- 21.12.2015
- 1744
- 15
Смотреть ещё
18 736
методических разработок для начальных классов
Перейти в каталогПояснительная записка
«Математика»
1. Сведения об учебной программе на основе, которой составлена рабочая программа.
Программа к курсу «Математика» составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного стандарта начального общего образования второго поколения, «Программы общеобразовательных учреждений. Начальная школа. 1 – 4 – й классы. Учебно – методический комплект «Планета знаний» М.:АСТ Астрель, 2011 г. примерной программы по предмету «Математика», рекомендованной Министерством образования РФ, программы М.И. Башмаковой, М.Г. Нефёдовой : Начальные классы (1-4)/сост. Т.В.Игнатьева, Л.А.Вохмятина.
2. Количество учебных часов, на которое рассчитана программа в 1 «В», в том числе для прохождения практической и контрольной части.
На реализацию рабочей программы по математике в 1 «В» в учебном плане ЛГ МБОУ «СОШ№3» предусмотрено 132 часа (из расчета 4 часа в неделю).
№ п/п |
Тема |
Кол-во часов |
Практические работы |
Контрольные работы |
||
арифметические диктанты
|
проверочные работы
|
самостоятельные работы
|
||||
|
Увеличиваем и уменьшаем. |
(10 часов) |
1 |
- |
- |
1 |
|
Рисуем и вырезаем. |
(5 часов) |
- |
2 |
- |
- |
|
Десятки. |
(3 часа) |
1 |
- |
- |
- |
|
Как устроены числа. |
(11 часов) |
1 |
1 |
- |
- |
|
Вычисляем в пределах 20. |
(14 часов) |
- |
1 |
2 |
1 |
|
Простая арифметика |
(12 часов) |
1 |
1 |
1 |
- |
|
А что же дальше? |
(16 часов) |
- |
1 |
2 |
1 |
|
Повторяем, знакомимся, тренируемся |
(8 часов) |
- |
- |
3 |
1 |
|
Итого:
|
|
4 |
6 |
8 |
4 |
№ |
для обучающихся.
|
для учителя |
1. |
М.И.Башмаков, М.Г.Нефёдова. «Математика». В 2-х частях - М.: АСТ, «Астрель». 2012г. «Математика». В 2-х частях - |
М.И. Башмаков, М.Г. Нефёдова Математика: учебник для 1 кл. четырёхл. нач. шк. В 2 ч. – 3-е изд. – М.: АСТ: Астрель, 2012.
Нефёдова М.Г. Математика: рабочая тетрадь к учебнику М.И. Башмакова, М.Г. Нефёдовой «Математика» для 1 кл. четырёхл. нач. шк. в 2 ч. – М.: АСТ: Астрель, 2012.
|
2. |
М.Г.Нефёдова. Рабочая тетрадь к учебнику «Математика». В 2-х частях – М.: АСТ, «Астрель». 2012г. Рабочая тетрадь к учебнику «Математика». В 2-х частях |
Обучение в 1 кл. по учебнику «Математика»: программа, методические рекомендации, тематическое планирование - М: АСТ: Астрель; Владимир: ВКТ, 2009
Волина В.В. Праздник числа: Занимательная математика для детей. – М. 1993.
|
3. |
|
Программы общеобразовательных учреждений. Начальная школа. 1-4 классы. УМК «Планета знаний»: русский язык, литературное чтение, математика, окружающий мир: (сборник). – 2-е изд., дораб. – М: АСТ: Астрель; Владимир: ВКТ, 2010.
|
4. |
|
Программа курса «Математика» 1-4 классы М.И. Башмаков, М.Г. Нефёдова
|
5. |
Оценка достижения планируемых результатов в начальной школе [Текст]: система заданий. В 2-х ч. Ч.1. / М.Ю. Демидова [ и др.]; под ред. Г.С. Ковалевой, О.Б. Логиновой. - 2 – е изд. – М.: Просвещение, 2011. – 215 с. – (Стандарты второго поколения) |
|
6. |
Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе [Текст]: от действия к мысли : пособие для учителя / А.Г. Асмолов [ и др.]; под ред. А.Г. Асмолова. -2 –е изд. – М.: Просвещение, 2010. – 152 с. – (Стандарты второго поколения) |
Материально- техническое обеспечение.
Наименование объектов и средств материально-технического обеспечения |
Количество |
Примечание |
Библиотечный фонд. Книгопечатная продукция. |
||
Справочник по математике 1- 4 класс// М. «Просвещение», 2000 г. |
П |
имеется |
Набор счетного материала |
Д |
имеется |
Таблицы по математике |
Д |
|
Технические средства обучения. |
||
Интерактивная доска |
Д |
Не имеется |
Мультимедийный проектор |
Д |
|
Компьютер |
Д |
имеется |
Колонки |
Д |
имеется |
МФУ (принтер, сканер, ксерокс) |
Д |
Личный имеется |
Электронные образовательные ресурсы(ЭОР) |
||
Д |
|
|
Цифровые образовательные ресурсы (ресурсы Интернет) |
||
http://school-collection.edu |
Д |
|
Видеофильмы, аудиозаписи. |
||
|
Д |
|
Игры и игрушки. |
||
Математическое лото (настольная игра). Настольные развивающие игры. |
П |
имеется |
Примечание: Д – демонстрационный материал, К – комплект на каждого обучающегося, Ф – комплект для фронтальной работы (не менее одного на двух обучающихся), П – комплект для работы в группах (1 на пять- шесть человек).
Программа определяет цели, задачи, содержание, методико – дидактические принципы, адекватные педагогические технологии, критерии оценивания, условие реализации программ, наглядность, ТСО.
№ |
Название раздела |
Содержание |
1. |
Общие свойства предметов и групп предметов (10 ч) |
Свойства предметов (форма, цвет, размер). Сравнительные характеристики предметов по размеру: больше-меньше, длиннее-короче, выше-ниже, шире-уже. Сравнительные характеристики положения предметов в пространстве: перед, между, за; ближе-дальше, слева-справа. Сравнительные характеристики последовательности событий: раньше- позже. Сравнительные количественные характеристики групп предметов: столько же, больше, меньше, больше на..., меньше на....
|
2. |
Числа и величины (35 ч) |
Счет предметов. Названия, запись, последовательность чисел до 100. Сравнение чисел (знаки сравнения). Числовой ряд, взаимное расположение чисел в числовом ряду (следующее число, предыдущее). Четные и нечетные числа. Десятичный состав двузначных чисел. Масса, единицы массы (килограмм). Вместимость, единицы вместимости (литр).
|
3. |
Арифметические действия (50 ч) |
Сложение, вычитание (смысл действий, знаки действий). Переместительный закон сложения. Взаимосвязь действий сложения и вычитания. Таблица сложения в пределах 10. Сложение и вычитание в пределах 100 без перехода через десяток. Сложение и вычитание с числом 0. Выражение (сумма, разность), значение выражения. Равенство, неравенство. Названия компонентов сложения и вычитания (слагаемые, уменьшаемое, вычитаемое). Нахождение значения выражения без скобок. Рациональные приемы вычислений (перестановка и группировка слагаемых).
|
4. |
Текстовые задачи (17 ч) |
Развитие способности понимания текста, содержащего числовые данные. Моделирование текста, содержащего числовые данные. Структура и элементы текстовой задачи (условие, вопрос, числовые данные, неизвестное). Краткая запись условия, восстановление условия задачи по краткой записи. Решение текстовых задач: нахождение суммы и остатка, увеличение (уменьшение) на несколько единиц, нахождение слагаемого, нахождение уменьшаемого, нахождение вычитаемого.
|
5. |
Геометрические фигуры и величины (20 ч) |
Пространственные отношения (выше–ниже, длиннее–короче, шире–уже, перед, за, между, слева–справа). Отрезок, ломаная, прямая линия, кривая. Измерение длины отрезка, изображение отрезка заданной длины. Многоугольники: квадрат, прямоугольник, треугольник. Круг. Длина. Единицы длины (сантиметр). Длина ломаной. Периметр многоугольника. Площадь (на уровне наглядных представлений).
|
6. |
Работа с данными
|
(знакомство с материалом этого раздела программы происходит на уроках параллельно с основным содержанием.Специально часы на изучение этого раздела программы не выделяются).Виды информации: текст, рисунок, схема, символьная запись. Сопоставление информации, представленной в разных видах. Таблица (строка, столбец). Табличная форма представления информации. Чтение и заполнение таблиц.
|
6. Цели:
- математическое развитие младшего школьника;
- освоение начальных математических знаний;
- воспитание интереса к математике.
7. Задачи:
Общеобразовательный класс |
Коррекционно-развивающее обучение |
Учебные: — формирование на доступном уровне представлений о натуральных числах и принципе построения натурального ряда чисел, знакомство с десятичной системой счисления; — формирование на доступном уровне представлений о четырех арифметических действиях: понимание смысла арифметических действий, понимание взаимосвязей между ними, изучение законов арифметических действий; — формирование на доступном уровне навыков устного счета, письменных вычислений, использования рациональных способов вычислений, применения этих навыков при решении практических задач (измерении величин, вычислении количественных характеристик предметов, решении текстовых задач). Развивающие: — развитие пространственных представлений учащихся как базовых для становления пространственного воображения, мышления, в том числе математических способностей школьников; — развитие логического мышления — основы успешного освоения знаний по математике и другим учебным предметам; — формирование на доступном уровне обобщенных представлений об изучаемых математических понятиях, способах представления информации, способах решения задач. Общеучебные: — знакомство с методами изучения окружающего мира (наблюдение, сравнение, измерение, моделирование) и способами представления информации; — формирование на доступном уровне умений работать с информацией, представленной в разных видах (текст, рисунок, схема, символическая запись, модель, таблица, диаграмма); — формирование на доступном уровне навыков самостоятельной познавательной деятельности; — формирование навыков самостоятельной индивидуальной и коллективной работы: взаимоконтроля и самопроверки, обсуждения информации, планирования познавательной деятельности и самооценки.
|
Образовательные задачи: За период обучения учащиеся должны овладеть – - понятием о натуральном числе, нуле, натуральном ряде чисел и его основных свойствах; - простейшими измерительными навыками: а) уметь пользоваться измерительными инструментами; б) часами; в) линейкой; г) треугольником. - должны называть цифры; - выполнять различные действия с числами; - различать цвета; - уметь решать простые задачи; - должны иметь представления о геометрических фигурах; - знать их свойства, уметь выполнять построение с помощью инструментов. Развивающие задачи: - развитие различных видов мышления: наглядно - образного, словесно- логического (умение видеть и устанавливать связи между предметами, явлениями и событиями); - совершенствование движений и сенсомоторного развития; коррекция отдельных сторон психической деятельности, зрительного восприятия, памяти, внимания; - развитие основных мыслительных операций (сравнение, обобщение, анализ и т.д.). - формирование навыков группировки и классификации; - формирование умения работать по словесной и письменной инструкции, по алгоритму; - формирование умения планировать свою деятельность; -развитие комбинаторных способностей; - развитие связной речи; - расширение представлений об окружающем мире, обогащение словаря. Воспитательные задачи: - умение работать в коллективе; - умение работать самостоятельно; - умение учащихся слушать объяснения учителя и уметь сформулировать ответ на поставленный вопрос; - воспитать любознательность, настойчивость, терпеливость, трудолюбие; - формировать умение планировать свою деятельность, осуществлять контроль и самоконтроль; - воспитывать бережное отношение к учебным вещам, раздаточному материалу
|
8.Принципы построения: концентрический.
9.Специфика предмета:
В содержание УМК «Планета Знаний» заложен огромный воспитывающий и развивающий потенциал, позволяющий учителю эффективно реализовывать целевые установки «Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России».Отбор содержания учебного материала в каждом учебном предмете осуществлён с ориентацией на формированиебазовых национальных ценностей.
Учебный материал выстроен по тематическому принципу — он поделен на несколько крупных разделов, которые, в свою очередь, подразделяется на несколько тем.
Отбор содержания опирается на Федеральный государственный стандарт начального общего образования. При этом учитываются необходимость преемственности с дошкольным периодом и основной школой, индивидуальные потребности школьников и обеспечение возможностей развития математических способностей учащихся.
10.Технологии, методики.
-технология развивающего обучения;
- игровая технология;
- здоровьесберегающие технологии;
- технология разноуровнего обучения;
- информационные технологии.
11.Требования к уровню подготовки обучающихся1 «В» класса к концу учебного года обучения.
Основные требования к уровню знаний и умений обучающихся1«В» класса.
обучающиеся должны знать: - названия и последовательность чисел от 0 до 100; - чётные и нечётные числа в пределах 100, порядок их расположения в ряду чисел; - состав однозначных чисел; - десятичный состав чисел первой сотни; - названия числовых выражений (сумма, разность); - правило перестановки слагаемых в сумме; - названия геометрических фигур (квадрат, круг, треугольник, прямоугольник); - названия единиц измерения длины (сантиметр).
обучающиеся могут знать: - названия компонентов сложения (слагаемые) и вычитания (уменьшаемое, вычитаемое); правила сравнения чисел. обучающиеся должны уметь: - считать до 20 в прямом и обратном порядке; - называть, записывать и сравнивать числа от 0 до 100; - выполнять устно сложение и вычитание чисел в пределах 100 без перехода через десяток (сложение и вычитание десятков, сложение двузначного числа с однозначным, вычитание однозначного числа из двузначного); - выполнять сложение и вычитание с числом 0; - решать простые текстовые задачи в 1 действие на сложение и вычитание; - распознавать изученные геометрические фигуры (отрезок, ломаная; многоугольник, треугольник, квадрат, прямоугольник) и изображать их с помощью линейки на бумаге с разлиновкой в клетку; - измерять длину заданного отрезка (в сантиметрах); чертить с помощью линейки отрезок заданной длины; - находить длину ломаной и периметр многоугольника. обучающиеся могут уметь: - решать задачи в 2 действия по сформулированным вопросам; - вычислять значение числового выражения в 2 – 3 действия рациональными способами (с помощью группировки слагаемых или вычитаемых, дополнения чисел до ближайшего круглого числа); - сравнивать значения числовых выражений.
|
Планируемые результаты изучениякурса «Математика» в 1-м «В» классе.
ЛИЧНОСТНЫЕ |
||||
у обучающихся будут сформированы:
|
могут быть сформированы:
|
|||
- положительное отношение и интерес к изучению математики; - ориентация на понимание причин личной успешности/неуспешности в освоении материала; - умение признавать собственные ошибки;
|
- умение оценивать трудность предлагаемого задания; - адекватная самооценка; - чувство ответственности за выполнение своей части работы при работе в группе (в ходе проектной деятельности); - восприятие математики как части общечеловеческой культуры; - устойчивая учебно-познавательная мотивация учения.
|
|||
ПРЕДМЕТНЫЕ |
||||
обучающиеся научатся: |
обучающиеся получат возможность научиться:
|
|||
- читать, записывать и сравнивать числа в пределах 100; - правильно и уместно использовать в речи названия изученных единиц длины; - правильно употреблять в речи названия числовых выражений (сумма, разность); - названия компонентов сложения (слагаемые, сумма), вычитания (уменьшаемое, вычитаемое, разность), - находить неизвестные компоненты арифметических действий; - выполнять арифметические действия с числами 0 и 1; - выполнять простые устные вычисления в пределах 100; - письменно выполнять сложение и вычитание многозначных чисел; - проверять результаты арифметических действий разными способами; - использовать изученные свойства арифметических действий при вычислении значений выражений; - осуществлять анализ числового выражения, условия текстовой задачи и устанавливать зависимости между компонентами числового выражения, данными текстовой задачи; - распознавать изображения геометрических фигур и называть их (точка, отрезок, ломаная, прямая, треугольник, четырёхугольник, многоугольник, прямоугольник, квадрат); - различать плоские и пространственные геометрические фигуры - изображать геометрические фигуры на клетчатой бумаге; - строить прямоугольник с заданными параметрами с помощью угольника.
|
- вычислять значения числовых выражений рациональными способами, используя свойства арифметических действий;
- прогнозировать результаты вычислений;
- оценивать результаты арифметических действий разными способами.
|
|||
Метапредметными результатами изучения курса «Математика» в 1-м «В» классе являются формирование следующих универсальных учебных действий (УУД).
|
||||
Регулятивные |
||||
обучающиеся научатся: - удерживать цель учебной и внеучебной деятельности; - учитывать ориентиры, данные учителем, при освоении нового учебного материала; - использовать изученные правила, способы действий, приёмы вычислений, свойства объектов при выполнении учебных заданий и в познавательной деятельности; - самостоятельно планировать собственную вычислительную деятельность и действия, необходимые для решения задачи; - осуществлять итоговый и пошаговый контроль результатов вычислений с опорой на знание алгоритмов вычислений и с помощью освоенных приемов контроля результата; - вносить необходимые коррективы в собственные действия по итогам самопроверки; - сопоставлять результаты собственной деятельности с оценкой её товарищами, учителем; - адекватно воспринимать аргументированную критику ошибок и учитывать её в работе над ошибками.
|
обучающиеся получат возможность научиться: - планировать собственную познавательную деятельность с учётом поставленной цели (под руководством учителя);
- использовать универсальные способы контроля результата вычислений (прогнозирование результата, приёмы приближённых вычислений, оценка результата).
|
|||
Познавательные |
||||
обучающиеся научатся: - выделять существенное и несущественное в тексте задачи, составлять краткую запись условия задачи; - моделировать условия текстовых задач освоенными способами; - устанавливать закономерности и использовать их при выполнении заданий (продолжать ряд, заполнять пустые клетки в таблице, составлять равенства и решать задачи по аналогии); - осуществлять синтез числового выражения (восстановление деформированных равенств), условия текстовой задачи (восстановление условия по рисунку, схеме, краткой записи); - конструировать геометрические фигуры из заданных частей, достраивать часть до заданной геометрической фигуры, мысленно делить геометрическую фигуру на части; - сравнивать и классифицировать числовые и буквенные выражения, текстовые задачи, геометрические фигуры по заданным критериям; - понимать информацию, представленную в виде текста, схемы, таблицы, дополнять таблицы недостающими данными, находить нужную информацию в учебнике.
|
обучающиеся получат возможность научиться: - моделировать условия текстовых задач, - решать задачи разными способами; - устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, проводить аналогии и осваивать новые приёмы вычислений, способы решения задач; - проявлять познавательную инициативу при решении конкурсных задач; - выбирать наиболее эффективные способы вычисления значения конкретного выражения; - сопоставлять информацию, представленную в разных видах, обобщать её, использовать при выполнении заданий, переводить информацию из одного вида в другой, находить нужную информацию в детской энциклопедии, Интернете.
|
|||
Коммуникативные |
||||
обучающиеся научатся: - сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать очерёдность действий; - осуществлять взаимопроверку; - обсуждать совместное решение (предлагать варианты, сравнивать способы вычисления или решения задачи); - объединять полученные результаты (при решении комбинаторных задач); - задавать вопросы с целью получения нужной информации.
|
обучающиеся получат возможность научиться: - учитывать мнение партнёра, аргументировано критиковать допущенные ошибки, обосновывать своё решение; - выполнять свою часть обязанностей в ходе групповой работы, учитывая общий план действий и конечную цель; - задавать вопросы с целью планирования хода решения задачи, формулирования познавательных целей в ходе проектной деятельности.
|
|||
12. Контроль за усвоением знаний.
Один раз в год оценка знаний и умений обучающихся проводится с помощью итогового теста или контрольной работы, которые включают вопросы (задания) по основным темам курса.
Контроль уровня обученности.
|
|
Текущий.
|
Итоговый
|
Устный опрос Мини - тест Самостоятельная работа Арифметический диктант Проверочная работа
|
Стандартизированная контрольная работа.
|
№ п/п |
Тема |
Вид контроля |
Дата |
1. |
Увеличиваем и уменьшаем. |
Арифметический диктант |
7.12 |
Контрольная работа |
19.12 |
||
2. |
Рисуем и вырезаем. |
Практическая работа |
20.12 |
Проверочная работа |
25.12 |
||
3. |
Десятки. |
Арифметический диктант |
28.12 |
4. |
Как устроены числа. |
Арифметический диктант |
29.01 |
Проверочная работа |
31.01 |
||
5. |
Вычисляем в пределах 20. |
Самостоятельная работа |
7.02, 15.02 |
Арифметический диктант |
12.02 |
||
Контрольная работа |
1.03 |
||
6. |
Простая арифметика. |
Арифметический диктант |
13.03 |
Самостоятельная работа |
15.03 |
||
Проверочная работа. |
3.04 |
||
|
А что же дальше? |
Самостоятельная работа |
10.04, 17.04 |
Проверочная работа |
23.04 |
||
Контрольная работа
|
30.04 |
||
7. |
Повторяем, знакомимся, тренируемся |
Самостоятельная работа |
8.05, 14.05, 16.05 |
Контрольная работа
|
22.05 |
Календарно-тематическое планирование по предмету «Математика».
№ |
Календар-й срок
|
Тема занятия |
Кол-во часов |
Направление коррекционной работы |
Используемые технологии |
Д/з |
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Увеличиваем и уменьшаем (10 часов) |
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
49 |
4.12 |
|
Увеличилось или уменьшилось? Выбор арифметического действия. |
1 |
|
Развитие навыков каллиграфии(гимнастический, рисуночный).
Коррекция индивидуальных пробелов в знании.
Упражнения на развитие умения обобщать, анализировать, сопоставлять («Шифровальщик», «Нарисуй по точкам»).
|
Игровая (банк игр на развитие психических процессов, математические развивающие игры).
Развивающие математические упражнения.
Здоровье-сберегающая через проведение физ. минуток.
ИКТ (тематические презентации).
|
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
50 |
5.12 |
|
Плюс 2. Минус 2. Прибавление и вычитание числа 2. |
1 |
|
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
51 |
6.12 |
|
Считаем парами. Счёт двойками.
|
1 |
|
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
52 |
7.12 |
|
Чудо–числа. Арифметический диктант.
|
1 |
|
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
53 |
11.12 |
|
Ура! Путешествие…
|
1 |
|
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
54 |
12.12 |
|
Увеличиваем числа… Сложение с числами 3 и 4. Уменьшаем числа. Вычитание с числами 3 и 4.
|
1 |
|
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
55 |
13.12 |
|
Рисуем и вычисляем. Задачи на сложение и вычитание. |
1 |
|
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
56 |
14.12 |
|
Больше или меньше. На сколько? Связь арифметических действий с увеличением/уменьшением чисел. |
1 |
|
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
57 58 |
18, 19.12 |
|
Вспоминаем, повторяем. Контрольная работа по теме «Увеличиваем и уменьшаем». |
2 |
|
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Вид контроля:Арифметический диктант. Контрольная работа по теме «Увеличиваем и уменьшаем».
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Требования к уровню подготовки обучающихся (на основе требований стандарта и УУД) – по разделу: |
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Образовательная программа «Планета знаний» |
Коррекционно-развивающее обучение |
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Предметные результаты. Уметь: - выбирать арифметическое действие в соответствии со смыслом задания; - выполнять сложение чисел с числом два и вычитания числа 2. - считать двойками; - применять счет двойками; - складывать и вычитать числа с опорой на числовой луч; - обосновывать изменения в рисунке и составлять равенства на увеличение; - выполнять сложение чисел с числами 3 и 4; - обосновывать изменения в рисунке и составлять равенства на уменьшение; - выполнять вычитание чисел с числами 3 и 4; - иллюстрировать условие текстовой задачи схемой; - складывать и вычитать числа; - доказывать, чего больше (меньше), почему, на сколько; - сравнивать количества; - увеличивать или уменьшать на несколько единиц. Личностные: -принятие образа «хорошего ученика»; -объективная самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности; -учебно-познавательная мотивация учебной деятельностью; -навыки сотрудничества в разных ситуациях; -участвовать в парной работе, корректно оценивать активность партнера, правильность его ответов; Метапредметные. Регулятивные: -осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату; -ставить новые учебные задачи, удерживать в сотрудничестве с учителем; -выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Коммуникативные: -формулировать собственное мнение и позицию; -ставить вопросы; -обращаться за помощью; предлагать помощь и сотрудничество; -адекватно воспринимать предложение учителя по исправлению ошибок; -проявлять активность во взаимодействии для решения познавательных задач; Познавательные: -осознано использовать знаково-символические средства; -ставить и формулировать проблемы; -использовать общие приемы решения задач.
|
Предметные результаты. Уметь: -выполнять сложение чисел с числом два и вычитания числа 2. -выполнять сложение чисел с числами 3 и 4. -выполнять вычитание чисел с числами 3 и 4 -складывать и вычитать числа. -доказывать, чего больше (меньше), почему, на сколько; -сравнивать количества. -увеличивать или уменьшать на несколько единиц. Личностные: -принятие образа «хорошего ученика»; -уважительное отношение к иному мнению; навыки сотрудничества в разных ситуациях; -участвовать в парной работе, корректно оценивать активность партнера, правильность его ответов; Метапредметные. Регулятивные: -ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем; -формулировать и удерживать учебную задачу; Коммуникативные: -формулировать собственное мнение и позицию; -ставить вопросы; -обращаться за помощью; -адекватно воспринимать предложение учителя по исправлению ошибок; -проявлять активность во взаимодействии для решения познавательных задач. Познавательные: -узнавать называть и определять объекты окружающей действительности; -осознано использовать знаково-символические средства; -ставить и формулировать проблемы; -использовать общие приемы решения задач.
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Рисуем и вырезаем (5 часов) |
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
59 |
20.12 |
|
Работа над ошибками. Вырезаем и сравниваем. Практическая работа «Симметрия». |
1 |
|
Упражнения на развитие умения классифицировать предметы («Раздели на группы»).
Развитие переключаемости внимания.
Проверочная работа с учётом индивидуальных особенностей обучающихся (коррекционная группа).
|
Игровая(банк игр на развитие психических процессов, математические развивающие игры).
ИКТ (тематические презентации).
Здоровье-сберегающая. |
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
60 |
21.12 |
|
Рисуем и сравниваем. Равенство фигур. |
1 |
|
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
61-63 |
24,25.12 |
|
Повторение. Проверочная работапо теме: «Сложение и вычитание в пределах 10». |
3 |
|
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Вид контроля:Практическая работа. Проверочная работа по теме: «Сложение и вычитание в пределах 10». |
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Требования к уровню подготовки обучающихся (на основе требований стандарта и УУД) – по разделу: |
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Общеобразовательный класс |
Коррекционно-развивающее обучение |
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Предметные результаты. Уметь: - находить ось симметрии способом сгибания; - сравнивать фигуры способом наложения, измерения сторон; - определять прямой угол с помощью угольника; - увеличивать или уменьшать на несколько единиц; - записывать выражения на сложение и вычитание однозначных чисел; Знать: - название действия сложения и вычитания. Личностные: - внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе, принятие образа «хорошего ученика»; - учебно-познавательный интерес к учебному материалу и способам решения новой частной задачи.
Метапредметные. Регулятивные: - проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве; оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки; - использовать речь для регуляции своего действия; - применять установленные правила в планировании способа решения; - выбирать действия в соответствии с поставленной задачей; - адекватно воспринимать предложения учителя, товарищей по исправлению допущенных ошибок. Коммуникативные: - задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром; - осуществлять взаимный контроль; - оказывать в сотрудничестве взаимопомощь; - адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих. Познавательные: - использовать знаково-символические средства для работы с учебником; - выделения существенных признаков, сравнение, классификация по заданным критериям.
|
Предметные результаты. Уметь: - сравнивать фигуры способом наложения; - определять прямой угол с помощью угольника; - записывать выражения на сложение и вычитание однозначных чисел; - увеличивать или уменьшать на несколько единиц; Знать: - название действия сложения и вычитания. Личностные: - внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе, принятие образа «хорошего ученика». - учебно-познавательный интерес к учебному материалу;
Метапредметные. Регулятивные: - использовать речь для регуляции своего действия; - применять установленные правила в планировании способа решения; - выбирать действия в соответствии с поставленной задачей с помощью учителя; - адекватно воспринимать предложения учителя, товарищей по исправлению допущенных ошибок. Коммуникативные: - задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром; - осуществлять самоконтроль; - оказывать в сотрудничестве взаимопомощь; - адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих. Познавательные: - использовать знаково-символические средства для работы с учебником; - выделения существенных признаков, сравнение, классификация по заданным критериям.
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Десятки (3 часа) |
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
64 |
26.12 |
|
Что такое десяток. |
1 |
|
Упражнения на развитие умения обобщать, анализировать, сопоставлять («Шифровальщик», «Нарисуй по точкам»).
Математические упражнения на развитие психических процессов.
|
ИКТ (тематические презентации).
Здоровье-сберегающая через выполнение физ. минуток. |
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
65 |
27.12 |
|
Считаем десятками. |
1 |
|
|
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
66 |
28.12 |
|
Считаем шаги. Арифметический диктант.
|
1 |
|
Технология развивающего обучения;
|
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Вид контроля:Арифметический диктант.
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Требования к уровню подготовки обучающихся (на основе требований стандарта и УУД) – по разделу: |
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Общеобразовательный класс |
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Предметные результаты. Знать: - понятие «десяток» и круглых чисел (названия и запись цифрами); - структуру двузначного числа; -последовательность расположения десятков в числовом ряду; Уметь: -записывать круглые числа; -определять место круглого числа на числовом луче и на линейке; Личностные: -внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе, принятие образа «хорошего ученика»; - самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. Метапредметные. Регулятивные - применять установленные правила в планировании способа решения; -выбирать действия в соответствии с поставленной задачей; -адекватно воспринимать предложения учителя, товарищей по исправлению допущенных ошибок. Коммуникативные: -строить речевые высказывания; формулировать свои затруднения; -формулировать собственное мнение и позицию; -адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих. Познавательные: -использовать знаково-символические средства для работы с учебником, в том числе модели, таблицы; -выделения существенных признаков, сравнение, классификация по заданным критериям.
|
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Как устроены числа (11 часов) |
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
67 |
15.01 |
|
Знакомьтесь: числа от 11 до 20. Десятичный состав чисел второго десятка. |
1 |
|
Развитие переключаемости внимания.
Развитие наглядно-образного мышления.
Развитие объёма памяти (через игровой, занимательный материал).
Коррекция индивидуальных пробелов в знании. Проверочная работа с учётом индивидуальных особенностей обучающихся (коррекционная группа).
|
Игровая игровой материал на развитие психических процессов (банк игр на развитие психических процессов, математические развивающие игры).
Игровая (банк игр на развитие психических процессов, математические развивающие игры).
Здоровье-сберегающая через проведение физ. минуток.
ИКТ (тематические презентации).
Технология развивающего обучения;
|
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
68 |
16.01 |
|
Следующее и предыдущее число |
1 |
|
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
69 |
17.01 |
|
Прибавляем по одному… и вычитаем. Увеличение и уменьшение на 1 во втором десятке. |
1 |
|
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
70 |
18.01 |
|
Вспоминаем чёт и нечет. Чётные и нечётные числа во втором десятке. |
1 |
|
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
71 |
22.01 |
|
Перебираем числа. Порядок следования чисел второго десятка. |
1 |
|
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
72-74 |
23, 24. 01 |
|
Вспоминаем, повторяем. Закрепление по теме «Десятичный состав чисел второго десятка». |
3 |
|
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
75 |
25.01 |
|
Сколько десятков? Сколько единиц? Двузначные числа от 20 до 100. |
1 |
|
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
76 |
29.01 |
|
Как можно сравнивать числа. Сравнение чисел. Арифметический диктант. |
1 |
|
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
77 |
30.01 |
|
Записываем по порядку. Порядок следования двузначных чисел. |
1 |
|
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
78 |
31.01 |
|
Вспоминаем, повторяем.Проверочная работа по теме «Десятичный состав двузначных чисел». |
1 |
|
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Вид контроля:Арифметический диктант. Проверочная работапо теме «Десятичный состав двузначных чисел». |
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Требования к уровню подготовки обучающихся (на основе требований стандарта и УУД) – по разделу: |
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Предметные результаты. Знать: -порядок следования чисел второго десятка в числовом ряду. - название, последовательность чисел после 20. -десятичный состав двузначных чисел, чтение, запись. Уметь: - читать и записывать числа второго десятка; - называть их разрядный состав; -определять порядок следования чисел второго десятка в ряду чисел и на числовом луче; - увеличивать и уменьшать числа второго десятка на 1 с опорой на последовательность чисел в числовом ряду; -увеличивать и уменьшать числа второго десятка на 2 с опорой на последовательность чисел в числовом ряду; - увеличивать и уменьшать числа с опорой на движение по числовому ряду; - сравнивать числа с опорой на их десятичный состав. Личностные: - ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе; Метапредметные. Регулятивные: - оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки; - принимать и сохранять учебную задачу выбирать действия в соответствии с поставленной задачей; - адекватно воспринимать предложения учителя, товарищей по исправлению допущенных ошибок. Познавательные: - использовать знаково-символические средства для работы с учебником, в том числе схемы; - выделения существенных признаков, сравнение, классификация по заданным критериям. Коммуникативные: - задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром; - осуществлять взаимный контроль; - оказывать в сотрудничестве взаимопомощь; - адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.
|
Предметные результаты. Знать: -названия и последовательность чисел от 1 до 10, 1 до 20; -разрядный состав чисел 11 до 20; -названия компонентов и результатов действий сложения и вычитания; -таблицу сложения и вычитания в пределах 20; -единицы измерения длины, объёма, массы; Уметь: - выполнять устно сложение, вычитание, однозначных чисел (в том числе с нулем и числом 1); - выделять неизвестный компонент арифметического действия и находить его значение; - вычислять значение числового выражения; - использовать свойства арифметических действий для удобства вычислений; Личностные: -проявление интереса к повторению изученного материала; -развитие этических чувств; - умение общаться, опираясь на общие простые правила поведения, делать выбор, при поддержке других, как поступить. Метапредметные. Регулятивные: -учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке. Познавательные: -ориентироваться в своей системе знаний. Коммуникативные: -формулировать свое мнение, договариваться и приходить к общему решению.
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Вычисляем в пределах 20 (14 часов) |
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
79 |
1.02 |
|
Плюс десять. Сложение однозначных чисел с числом 10. |
1 |
|
Упражнения на развитие умения устанавливать связи между понятиями («Вставь нужное число»…).
Развитие наглядно-образного мышления.
Развитие объёма памяти. (через игровой, занимательный материал).
Самостоятельная, контрольная работы с учётом индивидуальных особенностей обучающихся, рекомендованным обучение, по программе 7 вида коррекционно-развивающего обучения. |
Игровая(банк игр на развитие психических процессов, математические развивающие игры).Математические упражнения на развитие психических процессов.
Здоровье-сберегающая через проведение физ. минуток.
ИКТ (тематические презентации).
Технология развивающего обучения.
|
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
80 |
5.02 |
|
…и минус десять. Вычитание числа 10 из чисел второго десятка. |
1 |
|
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
81 |
6.02 |
|
Изменилось ли число? Сложение и вычитание с числом 0. |
1 |
|
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
82 |
7.02 |
|
Как прибавить число? Сложение в пределах 20 без перехода через десяток. Самостоятельная работа. |
1 |
|
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
83 |
8.02 |
|
Составляем суммы. Сложение в пределах 20 без перехода через десяток. |
1 |
|
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
84 |
12.02 |
|
Как вычесть число? Вычитание в пределах 20 без перехода через десяток. Арифметический диктант. |
1 |
|
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
85 |
13.02 |
|
Вычисляем по цепочке. Вычитание в пределах 20 без перехода через десяток. |
1 |
|
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
86 |
14.02 |
|
Вспоминаем, повторяем. Закрепление по теме «Сложение и вычитание в пределах 20». |
1 |
|
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
87 |
15.02 |
|
Длина ломаной. Самостоятельная работа. |
1 |
|
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
88 |
26.02 |
|
Периметр. |
1 |
|
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
89 |
27.02 |
|
Площадь.
|
1 |
|
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
90 |
28.02 |
|
Вспоминаем, повторяем. Закрепление по теме «Длина, периметр, площадь». |
1 |
|
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
91 |
1.03 |
|
Контрольная работа по теме «Сложение и вычитание в пределах 20». |
1 |
|
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
92 |
5.03 |
|
Работа над ошибками. Повторение и обобщение по теме «Сложение и вычитание в пределах 20». |
1 |
|
Коррекция индивидуальных пробелов в знании.
|
|
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Вид контроля:Самостоятельная работа. Арифметический диктант. Контрольная работа по теме «Сложение и вычитание в пределах 20». |
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Требования к уровню подготовки обучающихся (на основе требований стандарта и УУД) – по разделу: |
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Простая арифметика (12 часов) |
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
93 |
6.03 |
|
Что такое задача. Структура текста задачи. |
1 |
|
Развитие переключаемости внимания.
Развитие наглядно-образного мышления.
Развитие объёма памяти (через игровой, занимательный материал).
Коррекция индивидуальных пробелов в знании.
Проверочная, самостоятельная работыс учётом индивидуальных особенностей обучающихся (коррекционная группа). |
Игровая. Математические развивающие игры. (банк игр на развитие психических процессов, математические развивающие игры).
ИКТ( тематические презентации).
Здоровье-сберегающая через проведение физ. минуток.технология развивающего обучения;
|
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
94 |
7.03 |
|
Как записать задачу короче? Краткая запись условия задачи. |
1 |
|
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
95 |
12.03 |
|
Покупаем и считаем. Сложение и вычитание десятков. |
1 |
|
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
96 |
13.03 |
|
Легкие вычисления. Сложение и вычитание с круглым числом. Арифметический диктант. |
1 |
|
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
97 |
14.03 |
|
Решаем задачи по действиям. Решение текстовых задач в 2 действия. |
1 |
|
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
98 |
15.03 |
|
Больше на… Меньше на… Решение текстовых задач на увеличение/уменьшение. Самостоятельная работа. |
1 |
|
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
99 |
19.03 |
|
Находим значения выражений. Значение выражения. |
1 |
|
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
100 |
20.03 |
|
Рассаживаем и считаем. Сложение и вычитание двузначного числа с однозначным. |
1 |
|
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
101 |
21.03 |
|
Сравниваем двузначные числа. |
1 |
|
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
102 |
22.03 |
|
Измеряем и сравниваем. Сравнение результатов измерения длины. |
1 |
|
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
103 |
2.04 |
|
Величины. |
1 |
|
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
104 |
3.04 |
|
Вспоминаем, повторяем. Проверочная работа по теме «Простая арифметика». |
1 |
|
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Вид контроля:Арифметический диктант. Самостоятельная работа. Проверочная работапо теме «Простая арифметика». |
|
|
|
|
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Требования к уровню подготовки обучающихся (на основе требований стандарта и УУД) – по разделу |
|
|
|
|
|
Развитие мыслительной операции сравнения.
Развитие временных пространственных представлений (через игровой, занимательный материал). |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Предметные результаты. Знать: - признаки текстовой задачи (данное и неизвестное, достаточность данных, соответствие вопроса данным). - понятия «выражение», «значение выражения». - изученные величины и единицы измерения этих величин. Уметь: - записывать кратко условие задачи; - выполнять сложение и вычитание круглых чисел; - выполнять сложение и вычитание на основе десятичного состава двузначных чисел; - выполнять изученные приёмы вычислений; - решать текстовые задачи на увеличение и уменьшение количества предметов; - выполнять сложение чисел рациональным способом. - выполнять сложение однозначного и двузначного чисел и вычитать однозначное число из двузначного без перехода через десяток; - сравнивать двузначные числа путём сравнения десятков и единиц; - округлять результаты измерений; - находить периметр многоугольника. Личностные: -самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности; -ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности; -внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе, принятие образа «хорошего ученика»; -социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм. Метапредметные. Регулятивные: -оценивать правильность выполнения действия; -выполнять учебные действия в громко-речевой и умственной формах; -применять установленные правила в планировании способа решения; - выбирать действия в соответствии с поставленной задачей; - адекватно воспринимать предложения учителя, товарищей по исправлению допущенных ошибок. Коммуникативные: - задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром; - осуществлять взаимный контроль; - оказывать в сотрудничестве взаимопомощь; - адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих; Познавательные: - подведение под понятия, выведение следствий; - использовать знаково-символические средства для работы с учебником, в том числе модели, схемы; - выделения существенных признаков, сравнение, классификация по заданным критериям.
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
А что же дальше? (16 часов) |
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
105 |
4.04 |
|
Слагаемые и сумма |
1 |
|
Развитие мыслительной операции анализа и синтеза.
Развитие мыслительной операции сравнения.
Развитие временных пространственных представлений(через игровой, занимательный материал).
Проверочная, контрольная работы с учётом индивидуальных особенностей обучающихся (коррекционная группа).
Коррекция индивидуальных пробелов в знании.
|
ИКТ (тематические презентации);
Игровая. Математические развивающие игры. (банк игр на развитие психических процессов, математические развивающие игры).
Здоровье-сберегающая через выполнение физ. минуток;
Здоровье-сберегающая через проведение физ. минуток.
Технология развивающего обучения;
|
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
106 |
5.04 |
|
Сколько всего? Сколько из них? Решение задач на нахождение слагаемого. |
1 |
|
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
107 |
9.04 |
|
Прибавляем десятки. Сложение двузначного числа с круглым. |
1 |
|
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
108 |
10.04 |
|
Вычитаем десятки. Вычитание круглого числа из двузначного. Самостоятельная работа. |
1 |
|
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
109 |
11.04 |
|
Уменьшаемое. Вычитаемое. Разность. |
1 |
|
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
110 |
12.04 |
|
Сколько прибавили? Сколько вычли? Рациональные приёмы вычислений. |
1 |
|
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
111 |
16.04 |
|
Дополняем до круглого числа. |
1 |
|
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
112 |
17.04 |
|
Вычисляем удобным способом. Вычисление значения выражений. Самостоятельная работа. |
1 |
|
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
113 |
18.04 |
|
Десятки с десятками, единицы с единицами. Сложение и вычитание двузначных чисел без перехода через десяток. |
1 |
|
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
114 |
19.04 |
|
Решаем задачи. |
1 |
|
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
115 |
23.04 |
|
Вспоминаем, повторяем. Проверочная работа по теме «Сложение и вычитание двузначных чисел без перехода через десяток». |
1 |
|
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
116 |
24.04 |
|
Плоские и объемные предметы. |
1 |
|
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
117 |
25.04 |
|
Развиваем смекалку. Задачи на смекалку. |
1 |
|
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
118 119120 |
26.04 30.04 2.05
|
|
Повторение. Контрольная работа по теме «Сложение и вычитание двузначных чисел без перехода через десяток». Работа над ошибками. Закрепление по теме «Сложение и вычитание двузначных чисел без перехода через десяток». |
3 |
|
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Вид контроля:Самостоятельная работа. Проверочная работа. Контрольная работа. |
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Требования к уровню подготовки обучающихся (на основе требований стандарта и УУД) – по разделу: |
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Предметные результаты. Знать: - название действия сложения, название компонентов при сложении; -название действия вычитания, название компонентов при вычитании; -пространственные отношения; Уметь: - выполнять сложение, вычитание чисел; - решать текстовые задачи; -выполнять сложение двузначных чисел (25+30); -выполнять вычитание двузначных чисел (35-20); - находить значение выражений рациональным способом (группировка слагаемых и группировка вычитаемых); -дополнять двузначное число до ближайшего круглого числа (37+3); -выполнять сложение и вычитание чисел изученными способами; -решать текстовые задачи на нахождение суммы и остатка; - дополнять краткую запись условия задачи; - применять схему для решения задачи; -решать выражения изученных видов; - -различать плоские и объёмные предметы; -решать задачи на смекалку; -называть, записывать и сравнивать двузначные числа; -выполнять сложение и вычитание в пределах 100. Личностные: -ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности; -уважительное отношение к иному мнению. Метапредметные. Регулятивные: -оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки; -применять установленные правила в планировании способа решения; -выбирать действия в соответствии с поставленной задачей; -адекватно воспринимать предложения учителя, товарищей по исправлению допущенных ошибок. Коммуникативные: -формулировать свои затруднения; формулировать собственное мнение и позицию; - договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; -оказывать в сотрудничестве взаимопомощь; осуществлять взаимный контроль; -адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих; Познавательные: - использовать знаково-символические средства для работы с учебником, в том числе модели; выделения существенных признаков, сравнение, классификация по заданным критериям; |
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Повторяем, знакомимся, тренируемся (8 часов) |
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
121122 |
7.05 8.05 |
|
Десятки. Комплексное повторение изученного. Самостоятельная работа. |
2 |
|
Развитие переключаемости внимания.
Развитие объёма памяти (через игровой, занимательный материал).
Самостоятельная, контрольная работы с учётом индивидуальных особенностей обучающихся, рекомендованным обучение, по программе 7 вида коррекционно-развивающего обучения.
Коррекция индивидуальных пробелов в знании. |
Игровая. Математические развивающие игры. (банк игр на развитие психических процессов, математические развивающие игры).
ИКТ( тематические презентации).
Здоровье-сберегающая через проведение физ. минуток.
Технология развивающего обучения;
|
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
123124 |
10.05 14.05 |
|
Числа от 1 до 100. Комплексное повторение изученного. Самостоятельная работа. |
2 |
|
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
125126 |
15.05 16.05 |
|
Сложение и вычитание. Комплексное повторение изученного. Самостоятельная работа. |
2 |
|
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
127128 |
17.05 21.05 |
|
И наконец… Комплексное повторение изученного материала по теме «Сложение и вычитание в пределах 100». |
2 |
|
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
129132 |
22.05 24.05
|
|
Итоговая контрольная работа за год. Резерв 6 часов. |
|
|
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Вид контроля:Самостоятельная работа. Итоговая контрольная работа за год.
|
|
|
|
|
|
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Требования к уровню подготовки обучающихся (на основе требований стандарта и УУД) – по разделу: |
|
|
|
|
|
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Общеобразовательный класс. |
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Предметные результаты. Уметь: - выполнять сложение и вычитание десятков -решать задачи изученных видов. - выполнять сложение и вычитание чисел на основе их десятичного состава - выполнять сложение и вычитание чисел в пределах 100 без перехода через десяток -решать задачи разных видов, задач на смекалку. -называть, записывать и сравнивать двузначные числа; -выполнять сложение и вычитание в пределах 10. Личностные: -ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности; -внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе, принятие образа «хорошего ученика»; -объективная самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. Метапредметные. Регулятивные: -осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату; оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки; -применять установленные правила в планировании способа решения; -адекватно воспринимать предложения учителя, товарищей по исправлению допущенных ошибок. Коммуникативные: -обращаться за помощью; -формулировать свои затруднения; -адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих; -строить речевые высказывания Познавательные: -использовать знаково-символические средства для работы с учебником, в том числе модели, схемы; -выделения существенных признаков, сравнение, классификация по заданным критериям.
.
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
В нашем каталоге доступно 74 414 рабочих листов
Перейти в каталогПолучите новую специальность за 2 месяца
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
6 663 403 материала в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Мулюкова Рушания Ильчановна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материалВаша скидка на курсы
40%Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Курс повышения квалификации
72 ч. — 180 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Мини-курс
5 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.