Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочая программа 1 класс " Перспектива"

Рабочая программа 1 класс " Перспектива"

Идёт приём заявок на самые массовые международные олимпиады проекта "Инфоурок"

Для учителей мы подготовили самые привлекательные условия в русскоязычном интернете:

1. Бесплатные наградные документы с указанием данных образовательной Лицензии и Свидeтельства СМИ;
2. Призовой фонд 1.500.000 рублей для самых активных учителей;
3. До 100 рублей за одного ученика остаётся у учителя (при орг.взносе 150 рублей);
4. Бесплатные путёвки в Турцию (на двоих, всё включено) - розыгрыш среди активных учителей;
5. Бесплатная подписка на месяц на видеоуроки от "Инфоурок" - активным учителям;
6. Благодарность учителю будет выслана на адрес руководителя школы.

Подайте заявку на олимпиаду сейчас - https://infourok.ru/konkurs

  • Начальные классы

Название документа 1 класс игровая студия.docx

Поделитесь материалом с коллегами:

Муниципальное казённое общеобразовательное учреждение "Касторенская средняя общеобразовательная школа №1"

Касторенского района Курской области.

Рассмотрена на заседании ШМО

учителей начальных классов

протокол №___

от «___»_______________20____г,

Руководитель ШМО

_________________________(Л.В.Капаева)


Согласована на методическом совете

Протокол №__

от «___»_________20___г.

Заместитель директора по ВР

______________________Н.В.Скогорева




Утверждена на заседании педагогического совета школы

Протокол №___

от «___»_________________20__г.

Председатель педагогического совета

____________________ (Н.В.Карагодина)

Рабочая программа

по внеурочной деятельности

«Игровая студия»

Направление: спортивно-оздоровительное

для учащихся 1 "Б" класса на 2016 - 2017 учебный год

учителя начальных классов 1 кв.категории

Сукмановой Елены Анатольевны

Введена в действие

приказом от

«___»_________20___г. №__

Директор школы

___________ (Н.В. Карагодина)



Пояснительная записка

Рабочая программа составлена на основе следующих нормативных документов и методических рекомендаций:

1.ФГОС начального общего образования. Приказ МО России « 177785 от 22.12.2009

2.Методические рекомендации по развитию дополнительного образования детей в общеобразовательных учреждениях

(Приложение к письму Минобразования России от 11 июня 2002 г. № 30-51-433/16)

3.О повышении воспитательного потенциала общеобразовательного процесса в общеобразовательном учреждении (Письмо Минобразования России от 11.02.2000г. №101/28-16)

4.Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения

5. Учебный план образовательного учреждения на 2016 / 2017 учебный год

6.Локальный акт образовательного учреждения (об утверждении структуры рабочей программы)

Новизна данной программы определена требованиями к результатам основной образовательной программы начального общего образования ФГОС 2009 года. Одним из главных лозунгов новых стандартов второго поколения является формирование компетентностей ребенка по освоению новых знаний, умений, навыков, способностей.

Курс «Игровая студия» представляет систему спортивно – оздоровительных занятий для детей в возрасте от 7 до 11 лет.



Место рабочей программы в образовательном процессе.

Программа разработана для обучающихся 1 – 4 классов.. Общее количество -270 часов.

Из расчёта 2 часа в неделю, 1 класс – 66 часов, 2 класс – 68 часов, 3 класс – 68 часов, 4 класс –68часов.Занятия проходят во внеурочное время . Данная программа рассчитана на 62часа (2 часа в неделю) с учётом праздничных дней


Результаты изучения курса «Игровая студия».



Личностными результатами программы внеурочной деятельности по спортивно-оздоровительному направлению «Игровая студия»

является формирование следующих умений:


  • целостный, социально ориентированный взгляд на мир;

  • ориентация на успех в учебной деятельности и понимание его причин;

  • способность к самооценке на основе критерия успешной деятельности;

  • активно включаться в общение и взаимодействие со сверстниками на принципах уважения и доброжелательности, взаимопомощи и сопереживания;

  • проявлять дисциплинированность, трудолюбие и упорство в достижении поставленных целей;

  • освоение моральных норм помощи тем, кто в ней нуждается, готовности принять на себя ответственность;

  • развитие мотивации достижения и готовности к преодолению трудностей на основе конструктивных стратегий совладания и умения мобилизовать свои личностные и физические ресурсы стрессоустойчивости;

  • освоение правил здорового и безопасного образа жизни.


Метапредметными результатами программы внеурочной деятельности по спортивно-оздоровительному направлению «Игровая студия» является формирование следующих универсальных учебных действий (УУД):

  1. Регулятивные УУД:


  • умения планировать, регулировать, контролировать и оценивать свои действия;

  • планирование общей цели и пути её достижения;

  • распределение функций и ролей в совместной деятельности;

  • конструктивное разрешение конфликтов;

  • осуществление взаимного контроля;

  • оценка собственного поведения и поведения партнёра и внесение  необходимых коррективов;

  • принимать и сохранять учебную задачу;

  • планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;

  • учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения;

  • адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;

  • различать способ и результат действия;

  • вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок, использовать предложения и оценки для создания нового, более совершенного результата.




2. Познавательные УУД:


  • добывать новые знания: находить дополнительную информацию по содержанию курса, используя дополнительную литературу, свой жизненный опыт;

  • перерабатывать полученную информацию, делать выводы;

  • преобразовывать информацию из одной формы в другую: предлагать свои правила игры на основе знакомых игр;

  • устанавливать причинно-следственные связи

3. Коммуникативные УУД:

  • взаимодействие, ориентация на партнёра, сотрудничество и кооперация (в командных видах игры);

  • адекватно использовать коммуникативные средства для решения различных коммуникативных задач;

  • допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии;

  • учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

  • формулировать собственное мнение и позицию;

  • договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

  • совместно договариваться о правилах общения и поведения и следовать им;

  • учиться выполнять различные роли в группе.

















Основное содержание программы

1 класс

«Современные подвижные игры»



Тема 1 Здоровый образ жизни

Беседа о здоровом образе жизни.


Тема 2 Здоровье в порядке- спасибо зарядке!

Комплекс упражнений утренней гимнастики.

Тема 3 Личная гигиена

Что такое гигиена. Правила личной гигиены.

Тема 4 Профилактика травматизма

Инструкция по ТБ. Цели и задачи курса.

Тема 5 Нарушение осанки

Упражнения для укрепления осанки.

Современные подвижные игры:

Тема 6 «Мяч по кругу»

Дети стоят по кругу на расстоянии одного шага один от другого. Ведущий стоит за кругом. Игроки передают мяч то вправо, то влево, но обязательно соседу. Задание ведущего – коснуться мяча. Если ведущему это удалось, то игрок у кого был мяч, стает ведущим.

Тема 7 «Поймай рыбку»

Играют две команды. Одна команда, взявшись за руки, образует "бредень" и ловит свободно передвигающихся по площадке соперников "рыбу". Пойманные игроки выбывают из игры. Через некоторое время команды меняются ролями. Выигрывает команда, поймавшая "рыбы" больше. "Рыба" считается пойманной в том случае, если рыбакам удается образовать вокруг нее круг. Игра повторяется несколько раз.

Тема 8 «Цепи кованы»

2 команды встают в шеренги лицом друг к другу на расстояние 10 - 30 м. Расстояние между отдельными игроками 1 м. Играющие держатся за руки. По сигналу учителя одна из команд начинает игру словами: -Цепи кованы -Раскуйте нас. Вторая команда отвечает: -Кем из нас? и посылает игрока к команде - сопернице. Он должен попытаться разорвать цепь игроков этой команды. Если это игроку удается, то он забирает с собой двух игроков, образовавших порванное им звено цепи. Если же нет, то он сам становится "пленником". Игроки обеих команд по очереди повторяют свои попытки.

Тема 9 Профилактика травматизма

Инструкция по ТБ.

Тема 10 «Змейка на асфальте»

Начертить прямую и изогнутую линию и учиться ходить по ней, тренируя координацию.

Тема 11 «Бег с шариком»

Игроки от каждой команды получают по одному шарику и ложке. По сигналу учителя игроки должны взять ложку с шариком и начать бег, стараясь не уронить шарик. Выигрывает та команда, которая справится с заданием первая.

Тема 12 «Нас не слышно и не видно»

Учитель завязывает водящему глаза. Остальные располагаются в 20 шагах от него по кругу. Тот из детей, на кого укажет учитель, начинает осторожно приближаться к водящему. Водящий. Заслышав движение, должен указать рукой , откуда он его слышит. Если он укажет правильно, то незадачливому невидимке придется стать ведущим. Победит тот, кто сумеет приблизится к ведущему и дотронуться его рукой.

Тема 13 «Третий лишний»

Все становятся парами в круг. Двое водящих - в стороне. По команде учителя один убегает, другой догоняет. Убегающий подбегает к какой-нибудь паре и берет одного под руку. Тот кто остался без пары начинает убегать. И так до тех пор, пока кого- то не поймают.

Тема 14 «Ворота» Двое игроков встают друг напротив друга и, взявшись за руки, поднимают руки вверх. Получаются «ворота». Остальные дети встают друг за другом и к берутся за руки. Получившаяся цепочка должна пройти под воротами.
«Ворота» произносят:
Наши ворота
Пропускают не всегда!
Первый раз прощается,
Второй запрещается,
А на третий раз
Не пропустим вас!
После этих слов «ворота» резко опускают руки, и те дети, которые оказались пойманными, тоже становятся «воротами». Постепенно количество «ворот» увеличивается, а цепочка уменьшается. Игра заканчивается, когда все дети становятся «воротами».

Тема 15 «Чужая палочка»

Для этой игры берут две небольшие одинаковые палочки. По сигналу учителя нужно бросить свою палку как можно дальше и тут же побежать за палочкой противника. Побеждает тот, кто первый вернется с чужой палочкой.

Тема 16 «Белки, шишки и орехи»

Все ребята встают, взявшись за руки, по три человека, образуя беличье гнездо. Между собой они договариваются, кто будет белкой, кто - орехом, кто -шишкой. Водящий стоит в середине площадки. Учитель кричит « белки», все белки оставляют свои гнезда и перебегают в другие. В это время водящий занимает свободное место в любом гнезде, становясь белкой. Тот, кому не хватило места в гнездах, становится водящим. Если учитель говорит « орехи», то местами меняются орехи и водящий, занявший место в гнезде, который становится орехом. Учителем может быть подана команда: белки-шишки-орехи, и тогда меняются местами сразу все.

Тема 17 Профилактика травматизма

Правила поведения на спортивной площадке, правила поведения в команде.

Тема 18 Нарушение осанки

Упражнения для укрепления осанки.

Тема 19 «След в след» Догоняющий должен гнаться за убегающим, наступая точно след в след. После можете посмотреть получившиеся следы.

Тема 20 Эстафета

Команды становятся в одну линию друг за другом, и каждый участник получает по одному снежку ( снежки можно изготовить на уроках художественного труда из фольги.) По команде учителя игрок бросает первый снежок, а второй ребенок бежит к месту падения «снежного снаряда» и оттуда запускает свой снежок. Таким же образом поступают и все остальные игроки из команды. Когда все участники сделали бросок, победа присуждается той команде, которая отошла дальше от стартовой линии, то есть побеждают те, чьи броски в сумме оказались самыми дальними.

Тема 21 « Мишень»

Выберите себе мишень – нарисуйте на бумаге и прикрепите, или просто пометьте мелом на заборе или другой поверхности. Снежки можно изготовить на уроках художественного труда из фольги. Чья команда большее количество раз попадет в мишень.

Тема 22 «С кочки на кочку» Учитель чертит на снегу круги диаметром 30-40 сантиметров. Расстояние между кругами - 40-50 сантиметров. Ребенку нужно прыгать с кочки на кочку (то есть из круга в круг), стараясь побыстрее перебраться с первой кочки на последнюю. Отталкиваться надо обязательно обеими ногами: присесть, согнув ноги в коленях, затем прыжок.

Тема 23 «Без пары»

Взявшись за руки дети образуют два круга, один внутри, другой снаружи, при этом во внешнем круге на одного человека должно быть меньше. Дети двигаются по кругу. По сигналу учителя дети берут друг друга за руки, образуя пары. Тот, кто остался без пары, пляшет либо рассказывает стих, отгадывает загадку и тд.

Тема 24 «Веревочка»

Играющие образуют круг, держась руками за веревку. Водящий, передвигаясь произвольно внутри круга, старается ударить кого-либо по руке. Кто не успел отдернуть руку, становится водящим

Тема 25 «Плетень»

Играющие разбиваются на две команды и встают напротив друг друга, образуя плетень, для этого надо скрестить руки перед собой и взяться за руки с соседями. Построившись, ребята двигаются навстречу другой команде со словами:

Раз, два, три, четыре.

Выполнять должны приказ-

Нет, конечно, в целом мире

Дружбы крепче, чем у нас!

По команде учителя дети разбегаются в разные стороны, а по второму сигналу должны вернуться на свои места и образовать плетень. Выигрывает та команда, которая сделает это быстрее.

Тема 26 Профилактика травматизма

Правила поведения в команде. Правила ТБ,

Тема 27 «Кто больше»

Поставьте на снегу в линию несколько пустых пластиковых бутылок. Игроки должны встать в 20 – 30 шагах от бутылок. Каждый игрок кидает по три снежка ( изготовленного из фольги) за один раз. Выигрывает тот, кто сбил большее количество бутылок.

Тема 28 «Успевай, не зевай»

Дети идут в колоне по одному. Учитель дает заранее обговоренные сигналы – звуковые (хлопок ладонями). Например: когда ведущий хлопает в ладоши один раз, то дети бегут, когда хлопает два раза – дети садятся, когда три – дети идут.

Тема 29 «День и ночь»

Играющих делят на две команды, которые становятся в две шеренги у средней линии площадки спиной друг к другу на расстоянии 2 м. Одна команда - «день», другая - «ночь». Педагог называет ту или иную команду неожиданно. Если он говорит «ночь», то эта команда убегает, а команда «день» догоняет ее. Затем подсчитывают осаленных, и все игроки становятся на свои места. Очередность вызовов команд не соблюдают, но число вызовов должно быть одинаковым. Выигрывает команда, осалившая больше игроков. Исходное положение можно менять: стоя лицом, боком друг к другу и т. д.


Тема 30 «Наперегонки парами»

Играющих делят на две равные команды и выстраивают в колонны. Колонну делят на две группы, которые располагаются друг против друга на расстоянии 12-15 м (можно и больше). Перед всеми группами проводят стартовые линии. Двум игрокам, стоящим впереди колонн на одной стороне, дают по флажку. По сигналу педагога игроки с флажками бегут к противоположной группе, отдают впередистоящим флажки, а сами становятся сзади этой половины команды. То же делают игроки, получившие флажки. Игра заканчивается, когда последний из перебегающих игроков какой-либо из команд передает флажок начавшему эстафету игроку. Побеждает команда, закончившая передачу флажков раньше.


Тема 31 «Ловушки-перебежки»

Играющих выстраивают в круг, руки за спиной. Водящий бежит за кругом и дотрагивается до руки одного из играющих. Игрок, до которого дотронулся водящий, бежит в обратную сторону, стремясь быстрее водящего занять свое место. Кто из бегущих останется без места, тот и становится водящим.














Календарно-тематический план


1 класс

«Современные подвижные игры»

Практи-ческие

занятия

Дата

По плану

Фактич.

1

Здоровый образ жизни

2

2


06.09


2

Здоровье в порядке- спасибо зарядке!

2


2

13.09


3

Личная гигиена

2

2


20.09


4

Профилактика травматизма

2

2


27.09


5

Нарушение осанки

2


2

04.10


6

Современные подвижные игры:

«Мяч по кругу»

2


2

11.10


7

«Поймай рыбку»

2


2

18.10


8

«Цепи кованы»

2


2

25.10


9

Профилактика травматизма

2

2


08.11


10

«Змейка на асфальте»

2


2

15.11


11

«Бег с шариком»


2


2

22.11


12

«Нас не слышно и не видно»


2


2

29.11


13

«Третий лишний»

2


2

06.12


14

«Ворота»

2


2

13.12


15

«Чужая палочка»

2


2

20.12


16

«Белки, шишки и орехи»

2


2

27.12


17

Профилактика травматизма

2

2


17.01


18

Нарушение осанки

2


2

24.01


19

«След в след»

2


2

31.01


20

Эстафета

2


2

07.02


21

« Мишень»

2


2

21.02


22

«С кочки на кочку»

2


2

28.02


23

«Без пары»

2


2

07.03


24

«Веревочка»

2


2

14.03


25

«Плетень»

2


2

04.04


26

Профилактика травматизма

2

2


11.04


27

«Кто больше»

2


2

18.04


28

«Успевай, не зевай»

2


2

25.04


29

«День и ночь»

2


2

02.05


30

«Наперегонки парами»

2


2

16.05


31

«Ловушки-перебежки». Эстафета.

2


2

23.05
























Литература


1. Аранская О.С. Игра как средство формирования здорового образа жизни.-2002.-№5.-с.54.

2. Маюров А.Н. Уроки культуры здоровья. В здоровом теле – здоровый дух. Уч. пособие для ученика и учителя. М.: Педагогическое общество России, 2004.

3. Организация и оценка здоровьесберегающей деятельности образовательных учреждений. Руководство для работников системы общего образования.-М.: 2004.

4. ФГОС Примерные программы начального образования. – «Просвещение», Москва, 2009. ФГОС Планируемые результаты начального общего образования. – «Просвещение», Москва. 2009.

5. Антропова, М.В., Кузнецо Смирнов И.К. Здоровьесберегающие образовательные технологии в современной школе. М., 2002

6.Трофимова Г.В. Помоги себе сам. Минск, 2003.

7. Тихомирова Л.Ф. 1. Зимние подвижные игры: 1–4 классы./ Авт.-сост. А.Ю. Патрикеев. – М.: ВАКО, 2009.

8. Клуб здоровья и долголетия. http://www.100let.net/index.htmУроки здоровья. М.,2002

9. Обухова Л.А., Лемяскина Н.А., Жиренко О.Е. Новые 135 уроков здоровья, или Школа докторов природы (1-4 классы). – М.: ВАКО, 2007.

10. Подвижные игры: 1–4 классы./ Авт.-сост. А.Ю. Патрикеев. – М.: ВАКО, 2007.

11. http://collegy.ucoz.ru/publ/6






















Название документа матем 1 класс внеурочка.docx

Поделитесь материалом с коллегами:

Муниципальное казённое общеобразовательное учреждение "Касторенская средняя общеобразовательная школа №1"

Касторенского района Курской области

Рассмотрена на заседании ШМО

учителей начальных классов

протокол №___

от «___»_______________20____г,

Руководитель ШМО

_________________________(Л.В.Капаева)


Согласована на методическом совете

Протокол №__

от «___»_________20___г.

Заместитель директора по ВР

______________________Н.В.Скогорева




Утверждена на заседании педагогического совета школы

Протокол №___

от «___»_________________20__г.

Председатель педагогического совета

____________________ (Н.В.Карагодина)

Рабочая программа

по внеурочной деятельности

«Занимательная математика»

направление – общеинтеллектуальное

для учащихся 1 "Б" класса на 2016 - 2017 учебный год

учителя начальных классов 1 кв.категории

Сукмановой Елены Анатольевны

Введена в действие

приказом от

«___»_________20___г. №__

Директор школы

___________ (Н.В. Карагодина)



Пояснительная записка

Рабочая программа составлена на основе следующих нормативных документов и методических рекомендаций:

1.ФГОС начального общего образования. Приказ МО России « 177785 от 22.12.2009

2.Методические рекомендации по развитию дополнительного образования детей в общеобразовательных учреждениях

(Приложение к письму Минобразования России от 11 июня 2002 г. № 30-51-433/16)

3.О повышении воспитательного потенциала общеобразовательного процесса в общеобразовательном учреждении (Письмо Минобразования России от 11.02.2000г. №101/28-16)

4.Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения

5. Учебный план образовательного учреждения на 2016 / 2017 учебный год

6.Локальный акт образовательного учреждения (об утверждении структуры рабочей программы)

Новизна данной программы определена требованиями к результатам основной образовательной программы начального общего образования ФГОС 2009 года. Одним из главных лозунгов новых стандартов второго поколения является формирование компетентностей ребенка по освоению новых знаний, умений, навыков, способностей. Отличительной особенностью новых стандартов является включение в перечень требований к структуре основной образовательной программы:

  • соотношение урочной и внеурочной деятельности обучающихся;

  • содержание и объем внеурочной деятельности обучающихся.

Отличительными особенностями рабочей программы по данному курсу являются:

  • определение видов организации деятельности учащихся, направленные на достижение личностных, метапредметных и предметных результатов освоения учебного курса;

  • в основу реализации программы положены ценностные ориентиры и воспитательные результаты;

  • достижения планируемых результатов отслеживаются в рамках внутренней системы оценки: педагогом, администрацией, психологом.

Курс «Занимательная математика» представляет систему интеллектуально-развивающих занятий для детей в возрасте от 7 до 11 лет.







Место рабочей программы в образовательном процессе.

Программа разработана для обучающихся 1 – 4 классов.. Общее количество -270 часов.

Из расчёта 2 часа в неделю, 1 класс – 66 часов, 2 класс – 68 часов, 3 класс – 68 часов, 4 класс –68часов.Занятия проходят во внеурочное время . Данная программа рассчитана на 62часа (2 часа в неделю) с учётом праздничных дней


Результаты изучения курса «Занимательная математика».

Личностными результатами изучения данного факультативного курса являются:

  • развитие любознательности, сообразительности при выполнении разнообразных заданий проблемного и эвристического характера;

  • развитие внимательности, настойчивости, целеустремленности, умения преодолевать трудности – качеств весьма важных в практической деятельности любого человека;

  • воспитание чувства справедливости, ответственности;

  • развитие самостоятельности суждений, независимости и нестандартности мышления.

Метапредметные

  • Сравнивать разные приемы действий, выбирать удобные способы для выполнения конкретного задания.

  • Моделировать в процессе совместного обсуждения алгоритм решения числового кроссворда; использовать его в ходе самостоятельной работы.

  • Применять изученные способы учебной работы и приёмы вычислений для работы с числовыми головоломками.

  • Анализировать правила игры.

  • Действовать в соответствии с заданными правилами.

  • Включаться в групповую работу.

  • Участвовать в обсуждении проблемных вопросов, высказывать собственное мнение и аргументировать его.

  • Выполнять пробное учебное действие, фиксировать индивидуальное затруднение в пробном действии.

  • Аргументировать свою позицию в коммуникации, учитывать разные мнения, использовать критерии для обоснования своего суждения.

  • Сопоставлять полученный (промежуточный, итоговый) результат с заданным условием.

  • Контролировать свою деятельность: обнаруживать и исправлять ошибки.



Предметные результаты

  • Использование приобретённых математических знаний для описания и объяснения окружающих предметов, процессов, явлений, а также для оценки их количественных и пространственных отношений.

  • Овладение основами логического и алгоритмического мышления,
    пространственного воображения и математической речи, основами счёта, измерения, прикидки результата и его оценки, наглядного представления данных в разной форме (таблицы, схемы, диаграммы), записи и выполнения алгоритмов.

  • Умения выполнять устно строить алгоритмы и стратегии в игре, исследовать, распознавать и изображать геометрические фигуры, работать с таблицами, схемами, графиками и диаграммами, цепочками, представлять, анализировать и интерпретировать данные.

  • Приобретение первоначальных навыков работы на компьютере (набирать текст на клавиатуре, работать с меню, находить информацию по заданной теме).


В результате реализации дополнительной образовательной программы дети должны:

  • - научиться легко решать занимательные задачи, ребусы, загадки, задачи повышенной трудности;

  • - решать логические упражнения;

  • -участвовать в классных, школьных и городских викторинах, олимпиадах;

  • -Воспитанники должны уметь общаться с людьми;

  • - вести исследовательские записи,

  • -систематизировать и обобщать полученные знания, делать выводы и обосновывать свои мысли,

  • -уметь составлять ребусы и загадки, математическую газету, вести поисковую и исследовательскую работу.




Основное содержание деятельности.

  1. Вводное занятие.

Знакомство с работой в кружке (для чего нужен кружок, чем дети будут заниматься ,в этом кружке и как будем работать).

Практическая работа: занимательная задача на сложение. Упражнения на проверку знания нумерации (в пределах 10,). Загадки. Объяснение игры «Весёлый счёт».

  1. Игра «Задумай число».

Объяснение игры. Отгадывание полученного результата основано на знании частного случая свойства вычитания числа из суммы вида: (х+а)-х=а, где а - число, которое предлагает прибавить ведущий эту игру.

Игра «Узнай, на которой парте лежит флажок». В процессе этой игры дети решают задачи на нахождение неизвестного уменьшаемого по известным вычитаемому и разности.

Практическая работа: игра «Задумай число» (отгадывание результата вычислений). В основе игры лежит вычитание числа из суммы вида: (х+а)-х=а. Задачи в стихах на разностное сравнение. Задача – смекалка. Занимательный квадрат. Задачи – шутки.

Загадки. Игра «Узнай, на которой парте лежит флажок» (решение задач на нахождение уменьшаемого).

3.Математическая газета.

Объяснение, как составить математическую газету, как подобрать нужный материал для газеты. Объяснение игры, «Какая геометрическая фигура исчезла?» (игра содействует развитию у детей внимания, более точного представления о геометрических фигурах и запоминанию терминологии).

Практическая работа: коллективный выпуск математической газеты. Логическая игра, «Какая геометрическая фигура исчезла?» (развивает логику, внимание, мышление, память).

4.Загадочные слова.

Чтение загадочно написанных слов, как их разгадать, составление ребусов детьми. Игра «Весёлый счёт». Перед детьми две одинаковые таблицы с числами от 1 до 24. Числа написаны не по порядку, а разбросаны по всей таблице. Нужно называть числа по порядку и показывать их указкой.

Практическая работа: отгадывание ребусов. Занимательные задачи на сложение. Упражнения на знания нумерации. Задача – смекалка. Задача – шутка. Загадки. Игра «Весёлый счёт» (в пределах 24).

5.Весёлые задачки.

Вспоминаем, что такое ребусы и весёлые задачки, как их разгадать. Объяснение игры «Число дополняй, а сам не зевай» (развивает внимание, быстроту мышления).

Практическая работа: отгадывание ребусов. Задачи в стихах на сложение. Упражнения в анализе геометрических фигур. Задача – смекалка. Задача – шутка. Загадки. Игра «Число дополняй, а сам не зевай!».

6.Любимые фигуры.

Геометрические фигуры, их виды, почему их так назвали. Как получить новую фигуру из разрезных частей. Разгадывание весёлых задачек и как их составить. Объяснение игры «Задумай число», игра основана на решении задач на нахождение неизвестного вычитаемого. В данном случае решаем задачу по уравнению: 15-х=8.

Практическая работа: разрезывание геометрической фигуры на части и сложение из полученных частей новой фигуры. Задачи в стихах. Задача – смекалка. Загадки. Игра «Задумай число» (нахождение неизвестного вычитаемого).

7.Экскурсия.

Экскурсия в парк, что можно увидеть в парке и как это применить в нашем кружке. Объяснение детей, как они составляют занимательные задачки. Виды геометрических фигур. Объяснение игры «Не собьюсь» (игра развивает знание нумерации, внимание, память).

Практическая работа: экскурсия в парк, занимательные задачи. Задача – смекалка. Задача – шутка. Упражнения на сравнение геометрических фигур. Загадки. Игра «Не собьюсь».





Календарно-тематическое планирование.


14.11

21.11

28.11


Загадочные слова (10 ч).



13-14

Загадочные слова.

4

05.12

12.12

15-16

Ребусы. Задачи в стихах на сложение. Задача – шутка.

4

19.12

26.12

17

Математические игры. Загадочные слова.

2

16.01

Весёлые задачки( 10 часов)

18

Весёлые задачки.

2

23.01

19

Задачи в стихах на сложение.

2

30.01

20

Задача – шутка. Задача-смекалка.

2

06.02

21

Загадки. Ребусы.

2

20.02

22

Весёлые задачки. Загадки. Ребусы.

2

27.02

Любимые фигуры (10 ч).

23

Любимые фигуры.

2

06.03

24

Геометрические фигуры, их виды, почему

их так назвали.


2




13.03




25

Как получить новую фигуру из разрезных частей.


2

20.03

26-27

Разгадывание весёлых задачек и как их составить.

4

03.04

10.04


Экскурсия (8 ч).



28

Экскурсия.

2

17.04

29

Занимательные задачки.

2

24.04

30

Задача – смекалка. Задача – шутка

2

15.05

31

Загадки, ребусы, весёлые задачи.


2

22.05



Литература

1.Керова Г.В. Нестандартные задачи: 1-4 кл.-М.: ВАКО, 2011.

2.Развивающие задания: тесты, игры, упражнения: 2 класс /сост.Е.В.Языканова.-М.: Издательство «Экзамен», 2012.

3. Быкова Т.П. Нестандартные задачи по математике: 2 класс/Т.П.Быкова.-4-е изд., перераб. и доп.- М.: Издательство «Экзамен», 2012.

4. Чернова Л.И. Методика формирования вычислительных умений и навыков у младших школьников: учебно-методическое пособие для учителей/Л.И.Чернова.-Магнитогорск: МаГУ, 2007.

5. Узорова О.В. 2500 задач по математике: 1-3 класс: Пособие для начальной школы/О.В.Узорова, Е.А.Нефедова. –М.: ЗАО «Премьера»: ООО «Издательство АСТ», 2001.

6. Минскин Е.М. Игры и развлечения в группе продленного дня: Пособие для учителя.-«-е изд., перераб. и доп.- М.:Просвещение, 1983.

7. Минскин Е.М. От игры к знаниям: Развивающие и познавательные игры мл.школьников. Пособие для учителя. М.: Просвещение, 1982.




8

Название документа умелые ручки 1 класс.docx

Поделитесь материалом с коллегами:

Муниципальное казённое общеобразовательное учреждение "Касторенская средняя общеобразовательная школа №1"

Касторенского района Курской области

Рассмотрена на заседании ШМО

учителей начальных классов

протокол №___

от «___»_______________20____г,

Руководитель ШМО_________ (Л.В.Капаева)


Согласована на методическом совете

Протокол №__ от «___»_________20___г.

Заместитель директора по ВР

______________________Н.В.Скогорева




Утверждена на заседании педагогического совета школы

Протокол № ___ от «___»______________20__г.

Председатель педагогического совета

____________________ (Н.В.Карагодина)


Рабочая программа

по внеурочной деятельности

«Умелые ручки»

направление – общекультурное

для учащихся 1"Б" класса на 2016 - 2017 учебный год,

учителя начальных классов 1 кв.категории

Сукмановой Елены Анатольевны.


Введена в действие приказом

от«___»_________20___г. №__

Директор школы

___________(Н.В. Карагодина)

Пояснительная записка

Рабочая программа составлена на основе следующих нормативных документов и методических рекомендаций:

1.ФГОС начального общего образования. Приказ МО России « 177785 от 22.12.2009

2.Методические рекомендации по развитию дополнительного образования детей в общеобразовательных учреждениях

(Приложение к письму Минобразования России от 11 июня 2002 г. № 30-51-433/16)

  1. О повышении воспитательного потенциала общеобразовательного процесса в общеобразовательном учреждении (Письмо Минобразования России от 11.02.2000г. №101/28-16)

  2. Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения

5. Учебный план образовательного учреждения на 2016 / 2017 учебный год

6.Локальный акт образовательного учреждения (об утверждении структуры рабочей программы)

7. Примерная программа внеурочной деятельности художественно-эстетического направления «Декоративно-прикладное искусство» (Примерные программы внеурочной деятельности. Начальное и основное образование/[В. А. Горский, А. А. Тимофеев, Д. В. Смирнов и др.]; под ред. В. А. Горского. – М.: Просвещение, 2013.-111с. – (Стандарты второго поколения)).

Место рабочей программы в образовательном процессе.

Программа разработана для обучающихся 1 – 4 классов.. Общее количество -135 часов.

Из расчёта 2 часа в неделю, 1 класс – 66 часов, 2 класс – 68 часов, 3 класс – 68 часов, 4 класс –68часов.Занятия проходят во внеурочное время .

Данная программа рассчитана на 64 часа (2 часа в неделю) с учётом праздничных дней.





Результаты освоения учащимися программы курса «Умелые ручки»

Личностные универсальные учебные действия

У обучающегося будут сформированы:

  • интерес к новым видам прикладного творчества, к новым способам самовыражения;

  • познавательный интерес к новым способам исследования технологий и материалов;

  • адекватное понимание причин успешности/неуспешности творческой деятельности.

Обучающийся получит возможность для формирования:

  • внутренней позиции на уровне понимания необходимости творческой деятельности, как одного из средств самовыражения в социальной жизни;

  • выраженной познавательной мотивации;

  • устойчивого интереса к новым способам познания.

Регулятивные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

  • планировать свои действия;

  • осуществлять итоговый и пошаговый контроль;

  • адекватно воспринимать оценку учителя;

  • различать способ и результат действия.

Обучающийся получит возможность научиться:

  • проявлять познавательную инициативу;

  • самостоятельно находить варианты решения творческой задачи.

Коммуникативные универсальные учебные действия

Учащиеся смогут:

  • допускать существование различных точек зрения и различных вариантов выполнения поставленной творческой задачи;

  • учитывать разные мнения, стремиться к координации при выполнении коллективных работ;

  • формулировать собственное мнение и позицию;

  • договариваться, приходить к общему решению;

  • соблюдать корректность в высказываниях;

  • задавать вопросы по существу;

  • контролировать действия партнёра.

Обучающийся получит возможность научиться:

  • учитывать разные мнения и обосновывать свою позицию;

  • владеть монологической и диалогической формой речи;

  • осуществлять взаимный контроль и оказывать партнёрам в сотрудничестве необходимую взаимопомощь.

Познавательные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

  • осуществлять поиск нужной информации для выполнения художественной задачи с использованием учебной и дополнительной литературы в открытом информационном пространстве, в т.ч. контролируемом пространстве Интернет;

  • высказываться в устной и письменной форме;

  • анализировать объекты, выделять главное;

  • осуществлять синтез (целое из частей);

  • проводить сравнение, классификацию по разным критериям;

  • устанавливать причинно-следственные связи;

  • строить рассуждения об объекте.



Обучающийся получит возможность научиться:

  • осуществлять расширенный поиск информации в соответствии с исследовательской задачей с использованием ресурсов библиотек и сети Интернет;

  • осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;

  • использованию методов и приёмов художественно-творческой деятельности в основном учебном процессе и повседневной жизни.

В результате занятий по предложенной программе учащиеся получат возможность:

  • развивать образное мышление, воображение, интеллект, фантазию, техническое мышление, творческие способности;

  • расширять знания и представления о традиционных и современных материалах для прикладного творчества;

  • познакомиться с новыми технологическими приёмами обработки различных материалов;

  • использовать ранее изученные приёмы в новых комбинациях и сочетаниях;

  • познакомиться с новыми инструментами для обработки материалов или с новыми функциями уже известных инструментов;

  • совершенствовать навыки трудовой деятельности в коллективе;

  • оказывать посильную помощь в дизайне и оформлении класса, школы, своего жилища;

  • достичь оптимального для каждого уровня развития;

  • сформировать навыки работы с информацией.



Содержание программы

1. Работа с природными материалами.

Дары леса. Заготовка природного материала. Сбор листьев и семян, цветов, лепестков цветочно-декоративных растений. Сушка собранного материала. Упражнения на развитие восприятия, воображения, моторики мелких мышц кистей рук.

Знакомство с произведениями народных художественных промыслов, современного декоративного искусства. Техника безопасности при работе с природным материалом. Экскурсия в лес. Сбор различных природных материалов. Правила просушивания и хранения природных материалов, необходимых для различных поделок.

2. Лепка.

Учимся лепить из пластилина. Объемные изделия из пластилина. Композиция «Жирафы» Рисуем пластилином «Пластилиновая живопись» Лепим человека.

3. Учись мастерить.

Волчок - оптический прибор. Динамическая игрушка из картона. Игрушки из пластиковых капсул.

4. Работа с иголкой и не только.

Понятие о мягкой игрушке. Народные традиции в изготовлении игрушек. Знакомство с различными образцами мягкой игрушки. Порядок проектирования мягкой игрушки. Подбор материала для изготовления мягкой игрушки. Технология кройки заготовки различных деталей мягкой игрушки.

5. Отчётная выставка работ школьников.

Подведение итогов. Анализ выполненных работ. Подготовка и оформление итоговой выставки работ школьников.




Календарно-тематическое планирование




Тематический блок, вид занятий


Кол-во часов

Дата проведения

По плану

Фактически


1. Вводное занятие – 2 часа


1-2

Знакомство с правилами безопасности труда. Беседа о видах декоративно-прикладного искусства. Рисование страны мастеров.

2

01.09





2. «В чудесном лесу» - 16 часов


3-4




Работа с природным материалом «Бусы из рябины»



2

08.09







5-6


Разноцветные жучки (из камней)




2

15.09




7-8

Аппликация из листьев, цветов



2

22.09




9-10

Аппликация из природных материалов на картоне.( Засушенные цветы, листья, ракушки, камни, стружка)


2

29.09




11-12

Аппликация из геометрических фигур.

2

06.10


13-14

Аппликация из пуговиц.

2

13.10




15-16

Аппликация из салфеток.

2

20.10




17-18

Объёмная аппликация. (Гофрированная бумага, цветная бумага, картон)

2

27.10













3. «Ниточная страна» - 6 часов




19-20

Игрушка-сувенир «Вигвам»


2

10.11




21-22

Аппликация из резаных ниток. Пейзаж

2

17.11




23-24

Коконы из ниток. Утка, утята.

2

24.11





4. «Пластилиновая гора» - 6 часов


25-26

Лепка персонажей «Дюймовочка»



2

01.12




27-28

Живопись из пластилина

2

08.12




29-30


Картины из пластилина

2

15.12




5. «Новый год к нам мчится» - 4 часа


31-32

Фонарики на ёлку

2

22.12




33-34

Резные снежинки

2

29.12





6. «Остров ненужных вещей» - 6 часов


35-36

Аппликация из стружек

2

12.01




37-38

«Подснежники» (из одноразовых ложек)

2

19.01




39-40

«Карандашница» из картонной коробки

2

26.01





7. «Башня принцессы Иголочки» - 6 часов


41-42

«Кот». Изонить

2

02.02




43-44

«В подводном мире» Изонить

2

09.02




45-46

Вышивка по канве крестиком.

2

02.03







8. «Замок вязания» - 10 часов




47,48,49,50


47-48

Волшебные спицы. Лицевые петли.

2

09.03




49-50

Платочная вязка.

2

16.03


51-52

Изнаночные петли.

2

06.04


53-54

55-56

Шарфик для куклы.

4

13.04

20.04





9. «Лебединое озеро» - 6 часов


57-58

59-60

Поделки из яичной скорлупы

4

27.04

04.05




61-62

Сувенирное яйцо

2

11.05



10. Итоговое занятие –2 часа


63-64

Оформление выставки

2

18.05





Всего - 64 часов



Список литературы

1. Астраханцева, С. В. Методические основы преподавания декоративно – прикладного творчества: учебно – методическое пособие/С. В. Астраханцева, В. Ю. Рукавица, А. В. Шушпанова; Под науч. ред. С. В. Астраханцевой. – Ростов р/Д: Феникс, 2006. – 347 с.: ил. – (Высшее образование).


2. Блонский, П.П. Психология младшего школьника. / П. П. Блонский., Воронеж: НПО «Модек», 1997.


3. Григорьев, Е. И. «Современные технологии социально - культурной деятельности» / Е. И. Григорьев, Тамбов, 2004


4. Ерошенков, И.Н. Культурно-досуговая деятельность в современных условиях / И. Н. Ерошенков - М.: НГИК, 1994.-32с.


5. Куприянов, Е. А. Салина, Н. Г. Крылова, О. В. Миновская; Под ред. А. В. Мудрика. – М.: Издательский центр «Академия», 2004. – 240с.


6. Молотобарова, О. С. Кружок изготовления игрушек – сувениров: Пособие для руководителей кружков общеобразоват. шк. и внешк. учереждений. – 2-е изд., дораб. – М.: Просвещение, 1990. – 176 с.: ил.


7. Перевертень, Г. И. Самоделки из разных материалов: Кн. для учителя нач. классов по внеклассной работе. – М.: Просвещение, 1985. – 112с.


8. Программа педагога дополнительного образования: От разработки до реализации / Сост. Н. К. Беспятова. – М.: Айрис – пресс, 2003. – 176с. – (Методика).


9. Сборник авторских программ дополнительного обр. детей / Сост. А. Г. Лазарева. – М.: Илекса; Народное образование;

Ставрополь: Сервисшкола, 2002. – 312с.











11

Название документа изо 1 б класс.docx

Поделитесь материалом с коллегами:

Муниципальное казённое общеобразовательное учреждение

"Касторенская средняя общеобразовательная школа №1"

Касторенского района Курской области

Рассмотрена на заседании ШМО

учителей начальных классов

от «___»_______________20____г,

протокол №___ .

Руководитель ШМО_______(Л.В.Капаева)


Согласована на методическом совете

Протокол №__ от «___»_________20___г.

Заместитель директора по УВР

_____________________(_И.Г.Корянова)


Утверждена на заседании педагогического совета школы

Протокол №___от «___»____________20__г.

Председатель педагогического совета

____________________ (Н. В. Карагодина)

Учебная рабочая программа

по изобразительному искусству

для 1 "Б" класса

на 2016 - 2017 учебный год

учителя начальных классов

Сукмановой Елены Анатольевны, 1 кв.категория




Введена в действие приказом

от«___»_________20___г. №__

Директор школы_________ (Н.В. Карагодина)

Пояснительная записка.

Рабочая программа составлена на основе следующих нормативных документов и методических рекомендаций:



  1. ФГОС начального общего образования. Приказ МО России « 177785 от 22.12.2009

  1. Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) Министерством образования и науки Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях на 2016 / 2017 учебный год.

  2. Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения

  3. Учебный план образовательного учреждения на 2016 / 2017 учебный год

  4. Положение о рабочей программе муниципального казенного общеобразовательного учреждения «Касторенская средняя общеобразовательная школа №1» Касторенского района Курской области.

Программа является авторской.

Место рабочей программы в образовательном процессе.

Курс разработан в соответствии с базисным учебным (образовательным) планом общеобразовательных учреждений РФ. На изучение изобразительного искусства в каждом классе начальной школы отводится 1 час в неделю. Программа рассчитана на 135ч: 1 класс -1ч (33 учебные недели), 2,3,4 классы – по 34 ч (34 учебные недели). Моя программа рассчитана на 32 часа, в связи с праздничными днями 1 час выпадает

Результаты изучения учебного предмета


Личностные результаты

  • становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций;

  • формирование основ гражданственности, любви к семье, уважение к людям и своей стране; воспитание чувства гордости за свою Родину, уважения к традициям и культуредругихнародов;

  • развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, на основе представленийо нравственных нормах;

  • формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

  • развитие воображения, образного мышления, пространственных представлений, сенсорных способностей;

  • развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками;

  • формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Метапредметные результаты

  • овладение способностью принимать цели и задачи учебной деятельности;

  • освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;

  • формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствиис поставленной задачей и условиями ее реализации;

  • определять наиболее эффективные способы достижения результата;

  • формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

  • освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;

  • использование средств информационных и коммуникационных технологий (далее ИКТ) для решения художественных и познавательных задач;

  • овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей;

  • формирование умения слушать собеседника и вести диалог, осуществлять совместную деятельность.

Предметные результаты

  • формирование первоначальных представлений о роли изобразительного искусства в жизни человека;

  • формирование основ художественной культуры, потребности в художественном творчестве и в общении с искусством;

  • овладение практическими умениями и навыками в восприятии, анализе и оценке произведений искусства;

  • овладение элементарными практическими умениями и навыками в различных видах художественной деятельности (рисунке, живописи, скульптуре, художественном конструировании), а также в специфических формах художественной деятельности, базирующихся на ИКТ;

  • развитие способности к созданию на доступном уровне сложности выразительного художественного образа.








Планируемые результаты по предмету

изобразительное искусство в 1 классе


Личностные результаты

Обучающиеся научатся


Учащиеся получат возможность для формирования

положительно относится к урокам изобразительного искусства

познавательной мотивации к изобразительному искусству;

чувства уважения к народным художественным традициям России;

внимательного отношения к красоте окружающего мира, к произведениям искусства;

эмоционально-ценностного отношения к произведениям искусства и изображаемой действительности.

Метапредметные результаты

Учащиеся научатся

Учащиеся получат возможность научиться

Регулятивные УУД

адекватно воспринимать содержательную оценку своей работы учителем;

выполнять работу по заданной инструкции;

использовать изученные приёмы работы красками;осуществлять пошаговый контроль своих действий, используя способ сличения своей работы с заданной в учебнике последовательностью;

вносить коррективы в свою работу;

понимать цель выполняемых действий,

адекватно оценивать правильность выполнения задания

анализировать результаты собственной и коллективной работы по заданным критериям;

решать творческую задачу, используя известные средства;включаться в самостоятельную творческую деятельность

(изобразительную, декоративную и конструктивную).


Познавательные УУД

«читать» условные знаки, данные в учебнике;

находить нужную информацию в словарях учебника;

вести поиск при составлении коллекций картинок, открыток;

различать цвета и их оттенки,

соотносить объекты дизайна с определённой геометрической формой

осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника;

различать формы в объектах дизайна и архитектуры;

сравнивать изображения персонажей в картинах разных художников;

характеризовать персонажей произведения искусства;

группировать произведения народных промыслов по их характерным особенностям;

конструировать объекты дизайна.

Коммуникативные УУД

отвечать на вопросы, задавать вопросы для уточнения непонятного;

комментировать последовательность действий;

выслушивать друг друга, договариваться, работая в паре;

участвовать в коллективном обсуждении;

выполнять совместные действия со сверстниками и взрослыми при реализации творческой работы.



выражать собственное эмоциональное отношение к изображаемому;

быть терпимыми к другим мнениям, учитывать их в совместной работе;

договариваться и приходить к общему решению, работая в паре;

строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми для реализации проектной деятельности (под руководством учителя).


Предметные

Овладеют практическими умениями и навыками в восприятии, анализе и оценке произведений искусства;

овладеют элементарными практическими умениями и навыками в различных видах художественной деятельности (рисунке, живописи, скульптуре, художественном конструировании), а также в специфических формах художественной деятельности, базирующихся на ИКТ

Развивать способности к созданию на доступном уровне сложности выразительного художественного образа







Основное содержание предмета

Рисование с натуры ( 5 часов)

Рисование с натуры предметов с правильной передачей в рисунках пропорций, построения локального цвета. Элементарные способы конструктивного построения предметов, представление о симметрии,

использование приема загораживания. Знакомство с цветовым кругом, основными и смешанными цветами, получение оттенков цвета, теплые и холодные цвета. Правила работы с акварельными и гуашевыми красками.

Выполнение в цвете осенних листьев, овощей и фруктов, елочных игрушек, игрушечных машинок, натюрморта с определением геометрической формы

предметов.

Рисование на темы, по памяти и представлению(13 ч)

Рисование предметов, событий, явлений на основе наблюдений или по представлению. Элементарные представления перспективе: обозначение линии горизонта; изображение одинаковых предметов большими и маленькими в зависимости от удаления, изображение близких предметов ближе к нижнему краю листа, более дальних - выше, использование приема загораживания. Выделение главного с использованием тонового и цветового контрастов.

Рисование по памяти и представлению радуги, деревьев, осеннего пейзажа, новогодней композиции, зимнего леса. Иллюстрирование русских народных

сказок: волшебные сказки и сказки о животных. Передача характеров героев, наличие смысловой связи между изображаемыми объектами композиции.

Декоративная работа (9 ч)

Декоративная переработка формы и цвета реальных объектов — листьев, цветов, бабочек, жуков и т. д. Знакомство с элементами русских народных

росписей, размещение росписи в традиционных формах изделий (в силуэтах по образу народных игрушек, на вылепленных самостоятельно игрушках),

знакомство с геометрическим орнаментом, знаками символами в русском орнаменте. Использование приема примакивания кисти и приема тычка с помощью трубочки из бумаги, освоение смешанной техники акварели и восковых мелков.

Рисование и вырезание из цветной бумаги квадратов, треугольников, ромбов, кругов, простых по форме цветов, снежинок, аппликационное составление их в простой узор и наклеивание на лист картона или бумаги.




Лепка (4 ч)

Знакомство с материалами для лепки: глиной и пластилином, освоение приемов работы с пластилином (откручивание, отщипывание, раскатывание и др.).

Лепка листьев деревьев, фруктов, овощей, птиц и зверей с натуры, по памяти и по представлению.

Беседы (2 ч)

Восприятие произведений искусства. Темы бесед: «Декоративно-прикладное искусство», «Виды изобразительного искусства и архитектуры». Остальные беседы проводятся в процессе занятий.
























Календарно - тематический план

Наименование раздела,

тема урока


Кол-во

часов

Личностные

результаты

УУД

Предметые результаты


План

Факт.

регулятивные

познавательные

коммуникатив

ные


Рисование с натуры (5часов)

1.

01.09


Рисование с натуры листьев.

1

учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи

Регулятивные:

определять цель учебной деятельности самостоятельно или с помощью учителя; составлять план действий при отработке способа;

Познавательны: Рисование узора в полосе с образца из форм растительного мира. Рисование листьев простой формы (осина, тополь)


Коммуникативные:

взаимодействие под руководством учителя

рисовать с натуры простые по очертанию и строению объекты, расположенные фронтально. Передавать в рисунках формы, очертания и цвета изображаемых предметов доступными детям средствами.

2-3.

08.09

15.09


Рисование на тему «Осенний пейзаж»

2

4.

22.09


Рисование с натуры: фрукты, овощи.

1

5.

29.09


Рисование с натуры детских игрушек

1





Рисование на темы, по памяти и представлению ( 13ч.)

6.

06.10


Рисование по памяти праздничных флажков.

1

называть и объяснять свои чувства и ощущения от созерцаемых произведений искусства

Регулятивные:

выдвижение гипотезы и её обоснование


Познавательные:

стремление к получению новых знаний


Коммуникативные:

принятие различных позиций и точки зрения на предмет

свободно работать карандашом — без напряжения проводить линии в нужных направлениях, не вращая при этом лист бумаги

7.

13.10


Рисование с натуры комнатного растения

1

8.

20.10


Рисование по памяти и представлению

1

9.

27.10


Рисование воздушных шариков с натуры

1

10-11.

10.11

17.11


Иллюстрирование «Моя любимая сказка»

2

12.

24.11


Рисование с натуры детской игрушки

1

13-14.

01.12

08.12


Рисование на тему «новогодний праздник»

2

15.

15.12


Рисование игрушечных зверей по представлению

1

16-17.

22.12

29.12


Рисование с натуры ёлочных игрушек

2

18.

12.01


Рисование на тему «Первый снег»

1

Декоративная работа ( 9 ч.)

19.

19.01


Рисование закладки в книгу

1

самостоятельно определять и объяснять свои чувства и ощущения, возникающие в результате созерцания, рассуждения, обсуждения, самые

простые общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей);


Регулятивные:

принятие учебной задачи, работа по плану, оценка своей работы по заданным критериям

Познавательные:

сравнивать объекты по критериям, самостоятельное создание способов решения проблем творческого характера


Коммуникативные:

принятие различных позиций и точки зрения

применять приемы рисования кистью элементов декоративных изображений на основе народной росписи (Городец, Хохлома)

20.

26.01


Растительный орнамент в полосе

1

21.

02.02


Растительный узор в круге

1

22.

09.02



« Сказочная птица» (Хохлома)

1

23.

02.03


«Золотые рыбки»

1

24.

25

09.03

16.03


«Чудо-платье»

2

26

06.04


Сказочный букет

1

Лепка ( 4 ч.)

27.

13.04


Лепка животных


учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи

Регулятивные:

Первоначальные умения составление плана и последовательности действий

Познавательные: самостоятельное создание способов решения проблем творческого характера


Коммуникативные:

взаимодействие под руководством учителя


лепить листья деревьев, фруктов, овощей, предметов быта, птиц и зверей с натуры, по памяти и по представлению.


28.

20.04


Лепка овощей и фруктов


29.

30

27.04

04.05


Лепка сказочных героев


Беседы ( 2ч.)

31.

11.05


Волшебный мир изобразительного искусства


самостоятельно определять и объяснять свои чувства и ощущения, возникающие в результате созерцания

Регулятивные

работа по плану


Познавательные

сравнивать объекты по критериям

Коммуникативные

стремление к получению новых знаний


обучающийся научится видеть красоту вокруг нас.


32.

18.05


Резервный урок








Перечень учебно-методического обеспечения

Кузин В. С, Кубышкина Э. И. Изобразительное искусство. 1 кл.: учебник. — М.: Дрофа ,2015

Кузин В. С, Кубышкина Э. И. Изобразительное искусство. 1 кл.: рабочая тетрадь. — М.: Дрофа,2015

Изобразительное искусство. 1 класс: система уроков по учебнику В.С.Кузина, Э.И.Кубышкиной/авт.-сост. О.В.Павлова.-Волгоград:Учитель,2012-155с.



14

Название документа литер 1 б класс.docx

Поделитесь материалом с коллегами:

Муниципальное казённое общеобразовательное учреждение

"Касторенская средняя общеобразовательная школа №1"

Касторенского района Курской области


Рассмотрена на заседании ШМО

учителей начальных классов


от «___»_______________20____г,


протокол №___ .


Руководитель ШМО_________(Л.В.Капаева)


Согласована на методическом совете


Протокол №__ от «___»_________20___г.


Заместитель директора по УВР


____________________И.Г.Корянова



Утверждена на заседании педагогического совета школы

Протокол № ___

от «___»_________________20__г.


Председатель педагогического совета


____________________ (Н.В.Карагодина)



Учебная рабочая программа

по литературному чтению

для 1 "Б" класса

на 2016 - 2017 учебный год

учителя начальных классов

Сукмановой Елены Анатольевны, 1 кв. категория


Введена в действие

приказом

от «___»_________20___г. №__


Директор школы

___________(Н.В. Карагодина)



РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО ЛИТЕРАТУРНОМУ ЧТЕНИЮ

Пояснительная записка

Рабочая программа составлена на основе следующих нормативных документов и методических рекомендаций:

1. Приказ Минобрнауки РФ от 6.10.2009 №373 (ред. От 26.11.2010) «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования»;

2. Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) Минобрнауки РФ к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях, на 2016 / 2017 учебный год: Приказ Минобрнауки РФ № 1067 от 19.12. 2012 г «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2016 / 2017 учебный год»;

  1. Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения

  2. Учебный план образовательного учреждения на 2016 / 2017 учебный год

Положение о рабочей программе МКОУ «Касторенская СОШ №1»

Место рабочей программы в образовательном процессе

Рабочая программа по литературному чтению для 1 класса разработана в соответствии с авторской программой Л.Ф.Климановой и М.В.Бойкиной. с учётом возможностей учебно-методической системы «Перспектива» и ориентирована на работу по учебно-методическому комплекту.

На изучение литературного чтения в начальной школе отводится 4 ч в неделю в 1-3классах, 3 часа в 4 классе, курс рассчитан на 506 часов. В 1 классе -132 ч (33 учебные недели), во 23 классах- 136 часов (34 учебные недели в каждом классе); в 4 классе -102 часа. Настоящая программа рассчитана на 126 часов, из них на обучение чтению в период обучения грамоте- 90 часов, на литературное чтение отводится 36 часов( 4 часа в неделю, 9 учебных недель), в связи с праздничными днями.




Результаты изучения учебного предмета

Личностные результаты


Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России.

Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.

Развитие мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения.

Развитие самостоятельности, личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения.

Формирование эстетических чувств.

Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально - нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

Развитие навыков сотрудничества; формирование стремления овладеть положительной, гуманистической моделью доброжелательного общения; развитие умения находить выходы из спорных ситуаций.

Наличие мотивации к творческому труду, формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни.

Метапредметные результаты


Овладение навыками смыслового чтения текстов различных видов и жанров, осознанного построения речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составления текстов в устной и письменной форме.

Активное использование речевых средств для решения познавательных и коммуникативных задач.

Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения.

Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации, установление аналогий и причинно - следственных связей, построения рассуждений.

Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи между объектами и процессами (общение, культура, творчество; книга, автор, содержание; художественный текст и др.); осознание связи между предметами гуманитарно - эстетического цикла.

Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства их осуществления.

Формирование умений планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей, определять наиболее эффективные способы достижения результата.

Предметные результаты


Понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций.

Формирование отношения к книге как важнейшей культурной ценности.

Формирование отношения к художественным произведениям как искусству слова.

Осознание духовно- нравственных ценностей великой русской литературы и литературы народов многонациональной России.

Осознание значимости систематического чтения для личностного развития; формирование представлений о мире, российской истории и культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, нравственности; успешности обучения по всем учебным предметам; формирование потребности в систематичном чтении.

Понимание роли чтения; использование разных видов чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных видов текстов, участвовать в обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев.

Достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т.е. овладение техникой чтения вслух и про себя, элементарными приёмами интерпретации, анализа и преобразования художественных, научно - популярных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий


Раздел «Виды речевой и читательской деятельности»

Слушать сказки, стихотворения, рассказы в исполнении мастеров художественного слова;

Заучивать наизусть небольшие стихотворные произведения;

Обмениваться впечатлениями от прочитанного;

Читать в темпе не менее 30-40 слов в минуту, сознательно и правильно;

Отвечать на вопросы по содержанию текста;

Находить в тексте предложения, подтверждающие устное высказывание ребёнка;

Пересказывать знакомые сказки;

Воспроизводить содержание небольшого рассказа с опорой на иллюстрации или вопросы;

Сосредотачиваться на чтении текста;

Слушать собеседника; громко, чётко, орфоэпически правильно произносить слова в устной речи и при чтении;

Делать паузу в конце предложения, соблюдая интонацию различных типов предложения;

Грамматически правильно, эмоционально и содержательно строить высказывания;

Доброжелательно и внимательно относит к собеседнику – сверстнику и взрослому;

Читать слова более сложной слоговой структуры; соотносить содержание произведения;

Понимать значения слов и выражений исходя из контекста.

Соблюдать интонацию различных типов предложения;

Наблюдать за языком художественного произведения; доказывать и подтверждать фактами (из текста) собственное суждение

Раздел «Творческая деятельность»

Воспроизводить диалоговые сцены из прочитанных произведений

Сравнивать сказки разных авторов с одним и тем же сюжетом;

Сравнивать сказки разных авторов с одним и тем же сюжетом.

Различать сказку, рассказ и стихотворение

Учащиеся 1 класса получат возможность научиться:

Придумывать свой вариант развития сюжета сказки;

Передавать свои впечатления в устной речи и через рисунок;

Сравнивать художественные тексты с произведениями художников и музыкантов.

Раздел «Литературоведческая пропедевтика»


Учащиеся 1 класса научатся:

Знать наизусть 3-4 стихотворных произведения классиков русской литературы;

Знать автора и заглавие 3-4 прочитанных книг;

Знать имена и фамилии 3-4 писателей, произведения которых читали в классе;

Высказывать собственное мнение о прочитанном, эмоционально откликаться на прочитанное;

Внимательно относиться к авторскому слову в художественном тексте.

Учащиеся 1 класса получат возможность научиться :

Наблюдать за языком художественного произведения;

Находить слова, помогающие ярко и точно изображать природу;

Отличать прозаический текст от поэтического;

Распознавать особенности построения фольклорных форм (сказки, загадки, пословицы.


Основное содержание предмета.


1. Давайте знакомиться! (подготовительный этап)

Мир общения.

Введение в мир общения. Устная форма общения; умение говорить, слушать. Диалоговая форма общения, собеседники.

Слово в общении.

Роль слова в устном речевом общении. Слова речевого этикета (слова вежливости) и их роль в общении.

Номинативная функция слова (служащая для называния чего-либо). Слова-названия конкретных предметов и слова с обобщающим значением.

Помощники слова в общении. Общение без слов. Как понять животных? Разговаривают ли предметы? Слова и предметы.

Культура общения. Помощники в общении: жесты, мимика, интонация.

«Общение» с животными, с неодушевленными предметами, с героями литературных произведений. Общение с помощью предметов и с помощью слов.

Рисунки и предметы в общении.

Предыстория письменной речи.

Использование в общении посредников (предметов, меток, рисунков, символов, знаков) как подготовка к осмыслению письменной речи.

Рисунки, знаки-символы как способ обозначения предметов и записи сообщений.

Сообщения, записанные знаками-символами.

Знаки-символы в учебно-познавательной деятельности для обозначения коллективных, групповых и индивидуальных форм работы.

Условные знаки. Знакомство со знаками дорожного движения, бытовыми знаками-символами и др.

Сообщения, количество и последовательность слов в сообщениях.

Первоначальное обобщение: жесты, рисунки, знаки, слова - наши посредники в общении с людьми, средства общения.

Слово как главное средство общения.

Мир полон звуков. Гласные и согласные звуки. Твердые и мягкие согласные.

Звуковая структура слова.

Звуки в природе.

Звуковые схемы слов. Гласные и согласные звуки. Символы для их обозначения. Мягкие и твердые согласные звуки, их обозначение.

Звуковой анализ слов (определение последовательности звуков в слове, их фиксирование условными обозначениями).

Звучание и значение слова.

Наглядно-образная модель слова. Взаимосвязь значения и звучания слова. Слово как двусторонняя единица языка (без терминологии).

Слово как сложный знак, замещающий что-либо (вещь, действие, предмет).

Значение слов (как образ предмета, действия и свойства) и звучание слов (как последовательность речевых звуков). Звуковой анализ слов как переход от устной речи к письменной. Звуковой анализ слов различной слоговой структуры, схемы слов.

Слова и слоги. Ударение в слове.

Слог - минимальная единица произношения и чтения. Слова и слоги: слово - номинативная (назывная) единица, слог - единица произношения. Слогообразующая функция гласных. Ударение. Ударный гласный звук в слове. Образно-символическое обозначение ударения. Смыслоразличительная роль ударения (замок - замок, кружки - кружки).

Слово и предложение.

Первоначальное представление о предложении. Сравнение и различение предложения и слова. Модель предложения, графическое обозначение его начала и конца.

Общее представление о речи на основе наглядно-образных моделей и поэтических текстов. Обобщение. Звуки и их характеристика. Слоги и деление слов на слоги. Ударение и постановка ударений в словах. Слово, его значение и звучание. Предложение, схема предложения.

2.Страна АБВГДейка (букварный (основной) этап)

Гласные звуки и буквы.

Звуковой анализ, характеристика гласных звуков, обозначение их буквами. Знакомство с шестью гласными звуками и буквами (Аа, Оо, Уу Ии, ы, Ээ). Звучание и значение слова.

Согласные звуки и буквы.

Согласные звуки, обозначение их буквами.

Гласные и согласные звуки, их условные обозначения на основе звукового анализа, их артикуляция. Обозначение звуков буквами.

Смыслоразличительная функция звуков.

Мягкие и твердые согласные.

Обозначение на письме мягкости согласных.

Звонкие и глухие согласные.

Ориентировка на гласный звук при чтении слогов и слов. Слого-звуковой анализ слов. Правила переноса слов по слогам.

Открытый и закрытый слоги.

Роль гласных букв в открытых слогах, правила чтения открытых слогов с гласными буквами: ы-и, о-е, а-я, э-е, у-ю.

Правописание буквосочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу.

Слова с непроверяемым написанием (ученик, учитель, фамилия, пенал и др.)

Буквы е, ё, ю, я.

Двойное значение букв е, ё, ю, я (в зависимости от места в слове): обозначение гласного звука и мягкости предшествующего согласного звука; обозначение двух звуков: звука [и] и гласного - а, о, у, э (в абсолютном начале слова, после гласных, после разделительных мягкого и твердого знаков).

Буквы ь и ь.

Буквы ь и ъ, не обозначающие звуков.

Обозначение мягкости согласных звуков с помощью мягкого знака.

Употребление ь и ъ как разделительных знаков.

Обозначение на письме мягкости предшествующего согласного звука с помощью мягкого знака и букв я, и, ю, е, ё.

Сравнение слов с разделительным мягким знаком и мягким знаком как показателем мягкости согласных.

Правописание слов с разделительными твердым и мягким знаками (первоначальные наблю-дения).

Повторение - мать учения! Старинные азбуки и буквари.

Звук, буква, слово (как знак с единством значения и звучания).

Старинные азбуки, старые названия букв. Назначение азбук. Их обучающая и воспитательная роль.


3. Про все на свете (послебукварный этап)

Общение. Позитивная модель общения, основанная на доброжелательности и внимании к со- беседнику.

Устная и письменная речь. Слово, его звуковая (буквенная) форма и значение (содержание).

Звуко-слоговой состав слов.

Слово и предложение.

Знаки препинания в конце предложения.

Заглавная буква в начале предложения; точка, вопросительный или восклицательный знак.

Простейший анализ предложений. Порядок и смысл слов в предложении, их взаимосвязь.

Правила орфографии и пунктуации. Словарные слова.

Основное внимание в период обучения грамоте (чтение) отводится изучению письменной ре-

чи и вырабатыванию фонематического слуха учащихся. Параллельно с освоением письменных форм речевого общения (умениями читать и писать) идет совершенствование устных форм общения (умений слушать и говорить). Поэтому ключевым понятием в содержании обучения грамоте является понятие «общение», которое рассматривается не статично, а разворачивается в форме деятельности.

После обучения грамоте начинается раздельное изучение русского языка и литературного чтения.

«Общение» с животными, с неодушевленными предметами, с героями литературных произведений. Общение с помощью предметов и с помощью слов.

Круг детского чтения

Произведения устного народного творчества разных народов. Произведения классиков отечественной (с учётом многонационального характера России) и зарубежной литературы XIXXX веков; классиков детской литературы, произведения современных писателей народов России и зарубежных стран, доступные для восприятия младшими школьниками. Книги художественные, научно - популярные, исторические, приключенческие, справочно-энциклопедическая литература, детские периодические издания. Жанровое разнообразие произведений, предназначенных для чтения и слушания в классе, самостоятельного и семейного чтения, для совместного обсуждения с детьми и родителями в кругу семьи (русские народные сказки, сказки народов России; загадки, песенки, скороговорки, пословицы; рассказы и стихи; мифы и былины).

Основные темы детского чтения: фольклор разных народов, произведения о Родине, её истории и природе; о детях, семье и школе; братьях наших меньших; о добре, дружбе, справедливости; юмористические произведения.

Общие для каждого класса темы: «Самостоятельное чтение», «Читалочка- обучалочка», предназначенные для отработки навыков чтения; «Семейное чтение», «Наш театр», «Маленькие и большие секреты страны Литературии», «Мы идём в библиотеку», где приводится рекомендательный список литературы для свободного выбора чтения.

Литературоведческая пропедевтика (практическое освоение)

Нахождение в тексте и практическое различение средств художественной выразительности, используемых в художественной речи: синонимов, антонимов, эпитетов, сравнений, метафор, олицетворений, звукописи (с помощью учителя).

Ориентировка в литературных понятиях: художественное произведение, искусство слова, автор (рассказчик), сюжет, тема; герой произведения: его портрет, речь, поступки, мысли, отношение автора к герою.

Общее представление о композиционных особенностях построения разных видов рассказывания: повествование (рассказ), описание (пейзаж, портрет, интерьер), рассуждение (монолог героя, диалог героев).

Прозаическая и стихотворная речь: узнавание, различение, выделение особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма).

Историко-литературные понятия: фольклор и авторские художественные произведения (различение).

Жанровое разнообразие произведений. Малые фольклорные формы (колыбельные песни, потешки, пословицы и поговорки, загадки) – узнавание, различение, определение основного смысла. Сказки (о животных, бытовые, волшебные). Художественные особенности сказок: лексика, построение (композиция).

Литературная (авторская) сказка.

Рассказ, пьеса, стихотворение, басня, очерк – общее представление о жанре, особенностях построения и выразительных средствах.

Творческая деятельность учащихся

Придумывание сказок и составление рассказов по аналогии с прочитанным произведением, включение в рассказ элементов описания или рассуждения; придумывание возможного варианта развития сюжета сказки (с помощью учителя).

Интерпретация текста литературного произведения: чтение по ролям, инсценирование, выразительное чтение, устное словесное рисование; использование различных способов работы с деформированным текстом ( установление причинно- следственных связей, последовательности событий, соблюдение этапов в выполнении действий); изложение с элементами сочинения, создание собственного текста на основе художественного произведения (текст по аналогии), репродукций картин художников, по серии иллюстраций к произведению или на основе личного опыта.

Сопоставление произведений словесно- художественного, музыкального, изобразительного творчества; составление высказываний на основе прослушивания музыки с стихов, выражение своего отношения и формулирование его в слове (с помощью учителя).




Календарно-тематический план


п/п

Дата

Наименование раздела. Тема урока

Кол-во часов

Личностные результаты

УУД

Предметные результаты

План

Факт

регулятивные

познавательные

Коммуникативные

Добукварный период (20 часов)

1

01.09


Мир общения

1

Осознание восприятия человека человеком в процессе вербального и невербального общения.

Выделять нравственный аспект поведения и соотносить поступки и события с принятыми этическими принципами.

Выделять нравственный аспект поведения и соотносить поступки и события с принятыми этическими принципами.





Осознание значимости мира звуков для человека.


Регулятивные:

Освоение способов общения

Освоение способов сравнения звуков, анализа и синтеза речи.

Соотносить то,что уже известно и усвоено, составлять план и выстраивать последовательностьдействий,контролировать свой действия по точному и оперативному ориентированию в учебнике; принимать информацию учителя или товарища,содержащую оценочный характер ответа или выполненного действия.

Познавательные:

Осмысление общения как способа получения и передачи информации

Осмысление связи между словом и знаком (в частности, их взаимозаменяемости).

Осознанное и протзвольное построение речевого высказывания в устной форме,рефлексияспособов и условий действия, контроль и оценка процесса и результата деятельности; самостоятельное решение заданий творческого характера.

Коммуникативные:

Формирование конструктивных способов взаимодействия с окружающими людьми посредством общения.

Использование знаков и символов как способов взаимодействия с окружающим миром

Слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем, интегрироваться в группу сверстников и продуктивно сотрудничать и взаимодействовать со сверстниками и взрослыми, выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Осознание процесса, форм и способов общения.

Правила позитивного общения.

Вежливые слова при приветствии, прощании, просьбе.

Театр.Маска-символ театра.

Знакомство с понятиями «слово», «знак», «знак-символ».

Дорожные знаки-рисунок дорожной ситуации.

Светофор. Назначение светофора.

Правила использования

Звуковых сигналов,

культура их применения.

Последовательность звуков в слове. Модель слова.

Познакомить с понятием «слог», способом его образования, способом деления слов на слоги и постановки ударения

2

05.09


Мои любимые книги. Культура общения

1

3

06.09


Мои любимые книжки. Произведения

К. Чуковского. Книжки- мои друзья

1

4

07.09


Слово в общении

1

5

08.09


Помощники слова в общении

1

6

12.09


Мы пришли в театр

1

7

13.09


Общение без слов

1

8

14.09


Разговаривают ли предметы?

1

9

15.09


Рисунки и предметы в общении

1

10

19.09


В Цветочном городе. Знаки охраны природы

1

11

20.09


Как найти дорогу? Дорожные знаки

1

12

21.09


Удивительная встреча. Звёздное небо. Загадочное письмо

1

13

22.09


Удивительная встреча. Звёздное небо

1

14

26.09


Мир полон звуков. Звуки в природе. Звуковой анализ слов

1

15

27.09


Гласные и согласные звуки. Звуковой анализ слов

1

16

28.09


Твёрдые и мягкие согласные. Модели слов. Звучание и значение слова

1

17

29.09


Гласные и согласные звуки. Звуковой анализ слов

1

18

03.10


Слова и слоги. Ударение в слове

1

19

04.10


Слово и предложение

1

20

05.10


Повторение раздела «Давайте знакомиться»

1

Букварный период (69 часов)

21

06.10


«Страна АБВГДейка».


Освоение способов определения гласного звука; закрепление способов деления слов на слоги и постановки ударения


Регулятивные: Освоение способов определения гласного звука; закрепление способов деления слов на слоги и постановки ударения






Познавательные: Установление соответствия между звуком и буквой, обозначающей его.


Коммуникативные: Формирование умений слышать и слушать звуки, формулировать ответ


Умение выделять звуки; различать звуки; умение обозначать эти звуки буквами; умение проводить звуковой анализ слов; писать буквы и элементы письменных букв.




Умение выделять звуки; различать звуки; умение обозначать эти звуки буквами; умение проводить звуковой анализ слов.

















Познакомить учащихся с гласными и согласными звуками, и буквами, и их обозначающими










Познакомить учащихся с гласными и согласными звуками, и буквами, и их обозначающими












Умение выделять звуки; умение обозначать звуки буквами; умение проводить звуковой анализ слов.






Знание о согласных и их свойствах; умение читать по схемам; отгадывать ребусы; умение анализировать;





Умение выделять звуки; умение обозначать звуки буквами; умение проводить звуковой анализ слов.













Умение выделять звуки; умение обозначать звуки буквами; умение проводить звуковой анализ слов.














Умение выделять звуки; умение обозначать звуки буквами; умение проводить звуковой анализ слов.













Учить чтению по слогам и целыми словами; учить выделять звуки из речи; учить различать звуки; развивать умение выделять ударный слог; прививать навыки выразительного чтения;









Учить чтению по слогам и целыми словами; учить выделять звуки из речи; учить различать звуки; развивать умение выделять ударный слог; прививать навыки выразительного чтения;











Учить чтению по слогам и целыми словами; учить выделять звуки из речи; учить различать звуки; развивать умение выделять ударный слог; прививать навыки выразительного чтения;









Учить чтению по слогам и целыми словами; учить выделять звуки из речи; учить различать звуки; развивать умение выделять ударный слог; прививать навыки выразительного чтения;











Учить чтению по слогам и целыми словами; учить выделять звуки из речи; учить различать звуки; развивать умение выделять ударный слог; прививать навыки выразительного чтения;











Учить чтению по слогам и целыми словами; учить выделять звуки из речи; учить различать звуки; развивать умение выделять ударный слог; прививать навыки выразительного чтения;









Учить чтению по слогам и целыми словами; учить выделять звуки из речи; учить различать звуки; развивать умение выделять ударный слог; прививать навыки выразительного чтения;









Учить чтению по слогам и целыми словами; учить выделять звуки из речи; учить различать звуки; развивать умение выделять ударный слог; прививать навыки выразительного чтения;







Учить чтению по слогам и целыми словами; учить выделять звуки из речи; учить различать звуки; развивать умение выделять ударный слог; прививать навыки выразительного чтения;



22

10.10


«Страна АБВГДейка». Звуки [а], [о]; буквы Аа, Оо. Работа с моделями слов; звуковой анализ. «Чтение» слов по следам анализа. Разыгрывание коммуникативно-речевых ситуаций, их анализ: кто кому говорит, что, как и зачем говорит? Составление предложений по схемам.

Вн.чт.К.Чуковский. «Айболит».


Осознавать значимость чтения, потребность в систематическом чтении, важность и необходимость помощи нуждающимся в ней;высказывать свою точку зрения и уважать мнение собеседника










Регулятивные: Принимать и сохранять учебнуюзадачу;адекватно воспринимать оценку учителя; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.











Познавательные:Осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме;основы смыслового чтения художественных тексов.












Коммуникативные:Понимать возможность различных позиций других людей, отличной от собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии; учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.







23

11.10


Звук [у], буква Уу. Модели слов. Звуковой анализ. «Чтение» слов по следам анализа. Игра «Третий лишний».















24

12.10


Звуки [и], [ы]. Буквы Ии, ы. Звуковой анализ слов. Сравнение звуков [и] — [ы]. Обозначение звуков буквами. Модели слов-омонимов. Чтение предложений с пиктограммами.


Осознавать значимость чтения, потребность в систематическом чтении, важность и необходимость помощи нуждающимся в ней;

Регулятивные: Освоение способов определения гласного звука; закрепление способов деления слов на слоги и постановки ударения


Познавательные:Осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме;основы смыслового чтения художественных тексов.







Коммуникативные:Понимать возможность различных позиций других людей, отличной от собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии; учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.


25

13.10


Повторение: гласные и, ы. Звук [э], буква Э. Звуковой анализ слов со звуком [э].


Осознавать значимость чтения, потребность в систематическом чтении, важность и необходимость помощи нуждающимся в ней;высказывать свою точку зрения и уважать мнение собеседника




Осознавать значимость чтения, потребность в систематическом чтении, важность и необходимость помощи нуждающимся в ней;

Регулятивные: Освоение способов определения гласного звука; закрепление способов деления слов на слоги и постановки ударения


Познавательные:Осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме;основы смыслового чтения художественных тексов.

Коммуникативные:Понимать возможность различных позиций других людей, отличной от собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии; учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.


26

17.10


«Узелки на память». Повторение. Чтение заглавий, записанных акрофоническим способом. Ребусы. Составление предложений по схемам.


Регулятивные: Освоение способов определения гласного звука; закрепление способов деления слов на слоги и постановки ударения


Познавательные:Осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме;основы смыслового чтения художественных тексов.

Коммуникативные:Понимать возможность различных позиций других людей, отличной от собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии;

27

18.10


Звуки [м] — [м`]. Буква М. Модели слов. Звуковой анализ. Согласные звуки и буквы. Чтение слогов, слов и предложений.

Вн.чт. «Стихи А.Барто».


Осознавать значимость чтения, потребность в систематическом чтении, важность и необходимость помощи нуждающимся в ней;





Осознавать значимость чтения, потребность в систематическом чтении, важность и необходимость помощи нуждающимся в ней;высказывать свою точку зрения и уважать мнение собеседника





Осознавать значимость чтения, потребность в систематическом чтении, важность и необходимость помощи нуждающимся в ней;высказывать свою точку зрения и уважать мнение собеседника







Осознавать значимость чтения, потребность в систематическом чтении, важность и необходимость помощи нуждающимся в ней;высказывать свою точку зрения и уважать мнение собеседника






Осознавать значимость чтения, потребность в систематическом чтении, важность и необходимость помощи нуждающимся в ней;высказывать свою точку зрения и уважать мнение собеседника





Осознавать значимость чтения, потребность в систематическом чтении, важность и необходимость помощи нуждающимся в ней;высказывать свою точку зрения и уважать мнение собеседника







Осознавать значимость чтения, потребность в систематическом чтении, важность и необходимость помощи нуждающимся в ней;высказывать свою точку зрения и уважать мнение собеседника.






Осознавать значимость чтения, потребность в систематическом чтении, важность и необходимость помощи нуждающимся в ней;высказывать свою точку зрения и уважать мнение собеседника






Осознавать значимость чтения, потребность в систематическом чтении, важность и необходимость помощи нуждающимся в ней;высказывать свою точку зрения и уважать мнение собеседника.







Осознавать значимость чтения, потребность в систематическом чтении, важность и необходимость помощи нуждающимся в ней; высказывать свою точку зрения и уважать мнение собеседника








Осознавать значимость чтения, потребность в систематическом чтении, важность и необходимость помощи нуждающимся в ней; высказывать свою точку зрения и уважать мнение собеседника





Высказывать свою точку зрения и учиться уважать мнение собеседника.










Высказывать свою точку зрения и учиться уважать мнение собеседника.

Регулятивные: Освоение способов определения гласного звука; закрепление способов деления слов на слоги и постановки ударения






Регулятивные: Принимать и сохранять учебнуюзадачу;адекватно воспринимать оценку учителя; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.







Регулятивные: Освоение способов определения гласного звука; закрепление способов деления слов на слоги и постановки ударения











Регулятивные: Освоение способов определения гласного звука; закрепление способов деления слов на слоги и постановки ударения










Регулятивные: Освоение способов определения гласного звука; закрепление способов деления слов на слоги и постановки ударения









Регулятивные: Освоение способов определения гласного звука; закрепление способов деления слов на слоги и постановки ударения

Регулятивные:Принимать и сохранять учебную задачу; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;адекватно воспринимать оценку учителя


Регулятивные: Принимать и сохранять учебную задачу; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;адекватно воспринимать оценку учителя:






Регулятивные: Принимать и сохранять учебную задачу; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;адекватно воспринимать оценку учителя:








Регулятивные: Принимать и сохранять учебную задачу; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;адекватно воспринимать оценку учителя:








Регулятивные: Принимать и сохранять учебную задачу; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; адекватно воспринимать оценку учителя:






Регулятивные: Принимать и сохранять учебную задачу; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; адекватно воспринимать оценку учителя:






Регулятивные: Принимать и сохранять учебную задачу; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; адекватно воспринимать оценку учителя.




Регулятивные: Принимать и сохранять учебную задачу; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; адекватно воспринимать оценку учителя.












Познавательные:Осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме;основы смыслового чтения художественных тексов.



Познавательные:Осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме;основы смыслового чтения художественных тексов.








Познавательные:Осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме;основы смыслового чтения художественных тексов.










Познавательные:Осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме;основы смыслового чтения художественных тексов.









Познавательные:Формирование необходимого уровня читательской компетентности; овладение техникой чтения, приёмами понимания прочитанного; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; основы смыслового чтения художественных тексов.


Познавательные:Формирование необходимого уровня читательской компетентности; овладение техникой чтения, приёмами понимания прочитанного; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; основы смыслового чтения художественных тексов.





Познавательные:Формирование необходимого уровня читательской компетентности; овладение техникой чтения, приёмами понимания прочитанного; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; основы смыслового чтения художественных текстов.


Познавательные:Формирование необходимого уровня читательской компетентности; овладение техникой чтения, приёмами понимания прочитанного; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; основы смыслового чтения художественных тексов




Познавательные:Формирование необходимого уровня читательской компетентности; овладение техникой чтения, приёмами понимания прочитанного; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; основы смыслового чтения художественных тексов




Познавательные:Формирование необходимого уровня читательской компетентности; овладение техникой чтения, приёмами понимания прочитанного; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; основы смыслового чтения художественных тексов


Познавательные:Формирование необходимого уровня читательской компетентности; овладение техникой чтения, приёмами понимания прочитанного; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; основы смыслового чтения художественных тексов


Познавательные:Формирование необходимого уровня читательской компетентности; овладение техникой чтения, приёмами понимания прочитанного; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; основы смыслового чтения художественных тексов


Познавательные:Формирование необходимого уровня читательской компетентности; овладение техникой чтения, приёмами понимания прочитанного; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; основы смыслового чтения художественных тексов


Коммуникативные:Понимать возможность различных позиций других людей, отличной от собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии;.


Коммуникативные:Понимать возможность различных позиций других людей, отличной от собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии; учитывать разные мнения







Коммуникативные:Понимать возможность различных позиций других людей, отличной от собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии; учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.




Коммуникативные:Понимать возможность различных позиций других людей, отличной от собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии; учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.



Коммуникативные:Понимать возможность различных позиций других людей, отличной от собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии; учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.



Коммуникативные:Понимать возможность различных позиций других людей, отличной от собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии; учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.




Коммуникативные:Понимать возможность различных позиций других людей, отличной от собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии; учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.




Коммуникативные:Понимать возможность различных позиций других людей, отличной от собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии; учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.




Коммуникативные:Понимать возможность различных позиций других людей, отличной от собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии; учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.





Коммуникативные:Понимать возможность различных позиций других людей, отличной от собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии; учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.



Коммуникативные:Понимать возможность различных позиций других людей, отличной от собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии; учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.



Коммуникативные:Понимать возможность различных позиций других людей, отличной от собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии; учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

Коммуникативные:Понимать возможность различных позиций других людей, отличной от собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии; учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.








28

19.10


Звуки [с] — [с`], букваСс. Звуковой анализ. Чтение слогов, слов, предложений. Ударение в словах. Чтение слов с ориентировкой на знак ударения.


29

20.10


Звуки [н] — [н`], буква Н. Звуковой анализ. Чтение слогов, слов и предложений. Продолжение диалога «Мы сами».


30

24.10


Звуки [л] — [л`], буква Л. Звуковой анализ. Выразительное чтение текста. Логические упражнения.


31

25.10


Повторение. Игры со словом. Чтение предложений и текста.







32

26.10


Звуки [т] — [т`], буква Тт. Слоговое чтение. Многозначные слова. Составление устных рассказов.

Вн.чт. «Произведения о животных».


33

27.10


Звуки [к] — [к`], буква Кк. Звуковой анализ. Чтение слов с ориентировкой на знак ударения.


34

07.11


Узелки на память.Послоговое чтение. Ударение, чтение целыми словами с ориентировкой на знак ударения.


35

08.11


Звуки [р] — [р`], буква Рр. Звуки [в], [в`], буква Вв. Звуковой анализ. Устные рассказы. Составление букв Р — В.







36

09.11


Звуки [п] — [п`], буква Пп.


37

10.11


Звуки [г] — [г`], буква Г. Чтение текстов слогами и словами.

Вн.чт. «Скороговорки».


38

14.11


Повторение. Звуковой анализ. Сравнение звуков [г] и [к].


39

15.11


Буквы Е, Ё в начале слова и после гласных. Чтение текста. Пересказ.







40

16.11


Буквы Е, Ё после согласных. Позиционное чтение слогов: мо-мё, ло-ле, сэ-се.


41

17.11


Узелки на память. Чтение слов с буквами е, ё: ноc — нёс, ров — рёв, мэр — мёд. Составление предложений.





Часть II.


42

21.11


Звуки [б] — [б`], буква Бб. Звуковой анализ. Чтение слов, предложений, текстов. Сравнение звуков [б] и [п].

Вн.чт.А.Толстой. «Буратино».


43

22.11


Звуки [з] — [з`], буква Зз. Звуковой анализ. Сравнение звуков [з] — [с]. Чтение слов и предложений.







44

23.11


Закрепление. Буквы Бб, Зз.


45

24.11


Повторение изученного. Деление слов на слоги. Ударение. Чтение слов с ориентировкой на знак ударения.


46

28.11


Звуки [д] — [д`], буква Дд. Парные согласные [д] — [т].

Вн.чт. «Русские народные сказки».


47

29.11


Звук [ж], буква Ж. Закрепление изученных букв. Чтение предложений.







48

30.11


Мои первые книжки. Загадки слов. Чтение текстов по выбору. Пересказ.


49

01.12


Узелки на память. Веселые картинки. Отработка плавного слогового чтения.


50

05.12


Буква Я в начале слова и послегласных. Чтение и пересказ текста. Разыгрывание диалогов.


51

06.12


Буква Я после согласных.Буква Я, как показатель мягкости предшествующего согласного. Упражнение в чтении слогов ра-я, на-ня и др.

Вн.чт. «Произведения Л.Толстого».







52

07.12


Игра

в слова.Повторение изученных букв.


53

08.12


Звуки [х] — [х`], буква Хх. Чтение слов и предложений по азбуке и «Читалочке». Чтение слов без пропусков и искажений.


54

12.12


Мягкий знак — показатель мягкости согласных. Чтение слов с «ь». Чтение в парах.


55

13.12


Звук[й], буква Йй. Чтение слов с новой буквой. Выразительное чтение текста.

Вн.чт.К.Чуковский «Мойдодыр».







56

14.12


Повторение изученных букв.


57

15.12


Буква Ю в начале слова и послегласных. Чтение слов и предложений.


58

19.12


Буква Ю после согласных. Чтение слов: лук — люк, круг — крюк.


59

20.12


«Приговорки, игры, песенки». Повторение изученных букв.







60

21.12


Узелки на память. Выбери песенку. Чтение текста целыми словами без пропусков и искажений.

Вн.чт. «Устное народное творчество».


61

22.12


Детям на потеху. Выразительное чтение диалогов.


62

26.12


Звук [ш], буква Шш. Сравнение звуков [ш] — [ж]. Чтение слов и предложений.


63

27.12


Звук [ч`], буква Чч. Чтение слов и предложений. С новой буквой. Отработка слогового чтения и чтения целыми словами.


64

28.12


Звук [щ`]. Буква Щщ. Упражнение в темповом чтении слов и предложений. Культура общения.

Вн.чт. «Стихи С.Михалкова».


65

29.12


Звук [ц], буква Цц. Чтение текста по слогам и целыми словами. Диалог.







66

11.01


Звук [ф], [ф`], буква Фф. Сравнение звуков [в]  [ф]. Упражнения по «Читалочке».


67

12.01


Разделительные ь и ъ. Сравнение слов семя  семья; поехал — подъехал и др. Повторение. Чтение текстов. Работа в паре: «Моя первая энциклопедия».

Вн.чт. «Моя первая энциклопедия».


68

16.01


Узелки на память. Классификация букв. Чтение текстов «На что клад, когда в семье лад».












69

17.01


Алфавит. Чтение загадок о буквах. Завершение «Веселого путешествия от А до Я».


70

18.01


Повторенье — мать ученья. Знаки городов России.


71

19.01


Слово, его значение.


72

23.01


По страницам старинных азбук. Чтение по выбору. «Читалочка».

Вн.чт. «Произведения из старинных азбук».







73

24.01


Семейное чтение. Из старинных азбук и книг для чтения.


74

25.01


Произведения Л.Толстого и К.Ушинского.


75

26.01


Про всё на свете. Б.Заходер. «Почему?»


76

30.01


Об одном и том же по-разному. Писатели и музыканты.







77

31.01


Книга природы. Произведения Н.Сладкова, В.Бианки, Н.Матвеевой.

Вн.чт. «Произведения о природе».


78

01.02


Удивительное рядом. Научно-познавательные рассказы.


79

02.02


Сравни и подумай. Научно-познавательные рассказы.


80

06.02


Сочиняй, придумывай, рассказывай. Загадки.







81

07.02


Час потехи. Произведения Д.Хармса и Б.Заходера.


82

08.02


Большие и маленькие секреты. Д.Чиарди. «Об удивительных птицах».

Вн.чт. «Произведения Д.Хармса».


83

09.02


А.Майков. «Колыбельная песня». С.Чёрный. «Колыбельная (для куклы)».







84

20.02


Считалки. Сказки. Присказки.


85

21.02


Как общаются люди. Б.Заходер. «Приятная встреча». А.Барто. «Вовка – добрая душа».


86

22.02


В.Лунин. «Вежливый слон». Б. Заходер. «Моя Вообразилия».


87

27.02


Умеет ли разговаривать природа? Произведения И.Токмаковой, В.Берестова и Н.Матвеевой.

Вн.чт. «Произведения В.Бианки».







88

28.02


Волшебство. А.Фет. «Уж верба вся пушистая…». А.К.Толстой. «Колокольчики мои…».


89




01.03



Самое удивительное чудо на свете. Сказки.



90

02.03



Повторение изученного

раздела «Страна АБВГДейка».



Календарно-тематическое планирование уроков литературного чтения в 1 классе (36ч)

урока

Дата

Наименование раздела.

Тема урока.


Личностные

результаты

УУД

Предметные

результаты

План

Факт

регулятивные

познавательные

коммуникативные







«Книги – мои друзья»

Книга – писатель – читатель.

Способы передачи информации: жесты, рисунки, книги, компьютер.

Книга – обложка – автор – каталог.



7ч.






1.

06.03



Вводный урок. Знакомство с учебником.

1ч.

Л и ч н о с т н ы е: осознают значимость чтения; проявляют эмоциональную отзывчивость на прочитанное





Р е г у л я т и в ные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать действия согласно поставленной задаче; адекватно воспринимать оценку учителя товарища; контролировать свои действия по точному и оперативному ориентированию в учебнике

По з н а в а т е л ь ные:общеучебные осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме при формулировании ответов на вопросы; логические совершенствование мыслительных операций анализа, синтеза.




К о м м у н и к а т и в н ы е: уметь: формулировать собственное мнение и позицию; участвовать в коллективном обсуждении проблем.

Иметь представление о книге; умение читать плавно, неторопливо, целыми словами; умение вникать в смысл читаемого.

2

07.03


1ч.

Книги - мои друзья.

Введение в содержание раздела. С. Маршак «Новому читателю».

1ч.

Личностные: понимают значение знаний для человека
и принимают его; имеют желание учиться, положительно отзываются о школе, стремятся хорошо учиться и сориентированы на участие в делах школьника; правильно идентифицируют себя с позицией школьника

Регулятивные: осуществлять самооценку работы на уроке, действие по образцу и заданному правилу; контролировать свою деятельность; адекватно понимать оценку взрослого и сверстников; проявлять целеустремленность, настойчивость в достижении цели

По з н а в а т е л ь ные: общеучебные -осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме при формулировании ответов на вопросы;совершенствование уровня читательской компетентности; овладение техникой чтения, приемами понимания прочитанного.


К о м м у н и к а т и в н ы е: уметь: формулировать собственное мнение и позицию

Иметь представление о возникновении письменности; умение общаться с книгой. Познавательные:общеучебные -осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме при формулировании ответов на вопросы;совершенствование уровня читательской компетентности; овладение техникой чтения, приемами понимания прочитанного.


3


09.03



Кто говорит молча?

Возникновение письменности.


.1ч.

Л и ч н о с т н ы е: осознают значимость чтения; проявляют эмоциональную отзывчивость на прочитанное

Р е г у л я т и в н ы е: принимать и сохранять учебную задачу; планировать действия согласно поставленной задаче; адекватно воспринимать оценку учителя или товарища.

Овладение техникой чтения, приемами понимания прочитанного.


К о м м у н и к а т и в н ы е: уметь: формулировать собственное мнение и позицию; участвовать в коллективном обсуждении проблем.

Умение выбирать книги; ориентироваться на тематический указатель; умение работать с иллюстрациями; получать необходимую информацию; умение читать тексты в разном темпе.

4

13.03


.С . Михалков «Как бы жили мы без книг?»

1ч.

Личностные: соблюдают правила культуры речевого общения; оценивают эмоционально-эстетическое впечатление от восприятия пословиц

Р е г у л я т и в ные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать действия согласно поставленной задаче; адекватно воспринимать оценку учителя или товарища.


П о з н а в а т е л ь ные: общеучебные — осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме при формулировании ответов на вопросы; совершенствование уровня читательской компетентности; овладение техникой чтения, приемами понимания прочитанного.

К о м м у н и к а т и в н ы е: уметь: формулировать собственное мнение и позицию

Умение выбирать книги; ориентироваться на тематический указатель; умение работать с иллюстрациями; получать необходимую информацию; умение читать тексты в разном темпе

5.

14.03



1. А.Пушкин. «Руслан и Людмила» (отрывок) – «У лукоморья дуб зелёный…».

2. Любимый отрывок из сказки А.Пушкина.

.1ч.

Личностные: проявляют интерес к искусству слова; активизируют работу творческого воображения; проявляют познавательный интерес и готовность к сотрудничеству; обладают мотивационной основой учебной деятельности; используют адекватную самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности

Р е г у л я т и в ные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать действия согласно поставленной задаче; адекватно воспринимать оценку учителя или

товарища; контролировать свои действия по точному и оперативному ориентированию в учебнике

П о з н а в а т е л ь ные: общеучебные — осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме при формулировании ответов на вопросы; совершенствование уровня читательской компетентности; овладение техникой чтения, приемами понимания прочитанного.


Коммуникативные:уметь вступать в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения, задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других, формулировать собственные мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения.


Знать об А.С.Пушкине; умение читать произведения А.С.Пушкина .Знать произведения К.Чуковского; умение инсценировать; выделять слова автора и действующих лиц.


6.


15.03



1. «Наш театр». Сказка К.Чуковского «Айболит». (Слова автора и действующих лиц.)

2.Вн.чт. Книги К.Чуковского.

.1ч.

Л и ч н о с т н ы е: осознают значимость чтения; проявляют эмоциональную отзывчивость на прочитанное


Регулятивные: осуществлять самооценку работы на уроке, действие по образцу и заданному правилу; контролировать свою деятельность; адекватно понимать оценку взрослого и сверстников; проявлять целеустремленность, настойчивость в достижении цели

П о з н а в а т е л ьные: общеучебные — осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме при формулировании ответов на вопросы; совершенствование уровня читательской компетентности; овладение техникой чтения, приемами понимания прочитанного

Коммуникативные:уметь строить небольшие монологические высказывания, осуществлять согласованность усилий по достижению общей цели, строить понятные для партнера высказывания, задавать вопросы.


Знать произведения К.Чуковского; умение инсценировать; выделять слова автора и действующих лиц.

.7.

16.03





1.Семейное чтение. К.Ушинский. «Худо тому, кто добра не делает никому»; «Из книг К.Ушинского». 2. «Маленькие и большие секреты страны Литературии».

3. Самостоятельное чтение. В.Осеева. «Мама принесла Тане новую книгу…».

1ч.

Личностные: проявляют познавательный интерес и готовность к сотрудничеству со сверстниками; обладают мотивационной основой учебной деятельности






Р е г у л я т и в н ы е: принимать и сохранять учебную задачу; планировать действия согласно поставленной задаче; адекватно воспринимать оценку учителя или товарища.


П о з н а в а т е л ь не: общеучебные — осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме при формулировании ответов на вопросы; совершенствование уровня читательской компетентности; овладение техникой чтения, приемами понимания прочитанного.

К о м м у н и к а т и в н ы е: уметь: формулировать собственное мнение и позицию; участвовать в коллективном обсуждении проблем.

Умение составлять представление о персонаже на основе его поступков; иметь представление о нравственных понятиях; умение читать выразительно; передавать своё отношение у содержанию.







«Радуга-дуга»

Произведения малых фольклорных жанров: песенки, пословицы, загадки, считалочки



5ч.








8.

20.03



1ч.

Загадки. Пословицы, поговорки.

Песенки русского народа.


Личностные: проявляют положительное отношение
к учению, познавательной деятельности, желание приобретать новые знания, умения


Р е г у л я т и в ные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать действия согласно поставленной задаче; адекватно воспринимать оценку учителя илитоварища; контролировать свои действия по точному и оперативному ориентированию в учебнике

Познавательные: составление предложений по вопросам к тексту; осуществление операций анализа, синтеза, сравнения, классификации для решения учебных задач; установление причинно-следственных связей; формулирование обобщения, выводов.


К о м м у н и к а т и в н ы е: уметь: формулировать собственное мнение и позицию

Знать произведения малых фольклорных жанров; умение отгадывать загадки; сравнивать; выделять признаки; составлять свои загадки

9.

03.04





Чтение по выбору. Песенки народов разных стран

.1 ч.

Личностные: приобретают новые знания; проявляют познавательный интерес и готовность к сотрудничеству; обладают мотивационной основой учебной деятельности; используют адекватную самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности

Регулятивные: осуществлять самооценку работы на уроке, действие по образцу и заданному правилу; контролировать свою деятельность; адекватно понимать оценку взрослого и сверстников; проявлять целеустремленность, настойчивость в достижении цели

П о з н а в а т е л ь ные: общеучебные — осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме при формулировании ответов на вопросы; совершенствование уровня читательской компетентности; овладение техникой чтения, приемами понимания прочитанного.

К о м м у н и к а т и в н ы е: уметь: формулировать собственное мнение и позицию; участвовать в коллективном обсуждении проблем.

Умение сравнивать фольклорные песенки разных народов; находить общее; умение выразительно читать

10.

04.04


Загадки.

Читалочка-обучалочка.

1 ч.

Личностные: морально-этическая ориентация (ориентация на выполнение моральных норм, способность к решению моральных проблем на основе децентрации, оценка своих поступков)

Р е г у л я т и в н ы е: принимать и сохранять учебную задачу; планировать действия согласно поставленной задаче; адекватно воспринимать оценку учителя или товарища.


П о з н а в а т е л ьные: общеучебные — осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме при формулировании ответов на вопросы; совершенствование уровня читательской компетентности; овладение техникой чтения, приемами понимания прочитанного

К о м м у н и к а т и в н ы е: уметь: формулировать собственное мнение и позицию

Умение сравнивать фольклорные песенки разных народов; находить общее; умение выразительно читать


11.

.

05.04





1.Вн.чт. «Мы идём в библиотеку». Сборники загадок, пословиц, народных игр и словесных забав.

2. Самостоятельное чтение. «Рифма Матушки Гусыни» - сборник английских народных песенок и шуток.

3. «Наш театр». «Перчатки». Английская народная песенка.

1ч.

Личностные: формулируют личностные характеристики героев; используют фантазию, воображение при выполнении учебных действий; проявляют познавательный интерес и готовность к сотрудничеству; используют адекватную самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности

Р е г у л я т и вные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать действия согласно поставленной задаче; адекватно воспринимать оценку учителя или

товарища; контролировать свои действия по точному и оперативному ориентированию в учебнике

П о з н а в а т е л ьные: общеучебные — осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме при формулировании ответов на вопросы; совершенствование уровня читательской компетентности; овладение техникой чтения, приемами понимания прочитанного.


Коммуникативные:уметь вступать в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения, задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других, формулировать собственные мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения.


Умение выбирать книги для самостоятельного чтения; умение вчитываться в содержание текста; использовать приёмы драматизации.


12.

06.04

1

1. «Маленькие и большие секреты страны Литературии».

.1ч.

Л и ч н о с т н ы е: осознают значимость чтения; проявляют эмоциональную отзывчивость на прочитанное


Регулятивные: осуществлять самооценку работы на уроке, действие по образцу и заданному правилу; контролировать свою деятельность; адекватно понимать оценку взрослого и сверстников; проявлять целеустремленность, настойчивость в достижении цели

П о з н а в а т е л ьные: общеучебные — осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме при формулировании ответов на вопросы; совершенствование уровня читательской компетентности; овладение техникой чтения, приемами понимания прочитанного

К о м м у н и к а т и в н ы е: уметь: формулировать собственное мнение и позицию

Умение сравнивать пословицы и объединять их в тематические группы; умение выделять загадки разного типа; умение использовать различные слова в своей речи




«Здравствуй, сказка!»

Сказка, сказка о животных, сказочный герой, персонажи.

6ч.







13

10 .04





1. «Узнай сказку».

2. Г.Юдин. «Почему «А» первая». Буквы как сказочные герои.

3. Т.Коти.

1ч.

Личностные: формулируют личностные характеристики героев; используют фантазию, воображение при выполнении учебных действий; проявляют познавательный интерес и готовность к сотрудничеству; используют адекватную самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности

Р е г у л я т и вные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать действия согласно поставленной задаче; адекватно воспринимать оценку учителя или товарища; контролировать свои действия по точному и оперативному ориентированию в учебнике


П о з н а в а т е л ьные: общеучебные — осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме при формулировании ответов на вопросы; совершенствование уровня читательской компетентности; овладение техникой чтения, приемами понимания прочитанного

К о м м у н и к а т и в н ы е: уметь: формулировать собственное мнение и позицию

Умение высказывать собственное мнение о прочитанных сказках; умение рассказывать по серии иллюстраций; умение читать целыми словами; умение продолжить сказку; придумать иное окончание сказки.

14

11.04

.

.






1. «Читалочка-обучалочка». Н.Кончаловская. «Козлята». В.Лунин. «Волк».

Т.Павлова. «Рассказ мудрой вороны» (по выбору).

Вн.чт. Народные сказки. 2. «Курочка Ряба». Пересказ народной сказки по иллюстрациям. 3. С.Маршак. «Курочка Ряба и десять утят». Сравнение содержания народной сказки и сказкиС.Маршака.

1ч.

Личностные: проявляют познавательный интерес и готовность к сотрудничеству; обладают мотивационной основой учебной деятельности; используют адекватную самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности


Регулятивные: осуществлять самооценку работы на уроке, действие по образцу и заданному правилу; контролировать свою деятельность; адекватно понимать оценку взрослого и сверстников; проявлять целеустремленность, настойчивость в достижении цели

Познавательные: составление предложений по вопросам к тексту; осуществление операций анализа, синтеза, сравнения, классификации для решения учебных задач; установление причинно-следственных связей; формулирование обобщения, выводов.


К о м м у н и к а т и в н ые: уметь: формулировать собственное мнение и позицию; участвовать в коллективном обсуждении проблем; продуктивно взаимодействовать со сверстниками.


Умение вчитываться в текст; Умение сравнивать сказки со сходным содержанием; умение выразительно читать, передавать настроение персонажа; умение продолжать сказку.


15


12.04



1. «Лиса, заяц и петух». Русская народная сказка.

2. Л.Пантелеев. «Две лягушки».

1ч.

Умение различать народную сказку и авторскую; умение выразительно читать диалоги; понимать главную мысль произведения.

Р е г у л я т и в ные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать действия согласно поставленной задаче; адекватно воспринимать оценку учителя или товарища; контролировать свои действия по точному и оперативному ориентированию в учебнике

Познавательные: озаглавливание текста; осуществление операций анализа, синтеза, сравнения, классификации для решения учебных задач; установление причинно-следственных связей.


Коммуникативные:уметь осуществлять кооперативно-соревновательное общение со сверстниками, слушать собеседника, предвидеть разные возможные мнения других людей, обосновывать и доказывать собственное мнение, проявлять согласованность усилий по достижениюобщей цели, строить понятные для партнера высказывания, задавать вопросы.

Умение вчитываться в текст и всесторонне осмысливать его содержание; умение отвечать на вопросы; умение следить за развитием действия; пересказывать; выделять главную мысль; выразительно читать диалоги

16

13.04








Семейное чтение. Татарская народная сказка «Три дочери».

Сравнение сказок: «Два лентяя» и «Заяц и черепаха»

1ч.

Личностные: проявляют способность к самооценке своих действий, поступков; обладают мотивационной основой учебной деятельности; используют адекватную самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности

Р е г у л я т и в ные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать действия согласно поставленной задаче; адекватно воспринимать оценку учителя или товарища; контролировать свои действия по точному и оперативному ориентированию в учебнике

Познавательные: озаглавливание текста; осуществление операций анализа, синтеза, сравнения, классификации для решения учебных задач; установление причинно-следственных связей.


Коммуникативные:уметь вступать в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения, задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других, формулировать собственные мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения.


Иметь представление о сказках разных народов; умение сопоставлять по главной мысли; умение выразительно читать.

17.

17.04


«Наш театр». С.Михалков. «Сами виноваты».


Личностные: осознают трудности и стремятся к их преодолению; проявляют познавательный интерес и готовность к сотрудничеству; обладают мотивационной основой учебной деятельности; используют адекватную самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности

Р е г у л я т и в ные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать действия согласно поставленной задаче; адекватно воспринимать оценку учителя или товарища; контролировать свои действия по точному и оперативному ориентированию в учебнике


П о з н а в а т е л ьные: общеучебные — осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме при формулировании ответов на вопросы; совершенствование уровня читательской компетентности; овладение техникой чтения, приемами понимания прочитанного

К о м м у н и к а т и в н ы е: уметь: формулировать собственное мнение и позицию; участвовать в коллективном обсуждении проблем.


Умение различать народную сказку и авторскую; умение выразительно читать диалоги; понимать главную мысль произведения.

18.

18.04






1.»Маленькие и большие секреты страны Литературии». Представление о народной и авторской сказке (на практическом уровне). Фамилия и имя автора-создателя сказки.

2. «Лиса и рак», «Лисица». (Практическое сравнение художественного текста с научно-познавательным.)

1ч.

Л и ч н о с т н ы е: осознают значимость чтения; проявляют эмоциональную отзывчивость на прочитанное

Регулятивные: осуществлять самооценку работы на уроке, действие по образцу и заданному правилу; контролировать свою деятельность; адекватно понимать оценку взрослого и сверстников; проявлять целеустремленность, настойчивость в достижении цели

Познавательные: составление предложений по вопросам к тексту; осуществление операций анализа, синтеза, сравнения, классификации для решения учебных задач; установление причинно-следственных связей; формулирование обобщения, выводов.


Коммуникативные:уметь строить небольшие монологические высказывания, осуществлять согласованность усилий по достижению общей цели, строить понятные для партнера высказывания, задавать вопросы.


Умение сравнивать тексты; наблюдать и объединять произведения по сходству главной мысли; умение выразительно читать.





«Люблю всё живое»

Общение, диалог героев, практическое сравнение стихотворных и прозаических текстов.

7ч.







19.

19.04




1.. В.Лунин. «Никого не обижай».2.. Е.Благинина. «Котёнок». И.Токмакова. «Лягушки».

(Звукоподражательные слова.)

1ч.

Личностные: осознают трудности и стремятся к их преодолению; проявляют познавательный интерес и готовность к сотрудничеству; обладают мотивационной основой учебной деятельности; используют адекватную самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности

Регулятивные: планировать (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции; действовать по плану; контролировать процесс и результаты деятельности; вносить необходимые коррективы.


П о з н а в а т е л ьные: общеучебные — осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме при формулировании ответов на вопросы; совершенствование уровня читательской компетентности; овладение техникой чтения, приемами понимания прочитанного

К о м м у н и к а т и в н ы е: уметь: формулировать собственное мнение и позицию

Умение работать с книгой; выразительно читать; умение находить слова, характеризующие героя.

20.

20.04


1. И.Токмакова. «Разговор синицы и дятла».

В.Бианки. «Разговор птиц в конце лета». (Звукоподражательные слова.)

2. «Читалочка-обучалочка».

Вн.чт. Произведения В.Бианки.

.1ч.

Личностные: проявляют познавательный интерес и готовность к сотрудничеству, желание учиться

Регулятивные: осуществлять самооценку работы на уроке, действие по образцу и заданному правилу; контролировать свою деятельность; адекватно понимать оценку взрослого и сверстников; проявлять целеустремленность, настойчивость в достижении цели

Познавательные: озаглавливание текста; осуществление операций анализа, синтеза, сравнения, классификации для решения учебных задач; установление причинно-следственных связей.


К о м м у н и к а т и вные: уметь: формулировать собственное мнение и позицию; участвовать в коллективном обсуждении проблем.


Иметь представление о приёме звукозаписи как средстве создания образа; умение находить слова, которые используют поэты для передачи звуков природы; умение работать в паре

21

24.04


. И.Пивоварова. «Всех угостила».

2. С.Михалков. «Зяблик». (Проявление доброты, заботы, внимания, ответственности за братьев наших меньших.)

1ч.

Л и ч н о с т н ы е: осознают значимость чтения; проявляют эмоциональную отзывчивость на прочитанное


Р е г у л я т и в н ы е: принимать и сохранять учебную задачу; планировать действия согласно поставленной задаче; адекватно воспринимать оценку учителя или товарища.


Познавательные: составление предложений по вопросам к тексту; осуществление операций анализа, синтеза, сравнения, классификации для решения учебных задач; установление причинно-следственных связей; формулирование обобщения, выводов.


Коммуникативные:уметь строить небольшие монологические высказывания, осуществлять согласованность усилий по достижению общей цели, строить понятные для партнера высказывания, задавать вопросы.


Умение выразительно читать; находить слова, характеризующие героя.

22.

25.04





1. Н.Сладков. «Без слов». (Общение с миром природы, понятия «взаимопонимание», «любовь», «доброта».)

2. «Шутки – минутки».

1ч.

Личностные: проявляют познавательный интерес и готовность к сотрудничеству, желание учиться

Р е г у л я т и в ные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать действия согласно поставленной задаче; адекватно воспринимать оценку учителя или товарища; контролировать свои действия по точному и оперативному ориентированию в учебнике

Познавательные: озаглавливание текста; осуществление операций анализа, синтеза, сравнения, классификации для решения учебных задач; установление причинно-следственных связей.


Коммуникативные:уметь вступать в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения, задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других, формулировать собственные мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения.


Умение работать в группе; отбирать материал в соответствии с темой; умение представлять свой творческий продукт.

23.

26.04




Произведения о животных.

Л.Толстой. «Обходиться добром со всяким», «Не мучить животных».

Семейное чтение. Л.Толстой. «Пожарные собаки».


1ч.

Личностные: осваивают новые виды деятельности; участвуют в творческом, созидательном процессе; проявляют познавательный интерес и готовность к сотрудничеству; обладают мотивационной основой учебной деятельности; используют адекватную самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности

Регулятивные: планировать (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции; действовать по плану; контролировать процесс и результаты деятельности; вносить необходимые коррективы.


П о з н а в а т е л ьные: общеучебные — осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме при формулировании ответов на вопросы; совершенствование уровня читательской компетентности; овладение техникой чтения, приемами понимания прочитанного

Коммуникативные:уметь строить небольшие монологические высказывания, осуществлять согласованность усилий по достижению общей цели, строить понятные для партнера высказывания, задавать вопросы.


Умение работать с книгой; определять тему выставки и классифицировать книги по подтемам; знать о творчестве Л.Толстого; умение самостоятельно читать книги.

24.

27.04




С.Маршак. «В зоопарке».

Б.Житков. «Вечер» (по выбору).

Ю.Тувим. Стихотворения о животных. Загадки о животных.

1ч.

Личностные: проявляют познавательный интерес и готовность к сотрудничеству, желание учиться

Р е г у л я т и в н ы е: принимать и сохранять учебную задачу; планировать действия согласно поставленной задаче; адекватно воспринимать оценку учителя или товарища.

Познавательные: составление предложений по вопросам к тексту; осуществление операций анализа, синтеза, сравнения, классификации для решения учебных задач; установление причинно-следственных связей.

К о м м у н и к а т и в н ы е: уметь: формулировать собственное мнение и позицию

Умение характеризовать героев; умение видеть отношение автора к своим героям; умение заучивать произведения наизусть; умение придумывать свои загадки.

25

02.05







1. «Наш театр». С.Маршак. «Волк и лиса».

2. В.Берестов. «Лягушата». «Лягушка». (Практическое сравнение художественного и научно-познавательного текстов.Различение приёмов рисования словом и сообщения, объяснения с помощью слов.) 3. «Маленькие и большие секреты страны Литературии». Творчество. (Взаимосвязь событий, их последовательность.) Вн.чт. Произведения С.Я.Маршака.


Личностные: осваивают новые виды деятельности; участвуют в творческом, созидательном процессе; проявляют познавательный интерес и готовность к сотрудничеству; обладают мотивационной основой учебной деятельности; используют адекватную самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности

Регулятивные: осуществлять самооценку работы на уроке, действие по образцу и заданному правилу; контролировать свою деятельность; адекватно понимать оценку взрослого и сверстников; проявлять целеустремленность, настойчивость в достижении цели

П о з н а в а т е л ь н ы е: общеучебные - осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме при формулировании ответов на вопросы; овладение приемами понимания прочитанного

Коммуникативные:уметь вступать в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения, задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других, формулировать собственные мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения.


Знать произведения С.Маршака; умение выразительно читать; инсценировать.




«Хорошие соседи, счастливые друзья»

Рассказ, герой рассказа, отношение автора к героям; понятие дружбы, взаимопомощи, заботы и поддержки



4ч.









26.


03.05


1. С.Михалков. «Песенка друзей».2. Песня из кинофильма «По секрету всему свету» «Когда мои друзья со мной». 3. Пословицы. 4. А.Барто. «Сонечка».

1ч.

Личностные: проявляют познавательный интерес и готовность к сотрудничеству, желание учиться

Регулятивные: планировать (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции; действовать по плану; контролировать процесс и результаты деятельности; вносить необходимые коррективы.


Познавательные: составление предложений по вопросам к тексту; осуществление операций анализа, синтеза, сравнения, классификации для решения учебных задач; установление причинно-следственных связей; формулирование обобщения, выводов.


Коммуникативные: уметь осуществлять кооперативно-соревновательное общение со сверстниками, слушать собеседника, предвидеть разные возможные мнения других людей, обосновывать и доказывать собственное мнение, проявлять согласованность усилий по достижению общей цели, строить понятные для партнера высказывания, задавать вопросы.

Умение отличать плохое от хорошего; умение давать оценку поступкам; видеть отношение автора к своим героям; умение читать выразительно; выделять главную мысль.

27.

04.05





1.Е.Пермяк. «Самое страшное».(Понятия «доброта», «сила», «обида».) 2.Чтение по выбору. В.Осеева. «Хорошее». Э.Шим. «Брат и младшая сестра». 3. «Читалочка-обучалочка». Темповое чтение стихов В.Лунина, Е.Благининой, И.Токмаковой – по выбору. Вн.чт. Произведения о дружбе.

1ч.

Личностные: осознают себя как индивидуальность
и одновременно как членов общества; признают общепринятые морально-этические нормы; проявляют способность к самооценке своих действий, поступков

Регулятивные: осуществлять самооценку работы на уроке, действие по образцу и заданному правилу; контролировать свою деятельность; адекватно понимать оценку взрослого и сверстников; проявлять целеустремленность, настойчивость в достижении цели

П о з н а в а т е л ьные: общеучебные — осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме при формулировании ответов на вопросы; совершенствование уровня читательской компетентности; овладение техникой чтения, приемами понимания прочитанного

Коммуникативные:уметь строить небольшие монологические высказывания, осуществлять согласованность усилий по достижению общей цели, строить понятные для партнера высказывания, задавать вопросы.


Умение определять основную мысль произведения; умение вчитываться в текст; умение сравнивать произведения по теме, содержанию и главной мысли; умение характеризовать героя по его речи и поступкам.

28

10.05

.






1.Самостоятельное чтение. Стихотворения Е.Благининой, В.Лунина.

2. «Наш театр». М.Пляцковский. «Солнышко на память».

3. Комбинированное чтение стихотворения Ю.Мориц «Это – да! Это – нет!».

1ч.

Личностные: осваивают новые виды деятельности; участвуют в творческом, созидательном процессе; проявляют познавательный интерес и готовность к сотрудничеству; обладают мотивационной основой учебной деятельности; используют адекватную самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности

Р е г у л я т и в ные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать действия согласно поставленной задаче; адекватно воспринимать оценку учителя или

товарища; контролировать свои действия по точному и оперативному ориентированию в учебнике


П о з н а в а т е л ь н ы е: общеучебные - осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме при формулировании ответов на вопросы; овладение приемами понимания прочитанного

Коммуникативные:уметь вступать в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения, задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других, формулировать собственные мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения.


Умение общаться; ценить доброе слово; оказывать поддержку и помогать; умение находить главную мысль произведения; умение вчитываться в содержание.

29.

11.05





1. «Маленькие и большие секреты страны Литературии». Сопоставление: рассказ – сказка.

2.В.Сутеев. «Чей это гриб?». (Способы разрешения конфликтных ситуаций.)

3. Семейное чтение. Л.Толстой. «Не лениться», «Косточка». (Понятия «обман», «честность», «совесть», «лень», «трудолюбие».)

1ч.

Л и ч н о с т н ы е: осознают значимость чтения; проявляют эмоциональную отзывчивость на прочитанное


Р е г у л я т и в н ы е: принимать и сохранять учебную задачу; планировать действия согласно поставленной задаче; адекватно воспринимать оценку учителя или товарища.


Познавательные: составление предложений по вопросам к тексту; осуществление операций анализа, синтеза, сравнения, классификации для решения учебных задач; установление причинно-следственных связей; формулирование обобщения, выводов.


Коммуникативные:уметь строить небольшие монологические высказывания, осуществлять согласованность усилий по достижению общей цели, строить понятные для партнера высказывания, задавать вопросы.


Знать произведения Л.Толстого и В.Сутеева; умение общаться на основе уважения и взаимопонимания





«Край родной, навек любимый»

Родной край, главный город страны, красота родного края; времена года: весна, лето, осень, зима; стихи, рифма.

5 ч.






30

15.05








Вн.чт. Стихи русских поэтов о Родине. 1.П.Воронько. «Лучше нет родного края» 2. А.Плещеев. «Весна»; И.Грабарь. «Март». Красота русского края. 3. Чтение стихов по выбору. С.Есенин. «Черёмуха». С.Дрожжин. «Пройдёт зима холодная…». И.Суриков. «Лето». Н.Греков. «Летом». 4. «Читалочка-обучалочка».

1ч.

Личностные: проявляют познавательный интерес и готовность к сотрудничеству, желание учиться




Регулятивные: осуществлять самооценку работы на уроке, действие по образцу и заданному правилу; контролировать свою деятельность; адекватно понимать оценку взрослого и сверстников; проявлять целеустремленность, настойчивость в достижении цели

Познавтельные: общеучебные — осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме при формулировании ответов на вопросы; совершенствование уровня читательской компетентности; овладение техникой чтения, приемами понимания прочитанного

Коммуникативные:уметь осуществлять кооперативно-соревновательное общение со сверстниками, слушать собеседника, предвидеть разные возможные мнения других людей, обосновывать и доказывать собственное мнение, проявлять согласованность усилий по достижениюобщей цели, строить понятные для партнера высказывания, задавать вопросы.

Умение чувствовать настроение; размышлять; сравнивать произведения; улавливать основную мысль произведения.

31

16.05


Стихотворения русских поэтов о родной природе (поиск и открытие нового способа действия) 1. Времена года: осень, зима. А.Пушкин. «За весной, красой природы…»; А.Плещеев. «Миновало лето…».

2. И.Суриков. «Зима». 3. «Четыре сестры». Сказка.

4. Сравнение текстов: А.Майков. «Ласточка»; Н.Сладков. «Первая ласточка»

1ч.

Личностные: демонстрируют положительное отношение к учению; обладают мотивационной основой учебной деятельности; используют адекватную самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности

Регулятивные: планировать (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции; действовать по плану; контролировать процесс и результаты деятельности; вносить необходимые коррективы.


Познавательные: озаглавливание текста; осуществление операций анализа, синтеза, сравнения, классификации для решения учебных задач; установление причинно-следственных связей.


Коммуникативные:уметь вступать в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения, задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других, формулировать собственные мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения.


Умение сравнивать произведения разных поэтов по содержанию и настроению; умение наблюдать за использованием сравнений; умение создавать голосом эмоциональный тон стихотворения; умение находить слова, указывающие на отношение поэта, его настроение

32-33

17.05

18.05


Родина любимая —что мать родимая( поиск и открытие нового способа действия)

1. В.Берестов. «Любили тебя без особых причин…» .2. Чтение по выбору: Г.Виеру. «Сколько звёзд…»; Н.Бромлей. «Какое самое первое слово?». 3. А.Митяев. «За что люблю маму. 4. Семейное чтение. Л.Толстой. «Мальчик и отец». 5. В.Берестов. «Стихи для папы». 6. Семейное чтение. И.Косяков. «Всё она»; К.Ушинский. «Лекарство».

1ч.

Личностные: проявляют познавательный интерес и готовность к сотрудничеству, желание учиться

Регулятивные: осуществлять самооценку работы на уроке, действие по образцу и заданному правилу; контролировать свою деятельность; адекватно понимать оценку взрослого и сверстников; проявлять целеустремленность, настойчивость в достижении цели

Познавательные: составление предложений по вопросам к тексту; осуществление операций анализа, синтеза, сравнения, классификации для решения учебных задач; установление причинно-следственных связей; формулирование обобщения, выводов.


Коммуникативные:уметь вступать в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения, задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других, формулировать собственные мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения.


Умение составлять рассказы о своей семье, родителях; передавать в слове своё отношение к ним; умение выразительно читать

34.

22.05




1ч.

1.Вн.чт. «Мы идём в библиотеку». Произведения о Родине. Самостоятельное чтение. Е Пермяк. «Первая рыбка». 3.Конкурс читателей; присвоение звания «Лучший читатель».


Личностные: осознают себя как индивидуальность
и одновременно как членов общества; признают общепринятые морально-этические нормы; проявляют способность к самооценке своих действий, поступков

Регулятивные: осуществлять самооценку работы на уроке, действие по образцу и заданному правилу; контролировать свою деятельность; адекватно понимать оценку взрослого и сверстников; проявлять целеустремленность, настойчивость в достижении цели

Познавательные: общеучебные — осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме при формулировании ответов на вопросы; совершенствование уровня читательской компетентности; овладение техникой чтения, приемами понимания прочитанного

Коммуникативные:уметь осуществлять кооперативно-соревновательное общение со сверстниками, слушать собеседника, предвидеть разные возможные мнения других людей, обосновывать и доказывать собственное мнение, проявлять согласованность усилий по достижениюобщей цели, строить понятные для партнера высказывания, задавать вопросы.

Умение работать с книгой; выразительно читать; подбирать литературу по заданной теме; умение выражать свои мысли; анализировать




«Сто фантазий»

Творчество, сочинение рассказов, отзывов, стихов






35-

36.

23.05

24.05


Волшебная страна фантазий.

Литературные произведения с элементами фантазии.

2ч.

Личностные: демонстрируют положительное отношение к учению; обладают мотивационной основой учебной деятельности; используют адекватную самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности

Регулятивные: планировать (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции; действовать по плану; контролировать процесс и результаты деятельности; вносить необходимые коррективы.


Познавательные: составление предложений по вопросам к тексту; осуществление операций анализа, синтеза, сравнения, классификации для решения учебных задач; установление причинно-следственных связей; формулирование обобщения, выводов.


К о м м у н и к а т и вные: уметь: формулировать собственное мнение и позицию; участвовать в коллективном обсуждении проблем.


Умение сочинять небольшие истории; умение читать целыми словами, выразительно; умение работать с книгой.


Материально-техническое обеспечение

        1. Климанова, Л.Ф. Литературное чтение. Рабочие программы. Предметная линия учебников «Перспектива». 1-4 классы/Л.Ф.Климанова, М.В. Бойкина. – М.: Просвещение, 2011.

        2. Климанова, Л.Ф. Литературное чтение. Творческая тетрадь. 1 класс : пособие для учащихся общеобразовательных учреждений/Л.Ф.Климанова, Т.Ю. Коти. – М.: Просвещение, 2010.

        3. Климанова, Л.Ф. Волшебная сила слов. Рабочая тетрадь по развитию речи. 1 класс : пособие для учащихся общеобразовательных учреждений/Л.Ф. Климанова, Т.Ю. Коти. – М.: Просвещение, 2010.

        4. Литературное чтение. 1 класс : учеб. Для общеобразовательных учреждений: в 2 ч. / сост. Л.Ф. Климанова; под ред. Л.Ф. Климановой. – М.: Просвещение, 2011. 5 Климанова Л.Ф., Макеева С.Г. Азбука. Учебник с приложением на электронном носителе. 1 класс.  В 2-х частях 6.Электронное приложение к учебнику Л.Ф. Климановой, С.Г. Макеевой «Азбука» (CD). 7.Сборник рабочих программ. М.: «Просвещение». 2011г. 8.Авторские тесты и контрольные работы, раздаточный материал с учетом особенностей учеников. 9.Авторские презентации PowerPoint к урокам. 10.Использование КМ-школы. 11.Использование образовательных сайтов. 12. Использование словарей. Дополнительная литература:

Бородина, В.А. Учим читать / В.А. Бородина, С. М. Бородина. – Л., 1985.

Вьюшина, М.П. Критерии и уровни литературного развития// Литературное и речевое развитие школьников: межвузовский сборник научных трудов. – СПб., 1992.

Кубасова, О.В. Как помочь ребенку стать читателем/ О.В. Кубасова. – М., 2004.

Лазарева, В.А. Технологии анализа художественного произведения/ В.А. Лазарева. – М., 2006.

Левин, В.А. Когда маленький школьник становится большим читателем/ В.А. Левин. – М., 1994.

Матвеева, Е.И. Учим младшего школьника понимать текст/ Е.И. Матвеева. – М., 2005.

Оморокова, М.И. Основы обучения чтению младших школьников/ М.И. Оморокова. – М., 2005.

Романовская, З.И. Чтение и развитие младшего школьника/ З.И. Романовская. – М., 1982.

Формирование универсальных учебных действий в основной школе: от действия к мысли: система заданий/ А.Г. Асмолов, Г.В. Бурменская, И.А. Володарская. – М.: Просвещение, 2011.





63

Название документа математика 1 б класс.docx

Поделитесь материалом с коллегами:

-+

Муниципальное казённое общеобразовательное учреждение

"Касторенская средняя общеобразовательная школа №1"
Касторенского района Курской области



Рассмотрена на заседании ШМО

учителей начальных классов


от «___»_______________20____г.


протокол №___ .


Руководитель ШМО____________ (Л.В.Капаева)


Согласована на методическом совете


Протокол №__ от «___»_________20___г.


Заместитель директора по УВР


______________________И.Г.Корянова



Утверждена на заседании педагогического совета школы

Протокол № ___ от «___»_________________20__г.


Председатель педагогического совета


____________________ (Н.В.Карагодина)



Учебная рабочая программа

по математике

для 1 "Б" класса

на 2016 - 2017 учебный год

учителя начальных классов

I квалификационной категории

Сукмановой Елены Анатольевны


Введена в действие

приказом

от «___»________20___г. №__


Директор школы

___________(Н.В. Карагодина)





Пояснительная записка.

Рабочая программа составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования и следующих нормативных документов и методических рекомендаций:



  1. ФГОС начального общего образования. Приказ МО России « 177785 от 22.12.2009

  1. Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) Министерством образования и науки Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях на 2016 / 2017 учебный год.

  1. Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения

  1. Учебный план образовательного учреждения на 2016 / 2017 учебный год

  1. Положение о рабочей программе МКОУ «Касторенская СОШ №1»


Место рабочей программы в образовательном процессе

На изучение математики в начальной школе отводится 4 ч в неделю, курс рассчитан на 506 часов. В 1 классе -132 ч (33 учебные недели), во 24классах-136часов (34 учебные недели в каждом классе). Рабочая программа по математике составлена на основе авторской программы (автор – Г.В.Дорофеев, Т.Н.Миракова) на 33 учебные недели из расчѐта 4 часа в неделю (132 часа). В связи с праздничными днями составленная программа рассчитана на 125 часов. Программа является авторской.









Результаты изучения учебного предмета

Личностные результаты

У учащегося будут сформированы:

1. Становление основ гражданской российской идентичности, уважения к своей семье и другим людям, своему Отечеству, развитие морально-этических качеств личности, адекватных полноценной математической деятельности.

2. Целостное восприятие окружающего мира, начальные представления об истории развития математического знания, роли математики в системе знаний.

3. Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся мире на основе метода рефлексивной самоорганизации.

4. Принятие социальной роли ученика, осознание личностного смысла учения и интерес к изучению математики.

5. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, способность к рефлексивной самооценке собственных действий и волевая саморегуляция.

6. Освоение норм общения и коммуникативного взаимодействия, навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками, умение находить выходы из спорных ситуаций.

7. Мотивация к работе на результат как в исполнительской, так и в творческой деятельности.

8. Установка на здоровый образ жизни, спокойное отношение к ошибке как рабочей ситуации, требующей коррекции; вера в себя.


Учащийся получит возможность для формирования:

  1. Положительного отношения к школе.

  2. Первоначального представления о знании и незнании;.

  3. Понимания значения математики в жизни человека

  4. Первоначальной ориентации на оценку результатов собственной учебной деятельности.

  5. Первичных умений оценки ответов одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности.

  6. Понимания необходимости осознанного выполнения правил и норм школьной жизни бережного отношения к демонстрационным приборам, учебным моделям и пр.

Метапредметные результаты:

Регулятивные

Учащийся научится:

1.Принимать учебную задачу, соответствующую этапу обучения. 2.Понимать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале . 3. Адекватно воспринимать предложения учителя. 4. Проговаривать вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности. 5 .Осуществлять первоначальный контроль своего участия в доступных видах познавательной деятельности 6. Оценивать совместно с учителем результат своих действий, вносить соответствующие коррективы под руководством учителя. 7. Составлять план действий для решения несложных учебных задач. 8. Выполнять под руководством учителя учебные действия в практической и мыслительной форме. 9. Осознавать результат учебных действий. 10. Описывать результаты действий, используя математическую терминологию.

Учащийся получит возможность научиться:

1. Принимать разнообразные учебно-познавательные задачи и инструкции учителя 2. В сотрудничестве с учителем находить варианты решения учебной задачи. 3. Выполнять учебные действия в устной и письменной речи. 4. Осуществлять пошаговый контроль своих действий под руководством учителя. 5. Адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами. 6. Выделять из темы урока известные знания и умения, определять круг неизвестного по изучаемой теме. 7. Фиксировать по ходу урока и в конце его удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой (с помощью смайликов. разноцветных фишек), позитивно относиться к своим успехам, стремиться к улучшению результата. 8. Анализировать причины успеха/неуспеха с помощью оценочных шкал, формулировать их вербально.

Познавательные

Учащийся научится:

1. Ориентироваться в информационном материале учебника, осуществлять поиск необходимой информации при работе с учебником. 2. Использовать рисуночные и простые символические варианты математической записи. 3. Читать простое схематическое изображение. 4. Понимать информацию, представленную в знаково-символической форме в простейших случаях, под руководством учителя кодировать информацию (с использованием 2–5 знаков или символов, 1–2 операций). 5. На основе кодирования строить простейшие модели математических понятий. 6. Проводить сравнение (по одному из оснований, наглядное и по представлению). 7. Выделять в явлениях несколько признаков, а также различать существенные и несущественные признаки (для изученных математических понятий). 8. Под руководством учителя проводить классификацию изучаемых объектов (проводить разбиение объектов на группы по выделенному основанию). 9.П од руководством учителя проводить аналогию. 10. Понимать отношения между понятиями (родовидовые, причинно-следственные). 11. Понимать и толковать условные знаки и символы, используемые в учебнике для передачи информации (условные обозначения, выделения цветом, оформление в рамки и пр.). 12. Строить элементарное рассуждение (или доказательство своей точки зрения) по теме урока или по рассматриваемому вопросу. 13. Осознавать смысл межпредметных понятий: число, величина, геометрическая фигура.

Учащийся получит возможность научиться:

1.Составлять небольшие математические сообщения в устной форме (2–3 предложения). 2. Строить рассуждения о доступных наглядно воспринимаемых математических отношениях 3. Выделять существенные признаки объектов. 4. Под руководством учителя давать характеристики изучаемым математическим объектам на основе их анализа. 5. Понимать содержание эмпирических обобщений. 6. С помощью учителя выполнять эмпирические обобщения на основе сравнения изучаемых математических объектов и формулировать выводы. 7. Проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом.

Коммуникативные

Учащийся научится:

1.Принимать участие в работе парами (группами). 2 Понимать задаваемые вопросы. 3. Воспринимать различные точки зрения. 4. Понимать необходимость вежливого общения с другими людьми. 5. Контролировать свои действия в классе. 6.Слушать партнёра; не перебивать, не обрывать на полуслове, вникать в смысл того, о чём говорит собеседник. 7. Признавать свои ошибки, озвучивать их, соглашаться, если на ошибки указывают другие. 8. Употреблять вежливые слова в случае своей неправоты: «Извини, пожалуйста», «Прости, я не хотел тебя обидеть», «Спасибо за замечание, я его обязательно учту» и др.

Учащийся получит возможность научиться:

1.Использовать простые речевые средства для передачи своего мнения. 2. Наблюдать за действиями других участников учебной деятельности. 3. Формулировать свою точку зрения. 4. Включаться в диалог с учителем и сверстниками, в коллективное обсуждение проблем, проявлять инициативу и активность, в стремлении высказываться, задавать вопросы. 5. Интегрироваться в группу сверстников, проявлять стремление ладить с собеседниками, не демонстрировать превосходство над другими, вежливо общаться. 7. Совместно со сверстниками определять задачу групповой работы (работы в паре), распределять функции в группе (паре) при выполнении заданий, проекта.

Предметные результаты:

1. Освоение опыта самостоятельной математической деятельности по получению нового знания, его преобразованию и применению для решения учебно-познавательных и учебно-практических задач.

2. Использование приобретённых математических знаний для описания и объяснения окружающих предметов, процессов, явлений, а также оценки их количественных и пространственных отношений.

3. Овладение устной и письменной математической речью, основами логического, эвристического и алгоритмического мышления, пространственного воображения, счёта и измерения, прикидки и оценки, наглядного представления данных и процессов (схемы, таблицы, диаграммы, графики), исполнения и построения алгоритмов.

4. Умение выполнять устно и письменно арифметические действия с числами, составлять числовые и буквенные выражения, находить их значения, решать текстовые задачи, простейшие уравнения и неравенства, исполнять и строить алгоритмы, составлять и исследовать простейшие формулы, распознавать, изображать и исследовать геометрические фигуры, работать с таблицами, схемами, диаграммами и графиками, множествами и цепочками, представлять, анализировать и интерпретировать данные.

5. Приобретение начального опыта применения математических знаний для решения учебно-познавательных и учебно-практических задач.

6. Приобретение первоначальных представлений о компьютерной грамотности.

7. Приобретение первоначальных навыков работы на компьютере.

Учащийся получит возможность научиться:

1. Практически измерять величины: массу, вместимость. 2. Понимать и использовать терминологию сложения и вычитания. 3. применять переместительное свойство сложения. 4. Понимать взаимосвязь сложения и вычитания; сравнивать, проверять, исправлять выполнение действий в предлагаемых заданиях; выделять неизвестный компонент сложения или вычитания и вычислять его значение. 5. Составлять выражения в одно–два действия по описанию в задании. 6.Рассматривать один и тот же рисунок с разных точек зрения и составлять по нему разные математические рассказы. 7. Соотносить содержание задачи и схему к ней; составлять по тексту задачи схему и, обратно, по схеме составлять задачу; составлять разные задачи по предлагаемым рисункам, схемам, выполненному решению. 8. Рассматривать разные варианты решения задачи, дополнения текста до задачи, выбирать из них правильные, исправлять неверные.

9. Различать геометрические формы в окружающем мире: круглая, треугольная, квадратная; — распознавать на чертеже замкнутые и незамкнутые линии. 10. Изображать на клетчатой бумаге простейшие орнаменты, бордюры.

11.Читать простейшие готовые схемы, таблицы; выявлять простейшие закономерности, работать с табличными данными.

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ОБУЧАЮЩИХСЯ

       Учащиеся должны знать:
      — названия и последовательность чисел от 1 до 20 и обратно;
      — названия и обозначение действий сложения и вычитания;
      — наизусть таблицу сложения однозначных чисел и соответствующих случаев вычитания;
      — названия единиц величин: сантиметр, дециметр, килограмм, литр.
      

Учащиеся должны уметь:
      — читать, записывать, сравнивать числа в пределах 20;
      — складывать и вычитать числа в пределах 20 без перехода через десяток;
      — складывать два однозначных числа, сумма которых больше, чем 10, выполнять соответствующие случаи вычитания;
      — находить значение числового выражения в 1, 2 действия на сложение и вычитание (без скобок);
      — решать задачи в одно действие на сложение и вычитание;
      — практически измерять величины: длину, массу, вместимость;
      — чертить отрезок заданной длины и измерять длину данного отрезка.
      Учащиеся должны различать:
      — текстовые задачи на нахождение суммы, остатка, разностное сравнение, нахождение неизвестного слагаемого, увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц;
      — геометрические фигуры: треугольник, квадрат, прямоугольник, круг.
     Учащиеся должны понимать:
      — отношения между числами (больше, меньше, равно);
      — взаимосвязь сложения и вычитания;
      — десятичный состав чисел от 11 до 20;
      — структуру задачи, взаимосвязь между условием и вопросом.

Содержание учебного предмета

      В данном курсе намечаются несколько содержательных линий, главной из которых является арифметика целых неотрицательных чисел и величин. Это центральная составляющая курса.
      В курс арифметики для 1 класса включены вопросы, связанные с нумерацией целых неотрицательных чисел в пределах 20, а также действия сложения и вычитания и их свойства.
      Параллельно с изучением арифметики натуральных чисел идёт работа по ознакомлению со многими её приложениями. Так, рассматриваются вопросы о мерах длины, массы и ёмкости, устанавливается связь между натуральными числами и величинами, демонстрируется применение арифметических знаний в повседневной жизни — например, пользование счётными таблицами, измерительными приборами, употребление различных единиц счёта, выяснение зависимостей между величинами.
      В связи с широким распространением на производстве и в быту вычислительных приборов пересмотрены требования к вычислительной подготовке школьников, а именно делается акцент на развитие вычислительной культуры, в частности на обучение приёмам прикидки и оценки результатов действий, проверки их на правдоподобие.
      Усилен развивающий аспект текстовых задач как средства обучения способам рассуждений, выбору стратегии решения, анализу ситуации и сопоставлению данных.
      Повышено внимание к эвристическим приёмам рассуждений, расширению интеллектуальной ёмкости содержания арифметического материала.

СРАВНЕНИЕ И СЧЕТ ПРЕДМЕТОВ -13 ч.

      Признаки отличия, сходства предметов. Сравнение предметов по форме, размерам и другим признакам: одинаковые — разные; большой — маленький, больше — меньше, одинакового размера; высокий — низкий, выше — ниже, одинаковой высоты; широкий — узкий, шире — уже, одинаковой ширины; толстый — тонкий, толще — тоньше, одинаковой толщины; длинный — короткий, длиннее — короче, одинаковой длины.Форма плоских геометрических фигур: треугольная, квадратная, прямоугольная, круглая. Распознавание фигур: треугольник, квадрат, прямоугольник, круг.
      Выполнение упражнений на поиск закономерностей.
      Расположение предметов в пространстве:
вверху — внизу, выше — ниже, слева — справа, левее — правее, под, у, над, перед, за, между, близко — далеко, ближе — дальше, впереди — позади.Расположение предметов по величине в порядке увеличения (уменьшения).
      Направление движения:
вверх — вниз, вправо — влево. Упражнения на составление маршрутов движения и кодирование маршрутов по заданному описанию. Чтение маршрутов.
      Как отвечать на вопрос «Сколько?». Счет предметов в пределах 10: прямой и обратный. Количественные числительные:
один, два, три и т. Д.
      Распределение событий по времени:
сначала, потом, до, после, раньше, позже.
      Упорядочивание предметов. Знакомство с порядковыми числительными:
первый, второй…Порядковый счет.

 

МНОЖЕСТВА И ДЕЙСТВИЯ НАД НИМИ – 10 ч.

      Множество. Элемент множества. Части множества. Разбиение множества предметов на группы в соответствии с указанными признаками. Равные множества.
      Сравнение численностей множеств. Сравнение численностей двух-трех множеств предметов:
больше — меньше, столько же (поровну). Что значит столько же? Два способа уравнивания численностей множеств. Разностное сравнение численностей множеств: На сколько больше? На сколько меньше?
      Точки и линии. Имя точки. Внутри. Вне. Между.
      Подготовка к письму цифр.

 
Нумерация -24 ч.

      Название, образование, запись и последовательность чисел от 1 до 10. Отношения между числами (больше, меньше, равно). Знаки «>», «<», «=».
      Число 0 как характеристика пустого множества.
      Действия сложения и вычитания. Знаки «+» и «–». Сумма. Разность.
      Стоимость. Денежные единицы. Монеты в 1 р., 2 р., 5 р., 10 р., их набор и размен.
      Прямая. Отрезок. Замкнутые и незамкнутые линии. Треугольник, его вершины и стороны. Прямоугольник, квадрат.
      Длина отрезка. Измерение длины отрезка различными мерками. Единица длины: сантиметр.
      Обозначения геометрических фигур: прямой, отрезка, треугольника, четырехугольника.



 ЧИСЛА ОТ 1 ДО 10. Число 0
Сложение и вычитание -57 ч.

      Числовой отрезок. Решение примеров на сложение и вычитание с помощью числового отрезка. Примеры в несколько действий без скобок. Игры с использованием числового отрезка.
      Способы прибавления (вычитания) чисел 1, 2, 3, 4 и 5.
      Задача. Состав задачи. Решение текстовых задач в 1 действие на нахождение суммы, на нахождение остатка, на разностное сравнение, на нахождение неизвестного слагаемого, на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц.
      Сложение и вычитание отрезков.
      Слагаемые и сумма. Взаимосвязь действий сложения и вычитания. Переместительное свойство сложения. Прибавление 6, 7, 8 и 9.
      Уменьшаемое. Вычитаемое. Разность. Нахождение неизвестного слагаемого. Вычитание 6, 7, 8 и 9.
      Таблица сложения в пределах 10.
      Задачи в 2 действия.
      Масса. Измерение массы предметов с помощью весов. Единица массы: килограмм.
      Вместимость. Единица вместимости: литр.

 

ЧИСЛА ОТ 11 ДО 20

Нумерация -6 ч

      Числа от 11 до 20. Название, образование и запись чисел от 11 до 20.
      Десятичный состав чисел от 11 до 20. Отношение порядка между числами второго десятка.

 

Сложение и вычитание - 22ч.

      Сложение и вычитание чисел в пределах 20 без перехода через десяток. Правила нахождения неизвестного уменьшаемого, неизвестного вычитаемого. Таблица сложения до 20.
      Сложение и вычитание однозначных чисел с переходом через десяток. Вычитание с переходом через десяток. Вычитание двузначных чисел.
      Решение составных задач в 2 действия.
    



Календарно-тематическое планирование по математике


Наименование

раздела, тема урока



Кол-во

часов



Личностные

результаты


УУД




Предметные

результаты

План

Факт



Регулятивные



Познавательные


Коммуникативные







Сравнение и счёт предметов.(13 часов)

1.

01.09.






Форма предметов.

1 ч.

Осознавать суть новой социальной роли ученика, принимать нормы и правила школьной жизни.

Учиться осознавать, что такое учебная задача, в диалоге с учителем принимать учебную задачу, выполнять под руководством учителя учебные действия в практической и мыслительной форме

Умение различать предметы по форме; знать геометрические формы ,проводить сравнение по одному из оснований, осуществлять анализ объектов.


Использовать простые речевые средства, включаться в диалог с учителем и сверстниками, в коллективное обсуждение, отвечать на вопросы.


Учиться выделять объекты по указанным признакам, называть признаки сходства и различия предметов, сопоставлять предметы с геометрическими формами

2.

05.09


Величина предметов.

1 ч.

Проявлять положительное отношение к учебному предмету « Математика», осознавать его значение.

Фиксировать в диалоге с учителем удовлетворённость/ неудовлетворённость своей работой на уроке.

Умение различать предметы по величине; пользоваться терминологией

Использовать простые речевые средства, включаться в диалог с учителем и сверстниками, в коллективное обсуждение, отвечать на вопросы

Умение различать предметы по их величине, сравнивать предметы по форме, размерам и другим признакам, распознавать фигуры: треугольник, квадрат, круг , прямоугольник

3.

06.09


Расположение предметов.

1 ч.

Принимать нормы и правила школьной жизни.

Учиться принимать учебную задачу, выполнять под руководством учителя учебные действия в практической и мыслительной форме

Умение располагать предметы в пространстве, иметь пространственные представления( перед, за, между, после).

Отвечать на вопросы, использовать простые речевые средства.

Учиться наблюдать , анализировать и описывать расположение объектов с использованием слов: наверху -внизу, выше- ниже, Слева – справа и др.

4.

07.09


Количественный счёт предметов

1 ч.

Осознавать суть новой социальной роли ученика, принимать нормы и правила школьной жизни, ответственно относиться к урокам математики, бережно относиться к учебнику и рабочей тетради

Учиться принимать учебную задачу, выполнять под руководством учителя учебные действия в практической и мыслительной форме

Формирование умения задавать вопросы со словом «Сколько…»

Проводить сравнение и анализ объектов.

Использовать простые речевые средства, включаться в диалог с учителем и сверстниками, в коллективное обсуждение, отвечать на вопросы

Учиться отсчитывать из множества предметов заданное количество отдельных предметов, вести счёт как в прямом , так и в обратном порядке в пределах 10.


5.

08.09


Порядковый счёт предметов.








1 ч.

Принимать нормы и правила школьной жизни, ответственно относиться к урокам математики.

Учиться принимать учебную задачу, выполнять под руководством учителя учебные действия в практической и мыслительной форме.

Ориентироваться в информационном материале учебника, осуществлять поиск необходимой информации.

Использовать простые речевые средства, включаться в диалог с учителем и сверстниками, в коллективное обсуждение, отвечать на вопросы

Учиться устанавливать соответствия между порядковыми и количественными числительными..Учиться называть числа в порядке их следования при счёте.

6.

12.09


Сравнение предметов.


1 ч.

Проявлять положительное отношение к учебному предмету « Математика», осознавать его значение.

Осознавать суть новой социальной роли ученика, принимать нормы и правила школьной жизни, фиксировать в конце урока удовлетворённость / неудовлетворённость своей работой на уроке.

Проводить сравнение, сериацию, осуществлять анализ объектов.

Отвечать на вопросы, , включаться в диалог с учителем и сверстниками, в коллективное обсуждение,

Учиться сравнивать предметы по различным признакам.

7.

13.09


Расположение предметов по размеру.


1 ч.

Проявлять положительное отношение к учебному предмету « Математика», осознавать его значение

Учиться принимать учебную задачу, фиксировать в конце урока удовлетворённость / неудовлетворённость своей работой на уроке.

Располагать предметы по размеру, сравнивать предметы.

Использовать простые речевые средства, включаться в диалог с учителем и сверстниками, в коллективное обсуждение, отвечать на вопросы

Учитьcя располагать предметы в порядке увеличения, уменьшения.

8.

14.09


Сравнение групп предметов.


1 ч .

Осознавать суть новой социальной роли ученика, принимать нормы и правила школьной жизни,

Учиться принимать учебную задачу, выполнять под руководством учителя учебные действия в практической и мыслительной форме

Ориентироваться в информационном материале учебника, осуществлять поиск необходимой информации, проводить сравнение.

. Использовать простые речевые средства, включаться в диалог с учителем и сверстниками, в коллективное обсуждение, отвечать на вопросы.

Уметь сравнивать группы предметов, определять способ сравнения,
сравнивать группы предметов путём составления пар.

9.

15.09


Расположение по времени.

1 ч.

Проявлять положительное отношение к учебному предмету « Математика», осознавать его значение.

Учиться принимать учебную задачу, фиксировать в конце урока удовлетворённость / неудовлетворённость своей работой на уроке.

Ориентироваться в информационном материале учебника, осуществлять поиск необходимой информации

Использовать простые речевые средства, включаться в диалог с учителем и сверстниками, в коллективное обсуждение, отвечать на вопросы

Учиться располагать предметы по времени, Сравнивать предметы.

10.

19.09


Сравнение предметов. На сколько больше?

На сколько меньше?

1 ч.

Формировать навыки сотрудничества: освоение положительного и позитивного стиля общения со сверстниками и со взрослыми.

Осуществлять первоначальный контроль своего участия в доступных видах познавательной деятельности.

Сравнивать предметы, определять «на сколько больше», «на сколько меньше».

Проводить сравнение, сериацию, осуществлять анализ объектов

Учиться сопоставлять предметы, логически мыслить, доказывать.

11.

20.09


Сравнение предметов. На сколько больше? На сколько меньше?


1 ч.

Развивать навыки сотрудничества, соблюдение элементарных правил работы в группе, паре.

Учиться принимать учебную задачу, выполнять под руководством учителя учебные действия в практической и мыслительной форме

Сравнивать предметы, определять «на сколько больше», «на сколько меньше»,объяснять; логически мыслить; доказывать.

Проводить сравнение, сериацию, осуществлять анализ объектов

Учиться сопоставлять исравнивать предметы, отвечать на вопросы «На сколько больше?», «На сколько меньше?»

12.

21.09


Повторение по теме «Сравнение предметов».Закрепление полученных знаний.

1ч.

Расширять познавательные интересы и учебные мотивы.

Принимать и сохранять учебную задачу, ставить учебную задачу, составлять план и последовательность действий; планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.


Сравнивать предметы, определять «на сколько больше», «на сколько меньше»,объяснять; логически мыслить; доказывать. Освоение способов определения предметов в пространстве (включая порядковый счёт), способов сравнения предметов.




Выстраивать коммуникативно-речевые действия, направленные на учёт позиции собеседника (вслух говорит один, а другие внимательно слушают), конструктивные способы взаимодействия с окружающими; строить понятные для партнера высказывания. Построение фраз с использованием математических терминов.


Сравнение предметов по свойствам, классификация по заданным критериям, описание предмета, построение рассуждений о значении понятий « предмет», «квадрат», «круг», «треугольник», « четырёхугольник», необходимости учебной деятельности


13.

22.09


Диагностическая работа по теме «Сравнение и счет предметов»

1 ч.

Проявлять положительное отношение к учебному предмету « Математика», осознавать его значение.

Фиксировать в диалоге с учителем удовлетворённость/ неудовлетворённость своей работой на уроке.

Сравнивать предметы, определять «на сколько больше», «на сколько меньше»,объяснять; логически мыслить; доказывать.

Умение аргументировать.

Вывести правило: для того, чтобы найти целое, надо части сложить; для того, чтобы найти часть, надо из целого вычесть известную часть; установить взаимосвязи между частью и целым (сложением и вычитанием); установить пространственные отношения.



Множества и действия с ними 10 ч.

14.

26.09


Множество. Элемент множества




1 ч


Осознание математических составляющих окружающего мира.








Учиться принимать учебную задачу, выполнять под руководством учителя учебные действия в практической и мыслительной форме.

Осмысление понятия « множество» на предметно-конкретном уровне. Освоение способов объединения предметов и выделения их из группы по определённым признакам.

Умение аргументировать, ознакомление с алгоритмом работы в парах.

Умение анализировать и обобщать группы предметов; знать понятия «множества», «элемент множества». Рассматривать различные конечные множества предметов или фигур.

15.

27.09


Части множества.


1ч.

Проявлять положительное отношение к учебному предмету « Математика», осознавать его значение.

Выполнять под руководством учителя учебные действия в практической и мыслительной форме

Освоение способов объединения предметов и выделения их на группы по определённым признакам.

Умение агументировать; слушать и слышать собеседника.

Умение разбивать множества предметов на группы в соответствии с указанными признакам, знать понятия «множества» и «элемент множества».

16.

28.09


Части множества.




1ч.

Осознание математических составляющих окружающего мира

Фиксировать в диалоге с учителем удовлетворённость/ неудовлетворённость своей работой на уроке

Освоение способов объединения предметов и выделения их из группы по определённым признакам.

Умение отвечать на поставленный вопрос.

Умение анализировать, сравнивать, классифицировать по существенным признакам; знать понятия «множества» и «элемент множества».

17.

29 09


Равные множества




1 ч.




Осознание математических составляющих окружающего мира

Выполнять под руководством учителя учебные действия в практической и мыслительной форме

Освоение способов объединения предметов и выделения их из группы по определённым признакам.

Использовать простые речевые средства, включаться в диалог с учителем и сверстниками, в коллективное обсуждение, отвечать на вопросы

Умение анализировать, сравнивать, классифицировать по существенным признакам; знать понятия «множества» и «элемент множества», «равные множества».

18.

03.10


Равные множества.




1 ч.




Осознание математических составляющих окружающего мира.

Фиксировать в диалоге с учителем удовлетворённость/ неудовлетворённость своей работой на уроке.

Сравнивать множества: выделять сходные и различные элементы.

Формировать умение работать в парах и малых группах.

Умение анализировать, сравнивать, классифицировать по существенным признакам; знать понятия «множества» и «элемент множества», «равные множества».

19.

04.09


Точки и линии.

1 ч.




Желание приобретать новые знания, осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению.


Выполнять под руководством учителя учебные действия в практической и мыслительной форме

Проявления познавательной инициативы учащихся в оказании помощи героям учебника и соседу по парте


Умение слушать и вступать в диалог, учитывая позицию собеседника .


Знание ттерминов: «прямая линия», «кривая линия» общий и отличительный признаки отрезка и дуги, понятие«точка», «отрезок», «дуга».


20.

05.10


Расположение множеств внутри, вне, между.


1ч.




Расширять познавательные интересы.

Ориентироваться в пространстве (слева, справа, вверху, внизу, по направлению движения – впереди, .сзади)


Изучение взаимоотношений, взаиморасположения элементов множества.

Умение агументировать; слушать и слышать собеседника.

Уметь анализировать различные множества; располагать элементы множества.

21.

06.10


Расположение множеств внутри, вне, между.




1 ч.




Желание приобретать новые знания, осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению

Уметь осуществлять пошаговый контроль своих действий, самостоятельно оценивать правильность выполнения действий, адекватно воспринимать оценку учителя и учащихся

Изучение взаимоотношений, взаиморасположения элементов множества.

Использовать простые речевые средства, включаться в диалог с учителем и сверстниками, в коллективное обсуждение, отвечать на вопросы.

Уметь анализировать различные множества; располагать элементы множества.

22.

10.10


Повторение по теме «Множества и действия с ними». Пр р




1 ч.

Расширять познавательные интересы, учебные мотивы.

Осуществлять самоконтроль и самооценку.

Понимать простейшие схемы, ориентироваться на многообразие способов решения задач.

Формировать умение работать в парах и малых группах.

Умение сравнивать различные множества, дополнять элементами множества, классифицировать на подмножества.

23.

11.10


Контрольная работа №2 по теме «Множества и действия с ними».




1 ч.




Умение сконцентрировать свои усилия для достижения цели.

Осуществлять самоконтроль выполняемых действий.

Понимать простейшие схемы, ориентироваться на многообразие способов решения задач

Умение работать самостоятельно.

Умение сравнивать различные множества; дополнять элементами множества, классифицировать на подмножества; логически мыслить; доказывать; умение работать самостоятельно.

Числа от 1 до 10. Число 0.Нумерация . (24 часа)

24.

12.10


Работа над ошибками. Число 1. Цифра 1.


1 ч.


Проявлять интерес к новому учебному материалу.

Фиксировать в диалоге с учителем удовлетворённость/ неудовлетворённость своей работой на уроке.

Учиться строить простейшие рассуждения,

Использовать простые речевые средства, включаться в диалог с учителем и сверстниками, в коллективное обсуждение, отвечать на вопросы

Знание о способах образования натуральных чисел; число и цифру 1; умение писать цифру1. Рассмотреть одноэлементные множества.

25.

13.10


Число 2. Цифра 2.




1 ч.




Расширять познавательные интересы, учебные мотивы .


Выполнять под руководством учителя учебные действия в практической и мыслительной форме

Учиться писать цифру 2.

Умение агументировать; слушать и слышать собеседника.

Знание о способах образования натуральных чисел; число и цифру 2; умение писать цифру; логически мыслить.

26.

17.10


Прямая. Обозначение прямой.




1 ч.






Осознание «количественности мира».

Освоение способов установлении количественных взаимосвязей между объектами.

Развитие пространственных представлений (изучение понятия «линейная протяжённость).

Формировать умение работать в парах и малых группах.

Распознавать на чертеже прямую и непрямую линии. Знать способ изображения прямой линии на чертеже с помощью линейки. Знать понятие «линейная протяжённость».

27.

18.10


Составление математических рассказов. Подготовка к введению понятия «задача».

1 ч.


Проявлять интерес к новому учебному материалу

Выполнять под руководством учителя учебные действия в практической и мыслительной форме

Учиться составлять рассказ по сюжетной картинке: что было сначала, что изменилось; сравнивать картинки.

Использовать простые речевые средства, включаться в диалог с учителем и сверстниками, в коллективное обсуждение, отвечать на вопросы

Уметь составлять математический рассказ по сюжетной картинке; рассуждать; логически мыслить

28.

19.10


Знаки математических действий.




1ч.






Проявлять интерес к новому учебному материалу

Фиксировать в диалоге с учителем удовлетворённость/ неудовлетворённость своей работой на уроке.

Ориентироваться в информационном материале учебника (через систему навигации: начало урока, образец для выполнения в тетради).

Использовать простые речевые средства, включаться в диалог с учителем и сверстниками, в коллективное обсуждение, отвечать на вопросы.

Умение моделировать математические отношения; знать знаки «+» и «-».определять ключевые слова задачи; знать математические знаки.

29.

23.10


Отрезок. Обозначение отрезка.




1 ч.



.

Желание приобретать новые знания, осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению

Оценивать полученные результаты решения учебной задачи по критериям, определённым совместно с учителем при изучении тем раздела

Учиться сравнивать прямую и отрезок ;вычерчивать отрезки,осуществлять поиск отрезков в окружающей действительности; измерять отрезки разными мерками.

Формировать умение работать в парах и малых группах.

Умение отличать на чертеже прямую и отрезок; чертить отрезки, находить в окружающей жизни отрезки.

30.

24.10


Число 3. Цифра 3.









.

1 ч.




Проявлять положительное отношение к учебному предмету « Математика», осознавать его значение

Выполнять под руководством учителя учебные действия в практической и мыслительной форме

Сравнивать изученные числа и записывать результат сравнения с помощью знаков ( <, >, =);


Строить речевые высказывания, используя математические термины; задавать вопросы;

Уметь слушать и вступать в диалог, учитывая позицию собеседника.


Знаие способов образования натуральных чисел; знать число 3 и цифру 3, уметь писать число 3

31.

25.10


Треугольник Обозначение треугольника.








1 ч.












Проявлять интерес к новому учебному материалу

Выполнять под руководством учителя учебные действия в практической и мыслительной форме

Знакомство с геометрической фигурой; её особенностями, со способами построения треугольников.

Формировать умение работать в парах и малых группах.




Знать геометрическую фигуру, её особенности; умение выделять признаки треугольника.

32.

26.10


Число 4. Цифра 4.






1ч.




Проявлять положительное отношение к учебному предмету « Математика», осознавать его значение


Выполнять под руководством учителя учебные действия в практической и мыслительной форме

Формирование знаний о способах образования натуральных чисел; знакомство с числом и цифрой 4.

Учиться работать в паре, группе, выполнять различные роли (лидера, исполнителя)

Знаие о способах образования натуральных чисел; число и цифру 4; умение писать цифру; логически мыслить.

33.

27.11


Четырёхугольник. Обозначение четырёхугольника








1 ч.






. Расширять познавательные интересы и учебные мотивы.

Фиксировать в диалоге с учителем удовлетворённость/ неудовлетворённость своей работой на уроке.

Учиться разбивать на группы четырёхугольники и другие геометрические фигуры; знакомство с четырёхугольником и его свойствами; построением треугольника.

Участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого этикета, договариваться и приходить к общему решению при работе в группах, парах


Знать геометрическую фигуру, её особенности; умение выделять признаки четырёхугольника.

34.

07.11


Сравнение чисел.








1ч.




Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, способность к рефлексивной самооценке собственных действий и волевая саморегуляция.

Осуществлять первоначальный контроль своего участия в доступных видах познавательной деятельности

Учиться сравнивать числовые множества и числа.

Формировать умение работать в парах и малых группах.

Уметь сравнивать числовые множества.

35.

08.11


Число 5. Цифра 5.




1 ч.


Мотивация к работе на результат как в исполнительской, так и в творческой деятельности.


Фиксировать в диалоге с учителем удовлетворённость/ неудовлетворённость своей работой на уроке.

Учиться писать число 5, изучить состав числа 5.

Строить речевые высказывания, используя математические термины;задавать вопросы;

Уметь слушать и вступать в диалог, учитывая позицию собеседника

Знаие о способах образования натуральных чисел; число и цифру 5; умение писать цифру; логически мыслить.

36.

09.11


Число 6. Цифра 6.



.

1 ч.




Принятие социальной роли ученика, осознание личностного смысла учения и интерес к изучению математики.

Выполнять под руководством учителя учебные действия в практической и мыслительной форме

Осмысление математических действии и величин. Учиться писать число 6, изучить состав числа 6.

Умение агументировать; слушать и слышать собеседника.


Знать о способах образования натуральных чисел; число и цифру 6. Уметь писать цифру 6; логически мыслить.

37.

10.11


Замкнутые и незамкнутые линии.




1 ч.






Проявлять положительное отношение к учебному предмету « Математика», осознавать его значение












Фиксировать в диалоге с учителем удовлетворённость/ неудовлетворённость своей работой на уроке.

Научиться различать замкнутые и незамкнутые линии; находить замкнутые и незамкнутые линии в окружающей жизни.

Умение агументировать; слушать и слышать собеседника.


Умение различать замкнутые и незамкнутые линии; находить замкнутые и незамкнутые линии в окружающей жизни.

38.

14.11


Введение понятия «суммы».




1 ч.




Желание приобретать новые знания, осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению

Выполнять под руководством учителя учебные действия в практической и мыслительной форме

Формирование понятия «суммы»; развивать умение читать примеры на сложение по-разному.

Формировать умение работать в парах и малых группах.

Знаие понятий «сумма»; уметь читать примеры на сложение по-разному.

39.

15.11


Введение понятия «разности».




1ч.




Желание приобретать новые знания, осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению

Выполнять под руководством учителя учебные действия в практической и мыслительной форме

Формирование понятия «разности»; развивать умение читать примеры на вычитание по-разному научиться решать примеры.

Строить речевые высказывания, используя математические термины; задавать вопросы; уметь слушать и вступать в диалог, учитывая позицию собеседника

Знание понятий «разность»; уметь читать примеры на вычитание по-разному.

40.

16.11


Число 7. Цифра 7.



.

1 ч.




Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, способность к рефлексивной самооценке собственных действий и волевая саморегуляция.


Осуществлять первоначальный контроль своего участия в доступных видах познавательной деятельности

Осмысление математических действии и величин. Учиться писать число 7, изучить состав числа 7.

Учиться работать в паре, группе, выполнять различные роли (лидера, исполнителя)

Знание названий и последовательность чисел при счёте. Умение читать ,записывать и сравнивать числа .Знать о способах образования натуральных чисел; число и цифру 7; умение писать цифру;

41.

17.11


Длина отрезка.




1 ч.




Принятие социальной роли ученика, осознание личностного смысла учения и интерес к изучению математики.














Фиксировать в диалоге с учителем удовлетворённость/ неудовлетворённость своей работой на уроке.

Формировать умение измерять длину отрезков, используя различные мерки

Участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого этикета




Уметь измерять длину отрезков, используя различные мерки. Измерять отрезки с помощью нити или полоски бумаги. Сравнивать отрезки. Знать терминологии сравнения отрезков: «длиннее», «короче». Вычерчивание отрезков.

42.

21.11


Число 0. Цифра 0 .

1 ч.

.

Проявлять положительное отношение к учебному предмету « Математика», осознавать его значение

Осуществлять первоначальный контроль своего участия в доступных видах познавательной деятельности.

Научиться писать число 0, изучить свойства 0.

Строить речевые высказывания, используя математические термины; задавать вопросы. Уметь слушать и вступать в диалог, учитывая позицию собеседника.

Знать названия и последовательность чисел при счёте; свойства 0. Читать ,записывать и сравнивать числа ( число 0),

43.

22.11


Число 8.Цифра 8.



.

1 ч.




Желание приобретать новые знания, осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению

Фиксировать в диалоге с учителем удовлетворённость/ неудовлетворённость своей работой на уроке.

Осмысление математических действии и величин. Учиться писать число 8, изучить состав числа 8.

Учиться работать в паре, группе, выполнять различные роли (лидера, исполнителя)оверочная работа.

Знать названия и последовательность чисел при счёте. Читать ,записывать и сравнивать числа. Знать о способах образования натуральных чисел; число и цифру 8; умение писать цифру 8; логически мыслить.

44.

23.11


Число 9. Цифра 9.


1 ч.


Принятие социальной роли ученика, осознание личностного смысла учения и интерес к изучению математики.








Осуществлять первоначальный контроль своего участия в доступных видах познавательной деятельности

Осмысление математических действии и величин. Учиться писать число 9, изучить состав числа 9.

Умение агументировать; слушать и слышать собеседника.

Знать названия и последовательность чисел при счёте. Читать ,записывать и сравнивать числа. Знать о способах образования натуральных чисел; число и цифру 9; умение писать цифру.

45.

24.11


Число 10.




1 ч.




Проявлять интерес к новому учебному материалу

Фиксировать в диалоге с учителем удовлетворённость/ неудовлетворённость своей работой на уроке.

Осмысление математических действии и величин. Учиться писать число 10, изучить состав числа 10.

Участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого этикета

Знать названия и последовательность чисел при счёте. Читать ,записывать и сравнивать числа в пределах 10.

46.

28.11


Повторение по теме «Нумерация». Пр. р.




1 ч.




Желание приобретать новые знания,осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению

Осуществлять первоначальный контроль своего участия в доступных видах познавательной деятельности

Закрепление полученных знаний оспособах образования натуральных чисел путём присчитывания и отсчитывания единицы; знакомство с цифрами от 0 до 10; сравнение чисел; повторить порядок чисел . при счёте и их состав

Участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого этикета

Знать способы образования натуральных чисел путём присчитывания и отсчитывания единицы; цифры от 0 до 10; умение сравнивать числа; знать порядок при счёте и их состав.

47.

29.11


Контрольная работа №3 по теме «Нумерация».

1 ч.


Умение сконцентрировать внимание на выполнении задачи.

Осуществлять первоначальный контроль своего участия в доступных видах познавательной деятельности

Учиться работать самостоятельно.

Освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии.


Знать способы образования натуральных чисел путём присчитывания и отсчитывания единицы; цифры от 0 до 10; умение сравнивать числа; знать порядок при счёте и их состав; умение работать самостоятельно.

Сложение и вычитание (57 часа).

48.

30.11


Работа над ошибками. Понятие «числового отрезка».






1 ч.




Проявлять положительное отношение к учебному предмету « Математика», осознавать его значение






Выполнять под руководством учителя учебные действия в практической и мыслительной форме

Знакомство с «числовым отрезком»; формирование вычислительных навыков на основе «числового отрезка».

Строить речевые высказывания, используя математические термины;задавать вопросы;

Уметь слушать и вступать в диалог, учитывая позицию собеседника.

Знание «числового отрезка»; умение вычислять на основе «числового отрезка».

49.

01.12


Сложение и вычитание числа 1.




1 ч.




Проявлять интерес к новому учебному материалу

Выполнять под руководством учителя учебные действия в практической и мыслительной форме

Формирование вычислительных навыков; выбор наиболее удобного способа вычисления.

Формировать умение работать в парах и малых группах.

Уметь выбирать наиболее удобный способ вычисления; умение рассуждать; логически. Классификация примеров. Составление математической записи по сюжетному рисунку.

50.

05.12


Освоение приёма вида □ + 1; □ – 1.




1 ч.


Проявлять положительное отношение к учебному предмету « Математика», осознавать его значение








Фиксировать в диалоге с учителем удовлетворённость/ неудовлетворённость своей работой на уроке.

Научиться подбирать соответствия записи и предметной картинки, сравнивать математические записи., устанавливать общий принцип сложения примеров в два действия.

Учиться работать в паре, группе, выполнять различные роли (лидера, исполнителя)

Уметь сравнивать столбики примеров; определять общий принцип к определению результата действия. умение выбирать наиболее удобный способ вычисления; умение рассуждать.

51.

06.12


Решение примеров в несколько действий.




1 ч.






Принятие социальной роли ученика, осознание личностного смысла учения и интерес к изучению математики.


Выполнять под руководством учителя учебные действия в практической и мыслительной форме

Научиться решать примеры в два действия, самостоятельно решать примеры с помощью числового отрезка.

Уметь слушать и вступать в диалог, учитывая позицию собеседника.

Знать общий принцип к определению результата действия; умение выбирать наиболее удобный способ вычисления;

52.

07.12


Сложение и вычитание числа 2.




1 ч.






. Проявлять интерес к новому учебному материалу

Выполнять под руководством учителя учебные действия в практической и мыслительной форме

Освоить счёт парами.

П од руководством учителя проводить аналогию.

Знание общего принципа к определению результата действия; умение выбирать наиболее удобный способ вычисления; умение рассуждать; логически мыслить.

53.

08.12


Освоение приёма вида □ + 2; □ – 2




1 ч.


Проявлять интерес к новому учебному материалу

Описывать результаты действий, используя математическую терминологию

Учиться сравнивать числа.

Умение агументировать; слушать и слышать собеседника.

Сравнение столбиков примеров; определение общего принципа к определению результата действия. Составление рассказов по сюжетным картинкам.

54.

12.12


Введение понятия «задача».




1 ч.


Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, способность к рефлексивной самооценке собственных действий и волевая саморегуляция

Выполнять под руководством учителя учебные действия в практической и мыслительной форме

Использовать рисуночные и простые символические варианты математической записи.

Учиться работать в паре, группе, выполнять различные роли (лидера, исполнителя)

Знание терминов, связанных с понятием «задача»; умение выбирать действие при решении задачи; умение логически мыслить; рассуждать; доказывать; обосновывать ответ.

55.

13.12


Сложение и вычитание числа 3.




1ч.


Принятие социальной роли ученика, осознание личностного смысла учения и интерес к изучению математики.


Проговаривать вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности.

Строить элементарное рассуждение (или доказательство своей точки зрения) по теме урока или по рассматриваемому вопросу

Строить речевые высказывания, используя математические термины;задавать вопросы;

Уметь слушать и вступать в диалог, учитывая позицию собеседника

Приобретение начального опыта применения математических знаний для решения учебно-познавательных и учебно-практических задач.

56.

14.12


Освоение приёма вида □ + 3; □ – .

1 ч.




Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, способность к рефлексивной самооценке собственных действий и волевая саморегуляция

Выполнять под руководством учителя учебные действия в практической и мыслительной форме

Понимать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале

Участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого этикета

Умение выполнять устно и письменно арифметические действия с числами, составлять числовые и буквенные выражения, находить их значения. Знание общего принципа к определению результата действия

57.

15.12


Сантиметр

1 ч.

Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, способность к рефлексивной самооценке собственных действий и волевая саморегуляция

Выполнять под руководством учителя учебные действия в практической и мыслительной форме

Понимать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале

Учиться работать в паре, группе, выполнять различные роли (лидера, исполнителя)

Знание единицы измерения длины – сантиметр; умение называть единицу измерения; использовать сантиметр для измерения длины.

58.

19.12


Сложение и вычитание числа 4.




1 ч.




Установка на здоровый образ жизни, спокойное отношение к ошибке как рабочей ситуации, требующей коррекции; вера в себя.




Описывать результаты действий, используя математическую терминологию

Строить элементарное рассуждение

Понимать необходимость вежливого общения с другими людьми. Контролировать свои действия в классе.

Знание общего принципа к определению результата действия; умение выбирать наиболее удобный способ вычисления; умение рассуждать; логически мыслить.

59.

20.12


Освоение приёма вида □ + 4; □ – 4.


1 ч.




. Проявлять интерес к новому учебному материалу

Планировать (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции для нахождения суммы, разности.

С помощью учителя выполнять эмпирические обобщения на основе сравнения изучаемых математических объектов и формулировать выводы.

Формировать умение работать в парах и малых группах.

Умение выполнять устно и письменно арифметические действия с числами, составлять числовые и буквенные выражения, находить их значения.

60.

21.12


Практическое освоение понятия «столько же…».




1 ч.








Мотивация к работе на результат как в исполнительской, так и в творческой деятельности.




Выполнять под руководством учителя учебные действия в практической и мыслительной форме

Под руководством учителя давать характеристики изучаемым математическим объектам на основе их анализа

Учиться работать в паре, группе, выполнять различные роли (лидера, исполнителя)

Знание понятия «столько же»; умение выбирать наиболее удобный способ вычисления; умение рассуждать; логически мыслить.

61.

22.12


Практическое освоение понятия «столько ещё..», «столько же, но без…».

1 ч.










Проявлять положительное отношение к учебному предмету « Математика», осознавать его значение








Описывать результаты действий, используя математическую терминологию

Использовать рисуночные и простые символические варианты математической записи.

Участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого этикета

Знание понятий «столько же и ещё..», «столько же, но без…»; умение выбирать наиболее удобный способ вычисления; умение рассуждать.

62.

26.12


Задачи на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц.








1 ч.






Проявлять положительное отношение к учебному предмету « Математика», осознавать его значение


Фиксировать в диалоге с учителем удовлетворённость/ неудовлетворённость своей работой на уроке.

Использовать рисуночные и простые символические варианты математической записи.

Участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого этикета

Знание терминов, связанных с понятием «задача»; умение выбирать действие при решении задачи. Моделирование задачи. Сравнение задач.

63.

27.12


Задачи на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц .




1 ч.




Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, способность к рефлексивной самооценке собственных действий и волевая саморегуляция

Выполнять под руководством учителя учебные действия в практической и мыслительной форме

Понимать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале

Строить речевые высказывания, используя математические термины;задавать вопросы;

Уметь слушать и вступать в диалог, учитывая позицию собеседника

Умение выбирать действие при решении задачи

64.

28.12


Задачи на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц. Проверочная работа.




1 ч.










Мотивация к работе на результат как в исполнительской, так и в творческой деятельности.


Осуществлять первоначальный контроль своего участия в доступных видах познавательной деятельности

Использовать рисуночные и простые символические варианты математической записи.

Понимать необходимость вежливого общения с другими людьми. Контролировать свои действия в классе.

Знание терминов, связанных с понятием «задача»; умение выбирать действие при решении задачи; умение логически мыслить; рассуждать

65.

29.12


Повторение по теме «Задачи на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц».












1 ч.


Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, способность к рефлексивной самооценке собственных действий и волевая саморегуляция

Составлять план действий для решения несложных задач, проговаривая последовательность выполнения действий.

Понимать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале

Слушать партнёра; не перебивать, не обрывать на полуслове, вникать в смысл того, о чём говорит собеседник.

Умение выбирать действие при решении задачи; умение логически мыслить; рассуждать; доказывать; обосновывать ответ; умение решать задачи.

66.

11.01


Контрольная работа №4 по теме «Задачи на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц».


1 ч.




Установка на здоровый образ жизни, спокойное отношение к ошибке как рабочей ситуации, требующей коррекции; вера в себя.

Осуществлять первоначальный контроль своего участия в доступных видах познавательной деятельности.

Умени самостоятельно работать.

Участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого этикета

Умение решать задачи

Часть II.

67.

12.01


Работа над ошибками.

Сложение и вычитание числа 5.

1 ч.




Установка на здоровый образ жизни, спокойное отношение к ошибке как рабочей ситуации, требующей коррекции; вера в себя

Составлять план действий для решения несложных задач, проговаривая последовательность выполнения действий

С помощью учителя выполнять эмпирические обобщения на основе сравнения изучаемых математических объектов и формулировать выводы.

Участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого этикета

Знание общего принципа к определению результата действия; умение выбирать наиболее удобный способ вычисления

68.

16.12


Освоение приёма вида □ + 5; □ – 5




1 ч.

Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, способность к рефлексивной самооценке собственных действий и волевая саморегуляция.


- планировать (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции для нахождения суммы, разности;

Под руководством учителя давать характеристики изучаемым математическим объектам на основе их анализа

Формировать умение работать в парах и малых группах.

Приобретение начального опыта применения математических знаний для решения учебно-познавательных и учебно-практических задач.

69.

17.01


Освоение приёма вида □ + 5; □ – 5

1 ч.






Установка на здоровый образ жизни, спокойное отношение к ошибке как рабочей ситуации, требующей коррекции; вера в себя.


Фиксировать в диалоге с учителем удовлетворённость/ неудовлетворённость своей работой на уроке.

Понимать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале

П од руководством учителя проводить аналогию.

Умение выполнять устно и письменно арифметические действия с числами, составлять числовые и буквенные выражения, находить их значения, сравнивать примеры.

70.

18.01


Освоение приёма вида □ + 5; □ – 5.




1 ч.




Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, способность к рефлексивной самооценке собственных действий и волевая саморегуляция.

Проговаривать вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности.

Выполнять под руководством учителя учебные действия в практической и мыслительной форме. Учиться выполнять вычисления.

Участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого этикета.

Умение выполнять устно и письменно арифметические действия с числами, составлять числовые и буквенные выражения, находить их значения, сравнивать примеры.

71.

19.01


Задачи на разностное сравнение.




1 ч.


Установка на здоровый образ жизни, спокойное отношение к ошибке как рабочей ситуации, требующей коррекции; вера в себя.


Осуществлять первоначальный контроль своего участия в доступных видах познавательной деятельности

С помощью учителя выполнять эмпирические обобщения на основе сравнения изучаемых математических объектов и формулировать выводы.

Формировать умение работать в парах и малых группах.

Приобретение начального опыта применения математических знаний для решения учебно-познавательных и учебно-практических задач. Знание терминов, связанных с понятием «задача»; умение выбирать действие при решении задачи;

72.

23.01


Задачи на разностное сравнение.




1 ч.




Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, способность к рефлексивной самооценке собственных действий и волевая саморегуляция

Составлять план действий для решения несложных задач, проговаривая последовательность выполнения действий

Строить элементарное рассуждение

Слушать партнёра; не перебивать, не обрывать на полуслове, вникать в смысл того, о чём говорит собеседник.

Знание терминов, связанных с понятием «задача»; умение выбирать действие при решении задачи; умение логически мыслить;

73.

24.01


Введение понятия «масса».






1ч.




Мотивация к работе на результат как в исполнительской, так и в творческой деятельности.

Проговаривать вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности

Использовать рисуночные и простые символическиеварианты математической записи.

Участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого этикета


Знание понятия «масса»; знание единицы измерения массы; умение измерять массу.

74.

25.01


Введение понятия «масса».




1 ч.

Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся мире на основе метода рефлексивной самоорганизации.


Проговаривать вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности.

Строить элементарное рассуждение,

Понимать необходимость вежливого общения с другими людьми. Контролировать свои действия в классе

Знание понятия «масса»; знание единицы измерения массы; умение измерять массу.

75.

26.12


Сложение и вычитание отрезков.




1 ч


Проявлять положительное отношение к учебному предмету « Математика», осознавать его значение


- планировать (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции для нахождения суммы, разности;

Строить элементарное рассуждение

Умение агументировать; слушать и слышать собеседника.

Умение складывать и вычитать отрезки; умение логически мыслить; рассуждать; доказывать

76.

02.02


Сложение и вычитание отрезков.




1 ч.






Мотивация к работе на результат как в исполнительской, так и в творческой деятельности.


Составлять план действий для решения несложных задач, проговаривая последовательность выполнения действий

Понимать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале

Формировать умение работать в парах и малых группах.

Умение складывать и вычитать отрезки; умение логически мыслить; рассуждать; доказывать

77.

06.02


Слагаемые. Сумма.








1 ч.










Установка на здоровый образ жизни, спокойное отношение к ошибке как рабочей ситуации, требующей коррекции; вера в себя

Фиксировать в диалоге с учителем удовлетворённость/ неудовлетворённость своей работой на уроке.

Под руководством учителя давать характеристики изучаемым математическим объектам на основе их анализа

Строить речевые высказывания, используя математические термины;задавать вопросы;

Уметь слушать и вступать в диалог, учитывая позицию собеседника

Знание названия чисел при сложении; умение логически мыслить; рассуждать; доказывать; обосновывать ответ.

78.

07.2


Слагаемые. Сумма

Мотивация к работе на результат как в исполнительской, так и в творческой деятельности.


Выполнять под руководством учителя учебные действия в практической и мыслительной форме

Под руководством учителя давать характеристики изучаемым математическим объектам на основе их анализа

Формировать умение работать в парах и малых группах.

Формирование вычислительного навыка; знакомство с названием чисел при сложении.

79.

08.02


Слагаемые. Сумм

1 ч.










Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, способность к рефлексивной самооценке собственных действий и волевая саморегуляция

Составлять план действий для решения несложных задач, проговаривая последовательность выполнения действий

Под руководством учителя давать характеристики изучаемым математическим объектам на основе их анализа

Понимать необходимость вежливого общения с другими людьми. Контролировать свои действия в классе

Формирование вычислительного навыка; знакомство с названием чисел при сложении.

80.

09.02


Переместительное свойство сложения.








1 ч.






Проявлять положительное отношение к учебному предмету « Математика», осознавать его значение


Проговаривать вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности.

Понимать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале

Формировать умение работать в парах и малых группах.

Знание переместительного свойства сложения; умение применять переместительное свойство сложения

81.

20.02


Решение текстовых задач на нахождение суммы.






1 ч.






Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, способность к рефлексивной самооценке собственных действий и волевая саморегуляция

Осуществлять первоначальный контроль своего участия в доступных видах познавательной деятельности

Использовать рисуночные и простые символическиеварианты математической записи.

Строить речевые высказывания, используя математические термины;задавать вопросы;

Уметь слушать и вступать в диалог, учитывая позицию собеседника

умение выбирать действие при решении задачи; умение логически мыслить; рассуждать; доказывать; обосновывать ответ; умение решать задачи.

82.

21.02


Решение текстовых задач разных типов.








1 ч.






Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, способность к рефлексивной самооценке собственных действий и волевая саморегуляция

Выполнять под руководством учителя учебные действия в практической и мыслительной форме

Понимать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале

Формировать умение работать в парах и малых группах.

Приобретение начального опыта применения математических знаний для решения учебно-познавательных и учебно-практических задач. Умение решать задачи.

83.

22.02


Сложение чисел 6,7,8,9.



.

1 ч.






Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, способность к рефлексивной самооценке собственных действий и волевая саморегуляция.

Проговаривать вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности.

Понимать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале

Участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого этикета

Умение выполнять устно и письменно арифметические действия с числами, составлять числовые и буквенные выражения, находить их значения.

84.

27.02


Освоение приёмов вида □ + 6; □ + 7; □ + 8; □ + 9












1 ч.

Мотивация к работе на результат как в исполнительской, так и в творческой деятельности.


Осуществлять первоначальный контроль своего участия в доступных видах познавательной деятельности

Под руководством учителя давать характеристики изучаемым математическим объектам на основе их анализа

Участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого этикета

Умение выполнять устно и письменно арифметические действия с числами, составлять числовые и буквенные выражения, находить их значения.

85.

28.02


Уменьшаемое. Вычитаемое. Разность.








1 ч.


Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся мире на основе метода рефлексивной самоорганизации.


Проговаривать вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности.

Понимать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале

Формировать умение работать в парах и малых группах.


Знание названия чисел при вычитании; умение рассуждать; логически мыслить; умение решать задачи

86.

01.03


Уменьшаемое. Вычитаемое. Разность.




1 ч.


Мотивация к работе на результат как в исполнительской, так и в творческой деятельности.


Проговаривать вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности.

Выполнять под руководством учителя учебные действия в практической и мыслительной форме. Учиться выполнять вычисления.

Строить речевые высказывания, используя математические термины;задавать вопросы;

Уметь слушать и вступать в диалог, учитывая позицию собеседника

Знание названия чисел при вычитании; умение рассуждать; логически мыслить; умение решать задачи

87.

02.03


Уменьшаемое. Вычитаемое. Разность.








1 ч.
















Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, способность к рефлексивной самооценке собственных действий и волевая саморегуляция.


Освоение способов вычисления и установления взаимосвязи между предметами, уметь организовывать свое рабочее место под руководством учителя, определять цель выполнения заданий на уроке, самостоятельно выстраивать план действий по решению учебной задачи.

Строить элементарное рассуждение

Понимать необходимость вежливого общения с другими людьми. Контролировать свои действия в классе

Знание названия чисел при вычитании; умение рассуждать; логически мыслить; умение решать задачи

88.

06.03

1ч.

Повторение по теме «Решение текстовых задач».






1 ч

Проявлять положительное отношение к учебному предмету « Математика», осознавать его значение


Самостоятельно выстраивать план действий по решению учебной задачи.

Понимать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале

Формировать умение работать в парах и малых группах.


Знание терминов, связанных с понятием «задача»; умение выбирать действие при решении задачи

89.

07.03


Контрольная работа №5 по теме «Сложение и вычитание».

1 ч.












Установка на здоровый образ жизни, спокойное отношение к ошибке как рабочей ситуации, требующей коррекции; вера в себя

Осуществлять самоконтроль

Умени самостоятельно работать.

Понимать необходимость вежливого общения с другими людьми. Контролировать свои действия в классе

Знание терминов, связанных с понятием «задача»; умение выбирать действие при решении задачи.

90.

09.03


Работа над ошибками.

Задачи с несколькими вопросами.






1 ч.








. Мотивация к работе на результат как в исполнительской, так и в творческой деятельности.


Фиксировать в диалоге с учителем удовлетворённость/ неудовлетворённость своей работой на уроке.

Использовать рисуночные и простые символические варианты математической записи.

Участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого этикета

Приобретение начального опыта применения математических знаний для решения учебно-познавательных и учебно-практических задач.

91.

13.03


Задачи с несколькими вопросами.

1 ч.






Проявлять положительное отношение к учебному предмету « Математика», осознавать его значение


Осуществлять первоначальный контроль своего участия в доступных видах познавательной деятельности

Понимать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале

Умение агументировать; слушать и слышать собеседника.

Знание терминов, связанных с понятием «задача»; умение выбирать действие при решении задачи

92.

14.03


Задачи в два действия.

1 ч.






Мотивация к работе на результат как в исполнительской, так и в творческой деятельности.


Составлять план действий для решения несложных задач, проговаривая последовательность выполнения действий

Использовать рисуночные и простые символические варианты математической записи.

Формировать умение работать в парах и малых группах.

Знание терминов, связанных с понятием «задача»; умение выбирать действие при решении задачи

93.

15.03


Задачи в два действия.








1 ч.






Мотивация к работе на результат как в исполнительской, так и в творческой деятельности.


Описывать результаты действий, используя математическую терминологию

Понимать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале

Понимать необходимость вежливого общения с другими людьми. Контролировать свои действия в классе

Знание терминов, связанных с понятием «задача»; умение выбирать действие при решении задачи

94.

16.03


Задачи в два действия.






1 ч

Проявлять положительное отношение к учебному предмету « Математика», осознавать его значение


Самостоятельно выстраивать план действий по решению учебной задачи.

Строить элементарное рассуждение

Понимать необходимость вежливого общения с другими людьми. Контролировать свои действия в классе

Приобретение начального опыта применения математических знаний для решения учебно-познавательных и учебно-практических задач.

95.

20.03


Введение понятия «литр».












1 ч.














Мотивация к работе на результат как в исполнительской, так и в творческой деятельности.


Описывать результаты действий, используя математическую терминологию

Использовать рисуночные и простые символические варианты математической записи.

Строить речевые высказывания, используя математические термины;задавать вопросы;

Уметь слушать и вступать в диалог, учитывая позицию собеседника

Знание единицы измерения объёма; умение называть эту единицу измерения; умение логически мыслить; решать задачи; обосновывать свой ответ.

96.

03.04


Нахождение неизвестного слагаемого.






1 ч.










Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, способность к рефлексивной самооценке собственных действий и волевая саморегуляция

Составлять план действий для решения несложных задач, проговаривая последовательность выполнения действий

Строить элементарное рассуждение

Умение находить неизвестное слагаемое; умение решать примеры и задачи; сравнивать

Умение находить неизвестное слагаемое; умение решать примеры и задачи; сравнивать

97.

04.04


Вычитание чисел 6,7,8,9.

1 ч.












Мотивация к работе на результат как в исполнительской, так и в творческой деятельности.




Осуществлять первоначальный контроль своего участия в доступных видах познавательной деятельности

Понимать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале

Формировать умение работать в парах и малых группах.

Знание общего принципа к определению результата действия; умение выбирать наиболее удобный способ вычисления; умение рассуждать, способа вычитания чисел 6,7,8,9.

98.

05.04


Освоение приёмов вида □ - 6; □ - 7; □ - 8; □ – 9.

1 ч.










Проявлять положительное отношение к учебному предмету « Математика», осознавать его значение






Фиксировать в диалоге с учителем удовлетворённость/ неудовлетворённость своей работой на уроке.

Под руководством учителя давать характеристики изучаемым математическим объектам на основе их анализа

Участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого этикета

Умение выполнять устно и письменно арифметические действия с числами, составлять числовые и буквенные выражения, находить их значения.

99.

06.04


Освоение приёмов вида □ - 6; □ - 7; □ - 8; □ – 9.










1 ч.










Мотивация к работе на результат как в исполнительской, так и в творческой деятельности.


Описывать результаты действий, используя математическую терминологию

Понимать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале

Понимать необходимость вежливого общения с другими людьми. Контролировать свои действия в классе

Умение выполнять устно и письменно арифметические действия с числами, составлять числовые и буквенные выражения, находить их значения.

100.

10.04


Освоение таблицы сложения.

1 ч.

Желание приобретать новые знания,осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению; активизация памяти (запоминание табличных случаев сложения)

Описывать результаты действий, используя математическую терминологию

Под руководством учителя давать характеристики изучаемым математическим объектам на основе их анализа

Слушать партнёра; не перебивать, не обрывать на полуслове, вникать в смысл того, о чём говорит собеседник.

Знание общего принципа к определению результата действия; умение выбирать наиболее удобный способ вычисления

101.

11.04


Освоение таблицы сложения.




1 ч.






Мотивация к работе на результат как в исполнительской, так и в творческой деятельности.


Описывать результаты действий, используя математическую терминологию

Под руководством учителя давать характеристики изучаемым математическим объектам на основе их анализа

Формировать умение работать в парах и малых группах.

.Знание общего принципа к определению результата действия; умение выбирать наиболее удобный способ вычисления;

102.

12.04


Освоение таблицы сложения.






1 ч.






Желание приобретать новые знания,осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению; активизация памяти (запоминание табличных случаев сложения)

Проговаривать вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности.

Строить элементарное рассуждение

. Понимать необходимость вежливого общения с другими людьми. Контролировать свои действия в классе

Знание общего принципа к определению результата действия; умение выбирать наиболее удобный способ вычисления;

103.

13.04


Повторение по теме «Сложение и вычитание».




1 ч.








Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки

Осуществлять первоначальный контроль своего участия в доступных видах познавательной деятельности

Использовать рисуночные и простые символические варианты математической записи.

Строить речевые высказывания, используя математические термины;задавать вопросы;

Уметь слушать и вступать в диалог, учитывая позицию собеседника

Знание общего принципа к определению результата действия; умение выбирать наиболее удобный способ вычисления

104.

17.04


Контрольная работа №6 по теме «Сложение и вычитание».











Установка на здоровый образ жизни, спокойное отношение к ошибке как рабочей ситуации, требующей коррекции; вера в себя

Осуществлять самоконтроль

Под руководством учителя давать характеристики изучаемым математическим объектам на основе их анализа

Понимать необходимость вежливого общения с другими людьми. Контролировать свои действия в классе

Знание общего принципа к определению результата действия; умение выбирать наиболее удобный способ вычисления

Числа от 11 до 20. Нумерация.(6 часов).

105.

18.04


Работа над ошибками.

Образование чисел второго десятка.








1ч.












Мотивация к работе на результат как в исполнительской, так и в творческой деятельности.


Осуществлять первоначальный контроль своего участия в доступных видах познавательной деятельности

Использовать рисуночные и простые символические варианты математической записи.

Умение агументировать; слушать и слышать собеседника.

Знать способы образования чисел второго десятка; умение рассуждать; логически мыслить; умение решать задачи; умение пользоваться таблицей.

106.

19.04


Двузначные числа от 10 до 20

1 ч.




Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои действия.

Описывать результаты действий, используя математическую терминологию

Под руководством учителя давать характеристики изучаемым математическим объектам на основе их анализа

Формировать умение работать в парах и малых группах.

Знание общего принципа к определению результата действия; умение выбирать наиболее удобный способ вычисления. Знать способы образования чисел второго десятка.

107.

20.04


Нумерационные случаи сложения и вычитания чисел.










1 ч.














Мотивация к работе на результат как в исполнительской, так и в творческой деятельности.


Фиксировать в диалоге с учителем удовлетворённость/ неудовлетворённость своей работой на уроке.

Использовать рисуночные и простые символические варианты математической записи.

Участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого этикета

Знать способы образования чисел второго десятка; умение рассуждать; логически мыслить; умение решать задачи; умение пользоваться таблицей.

109.

24.04


Дециметр.








1 ч.










Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, способность к рефлексивной самооценке собственных действий и волеваясаморегуляция.


Описывать результаты действий, используя математическую терминологию

Использовать рисуночные и простые символические варианты математической записи.

Слушать партнёра; не перебивать, не обрывать на полуслове, вникать в смысл того, о чём говорит собеседник.

Строить элементарное рассуждение. Знание новой единицы измерения длины; её практического применения; умение рассуждать; логически мыслить; умение решать задачи.


Сложение и вычитание 22ч.

110.

25.04


Сложение и вычитание чисел безпереходачерездесяток.

1 ч.










Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся мире на основе метода рефлексивной самоорганизации.


Проговаривать вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности.

Под руководством учителя давать характеристики изучаемым математическим объектам на основе их анализа

Формировать умение работать в парах и малых группах.

Умение определять способ решения; сравнивать; моделировать; решать задачи.

111.

.26.04


Сложение и вычитание чисел без перехода через десяток.










1 ч.




Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся мире на основе метода рефлексивной самоорганизации.


Осуществлять первоначальный контроль своего участия в доступных видах познавательной деятельности

Выполнять под руководством учителя учебные действия в практической и мыслительной форме. Учиться выполнять вычисления.

Умение агументировать; слушать и слышать собеседника.

Умение определять способ решения; сравнивать; моделировать; решать задачи; умение рассуждать; логически мыслить.

112.

27.04


Повторение по теме «Сложение и вычитание чисел безпереходачерездесяток.»






1 ч.








Проявлять положительное отношение к учебному предмету « Математика», осознавать его значение


Проговаривать вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности.

Под руководством учителя давать характеристики изучаемым математическим объектам на основе их анализа

Участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого этикета

Умение определять способ решения; сравнивать; моделировать; решать задачи; умение рассуждать; логически мыслить.

113.

02.03


Повторение по теме «Решение задач в два действия».






1 ч.










Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся мире на основе метода рефлексивной самоорганизации.


Самостоятельно выстраивать план действий по решению учебной задачи.

Использовать рисуночные и простые символические варианты математической записи.

Умение агументировать; слушать и слышать собеседника.


Приобретение начального опыта применения математических знаний для решения учебно-познавательных и учебно-практических задач.

114.

03.05


Повторение по теме «Решение задач в два действия».




1 ч.
















Мотивация к работе на результат как в исполнительской, так и в творческой деятельности.


Самостоятельно выстраивать план действий по решению учебной задачи.

Использовать рисуночные и простые символические варианты математической записи.


Знание терминов, связанных с понятием «задача»; умение выбирать действие при решении задачи; умение логически мыслить; рассуждать; доказывать; обосновывать ответ; умение решать задачи; моделировать.

115.

04.05


Сложение с переходом через десяток.






1 ч.

Целостное восприятие окружающего мира, начальные представления об истории развития математического знания, роли математики в системе знаний

Осуществлять самоконтроль своего участия в доступных видах познавательной деятельности

Строить элементарное рассуждение

П од руководством учителя проводить аналогию.

Умение определять способ решения; сравнивать; моделировать; решать задачи; умение рассуждать; логически мыслить

116.

10.05


Сложение с переходом через десяток.






1 ч.








Целостное восприятие окружающего мира, начальные представления об истории развития математического знания, роли математики в системе знаний

Осуществлять самоконтроль своего участия в доступных видах познавательной деятельности

Строить элементарное рассуждение

Умение агументировать; слушать и слышать собеседника.


Осуществлять самоконтроль своего участия в доступных видах познавательной деятельности

117.

11.05


Повторение по теме «Сложение с переходом через десяток.»








1 ч.








Мотивация к работе на результат как в исполнительской, так и в творческой деятельности.


Осуществлять самоконтроль своего участия в доступных видах познавательной деятельности

Под руководством учителя давать характеристики изучаемым математическим объектам на основе их анализа

Формировать умение работать в парах и малых группах.

Умение определять способ решения; сравнивать; моделировать; решать задачи; умение рассуждать; логически мыслить

118.

15.05


Сложение с переходом через десяток.










1ч.

Проявлять положительное отношение к учебному предмету « Математика», осознавать его значение


Описывать результаты действий, используя математическую терминологию

Выполнять под руководством учителя учебные действия в практической и мыслительной форме. Учиться выполнять вычисления.

Формировать умение работать в парах и малых группах.

Умение определять способ решения; сравнивать; моделировать; решать задачи; умение рассуждать; логически мыслить

119.

16.05


Таблица сложения до 20.

1 ч.








Целостное восприятие окружающего мира, начальные представления об истории развития математического знания, роли математики в системе знаний

Фиксировать в диалоге с учителем удовлетворённость/ неудовлетворённость своей работой на уроке.


Участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого этикета

Умение определять способ решения; сравнивать; моделировать; решать задачи; умение рассуждать; логически мыслить

120.

16.05


Вычитание с переходом через десяток.








1 ч.






Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, способность к рефлексивной самооценке собственных действий и волевая саморегуляция.


Фиксировать в диалоге с учителем удовлетворённость/ неудовлетворённость своей работой на уроке.

Под руководством учителя давать характеристики изучаемым математическим объектам на основе их анализа

Умение агументировать; слушать и слышать собеседника.


Умение определять способ решения; сравнивать; моделировать; решать задачи; умение рассуждать; логически мыслить

121.

17.05


Вычитание с переходом через десяток.


1 ч.










Установка на спокойное отношение к ошибке как рабочей ситуации, требующей коррекции; вера в себя

Осуществлять самоконтроль своего участия в доступных видах познавательной деятельности

Понимать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале

Формировать умение работать в парах и малых группах.

Умение определять способ решения; сравнивать; моделировать; решать задачи; умение рассуждать; логически мыслить

122.

.18.05


Вычитание двузначных чисел












1 ч




Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся мире на основе метода рефлексивной самоорганизации.


Описывать результаты действий, используя математическую терминологию

Под руководством учителя давать характеристики изучаемым математическим объектам на основе их анализа

Формировать умение работать в парах и малых группах.

Умение определять способ решения; сравнивать; моделировать; умение рассуждать; логически мыслить

123.

22.05


Повторение изученного в 1классе.










1 ч.








Проявлять положительное отношение к учебному предмету « Математика», осознавать его значение


Фиксировать в диалоге с учителем удовлетворённость/ неудовлетворённость своей работой на уроке.

Понимать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале

Участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого этикета

Умение определять способ решения; сравнивать; моделировать; решать задачи; умение рассуждать; логически мыслить

124.

23.05


Итоговая контрольная работа №7.

1 ч.


Установка на здоровый образ жизни, спокойное отношение к ошибке как рабочей ситуации, требующей коррекции; вера в себя

Осуществлять самоконтроль ,


Понимать необходимость вежливого общения с другими людьми. Контролировать свои действия в классе

Уметь работать самостоятельно; определять способ решения; сравнивать; моделировать; решать задачи; уметь рассуждать; логически мыслить.

125.


24.05





Закрепление пройденного материала


1


Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки.


Составлять план действий для решения несложных задач.


Строить элементарное рассуждение.

Строить речевое высказывания, используя математические термины.

Умение определять способ решения, сравнивать.














Учебно-методический комплекс

  1. Дорофеев Г.В. Миракова Т.Н. Математика 1 класс. Учебник: в 2 ч. – М.: Просвещение, 2014.

  2. Дорофеев Г.В. Миракова Т.Н. Математика 1 класс. Рабочая тетрадь: в 2 ч. – М.: Просвещение, 2013.

Методическое обеспечение – УМК «перспектива»

  1. Дорофеев Г.В. Миракова Т.Н. Математика 1 класс. Методические рекомендации: пособие для учителей.- М.: Просвещение.

  2. Технологические карты Математика (с сайта: www.prosv.ru/umk/perspektiva)






















  1. )









71

Название документа музыка 1 б класс.docx

Поделитесь материалом с коллегами:

Муниципальное казённое общеобразовательное учреждение

"Касторенская средняя общеобразовательная школа №1"

Касторенского района Курской области

Рассмотрена на заседании ШМО

учителей начальных классов

от «___»_______________20____г,

протокол №___ .

Руководитель ШМО_______(Л.В.Капаева)


Согласована на методическом совете

Протокол №__ от «___»_________20___г.

Заместитель директора по УВР

_____________________(_И.Г.Корянова)


Утверждена на заседании педагогического совета школы

Протокол №___от «___»____________20__г.

Председатель педагогического совета

____________________ (Н. В. Карагодина)


Учебная рабочая программа

по музыке для 1 "Б" класса

на 2016 - 2017 учебный год

учителя начальных классов

I квалификационной категории

Сукмановой Елены Анатольевны

Введена в действие приказом

от«___»_________20___г. №__

Директор школы _______ (Н.В. Карагодина)



Пояснительная записка

Рабочая программа составлена на основе следующих нормативных документов и методических рекомендаций:

  1. ФГОС начального общего образования. Приказ МО России «177785» от 22.12.2009

  2. Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) Министерством образования и науки Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях на 2016 / 2017 учебный год.

  3. Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения

4. Учебный план образовательного учреждения на 2016 / 2017 учебный год

5. Положение о рабочей программе МКОУ «Касторенская СОШ №1»

Программа является авторской.



Место рабочей программы в образовательном процессе

На изучение музыки в начальной школе отводится 1 ч в неделю. Курс рассчитан на 135 ч: 33 ч — в 1 классе (33 учебные недели),

по 34 ч — во 2—4 классах (34 учебные недели в каждом классе).

Моя программа рассчитана на 32 часа, в связи с праздничными днями 1 час выпадает.

Результаты изучения учебного предмета.

Личностные результаты:

- укрепление культурной, этнической и гражданской идентичности в соответствии с духовными традициями семьи и народа;

- наличие эмоционального отношения к искусству, эстетического взгляда на мир в его целостности, художественном и самобытном разнообразии;

- формирование личностного смысла постижения искусства и расширение ценностной сферы в процессе общения с музыкой;

- приобретение начальных навыков социокультурной адаптации в современном мире и позитивная самооценка своих музыкально-творческих возможностей;

- развитие мотивов музыкально-учебной деятельности и реализация творческого потенциала в процессе коллективного (индивидуального) музицирования;

- продуктивное сотрудничество (общение, взаимодействие) со сверстниками при решении различных творческих задач, в том числе музыкальных;

- развитие духовно-нравственных и этических чувств, эмоциональной отзывчивости, понимание и сопереживание, уважительное отношение к историко-культурным традициям других народов.

Метапредметные результаты:

- наблюдение за различными явлениями жизни и искусства в учебной и внеурочной деятельности, понимание их специфики и эстетического многообразия;

- ориентированность в культурном многообразии окружающей действительности, участие в жизни микро- и макросоциума (группы, класса, школы, города, региона и др.);

- овладение способностью к реализации собственных творческих замыслов через понимание целей, выбор способов решения проблем поискового характера;

- применение знаково-символических и речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;

- готовность к логическим действиям: анализ, сравнение, синтез, обобщение, классификация по стилям и жанрам музыкального искусства;

- планирование, контроль и оценка собственных учебных действий, понимание их успешности или причин неуспешности, умение корректировать свои действия;

- участие в совместной деятельности на основе сотрудничества, поиска компромиссов, распределение функций и ролей;

- умение воспринимать окружающий мир во всём его социальном, культурном, природном и художественном разнообразии.

Предметные результаты:

- развитие художественного вкуса, устойчивый интерес к музыкальному искусству и различным видам (или какому-либо виду) музыкально-творческой деятельности;

- развитое художественное восприятие, умение оценивать произведения разных видов искусств, размышлять о музыке как способе выражения духовных переживаний человека;

- общее понятие о роли музыки в жизни человека и его духовно-нравственном развитии, знание основных закономерностей музыкального искусства;

- представление о художественной картине мира на основе освоения отечественных традиций и постижения историко-культурной, этнической, региональной самобытности музыкального искусства разных народов;

- использование элементарных умений и навыков при воплощении художественно-образного содержания музыкальных произведений в различных видах музыкальной и учебно-творческой деятельности;

- готовность применять полученные знания и приобретённый опыт творческой деятельности при реализации различных проектов для организации содержательного культурного досуга во внеурочной и внешкольной деятельности;

- участие в создании театрализованных и музыкально-пластических композиций, исполнение вокально – хоровых произведений, импровизаций, театральных спектаклей, ассамблей искусств, музыкальных фестивалей и конкурсов и др.

Планируемые результаты обучения

1. Музыка в жизни человека

Выпускник научится:

воспринимать музыку различных жанров, размышлять о музыкальных произведениях как способе выражения чувств и мыслей человека, эмоционально, эстетически откликаться на искусство, выражая своё отношение к нему в различных видах музыкально-творческой деятельности;

ориентироваться в музыкально-поэтическом творчестве, в многообразии музыкального фольклора России, в том числе родного края, сопоставлять различные образцы народной и профессиональной музыки, ценить отечественные народные музыкальные традиции;

воплощать художественно-образное содержание и интонационно-мелодические особенности профессионального и народного творчества (в пении, слове, движении, играх, действах и др.).

Выпускник получит возможность научиться:

реализовывать творческий потенциал, осуществляя собственные музыкально-исполнительские замыслы в различных видах деятельности;

организовывать культурный досуг, самостоятельную музыкально-творческую деятельность, музицировать.



2. Основные закономерности музыкального искусства

Выпускник научится:

соотносить выразительные и изобразительные интонации, узнавать характерные черты музыкальной речи разных композиторов, воплощать особенности музыки в исполнительской деятельности на основе полученных знаний;

наблюдать за процессом и результатом музыкального развития на основе сходства и различий интонаций, тем, образов и распознавать художественный смысл различных форм построения музыки;

общаться и взаимодействовать в процессе ансамблевого, коллективного (хорового и инструментального) воплощения различных художественных образов.

Выпускник получит возможность научиться:

реализовывать собственные творческие замыслы в различных видах музыкальной деятельности (в пении и интерпретации музыки, игре на детских элементарных музыкальных инструментах, музыкально-пластическом движении и импровизации);

использовать систему графических знаков для ориентации в нотном письме при пении простейших мелодий;

владеть певческим голосом как инструментом духовного самовыражения и участвовать в коллективной творческой деятельности при воплощении заинтересовавших его музыкальных образов.

3. Музыкальная картина мира

Выпускник научится:

исполнять музыкальные произведения разных форм и жанров (пение, драматизация, музыкально-пластическое движение, инструментальное музицирование, импровизация и др.);

определять виды музыки, сопоставлять музыкальные образы в звучании различных музыкальных инструментов, в том числе и современных электронных;

оценивать и соотносить музыкальный язык народного и профессионального музыкального творчества разных стран мира.

Выпускник получит возможность научиться:

адекватно оценивать явления музыкальной культуры и проявлять инициативу в выборе образцов профессионального и музыкально-поэтического творчества народов мира;

оказывать помощь в организации и проведении школьных культурно -массовых мероприятий, представлять широкой публике результаты собственной музыкально-творческой деятельности (пение, инструментальное музицирование, драматизация и др.), собирать музыкальные коллекции (фонотека, видеотека).



ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ КУРСА


    Основное содержание курса представлено следующими содержательными линиями: «Музыка в жизни человека», «Основные закономерности музыкального искусства», «Музыкальная картина мира».

    Музыка в жизни человека. Истоки возникновения музыки. Рождение музыки как естественное проявление человеческих чувств. Звучание окружающей жизни, природы, настроений, чувств и характера человека.

Обобщенное представление об основных образно-эмоциональных сферах музыки и о многообразии музыкальных жанров и стилей. Песня, танец, марш и их разновидности. Песенность, танцевальность,маршевость. Опера, балет, симфония, концерт, сюита, кантата, мюзикл.

Отечественные народные музыкальные традиции. Народное творчество России. Музыкальный и поэтический фольклор: песни, танцы, действа, обряды, скороговорки, загадки, игры-драматизации. Историческое прошлое в музыкальных образах. Народная и профессиональная музыка. Сочинения отечественных композиторов о Родине. Духовная музыка в творчестве композиторов.

    Основные  закономерности   музыкального  искусства.

Интонационно-образная природа музыкального искусства. Выразительность и изобразительность в музыке. Интонация как озвученное состояние, выражение эмоций и мыслей.

Интонации музыкальные и речевые. Сходство и различие. Интонация — источник музыкальной речи. Основные средства музыкальной выразительности (мелодия, ритм, темп, динамика, тембр, лад и др.).

Музыкальная речь как способ общения между людьми, ее эмоциональное воздействие. Композитор — исполнитель — слушатель. Особенности музыкальной речи в сочинениях композиторов, ее выразительный смысл. Нотная запись как способ фиксации музыкальной речи. Элементы нотной грамоты.

Развитие музыки — сопоставление и столкновение чувств и мыслей человека, музыкальных интонаций, тем, художественных образов. Основные приёмы музыкального развития (повтор и контраст).

Формы построения музыки как обобщенное выражение художественно-образного содержания произведений. Формы одночастные, двух- и трехчастные, вариации, рондо и др.

    Музыкальная картина мира. Интонационное богатство музыкального мира. Общие представления о музыкальной жизни страны. Детские хоровые и инструментальные коллективы, ансамбли песни и танца. Выдающиеся исполнительские коллективы (хоровые, симфонические). Музыкальные театры. Конкурсы и фестивали музыкантов. Музыка для детей: радио и телепередачи, видеофильмы, звукозаписи (CD, DVD).

Различные виды музыки: вокальная, инструментальная, сольная, хоровая, оркестровая. Певческие голоса: детские, женские, мужские. Хоры: детский, женский, мужской, смешанный. Музыкальные инструменты. Оркестры: симфонический, духовой, народных инструментов.

Народное и профессиональное музыкальное творчество разных стран мира. Многообразие этнокультурных, исторически сложившихся традиций. Региональные музыкально-поэтические традиции: содержание, образная сфера и музыкальный язык.



Основное содержание предмета

Музыка вокруг нас (16 часов)

И муза вечная со мной, Хоровод муз. Повсюду музыка слышна. Душа музыки – мелодия. Музыка осени. Сочини мелодию. Азбука, азбука каждому нужна. Музыкальная азбука. Музыкальные инструменты. «Садко». Народные инструменты. Звучащие картины. «Разыграй песню». «Пришло Рождество – начинается торжество». Добрый праздник среди зимы.



Музыка и ты (17 часов)

Край, в котором ты живешь. Поэт, художник, композитор. Музыка утра. Музыка вечера. Музыкальные портреты. «Разыграй сказку». «Музы не молчали…». Музыкальные инструменты. Мамин праздник. Звучащие картины. Урок-концерт. Музыка в цирке. Дом, который звучит. «Ничего на свете лучше нету…». Обобщающий урок. Урок-концерт.









Календарно – тематическое планирование



Наименование раздела,

тема урока


Кол-во

часов

Лично-

стные

резуль- таты

УУД

Предметные результаты


План

Факт.

регулятивные

познавательные

коммуникативные





Музыка вокруг нас - (16ч)

1.

02.09


Музыка в жизни человека

1

Уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов;

целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.

Гражданская идентичность в форме осознания «Я» как гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю

Регулятивные

Узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности; Анализировать информацию, сравнивать, устанавливать аналогию;





Регулятивные

Узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности; Анализировать информацию, сравнивать, устанавливать аналогию;




Познавательные

Использовать речь для регуляции своего действия; Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей;









Познавательные

Использовать речь для регуляции своего действия; Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей;




Коммуникативные

Формулировать собственное мнение и позицию.

















Коммуникативные Формулировать собственное мнение и позицию.

понятия: композитор, исполнитель, слушатель ;хор, хоровод.

Знакомство с многообразием маршей.

Роль и место пляски в жизни разных народов. Плясовые песни ноты, звуки, звукоряд, нотный стан, или нотоносец, скрипичный ключ

Сольное и хоровое выразительное исполнение рождественских колядок развитие художественного вкуса,

устойчивый интерес к музыкальному искусству и различным видам (или какому-либо виду) музыкально-творческой деятельности;

.


2.

09.09


Песни и танцы разных народов мира.

1

3.

16.09


Роль музыки в повседневной жизни человека. Песня, танец, марш.

1

4.

23.09


Песни, танцы и марши – основа многообразных музыкальных впечатлений.

1

5.

30.09


Песни об осени.

1

6.

07.10


Музыка в повседневной жизни человека

1

7-8.

14.10

21.10


Музыкальная азбука. Нотный звукоряд, скрипичный ключ.

2

9-10.

28.10

11.11


Народные музыкальные инструменты (дудочка, рожок, гусли, свирель)Римский-Корсаков «Садко»

2

11.

18.11


Музыка народная и авторская в исполнении на арфе, свирели, гуслях, флейте

1

12.

25.11


Песни о зиме

1

13-14.

02.12

09.12


Рождественские колядки и песни народов мира.

2

15.

16.12


Рождественские песни

1

16.

23.12


Музыка вокруг нас (обобщение).

1

Музыка и ты-17(часов)

17.

13.01


Музыкальные произведения о Родине, о красоте родной природы.


Этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость.



Формирование чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю.



Целостный, социально ориентированный взгляд на мир









Уважительно относиться к родной культуре.

Регулятивные

Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности;







Регулятивные

Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности;





Регулятивные

Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности;


Познавательные

Различать способ и результат действия, адекватно воспринимать предложения учителей и товарищей;

Познавательные

Различать способ и результат действия, адекватно воспринимать предложения учителей и товарищей;

Познавательные

Различать способ и результат действия, адекватно воспринимать предложения учителей и товарищей;


Коммуникативные Аргументировать свою позицию, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.



Коммуникативные Аргументировать свою позицию, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.



Коммуникативные