Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочая программа 3 класс Окружающий мир
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • Начальные классы

Рабочая программа 3 класс Окружающий мир

библиотека
материалов


Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

Касплянская средняя школа Смоленского района Смоленской области



Рассмотрено педсоветом


Протокол № ___ от «___»_________2015г

Согласовано

Заместитель руководителя по УВР

______________/Губанова О.Н./

«____» __________ 2015г

Утверждаю

Директор

_____________/Кривцов И.М./

Приказ № ____

От «____» _____________ 2015 г








Рабочая программа

по окружающему миру

(УМК «Школа России»)


3 класс





Учитель начальных классов

высшей квалификационной категории

Прокопцова Татьяна Григорьевна














2015 – 2016 учебный год


Пояснительная записка


Класс __3_______________

Учитель __Прокопцова Т.Г.

Количество часов -68

Всего __68___ час; в неделю __2__ час.

Практических работ_13_, тестов __6_ .;

Административных контрольных уроков _2__.


Рабочая программа по предмету «Окружающий мир» составлена на основе Федераль­ного государственного стандарта начального общего образования (2009 года), Примерной программы начального общего образования по окружающему миру для образовательных учреждений с русским языком обучения и программы общеобразовательных учреждений автора A.A. Плешакова «Окружающий мир. 1-4 классы» (учебно-методический комплект «Школа России»).

Изучение курса «Окружающий мир» в начальной школе направлено на достижение следующих целей;

- формирование целостной картины мира и осознание места в нём человека на основе единства рационально-научного познания и эмоционально-ценностного осмысления ребён­ком личного опыта общения с людьми и природой;

- духовно-нравственное развитие и воспитание личности гражданина России в услови­ях культурного и конфессионального многообразия российского общества.

Основными задачами реализации содержания курса являются:

1) формирование уважительного отношения к семье, населённому пункту, региону, в котором проживают дети, к России, её природе и культуре, истории и современной жизни;

2) осознание ребёнком ценности, целостности и многообразия окружающего мира, сво­его места в нём;

3) формирование модели безопасного поведения в условиях повседневной жизни и в различных опасных и чрезвычайных ситуациях;

4) формирование психологической культуры и компетенции для обеспечения эффек­тивного и безопасного взаимодействия в социуме.

Содержание курса охватывает весьма широкий круг вопросов: от элементарных правил личной гигиены до знаний о нашей планете, о странах и народах мира. При этом человек, природа и общество рассматриваются в их неразрывном, органичном единстве.

Многообразие как форма существования мира ярко проявляет себя и в природной, и в социальной сфере. На основе интеграции естественнонаучных, географических, историче­ских сведений в курсе выстраивается яркая картина действительности, отражающая много­образие природы и культуры, видов человеческой деятельности, стран и народов.

Идея экологической целостности мира реализуется через раскрытие разнообразных экологических связей: между неживой природой и живой, внутри живой природы, между природой и человеком.

Уважение к миру - это своего рода формула нового отношения к окружающему, осно­ванного на признании самоценности сущего, на включении в нравственную сферу отноше­ния не только к другим людям, но и к природе, к рукотворному миру, к культурному достоя­нию народов России и всего человечества.

Курс «Окружающий мир» для третьего класса обладает широкими возможностями для формирования у младших школьников фундамента экологической и культурологической грамотности и соответствующих компетентностей: умений проводить наблюдения в приро­де, ставить опыты, соблюдать правила поведения в мире природы и людей, правила здоро­вого образа жизни.

Знакомство с началами естественных и социально-гуманитарных наук в их единстве и взаимосвязях даёт ученику ключ (метод) к осмыслению личного опыта, позволяя сделать явления окружающего мира понятными, знакомыми и предсказуемыми, найти свое место в ближайшем окружении, попытаться прогнозировать направление своих личных интересов в гармонии с интересами природы и общества, тем самым обеспечивая в дальнейшем свое личное и социальное благополучие.

В основе методики преподавания курса «Окружающий мир» лежит проблемно­поисковый подход, обеспечивающий «открытие» детьми нового знания и активное освоение различных способов познания окружающего. При этом используются разнообразные методы и формы обучения с применением системы средств, составляющих единую информационно-образовательную среду. Учащиеся ведут наблюдения явлений природы и общественной жизни, выполняют практические работы и опыты, в том числе исследовательского характе­ра, различные творческие задания. Проводятся дидактические и ролевые игры, учебные диалоги, моделирование объектов и явлений окружающего мира. Для успешного решения задач курса важны экскурсии и учебные прогулки, встречи с людьми различных профессий, организация посильной практической деятельности по охране среды и другие формы рабо­ты, обеспечивающие непосредственное взаимодействие ребёнка с окружающим миром. За­нятия могут проводиться не только в классе, но и на улице, в лесу, парке, музее и т.д. Боль­шое значение для достижения планируемых результатов имеет организация проектной дея­тельности учащихся, которая предусмотрена в каждом разделе программы.

В соответствии с ведущими идеями, особое значение при реализации программы имеют новые для практики начальной школы виды деятельности учащихся, к которым относятся;

1) распознавание природных объектов с помощью специально разработанного для на­чальной школы атласа-определителя;

2) моделирование экологических связей с помощью графических и динамических схем (моделей);

3) эколого-этическая деятельность (включающая анализ собственного отношения к ми­ру природы и поведения в нём, оценку поступков других людей, выработку соответствующих норм и правил), которая осуществляется с помощью специально разработанной книги для чтения по экологической этике.

В соответствии с Образовательной программой школы, на изучение курса «Окружаю­щий мир» отведено 68 часов в год, 2 часа в неделю.

Для реализации программного содержания используется учебное пособие;

Плешаков A.A. Окружающий мир. 3 класс. Учебник для общеобразовательных учреж­дений. В 2-х частях. - М.; Просвещение, 2011.

Учебно-тематический план

Наименование разделов и тем

Всего часов

1

Как устроен мир

2

Эта удивительная природа

18ч

3

Мы и наше здоровье

10ч

4

Наша безопасность

5

Чему учит экономика

12ч

6

Путешествия по городам и странам

15ч


Итого

68 часов

Содержание программы (68 часов)

Как устроен мир (6 ч)

Природа, её разнообразие. Растения, животные, грибы, бактерии - царства живой при­роды. Связи в природе (между неживой и живой природой, растениями и животными и т.д.). Роль природы в жизни людей.

Человек - часть природы, разумное существо. Внутренний мир человека. Восприятие, память, мышление, воображение - ступеньки познания человеком окружающего мира.

Общество. Семья, народ, государство - части общества. Человек - часть общества. Человечество.

Мир глазами эколога. Что такое окружающая среда. Экология - наука о связях между живыми существами и окружающей их средой. Роль экологии в сохранении природного до­ма человечества. Воздействие людей на природу (отрицательное и положительное). Меры по охране природы.

Эта удивительная природа (18 ч)

Тела, вещества, частицы. Разнообразие веществ. Твердые вещества, жидкости и газы.

Воздух, его состав и свойства. Значение воздуха для живых организмов. Источники за­грязнения воздуха. Охрана воздуха от загрязнений.

Вода, ее свойства. Три состояния воды. Круговорот воды в природе. Значение воды для живых организмов. Источники загрязнения воды. Охрана воды от загрязнений. Эконо­мия воды в быту.

Разрушение твердых пород в природе. Почва, ее состав. Живые существа почвы. Представление об образовании почвы и роли организмов в этом процессе. Значение почвы для живых организмов. Разрушение почвы в результате непродуманной хозяйственной дея­тельности людей. Охрана почвы.

Растения, их разнообразие. Группы растений (водоросли, мхи, папоротники, хвойные, цветковые), виды растений. Дыхание и питание растений. Размножение и развитие расте­ний. Роль растений в природе и жизни человека. Влияние человека на растительный мир. Растения из Красной книги России. Охрана растений.

Животные, их разнообразие. Группы животных (насекомые, рыбы, земноводные, пре­смыкающиеся, птицы, звери и др.)

Растительноядные, насекомоядные, хищные, всеядные животные. Цепи питания. Сеть питания и экологическая пирамида. Размножение и развитие животных. Роль животных в природе и жизни человека. Влияние человека на животный мир. Животные из Красной книги России. Охрана животных.

Грибы, их разнообразие и строение (на примере шляпочных грибов). Роль грибов в природе и жизни человека. Съедобные и несъедобные грибы. Влияние человека на мир грибов. Грибы из Красной книги России. Охрана грибов.

Представление о круговороте жизни и его звеньях (организмы-производители, организмы-потребители, организмы-разрушители). Роль почвы в круговороте жизни.

Практические работы: Тела, вещества, частицы. Обнаружение крахмала в продуктах питания. Свойства воздуха. Свойства воды. Круговорот воды в природе. Состав почвы. Размножение и развитие растений.

Мы и наше здоровье (10 ч)

Организм человека. Органы и системы органов. Нервная система, ее роль в организме человека. Органы чувств (зрение, слух, обоняние, вкус, осязание), их значение и гигиена.

Кожа, ее значение и гигиена. Первая помощь при небольших ранениях, ушибах, ожо­гах, обмораживании.

Опорно-двигательная система, ее роль в организме. Осанка. Значение физического труда и физкультуры для развития скелета и укрепления мышц.

Питательные вещества: белки, жиры, углеводы, витамины. Пищеварительная система, ее роль в организме. Гигиена питания.

Дыхательная и кровеносная системы, их роль в организме.

Закаливание воздухом, водой, солнцем. Инфекционные болезни и способы их преду­преждения. Аллергия. Здоровый образ жизни. Табак, алкоголь, наркотики - враги здоровья.

Практические работы: Знакомство с внешним строением кожи. Подсчет ударов пульса.

Наша безопасность (7 ч)

Как действовать при возникновении пожара в квартире (доме), при аварии водопрово­да, утечке газа.

Правила безопасного поведения пешехода на улице. Безопасность при езде на вело­сипеде, автомобиле, в общественном транспорте. Дорожные знаки, их роль в обеспечении безопасного движения. Основные группы дорожных знаков: предупреждающие, запрещаю­щие, предписывающие, информационно-указательные, знаки сервиса.

Опасные места в квартире, доме и его окрестностях: балкон, подоконник, лифт, строй­площадка, трансформаторная будка, пустырь, проходной двор, парк, лес и др. Лед на улице, водоеме - источник опасности. Правила поведения в опасных местах. Гроза - опасное яв­ление природы. Как вести себя во время грозы.

Ядовитые растения и грибы. Как избежать отравления растениями и грибами. Опасные животные: змеи и др. Правила безопасности при обращении с кошкой и собакой.

Экологическая безопасность. Как защититься от загрязненного воздуха и от загрязнен­ной воды. Бытовой фильтр для очистки воды, его устройство и использование. Как за­щититься от продуктов питания, содержащих загрязняющие вещества.

Практическая работа: Устройство и работа бытового фильтра для очистки воды.

Чему учит экономика (12 ч)

Потребности людей. Какие потребности удовлетворяет экономика. Что такое товары и услуги.

Природные богатства - основа экономики. Капитал и труд, их значение для производ­ства товаров и услуг. Физический и умственный труд. Зависимость успеха труда от об­разования и здоровья людей.

Полезные ископаемые, их разнообразие, роль в экономике. Способы добычи полезных ископаемых. Охрана подземных богатств.

Растениеводство и животноводство - отрасли сельского хозяйства. Промышленность и ее основные отрасли; электроэнергетика, металлургия, машиностроение, легкая промыш­ленность, пищевая промышленность и др.

Роль денег в экономике. Денежные единицы разных стран (рубль, доллар, евро). Зара­ботная плата.

Государственный бюджет. Доходы и расходы бюджета. Налоги. На что государство тратит деньги.

Семейный бюджет. Доходы и расходы семьи. Экологические последствия хозяйствен­ной деятельности людей. Загрязнение моря нефтью как пример экологической катастрофы. Экологические прогнозы, их сущность и значение. Построение безопасной экономики - одна из важнейших задач общества в XXI веке.

Практические работы: Полезные ископаемые. Знакомство с культурными растения­ми. Знакомство с различными монетами.

Путешествие по городам и странам (15 ч)

Города Золотого кольца России - слава и гордость всей стран1.|. Их прошлое и на­стоящее, основные достопримечательности, охрана памятников истории и культуры.

Страны, граничащие с Россией, - наши ближайшие соседи.

Страны зарубежной Европы, их многообразие, расположение на карте, столицы, осо­бенности природы, культуры, экономики, основные достопримечательности, знаменитые люди разных стран.

Знаменитые места мира: знакомство с выдающимися памятниками истории и культуры разных стран (например, Тадж-Махал в Индии, пирамиды в Египте и др.).

Бережное отношение к культурному наследию человечества - долг всего общества и каждого человека.

Требования к уровню подготовки учащихся

В результате изучения окружающего мира третьеклассники научатся.

- определять место человека в мире;

- распознавать тела и вещества, твердые вещества, жидкости и газы;

- называть основнью свойства воздуха и воды;

- объяснять круговорот воды в природе;

- определять основные группы живого (растения, животные, грибы, бактерии); группы растений (водоросли, мхи, папоротники, хвойные, цветковые); группы животных (насекомые, рыбы, земноводные, пресмыкающиеся, птицы, звери); съедобные и несъедобные грибы;

- устанавливать взаимосвязи между неживой и живой природой, внутри живой приро­ды (между растениями и животными, между различными животными);

- устанавливать взаимосвязи между природой и человеком (значение природы для человека, отрицательное и положительное воздействие людей на природу, меры по охране природы, правила личного поведения в природе);

- характеризовать системы органов человека (их части и назначение);

- правилам гигиены; основам здорового образа жизни;

- правилам безопасного поведения в быту и на улице,

- распознавать основные дорожные знаки;

- правилам противопожарной безопасности, основам экологической безопасности;

- называть потребности людей, товары и услуги;

- определять роль природных богатств в экономике, роль денег в экономике; узнают основы семейного бюджета.

Третьеклассники получат возможность научиться:

- распознавать природные объекты с помощью атласа-определителя; различать наи­более распространенные в данной местности растения, животных, съедобные и несъедоб­ные грибы;

- проводить наблюдения природных тел и явлений, простейшие опыты и практиче­ские работы, фиксировать их результаты;

- объяснять в пределах требований программы взаимосвязи в природе и между при­родой и человеком;

- выполнять правила личного поведения в природе, обосновывать их необходимость; выполнять посильную работу по охране природы;

- выполнять правила личной гигиены и безопасности, оказывать первую помощь при небольших повреждениях кожи; правильно обращаться с бытовым фильтром для очистки воды;

- владеть элементарными приемами чтения карты;

- приводить примеры городов России, стран - соседей России, стран зарубежной Ев­ропы и их столиц.


Место курса в учебном плане


На изучение курса «Окружающий мир» в каждом классе на­чальной школы отводится 2ч в неделю. Программа рассчита­на на 270ч: 1 класс —68ч (34 учебные недели), 2, 3 и 4 классы — 68ч. (34 учебные недели)





Планируемые результаты освоения предмета

Изучение курса «Окружающий мир» играет значительную роль в достижении метапредметных результатов начального образования.

У третьеклассника продолжают формироваться регулятивные, познавательные и коммуникативные универсальные учебные действия.

Регулятивные УУД:

- Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения.

- Учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему.

- Составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем.

- Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя.

- В диалоге с учителем учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы остальных учеников, исходя из имеющихся критериев.

Познавательные УУД:

- Ориентироваться в своей системе знаний; самостоятельно предполагать, какая ин­формация нужна для решения учебной задачи в один шаг.

- Отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников.

- Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.).

- Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты и яв­ления; определять причины явлений, событий.

- Перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний.

- Преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять простой план учебно-научного текста.

- Преобразовывать информацию из одной формы в другую: представлять информа­цию в виде текста, таблицы, схемы.

- Работать с текстом: осознанное чтение текста с целью удовлетворения познава­тельного интереса, освоения и использование информации; достаточно полно и доказа­тельно строить устное высказывание; описывать объекты наблюдения, выделять в них су­щественные признаки; устанавливать последовательность основных исторических событий в России в изучаемый период; оформлять результаты исследовательской работы; состав­лять план текста и небольшое письменное высказывание; формулировать выводы, основы­ваясь на тексте; находить аргументы, подтверждающие вывод; приобретение первичного опыта критического отношения к получаемой информации, сопоставление её с информаци­ей из других источников и имеющимся жизненным опытом; делать выписки из прочитанных текстов с учётом цели их дальнейшего использования.

Коммуникативные УУД:

- Донести свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.

- Донести свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы.

- Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения.

- Читать вслух и про себя тексты учебников и при этом: вести «диалог с автором» (прогнозировать будущее чтение, ставить вопросы к тексту и искать ответы, проверять се­бя), отделять новое от известного, выделять главное, составлять план.

- Договариваться с людьми: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в со­вместном решении проблемы (задачи).

- Учиться уважительно относиться к позиции другого, пытаться договариваться.

У третьеклассника продолжится формирование предметных результатов обучения:

1) понимать особую роль России в мировой истории, переживать чувство гордости за национальные свершения, открытия, победы;

2) уважительно относиться к России, родному краю, своей семье, истории, культуре, природе нашей страны, её современной жизни;

3) осознавать целостность окружающего мира, осваивать основы экологической гра­мотности, элементарных правил нравственного поведения в мире природы и людей, норм здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде;

4) осваивать доступные способы изучения природы и общества (наблюдение, запись, измерение, опыт, сравнение, классификация и др. с получением информации из семейных архивов, от окружающих людей, в открытом информационном пространстве);

5) устанавливать и выявлять причинно-следственные связи в окружающем мире.

У третьеклассника продолжится формирование ИКТ-компетентности:

1) оценивать потребность в дополнительной информации для решения учебных задач и самостоятельной познавательной деятельности; определять возможные источники её по­лучения; критически относиться к информации и к выбору источника информации;

2) создавать текстовые сообщения с использованием средств ИКТ: редактировать, оформлять и сохранять их:

3) готовить и проводить презентацию перед небольшой аудиторией: создавать план презентации, выбирать аудиовизуальную поддержку, писать пояснения и тезисы для пре­зентации.


Виды контрольно-измерительных материалов


урока

Вид работы

Тема

2

Тест №1

Входная

7

Практическая работа № 1

Тела, вещества, частицы

8

Практическая работа № 2

Обнаружение крахмала в продуктах питания

9

Практическая работа № 3

Свойства воздуха.

10

Практическая работа № 4

Свойства воды

11

Практическая работа № 5

Круговорот воды в природе

14

Практическая работа № 6

Состав почвы

17

Практическая работа № 7

Размножение и развитие растений

18

Проверочная работа

Качество усвоения программного материала за пер­вую четверть

24

Тест № 2

Эта удивительная природа

27

Практическая работа № 8

Знакомство с внешним строением кожи

30

Практическая работа № 9

Подсчёт ударов пульса

31

Итоговое тестирование за 1 полугодие

Итоговая работа за 1 полугодие

36

Тест № 3

Поведение на улице и в транспорте

37

Тест № 4

Дорожные знаки

40

Проверочная работа

Наша безопасность

1

41

Практическая работа №10

Устройство и работа бытового фильтра для очистки воды

44

Практическая работа №11

Полезные ископаемые

45

Практическая работа №12

Знакомство с культурными растениями

49

Практическая работа №13

Знакомство с различными монетами

52

Тест № 5

Чему учит экономика

56

Промежуточная аттестация. Тестирование.

Качество усвоения программного материала за учебный год

66


Тест №6



ПРОЕКТНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ.

урока

Тема проекта

3

Проект №1 «Богатства, отданные людям»

20

Проект №2 «Разнообразие природы родного края»

29

Проект №3 «Школа кулинаров»

38

Проект №4 «Кто нас защищает»

113

Проект №5 «Экономика родного края»

132

Проект №6





Учебно – методическая литература

Плешаков А.А. Окружающий мир. Рабочие программы. 1-4 классы.- М.: Просвещение, 2011г.

Учебники:

Плешаков А.А.. Окружающий мир 3 класс в 2 ч.М.:«Просвещение». 2013

Дополнительные материалы:

1.Рабочая тетрадь- Плешаков А.А. Окружающий мир. 3 класс. В 2 частях.- М.: Просвещение.2013

2.Атлас – определитель. Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений. – М.: Просвещение, 2010. Плешаков А.А «От земли до неба»

3.Поурочные разработки: Плешаков А.А «Окружающий мир», 3 класс.

Яценко И. Ф. Контрольно-измерительные материалы. Окружающий мир: 3 класс. М.: ВАКО, 2013, 96 с.

Плешаков А. А., Гара Н.Н., Назарова З.Д., Окружающий мир. Тесты: 3 класс. М.: Просвещение, 2013

ИКТ и ЦОР:

  1. http://www.panowa-ox.narod.ru/p19aa1.html

  2. http://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/okruzhayushchii-mir/

  3. http://www.nachalka.com/taxonomy/term/816

  4. http://tapisarevskaya.rusedu.net/post/1415/75338

















































Календарно-тематическое планирование по окружающему миру


п/п

по теме

Тема

урока

Дата

Основные виды учебной деятельности

Планируемые предметные результаты освоения материала

Универсальные учебные действия

Раздел «Как устроен мир» (6 часов)

1

1

Природа.

.

Знакомиться с учебником и учебны­ми пособиями, с целями и задачами раздела. Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить. Доказывать, пользуясь иллюстраци­ей учебника, что природа удиви­тельно разнообразна; раскрывать ценность природы для людей. Пред­лагать задание к рисунку учебника и оценивать ответы одноклассников, осуществлять самопроверку.

Анализировать текст учебника, извлекать из него необходимую информацию; сравнивать объекты неживой и живой природы по из­вестным признакам, классифици­ровать объекты живой природы. Формулировать выводы из изу­ченного материала,отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке. Объяснять значения слов: «организмы», «биология», «царства», «бакте­рии», «микроскоп».

Преобразование модели с це­пью выявления общих зако­нов, определяющих данную предметную область. По­строение логической цепочки рассуждений, анализ истинно­сти утверждений. Умение ра­ботать в паре.

2

2

Человек.

Тест №1


Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить. Наблю­дать и описывать проявления внут­реннего мира человека; обсуждать, как возникают богатства внутреннего мира человека.

Называть сходства человека и живых существ и отличия его от животных. Различать внешность человека и его внутренний мир; анализировать проявления внут­реннего мира человека в его по­ступках, внешности, взаимоотно­шениях с людьми, отношении к природе; оценивать богатство внутреннего мира человека. Объ­яснять значения слов: «психоло­гия», «восприятие», «память», «мышление», «воображение».

Умение моделировать ступени познания человеком окру­жающего мира в ходе ролевых игр: формулировать выводы из изученного материала; от­вечать на итоговые вопросы и оценивать результаты работы.








3

3

Проект №1

«Богатства,

отданные

людям».


Учиться распределять обязанности по проекту в группах; собирать ма­териал; подбирать иллюстративный материал, изготавливать недостаю­щие иллюстрации, оформлять стенд; презентовать проект; оценивать ре­зультаты работы.

Определять цель проекта, рабо­тать с известной информацией, собирать дополнительный мате­риал, создавать способы решения проблем творческого и поискового характера.

Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено уча­щимися, и того, что ещё неиз­вестно. Поиск и выделение необходимой информации, структурирование знаний; представление полученной информации; оценка резуль­татов работы. Сотрудничество с учителем и учащимися.

4

4

Общество.


Определять место человека в мире; характеризовать семью, народ, го­сударство как части общества; со­поставлять формы правления в го­сударствах мира. Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

Анализировать таблицу с целью извлечения необходимой инфор­мации; описывать по фотографи­ям достопримечательности раз­ных стран; соотносить страны и народы, осуществлять самопро­верку; рассуждать о многообразии и единстве стран и народов в со­временном мире. Объяснять зна­чения слов: «семья», «народ», «государство», «общество».

Умение с достаточной полно­той и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями комму­никации; умение читать таб­лицы и работать с ними, да­вать аргументированный от­вет на поставленный вопрос. Умение сотрудничать с учите­лем и сверстниками.

5

5

Что такое экология.


Анализировать текст учебника с це­лью обнаружения взаимосвязей в природе, между природой и челове­ком, прослеживать по схеме обнару­женные взаимосвязи, рассказывать о них, опираясь на схему. Формулиро­вать выводы из изученного материа­ла, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

Называть экологические связи и их разнообразие. Анализировать схемы учебника и с их помощью классифицировать экологические связи; приводить примеры взаимо­связи живого и неживого, растений и животных, человека и природы; описывать окружающую среду для природных объектов и человека. Объяснять значения слов: «окру- жающая среда», «экология».


Построение логической цепоч­ки рассуждений, анализ истин­ности утверждений. Умение интегрироваться в группу свер­стников и строить продуктивное взаимодействие и сотрудниче­ство со сверстниками. Модели­рование связей организмов с окружающей средой, обсужде­ние и оценивание предложенных моделей.

6

6

Природа в опасности!


Устанавливать причинно- следственные связи между поведе­нием людей, их деятельностью и состоянием окружающей среды; различать положительное и отрица­тельное влияние человека на при­роду; сравнивать заповедники и на­циональные парки.


Называть положительные и от­рицательные влияния человека на природу. Рассуждать о том, по­чему люди не могут полностью прекратить использование при­родных богатств; объяснять, какое отношение к природе можно на­звать ответственным. Объяснять значения слов: «заповедник», «национальный парк»



Моделирование в виде схемы воздействия человека на при­роду. Обсуждение, как каждый может помочь природе. Рабо­та со взрослыми: подготовка сообщения о заповедниках и национальных парках. Уча­стие в природоохранной дея­тельности.


Раздел «Эта удивительная природа» (18 часов)

7

1

Тела, ве­щества, частицы. Практиче­ская рабо та № 1 «Тела, ве­щества, частицы».


Понимать учебные задачи раздела данного урока и стремиться их выполнить; классифицировать тела и вещества, приводить примеры естественных тел, твердых, жидких и газообразных ве­ществ; наблюдать опыт с растворе­нием вещества.

Объяснять значения слов: «те­ло», «вещество», «частица». Различать тела и вещества, осуществлять самопроверку; проверять с помощью учебника

Высказывание предположе­ний, объясняющих результат опыта; доказательство на ос­нове опыта, что тела и вещества состоят из частиц. Моде лирование процесса раство­рения, а также расположения частиц в твёрдом, жидком и газообразном веществах.



8

2

Разнообра­зие ве­ществ.

Практиче­ская рабо­та № 2 «Обнару­жение крахмала в продуктах питания».


Наблюдать и характеризовать свой­ства поваренной соли, сахара, крах­мала, кислоты.

Ставить опыты по обнаружению крахмала в продуктах питания, ис­пользовать лабораторное оборудо­вание, фиксировать результаты ис­следования в рабочей тетради.

Объяснять значения слов: «хи­мия», «поваренная соль», «крах­мал», «кислота». Описывать изу­чаемые вещества по предложен­ному плану; использовать инфор­мацию из текста учебника для объяснения содержания рисунков; различать сахар, соль, крахмал по характерным признакам.

Постановка и формулирова­ние проблемы, самостоятель­ное создание алгоритмов дея­тельности при решении про­блем поискового характера; анализ объектов с целью вы­деления признаков (сущест­венных, несущественных).

9

3

Воздух и его охрана. Практиче­ская рабо­та № 3 «Свойства воздуха».

.

Анализировать схему (диаграмму) с целью определения состава возду­ха. Исследовать с помощью опытов свойства воздуха.

Объяснять значение слова «ки­слород». Различать цель опыта, ход опыта, вывод. Объяснять свойства воздуха, используя зна­ния о частицах; осуществлять са­мопроверку. Называть правила охраны воздуха.

Анализ объектов с целью вы­деления признаков (сущест­венных, несущественных). Ин­тервьюирование взрослых о мерах охраны чистоты возду­ха в родном городе.

10

4

Вода.

Практиче­ская рабо­та № 4 «Свойства воды».


Исследовать по инструкции учебника свойства воды. Анализировать схе­мы учебника и применять их для объяснения свойств воды. Расска­зывать об использовании в быту во­ды как растворителя.

Объяснять значение слова «фильтр». Определять и назы­вать цель каждого опыта, устно описывать его ход, формулиро­вать выводы и фиксировать их в рабочей тетради.

Анализ объектов с целью вы­деления признаков (сущест­венных, несущественных); проведение мини­исследования об использова­нии питьевой воды в семье.

11

5

Превраще­ния и кру­говорот воды. Практиче­ская рабо­та № 5 «Кругово­рот воды в природе».


Высказывать предположения о со­стояниях воды в природе. Наблю­дать в ходе учебного эксперимента образование капель при охлаждении пара.

Объяснять значения слов: «со­стояние», «испарение»,«кругово­рот». Различать три состояния воды, формулировать на основе наблюдения вывод о причинах образования облаков и выпаде­нии дождя.

Моделирование круговорота воды в природе с помощью пластилина, осуществление самопроверки.

12

6

Берегите

воду!


Высказывать предположения о том, почему нужно беречь воду; находить и использовать при ответе на возрос цифровые данные из учебника. Обсу­ждать способы экономного использо­вания воды. Рассказывать о загрязне­нии воды с помощью модели.

Анализировать схему в учебнике, сопоставлять полученные сведе­ния с информацией из текста. По­нимать, что надо охранять и бе­речь воду.

Самостоятельное выделение и формулирование познава­тельной цели. Моделирование в виде динамической схемы источников загрязнения воды. Интервьюирование взрослых по охране чистоты воды в родном городе (селе). Осоз­нанное и произвольное по­строение речевого высказы­вания в устной форме.

13

7

Как разру­шаются камни.


Высказывать предположения о при­чинах разрушения горных пород 0 природе. Наблюдать процесс рас­ширения твёрдых тел в ходе учебно­го эксперимента; моделировать в виде схемы увеличение расстояния между частицами твёрдых тел при нагревании и уменьшение - при ох­лаждении.

Характеризовать процесс раз­рушения горных пород в резуль­тате нагревания, охлаждения, за­мерзания воды в трещинах и уко­ренения растений в них.

Выделение необходимой ин­формации; установление при­чинно-следственных связей, представление цепочек объ­ектов и явлений; умение с достаточной полнотой и точ­ностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

14

8

Что такое почва.

Практиче­ская рабо­та № 6 «Состав почвы».


Анализировать рисунок учебника по предложенным заданиям и вопро­сам; высказывать предположения (гипотезы) о том, почему почва пло­дородна, обосновывать их. Иссле­довать состав почвы в ходе учебного эксперимента.

Объяснять значение слова «пе­регной». На основе схемы моде­лировать связи почвы и расте­ний. Характеризовать процессы образования и разрушения почвы; характеризовать меры по охране почвы от разрушения.

Анализ объектов с целью вы­деления признаков (сущест­венных, несущественных); ус­тановление причинно- следственных связей, пред­ставление цепочек объектов и явлений.


15

9

Разнообра­зие расте­ний.


Знакомиться с группами растений по материалам учебника. Классифицировать растения из предложенного списка; знакомиться по учебнику С понятием «виды растений»; исполь­зовать предложенную информацию при характеристике групп растений.

Объяснять значение слова «бо­таника». Называть растения с по­мощью атласа-определителя. Приводить примеры растений разных групп и видов.

Самостоятельное создание способов решения проблем поискового характера; умение с достаточной полнотой и точ­ностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Подготовка сообщения об од­ном из видов растений любой группы.

16

10

Солнце, растения и мы с вами.


Выявлять с помощью схемы сходст­во и различие процессов питания и дыхания растений. Моделировать процессы дыхания и питания расте­ний, рассказывать об этих процессах с помощью выполненной схемы.

Выявлять роль листьев, стебля и корня в питании растений. Доказы­вать, что без растений невозможна жизнь животных и человека.

Умение извлекать информа­цию из учебника, карты, моде­лировать объекты окружаю­щего мира; придумывать фан­тастический рассказ.

17

11

Размноже­ние и раз­витие рас­тений.

Практиче­ская рабо­та № 7 «Размно­жение и развитие растений».


Характеризовать условия, необхо­димые для размножения растений и их распространения. Наблюдать в природе, как распространяются се­мена деревьев. Выявлять роль жи­вотных в размножении и развитии растений.

Объяснять значение слова «опы­ление». Характеризовать с по­мощью схем стадии развития рас­тения из семени. Называть раз­ные способы распространения плодов и семян.

Давать аргументированный ответ на поставленный вопрос. Анализ объектов с целью выде­ления признаков (существен­ных, несущественных).

18

12

Охрана

растений.

Прове­

рочная

работа.


Актуализировать сведения об исче­зающих и редких растениях. Харак­теризовать факторы отрицательного воздействия человека на мир расте­ний. Оформлять памятку «Берегите растения».

Называть факторы отрицатель­ного воздействия человека на мир растений, правила поведения в природе.

Установление причинно- следственных связей. Поста­новка и формулирование про­блемы.

19

13

Разнообра­зие живот­ных.


Понимать учебную задачу и стре­миться её выполнить. Классифици­ровать животных.

Объяснять значения слов: «зоо­логия», «земноводные», «пресмы­кающиеся», «млекопитающие». Приводить примеры животных раз­ных групп; с помощью атласа- определителя определять живот­ных, изображённых на рисунках, и относить их к определённой группе.

Самостоятельное создание способов решения проблем поискового характера; умение с достаточной полнотой и точ­ностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Умение работать с текстом, выделять новые понятия, оп­ределять их существенные признаки.

20

14

Кто есть кто? Про­ект №2 «Раз­нообразие природы

родного

края».


Характеризовать животных по типу питания, приводить примеры живот­ных по типу питания. Анализировать схемы цепей питания. Характеризо- вать защитные приспособления рас­тений и животных. Обсуждать роль хищников в поддержании равнове­сия в природе. Составлять и презен­товать «Книгу природы родного края».


Определять цель проекта, рабо­тать с известной информацией, собирать дополнительный мате­риал, создавать способы решения проблем творческого и поис­кового характера.


Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено уча­щимися, и того, что ещё неиз- вестно. Поиск и выделение необходимой информации, структурирование знаний; представление полученной информации; оценка резуль­татов работы. Сотрудничество с учителем и учащимися.


21

15

Размноже­ние и раз­витие жи­вотных.


Характеризовать животных разных групп по способу размножения, мо­делировать стадии размножения животных разных групп. Рассказы­вать, как заботятся домашние жи­вотные о своём потомстве.

Объяснять значения слов: «ли­чинка», «куколка», «малёк», «го­ловастик». Рассказывать о раз­множении и развитии животных разных групп.

Моделирование — преобра­зование объекта из чувствен­ной формы в модель, где вы­делены существенные харак­теристики объекта. Осознан­ное и произвольное построе­ние речевого высказывания, аргументация своего мнения и позиции в коммуникации.

22

16

Охрана

животных.


Актуализировать знания о редких и исчезающих животных. Характери­зовать факторы отрицательного воздействия человека на животный мир. Формулировать с помощью экологических знаков правила пове­дения в природе. Создать книжку- малышку «Береги животных».

С помощью атласа-определителя и электронного приложения опре­делять животных, занесённых в Красную книгу России. Называть меры по охране животных.

Установление причинно- следственных связей. Поста­новка и формулирование про­блемы.

23

17

В царстве грибов.


Характеризовать строение шляпоч­ных грибов. Моделировать различие грибов-двойников.

Объяснять значения слов: «гриб­ница», «съедобные грибы», «не­съедобные грибы». С помощью иллюстраций учебника и атласа- определителя различать съедоб­ные, несъедобные и ядовитые грибы. Называть правила сбора грибов.

Умение работать с текстом, выделять новые понятия, оп­ределять их существенные признаки. Строить рассужде­ния в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях.

24

18

Великий

круговорот

жизни.

Тест №2.

.

Характеризовать организмы- производители, организмы- потребители и организмы- разрушители. Обсуждать опасность исчезновения хотя бы одного из звеньев цепи круговорота веществ в природе. Моделировать круговорот веществ в природе.

Рассказывать о круговороте ве­ществ на Земле. Называть ос­новные звенья круговорота ве­ществ: производители, потреби­тели, разрушители.

Построение логической цепоч­ки рассуждений, анализ ис- ти и ности утвержден и й.

Раздел «Мы и наше здоровье» (10 часов)

25

1

Организм

человека.

.

Актуализировать знания по анатомии и физиологии человеческого организма. Характеризовать системы органов че­ловека. Обсуждать взаимосвязь наук анатомии, физиологии и гигиены. Ана­лизировать схемы расположения орга­нов человека, уметь показывать рас­положение внутренних органов на сво­ём теле и теле собеседника. Практиче­ская работа в паре: измерение роста и массы человека.

Объяснять значение выражения «система органов». Называть и показывать на модели органы человека.

Умение работать с текстом, выделять новые понятия, оп­ределять их существенные признаки. Строить рассужде­ния в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях.

26

2

Органы

чувств.


Самостоятельно изучать материал темы и готовить рассказы по пред­ложенному плану. Распознавать предметы на ощупь и по запаху в ходе учебного эксперимента. Фор­мулировать правила гигиены орга­нов чувств.

Объяснять значения слов: «обо­няние», «осязание». Называть органы чувств человека: глаза, уши, нос, язык, кожа. Рассказы­вать о правилах гигиены органов чувств.

Самостоятельное выделение и формулирование познава­тельной цели; структурирова­ние знаний.

27

3

Надёжная защита ор­ганизма.

Практиче­ская рабо­та № 8 «Знаком­ство с внешним строением кожи».


Практическая работа: изучить свой­ства кожи. Осваивать приёмы оказа­ния первой помощи при поврежде­ниях кожи. Подготовить рассказ об уходе за кожей.

Объяснять значение слов: «ушиб», «ожог», «обморажива­ние». Характеризовать средства гигиены и ухода за кожей. Назы­вать меры первой помощи при повреждениях кожи.

Выделение необходимой ин­формации; установление при­чинно-следственных связей, представление цепочек объ­ектов и явлений; умение с достаточной полнотой и точ­ностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

28

4

Опора тела и движе­ние.


Характеризовать роль скелета и мышц в жизнедеятельности орга­низма. Раскрывать роль правильной осанки для здоровья человека.

Объяснять значения слов: «ске­лет», «мышцы», «опорно­-двигательная система»,«осанка». Рассказывать о роли опорно-­двигательной системы в организ­ме человека. Понимать важность выработки и сохранения правиль­ной осанки.

Самостоятельное выделение и формулирование познаватель­ной цели; структурирование знаний; осознанное и произ­вольное построение речевого высказывания в устной и пись­менной форме. Следить за пра­вильной осанкой на уроке и вне его, выполнять физминутки.

29

5

Наше пи­тание. Проект №3 «Школа кулина­ров».


Определять наличие питательных веществ в продуктах питания. Моде­лировать строение пищеваритель­ной системы. Характеризовать из­менения, которые происходят с пи­щей в процессе переваривания. Об­суждать правила рационального пи­тания. Составлять меню здорового питания.

Объяснять значения понятий: «белки», «жиры», «углеводы», «пищеварительная система». Оп­ределять цель проекта, работать с известной информацией, соби­рать дополнительный материал, создавать способы решения про­блем творческого и поискового характера.

Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено уча­щимися, и того, что ещё неиз­вестно. Поиск и выделение необходимой информации, структурирование знаний; представление полученной информации; оценка резуль­татов работы. Сотрудничество с учителем и учащимися.

30

6

Дыхание и кровооб­ращение.

Практиче­ская рабо­та № 9 «Подсчет ударов пульса».


Актуализировать знания о лёгких и сердце. Характеризовать строение дыхательной системы и её роль в организме. Моделировать строение дыхательной системы. Характеризо­вать строение кровеносной системы и роль крови и кровеносной системы в организме. Моделировать строе­ние кровеносной системы. Измерять пульс на запястье и подсчитывать количество его ударов в минуту при разной нагрузке.

Объяснять значения понятий: «дыхательная система», «крове­носная система». Рассказывать о дыхательной и кровеносной сис­темах, их строении и работе. По­нимать взаимосвязь дыхательной и кровеносной систем.

Самостоятельное выделение и формулирование познава­тельной цели; структурирова­ние знаний; осознанное и про­извольное построение речево­го высказывания в устной и письменной форме.

31

7

Проверим себя и оце­ним свои достижения за первое полугодие. Промежу­точная контрольная работа


Выполнять задания; проверять свои знания.

Адекватно оценивать и анализи­ровать свои знания/незнания.

Оценка — выделение и осоз­нание обучающимся того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка ре­зультатов работы.

32

8

Презентация проектов «Богатства, отданные людям», «Разнообра­зие природы

родного края», «Шко­ла кулина­ров».


Выступать с подготовленными со­общениями, иллюстрировать их на­глядными материалами. Обсуждать выступления учащихся. Оценивать свои достижения и достижения дру­гих учащихся.

Представлять результаты про­ектной деятельности. Формиро­вать адекватную оценку своих достижений.

Моделирование — преобра­зование объекта из чувствен­ной формы в модель, где вы­делены существенные харак­теристики объекта(простран- ственно-графическая или зна­ково-символическая); умение с достаточной полнотой и точ­ностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.


33

9

Умей пре­дупреж­дать бо­лезни.


Характеризовать и формулировать факторы закаливания. Составлять памятку по закаливанию. Составлять инструкцию по предупреждению ин­фекционных заболеваний.

Объяснять значения понятий: «закаливание», «инфекционные болезни», «аллергия». Называть способы закаливания организма, правила поведения в случае за­болевания. Формулировать пра­вила предупреждения инфекци­онных болезней и аллергии.

Структурирование знаний; по­становка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов дея­тельности при решении про­блем творческого и поисково­го характера.

34

10

Здоровый

образ

жизни.


Обсуждать и формулировать прави­ла здорового образа жизни и ста­раться их соблюдать.

Объяснять значение выражения «здоровый образ жизни». Разли­чать факторы, укрепляющие здо­ровье, и факторы, негативно на него влияющие.

Структурирование знаний; по­становка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов дея­тельности при решении про­блем творческого и поисково­го характера.

Раздел «Наша безопасность» (7 часов)

35

1

Огонь, вода и газ.

.

Понимать учебные задачи раздела и данного урока и стремиться их выпол­нить. Актуализировать знания об опас­ностях в быту. Характеризовать дейст­вия при пожаре, аварии водопровода и утечке газа. Моделировать действия при этих ситуациях в виде схем и ро­левой игры. Анализировать схему эва­куации из школы и моделировать её в ходе учебной тревоги.

Объяснять значение слова «дис­петчер». Называть наизусть те­лефоны экстренного вызова, ро­дителей, соседей. Формулировать действия при пожаре, аварии во­допровода, утечке газа.

Постановка и формулирова­ние проблемы, самостоятель­ное создание алгоритмов дея­тельности при решении про­блем поискового характера; умение с достаточной полно­той и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями комму­никации.

36

2

Чтобь! путь был счаст­ливым.

Тест № 3.


Актуализировать правила безопас­ного поведения на улице. Изучать по материалам учебника правила пове­дения на улице и в транспорте; гото­вить сообщения. Обсуждать пред­ложенные ситуации,которые явля­ются потенциально опасными. Мо­делировать свои действия в ходе ролевой игры. Выполнять тесть! о правильном/неправильном поведе­нии на улице и в транспорте.

Называть правила поведения по дороге в школу, при переходе улицы, езде на велосипеде, езде в автомобиле, общественном транспорте.

Построение рассуждения в форме связи простых сужде­ний об объекте, его строении, свойствах и связях. Построе­ние логической цепочки рас- суждений, анализ истинности утверждений.

37

3

Дорожные

знаки.

Тест № 4.


Актуализировать знание дорожных знаков. Анализировать разные типы знаков, обсуждать, как они помогают пешеходам. Моделировать в виде схемы путь от дома до школы с обо­значением имеющихся дорожных знаков. Выполнять тесты с выбором ответа, требующие знание дорожных знаков.

Объяснять значение слова «сер­вис». Называть дорожные знаки: предупреждающие, запрещаю­щие, предписывающие, информа- ционно-указательные, знаки сер­виса.

Построение рассуждения в форме связи простых сужде­ний об объекте, его строении, свойствах и связях. Построе­ние логической цепочки рас- суждений, анализ истинности утверждений.

38

4

Проект №4 «Кто нас защищает».


Находить в Интернете и других ис­точниках информации сведения о Вооружённых Силах России, дея­тельности полиции, службы пожар­ной безопасности, МЧС. Интервьюи­ровать ветеранов Великой Отечест­венной войны, военнослужащих, со­трудников полиции, пожарной охра­ны, МЧС. Оформлять собранные материалы в виде стендов, альбо­мов и т.д. Презентовать и оценивать результаты проектной деятельности.

Определять цель проекта, рабо­тать с известной информацией, собирать дополнительный мате­риал, создавать способы реше­ния проблем творческого и поис­кового характера.

Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено уча­щимися, и того, что ещё неиз­вестно. Поиск и выделение необходимой информации, структурирование знаний; представление полученной информации; оценка резуль­татов работы. Сотрудничество с учителем и учащимися.

39

5

Опасные

места.


Актуализировать полученные ранее знания о потенциально опасных местах. Обсуждать потенциальные опасности в доме и вне его. Состав­лять схему своего двора и окрестно­стей с указанием опасных мест.

Называть правила поведения в потенциально опасных местах: на балконе, в лифте, на стройпло­щадке, пустыре, в парке, лесу, на обледенелых поверхностях и т.д.

Построение рассуждения в форме совокупности простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях. Построение логической цепоч­ки рассуждений, анализ ис­тинности утверждений.

40

6

Природа и наша безо­пасность.

Прове­

рочная

работа.


Характеризовать опасности природ­ного характера. Находить информа­цию о ядовитых растениях и грибах. Характеризовать правила гигиены при общении с домашними живот­ными. Различать гадюку и ужа.

Понимать, какие опасности при­родного характера могут принести гроза, ядовитые растения и грибы, змеи, собаки, кошки.

Построение рассуждения в форме совокупности простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях. Построение логической цепоч­ки рассуждений,анализ ис­тинности утверждений.

41

7

Экологиче­ская безо­пасность. Практиче­ская рабо­та № 10 «Устрой­ство и ра­бота бы­тового фильтра для очист­ки воды».



Анализировать по схеме цепь за­грязнения, приводить примеры це­пей загрязнения. Моделировать пути поступления загрязняющих веществ в организм. Обсуждать проблему экологической безопасности и меры по охране окружающей среды. Зна­комиться с устройством и работой бытового фильтра для очистки воды.


Объяснять значения слов: «эко­логическая безопасность», «цепь загрязнения», «бытовой фильтр». Называть правила экологической безопасности.


Выделение необходимой ин­формации; установление при­чинно-следственных связей, представление цепочек объ­ектов и явлений; умение с достаточной полнотой и точ­ностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.


Раздел «Чему учит экономика» (12 часов)

42

1

Для чего нужна эко­номика.

.

Понимать учебные задачи раздела и данного урока и стремиться их вы­полнить. Различать товары и услуги; приводить примеры товаров и услуг. Характеризовать роль труда в соз­дании товаров и услуг. Работать со взрослыми: прослеживать, какие то­вары и услуги были нужны семье в течение дня.

Раскрывать понятия «экономи­ка», «потребности», «услуги». По­нимать, что удовлетворение по­требностей людей - главная за­дача экономики.

Постановка и формулирова­ние проблемы, самостоятель­ное создание алгоритмов дея­тельности при решении про­блем поискового характера; умение с достаточной полно­той и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями комму­никации.

43

2

Природные богатства и труд людей - основа экономики.


Раскрывать роль природных бо­гатств и труда людей в экономике по предложенному плану. Прослежи­вать взаимосвязь труда людей раз­ных профессий. Выяснять роль про­фессий родителей в экономике.

Объяснять значения слов: «при­родные богатства», «капитал», «труд». Приводить примеры ис­пользования природных богатств и труда в процессе производства товаров. Раскрывать роль науки в экономическом развитии.

Умение работать с текстом, выделять новые понятия, оп­ределять их существенные признаки.

Осознанное и произвольное построение речевого выска­зывания, аргументация своего мнения и позиции в коммуни­кации.

44


3

Полезные

ископае­

мые.

Практиче­ская рабо­та № 11 «Полезные ископае­мые».

.

Актуализировать знания о полезных ископаемых. Определять полезные ископаемые. Выявлять, при произ­водстве каких товаров применяются изучаемые полезные ископаемые. Характеризовать особенности добы­чи различных полезных ископаемых.

Объяснять значения слов: «ме­сторождение», «геолог». Назы­вать наиболее важные в эконо­мике полезные ископаемые. Рас­крывать основные способы до­бычи полезных ископаемых. Ана­лизировать правила охраны по­лезных ископаемых.

Извлечение необходимой ин­формации из текстов; поста­новка и формулирование про­блемы, самостоятельное соз­дание алгоритмов деятельно­сти при решении проблем по­искового характера.

45

4

Растение­

водство

Практиче­ская рабо­та № 12 «Знаком­ство с культур­ными рас­тениями».


Актуализировать знания о дикорасту­щих и культурных растениях. Исследо­вать выданное учителем сельскохо­зяйственное растение и описывать его по плану. Обсуждать, зачем люди за­нимаются растениеводством. Характе­ризовать роль выращивания культур­ных растений в экономике и труд рас­тениеводов. Выявлять связь растение­водства и промышленности. Работа со взрослыми: интервьюировать работни­ков сельского хозяйства.

Объяснять значения слов: «от­расль», «растениеводство». Раз­личать и классифицировать культурные растения. Опреде­лять с помощью атласа- определителя культурные расте­ния. Классифицировать культур­ные растения: зерновые, кормо­вые и прядильные культуры, ово­щи, фрукты, цветы.

Структурирование знаний; по­становка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятель­ности при решении проблем творческого и поискового ха­рактера. Поиск и выделение необходимой информации.

46

5

Животно­

водство.


Актуализировать знания о диких и домашних животных. Классифици­ровать домашних сельскохозяйст­венных животных. Характеризовать роль разведения сельскохозяйст­венных животных в экономике и труд животноводов. Выявлять взаимо­связь растениеводства, животновод­ства и промышленности. Исследо­вать, какие продукты животноводст­ва использует семья в течение дня. Работа со взрослыми: интервьюиро­вать работников животноводства.

Объяснять значение слова «жи­вотноводство». Называть до­машних сельскохозяйственных животных, рассказывать об их со­держании и разведении, об их ро­ли в экономике. Называть продук­ты животноводства, которые ис­пользует семья в течение дня.

Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятель­ности при решении проблем творческого и поискового ха­рактера. Поиск и выделение необходимой информации. Структурирование знаний.

47

6

Какая бы­вает про­мышлен­ность.


Характеризовать отрасли промыш­ленности по их роли в производстве товаров. Соотносить продукцию и отрасли промышленности. Выявлять взаимосвязь отраслей промышлен­ности. Характеризовать труд работ­ников отраслей промышленности. Работа со взрослыми: выявить, ка­кие отрасли промышленности, какие крупные предприятия есть в регионе.

Объяснять значения понятий: «добывающая промышленность», «электроэнергетика», «металлур­гия», «машиностроение», «хими­ческая промышленность», «лёгкая промышленность», «пищевая промышленность».

Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятель­ности при решении проблем творческого и поискового ха­рактера. Поиск и выделение необходимой информации. Структурирование знаний.

48

7

Проект №5«Экономи­ка родного края».


Собирать информацию об экономике своего края (города, села). Оформ­лять собранные материалы в виде фотовыставки, стенгазеты, альбома и т.д. Коллективно составлять книгу- справочник «Экономика родного

края». Презентовать и оценивать результаты проектной деятельности.

Определять цель проекта, рабо­тать с известной информацией, собирать дополнительный мате­риал, создавать способы решения проблем творческого и поискового характера.

Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено уча­щимися, и того, что ещё неиз­вестно. Поиск и выделение необходимой информации, структурирование знаний; представление полученной информации; оценка резуль­татов работы. Сотрудничество с учителем и учащимися.


49

8

Что такое деньги.

Практиче­ская рабо­та № 12 «Знаком­ство с раз­личными монетами».


Характеризовать виды обмена това­рами (бартер и купля-продажа); мо­делировать ситуации бартера и купли-продажи. Раскрывать роль денег в экономике. Рассматривать и срав­нивать монеты России по внешнему виду, устно описывать их.

Объяснять значения слов: «день­ги», «рубль», «заработная плата», «бартер», «купля-продажа». На­зывать виды денежных знаков: банкноты и монеты. Различать денежные единицы разных стран.

Самостоятельное выделение и формулирование познава­тельной цели; структурирова­ние знаний.

50

9

Государст­

венный

бюджет.


Характеризовать государственный бюджет, его доходы и расходы. Оп­ределять, люди каких профессий получают зарплату из государствен­ного бюджета. Выявлять взаимо­связь между доходами и расходами государства. Моделировать доходы и расходы государства в виде мате­матических задач.

Объяснять значения слов: «бюд­жет», «доходы», «расходы», «на­логи». Объяснять, зачем нужен государственный бюджет, на что расходуются деньги из государст­венного бюджета.

Умение работать с текстом, выделять новые понятия, оп­ределять их существенные признаки.

Осознанное и произвольное построение речевого выска­зывания, аргументация своего мнения и позиции в коммуни­кации.

51

10

Семейный

бюджет.


Характеризовать семейный бюджет, его доходы и расходы. Выявлять сходство и различия государствен­ного и семейного бюджета и их взаимосвязь. Определять, какие до­ходы и из каких источников может иметь семья. Обсуждать, какие рас­ходы семьи являются первостепен­ными, а какие - менее важными. Моделировать семейный бюджет.

Объяснять значения слов: «сти­пендия», «пенсия». Понимать, что такое семейный бюджет, анали­зировать его доходы и расходы.

Умение работать с текстом, выделять новые понятия, оп­ределять их существенные признаки.

Осознанное и произвольное построение речевого выска­зывания, аргументация своего мнения и позиции в коммуни­кации.

52

11

Экономика и экология.

Тест № 5.


Актуализировать знания о влиянии человека на окружающую среду. Ха­рактеризовать вредное воздействие различных отраслей экономики на окружающую среду. Раскрывать взаимосвязь между экономикой и экологией.

Объяснять значения слов: «тан­кер», «экологическая катастро­фа», «экологический прогноз». Понимать взаимосвязь экономики и экологии.

Поиск и выделение необходи­мой информации; структури­рование знаний;осознанное и произвольное построение ре­чевого высказывания в устной и письменной форме.

53

12

Экономика и экология.


Обсуждать, почему при осуществле­нии любого экономического проекта в настоящее время осуществляется экологическая экспертиза. Выяснять, какие меры экологической безопас­ности предпринимаются в регионе.

Приводить примеры изменения экономических проектов под влиянием экологов.

Постановка и формулирова­ние проблемы, самостоятель­ное создание алгоритмов дея­тельности при решении про­блем творческого и поисково­го характера.

Раздел «Путешествия по городам и странам» (15 часов)

54

1

Золотое

кольцо

России.


Прослеживать маршрут путешествия по карте в учебнике и настенной карте России.

Объяснять значение слова «фи­нифть». Рассказывать о досто­примечательностях городов Золо­того кольца. Узнавать достопри­мечательности городов Золотого кольца по фотографиям.

Умение получать информацию на основе изучения карты, ставить познавательную зада­чу, соотносить информацию из разных источников. Умение работать с текстом, выделять новые понятия, определять их существенные признаки.

55

2

Золотое

кольцо

России.


Моделировать маршрут Золотого кольца, используя фотографии досто­примечательностей, сувениры и т.д.

Узнавать достопримечательности городов Золотого кольца по фото­графиям.

Структурирование знаний; умение читать схемы и рабо­тать с ними, давать аргумен­тированный ответ на постав­ленный вопрос; умение стро­ить рассуждения в форме свя­зи простых суждений об объ­екте, его строении, свойствах и связях.

56

3

Промежуточная аттестация. Тестирование

.

Составлять вопросы к викторине по Золотому кольцу. С помощью Ин­тернета готовить сообщение о лю­бом городе Золотого кольца.

Называть города, которые входят в Золотое кольцо.

Умение получать информацию на основе изучения карты, моделировать объекты окру­жающего мира.

57

4

Проект №6

«Музей

путешест­

вий».

.

Собирать экспонаты для музея, со­ставлять этикетки. Оформлять экс­позицию музея. Готовить сообще­ния, презентовать свои сообщения с демонстрацией экспонатов.

Определять цель проекта, рабо­тать с известной информацией, собирать дополнительный мате­риал, создавать способы реше­ния проблем творческого и поис­кового характера.

Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено уча­щимися, и того, что ещё неиз­вестно. Поиск и выделение необходимой информации, структурирование знаний; представление полученной информации; оценка резуль­татов работы. Сотрудничество с учителем и учащимися.

58

5

Наши бли­жайшие соседи.

.

Показывать на карте России её гра­ницы и пограничные государства, их столицы, в том числе страны, грани­чащие только с Калининградской областью или имеющие с Россией только морские границы. Обсуждать, почему с государствами-соседями нужно иметь добрососедские отно­шения. Готовить сообщение о стра­нах, граничащих с Россией.

Объяснить значения понятий: «сухопутные границы», «морские границы». Называть государства, граничащие с Россией, их столицы.

Умение получать информацию на основе изучения карты, ставить познавательную зада­чу, соотносить информацию из разных источников. Умение с достаточной полнотой и точ­ностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

59

6

На севере Европы.


Самостоятельно изучить материал учебника о странах севера Европы, подготовить сообщения с показом местоположения страны и её столи­цы на политической карте Европы. Соотносить государства и их флаги. Составлять вопросы к викторине по странам севера Европы. Работать со взрослыми: в магазинах выяснять, какие товары поступают из стран севера Европы.

Объяснять значения понятий: «Скандинавские страны», «фьорд», «аквапарк», «гейзер». Называть страны севера Европы, их столицы. Узнавать по фото­графиям достопримечательности изучаемой страны, её известных людей.

Умение получать информацию на основе изучения карты, ставить познавательную зада­чу, соотносить информацию из разных источников. Умение с достаточной полнотой и точ­ностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

60

7

Что такое Бенилюкс.


Самостоятельно изучить материал о странах Бенилюкса, подготовить со­общения с показом местоположения страны и её столицы на политиче­ской карте Европы. Составлять во­просы к викторине по странам Бени­люкса. Работать со взрослыми: в магазинах выяснять, какие товары поступают из Бельгии, Голландии, Люксембурга.

Объяснять значение слова «дам­ба». Называть страны Бенилюк­са, их столицы. Описывать дос­топримечательности стран Бени­люкса по фотографиям.

Умение получать информацию на основе изучения карты, ставить познавательную зада­чу, соотносить информацию из разных источников. Умение с достаточной полнотой и точ­ностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

61

.8

В центре Европы.


Самостоятельно изучить материал о странах центра Европы, подготовить сообщения с показом местоположе­ния страны и её столицы на полити­ческой карте Европы. Моделировать достопримечательности из пласти­лина. Работать со взрослыми: в ма­газинах выяснять, какие товары по­ступают из Германии, Австрии, Швейцарии.

Объяснять значение слова «фи­акр». Называть страны центра Европы, их столицы. Узнавать и описывать достопримечательно­сти по фотографиям. Узнавать известных людей стран Европы.

Умение получать информацию на основе изучения карты, ставить познавательную зада­чу, соотносить информацию из разных источников. Умение с достаточной полнотой и точ­ностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

62

9

По Фран­ции и Ве­ликобрита­нии (Фран­ция).


Самостоятельно изучить материал о Франции, подготовить сообщения с показом местоположения страны и её столицы на политической карте Европы. Составлять вопросы для викторины о Франции. Работать со взрослыми: в магазинах выяснять, какие товары поступают из Франции.

Показывать местоположение Франции на карте, называть её столицу. Описывать достоприме­чательности Франции по фото­графиям. Узнавать её замеча­тельных людей.

Умение получать информацию на основе изучения карты, ставить познавательную зада­чу, соотносить информацию из разных источников. Умение с достаточной полнотой и точ­ностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

63

10

По Фран­ции и Ве­ликобрита­нии (Вели­кобрита­ния).


Самостоятельно изучить материал о Великобритании, подготовить сооб­щения с показом местоположения страны и её столицы на политиче­ской карте Европы. Составлять во­просы для викторины о Великобри­тании. Работать со взрослыми: в ма­газинах выяснять, какие товары по­ступают из Великобритании.

Показывать местоположение Ве­ликобритании на карте, называть её столицу. Описывать досто­примечательности Великобрита­нии гю фотографиям. Узнавать её замечательных людей.

Умение получать информацию на основе изучения карты, ставить познавательную зада­чу, соотносить информацию из разных источников. Умение с достаточной полнотой и точ­ностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

64

11

На юге Ев­ропы.


Самостоятельно изучить материал о Греции и Италии, подготовить сооб­щения с показом местоположения стран и их столиц на политической карте Европы. Составлять вопросы для викторины по Греции и Италии. Работать со взрослыми: в магазинах выяснять, какие товары поступают из Греции и Италии.

Показывать местоположение Греции и Италии на карте, назы­вать их столицы. Описывать дос­топримечательности Греции и Италии по фотографиям. Узна­вать их замечательных людей.

Умение получать информацию на основе изучения карты, ставить познавательную зада­чу, соотносить информацию из разных источников. Умение с достаточной полнотой и точ­ностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

65

12

По знаме­нитым мес­там мира.

Тест № 6


Соотносить памятники архитектуры и искусства с той страной, в которой они находятся. Обсуждать цели ме­ждународного туризма. Находить в дополнительной литературе и в Ин­тернете материал о достопримеча­тельностях разных стран,готовить сообщения.

Описывать по фотографиям изу­чаемые достопримечательности.

Умение получать информацию на основе изучения карты, ставить познавательную зада­чу, соотносить информацию из разных источников. Ини­циативное сотрудничество в поиске и сборе информации.

66

13

Проверим и оценим свои достижения.


Выполнять задания; проверять свои знания.

Адекватно оценивать и анализи­ровать свои знания/незнания.

Оценка — выделение и осоз­нание обучающимся того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка ре­зультатов работы.

67

14

Презента­ция проек­тов «Кто нас защи­щает», «Экономи­ка родного края»


Выступать с подготовленными со­общениями, иллюстрировать их на­глядными материалами. Обсуждать выступления учащихся. Оценивать свои достижения и достижения дру­гих учащихся.

Представлять результаты про­ектной деятельности. Формиро­вать адекватную оценку своих достижений.

Моделирование - преобразо­вание объекта из чувственной формы в модель, где выделе­ны существенные характери­стики объекта(пространст­венно-графическая или знако- во-символическая); умение с достаточной полнотой и точ­ностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

68

15

Презента­ция проек­тов «Кто нас защи­щает», «Музей путешест­вий».


Выступать с подготовленными со­общениями, иллюстрировать их на­глядными материалами. Обсуждать выступления учащихся. Оценивать свои достижения и достижения дру­гих учащихся.

Представлять результаты про­ектной деятельности. Формиро­вать адекватную оценку своих достижений.

Моделирование - преобразо­вание объекта из чувственной формы в модель, где выделе­ны существенные характери­стики объекта (пространст­венно-графическая или знако- во-символическая); умение с достаточной полнотой и точ­ностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.




Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Автор
Дата добавления 05.11.2015
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров192
Номер материала ДВ-123913
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх