Пояснительная
записка
Обучение английскому языку в 2 классе
осуществляется по М.З. Биболетова, Н.Н. Трубанева «Английский с
удовольствием» (учебник для 2 класса общеобразовательных учреждений). Данный
УМК входит в федеральный перечень учебников, рекомендованных для изучения
английского языка в общеобразовательных учреждений.
Рабочая программа для 2 класса по
английскому языку соответствует федеральному государственному образовательному
стандарту начального общего образования и составлена на основе «Примерной
программы по иностранному языку».
Рабочая программа конкретизирует
содержание предметных тем образовательного стандарта, дает распределение
учебных часов по темам, выдерживая инвариантную часть учебного курса, и
предлагает собственный подход к структурированию учебного материала,
определению последовательности изучению этого материала, а также путей
формирования системы ЗУН, что соответствует вариативности содержания
образования.
Процесс обучения осуществляется на основе
учебно-методического комплекта М.З. Биболетовой, Н.Н. Трубаневой, который
включает следующие компоненты: учебник «Английский с удовольствием » (2
класс), рабочую тетрадь, книгу для учителя, аудиозаписи.
Рабочая программа рассчитана на 68 часов (2
часа в неделю).
Цели и задачи курса
Иностранный язык — один из важных и
относительно новых предметов в системе подготовки современного младшего
школьника в условиях поликультурного и полиязычного мира. Наряду с русским
языком и литературным чтением он входит в число предметов филологического цикла
и формирует коммуникативную культуру школьника, способствует его общему
речевому развитию, расширению кругозора и воспитанию.
Интегративной целью обучения иностранному
языку в начальных классах является формирование элементарной коммуникативной
компетенции младшего школьника на доступном для него уровне в основных видах
речевой деятельности: аудировании, говорении, чтении и письме.
Элементарная коммуникативная компетенция
понимается как способность и готовность младшего школьника осуществлять межличностное
и межкультурное общение с носителями изучаемого иностранного языка в устной и
письменной форме в ограниченном круге типичных ситуаций и сфер общения,
доступных для младшего школьника. Следовательно, изучение иностранного языка в
начальной школе направлено на достижение следующих целей:
• формирование умения общаться на
иностранном языке на элементарном уровне с учетом речевых возможностей и
потребностей младших школьников в устной (аудирование и говорение) и письменной
(чтение и письмо) формах;
• приобщение детей к новому
социальному опыту с использованием иностранного языка: знакомство младших
школьников с миром зарубежных сверстников, с зарубежным детским фольклором и
доступными образцами художественной литературы; воспитание дружелюбного
отношения к представителям других стран;
• развитие речевых,
интеллектуальных и познавательных способностей младших школьников, а также их
общеучебных умений; развитие мотивации к дальнейшему овладению иностранным
языком;
• воспитание и разностороннее
развитие младшего школьника средствами иностранного языка.
Деятельностный характер предмета «Иностранный
язык» соответствует природе младшего школьника, воспринимающего мир целостно,
эмоционально и активно. Это позволяет включать иноязычную речевую деятельность
в другие виды деятельности, свойственные ребенку данного возраста (игровую,
познавательную, художественную, эстетическую и т. п.), дает возможность
осуществлять разнообразные связи с предметами, изучаемыми в начальной школе, и
формировать межпредметныеобщеучебные умения и навыки.
Исходя из сформулированных целей, изучение
предмета «Иностранный язык» направлено на решение следующих задач:
• формирование представлений об
иностранном языке как средстве общения, позволяющем добиваться взаимопонимания
с людьми, говорящими/пишущими на иностранном языке, узнавать новое через
звучащие и письменные тексты;
• расширение лингвистического
кругозора младших школьников; освоение элементарных лингвистических
представлений, доступных младшим школьникам и необходимых для овладения устной
и письменной речью на иностранном языке на элементарном уровне;
• обеспечение
коммуникативно-психологической адаптации младших школьников к новому языковому
миру для преодоления в дальнейшем психологического барьера и использования
иностранного языка как средства общения;
• развитие личностных качеств
младшего школьника, его внимания, мышления, памяти и воображения в процессе
участия в моделируемых ситуациях общения, ролевых играх; в ходе овладения
языковым материалом;
• развитие эмоциональной сферы детей
в процессе обучающих игр, учебных спектаклей с использованием иностранного
языка;
• приобщение младших школьников к
новому социальному опыту за счет проигрывания на иностранном языке различных
ролей в игровых ситуациях, типичных для семейного, бытового, учебного общения;
• развитие познавательных
способностей, овладение умением координированной работы с разными компонентами
учебно-методического комплекта (учебником, рабочей тетрадью, аудиоприложением,
мультимедийным приложением и т.д.), умением работы в паре, в группе.
Личностными результатами изучения иностранного языка в начальной школе являются: общее
представление о мире как о многоязычном и поликультурном сообществе; осознание
языка, в том числе иностранного, как основного средства общения между людьми;
знакомство с миром зарубежных сверстников с использованием средств изучаемого
иностран¬ного языка (через детский фольклор, некоторые образцы дет¬ской
художественной литературы, традиции).
Метапредметными
результатами изучения иностранного языка в начальной
школе являются:
• развитие умения
взаимодействовать с окружающими, выполняя разные роли в пределах речевых
потребностей и возможностей младшего школьника;
• развитие коммуникативных
способностей школьника, умения выбирать адекватные языковые и речевые средства
для успешного решения элементарной коммуникативной задачи;
• расширение общего
лингвистического кругозора младшего школьника;
• развитие познавательной,
эмоциональной и волевой сфер младшего школьника; формирование мотивации к изучению
иностранного языка;
• овладение умением
координированной работы с разными компонентами учебно-методического комплекта
(учебником, аудиодиском и т.д.).
Предметными результатами изучения иностранного языка в начальной школе являются: овладение
начальными представлениями о нормах иностранного языка (фонетических,
лексических, грамматических); умение (в объеме содержания курса) находить и
сравнивать такие языковые единицы, как звук, буква, слово.
А. В коммуникативной сфере (т. е. во владении иностранным языком как средством общения)
Речевая компетенция в следующих видах речевой
деятельности:
говорении:
• вести элементарный этикетный
диалог в ограниченном круге типичных ситуаций общения; диалог-расспрос (вопрос
- ответ) и диалог - побуждение к действию;
• уметь на элементарном уровне
рассказывать о себе, семье, друге; описывать предмет, картинку; кратко
охарактеризовать персонаж;
аудировании:
• понимать на слух речь учителя и
одноклассников; основное содержание небольших доступных текстов в аудиозаписи,
построенных на изученном языковом материале;
чтении:
• читать вслух небольшие тексты, построенные
на изученном языковом материале, соблюдая правила чтения и нужную интонацию;
• читать про себя и понимать
основное содержание текстов, включающих как изученный языковой материал, так и
отдельные новые слова; находить в тексте нужную информацию;
письменной речи:
• владеть техникой письма;
• писать с опорой на образец
поздравление с праздником и короткое личное письмо.
Языковая компетенция (владение языковыми
средствами):
• адекватное произношение и
различение на слух всех звуков иностранного языка; соблюдение правильного
ударения в словах и фразах;
• соблюдение особенностей
интонации основных типов предложений;
• применение основных правил
чтения и орфографии, изученных в курсе начальной школы;
• распознавание и употребление в
речи изученных в курсе начальной школы лексических единиц (слов,
словосочетаний, оценочной лексики, речевых клише) и грамматических явлений.
Социокультурная осведомленность:
• знание названий стран изучаемого
языка, некоторых литературных персонажей известных детских произведений,
сюжетов некоторых популярных сказок, написанных на изучаемом языке, небольших
произведений детского фольклора (стихов, песен); знание элементарных норм
речевого и неречевого поведения, принятых в стране изучаемого языка.
Б. В познавательной сфере:
• умение сравнивать языковые
явления родного и иностранного языков на уровне отдельных звуков, букв, слов,
словосочетаний, простых предложений;
• умение действовать по образцу
при выполнении упражнений и составлении собственных высказываний в пределах
тематики начальной школы;
• совершенствование приемов работы
с текстом с опорой на умения, приобретенные на уроках родного языка
(прогнозировать содержание текста по заголовку, иллюстрациям и др.);
• умение пользоваться справочным
материалом, представленным в доступном данному возрасту виде (правила,
таблицы);
• умение осуществлять
самонаблюдение и самооценку в доступных младшему школьнику пределах.
В. В ценностно-ориентационнои сфере:
• представление об изучаемом
иностранном языке как средстве выражения мыслей, чувств, эмоций;
• приобщение к культурным
ценностям другого народа через произведения детского фольклора, через
непосредственное участие в туристических поездках.
Г. В эстетической сфере:
• владение элементарными
средствами выражения чувств и эмоций на иностранном языке;
• развитие чувства прекрасного в
процессе знакомства с образцами доступной детской литературы.
Д. В трудовой сфере:
• умение следовать намеченному
плану в своем учебном труде.
Требования
к уровню подготовки учеников.
В результате обучения
иностранному языку на конец 2 класса начальной школы ученик должен:
знать/понимать:
* алфавит, буквы,
основные словосочетания, звуки английского языка;
* основные правила
чтения и орфографии английского языка;
* наизусть рифмованные
произведения детского фольклора, доступные по форме и содержанию.
уметь:
в области аудирования:
* понимать на слух речь учителя, основное содержание облегчённых,
доступных по объёму текстов, с опорой на зрительную наглядность;
в области говорения:
* участвовать в элементарном этикетном диалоге ( знакомство,
поздравление, благодарность, приветствие);
* расспрашивать собеседника, задавая простые вопросы и отвечать
на них;
* кратко рассказывать о себе, своей семье, друге;
* составлять небольшие описания предмета, картинки по образцу;
в области чтения:
* читать вслух, соблюдая правила произношения и соответствующую
интонацию, доступные по объёму тексты, построенные на изученном материале;
* читать про себя, понимать основное содержание доступных по
объёму текстов, построенных на изученном материале, пользуясь в случае
необходимости двуязычным словарём;
в области письма и письменной речи:
* списывать текст, вставляя в него пропущенные буквы и слова с
опорой на зрительную наглядность.
Содержание изучаемого курса
|
№
|
Название темы
|
Кол-во часов
|
Содержание темы
|
Требования к уровню подготовки учащихся
|
|
1
|
Hello, English! Здравствуй,
английский язык!
|
18
|
Приветствие, прощание (с
использованием типичных фраз речевого этикета); знакомство с одноклассниками,
учителем, персонажами детских произведений: имя, возраст;
небольшие произведения детского
фольклора на изучаемом иностранном языке (рифмовки, стихи, песни, сказки)
(2-27)
Классная
комната, учебные предметы, школьные принадлежности
Выходной
день (в зоопарке, цирке), каникулы
Классная
комната, учебные предметы, школьные принадлежности
Я
и моя семья.
|
Знать/
понимать.
Графика,
каллиграфия, орфография.
Буквы
английского алфавита. Знаки транскрипции.
Фонетическая
сторона речи.
Адекватное
произношение и различие на слух звуков и звукосочетаний английского языка.
Ударение в слове и фразе.
Ритмико-интонационные
особенности повествовательного, побудительного, вопросительного предложений.
Лексическая
сторона речи.
Лексические
единицы, обслуживающие ситуации общения в пределах тематики.
Грамматическая
сторона речи.
Основные
коммуникативные типы предложений: повествовательное, вопросительное. Порядок
слов в предложении. Утвердительные и отрицательные предложения. Личные
местоимения.
Уметь.
Говорение.
Вести
элементарный этикетный диалог в ограниченном круге типичных ситуаций общения;
диалог-расспрос.
Уметь на
элементарном уровне рассказывать о себе.
Аудирование.
Понимать
на слух речь учителя и одноклассников; основное содержание небольших
доступных текстов в аудиозаписи, построенных на изученном языковом материале.
|
|
2
|
Welcometoourtheatre! Добро
пожаловать в наш театр!
|
14
|
Я
и моя семья
Я
и мои друзья. Письмо зарубежному другу
Выходной день ( в зоопарке, цирке),
каникулы
Письмо зарубежному другу
Виды спорта и спортивные игры
Семейные праздники: день рождения, Новый
год/ Рождество
|
Знать/
понимать.
Графика,
каллиграфия, орфография.
Буквы английского
алфавита. Знаки транскрипции.
Фонетическая
сторона речи.
Адекватное
произношение и различие на слух звуков и звукосочетаний английского языка.
Ударение в слове и фразе.
Ритмико-интонационные
особенности повествовательного, побудительного, вопросительного предложений.
Лексическая
сторона речи.
Лексические
единицы, обслуживающие ситуации общения в пределах тематики.
Грамматическая
сторона речи.
Основные
коммуникативные типы предложений: повествовательное, вопросительное. Порядок
слов в предложении. Утвердительные и отрицательные предложения. Личные
местоимения.
Уметь.
Говорение.
Вести
элементарный этикетный диалог в ограниченном круге типичных ситуаций общения;
диалог-расспрос.
Уметь на
элементарном уровне рассказывать о себе, семье и друге.
Аудирование.
Понимать
на слух речь учителя и одноклассников; основное содержание небольших
доступных текстов в аудиозаписи, построенных на изученном языковом материале.
|
|
3
|
Let s read and speak English!Давайте
почитаем и поговорим на английском!
|
21
|
Знакомство с одноклассниками,
учителем, персонажами детских произведений: имя, возраст
Выходной день (в зоопарке, цирке),
каникулы
Письмо зарубежному другу
Я и мои друзья
небольшие произведения детского
фольклора на изучаемом иностранном языке (рифмовки, стихи, песни, сказки)
|
Знать/
понимать.
Графика,
каллиграфия, орфография.
Буквы
английского алфавита. Знаки транскрипции. Апостроф.
Фонетическая
сторона речи.
Адекватное
произношение и различие на слух звуков и звукосочетаний английского языка.
Дифтонги. Ударение в слове и фразе.
Ритмико-интонационные
особенности повествовательного, побудительного, вопросительного предложений.
Лексическая
сторона речи.
Лексические
единицы, обслуживающие ситуации общения в пределах тематики.
Интернациональные слова. Начальные представления о способах словообразования.
Грамматическая
сторона речи.
Основные
коммуникативные типы предложений: повествовательное, вопросительное. Общий и
специальный вопрос. Вопросительные слова. Порядок слов в предложении.
Утвердительные и отрицательные предложения. Личные местоимения.
Уметь.
Говорение.
Вести
элементарный этикетный диалог в ограниченном круге типичных ситуаций общения;
диалог-расспрос.
Уметь на
элементарном уровне рассказывать о себе.
Аудирование.
Понимать
на слух речь учителя и одноклассников; основное содержание небольших
доступных текстов в аудиозаписи, построенных на изученном языковом материале.
Чтение.
Читать
вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале.
Письмо.
Владеть
техникой письма (графикой, каллиграфией, орфографией); основами письменной
речи: писать с опорой на образец.
|
|
4
|
Meet my friends!
Встречай моих друзей!
|
15
|
Выходной день (в зоопарке,
цирке), каникулы; письмо зарубежному другу
Знакомство с одноклассниками,
учителем, персонажами детских произведений: имя, возраст
Я и моя семья; страна/страны
изучаемого языка и родная страна
Я и мои друзья
небольшие произведения детского
фольклора на изучаемом иностранном языке (рифмовки, стихи, песни, сказки)
|
Знать/
понимать.
Графика,
каллиграфия, орфография.
Буквы
английского алфавита. Знаки транскрипции. Основные буквосочетания. Основные
правила чтения и орфографии. Написание наиболее употребительных слов,
вошедших в активный словарь.
Фонетическая
сторона речи.
Адекватное
произношение и различие на слух звуков и звукосочетаний английского языка.
Дифтонги. Ударение в слове и фразе.
Ритмико-интонационные
особенности повествовательного, побудительного, вопросительного предложений.
Интонация перечисления.
Лексическая
сторона речи.
Лексические
единицы, обслуживающие ситуации общения в пределах тематики.
Интернациональные слова. Начальные представления о способах словообразования.
Грамматическая
сторона речи.
Основные
коммуникативные типы предложений: повествовательное, вопросительное. Общий и
специальный вопрос. Вопросительные слова. Порядок слов в предложении.
Утвердительные и отрицательные предложения. Простое предложение с простым
глагольным сказуемым, составным именным и составным глагольным. Множественное
число существительных. Прилагательные. Количественные числительные до 10.
Личные местоимения.
Уметь.
Говорение.
Вести
элементарный этикетный диалог в ограниченном круге типичных ситуаций общения;
диалог-расспрос.
Уметь на
элементарном уровне рассказывать о себе.
Аудирование.
Понимать
на слух речь учителя и одноклассников; основное содержание небольших
доступных текстов в аудиозаписи, построенных на изученном языковом материале.
Чтение.
Читать
вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале.
Письмо.
Владеть
техникой письма (графикой, каллиграфией, орфографией); основами письменной
речи: писать с опорой на образец.
|
|
|
Итого:
|
68
|
|
|
Ресурсное
обеспечение рабочей программы
Литература
1. Федеральный государственный образовательный стандарт:
начальноеобщееобразование по английскому языку.
2. Примерная программа по иностранному языку.
3. Биболетова М. 3. Программа курса английского языка к «УМК»
«Английский с удовольствием» / EnjoyEnglish для 2 кл. общеобразоват. учрежд.- Обнинск: Титул, 2007 год.
4. Биболетова М. 3. Английский язык. Английский с удовольствием (EnjoyEnglish): Учебник –
англ. яз.для 2 кл. общеобразоват. учрежд.- Обнинск: Титул, 2008 год.
5. Биболетова М. 3. Английский язык: книга для учителя к учебнику
Английский с удовольствием/ EnjoyEnglish для 2 кл. общеобразоват. учрежд.- Обнинск: Титул, 2008 год.
6. Биболетова М. 3. Английский язык: рабочая тетрадь к учебнику
Английский с удовольствием/ EnjoyEnglish для 2 кл. общеобразоват. учрежд.- Обнинск: Титул, 2008 год.
7. Английский язык. 2 – 4 классы: развернутое тематическое
планирование по УМК М. З. Биболетовой, О. А. Денисенко, Н. Н. Трубаневой/ авт.
– сост. В. А. Воробьева [и др.]. – Волгоград: Учитель, 2010. – 63с.
Медиаресурсы
1.
Биболетова М. 3. Английский язык: аудиодиск / М. 3, Биболетова. - Обнинск:
Титул, 2009.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.