Инфоурок Всеобщая история Рабочие программыРабочая программа 6 класс Мир истории

Рабочая программа 6 класс Мир истории

Скачать материал

Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение

«Яйская общеобразовательная школа-интернат психолого-педагогической поддержки»

 

                                                                       

 

 

Приложение к АООП Муниципального казенного               Утверждаю

общеобразовательного учреждения «Яйская                         Директор ______ С.Б. Данилова

общеобразовательная школа-интернат психолого-               Приказ № ____от ______2016г.

педагогической поддержки», утвержденной

приказом от _______2016 г. № ______

 

 

 

 

 

 

 

 

Рабочая программа

по учебному предмету мир  истории

для  обучающихся  6  класса

 

 

Количество часов - ___68___

 

 

 

 

 

                         Составитель:

                                                                        Семёнова  Е.В.,

                                                                        учитель  русского  языка  и  литературы

                                                                            

 

 

 

Принята на                                                                                                                                  

заседании  МО                                                                                                                              

Протокол № _________                                               

от «___» __________2016г.

Руководитель МО ______

Принята                                                   педагогическим советом                                        

Протокол № __________                                       

от «___» ___________2016г

 

 

 

 

 

 

 

 

Яя

2016

 

Содержание

 

 

1. Пояснительная записка……………………………………………………………………….3

2. Общая характеристика учебного предмета………………………………………………….4

3. Описание места учебного предмета в учебном    плане……………………………………6

4. Личностные и предметные результаты освоения учебного предмета…………………….7

5. Содержание учебного предмета……………………………………………………………...9

6. Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности...13

7. Материально-техническое обеспечение образовательной деятельности………………..24

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

1. Пояснительная записка

 

Рабочая программа  по учебному предмету «Мир  истории» для обучающихся 6 класса   разрабатывается  на основе требований к личностным и предметным результатам (возможным результатам) освоения   АООП, программы   формирования базовых учебных действий. Составлена с учетом требований Федерального Государственного образовательного стандарта образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) (далее ФГОС), на основе  Адаптированной основной общеобразовательной программы Муниципального казенного  общеобразовательного учреждения «Яйская  общеобразовательная школа-интернат психолого-педагогической поддержки» и Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида: 5 – 9 классы. Программа по истории [Текст] /сост.О.И. Бородина, В.М.Мозговой, Л.С. Сековец: В 2 сб. /под ред. В.В. Воронковой. – М.: Просвещение, 2012. – с. 92-106. Допущена Министерством образования и науки Российской Федерации.

 

            Рабочая программа  по учебному предмету  «Мир  истории» для обучающихся   обеспечивает достижение планируемых  предметных и личностных  результатов освоения АООП.

            В основу разработки данной рабочей программы  заложены дифференцированный и деятельностный подходы.

 

В основу изучения предмета «Мир истории» положен принцип цивилизационного анализа исторических фактов, позволяющий на конкретных примерах познакомить обучающихся с историей развития человека и человеческой цивилизации. Такой подход позволяет создать условия для формирования нравственного сознания, усвоения и накопления обучающимися социального опыта, коррекции и развития высших психических функций.

Цель изучения предмета «Мир истории» заключается в подготовке обучающихся к усвоению курса «История Отечества» в VII-XI классах. Для достижения поставленной цели необходимо решить следующие задачи:

― формирование первоначальных представлений об особенностях жизни, быта, труда человека на различных исторических этапах его развития;

― формирование первоначальных исторических представлений о «историческом времени» и «историческом пространстве»;

― формирование исторических понятий: «век», «эпоха», «община» и некоторых других;

― формирование умения работать с «лентой времени»;

― формирование умения анализировать и сопоставлять исторические факты; делать простейшие выводы и обобщения;

― воспитание интереса к изучению истории.

Задачи реализации содержания:

- формирование первоначальных временных исторических представлений;

- установление простейших взаимосвязей между историческим временем и изменениями, происходящими в предметном мире (мире вещей); жизни отдельного человека и общества.

 

 

 

 

 

 

 

                             2. Общая характеристика учебного предмета

При составлении рабочей  программы  по миру  истории  используются - Программы  специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида: 5 – 9 классы. Программа по истории    [Текст]/сост. О.И. Бородина, В.М.Мозговой, Л.С. Сековец: В 2 сб. /под ред. В.В. Воронковой. – М.: Просвещение, 2012. –  с.92-106. Допущена Министерством образования и науки Российской Федерации;

Программы  специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида 5 - 9 классы. Программа  по  истории   [Текст] / авторы программы И.М. Бгажнокова,  Л.В. Смирнова:  – М.: Просвещение, 2010. – с. 78 - 88. Допущена Министерством образования и науки Российской Федерации; учебник: Мир истории.6 класс : учеб.для спец. ( коррекц.) образоват. учреждений 8 вида / И.М.Бгажнокова, Л.В.Смирнова. – 2-е изд. – М.: Просвещение, 2013.

Для  максимальной  эффективности  урока  необходимо  применить имеющиеся формы и методы его ведения, и вовлекать детей в различные виды учебной деятельности.

            На  уроке  предусматриваются   виды работ:

  • Способы повышения интереса к учебе.

Активизация  познавательной  деятельности:

- применять разнообразные методы и формы организации учебного процесса;

- создавать необходимую атмосферу заинтересованности, чтобы каждый обучающийся как можно активнее участвовал в работе всего класса;

 - стимулировать детей к высказываниям и использовать разнообразные способы выполнения поставленных перед ними заданий без какой-либо боязни ошибиться или получить неправильный ответ;

- оценивать работу ученика не только по полученным результатам, но и по процессу освоения нового материала;

- использовать для освоения детьми темы дидактического материала, что позволило бы обучающимся самостоятельно выбрать для себя наиболее приемлемую форму и вид учебной деятельности;

- создавать на уроке определенные педагогические ситуации общения, которые позволили бы ученикам проявить самостоятельность и инициативу.

  • Развитие интереса к познанию.

Организация  учебной  деятельности:

- вовлекать детей в процесс самостоятельных «открытий» и поиска новых знаний;

- разнообразить учебный труд, так как однообразные способы вызывают скуку;

- объяснять важность и нужность своего предмета;

- связывать новую тему с уже усвоенными ранее знаниями;

- стремиться делать обучение трудным, но в тоже время посильным;

- применять дифференцированный подход, исходя из личных качеств ученика и его уровня подготовки;

- чаще проверять и оценивать работу школьника;

- воздействовать на учащихся яркостью подачи учебного материала, собственной эмоциональной реакцией и заинтересованностью.

  • Игровая деятельность

    - дидактические игры.

  • Фронтальная форма обучения

- класс одновременно выполняет общую, поставленную перед всеми детьми работу (сравнение, обсуждение  и обобщение).

  • Групповая работа

- группы, решают конкретные учебные задачи, ответы на поставленные вопросы даются с участием каждого из обучающегося.

  • Индивидуальная работа

-  ученик способен освоить большой объем знаний.

Программой предусматриваются   виды практических  заданий:

заполнение анкет;

рисование на темы: «Моя семья»,  «Мой дом»,  «Моя ули­ца» и т. д.;

составление устных рассказов о себе, членах семьи, родственниках, друзьях;

составление автобиографии и биографий членов семьи (под руководством учителя);

составление родословного дерева (рисунок); 

рисование Государственного флага, прослушивание Государственного гимна;

изображение схем сменяемости времен года;

составление календаря на неделю, месяц: изображение «ленты времени» одного столетия, одного тысячелетия; ориентировка на «ленте времени»;

объяснение смысла пословиц и поговорок о времени, временах года, о человеке и времени и др.

чтение и пересказы адаптированных текстов по изучаемым темам;

рассматривание и анализ иллюстраций, альбомов с изо­бражениями гербов, монет, археологических находок, архи­тектурных сооружений, относящихся к различным историче­ским эпохам;

экскурсии в краеведческий и исторический музеи;

ознакомление с историческими памятниками, архитектурными сооружениями;

просмотр фильмов о культурных памятниках; 

викторины на темы: «С чего начинается Родина?», «Моя семья», «Мой род», «Я и мои друзья», «Страна, в которой я живу», «События прошлого», «Время, в котором мы живем», «История од­ного памятника », «История в рассказах очевидцев», «Исто­рические памятники нашего города»  и др.

На уроках  педагог использует все виды деятельности школьников в совокупности. Это производится с использованием самых современными средств освоения нового материала (компьютер и интернет, аудио- и видеопособия и т. д.). И, конечно, книги и карточек, наглядные  пособия и иллюстрации.

Оценка достижения обучающимися с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) предметных результатов базируется на принципах индивидуального и дифференцированного подходов.

Система оценки учебных достижений позволяет проследить связи между оценкой процесса усвоения на разных его этапах и предполагает предварительный (вводный) контроль, текущий (тематический), итоговый контроль (может касаться как целого предмета, так и какого-то раздела), комплексную проверку. Она выражается в текущих отметках, которые ставятся учителями.

      Оценка знаний, умений и навыков обучающихся VII - IX классов по истории  Отечества  несет единообразие в оценке устных ответов и письменных работ с учетом их психофизического развития и продвижения в овладении знаниями. Оценка знаний предполагает учет индивидуальных особенностей обучающихся, дифференцированный  подход к организации работы в классе:

  • Устный опрос (ответы на вопросы, участие в беседе, исправление ответов товарищей, пересказать содержание изучаемого материала близко к тексту, выделить главную мысль в отрывке исторической статьи, составление рассказа по сюжетным картинкам, пересказ (умение использовать различные источники знаний, текст учебного пособия, рассказ учителя, наглядный материал, работа с  исторической  картой)
  • Тестовые задания (соотнести событие с датой, соотнести понятие с его значением, соотнести причины исторических событий и сами события)
  • Диктанты  исторические

Тексты контрольно-измерительных материалов создаются учителем  в соответствии с  психофизическими особенностями каждого обучающегося.

 

3. Описание места учебного предмета в учебном плане

 

            Учебный  предмет  «Мир  истории» входит в обязательную часть Учебного плана Муниципального казенного общеобразовательного учреждения «Яйская общеобразовательная школа-интернат психолого-педагогической поддержки» предметной области  «Человек  и  общество».

На изучение    мира  истории  отводится 2 часа  в  неделю  в  6  классе:

6 класс – 68 ч. (34 учебные недели).

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

4.  Личностные и предметные результаты освоения учебного предмета

 

            В структуре планируемых результатов ведущее место принадлежит личностным результатам, поскольку именно они обеспечивают овладение комплексом социальных (жизненных) компетенций, необходимых для достижения основной цели современного образования ― введения обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) в культуру, овладение ими социокультурным опытом.

Личностные результаты   образования включают индивидуально-личностные качества и социальные (жизненные) компетенции обучающегося, социально значимые ценностные установки.

К личностным результатам   относятся:

1) осознание себя как гражданина России; формирование чувства гордости за свою Родину;

2) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;

3) развитие адекватных представлений о собственных возможностях, о насущно необходимом жизнеобеспечении;

4) овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

5) овладение социально-бытовыми умениями, используемыми в повседневной жизни;

6) владение навыками коммуникации и принятыми нормами социального взаимодействия;

7) способность к осмыслению социального окружения, своего места в нем, принятие соответствующих возрасту ценностей и социальных ролей;

8) принятие и освоение социальной роли обучающегося, формирование и развитие социально значимых мотивов учебной деятельности;

9) развитие навыков сотрудничества с взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях;

10) формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

11) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

12) формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям;

     13) формирование готовности к самостоятельной жизни.

Предметные результаты   вклю­ча­ют:

1) знание и понимание некоторых исторических терминов;

2) элементарные представления об истории развития предметного мира (мира вещей);

3) элементарные представления об истории развития человеческого общества.

Минимальный и достаточный уровни усвоения предметных результатов по отдельным учебным предметам на конец школьного обучения   (IX класс):

Мир истории

Минимальный уровень:

понимание доступных исторических фактов;

использование некоторых усвоенных понятий в активной речи;

последовательные ответы на вопросы, выбор правильного ответа из ряда предложенных вариантов;

использование помощи учителя при выполнении учебных задач, самостоятельное исправление ошибок;

усвоение элементов контроля учебной деятельности (с помощью памяток, инструкций, опорных схем);

адекватное реагирование на оценку учебных действий.

 

Достаточный уровень:

знание изученных понятий и наличие представлений по всем разделам программы;

использование усвоенных исторических понятий в самостоятельных высказываниях;

участие в беседах по основным темам программы;

высказывание собственных суждений и личностное отношение к изученным фактам;

понимание содержания учебных заданий, их выполнение самостоятельно или с помощью учителя;

владение элементами самоконтроля при выполнении заданий;

владение элементами оценки и самооценки;

проявление интереса к изучению истории.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

5. Содержание учебного предмета

 

Введение

Представление о себе и окружающем мире

Твое имя, отчество, фамилия. История имени. Возникновение и значение имен. От­че­с­тво в имени человека. Происхождение фамилий. Семья: близкие и дальние ро­д­с­т­ве­н­ни­ки. Поколения, пред­ки, потомки, родословная. Даты жизни. Понятие о биографии. Твоя би­ография.

Дом, в котором ты живешь. Место нахождения твоего дома (регион, город, поселок, село), кто и когда его построил. Твои соседи.

Пословицы и поговорки о доме, семье, сосе­дях.

История улицы. Названия улиц, их происхождение. Ули­ца твоего дома, твоей школы. 

Местность, где мы живем (город, село). Происхождение названия местности. Край (область, республика), в котором мы живем; глав­ный город края, национальный состав, основные занятия жителей края, города.

Россия ― страна, в которой мы живем: ее столица, население, национальный состав. Республики в составе Российской Федерации. Государственные символы РФ.  Руководитель страны (президент РФ).

Большая и малая родина.

Другие страны мира (обзорно, с примерами). Планета, на которой мы живем.

Представления о времени в истории

Представление о времени как о прошлом, настоящем и будущем. Понятия: вчера, сегодня, завтра. Меры времени. Измерение времени. Календарь (происхождение, виды).

Представление об историческом времени: век, (столетие), тысячелетие, историческая эпоха (общее представление). «Лента времени». Краткие исторические сведения о названии месяцев (римский календарь, русский земледельческий календарь).  Час­ти века: начало века, середина века, конец века, граница двух веков (конец одного века и начало другого); текущий век, тысячелетие. Основные события ХХ века (обзорно, с примерами). Новое тысячелетие (XXI век).

Начальные представления об истории

История  наука о прошлом (о жизни и деятельности людей в прошлом). Значение исторических знаний для людей. Историческая память России.

Науки, помогающие добывать исторические сведения: археология, этнография, геральдика, нумизматика и др. (элементарные представления на конкретных примерах).

Источники исторических знаний: вещественные (предметы быта; памятники зодчества, строительства и архитектуры; живопись и т.д.), устные (фольклор), письменные (летописи, старинные книги, надписи и рисунки и т.д.). Архивы и музеи (виды музеев). Библиотеки.

Историческое пространство. Историческая карта.

История Древнего мира

Версии о появлении человека на Земле (научные, религиозные). Отличие человека от животного.

Время появления первобытных людей, их внешний вид, среда обитания, отличие от современных людей.

Стадный образ жизни древних людей. Занятия. Древние орудия труда. Каменный века.

Постепенные изменения во внеш­нем облике. Зарождение речи. Совершенствование орудий труда и занятий. Защита от опасностей. Образ жизни и виды деятельности. Причины зарождения религиозных верований. Язычество.

Изменение климата Земли, наступление ледников. Смена образа жизни древних людей из-за климатических условий: борьба за выживание. Способы охоты на диких животных. Приручение диких животных. Пища и одежда древнего человека.

Конец ледникового периода и расселение людей по миру. Влияние различных климатических условий на изменения во внешнем облике людей. Развитие земледе­лия, скотоводства. Появление новых орудий труда. Начало бронзового века. Оседлый образ жизни. Коллективы древних людей: семья, община, род, племя.

Возникновение имущественного и социального неравенства, выделение знати.

Зарождение обмена, появление денег. Первые города Создание человеком искусственной среды обитания. Возникновение древнейших цивилизаций.

История вещей и дел человека (от древности до наших дней)

История освоения человеком огня, энергии

Источники огня в природе. Способы добычи огня древним человеком. Очаг. Причины сохранения огня древним человеком, культ огня. Использование огня для жизни: тепло, пища, защита от диких животных.

Использование огня в производстве: изготовление посу­ды, орудий труда, выплавка металлов, приготовление пищи и др.

Огонь в военном деле. Изобретение пороха. Последствия этого изобретения в истории войн.

Огонь и энергия. Виды энергии: электрическая, тепловая, атомная (общие представления). Изобретение электричества как новый этап в жизни людей. Современные способы полу­чения большого количества энергии. Экологические последствия при получении тепловой энергии от сжигания полезных ископаемых (угля, торфа, газа), лесов. Роль энергетических ресурсов Земли для жизни человечества.

История использования человеком воды

Вода в природе. Значение воды в жизни че­ловека. Охрана водных угодий.

Причины поселения древнего человека на берегах рек, озер, морей. Рыболовство. Передвижение человека по воде. Судоходство, история мореплавания, открытие новых земель (общие  представления).

Вода и земледелие. Поливное земледелие, причины его возникновения. Роль поливного земледелия, в истории человечества.

Использование человеком воды для получения энергии: водяное колесо, гидроэлектростанция. Использование воды при добыче полезных ископаемых.

Профессии людей, связанные с освоением энергии и вод­ных ресурсов.

История жилища человека

Понятие о жилище. История появления жили­ща человека. Первые жилища: пе­ще­ры, шалаш, земляные ук­рытия. Сборно-разборные жилища. Материалы, ис­поль­зу­е­мые для стро­ительства жилья у разных народов (чумы, яранги, вигвамы, юрты и др.). Ис­то­рия со­ве­ршенствования жилища. Влияние климата и национальных традиций на стро­и­тель­ство жилья и других зданий. Архитектурные памятники в строительстве, их значение для изучения истории.

История появления мебели

Назначение и виды мебели, материалы для ее изготовления.

История появления первой мебели. Влияние историче­ских и национальных традиций на изготовление мебели. Изготовление мебели как искусство. Современная мебель. Профессии людей, связанные с изготовлением  мебели.

История питания человека

Питание как главное условие жизни любого живого организма. Уточнение представлений о пище челове­ка в разные периоды развития общества.

Добывание пищи древним человеком как борьба за его выживание. Способы добывания: собирательство, бортниче­ство, рыболовство, охота, земледелие, скотоводство. Приручение человеком животных. Значение домашних животных в жизни человека.

История хлеба и хлебопечения.

Способы хранения и нако­пления продуктов питания.

Влияние природных условий на традиции приготовления пищи у разных народов. Употребление пищи как необходимое условие сохранения здоровья и жизни человека.

История появления посуды

Посуда, ее назначение. Материалы для изготовления посуды. История появления по­суды. Глиняная посуда. Гончарное ремесло, изобретение гончарного круга, его зна­че­ние для развития производства глиняной посуды. Народные тради­ции в из­го­то­в­ле­нии глиняной посуды.

Деревянная посуда. История появления и использования деревянной посуды, ее виды. Преимущества деревянной по­ суды для хранения продуктов, народные традиции ее изготов­ления.

Посуда из других материалов. Изготовление посуды как искусство.

Профессии людей, связанные с изготовлением посуды.

История появления одежды и обуви

Уточнение представлений об одежде и обуви, их функциях. Материалы для изготовления одежды и обуви. Различия в мужской и женской одежде.

Одежда как потребность защиты человеческого организма от неблагоприятных условий среды. Виды одежды древнего человека. Способы изготовления, материалы, инструменты. Совершенствование видов одежды в ходе развития земледе­лия и скотоводства, совершенствование инструментов для изготовления одежды. Влияние природных и климатических условий на изготовление одежды. Народные традиции изготовления одежды. Изготовление одежды как искусство. Изменения в одежде и обуви в разные времена у разных народов. Образцы народ­ной одежды (на примере региона).

История появления обуви. Влияние климатических усло­вий на возникновение разных видов обуви. Обувь в разные исторические времена: лапти, сапоги, туфли, сандалии и др.

Профессии людей, связанные с изготовлением одежды и обуви. 

История человеческого общества

Представления древних людей об окружающем мире. Ос­воение человеком морей и океанов, открытие новых земель, изменение представлений о мире.

Истоки возникновения мировых религий: иудаизм, христи­анство, буддизм, ислам. Значение религии для духовной жизни человечества.

Зарождение науки, важнейшие челове­ческие изобретения.

Направления в науке: астрономия, математика, география и др. Изменение среды и общества в ходе развития науки.

Значение устного творчества для истории: сказания, легенды, песни, пословицы, поговорки. История возникновения письма. Виды письма: предметное письмо, клинопись, иероглифическое письмо. Латинский и славянский алфавит. История книги и книгопечатания.

Культура и человек как носитель культуры. Искусство как особая сфера человеческой деятельности.

Виды и направления искусства.

Условия для возникновения государства. Аппарат власти. Право, суд, армия. Гражданин. Виды государств: монархия, диктатура, демократическая республика. Политика государства, гражданские свободы, государственные законы.

Экономика как показатель развития общества и государ­ства. История денег, торговли. Государства богатые и бедные.

Войны. Причины возникновения войн. Исторические уроки войн.

 

 

 

 

Учебно-тематическое планирование

6 класс 

№  раздела

Наименование  раздела

Кол – во  часов  по  разделу

1.

Введение 

Представление о себе и  окружающем мире

Представления о времени в истории

Начальные представления об истории

31

2.

История Древнего мира

8

3.

История вещей и дел человека (от древности до наших дней)

История освоения человеком огня, энергии

История использования человеком воды

История жилища человека

История появления мебели

История питания человека

История появления посуды

История появления одежды и обуви

18

4.

История человеческого общества

11

 

Итого  по  курсу:

68

 


6. Тематическое планирование

 

 

Базовые учебные действия составляют основу формирования в старших классах более сложных действий, которые содействуют дальнейшему становлению ученика как субъекта осознанной активной учебной деятельности на доступном для него уровне.

Личностные учебные действия

Личностные учебные действия представлены следующими умениями: испытывать чувство гордости за свою страну; гордиться школьными успехами и достижениями как собственными, так и своих товарищей; адекватно эмоционально откликаться на произведения литературы, музыки, живописи и др.; уважительно и бережно относиться к людям труда и результатам их деятельности; активно включаться в общеполезную социальную деятельность; бережно относиться к культурно-историческому наследию родного края и страны.

 

Коммуникативные учебные действия

Коммуникативные учебные действия включают: вступать и поддерживать коммуникацию в разных ситуациях социального взаимодействия (учебных, трудовых, бытовых и др.); слушать собеседника, вступать в диалог и поддерживать его, использовать разные виды делового письма для решения жизненно значимых задач; использовать доступные источники и средства получения информации для решения коммуникативных и познавательных задач.

 

Регулятивные учебные действия

Регулятивные учебные действия представлены умениями: принимать и сохранять цели и задачи решения типовых учебных и практических задач, осуществлять коллективный поиск средств их осуществления; осознанно действовать на основе разных видов инструкций для решения практических и учебных задач; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности; обладать готовностью к осуществлению самоконтроля в процессе деятельности; адекватно реагировать на внешний контроль и оценку, корректировать в соответствии с ней свою деятельность.

 

Познавательные  учебные действия

Познавательные  учебные действия  заложены  в  таблице  ниже.

 

6  класс 

№  урока

№  по  разделу

Наименование  темы, разделов

Кол – во  часов

Деятельность  обучающихся

Раздел 1. Введение.

Представление о себе и окружающем  мире.

31

 

1.

1.1.

Введение  в  мир  истории.

1

Формировать представление о истории, как о науке, о прошлом

человечества.

Выполнить   практическое  задание: записать  ответы  на  вопрос «Почему  надо  изучать  историю?», описать  историческое  место  по  образцу.

2.

1.2.

История имени.

1

Формировать представление о истории появления имён; умение  составлять полные ответы на вопросы с помощью текста.

Выполнить   практическое  задание: записать  ответы  на  вопрос «Почему  люди  во  все  времена  придавали  особое  значение  имени  человека?»

3. – 4.

1.3. – 1.4.

Отчество  и  фамилия  человека.

 

2

Формировать представление о  истории  появления отчеств и фамилий; умение  составлять полные ответы на вопросы с помощью текста.

Выполнить   практическое  задание: заполнение анкеты,  запись «Как

произошли фамилии», работа с заданиями на соотношение.

5.

1.5.

Моя  семья.

 

1

Формировать представление о семье; умение составлять правильно предложения.

Выполнить   практическое  задание: объяснить  смысл пословиц и поговорок о семье, составление устного рассказа о себе, членах семьи, родственниках, друзьях; написание  короткого  рассказа  «Моя  семья», рисование на тему: «Моя семья».

6. – 7.

1.6. – 1.7.

Биография. Моя  родословная.

2

Формировать представление о биографии; умение называть свою дату рождения.

Выполнить   практическое  задание: составление автобиографии.

8.

1.8.

Поколения  людей.

 

1

Формировать представление о родословной семьи; умение выразительно рассказывать, объяснять значение слов: предки, потомки, родственники;

называть родственников своей семьи.

Выполнить   практическое  задание: составление родословного дерева семьи  (рисунок),  написание  короткого  рассказа  «Мой  любимый  человек». 

9.

1.9.

 

 

Что такое дом. Какие бывают дома.

1

Формировать представление о видах жилья; умение  составлять полные ответы на вопросы с помощью текста.

Выполнить   практическое  задание: объяснить  смысл пословиц и поговорок  доме, составление  рассказа «Мой дом», рисование на тему «Дом, в котором ты живешь».

10.

1.10.

Русская  изба.

1

Формировать   представление о русской избе; умение оставление рассказа по опорным словам и фразам.

Выполнить   практическое  задание: чтение и пересказы адаптированных текстов по изучаемым темам

11.

1.11.

Названия  городов  и  улиц.

 

1

Формировать представление о появлении названий городов и улиц; умение выделять  главную  мысль, учить  находить  слова, несущие  основное  содержание  и  смысл.

Выполнить   практическое  задание: составление  рассказа «Я  знаю  свой  поселок», рисование на тему  «Моя ули­ца».

12.-13.

1.12.-1.13.

Местность, где  мы  живем.

2

Формировать представление  о роднике  «Двенадцать ключей»; умение самостоятельно работать с информацией,  составить  рассказ по опорным словам и фразам, делать вывод с опорой на факты.

Выполнить   практическое  задание: выписать  из  текста  ответы  на  вопросы  о роднике  «Двенадцать  ключей», чтение и пересказы адаптированных текстов по изучаемым темам

14.

1.14.

Наша  Родина – Россия.

1

Формировать представление  о нашей Родине – России; умение  называть страну, в которой живём, давать  полное название нашего  государства,  работать в тетради (запись словарных слов в словарь исторических терминов).

Выполнить   практическое  задание: работа  с  картой (показ границ Российской Федерации, работа с символами, цветами карты),  чтение и пересказы адаптированных текстов по изучаемым темам

15.- 16.

1.15.-1.16.

Как  устроено  государство.

2

Формировать представление  о устройстве нашего государства, о  том кто управляет государством, основном законе государства,  республиках в составе Российской Федерации; умение  работать в тетради (запись словарных слов в словарь исторических терминов).

17.

1.17.

Герб, гимн, флаг  России.

 

1

Формировать  представление  о государственной  символике Российской Федерации  (флаг, герб, гимн); умение  правильно называть символы своей страны

Выполнить   практическое  задание: прослушивание гимна Российской Федерации, рисование государственного флага  России, объяснить  смысл пословиц и поговорок  Родине, мире.

18.

1.18.

Москва – столица  России.

1

Формировать  представление  о столице нашего государства; умение  работать в тетради (запись словарных слов в словарь исторических терминов).

19.

1.19.

Планета, на которой мы живем.

 

1

Формировать  представление  о планете Земля, умение  пересказывать части текста с использованием новых слов: название  планеты, на которой мы живем, имя первого космонавта  Земли, работать в тетради (запись словарных слов в словарь терминов).

 

 

Представления о времени в истории.

 

 

20.

1.20.

Что  такое  время.

 

1

Формировать  представление  о времени: прошлом, настоящем, будущем, мерах времени, измерение времени; умение  ориентироваться в понятиях сегодня, завтра, вчера, работать в тетради (запись словарных слов в словарь терминов).

Выполнить   практическое  задание: объяснение смысла пословиц и поговорок о времени, изображение схем сменяемости времен года.

21.

1.21.

История  календаря.

 

1

Формировать  представление  о появлении календаря, краткие исторические сведения о названии месяцев (римский календарь, русский земледельческий календарь); умение приводить примеры названий месяцев, работать  с  дополнительной литературой о

истории календаря.

Выполнить   практическое  задание: объяснение смысла пословиц и поговорок о временах года, составление календаря на неделю, месяц, написание  рассказа  «Мое  любимое  время  года», рисование на тему «Мое  любимое  время  года».

22.

1.22.

Русский  земледельческий  календарь.

 

1

Формировать  представление  о русском земледельческом календаре; умение  отличать  земледельческий календарь от календаря истории, читать  и пересказывать адаптированные тексты по изучаемой теме.

Выполнить   практическое  задание:  объяснение смысла пословиц и поговорок о человеке и времени.

23. – 24.

1.23. – 1.24.

Счёт лет в истории. Историческое  время.

 

2

Формировать  представление  о времени в истории, час­ти века: начало века, середина века, конец века, граница двух веков (конец одного века и начало другого), текущий век, тысячелетие; умение  называться время историческое, работать с «Лентой времени».

Выполнить   практическое  задание: изображение на  «Ленте времени» одного столетия, одного тысячелетия; ориентировка на «Ленте времени»», чтение и пересказы адаптированных текстов по изучаемым темам

 

 

Начальные представления об истории.

 

 

25.

1.25.

Что  изучает  история.

1

Формировать  представление  о истории как науке; умение  составлять полные ответы на вопросы с помощью текста.

Выполнить практическое задание: игра «Путешествие в страну Историю».

26.

1.26.

Какие  науки  помогают  истории.

1

Формировать  представление  о  вспомогательных исторических науках  (археология, этнография, геральдика, нумизматика и др.); умение  работать  с  дополнительной литературой.

Выполнить практическое задание: заполнение  таблицы  «Науки помогающие  истории», чтение и пересказы адаптированных текстов по изучаемым темам

27.

1.27

Как  работают  археологи.

1

Формировать  представление  о археологах  и  их  работе; умение  работать  с  иллюстрациями  (работе  археологов).

28.

1.28.

Исторические  памятники.

1

Формировать  представление  о исторических памятниках  (вещественные (предметы быта; памятники зодчества, строительства и архитектуры; живопись и т.д.), устные (фольклор), письменные (летописи, старинные книги, надписи и рисунки и т.д.).; умение  привести примеры, соотносить различия между вещественных памятников и невещественных, работать с иллюстрациями  (исторические  памятники).

Выполнить практическое задание: составление  таблицы «Исторические памятники».

29.

1.29.

Историческая  карта.

1

Формировать  представление  о исторической карте; умение отличать географическую карту от исторической карты.

Выполнить практическое задание: перечислить  основные правила работы с исторической  картой, сравнение географической карты и исторической.

30.-31.

1.30.-1.31.

Итоговый  урок  по разделу «Введение».

2

 

Обобщить  и  закрепить    знания  по  темам: Представление о себе и

окружающем  мире. Представления о времени в истории. Начальные

представления об истории, как о науке, о прошлом человечества;

исторические памятники; отличия исторической карты от географии-

ческой; называть основные правила работы с исторической картой.

 

 

Итого  по  разделу:

31

 

Раздел 2. История  древнего  мира

8

 

32.

2.1.

Земля  и  космос.

1

Формировать  представление  о происхождении Земли; умение  рассказывать о происхождении Земли, называть отличия Земли от других планет.

33.

2.2.

От  кого  произошел  человек.

1

Формировать  представление  о времени появления первобытных людей, их внешнем виде, среде обитания, отличие от современных людей; умение  рассказывать, от кого произошёл человек, как жили древнейшие люди.

Выполнить практическое задание: нарисовать  орудия  труда  и  охоты  человека  умелого, составление  рассказа  «Древние  люди», записать  ответы  на  вопросы.

34.

2.3.

Человек  умелый.

1

Формировать  представление  о человеке умелом; умение  выделять  главную  мысль, учить  находить  слова, несущие  основное  содержание  и  смысл, работать в парах, дополнять ответы  одноклассников.

35.

2.4.

Люди  каменного  века.

1

Формировать  представление  о людях каменного века; умение  выделять  главную  мысль, учить  находить  слова, несущие  основное  содержание  и  смысл.

36.

 

 

 

2.5.

 

 

 

Наступление  ледников.

 

 

 

1

Формировать  представление  о ледниковом периоде  (изменение климата Земли, наступление ледников. Смена образа жизни древних людей из-за климатических условий: борьба за выживание. Способы охоты на диких животных. Приручение диких животных. Пища и одежда древнего человека); умение  называть поколения людей каменного века.

Выполнить практическое задание: составление  ответов  на  вопросы  с  помощью  учебника.

37.

2.6.

Как жили охотники, кочевники и собиратели.

1

Формировать  представление  о жизни  древних охотников, кочевников и собирателей; умение  рассказывать о жизни охотников, кочевников и собирателей, работать в парах, дополнять ответы  одноклассников.

38.

2.7.

Новые  занятия  людей.

1

Формировать  представление  о новых занятиях людей: приручение животных, земледелие, скотоводство  (развитие земледе­лия, скотоводства. Появление новых орудий труда. Начало бронзового века. Оседлый образ жизни. Коллективы древних людей: семья, община, род, племя); умение  перечислять новые  занятия людей  и  рассказывать  о  них.

Выполнить практическое задание: составление  ответов  на  вопросы  с  помощью  учебника, работа  с  «Лентой  времени».

39.

2.8.

Итоговый  урок  по разделу

«История  древнего  мира».

1

Обобщить  и  закрепить   материал  по  разделу  «История  древнего  мира».

 

 

Итого  по  разделу:

8

 

Раздел  3. История вещей и дел человека (от древности до наших дней).

                      История освоения человеком огня, энергии.

18

 

40.

3.1.

Огонь  в  жизни  древнего  человека.

1

Формировать  представление  о  том,  как люди  добывали огонь  (источники огня в природе. Способы добычи огня древним человеком. Очаг. Причины сохранения огня древним человеком, культ огня); умение  рассказать о значении огня в жизни человека, привести доказательства, что  огонь  помог  предкам  выжить  в  ледниковый  период.

Выполнить практическое задание: составление  ответов  на  вопросы  с  помощью  учебника.

41.

3.2.

Огонь, глина, гончар.

1

Формировать  представление  о работе гончара; умение  выделять  главную  мысль, учить  находить  слова, несущие  основное  содержание  и  смысл.

Выполнить практическое задание: чтение и пересказы адаптированных текстов по изучаемым темам.

42.

3.3.

Огонь  открывает  новую  эпоху  в  жизни  людей.

1

Формировать  представление  о том,  как огонь и медь изменили жизнь человечества, использование огня для жизни: тепло, пища, защита от диких животных, использование огня в производстве: изготовление посу­ды, орудий труда, выплавка металлов, приготовление пищи и др., огонь в военном деле, изобретение пороха, виды энергии: электрическая, тепловая, атомная (общие представления); умение  составлять полные ответы на вопросы с помощью текста.

Выполнить практическое задание: составление  ответов  на  вопросы  с  помощью  учебника, работа  с  «Лентой  времени».

 

 

 

История использования человеком

 воды.

 

 

43.

 

3.4.

 

Вода, ее  значение  в  жизни  человека.

1

Формировать  представление  о значении воды в жизни человека,    причины поселения древнего человека на берегах рек, озер, морей. Рыболовство. Передвижение человека по воде; умение  выделять  главную  мысль, учить  находить  слова, несущие  основное  содержание  и  смысл.

Выполнить практическое задание: чтение и пересказы адаптированных текстов по изучаемым темам.

44.

3.5.

Вода и земледелие.

1

Формировать  представление  о значении воды для земледелия, поливное земледелие, причины его возникновения. Роль поливного земледелия, в истории человечества; умение  составлять полные ответы на вопросы с помощью текста.

45.

3.6.

Вода как источник энергии.

1

Формировать  представление  о воде как источнике энергии, использование человеком воды для получения энергии: водяное колесо, гидроэлектростанция, использование воды при добыче полезных ископаемых. Профессии людей, связанные с освоением энергии и вод­ных ресурсов;  умение  выделять  главную  мысль, учить  находить  слова, несущие  основное  содержание  и  смысл.

 

 

История жилища человека.

 

 

46.

3.7.

Какие  дома  строили  древние  люди.

 

 

1

Формировать  представление  о видах домов древних людей, история появления первых жилищ: пе­ще­ры, шалаш, земляные ук­рытия. Материалы, ис­поль­зу­е­мые для стро­ительства жилья у разных народов (чумы, яранги, вигвамы, юрты и др.). Ис­то­рия со­ве­ршенствования жилища. Влияние климата и национальных традиций на стро­и­тель­ство жилья и других зданий. Архитектурные памятники в строительстве, их значение для изучения истории; умение  рассказывать о влиянии климата на изменение жилья древних людей, работать  с  дополнительной литературой, перечислять виды домов древних людей.

Выполнить практическое задание: чтение и пересказы адаптированных текстов по изучаемым темам, рисование  разных видов жилья.

47.

3.8.

Влияние климата и национальных традиций на  строительство  жилья и других зданий.

1

 

 

История появления мебели.

 

 

48.

3.9.

Как  появилась  мебель.

1

Формировать  представление  о появлении мебели, влияние историче­ских и национальных традиций на изготовление мебели. Изготовление мебели как искусство. Современная мебель. Профессии людей, связанные с изготовлением  мебели; умение  рассказывать  о появлении мебели,  перечислять профессии,  связанные с изготовлением мебели.

Выполнить практическое задание: чтение и пересказы адаптированных текстов по изучаемым темам, отгадывание  загадок  и  выполнение  к  ним  рисунков – ответов.

 

 

История питания человека.

 

 

49.

3.10.

Как  появились  каша  и  хлеб.

1

Формировать  представление  о питание как главном условии жизни любого живого организма. Уточнение представлений о пище челове­ка в разные периоды развития общества. Добывание пищи древним человеком как борьба за его выживание, появлении каши и хлебопечении; умение  рассказывать о истории появления хлеба  и хлебопечения на Руси.

Выполнить практическое задание: объяснение смысла пословиц и поговорок о хлебе.

50.

3.11.

История  об  обыкновенной  картошке.

1

Формировать  представление  о истории появления картофеля  в России; умение  рассказывать  о  царе, при котором впервые  был завезен картофель в Россию.

Выполнить практическое задание: составление  ответов  на  вопросы  с  помощью  учебника, работа  с  «Лентой  времени».

 

 

История появления посуды.

 

 

51.

3.12.

О  керамике, фарфоре  и  деревянной 

посуде.

 

 

 

 

1

Формировать  представление  о  посуде, ее назначении,  материалах для изготовления посуды, истории появления по­суды: глиняная посуда, деревянная посуда  Народные тради­ции в из­го­то­в­ле­нии глиняной и  деревянной посуды. Посуда из других материалов. Изготовление посуды как искусство. Профессии людей, связанные с изготовлением посуды; умение  называть виды деревянной посуды и домашней утвари, перечислять профессии людей связанные  с изготовлением посуды.

Выполнить практическое задание: чтение и пересказы адаптированных текстов по изучаемым темам, составление  ответов  на  вопросы  с  помощью  учебника, написание  рассказа  «Мебель  и  посуда  в  русской  избе  18  века», выполнение  рисунка  к  рассказу, игра «Историческое лото».

52.

3.13.

Профессии  людей, связанные с изготовлением посуды.

1

 

 

История появления одежды и обуви.

 

 

53.

3.14.

История  появления  одежды.

 

 

 

 

 

 

1

Формировать  представление  о появлении одежды человека, влиянии видов одежды на положение человека в обществе, различия в мужской и женской одежде, способы изготовления, материалы, инструменты, совершенствование видов одежды в ходе развития земледе­лия и скотоводства, совершенствование инструментов для изготовления одежды, влияние природных и климатических условий на изготовление одежды, народные традиции изготовления одежды; умение  выделять  главную  мысль, учить  находить  слова, несущие  основное  содержание  и  смысл.

Выполнить практическое задание: объяснение смысла пословиц и поговорок о  одежде, составление  ответов  на  вопросы  с  помощью  учебника, работа  с  «Лентой  времени».

54.

3.15.

 

Одежда  и  положение  человека  в  обществе.

1

55.

3.16.

Как  люди  украшали  себя.

 

 

 

 

1

 

Формировать  представление  о средствах украшений древних  людей, изготовление одежды как искусство, изменения в одежде и обуви в разные времена у разных народов, образцы народ­ной одежды (на примере региона). История появления обуви. Влияние климатических усло­вий на возникновение разных видов обуви. Обувь в разные исторические времена: лапти, сапоги, туфли, сандалии и др. Профессии людей, связанные с изготовлением одежды и обуви; умение называть средства украшения древних людей.

Выполнить практическое задание: выполнение  рисунков  «Мужская  и  женская  одежда  жителей  твоего края», чтение и пересказы адаптированных текстов по изучаемым темам.

56.

3.17.

Изменение в  одежде и обуви  в разные

времена.

1

57.

3.18.

Итоговый  урок  по разделу «История вещей и дел человека (от древности до наших дней)».

1

Обобщить  и  закрепить    знания  по разделу «История вещей и дел человека (от древности до наших дней)».

 

 

Итого по  разделу:

18

 

                  Раздел  4. История человеческого общества

11

 

58.

4.1.

О  далеких  предках – славянах.

1

Формировать  представление  о жизни древних славян; умение  выделять  главную  мысль, учить  находить  слова, несущие  основное  содержание  и  смысл.

Выполнить практическое задание: составление  ответов  на  вопросы  с  помощью  учебника, работа  с  «Лентой  времени», выполнение  рисунка  «Поселение  родовой  общины  славян», работа с заданиями на соотношение.

59.

4.2.

Как  люди  понимали  мир  природы  в  древности.

1

Формировать  представление  о религии славян, основных богах языческого славянского пантеона, о главных языческих праздниках; умение выделять  главную  мысль, учить  находить  слова, несущие  основное  содержание  и  смысл.

Выполнить практическое задание: чтение и пересказы адаптированных текстов по изучаемым темам, составление  ответов  на  вопросы  с  помощью  учебника, работа  с  «Лентой  времени».

60.

4.3.

Современные  религии.

1

Формировать  представление  о появлении мировых религий, истоки возникновения мировых религий: иудаизм, христи­анство, буддизм, ислам. Значение религии для духовной жизни человечества; умение  работать  с  дополнительной литературой.

Выполнить практическое задание: чтение и пересказы адаптированных текстов по изучаемым темам, составление  ответов  на  вопросы  с  помощью  учебника, работа  с  «Лентой  времени».

61.

4.4.

Искусство  и  культура.

1

Формировать  представление  о искусстве и культуре на Руси; умение  работать  с  дополнительной литературой.

Выполнить практическое задание: рассматривание и анализ иллюстраций, работа с заданиями на соотношение, работа  с  «Лентой  времени».

62.

 

 

 

 

 

4.5.

 

 

 

 

 

Письмо  и  первые  книги.

 

 

 

 

 

1

 

 

 

 

 

Формировать  представление  о появлении письменности на Руси, значение устного творчества для истории: сказания, легенды, песни, пословицы, поговорки. История возникновения письма. Виды письма: предметное письмо, клинопись, иероглифическое письмо. Латинский и славянский алфавит. История книги и книгопечатания; умение  рассказывать,  где  и кем был создан первый алфавит.

Выполнить практическое задание: составление  ответов  на  вопросы  с  помощью  учебника, чтение и пересказы адаптированных текстов по изучаемым темам, отгадывание  загадок  и  выполнение  к  ним  рисунков – ответов.

63.

4.6.

Освоение человеком морей  и океанов, открытие новых  земель

1

Формировать  представление  о ос­воении человеком морей и океанов, открытие новых земель, изменение представлений о мире, о первооткрывателях  морей и океанов, новых земель; умение  работать  с  дополнительной литературой.

Выполнить практическое задание: работа с настенной  картой, работа с «Лентой времени».

64.

4.7.

От  изобретения  колеса  -  к  новым  открытиям.

1

Формировать  представление  о изобретениях древних людей и современных изобретениях; умение  приводить примеры изобретений человека в древние времена.

Выполнить практическое задание: составление  ответов  на  вопросы  с  помощью  учебника, чтение и пересказы адаптированных текстов по изучаемым темам, работа с «Лентой времени».

65.

4.8.

Человечество  стремится  к  миру.

 

 

 

 

1

 

 

 

 

Формировать  представление  о стремлении человечества к миру, причины возникновения войн, исторические уроки войн; умение  объяснять,  почему народы многих государств не хотят войн.

Выполнить практическое задание: работа с картой, работа с «Лентой времени», написание  рассказа  «Моя  мечта  о  будущем».

66.

4.9.

Аппарат власти. Право. Суд. Армия.

 

 

1

 

 

Формировать  представление  о условиях для возникновения государства, аппарате власти. Право, суд, армия. Гражданин. Виды государств: монархия, диктатура, демократическая республика. Политика государства, гражданские свободы, государственные законы.

Выполнить практическое задание: чтение и пересказы адаптированных текстов по изучаемым темам.

67.

4.10.

История денег, торговли.

1

Формировать  представление  о истории появления денег, торговли. Государства богатые и бедные.

Выполнить практическое задание: чтение и пересказы адаптированных текстов по изучаемым темам,  работа с «Лентой времени».

68.

4.11.

Итоговый  урок  по разделу «История человеческого общества».

1

Обобщить  и  закрепить    знания по разделу «История человеческого общества».

Выполнить  контрольные  задания.

 

 

Итого  по  разделу:

11

 

 

 

Итого  по  курсу:

68

 

 

 

 

 


 

7.   Материально-техническое обеспечение образовательной деятельности

 

            Реализуемая учебная программа

            Программы  специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида: 5 - 9классы. Программа по истории    [Текст]/сост. О.И. Бородина, В.М.Мозговой, Л.С. Сековец: В 2 сб. /под ред. В.В. Воронковой. – М.: Просвещение, 2012. –  с.92-106. Допущена Министерством образования и науки Российской Федерации

 

Программы  специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида 5 - 9 классы. Программа  по  истории   [Текст] / авторы программы И.М. Бгажнокова,  Л.В. Смирнова:  – М.: Просвещение, 2010. – с. 78 - 88. Допущена Министерством образования и науки Российской Федерации.

 

Учебник

Мир истории.6 класс : учеб.для спец. ( коррекц.) образоват. учреждений 8 вида / И.М.Бгажнокова, Л.В.Смирнова.  – 2-е изд. – М.: Просвещение,2013.

 

 Дополнительная литература

1. Мир истории. Рабочая тетрадь. 6 класс: Пособие для учащихся специальных ( коррекционных) образовательных учреждений VIII вида/ И.М.Бгажнокова, Л.В.Смирнова, Е.Н.Фёдорова. – М.: Просвещение, 2011.

2. Великие  россияне / Биографическая  библиотека  Ф.Павленкова. – М.: ОЛМА Медиа  Групп, 2007. – 639 с.: ил.

3. Герои  русской  истории /Книга  рассказывает  о  великих  людях  России. – М.: Белый  город, 2005. – 431 с.: ил.

4. Иллюстрированный  энциклопедический  словарь. – Ридерз  Дайджест, 1997. – 424 с.: ил.

5. Лаврина В.Л.  история  Кузбасса  в  рассказах  для  детей  от  древних  веков  до  нашего  времени / В.Лаврина. – Кемерово: ФГУИПП  «Кузбасс», 2004. – 80 с.6 ил

6. Соловьев  В.М. Золотая  книга  русской  культуры. – М.: Бел

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал "Рабочая программа 6 класс Мир истории"

Методические разработки к Вашему уроку:

Получите новую специальность за 2 месяца

Научный руководитель

Получите профессию

Менеджер по туризму

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Скачать материал

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

6 624 992 материала в базе

Скачать материал

Другие материалы

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

  • Скачать материал
    • 29.06.2017 4348
    • DOCX 77 кбайт
    • 113 скачиваний
    • Рейтинг: 3 из 5
    • Оцените материал:
  • Настоящий материал опубликован пользователем Семёнова Елена Владимировна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

    Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.

    Удалить материал
  • Автор материала

    Семёнова Елена Владимировна
    Семёнова Елена Владимировна
    • На сайте: 8 лет и 9 месяцев
    • Подписчики: 1
    • Всего просмотров: 28050
    • Всего материалов: 30

Ваша скидка на курсы

40%
Скидка для нового слушателя. Войдите на сайт, чтобы применить скидку к любому курсу
Курсы со скидкой

Курс профессиональной переподготовки

Экскурсовод

Экскурсовод (гид)

500/1000 ч.

Подать заявку О курсе

Курс повышения квалификации

Особенности подготовки к сдаче ОГЭ по истории в условиях реализации ФГОС ООО

36 ч. — 180 ч.

от 1700 руб. от 850 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 36 человек из 18 регионов

Курс повышения квалификации

Особенности подготовки к проведению ВПР в рамках мониторинга качества образования обучающихся по учебному предмету "История" в условиях реализации ФГОС ООО

72 ч. — 180 ч.

от 2200 руб. от 1100 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 82 человека из 37 регионов

Курс профессиональной переподготовки

История и обществознание: теория и методика преподавания в образовательной организации

Учитель истории и обществознания

500/1000 ч.

от 8900 руб. от 4450 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 1359 человек из 80 регионов

Мини-курс

Психологическая зрелость и стрессоустойчивость: основы развития личности и поддержки

6 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 72 человека из 37 регионов

Мини-курс

Библиотечная трансформация: от классики до современности с акцентом на эффективное общение и организацию событий

4 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе

Мини-курс

Психологическая экспертиза в работе с детьми и родителями

2 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 54 человека из 28 регионов