Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочая программа 3 класс окружающий мир
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • Начальные классы

Рабочая программа 3 класс окружающий мир

библиотека
материалов

I.Пояснительная записка Изучение курса «Окружающий мир» в начальной школе на­правлено на достижение следующих целей:

— формирование целостной картины мира и осознание ме­ста в нём человека на основе единства рационально-научного познания и эмоционально-ценностного осмысления ребёнком личного опыта общения с людьми и природой;

— духовно-нравственное развитие и воспитание личности гражданина России в условиях культурного и конфессиональ­ного многообразия российского общества.

Основными задачами реализации содержания курса явля­ются:

1) формирование уважительного отношения к семье, насе­лённому пункту, региону, в котором проживают дети, к России, её природе и культуре, истории и современной жизни;

2) осознание ребёнком ценности, целостности и многообразия окружающего мира, своего места в нём;

3) формирование модели безопасного поведения в условиях повседневной жизни и в различных опасных и чрезвычайных ситуациях;

4) формирование психологической культуры и компетенции для обеспечения эффективного и безопасного взаимодействия в социуме.

Специфика курса «Окружающий мир» состоит в том, что он, имея ярко выраженный интегративный характер, соеди­няет в равной мере природоведческие, обществоведческие, исторические знания и даёт обучающемуся материал естественных и социально-гуманитарных наук, необходимый для целостного и системного видения мира в/его важнейших взаимосвязях.

Знакомство с началами естественных и социально-гума­нитарных наук в их единстве и взаимосвязях даёт ученику ключ (метод) к осмыслению личного опыта, позволяя сде­лать явления окружающего мира понятными, знакомыми и предсказуемыми, найти своё место в ближайшем окружении, прогнозировать направление своих личных интересов в гар­монии с интересами природы и общества, тем самым обе­спечивая в дальнейшем как своё личное, так и социальное благополучие. Курс «Окружающий мир» представляет детям широкую панораму природных и общественных явлений как компонентов единого мира. В основной школе этот материал будет изучаться дифференцированно на уроках различных предметных областей: физики, химии, биологии, географии, обществознания, истории, литературы и других дисциплин. В рамках же данного предмета благодаря интеграции есте­ственно-научных и социально-гуманитарных знаний могут быть успешно, в полном соответствии с возрастными особен­ностями младшего школьника решены задачи экологического образования и воспитания, формирования системы позитив­ных национальных ценностей, идеалов взаимного уважения, патриотизма, опирающегося на этнокультурное многообра­зие и общекультурное единство российского общества как важнейшее национальное достояние России. Таким образом, курс создаёт прочный фундамент для изучения значительной части предметов основной школы и для дальнейшего раз­вития личности.

Используя для осмысления личного опыта ребёнка знания, накопленные естественными и социально-гуманитарными на­уками, курс вводит в процесс постижения мира ценностную шкалу, без которой невозможно формирование позитивных целевых установок подрастающего поколения. Курс «Окружа­ющий мир» помогает ученику в формировании личностного восприятия, эмоционального, оценочного отношения к миру природы и культуры в их единстве, воспитывает нравственно и духовно зрелых, активных, компетентных граждан, способ­ных оценивать своё место в окружающем мире и участво­вать в созидательной деятельности на благо родной страны и планеты Земля.

Значение курса состоит также в том, что в ходе его из­учения школьники овладевают основами практико-ориентированных знаний о человеке, природе и обществе, учатся осмысливать причинно-следственные связи в окружающем мире, в том числе на многообразном материале природы и культуры родного края. Курс обладает широкими возмож­ностями для формирования у младших школьников фунда­мента экологической и культурологической грамотности и соответствующих компетентностей — умений проводить на­блюдения в природе, ставить опыты, соблюдать правила по­ведения в мире природы и людей, правила здорового образа жизни. Это позволит учащимся освоить основы адекватного поведения в окружающей природной и социальной среде. Поэтому данный курс играет наряду с другими предметами начальной школы значитель­ную роль в духовно-нравственном развитии и воспитании личности, формирует вектор культурно-ценностных ориента­ции младшего школьника в соответствии с отечественными традициями духовности и нравственности.

Существенная особенность курса состоит в том, что в нём заложена содержательная основа для широкой реализации межпредметных связей всех дисциплин начальной школы. Пред­мет «Окружающий мир» использует и тем самым подкрепляет умения, полученные на уроках чтения, русского языка и мате­матики, музыки и изобразительного искусства, технологии и физической культуры, совместно с ними приучая детей к ра­ционально-научному и эмоционально-ценностному постиже­нию окружающего мира.

II.Общая характеристика курса

Отбор содержания курса «Окружающий мир» осуществлён на основе следующих ведущих идей:

1) идея многообразия мира;

2) идея целостности мира;

3) идея уважения к миру.

Многообразие как форма существования мира ярко прояв­ляет себя и в природной, и в социальной сфере. На основе ин­теграции естественно-научных, географических, исторических сведений в курсе выстраивается яркая картина действитель­ности, отражающая многообразие природы и культуры, видов человеческой деятельности, стран и народов. Особое внима­ние уделяется знакомству младших школьников с природным многообразием, которое рассматривается и как самостоятельная ценность, и как условие, без которого невозможно существо­вание человека, удовлетворение его материальных и духовных потребностей.

Фундаментальная идея целостности мира также последо­вательно реализуется в курсе; её реализация осуществляется через раскрытие разнообразных связей: между неживой при­родой и живой, внутри живой природы, между природой и человеком. В частности, рассматривается значение каждого природного компонента в жизни людей, анализируется по­ложительное и отрицательное воздействие человека на эти компоненты. Важнейшее значение для осознания детьми единства природы и общества, целостности самого обще­ства, теснейшей взаимозависимости людей имеет включение в программу сведений из области экономики, истории, со­временной социальной жизни, которые присутствуют в про­грамме каждого класса.

Уважение к миру — это своего рода формула нового от­ношения к окружающему, основанного на признании са­моценности сущего, на включении в нравственную сферу отношения не только к другим людям, но и к природе, к ру­котворному миру, к культурному достоянию народов России и всего человечества.

В основе методики преподавания курса «Окружающий мир» лежит проблемно-поисковый подход, обеспечивающий «откры­тие» детьми нового знания и активное освоение различных способов познания окружающего. При этом используются разнообразные методы и формы обучения с применением системы средств, составляющих единую информационно-об­разовательную среду. Учащиеся ведут наблюдения явлений природы и общественной жизни, выполняют практические работы и опыты, в том числе исследовательского характера, различные творческие задания. Проводятся дидактические и ролевые игры, учебные диалоги, моделирование объектов и явлений окружающего мира. Для успешного решения за­дач курса важны экскурсии и учебные прогулки, встречи с людьми различных профессий, организация посильной практической деятельности по охране среды и другие формы работы, обеспечивающие непосредственное взаимодействие ребёнка с окружающим миром. Занятия могут проводиться не только в классе, но и на улице, в лесу, парке, музее и т. д. Очень большое значение для достижения планиру­емых результатов имеет организация проектной деятель­ности учащихся, которая предусмотрена в каждом разделе программы.

В соответствии с названными ведущими идеями осо­бое значение при реализации программы имеют новые для практики начальной школы виды деятельности учащихся, к которым относятся: 1) распознавание природных объек­тов с помощью специально разработанного для начальной школы атласа-определителя; 2) моделирование экологиче­ских связей с помощью графических и динамических схем (моделей); 3) эколого-этическая деятельность, включающая анализ собственного отношения к миру природы и пове­дения в нём, оценку поступков других людей, выработку соответствующих норм и правил, которая осуществляется с помощью специально разработанной книги для чтения по экологической этике.

Учебный курс «Окружающий мир» занимает особое место среди учебных предметов начальной школы. Образно говоря, это то, что «всегда с тобой», поскольку познание детьми окружающего мира не ограничивается рамками урока. Оно продолжается постоянно в школе и за её стенами. Сам учебный курс является своего рода системообразующим стержнем этого процесса. Вот почему важно, чтобы работа с детьми, начатая на уроках, продолжалась в той или иной форме и после их окончания, во внеурочной деятельности. Учителю следует также стремиться к тому, чтобы родите­ли учащихся в повседневном общении со своими детьми, поддерживали их познавательные инициативы, пробужда­емые на уроках. Это могут быть и конкретные задания для домашних опытов и наблюдений, чтения и получения информации от взрослых.

III.Место курса в учебном плане

На изучение курса «Окружающий мир» в 3 классе на­чальной школы отводится 2ч в неделю. Программа рассчита­на на 68 ч: 2 часа в неделю.

IV.Ценностные ориентиры содержания курса


Природа как одна из важнейших основ здоровой и гармо­ничной жизни человека и общества.

Культура как процесс и результат человеческой жизнедеятель­ности во всём многообразии её форм.

Наука как часть культуры, отражающая человеческое стрем­ление к истине, к познанию закономерностей окружающего мира природы и социума.

Человечество как многообразие народов, культур, религий. в Международное сотрудничество как основа мира на Земле.

Патриотизм как одно из проявлений духовной зрелости чело­века, выражающейся в любви к России, народу, малой родине, в осознанном желании служить Отечеству.

Семья как основа духовно-нравственного развития и воспи­тания личности, залог преемственности культурно-ценностных традиций народов России от поколения к поколению и жизне­способности российского общества.

Труд и творчество как отличительные черты духовно и нрав­ственно развитой личности.

Здоровый образ жизни в единстве составляющих: здо­ровье физическое, психическое, духовно- и социально-нрав­ственное.

Нравственный выбор и ответственность человека в отноше­нии к природе, историко-культурному наследию, к самому себе и окружающим людям.

III.Место курса в учебном плане

На изучение курса «Окружающий мир» в 3 классе на­чальной школы отводится 2ч в неделю. Программа рассчита­на на 68 ч: 2 часа в неделю.

V. Планируемые результаты освоения учебного предмета «Окружающий мир» В 3 классе.

Личностные результаты освоения учебного предмета « Окружающий мир»

1) формирование основ российской гражданской иден­тичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориен­тации;

2) формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии при­роды, народов, культур и религий;

3) формирование уважительного отношения к иному мне­нию, истории и культуре других народов;

4) овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

5) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование лич­ностного смысла учения;

6) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;

7) формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

8) развитие этических чувств, доброжелательности и эмо­ционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопере­живания чувствам других людей;

9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и свер­стниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

10) формирование установки на безопасный, здоровый об­раз жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.


Метапредметные результаты освоения учебного предмета окружающий мир

1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;

2) освоение способов решения проблем творческого и по­искового характера;

3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эф­фективные способы достижения результата;

4) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

5) освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;

6) использование знаково-символических средств пред­ставления информации для создания моделей изучаемых объ­ектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;

7) активное использование речевых средств и средств ин­формационных и коммуникационных технологий (ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач;

8) использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном простран­стве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с ком­муникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета «Окружающий мир»;

9) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым при­знакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;

10) готовность слушать собеседника и вести диалог; готов­ность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

11) определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

12) овладение начальными сведениями о сущности и осо­бенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием учебного предмета «Окружа­ющий мир»;

13) овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;

14) умение работать в материальной и информационной сре­де начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Окружающий мир».

Предметные результаты освоения учебного предмета окружающий мир

1) понимание особой роли России в мировой истории, вос­питание чувства гордости за национальные свершения, откры­тия, победы;

2) сформированность уважительного отношения к России, родному краю, своей семье, истории, культуре, природе нашей страны, её современной жизни;

3) осознание целостности окружающего мира, освоение основ экологической грамотности, элементарных правил нравственного поведения в мире природы и людей, норм здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде;

4) освоение доступных способов изучения природы и обще­ства (наблюдение, запись, измерение, опыт, сравнение, клас­сификация и др. с получением информации из семейных ар­хивов, от окружающих людей, в открытом информационном пространстве);

5) развитие навыков устанавливать и выявлять причинно-следственные связи в окружающем мире.

К концу 2 класса учащиеся должны знать:

  • неживая и живая природа; растения дикорастущие и культурные; деревья, кустарники, травы; животные дикие и домашние; насекомые, рыбы, птицы, звери; основные приз­наки времен года; некоторые охраняемые растения и живот­ные своей местности; правила поведения в природе; основ­ные сведения о своем городе (селе); домашний адрес; виды транспорта; наиболее распространенные профессии;

  • строение тела человека; правила личной гигиены; прави­ла безопасного поведения на улице, в быту, на воде, при контактах с людьми;

  • имена и отчества родителей; основные формы привет­ствия, просьбы, благодарности, извинения, прощания; куль­тура поведения в общественных местах;

  • правила безопасности движения (в частности, касающейся пешеходов и пассажиров транспортных средств);

  • основные стороны горизонта; устройство и назначение компаса; основные формы земной поверхности: равнины и горы; основные виды естественных водоемов; части реки;

  • названия нашей страны и ее столицы, некоторых других городов России; названия нескольких стран мира; государ­ственные символы России.

Учащиеся должны уметь:

  • различать объекты природы и предметы, созданные чело­веком, объекты неживой и живой природы; различать изу­ченные группы растений и животных; распознавать изученные растения, животных (по нескольку представителей каж­дой группы); вести наблюдения в природе под руководством учителя, воспитателя группы продленного дня; выполнять правила поведения в природе;

  • различать изученные виды транспорта, вести наблюдения за жизнью города (села), трудом людей под руководством учителя, воспитателя группы продленного дня;

  • соблюдать правила безопасности движения (в частности, касающейся пешеходов и пассажиров транспортных средств);

  • выполнять правила личной гигиены и безопасного пове­дения на улице и в быту;

  • использовать основные формы приветствия, просьбы и т. д. в отношениях с другими людьми; выполнять правила пове­дения в общественных местах;

  • определять основные стороны горизонта с помощью компаса;


VI.Содержание учебного предмета «Окружающий мир»

3 КЛАСС (68 ч)

Как устроен мир? (6 ч)

Природа. Человек. Общество. Что такое экология. Природа в опасности!

Эта удивительная природа (19 ч)

Тела, вещества, частицы. Разнообразие веществ. Воздух и его охрана. Вода. Превращения и круговороты воды. Берегите воду! Как разрушаются камни. Что такое почва. Разнообразие растений. Солнце, растения и мы с вами. Размножение и развитие растений. Охрана растений. Разнообразие животных. Кто что есть? Размножение и развитие животных. Охрана животных. В царстве грибов. Великий круговорот жизни.

Мы и наше здоровье (9ч)

Организм человека. Органы чувств. Надежная защита организма. Опора тела и движение. Наше питание. Дыхание и кровообращение. Умей предупреждать болезни. Здоровый образ жизни.

Наша безопасность (7 ч)

Огонь, вода и газ. Чтобы путь был счастливым. Дорожные знаки. Опасные места. Природа и наша безопасность. Экологическая безопасность.

Чему учит экономика (12 ч)

Для чего нужна экономика. Природные богатства и труд людей – основа экономики. Полезные ископаемые. Растениеводство. Животноводство. Какая бывает промышленность. Что такое деньги. Государственный бюджет. Семейный бюджет. Экономика и экология.

Путешествия по городам и странам (15 ч)

Золотое кольцо России. Наши ближайшие соседи. На севере Европы. Что такое Бенилюкс. В центре Европы. По Франции и Великобритании. На юге Европы. По знаменитым местам мира.

Календарно-тематическое планирование


Дата

Тема

К-во часов

Виды деятельности обучающихся


1 четверть 18 часов

Раздел «Как устроен мир» (6 ч)

1


Природа.

1

Разграничение понятий «живая природа» - «неживая природа», их характерные признаки; работа со схемами; наблюдение над многообразием природы; обучение классификации; способы познания окружающего мира.

Природа как важнейшее средство жизни человека; организация наблюдение в ходе экскурсии .

Человек – часть природы; внутренний мир человека; влияние внешних раздражителей на внутренний мир (музыка, живопись и др.), постановка эксперимента.

Человек – часть общества; работа над понятиями «народ», «государством»; семья как ячейка государства (работа с фотографиями); символы государства; характеристика государства Россия.

Установление и наблюдение взаимосвязей в природе; работа над понятиями «окружающая среда», «экологические связи».

Отрицательное влияние хозяйственной деятельности и поведения людей на природу; организация учебного диалога; разработка проектов «Спасение царства Природы».

Обобщение знаний; работа со схемами; проверочная работа «Природа в опасности»;


Э.№1

2


Человек.

2


3


Презентация проекта «Богатства, отданные людям».

3




4


Общество.

4



5


Что такое экология.

5



Практ.р.№1

6


Природа в опасности!

6

Пров.р.№1

Раздел «Эта удивительная природа» (19 ч)

7


Тела, вещества, частицы.

1

Разнообразие веществ в окр. мире; работа над разграничением понятий «тело», «вещество», «частица»; постановка опыта.

Практическое знакомство с некоторыми веществами их свойствами (табл. Р.Т.); обнаружение крахмала в продуктах с помощью йода.

Особенности газообразного состояния; состав воздуха; организация опытов по изучению свойств воздуха; продолжение работы над проектами «Спасение царства Природы».

Вода как главное условие существования жизни на Земле; изучение свойств воды при помощи опытов.

Три состояния воды; демонстрация опыта «Преобразование воды»; работа с таблицей.

Организация учебного диалога по проблеме охраны и экономии воды; продолжение работы над проектом «Спасение царства Природы»; контроль знаний по изученному разделу.

Постановка опыта «Расширение твёрдых тел при нагревании»; составление опорных схем на основе текста учебника.

Работа с таблицей «Почвенное обнажение»; постановка опытов с целью выявления свойств почвы; работа над понятием «плодородие».

Работа с демонстрационными таблицами и гербариями с целью наблюдения над многообразием растений; выделение групп растений; выяснение их представительства в нашей области.

Работа с опорными схемами; выяснение взаимосвязи: солнце-растение-человек.

В ходе организации учебного диалога выяснение условий жизни и развития растений; работа с таблицами; рассматривание плодов и семян растений.



8


Разнообразие веществ.

2


9


Воздух и его охрана.

3



10


Вода.

4


Практ.р.№2

11


Превращения и круговорот воды.

5


12


Берегите воду.

6


13


Как разрушаются камни.

7


14


Что такое почва?

8


Практ. р.№4

15


Разнообразие растений.

9

Практ. р.№3

16


Солнце, растения и мы с вами.

10


17


Размножение и развитие растений.

11

Практ.р.№5

18


Охрана растений.

12


2четверть 14 часов


19.1


Разнообразие животных.

13

Работа с Красной книгой Курской области; презентация «Растения – врачи»; викторина «Лекарственные растения»; работа над проектом «Спасение царства Природы».

Работа с опорными схемами; обучение классификации на основе выделения существенных признаков; работа с энциклопедиями

Игра «Каждому своё»; классификация животных в зависимости от особенностей питания; работа по составлению цепи питания

Работа с опорными схемами и таблицами; построение сети питания и модели экологической пирамиды.

Работа со схемами развития животных; самостоятельная работа с учебником, заполнение таблицы; игровой приём «Путаница».

Организация заседания Друзей природы (проблемы, причины и условия охраны); работа с Красной книгой Курской области; работа над проектом «Спасение царства Природы».

Работа с текстом учебника: строение гриба, особенности жизни, значение; классификация грибов; правила сбора.

Работа со схемой; составление рассказа на основе изученного материала.

обобщение изученного материала; проверочная работа.


20.2


Кто что ест?

14


21.3


Презентация проекта «Разнообразие природы родного края».

15


22.4


Размножение и развитие животных.

16


23.5


Охрана животных.

17


24.6


В царстве грибов.

18


25.7


Великий круговорот жизни.

19

Пров.р.№2

Раздел «Мы и наше здоровье» (9 ч)

26.8


Организм человека.

1

Работа с таблицей и сборным макетом «Организм человека»; знакомство с понятием «система органов»; измерение роста, веса, температуры человека; обсуждение понятия «здоровье».

Обогащение чувственного опыта за счёт расширения знаний о мире и его восприятии; демонстрация возможностей органов чувств.

Путём наблюдения установить свойства кожи; обучение обобщению наблюдений, возможности делать выводы; практическая работа по оказанию первой помощи при повреждении кожи.

Работа с макетом «Скелет человека», с таблицей «Мышцы тела»; обсуждение правильной осанки и её значении в сохранении здоровья; упражнения, укрепляющие осанку.

Работа с таблицей «Пищеварительная система»; роль органов в процессе усвоения пищи; значение белков, жиров и углеводов в функционировании организма; работа с этикетками от продуктов с целью изучения состава продуктов.



27.9


Органы чувств.

2


28.10


Надежная защита организма.

3


29.11


Опора тела и движение.

4


30.12


Наше питание.


5


31.13


Дыхание и кровообращение.

6

Практ.р.№6

32.14


Умей предупреждать болезни.

7



3 четверть 20 часов



33.1


Здоровый образ жизни.

8

Работа с таблицами, опорными схемами; подсчёт пульса в спокойном состоянии и после физ. нагрузки, выводы; обсуждение вреда курения, рассматривание рентгенограммы здоровых лёгких и больных.

Обсуждение проблемы урока; работа над составлением рассказа по теме урока.


34.2


Итоговое занятие за I полугодие.

9

Пров.р.№3


Раздел «Наша безопасность» (7 ч)

35.3


Огонь, вода и газ.

1

Обсуждение опасностей и их причин; работа по таблицам; приём театрализации ( с игрушечными телефонами); работа со схемой эвакуации из класса (школы); составление знаков безопасности.

Работа с учебником; дополнение сведений из др. источников; обучение рецензированию ответов товарищей; работа с мини-тестами.

Классификация знаков; формирование умения читать знаки.

Обнаружение знаков различных категорий в окрестностях школы

Знакомство с преподавателем ОБЖ (урок двух педагогов); групповая работа, обмен мнениями; создание знаков безопасности.

Организация групповой работы; работа с текстом учебника, справочной литературой, энциклопедией; обобщение и выводы по теме урока, тестовая работа.

Работа над понятиями «цепь загрязнения», «экологическая безопасность»; составление схемы-аппликации; назначение и устройство бытового фильтра, очистка воды.

Обучение применению знаний в новой ситуации; обсуждение экологических рассказов; решение экологических задач; творческие задания.


36.4


Чтобы путь был счастливым.

2


37.5


Дорожные знаки.

3


38.6


Опасные места.

4


39.7


Природа и наша безопасность.

5


40 .8


Экологическая безопасность.

6


41.9


Экологическая безопасность.

7

Пров.р.№4

Раздел «Чему учит экономика» (12 ч)

42.10


Для чего нужна экономика.

1

Знакомство с понятием «экономика»; составление таблицы потребностей человека; заочное путешествие в гипермаркет; знакомство с представителями разных профессий.

Работа над понятиями «капитал», «труд», их взаимосвязи с природными богатствами; постановка проблемных задач и пути их решения; Составление иллюстраций по теме.

Знакомство с видами полезных ископаемых; характеристика основных свойств на основе рассматривания, работа с таблицей; способы добычи (презентация).

Обсуждение значения растениеводства в жизни человека и государства; работа с гербариями; развитие монологической речи (составление устного описания).

Знакомство с отраслями животноводства; работа на ферме; развитие в нашей области.

Работа над классификацией видов промышленности; работа с опорными схемами; промышленность нашей области.

Беседа об истории возникновения денег; знакомство с понятиями «бартер», «купля-продажа», «цена».

Ознакомление с денежными единицами разных стран; рассматривание монет, определение лицевой и оборотной сторон.


43.11


Природные богатства и труд людей – основа экономики.

2


44.12


Полезные ископаемые.

3

Практ. р.№7

45.13


Растениеводство.

4

Практ. р.№8

46.14


Животноводство.

5


47.15


Какая бывает промышленность.

6


48.16


Что такое деньги?

7


49.17


Государственный бюджет.

8


50.18


Семейный бюджет.

9


51.19


Экономика и экология.

10


52.- 20


Проект «Экономика родного края»

11

Пров.р.№5

4 четверть 16 часов


53.1


Проект «Экономика родного края»

12

Элементарное знакомство с функционировании-ем гос.бюджета; игра «Сказочная страна» (составление бюджета).

Практическая работа по составлению семейного бюджета; работа с пословицами. Защита творческих проектов; организация дискуссии, обучение умению выдвигать доказательства и участвовать в споре с оппонентом.


Раздел «Путешествия по городам и странам» (15 ч)


54-55.2-3


Путешествие по Золотому кольцу.

1-2

Знакомство с понятием «Золотое кольцо России»; работа с физической картой.

Закрепление и систематизация полученных знаний при помощи различных видов работы; лепка макета ворот из пластилина.

Знакомство с достопримечательностями Москвы, организация коллективной игры – путешествия.

Знакомство с соседями нашей страны; работа с картой, соотнесение страны и её столицы; работа над понятиями «Европа» и «Азия».

Закрепление знаний; знакомство с видами карт; работа по нахождению географических объектов на карте.

Знакомство со Скандинавскими странами, их особенностями, достопримечательностями.

Знакомство с Бельгией, Нидерландами, Люксембургом.

Знакомство с Германией, Австрией и Швейцарией (групповая работа); великие композиторы и художники европейских стран.

Урок окружающего мира и иностранного языка; великие композиторы и художники европейских стран.

Знакомство с Грецией и Италией, их архитектурным своеобразием.

Ознакомление с мировыми достопримечательностями.

Обобщение и систематизация материала при помощи организации различных видов работы; итоговая проверочная работа.

Обобщение и систематизация изученного материала.

Практ. р.№9

56-57. 4-5


Проект «Музей путешествий».

3-4


58.6


Наши ближайшие соседи.

5

Практ. р.№9

59-60. 7-8


На севере Европы.

6-7

Практ. р.№9

61.9


Что такое Бенилюкс?

8

Практ. р.№9

62.10


В центре Европы.

9

Практ. р.№9

63.11


По Франции и Великобритании (Франция).

10

Практ. р.№9

64.12


По Франции и Великобритании (Великобритания).

11


65.13


На юге Европы.

12

Практ. р.№9

66.14


По знаменитым местам мира.

13


67.15


Презентация проекта «Музей путешествий»

14

Пров.р.№6

68.16


Итоговый урок за год.

15


ПРОВЕРОЧНАЯ РАБОТА № 1 по теме

«Как устроен мир?»

1.Подчеркни названия природных объектов:


Ромашка, линейка, плитка, машина, горы, шкаф, глина, птица, облака, тетрадь, дерево, дом.


2.К неживой природе относятся:


человек, животные, растения, грибы, микробы;

Солнце, Земля, воздух, вода, человек и всё то, что сделано его руками;

Солнце, небо, облака, Земля, камни, вода, дождь, снег.


3.К живой природе относятся:


человек, животные, растения, грибы, микробы;

Солнце, Земля, воздух, вода, человек и всё то, что сделано его руками;

Солнце, небо, облака, Земля, камни, вода, дождь, снег.


4.Живые существа отличаются от предметов неживой природы тем, что:


они дышат, питаются, растут, приносят потомство, умирают;

они разговаривают, бегают и прыгают, смеются и плачут, растут, умирают;

они передвигаются, растут, изменяют окружающую природу, умирают.


5.Животные – это:


звери, насекомые, змеи, растения, грибы, микробы;

птицы, звери, рыбы, ящерицы, черепахи, черви;

птицы, звери, человек, насекомые, растения, грибы.


6.Из-за чего на Земле становится меньше лесов?


из-за пожаров и стихийных бедствий;

из-за изменения климата на Земле;

из-за строительства городов, дорог, возделывания полей.


7.Какой воздух и какая вода необходимы для жизни растений, животных и человека?


прозрачные;

бесцветные;

чистые.


8.От чего загрязняется вода в реках и озёрах?


от использования воды в быту;

от использования воды в производстве;

от слива сточных вод заводов и фабрик, нечистот с ферм.


9.Что люди делают для спасения живой природы?


создают заповедники, ботанические сады;

создают бульвары и скверы;

создают фермы, пасеки и птицефермы.


10.Что такое заповедники?

заповедники – это участки земли, где вся природа находится под строгой охраной;

заповедники – это участки земли, где выращивают редкие растения со всего мира;

заповедники – это участки земли, где обитает большое разнообразие зверей, птиц и насекомых.


11.Подчеркни лишнее в каждом столбике:


дуб подосиновик комар

ёжик опята крот

земляника олень кит

берёза боровик кедр


12.К внутреннему миру человека относятся:


мечты, рост, возраст, характер, вес;

знания, настроение, характер, мысли, мечты;

руки, глаза, причёска, возраст, настроение.


13.Соедини линиями понятия и соответствующие им определения:


способность думать воображение

способность хранить информацию мышление

способность представлять себе то, чего нет восприятие

способность получать информацию об окружающем память


14.Любое государство имеет:


свою территорию, государственные границы, государственный язык, столицу;

свою территорию, совместное хозяйство, национальные традиции, государственный язык, свою территорию;

государственные границы, национальные традиции, государственный язык, свою территорию.


15.Подчеркни то, что составляет окружающую среду для сосны:


Воздух, цапля, солнце, почва, кенгуру, лесная мышь, рыбы, чайка, дятел., вода.


16.Соедини линиями действия людей и соответствующие им результаты:


вырубка лесов ради древесины;



загрязнение воздуха;


истребление животных ради меха;


загрязнение водоёмов;


слив сточных вод;

исчезновение некоторых видов животных;


выбросы дыма от заводов и фабрик.


уменьшение количества лесов


17. Сведения о редких растениях и животных занесены:


в Почётную книгу;

в Красную книгу

ПРОВЕРОЧНАЯ РАБОТА № 2 по теме

«Превращения и круговорот воды»……………………………………


1.Прочитайте предложения. Вместо точек впишите пропущенные слова:


Вода ………………………. при нагревании и ……………………… при охлаждении. В воде растворяются некоторые вещества, потому что вода – хороший ……………………… Воду можно очистить с помощью ……………………… .


2.Вода – растворитель. Как проявляется это свойство в природе? Приведите примеры. Ответ напишите.


3.Какие свойства имеют воздух и вода? Выберите эти свойства и запишите ответы соответствующими цифрами:


не имеет цвета.

Не имеет запаха.

Расширяется при нагревании.

Сжимается при охлаждении.

Растворитель.

Плохо проводит тепло.

Прозрачность.

Текучесть.


Воздух ……………………………………………………………………………………

Вода ……………………………………………………………………………………….






ПРОВЕРОЧНАЯ РАБОТА № 3 по теме

«Эта удивительная природа»


……………………………………

1.Что называют телом?


всё то, что сделано руками человека;

любой предмет, любое живое существо;

любое растение, насекомое, птицу или животное.


2.В какой строчке указаны только тела?


кастрюля, сковорода, чайник, кран, вода;

парта, доска, стол, стул, лампа;

карандаш, ручка, чернила, пенал, сахар.


3.В какой строчке указаны только вещества?


алюминий, железо, медь;

алюминиевая кастрюля, железная кочерга, медный таз;

кусок сахара, капля росы, кристалл соли.


4.В какой строчке указаны только газообразные вещества?


вода, крахмал, соль, перец;

кефир, ряженка, хлор, фтор;

азот, кислород, углекислый газ.


5.Какие вещества входят в состав воздуха?


водород, медь, цинк;

кислород, азот, углекислый газ;

хлор, фтор, йод.


6.Какой газ, входящий в состав воздуха, необходим для дыхания?


азот;

кислород;

углекислый газ.


8.Какими свойствами обладает воздух?


голубого цвета, проводит звуки, пропускает солнечные лучи, не имеет запаха;

прозрачен, бесцветен, без запаха, при нагревании расширяется, а при охлаждении сжимается, плохо проводит тепло;

с ветром по воздуху проносится пыль, запах зависит от окружающих предметов, при резком изменении границы тепла и холода образуются ветры.


9.Как нужно охранять воздух от загрязнения?


остановить все фабрики и заводы, прекратить заготовку древесины, запретить пользоваться транспортом, превратить Землю в один огромный заповедник;

фабрики и заводы должны иметь уловители пыли и вредных веществ, транспорт необходимо сделать экологически безопасным, в городах и вокруг них создавать пояса садов, парков и лесов.



10.За счёт чего зимой могут лопаться водопроводные трубы?


вода, превращаясь в лёд, расширяется;

вода, превращаясь в лёд, сжимается;

повреждение водопроводных труб с наличием в них воды не связано.


11.Вы вымыли пол в классе. Почему через некоторое время он стал сухим?


вода с поверхности пола испарилась;

вода впиталась в поверхность пола;

вода осталась на подошвах обуви учеников, которые ходили по классу.


13.Что образуется при разрушении скал и камней?


песок и глина;

мрамор и гранит;

вода и газ.

14.К какой природе можно отнести почву?


к живой;

к неживой;

неживая и живая природа в почве соединяются.


15.Из чего состоит почва?


из микробов, корней растений, различных животных, обитающих в почве;

из воздуха, воды, перегноя, песка, глины, солей;

из воздуха, воды, перегноя, песка, глины, солей, а так же микробов, корней растений и различных животных, обитающих в почве.


16.Что влияет на плодородие почвы?


наличие в почве перегноя;

наличие в почве воды;

наличие в почве песка и глины.


17.Благодаря чему перегной превращается в соли, необходимые для питания растений?


благодаря животным, обитающим в почве;

благодаря воде и воздуху, содержащимся в почве;

благодаря микробам, живущим в почве.


18.Подчеркните названия хвойных растений одной чертой, цветковых – двумя чертами:


Яблоня, ель, смородина, сосна, одуванчик, можжевельник.


19.Какие условия требуются растению, чтобы образовать сахар и крахмал?


наличие воды и углекислого газа;

наличие почвы и воздуха;

наличие света, воды и углекислого газа.




20.Какая из цепей питания указана правильно?


сhello_html_77fcbe79.gifhello_html_77fcbe79.gifосна дятел жук-короед;

сhello_html_77fcbe79.gifhello_html_77fcbe79.gifлизень капуста жаба;

рhello_html_77fcbe79.gifhello_html_77fcbe79.gifhello_html_77fcbe79.gifожь мышь змея орёл.


21.Кто рождает живых детёнышей и выкармливает их молоком?


звери;

птицы;

рыбы.


22.Какое слово пропущено: икринка - … - взрослая рыба?


личинка;

малёк;

головастик.


23.Какое слово пропущено: яйцо – личинка - … - бабочка?


куколка;

птенец;

икринка.


24.Кузнечик – насекомое. Проходит ли он в своём развитии стадию куколки?


у всех насекомых бывает куколки;

у кузнечиков нет стадии куколки;

из яйца у кузнечика вылупляется взрослое насекомое – большое и с крыльями.


25.В какое время года охота и рыбная ловля бывают запрещены?

весной;

осенью;

зимой.


26.Редкие растения запрещено собирать. Под особой защитой они находятся:


в заповедниках;

на приусадебном участке;

на бульварах и в скверах.


27.Где выращивают редкие растения, привезённые со всего мира?


в парках;

в скверах;

в ботанических садах.


28.Какие животные занесены в Красную книгу?


тигр, морж, фламинго, орёл-беркут;

корова, лошадь, гусь, петух;

свинья, овца, утка, индюк.




ПРОВЕРОЧНАЯ РАБОТА № 4 по теме

«Мы и наше здоровье»


Учащийся ………………………………………………………………………………………….

1.Зачем нужно знать свой организм?


Чтобы сохранять и укреплять здоровье;

Чтобы мыслить, говорить, трудиться;

Чтобы умело использовать свои возможности.


2.Как называется наука, изучающая строение тела человека?


Физиология;

Зоология;

Анатомия.


3.Организм человека состоит из органов. В какой строчке указаны только органы человека?


Глаза, лёгкие, желудок, кожа;

Сердце, головной мозг, почки;

Печень, селезёнка, уши, желчь.


4.Сколько органов чувств вы знаете?


7;

6;

5.


5.Без какого органа невозможно было бы видеть, слышать, ощущать запахи и вкус?


Без кишечника;

Без головного мозга;

Без селезёнки.


6.В какой строчке указаны слова, описывающие здорового человека?


Сутулый, крепкий, неуклюжий, высокий;

Горбатый, бледный, хилый, низкий;

Стройный, сильный, ловкий, статный.


7.Соедини линиями органы и их функции:


глаза орган осязания

уши орган вкуса

нос орган зрения

кожа орган обоняния

язык орган слуха


8.Какую роль играет жир, который выделяет кожа?


Делает кожу мягкой и упругой;

Делает кожу крепкой и сильной;

Делает кожу ловкой и стройной.


9.Какие предметы ухода за кожей указаны правильно?

Зубная щётка, зубная паста, жевательная резинка;

Мочалка, мыло, полотенце, крем;

Гуталин, обувная щётка, клей.


10.Какова роль скелета человека?


Защищает внутренние органы от повреждений;

Сокращаясь и расслабляясь, приводит в движение мышцы;

Является опорой тела.


11.Какой орган расположен внутри черепа?


Почки;

Головной мозг;

Селезёнка.


12.От чего зависит осанка человека?


От скелета и мышц;

От связок и сухожилий;

От хрящей и костей.


13.Для чего человеку нужна пища?


С пищей человек получает питательные вещества;

С пищей человек получает необходимый для жизни кислород;

С пищей человек получает воду и витамины.


14.Где начинается пищеварение?


Во рту;

В желудке;

В кишечнике.


15.Благодаря чему частицы питательных веществ разносятся по всему телу?

Благодаря крови;

Благодаря нервным волокнам;

Благодаря мышцам.


16.Какое вещество воздуха нужно органам тела для работы?


Кислород;

Углекислый газ;

Азот.


17. В каком органе происходит газообмен между воздухом и кровью?


В носу;

В бронхах;

В лёгких.


18.Через какие органы происходит удаление из организма углекислого газа и вредных веществ?


Через печень, кишечник, мочевой пузырь;

Через кожу, почки, лёгкие;

Через сердце, желудок, желчный пузырь.


19.Для образования почвы требуется:


Несколько дней;

Несколько лет;

Тысячи лет.


20.Подземная часть гриба называется:


Грибовница;

Грибница;

Грибок.



ПРОВЕРОЧНАЯ РАБОТА № 5 по теме

«Наша безопасность»


Учащийся ………………………………………………………………………………………..


1.Соедини стрелочками номера телефонов и названия срочных служб.


01 газовая служба

03 пожарная охрана

04 скорая помощь


2.Что необходимо сделать, прежде всего, если в доме неожиданно начался пожар, который вы не можете потушить самостоятельно?


Убежать;

Закричать, позвать на помощь;

Вызвать пожарников по телефону 01.


3.Если в подъезде дым, что нужно сделать?


Выйти и посмотреть, где и что горит;

Закрыть дверь и заткнуть щели мокрыми тряпками;

Не обращать внимания – ведь горит не в твоей квартире.


4.В квартире прорвало трубу. Что нужно сделать, прежде всего?


Оставить всё как есть до прихода родителей – это дело взрослых;

Завернуть специальный вентиль и позвонить родителям;

Выйти из квартиры.


5.Что нужно сразу сделать, если почувствуешь в квартире запах газа?


Открыть окно;

Сразу из квартиры позвонить в газовую службу по телефону 04;

Зажечь спичку.


6.Переходя улицу, необходимо быть:


Сильным, смелым, стройным;

Собранным, внимательным, осторожным;

Умным, красивым, радостным.


7.С какого возраста детям можно ездить на велосипеде по автомобильным дорогам?


С 14 лет;

С 10 лет;

С 18 лет.


8.Как выглядят запрещающие знаки?


Знак в виде красного треугольника;

Знак в виде красного круга;

Знак в виде синего круга.


9.Какое из утверждений верное?


Все дорожные знаки важны – без них невозможно безопасное движение на дорогах;

Самые важные знаки – знаки сервиса, ведь всегда необходимо знать, где находится автозаправочная станция или больница;

Самые важные дорожные знаки – предупреждающие, так как они всегда предупредят водителя о любой опасности.


10.Чтобы уберечься от дыма, нужно:


Дышать через мокрое полотенце;

Спрятаться в шкаф;

Спрятаться под кровать.


11.Какие правила должен соблюдать пешеход?


Ходить только по тротуарам, переходить дорогу в положенном месте;

Ходить по тротуарам и быстро перебегать дорогу;

Ждать транспорт на остановке близко от проезжей части.


12.Какие правила должен соблюдать пассажир?


Садиться в автомобиль со стороны проезжей части;

Разговаривать с водителем только во время движения;

Не высовывать в окно руку и тем более голову.


13.Если застрял в лифте, нужно:


Нажать кнопку «Вызов»;

Плакать и кричать;

Попытаться выбраться из кабины самостоятельно.


14.Небезопасно гулять в одиночку с наступлением темноты, потому что:


Будет скучно;

Не будет видно дороги;

Может подстерегать преступник.


15.Чтобы уберечься от ударов молний, нельзя:


Прятаться под высокие деревья, особенно отдельно стоящие;

Прятаться в зарослях кустарника;

Покидать открытое место.


16.Ядовитый гриб:


Белена;

Бледная поганка;

Дурман.


17.Чтобы защитить себя от загрязнённого воздуха:


Не стойте возле автомобиля с работающим двигателем;

Стойте возле людей, которые курят;

Ходите по главным улицам города с большим движением транспорта.


ПРОВЕРОЧНАЯ РАБОТА № 6 по теме

«Чему учит экономика?»


Учащийся ………………………………………………………………………………………….


1.Люди, какой профессии отыскивают месторождения полезных ископаемых в природе?


Врачи;

Геологи;

Строители.


2.Какие из полезных ископаемых используются в строительстве?


Песок, глина;

Гранит, торф;

Каменный уголь, поваренная соль.


3.Какие из полезных ископаемых служат топливом?


Оловянная и медные руды;

Каменный уголь, природный газ;

Графит, сера.


4.Какие полезные ископаемые добывают при помощи буровых установок?


Мрамор, гранит;

Природный газ, нефть;

Золото.


5.Зачем мы собираем металлолом?


Сохраняем запасы руды;

Очищаем территорию от мусора;

Участвуем в соревновании между классами.


6.Укажите строчку, в которой правильно указаны основные отрасли растениеводства:


Полеводство, овцеводство, кактусоводство;

Полеводство, овощеводство, плодоводство, цветоводство;

Полеводство, овощеводство, оленеводство.


7.Укажите строчку, в которой правильно указаны главные зерновые культуры:


Картофель, подсолнечник, лён, земляника;

Кабачок, патиссон, огурец, капуста;

Овёс, рожь, ячмень, пшеница.


8.Укажи строчку, в которой правильно указаны плодовые культуры:


Капуста, картофель, лён, овёс;

Лук, чеснок, перец, апельсин;

Яблоня, груша, черешня, малина.


9.Какие вы знаете сельскохозяйственные профессии?


Ткач, газосварщик, геолог;

Комбайнёр, овощевод, хлопкороб;

Инженер, механик, докер.


10.Что даёт животноводство людям?


Мясо, шерсть, пух, кожу;

Фрукты, овощи, злаковые культуры;

Хлопок, лён, кормовые травы.


11.Домашние сельскохозяйственные животные – это:


Млекопитающие, птицы, рыбы, насекомые;

Звери, птицы, земноводные, рыбы;

Птицы, пресмыкающиеся, земноводные, рыбы.


12.Домашние птицы – это:


Фазаны, куропатки, страусы;

Павлины, орлы, беркуты;

Индейки, куры, гуси.


13.Для корма домашним животным заготавливают:


Картофель, зерно, тимофеевку;

Арбузы, дыни, тыкву;

Василёк, подснежник, гиацинт.


14.Что такое бартер?


Процесс купли-продажи товара;

Прямой обмен одних товаров на другие;

Один из видов дохода.


15.Что использовалось раньше в качестве денег?


Телевизоры и чайники;

Морские раковины, шкурки пушных зверей;

Рисунки на бумаге.


16.Из чего складывается бюджет?


Из зарплаты и стипендии;

Из денег;

Из доходов и расходов.


17.Из чего складываются доходы государственного бюджета?


Из заработной платы граждан;

Из доходов предприятий и фирм;

Из налогов граждан и предприятий.


18.Что такое гонорар?


Бюджет;

Доход;

Расход.


19.Выигрыш по лотерейному билету – это:


Доход;

Расход;

Не доход и не расход, так как не может быть запланирован.


20.Вещи и предметы, с помощью которых люди удовлетворяют свои потребности, называются:


Услуги;

Товары;

Экономика.


21.Всё, что сделано руками человека, называется:


Труд;

Природные богатства;

Капитал.


22.Отрасль промышленности металлургия обеспечивает экономику:


Машинами и механизмами;

Электроэнергией;

Выплавкой стали.


23.Авторское вознаграждение – это:


Зарплата;

Налог;

Гонорар.


24.Наука экология помогает:


Делать экономику более безопасной для людей и природы;

Подсчитать экологический ущерб.



ПРОВЕРОЧНАЯ РАБОТА № 7 по теме

«Что мы узнали и чему научились за год?»


Учащийся …………………………………………………………………………………………………..


1.Если в квартире возник пожар, необходимо:


Звонить по телефону 01;

Звонить по телефону 04;

Ждать, когда он сам погаснет.


2.Дорожные знаки в виде круга с красной каймой:


Предупреждающие;

Предписывающие;

Запрещающие.


3.Какой газ необходим для дыхания?


Азот;

Кислород;

Углекислый газ.

4.Сведения о редких растениях и животных занесены:


В Почётную книгу;

В Красную книгу.


5.Какая из цепей питания указана правильно?


Дhello_html_415c6a3f.gifhello_html_415c6a3f.gifерево дятел жук-короед;

Гhello_html_415c6a3f.gifhello_html_415c6a3f.gifусеница растение птица;

Рhello_html_415c6a3f.gifhello_html_415c6a3f.gifhello_html_415c6a3f.gifожь мышь змея орёл.


6.Шахты строят для добычи:


Каменного угля;

Нефти;

Глины.


7.Для разведения рыб служит:


Ферма;

Прудовое хозяйство;

Пасека.


8.Тепловая электростанция сокращённо называется:


АЭС;

ГЭС;

ТЭС.


9.Деньги, которые выплачивают рабочим на предприятиях, - это:


Стипендия;

Зарплата;

Пенсия.


10.Ярослав Мудрый основал город:

Ярославль;

Кострому;

Сергиев Посад.


11.Морскую границу с нашей страной имеют:


Норвегия и Исландия;

Монголия и Северная Корея;

США и Япония.


12.Эйфеливая башня, Версаль, собор Парижской Богоматери находятся:


В Италии;

Во Франции;

В Великобритании



Критерии и нормы оценки знаний, умений и навыков учащихся по окружающему миру

(на основании Письма Минобразования России от 19 ноября 1998г. №1561/14 – 15 «Контроль и оценка результатов обучения в начальной школе»)

Знания и умения учащихся по окружающему миру оцениваются по результатам устного опроса, наблюдений и практических работ.


Оценка «5» ставится ученику, если он осознанно и логично излагает учебный материал, используя свои наблюдения в природе, устанавливает связи между объектами и явлениями природы (в пределах программы), правильно выполняет практические работы и дает полные ответы на все поставленные вопросы.


Оценка «4» ставится ученику, если его ответ в основном соответствует требованиям, установленным для оценки «5», но ученик допускает отдельные неточности в изложении фактического материала, в использовании отдельных терминов, единичные недочеты при выполнении практических работ. Все эти недочеты ученик легко исправляет сам при указании на них учителем.


Оценка «3» ставится ученику, если он усвоил основное содержание учебного материала. Но допускает фактические ошибки, не умеет использовать результаты своих наблюдений в окружающем мире, затрудняется устанавливать предусмотренные программой связи между объектами и явлениями окружающего мира, в выполнении практических работ, но может исправить перечисленные недочеты с помощью учителя.


Оценка «2» ставится ученику, если он обнаруживает незнание большей части программного материала, не справляется с выполнением практических работ даже с помощью учителя.




VIII.Материально-техническое обеспечение образовательного процесса


Средства ИКТ

Компьютер.

Д

Колонки.

Д

Мультимедийный проектор.

Д

Цифровые образовательные ресурсы

Электронные учебники и тренажёры, в том числе занимательные задания по предмету.

15

Электронные хрестоматии и энциклопедии.

15

Перечень поисковых систем. http://yandex.ru, https://www.google.ru/

Д

Коллекция цифровых образовательных ресурсов. Большая детская энциклопедия. ЗАО «Новый диск»

Златоуст (региональный компонент). Презентации

Я-златоустовец. Информационные материалы курса. Администрация ЗГО. МКУ Управление образования ЗГО.

Животный мир России: справочник. - ЗАО «Истра СОФТ», 2008


Д

Перечень Интернет-сайтов. http://www.proshkolu.ru/, http://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/, http://festival.1september.ru/

Д

Учебно-методичес-кая литература

Методическая литература для учителя. Сборник рабочих программ. 1-4 классы. Пособие для учителей общеобразовательных учреждений. – М. Просвещение, 2011

Васильева Н.Ю.. Поурочные разработки по курсу «Окружающий мир». 3 класс.- М.: ВАКО, 2013


К

Учебно-методические комплекты нового поколения для учащихся. Учебники:

Плешаков А. А. Окружающий мир. 3 класс. Учеб. Для общеобразоват. организаций с прил. на электрон. носителе. В 2 ч. / А. А. Плешаков. – М. : Просвещение, 2013; Контрольно-измерительные материалы. Окружающий мир. 3 класс./сост. И.Ф.Яценко.- М.: ВАКО, 2014; Плешаков А. А. Окружающий мир. 3 класс. Пособие для учащихся общеобразовательных организаций. В 2 ч. / А. А. Плешаков. – М. : Просвещение, 2014



К

Энциклопедии: Кирилла и Мефодия, большая иллюстрированная энциклопедия животных.

Г

Справочные пособия. Плешаков А. А. Атлас-определитель для учащихся начальной школы « От земли до неба», Плешаков А. А. Книга для учащихся « Великан на поляне»

Г

Периодические издания по предмету.

Д

Учебно-практичес-кое и лабо-раторное оборудо-вание

Таблицы природоведческого, исторического и обществоведческого содержания в соответствие с программой обучения.

Д

Плакаты по основным темам естествознания.

Д

Портреты выдающихся людей России (политических деятелей, военачальников писателей. Поэтов, композиторов и др.).

Д

Географические и исторические настенные карты.

Д

Атлас географических и исторических карт.

Г/К

Иллюстративные материалы.

Г

Гербарии.

Д/Г

Модели изучаемых объектов.

Д/Г

Приборы для проведения опытов.

Д/Г

Приборы для наблюдения за погодой.

Д/Г

Компас.

Г/К

Глобус.

Д

Экранно-звуковые средства

Аудиозаписи в соответствии с программой обучения.

Д

CD-диски с фильмами и мультфильмами, соответствующими тематике учебных курсов.

Д

Слайды (мультимедийные презентации), соответствующие тематике учебных курсов.

Д



Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Автор
Дата добавления 26.11.2015
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров212
Номер материала ДВ-198025
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх