Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочая программа 2 класс "Литературное чтение"

Рабочая программа 2 класс "Литературное чтение"

  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

Междуреченская средняя общеобразовательная школа


«Рассмотрено»

Заседание МО

МБОУ Междуреченской СОШ

Протокол №1 от 28.08.2015г.


Руководитель МО

«Согласовано»

Заместитель директора по УР МБОУ Междуреченской СОШ


Протокол АМС №1от

28.08. 2015г.


«Утверждаю»

Директор МБОУ Междуреченской СОШ

/Росляков С.П./

Приказ № 322 от 31.08.2015г.














Рабочая программа

по литературному чтению

для 2 класса














Разработана учителем

начальных классов

Кузьмина ОА







2015-2016 учебный год




Рабочая программа

по литературному чтению

2 класс (136 часов)


  1. Пояснительная записка.

Рабочая программа и планирование составлены на нормативно-правовой базе:

1. Федеральный закон от 29.12.2012г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации » (статья 48).


2.Планирование соответствует:

-Приказу Министерства образования и науки Российской Федерации от 06.10.2009г № 373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования»

- Письму Департамента образования и молодёжной политики ХМАО-Югры от 26 июня 2015 г. № 6681 «Об организации образовательного процесса в общеобразовательных организациях Ханты-Мансийского автономного округа – Югры в 2015-2016 учебном году»;

- Основной образовательной программе начального общего образования МБОУ Междуреченской СОШ.


3.Планирование составлено на основе программы по русскому языку для общеобразовательных учреждений (Под ред. С. В. Иванова, М. И. Кузнецовой, А. О. Евдокимовой, Москва «Вентана - Граф» 2012)+ УМК

4. Программа учитывает приказ Министерства образования и науки РФ №253 от 31.03.2014г. «Об утверждении Федерального перечня учебников, рекомендованных к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего».

5. Приказ Минобрнауки РФ от 08.06.2015 № 576 «О внесении изменений в Федеральный перечень учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования, утвержденный приказом Минобрнауки РФ от 31.03.2014г. № 253»


Во 2 «а» классе есть учащиеся, которые должны заниматься по специальным (коррекционным) программам VII вида. Учебный процесс этих школьников, осуществляется на основе программ основного общего образования при одновременном сохранении коррекционной направленности педагогического процесса, которая реализуется через допустимые изменения в структурировании содержания, специфические методы, приемы работы, дополнительные часы на коррекционные занятия.


Формирование функционально грамотных людей – одна из важнейших задач современной школы. Основы функциональной грамотности закладываются в начальных классах, где идет интенсивное обучение различным видам речевой деятельности – чтению и письму, говорению и слушанию. Поэтому литературное чтение наряду с русским языком – один из основных предметов в системе подготовки младшего школьника.

Цель уроков литературного чтения – формирование читательской компетенции младшего школьника. В начальной школе необходимо заложить основы формирования грамотного читателя. Грамотный читатель – это человек, у которого есть стойкая привычка к чтению, сформирована душевная и духовная потребность в нем как средстве познания мира и самопознания. Это человек, владеющий техникой чтения, приёмами понимания прочитанного, знающий книги и умеющий их самостоятельно выбирать. Достижение этой цели предполагает решение следующих задач:

  1. формирование техники чтения и приёмов понимания и анализа текста – правильного типа читательской деятельности; одновременное развитие интереса к самому процессу чтения, потребности читать;

  2. введение детей через литературу в мир человеческих отношений, нравственно-этических ценностей; воспитание личности со свободным и независимым мышлением; формирование эстетического вкуса;

  3. развитие устной и письменной речи (в том числе значительное обогащение словаря), овладение речевой и коммуникативной культурой; развитие творческих способностей детей;

  4. приобщение детей к литературе как искусству слова, к пониманию того, что делает литературу художественной, – через введение элементов анализа текстов (в том числе средств выразительности) и практическое ознакомление с отдельными теоретико-литературными понятиями.

Общая характеристика учебного предмета.

В курсе литературного чтения реализуются следующие сквозные линии развития учащихся средствами предмета.

Линии, общие с курсом русского языка:

  1. овладение функциональной грамотностью на уровне предмета (извлечение, преобразование и использование текстовой информации);

  2. овладение техникой чтения, приёмами понимания и анализа текстов;

  3. овладение умениями, навыками различных видов устной и письменной речи.

Линии, специфические для курса «Литературное чтение»:

  1. определение и объяснение своего эмоционально-оценочного отношения к прочитанному;

  2. приобщение к литературе как искусству слова;

  3. приобретение и первичная систематизация знаний о литературе, книгах, писателях.


На уроках литературного чтения ведущей является технология формирования типа правильной читательской деятельности (технология продуктивного чтения), обеспечивающая формирование читательской компетенции младших школьников.

Технология включает в себя три этапа работы с текстом.

I этап. Работа с текстом до чтения.

  1. Антиципация (предвосхищение, предугадывание предстоящего чтения).
    Определение смысловой, тематической, эмоциональной направленности текста, выделение его героев по названию произведения, имени автора, ключевым словам, предшествующей тексту иллюстрации с опорой на читательский опыт.

  2. Постановка целей урока с учетом общей (учебной, мотивационной, эмоциональной, психологической) готовности учащихся к работе.

II этап. Работа с текстом во время чтения.

  1. Первичное чтение текста. Самостоятельное чтение в классе, или чтение-слушание, или комбинированное чтение (на выбор учителя) в соответствии с особенностями текста, возрастными и индивидуальными возможностями учащихся.
    Выявление первичного восприятия (с помощью беседы, фиксации первичных впечатлений, смежных видов искусств – на выбор учителя).
    Выявление совпадений первоначальных предположений учащихся с содержанием, эмоциональной окраской прочитанного текста.

  2. Перечитывание текста. Медленное «вдумчивое» повторное чтение (всего текста или его отдельных фрагментов). Анализ текста (приёмы: диалог с автором через текст, комментированное чтение, беседа по прочитанному, выделение ключевых слов и проч.).
    Постановка уточняющего вопроса к каждой смысловой части.

  3. Беседа по содержанию в целом. Обобщение прочитанного. Постановка к тексту обобщающих вопросов.
    Обращение (в случае необходимости) к отдельным фрагментам текста, выразительное чтение.

III этап. Работа с текстом после чтения.

  1. Концептуальная (смысловая) беседа по тексту. Коллективное обсуждение прочитанного, дискуссия. Соотнесение читательских интерпретаций (истолкований, оценок) произведения с авторской позицией. Выявление и формулирование основной идеи текста или совокупности его главных смыслов.

  2. Знакомство с писателем. Рассказ о писателе. Беседа о личности писателя. Работа с материалами учебника, дополнительными источниками.

  3. Работа с заглавием, иллюстрациями. Обсуждение смысла заглавия. Обращение учащихся к готовым иллюстрациям. Соотнесение видения художника с читательским представлением.

  4. (Творческие) задания, опирающиеся на какую-либо сферу читательской деятельности учащихся (эмоции, воображение, осмысление содержания, художественной формы).

Описание места учебного предмета в учебном плане


В федеральном базисном плане образовательных учреждений РФ на изучение литературного чтения во 2 классе отводится 4 часа в неделю, всего 136 часов за 34 рабочих недели.

Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета.

Ценность жизни – признание человеческой жизни величайшей ценностью, что реализуется в отношении к другим людям и к природе.

Ценность добра – направленность на развитие и сохранение жизни через сострадание и милосердие как проявление любви.

Ценность свободы, чести и достоинства как основа современных принципов и правил межличностных отношений.

Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью природного мира. Любовь к природе – это и бережное отношение к ней как среде обитания человека, и переживание чувства её красоты, гармонии, совершенства. Воспитание любви и бережного отношения к природе через тексты художественных и научно-популярных произведений литературы.

Ценность красоты и гармонии – основа эстетического воспитания через приобщение ребёнка к литературе как виду искусства. Это ценность стремления к гармонии, к идеалу.

Ценность истины – это ценность научного познания как части культуры человечества, проникновения в суть явлений, понимания закономерностей, лежащих в основе социальных явлений. Приоритетность знания, установления истины, само познание как ценность – одна из задач образования, в том числе литературного.

Ценность семьи. Семья – первая и самая значимая для развития социальная и образовательная среда. Содержание литературного образования способствует формированию эмоционально-позитивного отношения к семье, близким, чувства любви, благодарности, взаимной ответственности.

Ценность труда и творчества. Труд – естественное условие человеческой жизни, состояние нормального человеческого существования. Особую роль в развитии трудолюбия ребёнка играет его учебная деятельность. В процессе её организации средствами учебного предмета у ребёнка развиваются организованность, целеустремлённость, ответственность, самостоятельность, формируется ценностное отношение к труду в целом и к литературному труду в частности.

Ценность гражданственности – осознание себя как члена общества, народа, представителя страны, государства; чувство ответственности за настоящее и будущее своей страны. Привитие через содержание предмета интереса к своей стране: её истории, языку, культуре, её жизни и её народу.

Ценность патриотизма. Любовь к России, активный интерес к её прошлому и настоящему, готовность служить ей.

Ценность человечества. Осознание ребёнком себя не только гражданином России, но и частью мирового сообщества, для существования и прогресса которого необходимы мир, сотрудничество, толерантность, уважение к многообразию иных культур.


Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения

курса «Литературное чтение»


Личностными результатами изучения предмета «Литературное чтение» являются следующие умения:

  • оценивать поступки людей, жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей; оценивать конкретные поступки как хорошие или плохие;

  • эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции;

  • понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;

  • высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, их поступкам.

Средство достижения этих результатов – тексты литературных произведений, вопросы и задания к ним, тексты авторов учебника (диалоги постоянно действующих героев), обеспечивающие 4-ю линию развития – эмоционально-оценочное отношение к прочитанному.

Метапредметными результатами изучения курса «Литературное чтение» является формирование универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД:

  • определять и формировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;

  • проговариватьпоследовательность действий на уроке;

  • учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника;

  • учиться работатьпо предложенному учителем плану

Средством формирования регулятивных УУД служит технология продуктивного чтения.

Познавательные УУД:

  • ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях);

  • находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

  • делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

  • преобразовыватьинформацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты.

Средством формирования познавательных УУД служат тексты учебника и его методический аппарат, обеспечивающие 1-ю линию развития – формирование функциональной грамотности (первичных навыков работы с информацией).

Коммуникативные УУД:

  • оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);

  • слушать и понимать речь других;

  • выразительно читать и пересказывать текст;

  • договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им;

  • учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера исполнителя).

Средством формирования коммуникативных УУД служит технология продуктивного чтения и организация работы в парах и малых группах.

Предметными результатами изучения курса «Литературное чтение» является сформированность следующих умений:

  • воспринимать на слух художественный текст (рассказ, стихотворение) в исполнении учителя, учащихся;

  • осмысленно, правильно читать целыми словами;

  • отвечать на вопросы учителя по содержанию прочитанного;

  • подробно пересказывать текст;

  • составлять устный рассказ по картинке;

  • заучивать наизусть небольшие стихотворения;

  • соотносить автора, название и героев прочитанных произведений;

  • различать рассказ и стихотворение.

Межпредметные связи:

  • с уроками письма: составление и запись предложений о героях литературных произведений;

  • с уроками изо: иллюстрирование отдельных эпизодов и небольших произведений; рассматривание и сравнение иллюстраций разных художников к одной и той же книге;

  • с уроками труда: изготовление книг — самоделок, групповые творческие работы.


Специфическими особенностями литературного чтения во 2 классе являются следующие:


  1. Сочетание работы над собственно чтением, техническими навыками и читательскими умениями.

  2. Работа над текстом как речеведческой единицей и над литературным произведением как искусством слова с учетом его специфической структуры и жанровых особенностей.

  3. Одновременная работа над языком произведения и речью детей.

  4. Сочетание работы над произведением и детской книгой как особым объектом изучения.

  5. Использование знаний о тексте как особой единице, различение художественного и научно-познавательного произведения.

  6. Формирование литературоведческих представлений, обеспечивающих полноценное восприятие произведения и книги, ориентировку в мире книг.

  7. Освоение литературных произведений в сочетании с творческой деятельностью учащихся, развитием их эмоциональной сферы, обогащением духовного мира ученика.

Во 2 классе ученики уже умеют читать вслух целыми словами, правильно воспринимают содержание и форму читаемого произведения и книги, различают доступные им жанры, знают имена детских писателей, авторов книг и отдельных произведений.

Программа включает следующие основные рубрики: круг чтения, примерная тематика, жанровое разнообразие произведений, ориентировка в литературоведческих терминах, навык чтения, восприятие литературного произведения, творческая деятельность. Кроме того, в программе определены основные требования к знаниям, умениям и навыкам учащихся каждого класса, а также межпредметные связи.


Содержание курса


Круг чтения. Произведения фольклора русского народа и народов других стран: пословица, скороговорка, загадка, потешка, закличка, песня, сказка, былина. Сравнение произведений фольклора разных народов. Произведения русских и зарубежных писателей-классиков, произведения современных детских писателей. Произведения о жизни детей разных народов и стран. Приключенческая детская книга. Научно-познавательные произведения: сказка, рассказ; справочная детская литература: книги-справочники, словари.Примерная тематика. Произведения о Родине, о родной природе, об отношении человека к природе, к животным, к труду, друг к другу; о жизни детей, их дружбе и товариществе, об их отношениях к людям; произведения о добре и зле, правде и кривде.

Жанровое разнообразие. Сказки, рассказы, басни, стихотворения, загадки, пословицы, считалки, потешки, былины.

Ориентировка в литературоведческих понятиях. Литературное произведение, фольклор, произведения фольклора народная сказка, стихотворение, рассказ, история, быль, былина, бытовая сказка, сказка о животных, волшебная сказка, присказка, зачин, небылица, потешка, шутка, скороговорка, герой произведения, события реальные и вымышленные, фамилия автора, заглавие (заголовок), название произведения (фамилия автора, заглавие), диалог, рифма, обращение, сравнение. Элементы книги: обложка, переплет, титульный лист, оглавление, иллюстрация. Детские газеты и журналы. Сведенияоб авторе, элементарные знания о времени написания произведения.

Восприятие литературного произведения Создание пи для развития полноценного восприятия произведения. Эмоциональная реакция и понимание авторской точки зрения. Выражение своего отношения к произведению, к героям, их поступкам. Сравнение персонажей одного произведения, а также различных произведений (сказок разных народов, героев народных сказок, выявление их сходств и различий). Оценка эмоционального состояния героев, их нравственных позиций. Понимание отношения автора к героям произведения, выражение своего отношения к произведению, автору, героям и их поступкам.

Творческая деятельность Проявление интереса к словесному творчеству, участие в сочинительстве небольших сказок и историй. Пересказывание сказок от лица одного из персонажей сказки. Придумывание продолжения произведения (сказки, рассказа), изменение начала и продолжения произведения, фольклора. Коллективная творческая работа на факультативах, в творческой мастерской. Создание работ «Мир сказок», «Сказочные герои», «Герои народных сказок», «Теремок для любимых героев» и т. д.

Подготовка и проведение уроков-сказок, уроков-утренников, уроков-конкурсов, уроков-игр.

Навык чтения Осознанное правильное плавное чтение с переходом на чтение целыми словами вслух небольших по объему (200-250 слов) текстов. Чтение вслух не менее 55-60 слов в минуту. Обучение чтению молча на небольших текстах или отрывках. Формирование умения самоконтроля и самооценки навыка чтения.

Работа с текстом Понимание слов и выражений, употребляемых в тексте. Различие простейших случаев многозначности и сравнений. Деление текста на части и составление простейшего плана под руководством учителя; определение основной мысли произведения с помощью учителя. Пересказ по готовому плану; самостоятельная работа по заданиям и вопросам к тексту произведения.

Читательские умения:

  • самостоятельное чтение небольших произведений и детских книг (1-2 страницы);

  • умение самостоятельно прочитать фамилию автора, заглавие и правильно называть произведение, книгу (фамилия автора, заглавие);

  • определять тему чтения и жанр книги;

  • самостоятельно отбирать книгу на заданную тему из группы книг.









Раздел программы

Программное содержание

Характеристика деятельности учащихся


Виды речевой и читательской деятельности



Аудирование (слушание)

Восприятие на слух произведений литературы, вошедших в круг чтения.

Восприятие и понимание содержания произведения, ответы на вопросы по содержанию.

Чтение произведений разных жанров (загадок, сказок, былин, стихотворений, рассказов), понимание их содержания, ответы на вопросы, формирование вопросов по содержанию и кратких высказываний о произведении и героях.

Использование знаково-символичных средств для получения информации о произведении: тема, жанр, автор.


Понятия: жанр, тема, рассказ, сказка, загадка, фольклор, писатель, баснописец, поэт.

Воспринимать литературные произведения (чтение учителя, одноклассников или самостоятельное чтение).

Сравнивать произведения разных жанров, произведения одного автора, произведения по темам и жанрам.

Классифицировать произведения (о Родине, о детях, о животных, о природе и т.д.), по жанру, по теме и авторской принадлежности.

Моделировать обложку к изучаемому произведению (фамилия автора, заголовок, жанр, тема).

Формулировать вопросы по содержанию произведения и высказывания о произведении героях.

Различать произведения по жанру (сказка, рассказ, стихотворение) и темам.

Использовать в речи слова: жанр, тема, заголовок, название произведения, герой произведения.


Чтение вслух и молча(про себя.

Чтение вслух целыми словами в темпе, соответствующим индивидуальным возможностям учащихся.

Упражнения по отработке темпа чтения, необходимого для понимания содержания произведений.

Усвоение орфоэпических норм. Интонация в соответствии со знаками препинания (запятая, точка, вопросительный и восклицательный знаки, многоточие).

Чтение и смысловых частей текста, абзаца.

Чтение молча (про себя) отрывков, абзацев, смысловых частей (без речедвижения).

Чтение молча небольших по объёму произведений разных жанров (загадки, песенки, сказки, рассказы) и понимание их содержания.

Практическое освоение ознакомительного, изучающего, поискового и просмотрового видов чтения.

Знакомство с повествованием, описанием картин природы, поступков героев и их внешнего вида.

Читать вслух целыми словами (с выделением ударного слога).

Упражняться в чтении многосложных слов по слогам.

Учить читать слова в соответствии с орфоэпическими нормами: что, сегодня, конечно, первого и т.д.

Читать выразительно загадки, сказки, небольшие по объёму рассказы, отрывки или абзацы по образцу в соответствии со знаками препинания с нужной интонацией (грустно, весело и т.д.)

Овладевать умением читать молча абзацы, отрывки, небольшие по объёму произведения, читать и держать строку глазами, не шевеля губами.

Определять жанр и тему прочитанного произведения, уметь правильно называть произведение.

Пользоваться ознакомительным, первичным чтением в работе с новым произведением, книгой.

Использовать поисковое чтение для информации о герое, его поступках, а так же о произведении и книге.

Выделять в тексте описание картин природы, предметов, героев.

Сравнивать повествование и описание в текстах произведений разных жанров.


Работа с разными видами текста.

Знакомство с текстами: учебными, художественными, научно-популярными.

Структура текста: абзацы, части.

Особенности текстов сказок, рассказов, стихотворений.

Форма текста: стихотворная и прозаическая.

Деление текста на части.

Главная (основная мысль).

Иллюстрация к тексту: рассматривание иллюстраций и выбор соответствующего абзаца, отрывка или эпизода.


Понятия: текст, текст произведения, произведение, заголовок, фамилия автора, абзац, смысловая часть, главная мысль.

Различать учебный, художественный и научно-популярный тексты.

Выделять до чтения название произведения (фамилия автора, заголовок).

Сравнивать тексты сказок, рассказов, стихотворений по форме и структуре.

Характеризовать (аргументировано) структуру текста (части, абзацы, присказка, зачин).

Соотносить иллюстрации с отрывками или эпизодом из текста.

Использовать в речи понятия: текст, произведение, абзац, части, название произведения, части текста, главная мысль.


Работа с текстом художественного произведения.

Практическое определение особенностей художественного произведения: эмоционально-нравственное содержание, образы и поступки героев, позиция автора, средства выразительности.

Понимание заголовка произведения и его соответствие содержанию произведения.

Понятия: Родина, честь, честность, дружба, ложь, правда.

Формирование нравственных ценностей и этических норм при изучении фольклорных произведений и произведений детских писателей.

Восприятие и оценка содержания произведения с токи зрения морали (отношение к людям, животным, родной природе).

Наблюдение и сравнение фольклорных произведений народов мира: жанр, тема, главная мысль, герои и их поступки.

Понятие о герое произведения, героях положительных и отрицательных.

Пересказ текста произведения по плану (кратко и подробно).

Объяснять соответствие заглавия содержанию произведения.

Выделять особенности художественного текста: образность, эмоциональность, авторская позиция в оценке героев и их поступков, чувства (любовь, ненависть, дружба и т.п.).

Понимать и находить в тексте слова, характеризующие отношение автора к героям, выделять его речь и её языковые особенности.

Осознавать и объяснять понятия: Родина, честь, дружба, правда, честность и т.д.

Сравнивать героев и анализировать их поведение с точки зрения морали.

Рассказывать о героях произведений и выражать своё отношение к ним.

Составлять высказывание (2-3 предложения) о произведении и герое.

Оценивать героев: описание, речь, отношение к другим героям и т.д.

Сравнивать фольклорные произведения по жанру, сюжету, теме.

Сравнивать сказки литературные и фольклорные.

Классифицировать произведения по темам, жанрам и авторской принадлежности.

Определятьположительных и отрицательных героев, мотивировать своё мнение.

Воспроизводить текст произведения (пересказ подробный и краткий).


Работа с текстом научно-популярного произведения.

Практическое знакомство с научно-популярными произведениями: наличие точной информации о предмете, человеке, природе, животных; изложение фактической информации в доступной для читателя форме (сказки В. Бианки, В. Одоевского и др.).

Деление текста на микро-темы или части, выделение ключевых слов в предложениях.

Пересказ подробный и краткий по готовому плану.

Выделять особенности научно-популярного текста: наличие информации, отсутствие эмоционально-оценочных суждений в тексте.

Сравниватьнаучно-популярные произведения по жанрам (сказка или рассказ) и темам.

Пересказывать текст о предметах, животных, человеке, явлениях природы, точно излагая факты.

Собирать информацию о оформлять её в виде схем и таблиц.


Работа с учебным текстом.

Чтение вступительных статей и выделение учебных задач.

Работа с определениями литературоведческих понятий: выделение ключевых слов.

Читать учебные тексты и выделять необходимые сведения или учебные задачи.

Характеризовать понятие и подтверждать примерами из текста (статьи, выводы)


Библиографическая культура.

Книга учебная, художественная.

Аппарат книги: титульный лист, оглавление (содержание), словарик.

Типы книг: книга-произведение, книга-сборник.

Выбор книг по теме, жанру и авторской принадлежности.

Детские журналы «Мурзилка», «Миша» и др.

Характеризовать книгу: название (фамилия автора и заголовок), определять тип книги (книга-произведение или книга-сборник), когда и где издана (титульный лист).

Определять жанр и тему книги.

Моделировать обложки книг и находить книги по модели.

Отбирать книги по заданной модели


Говорение (культура речевого общения).

Восприятие речи героев произведения, выделение её особенностей. Чтение диалогов героев. Обсуждение произведения и поступков героев (диалог с учителем о произведении и героях).

Ответы на вопросы учителя и одноклассников, формулирование вопросов по изучаемому произведению.

Чтение по ролям и инсценированные произведения фольклора или детской литературы.

Нахождение в речи обращений, в виде монолога (3-4 предложения слов приветствия и выражений вежливости.

Монологическая речь автора, героев произведений.

Построение монологов, (высказываний) о произведении, книге, героях и их поступках (3-4 предложения).

Понятия: диалог, реплики героев, обращение, монолог, полилог.

Находить и выделять в тексте произведении диалоги, и полилоги героев, обращения, реплики.

Конструировать диалоги с учителем, одноклассниками о произведении, о героях.

Формулировать вопросы о произведении, книге и ответы на них.

Инсценировать произведения (эпизоды, отрывки).

Читать по ролям диалоги и полилоги героев произведений.

Находить в произведениях монологи автора, героев.

Высказывать своё отношение о произведении, книге, героях произведений в виде монолога (3-4 предложения).

Доказывать свою точку зрения.

Пересказывать тексты произведений кратко или по готовому подробному плану.

Использовать в речи литературоведческие понятия (диалог, реплика, монолог, обращение), слова-приветствия, выражения благодарности, вежливости.


Письмо (культура письменной реи).

Разножанровые произведения детской литературы как образцы письменной речи.

Знакомство с произведениями в стихотворной и прозаической форме.

Выделение в тексте произведений повествования, описания (предметов, портретов героев, явлений и картин природы).

Употребление в письменной речи слов из произведений. Практическое знакомство с синонимами, антонимами.

Выявление особенностей художественного слова.

Читать самостоятельно небольшие по объёму произведения фольклора и детской литературы.

Сравниватьхудожественные произведения фольклора и детской литературы.

Сравнивать художественные произведения в стихотворной и прозаической форме: по темам, жанрам, интонационному рисунку (темп и тон).

Находить в текстах произведений повествования и описания и указывать их особенности.

Находить в авторском тексте слова и предложения, которые пропущены в отрывках текста, вписывать их.

Находить и вписывать пропущенные обращения, сравнения, эпитеты, синонимы.

Круг чтения

Произведения фольклора народов России и мира. Народные сказки: русские, татарские, ненецкие и т.д. Сходство сюжетов и тем; особенности.

Рассказы детских писателей, писателей – классиков о родной природе, детях, о животных.

Произведения отечественных и зарубежных писателей.

Художественная, научно-популярная, юмористическая и справочная детская книга; детская книга; детские периодические издания: «Мурзилка», «Геолёнок» и др.

Сравнивать произведения фольклора народов мира, произведения фольклора и авторские произведения.

Моделировать обложки к изученным произведениям и объяснять особенности модели (тема, жанр, авторская принадлежность).

Сравнивать басни по формес структуре.

Классифицировать изученные произведения по форме (стихотворная и прозаическая) или по жанру, или по теме, или по авторской принадлежности.

Выбирать и читать книги по изученному разделу.

Находить в детском журнале произведения по теме и жанру или авторской принадлежности, информацию об авторах.

Литературоведческая пропедевтика (практическое освоение)

Понятия: произведение, текст, жанр, тема, фамилия автора, заголовок (заглавие), название произведения (фамилия автора, заголовок), диалог, монолог, обращение, сравнение, синонимы, герой произведения, описание, повествование.

Стихотворная и прозаическая форма произведения. Сказки народные и литературные (авторские). Виды народных сказок: о животных, бытовые и волшебные.

Общее представление о басне, рассказе, стихотворении.

Ориентироваться в литературоведческих понятиях и использовать их в речи.

Составлять модели раз-ножанровых произведений по форме текста.

Классифицировать произведения по следующим признакам: авторская принадлежность (народные или литературные); тема, жанр.

Творческая деятельность учащихся

(на основе литературных произведений)

Чтение по ролям художественных произведений: выбор роли и передача особенностей образа героя произведения (тон и темп, мимика, жесты).

Инсценирование произведений, эпизодов, отрывков.

«Живые картины» отдельных эпизодов произведений.

Словесное рисование воображаемых картин при слушании и чтении произведений.

Пересказ от лица героя или автора.

Рассуждение о произведении и героях, формулирование особенной точки зрения.

Интерпретация позиции автора (точка зрения автора).

Создание небольших историй, комиксов о героях или с героями изучаемых произведений.

Оформление книг-самоделок с моделями, планами, рисунками и текстами детей.

Анализироватьпроизведение, распределять роли в произведении, читать роли в соответствии с выбранным образом.

Моделирование «Живых картин» к отдельным эпизодам по типу «стоп-кадра».

Конструировать описание картин к отдельным эпизодам.

Интерпретировать текст произведения: пересказывать от имени автора, героя.

Высказывать свою точку зрения об изученных произведениях.

Аргументировать своё отношение к героям положительным и отрицательным.

Объяснять току зрения автора и главную мысль произведения.

Создавать индивидуально в парах, группах истории о героях произведений, комиксы с героями произведений.

Оформлять коллективно или в группах книжки-самоделки с материалами учащихся (моделями книг, рисунками и т.д.)

Чтение:

работа с информацией.

Информация: книга, произведение, автор произведения, жанр, тема.

Сбор информации с опорой на аппарат книги (титульный лист, аннотация, предисловие, послесловие, «Об авторе», «От автора»).

Составление таблиц (имена героев, действия, позиция автора, мнение читателя).

Чтение данных в таблице и использование их для характеристики героев, произведений, книг.

Заполнение и дополнение схем об авторах, жанрах, темах, типах книг.

Усваивать информацию о книге, произведении (жанр, тема, авторская принадлежность) и пользоваться ею.

Находить нужную информацию о книге в аппарате книги.

Характеризовать произведение, героев по информации в таблице.

Заполнять таблицы, схемы, делать выводы, переводя табличную информацию в текстовую форму (суждение, аргументация, вывод).


Критерии и нормы оценки знаний обучающихся.

В начальной школе проверяются следующие умения и навыки, связанные с читательской деятельностью: навык осознанного чтения в определенном темпе (вслух и «про себя»); умения выразительно читать и пересказывать текст, учить наизусть стихотворение, прозаическое произведение.
При проверке умения
пересказывать текст произведения особое внимание уделяется правильности передачи основного содержания текста, последовательности и полноте развития сюжета, выразительности при характеристике образов. Кроме техники чтения учитель контролирует и собственно читательскую деятельность школьника: умение ориентироваться в книге, знание литературных произведений, их жанров и особенностей, знание имен детских писателей и поэтов и их жанровые приоритеты (писал сказки, стихи о природе и т.п.).Текущий контроль по чтению проходит на каждом уроке в виде индивидуального или фронтального устного опроса: чтение текста, пересказ содержания произведения (полно, кратко, выборочно), выразительное чтение наизусть или с листа. Осуществляется на материале изучаемых программных произведений в основном в устной форме. Возможны и письменные работы — небольшие по объему (ответы на вопросы, описание героя или события), а также самостоятельные работы с книгой, иллюстрациями и оглавлением. Целесообразно для этого использовать и тестовые задания типа «закончи предложение», «найди правильный ответ», «найди ошибку» и т.п.Тематический контроль проводится после изучения определенной темы и может проходить как в устной, так и в письменной форме. Письменная работа также может быть проведена в виде тестовых заданий, построенных с учетом предмета чтения.
Итоговый контроль по проверке чтения вслух проводится индивидуально. Для проверки подбираются доступные по лексике и содержанию незнакомые тексты. При выборе текста осуществляется подсчет количества слов (слово «средней» длины равно 6 знакам, к знакам относят как букву, так и пробел между словами). Для проверки понимания текста учитель задает после чтения вопросы. Проверка навыка чтения «про себя» проводится фронтально или группами. Для проверки учитель заготавливает индивидуальные карточки, которые получает каждый ученик. Задания на карточках могут быть общими, а могут быть дифференцированными. Для учета результатов проверки навыка чтения учитель пользуется соответствующей схемой.

Нормы оценок по литературному чтению

При оценке учащихся начальных классов учитель ориентируется на следующие нормативные документы, определяющие, регулирующие и регламентирующие его оценочную деятельность:

  • Методическое письмо Минобразования России от 19.11.1998 № 1561/14-15 «Контроль и оценка результатов обучения в начальной школе»

  • Письмо Минобразования России от 25.09.2000г. № 2021/ 11-13 «Об организации обучения в 1 классе четырёхлетней начальной школы»

  • Письмо Минобразования России от 20.04.2001г. № 408/ 13-13 «Рекомендации по организации обучения первоклассников в адаптационный период»

  • Методическое письмо ОМЦ ЦОУО ДО города Москвы от 19.11.2007г. № 559/1 «Методические рекомендации для учителей начальных классов и учителей-предметников 1-11 классов по оцениванию знаний обучающихся, имеющих логопедические проблемы, и обучающихся, не владеющих устной разговорной речью, на различных этапах обучения».

  • Методическое письмо ЦОУО ДО города Москвы от 11.04.2007г. № 01-22-279 «Система рекомендаций по дозировке домашних заданий в 1-11 классах общеобразовательных учреждений»


В соответствии со Стандартом основным объектом системы оценки результатов образования на ступени начального общего образования, её содержательной и критериальной базой выступают планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы начального общего образования.

Система оценки достижения планируемых результатов освоения Образовательной программы предполагает комплексный подход к оценке результатов образования, позволяющий вести оценку достижения обучающимися трёх групп результатов образования: личностных достижений, метапредметных результатов и предметных.


Оценка личностных достижений представляет собой оценку достижения обучающимися планируемых результатов в их личностном развитии. По окончании 2-го класса основным объектом оценки личностных результатов у учащихся служит сформированность универсальных учебных действий, включаемых в:

  • самоопределение – сформированность внутренней позиции школьника, принятие и освоение им новой социальной роли, которая находит отражение в эмоционально-положительном отношении обучающегося к образовательному учреждению в целом и изучаемому предмету в частности. Становление основ гражданской идентичности личности как чувства гордости за свою Родину. Развитие самоуважения и способности адекватно оценивать себя и свои достижения, верить в успех;

  • смыслообразование - понимание границ того «что я знаю» и «незнания», стремление к преодолению этого разрыва;

  • морально-этическая ориентация – освоение основных моральных норм и ориентация на их выполнение на основе понимания их социальной необходимости. Развитие этических чувств – стыда, вины, совести, как регуляторов морального поведения.

Формой оценки личностных достижений учащихся является оценка индивидуального прогресса личностного развития обучающихся 2-го класса в форме возрастно-психологического консультирования. Такая оценка осуществляется по запросу родителей (законных представителей) обучающегося или по запросу учителя (администрации ГБОУ гимназии № 1272) при согласии родителей (законных представителей) и проводится психологической службой гимназии по определенным методикам.

Оценка метапредметных результатов представляет собой оценку достижения планируемых результатов освоения Образовательной программы в формировании универсальных учебных действий: регулятивных, коммуникативных, познавательных.

Основным объектом оценки метапредметных результатов во 2-ом классе служит сформированность у обучающихся указанных выше регулятивных, коммуникативных, познавательных универсальных учебных действий, к ним относятся:

  • способность обучающихся принимать и сохранять учебную цель и задачи; учиться преобразовывать практическую задачу в познавательную;

  • учиться оценивать свои действия, вносить коррективы в их выполнение на основе оценки и учёта характера ошибок;

  • учиться осуществлять информационный поиск, сбор и выделение существенной информации;

  • умение использовать знаково-символические средства для создания моделей изучаемых объектов и процессов;

  • развивать способность к осуществлению логических операций сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовым признакам;

  • умение сотрудничать с педагогом и сверстниками при решении учебных задач;

  • воспринимать прочитанное или прослушанное произведение;

  • овладение навыками чтения, умение воспринимать и понимать прослушанное и прочитанное произведение;

  • понимать роль чтения и использовать умение читать для решения познавательных и коммуникативных задач;

  • воспринимать духовно-нравственные, эстетические и морально-этические ценности и идеалы (на примере поступков героев литературных произведений);

  • уметь работать с текстами произведений разных жанров: определять тему, понимать главную мысль произведения, делить текст на смысловые части и составлять план, понимать авторский замысел, отвечать на вопросы по содержанию;

  • сравнивать произведения по жанру, теме, авторской принадлежности;

  • отвечать на вопросы (по содержанию произведения, выявляющие характер отношений между героями произведений, пробуждающие дать оценку событиям, поступкам героев, требующие поставить себя на место героя произведения, выявляющие эмоциональное отношение ученика к событиям и героям произведений;

  • слушать ответы одноклассников на вопросы по изучаемым темам; дополнять и утонять ответы, подтверждать информацией из текста произведения;

  • выполнять практико-ориентированные задания: находить нужную информацию в тексте произведения, интерпретировать текст, давать оценку;

  • составлять модели, использовать готовые модели, дополнять и сравнивать модели обложек; усваивать при помощи моделирования литературоведческие понятия.


Классификация ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценки

Ошибки:
– искажения читаемых слов (замена, перестановка, пропуски или добавления букв, слогов, слов); – неправильная постановка ударений (более 2);

чтение всего текста без смысловых пауз, нарушение темпа и четкости произношения слов при чтении вслух;

непонимание общего смысла прочитанного текста за установленное время чтения;

неправильные ответы на вопросы по содержанию текста;

неумение выделить основную мысль прочитанного; неумение найти в тексте слова и выражения, подтверждающие понимание основного содержания прочитанного;

нарушение при пересказе последовательности событий в произведении;
– нетвердое знание наизусть подготовленного текста;

монотонность чтения, отсутствие средств выразительности.

Недочеты:
– не более двух неправильных ударений;

отдельные нарушения смысловых пауз, темпа и четкости произношения слов при чтении вслух; – осознание прочитанного текста за время, немного превышающее установленное;

неточности при формулировке основной мысли произведения;

нецелесообразность использования средств выразительности, недостаточная выразительность при передаче характера персонажа.










Формы и средства контроля:



I

II

III

IV

Всего

Контрольная работа

1

1

1

1

4



Тематическое планирование уроков литературного чтения во 2 классе


Раздел (блок учебника)

Количество часов

1

О нашей Родине

5 часов

2

Народная мудрость (устное народное творчество).

7 часов

3

О детях и для детей.

12 часов

4

Мир сказок

6 часов

5

Уж небо осенью дышало …

6 часов

6

Снежок порхает, кружится.

16 часов

7

Здравствуй, праздник новогодний!

8 часов

8

О братьях наших меньших (произведения о животных)

12 часов

9

Лис Миккель и другие (зарубежные сказки).

13 часов

10

Семья и я.

15 часов

11

Весна, весна красная …

23 часа

12

«Там чудеса…» (волшебные сказки).

13 часов











































Календарно – тематическое планирование уроков литературного чтения во 2 классе. 136 часов


Тема урока

Дата план

Дата факт

Основные виды учебной деятельности обучающихся


О нашей Родине - 5 часов

1

Стихи о Родине. Ф. Савинов Родина.

И. Никитин Русь

1.09


  • Формировать представление о Родине;

  • познакомить с произведениями о Родине,

  • отрабатываем навыки выразительного чтения; Воспитывать уважение к своей стране;

учимся различать жанры произведений о Родине; Учимся работать с книгой, произведением, содержанием, новым разделом; Учимся читать про себя и вслух. Учимся выполнять задания в учебнике и рабочей тетради

  • уметь правильно называть произведение;

  • уметь выражать свое отношение к произведению, героям, автору;

уметь различать жанры произведений о Родине;

  • уметь самостоятельно работать с отрывком из стихотворения: читать,

  • моделировать обложку;

учить читать, работать с памяткой;

  • учить читать, молча; самостоятельно определять тему и жанр произведений,

Рисуем и поём о родине. Проект «Где бывали? Что видали? Что узнали?»

2

С. Романовский Русь

2.09


3

С. Романовский Слово о Русской земле.

С. Прокофьев Родина

3.09


4

Урок внеклассного чтения.

Стихи и рассказы о Родине

7.09


5

Защита проектов на тему.

Где бывали? Что видали? Что узнали?

8.09



Народная мудрость – 7 часов

6

Русская народная песня Я с горы на гору шла. Загадки

9.09


  • Формировать навык чтения (вслух и молча);

  • Учимся выполнять задания к тексту, обогащаем словарный запас;

  • Учимся работать с хороводными песнями

  • Учимся слушать былину, находить устаревшие слова, работать со словарной статьёй,

  • Учимся выделять признаки былины (былинного сказа);

  • составлять план, моделировать обложку,

Учимся готовить рассказ о былинном герое;

уметь различать жанры фольклора и выделять их особенности;

работать со статьёй рубрики «Обрати внимание», проверять свой читательский опыт.

уметь различать жанры фольклора и выделять их особенности;

Рисуем по загадкам

Рисуем былинного героя

Рисуем по пословицам

Описание картины Васнецова

7

Как Илья из Мурома богатырем стал. Былина

10.09


8

Как Илья из Мурома богатырем стал

14.09


9

Былина.

Три поездки Ильи Муромца

15.09


10

Былина.

Три поездки Ильи Муромца

16.09


11

Малые жанры фольклора. Шутки, считалки, потешки, пословицы

17.09


12

Чтение картины.

В. Васнецова Богатыри. Проверь себя

21.09



О детях и для детей – 12 часов

13

А. Барто Катя

С. Баруздин Стихи о человеке и его словах

22.09


  • Учимся правильно называть произведение (книгу);

  • развиваем учебные и читательские умения: сравнивать стихии, рассказы, сказки; выделять главную мысль произведения;

Учимся делить текст на части и составлять схематический план; соотносить пословицы с произведением. Учимся ориентироваться в произведениях, выразительно, наизусть их читать.

Учимся выделять в тексте пословицы о труде, использовать схемы, модели.

Читаем вслух и про себя тексты; учимся ставить вопросы к тексту и отвечать на вопросы; учимся выражать свое отношение к прочитанному.

Формируем систему личностных смыслов через анализ отношений героев; Учимся работать с текстом учебника, находить задания, выполнять их самостоятельно, составлять план прочитанного, рассказывать по плану

Учимся сравнивать читаемые произведения, читать диалоги в парах

Учимся работать с басней, выделять и понимать мораль, выразительно читать, ставить логическое ударение.

  • Развиваем учебные и читательские умения, выделять главную мысль произведения;

Учимся делить текст на части и составлять схематический план; соотносить пословицы с произведением.

Подбираем другие произведения одного автора. Подбираем пословицы. Рисуем. Ведём читательский дневник

14

С. Баруздин

Как Алешке учиться надоело

23.09


15

Е. Пермяк Смородинка

24.09


16

Н. Носов Заплатка

28.09


17

Г. Сапгир Рабочие руки.

Нанайская сказка. Айога

29.09


18

И. Крылов Лебедь, Щука и Рак.

Толстой Страшный зверь

30.09


19

Зощенко Самое главное

1.10


20

Зощенко Самое главное

5.10


21

Сутеев Кто лучше.

Митта. Шар в окошке

6.10


22

Е. Пермяк Две пословицы

7.10


23

Беспальков Совушка

8.10


24

Сутеев Снежный зайчик

12.10



Мир сказок – 6 часов

25

У страха глаза велики

13.10


Знакомимся с понятием «бытовая сказка». Учимся читать выразительно. Учимся находить и выделять созвучия, повторы, наблюдать за темпом чтения текста.

Учимся писать литературоведческие диктанты

Знакомимся с понятием «волшебная сказка».

Учимся различать бытовые и волшебные сказки.

Учимся заполнять таблицу сравнения.

Учимся различать народные и авторские сказки, находить их общие и отличные черты.

Учимся получать и находить информацию об авторе. Учимся совершенствовать учебные и читательские умения, выделять главную мысль произведения; делить текст на части и составлять схематический план, рассказывать сказки по плану.

Учимся читать вслух и про себя тексты; уметь ставить вопросы к тексту и отвечать на вопросы; уметь выражать свое отношение к прочитанному, уметь работать в парах и в группах.

Рисуем по сказкам. Проверяем навыки самостоятельного чтения сказок.

26

Царевна - лягушка

14.10


27

Братья Гримм Маленькие человечки

15.10


28

Андерсен Пятеро из одного стручка

19.10


29

Братья Гримм Семеро храбрецов

20.10


30

Урок внеклассного чтения.

Сказки авторские и народные

21.10



Уж небо осенью дышало – 6 часов

31

Пушкин Уж небо осенью дышало.

Скребицкий. Осень

22.10


  • Учимся видеть и передавать красоту осенней природы;

  • Отрабатываем навык чтения (на отрывках и абзацах произведений);

  • учимся выразительному чтению диалогов.

  • Учимся выражать при чтении свое отношение к различным состояниям природы;

учимся читать выразительно стихотворения, передавая свои чувства.

Создаём музыку осени. Пишем стихи. Учим наизусть. Рисуем осень, выполняем поделки из природного материала.

Учимся анализировать, обобщать, делать выводы.

32

Э. Шим Белка и Ворон.

Е. Трутнева. Осень.

Н. Сладков Эхо

26.10


33

Загадки.

Пришвин Недосмотренные грибы.

Шим Храбрый Оленёнок

27.10


34

Шим Храбрый опёнок.

Бальмонт Осень

28.10


35

Урок внеклассного чтения .

Произведения об осени

29.10


36

Контрольная работа

9.11



Снежок порхает, кружится - 16 часов

37

З. Александрова Зима.

С. Иванов Каким бывает снег

10.11


  • Учимся сравнивать художественные и научно – познавательные тексты.

  • Знакомимся с выразительными средствами языка;

  • Учимся передавать голосом удивление, восхищение, разочарование и другие чувства

  • Учимся находить выразительные средства языка.

Учимся различать познавательный и художественный тексты; учимся сочинять сказки или рассказы по заданной теме.

Учимся самостоятельно проверять знания по изученной теме.

  • Учимся пересказывать сказку или рассказ по готовому плану;

  • Учимся объяснять поступки героев и свое отношение к ним;

  • Учимся объяснять авторскую точку зрения;

учимся сочинять небольшие сказки или рассказы о героях изученных произведений.

  • Формируем умения бегло читать тексты, отрывки из изучаемых произведений;

  • Учимся передавать свое отношение к читаемому.

Учимся выполнять коллективный проект

Учимся выполнять комплексную контрольную работу, пользуясь учебником, учебной хрестоматией, справочником.

38

И. Соколов-Микитов Зима в лесу

11.11


39

Э. Шим Всем вам крышка

12.11


40

К. Ушинский Мороз не страшен.

Дети Деда Мороза

13.11


41

М. Пришвин Деревья в лесу.

И. Суриков Детство

16.11


42

В. Даль Девочка Снегурочка

17.11


43

В. Даль Девочка Снегурочка

18.11


44

Русская народная сказка Снегурочка

19.11


45

Некрасов Саша.

Скребицкий Чаплина

Как белочка зимует

23.11


46

Соколов-Микитов Узоры на снегу.

Беляков О чем ты думаешь, снегирь

24.11


47

Урок внеклассного чтения.

Одоевский Мороз Иванович

25.11


48

Царство Мороза Ивановича. Проект

26.11


49

Царство Мороза Ивановича

30.11


50

Царство Мороза Ивановича

1.12


51

Комплексная контрольная работа

2.12


52

Олимпиада по предмету

3.12



Здравствуй, праздник новогодний – 8 часов

53

Михалков В снегу стояла ёлочка.

А. Гайдар Ёлка в тайге

7.12


  • Формируем умения выразительно читать отрывки из изучаемых произведений;

  • учить передавать свое отношение к читаемому и настроение автора.

  • Познакомить с творчеством А. Гайдара.

Учимся читать про себя, формулировать впечатление о прочитанном

моделировать обложку под руководством учителя, рассматривать структуру текста, выделять текста и озаглавливать каждую часть.

Учимся определять настроение стихотворения, авторскую позицию, высказывать своё впечатление о произведении.

Учимся инсценировать эпизоды изученных произведений

54

А. Гайдар Ёлка в тайге

8.12


55

Стихотворения о Новом годе

9.12


56

Конкурс стихов о Новом годе

10.12


57

Проверь себя

14.11


58

Урок внеклассного чтения.

Читаем о зиме и Новом годе

15.12


59

Техника чтения

16.12


60

Урок – утренник

«Здравствуй, праздник новогодний!»

17.12



О братьях наших меньших – 12 часов

61

Народные и авторские песни о животных.

К. Ушинский Кот Васька

21.12


  • Учимся распознавать разножанровые произведения (песня, загадка, сказка);

  • Формируем читательские умения работы с книгой.

  • Учимся воспринимать на слух произведение, определять главную мысль, моделировать обложку, работать со словарной статьёй, составлять план, рассказывать сказку по плану.

  • Учимся сравнивать русские народные сказки и сказки народов мира;

  • различать реальное и волшебное в сказках;

  • сравнивать героев народных сказок;

  • составлять схематический план к сказкам и отдельным частям.

Уметь моделировать обложку самостоятельно или под руководством учителя, рассматривать структуру текста, выделять части текста и озаглавливать каждую часть. Уметь различать народные и авторские песни

Учимся сочинять сказки по заданной теме

62

Произведения фольклора.

Е. Благинина Голоса леса.

М. Пришвин Старый гриб

22.12


63

К. Ушинский Лиса Патрикеевна.

П. Комаров Оленёнок

23.12


64

В. Бианки Ёж – спаситель. Скороговорки

24.12


65

М. Дудин Тары – бары.

К. Ушинский Плутишка кот



66

К. Ушинский Плутишка кот



67

Сказка Журавль и цапля



68

Сказка Зимовье зверей



69

Русская народная сказка.

Зимовье зверей



70

Д. Мамин-Сибиряк Сказка про Воробья Воробеича и Ерша Ершовича



71

Сказка Белые перышки



72

Урок внеклассного чтения.

Сказки о животных




Зарубежные сказки – 13 часов

73

Украинская сказка Колосок



  • Расширяем читательский опыт знакомством со сказками зарубежных писателей;

  • Учимся выделять национальные особенности сказок и их героев;

  • Учимся подробному и сжатому пересказу.

  • Учимся правильно называть произведения; их автора

составлять схематический план.

Учимся работать в библиотеке или атмосфере библиотеки,

учимся выбирать книгу по заданной теме.

74

Английская сказка

Как Джек за счастьем ходил



75

Английская сказка

Как Джек за счастьем ходил



76

Норвежская сказка

Лис Миккель и медведь Бамсе



77

Норвежская сказка

Лис Миккель и медведь Бамсе



78

Братья Гримм

Бременские музыканты



79

Братья Гримм

Бременские музыканты



80

Английская народная

Сказка про трех поросят



81

Английская народная

Сказка про трех поросят



82

Английская народная

Сказка про трех поросят



83

Зарубежные сказки.

Повторение. Проверка знаний




84

Урок внеклассного чтения.

Дорогами сказок




85

Проверка техники чтения





Семья и я – 15 часов

86

Л. Толстой Лучше всех Быль



Учимся воспитывать в себе доброе отношение к семье, пожилым людям, младшим детям.

Формируем умения употреблять в самостоятельных работах и в устной речи слова мамочка, сестричка, сынок; учимся разыгрывать сценки из произведений.

Учимся сочинять свои произведения о семье ( песни, сказки, рассказы, стихи, пословицы).

Учимся пересказывать рассказ по готовому плану. ставить вопросы к тексту и отвечать на вопросы; учимся выражать свое отношение к прочитанному произведению.

Выполняем проекты и другие творческие работы.


87

Пословицы. Народная песня. Колыбельная



88

М.Лермонтов

Спи, младенец мой прекрасный



89

Е. Пермяк Случай с кошельком.

С. Аксаков Моя сестра



90

Осеева Сыновья. Пословицы.

Колыбельная песня



91

Толстой Отец и сыновья.

Плещеев Дедушка



92

Воронкова Катин подарок



93

Стихи о матери. Конкурс



94

Татарская сказка Три сестры



95

С. Михалков Быль. Баруздин Салют



96

Урок внеклассного чтения.

Рассказы о семье



97

Урок внеклассного чтения.

Стихи о семье. Проекты о семье



98

Олимпиада по предмету



99

Сочинение по картине



100

Сказки народов севера о семье




Весна, весна красная – 23 часа

101

Стихи и песни о весне



  • Воспитывать любовь к родной природе; отрабатывать навык чтения;

  • отрабатывать читательские умения;

  • учимся выражать при чтении вслух свое отношение к весенней природе; подмечать приметы и краски весны;

  • учимся описывать словами весеннее солнце, молодую травку, первую почку и т.д.

  • Учимся передавать голосом чувства (удивление, восхищение, разочарование);

  • Учимся выразительно читать, осознавать прочитанное.

  • Читаем вслух и про себя тексты, узнавать и называть объекты окружающей среды, моделировать

  • Совершенствуем умение пересказывать подробно и сжато по готовому плану; умение сочинять стихи, сказки, рассказы о весне. Учимся читать картины о весне. Описывать их

  • Проверяем свои знания


102

Произведения о весенней природе.

А. Пушкин. А. Чехов. Г. Скребицкий



103

Н. Сладков. Снег и Ветер

С. Маршак Весенняя песенка



104

Э. Шим Чем пахнет весна.

Е. Баратынский



105

Тютчев Зима недаром злится



106

А. Куприн Скворцы



107

Н. Сладков Апрельские шутки



108

А. Барто Апрель. Конкурс стихов о весне



109

Г. Скребицкий Жаворонок



110

Фольклор: песенка-закличка. Веснянки. Загадки. Стихи



111

М. Пришвин Золотой луг



112

П. Дудочкин Почему хорошо на свете



113

Н. Сладков Весенний гам



114

М. Пришвин Ребята и утята



115

Б. Заходер Птичья школа



116

К. Ушинский Утренние лучи



117

А. Барто. Весна, весна на улице



118

Урок внеклассного чтения.

О родной природе




119

Образ весны в работах известных художников




120

Обобщение по теме «Произведения о весне»




121

Комплексная контрольная работа




122

Интеллектуальный марафон




123

Конкурс стихов ко Дню Победы





Там чудеса – 13 часов

124

Русская народная сказка Хаврошечка



  • Учимся различать сказки волшебные, о животных и бытовые;

  • совершенствовать умение сравнивать сказки народов мира;

учимся сравнивать волшебные сказки – народные и авторские.

Чтение и анализ произведения

Учимся выражать своё отношение к прочитанному

Учимся рассказывать сказку различать познавательный и художественный тексты;

Учимся сочинять сказки или рассказы по заданной теме.

Учимся формулировать главную мысль произведения

Уметь самостоятельно проверять знания по изученной теме

125

Русская народная сказка Хаврошечка



126

А. Пушкин Сказка о рыбаке и рыбке



127

А. Пушкин Сказка о рыбаке и рыбке



128

А. Пушкин Сказка о рыбаке и рыбке



129

Шарль Перро Кот в сапогах



130

Шарль Перро Кот в сапогах



131

Сказки А. Пушкина.

Урок внеклассного чтения



132

Сказки А. Пушкина.

Урок внеклассного чтения



133

Сказки А. Пушкина.

Урок внеклассного чтения



134

Обобщение по теме «Сказки»



135

Урок-игра.

По страницам литературных книг



136

Задания на лето





Материально – техническое обеспечение

  • Ноутбук

  • Мультимедиапроектор

  • Интерактивная доска

  • Документ – камера

  • Литературное чтение. 2 класс. Электронная энциклопедия Кирилла и Мефодия.

  • Учебные презентации

  • Электронный образовательный ресурс для работы в классе Вентана-Граф

Учебно - методический комплект


  1. Учебник Литературное чтение: 2 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 ч. авт.-сост. Л. А. Ефросинина, 6-е изд., дораб. – М.: Вентана-Граф, 2011;

  2. Ефросинина, Л. А. Литературное чтение: 2 класс: учебная хрестоматия для учащихся общеобразовательных учреждений. – М.: Вентана-Граф, 2011;

  3. Ефросинина, Л. А. Литературное чтение: 2 класс: Рабочие тетради в 2-х частях для учащихся общеобразовательных учреждений. – 4-е изд., дораб. – М.: Вентана-Граф, 2011.

Литература основная:

  1. Ефросинина Л.А. Литературное чтение во 2 классе: Методическое пособие. 3 – е изд., дораб. – М.: Вентана – Граф, 2011.

  2. Ефросинина Л.А. Литературное чтение в начальной школе: Контрольные работы, тесты, литературные диктанты, тексты для проверки навыков чтения, диагностические задания: в 2 ч. – М.: Вентана – Граф, 2011.

Литература дополнительная:

  1. Исследовательская деятельность младших школьников: программа, занятия, работы учащихся./ Авт. – сост. Е.В. Кривобок, О.Ю. Саранюк. – Волгоград: Учитель, 2010.

  2. Олимпиадные задания.2 -4 класс: Математика /Авт. – сост. Г.В. Раицкая. 3 – е изд. – Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров»,. 2010.

  3. Интегрированные уроки в 1-4 классах. Вып. 2/ сост. Н.Ю. Кадашникова. Волгоград: Учитель, 2010


Автор
Дата добавления 16.03.2016
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров79
Номер материала ДВ-531131
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх