|
№
урока
|
дата
|
Тема урока
|
Виды
учебной деятельности
и
универсальных учебных действий
|
|
НАША
РЕЧЬ (14 ч)
|
|
1
|
02.09
|
Речь-способ общения.
|
Ориентироваться
в букваре и рабочей тетради.
Определять
(в процессе совместного обсуждения) смысл условных знаков в учебной книге.
|
|
2
|
05.09
|
Формы речи:
устная и письменная.
|
Сравнивать
(с помощью иллюстраций) дошкольную и школьную учебную деятельность.
Обсуждать
свою новую социальную роль школьника
|
|
3
|
07.09
|
|
Определять
последовательность учебных тем (с опорой на
маршруты). Комментировать иллюстрации в учебнике.
Вступать
в диалог в процессе совместной игры.
|
|
4
|
08.09
|
Выделение
из потока речи высказываний в объеме предложения. Р/ р :Составление
предложений по рисункам.
|
Определять
адекватный выбор языковых и неязыковых средств устного общения (при
инсценировании предложенных ситуаций).
Участвовать
в групповой работе, связанной с общением
|
|
5
|
09.09
|
Смысловое
единство слов в предложении. Восприятие звучащей речи. Понимание сути
вопросов и объяснения учителя.
|
Комментировать
последовательность иллюстраций в букваре.
Разыгрывать
ситуации передачи информации без использования речи. Осваивать правила
выполнения работы в паре.
|
|
6
|
12.09
|
Моделирование предложения.
Р/р: Составление предложений по предложенным ситуациям. Ответы на вопросы
учителя .Самостоятельная работа в тетради по теме «Речь».
|
Наблюдать
за особенностями устной и письменной речи. Участвовать в процессе
говорения и слушания. Составлять рассказ по серии сюжетных картинок
|
|
7
|
14.09
|
Входная
проверочная работа(тест). Закрепление пройденного материала.
|
Составлять
самостоятельно и под диктовку схемы простых предложений различной
распространенности. Придумывать предложения с опорой на рисунки и
схемы. Определять количество слов в предложении
|
|
8
|
15.09
|
Знаки
препинания. Овладение нормами речевого этикета( обращение с вопросом).
|
Читать
и сравнивать предложения с разной интонацией. Определять
соответствие интонационных средств смыслу предложений
|
|
9
|
16.09
|
Слова-названия
предметов, явлений окружающего мира. Различение понятий: предмет и слово как
название предмета .Проверочная работа по составлению схем предложений.
|
Различать
предмет и слово, обозначающее этот предмет. Соотносить название
изображенного предмета со схемой слова, обозначающего этот предмет. Моделировать
звуковой состав слова (количество звуков)
|
|
10
|
19.09
|
Слогоделение.
Р/р: Упражнения по отработке четкости произнесения слов.
|
Скандировать
по слогам слова-предложения. Определять количество слогов в словах и моделировать
слоговой состав слова
|
|
11
|
21.09
|
Ударение.
Ударный слог. Умение вступать в диалог с одноклассниками и поддержать его.
|
Объяснять
смыслоразличительную роль ударения при сравнении слов (замок—замок).
Выделять ударные слоги при произнесении различных слов. Определять
на схеме место ударения в слове.
|
|
12
|
22.09
|
Звуки
речи. Звуковое строение слов. Установление числа и последовательности звуков
в слове.
|
Выбирать
способ озвучивания некоторых предложений без использования речи. Восстанавливать
слова и придумывать с ними предложения (с
опорой на иллюстрации в букваре). Составлять слово из первых букв
названий предметов
|
|
13
|
23.09
|
Осознание
смыслоразличительной функции звуков. Сопоставление слов, различающихся одним
звуком(мак-рак).
|
Объяснять
смыслоразличительную роль звуков речи (мак – рак, лук – люк). Характеризовать звуки речи и их
последовательность в конкретных словах. Моделировать звуковой состав
слов
|
|
14
|
26.09
|
Гласные
и согласные звуки. Моделирование звукового состава слов с помощью схем.
|
Находить
буквы современного русского алфавита среди других групп букв. Объяснять смысл
определения: буквы — знаки звуков
|
|
Внеклассная деятельность учащихся
С. 20–21
|
Выбирать
форму своего участия в проектной деятельности по
теме, предложенной в букваре (по желанию)
|
|
АЛФАВИТ
(74 ч)
|
|
15
|
28.09
|
Звуки речи.
Звук(а).Буквы А, а .Большая буква в начале, точка в конце предложения.
|
Анализировать
и сопоставлять звуковые и буквенные модели слов. Определять количество
звуков и их последовательность в словах. Рассматривать «А» как букву,
слог и слово (с опорой на иллюстрации в букваре).
|
|
16
|
29.09
|
Звук(у).
Буквы У, у. Звуковое строение слов.
|
Читать
предложения со словами «А» и «У». Экспериментировать
в звукоподражании. Распределять роли и очередность действий при работе
в паре. Обсуждать смысл пословиц, приводить
примеры, иллюстрирующие пословицы
|
|
17
|
30.09
|
Слог как минимальная
произносительная единица. Слогообразующая роль гласных звуков.
|
Соотносить
звуковые модели слов с названиями предметов. Читать и правильно
интонировать предложения
|
|
18
|
03.10
|
Различие звука
и буквы: буква как знак звука.
|
Расшифровывать
значение букв «А» и «У», используемых на транспорте. Заменять буквы в
словах и наблюдать за изменением значения слов с опорой на иллюстрации
в букваре (при решении ребусов)
|
|
19
|
05.10
|
Звуки (м),
(м*). Буквы М, м. Различие согласных по твердости –мягкости.
|
Читать
двухсложные слова. Определять наличие в звучащем слове твёрдого [м] и
мягкого [м']. Различать слоги и слова, слова и предложения.
Контролировать свою работу по разгадыванию загадок, соотнося
слова-отгадки с их звуковыми моделями
|
|
20
|
06.10
|
Звуки(н), (н*).Буквы
Н, н. Деление слов на слоги.
|
Подбирать
к звуковым моделям соответствующие слова. Наблюдать за количеством
слогов и количеством гласных звуков в слове. Наблюдать за
многозначностью слов с опорой на иллюстрации
|
|
21
|
07.10
|
Большая буква
в именах людей и кличках животных.
|
Выделять
среди слов имена людей. Сопоставлять похожие по написанию, но разные
по значению слова. Определять количество предложений в тексте
|
|
22
|
10.10
|
Звуковое
строение слов. Анализ строения слов(звуковой, буквенный, слогоударный).
Проверочная работа. «Чтение слогов, слов».
|
Дополнять
слоги до слов. Расшифровывать буквенную символику («М», «ТУ», «АН»). Экспериментировать
со своей фамилией, используя ее часть для придумывания названия марки
самолета
|
|
23
|
12.10
|
Звук (о).
Буквы О, о. Деление слов на слоги.
|
Читать
предложения, при записи которых использованы слова и рисунки. Соотносить
названия предметов со звуковой и неполной буквенной схемами. Выделять
из цепочки слогов слова и читать их
|
|
24
|
13.10
|
Звук (э).
Буквы Э, э. Р/р: Составление предложений по схемам.
|
Наблюдать
за делением слов на слоги и постановкой в словах ударения. Устанавливать
связь слов в предложении (в процессе совместного обсуждения) и наблюдать за
изменением слов. Распределять роли и очередность действий при работе в парах (под руководством учителя)
|
|
25
|
14.10
|
Использование
слов он, она, оно.
|
Соотносить
изображённые предметы с соответствующими словами он, она, оно. Дополнять
слоги до слов с опорой на рисунки. Сравнивать звучание рифмующихся
слогов и слов
|
|
26
|
17.10
|
Деление слов
на слоги. Определение места ударения в слове. Проверочная работа «Составление
звуковых схем»
|
Восстанавливать
и читать слова с пропущенной буквой. Читать слова, записанные
нестандартным способом. Наблюдать за изменением значения слова при
замене буквы в слове
|
|
27
|
19.10
|
Звук (р),
(р*). Буквы Р, р. Перемещение логического ударения в предложении.
Р/Р:Наблюдение за интонацией предложения.
|
Выделять
в скороговорке наиболее часто повторяющиеся звуки. Читать предложения,
перемещая логическое ударение (в процессе коллективной работы). Сочинять
чистоговорку, используя слоги ра-ру (работа в парах)
|
|
28
|
20.10
|
Звуки (л),
(л*). Буквы Л, л. Смыслоразличительная роль ударения. Р/р:Общее представление
о тексте.
|
Читать
слова, заменяя буквы «р» на «л» и наоборот. Выбирать из текста
предложение, соответствующее данной схеме. Составлять рассказ по
заданной теме ( из 3-4 предложений)
|
|
29
|
21.10
|
Анализ
строения слов( звуковой, буквенный).
Проверочная
работа за1 четверть.
|
Анализировать
звуковой и буквенный составы слов. Подбирать пару к полным и
уменьшительным (кратким) именам (при работе в парах и самостоятельно)
|
|
30
|
24.10
|
Р/р: Понимание
содержания текста при прослушивании. Ответы на вопросы учителя.
|
Восстанавливать
и читать слова с пропущенными буквами и слова-палиндромы. Наблюдать
за изменением смысла слова при замене и сокращении букв в словах (при
решении ребусов)
|
|
31
|
26.10
|
Звук (ы).
Буква ы.
|
Выявлять
характерные особенности буквы ы (печатная буква состоит из двух
отдельных элементов; отсутствуют слова, начинающиеся с буквы ы ). Различать слова в форме единственного и
множественного числа на основе игры «Один —
много». Отвечать на вопросы в тексте
|
|
32
|
27.10
|
Звук(и). Буквы
И, и. Обозначение мягкости согласных звуков на письме буквой и.
|
Выявлять
общий признак у изображенных предметов. Читать слова с мягкими
согласными звуками. Классифицировать предметы по признаку их
использования
|
|
33
|
28.10
|
Наблюдение над
значением слова. Слова с противоположным значением.
|
Подбирать
слова-антонимы (с опорой на иллюстрации в букваре). Наблюдать за
изменением слов по числам( один — много). Выбирать подходящие
неязыковые средства для пантомимы по заданной теме
|
|
34
|
09.11
|
Звук (й*).
Буквы Й, й. Разыгрывание ситуаций.
|
Определять
на слух наличие в словах звука [й']. Правильно произносить
и читать слова со звуком [й'] и буквой й. Разыгрывать
ситуации (с опорой на иллюстрации в букваре
|
|
35
|
10.11
|
Наблюдение над
значением слова( многозначные слова).
|
Дополнять
слоги до слов, учитывая особенности их написания. Правильно называть
изученные буквы и находить их в алфавите или разрезной азбуке
|
|
2
четв.
36
|
11.11
|
Звуки (б),
(б*). Буквы Б, б.
|
Выбирать
способ озвучивания некоторых предложений без использования речи. Восстанавливать
слова и придумывать с ними предложения (с
опорой на иллюстрации в букваре). Составлять слово из первых букв
названий предметов
|
|
37
|
14.11
|
Звуки (п),
(п*). Буквы П, п. Р/р: Понимание содержания текста при его самостоятельном
чтении.
|
Овладевать
плавным слоговым чтением или более совершенным способом чтения. Находить слова
одинаковые по написанию, но разные по значению. Описывать случаи из
собственной жизни по заданной теме
|
|
38
|
16.11
|
Слова
противоположные по значению.
|
Находить
среди слогов слова, значение которых можно объяснить. Подбирать
антонимы к многозначным словам (с опорой на иллюстрации в букваре)
|
|
39
|
17.11
|
Различение
согласных по звонкости-глухости.
|
Наблюдать
за сильной и слабой позициями звука [б] в предложенных словах. Сопоставлять
парные звуки по твердости–мягкости [б] — [б'] и [п] — [п']
и парные звуки по звонкости–глухости [б] — [п], [б'] — [п']
|
|
40
|
18.11
|
Звуки (в),
(в*). Буквы В, в.
|
Наблюдать
за смысловыми оттенками значения слов. Читать слова с переносом на
другую строку. Находить «слово в слове», не меняя буквы местами
|
|
41
|
21.11
|
Звуки(ф),
(ф*). Буквы Ф, ф.
|
Образовывать
мужские и женские фамилии от данных имен (работа в паре). Узнавать
необходимую информацию, задавая вопросы взрослым
|
|
42
|
23.11
|
Закрепление
изученных букв и звуков.
|
Наблюдать
за изменением слов в столбиках и объяснять смыслоразличительную роль
звуков речи. Расшифровывать анаграммы с опорой на заданный порядок
букв
|
|
43
|
24.11
|
Различение
согласных по звонкости-глухости.
|
Наблюдать
за слабой и сильной позициями звука [в] в предложенных словах. Осваивать
новые способы решения ребусов с использованием воображаемого предлога «в». Определять
прямое и переносное значение слов
|
|
44
|
25.11
|
Звуки (г),
(г*). Буквы Г, г.
|
Находить
закономерность изменения слов в столбиках и
продолжать ее. Объяснять происхождение слов (названий грибов). Читать стихотворение по ролям.
Воспроизводить стихотворные строки с различными смысловыми оттенками
|
|
45
|
28.11
|
Звуки (к),
(к*). Буквы К, к.
|
Сравнивать
слова и находить в словах общую часть. Экспериментировать с
образованием слов, добавляя к ним разные буквы
|
|
46
|
30.11
|
Наблюдение над
значением слов (слова с противоположным значением).
|
Объяснять
специфику словообразования с помощью буквы к (образование уменьшительно-ласкательных
слов, исключая имена). Подбирать слова-признаки к изображенным
предметам и антонимы к данным словам. Распределять роли при работе в
паре (по возможности самостоятельно)
|
|
47
|
01.12
|
Закрепление
изученных букв и звуков.
|
Наблюдать
за слабой и сильной позициями звука [г] в предложенных словах. Различать
сказки, написанные в поэтической и прозаической форме. Придумывать и восстанавливать
вопросительные предложения
|
|
48
|
02.12
|
Звуки (д),
(д*). Буквы Д, д.
|
Анализировать
текст скороговорок на наличие в них слов со звуками [д], [д']. Различать
слова — названия предметов и слова — признаки предметов. Находить в
словах общую часть. Определять в тексте функции небуквенных
графических средств
|
|
49
|
05.12
|
Звуки (т),
(т*). Буквы Т, т. Р/р: озаглавливание текста.
|
Обобщать
слова по тематическому признаку. Находить в тексте слово, используемое
в разных значениях. Находить информацию по заданию в букваре
|
|
50
|
07.12
|
Понимание
содержания текста при его прослушивании и при самостоятельном чтении.
|
Выбирать
наиболее точное название текста из нескольких предложенных. Рассуждать
на тему «Кого можно называть другом?», приводить примеры, опираясь на
личный опыт
|
|
51
|
08.12
|
Большая буква
в географических названиях.
|
Узнавать
географические названия среди других слов. Наблюдать за слабой и
сильной позициями звука [г] в предложенных словах. Находить
закономерность в цепочке названий городов и продолжать эту
закономерность
|
|
52
|
09.12
|
Звук
(ж). Буквы Ж, ж.
|
Группировать
слова, отвечающие на вопросы «кто?» и «что?». Описывать случаи из
собственной жизни, свои наблюдения и переживания с опорой на пословицу «Жизнь
дана с добрые дела»
|
|
53
|
12.12
|
Звук (ш).
Буквы Ш, ш.
|
Различать
слова-названия предметов и слова-действия
предметов. Находить рифмы в стихотворении. Расшифровывать
слова, записанные без букв, обозначающих гласные звуки
|
|
54
|
14.12
|
Ознакомление с
правилами правописания сочетаний жи-ши.
|
Сравнивать
произношение слов (содержащих жи–ши) с их написанием. Воспроизводить
строки текста с различными смысловыми оттенками
|
|
55
|
15.12
|
Звуки (з),
(з*). Буквы З, з.
|
Подбирать
синонимы к названиям предметов. Классифицировать
слова-названия предметов, слова – признаки и слова-действия.
Сравнивать содержание текста и иллюстрации к нему. Пересказывать
текст с опорой на иллюстративный ряд
|
|
56
|
16.12
|
Звуки (с),
(с*). Бкувы С, с. Р/р: Текст. Озаглавливание текста.
|
Подбирать
слова-антонимы к разным частям речи (без использования терминов).
Самостоятельно озаглавливать текст. Объяснять использование
букв в спортивной символике
|
|
57
|
19.12
|
Закрепление
изученных букв.
|
Активизировать
и расширять словарный запас, используя знания о многозначности слова,
о синонимах и антонимах (без использования терминов). Контролировать
свою работу по разгадыванию загадок, соотнося слова-отгадки с их звуковыми
моделями
|
|
58
|
21.12
|
Слова: в,
на, за, над, под.
Проверочная
работа
|
Наблюдать
за слабой и сильной позициями звука [з]. Устанавливать зависимость между
смыслом предложения и средствами связи слов (предлогами). Выражать
свое отношение к поступкам героя рассказа
|
|
59
|
22.12
|
Обозначение
буквами звука(й*) в разных позициях. Буква Е, е.
|
Сравнивать
слова, содержащие буквы е и ё в начале слова, со звуковыми
моделями этих слов и делать выводы. Выявлять общий признак у
изображенных предметов. Объяснять значения слов и причину переноса
названия одного предмета на другой
|
|
60
|
23.12
|
Буквы Ё,
ё.
Техника чтения
|
Соотносить
слова, содержащие буквы е, ё после согласных, со звуковыми
моделями этих слов. Заучивать наизусть стихотворение или его часть (по
желанию). Вспоминать ранее изученные стихи по данной тематике
|
|
61
|
26.12
|
Роль
йотированных букв е, е. Речевой этикет.
|
Самостоятельно
контролировать использование правил речевого этикета в диалоге со
взрослыми и сверстниками (в ситуациях учебного и бытового общения). Придумывать
и разыгрывать диалоги с использованием «вежливых» слов. Заменять
фразеологические обороты (без использования термина) соответствующим словом
|
|
62
|
28.12
|
Буквы Ю, ю.
|
Выделять
первую букву и первый звук в предложенных словах. Сопоставлять
содержание стихотворения с иллюстрациями к нему. Приводить примеры
многозначных слов и объяснять их значение
|
|
63
|
29.12
|
Закрепление
изученных букв и звуков.
|
Определять
на слух наличие в словах звука [й'].
Различать две функции букв е, ё в словах. Осмысленно читать
текст, понимать его содержание, отвечать на вопросы и озаглавливать
текст. Подбирать к названиям изображенных предметов синонимы
|
|
3четв.
64
|
12.01
|
Буквы Я, я.
Р/р6 Работа с текстом.
|
Использовать
ранее полученные знания для проведения
звуко-буквенного анализа. Находить в четверостишии рифмующиеся слова, определять
их сходство и различие. Выразительно читать рассказ по ролям
|
|
65
|
13.01
|
Роль
йотированных букв е, е, ю, я.
|
Определять
в словах наличие звука [й'], его место в слове и обозначение на
письме. Доказывать, что принцип написания данного стихотворения
основан на сходстве звучания пар слов, не являющихся рифмами
|
|
66
|
16.01
|
Устное
народное творчество. Песня.
|
Рассказывать
о своем восприятии и о своем отношении к русским народным песням и сказкам. Выявлять
в текстах песен и сказок звуковой ряд, влияющий на образование слов с
оттенками нежности и ласковости. Экспериментировать с названиями
сказок по предлагаемому образцу
|
|
67
|
17.01
|
Буква ь.
Мягкий знак – показатель мягкости предшествующих согласных звуков.
|
Сравнивать
слова, содержащие мягкий знак со звуковой моделью этих слов и делать
выводы. Обсуждать свою учебную деятельность в школе. Рассуждать
на тему «Кого можно назвать заботливым человеком»
|
|
68
|
18.01
|
Употребление
мягкого знака.
|
Подбирать
к звуковым моделям соответствующие слова. Группировать
слова по тематическому принципу. Фантазировать на тему, как может
выглядеть лень. Исследовать новый вид ребусов и находить варианты
решения
|
|
69
|
20.01
|
Разделительный
твердый знак.
|
Вспоминать
и называть слова, в которых слышится звук
[й'], но нет буквы й (разные случаи). Сравнивать
написание и произношение слов с разделительным мягким знаком. Сочинять
веселую путаницу методом перестановки слов (работа в парах)
|
|
70
|
23.01
|
Две роли
мягкого знака в русском языке.
|
Читать
и устанавливать различие в словах с
разделительным мягким знаком и словах с мягким знаком — показателем мягкости.
Заучивать стихи (по желанию), узнавать необходимую информацию,
задавая вопросы взрослым
|
|
71
|
25.01
|
Буква ъ.
Разделительный твердый знак
|
Сравнивать
написание и произношение слов с разделительным твердым знаком. Правильно
называть изученные буквы и находить их место в алфавите или
разрезной азбуке. Рассуждать на тему «Нужно ли думать о других?»
|
|
72
|
26.01
|
Роль твердого
знака в русском языке.
|
Дополнять
словосочетания соответствующими словами с разделительным твердым знаком с
опорой на иллюстрации в букваре. Вспоминать и называть слова, в
которых слышится звук [й'], но нет буквы й (все случаи).
Объяснять переносное значение слов, обозначающих способы подъема в гору
|
|
73
|
27.01
|
Звуки (х),
(х*). Буквы Х, х.
|
Находить
сходство и различие в представленных
парах слов. Выразительно читать текст по ролям. Подбирать
рифмующиеся слова к названиям изображенных предметов. Сочинять
двустишия с заданными рифмующимися словами
|
|
74
|
30.01
|
Звук (Ц).
Буква Ц, ц.
|
Определять
место звука [ц] в различных словах и сравнивать его звучание. Дифференцировать
похожие звуки [ц], [с], [з] в процессе коллективной работы. Вспоминать
сказку «Царевну-лягушка» и продолжать отрывок, приведенный в букваре
|
|
75
|
1.02
|
Закрепление
изученных звуков и букв.
|
Находить
в тексте ответы на поставленные вопросы. Рассуждать
на тему бережного отношения к природе. Различать понятия «цветы» и
«цвета
|
|
76
|
2.02
|
Прямое и
переносное значение слов.
|
Сравнивать
написание и произношение слов с гласными е, ы, и,
стоящими после ц. Обобщать знания о непарных твердых согласных
звуках ж, ш, ц. Придумывать различные варианты
путаницы. Расшифровывать слова, записанные без букв, обозначающих
гласные звуки
|
|
77
|
3.02
|
Звук (Ч).
Буква Ч, ч.
|
Наблюдать
за написанием и произношением слов с буквой ч.
Принимать
участие в чтении текста по ролям и в
разыгрывании сценок. Приводить примеры использования слов в прямом и
переносном значении, опираясь на иллюстрации в букваре
|
|
78
|
8.02
|
Звук (щ).
Буква Щ, щ.
|
Наблюдать
за написанием и произношением слов с буквой щ. Различать произведения
малых фольклорных форм (загадки, путаницы, скороговорки, считалки). Вспоминать
знакомые считалки, объяснять их назначение
|
|
79
|
9.02
|
Шипящие
согласные звуки.
|
Находить
в тексте слова с шипящими ж, ш, ч, щ (по
конкретному заданию). Заучивать наизусть стихотворение и выразительно
его читать. Сравнивать слова в столбиках и находить «лишнее»
|
|
80
|
10.02
|
Закрепление
изученных звуков и букв. Проверка навыка чтения в слух.
|
Определять,
к каким строчкам стихотворения выполнена иллюстрация. Высказывать свою
точку зрения, выражать согласие или несогласие с призывом «подружиться
с книгой…»
|
|
81
|
12.02
|
Знакомство с
русским алфавитом.
|
Объяснять,
как появилось в русском языке слово «азбука». Правильно называть все
изученные буквы и находить их место в алфавите или разрезной азбуке.
Сравнивать алфавит с буквами, которые описываются в стихотворении.
|
|
82
|
20.02
|
Необычные
азбуки.
|
Наблюдать
за сходством различных стихотворных азбук. Включаться в работу по поиску
детских книг, в которых можно прочитать эти азбуки целиком
|
|
83
|
24.02
|
Из истории
букварей.
|
Сравнивать
страницы старых букварей со страницами данного букваря. Выражать
удовлетворение по поводу полученных знаний и своих достижений в обучении
грамоте
|
|
84
|
26.02
|
Проект по теме
« Алфавит».
|
Выбирать
форму своего участия в проектной деятельности по
теме «Алфавит» (по желанию)
|
|
85
|
27.02
|
Работа над
проектом.
|
|
86
29.02 Подготовка проектов.
|
|
|
87
|
01..03
|
Читальный зал.
Понимание прочитанного текста при его самостоятельном чтении.
|
Читать
и инсценировать сказки. Участвовать в обсуждении
организационных и учебных проблем (высказывать пожелания при выборе текста и
распределении ролей)
|
|
88
|
02..03
|
Читальный зал.
Нахождение информации содержащейся в тексте в явном виде.
|
Описывать
случаи своего общения с животными. Рассказывать
о своих наблюдениях и переживаниях
|
|
89
|
04.03
|
Озаглавливание
текстов с ярко выраженной темой. Обобщение пройденного.
|
Использовать
полученные знания для ответов на вопросы и обсуждения прочитанного. Выслушивать
ответы одноклассников, высказывать свою точку зрения, комментировать
ситуацию
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.