Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Смотреть ещё
180
методических разработок по иностранным языкам
Перейти в каталогМуниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Средняя школа №22 города Димитровграда Ульяновской области»
Рассмотрено Согласовано Утверждаю
на заседании городского Заместитель директора Директор МБОУ СШ №22
МО учителей английского языка по УВР _________Джумаева М.М.
_________Нигматулина З.А. Протокол №____
Протокол №___от ______ «____»____________2015г. «____»___________2015г.
Главный методист
____________Н В Капустина
«____»_____________2015г.
Рабочая программа
Наименование учебного предмета Английский язык
Класс 2
Уровень общего образования : начальная школа
Срок реализации программы, учебный год 2015-2016 учебный год
Количество часов по учебному плану
всего 68 часов в год, в неделю 2 часа
планирование составлено на основе «Программы общеобразовательных учреждений Н. И Быкова. Москва «Просвещение», 2010 г.
Учебник «Английский язык» 2 класс под редакцией Н И Быковой. , Москва «Просвещение»,2014 г. Учебник написан в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования и рабочей программой « 2-4 классы» (автор –Н И Быкова.. )
Рабочую программу составила - учитель 1 квалификационной категории Мезитова Флюра Касымовна.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Данная Рабочая программа по английскому языку для второго класса составлена на основе:
1. Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, 2010г.;
2. Примерных программ по учебным предметам. Начальная школа. В 2 ч. Ч. 2. Стандарты второго поколения. - М.: Просвещение, 2010;
3. Базисного учебного плана общеобразовательных учреждений Российской Федерации, утвержденного приказом Минобразования РФ №1312 от 09.03.2004.
4. Программы Н.И. Быковой, М.Д. Поспеловой Английский язык. Предметная линия учебников. 2-4 класс.- М.: Просвещение, 2012 г.;
Данная программа составлена в соответствии с государственными образовательными стандартами по английскому языку для учащихся 2 класса (первый год обучения) обеспечивает обучение по образовательной области «Филология» и соответствует учебнику Быковой Н.И., Дули Дж., Поспеловой М.Д., Эванс В. «Английский язык. 2 класс.» серии «Английский в фокусе» - М.: Express Publishing: Просвещение, 2011.
Программа направлена на общеобразовательный уровень изучения предмета и ориентирована на достижение планируемых результатов ФГОС. Знания и навыки учащихся, работающих по УМК «Английский в фокусе», по окончании начальной школы соотносятся с общеевропейским уровнем А1 в области изучения английского языка.
Данная программа обеспечивает реализацию следующих целей обучения:
· формирование представлений об английском языке как средстве общения, позволяющем добиваться взаимопонимания с людьми, говорящими/пишущими на английском языке, узнавать новое через звучащие и письменные тексты;
· формирование умения общаться на английском языке на элементарном уровне с учетом речевых возможностей и потребностей младших школьников в устной (аудирование и говорение) и письменной (чтение и письмо) форме;
· развитие речевых, интеллектуальных и познавательных способностей младших школьников, а также их общеучебных умений; развитие мотивации к дальнейшему овладению английским языком;
· развитие познавательных способностей, овладение умением координированной работы с разными компонентами учебно-методического комплекта (учебником, рабочей тетрадью, аудиоприложением, мультимедийным приложением и т. д.), умением работать в паре, в группе;
· приобщение детей к новому социальному опыту с использованием английского языка: знакомство младших школьников с миром зарубежных сверстников, с детским зарубежным фольклором; воспитание дружелюбного отношения к представителям других стран;
· воспитание и разностороннее развитие учащихся средствами английского языка;
· развитие эмоциональной сферы детей в процессе обучающих игр, учебных спектаклей с использованием английского языка;
· приобщение младших школьников к новому социальному опыту за счёт проигрывания на английском языке различных ролей в игровых ситуациях, типичных для семейного, бытового и учебного общения;
· духовно-нравственное воспитание школьника, понимание и соблюдение им таких нравственных устоев семьи, как любовь к близким, взаимопомощь, уважение к родителям, забота о младших.
Общая характеристика курса
Деятельностный характер предмета «Иностранный язык» соответствует природе младшего школьника, воспринимающего мир целостно, эмоционально и активно. Это позволяет включать иноязычную речевую деятельность в другие виды деятельности, свойственные ребёнку данного возраста (игровую, познавательную, художественную, эстетическую и т. п.), даёт возможность осуществлять разнообразные связи с предметами, изучаемыми в начальной школе, и формировать межпредметные общеучебные умения и навыки.
С помощью английского языка формируются ценностные ориентиры и закладываются основы нравственного поведения. В процессе общения на уроке, чтения и обсуждения текстов соответствующего содержания, знакомства с образцами детского зарубежного фольклора вырабатывается дружелюбное отношение и толерантность к представителям других стран и их культуре, стимулируется общее речевое развитие младших школьников, развивается их коммуникативная культура, формируются основы гражданской идентичности, личностные качества, готовность и способность обучающихся к саморазвитию, мотивация к обучению и познанию, ценностно-смысловые установки, отражающие индивидуально-личностные позиции обучающихся, социальные компетенции.
Основными задачами реализации содержания обучения являются:
· формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России и англоговорящих стран, о языке как основе национального самосознания;
· развитие диалогической и монологической устной и письменной речи, коммуникативных умений, нравственных и эстетических чувств, способностей к творческой деятельности.
Компоненты УМК «Английский в фокусе»
Учебник (Student’s Book)
Создание благоприятной атмосферы в классе имеет большое значение для преодоления психологических барьеров при изучении английского языка младшими школьниками. Учебник написан таким образом, чтобы он не только отвечал интересам учащихся, но и вовлекал их в активное изучение английского языка. Новые слова и структуры вводятся понятными и эффективными способами с помощью картинок, песен, рифмовок и т. д. Новый языковой материал представлен в контексте интересных живых диалогов. Разнообразие упражнений, песен, стихов и игр поможет учащимся легче и быстрее запомнить изучаемый материал.
Важный мотивирующий фактор – «сквозные персонажи», действующие как в реальных, так и в сказочных ситуациях. Это мальчик Ларри и его сестренка Лулу, их няня – волшебница и домашний любимец, обезьянка Чаклз, друзья – Пако и Майя. Кроме того, к ним приезжает из Австралии дядюшка Хэрри, который будет проводить с детьми много времени. Присутствие персонажей разных национальностей отражает реалии современной Британии.
Учебник «Английский в фокусе» имеет модульную структуру. Модуль включает в себя три параграфа во 2 классе. Параграфы содержат разделы, которые делают материал учебника разнообразным и увлекательным:
Spotlight on the English-speaking countries дает учащимся представление о культуре и жизни англоговорящих стран. В этом разделе даются небольшие тексты (в том числе и образцы английского и американского фольклора), направленные на чтение с извлечением информации и содержащие лексику для рецептивного усвоения. Очень важно, что уже на раннем этапе обучения язык и культура страны рассматриваются в тесной взаимосвязи. У учащихся развивается интерес и воспитывается дружелюбное отношение к представителям других стран.
Now I know – это раздел, которым заканчивается модуль и в котором учащиеся имеют возможность проверить свои знания по изученной лексике и грамматике, а также умения читать, писать и способность к коммуникации. Учитель же сможет определить, что нужно повторить и еще раз проработать. Данный раздел включает в себя упражнения для закрепления языкового материала модуля, а также для подготовки учащихся к контрольной работе, которая помещена в сборнике контрольных заданий.
Spotlight on Russia. В данный раздел включены небольшие тексты о жизни в России по той же тематике, что и в разделе Spotlight on English-speaking countries. Тексты подобраны таким образом, чтобы каждый учащийся смог высказаться по данной теме, потому что она ему близка. Кроме того, многие тексты включают в себя познавательный элемент, расширяя таким образом представление учащихся о своей стране. Сравнивая и сопоставляя две культуры, дети имеют возможность оценить свою собственную культуру.
Языковой портфель (My Language Portfolio)
Языковой портфель представлен в виде отдельной тетради и содержит материал, который учащиеся будут использовать во время прохождения всего курса. Языковой портфель составлен таким образом, чтобы он вызывал интерес у учащихся и желание изучать английский язык. Его цель – помочь учащимся поразмышлять о том, насколько успешно у них идет изучение английского языка и какие аспекты нуждаются в дополнительной проработке.
Книга для учителя (Teacher’s Book)
В книге для учителя содержатся подробные поурочные планы, ключи к упражнениям учебника, ключи и рекомендации по работе с компонентами УМК, рекомендации по оцениванию контрольных работ, рекомендации по постановке сказки, тематическое планирование, банк ресурсов (материалы для оценки знаний, умений и навыков учащихся, Portfolio & Craftwork Sheets). Книга для учителя содержит дополнительные упражнения и игры, позволяющие учителю осуществлять дифференцированный подход, а также тексты упражнений для аудирования.
Контрольные задания (Test Booklet)
Сборник включает контрольные задания, которые выполняются по завершении работы над каждым модулем.
Последовательная подготовка учащихся к выполнению текущих и итоговых контрольных работ, позволяющая свести до минимума чувство страха и неуверенности (итоговое сочинение в разделе Portfolio, настольная игра и упражнения из рубрики I love English в рабочей тетради, тест для самопроверки Now I know, задания из языкового портфеля).
Описание места предмета в учебном плане
В базисном учебном плане иностранный язык относится к области « Филология».
Согласно федеральному базисному учебному плану для образовательных учреждений Российской Федерации на изучение английского языка на ступени начального общего образования во 2 классе отводится 68 часов из расчёта 2 часа в неделю (34 учебные недели. ).По учебному плану МБОУ СШ №22 на изучение английского языка также отводится 2 часа в неделю.
Учет достижений учащихся
Оценка и самооценка достижений учащихся в процессе обучения способствует формированию чувства успешности, повышению мотивации к изучению английского языка, развитию стремления демонстрировать свои способности.
Формы и способы контроля и самоконтроля
– Portfolio: письменные и устные задания в учебнике, обобщающие изученный материал.
– Board Game: игра в рабочей тетради на закрепление изученного языкового материала.
– I Love English: раздел в рабочей тетради на закрепление изученного языкового материала во всех видах речевой деятельности.
– Now I Know: задания в учебнике, направленные на самооценку и самоконтроль знаний материала модуля.
– Языковой портфель: творческие работы к каждому модулю.
– Progress Check/Modular Test/Exit Test: тесты из сборника контрольных заданий.
В течение одного триместра учащиеся 2-х классов выполняют 4 контрольных работы:
· контроль навыков письменной речи);
· контроль навыков аудирования;
· контроль навыков говорения;
· контроль навыков чтения.
Всего предусмотрено 12 контрольных работ за учебный год.
Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета.
Первой содержательной линией являются коммуникативные умения, второй – языковые знания и навыки оперирования ими, третьей – социокультурные знания и умения. Указанные содержательные линии находятся в тесной взаимосвязи. Основной линией следует считать коммуникативные умения, которые представляют собой результат овладения иностранным языком на данном этапе обучения. Формирование коммуникативных умений предполагает овладение языковыми средствами, а также навыками оперирования ими в процессе говорения, аудирования, чтения и письма. Таким образом, языковые знания и навыки представляют собой часть названных выше сложных коммуникативных умений. Формирование коммуникативной компетенции неразрывно связано и с социокультурными знаниями.
Все три указанные основные содержательные линии взаимосвязаны, и отсутствие одной из них нарушает единство учебного предмета «Английский язык».
Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения предмета
Личностными результатами изучения английского языка во 2-м классе являются формирование следующих умений и качеств:
· общее представление о мире как о многоязычном и поликультурном сообществе;
· осознание себя гражданином своей страны;
· осознание языка, в том числе и английского, как основного средства общения между людьми;
· знакомство с миром зарубежных сверстников с использованием средств изучаемого иностранного языка (через детский фольклор на английском языке, некоторые образцы детской художественной литературы, традиции).
· развитие коммуникативных способностей младшего школьника, умения выбирать адекватные языковые и речевые средства для успешного решения элементарной коммуникативной задачи;
· расширение общего лингвистического кругозора младшего школьника;
· развитие познавательной, эмоциональной и волевой сфер младшего школьника;
· формирование мотивации к изучению английского языка;
· овладение умением координированной работы с разными компонентами УМК (учебником, рабочей тетрадью, аудиодиском и т. д.).
Предметным результатом изучения курса является сформированность следующих умений: владеть начальными представлениями о нормах английского языка (фонетических, лексических, грамматических); уметь (в объеме содержания курса) находить и сравнивать такие языковые единицы, как звук, буква, слово.
А. В коммуникативной сфере, т.е. во владении английским языком как средством общения
Речевая компетенция в следующих видах речевой деятельности
В говорении:
вести элементарный этикетный диалог в ограниченном круге типичных ситуаций общения; диалог-расспрос (вопрос-ответ) и диалог-побуждение к действию;
уметь на элементарном уровне рассказывать о себе, семье, друге, описывать предмет, картинку, кратко характеризовать персонаж.
В аудировании:
понимать на слух речь учителя и одноклассников, основное содержание небольших доступных текстов в аудиозаписи, построенных на изученном языковом материале.
В чтении:
читать вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале, соблюдая правила чтения и нужную интонацию;
читать про себя тексты, включающих как изученный языковой материал, так и отдельные новые слова, и понимать основное содержание текстов, находить в тексте нужную информацию.
В письменной речи:
· владеть техникой письма;
писать с опорой на образец поздравления с днем рождения и короткое письмо-приглашение.
Языковая компетенция (владение языковыми средствами):
· адекватное произношение и различение на слух всех звуков английского языка, соблюдение правильного ударения в словах и фразах;
соблюдение особенностей интонации основных типов предложений;
применение основных правил чтения и орфографии, изученных в данном курсе;
распознавание и употребление в речи изученных в данном курсе лексических единиц (слов, словосочетаний, оценочной лексики, речевых клише) и грамматических явлений.
Социокультурная осведомленность:
знание некоторых названий стран изучаемого языка, отдельных литературных персонажей известных детских произведений, сюжетов некоторых популярных сказок, написанных на английском языке, небольших произведений детского фольклора (стихов, песен); знание элементарных норм речевого и неречевого поведения, принятых в англоговорящих странах.
Б. В познавательной сфере
умение сравнивать языковые явления родного и английского языков на уровне отдельных звуков, букв, слов, словосочетаний, простых предложений;
умение действовать по образцу при выполнении упражнений и составлении собственных высказываний в пределах тематики данного курса;
совершенствование приемов работы с текстом с опорой на умения, приобретенные на уроках родного языка (списывать текст, выписывать отдельные слова и предложения из текста и т. д.);
умение пользоваться справочным материалом, представленным в доступном данному возрасту виде (правила, таблицы);
уметь осуществлять самонаблюдение и самооценку в доступных младшему школьнику пределах.
В. В ценностно-ориентационной сфере
представление об английском языке как средстве выражения мыслей, чувств, эмоций;
приобщение к культурным ценностям другого народа через произведения детского фольклора.
Г. В эстетической сфере
владение элементарными средствами выражения чувств и эмоций на английском языке;
развитие чувства прекрасного в процессе знакомства с образцами доступной детской литературы.
Д. В трудовой сфере
умение следовать намеченному плану в своем учебном труде.
Основные содержательные линии
В курсе иностранного языка можно выделить следующие содержательные линии:
· коммуникативные умения в основных видах речевой деятельности: аудирование, говорение, чтение и письмо;
· языковые средства и навыки пользования ими;
· социокультурная осведомлённость;
· общеучебные умения.
Основной содержательной линией из четырёх перечисленных являются коммуникативные умения, которые представляют собой результат овладения английским языком на данном этапе обучения. Формирование коммуникативных умений предполагает овладение языковыми средствами, а также навыками оперирования ими в процессе общения в устной и письменной форме. Таким образом, языковые навыки представляют собой часть названных сложных коммуникативных умений. Формирование коммуникативной компетенции также неразрывно связано с социокультурной осведомлённостью младших школьников. Все указанные содержательные линии находятся в тесной взаимосвязи, и отсутствие одной из них нарушает единство учебного предмета «Иностранный язык».
Обучение перечисленным видам речевой деятельности происходит во взаимосвязи. Однако наблюдается некоторое устное опережение, вызванное объективными причинами: овладение письменными формами общения (чтением и письмом), связанное с необходимостью формирования техники чтения и техники письма, происходит более медленно. Поэтому темпы овладения разными видами речевой деятельности уравниваются только к концу обучения в начальной школе.
Предметное содержание речи
Предметное содержание устной и письменной речи соответствует образовательным и воспитательным целям, а также интересам и возрастным особенностям младших школьников и включает следующие темы:
Знакомство. С одноклассниками, учителем: имя, возраст. Приветствие, прощание (с использованием типичных фраз английского речевого этикета).
Я и моя семья. Члены семьи, их имена, внешность. Покупки в магазине: одежда, обувь, основные продукты питания. Любимая еда. Семейные праздники: день рождения, Новый год/Рождество. Подарки.
Мир моих увлечений. Игрушки. Выходной день (в цирке, кукольном театре), каникулы.
Я и мои друзья. Любимое домашнее животное: имя, возраст, цвет, размер, характер, что умеет делать.
Моя школа. Классная комната, учебные предметы, школьные принадлежности. Учебные занятия на уроках.
Мир вокруг меня. Мой дом/квартира/комната: названия комнат, их размер, предметы мебели и интерьера. Времена года. Погода.
Страна/страны изучаемого языка и родная страна. Общие сведения: название UK/Russia. Домашние питомцы и их популярные имена, блюда национальной кухни, игрушки. Небольшие произведения детского фольклора на английском языке (рифмовки, стихи, песни, сказки).
Некоторые формы речевого и неречевого этикета стран изучаемого языка в ряде ситуаций общения (в школе, во время совместной игры, в магазине).
Коммуникативные умения по видам речевой деятельности
· Диалогическая форма
Уметь вести:
этикетные диалоги в типичных ситуациях бытового, учебно-трудового и межкультурного общения;
диалог-расспрос (запрос информации и ответ на него);
диалог-побуждение к действию.
Монологическая форма
Уметь пользоваться:
основными коммуникативными типами речи: описание, сообщение, мини-рассказ.
Воспринимать на слух и понимать:
речь учителя и одноклассников в процессе общения на уроке;
небольшие доступные тексты в аудиозаписи, построенные на изученном языковом материале.
Читать:
вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале;
про себя и понимать тексты, содержащие как изученный языковой материал, так и отдельные новые слова, находить в тексте необходимую информацию (имена персонажей, где происходит действие и т. д.).
Владеть:
техникой письма (графикой, каллиграфией, орфографией);
основами письменной речи: писать с опорой на образец поздравления с праздником, короткое личное письмо.
Языковые средства и навыки пользования ими
Графика, каллиграфия, орфография. Все буквы английского алфавита. Основные буквосочетания. Звуко-буквенные соответствия. Знаки транскрипции. Апостроф. Основные правила чтения и орфографии. Написание наиболее употребительных слов, вошедших в активный словарь.
Фонетическая сторона речи. Адекватное произношение и различение на слух всех звуков английского языка. Соблюдение правильного ударения в словах и фразах, интонации в целом. Соблюдение норм произношения звуков английского языка в чтении вслух и устной речи и корректное произношение предложений с точки зрения их ритмико-интона- ционных особенностей.
Лексическая сторона речи. Лексические единицы, обслуживающие ситуации общения в пределах тематики данного курса, в объеме 500 лексических единиц для двустороннего (рецептивного и продуктивного) усвоения, простейшие устойчивые словосочетания, оценочная лексика и речевые клише как элементы речевого этикета, отражающие культуру англоговорящих стран. Интернациональные слова (например, radio, ballerina).
Грамматическая сторона речи. Основные коммуникативные типы предложений: повествовательное, вопросительное, побудительное. Общий и специальный вопрос. Вопросительные слова: what, what colour, who, where, how, how old. Порядок слов в предложении. Утвердительные и отрицательные предложения. Простое предложение с простым глагольным сказуемым (I like bananas.), составным именным (My family is big.) и составным глагольным (She can jump.) сказуемым. Побудительные предложения в утвердительной (Help me, please.) и отрицательной (Don't be sad!) формах. Безличные предложения в настоящем времени (It is cold.). Простые распространенные предложения. Предложения с однородными членами. Соединительный союз and.
Неопределенная форма глагола. Глагол-связка to be в утвердительных, отрицательных и вопросительных предложениях в Present Simple. Глагол have got в утвердительных, отрицательных и вопросительных предложениях в Present Simple. Структуры в Present Continuous (I'm/he is/she is wearing...). Вспомогательный глагол to do. Модальный глагол can.
Существительные в единственном и множественном числе (образованные по правилу).
Прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степенях, образованные по правилам, и исключения.
Местоимения личные (в именительном и объектном падежах), притяжательные, указательное местоимение this.
Наречие степени very.
Количественные числительные от 1 до 10.
Наиболее употребительные предлоги in, on, at, under, into, to, from, of, for, with.
Младшие школьники овладевают следующими специальными учебными умениями и навыками:
пользоваться двуязычным словарем учебника (в том числе транскрипцией);
пользоваться справочным материалом, представленным в виде таблиц, схем, правил;
вести словарь (словарную тетрадь);
систематизировать слова, например, по тематическому принципу;
пользоваться языковой догадкой, например, при опознавании интернационализмов;
опознавать грамматические явления, отсутствующие в родном языке, например, артикли.
Общеучебные умения и универсальные учебные действия
В процессе изучения курса «Английский язык» младшие школьники:
совершенствуют приемы работы с текстом, опираясь на умения, приобретенные на уроках родного языка (списывать текст, выписывать отдельные слова и предложения из текста и т. д.);
овладевают более разнообразными приемами раскрытия значения слова, используя иллюстрации, контекст;
совершенствуют общеречевые коммуникативные умения, например, начинать и завершать разговор, используя речевые клише; поддерживать беседу, задавая вопросы и переспрашивая;
учатся осуществлять самонаблюдение, самоконтроль, самооценку;
учатся самостоятельно выполнять задания с использованием компьютера (при наличии мультимедийного приложения).
Предметное содержание речи
Предметное содержание устной и письменной речи соответствует образовательным и воспитательным целям, а также интересам и возрастным особенностям учащихся. В данной таблице приведено распределение учебных часов по темам с указанием модулей, в которых рассматриваются темы.
Знакомство (с одноклассниками, учителем: имя, возраст). Приветствие, прощание (с использованием типичных фраз английского речевого этикета).
Я и моя семья (члены семьи, их имена, внешность). Покупки в магазине (одежда, обувь, основные продукты питания). Любимая еда. Семейные праздники (день рождения)
Мир моих увлечений (игрушки). Выходной день (в цирке, кукольном театре), каникулы.
Мир вокруг меня (мой дом/квартира, комната; названия комнат, их размер, предметы мебели и интерьера). Любимое домашнее животное: имя, возраст, цвет, размер, характер, что умеет делать. Времена года, погода.
Страна/страны изучаемого языка и родная страна: общие сведения, названия (the UK/Great Britain, Russia), домашние питомцы и их популярные имена, блюда национальной кухни, популярные и традиционные игрушки).
Небольшие произведения детского фольклора на английском языке. Некоторые формы речевого и неречевого этикета англоговорящих стран в ряде ситуаций общения (во время совместных игр).
Таблица тематического распределения часов.
Содержание курса |
Количество часов |
|
По программе |
фактически |
|
Давайте познакомимся! |
7 |
7 |
Вводный модуль: Привет! Моя семья! |
4 |
4 |
Модуль 1. Мой дом |
11 |
11 |
Модуль 2. Мой День Рождения! |
11 |
11 |
Модуль 3. Мои животные! |
11 |
11 |
Модуль 4. Мои игрушки! |
11 |
11 |
Модуль 5. Мои каникулы! |
11 |
11 |
Резервные часы |
2 |
2 |
Итого |
68 |
68 |
№ урока |
Дата проведения |
Название темы |
Форма организации учебно-познавательной деятельнсти |
Планируемые результаты |
Система контроля |
Оборудо-вание ЭОР |
Домашнее задание |
|||
план |
факт |
Предметные |
Личностные |
Метапредметные |
||||||
1 |
|
|
Давайте познакомим-ся! |
Научить учащихся приветствовать друг друга, знакомиться и прощаться; развивать навыки аудирования и говорения |
Лексика: Everyone, today, again Говорение: My name is … How are you? Аудиро-вание: |
Формирование адекватной мотивации |
П. - разыгрывание диалога с опорой на речевую модель Р.-Регулирование игровой учебной деятельности К. –Развитие умения участвовать в элементарном этикетном диалоге знакомства, использование в речи новых выражений |
практикум |
|
с.4,упр.1 |
2 |
|
|
Мои буквы: A-H |
Познакомить детей с англий-ским алфавитом, развивать навыки аудирования, чтения говорения и письма |
Лексика: Ant, bed, cat, Dog, egg, flag, glass, horse Фонетика: /h/,/k/,/d/,/b/,/g/,/e/,/f/ Говорение: С.6, упр.2 Аудирова-ние: С.6, упр.1,2 Письмо: С.7,упр.3 |
Осознание возможности участия в беседе на иностранном языке |
П.- Закрепление лексики по темам, составление диалога по модели Р.- Регулирование игровой учебной деятельности К.- Развитие умения вести беседу на уровне понимания и реагирования |
Проверка дом. задания |
плакат |
РТ с.4 ,упр.1,2 |
3 |
|
|
Мои буквы: I-Q |
Познакомить детей с англий-ским алфавитом, развивать навыки аудирования, чтения говорения и письма |
Лексика: Ink, jug, kangaroo, lamp, mouse, nest, orange, pin,queen Говорение: c.8, упр.2 чтение: с.9,№3 аудирование с.8, №1,2 |
Развитие компетенции умения учиться при изучении лексики |
П.- Изучение новых слов с опорой на наглядность Р.- Развитие волевого усилия для произвольного усвоения лексики К.- Развитие умения диалоговой речи с использованием новых слов |
практикум |
плакат |
РТ с.5,упр.1,2 |
4 |
|
|
Мои буквы: R-Z |
Познакомить детей с англий-ским алфавитом, развивать навыки аудирования, чтения говорения и письма |
Лексика: Yes, no, rabbit, snake, tree, umbrella, vest, box, window, yacht, zip Фонетика: /r/,/s/,/t/,/v/, /w/,/ks/,/j/,/z/ Говорени С.10, упр.2 Аудирова-ние: С.10, упр.1 Письмо: С.11,упр.3 |
Осознание возможности участия в беседе на иностранном языке, воспитание воли к победе
Развитие устной речи с применением наглядных пособий, составление диалога по модели, повторение лексики |
П.- Закрепление лексики по темам, составление диалога по модели Р.- Регулирование игровой учебной деятельности К.- Развитие умения вести беседу на уровне понимания и реагирования |
Проверка дом. задания |
плакат |
с.6,упр.1,2 |
5 |
|
|
Буквосочета-ния: sh, ch |
Научить учащихся читать буквосочетания, развивать навыки аудирования, чтения, говорения и письма |
Лексика: Ship, fish, chick, cheese Говорени С.13, упр.4 Чтение: С.12,№1, 3 Аудирова-ние: С.12, упр.1 Письмо: С.12,упр.2 |
Осознание межпредметных связей, формирование развития навыка чтения |
П.- Закрепление лексики по темам, составление диалога по модели Р.- Регулирование игровой учебной деятельности К.- Развитие умения вести беседу на уровне понимания и реагирования |
практикум |
|
РТ с.7,упр.1 |
6 |
|
|
Буквосочета-ния: th, ph |
Научить учащихся читать буквосочетания, развивать навыки аудирования, чтения, говорения и письма |
Лексика: Thumb, the, this, thimble, photo, dolphin, ele-phant Говорение: РТ, С.2, упр.4 Чтение: С.14,№1, 3 Аудирова-ние: С.15, упр.3 Письмо: С.14,упр.2,4 |
Развитие компетенции умения учиться при изучении лексики |
П.- Закрепление лексики по темам, составление диалога по модели Р.- Регулирование игровой учебной деятельности К.- Развитие умения вести беседу на уровне понимания и реагирования |
практикум |
|
РТ с,7,упр.2 |
7 |
|
|
Заглавные буквы алфавита Контрольный диктант |
Научить учащихся писать заглавные буквы и называть все буквы алфавита, развивать навыки аудирования, чтения, говорения и письма |
Чтение: С.16,№1, 3 Аудирова-ние: С.16, упр.3 Письмо: С.17,упр.2 РТ, с.8,№1 С.9,№1,2 |
Контроль и самоконтроль усвоения
Формирование самооценки на основе критериев успешной учебной деятельности |
П.- Рефлексия способов и условий действия Р.- Использование установленные правила в контроле способа выполнения упражнений, концентрация воли и стабилизация эмоционального состояния К.-Обращение за помощью, формулирование своих затруднений |
Контроль-ный диктант |
плакат |
с.8,упр.1,с.9 ,упр.1,2 |
Вводный модуль: Hello! My family!
8 |
|
|
Давайте познакомим ся!
|
Познакомить уч-ся с главными героями учебника |
Лексика: Nanny Shine, Lulu, Larry, Chuckles, sister Говорение:С.18, упр.2 Чтение: С.18,№1, 3 Аудирова-ние: С.18, упр1,3 Письмо:РТ С.10,упр.1,2 |
Формирование навыка понимания на слух, участие в диалоге побуждения к действию |
П.- Изучение глаголов действия и повелительного наклонения, установление аналогий Р.-Определение последовательности промежуточных действий с учётом конечного результата К.-Развитие навыка выполнения команд, развитие устной речи |
Практикум |
предметные картинки |
РТс.10,упр.1,2 |
9 |
|
|
Давайте познакомим-ся!
|
Повторить лексику Приветствие Знакомство Научить понимать и исполнять команды; развивать координацию движений |
Лексика: Children, friend, stand up, sit down, open your books, close your books Чтение: С.20,№1, 2 Аудирова-ние: С.20, упр.1,3 Письмо: РТ С.11,упр.3 |
Формирование навыка понимания на слух, участие в диалоге побуждения к действию |
П.- Изучение глаголов действия и повелительного наклонения, установление аналогий Р.-Определение последовательности промежуточных действий с учётом конечного результата К.-Развитие навыка выполнения команд, развитие устной речи |
проверка дом.зад.
|
предметные картинки |
РТс.11,упр.3 |
10 |
|
|
Моя семья |
Познакомить с английским алфавитом; развивать навыки аудирования, чтения, говорения и письма |
Лексика: mummy, daddy, grandma, grandpa, brother Говорение:С.22, упр.1,2 Чтение: С.23,№3 Аудирова-ние: С.22, №1,3, Письмо:РТ С.12,упр.1 |
Формирование нравственно-этической ориентации |
П.- Рефлексия способов и условий действия, подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделение существенных признаков Р.- Использование установленные правила в контроле способа выполнения упражнений, концентрация воли и стабилизация эмоционального состояния К.-Обращение за помощью, формулирование своих затруднений |
проверка дом.зад.
|
|
РТ с.12,упр.1,2 |
11 |
|
|
Моя семья. Контроль навыков говорения |
Познакомить с названием цветов, развивать навыки аудирования, чтения, говорения и письма |
Лексика: red, blue, green, white, yellow, colour Говорение:С.24, упр.1 Чтение: С.26,№2,3 Аудирова-ние: С.24, №1,3, Письмо:РТ С.13,упр.4 |
Формирование самооценки на основе критериев успешной учебной деятельности |
П. - Изучение и повторение лексики, использование её в речи Р.- Сличение способа действия и его результата с заданным эталоном К. - Разучивание песни, умение слушать и вступать в диалог, обеспечение социальной компетентности партнёра по общению |
Контроль навыков говорения |
|
РТ с.13,упр.3,4 |
Модуль 1. Мой дом
12 |
|
|
Мой дом.
|
Научить учащихся называть и описывать предметы мебели; повторить слова по теме «Семья»; развивать речевую деятельность в 4-х видах |
Лексика: tree house, chair, table, radio, bed, home Говорение:С.26, упр.2 Чтение: С.26,№1,3,4 Аудирова-ние: С.26, №1,3, Письмо:РТ С.14,упр.1,2 |
Осознание возможности восприятия связного текста художественного характера на иностранном языке |
П.-Использование лексики по теме «Дом» в речи Р.-Концентрация воли и стабилизация Эмоционального состояния К.-Внимание к собеседнику, построение монологического высказывание |
практикум |
плакат |
РТ с.14 упр.1,2 |
13 |
|
|
Мой дом.
|
Повторить предметы мебели; развивать речевую деятельность в 4-х видах |
Лексика: tree house, chair, table, radio, bed, home Говорение:С.24, упр.1 Чтение: С.28,№2,3 Аудирова-ние: С.29, №1,3, Письмо:РТ С.15,упр.4 |
Осознание возможности восприятия связного текста художественного характера на иностранном языке |
П.-Использование лексики по теме «Дом» в речи Р.-Концентрация воли и стабилизация Эмоционального состояния К.-Внимание к собеседнику, построение монологического высказывание |
проверка дом.зад |
плакат |
РТс.15,упр.3,4 |
14 |
|
|
Где Чаклз? |
Научить учащихся называть некоторые комнаты дома; развивать речевую деятельность в 4-х видах |
Лексика: garden, kitchen, bedroom, house, black, brown, he, she Говорение:С30, упр.2 Чтение: С.30,№1 Аудирова-ние: С.30, №1,3, |
Уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов |
П.-Использование лексики по теме «Дом» в речи Р.-Концентрация воли и стабилизация Эмоционального состояния К.-Внимание к собеседнику, построение монологического высказывание |
проверка дом.зад |
|
РТ с.16,упр4 |
15 |
|
|
Где Чаклз? Контроль навыков аудирования |
Повторить названия частей дома; развивать речевую деятельность в 4-х видах |
Лексика: garden, kitchen, tree, bedroom, house, black, mouse,mummy, daddy Говорение: РТ,С.17,№.4 Чтение: С.32,№2,3 Аудирова-ние: С.32, №1,3, Письмо:РТ С.17,упр.3 |
Осознание учебно-познавательноймотивации учебной деятельности |
П.-Использование лексики по теме «Дом» в речи Р.-Концентрация воли и стабилизация Эмоционального состояния К.-Внимание к собеседнику, построение монологического высказывание |
Контроль навыков аудирования |
|
РТс.17,упр.3,4 |
16 |
|
|
В ванной комнате.
|
Повторить названия комнат, предметов мебели и цветов;развивать речевую деятельность в 4-х видах; развивать координацию движения |
Лексика: living room, bathroom, bath, window, floor, door Чтение: С.34,№1,2,3 Аудирова-ние: С.34, №1,2,3, Письмо:РТ С.18,упр.1 |
Осознание возможности вести беседу о своей комнате |
П.-Поиск и выделение необходимой информации из прослушанных и прочитанных текстов Р.- Выполнение учебных действий в умственной форме К.- Участие в коллективном обсуждении проблем |
Практикум |
|
РТ с.18,упр.1 |
17 |
|
|
В ванной комнате.
|
Повторить лексику модуля; научить читать букву е в закрытом слоге;развивать речевую деятельность в 4-х видах; развивать мелкую моторику |
Лексика: kitchen, bedroom, house, , цвета living room, bathroom, bath, window, floor, door Говорение:С.36, №.1,4 Чтение: С.37,№5 Аудирова-ние: С.36, №2,3, Письмо:РТ С.36,упр.3 |
Осознание возможности вести беседу о своей комнате |
П.-Поиск и выделение необходимой информации из прослушанных и прочитанных текстов Р.- Выполнение учебных действий в умственной форме К.- Участие в коллективном обсуждении проблем |
проверка дом.зад.
|
|
РТс.19,упр.2,3 |
18 |
|
|
Портфолио, развлечения в школе. |
Закрепить языковой материал модуля 1; научить читать писать о своей комнате;развивать речевую деятельность в 4-х видах; развивать мелкую моторику |
Говорение: Portfolio С.38 Чтение: С.38 Аудирова-ние: С.39 Письмо: С.38. |
Формирование самооценки на основе критериев успешной учебной деятельности |
П.-Навыки заучивания словосочетаний, поиск и выделение необходимой информации Р.-Регулирование игровой учебной деятельности Выбор действий в соответствии с поставленным вопросом К.-Построение монологических высказываний |
проверка дом.зад.
|
|
Нарисо-ваит сад и подпи-сать предметы на рисунке |
19 |
|
|
Сады в Великобритании и России. Чтение текстов. Контроль навыков чтения |
Познакомить учащихся с тем, что можно увидеить в садах в UK и России; развивать речевую деятельность в 4-х видах |
Лексика: the UK, Russia, bird house, green house, country house, love, village Говорение: Portfolio С.38 Чтение: С.38,136 Аудирова-ние: С.38,136 Письмо: проект |
Осознание своей этнической принадлежности и уважительное отношение к культуре других народов |
П.- Развитие навыка смыслового чтения текста по страноведению и ответов на вопросы Р.- Преобразование практическую задачу в познавательную К.-Развитие межкультурной компетенции |
Контроль навыков чтения |
|
с.131,упр.1,2 |
20 |
|
|
Развитие аудитивных навыков. Активизация языкового материала |
Дать начальное представление о законах физики: научить детей изготавливать телефон из спичечных коробков с его последующем использованием на уроке английского языка |
Лексика: Mouse,mice, like,town,two Говорение: С.40-41 Чтение: С.40,131,№1 Аудирова-ние: С.40-41 Письмо: с.131,№2 |
Осознание повышения качества знаний по предмету |
П.-Развитие навыка чтения текста и ответов на вопросы Р.-Использование установленных правил в контроле способа выполнения упражнения К.- Проявление активности во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач |
практикум |
|
РТс.20-21 упр.1-4 |
21 |
|
|
Сейчас я знаю. Я люблю английский |
Закрепить языковой материал модуля 1 |
Говорение: С.42,№1 Чтение: С.43,№2,3
|
Формирование самооценки на основе критериев успешной учебной деятельности |
П.-Повторение лексики, МР.-Применение установленных правил в планировании способа выполнения задания. Концентрация воли для преодоления интеллектуальных затруднений К.-Проявление активности во взаимодействии для решения |
практикум |
|
повт. лексику |
22 |
|
|
Контроль лексики |
Закрепить языковой материал модуля 1 |
Говорение: С.42,№1 Чтение: С.43,№2,3
|
Осознание повышения качества знаний по предмету |
П.- Рефлексия способов и условий действия, подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделение существенных признаков Р.- Использование установленных правил в контроле способа выполнения упражнений, концентрация воли и стабилизация эмоционального состояния К.-Обращение за помощью, формулирование своих затруднений |
Контроль и самоконтроль знания |
|
|
Модуль 2. Мой День Рождения!
23 |
|
|
Мой День рождения. |
Научить учащихся говорить о возрасте и дне рождения, познакомить с числительными от 1 до 10; развивать речевую деятельность в 4-х видах |
Лексика: Числительные от 1 до 10; birthday, candles, party, happy, sad; Happy Birthday (to you)! Говорение: С.44,№2 Чтение: С.40 ,№1,3,4 Аудирова-ние: С.44,№1,№ |
Формирование навыка употребления структур: I’m 9
|
П.-Изучение числительных, классификация по заданным критериям Р.-Применение установленных правил в планировании способа выполнения упражнения К.- Построение понятных для партнёра высказываний |
практикум |
предметные картинки |
РТ с.24,упр.1,2.Учить слова |
24 |
|
|
Мой День рождения. |
Повторить числительную лексику и структуры урока 4а;развивать речевую деятельность в 4-х видах; |
Говорение: С.40-41 Чтение: С.46,№2,3 Аудирова-ние: С.47,№3 Письмо: с.146,№1 |
Формирование навыка отвечать на вопросы по картинкам, иллюстрирующим рассказ.
|
П.-Развитие навыка чтения текста и ответов на вопросы Р.-Использование установленных правил в контроле способа выполнения упражнения К.- Проявление активности во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач |
проверка дом.зад.
|
|
РТ с.25 упр.3,4 |
25 |
|
|
Учим названия продуктов. |
Научить учащихся называть продукты; развивать речевую деятельность в 4-х видах |
Лексика: burgers, chips, apples, bananas, sandwiches сhocolate, yummy Говорение: С.48,№2 Чтение: С.48,№1,3 Аудирова-ние: С.48,№1,3 Письмо:РТ с.26,№1 |
Осознание возможности вести диалог о продуктах питания |
П.-Развитие навыка чтения текста и ответов на вопросы Р.-Использование установленных правил в контроле способа выполнения упражнения К.- Проявление активности во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач |
проверка дом.зад.
|
плакат |
РТ с.27,упр.1,2 |
26 |
|
|
Активизация лексики по теме Еда. |
Повторить слова по теме Еда; развивать речевую деятельность в 4-х видах; |
Лексика: cake, biscuit Говорение: РТ,с.27№3,4 Чтение:С.50№1,2 Аудирова-ние: С.50№1,3 Письмо: РТс.27,№3,4 |
Формирование навыка употребления структур: I like/don’t like ... I’ve got.....
|
П.-Повторение лексики, правил чтения Р.-Применение установленных правил в планировании способа выполнения задания. Концентрация воли для преодоления интеллектуальных затруднений К.-Проявление активности во взаимодействии для решения |
практикум |
плакат |
РТ с.28,упр.3,4 |
27 |
|
|
Моя любимая еда. Контроль аудитивных навыков |
Научить учащихся говорить о любимой еде; развивать речевую деятельность в 4-х видах |
Лексика: ice cream, pizza, milk, orange juice, chocolate cake Чтение:С.52№1,2 Аудирова-ние: С.52№1,2,3 Письмо: РТс.28,№2 |
Развитие навыков говорения по заданной теме |
П.-Активизация лексики в речи учащихся Р.-Применение установленных правил в планировании способа выполнения задания. Концентрация воли для преодоления интеллектуальных затруднений К.-Проявление активности во взаимодействии для решения |
Контроль аудитив-ных навыков |
|
РТ с.28 упр.1,2 |
28 |
|
|
Отработка грамматических структур модуля 2. |
Повторить лексику модуля и грамматические структуры , научить читать букву с;развивать речевую деятельность в 4-х видах; развивать мелкую моторику |
Лексика: To, from Говорение: С.54№1 Чтение: С.55 ,№5 Аудирова-ние: С.54№2 Письмо: с.54,№3,4 |
Ответы на вопросы по картинкам, иллюстрирую-щим рассказ.
|
П.- Рефлексия способов и условий действия, Р.- Использование установленных правил в контроле способа выполнения упражнений, К.-Обращение за помощью, формулирование свои затруднения |
практикум |
|
РТ с.29,уппр.3,4 |
29 |
|
|
Традиционные блюда британской и русской кухни |
Познакомить учащихся с традиционными блюдами в UK и России; развивать речевую деятельность в 4-х видах |
Говорение: С.56 Чтение: С.56 Аудирова-ние: С.57 Письмо: с.56 |
Осознание возможности вести беседу о традиционных блюдах |
П.-Навыки заучивания словосочетаний, поиск и выделение необходимой информации Р.-Регулирование игровой учебной деятельности Выбор действий в соответствии с поставленным вопросом К.-Построение монологических высказываний |
Пратикум говорения |
|
Языковое портфо-лио с.57 |
30 |
|
|
Готовимся к празднику. |
Закрепить языковой материал модуля 2; научить писать о своей любимой еде; развивать речевую деятельность в 4-х видах |
Лексика: fish and chips, dish, popular, pie, chicken Говорение: С.56,136 Чтение: С.56,136, Письмо: проект |
Осознание применения языка для установления межпредметных связей |
П.-Изучение числительных, классификация по заданным критериям Р.-Применение установленных правил в планировании способа выполнения упражнения К.- Построение понятных для партнёра высказываний |
Практикум употребления лексики |
|
Сделать коллаж,назвать блюда |
31 |
|
|
Закрепление лексики. |
Использовать возможности межпредметных связей (рисование): научить детей изготавливать шляпу для праздника из бумажной тарелки |
Лексика: bread, meat, pretty, yuk Говорение: С.58-59 Чтение: С.58,132,№1 Аудирова-ние:С.58-59 Письмо: с.132,№2 |
Формирование умения чтения сказки на английском языке |
П.-Развитие навыка чтения текста и ответов на вопросы Р.-Использование установленных правил в контроле способа выполнения упражнения К.- Проявление активности во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач |
Практикум употребления лексики |
|
с.132,упр1,2 |
32 |
|
|
Развитие навыков чтения, аудирования и письма. |
Закрепить языковой материал модуля 2; развивать речевую деятельность в 4-х видах |
Говорение: С.60№1,с.32-33 Чтение: С.60,№2,3,4
|
Формирование самооценки на основе критериев успешной учебной деятельности |
П.- Рефлексия способов и условий действия, подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделение существенных признаков Р.- Использование установленных правил в контроле способа выполнения упражнений, концентрация воли и стабилизация эмоционального состояния К.-Обращение за помощью, формулирование свои затруднения |
практикум |
|
с.60-61 упр.1-4 |
33 |
|
|
Контрольное говорение по теме Еда.
|
Закрепить языковой материал модуля 2 |
Чтение:РТ С.30-31,№1,3 Аудирова-ние:РТ С.30 №2 Письмо: РТс.31,№4 |
Осознание повышения уровня качества знаний по предмету модуля |
П.- Подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделение существенных признаков Р.- Использование установленные правила в контроле способа выполнения упражнений, концентрация воли и стабилизация эмоционального состояния К.-При щбращении за помощью, формулировать свои затруднения |
Контроль и самоконтроль усвоения лексики |
|
|
Модуль 3. Мои животные!
34 |
|
|
Знакомим с названиями животных. |
Познакомить учащихся с названиями животных; научить рассказывать о том, что они умеют делать; развивать речевую деятельность в 4-х видах |
Лексика: animal, fish, frog, bird, chimp, horse, swim, jump, sing, run, dance Говорение: с. 62, упр. 2 Чтение: С.62,№1,3,4 Письмо: с. 62, упр. 2 |
Осознание возможности вести беседу о животных |
П.-Навыки заучивания словосочетаний, поиск и выделение необходимой информации Р.-Регулирование игровой учебной деятельности Выбор действий в соответствии с поставленным вопросом К.-Построение монологических высказываний |
практикум |
плакат |
РТ с.34 упр.1,2 учить слова |
35 |
|
|
Рассказываем о них. Отработка структуры I can |
Повторить лексику модуля и отработать грамматические структуры ;развивать речевую деятельность в 4-х видах;развивать координацию движений |
Говорение: с. 64, № 1, 2 Чтение: : с. 64, упр. 1 с. 65, №3 Письмо: Р.Т. с. 35, упр. 3, 4 |
Формирование навыка употребления структур: I can (jump) like a frog) |
П.- Применение изучаемой лексики , Р.- Использование речи для регуляции своего действия К.- Проявление активности во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач |
проверка дом.зад.
|
плакат |
РТ с.35 упр.3,4 |
36 |
|
|
Повторяем числительные. Глагол can и глаголы движения.
|
Научить учащихся говорить о том , что они умеют делать; развивать речевую деятельность в 4-х видах |
Лексика: climb, fly, boy, girl Говорение: с. 66, упр. 2 Чтение: с. 66, упр. 1 с. 67, упр. 3 Письмо: Р.Т. с. 36,№ 1, 2 |
Формирование навыка описания повадок животных с использованием модальных глаголов can/can't |
П.-Развитие навыка описания повадок животных, используя в речи модальный глаголы can/can't, построение рассуждения Р.-Использование речи для регуляции своего действия К.- Проявление активности во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач, строить ммонологические высказывания |
проверка дом.зад.
|
|
РТ с.36 упр.1,2 |
37 |
|
|
Рассказываем о цирке. Развитие навыков аудирования.
|
Повторить глагол can и глаголы движения;развивать речевую деятельность в 4-х видах; |
Аудирование: с. 68, № 1, 2 с. 69, № 3 Чтение: с. 68, упр. 1 с. 69, упр. 3 Письмо: Р.Т. с. 37, № 3, 4 |
Осознание применения языка для установления межпредметных связей |
П.-Развитие навыков говорения Р.-Применение установленных правил в планировании способа выполнения упражнения К.- Построение понятных для партнёра высказываний |
практикум |
|
РТ с.37 упр.3,4 |
38 |
|
|
Правила чтения буквы i. Контроль навыков чтения |
Научить учащихся рассказывать о цирке, повторить слова, выражающие действия; развивать речевую деятельность в 4-х видах |
Лексика: clown, circus, magician, swing, funny Говорение: с. 70, № 1, 2 Чтение: с. 71, упр. 3 Письмо: Р.Т. с. 38, упр. 1 |
Формирование умения чтения, говорения на английском языке |
П.-Развитие навыка чтения текста и ответов на вопросы Р.-Использование установленных правил в контроле способа выполнения упражнения К.- Проявление активности во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач |
Контроль навыков чтения |
|
РТ.с.38 упр.12 |
39 |
|
|
Любимые домашние животные в Великобритании и России. |
Повторить структуры и лексику модуля, познакомить с правилами чтения буквы i ;развивать речевую деятельность в 4-х видах; |
Лексика: of course, like this. Is it …? Говорение: с. 72, упр. 1 Чтение: с. 73, упр. 5 Письмо: Р.Т. с. 39, № 3, 4 |
Осознание возможности вести диалог о животных с описанием их внешности |
П.-Повторение лексики, правил чтения и грамматики модальных глаголов Р.-Применение установленных правил в планировании способа выполнения задания. Концентрация воли для преодоления интеллектуальных затруднений К.-Проявление активности во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных |
практикум |
|
РТ с.39,упр.3,4 |
40 |
|
|
Учим готовить десерт, следуя инструкции. |
Использовать возможности межпредметных связей (химия, домоводство): научить детей готовить десерт, следуя инструкция |
Лексика: jelly, gums, any other, clear plastic cups, bowl Говорение: с. 74 Чтение: с.75 Письмо:с.74 |
Осознание применения языка для установления межпредметных связей |
П.-Навыки заучивания словосочетаний, поиск и выделение необходимой информации Р.-Регулирование игровой учебной деятельности Выбор действий в соответствии с поставленным вопросом К.-Построение монологических высказываний |
практикум |
|
Языковое портфо-лио с.73 |
41 |
|
|
Развитие навыков говорения и письма. |
рассказать учащимся о любимых домашних животных в UK и России; познакомить с популярными кличками домашних питомцев; развивать речевую деятельность в 4-х видах |
Лексика: pet, clever Говорение: с. 74, упр. 1 с. 137 Чтение: с.74 с. 137 Письмо: проект |
Формирование самооценки на основе критериев успешной учебной деятельности |
П.-Поиск и выделение необходимой информации из прослушанных и прочитанных текстов Р.- Выполнение учебных действий в умственной форме К.- Участие в коллективном обсуждении проблем |
проверка дом.зад.
|
|
Написать рассказ о домаш-них животных |
42 |
|
|
Моё любимое животное. Контроль говорения |
Закрепить языковой материал модуля 3; научить говорить: что они умеют делать |
Лексика: real, good, must, dream, over there Говорение: с. 76–77 Чтение: с. 76–77 Письмо: с. 133, упр. 2 |
Формирование самооценки на основе критериев успешной учебной деятельности |
П.- Применение изучаемой лексики , Р.- Использование речи для регуляции своего действия К.- Проявление активности во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач |
Контроль говорения |
|
с.133 упр.1,2 |
43 |
|
|
Обучение чтению |
Закрепить языковой материал модуля 3 |
Говорение: с. 78 упр. 1 с. 42–43 Чтение: с. 79, упр. 3, 4 Письмо: с. 78, упр. 2 |
Осознание повышения уровня качества знаний по предмету |
П.- Сбор и передача информации, смысловое чтение Р.-Концентрация воли для преодоления интеллектуальных затруднений К.-Построение понятных для партнёра высказываний |
практикум |
|
РТ с.40-41 упр.1-4 |
44 |
|
|
Сейчас я знаю. Контроль навыков письма |
Закрепить языковой материал модуля 3 |
Говорение: Р.Т. с. 40–41, упр. 1, 4 Чтение: Р.Т. с. 40, упр. 2 Письмо: Р.Т. с. 41, упр. 3 |
Формирование самооценки на основе критериев успешной учебной деятельности |
П.- Подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделение существенных признаков Р.- Использование установленные правила в контроле способа выполнения упражнений, концентрация воли и стабилизация эмоционального состояния К.-При обращении за помощью, формулировать свои затруднения |
Контроль навыков письма |
|
|
Модуль 4. Мои игрушки!
45 |
|
|
Мои игрушки |
Научить детей называть игрушки и говорить о том, где они находятся; развивать речевую деятельность в 4-х видах |
Лексика: toy, teddy bear, toy soldier, ballerina, pink, shelf, on, under, in, toy box, his Говорение: c. 80, упр. 2 Чтение: c. 81, упр. 3, 4 Письмо: Р.Т.c. 44, упр. 1, 2 |
Формирование навыка употребления предлогов (on? in? under) |
П.-Навыки заучивания словосочетаний, поиск и выделение необходимой информации Р.-Регулирование игровой учебной деятельности Выбор действий в соответствии с поставленным вопросом К.-Построение монологических высказываний |
практикум |
плакат |
РТ с.44,упр.1,2 |
46 |
|
|
Употребле-ние предло-гов in, on, under.
|
Повторить названия игрушек и предлоги; разви-вать речевую деятельность в 4-х видах |
Лексика: doll Говорение: c.82,№1,игра Telepathy Чтение: c. 82, упр. 2 c. 83, упр. 3 Письмо: Р.Т. с. 45, упр. 3 |
Формирование навыка употребления предлогов (on? in? under) |
П.- Применение изучаемой лексики , Р.- Использование речи для регуляции своего действия К.- Проявление активности во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных зад |
практикум |
предметные картинки |
РТ с.45,упр.3,4 |
47 |
|
|
Части лица. Структура I’ve got …
|
Научить детей называть части лица; развивать речевую деятельность в 4-х видах |
Лексика: dark hair, nose, eyes, mouth, ears Говорение: c. 84, упр. 2 Чтение: c. 84, упр. 1 c. 85, упр. 3 Письмо: Р.Т.c. 46, упр. 1, 2 |
Формирование навыка употребления структур: I’ve got ….
|
П.-Развитие навыка описания внешности, используя в речи структуры I’ve got,Р.-Использование речи для регуляции своего действия К.- Проявление активности во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач, строить монологические высказывания |
проверка дом.зад.
|
предметные картинки |
РТ с.46 упр.1,2 |
48 |
|
|
Закрепление лексики по теме |
Закрепить лексику и структуры уроков по темам Игрушки, Внешность |
Лексика: He’s wonderful! Is it your teddy bear?, Аудирование: c. 86, № 1, 2,c. 87, № 3 Чтение: c. 86, упр. 1 c. 87, упр. 3 Письмо: Р.Т.c. 47, № 3, 4 |
Формирование умения чтения, говорения на английском языке |
П.-Развитие навыков говорения Р.-Применение установленных правил в планировании способа выполнения упражнения К.- Построение понятных для партнёра высказываний |
практикум |
|
РТ с.47 упр.3,4 |
49 |
|
|
Учимся описывать предметы, внешность |
Научить детей называть и описывать внешность |
Лексика: fair hair, puppet, jack-in-the-box, big, small pet, clever Аудирование:c. 88,№1, 2 c. 89, №3, 4 Чтение: c. 88, упр. 1, 2 c. 89, упр. 3 Письмо:Р.Т.c.48,№1,2 |
Осознание возможности вести диалог о предметах, умения описавать внешность |
П.-Повторение лексики, правил чтения и грамматики модальных глаголов Р.-Применение установленных правил в планировании способа выполнения задания. Концентрация воли для преодоления интеллектуальных затруднений К.-Проявление активности во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных |
практикум |
|
РТ с.48 упр.1.2 |
50 |
|
|
Активизация лексики по теме |
Закрепить структуры и лексику модуля; научить детей читать букву У |
Лексика: It’s got …. Говорение: c. 90, упр. 1 Чтение: c. 91, упр. 5 Письмо: c. 90, упр. 3 |
Формирование умения чтения, говорения на английском языке |
П.-Навыки заучивания словосочетаний, поиск и выделение необходимой информации Р.-Регулирование игровой учебной деятельности Выбор действий в соответствии с поставленным вопросом К.-Построение монологических высказываний |
практикум |
|
РТ с.49,упр.3,4 |
51 |
|
|
Закрепление языкового материала модуля 4 |
Закрепить языковой материал модуля 4; научить детей писать о своей любимой игрушке |
Лексика: Pip, Squeak Wilfred Говорение: c. 92 Чтение: c.92 Письмо:c.92 |
Осознание повышения уровня качества знаний по предмету |
П.-Развитие навыка чтения текста и ответов на вопросы Р.-Использование установленных правил в контроле способа выполнения упражнения К.- Проявление активности во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач |
проверка дом.зад.
|
|
Языковое портфо-лио |
52 |
|
|
Любимая игрушка британских детей |
Познакомить учащихся с любимой игрушкой британских детей – плюшевым мишкой, со старинными русскими игрушками |
Лексика: cute, Great Britain, picture, take, wear Говорение: Чтение: c. 92, 138 Письмо: проект |
Формирование умения чтения, говорения на английском языке |
П.-Повторение лексики, правил чтения Р.-Применение установленных правил в планировании способа выполнения задания. Концентрация воли для преодоления интеллектуальных затруднений К.-Проявление активности во взаимодействии для решения |
проверка дом.зад.
|
|
Нарисо-вать традиционные игрушки и напи-сать их названия |
53 |
|
|
Развитие навыков аудирования. |
Использовать возможности межпредметных связей ( физкуль-тура), научить детей следовать инструкциям для успешной организации игр, развивать координацию движений |
Лексика: great, help Говорение: c. 94–95 Чтение: c. 94–95 c. 134, № 2 Письмо: c. 134, упр. 1 |
Осознание применения языка для установления межпредметных связей |
П.-Развивать навыки аудирования Р.-Применение установленных правил в планировании способа выполнения задания. Концентрация воли для преодоления интеллектуальных затруднений К.-Проявление активности во взаимодействии для решения |
Практикум навыков аудирования |
|
с.134 упр.1,2 |
54 |
|
|
Чтение сказки. Обучение чтению |
развивать речевую деятельность в 4-х видах |
Говорение: с. 74, упр. 1 с. 137 Чтение: c. 96, упр. 2 c. 97, № 3, 4 Письмо: c. 52–53 |
Формирование умения чтения, говорения на английском языке |
П.- Сбор и передача информации, смысловое чтение Р.-Концентрация воли для преодоления интеллектуальных затруднений К.-Построение понятных для партнёра высказываний |
Практикум навыков чтения |
|
РТ с.0-51,упр.1-4 |
55 |
|
|
Контроль аудитивных навыков.
|
Закрепление языкового материала |
Аудирование: Р.Т. c. 50, упр. 2 Чтение: Р.Т. c. 50, упр. 1 Письмо:Р.Т. c. 51, № 3, 4 |
Формирование самооценки на основе критериев успешной учебной деятельности |
П.- Подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделение существенных признаков Р.- Использование установленные правила в контроле способа выполнения упражнений, концентрация воли и стабилизация эмоционального состояния К.-При щбращении за помощью, формулировать свои затруднения |
Контроль аудитивных навыков.
|
|
|
Модуль 5. Мои каникулы!
56 |
|
|
Говорим о погоде и одежде. Введение и отработка лексики. |
Научить детей говорить о погоде одежде; развивать речевую деятельность в 4-х видах |
Лексика: jacket, coat, shorts, hat, put on, take off, holiday Говорение: с. 98, упр. 2 Чтение:с.98, №2 Аудирова-ние: с. 98, № 1,с. 99,№ 3,4 Письмо: Р.Т.с.54,№ 1 |
Развитие компетенции умения учиться при изучении лексики |
П.- Изучение новых слов с опорой на наглядность Р.- Развитие волевого усилия для произвольного усвоения лексики К.- Развитие умения диалоговой речи с использованием новых слов |
Практикум |
плакат |
РТ с.54 упр.1,2 |
57 |
|
|
Закрепление лексики по теме Одежда |
Повторить лексику по темам Одежда, Погода |
Лексика: It’s raining cats and dogs!, so, go out to play, begin-ning with c… Говорение: с. 100, № 1 Чтение: с.100, № 2 с. 101,№3 Аудирование: с.101, № 3 Письмо: РТ с. 55, № 4 |
Формирование навыка понимания на слух, участие в диалоге побуждения к действию |
П.-Развитие навыка чтения и аудирования Р.-Осознание качества и уровня усвоения К.- Развитие навыка вести диалог по теме |
Практикум |
плакат |
РТс.55 упр.3,4 |
58 |
|
|
Говорим о каникулах и временах года. |
Научить детей говорить о погоде одежде; развивать речевую деятельность в 4-х видах |
Лексика: socks, jeans, T-shirt, shoes, skirt, island, magic Говорение: с. 102, № 2 Чтение: с. 102, № 1 с. 103, № 3 Аудирова-ние: с.102, №1,с.103,3 |
Формирование самооценки на основе критериев успешной учебной деятельности |
П.- Применение изучаемой лексики , Р.- Использование речи для регуляции своего действия К.- Проявление активности во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач |
Практикум навыков говорения |
|
РТ с.56 упр.1,2 |
59 |
|
|
Чтение буквы c, k и буквосочета-ния ck. |
Научить детей читать буквы с, к и буквосочетание ck |
Лексика: Don’t worry! We’re sailing away on a magic cruise! Чтение: с. 104, №1,2 с.105,№3 Аудирова-ние: с.104,№1 с.105, № 3 Письмо:Р.Т. с. 57, № 3, 4 |
Развитие навыков чтения буквы с, к и буквосочетание ck |
П.-Применение в речи вновь изученной лексики, поиск и выделение нужной информации из различных источниках в разных формах Р.- Формулирование и удерживание учебной задачи К.- Проявление активности во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач |
практикум |
|
РТ с.57 упр.3,4 |
60 |
|
|
Традиционные места отдыха в Великобритании и России |
Познакомить учащихся с традиционными местами отдыха в Великобритан-ии и России |
Лексика: flowers, music, summer, autumn, winter, spring, sun Чтение: с. 106, №1, 2 с.107,№3,4 Аудирова-ние: с.106, № 1, 2 с.107, № 3 Письмо:Р.Т. с. 58, № 1, 2 |
Осознание возможности восприятия связного текста художественного характера на иностранном языке |
П.-Поиск и выделение необходимой информации, смысловое чтение Р.-Преобразование практической задачи в познавательную К.-Участие в коллективном обсуждении содержания текстов |
практикум |
|
РТ с.58 упр.1,2 |
61 |
|
|
Отработка структуры I like/ don’t like. |
Закрепить структуры и лексику модуля |
Лексика: set sail, us, join, starfish, together, rhymes, get on board, wait, forever, talk. Говорение: с. 108,№1 c. 109, №4 Чтение: с. 109,№5 Аудирова-ние: с. 108, № 2 с.109, № 5 Письмо:Р.Т. с. 59, упр. 3 |
Осознание межпредметных связей, формирование развития навыка чтения |
П.- Изучение числительных, изучение правил чтения, интерпретация информации Р.- Целеполагание как соотнесение известного и неизвестного К.- Смыслообразование, участие в решении примеров с использованием новой лексики |
проверка дом.зад.
|
|
РТ с.59 упр.3 |
62 |
|
|
Закрепить структуры и лексику |
Закрепить лексику и структуры уроков по темам Погода, Одежда |
Лексика: cardboard, ruler, a pair of compasses (циркуль), watch Говорение: с. 110 Чтение: с.110 Аудирова-ние: с. 111 Письмо: с. 110 |
Формирование навыка понимания на слух, участие в диалоге побуждения к действию |
|
проверка дом.зад.
|
|
Языковое портфо-лио с.111 |
63 |
|
|
Развитие навыков чтения текстов |
развивать речевую деятельность в 4-х видах |
Лексика: beach, cool, camp, beautiful, song, warm, go to … . Говорение: с. 110, 139 Чтение: с. 110,139 Письмо: проект |
Осознание возможности восприятия связного текста художественного характера на иностранном языке |
П.-Развитие навыка чтения и аудирования Р.-Осознание качества и уровня усвоения К.- Развитие навыка написания писем |
практикум |
|
Описать отдых |
64 |
|
|
Развитие навыков аудирования и письма. |
развивать речевую деятельность в 4-х видах |
Лексика: shabby; I don’t like it here! This is no place for a country mouse! I’m staying at home. Говорение: с. 112–113 Чтение: с. 112–113 с. 135, № 1 Аудирова-ние: с.112–113 Письмо: с. 135, №2 |
Осознание межпредметных связей, формирование развития навыка чтения |
П.- Подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделение существенных признаков Р.- Использование установленные правила в контроле способа выполнения упражнений, концентрация воли и стабилизация эмоционального состояния К.-При щбращении за помощью, формулирование своих затруднений |
практикум |
|
с.135 упр.1,2 |
65 |
|
|
Каникулы в России. Контроль навыков чтения |
развивать речевую деятельность в 4-х видах |
Говорение: с. 114, № 1 Чтение: с. 114, № 2 с. 115, № 3 с. 115, № 4 Письмо:Р.Т. с.62–63 |
Формирование самооценки на основе критериев успешной учебной деятельности |
П.- Рефлексия способов и условий действия, подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделение существенных признаков Р.- Использование установленные правила в контроле способа выполнения упражнений, концентрация воли и стабилизация эмоционального состояния К.-Обращение за помощью, формулирование своих затруднений |
Контроль навыков чтения |
|
РТ с.62-63 |
66 |
|
|
Закрепление языкового материала модуля 5 |
Закрепить языковой материал модуля 5 |
Говорение: Р.Т. с. 61, № 4 Чтение: Р.Т. с. 60, № 1 Аудирова-ние: Р.Т. с. 60, № 2 Письмо:Р.Т. с. 61,№3, 4 |
Формирование нравственно-этической ориентации |
П. - Изучение и повторение лексики, использование её в речи Р.- Сличение способа действия и его результата с заданным эталоном К. - Разучивание песни, умение слушать и вступать в диалог, обеспечение социальной компетентности партнёра по общению |
практикум лексико-грам.нав, говорения, чтения, аудир., письма |
|
Повт. лексику |
67 |
|
|
Закрепление лексики и структур |
Закрепить структуры и лексику модуля; |
Лексика: eat, drink, costume, show, folks, forget,watch, not yet; Чтение: с. 116, № 1 с.117, №2,3 Аудирова-ние: с.116,№ 1 с. 117, № 2 |
Осознание ответственности человека за общее благополучие |
П.- Осознаное и произвольное построение высказывания в устной и сообщения в письменной форме Р.- Соотношение правильности выбора с требованиями конкретного задания К.- Договар о распределении функций и ролей в совместной деятельности
|
практикум |
|
|
68 |
|
|
Обобщаю-щий урок. |
Закрепить структуры и лексику модуля; |
Лексика: turn around, touch the ground, prayers, turn off the lights, goodnight Чтение: с. 118, № 1 с.119, № 2, 3 Аудирова-ние: с. 118, №1 с. 119, № 2 |
Формирование гуманистического сознания |
П.-Узнавание, называние и определе-ние объектов и явлений окружающей действительности в соответствии с содержанием обучения Р.- Применение установленных правил в планировании ответа К.-Активация сил и энергии для волевого усилия в ситуации мотивационного конфликта |
практикум лексико-грам.нав, говорения, чтения, аудир., письма |
|
|
69 |
|
|
Резервный урок |
|
|
|
|
|
|
|
70 |
|
|
Резервный урок |
|
|
|
|
|
|
|
Материально-техническое оборудование
Книгопечатная продукция (библиотечный фонд):
Учебники «Английский в фокусе» для 2 класса.
Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования.
Примерная программа начального общего образования по иностранному языку.
Быкова Н.И., Поспелова М.Д. Английский язык. Рабочие программы. 2-4 классы.
Книга для учителя к УМК «Английский в фокусе» для 2 класса.
Двуязычные словари.
Книгопечатная продукция (для личного пользования учащихся):
· Учебник «Английский в фокусе» для 2 класса в комплекте с электронным приложением ABBYY и аудиокурсом (mp3).
· Рабочая тетрадь.
· Контрольные задания.
· Сборник упражнений для 2 класса.
· Языковой портфель (My Language Portfolio).
Печатные пособия:
· Алфавит (настенная таблица).
· Касса букв и буквосочетаний.
· Транскрипционные знаки (таблица).
· Грамматические таблицы к основным разделам грамматического материала, содержащегося в примерных программах начального образования по иностранному языку.
· Буклеты с тематическими картинками (Picture Flashcards) к УМК «Английский в фокусе» для 2 класса.
· Ситуационные плакаты к каждому модулю учебника «Английский в фокусе» для 2 класса.
· Карты на иностранном языке: географическая карта стран изучаемого языка, географическая карта Европы.
· Плакаты по англоговорящим странам..
· Символика родной страны.
Технические средства обучения и оборудование кабинета:
· Телевизор.
· Магнитофон.
· Конпьютер.
· Мультимедийный проектор.
· Экспозиционный экран.
· Классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц, плакатов и картинок.
· Стенд для размещения творческих работ учащихся.
· Стол учительский с тумбой.
· Ученические столы 2-местные с комплектом стульев.
Мультимедийные средства обучения:
· CD для занятий в классе.
· CD для самостоятельных занятий дома.
· DVD-video.
· DVD-ROM.
· Сайт дополнительных образовательных ресурсов УМК «Английский в фокусе» http://www.prosv.ru/umr/spotlight.
Игры и игрушки:
· Куклы, мягкие игрушки, мячи и другие.
· Настольные игры на английском языке (лото, Scrabble и др.).
Учебно-методическое обеспечение
Для учителя
1. Федеральный компонент Государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) образования (Приложение к приказу Минобразования РФ от 05.03. 2004 года №1089).
2. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования. М.: Просвещение, 2010г..
3. Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа. В 2 ч. Ч. 2. Стандарты второго поколения. - М.: Просвещение, 2010.
4. Базисный учебный план общеобразовательных учреждений Российской Федерации, утвержденный приказом Минобразования РФ №1312 от 09.03.2004.
5. Программа Н.И. Быковой, М.Д. Поспеловой Английский язык. Предметная линия учебников. 2-4 класс.- М.: Просвещение, 2012 г.
6. Быкова Н.И., Дули Дж., Поспелова М.Д., Эванс В. Английский в фокусе (Spotlight). 2 класс: Учебник для общеобразовательных учреждений. М.: Express Publishing: Просвещение, 2011.
7. Быкова Н.И., Дули Дж., Поспелова М.Д., Эванс В. Английский в фокусе (Spotlight). Рабочая тетрадь. 2 класс: Пособие для общеобразовательных учреждений. М.: Express Publishing: Просвещение, 2014.
8. Быкова Н.И., Дули Дж., Поспелова М.Д., Эванс В. Английский в фокусе (Spotlight). Книга для учителя. 2 класс: Пособие для общеобразовательных учреждений. М.: Express Publishing: Просвещение, 2010.
9. Постеры.
10. Сборник контрольных заданий.
Для учащихся
1. Быкова Н.И., Дули Дж., Поспелова М.Д., Эванс В. Английский в фокусе (Spotlight). 2 класс: Учебник для общеобразовательных учреждений. М.: Express Publishing: Просвещение, 2011.
2. Быкова Н.И., Дули Дж., Поспелова М.Д., Эванс В. Английский в фокусе (Spotlight). Рабочая тетрадь. 2 класс: Пособие для общеобразовательных учреждений. М.: Express Publishing: Просвещение, 2014.
3. Языковой портфель.
4. CD для самостоятельной работы.
В нашем каталоге доступно 74 329 рабочих листов
Перейти в каталогПолучите новую специальность за 2 месяца
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
6 662 871 материал в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Мезитова Флюра Касымовна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материалВаша скидка на курсы
40%Курс профессиональной переподготовки
500/1000 ч.
Курс профессиональной переподготовки
300/600 ч.
Курс повышения квалификации
36/72 ч.
Мини-курс
4 ч.
Мини-курс
10 ч.
Мини-курс
6 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.