Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Русский язык и литература / Рабочие программы / Рабочая программа 9класс Львова-3 часа
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • Русский язык и литература

Рабочая программа 9класс Львова-3 часа

библиотека
материалов

Муниципальное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа №56 с углубленным изучением

отдельных предметов Ленинского района города Саратова



«Рассмотрено»


Руководитель МО


_________/_______________

подпись ФИО


Протокол №________ от


«____»___________20__ г



«Согласовано»


Заместитель директора по


УР МОУ «СОШ № 56»


__________/Г.С.Б ольшакова

подпись ФИО


«____»___________20 г

«Утверждаю»


Директор


МОУ «СОШ № 56»


__________/М.Н.Радаева_

подпись ФИО


Приказ №______ от


«____»___________20 г




Рабочая программа учителя



Щуковской Валентины Евгеньевны, высшей категории

_____________________________________________________________________________

(ФИО учителя, категория)


русскому языку, 9 класс

по_________________________________________________________

предмет, класс





Рассмотрено на заседании

Педагогического совета

Протокол № _____ от

«____»__________ 20 г.





Саратов

2015-2016 учебный год





Пояснительная записка

Рабочая программа по русскому языку разработана для 9 «а» класса МОУ «Средняя общеобразовательная школа № 56 с углубленным изучением отдедьных предметов» в соответствии

1.1.1. с нормативными правовыми документами федерального уровня:

  • федеральным законом от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации"

  • с федеральным государственным образовательным стандартом основного общего образования, утвержденным приказом МинобрнаукиРоссии от 17.12.2010 г. № 1897

  • на основе примерной программы среднего (полного) общего образования по русскому языку для 5-11 классов общеобразовательных учреждений (автор С.И. Львова. – М.: Мнемозина, 2013) и соответствует Федеральному компоненту государственного стандарта основного общего образования по русскому языку.


Основная особенность курса русского языка по данной программе – его ориентация на интенсивное речемыслительное. развитие ребёнка. Это проявляется прежде всего в целенаправленном формировании всех видов речевой деятельности: умение осмысленно воспринимать устную и письменную речь (слушать и читать), умение правильно, точно, логично и выразительно передавать свои мысли и чувства в письменной и устной форме (говорить и слушать), а также в развитии врождённого языкового чутья и речемыслительных способностей школьников. Курс отличается ярко выраженной семантической направленностью в изучении грамматико– орфографического материала, усиленным вниманием к особенностям употребления в речи языковых единиц, к эстетической функции изучаемых явлений языка. При этом максимально учитываются закономерности и этапы речевого развития учащихся. Большое внимание уделяется формированию навыков использования справочной литературы, работы с различными видами лингвистических словарей.

Программа реализует идею межпредметных связей при обучении русскому языку, что способствует развитию умения устанавливать логическую взаимосвязь между явлениями и закономерностями, которые изучаются в школе на уроках по разным предметам. Большое внимание уделено формированию навыков работы с различными видами лингвистических словарей.

Общая характеристика учебного предмета

Язык – по своей специфике и социальной значимости – явление уникальное: он является средством общения и формой передачи информации, средством хранения и усвоения знаний, частью духовной культуры русского народа, средством приобщения к богатствам русской культуры и литературы.

Русский язык – государственный язык Российской Федерации, средство межнационального общения и консолидации народов России.

Владение родным языком, умение общаться, добиваться успеха в процессе коммуникации являются теми характеристиками личности, которые во многом определяют достижения человека практически во всех областях жизни, способствуют его социальной адаптации к изменяющимся условиям современного мира.

В системе школьного образования учебный предмет «Русский язык» занимает особое место: является не только объектом изучения, но и средством обучения. Как средство познания действительности русский язык обеспечивает развитие интеллектуальных и творческих способностей ребенка, развивает его абстрактное мышление, память и воображение, формирует навыки самостоятельной учебной деятельности, самообразования и самореализации личности. Будучи формой хранения и усвоения различных знаний, русский язык неразрывно связан со всеми школьными предметами и влияет на качество усвоения всех других школьных предметов, а в перспективе способствует овладению будущей профессией.

Содержание обучения русскому языку отобрано и структурировано на основе компетентностного подхода. В соответствии с этим в 9 классе формируются и развиваются коммуникативная, языковая, лингвистическая (языковедческая) и культуроведческая компетенции.

Коммуникативная компетенция – овладение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для данного возраста сферах и ситуациях общения.

Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции – освоение необходимых знаний о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; овладение основными нормами русского литературного языка; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; формирование способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов, необходимых знаний о лингвистике как науке и ученых-русистах; умение пользоваться различными лингвистическими словарями.

Культуроведческая компетенция – осознание языка как формы выражения национальной культуры, взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики русского языка, владение нормами русского речевого этикета, культурой межнационального общения.

Курс русского языка для 9 класса направлен на совершенствование речевой деятельности учащихся на основе овладения знаниями об устройстве русского языка и особенностях его употребления в разных условиях общения, на базе усвоения основных норм русского литературного языка, речевого этикета. Учитывая то, что сегодня обучение русскому языку происходит в сложных условиях, когда снижается общая культура населения, расшатываются нормы литературного языка, в программе усилен аспект культуры речи. Содержание обучения ориентировано на развитие личности ученика, воспитание культурного человека, владеющего нормами литературного языка, способного свободно выражать свои мысли и чувства в устной и письменной форме, соблюдать этические нормы общения. Рабочая программа предусматривает формирование таких жизненно важных умений, как различные виды чтения, информационная переработка текстов, поиск информации в различных источниках, а также способность передавать ее в соответствии с условиями общения.

Доминирующей идеей курса является интенсивное речевое и интеллектуальное развитие учащихся. Русский язык представлен в программе перечнем не только тех дидактических единиц, которые отражают устройство языка, но и тех, которые обеспечивают речевую деятельность. Каждый тематический блок программы включает перечень лингвистических понятий, обозначающих языковые и речевые явления, указывает на особенности функционирования этих явлений и называет основные виды учебной деятельности, которые отрабатываются в процессе изучения данных понятий. Таким образом, программа создает условия для реализации деятельностного подхода к изучению русского языка в школе.

Идея взаимосвязи речевого и интеллектуального развития нашла отражение и в структуре программы. Она, как уже отмечено, состоит их трех тематических блоков. В первом представлены дидактические единицы, обеспечивающие формирование навыков речевого общения; во втором – дидактические единицы, которые отражают устройство языка и являются базой для развития речевой компетенции учащихся; в третьем – дидактические единицы, отражающие историю и культуру народа и обеспечивающие культурно-исторический компонент курса русского языка в целом.

Указанные блоки в учебном процессе неразрывно взаимосвязаны или интегрированы. Так, например, при обучении морфологии учащиеся не только получают соответствующие знания и овладевают необходимыми умениями и навыками, но и совершенствуют все виды речевой деятельности, различные коммуникативные навыки, а также углубляют представление о родном языке как национально-культурном феномене. Таким образом, процессы осознания языковой системы и личный опыт использования языка в определенных условиях, ситуациях общения оказываются неразрывно связанными друг с другом.

Цели обучения

Курс русского языка направлен на достижение следующих целей, обеспечивающих реализацию личностно-ориентированного, когнитивно-коммуникативного, деятельностного подходов к обучению родному языку:

  • воспитание гражданственности и патриотизма, сознательного отношения к языку как явлению культуры, основному средству общения и получения знаний в разных сферах человеческой деятельности; воспитание интереса и любви к русскому языку;

  • совершенствование речемыслительной деятельности, коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих свободное владение русским литературным языком в разных сферах и ситуациях его использования; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности к речевому самосовершенствованию;

  • освоение знаний о русском языке, его устройстве и функционировании в различных сферах и ситуациях общения; о стилистических ресурсах русского языка; об основных нормах русского литературного языка; о русском речевом этикете;

  • формирование умений опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности, соответствия ситуации и сфере общения; умений работать с текстом, осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию.

Место предмета «Русский язык» в базисном учебном плане

Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации предусматривает обязательное изучение русского (родного) языка в 9 классе –68 часов, но в соответствии с учебным планом школы увеличено общее количества часов на изучение курса русского языка с 68 до 102 часов; в связи с тем, что из расписания выпадают праздничные дни 1 сентября, 23 февраля, 8 и 9 мая, календарно-тематическое планирование составлено на 97 часов.

Таким образом, изменено количество часов на изучение тем:

- повторение изученного в 5-8 классах – увеличено на 10 часов;

- сложносочиненное предложение – увеличено на 14 часов;

- сложноподчиненное предложение – увеличено на 5 часов;

- бессоюзное сложное предложение – увеличено на 3 часа;

Повторение в конце года – увеличено на 3 часа



Общие учебные умения, навыки и способы деятельности

Направленность курса на интенсивное речевое и интеллектуальное развитие создает условия и для реализации надпредметной функции, которую русский язык выполняет в системе школьного образования. В процессе обучения ученик получает возможность совершенствовать общеучебные умения, навыки, способы деятельности, которые базируются на видах речевой деятельности и предполагают развитие речемыслительных способностей. В процессе изучения русского (родного) языка совершенствуются и развиваются следующие общеучебные умения: коммуникативные (владение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для учащихся сферах и ситуациях общения), интеллектуальные (сравнение и сопоставление, соотнесение, синтез, обобщение, абстрагирование, оценивание и классификация), информационные (умение осуществлять библиографический поиск, извлекать информацию из различных источников, умение работать с текстом), организационные (умение формулировать цель деятельности, планировать ее, осуществлять самоконтроль, самооценку, самокоррекцию).

Учебно-тематическое планирование для 9 «а» класса разработано применительно к примерной учебной программе основного общего образования по русскому языку и ориентировано на 97 ч (3часа в неделю).

Подготовка к экзамену – сжатому изложению, сочинению и итоговому тестовому контролю – осуществляется на уроках русского языка с использованием учебника и специальной литературы:

  1. Львова С. И. ГИА 2014. Русский язык. Сборник упражнений. 9 класс. – М.,Эксмо, 2014эж (в пособии представлен разнообразный материал, позволяющий повторить изученное в 5 – 9 классах по всем разделам школьного курса, совершенствовать умение писать разные виды изложений, в том числе и сжатое, а также писать небольшие по объёму сочинения-рассуждения на лингвистическую и морально-этическую тему).

  2. Львова С. И., Замураева Т. И. ГИА 2014. Русский язык. Тренировочные задания. 9 класс. – М.,Эксмо, 2014 (в книгу включено10 вариантов, максимально приближенных к демонстрационной версии экзаменационной работы по русскому языку, и ответы ко всем вариантам).

В тематическом планировании выделены специальные часы на подготовку к экзамену: обучение сжатому изложению (уроки 6, 15), контроль за формированием умения подробно и сжато излагать текст (уроки 27,48) и анализ соответствующих контрольных работ (уроки 18, 32). Кроме того, учитель по своему усмотрению может использовать для подготовки к экзаменационной работе резервные часы (уроки 25, 55).

Результаты обучения

Результаты обучения представлены в Требованиях к уровню подготовки выпускников, которые содержат следующие компоненты: знать/понимать – перечень необходимых для усвоения каждым учащимся знаний; уметь – перечень конкретных умений и навыков по русскому языку, основных видов речевой деятельности; выделена также группа знаний и умений, востребованных в практической деятельности ученика и его повседневной жизни.








Тематическое распределение часов





















Разделы, темы



Количество часов

Авторская программа

Рабочая программа

1.

2.

3.

4.

4.1.

4.1.1.


4.1.2.

4.1.3.

4.1.4.

4.1.5.


4.2.


5.

Русский литературный язык.

Повторение изученного в 5-8 классах.

Текстоведение.

Синтаксис и пунктуация.

Сложное предложение.

Сложное предложение как единица синтаксиса.

Сложносочиненное предложение.

Сложноподчиненное предложение.

Бессоюзное сложное предложение.

Сложное предложение с разными видами союзной и бессоюзной связи.

Синтаксические конструкции с чужой речью.

Повторение изученного.


ИТОГО:


3

7

5

45

42

2


6

24

6

4


3


8


68

4

17

5

61

57

2


9

38

6

2


3


11


97



УЧЕБНО-тематическое планирование

9 «а» класс


п/п

Система уроков

Дидакти-
ческая

модель

обучения

Педаго-

гические

средства, формы и методы контроля

Вид

деятель-

ности

учащихся

Задачи. Планируемый результат и уровень освоения

Информационно-
методическое

обеспечение

Дата

факт

Компетенции

Учебно-познавательная

Информационная

Базовый уровень

Продвинутый

уровень

1 дата

2

3

4

5

6

7

8

9



Русский литературный язык (3+1р\р)

1


7.09

Вводный урок. § 1,2

Русский литературный язык

Цель: дать понятие о богатстве, образности, выразительности русского языка как языка художественной литературы

Объяснительно-иллюстративная

Рассказ, работа

с книгой, беседа

Индивидуальная, групповая

Знать основные средства художественной изобразительности, находить их в тексте.
(К)

Продуктивный

Уметь использовать ИВС в текстах собственного сочинения.
(К)

Творческий

Анализ, выбор, использование выразительных средств языка

Горшков, А. И.

Русская словесность. – М.: Про-свещение, 2013









2

8.09

Культура речи как раздел лингвистики

Цель: формировать представление о культуре речи как разделе

лингвистики, об основных задачах этого раздела;формировать

представление о русском литературном языке как языке нормированном;

повторить и систематизировать сведения об основных видах норм русского литературного языка

Урок развития речи

урок-общение

Синтаксическая разминка, проверка домашнего задания Самостоятельная работа с индивидуальной помощью учителя

игровые технологии, работа в группах

Знать основные виды ошибок в устной и пись- менной речи: 1) в содер- жании и построении ре- чевого высказывания; 2) в соблюдении речевых (лексических, стилисти- ческих), грамматических норм; 3) в соблюдении правописных (в письмен ной речи) и орфографи- ческих и пунктуацион- ных норм (в устной ре -чи) 4) в использовании невербальных средств в устном общении.


Применять общие правила произношения и на- писания слов, их измене ния и соединения друг с другом в устной и пись менной речи, исправлять их

Монологическое высказывание по таблице, редактирование предложений с нарушением языковой нормы


Горшков, А. И.

Русская словесность. – М.: Про-свещение, 2013


3

8.09

Нормы русского литературного языка. Входная контрольная работа.

Цель: закреплять сведения об основных видах норм русского

литературного языка; тренировать учащихся в использовании знания норм

русского языка в устной и письменной

Урок развития речи

Презентация, материал учебника, работа в интернете ,виды речевых и грамматических ошибок, сочинение-миниатюра Письменный,

Индивидуальная, парная работа в группах

Знать основные виды ошибок в устной и пись- менной речи: 1) в содержании и построении рече вого высказывания; 2) в соблюдении речевых (лексических, стилисти- ческих), грамматических норм; 3) в соблюдении правописных (в письмен ной речи) и орфографи- ческих и пунктуацион- ных норм (в устной речи; 4) в использовании невер бальных средств в уст- ном общении.

Применять общие пра- вила произношения и на- писания слов, их измене ния и соединения друг с другом в устной и пись- менной речи, исправлять их.

Оценка ответа одноклассника, собственной речи, составление памятки «Говорим по-русски правильно

Интерпретация материала


Горшков, А. И.

Русская словесность. – М.: Про-свещение, 2013


4

14.09

Р/р.

Сжатое изложение научно-популярного текста(упр. 14 части 2

учебника)

Цель тренировать учащихся в использовании различных приёмов сокращения в процессе краткого письменного изложения.:

Урок развития речи

Написание сжатого изложения . Анализ текста с точки зрения его темы, основной мысли; основной и дополнительной, явной и скрытой информации; структуры, принадлеж- ности к функционально-смысловому типу

Индивидуальная

Знать, как слушать текст, чтобы понять его содержание, как писать изложение на основе про слушанного текста, как редактировать текст.

Уметь оценивать содер жание и речевое оформ ление текста изложения

Знать, как слушать текст, чтобы понять его содержание, как писать изложение на основе про слушанного текста, как редактировать текст.

Уметь оценивать содер жание и речевое оформ ление текста изложения

Совершенствование навыков письменной речи, отбор главной информации, использование приемов сжатия

Лидман-Орлова,

Г. К. Учимся писать изложения – М., 2013


Повторение изученного в 5-8 классах (16+1Р/Р)

5

15.09

Фонетика

Цель: повторить сведения о фонетике как разделе лингвистики;

развивать умение учащихся проводить фонетический анализ слов .

Повторительно-обобщающий

Оценка собствен ной и чужой речи с точки зрения орфо эпических норм, использование алго ритма действий при выполнении разбо ров, работа со словарями.

Парная, групповая

Анализируют и характеризуют отдельные звуки речи; особенности произношения и написания слова устно и с помощью элементов транскрипции; звуки в речевом потоке, слово с точки зрения деления его на слоги и возможностей переноса слова с одной строки на другую.

Знать порядок фонети ческого разбора;

уметь проводить анализ слов.

Анализ, выбор, использование выразительных средств синтаксиса

Оценка собствен ной и чужой речи с точки зрения орфо эпических норм, использование алго ритма действий при выполнении разбо ров, работа со словарями.

Анализ результатов , поиск ошибок и несоответствий

Пичугов, Ю. С., Пахнова, Т. М.

Методические рекомендации к учебному комплексу по русскому языку:

8-9 классы – М.: Просвещение, 2014


6

15.09

Морфемика и словообразование

Цель: повторить сведения о фонетике как разделе лингвистики;

развивать умение учащихся проводить фонетический анализ слов .

Повторительно-обобщающий

Использование алгоритма действий при выполнении разбо ров, работа со словарями

Знать порядок морфемно-словообразова тельного разбора;

уметь проводить морфемно-словобразова тельный анализ слов

Анализ, выбор, использование выразительных средств синтаксиса

Умение использовать изученный материал для решения учебных задач. Использование алгоритма действий при выполнении разбо ров, работа со словарями

Пичугов, Ю. С., Пахнова, Т. М.

Методические рекомендации к учебному комплексу по русскому языку:

8-9 классы – М.: Просвещение, 2014


7

21.09

Лексикология как раздел лингвистики

Цель: повторить сведения о лексикологии как разделе лингвистики,

изучающем лексическое значение слов ;

совершенствовать умение

использовать слова в соответствии с их точным лексическим значением и

требованием лексической сочетаемости ;

3) формировать представление о крылатых словах .

Повторительно-обобщающий

Рациональные приёмы работы со словарями в поисках необходимой информации об этимологии слова, его лексическом значении и т.д.

Индивидуальная, парная

Уметь делать элементар ный этимологический комментарий к исконно русским и заимствован ным словам на основе учебного этимологичес кого словарика

Уметь делать элементар ный этимологический комментарий к исконно русским и заимствован ным словам на основе учебного этимологичес кого словарика

Рациональные приёмы работы со словарями в поисках необходимой информации об этимологии слова, его лексическом значении и т.д

Горшков, А. И.

Русская словесность. – М.: Про-свещение, 2013


8

22.09

Основные выразительные языковые средства

Цель: расширить и углубить представление о выразительных

языковых средствах;

тренировать учащихся в опознавании и определении

роли выразительных языковых средств в художественном тексте .

Урок развития речи

Анализ текста с точки зрения выявления в нем выразительных средств

Индивидуальная, парная

Уметь находить выразительные языковые средства в текстах, применять средства выразительности в своей речи.

Уметь находить выразительные языковые средства в текстах, применять средства выразительности в своей речи.

Анализ текста с точки зрения выявления в нем выразительных средств

Горшков, А. И.

Русская словесность. – М.: Про-свещение, 2013


9

22.09

Грамматика: морфология и синтаксис

Цель; повторить и систематизировать сведения о частях речи в

русском языке;

формировать представление о словосочетании и

предложении как основных единицах синтаксиса ;

формировать

представление об основных видах связи между словами в словосочетании

Повторительно-обобщающий

Использование алгоритма дейст вий при выполне нии разборов, рабо та со словарями, конструирование предложений

Индивидуальная, парная

Знать порядок морфоло гического, пунктуацион ного и синтаксического разборов; уметь выпол нять синтаксический и пунктуационный разбор предложений изученных конструкций Проблемный, поисковый

К, П


Анализировать текст с т. з. морфологических норм русского литературного

Использование алгоритма дейст вий при выполне нии разборов, рабо та со словарями, конструирование предложений

Широковский,

Ю. С. Уроки

русского языка

в 9 классе. –

С. 17–18


10

22.09

Предложение как основная единица синтаксиса

Цель: формировать представление о взаимосвязи интонационного и смыслового анализа и развивать умение учащихся проводить интонационный

и смысловой анализ предложения ;

повторить сведения об односоставном

предложении и развивать умение учащихся опознавать односоставные

предложения и проводить их синтаксический анализ

Повторительно-обобщающий

Проблемные задания, в\ф “Синтаксис и пунктуация”, ч. 2

. Орфоэпический диктант. Индивидуальный и фронтальный опрос.

Индивидуальная, парная

Работа с простыми предложениями, их характеристика. Синтаксический разбор простого предложения.


Знать опознавательные признаки простого предложения, главные и второстепенные члены предложения, односоставные предложения, однородные и обособленные члены

предложения, обращения

и вводные слова.

К)

Продуктивный


Уметь производить синтаксический разбор простых предложений, использовать в речи основные выразительные средства синтаксиса.
(Я), (К)

Продуктивный

Творческий

Использование для решения познавательных задач справочных пособий по русскому языку Восстановление деформированного текста, монологическое высказывание по схеме


Широковский,

Ю. С. Уроки

русского языка

в 9 классе. –

С. 17–18


11

29.09

Простое осложнённое предложение

Цель:повторить и систематизировать сведения о конструкциях ,

осложняющих структуру прост. пр-ия ; тренировать учащихся в проведении синт. анализа прост. осложн. пр-ия

Повторительно-обобщающий

Презентация

Материал учебника, раздаточный дидактический материал

Синтаксический разбор предложений изученных конструкций

повторить и систематизировать сведения об элементах, осложняющих структуру и семантику простого предложения, и пунктуационном оформлении простого осложнённого предложения;

развивать умение учащихся правильно оформлять на письме простые осложнённые предложения проблемный, частично-поисковый.

повторить и систематизировать сведения об элементах, осложняющих структуру и семантику простого предложения, и пунктуационном оформлении простого осложнённого предложения;

развивать умение учащихся правильно оформлять на письме простые осложнённые предложения проблемный, частично-поисковый

Поиск предложе ний определенной структуры, констру ирование предложе ний

Широковский,

Ю. С. Уроки

русского языка

в 9 классе. –

С. 17–18


12

29.09

Р/р. Точность речи. Выразительные возможности языка.

Цель:формировать представление о необходимости соответствия речи требованию точности ;

повторить сведения об основных выразительных

языковых средствах и тренировать в анализе их использования художественных и художественно - публицистических текстах

Урок развития речи

Материал учебника, раздаточный дидактический материал


 Уметь находить выразительные языковые средства в текстах, применять средства выразительности в своей речи, исправлять предложения с речевыми ошибками.

Уметь производить синтаксический разбор простых предложений, использовать в речи основные выразительные средства синтаксиса.
(Я), (К)

Продуктивный

Творческий

Использование для решения познавательных задач справочных пособий по русскому языку

Горшков, А. И.

Русская словесность. – М.: Про-свещение, 2013


13

5.10

Р/р.Комплексный анализ текста

Цель: развивать умение проводить орфографический,пунктуацион-ный, текстоведческий и языковой анализ текста

урок комплексного применения знаний, умений и навыков учащихся

мультимедийный комплекс, технологические карты (на каждого  учащегося), презентация хода урока с тестовыми заданиями, аудиозапись текста, памятки «Способы сжатия текста», «Как писать сочинение-рассуждение».

Парная, групповая

Работа с текстом: комплексный анализ

Повторение теоретических сведений

Текст

Тема текста

Идея текста

Стиль текста

Тип речи

Основные орфограммы и пунктограммы (знаки препинания в сложном предложении, в простом с обособленными членами)


Уметь выделять главное, сравнивать, обобщать.

Уметь логически излагать свои мысли, используя литературный язык;


Уметь аргументировать, давать доказательные ответы;


Редактирование текста

Анализ текста по плану



14

6.10

Правописание: орфография и пунктуация. Орфография.

Словарный диктант

Цель:

повторить и систематизировать сведения об основных правилах русской орфографии; 2) повторить сведения о правописании гласных в корнях слов и тренировать учащихся в выборе правильного написания; 3) развивать умение выбирать слитное и раздельное написание слов

Повторительно-обобщающий

Материал учебника, раздаточный дидактический материал

Групповая, индивидуальная.

Синтаксическая разминка, проверка домашнего задания, диктант «Проверяю себя»

Письменный, самоконтроль

Уметь применять орфо- графические правила, объяснять правописание слов с труднопроверяе -мыми орфограммами

Уметь применять орфо- графические правила, объяснять правописание слов с труднопроверяе -мыми орфограммами

Орфографический анализ текста, работа со словаря- ми, распределение слов по видам орфо грамм, графическое и устное объясне- ние написания

Широковский,

Ю. С. Уроки

русского языка

в 9 классе. –



15

6.10

Связь этимологии и орфографии . Правописание не с разными частями речи (продолжение) Цель: расширять представление учащихся о связи этимологии и орфографии; 2) повторить правила слитного и раздельного написания не с

разными частями речи и совершенствовать умение выбирать правильное

написание.

Повторительно-обобщающий

Материал учебника, раздаточный дидактический материал

Групповая, индивидуальная.

Синтаксическая разминка, проверка домашнего задания, диктант «Проверяю себя»

Письменный, самоконтроль

Уметь делать элементар ный этимологический комментарий к исконно русским и заимствован ным словам на основе учебного этимологичес кого словарика

Уметь делать элементар ный этимологический комментарий к исконно русским и заимствован ным словам на основе учебного этимологичес кого словарика

Высказывание по схеме, оценка ответа одноклассника, работа со словарем

Широковский,

Ю. С. Уроки

русского языка

в 9 классе. –



16

12.10

Правописание н и нн в прилагательных и причастиях.

Цель: развивать умение выбирать слитное и раздельное написание не со словами разных частей речи ;

совершенствовать умение выбирать правильное написание при проведении орфографического анализа текста .

Повторительно-обобщающий

Материал учебника, раздаточный дидактический материал

Групповая, индивидуальная.

Синтаксическая разминка, проверка домашнего задания, диктант «Проверяю себя»

Письменный, самоконтроль

Уметь применять орфо- графические правила, объяснять правописание слов с труднопроверяе -мыми орфограммами

Уметь применять орфо- графические правила, объяснять правописание слов с труднопроверяе -мыми орфограммами

Восстановление деформированного текста, самооценка своей работы, рабо та над ошибками

Широковский,

Ю. С. Уроки

русского языка

в 9 классе. –



17

13.10

Разученный диктант №1 с языковым и творческим заданием.

Цель: проверить орфографические и пунктуационные умения

учащихся; проверить умение учащихся создавать художественное описание

Урок контроля

Диктант, грамматическое задание (фонетический, морфологический, морфемный, синтаксический разборы)

Индивидуальная

Уметь выполнять частичный языковой анализ текста, творческое задание к нему.

Уметь выполнять частичный языковой анализ текста, творческое задание к нему.

Определение в текс те заданных языко вых единиц, их ана лиз, применение знаний на творчес ком уровне.

Малюшкин, А. Б. Диктанты по русскому языку с грамматическими заданиями. 9 кл. – М., 2014


18

13.10

Пунктуация. Знаки препинания в простом осложнённом предложении

Цель :повторить и систематизировать сведения об элементах, осложняющих структуру и семантику простого предложения , и

пунктуационном оформлении простого осложнённого предложения ;

развивать умение учащихся правильно оформлять на письме простые

осложнённые предложения

Повторительно-обобщающий

Презентация

Материал учебника, раздаточный дидактический материал

Практическая коллективная работа.

повторить и систематизировать сведения об элементах, осложняющих структуру и семантику простого предложения, и пунктуационном оформлении простого осложнённого предложения;

развивать умение учащихся правильно оформлять на письме простые осложнённые предложения

повторить и систематизировать сведения об элементах, осложняющих структуру и семантику простого предложения, и пунктуационном оформлении простого осложнённого предложения;

развивать умение учащихся правильно оформлять на письме простые осложнённые предложения

Классификация ука занных языковых единиц, высказыва ние по схеме, конст руирование предло жений заданной структуры.

Широковский,

Ю. С. Уроки

русского языка

в 9 классе. –



19

19.10

Изложение прочитанного текста . Основные способы сжатия исходного текста.

Цель: повт. и обобщ. сведения о различиях подробн. и сжат. изложения, об осн. способах сжатия исходн. текста; тренировать умение сжато излагать учебно - научный текст на лингв. тему

Урок развития речи

Материал учебника

Составление плана текста, отбор ключевых слов, определение главной мысли, темы текста Самостоятельная работа

уметь сжато излагать основные микротемы текста

Адекватное восприятие устной речи и способность передать содержание прослушанного текста в развернутом виде в соответствии с целью учебного задания.

Выбор и использование выразительных средств языка в соответствии с коммуникативной задачей

Лидман-Орлова,

Г. К. Учимся писать изложения – М., 2013


20

20.10

Контрольная работа по теме (диктант) «Повторение изученного в 5-8 классах»

Цель: выявить уровень усвоения темы, сформированность навыков постановки знаков препинания и навыков синтаксического разбора

Урок контроля

Написание диктанта

Индивидуальная

Овладеть орфографическими и пунктуационными навыками на уровне ОС. (Я)

Продуктивный

Уметь осуществлять самоконтроль, самоанализ

Выбор и использование выразительных средств языка в соответствии с коммуникативной задачей

Малюшкин, А. Б. Диктанты по русскому языку с грамматическими заданиями. 9 кл. – М., 2014


21

20.10

Анализ контрольного диктанта, Работа над ошибками

Цель: провести анализ и коррекцию ошибок, допущенных в диктанте


Повторительно-обобщающий

Презентация

Раздаточный дидактический материал

Объяснительный диктант Индивидуальная работа

Овладеть орфографическими и пунктуационными навыками на уровне ОС. (Я)

Продуктивный

Уметь осуществлять самоконтроль, самоанализ

Сличают способ и результат своих действий с заданным эталоном, обнаруживают отклонения и отличия от эталона



Текстоведение -5ч

22

26.10

§ 6. Текст и его признаки.


Текст и его признаки

Цель: повт. и обобщ. сведения об осн. признаках текста ; разв. умение уч-ся проводить композиционно - смысловой

анализ худ. текста.


Урок развития речи

Проблемные задания.

Компьютерная программа “Фраза” Материал учебника, раздаточный дидактический материал

Групповая

Проверка домашнего задания, языковой анализ типовых фрагментов текста, краткий пересказ Письменный, работа в

группах


Овладеть навыками создания текста-рассуждения.. (Я)

Продуктивный

Уметь редактировать написанное. (К)

Творческий

Выбор и использование выразительных средств языка в соответствии с коммуникативной задачей


Горшков, А. И.

Русская словесность. – М.: Про-свещение, 2013


23

27.10

Способы и средства связи предложений в тексте

Цель: расшир. и углуб. представ-ие уч-ся о способах и средствах связи пр-ий в тексте ; развив. умение уч-ся определять способы и ср-ва связи пр-ий в текстах и использов. эти знания при создании собств.текстов; формир. умение проводить анализ использования языков. ср-тв выразительности в

худ. тексте .

Урок развития речи

Проблемные задания.

Компьютерная программа “Фраза”

Групповая

Выборочный диктант, анализ текста Письменный , самоконтроль

Знать основные средст ва связи предложений в тексте (лексические, мор фологические, синтакси ческие, комбинирован- ные).


Знать основные средст ва связи предложений в тексте (лексические, мор фологические, синтакси ческие, комбинирован- ные).


Умение работать с текстом: находить тему, основную мысль, выделять абзацы, определять микротемы, нахо дить средства связи предложений, кор ректировать предло жения с речевыми ошибками.

Горшков, А. И.

Русская словесность. – М.: Про-свещение, 2013


24

27.10


Рассуждение как тип речи.

Цель: повторить и систематизировать сведения о типах речи ; 2) расширить и углубить представление учащихся о рассуждении как типе речи , о его видах;

3) формировать умение учащихся проводить структурно -смысловой анализ текстов- рассуждений

Урок развития речи

Проблемные задания.

Компьютерная программа “Фраза”

Групповая

Знать, как создаются устные и письменные рассуждения разных видов (доказательств, объяснений, размышле ний) в рамках заданного стиля речи.

Уметь подби рать доказательства (аргументы) на основе прочитанного (прослу шанного) текста или жизненных впечатлений; правильно и уместно использовать типичные языковые средства при построении рассуждения (вводных слов, союзов, речевых оборотов).

Формулирование тезиса, поиск доказательств, формулирование вывода. Составление своего высказывания в форме рассуждения. Оценка ответа товарища.

Горшков, А. И.

Русская словесность. – М.: Про-свещение, 2013


25

9.11

§8 Рецензия как речевой жанр

Цель: познакомить с основными признаками рецензии.

Репродуктивная

Контроль

Фронтальная

Овладеть навыками создания рецензии как речевого жанра. (Я)

Продуктивный

Уметь осуществлять самоконтроль, самоанализ языковых явлений

Отражение в письменной форме результатов своей деятельности


Горшков, А. И.

Русская словесность. – М.: Про-свещение, 2013


26

10.11

§9 Публичная речь

Цель: познакомить с основными признаками публичной речи

Объяснительно-иллюстративная , поисковая

Работа

с книгой, проблемные задания

Индивидуальная, парная

Знать основные элементы публичной речи.

Уметь создавать текст публицистического стиля.
(К), (ЛС)

Творческий

Уметь редактировать написанное. (К)

Творческий

Выбор и использование выразительных средств языка в соответствии с коммуникативной задачей


Горшков, А. И.

Русская словесность. – М.: Про-свещение, 2013


Тема 4. СЛОЖНОЕ ПРЕДЛОЖЕНИЕ (61 час)

Сложное предложение как единица синтаксиса (2)

27-28

10.11

16.11

Сложное предложение. Виды сложных предложений

Цель: научить отличать сложное предложение от простого, различать основные виды сложных предложений, закрепить умение ставить знаки препинания в сложном предложении


Частично

поисковая

Работа

с книгой, проблемные задания

В\ф “Синтаксис и пунктуация”

Индивидуальная, парная

Знать признаки сложных предложений.

Уметь различать основные виды сложных предложений, объяснять постановку знаков препинания в них.
(Я)

Продуктивный

Уметь создавать синонимичные конструкции сложных предложений и использовать их в речи. (К)

Исследовательский

Использование для решения познавательных задач справочных пособий по русскому языку

Широковский,

Ю. С. Уроки

русского языка

в 9 классе. –

С. 35–39;

Гольдин, З. Д. Русский язык в таблицах. – С. 106–108


Сложносочиненное предложение (8+1р/р)

29-30

17.11

§ 10 Сложносочиненные предложения. Виды сложносочиненных предложений

Цель: расширить знания учащихся о сложносочиненном предложении (о союзах и их значениях в этих предложениях)

Поиско-
вая

Проблемные задания

Коллективная

Знать основные группы ССП по значению и союзам.

Уметь объяснять постановку знаков препинания, находить в тексте ССП и производить их пунктуационный разбор.
(Я)

Продуктивный

Уметь создавать тексты-повество-вания с использованием в них ССП различных групп. (К)

Творческий

Создание текста определенного функциенально-смыслового типа

Пичугов, Ю. С. Методические рекомендации:

8–9 кл. – С. 82–84


31-32

23.11

24.11

§ 11 Пунктуация в сложносочиненном предложении

Цель: расширить знания о сложносочиненном предложении, совершенствовать пунктуационные навыки, навык синтаксического разбора ССП

Частично

поисковая

Работа

с книгой, проблемные задания.

В\ф “Синтаксис и пунктуация”

Индивидуальная, парная

Уметь вычленять из текста ССП, производить их пунктуационный и синтаксический разбор, правильно строить и употреблять в речи. (Я), (К)

Продуктивный

Уметь анализировать текст с точки зрения выразительных возможностей ССП. (К)

Исследовательский

Отражение в устной и письменной форме результатов своей деятельности

Широковский Ю. С. Уроки русского языка в 9 классе, с. 31–34


33-34

24.11

30.11

Контрольный диктант по теме «Сложносочиненное предложение» Анализ контрольного диктанта.

Цель: выявить уровень усвоения темы, сформированность навыков в постановке знаков препинания, пунктуационного и синтаксического разбора

Репродуктивная

Контроль

Индивидуальная

Овладеть орфографическими и пунктуационными навыками на уровне ОС. (Я)

Продуктивный

Уметь осуществлять самоконтроль, самоанализ языковых явлений

Отражение в письменной форме результатов своей деятельности

Малюшкин, А. Б. Диктанты по русскому языку с грамматическими заданиями: 9 кл. – М., 2014


35

1.12

Р/Р Сжатое изложение

Цель: совершенствовать навыки подробного изложения текста

и подробного ответа на вопрос задания

Поисковая

Работа

с книгой, проблемные задания

Индивидуальная

Уметь составлять план, определять тип и стиль речи текста, подробно его излагать, отвечать на вопрос задания (элемент сочинения).
(К), (ЛС)

Творческий

Уметь самостоятельно редактировать и творчески перерабатывать собственный текст. (К), (ЛС)

Творческий

Адекватное восприятие устной речи и способность передать содержание прослушанного текста в развернутом виде. Написание сочинения


Лидман-Орлова,

Г. К. Учимся писать изложения – М., 2013


36-37

1.12

7.12

§ Р/Р Комплексный анализ текста

Цель: освоить комплексные анализ текста

Объяснительно-иллюстративная,

Работа

с книгой, проблемные задания. Опорные схемы

Групповая

Овладеть навыками комплексного анализа текста. (Я)

Продуктивный

Уметь осуществлять самоконтроль, самоанализ языковых явлений

Создание текста определенного функциенально-смыслового типа

Широковский,

Ю. С. Уроки

русского языка

в 9 классе. –

С. 75–79












Сложноподчиненные предложения (35+3Р/Р)

38-39

8.12

§ 12Сложноподчиненные прендложения. Средства связи вспп.

Цель: углубить понятие о СПП, средствах связи главного предложения с придаточным, упражняться в расстановке знаков препинания, в составлении схем СПП, употреблении в речи


Объясни-

тельно-иллюстративная, поисковая

Работа

с книгой, проблемные задания

Индивидуальная, парная

Знать отличительные признаки СПП, средства связи главного предложения с придаточным.

Уметь правильно ставить знаки препинания и составлять схемы СПП. (Я)

Продуктивный

Уметь составлять мини-тексты (рассуждения), используя в них СПП. (К)

Творческий

Создание текста определенного функционально-смыслового типа

Широковский,

Ю. С. Уроки

русского языка

в 9 классе. –

С. 35–39;

Гольдин, З. Д. Русский язык в таблицах. – С. 106–108


40-41

14.12

15.12

§ 13.Средства связи в спп.

Цель: дать понятие о видах придаточных предложений.

Объясни-

тельно-иллюстративная, частично поисковая

Работа

с книгой, проблемные задания

Групповая

Знать виды придаточных предложений.

Уметь объяснить постановку знаков препинания в СПП. (Я), (К)

Продуктивный

Уметь производить анализ изучаемых, синтаксических единиц с т. з. уместности их употребления в тексте.

(Я), (К)

Исследовательский

Выбор, анализ

и использование выразительных средств синтаксиса в соответствии с коммуникативной задачей

Широковский Ю. С. Уроки русского языка в 9 классе, с. 31–34


42-43

15.12

21.12

§ 14. Сложноподчинённые предложения с придаточным определительным

Цель: дать понятие о видах придаточных предложений и отличительных особенностях придаточных определительных; совершенствовать пунктуационные навыки.

Объясни-

тельно-иллюстративная,

Работа

с книгой, проблемные задания

Парная

Знать виды придаточных предложений, отличительные особенности СПП с придаточными определительными.

Уметь объяснить постановку знаков препинания в СПП с придаточными определительными. (Я), (К)

Продуктивный

Уметь производить анализ изучаемых, синтаксических единиц с т. з. уместности их употребления в тексте.
(Я), (К)

Исследовательский

Создание письменных высказываний. Выбор

и использование выразительных средств.

Широковский Ю. С. Уроки русского языка в 9 классе


44

22.12

Р/Р Использование придаточных определительных в тексте типа «описание»

Цель: показать особенности использования придаточных определительных в тексте типа «описание».

Объясни-

тельно-иллюстративная, частично поисковая

Работа

с книгой, проблем-

ные задания

Коллективная

Знать особенности использования придаточных определительных в тексте типа «описание»..

Уметь производить пунктуационный разбор, использовать в речи. (Я), (К)

Продуктивный

Уметь создавать миниповествова-ния.

(К)

Творческий

Создание письменных высказываний

Пичугов, Ю. С. Методические рекомендации:

8–9 кл.


45-46

.22.12

28.12

§15 Сложноподчиненные предложения с придаточными изъяснительными

Цель: показать особенности структуры этих предложений, совершенствовать пунктуационные навыки и навыки разбора по членам предложения, умение использовать их в речи

Объясни-

тельно-иллюстративная, частично поисковая

Работа

с книгой, проблем-

ные задания

Групповая

Знать особенности структуры СПП с придаточными изъяснительными.

Уметь производить пунктуационный разбор, использовать в речи. (Я), (К)

Продуктивный

Уметь создавать мини-повествова-ния с использованием в них СПП

с придаточными изъяснительными. (К)

Творческий

Создание письменных высказываний. Выбор

и использование выразительных средств синтаксиса в соответствии с коммуникативной задачей

Широковский Ю. С. Уроки русского языка в 9 классе


47-48

29.12

Контрольная работа (тест) за первое полугодие

Цель: выявить уровень усвоения темы, сформированность навыков постановки знаков препинания и навыков синтаксического разбора

Поисковая

Контроль

Индивидуальная

Овладеть орфографическими и пунктуационными навыками на уровне ОС. (Я)

Продуктивный

Уметь осуществлять самоконтроль, самоанализ

Выбор и использование выразительных средств языка в соответствии с коммуникативной задачей



2 полугодие


49

11.01

§16 Сложноподчиненные предложения с придаточными обстоятельственными.

Цель: показать особенности структуры этих предложений, совершенствовать пунктуационные навыки и навыки синтаксического разбора

Объясни

тельно-иллюстративная, частично поисковая

Работа

с книгой, проблемные задания

Групповая

Знать особенности структуры СПП с придаточными обстоятельственными.

Уметь производить пунктуационный разбор, использовать в речи. (Я), (К)

Уметь создавать миниповествования с использование в них СПП с придаточными обстоятельственными. (К)

Создание письменных высказываний

Пичугов, Ю. С. Методические рекомендации:

8–9 кл.


49

12.01

§ 16 Придаточные предложения места.

Цель: показать особенности структуры этих предложений, совершенствовать пунктуационные навыки и навыки синтаксического разбора

Поисковая

Проблемные задания; работа на компьютере

Парная

Знать особенности структуры СПП с придаточными места.

Уметь производить пунктуационный разбор, использовать в речи. (Я), (К)

Уметь создавать миниповествования с использование в них СПП с придаточными обстоятельственными. (К)

Создание письменных высказываний

Пичугов, Ю. С. Методические рекомендации:

8–9 кл.


50

12.01

§16 Придаточные предложения времени.

Цель: показать особенности структуры этих предложений, совершенствовать пунктуационные навыки и навыки синтаксического разбора

Поисковая

Проблемные задания; работа на компьютере

Коллективная

Знать особенности структуры СПП с придаточными времени.

Уметь производить пунктуационный разбор, использовать в речи. (Я), (К)

Уметь создавать миниповествования с использование в них СПП с придаточными обстоятельственными. (К)

Создание письменных высказываний

Пичугов, Ю. С. Методические рекомендации:

8–9 кл.


51

18.01

Р/Р Подготовка к домашнему сочинению-рассуждению о природе родного края.

Цель: подготовить к домашнему сочинению-рассуждению о природе родного края.

Объясни-

тельно-иллюстративная, поисковая

Работа

с книгой, проблемные задания

Индивидуальная, парная

Уметь отбирать литературный материал в соответствии с учебной задачей, создавать текст в жанре рецензии.
(К), (ЛС)

Творческий

Уметь самостоятельно редактировать и творчески перерабатывать собственный текст. (К), (ЛС)

Творческий

Создание письменных высказываний. Выбор и использование выразительных средств языка в соответствии с коммуникативной задачей

Мещерякова,

М. И. Сочинение. Секреты успеха. – М., 2014


52

19.01

§ 16 Придаточные предложения сравнительные.

Цель: показать особенности структуры этих предложений, совершенствовать пунктуационные навыки и навыки синтаксического разбора

Поисковая

Проблемные задания; работа на компьютере

Коллективная

Знать особенности структуры СПП с придаточными сравнительные.

Уметь производить пунктуационный разбор, использовать в речи. (Я), (К)

Уметь создавать миниповествования с использование в них СПП с придаточными обстоятельственными. (К)

Создание письменных высказываний

Пичугов, Ю. С. Методические рекомендации:

8–9 кл.


53

19.01

Р/Р Изложение с элементами сочинения.

Цель: совершенствовать навык сжатого изложения текста и рассуждения на тему

Поисковая

Работа

с книгой, проблемные задания

Индивидуальная

Уметь составлять план, определять тип и стиль речи текста, сжато его излагать, отвечать на вопрос задания (элемент сочинения).
(К), (ЛС)

Творческий

Уметь самостоятельно редактировать и творчески перерабатывать собственный текст. (К), (ЛС)

Творческий

План как вид информационной переработки текста. Адекватное восприятие устной речи.

Лидман-Орлова,

Г. К. Учимся писать изложения. – М., 2013


54

25.01

§ 16 Сложноподчиненные предложения с придаточными образа действия и степени

Цель: показать особенности структуры этих предложений, совершенствовать пунктуационные навыки и навыки синтаксического разбора

Частично поисковая

Проблемные задания.

В\ф “Синтаксис и пунктуация”

Парная, групповая

Знать особенности структуры СПП с придаточными образа действия и степени.

Уметь производить пунктуационный разбор, использовать в речи. (Я), (К)

Уметь создавать миниповествования с использование в них СПП с придаточными обстоятельственными. (К)

Создание письменных высказываний

Пичугов, Ю. С. Методические рекомендации:

8–9 кл


55

26.01

§ 16 Придаточные предложения цели. Анализ контрольного тестирования.

Цель: показать особенности структуры этих предложений, совершенствовать пунктуационные навыки и навыки синтаксического разбора

Частично поисковая

Проблемные задания

Парная, групповая

Знать особенности структуры СПП с придаточными цели.

Уметь производить пунктуационный разбор, использовать в речи. (Я), (К)

Уметь создавать миниповествования с использование в них СПП с придаточными обстоятельственными. (К)


Создание письменных высказываний

Пичугов, Ю. С. Методические рекомендации:

8–9 кл


56-57

26.01

2.02

§ 16 Различение придаточных цели и придаточных образа действия

Цель: показать особенности структуры этих предложений, совершенствовать пунктуационные навыки и навыки синтаксического разбора

Частично поисковая

Проблемные задания

Парная, групповая

Знать особенности структуры СПП с придаточными цели и образа действия.

Уметь производить пунктуационный разбор, использовать в речи. (Я), (К)

Уметь создавать миниповествования с использование в них СПП с придаточными обстоятельственными. (К)

Создание письменных высказываний

Пичугов, Ю. С. Методические рекомендации:

8–9 кл


58

2.02

§ 16 Сложноподчиненные предложения с придаточными условия

Цель: показать особенности структуры этих предложений, совершенствовать пунктуационные навыки и навыки синтаксического разбора

Репродуктивная

Тренинг

Индивидуальная

Знать особенности структуры СПП с придаточными условия.

Уметь производить пунктуационный разбор, использовать в речи. (Я), (К)

Уметь анализировать, сопоставлять, классифицировать языковые единицы, явления, средства связи; систематизировать и обобщать изученное.

Уметь осуществлять самоконтроль, самоанализ, самооценку выполненной работы

Отражение в письменной форме результатов своей деятельности

Пичугов, Ю. С. Методические рекомендации:

8–9 кл


59

8.02

§ 16 Различение придаточных условия и времени

Цель: показать особенности структуры этих предложений, совершенствовать пунктуационные навыки и навыки синтаксического разбора

Репродуктивная

Частично поисковая

Текущий контроль.

Контрольная программа “Фраза”

Индивидуальная

Знать особенности структуры СПП с придаточными условия и времени.

Уметь производить пунктуационный разбор, использовать в речи. (Я), (К)


Подбор аргументов, формулирование выводов, применение знаний и умений по синтаксису

Пичугов, Ю. С. Методические рекомендации:

8–9 кл


60

9.02

§16 Сложноподчиненные предложения с придаточными причины и следствия

Цель: показать особенности структуры этих предложений.

Репродуктивная

Частично поисковая

Тренинг

Индивидуальная, коллективная

Знать особенности структуры СПП с придаточными причины и следствия.

Уметь производить пунктуационный разбор, использовать в речи. (Я), (К)

Уметь создавать миниповествования с использование в них СПП с придаточными обстоятельственными. (К)

Отражение в письменной форме результатов своей деятельности

Пичугов, Ю. С. Методические рекомендации:

8–9 кл


61

9.02

§ 16Различение придаточных цели и причины

Цель: показать особенности структуры этих предложений.

Поисковая

Проблемные задания; работа на компьютере

Парная

Знать особенности структуры СПП с придаточными цели и причины.

Уметь производить пунктуационный разбор, использовать в речи. (Я), (К)

Уметь создавать миниповествования с использование в них СПП с придаточными обстоятельственными. (К)

Отражение в письменной форме результатов своей деятельности

Пичугов, Ю. С. Методические рекомендации:

8–9 кл


62

15.02

§ 16 Придаточные предложения уступительные

Цель: показать особенности структуры этих предложений.

Поисковая

Проблемные задания

Парная,

групповая

Знать особенности структуры СПП с придаточными уступки.

(Я), (К)

Знать средства, подкрепляющие смысловые отношения, объединяющие СП.

Подбор аргументов, формулирование выводов, применение знаний и умений

Широковский,

Ю. С. Уроки

русского языка

в 9 классе. –

С. .94–96


63

16.02

§ 17 Повторение изученного по теме: «Сложноподчиненные предложения».

Цель: обобщить изученное, совершенствовать навыки пунктуационного и синтаксического разбора.

Репродуктивная

Тренинг

Индивидуальная

Знать отличительные признаки СПП, виды придаточных предложений, виды подчинения.

(Я)

Продуктивный

Уметь анализировать, сопоставлять, классифицировать языковые единицы, явления, средства связи; систематизировать и обобщать изученное.

Уметь осуществлять самоконтроль, самоанализ, самооценку выполненной работы

Отражение в письменной форме результатов своей деятельности

Пичугов, Ю. С. Методические рекомендации:

8–9 кл


64-65

16.02

22.02

Контрольный диктант по теме «Пунктуация в сложном предложении» и его анализ

Цель: выявить уровень сформированности навыков постановки знаков препинания в СПП.

Репродуктивная


Контроль.


Индивидуальная

Овладеть орфографическими и пунктуационными навыками на уровне ОС. (Я)

Продуктивный


Подбор аргументов, формулирование выводов, применение знаний и умений по синтаксису

Малюшкин, А. Б. Диктанты по русскому языку с грамматическими заданиями. 9 кл. – М., 2014


66

29.02

§ 18 Сложноподчиненныхепредложения с двумя или несколькими придаточными

Цель: дать понятие о последовательном, однородном и параллельном подчинении, упражняться в составлении схем.

Репродуктивная

Работа

с книгой, проблемные задания. Опорные схемы

Групповая

Уметь различать СПП с однородным, параллельным и последовательным подчинением, составлять схемы, производить синтаксический разбор. (Я)

Продуктивная

Уметь создавать минитексты описательного характера с употреблением в них СПП с несколькими придаточными.
(К)

Творческая

Создание текста определенного функциенально-смыслового типа

Широковский,

Ю. С. Уроки

русского языка

в 9 классе. –

С. 75–79


67

1.03

§ 18 Последовательное подчинение придаточных предложений.

Цель: дать понятие о последовательном подчинении

Поисковая

Проблемные задания; работа на компьютере

Парная

Уметь различать СПП с последовательным подчинением, составлять схемы, производить синтаксический разбор. (Я)

Продуктивная

Уметь создавать минитексты описательного характера
(К)

Творческая

Подбор аргументов, формулирование выводов, применение



68-69

1.03

7.03

§ 18 Однородное подчинение придаточных предложений

Цель: дать понятие об однородном подчинении,

Поисковая

Проблемные задания

Парная,

групповая

Уметь различать СПП с однородным подчинением. (Я)

Продуктивная

Уметь создавать минитексты описательного характера
(К)

Подбор аргументов, формулирование выводов, применение

Широковский,

Ю. С. Уроки

русского языка

в 9 классе. –

С. .94–96


70

14.03

§18 Параллельное подчинение придаточных предложений.

Цель: дать понятие о параллельном подчинении,

Репродуктивная

Тренинг

Индивидуальная

Уметь различать СПП с параллельным подчинением. (Я)

Продуктивная

Уметь анализировать, сопоставлять, классифицировать языковые единицы, явления, средства связи; систематизировать и обобщать изученное.


Отражение в письменной форме результатов своей деятельности

Широковский,

Ю. С. Уроки

русского языка

в 9 классе


71

15.03


Повторение изученного по теме «Сложноподчиненные предложения»

Цель: обобщить изученное, совершенствовать навыки пунктуационного и синтаксического разбора

Репродуктивная

Частично поисковая

Текущий контроль.

Контрольная программа “Фраза”

Индивидуальная

Знать отличительные признаки СПП, виды придаточных предложений, виды подчинения.

(Я)

Продуктивный


Подбор аргументов, формулирование выводов.

Широковский,

Ю. С. Уроки

русского языка

в 9 классе


72-73

15.03

21.03

Контрольная работа (тест) по теме «Сложноподчиненные предложения» и ее анализ

Цель: выявить уровень усвоения темы, сформированность навыков постановки знаков препинания и навыков синтаксического разбора

Репродуктивная

Контроль

Фронтальная

Овладеть орфографическими и пунктуационными навыками на уровне ОС. (Я)

Продуктивный

Уметь производить самоанализ ошибок, осуществлять самостоятельную работу по их исправлению

Отражение в письменной форме результатов своей деятельности

Малюшкин, А. Б. Диктанты по русскому языку с грамматическими заданиями. 9 кл. – М., 2014


74-75

22.03

Р/Р Сжатое изложение, анализ

Цель: совершенствовать навык сжатого изложения текста и рассуждения на тему


Частично поисковая

Текущий контроль

Индивидуальная

Уметь составлять план, определять тип и стиль речи текста, сжато его излагать, отвечать на вопрос задания (элемент сочинения).
(К), (ЛС)

Творческий

Уметь самостоятельно редактировать и творчески перерабатывать собственный текст. (К), (ЛС)

Творческий

План как вид информационной переработки текста. Адекватное восприятие устной речи.

Лидман-Орлова,

Г. К. Учимся писать изложения. – М., 2013


Бессоюзные сложные предложения (6)

76

4.04

§19,20.Бессоюзные сложные предложения. Виды бессоюзных сложных предложений

Цель: повторить основные признаки БСП, виды БСП

Поисковая

Проблемные задания

Парная,

групповая

Знать основные признаки БСП, правила постановки запятой и точки с запятой, выразительные возможности БСП.

(Я)

Продуктивный

Уметь находить

в тексте БСП и определять их художественную роль.

(Я), (Р)

Исследовательский

Подбор аргументов, формулирование выводов, применение

Широковский,

Ю. С. Уроки

русского языка

в 9 классе.



77

5.04

§ 21 Знаки препинанания в бессоюзном сложном предложении. Запятая, точка с запятой в бессоюзном сложном предложении.

Цель: отработать пунктуационные навыки, навыки синтаксического разбора

Частично поисковая

Проблемные задания.

В\ф “Синтаксис и пунктуация”

Парная, групповая

Уметь соблюдать в практике письма основные правила пунктуации, нормы построения БСП, употребления в речи. (Я)

Продуктивный

Уметь находить

в тексте БСП и определять их художественную роль, выразительные возможности.

(Я), (Р)

Исследовательский

Приведение примеров, подбор аргументов, формулирование выводов

Широковский,

Ю. С. Уроки

русского языка

в 9 классе.



78

5.04

§ 21 Двоеточие в бессоюзном сложном предложении.

Цель: изучить правила постановки двоеточия в БСП и сформировать соответствующий пунктуационный навык

Объясни-

тельно-иллюстративная, частично поисковая

Работа

с книгой, проблем-

ные задания

Групповая

Знать правила постановки двоеточия, выразительные возможности БСП.

Уметь соблюдать в практике письма основные правила пунктуации, нормы построения БСП, употребления в речи. (Я)

Продуктивный


Уметь находить

в тексте БСП и определять их художественную роль, выразительные возможности. (Я), (Р)

Исследовательский

Приведение примеров, подбор аргументов, формулирование выводов

Широковский,

Ю. С. Уроки

русского языка

в 9 классе.



79

11.04

§ 21 Тире в бессоюзном сложном предложении

Цель: изучить правила постановки тире в БСП, сформировать соответствующий пунктуационный навык, навык синтаксического разбора

Объясни-

тельно-иллюстративная, частично поисковая

Работа

с книгой, проблем-

ные задания

Парная, групповая

Знать правила постановки тире, выразительные возможности БСП.

Уметь соблюдать в практике письма основные правила пунктуации, нормы построения БСП, употребления в речи. (Я)

Продуктивный



Уметь создавать мини-тексты художественного стиля с использованием выразительных возможностей БСП.
(К)

Творческий

Приведение примеров, подбор аргументов, формулирование выводов

Широковский,

Ю. С. Уроки

русского языка

в 9 классе.



80-81

12.04

Контрольный диктант по теме «Бессоюзные сложные предложения» и его анализ

Репродуктивная

Контроль

Индивидуальная

Овладеть орфографическими и пунктуационными навыками на уровне ОС. (Я)

Продуктивный


Уметь осуществлять самоконтроль, самоанализ, самооценку выполненной работы

Подбор аргументов, формулирование выводов, применение знаний и умений по синтаксису

Малюшкин, А. Б. Диктанты по русскому языку с грамматическими заданиями. 9 кл. – М., 2014


Сложные предложения с разными видами союзной и бессоюзной связи (2)


82

18.04

§ 22 Сложные предложения с разными видами союзной и бессоюзной связи

Цель: дать понятие о сложных предложениях с разными видами связи; начать отработку пунктуационных навыков

Объясни-

тельно-иллюстративная, частично поисковая

Работа

с книгой, проблем-

ные задания

Групповая

Знать отличительные особенности сложных предложений с разными видами связей.

Уметь правильно ставить знаки препинания в данных предложениях. (Я)

Продуктивный

Знать средства, подкрепляющие смысловые отношения, объединяющие СП.

Подбор аргументов, формулирование выводов, применение знаний и умений по синтаксису

Широковский,

Ю. С. Уроки

русского языка

в 9 классе


83

19.04

§ 22Пунктуация в предложениях с разными видами связи

Цель: познакомить учащегося

с особенностями пунктуации в сложных предложениях с сочинительной и подчинительной связью

Поиско-
вая

Проблемные задания

Парная,

групповая

Знать отличительные особенности сложных предложений с разными видами связей.

(Я)

Продуктивный

Уметь производить лингвистический анализ текста, в т. ч. с т. з. синтаксиса сложного предложения с разными видами связи

Подбор аргументов, анализ, формулирование выводов, применение знаний и умений по синтаксису

Широковский,

Ю. С. Уроки

русского языка

в 9 классе












84-

19.04

§ 24-25 Предложения с прямой речью

Цель: формировать пунктуационные навыки при употреблении предложений с прямой речью, разорванной словами автора

Поисковая










Проблемные задания; работа на компьютере

Парная

Знать правила постановки знаков препинания в предложениях с прямой речью, разорванной словами автора.

Уметь находить подобные предложения в тексте. (Я)

Продуктивный

Уметь определять все способы передачи чужой речи, составлять схемы предложений с прямой речью

Использование справочной литературы Приведение примеров, подбор аргументов, формулирование выводов

Справочник по русскому языку – М., 2014


85

25.04

§ 24-25 Прямая и косвенная речь

Цель: работать над умением правильно строить предложения с косвенной речью, уместно использовать ее для передачи чужой речи

Объясни-

тельно-иллюстративная, частично поисковая

Работа

с книгой, проблем-

ные задания

Групповая

Знать правила постановки знаков препинания в предложениях с косвенной речью

Уметь самостоятельно анализировать предложения с косвенной речью

Приведение примеров, подбор аргументов, формулирование выводов

Широковский,

Ю. С. Уроки

русского языка

в 9 классе


86

26.04

§ 26 Цитирование. Знаки препинания при цитировании

Цель: формировать умение уместно пользоваться различными способами цитирования


Объясни-

тельно-иллюстративная, частично поисковая

Работа

с книгой, проблем-

ные задания

Групповая

Знать основные способы цитирования.

Уметь находить подобные предложения в тексте, объяснять знаки препинания, правильно использовать цитаты в собственных сочинениях.
(Я)

Продуктивный

Уметь аргументированно анализировать текст с цитатами (по предложенным заданиям), объяснять уместность введения цитат в текст

Подбор аргументов, анализ, формулирование выводов

Широковский,

Ю. С. Уроки

русского языка

в 9 классе


Повторение изученного (11 часов)

87

26.04

§ 27Повторение изученного в 5-9 классах. Фонетика и словообразование

Цель: систематизировать знания по фонетике, повторить орфографию

Поисковая

Проблемные задания; работа на компьютере

Коллективная

Знать звуки речи, соотношение звука и буквы, связь фонетики с графикой и орфографией, основные орфоэпические нормы.

.
(К)

Продуктивный

Знать основные выразительные средства фонетики.

(К)

Продуктивный

Анализ текста и устного высказывания.

Умение вступать в речевое общение

Широковский,

Ю. С. Уроки

русского языка

в 9 классе


88

3.05

§ 28 Повторение изученного в 5-9 классах. Грамматика: морфология

Цель: систематизировать знания о частях речи, повторить орфографию

Поисковая









Проблемные задания; работа на компьютере

Парная

Знать грамматическое значение, морфологические признаки и синтаксическую роль разных частей речи.

Знать основные выразительные средства морфологии.

Уметь применять их на письме и в собственной речевой практике. (К)

Анализировать текст с т. з. морфологических норм русского литературного языка.

Умение вступать в речевое общение

Широковский,

Ю. С. Уроки

русского языка

в 9 классе


89-90

3.05

10.05

Итоговая контрольная работа и ее анализ

Цель: выявить уровень орфографической и пунктуационной грамотности

Реподуктивная

Контроль

Фронтальная

Овладеть орфографическими и пунктуационными навыками на уровне ОС. (Я)

Продуктивный

Уметь осуществлять речевой самоконтроль, оценивать выполненную письменную работу с т. з. ее правильности

Отражение в письменной форме результатов своей деятельности

Малюшкин, А. Б. Диктанты по русскому языку с грамматическими заданиями:

9 класс. – М., 2014


91

10.05

§ 30Грамматика: Повторение изученного в 5-9 классах. Грамматика: Орфография и пунктуация

Цель: повторить основные нормы орфографии и пунктуации

Объясни-

тельно-иллюстративная, частично поисковая

Работа

с книгой, проблем-

ные задания

Групповая

Знать основные нормы орфографии и пунктуации.

К)

Продуктивный

Уметь применять основные нормы орфографии и пунктуации

Использование для решения познавательных задач справочных пособий по русскому языку

Пичугов, Ю. С. Методические рекомендации:

8–9 кл.


92

16.05

§ 29Грамматика: Повторение. Типы речи.

Р/Р Рассуждение на лингвистическую тему

Цель: повторить типы речи, рассуждение на лингвистическую тему

Объясни-

тельно-иллюстративная, частично поисковая

Работа

с книгой, проблем-

ные задания

Групповая

Знать основные признаки рассуждения.

К)

Продуктивный

Уметь создавать тексты-рассуждения на лингвистическую тему

Использование для решения познавательных задач справочных пособий по русскому языку

Пичугов, Ю. С. Методические рекомендации:

8–9 кл.


93-97

17.05

23.05

24.05

Подготовка к итоговой аттестации

Цель: подготовить к ГИА в новой форме.

Поисковая











Проблемные задания; работа на компьютере

Парная

Знать структуру экзаменационной работы. (К)

Творческий

Уметь выполнять экзаменационные задания . (К), (Р)

Исследовательский

Владение монологической и диалогической речью.

Приведение примеров, подбор аргументов, формулирование выводов


Львова С. И., Замураева Т. И. ГИА 2014. Русский язык. Тренировочные задания. 9 класс. – М.,Эксмо, 2015


Содержание тем учебного курса



ТЕКСТОВЕДЕНИЕ

Научный стиль речи, его осо­бенности: цель высказывания (передача научной информа­ции), сфера применения в устной (лекции, доклады, научные сообщения) и пись­менной (учебники, словари, научные книги, энциклопе­дии) речи.

План и конспект как форма передачи содержания науч­ного текста.

Научно-популярные книги о русском языке как разно­видность научного стиля речи.


Словарная статья как разно­видность текста научного стиля.

Виды лингвистических словарей и содержание лингвистической информации (обобщение).

Цитата как способ передачи чужой речи в текстах научно­го стиля. Цитата в конспекте научного стиля. Сообщение на лингвистиче­скую тему как вид речевого высказывания научного стиля.

Текст и его комплексный анализ.

Комплексный анализ текста, предусматривающий проведе­ние орфографического и пунк­туационного разбора, тексто-ведческого и языкового ана­лиза текста и его фрагментов.

Чтение и изложение текста (подробное и сжатое).

Основные этапы подготовки и написания изложения про­читанного или прослушанного текста.

Основные приемы сокращения информации при написании сжатого изложения прочитан­ного или прослушанного тек­ста: исключение второстепен­ной информации в каждой части текста или в одной из частей, обобщение необхо­димой информации в одной или в каждой части, замена прямой речи косвенной, исключение повторов мате­риала, перегруппировка материала, объединение частей текста.

Сочинение. Основные этапы создания текста: определение темы и основной мысли тек­ста; обдумывание содержания текста и подготовка рабочих материалов.

СИНТАКСИС И ПУНКТУАЦИЯ СЛОЖНОЕ ПРЕДЛОЖЕНИЕ

СЛОЖНОЕ ПРЕДЛОЖЕНИЕ КАК ЕДИНИЦА СИНТАКСИСА

Сложное предложение

как единица синтаксиса. Смысловое, структурное и ин­тонационное единство слож­ного предложения. Основные средства синтаксической связи между частями сложного предложения: интонация, союзы, знаменательные части речи (союзные слова). Бессоюз­ные и союзные (сочинитель­ные, подчинительные) слож­ные предложения.



СЛОЖНОСОЧИНЕННОЕ ПРЕДЛОЖЕНИЕ

Сложносочиненное предложе­ние, его грамматические признаки.

Строение сложносочиненного предложения.

Смысловые отношения между его частями и способы их выражения: соединительные отношения (однородность, пе­речисление, одновременность, последовательность; соедини­тельные союзы ц, также, то­же, да); противительные отно­шения (противоположность, несовместимость; противительные союзы а, но, да, однако, зато); разделительные отно­шения (выбор, несовместимость, чередование, взаимоисключе­ние; разделительные союзы либо, или, то... то, не то... не то).

СЛОЖНОПОДЧИНЕННОЕ ПРЕДЛОЖЕНИЕ

Сложноподчиненное предло­жение, его грамматические признаки.

Строение сложноподчиненного предложения: главная и при­даточная часть, их единство (смысловое, интонационное, грамматическое).

Средства связи частей сложно­подчиненного предложения: интонация, подчинительные союзы, союзные слова. Смы­словые и стилистические раз­личия сложноподчиненных предложений с синонимиче­скими союзами (чтобы, чтоб, с тем чтобы, для того чтобы и т. п.).

Виды придаточных предложе­ний по характеру смысловой связи между частями, значе­нию подчинительных союзов и союзных слов: определитель­ные, изъяснительные, обстоя­тельственные (места, времени, образа действия, сравнения, степени, цели, причины, след­ствия, условия, уступки). Сложноподчиненные предло­жения с придаточными присо­единительными, местоименно-соотносительными.

Сложные предложения с несколькими придаточными. Соподчинение (однородное и неоднородное) и последова­тельное подчинение придаточ­ных частей.

БЕССОЮЗНОЕ СЛОЖНОЕ ПРЕДЛОЖЕНИЕ

Бессоюзное предложение, его грамматические особенности. Смысловые отношения между частями бессоюзного сложного предложения. Виды бессоюз­ного сложного предложения:

1) со значением перечисления;

2) со значением причины, пояснения, дополнения;

3) со значением условия, след­ствия, противопоставления и др.

СЛОЖНОЕ ПРЕДЛОЖЕНИЕ С РАЗНЫМИ ВИДАМИ СОЮЗНОЙ И БЕССОЮЗНОЙ СВЯЗИ

Сложное предложение с разными видами союзной и бессоюзной связи. Структурные особенности . сложного предложения с раз­ными видами связи. Основные разновидности предложений в зависимости от сочетания видов связи:

1) сочинительная и подчинительная;

2) подчинительная и бессоюзная;

3) сочинительная и бессоюзная;

4) сочинительная, подчинительная и бессоюзная.

Интонационные и пунктуа­ционные особенности слож­ных предложений с разными видами союзной и бессоюзной связи.

*Период как особая форма организации сложных предло­жений и как поэтическое сред­ство художественного текста.

СИНТАКСИЧЕСКИЕ КОНСТРУКЦИИ С ЧУЖОЙ РЕЧЬЮ

Основные способы передачи чужой речи:

1) предложения с прямой речью;

2) сложноподчиненные предложения с косвенной речью;

3) простые предложения с дополнением, называющимтему чужой речи (говорить о тебе);

4) предложения с вводными конструкциями (по словам родителей).

Прямая и косвенная речь.

ПОВТОРЕНИЕ ИЗУЧЕННОГО


Итого: 97 часов. Из них 5 диктантов, 5 изложений, 2 сочинения, КАТ -2,

тестирований -4.





Разделы, темы



Количество часов

Авторская программа

Рабочая программа

1.

2.

3.

4.

4.1.

4.1.1.


4.1.2.

4.1.3.

4.1.4.

4.1.5.


4.2.


5.

Русский литературный язык.

Повторение изученного в 5-8 классах.

Текстоведение.

Синтаксис и пунктуация.

Сложное предложение.

Сложное предложение как единица синтаксиса.

Сложносочиненное предложение.

Сложноподчиненное предложение.

Бессоюзное сложное предложение.

Сложное предложение с разными видами союзной и бессоюзной связи.

Синтаксические конструкции с чужой речью.

Повторение изученного.


ИТОГО:


3

7

5

45

42

2


6

24

6

4


3


8


68

4

17

5

61

57

2


9

38

6

2


3


11


97


Таблица тематического распределения количества часов






















































ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ 9 класса

Речевая деятельность.

Аудирование. Фиксировать на письме информацию исходного текста в виде тезисов, конспектов, резюме, полного или сжатого пересказа; формулировать вопросы по содержанию текста; заме­чать в собственной и чужой речи отступления от норм литера­турного языка.

Чтение. Понимать коммуникативную цель чтения текста и в соответствии с этим организовывать процесс чтения; состав­лять конспект прочитанного текста; оценивать степень понимания содержания прочитанного текста; прогнозировать возможное развитие основной мысли до чтения лингвистического текста.

Говорение. Создавать устные монологические высказывания на актуальные социально-культурные, нравственно-этические, социально-бытовые, учебные темы; владеть основными нормами построения устного высказывания: соответствие теме и основной мысли, полнота раскрытия темы, достоверность фактического материала, последовательность изложения (развертывание содер­жания по плану), наличие грамматической связи предложений в тексте, владение правильной и выразительной интонацией, уместное использование невербальных средств (жестов, мимики); строить научное рассуждение по сложным вопросам школьного курса русского языка (Причастие — это особая форма глагола или самостоятельная часть речи?).

Письмо. Владеть основными нормами построения письменного высказывания: соответствие теме и основной мысли, полнота рас­крытия темы; достоверность фактического материала, последо­вательность изложения (развертывание содержания по плану), правильность выделения абзацев в тексте, наличие грамматиче­ской связи предложений в тексте, владение нормами правописа­ния; писать изложения по публицистическим, художественным

текстам, сохраняя композиционную форму, типологическое строе­ние, характерные языковые средства; вводить в текст изложе­ния элементы сочинения (типа рассуждения, описания, повест­вования); писать небольшие по объему сочинения на основе прочитанного или прослушанного текста; составлять тезисы и конспект небольшой статьи (или фрагмента из большой статьи); совершенствовать написанное, исправляя недочеты в построении и содержании высказывания, речевые недочеты и грамматиче­ские ошибки.

Текстоведение. Проводить текстоведческий анализ текстов разных стилей и типов речи (тема, основная мысль, тип речи, стиль, средства связи предложений, строение текста, языковые и речевые средства, характерные для данного текста).

Фонетика и орфоэпия. Правильно произносить употребитель­ные слова с учетом вариантов произношения; анализировать и оценивать собственную и чужую речь с точки зрения соблюде­ния орфоэпических норм.

Морфемика и словообразование. Владеть приемом морфем­ного разбора: от значения слова и способа его образования к мор­фемной структуре; толковать значение слова, исходя из его мор­фемного состава (в том числе и слов с иноязычными элементами типа лог, поли, фон и т. п.); пользоваться разными видами морфемных, словообразовательных и этимологических словарей; опираться на морфемный разбор при проведении орфографиче­ского анализа и определении грамматических признаков слов.

Лексикология и фразеология. Разъяснять значение слов общественно-политической и морально-этической тематики, правильно их употреблять; пользоваться разными видами толко­вых словарей; верно использовать термины в текстах научного стиля; оценивать свою и чужую речь с точки зрения точного, уместного и выразительного словоупотребления; проводить эле­ментарный анализ художественного текста, обнаруживая в нем изобразительно-выразительные приемы, основанные на лексиче­ских возможностях русского языка.

Морфология. Распознавать части речи и их формы в трудных случаях; правильно образовывать формы слов с использованием словаря грамматических трудностей; определять синтаксическую роль слов разных частей речи; опираться на морфологическую характеристику слова при проведении орфографического и пунк­туационного анализа.

Орфография. Применять орфографические правила, объяс­нять правописание слов с труднопроверяемыми орфограммами. Пользоваться этимологической справкой при объяснении напи­сания слов. Проводить орфографический анализ текста.


Синтаксис и пунктуация. Различать изученные виды про­стых и сложных предложений; интонационно выразительно чи­тать предложения изученных видов; составлять схемы простых и сложных предложений разных видов и конструировать пред­ложения по заданным схемам; уместно пользоваться синтакси­ческими синонимами; правильно употреблять в тексте прямую речь и цитаты, заменять прямую речь косвенной; проводить син­таксический и интонационный анализ сложного предложения; устанавливать взаимосвязь смысловой, интонационной, грамма­тической и пунктуационной характеристики предложения; использовать различные синтаксические конструкции как сред­ство усиления выразительности речи. Применять пунктуацион­ные правила, объяснять постановку знаков препинания в простом и сложном предложениях, используя на письме специальные гра­фические обозначения; строить пунктуационные схемы прос­тых и сложных предложений; самостоятельно подбирать примеры на изученные пунктуационные правила; проводить пунктуа­ционный анализ текста; аргументировать тезис о системном характере русской пунктуации.





Формы контроля знаний учащихся.


Промежуточные:

  • словарный диктант,

  • объяснительный диктант,

  • предупредительный диктант,

  • контрольное списывание,

  • тесты.

Итоговые:

  • контрольный диктант,

  • контрольная работа,

  • все виды изложений,

  • сочинения.







Перечень учебно-методического обеспечения

Используемый учебно-методический комплект


  1. Программа по русскому языку для 5-11 классов общеобраз. учрежд./Автор-составитель С.И. Львова – М.:Мнемозина, 2013.


  1. Русский язык. 9 кл. В 2 ч. Ч.1: учеб. для общеобразоват. учреждений/ С.И. Львова, В.В. Львов. – 1-е изд. – М.: Мнемозина, 2013.


Мультимедийные пособия.

  1. «Фраза» Программа-тренажер по правилам орфографии и пунктуации для школьников и абитуриентов.


  1. 1-С Репетитор «Русский язык» Обучающая программа для школьников старших классов и абитуриентов.



  1. Электронный репетитор-тренажер «Курс русского языка»


  1. Образовательный комплекс «1С: Школа. Академия речевого этикета»



Интернет-ресурсы для ученика и учителя:




  1. Тестирующая программа для школьников и абитуриентов. Кирилл и Мефодий


  1. Уроки русского языка Кирилла и Мефодия 8-9 класс.



  1. Грамотей. Школьный комплект: Орфографический тренажер русского языка.


  1. Обучающая программа (орфографический тренажер) для школьников от 10 лет и абитуриентов. Возраст: 5 – 11 классы



Список литературы


  1. Львова С.И., Львов В.В. Русский язык. 9 класс. В 2 ч. – М.: Мнемозина, 2013.


  1. Арсирий А.Т. Занимательные материалы по русскому языку. – М.: Просвещение, 192012.


  1. Волина В.В. Веселая грамматика. – М.: Знание, 2011.


  1. Богданова, Г. А. Уроки русского языка в 9 классе – М.: Просвещение, 2012


  1. Блинов, Г. И., Антохина, В. А. Сборник диктантов: 5–9 классы. – М.: Просвещение, 2012


  1. Костяева, Т. А. Тесты. Проверочные и контрольные работы по русскому языку в 9 клас-се. – М.: Просвещение, 2014


  1. Вартанян Э.А. Путешествие в слово. – М.: Просвещение, 2013.


  1. Васильевых И.П. Уроки русского языка в 9 классе/ Под ред. С.И. Львовой. – М.: Мнемозина, 2013.


  1. Введенская Л.А., Саакин Р.Я. Наш родной язык. – М.: Просвещение, 2013


  1. Граник Г.Г. Секреты орфографии. – М.: Просвещение, 2013.


  1. Казанский Б.В. В мире слов. – М.: Просвещение, 2010.


  1. Кондратов А.М. Звуки и знаки. – М.: Просвещение, 2012.


  1. Ларионова Л.Г. Сборник упражнений по орфографии. 9 класс. – М.: Дрофа, 2012.


  1. Лопатин В.В. Рождение слова. – М.: Просвещение, 2012.


  1. Львова С.И. Работа с морфемными моделями слов на уроках русского языка в 5-9 классах.. – М.: Просвещение, 2013.


  1. Львова С.И. Сборник диктантов с языковым анализом текста 8-9 классы. – М.: Мнемозина, 2013.


  1. Львова С.И. Краткий орфографический словарь с этимологическими комментариями. – М.: Мнемозина. 2013.


  1. Львова С.И. Краткий словообразовательный словарь школьника. – М.: Мнемозина, 2013.


  1. Львова С.И. Русская орфография. Самоучитель. – М.: Просвещение, 2013.


  1. Моисеев А.И. Буквы и звуки. – М.: Просвещение, 2011.


  1. Павлова Т.И., Чигвинцева О.Н. Практические материалы к уроку русского языка. Опыт работы по УМК. – Ростов-на-Дону, 2013.


  1. Павлова Т.И., Гаврилова С.И. Контроль на уроках русского языка как этап подготовки к новой форме ГИА в 9 классе..- Ростов-на-Дону, 2013.


23.Пичугов, Ю. С. Методические рекомендации: 8-9 класс.


24. Разумовская М.М. Методика обучения орфографии. – Дрофа, 2014


25. Текучев А.В. Об орфографическом и пунктуационном минимуме в средней школе. – М.: Просвещение, 2012.


  1. Успенский Л.В. Слово о словах. Очерки о языке. – М.: Просвещение, 2011.


  1. Федлер М.Д. Как рождаются и живут слова. – М.: Просвещение, 2011.


  1. Малюшкин А. Б. Диктанты по русскому языку с грамматическими заданиями: 9 класс. – М., 2014


29. Широковский Ю. С. Уроки русского языка в 9 классе













Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Автор
Дата добавления 02.01.2016
Раздел Русский язык и литература
Подраздел Рабочие программы
Просмотров353
Номер материала ДВ-302570
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх