Рабочая программа 2 класс "Начальная школа 21 века"

Муниципальное общеобразовательное учреждение –

средняя общеобразовательная школа № 6 г. Маркса

«Рассмотрено» Руководитель ШМО _____________/Е.А.Данилова/ ФИО Протокол № ____ от «____»__________2015 г.

«Согласовано» Заместитель руководителя УВР ______________/Г.Ю.Федорова «___» _____________2015г.

«Утверждаю» Директор МОУ-СОШ № 6 г. Маркса _____________/Г.Н.Полищук/ ФИО Приказ № ______ от «____»_____________2015 г.

Рабочая программа педагога

Ахметовой Гульшат Науфалевны

учителя начальных классов

по изобразительному искусству УМК "Начальная школа 21 века"

2В класс

Рассмотрено на заседании

педагогического совета

протокол № ____

от «_____»_____________2015 г.

2015-2016 учебный год

Пояснительная записка

       Рабочая программа курса «Изобразительное искусство» составлена на основе авторской  программы Л.Г.Савенковой «Изобразительное искусство» и в соответствии с ФГОС НОО. Данная авторская программа основывается на концепции образовательной области «Искусство», соответствует Базисному учебному плану общеобразовательных учреждений России и допущена Министерством образования РФ. Положениями Основной образовательной программой начального общего образования МОУ-СОШ №6 г. Маркса Саратовской области;

               Программа обеспечена учебно-методическим комплектом УМК «Начальная школа ХХI века»:

Изобразительное искусство: 2 класс:  учебник для учащихся общеобразовательных учреждений / Л.Г.Савенкова, Е.А. Ермолинская. – М.: Вентана-Граф, 2013.

Изобразительное искусство: 2 класс: рабочая  тетрадь для  учащихся  общеобразовательных  учреждений / Л.Г.Савенкова. Е.А. Ермолинская. – М.: Вентана-Граф. 2014.

Учебно-методический  комплект  допущен  Министерством  образования  РФ  и  соответствует  федеральному  компоненту  государственных образовательных  стандартов  начального  общего  образования. /Сборник  программ  к  комплекту  учебников  «Начальная  школа  XXI  века»  - М.:  Вентана  - Граф,  2013./

На  изучение  изобразительного искусства во 2  классе  отводится  34  часа  в  год  (34  учебные недели  по 1 часу  в  неделю).

Определяющими характеристиками данной программы являются интеграция искусств и полихудожественное развитие школьника. Структура, содержание, основные положения творческого развития ребенка, учебные задачи, виды и формы работы с детьми, а также педагогические и методологические подходы программы опираются на концепцию образовательной области «Искусство», разработанную Б.П.Юсуповым в Учреждении РАО «Институт художественного образования».

Данная программа учитывает опыт современных направлений педагогики  в области художественного образования школьников, научно-методические концепции, технологии обучения, а также изменения культурного пространства России, появление новых имен и тенденций в искусстве.

Современный уровень социокультурного развития общества требует обновления культуры общения педагога с учащимися (ученик становится субъектом образовательного процесса), разработки таких учебных программ по предмету «Изобразительное искусство», которое обеспечивали бы полихудожественное развитие школьников.

Цель уроков изобразительного искусства в начальной школе – разностороннее художественно-творческое развитие учащихся:

·        формирование у детей целостного, гармоничного восприятия мира;

·        активизация самостоятельной творческой деятельности;

·        развитие интереса к природе и потребности  общения с искусством (восприятие и практическая деятельность);

·        формирование духовных начал личности, воспитание эмоциональной отзывчивости и культуры восприятия произведений профессионального и народного искусства;

·        воспитание  нравственных и эстетических чувств, любви к родной природе, своему народу, к многонациональной культуре своей страны.

Задачи изучения предмета «Изобразительное искусство»:

·     воспитывать устойчивый интерес к изобразительному творчеству, уважение к культуре и искусству разных народов; обогащать нравственные качества детей;  формировать способность проявлять себя в искусстве, эстетические предпочтения;

·     развивать творческий потенциал ребенка путем активизации у него воображения и фантазии; формировать способность воспринимать окружающий мир и произведения разных видов искусства на эмоционально-чувствительном уровне; развивать желание привносить в окружающую действительность красоту; формировать навыки сотрудничества и сотворчества в художественной деятельности;

·     формировать навыки работы в разных видах пластических искусств: живописи, графике, декоративно-прикладном искусстве, архитектуре и дизайне;

·     формировать умение пользоваться выразительными средствами изобразительного искусства, языком графической грамоты, навыки работы разными художественными материалами, учитывая возрастные интересы и предпочтения детей, их желания выразить в своем творчестве свои представления об окружающем мире;

·     развивать опыт художественного восприятия произведений искусства.

Проблема всестороннего художественного развития учащихся реализуется в программе путем развития дифференцированного зрения, освоения художественно-образного языка изобразительного искусства. Особое внимание в программе уделяется самостоятельной художественно-творческой деятельности школьников, восприятию ими произведений разных видов искусства.

В основе преподавания предмета «Изобразительное искусство» лежит единство обучения и воспитания, взаимодействие с другими образовательными дисциплинами.

Программа полихудожественного развития учащихся опирается на следующие принципы (по Б.П.Юсупову).

      Духовное возвышение ребенка. Важно воспитывать у детей духовные потребности и интересы; развивать возвышенные чувства, возникающие при восприятии произведений искусства и творческих достижений художественной культуры; развивать умение любить и ценить культурное наследие родной страны и народов мира.

      Действие, радость, увлечение школьников работой. Художественное творчество должно вызывать у детей чувство радости и желание участвовать в коллективном творческом проекте. Такая форма работы учит детей взаимодействовать между собой, свободно высказывать сое мнение, творчески и неординарно мыслить.

      Живое общение с искусством. Необходимо приобщать детейк художественному слову, живой музыке, знакомить с оригиналами произведений изобразительного искусства. Творческий продукт, по возможности, должен рождаться на глазах у детей, в том числе создаваться  их собственными силами, их руками.

      Освоение разнообразных сторон жизни (природа, животные, архитектура, произведения искусства). Важно дать детям представление о многообразии мира, показать связь природных условий, в которых живут разные народы, с их жизненным укладом, духовными ценностями, архитектурой, искусством. 

      Опора в обучении на региональный компонент. Выстраивая учебно-информативный материал урока и планируя творческие задания, педагогу следует учитывать особенности того региона, в котором живут учащиеся, - географические, национальные, культурно-исторические.

      Реализация полихудожественного, интегрированного подхода. Полихудожественный подход и интегрированные формы организации занятий развивают у школьников интерес к искусству, обогащают их эмоциональный опыт. Родство разных видов искусства помогает учащимся лучше прочувствовать и понять художественное явление, развивает умение переносить художественный образ одного искусства на язык другого, создавая свой художественный образ.  

      Сенсорное насыщение представлений и действий детей. Детские представления нередко односторонни и разрознены, основываются на механическом запоминании, страдают словесно-логическим формализмом. Дети могут сказать и назвать, но не всегда умеют почувствовать и сделать. Ведь ребенок в первую очередь чувствует. Структура занятия, учебный материал, практическая творческая деятельность должны дать учащимся возможность научиться воспринимать действительность во всей полноте с помощью разных чувств – зрения, слуха, обоняния, осязания.

      Раскрытие разных сторон искусства. Любая творческая деятельность включает три составляющие. Исполнительская (техническая) – основана на многократном повторении,  отточенной технике. Творческая (образная) – требует выразительности, индивидуальности, одухотворения, фантазии, внимания и наблюдательности. Самостоятельная жизнь произведения искусства – существование художественного произведения в конкретной среде: в музее, на выставке, в мастерской, в административном и жилом здании.

      Активное творчество учащихся. Развитие творческих способностей у ребенка происходит только при его активной художественной деятельности. На это направлены предлагаемые в программе задания, основанные на социоигровых методах работы (художественных действиях с формой, пространством, цветом, звуком, словом), при условии сотворчества учителя и учащихся.

      Принцип целостности. Это ведущий принцип, который предусматривает систематическое развитие у школьников способности художественно-образного восприятия произведений искусства и создания художественного образа в собственных творческих работах.

      Искусство в школе выступает условием и механизмом познания мира детьми в процессе активного творчества. Содержание художественного образования в школе должно опираться на возрастные и психические особенности младших школьников, на присущие возрасту формы мышления: художественно-образные, художественно-действенные, логические.

Методическая основа преподавания предмета «Изобразительное искусство»:

·     опора на практическую деятельность ребенка и возвышение ее до уровня творчества;

·     подход к преподаванию как живому, образному процессу, чутко реагирующему на внутренний мир ребенка конкретного возраста (субъективный фактор), внешние социальные и культурные изменения (объективный фактор);

·     проникновение в духовную, эстетическую, художественную природу искусства и в  мир отношений человека и природы;

·     активизация проектных форм мышления как основа укрупнения педагогических задач развития.

             Обучение эффективно только в том случае, если дети увлечены работой, если оно доставляет им радость. Уроки изобразительного искусства следует выстраивать таким образом, чтобы вызвать у школьников желание заниматься творческой деятельностью, познавать мир в художественно-образной форме.

Учебно-тематический план

Количество часов:

Всего   34    часа; в неделю      1      час.

№ п/п	Наименование разделов или глав	Количество часов
1	Что значит быть художником?	1
2	Предметный мир	4
3	Многообразие открытого пространства	5
4	Волшебство искусства	2
5	О чем и как рассказывает искусство?	17
6	Природа – великий художник	5
	Итого:	34

Содержание тем учебного курса

№ п/п	Название раздела	Кол – во часов	Содержание раздела	Универсальные учебные действия
1	Развитие дифференцированного зрения: перенос наблюдаемого в художественную форму (изобразительное искусство и окружающий мир)	17	1. Развитие способности наблюдать за природой: форма, фактура (поверхность), цвет, динамика, настроение	Наблюдать, замечать и передавать изменения цвета, пространства и формы в природе в зависимости от освещения: солнечно, пасмурно. Выражать в картине свои чувства, вызванные состоянием природы, — радость, тревогу, грусть, горе, веселье, покой. Иметь представление о художественных средствах изображения
			2. Выбор художником образов, красок, средств воплощения замысла на основе наблюдений за изменением цвета, пространства и формы в природе и в интерьере (в зависимости от освещения). Выражение чувств художника в произведении искусства через цвет и форму	Работа на плоскости Выполнять работы различными художественными материалами: гуашью, акварелью, карандашом, пастелью, тушью, пером, цветными мелками, с помощью аппликации. Наблюдать за разнообразием формы и цвета в природе (формы стволов и корней деревьев, снега на ветках, облаков в небе и др.). Создавать этюды, быстрые цветовые зарисовки на основе впечатлений. Создавать коллективную пополняемую коллекцию фактур
			3. Зависимость цветовой гаммы от темы	Использовать в своих работах тёплую и холодную гаммы цвета. Определять зависимость выбираемой цветовой гаммы от содержания и замысла. Работа по представлению и воображению
			4. Освоение изобразительной плоскости. Представление о соразмерности изображаемых объектов в композиции. Пропорции изображаемых предметов: размер, форма, материал, фактура, рефлекс. Композиционный центр, предметная плоскость. Изображение с натуры	Изображать предметы с натуры и передавать в рисунке форму, фактуру, рефлекс. Использовать для передачи фактуры отпечатки с ткани, листьев и др. Иметь представление о цветовой гамме. Иметь представление о композиционном центре, предметной плоскости, первом и втором планах и находить их в работе
			5. Замкнутое пространство: цвет в пространстве комнаты и в природе; возможность выражения в цвете настроения, звука, слова; цвет в пространстве природы и жизни	Осваивать и изображать в рисунке замкнутое пространство. Участвовать в беседах о художниках, о произведениях, на которых изображён интерьер
			6. Изучение явлений наглядной перспективы; размещение предметов в открытом пространстве природы	Передавать наглядную перспективу. Уметь размещать предметы в изображении открытого пространства. Передавать высокий и низкий горизонт, зрительное уменьшение удалённых предметов, использовать загораживание
			7. Выражение в живописи различных чувств и настроений через цвет	Выражать с помощью цвета различные чувства и настроения (задумчивость, восторг, волнение, ощущение волшебства, тайны), в том числе вызванные от встречи с природой, от наблюдений за природой (два состояния)
			8. Архитектура в открытом природном пространстве. Линия горизонта, первый и второй планы	Представлять и объяснять, почему у каждого народа своё природное пространство и своя архитектура: изба, хата, юрта, яранга и др. Участвовать в беседах, исследованиях. Находить в Интернете пейзажи, характерные для разных стран, и образцы народной архитектуры. Создавать свою коллекцию изображений и фотографий народной архитектуры
			9. Освоение окружающего пространства как среды, в которой все предметы существуют в тесной взаимосвязи. Человек в архитектурной среде	Создавать этюды, зарисовки, композиции по теме. Изображать по представлению и по наблюдению человека в движении кистью от пятна без предварительного прорисовывания. Создавать композиции с изображением человека
			10. Красота и необычное в природе. Своеобразие и красота городского и сельского пейзажа	Отображать в рисунке и живописной работе свои наблюдения за состоянием и настроением в природе. Использовать в работе разнообразные художественные материалы (графика, живопись, аппликация). Передавать в рисунке планы, композиционный центр, динамику, контраст и нюанс цвета и формы. Осваивать возможности компьютерной графики (линия, пятно, композиция)
			11. Освоение предметной среды в архитектуре (замкнутое пространство)	Работа в объёме и пространстве Наблюдать и осваивать окружающее пространство как среду, в которой все предметы существуют в тесной взаимосвязи. Использовать готовые геометрические формы (коробки, упаковки) для создания интерьера комнаты
			12. Архитектурный проект. Знакомство с различными конструктивными решениями объёмно-пространственной композиции. Использование оригинальных конструктивных форм	Иметь представление об архитектурном проекте. Создавать свой архитектурный проект. Иметь представление о связи архитектурных элементов. Передавать в работе соответствие формы проекта его содержанию. Создавать свой проект детской площадки в природном ландшафте
			13. Равновесие в композиции. Объёмно-пространственная композиция	Замечать и передавать своеобразие и красоту городского и сельского пейзажа. Работать на принципах сотворчества в коллективной деятельности. Использовать цветную бумагу, готовые геометрические формы (упаковки, коробки), пластмассовые бутылки, бумажную пластику
			14. Связь образов народной игрушки с темами и персонажами народных сказок. Авторская мягкая игрушка. Персонажи кукольных спектаклей. С.В. Образцов и его кукольный театр в Москве	Находить и объяснять связь образов народной игрушки с темами и персонажами сказок. Использовать выразительные средства декоративно-прикладного искусства. Создавать композиции (лепка из пластилина). Украшать вылепленных героев разнообразными декоративными элементами; использовать для украшения разные материалы: бусинки, стеклярус, пуговицы и др. Уметь проводить коллективные исследования
			15. Декоративная композиция. Выразительные средства декоративно-прикладного искусства	Декоративно-прикладная деятельность Использовать в работе различные композиционные решения (вертикальный, горизонтальный формат). Понимать и применять в работе равновесие в композиции, контраст крупных и мелких форм в объёме. Овладевать основами декоративной композиции. Использовать в работе природный материал (трава, цветы). Цветная бумага, аппликация
			16. Симметрия в декоративно-прикладном искусстве	Понимать особенности декоративной композиции. Применять в работе симметрию, стилизацию форм и цвета. Конструировать и создавать симметричные изделия путём складывания бумаги, способами примакивания и вырезания из бумаги. Украшать аппликацией, росписью, узором с учётом формы изделия и его назначения. Выполнять композиции без конкретного изображения в технике компьютерной графики с использованием трёх-четырёх цветов (передача симметрии, линии, пятна)
			17. Форма предмета и его назначение в декоративно-прикладном искусстве	Понимать и объяснять на примере изделий декоративно-прикладного искусства взаимосвязь формы и фактуры, формы и назначения, формы и украшения. Выполнять задания в технике компьютерной графики. Создать в классе фотовыставку: оригинальные объекты детских площадок
2	Развитие фантазии и воображения	11	1. Работа с литературными произведениями. Создание композиций по описанию. Сочинение — условие развития фантазии и воображения	Работа на плоскости Создавать зрительные художественные образы. Уметь работать с литературными произведениями
			2. Былины о происхождении дождя, грома, молнии, ветра, радуги, огня, воды, воздуха	Создавать композиции по материалам былин о происхождении дождя, грома, молнии, ветра, радуги, огня, воды, воздуха. Сочинять и иллюстрировать свои былины. Создавать сюжетные (в том числе коллективные) композиции на темы, связанные с былинами. Уметь находить необходимые литературные тексты через поисковые системы Интернета, в периодических изданиях, книгах, словарях
			3. Выполнение композиций на передачу настроения, созданного чтением сказки, отрывков из произведений поэзии и прозы	Выполнять композиции на передачу настроения, созданного чтением сказки (например, Х.-К. Андерсена и С.Т. Аксакова), отрывков из поэзии и прозы. Использовать в работе знания о замкнутом пространстве. Передавать в работе волшебство сказки
			4. Формирование представлений об объёмно-пространственном изображении. Создание коллективных объёмно-пространственных композиций. Передача характера героя по описанию в тексте	Работа в объёме и пространстве Создавать объёмно-пространственную композицию в технике бумажной пластики или лепки — из глины или пластилина. Украшать композиции декоративными элементами, активно применять цвет. Работа индивидуально или в группах по 3–4 человека. Передавать характер праздника с помощью дополнительных элементов украшения стола
			5. Тематические композиции — передача праздничного настроения с помощью декоративных элементов. Разработка композиций в пространстве класса	Использовать предметы плоской и объёмной формы для сервировки стола. Выполнять рабочие эскизы в графическом редакторе
			6. Создание икебаны с использованием природных материалов	Создавать самостоятельно икебану с использованием природных материалов — веточек, засушенных листьев, дополнительных декоративных элементов. Работа индивидуально и в малых группах
			7. Выполнение коллективной объёмно-пространственной композиции	Создавать коллективные объёмно-пространственные композиции с использованием прямоугольных и цилиндрических форм, сухих веток деревьев
			8. Бумажная пластика. Художественное конструирование несложных форм предметов	Декоративно-прикладная деятельность Конструировать несложные формы предметов в технике бумажной пластики. Применять созданные игрушки в театральном и кукольном представлении
			9. Стилизация и обобщение. Передача музыкальных, песенных, литературно-сказочных и образно-цветовых словесных описаний в зрительных образах	Перевоплощать литературно-сказочные и образно-цветовые словесные описания и музыкальные образы в зрительно-цветовые образы
			10. Перенесение реальных предметов в условно-графическое изображение. Плоскостная или глубинно-пространственная композиция	Создавать плоскостные или глубинно-пространственные композиции — карты достопримечательностей родного села, города, местности возле школы. Осваивать техники аппликации и бумажной пластики. Находить в поисковых системах Интернета свой населённый пункт, улицу, дом
			11. Настроение, создаваемое музыкальными и литературными произведениями, произведениями народного искусства. Осмысление впечатлений от услышанного в музыке, слове и народной речи. Развитие способности улавливать взаимосвязь между цветом, звуком, движением	Понимать и передавать свои впечатления  (в графике, цвете или форме) от услышанного, увиденного, прочитанного — в музыке, в стихе, художественном слове и народной речи. Выполнять упражнения на цветовое восприятие звука (например, ноты до, ре, ми, фа, соль, ля, си можно изобразить в цвете так: красный, оранжевый, жёлтый, зелёный, голубой, синий, фиолетовый). Проведение музыкально-цветовых игр
3	Художественно-образное восприятие изобразительного искусства (музейная педагогика)	6	Искусство и человек. Развитие представлений о памятниках культуры: Исаакиевский собор в Санкт-Петербурге, собор Василия Блаженного в Москве. Художественные музеи как здания для хранения произведений искусства	Участвовать в обсуждении тем: «Искусство вокруг нас», «Красота форм в архитектуре». Находить в поисковых системах Интернета знаменитые архитектурные объекты в разных странах мира
			2. Формирование представлений о работе над композицией и созданием колорита. Высказывание своих суждений о работе, о выразительных средствах и содержании картины	Наблюдать объекты и явления природы и окружающей действительности; понимать их образы в картине, музыке, поэзии. Сопоставлять, объяснять, высказывать суждения по теме «Отличите понятия: работа над композицией и работа над колоритом». Понимать и объяснять понятие: средства художественной выразительности при воплощении замысла. Видеть различия в художественно-выразительном языке разных мастеров. Уметь находить образы природы в произведениях живописи и архитектуры (в том числе в поисковых системах Интернета). Наблюдать за работой художника и выражать своё отношение к творческому труду и роли художника в жизни
			3. Мир природы: разнообразие цвета и формы (цветы, насекомые, птицы). Отображение мира природы в искусстве	Осознавать разнообразие красоты цвета и формы в природе и искусстве. Передавать разнообразие оттенков цвета объектов природы (растений, птиц, насекомых)
			4. Писатель — художник — книга. Декоративное оформление книги (переплёт, обложка, страница, буквица). Выбор текста для иллюстрирования	Иметь представление о работе художника-иллюстратора. Участвовать и вносить свои предложения при обсуждении тем: «Выбор текста для иллюстрирования», «Сказочные образы и образы природы, созданные иллюстраторами детских книг». Находить в Интернете иллюстрации художников к сказкам
			5. Выразительность народной глиняной и деревянной игрушки разных регионов России	Наблюдать и характеризовать разнообразие форм народной игрушки и её украшения. Передавать в словесных образах выразительность форм и цвета глиняной и деревянной игрушки
			6. Связь и родство изобразительного искусства с другими видами искусства: музыкой, театром, литературой, танцем	Представлять особенности работы художника в театре балета, в музыкальном, кукольном, драматическом театрах. Уметь объяснять различие в деятельности разных художников, находить общее в их работе. Размышлять на тему «Стилизация в работе театрального художника»

Требования к уровню подготовки обучающихся 

В результате изучения изобразительного искусства на ступени начального общего образования у обучающихся будут сформированы:

• духовные начала личности и целостная картина мира;
• основы художественной культуры;
• понимание роли искусства в жизни человека;
• представления о выразительных возможностях языка изобразительного искусства;
• потребность в творческом проявлении;
• наглядно-образное мышление, способность к порождению замысла, фантазия, воображение;
• умение ставить перед собой художественную задачу и находить пути ее реализации в художественном материале;
• способность формулировать эстетическую, художественную оценку, выражать свое отношение к происходящему;
• понимание красоты родной природы, любовь к культуре своего народа, региона, знание основ его мировоззрения, патриотизм.

Выпускник научится:

• создавать элементарные композиции на заданную тему на плоскости и в пространстве;
• использовать выразительные средства изобразительного искусства – цвет, свет, колорит, ритм, линию, пятно, объем, симметрию, асимметрию, динамику, статику, силуэт и др.;
• работать с художественными материалами (красками, карандашом, ручкой, фломастерами, углем, пастелью, мелками, пластилином, бумагой, картоном и т.д.);
• различать основные и составные, теплые и холодные цвета, пользоваться возможностями цвета, смешивать цвета для получения нужных оттенков;
• выбирать средства художественной выразительности для создания художественного образа в соответствии с поставленными задачами;
• создавать образы природы и человека в живописи и графике;
• выстраивать композицию в соответствии с основными ее законами (пропорция, перспектива, контраст, линия горизонта: ближе – больше, дальше – меньше, загораживание, композиционный центр);
• понимать форму как одно из средств выразительности;
• отмечать разнообразие форм предметного мира и передавать их на плоскости и в пространстве;
• видеть сходство и контраст форм, геометрические и природные формы, пользоваться выразительными возможностями силуэта;
• использовать разные виды ритма (спокойный, замедленный, порывистый, беспокойный и т.д.) для придания выразительности своей работе;
• передавать с помощью линии, штриха, пятна особенности художественного образа, эмоционального состояния человека. Животного, настроение в природе;
• использовать декоративные, поделочные и скульптурные материалы в собственной творческой деятельности для создания фантастического образа;
• создавать свой сказочный сюжет с вымышленными героями, конструировать фантастическую среду на основе существующих предметных и природных форм;
• изображать объемные тела на плоскости;
• использовать разнообразные материалы в скульптуре для создания выразительного образа;
• применять различные способы работы в объеме – вытягивание из целого куска, наклеивание на форму (наращивание формы по частям) для ее уточнения, создание изделия из частей;
• использовать художественно-выразительный язык скульптуры (ракурс, ритм);
• чувствовать выразительность объемной формы, многосложность образа скульптурного произведения, выразительность объемных композиций, в том числе многофигурных;
• понимать истоки и роль декоративно-прикладного искусства в жизни человека;
• приводить примеры основных народных художественных промыслов России, создавать творческие работы по мотивам народных промыслов;
• понимать роль ритма в орнаменте (ритм линий, пятен, цвета), использовать ритм и стилизацию форм для создания орнамента, передавать движение с использованием ритма элементов;
• понимать выразительность формы в декоративно-прикладном искусстве;
• использовать законы стилизации и трансформации природных форм для создания декоративной формы;
• понимать культурно-исторические особенности народного искусства;
• понимать условность и многомерность знаково-символического языка декоративно-прикладного искусства;
• приводить примеры ведущих художественных музеев страны, объяснять их роль и назначение.

Выпускник получит возможность научиться:

• пользоваться средствами выразительности языка живописи, графики, декоративно-прикладного искусства, скульптуры, архитектуры, дизайна и художественно-творческой деятельности;
• выражать в собственном творчестве отношение к поставленной художественной задаче, эмоциональные состояния и оценку, используя выразительные средства графики и живописи;
• видеть, чувствовать и передавать красоту и разнообразие родной природы;
• понимать и передавать в художественной работе различное и общее в представлениях о мироздании разных народов мира;
• активно работать в разных видах и жанрах изобразительного искусства (дизайн, бумажная пластика, скульптура, пейзаж, натюрморт, портрет и др.), передавая свое эмоциональное состояние, эстетические предпочтения и идеалы;
• работать в историческом жанре и создавать многофигурные композиции на заданные темы и участвовать в коллективных работах, творческо-исследовательских проектах;
• воспринимать произведения изобразительного искусства и определять общие выразительные возможности разных видов искусства (композицию, форму, ритм, динамику, пространство);
• переносить художественный образ одного искусства на язык другого, создавать свой художественный образ;
• работать с поделочным и скульптурным материалом, создавать фантастические и сказочные образы на основе знакомства с образцами народной культуры, устным и песенным народным творчеством и знанием специфики современного дизайна;
• участвовать в обсуждениях произведений искусства и дискуссиях, посвященных искусству;
• проводить коллективные и индивидуальные исследования по истории культуры и произведениям искусства (история создания, факты из жизни автора, особенности города, промысла и др.);
• использовать ИКТ в творческо-поисковой деятельности.

Календарно-тематическое планирование

№	Название разделов и тем урока	Кол-во часов	Дата
			План	Факт
	Что значит быть художником?	1
1	Что значит быть художником? Рисуем картину.	1
	Предметный мир	4
2	Фактура предметов. Снимаем отпечаток.	1
3	Рисуем натюрморт.	1
4	Что могут рассказать вещи о своем хозяине? Интерьер.	1
5	Интерьер. Проект «Создаем свой интерьер».	1
	Многообразие открытого пространства	5
6	Что такое открытое пространство?	1
7	Открытое пространство и архитектура	1
8	Кто создает архитектуру? Идем в музей.
9	Проект «Детская площадка»	1
10	Иллюстрация к сказке	1
	Волшебство искусства	2
11	Какие бывают виды искусства? Сочиняем сказку.	1
12	Какие бывают игрушки? Лепим игрушку.	1
	О чем и как рассказывает искусство?	17
13	Художественно-выразительные средства.	1
14	Передаем настроение цветом. Рисуем холодную зиму.	1
15	Учимся изображать с натуры.	1
16	Рисуем портрет.	1
17	Такие разные маски!	1
18	Графическое изображение.	1
19	Контраст. Пятно. Тон. Штрих.	1
20	Набросок.	1
21	Секрет создания картин. Идем в музей.	1
22	Придаем бумаге объём.	1
23	Пейзаж.	1
24	Работаем в смешанной технике. Рисуем весенний пейзаж.
25	Животные в произведениях художников.	1
26	Лепим животных.	1
27	Волшебная птица из бумаги.	1
28	Изображаем насекомых в графике.	1
29	Сюжет. Сюжетная композиция.	1
	Природа – великий художник	5
30	Удивительный мир растений.	1
31	Природные формы в архитектуре. Идем в музей.	1
32	Симметрия в природе и искусстве.	1
33	Орнамент. Ритм.	1
34	Придумываем, сочиняем, творим. Рисуем лето.	1
	Итого:	34

Перечень учебно – методического обеспечения:

Учебник:

·        Изобразительное искусство: 2 класс:  учебник для учащихся общеобразовательных учреждений / Л.Г.Савенкова, Е.А. Ермолинская. – М.: Вентана-Граф, 2014.

Рабочие  тетради:

·        Изобразительное искусство: 2 класс: рабочая  тетрадь для  учащихся  общеобразовательных  учреждений / Л.Г.Савенкова. Е.А. Ермолинская. – М.: Вентана-Граф. 2014.

Методическое пособие:

·        Изобразительное искусство: 1-4 класс: методическое пособие / Л.Г.Савенкова. – М.: Вентана-Граф. 2013.

·        Изобразительное искусство: 2 класс: методические разработки уроков. Органайзер для учителя / Е.А. Ермолинская. – М.: Вентана-Граф. 2012.

·        Изобразительное искусство: 1-4 класс: интегрированная программа / Л.Г.Савенкова. – М.: Вентана-Граф. 2013.

Дидактические материалы:

·        литературные произведения;

·        музыкальные произведения;

·        набор иллюстраций;

·        дидактические игры;

Технические средства обучения:

·        Учебные столы.

·        Компьютер.

Список литературы:

1. Алексеев В.В. Что такое искусство. М., 1979.

2. Савенкова Л.Г. Интегрированная программа 1-4 класс.– М.: Вентана-Граф, 2013.

Муниципальное общеобразовательное учреждение –

средняя общеобразовательная школа № 6 г. Маркса

«Рассмотрено» Руководитель ШМО _____________/Е.А.Данилова/ ФИО Протокол № ____ от «____»__________2015 г.

«Согласовано» Заместитель руководителя УВР ______________/Г.Ю.Федорова «___» _____________2015г.

«Утверждаю» Директор МОУ-СОШ № 6 г. Маркса _____________/Г.Н.Полищук/ ФИО Приказ № ______ от «____»_____________2015 г.

Рабочая программа педагога

Ахметовой Гульшат Науфалевны

учителя начальных классов

по литературному чтению УМК "Начальная школа 21 века"

2В класс

Рассмотрено на заседании

педагогического совета

протокол № ____

от «_____»_____________2015 г.

2015-2016 учебный год

Пояснительная записка

         Рабочая программа курса «Литературное чтение» составлена на основе авторской программы Журовой Л.Е. и в соответствии с ФГОС НОО. Данная авторская программа основывается на концепции образовательной области «Филология», соответствует Базисному учебному плану общеобразовательных учреждений России и допущена Министерством образования РФ. Положениями Основной образовательной программой начального общего образования МОУ-СОШ №6 г. Маркса Саратовской области;

       Программа обеспечена учебно-методическим комплектом УМК «Начальная школа ХХI века»:

Литературное чтение: 2 класс: учебник  для  учащихся  общеобразовательных  учреждений. /  Л.А. Ефросинина. - М.: Вентана – Граф, 2012.

Литературное чтение: 2 класс: рабочая тетрадь  для  учащихся  общеобразовательных  учреждений. /  Л.А. Ефросинина. - М.: Вентана – Граф, 2014.

Учебно – методический  комплект  допущен  Министерством  образования  РФ  и  соответствует  федеральному компоненту  государственных  образовательных  стандартов  начального  общего  образования.  /Сборник  программ  к  комплекту  учебников  «Начальная  школа  XXI  века»  -М. :  Вентана – Граф, 2011.

На изучение литературного чтения во 2 классе отводится 136 часов в год (34 учебные недели, по 4 часа в неделю).

Курс литературного чтения является одним из основных предметов в системе начального общего образования, закладывающим основы интеллектуального, речевого, эмоционального, духовно-нравственного развития младших школьников, их умения пользоваться устным и письменным литературным языком. Данный курс обеспечивает достижение необходимых личностных, предметных и метапредметных результатов освоения программы литературного чтения, а также успешность изучения других предметов в начальной школе.

Данный курс литературного чтения построен с учетом следующих концептуальных положений:

·        изучение должно обеспечивать развитие личности ребенка, формирование его интеллекта и основных видов речевой деятельности (слушания, говорения, чтения и письма);

·        в результате обучения формируется читательская деятельность школьников, компоненты учебной деятельности, а также универсальные учебные действия;

·        дифференцированное обучение и учет индивидуальных возможностей каждого ребенка.

Характерной чертой данной программы является «нерасчлененность» и «переплетенность» обучения работе с произведением и книгой. При изучении произведений постоянно идет обучение работе с учебной, художественной и справочной детской книгой, развивается интерес к самостоятельному чтению. В программе не выделяются отдельно уроки обучения чтению и работе с книгой, а есть уроки литературного чтения, на которых комплексно решаются все задачи литературного образования младших школьников: формируются читательские умения, решаются задачи эмоционального, эстетического и литературного развития, а также нравственно-этического воспитания, так как чтение для ребенка — и труд, и творчество, и новые открытия, и удовольствие, и самовоспитание.

Специфические особенности курса литературного чтения в начальной школе:

·        сочетание работы над собственно чтением: техническими навыками и читательскими умениями;

·        работа с текстом как речеведческой единицей, а с литературным произведением как искусством слова, с учетом специфики его структуры и жанровых особенностей;

·        одновременная работа над языком произведения и речью детей;

·        сочетание работы над художественным произведением и детской книгой как особым объектом изучения;

·        различение художественных и научно-популярных произведений;

·        формирование литературоведческих понятий, обеспечивающих полноценное восприятие произведения;

·        освоение литературных произведений в сочетании с творческой деятельностью учащихся, развитием их эмоциональной сферы, обогащением духовного мира ученика.

Основная цель курса литературного чтения — помочь ребенку стать читателем: подвести к осознанию богатого мира отечественной и зарубежной детской литературы, обогатить читательский опыт.

Задачи курса «Литературное чтение»:

·        обеспечивать полноценное восприятие учащимися литературного произведения, понимание текста и специфики его литературной формы;

·        научить учащихся понимать точку зрения писателя, формулировать и выражать свою точку зрения (позицию читателя);

·        систематически отрабатывать умения читать вслух, молча, выразительно, пользоваться основными видами чтения (ознакомительным, изучающим, поисковым и просмотровым);

·        включать учащихся в эмоционально-творческую деятельность в процессе чтения, учить работать в парах и группах;

·        формировать литературоведческие представления, необходимые для понимания литературы как искусства слова;

·        расширять круг чтения учащихся, создавать «литературное пространство», соответствующее возрастным особенностям и уровню подготовки учащихся и обеспечивающее условия для формирования универсальных учебных действий. Читательское пространство в нашей программе формируется произведениями для изучения на уроке (даны в учебнике), для дополнительного чтения (в учебной хрестоматии), для самостоятельного чтения по изучаемой теме или разделу (в рубрике «Книжная полка» в конце изучаемого раздела или нескольких разделов).

          Изучение курса «Литературное чтение» включает в себя следующие содержательные линии:

·        «Виды речевой и читательской деятельности» (Аудирование (Слушание).  Восприятие литературного произведения.Чтение. Работа с текстом.).

·        «Круг чтения» (Примерная тематика. Жанровое разнообразие. Работа с книгой.).

·        «Литературовелческая пропедевтика» (Ориентировка в литературоведческих понятиях).

·        «Творческая деятельность учащихся» (на основе литературных произведений).

·        «Чтение: работа с информацией»

Ценностные ориентиры содержания

     Специфика литературного чтения заключается в том, что предметом изучения является художественная литература, которая благодаря своей нравственной сущности, оказывает огромное влияние на становление личности учащегося: духовно-нравственное развитие, формирование основ гражданской идентичности, понимание и усвоение моральных норм и нравственных ценностей принятых в семье, в народе, в обществе (любви к семье, к своему народу, Родине, уважительное отношение к другой культуре и мнению и т.п.).

Межпредметные связи:

·        с уроками русского языка: составление и запись предложений и мини-текстов (рассказов, сказок) о героях литературных произведении;

·        с уроками изобразительного искусства: иллюстрирование отдельных произведений; оформление творческих работ, участие в выставках рисунков по изученным произведениям;

·        с уроками труда: изготовление книг-самоделок, ремонт книг, практическое знакомство с элементами книги, уроки коллективного творчества;

·        с уроками музыки: слушание музыкальных произведений по теме изученных произведений (народные хороводные и колыбельные песни, авторские колыбельные песни).

Учебно-тематический план

по литературному чтению

Количество часов

Всего   136   часов в неделю     4     часа.

Плановых контрольных уроков     9 .    

№ п/п	Наименование разделов или глав		Всего часов	Из них	Дата
				Контрольные работы	план	факт
1	О нашей Родине		5
2	Народная мудрость (устное народное творчество)		6
3	О детях и для детей		13
4	Мир сказок		6	1
5	Уж небо осенью дышало…		6	1
6	Снежок порхает, кружится…		18	1
7	Здравствуй, праздник новогодний!		10	1
8	О братьях наших меньших (произведения о животных)		12	1
9	«Лис Миккель и другие» (зарубежные сказки)		13	1
10	Семья и я		15	1
11	Весна, весна красная…		25	1
12	«Там чудеса…» (волшебные сказки)		7	1
Итого:		136		9

Содержание тем учебного курса

№ п/п	Название раздела	Кол – во часов	Содержание раздела	Универсальные учебные действия
1	Виды речевой и читательской деятельности	34	Аудирование (слушание) Восприятие на слух произведений литературы, вошедших в круг чтения. Восприятие и понимание содержания произведения, ответы на вопросы по содержанию. Чтение произведений разных жанров (загадок, сказок, былин, стихотворений, рассказов), понимание их содержания, ответы на вопросы, формулирование вопросов по содержанию и кратких высказываний о произведении и героях. Использование знаково-символических средств для получения информации о произведении: теме, жанре, авторе. Понятия:жанр, тема, рассказ, сказка, загадка, фольклор, писатель, баснописец, поэт Чтение вслух и молча (про себя) Чтение вслух целыми словами в темпе, соответствующем индивидуальным возможностям учащихся. Упражнения по отработке темпа чтения, необходимого для понимания содержания произведений. Усвоение орфоэпических норм: что — [што], конечно — коне[ш]но, -ого — -о[ва], сегодня — се[во]дня. Интонация в соответствии со знаками препинания (запятая, точка, вопросительный и восклицательный знаки, многоточие). Чтение смысловых частей текста, абзацев. Чтение молча (про себя) отрывков, абзацев, смысловых частей (без речедвижения). Чтение молча небольших по объёму произведений разных жанров (загадки, песенки, сказки, рассказы) и понимание их содержания. Практическое освоение ознакомительного, изучающего, поискового и просмотрового видов чтения. Знакомство с повествованием, описанием картин природы, поступков героев и их внешнего вида Работа с разными видами текста Знакомство с текстами: учебным, художественным, научно-популярным. Структура текста: абзацы, части. Особенности текстов сказок, рассказов, стихотворений. Форма текста: стихотворная и прозаическая. Деление текста на части. Главная (основная) мысль. Иллюстрация к тексту: рассматривание иллюстрации и выбор соответствующего отрывка (абзаца или эпизода). Понятия:текст, текст произведения, произведение, заголовок, фамилия автора, абзац, смысловая часть, главная мысль Работа с текстом художественного произведения Практическое определение особенностей художественного произведения: эмоционально-нравственное содержание, образы и поступки героев, позиция автора, средства выразительности. Понимание заглавия произведения и его соответствия содержанию произведения. Понятия:Родина, честь, честность, дружба, ложь, правда. Формирование нравственных ценностей и этических норм при изучении фольклорных произведений и произведений детских писателей (В.А. Осеевой, Е.А. Пермяка, В.Ф. Одоевского, В.И. Даля, Л.Н. Толстого, И.А. Крылова и других отечественных и зарубежных писателей). Восприятие и оценка содержания произведений с точки зрения морали (отношение к людям, животным, родной природе). Наблюдение и сравнение фольклорных произведений народов мира: жанр, тема, главная мысль, герои и их поступки. Понятие о герое произведения, героях положительных и отрицательных. Пересказ текста произведения по плану (кратко и подробно) Работа с текстом научно-популярного произведения Практическое знакомство с научно-популярными произведениями: наличие точной информации о предмете, человеке, природе, животных; изложение фактической информации в доступной для читателя форме (сказки В.В. Бианки, В.Ф. Одоевского и др.). Деление текста на микротемы или части, выделение ключевых слов и предложений. Пересказ подробный и краткий по готовому плану Работа с учебным текстом Чтение вступительных статей и выделение основных учебных задач. Работа с определениями литературоведческих понятий: выделение ключевых слов Библиографическая культура Книга учебная, художественная. Аппарат книги: титульный лист, оглавление (содержание), словарик. Типы книг: книга-произведение, книга-сборник. Выбор книг по теме, жанру и авторской принадлежности. Детские журналы «Мурзилка», «Миша» и др. Говорение (культура речевого общения) Восприятие речи героев произведения, выделение её особенностей. Чтение диалогов и полилогов героев. Обсуждение произведения и поступков героев (диалог с учителем о произведении и героях). Ответы на вопросы учителя и одноклассников, формулирование вопросов по изучаемому произведению. Чтение по ролям и инсценирование произведения фольклора или детской литературы. Нахождение в речи обращений, слов приветствия и выражений вежливости. Монологическая речь автора, героев произведений. Построение монологов (высказываний) о произведении, книге, героях и их поступках (3–4 предложения). Понятия:диалог, реплики героев, обращения, монолог, полилог Письмо (культура письменной речи) Разножанровые произведения детской литературы как образцы письменной речи. Знакомство с произведениями в стихотворной и прозаической форме. Выделение в текстах произведений повествования, описания (предметов, портретов героев, явлений и картин природы). Употребление в письменной речи слов из произведений. Практическое знакомство с синонимами и антонимами. Выявление особенностей художественного слова	Воспринимать литературные произведения (чтение учителя или одноклассников или самостоятельное чтение). Отвечать на вопросы по содержанию произведения. Сравнивать произведения разных жанров, произведения одного автора, произведения по темам и жанрам. Классифицировать произведения по теме (о Родине, о детях, о животных, о природе и т. д.), по жанру и теме, по авторской принадлежности. Моделировать обложку к изучаемому произведению (фамилия автора, заголовок, жанр и тема). Формулировать вопросы по содержанию произведения и высказывания о произведении и героях. Различать произведения по жанру (сказка, рассказ, стихотворение) и темам (о Родине, о детях, о природе, о животных). Использовать в речи слова: жанр, тема, заголовок, название произведения, герой произведения Читать вслух целыми словами (с выделением ударного слога). Упражняться в чтении многосложных слов по слогам (пример: при-гля-нув-ший-ся). Учиться читать слова в соответствии с орфоэпическими нормами: что, чтобы, сегодня, конечно, первого и т. д. Читать выразительно загадки, сказки, небольшие рассказы, отрывки или абзацы по образцу в соответствии со знаками препинания с нужной интонацией (грустно, весело и т. д.). Овладевать умением читать молча абзацы, отрывки и небольшие по объёму произведения: читать и держать строку глазами, не шевеля губами. Определять жанр и тему прочитанного произведения, уметь правильно называть произведение (Сутеев.«Яблоко»). Пользоваться ознакомительным (первичным) чтением в работе с новым произведением, книгой. Использовать поисковое чтение для получения информации о герое, его поступках, а также о произведении и книге. Выделять в тексте описания картин природы, предметов, героев. Сравнивать повествование и описание в текстах произведений разных жанров Различать учебный, художественный и научно-популярный тексты (практически). Выделять до чтения название произведения (фамилия автора, заголовок). Сравнивать тексты сказок, рассказов, стихотворений по форме и структуре. Характеризовать (аргументированно) структуру текста (части, абзацы, присказки, зачины). Соотносить иллюстрации с отрывком или эпизодом из текста. Использовать в речи понятия: текст, произведение, абзац, часть, название произведения, часть текста, главная мысль Объяснять соответствие заглавия содержанию произведения. Выделять особенности художественного текста: образность, эмоциональность, авторская позиция в оценке героев и их поступков, чувства (любовь, ненависть, дружба и т. п.). Понимать и находить в тексте слова, характеризующие отношение автора к героям, выделять его речь и её языковые особенности. Осознавать и объяснять понятия: Родина, честь, дружба, правда, честность и т. д. Сравнивать героев и анализировать их поведение с точки зрения морали. Рассказывать о героях произведений и выражать своё отношение к ним. Составлять высказывание (2–3 предложения) о произведении, о герое. Оценивать героев: описание, речь, отношение к другим героям и т. д. Сравнивать фольклорные произведения по жанру, теме, сюжету. Сравнивать сказки литературные и фольклорные. Классифицировать произведения по темам, жанрам и авторской принадлежности. Определять положительных и отрицательных героев, аргументировать своё мнение. Воспроизводить текст произведения (пересказ подробный и краткий) Выделять особенности научно-популярного текста: наличие информации, отсутствие эмоционально-оценочных суждений в тексте. Сравнивать научно-популярные произведения по жанрам (сказка и рассказ) и темам. Пересказывать текст о предметах, животных, человеке или явлении природы, точно излагая факты. Собиратьинформацию и оформлять её в виде схем и таблиц Читать учебные тексты и выделять необходимые сведения или учебные задачи. Характеризовать понятие и подтверждать примерами из текста (статьи, вывода) Характеризовать книгу: название (фамилия автора и заглавие), определять тип книги (книга-произведение или книга-сборник), когда и где издана (титульный лист). Определять жанр и тему книги. Моделировать обложки книг и находить книги по модели. Отбирать книги по заданной модели. Выбирать книгу по теме или жанру, по жанру и авторской принадлежности. Находить в детских журналах произведения по изучаемой теме, жанру или авторской принадлежности Находить и выделять в тексте произведения диалоги и полилоги героев, обращения, реплики. Конструировать диалог с учителем и одноклассниками о произведении, героях. Формулировать вопросы о произведении, книге и ответы на них. Инсценировать отрывки из произведений. Читатьпо ролям диалоги и полилоги героев произведений. Находить в произведениях монологи автора, героев. Высказывать своё отношение о произведении, книге, героях произведений в виде монолога (3–4 предложения). Доказывать свою точку зрения. Пересказывать тексты произведений кратко или подробно по готовому плану. Использовать в речи литературоведческие понятия (диалог, реплика, монолог, обращения), слова-приветствия, выражения благодарности, вежливости Читать самостоятельно небольшие по объёму произведения фольклора и детской литературы. Сравнивать художественные произведения в стихотворной и прозаической формах: по темам, жанрам, интонационному рисунку (темп и тон). Находить в текстах произведений повествования и описания и указывать их особенности. Находить в авторском тексте слова и пред предложения, которые пропущены в отрывках текста, и вписывать их. Находить и вписывать пропущенные обращения, сравнения, эпитеты, синонимы
2	Круг чтения	102	Произведения фольклора народов России и мира. Народные сказки: русские, татарские, ненецкие и т. д. Сходство сюжетов и тем; особенности. Рассказы о родной природе, детях и животных детских писателей, писателей-классиков. Произведения отечественных и зарубежных писателей (И.А. Крылова, Л.Н. Толстого, В.И. Даля, В.Ф. Одоевского, Х.-К. Андерсена, братьев Гримм). Художественная, научно-популярная, юмористическая и справочная детская книга; детские периодических издания: «Мурзилка», «Геолёнок» и др.	Сравнивать произведения фольклора народов мира, произведения фольклора и авторские произведения. Моделировать обложки к изученнымпроиз-ведениям и объяснять особенности модели (тема, жанр, авторская принадлежность). Сравнивать басни И.А. Крылова, Л.Н. Толстого и Эзопа по форме и структуре. Классифицировать изученные произведения по форме (стихотворная и прозаическая), или жанру, или теме, или авторской принадлежности. Выбирать и читать книги по изучаемому разделу. Находить в детском журнале произведения по теме, жанру или авторской принадлежности; информацию об авторах
3	Литературоведческая пропедевтика		Понятия: произведение, текст, жанр, тема, фамилия автора, заголовок (заглавие), название произведения (фамилия автора, заголовок), диалог, монолог, обращение, сравнение, синонимы, герой произведения, описание, повествование. Стихотворная и прозаическая форма произведения. Сказки народные и литературные (авторские). Виды народных сказок: о животных, бытовые и волшебные. Общее представление о басне, рассказе, стихотворении	Ориентироваться в литературоведческих понятиях и использовать их в речи. Составлятьмоделиразножанровых произведений, сравнивать модели по жанрам, темам, авторской принадлежности. Сравнивать произведения по форме текста. Классифицировать произведения по следующим признакам: авторская принадлежность (народные или литературные); тема, жанр
4	Творческая деятельность учащихся (в течение года)		Чтение по ролям художественных произведений: выбор роли и передача особенностей образа героя произведения (тон и темп, мимика, жесты). Инсценирование произведений, эпизодов, отрывков. Постановка «живых картин» отдельных эпизодов произведения. Словесное рисование воображаемых картин при слушании и чтении произведений. Пересказ от лица героя или автора. Рассуждение о произведении и героях, формулировка собственной точки зрения. Интерпретация позиции автора (точки зрения автора). Создание небольших историй, комиксов о героях или с героями изучаемых произведений. Оформление книг-самоделок с моделями, планами, рисунками и текстами детей	Анализировать произведение, распределять роли в произведении, читать роль в соответствии с выбранным образом. Моделировать «живые картины» к отдельным эпизодам по типу стоп-кадра. Конструировать описание картин к отдельным эпизодам. Интерпретировать текст произведения: пересказывать от имени героя, автора. Высказывать свою точку зрения об изученных произведениях. Аргументировать своё отношение к героям положительным и отрицательным. Объяснять точку зрения автора и главную мысль произведения. Создавать индивидуально, в парах или группах истории о героях произведений, комиксы с героями произведений. Оформлять коллективно или в группах книжки-самоделки с материалами учащихся (моделями, книгами, рисунками и т. д.)
5	Чтение: работа с информацией (в течение года)		Информация: книга, произведение, автор произведения, жанр, тема. Сбор информации с опорой на аппарат книги (титульный лист, аннотация, предисловие/послесловие «Об авторе», «От автора»). Составление таблиц (имена героев, действия, позиция автора, мнение читателя). Чтение данных в таблице и использование их для характеристики героев, произведений, книг. Заполнение и дополнение схем об авторах, жанрах, темах, типах книг	Усваивать информацию о книге, произведении (жанр, тема, авторская принадлежность) и пользоваться ею. Находить нужную информацию о книге в аппарате книги. Характеризовать произведение, героев по информации в таблице. Заполнять таблицы, схемы, делать выводы, переводя табличную информацию в текстовую форму (суждение, аргументация, вывод)

Требования к уровню подготовки обучающихся 

К концу обучения во 2 классе ученик достигает следующих результатов.

     Раздел «Виды речевой и читательской деятельности»

Ученик научится:

ü  читать вслух целыми словами в темпе, соответствующем возможностям второклассника и позволяющем понять прочитанное (не менее 55-60 слов в минуту);

ü  читать молча (про себя) небольшие произведения под контролем учителя;

ü  читать выразительно приготовленные тексты, соблюдая знаки препинания и выбирая тон, темп, соответствующие читаемому произведению;

ü  отвечать на вопросы по содержанию произведения и вести диалог о произведении, героях и поступках;

ü  определять тему, жанр и авторскую принадлежность произведения и книги, используя условно-символическое моделирование;

ü  понимать и объяснять нравственное содержание прочитанного, соотносить поступки героев произведения с нравственными нормами;

ü  находить в текстах произведений пословицы, сравнения и обращения;

ü  пересказывать тексты изученных произведений по готовому плану и овладевать алгоритмами подготовки пересказов;

ü  группировать книги по жанрам, темам и авторской принадлежности.

Ученик может научиться:

ü  понимать и объяснять нравственное содержание прочитанного, высказывать своё мнение о поступках героев, ориентируясь на общепринятые моральные ценности;

ü  пользоваться умением читать молча (про себя) произведения и книги по собственному выбору по изучаемому разделу (теме);

ü  пользоваться первичными, изучающими и поисковыми видами чтения в зависимости от цели чтения;

ü  читать доступные периодические издания и находить в них произведения к изучаемым разделам или темам.

     Раздел «Литературоведческая пропедевтика»

Ученик научится:

ü  различать стихотворный и прозаический  тексты;

ü  определять особенности сказок, рассказов, стихотворений, загадок, выделяя существенные признаки;

ü  различать пословицы и загадки по темам;

ü  использовать в речи литературоведческие понятия (сказка, рассказ, стихотворение, обращение, диалог, произведение, автор произведения, герой произведения).

Ученик может научиться:

ü  осознавать нравственные и этические ценности произведения;

ü  выражать свою точку зрения о произведении, героях и их поступках;

ü  находить в тексте произведения сравнения, эпитеты, образные выражения.

     Раздел «Творческая деятельность»

Ученик научится:

ü  понимать особенности образов героев произведения и читать по ролям;

ü  инсценировать небольшие произведения (сказки, басни) или отдельные эпизоды;

ü  моделировать «живые картины» к изученным произведения или отрывкам из произведений;

ü  рассказывать сказки с присказками;

ü  создавать истории о героях произведений или придумывать продолжение истории.

Ученик может научиться:

ü  делать иллюстрации к изученным произведениям;

ü  иллюстрировать словесно отдельные эпизоды произведений;

ü  выполнять проекты индивидуально и по группам по темам «Народные сказки», «Книги о детях», «Сказки о животных»;

ü  инсценировать произведения в парах и группах, участвовать в литературных конкурсах и играх.

     Раздел «Чтение: работа с информацией»

Ученик научится:

ü  находить в тексте информацию (конкретные сведения и факты) о героях произведений;

ü  определять тему и главную мысль текста;

ü  работать с таблицами и схемами, используя информацию из них и моделей для характеристики произведения, книги, героев;

ü  дополнять таблицы и схемы недостающей информацией.

Ученик может научиться:

ü  самостоятельно находить информацию в учебнике и справочнике;

ü  находить информацию о книге в её аппарате;

ü  сравнивать произведения по моделям: дополнять, исправлять, уточнять;

ü  высказывать оценочные суждения о прочитанном тексте.

Календарно-тематическое планирование

№ п/п	Название темы урока	Кол. час.	Дата план.	Дата факт.
	О нашей Родине	5
1	Ф.Савинов «Родина»	1
2	И.Никитин «Русь» (отрывок)	1
3	С.Романовский «Русь» (в сокращении)	1
4	Литературное слушание. С.Романовский «Слово о Русской земле»	1
5	А.Прокофьев «Родина»	1
	Народная мудрость (устное народное творчество)	5
6	Народная песня «Я с горы на гору шла…». Загадки	1
7	Литературное слушание. Былина «Как Илья из Мурома Богатырём стал»	1
8	Былина « Три поездки Ильи Муромца»    ИКТ	1
9	Шутка, считалка, потешка, пословицы. Доп. чт. Песенки, заклички, небылицы, поговорки, загадки.	1
10	Контрольная работа № 1	1
	О детях и для детей	13
11	А.Барто «Катя». Доп.чт. Б.Заходер «Перемена»	1
12	С.Баруздин «Стихи о человеке и его словах». Доп.чт. А.Рубинов «Ступенька»	1
13	С.Баруздин «Как Алёшке учиться надоело»	1
14	Е.Пермяк «Смородинка».  Доп.чт. С.Михалков «Прогулка»	1
15	Н.Носов «Заплатка». Доп.чт. Н.Носов «На горке», П.Воронько «Мальчик Помогай»	1
16	Г.Сапгир «Рабочие руки». Доп.чт. Нанайская сказка «Айога»	1
17	Басни. И.Крылов «Лебедь, Щука и Рак». Л.Толстой «Страшный зверь».      ИКТ	1
18	Литературное слушание. М.Зощенко «Самое главное». Доп.чтение. Я.Аким «Жадина»	1
19	В.Сутеев « Кто лучше?»  Доп.чт. В.Осеева «Волшебная иголочка»	1
20	А.Митта «Шар в окошке». Е.Пермяк «Две пословицы». Доп.чт. В.Берестов «Прощание с другом»	1
21	Л.Пантелеев «Две лягушки». Доп.чт. В.Катаев «Цветик – семицветик»	1
22	Литературное слушание. В.Беспальков «Совушка».	1
23	В.Сутеев «Снежный зайчик».	1
	Мир сказок	6
24	Русская народная сказка «У страха глаза велики». Доп.чт «Царевна-лягушка»	1
25	Братья Гримм «Маленькие человечки». Доп.чт. «Три брата»	1
26	Х.-К. Андерсен «Пятеро из одного стручка». Доп.чт. Принцесса на горошине»	1
27-28	Братья Гримм «Семеро храбрецов». Доп.чт. Б.Заходер «Серая Звездочка» (слушание)	2
29	Проверочная работа по теме «Сказки народные и авторские»	1
	Уж небо осенью дышало…	6
30	А.Пушкин «Уж небо осенью дышало…». Г.Скребицкий «Осень». Доп.чт. М.Пришвин «Осеннее утро»	1
31	Э. Шим «Белка и Ворон», Е. Трутнева «Осень»	1
32	А. Сладков «Эхо». Доп.чт. А.Твардовский «Начало осени»	1
33	Н.Рубцов «У сгнившей лесной избушки…». Загадки. М.Пришвин «Недосмотренные грибы»	1
34	Литературное слушание. Э. Шим «Храбрый Опёнок». К.Бальмонт «Осень». Доп.чт. А.Майков «Осень»	1
35	Проверочная работа по теме «Произведения о родной природе	1
	Снежок порхает, кружится	18
36	З.Александрова «Зима». Доп. чт. К.Ушинский «Проказы старухи-зимы» (слушание)	1
37	С. Иванов «Каким бывает снег». Доп.чт. С.Есенин «Пороша»	1
38	И. Соколов- Микитов «Зима в лесу».	1
39	Литературное слушание. Э. Шим «Всем вам крышка», К. Ушинский «Мороз не страшен»	1
40	Русская народная сказка «Дети Деда Мороза». Доп.чт. Немецкая народная сказка «Бабушка Метелица»	1
41	М. Пришвин «Деревья в лесу». Доп.чт. Е.Пермяк «четыре братца»	1
42	И. Суриков «Детство» (отрывок). Коллективная творческая работа  «Зимние забавы»	1
43-44	Литературное слушание.   В. Даль «Девочка Снегурочка»	2
45-46	Русская народная сказка «Снегурочка». Доп.чт. Японская народная сказка «Журавлиные перья»	2
47	Н. Некрасов «Саша». Доп.чт. В.Одоевский «В гостях у дедушки Мороза» (слушание)	1
48	Г. Скребицкий, В. Чаплина «Как белочка зимует»	1
49	И. Соколов- Микитов «Узоры на снегу»	1
50	И. Беляков «О чём ты думаешь, снегирь?»	1
51	Литературное слушание. В.Одоевский «Мороз Иванович»	1
52	Урок коллективного творчества «Царство Мороза Ивановича» Проект	1
53	Проверочная работа по теме «Произведения о зиме»	1
	Здравствуй, праздник новогодний!	10
54	С. Михалков «В снегу стояла ёлочка»	1
55	Литературное слушание. Х.-К.Андерсен «Ель» (в сокращении). Книги Х.-К.Андерсена.	1
56-57	А. Гайдар «Ёлка в тайге» (отрывок)	2
58	С. Маршак «Декабрь»	1
59	С.Городецкий «Новогодние приметы». Коллективная творческая работа «Приметы Нового года»	1
60	Проверочная работа по теме «Произведения о зиме»	1
61	Урок-конкурс. Стихи о природе.	1
62	Контрольная работа № 2 за 1 полугодие.	1
63	Библиотечный урок. Книги о Новом годе для детей.	1
	О братьях наших меньших (произведения о животных)	12
64	Народная песня «Бурёнушка». В. Жуковский «Птичка». Доп.чт. К.Коровин «Баран, заяц и еж»	1
65	К. Ушинский «Кот Васька». Е. Благинина «Голоса леса». Считалка, загадки. кошка с собакой»	1
66	М. Пришвин «Старый гриб».  Доп.чт. Н.Рубцов «Про зайцев»	1
67	К. Ушинский «Лиса Патрикеевна» П.Комаров «Олененок». Доп.чт. Е.Чарушин «Перепелка» (слушание)	1
68	В. Бианки «Ёж-спаситель».  Скороговорки. Доп.чт. М.Пришвин «Журка»	1
69	М. Дудин «Тары-бары…».  Доп.чт. В.Бианки «Хвосты»	1
70	Литературное слушание. К.Ушинский «Плутишка кот». Доп.чт. К. Паустовский «Барсучий нос»	1
71	Русская народная сказка «Журавль и цапля».  Доп.чт. Африканская сказка «О том,  как лиса обманула гиену»	1
72	Русская народная сказка «Зимовье зверей».	1
73	Д. Мамин-Сибиряк  «Сказка про Воробья Воробеича и Ерша Ершовича». Доп.чт. Р.Киплинг «Откуда у кита такая глотка»	1
74	Русская народная сказка «Белые пёрышки»	1
75	Проверочная работа по теме «Произведения о животных»	1
	«Лис Миккель и другие» (зарубежные сказки)	13
76-77	Литературное слушание. Украинская сказка «Колосок». Доп.чт. Французская сказка «Волк, улитка и осы»	2
78-79	Английская сказка «Как Джек ходил счастье искать»	2
80-81	Норвежская сказка «Лис Миккель и медведь Бамсе». Доп.чт. Сказка индейцев «Как кролик взял койота на испуг»	2
82-83	Литературное слушание. Братья Гримм «Бременские музыканты»     ИКТ	2
84-85	Английская народная  сказка «Сказка про трёх поросят»	2
86	Зарубежные сказки. Повторение.	1
87	Библиотечный урок. Дорогами сказок.	1
88	Проверочная работа по теме «Зарубежные сказки»	1
	Семья и я	15
89	Л.Толстой «Лучше всех»	1
90	Пословицы. Народная песня «Колыбельная»	1
91	М.Лермонтов Спи, младенец, мой прекрасный…».	1
92	Е.Пермяк «Случай с кошельком». А.Аксаков «Моя сестра»	1
93	В.Осеева «Сыновья». Пословицы	1
94	А.Майков «Колыбельная песня». Пословица	1
95	Литературное слушание. Л.Толстой «Отец и сыновья». Доп.чт. И.Панькин «Легенда о матерях»	1
96	А.Плещеев «Дедушка». Л.Воронкова «Катин подарок»,	1
97	Ю. Коринец «Март». А.Плещеев «Песня матери».	1
98	Татарская народная сказка «Три сестры». Доп.чт. Русская народная сказка «Белая уточка»	1
99	Литературное слушание. Доп.чт. С.Михалков «А что у вас?»	1
100	В.Солоухин «Деревья». Доп.чт. Б.Заходер «Сморчки»	1
101	С.Михалков «Быль для детей»	1
102	С.Баруздин «Салют». Слушание К.Курашкевич «Бессмертие»	1
103	Проверочная работа по теме «Произведения о семье»	1
	«Весна, весна красная…».	25
104	Народная песня «Весна, весна красная!».  А.Ахматова «Перед весной бывают дни такие…»      ИКТ	1
105-106	А.Чехов «Весной». А.Пушкин «Гонимы вешними лучами…»	2
107	Г. Скребицкий «Весна-художник»	1
108	Н.Сладков «Снег и ветер». Доп.чт. Н.Сладков «Проталина»	1
109	С. Маршак «Весенняя песенка». Э. Шим «Чем пахнет весна»	1
110	Е. Баратынский «Весна, весна! Как воздух чист!». Доп.чт. В.Маяковский «Тучкины штучки»	1
111	Ф. Тютчев «Зима недаром злится». Доп.чт. М.Пришвин «Лесная капель»	1
112	А. Куприн «Скворцы», Н. Сладков «Скворец- молодец»	1
113	Н. Сладков «Апрельские шутки». Доп.чт. Н.Сладков «Весенний разговор»	1
114	А.Барто «Апрель». Доп.чт. Н.Сладков «Ивовый пир»	1
115	Г. Скребицкий «Жаворонок». Доп.чт. П.Воронько «Журавли»	1
116	Заклички-веснянки. Загадки	1
117	В. Жуковский «Жаворонок». Доп.чт. В.Бианки «Что увидел Жаворонок, когда вернулся на родину»	1
118	О. Высоцкая «Одуванчик», М.Пришвин «Золотой луг»	1
119	Литературное слушание. П. Дудочкин «Почему хорошо на свете».  Доп.чт. Э.Шим «Муравейник»	1
120	Н. Сладков «Весенний гам», А. Барто «Воробей».	1
121	М. Пришвин «Ребята и утята»	1
122-123	Литературное слушание. Б. Заходер «Птичья школа». Доп.чт. М.Горький «Ворбьишко»	2
124	К. Ушинский «Утренние лучи».	1
125	А. Барто «Весна, весна на улице». Доп.чт. А.Сеф «Чудо»	1
126	Проверочная работа по теме «Произведения о весне»	1
127	Библиотечный урок. Книги о родной природе	1
128	Итоговая контрольная работа № 3	1
	«Там чудеса…» (волшебные сказки)	8
129	Литературное слушание. Русская народная сказка «Чудо-чудное, диво-дивное»	1
130	Русская народная сказка «Хаврошечка»	1
131-132	А. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке». Доп.чт. Индийская сказка «Золотая рыба»	2
133-134	Литературное слушание. Ш. Перро «Кот в сапогах». Доп.чт. А.Пушкин «Сказка о попе и о работнике его Балде»	2
135	Проверочная работа по теме «Волшебные сказки»	1
136	Литературное слушание. Л.Кэррол «Алиса в Стране чудес». Летнее чтение	1

Перечень учебно - методического обеспечения:

    Учебники:

Литературное чтение: 2 класс: учебник  для  учащихся  общеобразовательных  учреждений. /  Л.А. Ефросинина. - М.: Вентана – Граф, 2012.

Литературное чтение: уроки слушания: 1 класс: учебная хрестоматия  для  учащихся  общеобразовательных  учреждений. /  Л.А. Ефросинина. - М.: Вентана – Граф, 2012.

  Рабочие тетради:

Литературное чтение: 2 класс: рабочая тетрадь  для  учащихся  общеобразовательных  учреждений. /  Л.А. Ефросинина. - М.: Вентана – Граф, 2012.

Методические пособия:

Литературное чтение: 2 класс: методическое пособие /  Л.А. Ефросинина. –  М.: Вентана – Граф, 2013.

Литературное чтение: 1-4 класс: словарь-справочник «Книгочей»: электронное пособие /  Л.А. Ефросинина. –  М.: Вентана – Граф, 2012.

Литературное чтение: 1-2 класс: контрольные работы, тесты, диктанты: /  Л.А. Ефросинина. –  М.: Вентана – Граф, 2012.

Дидактические материалы:

Иллюстрации;

Портреты писателей;

Книги, произведения.

Технические средства обучения:

         Учебные столы;

Компьютер;

Список литературы:

1.  Оморокова М.И. Основы обучения чтению младших школьников.  –  М.: Вентана –      Граф, 2011.

2. Писатели нашего детства: 100 имен. Биограф.слов, ч.1. – М.: Либерия, 1999 г.

3. Ожегов С.И. Словарь русского языка/ Под ред.чл. – корр. АН СССР Н.Ю.Шведовой. – М.: Русский язык, 1987 г.

4. Старинные русские пословицы и поговорки. /Сост. В.П.Аникина. – М.: Дет.лит., 1983 г.

Муниципальное общеобразовательное учреждение –

средняя общеобразовательная школа № 6 г. Маркса

«Рассмотрено» Руководитель ШМО _____________/Е.А.Данилова/ ФИО Протокол № ____ от «____»__________2015 г.

«Согласовано» Заместитель руководителя УВР ______________/Г.Ю.Федорова «___» _____________2015г.

«Утверждаю» Директор МОУ-СОШ № 6 г. Маркса _____________/Г.Н.Полищук/ ФИО Приказ № ______ от «____»_____________2015 г.

Рабочая программа педагога

Ахметовой Гульшат Науфалевны

учителя начальных классов

по математике УМК "Начальная школа 21 века"

2В класс

Рассмотрено на заседании

педагогического совета

протокол № ____

от «_____»_____________2015 г.

2015-2016 учебный год

Пояснительная записка

         Рабочая программа курса «Математика» составлена на основе авторской  программы  В.Н. Рудницкой и в соответствии с ФГОС НОО.   Данная авторская программа основывается на концепции образовательной области «Математика и информатика», соответствует Базисному учебному плану общеобразовательных учреждений России и допущена Министерством образования РФ. Положениями Основной образовательной программой начального общего образования МОУ-СОШ №6 г. Маркса Саратовской области;

              Программа обеспечена учебно-методическим комплектом УМК «Начальная школа ХХI века»:

Математика:2 класс: учебник  для  учащихся  общеобразовательных  учреждений:  в  2  ч. / Рудницкая В.Н., Кочурова Е.Э., Рыдзе О.А. – М.: Вентана – Граф, 2014 г.; 

Математика: 2 класс: рабочие тетради №1, 2  для  учащихся  общеобразовательных  учреждений / Кочурова Е.Э. – М.:   Вентана – Граф, 2015г.

Учебно-методический  комплект  допущен  Министерством  образования  РФ  и  соответствует  федеральному  компоненту  государственных образовательных  стандартов  начального  общего  образования. /Сборник  программ  к  комплекту  учебников  «Начальная  школа  XXI  века»  - М. :  Вентана  - Граф,  2011./

На  изучение  математики  во 2  классе  отводится  136  часов  в  год  (34  учебные недели,  по  4  часа в  неделю).

Цели и задачи обучения математике:

 Обучение математике в начальной школе направлено на достижение следующих целей:

¾         обеспечение интеллектуального развития младших школьников: формирование основ логико-математического мышления, пространственного воображения, овладение учащимися математической речью для описания математических объектов и процессов окружающего мира в количественном и пространственном отношениях, для обоснования получаемых результатов решения учебных задач;

¾         предоставление младшим школьникам основ начальных математических знаний и формирование соответствующих умений: решать учебные и практические задачи; вести поиск информации (фактов, сходств, различий, закономерностей, оснований для упорядочивания и классификации математических объектов); измерять наиболее распространенные в практике величины;

¾         умение применять алгоритмы арифметических действий для вычислений; узнавать в окружающих предметах знакомые геометрические фигуры, выполнять несложные геометрические построения;

¾         реализация воспитательного аспекта обучения: воспитание потребности узнавать новое, расширять свои знания, проявлять интерес к занятиям математикой, стремиться использовать математические знания и умения при изучении других школьных предметов и в повседневной жизни, приобрести привычку доводить начатую работу до конца, получать удовлетворение от правильно и хорошо выполненной работы, уметь обнаруживать и оценивать красоту и изящество математических методов, решений, образов.

Важнейшими задачами обучения являются создание благоприятных условий для полноценного математического развития каждого ученика на уровне, соответствующем его возрастным особенностям и возможностям, и обеспечение необходимой и достаточной математической подготовки для дальнейшего успешного обучения в основной школе.

Учебно-тематический план

Количество часов:

Всего   136    час. ; в неделю      4       час.

Плановых контрольных уроков    10__    

№ п/п	Наименование разделов или глав	Количество часов	Из них	Дата
			Контрольные работы	план	факт
1	Число и счет	8
2	Арифметические действия в пределах 100 и их свойства	66	4
3	Величины	11	2
4	Работы с текстовыми задачами	17	1
5	Геометрические понятия	34	3
7	Итого:	136	10

Содержание курса

№ п/п	Название раздела	Кол – во часов	Содержание раздела	Универсальные учебные действия
1	Число и счет	8	Целые неотрицательные числа Счёт  десятка ми  в  пределах 100. Названия,  последовательность и  запись  цифрами  натуральных чисел от 20 до 100. Десятичный  состав  двузначного числа. Числовой  луч. Изображение  чисел  точками на  числовом  луче.  Координата  точки. Сравнение  двузначных чисел	Называть любое  следующее  (предыдущее) при счёте число в пределах 100, а так же любой  отрезок  натурального ряда  чисел от  20 до 100 в прямом и обратном порядке, начиная с  любого  числа;  пересчитывать предметы десятками,  выражать числом  получаемые результаты. Моделировать десятичный  со став  двузначного числа  с  по мощью цветных  палочек  Кюи зенера (оранжевая палочка дли ной 10 см — десяток, белая дли ной 1 см — единица). Характеризовать  расположение  чисел на  числовом  луче. Называть  координату данной  точки,  указывать (отмечать)  на  луче  точку с  заданной координатой.     Сравнивать числа  разными  способами: с использованием числового луча,  по  разрядам. Упорядочивать данные  числа  (располагать их в порядке увеличения  или уменьшения)
2	Арифметические действия в пределах 100 и их свойства	66	Сложение  и  вычитание Частные и общие устные и письменные  алгоритмы сложения  и  вычитания. Применение микрокалькулятора  при  выполнении  вычислений	Моделировать алгоритмы сложения и вычитания чисел с  помощью цветных палочек  с  последующей записью вычислений столбиком. Выполнять действия самоконтроля и взаимоконтроля: проверять правильность вычислений с помощью микрокалькулятора
			Умножение и деление Таблица умножения однозначных чисел; соответствующие случаи деления. Доля числа. Нахождение одной или нескольких долей числа; нахождение числа по данной его доле. Правило сравнения чисел с помощью деления. Отношения между числами «больше в...» и «меньше в...». Увеличение и уменьше ние числа в несколько  раз	Воспроизводить результаты табличных случаев умножения однозначных чисел и соответствующих  случаев деления. Называть (вычислять) одну или  несколько долей числа и число по его доле. Сравнивать числа с помощью  деления на основе изученного  правила. Различать отношения «больше  в...» и «больше на...», «меньше в...» и «меньше на...». Называть число, большее или меньшее данного числа в несколько раз
			Свойства умножения и  деления Умножение и деление с 0 и 1. Свойство умножения:  умножать два числа можно в любом порядке. Свойства деления: меньшее число нельзя разделить на большее без остатка; делить на нуль нельзя; частное двух  одинаковых чисел (кроме 0) равно 1	Формулировать изученные свойства умножения и деления и использовать их при вычислениях. Обосновывать способы вычислений на основе изученных свойств
			Числовые выражения Названия чисел в записях арифметичес ких действий (слагаемое, сумма, множитель, произведение, уменьшаемое, вычитаемое, разность,  делимое, делитель, частное). Понятие о числовом  выражении и его значении. Вычисление  значений  числовых выражений  со скобками, содержащих  2–3 ариф метических  действия  в  различных комбинациях. Названия числовых  выражений: сумма, разность, произведение, частное.    Чтение и составление  несложных  числовых  выражений	Различать и называть компоненты арифметических действий.     Различать понятия  «числовое  выражение» и «значение числового  выражения». Отличать числовое выражение  от  других математических записей. Вычислять значения  числовых  выражений. Осуществлять действие взаимоконтроля правильности вычислений. Характеризовать числовое выражение (название, как составлено). Конструировать числовое выражение, содержащее 1–2 действия
	Величины	11	Цена, количество, стоимость Копейка. Монеты достоинством: 1 к., 5 к., 10  к., 50 к. Рубль. Бумажные купюры: 10 р., 50 р., 100 р. Соотношение: 1 р. = 100 к.	Различать российские монеты и бумажные купюры разных достоинств. Вычислять стоимость, цену или количество товара по двум данным известным значениям величин. Контролировать правильность вычислений с помощью микрокалькулятора
	Работа с текстовыми задачами	17	Геометрические величины Единица длины метр и её обозначение: м. Соотношения между единицами длины: 1 м = 100 см, 1 дм = 10 см, 1 м = 10 дм. Сведения из истории математики: старинные русские меры длины: вершок, аршин, пядь, маховая и косая сажень. Периметр многоугольника. Способы вычисления периметра прямоугольника (квадрата). Площадь геометрической фигуры. Единицы площади: квадратный сантиметр, квадратный дециметр, квадратный метр и их обозначения: см2, дм2, м2. Практические способы вычисления площадей фигур (в том числе с помощью палетки). Правило вычисления площади прямоугольника (квадрата)	Различать единицы длины. Выбирать единицу длины при выполнении измерений. Сравнивать длины, выраженные в одинаковых или разных единицах.   Отличать периметр прямоугольника (квадрата) от его площади. Вычислять периметр многоугольника (в том числе прямоугольника). Выбирать единицу площади для вычислений площадей фигур. Называть единицы площади. Вычислять площадь прямоугольника (квадрата). Отличать площадь прямоугольника (квадрата) от его периметра
	Геометрические понятия	34	Геометрические фигуры Луч, его изображение и обозначение буквами. Отличие луча от отрезка.    Принадлежность точки лучу. Взаимное расположение луча и отрезка. Понятие о многоугольнике. Виды многоугольника: треугольник, четырёхугольник, пятиугольник и др.Элементы многоугольника: вершины, стороны, углы.  Построение многоугольника с помощью линейки и от руки. Угол и его элементы (вершина, стороны). Обозначение угла буквами. Виды углов (прямой, непрямой). Построение прямого угла с помощью чертёжного угольника.    Прямоугольник и его определение. Квадрат как прямоугольник. Свойства противоположных сторон и диагоналей прямоугольника. Число осей симметрии прямоугольника (квадрата).  Окружность, её центр и радиус. Отличие окружности от круга. Построение окружности с помощью циркуля.   Взаимное расположение окружностей на плоскости (пересечение окружностей в двух точках, окружности имеют общий центр или радиус, одна окружность находится внутри другой, окружности не пересекаются). Изображение окружности в комбинации с другими фигурами	Читать обозначение луча.   Различать луч и отрезок. Проверять с помощью линейки, лежит или не лежит точка на данном луче. Характеризовать взаимное расположение на плоскости луча и отрезка (пересекаются, не пересекаются, отрезок лежит (не лежит) на луче). Характеризовать предъявленный многоугольник (название, число вершин, сторон, углов). Воспроизводить способ построения многоугольника с использованием линейки. Конструировать многоугольник заданного вида из нескольких частей.   Называть и показывать вершину и стороны угла.   Читать обозначение угла.   Различать прямой и непрямой углы (на глаз, с помощью чертёжного угольника или модели прямого угла). Конструировать прямой угол с помощью угольника. Формулировать определение прямоугольника (квадрата). Распознавать прямоугольник (квадрат) среди данных четырёхугольников. Выделять на сложном чертеже многоугольник с заданным числом сторон (в том числе прямоугольник (квадрат).   Формулировать свойства противоположных сторон и диагоналей прямоугольника. Показывать оси симметрии прямоугольника (квадрата).  Различать окружность и круг. Изображать окружность, используя циркуль. Характеризовать взаимное расположение двух окружностей, окружности и других фигур. Выделять окружность на сложном чертеже
	Логико-математическая подготовка (в течение года)		Закономерности Определение правила подбора математических объектов (чисел, числовых выражений, геометрических фигур) данной последовательности. Составление числовых последовательностей в соответствии с заданным правилом	Называть несколько следующих объектов в данной последовательности
			Доказательства Верные и неверные утверждения. Проведение простейших доказательств истинности или ложности данных утверждений	Характеризовать данное утверждение (верно, неверно), обосновывать свой ответ, приводя подтверждающие или опровергающие примеры. Доказывать истинность или ложность утверждений с опорой на результаты вычислений, свойства математических объектов или их определения
			Ситуация выбора Выбор верного ответа среди нескольких данных правдоподобных вариантов. Несложные логические (в том числе комбинаторные) задачи.  Рассмотрение всех вариантов решения логической задачи. Логические задачи, в тексте которых содержатся несколько высказываний (в том числе с отрицанием) и их решение	Актуализировать свои знания для обоснования выбора верного ответа. Конструировать алгоритм решения логической задачи. Искать и находить все варианты решения логической задачи. Выделять из текста задачи логические высказывания и на основе их сравнения делать необходимые выводы
	Работа с информацией (в течение года)		Представление и сбор информации Таблицы с двумя входами, содержащие готовую информацию. Заполнение таблиц заданной информацией. Составление таблиц, схем, рисунков по текстам учебных задач (в том числе арифметических) с целью последующего их решения	Выбирать из таблиц необходимую информацию для решения разных учебных задач. Сравнивать и обобщать информацию, представленную в строках и столбцах таблицы

Требования к уровню подготовки обучающихся 

К концу обучения во 2 классе ученик  научится:

называть:

— натуральные числа от 20 до 100 в прямом и в обратном порядке, следующее (предыдущее) при счете число;

— число, большее или меньшее данного числа в несколько раз;

— единицы длины, площади;

— одну или несколько долей данного числа и числа по его доле;

— компоненты арифметических действий (слагаемое, сумма, уменьшаемое, вычитаемое, разность, множитель, произведение, делимое, делитель, частное);

— геометрическую фигуру (многоугольник, угол, прямоугольник, квадрат, окружность);

сравнивать:

— числа в пределах 100;

— числа в кратном отношении (во сколько раз одно число больше или меньше другого);

— длины отрезков;

различать:

— отношения «больше в» и «больше на», «меньше в» и «меньше на»;

— компоненты арифметических действий;

— числовое выражение и его значение;

— российские монеты, купюры разных достоинств;

— прямые и непрямые углы;

— периметр и площадь прямоугольника;

— окружность и круг;

читать:

— числа в пределах 100, записанные цифрами;

— записи вида  5 · 2 = 10,  12 : 4 = 3;

воспроизводить:

— результаты табличных случаев умножения однозначных чисел и соответствующих случаев деления;

— соотношения между единицами длины: 1 м = 100 см, 1 м = 10 дм;

приводить примеры:

— однозначных и двузначных чисел;

— числовых выражений;

моделировать:

— десятичный состав двузначного числа;

— алгоритмы сложения и вычитания двузначных чисел;

— ситуацию, представленную в тексте арифметической задачи, в виде схемы, рисунка;

распознавать:

— геометрические фигуры (многоугольники, окружность, прямоугольник, угол);

упорядочивать:

— числа в пределах 100 в порядке увеличения или уменьшения;

характеризовать:

— числовое выражение (название, как составлено);

— многоугольник (название, число углов, сторон, вершин);

анализировать:

— текст учебной задачи с целью поиска алгоритма ее решения;

— готовые решения задач с целью выбора верного решения, рационального способа решения;

классифицировать:

— углы (прямые, непрямые);

— числа в пределах 100 (однозначные, двузначные);

конструировать:

— тексты несложных арифметических задач;

— алгоритм решения составной арифметической задачи;

контролировать:

— свою деятельность (находить и исправлять ошибки);

оценивать:

— готовое решение учебной задачи (верно, неверно);

решать учебные и практические задачи:

— записывать цифрами двузначные числа;

— решать составные арифметические задачи в два действия в различных комбинациях;

— вычислять сумму и разность чисел в пределах 100, используя изученные устные и письменные приемы вычислений;

— вычислять значения простых и составных числовых выражений;

— вычислять периметр и площадь прямоугольника (квадрата);

— строить окружность с помощью циркуля;

— выбирать из таблицы необходимую информацию для решения учебной задачи;

— заполнять таблицы, имея некоторый банк данных.

К концу обучения во втором классе ученик может научиться:

формулировать:

— свойства умножения и деления;

— определения прямоугольника и квадрата;

— свойства прямоугольника (квадрата);

называть:

— вершины и стороны угла, обозначенные латинскими буквами;

— элементы многоугольника (вершины, стороны, углы);

— центр и радиус окружности;

— координаты точек, отмеченных на числовом луче;

читать:

— обозначения луча, угла, многоугольника;

различать:

— луч и отрезок;

характеризовать:

— расположение чисел на числовом луче;

— взаимное расположение фигур на плоскости (пересекаются, не пере­секаются, имеют общую точку (общие точки);

решать учебные и практические задачи:

— выбирать единицу длины при выполнении измерений;

— обосновывать выбор арифметических действий для решения задач;

— указывать на рисунке все оси симметрии прямоугольника (квадрата);

— изображать на бумаге многоугольник с помощью линейки или от руки;

— составлять несложные числовые выражения;

— выполнять несложные устные вычисления в пределах 100.

Календарно-тематическое планирование

№	Название разделов и тем урока	Кол -во часов			Дата
					План			Факт
	Число и счет                                                       5
1-2	Числа 10,20,30,…,100, чтение чисел.	2
3-5	Двузначные числа и их запись.	3
	Геометрические понятия	4
6-8	Луч и его обозначение.	3
9	Входная контрольная работа № 1.	1
	Число и счет	3
10	Числовой луч. ИКТ	1
11-12	Числовой луч.	2
	Величины	3
13	Метр.	1
14-15	Соотношения между единицами длины	2
	Геометрические понятия	4
16	Многоугольник	1
17-18	Многоугольник и его элементы	2
19	Контрольная работа № 2. по теме: «Величины»	1
	Арифметические действия в пределах 100	17
20-22	Сложение и вычитание вида 26+2, 26-2, 26+10, 26-10.	3
23-25	Запись сложения столбиком.	3
26-28	Запись вычитания столбиком.	3
29-32	Сложение двузначных чисел (общий случай).	4
33	Контрольная работа № 3 по теме: «Сложение двузначных чисел»	1
34-36	Вычитание двузначных чисел (общий случай).	3
	Величины	3
37	Периметр многоугольника.	1
38	Нахождение периметра многоугольника	1
39	Решение задач на нахождение периметра многоугольника	1
	Геометрические понятия	6
40-41	Окружность, ее центр и радиус. ИКТ	2
42	Окружность. Проект	1
43-44	Взаимное расположение фигур на плоскости.	2
45	Контрольная работа № 4 по теме «Сложение и вычитание чисел в пределах 100»	1
	Арифметические действия в пределах 100	23
46-47	Умножение числа 2 и деление на 2.	2
48	Умножение и деление на 2. Половина числа.	1
49-51	Умножение числа 3 и деление на 3.	3
52	Умножение и деление на 3. Треть числа. Проверочная работа.	1
53-55	Умножение числа 4 и деление на 4.	3
56	Умножение и деление на 4. Четверть числа.	1
57-60	Умножение числа 5 и деление на 5.	4
61	Умножение и деление на 5. Пятая часть числа. Самостоятельная работа.	1
62-65	Умножение числа 6 и деление на 6.	4
66-67	Умножение и деление на 6. Шестая часть числа.	2
68	Контрольная работа № 5 по теме « Табличное умножение и деление».	1
	Величины	5
69-70	Площадь фигуры.	2
71-72	Единицы площади	2
73	Контрольная работа  № 6 за 1 полугодие.	1
	Арифметические действия в пределах 100	16
74-77	Умножение числа 7 и деление на 7.	4
78	Умножение и деление на 7. Седьмая часть числа.	1
79-82	Умножение числа 8 и деление на 8.	4
83	Умножение числа 8 и деление на 8. Восьмая часть числа.	1
84-87	Умножение числа 9 и деление на 9.	4
88	Умножение числа 9 и деление на 9. Девятая часть числа.	1
89	Контрольная работа № 7 по теме « Умножение и деление на 7, 8, 9»	1
	Работа с текстовыми задачами	17
90-94	Во сколько раз больше или меньше?	5
95-100	Решение задач на увеличение и уменьшение в несколько раз	6
101-105	Нахождение нескольких долей числа.	5
106	Контрольная работа № 8 по теме «Решение текстовых задач»	1
	Арифметические действия в пределах 100	10
107-109	Названия чисел в записях действий	3
110-112	Числовые выражения	3
113-115	Составление числовых выражений.	3
116	Контрольная работа № 9 по теме «Числовые выражения»	1
	Геометрические понятия	20
117-118	Угол. Прямой угол. ИКТ	2
119-122	Прямоугольник. Квадрат.   Проект	4
123-126	Свойства прямоугольника.	4
127	Итоговая контрольная работа № 10	1
128-131	Площадь прямоугольника.	4
132	Нахождение площади прямоугольника	1
133-135	Повторение изученного	3
136	Викторина «Самый умный»	1

Перечень учебно – методического обеспечения:

Учебник:

·        Математика:  2  класс:  учебник  для  учащихся  общеобразовательных  учреждений:  в  2  ч. /  В.Н. Рудницкая.  –  4-е изд. Перераб. – М.: Вентана – Граф, 2012.

Рабочие  тетради:

·        Математика: 2 класс: рабочая тетрадь № 1,2 для учащихся общеобразовательных учреждений / Е. Э. Кочурова. - М.: Вентана-Граф, 2014.

Методические пособия:

·        Математика: 2 класс: методика обучения / В.Н.Рудницкая, Т.В.Юдачева. – 3-е изд., испр. – М.: Вентана-Граф, 2013.

·        Математика: 2 класс: методическое пособие. Устные вычисления. / В.Н. Рудницкая, Т.В. Юдачёва.  – М.:   Вентана – Граф, 2012 г.

·        Оценка знаний. Математика в начальной школе: Проверочные и контрольные работы. - М.: Вентана- Граф, 2012.

·        Математика. Электронный образовательный ресурс на CD к учебнику для 2 класса. Рудницкая В.Н.,Т.В.Юдачева.

Дидактические материалы:

·        счетный материал;

·        фишки;

·        набор геометрических фигур;

·        схемы;

·        набор цифр;

·        таблицы сложения чисел в пределах 10, 20;

·        карточки заданий;

·        тесты.

Оборудование:

·        Учебные столы.

·        Компьютер.

Список литературы:

1. Контрольно-измерительные материалы. Математика: 2 класс / Сост. Т.Н.Ситникова. – М.: ВАКО, 2012.

2. Рудницкая В.Н. Математика в начальной школе: проверочные и контрольные работы. 1-4 класс. – М.:   Вентана – Граф, 2012 г.

3. Сборник программ к комплекту учебников «Начальная школа XXI века». – 3-е изд., дораб. и доп. – Вентана – Граф, 2010.1. Степанова С.Ю. Сборник задач по математике для учащихся 1-3 классов: пособие для учителей и родителей. И.: «Свиток», 1996.

Муниципальное общеобразовательное учреждение –

средняя общеобразовательная школа № 6 г. Маркса

«Рассмотрено» Руководитель ШМО _____________/Е.А.Данилова/ ФИО Протокол № ____ от «____»__________2015 г.

«Согласовано» Заместитель руководителя УВР ______________/Г.Ю.Федорова «___» _____________2015г.

«Утверждаю» Директор МОУ-СОШ № 6 г. Маркса _____________/Г.Н.Полищук/ ФИО Приказ № ______ от «____»_____________2015 г.

Рабочая программа педагога

Ахметовой Гульшат Науфалевны

учителя начальных классов

по окружающему миру УМК "Начальная школа 21 века"

2В класс

Рассмотрено на заседании

педагогического совета

протокол № ____

от «_____»_____________2015 г.

2015-2016 учебный год

Пояснительная записка

         Рабочая программа курса «Окружающий мир» составлена на основе авторской  программы Н.Ф.Виноградовой «Окружающий мир» и в соответствии с ФГОС НОО. Данная авторская программа основывается на концепции образовательных областей «Естествознание. Обществознание. (Окружающий мир)»,  соответствует Базисному учебному плану общеобразовательных учреждений России и допущена Министерством образования РФ. Положениями Основной образовательной программой начального общего образования МОУ-СОШ №6 г. Маркса Саратовской области;

         Программа обеспечена учебно-методическим комплектом УМК «Начальная школа ХХI века»:

Окружающий мир: 2 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 ч. /  Н.Ф.Виноградова. – М.: Вентана-Граф, 2012.

Окружающий мир: 2 класс: рабочая тетрадь для учащихся общеобразовательных учреждений  /  Н.Ф.Виноградова. – М.: Вентана-Граф, 2014.

 Учебно-методический  комплект  допущен  Министерством  образования  РФ  и  соответствует  федеральному  компоненту  государственных образовательных  стандартов  начального  общего  образования. /Сборник  программ  к  комплекту  учебников  «Начальная  школа  XXI  века»  - М. :  Вентана  - Граф,  2011./

На  изучение  окружающего мира  во  2  классе  отводится  68  часов  в  год  (34  учебные недели,  по  2  часа  в  неделю).

Цель программы «Окружающий мир» – формирование социального опыта школьника, воспитание правильного отношения к среде обитания, правил поведения в ней; понимание своей индивидуальности, способностей и возможностей.

Задачи курса:

·        образовательная: формирование разнообразных представлений о природе, человеке и обществе, элементарной ориентировке в доступных естественнонаучных, обществоведческих, исторических понятиях, развитии целостного восприятия окружающего мира;

·        развивающая: осознание отдельных связей в природном и социальном мире, психическое и личностное развитие школьника; формирование предпосылок научного мировоззрения;

·        воспитывающая: решение задач социализации ребенка, принятие им гуманистических норм существования в среде обитания, воспитание эмоционально - положительного взгляда на мир, формирование нравственно-эстетических чувств.

Концепция (основная идея) программы  состоит в формировании целостного взгляда на окружающую социальную и природную среду, место человека в ней, его биологическую и социальную сущность.

Особенность программы: предмет «Окружающий мир», представленный образовательными областями «Естествознание», «Обществознание» и «Труд»,  изучается интегрировано с региональной программой «Основы здорового образа жизни».

Содержание данного курса позволяет осуществить интеграцию двух уровней: взаимосвязь знаний о человеке, природе и обществе (первый уровень), а также перенос полученных знаний в разнообразную самостоятельную трудовую деятельность школьника (второй уровень). В процессе изучения «Окружающего мира» у детей формируются умения и навыки хозяйственно-бытового, технического, сельскохозяйственного труда, развивается культура познания природы, общения и взаимоотношений.

Ценностные ориентиры содержания курса окружающий мир

Природа как одна из важнейших основ здоровой и гармоничной жизни человека и общества.

Культура как процесс и результат человеческой жизнедеятельности во всем многообразии ее форм.

Наука как часть культуры, отражающая человеческое стремление к истине, к познанию закономерностей окружающего мира природы и социума.

Искусство (живопись, архитектура, литература, музыка и т.д.) как часть культуры, отражение духовного мира человека, один из способов познания человеком самого себя, природы и общества.

Человечество как многообразие народов, культур, религий.

Международное сотрудничество как основа мира на Земле.

Патриотизм как одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающейся в любви к России, народу, малой родине, в осознанном желании служить Отечеству.

Социальная солидарность как признание свободы личной и национальной, обладание чувствами справедливости, милосердия, чести, достоинства по отношению к себе и к другим людям.

Гражданственность как личная сопричастность идеям правового государства, гражданского общества, свободы совести и вероисповедания, национально-культурного  многообразия России и мира.

Семья как основа духовно-нравственного развития и воспитания личности, залог преемственности культурно-ценностных народов России от поколения к поколению и жизнеспособности российского общества.

Труд и творчество как отличительные черты духовно и нравственно развитой личности.

Традиционные российские религии и межконфессиональный диалог как основа духовно-нравственной консолидации российского общества.

Здоровый образ жизни в единстве составляющих: здоровье физическое, психическое, духовно- и социально-нравственное.

Нравственный выбор и ответственность человека в отношении к природе, историко-культурному наследию, к самому себе и окружающим людям.   

Учебно-тематический план

Количество часов:

Всего   68    часов; в неделю     2     часа.

Плановых контрольных работ    5 .   

.  

№ п/п	Наименование разделов или глав	Количество часов	Из них	Дата
			Контрольные работы	план	факт
1	Что окружает человека	1
2	Кто ты такой?	14	1
3	Кто живет рядом с тобой?	6
4	Россия – твоя Родина	13	1
5	Мы – жители Земли	4
6	В некотором царстве…	2
7	Жизнь животных и растений	3
8	Природные сообщества	23	3
9	Природа и человек	2
	Итого	68	5

Содержание тем учебного курса

№ п/п	Название раздела	Кол – во часов	Содержание раздела	Универсальные учебные действия
	Что окружает человека	1	Что такое окружающий мир. Время: настоящее, прошлое, будущее	Классификация объектов окружающего мира: объекты живой/неживой природы; изделия, сделанные руками человека.  Различение: прошлое — настоящее — будущее
1	Кто ты такой	14	Сходство и различия разных людей. Наследственность (без предъявления термина). Органы чувств. Здоровье человека: как его сохранить. Режим дня. Правильное питание. Физическая культура. Закаливание	Сравнение портретов разных людей. Коммуникативная деятельность (описательный рассказ на тему «Какой я»). Дидактические игры: удержание цели, соблюдение правил. Наблюдения: деятельность разных органов чувств. Моделирование ситуаций: здоровье и осторожность
	Кто живёт рядом с тобой	6	Семья: семейное древо, взаимоотношения членов семьи, труд и отдых в семье. Правила поведения	Коммуникативная деятельность (описательный рассказ на тему «Моя семья»). Моделирование ситуаций на правила поведения со взрослыми, сверстниками. Классификация качеств по признаку положительное — отрицательное (добрый — жадный, справедливый — несправедливый и др.). Сравнение поведения героев художественных произведений, реальных лиц в разных этических ситуациях
	Россия — твоя Родина	13	Наша Родина — Россия. Символы государства. Конституция России, права и обязанности граждан. Родной край — частица Родины. Труд россиян. Города России. Жизнь разных народов в нашей стране	Характеристика понятий «Родина», «родной край». Подбор синонимов к слову «Родина». Характеристика прав и обязанностей граждан России. Наблюдения труда, быта людей родного края. Моделирование воображаемых ситуаций: путешествие по России. Узнавание города по его достопримечательностям
	Мы — жители Земли	4	Солнечная «семья». Земля как планета жизни	Характеристика планет Солнечной системы
	Природные сообщества	28	Сообщества. Царства природы. Среда обитания. Лес, луг, поле, сад и его обитатели. Водные жители	Классификация объектов природы по признаку принадлежности к царству природы. Работа со схемой «Царства природы». Характеристика растений и животных данного сообщества (луг, лес, поле, водоём, сад, огород). Коммуникативная деятельность: описательный рассказ о представителях сообщества. Различение: культурные — дикорастущие растения
	Природа и человек	2	Человек — часть природы. Правила поведения в природе	Моделирование ситуаций: человек и природа. Поиск информации на тему «Роль человека в сохранении и умножении природных богатств. Правила поведения в природе»
	Экскурсии (в течение года)		В лес (лесопарк), поле, на луг, водоем; в крае­ведческий музей, места сельскохозяйственного труда (с уче­том местного окружения). Экскурсии в исторический (крае­ведческий), художественный музеи, на предприятие, в учреж­дение культуры и быта (с учетом местных условий).
	Практические работы (в течение года)		Составление режима дня для будней и выходных. Первая помощь при ожогах, порезах, ударах. Составление семейного «древа». Работа с натураль­ными объектами, гербариями, муляжами (съедобные и ядо­витые грибы; редкие растения своей местности; растения разных сообществ.

Требования к уровню подготовки обучающихся 

К концу обучения во втором классе учащиеся научатся:

— составлять небольшие тексты о семье: труде, отдыхе, взаимоотношениях членов семьи.

— называть основные права и обязанности граждан России, права ребенка;

— оценивать жизненную ситуацию, а также представленную в художественном произведении с точки зрения этики и правил нравственности;

— различать (соотносить) прошлое-настоящее-будущее; год-век (столетие); соотносить событие с датой его происхождения;

— кратко характеризовать Солнечную систему (солнечную «семью»); называть отличия Земли от других планет Солнечной системы;

— называть царства природы;

— описывать признаки животного и растения как живого существа;

— моделировать жизнь сообщества на примере цепи питания;

— различать состояния воды как вещества, приводить примеры различных состояний воды;

— устанавливать основные признаки разных сообществ; сравнивать сообщества;

— описывать представителей растительного и животного мира разных сообществ;

— сравнивать представителей растительного и животного мира по условиям их обитания;

К концу обучения во втором классе учащиеся могут научиться:

— «читать» информацию, представленную в виде схемы;

— воспроизводить в небольшом рассказе-повествовании (рассказе-описании) изученные сведения из истории Древней Руси;

— ориентироваться в понятиях: Солнечная система; сообщество, деревья-кустарники-травы, лекарственные и ядовитые растения; плодовые и ягодные культуры»

— проводить несложные опыты и наблюдения (в соответствии с программой);

— приводить примеры из Красной книги России (своей местности).

Календарно-тематическое планирование

№ п/п	Название разделов и тем урока	Кол. час.	Дата план.	Дата факт.
	Что окружает человека	1
1	Окружающий нас мир. Бывают ли на свете чудеса	1
	Кто ты такой?	14
2	Я. Ты, он, она… Все мы – люди	1
3	Наши помощники – органы чувств.    ИКТ	1
4	Наши помощники – органы чувств	1
5	Поговорим о здоровье.    Проект	1
6	Поговорим о здоровье	1
7	Режим дня.	1
8	Контрольная работа по теме «Твое здоровье»	1
9	Физическая культура	1
10	Закаляться может каждый	1
11	Почему нужно правильно питаться	1
12	О витаминах.     ИКТ	1
13	Умеем ли мы есть?	1
14	Как управляют движением	1
15	Чтобы избежать неприятностей	1
	Кто живет рядом с тобой?	6
16	Семья – коллектив близких людей.   Проект	1
17	Кто занимается домашним хозяйством	1
18	Чем семья занимается в свободное время	1
19	Какие бывают правила	1
20	О дружбе	1
21	Могут ли обидеть жесты и мимика	1
	Россия – твоя Родина	13
22	Родина – что это значит7	1
23	Прошлое, настоящее, будущее. Как можно узнать о прошлом?	1
24	Как Русь начиналась.    ИКТ	1
25	Москва – столица России	1
26	Как Москва строилась.     ИКТ	1
27	Города России	1
28	Родной край – частица Родины	1
29	Зачем человек трудится?	1
30	О занятиях наших предков	1
31	Все профессии нужны…	1
32	Мы – граждане России	1
33	Россия – многонациональная страна	1
34	Контрольная работа по теме «Твоя Родина»	1
	Мы – жители Земли	4
35	Твое первое знакомство со звездами	1
36	Твое первое знакомство со звездами	1
37	Чем земля отличается от других планет	1
38	Глобус – модель Земли	1
	В некотором царстве…	2
39	Царства природы. Бактерии.    ИКТ	1
40	Грибы	1
	Жизнь животных и растений	3
41	Какие животные обитают на Земле	1
42	Твое первое знакомство со звездами.    ИКТ	1
43	Условия роста и развития растений	1
	Природные сообщества	23
44	Среда обитания – что это такое	1
45	Лес и его обитатели	1
46	Деревья леса	1
47	Кустарники леса	1
48	Травянистые растения. Лесная аптека	1
49	Животные леса	1
50	Птицы – лесные обитатели	1
51	Пресмыкающиеся – лесные обитатели	1
52	Насекомые леса	1
53	Если ты пришел в лес…	1
54	Контрольная работа по теме «Природные сообщества»	1
55	Что мы знаем о воде	1
56	Путешествие капельки.    ИКТ	1
57	Какие бывают водоемы. Болото – естественный водоем	1
58	Что такое река	1
59	Обитатели пресных вод. Животные и растения	1
60	Обитатели соленых водоемов	1
61	Контрольная работа по теме «Водоем и его обитатели»	1
62	Растения и животные луга.    ИКТ	1
63	Растения и животные луга	1
64	Растения и животные поля.    ИКТ	1
65	Растения и животные сада	1
66	Итоговая контрольная работа	1
	Природа и человек	2
67	Человек – часть природы	1
68	Контрольный урок	1
	Итого	68

Перечень учебно – методического обеспечения:

Учебник:

     Окружающий мир: 2 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 ч. /  Н.Ф.Виноградова. – М.: Вентана-Граф, 2012.

Рабочие  тетради:

     Окружающий мир: 2 класс: рабочая тетрадь для учащихся общеобразовательных учреждений  /  Н.Ф.Виноградова. – М.: Вентана-Граф, 2014.

Методическое пособие:

     Окружающий мир: 1-2 класс: методика обучения / Н.Ф.Виноградова. – М.: Вентана-Граф, 2013.

     Окружающий мир: 1-4 класс: программа курса / Н.Ф.Виноградова. – М.: Вентана-Граф, 2011.

Дидактические материалы:

·        иллюстрации;

·        плакаты;

·        набор картинок;

·        схемы;

·        дидактические игры;

·        видеофильмы;

·        тесты.

Оборудование:

·        Учебные столы.

·        Мультимедийный проектор.

·        Компьютер.

Список литературы:

1. Алтынов П.И. Краткий справочник школьника. -М.: Дрофа, 1997.

2. Чудакова Н.В. Я познаю мир. - М.: Аст, 2002.

Приложение

1.     Использование ИКТ в образовательном процессе

№ п/п	Тема урока	Количество часов
1	Наши помощники – органы чувств	1
2	О витаминах	1
3	Как Русь начиналась	1
4	Как Москва строилась	1
5	Царства природы. Бактерии.	1
6	Твое первое знакомство со звездами	1
7	Путешествие капельки	1
8	Растения и животные луга	1
9	Растения и животные поля	1

2.     Использование метода проектов в образовательном процессе

№ п/п	Тема проекта	Количество часов
1	Поговорим о здоровье	1
2	Семья – коллектив близких людей	1

Муниципальное общеобразовательное учреждение –

средняя общеобразовательная школа № 6 г. Маркса

«Рассмотрено» Руководитель ШМО _____________/Е.А.Данилова/ ФИО Протокол № ____ от «____»__________2015 г.

«Согласовано» Заместитель руководителя УВР ______________/Г.Ю.Федорова «___» _____________2015г.

«Утверждаю» Директор МОУ-СОШ № 6 г. Маркса _____________/Г.Н.Полищук/ ФИО Приказ № ______ от «____»_____________2015 г.

Рабочая программа педагога

Ахметовой Гульшат Науфалевны

учителя начальных классов

по русскому языку УМК "Начальная школа 21 века"

2В класс

Рассмотрено на заседании

педагогического совета

протокол № ____

от «_____»_____________2015 г.

2015-2016 учебный год

Пояснительная записка

            Рабочая программа курса «Русский язык» составлена на основе авторской  программы  С.В. Иванова   «Русский язык» и в соответствии с ФГОС НОО.  Данная авторская программа основывается на концепции образовательной области «Филология»,  соответствует   Базисному учебному плану общеобразовательных учреждений России и допущена Министерством образования РФ. Положениями Основной образовательной программой начального общего образования МОУ-СОШ №6 г. Маркса Саратовской области;

          Программа обеспечена учебно-методическим комплектом УМК «Начальная школа ХХI века»:

Русский язык: 2 класс: учебник для общеобразовательных учреждений / С.В.Иванов, А.О. Евдокимова, М.И. Кузнецова; под ред. С.В. Иванова. – М.: Вентана-Граф, 2013.

 Русский язык: 2 класс: рабочая тетрадь № 1,2 для учащихся  общеобразовательных учреждений / С.В. Иванов, А.О. Евдокимова, М.И. Кузнецова. – М.: Вентана-Граф, 2014.

Учебно-методический  комплект  допущен  Министерством  образования  РФ  и  соответствует  федеральному  компоненту  государственных образовательных  стандартов  начального  общего  образования. /Сборник  программ  к  комплекту  учебников  «Начальная  школа  XXI  века»  - М. :  Вентана  - Граф,  2012./

На  изучение  русского  языка  во 2  классе  отводится  170  часов  в  год  (34  учебные недели,  по  5  часов  в  неделю).

Учебный предмет «Русский язык» реализует основную цель обучения: сформировать у учащихся начальной школы познавательную мотивацию к изучению русского языка, которая выражается в осознанном стремлении научиться использовать языковые средства для успешного решения коммуникативных задач и познакомиться с основами научного описания родного языка.

Формирование познавательной мотивации осуществляется в процессе достижения предметных целей изучения русского языка — социокультурной и научно-исследовательской.

Социокультурная цель изучения русского языка достигается решением задач развития устной и письменной речи учащихся и формирования у них основ грамотного, безошибочного письма.

Грамотное письмо и правильная речь являются обязательным элементом общей культуры человека. Формируя навыки безошибочного письма, развивая письменную и устную речь учащихся, мы стремимся к тому, чтобы ученик стал культурным человеком.

Для реализации этой цели необходимо учитывать следующее:

- грамотное, безошибочное письмо должно формироваться с учетом индивидуальных особенностей ученика: развитой зрительной или моторной памяти, логического мышления или репродуктивного воспроизведения полученных знаний;

- навык грамотного письма формируется только при регулярном выполнении заданий и упражнений, предусмотренных методическим аппаратом средств обучения;

- разнообразные виды деятельности при обучении грамотному письму должны опираться не только на контроль со стороны учителя, но и на самоконтроль ученика;

- научить правильной речи — это научить правильному отбору языковых средств исходя из условий речевой ситуации.

Научно-исследовательская цель реализуется в процессе ознакомления учащихся с основными положениями науки о языке.

Знакомя учащихся с тем, как устроен язык, на котором они говорят, мы формируем у них научное представление о системе и структуре родного языка, развиваем логическое и абстрактное мышление младших школьников, представляем родной (русский) язык как часть окружающего мира. Основные задачи организации учебной деятельности для реализации этой цели — нахождение, вычленение и характеристика языковой единица: изучаемого уровня — звук, часть слова (морфема), слово, предложение, а также их классификация и сравнение. При этом важнейшим условием успешного решения поставленных задач является следование закономерностям науки о языке, что обеспечивает не только сохранение лингвистической логики, но и поступательное развитие языкового мышления ученика.

Успешная реализация заявленных целей возможна только при условии осознанной деятельности учащихся на уроке: ученики должны понимать, зачем они знакомятся с основными положениями науки о языке, учатся писать без ошибок и правильно составлять собственные тексты.

Задачи курса:

·        речевое развитие: овладение культурой родного языка; формирование основ устного общения;

·        формирование у детей типа правильной читательской деятельности:  развитие техники чтения; умения целенаправленно осмысливать текст до начала чтения, во время чтения и после чтения;

·        языковое  развитие: ознакомление учащихся с различными явлениями языка из области фонетики, лексики, морфемики, морфологии, синтаксиса и пунктуации, орфографии;

·        развитие языковой эрудиции школьника, его интереса к языку и речевому творчеству.

Ценностные ориентиры содержания учебного предмета «Русский язык»

Ведущее место предмета «Русский язык» в системе общего образования обусловлено тем, что русский язык является государственным языком Российской Федерации, родным языком русского народа, средством межнационального общения. Изучение русского языка способствует формированию у учащихся представлений о языке как основном средстве человеческого общения, явлении национальной культуры и основе национального самосознания.

В процессе изучения русского языка у учащихся начальной школы формируется позитивное эмоционально-ценностное отношение к русскому языку, стремление к его грамотному использованию, понимание того, что правильная устная и письменная речь являются показателем общей культуры человека.   На   уроках   русского   языка   ученики   получают  начальное представление о нормах русского литературного языка и правилах речевого этикета, учатся ориентироваться в целях, задачах, условиях общения, выборе адекватных языковых средств для успешного решения коммуникативной задачи.

Русский язык является для учащихся основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности. Успехи в изучении русского языка во многом определяют результаты обучения по другим школьным предметам.

Учебно-тематический план

Количество часов:

Всего   170   часов; в неделю      5     часов.

Плановых контрольных уроков   8   .    

.

№ п/п	Наименование разделов или глав	Всего часов	Из них	Дата
			Контрольные работы	план	факт
1	Фонетика	10
2	Слово и предложение	6	1
3	Состав слова	19
4	Лексика	26	2
5	Правописание (формирование навыков грамотного письма)	68	4
6	Развитие речи	34	1
7	Повторение	7
	Итого:	170	8

Содержание тем учебного курса

№ п/п	Название раздела	Кол – во часов	Содержание раздела	Универсальные учебные действия
				Предметные
				Знать	Уметь
1	Фонетика	10	Что изучает фонетика? Звуки и буквы. Обозначений звуков на письме. Гласные и согласные звуки и буквы. Гласные буквы Е,  е,  Ё,  ё,  Ю,  ю,  Я,  я,  их функции. Согласные твердые и мягкие, звонкие и глухие. Согласные парные и непарные по твердости-мягкости, звонкости-глухости. Слог. Ударение. Перенос.	гласные и согласные буквы и звуки; твердые и мягкие буквы и звуки, звонкие и глухие буквы и звуки, правила русской графики	распознавать устную речь и письменную, озвучивать правила русской графики, оформлять предложения на письме, правильно писать правила жи-ши, ча-ща, чу-щу.
2	Слово и предложение	6	Слово как единство звучания (написания) и значения. Слова с предметным значением — имена существительные. Слова, называющие признаки, — имена прилагательные. Слова, обозначающие действия, — глаголы. Предложение. Отличие предложения от слова. Повествовательные, вопросительные и побудительные предложения. Знаки препинания в конце предложений. Восклицательные и невосклицательные предложения. Слова в предложении.	правила  переноса слов, правила подбора проверочных слов на орфограмму парные согласные на конце слова, роль ударения, повествовательные, вопросительные и побудительные предложения; слова, которые обозначают предмет, признак и действие предмета.	переносить слова, делить слова на слоги, подбирать проверочные слова, оформлять предложения, ставить нужный знак в конце предложения
3	Состав слова	19	Форма слова. Окончание. Слова изменяемые и неизменяемые. Корень слова. Однокоренные слова. Чередование согласных и корнях. Суффикс. Суффиксальный способ образования слов. Приставка. Приставочный способ образования слов. Основа слова. Приставочно - суффиксалъный способ образования слов.	понятия «окончание», «корень», «неизменяемые слова» и «однокоренные слова», понятие «суффикс»; значения суффиксов, понятия «приставка», «предлог» и «основа слова»;	находить в словах окончание и корень; находить неизменяемые слова; изменять формы слов с помощью окончания; образовывать слова с помощью суффиксов; образовывать слова с помощью приставок, находить основу слова; образовывать слова с помощью приставок; писать Ъ; писать приставки; различать части слова и находить состав слова.
4	Лексика	26	Слово и его лексическое значение. Слово в словаре и тексте. Определение значения слова в толковом словарике учебника. Слова однозначные и многозначные. Синонимы. Антонимы. Омонимы. Слова исконные и заимствованные. Устаревшие слова. Фразеологизм. Фразеологизм  и слово. Использование фразеологизмов.	понятия «текст», «антоним», «синоним», омоним», «заимствованные слова»;  слова исконные и заимствованные; лексическое значение слова и состав слова.	различать однозначные и многозначные; определять значение многозначного слова; находить и проверять орфограммы в слове; применять орфографические правила;
5	Правописание (формирование навыков грамотного письма)	68	Правописание жи — ши, ча — ща, чу — щу. Обозначение мягкости согласных с помощью мягкого знака. Перенос слов. Правописание заглавной буквы. Правописание гласных и согласных в корнях: безударная проверяемая гласная в корне, проверяемая согласная и не­произносимая согласная. Правописание беглой чередующейся гласной е в корне при словообразовании (башня — башенка, чашка — чашечка). Правописание суффиксов имен существительных: -онок-, -енок-; -ок-; -ек-; -ик-; -ост(ъ)- Правописание суффиксов имен прилагательных: -ое-, -ев-, -ив-, -чив-, -лив-. Правописание приставок: об-, от-, до-, по-, под-, про-; за-, на-, над-. Правописание разделительных твердого и мягкого знаков. Правописание предлогов и приставок.	понятия «окончание», «корень», «неизменяемые слова» и «однокоренные слова», понятие «суффикс»; значения суффиксов, понятия «приставка», «предлог» и «основа слова»;	писать и находить безударные гласные в корне слова; писать гласные и согласные в корне слова; писать слова с непроизносимыми согласными в корне, писать суффиксы имен прилагательных; писать суффиксы ёнок, онок, ик, ек, ость; писать корни и суффиксы, различать приставки с буквами О, А;
	Развитие речи	34	Текст. Признаки текста. Смысловое единство пред­ложений в тексте. Заглавие текста. Подбор заголовков к данным текстам. Определение по заголовкам содержания текста. Выражение в тексте законченной мысли, отработка вари­антов окончания текстов. Начало текста (зачин), подбор и придумывание подходящих по смыслу зачинов к данным текстам. Последовательность предложений в тексте. Корректиро­вание текстов с нарушенным порядком предложений; включение недостающего по смыслу предложения и изъятие избыточного в смысловом отношении предложения. Абзац. Последовательность абзацев в тексте. Коррек­тирование текстов с нарушенной последовательностью аб­зацев. Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и абзацев. План текста. Составление планов к данным текстам. Озаглавливание возможного текста по предложенному плану. Создание собственных текстов по предложенным планам.  Типы текстов: описание, повествование, рассуждение, - их особенности.	понятия «текст», «абзац», «план текста»;  почему у оного текста бывают разные заголовки; что значит начало и окончание текста, понятия «текст-описание», «текст-повествование», «текст-рассуждение».	сочинять текст, выделять абзацы, составлять план текста, находить связь предложений в тексте, писать письма по плану,  сочинять тексты описание, повествование и рассуждение.
	Повторение	7		материал по русскому языку за 2 класс	применять на практике УУД по русскому языку  за 2 класс.

Требования к уровню подготовки обучающихся 

В результате освоения программы по русскому языку во 2-ом классе ученик научится:

различать, сравнивать, кратко характеризовать:

•   парные и непарные по твердости - мягкости согласные звуки, парные и непарные по звонкости - глухости согласные звуки;

•    изменяемые и неизменяемые слова;

•    формы слова и однокоренные слова;

•    однокоренные слова и синонимы, однокоренные слова и слова с омонимичными корнями;

•    предложения по цели высказывания;

•    предложения с восклицательной и невосклицательной интонацией;

выделять, находить:

•    в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончание, корень, суффикс, приставку;

•   лексическое значение слова в толковом словаре;

•   основную мысль текста;

решать учебные и практические задачи:

•    делить слова на слоги;

•    использовать алфавит при работе со словарями и справочниками;

•    подбирать однокоренные слова;

•    определять (уточнять) написание слова по орфографическому словарю учебника;

•    безошибочно списывать и писать под диктовку тексты объемом 45-60 слов;

•    проверять собственный и предложенный тексты, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки;

•    подбирать заголовок к предложенному тексту, озаглавливать собственный текст;

•    исправлять деформированный текст (с нарушенным порядком следования частей);

применять правила правописания:

•    перенос слов;

•    проверяемые безударные гласные в корнях слов;

•    парные звонкие и глухие согласные в корнях слов;

•    непроизносимые согласные;

•   непроверяемые  гласные   и согласные в  корнях  слов  (словарные слова, определенные программой);

•   разделительные твердый и мягкий знаки;

•   правописание приставок: об-, от-, до-, по-, под-, про-; за-, на-, над-

•   раздельное написание предлогов с другими словами (кроме личных местоимений);

 Ученик получит возможность научиться:

•   устанавливать значение суффиксов и приставок (в словах с однозначно выделяемыми морфемами);

•    определять способы образования слов (суффиксальный, приставочный, приставочно-суффиксальный);

•   различать однозначные и многозначные слова;

•   наблюдать за использованием в тексте слов в переносном значении и омонимов;

•   подбирать синонимы для устранения повторов в тексте;

•   подбирать антонимы для точной характеристики предметов при их сравнении;

•   наблюдать за использованием в текстах устаревших слов и фразеологизмов;

•   применять        правило        правописания суффиксов        имен существительных: - онок, -емок; -ок; -ек; -ик; -ость;

•    применять правило правописания суффиксов имен прилагательных: -ое, -ее, -ив, -чие, -лив;

•    подбирать примеры слов с определенной орфограммой;

•   при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающих предотвратить ее в последующих письменных работах;

•    определять по предложенным заголовкам содержание текста;

•    составлять план текста;

•    определять тип текста: повествование, описание, рассуждение;

•  соблюдать нормы современного русского литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объеме представленного в учебнике материала).

Календарно-  тематическое планирование

№ п/п	Название разделов и тем урока	Кол. час.	Дата план.	Дата факт.
1	Звуки речи и буквы.
2	Гласные и согласные звуки и буквы.
3	Обозначение звуков речи на письме.
4	Ударные и безударные гласные звуки в слове.
5	Согласные звуки
6	Согласные звуки: твёрдые и мягкие, звонкие и глухие
7	Звонкие согласные звуки в конце слова. Контрольное списывание.
8	Входная контрольная работа №1
9	Учимся писать сочетания жи – ши  ИКТ
10	Учимся писать сочетаний ча – ща ИКТ
11	Учимся писать сочетаний чу – -щу ИКТ
12	Контрольная работа по теме «Сочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу»
13	Работа над ошибками. Разделительный мягкий знак (Ь).
14	Слог.
15	Правила переноса слов.
16	Правила переноса слов. ИКТ
17	Слоги ударные и безударные. Роль ударения.
18	Слово.
19	Слова,  называющие предметы.
20	Слова, называющие признаки и действия предметов.
21	Слово и предложение.
22	Восклицательные и невосклицательные предложения.
23	Слова в предложении.
24	Окончание как часть слова.
25	Изменение формы слова с помощью окончания.
26	Неизменяемые слова.
27	Вспоминаем правило написания прописной буквы. ИКТ
28	Вспоминаем правило  написания прописной буквы.
29	Диктант №1 по теме «Слово и предложе­ние».
30	Работа над ошибками.  Корень как часть слова.
31	Учимся пи­сать буквы безударных гласных в корне слова.
32	Учимся пи­сать буквы безударных гласных в корне слова.
33	Учимся пи­сать буквы безударных гласных в корне слова.
34	Учимся пи­сать буквы безударных гласных в корне слова.
35	Корень как общая часть родственных слов.
36	Учимся пи­сать буквы безударных гласных в корне слова.
37	Учимся пи­сать буквы безударных гласных в корне слова.
38	Учимся пи­сать буквы безударных гласных в корне слова.
39	Учимся пи­сать буквы безударных гласных в корне слова.
40	Диктант №2 по теме «Правописание»
41	Работа над ошибками. Однокорен­ные слова.
42	Учимся пи­сать буквы согласных в корне слова.
43	Учимся пи­сать буквы согласных в корне слова.
44	Учимся пи­сать буквы согласных в корне слова.
45	Корень слова с чередованием согласных.
46	Учимся пи­сать буквы гласных и согласных в корне слова.
47	Учимся пи­сать буквы гласных и согласных в корне слова.
48	Учимся пи­сать буквы гласных и согласных в корне слова.
49	Учимся пи­сать буквы гласных и согласных в корне слова.
50	Учимся пи­сать буквы гласных и согласных в корне слова.
51	Диктант № 3 по теме «Правопи­сание»
52	Работа над ошибками. Правописа­ние слов с непроизносимыми согласными.
53	Суффикс как часть слова.
54	Значения суффиксов.
55	Учимся пи­сать слова с непроизно­симыми согласными в корне.
56	Учимся писать слова с непроизносимыми согласными в корне.
57	Учимся писать слова с непроизносимыми согласными в корне.
58	Значения суффиксов. ИКТ
59	Учимся писать суффиксы - онок-, -ёнок-.
60	Учимся писать суффиксы -ик-, -ек-.
61	Учимся писать суффиксы -ик-, -ек-.
62	Значения суффиксов.
63	Учимся писать суффикс -ость-.
64	Образование слов при помощи суффиксов.
65	Учимся писать суффиксы имён прилагательных
66	Образование слов при помощи суффиксов.
67	Учимся писать корни и суффиксы.
68	Приставка как часть слова.
69	Значения приставок.    ИКТ
70	Учимся писать приставки.
71	Учимся писать приставки.
72	Различаем приставки с буквами «о», «а».
73	Образование слов при помощи приставок.
74	Учимся писать разделительный твёрдый знак. (Ъ)
75	Различаем разделительные Ъ и Ь.
76	Контрольная работа за 1 полугодие
77	Работа над ошибками. Написание слов с разделительными Ь и Ъ
78	Как образуются слова. ИКТ
79	Различаем разделительные Ъ и Ь.
80	Основа слова.
81	Учимся различать предлоги и приставки.
82	Учимся различать предлоги и приставки.
83	Повторяем состав слова.
84	Повторяем правописание частей слова.
85	Повторяем правописание частей слова.
86	Слово и его значение. ИКТ
87	Значение слова.
88	Повторяем правописание частей слова.
89	Диктант № 4 по теме «Правописание»
90	Работа над ошибками. Текст.
91	Заголовок текста.
92	Как сочетаются слова.
93	Значение слова в словаре и тексте.
94	Повторяем правописание частей слова.
95	Один текст – разные заголовки.
96	Учимся озаглавливать текст.
97	Слово в толковом словаре и тексте.
98	Слова однозначные и многозначные. ИКТ
99	Учимся находить и проверять орфограммы в слове.
100	Учимся озаглавливать текст.
101	Как строится текст. Окончание текста.
102	Как появляются многозначные слова.
103	Как определить значение многозначного слова.
104	Диктант № 5 по теме «Лексика»
105	Работа над ошибками. Учимся на­ходить и проверять орфограммы в слове.
106	Учимся заканчивать текст.
107	Слова - синонимы. ИКТ
108	Сочетание синонимов с другими словами.
109	Учимся применять орфографические правила.
110	Как строится текст. Начало текста.
111	Сочиняем начало текста.
112	Как используются синонимы.
113	Синонимы в тексте.
114	Диктант № 6 по теме «Лексика»
115	Работа над ошибками. Учимся применять орфографические правила.
116	Учимся составлять текст.
117	Последовательность предложений в тексте.
118	Слова - антонимы.    ИКТ
119	Сочетание антонимов с другими словами.
120	Учимся применять орфографические правила.
121	Связь предложений в тексте.
122	Слова – омонимы. ИКТ
123	Слова исконные и заимствованные.
124	Диктант № 7 по теме «Правописание».
125	Работа над ошибками. Учимся применять орфографические правила.
126	Абзац.
127	Учимся выделять абзацы.
128	Значения заимствованных слов.
129	Учимся применять орфографические правила.
130	Последовательность абзацев.
131	Учимся составлять текст из абзацев.
132	Устаревшие слова.    ИКТ
133	Устаревшие слова, слова – синонимы, новые слова.
134	Учимся применять орфографические правила.
135	Учимся составлять текст.
136	Учимся составлять текст по заголовку и ключевым словам.
137	Повторение: что ты знаешь о лексическом значении слова и составе слова?
138	Диктант № 8 по теме «Развитие речи»
139	Работа над ошибками. Учимся применять орфографические правила.
140	План текста.
141	Учимся составлять план текста.
142	Фразеологизмы. ИКТ
143	Учимся применять орфографические правила.
144	Составляем текст по плану.
145	Учимся писать письма по плану.
146	Значение фразеологизмов.
147	Учимся применять орфографические правила.
148	Составляем текст по плану.
149	Текст - описание.
150	Учимся применять орфографические правила. Словарный диктант.
151	Особенности текста – описания.
152	Учимся со­чинять текст - описание.
153	Учимся применять орфографические правила.
154	Учимся сочинять яркий текст – описание.
155	Текст - повествование.
156	Особенности текста - повествования.
157	Итоговая контрольная работа за 2 класс.
158	Работа над ошибками. Учимся применять орфографические правила.
159	Учимся сочинять текст - повествование.
160	Описание и повествование в тексте.
161	Текст - рассуждение.
162	Особенности текста - рассуждения.
163	Описание. Повествование. Рассуждение.
164	Повторение: фонетика
165	Повторение: состав слова
166	Повторение: лексика
167	Повторение: слово и предложение
168	Повторение: правописание
169	Повторение: правописание
170	Повторение: развитие речи

Перечень учебно - методического обеспечения:

 Учебник:

Русский язык: 2 класс: учебник для общеобразовательных учреждений / С.В.Иванов, А.О. Евдокимова, М.И. Кузнецова; под ред. С.В. Иванова. – М.: Вентана-Граф, 2012.

Рабочие тетради:       

Русский язык: 2 класс: рабочая тетрадь № 1, 2 для учащихся  общеобразовательных учреждений / С.В. Иванов, А.О. Евдокимова, М.И. Кузнецова. – М.: Вентана-Граф, 2012.

Учусь писать без ошибок: 2 класс: рабочая тетрадь для учащихся  общеобразовательных учреждений / М.И. Кузнецова. – М.: Вентана-Граф, 2013.

 Методические пособия:

Русский язык: 2 класс: комментарии к урокам / С.В. Иванов, А.О. Евдокимова, М.М. Кузнецова. – М.: Вентана-Граф, 2012.

Русский язык: 1-4 классы: сборник проверочных и контрольных работ / В.А. Шукейло. – М.: Вентана-Граф, 2012.

Дидактические материалы:

Фишки;

Касса букв;

Лента с гласными и согласными буквами;

Слоговые диски;

Плакат с алфавитом, написанным курсивом;

Технические средства обучения:

Компьютер;

Учебные столы.

Муниципальное общеобразовательное учреждение –

средняя общеобразовательная школа № 6 г. Маркса

«Рассмотрено» Руководитель ШМО _____________/Е.А.Данилова/ ФИО Протокол № ____ от «____»__________2015 г.

«Согласовано» Заместитель руководителя УВР ______________/Г.Ю.Федорова «___» _____________2015г.

«Утверждаю» Директор МОУ-СОШ № 6 г. Маркса _____________/Г.Н.Полищук/ ФИО Приказ № ______ от «____»_____________2015 г.

Рабочая программа педагога

Ахметовой Гульшат Науфалевны

учителя начальных классов

по технологии УМК "Начальная школа 21 века"

2В класс

Рассмотрено на заседании

педагогического совета

протокол № ____

от «_____»_____________2015 г.

2015-2016 учебный год

Пояснительная записка

         Рабочая программа курса «Технология» составлена на основе авторской  программы  Е.А.Лутцевой «Технология» и в соответствии с ФГОС НОО.  Данная авторская программа основывается на концепции образовательной области «Технология», соответствует Базисному учебному плану общеобразовательных учреждений России и допущена Министерством образования РФ. Положениями Основной образовательной программой начального общего образования МОУ-СОШ №6 г. Маркса Саратовской области;

          Программа обеспечена учебно-методическим комплектом УМК «Начальная школа ХХI века»:

Технология: 2  класс:  учебник  для  учащихся  общеобразовательных  учреждений / Е.А. Лутцева – М.: Вентана – Граф, 2012 г.

Технология: 2 класс: рабочая тетрадь  для  учащихся  общеобразовательных  учреждений / Е.А. Лутцева  – М.: Вентана – Граф, 2015.

 Учебно-методический  комплект  допущен  Министерством  образования  РФ  и  соответствует  федеральному  компоненту  государственных образовательных  стандартов  начального  общего  образования. /Сборник  программ  к  комплекту  учебников  «Начальная  школа  XXI  века»  - М. :  Вентана  - Граф,  2013./

На  изучение  технологии  во 2  классе  отводится  34  часа  в  год  (34  учебные недели,  по  1  часу  в  неделю).

Главная цель курса — научить учащихся добывать знания и применять их в своей повседневной жизни, а также пользоваться различного рода источниками информации. Для этого необходимо развивать рефлексивные способности, умение самостоятельно двигаться от незнания к знанию. Этот путь идет через осознание того, что известно и неизвестно, умение формулировать проблему, намечать пути ее решения, выбирать один их них, проверять его, оценивать полученный результат, а в случае необходимости повторять попытку до получения качественного результата.

Данный курс носит интегрированный характер. Суть интеграции заключается в знакомстве с различными явлениями материального мира, объединенными общими, присущими им закономерностями, которые проявляются в способах реализации человеческой деятельности, в технологиях преобразования сырья, энергии, информации.

Практико-ориентированная направленность содержания учебного предмета «Технология» обеспечивает интеграцию знаний, полученных при изучении других учебных предметов (изобразительного искусства, математики, окружающего мира, русского (родного) языка, литературного чтения), и позволяет реализовать их в интеллектуально-практической деятельности ученика. Это, в свою очередь, создает условия для развития инициативности, изобретательности, гибкости мышления.

«Изобразительное искусство» дает возможность использовать средства художественной выразительности в целях гармонизации форм и конструкций при изготовлении изделий на основе законов и правил декоративно-прикладного искусства и дизайна.

«Математика» — моделирование (преобразование объектов из чувственной формы в модели, воссоздание объектов по модели в материальном виде, мысленная трансформация объектов и пр.), выполнение расчетов, вычислений, построение форм с учетом основ геометрии, работа с геометрическими формами, телами, именованными числами.

«Окружающий мир» — рассмотрение и анализ природных форм и конструкций как универсального источника инженерно-художественных идей для мастера; природы как источника сырья с учетом экологических проблем, деятельности человека как создателя материально-культурной среды обитания, изучение этнокультурных традиций.

«Родной язык» — развитие устной речи на основе использования важнейших видов речевой деятельности и основных типов учебных текстов в процессе анализа заданий и обсуждения результатов практической деятельности (описание конструкции изделия, материалов и способов их обработки; повествование о ходе действий и построении плана деятельности; построение логически связных высказываний в рассуждениях, обоснованиях, формулировании выводов).

«Литературное чтение» — работа с текстами для создания образа, реализуемого в изделии.

Изучение технологии в начальной школе направлено на решение следующих задач:

●       развитие личностных качеств (активности, инициативности, воли, любознательности и т. п.), интеллекта (внимания, памяти, восприятия, образного и образно-логического мышления, речи) и творческих способностей (основ творческой деятельности в целом и элементов технологического и конструкторского мышления в частности);

●       формирование общих представлений о мире, созданном умом и руками человека, об истории деятельностного освоения мира (от открытия способов удовлетворения элементарных жизненных потребностей до начала технического прогресса и современных технологий), о взаимосвязи человека с природой (как источника не только сырьевых ресурсов, энергии, но и вдохновения, идей для реализации технологических замыслов и проектов); о мире профессий и важности правильного выбора профессии;

●       формирование первоначальных конструкторско-технологических и организационно-экономических знаний, овладение технологическими приемами ручной обработки материалов; усвоение правил техники безопасного труда; приобретение навыков самообслуживания;

●        овладение первоначальными умениями передачи, поиска, преобразования, хранения информации, использования компьютера; поиск (проверка) необходимой информации в словарях, каталоге библиотеки;

●       использование приобретенных знаний о правилах создания предметной и информационной среды для творческого решения несложных конструкторских, художественно-конструкторских (дизайнерских), технологических и организационных задач;

●       развитие коммуникативной компетентности младших школьников на основе организации совместной продуктивной деятельности; приобретение первоначальных навыков совместной продуктивной деятельности, сотрудничества, взаимопомощи, планирования и организации;

●воспитание экологически разумного отношения к природным ресурсам, умения видеть положительные и отрицательные стороны технического прогресса, уважения к людям труда и культурному наследию — результатам трудовой деятельности предшествующих поколений.

Личностными результатами изучения технологии является воспитание и развитие социально и личностно значимых качеств, индивидуально-личностных позиций, ценностных установок (внимательное и доброжелательное отношение к сверстникам, младшим и старшим, готовность прийти на помощь, заботливость, уверенность в себе, чуткость, доброжелательность, общительность, эмпатия, самостоятельность, ответственность, уважительное отношение к культуре всех народов, толерантность, трудолюбие, желание трудиться, уважительное отношение к своему и чужому труду и результатам труда).

Метапредметными результатами изучения технологии является освоение учащимися универсальных способов деятельности, применимых как в рамках образовательного процесса, так и в реальных жизненных ситуациях (умение принять учебную задачу или ситуацию, выделить проблему, составить план действий и применять его для решения практической задачи, осуществлять информационный поиск, необходимую корректировку в ходе практической реализации, выполнять самооценку результата).

Предметными результатами изучения технологии являются доступные по возрасту начальные сведения о технике, технологиях и технологической стороне труда мастера, художника, об основах культуры труда; элементарные умения предметно-преобразовательной деятельности, умения ориентироваться в мире профессий, элементарный опыт творческой и проектной деятельности.

Содержание курса  рассматривается, прежде всего, как средство развития социально значимых качеств каждого ребенка, формирования элементарных технико-технологических умений, основ проектной деятельности. Содержание целенаправленно отобрано, структурировано по двум основным содержательным линиям.

1. Основы технико-технологических знаний и умений, технологической культуры.

Линия включает информационно-познавательную и практическую части и построена в основном по концентрическому принципу. В начальной школе осваиваются элементарные знания и умения по технологии обработки материалов (технологические операции и приемы разметки, разделения заготовки на части, формообразования, сборки, отделки), использованию техники в жизнедеятельности человека и т. п. Даются представления об информации и информационных технологиях, энергии и способах ее получения и использовании, об организации труда, мире профессий и т. п.

Концентричность в изучении материала достигается тем, что элементы технологических знаний и умений изучаются по принципу укрупнения содержательных единиц, каковыми являются технологические операции, приемы и процессы, а также связанные с ними вопросы экономики и организации производства, общей культуры труда. От класса к классу школьники расширяют круг ранее изученных общетехнологических знаний, осваивая новые приемы, инструменты, материалы, виды труда.

2. Из истории технологии. 

Линия отражает познавательную часть курса, имеет культурологическую направленность. Материал построен по линейному принципу и раскрывает общие закономерности и отдельные этапы практического (деятельностного) освоения человеком окружающего мира, создания культурной среды. Отражены некоторые страницы истории человечества – от стихийного удовлетворения насущных жизненных потребностей древнего человека к зарождению социальных отношений, нашедших свое отражение в целенаправленном освоении окружающего мира и создании материальной культуры.

 Содержание линии раскрывает учащимся на уровне общих представлений закономерности зарождения ремесел (разделение труда), создания механизмов, использующих силу природных стихий (повышение производительности труда), изобретения парового двигателя и связанного с этим начала технической революции. Дается также представление о некоторых великих изобретениях человечества, породивших науки или способствовавших их развитию, о современном техническом прогрессе, его положительном и негативном влиянии на окружающую среду, особенно в экологическом плане. При этом центром внимания является человек, в первую очередь как человек-созидатель — думающий, творящий, стремящийся удовлетворить свои материальные и духовно-эстетические потребности и при этом рождающий красоту.

Обе линии взаимосвязаны, что позволяет существенно расширить образовательные возможности предмета, приблизить его к окружающему миру ребенка в той его части, где человек взаимодействует с техникой, предметами быта, материальными продуктами духовной культуры, и представить освоение этого мира как непрерывный процесс в его историческом развитии.

Учебно-тематический  план

Количество часов:

Всего   34    часа; в неделю     1     час.

№ п/п	Наименование разделов или глав	Количество часов
1	Общекультурные и общетрудовые компетенции. Основы культуры труда, самообслуживание.	8
2	Технология ручной обработки материалов. Элементы графической грамоты.	15
3	Конструирование и моделирование	9
4	Использование информационных технологий (практика работы на компьютере)	2
	Итого:	34

Содержание тем учебного курса

№ п/п	Название раздела	Кол – во часов	Содержание раздела	Универсальные учебные действия
1	Общекультурные и общетрудовые компетенции. Основы культуры труда, самообслуживание	8	Человек — творец и созидатель, создатель духовно-культурной и материальной среды; изделия ремесленников	—Наблюдать конструкции и образы объектов природы и окружающего мира, знакомиться с традициями и творчеством мастеров родного края; — сравнивать конструктивные и декоративные особенности предметов быта и осознавать их связь с выполняемыми утилитарными функциями, понимать особенности декоративно-прикладных изделий, называть используемые в рукотворной деятельности материалы. С помощью учителя: — искать, отбирать и использовать необходимую информацию (из учебника и других справочных и дидактических материалов); — при планировании отбирать оптимальные способы выполнения предстоящей практической работы в соответствии с её целью и задачами; — организовывать свою деятельность, работать в малых группах, осуществлять сотрудничество; — исследовать конструкторско-технологические и декоративно-художественные особенности предлагаемых изделий, искать наиболее целесообразные способы решения задач прикладного характера в зависимости от цели и конкретных условий работы; — оценивать результат своей деятельности: точность изготовления деталей, аккуратность выполнения работы; — обобщать (осознавать и формулировать) то новое, что усвоено
			Ремёсла и их роль в культуре народов мира; мастера, их профессии и виды изготавливаемых изделий в зависимости от условий конкретной местности. Традиции и творчество мастера в создании предметной среды. Организация рабочего места, рациональное размещение на рабочем месте материалов и чертёжных инструментов. Соблюдение в работе безопасных приёмов труда
			Выражение связи человека и природы через предметную среду, декоративно-прикладное искусство. Гармония предметного мира и природы, её отражение в народном быту и творчестве
			Характерные особенности конструкций (разъёмные и неразъёмные). Модели и макеты. Подвижное и неподвижное соединение деталей конструкций
			Декоративное оформление культурно-бытовой среды. Самообслуживание: самостоятельный отбор материалов и инструментов для урока. Мир растений (уход за растениями, размножение семенами и черенками)
2	Технология ручной обработки материалов. Элементы графической грамоты	15	Материалы, их конструктивные и декоративные свойства. Выбор материалов по их свойствам и в зависимости от назначения изделия (обоснование). Подготовка материалов к работе. Бережное использование, экономное и рациональное расходование материалов	С помощью учителя: — выполнять простейшие исследования (наблюдать, сравнивать, сопоставлять) изученных материалов: их видов, физических и технологических свойств, конструктивных особенностей используемых инструментов, приёмов работы приспособлениями и инструментами; — анализировать конструкторско-технологические и декоративно-художественные особенности предлагаемых изделий, выделять известное и неизвестное; —осуществлять практический поиск и открытие нового знания и умения; анализировать и читать графические изображения (рисунки); — воплощать мысленный образ в материале с опорой (при необходимости) на графические изображения, соблюдая приёмы безопасного и рационального труда; —планировать последовательность практических действий для реализации поставленной задачи; — осуществлять самоконтроль качества выполнения работы (соответствия предложенному образцу или заданию); — обобщать (осознавать и формулировать) то новое, что открыто и усвоено на уроке
			Правила пользования чертёжными инструментами (линейкой, угольником, циркулем)
			Общность технологических операций обработки разных материалов (бумаги и ткани)
			Подбор материалов и инструментов. Разметка (с помощью линейки, угольника, циркуля). Сборка деталей, способы соединений (клеевое, ниточное, проволочное, винтовое). Отделка изделия или его деталей (вышивка, перевивы)
			Виды условных графических изображений: простейший чертёж, эскиз, схема. Линии чертежа. Чтение чертежа (эскиза). Разметка с опорой на чертёж (эскиз)
3	Конструирование и моделирование	9	Изделие с различными конструктивными особенностями	С помощью учителя: — сравнивать различные виды конструкций и способы их сборки; — моделировать несложные изделия с разными конструктивными особенностями, используя разную технику (в пределах изученного); — конструировать объекты с учётом технических и художественно-декоративных условий: определять особенности конструкции, подбирать соответствующие материалы и инструменты; читать простейшую техническую документацию (рисунок, инструкционную карту) и выполнять по ней работу; — участвовать в совместной творческой деятельности при выполнении учебных практических работ и реализации несложных проектов: в принятии идеи, поиске и отборе необходимой информации, создании и практической реализации окончательного образа объекта, определении своего места в общей деятельности; — осуществлять самоконтроль и корректировку хода работы и конечного результата; — обобщать (осознавать и формулировать) то новое, что открыто и усвоено на уроке
			Конструкция изделия (разъёмная, неразъёмная, соединение подвижное и неподвижное)
			Конструирование и моделирование простейших технических объектов (например, модели качелей, кораблика, планера и т. д.)
4	Использование информационных технологий (практика работы на компьютере)	2	Представление о назначении персонального компьютера, его учебных возможностях	С помощью учителя: — наблюдать мир образов на экране компьютера (графику, тексты, видео, интерактивное видео); — наблюдать, сравнивать, сопоставлять материальные и информационные объекты; — выполнять предложенные на цифровых носителях задания

Требования к уровню подготовки обучающихся

В результате обучения технологии ученик будет знать/понимать:

·        роль трудовой деятельности в жизни человека;

·        распространенные виды профессий (с учетом региональных особенностей);

·        влияние технологической деятельности человека и окружающую среду и здоровье;

·        область применения и назначение инструментов, различных машин, технических устройств (в том числе компьютеров);

·        основные источники информации;

·        назначение основных устройств компьютера;

·        правила безопасного поведения и гигиены при работе с инструментами, бытовой техникой, компьютером;

уметь:

·        выполнять инструкции при решении учебных задач;

·        осуществлять организацию и планирование собственной трудовой деятельности, контроль за ее ходом и результатами;

·        получать необходимую информацию об объекте деятельности, используя рисунки, схемы, эскизы, чертежи (на бумажных и электронных носителях);

·        изготавливать изделия из доступных материалов по образцу, рисунку, сборной схеме, эскизу, чертежу; выбирать материалы с учетом свойств по внешним признакам;

·        соблюдать последовательность технологических операций при изготовлении и сборке изделия;

·        создавать модели несложных объектов из деталей конструктора и различных материалов;

·        осуществлять декоративное оформление и отделку изделий;

·        создавать и изменять простые объекты с помощью компьютера; искать информацию с использованием простейших запросов;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

·        выполнения домашнего труда (самообслуживание, мелкий ремонт одежды и предметов быта и т.п.);

·        соблюдения правил личной гигиены безопасных приемов работы с материалами, инструментами, бытовой техникой, средствами информационных и коммуникационных технологий;

·        создания различных изделий из доступных материалов по собственному замыслу;

·        осуществления сотрудничества в процессе совместной работы;

·        решения несложных учебных и практических задач с применением возможностей компьютера;

·        поиска информации с использованием простейших запросов;

·        изменения и создания простых информационных объектов на компьютере.

Календарно-тематическое планирование

№ п/п	Наименование разделов и тем урока	Кол-во часов	Дата
			План	Факт
	Общекультурные и общетрудовые компетенции. Основы культуры труда, самообслуживание.	8
1	Природа и человек. Освоение природы	1
2	Как родились ремесла Как работали ремесленники-мастера	1
3	Каждому изделию – свой материал. Разные материалы - разные свойства	1
4	Каждому делу – свои инструменты Познакомимся с инструментами	1
5	От замысла к изделию	1
6	Выбираем конструкцию изделия	1
7	Что такое композиция Симметрично и несимметрично	2
	Технология ручной обработки материалов. Элементы графической грамоты	15
8	Технологические операции Размечаем детали: технологическая операция 1	1
9	Получаем деталь из заготовки: технологическая операция 2 Собираем изделие: технологическая операция 3	1
10	Отделываем изделие: технологическая операция 4	1
11	Что умеет линейка Почему инженеры и рабочие понимают друг друга	1
12	Учимся читать чертеж и выполнять разметку	1
13	Разметка прямоугольника от двух прямых углов Разметка прямоугольника от одного прямого угла	1
14	Что умеют угольники Разметка прямоугольника с помощью угольника	1
15	Как разметить круглую деталь	1
16	Как появились натуральные ткани. Свойства и строение натуральных тканей	1
17	От прялки до ткацкого станка. Особенности работы с тканью	1
18	Технология изготовления швейных изделий	1
19	Волшебные строчки. Размечаем строчку	1
20	Живая природа. Что любят и чего не любят растения	1
21	Что выращивают дома и возле дома Технология выращивания растений	1
22	Как размножаются растения Инструменты – помощники садовода и огородника	1
	Конструирование и моделирование	9
23	Далеко идти, тяжело нести От телеги до машины	2
24	Макеты и модели Как соединяют детали машин и механизмов	3
25	Автомобильная история России	1
26	В воздухе и космосе В водной стихии	3
	Использование   информационных    технологий   (практика   работы   на компьютере)	2
27	Работа   на компьютере. Проект «Компьютеры вокруг нас»	2
	Итого:	34

Перечень учебно – методического обеспечения:

Учебник:

·        Технология: 2  класс:  учебник  для  учащихся  общеобразовательных  учреждений / Е.А. Лутцева – М.: Вентана – Граф, 2013 г.

Рабочая  тетрадь:

·        Технология: 2 класс: рабочая тетрадь  для  учащихся общеобразовательных  учреждений / Е.А. Лутцева  – М.: Вентана – Граф, 2015 г.

Методическое пособие:

·        Технология: 1- 4 класс: программа / Е.А. Лутцева – М.: Вентана – Граф, 2013 г.

Дидактические материалы:

·        литературные произведения;

·        шаблоны, трафареты;

·        набор иллюстраций;

·        образцы изделий;

·        инструменты, материалы;

·        дидактические игры;

Технические средства обучения:

·        Учебные столы.

·        Компьютер.

Список литературы

1. Виноградова Н.Ф. Сборник программ «Начальная школа XXI века» – М.: Вентана-Граф, 2013 г.

2. Лутцева Е.А. Технология: программа: 1-4 классы. М.: Вентана – Граф, 2013 г.

3. Максимова Т.Н. Поурочные разработки по технологии. 2 класс. – М.: ВАКО, 2013.