Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочая программа 1 класс "Планета знаний".

Рабочая программа 1 класс "Планета знаний".


  • Начальные классы

Название документа Рабочая программа для 1 класса Планета знаний.docx

Поделитесь материалом с коллегами:



УТВЕРЖДАЮ:

Директор МБОУ МСОШ №2

А.В. Соколов


___________________



Муниципальное бюджетное образовательное учреждение

«Мухтоловская средняя общеобразовательная школа №2»











Рабочая программа


по русскому языку во 2 классе

учителя начальных классов 1 категории Зуевой Е.И.













2013год


Рабочая программа по русскому языку во 2 классе разработана в целях реализации федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования в соответствии с основной образовательной программой начального общего образования муниципального бюджетного образовательного учреждения «Мухтоловская средняя общеобразовательная школа№2» и ориентирована на примерную программу по русскому языку и учебник авторов : Л.Я. Желтовская, О.Б.Калинина. – М.: АСТ: Астрель, 2012г.


Программно - методическое обеспечение уроков русского языка

1. Программы общеобразовательных учреждений. Начальная школа. 1-4 классы. Учебно-методический комплект «Планета Знаний»: русский язык, литературное чтение, математика, окружающий мир:

[ сборник].- 2-е изд., дораб.- М.: АСТ: Астрель, 2011г.

2.Учебники и учебные пособия:

  • Русский язык: 2-й кл.: учебник: В 2 ч. /Л.Я. Желтовская, О.Б.Калинина. – М.: АСТ: Астрель, 2012г.

  • Русский язык: рабочие тетради № 1, 2: к учебнику Л.Я. Желтовской, О.Б. Калининой «Русский язык»: 2-й кл /. Л.Я. Желтовская, О.Б.Калинина – М.: АСТ: Астрель, 2012г.

  • Русский язык: дидактические карточки- задания: к учебнику Л.Я. Желтовской, О.Б. Калининой «Русский язык»: 2 –й кл./ Л.Я. Желтовская, О.Б.Калинина – М.: АСТ: Астрель, 2012г.

  • Тетрадь для самостоятельной работы по русскому языку. Учимся различать звуки и буквы: 2 класс/ Е.В.Ветров, Т.В.Ветрова.- М.: АСТ: Астрель, 2011.

  • Тетрадь для самостоятельной работы по русскому языку. Проверяем безударные гласные в корне слова: 2- 3 классы/ Е.В.Ветров, Т.В. Ветрова.- М.: АСТ: Астрель: Полиграфиздат, 2012.

  • Тетрадь для самостоятельной работы по русскому языку. Проверяем сомнительные согласные в корне слова: 2- 3 классы/ Е.В.Ветров, Т.В. Ветрова.- М.: АСТ: Астрель: Полиграфиздат, 2011.

  • Тетрадь для самостоятельной работы по русскому языку. Проверяем непроизносимые согласные в корне слова: 2- 3 классы/ Е.В.Ветров, Т.В. Ветрова.- М.: АСТ: Астрель: Полиграфиздат, 2011.


3. Методическое пособие для учителя: Обучение во 2 классе по учебнику «Русский язык» Л.Я. Желтовской, О.Б. Калининой: Программа, методические рекомендации, тематическое планирование /. Л.Я. Желтовская, О.Б.Калинина - М.: АСТ: Астрель, 2012г.


Количество часов по программе - 170 ч (5 часов в неделю)

Контрольные работы: Списывания – 4 (1-1-1-1)

Диктанты – 6 (1-1-2-2)

Комплексная работа – 2 (1-0-0-1)

Словарные диктанты -1 раз в 2 недели (8-10 слов)

Проверочные работы – 4 (по 1 в каждой четверти)



ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ


К концу 2 класса

ЛИЧНОСТНЫЕ

У учащихся будут сформированы:

внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к учёбе как интеллектуальному труду, принятие ценности познавательной деятельности;

понимание ценности нравственных норм, закреплённых в языке народа, для жизни и здоровья человека, умение соотносить эти нормы с поступками как собственных, так и окружающих людей (на уровне, соответствующем возрасту);

осознание своей принадлежности народу, стране, чувства уважения к традициям, истории своего народа, интерес к русскому языку, как к родному;

адекватное восприятие оценки собственной деятельности, данной одноклассниками, учителем, умение признавать собственные ошибки.

Учащиеся получат возможность для формирования:

чувства сопричастности к языку своего народа (я — носитель языка), чувств эстетической красоты и точности русского слова;

осознания русского языка как основного средства общения народов России;

осознания предложения и текста как средств для выражения мыслей и чувств, понимание разнообразия и богатства языковых средств для выражения мыслей и чувств;

восприятия русского языка как основной, главной части культуры русского народа понимания того, что изменения в культуре народа, находят своё отражение в языке;

понимания богатства и разнообразия слов в русском языке, внимания к особенностям народной речи, познавательного интереса к значению слова и к его истокам, положительная мотивация к решению различных коммуникативных задач (передавать информацию, просить, доказывать и т.д.).

ПРЕДМЕТНЫЕ

Учащиеся научатся:

осознавать слово как главное средство языка;

осознавать взаимосвязь в слове значения и формы его выражения (звуковой, буквенной);

различать и характеризовать звуки русского языка (гласные ударные/безударные; согласные твёрдые/мягкие, звонкие/глухие);

использовать правила обозначения гласных и согласных звуков на письме;

использовать знание последовательности букв в алфавите для упорядочения слов и поиска нужной информации (в словарях и др.);

производить звукобуквенный анализ слов простой слоговой структуры;

соблюдать произносительные нормы в собственной речи (в объёме представленного в учебнике материала);

различать родственные (однокоренные) слова;

осознавать критерии (общее значение) объединения слов

в группы по частям речи (существительное, прилагательное, глагол, предлоги);

осознавать признаки предложения как коммуникативного средства языка (выражение мысли, связь слов, интонационная законченность);

применять правила правописания (в объеме содержания курса 2 класса);

определять (уточнять) правописание слова по орфографическому словарю учебника;

осознавать признаки текста как более объёмного высказывания (несколько предложений, объединённых одной темой и связанных друг с другом);

каллиграфически и орфографически правильно, без искажений, замены, пропусков, вставок букв списывать тексты (с печатного и письменного шрифта) объёмом в 40–45 слов, писать под диктовку тексты в 35–40 слов.

Учащиеся получат возможность научиться:

осознавать свойства значений слов: однозначные, многозначные, слова с прямым и переносным значением, слова с близким и противоположным значением;

оценивать уместность использования слов в тексте;

использовать осознанно употребление частей речи в предложении;

устанавливать морфемную структуру (значимые части) слов с однозначно выделяемыми морфемами;

осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки;

при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки;

излагать содержание исходных текстов в 40–55 слов, создавать тексты /сочинения/ в 4–8 предложений, правильно оформляя начало и конец предложений.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ

Регулятивные

Учащиеся научатся:

самостоятельно организовывать своё рабочее место;

понимать цель выполняемых действий;

в сотрудничестве с учителем ставить конкретную учебную задачу;

понимать важность планирования работы;

осмысленно выбирать способ действия при решении орфографической задачи (орфограммы в корне слов);

выполнять учебные действия, руководствуясь изученными правилами и в соответствии с выбранным алгоритмом или инструкциям учителя;

осуществлять само- и взаимопроверку, используя способ сличения своей работы с заданным эталоном;

вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом), находить и исправлять орфографические ошибки, допущенные при списывании, письме по памяти.

Учащиеся получат возможность научиться:

оценивать правильность выполнения своих учебных действий;

в коллективном диалоге ставить конкретную учебную задачу;

намечать действия при работе в паре, составлять простой план действий при написании творческой работы, создании проектов;

объяснять, какой способ действий был использован для выполнения задания, как работали;

осуществлять само- и взаимопроверку работ, корректировать выполнение задания;

оценивать выполнение задания по следующим параметрам: выполнено с ошибками или без ошибок, в чём проявилась сложность выполнения.

Познавательные

Учащиеся научатся:

осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника;

ориентироваться в учебнике, в справочном бюро учебника;

использовать простейшие таблицы и схемы для решения конкретных языковых задач;

выделять существенную информацию из небольших читаемых текстов;

строить модели слова (звуковые и буквенные), схему предложения;

находить, сравнивать, группировать: звуки, буквы, слова;

осуществлять синтез как составление целого из частей (составление слов);

владеть общим способом проверки орфограмм в корне слова.

Учащиеся получат возможность научиться:

осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя различные справочные материалы: толковые словари, детские энциклопедии и др.;

свободно ориентироваться в книге, используя информацию форзацев, оглавления, справочного бюро;

прогнозировать содержание текста по ориентировочным основам (заголовку, пунктам плана);

находить, сравнивать, классифицировать: орфограммы в корне слова, части речи;

осуществлять синтез как составление целого из частей (составление предложений);

владеть способом проверки «труднопроверяемых» орфограмм (словом с историческим корнем).

Коммуникативные

Учащиеся научатся:

выражать свои мысли с полнотой и точностью, соответствующими возрасту;

уметь слышать, точно реагировать на реплики;

понимать тему высказывания (текста) по содержанию, по заголовку;

быть терпимыми к другим мнениям, учитывать их в совместной работе;

договариваться и приходить к общему решению, работая в паре.

Учащиеся получат возможность научиться:

соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения (обращение, вежливые слова);

озаглавливать текст;

задавать вопросы, уточняя непонятное в тексте;

адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач (обратиться с просьбой, поздравить).

строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми для реализации проектной деятельности (под руководством учителя).




п/п

Страницы учебника, номер параграфа, пункта учебника и т.д.

Наименование раздела и темы; темы уроков с указанием лабораторных, практических, контрольных работ

Количество часов на тему, раздел

Характеристика учебной деятельности (УУД)

Дата проведе-ния

Корректи-ровка

1-я четверть( 39 ч)

О ДАРЕ СЛОВА / введение/ (7 ч)

1


. Вводный урок

Знакомство

с учебником.

Оформление, форзацы, оглавление

Рт №1 с. 3, чистописание

Познакомить с учебником и рабочей тетрадью.

Мотивировать учащихся на

изучение предмета «Русский

язык» (опора — маршрутный

лист учебника).

Упражнять в написании букв.


Предъявлять основные учебные умения: читать, писать.


Осмысливать цели и задачи

изучения предмета «Русский

язык»


03 09


2


. Зачем человеку

слово дано

Часть 1

С. 6—7

Рт №1 с. 3—4

Дать представление о роли языка слов в жизни человека: возможность общаться, познавать мир, становиться человеком разумным.

Упражнять в каллиграфически

правильной записи букв, буквосочетаний.





Осознавать необходимость

изучения русского языка гражданами России любой национальности


.




Наблюдать над особенностями русской народной речи: мелодичностью, ритмичностью,

образностью. Делать простые

выводы.

Находить основную мысль читаемых текстов.

Сравнивать тексты, написанные разными стилями, узнавать образные слова.

Следовать рекомендациям памяток при анализе и списывании текстов.






Осознавать различие и общность понятий «речь» и «язык».



Отбирать факты на основе

летних воспоминаний для устного сообщения.

04 09


3.


Наш родной

язык — русский

С. 8—9

Рт №1 с. 5

Дать общее понятие о русском

языке как родном языке русского народа и как государственном языке России.

Упражнять в каллиграфически

правильной записи букв, буквосочетаний, слов


05 09


4

. Язык певучий

и богатый

С. 10—11

Рт №1 с. 6

Дать представление о ритмичности, напевности, мелодичности русской народной речи посредством анализа произведений

устного народного творчества.




06 09


5.

Язык певучий

и богатый

С. 12-13

Дать общее представление об

образности, точности, краткости, меткости русского слова.

Упражнять в каллиграфически

правильной записи букв, буквосочетаний, слов.



09 09


6.

Слово. Предложение. Текст

С.14—15


Дать общее представление о

языке и речи: речь как «жизнь»

языка. Обобщить знания о слове, предложении, тексте как

средствах языка и речи.



10 09


7.

Вспоминаем о лете.

Контрольное списывание

«Ворона» М. с 222

Упражнять в составлении устных высказываний (текстов)

на основе личных наблюдений, воспоминаний.



11 09


СЛОВО И ЕГО СТРОЕНИЕ (повторяем, изучаем) (22ч)

8.

Звуки речи и буквы.


С. 16—17

Рт №1 с. 7-8

ДКЗ с. 4—7

Систематизировать сведения

о звуковой системе русского

языка. Упражнять в выявлении смыслоразличительной роли звуков/букв, в отчётливом

произношении звуков в словах.




Различать звуки и буквы.

Группировать звуки по их характеристике. Выявлять и дополнять группы звуков с помощью ориентиров таблицы.

Моделировать схемы слов.

Соотносить количество звуков

и букв в словах, устанавливать

и объяснять причины расхождения количества звуков и букв.



Производить звуко-слоговой и

Звукобуквенный анализы

слов.

Преобразовывать звуковой образ слова в буквенный.

Синтезировать: составлять

слова из слогов, звуков, букв.

Наблюдать над свойствами

русского ударения, вслушиваться в мелодику слова, правильно произносить слова.

Осознавать роль создания

письменности для развития общества.

Определять положение заданной буквы в алфавите.

Применять знание алфавита

при работе со словарями, справочниками, каталогами.

Читать тексты с историческими материалами: понимать и

воспроизводить содержание с

помощью вопросов.



«Читать» схему о роли букв е,

ё, ю, я.

Осознавать условия выбора

прописной и строчной буквы в

именах собственных и нарицательных.

Высказываться об увиденном,

описывать.



Устанавливать основное правило и варианты его применения при записи слов разной слоговой структуры.

Сопоставлять слоговое строение слов и варианты переноса

слова.


12 09


9.

Слоги и ударение

С. 18—19

ДКЗ с. 9

Систематизировать сведения

о звуковой системе русского

языка. Упражнять в выявлении смыслоразличительной роли звуков/букв, в отчётливом

произношении звуков в словах.

при произнесении слова одного из слогов (ударного слога).

Организовать наблюдение над

смыслоразличительной ролью

ударения в словах, ударными слогами с буквой ё, с помощью ударения в чтении целыми словами.



13 09


10.

АлфавитСостав букв русского языка.

С. 20—21

Рт №1 с. 9


Углубить представления

о практической значимости

знания алфавита.

Дать историческую справку о

рождении алфавита, о создании письменности на Руси, об

исторических изменениях в

русской азбуке, о важности овладения грамотностью.

Дать общее представление о палиндромах (одинаково читающиеся слова и предложения с

первой и с последней буквы).


16 09








11

Алфавит Йотированные.(Хитрые) гласные.с22-23

Рт №1 с 9




17 09




12

.Порядок написания букв алфавита.

С 24-25

Рт №1 с 10

18 09


13.

Большая буква

в словах

С. 26—27

Рт №1 с.10-11

ДКЗ с. 8

Повторить через анализ предложений и текстов правила употребления большой буквы в

именах, отчествах, фамилиях

людей, кличках животных, ряде географических названий

(селений, рек, стран).

Учить записывать высказывания о себе, о своём мохнатом

или пернатом друг


19 09


14

Перенос слова Основные правила переноса.

С. 28-29

ДКЗ с. 10

Повторить основное правило

переноса слов по слогам. Организовать наблюдение над более трудными вариантами переноса слов: со слогом,

состоящим из одной гласной, с

мягким знаком в середине, разделительными знаками, удвоенными согласни.



20 09







15

Перенос слова Словарный диктант с элементами олимпийской тематики.

. с30-31



23 09


16







Обозначение на

письме твёрдых и мягких согласных звуков

С. 32-33

Рт №1 с. 12

Повторить способы обозначения твёрдых (с помощью гласных) и мягких (с помощью

гласных или ь) согласных. Упражнять в

письме под диктовку и свободной записи слов по рисункам, загадкам и пр.

Выявить группы шипящих, непарных по твёрдости и мягкости: ц, ж, ш ч, щ.

Провести


Систематизировать знания о

звуках русского языка с помощью таблицы, находить

отсутствующие компоненты в

таблице.





Моделировать

звуковое и слоговое строение слова.


Выявлять условия выбора

гласных после

24 09








17.



Звуковое строение слова.с .34-35 Р.т с12

25 09




18




Показатели твёрдости непарных согласных. Р.т с 13 С 36-37



26 09





19.








Непарные мягкие согласные звуки .правописание сочетаний ЧК . чн щн

С 38-39.р.т .с 13


27 09





20


Закрепление по теме «обозначение на письме твёрдых и мягких согласных»с 40-41

наблюдение над

употреблением гласных е, и

после непарных твёрдых шипящих; над употреблением

гласных а, у после непарных

мягких шипящих согласных.


разных групп

твёрдых и мягких согласных.



30 09


21

Обо значение на письме звонких и глухих согласных звуков

С. 42—43

Рт №1 с. 14—15

Повторить пары звонких и глухих согласных.

Провести наблюдение над способностью звонких звуков оглушаться на конце слов и повторить приемы проверки таких звуков







Осознавать несоответствие в

языке между процессом оглушения и написания согласных

на конце слов.








Вычленять главное действие в

решении задачи по подбору

проверочного слова.


Наводить справки в орфографическом словарике.








Группировать слова по их

общим значениям.


«Читать» табличку и озвучивать её содержание словесно.





Различать на слух набор слов,

предложений и текст. Синтезировать: составлять предложения на основе набора слов.


«Чувствовать» (языковое

чутьё) недочёты в речи.


01 10


22

Обозначение на

письме гласных

звуков

С. 44—45

Рт №1 с. 16.





Повторить правило о безударных гласных, проверяемых ударением. Упражнять в выборе гласной по данным проверочным словам, подборе проверочных слов с опорой на образец.

Учить обращаться к словарям

при записи слов с безударными гласными, не проверяемыми

ударением. Повторить слова из словаря, изученные в первом классе.



02 10










23.

Проверочная работа по теме «Слово и его строение»

03 10



24..

Работа над ошибками Слова–. названия

предметов, признаков, действий

С. 48—49

Повторить с помощью опорной

таблицы основные группы

слов — названия предметов, их

признаков, действий. Ввести

синонимические глаголы —

«называть», «обозначать».

Учить использовать разные

признаки при группировке

слов (лексическое значение,

общее значение)



04 10




25

. Работа слов

в предложении

и тексте

С. 50—53

Повторить признаки предложения в отличие от набора отдельных слов. Упражнять в составлении предложений, в делении текста на предложения,

в составлении текста из предложений, восстановлении их логической последовательности с опорой на план –рисунки (устно), в редактировании текста, в создании текста посредством ответов на вопросы с использованием их







07 10


26

Комплексная работа (диагностическая).

Анализ

С. 54—57

М.с. 229.

Возможно использование работы № 4 и диктанта (№ 5) из рубрики «Проверочные работы».

Учить производить работу над

ошибками с использованием

тренинговых упражнений

(«Школа Грамотея»).


Применять знания о правописании при записи слов.

Устанавливать причину появления ошибок, выбирать нужные упражнения для тренинга.

Оценивать успешность своей

работы в тренинге.


08 10


27

Работа над ошибками. Обобщение по теме «Слово и его строение».

Обобщить знания о првписании слов. Можно использовать тексты из рубрики «Проверочные работы»


Осознать суть орфографического действия.


09 10


28.






29.

Изложение «до свидания, журавли!»




Анализ и редактирование изложения.

С.58

Формировать умение письменно излагать содержание авторского текста по готовому плану-вопроснику, а также

редактировать свой текст.

Примечание. Текст воспринимается визуально. Можно воспользоваться текстом «До свидания, журавли» («Мастерская слова»). При анализе изложения в качестве дополнительного материала можно использовать упражнение в составлении

концовки текста по данному

началу (см. разворот, указанный выше).


Понимать тему и особенности

строения текста с помощью

плана-вопросника.

Воспроизводить содержание чужой речи с опорой на подробный план-опросник устно и письменно


10 10







11 10


30.






31

Сочинение «Дед Мороз и дети»





Анализ и редактирование сочинения.

С. 59




Формировать умение составлять текст об осени (устно и письменно) на основе наблюдения, воображения (по аналогии с сюжетом мультфильма «Дед Мороз и дети»). Презентация

творческих работ детей. Учить

замечать речевые недочёты и

пробовать их устранять. (На

базе материала разворота

«Мастерская слова»).


Составлять текст, логически

правильно выстраивая собственное высказывание в устной форме.

Действовать по аналогии (сопоставление с содержанием

мультфильма).

14 10








15 10



СЛОВО И ЕГО ЗНАЧЕНИЕ (10 ч)

32.


Если хочешь понимать и быть понятым (мотивационный)

. С 62-63

Рт №1 с.17,18

Словарный диктант.

Учить анализировать ситуации, выявлять причины непонимания людьми информации при устном и письменном общении. Ознакомить с некоторыми правилами общения и вызвать интерес к познанию особенностей средств русского языка


Выявлять причины ситуаций непонимания людьми друг друга при их устном и письменном общении.

Осознавать мотив к более глубокому изучению русского языка и цели выполнения разнообразных упражнений.


16 10









33.

. Конкретные и общие значения слов

С. 64—65


Словарный диктант

Дать общее представление о

разнообразии значений слов,

дифференциации конкретного

и общего значения в слове.

Ввести термин «лексическое

значение» слова.

Познакомить с толковыми словарями, в частности, со словарём В.И. Даля.




Осознавать наличие разных

сторон значения слова.

Уточнять значения слов в толковых словарях.

«Читать» таблицу: добывать

и обобщать информацию о

свойствах слова из таблицы.

Выбирать слова в соответствии

с целью и адресатом высказывания.




Оценивать степень понимания значения воспринимаемых

слов, предпринимать усилия к

установлению значений «непонятных» слов.

Наводить справки о значениях слов в толковом словаре.

Наблюдать в речи употребление слов с переносным значением, синонимов, антонимов.


17 10



34









35


Какие бывают лексические значения слова

С. 66—71

Рт №1 с. 19-20.

ДКЗ с.13


Какие бывают лексические значения слова

С 68-69

Р т.с21

Дать общее понятие о лексическом значении слова и его особенностях посредством анализа вводной таблицы. Углубить представление о пословицах как «лучших примерах живой мудрой народной речи» (по Далю). Упражнять в выявлении особенностей значения

русского слова многозначности, переносного значения, синонимов, антонимов, омонимов.





18 10







21 10


36







37







38

Контрольный диктант за I четверть. «Рыбаки»



Работа над ошибками.




Какие бывают лексические значения слова


Работа комплексного характера (на базе одного текста): выписывание ответа на вопрос,

выявление языковых средств,

свободный ответ на вопрос, грамотное оформление.



Работа комплексного характера (на базе одного текста): выписывание ответа на вопрос,

выявление языковых средств,

свободный ответ на вопрос, грамотное оформление.



22 10






23 10





24 10


39

Ежели вы вежливы… Вежливые слова.

С. 76-77
Рт. №1 с.24-25

Дать представление еще об одной группе (междометных) слов с бытовыми названием «вежливые» слова. Систематизировать имеющиеся у детей знания о правилах этикета в ситуациях приветсвия, прощания, просьбы, благодарности.


Использовать разные этикетные языковые формулы в соответствии с ситуацией.

25 10


40.

Инструктаж по проектным работам.

Рассмотреть предлагаемые проектные работы. Помочь выбрать групповые и индивидуальные виды. Обсудить возможные результаты, их полезность ,возможность организовать коллективный праздник или другой вид презентации для одноклассников.


Осознать полезность и значимость выполнения работ проектного характера . Определять свои интересы и выбирать нужный проект.

25.10


41









42.

Группы слов с общим значением

С. 72—75

Рт №1 с. 21-23

ДКЗ с. 15




Группы слов с общим значением


Словарный диктант

С. 72-75

РТ №1 с. 21-23

ДКЗ с.15

Углубить представление о

группах слов с общим значением как частях речи с введением их терминов: имя существительное, имя прилагательное, глагол.

Упражнять попутно в употреблении частей речи с разными лексическими значениями.

Учить отгадывать и составлять

тексты загадок о капусте.




Группировать слова как части

речи.

Выявлять общее и различное в

частях речи.










Находить ключевые слова- признаки отгадки в тексте

Загадки

05 11








06 11



Речевые уроки по анализу языковых средств.

43.

Выборочное списывание с текста

С. 78, № 1

Формировать умения по анализу и воспроизведению текста.

Провести наблюдения над разнообразием языковых средств, выражающих сравнительные отношения: похожий на, сходен с, подобен, словно, точно, как, метафора (употребление в переносном значении).




Наблюдать над использованием синонимических конструкций для выражения сравнительных отношений.

Различать особенности текстов на одну тему, разных по функциям и жанрам.

Создавать собственные высказывания с использованием

«сравнительных» языковых

Средств

07 11






44.

Сочинение «Облака»


Провести наблюдение над языком загадок и стихов об облаках. Проба пера.


08 11



45.

Анализ и редактирование текста.

С.79 №5

11 11




СЛОВО И ЕГО ЗНАЧИМЫЕ ЧАСТИ (11 ч)

46


47




48

Корень слова.


Однокоренные слова..


Однокоренные слова


С. 80—85

Рт №1 с. 26-28








Повторить общие сведения о

родственных словах, наличии в

них общей смысловой части.

Ввести термины «корень», «однокоренные слова».

Формировать умение определять однокоренные слова по двум признакам — общая часть (внешняя) и общность смысла.

Показать отличие от слов с

омонимичными корнями (водица, водиться).

Упражнять в нахождении,

группировке, образовании однокоренных слов, в различении однокоренных слов (они могут быть разными частями речи) и слов-синонимов (среди слов одной и той же части речи, только смысловая общность).

Дать общее представление об

историческом корне слова.


Накапливать опыт по осознанию назначения каждой морфемы в слове.

Определять корень слова с позиций совокупности его отличительных признаков.

Различать группы родственных слов, слов с омонимичными корнями, синонимы.

Уточнять значения слов с помощью этимологического словаря.

12 11.



13 11.




14 11





49







50





.

51.

Суффиксы и приставки в слове.

.с86-87

Р т с 28



Суффиксы и приставки в слове.




Суффиксы и приставки в слове.


С.86-91

РТ. №1 с.28-29

Дать представление о значащей роли суффиксов в словах,

их словообразовательной роли

(образуют однокоренные слова

с новым лексическим значением).

Дать представление о значащей роли приставок в словах,

их словообразовательной роли

(образуют однокоренные слова

с новым лексическим значением).

Упражнять в образовании однокоренных слов с помощью

суффиксов, приставок (отдельно

и одновременно).


Наблюдать над оттенками значений (проявлять языковое

«чутьё»), вносимых в слова

приставками и суффиксами,

делать выводы.

15 11







18 11







19 11


52





53

Окончание слова

С. 92—93.

Рт №1 с. 30


Окончания слова

.С 94-95.Р Т с31.

Дать понятие об окончании как изменяемой части слова.

Провести наблюдение над значением окончания — указывать на части речи и их формы (числа, падежа, лица и др.), над его ролью — помогать вместе с предлогами связывать слова в предложении (2-й урок)




Отличать назначение окончания от роли других значимых частей в слове.

Изменять слова при связи слов в предложении

20. 11





21.11




54

Анализ слов

по составу (морфемный разбор)

С. 96—97

Рт №1 с. 31—32

Обобщить роль всех значимых

частей слова.

Формировать умение анализировать (разбирать) слова с точки зрения его значащих частей — корня, суффикса,

приставки, окончания.

Использовать разворот «Школа Грамотея» для самопроверки и самооценки учениками

своих умений.


Анализировать строение слова со стороны наличия в нём

значимых частей (морфем).

Действовать в соответствии с

этапами памятки морфемного

разбора слов.

Синтезировать: составлять слова с опорой на модели (схемы).

Группировать слова в соответствии с их составом.

Прогнозировать результат своей работы, выявлять затруднения и находить способы выхода из них.

22 11



ПРАВОПИСАНИЕ СЛОВ (24ч )

55




56

Орфограммы в корне слова.

.


Орфограммы в корне слова.

С.98-101

Рт №1 с.33-34

ДКЗ.с.16-19

Повторить известные орфограммы в корне через призму нового понятия — орфограмма. Дать представление о слабой и сильной позициях (местоположении) звуков в словах, об обозначении звуков, находящихся в слабых позициях, буквами (орфограммами).

Учить решать орфографические задачи (обнаруживать

звуки в слабых позициях и выбирать буквы для их обозначения) с опорой на памятку.

Упражнять в решении орфографических задач при записи слов по слуху (диктовке, записи слов по рисункам, отгадок).







Обнаруживать в звучащем

слове «слабые» звуки.

Синтезировать признаки условий наличия в слове орфограммы.

Продумывать алгоритм (порядок) проверки орфограммы.

Действовать по алгоритму

при решении орфографической задачи.


Выбирать рациональный способ проверки безударных гласных в корне слова.









Ориентироваться в условиях

выбора проверочного слова при

сходстве признаков разных орфограмм.


Находить ответ о написании

слов в орфографическом и этимологическом словарях.


Дифференцировать применение правил при записи слов со

схожими орфограммами.

25 11





26. 11



57





58





59








60

Безударные гласные в корне слова



Безударные гласные в корне слова



Безударные гласные в корне слова

Словарный диктант.


Безударные гласные в корне слова.


С.102-111

Рт№1 с.35-38

ДКЗ с.20-21

ТСР (безуд. Гл)


Расширить представление о

способах подбора проверочных

слов: 1) изменение формы слова, 2) подбор однокоренного

слова. Формулировать общее

правило проверки безударных

гласных. Провести наблюдение

над единообразием написания

корней однокоренных слов.

Упражнять в подборе проверочных слов среди разных частей речи, в графическом обосновании (доказательстве) слова

как проверочного. Упражнять

в проверке слов с безударной е

в корне однокоренными словами с гласной ё. Использование при выборе

буквы способа поиска исторического корня.



27 11






28 11




29 11







02 12




Повторить и дать новые слова — названия птиц, написание которых можно объяснить

подражанием звукам, которые

производят птицы («вор-вор-

вор, синь -синь»).

Формирование орфографического навыка правописания

гласных в корне после шипящих. Учить дифференцировать использование правил в

выборе ие, иы (после х, ш, ц).






61


Контрольное списывание № 2 « Ель»



03 12



62







63







64.

Работа над ошибками.

Парные звонкие и глухие согласные в корне слова.


Парные звонкие и глухие согласные в корне слова.




Парные звонкие и глухие согласные в корне слова.



С.112-117

Рт№1 с.39-41

ДКЗ с. 22-24

ТСР(сомнительные согл.)

Расширить представление об

оглушении парных согласных

в словах: не только в конце

слов, но и в середине — перед

глухими согласными, о способах проверки: не только с помощью гласных, но и с помощью согласных м, н, р, л, в. Формировать умения проверять слова с разными орфограммами.

Упражнять в соотнесении проверяемых и проверочных слов, в графическом обосновании орфограммы и ее проверке




Ориентироваться в новых позициях проявления согласных

орфограмм в корне слова.

Выбирать более экономные

способы и приёмы проверки согласных орфограмм в слове.

Обосновывать (устно, графически) наличие признаков орфограммы в слове.

04 12







5.12







6.12


65.




66.




67.




Непроизносимые согласные в корне


Непроизносимые согласные в корне


Непроизносимые согласные в корне



С. 118-125

Рт №1 с.42-44

ДКЗ с.24-25

ТСР(непроизносимые согл.)

Познакомить с наличием в русском языке слов с непроизносимыми согласными д, т, н, в и др. на месте звукосочетаний

[сн], [зн], [рц], [нц], [ств].

Учить переносить известные

способы проверки согласных

на новые случаи, в частности,

на проверку непроизносимых

согласных в корнях слов. Анализировать слова радостный, чудесный, в которых непроизносимые согласные на стыке

суффиксов.

Упражнять в нахождении

«опасного звучания» в словах и

проверке для выбора правильного написания. Формировать умение писать слова с непроверяемыми непроизносимыми

согласными.


Работать с информацией научного текста (правила): вы_

являть новые сведения, опираясь на известные.

Обосновывать (устно, графически) наличие признаков орфограммы в слове.

Использовать общие способы

действий при решении разных орфографических задач.

9.12





10.12




11 12














68







69.

Проверяемые орфограммы в корне слова.


Проверочная работа.


Работа над ошибками. Проверяемые орфограммы в корне слова.

Учить систематизировать материал о разных проверяемых орфограммах в корне слова с помощью таблицы с пропущенными смысловыми частями.

Упражнять в использовании

разных способов и приемов проверки орфограмм. Провести упражнения тренингового и

проверочного характера из разворота «Проверочные работы», ДКЗ



Обобщать материал о способах проверки орфограмм с помощью таблицы.

Дифференцировать типы орфограмм в корне слова и подбирать адекватные приёмы проверки.

Находить в тексте, обнаруживать на слух слова с орфограммами.

Графически обосновывать наличие в слове орфограммы определённого типа.

12. 12







13 12



70.

Проверяемые орфограммы в корне слова.





16.12


71.

Проверяемые орфограммы в корне слова.




17 .12



72





73

Комплексная работа за I полугодие.



Работа над ошибками.




Проверить сформированность

знаний, умений и навыков по

правописанию слов.

Учить группировать слова по

однотипным орфограммам и

подбирать соответственно им

способы проверки, иллюстрировать аналогичными примерами.

Учить устанавливать причины

выявленных пробелов.


Решать орфографические задачи с опорой на алгоритм (памятку по решению орфографической задачи) в ходе записи по слуху.

Анализировать типы допущенных ошибок, использовать графическое обоснование при работе над ошибками.

Выбирать упражнения для

ликвидации выявленных пробелов в умениях.

18. 12







19. 12



74




75

Изложение «Лесная быль»



Анализ и редактирование изложения.

С.134


Учить воспринимать содержание текста по его заголовку, плану, восстанавливать содержание с помощью ответов на вопросы.

(При анализе работ можно использовать текст № 5 из «Проверочных работ»).


Анализировать строение и содержание читаемого и воспринимаемого на слух текстов.

Воспроизводить содержание

текстов с опорой на план.

Оценивать правильность выбора языковых средств в целях

сохранения авторского отношения к описываемому.

Обсуждать участие в реализации проекта, работать совместно в паре, группе

20. 12




23..12.







76

Создание текста

поздравления

С. 135

Словарный диктант.

Учить составлять тексты поздравительных открыток с Новым годом с использованием

разных языковых средств поздравлений и пожеланий

Побудить детей поздравить

родных и друзей.





Осознавать и разделять традиции народа, поздравлять

друг друга с праздниками.

Создавать собственное высказывание определённого жанра:

поздравление с Новым годом.

Использовать нормы речевого

этикета в тексте- поздравлении.

Редактировать тексты.

24 12.



77

Закрепление по теме «Правописание слов»




25.12


78

Инструктаж по проектным работам

Рт №1 с. 46-47


Рассмотреть предлагаемые

проектные работы. Помочь выбрать групповые и индивидуальные виды. Обсудить возможные результаты, их полезность, возможность организовать коллективный праздник

или другой вид презентации

для одноклассников.


Выбирать проект и группу,

распределять виды работ.

26. 12



«ЖИЗНЬ» ЯЗЫКА В РЕЧИ (10 ч)

79

Слово в предложении

Учебник.

Часть 2

С. 4—5

Помочь осмыслению учащимися взаимосвязи языка и речи,

процесса рождения речи через

восприятие образного решения художником (снежинки-слова, комки-предложения,

снеговик-текст).





Осознавать взаимосвязь языка и речи, процесс рождения

речи.

Обнаруживать главное в сообщении и в структурных частях предложения.

«Читать» схемы и знаки препинания.

Обобщать признаки предложения.

Понимать основные «шаги»

Памятки, инструкции, действовать в соответствии с

ними.


Строить высказывания в объёме предложений.

Учиться читать, адекватно

воспринимать содержание

познавательных и художественных текстов.

Ориентироваться в содержании и теме текста по его заголовку, ключевым словам, иллюстрациям.

Подбирать заголовок к тексту,

исходя из его темы.

Наблюдать над отбором фактов и языковых средств мастерами слова, сопоставлять их

при создании текстов на узкие

и широкие сопредельные темы.

27.12


80.

Предложение .Члены предложения.

С. 6—9

Рт №21 с. 3—4

Углубить понятие о структуре

предложения: цепочка слов,

связь звеньев этой цепи по

смыслу и грамматически.





Дать общее представление о

главных членах предложения

(без терминов): слова, называющие действующее лицо, предмет и их действия, состояние.

Повторить функциональные

(цели высказывания) и другие

признаки предложений.


30.12


III четверть

81.

Предложение .Члены предложения.

С. 6—9

Рт №21 с. 3—4

Углубить понятие о структуре

предложения: цепочка слов,

связь звеньев этой цепи по

смыслу и грамматически.





Дать общее представление о

главных членах предложения

(без терминов): слова, называющие действующее лицо, предмет и их действия, состояние.

Повторить функциональные

(цели высказывания) и другие

признаки предложений



13.01


82

Текст.

Тема текста

С. 10—11

Рт №2 с. 4—5



Углубить понятие о тексте: теме текста, логичности частей

высказывания в тексте.

Дать общее представление о

широких и узких темах (вариации темы «Зима»).

Учить понимать смысл содержания текста по ориентировочнымосновам: заголовку, ключевым словам.

Упражнять в озаглавливании

текста, в восстановлении логичности, в составлении мини высказываний по личным впечатлениям (о зимних забавах).


Осознавать взаимосвязь языка и речи, процесс рождения

речи.

Обнаруживать главное в сообщении и в структурных частях предложения.

«Читать» схемы и знаки препинания.

Обобщать признаки предложения.

Понимать основные «шаги»

Памятки, инструкции, действовать в соответствии с

ними.


Строить высказывания в объёме предложений.

Учиться читать, адекватно

воспринимать содержание

познавательных и художественных текстов.

Ориентироваться в содержании и теме текста по его заголовку, ключевым словам, иллюстрациям.

Подбирать заголовок к тексту,

исходя из его темы.

Наблюдать над отбором фактов и языковых средств мастерами слова, сопоставлять их

при создании текстов на узкие

и широкие сопредельные темы.

14.01


83-85

Важное умение- понимать текст

. с 12-17

Р Т с 6-8



Учить добывать информацию

(понимать содержание) по ориентировочной основе: по заголовку, плану, ключевым словам, иллюстрациям, рисункам (на базе текстов о рождении книги на Руси). Учить видеть строение текста с двумя-тремя микротемами (определение

частей текста).

Учить высказывать мнения по

поводу пословиц о книге.

Углубить работу над темой повествовательного текста (на базе текстов о библиотеке, каталоге).

Прививать интерес к книге, к

чтению (анализ соответствующих текстов).

Учить читать (добывать информацию) из историко-познавательных текстов (о книгопечатании, оформлении книги, хранении и систематизации

книг) и воспроизводить содержание прочитанного.

Учить правильно записывать

названия книг и их авторов

(пропедевтически).



Добывать информацию о книге

(понимать тему, содержание)

из названия, оглавления.

Формулировать, высказывать

мнения, сообщать о впечатлениях от прочитанного.

Читать и понимать историко-познавательные тексты.

Осуществлять систематизацию, хранение книг и их поиск

в домашней библиотеке.

Осуществлять поиск книги по

каталогам.

15.01


16.01


17.01



86

Сообщение о любимой книге

С. 18

Учить: 1) читать и анализировать языковые средства текстов, выражающих одинаковое

и разное отношение авторов к

одним и тем же явлениям, событиям; 2) с помощью плана- вопросника делать сообщение о

любимой прочитанной книге и

редактировать его.


Связно высказываться с опорой на план-вопросник (сообщения о любимой книге, о зимних забавах).

Собирать и отбирать материал для высказывания.










Корректировать (редактировать) написанное.

Проводить презентацию проекта.

Корректно вносить собственные замечания, предложения.

20 01


87

. Сочинение о зимних забавах.

С. 19

Учить письменно рассказывать

о событиях зимних каникул,

выражая свое отношение к

предмету речи. Дать примерные формулировки тем сочинений, ориентирующих на создание разных функциональных

типов текстов


21 01


88

. Анализ творческих работ

Презентация результатов

«проб пера» одноклассникам.

Учить тактично давать советы

юным авторам, редактировать

письменные тексты.


22 01






ПРАВОПИСАНИЕ СЛОВ (40 ч)

89-92

Проверяемые

и непроверяемые

орфограммы

в корне.

С. 22— 29

Рт №2 с.9- 15

ДКЗ с.27-29

ТСР

Словарный диктант.

Повторить разные способы

действий при записи слов: 1)

пишу как слышу, 2) слышу, но

пишу по нормам (орфоэпически-графическим), 3) слышу и/

но пишу, выбирая букву. Повторить три правила, которые

«учат писать корень»: о безударных гласных, парных звонких и глухих согласных, непроизносимых согласных.

Упражнять в решении орфографических задач, в графическом обосновании орфограмм и проверочного слова Совершенствовать навык правописания труднопроверяемых слов с помощью этимологического анализа. Упражнять

в употреблении слов с изучаемыми орфограммами в предложениях и тексте.

Дать общее представление о

разных путях пополнения слов

в языке (анализ таблицы «Откуда вы приходите, слова?»).


Сопоставлять и выбирать рациональный способ записи

слов, способ проверки орфограмм в зависимости от их типов.

Решать орфографические задачи в соответствии с памяткой.

Графически обосновывать наличие орфограммы в слове и

подбор проверочного слова.

Наводить справку о написании слова в орфографическом

словаре, в этимологическом

словаре

Разграничивать слова с проверяемыми и непроверяемыми

орфограммами.

Использовать различные приёмы запоминания правописания слов с непроверяемыми орфограммами.

Извлекать и обобщать информацию из таблицы об иноязычных словах.

23 01




24 01





27 01




28. 01


93-98

Слова с двойными согласными.

С.30-41

Рт№2 с.16

Познакомить с фактом наличия в словах русского языка

двойных (удвоенных) согласных. Провести наблюдение: 1)

над произношением долгого

звука (ванна) в русских словах,

в таких словах наличие двойных согласных можно определить по слуху; 2) над смыслоразличительной ролью

двойных согласных (бал

балл, дрожжи дрожи);

3) над наличием двойных согласных на стыке корня и суффикса (карманный), корня и

приставки (рассвет).

Понаблюдать над словами иноязычного происхождения:

двойные согласные обозначают один звук, так что написание таких слов нужно запоминать. Упражнять в написании

и употреблении слов с двойными согласными.

Упражнять в написании слов с

двойными согласными на темы «Спорт», коллекции, телеграмма, учить составлять небольшие тексты на эти темы.


Находить основание для группировки слов (по лексическому

значению, по наличию орфограмм).

Группировать слова по наличию в них двойных согласных.

Обращаться к орфографическому словарю с целью уточнения правописания слов.

Пробовать «перо» в составлении текста телеграммы.

29.01


30.01


31.01


3.02


4.02


5.02



99

Контрольное списывание № 3

С.40


Проверить уровень графической зоркости при списывании

упражнения №32 из учебника

(с печатного шрифта) и самоконтроля


Тренировать зрительную память и контролировать свои

действия.

06 02






100.

Повторение.

С.42-43

Рт №2 с.16-17

ДКЗ с.27-28 ,31

ТСР


Обобщить правила правописания непроверяемых гласных и

согласных в корне слова и способы их применения.

Упражнять в группировке слов

по наличию в них двойных согласных.

Учить писать безошибочно под

диктовку и в свободном письме.



Находить основания для группировки слов.

«Читать» таблицы и дополнять

недостающую информацию.

Применять правила в процессе

исполнения работы.

7.02


101.

Тренинг «Проверяем друг друга»

ДКЗ с. 26, 30

ТСР

Организовать процесс самопроверки и взаимопроверки уровня усвоения изученного материала.

Учить работать в паре по тренинговым карточкам, обосновывая собственный выбор решения, находя совместные

варианты действий и их обоснования.


Обсуждать варианты решений, выявляя правильные.

10.02


102.

Проверочная работа

С.69




Письмо под диктовку после

предварительного обзора текста, грамматические задания

(«Проверочные работы», №4).


Готовиться к воспроизведению текста по слуху на основе

его зрительного восприятия.

11 02







14 02


103-107

104.Обозначение твёрдых и мягких согласных звуков С 44-53 Р Т с18 -24

Д К З с32-34

Словарный диктант.

Повторить способы обозначения мягкости согласных: с помощью гласных и мягкого знака. Учить производить

звуковую запись слов.

Упражнять в нормативном

произнесении слов с е: музей,

крем, рейс (мягкий согласный

перед буквой е); антенна, пюре, свитер, шоссе, стенд, модель, тест (твёрдый согласный

перед е).

Организовать наблюдение над

фактами письма, когда после

непарных твёрдых шипящих и

ц употребляются гласные и, е,

ё, ю, я и наоборот. Повторить

написание жи_ши.

Повторить употребление гласных после мягких согласных (ча_ща, чу_щу). Повторить написание сочетаний чк, чн, щн.

Наблюдение над многозначностью слова ручка.

Повторить употребление мягкого знака на конце и в середине слова. Перенос слов с мягким знаком. Упражнять в

использовании мягкого знака

после л (перед твёрдыми и перед мягкими согласными).













Выделять новые случаи, позиции обозначения твёрдых и

мягких согласных звуков в середине слова.

Устанавливать причины «неподчинения» ряда фактов написания общему принципу

обозначения звуков на письме.

Дифференцировать варианты

применения правил при решении орфографических задач.

12. 02




13.02




14. 02




17 02




18 02




24 02


108

Проверочная работа

2 с.24 №7

ДКЗ с.34




Осложненноё списывание текста (описание матрёшки): деление текста на абзацы, вставка

недостающих букв.


Находить основание для группировки трёх типов объектов.

Осуществлять самоконтроль и

Самооценку

19.02


109-111

Разделительный мягкий знак С.54 -59



употребления в словах разделительного мягкого знака.

Упражнять в употреблении

разделительного мягкого знака

перед и (олени-оленьи), в притяжательных прилагательных (отвечающих на вопрос чьи?), в отчествах.

Провести наблюдение над

употреблением разделительного мягкого знака перед о (ьо) в

словах французского происхождения: почтальон, павильон, шампиньон.






Различать функции мягкого

знака при записи слов и группировать слова.

Обобщать сведения о ролях

употребления мягкого знака в

словах.

20 02



21 02




24 02


112.

Употребление в словах мягкого знака. Закрепление.

Рт №2 с.25-26.

Упражнять в выборе мягкого

знака при записи слов в разных

целях: для обозначения мягкости согласных, для разделения букв.


Дифференцировать функции

употребления мягкого знака.

25.02


113

Самостоятельная

работа,

С. 68-69

Рт №2 с.26

По выбору учителя

Можно использовать материал

из рубрики «Проверочные работы» №3,4




Оценивать степень усвоения

изученного материала.

Выявлять трудности в его усвоении.

26.02


114-117

Повторение

С. 60—67

Обобщить способы обозначения гласных и согласных звуков буквами. Обобщить сведения о ролях мягкого знака в

словах


Применять изученные правила с использованием алгоритма

решения орфографической задачи

Выбирать верные ответы при

решении орфографических тестов.

Работать в парах: отстаивать свою точку зрения, убеждать партнёра, прислушиваться к мнению собеседника,

вырабатывать общее решение, преобразовывать в словесную форму. Анализировать

слова по строению с разных позиций (звуко-буквенному, слоговому, морфемному).

Использовать правила написания слов при записи по слуху.

27.02

28.02

3.03

4.03


118-119

Контрольный

диктант №4 (М. с. 234. (1)) и его анализ

С. 68—69, 70—71


122Анализ диктанта.


Использовать при анализе упражнения тренингового характера (разворот «Школа Грамотея»).


Предъявлять результат. Осуществлять самоконтроль.

5.03




6.03


120-121

Учимся пересказывать и создавать тексты

С. 72—73

Словарный диктант.

Учить составлять элементарные письма родным. Познакомить с вариантами записи названия праздника (при необходимости): С 8 Марта!

С Восьмым марта!










Составлять тексты в жанре

письма.

7.03

10.03


122

Инструктаж по проектным работам

Рассмотреть предлагаемые

проектные работы. Помочь выбрать групповые и индивидуальные виды. Обсудить возможные результаты, их

полезность, возможность организовать коллективный праздник или другой вид презентации для одноклассников.


Осознавать источники поиска

информации при выполнении

как индивидуального, так и

группового проекта.

11.03


123-130

Резервные уроки -8 ч.




21 03



4-я четверть (40 ч )


ЧАСТИ РЕЧИ И ИХ РАБОТА В ПРЕДЛОЖЕНИИ (31ч)


131-132

. Общие значения

частей речи

С. 76—79

Рт №2 с. 27-28

ДКЗ с. 35—36

Углубить представление о частях речи как языковой модели реального мира (по тексту Л. Тростенцовой). Дать алгоритм распознавания (общее

значение, вопрос) частей речи.


Распознавать группы слов

(части слова) по их отличительным признакам.

«Читать» и преобразовывать

модели (схемы) предложений

в высказывания.

03 04

04 04


133

Имя существительное

С. 80—81

Рт №2 с. 29

Упражнять в определении

имен существительных среди

других частей речи.


Определять грамматические

признаки имени существительного.

Систематизировать признаки имени существительного

как части речи.

Группировать имена существительные по отнесённости к

одушевлённым и неодушевлённым.

Наблюдать над вариантами

значений существительных

каждой группы.

Переносить общее правило об

употреблении большой буквы в

собственных существительных

на написание названий книг,

газет и пр.

Понимать содержание текста,

воспринимаемого на слух, и

воспроизводить его содержание с помощью плана.

07 04


134-136

Одушевлённые и

неодушевлённые

имена существительные

С. 82—87

Рт №2 с. 30

Словарный диктант.

Углубить представление об

одушевлённых и неодушевлённых именах существительных

(вопросы, термины). Организовать наблюдения над одушевлёнными именами существительными: названиями людей (кем могут тебя называть); названиями животных (зверей,

птиц, рыб, насекомых и пр.).

Организовать наблюдение над

неодушевлёнными именами существительными:

1) названиями вещёй, растений, слов с обобщённым значением (мебель); 2) названиями чувств,

явлений природы и т.п. (абстрактными существительными).


08 04

09 04

10 04



137-139







Собственные имена существительные

С. 88— 93

Рт №2 с. 31

138 .Контрольное списывание № 4









Повторить правило употребления большой буквы в кличках животных, именах, отчествах, фамилиях людей. Дать представление об именах собственных как наименованиях единичных предметов (лиц).

Показать связь наличия имен,

отчеств, фамилий с историей

развития наименования русского человека. Стимулировать

составление учащимися собственного «родословного дерева». Дать пропедевтические

сведения об использовании кавычек и большой буквы в названиях книг, газет, журналов, фильмов, спектаклей.

Упражнять в употреблении

большой буквы в географических названиях (названиях областей, районов, населённых пунктов, улиц). Учить подписывать конверты.


Осознавать традиции русского народа в наименовании и

оформлении имён собственных.

11 04.

14 04.




15 04



17 04


140-142

Имя прилагательное

С. 94—99

Рт №2 с. 32—35

Повторить известные детям

признаки имен прилагательных (общее значение, вопросы). Организовать наблюдение

над разнообразными значениями имен прилагательных.

Учить использованию прилагательных для характеристики

человека (персонажа).

Совершенствовать знания об

имени прилагательном. Провести наблюдение над употреблением в речи полных и кратких форм имен прилагательных, сопоставление вопросов какой?, каков? и т. п. Упражнять в правильном написании окончаний имён прилагательных.


Определять грамматические

признаки имени прилагательного.

Систематизировать признаки имени прилагательного как

части речи.

Наблюдать над вариантами

значений прилагательных

16 04.

17.04

18. 04


143-144

Глагол

С. 100—103

Рт №2 с. 36—38

Словарный диктант.

Повторить признаки отличия

глаголов от других частей речи. Формировать умение вычленять глаголы в речи.

Обратить внимание на важность роли глаголов в речи (динамизм фразы, информационность) посредством анализа

художественных текстов.

Организовать наблюдение над

функционированием в текстах

глаголов в формах разных времен, разных наклонений (без

терминов). Использование глаголов в переносном значении.


Определять грамматические

признаки глагола.

Систематизировать признаки глагола как части речи.

Осмысленно подбирать глаголы при выражении мыслей и

чувств.

21 04

22.04

2 04.

28 04


145-146

.Контрольный диктант № 5

ДКЗ с. 37—38










29 04.



30 04.


147-148

Изменение частей речи по числам

С. 104—107

Рт №2 с. 38—40

Наблюдение над формами изменения по числам имён существительных. Упражнения в узнавании формы единственного и множественного числа существительных, употребленных в формах косвенных падежей.

Наблюдение над изменением

по числам имен прилагательных и глаголов (в форме прошедшего времени), вариативностью окончаний форм множественного числа (ы_и, а_я). Установить зависимость изменения от имени существительного (признак предмета,

действие предмета).


Наблюдать над формами изменения частей речи по числам.

Делать вывод об общности

данной формы у известных частей речи

02 05.

05 05.


149-150

Предлоги. Союзы

С. 108—111

Рт №2 с. 40—43

Углубить представление о словах-связках как служебных

частях речи. Организовать наблюдение над смысловыми оттенками предлогов и союзов.

Упражнять в выборе предлогов, установлении синонимичности значений предлогов, составлении предложений и текстов по рисункам с указанием

пространственных отношений

между предметами (лицами).


Осознавать роль в предложении слов-связок.

Синтезировать: составлять

предложения с использованием слов-вязок.

Осознавать способность слов-

связок выражать оттенки значений.

06 05.

07 05


151

Проверочная

работа (М. с 235)

По выбору учителя.

Можно использовать осложнённое списывание текста

из Рт с.42—43 №5.


Осуществлять самоконтроль

и самооценку.

08 05.


152-153

Работа частей речи в предложении

С. 112—115

Рт №2 с. 44—45

ДКЗ с. 35—44

Провести наблюдение за «работой» в синтаксических единицах частей речи на основе анализа текстов по теме «Победа».

Учить восстанавливать логичность (последовательности частей) текста.


Анализировать содержание

текста из нескольких микротем.

12 05


154-155

Контрольный

диктант № 6. (М.с 235)

157.Анализ диктанта


Итоговый

При анализе использовать материал из рубрики «Школа

грамотея» с. 132—133.




Осуществлять рефлексию по

итогам года.

Наблюдать над языковыми образными средствами авторского текста.

Сравнивать синонимические

языковые средства, выражающие сравнительные отношения,

осознанно выбирать их при создании собственных высказываний.

Редактировать собственные и

чужие тексты.

13 05



14 05.


156

. «Учимся пересказывать и создавать тексты». Изложение

С. 116




Учить анализировать языковые особенности и строение

текста («Золотой луг» М. Пришвина), восстанавливать его

содержание на основе выписанных образных слов и выражений.


15 05


157-158

. Сочинение и его

Презентация некорректно

С. 117

Подготовить к творческой работе по описанию одуванчика.

Провести наблюдение над использованием разных изобразительных языковых средств (дополнительно использовать материал №5 из раздела «Повторение»).

«Проба пера». Представление

творческих работ учащихся в

классе. Учить давать оценку,

советы по улучшению описаний предмета.


16 05..


159

Инструктаж по

проектным работам

Создание «Олимпийской азбуки»

Вынести в неурочную деятельность

Рассмотреть предлагаемые

проектные работы. Помочь выбрать групповые и индивидуальные виды. Обсудить возможные результаты, их полезность, возможность организовать коллективный праздник или другой вид презентации для одноклассников.


Осознавать своё место, роль,

мотив в выбранном проекте.

Выбирать тему и участвовать в проектной деятельности.

19. 05



ЯЗЫК И РЕЧЬ (обобщение) (9 ч)



160

Средства языка и

речи

С.118—119

Словарный диктант.




Совершенствовать знания

об отличительных признаках

основных средств языка, об

образности русского слова,

богатстве русского языка.


Обобщать и систематизировать изученные языковые явления.

«Читать» дидактический рисунок о роли языка и речи.

Наблюдать над особенностями высказывания типа рассуждения.





Применять полученные предметные умения при работе с

текстом познавательного характера.




20 05


161-165

Слово (значение

строение, правописание)

С. 120—125

Повторить и проверить уровень

сформированности умения решать орфографические задачи.


21 05.

22 05.


164-165

Предложение.

Текст

С. 126—129

Рт №2 с. 43—44

Совершенствовать знания учащихся о частях речи. Работа с текстом о красноярских «Столбах». Организовать наблюдение по рисунку о назначении

языка и речи.

Сочинение по рисунку. Рассуждения о предстоящем летнем отдыхе.


23 05.

26 05


166-167.

Итоговая комплексная работа за 2 класс.

С. 130—131

Итоговая работа комплексного

характера на базе одного текста (через виды письма и пр. по

вопросам к тексту).





27 05.

28 05.


168-170 .резервные чсаы -3 ч

.









Автор
Дата добавления 30.08.2015
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров452
Номер материала ДA-022339
Получить свидетельство о публикации

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх