Рабочая программа 11 класс немецкий язык

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа

с.Стегаловка  Долгоруковского района Липецкой области

=Согласовано=                                                                                                                                                                         =Утверждаю=

Председатель Управляющего Совета                                                                                                                           Директор МБОУ СОШ

                                                                                                                                                                                     с. Стегаловка

     __________/                      /                                                                                                                                  ___________/ Востриков И.Е./                                                                                                                                                                                 «___»______________2016 г.                                                                                                                                «___»__________2016 г.                                                                                                                                                           

                                                                                    РАБОЧАЯ ПРОГРАММА 

По    немецкому языку

Учитель    Томилина Олеся Владимировна

Год составления 2016-2017 учебный год

Класс      11-а

Общее количество часов по плану   102    

Количество часов в неделю       3

Рабочая программа составлена в соответствии с учебным планом и  на основе программы образовательных учреждений

 УМК “Deutsch ”, авторы авторы И. Л. Бим, Л.В. Садомова, Л.М. Фомичева, Ж.Я. Крылова .

«___»_______________ 2016 г.                                                _______________________

                                                                                                                          (подпись учителя)

Рассмотрено на заседании  ШМО __________________________________________________________________________________________________________

«___»_____________2016 г.                                                     Протокол № _____________________

Руководитель ШМО ______                             __________________________

                                               (Фамилия, имя, отчество)                                                                                    (подпись)

Содержание

1. Пояснительная записка

 2. Содержание рабочей программы учебного предмета

 3. Требования к уровню подготовки обучающихся 

 4. Перечень учебно-методического обеспечения и описание учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса

5. Календарно-тематическое планирование

           6. Лист регистрации изменений

Пояснительная записка

Рабочая программа по английскому языку составлена на основе федерального закона от 29.12.2012 N 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации", приказа Министерства образования РФ от 05 марта 2004 года № 1089 «Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования», примерной программы по иностранным языкам, санитарно-эпидемиологических правил и норматив СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях» (в ред. Изменений № 1, утв. Постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 29.06.2011 N 85); постановления Главного государственного санитарного врача РФ от 29.12.2010 N 189 (ред. от 25.12.2013) "Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 "Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях" (вместе с "СанПиН 2.4.2.2821-10. Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных организациях. Санитарно-эпидемиологические правила и нормативы") (Зарегистрировано в Минюсте России 03.03.2011 N 19993), методических рекомендаций «О  преподавании иностранных языков в 2016 - 2017 учебном году в общеобразовательных учреждениях Липецкой области».

Изучение иностранного языка на базовом уровне среднего (полного) общего образования  направлено на достижение следующих целей:

- дальнейшее развитие иноязычной коммуникативной компетенции (речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной):

речевая компетенция - совершенствование коммуникативных умений в четырех основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении и письме); умений планировать свое речевое и неречевое поведение;

языковая компетенция - овладение новыми языковыми средствами в соответствии с отобранными темами и сферами общения: увеличение объема используемых лексических единиц; развитие навыков оперирования языковыми единицами в коммуникативных целях;

социокультурная компетенция - увеличение объема знаний о социокультурной специфике страны/стран изучаемого языка, совершенствование умений строить свое речевое и неречевое поведение адекватно этой специфике, формирование умений выделять общее и специфическое в культуре родной страны и страны изучаемого языка;

компенсаторная компетенция - дальнейшее развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче иноязычной информации;

учебно-познавательная компетенция - развитие общих и специальных учебных умений, позволяющих совершенствовать учебную деятельность по овладению иностранным языком, удовлетворять с его помощью познавательные интересы в других областях знания;

- развитие и воспитание способности и готовности к самостоятельному и непрерывному изучению иностранного языка, дальнейшему самообразованию с его помощью, использованию иностранного языка в других областях знаний; способности к самооценке через наблюдение за собственной речью на родном и иностранном языках; личностному самоопределению в отношении их будущей профессии; социальная адаптация; формирование качеств гражданина и патриота.

В результате освоения содержания среднего (полного) общего образования учащийся получает возможность совершенствовать и расширить круг общих учебных умений, навыков и способов деятельности. Овладение общими умениями, навыками, способами деятельности как существенными элементами культуры является необходимым условием развития и социализации учащихся.

Познавательная деятельность

Умение самостоятельно и мотивированно организовывать свою познавательную деятельность (от постановки цели до получения и оценки результата). Использование элементов причинно-следственного и структурно-функционального анализа. Исследование несложных реальных связей и зависимостей. Определение сущностных характеристик изучаемого объекта; самостоятельный выбор критериев для сравнения, сопоставления, оценки и классификации объектов.

Участие в проектной деятельности, в организации и проведении учебно-исследовательской работы: выдвижение гипотез, осуществление их проверки, владение приемами исследовательской деятельности, элементарными умениями прогноза (умение отвечать на вопрос: "Что произойдет, если..."). Самостоятельное создание алгоритмов познавательной деятельности для решения задач творческого и поискового характера. Формулирование полученных результатов.

Создание собственных произведений, идеальных и реальных моделей объектов, процессов, явлений, в том числе с использованием мультимедийных технологий, реализация оригинального замысла, использование разнообразных (в том числе художественных) средств, умение импровизировать.

Информационно-коммуникативная деятельность

Поиск нужной информации по заданной теме в источниках различного типа, в том числе поиск информации, связанной с профессиональным образованием и профессиональной деятельностью, вакансиями на рынке труда и работой служб занятости населения. Извлечение необходимой информации из источников, созданных в различных знаковых системах (текст, таблица, график, диаграмма, аудиовизуальный ряд и др.), отделение основной информации от второстепенной, критическое оценивание достоверности полученной информации, передача содержания информации адекватно поставленной цели (сжато, полно, выборочно). Перевод информации из одной знаковой системы в другую (из текста в таблицу, из аудиовизуального ряда в текст и др.), выбор знаковых систем адекватно познавательной и коммуникативной ситуации. Умение развернуто обосновывать суждения, давать определения, приводить доказательства (в том числе от противного). Объяснение изученных положений на самостоятельно подобранных конкретных примерах.

(в ред. Приказа Минобрнауки России от 10.11.2011 N 2643)

Выбор вида чтения в соответствии с поставленной целью (ознакомительное, просмотровое, поисковое и др.). Свободная работа с текстами художественного, публицистического и официально-делового стилей, понимание их специфики; адекватное восприятие языка средств массовой информации. Владение навыками редактирования текста, создания собственного текста.

Использование мультимедийных ресурсов и компьютерных технологий для обработки, передачи, систематизации информации, создания баз данных, презентации результатов познавательной и практической деятельности.

Владение основными видами публичных выступлений (высказывание, монолог, дискуссия, полемика), следование этическим нормам и правилам ведения диалога (диспута).

Рефлексивная деятельность

Понимание ценности образования как средства развития культуры личности. Объективное оценивание своих учебных достижений, поведения, черт своей личности; учет мнения других людей при определении собственной позиции и самооценке. Умение соотносить приложенные усилия с полученными результатами своей деятельности.

Владение навыками организации и участия в коллективной деятельности: постановка общей цели и определение средств ее достижения, конструктивное восприятие иных мнений и идей, учет индивидуальности партнеров по деятельности, объективное определение своего вклада в общий результат.

Оценивание и корректировка своего поведения в окружающей среде, выполнение в практической деятельности и в повседневной жизни экологических требований.

Осознание своей национальной, социальной, конфессиональной принадлежности. Определение собственного отношения к явлениям современной жизни. Умение отстаивать свою гражданскую позицию, формулировать свои мировоззренческие взгляды. Осуществление осознанного выбора путей продолжения образования или будущей профессиональной деятельности.

Содержание  рабочей программы  в  соответствии  с  содержанием    типовых,  примерных,  авторских  учебных  программ

Предметное содержание речи

Социально-бытовая сфера. Повседневная жизнь, быт, семья. Межличностные отношения. Здоровье и забота о нем.

Социально-культурная сфера. Жизнь в городе и сельской местности. НАУЧНО-ТЕХНИЧЕСКИЙ ПРОГРЕСС. Природа и экология. Молодежь в современном обществе. Досуг молодежи. Страна/страны изучаемого языка, их культурные особенности, достопримечательности. Путешествия по своей стране и за рубежом.

Учебно-трудовая сфера. Современный мир профессий. Планы на будущее, проблема выбора профессии. Роль иностранного языка в современном мире.

Виды речевой деятельности

Говорение

Диалогическая речь

Совершенствование владения всеми видами диалога на основе новой тематики и расширения ситуаций официального и неофициального общения.

Развитие умений: участвовать в беседе/дискуссии на знакомую тему, осуществлять запрос информации, обращаться за разъяснениями, выражать свое отношение к высказыванию партнера, свое мнение по обсуждаемой теме.

Монологическая речь

Совершенствование владения разными видами монолога, включая высказывания в связи с увиденным/прочитанным, сообщения (в том числе при работе над проектом).

Развитие умений: делать сообщения, содержащие наиболее важную информацию по теме/проблеме; кратко передавать содержание полученной информации; рассказывать о себе, своем окружении, своих планах, ОБОСНОВЫВАЯ СВОИ НАМЕРЕНИЯ/ПОСТУПКИ; рассуждать о фактах/событиях, приводя примеры, аргументы, ДЕЛАЯ ВЫВОДЫ; описывать особенности жизни и культуры своей страны и страны/стран изучаемого языка.

