие за рамки школьной программы.

3


Регулятивные действия

Базовый - Продемонстрированы навыки определения темы и планирования работы. Работа доведена до конца и представлена комиссии; некоторые этапы выполнялись под контролем и при поддержке руководителя. При этом проявляются отдельные элементы самооценки и самоконтроля обучающегося.

1


Повышенный - Работа самостоятельно спланирована и последовательно реализована, своевременно пройдены все необходимые этапы обсуждения и представления. Контроль и коррекция осуществлялись самостоятельно.

2


Повышенный высокий - Работа самостоятельно спланирована и последовательно реализована. Автор продемонстрировал умение управлять своей познавательной деятельностью во времени, использовать ресурсные возможности для достижения целей, осуществлять выбор конструктивных стратегий в трудных ситуациях. Контроль и коррекция осуществлялись самостоятельно

3


Коммуникация

Базовый - Продемонстрированы навыки оформления проектной работы и пояснительной записки, а также подготовки простой презентации. Автор отвечает на вопросы

1


Повышенный - Тема ясно определена и пояснена. Текст/сообщение хорошо структурированы. Все мысли выражены ясно, логично, последовательно, аргументировано. Работа/сообщение вызывает некоторый интерес. Автор свободно отвечает на вопросы.

2


Повышенный высокий - Тема ясно определена и пояснена. Текст/сообщение хорошо структурированы. Все мысли выражены ясно, логично, последовательно, аргументировано. Автор владеет культурой общения с аудиторией. Работа/сообщение вызывает большой интерес. Автор свободно и аргументировано отвечает на вопросы.

3


Итого

4-12


Критерии выставления отметки

Итоговая отметка

баллы

4-6

7-9

10-12


отметка

удовлетворительно

хорошо

отлично







Календарно-тематическое планирование.

Литература. 11 класс.



Тема урока

Домашнее задание

Дата проведения

План

Факт

Введение. 3 часа

1

Особенности литературного процесса рубежа веков.

Прочитать вводные статьи учебника, составить тезисы; подготовить небольшие сообщения о театре, музыке, живописи этого периода



2-3

Основные направления, темы и проблемы русской литературы начала ХХ века

1. Закончить работу над составлением таблицы.

2. Подготовить литературные визитки о жизни и творчестве И.А. Бунина.



Иван Алексеевич Бунин. 7 часов.

4

И.А. Бунин: жизнь, творчество, судьба. Философичность, лаконизм и изысканность.

Прочитать рассказ «Господин из Сан-Франциско»



5

И.А. Бунин. «Господин из Сан-Франциско»: история создания, смысл названия, символика.

1. Знать содержание рассказа «Господин из Сан-Франциско»

2. Письменно ответить на вопрос: Мир «вещный» и вечный… актуальна ли эта проблема?



6

И.А. Бунин «Господин из Сан-Франциско»: Социальное, философское, эстетическое осмысление жизни

Прочитать рассказы «Темные аллеи», «Легкое дыхание»



7

Тема любви в творчестве И.А. Бунина. Рассказы «Темные аллеи», «Легкое дыхание»

Прочить рассказ «Чистый понедельник».



8

Тема любви в творчестве И.А. Бунина. «Чистый понедельник». Своеобразие лирического повествования.

Знать содержание рассказа «Чистый понедельник».



9

И.А. Бунин «Чистый понедельник». Психологизм и особенности внешней изобразительности.

Подготовить литературные визитки об истории создания рассказа «Чистый понедельник»



10

РР №1

Анализ рассказа «Чистый понедельник»

1. Ответить на вопрос: Творчество каких русских лириков ХIХ в. созвучно

бунинскому художественному миру?

2. Прочитать повести Куприна «Поединок», «Олеся»



Александр Иванович Куприн. 4 часа.

11

И.А. Куприн: жизнь, творчество. Автобиографический и гуманистический характер повести «Поединок». Мир природы и мир человека в повести «Олеся»

Прочитать рассказ Куприна «Гранатовый браслет»



12

Повесть Куприна «Гранатовый браслет». Художественный мир. Проблематика, сюжетно-композиционные особенности, система образов.

Дать письменный аргументированный ответ на вопрос: Как вы понимаете слова И.А. Куприна из письма к Батюшкову (1906) «Не в силе, не в ловкости. Не в уме, не в таланте. Не в творчестве выражается индивидуальность. Но в любви!"



13

Повесть Куприна «Гранатовый браслет». Любовь как великая и вечная духовная ценность. Трагическая история любви «маленького человека».

Подготовить рабочие материалы к контрольному сочинению.



14

РР№2.

Контрольное сочинение по творчеству И.А. Бунина и А.И. Куприна.

Прочитать рассказ М. Горького «Макар Чудра»



Максим Горький. 8 часов.

15

Максим Горький: жизнь, творчество. Ранние романтические рассказы. Рассказ «Макар Чудра». Особенности изображения характеров и обстоятельств.

Прочитать рассказ «Старуха Изергиль»



16

Максим Горький «Старуха Изергиль». Проблематика и особенности композиции рассказа.

Прочитать пьесы «На дне»



17

Максим Горький. Пьеса «На дне» - социально-философская драма. Система образов.

Закончить чтение пьесы «На дне».



18

Новаторство горького – драматурга. Своеобразие драматургического конфликта в пьесе «На дне»

Отметить высказывания героев о правде, смысле жизни, человеке.



19-20

Пьеса Горького «На дне». Спор о назначении человека: «три правды» в пьесе и их трагическое столкновение.

Прочитать очерки М. Горького о Л.Н. Толстом, А. П. Чехове, цикл статей «Несвоевременные мысли».



21

Публицистика М. Горького

1. Написать сочинение-размышление (миниатюру) на одну из предложенных тем: - Чему учит нас жизнь Максима Горького?

- Поиски правды и смысла жизни (по рассказам Максима Горького и пьесе «На дне»).

2. Подготовка к контрольной работе.



22

Контрольная работа №1.

по творчеству Максима Горького.

Подготовить выразительное чтение стихотворений поэтов «Серебряного века» (акмеистов, символистов, футуристов) с краткими комментариями.



«Серебряный век» как культурно-историческая эпоха». 8 часов.

23

«Серебряный век» как культурно-историческая эпоха». Существование различных идеологических и эстетических концепций

Индивидуальные задания.



24

Символизм как литературное течение начала ХХ века.

Подготовить литературные визитки В.Я. Брюсова



25

В.Я. Брюсов как основоположник русского символизма. Проблематика и стиль произведений В.Я. Брюсова.

Подготовить литературные визитки К.Д. Бальмонта, Андрея Белого, И.Ф. Анненского с выразительным чтением стихов.



26

ВН№1

Избранные страницы творчества поэтов-символистов

Одно стихотворение поэта-символиста наизусть (по выбору).



27

Западноевропейские и отечественные истоки акмеизма

Познакомиться со стихотворениями поэтов-акмеистов.



28

Н.С. Гумилев: личность, судьба и творчество

Написать сочинение-рассуждение (миниатюру) «Поэзия как волшебство»: звук и смысл в лирике начала ХХ века». (на материале нескольких стихотворений одного из поэтов по выбору).



29

Н.С. Гумилев. Проблематика и поэтика лирики.

Интерпретировать понравившееся стихотворение или написать сочинение-миниатюру «Мой Николай Гумилев»



30

Футуризм как литературное направление. Поиски новых поэтических форм в лирике Игоря Северянина.


Подготовить литературные визитки о жизни и творчестве А.А. Блока.



Александр Блок. 10 часов.

31

А.А. Блок: жизнь и творчество. Темы и образы ранней лирики. «Стихи о Прекрасной Даме».

Написать сочинение-миниатюру «Земное» и «неземное» в «Стихах о Прекрасной Даме» А.А. Блока.



32

Лирика второго тома. Мир стихий в поэзии А.А. Блока.

Подготовить литературно-музыкальный салон



33

Лирика третьего тома. Тема «страшного мира» в лирике А.А. Блока. Развитие понятия об образе-символе.

Предложить собственную интерпретацию стихотворения «Ночь, улица, фонарь, аптека…»



34

Лирический герой в лирике А.А. Блока.

Ознакомиться со стихотворениями цикла «Пляски смерти»



35

Тема Родины в лирике А.А. Блока. Тема исторического пути России в цикле «На поле Куликовом»

Читать поэму А.А. Блока «Двенадцать».



36

А.А. Блок. Поэма «Двенадцать»: жанр. Стиль, композиция. «Двенадцать» - принятие судьбы или вызов поэта времени?

Подготовить сообщение об истории создания поэмы А.А. Блока «Двенадцать».



37

А.А. Блок. Сложность художественного мира поэмы «Двенадцать»

Написать сочинение-миниатюру «Поэма А.А. Блока «Двенадцать» - принятие судьбы или вызов поэта времени?»



38

РР №3

Систематизация материалов к сочинению.

Ознакомление со стихотворениями Н.А. Клюева



39

ВН№2

Художественные и идейно-нравственные аспекты новокрестьянской поэзии. Н.А. Клюев: судьба и творчество

Подготовка к контрольному сочинению.



40

РР№4

Контрольное сочинение по теме «Серебряный век» как культурно- историческая эпоха.

Подготовить литературные визитки о жизни и творчестве С.А. Есенина.



Сергей Александрович Есенин. 5 часов.

41

С.А. Есенин. Жизнь, творчество, ранняя лирика. «Гой ты, Русь моя родная…»

Написать письмо - исповедь самому близкому человеку (матери, другу, учителю...)



42

Тема Родины и природы в лирике С.А. Есенина.

Составить словарь поэтических символов Сергея Есенина.



43

Тема любви в лирике С.А. Есенина.

Какой смысл вкладывал С. Есенин во фразу: «У меня стихов про любовь нету». Согласитесь вы с ним или нет. Ответ аргументируйте.



44

С.А. Есенин. Уникальность «Персидских мотивов»: поэтика, активное использование напевного ритма восточного стиха.

Написать сочинение-рассуждение (миниатюру) «Я готов рассказать тебе поле…» («Персидские мотивы» в творчестве С. Есенина)



45

Тема быстротечности человеческого бытия в лирике С.А. Есенина.

Индивидуальные задания



Русская литература 20-х гг. ХХ века. 12 часов.

46

Особенности русской литературы 20-х гг. ХХ века.

Подготовить литературную визитку о жизни и творчестве А. Фадеева



47

А.А. Фадеев. «Разгром». Тема Гражданской войны в советской литературе.

Подготовить литературную визитку о жизни и творчестве И. Бабеля.



48

Тема революции и гражданской войны в прозе 20-х гг. ХХ века. И.Э. Бабель «Конармия»: трагическая правда о Гражданской войне.

Знать содержание романа Е. Замятина «Мы»



49

Социальная антиутопия в прозе 20-х гг. ХХ века. Роман-антиутопия Е.И. Замятина «Мы»

Написать сочинение –размышление (миниатюру) на тему: Счастье без свободы или свобода без счастья: третьего не дано?



50

Поэзия 20-х гг. ХХ века. Русская эмигрантская сатира.

Ознакомиться с ранней лирикой В.В. Маяковского.



51

В.В. Маяковский: жизнь и творчество. Художественный мир, характер ранней лирики. Маяковский и футуризм.

Знать содержание пьес «Клоп», «Баня». Ознакомиться со стихотворениями «Левый марш», «Прозаседавшиеся», «О дряни»



52

В.В. Маяковский. Пафос революционного переустройства мира. Сатирический пафос лирики.

Ознакомиться со стихотворениями В. Маяковского о любви.



53 - 54

В.В. Маяковский. Красота и сила чувства, выраженного в любовной лирике.

1. Выучить наизусть одно из стихотворений Маяковского о любви (по выбору).

2. Ознакомиться со стихотворениями «Разговор с фининспектором о поэзии». «Юбилейное», «Необычайное приключение, бывшее с Владимиром Маяковским летом на даче»



55

РР №5

Анализ произведения поэтов начала ХХ века.

Завершить работу



56

Тема поэта и поэзии в творчестве В.В. Маяковского.

Подготовить материалы для контрольного сочинения



57

РР №6

Контрольное сочинение по творчеству А.А. Блока, С.А. Есенина, В.В. Маяковского.

Прочитать роман Булгакова «Мастер и Маргарита»



Русская литература 30-х гг. ХХ века.7 часов.

58

Русская литература 30-х гг. ХХ века (обзор). Сложность творческих поисков и писательских судеб.

Подготовить литературные визитки о жизни и творчестве М.А. Булгакова



59

М.А. Булгаков. Жизнь, творчество, личность. Киев в жизни М.А. Булгакова. Мастерство Булгакова - сатирика, Булгакова -драматурга.

1.Знать содержание романа «Мастер и Маргарита»

2. Перечитать «ершалаимские» главы (2, 16, 25, 26)



60

М.А. Булгаков. История создания, проблемы, жанр, композиция романа «Мастер и Маргарита». Сочетание фантастики с философско-библейскими мотивами. Москва и москвичи. Воланд и его свита.

Перечить главы, рассказывающие о развитии любви мастера и Маргариты (13, 19-24, 30-32)



61

М.А. Булгаков. «Люди как люди» в романе «Мастер и Маргарита». Трагическая любовь героев романа в конфликте с окружающей пошлостью.

Знать содержание романа. Из гл. 5, 28 выбрать описание нравов современной Булгакову писательской среды.



62

М.А. Булгаков «Мастер и Маргарита». Проблемы творчества и судьбы художника. Тема совести.

Подготовиться к обобщающему уроку



63

М.А. Булгаков «Мастер и Маргарита». Обобщающий урок. «Книга для каждого освещает наше личное движение к истине» (М.М. Пришвин)

Подготовиться к зачетной работе



64

Зачетная работа за 1 полугодие (по изученным произведениям)

Повторение.

Знать содержание повести А. Платонова «Сокровенный человек»



Андрей Платонович Платонов. 2 часа.

65

ВН №3

А.П. Платонов: личность, судьба, творчество. Повесть «Сокровенный человек» (обзор)

Знать содержание повести «Котлован



66

ВН №

Утопические идеи «общей жизни» как основа сюжета повести А.П. Платонова «Котлован»

Подготовить литературные визитки о жизни и творчестве А.А. Ахматовой.



Анна Андреевна Ахматова. 5 часа.

67

А.А. Ахматова: эпоха, творчество, судьба. Раннее творчество поэтессы. Основные мотивы лирики.

Ознакомиться со стихотворениями Ахматовой, отражающими ее гражданскую позицию



68

А.А. Ахматова. Судьба России и судьба поэта в лирике поэтессы. Ахматова и Пушкин

Подготовиться к аналитической беседе по стихам Ахматовой.



69

РР №7

Анализ произведения поэтов ХХ века.

Прочитать поэму «Реквием».



70

Послеоктябрьская лирика А.А. Ахматовой. Драма поэта и народа, ее отражение в поэме «Реквием»

Прочитать поэму «Без героя» и подготовить выразительное чтение второго и третьего посвящений.



71

А.А. Ахматова. Война и послевоенные годы. Итог жизни и творчества. «Поэма без героя»

Подготовить развернутый письменный ответ на вопрос: Что открыла мне поэзия А.А. Ахматовой?



Осип Эмильевич Мандельштам. 2 часа.

72

О.Э. Мандельштам. Время, личность, творчество. Культурологические истоки и музыкальная природа эстетического переживания в лирике поэта.

Выразительное чтение стихотворений



73

О.Э. Мандельштам. Трагический конфликт поэта и эпохи.

Литературные визитки о жизни и творчестве М.И. Цветаевой.



Марина Ивановна Цветаева. 3 часа.

74

Марина Ивановна Цветаева. Время, личность, творчество. Тема творчества. Поэзии и поэта в лирике.

Ознакомиться со стихотворениями Цветаевой о любви, с циклом «Стихи о Москве»



75

Марина Ивановна Цветаева. Любовная лирика. Тема Родины в лирике поэта.

Подготовить материалы к контрольному сочинению



76

РР №8

Контрольное сочинение по творчеству А.А. Ахматовой, О.Э. Мандельштама, М.И. Цветаевой.

Подготовить визитки о жизни и творчестве Шолохова



Михаил Александрович Шолохов. 10 часов.

77 -78

М.А. Шолохов. Судьба, личность, творчество. Шолоховская концепция Гражданской войны в «Донских рассказах». Мастерство писателя. Трагический пафос произведений, глубина реалистических обобщений.

Знать содержание романа-эпопеи «Тихий Дон»



79

М.А. Шолохов «Тихий Дон» - роман – эпопея о всенародной трагедии на стыке эпох

Знать содержание романа-эпопеи «Тихий Дон»



80 - 81

М.А. Шолохов «Тихий Дон». Глубокое постижение автором исторических процессов. Правдивое изображение гражданской войны. Художественные особенности романа. Своеобразие поэтики. Роль пейзажа. Психологический параллелизм.

Подготовиться к беседе по произведению



82

М.А. Шолохов «Тихий Дон». Становление характера Григория Мелехова через призму событий Гражданской войны.

Знать содержание романа-эпопеи «Тихий Дон»



83

М.А. Шолохов «Тихий Дон». Трагедия Григория Мелехова.

Подготовиться к беседе о женских судьбах в романе



84

М.А. Шолохов «Тихий Дон». Женские судьбы в романе.

Написать сочинение-рассуждение на одну из предложенных тем



85

М.А. Шолохов. Роман «Тихий Дон» - широкое эпическое полотно о судьбе народа в эпоху революций и Гражданской войны (обобщающий урок)

Подготовить материалы к контрольному сочинению



86

РР №9

Контрольное сочинение по роману М.А. Шолохова «Тихий Дон»

Повторение



Русская литература 40-90-х гг. ХХ века (обзор). 4 часа.

87

Литература периода Великой Отечественной войны: поэзия, проза, драматургия (обзор)

Подготовить сообщение о жизни и творчестве одного из поэтов, погибших на войне.



88

Русская литература II половины ХХ века. (обзор)

Составить отзыв об одном из произведений



89

Поэзия 1960-х гг. (обзор)

Отметить понравившиеся стихотворения для создания «Литературного альманаха»



90

Новое осмысление военной темы в русской литературе 50-90-х гг. ХХ в. (обзор)

В.П. Астафьев. Роман «Прокляты и убиты».

Написать сочинение-размышление (миниатюру) «Память о войне в моей семье»



Александр Трифонович Твардовский.2 часа.

91

А.Т. Твардовский: судьба, личность, творчество. Лирика: размышление о настоящем и будущем Родины.

Ознакомиться со стихотворениями А.Т. Твардовского о Великой Отечественной войне



92

А.Т. Твардовский. Осмысление темы войны. Мысли и чувства поэта о вечном долге перед павшими на полях сражений.

1.Написать сочинение-рассуждение на одну из предложенных тем.

2. Подготовить литературные визитки о жизни и творчестве Б.Л. Пастернака



Борис Леонидович Пастернак. 4 часа.

93

Б.Л. Пастернак: судьба, личность, творчество. Основные темы и мотивы лирики.

Выразительное чтение наизусть стихотворения «Гамлет», «Быть знаменитым не красиво» (на выбор)



94

Б.Л. Пастернак: судьба, личность, творчество. Философский характер лирики

Знать содержание романа Б.Л. Пастернака «Доктор Живаго»



95

ВН № 4

Б.Л. Пастернак «Доктор Живаго»: история создания, проблематика и художественное своеобразие романа.

Подготовить рабочие материалы к характеристике образа Юрия Живаго: анализ эпизодов, цитатный материал.



96

ВН №

Б.Л. Пастернак. Роман «Доктор Живаго»: соединение эпического и лирического начал. Тема интеллигенции в романе.

Подготовить литературные визитки о жизни и творчестве А.И. Солженицына.



Александр Исаевич Солженицын. 5 часов.

97

А.И. Солженицын: судьба, личность, творчество. Сюжетно-композиционные особенности повести «Один день Ивана Денисовича»

Знать содержание повести «Один день Ивана Денисовича»



98

А.И. Солженицын. «Один день Ивана Денисовича». Характер героя как способ выражения авторской позиции. Незыблемость нравственных основ человеческой жизни и преломление в условиях лагеря всего самого важного для человека

Прочитать «Нобелевская лекция по литературе, 1972»



99

ВН №5

А.И. Солженицын «Нобелевская лекция по литературе, 1972»

Подготовить рабочие материалы к контрольному сочинению



100

РР №10

Контрольное сочинение по творчеству А.Т. Твардовского, А.И. Солженицына, Б.Л. Пастернака.

Ознакомиться с поэзией Рубцова



101

Н.М. Рубцов. Судьба, личность, творчество. Основные темы и мотивы лирики.

Знать содержание книга В.П. Астафьева «Царь-рыба»



«Деревенская проза» в современной литературе. 8 часа.

102 - 103

«Деревенская проза» в русской современной литературе: основные представители, проблематика, связь в национальными традициями русской литературы (обзор). Человек и природа в повествовании в рассказах В.П. Астафьева. «Царь-рыба».

Знать содержание повестей «Прощание с Матерой», «Пожар».



104-105

В.Г. Распутин. Судьба народа и природы в произведениях «Прощание с Матерой», «Пожар».

Ознакомиться с лирикой И. Бродского



106- 107

И.А. Бродский. Судьба, Личность, Творчество. Основные темы и мотивы лирики.

1.выразительное чтение стихотворений.

2.Ознакомиться с поэзией Б.Ш. Окуджавы, В.С. Высоцкого.



108-109

Авторская песня, ее место в развитии литературного процесса 1950-1990-х гг. Поэзия Б.Ш. Окуджавы, В.С Высоцкого.

1.Подготовить сообщение на тему «Авторская песня, ее место в развитии литературного процесса 1950-1990-х гг.

2.Написать сочинение-миниатюру «Мое отношение к авторской песне».



Городская проза и драматургия в современной русской литературе. 3 часа.

110

ВН №6

Внутренний мир личности и ее взаимоотношения с различными аспектами реальности (по повести Ю.В. Трифонова «Обмен»)

Прочитать пьесу А.В. Вампилова «Утиная охота»



111

ВН №7

Темы и проблемы современной русской драматургии. Мотив духовного падения в пьесе А.В. Вампилова «Утиная охота»

Знать содержание Ф.А. Абрамова «Дом»



112

Проблема ответственности человека за судьбы мира в произведении Ф.А. Абрамова «Дом»

  1. Подготовить литературные визитки поэтов ХХ века.

  2. Выразительное чтение понравившихся стихов



Поэзия второй половины ХХ века.2 часа.

113- 114

Поэзия второй половины ХХ века. (Б.А. Ахмадулина, А.А. Вознесенский, Е.А. Евтушенко, А.А. Тарковский и др.)

1. Индивидуальные задания

2.Ознакомиться с лирикой башкирского поэта Мустая Керима



Из литературы народов России. 8 часов.

115

ВН №8

Из мировой литературы народов России. «Отчизны и времени сын»: судьба, личность, творчество Мустая Карима.

Литературная визитка о жизни и творчестве Р. Гамзатова



116- 117

Р. Гамзатов. Лирика. «Мой Дагестан», «Год моего рождения».

1.анализ лирического произведения

2.Литературная визитка о жизни и творчестве М. Джалиля



118- 119

М. Джалиль. Лирика «Моабитские тетради»

1. выразительное чтение стихотворения

2.Литературная визитка о жизни и творчестве Д. Кугультинова



120- 121

Д. Кугультинов. Лирика. «Я твой ровесник».

1.анализ лирического произведения

2.Подготовиться к написанию контрольного сочинения



122

РР№11

Контрольное сочинение по творчеству поэтов и писателей второй половины ХХ века.

Ознакомиться с романом П. Зюскинда «Парфюмер» и романом П. Коэльо «Алхимик»



Основные направления развития русской, мировой литературы конца ХХ – начала ХХI века. 10часов.

123

Социально - философское осмысление современной цивилизации в мировой литературе. (П. Зюскинд, П. Коэльо)

Написать сочинение-рассуждение: какие жизненные уроки можно извлечь нам, живущим в ХХI веке, читая произведения П. Зюскинда и П.Коэльо?



124

«Разгадать грядущее стремясь…»: русская литература на современном этапе. Соотношение реалистических и посмодернистских тенденций в современной русской литературе.

Написать рецензию на одно из прочитанных современных произведений (по желанию)



125

ВН №9

Дж. Б Шоу. Духовные и нравственные проблемы в пьесе «Дом, где разбиваются сердца».

Познакомиться с поэзией Т.С. Элиота



126

ВН №

Т.С. Элиот. Проблема маленького человека в стихотворении «Любовная песнь Альфреда Пруфрока»

Прочитать пьесы Э. Ионеско «Носорог»



127

ВН №10

Э. Ионеско. «Носорог» как «драма абсурда»

Ознакомиться с рассказом Э. Миллера Хемингуэйя «Старик и море»



128

ВН № 11 Э. Миллер Хемингуэй. «Старик и море»: символический смысл и глубокий философский подтекст.

Знать содержание романа Э.М. Ремарка «Три товарища»



129

ВН № 12 Э.М. Ремарк. Роман «Три товарища»: герои романа как представители «потерянного поколения»

Подготовиться к зачетной работе за 2 полугодие



130

Зачетная работа за II полугодие (по изученным произведениям)

Подготовиться к конференции



131

Читательская конференция «Пути развития русской литературы в ХХ веке».

1.Подготовиться к итоговому уроку.

2. Написать сочинение-рецензию на одно из самостоятельно прочитанных вами литературное произведение.



132

Итоговый урок. «Большое видится на расстоянии…»: проблемы и уроки литературы ХХ века.

Повторение



133-136

Резервные уроки.
























Перечень контрольных работ по темам

Литература 11 класс


п/п

Наименование разделов

Виды работы

Кол-во часов

Содержание

Примерные темы работ

1

Александр Иванович Куприн

Контрольное сочинение №1 по творчеству Бунина и Куприна

1

Контрольное сочинение – рассуждение на одну из предложенных тем

- Состоятельна ли человеческая претензия на господство?» (И.А. Бунин о месте человека в мире в рассказе «Господин из Сан-Франциско»;

- «Лики любви» в цикле рассказов И.А. Бунина «Темные аллеи»;

- Мир человеческих чувств в прозе И.А. Бунина и А.И. Куприна;

- «Чистый свет высокой нравственной идеи» в русской литературе (по рассказу А.И. Куприна «Гранатовый браслет».

2

Максим Горький

Контрольная работа №1 по творчеству Горького

1

Проверочные тестовые задания по содержанию и пониманию темы.

Приложение №1

3

Александр Блок.

Контрольное сочинение №2 по теме «Серебряный век»

1

Контрольное сочинение – рассуждение на одну из предложенных тем

- Тема творчества и судьбы художника в лирике «Серебряного века» (на материале двух-трех стихотворений по выбору учащихся);

- «Тень несозданных созданий»: мир творческого воображения в лирике одного из поэтов «Серебряного века»;

- Поэзия мысли и поэзия души в творчестве поэтов «Серебряного века» (на материале нескольких стихотворений одного из поэтов по выбору);

- Сочинение – интервью с поэтом «Серебряного века» (по выбору учащихся).

4

Русская литература 20-х гг. ХХ века

Контрольное сочинение №3 по творчеству Блока, Есенина, Маяковского

1

Контрольное сочинение – рассуждение на одну из предложенных тем

- «Он весь дитя добра и света…» (по творчеству А.А. Блока)

- «Моя лирика жива одной большой любовью, любовью к родине…» (тема родины в поэзии С.А. Есенина)

- Тема любви в поэзии А.А. Блока и С.А. Есенина

- «Светить всегда, светить везде до дней последних донца…» (тема поэта и поэзии в творчестве В.В. Маяковского)

- «Оружия любимейшего род…» (объектив сатиры и приемы сатирического осмеяния в творчестве В.В. Маяковского).



5

Русская литература 30-х гг. ХХ века

Контрольная работа по итогам первого полугодия

1

Проверочные тестовые задания по содержанию и пониманию темы.

Приложение №2

6

Марина Ивановна Цветаева

Контрольное сочинение по творчеству Ахматовой, Мандельштама, Цветаевой

1

Контрольное сочинение – рассуждение на одну из предложенных тем

- «Моим стихам, как драгоценным винам, настанет свой черед» (Лирика М.И. Цветаевой и современность)

- «Это двух голосов перекличка…» (А.А. Ахматова и М.И. Цветаева друг о друге)

- «Мне дали имя при крещенье – Анна» (Загадка, недосказанность, тайна стихов А.А. Ахматовой)

- Многозначность слова и образа в стихотворениях О.Э. Мандельштама.

- «Я получил блаженное наследство – чужих певцов блуждающие сны…» (мотивы и образы мировой поэзии в творчестве О.Э. Мандельштама).


7

Михаил Александрович Шолохов

Контрольное сочинение по роману Шолохова «Тихий Дон»

1

Контрольное сочинение – рассуждение на одну из предложенных тем

- Тема войны и революции в романе М.А. Шолохова «Тихий Дон»

- Особенности изображения пейзажа в романе М.А. Шолохова «Тихий Дон»

- Образы женщин-казачек в романе М.А. Шолохова «Тихий Дон»

- Григорий Мелехов в поисках правды

- Человек и природа в романе М.А. Шолохова

8

Александр Исаевич Солженицын

Контрольное сочинение по творчеству Твардовского, Пастернака, Солженицына.

1

Контрольное сочинение – рассуждение на одну из предложенных тем

- Тема великой Отечественной войны в лирике А.Т. Твардовского

- Интеллигенция и революция: своеобразие постановки проблемы в романе Б.Л. Пастернака «Доктор Живаго».

- «Спор нельзя решать железом…» (поиски правды в романе Б.Л. Пастернака «Доктор Живаго»).

- Нравственная проблематика в повести А.И. Солженицына «Один день Ивана Денисовича»

-Символ целой эпохи (по повести А.И. Солженицына «Один день Ивана Денисовича»).

9

Из литературы народов России

Контрольное сочинение по творчеству поэтов и писателей второй половины ХХ века.

1

Контрольное сочинение – рассуждение на одну из предложенных тем

- «В краю истоков…» («Деревенская проза» 1960-1080-х гг.)

- «Так это было на земле…» (Отражение трагических конфликтов истории в судьбах героев изученных произведений)

- «Кто мы на этой земле?» (Человек и природа в повествованиях в рассказах В.П. Астафьева «Царь-раба»)

- «Что с нами происходит?» (Нравственные проблемы в современной литературе).


10

Основные направления развития русской, мировой литературы конца ХХ – начала ХХI века.

Контрольная работа по итогам второго полугодия.

1

Проверочные тестовые задания по содержанию и пониманию темы.

Приложение №3






















Приложение №1

Контрольная работа по творчеству Максима Горького

Вариант 1

Часть 1

Прочитайте приведенный ниже фрагмент текста и выполните задания B1-B12.


Я слышал эти рассказы под Аккерманом, в Бессарабии, на морском берегу.

Однажды вечером, кончив дневной сбор винограда, партия молдаван, с которой я работал, ушла на берег моря, а я и старуха Изергиль остались под густой тенью виноградных лоз и, лёжа на земле, молчали, глядя, как тают в голубой мгле ночи силуэты тех людей, что пошли к морю.

Они шли, пели и смеялись; мужчины - бронзовые, с пышными, черными усами и густыми кудрями до плеч, в коротких куртках и широких шароварах; женщины и девушки - весёлые, гибкие, с тёмно-синими глазами, тоже бронзовые. Их волосы, шелковые и чёрные, были распущены, ветер, тёплый и лёгкий, играя ими, звякал монетами, вплетёнными в них. Ветер тёк широкой, ровной волной, но иногда он точно прыгал через что-то невидимое и, рождая сильный порыв, развевал волосы женщин в фантастические гривы, вздымавшиеся вокруг их голов. Это делало женщин странными и сказочными. Они уходили всё дальше от нас, а ночь и фантазия одевали их всё прекраснее.

Кто-то играл на скрипке... девушка пела мягким контральто, слышался смех...

Воздух был пропитан острым запахом моря и жирными испарениями земли, незадолго до вечера обильно смоченной дождём. Ещё и теперь по небу бродили обрывки туч, пышные, странных очертаний и красок, тут - мягкие, как клубы дыма, сизые и пепельно-голубые, там - резкие, как обломки скал, матово-чёрные или коричневые. Между ними ласково блестели тёмно-голубые клочки неба, украшенные золотыми крапинками звёзд. Всё это - звуки и запахи, тучи и люди - было странно красиво и грустно, казалось началом чудной сказки. И всё как бы остановилось в своём росте, умирало; шум голосов гас, удаляясь, перерождался в печальные вздохи.

- Что ты не пошёл с ними? - кивнув головой, спросила старуха Изергиль.

Время согнуло её пополам, чёрные когда-то глаза были тусклы и слезились. Её сухой голос звучал странно, он хрустел, точно старуха говорила костями.

- Не хочу, - ответил я ей.

- У!., стариками родитесь вы, русские. Мрачные все, как демоны... Боятся тебя наши девушки... А ведь ты молодой и сильный...

Луна взошла. Её диск был велик, кроваво-красен, она казалась вышедшей из недр этой степи, которая на своём веку так много поглотила человеческого мяса и выпила крови, отчего, наверное, и стала такой жирной и щедрой. На нас упали кружевные тени от листвы, я и старуха покрылись ими, как сетью. По степи, влево от нас, поплыли тени облаков, пропитанные голубым сиянием луны, они стали прозрачней и светлей.

- Смотри, вон идёт JIappa!

Я смотрел, куда старуха указывала своей дрожащей рукой с кривыми пальцами, и видел: там плыли тени, их было много, и одна из них, темней и гуще, чем другие, плыла быстрей и ниже сестёр, - она падала от клочка облака, которое плыло ближе к земле, чем другие, и скорее, чем они.

- Никого нет там! - сказал я.

- Ты слеп больше меня, старухи. Смотри - вон, тёмный, бежит степью!

Я посмотрел ещё и снова не видел ничего, кроме тени. (М.А. Горький, «Старуха Изергиль».)


B1        Назовите литературное направление, во II половине XIX в. уступившее место реализму и возрождённое в ранней прозе М. Горького.

B2        Укажите жанр, к которому принадлежит произведение М. Горького «Старуха Изергиль».

В3        В начале фрагмента даётся описание группы молдаван, возвращавшихся с работы. Как называется средство характеристики персонажей, строящееся на описании их внешности?

B4        Значительное место в приведённом фрагменте занимает описание вечерней природы. Каким термином обозначается такое описание?

B5        Назовите приём, используемый автором в тексте: «обрывки туч... мягкие, как клубы дыма»; «мрачные все, как демоны».

B6        Приведённый фрагмент открывает повествование. Как называется часть композиции произведения, знакомящая с обстановкой действия и предваряющая завязку?

В7        К каждой позиции первого столбца подберите соответствующую позицию из второго столбца.

ПЕРСОНАЖИ                        ЛИНИЯ СОПОСТАВЛЕНИЯ

А) Аркадэк                        А) гордый шляхтич, покоривший сердце Изергиль

Б) Ларра                         Б) маленький турок, бежавший с Изергиль от отца

В) Данко                         В) сын орла из легенды о наказанной гордыне

                                  Г) легендарный герой, спасший своё племя от гибели

B8        О ком из героев рассказа Максима Горького сказано: «сын орла и женщины», «он был ловок, хищен, силен, жесток и не встречался с людьми лицом к лицу», «У него не было ни племени, ни матери, ни скота, ни жены, и он не хотел этого»?

B9         Кто из героев произведений М. Горького "разорвал руками себе грудь и вырвал из нее свое сердце", горящее "факелом великой любви к людям"?

В10        Укажите, какой новый тип героя ввел М. Горький в своих произведениях.

B11        Что выполняет роль обрамления в ранних рассказах М. Горького?

B12        Какой художественный прием использован писателем в следующем отрывке в выделенных предложениях? "Ночь была темная, по небу двигались толстые пласты лохматых туч, море было спокойно, черно и густо, как масло. Оно дышало влажным соленым ароматом и ласково звучало, плескаясь о борта судов... Море спало здоровым, крепким сном работника, который сильно устал за день".


Часть 2

Прочитайте приведенный ниже фрагмент текста и выполните задания B13-B24.

Анна. Там пельмени мне оставила Квашня... возьми, поешь.

Клещ (подходя к ней). А ты - не будешь?

Анна. Не хочу... На что мне есть? Ты - работник... тебе - надо...

Клещ. Боишься? Не бойся... может, ещё...

Анна. Иди, кушай! Тяжело мне... видно, скоро уж...

Клещ (отходя). Ничего... может - встанешь... бывает! (Уходит в кухню.)

Актёр (громко, как бы вдруг проснувшись). Вчера, в лечебнице, доктор сказал мне: ваш, говорит, организм - совершенно отравлен алкоголем...

Сатин (улыбаясь). Органон...

Актёр (настойчиво). Не органон, а ор-га-ни-зм...

Сатин. Сикамбр...

Актёр (машет на него). Э, вздор! Я говорю - серьёзно... да. Если организм - отравлен... значит - мне вредно мести пол... дышать пылью...

Сатин. Макробиотика... ха!

Бубнов. Ты чего бормочешь?

Сатин. Слова... А то ещё есть - транс-сцедентальный...

Бубнов. Это что?

Сатин. Не знаю... забыл...

Бубнов. А к чему говоришь?

Сатин. Так... Надоели мне, брат, все человеческие слова... все наши слова - надоели! Каждое из них слышал я... наверное, тысячу раз...

Актёр. В драме «Гамлет» говорится: «Слова, слова, слова!» Хорошая вещь... Я играл в ней могильщика...

Клещ (выходя из кухни). Ты с метлой играть скоро будешь?

Актёр. Не твоё дело (Ударяет себя в грудь рукой.) «Офелия! О... помяни меня в твоих молитвах!..»

За сценой, где-то далеко, - глухой шум, крики, свисток полицейского. Клещ садится за работу и скрипит подпилком. (М.А. Горький «На дне».)


B13        Назовите литературное направление, основному принципу которого - исследованию сложной взаимосвязи характеров и сформировавших их социальных обстоятельств - следует М. Горький в пьесе «На дне».

B14         К какому роду литературы принадлежит произведение М. Горького?

B15        Как называется элемент сюжета, характеризующий действующих лиц, их взаимоотношения и предшествующий завязке?

В16        Установите соответствие между персонажами пьесы и обстоятельствами, которые привели их в ночлежку. К каждой позиции первого столбца подберите соответствующую позицию из второго столбца.


ПЕРСОНАЖИ                ОБСТОЯТЕЛЬСТВА

А) Сатин                А) служил в Казённой палате, за растрату денег попал в тюрьму, затем оказался в ноч                        лежке

Б) Барон                Б) был скорняком, владельцем мастерской; уйдя от жены, лишился «своего заведения»                         и оказался в ночлежке

В) Бубнов                В) был сторожем на даче в Сибири; ночлежка - один из пунктов его странствий

                          Г) из-за сестры «убил подлеца в запальчивости и раздражении», попал в тюрьму, после тюрьмы оказался в ночлежке

B17        Столкновения между героями обнаруживаются с самого начала пьесы. Как называется непримиримое противоречие, лежащее в основе драматургического действия?

B18        Каким термином обозначаются авторские пояснения, комментирующие действия персонажей (выходя из кухни; ударяет себя в грудь рукой и т.п.)?

В19        Установите соответствие между тремя основными персонажами, фигурирующими (упоминающимися) в данном фрагменте, и их афористичными высказываниями. К каждой позиции первого столбца подберите соответствующую позицию из второго столбца.


ПЕРСОНАЖИ                ВЫСКАЗЫВАНИЕ

А) Лука                 А) «А ниточки-то гнилые...»

Б) Бубнов                Б) «Образование — чепуха, главное — Талант»

В) Актёр                 В) «Че-ло-век! Это — великолепно! Это звучит... гордо!»

                          Г) «Мяли много, оттого и мягок...»

B20        Развитие действия сопровождается чередованием реплик действующих лиц. Укажите термин, обозначающий такую форму художественной речи.

В21        Кому из героев пьесы Максима Горького «На дне» принадлежит приведенные высказывания? «Человек — свободен... он за все платит сам: за веру, за неверие, за любовь, за ум...», «Надо уважать человека! Не жалеть... не унижать его жалостью... уважать надо!», «Человек — выше сытости!..»

В22        На известие о каком событии в пьесе Максима Горького «На дне» Сатин откликается: «Эх... испортил песню... дуррак!»?

B23        Как называются устойчивые сочетания, характерные для речи Сатина, например, «дважды убить нельзя»?

B24        Как в литературоведении называются имена героев, отражающие особенности их личности и характера?


Часть 3

Прочитайте внимательно предложенные темы творческих работ С1-С3. Выберите только одну и напишите сочинение.

С1. Каково значение легенд о Ларре и Данко в рассказе М. Горького «Старуха Изергиль»?

С2. Какова роль природы в рассказе М.Горького «Старуха Изергиль»?

С3. Почему пьесу М. Горького «На дне» называют социально-философской драмой?








Вариант 2

Часть 1

Прочитайте приведенный ниже фрагмент текста и выполните задания B1-B12.


Многие тысячи лет прошли с той поры, когда случилось это. Далеко за морем, на восход солнца, есть страна большой реки, в той стране каждый древесный лист и стебель травы дает столько тени, сколько нужно человеку, чтоб укрыться в ней от солнца, жестоко жаркого там.

Вот какая щедрая земля в той стране!

 Там жило могучее племя людей, они пасли стада и на охоту за зверями тратили свою силу и мужество, пировали после охоты, пели песни и играли с девушками.

 Однажды, во время пира, одну из них, черноволосую и нежную, как ночь, унес орел, спустившись с неба. Стрелы, пущенные в него мужчинами, упали, жалкие, обратно на землю. Тогда пошли искать девушку, но - не нашли ее. И забыли о ней, как забывают об всем на земле. <..> Но через двадцать лет она сама пришла, измученная, иссохшая, а с нею был юноша, красивый и сильный, как сама она двадцать лет назад. И, когда ее спросили, где была она, она рассказала, что орел унес ее в горы и жил с нею там, как с женой. Вот его сын, а отца нет уже; когда он стал слабеть, то поднялся в последний раз высоко в небо и, сложив крылья, тяжело упал оттуда на острые уступы горы, насмерть разбился о них...

 Все смотрели с удивлением на сына орла и видели, что он ничем не лучше их, только глаза его были холодны и горды, как у царя птиц. И разговаривали с ним, а он отвечал, если хотел, или молчал, а когда пришли старейшие племени, он говорил с ними, как с равными себе. Это оскорбило их, и они, назвав его неоперенной стрелой с неотточенным наконечником, сказали ему, что их чтут, им повинуются тысячи таких, как он, и тысячи вдвое старше его. А он, смело глядя на них, отвечал, что таких, как он, нет больше; и если все чтут их - он не хочет делать этого. О!.. тогда уж совсем рассердились они. Рассердились и сказали:

 - Ему нет места среди нас! Пусть идет куда хочет. (М. Горький, «Старуха Изергиль».)


B1        Какое литературное направление нашло воплощение в ранних произведениях М. Горького «Макар Чудра», «Песня о Соколе», «Песня о Буревестнике», «Старуха Изергиль» и т. д.?

B2        Кто выступает повествователем в рассказе Максима Горького «Старуха Изергиль»?

В3        На сколько частей композиционно делится повествование в рассказе Максима Горького «Старуха Изергиль»?

В4        К каждой позиции первого столбца подберите соответствующую позицию из второго столбца.


ПЕРСОНАЖИ                        ЛИНИЯ СОПОСТАВЛЕНИЯ

А) Ларра                        А) легендарный герой, спасший своё племя от гибели

Б) Данко                         Б) маленький турок, бежавший с Изергиль от отца

В) Аркадэк                    В) сын орла из легенды о наказанной гордыне

                                  Г) гордый шляхтич, покоривший сердце Изергиль

B5        В данном фрагменте изображено столкновение позиций героев. Выпишите термин, обозначающий такое столкновение в литературном произведении.

B6        Каким термином обозначают какую-либо значимую подробность, важную для понимания цельного художественного образа (например, «холодные и гордые» глаза героя)?

B7        Как называется средство художественной изобразительности, с помощью которого автор характеризует персонажей: «черноволосую и нежную, как ночь», «сильный, как сама она», «глаза, как у царя птиц»?

B8        Определите, какой стилистический прием, свойственный поэтической речи, М. Горький использует в тексте: «И забыли о ней», «И, когда ее спросили», «И разговаривали с ним» и т. д.?

В9        Кто в рассказе Максима Горького «Старуха Изергиль» произносит: «В жизни всегда есть место подвигам»?

B10        Что выполняет роль обрамления в ранних рассказах М. Горького?

В11        Какое преступление совершил герой рассказа Максима Горького «Старуха Изергиль» Лappa?

В12        Какое изобразительно-выразительное средство использовано М.Горьким в словосочетаниях: "стрелы <...>жалкие", "солнца, жестоко жаркого", "могучее племя"?


Часть 2

Прочитайте приведенный ниже фрагмент текста и выполните задания B13-B24.

Лука (задумчиво, Бубнову). Вот... ты говоришь — правда... Она, правда-то, — не всегда по недугу человеку... не всегда правдой душу вылечишь... Был, примерно, такой случай: знал я одного человека, который в праведную землю верил...

Бубнов. Во что-о?

Лука. В праведную землю. Должна, говорил, быть на свете праведная земля... в той, дескать, земле — особые люди населяют... хорошие люди! друг дружку они уважают, друг дружке — завсяко-просто — помогают... и все у них славно-хорошо! И вот человек все собирался идти... праведную эту землю искать. Был он — бедный, жил — плохо... и, когда приходилось ему так уж трудно, что хоть ложись да помирай, — духа он не терял, а все, бывало, усмехался только да высказывал: «Ничего! потерплю! Еще несколько — пожду... а потом — брошу всю эту жизнь и — уйду в праведную землю...» Одна у него радость была — земля эта...

Пепел. Ну? Пошел?

Бубнов. Куда? Хо-хо!

Лука. И вот в это место — в Сибири дело-то было — прислали ссыльного, ученого... с книгами, с планами он, ученый-то, и со всякими штуками... Человек и говорит ученому: «Покажи ты мне, сделай милость, где лежит праведная земля и как туда дорога?» Сейчас это ученый книги раскрыл, планы разложил... глядел-глядел — нет нигде праведной земли! Все верно, все земли показаны, а праведной — нет!..

Пепел (негромко). Ну? Нету?

Бубнов хохочет.

Наташа. Погоди ты... ну, дедушка?

Лука. Человек — не верит... Должна, говорит, быть... ищи лучше! А то, говорит, книги и планы твои — ни к чему, если праведной земли нет... Ученый — в обиду. Мои, говорит, планы самые верные, а праведной земли вовсе нигде нет. Ну, тут и человек рассердился — как так? Жил-жил, терпел-терпел и все верил — есть! а по планам выходит — нету! Грабеж!.. И говорит он ученому: «Ах ты... сволочь эдакой! Подлец ты, а не ученый...» Да в ухо ему — раз! Да еще!.. (Помолчав.) А после того пошел домой — и удавился!..

Все молчат.

Лука, улыбаясь, смотрит на Пепла и Наташу. (М. Горький, «На дне».)

B13        Укажите жанр произведения, из которого взят фрагмент.

B14        Во фрагменте изображено острое столкновение позиций героев. Как называется такое столкновение в произведении?

В15        Установите соответствие между тремя основными персонажами, фигурирующими в данном фрагменте, и родом их занятий. К каждой позиции первого столбца подберите соответствующую позицию из второго столбца.

ПЕРСОНАЖИ                РОД ЗАНЯТИЙ

А) Лука                 А) слесарь

Б) Бубнов                Б) вор

В) Пепел                 В) картузник

                          Г) странник

В16        Где происходят события пьесы Максима Горького «На дне»?

B17        Установите соответствие между тремя основными персонажами, фигурирующими в данном фрагменте, и их дальнейшей судьбой. К каждой позиции первого столбца подберите соответствующую позицию из второго столбца.


ПЕРСОНАЖИ                ДАЛЬНЕЙШАЯ СУДЬБА

А) Лука                 А) хотел бы иметь бесплатный трактир

Б)  Бубнов                Б) внезапно исчезает из ночлежки

В)  Пепел                 В) умирает от тяжелой болезни

                          Г) убивает хозяина ночлежки


В18        На известие о каком событии в пьесе Максима Горького «На дне» Сатин откликается: «Эх... испортил песню... дуррак!»?

B19        В своей речи Лука рассказывает о герое, который не участвует в действии. Как в литературоведении называется такой персонаж?

B20        Из первой реплики Луки выпишите слово, повтор которого усиливает звучание главной темы фрагмента.

В21        Кто из героев пьесы Максима Горького «На дне» считает, что «для лучшего люди-то живут, милачок! Вот, скажем, живут столяры и всё — хлам-народ... И вот от них рождается столяр... такой столяр, какого подобного и не видала земля, — всех превысил, и нет ему во столярах равного. Всему он столярному делу свой облик дает... и сразу дело на двадцать лет вперед двигает... Так же и все другие... слесаря, там... сапожники и прочие рабочие люди... и все крестьяне... и даже господа — для лучшего живут! Всяк думает, что для себя проживает, ан выходит, что для лучшего! По сту лет... а может, и больше — для лучшего человека живут!»?

B22        Как называются пояснения автора к тексту пьесы («негромко», «задумчиво, Бубнову»)?

B23        Какая сцена является завязкой внутреннего конфликта в пьесе М. Горького «На дне»?

B24         Судьба кого из героев пьесы сложится трагически?

Часть 3

Прочитайте внимательно предложенные темы творческих работ С1-С3. Выберите только одну и напишите сочинение.

С1. Каково значение образов-символов в рассказе М. Горького «Старуха Изергиль»?

С2. Каковы представления о «правде и лжи» героев пьесы М. Горького «На дне» Луки и Сатина?

С3. Портрет одного из босяков, героев пьесы М.Горького «На дне».































Приложение №2

Контрольная работа за первое полугодие. Вариант 1

1. Найти в цепочке третье лишнее. Объяснить выбор.

Элегия – эпопея – эпитафия

2. Что общего в использовании подчеркнутых слов? Назовите данный прием или опишите его.

-Сырое утро ежилось и дрыхло. -Отговорила роща золотая

Березовым, веселым языком

3. Напротив каждой фамилии написать название сборника.

К. Бальмонт                               «Огненный столп»

Н. Гумилев                               «Вечер»

А. Ахматова                              «Будем как солнце»

4. Приверженцем какого литературного направления являлся  А.А. Блок?

     1) акмеизм    2) символизм      3) футуризм

5.Кому из русских писателей была присуждена Нобелевская премия?

1) А. Блоку                2) А. Чехову 3) А. Куприну                4) И. Бунину

6.Назовите настоящую фамилию А.А Ахматовой.

7.Благодаря чему достигло стихотворение М. Цветаевой «Мне нравится, что вы больны не мной» большей популярности?

8.О ком пишет А.Куприн: «…очень бледный, с нежным девичьим лицом, с голубыми глазами и упрямым детским подбородком с ямочкой посередине; лет ему, должно быть, было около тридцати, тридцати пяти?

1) Желткове                        2) Густаве Ивановиче 3) Князе Василии Львовиче

9.  Основные проблемы творчества И.А. Бунина (исключите лишнее):

1) любовь     2) смерть     3) память о России     4) революция

10. Какой мелодии не слышно в поэме Блока «Двенадцать»

1) Марш                        2) Танго  3) Частушка                4) Романс

11. Какому герою пьесы «На дне» принадлежит фраза: «Человек – это звучит        гордо!»?

1) Сатину                        2) Луке  3) Автору

12.Какой рассказ А.И. Куприна опирается на библейский сюжет и представляет собой художественную стилизацию «Песни Песней»?

1) «Суламифь»      2) «Олеся»       3) «Гранатовый браслет»

13.Какое бессмертное произведение великого русского писателя XIX века в инсценировке М.А Булгакова до сих пор не сходит со сценических подмостков?

14. Какому из поэтов посвящены эти строки:

В певучем граде моем купола горят,

И Спаса светлого славит слепец бродячий,

И я дарю тебе свой колокольный град,

…! – и сердце свое в придачу.  (М. Цветаева) 1) А.А. Блоку        2) А.С. Пушкину        3) А.А. Ахматовой

Вариант 2

1. Найти в цепочке третье лишнее. Объяснить выбор.

Метафора – анафора – синекдоха

2.Что общего в использовании подчеркнутых слов? Назовите данный прием или       опишите его.

-Опять серебряные змеи -Но вы, к моей несчастной доле

Через сугробы поползли. Хоть каплю жалости храня…

3.Напротив названия каждого поэтического сборника напишите имя его автора

«Колчан»                        А. Ахматова

«Чётки»                         Н. Гумилёв

« В безбрежности»        К. Бальмонт

4. В чем заключается идея рассказа А. Куприна «Олеся»? С каким циклом рассказов русского писателя 19 века он связан?

5.Кто из русских писателей начала прошлого века получил известность как переводчик зарубежной классики?

1) М. Горький                2) А. Куприн 3)  И. Бунин                4) Л. Андреев

6.К какому поэтическому направлению начала двадцатого века относится творчество А. Ахматовой?

1) футуризм                2) акмеизм 3) символизм                4) модернизм

7.Высшим предназначением поэта М. Цветаева считала:

1) воспевание женской доли и женского счастья 2) отстаивание высшей правды – права поэта на неподкупность его лиры, поэтическую честность 3) стремление поэта быть носителем идей времени, его политическим трибуном

8. Цикл стихотворений «На поле Куликовом» А. Блока является произведением:

1. На историческую тему                2. О современности 3. О неразрывной связи прошлого, настоящего и будущего?

9. Кто из персонажей пьесы «На дне» выражает авторскую позицию?

1. Бубнов                        2. Сатин 3. Клещ                        4. Лука

10. Основоположником какого направления в литературе явился А.М. Горький?

     1) романтизм       2)критический реализм          3) социалистический реализм

11. Кого из русских писателей М. Булгаков считал своим учителем:

1) Н.В. Гоголя    2) М.Е. Салтыкова-Щедрина   3) Ф.М. Достоевского   4) Л.Н. Толстого

12. Назовите настоящую фамилию Игоря Северянина.

13. Какому поэту XX века посвящены стихи?

Вы ушли, Летите,

                как говорится, в звёзды врезываясь.

                                в мир иной. Ни тебе аванса,

Пустота… ни пивной.

Трезвость. В. Маяковский.

14. Чей это портрет? (Назвать произведение, автора, имя героя)

     Маленький, но необыкновенно широкоплечий, в котелке на голове и с торчащим изо рта         клыком, безобразящим и без того невиданно мерзкую физиономию. И при этом ещё огненно- рыжий.



Ответы:

1 вариант

1. Эпопея. Эпический жанр, все остальные - лирические жанры.

2. Разновидности метафоры: в первом – олицетворение; во втором – олицетворение и метафорические эпитеты.

3. Бальмонт «Будем как Солнце»,  Гумилев – «Огненный столп»,  Ахматова – «Вечер».

4. 2. 5. 4.

6. Анна Андреевна Горенко.

7. Выходу в свет кинофильма «Ирония судьбы», где представлены стихи Цветаевой, переложенные на музыку в исполнении А. Пугачевой.

8. 1. 9. 4. 10. 2. 11. 1. 12. 1. «Суламифь»

13. Поэма Н.В. Гоголя «Мертвые души».

14. 2. А. Ахматовой.

     2 вариант.

1. Анафора – стилистическая фигура, остальные явления - тропы.

2. Разновидности метафоры. В первом названо только средство сравнения, а объект опущен,  во втором – метафора (каплю жалости).

3. «Колчан» - Н. Гумилёв, «Чётки» - А. Ахматова, «В безбрежности» - К. Бальмонт.

4. А. Куприн показывает, что только в единении с природой, в сохранении естественности человек способен достичь чистоты и благородства. С циклом рассказов И. Тургенева «Записки охотника».

5. 2. 6. 3. 7. 2. 8. 3. 9. 2. 10. 3. 11. 1,2.

12. Игорь Васильевич Лотарёв.

13. С. Есенину.

14. Азазелло. М. Булгаков «Мастер и Маргарита».

 

При выставлении оценок за контрольную работу по литературе пользоваться известной шкалой для оценивания тестирования.  

Выполнено

0 – 50%    -    оценка «2»

51% – 70%   -  оценка «3»

71% – 90%   -  оценка «4»

91% – 100% -  оценка «5»









Приложение №3

Контрольная работа за второе полугодие.

1 вариант.

  1. Соотнесите название произведения и автора:

  1. В каких произведениях , изученных в 11 классе, поднимаются проблемы взаимоотношения человека и природы (не менее 3-х произведений: название и автор)

  1. Какое произведение, изученное в 11 классе, произвело неизгладимое впечатление и почему, не менее пяти аргументов.





2 вариант.

  1. Соотнесите название произведения и автора:

  1. В каких произведениях , изученных в 11 классе, поднимаются проблемы патриотизма (не менее 3-х произведений: название и автор)

  1. Какое произведение, изученное в 11 классе, произвело неизгладимое впечатление и почему, не менее пяти аргументов.


1

18



Самые низкие цены на курсы переподготовки

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 50% скидки при обучении на курсах профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок", но в дипломе форма обучения не указывается.

Начало обучения ближайшей группы: 25 октября. Оплата возможна в беспроцентную рассрочку (10% в начале обучения и 90% в конце обучения)!

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: https://infourok.ru

Общая информация

Номер материала: ДБ-309537

Похожие материалы