Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Математика / Рабочие программы / Рабочая программа 7-9 класс по алгебре по учебнику Г.В.Дорофеева, С.Б.Суворовой и др
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 26 апреля.

Подать заявку на курс
  • Математика

Рабочая программа 7-9 класс по алгебре по учебнику Г.В.Дорофеева, С.Б.Суворовой и др

библиотека
материалов



Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Гимназия №8» г. Шумерля Чувашской Республики



Рассмотрено на заседании МО учителей математики, информатики, робототехники

Протокол №

Руководитель МО О.В. Бутузова __________________

«Согласовано»

Зам. директора по УВР

«Утверждаю»:





Рабочая программа

по алгебре

в 7-9 классах

на 2016 - 2017 учебный год





Программа разработана на основе федерального компонента государственного стандарта основного общего образования




Составители: Бутузова Ольга Викторовна

учитель математики

высшей категории;
















г. Шумерля, 2016

Содержание:



Пояснительная записка

Данная рабочая программа курса по алгебре для 7-9 классов разработана на основе учебного плана МБОУ «Гимназия №8» с учетом требований федерального компонента государственного стандарта основного общего образования.

Цели

Изучение алгебры направлено на достижение следующих целей:

  • овладение системой математических знаний и умений, необходимых для применения в практической деятельности, изучения смежных дисциплин, продолжения образования;

  • интеллектуальное развитие, формирование качеств личности, необходимых человеку для полноценной жизни в современном обществе, свойственных математической деятельности: ясности и точности мысли, критического мышления, интуиции, логического мышления, элементов алгоритмической культуры, пространственных представлений, способности к преодолению трудностей;

  • формирование представлений об идеях и методах математики как универсального языка науки и техники, средства моделирования явлений и процессов;

  • воспитание культуры личности, отношения к математики как к части общечеловеческой культуры, играющей особую роль в общественном развитии..


Место учебного предмета в учебном плане.

Реализация рабочей программы рассчитана на 35 учебных недель. В рабочей программе предусмотрено 6 контрольных работ.

Осуществление представленной рабочей программы предполагает использование следую­щего учебно-методического комплекта:

Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета.

Изучение алгебры позволяет формировать умения и навыки умственного труда — планирование своей работы, поиск раци­ональных путей её выполнения, критическая оценка результа­тов. В процессе изучения алгебры школьники должны научить­ся излагать свои мысли ясно и исчерпывающе, лаконично и ёмко, приобрести навыки чёткого, аккуратного и грамотного выполнения математических записей.

Важнейшей задачей школьного курса алгебры является раз­витие логического мышления учащихся. Сами объекты матема­тических умозаключений и принятые в алгебре правила их кон­струирования способствуют формированию умений обосновы­вать и доказывать суждения, приводить чёткие определения, развивают логическую интуицию, кратко и наглядно раскрыва­ют механизм логических построений и учат их применению. Тем самым алгебра занимает одно из ведущих мест в формиро­вании научно-теоретического мышления школьников. Раскры­вая внутреннюю гармонию математики, формируя понимание красоты и изящества математических рассуждений, алгебра вно­сит значительный вклад в эстетическое воспитание учащихся.

Требования к уровню подготовки учащихся 7-9 классов


Учащиеся должны знать:

  • значение математической науки для решения задач, возникающих в теории и практике; широту и в то же время ограниченность применения математических методов к анализу и исследованию процессов и явлений в природе и обществе;

  • значение практики и вопросов, возникающих в самой математике для формирования и развития математической науки; историю развития понятия числа, создания математического анализа, возникновения и развития геометрии;

  • универсальный характер законов логики математических рассуждений, их применимость во всех областях человеческой деятельности; вероятностный характер различных процессов окружающего мира;

учащиеся должны уметь:

  • выполнять арифметические действия, сочетая устные и письменные приемы; находить значения корня натуральной степени, степени с рациональным показателем, используя при необходимости вычислительные устройства; пользоваться оценкой и прикидкой при практических расчетах;

  • составлять буквенные выражения и формулы по условиям задач; осуществлять в выражениях и формулах числовые подстановки и выполнять соответствующие вычисления, осуществлять подстановку одного выражения в другое; выражать из формул одну переменную через остальные;

  • выполнять основные действия со степенями с целыми показателями, с многочленами и алгебраическими дробями; выполнять разложение многочленов на множители; выполнять тождественные преобразования рациональных выражений;

  • применять свойства арифметических квадратов корней для вычисления значений и преобразований числовых выражений, содержащих квадратные корни;

  • решать линейные, квадратные уравнения и рациональные уравнения, сводящиеся к ним, системы двух линейных уравнений и несложные нелинейные уравнения;

  • решать линейные и квадратные неравенства с одной переменной и их системы;

  • решать текстовые задачи алгебраическим методом, интерпретировать полученный результат, проводить отбор решений, исходя из формулировки задачи;

  • изображать числа точками на координатной прямой;

  • определять координаты точки плоскости, строить точки с заданными координатами; изображать множество решений линейного неравенства;

  • распознавать арифметические и геометрические прогрессии; решать задачи с применением формулы общего члена и суммы нескольких первых членов;

  • находить значения функции, заданной формулой, таблицей, графиком по её аргументу; находить значения аргумента по значению функции, заданной графиком или таблицей;

  • определять свойства функции по ее графику; применять графические представления при решении уравнений, систем, неравенств;

  • описывать свойства изученных функций, строить их графики;

  • извлекать информацию, представленную в таблицах, на диаграммах, графиках; составлять таблицы, строить диаграммы и графики;

  • решать комбинаторные задачи путём систематического перебора возможных вариантов и с использованием правила умножения;

  • вычислять средние значения результатов измерений;

  • находить частоту события, используя собственные наблюдения и готовые статистические данные;

  • находить вероятности случайных событий в простейших случаях.

­­ владеть компетенциями: познавательной, коммуникативной, информационной и рефлексивной.

способны решать следующие жизненно-практические задачи: Самостоятельно приобретать и применять знания в различных ситуациях, работать в группах, аргументировать и отстаивать свою точку зрения, уметь слушать других, извлекать учебную информацию на основе сопоставительного анализа объектов, пользоваться предметным указателем энциклопедий и справочников для нахождения информации, самостоятельно действовать в ситуации неопределённости при решении актуальных для них проблем.

Общая характеристика учебного предмета

Целью изучения курса алгебры в VII - IX классах является развитие вычислительных и формально-оперативных алгебраических умений до уровня, позволяющего уверенно использовать их при решении задач математики и смежных предметов (физика, химия, основы информатики и вычислительной техники и др.), усвоение аппарата уравнений и неравенств как основного средства математического моделирования прикладных задач, осуществление функциональной подготовки школьников. В ходе изучения курса учащиеся овладевают приемами вычислений на калькуляторе.

Курс характеризуется повышением теоретического уровня обучения, постепенным усилением роли теоретических обобщений и дедуктивных заключений. Прикладная направленность курса обеспечивается систематическим обращением к примерам, раскрывающим возможности применения математики к изучению действительности и решению практических задач.

Учебники соответствуют федеральным компонентам Государственного стандарта общего образования.

В курсе алгебры можно выделить следующие основные со­держательные линии: арифметика; алгебра; функции; вероят­ность и статистика. Наряду с этим в содержание включены два дополнительных методологических раздела: логика и множества; математика в историческом развитии, что связано с реализаци­ей целей общеинтеллектуального и общекультурного развития учащихся. Содержание каждого из этих разделов разворачива­ется в содержательно-методическую линию, пронизывающую все основные содержательные линии. При этом первая ли­ния — «Логика и множества» — служит цели овладения учащи­мися некоторыми элементами универсального математического языка, вторая — «Математика в историческом развитии» — спо­собствует созданию общекультурного, гуманитарного фона из­учения курса.

Содержание линии «Арифметика» служит базой для даль­нейшего изучения учащимися математики, способствует раз­витию их логического мышления, формированию умения поль­зоваться алгоритмами, а также приобретению практических навыков, необходимых в повседневной жизни. Развитие по­нятия о числе в основной школе связано с рациональными и иррациональными числами, формированием первичных пред­ставлений о действительном числе.

Содержание линии «Алгебра» способствует формированию у учащихся математического аппарата для решения задач из раз­делов математики, смежных предметов и окружающей реально­сти. Язык алгебры подчёркивает значение математики как язы­ка для построения математических моделей процессов и явле­ний реального мира.

Развитие алгоритмического мышления, необходимого, в частности, для освоения курса информатики, и овладение навыками дедуктивных рассуждений также являются задачами изучения алгебры. Преобразование символьных форм вносит специфический вклад в развитие воображения учащихся, их способностей к математическому творчеству. В основной шко­ле материал группируется вокруг рациональных выражений.

Содержание раздела «Функции» нацелено на получение школьниками конкретных знаний о функции как важнейшей математической модели для описания и исследования разно­образных процессов. Изучение этого материала способствует развитию у учащихся умения использовать различные языки математики (словесный, символический, графический), вносит вклад в формирование представлений о роли математики в раз­витии цивилизации и культуры.

Раздел «Вероятность и статистика» — обязательный компо­нент школьного образования, усиливающий его прикладное и практическое значение. Этот материал необходим, прежде все­го, для формирования у учащихся функциональной грамот­ности — умения воспринимать и критически анализировать информацию, представленную в различных формах, понимать вероятностный характер многих реальных зависимостей, про­изводить простейшие вероятностные расчёты. Изучение основ комбинаторики позволит учащемуся осуществлять рассмотре­ние случаев, перебор и подсчёт числа вариантов, в том числе в простейших прикладных задачах.

Алгебра нацелена на формирование математического аппарата для решения задач из математики, смежных предметов, окружающей реальности. Одной из основных задач изучения алгебры является развитие алгоритмического мышления, необходимого, в частности, для освоения курса информатики, овладение навыками дедуктивных рассуждений, для формирования у учащихся представлений о роли математики в развитии цивилизации и культуры.

Содержание учебного предмета.

7 класс

1. Дроби и проценты

Обыкновенные и десятичные дроби, вычисления с рациональ­ными числами. Степень с натуральным показателем. Решение за­дач на проценты. Статистические характеристики: среднее ариф­метическое, мода, размах.

Основная Цель - систематизировать и обобщить сведе­ния об обыкновенных и десятичных дробях, обеспечить на этой основе дальнейшее развитие вычислительных навыков, умение решать задачи на проценты; сформировать первоначальные уме­ния статистического анализа числовых данных.

В соответствии с идеологией курса данная тема представляет собой блок арифметических вопросов. Основное внимание уделя­ется дальнейшему развитию вычислительной культуры: отраба­тываются умения находить десятичные эквиваленты или деся­тичные приближения обыкновенных дробей, выполнять действия с числами, в том числе с использованием калькулятора. Продол­жается начатая в 6 классе работа по вычислению числовых зна­чений буквенных выражений. Вычислительные навыки учащих­ся получают дальнейшее развитие при изучении степени с натуральным показателем; учащиеся должны научиться нахо­дить значения выражений, содержащих действие возведения в степень, а также записывать большие и малые числа с использо­ванием степеней числа 10. Продолжается решение задач на про­центы. Однако в этой теме рассматриваются более сложные по сравнению с предыдущим годом задачи.

Основное содержание последнего блока темы - знакомство с некоторыми статистическими характеристиками. Учащиеся должны научиться в несложных случаях находить среднее ариф­метическое, моду и размах числового ряда.

2. Прямая и обратная пропорциональности

Представление зависимости между величинами с помощью формул. Прямо пропорциональная и обратно пропорциональная зависимости. Пропорции, решение задач с помощью пропорций.

Основная Цель- сформировать представления о прямой и обратной пропорциональностях величин; ввести понятие про­порции и научить учащихся использовать пропорции при реше­нии задач.

Изучение темы начинается с обобщения и систематизации зна­ний учащихся о формулах, описывающих зависимости между ве­личинами. Вводится понятие переменной, которое с этого момента.должно активно использоваться в речи учащихся. В результате изучения материала учащиеся должны уметь осуществлять пере­вод задач на язык формул, выполнять числовые подстановки в формулы, выражать переменные из формул. Особое внимание уде­ляется формированию представлений о прямой и обратной про­порциональной зависимостях и формулам, выражающим такие за­висимости между величинами. Формируется представление о пропорции и решении задач с помощью пропорций.

3. Введение в алгебру

Буквенные выражения. Числовые подстановки в буквенное выражение. Преобразование буквенных выражений: раскрытие скобок, приведение подобных слагаемых.

Основная Цель - сформировать у учащихся первоначаль­ные представления о языке алгебры, о буквенном исчислении; научить выполнять элементарные базовые преобразования бук­венных выражений.

В 7 классе начинается систематическое изучение алгебраиче­ского материала и данная тема представляет собой первый про­ход соответствующего блока вопросов.

Введение буквенных равенств мотивируется опытом работы с числами, осознанием и обобщением приемов вычислений. На этом этапе раскрывается смысл свойств арифметических дейст­вий как законов преобразований буквенных выражений, форми­руются умения упрощать несложные произведения, раскрывать скобки, приводить подобные слагаемые.

4. Уравнения

Уравнения. Корни уравнения. Линейное уравнение. Решение текстовых задач методом составления уравнения.

Основная Цель - познакомить учащихся с понятиям и уравнения и корня уравнения, с некоторыми свойствами уравне­ний; сформировать умение решать несложные линейные уравне­ния с одной переменной; начать обучение решению текстовых за­дач алгебраическим способом.

Целесообразно, чтобы уравнение в курсе появилось как спо­соб перевода фабульных ситуаций на математический язык. Та­кому переводу должно быть уделено достаточное внимание. Сле­дует рассмотреть некоторые приемы составления уравнения по условию задачи, возможность составления разных уравнений по одному и тому же условию, сформировать умение выбирать наи­50лее предпочтительный для конкретной задачи вариант урав­нения. Переход к алгебраическому методу решения задач одно­временно служит мотивом для обучения способу решения уравнений. Основное внимание в этой теме уделяется решению линейных уравнений с одной переменной, показываются некоторые технические приемы решения.

5. Координаты и графики

Числовые промежутки. Расстояние между точками на коор­динатной прямой. Множества точек на координатной плоскости. Графики зависимостей у = х, у = х2, у = х3, у = I х I . Графики реальных зависимостей.

Основная Цель - развить умения, связанные с работой а координатной прямой и на координатной плоскости; познакомить с графиками зависимостей

у = х, у = -х, у = х2, У = х3, У = 1 х1; сформировать первоначальные навыки интерпретации графиков реальных зависимостей.

При изучении курса математики в 5-6 классах учащиеся по­знакомились с идеей координат. В этой теме делается следующий шаг: рассматриваются различные множества точек на координат­ной прямой и на координатной плоскости, при этом формируется умение переходить от алгебраического описания множества точек к геометрическому изображению и наоборот. Рассматривается формула расстояния между точками координатной прямой.

При изучении темы учащиеся знакомятся с графиками таких зависимостей, как у = х, у = -х, у = х2, У = х3, У = I х1. В резуль­тате учащиеся должны уметь достаточно быстро строить каждый из перечисленных графиков, указывая его характерные точ­ки. Сформированные умения могут стать основой для выполне­ния заданий на построение графиков кусочно-заданных зависи­мостей.

Специальное внимание в данной теме уделяется работе с гра­фиками реальных зависимостей - температуры, движения и пр., причем акцент должен быть сделан на считывание с графика нужной информации. Важно, чтобы учащиеся получили пред­ставление об использовании графиков в самых различных облас­тях человеческой деятельности.

6. Свойства степени с натуральным показателем

Произведение и частное степеней с натуральными показателя­ми. Степень степени, произведения и дроби. Решение комбина­торных задач, формула перестановок.

Основная Цель - выработать умение выполнять действия над степенями с натуральными показателями; научить приме­нять правило умножения при решении комбинаторных задач.

Учащимся уже знакомо определение степени с натуральным показателем, и у них есть некоторый опыт преобразования выра­жений, содержащих степени, на основе определения. Основное содержание данной темы состоит в рассмотрении свойств степени и выполнении действий со степенями. Сформированные умения могут найти применение при выполнении заданий на сокращение дробей, числители и знаменатели которых - произведения, со­держащие степени.

В этой же теме продолжается обучение решению комбинатор­ных задач, в частности задач, решаемых на основе комбинаторно­го правила умножения. Дается специальное название одному из видов комбинаций - перестановки и рассматривается формула для вычисления числа перестановок. Это первая комбинаторная формула, сообщаемая учащимся.

7. Многочлены

Одночлены и многочлены. Сложение, вычитание и умноже­ние многочленов. Формулы сокращенного умножения: квадрат суммы и квадрат разности, куб суммы и куб разности.

Основная Цель - выработать умения выполнять дейст­вия с многочленами, применять формулы квадрата суммы и квадрата разности, куба суммы и куба разности для преобразова­ния квадрата и куба двучлена в многочлен.

Изучение данной; темы опирается на знания, полученные при изучении темы «Введение в алгебру». Используются свойства ал­гебраических сумм и произведений, правила раскрытия скобок и приведения подобных слагаемых. Терминами «одночлен» и «мно­гочлен» называются такие алгебраические выражения, с которы­ми учащиеся, по сути, уже имели дело.

Основное внимание в данной теме уделяется рассмотрению алгоритмов выполнения действий над многочленами - сложе­ния, вычитания, умножения, при этом подчеркивается следую­щий теоретический факт: сумму, разность и произведение много­членов всегда можно представить в виде многочлена. В ходе практической деятельности учащиеся должны выполнить зада­ния комплексного характера, предусматривающие выполнение нескольких действий. Однако следует иметь в виду, что на этом этапе основным результатом является овладение собственно алго­ритмами действий над многочленами, а преобразованиям целых выражений будет уделено внимание еще и в 8 классе. Овладение действиями с многочленами сопровождается развитием умений решать линейные уравнения и применять алгебраический метод решения текстовых задач.


8. Разложение многочленов на множители

Вынесение общего множителя за скобки. Способ группировки.

Формула разности квадратов, формулы суммы кубов и разности кубов. Решение уравнений с помощью разложения на множители.

Основная Цель - выработать умение выполнять разложе­ние на множители с помощью вынесения общего множителя за скобки и способом группировки, а также с применением формул сокращенного умножения.

Вопрос о разложении многочленов на множители дается в ви­де отдельной темы, в которую отнесено также знакомство с формулами разности квадратов, разности и суммы кубов. Рас­сматриваются некоторые специальные приемы преобразования многочленов, после которых становится возможным применение способа группировки: разбиение какого-то члена многочлена на два слагаемых и более, а также прием «прибавить - вычесть».

Важно, чтобы формируемый аппарат нашел применение. По­этому в ходе изучения темы целесообразно продолжить формиро­вание умений сокращать дроби и рассмотреть приемы решения уравнений на основе равенства произведения нулю.

9. Частота и вероятность

Частота случайного события. Оценка вероятности случайного события по его частоте. Сложение вероятностей.

Основная Цель - показать возможность оценивания ве­роятности случайного события по его частоте.

Особенностью предлагаемой методики является статистический подход к понятию вероятности: вероятность случайного события оценивается по его частоте при проведении достаточно большой се­рии экспериментов. Такой подход требует реального проведения опытов в ходе учебного процесса. Так как для стабилизации часто­ты необходимо большое число экспериментов, то рекомендуется та­кая форма урока, как работа в малых группах. Процесс стабилиза­ции частоты полезно иллюстрировать с помощью графика.


8класс

  1. Алгебраические дроби

Алгебраическая дробь. Основное свойство алгебраической дро­би. Сокращение дробей. Сложение, вычитание, умножение и деление алгебраических дробей. Степень с целым показателем и ее свойства. Выделение множителя — степени десяти—в записи числа.

Основная цель — сформировать умения выполнять дейст­вия с алгебраическими дробями, действия со степенями с целым показателем; развить навыки решения текстовых задач алгебраи­ческим методом.

Эта тема является естественным продолжением и развитием начатого в 7 классе систематического изучения преобразований рациональных выражений. Изложение целесообразно строить, как и при изучении преобразований буквенных выражений в 7 классе, с опорой на опыт работы с числами. Главным результа­том обучения должно явиться владение алгоритмами сложения, вычитания, умножения и деления алгебраических дробей. Коли­чество и уровень сложности заданий, требующих выполнения не­скольких действий, определяются самим учителем в зависимости от возможностей класса. При этом необходимо иметь в виду, что в соответствии с общей идеей развития содержания курса по спи­рали в 9 классе предусмотрен еще один «проход» преобразования рациональных выражений.

Самостоятельный фрагмент темы посвящен изучению степени с целым показателем. Мотивом для введения этого понятия служит целесообразность представления больших и малых чисел в, так называемом стандартном виде. С этим способом записи чисел учащиеся уже встречались на уроках физики.
Завершается тема фрагментом, посвященным решению урав­нений и текстовых задач. По сравнению с курсом 7 класса здесь предлагаются более сложные в техническом отношении уравне­ния (хотя, как и в 7 классе, это по-прежнему целые уравнения, но содержащие дробные коэффициенты).

2.  Квадратные корни

Квадратный корень из числа. Понятие об иррациональном числе. Десятичные приближения квадратного корня. Свойства арифметического квадратного корня и их применение к пре­образованию выражений. Корень третьей степени, понятие о кор­не п-й степени из числа. Нахождение приближенного значения корня с помощью калькулятора. График зависимости у=hello_html_4faf8b27.gif

Основная цель — научить преобразованиям выражений, со­держащих квадратные корни; на примере квадратного и кубиче­ского корней сформировать представления о корне n-й степени.

Понятие квадратного корня возникает в курсе при обсужде­нии двух задач  геометрической (о нахождении стороны квад­рата по его площади) и алгебраической (о числе корней уравне­ния вида х2 = а, где а — произвольное число). При рассмотрении первой из них даются начальные представления об иррациональ­ных числах.

В содержание темы целесообразно включить нетрадиционный для алгебры вопрос — теорему Пифагора. Это позволит проде­монстрировать естественное применение квадратных корней для нахождения длин отрезков, построения отрезков с иррациональ­ными длинами, точек с иррациональными координатами.
Целесообразно также активно использовать калькулятор, причем не только в качестве инструмента для извлечения кор­ней, но и как средство, позволяющее проиллюстрировать некото­рые теоретические идеи.

В ходе изучения данной темы предусматривается знакомство с понятием кубического корня, одновременно формируются на­чальные представления о корне n-й степени. Рассматривается график зависимости у=hello_html_4faf8b27.gif.
3.  Квадратные уравнения

Квадратное уравнение. Формулы корней квадратного уравнения. Решение текстовых задач составлением квадратных уравнений. Теорема Виета. Разложение на множители квадратного трехчлена.

Основная цель — научить решать квадратные уравнения и использовать их при решении текстовых задач.

В тему включен весь материал, традиционно относящийся к этому разделу курса. В то же время предлагаются и некоторые существенные изменения: рассмотрение теоремы Виета связыва­ется с задачей разложения квадратного трехчлена на множители; в систему упражнений должны постоянно включаться задания на решение уравнений высших степеней; следует активно использо­вать метод подстановки.

Большое место должно быть отведено решению текстовых за­дач, при этом рассматриваются некоторые особенности математи­ческих моделей, описывающих реальные ситуации.

В связи с рассмотрением вопроса о разложении на множители квадратного трехчлена появляется возможность для дальнейшего развития линии преобразований алгебраических выражений.

4.  Системы уравнений

Уравнение с двумя переменными. Линейное уравнение с дву­мя переменными и его график. Примеры решения уравнений в целых числах. Система уравнений; решение систем двух линей­ных уравнений с двумя переменными, графическая интерпрета­ция. Примеры решения нелинейных систем. Решение текстовых задач составлением систем уравнений. Уравнение с несколькими переменными.
Основная цель — ввести понятия уравнения с двумя пе­ременными, графика уравнения, системы уравнений; обучить ре­шению систем линейных уравнений с двумя переменными, а так­же использованию приема составления систем уравнений при решении текстовых задач.

Основное содержание данной темы курса связано с рассмо­трением линейного уравнения и решением систем линейных уравнений. В то же время приводятся примеры и нелинейных уравнений, рассматриваются их графики, решаются системы, в которых одно уравнение не является линейным.
Особенностью изложения является акцентирование внимания на блоке вопросов, по сути относящихся к аналитической геомет­рии. Тема начинается с вопроса о прямых на координатной плос­кости: рассматривается уравнение прямой в различных формах, специальное внимание уделяется уравнению вида
, фор­мулируется условие параллельности прямых, а в качестве необя­зательного материала может быть рассмотрено условие перпенди­кулярности прямых. Сформированный аналитический аппарат применяется к решению задач геометрического содержания (на­пример, составление уравнения прямой, проходящей через две данные точки, прямой, параллельной данной и проходящей через данную точку.

Продолжается решение текстовых задач алгебраическим ме­тодом. Теперь математической моделью рассматриваемой ситуа­ции является система уравнений, при этом в явном виде форму­лируется следующая мысль: при переводе текстовой задачи на математический язык удобно вводить столько переменных, сколько неизвестных содержится в условии.

5.  Функции

Функция. Область определения и область значений функции. График функции. Возрастание и убывание функции, сохранение знака на промежутке, нули функции. Функции  и их графики. Примеры графических зависимостей, отражающих реальные процессы.

Основная    цель — познакомить   учащихся   с   понятием функции, расширить математический язык введением функциональной терминологии и символики; рассмотреть свойства и гра­фики   конкретных   числовых   функций:   линейной   функции    и функции; показать значимость функционального аппарата для моделирования реальных ситуаций, научить в несложных случаях применять полученные знания для решения прикладных и практических задач.
Материал данной темы опирается на умения, полученные в ре­зультате работы с графиками реальных зависимостей между величинами. Акцент делается не столько на определение поня­тия функции и связанных с ним понятий, сколько на введение нового языка, новой терминологии и символики. При этом но­вый язык постоянно сопоставляется с уже освоенным: внимание обращается на умение переформулировать задачу или вопрос, перевести их с языка графиков на язык функций либо уравнений.

Особенностью данной темы является прикладная направлен­ность учебного материала. Основное внимание уделяется гра­фикам реальных зависимостей, моделированию разнообразных реальных ситуаций, формированию представления о скоро­сти роста или убывания функции. При изучении линейной функ­ции следует явно сформулировать мысль о том, что линейной функцией описываются процессы, протекающие с постоянной скоростью, познакомить учащихся с идеей линейной аппрокси­мации.
6.  Вероятность и статистика

Статистические характеристики ряда данных, медиана, сред­нее арифметическое, размах. Таблица частот. Вероятность равновозможных событий. Классическая формула вычисления ве­роятности события и условия ее применения. Представление о геометрической вероятности.
Основная цель — сформировать представление о возмож­ностях описания и обработки данных с помощью различных средних; познакомить учащихся с вычислениями вероятности случайного события с помощью классической формулы и из гео­метрических соображений.

Материал данной темы знакомит с ситуациями, требующими вы­числения средних для адекватного описания ряда данных. Основное внимание уделяется целесообразности использования моды, медиа­ны или среднего арифметического в зависимости от ситуации.

В предыдущих классах был рассмотрен статистический под­ход к понятию вероятности, на основе которого вводится гипоте­за о равновероятности событий, позволяющая в ситуации с равновозможными исходами применять классическую формулу вычисления вероятности события. Кроме того, рассматривается геометрический подход к понятию вероятности, позволяющий в некоторых ситуациях с бесконечным количеством исходов вы­числять вероятность наступления события как отношения площадей фигур.
7. Повторение

В ходе изучения алгебры 8 класса учащиеся должны уметь в изучаемых главах:

Алгебраические дроби. Конструировать алгебраические выражения. Нахо­дить область определения алгебраической дроби; выполнять числовые подстановки и вычислять зна­чение дроби, в том числе с помощью калькулятора. Формулировать основное свойство алгебраической дроби и применять его для преобразования дробей. Выполнять действия с алгебраическими дробями. Применять преобразования выражений для решения задач. Выражать переменные из формул (физических, геометрических, описывающих бытовые ситуации). Проводить исследования, выявлять закономерности. Формулировать определение степени с целым показателем. Формулировать, записывать в символической форме и иллюстрировать примерами свойства степени с целым показателем; применять свойства степени для преобразования выражений и вычислений. Использовать запись чисел в стандартном виде для выражения размеров объектов, длительности процессов в окружающем мире. Сравнивать числа и величины, записанные с использованием степени 10. Выполнять вычисления с реальными данными. Выполнять прикидку и оценку результатов вычислений. Решать уравнения с дробными коэффициентами, решать текстовые задачи алгебраическим методом.

Квадратные корни. Формулировать определения квадратного корня из числа. Применять график функции у=х2 для нахождения корней квадратных уравнений, используя при необходимости калькулятор; проводить оценку квадратных корней. Строить график функции у= 1/х, исследовать по графику её свойства. Доказывать свойства арифметических квадратных корней; применять их к преобразованию выражений. Вычислять значения выражений, содержащих квадратные корни; выполнять знаково-символические действия с использованием обозначений квадратного и кубического корня. Исследовать уравнение х2 = а, находить точные и приближённые корни при а > 0. Формулировать определение корня третьей степени; находить значения кубических корней, при необходимости используя калькулятор.

Квадратные уравнения. Распознавать квадратные уравнения, классифицировать их. Выводить формулу корней квадратного уравнения. Решать квадратные уравнения — полные и неполные. Проводить простейшие исследования квадратных уравнений. Решать уравнения, сводящиеся к квадратным, путём преобразований, а также с помощью замены переменной. Наблюдать и анализировать связь между корнями и коэффициентами квадратного уравнения. Формулировать и доказывать теорему Виета, а также обратную теорему, применять эти теоремы для решения разнообразных задач. Решать текстовые задачи алгебраическим способом: переходить от словесной формулировки условия задачи к алгебраической модели путём составления уравнения; решать составленное уравнение; интерпретировать результат. Распознавать квадратный трёхчлен, выяснять возможность разложения на множители, представлять квадратный трёхчлен в виде произведения линейных множителей. Применять различные приёмы самоконтроля при выполнении преобразований. Проводить исследования квадратных уравнений с буквенными коэффициентами, выявлять закономерности.

Системы уравнений. Определять, является ли пара чисел решением уравнения с двумя переменными; приводить примеры решений уравнений с двумя переменными. Решать задачи, алгебраической моделью которых является уравнение с двумя переменными; находить целые решения путём перебора. Распознавать линейные уравнения с двумя переменными; строить прямые — графики линейных уравнений; извлекать из уравнения вида у=кх+l информацию о положении прямой в координатной плоскости. Распознавать параллельные и пересекающиеся прямые по их уравнениям; конструировать уравнения прямых, параллельных данной прямой. Использовать приёмы самоконтроля при построении графиков линейных уравнений. Решать системы двух линейных уравнений с двумя переменными; использовать графические представления для исследования систем линейных уравнений; решать простейшие системы, в которых одно из уравнений не является линейным. Применять алгебраический аппарат для решения задач на координатной плоскости. Решать текстовые задачи алгебраическим способом: переходить от словесной формулировки условия задачи к алгебраической модели путём составления системы уравнений; решать составленную систему уравнений; интерпретировать результат.

Функции. Вычислять значения функций, заданных формулами (при необходимости использовать калькулятор); составлять таблицы значений функций. Строить по точкам графики функций. Описывать свойства функции на основе её графического представления. Моделировать реальные зависимости формулами и графиками. Читать графики реальных зависимостей. Использовать функциональную символику для записи разнообразных фактов, связанных с рассматриваемыми функциями, обогащая опыт выполнения знаково-символических действий. Строить речевые конструкции с использованием функциональной терминологии. Использовать компьютерные программы для построения графиков функций, для исследования положения на координатной плоскости графиков функций в зависимости от значений коэффициентов, входящих в формулу. Распознавать виды изучаемых функций. Показывать схематически расположение на координатной плоскости графиков функций вида у=кх, у=кх + b, y = k/x в зависимости от значений коэффициентов, входящих в формулы. Строить графики изучаемых функций; описывать их свойства/

Вероятность и статистика. Характеризовать числовые ряды с помощью различных средних. Находить вероятности событий при равновозможных исходах; решать задачи на вычисление вероятностей с применением комбинаторики. Находить геометрические вероятности.


9 класс

1.Неравенства

Числовые неравенства и их свойства. Почленное сложение и умножение числовых неравенств. Применение свойств неравенств к оценке значения выражения. Линейное неравенство с одной переменной. Система линейных неравенств с одной переменной.

 Цель – выработать умения решать линейные неравенства с одной переменной и их системы.

Знать определение числового неравенства с одной переменной, что называется решением неравенства с одной переменной, что значит решить неравенство, свойства числовых неравенств, понимать формулировку задачи «решить неравенство».

Уметь записывать и читать числовые промежутки, изображать их на числовой прямой, решать линейные неравенства с одной переменной, решать системы неравенств с одной переменной.

Уметь применять свойства неравенства при решении неравенств и их систем.

2. Квадратичная функция

Функция. Возрастание и убывание функции. Квадратный трехчлен. Разложение квадратного трехчлена на множители. Решение задач путем выделения квадрата двучлена из квадратного трехчлена. Функция y=ax2 + bx + с, её свойства, график. Простейшие преобразования графиков функций. Решение неравенств второй степени с одной переменной. [Решение рациональных неравенств методом интервалов.]

 Цель – выработать умение строить график квадратичной функции и применять графические представления для решения неравенств второй степени с одной переменной.

Знать основные свойства функций, уметь находить промежутки знакопостоянства, возрастания, убывания функций

Уметь находить область определения и область значений функции, читать график функции

Уметь решать квадратные уравнения, определять знаки корней

Уметь выполнять разложение квадратного трехчлена на множители

Уметь строить график функции у=ах2 , выполнять простейшие преобразованияграфиков функций

Уметь строить график квадратичной функции, выполнять простейшие преобразования графиков функций

Уметь строить график квадратичной функции» находить по графику нули функции, промежутки, где функция принимает положительные и отрицательные значения.

Уметь построить график функции y=ax2 и применять её свойства. Уметь построить график функции y=ax2 + bx + с и применять её свойства

Уметь находить токи пересечения графика Квадратичной функции с осями координат. Уметь разложить квадратный трёхчлен на множители.

Уметь решать квадратное уравнение.

Уметь решать квадратное неравенство алгебраическим способом. Уметь решать квадратное неравенство с помощью графика квадратичной функции

Уметь решать квадратное неравенство методом интервалов. Уметь находить множество значений квадратичной функции.

Уметь решать неравенство ах2 +вх+с.≥0 на основе свойств квадратичной функции.

3. Уравнения и системы уравнений

Целое уравнение и его корни. Решение уравнений третьей и четвертой степени с одним неизвестным с помощью разложения на множители и введения вспомогательной переменной. Дробное уравнение и его корни.

Уравнение с двумя переменными и его график. Уравнение окружности. Решение систем, содержащих одно уравнение первой, а другое второй степени. Решение задач методом составления систем. Решение систем двух уравнений второй степени с двумя переменными.

Уравнения с параметрами и методы их решения. Графики дробно- линейных функций.

 Цель – выработать умение решать простейшие системы, содержащие уравнения второй степени с двумя переменными, и решать текстовые задачи с помощью составления таких систем.

Знать методы решения уравнений:

а) разложение на множители;

б) введение новой переменной;

в)графический способ.

Уметь решать целые уравнения методом введения новой переменной

Уметь решать системы 2 уравнений с 2 переменными графическим способом

Уметь решать уравнения с 2 переменными способом подстановки и сложения

Уметь решать задачи «на работу», «на движение» и другие составлением систем уравнений.

4. Прогрессии

Арифметическая и геометрическая прогрессии. Формулы n-го члена и суммы n первых членов прогрессии.

 Цель – дать понятие об арифметической и геометрической прогрессиях как числовых последовательностях особого вида.

Добиться понимания терминов «член последовательности», «номер члена последовательности», «формула n –го члена арифметической прогрессии»

Знать формулу n –го члена арифметической прогрессии, свойства членов арифметической прогрессии, способы задания арифметической прогрессии

Уметь применять формулу суммы n –первых членов арифметической прогрессии при решении задач

Знать, какая последовательность является геометрической, уметь выявлять, является ли последовательность геометрической, если да, то находить q

Уметь вычислять любой член геометрической прогрессии по формуле, знать свойства членов геометрической прогрессии

Уметь применять формулу при решении стандартных задач

Уметь применять формулу S=hello_html_34ff8343.gif при решении практических задач

Уметь находить разность арифметической прогрессии

Уметь находить сумму n первых членов арифметической прогрессии. Уметь находить

любой член геометрической прогрессии. Уметь находить сумму n первых членов геометрической прогрессии. Уметь решать задачи.

5. Элементы статистики и теории вероятностей

Комбинаторные задачи. Перестановки, размещения, сочетания. Перестановки. Размещения. Сочетания Вероятность случайного события

Знать формулы числа перестановок, размещений, сочетаний и уметь пользоваться ими.

Уметь пользоваться формулой комбинаторики при вычислении вероятностей.

7. Повторение. Решение задач

Закрепление знаний, умений и навыков, полученных на уроках по данным темам (курс алгебры 9 класса)




Планируемые результаты обучения.

В ходе преподавания математики в основной школе, следует обращать внимание на то, чтобы они овладевали умениями общеучебного характера, разнообразными способами деятельности, приобретали опыт:

- планирования и осуществления алгоритмической деятельности, выполнения заданных и конструирования новых алгоритмов;

- решения разнообразных классов задач из различных разделов курса, в том числе задач, требующих поиска пути и способов решения;

- исследовательской деятельности, развития идей, проведения экспериментов, обобщения, постановки и формулирования новых задач;

- ясного, точного, грамотного изложения своих мыслей в устной и письменной речи, использования различных языков математики (словесного, символического, графического), свободного перехода с одного языка на другой для иллюстрации, интерпретации, аргументации и доказательства;

- проведения доказательных рассуждений, аргументации, выдвижения гипотез и их обоснования;

- поиска, систематизации, анализа и классификации информации, использования разнообразных информационных источников, включая учебную и справочную литературу, современные информационные технологии.


Система оценки индивидуальных достижений обучаемых.

Оценка письменных работ

Оценка «5»

  • выполнил работу в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности действий;

  • в ответе правильно и аккуратно выполняет все записи, таблицы, рисунки, чертежи, графики, вычисления;

  • правильно выполняет анализ ошибок.

Оценка «4» ставится, если выполнены требования к оценке 5, но допущены 2-3 недочета, не более одной ошибки и одного недочета.

Оценка «3» ставится, если

работа выполнена не полностью, но объем выполненной части таков, что позволяет получить правильные результаты и выводы;

в ходе проведения работы были допущены ошибки.

Оценка «2» ставится, если

работа выполнена не полностью и объем выполненной работы не позволяет сделать правильных выводов;

работа проводилась неправильно;

ученик совсем не выполнил работу.

Оценка устных ответов

Оценка «5» ставится в том случае, если учащийся

правильно понимает сущность вопроса, дает точное определение и истолкование основных понятий;

правильно анализирует условие задачи, строит алгоритм решения;
• строит ответ по собственному плану, сопровождает ответ новыми примерами, умеет применить знания в новой ситуации;

может установить связь между изучаемым и ранее изученным материалом из курса алгебры, а также с материалом, усвоенным при изучении других предметов.

Оценка «4» ставится, если

ответ ученика удовлетворяет основным требованиям к ответу на оценку 5, но дан без использования собственного плана, новых примеров, без применения знаний в новой ситуации, без использования связей с ранее изученным материалом и материалом, усвоенным при изучении других предметов;

учащийся допустил одну ошибку или не более двух недочетов и может их исправить самостоятельно или с небольшой помощью учителя.

Оценка «3» ставится, если учащийся

правильно понимает сущность вопроса, но в ответе имеются отдельные пробелы в усвоении вопросов курса алгебры, не препятствующие дальнейшему усвоению программного материала;

умеет применять полученные знания при решении простых задач по готовому алгоритму;
• допустил не более одной грубой ошибки и двух недочетов, не более одной грубой и одной негрубой ошибки, не более двух-трех негрубых ошибок, одной негрубой ошибки и трех недочетов;

допустил четыре-пять недочетов.

Оценка «2» ставится, если учащийся не овладел основными знаниями и умениями в соответствии с требованиями программы и допустил больше ошибок и недочетов, чем необходимо для оценки 3;

ставится в том случае, если ученик не может ответить ни на один из поставленных вопросов.

Грубые ошибки.

К грубым ошибкам относятся ошибки, которые обнаруживают незнание учащимися формул, правил, основных свойств, теорем и неумение их применять, незнание приемов решения задач, рассматриваемых в учебных пособиях, а также вычислительные ошибки, если он не являются опиской.

Негрубые ошибки.

К негрубым ошибкам относятся:

- потеря корня или сохранение в ответе постороннего корня;

- отбрасывание без объяснения одного из корня и равнозначные им.

К недочетам относятся:

  • нерациональное решение, описки, недостаточность;

  • отсутствие пояснений, обоснований в решениях;

  • если одна и та же ошибка (один и тот же недочет) встречаются несколько раз, то это рассматривается как одна ошибка (один недочет);

  • зачеркивание в работе (желательно, чтобы они были аккуратными) свидетельствует о поисках решения, что считать ошибкой не следует.

Учебно-тематический план для 7а, 7б, 7в классов


Учебно-тематический план в 8а классе,

Алгебра, 4 ч в неделю, всего – 140 ч

Конструировать алгебраические выражения.

Нахо­дить область определения алгебраической дроби;

выполнять числовые подстановки и вычислять зна­чение дроби, в том числе с помощью калькулятора.

Формулировать основное свойство алгебраической дроби и применять его для преобразования дро­бей.

Выполнять действия с алгебраическими дро­бями.

Применять преобразования выражений для решения задач.

Выражать переменные из формул (физических, геометрических, описывающих быто­вые ситуации).

Проводить исследования, выявлять закономерности.

Формулировать определение степени с целым по­казателем.

Формулировать, записывать в символической фор­ме и иллюстрировать примерами свойства степени с целым показателем; применять свойства степени для преобразования выражений и вычислений.

Ис­пользовать запись чисел в стандартном виде для выражения размеров объектов, длительности про­цессов в окружающем мире.

Сравнивать числа и величины, записанные с использованием степе­ни 10.

Выполнять вычисления с реальными дан­ными.

Выполнять прикидку и оценку результатов вычис­лений.

Решать уравнения с дробными коэффициентами, решать текстовые задачи алгебраическим методом.

1.1

Что такое алгебраическая дробь

2

1.2

Основное свойство дроби

3

1.3

Сложение и вычитание алгебраических дробей

4

1.4

Умножение и деление алгебраических дробей

4

1.5

Преобразование выражений, содержащих алгебраические дроби

4

1.6

Степень с целым показателем

3

1.7

Свойства степени с целым показателем

3

1.8

Решение уравнений и задач

3

1.9

Сокращение дробей

2


Контрольная работа по теме «Алгебраические дроби»

1


Глава 2. Квадратные корни

17

Формулировать определения квадратного корня из числа.

Применять график функции у=х2 для нахождения корней квадратных уравнений, исполь­зуя при необходимости калькулятор.

Проводить оценку квадратных корней.

Строить график функ­ции у = Vx.

Исследовать по графику её свойства.

Доказывать свойства арифметических квадратных корней.

Применять их к преобразованию выраже­ний.

Вычислять значения выражений, содержащих ква­дратные корни.

Выполнять знаково-символические действия с использованием обозначений квадрат­ного и кубического корня.

Исследовать уравнение х2 = а, находить точные и приближённые корни при а> 0.

Формулировать определение корня третьей степе­ни.

Находить значения кубических корней, при не­обходимости используя калькулятор.

2.1

Задача о нахождении стороны квадрата

2

2.2

Иррациональные числа

2

2.3

Теорема Пифагора

2

2.4

Квадратный корень (алгебраический подход)

2

2.5

График зависимости hello_html_867a0f5.gif

1

2.6

Свойства квадратных корней

2

2.7

Преобразование выражений, содержащих квадратные корни

2

2.8

Кубический корень

2

2.9

Двойные радикалы

1


Контрольная работа по теме «Квадратные корни»

1


Глава 3. Квадратные уравнения

22

Распознавать квадратные уравнения, классифици­ровать их.

Выводить формулу корней квадратного уравнения.

Решать квадратные уравнения — пол­ные и неполные.

Проводить простейшие исследо­вания квадратных уравнений.

Решать уравнения, сводящиеся к квадратным, пу­тём преобразований, а также с помощью замены переменной.

Наблюдать и анализировать связь между корнями и коэффициентами квадратного уравнения.

Фор­мулировать и доказывать теорему Виета, а также обратную теорему, применять эти теоремы для ре­шения разнообразных задач.

Решать текстовые задачи алгебраическим спосо­бом: переходить от словесной формулировки усло­вия задачи к алгебраической модели путём состав­ления уравнения.

Решать составленное уравнение.

Интерпретировать результат.

Распознавать квадратный трёхчлен, выяснять воз­можность разложения на множители, представлять квадратный трёхчлен в виде произведения линей­ных множителей.

Применять различные приёмы самоконтроля при выполнении преобразований.

Проводить исследования квадратных уравнений с буквенными коэффициентами, выявлять законо­мерности.

3.1

Какие уравнения называют квадратными

2

3.2

Формула корней квадратного уравнения

4

3.3

Вторая формула корней квадратного уравнения

2

3.4

Решение задач

3

3.5

Неполные квадратные уравнения

3

3.6

Теорема Виета

3

3.7

Разложение квадратного трехчлена на множители

3

3.8

Целые корни уравнения с целыми коэффициентами

1


Контрольная работа по теме «Квадратные уравнения»

1


Глава 4. Системы уравнений

17

Распознавать линейные уравнения с двумя пере­менными.

Строить прямые — графики линейных уравнений.

Извлекать из уравнения вида y = kx + l информацию о положении прямой в координатной плоскости.

Распознавать параллельные и пересе­кающиеся прямые по их уравнениям.

Конструиро­вать уравнения прямых, параллельных данной пря­мой.

Использовать приёмы самоконтроля при построении графиков линейных уравнений.

Решать системы двух линейных уравнений с двумя переменными.

Использовать графические пред­ставления для исследования систем линейных уравнений.

Решать простейшие системы, в кото­рых одно из уравнений не является линейным.

Применять алгебраический аппарат для решения задач на координатной плоскости.

Решать тексто­вые задачи алгебраическим способом: переходить от словесной формулировки условия задачи к ал­гебраической модели путём составления системы уравнений.

Решать составленную систему уравне­ний.

Интерпретировать результат.

4.1

Линейное уравнение с двумя переменными

1

4.2

График линейного уравнения с двумя переменными

1

4.3

Уравнение прямой вида y=kx+l

1

4.4

Системы уравнений. Решение систем способом сложения

3

4.5

Решение систем уравнений способом подстановки

3

4.6

Решение задач с помощью систем уравнений

4

4.7

Задачи на координатной плоскости

2

4.8

Геометрическая интерпретация неравенств с двумя переменными

1


Контрольная работа по теме «Системы уравнений»

1


Глава 5. Функции

15

Вычислять значения функций, заданных формула­ми (при необходимости использовать калькулятор).

Составлять таблицы значений функций. Строить по точкам графики функций. Описывать свойства функции на основе её графического пред­ставления.

Моделировать реальные зависимости формулами и графиками.

Читать графики реальных зависимо­стей.

Использовать функциональную символику для запи­си разнообразных фактов, связанных с рассматри­ваемыми функциями, обогащая опыт выполнения знаково-символических действий.

Строить речевые конструкции с использованием функциональной терминологии.

Использовать компьютерные программы для по­строения графиков функций, для исследования положения на координатной плоскости графиков функций в зависимости от значений коэффициен­тов, входящих в формулу.

Распознавать виды изучаемых функций.

Показы­вать схематически расположение на координатной плоскости графиков функций вида y=kx, у=кх + Ь, к У = — , в зависимости от значений коэффициентов, входящих в формулы.

Строить графики изучаемых функций, описывать их свойства

5.1

Чтение графиков

2

5.2

Что такое функция

2

5.3

График функции

2

5.4

Свойства функции

2

5.5

Линейная функция

3

5.6

Функция hello_html_me2e1d21.gifи ее график

2

5.7

Целая и дробная части числа

1


Контрольная работа по теме «Функции»

1

6

Глава 6. Вероятность и статистика

6

Характеризовать числовые ряды с помощью раз­личных средних.

Находить вероятности событий при равновозможных исходах; решать задачи на вычисление вероятностей с применением комби­наторики.

Находить геометрические вероятности.

6.1

Статистические характеристики

2

6.2

Вероятность равновозможных событий

2

6.3

Сложные эксперименты

1

6.4

Геометрические вероятности

1

7

Глава 6. Алгебраические уравнения

25



Многочлены от одной переменной

4



Уравнения высших степеней

4



Рациональные уравнения

4



Уравнения с модулем

4



Иррациональные уравнения

4



Задачи с параметрами

4



Промежуточная аттестация

1



Повторение

7



Всего

140




Учебно-тематический план в 8б,8в классах,

Алгебра, 3 часа в неделю, всего 105 часов

Алгебраические дроби
  1. Что такое алгебраическая дробь

    1. Основное свойство дроби

    2. Сложение и вычитание алгебраических дробей

    3. Умножение и деление алгебраических дробей

    4. Преобразование выражений, содержащих алгебраические дроби

    5. Степень с целым показателем

    6. Свойства степени с целым показателем

    7. Решение уравнений и задач

Контрольная работа по теме «Алгебраические дроби»


22

2

3

4

4

2

3

2

3

2

1

Квадратные корни

  1. Задача о нахождении стороны квадрата

    1. Иррациональные числа

    2. Теорема Пифагора

    3. Квадратный корень – алгебраический подход

    4. График зависимости у=hello_html_1800d843.gif

    5. Свойства квадратных корней

    6. Преобразование выражений, содержащих квадратные корни

    7. Кубический корень

Контрольная работа по теме «Квадратные корни»

17

2

2

2

2

2

3

2

1

1

Квадратные уравнения

  1. Какие уравнения называют квадратными

    1. Формула корней квадратного уравнения

    2. Вторая формула корней квадратного уравнения

    3. Решение задач

    4. Неполные квадратные уравнения

    5. Теорема Виета

    6. Разложение квадратного трёхчлена на множители

Контрольная работа по теме «Квадратные уравнения»

20

2

4

2

3

3

2

3

1

Системы уравнений

  1. Линейное уравнение с двумя переменными

    1. График линейного уравнения с двумя переменными

    2. Уравнение прямой вида у=kx+l

    3. Системы уравнений. Решение систем с помощью сложения

    4. Решение систем уравнений с помощью подстановки

    5. Решение задач с помощью систем уравнений

    6. Задачи на координатной плоскости

Контрольная работа по теме «Системы уравнений»

18

2

2

3

3

4

2

1

1

Функции

  1. Чтение графиков

    1. Что такое функция

    2. График функции

    3. Свойства функции

    4. Линейная функция

    5. Функция y=k/x и её график

Контрольная работа по теме «Функции»

14

2

2

2

2

3

2

1

Вероятность и статистика

  1. Статистические характеристики

    1. Вероятность равновозможных событий

    2. Сложные эксперименты

    3. Геометрические вероятности

4

1

1

1

1

Промежуточная аттестация

1

Повторение

2

Учебно - тематическое планирование по алгебре

к учебнику под редакцией Г.В. Дорофеева, С.Б. Суворовой

« Алгебра - 9»

Рецензирование ответов, Математический тест, с/р

Контроль знаний

Регулятивные:

самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи;

при планировании достижения целей самостоятельно и адекватно учитывать условия и средства их достижения;

выделять альтернативные способы достижения цели и выбирать наиболее эффективный способ.

Познавательные: ориентироваться на разнообразие способов решения задач; извлекать необходимую информацию из учебно-научных текстов;

самостоятельная работа с

источниками информации, анализ обобщения и систематизации полученной информации; развитие умения производить аргументированные рассуждения, проводить обобщение.

владеют навыками самоанализа и самоконтроля

Коммуникативные:

учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве; формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать и координировать еѐ с позициями партнѐ-ров в сотрудничестве при вы-работке общего решения в со-вместной деятельности


ИРК

2/2

Действительные числа

ФО, ИДР

3/3

Действительные числа (3)

ИДР

4/4

Общие свойства неравенств

ИДР

5/5

Общие свойства неравенств

ОСР

6/6

Решение линейных неравенств

СР

7/7

Решение линейных неравенств

ИРК

8/8

Решение линейных неравенств

ФО, ИДР

9/9

Решение линейных неравенств

ИДР

10/10

Решение линейных неравенств (5)

ФО

11/11

Решение систем линейных неравенств

ИДР

12/12

Решение систем линейных неравенств

ИРК

13/13

Решение систем линейных неравенств (3)

ФО

14/14

Доказательство неравенств

ИДР

15/15

Доказательство неравенств

СР

16/16

Доказательство неравенств (3)

ФО

17/17

Что означают слова «с точностью до …»

ФО

18/18

Что означают слова «с точностью до …»

ИДР

19/19

Контрольная работа № 1 « Неравенства»

Контроль знаний


Глава II. Квадратичная функция (20 ч)



20/1


Какую функцию называют квадратичной

Анализ ошибок Рецензирование ответов Математический диктант, наблюдение, с/р, работа с книгой, анализ графиков

Регулятивные:

вносить необходимые

коррективы в действие после

его завершения на основе учета характера сделанных ошибок; определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата; составление плана и последовательности действий.

Познавательные:

владеть общим приемом решения задач; самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; поиск и выделение необходимой информации;

моделирование; применение методов информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств; структурирование знаний;

Коммуникативные: договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

способность к мобилизации сил и энергии; способность к волевому усилию - к выбору в ситуации мотивационного конфликта и к преодолению препятствий.


ИДР

21/2

Какую функцию называют квадратичной

СР

22/3

Какую функцию называют квадратичной

ФО, ИДР

23/4

Какую функцию называют квадратичной (4)

ФО, ДРЗ

24/5

График и свойства функции y = ax2

СР

25/6

График и свойства функции y = ax2

ИДР

26/7

Сдвиг графика функции y = ax2 вдоль осей координат

ИДР

27/8

Сдвиг графика функции y = ax2 вдоль осей координат

СР

28/9

Сдвиг графика функции y = ax2 вдоль осей координат

ФО, ИДР

29/10

Сдвиг графика функции y = ax2 вдоль осей координат

ИДР

30/11

Сдвиг графика функции y = ax2 вдоль осей координат (5)

СР

31/12

График функции y = ax2 + bx+ c

ФО, ИДР

32/13

График функции y = ax2 + bx+ c

ФО, ДРЗ

33/14

График функции y = ax2 + bx+ c

СР

34/15

График функции y = ax2 + bx+ c (4)

ИДР

35/16

Квадратные неравенства

ИДР

36/17

Квадратные неравенства

ИДР

37/18

Квадратные неравенства

СР

38/19

Квадратные неравенства

ФО, ИДР

39/20

Контрольная работа № 2 «Квадратные корни»

Контроль знаний


Глава III. Уравнения и системы уравнений (25 ч)


40/1


Рациональные выражения

Анализ ошибок, Математический диктант, тест, с/р, рецензирование ответов, работа с книгой, компетентностно-ориентированные задания.

Контроль знаний, наблюдение, построение графиков, анализ графиков,


Регулятивные: учитывать правило в планировании и контроле способа решения; построение математических моделей;

поиск нужной информации по заданной теме в источниках различного типа.

Познавательные:

осуществлять расширенный поиск информации с исполь-зованием ресурсов библиотек и Интернета;

создавать и преобразовывать

модели и схемы для решения задач;

осуществлять выбор наиболее эффективных способов реше-ния задач в зависимости от конкретных условий;

Коммуникативные:

устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решения и де-лать выбор;

аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию не враждебным для оппонентов образом;

задавать вопросы, необходи-мые для организации собст-венной деятельности и со-трудничества с партнѐром

ФО, ИДР

41/2

Рациональные выражения

Т

42/3

Рациональные выражения

ОСР

43/4

Рациональные выражения (4)

ДРЗ

44/5

Целые уравнения

ФО, ИДР

45/6

Целые уравнения

ОСР

46/7

Дробные уравнения

СР

47/8

Дробные уравнения

ИДР

48/9

Дробные уравнения

СР

49/10

Дробные уравнения (4)

ФО, ИДР

50/11

Решение задач, на составление дробных уравнений

Т

51/12

Решение задач, на составление дробных уравнений

ОСР

52/13

Решение задач, на составление дробных уравнений

ДРЗ

53/14

Решение задач, на составление дробных уравнений (3)

ФО, ИДР

54/15

Контрольная работа № 3 «Рациональные выражения. Уравнения»

ОСР

55/16

Системы уравнений с двумя переменными

СР

56/17

Системы уравнений с двумя переменными

ИДР

57/18

Системы уравнений с двумя переменными

СР

58/19

Системы уравнений с двумя переменными (4)

ФО, ИДР

59/20

Решение задач, на составление системы уравнений

Т

60/21

Решение задач, на составление системы уравнений

ОСР

61/22

Графическое исследование уравнений

ДРЗ

62/23

Графическое исследование уравнений

ФО, ИДР

63/24

Графическое исследование уравнений

ОСР

64/25

Контрольная работа № 4 «Системы уравнеий»

Контроль знаний


Глава IV. Арифметическая и геометрическая прогрессии (17 ч )



65/1


Числовые последовательности

Анализ ошибок

Рецензирование ответов, с/р, решение задач

Регулятивные:

выделение и осознание учащимся того что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения; сличение способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.

Познавательные:

осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы; осознанное и произвольное построение речевого высказывания;

выбор наиболее эффективных способов решения учебных задач;

рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса результатов деятельности;

Коммуникативные:

учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве; способность к мобилизации сил и энергии;

способность к волевому усилию - к выбору в ситуации мотивационного конфликта и к преодолению препятствий.


ИДР

66/2

Числовые последовательности

ИРК

67/3

Арифметическая прогрессия

ФО

68/4

Арифметическая прогрессия

ИДР

69/5

Арифметическая прогрессия (3)

ФО

70/6

Сумма первых п членов арифметической прогрессии

ФО

71/7

Сумма первых п членов арифметической прогрессии

ИДР

72/8

Сумма первых п членов арифметической прогрессии (3)

СР, Т

73/9

Геометрическая прогрессия

СР

74/10

Геометрическая прогрессия

ФО, ИДР

75/11

Геометрическая прогрессия (3)

ИДР

76/12

Сумма первых п членов геометрической прогрессии

ФО

77/13

Сумма первых п членов геометрической прогрессии

ИДР

78/14

Простые и сложные проценты

СР

79/15

Простые и сложные проценты

СР

80/16

Простые и сложные проценты (3)

ФО

81/17

Контрольная работа № 5 «Арифметическая и геометрическая прогрессии»

Контроль знаний


Глава V. Статистика и вероятность(6 ч )



82/1


Выборочные исследования

Рецензирование ответов, анализ графиков, таблиц, схем.

Регулятивные: выделение и осознание учащимся того что

уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения; сличение способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.

Познавательные:

осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы; осознанное и произвольное построение речевого высказывания;

выбор наиболее эффективных способов решения учебных задач;

рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса результатов

деятельности;

Коммуникативные:

учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве

деятельности;

Коммуникативные:

учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве

ФО

83/2

Интервальный ряд. Гистограмма

ИДР

84/3

Характеристики разброса

ФО

85/4

Статистическое исследование и прогноз

ИДР

86/5

Вероятность и комбинаторика

ФО

87/6

Вероятность и комбинаторика

ИРК

88

Промежуточная аттестация

Контроль знаний


Повторение (15 ч)



89/1


Сложение и вычитание алгебраических дробей

Рецензирование ответов, систематизация знаний

СР, Т

90/2

Умножение и деление алгебраических дробей

Рецензирование ответов, систематизация знаний

СР, Т

91/3

Степень числа

Рецензирование ответов, систематизация знаний

СР, Т

92/4

Иррациональные числа

Рецензирование ответов, систематизация знаний

СР, Т

93/5

Квадратные уравнения

Рецензирование ответов, систематизация знаний

СР, Т

94/6

Неполные квадратные уравнения

Рецензирование ответов, систематизация знаний

СР, Т

95/7

Системы линейных уравнений

Рецензирование ответов, систематизация знаний

СР, Т

96/8

Решение систем способом сложения

Рецензирование ответов, систематизация знаний

СР, Т

97/9

Решение систем способом подстановки

Рецензирование ответов, систематизация знаний

СР, Т

98/10

Решение линейных неравенств

Рецензирование ответов, систематизация знаний

СР, Т

99/11

Решение систем линейных неравенств

Рецензирование ответов, систематизация знаний

СР, Т

100/12

Дробные уравнения

Рецензирование ответов, систематизация знаний

СР, Т

101/13

Арифметическая прогрессия

Рецензирование ответов, систематизация знаний

СР, Т

102/14

Геометрическая прогрессия

Рецензирование ответов, систематизация знаний

СР, Т

ОСР – обучающая самостоятельная работа

ДРЗ – дифференцированное решение задач

ФО- фронтальный опрос

ИДР – индивидуальная работа у доски

ТЗ – творческое задание

ИРК – индивидуальная работа по карточкам

СР – самостоятельная работа

ПР – проверочная работа

Т – тестовая работа

ФПИ - Фронтальный письменный контроль

Формы оценки достижения результатов

Промежуточная аттестация проводится в форме тестов, самостоятельных, проверочных работ, диктантов по 10- 15 мин, а также контрольных работ продолжительностью 45 мин. в конце каждого учебного блока.

Административный контроль проводится в начале, середине и конце учебного года в форме контрольных работ или тематических тестов.

Домашняя работа проверяется по ходу работы в зависимости от темпа прохождения материала, номера заданий распределяются по урокам так, что по окончании изучения параграфа все задания оказываются выполненными.

Промежуточная аттестация проводится по тексту итоговой контрольной работы из пособия Кузнецова Л.В. Математика. 7-9 классы: контрольные работы к учебным комплектам/ Л.В.Кузнецова, С.С.Минаева; под ред. Г.В.Дорофеева. – М.: Дрофа, 2008.

Средства контроля

Образовательные результаты изучения данного курса могут быть выявлены в рамках следующих форм контроля:

  • Текущий контроль (фронтальный и индивидуальный опрос по изучаемым темам);

  • Тематический контроль в форме текстовых заданий (самостоятельных работ);

  • Обобщающий (итоговый) контроль в форме текстовых заданий (контрольных/зачетных работ).

Проверочные (самостоятельные) работы.

  • Евстафьева, Л. П. Дидактические материалы по алгебре для 7-9кл. Л. П. Евстафьева, А. П. Карп.-М.: Просвещение, 2010.

Перечень учебно – методических средств обучения


Список литературы


Учебник:

Дорофеев Г.В. Алгебра: учебник для 7 класса общеобразовательных учреждений/ Г.В.Дорофеев, С.Б.Суворова и др. – Просвещение, 2009

Дорофеев, Г. В. Алгебра: учебник для 8кл. общеобразовательных учреждений Г.В. Дорофеев, С. Б. Суворова, Е. А. Бунимович и др.-М.: Просвещение, 2009

Дорофеев Г.В. Алгебра: учебник для 9 класса общеобразовательных учреждений/ Г.В.Дорофеев, С.Б.Суворова и др. – Просвещение, 2012

Рекомендовано Министерством образования и науки Российской Федерации, соответствует обязательному минимуму содержания основного общего образования по математике.

Пособия для учителя:

  1. Примерная программа основного общего образования по математике.

  2. Стандарт основного общего образования по математике, 2008

  3. Суворова С.Б. Математика. 7 класс: книга для учителя/ С.Б.Суворова, Е.А. Бунимович. – М.: Просвещение, 2009

  4. Кузнецова Л.В. Математика. 7-9 классы: контрольные работы к учебным комплектам/ Л.В.Кузнецова, С.С.Минаева; под ред. Г.В.Дорофеева. – М.: Дрофа, 2008.

Пособия для учеников:

Евстафьева Л.П. Математика: дидактические материалы.


Материально–техническое обеспечение

Печатные пособия

  1. Демонстрационный материал в соответствии с основными темами программы обучения

  2. Карточки с заданиями по математике

  3. Портреты выдающихся деятелей математики


Учебно- практическое и учебно- лабораторное оборудование

  1. Комплект чертежных инструментов: линейка, транспортир, угольник, циркуль.

  2. Комплекты планиметрических и стереометрических тел.


Технические средства обучения:

  1. Компьютер

  2. Мультимедийный проектор

  3. Экран

Интернет-сайты для математиков

  • www.1september.ru

  • www.math.ru

  • www.allmath.ru

  • www.uztest.ru

  • http://schools.techno.ru/tech/index.html

  • http://www.catalog.alledu.ru/predmet/math/more2.html

  • http://methmath.chat.ru/index.html

  • http://www.mathnet.spb.ru/




Автор
Дата добавления 30.09.2016
Раздел Математика
Подраздел Рабочие программы
Просмотров97
Номер материала ДБ-227259
Получить свидетельство о публикации

Идёт приём заявок на международный конкурс по математике "Весенний марафон" для учеников 1-11 классов и дошкольников

Уникальность конкурса в преимуществах для учителей и учеников:

1. Задания подходят для учеников с любым уровнем знаний;
2. Бесплатные наградные документы для учителей;
3. Невероятно низкий орг.взнос - всего 38 рублей;
4. Публикация рейтинга классов по итогам конкурса;
и многое другое...

Подайте заявку сейчас - https://urokimatematiki.ru


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ


"Инфоурок" приглашает всех педагогов и детей к участию в самой массовой интернет-олимпиаде «Весна 2017» с рекордно низкой оплатой за одного ученика - всего 45 рублей

В олимпиадах "Инфоурок" лучшие условия для учителей и учеников:

1. невероятно низкий размер орг.взноса — всего 58 рублей, из которых 13 рублей остаётся учителю на компенсацию расходов;
2. подходящие по сложности для большинства учеников задания;
3. призовой фонд 1.000.000 рублей для самых активных учителей;
4. официальные наградные документы для учителей бесплатно(от организатора - ООО "Инфоурок" - имеющего образовательную лицензию и свидетельство СМИ) - при участии от 10 учеников
5. бесплатный доступ ко всем видеоурокам проекта "Инфоурок";
6. легко подать заявку, не нужно отправлять ответы в бумажном виде;
7. родителям всех учеников - благодарственные письма от «Инфоурок».
и многое другое...

Подайте заявку сейчас - https://infourok.ru/konkurs

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх