Рабочая программа 2 класс по ФГОС О.АВ.Афанасьева "Rainbow English"

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа №91

с углубленным изучением отдельных предметов» г. Ижевска

Рассмотрена на заседании ШМО Протокол №  от  августа 2016 г. Руководитель ШМО Согласована Заместитель директора по УВР Принята на заседании Педагогического совета Протокол № от  августа 2016г. Утверждена Директор школы №91 ____________________		Составлена на основе Федерального государственного образовательного  стандарта начального общего образования и программы по английскому языку для общеобразовательных учреждений. Авторы: О.В. Афанасьева, И.В. Михеева

Рабочая программа

по иностранному языку

(английский)

2 класс 2 часа в неделю, 68 часов в год.

Составитель: Л.Н.Лекомцева– учитель английского языка

2016-2017 учебный год

 Пояснительная записка.

Данная рабочая программа по английскому языку предназначена для 2-х классов общеобразовательных учреждений. Данная программа разработана в соответствии с действующим учебным планом МБОУ «СОШ 91»  рассчитанным на изучение английского языка во 2 классе по 2 учебных часа в неделю, в год - 68 часов. Программа создана на основе ФГОС НОО к структуре образовательной программы, а также с учетом требований, изложенных в  Примерной программы по иностранному языку, составителями которой являются авторы О.В. Афанасьева, И.В. Михеева.

Рабочая программа разработана к учебно-методическому комплексу по английскому языку для учащихся 2 классов общеобразовательных учреждений серии “Rainbow English” О.В. Афанфсьевой, И.В. Михеевой составлена на основе требований Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования к структуре образовательной программы, а также с учетом требований, изложенных в Примерной программе по иностранному языку для начальной школы. В ней определены цели и содержание обучения английскому языку в начальной школе, на основе которых отобран и организован материал в данных учебно-методических комплексах, предложено тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности обучающихся, а также представлены рекомендации по материально-техническому обеспечению предмета «Английский язык».

Согласно базисному учебному плану начального общего образования изучение иностранного языка в общеобразовательных учреждениях Российской Федерации начинается во втором классе. Введение предмета «иностранный язык» в систему подготовки современного младшего школьника — это безусловное признание огромного потенциала данного учебного предмета для становления личности младшего школьника, его образования, воспитания и развития.

Раннее начало обучения иностранному языку позволяет положительно использовать благоприятные возрастные особенности детей. В возрасте 7—9 лет у учащихся активно развивается словесно-логическое мышление, память, произвольное внимание, происходит формирование устойчивой системы учебно-познавательных и социальных мотивов, личностного смысла учения. Этот возрастной период характеризуется появлением достаточно осознанной системы представлений о себе, об окружающем мире, о нравственно-этических нормах, на основе которых строятся взаимоотношения со сверстниками и взрослыми, близкими и чужими людьми.

 Сама специфика предмета «иностранный язык»: его деятельностный характер, коммуникативная направленность, тесная взаимосвязь со многими предметными областями открывает огромные возможности для создания условий для нравственного и интеллектуального развития языковой личности младшего школьника, готового и способного к межкультурному общению на иностранном языке. Раннее изучение иностранного языка также способствует осознанию обучающимися своей принадлежности как к определенному лингвоэтносу, так и международному сообществу. Школьники учатся  общаться в условиях диалога и полилога культур, толерантно воспринимать проявления иной культуры. В то же время, обучение английскому языку в начальной школе по предлагаемым учебно- методическим комплексам закладывает основу для последующего формирования универсальных (метапредметных) учебных действий. Учащимися впервые осознаются суть, смысл и ценность учебной деятельности. Младшие школьники учатся овладевать знаниями, самостоятельно работать над языком, что является основой для последующего саморазвития и самосовершенствования, положительно влияет на результативность всего процесса школьного иноязычного образования.

     Программа содержит следующие разделы:

- титульный лист;

- пояснительную записку,

- общие цели обучения иностранному языку,

- общая характеристика учебного предмета,

- описание места учебного предмета в учебном плане,

- личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета,

- содержание учебного предмета,

- планируемые результаты изучения учебного предмета,

-          учебно-тематическое планирование учебного материала;

-          учебно-методическое обеспечение

Общие цели обучения иностранному языку

Интегративной целью обучения иностранному языку в начальных классах является формирование элементарной коммуникативной компетенции младшего школьника на доступном уровне речевой деятельности: аудировании, говорении, чтении и письме.

         Элементарная коммуникативная компетенция понимается как способность и готовность младшего школьника осуществлять межличностное и межкультурное общение с носителями изучаемого иностранного языка в устной и письменной форме в ограниченном круге типичных ситуаций и сфер общения, доступных для младшего школьника. Следовательно, изучение иностранного языка в начальной школе направлено на достижение следующих целей:

ñФормирование умения общаться на иностранном языке на элементарном уровне с учетом речевых возможностей и потребностей младших школьников в устной (аудирование и говорение) и письменной (чтение и письмо) формах;

ñПриобщение детей к новому социальному опыту с использованием иностранного языка: знакомство младших школьников с миром зарубежных сверстников, с зарубежным детским фольклором и доступными образцами художественной литературы; воспитание дружелюбного отношения к представителям других стран;

ñРазвитие речевых, интеллектуальных и познавательных способностей младших школьников, а также их общеучебных умений; развитие мотивации к дальнейшему овладению иностранным языком;

ñВоспитание и разностороннее развитие младшего школьника средствами иностранного языка.

         Деятельностный характер предмета «Иностранный язык» соответствует природе младшего школьника, воспринимающего мир целостно, эмоционально и активно. Это позволяет включать  иноязычную речевую деятельность в другие виды деятельности, свойственные ребенку данного возраста (игровую, познавательную, художественную, эстетическую и т.п.), дает возможность осуществлять разнообразные связи с предметами, изучаемыми в начальной школе, и формировать межпредметные общеучебные умения и навыки

Общая характеристика учебного предмета

Основными задачами реализации содержания обучения согласно ФГОС начального общего образования являются:

1) приобретение начальных навыков общения в устной и письменной форме с носителями иностранного языка на основе своих речевых возможностей и потребностей; освоение правил речевого и неречевого поведения;

2) освоение начальных лингвистических представлений, необходимых для овладения на элементарном уровне устной и письменной речью на иностранном языке, расширение лингвистического кругозора;

3) формирование дружелюбного отношения и толерантности к носителям другого языка на основе знакомства с жизнью своих сверстников в других странах, с детским фольклором и доступными образцами детской художественной литературы. Интегративной целью обучения английскому языку в учебных комплексах серии “Rainbow English” является формирование элементарной коммуникативной компетенции в совокупности пяти ее составляющих: речевой, языковой, социокультурной, учебно-познавательной, компенсаторной компетенций. Элементарная коммуникативная компетенция понимается как способность и готовность младшего школьника осуществлять межличностное и межкультурное общение с носителями изучаемого иностранного языка в соответствующих его жизненному опыту ситуациях. Элементарное общение на английском языке в начальной школе возможно при условии достижения учащимися достаточного уровня владения:

ñ речевой компетенцией — готовностью и способностью осуществлять элементарное межкультурное общение в четырех видах речевой деятельности (аудировании, говорении, 3 чтении и письме);

ñ языковой компетенцией — готовностью и способностью применять языковые знания (фонетические, орфографические, лексические, грамматические) и навыки оперирования ими для выражения коммуникативного намерения в соответствии с темами, сферами и ситуациями общения, представленными в примерной программе по иностранному языку для начальной школы;

ñ  социокультурной компетенцией — готовностью и способностью учащихся строить свое межкультурное общение на основе знаний культуры народа страны/стран изучаемого языка, его традиций, менталитета, обычаев в рамках тем, сфер; и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам учащихся начальной школы;

ñ  компенсаторной компетенцией — готовностью и способностью выходить из затруднительного положения в процессе межкультурного общения, связанного с дефицитом языковых средств;

учебно-познавательной компетенцией — готовностью и способностью осуществлять самостоятельное изучение иностранных языков, в том числе с использованием современных информационных технологий, владением элементарными универсальными учебными умениями.

Описание места учебного предмета в учебном плане

Согласно учебному плану  в начальной школе на базовом уровне иностранному  языку  отводится 2 часа в неделю, в год – 68 часов.

Особенности УМК

Ценностные ориентиры начального образования конкретизируют личностный, социальный и государственный заказ системе образования и отражают следующие целевые установки системы начального общего образования:

• формирование основ гражданской идентичности личности на базе:

— чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознания ответственности человека за благосостояние общества;

— восприятия мира как единого и целостного при разнообразии культур, национальностей, религий; уважения истории и культуры каждого народа;

• формирование психологических условий развития общения, сотрудничества на основе:

— доброжелательности, доверия и внимания к людям, готовности к сотрудничеству и дружбе, оказанию помощи тем, кто в ней нуждается;

— уважения к окружающим

— умения слушать и слышать партнёра, признавать право каждого на собственное мнение и принимать решения с учётом позиций всех участников;

• развитие ценностно-смысловой сферы личности на основе общечеловеческих принципов нравственности и гуманизма:

– принятия и уважения ценностей семьи и образовательного учреждения, коллектива и общества и стремления следовать им;

– ориентации в нравственном содержании и в осмыслении как собственных поступков, так и поступков окружающих людей, развития этических чувств (стыда, вины, совести) как регуляторов морального поведения; – формирования эстетических чувств и чувства прекрасного через знакомство с национальной, отечественной и мировой художественной культурой;

• развитие умения учиться как первого шага к самообразованию и самовоспитанию, а именно:

– развитие широких познавательных интересов, инициативы и любознательности, мотивов познания и творчества;

– формирование умения учиться и способности к организации своей деятельности (планированию, контролю, оценке);

• развитие самостоятельности, инициативы и ответственности личности как условия её самоактуализации:

– формирование самоуважения и эмоционально-положительного отношения к себе, готовности открыто выражать и отстаивать свою позицию, критичности к своим поступкам и умения адекватно их оценивать;

 – развитие готовности к самостоятельным поступкам и действиям, ответственности за их результаты;

– формирование целеустремлённости и настойчивости в достижении целей, готовности к преодолению трудностей и жизненного оптимизма;

формирование умения противостоять действиям и влияниям, представляющим угрозу жизни, здоровью, безопасности личности и общества, в пределах своих возможностей, в частности проявлять избирательность к информации, уважать частную жизнь и результаты труда других людей.

В ходе изучения иностранного языка на ступени начального общего образования у обучающихся будут сформированы первоначальные представления о роли и значимости иностранного языка в жизни современного человека и поликультурного мира. Обучающиеся приобретут начальный опыт использования иностранного языка как средства межкультурного общения, как нового инструмента познания мира и культуры других народов, осознают личностный смысл овладения иностранным языком. Знакомство с детским пластом культуры страны (стран) изучаемого языка не только заложит основы уважительного отношения к чужой (иной) культуре, но и будет способствовать более глубокому осознанию обучающимися особенностей культуры своего народа. Начальное общее иноязычное образование позволит сформировать у обучающихся способность в элементарной форме представлять на иностранном языке родную культуру в письменной и устной формах общения с зарубежными сверстниками, в том числе с использованием средств телекоммуникации. Соизучение языков и культур, общепринятых человеческих и базовых национальных ценностей заложит основу для формирования гражданской идентичности, чувства патриотизма и гордости за свой народ, свой край, свою страну, поможет лучше осознать свою этническую и национальную принадлежность. Процесс овладения иностранным языком на ступени начального общего образования внесёт свой вклад в формирование активной жизненной позиции обучающихся. Знакомство на уроках иностранного языка с доступными образцами зарубежного фольклора, выражение своего отношения к литературным героям, участие в ролевых играх будут способствовать становлению обучающихся как членов гражданского общества.

Планируемые результаты изучения учебного предмета

К концу обучения по курсу,  учащиеся должны обладать следующими умениями и навыками:

Говорение

·         участвовать в элементарных диалогах (этикетном, диалоге-расспросе, диалоге- побуждении), соблюдая нормы речевого этикета, принятые в англоязычных странах;

·        составлять небольшое описание предмета, картинки, персонажа;

·        рассказывать о себе, своей семье, друге;

·         кратко излагать содержание прочитанного текста.

Аудирование

·                   понимать на слух речь учителя и одноклассников при непосредственном общении и вербально / невербально реагировать на услышанное;

·                   понимать основное содержание небольших сообщений, рассказов, сказок в аудиозаписи, построенных в основном на знакомом языковом материале;

·                    использовать зрительные опоры при восприятии на слух текстов, содержащих незнакомые слов

Чтение

·                   соотносить графический образ английского слова с его звуковым образом;

·                    читать вслух небольшой текст, построенный на изученном языковом материале, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию;

·                   читать про себя и понимать содержание небольшого текста, построенного в основном на изученном языковом материале;

·                   находить в тексте необходимую информацию в процессе чтения.

Письмо и письменная речь.

Формируются графические и орфографические  знания и навыки, что особенно важно для обучения письму и чтению, учитывая несоответствие графического и звукового образа слов в английском языке. Сложность и объем письменных заданий постепенно нарастает. Предполагается, что к концу первого года обучения учащиеся смогут:

▪                                             самостоятельно и графически правильно выполнять письменные фонетические, грамматические упражнения, используя в случае необходимости словарь;

▪                                             составлять подписи к картинкам;

▪                                             письменно отвечать на вопросы по прочитанному тексту (с опорой на текст);

▪                                             уметь выписывать из текста слова, словосочетания и предложения;

Языковые знания и навыки.

Обучение лексической стороне речи

·                   узнавать в письменном и устном тексте, воспроизводить и употреблять в речи лексические единицы (приблизительно в объеме 400 единиц), обслуживающие ситуации общения в пределах тематики начальной школы, в соответствии с коммуникативной задачей;

·                   использовать в речи простейшие устойчивые словосочетания, речевые клише, оценочную лексику в соответствии с коммуникативной задачей;

·                   использовать в речи элементы речевого этикета, отражающие культуру страны изучаемого языка;

·                   узнавать сложные слова, определять значение незнакомых сложных слов по значению составляющих их основ (bedroom, apple tree etc.);

·                   узнавать конверсивы, выводить их значение (chocolate — chocolate cake, water — to water);

·                    опираться на языковую догадку в процессе чтения и аудирования.

Обучение грамматической стороне речи

·                   использовать в речи основные коммуникативные типы предложений (повествовательное, побудительное, вопросительное), соблюдая правильный порядок слов;

·                   оперировать в речи отрицательными предложениями; формулировать простые (нераспространенные и распространенные) предложения, предложения с однородными членами, сложноподчиненные предложения;

·                    оперировать в речи сказуемыми разного типа

 а) простым глагольным (He reads);

б) составным именным (He isa pupil. He is ten.);

·                   составным глагольным (I can swim. I like to swim.);

·                   оперировать в речи безличными предложениями (It is spring); образовывать формы единственного и множественного числа существительных;

·                   использовать предлоги для обозначения пространственных соответствий ( on, in, under, by); оперировать вопросительными конструкциями: What is it…?,Is it…?, Who is it?, Where are you from?, How old are you?, What’s the time?, What’s your name? и отвечать на них;

·                   использовать в речи личные местоимения;

·                   оперировать в речи формами неопределённого артикля;

·                    использовать в речи союз or;

·                   использовать в речи структуру I see.

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения иностранного языка

Личностные результаты:

    В результате изучения английского языка в начальной школе у обучающихся будут сформированы первоначальные представления о роли и значимости английского языка в жизни современного человека и его важности для современного поликультурного мира. Школьники приобретают начальный опыт использования иностранного языка как средства межкультурного общения, как нового инструмента познания мира и культуры других народов, осознают личностный смысл овладения иностранным языком. Содержание учебно-методических комплексов “Rainbow English” О.В. Афанасьевой, И.В. Михеевой позволяет заложить основы коммуникативной культуры у младших школьников. Они учатся самостоятельно ставить и решать личностно-значимые коммуникативные задачи, при этом адекватно используя имеющиеся речевые и неречевые средства, соблюдая речевой этикет. Содержание обучения представлено в учебно- методических комплексах занимательно и наглядно, с учетом возрастных особенностей младших школьников. Работа по УМК данной серии будет способствовать дальнейшему формированию у учащихся интереса к английскому языку, к истории и культуре страны изучаемого языка. Это будет способствовать развитию познавательных мотивов, поможет усилить желание изучать иностранный язык в будущем.

Метапредметные результаты:

Деятельностный характер освоения содержания учебно-методических комплексов серии “Rainbow English” способствует достижению метапредметных результатов, то есть формированию универсальных учебных действий. Разделы учебников «Учимся самостоятельно» развивают умение учиться, приучают самостоятельно ставить учебные задачи, планировать свою деятельность, осуществлять рефлексию при сравнении планируемого и полученного результатов. Способы презентации нового языкового материала показывают учащимся, каким образом необходимо структурировать новые знания, анализировать объекты с целью выделения существенных признаков и синтезировать информацию, самостоятельно выстраивая целое на основе имеющихся компонентов. Однако наибольшее внимание в данных учебно-методических комплексах уделяется развитию коммуникативных универсальных учебных действий, а именно: формированию умения с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации, овладению монологической и диалогической формами речи, инициативному сотрудничеству речевых партнеров при сборе и обсуждении информации, управлению своим речевым поведением.

Предметные результаты

Основными предметными результатами освоения предлагаемой рабочей программы являются формирование иноязычных коммуникативных умений в говорении, чтении, 8 письме и письменной речи и аудировании; приобретение учащимися знаний о фонетической, лексической, грамматической и орфографической сторонах речи и навыков оперирования данными знаниями; знакомство с общими сведениями о странах изучаемого языка. Ожидается, что учащиеся, по завершению первого года обучения смогут демонстрировать следующие результаты в освоении иностранного языка.       

Содержание учебного предмета

1.     Знакомство, основные элементы речевого этикета - 11 часов

2.     Я и моя семья - 2 часа

3.     Мир вокруг нас - 28 часов

4.     Мир увлечений, досуг - 5 часов

5.     Городские здания, дом, жилище - 4 часа

6.     Человек и его мир - 10 часов

7.     Здоровье и еда - 2 часа

8.     Города и страны. Страны изучаемого языка. Родная страна - 6 часов

Обучение по данной программе строится по коммуникативно-тематическому принципу, согласно которому совмещены наиболее типичные коммуникативные задачи, решаемые детьми обучаемого возраста, и наиболее близкие им  сферы действительности. Как языковой материал, так и социокультурные сведения, входящие в курс, отражают в основном особенности общения, культуры и быта Великобритании. Подчиняя учебный курс задаче развития и воспитания коммуникативной культуры школьников, расширения коммуникативного опыта детей в новых ситуациях и в новом для них контексте общения, авторы пытались придать содержанию курса современное и оптимистическое звучание, которое ориентировало бы детей на взаимопонимание, терпимость к различиям между людьми, сотрудничество, взаимодействие, в том числе и посредством английского языка как средства общения.

         При обучении по данной программе используются следующие виды учебной деятельности:

·                     работа в группах;

·                     фронтальный опрос;

·                     тесты;

·                     работа в парах;

·                     различные виды игр;

·                     индивидуальная работа.

Формы организации учебного процесса:

·                     комбинированный урок,

·                      урок-игра,  

·                     урок-путешествие

·                     урок-соревнование

·                     урок-викторина.

·                     Урок-исследование

·                     Практическое занятие

Учебно-методическое обеспечение:

·         О.В. Афанасева, И.В.Михееева «Rainbow English» 2 класс, Москва. Дрофа2016г., учебник

·         О.В. Афанасева, И.В.Михееева «Rainbow English» 2 класс, Москва. Дрофа2016г.,  рабочая тетрадь

·         О.В. Афанасева, И.В.Михееева «Rainbow English» 2 класс, Москва. Дрофа2016г., аудиоприложение

Перечень учебно-методических средств обучения:

1. Методическое обеспечение профильного обучения. Иностранные языки. Методические рекомендации./Составитель и научный редактор Г.И.Воронина. М.: АПК и ПРО, 2004г.

2.  Авторская программа по английскому языку к УМК «Rainbow English» для учащихся 2-4 классов общеобразовательных учреждений/     O. В. Афанасьева, И. В. Михеева.- Москва: Дрофа, 2011.

3.  Английский язык: Книга для учителя к учеб. для 2 кл. общеобразоват. учреждений/ O. В. Афанасьева, И. В. Михеева.- Москва: Дрофа, 2011

Учебно-тематическое планирование

Предметное содержание	Тематика общения	Количество часов
1. Знакомство, основные элементы речевого этикета	Приветствие, сообщение основных сведений о себе. Получение информации о собеседнике. Выражение благодарности. Выражение просьбы	11 часов
2. Я и моя семья	Члены семьи. Домашние любимцы. Занятия членов семьи. Рабочий и школьный день	2 часа
3. Мир вокруг нас	Природа. Времена года. Цветовые характеристики и размер предметов. Игрушки, подарки. Местоположение предметов в пространстве. Количество и идентификация предметов. Наименование предметов живой и неживой природы. Животные на ферме. Растения в саду	28 часов
4. Мир увлечений, досуг	Спортивные занятия. Любимые занятия на досуге	5 часов
5. Городские здания, дом, жилище	Предметы мебели в доме	4 часа
6. Человек и его мир	Душевное состояние и личностные качества человека	10 часов
7. Здоровье и еда	Отдельные названия продуктов питания	2 часа
8. Города и страны. Страны изучаемого языка. Родная страна	Страны изучаемого языка. Отдельные сведения о культуре и истории. Некоторые города России и зарубежья. Родной город	6 часов

№п/п	Тема раздела и последовательность урока в теме	Кол. часов	Тип урока	Обязательный минимум содержания	Планируемые результаты		Формы контроля
I четверть 18 часов		18			Предметные результаты	Личностные  и метапредметные результаты
1 неделя 1	Инструктаж по ОТ и ТБ № 0.1, 0.5. Знакомство с УМК. Формирование страноведческих знаний.	1	Урок-ознакомление	Имена собственные, интернационализмы	Знакомство со странами изучаемого языка; умение произносить свои имена по- английски; знакомство с интернациональными словам	Элементарные представления о культурном достоянии англоязычных стран; определяют свои мотивы изучения английского языка	Обсуждение
2	Формирование фонетических и грамматических навыков. Приветствие	1	Комбинированниый	Гласные и согласные звуки, транскрипция; разыгрывают этикетные диалоги на тему «Знакомство» по образцу	Навыки чтения согласных Bb, Dd, Kk, Ll, Mm, Nn, овладение звуками, их транскрипционными обозначениями; воспринимают на слух диалоги с опорой на зрительную наглядность.	Выявление языковых закономерностей. Мотивация к самореализации в познавательной и учебной деятельности; любознательность и стремление расширять кругозор.	Диалог- приветствие
2 неделя 3	Формирование грамматических навыков. Знакомство	1	Комбинирован ный	Знакомство с миром зарубежных сверстников; устойчивое лексическое сочетание Nice to meet you и особенностями его употребления , гласные и согласные звуки, транскрипция	Знакомство с английскими согласными буквами Tt, Ss, Gg, Yy  и  их звуками; учатся соглашаться и не соглашаться, используя слова yes, no	Сопоставление языковых единиц, их форм и значений; трансформация языковых единиц на уровне словосочетания, фразы	Само-контроль
4	Формирование лексико-фонетически навыков и навыков чтения. Чтение слов из пройденных букв и звуков	1	Комбинирован ный	Согласными буквами Ff, Рр, Vv, Ww и звуками, которые они передают, совершенствую т фонетических навыков	Знакомство с английскими согласными буквами Ff, Рр, Vv, Ww и звуками, их транскрипционными обозначениями, учатся произносить эти звуки и читать буквы; совершенствуют фонетические навыки.	Мотивация к самореализации в познавательной и учебной деятельности; любознательность и стремление расширять кругозор	Взаимо-контроль
3 неделя 5	Совершенствование лексико-грамматических навыков. Диалог-знакомство	1	Комбинирован ный	Интонация вопросительного предложения с вопросительным словом. Hh, Jj, Zz, гласная Ii;  диалогическая речь	Hh, Jj, Zz и звуками; ведут этикетные диалоги на основе структурно - функциональной опоры	Догадка (на основе словообразования, аналогии с родным языком, иллюстративной наглядности); трансформация языковых единиц на уровне словосочетания, фразы.	Составить диалог
6	Совершенствование лексических и фонетических навыков чтения. Лексика, буквы	1	Урок применения знаний и умений	Микродиалог «Знакомство» без опоры;	Читая краткий текст, устанавливают соответствия между содержанием текста и картинкой, иллюстрирующей его; соблюдают нормы произношения английского языка при чтении вслух и в устной речи	Зрительная дифференциация (букв, буквосочетаний, отдельных слов, грамматических конструкций); имитация речевой единицы на уровне слова, фразы; выявление главного (основной идеи)
4 неделя 7	Закрепление лексико-грамматических навыков	1	Урок применения знаний и умений	Селективное аудирование. Диалогическая речь	Дифференциация на слух схожие звуки английского языка; учатся находить слова, в которых встречается определенный звук; ведут этикетные диалоги на основе структурно - функциональной опоры.	Построение высказывания в соответствии с коммуникативными задачами; доброжелательное отношение к другим участникам учебной деятельности.	Тест, диалог
8	Формирование лексических навыков. Имена-фамилии	1	Урок-игра	Имена собственные. Общее понимание услышанного; Rr, Сс, Хх и их звуки	Обучающиеся учатся читать буквы; знакомятся с особенностями употребления в речи английских имен и фамилий.	Формулирование выводов (из услышанного); выстраивание логической последовательности; самооценка высказываний, действий.	Взаимо-контроль
5 неделя 9	Формирование фонетических навыков. Оо	1	Комбинирован ный	Гласная Оо и ее транскрипция	Знакомство с гласной буквой Оо, особенностями ее чтения.	Зрительная дифференциация (букв, буквосочетаний, отдельных слов, грамматических конструкций);	Само-контроль
10	Формирование грамматических и фонетических навыков. Прощание	1	Урок-игра	Гласные и их транскрипция. Диалогическая речь.  Гласная Uu; учатся прощаться по- английски	Знакомство с гласной буквой Uu, особенностями ее чтения, учатся структурировать имеющийся лексический запас по тематическому признаку	Имитация речевой единицы на уровне слова, фразы. Учатся прощаться	Диалог-прощание
6 неделя 11	Совершенствование фонетических навыков. eе [I:], meet	1	Комбинирован ный	Диалогическая речь: представление человека. Буквосочетание ee [i:]	Умение представлять людей друг другу; знакомятся с сочетанием букв ее	Совершенствование лексических навыков работа с информацией (аудиотекстом); контроль и оценка учебных действий в соответствии с поставленной задачей.	Самоконтроль
12	Формирование лексических и грамматических навыков. Can, артикль «а»	1	Урок формирования новых знаний	Структурирование лексики по ее тематике. Критерий определенности и неопределенности имен существительных — артикль «а»	Обучающиеся  научаться описывать картинки с использованием фразы I can see... с опорой на образец; знакомятся с неопределенны м артиклем в английском языке	Ведение диалога, учитывая позицию собеседника; построение рассуждений, работа с информацией (текстом)	Взаимо-контроль
7 неделя 13	Совершенствование лексико-грамматических навков. Алфавит	1	Урок-викторина	Алфавит. Эквивалент слова	Умение описывать картинку с изображением животных; знакомятся с английским алфавитом; учатся подбирать русский эквивалент английскому слову	Осознанное построение речевого высказывания в соответствии с коммуникативными задачами;	Викторина
14	Закрепление лексико-грамматических навыков	1	Урок-зачет	Рефлексия, определение, чему  уже научились	Умение осуществлять рефлексию, определять результаты работы	Мотивация к самореализации в познавательной и учебной деятельности; любознательность и стремление расширять кругозор	Тест
8 неделя 15	Обобщение лексико-грамматических и  фонетических навыков	1	Урок применения знаний и умений	Лексический материл по пройденным темам	Обучающиеся  учатся определять результаты работы	Любознательность и стремление расширять кругозор.	Диалог
16	Формирование грамматических и фонетических навыков. sh	1	Комбинирован ны	Вопросительная  конструкция How are you?; сочетание букв sh, особенности его чтения	Овладение вопросительной конструкцией How are you? при ведении этикетного диалога; умение вести этикетные диалоги на основе диалога-образца; овладение сочетанием букв sh, особенностями его чтения	построение высказывания в соответствии с коммуникативными задачами; работа с информацией (текстом)	Само-контроль
9 неделя 17	Формирование фонетичексих навыков. Аа	1	Игра	Гласная буква Аа, особенности ее чтения, значения новых слов на основе зрительной наглядности	Развитие догадки о значениях новых слов на основе зрительной наглядности; Умение распознавать схожие звуки английского языка на слух	Осуществлять логические действия (сравнение, построение рассуждений);	Взаимо-контроль
18	Формирование грамматических навыков. Союз  and, ck [k]	1	Урок формирования новых знаний	Соединительный союз and, учатся его использовать в предложениях с однородными членами;  знакомятся с сочетанием букв ck, особенностями его чтения,	Овладение употреблением соединительного союза and, формирование умений называть цвета предметов	Мотивация к самореализации в познавательной и учебной деятельности; любознательность и стремление расширять кругозор	Взаимо-контроль
II четверть 14 часов		14
10 неделя 19	Формирование фонетических и грамматических навыков.  Оо [u:], Откуда вы?	1	Комбинирован ны	Слова yes, no; Where are you from?	Умение выражения согласия несогласия, ипользуя слова yes, no; умение вести диалог- расспрос с использованием вопросительной конструкции Where are you from? c опорой на образец; формирование произносительных навыков	Построение высказывания в соответствии с коммуникативными задачами (с опорами и без использования опор)	Само-контроль
20	Формирование лексико-грамматических навыков	1	Урок-путешествие	Аудирование с пониманием основного содержания с опорой на картинку; обозначать размер:  big - small	Развитие навыков аудирования с пониманием основного содержания с опорой на картинку; умение обозначать размер предметов с использованием лексических единиц big и small	Построение высказывания в соответствии с коммуникативными задачами (с использованием опоры); сотрудничество со сверстниками (работа в паре)	Взаимо-контроль
11 неделя 21	Совершенствование грамматических навыков и навыков чтения	1	Урок-игра	Знакомство по теме «Страны и города».	Обучающиеся  научатся   соотносить звук и его транскрипционное обозначение; умение знакомиться с употреблением предложения с однородными членами с помощью союза and	Построение высказывания в соответствии с коммуникативными задачами (без использования опоры)	Диалог
22	Закрепление лексико-грамматических навыков и навыков аудирования	1	Урок-зачет	Рефлексия, определяющая, чему учащиеся уже научились	Построение высказывания в соответствии с коммуникативными задачами (с использованием и без использования опоры);	Построение рассуждений, работа с информацией (текстом) мотивация к самореализации в познавательной и учебной деятельности	Тест
12 неделя 23	Формирование грамматических навыков и навыков говорения. Yes/no: ch	1	Урок формирования новых знаний	Буквосочетание ch. Личная форма глагола to be (is)	Развитие умений строить предложения с использованием глагола-связки to be в форме третьего лица единственного числа	Зрительная дифференциация (букв, буквосочетаний, отдельных слов, грамматических структур)	Взаимо-контроль
24	Формирование лексических навыков и навыков говорения. It...	1	Викторина	Монологическое высказывание с использованием It...	Развитие навыков давать оценочные характеристики людям и предметам; учатся использовать в речи личное местоимении it	Осознанное построение речевого высказывания в соответствии с коммуникативными задачами	Взаимо-контроль
13 неделя 25	Формирование лексических и фонетических навыков чтения. or/ar	1	Урок-исследование	Называть предмет и давать его характеристику; знакомятся c сочетанием букв or и ar, особенностями их чтения	Обучающиеся научатся называть предмет и давать его характеристику; использовать в речи	Построение речевого высказывания в соответствии с коммуникативными задачами;	Само-контроль
26	Совершенствование навыков чтения и говорения. It is not= it isn't; q+u=[kw]; What...	1	Урок-игра	Отрицательная конструкция it isn’t; вопросительная  конструкция What is it?	Развитие навыков строить краткие монологические высказывания описательного характера в объеме трех простых предложений; Развитие навыков чтения	Построение высказывания в соответствии с коммуникативными задачами (с использованием опоры)	Взаимо-роверка
14 неделя 27	Формирование грамматических навыков: yes, it is/.no, it is't...,; Who..?	1	Комбинированный урок	Cогласие/несогласие в  диалоге- расспросе;  вопросительная  конструкция Who..	Выражать согласие/несогласие, участвуя в элементарном диалоге-расспросе; использовать английский язык в игровой деятельности	Построение высказывания в соответствии с коммуникативными задачами; уважение к иному мнению	Взаимо-контроль
28	Совершенствование лексико-грамматических, навыков говорения	1	Урок-соревнование	Прогнозирование грамматической конструкции	Обучающиеся научатся читать небольших текстов, построенных на изученной лексике;  прогнозировать  содержания и структуры высказывания	Выявление главного (основной идеи, главного предложения в абзаце, в тексте); формулирование выводов	Взаимо- кнотроль
15 неделя 29	Закрепление лексико-грамматических навыков	1	Урок применения знаний и умений	Сходные звуки английского языка;  информация из текста, необходимая для его соотнесения с картинкой	Извлечь  информацию из текста, необходимую для ее соотнесения с картинкой; умения подбирать адекватную реплику -стимул к имеющейся реплике - реакции	Выявление главного; осуществление логических действий: сравнение, построение рассуждений	Тест
30	Контроль лексических навыков	1	Урок применения знаний и умений	Лексические единицы за I, II четверти	Распознавать, сопоставлять, находить нужный эквивалент	Умение применить уже имеющиеся знания и навыки для решения поставленных задач	Контрольная работа
16 неделя 31	Формирование лексических навыков. Семья;  I am=I'm..	1	Урок формирования новых знаний	Лексика  по теме «Семья»	Умение сопоставить  языковые единицы, их формы и значения	Ценностное отношение к семейным традициям;  взаимоотношение в семье	Само- контроль
32	Обобщающий урок. Лексика по пройденному материалу.	1	Викторина	Рефлексия, определяющая, чему учащиеся уже научились	Применение полученных знаний и умений в творческом проекте	Умение выражать себя в доступных видах творчества; ценностное отношение к труду, учёбе и творчеству, трудолюбие	Кроссворд
III четверть 20 часов		20
17 неделя 33	Формирование граамтических навыков. Местоимения	1	Комбинированный урок	Аудирование. Монологическое высказывание;  использование в речи личные местоимения I, he, she, it; вопросительная  структура с глаголом to be (форма it)	Восприятие на слух краткие сообщения о членах семьи; умение давать оценочные характеристики членам своей семьи	Самооценка (высказываний, действий); сопоставление (языковых единиц, их форм и значений; ценностное отношение к семейным традициям	Само-контроль
34	Совершенствование лексических и фонетических навыков	1	Комбинированный урок	Буквы Аа и Ее; специальные вопросы What is it? и Who is it? и ответы на них; альтернативные  вопросы	Умение строить рассказать о своих родных Употреблять личные местоимения, спеллинг	Построить высказывание в соответствии с коммуникативными задачами	Взаимо-контроль
18 неделя 35	Совершениствование навыков аудирования	1	Урок-игра	Учащиеся учатся воспринимать на слух речь диалогического характера, вычленяют необходимые фразы; учатся писать краткие просьбы и приказания	Селективное понимание, развитие навыков чтения. Навыки употребления повелительной формы глаголов	Слуховая  дифференциация (фонематический и интонационный слух)	Взаимо-контроль
36	Формирование навыков говорения	1	Комбинированный урок	Буква Оо в открытом слоге; отвечают на вопросы и задают вопросы, ориентируясь на имеющиеся ответы (на базе формы is глагола to be); неопределенный  артикль a/an	Развитие навыков говорения   с выполненем команд диктора, воспринимаемы хна слух.	Новые слова, словосочетания и новую форму неопределенного артикля	Само-контроль
19 неделя 37	Совершенствование лксических навыков и навыков говорения	1	урок-викторина	Учащиеся тренируются в корректном использовании форм неопределённого артикля	Развитие умений завершать высказывания с опорой на зрительную наглядность	Учащиеся объединяют слова по ассоциации; учатся завершать высказывания с опорой на зрительную наглядность	Взаимо-контроль
38	Закрепление лексико-грамматических навыков	1	Урок применения знаний и умений	Учащиеся учатся установливать логические связи между краткими текстами и изображениями зрительного ряда; пишут слова, словосочетания команды	Использование сочинительного союза and; использование личных местоимений he и she; звук [ju:], использовании структуры can see	Учатщиеся имитируют (речевые единицы на уровне слова, фразы)	Тест
20 неделя 39	Формирование лексических и фонетических навыков. Blue, города	1	Урок формирования новых знаний	Личные местоимения. Структуры с модальным глаголом can, звук [ju:]	Развитие навыков употребления глагола can	Выявление языковых закономерностей (выведение правил)	Само-контороль
40	Формирование грамматических навыков. Глагол to be	1	Комбинированный урок	Глагол  to be во множественно м и единственном числе (кроме 3- го лица множественног о числа);  учатся использовать эти формы в речи;  знакомятся с краткими вариантами этих форм; вопросы с этим глаглолм	Общие вопросы с глаголом to be во множественном числе, короткие вопросы с глаголом to be	Умение вести диалог- расспрос (по схеме и без нее , по 3—4 высказывания с каждой стороны)	Взаимо-контроль
21 неделя  41	Формирование страноведческих знаний. Деннь Святого Валентина	1	Урок-праздник	Лексика по теме праздника  «День Св.Валентина»	История праздника, основные понятия	Элементарные представления о культурном достоянии англоязычных стран	Викторина
42	Формирование навыков диалогической речи	1	Урок-игра	Диалог- расспрос по теме. Общие вопросы с глаголом «Быть»	Общие вопросы с глаголом to be во множественном числе, писать слова, короткие вопросы с глаголом to be	Высказывания ( по 3—4 реплики  с каждой стороны)	Диалог
22 неделя 43	Совершенствование навыков чтения и говорения	1	Комбинированный урок	Многозначность. Вопросительное словo “Where?” Буквосочетания th. Личные местоимения, структура Where are you from?	Формирование понятия о явлении многозначности на примере лексической единицы where	Зрительная дифференциация (транскрипционных знаков, букв, буквосочетаний, отдельных слов, грамматических конструкций )	Самоконтроль
44	Совершенствование грамматических навыков . Yes/not	1	Урок-игра	Транскрипци онные знаки. Языковое прогнозирование.	Развитие умения работать в парах, вести этикетные диалоги на структурно- функциональной основе; навыки прогнозирования	Начальные представления о правах и обязанностях человека	Взаимо-контроль
23 неделя 45	Обобщение лексико-грамматических навыков	1	Урок-соревнование	Читают предложения и текст; отвечают на вопросы; соблюдают нормы произношения английского языка при чтении вслух и в устной речи	Развития лексических навыков и навыков грамматики	Любознательность и стремление расширять кругозор	Соревнование
46	Закркпление навыков чтения и говорения	1	Урок применения знаний и умений	Рефлексия	Обучающиеся : осуществляют рефлексию, определяя, чему они уже научились к данному момен	Осознание и объяснение правил	Тест
24 неделя 47	Формирование лексических и фонетических навыков. Ii, Yy	1	Урок формирования новых знани	Гласные Ii и Yy, новая лексика	Семантизация новых слов с опорой на зрительный ряд	Культура англоязычных стран	Само-контроль
48	Формирование навыков говорения. Предлог «in»	1	Комбинированный урок	Знакомятся с предлогом in, выводя его семантику по контексту; составляют предложения по образцу	Навыки произношения,  варианты ответов на общие вопросы, содержащие глагол to be во множественном числе; предлог in.	Ритмико- интонационные особенности	Само-контроль
25 неделя 49	Совершенствование навыков чтения и говорения	1	Урок-игра	Ролевая игра	Обучающиеся учаться в рамках ролевой игры, расспрашивать друг друга о состоянии дел, о местонахождении	Работа в парах а рамкаъ игры	Диалог
50	Формирование лексических навыков. Числительные	1	Комбинированный урок	Числительные. структура How old are you?	Числительные от 1-12, использоывание в речи структуры	Слуховая дифференциа ция (фонематичес кий и интонационн ый слух)	Взаимо-контроль
26 неделя 51	Формирование грамматических навыков. Составление вопросов	1	Урок-игра	Учаться составлять вопросы по образцу;  рифмовка	Составление вопросов по образцу; работа в парах	Построение высказывания в соответствии с коммуникативными задачами	Взаимо-контроль
52	Совершенствование навыков говорения и грамматических навыков	1	Комбинированный урок	Ассоциативный ряд. Монологическое высказывание	Составить собственное высказывание по образцу	Элементарные представления о культурном достоянии англоязычных стран	Монолог
III четверть 16 часов		16
27 неделя 53	Закрепление навыков чтения и говорения	1	Урок применения знаний и умений	Рефлексия	Обучающиеся  решают языковые загадки; читают и используют числительные в речи	Умение пользоваться грамматическими схемам	Тест
54	Формирование грамматических навыков. Множественное число существительных	1	Урок формирования новых знани	Множественное число существительных.  Числительные	Слова во множественном числе; зависимость звучания окончания множественного числа существительных от предшествующих звуков	Умение выявлять языковые закономернос ти; слуховая дифференциация	Само-контроль
28 неделя 55	Совершенствование грамматических навыков. Единственное/множественное число	1	Комбинированный урок	Животные во множественном числе; рифмовка	Умение сообщить о том, что дети видят и в каком количестве	Ритмико-интонационные особенности; слуховая дифференциа ция	Само-контроль
56	Формирование лексических и фонетических навыков. Ir, er, ur	1	Урок-игра	Буквосочетания  ir, er, ur и их чтение под ударением; краткая форма ответа	Умение выявить краткую форму возможного ответа на общий вопрос с глаголом to be во множественном числе.; буквосочетания ir, er, ur	Соотнесение/с опоставление (языковых единиц, их форм и значений); осознание и объяснение (правил, памяток)	Взаимо-контроль
29 неделя 57	Формирование навыков говорения. I like...	1	Урок-исследование	Речевая структура “I like”.	Структура I like; использование её в речи	Построение высказывания в соответствии с коммуникативными задачами	Взаимо-контроль
58	Формирование грамматических навыков. Предлоги, артикль «the»	1	Комбинированный урок	Речевая структура “I like”. Предлоги in, on, under, by,. Определенны й артикль	I like в речи; слова, словосочетания и фразы с глаголом to like; предлогами on, under, by, определенный артикль	Осознание и объяснение (правил, памяток); построение высказывания	Само-контроль
30 неделя 59	Совершенствование лексико-грамматических навыков	1	Урок- соревнование	Учащиеся: подбирают подписи к рисункам из трех предложенных; сообщают о местоположени и собственных предметов школьного обихода;  читают фразы;  профессии  и занятий людей	Монологическое высказывание, сообщение о местоположени и собственных предметов школьного обихода; чтение	Догадка (на основе словообразова ния, аналогии с родным языком, наглядности и др.); выявление языковых закономернос тей (выведение правил)	Соревнование
60	Закрепление лексико-грамматических навыков	1	Урок применения знаний и умений	Рефлексия	Умение проводить рефлексию, определяя, чему уч-ся уже научились	Выявление языковых закономерностей (выведение правил)	Тест
31 неделя 61	Формирование фонетических навыков. Ow / ou = [au], the	1	Урок формирования новых знани	Буквосочетания. Определенный артикль;     вопрос Where	Буквосочетания ow и ou ; специальные вопросы со словом Where и ответы на них, артикль the	высказывания в соответствии с коммуникатив ными задачами	Само-контроль
62	Совершенствование навыков говорения и чтения	1	Урок-игра	Алфавит. Цвета.	Обучающиеся учат песню АВС; чтение слов и текста; вопросы по картинке; вопросы по тексту; использование в речи названия цветов	Зрительная дифференциация (транскрипционных знаков, букв, буквосочетаний, отдельных слов, грамматических конструкций)	Взаимо-контроль
32 неделя 63	Формирование грамматических навыков. Время	1	Урок-соревнование	Время. Диалогическая речь.  Предлоги	Учатся задавать вопрос «Который час?»; читать  фразы вслед за диктором, использовать средства обозначения времени в речи; вопросы по тексту	Высказывания в соответствии с коммуникативными задачами (с опорами и без использования опор)	Соревнование
64	Совершенствование грамматических навыков	1	Комбинированный урок	Буквосочетания [oo]. Личные формы глогола	Лексические навыки при решении языковых головоломок, расширение словарного запас	Трансформаци я (языковых единиц на уровне словосочетан ия, фразы); построение высказывания	Взаимо-контроь
33 неделя 65	Формирование грамматических навыков. Глаголы действия	1	Комбинированный урок	Глаголы действия	Умение рассказывать о том, что ученикам нравится;  глаголы -  повтор их за диктором; фразы с новыми глаголами	Построение высказывания в соответствии с коммуникатив ными задачами	Само-контроль
66	Совершенствование навыков аудирования и чтения	1	Урок-игра	Селективное чтение. Монологическое высказывание	Обучающиеся  учатся воспринимать  на слух текст; выбирать  иллюстрации к услышанному тексту; читать  словосочетания и предложенийя; рассказывать о любимых занятиях людей	Использование языковой догадки, пытаясь установить значения сложных слов, зная значения составляющих их основ	Взаимо-контроль
34 неделя 67	Закрепление навыков чтения и говорения	1	Урок применения знаний и умений	Рефлексия	Рефлексия уровня сформированности языковых навыков и речевых умений	Мышление (развитие мыслительной операции анализ)	Тест
68	Итоговый урок	1	Урок- мультимедия	Повторение материала	Обучающиеся:  осуществляют рефлексию, определяя, чему они научились в области аудирования, чтения, говорения, письма	Мотивация к самореализац ии в познавательно й и учебной деятельности	Чтение, говорение
Итого:		68