Аудирование

Дальнейшее развитие понимания на слух (с различной степенью полноты и точности) высказываний собеседников в процессе общения, содержания аутентичных аудио- и видеотекстов различных жанров и длительности звучания:

- понимания основного содержания несложных аудио- и видеотекстов монологического и диалогического характера - ТЕЛЕ- И РАДИОПЕРЕДАЧ на актуальные темы;

- выборочного понимания необходимой информации в прагматических текстах (рекламе, объявлениях);

- относительно полного понимания высказываний собеседника в наиболее распространенных стандартных ситуациях повседневного общения.

Развитие умений: отделять главную информацию от второстепенной; выявлять наиболее значимые факты; определять свое отношение к ним, извлекать из аудиотекста необходимую/интересующую информацию.

Чтение

Дальнейшее развитие всех основных видов чтения аутентичных текстов различных стилей: публицистических, научно-популярных (в том числе страноведческих), художественных, прагматических, а также текстов из разных областей знания (с учетом межпредметных связей):

- ознакомительного чтения - с целью понимания основного содержания сообщений, РЕПОРТАЖЕЙ, отрывков из произведений художественной литературы, несложных публикаций научно-познавательного характера;

- изучающего чтения - с целью полного и точного понимания информации прагматических текстов (инструкций, рецептов, статистических данных);

- просмотрового/поискового чтения - с целью выборочного понимания необходимой/интересующей информации из текста СТАТЬИ, проспекта.

Развитие умений выделять основные факты, отделять главную информацию от второстепенной; ПРЕДВОСХИЩАТЬ ВОЗМОЖНЫЕ СОБЫТИЯ/ФАКТЫ; раскрывать причинно-следственные связи между фактами; ПОНИМАТЬ АРГУМЕНТАЦИЮ; извлекать необходимую/интересующую информацию; определять свое отношение к прочитанному.

Письменная речь

Развитие умений писать личное письмо, заполнять анкеты, формуляры различного вида; излагать сведения о себе в форме, принятой в стране/странах изучаемого языка (автобиография/резюме); составлять план, тезисы устного/письменного сообщения, в том числе на основе выписок из текста.

Развитие умений: расспрашивать в личном письме о новостях и сообщать их; рассказывать об отдельных фактах/событиях своей жизни, выражая свои суждения и чувства; описывать свои планы на будущее.

Языковые знания и навыки

Орфография

Совершенствование орфографических навыков, в том числе применительно к новому языковому материалу.

Произносительная сторона речи

Совершенствование слухо-произносительных навыков, в том числе применительно к новому языковому материалу.

Лексическая сторона речи

Расширение объема продуктивного и рецептивного лексического минимума за счет лексических средств, обслуживающих новые темы, проблемы и ситуации общения, а также оценочной лексики, реплик-клише речевого этикета, отражающих особенности культуры страны/стран изучаемого языка.

Расширение потенциального словаря за счет овладения новыми словообразовательными моделями, интернациональной лексикой.

Развитие соответствующих лексических навыков.

Грамматическая сторона речи

Расширение объема значений изученных грамматических явлений: видо-временных, неличных и неопределенно-личных форм глагола, форм условного наклонения, объема использования косвенной речи (косвенного вопроса, приказания/побуждения). Согласование времен. Развитие соответствующих грамматических навыков. Систематизация изученного грамматического материала.

Социокультурные знания и умения

Развитие страноведческих знаний и умений, основанных на сравнении фактов родной культуры и культуры стран изучаемого языка. Увеличение их объема за счет новой тематики и проблематики речевого общения, в том числе межпредметного характера.

Компенсаторные умения

Совершенствование умений: пользоваться языковой и контекстуальной догадкой при чтении и аудировании; прогнозировать содержание текста по заголовку/началу текста, использовать текстовые опоры различного рода (подзаголовки, таблицы, графики, шрифтовые выделения, комментарии, сноски); игнорировать лексические и смысловые трудности, не влияющие на понимание основного содержания текста, использовать переспрос и словарные замены в процессе устно-речевого общения.

Учебно-познавательные умения

Дальнейшее развитие общих учебных умений, связанных с приемами самостоятельного приобретения знаний: использовать двуязычный и одноязычный словари и другую справочную литературу, ориентироваться в иноязычном письменном и аудиотексте, обобщать информацию, фиксировать содержание сообщений, выделять нужную/основную информацию из различных источников на изучаемом иностранном языке.

Развитие специальных учебных умений: интерпретировать языковые средства, отражающие особенности иной культуры; использовать выборочный перевод для уточнения понимания иноязычного текста.

Требования к уровню подготовки обучающихся на конец учебного года

В результате изучения иностранного языка на базовом уровне ученик должен:

знать/понимать:

- значения новых лексических единиц, связанных с тематикой данного этапа обучения и соответствующими ситуациями общения, в том числе оценочной лексики, реплик-клише речевого этикета, отражающих особенности культуры страны/стран изучаемого языка;

- значение изученных грамматических явлений в расширенном объеме (видо-временные, неличные и неопределенно-личные формы глагола, формы условного наклонения, косвенная речь/косвенный вопрос, побуждение и др., согласование времен);

- страноведческую информацию из аутентичных источников, обогащающую социальный опыт школьников: сведения о стране/странах изучаемого языка, их науке и культуре, исторических и современных реалиях, общественных деятелях, месте в мировом сообществе и мировой культуре, взаимоотношениях с нашей страной, языковые средства и правила речевого и неречевого поведения в соответствии со сферой общения и социальным статусом партнера;

уметь:

говорение:

- вести диалог, используя оценочные суждения, в ситуациях официального и неофициального общения (в рамках изученной тематики); беседовать о себе, своих планах; участвовать в обсуждении проблем в связи с прочитанным/прослушанным иноязычным текстом, соблюдая правила речевого этикета;

- рассказывать о своем окружении, рассуждать в рамках изученной тематики и проблематики; представлять социокультурный портрет своей страны и страны/стран изучаемого языка;

аудирование:

- относительно полно и точно понимать высказывания собеседника в распространенных стандартных ситуациях повседневного общения, понимать основное содержание и извлекать необходимую информацию из различных аудио- и видеотекстов: прагматических (объявления, прогноз погоды), публицистических (интервью, репортаж), соответствующих тематике данной ступени обучения;

чтение:

- читать аутентичные тексты различных стилей: публицистические, художественные, научно-популярные, прагматические, - используя основные виды чтения (ознакомительное, изучающее, поисковое/просмотровое) в зависимости от коммуникативной задачи;

письменная речь:

- писать личное письмо, заполнять анкету, письменно излагать сведения о себе в форме, принятой в стране/странах изучаемого языка, делать выписки из иноязычного текста;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

- общения с представителями других стран, ориентации в современном поликультурном мире;

- получения сведений из иноязычных источников информации (в том числе через Интернет), необходимых в образовательных и самообразовательных целях;

- расширения возможностей в выборе будущей профессиональной деятельности;

- изучения ценностей мировой культуры, культурного наследия и достижений других стран; ознакомления представителей зарубежных стран с культурой и достижениями России;

- понимания взаимосвязи учебного предмета с особенностями профессий и профессиональной деятельности, в основе которых лежат знания по данному учебному предмету.

Описание  места  учебного  предмета  в  учебном  плане

В соответствии с базовым учебным планом на изучение ИЯ в 11 классе отводится 3 часа в неделю. Общее количество учебных часов составляет 102.

Учебно-тематический план

№ п/п	Тема раздела	Количество часов	Контрольные работы за четверть
1	Летние каникулы. Воспоминания о прошедшем лете	4	1
2	Повседневная жизнь молодежи в Германии и России. Досуг молодежи: посещение кружков, спортивных секций и клубов по интересам. Распределение домашних обязанностей в семье. Повседневная жизнь семьи, ее доход  жилищные   и бытовые условия проживания в городской квартире или в доме/коттедже в сельской местности	21
3	Культура страны изучаемого языка. Театр. Кино. Их влияние на нашу жизнь	19
4	Научно-технический прогресс, его перспективы и последствия. Проблемы современного общества. Проблемы экологии и здоровья.	12
5	Мир будущего. Планы и способы их осуществления. Выбор профессии Работа над обобщением грамматического материала	18 7	1
6	Из истории Германии.	10
7	Работа с книгой для чтения. Великие немцы. Шедевры немецкой литературы	7	(итоговая контрольная работа)

                        Описание  учебно-методического  и  материально-технического  обеспечения  образовательного  процесса

1.    Учебник  “Deutsch,11 “ – состоит из 4-х самостоятельных разделов, каждый раздел включает в себя информационно-тематические блоки, в рамках которых представлены разнообразные темы, отражающие сферы межличностного общения, сегодняшние проблемы молодёжи страны изучаемого языка.

2.    Книга для чтения.

3.    Сборник упражнений.

4.                      Книга для учителя.

5.                      CD-s.

Календарно-тематическое планирование 11 класс, учебник И.Л. Бим, „Deutsch,11“

(102 часа)

№	Тема урока	Цель и задачи урока	Речевые ЗУН					Дата проведения	Фактическая дата проведения
			Говорение (лексика)	Чтение	Аудирование	Письмо	Грамматика
	Повторение. Воспоминания о лете.
1	Летние впечатления.	Повторение за 10 класс лексики. Приобщение к другой национальной культуре.	Упр.1 с.4	Упр.2 с.4	Упр.3 с.4	Упр.4 с.4
2	Мы рассказываем о лете.	Введение новой лексики. Развитие умения самостоятельно подбирать информацию	Die Affenhitze, das Freibad Die Liegewiese Schnaeppchenjaeger	Упр.7 с.7	Упр.8 с.8	Упр.1 р.т.	Praesens Passiv, Praeteritum Pasiv Perfekt, PlusquamperfektFuturum Passiv. Придаточные предложения цели с союзом damit
3	Германия – страна изучаемого языка	Обучение монологической речи. Учить работать с картой Германии		Упр.10 с.10	Упр.10а с.11
4	Мы готовим портфолио	Составление ассоциограммы,беседа, Тренировать в употреблении новой лексики.	Лексика по теме	С.143	карточки
	Глава 1. Повседневная жизнь молодежи в Германии и России.
5	Расписание дня немецкой школьницы	Введение лексики, техника чтения, учить рассказывать о своей стране	Das Pflichtfach Die Wahlmoeg- lichkeit ausschlag-gebend sein der Grundkurs der Leistungskurs der Schukab-gaenger die Aufnahme-beschraen-kung der Notendurch-schnitt die Zulassung muendlich die Klausur wurschteln	Упр.1 с.12	Упр.2 с.13	Упр.3 с.13
6	Особенности школьной системы в Германии	Обучение монол. и диалог. речи,		Упр.1 с.14	Упр.2 с.15	С.16
7	Работа с газетной статьей	Обучение монол. и диалог. речи		Упр.5б с.18	Упр.5с с.18	упр.2 р.т.
8	Будни ведения домашнего хозяйства	Составление ассоциограммы, беседа		Упр.6б с.20	Упр.6а с.20	Упр.6 с,д с.21
9	Мы дискутируем: мои обязанности по дому.	Беседа, работа в дискуссии		Упр.6 б,с,д с.22	Упр.7 с.22	Упр.6 р.т.
10	Проблема карманных денег	Обучение монол. и диалог. речи		Упр.8 с.24	Упр.8 д с.24	Упр.8 е с.25
11	Будни немецкой молодежи	Составление ассоциограммы, беседа		Упр.1 с.26	Упр.2 с.27	Упр.3 с.28	Praesens Passiv, Praeteritum Pasiv
12	Будни немецкой молодежи	Страноведение		Упр.5 с.28	Упр.6 с.28	Упр.8 с.28-29
13	Виды придаточных предложений	Повторение грамматического мат-ла,		Упр.1 с.31	Упр.1 р.т.	Упр.2 с.32
14	Придаточные предложения цели с союзом damit	Повторение грамматического мат-ла		карточки		Упр.4,5 с.33
15	Контроль  изученного по теме «Повседневная жизнь молодежи»	Навыки и умения в осуществлении поиска необходимой информации в тексте и ее использовании
16	Контрольное домашнее чтение	Беседа, работа в дискуссии		Упр.1 с.171	Упр.1 б с.172
17	Хобби в жизни человека	Учить воспринимать на слух и понимать аутентичный текст		Упр.1 с.34	Упр.2 с.34	Упр.1 р.т.
18	Как проводит свободное время молодежь	Обучение монол. и диалог. речи		Упр.6 с.36	Упр.6 б с.37	Упр.1 р.т.
19	В магазине	Обучение монол. и диалог. речи		Упр.7 с.37	Упр.8 б с.38-39	Упр.9 с.39
20	Свободное время в России	Учить написанию письма другу по переписке		Упр.1 с.40	Упр.2 с.40	Упр.3 с.41
21	Стресс в нашей жизни: советы и предостережения	Введение лексики, техника чтения Учить давать советы, рекомендации (выступая в роли психолога), дать хар-ку		Упр.7 а с.41	Упр.7 б с.42
22	Карманные деньги: за и против	Страноведение  Учить давать советы, рекомендации (выступая в роли психолога), дать хар-ку		Упр.1 с.45	Упр.2 с.46
23	Мы готовим портфолио	Подготовка к проекту
24	Проект Школьная газета на языке. Страничка на сайте	Повторение грамматического и лексического материала
25	Защита проекта	Повторение грамматического и лексического материала		Упр.2 с.172	Упр.2 б,с с.173
26	Подготовка к тесту по теме «Повседневная жизнь молодежи»	Навыки и умения монологической речи	Повт.лексики по теме	Карточ.	задания
27	Тест по теме «Повседневная жизнь молодежи»	Учить аудированию текста с последующим пересказом	Повт.лексики по теме	карточки	задания
	Глава 2. Театр и киноискусство. Как они обогащают нашу жизнь?
28	История развития театра	Учить читать небольшие по объему тексты с опорой на сноски и комментарии и обмениваться информацией в группах	Упр.1 д.с.52	Упр.1 с.50	Упр.2 с.52		Praesens Passiv, Praeteritum Pasiv
29	Известные сценаристы Германии	Учить читать текст с пониманием основного содержания и находить в нем информацию	Лексика по теме	Упр.5 с.55		Упр.1 р.т.
30	Киноискусство	Учить читать текст с полным пониманием и воспроизводить его содержание с опорой на ключевые слова	С.59	Упр.7 с.57	Упр.7 с с.58	Упр.3 р.т.
31	Защита проекта	Учить школьников самостоятельной работе по семантизации лексического материала	С.59
32	Сцена Большого театра	Расширить словарь с помощью словообразования	Лексика по теме	упр.1с с.59	Упр.3 с.60	Упр.2 с.60
33	Театральный репертуар	Тренировать навыки учащихся с помощью словообразования по теме	Лексика по теме	Упр.4 с.61	Упр.5 с.61	Упр.5 б,с с.63
34	Театральные пьесы и сюжеты	Учить воспринимать на слух и понимать аутентичный текст	С.65	Упр.6 с.64	Упр.3 с.64	Упр.8 с.64
35	ССП  и СПП в немецком языке	Тренировать в употреблении  ССП  и СПП в немецком языке	Лексика по теме	Упр.1 с.65	Упр.2 с.66	Упр.3 с.67
36	ССП  и СПП в немецком языке	Тренировать в употреблении  ССП  и СПП в немецком языке	Лексика по теме	Упр.5 с.68	Упр.6 с.69	Упр.4 р.т.
37	ССП  и СПП в немецком языке	Тренировать в употреблении  ССП  и СПП в немецком языке	Лексика по теме
38	Мы собираемся в театр	Учить написанию письма другу по переписке	С.72	Упр.1 с.70	Упр.2 с.71	Упр.1 р.т.
39	Искусство в жизни человека	Обсуждать в парах  о роли искусства в жизни человека	С.72	Упр.1 с.73	Упр.2 с.73	Упр.4 с.73
40	Известные роли в  кино	Учить групповому обсуждению проблемы искусства в совр. мире	Лексика по теме	Упр.7 с.74	Упр.1 с.75	Упр.2 р.т.	Придаточные предложения цели с союзом damit
41	Киноартисты в Германии и России	Уметь читать публицистические тексты с пониманием основного содержания, используя словарь и т.д.	Лексика по теме	Упр.1 с.77	Упр.5 с.77	Упр.1 р.т.
42	Посещение театра	Развивать навыки и умения монологической речи с опорой на информацию из текста	Лексика по теме	Упр.6 с.78		Упр.4 р.т.
43	Работа с худ.текстом	Продолжить работу над проектом	Лексика по теме	Упр.5 с.79	Упр.5 и с.81
44	Реклама большого кино	Уметь читать публицистические тексты с пониманием основного содержания, используя словарь и т.д.	Упр.11 с.83	журналы
45	Страноведение: молодежные  театральные группы	Учить читать худ.тексты с  пониманием основного содержания, выражать свое отношение	Упр.1 с.84	Упр.1 б с.85
46	Из немецкой истории	Учить читать тексты, содержащие статистические данные, комментировать прочитанное
	Глава 3. Научно-технический прогресс. Что он нам дал? Являются ли природные катастрофы его следствием?
47	История науки и техники	Учить школьников самостоятельной работе над семантизацией лексического материала	лексика	Упр.1 с.88	Упр.1 с с.88	Упр.2 с.89
48	Международные ученые	Учить работать над словами: анализ словообразовательного состава, сочетаемость с другими.	лексика	Упр.2 г с.91	Упр.2 х с.93		ССП  и СПП в немецком языке
49	Проблемы окружающей среды	Тренировать учащихся в употреблении новой лексики в различных речевых ситуациях	С.97	Упр.5  с.95		Упр.3 р.т.
50	Подготовка к проекту	Познакомить с употреблением коньюктив (лексический аспект)	лексика
51	Проблемы окружающей среды	Учить распознавать в тексте и переводить на русский язык предложения с коньюктив	лексика	Упр.1 с.98	Упр.2 с.99	Упр.2б с.99
52	Мировые проблемы загрязнения окружающей среды	Учить воспринимать на слух и понимать аутентичные тексты (с предварительно снятыми трудностями)	С.105	Упр.5 с.101	Упр.6 с.103	Упр.1 р.т.	Praesens Passiv, Praeteritum Pasiv
53	Придаточные следствия, придаточные уступительное	Учить диалогу-расспросу типа интервью	лексика	Упр.8 с.105	Упр.1 с.106	Упр.2 с.106
54	Выполнение упражнений на закрепление	Учить давать советы, рекомендации (выступая в роли психолога), дать хар-ку	лексика	Упр.4 с.108	Упр.5 с.108	Упр.1 р.т.
55	Землетрясение, наводнение	Учить групповому обсуждению проблем, возникающих в отношениях молодых людей		Упр.1 с.109	Упр.2 с.109	Упр.3 с.110
56	Необычные природные явления	Учить делать письменный пересказ прочитанного текста		Упр.1 с.с.111	Упр.1 с.112	Упр.2 с.113
57	Страноведение: Цитаты. Факты. Статистика	Учить работать с таблицами и статистическими данными	С.115	Упр.3 с.114	Упр.6 с.117	Упр.3 р.т.
58	Научно-технический прогресс. За и против.
	Глава 4. Мир будущего. Какие требования он нам ставит? Готовы ли мы к ним?
59	Мир завтра. Каким он будет?	Учить школьников самостоятельной работе над семантизацией лексического материала	лексика	Упр.1 с.126	Упр.1 а с.126
60	Проблемы будущего	Учить работать над словами: анализ словообразовательного состава, сочетаемость с другими.	лексика	Упр.1 с.129	Упр.3 с.129		Wozu? – um … zu + Infinitiv; придаточные предложения времени. Perfekt, PlusquamperfektFuturum Passiv.
61	Конференция «Как решить актуальные  проблемы?»	Тренировать учащихся в употреблении новой лексики в различных речевых ситуациях	лексика
62	Человечество будущего	Повторить виды придаточных предложений, учить находить их в тексте	С.134	Упр.3 с.130	Упр.4 с.131	Упр.5 с.133
63	Мое будущее:  какие цели я ставлю перед собой?	Учить писать в журнал небольшие заметки об истории искусства	лексика	Упр.2  с.135	Упр.1ар.т..	упр.1б р.т.
64	Экзамены в школе и жизни	Выражать свое отношение к различным музыкальным жанрам и группам	лексика	задание
65	Словообразование:  5 принципов моральных ценностей	Продолжить работу над проектом	С.139	Упр.6 с.138	Упр.7 с.139
66	Придаточные предложения	Навыки и умения в осуществлении поиска необходимой информации в тексте и ее использовании	лексика			Упр.1,2 р.т.
67	Модальные предложения и сравнительные предложения с союзами	Усвоение лексического материала. Навыки и умения в употреблении лексики	лексика	задание		карточки
68	Выполнение упражнений на закрепление	Учить воспринимать на слух и понимать аутентичный текст и осуществлять контроль с помощью тестовых заданий.	лексика	Упр.7 с.144	Упр.9 с.144	Упр.3-4 р.т.
69	Самостоятельная работа по грамматике	Учить работать над словом: анализировать его словообразовательный состав, сочетаемость с другими словами	лексика
70	Профессия будущего	Навыки и умения монологической  и диалогической речи	лексика	Упр.1 с.145	Упр.2 с.146
71	Выбор будущей профессии	Учить аудированию текста с последующим пересказом
72	Новые учебные места дают шанс  в будущее	Учить составлять диалоги по аналогии, а также исходя из определённой ситуации, с использованием заданных речевых образцов.	лексика	Упр.3 с.147	Упр.4 с.147	Упр.2 р.т.
73	Программа будущего мира (составляем сами)	Учить аудированию текста с последующим пересказом	лексика	Упр.1 с.148	Упр.2 с.148	Упр.1 р.т.
74	Рынок труда в России и Германии	Учить аудированию текста с последующим пересказом	лексика	Упр.6 с.150 Упр.7 а с.152	Упр.7 с.151	карточки
75	Страноведение: профессии и учебные места	Учить составлять диалоги по аналогии, а также исходя из определённой ситуации, с использованием заданных речевых образцов.	лексика	Упр.1 с.154	Упр.2 с.155	Упр. 1 р.т.
76	Контроль знания лексики и грамматики по теме «Мир будущего»
	Обобщение и систематиация грамматического материиала
77	Склонение прилагательных (повторение)	Учить аудированию текста с последующим пересказом	С.156	Упр.3 с.155	Упр.4 с.156	Уп.2 р.т.
78	Из истории немецкого языка. Слово в немецком языке	Навыки и умения монологической речи, учить аудированию текста с последующим пересказом	лексика	Упр.7 с.157 Упр.1 с.158	Упр.2 с.159	Упр.3-4 р.т.
79	Фразеологизмы в немецком языке	Учить вести диалог-расспрос и диалог- обмен мнениями	лексика	Упр.1 с.174		карточки
80	Сложносочиненное предложение	Учить писать сочинение- изложение с высказыванием собст.мнения	лексика	Упр.1 с.183	Упр.2 с.183	карточки	Praesens Passiv, Praeteritum Pasiv Perfekt, PlusquamperfektFuturum Passiv. Придаточные предложения цели с союзом damit Wozu? – um … zu + Infinitiv; придаточные предложения времени.
81	Предложение и текст в немецком языке	Навыки и умения в осуществлении поиска необходимой информации в тексте и ее использовании	лексика	Упр.1 с.158 Упр.1 с.189	Упр.2 с.159	Упр.1 б,д с.189
82	Сложноподчиненное предложение	Повторить грамм.материал. Уметь читать публицистические тексты с пониманием основного содержания, используя словарь и т.д.	лексика	Упр.5 с.196	Упр.5 а.с.197	карточки
83	Контрольная работа по грамматике	Учить читать худ.тексты с  пониманием основного содержания, выражать свое отношение	лексика
	Из истории Германии.
84	Карл Великий  и 30-летняя война	Учить школьников самостоятельной работе над семантизацией лексического материала	лексика	Упр.8 с.199 Упр.1 с.228	Упр.9 с.200	карточки
85	Пруссия во времена абсолютизма	Учить работать над словами: анализ словообразовательного состава, сочетаемость с другими словами	лексика	Упр.1 с.230	Упр.2 с.230	Упр.3 с.231
86	Фридрих 2 Великий – история правления	Уметь читать публицистические тексты с пониманием основного содержания, используя словарь и т.д.	лексика	Упр.1 с.232	Упр.2 с.233	упр.2б с.234
87	Индустриализация Германии	Учить читать худ.тексты с  пониманием основного содержания, выражать свое отношение	лексика	Упр.3 с.236	упр.4 с.239
88	Потерянное поколение 30-хгодов	Учить читать тексты со  статистическими данными, комментировать прочитанное	лексика	Упр.2 с.240	Упр.2б с.241	Упр.3 с.242
89	Итоги второй мировой войны	Учить школьников самостоятельной работе над семантизацией лексического материала	лексика	Упр.1 с.242
90	Годы становления Германии	Учить работать над словами: анализ словообразовательного состава, сочетаемость с другими.	лексика	Упр.1 с.245	Уцпр.2 с.245	Упр.2б с.246
91	Германия и Россия важнейшие стратегические партнеры	повторить виды придаточных предложений, учить находить их в тексте	лексика	Упр.1 с.249 Упр.1 с.251	Упр.2 с.249 Упр.1б с.252	Пересказ стр.249 Упр.1с  стр.253	Wozu? – um … zu + Infinitiv; придаточные предложения времени.
92	Итоговая контрольная работа по теме «Из истории Германии»	Учить писать в журнал небольшие заметки об истории искусства	лексика			Упр.1 стр.257
93	Зачетный урок за курс 11 класса. Тест
	Работа с книгой для чтения
94	Ф. Шиллер (театр и драматургия)	Навыки и умения в осуществлении поиска необходимой информации в тексте	лексика	упр.3 с.122		Упр.2 р.т.
95	И.В.Гете (биография)	Навыки и умения поиска необходимой информации в тексте и ее использовании	лексика	Текст №3
96	Г.Гейне  (этапы жизни)	Усвоение лексического материала. Навыки и умения в употреблении коньюктив	лексика	Текст №4
97	Братья Гримм	Учить воспринимать на слух и понимать аутентичный текст и осуществлять контроль с помощью тестовых заданий.	лексика	Текст №5
98	Томас Манн (биография)	Уметь читать публицистические тексты с пониманием основного содержания, используя словарь и т.д.	лексика	Текст №5
99	Эрих Мария Ремарк	Учить читать худ.тексты с  пониманием основного содержания, выражать свое отношение	лексика	Текст №6
100	Зачетный урок	Учить читать тексты, содержащие статистические данные, комментировать прочитанное	лексика	карточки
101-102	Резервные уроки

Лист регистрации изменений, вносимых в рабочую программу учителя.

№ изменений	Дата	Страница с изменениями	Основания для внесения изменений	Содержание откорректированных тем(разделов)	Подпись