Рабочая программа 1 класс математика 8 вид

Календарно - тематическое планирование по математике 1 класс

№ п/п	Дата		Тема занятий	Количество	Основные виды деятельности	Планируемые результаты		Примечание
			1 четверть 17 ч.
			Пространственные и временные представления
1	2.09		Цвет и свойства предметов	1	Игры и упражнения на группировку элементов строительных наборов соотнесение их с плоскими фигурами по подражанию учителю и по образцу. Складывание разрезных картинок из двух частей. Выполнение простейших построек.	Знать цвет, величину, массу, размеры, форму предметов. Положение предметов в пространстве и на плоскости относительно себя и друг друга. Части суток, порядок их следования: день, вчера, сегодня, завтра.	Сравнивать и оценивать предметы по величине, размеру, массе, «на глаз»,  наложением на руку. Выделять лишнее, восстанавливать недостающее. Увеличивать и уменьшать количество предметов.	Счетный, картинный, природный, строительный материалы. Мозаика.
2	7.09		Представление о форме.	1
3	9.09		Представление о величине. Большой – маленький, больше - меньше, одинаковые по размеру	1
4	14.09		Толстый-тонкий, одинаковой(равной)толщины	1
5	16.09		Складывание картинки из частей	1
6	21.09		Знакомство с цифрой «1».	1	Выкладывание цифры один из палочек, веревки, лепка из пластилина, зарисовка на, бумаге. Уточнение и закрепление этих понятий.	Конфигурацию цифры 1. Соотносить с количеством.	Писать цифру по точкам, по трафарету, самостоятельно.	Счетный материал, картин. материал, дидактические игры, сказкотерапия
7	23.09		Понятие о количестве: один – много.	1
8	28.09		Много-мало	1
9	30.09		Понятие массы: пустой - полный	1	Практические действия с водой, песком. Участвуют в беседе, отвечают на вопросы.	Величину, массу, цвет.	Сравнивать по величине, массе, цвету.	Природный материал, пластмассовый предмет, стаканы и бутылки.
10	5.10		Понятия веса: «Тяжелый – легкий», «тяжелее – легче»	1	Игра «Магазин». Пальчиковая Гимнастика. Предметы разной массы: вата, деревянный кубик, альбомный и тетрадный лист.	Что обозначают изучаемые понятия: «тяжелый, лёгкий».	Применять в речи изученные понятия. Сравнивать вес предметов «на глаз».	Дидактическая игра. Сказкотерапия. Средства ТСО, предметы различной тяжести
11	6.10		Длинный - короткий. длиннее – короче, одинаковой длины.	1	Сравнение по длине различных предметов.	Цвет, размер, форму предметов.	Сравнивать:  длиннее - короче	Раздаточный и счетный материал.
12	12.10		Широкий - узкий, одинаковой ширины	1	Сравнение двух групп предметов.	Различение, называние и изображение	Участвуют в беседе, отвечают на вопросы. Осмысливают, запоминают.
13	14.10		Глубокий - мелкий, одинаковой глубины	1	Уточнение и закрепление этих понятий.
14	19.10		Высокий - низкий, одинаковой высоты	1
			Временные представления
15	21.10		Временные представления: вчера, сегодня, завтра.	1	Совместное с учащимися наблюдение за погодными явлениями. Расширение словарного запаса. Коррекция слухового внимания.	Понятия «утро - день» и «вечер-ночь», признаки изучаемых частей суток.	Соотнесение картинный материал с пиктограммой. Глядя на иллюстрацию, определять, какая часть суток изображена.	Картинныйматериал, ТСО. Сюжетные картинки с изображением частей суток. Лото «Части суток».
16	26.10		Временные представления: утро, день, вечер, ночь.	1
17	28.10		Молодой, старый, моложе, старше.	1
			2 четверть 15 ч.
18	9.11		Вовремя, поздно,  давно, недавно,  на следующий день.	1
19	11.11		Близко - далеко, здесь - там	1	Уточнение и закрепление этих понятий.		Участвуют в беседе, отвечают на вопросы. Осмысливают, запоминают.
20	16.11		Временные представления: времена года.	1	Совместное с учащимися наблюдение за погодными явлениями.	Осенние изменения в погоде.	Соотносить картинный материал с пиктограммой.	Картинный материал, ТСО.
21	18.11		Узнавание и называние простейших явлений погоды (холодно - тепло, дождь, снег)	1	Игровые упражнения типа: «Где мой         пальчик», «Пальчики здороваются». Развитие мелкой моторики. Развитие речи. Участвуют в беседе, отвечают на вопросы.	Понятия, связанные с погодными явлениями: Холодно - тепло, ветер, дождь, солнце. А так же название времён года.	Изученные понятия, сравнить их между собой и соотнести с предложенной иллюстрацией. Имитировать явления погоды: холодно - нахмуриться и сжаться, тепло- улыбнуться, потянуться вверх и раскрыть руки, как бы подставляя их солнцу.	Объяснение. Показ. Практическая работа с раздаточным материалом. Демонстрационный материал. Сказкотерапия. Обучающие упражнения игрового характера.
22	23.11		Медленно — быстро.	1	Развитие зрительного анализатора. Составление полных ответов на поставленные вопросы: «Кто быстрее?», «Кто медленнее?».	Понятия: «медленно - быстро».	Действовать по подражанию, по словесной инструкции.	Объяснение. Показ. Обучающие упражнения игрового характера.
23	25.11		Операции с предметными множествами: было, стало.	1	Знакомство с предметными множествами было, стало.	Понятия: было, стало	Решать несложные задачи наглядно.	Строительный материал. Предметы имеющие форму куба и шара.
			ГЕОМЕТРИЧЕСКИЕ ФОРМЫ
24	30.11		Геометрический материал: круг, точка.	1	Работа со строительным материалом, набором геометрических тел и фигур. Выделить круг,  квадрат среди предложенных геометрических фигур. Лепка из пластилина, зарисовка фигур. Обведение различных шаблонов. Расширение представлений.	Цвет, размер, форму предметов.	Различать предметы по цвету, размеру, форме.
25	2.12		Куб и  шар.	1
26	7.12		Круг.	1		Понятия: «Геометрическая фигура»,  «Круг». «Квадрат».	Нахождение кругов,  квадратов в окружающей действительности Обвести и заштриховать изучаемую геометрическую фигуру.	Шаблоны.  Строительный материал, модели плоских и объемных фигур. Предметы имеющие форму круга, квадрата.
27	9.12		Квадрат.	1
28	14.12		Треугольник	1		Понятия: «Геометрическая фигура», «Треугольник»	Выделить треугольник среди предложенных геометрических фигур. Обвести и заштриховать изучаемую геометрическую фигуру. Различать геометрические фигуры между собой по форме и цвету.	Лото: «Геометрические фигуры». Объемные геометрические фигуры. Раздаточный материал.
29	16.12		Точка. Линии.	1	Тренировка устойчивости внимания. Активизация всех мыслительных процессов. Развитие мелкой моторики.	Какие бывают линии.	Начертить линию, точки	Индивидуальный раздаточный материал: линейки и карандаши.
			Положение предметов в пространстве, на плоскости
30	21.12		Право – лево.	1	Игровые упражнения на закрепление навыков перемещения в пространстве, изменение положения частей тела. Упражнение на показ и называние пространственных отношений.	Понятия: «лево, право». Где правая рука, где левая.	Ориентироваться в пространстве. Определять, где находится правая рука, а где левая. Правильно определять своё полож. в пространстве: правее, левее	Дидактические игры, арттерапия, ТСО, картинный материал.
31	23.12		Впереди – позади. Вперед – назад.	1		Понятия: «вперед -назад», и что эти понятия обозначают.
32	28.12		Под, у, над, в, внутри, за, пред.	1	Упражнение на показ и называние пространственных отношений.	Понятия: под, у, над, в, внутри, за, пред.	По заданию учителя ориентироваться в пространстве при помощи изученных понятий.	Сказкотерапия. Дидактические игры.
			3 четверть 15 ч.
33	13.01		Крайний, первый, последний, следом, за	1	Участвуют в беседе, отвечают на вопросы.	Понятия: крайний, первый, последний, следом, за		Работа с иллюстрацией
34	18.01		Временные представления: времена года.	1	Совместное с учащимися наблюдение за погодными явлениями.	Зимние изменения в погоде.	Соотносить картинный материал с пиктограммой.	Картинный материал, ТСО.
35	20.01		Игры с различными строительными наборами	1	Составление полного ответа на поставленный вопрос. Расширение словарного запаса. Развитие речи. Проговаривание всех своих действий. Активизация Мыслительных процессов. Выработка положительной мотивации к обучению. Участвуют в беседе, отвечают на вопросы.	Используя ранее приобретённый опыт, знать название всех Изученных геометрических фигур, название цвета.	Объяснение. Показ. Практическая работа с раздаточным материалом. Демонстрационный материал. Практическая работа. Дидактические игры: «Где чей Домик?», «Коробка форм.» Различать геометрические фигуры между собой по форме и цвету.	«Цветные шары», «Цветные кубики», «Цвет и форма» Индивидуальный раздаточный материал. Практическая работа с раздаточным материалом. Сказкотерапия. Обучающие упражнения игрового характера.
36	25.01		Игры с различными строительными наборами.	1
37	27.01		Выбор необходимой геометрической фигуры, опираясь на имеющиеся знания, по образцу, по словесной инструкции.	1
38	1.02		Обучение объединению фигур в группы по форме и цвету.	1
39	3.02		Соотнесение плоскостных и объёмных фигур.	1
40	8.02		Число и цифра "0"	1	Развитие интереса и потребности к эмоционалъному общению. Использование шаблонов с   изображением цифры	Какое количество обозначает, как выглядит и как пишется изученная цифра.	Написать изученную цифру. Различить изученную цифру среди множества предложенных.	Демонстрационный материал.
41	10.02		Соотнесение цифры 1 с соответствующим количеством пальцев: - предметов, объёмных и плоскостных моделей.	1	Развитие зрительного анализатора. Использование шаблонов с изображением цифры. Развитие мелкой и общей моторики.	Какое количество обозначает, как выглядит и как пишется изученная цифра.	Выделять изученные цифры, из большого количества предложенных. Соотносить изученные цифры с количеством пальцев и предметов. По заданию учителя ориентироваться в пространстве при помощи изученных понятий. Различать предметы по цвету, размеру, форме. Писать цифру по точкам, по трафарету.	Объяснение. Показ. Практическая работа с раздаточным материалом.
42	24.02		Операции с предметными множествами: сложить, вычесть. плюс, минус.	1	Участвуют в беседе, отвечают на вопросы.
43	27.02		Обобщение и закрепление изученного материала	1
44	29.02		Знакомство с цифрой «2».	1	Выкладывание цифры два из палочек, веревки, лепка из пластилина, зарисовка на бумаге.	Конфигурацию цифры 2. Соотносить с количеством.		Счетный материал, картинный материал, дидактические игры, сказкотерапия
45	2.03		Число и цифра 1, 2	1	Знакомство с числом и цифрой 1, 2, числовым рядом и составом числа.	Какое количество обозначает, как выглядит и как пишется изученная цифра. Писать цифру по точкам, по трафарету, самостоятельно. Соотносить с количеством.	Выделять изученные цифры, из большого количества предложенных. Соотносить изученные цифры с количеством пальцев и предметов. Сравнение чисел.	Образование следующего числа прибавлением 1 к предыдущему вычитанием 1 из следующего за ним в ряду чисел.
46	5.03		Число и цифра 3. Состав числа 3.	1	Знакомство с числом и цифрой 3, числовым рядом и составом числа.
47	9.03		Число и цифра 3. Состав числа 3.	1	Закрепление числа и цифры 3, состава числа.
			4 четверть 14 ч.
48	14.03		Числовой ряд 1, 2,3. Свойства числового ряда.	1	Закрепление знаний числового ряда. Практические действия с числами. Образование следующего числа прибавлением 1 к предыдущему, вычитанием 1 из следующего за ним в ряду чисел.			Счёт различных объектов и установление порядкового номера объекта при заданном порядке счёта.
49	16.03		Сравнение множеств 1, 2, 3.	1
50	30.03		Порядковый счет: первый, второй, третий.	1
51	4.04		Составление примера 1+1=2. Пара.	1	Знакомство с понятием пара.	Участвуют в беседе, отвечают на вопросы. Осмысливают, запоминают, воспроизводят. Выполняют практические упражнения.	Сравнивают, решают, рисуют, чертят. Развитие зрительного анализатора. Использование шаблонов с изображением цифры	Словесный метод: объяснение, беседа. Работа с книгой. Практический метод: упражнение, Игра «Цепочка»
52	6.04		Простые задачи.	1	Формирование умений решать простые задачи. Закрепление операций с предметными множествами, умений решать простые задачи.
53	11.04		Число и цифра 4.	1	Образование следующего числа прибавлением 1 к предыдущему, вычитанием 1 из следующего за ним в ряду чисел.	Решают несложные задачи наглядно. Выполняют упражнения. Считают в пределах 5.	Развитие интереса и потребности к эмоциональному общению с педагогом. Практическая работа с раздаточным материалом. Демонстрационный материал.	Счёт различных объектов и установление порядкового номера объекта при заданном порядке счёта. Образование следующего числа прибавлением 1 к предыдущему вычитанием 1 из следующего за ним в ряду чисел.
54	13.04		Состав числа 4. Решение простой задачи на нахождение суммы по картинке.	1	Счёт различных объектов и установление порядкового номера объекта при заданном порядке счёта.	Осмысливают, запоминают. Решают несложные задачи наглядно. Выкладывание цифры Образование следующего числа прибавлением 1 к предыдущему, вычитанием 1 из следующего за ним в ряду чисел.
55	18.04		Число и цифра 5. Состав числа 5.	1	Развитие вычислительных навыков. Знакомство с составом числа.
56	20.04		Сравнение предметных множеств в пределах 5.	1	Закрепление умений сравнивать числа в пределах 5.
57	25.04		Число и цифра 6	1	Упорядочивание заданных чисел по их расположению в натуральном ряду.
58	27.04		Число и цифра 7	1	Выделять изученные цифры, из большого количества предложенных. Соотносить изученные цифры с количеством пальцев и предметов.	Сравнение чисел. Какое количество обозначает, как выглядит и как пишется изученная цифра.	Развитие зрительного анализатора. Использование шаблонов с изображением цифры
59	4.05		Число и цифра 8	1
60	11.05		Число и цифра 9	1
61	16.05		Число и цифра 10	1
62-64	18.05 23.05 25.05		Повторение изученного материала	3

Пояснительная записка

Рабочая программа по математике для 2 класса (3 год обучения) составлена на основе программы специальной (коррекционной) образовательной школы VIII вида,  под редакцией В.В. Воронковой, Москва, издательство «Владос», 2011 год

Нормативные акты и учебно-методические документы

-          Федеральный закон  «Об образовании в РФ» от 29.12.2012г. №273

-         Приказ Министерства образования и науки РФ от 06 октября 2009 года №373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного стандарта начального общего образования», (зарегистрирован в Минюсте 22.12.2009 рег. №17785);

-         Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 31 марта 2014 г.    №253 «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждений, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию»

-         Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 28 декабря 2010 г. № 2106 «Об утверждении федеральных требований к общеобразовательным учреждениям в части охраны здоровья обучающихся, воспитанников»;

-         Постановление от 29.12.2010 № 189 «Об утверждении СанПиН  2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях»;

-         Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования;

-         Федеральный базисный учебный план;

-          Региональный примерный учебный план на  2015 -2016 уч.год;

-         Требования к оснащению образовательного процесса в соответствии с содержательным наполнением учебных предметов федерального компонента государственного образовательного стандарта;

-          Учебный план МБОУ СОШ №9 на 2015-2016 учебный год.      

Программа составлена на основе программы «Математика» для индивидуального обучения на дому. Программа рассчитана на 66 часов, 2 часа в неделю.                                                                                                                Программа составлена с учетом заболевания и психофизического развития Попова Алексея.

Для реализации программного содержания используются следующие учебники и учебные пособия:                                                                                                                                                              -Хилько А. Математика. Учебник для специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида.-М.: Просвещение                                                                                                           - Эк В.В.. Обучение математике учащихся младших классов специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида.: Пособие для учителя. –М.: «Просвещение», 2005

У детей с глубоким нарушением интеллекта очень грубо недоразвита познавательная дея­тельность с ее процессами анализа и синтеза,    что особенно ярко обнаруживается при обучении их математике. У глубоко умственно от­сталых детей не возникает подлинного понятия о   числе и  о составе числа, они лишь механически заучивают порядковый счет. Такие дети с большим трудом овладевают конкретным счетом, а  переход к абстрактному счету для них недоступен. Уроки математики проводятся па практически наглядной основе. Широко используются пособия для индивидуальной работы.

Обучение счету глубоко умственно  отсталых учащихся начинается с пропедевтического периода. Его содержание и основные задачи — развитие у глубоко умственно отсталых учащихся интереса к учеб­ным понятиям, выработка  умения слушать учителя и выполнять его задания. Учащиеся  со сложной структурой дефекта должны научиться работать в коллективе, вести правильно тетрадь, работать с дидактическим материалом и наглядными пособиями. Основными методами работы в этот период являются наблюдения, экскурсии, дидактические игры.  

На уроках математики учащиеся данной категории считают различные предметы,  записывают числа в пределах программного материала, решают простейшие задачи в одно действие, работают с монетами и символами бумажных денег. Кроме этого, учащиеся знакомятся с пространственными и временными представлениями, мерами длины и емкости, учатся распознавать некоторые геометрические фигуры.

Математика, являясь одним из важных общеобразователь­ных предметов, готовит учащихся с отклонениями в интел­лектуальном развитии к жизни  и овладению доступными профессионально-трудовыми навыками.                                                                                                                                                           Процесс обучения математике неразрывно связан с ре­шением специфической задачи коррекционных образователь­ных    учреждений VIII вида - коррекцией и развитием по­знавательной деятельности, личностных качеств ребенка, а также воспитанием трудолюбия, самостоятельности, терпе­ливости, настойчивости, любознательности, формирование умений планировать свою деятельность, осуществлять конт­роль и самоконтроль.  Обучение математике должно носить практическую на­правленность и быть тесно связано с другими учебными пред­метами, жизнью, готовить учащихся к овладению профес­сионально-трудовыми знаниями и навыками, учить использо­ванию математических знаний в нестандартных ситуациях.                                                                                                              

  Понятия числа, величины, геометрической фигуры, ко­торые формируются у учащихся в процессе обучения мате­матике, являются абстрактными.                                                          Действия с предметами, направленные на объединение множеств, удаление части множества, разделение множеств на равные части и другие предметно-практические действия, позволяют подготовить школьников к усвоению абстракт­ных математических понятий.  Практические действия с предметами, их заменителями учащиеся должны учиться оформлять в громкой речи. По­степенно внешние действия с предметами переходят во внут­ренний план. У детей формируется способность мыслить от­влеченно, действовать не только с множествами предметов, но и с числами, поэтому уроки математики необходимо ос­настить как демонстрационными пособиями, так и разда­точным материалом для каждого ученика.   В младших классах необходимо пробудить у учащихся интерес к математике, к количественным изменениям эле­ментов предметных множеств и чисел, измерению величин.                                         Это возможно только при использовании дидактических игр, игровых приемов, занимательных упражнений, создании увлекательных для детей, ситуаций.                                 Одним из важных приемов обучения математике являет­ся сравнение, так как большинство математических пред­ставлений и понятий носит взаимообратный характер. Их усвоение возможно только при условии овладения способа­ми нахождения сходства и различия, выделения существен­ных признаков и отвлечения от несущественных, использо­вании приемов классификации и дифференциации, уста­новлении причинно-следственных связей между понятиями. Не менее важный прием - материализация, Т. е. умение конк­ретизировать любое отвлеченное понятие, использовать его в жизненных ситуациях. Наряду с вышеназванными ведущи­ми методами обучения используются и другие: демонстра­ция, наблюдение, упражнения, беседа, работа с учебни­ком, экскурсия, самостоятельная работа и др.Обучение математике невозможно без пристального, вни­мательного отношения к формированию и развитию речи учащихся. Поэтому на уроках математики в младших классах учитель учит детей повторять собственную речь, которая является образцом для учащихся, вводит хоровое, а затем индивидуальное комментирование предметно- практической деятельности и действий с числами.

Цель:

Основными целями обучения математике являются:

- математическое развитие младших школьников;

-развитие основы математических знаний и умений.

- освоение начальных математических знаний;

- развитие интереса к математике, стремление использовать математические знания в

повседневной жизни;

- воспитание интереса к умственной деятельности.

Задачи:

Программа определяет ряд задач, решение которых направлено на достижение

основных целей начального математического образования:                                                             -уточнение и формирование дочисловых представлений;

- формирование элементов самостоятельной интеллектуальной деятельности на основе

овладения несложными математическими методами познания окружающего мира (умения

устанавливать, описывать, моделировать и объяснять количественные и

пространственные отношения);

- развитие основ логического, знаково-символического и алгоритмического мышления;

- развитие пространственного воображения;

- развитие математической речи;

- формирование системы начальных математических знаний и умений их применять для

решения учебно-познавательных и практических задач;

- формирование умения вести поиск информации и работать с ней;

- формирование первоначальных представлений о компьютерной грамотности;

- развитие познавательных способностей;

- воспитание стремления к расширению математических знаний;

- формирование критичности мышления;

- развитие умений аргументированно обосновывать и отстаивать высказанное суждение,

оценивать и принимать суждения других.__

Расширение жизненного опыта учащихся;

Ознакомление с понятиями числа, величины, геометрической фигуры;

Основные коррекционно - развивающие задачи: развитие восприятия цвета, величины, массы, формы предметов; ориентирование в пространстве и на плоскости; уточнение временных представлений; формирование и развитие речи.

Общая характеристика учебного предмета

Начальный курс математики является курсом интегрированным: в нём объединён арифметический, геометрический и алгебраический материал.  Содержание обучения представлено в программе разделами: "Числа и величины", "Арифметические действия", "Текстовые задачи", "Пространственные отношения". "Геометрические фигуры", "Геометрические величины". Арифметическим ядром программы является учебный материал, который, с одной стороны, представляет основы математической науки, а с другой — содержание, отобранное и проверенное многолетней,  педагогической практикой, подтвердившей необходимость его изучения в начальной школе для успешного продолжения образования.                                                                                                                                                 Основа арифметического содержания — представления о натуральном числе и нуле, арифметических действиях (сложение, вычитание, умножение и деление). На уроках математики у младших школьников будут сформированы представления о числе как результате счёта, о принципах образования, записи и сравнения целых неотрицательных чисел. Учащиеся научатся выполнять устно и письменно арифметические действия с целыми неотрицательными числами; узнают, как связаны между собой компоненты и результаты арифметических действий; научатся находить неизвестный компонент арифметического действия по известному компоненту и результату действия; усвоят связи между сложением и вычитанием, умножением и делением; освоят различные приёмы проверки выполненных вычислений.  Программа предусматривает ознакомление с величинами (длина, площадь, масса, вместимость, время) и их измерением, с единицами измерения однородных величин и соотношениями между ними.                                                                                                                 Особое место в содержании начального математического образования занимают текстовые задачи. Работа с ними в данном курсе имеет свою специфику и требует более детального рассмотрения. Система подбора задач, определение времени и последовательности введения задач того или иного вида обеспечивают благоприятные условия для сопоставления, сравнения, противопоставления задач, сходных в том или ином отношении, а также для рассмотрения взаимообратных задач. При таком подходе дети с самого начала приучаются проводить анализ задачи, устанавливая связь между данными и искомым, и осознанно выбирать правильное действие для её решения. Решение некоторых задач основано на моделировании описанных в них взаимосвязей между данными и искомым.  Решение текстовых задач связано с формированием целого ряда умений: осознанно читать и анализировать содержание задачи (что известно и что неизвестно, что можно узнать по данному условию и что нужно знать для ответа на вопрос задачи); моделировать представленную в тексте ситуацию; видеть различные способы решения задачи и сознательно выбирать наиболее рациональные; составлять план решения, обосновывая выбор каждого арифметического действия; записывать решение (сначала по действиям, а в дальнейшем составляя выражение); производить необходимые вычисления; устно давать полный ответ на вопрос задачи и проверять правильность её решения; самостоятельно составлять задачи. Работа с текстовыми задачами оказывает большое влияние на развитие у детей воображения, логического мышления, речи. Решение задач укрепляет связь обучения с жизнью, углубляет понимание практического значения математических знаний, пробуждает у учащихся интерес к математике и усиливает мотивацию к её изучению. Сюжетное содержание текстовых задач, связанное, как правило, с жизнью семьи, класса, школы, событиями в стране, городе или селе, знакомит детей с разными сторонами окружающей действительности; способствует их духовно-нравственному развитию и воспитанию: формирует чувство гордости за свою Родину, уважительное отношение к семейным ценностям, бережное отношение к окружающему миру, природе, духовным ценностям; развивает интерес к занятиям в различных кружках и спортивных секциях; формирует установку на здоровый образ жизни. При решении текстовых задач используется и совершенствуется знание основных математических понятий, отношений, взаимосвязей и закономерностей. Работа с текстовыми задачами способствует осознанию смысла арифметических действий и математических отношений, пониманию взаимосвязи между компонентами и результатами действий, осознанному использованию действий. Программа включает рассмотрение пространственных отношений между объектами, ознакомление с различными геометрическими фигурами и геометрическими величинами. Учащиеся научатся распознавать и изображать точку, прямую и кривую линии, отрезок, луч, угол, ломаную, многоугольник, различать окружность и круг.

Место учебного предмета

В соответствии с Федеральным базисным учебным планом и Региональным примерным учебным планом на  2015 -2016 уч. год предмет «Математика» изучается 2  часа в неделю (66 ч в год). связи с тем, что урок выпадает на праздничный день 2.05 и 9.05, то  количество уроков на 2015/16 учебный год составляет 64 час

Содержание курса

Пространственные и временные представления.

Признаки предметов. Сравнение предметов по размеру (больше-меньше, вьше- ниже, длиннее-короче) и по форме (круглый, квадратный, треугольный и т.д.) Взаимное расположение предметов в пространстве и на плоскости (вьше-ниже, слева-справа, за-перед, между, вверху-внизу, ближе-дальше и др.) Направления движения: слева направо, справа налево, сверху вниз, снизу вверх. Временные представления: сначала, потом, до, после, раньше, позже. Сравнение групп предметов: больше, меньше, столько же, на сколько больше (меньше).

Временные изменения

Сутки: утро, день, вечер, ночь. Сегодня, завтра, вчера, на следующий день, рано, поздно, вовремя, давно, недавно, медленно, быстро. Сравнение по возрасту: молодой, старый, моложе, старше.

Положение предметов в пространстве, на плоскости.

Положение предметов в пространстве, на плоскости относительно учащегося, по отношению друг к другу: впереди, сзади, справа, слева, правее, левее, вверху, внизу, выше, ниже, далеко, близко, дальше, ближе, рядом, около, здесь, там, на, в, внутри, перед, за, над, под, напротив, между, в середине, в центре.

Ориентировка па листе бумаги: вверху, внизу, справа, слева, в середине (центре); верхний, нижний, правый, левый край листа; то же для сторон: верхняя, нижняя, правая, левая половина, верхний правый, левый, нижний правый, левый углы. Отношения порядка следования: первый, последний, крайний, после, за, следом, следующий за.

Геометрические формы.

Точка. Линии (прямая, кривая).  Круг, квадрат, прямоугольник, треугольник,  шар, куб. Отбор по образцу и по названию в играх и упражнениях. Игры с различными строительными наборами.

Числа от 1 до 10. Нумерация. Сложение и вычитание

Название, последовательность и обозначение от 1 до 10. Счёт реальных предметов и их изображений, движений, звуков и др. Получение числа путём прибавления единицы к предыдущему, вычитание единицы из числа, следующего за ним присчёте. Число 0. Его получение и обозначение. Сравнение чисел. Равенство, неравенство. Знаки "больше", "меньше", "равно", "плюс", "минус".   Состав чисел в пределах первого десятка. Счет в пределах 5. Образование чисел 2 - 5. Счет прямой и обратный. Знаки сложения и вычитания. Сложение и вычитание чи­сел в пределах 5 на конкретном материале. Решение приме­ров в пределах 5. Составление задач по практическим дейст­виям. Распознавание их.  Названия компонентов и результатов сложения и вычитания (их использование при чтении и записи числовых выражений).  Нахождение числа, которое на несколько единиц больше или меньше данного. Решение задач в одно действие на сложение и вычитание.

Итоговое повторение.

Нумерация чисел от 1 до 10. Сложение и вычитание. Решение задач изученных видов. Геометрические фигуры.

Тематическое планирование

Основное содержание по темам	Характеристика основных видов деятельности   учащихся (на уровне учебных действий)
Пространственные и временные представления.	Игры и упражнения на группировку элементов строительных наборов соотнесение их с плоскими фигурами по подражанию учителю и по образцу. Складывание разрезных картинок из двух частей. Выполнение простейших построек. Сравнение двух групп предметов.
Положение предметов в пространстве, на плоскости	Игровые упражнения на закрепление навыков перемещения в пространстве, изменение положения частей тела. Упражнение на показ и называние пространственных отношений. Развитие зрительного анализатора.
Временные изменения	Совместное с учащимися наблюдение за погодными явлениями.  Расширение словарного запаса. Коррекция слухового внимания. Знакомство с предметными множествами было, стало..
Геометрические формы	Работа со строительным материалом, набором геометрических тел и фигур. Выделить круг,  квадрат среди предложенных геометрических фигур. Лепка из пластилина, зарисовка фигур. Обведение различных шаблонов. Тренировка устойчивости внимания. Активизация всех мыслительных процессов. Развитие мелкой моторики.
Числа от 1 до 10. Нумерация. Сложение и вычитание	Развитие интереса и потребности к эмоциональному общению. Использование шаблонов с изображением цифры. Выкладывание цифры два из палочек, веревки, лепка из пластилина, зарисовка на бумаге. Практические действия с числами. Образование следующего числа прибавлением 1 к предыдущему, вычитанием 1 из следующего за ним в ряду чисел.

 Содержательные линии по математическим представлениям

№	Содержательные линии	К-во часов	Коррекционно – развивающие задачи	Педагогические средства и технологии
1	Представление о  количестве.		Развитие моторики, , счетных навыков.  Выработка положительной мотивации к учебе. Расширение словарного запаса. Развитие речи.	Наглядный и картинный материал Трафареты Шаблоны ТСО
2	Представление о форме.		Развитие речи. Артикуляционная гимнастика. Развитие зрительного анализатора.	Игротерапия Сказкотерапия Картинный и наглядный материал
3	Представление о величине.		Развитие мелкой моторики. Развитие зрительного анализатора. Составление полных ответов на поставленные вопросы.	Картинный материал Шаблоны
4	Представление о пространстве.		Расширение словарного запаса. Коррекция речи. Уточнение и расширение представлений. Сенсорное развитие.	Игрушки различных форм, размеров и цветов Дидактические игры Картинный и наглядный материал
5	Представление о времени.		Развитие речи. Обогащение словаря. Активизация мыслительных процессов.	Дидактические игры Арттерапия Игротерапия

Требования к оцениванию.

      Математические представления, знания и умения практически применять их оцениваются по результатам индивидуального и фронтального опроса учащихся, текущих и итоговых письменных контрольных работ.      

     Оценивание обучающихся  осуществляется на основе индивидуально -дифференцированного  подхода  с учетом индивидуальных особенностей ребенка,  согласно основных требований к знаниям и умениям обучающихся.

Основные требования к знаниям и умениям учащихся.

Учащиеся должны знать: количественные, порядковые числительные в пределах 20; состав однозначных чисел и числа 10 из двух слагаемых; десятичный состав двузначных чисел, место единиц и десятков в двузначном числе; линии — прямую, кривую, отрезок; единицы (меры) стоимости, длины, массы, емкости: 1 к., 1 р., 1 см, 1 кг, 1 л; название, порядок дней недели, количество суток в неделе.

Учащиеся должны уметь: читать, записывать, откладывать на счетах, сравнивать числа в пределах 20, присчитывать, отсчитывать по 1, 2, 3, 4, 5; выполнять сложение, вычитание чисел в пределах 10, 20, опираясь на знание их состава из двух слагаемых, использовать переместительное свойство сложения: 5 + 3, 3 + 5, 10 + 4, 4 + 10; решать задачи на нахождение суммы, остатка, иллюстрировать содержание задачи с помощью предметов, их заместителей, рисунков, составлять задачи по образцу, готовому решению, краткой записи, предложенному сюжету, на заданное арифметическое действие; узнавать монеты, заменять одни монеты другими; чертить прямую линию, отрезок заданной длины, измерять отрезок; чертить прямоугольник, квадрат, треугольник по заданным вершинам.

Планируемые результаты освоения предмета

Программа обеспечивает достижение первоклассниками следующих личностных, метапредметных и предметных результатов. Изучение курса "Математика" в первом классе направлено на получение следующих

личностных результатов:

- чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России;                                                  - осознание роли своей страны в мировом развитии, уважительное отношение к семейным ценностям, бережное отношение к окружающему миру;                                                                                - целостное восприятие окружающего мира;                                                                                                      - развитая мотивация учебной деятельности и личностного смысла учения,                                                -заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий;                                                                                                                      - рефлексивная самооценка, умение анализировать свои действия и управлять ими;                               - навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками;                                                                                     - установка на здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, к работе на результат.

Метапредметными результатами изучения курса "Математика" в первом классе является формирование регулятивных, познавательных и коммуникативных универсальных учебных действий.

Регулятивные универсальные учебные действия:

- способность понимать, принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу обучения, ориентироваться в учебном материале, предоставляющем средства для её решения;

- сформированность на начальном этапе умений планировать учебные действия (два-три шага) в соответствии с поставленной задачей;                                                                                                                     - начальный уровень сформированное  умений проводить самоконтроль и самооценку

результатов своей учебной деятельности.

Познавательные универсальные учебные действия:

- осознанное чтение, построение речевых высказываний, использование введённых математических символов, знаков, терминов математической речи;                                                              - первоначальные методы нахождения и чтения информации, предоставленной разными способами (текст, таблица) в разных носителях (учебник, справочник, аудио- и видеоматериалы и др.);                                                                                                                                        - начальное освоение способов решения задач творческого и поискового характера;                                 - первоначальные умения использования знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов, в том числе и при решении текстовых задач;                                                                                                                                                                       - способность излагать своё мнение и аргументировать его;                                                                          - начальный уровень овладения логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по разным признакам на доступном материале;                                               - овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно- следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;                                                                              - овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов и процессов в соответствии с содержанием учебного предмета "Математика"                                                                      - овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

Коммуникативные универсальные учебные действия:

- готовность слушать собеседника и вести диалог, готовности признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения;                                                                                                                 - способность определять общую цель и пути её достижения;                                                                       - способность договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

Предметными результатами изучения курса являются:

- использование приобретённых математических знаний для описания и объяснения математических предметов, процессов, явлений, а также для оценки их количественных и пространственных отношений;                                                                                                                            - овладение основами логического и алгоритмического мышления, пространственного воображения и математической речи, основами счёта, измерения, прикидки результата и его оценки, наглядного представления данных в разной форме (таблицы, схемы, диаграммы), записи и выполнения алгоритмов;                                                                                                                      - приобретение начального опыта применения математических знаний для решения учебно-познавательных и учебно-практических задач;                                                                                                   - выполнение устно и письменно арифметических действий с числами и числовыми выражениями, решение текстовых задач, выполнение и построение алгоритмов и стратегий в игре;  исследование.

Список литературы

1. Математика. Хилько А. Учебник для специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида.-М.: Просвещение - Эк В.В.. Обучение математике учащихся младших классов специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида

2. Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида подготовительного и 1-4 классов под редакцией В.В.Воронковой.

3. Дмитриева О.И., Мокрушина О.А. Поурочные разработки по математике

4.ЖильцоваТ.В., Обухова Л.А. Поурочные разработки по наглядной геометрии: 1-4 класс.

5. Эк В.В. Дидактический материал по математике для учащихся вспомогательной школы.