Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочая программа 1 класс "Планета знаний".Обучение грамоте

Рабочая программа 1 класс "Планета знаний".Обучение грамоте

  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение

«Неболчская средняя школа»






«Согласовано» «Утверждаю»

Педагогическим советом Директор МАОУ «НСШ»

Протокол № 1 от 30.08.2016

Приказ № от 30.08.2016



Рабочая программа

по__русскому языку

(обучение грамоте по Букварю)______

_1__класс



Разработала:


2016-2017 учебный год



Пояснительная записка


Авторы программы курса: Л.Я.Желтовская, О.Б.Калинина, Т.М.Андрианова, В.А.Илюхина

Учебники: Т.М.Андрианова «Букварь»: АСТ. Астрель, Москва, 2012г,

Т.М.Андрианова « Рабочая тетрадь к «Букварю» АСТ. Астрель, Москва, 2012г,

В.А.Илюхина « Прописи №1, №2, №3, №4» АСТ. Астрель, Москва, 2012г,

Т.М.Андрианова, В.А.Илюхина «Русский язык 1 класс» АСТ. Астрель, Москва, 2012г,

За основу календарно-тематического планирования рабочей программы по предмету «Русский язык » взята авторская программа « Русский язык 1-4 классы»; авторы : Л.Я.Желтовская, О.Б.Калинина, Т.М.Андрианова, В.А.Илюхина;)

из сборника «Программы общеобразовательных учреждений .Начальная школа. 1 – 4 классы. Учебно-методический комплект «Планета знаний» . М.: АСТ Астрель, 2012г.

Педагогическая цель данного курса:

Курс направлен на реализацию целей обучения русскому языку в начальном звене, сформулированных в Федеральном государственном стандарте начального общего образования.

Особенности обучения в данном классе: общеобразовательное.

Задачи :

  • развитие речи, мышления, воображения школьников, способности выбирать средства языка в соответствии с условиями общения, развитие интуиции и «чувства языка»;

  • освоение первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка; овладение элементарными способами анализа изучаемых явлений языка;

  • овладение умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания;

  • воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к родному языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к родному слову, стремления совершенствовать свою речь.


Цели курса:

- воздействие на эмоционально-нравственное, речевое (чтение, письмо, говорение, слушание) и интеллектуальное развитие учащихся;

- усвоение учащимися первоначальных знаний в области фонетики, графики, синтаксиса, орфографии, лексики;

- обогащение словарного запаса учащихся;

-воспитание у школьников уважения к русскому языку как к части нашей национальной культуры.


Общая харакиеристика учебного предмета

Разделяют 2 направления : «Обучение грамоте и развитие речи при по « Букварю»» и «Обучение грамоте и развитие речи по «Прописям»».

Обучение письму идёт параллельно с обучением чтению, этом учитывается принцип координации устной и письменной речи. После курса «Обучение грамоте и развитие речи» начинается раздельное изучение русского языка и литературного чтени

Место предмета в учебном палане


Введением в язык является первый интегрированный этап общего курса - « Обучение грамоте и развитие речи». Его продолжительность составляет 207 часов ( 23 учебных недели, 9часов в неделю) . В обучении грамоте различают 2 периода : подготовительный и основной


Содержание учебного предмета



Раздел программы

кол-во часов

планируемые результаты обучения

формирование

УУД


Подготовительный

период


Речь. Предложение.

Слово.

32 ч

Общее представление о языке.

Членение речи на предложения, предложения на слова, слова на слоги с использованием графических схем.

Деление слов на слоги; ударение в словах (выделение голосом, длительное и более сильное произнесение одного из слогов в слове), определение количества слогов в слове.


Коммуникативные УУД :

  • задавать вопросы;

  • умение выражать свои мысли полно и точно;

  • умение договариваться и приходить к общему решению;

  • формулирование собственного мнения;

  • овладение диалоговой формой речи;

Познавательные :

использование схем для решения языковых задач ;

находить, сравнивать, классифицировать,

характеризовать единицы языка.



Звуки и буквы.


















Представление о звуке, различение на слух и при произношении гласных и согласных (твердых и мягких, глухих и звонких) звуков: отсутствие или наличие преграды в полости рта, наличие или отсутствие голоса, слогообразующая роль гласных.

Выделение в словах отдельных звуков, звуковой анализ слов (установление количества звуков в слове,их характера,последовательнос-ти),выделение ударных слогов, соотнесение слышимого и произносимого слова со схемой-моделью, отражающей его звуковую структуру.


Познавательные действия:

использование схем для решения языковых задач ;

находить, сравнивать, классифицировать,

характеризовать единицы языка;

осуществлять синтез как составление целого

из частей;

строить речевое высказывание.



Коммуникативные УУД:

  • умение задавать вопросы;

  • умение выражать свои мысли полно и точно;

учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций при работе в паре;

Регулятивные УУД :

целеполагание;

  • Оценка;

  • Коррекция

волевая саморегуляция






















Тематическое планирование «Обучение грамоте по « Букварю» 92 часа

Тема

Всего часов

Контрольные работы

Развитие речи

1

Речь. Предложение. Слово.

10


3

2

Звуки и буквы.

4


1

3

Алфавит

78

3

8


итого

92

3

12




Примерное тематическое планирование изучения учебного материала


92 ч (4 ч в неделю)


урока

дата

Тема урока

Виды учебной деятельности

и универсальных учебных действий1

НАША РЕЧЬ (14 ч)

1

02.09

Речь-способ общения.

Ориентироваться в букваре и рабочей тетради.

Определять (в процессе совместного обсуждения) смысл условных знаков в учебной книге.

2

05.09

Формы речи: устная и письменная.

Сравнивать (с помощью иллюстраций) дошкольную и школьную учебную деятельность.

Обсуждать свою новую социальную роль школьника

3

07.09

Несловесные средства устного общения(мимика, интонация, жесты). Овладение нормами речевого этикета.

Определять последовательность учебных тем (с опорой на маршруты). Комментировать иллюстрации в учебнике.

Вступать в диалог в процессе совместной игры.

4

08.09

Выделение из потока речи высказываний в объеме предложения. Р/ р :Составление предложений по рисункам.

Определять адекватный выбор языковых и неязыковых средств устного общения (при инсценировании предложенных ситуаций).

Участвовать в групповой работе, связанной с общением

5

09.09

Смысловое единство слов в предложении. Восприятие звучащей речи. Понимание сути вопросов и объяснения учителя.

Комментировать последовательность иллюстраций в букваре.

Разыгрывать ситуации передачи информации без использования речи. Осваивать правила выполнения работы в паре.

6

12.09

Моделирование предложения. Р/р: Составление предложений по предложенным ситуациям. Ответы на вопросы учителя .Самостоятельная работа в тетради по теме «Речь».

Наблюдать за особенностями устной и письменной речи. Участвовать в процессе говорения и слушания. Составлять рассказ по серии сюжетных картинок

7

14.09

Входная проверочная работа(тест). Закрепление пройденного материала.

Составлять самостоятельно и под диктовку схемы простых предложений различной распространенности. Придумывать предложения с опорой на рисунки и схемы. Определять количество слов в предложении

8

15.09

Знаки препинания. Овладение нормами речевого этикета( обращение с вопросом).

Читать и сравнивать предложения с разной интонацией. Определять соответствие интонационных средств смыслу предложений

9

16.09

Слова-названия предметов, явлений окружающего мира. Различение понятий: предмет и слово как название предмета .Проверочная работа по составлению схем предложений.

Различать предмет и слово, обозначающее этот предмет. Соотносить название изображенного предмета со схемой слова, обозначающего этот предмет. Моделировать звуковой состав слова (количество звуков)

10

19.09

Слогоделение. Р/р: Упражнения по отработке четкости произнесения слов.

Скандировать по слогам слова-предложения. Определять количество слогов в словах и моделировать слоговой состав слова

11

21.09

Ударение. Ударный слог. Умение вступать в диалог с одноклассниками и поддержать его.

Объяснять смыслоразличительную роль ударения при сравнении слов (замок—замок). Выделять ударные слоги при произнесении различных слов. Определять на схеме место ударения в слове.

12

22.09

Звуки речи. Звуковое строение слов. Установление числа и последовательности звуков в слове.

Выбирать способ озвучивания некоторых предложений без использования речи. Восстанавливать слова и придумывать с ними предложения (с опорой на иллюстрации в букваре). Составлять слово из первых букв названий предметов

13

23.09

Осознание смыслоразличительной функции звуков. Сопоставление слов, различающихся одним звуком(мак-рак).

Объяснять смыслоразличительную роль звуков речи (мак – рак, лук – люк). Характеризовать звуки речи и их последовательность в конкретных словах. Моделировать звуковой состав слов

14

26.09

Гласные и согласные звуки. Моделирование звукового состава слов с помощью схем.

Находить буквы современного русского алфавита среди других групп букв. Объяснять смысл определения: буквы — знаки звуков

Внеклассная деятельность учащихся

С. 20–21

Выбирать форму своего участия в проектной деятельности по теме, предложенной в букваре (по желанию)

АЛФАВИТ (74 ч)

15

28.09

Звуки речи. Звук(а).Буквы А, а .Большая буква в начале, точка в конце предложения.

Анализировать и сопоставлять звуковые и буквенные модели слов. Определять количество звуков и их последовательность в словах. Рассматривать «А» как букву, слог и слово (с опорой на иллюстрации в букваре).

16

29.09

Звук(у). Буквы У, у. Звуковое строение слов.

Читать предложения со словами «А» и «У». Экспериментировать в звукоподражании. Распределять роли и очередность действий при работе в паре. Обсуждать смысл пословиц, приводить примеры, иллюстрирующие пословицы

17

30.09

Слог как минимальная произносительная единица. Слогообразующая роль гласных звуков.

Соотносить звуковые модели слов с названиями предметов. Читать и правильно интонировать предложения

18

03.10

Различие звука и буквы: буква как знак звука.

Расшифровывать значение букв «А» и «У», используемых на транспорте. Заменять буквы в словах и наблюдать за изменением значения слов с опорой на иллюстрации в букваре (при решении ребусов)

19

05.10

Звуки (м), (м*). Буквы М, м. Различие согласных по твердости –мягкости.

Читать двухсложные слова. Определять наличие в звучащем слове твёрдого [м] и мягкого [м']. Различать слоги и слова, слова и предложения. Контролировать свою работу по разгадыванию загадок, соотнося слова-отгадки с их звуковыми моделями

20

06.10

Звуки(н), (н*).Буквы Н, н. Деление слов на слоги.

Подбирать к звуковым моделям соответствующие слова. Наблюдать за количеством слогов и количеством гласных звуков в слове. Наблюдать за многозначностью слов с опорой на иллюстрации

21

07.10

Большая буква в именах людей и кличках животных.

Выделять среди слов имена людей. Сопоставлять похожие по написанию, но разные по значению слова. Определять количество предложений в тексте

22

10.10

Звуковое строение слов. Анализ строения слов(звуковой, буквенный, слогоударный). Проверочная работа. «Чтение слогов, слов».

Дополнять слоги до слов. Расшифровывать буквенную символику («М», «ТУ», «АН»). Экспериментировать со своей фамилией, используя ее часть для придумывания названия марки самолета

23

12.10

Звук (о). Буквы О, о. Деление слов на слоги.

Читать предложения, при записи которых использованы слова и рисунки. Соотносить названия предметов со звуковой и неполной буквенной схемами. Выделять из цепочки слогов слова и читать их

24

13.10

Звук (э). Буквы Э, э. Р/р: Составление предложений по схемам.

Наблюдать за делением слов на слоги и постановкой в словах ударения. Устанавливать связь слов в предложении (в процессе совместного обсуждения) и наблюдать за изменением слов. Распределять роли и очередность действий при работе в парах (под руководством учителя)

25

14.10

Использование слов он, она, оно.

Соотносить изображённые предметы с соответствующими словами он, она, оно. Дополнять слоги до слов с опорой на рисунки. Сравнивать звучание рифмующихся слогов и слов

26

17.10

Деление слов на слоги. Определение места ударения в слове. Проверочная работа «Составление звуковых схем»

Восстанавливать и читать слова с пропущенной буквой. Читать слова, записанные нестандартным способом. Наблюдать за изменением значения слова при замене буквы в слове

27

19.10

Звук (р), (р*). Буквы Р, р. Перемещение логического ударения в предложении. Р/Р:Наблюдение за интонацией предложения.

Выделять в скороговорке наиболее часто повторяющиеся звуки. Читать предложения, перемещая логическое ударение (в процессе коллективной работы). Сочинять чистоговорку, используя слоги ра-ру (работа в парах)

28

20.10

Звуки (л), (л*). Буквы Л, л. Смыслоразличительная роль ударения. Р/р:Общее представление о тексте.

Читать слова, заменяя буквы «р» на «л» и наоборот. Выбирать из текста предложение, соответствующее данной схеме. Составлять рассказ по заданной теме ( из 3-4 предложений)

29

21.10

Анализ строения слов( звуковой, буквенный).

Проверочная работа за1 четверть.

Анализировать звуковой и буквенный составы слов. Подбирать пару к полным и уменьшительным (кратким) именам (при работе в парах и самостоятельно)

30

24.10

Р/р: Понимание содержания текста при прослушивании. Ответы на вопросы учителя.

Восстанавливать и читать слова с пропущенными буквами и слова-палиндромы. Наблюдать за изменением смысла слова при замене и сокращении букв в словах (при решении ребусов)

31

26.10

Звук (ы). Буква ы.

Выявлять характерные особенности буквы ы (печатная буква состоит из двух отдельных элементов; отсутствуют слова, начинающиеся с буквы ы ). Различать слова в форме единственного и множественного числа на основе игры «Один — много». Отвечать на вопросы в тексте

32

27.10

Звук(и). Буквы И, и. Обозначение мягкости согласных звуков на письме буквой и.

Выявлять общий признак у изображенных предметов. Читать слова с мягкими согласными звуками. Классифицировать предметы по признаку их использования

33

28.10

Наблюдение над значением слова. Слова с противоположным значением.

Подбирать слова-антонимы (с опорой на иллюстрации в букваре). Наблюдать за изменением слов по числам( один — много). Выбирать подходящие неязыковые средства для пантомимы по заданной теме


34


09.11

Звук (й*). Буквы Й, й. Разыгрывание ситуаций.

Определять на слух наличие в словах звука [й']. Правильно произносить и читать слова со звуком [й'] и буквой й. Разыгрывать ситуации (с опорой на иллюстрации в букваре

35

10.11


Наблюдение над значением слова( многозначные слова).

Дополнять слоги до слов, учитывая особенности их написания. Правильно называть изученные буквы и находить их в алфавите или разрезной азбуке

2 четв.

36

11.11

Звуки (б), (б*). Буквы Б, б.

Выбирать способ озвучивания некоторых предложений без использования речи. Восстанавливать слова и придумывать с ними предложения (с опорой на иллюстрации в букваре). Составлять слово из первых букв названий предметов

37

14.11

Звуки (п), (п*). Буквы П, п. Р/р: Понимание содержания текста при его самостоятельном чтении.

Овладевать плавным слоговым чтением или более совершенным способом чтения. Находить слова одинаковые по написанию, но разные по значению. Описывать случаи из собственной жизни по заданной теме

38

16.11

Слова противоположные по значению.

Находить среди слогов слова, значение которых можно объяснить. Подбирать антонимы к многозначным словам (с опорой на иллюстрации в букваре)

39

17.11

Различение согласных по звонкости-глухости.

Наблюдать за сильной и слабой позициями звука [б] в предложенных словах. Сопоставлять парные звуки по твердости–мягкости [б] — [б'] и [п] — [п'] и парные звуки по звонкости–глухости [б] — [п], [б'] — [п']

40

18.11

Звуки (в), (в*). Буквы В, в.

Наблюдать за смысловыми оттенками значения слов. Читать слова с переносом на другую строку. Находить «слово в слове», не меняя буквы местами

41

21.11

Звуки(ф), (ф*). Буквы Ф, ф.

Образовывать мужские и женские фамилии от данных имен (работа в паре). Узнавать необходимую информацию, задавая вопросы взрослым

42

23.11

Закрепление изученных букв и звуков.

Наблюдать за изменением слов в столбиках и объяснять смыслоразличительную роль звуков речи. Расшифровывать анаграммы с опорой на заданный порядок букв

43

24.11

Различение согласных по звонкости-глухости.

Наблюдать за слабой и сильной позициями звука [в] в предложенных словах. Осваивать новые способы решения ребусов с использованием воображаемого предлога «в». Определять прямое и переносное значение слов

44

25.11

Звуки (г), (г*). Буквы Г, г.

Находить закономерность изменения слов в столбиках и продолжать ее. Объяснять происхождение слов (названий грибов). Читать стихотворение по ролям. Воспроизводить стихотворные строки с различными смысловыми оттенками

45

28.11

Звуки (к), (к*). Буквы К, к.

Сравнивать слова и находить в словах общую часть. Экспериментировать с образованием слов, добавляя к ним разные буквы

46

30.11

Наблюдение над значением слов (слова с противоположным значением).

Объяснять специфику словообразования с помощью буквы к (образование уменьшительно-ласкательных слов, исключая имена). Подбирать слова-признаки к изображенным предметам и антонимы к данным словам. Распределять роли при работе в паре (по возможности самостоятельно)

47

01.12

Закрепление изученных букв и звуков.

Наблюдать за слабой и сильной позициями звука [г] в предложенных словах. Различать сказки, написанные в поэтической и прозаической форме. Придумывать и восстанавливать вопросительные предложения

48

02.12

Звуки (д), (д*). Буквы Д, д.

Анализировать текст скороговорок на наличие в них слов со звуками [д], [д']. Различать слова — названия предметов и слова — признаки предметов. Находить в словах общую часть. Определять в тексте функции небуквенных графических средств

49

05.12

Звуки (т), (т*). Буквы Т, т. Р/р: озаглавливание текста.

Обобщать слова по тематическому признаку. Находить в тексте слово, используемое в разных значениях. Находить информацию по заданию в букваре

50

07.12

Понимание содержания текста при его прослушивании и при самостоятельном чтении.

Выбирать наиболее точное название текста из нескольких предложенных. Рассуждать на тему «Кого можно называть другом?», приводить примеры, опираясь на личный опыт

51

08.12

Большая буква в географических названиях.

Узнавать географические названия среди других слов. Наблюдать за слабой и сильной позициями звука [г] в предложенных словах. Находить закономерность в цепочке названий городов и продолжать эту закономерность

52

09.12

Звук (ж). Буквы Ж, ж.


Группировать слова, отвечающие на вопросы «кто?» и «что?». Описывать случаи из собственной жизни, свои наблюдения и переживания с опорой на пословицу «Жизнь дана с добрые дела»

53

12.12

Звук (ш). Буквы Ш, ш.

Различать слова-названия предметов и слова-действия предметов. Находить рифмы в стихотворении. Расшифровывать слова, записанные без букв, обозначающих гласные звуки

54

14.12

Ознакомление с правилами правописания сочетаний жи-ши.

Сравнивать произношение слов (содержащих жи–ши) с их написанием. Воспроизводить строки текста с различными смысловыми оттенками

55

15.12

Звуки (з), (з*). Буквы З, з.

Подбирать синонимы к названиям предметов. Классифицировать слова-названия предметов, слова – признаки и слова-действия. Сравнивать содержание текста и иллюстрации к нему. Пересказывать текст с опорой на иллюстративный ряд

56

16.12

Звуки (с), (с*). Бкувы С, с. Р/р: Текст. Озаглавливание текста.

Подбирать слова-антонимы к разным частям речи (без использования терминов). Самостоятельно озаглавливать текст. Объяснять использование букв в спортивной символике

57

19.12

Закрепление изученных букв.

Активизировать и расширять словарный запас, используя знания о многозначности слова, о синонимах и антонимах (без использования терминов). Контролировать свою работу по разгадыванию загадок, соотнося слова-отгадки с их звуковыми моделями

58

21.12

Слова: в, на, за, над, под.

Проверочная работа

Наблюдать за слабой и сильной позициями звука [з]. Устанавливать зависимость между смыслом предложения и средствами связи слов (предлогами). Выражать свое отношение к поступкам героя рассказа

59

22.12

Обозначение буквами звука(й*) в разных позициях. Буква Е, е.

Сравнивать слова, содержащие буквы е и ё в начале слова, со звуковыми моделями этих слов и делать выводы. Выявлять общий признак у изображенных предметов. Объяснять значения слов и причину переноса названия одного предмета на другой

60

23.12

Буквы Ё, ё.

Техника чтения

Соотносить слова, содержащие буквы е, ё после согласных, со звуковыми моделями этих слов. Заучивать наизусть стихотворение или его часть (по желанию). Вспоминать ранее изученные стихи по данной тематике

61

26.12

Роль йотированных букв е, е. Речевой этикет.

Самостоятельно контролировать использование правил речевого этикета в диалоге со взрослыми и сверстниками (в ситуациях учебного и бытового общения). Придумывать и разыгрывать диалоги с использованием «вежливых» слов. Заменять фразеологические обороты (без использования термина) соответствующим словом

62

28.12

Буквы Ю, ю.

Выделять первую букву и первый звук в предложенных словах. Сопоставлять содержание стихотворения с иллюстрациями к нему. Приводить примеры многозначных слов и объяснять их значение

63

29.12

Закрепление изученных букв и звуков.

Определять на слух наличие в словах звука ']. Различать две функции букв е, ё в словах. Осмысленно читать текст, понимать его содержание, отвечать на вопросы и озаглавливать текст. Подбирать к названиям изображенных предметов синонимы

3четв.

64

12.01

Буквы Я, я. Р/р6 Работа с текстом.

Использовать ранее полученные знания для проведения звуко-буквенного анализа. Находить в четверостишии рифмующиеся слова, определять их сходство и различие. Выразительно читать рассказ по ролям

65

13.01

Роль йотированных букв е, е, ю, я.

Определять в словах наличие звука [й'], его место в слове и обозначение на письме. Доказывать, что принцип написания данного стихотворения основан на сходстве звучания пар слов, не являющихся рифмами

66

16.01

Устное народное творчество. Песня.


Рассказывать о своем восприятии и о своем отношении к русским народным песням и сказкам. Выявлять в текстах песен и сказок звуковой ряд, влияющий на образование слов с оттенками нежности и ласковости. Экспериментировать с названиями сказок по предлагаемому образцу


67

17.01

Буква ь. Мягкий знак – показатель мягкости предшествующих согласных звуков.

Сравнивать слова, содержащие мягкий знак со звуковой моделью этих слов и делать выводы. Обсуждать свою учебную деятельность в школе. Рассуждать на тему «Кого можно назвать заботливым человеком»


68

18.01

Употребление мягкого знака.

Подбирать к звуковым моделям соответствующие слова. Группировать слова по тематическому принципу. Фантазировать на тему, как может выглядеть лень. Исследовать новый вид ребусов и находить варианты решения

69

20.01

Разделительный твердый знак.

Вспоминать и называть слова, в которых слышится звук [й'], но нет буквы й (разные случаи). Сравнивать написание и произношение слов с разделительным мягким знаком. Сочинять веселую путаницу методом перестановки слов (работа в парах)

70

23.01

Две роли мягкого знака в русском языке.

Читать и устанавливать различие в словах с разделительным мягким знаком и словах с мягким знаком — показателем мягкости. Заучивать стихи (по желанию), узнавать необходимую информацию, задавая вопросы взрослым

71

25.01

Буква ъ. Разделительный твердый знак


Сравнивать написание и произношение слов с разделительным твердым знаком. Правильно называть изученные буквы и находить их место в алфавите или разрезной азбуке. Рассуждать на тему «Нужно ли думать о других?»

72

26.01

Роль твердого знака в русском языке.

Дополнять словосочетания соответствующими словами с разделительным твердым знаком с опорой на иллюстрации в букваре. Вспоминать и называть слова, в которых слышится звук [й'], но нет буквы й (все случаи). Объяснять переносное значение слов, обозначающих способы подъема в гору

73

27.01

Звуки (х), (х*). Буквы Х, х.

Находить сходство и различие в представленных парах слов. Выразительно читать текст по ролям. Подбирать рифмующиеся слова к названиям изображенных предметов. Сочинять двустишия с заданными рифмующимися словами

74

30.01

Звук (Ц). Буква Ц, ц.

Определять место звука [ц] в различных словах и сравнивать его звучание. Дифференцировать похожие звуки [ц], [с], [з] в процессе коллективной работы. Вспоминать сказку «Царевну-лягушка» и продолжать отрывок, приведенный в букваре

75

1.02


Закрепление изученных звуков и букв.

Находить в тексте ответы на поставленные вопросы. Рассуждать на тему бережного отношения к природе. Различать понятия «цветы» и «цвета

76

2.02

Прямое и переносное значение слов.

Сравнивать написание и произношение слов с гласными е, ы, и, стоящими после ц. Обобщать знания о непарных твердых согласных звуках ж, ш, ц. Придумывать различные варианты путаницы. Расшифровывать слова, записанные без букв, обозначающих гласные звуки

77

3.02

Звук (Ч). Буква Ч, ч.

Наблюдать за написанием и произношением слов с буквой ч.

Принимать участие в чтении текста по ролям и в разыгрывании сценок. Приводить примеры использования слов в прямом и переносном значении, опираясь на иллюстрации в букваре

78

8.02

Звук (щ). Буква Щ, щ.

Наблюдать за написанием и произношением слов с буквой щ. Различать произведения малых фольклорных форм (загадки, путаницы, скороговорки, считалки). Вспоминать знакомые считалки, объяснять их назначение

79

9.02

Шипящие согласные звуки.

Находить в тексте слова с шипящими ж, ш, ч, щ (по конкретному заданию). Заучивать наизусть стихотворение и выразительно его читать. Сравнивать слова в столбиках и находить «лишнее»

80

10.02

Закрепление изученных звуков и букв. Проверка навыка чтения в слух.

Определять, к каким строчкам стихотворения выполнена иллюстрация. Высказывать свою точку зрения, выражать согласие или несогласие с призывом «подружиться с книгой…»

81

12.02

Знакомство с русским алфавитом.

Объяснять, как появилось в русском языке слово «азбука». Правильно называть все изученные буквы и находить их место в алфавите или разрезной азбуке. Сравнивать алфавит с буквами, которые описываются в стихотворении.

82

20.02

Необычные азбуки.

Наблюдать за сходством различных стихотворных азбук. Включаться в работу по поиску детских книг, в которых можно прочитать эти азбуки целиком

83

24.02

Из истории букварей.

Сравнивать страницы старых букварей со страницами данного букваря. Выражать удовлетворение по поводу полученных знаний и своих достижений в обучении грамоте

84

26.02

Проект по теме « Алфавит».

Выбирать форму своего участия в проектной деятельности по теме «Алфавит» (по желанию)

85

27.02

Работа над проектом.


86 29.02 Подготовка проектов.



87

01..03

Читальный зал. Понимание прочитанного текста при его самостоятельном чтении.

Читать и инсценировать сказки. Участвовать в обсуждении организационных и учебных проблем (высказывать пожелания при выборе текста и распределении ролей)

88

02..03

Читальный зал. Нахождение информации содержащейся в тексте в явном виде.

Описывать случаи своего общения с животными. Рассказывать о своих наблюдениях и переживаниях

89

04.03

Озаглавливание текстов с ярко выраженной темой. Обобщение пройденного.

Использовать полученные знания для ответов на вопросы и обсуждения прочитанного. Выслушивать ответы одноклассников, высказывать свою точку зрения, комментировать ситуацию

Резерв 3ч

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ


Основные требования к уровню подготовки учащихся:




Программа обеспечивается учебно-методическими комплектами для каждого класса, включающими учебники, прописи, рабочие тетради и методические рекомендации для учителя.


Используемый УМК:

1)Преподавание реализуется через учебник «Букварь»

Учебник рекомендован Министерством образования РФ

Авторы : Т.М. Андрианова
издательство Москва АСТ, « Астрель»

год издания 2008

2)Рабочая тетрадь к «Букварю»

автор: Т.М. Андрианова

издательство Москва АСТ « Астрель»

год издания 2008

3)Прописи № 1, № 2, № 3,№ 4 к «Букварю»

Автор: В. А. Илюхина

издательство Москва АСТ «Астрель »

год издания 2008

4) учебник « Русский язык» 1 класс

авторы Т.М. Андрианова, В.А. Илюхина

издательство Москва АСТ « Астрель»

год издания 2009

5)«Рабочие тетради» №1, № 2.

Авторы: Т.М. Андрианова, В. А. Илюхина

Т. М. Андрианова, В. А. Илюхина. Обучение в 1 классе по учебнику «Русский язык».


1

Автор
Дата добавления 03.11.2016
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров8
Номер материала ДБ-317380
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх